Was ist der Unterschied zwischen den Methoden und Ansätzen wissenschaftlicher Forschung? Theorie, Konzept, Methode, Technik, Methodik, Herangehensweise.

Methode, Methode, Technik, Technologie als pädagogische Konzepte

BEI moderne Wissenschaft und Praxis kann man oft auf Begriffe wie „Methode“, „Methode“, „Methode“ und „Technologie“ stoßen. Gleichzeitig wird oft versucht, eines dieser Konzepte durch das andere zu definieren. So findet man zum Beispiel folgende Definition der Methode des Handelns: „Methode  ... Rezeption, Weg oder Wirkungsweise. Oder: "Methode  ... Weg Organisation der praktischen und theoretischen Entwicklung von Aktivitäten aufgrund der Gesetze des betrachteten Objekts ". Das Konzept des "Methoden"-Wörterbuchs S.I. Ozhegova definiert es wie folgt: "Eine Methode ist eine Aktion oder ein System von Aktionen, die bei der Ausführung einer Arbeit, bei der Implementierung von etwas verwendet werden." Aus diesen Definitionen ist völlig unklar, welcher dieser beiden Begriffe weiter und welcher enger ist und wie sie sich zueinander verhalten. Ein ähnliches Bild zeigt sich, wie wir später sehen werden, auch in Bezug auf die Begriffe „Methodik“ und „Technik“, und tatsächlich sind alle oben genannten Begriffe sowohl in der Didaktik als auch in der Bildungstheorie grundlegend. Somit kann festgestellt werden, dass es ein Problem der Mehrdeutigkeit bei der Interpretation der wichtigsten, grundlegendes Konzept Pädagogische Wissenschaft und Praxis. Da es in unserem Fall notwendig ist, nicht einen Begriff zu definieren, sondern ein geordnetes System von begrifflich fixierten Begriffen zu bilden, wenden wir uns der logischen Position zu, dass „ein geordnetes terminologisches System für die Beziehung „ein Begriff – ein Begriff“ sorgt“. . Gleichzeitig bietet dieses System die Möglichkeit, einen Begriff durch einen anderen oder andere Begriffe auszudrücken. Basierend auf diesen logischen Bestimmungen werden wir versuchen, die folgenden Aufgaben zu lösen: die obigen Konzepte in einem pädagogischen Kontext zu definieren; Stellen Sie, wenn möglich, ihr Verhältnis her.

Lassen Sie uns die verschiedenen Definitionen der Begriffe "Methode", "Methode", "Technik" und "Technologie" analysieren und ihre verschiedenen Definitionen in der Interpretation verschiedener Autoren tabellarisch darstellen.

Die gebräuchlichsten Definitionen der Begriffe „Methode“, „Methode“, „Technik“ und „Technologie“

Tabellenfortsetzung

Tabellenfortsetzung

Wörtlich kommt das Wort „Methode“ aus dem Griechischen „ Methoden' und wörtlich übersetzt als ' Weg zu etwas". Das philosophische Wörterbuch definiert die Methode wie folgt: „... im allgemeinsten Sinne ist es ein Weg, ein Ziel zu erreichen, eine auf bestimmte Weise geordnete Tätigkeit“ .

Wie aus dieser Definition ersichtlich, besteht sie aus zwei Teilen. Der erste Teil interpretiert die Methode, ähnlich wie die oben diskutierten Definitionen, als eine Art des Handelns im Interesse der Zielerreichung. Der zweite Teil definiert die Methode als eine auf bestimmte Weise geordnete Tätigkeit. Analysieren wir diese beiden Teile.

Aus dem ersten Teil folgt, dass eine Methode eine Methode ist. Umgekehrt wurde zuvor festgestellt, dass die Methode ein System von Aktionen ist und die Aktion immer ein Element der Aktivität war. Eine Methode ist also eine Aktivität, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Allerdings, wie oben gezeigt, Weg wird auch definiert als "eine Aktion oder ein System von Aktionen, die bei der Ausführung einer Arbeit, bei der Umsetzung von etwas verwendet werden". Dementsprechend hat jede Arbeit einen bestimmten Zweck und wird für diesen Zweck ausgeführt. Daraus können wir nur eine Schlussfolgerung ziehen: Die bestehenden Definitionen der Begriffe "Weg" und "Methode" unterscheiden sich praktisch nicht voneinander und erlauben es uns nicht, die Unterschiede zwischen ihnen zu verstehen.

Diese Schlussfolgerung kann vollständig den Begriffen "Methodik" und "Technologie" zugeschrieben werden. Aus all dem ergibt sich die dringende Notwendigkeit, die Begriffe „Methode“, „Methode“, „Methode“ und „Technologie“ zu definieren.

Ohne den Anspruch zu erwecken, kanonisch zu sein, schlagen wir die folgenden Definitionen und ihre Beziehung dazu vor dieser Prozess notwendige Erläuterungen.

Weg Aktivitäten  ist eine Menge Mittel, Methoden und Formen Aktivitäten, die für eine bestimmte Änderung des Ausgangszustands des Aktivitätsgegenstands (Arbeitsgegenstand) erforderlich sind.

Grafisch lässt sich dies wie folgt darstellen.

Dementsprechend kann diese Idee in Bezug auf Aus- und Weiterbildung wie folgt spezifiziert werden.

Mittel Aktivitäten - Dies ist eine Reihe von materiellen und ideellen Objekten sowie funktionellen menschlichen Organen, mit deren Hilfe sie im Aktivitätsprozess eine Veränderung des Zustands, der Eigenschaften und der Form von Rohstoffen, Materialien oder Halbzeugen bewirken .

Methode Dies ist eine bestimmte logische Abfolge von Handlungen, die im Interesse der Erreichung des Ziels der Aktivität durchgeführt werden.

Gleichzeitig berücksichtigt diese Definition die Bedeutung des griechischen Wortes „ Methoden"und seine wörtliche Übersetzung:" Weg zu etwas". Dementsprechend beinhaltet der Pfad eine Reihe von Schritten, Etappen, die getan und überwunden werden müssen, um sein Ende zu erreichen, was das ultimative Ziel des Reisens auf diesem Pfad ist. Daher wurde in diesem Zusammenhang der Begriff „Methode“ als eine logische Abfolge von Handlungen definiert, die zum Erreichen des Ziels führen. Das kann man auch sagen Methode- Dies ist eine Reihe von Aktionen, die in ihrer logischen Reihenfolge durchgeführt werden, die zum Erreichen eines bestimmten Ziels der Aktivität führen. In beiden Fällen ist der Weg jedoch nicht identisch mit den Mitteln und Formen seines Durchgangs, dh der Begriff „Methode“ ist nicht identisch mit dem Begriff „Methode“.

