2 տարեկան երեխային չեն ասում՝ ինչ անի. Ինչու՞ իմ 2 տարեկանը չի խոսում:

Երբ մեր տանը երեխա էր հայտնվում, բոլորը, առանց բացառության, անհամբեր էին, թե երբ է նա սկսելու խոսել։ Բայց հետո առաջին տարին անցավ, երկրորդն արդեն ավարտվում էր, իսկ փոքրիկը շարունակում էր լռել՝ արտասանելով միայն արտասանած բառեր։ Ես ու ամուսինս, սնված մեր պապերի ցուցումներից, որոնց «երեխաները պոեզիա են կարդում մեկուկես տարեկանում», սկսեցինք փնտրել շեղումներ, երեխայի հիվանդություններ և կրթության մեջ սխալներ։ Ե՞րբ պետք է սկսել անհանգստանալ: Այս հարցին պատասխանելու համար դուք պետք է լսեք ձեր երեխային և ձեր սրտին:

Ինչպե՞ս է խոսքը զարգանում մինչև 2 տարեկան երեխաների մոտ:

Խոսքի զարգացումը տեղի է ունենում փուլերով, և յուրաքանչյուր փուլ առկա է ցանկացած դեպքում: , անկախ ազգությունից և ուրիշների կողմից խոսվող լեզվից։Իմ երեխան բացառություն չէր և անցել է խոսքի զարգացման բոլոր փուլերը։ Որոշ փուլեր տեւեցին ավելի երկար, որոշները՝ ավելի կարճ, բայց վերջում երեխան լիարժեք խոսեց։

1. Ճչալ. Առաջին երեխայիս հետ ես դժվարանում էի վերծանել, թե ինչու էր աղջիկս գոռում, բայց երկրորդ երեխայիս հետ ես սովորեցի ճշգրիտ ճանաչել, երբ նա գոռում էր սովից կամ երբ էր պարզապես ձանձրանում: Ծննդյան պահից երեխան մայրիկի և հայրիկի հետ շփվելու միակ միջոցը լաց լինելն է։ Նրանց մոտ նա արտահայտում է քաղցի և ծարավի զգացում, ֆիզիկական անհարմարություն, ուշադրություն է հրավիրում իր վրա, եթե նա տաք է կամ սառը, կիպ հագուստով կամ անհարմար, ինչպես նաև, եթե ինչ-որ բան վիրավորում է երեխային: Ուշադիր ծնողները կարող են նաև արագ սովորել տարբերել լացի տարբեր տեսակները:
2. Գլուխկոտրուկ. Մոտ 3 ամսականից նորածինները սկսում են կարկաչել. ամենից հաճախ դա տեղի է ունենում այն ​​ժամանակ, երբ երեխան գոհ է, և բավարարվածության զգացումն արտահայտվում է այս կերպ։ Սակայն այս ժամանակահատվածը պարտադիր չէ, որ համընկնի զբոսանքի սկզբի հետ։ Առաջին աղջիկս սկսեց քայլել միայն 4,5 ամսականում՝ լինելով լիովին առողջ և առանց որևէ շեղումների, բայց տղաս արդեն 2 ամսականում ամեն կերպ բամբասում ու երգում էր։ Երեխան սովորում է լեզուն շարժել հնչյուններ արտասանելու համար և ամեն կերպ մարզում է իր խոսքի ապարատը։ Խռովելը սովորաբար վերարտադրվում է «Ագու», «Վահ», «Գաաա», «Գուու» բառերի տեսքով։

ՀԵՏԱՔՐՔԻՐ Է.Աշխարհի բոլոր ազգերում երեխաները ճիշտ նույն կերպ են քայլում։

1. Վանկերի և բամբասանքի արտասանություն. Մոտ 7-8 ամսականում երեխաները կարող են արտասանել տարբեր վանկեր, մինչդեռ դրանք կապված չեն որոշակի պատկերների և բառերի հետ: Երեխան կարող է ասել «Ma-ma-ma-ma-ma»՝ ընդհանրապես չհղելով իր մորը: Այնուամենայնիվ, սա կարևոր փուլ է, երբ երեխան տիրապետում է հնչյունների հիմնական մասին:
2. Առաջին խոսքերը. Մեկ տարեկանում իմ առաջնեկը չէր կարողանում այդքան խոսել՝ «կին», «պապա», «յամ-յում» և ևս մի երկու արտահայտություն իմ անձնական ռեպերտուարից, որոնք չեն կարող թարգմանվել մարդկային լեզվով։ Մեկ տարեկանում երեխան կարող է իմանալ և արտասանել մինչև 10 բառ: Ավելին, դրանք միշտ չէ, որ կարող են լինել լիարժեք խոսքեր։ Օրինակ, «շուն» բառի փոխարեն երեխան դեռ կարող է ասել «Բոու-վայ», որը նրա մտքում ասոցացվում է կոնկրետ կերպարի հետ։ Ընդունելի է նաև արտասանել կտրտված բառեր, օրինակ՝ «կավա»՝ «կովի» փոխարեն։
3. Գիտակից խոսք. Երկու տարեկանում երեխան սովորաբար ունենում է որոշակի բառեր, որոնք, առնվազն, կարող են շփվել մեծահասակների հետ: Սովորաբար այս բառապաշարը բավական է մայրիկին զանգահարելու, խաղալիք խնդրելու համար: Նորմալ է համարվում, եթե երեխան իր մասին խոսում է երրորդ դեմքով՝ «Ես խաղում եմ» փոխարեն՝ «Մաշան խաղում է»։ Հենց այս փուլից է, որ խոսքն ամեն օր բուռն կզարգանա, բառապաշարը կլցվի։

Երեխայի խոսքի նորմերը 2 տարեկանում

Քանի որ բոլոր երեխաներն անհատական ​​են իրենց զարգացման մեջ, չկան հստակ չափանիշներ: Այնուամենայնիվ, կա ընդհանրացված պատկերացում, թե խոսքի զարգացման ինչպիսի առաջընթաց է տեղի ունենում: Ես հավաքել եմ բոլոր այն տեղեկությունները, որոնք վերաբերում էին խոսքի զարգացմանը:

Ահա թե ինչ կարող է անել երեխան 2 տարեկանում, ըստ մանկաբույժների, հոգեբանների և նյարդաբանների.

• ունենալ 100-300 բառի ակտիվ բառապաշար;
• խոսքի մեջ օգտագործել նախադրյալներ (սովորաբար «ներ» և «վրա») և շաղկապներ.
• ինտոնացիա կարող է հայտնվել խոսքում, հատկապես հարց տալու ժամանակ.
• պատկերացում ունի որոշակի կատեգորիայի առարկաների (մարմնի մասեր, կենդանիներ, մրգեր և բանջարեղեն) մասին և կարող է մասնակի անվանել դրանք.
• ճիշտ է ցույց տալիս նկարը, երբ մեծահասակը հարցնում է. «Ցույց տուր ինձ…»;
• կառուցում է 2-3 բառից բաղկացած կարճ նախադասություններ;
• օգտագործում է «ես», «դու», «մենք» դերանունները;
• կարող է տալ «Ի՞նչ է դա» հարցը։

Այս չափանիշները չեն նշանակում, որ ուղիղ 2 տարեկանում յուրաքանչյուր երեխա պետք է կարողանա անել ամեն ինչ այս ցանկից։ Օրինակ, երկու տարեկանում իմ ընկերների շատ երեխաներ բավականին լավ են հասկանում իրենց շրջապատող աշխարհը, բայց նրանք այնքան էլ ակտիվ չեն օգտագործում բառապաշարը:

2 տարեկանում երեխայի խոսքի զարգացման լավագույն խաղերը

• Քարտեր. Դասական խաղ երեխայի համակողմանի զարգացման համար: Աղջկաս համար այս խաղը երկար ժամանակ օրվա գլխավոր զբաղմունքն էր։ Մեր բառապաշարի հիմնական մասը ձևավորվել է բացիկների բառերով: Խաղի էությունն այն է, որ դուք պետք է պատահականորեն քարտ ստանաք, ցույց տաք երեխային և խնդրեք նրան անվանել պատկերված առարկան: Լավագույնն այն է, որ սկսենք որոշակի կատեգորիայի նկարներից, առավել ծանոթ, օրինակ՝ կենդանիներ կամ տրանսպորտային միջոցներ: Հարց տալու ժամանակ անհրաժեշտ է մի քանի վայրկյան դադար տալ՝ երեխային ժամանակ է պետք՝ առարկան ճանաչելու և անունը հիշելու համար։ Եթե ​​երեխան շփոթված է և չգիտի, թե ինչ պատասխանել, ապա 10-15 վայրկյան հետո անհրաժեշտ է անվանել բառը։
• Լադուշկի և այլ բանաստեղծություններ և կատակներ. Բոլորին ծանոթ խաղը թույլ է տալիս ոչ միայն զվարճացնել, այլև նպաստել խոսքի զարգացմանը։ Աղջկաս համար այս խաղը հետաքրքիր դարձավ միայն 1,5 տարեկանում, իսկ մինչ այս տարիքը նա դրա նկատմամբ հետաքրքրություն չէր առաջացնում։ Երեխայի ափերին և մատների ծայրերին դիպչելը կակտիվացնի խոսքի կենտրոնի ընկալիչները, և երեխան կարող է մեծահասակից հետո ավարտել ծանոթ բանաստեղծությունից յուրաքանչյուր տող: Նման խաղ կարելի է խաղալ ցանկացած մանկական ոտանավորներով՝ երեխային հրավիրելով լրացնել իրեն ծանոթ արտահայտությունը։

