Perkembangan emosi anak 3 tahun. Fitur usia perkembangan emosional anak

Victoria Sakhno

Perkembangan emosi anak terjadi sejak lahir. Pertama, bayi belajar untuk mengalami dan mengekspresikan emosinya, dan kemudian untuk mengontrol dan mengelola keadaan emosinya. Perkembangan kemampuan tersebut terjadi secara paralel dengan fisik, dan. Namun, perkembangan emosi seringkali kurang mendapat perhatian dibandingkan bidang lain.

Fondasi kompetensi sosial yang diperoleh seorang anak selama lima tahun pertama terkait dengan kesejahteraan emosionalnya dan memengaruhi kemampuan anak untuk beradaptasi di sekolah dan membentuk hubungan yang sukses sepanjang hidupnya. Kemudian, keterampilan sosial-emosional yang sama ini diperlukan untuk pembentukan persahabatan yang kuat dan hubungan keluarga, kemampuan untuk bekerja dalam tim.

Mari kita lihat langkah-langkah utamanya perkembangan emosi anak, yang dilalui setiap bayi dan kami akan menganalisis apa yang harus Anda perhatikan secara khusus untuk keberhasilan perkembangan lingkungan emosional.

Perkembangan emosi anak dalam 1 tahun

Pada usia satu tahun, anak belajar mengenali dan mengelola perasaannya. Dia mengalami berbagai macam emosi dan bisa membuat ulah jika dia sangat lelah atau kesal. Ia juga menunjukkan emosinya melalui tawa, teriakan, tangisan, bahkan gigitan. Anak usia satu tahun sudah mulai menunjukkan otonomi, mereka dapat mengatakan “Tidak!” dengan tegas. untuk proposal orang dewasa dan bersikeras "Saya sendiri!" dalam melakukan tugas-tugas yang belum tersedia bagi mereka. Selama tahun ini, anak mengalami berbagai macam emosi: cinta, kegembiraan, kemarahan, ketakutan, kesedihan, kekecewaan, dll.

Pada usia ini, anak bertindak impulsif, tetapi dengan bantuan orang dewasa, ia sudah belajar mengendalikan emosinya. Misalnya, dia mungkin mengejar boneka kelinci saat dia marah untuk membantu menenangkannya. Dia sangat terikat dengan orang dewasa yang signifikan dan senang berada di sekitar mereka. Bayi secara aktif mengamati reaksi emosional orang lain dan menarik kesimpulan berdasarkan ekspresi wajah orang dewasa. Misalnya, naik tangga ke taman bermain, dia melihat kembali ke ibunya, mencari persetujuan atau peringatan dalam ekspresinya.

Perkembangan emosi anak usia 2 tahun

Anak usia dua tahun mulai tertarik dengan anak-anak lain. Mereka suka bermain berdampingan, tetapi mereka tidak masuk ke dalam permainan bersama, karena mereka belum cukup dewasa untuk permainan kolektif. Ketika konflik muncul, orang dewasa harus campur tangan untuk mencegah agresi dan mengajari anak perilaku yang tepat. Masih sulit bagi bayi untuk mengelola emosi. Mainan favorit dapat membantu anak berusia dua tahun menghadapi situasi baru atau emosi yang kuat.

Hubungan saling percaya dengan orang dewasa dan anak-anak lain yang sering diajak bermain oleh bayi berkembang. Peningkatan pemahaman tentang bahasa emosi. Lebih mudah bagi seorang anak untuk menangani emosi ketika mereka disebutkan namanya, dan orang dewasa mengenali reaksi emosional anak tersebut. Kekecewaan yang kuat masih bisa memicu amukan.

Perkembangan emosi anak usia 3 tahun

Pada usia tiga tahun, rasa individualitas dan preferensi pribadi mulai berkembang. Anak itu mulai berkata: "Lihat, ini!". Dapat menentukan perasaan orang lain berdasarkan nada suara dan ekspresi wajah. Memahami bahwa perasaan itu memiliki alasan, dan dapat beralasan seperti ini: “Gadis itu kesal karena kehilangan mainan favoritnya.” Anak usia tiga tahun masih membutuhkan orang dewasa untuk merasa aman saat bermain atau menjelajahi dunia di sekitar mereka.

Sejak usia ini, anak-anak mulai membangun persahabatan satu sama lain. Mereka tertarik pada permainan bersama dan permainan peran. Ketika konflik muncul, balita masih terus mencari bantuan orang dewasa untuk menyelesaikan situasi tersebut. Mereka terus belajar alternatif sederhana, cara-cara non-agresif untuk menyelesaikan konflik, mampu menyetujui kompromi dalam situasi kontroversial. Pada usia tiga tahun, anak-anak sudah mampu berempati dengan orang lain dan menunjukkan partisipasi. Jadi, seorang anak dapat memeluk dan membelai bayi lain, menyesali jika dia kesal dengan sesuatu, dan menawarkan beruang kesayangannya untuk ketenangan yang cepat.

Pada usia tiga tahun, anak semakin baik dalam mengatasi emosinya, tetapi Anda tidak boleh berharap dia bereaksi seperti orang dewasa. Krisis tiga tahun datang, dan bayi itu, meskipun ia bertekad untuk menyenangkan orang tuanya, mulai menunjukkan agresi, kemauan sendiri, keras kepala, negativisme. Ini adalah periode pembentukan kepribadian dan pemisahan dari orang dewasa. Setelah melewatinya, anak akan menjadi lebih mandiri, harga dirinya akan terbentuk, dan bayi akan siap untuk tahap perkembangan baru.

Perkembangan emosi anak pada usia 4 tahun

Pada usia empat tahun, anak dapat dengan tenang menanggung ketidakhadiran orang dewasa yang lama. Bayi menjadi lebih baik dalam mengatasi stres sendiri dengan atau mengucapkan masalahnya. Semakin, ia mengungkapkan sudut pandangnya sendiri dan preferensinya mengenai suatu situasi. Anak mulai membandingkan dirinya dengan orang lain.

