Zuhause-Zubehör-Beispiel für eine Kundenkarte für Psychologen. Erstellen und Ausfüllen einer Karte der primären individuellen psychologischen Fachberatung

Beispiel für eine Kundenkarte für Psychologen. Erstellen und Ausfüllen einer Karte der primären individuellen psychologischen Fachberatung

methodischEmpfehlungen

an kompilieren Und verwaltet psychologisch Karten

Teil 1. Was ist psychologisch Karte und Prinzipien ihrer Konstruktion

Eine psychologische Karte oder ein psychologischer Fall ist eine Reihe von Dokumenten (Merkmale, ausgefüllte Methodenformulare, Schlussfolgerungen, Sitzungsprotokolle usw.) eines persönlichen Kontos eines Klienten (Patienten), die die vollständigsten Informationen über die Persönlichkeitsstruktur enthalten , emotionaler Zustand einer Person und die Ergebnisse der korrigierenden, beratenden und anderen psychologischen Arbeit eines Psychologen mit ihm.

Abhängig von der Organisation, die eine Personalakte oder eine psychologische Karte für einen Klienten führt, können folgende Arten von Bereichen unterschieden werden, in denen ein Psychologe tätig ist:

    Soziale Orientierung - in diesem Fall liegt der Schwerpunkt auf einer schwierigen Lebenssituation. Der soziale Bereich in Russland ist sehr gut entwickelt, zeichnet sich jedoch durch eine Vielzahl von Anforderungen aus (z. B. Arbeit mit älteren Menschen, Arbeit mit Waisenkindern, Arbeit mit Familien in einer sozial gefährlichen Situation usw.), daher der Mangel an eine allgemeine Standardisierung des Verhaltens eines Psychologen und in Gleichzeitig gibt es in diesem Bereich viel Raum für Innovationen. Eine Besonderheit ist die Anpassungshilfe, so dass der Schwerpunkt auf der Stabilisierung und Verbesserung der sozialen Situation liegt, dann wird das Wesen der Geschäftstätigkeit im sozialen Bereich ausführlich beschrieben.

    Pädagogische Orientierung - wir sprechen von Bildungsorganisationen, in denen Psychologen eine nicht führende Rolle spielen, der Schwerpunkt liegt hauptsächlich darauf, bei der Lösung pädagogischer Probleme (Fortschritt und Disziplin) und der Anpassung an die Schule zu helfen. Selten wird auf Abruf gearbeitet.

    Professionelle (organisatorische) Orientierung - besteht aus diagnostischen Maßnahmen bei der Einstellung, Rekrutierung von Personal und Unterstützung bei der Lösung organisatorischer Probleme (Verteilung von Personen im Raum für produktivere Arbeit und andere Anfragen).

    Medizinischer Fokus - beschränkt auf eine Psychologenpraxis oder eine medizinische Einrichtung, im Gegensatz zum sozialen Bereich besteht die Medizin nicht darauf, dass der Psychologe in die Familie geht. Diagnostik, Training, Entwicklung und Korrektur werden hier sowohl mit einem Wort als auch mit neuropsychologischen Methoden durchgeführt. Ein großer Pluspunkt ist, dass die Menschen oft motiviert sind, wenn man Drogenbehandlungskliniken oder neuropsychiatrische Spender nicht berücksichtigt.

    Beratung und psychotherapeutische Orientierung - sowohl Beratungsstellen als auch Praxis von Psychologen und Psychotherapeuten. Im letzteren Fall gibt es überhaupt keine Standardisierung, da es Sache des Fachmanns ist, zu entscheiden, ob er sie durchführt oder nicht. Im Gegensatz dazu sind die Dinge beim Zentrum streng standardisiert, abhängig von den Zielen und Zielen der Organisation.

    Die rechtliche Ausrichtung – streng standardisierte Fälle und ein klares Arbeitssystem – ist ein unbestreitbares Plus der Arbeit in einem solchen System, denn es gibt eine klare Arbeitsstruktur. Ein weiteres Plus sind computergestützte Methoden sowohl für die Arbeit mit Personal als auch mit Personen in einer Rechtssituation.

Objektivität der Untersuchung mentaler Phänomene . Dieses Prinzip bedeutet, dass man beim Studium mentaler Phänomene immer danach streben sollte, die materiellen Ursachen ihres Auftretens festzustellen. Aus diesem Grund erfordert dieses Prinzip, dass alle mentalen Phänomene in Einheit mit den äußeren Ursachen und inneren Bedingungen betrachtet werden, unter denen sie entstehen und sich manifestieren. Der Aufbau psychologischer Forschung nach dem Objektivitätsprinzip bedeutet die praktische Umsetzung eines der Grundprinzipien der Psychologie - des Determinismusprinzips - der Verursachung psychischer Phänomene.

Das Prinzip der Objektivität erfordert auch das Studium einer Person im Prozess ihrer Tätigkeit, da die mentalen Eigenschaften einer Person nur anhand ihrer tatsächlichen Handlungen beurteilt werden können. Basierend auf diesem Prinzip ist es notwendig, mentale Phänomene sowohl unter den typischsten als auch unter den atypischsten Bedingungen für eine bestimmte Person zu untersuchen. Nur in diesem Fall ist es möglich, eine Person vollständig zu charakterisieren und nichts Wesentliches zu übersehen. Alle erhaltenen Fakten, auch widersprüchliche, sollten einer umfassenden Analyse unterzogen werden. Widersprüchliche Tatsachen sollten besonders aufmerksam verfolgt, niemals einfach verworfen, sondern einer Erklärung zugeführt oder weiter untersucht werden.

Analytisch-synthetische Persönlichkeitsforschung . In der geistigen Erscheinung jedes Menschen gibt es etwas Gemeinsames, Charakteristisches für alle Menschen dieser Zeit. Gleichzeitig weisen Menschen, die in Staaten mit unterschiedlichen Sozialsystemen leben, spezifische Merkmale auf, die die in einer bestimmten Gesellschaft bestehenden sozialen Beziehungen widerspiegeln. Wir sprechen also ausdrücklich über das besondere Bild der sowjetischen Person, das sich unter den Bedingungen des entwickelten Sozialismus herausgebildet hat. Gleichzeitig ist jeder Mensch eine einzigartige Individualität. Das Vorhandensein eines Gemeinsamen, Besonderen und Individuellen in der Persönlichkeit jedes Menschen macht es erforderlich, sich bei der Konstruktion der Forschung am analytisch-synthetischen Prinzip zu orientieren.

Das Studium geistiger Phänomene in ihrer Entwicklung ist ein wichtiges Prinzip beim Aufbau psychologischer Forschung. Die objektive Welt ist in ständiger Bewegung und Veränderung, und daher kann ihre Reflexion nicht bewegungslos eingefroren werden. Die ständige Veränderung der Psyche als Spiegelbild der sich verändernden Realität erfordert das Studium seelischer Phänomene in ihrer Entwicklung. Wenn sich psychische Phänomene ständig ändern und weiterentwickeln, dann muss dies bei der Konstruktion jeder Forschung, die auf ihr umfassendes Studium abzielt, unbedingt berücksichtigt werden.

Teil 2 Inhaltpsychologisch Karten

Dieser Teil beschreibt kurz die allgemeine Struktur der psychologischen Karte. Jeder Absatz enthält Erläuterungen.

Zunächst einmal sollte es ganz am Anfang seinTitelblatt , auf dem kurz folgende Informationen stehen: vollständiger Name des Kunden, Geburtsdatum (in einigen Fällen und Ort, bis hin zu Passdaten und SNILS-Nummer), Familienzusammensetzung, manchmal müssen Sie das Datum der Behandlung oder Aufnahme eingeben ( wie z.B. in sozialen Einrichtungen), wie heißen die Eltern (falls das Kind ist) oder die unmittelbare Familie, Kontaktdaten, passt manchmal und Beschwerden bei der Anfrage. Beispielsweise sollte bei der Arbeit mit Kindern mit somatischen Erkrankungen und sogar Behinderungen auf dem Titelblatt darauf hingewiesen werden, da man sich nicht auf das persönliche Gedächtnis verlassen kann. In Waisenhäusern ist es zwingend erforderlich, das Aufnahmedatum und die Nummer der Gruppe, in der der Schüler untergebracht ist, den Ort seines Studiums, den Status und Informationen über Flucht, schlechte Angewohnheiten und Neigung zu illegalen Handlungen anzugeben (kodieren Sie die letzten drei Punkte in Farbe oder in alphabetischer Form, damit es bei Kollegen und Kindern nicht zu Missverständnissen kommt, die versehentlich eine Personalakte sehen), sondern persönliche Informationen (Weg dorthin, Lebensweg, evtl. Passdaten, Hobbies etc.) ist nicht ganz korrekt auf der Titelseite - es ist besser, es auf der nächsten Seite oder in einem sozialpsychologischen und pädagogischen Merkmal anzugeben. Ebenso können Sie bei der Arbeit mit Familien die Zusammensetzung der Familie, die Beschäftigung, aber nicht das Einkommen, die Art der Wohnung usw. angeben.

Je nach persönlichen Vorlieben oder der Institution, in der der Psychologe arbeitet, sollte man beides tunFotokopien von Dokumenten (Merkmale von Schulen, Kindergärten, Zentren, von anderen Spezialisten usw., Auszüge aus der Krankenakte, Abschluss des PMPK und CMPC, individuelle Entwicklungspläne oder Pläne zum Schutz der Rechte des Kindes) oder tatsächlich ,Eigenschaften das tut der Psychologe.

Danach geht "Psychologische Arbeitspläne » mit den Terminen und Themen der Unterrichtsstunden, wo der Psychologe nach jeder Unterrichtsstunde seine Unterschrift und Abschlussnote setzt. Dies ist für fast alle Institutionen obligatorisch, da es der einzige Nachweis dafür ist, dass die Arbeit geleistet wurde. Leider glaubt niemand an einfache Worte, daher wird dem Journal der psychologischen Arbeit ein Plan für die Arbeit mit einem Kunden (Patient, Student, Leistungsempfänger usw.) hinzugefügt.

Protokolle oder Aufzeichnungen von Gesprächen zwischen Psychologen und Klienten werden insbesondere dann benötigt, wenn Beratungen oder sogenannte „Präventionsgespräche“ geführt werden. Im ersten Fall ist dies ein sehr guter „Spickzettel“, sowohl für die Person, die mit dem Psychologen arbeitet, als auch für den Spezialisten selbst, und dies ist ein weiterer Beweis dafür, dass der Psychologe arbeitet und nicht nur redet. Im zweiten Fall ist das Protokoll ein obligatorisches Dokument des Meetings, eine Art Ergebnis, bei dem immer eine kurze Entscheidung unten steht, die der Auftraggeber erfüllen wird. Der Garant der Ausführung ist die Unterschrift sowohl des Psychologen als auch seines Patienten. Im Allgemeinen werden in beiden Fällen diese beiden Signaturen benötigt.

Ergebnisse von Methoden, Schlussfolgerungen und Produkten der Aktivitäten des Kunden ist ein benötigtes Material. Erstens ist dies, genau wie in den Besprechungsprotokollen, eine Erinnerung an das, was in der „vorherigen Serie“ war, nur mit einer emotionalen Reaktion des Kunden. Zweitens zeigt all dies Fortschritt oder Rückschritt, die Richtung, in die es gehen soll, und Sackgassen, aus denen dringend nach einem Ausweg gesucht werden muss. Drittens ist all dies wiederum ein Beweis dafür, dass der Psychologe arbeitet. Protokolle diagnostischer Untersuchungen. Sie haben eine klare Struktur (Datum und Uhrzeit der Befragung, wo und durch wen sie durchgeführt wurde, Name der Methodik, Zweck, Stimulusmaterial, Studienverlauf und -ergebnisse). Das Protokoll unterscheidet sich von der Schlussfolgerung durch eine klarere Struktur und wird häufiger im Bildungs- und Rechtsbereich verwendet.

Ein separater Artikel kann herausgenommen werden"Hausaufgaben" und Empfehlungen die der Psychologe seinem Mündel oder seinen Eltern gibt. Apropos "Hausaufgaben". Der Klient erhält nur 1-2 Stunden pro Woche direkte Unterstützung durch einen Psychotherapeuten, die restlichen 166-167 Stunden pro Woche werden ihm selbst überlassen. Und zu diesem Zeitpunkt beeinflussen ihn seine Probleme immer noch. Hausaufgaben helfen dem Klienten, „ein Psychologe für sich selbst“ zu sein. Geht der Klient gewissenhaft an die Hausaufgaben heran, beschleunigt er den Korrekturprozess, erreicht die gewünschten Veränderungen schneller. In diesem Fall steht der Prozess im Vordergrund, nicht das Ergebnis. Das Ergebnis ist möglicherweise nicht (dh die Übung funktioniert möglicherweise nicht) - und es ist immer noch wunderbar! Denn noch einmal, die Hauptsache ist, zu versuchen, zumindest etwas zu tun. Empfehlungen sind auch wichtig bei der Auswahl des Personals (wohin ist es besser, eine Person zur Arbeit zu schicken - in ein allgemeines Büro oder für Reisearbeiten, in eine Kindereinrichtung oder in ein Internat für Arbeitsveteranen zu arbeiten). Empfehlungen sind auch wichtig, wenn ein Kind in einer Schule untergebracht wird, um die Klasse oder das Studienprogramm zu bestimmen. Im sozialen und rechtlichen Bereich, wie ein Leuchtfeuer - welche Maßnahmen zu ergreifen sind, damit eine positive Veränderung eintritt. Im medizinischen Bereich - wie man hilft, an welchen Spezialisten man sich wendet, und auch ein Hinweis auf den Vektor der Entwicklung und Korrektur. Teilempfehlungen können auch in einem psychologischen Abschluss gegeben werden, nur in kürzerem und reduziertem Umfang.

Teil 3. Merkmale des Dirigierenspsychologisch Karten

Zunächst sollten Sie auf die Verhaltensregeln achten:

    Genauigkeit und Alphabetisierung

    Klarheit der Präsentation,

    Strukturierung,

    Sauberkeit und Ordentlichkeit.

Vor der Beschreibung bestimmter Fälle von Arbeitsabläufen. Es ist notwendig, ein allgemeines Schema für die Durchführung einer psychologischen Karte anzugeben.

Zunächst wird zu Beginn mit einer groben Gliederung begonnen und, wie manche Analysten sagen, „Fisch“. Vor Beginn der Arbeit nicht nur mit dem Klienten, sondern grundsätzlich auch in der Einrichtung erstellt der Psychologe ein Muster einer Personalakte, druckt Formulare für Methoden und diagnostische Untersuchungen, Titelblätter usw. aus.

Als nächstes macht sich der Psychologe mit der Personalakte, der Krankenakte oder anderen Dokumenten vertraut, die über den Klienten verfügbar sind. Es gibt jedoch Unterstützer, die Sie zuerst mit dem Kunden und dann mit den Dokumenten vertraut machen müssen. Der Psychologe trägt die aus dieser Dokumentation gewonnenen Informationen in das Titelblatt ein und erstellt auf der Grundlage des Antrags das Untersuchungsmodell (Formulare und Protokolle).

Nach der Diagnose wird ein individueller Plan der psychologischen Arbeit mit dem Klienten erstellt. Gelegentlich sind auch Gruppensitzungen enthalten (z. B. in den Bedingungen des Zentrums zur Förderung der Familienbildung oder bei der Arbeit mit Suchtkranken oder bei der Arbeit in einem Rehabilitationszentrum). Wie oben erwähnt, ist ein solcher Plan eine Tabelle, die in mehrere Spalten unterteilt ist. Das erste ist das Datum, das zweite ist der Name und die Struktur der Unterrichtsstunde (kann manuell ausgefüllt werden und abteilungsübergreifende Interaktion beinhalten), das dritte ist ein Gemälde und ein Abschlusszeichen. Manchmal wird der Plan vor der Erstdiagnose erstellt und umfasst Diagnostik, Anzahl und Thema der Sitzungen, umfassenden Unterricht, Gruppenunterricht, interdisziplinäre Interaktion, aber es ist besser, von der Anfrage auszugehen, sich mit der Dokumentation und der Erstdiagnose vertraut zu machen, und nur erstellen Sie danach einen Plan für die Zusammenarbeit mit dem Kunden.

Nach Erstgespräch, Diagnostik und Planerstellung kann ein vorläufiges Fazit gezogen werden, ggf. werden weitere Diagnostiken durchgeführt.

Beschreibungen (Protokolle) jeder Sitzung werden separat hinzugefügt, die nach dem Schreiben unterschrieben werden sollten. Das Protokoll einer Klasse oder Sitzung ist eine interne Dokumentation eines Psychologen, es kann nicht kopiert und dem Klienten ausgehändigt werden, es sei denn, es handelt sich um eine Beschreibung der Sitzung (manchmal ist dies im Rahmen einer Psychotherapie notwendig und Klienten machen sogar Audioaufnahmen davon Sitzungen).

Jedes von einem Psychologen verfasste Blatt muss nummeriert werden, damit keine Informationen verloren gehen. Persönliche psychologische Akten sollten in einem geschlossenen Schrank oder Tresor aufbewahrt werden (wie es im Rechtssystem üblich ist), damit keiner der Klienten sie einsehen kann.

Als nächstes betrachten wir Sonderfälle. In der Arbeit eines praktischen Psychologen gibt es eine besondere Dokumentation - eine besondere Art der Dokumentation, die die inhaltlichen und prozessualen Aspekte seiner beruflichen Tätigkeit vermittelt. Die spezielle Dokumentation umfasst: psychologische Schlussfolgerungen: Korrekturkarten; Protokolle von diagnostischen Untersuchungen, Förderunterricht, Gesprächen, Interviews etc.; Karten (Geschichte) der geistigen Entwicklung; psychologische Eigenschaften; Auszüge aus psychologischen Schlussfolgerungen und Entwicklungskarten.

Von der oben genannten Dokumentation sind drei Arten geschlossen, nämlich: Schlussfolgerungen, Korrekturkarten und Protokolle. Die anderen drei Typen sind für Informationsinteressierte frei zugänglich. Darüber hinaus besteht ihr Hauptziel darin, die individuellen psychologischen Merkmale einer bestimmten Person (einer bestimmten Gruppe) kennenzulernen.

Extrakt gilt als das Erscheinen einer Dokumentation und wird sowohl auf Antrag von Einzelpersonen als auch auf offizielle Anfrage von öffentlichen Institutionen ausgestellt. Der Haupttext des Auszugs ist eine angepasste Version jenes Teils des psychologischen Gutachtens, der die wichtigsten Schlussfolgerungen, Besonderheiten und Probleme sowie allgemeine und besondere Empfehlungen widerspiegelt. Es ist zu beachten, dass dieses Dokument im Falle einer offiziellen Anfrage zwei Unterschriften haben muss: die Person, die die diagnostische Untersuchung durchgeführt hat, und die Verwaltungsperson der Einrichtung. Bei einem konkreten Antrag sollte der Auszug den Zweck und die Mittel der psychologischen Untersuchung und als Ergebnis die Bestätigung oder Widerlegung des Antrags bestimmen. Bei Auszügen aus psychologischen Akten werden die Unterlagen zur Vollstreckung gespeichert mit dem einzigen Unterschied, dass sie ausschließlich auf behördliche Anforderung erstellt und psychologisch sachkundigen und für diese Unterlagen rechtlich verantwortlichen Personen zur Verfügung gestellt werden.

Psychologische Eigenschaft spiegelt einen anderen Aspekt der seelischen Entwicklung wider und ermöglicht es, bei Bekanntschaft ein psychologisches Porträt einer Person oder einer Altersgruppe als Ganzes zu erstellen. Sie ist formfrei und bedarf keiner Zustimmung von Verwaltungspersonen. Wir sprechen von individuellen psychologischen Merkmalen der Entwicklung, d.h. über die Merkmale seiner kognitiven Sphäre, psychophysiologische Nuancen, kommunikative Vorlieben, das Vorhandensein allgemeiner oder besonderer Fähigkeiten und vieles mehr. Der psychologische Schluss ist die Hauptarbeitsdokumentation des Psychologen.

Es gibt mehrere Varianten der psychologischen Schlussfolgerung.

Option 1. Strukturiert nach Teilparametern der geistigen Entwicklung. In solchen psychologischen Schlussfolgerungen gibt es meistens individuelle Indikatoren für motorische Koordination, Identifikationsschreibfähigkeiten, Lernfähigkeit, Motivationsbedürfnis und intellektuelle Reife. Diese Art der psychologischen Schlussfolgerung kann in teilpsychologischen Untersuchungen verwendet werden.

Option 2. Strukturierung nach komplexen Parametern, einschließlich Indikatoren der psychophysischen Entwicklung sowie einer Bewertung ihrer Ausbildung. Der Nachteil dieser Art der Strukturierung ist das Fehlen eines einzigen analytischen Raums (psychologisch). In einigen Fällen wird es zur Beurteilung von Abweichungen in der geistigen Entwicklung verwendet.

Die psychologische Schlussfolgerung sollte gemäß den konzeptionellen Vorstellungen des Psychologen über den Prozess der geistigen Entwicklung in Bezug auf ein bestimmtes Alter strukturiert werden, wobei jede Altersstufe ihre eigenen Besonderheiten (Neubildungen), quantitative und qualitative Entwicklungsdynamiken hat. Basierend auf dem polykonzeptuellen Prinzip sollte die psychologische Schlussfolgerung die Indikatoren der kognitiven, persönlich-emotionalen und kommunikativen Sphäre sowie psychophysiologische und andere Merkmale widerspiegeln. Neben der Festlegung der Werte verschiedener Indikatoren umfasst die psychologische Schlussfolgerung eine Analyse der Einhaltung von Altersstufen und Entwicklungsstadien der Psyche sowie der Notwendigkeit von Korrektur-, Entwicklungs- und Bildungseinflüssen oder der Arbeit an bestimmten Programmen.

Blinddarm 1. Layout psychologisch Schlussfolgerungen

1. Allgemeine Merkmale der geistigen Entwicklung basierend auf den Merkmalen der psychophysischen, psychophysiologischen Natur, der adaptiven und motorischen Komplexe.

2. Kognitive Entwicklung basierend auf den Merkmalen kognitiver Prozesse und Sprachfunktion.

3. Persönlich-emotionale Entwicklung anhand der Merkmale Selbstbewusstsein, Motivationsbedürfnis, Gefühls-, Wertesphäre.

4. Kommunikative Entwicklung basierend auf den Merkmalen der Kommunikationsmittel und -positionen.

5. Fachliche Kompetenz aufgrund der Aktualisierungsmerkmale und der Inhalte produktiver und prozessualer Berufstätigkeitsformen.

7. Merkmale der geistigen Entwicklung.

8. Problematische Aspekte.

9. Psychologische Entwicklungsprognose.

Blinddarm 2. ExemplarischKompositionpsychologischKarten ( Formen)

NAME DER INSTITUTION

Psychologische Karte

№____

_____________________________________________________

VOLLSTÄNDIGER NAME. Kind

_____________________________________

Geburtsdatum

______________________________________________________

VOLLSTÄNDIGER NAME. Eltern (gesetzliche Vertreter)

Angekommen (angekommen): _____________________________________

Datum der Immatrikulation, Nr. des Immatrikulationsauftrags: __________________

Gruppe (Klasse, Büronummer etc.): ________________________

Eliminiert: ________________________________________________

Datum der Pensionierung, Ordnungsnummer der Ausweisung: __________________

Neigung zur Flucht (nach Farbe - rot - weggelaufen, gelb - anfällig, grün - normal)

Neigung zu asozialem Verhalten (schwarz - es gab Versuche)

Schlechte Angewohnheiten (Sucht) - (Rauchen - orange, Alkohol - blau, Drogen - braun)

Andere

Psychodiagnostisches Untersuchungsprotokoll

VOLLSTÄNDIGER NAME. (Fach): ______________________________________________

VOLLSTÄNDIGER NAME. (Psychologe): _________________________________________________

Das Datum des: ______________________

Veranstaltungort: __________________________________________________

Anfrage (von wem sie kommt, der Grund der Beschwerde, das geschilderte Problem): _______

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Der Zweck der Untersuchung (Untersuchung kognitiver Prozesse, der emotional-willkürlichen Sphäre usw.), die Begründung für die Wahl der Methoden, Methoden der psychodiagnostischen Untersuchung: _________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Forschungsmethoden, Techniken, psychodiagnostisches Material: _________

__________________________________________________________________

Beschreibung des Studiengangs: ________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

BEOBACHTUNGSSCHEMA FÜR KINDERVERHALTEN

Name des Kindes: _________________________________________________

Datum der Fertigstellung: ______________________

Ausgefüllt von: Elternteil, Psychologe, Lehrer _________________________________

Und Merkmale des Sprachverhaltens

Verwendet Sprache nicht als Kommunikationsmittel; beim Sprechen richtet sich die Rede nicht an den Gesprächspartner

Wie Pseudotaubheit

Erfüllt die Bitte nicht, obwohl er den Inhalt der Anforderungen hört und versteht, reagiert nicht auf den Übergang von normaler Sprache zu Flüsterton

Und Merkmale des Augenkontakts

Vermeidet es, dem Gesprächspartner ins Gesicht zu schauen.

Torheit

Reaktion auf Bemerkung

Reagiert mit Lachen auf die Bemerkung eines Erwachsenen, Lob oder Tadel bewirken keine signifikante Verhaltensänderung

Bei körperlichen Handlungen und Mimik

Herumalbern, Bewegungen nachahmen

Unentschlossenheit

In sozialen Beziehungen zu anderen

Vermeidet die Situation der mündlichen Befragung im Unterricht, antwortet nicht, obwohl er die Antwort kennt, weigert sich, Hauptrollen in Spielen zu übernehmen.

Erscheint in der Sprache

Verwendet Wörter: „Ich weiß nicht“, „vielleicht“, „es ist schwer zu sagen“, das Kind beantwortet die Frage nicht, obwohl es die Antwort kennt

Im körperlichen Einsatz

Angst, von einem Hügel zu springen

Reaktion auf Neuheit

In einer neuen Situation zeigt das Kind Hemmungsreaktionen, in einer neuen Situation ein weniger variables Verhalten als in der gewohnten.

Starhi

Spezifisch

Angst vor Staubsauger, Hunden, Dunkelheit, Windböen

Reaktion auf Neuheit

Angst, einen neuen Raum zu betreten

Sozial

Angst vor neuen Menschen in einer neuen Situation, Angst vor öffentlichem Reden, Angst vor dem Alleinsein

Angst

An Mimik

Wandernder, distanzierter Blick

Mündlich

Mündlich

In Bewegung

In Bewegung

In Beziehungen zu anderen

Schläft mit den Eltern, strebt danach, einem Erwachsenen näher zu sein

Steifheit

In Bewegung

Motor eingeschränkt

Mündlich

Stottert beim Sprechen

Reaktion auf Neuheit

Reaktion auf Neuheit

Lethargie

Bei kognitiver Aktivität

Weiß nicht, was zu tun ist

In der visuellen Wahrnehmung

Sich inaktiv umsehen

Mündlich

Spricht zu leise

Reaktionszeit

Das Tempo der Aktionen ist langsam, wenn Aktionen auf ein Signal ausgeführt werden, ist es spät

Egozentrik

Wie behandeln Sie sich

In Beziehungen

Er glaubt, dass alle Spielsachen, alle Süßigkeiten für ihn sind.

Mündlich

Verwendet oft das Pronomen „ich“

Vermeidung von geistiger Anstrengung

Unter Bedingungen der freien Aktivität

Schaut keine Zeichentrickfilme

In organisierten Klassen

Wird einer altersgerechten Denkaufgabe schnell überdrüssig (zum Vergleich, Verallgemeinerung, Handeln nach Vorbild)

Aufmerksamkeitsdefizit

Konzentration

Sich im Unterricht umsehen

Zur Unterstützung und Hilfe für das Kind

Sie müssen die Aufgabe mehrmals verbal wiederholen, Sie benötigen eine Kombination des Wortes mit der Darstellung der Handlungsweise

Mündlich

Auftragsbedingungen etc.

Motorische Enthemmung

Merkmale der Aktionsplanung

Plant hastig seine eigenen Aktionen

Übermäßiges Tempo und Anzahl der Aktionen

Das Tempo der Aktionen wird beschleunigt, die Anzahl der Aktionen ist überflüssig (viele unnötige Bewegungen), Aktionen vor dem Signal

Dauer der Eindämmung der Hyperaktivität

Steht in der ersten Unterrichtshälfte auf, wenn andere Kinder noch sitzen

Dauer der Beherrschung des Staates

Wird schnell aufgeregt und beruhigt sich langsam

Sprachliche Enthemmung

Sprachlautstärke

Spricht zu laut, kann nicht mit normaler Stimmleistung sprechen

Sprechgeschwindigkeit

Das Sprechtempo wird beschleunigt, die Rede aufgeregt

In sozialen Beziehungen

Verhandelt trotz der Kommentare eines Erwachsenen im Unterricht

Verwechselt oder überspringt die Schrittfolge für eine mündliche Anweisung

Unfähigkeit, komplexe verbale Anweisungen zu verstehen

Konzentriert sich auf ein visuelles Verhaltens- oder Handlungsmuster eines Erwachsenen und nicht auf eine Erklärung der Aufgabe

Gesteckt

In Bewegung

Zeichnet sich wiederholende Elemente

In Beziehungen

Aufdringlich bei der Kommunikation, erregt Aufmerksamkeit, wiederholt die gleiche Bitte

Mündlich

Wiederholt immer wieder denselben Satz

Über Gefühle und Emotionen

Bleibt im Groll stecken

Schaltschwierigkeiten

Schaltschwierigkeiten usw.

Effizienz (mental)

Wird schnell müde von einer Aufgabe, die geistige Aktivität erfordert, wird müde beim Lesen eines Buches, wird müde beim ersten Teil einer organisierten Unterrichtsstunde

Leistung (körperlich)

Wird bei einem Spaziergang schnell müde, wird durch körperliche Aktivität müde, verliert die Arbeitsfähigkeit im ersten Drittel einer organisierten Unterrichtsstunde, verliert die Arbeitsfähigkeit im ersten Drittel einer organisierten Unterrichtsstunde, erfordert eine Änderung der Komplexität einer Aufgabe, die keine geistige Anstrengung erfordert , die Arbeitsfähigkeit schwankt im Tagesverlauf, es wechseln sich erhöhte und verminderte Arbeitsfähigkeit ab

Psychisches Merkmal Nr. ______

auf (Schüler, Sträfling, Klient, Patient usw.)

______

Angewandte Methoden der psychologischen Untersuchung: _________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bildung: ______________________________________________________

___________________ weist zum Zeitpunkt der psychologischen Untersuchung folgende individuelle und psychische Merkmale auf.

Individuelle Persönlichkeitsmerkmale (Erziehungseigenheiten, bedeutsam

biographische Faktoren: mit wem zusammenlebt, wer aufzieht, mit wem befreundet ist, wer eine bedeutende Persönlichkeit ist, ob es Suchtkranke in der Familie gibt, Einkommen etc.

Merkmale der Beziehungen zu Verwandten: _______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Merkmale höherer mentaler Funktionen (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Intellekt, Sprache, Denken, Vorstellungskraft, Wille): __________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Merkmale des persönlichen Bereichs (Selbstregulation, Temperament, Selbstwertgefühl, Rechtsbewusstsein): ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Emotional-willenliche Qualitäten: ______________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Interaktionsstil: __________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Anpassung: ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Im Stress: _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Einstellung (zur Arbeit, zu sozialen Anforderungen, zum Studium, zur aktuellen Situation): _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Pläne und Ziele für die Zukunft: ____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Angaben zu den bestehenden Abweichungen in der Psyche und Anamnese: ________________

__________________________________________________________________

Grad des psychischen Wohlbefindens: ______________________________

Schlechte Gewohnheiten: _________________________________________________

Fazit: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Psychologe ______________/________________

"___" _____________ 20___VOLLSTÄNDIGER NAME. Psychologe / Malerei

PROTOKOLL

Individuelles (aufklärendes, präventives) Gespräch

Von "__" ______ 20____

Vollständiger Name des Gesprächspartners __________________________________________________

Geburtsdatum _______________

Zweck des Gesprächs

__________________________________________________________________

Der Inhalt des Gesprächs _________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bietet an_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Das Interview wurde geführt:

    ________________________________________________________

    ________________________________________________________

Unterschrift des Gesprächspartners ______________

Individuelles Beratungsprotokoll

VOLLSTÄNDIGER NAME. Klient:___________________________________

Zeitalter:_____________

Ziel: _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Besprechungsfortschritt:

Der Verlauf des Gesprächs

Analyse der Tätigkeit des Beraters (Anmerkung)

Vorbereitungsphase.

Setup-Phase.

diagnostisches Stadium.

Kontrollstufe.

Schlussfolgerungen: __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Datum von:_________________________

Psychologe: _______________________/__________________

1. In Abschnitt 6.3. im Parameter "Lehrer, Psychologe" macht der Lehrer-Psychologe einen der folgenden Einträge (es sollten keine anderen Einträge vorhanden sein):

- absolut reif für das Studium an einer weiterführenden Schule;

- Bereit, in einer weiterführenden Schule zu studieren;

- bedingt reif für das Studium an einer weiterführenden Schule;

- nicht bereit, an einer weiterführenden Schule zu studieren.

2. Auf Seite 20 wird in der Spalte „7 Jahre (vor der Schule)“ im Parameter „Kern-Jerasik-Test“ die Gesamtpunktzahl basierend auf den Ergebnissen dieses Tests vorgegeben.

3. Vor Seite 23 „für besondere Noten“ wird nur das Formular mit der vom Kind ausgefüllten Testaufgabe nach der Kern-Jerasik-Methode eingeklebt. Fügen Sie keine Formulare mehr mit den Diagnoseergebnissen ein. Sie werden vom Lehrer-Psychologen der vorschulischen Bildungseinrichtung aufbewahrt und können nur auf schriftlichen Antrag (Antrag) an eine andere Bildungseinrichtung oder in die Hände der Eltern übertragen werden.

4. Wenn das Kind bei der Ausführung von Aufgaben nach der Kern-Jerasik-Methode 7 oder mehr Punkte erzielt hat, wird eine zusätzliche Diagnostik nach der Methode von M.M. Semago "Schulreife" oder nach der Methode von N.V. Nechaeva und I.I. Argunskaya "Auswahl von Kindern in Klassen der Ausgleichserziehung" (Methoden werden dem Lehrer-Psychologen zur Auswahl angeboten);

5. Wenn bei der Durchführung von Aufgaben nach der Methode von M.M. Semago-Kind erzielte 17 oder weniger Punkte (nach der Methode von N. V. Nechaeva und I. I. Argunskaya - das Niveau ist unterdurchschnittlich), d.h. das Kind ist bedingt reif für den Besuch einer weiterführenden allgemeinbildenden Schule, es wird bei der TPMPK vorgestellt.

6. Karteneintrag in Abschnitt 6.3. tun nach TPMPK auf der Grundlage ihrer Entscheidung.

7. Die Weiterleitung der Schüler an die territoriale psychologisch-medizinisch-pädagogische Kommission erfolgt auf Antrag der Eltern (gesetzlichen Vertreter).

8. Wenn Eltern sich weigern, ein Kind bei TPMPK einzureichen, wird auf der Karte auf der Seite „für besondere Noten“ ein Eintrag über die Ergebnisse einer diagnostischen Untersuchung der Schulreife eines Kindergartenabsolventen erstellt.

Kern - Ierasek - Gesamtpunktzahl;

MM. Semago - die Gesamtpunktzahl (wenn das Kind eine medizinische Diagnose von geistiger Behinderung hat, geistige Behinderung - die Untersuchung der Schulreife des Kindes erfolgt nach der Methode von NV Nechaeva und II Argunskaya "Auswahl von Kindern in der Ausgleichserziehung Klassen")

N.I. Gutkin - beschreibt die identifizierte interne Position des Schülers;

Es wird eine kurze Beschreibung der Bereitschaft des Kindes zum Besuch einer allgemeinbildenden Schule gegeben;

Das Fazit gibt Auskunft über die Schulreife des Kindes (bedingt schulreif; nicht schulreif).

Sie können ein bevorzugtes Programm eines anderen Bildungstyps angeben, z. B. den vierten Typ (für Kinder mit Sehbehinderungen), den sechsten (für Kinder mit Muskel-Skelett-Erkrankungen), den siebten (für Kinder mit geistiger Behinderung) oder den achten (für geistig behinderte Kinder).

Die Unterschrift wird gesetzt, das Datum des Ausfüllens, das Siegel des Lehrerpsychologen (falls vorhanden).

9. Kinder sind bei TPMPK auch vertreten, wenn:

Das Kind ist noch nicht sechs Jahre und sechs Monate alt, und die Eltern bestehen auf Bildung;

Das Kind ist älter als acht Jahre;

10. Der Lehrer-Psychologe einer vorschulischen Bildungseinrichtung muss die Zeilen mit den entsprechenden Parametern rechtzeitig ausfüllen. Keinen Marker verwenden! Schreiben Sie neben die Korrektur FIXED BELIEVE, Unterschrift.

Kriterien zur Beurteilung der Schulreife eines Kindes:

  • Absolut bereit für ein Studium an einer weiterführenden Schule- (motivativ, intellektuell, emotional bereit, auch bereit zum Lernen im Bereich Kommunikation).
  • Bereit, in einer weiterführenden Schule zu studieren- Kinder haben die richtigen Vorstellungen von der Schule, aber es fällt ihnen schwer, die richtigen Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen zu ziehen. Die Sprachentwicklung ist ausreichend, das Kind versteht die Erziehungsaufgabe, führt sie aber nicht immer fehlerfrei aus. Gleichzeitig hat er ein sogar emotional positives Verhalten im Unterricht. Er versteht seine Fehler und bemüht sich, sie zu korrigieren. Das Kind kommuniziert bereitwillig, wird von Gleichaltrigen anerkannt, es wird in Spiele aufgenommen.
  • Bedingt bereit für ein Studium an einer weiterführenden Schule- Kinder, die nur bruchstückhafte Kenntnisse über die Schule haben, der Lernwille basiert auf oberflächlichen Vorstellungen, motiviert durch unbedeutende Faktoren. Sie sprechen die Laute ihrer Muttersprache korrekt aus, aber Grammatikfehler sind häufig. Die Sprache wird von einfachen Sätzen dominiert. Aufgaben werden teilweise wahrgenommen, nicht immer alleine, sie machen Fehler bei der Ausführung. Die Einstellung zu Schwierigkeiten, zur Bewertung, ist nicht immer angemessen. Emotionales Verhalten ist instabil. Es gibt Schüchternheit, Schüchternheit des Kindes bei der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, die wiederum nicht daran interessiert sind, mit diesem Kind zu kommunizieren.
  • Nicht bereit, an einer weiterführenden Schule zu studieren- Kinder kennen bestimmte Tatsachen, äußerlich attraktive Ereignisse und Phänomene, aber oft nicht unbedingt erforderlich. Das Kind hat keine Lust, in der Schule zu lernen, es bevorzugt Vorschulaktivitäten. Es wird keine geistige Anstrengung in Antworten gesteckt oder es werden „Ich weiß nicht“-Antworten gegeben. Der Wortschatz ist niedriger als der von Gleichaltrigen. Das Kind nimmt die Aufgabe nicht vollständig, nicht richtig wahr. Macht erhebliche Fehler in der Ausführung. Bewertet seine Arbeit unzureichend und bezieht sich auf die Bewertung. Im Unterricht herrscht emotional-negatives Verhalten vor. Hat eine negative Einstellung gegenüber Erwachsenen und Kindern, sieht keine Distanz in Beziehungen zu Erwachsenen. Vielleicht geschlossen. Reagiert unzureichend auf die Kommentare eines Erwachsenen. Es ist gekennzeichnet durch egoistische Motivation der Kommunikation, Reizbarkeit, Kontakte aus einer Position der Stärke, den Wunsch, Kameraden zu unterwerfen.


B. Psychologisches Fazit zur Einzel-/Gruppenprüfung (Protokoll, Abschluss)

Psychodiagnostisches Untersuchungsprotokoll

2. Alter des Subjekts.

3. Datum der Veranstaltung.

5. Der Zweck der Erhebung (Untersuchung kognitiver Prozesse, emotional-willkürlicher Sphäre usw.), Begründung für die Wahl der Methoden, Techniken für die psychodiagnostische Untersuchung.

6. Forschungsmethoden, Techniken, psychodiagnostisches Material.

7. Beschreibung des Studienverlaufs.

8. Schlussfolgerung basierend auf den Ergebnissen der psychodiagnostischen Forschung.

C. Schlussfolgerung zu den Ergebnissen einer psychodiagnostischen Studie mit einem Kind/Erwachsenen/einer Gruppe

· Der Zweck der Studie, die Gründe für die Wahl der Methoden, Techniken für die Erhebung.

· Interpretation der Daten (verallgemeinerte Forschungsdaten, Empfehlungen zur weiteren Untersuchung). Schlussfolgerungen.

Anhang 10.

Bericht der psychologischen Beratung

2. Alter, Geschlecht.

3. Für Erwachsene: Beruf, Arbeitsort, Familienstand.

4. Für ein Kind: Bildungseinrichtung, Familienzusammensetzung.

5. Einspruchsdatum, Kundenbeschwerden bei Antragstellung.

6. Die Situation der Beschwerde (selbstständig beantragt, von wem und aus welchem ​​​​Grund gesendet, begleitet gekommen usw.).

7. Beratungsanfrage.

8. Anamnese (Basisinformationen zur Familie, Entwicklungsmerkmale, Anpassungsprobleme, Stresssituationen, Fragmente der persönlichen Geschichte).

9. Informationen zum Problem. Wenn ein Problem auftauchte, Veränderungen in welchen Lebensbereichen hat es angezogen, wie sind Sie vorher mit diesem Problem umgegangen, haben Sie sich professionelle Hilfe gesucht, was der unmittelbare Grund für den Einspruch war.

10. Psychischer Zustand zum Zeitpunkt der Untersuchung.

11. Zusätzliche Untersuchungsdaten.

12. Schlussfolgerung zur psychischen Problematik (Einschätzung psychischer Schwierigkeiten anhand von Beschwerden, Anamnese, psychischem Status, zusätzliche diagnostische Methoden).

13. Beratungsvertrag (eine gemeinsame Vereinbarung zwischen einem beratenden Psychologen und einem Klienten über ein Problem und dessen Lösung).

14. Beschreibung des Beratungsverlaufs.

Anhang 11.

Der Rahmenplan des Korrektur- und Aufbauunterrichts wird auf der Grundlage der im Arbeitsprogramm des Psychologen vorgesehenen Themen erstellt.

Lesezeit: 2 Min

Metaphorische Karten sind psychologische Bilder, die Menschen, Ereignisse und Abstraktionen darstellen, die bei jeder Person ihre eigenen Assoziationen hervorrufen. Die Arbeit mit metaphorischen Assoziativkarten bezieht sich auf projektive Techniken, da sie hilft, die individuellen mentalen Inhalte des Klienten durch die Übertragung auf die Karten offenzulegen. In identischen Bildern kann eine Person, die positiv denkt und gute Laune hat, Feiern, Freude, Freude, Fröhlichkeit und andere positive Inhalte sehen, während eine andere Person, die innere Probleme hat, sie auf Karten überträgt und eine Art Spannung, Widerstand, Krieg, Angst. Ein Mensch projiziert sein Unterbewusstsein auf ein Bild, ohne es zu merken – es ist diese Unwissenheit, die es in Wirklichkeit nicht erlaubt, sein Problem zu lösen.

Metaphorische assoziative Karten sind gut, weil sie ein Übersetzer des Unbewussten auf die Ebene sind. Das Unbewusste arbeitet mit Bildern und Bildern, während das Bewusstsein in Spracheinheiten – Wörtern, Sätzen – denkt. Gleichzeitig sind unbewusste Prozesse der größte Teil des mentalen Eisbergs, nur ein kleiner Teil bleibt für das Bewusstsein übrig, das unbewusste Impulse nicht mehr auflöst, sondern nur noch erklärt.

In der Regel sind generische Kindheitstraumata verborgen, die bei einer Person Verbote für bestimmte Handlungen schaffen. Ein Mensch mag etwas begehren, aber das Unbewusste, seinem Ziel folgend, das Leben und das seelische Gleichgewicht zu erhalten, lässt ihn nicht herein, weil hier ein gewisses Trauma eingetreten ist. Auch eine andere Person könnte einer Gefahr ausgesetzt sein, die im Unterbewusstsein gespeichert werden kann und die Wiederholung einer möglicherweise negativen Erfahrung verhindert. Mit Hilfe von Bildern können Sie herausarbeiten, was die Zielerreichung behindert.

Metaphorische Karten - ein Leitfaden für einen Psychologen

Wie funktionieren metaphorische Mindmaps? Die Person beschreibt das Bild, das er auf seine Bitte herausgezogen hat, die Barriere wird leise entfernt. Er spricht nicht über sich selbst und entspannt sich daher, die Arbeit mit metaphorischen assoziativen Karten löst schmerzhafte blockierte Erfahrungen, die ein Mensch nicht auf die übliche Weise erheben kann. Durch die Karten können Schmerzen erkannt, herausgezogen und bis zur vollständigen Heilung bearbeitet werden.

Klienten lieben es, mit metaphorischen Bildern zu interagieren, weil sie die meiste Zeit brauchen, um sich zu entspannen und zu spielen, selbst dies wirkt sich positiv auf ihren emotionalen Zustand aus. Wenn der Klient die Arbeit mit projektiven Karten nicht immer ernst nimmt, dann kann mit der professionellen Arbeit eines Psychologen enorme Arbeit geleistet werden mit tiefen inneren Veränderungen, die der Klient an sich selbst nicht übersehen kann.

Es gibt viele verschiedene Konfigurationen, Methoden zum Auslegen von Karten und Sets. Das Persona-Deck kommt beispielsweise bei der Arbeit mit persönlichen Aspekten und in Aufstellungen zum Einsatz. In Absprache mit ihr bittet der Psychologe den Klienten, ein Gesicht zu finden, das dem aktuellen Zustand entspricht, dann dem gewünschten, problematischen oder solchen, dass niemand den Klienten gesehen hat. Der Klient legt die Karten aus und spricht darüber, dann bietet der Psychologe an, sie zu verschieben, wenn ein solcher Wunsch besteht. Es gibt auch eine Kinderversion des Decks - "Personita".

Oh-Karten enthalten nicht nur Bilder, sondern auch Rahmen mit Worten. Zuerst wird ein Rahmen ausgelegt und ein Bild darauf platziert, und der Psychologe fragt den Klienten, was das bedeutet. Der Klient versucht, diese Metapher zu verstehen. Hier gibt es jedoch keine strengen Regeln. Wenn das Bild und das Wort dafür in keiner Weise verbunden sind und nicht mitschwingen, ist das Material nicht gut gelaufen - Sie können das Bild ersetzen.

Es gibt Kartensets für den gezielten Umgang mit traumatischen Erlebnissen, zum Auffinden von Ressourcen, sogar Blanko-Sets, wo man selbst malen kann, was man will. Viele Kartensets haben auch eine digitale Option, mit der Sie aus der Ferne konsultieren und den gesamten Prozess in einer Präsentation speichern können. Es kann auf den Kunden übertragen werden, er kann weiterhin damit interagieren und die Ergebnisse der Arbeit konsolidieren.

Metaphorische Assoziativkarten ermöglichen es Ihnen sogar, eine unabhängige Sitzung durchzuführen, und Sie können die Karten auf sehr kreative Weise verwenden, indem Sie sich von den Anweisungen entfernen. Durch das Auslegen und Interpretieren der Karten beginnt ein erfahrener Mensch, seinen aktuellen inneren Zustand, seine Erfahrungen und Einstellungen zu erkennen.

Die Bedeutung metaphorischer Karten

Das Gesetz der metaphorischen Karten - die Karte selbst bedeutet nichts, sie enthält das, was der Kunde sieht. Methodisch sind mit dem Rorschach-Test metaphorische Karten verbunden, bei denen der Proband das Bild in Tintenflecken untersuchen soll. Natürlich fängt jeder an, über sich selbst zu sprechen und zu sehen, was ihn beunruhigt. Im Laufe der Zeit hat sich die Anleitung zu einer ganzen Klasse von projektiven Techniken entwickelt, die den Widerstand des Klienten leicht umgehen und das Problem der Verbalisierung des Problems lösen.

Metaphorische Karten helfen bei der Arbeit, wenn eine Person überhaupt nicht findet, was sie über ihre eigenen Leute sagen soll, defokussiert ist, nicht erkennen kann, warum sie sich schlecht fühlt. Wenn Sie beispielsweise Karte für Karte mit der Sechs-Karten-Technik beschreiben, wenn Sie jedes Bild in Bezug auf das darauf ausgelegte Wort beschreiben müssen, versteht der Kunde normalerweise mit der sechsten Karte, was sein Problem ist, woran es sich zu arbeiten lohnt , was ist sein Hauptthema. Da die Technik projektiv ist, hat die Arbeit mit metaphorischen Karten einen großen Vorteil – es gibt keine Retraumatisierung. Eine Person spricht immer über die Karte wie über ein Objekt, das sich außerhalb befindet, er muss sich nicht in seine Erfahrungen vertiefen. Verwechseln Sie metaphorische Karten nicht mit Wahrsagerei, Tarotkarten und anderen esoterischen Techniken.

Metaphorische Karten selbst enthüllen nichts, außer dem, was im Unbewussten der Person selbst enthalten ist, und können daher helfen, interne Lösungen und Ressourcen zu finden, aber sie können nicht beantworten, ob etwas von außen ohne das Eingreifen der Person wahr wird Subjekt und seine mentalen Kräfte. Um die Assoziation mit Tarotkarten zu beseitigen, haben einige Psychologen sogar begonnen, metaphorische Karten als projektive Karten zu bezeichnen.

Metaphorische Karten werden auch selten für die Psychodiagnostik verwendet, da gesetzlich vorgeschrieben ist, dass die metaphorische Karte selbst keine Bedeutung hat, außer dem, was der Klient darin sieht.

Wie arbeitet man mit metaphorischen Karten?

Im Arbeitsprozess stellt der Psychologe als Führungskraft Leitfragen, der Klient antwortet, beschreibt das Bild, verbalisiert und realisiert dann seine darauf übertragenen mentalen Inhalte. Zum Beispiel hat ein Kunde darum gebeten, sein Ziel zu finden. Der Psychologe bittet ihn, seine Frage zu stellen und ein Bild aus dem Set „Person“ zu zeichnen. Der Klient dreht es um und sieht eine Person mit zweideutigen Emotionen. Der Psychologe bittet darum, zu beschreiben, wen er auf der Karte sieht, um zu sagen, wie diese Person ist. Danach bietet der Psychologe dem Klienten an, zu analysieren, wie die Beschreibung der Person auf dem Bild der Persönlichkeit des Klienten entspricht, was die Ähnlichkeit ist.

Wenn er auf dem Bild etwas sehr Unangenehmes für sich selbst gesehen hat, das Unbehagen verursacht, kann er dieses Problem sofort lösen und eine Ressource dafür finden. Zum Beispiel wurde schwarzes Haar für den Kunden mit einem schwierigen Charakter in Verbindung gebracht, dann schlägt der Psychologe vor, dass er eine weitere Karte aus dem nächsten „Personen“ -Stapel auswählt, um dieses Problem zu lösen, nachdem er zuvor laut den Wunsch geäußert hat, eine Ressource zu finden, die dies kann am meisten helfen. Es stellt sich zum Beispiel heraus, dass es sich um eine Karte handelt, auf der eine Person ihr Gesicht mit den Händen bedeckt. Der Klient beschreibt ihn als Versteckspieler, gerade im Spiel, in einem Zustand der Konzentration, Erwartung, den wir alle als Kinder erlebt haben.

Reicht dies dem Auftraggeber nicht aus, kann er sich frei andere Bilder aussuchen. Zum Beispiel bleibt er aus Selbstvertrauen bei dem Bild einer Person stehen, die vor dem Hintergrund der Sonne und des schönen Wetters taucht. Er ist zielstrebig, sein Körper strahlt Kraft und Entspannung aus, er fühlt sich wohl und genießt seinen Körper. Die Karte kann sogar auf eine zuvor gezogene Karte gelegt werden, was unangenehm ist, als würde sie überlappen.

Nachdem Sie die Ressourcenkarte beschrieben haben, können Sie sie beiseite legen und sich die erste Karte, die zuvor unangenehme Assoziationen hervorrief, erneut ansehen. Der Psychologe bittet die Klientin zu sehen, was sich an ihr verändert hat. Überraschenderweise scheint das, was mir nicht gefallen hat, weicher zu werden - hässliches Haar wird ziemlich attraktiv, ein stacheliges Aussehen wird freundlicher. Der Kunde berichtet bereits, dass die Person auf der Karte Vertrauen hat, er geht in die richtige Richtung.

Oft ändert sich das Bild während der Sitzungen buchstäblich vor unseren Augen. Wenn der Gesichtsausdruck des Klienten angespannt war, seine Augen traurig geschlossen waren, dann sieht der Klient nach der Interaktion mit der Karte, dem Hinzufügen von Kräften und Ressourcen, anderen Zuständen, Ruhe, sogar eine Art Freude, Entspannung, Veränderungen zum Besseren treten sofort auf. Sobald er anfängt, mit den Karten zu arbeiten, scheint er dem Unterbewusstsein einen Befehl zu geben, der die Bilder der Bilder wahrnimmt und bereits auf der bewussten Ebene die Antwort zurückgibt, wodurch Lebensveränderungen eintreten.

Techniken für die Arbeit mit metaphorischen Karten

Metaphorische Landkarten sind ein gutes Arbeitsmittel, das auf einfache, entspannte Weise die tiefen Inhalte eines Menschen offenbart, die er nicht einmal auf Anhieb erkennen konnte.

Es gibt viele Techniken zur Verwendung metaphorischer Karten, außerdem können Sie frei neue erfinden und mehrere Decks gleichzeitig verwenden. Wenn eine Person beispielsweise eine Karte des aktuellen Zustands und damit eine Karte des Ideals ausgelegt hat, können Sie sie einladen, eine Karte und einen Übergangszustand zu finden, mit denen sie erreichen kann, was sie will. Sie können Fragen stellen und zufällig Karten ziehen, Sie können sich die Karten ansehen und einfach erklären, was Sie darauf sehen. Jedes metaphorische Deck hat normalerweise etwa 90 Karten, also gibt es ziemlich viele Handlungsstränge, die zerlegt werden können. Aufgrund seiner langjährigen Erfahrung in der Arbeit mit verschiedenen Kartensätzen kann ein Psychologe das am besten geeignete Deck für jeden Kunden und seine Probleme auswählen.

In der klassischen Beratungsarbeit stellt der Psychologe dem Klienten in der Regel Leitfragen zu jeder Karte, und die Fragen müssen offen sein und dürfen den Klienten nicht zu dem Inhalt führen, den der Psychologe selbst in die Karte schreiben könnte. Wenn zum Beispiel ein Berg oder ein Vulkan auf der Karte angezeigt wird, fragt der Psychologe nur, was für ein Berg, was für ein Vulkan, wo sie sind, was dort passiert. Hört sich den Inhalt des Klienten an, am Ende erfährt der Psychologe vom Klienten, vielleicht hat er noch etwas dazu.

Es gibt auch Techniken, die hauptsächlich auf dem Spiel basieren. Bei der Technik „Hindernisse und Möglichkeiten“ beispielsweise fungiert der Psychologe als Anführer und bittet die Spieler, blind 5 Karten auszuwählen, ohne vorher auch nur Fragen zu stellen, ohne Aufforderungen zu formulieren. Das Spiel ist assoziativ, daher gibt es hier keinen Gewinn, außer natürlich den psychologischen Nutzen aus den gewonnenen Schlussfolgerungen. Der Psychologe bittet den ersten Spieler, sich die Karten anzusehen, ohne sie anderen zu zeigen, und eine auszuwählen, die ein Hindernis oder eine Schwierigkeit zeigt. Zum Beispiel wählt und legt er eine Karte mit einem Haus aus und sagt, dass es auseinander fällt. Die Aufgabe des zweiten Spielers besteht darin, unter seinen Karten diejenige zu finden und auszulegen, die eine Gelegenheit zur Lösung des Problems darstellt. Der erste Spieler, der das Problem präsentiert, hört zu und akzeptiert die vorgeschlagene Lösung. Wenn es sich als unangemessen oder unzureichend herausstellt, meldet er dies, der zweite Spieler bietet erneut eine Gelegenheitskarte an. Nachdem die Entscheidung gefallen ist, tauschen die Spieler die Plätze.

Nach dem Spiel bittet der Psychologe die Spieler zu analysieren, ob sich das Spiel mit dem Leben überschneidet, ob die Teilnehmer persönliche Probleme entdeckt haben, sowie Lösungen dafür. Eine Erklärung vor anderen Teilnehmern, daher ist es nicht erforderlich, dass er detailliert wird, es reicht aus, die Situation selbst zu verstehen und ein wenig zu äußern. Oftmals verstehen die Teilnehmer jedoch schon vorher, was ihre Kartenwahl bestimmt.

Die nächste Technik heißt "Der Ort und die Zeit meiner Träume". Der Kunde wird aufgefordert, eine der umgedrehten Karten auszuwählen, vorher kann man auch keine Anfrage formulieren. Wenn er sie ansieht, sollte er denken, was für ein Land das ist, welche Zeit, ob unsere, die Vergangenheit. Was braucht er, um in dieser Zeit zu bleiben. Der Kunde kann sich darin vorstellen, als ob er die auf der Karte abgebildete Welt betreten würde, und darin herumlaufen, schauen, sogar im Geiste ein Geschenk für sich selbst oder einen geliebten Menschen nehmen. Der Psychologe stellt wieder Leitfragen, fragt, was der Klient in dieser Zeit für sich nützlich fand, welche Ressourcen er auffüllen konnte.

Die Dead-End-Technik eignet sich, um einen Ausweg aus schwierigen Situationen zu finden und wiederkehrende Probleme zu analysieren, die der Klient in keiner Weise lösen kann. Zur Ermittlung der aktuellen Deadlock-Situation werden dem Klienten mehrere Karten offen ausgelegt, es wird vorgeschlagen, eine auszuwählen, die den aktuellen Stand der Dinge möglichst genau beschreibt. Man sollte mit Gefühl die Karte wählen, die am meisten Aufmerksamkeit erregt. Nach der Auswahl verdeutlicht der Psychologe, woran der Klient auf dieser Karte festhält, auf die die ganze Zeit das Auge gelenkt wird. Unter Beachtung dieses Details sollte der Klient beobachten, welche Emotionen in ihm auftauchen. Vielleicht findet er auf der Karte auch etwas, das ihm nicht gefällt, verursacht Ablehnung, Unwillen, sich dieses Element der Karte anzusehen. Als nächstes bittet der Psychologe darum, über die auf der Karte dargestellte Situation und den Helden ihrer Handlung zu sprechen.

Die nächste Ausrichtung in dieser Technik sind die Bilder verschiedener Türen als Auswege aus der Situation. Der Klient muss eine auswählen und beschreiben, was die Tür ist, ob sie helfen kann, aus der Sackgasse herauszukommen, ob es schwierig oder leicht ist, hineinzukommen, ob sie für ihn offen oder geschlossen ist. Dann kann sich der Klient vielleicht vorstellen, was sich hinter der Tür befindet, und seine Gefühle beschreiben. Wenn diese Tür für den Klienten kein Ausgang ist, dann legt der Psychologe fest, wohin sie führen kann.

Dann folgt die Anordnung der Karten zum Thema, die Sie daran hindert, aus der Sackgasse herauszukommen. Hier kann der Klient bis zu drei Karten auswählen, die Ängste und Blockaden beschreiben. Der Psychologe klärt, was der Klient selbst in jeder ausgewählten Karte meint, was den Klienten vielleicht erschreckt oder die Suche nach einem Ausweg behindert, bittet darum, die Geschichte jeder Karte über die darauf abgebildeten Charaktere zu erzählen, um sie zu enthüllen Möglichst viel, was den Klienten blockiert, erlaubt ihm nicht, aus schwierigen Situationen herauszukommen. Oft stehen auch Nebennutzen des Klienten auf der Karte, der Psychologe fordert ihn auf, darüber nachzudenken, welchen Nutzen er davon hat, in dieser Sackgasse zu verharren, vor der Angst ihn schützen mag, was noch viel Schrecklicheres im Leben passieren kann, wenn er beschließt dennoch zu wechseln. Indem der Klient sich seiner Ängste, Blockaden und sekundären Gewinne bewusst ist, kann er weitermachen und hat die Chance, die Sackgasse zu überwinden.

Die letzte Ausrichtung ist Ressource. Auch hier liegen dem Kunden mehrere Karten vor, die helfen können, aus der Sackgasse herauszukommen und Änderungen vorzunehmen. Der Psychologe bittet ihn, diejenigen auszuwählen, die Unterstützung und Ressourcen für den Klienten sind, auf die er sich verlassen kann, und nach der Auswahl jede zu beschreiben. Der Kunde sagt auf der Karte, was für ihn am interessantesten und positivsten ist, was Aufmerksamkeit erregt, einen Energieschub verursacht, Kraft gibt. Der Psychologe schlägt vor, zu überlegen, welche der abgebildeten Ressourcen der Klient bereits hat und welche angezogen werden können, darüber nachzudenken, wie die Ressource genutzt werden kann, was in naher Zukunft getan werden kann. Je detaillierter der Klient die Fragen beantwortet und die Karte beschreibt, desto aussagekräftiger wird das Ergebnis, desto interessantere Entdeckungen erhält er über seine Sackgasse, darüber, warum er darin steckt, warum er eine Sackgasse braucht. Dies kann zu einem Punkt werden, an dem der Klient sein Weltbild sogar umkehren kann.

Mit Hilfe von assoziativen Metaphorikkarten können Sie mit dem Schatten arbeiten. Der Psychologe bittet dann den Klienten, eine mentale Absicht zu entwickeln, und wählt dann aus einem Kartenspiel mit Gesichtern sich selbst aus, wie der Klient sich jetzt sieht und akzeptiert, dann sein Gegenteil. Geschlecht und Alter der auf der Karte abgebildeten Person spielen keine Rolle, wichtig sind nur ihre Emotionen. Wenn es dem Klienten schwer fällt, nur eine Karte für jede der Inkarnationen zu wählen, kann er zwei oder sogar mehrere wählen.

Der Klient beschreibt die erste Hypostase und erzählt, was er auf der Karte sieht, welche Gefühle und Emotionen darauf vorhanden sind. Wenn die darauf abgebildete Person nach Angaben des Kunden jemanden ansieht, bittet der Psychologe, aus dem Deck diejenige auszuwählen, die er ansieht, was privat getan werden kann, und dann zu beschreiben. Als nächstes führt der Psychologe den Klienten zu einer Beschreibung der gegenüberliegenden Karte. Dann fragt er, ob die Karten richtig vor ihm auf dem Tisch liegen, oder ob der Kunde ihre Position ändern möchte. Meistens schiebt der Klient die gegenüberliegende Karte zurück, die seinen Schatten symbolisiert.

Der Psychologe bittet den Klienten, die Interaktion der gegensätzlichen Karten zu analysieren und fragt, ob eine Karte die andere sieht. Wenn ja, wie verhalten sich die darauf abgebildeten Persönlichkeiten zueinander, wird die Gegenkarte der Hauptkarte benötigt, kann die Hauptkarte ihrem Gegenüber etwas danken, was bringt die Gegenkarte für das Leben der Hauptkarte, was negatives bringt die Gegenkarte, wenn du es wegziehen willst.

Wenn sich die Karten nicht sehen, muss was im Layout geändert werden, damit sie sich sehen. Wenn der Klient die Position der Karten ändert, weiß der Psychologe, was sich in der Hauptkarte geändert hat. Wenn der Klient über die negativen Eigenschaften des Antipoden spricht, hört der Psychologe zu, bietet dann an, diese Eigenschaften umzuwandeln, indem er sie durch positive Synonyme ersetzt, und fasst zusammen, welche positive Körnung gefunden wurde, wie die Hauptkarte diese Eigenschaften integrieren kann, wie danach wird es sich ändern, kann es sich selbst dem Gegenteil verdanken und welche Gefühle nach Dankbarkeit erfährt es.

Nach getaner Arbeit ist es großartig, wenn der Kunde im Namen der Hauptkarte der Antipodenkarte für die übertragene Ressource dankt. Vielleicht möchte der Kunde danach wieder die Anordnung der Karten auf dem Tisch ändern oder sogar eine Karte durch eine andere aus dem Stapel ersetzen.

Diese Technik ermöglicht es Ihnen, die Schattenqualitäten der Persönlichkeit herauszuarbeiten, wodurch der Klient seine Schattenseiten integrieren und akzeptieren kann. Der Psychologe fragt, was der Klient im Zusammenhang mit der geleisteten Arbeit empfindet, wie sich seine Gefühle nach der Versöhnung mit seinem zuvor verdrängten Anteil verändert haben.

Sprecher des Medizinisch-Psychologischen Zentrums „PsychoMed“

Thema: Vorbereitung und Durchführung von psychologischen

Beratung, ihre Phasen und Verfahren

Planen

1. Wie bereitet man sich auf eine psychologische Beratung vor?

2. Wie psychologische Beratung durchgeführt wird

3. Die Hauptphasen der psychologischen Beratung

4. Psychologische Beratungsverfahren

Übungen

Praktische Aufgaben

So bereiten Sie sich auf eine psychologische Beratung vor

Die Vorbereitung auf die psychologische Beratung umfasst die Lösung einer Reihe allgemeiner und besonderer Probleme, mit allgemeinen Fragen zur Beratung im Allgemeinen und speziellen Fragen zur Aufnahme von Klienten in die psychologische Beratung.

Einige der häufigsten Probleme bei der Vorbereitung auf die Beratung sind:

1. Wahl der Räumlichkeiten und Ausstattung des Beratungsortes. Zur Ausstattung des Raumes gehört die Bereitstellung von Stühlen oder Stühlen, die für den Kunden und den Berater bequem sind, vorzugsweise drehbar, ein Couchtisch.

Stühle statt Sessel kommen zum Einsatz, wenn die Beratungszeit, d.h. Die gemeinsame Arbeit eines beratenden Psychologen mit einem Klienten ist relativ gering, und während der Beratung ist es wichtig, das nonverbale Verhalten des Klienten genau zu beobachten. Stühle werden bevorzugt, wenn das Beratungsverfahren ausreichend lange dauert und es während der Beratung notwendig ist, eine informelle Atmosphäre für die Kommunikation zwischen dem Psychologen-Berater und dem Klienten zu schaffen und aufrechtzuerhalten. Neben Möbeln ist in einer psychologischen Beratung eine Audio- und Videoausrüstung wünschenswert, falls Aufzeichnungen aufbewahrt, angehört oder angesehen werden müssen.

2. Versorgung der Beratung mit Papier, Kopiergeräten, Computer, allem, was zur Fixierung des Beratungsverlaufs und seiner Ergebnisse erforderlich ist, Vervielfältigung von Unterlagen etc. Darüber hinaus ist in einer psychologischen Beratung ein Taschenrechner wünschenswert, der insbesondere bei der quantitativen Verarbeitung der Ergebnisse eines psychologischen Tests eines Klienten benötigt werden kann.

3. Ausstattung der Beratungsstelle mit den erforderlichen Unterlagen und Bereitstellung von Aufbewahrungsmöglichkeiten, insbesondere Meldebuch, Kundenkartei und Tresor (ein Tresor ist auch für die Aufbewahrung von Akten mit vertraulichen Informationen bei der Nutzung eines Computers erforderlich). ). Das Registrierungsprotokoll, dessen Muster in Tabelle 2 unten angegeben ist, erfasst allgemeine Daten über Klienten und über Beratungsgespräche. Die Kartei (Tabelle 3) enthält persönliche Daten über jeden Klienten, die während der Beratung als Ergebnis der Befragung des Klienten durch einen beratenden Psychologen gewonnen wurden. Diese Daten sollten detailliert genug sein, um eine Vorstellung vom Kunden und der Art seines Problems zu geben. Ein Safe oder ein Computer wird benötigt, damit sie eine Kartei mit Kunden und anderen Geheimhaltungsdaten speichern können.

Tabelle 2

Beispielformular für ein Protokollarbeitsblatt

psychologische Beratung

Tisch 3

Ungefähre Form einer individuellen Kundenkarte

4. Beschaffung zur Einsichtnahme eines Minimums an spezieller, auch psychologischer, Literatur. Diese Literatur wird erstens benötigt, damit der beratende Psychologe rechtzeitig und schnell genug die notwendigen Informationen für sich und den Klienten direkt aus den primären Quellen beschaffen kann, und zweitens, um dem Klienten die notwendige Literatur zur vorübergehenden Verwendung zur Verfügung zu stellen Zweck der Selbsterziehung. Darüber hinaus wird empfohlen, für die psychologische Beratung eine Reihe der nützlichsten populären Publikationen zur praktischen Psychologie zu erwerben, die der Klient hier zu erhalten hätte, und die psychologische Beratung gegen zusätzliches Entgelt und seine eigene, dauerhafte Nutzung weiter zu erhalten die Empfehlung eines beratenden Psychologen.

Die Gestaltung des Beratungsraumes erfolgt so, dass sich der Klient darin wohlfühlt. Es ist wünschenswert, dass die Räumlichkeiten für die psychologische Beratung etwas zwischen einem Büro und einem Zuhause (einem Arbeitszimmer, einer Wohnung, einem Wohnzimmer) ähneln.

Besondere Fragestellungen bei der Vorbereitung einer psychologischen Beratung sind:

Vorläufige Bekanntschaft des Psychologen-Beraters mit dem Kunden gemäß den Daten über ihn, die im Registrierungsjournal und im Aktenschrank verfügbar sind. Eine individuelle Karte für jeden Klienten wird in der Regel zum ersten Mal ausgefüllt, wenn der Klient zur psychologischen Beratung geht und zu einem Termin bei einem bestimmten Berater kommt. Ein Eintrag in die individuelle Kundenkarte erfolgt durch den Psychologen-Berater, der die Beratung durchführt. Er ist auch für die Vertraulichkeit der vom Kunden erhaltenen Informationen verantwortlich.

Vorbereitung von Materialien und Geräten, die während der psychologischen Beratung benötigt werden.

Beschaffung zusätzlicher Informationen über den Klienten aus verschiedenen verfügbaren Quellen – wie sie während der Beratung benötigt werden.

Entwicklung eines Plans für die Durchführung einer Beratung unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale des Kunden und des Problems, das ihn beschäftigt.

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