Obzh-taken om de juiste volgorde vast te stellen. Oefenspelletjes gericht op het ontwikkelen van onafhankelijkheid bij het nemen van beslissingen en het voltooien van de toegewezen taak Test voor het vermogen om een ​​reeks acties op te bouwen

Methode voor het schrijven van een test

Testen - een van de meest effectieve methoden om de kennis van studenten te beoordelen.

Testen - dit is een gestandaardiseerde taak, op basis waarvan een beoordeling wordt gegeven van het niveau van kennis, vaardigheden en capaciteiten van het vak. De toets bestaat uit toets(controle)taken en juiste (voorbeeld)antwoorden daarop.

Stadia van het samenstellen van tests:

1. Om de procedure voor het maken van tests te vergemakkelijken, moet het onderwijsmateriaal voldoende geformaliseerd zijn, d.w.z. elke sectie, onderwerp van de academische discipline (disciplines) moet worden gepresenteerd in de vorm van dergelijke taken en (of) vragen die de inhoud van de discipline (disciplines) het meest weerspiegelen. Tegelijkertijd is het belangrijk om de belangrijkste (probleem) zaken naar voren te halen, zonder je te laten meeslepen door secundaire zaken.

2. In de tweede fase wordt, afhankelijk van het doel van de toetsing (huidige beheersing van kennis, eindbeheersing van kennis, beoordeling van restkennis, etc.) en de vorm van de toets, een plan ontwikkeld om taken en vragen te ordenen tot toetstaken. Formalisatie van educatief materiaal en voorbereiding van testtaken zijn de belangrijkste en moeilijkste fasen in de voorbereiding van tests.

3. Na het samenstellen van toetsopgaven stelt de docent het juiste antwoord op.

Vereisten voor testtaken:

• elke taak heeft zijn eigen serienummer, vastgesteld op basis van een objectieve beoordeling van de moeilijkheidsgraad van de taak en de gekozen teststrategie;
• de taak is geformuleerd in de logische vorm van een bewering die waar of onwaar wordt, afhankelijk van het antwoord van de student;
• het juiste antwoord is gekoppeld aan de ontwikkelde taak;
• voor elke taak wordt een evaluatieregel gegeven die toelaat om het antwoord van de student als goed of fout te interpreteren;
• de student mag niet meer dan 2-5 minuten nodig hebben om één taak (vraag) van de testtaak te voltooien.

In aanvulling op hoofd algemene eisen, zijn er een aantal andere, vanwege de specifieke kenmerken van de gekozen testvorm.

Vormen van testtaken:

• opdrachten in gesloten vorm - studenten kiezen het juiste antwoord uit de gegeven reeks antwoorden op de tekst van de taak;
• open formulier opdrachten - studenten formuleren hun eigen antwoord;
• nalevingstaak - studenten leggen een overeenkomst vast tussen de elementen van twee verzamelingen;
• taken om de juiste volgorde vast te stellen - de student is verplicht om de volgorde van acties of processen aan te geven die door de docent zijn opgesomd.

Sommige vormen kunnen worden onderverdeeld in typen. Voor een gesloten formulier kunt u bijvoorbeeld taken selecteren met twee, drie of een groot aantal selectieve antwoorden. De keuze van de taakvorm hangt af van de doelen van het testen en van de inhoud van het gecontroleerde materiaal. De voorgestelde vier vormen van toetstaken zijn de belangrijkste, maar het gebruik van andere, nieuwe vormen is niet uitgesloten.

Opdrachten in gesloten vorm . In de taak kun je het hoofdgedeelte van de stelling selecteren, met daarin de probleemstelling en kant-en-klare antwoorden die door de docent zijn geformuleerd. Van de antwoorden is er meestal maar één juist, hoewel andere opties niet worden uitgesloten. Het aantal foute antwoorden wordt bepaald door het type taak, meestal niet meer dan vijf.

Vereisten voor opdrachten in gesloten vorm:

• in de tekst van de taak moet elke dubbelzinnigheid of dubbelzinnigheid in de bewoording worden geëlimineerd;
• het grootste deel van de taak moet zoveel mogelijk woorden bevatten, waarbij niet meer dan twee of drie van de belangrijkste sleutelwoorden voor dit probleem voor het antwoord overblijven;
• de frequentie van het kiezen van hetzelfde plaatsnummer voor het juiste antwoord in verschillende testitems moet ongeveer hetzelfde zijn, of het plaatsnummer voor het juiste antwoord wordt willekeurig gekozen;
• van het aantal foute antwoorden worden uitgesloten, de een na de ander.

Taken met een gesloten einde hebben zowel voor- als nadelen. Hun voordelen zijn gerelateerd aan de snelheid van testen en het gemak van scoren. Onder de tekortkomingen wordt meestal het gokeffect opgemerkt, wat kenmerkend is voor slecht voorbereide studenten bij het beantwoorden van de moeilijkste taken van de test.

Opdrachten van het gesloten formulier gaan vergezeld van de instructie: "Omcirkel het nummer van het juiste antwoord". In het geval van computeruitgifte van taken wordt de instructie gebruikt: "Kies het nummer van het juiste antwoord."