Apakah Anda ingin bermain dengan anak Anda dengan mudah dan menyenangkan?

Pada usia empat tahun, anak terus memahami penyebab perasaan dan mulai memahami bahwa orang yang berbeda dapat merasakan emosi yang berbeda dalam situasi yang sama. Permainan tetap menjadi alat utama yang digunakan bayi untuk mensimulasikan berbagai situasi dan mencoba berbagai solusi untuk masalah tersebut. Ini membantunya mendapatkan pengalaman dalam resolusi konflik yang positif dan lebih memahami serta mengendalikan emosinya.

Anda dapat melihat opsi untuk melakukan permainan untuk pengembangan lingkungan emosional dalam video ini:

Anak usia empat tahun semakin tertarik untuk mengembangkan hubungan persahabatan dengan teman sebayanya, berusaha untuk menyenangkan mereka. Anak berhasil memasuki kelompok anak-anak lain, secara aktif memulai dan berpartisipasi dalam permainan kolektif. Dalam situasi kontroversial, ia menawarkan pilihan untuk memecahkan masalah, sambil tetap menunggu bantuan orang dewasa.

Perkembangan emosi anak usia 5 tahun

Pada usia lima tahun, seorang anak dapat mengelola perasaan dan situasi dengan lebih mandiri. Dia menggunakan pola bicara yang semakin kompleks untuk menyebutkan perasaan dan alasannya. Misalnya, ia dapat bernalar: "Saya agak ingin naik ayunan ini, tetapi saya takut karena ayunan itu tinggi." Juga berbicara secara mendalam untuk menunjukkan kesadaran, pemahaman, dan kepedulian terhadap orang lain. Misalnya, dia mendekati seorang anak yang gedungnya runtuh dan berkata: “Jangan marah, Masha. Aku akan membantumu membangun rumah baru sekarang, dan kita bisa bermain bersama.”

Anak menjadi lebih sadar akan keterampilannya dan meningkatkan harga diri dengan memamerkan keterampilan baru. Anak itu menggunakan sumber daya fisik, kreatif, dan kognitifnya dalam situasi krisis. Mampu menenangkan diri dan mengontrol ekspresi emosinya.

Suka berkomunikasi dengan anak-anak lain dan orang dewasa. Pada usia ini, anak sudah memiliki daftar keterampilan yang lebih luas untuk "memasuki kelompok". Memainkan permainan kolektif yang lebih kompleks dan panjang, termasuk permainan. Terus menjalin dan memelihara hubungan persahabatan dengan teman sebaya, mencari konfirmasi persahabatan, bertanya "Apakah kita berteman?" Rencana lima tahun menggunakan berbagai opsi untuk bernegosiasi dan menetapkan kompromi untuk menyelesaikan konflik. Namun, dari waktu ke waktu mereka juga menghadapi kesulitan dan membutuhkan bantuan orang dewasa.

Tugas orang tua selama periode prasekolah adalah:

• ajari anak Anda untuk mengidentifikasi emosi mereka,
• mengendalikan mereka dan mengekspresikannya dengan cara yang dapat diterima secara sosial,
• menunjukkan cara-cara non-agresif untuk menyelesaikan situasi konflik,
• Bantu anak Anda menjalin dan mempertahankan persahabatan.

Semua keterampilan ini tidak datang sekaligus dan sepenuhnya, anak akan menguasainya hanya pada usia sekolah. Tetapi perkembangan mereka yang terarah dan bantuan dari orang tua akan membantu anak mengembangkan dirinya sendiri dan menjadi sukses dalam berbagai bidang kehidupan.

Bagaimana Anda menghadapi perkembangan emosi anak Anda? Ceritakan di komentar!

emosi jiwa anak prasekolah

Baik dalam kehidupan orang dewasa maupun dalam kehidupan seorang anak, emosi memainkan peran besar. Bagi bayi, emosi adalah semacam standar kualitas objek dan fenomena dunia sekitarnya, penentu nilainya. Melalui prisma emosi, bayi merasakan dunia yang masih kecil, dengan bantuan mereka dia membuat orang lain mengerti apa yang dia rasakan sekarang.

Dalam psikologi domestik, dimulai dengan karya-karya L.S. Vygotsky, pendapat didirikan tentang sifat multilevel emosi sebagai hukum utama dari manifestasi dan perkembangannya. Gagasan ini paling jelas dimanifestasikan ketika mempertimbangkan tahap usia perkembangan emosi, khususnya, pada tahap bayi, anak usia dini dan prasekolah.

Perubahan utama dalam lingkungan emosional pada anak-anak pada tahap masa kanak-kanak prasekolah adalah karena pembentukan hierarki motif, munculnya minat dan kebutuhan baru.

Perasaan anak prasekolah secara bertahap kehilangan impulsifnya, menjadi lebih dalam dalam konten semantik. Meskipun demikian, emosi yang terkait dengan kebutuhan organik, seperti lapar, haus, dll, tetap sulit dikendalikan.Peran emosi dalam aktivitas anak prasekolah juga berubah. Jika pada tahap ontogenesis sebelumnya pedoman utama baginya adalah penilaian orang dewasa, sekarang ia dapat mengalami kegembiraan, meramalkan hasil positif dari aktivitasnya dan suasana hati yang baik dari orang-orang di sekitarnya.

Secara bertahap, anak prasekolah menguasai bentuk ekspresif untuk mengekspresikan emosi - intonasi, ekspresi wajah, pantomim. Menguasai sarana ekspresif ini, di samping itu, membantunya menjadi lebih sadar akan pengalaman orang lain.