• Ով ինչ է ասում. Հետաքրքիր խաղ, որը սիրում են գրեթե բոլոր երեխաները: Անգամ 3,5 տարեկանում երեխաս հաճույքով է հիշում, թե ինչպես են շները և փիսիկները խոսում։ Ցույց տալով նկարը, դուք պետք է խնդրեք երեխային վերարտադրել կենդանիների ձայները. «Ինչպե՞ս է ասում շունը»: - «Վուֆուֆ». Ավելի բարդ տարբերակ է դիտավորյալ սխալվելը, որպեսզի երեխան կարողանա ուղղել մեծահասակին. «Ի՞նչ է ասում կատուն: Qua-qua? -Ոչ, մյաու-մյաու: Երեխան ծիծաղելի կլինի, քանի որ մեծը սխալ է խոսում, իսկ ինքը՝ փոքրիկը, ուղղում է նրան։
• հիմար չափահաս. Եթե ​​երեխան խնդրում է, որ իրեն մատուցեն ինչ-որ հետաքրքիր բան, մեծահասակը պետք է միտումնավոր այլ բան առաջարկի, ձևացնելով, թե չի հասկանում երեխային և ստիպել նրան ինքնուրույն բացատրել և անվանել այդ իրը: Օրինակ՝ երեխան խնձոր է խնդրում, իսկ մեծահասակը հարցնում է. Չէ՞ Կամ գուցե արջը: Բայց այս իրավիճակում գլխավորը շատ հեռու չգնալն ու երեխային հոգնածության ու դժգոհության չհասցնելն է։ Աղջկաս համար սահմանը 2-3 «սխալ» պատասխանն էր, որից հետո նա արդեն վրդովված էր և կարող էր լաց լինել։
• Ո՞վ է թաքնված պայուսակում: Դուք կարող եք մի քանի կենդանիների խաղալիքներ դնել փոքրիկ տոպրակի մեջ և մեկ առ մեկ հանել դրանք՝ ցույց տալով միայն գլուխը, հրավիրելով երեխային անվանել կենդանուն: Կարող եք նաև առաջարկել նրան ձեռքը դնել պայուսակի մեջ և դուրս հանել խաղալիքը. այս կերպ, բացի խաղային պահից, երեխան լրացուցիչ կստանա մատների մերսում և կզարգացնի նուրբ շարժիչ հմտություններ։
• Ինչպե՞ս է այն հնչում և խոսում: Երկու տարի բոլորովին նորմալ է առարկաներին կոչել ոչ թե իրենց անուններով, այլ հնչյուններով: Սա վերաբերում է ոչ միայն կենդանիների օնոմատոպեին, այլ նաև շրջակա օբյեկտների մեծ մասին: Շատ երկար ժամանակ մեքենան անվանում էինք «բիփ-բիփ», ուտելիքը՝ «յում-յում», իսկ մեր սիրելի ձին «յոկ-գո»։ Եթե ​​երեխան շատ վատ է խոսում, ապա դուք կարող եք անընդհատ խթանել նրան, որպեսզի բարձրաձայնի իրեն շրջապատող աշխարհին. «Ինչպե՞ս է անձրևում: - «Կաթիլ-կաթել», «Ինչպե՞ս են ոտքերը թակում»: - «Top-top», «Ինչպե՞ս է հնչում զանգը»: - «Դինգ-դինգ»: Դուք կարող եք ընտրել ձեր սեփական ձայնը գրեթե ցանկացած առարկայի կամ գործողության համար:

• Հայտնի է, որ հոդային մարմնամարզությունը նպաստում է խոսքի զարգացմանը։ Փոքրիկ երեխային բացատրելու իմ փորձը, որ խոսքի զարգացման համար վարժություն է պետք անել, հաջողությամբ չպսակվեց։ Ուստի ես առաջարկեցի պարզապես ծամածռել և դեմք անել հայելու առաջ: Կարող եք նաև փչել օճառի պղպջակներ կամ փուչիկներ, փչել փետուրի կամ մոմի կրակի վրա, ակտիվորեն ծամածռել. ցույց տալ ձեր լեզուն, ատամները, փչել ձեր այտերը և ձգել շուրթերը խողովակով, օրինակ՝ պատկերելով առյուծ կամ կապիկ:
• Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. Մատների վրա կան ընկալիչներ, որոնք ակտիվացնում են ուղեղի շարժիչ կենտրոնը, որը գտնվում է խոսքի կենտրոնի կողքին։ Այդ պատճառով էլ ասում են, որ երեխայի խոսքը գտնվում է մատների ծայրին։ Ցանկացած խաղ հարմար է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար՝ փոքր առարկաներ կամ հացահատիկներ լցնել և տեղափոխել, մատով նկարել և պլաստիլին, սպիտակ միակողմանի կաչաղակ խաղալ և մերսել մատները:

Ի՞նչ անել, եթե երեխան դեռ չի սկսել խոսել:

2 տարեկանում աղջիկս համառորեն հրաժարվում էր խոսել՝ չնայած խոսքի ապարատի զարգացման ինտեգրված ու բազմազան մոտեցում կիրառելու իմ բոլոր փորձերին։ Սա հատկապես սուր էր, երբ տեսնում էի հարազատներիս դժգոհ հայացքները, ովքեր կարծում էին, որ ես ուղղակի չեմ աշխատում աղջկաս հետ։

Ցանկացած ծնող մտահոգված կլինի երկու տարեկանում երեխայի լռությամբ. Ինչպե՞ս որոշել՝ սա հիվանդության, զարգացման որևէ խանգարման հետևանք է, թե՞ երեխայի անհատական ​​հատկանիշ։ «Լռության» մի քանի պատճառ և դրանց լուծման ուղիներ կան։

Երեխայի մեջ խոսքի զարգացման իմ փորձը

Երբ աղջիկս 1,5 տարեկան էր, հարազատներից շատ վրդովմունք էի լսում, թե ինչու է երեխաս խոսում ընդամենը մի քանի բառով, այլ ոչ թե ամբողջական նախադասություններով, և առավել եւս պոեզիա չի արտասանում։ Ինչպես բոլոր հոգատար ծնողները, ես էլ շատ անհանգիստ էի, ամեն տեսակ խաղեր խաղացի, մատներս մերսեցի ու տարա ամենանորաձև շրջանակներ, բայց արդյունք չեղավ։ Երբ Պոլինան 1 տարեկան 8 ամսական էր, մեր ընտանիքը հնարավորություն ունեցավ իրենց աղջկան ուղարկել մանկապարտեզ։ Մանկապարտեզ մտնելուց առաջ հոգեբանի հետ հանդիպման ժամանակ ինձ ասացին սարսափելի ախտորոշում` խոսքի զարգացման ուշացում:Նրանք «խելացի» դեղամիջոց «Պանտոգամ» են նշանակել։ Մտածելով՝ ես այն չտվեցի երեխային, այլ հանգիստ ուղարկեցի այգի։

2 ամիս այցելելուց հետո երեխան շատ նոր բաներ իմացավ՝ ինքնուրույն ճաշել գդալով, ժամանակին կաթսա խնդրել։ Բայց նա դեռ շատ քիչ էր խոսում։ Մեր երկրորդ տարեդարձը նշելուց մեկ ամիս անց, երեխան բառացիորեն «կոտրվեց». բառերն ու ամբողջ նախադասությունները նրա միջից թափվեցին անվերջ հոսքով: 2,5 տարեկանում նա պատմել է կարճ քառատողեր. Այսօր երեխաս 3,5 տարեկան է։ Նրա բերանը մի րոպե անգամ չի փակվում, հեքիաթներ է պատմում, միլիարդ հարց է տալիս, մեր տանը սկսել է աշխատել շուրջօրյա «մանկական ռադիո», որից երեկոյան ականջները ցավում են։

Ուստի բոլոր ծնողներին, ովքեր մտահոգված են երեխայի խոսքի զարգացմամբ, կարելի է համընդհանուր խորհուրդ տալ՝ ուշադիր նայեք ձեր երեխաներին, դիտեք նրանց և լսեք ձեր սրտի ձայնը: Եթե ​​երեխան չունի ֆիզիոլոգիական և նյարդաբանական որևէ շեղում, ապա պարզապես եղեք սիրող և ուշադիր ծնողներ, և որոշ ժամանակ անց երեխան այնպես կխոսի, որ դա պարզապես անհնար է կանգնեցնել:

Հարգանքներով՝ Լյուբով Սոզիկինա

Եթե ​​երեխան 2 տարեկանում չի խոսում, դա կարող է ազդարարել խոսքի զարգացման հնարավոր ուշացման մասին: Իսկ երբ երեխան 3 տարեկանում չի խոսում, նրա ներկայության հստակ նշան: Ի՞նչ է նշանակում հետ մնալ խոսքի զարգացման սահմանված նորմերից.

Մյուս երեխաների տարբերությունն այն է, որ երեխան սկսում է խոսել, միայն շատ ավելի ուշ: Սա արտացոլվում է երեխայի հոգեկանի ձևավորման մեջ և դժվարացնում է նրա շփումը ուրիշների հետ: Արդյունքում խախտվում են նաեւ ճանաչողական գործընթացները։

Խոսքի զարգացման նախադրյալները ծնողների և այլ մեծահասակների հետ հուզական շփման կարիքներն են:

Խոսքը երեխայի ընդհանուր զարգացման կարևոր բաղադրիչներից է։ Այնպիսի մտավոր գործընթացները, ինչպիսիք են հիշողությունը, ուշադրությունը, մտածողությունը և երևակայությունը, ուղղակիորեն կապված են ուրիշների խոսքը հասկանալու հետ: Ինչու՞ դրանից հետո մեծ ջանք է պահանջվում: Ի վերջո, անհրաժեշտ է լրացնել կորցրած ժամանակը, մինչդեռ երեխան չէր խոսում: Լուրջ հետևանք է մտավոր հետամնացության առաջացումը։

Խոսքի հետաձգման ժամանակին շտկման համար կարևոր է հասկանալ դրա զարգացման առանձնահատկությունները:

Խոսքի ձևավորման փուլերը

1. նախաբանային շրջան.Այն սկսվում է ծննդից եւ տեւում է մինչեւ 6-10 ամիս։ Այն դրսևորվում է ճիչի, բամբասանքի կամ հռհռոցի տեսքով։ Այսպիսով, նա իր կարիքները հայտնում է ուրիշներին։ Սոված լինելու, վիրավորվելու, վախեցած լինելու, թաց, ցուրտ կամ տաք լինելու մասին: Մինչև 5 ամիս նրա հասցեին հնչող ելույթը առաջացնում է հուզական ռեակցիա՝ «վերակենդանացման բարդույթի» տեսքով: Այս տարիքում նրանք ակտիվորեն լսում են մեծահասակների խոսակցությունը։ Եվ չնայած նրանք դեռ չգիտեն, թե ինչպես խոսել իրենք իրենց, այս ժամանակահատվածի ավարտին նրանք արդեն հասկանում են 50-ից 100 բառ: Կարող է փորձել արտասանել պարզ վանկեր, ինչպիսիք են «ma», «pa» և այլն:
2. խոսքի զարգացման փուլ.Այն սկսվում է 8-10 ամսականից և տեւում է մինչև երկու տարի։ Այս ժամանակահատվածում երեխան սկսում է հասկանալ, որ հնչյունները կարելի է համատեղել: Եվ օգտագործեք այս համակցությունները ձեր կարիքները բավարարելու համար: Օրինակ, զանգահարեք ձեր մորը, ասելով. «ma-ma» ... Եվ նաև նրանք արդեն կարող են հարցերին պատասխանել ժեստերով: Ինտոնացիայի օգնությամբ նրանք սովորում են արտահայտել զգացմունքներ, ինչպիսիք են զայրույթը, ուրախությունը կամ վախը:
3. Խոսքի հաղորդակցության զարգացման փուլ.Այն սկսվում է երկու տարեկանից և տևում է մինչև 6-7 տարի։ Երեխան երկար ճանապարհ է անցել, որպեսզի ճանաչի խոսքը և կարողանա այն օգտագործել հաղորդակցության մեջ: Այս տարիքում արդեն հայտնվում են առաջին բառերը. Թերևս նույնիսկ երկու-չորս բառի արտահայտություններ: Նա հիանալի հասկանում է, թե ինչ են իրեն ասում և կարողանում է պատվերներ կատարել։ Տիրապետելով մոտ 300 բառից բաղկացած բառապաշարին՝ նա կարողանում է մատնացույց անել այն առարկաներին, որոնք կանչված են իրեն։

Խոսքի նորմալ զարգացման աղյուսակ

Պահանջվող բառապաշարի աղյուսակ

Դուք կարող եք ավելին իմանալ այն մասին, թե ինչպես զարգացնել բառապաշարը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հոդվածից:

Եթե ​​ձեր երեխան չի խոսում կամ վատ է խոսում, դուք պետք է պարզեք խոսքի ուշացման պատճառները: Դուք կարող եք դիմել մասնագետների, ինչպիսիք են լոգոպեդը, հոգեբանը, մանկական նյարդաբանը, հոգեթերապևտը և քիթ-կոկորդ-ականջաբանը: Նրանք կօգնեն գտնել այն գործոնները, որոնք ազդել են այն փաստի վրա, որ երեխան չի խոսում 2 կամ 3 տարեկանում։ Եվ նաև վերացրեք դրանք՝ խոսքի զարգացմանը նպաստելու համար։

Խոսքի հետաձգման պատճառները

Ֆիզիոլոգիական

• Գենետիկա.Խոսքի ակտիվության համար պատասխանատու նյարդային բջիջների հասունացման գործընթացը շատ դանդաղ է ընթանում։ Նյարդային համակարգի այս անհասությունը ժառանգաբար փոխանցվում է։ Սա նշանակում է, որ երեխայի մտերիմներից մեկը նույնպես չէր շտապում միանալ խոսակցություններին։
• Երբեմն երեխան չի խոսում նյարդային համակարգի ընդհանուր խանգարման պատճառով։Այն դրսևորվում է որպես ախտանիշներից մեկը ինտելեկտուալ ուշացման և շարժիչի ձախողման ֆոնի վրա։
• Լսողության խանգարում.Խոսքը կարող է ձևավորվել միայն լսածի վերարտադրմամբ: Երեխան չի հասկանում, թե ինչպես են հնչում բառերը: Լսողության կորուստը կարող է բնածին լինել: Երբեմն դա տեղի է ունենում լսողական անցուղու վնասվածքների կամ ծանր հիվանդության պատճառով:
• Ուղեղի հիվանդություն կամ վնասվածք.Առաջանում են վարակիչ հիվանդությունների պատճառով նախածննդյան շրջանում և կյանքի առաջին տարում: Վնասվածքի պատճառով, հատկապես ծննդաբերության ժամանակ. Եվ նաև հիպոքսիայի հետ:
• Երեխան կարող է լավ չխոսել, քանի որ նա թույլ է զարգացած դեմքի մկանները, մասնավորապես՝ բերանը:
• Եվ նաև, եթե նա ունի լեզվի, շուրթերի, քիմքի կամ դեմքի մկանների բնածին անոմալիաներ («ճեղքվածք», «նապաստակի շրթունք» ...):
• Հոգեկան հիվանդություն.Մտավոր հետամնացությամբ բնորոշ հատկանիշը խոսքի գործունեության ուշացումն է: Աուտիզմով երեխան կարիք չունի շփվելու ուրիշների հետ, ամբողջ ուշադրությունն ուղղված է դեպի ներս: Հետեւաբար, խոսքը կարող է շատ ուշանալ:

Սոցիալական

• Խոսքի բացակայություն.Երբ ծնողները ուշադրություն չեն դարձնում երեխային, չեն խոսում նրա հետ։ Ըստ այդմ, նրա մոտ ցանկություն չի առաջանում արտահայտելու հույզեր կամ պահանջներ՝ իր խնդրանքները բավարարելու համար։
• Հիպեր-խնամք.Նույն կերպ արտահայտվելու անհրաժեշտություն չի ձեւավորվում։ Ինչու երեխան չի խոսում: Ծնողներն իրենք նման հնարավորություն չեն տալիս։ Նրանք գուշակում են նրա ցանկությունները, կանխազգում դրանք։ Նման գերպաշտպանության պատճառով նա կարիք չունի ինչ-որ բան հասկանալու, ինչ-որ բան հասկանալու փորձի։ Մեկ ուրիշը դա կանի նրա փոխարեն։
• Անբարենպաստ սոցիալական պայմաններ.Դրանք կարող են հանգեցնել հոգեկան հիվանդության, հուզական խանգարումների։ Եվ, համապատասխանաբար, խոսքի զարգացման հետաձգմանը:
• Նեգատիվիզմ.Սովորաբար դա տեղի է ունենում, երբ ծնողները չափազանց մեծ ջանքեր են գործադրում երեխային խոսելու համար: Նրանք ստիպում են նրանց կրկնել իրենց ասած խոսքը, նախատում են, երբ հրաժարվում են, աղաչում կամ պատժում։ Եթե ​​երեխան խոսեց երեք տարեկանում, թեկուզ վատ, ապա ժամանակի ընթացքում այն ​​ընդհանրապես կդադարի: Մերժումն արտահայտվում է պասիվ՝ խնդրանքն անտեսելով։ Կամ ակտիվորեն մերժված: Դժվարությունն այն է, որ երեխան հրաժարվում է ոչ միայն կրկնելուց, երբ նրան հարցնում են. Բայց նա ոչ մի իրավիճակում ընդհանրապես չի խոսում։
• Գաջեթի շեղում.Հեռուստատեսության, համակարգչային խաղերի կամ մուլտֆիլմերի մշտական ​​դիտումը բացասաբար է անդրադառնում ամբողջ օրգանիզմի վրա: Մինչև աուտիզմի զարգացումը։ Մեծահասակների համար երբեմն հարմար է, որ երեխան շեղվում է, բայց հետեւանքները չեն ուշանա։
• Երկլեզվություն.Երբ ընտանիքում տարբեր լեզուներով խոսողներ կան, երեխայի համար դժվար է. Նրան ավելի շատ ժամանակ է պետք, որպեսզի սովորի հասկանալ երկու մեծահասակներին: Վտանգ կա, որ այն մեկ նախադասության մեջ կմիավորի տարբեր լեզուների բառերը։ Սակայն ժամանակի ընթացքում ամեն ինչ նորմալանում է և կկարողանա խոսել նրանցից յուրաքանչյուրի մասին:

Հոգեբանական

• Վախ.Երեխան կարող է դադարել խոսել սթրեսի կամ վախի պատճառով: Երբեմն խախտումներն արտահայտվում են կակազության մեջ, երբեմն երեխաներն ընդհանրապես լռում են։
• Ընտանեկան անբարենպաստ միջավայր.Եթե ​​երկու կամ երեք տարեկան երեխան ականատես է լինում հարձակման կամ հաճախակի սկանդալների, ապա դա կարող է ազդել նրա մտավոր զարգացման վրա: Խոսքի զարգացումը կարող է հետաձգվել անընդհատ ապրող սթրեսից:

Ալալիա

Ուրիշ ինչու երեխան չի խոսում, կամ վատ է խոսում, երբ առաջանում է նյարդային համակարգի պաթոլոգիա, որը հանգեցնում է խոսքի թերզարգացման: Այն կոչվում է Ալալիա: Դժվար է ախտորոշել, բայց վաղ հայտնաբերման դեպքում հնարավոր է շտկել։

Կա զգայական ալալիա և շարժիչ ալալիա: Զգայականության դեպքում երեխան չի ընկալում խոսքը, նա չի կարող բառերը բաժանել միմյանցից։ Երբեմն կարող ես տեսնել, թե ինչպես է նա ասում մյուսին ասված վերջին արտահայտությունը կամ կրկնում է հարցը։ Սա կոչվում է էխոլալիա և երբեմն առկա է աուտիզմի մեջ: Ուրիշների խոսքը հնչում է հետին պլանում, ուստի ուղեղը բավարար տեղեկատվություն չի ստանում։ Ինչու՞ է մտավոր հետամնացությունն առաջանում ժամանակի ընթացքում.

Շարժիչային ալալիայով առանձնանում են 3 աստիճան՝ կախված ուղեղի վնասից.

1. Երեխան մինչև երեք տարեկանը չի խոսում, բայց հետո սկսվում է այն շրջանը, երբ նա խոսում է բառերի բեկորներով, կարծես «կուլ տալով» վերջավորությունները։
2. Եթե ​​երեխան հասկանում է, թե ինչ է ասվում, ապա նա ինքն էլ չի կարողանում լեզուն կամ շուրթերը ճիշտ դիրքի մեջ դնել, որպեսզի կրկնի։
3. Կարող է սխալվել վանկերի սխալ վերադասավորման մեջ, օգտագործել սխալ գործ: Սովորաբար ուղեկցվում է զարգացած շարժիչ հմտություններով, նրանց համար դժվար է պարզ շարժումներ անել։ Տուժում են մտածողությունը և հիշողությունը։

Ալալիան առաջանում է վնասվածքներով կամ ուղեղի ուռուցքներով: Կենտրոնական նյարդային համակարգի պաթոլոգիայով և դժվար ծննդաբերությամբ. Եվ նաև, եթե մոր հետ Rh-կոնֆլիկտ է եղել: Ինչու՞ է կարևոր երեխային ցույց տալ մասնագետներին, եթե նա չի խոսում և առկա է վերը նշված պատճառներից գոնե մեկը: Նրանք կկարողանան ոչ միայն ուղղում և բուժում նշանակել։ Եվ նաև տարբերակել խոսքի սովորական տեմպերի հետաձգումը խոսքի զարգացման ծանր պաթոլոգիայից:

Ի՞նչ պետք է անեն ծնողները, եթե իրենց երեխան չի խոսում կամ խոսում է դժկամ և վատ.