Die Form Aktivität bestimmt die Art der Beziehung zwischen den Komponenten des Aktivitätsprozesses.

Zum Beispiel im Weg Metallbearbeitung, genannt „Sägen“, lassen sich folgende Komponenten unterscheiden: meint Aktivität  Datei bestimmte Form und Termine; Methode Aktivitäten  hin- und hergehende Bewegungen, die von einer Feile in einer bestimmten Ebene ausgeführt werden; die Form Aktivitäten  individuelle manuelle Verarbeitung von Metall.

Aus dem Vorhergehenden können wir schließen, dass bei der Bedeutung und Unveräußerlichkeit von Mitteln und Tätigkeitsformen in der Struktur einer bestimmten Methode ihre Grundlage immer noch die Tätigkeitsmethode ist, da darin die zur Erreichung des Ziels erforderlichen Handlungen liegen die Aktivität ausgeführt wird, und die Gesamtheit der Aktionen, die eigentlich die Aktivität selbst sind und das Wesen der Methode bilden.

Auf dieser Grundlage lässt sich schlussfolgern eine tätigkeitsweise kann eine menge von methoden und ihnen adäquaten mitteln sowie formen einer bestimmten tätigkeit oder  eine menge von methoden dieser tätigkeit genannt werden.

Im Bereich der Bildung definiert die Fachmethodik beispielsweise „die Aufgaben des Studiums eines bestimmten Faches und seiner Inhalte“ sowie „die Entwicklung von Methoden, Lehrmitteln und Organisationsformen der Ausbildung gem Ziele und Inhalte der Ausbildung“. Ausgehend von dieser Definition lässt sich festhalten, dass die Mittel und Formen der Tätigkeit immer gleich sind untrennbar verbunden mit Tätigkeitsmethoden und muss ihnen angemessen sein. Abstrahierend von der Definition der Methodik als einer Wissenschaft, die Aktivitätsmuster (in unserem Fall das Lernen) erforscht, oder als eine Wissenschaft über Aktivitätsmethoden, definieren wir sie wie folgt.

Methodik Aktivität ist eine Reihe von Methoden einer bestimmten Aktivität mit angemessenen Mitteln und Formen.

Bei der Entwicklung jeder Methodik kann man eine bestimmte logische Abfolge von Aktionen herausgreifen. In einer verallgemeinerten Form sieht eine solche Sequenz wie in der Abbildung gezeigt aus.

Eine solche Tätigkeit im Bereich der Produktion umfasst zum Beispiel: Verarbeitung, Herstellung, Veränderung des Zustands, der Eigenschaften, der Form des Gegenstands (Subjekts) der Tätigkeit. Da die Definition von Methodik neben Methoden auch Mittel und Formen der Tätigkeit enthält, kann man gleichzeitig nicht von einer Menge von Methoden, sondern auch von einer Menge von Wegen einer bestimmten Tätigkeit sprechen.

Warum kommt der Begriff „Methode“ vom Wort „Methode“ und nicht von „Methode“?

Erstens, wenn die Menge der Methoden eine Technik ist, dann ist die Menge der Methoden entsprechend den Gesetzen der Logik „ Methode“, aber es gibt kein solches Wort in Russisch, Ukrainisch und anderen slawischen Sprachen. Daher wird der Satz von Methoden immer noch als Methodik bezeichnet.

Zweitens ist, wie oben erwähnt, die Grundlage der Tätigkeitsweise immer noch die Tätigkeitsweise.

Ausgehend von der Analyse der Definitionen des Begriffs „Technologie“ in der Tabelle, die wie die Methodik Technologie als eine Reihe von Methoden für eine bestimmte Aktivität (Verarbeitung) interpretieren, ist jedoch nicht klar, wie sich die Methodik unterscheidet aus der Technik. Versuchen wir, dieses terminologische Problem zu verstehen.

Erster allgemeine Definitionen Technologie weist darauf hin, dass diese Tätigkeit "im Produktionsprozess" durchgeführt wird. Dabei ist zu beachten, dass es sich um stoffliche Herstellung handelt, bei der „Bearbeitung, Herstellung, Veränderung des Zustands, der Eigenschaften, der Form von Rohstoffen, Stoffen oder Halbzeugen“ durchgeführt wird.

Zweitens wird der Begriff „Methodik“ hauptsächlich in Bezug auf Ausbildung und Erziehung verwendet (wie zum Beispiel von S. I. Ozhegov in), d. h. im humanitären Bereich oder dem Bereich, der bedingt als Bereich der spirituellen Produktion bezeichnet werden kann .

Was ist der Unterschied zwischen diesen beiden Konzepten, die menschliches Handeln charakterisieren?

Im Bereich der materiellen Produktion ist es der Menschheit aufgrund der Entwicklung von Wissenschaft, Technik und Technologie gelungen, etwas zu erreichen garantiert in Qualität und Quantität der Leistung.

Solche Erfolge auf dem Gebiet der spirituellen Produktion, insbesondere der Ausbildung und Ausbildung, wurden erst möglich, nachdem die Technik und die Technologien einen bestimmten Entwicklungsstand erreicht hatten. Dazu gehören die Schaffung adaptiver Lernsysteme, die Verwendung von Multimedia-Tools zum Lernen, einschließlich beispielsweise des Fernunterrichts, dessen Verwendung aufgrund der intensiven Entwicklung von möglich geworden ist Computertechnologie. Mit anderen Worten kann gesagt werden, dass die garantiert was die Qualität und Quantität des Ergebnisses im Bereich der geistigen Produktion anbelangt, wurde dies nur möglich dank der Erfolge in der Entwicklung des Bereichs der materiellen Produktion, oder besser gesagt, dank der Verwendung von Neuem aufgrund der Entwicklung von Technik und Technik, Mittel geistiger Produktion. Solche Mittel in der Ausbildung sind zum Beispiel: Computer mit entsprechendem Software in Form von Schulungs- und Überwachungsprogrammen; Verwendung von International Informationsnetzwerk Internet, einschließlich im Fernunterrichtssystem; verschiedene Arten von modernen Projektionsgeräten mit Flüssigkristallen, technisch anspruchsvolle Trainingssysteme usw. bis hin zum Einsatz von Laserpointern.

Aus dem Wunsch nach einem qualitativ und quantitativ garantierten Ergebnis der Tätigkeit im Bereich der geistigen Produktion entstand die Notwendigkeit, solche Methoden anzuwenden, die es in Analogie zur materiellen Produktion ermöglichen würden . Sie wurden dementsprechend im humanitären Bereich im Allgemeinen als Technologien der Ausbildung und Erziehung (Pädagogische Technologien) bezeichnet  im Bereich der Bildung im Besonderen.