Perkembangan bidang kognitif kepribadian memiliki pengaruhnya terhadap perkembangan emosional, khususnya, penyertaan bicara dalam proses emosional, yang mengarah pada intelektualisasi mereka.

Sepanjang masa kanak-kanak prasekolah, ciri-ciri emosi memanifestasikan dirinya sebagai akibat dari perubahan sifat umum aktivitas anak dan komplikasi hubungannya dengan dunia luar. Perkembangan fisik dan bicara anak disertai dengan perubahan di bidang emosional. Pandangannya tentang dunia dan hubungan dengan orang lain berubah. Kemampuan anak untuk mengenali dan mengendalikan emosinya meningkat seiring dengan pemahaman tentang perilaku, misalnya, di area di mana pendapat orang dewasa tentang perilaku "buruk" dan "baik" itu penting. Orang dewasa perlu memiliki gagasan bagus tentang apa yang diharapkan dari anak-anak, jika tidak, akan ada perkiraan yang salah yang tidak memperhitungkan karakteristik usia anak. Hubungan ideal orang dewasa dengan anak adalah penyesuaian bertahap terhadap perkembangan emosi dan pembentukan kepribadian anak. Pada usia tiga tahun, perkembangan emosional anak mencapai tingkat sedemikian rupa sehingga ia dapat berperilaku dengan cara yang patut diteladani. Hanya karena anak-anak mampu melakukan apa yang disebut perilaku "baik" tidak berarti akan selalu demikian. Pada anak-anak, manifestasi ketidakpuasan dalam bentuk air mata, amukan, dan jeritan tidak jarang terjadi. Meskipun yang lebih tua tidak mengamuk seperti yang lebih muda, mereka memiliki rasa diri yang kuat dan keinginan untuk mandiri. Jika seorang anak berusia empat tahun dalam sebuah argumen berdebat dengan bantuan ucapan, dia tidak perlu histeris. Tetapi jika orang dewasa tidak menjawab pertanyaan anak: "Mengapa saya harus?" - maka kerusakan dapat terjadi. Jika seorang anak berusia empat tahun sangat lelah atau mengalami hari yang penuh tekanan, perilakunya cenderung menyerupai anak yang lebih muda. Ini adalah sinyal bagi orang dewasa bahwa pada saat ini terlalu banyak yang menumpuk pada anak untuk ditanggungnya. Dia membutuhkan kasih sayang, kenyamanan dan kesempatan untuk bertindak seolah-olah dia lebih muda untuk sementara waktu. Perasaan anak prasekolah tidak disengaja. Mereka dengan cepat menyala, diucapkan dengan cerah dan cepat padam. Kegembiraan yang berat seringkali tergantikan dengan air mata. Seluruh kehidupan seorang anak usia dini dan prasekolah tunduk pada perasaannya. Ia masih belum bisa mengontrol perasaannya. Karena itu, anak-anak jauh lebih rentan terhadap perubahan suasana hati daripada orang dewasa. Sangat mudah untuk menghibur mereka, tetapi bahkan lebih mudah untuk marah atau tersinggung, karena mereka hampir tidak mengenal diri mereka sendiri dan tidak tahu bagaimana mengendalikan diri. Itulah sebabnya mereka dapat mengalami keseluruhan perasaan dan kegembiraan dalam waktu yang sangat singkat. Seorang anak yang berguling-guling di lantai dengan tawa mungkin tiba-tiba menangis atau putus asa, dan semenit kemudian, dengan mata masih basah, tertawa lagi dengan menular. Perilaku anak-anak ini benar-benar normal. Selain itu, mereka memiliki hari-hari baik dan buruk. Seorang anak bisa tenang dan bijaksana hari ini atau berubah-ubah dan merintih, dan keesokan harinya - hidup dan ceria. Terkadang kita bisa menjelaskan suasana hatinya yang buruk dengan kelelahan, kesedihan di taman kanak-kanak, malaise, kecemburuan pada adiknya, dll. Dengan kata lain, suasana hatinya yang buruk dalam jangka panjang disebabkan oleh kecemasan karena keadaan tertentu, dan meskipun kami mencoba yang terbaik untuk membantu anak menyingkirkannya, sering kali perasaan bayi menyebabkan kebingungan total. Jika suasana hati yang buruk tidak berlangsung lama - misalnya, selama beberapa hari - dan tidak melewati batas apa pun, tidak perlu khawatir. Tetapi jika anak berada dalam suasana hati yang tertekan untuk waktu yang sangat lama atau terjadi perubahan yang tiba-tiba dan tidak terduga, konsultasi dengan psikolog diperlukan. Tetapi dalam kebanyakan kasus, lebih baik untuk tidak terlalu mementingkan perubahan suasana hati anak, yang akan memungkinkannya menemukan stabilitas emosional sendiri. Suasana hati anak sangat tergantung pada hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya. Jika orang dewasa memperhatikan anak itu, menghormatinya sebagai pribadi, maka ia mengalami kesejahteraan emosional. Kualitas positif anak, sikap baik hati terhadap orang lain, dimanifestasikan dan dikonsolidasikan. Jika orang dewasa membawa kesedihan kepada seorang anak, maka ia secara akut mengalami perasaan tidak puas, mentransfer, pada gilirannya, kepada orang-orang di sekitarnya, mainannya sikap negatif. Dengan perkembangan lingkungan emosional anak prasekolah, pemisahan sikap subjektif dari objek pengalaman secara bertahap terjadi. Perkembangan emosi, perasaan anak dikaitkan dengan situasi sosial tertentu. Pelanggaran situasi yang biasa (perubahan rejimen, gaya hidup anak) dapat menyebabkan munculnya reaksi afektif, serta ketakutan. Ketidakpuasan (penekanan) kebutuhan baru pada anak selama masa krisis dapat menyebabkan keadaan frustrasi. Frustrasi memanifestasikan dirinya sebagai agresi (kemarahan, kemarahan, keinginan untuk menyerang musuh) atau depresi (keadaan pasif). Sekitar usia 4-5, seorang anak mulai mengembangkan rasa kewajiban. Kesadaran moral, yang menjadi dasar perasaan ini, berkontribusi pada pemahaman anak tentang tuntutan yang dibuat padanya, yang ia hubungkan dengan tindakannya sendiri dan tindakan teman sebaya dan orang dewasa di sekitarnya. Rasa kewajiban yang paling nyata ditunjukkan oleh anak-anak berusia 6-7 tahun.