Formuliertaken openen . Bij het beantwoorden van een openstaande taak vult de leerling het ontbrekende woord, de formule of het getal in in plaats van het streepje. De opgave is zo opgesteld dat deze een helder en eenduidig ​​antwoord behoeft en geen dubbelzinnige interpretatie toelaat. Indien dit mogelijk is, worden de meeteenheden na het streepje aangegeven.

In plaats van de sleutelterm, waarvan de kennis essentieel is voor het gecontroleerde materiaal, wordt een streepje geplaatst. Het wordt aanbevolen dat alle streepjes in open taken voor één test even lang zijn.

Bij het ontwikkelen van een taak is het noodzakelijk om gecompliceerde syntactische constructies te vereenvoudigen.

Nalevingstaken . Bij deze taken controleert de leraar de kennis van de relaties tussen de elementen van twee sets. Links staan ​​meestal de elementen van deze set, rechts de te selecteren elementen. Het aantal elementen van de tweede set kan het aantal gegevens overschrijden.

De taken krijgen een standaard instructie aangeboden, bestaande uit twee woorden: "Maak een match."

Net als bij de taken in gesloten vorm, houden de grootste moeilijkheden bij de ontwikkeling verband met de selectie van plausibele redundante elementen in de tweede set. De effectiviteit van de taak zal aanzienlijk worden verminderd als de onwaarschijnlijke elementen gemakkelijk door de cursisten kunnen worden onderscheiden.

Taken om de juiste volgorde vast te stellen . Testtaken van de vierde vorm zijn bedoeld om het kennisniveau van een reeks handelingen, processen, berekeningen, enz. te beoordelen.

De taak geeft in willekeurige volgorde de activiteiten of processen weer die bij een bepaalde taak horen. De student dient de juiste volgorde van de voorgestelde handelingen vast te stellen en deze met behulp van cijfers op een speciaal daarvoor bestemde plaats aan te geven.

De standaardinstructie voor taken van de vierde vorm heeft de vorm "Stel de juiste volgorde in."

Taken om de juiste volgorde van acties vast te stellen, hebben bepaalde voordelen bij de ontwikkeling van complexe tests, omdat ze handig zijn voor het beoordelen van het niveau van professionele training van studenten, direct gerelateerd aan hun toekomstige activiteiten.

Bij het kiezen van de vorm van een testtaak moet er rekening mee worden gehouden dat elke discipline zijn eigen inhoud heeft, anders dan andere. Er zijn en kunnen daarom geen uniforme adviezen voor de juiste vormkeuze zijn. Veel hangt hier af van de vaardigheid van de leraar, van zijn ervaring en het vermogen om testtaken te ontwikkelen.

Het proces van testmetingen is extreem gestandaardiseerd:

• alle instructies voor één formulier worden in dezelfde woorden gegeven;
• een vooraf ontworpen scoresysteem wordt gelijkelijk toegepast op alle geteste studenten;
• Alle onderwerpen reageren op taken van dezelfde complexiteit.

Om de mogelijkheid van bedrog, hints en andere overtredingen uit te sluiten, moeten de taken variabele parameters bevatten, waarvan de verandering binnen acceptabele limieten de multivariantie van elke testtaak garandeert. Tegelijkertijd voeren alle leergroepen hetzelfde type taken uit, maar met verschillende waarden van de parameter en dienovereenkomstig met verschillende antwoorden. Zo worden twee taken tegelijkertijd opgelost: de mogelijkheid van fraude wordt geëlimineerd en de parallelliteit van taakopties die door verschillende studenten worden geboden, is verzekerd.

Bijzonder effectief zijn taken in een open vorm met een variabele parameter voor computeruitgifte, wanneer de parameterwaarden willekeurig worden geselecteerd, daarom moeten deze taken bij het ontwikkelen van een computerversie van de test de voorkeur krijgen, hoewel de uiteindelijke beslissing over de vormkeuze hangt af van de inhoud van het gecontroleerde onderwerp.

De methode voor het evalueren van de antwoorden van studenten moet eenvoudig, objectief en handig zijn voor computerverwerking van testresultaten. Men kan bijvoorbeeld voorstellen: twee methoden: evaluatie van reacties.

Volgens de eerste methode Voor elk goed antwoord krijgt de student één punt, voor een fout één - nul punten. Mogelijke antwoorden met een bepaald aandeel van de juiste oplossing van de vraag. In dit geval kan aan het antwoord een fractioneel aantal punten worden toegekend (van 0 tot 1) en wordt de student gevraagd om meerdere antwoorden te kiezen uit de totale som, bijvoorbeeld drie (van de vijf of zes), die in zijn mening de juiste oplossingen bevatten. De taak wordt als voltooid beschouwd als het totaal aantal door de student gescoorde punten tussen 0,7 en 1 ligt.

Volgens de tweede methode: Er worden vier niveaus van assimilatie van educatief materiaal vastgesteld:

• het eerste niveau is memoriseren;
• het tweede niveau is begrip;
• derde niveau - vaardigheden;
• het vierde niveau is de toepassing.

Volgens de vier niveaus van assimilatie van educatief materiaal, worden vier niveaus van complexiteit van testtaken vastgesteld.

Testtaken van verschillende niveaus van complexiteit worden verschillend geëvalueerd. Het eerste niveau is bijvoorbeeld 1,0 punten, de tweede is 1,5, de derde is 2 en de vierde is 2,5 punten.