• Երեխայի խոսքը զարգացնելու համար կարևոր է հետևել հստակ առօրյային:Սա նշանակում է, որ պետք է լինի ճիշտ սնուցում, քնի և հանգստի փոփոխություն։ Սա կնպաստի նրա լիարժեք զարգացմանն ու առողջությանը։ Կենսուրախ վիճակում և լավ տրամադրությամբ նա ավելի ակտիվ կլինի և ավելի հեշտ կլինի կապ հաստատել։ Եվ համապատասխանաբար, կատարեք առաջին քայլերը խոսքի զարգացման գործում։
• Ավելի հաճախ խոսեք նորածինների և մեծ երեխաների հետ:Կապվեք նրա հետ, պատմեք նրան շրջապատող աշխարհի, ձեր մասին: Կիսվեք փորձառություններով կամ ուրախ պահերով: Սա ոչ միայն կզարգացնի նրա խոսքը, այլև կսովորեցնի հասկանալ իրեն և իր արձագանքները: Եվ նաև հարաբերություններում ավելի սերտ և խորը կապ ստեղծելու համար: Նման երեխան կաճի՝ զգալով սիրելիների ուշադրությունն ու ընդունումը, ինչը կնպաստի նրա նորմալ ինքնագնահատականին և ուրիշների համար իր կարևորությանը:
• Եթե ​​երեխան չի խոսում կամ խոսում է դժկամ ու վատ, ավելի շատ ժամանակ անցկացրեք միասին՝ որակապես և ակտիվ։ Ավելի հաճախ կազմակերպեք համատեղ բացօթյա հանգիստ կամ միասին կատարեք տնային գործերը: Մասնակցելով մեծահասակներին օգնելուն՝ երեխան կփորձի նմանվել նրանց, ինչը շատ մոտիվացնում է խոսքի կարողությունները զարգացնելու համար։
• Նրա հետ խաղալ տարբեր խաղեր՝ ուղղված զարգացմանը։Բոլոր տեսակի թեթև հանելուկները, քարտերը կենդանիների կամ առարկաների հետ կլրացնեն նրա բառապաշարը և կխրախուսեն նրան կրկնել ճիշտ արտասանությունը ձեզանից հետո: Գլխավորը նրա վրա ճնշում չգործադրելն է, մի ստիպեք խուսափել նեգատիվիզմից։ Խաղով հրապուրված՝ նա ինքը կփորձի արտասանել բառերը։
• Առաջարկեք լրացնել ձեր նախադասությունը:Հարմար է այն դեպքերում, երբ երեխան հասկանում է, բայց նրա համար անիմաստ է խոսել իր ցանկությունների մասին, քանի որ մեծահասակը կանխատեսում է դրանք: Օրինակ, «Այսօր քնելուց հետո մենք կգնանք ...», «Ուզու՞մ եք ուտել ...»: Այն նաև օգնում է ճանաչել նրանց կարիքները և հասկանալ, որ ծնողները լսում են նրա կարծիքն ու ցանկությունները:
• Նուրբ շարժիչ հմտությունները շատ կարևոր դեր են խաղում խոսքի կենտրոնի ակտիվացման գործում։Դուք կարող եք միասին արհեստներ անել խմորից կամ պլաստիլինից: Վաճառվում է կինետիկ ավազ, որը կարող է գերել անգամ մեծերին։ Թող նա անցնի հացահատիկի և մակարոնեղենի միջով: Պատրաստեք տարածք և հագուստ մատով նկարելու համար: Նրանք զարգացնում են շարժիչ հմտություններ և կենտրոնանում տարբեր ժանյակների վրա, երբ փոքրիկը փորձում է ծայրը լարել անցքի մեջ: Բազմագույն կոճակներն ու ուլունքները ցրե՛ք ամանի մեջ։ Պատմեք նրանց չափերի և ձևի մասին:
• Կարդացեք հեքիաթներ, պատմեք ոտանավորներ, մանկական ոտանավորներ և ոտանավորներ:Սա զարգացնում է, համալրում երկու-երեք տարեկան երեխայի բառապաշարը։ Եվ որ ամենակարեւորն է, այն ստեղծում է ուրախ տրամադրություն։ Իսկ օրորոցային երգերը հանգստանում են և առաջացնում հարմարավետության և ապահովության զգացում:
• Եթե ​​երեխան լավ չի խոսում, ավելի հաճախ այցելեք խաղահրապարակներ, այգիներ և խաղային կենտրոններ:Երբ նա սկսում է խաղալ մի երեխայի հետ, ով արդեն խոսում է, նա կփորձի կրկնօրինակել նրան, անել նրա նման: Այս ծնողները սովոր են առանց խոսքերի հասկանալ և գուշակել իրենց երեխայի կարիքները։ Իսկ անծանոթները, հատկապես երեխաները, կհրահրեն խոսքի կենտրոնի արագ միացումը։
• Եթե ​​«լուռ մարդը» արդեն երեք տարեկան է, և նա գրեթե չի խոսում, ապա հոգեբանները խորհուրդ են տալիս նրան մանկապարտեզ ուղարկել։Նույն նախադպրոցականների ընկերակցությամբ նա կկարողանա խոսել: Հիմնական բանը այն պատրաստելն է այգու համար: Բացատրեք խնամողներին, որ երեխան դեռ չի խոսում, և որ չպետք է ճնշում գործադրել նրա վրա կամ պահանջել: Եվ ժամանակի ընթացքում, նոր պայմաններին հարմարվելուց հետո, փոքրիկն ինքն էլ ցանկություն կդրսևորի անել այնպես, ինչպես մնացած երեխաները։

Դուք կարող եք ավելին իմանալ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մասին հոդվածից: Եվ դուք կարող եք նաև օգտակար գտնել խոսքի զարգացման վարժություններ հոդվածում:

Որքան շուտ սկսեք ուղղիչ աշխատանքը, այնքան ձեր երեխայի համար ավելի հեշտ կլինի խոսել: 2015 թվականին Մոսկվայի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններից մեկի հոգեբաններն ու լոգոպեդները հետազոտություն են անցկացրել երեք տարեկան երեխաների հետ, ովքեր խոսքի զարգացման ուշացումներ են ունեցել։ Այս տասը նորածինների ծնողները հավատարիմ են մնացել վերը նշված առաջարկություններին: Հիմնականում խնդիր էր դրված մանր մոտորանավակների մշակման համար ֆեյքեր և իրեր պատրաստելը։ Եվ նաև կարդացեք շատ գրքեր, բանաստեղծություններ և մանկական ոտանավորներ: Մեկ տարի անց 10 երեխաներից 9-ը հասակակիցների հետ հասավ խոսքի զարգացման հարցում:

Հոգեբաններն ու մանկավարժները հստակ ժամկետ չեն սահմանում, երբ երեխան պետք է ակտիվ խոսի: Որոշ երեխաներ մինչեւ երկու տարեկանը լրացնում են իրենց բառապաշարը, իրենց կարծիքն արտահայտում ցանկացած թեմայով, հաճախ անհանգստացնում են ծնողներին աներես հարցերով։ «Բերանը չի փակվում», - հոգնած հառաչում են մայրերն ու հայրերը:

Երբեմն այլ խնդիր է առաջանում՝ երեխան 3 տարեկանում չի խոսում։ "Ինչ անել?" ծնողները հարցնում են. Ո՞րն է հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելուց հրաժարվելու պատճառը: Ո՞ր տարիքից է Ձեզ անհրաժեշտ մասնագետի օգնությունը: Եկեք պարզենք այն:

Ե՞րբ պետք է երեխան սկսի խոսել:

Ծանոթացեք խոսքի զարգացման ցուցիչ ցուցանիշներին: Ժամկետներից նկատելի շեղումների դեպքում մի հապաղեք, դիմեք մասնագետներին։

Առանձնահատկություններ:

• Երեխաների մեծ մասում խոսքը ակտիվորեն զարգանում է մինչև մեկ տարեկան: Եթե ​​5-6 ամսականում այն ​​«կռկռում էր», 6-8 ամսականում՝ առանձին վանկերով, ապա 11-12 ամսականում խոսքը ավելի բարդանում է: Սկզբում բառերը կազմված են կրկնվող վանկերից (բա - բա, մա - մա, բի - բի, պա - պա) կամ միավանկ (տալ, նա, ամ, վայ);
• 1,5–2 տարեկանում բառապաշարն ընդլայնվում է, հայտնվում են մի քանի վանկերի բառեր, արտահայտություններ և պարզ արտահայտություններ։ Գետնանուշը վստահորեն անվանում է ծանոթ մարդկանց, նկարագրում է որոշ երևույթներ, առարկաներ և գործողություններ («Մաշան ուզում է ուտել», «Ինձ մի բաժակ տուր»): Խոսքի զարգացման նկատելի ուշացումը պետք է զգուշացնի, բայց դուք չպետք է խուճապի մատնվեք: Լավագույն ելքը լոգոպեդի այցելությունն է.
• 3 տարեկանում խոսքը լավ զարգացած է, երեխան պետք է նկարը նկարագրի պարզ արտահայտություններով, հետաքրքրվի իրեն շրջապատող աշխարհով, հարցեր տա մեծերին։ Որքան մանրամասն (խելամիտ սահմաններում, առանց անհրաժեշտ ուսմունքների և նշումների) պատասխանեն ծնողները, այնքան հարուստ է երեխայի մտահորիզոնը.
• 4 տարեկանում նախադպրոցական երեխան պետք է իմաստալից բարդ նախադասություններ կառուցի, նկարից պատմություն կազմի, նկարագրի շուրջը տեղի ունեցող առարկաներ, երևույթներ և իրադարձություններ:

Միավանկ պատասխանները նոր հարցեր չեն առաջացնում, հաճախ սա մեղմ հուշում է. «Ինձ հանգիստ թող», «Այլևս մի հարցրու», «Ես ցանկություն չունեմ քեզ ամեն ինչ բացատրելու»: Որքան հաճախ եք լռում, ատամների միջով անհասկանալի բառեր ու արտահայտություններ արտասանում, այնքան քիչ հաճախ ձեր որդին կամ դուստրը հարցեր կտան։ Հիշեք.Ծնողների հետ շփման բացակայությունը հաճախ ավելի է սառեցնում հարաբերությունները ընտանիքում:

Ինչու երեխան չի խոսում. հավանական պատճառներ

Ամենից հաճախ խնդիրը զարգանում է մի քանի գործոնների ազդեցության տակ։ Հաճախ բնածին անոմալիաներին ավելանում է ծնողների ոչ ճիշտ պահվածքը, երեխայի հետ բավարար մակարդակով շփվելու ցանկություն չունենալը։

Եթե ​​նկատում եք, որ ձեր դուստրը կամ տղան շատ չեն խոսում, մտածեք՝ երեխան չի կարողանում որոշակի հնչյուններ (բառեր) արտասանել կամ պարզապես չի ցանկանում շփվել, նախընտրում է լռել։ Երևի նյարդաբանական խանգարումներ կան, բժշկական օգնություն է պահանջվում։ Երբեմն երեխաներն իրենց հարմարավետ են զգում՝ առանց ավելորդ արտահայտություններ արտասանելու, պատասխանում են կարճ բառերով. Ծնողների կողմից խրախուսանքի բացակայության դեպքում փոքրիկները դժվար թե երկար ժամանակ ազդարարեն կամ մտածեն ինչ-որ հետաքրքիր բանի մասին:

Հիմնական պատճառները.

• ծննդյան տրավմա.Ցավոք սրտի, դժվար ծննդաբերության ընթացքում ուղեղի որոշ հատվածներ երբեմն վնասվում են փշրանքների մեջ։ Նման երեխաները պահանջում են ծնողների և բժիշկների հատուկ ուշադրություն: Շատ դեպքերում շեղումները նկատելի են կյանքի առաջին տարում։ Նախապայման է նորածնի զարգացման մշտական ​​մոնիտորինգը։ Բացի մանկաբույժից, ծնողները պետք է պարբերաբար երեխային ցույց տան մանկական նյարդաբանին՝ ուղեղի գործունեությունը վերահսկելու համար.
• լսողության խնդիրներ.Երեխայի կյանքի առաջին ամսից ուշադիր ծնողները ուշադրություն կդարձնեն խախտումների առաջին նշաններին: Հղիության ընթացքում պտղի վրա բացասական ազդեցության պատճառով առաջանում է բնածին խուլություն կամ լսողության մասնակի կորուստ։ Երբեմն պաթոլոգիայի պատճառը դառնում է ժառանգական նախատրամադրվածություն.
• մանկական աուտիզմ.Տարեցտարի ավելի ու ավելի շատ երեխաներ են ապրում «իրենց աշխարհում»։ Աուտիստը հաճախ նորմալ երեխա է, բայց ամբողջությամբ իր մեջ ընկղմված։ Նա պարզապես կարիք չունի շփվելու ուրիշների հետ, երեխան չի տառապում, չի շտապում խոսել։ Աուտիզմի խնդրով զբաղվում են հոգեբանը, մանկական նյարդաբանը և հոգեթերապևտը։ Նույնքան կարևոր է ծնողների դերը.
• ուշադրության պակաս, բանավոր հաղորդակցության բացակայություն:Որոշ ծնողներ չգիտեն, որ իրենք են բարձրացրել «լուռը»։ Երեխայի հետ չխոսելու դժկամություն, անընդհատ գոռգոռոց, «Լռիր, հոգնել եմ», «Ի՞նչ հիմարություն ես խոսում», «Հետո կխոսենք», «Հիմար հարցերով մի նեղվիր» վնասակար բառեր ու արտահայտություններ. և նմանատիպ հայտարարությունները երեխաներին խանգարում են խոսելուց: Անկյունում հանգիստ նստած, ոչ մեկին չանհանգստացնող երեխան շատ ծնողների համար իդեալական պատկեր է։ Փաստորեն, հոգեբանները նախազգուշացնում են «ինքն իրեն քաշվելու» վտանգի, հետաձգված խոսքի զարգացման, կոշտության, ապագայում խնդիրների մասին.
• «կենդանի» հաղորդակցությունից հրաժարվելը.Շատ ծնողներ հոգնածության պատճառով (ծուլություն/երեխայի հետ շփման կարևորության թյուրիմացություն) փոխարինում են միասին գրքեր կարդալը, բանաստեղծություններ, երգեր սովորելը, անկեղծ զրույցը հեռուստացույցով, համակարգչով, պլանշետով: Ժամանակակից գաջեթները գրավում են երեխային, հանգստացնում ծնողներին, ովքեր կարիք չունեն պատասխանել անվերջ «Ինչու»: Հոգեբաններն արագ «հաշվում» են երեխաներին, ում հետ քիչ բան են արել։ Կենդանի հաղորդակցության բացակայությունը բացասաբար է անդրադառնում երեխայի հուզական զարգացման վրա, հետաձգում է խոսքի զարգացումը։

Խորհուրդ ծնողներին.Նմանություններ գտնու՞մ եք ձեր տանը հաճախ հանդիպող իրավիճակների հետ: Հասկանու՞մ եք, որ քիչ եք շփվում երեխայի հետ: Հիմնական բանը.ընդունեք սխալները, հասկացեք, որ խնդիրը կա, հնարավորինս շուտ օգնություն խնդրեք հոգեբանից և լոգոպեդից:

Ամենից շատ ծնողներին անհանգստացնում է իրավիճակը, եթե երեխան 3 տարեկանում ընդհանրապես չի խոսում։ Նման իրավիճակում կարևոր է բժշկի ժամանակին օգնությունը։ Եթե ​​չեք կարողանում լռության նկատմամբ մոտեցում գտնել, այցելեք փորձառու մասնագետներին։

Խնդիրը լուծելու համար դուք պետք է խորհրդակցեք մի քանի բժիշկների հետ.

• օտոլարինգոլոգ;
• լոգոպեդ;
• հոգեբան;
• մանկական նյարդաբան;
• հոգեթերապևտ.

Խոսքի զարգացման խախտումների ուղղումը կախված է այն գործոններից, որոնք առաջացրել են խնդիրը: Եթե ​​թույլ խոսքը ծննդաբերության վնասվածքի հետևանք է, բժիշկը կնշանակի հատուկ դեղամիջոցներ ուղեղային շրջանառությունը նորմալացնելու համար, խորհուրդ կտա բուժական մեթոդներ, որոնք նվազեցնում են նյարդաբանական խանգարումների բացասական ազդեցությունը: Պարտադիր պարապմունքներ լոգոպեդի, հոգեբանի հետ, այցելություն մանկական զարգացման կենտրոն.

Եթե ​​երեխան չի ցանկանում խոսել «մանկավարժական անտեսման» պատճառով, դուք ստիպված կլինեք փոխել ձեր վերաբերմունքը շփման նկատմամբ։ Որքան շուտ մեծահասակները հասկանան իրենց որդու կամ դստեր հետ շփվելու կարևորությունը, այնքան շուտ կբարելավվի խոսքը: Աստիճանաբար խայտառակությունը կվերանա, փոքրիկը կազատվի այն «պատյանից», որի մեջ թաքնվել է ծնողների մեղքով։

Մեծահասակները պետք է անկեղծորեն հետաքրքրվեն երեխայի գործերով, խրախուսեն հարցերը ցանկացած թեմայով և, իհարկե, գտնեն պատասխաններ: Բոլոր կողմերի համար նոր, հետաքրքիր նյութ սովորելուց օգուտ կա՝ հորիզոններն ընդլայնվում են ոչ միայն երեխաների, այլև ծնողների համար:

Երեխաների մոտ երկաթի դեֆիցիտի անեմիայի զարգացման պատճառների մասին էջ է գրված։

Օգտակար հուշումներ.

Եվս մի քանի օգտակար խորհուրդ.

• խթանել խոսքի հմտությունների զարգացումը. Միասին դիտեք մուլտֆիլմեր, կարդացեք գրքեր, նայեք նկարներին, երեխաներին տարեք ցուցահանդեսների։ Հարցեր տվեք կարդացածի, տեսածի մասին, փորձեք մանրամասն պատասխաններ ստանալ, շարունակեք տրամաբանական շղթան։ Մի ճնշում գործադրեք երեխայի վրա, եթե նա քննարկման տրամադրություն չունի.
• Շատ մասնագետներ խորհուրդ են տալիս երեխային տալ մանկապարտեզ։ Նախադպրոցականները 3 տարեկանում կրկնում են ամեն ինչ մեկը մյուսի հետևից: Երեխաների թիմում կխոսեն անգամ ամենահամառ «լուռերը»։ Անպայման բացատրեք խնդիրը ուսուցչին, խնդրեք, որ ճնշում չգործադրեն երեխայի վրա՝ թող փոքրիկ մարդը ցանկանա ինքնուրույն շփվել: Բազմաթիվ օրինակներ կան, երբ բառացիորեն մանկապարտեզ գնալուց մեկ-երկու շաբաթ անց երեխան սկսել է ակտիվ խոսել։ «Ձեռնարկության» հաջողության համար համոզվեք, որ սովորեք, թե ինչպես պատրաստել ձեր երեխային մանկապարտեզ հաճախելու համար.
• Արդյո՞ք երեխաները դժվարանում են որոշակի հնչյուններ արտասանել: Արդյո՞ք երեխան ամաչում է ծաղրի պատճառով սխալ արտասանության պատճառով, նախընտրում է լռել կամ պատասխանում է կարճ՝ «այո», «ոչ», «լավ» և այլն: Դիմեք խոսքի պաթոլոգի: Մասնագետի հետ կանոնավոր պարապմունքները, ձեռք բերված գիտելիքները տանը համախմբելը աստիճանաբար կվերացնի խնդիրը։ Եթե ​​երեխան հասկանում է, որ կարող է հստակ արտասանել բառեր և արտահայտություններ, ապա կաշկանդվածությունը կվերանա, խոսքը կբարելավվի:

Այժմ դուք գիտեք խնդրի լուծման պատճառներն ու մեթոդները, եթե երեխան 3 տարեկանում քիչ կամ վատ է խոսում: Անպայման խորհրդակցեք մասնագետների հետ, փոխեք ձեր դստեր կամ որդու հետ շփման ոճը։ Համբերությունն ու սերը երեխայի հանդեպ կօգնեն շտկել իրավիճակը։

Ի՞նչ անել, եթե երեխան 3 տարեկանում չի խոսում. Տեսանյութ - խորհուրդներ ծնողներին.