Pengembangan rasa ingin tahu yang intensif berkontribusi pada pengembangan kejutan, kegembiraan penemuan. Perasaan estetika juga menerima perkembangan lebih lanjut sehubungan dengan aktivitas artistik dan kreatif anak itu sendiri. Poin kunci dari perkembangan emosional anak prasekolah adalah:

• - pengembangan bentuk sosial ekspresi emosi; - rasa kewajiban terbentuk, perasaan estetika, intelektual dan moral dikembangkan lebih lanjut;
• - berkat perkembangan bicara, emosi menjadi sadar;
• - emosi adalah indikator kondisi umum anak, kesejahteraan mental dan fisiknya.

Untuk pemahaman yang jelas tentang perbedaan perkembangan emosional pada berbagai tahap ontogeni, kita dapat mempertimbangkan karakteristik komparatifnya.

Komunikasi sebagai faktor dalam perkembangan lingkungan emosional anak.

Komunikasi adalah salah satu faktor terpenting dalam perkembangan mental anak secara keseluruhan.

Komunikasi, seperti aktivitas apa pun, adalah objektif. Subjek, serta objek, dari aktivitas komunikasi adalah orang lain, mitra dalam aktivitas bersama.

Seorang anak usia prasekolah adalah makhluk emosional: perasaan mendominasi semua aspek hidupnya, memberi mereka warna khusus. Dia penuh ekspresi - perasaannya berkobar dengan cepat dan cerah. Seorang anak berusia enam atau tujuh tahun, tentu saja, sudah tahu bagaimana menahan diri dan dapat menyembunyikan rasa takut, agresi, dan air mata. Tetapi ini terjadi dalam kasus ketika sangat, sangat diperlukan. Sumber terkuat dan terpenting dari pengalaman seorang anak adalah hubungannya dengan orang lain - orang dewasa dan anak-anak. Kebutuhan akan emosi positif dari orang lain menentukan perilaku anak. Kebutuhan ini menimbulkan perasaan multifaset yang kompleks: cinta, kecemburuan, simpati, iri hati, dll. Ketika orang dewasa yang dekat mencintai seorang anak, memperlakukannya dengan baik, mengakui hak-haknya, dan terus-menerus memperhatikannya, ia mengalami kesejahteraan emosional - rasa kepercayaan diri, keamanan. Di bawah kondisi ini, anak yang ceria, aktif secara fisik dan mental berkembang. Kesejahteraan emosional berkontribusi pada perkembangan normal kepribadian anak, pengembangan kualitas positif dalam dirinya, sikap baik hati terhadap orang lain. Dalam kondisi saling mencintai dalam keluargalah anak mulai belajar mencintai dirinya sendiri. Perasaan cinta, kelembutan kepada orang-orang terdekat, terutama kepada orang tua, saudara laki-laki, saudara perempuan, kakek-nenek, membentuk anak sebagai pribadi yang sehat secara psikologis. Jika kita mengevaluasi kekhasan perasaan seorang anak berusia enam tahun, maka harus dikatakan bahwa pada usia ini ia tidak dilindungi dari seluruh ragam pengalaman yang ia miliki secara langsung dalam komunikasi sehari-hari dengan orang dewasa dan teman sebaya. Hari-harinya penuh dengan emosi. Suatu hari berisi pengalaman kegembiraan yang luhur, kecemburuan yang memalukan, ketakutan, keputusasaan, pemahaman yang halus tentang yang lain dan keterasingan yang lengkap. Seorang anak berusia enam tahun adalah tawanan emosi. Untuk setiap kesempatan yang dilontarkan kehidupan - pengalaman. Emosi membentuk kepribadian anak. Emosi membuatnya lelah sampai kelelahan. Lelah, dia berhenti mengerti, berhenti mengikuti aturan, berhenti menjadi anak laki-laki (atau perempuan) yang baik, anak yang baik seperti yang dia bisa. Dia butuh istirahat dari perasaannya sendiri. Dengan segala mobilitas emosi dan perasaan, seorang anak berusia enam tahun dicirikan oleh peningkatan "kewajaran". Hal ini berkaitan dengan perkembangan mental anak. Dia sudah bisa mengatur perilakunya. Pada saat yang sama, kemampuan untuk berefleksi tidak dapat mengarah pada pengembangan kualitas spiritual, tetapi pada demonstrasi mereka untuk menerima dividen khusus dari ini - kekaguman dan pujian dari orang lain.

Enam tahun adalah usia ketika anak mulai menyadari dirinya di antara orang lain, ketika dia memilih posisi dari mana dia akan melanjutkan ketika memilih perilaku. Posisi ini dapat dibangun oleh perasaan yang baik, pemahaman tentang kebutuhan untuk berperilaku seperti ini dan bukan sebaliknya, hati nurani dan rasa kewajiban yang terkait dengan ini. Tapi posisi juga bisa dibangun dengan keegoisan, kepentingan diri sendiri, dan perhitungan. Seorang anak berusia enam tahun tidak naif, tidak berpengalaman, spontan seperti yang terlihat. Ya, dia memiliki sedikit pengalaman, perasaannya berada di depan pikirannya. Tetapi pada saat yang sama, dia telah mengambil posisi tertentu dalam hubungannya dengan orang dewasa, untuk memahami bagaimana hidup dan apa yang harus diikuti. Sikap internal anak terhadap orang-orang, terhadap kehidupan, pertama-tama, adalah hasil dari pengaruh orang dewasa yang membesarkannya.