Unter Berücksichtigung der obigen Argumentation können wir die folgende Definition der allgemeinen Technologie vorschlagen.

Technologie ein System von Methoden (Methoden, Mitteln und Formen) der Tätigkeit, das den Erhalt eines garantierten Endergebnisses in Bezug auf Qualität und Quantität sicherstellt.

Auf diese Phaseüberdenken Bildungstechnologie (pädagogisch) können wir folgendes schließen.

1. Technologie im Bildungsbereich ist eine Technik, die ein Endergebnis von hoher Qualität und Quantität garantiert.

2. Erzielen qualitativ hochwertiger und quantitativer Ergebnisse bei der Verwendung Bildungstechnologien unabhängig von Gegenstand und Gegenstand der Aus- und Weiterbildung. Dabei sollte die Methodik immer ihre individuellen psychophysiologischen Besonderheiten berücksichtigen, basiert auf der Intuition des Lehrers, ist also die Handlungsweise des Autors bzw. eine Art Autorentechnik.

3. Technik in der Erziehung ist eine ausgereifte Technik, bei der durch den Einsatz einer speziellen Kombination von Mitteln, Methoden und Formen der Ausbildung und Erziehung individuelle psychophysiologische Merkmale eingeebnet werden, die das Erreichen eines garantierten Ergebnisses verhindern. In diesem Zusammenhang sei darauf hingewiesen, dass diese "besondere Kombination" nichts anderes ist System Aktivitäten mit allen systemimmanenten Eigenschaften: ständige Fokussierung auf das Erreichen des Ziels, hohe Störfestigkeit usw. Es sind diese Eigenschaften, die für alle Systeme charakteristisch sind, die das garantierte Ergebnis der Aktivität gewährleisten.

4. Jede Technologie basiert immer auf einer bestimmten Methodik und umgekehrt basiert jede Methodik auf der einen oder anderen Technologie, die an die Persönlichkeit des Lehrers und der Schüler angepasst ist. In diesem Verhältnis ist die Technik eher eine Kunst und die Technik eher eine Wissenschaft. Über dieses Phänomen V.P. Bespalko im Epigraph zum ersten Kapitel seiner berühmten Monographie „The terms Pädagogische Technologie schrieb: „Jede Aktivität kann entweder Technologie oder Kunst sein. Kunst basiert auf Intuition, Technologie basiert auf Wissenschaft. Alles beginnt mit der Kunst, endet mit der Technik, sodass alles wieder von vorne beginnt.“

Wenn wir unsere Argumentation zusammenfassen, können wir die Beziehung zwischen diesen Konzepten definieren.

^ Methode Aktivität ist Bestandteil, Element Weg Aktivitäten. Die Gesamtheit der Aktivitäten wiederum ist Methodik Aktivitäten. Die Methodik, die ein garantiertes Ergebnis liefert, unabhängig von den persönlichen Eigenschaften des Subjekts und Objekts der Aktivität, kann berücksichtigt werden Technologie.

Diese gesamte logische Kette, angepasst an den Bereich der Erziehung, kann verwendet werden, um die Elemente des pädagogischen Prozesses zu charakterisieren.

Literatur

Wassiljew I. B.

Methode, Methode, Methodik, Technik als pädagogische Konzepte

Es wird versucht, den bestehenden Begriffsapparat der Pädagogik unter dem Gesichtspunkt der Idee eines organisierten Begriffssystems zu klären. Die Interpretation des Autors von Begriffen wie "Methode", "Methode", "Technik" und "Technologie" mit ihrer Anpassung an den Bereich der Bildung wird vorgestellt. Ihre Korrelation und Wechselbeziehung werden bestimmt.

Wassiljew I. B.

Methode, Methode, Technik, Technik als pädagogisches Verständnis

Der Versuch, den grundlegenden Begriffsapparat der Pädagogik von der Position der Repräsentation über das organisierte Terminologiesystem zu klären, war abgeschlossen. Dargestellt wird die Interpretation des Autors eines solchen Verständnisses als "Methode", "Methode", "Technik" und "Technologie" mit ihrer Anpassung an die Sphäre des Wissens. Signiert їhnє svіvіdshennya ta vzaєmozv "Sprache.

I.B. Wassiljew

Methode, Prozess, Technik, Technologie als pädagogische Konzepte

Es wurde versucht, den bestehenden Begriffsapparat der Pädagogik unter dem Gesichtspunkt eines organisierten Begriffssystems zu spezifizieren. Dargestellt wird die Behandlung der Begriffe „Methode“, „Prozess“, „Technik“ und „Technologie“ durch den Autor mit ihrer Anpassung an den Bildungsbereich, deren Verhältnis und Wechselbeziehung bestimmt werden.

Methodik– die Lehre von den Forschungsprinzipien, Formen und Methoden wissenschaftliches Wissen. Die Methodik bestimmt die allgemeine Ausrichtung der Forschung, die Besonderheiten der Herangehensweise an den Untersuchungsgegenstand und die Methode der Organisation wissenschaftlicher Erkenntnisse.

Es gibt drei miteinander verbundene hierarchische Ebenen der Methodik: philosophische, allgemeine wissenschaftliche und besondere Methodik. Philosophische Methodik- die höchste Stufe. Die in der Geschichte von ff formulierten Prinzipien sind für sie von entscheidender Bedeutung: das Gesetz der Einheit und des Kampfes der Gegensätze, das Gesetz des Übergangs von Quantität in Qualität, das Gesetz der Negation der Negation, die Kategorien des Allgemeinen, Besonderen und Gesonderten , Qualität und Quantität; das Prinzip der universellen Verbindung von Phänomenen, die Prinzipien des Widerspruchs, der Kausalität. Dazu gehört auch die Logik der wissenschaftlichen Erkenntnis, die die Einhaltung der Gesetze der Logik in Bezug auf das untersuchte Phänomen erfordert. Allgemeine methodische Methoden der Forschung- Analyse und Synthese der untersuchten Phänomene. Methodische Erkenntnisprinzipien entwickeln sich zusammen mit der Wissenschaft.

Die philosophische Methodik begründet die Formen wissenschaftlicher Erkenntnis, basierend auf der Offenlegung der Zusammenhänge der Wissenschaften. Abhängig von den Prinzipien, die der Aufteilung zugrunde liegen, gibt es verschiedene Klassifikationen Wissenschaften, von denen die häufigste ihre Unterteilung in physikalische und mathematische, technische, natürliche und humanitäre ist.

Die allgemeine wissenschaftliche Methodik ist eine Verallgemeinerung der Methoden und Prinzipien der Untersuchung von Phänomenen durch verschiedene Wissenschaften. Allgemeine wissenschaftliche Forschungsmethoden - Beobachtung, Experiment, Modellierung, die sind unterschiedlicher Charakter je nach Art der Wissenschaft.

