Līmeņi Krievijas izglītības sistēmā. Izglītības jēdziens un līmenis Krievijas Federācijā

Pēdējo desmit gadu laikā Krievijas izglītības sistēma ir piedzīvojusi būtiskas izmaiņas atbilstoši vispārējiem sabiedrības demokratizācijas procesiem, veidošanās. tirgus ekonomika. Tas kļuva iespējams, konsekventi īstenojot izglītības jomas tiesību aktus un citus normatīvos dokumentus.

Saskaņā ar likumiem “Par izglītību” un “Par augstāko un pēcdiploma izglītību” profesionālā izglītība» attīstās izglītības iestāžu autonomija. Izglītības iestādes ir saņēmušas plašas iespējas elastīgi pielāgoties visu savu izglītības un citu pakalpojumu lietotāju prasībām un vajadzībām. Šī procesa ietvaros līdz datumam statuss juridiskām personām saņēma aptuveni 85% no vispārējās vidējās izglītības iestādēm.

Izglītības iestāžu autonomijas izveidi pavada to mainīguma attīstība. Līdz ar to pirmsskolas izglītības iestāžu sastāvā ar kopējo vienību skaitu 53,9 tūkstoši ir izveidojies plašs to veidu klāsts: prioritāri īstenojot vienu vai vairākas skolēnu attīstības jomas - 2,3 tūkstoši; kompensējošais veids - 1,6 tūkst.; aprūpei un veselības uzlabošanai - 1,3 tūkst.; kombinētais tips - 8,5 tūkst.; bērnu attīstības centri - 0,5 tūkst. Mainīga tipa pirmsskolas izglītības iestādes veido aptuveni 35% no kopējā bērnudārzu skaita.

Vispārējās izglītības sistēmā plaši izplatījušās skolas ar mācību priekšmetu padziļinātu apguvi - ap 15% no kopējā vidusskolu (pilnās) skaita; licejs - 2%; ģimnāzijām - 3%.

Profesionālajā pamatizglītībā ir izveidotas padziļinātas izglītības iestādes, galvenokārt arodliceji, kas sagatavo augsti kvalificētus darbiniekus. Tie veido 23,9% no kopējais skaits izglītības iestādēm šajā līmenī.

Valsts vidējās profesionālās izglītības iestāžu sistēmas atjaunināšanas procesā ir izveidojušies jauni izglītības iestāžu veidi - koledžas, kuru īpatsvars ir aptuveni 40% no kopējā iestāžu skaita. šis līmenis. Koledžas sagatavo speciālistus darbam šajā jomā augstās tehnoloģijas, V sociālā sfēra un citu veidu darbību veikšanai, kas no darbiniekiem prasa augstu intelektuālās attīstības līmeni.

Augstskolu sastāvā ir attīstījies augstskolu sektors - 50% no kopējā valsts augstskolu skaita. Apmēram 30% ir akadēmiju daļa.

Mainīguma attīstību profesionālās izglītības iestādēs pavadīja to iepriekš iedibinātās nozaru orientācijas pārvarēšana, kas nonāca pretrunā ar jaunām prasībām, ko radīja strukturālās izmaiņas ekonomikā un reģionālo darba tirgu attīstība.

Pats profesionālo izglītības iestāžu tīkls ir ievērojami paplašinājies. Liceji, tehnikumi, koledžas, augstskolas un to struktūrvienības ir kļuvušas daudz pieejamākas pat valsts attālāko rajonu iedzīvotājiem. Pamazām veidojas atvērtās (tālmācības) izglītības sistēma.

Viena no būtiskām izmaiņām izglītības darbībā ir bijusi izglītības programmu mainīguma attīstība, kas sekmē izglītojamo iespēju izvēlēties izglītības līmeni un veidu un lielāku izglītības orientāciju uz tirgus prasībām.

Attīstoties izglītības programmu mainīgumam, būtiski paplašinājies publicētās mācību literatūras klāsts. Ir radusies un saasinās konkurence starp autoriem un autoru kolektīviem un iespēja atlasīt visvairāk kvalitatīvi materiāli publicēšanai.

Būtisks stimuls izglītības attīstībai bija iespēja sniegt izglītības pakalpojumus par maksu. No vienas puses, tas paplašināja iespēju skolēniem izvēlēties izglītības līmeni un veidu, no otras puses, ierobežotu budžeta līdzekļu apstākļos ļāva piesaistīt papildu līdzekļus izglītības iestādēm to attīstībai. Prakse rāda, ka arī mūsdienu sarežģītajos sociālekonomiskajos apstākļos iedzīvotāji ir gatavi maksāt par savu izglītību. Tādējādi valsts augstskolās apmaksātās uzņemšanas apjoms 2000.gadā veidoja virs 40% no kopējās uzņemšanas apjoma. Būtisku lomu vēlamās izglītības iegūšanas iespēju paplašināšanā ir sākušas spēlēt nevalstiskās augstākās izglītības iestādes.

Pašlaik to skaits ir aptuveni 700, un studentu skaits ir aptuveni 500 tūkstoši cilvēku jeb gandrīz 10% no kopējā augstskolu studentu skaita.

Līdz ar to studentu skaits valsts augstskolās šobrīd ir aptuveni 4800 tūkstoši cilvēku jeb 327 cilvēki uz 10 tūkstošiem iedzīvotāju.

Papildus studentu personīgajiem līdzekļiem izglītības sistēmā sāka ieplūst ievērojami finanšu līdzekļi no citiem ārpusbudžeta avotiem. Tas viss noveda pie daudzkanālu izglītības finansēšanas sistēmas veidošanās, ļaujot izglītības iestādēm daļēji kompensēt nepietiekamo budžeta finansējumu.

Viens no profesionālās izglītības darbības pārstrukturēšanas rezultātiem bija būtiskas izmaiņas personāla apmācības struktūrā atsevišķās profesijās, jomās un specialitātēs. Šīs izmaiņas noteica pastiprināta izglītības orientācija gan uz studentu personīgajām vajadzībām profesijas, specialitātes iegūšanā, gan uz darba tirgus pieprasījumu pēc humanitāro zinātņu, apkalpojošā sfēras un informācijas tehnoloģiju speciālistiem. Ir notikusi vairāku specialitāšu integrācija lielākās. Profesionālajā pamatizglītībā līdz šim esošās 1200 zilo apkaklīšu profesijas tiek apvienotas 293 integrētās. Vidējā profesionālajā uz integrāciju balstītajā izglītībā specialitāšu skaits samazinājies par 12%. Augstākajā izglītībā profesionālās apmācības jomās ir apvienotas 35 specialitātes (apmēram 10% no kopējā skaita). Šo izmaiņu dinamika sīkāk parādīta turpmāk, raksturojot atsevišķu izglītības līmeņu stāvokli.

Ir attīstīta izglītības un zinātnes iestāžu integrācija, ražošanas uzņēmumi dažādi veidi izglītības, pētniecības un ražošanas kompleksi. Tas ļāva sākt sistemātiski risināt dažādu līmeņu izglītības programmu nepārtrauktības problēmas, stiprināt saikni starp izglītību, zinātni un rūpniecību, pilnīgāk un efektīvāk izmantot esošo materiāli tehnisko bāzi, mācībspēkus, finanšu resursi. Augstskolu kompleksu veidošanās, kas atjauno un attīsta laika pārbaudītu krievu un ārzemju pieredze izglītības sistēmas organizācija.

Ir izveidots izglītības pamatlikums un normatīvais regulējums. Apstiprināti standarta noteikumi visiem galvenajiem izglītības iestāžu veidiem, valsts izglītības standarti pamatizglītībai, vidējai un augstākajai profesionālajai izglītībai.

Pieņemts federālie likumi un valdības noteikumi Krievijas Federācija par izglītības jautājumiem galvenokārt paredz Krievijas Federācijas veidojošo vienību likumi un citi noteikumi tiesiskais regulējums izglītības sfērā, lai gan atsevišķās jomās (finansēšanas standarti, neatkarības nodrošināšana finanšu resursu izmantošanā, atvieglojumi un atvieglojumi izglītības iestādēm un izglītības finansētājiem u.c.) ir nepieciešams būtisks esošā tiesiskā regulējuma papildinājums valsts attīstības interesēs. izglītības sektorā.

Veidojas un jau aktīvi darbojas valsts iestāžu sistēma izglītības, tās atsevišķo līmeņu un nozaru vadībai, izglītības iestādes: vecāku komitejas, pilnvarotās padomes, izglītības un metodiskās asociācijas, zinātniskās un metodiskās padomes, Krievijas Rektoru savienība. , Krievijas Federācijas veidojošo vienību universitāšu rektoru padomes, vidējo specializēto izglītības iestāžu reģionālās direktoru padomes, asociācija "Rosproftekhovanie", Tehnisko universitāšu asociācija, Nevalstisko universitāšu asociācija, pilnvarnieku padomes utt.

Izglītībā notiekošās pārmaiņas atspoguļojas šobrīd izveidotajā izglītības statistikas sistēmā, kas satur daudz valsti raksturojošas informācijas, kā arī izglītības jomā notiekošās kvantitatīvās un kvalitatīvās izmaiņas. Daļēji tas atspoguļo jaunas parādības un procesus izglītības jomā (nevalstisko institūciju izveide, maksas izglītība valsts izglītības iestādēs, jauna veida izglītības iestāžu rašanās, daudzlīmeņu speciālistu sagatavošanas sistēmas veidošanās). utt.). Pamazām tiek ieviesti starptautiskajām prasībām atbilstoši rādītāji.

Tomēr mūsdienu izglītības statistika galvenokārt raksturo izglītības sistēmas un izglītības aktivitāšu kvantitatīvos aspektus un ir vāji orientēta uz izglītības pasākumu kvalitātes un to efektivitātes novērtēšanu. Tas adekvāti neatspoguļoja radikāli mainīto situāciju vadībā, organizatoriskā struktūra, izglītības finansēšana. Vienlaikus daudzpusīgam, objektīvam izglītības modernizācijas procesu izvērtējumam nepieciešama atbilstošas uzraudzības sistēmas un izglītības statistikas ieviešana.

Krievijas Federācijā tiek īstenotas izglītības programmas, kas ir sadalītas:

· vispārējā izglītība (pamata un papildu);

· profesionāla (pamata un papildu).

Vispārējās izglītības programmas ir vērstas uz indivīda vispārējās kultūras veidošanas, indivīda pielāgošanas dzīvei sabiedrībā problēmu risināšanu un pamatu apzinātu profesionālās izglītības programmu izvēlei un apguvei.

Vispārējās izglītības programmās ietilpst:

· pirmsskolas izglītība;

· vispārējā pamatizglītība;

· pamata vispārējā izglītība;

· vidējā (pabeigtā) vispārējā izglītība.

Profesionālās izglītības programmas ir vērstas uz profesionālās un vispārējās izglītības līmeņa konsekventas pilnveides problēmu risināšanu, sagatavojot atbilstošas kvalifikācijas speciālistus.

Profesionālās programmas ietver:

· pamata profesionālā izglītība;

· vidējā profesionālā izglītība;

· augstākā profesionālā izglītība;

· pēcdiploma profesionālā izglītība.

Katras vispārējās pamatizglītības programmas vai profesionālās pamatizglītības programmas (konkrētai profesijai, specialitātei) obligāto minimālo saturu nosaka attiecīgais valsts izglītības standarts.

Pamatizglītības programmu apguves tipveida termiņus valsts un pašvaldību izglītības iestādēs nosaka šis likums un (vai) attiecīgo veidu un veidu izglītības iestāžu tipveida noteikumi vai attiecīgais valsts izglītības standarts.

Tādējādi izglītības programma nosaka izglītības saturu noteiktā līmenī un fokusā.

Socioloģija pēta arī izglītības sistēmas iekšējo struktūru, galvenokārt atsevišķu posmu un saikņu nepārtrauktības ziņā. Turklāt pamatideja šeit ir nepārtrauktība. IN mūsdienu sabiedrība, stingri ņemot, nav pabeigtas, nav pabeigtas un turklāt augstākās izglītības. Šie termini nozīmē tikai noteiktu personas sasniegto izglītības līmeni. Mūsdienu cilvēks, principā jāmācās visu mūžu. Var izšķirt formālo izglītību - skolas, pēcdiploma augstskolas, doktorantūras studijas un neformālo - izglītības televīziju, internetu, pašizglītību, interešu klubus, kultūras iestādes.

Pirmsskolas izglītība.

To pārstāv sistēma pirmsskolas iestādes, kuru valsts izglītības sistēmai labākajos gados apmeklēja vairāk nekā puse bērnu. Bērnudārzs paredzēti, lai palīdzētu ģimenei izglītībā. Bērna galvenie un pirmie skolotāji ir viņa vecāki, kuriem visbiežāk nav nepieciešamo zināšanu.

Pastāv hipotēze, ka tieši šajā bērna audzināšanas un izglītības posmā sabiedrība cieš lielākos zaudējumus.

L. Tolstojs atzīmēja: "No manis līdz sešgadīgam bērnam ir viens solis, no jaundzimušā līdz sešgadīgam ir milzīgs attālums." Šajā vecumā veidojas visas bērna pamata tieksmes un spējas, kam seko šo bērna īpašību attīstīšana un slīpēšana. Parastā attiecība mūsdienu skolā ir viens apdāvināts bērns uz desmit skolēniem. Pēc amerikāņu sociologu un pedagogu domām, ja pielietojat visu pedagoģisko arsenālu pirmsskolas vecums, tad astoņi no desmit bērniem mācīsies skolā apdāvināto bērnu līmenī.

Skola.

Nākamais līmenis ir skola, sākumskola - 3-4 mācību gadi, pamatskola - 5 mācību gadi, vidusskola - vēl divi mācību gadi. Skola ir galvenā pamatiestāde moderna sistēma izglītība, lielākais civilizācijas sasniegums. Patiešām, alfabēta zināšanas iepazīstina cilvēku ar garīgās kultūras templi. Lūdzu, ņemiet vērā, ka pirmajās skolās, universitātēs visvairāk dažādas valstis parādījās baznīcās: piemēram, draudzes skolās, grieķu-latīņu akadēmijā Krievijā.

Primitīvais cilvēku bars pēc skolotāja figūras parādīšanās pārvēršas par sabiedrību. Bez uzticības viņam, ticības viņa spējām nav iespējams uzcelt Zinātnes templi. Skolotāja autoritāte, viņa finansiālais un sociālais stāvoklis sabiedrībā tieši nosaka izglītības kvalitāti. Ja apdāvinātākie jaunieši neapmeklē augstskolu, tad akadēmiskās zinātnes līmenis valstī tiek noteikts vēl gadu desmitiem. Tās ir arī interesantākās izglītības socioloģiskās problēmas.

Kopumā izglītības un profesionālās darbības attiecības ir ļoti interesanta filozofiska un socioloģiska problēma. Diez vai izglītības sistēma spēs uzraudzīt sabiedrības izglītības vajadzības un operatīvi uz tām reaģēt. Ja izglītība netiek izmantota visā tās bagātībā, rodas viedoklis par tās akadēmisko raksturu un nepieciešamību samazināt. mācību programmas. Rīt atklājas iegūto zināšanu nepietiekamība, sāk strīdēties par izglītības sistēmas maksātnespēju un reformu nepieciešamību.

Izglītība, tās satura atvasināšana no procesiem cilvēka darbība, jānes sevī zināms paredzams brīdis. Pirmkārt, tāpēc, ka to galvenokārt saņem cilvēki jaunībā un zināšanu krājumi ir paredzēti, lai nodrošinātu sabiedrības, tās ražošanas un kultūras turpmāko attīstību. Turklāt zināšanas, galvenokārt humanitārās, satur neaizstājamu cilvēces civilizācijas fondu, kas ir cilvēka pašattīstības un pilnvērtīgas dzīves aktivitātes pamatā.

gadā vispārizglītojošās skolas darbā rodas daudz socioloģiska rakstura jautājumu lauku apvidos, Tālo Ziemeļu reģionos, īpaši internātskolu darbībā. Divvalodības problēma un mazo tautu bērnu mācīšana dzimtajā valodā ir ārkārtīgi sarežģīta.

Ārpusskolas izglītība.

Vienlaikus attīstās arī ārpusskolas izglītības sistēma. Mēs iekļaujam visa veida ārpusskolas iestādes: mūzikas un sporta skolas, jauno tūristu, dabaszinātņu stacijas, tehniskās un mākslinieciskās jaunrades centrus. Viņu darbība nodrošina visaptveroša attīstība bērna un pusaudža personība. Un, protams, vienmēr rodas jautājums par optimālo, lietderību, lai nepārslogotu un nesakropļotu bērnu. It īpaši, ja ir tikai viens bērnu mīlošs vecāks, un ir arī vecvecāki.

Sociologus interesē arī optimālā vispārējās izglītības un profesionālās sagatavotības kombinācija. Vai skolā jāmāca profesijas vai jāaprobežojas ar politehnisko izglītību? Vai skolēniem nodarbībās būtu jāiesaistās produktīvā darbā, un vai viņiem par to jāmaksā?

Profesionālā izglītība.

Nākamais līmenis ir arodskola, ko pārstāv tehnikumi, arodskolas, tagad arī koledžas un augstskolas dažādi veidi. Galvenā problēma- profesionālā izvēle pārejā no vispārējās izglītības uz arodskolu. Kas nosaka profesionālo izvēli, kā, pa kādiem kanāliem to var ietekmēt? Vairākums socioloģiskie pētījumišeit ir koncentrēta izglītība. Fakts ir tāds, ka sabiedrības vajadzības pēc profesionālās apmācības un skolēnu personīgās vēlmes ne vienmēr sakrīt.

Reāli Krievijas augstskolās iestājas ne vairāk kā 20 procenti skolu absolventu. Rezultātā sabrūk dzīves plāni un ilūzijas.

Šobrīd viss lielāka attīstība saņem pēcdiploma izglītības sistēmu - aspirantūra, doktorantūra, otrās specialitātes iegūšana, padziļinātās apmācības institūti un fakultātes, prakses utt. Šeit ir arī daudzi socioloģijai interesanti jautājumi. Pietiek pateikt, ka, pēc sociologu domām, līdz 60 procenti augstskolu absolventu maina profesiju atbilstoši visvairāk dažādu iemeslu dēļ. Rodas ļoti sarežģīti jautājumi: kā palīdzēt profesionālajā pilnveidē jaunā specialitātē, kāds fundamentālo zināšanu kopums studentam jāiesniedz, lai šāda pāreja nebūtu tik sāpīga utt.

Mūsdienu Krievijas apstākļos augstākā izglītība maina speciālistu sagatavošanas struktūru zem jaunu sociāli ekonomisko apstākļu un faktoru spēcīga spiediena, otra kļūst plaši izplatīta. augstākā izglītība. Augstākajās un vidējās specializētajās izglītības iestādēs tiek atvērtas jaunas specialitātes un specializācijas, kas saistītas ar tādām sociālās dzīves jomām kā vadība, uzņēmējdarbība, finanses, ekoloģija u.c.

Šobrīd jauna problēma augstākajai izglītībai - pieprasījuma trūkums, bezdarbs cilvēku ar augstāko izglītību vidū. Bezdarbs ir kļuvis "gudrs". Tā 1998.gadā katram desmitajam bezdarbniekam bija augstākā izglītība. Situācija darba tirgū visnelabvēlīgākā ir inženierzinātņu augstskolām: pieprasījums (jau tā ir zems) krītas, speciālistu netrūkst.

Šajā jomā tuvākajā nākotnē ir grūti sagaidīt dramatiskas pārmaiņas. Ekonomiskā analīze liek izdarīt sarežģītus secinājumus augstākajai izglītībai: ražošanas apjomu samazināšanās noved pie pieprasījuma pēc kvalificēta darbaspēka samazināšanās, un tas izraisa speciālistu apmācības apjoma samazināšanos. Īpaši inženierzinātņu un dabaszinātņu izglītības ziņā. Pēc ekspertu domām (A. A. Ovsjaņņikovs un citi), ražošanas apjomu samazināšanās, straujš zinātniskās darbības mēroga un tās prestiža samazinājums stimulē klasiskās un industriālās zinātnes ierobežošanu. Lai gan prestižs iegūt akadēmisko grādu bez profesionālas zinātniskās darbības ir augsts. Tas ir kļuvis modē.

Principiāli jaunums iekšzemes augstākajā profesionālajā izglītībā ir topošā daudzpakāpju sistēma: bakalaurs, speciālists, maģistrs. Mani saista tā elastība, iespēja jauniešiem iesaistīties profesionālā darbība dažādos izglītības līmeņos, vidējās un augstākās profesionālās izglītības iestāžu integrācija. Tomēr nevar neredzēt dažu dedzīgu reformatoru nepārdomāto amerikāņu modeļa kopēšanu. Dažkārt tā dēvētajās elites jeb starptautiskajās koledžās, galvenokārt humanitārajās zinātnēs, parādās liels dabaszinātņu priekšmetu apjoms. Jā, Amerikas universitātēs, īpaši pētniecības universitātēs, un tā sauktajās brīvās mākslas koledžās ir šādas mācību programmas. Bet neaizmirstiet, ka vairāk nekā 60 procenti absolventu ierodas Amerikas universitātēs vidusskola un augstskolas vienkārši ir spiestas izlīdzināt jaunāko klašu studentu vispārējo zinātnisko sagatavotību, arī dzimtajā valodā angļu valoda. Cita lieta ir Krievijā, kur ne vairāk kā piektā daļa vidusskolu absolventu iestājas augstskolās pēc stingras konkursa atlases un, vispārpieņemts, ar rūpīgāku vispārīgo zinātnisko sagatavošanos.

Nevalstiskās izglītības iestādes.

Jauna parādība, kas prasa nopietnu socioloģisko analīzi, ir netradicionālās izglītības formas, tostarp privātās izglītības iestādes. Jaunas izglītības formas parādās neatkarīgu struktūru vai valsts izglītības iestāžu īpašu nodaļu veidā. Valsts un privāto izglītības iestāžu audzēkņu tipoloģisko grupu salīdzinājums parāda to būtiskās atšķirības. Skaidrs, ka privāto izglītības iestāžu audzēkņu vecāku vidū ir vairāk uzņēmēju un lielāko vadītāju, kas var nodrošināt apmaksu par savu bērnu izglītību. Šeit ir vairāk studentu, kas apvieno mācības ar darbu – pat aiziet līdz pat patstāvīgai uzņēmējdarbībai. Šādi studenti ir finansiāli labi nodrošināti, viņi nav pieraduši sev neko liegt, ir pārliecināti par savu profesionālo izvēli, labi apzinās savas turpmākās profesionālās darbības specifiku, novērtē, cik svarīgi ir laba izglītība, bezmaksas īpašumtiesības svešvalodas uc Tuvākajā laikā pašmāju socioloģija, visticamāk, veiks pētījumus par skolēnu apmācības kvalitāti valsts un privātajās profesionālās izglītības iestādēs.

Sociologi uzsver daļas Krievijas iedzīvotāju vēlmi ieguldīt personīgos līdzekļus izglītības jomā un jo īpaši iegūt specialitātes, kas ir ļoti pieprasītas darba tirgū. Tam ir būtiska nozīme akūtā budžeta līdzekļu trūkuma apstākļos. Izglītības sistēma Krievijā ir darbības joma, kas ir gatava pieņemt investīcijas un nodrošināt nepieciešamo atdevi. Tai ir mazāk nepieciešama modernizācija nekā citām darbības jomām, un tā ir diezgan konkurētspējīga pasaules izglītības tirgū.

Tādējādi darbība sociālās institūcijas izglītība ir vērsta uz svarīgu sociālo vajadzību apmierināšanu. Jebkuras sabiedrības nākotne lielā mērā ir atkarīga no tā, cik veiksmīgi tā attīstīsies.

Ik gadu 9. un 11. klases absolventi saskaras ar nepieciešamību izdarīt izvēli starp esošajām izglītības iestādēm, lai turpinātu izglītību un iegūtu izglītību. Daži zēni un meitenes zina, ka ir vairāki profesionālās izglītības līmeņi, taču ne visi zina šo līmeņu atšķirības un dažādu izglītības iestāžu priekšrocības.

Pamata profesionālā izglītība (NPO)

Pirmais solis speciālistu sagatavošanas jomā ir profesionālā pamatizglītība. Iestādes, kas to nodrošina, apmāca kvalificētus darbiniekus - biroja darbiniekus un strādniekus. Tiek piedāvāts plašs profesiju klāsts. Piemēram, var atrast mācību iestādes, kurās māca kļūt par automehāniķiem, sekretāres palīgiem, grāmatvežiem, radiomehāniķiem, drēbniekiem u.c.

Pamatizglītība profesionālā izglītība pretendentiem bieži ir pievilcīga, jo tai nav nepieciešama ilgstoša apmācība. Studenti, kas iestājas pēc 11. klases, parasti iziet 1 vai 2 gadu apmācību savā izvēlētajā programmā. 9. klases absolventi mācās nedaudz ilgāk. Taču ne visas izglītības iestādes piedāvā šādas īslaicīgas apmācības. Dažās iestādēs mūsdienās ir vērojama pāreja uz tehnikumu profilu. Studentiem šādās izglītības organizācijās tiek piedāvātas padziļinātas zināšanas. Šī iemesla dēļ mācību ilgums šajā profesionālās izglītības līmenī var būt ilgāks - 3 vai 4 gadi.

Pamatizglītības profesionālās izglītības iestādes

Pamatizglītības profesionālās izglītības sistēmā ir vairāku veidu izglītības iestādes - arodskola un licejs. Skola piedāvā skolēniem programmas, kurās var iegūt konkrētas profesijas un kvalifikāciju. Dažās jomās papildus tiek nodrošināta vidējā izglītība (pilna). vispārējā izglītība, bet uz citiem - nē.

Profesionālās skolas tiek uzskatītas par galveno sākotnējās profesionālās izglītības veidu. Tā ir saikne mūsu valsts izglītības sistēmā, kas masveidā ražo strādniekus un biroja darbiniekus. Tomēr daži pretendenti izdara izvēli nevis par labu skolām, bet gan par labu profesionālajiem licejiem. Šīs iestādes īsteno integrētas pamatizglītības un vidējās profesionālās izglītības un vispārējās izglītības līmeņa izglītības programmas. Licejos skolēni apgūst zināšanas, kuras viņiem bija jāsaņem 10.-11.klasē skolā, un profesijas augstāks līmenis kvalifikāciju.

Vidējā profesionālā izglītība (SVE)

Vidējā profesionālā izglītība tiek uzskatīta par profesionālās izglītības otro posmu. Iestādes, kas to piedāvā, šodien ir ļoti pieprasītas skolu absolventu vidū. Dažas izglītības iestādes ir daudzfunkcionālas. Tie piedāvā ne tikai profesionālās izglītības programmas, bet arī sākotnējās un papildu profesionālās izglītības programmas.

IN pēdējos gados Atvērtā pirmkoda izglītība attīstās vairākos virzienos, kas ir svarīga priekšrocība pretendentiem:

Izglītības iestādes aktīvi izmanto savās izglītības aktivitātēs modernās tehnoloģijas. Skolēniem tiek piedāvātas pilnīgi jaunas nodarbības un interesantas mācību metodes.
Tiek pilnveidotas specialitātes un profesiju standarti izglītībā. Koledžās parādās pilnīgi jauni virzieni, tiek koriģēti vecie, kas galu galā sāk atbilst tā laika prasībām.
Dažas koledžas ir daļa no universitātēm. Tas ļauj profesionālās izglītības iestādēm piedāvāt vairāk kvalitatīva izglītība, galu galā izglītības process tiek būvēta, iesaistot augstskolu, akadēmiju, institūtu materiāli tehnisko bāzi un iesaistot mācībspēkus.

Profesionālās izglītības iestāžu veidi

Krievijā ir 2 veidu vidējās profesionālās izglītības iestādes - tehnikums un koledža. Tehnikums ir galvenais vidējās specializētās izglītības iestādes veids ar profesionālās izglītības programmām. Koledža ir izglītības iestāde uzlabotas. Tajā aplūkotas padziļinātas vidējās profesionālās izglītības programmas.

Koledžas ir vispopulārākās pretendentu vidū un tiek uzskatītas par prestižākām. Šīs izglītības iestādes ir tuvas augstskolām pēc izglītības procesa struktūras, mācību formām un metodēm.

Augstākā profesionālā izglītība (HPE)

Profesionālās izglītības galveno posmu sarakstā ir iekļauta augstākā izglītība. Ne visi skolu absolventi var iestāties augstskolās. Ceļš uz šīm izglītības iestādēm ir atvērts tikai personām ar vidējo (pabeigto) vispārējo izglītību vai vidējo profesionālo izglītību. Augstskolās var iestāties arī tie cilvēki, kuriem jau ir augstākā izglītība un kuri vēlas iegūt citu specialitāti un nostiprināt savas prasmes nākotnē. konkurences priekšrocības darba tirgū.

Šis profesionālās izglītības līmenis atrisina vairākas ļoti svarīgas problēmas. Katra universitāte:

ar izglītības palīdzību apmierina cilvēku vajadzības pēc daudzveidīgas personības attīstības;
nodrošina sabiedrību ar kvalificētiem speciālistiem, augstākās kvalifikācijas zinātnisko un pedagoģisko personālu;
attīsta zinātni un mākslu, uzstājoties zinātniskie pētījumi un radošo aktivitāšu īstenošana;
strādā speciālistu un vadītāju apmācības, pārkvalifikācijas un kvalifikācijas paaugstināšanas jomā.

Augstākās izglītības iestāžu veidi

Krievijā universitātes pārstāv 3 galvenie veidi - universitātes, akadēmijas un institūti. Konkrētais veids tiek noteikts ik pēc 5 gadiem, pamatojoties uz valsts akreditācijas rezultātiem. Tiek ņemti vērā šādas īpašības:

īstenoto izglītības programmu klāsts;
iespēja turpināt pēcdiploma izglītību augstskolā un doktorantūrā;
zinātnisko pētījumu veikšana;
zinātniskā un metodiskā darba veikšana;
augstas kvalitātes kompozīcija zinātniskais un pedagoģiskais personāls.

Augstāko vietu aplūkotajā profesionālās izglītības līmenī Krievijā ieņem universitātes. Tās ir vairāk attīstītas izglītības organizācijas. Otrā pozīcija pieder akadēmijām, bet trešā – institūtiem.

Nepabeigta augstākā izglītība un bakalaura grādi

Tagad nosauksim augstākās profesionālās izglītības posmus. Ir pieņemts atšķirt vairākus līmeņus. Pats pirmais līmenis ir nepabeigta augstākā izglītība. Viņam nav izveidotas īpašas programmas vai apmācības jomas. Viņi runā par nepabeigtu augstāko izglītību, kad studenti, mācījušies vismaz 2 gadus un sekmīgi nokārtojuši vidējo sertifikātu, pamet skolu.

Otrais līmenis ir bakalaura grāds. Tur piedāvāto izglītības programmu mācību ilgums ir vismaz 4 gadi. Mācību procesā studenti iegūst zināšanas par sabiedrību, vēsturi, kultūru, apgūst profesionālo zināšanu pamatus.

Daži cilvēki uzskata, ka bakalaura grāds ir mazāks par koledžas grādu. Patiesībā tā nav taisnība. Bakalauri ir pilntiesīgi speciālisti. Viņus var nodarbināt amatos, kuriem nepieciešama augstākā izglītība. Ja vēlaties, varat turpināt studijas augstākās profesionālās izglītības līmeņos. Šo lēmumu ieteicams pieņemt visiem augstskolu absolventiem, jo ar bakalaura kvalifikāciju diemžēl dažas prestižas vakances nav pieejamas.

Otrajā augstākās profesionālās izglītības posmā Krievijā var iekļaut arī specialitāti ar vismaz 5 gadu studiju laiku. Izglītības programmās audzēkņi iegūst dziļākas profesionālās zināšanas.

Trešais augstākās profesionālās izglītības līmenis ir maģistra grāds. Maģistra kvalifikāciju var iegūt pēc bakalaura vai speciālista izglītības programmas apguves. Apmācība ilgst vismaz 2 gadus. Šajā periodā studenti iegūst padziļinātas zināšanas konkrētā jomā.

Pēcdiploma izglītība

Augstskolas nodrošina iespēju iegūt pēcdiploma profesionālo izglītību. Tas ir posms, kurā cilvēki turpina iegūt izglītību ar universitātes diplomu. Pēcdiploma profesionālās izglītības mērķis ir apmācīt personālu, kas orientēts uz mācīšanu un zinātnisko pētījumu veikšanu.

Pēcdiploma profesionālās izglītības sistēmā apmācība ir sadalīta pilna laika un nepilna laika pēcdiploma studijās. Maģistranti gatavo disertācijas zinātņu kandidāta grāda iegūšanai. Ir vairākas specializētas apmācības formas:

asistenta-prakse (sistēma pedagogu un radošo darbinieku apmācībai radošajās un izpildītājspecialitātēs);
rezidentūra (ārstu padziļinātas apmācības sistēma medicīnas augstskolās);
pēcdiploma studijas (tā sauc aspirantūru Krievijas Federācijas Bruņoto spēku universitātēs, Iekšlietu ministrijā, Ārkārtas situāciju ministrijā un psihotropo vielu un narkotisko vielu aprites kontroles struktūrās).

Papildu profesionālā izglītība (DPO)

Ļoti svarīgs posms profesionālajā izglītībā ir tālākizglītība. Ir ierasts iekļaut padziļinātu apmācību un profesionālo pārkvalifikāciju. Universitātes piedāvā atbilstošas profesionālās izglītības programmas savās fakultātēs, akadēmijās, institūtos un padziļinātās apmācības centros. Visām tālākizglītības iestādēm ir viens mērķis - paaugstināt studentu profesionālās zināšanas, pilnveidot viņu lietišķās īpašības un sagatavot jaunu darba funkciju veikšanai.

Padziļināta apmācība ir esošo profesionālo zināšanu padziļināšana un atjaunināšana. Šis process tiek īstenots ar īstermiņa tematiskām apmācībām (kursi, kuru ilgums ir vismaz 72 stundas), tematiskos un problēmsemināros, kā arī ilgtermiņa apmācībās (virs 100 stundām). Profesionālā pārkvalifikācija ir papildu kvalifikācijas iegūšanas process.

Pašizglītība

Profesionālās izglītības sistēma ietver arī pašizglītību. To sauc par papildu profesionālās izglītības veidu. Ar pašizglītību cilvēks kontrolē savu izglītojošas aktivitātes, veido savu izglītības telpu. Šis tips Tālākizglītība tiek veikta ciešā saistībā ar citiem izglītības veidiem.

Noslēgumā jāatzīmē, ka reflektanti, jautājot, cik posmus ietver profesionālā izglītība, pat nenojauš, ka tā ir daudzpakāpju. Dažiem cilvēkiem tas sākas skolās un licejos un beidzas universitātēs, akadēmijās un institūtos. Tajā pašā laikā visi profesionālās izglītības līmeņi ir pašizglītības caurstrāvoti.

Sveiki, dārgie lasītāji!

Mūsu valstī ir nepārtrauktas izglītības sistēma. Šis ir juridisks termins, un tas tika ieviests jau gadā Padomju gadi. Tālākizglītība ļauj daudzos veidos uzlabot personību, tās attīstību un garīgo un morālo vajadzību realizāciju, izejot cauri visiem esošajiem izglītības līmeņiem Krievijas Federācijā.

Izglītība regulēta likumā

2013. gada 1. septembrī stājās spēkā likums Nr. 273. Tas būtiski mainīja mūsu iedzīvotāju ierasto izpratni par izglītības process. Par pamatu tika ņemta Boloņas izglītības sistēma, ko izmantoja daudzās Eiropas valstīs.

Saskaņā ar jauno likumu Krievijā ir izglītības līmeņi - tie posmi, soļi, ko katrs pilsonis iziet, lai iegūtu izglītību, socializētos un apgūtu profesiju. Daži no šiem līmeņiem nav obligāti.

Apskatīsim tos sīkāk.

Pirmsskolas izglītība

Šis ir pirmais posms izglītības sistēmā, kura mērķis ir audzināt, mācīt, veidot, kopt un uzlabot bērnu veselību.

Bērnudārzos tiek īstenotas pirmsskolas izglītības programmas. Šīs iestādes strādā ar bērniem, ņemot vērā viņu iespējas un vajadzības. Ir apvienoti, vispārējās attīstības, kompensācijas, speciālās izglītības centri.

Pēc ekspertu domām, tieši dārzs veido personību, nosaka garīgās un fiziskās īpašības un palīdz bērnam iekļūt sabiedrībā.

Bērni līdz 6 gadu vecumam iegūst pirmsskolas izglītību.

Vispārējās izglītības sistēma

Izglītība skolās sastāv no vairākiem posmiem un kopumā pārstāv vienu no līmeņiem – vispārējo izglītību.

Vispārējā pamatizglītība

IN sākumskola sākt no sešarpus gadu vecuma un mācīties trīs gadus. Šajā posmā turpinās bērna personības veidošanās. Viņi sagatavo viņu skolai, nosaka pamatzināšanas un prasmes (rakstīšana, lasīšana, attīsta loģisko domāšanu, māca viņam veidot pareizas attiecības ar citiem izglītības procesa dalībniekiem.

Vispārējā pamatizglītība

Iestājies piektajā klasē, skolēns sper soli uz otro vispārējās izglītības posmu un būs jāmācās līdz 9. klasei. Tas ir obligāts posms izglītības sistēmā. Šajā periodā personība attīstās daudzveidīgi, atklājas tās spējas un tieksmes. Skolēni tiek sagatavoti apgūt vidusskolas programmas, uzsākt darbu pie profesionālās orientācijas un tiek iepazīstināti ar fizisko darbu.

Vidējā vispārējā izglītība

Apgūstot vidējās vispārējās izglītības programmu skolās, licejos, ģimnāzijās (9.-11.klase), bērni tiek veidoti kā pilsoņi, sabiedrisko procesu dalībnieki, demonstrē savas spējas, pašrealizāciju un pašnoteikšanos, iegūst zināšanas, kas viņiem būs nepieciešamas. dzīvē, tālākās studijās un darbā.

Pamatizglītība, vispārējā un vidējā izglītība tiek iegūta vispārējās izglītības iestādēs. Bērni, kuri nav ieguvuši vispārējo izglītību, netiek uzņemti nākamajos līmeņos.

Profesionālā izglītība

Sekundārais profesionālis. Vidējās profesionālās izglītības iestādes sagatavo speciālistus jomās, kas atbilst iedzīvotāju un valsts vajadzībām. Tās visas ir darba profesijas.

Bērni ar pamata vai vidējo vispārējo izglītību var iestāties vidējās profesionālās izglītības iestādēs (tehniskajās skolās vai koledžās).

Mācību ilgums 9.klases absolventiem ir 4 gadi. Tiem, kas iestājas pēc 11. klases, būs jāmācās 2 gadi.

Augstākā izglītība

Augstākā profesionālā izglītība. Tās mērķis ir apmācīt personālu visās specialitātēs un profesijās, kas šobrīd ir sabiedrībai aktuālas. Mācīties atļauts personām ar vidējo vispārējo vai vidējo profesionālo izglītību. Vienlaikus 2013. gadā pieņemtais likums paredz vairākus augstākās izglītības līmeņus:

Bakalaura grāds ir pirmais līmenis, sniedzot pamatzināšanas un teorētiskās idejas specialitātē. Bakalaura grāds tiek piešķirts pēc četru gadu studijām pēc eksāmena nokārtošanas.

Absolventiem tiek izsniegts augstākās izglītības diploms, kas ietver bakalaura grādu. Šāda persona var tikt nodarbināta atbilstoši amatam piemērojamām prasībām.

Maģistra grāds ir nākamais līmenis pēc bakalaura grāda. Maģistrantūrā iestājas tie, kuriem jau ir bakalaura grāds un kuri vēlas padziļināt zināšanas. Maģistra grādu var iegūt arī kā otro augstāko izglītību Studiju ilgums ir divi gadi.

Papildus izglītība

Mūsu valstī papildu izglītība veikt apmācību bērniem un pieaugušajiem papildu izglītības programmās. Tā ir vērsta uz cilvēka pašattīstības vajadzību apzināšanos, savu talantu un spēju demonstrēšanu un papildu prasmju un iemaņu apgūšanu, ko citi izglītības līmeņi nenodrošina.

Bērniem pirmsskolas izglītību visbiežāk pārstāv fizisko, mākslas, zinātnes, tehnisko un dabas zinātņu klubi un sekcijas.

Pieaugušie iegūst papildu izglītību kursos.

Krievijas Federācijas un PSRS izglītības sistēmas bieži tiek salīdzinātas savā starpā. Protams, daži aspekti paliek nemainīgi. Bet kopumā var novērot virkni jauninājumu, bez kuriem tas vienkārši nav iespējams zinātniskā un tehniskā procesa, ekonomikas stāvokļa, morālo un kultūras vērtību pārvērtēšanas apstākļos.

Mūsdienu izglītības sistēma mūsu valstī ir veidota uz tiem principiem, kas tiek izmantoti Eiropas valstis un ir tikko sācis savu attīstību.

Un man gribas ticēt, ka agri vai vēlu mūsu jaunā Krievijas izglītības sistēma, tāpat kā padomju sistēma, tiks atzīta par spēcīgāko un efektīvāko.

Šī reforma bija nepieciešama, lai atrisinātu problēmu par ieiešanu pasaules sistēmā.

Iepriekš mūsu valstī augstskolas absolvēja tikai tie, kuri bija mācījušies piecus līdz sešus gadus. Pašlaik ir parādījušies šādi izglītības līmeņi:

Pirmie divi gadi ir nepabeigta augstākā izglītība;

Pēc četru līdz piecu gadu studijām noteiktā jomā tiek piešķirts “bakalaura” grāds;

Bet, kā rāda realitāte, nav vienotas izpratnes par to, kas ietver izglītības posmus. Tā kā dažādās valstīs bakalaurs var būt augstskolas absolvents vai turētājs. Tāda pati neskaidrība rodas, ja ir skaidri jādefinē, kas ir “meistars”.

Turklāt izglītības posmi Krievijā ietver ceturto posmu: speciālistu sagatavošanu. Bet šobrīd tas ir atļauts tikai vairākās specialitātēs.

Ļaujiet mums sīkāk apsvērt galvenos izglītības posmus Krievijā.

Speciālists mācās piecus gadus un saņem praktiķa diplomu ("ārsts", "inženieris" u.c.), kas ļauj veikt profesionālo darbību izvēlētajā nozarē.

Augstākās izglītības diplomu bakalaurs saņem pēc četriem (pilna laika) vai pieciem (nepilna laika) gadiem. Tad konkursa kārtībā var iestāties maģistrantūrā un studēt, bet, kā liecina realitāte, šādu lēmumu pieņem tikai 20% bakalauru. Maģistra programmas nav pieejamas katrā Krievijas universitātē, tāpēc, ja vēlaties tur studēt, jums būs rūpīgi jāizvēlas izglītības iestāde.

Pirmie divi gadi bakalauriem un speciālistiem ir vienādi, jo šajā laikā tiek apgūtas pamatzināšanas un prasmes. Ja vēlies pabeigt studijas, Tev ir iespēja saņemt diplomu par nepabeigtu (profesionālo) izglītību. No trešā kursa bakalauru un speciālistu standarti un plāni būtiski atšķiras.

Jebkuriem jauninājumiem vienmēr ir vajadzīgs zināms laiks, lai tie iesakņotos un tiktu noslīpēti. Jāatzīmē, ka līdz šim, sadalot izglītības līmeņus Krievijas universitātēs, ir liels skaits problēmas.

Visvienkāršākā no tām ir spriedzes klātbūtne bakalaura grāda atzīšanā. Fakts ir tāds, ka darba devēji parasti nevēlas pieņemt darbā šādus darbiniekus kā darbiniekus. Tiek uzskatīts, ka bakalaura grāds, pirmkārt, ir “nepabeigta izglītība”, un, otrkārt, ar pamatu nesaistīta un vispārīga profesionālā. Atšķirībā no speciālista un meistara, kuri ir sagatavoti konkrētai nozarei.

Turklāt darba devēju nepārliecina pat likums, kas nosaka, ka bakalaurs var ieņemt amatu, kuram atbilstoši kvalifikācijas prasībām tiek nodrošināta augstākā izglītība. Realitāte rāda pretējo. Neskatoties uz to, ka bakalauram ir šādas tiesības, darba devēji dod priekšroku speciālistu nolīgšanai.

Taču agri vai vēlu esošās problēmas pamazām atrisināsies.