Ingin menjadi baik, menunggu pujian, persetujuan, penguatan emosional positif dari orang dewasa.
Menunjukkan inisiatif dan kemandirian.
Mengalami kepuasan emosional jika ia mampu mencapai sesuatu. Puas ketika dipuji.
Menunjukkan rasa bangga terhadap dirinya ("Saya menjalankan yang terbaik"), untuk orang tua ("ayah adalah yang terkuat", "ibu yang paling cantik").
Penasaran, penasaran.
Memori jangka panjang anak berusia 3 tahun didasarkan pada pengalaman emosional sebelumnya; ingatan mungkin muncul dari tahun lalu.
Menunjukkan pengekangan emosional: tidak berteriak di tempat umum, dengan tenang menyeberang jalan dengan orang dewasa, tidak berlari di trotoar, dengan tenang mendengarkan permintaan orang dewasa dan memenuhinya, berhenti menangis dengan larangan yang masuk akal.
Tidak patuh, tegang secara emosional dengan pembatasan gerakan, dengan kurangnya pemahaman orang dewasa tentang permintaan dan keinginannya. Bisa tegas dalam tuntutan mereka.
Khawatir jika dimarahi. Lama bisa tersinggung dengan hukuman.
Mengalami perasaan kecewa, malu. Dia mengerti bahwa dia melakukan sesuatu yang buruk (tidak punya waktu untuk pergi ke toilet, menumpahkan air); mengharapkan penilaian negatif dari orang dewasa.
Dia mengerti ketika orang lain melakukan sesuatu yang salah. Memberikan penilaian negatif secara emosional ("Tidak mungkin: menyinggung, menghancurkan, merobek, mengambil, berkelahi").
Bisa cemburu, tersinggung, menengahi, marah, licik, nakal.
Memiliki cara komunikasi emosional non-verbal. Dia mengungkapkan perasaannya dengan mata, ekspresi wajah, nada, gerak tubuh, gerakan ekspresif, postur.
Secara emosional mengekspresikan situasi imajiner (dalam permainan).
Pidato jenuh dengan nuansa ekspresif emosional (seringkali dengan imitasi).
Dia menunjuk keadaan emosinya dengan sebuah kata: Saya tertawa, saya takut, saya kedinginan.
Mungkin ada ketakutan, ketakutan akan kegelapan.
Mulai memahami humor (tertawa, bingung).
Berempati secara emosional dengan karakter ketika mendengarkan dongeng, menonton pertunjukan anak-anak, kartun (dia senang, sedih, marah, meringis karena "sakit", dll.).
Respons emosional (mengalami kesenangan) terhadap musik, nyanyian, kata artistik. Bernyanyi bersama, menari (mentransmisikan ritme). Merespons perubahan musik - bergerak secara berbeda (melingkar, berjongkok, melambai, bertepuk tangan, menghentak).
Secara emosional bereaksi secara berbeda terhadap karya musik atau seni yang familiar dan asing, ketika melihat ilustrasi.
Lebih suka musik dan lagu yang ceria, gambar yang cerah.
Menunjukkan minat dalam menggambar dan pemodelan.
Mengalami kepuasan emosional dari permainan di luar ruangan.
Secara emosional bereaksi berbeda terhadap cantik, jelek (memperhatikan, membedakan, mengevaluasi).
Secara emosional mengantisipasi hasil dari beberapa tindakan (sendiri atau orang lain).
Marah ketika dia tidak bisa melakukan sesuatu.
Dia bersukacita dalam tindakan terampilnya ketika dia berhasil.
Ramah, terbuka secara emosional, percaya pada orang lain. Dia tertarik dengan tindakan mereka (kasus), menjawab jika mereka bertanya tentang sesuatu.
Mengingat orang-orang yang baik dan kasar (responsif secara emosional dan terkendali secara emosional).
Menunjukkan rasa malu dengan ekspresi wajah yang khas, terutama ketika orang asing menyapanya.
Memahami keadaan orang lain berdasarkan pengalaman emosional mereka.
Secara emosional mengevaluasi situasi: berempati (jika seseorang terluka), membantu (jika Anda membutuhkan bantuan), bersimpati, berperilaku tenang (jika seseorang sedang tidur, lelah).
Dia memperhatikan kesedihan, ketidakpuasan, kegembiraan orang dewasa atau anak-anak.
Meniru ekspresi wajah, intonasi suara, gerakan emosional dan ekspresif orang dewasa dekat.
Meniru perilaku emosional teman sebaya (bisa meniru lebih ribut, ribut).
Perlakukan anak-anak dengan ramah: tidak mengambil mainan, tidak mengambil tanpa bertanya, membagikan mainannya.
Senang bersosialisasi dengan teman sebaya. Ada minat dalam permainan bersama.
Mengungkapkan simpati untuk beberapa anak.
Waspada terhadap hewan, individu, situasi baru yang tidak dikenal.