Überwachung umfasst die Auswahl von Tatsachen, die Festlegung ihrer Zeichen, die Beschreibung des beobachteten Phänomens in verbaler oder symbolischer Form (Grafiken, Tabellen usw.), seine Eigenschaften und Merkmale: Auswahl von Wortschatzgruppen, grammatikalische Eigenschaften eines Wortes usw. Es erfordert eine gute Sprachkenntnis des Forschers, das Vorhandensein des sogenannten etymologischen Instinkts.

Experiment Dies ist ein Experiment unter genau den richtigen Bedingungen. In der Linguistik werden Experimente sowohl mit dem Einsatz von Instrumenten und Apparaten (Experimentelle Phonetik, Neurolinguistik) als auch ohne (Psycholinguistische Tests, Fragebögen etc.) durchgeführt.

Modellieren - eine Möglichkeit, die Realität zu kennen, bei der Objekte oder Prozesse untersucht werden, indem ihre Modelle erstellt und studiert werden. Unter einem Modell wird jedes Bild (Bild, Zeichnung, Diagramm, Diagramm usw.) oder jede Vorrichtung verstanden, die als „Ersatz“ für ein Objekt oder Phänomen verwendet wird. Das Modell basiert auf einer Hypothese über die Struktur des Originals und ist dessen funktionales Analogon. Das Konzept eines Modells hielt in den 1960er Jahren Einzug in die Linguistik. im Zusammenhang mit dem Eindringen der Ideen und Methoden der Kybernetik in sie.

Interpretation – Allgemeine wissenschaftliche Methode Wissen, das darin besteht, die Bedeutung der erzielten Ergebnisse aufzudecken und sie in das System des vorhandenen Wissens einzufügen. Ohne dies bleiben ihre Bedeutung und ihr Wert unentdeckt. In den 60-70er Jahren. Es entwickelte sich eine Richtung - interpretierende Linguistik, die die Bedeutung und Bedeutung von Spracheinheiten in Abhängigkeit von der interpretativen Aktivität einer Person betrachtete.

Private Methodologie - Methoden spezifischer Wissenschaften: Linguistik, Mathematik usw., die mit philosophischer und allgemeiner wissenschaftlicher Methodik verwandt sind und von anderen Wissenschaften entlehnt werden können. Sprachwissenschaftliche Forschungsmethoden zeichnen sich durch eine schwache Formalisierung der Evidenz und den seltenen Einsatz instrumenteller Experimente aus. Der Linguist führt die Analyse durch, indem er das vorhandene Wissen über den Gegenstand mit dem spezifischen Material (Text) überlagert, aus dem diese oder jene Auswahl getroffen wird, und die Theorie auf der Grundlage von Beispielmodellen erstellt. Freie Interpretation einer Vielzahl von Tatsachenmaterialien nach den Regeln der formalen Logik und der wissenschaftlichen Intuition sind Charakteristische Eigenschaften Sprachliche Methoden.

Begriff Methode hat keine klare Deutung. V. I. Kodukhov schlägt vor, 4 Konzepte zu unterscheiden, die durch diesen Begriff ausgedrückt werden:

· Methodenaspekt als Möglichkeit, die Realität zu erkennen;

· Methodenrezeption als Forschungsregelwerk;

· Methodentechnik als Verfahren zur Anwendung der Methodenrezeption;

· Methode-Beschreibungsmethode als äußere Rezeptionsform und Beschreibungsmethoden.

Am häufigsten wird eine Methode als ein verallgemeinerter Satz theoretischer Einstellungen verstanden, Forschungsmethoden, die mit einer bestimmten Theorie verbunden sind. Die Methode hebt immer diejenige Seite des Untersuchungsgegenstandes hervor, die in dieser Theorie als die wichtigste anerkannt wird: die historische Seite der Sprache - in der vergleichenden historischen Sprachwissenschaft, die psychologische - in der Psycholinguistik usw. Beliebig große Bühne In der Entwicklung der Linguistik ging ein Wechsel in der Forschungsmethode einher, der Wunsch, etwas Neues zu schaffen allgemeine Methode. Somit hat jede Methode ihren eigenen Geltungsbereich, erforscht ihre eigenen Aspekte, Eigenschaften und Qualitäten des Objekts.

Forschungsmethodik - das Verfahren zur Anwendung einer bestimmten Methode, das vom Aspekt der Studie, der Technik und den Methoden der Beschreibung, der Persönlichkeit des Forschers und anderen Faktoren abhängt. Daher können bei der quantitativen Untersuchung von Spracheinheiten je nach Ziel der Untersuchung verschiedene Methoden verwendet werden: ungefähre Berechnungen, Berechnungen mit einem mathematischen Apparat, kontinuierliche oder teilweise Stichproben von Spracheinheiten usw. Die Methodik deckt alle Phasen der Studie ab: Beobachtung und Sammlung von Material, Auswahl der Analyseeinheiten und Feststellung ihrer Eigenschaften, Beschreibungsmethode, Analysemethode, Art der Interpretation des untersuchten Phänomens. Der Unterschied in Schulen innerhalb derselben Sprachrichtung liegt meistens nicht in Forschungsmethoden, sondern in verschiedenen Methoden der Analyse und Beschreibung des Materials, dem Grad ihrer Schwere, Formalisierung und Bedeutung in Theorie und Praxis der Forschung. So werden beispielsweise verschiedene Schulen des Strukturalismus charakterisiert: Prager Strukturalismus, dänische Glossematik, amerikanischer Deskriptivismus.

Somit sind Methode, Methodik und Methodik eng miteinander verbunden und ergänzen sich gegenseitig. Die Wahl des methodischen Prinzips, des Umfangs der Methode und der Methodik hängt in jedem Fall vom Forscher, den Zielen und Zielen der Studie ab.

Graduierte erleben oft ein allgemeines Problem. Bei Konsultationen, Vorverteidigungen oder sogar Verteidigungen kann der akademische Rat einem Doktoranden verwirrende Konzepte - Methoden und Forschungsansätze - vorwerfen. Tatsächlich sind Professoren nicht immer objektiv: Diese beiden Konzepte liegen sehr nahe beieinander und ihre Verwendung hängt streng vom Kontext ab.

Der Ausdruck "wissenschaftlicher Forschungsansatz" kann auf verschiedene Weise verwendet werden. Zunächst einmal kann dieser Begriff verwendet werden, um die strikte Einhaltung der Regeln der wissenschaftlichen Methodik in zu bezeichnen Forschungsarbeit. Es geht umüber die Hauptmerkmale wissenschaftlicher Erkenntnis: Komplexität, Objektivität, Systematik usw. Auf diese Weise, richtige Verwendung Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis in der Arbeit impliziert automatisch eine wissenschaftliche Herangehensweise.

