“ஒரு ஆசிரியரின் பணியை மாணவர்களோ, பெற்றோர்களோ, அரசோ மதிப்பதில்லை. ஆசிரியரின் உரிமைகள் இல்லாமை

பள்ளி ஆண்டு இறுதி ஒரு குறுகிய நேரம்பள்ளி தலைப்பை முதல் பக்கத்திற்கு கொண்டு வந்தது. விதியைப் பற்றி பேச இதைப் பயன்படுத்திக் கொண்டோம் ரஷ்ய கல்விநிபுணர் இதழின் அறிவியல் ஆசிரியர் அலெக்சாண்டர் நிகோலாவிச் பிரிவலோவ் உடன். உரையாடல் கல்வி சீர்திருத்தத்தின் உண்மையான இலக்குகள், பட்டதாரிகளுக்கு உண்மையில் என்ன அறிவு மற்றும் திறன்கள் உள்ளன என்பது பற்றியது சமீபத்திய ஆண்டுகளில், உரிமையற்ற ஆசிரியர்கள், அக்கறை மற்றும் ஆர்வமற்ற பெற்றோர். ரஷ்ய மேல்நிலைப் பள்ளியை புதுப்பிக்க என்ன தேவை என்பது பற்றியும்.

தகவல் காரணங்களுக்காக மட்டுமே நாங்கள் பள்ளியை நினைவில் கொள்கிறோம்: பள்ளி ஆண்டு முடிவு, தோல்வியுற்ற ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு முடிவுகள், ஒரு ஒருங்கிணைந்த பாடநூல், கல்விச் சட்டத்தில் மாற்றங்கள், நாங்கள் மிகவும் பாராட்டப்பட்டோம், ஆனால் இப்போது அது அவசரமாக மேம்படுத்தப்பட வேண்டும் என்று மாறிவிடும். - மற்றும் பல.

ஆனால் உள்நாட்டுப் பள்ளியின் நிலை தொடர்ந்து பொது நலன் சார்ந்த விஷயமாக மாறவில்லை. இது மோசம். எங்கள் கல்வியும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பள்ளிகளும் பதினைந்து ஆண்டுகளாக சீர்திருத்தப்பட்டு வருகின்றன - இது கற்பனை செய்ய முடியாத நீண்ட காலமாகும், ஆனால் எந்த முடிவும் இல்லை. அதாவது, நேர்மறையான முடிவுகள் எதுவும் இல்லை; குறிப்பிடத்தக்க சீரழிவு உள்ளது, குறைந்தபட்சம் சத்தமாக அதைப் பற்றி பேச வேண்டும். இதை சமுதாயம் உணர வேண்டும்.

கல்வி சீர்திருத்தத்தின் சாராம்சம்

இதைப் பற்றி மிகச் சரியாகச் சொன்னது முன்னாள் கல்வி அமைச்சர் திரு. அவர் தோராயமாக இவ்வாறு கூறினார்: சோவியத் கல்வி முறை படைப்பாளிகளுக்கு பயிற்சி அளிக்க முயன்றது; கல்வியறிவு உள்ள நுகர்வோருக்கு பயிற்சி அளிக்க வேண்டும்.

கல்வி சீர்திருத்தத்தின் முழு அம்சம் என்னவென்றால், அதை உருவாக்கியவர்களின் கருத்துப்படி, எங்கள் கல்வி மிகவும் ஆடம்பரமாக இருந்தது, அது எங்களுக்கு பிடிக்கவில்லை.

நாம் மிகவும் அடக்கமான கல்வியைப் பெற வேண்டும். மிகவும் கச்சிதமான உயர் கல்வி: பல நல்ல பல்கலைக்கழகங்கள், இது சில சர்வதேச மதிப்பீடுகளில் கூட சேர்க்கப்படும். சரி, இன்னும் நூறு பல்கலைக்கழகங்கள் இல்லாமல் முற்றிலும் சாத்தியமற்றதைச் செய்யும்.

இளங்கலைப் பள்ளிகள் என்று அழைக்கப்படும் கல்வியியல் தொழில்நுட்பப் பள்ளிகளில் அரைப் பள்ளிகளுக்கு அரை ஆசிரியர்களை உருவாக்குவோம். பொறியியல் கல்லூரிகளில் இறக்குமதி செய்யப்பட்ட உபகரணங்களை தூசி தட்டுவதற்கு அரை பொறியாளர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்போம், அதை நாங்கள் இளங்கலை கல்லூரிகள் என்றும் அழைப்போம். எங்களுக்கு தீவிர நிபுணர்கள் தேவை, உண்மையில் தீவிரமானவர்கள், - ஒன்று நாங்கள் அவர்களை வெளிநாட்டிலிருந்து வேலைக்கு அமர்த்துவோம், அல்லது அவர்களுக்கு வெளிநாட்டில் பயிற்சி அளிப்போம். சீர்திருத்தவாதிகள் இப்படித்தான் பார்க்கிறார்கள் என்றால் உயர் கல்வி, பின்னர் இடைநிலைக் கல்வி மிகவும் எளிமையாக இருக்க வேண்டும்.

இந்த நிலைப்பாடு, என் கருத்துப்படி, முன்பு முற்றிலும் தவறானது. ஆனால், குறைந்தபட்சம், அதற்கு ஆதரவாக சில தீவிர வாதங்களையாவது செய்யலாம். கிரிமியன் சகாப்தத்திற்குப் பிந்தைய காலத்தில், அதன் ஆதரவில் தீவிர வாதங்கள் எதுவும் இல்லை.

ஓரளவிற்கு அது மிகவும் வெளிப்படையானது நவீன தொழில்நுட்பங்கள்மேலும் அறிவியலின் சாதனைகள் நம்மை உள்ளே அனுமதிக்க மிகவும் தயக்கம் காட்டும். காணாமல் போன நிபுணர்களை எண்ணெய்ப் பணத்தில் வாங்கும் உலக அமைப்பின் இரண்டாம் நிலை, ஆனால் முழு அளவிலான அங்கமாக நாம் இருப்பது சாத்தியமில்லை.

இதன் பொருள், நாம் ஒரு தன்னிறைவு கல்வி முறையை உருவாக்க வேண்டும் என்பதாகும், மேலும் இது இத்தனை ஆண்டுகளாகச் செய்யப்பட்டுள்ளவற்றிலிருந்து அடிப்படையில் வேறுபட்டது. சீர்திருத்தத்தின் அனைத்து ஆண்டுகளிலும், நமது கல்வியின் உள்ளடக்கம் பற்றிய உரையாடல் ஒருபோதும் எழுப்பப்படவில்லை என்று சொன்னால் போதுமானது.

ஒரு நவீன பள்ளியின் பட்டதாரி: ஆவணங்களின்படி, அவர் ஆறு இறக்கைகள் கொண்ட செராஃப் ...

"வியூகம் 2020" என்ற அற்புதமான தாள் உள்ளது, இது பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு கணிசமான சத்தத்துடன் உருவாக்கப்பட்டு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. இந்த மூலோபாயத்தின் கல்விப் பிரிவில் இது கருப்பு மற்றும் வெள்ளையில் கூறப்பட்டுள்ளது: நமது கல்வியை அச்சுறுத்தும் முக்கிய ஆபத்து என்னவென்றால், கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய விவாதத்திற்குத் திரும்பும்படி சில சலிப்பை ஏற்படுத்துகிறது. இதை நாம் வாழ முடியாது. எனவே எங்களுடன் எல்லாம் நன்றாக இருக்கிறது, அது இன்னும் சிறப்பாக இருக்கும். ஆனால் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி நாம் பேசினால், அதுதான், திருகு. சீர்திருத்தவாதிகள் இந்த பெரிய ஆபத்தைத் தவிர்க்க முடிந்தது: கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி பேச யாரையும் அனுமதிக்கவில்லை.

நமது உள்நாட்டுப் பள்ளிகளின் பட்டதாரி எப்படி இருக்க வேண்டும் என்று சொல்லும் புகழ்பெற்ற ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டை (FSES) படிக்கவும். ஆன்மாவைக் காப்பாற்றும் வாசிப்பு. இந்த பட்டதாரி ஒரு செராஃபிம் போல ஆறு இறக்கைகள் கொண்டவர், மூன்று அரிஸ்டாட்டில் போன்ற புத்திசாலி என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள். அவருக்கு கணித சிந்தனை, புவியியல் சிந்தனை, உடல் சிந்தனை மற்றும் இரசாயன சிந்தனை உள்ளது. இவை அனைத்தும் தரநிலையில் எழுதப்பட்டுள்ளன. அவருக்கு பித்தகோரியன் தேற்றம் தெரியுமா இல்லையா என்று சொல்லவில்லை. அவருக்கு ஓமின் சட்டம் தெரியுமா, ரஷ்யாவின் வடக்கு கடல் பாதை எந்தப் பக்கத்தில் உள்ளது என்று அவருக்குத் தெரியுமா? இது தெரியவில்லை. ஆனால் அவருக்கு புவியியல் மற்றும் உடல் சிந்தனை உள்ளது.

எனவே, சீர்திருத்தவாதிகள் ஒரு பள்ளி பட்டதாரியை எவ்வாறு பார்க்கிறார்கள் என்று நீங்கள் கேட்டால், நான் உங்களுக்கு நேர்மையாகச் சொல்வேன்: எனக்குத் தெரியாது. அதே மாநிலத் தரத்தில் எழுதப்பட்ட விதத்தில் அவர்கள் அவரைப் பார்க்கிறார்கள் என்று நான் உண்மையில் நம்பவில்லை - அவர்கள் பைத்தியம் இல்லை, உண்மையில்.

நான் உங்களுக்கு மிகவும் தீவிரமாகச் சொல்கிறேன், நான் இருபது ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக வணிகத்தில் இருக்கிறேன். வெகுஜன ஊடகம்: மாஸ்கோவில் குறைந்தபட்சம் பதினைந்து பேர் இருந்திருந்தால், இலக்கியத்தில் மாநில தரநிலைகள் ஒரு பள்ளி பட்டதாரியை சித்தரிக்கிறது, அவர்கள் ஆறு வினாடிகளில் மாஸ்கோ வெளியீடுகளின் தலைமை ஆசிரியரால் எடுக்கப்படுவார்கள். இயற்கையில் அத்தகையவர்கள் இல்லை, பள்ளி பட்டதாரிகள் ஒருபுறம் இருக்கட்டும்.

உண்மையில் - இழிவுபடுத்தும் சி மாணவர்

கடந்த ஆண்டு எங்கள் பட்டதாரிகளின் மதிப்பு என்ன என்பதைக் காட்டியது. அவர் "நேர்மையான ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வு" என்று அழைக்கப்படுவதற்கு பிரபலமானவர். இது வேடிக்கையானது: கடந்த ஆண்டு வரை ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு நியாயமானது அல்ல என்று எங்களிடம் கூறப்படவில்லை. மாறாக, அவர் பயங்கரமான நோக்கம் கொண்டவர் என்று எங்களை நம்ப வைக்க அவர்கள் தங்களால் இயன்றவரை முயன்றனர். கடந்த ஆண்டு அவர்கள் ஒரு "நேர்மையான" ஒன்றை உருவாக்கினர், வழக்கமான ஒன்றை விட நான்கு மடங்கு அதிக பணம் செலவழித்தனர். நேர்மை என்பது மலிவான விஷயம் அல்ல.

இது மிகவும் விசித்திரமாக மாறியது, ஏனென்றால் ரஷ்ய மற்றும் கணிதம் - கட்டாய பாடங்களில் திருப்திகரமான தரங்களுக்கு முன்பே நிறுவப்பட்ட வரம்புகளை நான் பின்னோக்கி குறைக்க வேண்டியிருந்தது. இல்லையெனில், அவர்கள் சொல்வது போல், பள்ளி பட்டதாரிகளில் கால் பகுதியினர் வரை சான்றிதழ்களைப் பெற்றிருக்க மாட்டார்கள். இது நிச்சயமாக அரசியல் ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத ஊழலாக இருக்கும். அவர்கள் அதற்குச் செல்லவில்லை, அவர்கள் பட்டியைக் குறைத்தனர்.

இறுதியில் என்ன நடந்தது என்பதை கணிதத்தில் விளக்குவது எளிது, ஆனால் ரஷ்ய மொழியில் அது அப்படியே இருந்தது. ட்ரொய்கா என்று அழைக்கப்படுவதைப் பெற, ஒரு நபர் நான்கு மணி நேரத்தில் மூன்று உதாரணங்களைத் தீர்க்க வேண்டும் (சிறந்தது, நிச்சயமாக, இன்னும், ஆனால் மூன்று போதும்) பின்வரும் நிலை: “16 ரூபிள்களுக்கு எத்தனை சீஸ்கேக்குகளை நீங்கள் வாங்கலாம்? 100 ரூபிள்? இந்த தரத்தின் மூன்று கேள்விகளுக்கு சரியாக பதிலளித்த ஒருவர் மேல்நிலைப் பள்ளியை வெற்றிகரமாக முடித்ததற்கான சான்றிதழைப் பெற்றார்.

அது மாறியது மிகவும் மோசமாக இல்லை: இந்த தடையின் மீது கூட ஏறாத மக்கள் கால் பகுதியினர் இருந்தனர். இது பரவாயில்லை - சோகம், ஆனால் வெளிப்படையாக தவிர்க்க முடியாதது. அவர்கள் உங்களுக்குச் சொல்வார்கள்: மரபணு பொருள் மோசமடைந்து வருகிறது, சமூக அமைப்பு மோசமடைந்து வருகிறது. அவர்கள் உங்களுக்கு நிறைய விஷயங்களைச் சொல்வார்கள், அதில் பெரும்பாலானவை உண்மையாக இருக்கும். உண்மையில், ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகள், கோட்பாட்டில், உயர்நிலைப் பள்ளி படிப்பில் என்ன தேர்ச்சி பெற வேண்டும் என்பதில் தேர்ச்சி பெற முடியாது. ஆனால் பிரச்சனை என்னவென்றால், இந்த அவமானத்தை விட 20% பேருக்கு மட்டுமே அதிகம் தெரியும். முக்கியமாக அதிக மதிப்பெண்கள்முதல் மூன்று இடங்களை விட, 20% பட்டதாரிகள் மட்டுமே காட்டியுள்ளனர். இது நிச்சயமாக ஒரு பேரழிவு.

மலிவான கல்வி, சக்தியற்ற ஆசிரியர்கள்

தற்போதைய சீர்திருத்தத்தின் உண்மையான பொருள் பொருளாதாரம்; பணம் மற்றும் நிர்வாக முயற்சிகள் இரண்டையும் மிச்சப்படுத்துகிறது. கல்விச் சீர்திருத்தம் என்று அவை நமக்குக் கடத்துவது உண்மையில் ஒன்றல்ல மற்றும் இருக்க முடியாது: இதற்கும் உள்ளடக்கத்துக்கும் எந்தத் தொடர்பும் இல்லை என்பதை நாங்கள் கண்டோம். கல்வி நிர்வாகத்தில் ஒரு சீர்திருத்தம் உள்ளது, அது உண்மையில் அங்கீகாரத்திற்கு அப்பால் மாறிவிட்டது.