Perkembangan bicara seorang anak pada usia 3 tahun (hingga 1500 kata yang diucapkan)

Mengucapkan kalimat kompleks saat berkomunikasi. Menggunakan kata-kata untuk mengungkapkan keinginan, perasaan, kesan.
Berbicara dalam kalimat sederhana dan gramatikal.
Tindakannya sering disertai dengan ucapan. Mulai menggunakan klausa bawahan (tidak selalu).
Kata-kata berubah dengan angka dan kasus. Mengajukan pertanyaan kognitif: "Di mana?", "Di mana?", "Mengapa?", "Kapan?" dan lain-lain. Mengulangi kata dan frasa asing dengan mudah setelah orang dewasa. Cepat belajar puisi, lagu, kutipan dari dongeng. Dia mengucapkan banyak suara dengan benar (vokal dan konsonan sederhana).
Penciptaan kata dan kecenderungan untuk berima muncul. Masuk ke dalam dialog pidato dengan anak-anak dan orang dewasa. Menjawab pertanyaan orang dewasa sesuai dengan gambar plot. Sebutkan beberapa hewan (anaknya), barang-barang rumah tangga, pakaian, peralatan, peralatan, tanaman, dan lainnya dari gambar.
Menceritakan kisah yang akrab dengan cara yang terhubung. Ini menyampaikan dalam kata-kata, gerak tubuh, intonasi isi dongeng, sajak anak-anak, lagu, puisi. Dia berbicara tentang sebuah buku, sebuah peristiwa (setelah pertanyaan dan dari ingatan).
Dapat membuktikan, memikirkan kalimat yang diucapkan oleh orang dewasa.
Cepat menjawab pertanyaan: "Siapa namamu?". Tahu nama belakangnya.
Menjawab pertanyaan: "Berapa umurmu?". Menunjukkan di jari.
Membedakan dan menamai orang berdasarkan jenis kelamin tertentu, berdasarkan usia (laki-laki, paman, kakek, perempuan, bibi, nenek).
Mengetahui jenis kelaminnya: laki-laki atau perempuan; panggilan setelah pertanyaan dari orang dewasa.
Mengetahui nama bagian tubuh (kepala, leher, punggung, dada, perut, lengan, kaki, jari).
Mengetahui tujuan anggota tubuh (menjawab pertanyaan): "mata melihat", "telinga mendengarkan", "kaki berjalan").
Tahu nama-nama bagian tubuh yang sama pada manusia dan hewan: "mata - untuk semua orang, kaki - untuk seseorang, cakar - untuk hewan, tangan - untuk seseorang, sayap - untuk burung."
Dalam permainan, dia menyebut dirinya semacam karakter. Menjawab pertanyaan orang dewasa: "Siapa kamu dalam permainan?".
Saat bermain, ia mengiringi tindakannya dengan kata-kata.
Menggunakan pidato bermain peran dalam game. Berbicara untuk dirinya sendiri dan untuk boneka itu.
Dia mengenali dan menamai seluruh gambar dengan detail (dengan belalai - seekor gajah, dengan celana - anak laki-laki).
Memiliki gagasan tentang nomor, menunjukkan dan berkata: "satu, dua, tiga, banyak, sedikit."
Mengantisipasi hasil (memikirkan kemungkinan). Menggunakan sarana untuk mencapai tujuan.
Mampu mengamati dalam waktu lama, memusatkan perhatian, terlibat dalam aktivitasnya.
Mulai membedakan antara sisi kanan dan kiri (mungkin salah).
Menggeneralisasikan objek menurut sifatnya (siapa (apa) terbang? siapa (apa) berenang?).
Berpindah dari menyebut dirinya sebagai orang ketiga ke kata ganti "Aku".
Menunjukkan minat khusus dalam percakapan orang dewasa di antara mereka sendiri.
Dia mendengarkan untuk waktu yang lama dongeng yang dibacakan atau diceritakan oleh orang dewasa atau direkam pada kaset audio.

Banyak yang telah ditulis tentang betapa pentingnya untuk dapat melepaskan, melengkapi yang lama, usang. Kalau tidak, kata mereka, yang baru tidak akan datang (tempat itu ditempati), dan tidak akan ada energi. Mengapa kita mengangguk ketika membaca artikel motivasi pembersihan seperti itu, tetapi semuanya masih tetap di tempatnya? Kami menemukan ribuan alasan untuk menunda apa yang ditunda untuk dibuang. Atau tidak mulai memilah puing-puing dan gudang sama sekali. Dan kita sudah terbiasa memarahi diri sendiri: "Saya benar-benar berantakan, kita harus menenangkan diri."
Untuk dapat dengan mudah dan percaya diri membuang hal-hal yang tidak perlu menjadi program wajib “ibu rumah tangga yang baik”. Dan seringkali - sumber neurosis lain bagi mereka yang karena alasan tertentu tidak dapat melakukan ini. Lagi pula, semakin sedikit kita melakukan "cara yang benar" - dan semakin baik kita dapat mendengar diri kita sendiri, semakin bahagia kita hidup. Dan lebih tepat bagi kita. Jadi, mari kita lihat apakah benar-benar perlu bagi Anda secara pribadi untuk mendeklarasikan.

Seni berkomunikasi dengan orang tua

Orang tua sering suka mengajar anak-anak mereka, bahkan ketika mereka sudah cukup besar. Mereka ikut campur dalam kehidupan pribadi mereka, menasihati, mengutuk ... Sampai pada titik di mana anak-anak tidak ingin melihat orang tua mereka, karena mereka lelah dengan moralitas mereka.

Apa yang harus dilakukan?

Penerimaan kekurangan. Anak-anak harus memahami bahwa tidak mungkin untuk mendidik kembali orang tua mereka, mereka tidak akan berubah, tidak peduli seberapa besar Anda menginginkannya. Ketika Anda memahami kekurangan mereka, akan lebih mudah bagi Anda untuk berkomunikasi dengan mereka. Anda hanya berhenti mengharapkan hubungan yang berbeda dari sebelumnya.

Bagaimana mencegah perubahan

Ketika orang membuat sebuah keluarga, tidak seorang pun, dengan pengecualian langka, bahkan berpikir untuk memulai hubungan sampingan. Namun, menurut statistik, keluarga paling sering putus justru karena perselingkuhan. Sekitar setengah dari pria dan wanita berselingkuh dari pasangannya dalam hubungan hukum. Singkatnya, jumlah orang yang setia dan tidak setia didistribusikan 50 hingga 50.

Sebelum berbicara tentang cara menyelamatkan pernikahan dari perselingkuhan, penting untuk dipahami

Pernapasan: teori dan praktik

Teori

Penting untuk dipahami bahwa pernapasan alami seseorang adalah pernapasan yang tenang, terukur, dan dalam dengan perut. Namun, di bawah tekanan ritme kehidupan modern berkecepatan tinggi, seseorang berakselerasi sehingga menjadi "tidak bernafas". Dengan kata lain, seseorang mulai bernapas dengan cepat dan dangkal, seolah-olah tercekik, dan pada saat yang sama menarik dadanya. Pernapasan dada seperti itu adalah tanda kecemasan dan sering mengarah ke sindrom hypervenous, ketika darah menjadi jenuh dengan oksigen, yang dinyatakan dalam perasaan yang berlawanan: tampaknya Anda tidak memiliki cukup oksigen, dari mana Anda mulai bernapas lebih banyak. intensif, sehingga jatuh ke dalam lingkaran setan pernapasan cemas. .

Relaksasi: teori dan praktik

Teori

Pengalaman emosional yang sering, berkepanjangan, dan intens tidak bisa tidak memengaruhi kesejahteraan fisik kita. Kecemasan yang sama selalu memanifestasikan dirinya dalam bentuk ketegangan otot, yang, pada gilirannya, memberi sinyal pada otak bahwa inilah saatnya untuk khawatir. Lingkaran setan ini terjadi karena pikiran dan tubuh saling terkait. Menjadi orang yang "berpendidikan" dan "berbudaya", kami menekan, tetapi tidak menunjukkan (tidak mengekspresikan, tidak mengekspresikan) emosi, yang menyebabkan ketegangan otot yang dihasilkan tidak dikonsumsi, tetapi terakumulasi, yang mengarah pada klem otot, kejang dan gejala distonia vegetovaskular. Paradoksnya, otot-otot yang tegang dapat direlaksasi melalui ketegangan yang singkat tetapi agak intens yang mendorong relaksasi otot yang lebih baik, yang merupakan inti dari relaksasi neuromuskular.

emosi merupakan bagian integral dari kehidupan. Telah diperhatikan bahwa emosi adalah semacam indikator keadaan anak dan mempengaruhi perilakunya dan aktivitas seluruh organisme.Aktivitas vital organisme. Jadi, misalnya, sering emosi negatif (menangis, merintih, keinginan) dapat berbicara tentang stres neuro-emosional anak. Di masa depan, emosi negatif yang berkepanjangan dapat menyebabkan perilaku anak yang tidak sesuai dan menyebabkan berbagai gangguan kesehatan psikologis dan fisiknya. Sebaliknya, dominasi anak emosi positif menunjukkan bahwa bayi berada dalam kondisi yang nyaman baginya dan tumbuh dalam cinta dan pengertian. Anak seperti itu tidak perlu menarik perhatian dengan kejenakaan yang tidak terduga, perilakunya aktif, tetapi dapat diprediksi. Dan ini, pada gilirannya, memiliki efek menguntungkan tidak hanya pada kesehatan mental, tetapi juga pada proses fisiologis dalam tubuh anak.
Anak-anak mengalami perasaan dan emosi yang sangat kuat dan jelas., tetapi mereka belum tahu bagaimana mengendalikannya. Saya benar-benar menginginkan sesuatu - saya melakukannya, saya marah - saya memukulnya, saya takut - saya menangis. Penting untuk mengajari anak Anda untuk mengekspresikan emosi mereka dengan cara yang dapat diterima secara sosial tanpa membahayakan orang lain, untuk mencoba mengendalikan perilaku mereka dan menghindari tindakan gegabah. Perkembangan kecerdasan emosional membantu anak untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain. orang jelek.
Sosialisasi anak dimulai dalam keluarga dan melewati beberapa tahap. pov. Hingga 1,5 tahun, anak secara tidak sadar menguasai berbagai norma dan nilai sosial, meniru gerak tubuh, cara berbicara, gaya berjalan, dan perilaku orang tua (orang terdekatnya). Dari sekitar 1,5 hingga 2,5 tahun, bayi, yang telah berulang kali menemui larangan yang datang dari orang dewasa, rajin memeriksa batas-batas apa yang diizinkan dan merasa sangat tidak aman jika tidak menemukannya: anak-anak, terutama di tahun-tahun awal, membutuhkan kontrol eksternal. . Pada usia sekitar 2,5 tahun, anak mengembangkan kesadaran diri "Saya sendiri!". Dia mulai mengerti bahwa dia dapat mempengaruhi apa yang terjadi di sekitarnya, menunjukkan kemauan dan memenangkan kemerdekaan. Bayi menjadi lebih aktif dan mandiri. Dia mulai tertarik pada komunikasi dan permainan dengan orang dewasa dan anak-anak lainnya. Dia belajar untuk pertama kalinya bagaimana berinteraksi dalam kelompok dan bergaul dengan tim.

Kiat untuk mengembangkan lingkungan emosional dan sosial
. Tunjukkan cinta Anda secara terbuka kepada anak, terima dia apa adanya, bangun hubungan saling percaya dengannya dan perlakukan dia dengan hormat.
. Bentuk sikap positif terhadap diri sendiri pada anak Anda (“Saya baik”), puji dan tanamkan kepercayaan pada kekuatan dan kemampuan Anda (“Saya bisa”), tawarkan tugas yang layak (“Anda akan berhasil”); membantu untuk menyadari perasaan Anda (“Saya senang”) dan keinginan (“Saya ingin”) dan mengajari Anda untuk memahami perasaan dan karakteristik orang lain.
. Tunjukan contoh pergaulan antar masyarakat dan dorong anak untuk bersikap ramah terhadap orang tua, orang dewasa dan anak, ajarkan cara menunjukkan simpati, simpati, tanggap.
. Beri anak kebebasan yang wajar dan kembangkan dalam dirinya kemampuan untuk bertindak bebas, tanpa hambatan, melindungi kepentingannya, tetapi pada saat yang sama mematuhi aturan budaya perilaku dan tidak menyinggung orang lain; mengembangkan kemampuan untuk bertindak dalam berbagai situasi dan mendorong keinginan untuk mengatasi kesulitan.
. Bantu anak Anda mempelajari berbagai cara berinteraksi dengan orang dewasa dan anak-anak (bermain berdampingan tanpa mengganggu satu sama lain; bertanya; bekerja sama; peduli pada orang lain; membantu orang lain; menemukan minat yang sama; kesediaan untuk berbagi, dll.).
. Memperkaya pengalaman dan mengembangkan minat anak pada permainan, aktivitas, membaca, dramatisasi, mendengarkan musik, di mana anak akan menerima pola perilaku positif.
. Belajar membedakan dan memahami apa yang baik dan buruk; bertindak sesuai dengan arti kata adalah tidak mungkin, mungkin, perlu.
. Kembangkan sopan santun: Dorong anak Anda untuk memanggil anak lain dengan nama, menyapa, berpamitan, terima kasih, dll.

Indikator perkembangan emosi dan sosial

2 tahun - 2 tahun 6 bulan

. Dalam lingkungan yang akrab, seimbang secara emosional.
. Merasa perlu untuk berinteraksi dengan orang dewasa yang dicintai, mengharapkan partisipasi, perhatian, pujian, dan dukungan mereka.
. Dia khawatir jika ibunya pergi atau menolak untuk berkomunikasi dengannya.
. Melihat ketidakpuasan orang dewasa; marah jika dimarahi.
. Bersimpati dengan orang yang dicintai, memahami kegembiraan atau kesedihannya, membelanya.
. Merasa bagaimana Anda dapat berperilaku dengan orang dewasa ini atau itu.
. Senang menjalankan tugas.
. Dia mulai berbicara tentang dirinya bukan pada yang ketiga ("Arina menginginkan ..."), tetapi pada orang pertama: "Saya ingin", "Beri saya", dll.
. Dapat mendefinisikan, menunjuk (dengan ekspresi wajah, gerakan, nada, tampilan) atau menyebutkan kondisinya: "itu menyakitkan saya", "Saya ingin tidur", "Saya ingin ...", dll.
. Mencoba menahan emosinya dan bisa bersabar atau menunggu sebentar.
. Mulai menunjukkan minat pada tindakan anak-anak lain, meniru mereka, berusaha untuk permainan bersama dengan mereka.
. Dapat menonjolkan satu atau lebih anak yang paling dia sukai.
. Waspada dengan orang asing, tetapi menilai niat baik mereka - lakukan kontak.
. Bereaksi secara emosional terhadap karya seni dan musik, bersimpati dengan karakter yang baik ("baik") dan menegur karakter negatif ("buruk").
. Dia menyukai permainan yang menarik dan menolak yang tidak dia sukai.
. Sedih karena kegagalan, bersukacita karena kemenangan.
. Dia ingat perasaannya: itu menyenangkan di sirkus, itu menyakitkan di dokter.
. Menunjukkan kemandirian "Saya sendiri."
2 tahun 6 bulan - 3 tahun
. Menunjukkan aktivitas dan keterbukaan emosional dalam komunikasi dengan orang dewasa dan anak-anak lain, tertarik pada tindakan mereka, mengungkapkan simpati, menemukan minat yang sama, bernegosiasi, menjawab pertanyaan.
. Dapat bermain dengan anak lain dalam permainan bersama, berbagi mainan, tidak mengambil orang asing tanpa bertanya.
. Berusaha menjadi "baik", mencoba menyenangkan orang dewasa, menunggu persetujuan dan pujian.
. Bangga pada dirinya sendiri ("Saya makan bubur lebih cepat dari siapa pun") dan orang yang dicintainya ("Ayah saya bisa menerbangkan layang-layang").
. Dia bisa marah, kesal, tersinggung, menangis, menjerit, menginjak kakinya jika sesuatu tidak berhasil atau orang dewasa tidak mengerti permintaannya.
. Di tempat umum, ia dapat menunjukkan pengekangan emosional: ia mematuhi orang tuanya, tidak berteriak, tidak menangis, dll.
. Bisa waspada dan pemalu, terutama dalam situasi baru dengan orang asing, hewan.
. Cemburu pada orang tua, termasuk satu sama lain.
. Dia menunjuk negara bagiannya dengan sebuah kata dan nuansa ekspresif secara emosional: "Aku tertawa, aku takut, aku kedinginan."
. Mengingat peristiwa penting dan emosional dari tahun sebelumnya.
. Mengutuk tindakan anak-anak lain: "Kamu tidak boleh memukul, menghancurkan, mengambil, mengambil, merobek," dll.
. Dia memperhatikan, membedakan dan menghargai yang indah dan yang jelek.
. Terasa "baik" dan "jahat" orang.
. Mulai memahami humor (tertawa, bingung).
. Menyukai musik, menyanyi, membaca, ilustrasi, menari, permainan, dll.
. Memahami keadaan orang lain: ibu lelah, saudara perempuan kesakitan, ayah bersenang-senang, dll.
. Berempati secara emosional dengan karakter dongeng dan kartun (khawatir, senang, sedih, marah, dll.).
. Secara emosional-praktis mengevaluasi situasi: jika seseorang terluka, dia berempati dan menyesal; jika seseorang membutuhkan bantuan, dia membantu, berperilaku tenang, jika seseorang sedang tidur, dll.
. Secara emosional mengantisipasi hasil dari beberapa tindakan (sendiri atau orang lain).
(Indikator perkembangan anak tahun ketiga kehidupan disusun berdasarkan materi L.N. Pavlova dan E.B. Volosova).