In einem anderen Sinn wird der Begriff "wissenschaftlicher Ansatz" verwendet, um die allgemeine Richtung der Aktivität zu bezeichnen, die Grundlage, auf der der Forscher aufbaut, um seine Ziele zu erreichen. Dies ist der Name des Systems von Ansichten, Standpunkten, von denen der Wissenschaftler abgestoßen wird. Die Methode unterscheidet sich bei dieser Begriffsinterpretation vor allem durch den Maßstab. Der Ansatz kombiniert mehrere Methoden, umfasst die Grundprinzipien der Forschung und steuert den Arbeitsvektor. Die Methode ist nur ein Werkzeug, um das Ziel innerhalb der gesetzten Grenzen zu erreichen.

Sowohl der wissenschaftliche Ansatz als auch die Forschungsmethoden können allgemeinwissenschaftlich sein. Das bedeutet, dass sie theoretisch in jeder Richtung in der Forschung eingesetzt werden können. Es gibt auch eng spezifische Ansätze. Beispielsweise können in der Soziologie phänomenologische, soziokulturelle, konfliktologische, strukturell-funktionale Ansätze verwendet werden. Davon wird in anderen Disziplinen, beispielsweise im Management, neben dem Projekt- und dem Prozessansatz nur der strukturell-funktionale Ansatz verwendet. Am gebräuchlichsten sind systemische und strukturell-funktionale Ansätze.

Ein Systemansatz ist ein Prinzip, das die Betrachtung von Phänomenen als Ganzes erfordert. Im Rahmen des Untersuchungsobjekts sind alle Aspekte und Merkmale miteinander verbunden und unteilbar. Die Eigenschaften eines ganzen Objekts können nicht mit der Summe der Wirkungen gleichgesetzt werden, die jede seiner Komponenten einzeln ausführt. In Wechselwirkung beeinflussen sie sich gegenseitig, daher können sie nur während ihres Komplexes untersucht werden, gemeinsame Arbeit. Es wird davon ausgegangen, dass jedes System dynamisch ist und sich ständig ändert, daher können keine Daten für lange Zeit als zuverlässig angesehen werden.

Der strukturell-funktionale Ansatz ist eine Richtung, in der jede Komponente des Systems ihre eigenen Eigenschaften hat. Bei diesem Ansatz sollte sich der Forscher nicht auf das Zusammenspiel der Komponenten des Systems konzentrieren, sondern auf die Eigenschaften dieser Komponenten.

Darüber hinaus kann ein explorativer Ansatz verwendet werden, um zwei gegensätzliche Standpunkte darzustellen. Zum Beispiel evolutionistische und kreationistische Ansätze, qualitative und quantitative, logische und historische und so weiter. BEI enge Bedeutung Verwenden Sie das Wort Paradigma. Strukturell-funktionale u systemische Ansätze kann in diesem Fall als Beispiel für zwei Paradigmen mit entgegengesetzter Bedeutung verwendet werden.

Katerina Orlova, Tomsk

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Daria Ward, St. Petersburg

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METHODEN ZUM SPRACHENLERNEN

Planen.

II. Anschauliche Sprachlernmethode

III. vergleichende Methode

IV. Vergleichend-historische Methode in der Linguistik

V. Konstruktive Methoden

VI. Verteilungsmethode

VII. Methode der Komponentenanalyse

VIII. psychologische Methode in der Linguistik

IX. Neurolinguistische Methoden

X. Quantitative Methoden beim Sprachenlernen

XI. Soziolinguistische Methoden

Überwachung,

Experiment,

Modellieren, die je nach Spezifik der Wissenschaft unterschiedlicher Natur sind.

Überwachung umfasst die Auswahl von Fakten, die Feststellung ihrer Zeichen, die Beschreibung des beobachteten Phänomens in verbaler oder symbolischer Form, in Form von Grafiken, Tabellen, geometrischen Strukturen usw. Sprachliche Beobachtung betrifft die Auswahl sprachlicher Phänomene, die Auswahl einer bestimmten Tatsache aus der mündlichen oder schriftlichen Rede, ihre Korrelation mit dem untersuchten Paradigma des Phänomens.

Experiment als allgemeine wissenschaftliche forschungsmethode ist sie ein inszeniertes experiment unter genau berücksichtigten bedingungen. In sprachwissenschaftlichen Experimenten werden sowohl mit dem Einsatz von Instrumenten und Apparaten (experimentelle Phonetik, Neurolinguistik) als auch ohne (psycholinguistische Tests, Fragebögen etc.) durchgeführt.

Modellieren ist eine Möglichkeit, die Phänomene der Realität zu kennen, in denen Objekte oder Prozesse untersucht werden durch Konstruktion und Erforschung ihrer Modelle. Modell im weitesten Sinne ist es jedes Bild (mental oder konditional: Bild, Beschreibung, Diagramm,
Zeichnung, Grafik usw.) oder ein Gerät, das als "Ersatz", "Repräsentant" eines Objekts, Prozesses oder Phänomens verwendet wird. Jedes Modell basiert auf einer Hypothese über die mögliche Struktur des Originals und ist sein funktionales Analogon, das den Wissenstransfer vom Modell zum Original ermöglicht. Das Konzept eines Modells wurde in den 60-70er Jahren des 20. Jahrhunderts in der Linguistik im Zusammenhang mit dem Eindringen von Ideen und Methoden der Kybernetik in die Linguistik weit verbreitet.

Ein wichtiges allgemeinwissenschaftliches Element des Erkenntnisprozesses ist Interpretation(aus dem Lateinischen interpretatio - Erklärung, Interpretation), deren Kern darin besteht, die Bedeutung der Ergebnisse der Studie aufzudecken und sie in das System des vorhandenen Wissens einzubeziehen. Ohne die Aufnahme neuer Daten in das System des vorhandenen Wissens, ihre Bedeutung
und Wert bleiben ungewiss. In den 60-70er Jahren des 20. Jahrhunderts entstand und entwickelte sich eine ganze wissenschaftliche Richtung - Interpretierende Linguistik, die die Bedeutung und Bedeutung von Spracheinheiten in Abhängigkeit von der interpretativen Tätigkeit einer Person betrachtete.

3. Private Methodik umfasst Methoden spezifischer Wissenschaften, zum Beispiel mathematische,

biologisch,

sprachliche etc., die mit philosophischer und allgemeinwissenschaftlicher Methodik korrelieren und auch von anderen Wissenschaften entlehnt werden können.