நான் ஒரு ஆசிரியரின் மகன், என் தாயின் கஷ்டங்கள் மற்றும் மகிழ்ச்சிகளை நான் நன்றாக நினைவில் வைத்திருக்கிறேன், மேலும் நான் நம்பிக்கையுடன் சொல்ல முடியும்: ஆசிரியரின் மீது அழுத்தத்தை ஏற்படுத்தும் அதிகாரத்துவ அடக்குமுறை சோவியத் காலம்- இது அவர்கள் இப்போது ஏற்பாடு செய்ததில் அரை சதவிகிதம் பரிதாபகரமானது.

நிச்சயமாக, சோவியத் காலங்களில் கூட, பள்ளி இயக்குனர் எந்த வகையிலும் ராஜாவின் காட்பாதர் அல்ல, அவருக்கு ஒரு முதலாளி - ரோனோ மற்றும் கோரோனோ இருவரும் இருந்தார், மேலும் கட்சி வரிசையில் ஏராளமான முதலாளிகள் இருந்தனர் - ஆனால் பள்ளி இயக்குனர் அவ்வாறு செய்யவில்லை. இப்போது போன்ற காட்டு அக்கிரமம் வேண்டும்.

யாருக்காவது இயக்குநரை அப்போது பிடிக்கவில்லை என்றால், அவரையும் வெளியேற்றலாம். ஆனால் அது எளிதானது அல்ல - அது ஒரு ஊழல். இப்போது செய்யப்படுவது போல் எந்த நொடியும் விளக்கமில்லாமல் அவரை வெளியேற்றுவது என்பது நினைத்துப் பார்க்க முடியாத காரியம்.

நமது மதிப்பிற்குரிய சீர்திருத்தவாதிகள் தங்கள் சுரண்டல்களுக்காக எப்படி கார்டே பிளான்ச் பெற்றார்கள்? இது மிகவும் எளிமையானது என்று நினைக்கிறேன். நிச்சயமாக, நான் அங்கு இல்லை, ஆனால் அவர்கள் நாட்டின் தலைவர்களிடம் இப்படிச் சொன்னார்கள் என்று நான் நம்புகிறேன்: “எங்கள் கல்வி முறை மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் மிகவும் விலை உயர்ந்தது, ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் அதை குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மலிவாக மாற்ற நாங்கள் உறுதிபூண்டுள்ளோம், ஆனால் அந்த வகையில் அது கண்ணியமாக இருக்கும்."

அதே நேரத்தில், இந்த கற்பனை உரையாடலின் இரு தரப்பிலும் கல்வியின் உள்ளடக்கம் பற்றி பேச முடியவில்லை. அவரைப் பற்றி எதுவும் தெரியாததால், நாட்டின் தலைமை அவரைப் பற்றி பேச முடியாது. வேடிக்கை என்னவென்றால், அதே காரணத்திற்காக கல்வித் தலைமை இதைப் பற்றி பேச முடியாது.

பின்னர் புதிய அறிமுக குறிப்புகள் வந்தன. கல்வியில் இப்போது என்ன நடக்கிறது என்பது பெரும்பாலும் 2012 இன் ஜனாதிபதி ஆணைகளிலிருந்து வருகிறது, அங்கு பொது மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளிகளின் ஊழியர்களுக்கு ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய கல்வி நிலை இருப்பதை உறுதிசெய்ய கடுமையான பணிகள் அமைக்கப்பட்டன. ஊதியங்கள். நமது மரியாதைக்குரிய சீர்திருத்தவாதிகள் இந்த விஷயத்தை எளிமையாக அணுகினர்: “நாம் எப்படி ஊதியத்தை உயர்த்துவது? குறைவான மக்கள் இருக்க வேண்டும்." எது சரியாக நடக்கும்.

மிக சமீபத்தில், திரு. லிவனோவ் அல்லது அவரது பிரதிநிதிகளில் ஒருவர் ஆசிரியரின் ஊதியம் முப்பத்தாறு மணிநேரமாக இருக்க வேண்டும் என்று வெளிப்படையாகக் கூறினார் - முன்பு அது பதினெட்டு. அத்தகைய விகிதம் எந்தவொரு தரமான வேலையையும் வெளிப்படையாக மறுப்பதாகும்.

நிர்வாக சீர்திருத்தத்தின் விளைவாக, ஒரு ஆசிரியர் இப்போது வகுப்பறையில் ஒவ்வொரு மணி நேரத்திற்கும் ஒரு டன் காகிதங்களை எழுத வேண்டும் என்பதை நாம் மறந்துவிட்டாலும், இன்னும் முப்பத்தாறு மணிநேரம் ஒரு வாரத்திற்கு முப்பத்தாறு மணிநேரம் தொழில்முறை வளர்ச்சியை முழுமையாக மறுத்து, தன்னைத் தொழிலில் வைத்திருக்க வேண்டும். வடிவம். இது கடினமான வேலை. ஒரு நபர் சோர்வடைந்து, சோர்வடைந்து, பள்ளியை விட்டு வெளியேறுகிறார் அல்லது கிராமபோன் ஆக மாறுகிறார். உந்துதல் ஆசிரியரால் என்ன பலன், நீங்களே முடிவு செய்யுங்கள்.

தரம் அல்லது செயல்திறன்

தயவுசெய்து கவனிக்கவும்: சீர்திருத்தத்தின் அனைத்து ஆண்டுகளிலும், கல்வித் தலைவர்களில் ஒருவர் கூட அதன் தரத்தைப் பற்றி பேசவில்லை. கல்வியின் தரம் வெப்பநிலை அல்ல, நீளம் அல்ல, அதை நேரடியாக அளவிட முடியாது. இன்னும் இந்த ஏதாவது உணர முடியும். ஒன்று அல்லது மற்றொரு பட்டதாரிகளுடன் பேசுவதன் மூலம் கல்வி நிறுவனம், அனுபவம் வாய்ந்த எந்தவொரு நபரும் தாங்கள் உயர்தரக் கல்வியைப் பெற்றுள்ளீர்களா, அது எவ்வளவு உயர்தரமானது என்பதைக் கூறுவார். தோராயமாக, மூன்று தசம இடங்களுடன் அல்ல, ஆனால் அவர் இப்போதே உங்களுக்குச் சொல்வார் - மேலும், ஒரு விதியாக, அவர் தவறாக நினைக்க மாட்டார். அதனால்தான் கல்வியின் தரம் பற்றி மேலாளர்கள் ஒருபோதும் பேசவில்லை, பேச மாட்டார்கள்.

நாங்கள் கல்வியின் செயல்திறனைப் பற்றி பேசுகிறோம். செயல்திறன் என்றால் என்ன? செயல்திறன் என்பது செலவுகள் மற்றும் நன்மைகளின் விகிதமாகும். செலவுகள், நிச்சயமாக, பணம். ஒவ்வொரு முறையும் அவர்கள் முடிவைப் பற்றி மற்றொரு துண்டு காகிதத்தை கொண்டு வருவார்கள், இது செயல்திறன் அளவுகோல்களை அமைக்கிறது, பொதுவாக, கல்வியின் தரத்துடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை.

"உங்களிடம் எவ்வளவு இருக்கிறது சதுர மீட்டர்கள்ஒரு மாணவருக்கு ஆய்வகங்கள்? "உங்கள் சர்வதேச மாணவர்களின் விகிதம் என்ன?" மாகாண கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தில் வெளிநாட்டு மாணவர்களின் விகிதம் என்னவாக இருக்க வேண்டும்? ஆம், இல்லை. நூறு ஆண்டுகளாக யாருக்கும் அவர்கள் தேவையில்லை, அவர்களுக்கு இந்த பல்கலைக்கழகமும் தேவையில்லை. ஆனால் பல்கலைக்கழகமே தேவை. இது உயர்தரம் மற்றும் நல்ல ஆசிரியர்களை தயார் செய்யலாம், ஆனால் இது இனி யாருக்கும் விருப்பமில்லை. மெக்கானிக்ஸ் பள்ளிகளில் இது இன்னும் எளிதானது: ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வு மதிப்பெண்கள் முக்கிய சிலை.

இத்தகைய எளிய தந்திரங்களால் - காகிதத் துண்டுகளின் கண்டுபிடிப்பு மற்றும் கல்வி வாழ்க்கையின் முழு சிக்கலையும் இந்த காகிதத் துண்டுகளுக்கு ஒத்ததாக சரிசெய்தல், அவர்கள் ரஷ்யாவின் அனைத்து ஆசிரியர்களையும் தொடர்ச்சியான நடுக்க நிலைக்குத் தள்ளினார்கள். பயமுறுத்தும் ஆசிரியரால் என்ன பலன் கிடைக்கும் என்பதை நீங்களே தீர்மானியுங்கள்.

பள்ளி இறந்தது - யாரும் கவனிக்கவில்லை

இது உண்மையில் விசித்திரமானது. ஒரு பள்ளி என்பது நம்பமுடியாத முக்கியமான விஷயம், பாதுகாக்கப்பட்ட எல்லைகள், இராணுவம் மற்றும் நாணயம் போன்ற அதே தேசத்தை உருவாக்கும் விஷயம். அவர்கள் இல்லாமல் தேசம் இல்லை - பள்ளி இல்லாமல் தேசம் இல்லை. பள்ளி, என் கருத்துப்படி, வெளிப்படையாக பாழாகிவிட்டது. ஏன் அலறல் இல்லை, ஏன் அச்சமடைந்த மக்கள் தெருக்களில் ஓடவில்லை? இரண்டு மிக எளிய காரணங்களுக்காக.

முதலாவது, துரதிர்ஷ்டவசமாக, இது வரையறுக்கப்பட்ட ஆர்வமுள்ள தலைப்பு. பொதுவாக ஒரு நபர் தனது குழந்தையின் கல்வியின் கடைசி மூன்று ஆண்டுகளுக்கு பள்ளியில் ஆர்வமாக உள்ளார். ஒரு குழந்தை இதற்கு முன்பு எந்த வகையான பள்ளியைப் படித்தது என்பது சராசரி பெற்றோருக்கு கிட்டத்தட்ட முக்கியமற்றது: எந்தப் பள்ளி இருக்கிறதோ, அதுதான். கடந்த மூன்று ஆண்டுகளில், எல்லோரும் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர்: அவர்கள் நன்றாக கற்பிக்கிறார்களா, அவர்கள் நன்றாகச் செய்வார்களா.

கடந்த மூன்று ஆண்டுகளாக, பெற்றோர் அதைப் பற்றி பேசுவதற்கு சாய்ந்துள்ளனர், ஒரு சாதாரண நபர் பள்ளியைப் பற்றி கவலைப்படுவதில்லை: அது எந்த அளவிற்கு முக்கியமானது என்பதை அவர் புரிந்து கொள்ளவில்லை. இதை அவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டியதில்லை. சராசரி நபர் புரிந்து கொள்ள தேவையில்லை, உதாரணமாக, எந்த அளவிற்கு நீர் சிகிச்சை முக்கியம், ஆனால் நீர் சிகிச்சை இருக்க வேண்டும். ஒரு தேசத்தை உருவாக்கும் நிறுவனம் - ஒரு பள்ளி - எப்படி இருக்க வேண்டும், அத்தகைய நிறுவனம் இன்று இருக்கிறதா என்பதைப் புரிந்து கொள்ள அவர் கடமைப்படவில்லை.

இரண்டாவது, ஏன் யாரும் பீதியில் ஓடுவதில்லை. ஏனெனில் கற்க விரும்புபவர்கள் இன்னும் கற்றுக்கொள்ளலாம்; சரி, பெரிய நகரங்களில்.

சிறிய நகரங்களில், இன்னும் அதிகமாக கிராமங்களில், இது முற்றிலும் தனி உரையாடல். பெரிய நகரங்களில், குறிப்பாக மிகப் பெரிய நகரங்களில், இது நிச்சயமாக உண்மை. குழந்தை தானும் அவனது பெற்றோரும் குழந்தை படிக்க வேண்டுமென்றால், குழந்தை படிக்கும். இன்று இது சாத்தியம் - ஏனெனில் மந்தநிலை உள்ளது. ஒரு பள்ளி என்பது பல, பல மக்களைக் கொண்ட ஒரு மாபெரும் நிறுவனம். அமைப்பின் எந்த குறைபாடுகளும், தங்களை முழுமையாக வெளிப்படுத்துவதற்கு நேரம் கிடைத்தாலும், இந்த விஷயத்தை உடனடியாக குறைக்க முடியாது.

இன்னும் சில பள்ளிகள் அழகாக இருக்கின்றன; சில நல்லவை, ஆனால் பெரும்பாலும் எஞ்சியிருக்கும் குழுவின் செலவைப் பாருங்கள் உயர் நிலைஆசிரியர்கள் - மற்றும் ஆசிரியர்களின் இழப்பில். ஏனெனில் வெளியில் இருந்து வருபவர்கள் - வல்லுநர்கள் அல்ல - அல்லது அதிகாரிகள், வெளியில் இருந்தும், ஒரு பள்ளியை மதிப்பிடும்போது, அவர்கள் அதை எண்ணியல் முடிவுகளால் மதிப்பிடுகிறார்கள் - ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு மதிப்பெண்கள் மற்றும் வேறு சில முட்டாள்தனம். இந்த டிஜிட்டல் முடிவுகள் பள்ளியின் பங்களிப்பு மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோர்களால் அழைக்கப்பட்ட ஆசிரியர்களின் பங்களிப்பு ஆகியவற்றிலிருந்து பிரிக்க முடியாதவை. கொள்கையளவில், பிரிக்க இயலாது.

ஒரு பள்ளியில் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ புத்திசாலித்தனமான ஆசிரியர்கள் மற்றும் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ பணக்கார பெற்றோர்கள் இருந்தால், அவர்கள் கூட்டாக ஒரு முடிவை உருவாக்குகிறார்கள், அது பள்ளி நன்றாக இருக்கும். ஆனால் இது பொய். நாளை இந்த பள்ளிக்கு பூட்டு போட்டால் அங்கு சென்ற குழந்தைகளின் முடிவு இன்னும் சிறப்பாக இருக்கலாம். ஏனென்றால் அப்படி இல்லாத ஆசிரியர்களுடன் நேரத்தை வீணடிக்க மாட்டார்கள் உயர் தரம், வழங்குபவர்களாக. மேலும் முன்னணி ஆசிரியர்கள் கல்வி அமைச்சுக்கான ஆவணங்களை எழுதும் நேரத்தை வீணடிப்பதை நிறுத்திவிடுவார்கள், மேலும் நல்ல ஆசிரியர்களைப் போலவே குழந்தைகளுடன் கடிகாரத்தைச் சுற்றி வேலை செய்வார்கள்.

அதனால் எல்லாம் எவ்வளவு குழப்பம் என்பதை மக்கள் பார்ப்பதில்லை. அவர்கள் அதைப் பார்க்கும்போது என்ன செய்வது என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை என்று நான் பயப்படுகிறேன். ஆம், இப்போது அது மிகவும் தெளிவாக இல்லை. எனவே சில நேரங்களில் அவர்கள் அதிகப்படியான ஆர்வத்துடன் பிரச்சனையின் மிக முக்கியமான அம்சங்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள்.

ஒற்றை பாடப்புத்தகமா அல்லது "தங்க தரம்"?