Psychogeometrische test bij het interview:

Rangschik de geometrische vormen in volgorde van hun voorkeur en belangrijkheid voor jou. Er zijn vijf vormen om uit te kiezen: driehoek, vierkant, cirkel, zigzag, rechthoek.

Op basis van het cijfer dat op de eerste plaats is geplaatst, zal de wervingsmanager proberen de belangrijkste dominante kenmerken van uw persoonlijkheid en uw gedrag te bepalen.

De belangrijkste psychologische kenmerken van gedrag:

Vierkant: stiptheid, organisatie, passie voor schrijven, bruikbaarheid, soberheid, nauwkeurigheid, strikte naleving van regels, professionele eruditie, instructies, aandacht voor detail, een nauwe vriendenkring, oriëntering op feiten, reinheid, voorzichtigheid, droogheid, kilheid, doorzettingsvermogen, doorzettingsvermogen, vastberadenheid in beslissingen, ijver, geduld, een zwakke politicus.

Driehoek: verlangen naar macht, leider, ambitie, winnende houding, hoge efficiëntie, pragmatisme, wild amusement, focus op de essentie van het probleem, vastberadenheid, impulsiviteit, zelfvertrouwen, sterke gevoelens, moed, ontembare energie, een nauwe vriendenkring, risico -nemen, ongeduld, een groot politicus, ongeduld, humor, een brede vriendenkring.

Een cirkel: goede intuïtie, neiging tot melancholie, contact, kalmte, grote behoefte aan communicatie, goede wil, aandacht voor de mening van anderen, zorgen voor anderen, empathie, vrijgevigheid, emotionele gevoeligheid, neiging tot sociaal werk, goedgelovigheid, overtuigingskracht, anderen overtuigen, besluiteloosheid, zwakke politicus, spraakzaamheid, sentimentaliteit, verlangen naar het verleden, flexibele dagelijkse routine.

Rechthoek: inconsistentie, vluchtigheid, onzekerheid, agitatie, gebrek aan stiptheid, nieuwsgierigheid, durf, laag zelfbeeld, positieve houding ten opzichte van alles wat nieuw is, twijfel aan jezelf, extreme stemmingswisselingen, goedgelovigheid, snel, nervositeit, conflictvermijding, neiging om dingen te verliezen, nieuw vrienden, vergeetachtigheid, imitatie van andermans gedrag, letsel neigt naar prastuda.

Zigzag: creativiteit, dorst naar kennis, dorst naar verandering, uitstekende intuïtie, dagdromen, onpraktisch, ziel van het bedrijf, humor, impulsiviteit, ambitie voor de toekomst, gedrag, positieve houding ten opzichte van alles wat nieuw is, verlangen om alleen te werken, obsessie met eigen ideeën, enthousiasme , enthousiasme, onvoorzichtigheid bij financiële vragen, spontaniteit, wisselvallig humeur, afkeer van papierwerk.

Psychomotorische test bij het interview:

De kandidaat wordt gevraagd een persoon of een dier te tekenen. De test is gebaseerd op de theorie van psychomotorische communicatie. De personeelsmanager probeert aan de hand van de tekening de emotionele houding van de persoon ten opzichte van zijn eigen leven vast te stellen. Als je zo'n taak krijgt, fantaseer dan met mate.

Mogelijke interpretatie:

lijnen

Vetgedrukte lijnen - de aanwezigheid van interne spanning.

Schetsmatige, schokkerige lijnen - onzekerheid of nauwkeurigheid en nauwgezetheid.

Patroon locatie

De tekening in het midden van het vel is een normaal niveau van zelfrespect.

De figuur bevindt zich dichter bij de bovenrand - het verlangen naar zelfbevestiging, een hoog niveau van zelfrespect, ontevredenheid met iemands positie.

De tekening bevindt zich dichter bij de onderkant van het blad - besluiteloosheid, twijfel aan zichzelf, depressie.

Hoofd

Het hoofd is naar rechts gedraaid - activiteit, verlangen naar actie.

Positie vol gezicht - egocentrisme.

De mond is open, de tong is zichtbaar, de lippen zijn niet getekend - overmatige spraakzaamheid.

Een open mond, lippen en tong worden niet getrokken - verlegenheid, wantrouwen.

Verhoogde hoofdomvang - rationaliteit.

Grote oren - gezelligheid.

Getrokken tanden - agressie.

Poten

Dunne benen - impulsiviteit, frivoliteit, oppervlakkigheid van oordelen.

Volledige benen - rationaliteit, overleg, betrouwbaarheid.

De staart is opgeheven - opgewektheid, vertrouwen, activiteit.

De staart is neergelaten - ontevredenheid met zichzelf, twijfels.

Details

Borstelharen, hoorns, spijkers, harnassen, naalden - agressie, bescherming.

Bogen, veren, andere versieringen - het verlangen naar zelfrechtvaardiging en zelfdecoratie.

Wol, manen, weelderig kapsel - sensualiteit.

Tentakels, vleugels - moed bij het nemen van beslissingen, toewijding aan iemands activiteiten.

Veel schaduw, "kleuring", "black-out" - angsten, angsten.