Sprachwissenschaftliche Forschungsmethoden zeichnen sich vor allem durch den seltenen Einsatz instrumenteller Experimente und eine schwache Formalisierung der Evidenz aus. Der Sprachwissenschaftler führt die Analyse normalerweise durch, indem er das vorhandene Wissen über den Untersuchungsgegenstand mit dem spezifischen Material (Text) überlagert, aus dem die eine oder andere Probe hergestellt wird, und die Theorie auf der Grundlage von Mustermodellen baut. Die freie Interpretation einer Vielzahl von Sachverhalten nach den Regeln der formalen Logik und der wissenschaftlichen Intuition sind charakteristische Merkmale linguistischer Methoden.

Begriff"Methode" als Untersuchungsmethode für Phänomene ist nie eindeutig verstanden worden.

Am häufigsten Die Methode ist verständlich verallgemeinerte Sätze theoretischer Einstellungen, Forschungsmethoden, die mit einer bestimmten Theorie verbunden sind.

Die allgemeinste Methode ist immer eine "Methoden-Theorie"-Einheit, die diejenige Seite des Untersuchungsgegenstandes isoliert, die in dieser Theorie als die wichtigste anerkannt wird. Zum Beispiel der historische Aspekt der Sprache in der vergleichenden historischen Sprachwissenschaft, der psychologische Aspekt in der Psycholinguistik, der strukturelle Aspekt in der strukturellen Linguistik usw. Jede größere Etappe in der Entwicklung der Linguistik, gekennzeichnet durch eine Änderung der Sichtweisen auf die Sprache, war begleitet von einer Änderung der Forschungsmethode, dem Wunsch, eine neue allgemeine Methode zu schaffen.
Somit hat jede Methode ihren eigenen Anwendungsbereich, untersucht ihre Aspekte, Eigenschaften und Qualitäten des Objekts. Beispielsweise wird die Verwendung der vergleichend-historischen Methode in der Sprachwissenschaft mit dem Verhältnis der Sprachen und ihrer historischen Entwicklung in Verbindung gebracht, die statistische Methode mit Diskretion.
Spracheinheiten, ihre unterschiedliche Häufigkeit usw.

Forschungsmethodik ist ein Verfahren zur Anwendung einer bestimmten Methode, das vom Aspekt der Studie, der Technik und den Methoden der Beschreibung, der Persönlichkeit des Forschers und anderen Faktoren abhängt.

Beispielsweise können bei der quantitativen Untersuchung von Spracheinheiten je nach Studienziel verschiedene Methoden verwendet werden:

Schätzungen vorgenommen werden

genaue Berechnungen mit mathematischen Apparaten,

kontinuierliches oder teilweises Abtasten von Spracheinheiten und dergleichen. Die Methodik deckt alle Phasen der Studie ab:

Beobachtung und Sammlung von Material,

Die Wahl der Analyseeinheiten und die Feststellung ihrer Eigenschaften,

Art der Beschreibung,

Analyse erhalten,

Die Art der Interpretation des untersuchten Phänomens.

Am meisten gute Methode und die Rezeption der Studie kann ohne die richtige Forschungsmethodik möglicherweise nicht die gewünschten Ergebnisse liefern. Bei der Charakterisierung der einzelnen Sprachrichtungen und Schulen nehmen dabei methodische Probleme einen mehr oder weniger großen Platz ein. Der Unterschied in Schulen innerhalb derselben sprachlichen Richtung, Richtung liegt meistens nicht in Forschungsmethoden, sondern in verschiedenen Methoden zur Analyse und Beschreibung des Materials, dem Grad ihrer Schwere, Formalisierung und Bedeutung in Theorie und Praxis der Forschung. So werden beispielsweise verschiedene Schulen des Strukturalismus charakterisiert: Prager Strukturalismus, dänische Glossematik, amerikanischer Deskriptivismus.

Daher sind Methodik, Methode und Methodik eng verwandte und komplementäre Konzepte. Die Wahl des einen oder anderen methodischen Prinzips, der Umfang der Methode und der Methodik hängt von den Forschern und Zielen ab
und Forschungsziele.

METHODEN ZUM SPRACHENLERNEN

Planen.

I. Methodik, Methode, Technik: Gemeinsamkeiten und Unterschiede

Praktiker verwechseln oft die Begriffe „Form“ und „Methode“, also fangen wir damit an, sie zu klären.

Studienform- Dies ist eine organisierte Interaktion zwischen dem Lehrer (Lehrer) und dem Schüler (Student). Die Hauptsache ist hier die Art der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern (oder zwischen Schülern) im Zuge des Wissenserwerbs und der Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. Unterrichtsformen: Vollzeit, berufsbegleitend, abends, selbstständiges Arbeiten der Studierenden (unter Anleitung eines Lehrers und ohne), Vorlesung, Seminar, praktischer Unterricht im Klassenzimmer (Workshop), Exkursion, Betriebspraktikum, Wahlfach, Beratung , Test, Prüfung, individuell, frontal, individuell -Gruppe. Sie können sowohl auf die theoretische Ausbildung der Studierenden gerichtet sein, beispielsweise eine Vorlesung, ein Seminar, eine Exkursion, eine Tagung," runder Tisch", Beratungsgespräch, verschiedene Typen unabhängige Arbeit Studenten (SIW), und für die Praxis: Praktischer Unterricht, verschiedene Gestaltungsformen (Hausarbeit, Diplom), alle Arten von Übungen sowie SIW.

Methode(von gr. methodos - „Forschung“) ist eine Art, Naturphänomene zu studieren, eine Annäherung an die untersuchten Phänomene, ein systematischer Weg der wissenschaftlichen Erkenntnis und der Feststellung der Wahrheit; im Allgemeinen - eine Technik, Methode oder Wirkungsweise (siehe Fremdwörterbuch); ein Weg, ein Ziel zu erreichen, eine geordnete Tätigkeit auf eine bestimmte Weise (siehe philosophisches Wörterbuch); eine Reihe von Techniken oder Operationen zur praktischen oder theoretischen Bewältigung der Realität, die der Lösung eines bestimmten Problems untergeordnet sind. Die Methode kann ein System von Operationen sein, wenn an bestimmten Geräten und Techniken gearbeitet wird wissenschaftliche Forschung und Präsentation des Materials, Methoden der künstlerischen Auswahl, Verallgemeinerung und Bewertung des Materials unter dem Gesichtspunkt des einen oder anderen ästhetischen Ideals usw. /52, p. 162/.