"ஒற்றை பாடப்புத்தகம்" என்ற கருத்தாக்கத்தின் இன்றைய பொதுவான திகிலைப் பகிர்ந்து கொள்ள நான் விரும்பவில்லை; சில பதிவேட்டில் பல நூறுகள் இருப்பதால், இந்த குறிப்பிட்ட வகுப்பில் எதுவும் மாறாது.

இந்தப் பள்ளி அப்படிப்பட்ட பாடப் புத்தகத்தை வாங்கிப் படிக்கப் பயன்படுத்துகிறது. மேலும் பதினைந்து பேர் படுத்திருப்பதால், நீங்கள் சூடாகவோ குளிராகவோ இல்லை. இன்று எந்த மாறுபாடும் இல்லை - ஒருவேளை கல்வி அமைச்சின் முழக்கங்களைத் தவிர, அவை அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படவில்லை. பள்ளிக்கு நேரமோ, வளாகமோ, பணியாளர்களோ, முயற்சியோ, உண்மையான மாறுபாட்டிற்கான பணமோ இல்லை.

ஒரு பாடப்புத்தகத்தின் ஆபத்து உண்மையில் மிகப்பெரியது, ஆனால் துரதிர்ஷ்டவசமாக, இந்த பாடப்புத்தகம் நன்றாக இருக்கும் என்று எங்கும் எழுதப்படவில்லை. மேலும், மாநில டுமா இப்போது பரிசீலிக்கத் தொடங்கிய யாரோவயா மற்றும் நிகோனோவ் மசோதாவின்படி விஷயங்கள் நடந்தால், பெரும்பாலும் நல்ல பாடப்புத்தகங்கள் இருக்காது.

நாங்கள் விவரங்களுக்குச் செல்ல மாட்டோம், ஆனால் பாடநூல், பல மதிப்பாய்வு சக்கரங்களைக் கடந்து, அதன் மூலம் "ஒருங்கிணைந்ததாக" மாறுகிறது என்று அது கூறுகிறது. ஆனால் ஒரு நல்ல, நிலையான பாடநூல் உடனடியாக எழுதப்பட்ட வழக்குகள் வரலாற்றில் இல்லை. வரலாற்றில் இடம்பிடித்த அனைத்து சிறந்த பாடப்புத்தகங்களும் இருபதாம் அல்லது முப்பதாவது மறுபதிப்புக்குள் மாறியது.

பயிற்சியின் மூலம் நானே ஒரு கணிதவியலாளன், மேலும் கணிதத்தைப் பொறுத்தவரை நான் நிலையான அடிப்படை பாடப்புத்தகத்திற்கு ஆதரவாக இருக்கிறேன். அதுமட்டுமல்ல, மற்ற விஷயங்களில் நன்றாக இருக்கும் என்று சொன்னால் நான் ஆதரவாக இருப்பேன். அது எப்படி அமையும், தேர்வு நடைமுறைகள் என்ன, அதை மேலும் மேம்படுத்துவதற்கான நடைமுறைகள், இவையனைத்தும் நம்பத்தகுந்ததாக இருக்கும். நான் இறுதியாக பார்த்தேன் என்றால், இதை செய்வது அதிகாரத்துவவாதிகள் அல்ல, ஆனால் தொழில்முறை நபர்கள்.

ஆனால் உண்மையில், ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி இடம் என்பது ஒருங்கிணைந்த பாடப்புத்தகங்களைக் குறிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. ஆனால் இது கல்வியின் ஒரே உள்ளடக்கமாக இருக்க வேண்டும். ஒரு காலத்தில் "தங்க நியதி" என்று அழைக்கப்பட்டது இருக்க வேண்டும். ஸ்மோலென்ஸ்க் முதல் கம்சட்கா வரையிலான மொத்த குழந்தைகளும் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள் என்பதை நாம் நம்பலாம், மேலும் அவர்கள் அனைவரும், ஒரு பாடப்புத்தகத்திலிருந்து அவசியமில்லை, ஏறக்குறைய ஒரே உள்ளடக்கத்துடன் பழகுகிறார்கள். வெவ்வேறு பள்ளிகளில் பட்டம் பெற்றவர்கள் வேலையில், டிராமில், விடுமுறையில் ஒன்றாகச் சந்தித்தால், அவர்கள் பேசுகிறார்கள் பொது மொழி. அவர்கள் அனைவரும் கிரைலோவின் கட்டுக்கதைகளைப் படித்திருக்கிறார்கள், அவர்கள் அனைவருக்கும் ஓமின் விதி தெரியும், அவர்களுக்கு ஒரு பொதுவான மையக் கருத்து உள்ளது.

இந்த பொதுவான கோர் உண்மையில் இருக்க வேண்டும். இந்த அர்த்தத்தில், குறிப்பிடப்பட்ட மசோதா ஒரு சிறந்த படி முன்னோக்கி செல்கிறது, ஏனெனில் கல்வித் தரங்கள் அதன் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும் என்று அங்கு எழுதப்பட்டுள்ளது (இன்னும் மிகவும் மெதுவாக உள்ளது). இது மிகவும் நியாயமானது. தரமானது உள்ளடக்கத்தை அமைக்க வேண்டும், மேலும் புவியியல் சிந்தனை பற்றிய விருப்பங்களைக் கொண்டிருக்கக்கூடாது. இந்த சட்டம் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டால், ரஷ்யாவில் இருக்கும் தீவிர மக்கள் அத்தகைய தரத்தை உருவாக்குவார்கள் என்று நம்புகிறேன்.

அது ஒரு பிரச்சனை இல்லை. மிகவும் தொழில்முறை நபர்களைச் சேகரிக்கவும், அவர்கள் ஒரு வாரத்தில் அல்லது இரண்டு வாரங்களில் ஒரு சிறந்த ஆவணத்தை எழுதுவார்கள். சரி, ஒரு மாதத்தில், நீங்கள் இன்னும் பதினைந்து வருடங்களை இழக்க வேண்டியதில்லை. ஆனால் இது செய்யப்படுமா, எனக்குத் தெரியாது.

திறமையானவர்களுடன் பணிபுரிய எவ்வளவு செலவாகும்?

முடிவு கல்வி ஆண்டில்திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்த எங்கள் சிறந்த பள்ளிகளை அண்டை நாடுகளுடன் ஒன்றிணைக்கும் அடையாளத்தின் கீழ் கடந்து - படிக்க, தோல்வி -. இது மிகவும் மோசமானது.

சோவியத் பள்ளி உலகில் மிகச் சிறந்ததாக இருந்ததா என்பது குறைந்தபட்சம் ஒரு சர்ச்சைக்குரிய கேள்வி. ஆனால் சோவியத் ஒன்றியத்தில் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி உலகின் மிகச் சிறந்த விஷயம் கொல்மோகோரோவ் மற்றும் கிகோயினிலிருந்து வந்த திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அமைப்பு. இவை உறைவிடப் பள்ளிகள் - மாஸ்கோவில் உள்ள கோல்மோகோரோவ்ஸ்கி மற்றும் பல நகரங்களில்; இவை சிறப்புப் பள்ளிகள் - மாஸ்கோ, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், நோவோசிபிர்ஸ்க். இது முழுமையான புத்திசாலித்தனமாக இருந்தது. இது நடந்த விதம் நம்மைத் தவிர உலகம் முழுவதற்கும் ஒரு முன்மாதிரியாக அமைந்தது.

சமீபத்தில் இங்கே ஒரு சர்ச்சை ஏற்பட்டது: திறமையான குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது. கோல்மோகோரோவ் அமைப்பை விட்டு வெளியேறியவர்கள் "கொல்மோகோரோவ் திட்டம்" என்று அழைக்கப்படும் ஒரு திட்டத்தை எழுதினர்.

அதன் சாராம்சம் இதுதான்: அரசு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு - உண்மையில், மிகச் சிறிய அளவு - பணம் கொடுக்கிறது. மூன்று ஆண்டுகளுக்குள், அனைத்து மாகாண மையங்களிலும் அடிப்படை லைசியம் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த லைசியம், முதலில், திறமையான இளைஞர்கள் மற்றும் திறமையான ஆசிரியர்களை ஒருமுகப்படுத்துகிறது, இரண்டாவதாக, அவர்கள் சாதாரண பள்ளிகளில் பிரதிபலிக்கக்கூடிய முறைகளை உருவாக்குகிறார்கள். அதாவது, மூன்று வருட வேலையில், மிகச் சிறிய அளவு உறுதியான முடிவுகளைத் தருகிறது.

திறமையான குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த வகையினரிடையே சுற்றுவது மட்டுமல்லாமல், திறமையானவர்களாகவும் முன்னேறுகிறார்கள். இயந்திரமும் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறது, இது வளர்ந்து வருகிறது மற்றும் மிக முக்கியமான பள்ளி துறைகளை கற்பிப்பதற்கான முறைகளை தொடர்ந்து உருவாக்கும். மூன்று ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு எல்லாம் வேலை செய்கிறது, எல்லாம் நன்றாக இருக்கிறது.

மாற்றுத் திட்டம் கல்வி அமைச்சின் திட்டமாகும்: 999 பில்லியன் மில்லியன் திறமையான குழந்தைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் கணினி அமைப்பை உருவாக்க; இந்த குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களுக்கு கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களுக்கான மானியமாக ஒவ்வொரு ஆண்டும் 999 பில்லியன் மில்லியன்; மற்றும் ஒவ்வொரு ஆண்டும்.

இதன் விளைவாக, திறமையான குழந்தைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் கணினி அமைப்பு உள்ளது. ஆனால் நாளை நீங்கள் இதே கோடிக்கணக்கான கோடிகளை வழங்குவதை நிறுத்தினால், எதுவும் இல்லை. கூடுதலாக, மிகவும் அடிப்படை விஷயங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை.

திறமையான மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வரை மட்டுமே குழந்தை திறமையாகவும் ஊக்கமாகவும் இருக்கும். திறமை குறைந்த மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் குழந்தைகளால் ஆதிக்கம் செலுத்தும் பள்ளியில் இது இருக்கும்போது, அது ஒரு "மேதாவி" என்பதற்காக கழுத்தில் இரண்டு முறை அடிபடுகிறது, மேலும் இனி திறமையும் ஊக்கமும் இல்லை.

சரி? நாங்கள் விவாதித்தோம். எங்கள் "நிபுணர்" இல் முடிவுகளை வெளியிட்டோம். ஒரு திறந்த விவாதத்தில், எங்கள் பக்கம் முற்றிலும் வென்றது, எங்கள் எதிரி இல்லாததால் நான் சொல்ல மாட்டேன் - எதிராளியின் பிரதிநிதிகள் இருந்தனர், ஆனால் சாராம்சத்தில், விவாதம் இல்லாமல் நாங்கள் வென்றோம். “ஆம், நீங்கள் சொல்வது சரிதான், உங்கள் பரிந்துரைகள் அனைத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வோம். வா, வா..."

ஆனால் நடைமுறையில், நிச்சயமாக, எல்லாம் அவர்களின் வழியில் செய்யப்பட்டது. நாடு முழுவதும் அறிவார்ந்த அலையை உருவாக்கக்கூடிய திறமையான குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான பள்ளிகள் எதுவும் இல்லை. மேலும் மோசமானவை உள்ளன. சரி, மானியத்துடன் கூடிய இந்த முட்டாள்தனம் வெட்கக்கேடானது; ஆனால் மோசமான விஷயங்கள் உள்ளன. மற்றவர்களை விட உயர்ந்த பள்ளிகள் நேரடியாக துன்புறுத்தப்படுகின்றன.

"கல்வி பற்றிய" ஒரு பெரிய சட்டத்தை நாங்கள் நிறைவேற்றினோம், அது அனைத்து பள்ளிகளும் ஒரே மாதிரியானவை என்று கருப்பு மற்றும் வெள்ளையில் கூறுகிறது. ஆனால் பள்ளி உயர் மட்டமாக இருக்க, திறமையான குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய முடியும், அவர்களை ஒரு பொதுவான அச்சுக்குள் பொருத்தாமல், ஆனால் அவர்கள் வளரவும் வளரவும் அனுமதிக்கும் வகையில், அது சற்றே வித்தியாசமாக கட்டமைக்கப்பட வேண்டும்.

இந்த பள்ளிகளில் ஒன்றில் பட்டம் பெறுவதற்கான நல்ல அதிர்ஷ்டம் எனக்கு கிடைத்தது, அது எப்படி இருந்தது என்பதை நான் நினைவில் வைத்திருக்கிறேன். உதாரணமாக, சிறிய குழுக்களுடன் பணிபுரியும் நபர்கள் இருக்க வேண்டும். முழு வகுப்பும் வேதியியல் அல்லது இயற்பியல் பாடத்திற்கு வருகிறது, பின்னர் கணித நேரம் தொடங்குகிறது, மேலும் வகுப்பு சிறிய குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் இளங்கலை மற்றும் பட்டதாரி மாணவர்கள் வேலை செய்கிறார்கள்.

இது வேறு அமைப்பு. பல பகுதிநேர தொழிலாளர்கள் உள்ளனர், அதிக பார்வையாளர்கள் உள்ளனர், எல்லாம் அங்கு கொஞ்சம் வித்தியாசமானது. இது மிகவும் விலை உயர்ந்ததாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, ஆனால் இது மிகவும் வித்தியாசமானது. மேலும் இவை எதுவும் நடக்காது. கடுமையான தனிநபர் நிதியுதவி இருக்கும், அனைவருக்கும் கண்டிப்பான, ஒரே மாதிரியான தரநிலைகள் இருக்கும். எனவே, பொது நிலைக்கு சற்று மேலே உயர முயற்சிக்கும் பள்ளிகள் முறையாக அழிக்கப்படும்.

ஹோவிட்சர்களால் அவர்களை யாரும் சுட மாட்டார்கள். அவை அனைத்தும் சாதாரண பள்ளிகளுடன் கூட இணைக்கப்படாது (இதை நான் மீண்டும் சொல்கிறேன், இது சாதாரண பள்ளிகளுக்கு முடிவு என்றும் அர்த்தம்). பள்ளிகளுக்கு பணம் மற்றும் பிற ஆதாரங்களை வழங்குவதற்கான கட்டமைப்பு ஏற்கனவே பள்ளிகளை தரைமட்டமாக்கும் வகையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

இன்று என்றால், மாஸ்கோவில் சொல்லுங்கள் சிறந்த பள்ளிகள்அவர்கள் சில கூடுதல் பணத்தைப் பெறுகிறார்கள் - உதாரணமாக மாஸ்கோ அரசாங்கத்திடமிருந்து மானியங்கள் - நாளை என்ன நடக்கும் என்று அவர்களில் யாருக்கும் தெரியாது. இது இப்படித்தானா?

அவற்றை உருவாக்கி பராமரிக்கும் திறமைசாலிகளே சிறந்த பள்ளிகள் என்று குறிப்பிட தேவையில்லை. ஆனால் கல்வி அமைச்சினால் உருவாக்கப்பட்ட சூழலை அத்தகையவர்கள் அனைவரும் விரும்புவதில்லை. எனவே நமது சீர்திருத்தவாதிகளால் உருவாக்கப்பட்ட நிர்வாக அமைப்பில் இதுபோன்ற பள்ளிகளின் எதிர்காலத்தை நான் மிகவும் இருட்டாகப் பார்க்கிறேன். உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் அவர்களுக்கு எதிர்காலம் இல்லை.

குணப்படுத்துவதற்கு அவசியமான நிபந்தனை

நிலைமையைப் பற்றி உண்மையைச் சொல்லும் வரை, சிறந்த மாற்றங்கள் எதுவும் சாத்தியமில்லை என்பது எனக்குத் தெளிவாகத் தெரிகிறது. இந்த உண்மை அதிகாரப்பூர்வமாக பேசப்படும் வரை, சில உயர் தளத்தில் இருந்து. அவர்கள் பணிநீக்கம் செய்யப்படும் வரை மாற்றம் சாத்தியமற்றது என்பதைப் பின்தொடர்கிறது - மரியாதையுடன் கூட, தலை முதல் கால் வரை லாரல் மாலைகளை அணிந்துகொள்வது! - இந்த சீர்திருத்தவாதிகள் அனைவரும்: ஃபர்சென்கோ, குஸ்மினோவ், லிவனோவ் அவர்களின் அனைத்து உதவியாளர்களுடன்.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பதினைந்து ஆண்டுகள் இழந்தது மட்டுமல்ல, நிறைய பணம், நிறைய வலிமை, கோடிக்கணக்கான மக்கள் இரத்த வாளிகளால் கெட்டுப்போனார்கள். எத்தனை ஆசிரியர்களின் கண்கள் காலியாகின? இதையெல்லாம் எப்படி எடுத்து எழுதுவது? அதை எழுதுவதற்கு, ஒருவர் சொல்ல வேண்டும்: அது ஒரு பேரழிவு.

இது எப்போது நடக்கும் என்று தெரியவில்லை. இது எல்லாம் நடக்குமா என்று கூட தெரியவில்லை. ஆனால் இது இல்லாமல் பள்ளி புத்துயிர் பெறத் தொடங்காது என்பது எனக்குத் தெரியும்.

சீர்திருத்தவாதிகள் களத்தில் இருக்கும்போது சிகிச்சை பெறக்கூட முடியாத பள்ளியின் முக்கிய பிரச்சனை, பள்ளி இல்லை என்பதுதான். பள்ளி ஒரு மதிப்புமிக்க, தன்னிறைவு பெற்ற நிறுவனமாக நிறுத்தப்பட்டு, நிறுவனத்திற்கு கீழே இருந்து இணைக்கப்பட்ட ஒரு இணைப்பாக மாறியுள்ளது: இது வெறுமனே "பல்கலைக்கழகத்திற்குத் தயாராகிறது" மற்றும் அதிகாரப்பூர்வமாக வேறு எந்த மதிப்பும் இல்லை.

ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு பள்ளியின் சுதந்திரமின்மையின் வெளிப்பாடாக மாறியது. இன்றைய ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு, அது ஒரு பட்டப்படிப்பு மற்றும் நுழைவுத் தேர்வு என்பதால், ஒரே நேரத்தில் பள்ளிக் கல்வியின் முடிவுகளைத் தொகுத்து, பல்கலைக்கழகக் கல்விக்கான தயார்நிலையை அங்கீகரிக்க வேண்டும். இவை இரண்டு அடிப்படையில் வேறுபட்ட பணிகள்.

மூலம் ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வு முடிவுகள்மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் இயந்திரவியல் மற்றும் கணித பீடத்தில் நுழைவதற்கு ஒரு மாணவருக்கு வாய்ப்பு இருக்க வேண்டும். அதாவது, ஒவ்வொரு மாணவரும் அல்லது ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் கூட தீர்க்க முடியாத அளவிலான கணித சிக்கல்களை அவரால் தீர்க்க முடியும். எனவே, கணிதத்தில் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வில் மெக்மடோவ் மட்டத்தில் சிக்கல்கள் இருக்க வேண்டும், இல்லையெனில் இரண்டாவது பாதி வேலை செய்யாது.

ஆனால் பள்ளி இப்போது மற்றும் எப்போதும் நிறைய சி மாணவர்களை உருவாக்குகிறது. மேலும் இந்த C மாணவர்கள் D மாணவர்கள் மற்றும் B மாணவர்கள் இருவரிடமிருந்தும் வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும். இந்த ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு, மெக்மடோவ் மட்டத்தில் விவரங்களை அங்கீகரிக்க வேண்டும், மூன்றாம் நிலை விவரங்களை அங்கீகரிக்க வேண்டும். இது உண்மைக்கு மாறானது.

கணிதத்தைப் பொறுத்தவரை, இந்த ஆண்டு தேர்வு அடிப்படை மற்றும் சிறப்பு நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டது, ஆனால் இதைப் பற்றி விவாதிக்க கூட நான் விரும்பவில்லை. கணிதம் அனைத்திலும் முதல் நூறுக்குள் கூட்டல் மட்டுமே தெரிந்த மாணவருக்குச் சான்றிதழ் வழங்குவதை சட்டப்பூர்வமாக்கும் இந்த வெட்கக்கேடான கண்டுபிடிப்பு விரைவில் ஒழிக்கப்படும் என்று நான் உறுதியாக நம்புகிறேன். ஆனால் மற்ற எல்லாத் துறைகளிலும், ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு அபாரத்தைத் தழுவ முயற்சிக்கிறது.

மழலையர் பள்ளி மட்டத்தில் பணிகள் உள்ளன, மேலும் சில மிகவும் கடினமானவை. ஆனால் மக்கள் தங்கள் முயற்சிகளை குறைக்கிறார்கள். இந்த ஒவ்வொரு பணிக்கும் எத்தனை புள்ளிகள் வழங்கப்படுகின்றன என்பது ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் தெரியும். மேலும் அவர் சி கிரேடுகளைப் பெறுவது எளிது.

கட்டாய ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு இல்லாத மற்ற எல்லா பாடங்களிலும், மக்கள் படிப்பதை நிறுத்திவிட்டனர். அனைத்தும். எதற்காக? வருடக் கடைசியில் என்னிடம் கேட்க மாட்டார்கள், பள்ளிக் கடைசியில் கேட்க மாட்டார்கள். பள்ளி முடிந்ததும், ஆசிரியர் எனக்கு எப்படிக் கற்றுக் கொடுத்தார் என்று கேட்க மாட்டார்கள். யாரும் கேட்க மாட்டார்கள். எனவே, அவர் என்ன கற்பிப்பார், நான் என்ன கற்றுக்கொள்வேன்? எங்கள் இருவருக்குமே நடிப்பது எளிது. மற்றும் நாங்கள் நடிக்கிறோம்.

பள்ளி குழந்தைகளுக்கான பகல்நேர காப்பகமாக மாறியுள்ளது. படிக்க விரும்புபவர்கள், இப்போதைக்கு மீண்டும் சொல்கிறேன், இப்போதைக்கு அங்கே படிக்கலாம். மற்றும் மீதமுள்ளவர்கள் வெளியே அமர்ந்திருக்கிறார்கள். நீங்கள் அதை இந்த வழியில் செய்ய முடியாது. நாம் ஒரு நாடாக வாழ வேண்டுமானால், பள்ளி பள்ளியாக இருக்க வேண்டும்.

இதன் பொருள், ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு ஒரு குற்றத்தை விட மோசமானது - அது ஒரு தவறு என்று சொல்ல வேண்டும். தற்போதைய நிலையில் உள்ள ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு ரத்து செய்யப்பட வேண்டும். பள்ளிக்கு சுதந்திரத்தை திரும்பப் பெறுவது அவசியம், குறிப்பாக, அடிப்படை பாடங்களில் கட்டாய இறுதித் தேர்வுகள். அதன் அனைத்து அமைப்பாளர்களையும் பணிநீக்கம் செய்யாமல் இதைச் செய்ய முடியாது, ஏனென்றால் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வின் அறிமுகத்தின் மூலம் அவர்கள் பதினைந்து ஆண்டுகளாக தங்கள் இருப்பை நியாயப்படுத்துகிறார்கள்.

குணப்படுத்துவதற்கு போதுமான நிலை

ஆனால், கல்வித் தலைவர்களை மாற்றுவதால் மட்டும் நிலைமை மாறாது. இன்று தேசிய கல்வியின் வீழ்ச்சியை புரிந்து கொண்டவர்கள் - ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், பொதுவாக குடிமக்கள் - இன்னொன்றையும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். மிக முக்கியமானது. யாரும் அவர்களுக்காக "அழகாக" செய்ய மாட்டார்கள். கல்வி முறை சமூகத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய, சமூகம் இந்த தேவைகளை தெளிவாக முன்வைத்து அவற்றை பிடிவாதமாக பாதுகாக்க வேண்டும். இதுவரை, நேர்மையாக இருக்கட்டும், இது மிகவும் தொலைவில் உள்ளது.

ஒட்டு மொத்த சமுதாயத்தையும் சொல்லாமல், ஆசிரியர்களிடையே கூட ஒற்றுமை இல்லை. பள்ளி ஆசிரியர்களைப் பற்றி நான் பேசவில்லை. ஆனால் அவர்கள் உயர்நிலைப் பள்ளியை அழிக்கத் தொடங்கியபோது, திறமைக் கண்காணிப்புடன் பிரபலமான ஊழல் நடந்தபோது, அதன்படி பயனற்றதாக சேர்க்கப்படாதவர் ...

ஐயா, உயர்கல்வி ஆசிரியர்களே, அவர்கள் உங்களை வெட்ட வந்திருக்கிறார்கள், குறிப்பாக அவர்கள் உங்களை வெட்ட வந்திருக்கிறார்கள் என்று தோன்றுகிறது. மேலும், அது உங்களுக்கு எப்படி இருக்கும் என்பதை முதல் முறையாக அவர்கள் காட்டினார்கள்: அவர்கள் யாரையும் விடமாட்டார்கள். சரி, சுவர் போல எழுந்து நின்று எதையாவது சொல்லுங்கள்! இல்லை.

"நாங்கள் இந்த மக்களுடன் ஒன்றாக எதிர்ப்பு தெரிவிக்க முடியாது, இந்த மக்களுடன் நாங்கள் ஒன்றாக எதிர்ப்பு தெரிவிக்க முடியாது - இது மற்றும் அது பற்றி நாங்கள் அவர்களுடன் உடன்படவில்லை." நண்பர்களே, நீங்கள் பின்னர் உடன்படவில்லை! நீங்கள் அனைவரும் அழிக்கப்படுகிறீர்கள், நீங்கள் அனைவரும் பேஸ்போர்டின் கீழ் தள்ளப்படுகிறீர்கள், ஏதாவது சொல்லுங்கள். எடுத்துக்காட்டாக, ரெக்டர்களின் ஒன்றியம்.

எனக்குத் தெரியாது, பெற்றோர்கள் வித்தியாசமானவர்கள், சில நேரங்களில் அவர்கள் முற்றிலும் முட்டாள். முற்றிலும் முட்டாள் ரெக்டர்கள் இல்லை. ஆனால் அவர்கள் அமைதியாக அமர்ந்திருக்கிறார்கள், அவர்கள் எப்போதாவது எதிர்த்தால், அது பயமாக, பயமாக, மென்மையாக, மென்மையாக, கவனமாக, கவனமாக இருக்கும்.

அங்கே என்ன இருக்கிறது! இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, போர் அறிவிப்பு இல்லாமல், அகாடமி ஆஃப் சயின்ஸ் வெட்டிக் கொல்லப்பட்டபோது, அதே அகாடமியின் பிரசிடியம், இந்தச் செய்தியைக் கேட்டிருந்தால், வெறுமனே எழுந்து நின்று வெளியேறியிருக்கும் - எழுந்து நின்று தெருவுக்குச் சென்றது. - அப்படியானால் நம்பகமானவராக இருங்கள், அகாடமியின் அழிவு நிறுத்தப்பட்டிருக்கும். ஆனால் இல்லை, அவர்கள் அதை விழுங்கினர்.

சமூகம் - பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் - பள்ளியை கவனித்துக் கொள்ளும் வரை, ஸ்கிராப்புகளை மட்டுமல்ல, கல்வியையும் பெறுவதற்கான அவர்களின் உரிமையைப் பாதுகாக்க, சீர்திருத்தவாதிகளின் நம்பிக்கையான தலைமையின் கீழ் பள்ளி தொடர்ந்து சீரழிந்து கொண்டே இருக்கும்.

டேரியா மெண்டலீவா நேர்காணல் செய்தார்

என் மாணவனின் பாட்டியும் என் பாட்டியும் என்னை ஒரு ஆசிரியராக்கினர், அவர் குழந்தைகளை சமாளிக்க முடியாமல் போன பிறகு என்னை என் நினைவுக்கு கொண்டு வந்தார். எனது மாணவர்களின் பெரும்பாலான பெற்றோரைப் போலவே அவர்கள் என்னை நேசித்தார்கள், என்னால் எதுவும் செய்ய முடியவில்லை என்றாலும், ஒழுக்கத்தை சமாளிக்க முடியவில்லை, கஷ்டப்பட்டேன், அது மிகவும் கடினமாக இருந்தது.

ஆனால் நான் ஒரு ஆசிரியரானேன், ஏனென்றால் எனக்கு தெரியும்: இந்த பெற்றோர்கள் என்னை நேசிக்கிறார்கள், அவர்கள் என்னை ஆதரவாகப் பார்க்கிறார்கள், நான் இப்போது அனைவருக்கும் கற்பிப்பேன் என்று அவர்கள் எதிர்பார்க்கவில்லை. அவர்கள் உதவியாளர்களாக இருந்தனர், ஆனால் என்னிடம் இதுவரை இல்லாத கற்பித்தல் செயல்முறையின் சாரத்தில் இறங்கவில்லை. நான் பட்டம் பெற்ற பள்ளியிலும், வேலைக்கு வந்த பள்ளியிலும் பெற்றோர்களுடனான உறவு நட்பாகவும் அன்பாகவும் இருந்தது.

எங்களுக்கு நிறைய குழந்தைகள் இருந்தனர், அவர்கள் இரண்டு ஷிப்டுகளில் படித்தார்கள், நான் குற்றவாளி, தாழ்ந்தவன், திறமையற்றவன் அல்லது வலியை உணர்ந்தபோது தீர்க்கப்படாத பிரச்சினைகள் மற்றும் வழக்குகள் இருந்த பெற்றோரை எண்ணுவதற்கு ஒரு கையில் போதுமான விரல்கள் உள்ளன. நான் படிக்கும் போது இதேதான் நடந்தது: என் பெற்றோர் பள்ளியில் மிகவும் அரிதாகவே இருந்தனர், ஆசிரியரை அழைப்பது வழக்கம் அல்ல, ஆசிரியர்களின் தொலைபேசி எண்கள் என் பெற்றோருக்கு தெரியாது. என் பெற்றோர் வேலை செய்தனர்.

இன்று, பெற்றோர்கள் மாறிவிட்டனர், அவர்கள் அடிக்கடி பள்ளிக்குச் செல்லத் தொடங்கினர். தினமும் பள்ளியில் பார்க்கும் தாய்மார்கள் இருக்கிறார்கள்.

மெரினா மொய்சீவ்னா பெல்ஃபர்

எந்த நேரத்திலும் ஆசிரியரை அழைக்கவும், ஒரு மின்னணு பத்திரிகையில் அவருடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்ளவும் முடிந்தது. ஆம், பத்திரிகை அத்தகைய கடிதப் பரிமாற்றத்தின் சாத்தியத்தை பரிந்துரைக்கிறது, ஆனால் ஆசிரியர் பகலில் என்ன, எப்படி பிஸியாக இருக்கிறார் என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, இது விதிவிலக்கான சந்தர்ப்பங்களில் நிகழ வேண்டும்.