Kleurtest bij het interview:

U krijgt kaarten van verschillende kleuren aangeboden. U moet de kleuren in willekeurige volgorde rangschikken. Dit is een psychologische test die tot doel heeft uw belangrijkste persoonlijkheidskenmerken, communicatieve vaardigheden te achterhalen en ook uw stressbestendigheid te testen.

De ideale kleurvolgorde voor een kleurtest voor een interview is: rood - geel - groen - paars - blauw - bruin - grijs - zwart.

Om geen argwaan te wekken bij de personeelsmanager, verander de rangschikking van kleuren en ga weg van de ideale volgorde.

Wissel tussen elkaar alleen aangrenzende kleuren. U kunt bijvoorbeeld rood met geel verwisselen, blauw met paars, maar niet rood met zwart, geel met bruin. Leg kaarten nooit in omgekeerde volgorde.

De test wordt twee keer uitgevoerd. U wordt herhaaldelijk gevraagd om de gekleurde kaarten in willekeurige volgorde te rangschikken. U kunt ervoor kiezen om uw oorspronkelijke volgorde te behouden of de opstelling van de kleuren enigszins te wijzigen.

Betekenis van kleuren:

Rood- doelgerichtheid, focus op succes, actieve levenshouding, dorst naar actie.

Geel- verlangen naar verandering, avontuur, opgewektheid, vermijden van problemen.

paars- het verlangen om aardig gevonden te worden, het verlangen om goedkeuring en lof van buitenaf te ontvangen, het verlangen om interesse in jezelf op te wekken.

Bruin- verlangen naar fysiek comfort en veiligheid, verhoogde behoefte aan rust.

zwart- conflict, boosaardigheid, vijandigheid, wraakzucht, protest, onenigheid.

Grijs- onopvallendheid, angst om beslissingen te nemen, niet willen deelnemen, geheimhouding.

Groente- een dorst naar zelfbevestiging, een behoefte aan loopbaangroei, een dorst naar macht en onderwerping, een verlangen naar respect, een dorst naar populariteit, een verlangen naar superioriteit, zelfvertrouwen, onafhankelijkheid, assertiviteit.

Blauw- innerlijke harmonie, het verlangen naar vertrouwen en begrip, het vermogen om mee te voelen, geen conflict, evenwicht, genegenheid, sereniteit.

Logische interviewtest:

De aanvrager wordt uitgenodigd om 12 logische problemen op te lossen. Het doel van de test is om het niveau van logisch denken van de kandidaat te controleren en de sollicitant te testen op stressbestendigheid. Als de aanvrager alle 12 problemen correct oplost, duidt dit op een hoog niveau van logisch denken. 10 is een goed niveau van logica. 6-9 - gemiddeld niveau. Minder dan 6 - deze kandidaat heeft moeite met logica. Weigerde om te presteren - bang voor moeilijkheden.

Aandacht:

Wanneer u een test voor logisch denken uitvoert, moet u alleen de informatie gebruiken die beschikbaar is in de tekst van de vraag, probeer niet te vertrouwen op uw levenservaring. Lees de antwoorden aandachtig en vergelijk ze met de taak, of deze nu in tegenspraak is met de stelling of niet.

1. Sommige konijnen zijn bomen. Alle bomen houden van honden.

Dus alle konijnen houden van honden.

a) correct

b) fout

2. Alle boeken kunnen lopen. Alle olifanten zijn boeken.

Dus alle olifanten kunnen rennen.

a) correct

b) fout

3. Twee wortelen zijn nooit hetzelfde. Berken en kastanjes zien er precies hetzelfde uit.

Berken en kastanjes zijn dus niet twee wortelen.

a) correct

b) fout

4. Sommige aardappelen zijn auto's. Sommige auto's spelen de tamboerijn.

Dus sommige aardappelen spelen de tamboerijn.

a) correct

b) fout

5. Geen van de vogels kan minister worden als hij een blauwe neus heeft. Alle vogels hebben een blauwe neus.

Dit betekent dat geen van de vogels minister kan worden.

a) correct

b) fout

6. Alle nachtegalen verzamelen bananen. Sommige bananenplukkers zitten in een hondenhok.

Dus sommige nachtegalen zitten in een hondenhok.

a) correct

b) fout

7. Alleen slimme mensen stelen of bedriegen. Licht is dom.

a) Licht bedriegt

b) Licht steelt niet

c) Sveta steelt

d) Sveta steelt en bedriegt

8. Alle zwanen kunnen niet kruipen. Alle zwanen hebben kaartjes.

a) zwanen kunnen niet kruipen zonder kaartjes

b) sommige zwanen hebben geen kaartjes

c) zwanen kunnen niet kruipen omdat ze kaartjes hebben

d) alle zwanen die kaartjes hebben, kunnen niet kruipen

e) zwanen kunnen niet kruipen en ze hebben geen kaartjes

9. Sommige katten zijn Chinees. De Chinezen hebben drie poten.

a) katten met vier poten zijn niet Chinees

b) de Chinezen, die katten zijn, hebben soms drie poten

c) Chinezen met vier poten zijn soms katten

d) Katten zijn niet Chinees, er zijn geen driepotige katten

e) katten hebben drie poten omdat ze Chinees zijn

e) geen van bovenstaande

10. Bomen zijn groene katten. Bomen drinken bier.

a) alle groene katten drinken bier

b) alle groene katten zijn bomen

c) sommige groene katten drinken bier

d) Groene katten drinken geen bier.