25 ՄԵԿՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Սնեժանա
2. Անաստասիա
3. Անաստասիա
4. Գուլյա

Խոսքը անհրաժեշտ է երեխայի լիարժեք կյանքի համար։ Կարևոր է սկսել այն զարգացնել մանկուց՝ օգնելով երեխային սովորել մայրենի լեզվի բազմազանությունը:

Ինչի մասին նախապես մտածել

Երեխայի լիարժեք զարգացումը չի աշխատի առանց խոսքի տիրապետման։ Դրանից փշրանքները կախված են բանականությունից, հիշողությունից, ինքնազարգացման կարողությունից, ինքնուսուցման հակումից, գիտակցված որոշումներ կայացնելուց:

Եթե ​​երեխան արդեն երկու տարեկան է, և նա գրեթե ոչինչ չի ասում. դա ծնողական բացթողում է.
Մտածել, որ նա «կխոսի» մոլորություն է։ Խոսքը չի կարելի պատահականության վրա թողնել: Երեխան կսովորի խոսել, պայմանով, որ իրեն սովորեցնեն: Սա նրա ծնողների ու հարազատների ուսին է՝ նույնիսկ առանց մասնագետի օգնության։

Խոսքի ուսուցման գործընթացը պետք է սկսել նույնիսկ երեխայի ծնվելուց առաջ։ Հղիության շրջանի երկրորդ երրորդից երեխան արձագանքում է ձայնին: Երբ երեխայի հետ խոսում են, երգեր են երգում, բարձրաձայն կարդում, ասում են, թե որքան ուրախ են նրան տեսնելու համար, սա խոսք սովորելու գործընթաց է:

Առանձնացնում ենք վերապատրաստման 4 փուլ.

1 տարիքային շրջան՝ ծննդից մինչև վեց ամիս

3 տարիքային շրջան՝ 1-1,5տ

Այս ընթացքում երեխան սկզբում փորձում է փոխարինող բառեր արտասանել, հետո սովորում է ճիշտ ձևը։ Օգտակար է անվանել այն ամենը, ինչ տեսնում եք, առանց գայթակղվելու շպրտելու:

Ահա մի քանի պարզ արտահայտություններ. Համոզվեք, որ երեխայի համար նոր բառեր ուղղեք, աստիճանաբար ընդլայնելով բառապաշարը։

Օրինակխորանարդ - կարմիր խորանարդ - քառակուսի խորանարդ - խորանարդը ընկած է - խորանարդը ընկնում է հատակին և թակում: Ավելի լավ է ուսուցումն անցկացնել խաղի ձևով։

4 տարիքային շրջան՝ 1,5-3 տարի

Եթե ​​երեխան համառորեն հրաժարվում է խոսել, դա կարող է խոսել խոսքի և զարգացման հետ կապված խնդիրների ցուցիչ լինել: Այստեղ բառապաշարը (ակտիվ և պասիվ) հասնում է 200 միավորի։

Այնուամենայնիվ, երեխան աղավաղում է այս բառերը, շրթունքներ հնչեցնում, բառերի մեջ վերադասավորում հնչյունները:

Պատճառը խոսքի ապարատից օգտվելու անկարողությունն է.

Սա նվազագույնի հասցնելու համար կարևոր է

• մի օգտագործեք ծծակ, որը դժվարություններ է ստեղծում հոդակապման հետ.
• երեխայի համար կարդալը բարելավում է նրա արտասանությունը.
• զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ. Դրանում կօգնեն գլուխկոտրուկներ, խճանկարներ, կոճկել, նկարել, գրիչն ու գդալը պահելը: Թույլ տվեք երեխային ալյուրով նկարել, ջուր լցնել, կափարիչները հանել, քանդակել խմորից:
• Լեզվի պտույտները հետաքրքիր, զվարճալի ձևով օգնում են երեխաներին հասկանալ իրենց մայրենի լեզուն: Նրանք նպաստում են խոսքի թերությունների մեծ մասի վերացմանը: Լավ է ուսուցումն ուղեկցել նկարներով, քննարկել ասվածի իմաստը։

Երեխային խոսել սովորեցնելու 10 եղանակ մինչև 2 տարեկանը

1. Կրկնումներ. Ամեն անգամ նշեք ձեր սեփական գործողությունները, առարկաները տանը և փողոցում:
2. Կրկնել երեխայից հետո. Վանկերի, ձայնավորների կրկնությունը վերածիր խաղի։
3. Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ. Խաղի համար օգտագործեք տարբեր առարկաներ՝ կլոր, կոպիտ, փափուկ, խշշացող, հարթ: Հաճախ երեխան պատրաստակամորեն խաղում է ոչ թե թանկարժեք խաղալիքով, այլ բանկաներով, կափարիչներով, բեկորներով, տուփերով, կոճակներով, որոնք կախված են թելի վրա:
4. Խուսափեք ժեստերով բացատրելուցերբ երեխան անցնում է «տարեդարձի» շեմը. Սովորեցրեք ձեր երեխային պարզ բառեր՝ տալ, նա, շնորհակալություն:
5. Ակտիվորեն օգտագործել օնոմատոպեակենդանիներ.
6. Զրուցեք խոսող երեխաների հետնորածնի հասակակիցները և ավելի մեծ երեխաներ.
7. Երգել երգեր!Դիտավորյալ շփոթեցնող բառերը, դրդեք երեխաներին ուղղել ձեզ:
8. Գերազանց ուսուցում են ռիթմիկ և պարզ ոտանավորները: Անսպասելի «մոռանալ» արտահայտությունները- երեխաները կշարունակեն դրանք:
9. Լսեք երեխայի հարցերինուշադիր. Սա խրախուսում է նրան շատ խոսել: Համաձայնեք և զարմացած հարցրեք.
10. Որպեսզի երեխան ակտիվ խաղա, գնդակները, խորանարդները, մեքենաները, բուրգերը չպետք է փոխարինվեն էլեկտրոնային խաղալիքներով։

8 Օգտակար խորհուրդ՝ ձեր երեխայի հետ էմոցիոնալ կապ հաստատելու համար

Հաջող ուսուցման համար անհրաժեշտ է, որ երեխան չձանձրանա։ Այստեղ դուք պետք է հիշեք հետևյալ կանոնները.

1. Ժպտացեք, երգեք, խոսեք տարբեր ինտոնացիաներով, հստակ և ճիշտ:
2. Երեխային ամեն ինչի մասին պատմելիս դադար տվեք նրա պատասխանին:
3. Նպատակային կերպով երեխային պատմեք տարբեր առարկաների մասին:
4. Սովորեցրեք ձեր երեխային կարդալ ամբողջական բառեր: Նախ ցույց տվեք նրանց հետ բացիկներ, ապա միասին կարդացեք, օգտագործեք ինտերակտիվ ձեռնարկներ՝ օգնելու համար:
5. Լրացրեք երեխայի խոսքերը.
6. Ընտրեք մի քանի տարբեր իրեր՝ միավորված մեկ նշանով՝ գույն, ձև, չափ: Ցույց տվեք նրանց և բացատրեք, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն՝ աստիճանաբար ընդլայնելով մեկնաբանությունները։
7. Ասացեք բանաստեղծություններ և երգեք երգեր՝ դրանք նորից ու նորից կրկնելով: Թող երեխան ինքնուրույն ավարտի տողերը:
8. Օգտագործեք հատուկ խաղային հատվածներ՝ կոտլետներ, սագեր, սագեր և այլն: Մի մոռացեք հաշվելու ոտանավորները, կատակները:

• Երեխայի հետ շատ խոսեք և ամենուր՝ տանը, զբոսնելիս, հիգիենիկ գործողություններ կատարելով։
• Ձեր երեխային ծանոթացրեք տարբեր հնչյունների հետ:
• Թող փոքրիկը խաղա մանր իրերով՝ լոբի, ոլոռ, ուլունքներ, մետաղադրամներ (իհարկե, հսկողության տակ): Դրանք կարելի է տեսակավորել, տեղափոխել, լցնել գավաթների, բանկաների, սկուտեղների, գդալների, գդալների օգնությամբ։ Խաղացեք ավազի հետ.
• Կարդացեք հեքիաթներ, պատմվածքներ, բանաստեղծություններ, երգեր երգեք:
• Կատարեք դրամատիզացիաներ. Դրա համար օգտակար են ոչ միայն խաղալիքներն ու տնական արտադրանքը, այլև առօրյա իրերը, ապրանքները։
• Խնդրեք երեխային ավելին պատմել՝ ուշադիր ուղղելով իր խոսքը։
• Խրախուսեք առարկայի անունը, երբ երեխան գրիչն է քաշում դեպի այն, պահանջում և, չփորձելով անվանել այն, փնթփնթում է: Առաջարկեք նրան կանգուն բան: Եթե ​​նա հրաժարվում է, բացատրեք, որ դուք չեք հասկացել նրան։
• Խրախուսեք ձեր երեխային շփվել այլ երեխաների հետ՝ կազմակերպեք փոքրիկ արձակուրդներ, խմբային գործողություններ:

Ինչպես անցկացնել խոսքի զարգացման դասեր ձեր երեխայի հետ

Այս կանոնները կիրառվում են գրեթե ցանկացած երեխայի համար:

1. Երեխայի հետ նույն մակարդակի վրա եղեք, որպեսզի տեսողական շփում լինի, փշրանքները հիմնականում պետք է վերցվեն ձեր ծնկներին:
2. Դասերը պետք է իրականացվեն ամեն օր, ոչ ավելի, քան մեկ քառորդ ժամ:
3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաները խաղային ուսուցման կարիք ունեն:
4. Նրա հետ ամեն օր մերսեք երեխայի դեմքը և հոդակապային վարժությունները։ Ձայնի արտասանության և լեզվի պտտման վարժությունները պետք է բաշխվեն օրերի ընթացքում:
5. Մինչև մեկուկես տարեկան երեխաների հետ խոսեք բարձրաձայն՝ չափազանցված բացելով ձեր բերանը։ Ավելի մեծ տղաների հետ - նորմալ ձայնով, հստակ արտասանող հնչյուններ:
6. Մի մոռացեք բայերը. Կուտակեք նաև առարկաների նշաններ:
7. Գրքեր կարդալիս քննարկեք նրանց կերպարները:
8. Երկու տարեկանից երեխաների ամենասիրած խաղը «էս ի՞նչ է»։ Հատկապես հետաքրքիր է այն խաղալ փողոցում։