கூடுதலாக, ஆசிரியர் இப்போது பள்ளி அரட்டைகளில் பங்கேற்க வேண்டும். நான் இதில் ஒருபோதும் பங்கேற்கவில்லை, செய்ய மாட்டேன், ஆனால் எனது பெற்றோரின் கதைகளிலிருந்து இந்த கடிதப் பரிமாற்றத்தில் நிறைய ஆபத்தான மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும் விஷயங்கள் நடக்கின்றன என்பதை நான் அறிவேன், அர்த்தமற்ற வதந்திகளைப் பற்றி விவாதிப்பது முதல் பயனற்ற அமைதியின்மை மற்றும் அபத்தமான சண்டைகள் வரை. உடற்பயிற்சி கூடத்தின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட படைப்பு மற்றும் வேலை சூழ்நிலையை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துகிறது.

ஒரு ஆசிரியர், தனது பாடங்கள், குழந்தைகளுடன் தீவிரமான, சிந்தனைமிக்க சாராத வேலை, சுய கல்வி மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட வாழ்க்கைக்கு கூடுதலாக பல பொறுப்புகளைக் கொண்டிருக்கிறார்: அவர் குழந்தைகளின் வேலையைச் சரிபார்க்கிறார், பாடங்கள், தேர்வுகள், கிளப்புகளுக்குத் தயாராகிறார், உல்லாசப் பயணங்களுக்குச் செல்கிறார், கருத்தரங்குகளைத் தயாரித்து விட்டு வெளியேறுகிறார். முகாம்கள், மற்றும் அவர் பெற்றோருடன் கடிதப் பரிமாற்றத்தில் ஈடுபட முடியாது.

மின்னணு இதழில் அது இருந்த காலம் முழுவதும் நானே ஒரு கடிதம் கூட எழுதவில்லை, இதை யாரும் என்னிடம் கோரவில்லை. எனக்கு ஏதாவது பிரச்சனை என்றால், நான் என் அம்மாவைப் பார்க்க வேண்டும், அவளைப் பற்றி தெரிந்து கொள்ள வேண்டும், அவள் கண்களைப் பார்க்க வேண்டும், பேச வேண்டும். எனக்கும் எனது பெரும்பாலான மாணவர்களுக்கும் பிரச்சினைகள் இல்லை என்றால், நான் எதையும் பற்றி எழுத மாட்டேன். அம்மாக்கள் மற்றும் அப்பாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள, பெற்றோர் சந்திப்பு அல்லது தனிப்பட்ட சந்திப்புகள் உள்ளன.

ஒரு சக ஊழியர் - மாஸ்கோவின் சிறந்த ஆசிரியர்களில் ஒருவர் - ஒரு கூட்டத்தில் அவளுடைய பெற்றோர் அவளை எவ்வாறு தடுத்தார்கள் என்று கூறினார்: அவள் குழந்தைகளை இசையமைப்பிற்கு தயார்படுத்தவில்லை. குழந்தைகள் எழுதுவதற்குப் பயிற்றுவிக்கப்பட வேண்டும் என்று அவர்கள் விரும்புகிறார்கள், அதற்கு அவர்களை எவ்வாறு தயார்படுத்துவது என்பது அவர்களுக்கு நன்றாகத் தெரியும், பொதுவாக ஒரு ஆசிரியரின் பாடத்தில் என்ன நடக்கிறது என்பது பற்றி சிறிதும் யோசனை இல்லை, குழந்தைகள் எல்லா நேரத்திலும் உரை மற்றும் அதன் அமைப்புடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பெற்றோருக்கு, நிச்சயமாக, எந்தவொரு கேள்விக்கும் உரிமை உண்டு, ஆனால் அவர்கள் அடிக்கடி அவர்களிடம் இரக்கமின்றி கேட்கிறார்கள், புரிந்துகொள்வதற்காக அல்ல, ஆனால் ஆசிரியர் தனது, பெற்றோரின் பார்வையில் இருந்து எல்லாவற்றையும் செய்கிறார்களா என்பதைக் கட்டுப்படுத்த.

இன்று, பெற்றோர்கள் பாடத்தில் என்ன நடந்தது, எப்படி என்பதை அறிய விரும்புகிறார்கள், அவர்கள் சரிபார்க்க விரும்புகிறார்கள் - இன்னும் துல்லியமாக, அவர்கள் உண்மையிலேயே விரும்புகிறார்களா மற்றும் முடியுமா என்று எனக்குத் தெரியவில்லை, ஆனால் அவர்கள் அதை ஒளிபரப்புகிறார்கள்.

"அந்த வகுப்பில் நிரல் இப்படிக் கற்பிக்கப்பட்டது, இங்கே இது போன்றது. அவர்கள் அங்கு இடங்களை மாற்றினர், ஆனால் இங்கே இல்லை. ஏன்? நிரலில் எண்கள் எத்தனை மணிநேரத்தை உள்ளடக்கும்?" நாங்கள் பத்திரிகையைத் திறந்து பதிலளிக்கிறோம்: 14 மணிநேரம். இது போதாது என்று கேள்வி கேட்பவருக்குத் தோன்றுகிறது... நான் எண்களை எத்தனை பாடங்களைப் படித்தேன் என்று என் அம்மாவுக்குத் தெரியும் என்று என்னால் கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது.

பெற்றோருக்கு, நிச்சயமாக, எந்தவொரு கேள்விக்கும் உரிமை உண்டு, ஆனால் அவர்கள் அடிக்கடி அவர்களிடம் இரக்கமின்றி கேட்கிறார்கள், புரிந்துகொள்வதற்காக அல்ல, ஆனால் ஆசிரியர் தனது, பெற்றோரின் பார்வையில் இருந்து எல்லாவற்றையும் செய்கிறார்களா என்பதைக் கட்டுப்படுத்த. ஆனால் பெரும்பாலும் பெற்றோருக்கு இந்த அல்லது அந்த பணியை எவ்வாறு முடிப்பது என்று தெரியவில்லை, எடுத்துக்காட்டாக, இலக்கியத்தில், எனவே இது புரிந்துகொள்ள முடியாதது, தவறானது மற்றும் கடினமானது என்று கருதுகிறது. பாடத்தின் போது, இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒவ்வொரு கட்டமும் விவாதிக்கப்பட்டது.

அவருக்குப் புரியவில்லை, அவர் முட்டாள் என்பதால் அல்ல, இந்த பெற்றோர், அவருக்கு வித்தியாசமாக கற்பிக்கப்பட்டது, ஆனால் நவீன கல்விமற்ற கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. எனவே, சில நேரங்களில் அவர் குழந்தையின் கல்வி வாழ்க்கை மற்றும் பாடத்திட்டத்தில் தலையிடும்போது, ஒரு சம்பவம் விளைகிறது.

பள்ளி அவர்களுக்கு கடன்பட்டிருப்பதாக பெற்றோர்கள் நம்புகிறார்கள்

பல பெற்றோர்கள் பள்ளி அவர்களுக்கு கடன்பட்டிருப்பதாக நம்புகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் என்ன கடன்பட்டிருக்கிறார்கள் என்பது அவர்களுக்குத் தெரியாது. மேலும் பள்ளியின் கோரிக்கைகளைப் புரிந்துகொண்டு ஏற்றுக்கொள்ள பலருக்கு விருப்பமில்லை. ஒரு ஆசிரியர் என்ன செய்ய வேண்டும், எப்படி வேண்டும், ஏன் வேண்டும், ஏன் என்று அவர்களுக்குத் தெரியும். நிச்சயமாக, இது எல்லா பெற்றோரைப் பற்றியது அல்ல, ஆனால் மூன்றில் ஒரு பகுதியினர் பள்ளியுடன் சாதகமாக தொடர்புகொள்வதற்கு முன்பை விட குறைவாகவே தயாராக உள்ளனர், குறிப்பாக நடுத்தர வகுப்புகளில், ஏனென்றால் அவர்கள் உயர்நிலைப் பள்ளிக்கு வரும்போது அவர்கள் அமைதியாகி, நிறைய புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். , கேட்கவும் எங்களுடன் ஒரே திசையில் பார்க்கவும்.

பெற்றோரின் அசிங்கமான நடத்தை அடிக்கடி மாறிவிட்டது. அவர்களுடையது கூட மாறிவிட்டது தோற்றம்அவர்கள் தலைமையாசிரியர் அலுவலகத்திற்கு வரும்போது. முன்னதாக, ஒரு சூடான நாளில் யாரோ ஒருவர் ஷார்ட்ஸ் அல்லது ட்ராக் சூட்டில் இயக்குனரின் வரவேற்புக்கு வருவார் என்று என்னால் கற்பனை செய்து பார்க்க முடியவில்லை. நடைக்குப் பின்னால், பேசும் விதத்திற்குப் பின்னால், “எனக்கு உரிமை உண்டு” என்ற நம்பிக்கை அடிக்கடி இருக்கும்.

நவீன பெற்றோர்கள், வரி செலுத்துவோராக, பள்ளி அவர்களுக்கு பலவிதமான கல்வி சேவைகளை வழங்க வேண்டும் என்று நம்புகிறார்கள், மேலும் இதில் அரசு அவர்களுக்கு ஆதரவளிக்கிறது. அவர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

நான் ஒருபோதும் சத்தமாகச் சொல்லவில்லை, நாங்கள் கல்விச் சேவைகளை வழங்குகிறோம் என்று நான் நினைக்கவில்லை: யாரும் எங்களை என்ன அழைத்தாலும், ரோசோப்னாட்ஸர் எங்களை எவ்வாறு மேற்பார்வையிட்டாலும், நாங்கள் யார் - ஆசிரியர்கள். ஆனால் பெற்றோர்கள் வித்தியாசமாக நினைக்கலாம். ஒரு இளம் தந்தை, தனது கால்களைக் கடந்து, அவர் ஒரு பக்கத்து வீட்டில் வசிக்கிறார், எனவே வேறு பள்ளியைத் தேடக்கூடப் போவதில்லை என்று இயக்குனரிடம் விளக்கினார். அவர்கள் அவரிடம் நிதானமாகப் பேசிய போதிலும், பள்ளியில் ஒரு குழந்தைக்கு கடினமாக இருக்கலாம் என்று அவர்கள் விளக்கினர், ஆனால் அருகில் மற்றொரு பள்ளி உள்ளது, அங்கு அவரது குழந்தை மிகவும் வசதியாக இருக்கும்.

நவீன பெற்றோர்கள், வரி செலுத்துவோராக, பள்ளி அவர்களுக்கு பலவிதமான கல்வி சேவைகளை வழங்க வேண்டும் என்று நம்புகிறார்கள், மேலும் இதில் அரசு அவர்களை ஆதரிக்கிறது. அவர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்? உயர்நிலைப் பள்ளியில் தங்கள் குழந்தை வாழ்க்கைக்கு எவ்வளவு தயாராக உள்ளது என்பதை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்களா? பொது வழக்கத்தின் விதிகளைப் பின்பற்றவும், ஒரு பெரியவரின் குரலைக் கேட்கவும், சுதந்திரமாக வேலை செய்யவும் அவருக்குத் தெரியுமா? அவர் சொந்தமாக எதையும் செய்ய முடியுமா, அல்லது அவரது குடும்பம் அதிகப்படியான பாதுகாப்பிற்கு ஆளாகுமா? மற்றும் மிக முக்கியமாக, இது உந்துதலின் பிரச்சினை, குடும்பத்தில் தயார் செய்யப்பட்ட மைதானம் இல்லை என்றால் ஆசிரியர்களுக்கு இப்போது சமாளிக்க கடினமாக உள்ளது.

பெற்றோர்கள் பள்ளியை நடத்த வேண்டும்

அவர்களில் பலர் அனைத்து பள்ளி விவகாரங்களையும் ஆராய்வதற்கு முயற்சி செய்கிறார்கள், நிச்சயமாக அவற்றில் பங்கேற்கிறார்கள் - இது நவீன பெற்றோரின் மற்றொரு அம்சம், குறிப்பாக வேலை செய்யாத தாய்மார்கள்.

பள்ளி அல்லது ஆசிரியர் கேட்கும் போது பெற்றோரின் உதவி தேவை என்று நான் உறுதியாக நம்புகிறேன்.

எங்கள் பள்ளியின் அனுபவம், பெற்றோர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கூட்டுச் செயல்பாடுகள், விடுமுறை நாட்களைத் தயாரிப்பதிலும், பள்ளியில் சுத்தம் செய்யும் நாட்களில், ஆக்கப்பூர்வமான பட்டறைகளில் வகுப்பறைகளை அலங்கரிப்பதிலும், வகுப்பிற்கான சிக்கலான ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதிலும் வெற்றிகரமாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும் என்று தெரிவிக்கிறது.

ஆளும் மற்றும் அறங்காவலர் குழுவில் உள்ள பெற்றோரின் பணி பலனளிக்கலாம் மற்றும் பலனளிக்க வேண்டும், ஆனால் இப்போது பள்ளியை நடத்த வேண்டும் மற்றும் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று பெற்றோரின் விடாப்பிடியான ஆசை பரவலாக உள்ளது - ஆளும் குழுவின் செயல்பாடுகள் உட்பட.

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு பள்ளி பற்றிய அணுகுமுறையை தெரிவிக்கிறார்கள்

ஒரு பெற்றோர் ஏதோவொன்றில் அதிருப்தி அடைந்து, தனது ஆசிரியரைப் பற்றி ஒரு குழந்தையின் முன் சொல்லக்கூடிய சந்தர்ப்பங்கள் அடிக்கடி உள்ளன: "என்ன ஒரு முட்டாள்." என் பெற்றோரோ நண்பர்களின் பெற்றோரோ அப்படிச் சொல்வதை என்னால் கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது. ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஆசிரியரின் இடத்தையும் பங்கையும் முழுமையாக்க வேண்டிய அவசியமில்லை - இது பெரும்பாலும் மிகவும் முக்கியமானது என்றாலும், நீங்கள் ஒரு பள்ளியைத் தேர்ந்தெடுத்து அதற்குச் செல்ல விரும்பினால், மரியாதை இல்லாமல் அதற்குச் செல்வது சாத்தியமில்லை. அதை உருவாக்கியவர்கள் மற்றும் அதில் வேலை செய்பவர்கள். மேலும் மரியாதை வெவ்வேறு வழிகளில் வெளிப்படுகிறது.

உதாரணமாக, எங்கள் பள்ளியில் தொலைதூரத்தில் வசிக்கும் குழந்தைகள் உள்ளனர், அவர்களின் பெற்றோர் அவர்களை பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்லும்போது, அவர்கள் தினமும் தாமதமாக வருகிறார்கள். பல ஆண்டுகளாக, பள்ளியைப் பற்றிய இந்த மனப்பான்மை, ஒருவர் தாமதமாக வரக்கூடிய இடமாக குழந்தைகளுக்கு அனுப்பப்படுகிறது, மேலும் அவர்கள் தாங்களாகவே சென்றாலும், அவர்களும் தொடர்ந்து தாமதமாகிறார்கள், அவற்றில் சில எங்களிடம் உள்ளன. ஆனால் ஆசிரியருக்கு செல்வாக்கின் வழிமுறைகள் இல்லை, அவரை பாடத்திற்குள் அனுமதிக்க மறுக்க முடியாது - அவர் தனது தாயை மட்டுமே அழைத்து கேட்க முடியும்: எவ்வளவு நேரம்?

ஒவ்வொரு வகுப்பறையிலும் கேமரா இருக்க வேண்டும் என்று மேற்பார்வை அதிகாரிகள் நம்புகிறார்கள். ஒப்பிடுகையில் ஆர்வெல் ஓய்வெடுக்கிறார்

அல்லது குழந்தைகளின் தோற்றம். எங்களிடம் பள்ளி சீருடை இல்லை, ஆடைகளுக்கு கடுமையான தேவைகள் எதுவும் இல்லை, ஆனால் சில சமயங்களில் குழந்தையை காலையில் இருந்து யாரும் பார்க்கவில்லை, அவர் எங்கு செல்கிறார், ஏன் என்று புரியவில்லை என்று தெரிகிறது. மேலும் உடைகள் என்பது பள்ளி, கற்றல் செயல்முறை, ஆசிரியர்களிடம் ஒரு அணுகுமுறை. நம் நாட்டில் விடுமுறை நாட்கள் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட போதிலும், பள்ளி நேரங்களில் விடுமுறையில் குழந்தைகளுடன் பெற்றோர்கள் அடிக்கடி வெளியேறுவதும் இதே மனப்பான்மையை நிரூபிக்கிறது. குழந்தைகள் மிக விரைவாக வளர்ந்து குடும்பத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நிலையை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்: "உலகம் இல்லை, ஆனால் எனக்கு தேநீர் உண்டு."

பள்ளி மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான மரியாதை குழந்தை பருவத்தில் பெற்றோரின் அதிகாரத்திற்கான பயபக்தியுடன் தொடங்குகிறது, மேலும் காதல் இயற்கையாகவே அதில் கரைந்துவிடும்: "உன் அம்மாவை வருத்தப்படுத்தும் என்பதால் நீங்கள் இதைச் செய்ய முடியாது." ஒரு விசுவாசிக்கு, இது கட்டளைகளின் ஒரு பகுதியாக மாறும், அவர் முதலில் அறியாமலும், பின்னர் அவரது மனதாலும் இதயத்தாலும், எது சாத்தியம் மற்றும் எது இல்லை என்பதைப் புரிந்துகொள்கிறார். ஆனால் ஒவ்வொரு குடும்பமும், ஒரு நம்பிக்கையற்றவர் கூட, அதன் சொந்த மதிப்புகள் மற்றும் கட்டளைகளின் அமைப்பைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் இவை தொடர்ந்து குழந்தையில் புகுத்தப்பட வேண்டும்.

பயபக்திக்குப் பின்னால் பயம் தோன்றுகிறது என்று தத்துவஞானி சோலோவியேவ் கூறுகிறார் - ஏதோ பயம் என்று பயப்படுவதில்லை, ஆனால் ஒரு மத நபர் கடவுள் பயம் என்று அழைக்கிறார், மேலும் ஒரு அவிசுவாசிக்கு அது புண்படுத்தும் பயம், புண்படுத்துதல், தவறான செயலைச் செய்யும் பயம். இந்த பயம் பின்னர் அவமானம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. பின்னர் என்ன நடக்கிறது என்பது உண்மையில் ஒரு நபரை ஒரு நபராக ஆக்குகிறது: அவர் ஒரு மனசாட்சியை உருவாக்குகிறார். மனசாட்சியே உங்களைப் பற்றிய உண்மையான செய்தி. எப்படியோ, உண்மையானது எங்கே, கற்பனை எங்கே என்று நீங்கள் உடனடியாகப் புரிந்துகொள்வீர்கள், அல்லது உங்கள் மனசாட்சி உங்களைப் பிடித்து உங்களைத் துன்புறுத்துகிறது. இந்த உணர்வு அனைவருக்கும் தெரியும்.

பெற்றோர் புகார் கூறுகின்றனர்

நவீன பெற்றோர்கள் திடீரென்று உயர் அதிகாரிகளுடன் தொடர்பு கொள்ள ஒரு சேனல் உள்ளது, Rosobrnadzor மற்றும் வழக்கறிஞர் அலுவலகம் தோன்றியது. இப்போது, பெற்றோரில் ஒருவர் பள்ளியில் மகிழ்ச்சியடையவில்லை என்றவுடன், இந்த அச்சுறுத்தும் வார்த்தைகள் உடனடியாக கேட்கப்படுகின்றன. மேலும் கண்டனம் என்பது வழக்கமாகிவிட்டது, நாங்கள் இதற்கு வந்துள்ளோம். பள்ளியின் மீதான கட்டுப்பாட்டின் வரலாற்றின் கடைசி புள்ளி இதுவாகும். அலுவலகங்களில் கேமராக்கள் பொருத்தும் நோக்கம் பற்றி? ஒவ்வொரு வகுப்பறையிலும் ஒரு கேமரா இருக்க வேண்டும் என்று மேற்பார்வை அதிகாரிகள் நம்புகிறார்கள். ஒரு நேரடி ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதை கற்பனை செய்து பாருங்கள், தொடர்ந்து கேமராவைப் பின்பற்றுங்கள்.

இந்த கல்வி நிறுவனத்தை என்ன அழைப்பார்கள்? நாம் பள்ளியில் இருக்கிறோமா அல்லது பாதுகாப்பான நிறுவனத்தில் இருக்கிறோமா? ஒப்பிடுகையில் ஆர்வெல் ஓய்வில் இருக்கிறார். புகார்கள், மேலதிகாரிகளுக்கு அழைப்புகள், புகார்கள். இது எங்கள் பள்ளியில் பொதுவான கதை அல்ல, ஆனால் சக ஊழியர்கள் பயங்கரமான விஷயங்களைச் சொல்கிறார்கள். நாம் அனைவரும் எதையாவது கற்றுக்கொண்டோம், எப்படியாவது அல்ல, நாங்கள் பல ஆண்டுகளாக ஒரே பள்ளியில் வேலை செய்கிறோம், எல்லாவற்றையும் அமைதியாக எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும் என்பதை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம், ஆனாலும், நாம் வாழும் மனிதர்கள், நம் பெற்றோர் நம்மைத் துன்புறுத்தும்போது, அது மாறிவிடும். உரையாடல் செய்வது மிகவும் கடினம். நல்லது கெட்டது இரண்டிற்கும் நான் நன்றியுள்ளவனாக இருக்கிறேன் வாழ்க்கை அனுபவம், ஆனால் இப்போது ஒரு மகத்தான ஆற்றல் முற்றிலும் தவறான காரியத்திற்காக செலவிடப்படுகிறது. எங்கள் சூழ்நிலையில், புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளின் பெற்றோரை எங்கள் கூட்டாளிகளாக மாற்ற நாங்கள் கிட்டத்தட்ட ஒரு வருடத்தை செலவிடுகிறோம்.

பெற்றோர்கள் நுகர்வோரை வளர்க்கிறார்கள்

நவீன பெற்றோரின் மற்றொரு அம்சம்: பலர் அடிக்கடி குழந்தைகளுக்கு வழங்க முயற்சி செய்கிறார்கள் அதிகபட்ச நிலைஆறுதல், மிகவும் சிறந்த நிலைமைகள்எல்லாவற்றிலும்: இது ஒரு உல்லாசப் பயணம் என்றால், பெற்றோர்கள் மெட்ரோவுக்கு எதிராக திட்டவட்டமாக உள்ளனர் - ஒரு பேருந்து மட்டுமே, வசதியானது மற்றும் முன்னுரிமை புதியது, இது மாஸ்கோ போக்குவரத்து நெரிசல்களில் மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறது. எங்கள் குழந்தைகள் மெட்ரோவில் செல்வதில்லை; அவர்களில் சிலர் அங்கு சென்றதே இல்லை.

நாங்கள் சமீபத்தில் ஒரு கல்விப் பயணத்தை ஏற்பாடு செய்தபோது - எங்கள் பள்ளியில் ஆசிரியர்கள் தங்களுடைய சொந்த செலவில் தங்குமிடத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து திட்டத்தைப் பற்றி சிந்திக்க வழக்கமாக அந்த இடத்திற்குச் செல்வது வழக்கம் - அதன் விளைவாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிரமமான விமானத்தில் ஒரு தாய் மிகவும் கோபமடைந்தார் ( நாங்கள் மிகவும் தேர்வு செய்ய முயற்சிக்கிறோம் மலிவான விருப்பம்அதனால் அனைவரும் செல்லலாம்).

பெற்றோர்கள் முற்றிலும் பொருந்தாத கேப்ரிசியோஸ் நுகர்வோரை வளர்க்கிறார்கள் உண்மையான வாழ்க்கைமற்றவர்களை மட்டுமல்ல, தன்னையும் கவனித்துக் கொள்ளத் தெரியாதவர்கள்

இது எனக்கு மிகவும் தெளிவாகத் தெரியவில்லை: எங்கள் பள்ளிப் பயணங்களின் போது நான் என் வாழ்நாளில் பாதியை பாய்களில் உறங்கிக் கொண்டிருந்தேன்; இப்போது குழந்தைகளின் வசதிக்காக மிகைப்படுத்தப்பட்ட அக்கறை உள்ளது, பெற்றோர்கள் நிஜ வாழ்க்கைக்கு முற்றிலும் பொருந்தாத கேப்ரிசியோஸ் நுகர்வோரை வளர்க்கிறார்கள், அவர்கள் மற்றவர்களை மட்டுமல்ல, தங்களை எவ்வாறு கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும் என்று தெரியவில்லை. ஆனால் இது பெற்றோருக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான உறவின் தலைப்பு அல்ல - இது ஒரு பொதுவான பிரச்சனை என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது.

ஆனால் நண்பர்களாக மாறும் பெற்றோர்கள் உள்ளனர்

ஆனால் வாழ்நாள் முழுவதும் நண்பர்களாக மாறும் அற்புதமான பெற்றோர்களும் எங்களிடம் உள்ளனர். நம்மை கச்சிதமாகப் புரிந்துகொண்டு, நாம் செய்யும் எல்லாவற்றிலும் மனப்பூர்வமான பங்களிப்பைச் செய்பவர்கள், நீங்கள் அவர்களுடன் கலந்தாலோசிக்கலாம், எதையாவது விவாதிக்கலாம், அவர்கள் அதை நட்பாகப் பார்க்கலாம், உண்மையைச் சொல்லலாம், தவறைச் சுட்டிக்காட்டலாம், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர்கள் புரிந்து கொள்ள முயற்சி செய்கிறார்கள், அவர்கள் குற்றம் சாட்டும் நிலைப்பாட்டை எடுக்க மாட்டார்கள், எங்கள் இடத்தை எப்படி எடுப்பது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.

எங்கள் பள்ளியில் நல்ல பாரம்பரியம்- பட்டமளிப்பு விருந்தில் பெற்றோரின் வார்த்தை: பெற்றோரின் செயல்திறன், ஒரு திரைப்படம், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பட்டதாரிகளுக்கு பெற்றோரிடமிருந்து ஒரு படைப்பு பரிசு. எங்களுடன் ஒரே திசையில் பார்க்கத் தயாராக இருக்கும் பெற்றோர்கள் தாங்கள் எங்கள் பள்ளியில் படிக்கவில்லை என்று அடிக்கடி வருந்துகிறார்கள். அவர்கள் எங்கள் இசைவிருந்துகளில் ஆக்கப்பூர்வமான சக்திகளைப் போல அதிகம் முதலீடு செய்யவில்லை, இது எனக்கு மிகவும் முக்கியமானது மற்றும் மிக முக்கியமானது என்று தோன்றுகிறது. நல்ல முடிவுஎங்கள் தொடர்பு, இது எந்த பள்ளியிலும் ஒருவருக்கொருவர் கேட்க பரஸ்பர விருப்பத்துடன் அடைய முடியும்.

எழுத்தாளர் பற்றி

மெரினா மொய்சீவ்னா பெல்ஃபர் -மாஸ்கோ ஜிம்னாசியம் எண் 1514 இல் ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய ஆசிரியர்.

வழிமுறைகள்

பாதுகாக்கவும் உரிமைகள்ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு, கிரிமினல், சிவில் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொழிலாளர் ஆகியவற்றால் ஆசிரியர்கள் உதவுவார்கள். உங்கள் உரிமைகள் உங்களுக்குத் தெரிந்தால், நிர்வாகம் மற்றும் பெற்றோர் இருவரின் சட்டவிரோத செயல்களை நீங்கள் எளிதாக எதிர்ப்பீர்கள்.

மெதுவாகவும் தந்திரமாகவும், தொழிலாளர் சட்டத்தை நம்பி, உங்கள் மீது கூடுதல் பொறுப்புகளை சுமத்துவதற்கான எந்தவொரு முயற்சியையும் அடக்குங்கள். வாய்மொழி முடிவுகள் மற்றும் வாக்குறுதிகளைத் தவிர்க்க முயற்சிக்கவும், உங்கள் எல்லா முடிவுகளையும் எழுத்துப்பூர்வமாக வைக்கவும், முடிந்தால், அவற்றின் நகல்களை வைத்திருக்கவும். இயக்குனர் அல்லது அதை எடுக்கும்படி உங்களை கட்டாயப்படுத்தினால், டிசம்பர் 30, 2005 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் தீர்மானம் எண் 854 தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை காரணங்களுக்காக அதை மறுப்பதற்கான உரிமையை உங்களுக்கு வழங்குகிறது என்பதை உங்கள் மேலதிகாரிகளுக்கு கவனத்தில் கொள்ளவும்.

மாணவர்களில் ஒருவரால் அல்லது மாணவர்களின் பெற்றோரால் நீங்கள் அவமதிக்கப்பட்டிருந்தால், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் கோட் பிரிவு 130 ஆல் வழிநடத்தப்பட்டால், மரியாதை மற்றும் கண்ணியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான கோரிக்கையை தாக்கல் செய்ய உங்களுக்கு உரிமை உண்டு. இந்த சூழ்நிலையில் சமரசமாக, குற்றவாளியிடமிருந்து பகிரங்க மன்னிப்பை நீங்கள் ஏற்கலாம்.

உங்கள் மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் உங்களைப் பற்றிய தவறான அல்லது மிகவும் திரிபுபடுத்தப்பட்ட தகவல்களை நீங்கள் தீர்க்கதரிசனமாகப் பரப்பினால், நீதிமன்றத்தில் உங்கள் உரிமைகளைப் பாதுகாக்க முடியும். சட்டம் (அதாவது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் கோட் பிரிவு 129) உங்கள் பக்கத்தில் உள்ளது.

ஆனால் ஒரு கோரிக்கையை தாக்கல் செய்வதற்கு முன், நீங்கள் பிரச்சனையை அமைதியாக தீர்க்க முயற்சிக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். நீங்கள் தோல்வியுற்றால், அவர் மீது வழக்குத் தொடரப் போகிறீர்கள் என்று சாத்தியமான பிரதிவாதியை எச்சரிக்கவும். நோயியல் ரீதியாக சமநிலையற்ற நபர்களுக்கு இது ஒரு தாக்கத்தை ஏற்படுத்த வாய்ப்பில்லை, ஆனால் அவரது தொழில் மற்றும் நற்பெயரை மதிக்கும் ஒரு நபர் அமைதிக்கு செல்ல முடியும்.

உங்கள் செயல்களின் சட்டவிரோதத்தைக் குற்றம் சாட்டி ஒரு எதிர் உரிமைகோரலை தாக்கல் செய்வதற்கான சாத்தியத்தையும் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். மிகவும் பொதுவான காரணம் உத்தியோகபூர்வ கடமைகளின் முறையற்ற செயல்திறன் (சார்பு தரப்படுத்தல், குழந்தை உரிமைகளை மீறுதல் போன்றவை). நன்மை தீமைகளை எடைபோட, உடன் கலந்தாலோசிக்கவும்.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் கோட் பிரிவு 12 (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் கோட்) சிவில் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பதற்கான சில முறைகளை நிறுவுகிறது. தனிநபர்கள்- குடிமக்கள், மற்றும் சட்ட நிறுவனங்கள் - நிறுவனங்கள்:

வழிமுறைகள்

வாக்குமூலம் உரிமைகள். நீதிமன்றத்தில் ஒரு கோரிக்கையை தாக்கல் செய்வதன் மூலம் இந்த முறை செயல்படுத்தப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, தேவைப்பட்டால், ஒரு பொருளின் உரிமையின் உரிமையை அங்கீகரிக்கவும், கையகப்படுத்தும் மருந்து (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் கோட் 234) காரணமாக எழுந்த சொத்து.

மீறலுக்கு முன் இருந்த நிலைமையை மீட்டெடுக்கிறது உரிமைகள், மற்றும் உரிமையை மீறும் அல்லது அதன் மீறல் அச்சுறுத்தலை உருவாக்கும் செயல்களை அடக்குதல். எடுத்துக்காட்டாக, அங்கீகரிக்கப்படாத ஆக்கிரமிப்பு ஏற்பட்டால் நில சதித்திட்டத்திற்கான மீறப்பட்ட உரிமை மீட்டமைக்கப்படும். நில சதி(ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் நிலக் குறியீட்டின் கட்டுரை 60 - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் நிலக் குறியீடு). RF நிலக் குறியீட்டின் அதே கட்டுரை மீறும் செயல்களை நிறுவுகிறது உரிமைகள்குடிமக்கள் மற்றும் சட்டப்பூர்வ நிறுவனங்களின் நிலத்தில் அல்லது அச்சுறுத்தலை உருவாக்கும் மீறல்கள், தொழில்துறை, சிவில், குடியிருப்பு மற்றும் பிற கட்டுமானங்களை இடைநிறுத்துவதன் மூலம் ஒடுக்கப்படலாம், அத்துடன் கட்டுரையில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள பிற வழிகளிலும்.

போட்டியிட்ட பரிவர்த்தனையை செல்லாது என அங்கீகரித்தல் மற்றும் அதன் செல்லாததன் விளைவுகளைப் பயன்படுத்துதல்; ஒரு வெற்றிட பரிவர்த்தனையின் செல்லுபடியாகாத விளைவுகளின் பயன்பாடு. சிவில் உரிமைகளைப் பாதுகாக்கும் இந்த முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது நீதி நடைமுறை. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் கோட் மூலம் குறிப்பிடப்பட்ட ஒரு ஆர்வமுள்ள தரப்பினருக்கு, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் கோட் மூலம் நிறுவப்பட்ட அடிப்படையில் பரிவர்த்தனை செல்லாததாக அங்கீகரிக்க நீதிமன்றத்திற்கு விண்ணப்பிக்க உரிமை உண்டு. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பரிவர்த்தனையை மேற்கொள்வதற்கான ஒரு நபரின் அதிகாரம் ஒரு ஒப்பந்தத்தால் வரையறுக்கப்பட்டிருந்தால், மற்றும் ஒரு பரிவர்த்தனை செய்யும் போது அந்த நபர் இந்த கட்டுப்பாடுகளுக்கு அப்பாற்பட்டார், நீதிமன்றம் அங்கீகரிக்கலாம். பரிவர்த்தனையின் மற்ற தரப்பினருக்கு இந்த கட்டுப்பாடுகள் தெரியும் அல்லது தெரிந்திருக்க வேண்டும் என்று நிரூபிக்கப்பட்ட சந்தர்ப்பங்களில், கட்டுப்பாடுகள் நிறுவப்பட்ட ஒரு நபர் இதைப் பற்றி ஒரு கோரிக்கையை தாக்கல் செய்யலாம் (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் கோட் பிரிவு 174). நீதிமன்றத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டதா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல் செல்லாத பரிவர்த்தனைகள் செல்லாது (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் கோட் பிரிவு 166) செல்லுபடியாகாதவை. வெற்றிடமான பரிவர்த்தனையின் விளைவுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான உரிமைகோரல் ஆர்வமுள்ள எந்தவொரு தரப்பினராலும் நீதிமன்றத்திற்கு கொண்டு வரப்படலாம். நீதிமன்றமும் தன் சொந்த முயற்சியில் இத்தகைய விளைவுகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

ஒரு செயலை செல்லாததாக்குதல் அரசு நிறுவனம்அல்லது உறுப்பு உள்ளூர் அரசு. ஒரு மாநில அமைப்பு, உள்ளூர் அரசாங்க அமைப்பு மற்றும் சட்டத்தால் நிறுவப்பட்ட வழக்குகளில், சட்டம், பிற சட்டச் செயல்களுக்கு இணங்காத மற்றும் சிவில் மீறல் ஆகியவற்றின் நெறிமுறையற்ற செயல். உரிமைகள்மற்றும் ஒரு குடிமகனின் நியாயமான நலன்கள் (அல்லது சட்ட நிறுவனம்), நீதிமன்றத்தால் செல்லாததாக்கப்படலாம். இந்த வழக்கில், மீறப்பட்ட உரிமையானது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் கோட் பிரிவு 12 இல் (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் கோட் பிரிவு 13) வழங்கப்பட்ட பிற வழிகளில் மறுசீரமைப்பு அல்லது பாதுகாப்பிற்கு உட்பட்டது.

தற்காப்பு உரிமைகள். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு நபரின் பாதுகாப்பிற்கான உரிமையை சட்டம் அங்கீகரிக்கிறது உரிமைகள். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு தோட்ட சதித்திட்டத்தின் உரிமையாளர் அண்டை வீட்டுக்காரர் தனது எல்லைக்குள் நுழையும் ஒன்றை அமைத்திருப்பதைக் கண்டறிந்தால், அவர் எந்த நேரத்திலும் தனது சதித்திட்டத்தின் பிரதேசத்திலிருந்து அத்தகைய வேலியை அகற்றலாம். அதே நேரத்தில், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சிவில் கோட் பிரிவு 14 இன் படி, தற்காப்பு முறைகள் மீறலுக்கு விகிதாசாரமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அதை அடக்குவதற்கு தேவையான நடவடிக்கைகளுக்கு அப்பால் செல்லக்கூடாது. அதாவது, அதே பக்கத்து வீட்டுக்காரர், எடுத்துக்காட்டாக, குற்றவாளியின் கைமுட்டிகளால் விஷயங்களைத் தீர்த்து, அவருக்கு உடல் ரீதியாக தீங்கு விளைவித்தால், அவர் தற்காப்புக்கான அனுமதிக்கப்பட்ட வரம்புகளை மீறுவார். உரிமைகள்.

வகையான கடமைகளைச் செய்வதற்கான விருதுகள். பண இழப்பீட்டிற்கு மாறாக, நீதிமன்றம் பிரதிவாதி மீது கமிஷன் விதிக்கும் வழக்குகளைப் பற்றி இங்கே பேசுகிறோம். குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைவாதிக்கு ஆதரவாக, பெரும்பாலும் இந்த பாதுகாப்பு முறை தனித்தனியாக வரையறுக்கப்பட்ட விஷயத்தை (ஒரு குறிப்பிட்ட நில சதி, ஒரு ஓவியம்) பரிமாற்றத்துடன் தொடர்புடையது. பிரபல கலைஞர்), வாதிக்கு மதிப்பு.

இழப்புகளுக்கான இழப்பீடு மற்றும் 8) அபராதம் வசூலித்தல். இந்த பாதுகாப்பு முறைகள் நீதிமன்றத்தின் உதவியுடன் மற்றும் நீதிமன்றத்திற்கு வெளியே ஒரு நபரால் செயல்படுத்தப்படலாம். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஒப்பந்தத்தில் பங்கேற்பவர், மற்ற தரப்பினரிடமிருந்து இழப்புகளுக்கு இழப்பீடு கோரலாம் மற்றும் ஒப்பந்தத்தால் வழங்கப்பட்ட வழக்குகளில் அபராதம் வசூலிக்க வேண்டும்.

பெரும்பாலும், நீதியை மீட்டெடுப்பதற்காக, குடிமக்கள் அரசு மற்றும் அரசு சாரா நிறுவனங்களின் உதவியைப் பெற வேண்டும், அவர்களின் மனித உரிமை நடவடிக்கைகளைத் தொடங்க வேண்டும். ஊழியர்கள் இந்த உரிமைகளை மீறும் நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்திடம் புகார் அல்லது மனு தாக்கல் செய்வதன் மூலம் உங்கள் உரிமைகளைப் பாதுகாக்கும் வாய்ப்பும் உள்ளது. சிறப்பு மனித உரிமைகள் நடைமுறையின் உதவியை நாடுவது நல்லது

வழிமுறைகள்

ஒரு ஆசிரியரின் சராசரி தினசரி சம்பளத்தை நிர்ணயிக்கவும், பின்னர் விடுமுறை நாட்களின் எண்ணிக்கையால் பெருக்கவும். 12 காலண்டர் மாதங்களின் முழுமையாக வேலை செய்த ஊதியக் காலத்துடன், சராசரி தினசரி வருவாயைக் கணக்கிட, ஊதியக் காலத்திற்கான சம்பளத்தை சராசரி மாத காலண்டர் நாட்களால் வகுக்க வேண்டியது அவசியம்.

பொதுவாக 29.4 என்பது ஒரு மாதத்தின் சராசரி நாட்களின் எண்ணிக்கையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது. கல்வி நிறுவனத்தின் வகை, பணியாளரின் பதவியின் பெயர் மற்றும் பிற காரணிகளைப் பொறுத்து, ஆசிரியர்களுக்கான வருடாந்திர ஊதிய விடுப்பின் காலம் 42 முதல் 56 காலண்டர் நாட்கள் வரை இருக்கலாம்.

சராசரி வருவாயைக் கணக்கிடும்போது, வழங்கப்பட்ட அனைத்து கொடுப்பனவுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள் மாநில அமைப்புஇந்த பகுதியில் சட்டம். ஆசிரியர்களுக்கு அவர்களின் சம்பளத்தின் அடிப்படையில் திரட்டப்பட்ட சம்பளத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்; இடைநிலை மற்றும் ஆரம்ப நிறுவனங்களில் ஆசிரியர்களின் சம்பளம் தொழில் கல்வி; நிறுவப்பட்ட வருடாந்திர கற்பித்தல் சுமையை விட அதிகமான கற்பித்தல் நேரங்களுக்கு கூடுதல் கட்டணம்; சேவையின் நீளத்திற்கான உத்தியோகபூர்வ சம்பளத்திற்கு கூடுதல் கொடுப்பனவுகள் மற்றும் போனஸ், தொழில்முறை சிறப்பு, கல்விப் பட்டம் அல்லது தலைப்பு, பதவிகளின் சேர்க்கை, வகுப்பு மேலாண்மை, அத்துடன் வழங்கப்பட்ட போனஸ் மற்றும் வெகுமதிகள். கூடுதலாக, சராசரி வருவாயைக் கணக்கிடுவதில் எழுதப்பட்ட வேலை, பிராந்திய குணகம் மற்றும் வகுப்பறைகளின் மேலாண்மை (பட்டறைகள், ஆய்வகங்கள்) ஆகியவற்றைச் சரிபார்க்க கூடுதல் கட்டணம் அடங்கும்.

குழந்தை உரிமைகள்

பிறக்கும்போது, ஒரு குழந்தைக்கு சிவில் சட்டத்தின் கீழ் சட்டப்பூர்வ திறன் உள்ளது, அதாவது, முதல் பெயர், குடும்பப்பெயர் மற்றும் புரவலன் ஆகியவற்றைப் பெற அவருக்கு உரிமை உண்டு, மேலும் ஒரு குடும்பத்தில் வாழவும் வளர்க்கவும் உரிமை உண்டு, தனது உரிமைகளைப் பாதுகாக்கும் பெற்றோரை அறிந்து கொள்ளுங்கள். மற்றும் நியாயமான நலன்கள்.

குழந்தையின் பெயரில் வங்கிக் கணக்கு தொடங்கலாம்.

ஒன்றரை வயதில், ஒரு குழந்தைக்கு நர்சரியில் கலந்துகொள்ள உரிமை உண்டு. மூன்று வயதை எட்டியதும் அவர் செல்லலாம் மழலையர் பள்ளி. ஆறு வயதில், ஒரு குழந்தைக்கு பள்ளிக்குச் செல்லவும், நோட்டரிசேஷன் தேவையில்லாத சிறிய வீட்டுப் பரிவர்த்தனைகளில் ஈடுபடவும் உரிமை உண்டு.

பத்து வயதை எட்டியதும், ஒரு குடிமகன் தனது முதல் அல்லது கடைசி பெயரை மாற்ற ஒப்புதல் அளிக்கலாம்; நீதிமன்றத்தில் விவாகரத்து ஏற்பட்டால் அவர் எந்த பெற்றோருடன் வாழ விரும்புகிறார் என்பது பற்றி அவரது கருத்தை தெரிவிக்க முடியும்.

பதினான்கு வயதை எட்டியதும், ஒரு குழந்தைக்கு இந்த நோக்கத்திற்காக பிரத்யேகமாக நியமிக்கப்பட்ட இடங்களில் வேலை செய்யவும், தனது சொந்த வருமானத்தை நிர்வகிக்கவும் மற்றும் பலவற்றை செய்யவும் உரிமை உண்டு.

பதினைந்து வயதில் ஒரு குழந்தைக்கு வேலை கிடைக்கும். 16 வயதில், ஒரு மைனர் உள்ளூர் அரசாங்கங்களின் அனுமதியுடன் மற்றும் இருந்தால் திருமணம் செய்து கொள்ளலாம்.

குழந்தைகளின் உரிமைகளைப் பாதுகாக்கும் முறைகள்

முதலாவதாக, குழந்தையின் உரிமைகள் எந்த வகையிலும் பாதுகாக்கப்படலாம் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், இது சட்டத்தால் அல்ல. ஒரு குழந்தை கூட தனது உரிமைகளைப் பாதுகாக்க முயற்சி செய்யலாம்.

ரஷ்யாவில், ஒரு மைனர் ஒரு வழக்கறிஞரால் பிரதிநிதித்துவம் செய்ய உரிமை உள்ளது. மிகவும் ஒரு உலகளாவிய வழியில்குழந்தைகளின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பது என்பது தகுதிவாய்ந்த மனித உரிமை அமைப்புகளின் உதவியைப் பெறுவதாகும்.

