Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Удивительный мир звуков. Изучаем звук

| | | | | | | | | | |
Трудные согласные буквы: б;п | ж;ш | з;с | г;к | с;ц | в;ф | р;л | п;л | р;п;л | з;с;ц | ч;ж;ш;щ;ц;х |

Онлайн упражнения () - это и база для успешного обучения в школе. Статьи и упражнения с сайта помогут понять, правильно ли говорит ваш ребенок. Коррекционная работа должна быть комплексной и систематической. Чем больше и чаще занимаетесь с ребенком, тем ярче будет прогресс. Нормально развивающиеся дети обладают способностями к овладению языком. Проявляйте терпение при занятиях с детишками. Речь это важное средство связи между ребенком и окружающим миром. Весь предоставленный на сайте логопедический материал, Вы можете использовать в качестве логопедического пособия!

Звуки для детей дошкольников

В мире звуков . На подготовительном этапе следует приготовить зеркало, маски зверей.

Первый этап занятия - психогимнастика. Взрослый предлагает малышу изобразить доброго Карлсона, злого змея Горыныча, царевну Несмеяну, радостного Винни-Пуха, наблюдая, как меняется отражение в зеркале.

После психогимнастики малышу разъясняется, что он отправляется в увлекательное путешествие в мир звуков, где научится их слушать, узнавать и произносить.

Развитие слухового внимания . Взрослый завязывает малышу глаза и произносит:

• Раз, два, три,
• На месте замри.
• Много звуков вокруг нас,
• Их познаешь ты сейчас.

Затем взрослый предлагает ребенку поиграть в игру «Молчание». Они вместе слушают непроизвольные звуки в течение минуты, после чего делятся впечатлениями и тем, кто и что услышал, например, шум часов, звук за стеной, лай собаки во дворе и т. д.

«Что и как звучит?»

Малышу предлагается послушать шорох бумаги, хлопки по столу, хлопки в ладоши. Взрослый развязывает ребенку глаза и поочередно шуршит бумагой, похлопывает по столу, хлопает в ладоши. После чего вновь завязывает малышу глаза и в разном порядке выполняет вышеописанные действия. Задача ребенка - отличить звуки.

После завершения занятия взрослый говорит ребенку: «Сейчас ты слушал разные звуки и отгадывал, откуда они появились. А слушал ты ушами. Людям нужно заботиться о своем слухе и беречь его. Чтобы всегда хорошо слышать, нельзя громко кричать, когда находишься рядом с человеком, а когда холодно, надо носить шапку, чтобы уши не мерзли».

После этого ребенку предлагается послушать стихотворение, при этом повторять, как кто издает звуки:

Как кошки мяукают, а?

Мяу-мя, мяу-мя.

Собачки ругаются как?

Гав-гав, р-р, гав.

А куры кудахтают так:

Куд-куда, куд-куда.

Как в стойле корова мычит?

Му-му-му, му-му-му.

А хрюшка на хрюшку ворчит?

Хрю-хрю-хрю.

Как ветер листвою шумит?

Шшшш, шшшш,

А змейка тихонько шипит:

После того как стихотворение прочитано, взрослому следует пояснить малышу: «Ты пока не повторил правильно все звуки, но после наших занятий обязательно научишься это делать. Запомни: люди - разговаривают, животные и предметы - издают звуки. Мы с тобой люди и можем произносить отдельные слоги, можем их соединять, и получатся слова».

Переходим на следующий этап занятий. Малышу предлагается представить, что он оказался в густом сказочном лесу, там нет тропинки и растет густая трава. Чтобы через нее пройти, надо высоко поднимать коленки. После чего взрослый меняет задание и предлагает представить, что на пути появилась большая канава и через нее нужно перепрыгнуть. Далее взрослый говорит ребенку: «Мы с тобой сейчас в сказочном лесу, посмотри, как красиво вокруг». Малыш представляет волшебный лес, а взрослый продолжает: «Давай выразим наше восхищение звуком и скажем «а-а-а, о-о-о». А кругом шумят листочки, как они шумят (ребенок вместе со взрослым произносит «ш-ш-ш»). Теперь по-i дул сильный ветер, как он дует? (Ребенок и взрослый изображают ветер.) Все, ветер потихонечку затихает, возвращаемся домой».