e) groene katten zijn geen bomen

e) geen van bovenstaande

11. Slimme leiders vallen uit de lucht. Domme leiders kunnen roken.

a) Dwaze leiders vallen uit de lucht.

b) Slimme leiders die weten hoe ze moeten vallen, kunnen roken.

c) sommige domme managers kunnen niet roken.

d) sommige slimme leiders zijn dom omdat ze weten hoe ze moeten roken.

d) geen van bovenstaande

12. Elke driehoek is vierkant. Alle driehoeken zijn oranje.

a) er zijn driehoeken met oranje hoeken

b) er zijn driehoeken met rechte hoeken

c) er zijn driehoekige oranje hoeken

d) hoeken en driehoeken - vierkant en oranje

d) geen van bovenstaande

Goede antwoorden:

1b, 2a, 3a, 4b, 5a, 6b, 7b, 8d, 9a, 10c, 11d, 12d

Deze antwoorden zijn correct. Als ze niet overeenkomen met de door u gegeven antwoorden, betekent dit dat uw antwoorden fout zijn. Als je zeker weet dat je gelijk hebt en deze antwoorden zijn fout, dan heb je het nog steeds mis.

Bij het maken van taken van het gesloten formulier. Daarnaast zijn er matching-taken, sequencing-taken en open-form-taken. Dmitry Abbakumov, hoofd van het HSE-laboratorium voor adaptieve onderwijstechnologieën, deelt praktisch advies in het nieuwe nummer van deze column.

Nalevingstaken

Dergelijke taken bevatten twee parallelle lijsten. De eerste bevat meestal vrij lange posities - dit is een lijst met voorwaarden. Het onderwerp moet elk item uit de lijst met voorwaarden matchen met het item uit de lijst met antwoorden. Items in de antwoordlijst zijn meestal beknopt geformuleerd. De voordelen van het matchen van taken zijn hun compactheid en het vermogen om een ​​grote hoeveelheid kennis te dekken die wordt getest. Ze hebben echter ook nadelen: bij het samenstellen ervan is het moeilijk om homogene lijsten te selecteren, en de taken zelf stimuleren alleen het proces van het onthouden van feiten.

Passende taken vereisen zeer duidelijke instructies. De instructies moeten informatie bevatten op basis waarvan een match moet worden gemaakt en of hetzelfde antwoord twee keer of helemaal niet kan worden gebruikt.

Uitgangspunten voor het samenstellen van opdrachten:

• De optimale taak bevat 4 tot 10 voorwaarden.
• Stel de taken indien mogelijk zo samen dat het aantal voorwaarden niet gelijk is aan het aantal antwoorden (dit vermindert het risico op raden in de laatste fase van het werken met de taak).
• Rangschik de voorwaarden indien nodig in een logische volgorde, zoals chronologische of alfabetische volgorde.

Een voorbeeld van een bijpassende taak:

(instructie) Noteer in een speciaal veld voor antwoorden de letter die overeenkomt met elk element uit de eerste (genummerde) lijst. Elk element uit de eerste lijst kan één element uit de tweede lijst hebben.
(opgave van de taak) Bij het vormen van een idee over een communicatiepartner gebruiken mensen vier hoofdmechanismen. De lijst aan de linkerkant geeft hun namen weer, terwijl de lijst aan de rechterkant definities geeft. Vergelijk ze met elkaar.

Taken op volgorde zetten

Een vergelijkbare vorm van taken wordt gebruikt wanneer het nodig is om de kennis van de fasen en gebeurtenissen van een proces te beoordelen. Ook deze taken vragen om duidelijke instructies, waaruit duidelijk moet zijn in welke vorm de volgorde moet worden vastgelegd. Het is optimaal als de taak 3 tot 7 elementen bevat. En het belangrijkste bij het ontwerpen van dergelijke taken is dat de gebruikte volgorde niet kunstmatig is (bijvoorbeeld alleen bekend en begrijpelijk voor de auteur van de taak).

Formuliertaken openen

Er zijn twee soorten vragen: kort antwoord en lang antwoord. Items met een kort antwoord kunnen worden georganiseerd als vragen of als add-on-items. Een vraag is een specifieke vraag die kan worden beantwoord met een enkel woord, woordgroep, cijfer of symbool. Een voltooiingstaak is een onvolledige verklaring die moet worden voltooid met een enkel woord, zin, cijfer of symbool. Het onmiskenbare voordeel van taken met een kort antwoord is de zeer lage kans op raden. Het nadeel is dat bij het ontwerpen ervan rekening moet worden gehouden met alle opties die mogelijk correct zijn. Voor een taak met een kort tekstantwoord is het belangrijk om de nuances van coördinatie niet te vergeten. En voor taken met een numeriek antwoord - over het aantal decimalen of het bereik van waarden.

Bij het construeren van taken met een kort antwoord moeten onwillekeurige prompts worden vermeden wanneer de formulering van een vraag of stelling tot het juiste antwoord leidt; evenals een groot aantal omissies, sindsdien kan de betekenis van de taak verloren gaan.

Taken met een gedetailleerd antwoord suggereren dat het antwoord van de proefpersoon op de gestelde vraag meerdere zinnen zal bevatten of dat het antwoord een volledige korte tekst zal zijn. Deze taken beoordelen de vaardigheden van interpretatie, analyse en evaluatie in relatie tot specifieke situaties. Hun voordeel is dat ze verschillende denkprocessen combineren, de proefpersoon de mogelijkheid geven om zelf een antwoord te construeren, de schrijfvaardigheid evalueren en ontwikkelen. Dergelijke opdrachten zijn echter complex en kostbaar in termen van verificatie. Vaak vervult de computer voor dergelijke taken alleen de functie van het verzamelen van antwoorden en niet het controleren ervan. Om de objectiviteit te waarborgen, is het noodzakelijk om 2-3 experts te betrekken. Het is echter belangrijk op te merken dat momenteel machinegebaseerde methoden voor het controleren van dergelijke taken actief worden geïntroduceerd, waarvan de resultaten vergelijkbaar zijn met beoordelingen door experts, bijvoorbeeld bij het controleren van essays in computertests op kennis van de Engelse taal.

• Gebruik dergelijke taken alleen in gevallen waarin beoordeling met andere, meer objectieve methoden niet van toepassing is.
• Zorg dat de opdracht aansluit bij de leerdoelen.
• Definieer voor taken met een beperkte reikwijdte duidelijk de reikwijdte en inhoudselementen.
• Geef voor opdrachten met vrije ruimte duidelijke richtlijnen voor voltooiing en opmaak, evenals minimale inhoudsvereisten.
• Stel de looptijd in.

Een voorbeeld van een mislukte taakformulering met een gedetailleerd antwoord:

Waarom zijn symbolen zo belangrijk in Fahrenheit 451?

Een voorbeeld van een geoptimaliseerde formulering van een taak met een gedetailleerd antwoord:

Symbolen zijn erg belangrijk in Fahrenheit 451. Welke drie vind je daarin het belangrijkst? Beschrijf ze en benadruk hun rol en betekenis in dit werk.

We hebben dus de belangrijkste vormen van testtaken ontdekt die worden gebruikt bij computertests. Het volgende materiaal zal worden gewijd aan een van de belangrijkste fasen in de ontwikkeling van een test - het onderzoek van de kwaliteit van testitems.

Bij het opstellen van de tekst werd gebruik gemaakt van materiaal van lezingen door de academische begeleider van het masterprogramma "Measurements in Psychology and Education" Ph.D. in Psychology. n. Ekaterina Alekseevna Orel.

Dmitry Abbakumov

Een belangrijk kenmerk van een volwassen persoonlijkheid is het vermogen om de logica van gebeurtenissen op te bouwen. De vorming van deze vaardigheid begint al op jonge leeftijd en is essentieel voor succes op school. Om de mate van ontwikkeling bij de baby te bepalen van het vermogen om de juiste volgorde van verschijnselen en acties te reproduceren, en om spraak te trainen, zal de techniek van plottekeningen van A. N. Bernstein helpen.

Kenmerken van de methodologie van A. N. Bernshtein

Het belangrijkste doel van de Sequence of Events-methodologie is het bestuderen van het vermogen om onafhankelijke conclusies te trekken, generalisaties te maken, oorzaak-en-gevolgrelaties te onderhouden en het intelligentieniveau te diagnosticeren.

Het zou buitengewoon onlogisch zijn om in het leven alleen door logica te worden geleid.

Leszek Kumor, Poolse filmcriticus en aforist

De auteur van de in 1911 beschreven techniek is de Russische wetenschapper Alexander Nikolayevich Bernshtein, een Russische psychotherapeut, een van de oprichters en liefhebbers van de Russische psychoanalytische school. Als een fervent voorstander van het idee van de vooruitzichten van een nieuwe psychoanalytische doctrine, werd hij de auteur van programma's en richtlijnen voor de studie van de menselijke intellectuele sfeer.

In de moderne psychologische praktijk zijn instructies, aanbevelingen en stadia van praktische implementatie van de ervaring enigszins veranderd, gemoderniseerd en verbeterd. Meestal wordt de methode gebruikt om de mate van schoolbereidheid van het kind te bepalen.. De techniek van A. N. Bernshtein is ook in trek in de klinische psychologie als middel om oligofrenie en mentale retardatie te identificeren, evenals als verdere therapie voor ontwikkelingsproblemen.

Toepassing van de "Sequence of Events"-methodologie voor kleuters en jongere studenten

Meestal wordt er bij elk kind individueel getest, maar het kan ook in een kleine groep. Een levendige dialoog helpt het kind om communicatieve vaardigheden te activeren, zich emotioneel open te stellen. Een toevoeging kan een geschreven werk of een tekening zijn.

De onderzoeker spreekt met de volgende woorden: “Kijk goed, er staan ​​meerdere foto's voor je, die dezelfde gebeurtenis weergeven. Maar iemand heeft ze door elkaar gehaald en verward. Je moet uitzoeken welk verhaal de kunstenaar wilde vertellen. Begin met het definiëren van de eerste foto, plaats deze hier en beslis vervolgens over de tweede en alle andere om de beurt. Nadat je de foto's hebt behandeld, verzin je een verhaal.

De taak omvat twee opeenvolgende fasen:

1. Opstelling van fotokaarten.
2. Mondelinge logische vertelling over hen.

Om de test te voltooien, moet het kind de verschillen vaststellen tussen individuele plotfragmenten van de tekeningen en de logische volgorde van de plot als geheel, en de kaarten in de juiste volgorde leggen. Een correct samengestelde combinatie van afbeeldingen bewijst dat het kind de plot begrijpt, en een mondeling verhaal toont het vermogen om de betekenis in hun eigen woorden uit te drukken.

Na voltooiing van het werk met de tekeningen legt de onderzoeker de geselecteerde combinatie (bijvoorbeeld: 4, 5, 1, 3, 2) en de tijd besteed aan de lay-out vast in de protocolregistraties. Vervolgens vraagt ​​hij het kind commentaar te geven op de locatie van de kaarten volgens de betekenis. Als de testpersoon een fout maakt, worden hem leidende vragen gesteld om de gemaakte fouten te corrigeren, terwijl het belangrijk is om zijn emotionele en intellectuele reactie te volgen.

Vragen helpen om de reden voor het foutieve verhaal te begrijpen. Misschien mist het kind het niveau van eruditie of woordenschat, maar de algemene betekenis van gebeurtenissen is perfect vastgelegd.

Soms kunnen de redenen voor het niet slagen voor de test persoonlijke psychologische kenmerken zijn: complexen, faalangst, ongemak van de nieuwe omgeving. Ook de leeftijd van de geteste persoon is van belang: wat voor een zesjarig kind als een goed niveau wordt beschouwd, wordt voor een zevenjarige al als zwak beoordeeld, bijvoorbeeld het vermogen om een ​​verhaal te schrijven over het leiden van vragen. Vragen en antwoorden worden ook in de notulen vastgelegd. De vaardigheden van competente en effectieve formulering van vragen zijn afhankelijk van het vaardigheidsniveau van de onderzoeker.

Er kan een situatie ontstaan ​​waarin het kind tijdens de communicatie nog steeds niet begrijpt wat er moet gebeuren. Dan krijgt hij eenvoudig de juiste versie van de eerste afbeelding te zien en wordt hem aangeboden om zijn poging om zelf een verdere reeks gebeurtenissen op te bouwen voort te zetten. Dat wil zeggen dat de proefpersoon een tweede kans krijgt om de test af te leggen.

Blijven de inspanningen niet succesvol, dan legt de psycholoog zelf het benodigde algoritme uit om het probleem op te lossen. Nadat alle kaarten zijn gemengd, wordt het kind opnieuw aangeboden om de gang van zaken te herstellen. Een nieuwe reeks foto's om de opgedane ervaring te consolideren, wordt hem pas aangeboden nadat hij de taak heeft volbracht. Het protocol registreert dus alle stappen waarmee logische fouten werden gedetecteerd en een positief resultaat werd bereikt.

Kenmerken van het stimulusmateriaal

Het experimentele materiaal bestaat uit plotfoto's die in een opzettelijk verstoorde volgorde aan het onderwerp worden getoond. De taak van het kind is om de logische combinatie van afbeeldingen te herstellen en zijn beslissing te begeleiden met een mondeling verhaal. Met verbale beschrijving kunt u het niveau van spraakontwikkeling van de toekomstige eersteklasser bepalen.

De belangrijkste criteria voor het bepalen van het niveau van spraakontwikkeling:

• logica;
• connectiviteit;
• competente constructie van voorstellen;
• geluid duidelijkheid van uitspraak;
• correcte intonatie;
• emotionele kleuring van het verhaal.

Er zijn leeftijds- en semantische reeksen stimulusmateriaal, waaronder 3-6 afbeeldingen die de plot weergeven. Plots in de logica van het compliceren van het begrip van de verborgen betekenis kunnen worden gepresenteerd aan kinderen van 5-7 jaar oud tot 9-10 jaar oud:

1. "Eenvoudig" - biedt beelden met een duidelijke ontwikkeling van gebeurtenissen - men kan gemakkelijk causale en temporele verbanden leggen uit fragmenten. Bijvoorbeeld een kat die een muis uit een melkfles probeert te krijgen.
2. "Ingewikkeld" - bevat illustraties met subtekst en verborgen betekenis van de plot, wanneer het nodig is om kennis te vergaren over de patronen van natuurlijke fenomenen, de omringende realiteit, conclusies te trekken op basis van het begrijpen van de details, houding en gezichtsuitdrukkingen van de gebaren van de afgebeelde personages.

Fotogalerij: foto's om te testen

Een eenvoudig "Sneeuwman"-plot met een duidelijke ontwikkeling van gebeurtenissen, voor kinderen van 3-3,5 jaar Een stripboek met een duidelijke oorzaak-gevolg- en tijdrelatie "The Crow" wordt gebruikt om kinderen in de basisschoolleeftijd te testen Voor kinderen 7 -8 jaar oud, deze reeks zou niet moeilijk moeten zijn Plot "Picture" wordt gebruikt bij het werken met kinderen van 5,5-6 jaar oud Bidstrups strip "Flowerbed" kan worden gebruikt als een manier om kinderen van 4,5-5 jaar te testen Een getekend verhaal met de boventonen van "Gardener" is geschikt voor kinderen in de basisschoolleeftijd

Interpretatie van resultaten en conclusies

De methode voorziet in een drietraps gradatie van de beoordelingsniveaus van testresultaten:

1. Hoog - het kind heeft de test volledig doorstaan, zelfstandig de juiste combinatie van tekeningen gevonden en een samenhangend, grammaticaal adequaat verhaal verzonnen.
   

   Een alternatieve, originele beleving van de plot is toegestaan, maar op voorwaarde dat het kind bewust pleit voor de door hem voorgestelde interpretatie.

2. Medium - het onderwerp overwon de eerste fase van de juiste plaatsing van afbeeldingen, maar ondervond moeilijkheden bij het bouwen van een logisch samenhangend verhaal, dat hij alleen kon samenstellen met de hulp van een psycholoog.
3. Laag - het kind slaagde er niet in een reeks afbeeldingen vast te stellen en een verhaal samen te stellen.

Er kunnen verschillende redenen zijn waarom het onderwerp de taak niet aankon:

1. Elke foto wordt gezien als autonoom, niet verbonden met anderen. In dit geval is het onmogelijk om een ​​verhaal op te bouwen.
2. De voorgestelde volgorde komt niet overeen met de verbale beschrijving.
3. Individuele details in elke tekening worden vastgelegd zonder het noodzakelijke niveau van generalisatie.
4. Naast de volgorde die hij zelf vond, biedt het onderwerp een onlogisch verhaal.

Inelasticiteit, inflexibiliteit van denken, problemen met begrip en mentale ontwikkeling manifesteren zich in de regel in het feit dat de proefpersoon vrijelijk een gemakkelijke reeks doorloopt en een moeilijkere niet kan evalueren. Het probleem kan ook het aantal foto's zijn, wat voor een kind ondraaglijk kan zijn. Dan zal het nodig zijn om de hoeveelheid stimulusmateriaal tot een minimum te beperken (van 6 naar 3). De onderzoeker kan aanhoudende herhaling van dezelfde fout op dezelfde plaats tegenkomen. Zo'n "vastzitten" duidt op ernstige problemen in de hersenen van het onderwerp, tot organische laesies.

Sommige kinderen verzinnen willekeurig hun eigen verhaallijnen, letten absoluut niet op de inhoud van de voorgestelde tekeningen, reageren niet (of agressief) op argumentatie en suggestieve vragen, kritische bezwaren van de experimentator, gedragen zich ongepast in reactie op de aangeboden hulp. Zo manifesteert zich onkritisch denken - een van de mogelijke symptomen van mentale retardatie.

Beantwoord slechts één vraag en leer iets belangrijks over uzelf. U zult verrast zijn als u het belang begrijpt van elke keuze en beslissing die u in het leven maakt. Onthoud dat mensen nooit...

Beantwoord slechts één vraag en leer iets belangrijks over uzelf. U zult verrast zijn als u het belang begrijpt van elke keuze en beslissing die u in het leven maakt.

Bedenk dat mensen nooit iets “zomaar” doen. Elke actie die je onderneemt, spreekt boekdelen over je karakter, dus onze quiz zal iets heel persoonlijks op zijn best onthullen!

Als je rende om de waterkoker uit te zetten betekent dat u zich vaak zorgen maakt. Je probeert echt alles dubbel te controleren om jezelf en je dierbaren te beschermen. Je bent stipt, dus je bent altijd nerveus als je zelfs een beetje laat bent. Je houdt van orde in alles, dus je houdt je huis goed in de gaten.

Als je haastte naar de telefoon, het betekent dat je een rustig persoon bent die niet van gedoe houdt. Je leidt een afgemeten levensstijl, dus je bent vaak te lui om je werk te doen. Je houdt van ontspannen en brengt ook tijd door met vrienden en familie. Voor jou is niets duurder dan communicatie, dus je omringt je graag met gelijkgestemden.

Als je eerst naar het kind rende, het betekent dat je een zeer verantwoordelijk persoon bent. Je neemt het leven serieus. Je bent vrij onafhankelijk en in staat om rationele beslissingen te nemen. Iedereen is heel rustig en betrouwbaar naast je, want je laat je niet in de steek en helpt je zeker.

Als je de hond ging uitschelden, dan ben je een impulsief en soms nerveus persoon. Het is gemakkelijk om je kwaad te maken, dus zelfs kleine dingen ergeren je vaak. Je houdt van discipline, dus elke ongehoorzaamheid maakt je woedend. Je houdt van orde en stilte. Alleen zo bereik je levensharmonie. Nabije mensen kennen je karakter, dus ze begrijpen perfect wat er moet gebeuren zodat iedereen blij en tevreden is!

Zoals je kunt zien, onthulde deze test meer over jou dan je zou denken. Nu weet je dat elk van je acties je op de een of andere manier noodzakelijkerwijs karakteriseert. Als iets in jezelf niet bij je past, kun je altijd een beetje aan jezelf werken. En daar is niks mis mee!

Wat vind je hiervan? Reageer op sociale netwerken!