சட்ட அமலாக்க முகவர் அல்லது நீதிமன்றத்தின் உதவியை நாடாமல், உரிமைகள் மீறப்பட்ட ஒரு குழந்தை குற்றவாளியை தனது உரிமைகளை மீறுவதை நிறுத்தவோ அல்லது மீறப்பட்ட உரிமைகளை மீட்டெடுக்கவோ கட்டாயப்படுத்த முடியுமா என்று கேட்கும்போது, இது சாத்தியம் என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள். இந்த நடவடிக்கை சிவில் உரிமைகளின் தற்காப்பு என வரையறுக்கப்படுகிறது.

இந்த வாய்ப்பு ஒவ்வொரு நபருக்கும் வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் தற்காப்பு முறையானது, முதலில், மீறலுக்கு விகிதாசாரமாக இருக்க வேண்டும், மேலும் மீறலைத் தடுக்க எடுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் வரம்புகளை மீறக்கூடாது.

சிவில் உரிமைகளின் தற்காப்பு மற்றும் சுய-அரசாங்கத்தின் தொடக்கத்தை பிரிக்கும் கோட்டை வரைவது பெரும்பாலும் கடினம். தனித்துவமான அம்சம்தன்னிச்சையானது, குழந்தை செயல்படத் தொடங்குகிறது, எந்தவொரு சட்டத்தால் நிறுவப்பட்ட ஒழுங்கையும் மீறுகிறது.

பெரும்பாலும் நீதித்துறை நடைமுறையானது குழந்தையின் உரிமைகளை நாகரீக மட்டத்தில் பாதுகாக்கிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஆனால் சட்ட நடவடிக்கைகளின் போது, நிறுவப்பட்ட சட்டங்களின்படி செயல்பட வேண்டும்.

தலைப்பில் வீடியோ

வணக்கம் ஓல்கா!

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு, குற்றவியல், சிவில் மற்றும் தொழிலாளர் குறியீடு RF. உங்கள் உரிமைகள் உங்களுக்குத் தெரிந்தால், நிர்வாகம் மற்றும் பெற்றோர் இருவரின் சட்டவிரோத செயல்களை நீங்கள் எளிதாக எதிர்ப்பீர்கள்.

மெதுவாகவும் தந்திரமாகவும், தொழிலாளர் சட்டத்தை நம்பி, உங்கள் மீது கூடுதல் பொறுப்புகளை சுமத்துவதற்கான எந்தவொரு முயற்சியையும் அடக்குங்கள். வாய்மொழி முடிவுகள் மற்றும் வாக்குறுதிகளைத் தவிர்க்க முயற்சிக்கவும், உங்கள் எல்லா முடிவுகளையும் எழுத்துப்பூர்வமாக வைக்கவும், முடிந்தால், அவற்றின் நகல்களை வைத்திருக்கவும். இயக்குனர் அல்லது தலைமை ஆசிரியர் உங்களை வகுப்பு நிர்வாகத்தை எடுக்கும்படி கட்டாயப்படுத்தினால், டிசம்பர் 30, 2005 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணை எண். 854 தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை காரணங்களுக்காக அதை மறுக்க உங்களுக்கு உரிமை அளிக்கிறது என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

பல பொதுவான சூழ்நிலைகளைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

தூண்டுதல். ஒரு மாணவர் அல்லது மாணவர்களின் குழு வகுப்பில் அல்லது இடைவேளையின் போது எதிர்மறையாக நடந்து கொள்கிறது, மேலும் ஆசிரியரின் சட்டத் தேவைகளுக்கு இணங்கவில்லை. ஆத்திரமூட்டலுக்கு அடிபணிந்து, ஆசிரியர் உடைத்து சட்டத்தை மீறுகிறார்: அவர் முரட்டுத்தனமாக கத்துகிறார், அவமானப்படுத்துகிறார், மாணவனை அடிக்கிறார். காயமடைந்த குழந்தையின் பெற்றோர் இயக்குனர் மற்றும் வழக்கறிஞர் அலுவலகத்திற்கு அறிக்கைகளை எழுதுகிறார்கள். அவர்கள் பெரும்பாலும் ஆடியோ அல்லது வீடியோ பதிவுகளை ஆதாரமாக கொண்டு வருகிறார்கள்.

இங்கே மிகவும் சோகமான விஷயம் என்னவென்றால், ஆசிரியர் சில சமயங்களில் நேர்மையாக தனது குற்றத்தைப் பார்க்கவில்லை: "அவர்கள் என்னை அவமதிக்கிறார்கள், ஆனால் நான் அமைதியாக இருக்க வேண்டுமா?!" இரண்டையும் அடிப்படையில் குழப்புகிறார் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகள்: சம அந்தஸ்துள்ள இரண்டு நபர்களுக்கு இடையிலான மோதல் (பின்னர் அனைத்தும் பங்கேற்பாளர்களின் பொதுவான நாகரீகத்தால் மட்டுமே தீர்மானிக்கப்படுகிறது) மற்றும் ஒரு முதலாளி-ஆசிரியர் மற்றும் ஒரு துணை-மாணவர் இடையே மோதல். பாடத்தின் போது, ஆசிரியருக்கு மட்டுமே பயன்படுத்த உரிமை உண்டு கற்பித்தல் முறைகள்தாக்கம். இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர் அதிகாரம் பெற்ற எந்தவொரு நபரிடமிருந்தும் வேறுபட்டவர் அல்ல: எந்தவொரு அதிகாரியும் "கடமையில் இருக்கும்போது" தனிப்பட்ட விருப்பு அல்லது வெறுப்புக்கு உரிமை இல்லை, அவருடைய அதிகாரங்கள் சட்டத்தால் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன.

இந்த சூழ்நிலையில் பாதுகாப்பின் முக்கிய வரி, உண்மையை மறுக்காமல், என்ன நடந்தது என்பதை ஆத்திரமூட்டும் தன்மையை நிரூபிப்பதாகும். மற்ற எல்லா மாணவர்களும் ஆத்திரமூட்டலை ஆதரிப்பது சாத்தியமில்லை - மாறாக, அவர்கள் எல்லாவற்றையும் ஒரு சுவாரஸ்யமான செயல்திறனாகப் பார்க்கிறார்கள். ஒரு ஆசிரியர் (அவர்களில் பலருக்கு, மிகவும் அதிகாரப்பூர்வமான வயது வந்தவர்) ஒரு மாணவரின் "நகைச்சுவையால்" கடுமையாக பாதிக்கப்படலாம் என்பது குழந்தைகளுக்குத் தெரியவில்லை. எனவே, குற்றஞ்சாட்டப்பட்ட ஆசிரியர், சிக்கினால் ஏற்படக்கூடிய சட்டரீதியான விளைவுகளைப் பற்றி வகுப்பில் கூற வேண்டும். ஆசிரியருக்குத் தேவையான சாட்சியத்தை வழங்குவதற்கு இது குழந்தைகளுக்கு அழுத்தம் கொடுப்பதாகத் தோன்றக்கூடாது - அது தெரிவிக்கப்பட வேண்டும். பெரும்பாலும், பெரும்பாலான குழந்தைகள் (மற்றும், மிக முக்கியமாக, பெற்றோர்கள்) நிலைமையை சரியாக மதிப்பிடுவார்கள் மற்றும் அவர்களின் ஆசிரியரை ஆதரிப்பார்கள்.

அவதூறு (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குற்றவியல் கோட் பிரிவு 128.1) ஆசிரியர்களால் தவறாக நடத்தப்பட்ட பல குற்றச்சாட்டுகள் வெறுமனே எதையும் அடிப்படையாகக் கொண்டவை அல்ல, இது உன்னதமான அவதூறு. குறிப்பாக பெரும்பாலும் ஆண் ஆசிரியர்கள் தான் பாதிக்கப்படுகின்றனர், அவர்கள் தாக்குதல் மற்றும் பாலியல் வன்முறைக்கு ஆளாகின்றனர். இத்தகைய குற்றச்சாட்டுகள், ஒரு விதியாக, பெற்றோர்கள் மற்றும் சக ஊழியர்களால் நம்பப்படுகின்றன, மேலும் பொது மக்களால் மகிழ்ச்சியுடன் எடுக்கப்படுகின்றன. உங்கள் குற்றமற்றவர் என்பதை நிரூபிப்பது மிகவும் கடினமாக இருக்கும். ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் தோராயமாக எந்த மாணவர்களிடமிருந்து எந்த மோசமான விஷயங்களையும் எதிர்பார்க்கலாம் என்பது தெரியும் என்பதால், அவர் அவர்களுடன் முடிந்தவரை கவனமாக இருக்க வேண்டும்: தனியாக இருக்காதீர்கள், மற்ற மாணவர்கள் அல்லது ஆசிரியர்களின் முன்னிலையில் மட்டுமே கேளுங்கள்.

முடிந்தவரை புறநிலையாக மதிப்பீடு செய்யுங்கள், எந்த முறைசாரா உறவுகளிலும் நுழைய வேண்டாம்.

முறைகேடு புகார் இயக்குனரிடம் தெரிவிக்கப்பட்டால், முறையான விசாரணை கோரப்பட வேண்டும். பள்ளி நிர்வாகம் இந்த விஷயத்தை மூடிமறைக்கும் என்பதை நீங்கள் எந்த சூழ்நிலையிலும் ஒப்புக் கொள்ளக்கூடாது: பின்னர் ஆசிரியர் தன்னை இரட்டைச் சார்ந்திருப்பதைக் காண்பார் - அவரை "காப்பாற்ற" இயக்குநரையும், வம்பு செய்ய வேண்டாம் என்று ஒப்புக்கொண்ட "பாதிக்கப்பட்டவரின்" பெற்றோரையும். .

2.1.2. தொழில்முறை திறமையின்மை குற்றச்சாட்டுகள்

கோகோலின் பள்ளிகளின் கண்காணிப்பாளர் லூகா லுகிச் க்ளோபோவ் கூறியது சும்மா இல்லை: “நீங்கள் கல்வித் துறையில் பணியாற்றுவதை கடவுள் தடைசெய்கிறார்! நீங்கள் எல்லாவற்றிற்கும் பயப்படுகிறீர்கள்: எல்லோரும் வழியில் இருக்கிறார்கள், எல்லோரும் அவரும் அதைக் காட்ட விரும்புகிறார்கள் புத்திசாலி மனிதன்" உண்மையில், பல பெற்றோர்கள் தங்கள் ஆழ்ந்த கற்பித்தல் அறிவை நம்புகிறார்கள் மற்றும் கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் ஆசிரியரின் கல்விப் பணி ஆகிய இரண்டிலும் முற்றிலும் தன்னிச்சையான கோரிக்கைகளை முன்வைக்கின்றனர். "எங்களுக்கு வித்தியாசமாக கற்பிக்கப்பட்டது, எங்களுக்கு நன்றாக கற்பிக்கப்பட்டது" - இதுபோன்ற நிந்தைகள் அசல் கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் முறைகளின் அனைத்து ஆசிரியர்களாலும் கேட்கப்பட்டன. "அவர்கள் எங்கள் குழந்தைகளை விட்டுவிட்டார்கள், தனிப்பட்ட அணுகுமுறை இல்லை" என்று பெற்றோர்கள் பெருமூச்சு விடுகிறார்கள், பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்புகளில் கலந்து கொள்ளாமல் அல்லது ஆசிரியருடன் பேசி நேரத்தை வீணடிக்கவில்லை.

இந்த வழக்கில் சிறந்த பாதுகாப்பு ஆசிரியரின் பணியை நிர்வகிக்கும் விதிமுறைகள் ஆகும். ஒரு சட்டம் கூட கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் தரத்திற்கான எந்தத் துல்லியமான தேவைகளையும் கொண்டிருக்கவில்லை (கோட்பாட்டளவில் முடியாது!). ஆசிரியர் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் பாடத்திட்டம்(குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் திறன்கள் 9 மற்றும் 11 ஆம் வகுப்புகளில் இறுதித் தேர்வுகளில் சோதிக்கப்படுகின்றன). ஆனால் ஒரு அறிவுறுத்தல் கூட - "கல்வி குறித்த" சட்டத்தைக் குறிப்பிடவில்லை - ஆசிரியருக்கு எந்தவொரு கட்டாய கற்பித்தல் முறைகளையும் பரிந்துரைக்கவில்லை. IN மாநில தரநிலைகுறைந்தபட்சம் உள்ளது, ஆனால் இந்த குறைந்தபட்சத்தை விரிவுபடுத்துவது, மாணவர்களுக்கு பல்வேறு சலுகைகளை வழங்குவது தடைசெய்யப்படவில்லை அறிவியல் கோட்பாடுகள்மற்றும் கருதுகோள்கள், மாற்றுக் கருத்துக்கள். மேலும், பரிந்துரைக்கப்பட்ட மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட பாடப்புத்தகங்களின் எண்ணிக்கையில் கடந்த 5 ஆண்டுகளில் உண்மையான குறைப்பு இருந்தபோதிலும், ஆசிரியருக்கு இன்னும் ஒரு தேர்வு உள்ளது.

இதன் பொருள் என்னவென்றால், "தவறான கற்பித்தல்" மற்றும் "குழந்தையின் ஆன்மாவுக்கு ஆபத்தான பாடப்புத்தகங்கள்" பற்றி பெற்றோர்கள் புகார் செய்ய முடியாது, ஆசிரியர் ஆரம்பத்தில் இருந்தே, முதல் பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்பில், பெற்றோரிடம் தனது வழிமுறையைப் பற்றி விரிவாகக் கூற வேண்டும். மற்றும் அவர் தேர்ந்தெடுத்த கற்பித்தல் கருவிகள். நிச்சயமாக, ஒரு பரிந்துரைக்கப்பட்ட பாடப்புத்தகத்திலிருந்து மட்டும் பணிபுரியும் ஆசிரியருக்கு "மேலே இருந்து" ஆதரவு இருக்க வேண்டும். யாரோ ஒருவர் (மாவட்ட முறையியலாளர், அசல் வழிமுறையின் ஆசிரியர், "சுயவிவர" கல்வியியல் ஊடகத்தின் ஆசிரியர்) அவரைப் பாதுகாக்க தயாராக இருக்க வேண்டும்.

IN வேலை விவரம்பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளின் எண்ணிக்கையை வகுப்பு ஆசிரியர் குறிப்பிடலாம். ஆனால் பெரும்பாலான வேலைகளை விவரிக்க இயலாது: கற்பித்தல் இன்னும் ஒரு கலை, ஒரு தொழில்நுட்பம் அல்ல. எந்தவொரு பணியாளரிடமிருந்தும் அவர் எழுத்துப்பூர்வமாக ஒப்புதல் அளித்ததை மட்டுமே நீங்கள் கோர முடியும், அதற்காக அவர் சம்பளம் பெறுகிறார். ஆம், பல ஆசிரியர்கள் இலவசமாக பெரும்பாலான வேலைகளைச் செய்கிறார்கள், "பயத்தால் அல்ல, மனசாட்சிக்கு வெளியே" வேலை செய்கிறார்கள், ஆனால் இது ஒரு கடமை அல்ல, ஆனால் அவர்களின் நல்ல விருப்பம் மற்றும் தனிப்பட்ட விருப்பம். பள்ளியில் பணிபுரிவது பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் தொண்டு என்பதை பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.