Произношение отдельных звуков . Этот этап рекомендуется начать со сказки: «В прекрасный светлый день в чаще леса встретились серый волк, косолапый мишка, лисичка-сестричка, белка и зайчишка-трусишка. Когда они все дела свои лесные обсудили, сказки все пересказали, в игры все переиграли, задумались, чем бы дальше заняться. И тогда лисичка-сестричка придумала: «А давайте каждый выберет свой звук и скажет его громко-прегромко, кто будет громче всех, тот и победит. Серый волк завыл: «У-у-у», мишка пробурчал: «Э-э-э», белочка пропищала: «И-и-и», лисичка завизжала: «Ы-ы-ы», а зайчишка-трусишка выкрикнул: «А-а-а». Все справились с заданием хорошо, посоветовались и решили - победила дружба.

После сказки ребенку предлагается поочередно надевать маски зверей и показать, как они кричали. Если у малыша возникли затруднения, взрослый может ему помочь, не прерывая занятия.

В конце взрослый и ребенок вместе проговаривают парные буквы, громко: «г-г-г, к-к-к», потише: «п-п-п, б-б-б», еще тише: «ж-ж-ж» и совсем без голоса: «ш-ш-ш».

Органы артикуляционного аппарата . Занятие следует начать с вопроса взрослого: «А ты знаешь, с помощью чего человек разговаривает? » (Предполагаемый ответ: «С помощью языка».) Если у ребенка возникли затруднения, взрослый задает следующий вопрос: «Ты чем говоришь?» (Предполагаемый ответ: «Ртом».) После этого взрослый поясняет: «Молодец, правильно, рот - это домик слов». Вот послушай стихотворение:

В доме под названьем РОТ,

Много разных слов живет: -

Говорим, говорим,

Очень редко мы молчим,

А придется помолчать,

Сразу будем мы скучать.

Когда взрослый прочитал стихотворение, он поясняет малышу, что у домика под названием РОТ есть две двери - первая губы, а вторая - зубы.

Далее следует сделать плавный переход к закреплению пройденного материала на практике. Ребенку предлагается произнести звук «п-п-п». Взрослый поясняет, что этот звук произносится с помощью губ, после чего произносится звук «л-л-л», внимание ребенка обращается на то, что кончик языка касается потолка дома - нёба.

Затем произносится звук «д-д-д», причем малышу при этом предлагается положить ладонь на горло. Вибрация в горле, при произнесении звука, объясняется тем, что рот - домик слов, а горло - домик звуков.

В конце занятия задаются вопросы на закрепление материала. Рекомендуемые вопросы:

С помощью чего мы произносим звуки? (язык, губы, зубы).

Как надо заботиться о домике для слов? (регулярно чистить зубы).

Знакомство со словом

Занятие 1.

Подготовительные материалы:

• предметные картинки (деревья, цветы, животные, фрукты);
• сюжетные картинки (изображение трудовой деятельности);
• макет дома с окошками красного, синего и зеленого цветов; « плюшевый мишка.

В начале занятия следует провести игру «Лягушонок» направленную на формирование речевого слуха. Малыш вместе со взрослым читает стихотворение: Лягушонок, лягушонок, Непоседливый ребенок, Комарика он увидал, За ним шустро поскакал. На первые две строчки ребенок изображает прыгающего на одном месте лягушонка, затем начинается психогимнастика. На заключительные строчки ребенок изображает лягушонка, который охотится за комаром. Сначала лягушонок притаивается и замирает, потом активно прыгает, ловит комара.

Следующий этап занятия направлен на закрепление ранее пройденного материала. Для этого потребуются макет дома с окошками красного, синего и зеленого цветов. Взрослый достает плюшевого медведя и рассказывает ребенку: «К нам в гости пришел Мишутка и рассказал мне одну историю. Как-то старичок-боровичок пригласил его посетить удивительный дом, который стоит в самой непроходимый чаще леса, и попасть туда можно только с помощью волшебного колокольчика, а живут в этом доме разные звуки. И вот старичок-боровичок позвонил в свой волшебный колокольчик, и они с Мишуткой оказались у этого удивительного дома, спрятанного от глаз людей и лесных зверюшек. Посмотри на окошки сказочного домика, какого они цвета? Это окошко (указывает на макет) - красное, а это - зеленое, а вот это - синее.

Мишка решил заглянуть в окошки. Очень уж ему было интересно, кто там живет! Он подошел к окну красного цвета и раздался звук: «А-а-а». Посмотрел во второе окошко и слышит: «О-о-о», третье окно пропело: «Я-я-я». Мишутка испугался и отошел в сторону, а старичок-боровичок сказал: «А ты уверен, что услышал всех жильцов этого домика? Не бойся, они добрые! Подойди еще раз к окошкам и послушай, как они поют». Мишутка подошел к окну красного цвета, и раздался звук: «Ж-ж-ж». Посмотрел во второе окошко и слышит: «Ш-ш-ш», третье окно пропело: «М-м-м».

Мишутка опять отошел и снова вернулся. Из первого окошка слышалось: «Д-д-д», из второго: «Т-т-т», а из третьего: «П-п-п».

А теперь давай вместе с Мишуткой повторим звуки, которые издавали окошки».

Взрослый поясняет малышу, что одно и то же окошко издавало разные звуки, потому что звуков много и все они отличаются друг от друга.

После выполнения задания следует перейти на второй этап занятий. Для закрепления у ребенка понятия «слово» в привычном для него ракурсе взрослому рекомендуется продолжить рассказ о Мишутке. Итак, история плюшевого мишки продолжается: «Старичку-боровичку понравилось путешествовать с Мишуткой, и он пригласил его посетить свой волшебный сад».

Начинается диалог взрослого с ребенком: «Что же наш Мишутка увидел в саду у боровичка? (Предполагаемый ответ: деревья, цветы.) А какие деревья увидел Мишка? (Предполагаемый ответ: яблони, груши, вишни.) А какие цветы там растут? (Предполагаемый ответ: розы, пионы, тюльпаны.) Правильно, и все, что ты Увидел, названо "словами"».

Затем взрослый зачитывает стихотворение:

В мире все с названием -

Деревья и цветы,

И этим пониманием

Гордиться должен ты.

От края и за краем,

На всех путях земли,

Все словом называем -

(Демонстрируется картинка с изображением леса и лесных обитателей.)

Взрослый задает ребенку вопрос: «Расскажи, что ты заметил в лесу?». (Предполагаемый ответ: деревья, траву, ягоды, грибы, цветы, животных, птиц.)

После этого взрослый задает вопросы, направленные на закрепление пройденного материала. Предполагаемый вопрос: «Ты назвал много разных слов, но наш Мишутка интересуется, а с помощью чего звучат слова? (Предполагаемый ответ: «Они произносятся с помощью звуков».)

После того как ребенок дал правильный ответ, ему предлагается другая игра. Ее правила просты, и обычно дети их выполняют с легкостью и интересом. Взрослый произносит название птицы или животного, а малыш должен его изобразить с помощью движений, жестов и мимики.

После чего закрепляются знания и эмоциональное восприятия ребенком неживой природы. Взрослый предлагает малышу изобразить листочки на деревьях, которые качаются от ветра. Вначале ветерок тихий, и листочки еле шевелятся. При этом ребенок изображает листики, а взрослый - ветер. Взрослый имитирует дуновение ветерка - дует на ребенка, а малыш слегка шевелит пальцами, изображая легкое покачивание листиков. Ветер усиливается, взрослый дует все сильнее и сильнее, а листики раскачиваются в зависимости от того, как дует ветер. Ветер может постепенно стихать и вновь усиливаться на всем продолжении игры.

Затем взрослый читает ребенку стихотворение:

На деревьях все листочки

Весело живут,

Они с ветерком танцуют,

Песенки поют:

Дубовый: «А-а-а»,

Кленовый: «О-о-о»,

Осиновый: «У-у-у»,

Березовый: «Ы-ы-ы».

Ребенок сначала вместе со взрослым, а затем самостоятельно повторяет звуки, символизирующие песенки листвы.

С рождения и до самой смерти здоровый человек слышит различные звуки, которые служат источником информации об окружающем его мире. Но что такое звук и чем объясняется многообразие звуков в природе?

Что такое звук

Любой вибрирующий (дрожащий) предмет передаёт свою вибрацию окружающему его воздуху и по нему начинают распространяться невидимые волны. Точно также плывущий корабль образует волны на поверхности воды. Волны эти (они называются звуковыми) улавливает барабанная перепонка , сигнал от неё передаётся в мозг и человек слышит звук.

Что такое высота и громкость звука

Простое объяснение, что такое звук, поможет объяснить и существующее многообразие звуков в природе. В самом деле, из звуков состоит и музыкальная мелодия, и шум работающего трактора. Мы слышим шелест листьев и рёв реактивного самолёта, но, оказывается, множество звуков мы не слышим совсем.

Дело в том, что любой звучащий предмет, например, детали работающего двигателя, наши голосовые связки или гитарная струна при своей вибрации совершают определённое количество колебаний в секунду. Их ещё называют частотой колебаний звуковой волны. Так вот, барабанная перепонка нашего уха способна уловить только звуковые волны, которые рождает предмет, вибрирующий с частотой от 20 до 20 тысяч колебаний в секунду.

Звук, производимый очень медленно вибрирующим предметом (менее 20 колебаний в секунду) называется инфразвуком, а исходящий от быстро вибрирующего предмета (более 20 000 колебаний в секунду) – ультразвуком. И те, и другие мы не слышим, но они существуют.

Высокие звуки (например, мышиный писк или свист) рождают предметы с быстрой частотой колебаний, а низкие звуки (например, урчание мотора) - с медленной.

А что такое громкость звука, от чего она зависит. Громкость звука зависит от давления, которое оказывает на наши барабанные перепонки звуковая волна, а давление, в свою очередь, зависит от силы колебания звучащего предмета. То есть, чем слабее вибрирует звучащий предмет, тем тише он звучит.

Люди с доисторических времён стремились понять природу звука, но окончательно объяснить, что такое звук, смогли только учёные середины прошлого тысячелетия.

Ирина Минакова
Исследовательская деятельность «Что такое звук, скажи?»

Направление : исследовательская деятельность .

Тема :

«Что такое звук , скажи ?»

1. Возрастная группа : подготовительный к школе возраст.

2. Участники : дети, воспитатели, родители воспитанников.

3. Продолжительность исследовательской деятельности : один месяц.

4. Актуальность :

В повседневной жизни мы окружены звуками и шумами . Они помогают понять все, что происходит вокруг нас. Звуки может издавать любой предмет, природный объект или человек. Если положить руку на горло, сказать что-нибудь, то почувствуешь, как вибрируют голосовые связки.

Бесконечно разнообразный мир звуков вызывает у детей живой интерес, любознательность и много вопросов. Каким образом мы воспринимаем звуки ? Что требуется для распространения звука ? Где прячется звук ? Эти и другие вопросы о звуках и послужили поводом для более полного изучения данной темы. Экспериментирование со звуками для детей подготовительной группы.

Множество опытов, экспериментирования, исследований , которые легко можно поставить дома и в детском саду открывают секреты происхождения звуков .

5. Новизна :

Благодаря проведенным опытам, дети узнали, как мы слышим звуки . Познакомились со строением уха. Ушная раковина направляет звуковые волны в ухо . Звуки проходят через трубочку, называемую слуховым каналом, к барабанной перепонке.

Звуки заставляют барабанную перепонку и молоточек в среднем ухе колебаться. Молоточек, наковальня и стремечко усиливают эти колебания и проводят звуки к улитке , где нервные клетки преобразуют колебания в сообщения, которые отправляются в мозг. А уже мозг распознает, что именно мы слышим.

6. Описание практической значимости :

Наше исследование нам помогает узнать , что звук можно не только услышать, но и увидеть, и почувствовать. В конце проекта мы задали детям вопрос : «Пригодятся ли им секреты происхождения звуков ?» Ответы детей были однозначно : да. Ведь очень важно слышать и различать разные звуки , чтобы слышать пение птиц, шелест листьев, шум воды, а так же, чтобы научиться : правильно читать и писать. Так же мы узнали, почему у мужчин голос толстый, грубый, а у женщин наоборот тонкий, нежный.

Так что же такое звук ?

Большинство звуков , которые мы слышим, на самом деле являются движением воздуха. Каждый звук происходит от колебания чего-либо. Эти колебания заставляют вибрировать воздух, а вибрация воздуха доносит звук .

7. Цель ребенка (или детей) : Хотим узнать : откуда берется звук ?

8. Цель воспитателей : развитие познавательной активности детей в процессе исследовательской деятельности различных звуков .

9. Задачи для ребенка :

Позволить ребенку моделировать в сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях и опытах.

Вызвать у детей интерес к окружающему миру, развивать мыслительную деятельность

Стимулировать познавательную активность и любознательность ребенка, умение устанавливать взаимосвязи между различными явлениями.

10. Задачи для воспитателей :

Закреплять представления детей о понятии «звук » .

Сформировать представление о характеристике звука – громкости , тембра, длительности.

Развивать умение сравнивать различные звуки , определять их источники, зависимость звучащих предметов от их размера.

Подводить к пониманию причин возникновения звуков – распространения звуковых волн .

Выявить причины усиления ослабления звука

Развивать слуховое внимание, фонематический слух.

11. Проблема : когда учили стихотворение о звуке , у детей возникли вопросы : «Что такое звук ? Откуда берется звук ?»

Что такое звук ? Скажи !

Постучи и пошурши,

Покричи и позвени,

Звук , попробуй, догони!

Даже если подойдешь

Очень осторожно,

Не увидишь, не найдешь,

А услышать можно.

11. Реализация :

Наше исследование проходило в три этапа.

I. Определение уровня сформированности представлений детей : о звуке ,

использование звуков , о слухе и способов его сохранения.

Проведение элементарных опытов;

Попытка определить, какой предмет издает звук и из чего он сделан ;

Определение происхождения звука и различие музыкальных и шумовых

звуков ;

Распознавание звуков окружающего мира .

II. Проведение опытов с музыкальными инструментами.

Знакомство с высокими и низкими звуками ;

Определение зависимости звучащих предметов от их размеров;

Знакомство с характеристикой звука – громкость , тембр, длительность.

III. Причина возникновения звука – распространение звуков волн ,

усиление и ослабление звука .

В течение месяца мы проводили разные опыты, эксперименты, исследования и убедились , что звук можно не только услышать, но и увидеть, почувствовать. Родители принимали активное участие в детском саду и дома, приносили разную литературу с опытами, пополнив новым материалом нашу исследовательскую деятельность .

12. Гипотеза : звук нельзя увидеть и почувствовать.

Все слышали поговорку : «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» . Но что делать ребятам, которые хотят узнать о том, что нельзя увидеть, потрогать? Чтобы ответить на эти вопросы, мы провели несколько интересных экспериментов и узнали, как образуются и передаются по воздуху звуки .

Исследование № 1

«Увидеть звук »

Конечно, невозможно увидеть звук , когда он распространяется по воздуху. Но этот эксперимент даст возможность увидеть вибрации, которые и есть звук .

Материал : рабочая поверхность, шарик, ножницы, стакан, скотч, сахар или соль.

Осторожно отрезать и выбросить горлышко шарика.

Накрыть шариком верх стакана. Натянуть его, как тугую кожу на барабане.

Скотчем приклеить шарик к стакану, чтобы его края не двигались.

Поставить стакан на стол и насыпать несколько песчинок соли (сахара) на шарик.

Наклониться к стакану так, чтобы он находился на расстоянии 10 см от лица, и громко сказать : «М-м-м-м!» . Попробовать произнести это низким голосом и высоким голосом.

Вывод : Звук состоит из звуковых волн – вибраций , которые проходят по воздуху. Вибрации распространяются от источника воздуха во всех направлениях. Когда вибрации в воздухе сталкиваются с каким-то препятствием, они заставляют вибрировать и его тоже. Когда звуковые волны из нашего рта достигают натянутого шарика, они заставляют его вибрировать. Это можно заметить по тому, как подпрыгивают крупинки сахара или соли.

Исследование № 2

«Музыкальная шкатулка» .

Гитара и скрипка – струнные инструменты. С помощью этого эксперимента мы сможем разобраться, как струны производят звуки .

Материал : рабочая поверхность, коробка из-под обуви с крышкой, ножницы, большие резинки, толстая ручка, 2 карандаша одинаковой толщины.

Вырезать круглое отверстие диаметром 15 см ближе к одному концу крышки коробки. Накрыть коробку крышкой.

Натянуть несколько резинок на коробку по всей длине, так, чтобы они проходили через центр отверстия в крышке.

Подложить карандаши под резинки с каждой стороны коробки. Карандаши должны приподнимать резинки прямо над отверстием в крышке.

Подергать за струны-резинки, чтобы добиться звука . Перебирать их с усилием, чтобы звук становился громче , и чуть нежнее, чтобы звук был тише .

Вывод : резинки действуют, как струны на гитаре. Когда их перебираешь, они начинают вибрировать. Это заставляет вибрировать воздух вокруг струн, и мы воспринимаем эти вибрации как звуки . Чем сильнее пощипываем струны, тем сильнее получаются вибрации. Более сильные вибрации дают более сильные звуковые волны , которые звучат громче. Коробка помогает сделать звук громче , так как звук , попадая в коробку, отражается от ее стенок и выходит наружу усиленным.

Исследование № 3

«Почувствуй звук » .

Кларнет, труба, флейта – это духовые инструменты, в которые нужно дуть, чтобы получить звук . С помощью этого эксперимента мы сможем звук почувствовать .

Материал : лист бумаги.

Лист бумаги свернуть в трубочку.

Произнести громко звук : «А-а-а-а» , затем звук произнести тише .

Вывод : чем сильнее движение воздуха в трубочке и громче звук , тем мы сильнее ощущаем вибрацию бумаги в наших руках. Звуковые волны , распространяются от источника воздуха во всех направлениях и, встречая преграду, заставляют стенки трубочки дрожать.

Исследование № 4

«Еще немного музыки»

Этот эксперимент поможет тебе понять, как работают духовые инструменты. И что звуки бывают высокие и низкие.

Материал : рабочая поверхность, кусок картона 10*10 см, двусторонний скотч, 20 соломинок для коктейля, ножницы.

Приклеить две полоски двустороннего скотча поперек куска картона с противоположных сторон.

Прижать соломинки рядом друг с другом к скотчу. Концы соломинок должны быть выровнены за краями картона.

Отрезать основания соломинок по диагонали. Отрезать их так, чтобы первая соломинка была 10 см, а последняя осталась целой.

Поднеси получившийся инструмент к губам. Подуй в соломинки, чтобы произвести звук .

Вывод : короткие соломинки дают более высокие звуки , чем длинные. Соломинки работают, как трубы. Когда дуешь через верхние части, движущийся воздух создает вибрации, которые проходят вверх и вниз сквозь соломинку. Короткие соломинки производят более высокие ноты, потому что скорость вибраций зависит от длины трубы – чем труба короче, тем быстрее вибрации.

13. Результат : мы убедились, что звук можно не только услышать, но и увидеть, почувствовать. Определили характеристику звука : громкость, тембр, длительность; причины возникновения звуков и их источники .

Литературные источники :

1. Окружающий мир. Первый учебник вашего малыша / Г. П. Шалаева. - М.: Филологическое общество СЛОВО : Издательство Эксмо, 2003.-174 с., илл.

2. Научные опыты для детей / Пер. с англ. А. О. Ковалевой. -М.: Эксмо,2015.-96 с.

Программное содержание: развивать фонематический слух, учить различать звуки различного происхождения, обогащать словарь, закрепить форму родительного падежа существительных единственного числа, развивать внимание и воображение детей, прививать любовь к природе.

Оборудование: музыкальные детские инструменты: гармошка, свисток, бубен, барабан, дудочка. Предметы: молоток, газета, стакан, ложка (можно деревянная и железная), записи звуков природы.

Ход занятия

1. Оргмомент. Шёпотом: - Дети, послушайте тишину. Как тихо у нас в группе, ни звука. А, послушайте, так ли тихо на улице за окном? Что вы слышите? Разговор, щебет птиц, самолёт… (отвечают сами дети).

2. Сообщение темы занятия.

Сегодня мы с вами поговорим о звуках. Их очень много и они все разные.

3. Знакомство с понятием «звук».

Есть звуки природы: грохот грома, стук дождя по крыше, шелест листьев, звон ручья. Есть звуки, издаваемые различными предметами: скрип двери, удары молотка, звон посуды, шелест газеты. (Все звуки, по возможности, демонстрируются). Эти звуки не всегда приятны. А есть звуки очень приятные: это звуки музыки (следует прослушивание маленького отрывка).

4. Введение в словарь детей глаголов.

Чтобы звучала музыка, нужны музыкальные инструменты.

Перед детьми выкладываются музыкальные инструменты, уточняется их название. Далее к столу вызывается ребёнок, выбирает понравившийся инструмент. Называет его и играет на нём. Учитель задаёт ребятам вопросы:

На чём играет Катя? (на дудочке).

Что делает дудочка? (дудит).

По аналогии строятся все вопросы и ответы: свисток - свистит, бубен - звенит, барабан - барабанит, погремушка - гремит, гармошка - играет.

Когда музыкальные инструменты играют вместе, как это называется? Это называется - оркестр. Сегодня у нас получился свой маленький оркестр. Сыграем все вместе. Все дети играют на инструментах.

5. Развитие внимания. Закрепление формы родительного падежа существительных. Игра «Чего не стало?» Дети кладут инструменты на стол и садятся.

А теперь закройте глаза.

Учитель убирает со стола по одному инструменту. Каждый раз спрашивает: - Чего нет? Свистка… Чего нет? Барабана… гармошки…бубна. Похвалить детей за внимание и старание.

6. На занятии может быть проведена игра «Отгадай, что звучит», для развития фонематического слуха.

За ширмой преподаватель стучит молотком, звенит посудой, шуршит газетой и т.д. Если дети затрудняются в определении звука, звук показывается детям, воспроизводится самими детьми по выбору педагога, и опять включается в игру.

7. Релаксация.

А сейчас мы представим лето. Светит ласковое солнышко, дует тёплый ветерок, и мы гуляем… А вот где, вы мне сами расскажете после прослушивания записи.

Ребятам предлагается лечь на ковёр, закрыть глаза и ставится запись различных звуков природы.

8. Беседа по прослушиванию.

Что вы услышали, что представили, какая это пора года, были ли вы в лесу, кто отдыхал на море, где вы слушали звуки моря - вначале или в конце, какие звуки леса вам понравились?

В зависимости от конкретной записи придумываются различные варианты вопросов.

9. Итог занятия.

Что делают наши ушки? Что они слышат? Какие бывают звуки? Подвести итог: звуки природы, звуки предметов, звуки музыки.

Обычно родители говорят, что ребёнок не выговаривает некоторые буквы! К сожалению, родители не всегда понимают разницу между такими понятиями, как «звук» и «буква». Эти термины смешивать нельзя!

Звук – это минимальная, нечленимая единица речевого потока, воспринимаемая ухом. В русском языке различают 42 звука речи.

Буквы – это графические знаки, с помощью которых звуки речи обозначаются при письме. Всего 33 буквы.

Звуки мы произносим и слышим, буквы – видим и пишем .

Для родителей детей младшего и среднего дошкольного возраста достаточно , если малыш запомнит, что буква обозначает звук «Р» и выучит ее, как «Р», а не «эр», «Л», а не «эль», «Ш», а не «ша» и т.д.

Родителям, детей старшего дошкольного возраста и первоклассников, о звуках и буквах нужно знать намного больше.

Звуки делятся на гласные и согласные.

Гласные звуки – при их произнесении воздух во рту проходит свободно, не встречая преград. В русском языке 10 гласных букв (а, у, о, э, ы, е, ё. я, ю, и). Гласных звуков всего 6 – [а], [о], [у], [и], [ы], [э]. Дело в том, что гласные буквы е, ё. ю, я в некоторых позициях обозначают 2 звука:

ё - [й"о], е - [й"э], ю - [й"у], я - [й"а].

Гласные звуки обозначаются кружочком красного цвета. Гласные звуки не бывают ни твёрдыми и мягкими, ни звонкими и глухими Гласный звук может быть ударным или безударным. Гласные образуют слог. В слове столько слогов, сколько гласных.

Согласные звуки – при их произнесении воздух во рту встречает преграды, образуемые языком, зубами или губами.

Согласные звуки бывают :

- твёрдые – произносятся твёрдо. Обозначаются кружком синего цвета. Например: [п], [к], [д] и т.д.;

- мягкие – произносятся мягко. Обозначаются кружком зелёного цвета.

Например: [п"]= (пь), [к"]= (кь), [д"]= (дь).

Большинство согласных звуков имеют пару по твёрдости-мягкости. Например: [б]– [б"], [т] – [т"], [л] – [л"] и т.д.

Но есть согласные звуки, которые не имеют пары по твёрдости-мягкости. Они либо всегда твёрдые, либо всегда мягкие:

- всегда твёрдые согласные – [ш], [ж], [ц];

- всегда мягкие согласные – [ч"], [щ"], [й"];

- звонкие согласные – произносятся с участием голоса.

Например: [л], [р],.[д], [м] и др. Для определения звонкости надо приложить руку к «горлышку» и послушать, есть ли «звоночек».

- глухие согласные – произносятся без участия голоса.

Например: [ф], [х] [с], [п] и т.д.

Но есть согласные звуки, которые не имеют пары по звонкости – глухости. Они либо всегда глухие, либо всегда звонкие:

- всегда звонкие – [й], [л], [л"], [м], [м"], [н], [н"], [р], [р"];

- всегда глухие – [х], [х"], [ц], [ч"], [щ"].

Необходимо четко знать и различать звуки и буквы!