Ամփոփելով

Խոսեք ձեր երեխայի հետ նախքան նրա ծնվելը. Երեխայի խոսքի զարգացումն ուղղակիորեն կապված է նուրբ շարժիչ հմտությունների, մեծերի և հասակակիցների հետ շփման հաճախականության և որակի հետ:

Թող երեխան ձեր հսկողության տակ խաղա իրեն հետաքրքրող փոքրիկ առարկաների հետ, բացատրեք նրան ձեր արարքները, գրքեր կարդացեք, քննարկեք դրանք։

Լսեք երաժշտություն, երգեք, կատակեք, խաղացեք, խրախուսեք երեխայի ցանկացած խոսքի ակտիվությունը և կտեսնեք, որ երեխային 2 տարեկանում խոսել սովորեցնելը իրական նպատակ է։

Ինչպես երեխային սովորեցնել ընդօրինակել մեծահասակների դեմքի արտահայտությունները դեմքի մկանների մարզման միջոցով, տես տեսանյութի ձեռնարկը:

հետ շփման մեջ

Հաճախ կարելի է լսել այսպիսի խոսակցություններ. «Իմ Անդրյուշան շատ խելացի է, նա ամեն ինչ հասկանում է, բայց խոսում է բառերի ուժով 10։ Ընկերոջս դուստրը՝ «Մոյդոդիրն» արդեն մեջբերում է, բայց նա և իմ տղան նույն տարիքի են։ Ասա ինձ, որո՞նք են խոսքի զարգացման նորմերը այս տարիքում: Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել խոսել:

Ծնողները հաճախ անհանգստանում են նման հարցերով, հատկապես, եթե նրանց երեխան արդեն անցել է 2 տարվա սահմանը։ Ինչի՞ մասին է մտահոգությունը։ Ինչու՞ մայրերն ու հայրերը այդքան անհանգստացած չեն, երբ մենք խոսում ենք 1 կամ 3 տարեկանների մասին: Բանն այն է, որ 2 տարեկանը խոսքի ակտիվ ձևավորման ժամանակն է, հենց հիմա ամենակարևոր շրջանն է՝ հաղորդակցության միջոցով հասակակիցների հետ հարաբերություններ կառուցելու համար։

Միջին նորմեր

2-3 տարեկանը խոսքի զարգացման ակտիվ թռիչքի ժամանակն է (տես նաև :)։ Երեխաները, ովքեր չեն ներգրավվել խոսքի ձևավորման մեջ, հետ են մնում իրենց հասակակիցներից, քանի որ խոսքը զարգացման մակարդակի կարևոր ցուցանիշներից է։ Ունենալով խոսելու հնարավորություն՝ երեխան կարող է արտահայտել իր բողոքը կամ համաձայնությունը, արտացոլել իր գիտելիքներն ու հմտությունները, պարզապես արտահայտել իր կարծիքը։

Միջին վիճակագրության համաձայն՝ 2 տարեկան երեխայի բառապաշարը պետք է լինի մոտ 200-300 բառ։ Այս տարիքում երեխան պետք է կարողանա 2-3 բառից բաղկացած նախադասություններ արտասանել։

Այս նորմերը միշտ չէ, որ բնորոշ են կյանքի երրորդ տարվա ժամանակակից երեխաներին։ Տեսնելով, որ երեխան հետ է մնում խոսքի չափանիշներից, խուճապի մի մատնվեք: Երեխաները աշխարհը սովորում են տարբեր ձևերով, և որքան մեծանում է երեխան, այնքան ավելի ակնհայտ է տարբերությունը հասակակիցների միջև. սա վերաբերում է և՛ ընդհանուր զարգացմանը, և՛ մասնավորապես խոսքի հմտություններին:

Ե՞րբ պետք է անհանգստանաք, որ ձեր երեխան տարբերվում է մյուս երեխաներից: Մինչ այս հարցին պատասխանելը, եկեք դիտարկենք հիմնական կարևոր պայմանները, որոնք նպաստում են խոսքի հմտությունների ձևավորմանը.

Խոսքի զարգացման պայմանները

Բառերը թռիչքներով և սահմաններով արտասանել սովորելու համար պետք է հաշվի առնել հետևյալ գործոնները.

1. Երեխան չպետք է ունենա ուղեղի հիվանդություններ և վնասվածքներ, խանգարումներ հոդային օրգանների կառուցվածքում, քանի որ ստանդարտ դասերը նախատեսված են լավ տեսողության և լսողության համար:
2. Երեխան պետք է շփվի և չունենա հոգեկան խանգարումներ։
3. Վստահություն է պետք, որ երեխան կարողանա հասկանալ խոսքը:
   • Նկարներում նա կարող է մատնանշել կոնկրետ առարկան, որը մեծահասակն անվանում է:
   • Կողմնորոշված ​​է բառերով, որոնք նշանակում են գործողություններ (փորել, հարվածել, ավլել, օրորել տիկնիկը, լվանալ) և շարժման տարբերակները (թռչել, ցատկել, վազել, սողալ):
   • Հասկանում է խնդրանքները և կարողանում է կատարել բարդ առաջադրանքներ՝ վերցրեք արջին և դրեք զամբյուղի մեջ:
4. Ակտիվ ժեստերը և դեմքի արտահայտությունները խոսում են երեխայի առաջադեմ զարգացման մասին։ Եթե ​​երեխան կարող է ժեստերով պատկերել ձեր հարցի պատասխանը, օրինակ՝ «Ի՞նչ պետք է ոտքերիս դնեմ փողոցից առաջ»: - երեխան բերում կամ ցույց է տալիս իր կոշիկները, ապա հաղորդակցության այս մեթոդը շատ լավ է, քանի որ սա հիմնական ելույթի նախապատրաստական ​​փուլն է: Նրանք. երեխան հասկանում է ամեն ինչ և ակտիվորեն օգտագործում է ժեստերը՝ արտահայտելու իր ցանկություններն ու կարիքները:
5. Երեխան գիտի ինչպես արտահայտել իր հույզերը, ինչպես նաև գիտի ինչպես կարեկցել ուրիշներին: Եթե ​​ինչ-որ մեկը լաց է լինում կամ տխուր է, երեխան կարող է գալ և սփոփել նրան՝ գրկելով կամ շոյելով:
6. Երեխաները ակտիվորեն օգտագործում են ձայնային տատանումները՝ արտահայտելու իրենց մտքերը, հատկապես երբ առաջին անգամ փորձում են խոսել: Ինտոնացիան միևնույն ժամանակ իմաստ և զգացմունք արտահայտելու շատ մատչելի միջոց է:

Այսպիսով, մեծահասակները պետք է ուշադրություն դարձնեն ոչ թե այն բանին, թե իրենց երեխան քանի բառ կարող է խոսել 2 տարեկանում, այլ թե որքան ակտիվ է նա մասնակցում զրույցին՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտությունները, ժեստերը և ինտոնացիաները և ինչպես է արձագանքում իրեն ուղղված խնդրանքներին և հարցերին: . Եթե ​​նկատում եք, որ կյանքի երրորդ տարում երեխան չգիտի ինչպես արտահայտել իր հույզերն ու ցանկությունները վերը նշված ձևերով կամ խոսում է իր իմացած միակ լեզվով, ապա ժամանակն է խորհուրդներ խնդրել հոգեբանից, լոգոպեդից կամ լոգոպեդից։ նյարդաբան.

Ճիշտ խոսքի զարգացման սկզբունքներ

2-3 տարեկանում երեխայի մոտ ավելի հեշտ կլինի ակտիվ խոսք զարգացնել, եթե դրա համար բարենպաստ պայմաններ ստեղծեք.

1. Ստեղծեք առիթներ մեծահասակների հետ շփման համար («հարցրեք հայրիկին, թե որտեղ է գիրքը», «զանգեք տատիկին ընթրիքի», «շնորհակալություն հայտնել մայրիկին»):
2. Թող երեխան խոսի. Եթե ​​զրույցի ընթացքում մայրը կամ մեկ այլ մեծահասակ ընդհատում է փշրանքների զրույցի սկիզբը և փորձում է նրա փոխարեն ասել այն, ինչ նա փորձում էր արտահայտել, ապա նման իրավիճակում երեխան, ամենայն հավանականությամբ, չի ցանկանա խոսել:
3. Գովաբանեք ձեր երեխային այն բանի համար, որ նա սովորել է փոխարինել օնոմատոպեին բառերով (օրինակ՝ ոչ թե «qua-qua», այլ «գորտ», ոչ թե «kar-kar», այլ «ագռավ»):
4. Մեծահասակները պետք է զգույշ լինեն իրենց խոսքում: Խոսքի տարբեր մասերի (բայեր, ածականներ, գոյականներ), ինչպես նաև դերանունների, նախադրյալների և մակդիրների ակտիվ օգտագործումը կնպաստի բառապաշարի ճիշտ ձևավորմանը և ապագա խոսքի կառուցմանը:
5. Մեծահասակները պետք է օգտագործեն միայն ամբողջական և հստակ բառեր, որոնք երեխան պետք է կրկնի: Պետք չէ երեխայից հետո կրկնել նրա խեղաթյուրված խոսքերը.
6. Ամեն օր արեք հոդակապային վարժություններ՝ երեխային սովորեցնելու համար կառավարել շուրթերը, լեզուն և ատամները (խորհուրդ ենք տալիս կարդալ. (խորհուրդ ենք տալիս կարդալ:)): (Դրա համար վարժությունները կարող եք գտնել ստորև):
7. Կատարեք առաջադրանքներ շնչառության զարգացման համար (դրանք կարելի է գտնել ստորև): Հաճախ շփոթված ու անկանոն շնչառությունը երեխայի համար դժվարացնում է խոսելը։
8. Ընդարձակեք ձեր բառապաշարը և կիրառեք ծանոթ բառեր՝ օգտագործելով ձեր շուրջը գտնվող առարկաները և խաղալիքները: Ձեր խաղերում ներառեք հետևյալ առաջադրանքները. դուք նկարագրում եք որևէ առարկա կամ խաղալիք, և երեխան պետք է գտնի այն ըստ գույնի, չափի և գտնվելու վայրի. խնդրեք անվանել առարկաների բնութագրերը, սովորեք ընդհանրացնել և համեմատել առարկաները:
9. Երեխաների բառապաշարն ընդլայնելու համար շատ կարևոր է բարձրաձայն կարդալը: Հեքիաթներ կարդալիս ուշադրություն դարձրեք կերպարների առանձնահատկություններին (վախկոտ նապաստակ, անշնորհք գետաձիու, խորամանկ աղվեսի): Գեղարվեստական ​​գրականության մեջ նախադասությունների ճիշտ կառուցումը նպաստում է ռուսաց լեզվի քերականության յուրացմանը։