Es gibt mehr als 200 Definitionen des Begriffs „Methode“. Herbert Neuner und Yu. K. Babansky verstehen die Unterrichtsmethode als „sukzessiven Wechsel von Interaktionsmethoden zwischen Lehrer und Schüler, um durch das Studium ein bestimmtes Ziel zu erreichen Unterrichtsmaterial“ und ergänzen, dass die Aktionen, aus denen die Methode besteht, bestimmte Operationen umfassen. Diese Operationen werden mit dem Begriff "Rezeption" bezeichnet /53, p. 303/.

setzt zunächst das Ziel des Lehrers und seine Tätigkeit mit den ihm zur Verfügung stehenden Mitteln voraus. Daraus ergibt sich das Ziel des Schülers und seine Tätigkeit mit den ihm zur Verfügung stehenden Mitteln“ /28, S. 187/.

Laut I. Ya. Lerner ist „jede Methode ein System bewusster aufeinanderfolgender Handlungen einer Person, die zum Erreichen eines Ergebnisses führen, das dem beabsichtigten Ziel entspricht“ /54, p. 186/.

Über die Definition des Begriffs „Methode“ könnte man noch zitieren, aber auch aus diesen wenigen ergibt sich der Schluss, dass die Methode eine Kombination (Einheit) von Methoden und Unterrichtsformen ist, die auf das Erreichen eines bestimmten Lernziels abzielen, d.h. , reflektiert die Methode als Weg und die Art der Organisation der kognitiven Aktivität der Schüler. Die Hauptsache, die die Methode von der Form unterscheidet, ist der Zweck und die Tatsache, dass die Methode die Methode des Wissenserwerbs und den Grad (Art) der Beteiligung des Schülers selbst angibt.

Es sollte jedoch beachtet werden, dass es zwei Ebenen der Unterrichtsmethoden gibt: allgemeine Didaktik und spezielle Didaktik oder spezielles Fach.

Besondere Fachmethoden umfassen in der Regel das, was auf allgemeindidaktischer Ebene Methoden, Methoden und Unterrichtsformen genannt werden. Daher die Verwirrung zwischen den Begriffen Methode und Form.

Allgemeine didaktische Methoden sind:
- erklärend und veranschaulichend,
- Fortpflanzung (Fortpflanzung),
- Problemstellung
- partielle Suche (heuristisch),
- Forschung /28/.

Die erklärend-illustrative oder informationsaufnehmende Methode besteht darin, dass der Lehrer Informationen über den Lerngegenstand auf verschiedene Weise präsentiert und die Schüler sie mit allen Sinnen wahrnehmen, realisieren und sich daran erinnern. Dies ist einer der meisten wirtschaftliche Wege der jüngeren Generation eine verallgemeinerte und systematisierte Erfahrung der Menschheit zu geben. Es bildet nicht die Fähigkeiten und Fertigkeiten, um dieses Wissen zu nutzen, sondern bietet reproduktive Aktivität der 1. Ebene - Anerkennung und Wissen der 1. Ebene - Wissensbekanntschaften.

Die Reproduktionsmethode beinhaltet die Vorbereitung von Aufgaben durch den Lehrer für die Schüler, um ihr Wissen und ihre Aktivitätsmethoden zu reproduzieren (Probleme lösen, Experimente reproduzieren, Schlussfolgerungen usw.). Art der Aktivität - reproduktiv, Ebene der geistigen Aktivität - 2. - Reproduktion, 2. Wissensebene - Wissenskopien.

Diese Methode hat eine Reihe von Formen und Arten der Manifestation (schriftlich, mündlich, induktiv, deduktiv).

Die Problemstellung liegt darin, dass der Lehrer ein Problem stellt und den widersprüchlichen Weg und die Logik der Lösung selbst aufzeigt, den Schülern die Kontrolle über diese Logik gibt, sie dazu anregt, Fragen zu stellen, und ihnen eine höhere, ihnen zugängliche Denkebene zeigt . Ein Beispiel für eine problematische Präsentation des Materials ist der öffentliche Vortrag von K. A. Timiryazev (1843-1920) „On Plant Life“. Zu Beginn der Vorlesung wird ein Problem gestellt: Warum wachsen Wurzel und Stamm in entgegengesetzte Richtungen? Der Dozent gibt den Zuhörern keine vorgefertigte Erklärung, sondern erzählt, wie die Wissenschaft zu dieser Wahrheit gekommen ist. Berichtet Hypothesen, gibt Beschreibungen jener Experimente, die zu gegebener Zeit von Wissenschaftlern durchgeführt wurden, um Hypothesen über die Ursachen dieses Phänomens zu testen; spricht darüber, wie der Einfluss von Feuchtigkeit, Licht und Gravitationskräften untersucht wurde. Und dann betrachtet er den Spannungsfaktor des Wurzel- und Stammgewebes, der sie in entgegengesetzte Richtungen wachsen lässt. Wie aus dem Beispiel ersichtlich ist, ist problembasiertes Lernen in der Praxis jetzt nicht erschienen, sondern erst in den 80er Jahren begannen Bücher und Artikel über Theorie und Praxis des problembasierten Lernens zu erscheinen.

Die Essenz der Methode besteht darin, dass der Schüler, der Präsentationslogik folgend, die Phasen der Lösung des gesamten Problems lernt. Die problematische Präsentation des Materials aktiviert das Denken der Schüler, im Gegensatz zur Information, dh der Übertragung vorgefertigter Schlussfolgerungen, die eine erklärende und illustrative Methode beinhalten. Mit einer problematischen Präsentation werden die Studierenden an die Methoden der Erkenntnissuche gebunden, in die Atmosphäre der wissenschaftlichen Forschung einbezogen und gleichsam zu Komplizen. wissenschaftliche Entdeckung. Die Schüler sind Zuhörer, aber nicht passiv. Problempräsentation bietet produktive Aktivität und geistige Aktivität der 3. Ebene - Anwendungen. (Die Schüler ziehen selbst Schlussfolgerungen, im Gegensatz zur erklärend-illustrativen Methode, bei der der Lehrer Schlussfolgerungen zieht fertig.) Wissen der 3. Ebene - Wissen-Fertigkeiten.

Methode der partiellen Suche (heuristisch). Ziel ist es, die Studierenden schrittweise einzubeziehen unabhängige Entscheidung Problemstellungen, Umsetzung einzelner Schritte zur Lösung des gestellten pädagogischen Problems, individuelle Rechercheformen durch eigenständiges aktives Suchen. Gleichzeitig können die Schüler je nach verwendeter Methode in verschiedenen Phasen des Unterrichts mit der Suche verbunden werden. Möglichkeiten, diese Methode zu implementieren:
a. Heuristische Konversation, d. h. eine Frage-Antwort-Form der Interaktion zwischen einem Lehrer und Schülern. Bei der Revitalisierung der kognitiven Aktivität von Schülern sind Fragen nach Ansicht von Didaktikern fast von herausragender Bedeutung. Die Essenz eines heuristischen Gesprächs besteht darin, dass der Lehrer im Voraus ein System von Fragen durchdenkt, die den Schüler jeweils zu einer kleinen Suche anregen. Das System der vorbereiteten Fragen muss bestimmte Anforderungen erfüllen:
1) so viel wie möglich stimulieren kognitive Aktivität Studenten;
2) Gleichzeitig sollte sich der Schüler bemühen, unter Verwendung der vorhandenen Wissensbasis nach neuen Informationen zu suchen, wenn er antwortet. Nur in diesem Fall verursacht die Antwort dem Schüler intellektuelle Schwierigkeiten und einen zielgerichteten Denkprozess. Das Fragensystem sollte durch eine logische Kette verbunden sein. Der Lehrer überlegt nicht nur das Fragensystem, sondern auch die erwarteten Antworten der Schüler und mögliche „Hinweise“. (Erinnern Sie sich an die sokratische Methode!) Schließlich fasst der Lehrer selbst das Wesentliche zusammen. Diese Methode erfordert von der Lehrkraft mehr pädagogische Fähigkeiten als bei der Unterrichtsführung nach der erklärenden und illustrativen Methode.

b. Aufstellen von Hypothesen durch Schüler zur Lösung von Bildungsproblemen. Da wir die enorme Rolle von Hypothesen in der wissenschaftlichen Forschung verstehen, unterschätzen wir oft die Rolle und den Stellenwert von Schülerhypothesen im Unterricht eines beliebigen Fachs. Eine geschickte Kombination dieser Technik mit experimenteller Forschung ermöglicht es, den Weg der wissenschaftlichen Erkenntnis im Unterricht umzusetzen: „vom Problem zur Hypothese, von der Hypothese zum Experiment, vom Experiment zum theoretischen Verständnis der Schlussfolgerungen“. zu neues Problem, und einige dieser Wege gehen die Schüler aktiv und unabhängig, indem sie eine teilweise Suche beim Studium des Problems durchführen. Der Lehrer führt sie geschickt dazu, die Hypothese zu untermauern. Die Methode der partiellen Suche (heuristisch) bietet produktive Aktivität, geistige Aktivität der 3. und 4. Ebene (Anwendung, Kreativität) und der 3. und 4. Ebene des Wissens, der Wissensfertigkeiten, der Wissenstransformation.

Die Forschungsmethode basiert auf der Gestaltung von Forschungsaufgaben und Problemaufgaben, die von Studierenden mit anschließender Lehrbegleitung selbstständig gelöst werden.

Das System basiert auf den Prinzipien, die von der sowjetischen pädagogischen Wissenschaft entwickelt wurden, darunter auch der Akademiker L. V. Zankov: Unterrichten auf hohem Niveau wissenschaftliches Niveau, große Blöcke, Antizipation von theoretischem Wissen, Wiederholung, "offene Perspektiven", d. h. die Fähigkeit, die Beurteilung zu verbessern, konfliktfreie Situationen usw. Die Forschungsmethode stellt die produktive Aktivität des Schülers von Anfang an sicher hohes Level, auf der 4., d.h. Kreativität, die Wissenstransformationen gibt, die 4. Ebene des Wissens.

Alle diese Methoden unterscheiden sich also in der Art der kognitiven Aktivität des Schülers und der Aktivität des Lehrers, der diese Aktivität organisiert. Während des Unterrichts können Sie eine Kombination von Methoden verwenden, zum Beispiel:

Jede Methode hat eine bestimmte Struktur - induktiv, deduktiv oder induktiv-deduktiv (vom Besonderen zum Allgemeinen und umgekehrt). Jede Methode bietet eine bestimmte Art von Aktivität und ein gewisses Maß an geistiger Aktivität und Wissen.

Zur Erreichung der Lernziele werden verschiedene besondere didaktische Methoden, Mittel, Organisationssysteme und Formen eingesetzt. Normalerweise sind sie durch die Arten von Aktivitäten des Lehrers und Schülers gekennzeichnet: Vortrag, Geschichte, Konversation, Arbeit mit einem Lehrbuch, Demonstration von Naturobjekten, Experimente, Arbeitsvorgänge, visuelle Hilfen, Beobachtungen, Übungen usw. Je nach Wissensquelle werden private didaktische Methoden in drei Gruppen eingeteilt: verbal (auditiv, audiovisuell, Buch usw.), visuell (Filmstreifen, Film, Video, Illustrationen), praktisch. Nach didaktischen Aufgaben werden Methoden der Erziehung, Ausbildung, Befähigungsentwicklung, also Erziehungsmethoden, unterschieden. Methoden klassifizieren und logische Formen Denken: visuell-objektiv, visuell-figurativ und verbal-logisch. Wie Sie sehen, gibt es deshalb mehr als 200 Definitionen des Begriffs „Methode“, die sowohl auf allgemeine didaktische Methoden als auch auf Unterrichtsformen hindeuten, die im Wesentlichen besondere didaktische Methoden sind.

Sowohl allgemeine didaktische als auch spezielle didaktische Methoden unterscheiden sich also in Zweck und Art der kognitiven Aktivität des Schülers und der Aktivität des Lehrers, der diese Aktivität organisiert, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

BEI Bildungsprozess es gilt das Prinzip der Einheit von Bildung, Erziehung und Entwicklung.

Die erklärend-illustrative Methode bringt zur Sprache: Aufmerksamkeit, Disziplin, Zurückhaltung, Beobachtung, Geduld, Ausdauer usw.; reproduktiv: Darstellungslogik, Fleiß, Genauigkeit, Beobachtung, systematisches Arbeiten; Problemstellung: Aufmerksamkeit, Beobachtung, Umkehrung des Denkens, Logik des Denkens.

Partielle Such- und Forschungsmethoden bieten den Schülern großartige Möglichkeiten, sich auf die Selbstbildung vorzubereiten, Verantwortung, Aktivität, Unabhängigkeit, Initiative, Umkehrung des Denkens usw. zu entwickeln.

Die Wahl der Methode hängt von den Fähigkeiten des Lehrers selbst als Spezialist, Wissenschaftler und Lehrer ab. Nein universelle Methode, was immer optimal wäre. Je besser der Lehrer sein Fach kennt, kennt die pädagogischen und psychologischen Gesetzmäßigkeiten des Lernprozesses, der wahrscheinlicher dass er die pädagogisch wirksamste Unterrichtsmethode wählt.

Die Gesamtheit der Methoden zweckdienlichen Verhaltens ist Gegenstand der Methodik - einem Zweig der pädagogischen Wissenschaft. Die Methodik erschien früher als die Didaktik. Es legt die Regeln und Methoden des Unterrichts eines bestimmten akademischen Fachs fest: Methoden des Sprachunterrichts, Mathematik, Physik usw.