Զորավարժություններ

Մենք ուսումնասիրեցինք մեծ քանակությամբ դիդակտիկ օժանդակ միջոցներ և բացահայտեցինք երկու տարեկան երեխաների արտասանության հմտությունների զարգացման ինտեգրված մոտեցման անհրաժեշտությունը: Լավագույն տարբերակը կլինի մատների մարմնամարզության, հոդային վարժությունների, տեսանելիության և խաղի պահերի օգտագործումը։ Զարգացման գործողությունների և տեխնիկայի ընտրություն, որոնք կօգնեն աշխատել երեխաների խոսքի հմտությունների վրա, ներկայացված է ստորև: Կատարեք դրանք ամեն օր, որպեսզի սովորեցնեք ձեր երեխային հնարավորինս արագ խոսել:

Շնչառական վարժություններ և հոդային մարմնամարզություն

Նման վարժությունների նպատակն է մարզել հոդային օրգանները և հնչյունների ճիշտ արտասանությունը.

• թռչող ձյան փաթիլ

Կտրեք մի փոքրիկ ձյան փաթիլ բարակ թղթից: Ձյան փաթիլը դրեք ձեր երեխայի ափին։ Երեխայի խնդիրն է ձյան փաթիլը փչել ձեռքից։

• Թիթեռները թռչում են

Վերցնում ենք բարակ թուղթ (անձեռոցիկ կամ կոնֆետի փաթաթան) և կտրում մի փոքրիկ թիթեռ։ Թել կապեք թիթեռին։ Երեխան բռնում է թելը և, փչելով թիթեռի վրա, այն թափահարում է:

• Ցանկապատ (հոդային մարմնամարզություն)

«Ատամները հենց մենք ենք փակում
Եվ մենք պարիսպ ենք ստանում
Եվ հիմա եկեք բաժանենք մեր շուրթերը -
Եկեք հաշվենք մեր ատամները»

• Փղի կոճղ (հոդային մարմնամարզություն)

«Ես նմանակում եմ փղին
Ես քաշում եմ շրթունքներս իմ կոճղով ...
Նույնիսկ եթե հոգնեմ
Ես չեմ դադարի նրանց քաշել։
Ես այդպես երկար կպահեմ
Ամրացրեք ձեր շուրթերը

• Ուրախ նավակ

Բաղնիքը կամ լոգանքը լցնում ենք ջրով ու մակերեսին դնում ենք թեթեւ նավակ (թղթից կամ խցանից)։ Երեխան պետք է նավակը շարժման մեջ դնի իր շնչով։

Խաղեր շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

• Խաղեր ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

Բանաստեղծական ռիթմով ուղեկցվող շարժման դասերը հիանալի գործիք են «խոսելու» գործընթացը զարգացնելու համար։ Որքան ակտիվ է երեխան շարժվում, այնքան ավելի լավ է զարգանում խոսքի հմտությունները։

«Մենք շրջվում ենք, տեսեք
Եվ մենք քայլում ենք միասին՝ մեկ, երկու, երեք։
Մենք ցատկում ենք արահետով՝ հաճախ փոխելով ոտքերը։
Ցատկել, ցատկել. ցատկել, ցատկել, ցատկել,
Եվ հետո, երբ արագիլները վեր կացան, և լռություն:

• Ակտիվ խաղեր չափածոներով

Կարճ բացօթյա խաղերը շատ են սիրում կյանքի երրորդ տարվա երեխաները, և եթե դրանք ուղեկցվում են ոտանավորներով, դրանք չափազանց օգտակար են դառնում երեխաների խոսքի զարգացման համար։ Ընտրեք զվարճալի ոտանավորներով զվարճալի խաղեր, ապա դրանք անպայման կհավանեն երեխաներին, ինչը նշանակում է, որ դրանք շատ օգտակար և արդյունավետ կլինեն: Խաղերի օրինակներ. «Արջի մոտ անտառում», «Սագեր-սագեր»:

• Լոգոպեդիա և ռիթմային խաղեր՝ ինքնամերսումով

Ծնողը կամ ուսուցիչը մերսումն իրականացնում են շարժումների օգնությամբ, որոնք երեխան պետք է կրկնի և այդպիսով կատարի ինքնամերսում։

«Գորտերը ոտքի կանգնեցին, ձգվեցին և ժպտացին միմյանց:
Մեջքը թեքեք, մեջքը՝ եղեգ
Նրանք խփեցին իրենց ոտքերը, ծափ տվեցին,
Եկեք մի փոքր թակենք ափերը բռնակների վրա,
Իսկ հետո, հետո էլ մի քիչ կուրծք կխփենք։
Ծափ-ծափահարեք այս ու այն կողմ և մի քիչ կողքերում,
Ծափահարեք ձեր ձեռքերը մեր ոտքերին:
Շոյված ձեռքեր, ձեռքեր և ոտքեր:
Գորտերը կասեն. Զվարճացեք, ընկերներ»

Օնոմատոպեիկ խաղեր

Օնոմատոպեիկ վարժությունների նպատակն է օգնել առանձին հնչյունների, բառերի և արտահայտությունների ձևավորմանը և կրկնությանը:

• «Թռչնաբուծական բակ»

Առավոտյան մեր բադերը՝ «Քուակ-քուակ-քուակ», «Քուաք-քուակ-քուակ»,
Մեր սագերը լճակի մոտ - «Հա-հա-հա», «Հա-հա-հա»,
Վերևում մեր գյուլենկին՝ «Գու-գու-գու!», «Գու-գու-գու»:
Մեր հավերը պատուհանում - «Ko-ko-ko!», «Ko-ko-ko!»,
Իսկ մեր Պետյա-աքլորը վաղ առավոտյան
Մենք երգելու ենք «Ku-ka-re-ku!»:

• Վերցնենք ձայնավոր հնչյունների ուսուցումը.
  • ah-ah-ah (երեխան լացում է, նրանք երգում են օպերայում, մենք օրորում ենք փոքրիկին);
  • oh-oh-oh (անակնկալ, հիացմունք);
  • woo (թռչող ինքնաթիռ);
  • և-և-և (ձին հառաչում է):

Համոզվեք, որ բոլոր հնչյունները արտասանվում են արտաշնչման ժամանակ: Ուղղեք ձեր երեխային, եթե նա սխալներ թույլ տա: Բառեր արտասանելիս ճիշտ շնչառությունը երաշխավորում է, որ առանձին հնչյուններն ու բառերը «չկուլվեն»:

մատների խաղեր

Բոլոր երեխաների համար ամենահայտնի և սիրելի զբաղմունքը՝ բացի զվարճանքի ֆունկցիայից, այն օգնում է զարգացնել խոսքի շարժիչ հմտությունները, պատրաստում է մատները գրելու համար և բարելավում է ուղեղի աշխատանքը:

«Մարգագետնում». (Երկու ձեռքերի մատները լայն տարածված են): Նապաստակները (մենք կռում ենք մեր բութ մատները), արջի քոթոթները (ցուցամատները թեքում ենք), փորկապներ (միջնամատները թեքում ենք), գորտերը (մատնեմատերը թեքում ենք) և ջրարջը (ձեռքերը սեղմում ենք բռունցքների մեջ) եկան մարգագետին: . Կանաչ մարգագետնում, արի և դու, իմ ընկեր: (Մենք բացում ենք մեր ափերը և «կանչում» երեխայի բոլոր մատներով):

Խաղեր տարբեր առարկաների և նյութերի հետ

Օգտագործեք մի շարք խաղալիքներ և կլոր առարկաներ, որոնք կարող են գլորվել ձեր ձեռքերի ափերում: Այդ նպատակով կատարյալ են հատուկ մերսման գնդիկներ, թելի գնդիկներ։

• «Ձու» (ընկույզ կամ գնդիկ գլորել ափերի միջև)

Փոքրիկ թռչունը ձու բերեց
Կխաղանք ձվի հետ
Ձուն կպտտենք
Կքշենք, չենք ուտի, թռչնին կտանք։

• «Մատիտ պտտել»(մատիտը պետք է շերտավոր լինի): Մատիտը հետ ու առաջ գլորեք սեղանի վրա, որպեսզի մատիտը չգլորվի։ Նախ մի ձեռքով, հետո մյուսով։

Բժիշկ Կոմարովսկին հիշեցնում է՝ երեխաների հետ խոսքային խաղեր խաղալիս մի մոռացեք նրանց սոցիալական զարգացման մասին։ Երեխաները պետք է կարողանան շփվել և խաղալ այլ մարդկանց հետ, փոխզիջումներ գտնել, պարտվել:

Նման զբաղմունքները օգտակար կլինեն ավելի մեծ տարիքում, ուստի ազատ զգալ դրանք խաղալ 4 և 5 տարեկան երեխաների հետ։ Փորձառություն ձեռք բերելու համար կօգնեն վիդեո դասերը, որոնք ներկայացնում են դասեր 2-ից 5 տարեկան երեխաների մոտ ճիշտ խոսքի ձևավորման համար, դրանք արագ կօգնեն ձեր երեխային սովորեցնել խոսել։

Որպեսզի օգնեք ձեր երեխային խոսել, կարող եք օգտագործել ուսումնական մուլտֆիլմեր, որոնք ուղղված են միմյանց հետ շփվելու կարողության զարգացմանը: Օգտագործելով մեր առաջարկությունները՝ դուք կսովորեցնեք ձեր երեխային խոսել և շփվել հասակակիցների հետ: