Téma hodiny v dow o výskumných aktivitách. Lekcia o kognitívnych výskumných aktivitách v seniorskej skupine „Kúzelná špajza“ náčrt hodiny (skupina seniorov) na danú tému

Zhrnutie lekcie v prípravnej skupine pre kognitívny rozvoj "Ako rozlíšiť cukor od soli bez toho, aby ste ich ochutnali."

Účel: oboznámiť deti s látkami (soľ, cukor) a ich vlastnosťami.

Úlohy:

1. Rozširovať a prehlbovať predstavy detí o okolitom svete prostredníctvom oboznamovania sa s vlastnosťami cukru a soli (vôňa, chuť, farba, tvar kryštálu, rozpustnosť).

2. Rozvíjať pozorovacie schopnosti detí, ich schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami a vyvodzovať závery.

3. Pestovať vytrvalosť, úctu k svojmu zdraviu, záujem a schopnosť pracovať v skupinách, tíme.

Typy detských aktivít: hra, komunikácia, kognitívny výskum.

Práca so slovnou zásobou: kryštály, stonky, cukrová trstina, koreňová plodina (vrchy, korene, častice.

Prípravné práce:

1. Úvaha o encyklopédiách, ilustráciách.

2. Didaktická hra "Vlastnosti predmetov", "Dobrodružstvá malých človiečikov"

3. Vykonávanie výskumu, experimentov.

Metódy a techniky: Vizuálne: prezentácia, diagramy, verbálne: otázky, príbeh učiteľa, príbeh dieťaťa, pozitívna motivácia, umelecké slovo, praktické činnosti: vykonávanie experimentov.

Vybavenie: Čierny kartón, lupy, 2 šálky vody, odmerky, slamky - všetko podľa počtu detí. Nádoby na cukor a soľ. Soľ, cukor.

1 Priebeh vzdelávacích aktivít:

Chlapci, prišli k nám hostia, pozdravme ich.

Chlapci, dnes je nádherný deň. Chcel by som vedieť, ako ste sa dostali do skupiny:

Kto prišiel v dobrej nálade - úsmev.

Zdvihnite ruky, ak sa radi rozprávate s chlapmi!

Kto sa nerád háda, tlieska rukami!

Ak sa snažíte rešpektovať ľudí, vedzte, ako počúvať odpovede – podajte si ruky.

Včera večer som dostal e-mailom úžasný list, je adresovaný Vám: deťom staršej skupiny MŠ Akvarel. Teraz si to prečítam:

„Dobrý deň, milí chlapci! Profesor Lyuboznaikin vám píše. Dozvedel som sa, že vo vašej škôlke sú inteligentné a zvedavé deti, ktoré radi robia rôzne objavy. Preto vás pozývam na vedeckú konferenciu. My vedci potrebujeme vašu pomoc! Pomôžte nájsť odpoveď na veľmi dôležitú otázku: "Ako rozlíšiť cukor od soli bez toho, aby ste ochutnali látku?". Výsledky svojich pozorovaní a výskumov nám prosím bezodkladne pošlite do Vedecko-výskumného ústavu. Profesor Ľuboznaikin. Tu je list chlapci. Ste pripravení zúčastniť sa konferencie? Akú vedeckú otázku potrebujete preskúmať? (...)

Pozývam vás do laboratória zaujímavého výskumu. Kto vie, čo je laboratórium? (odpovede detí)

Presne tak, vedci tu vyjadrujú svoje domnienky a robia experimenty. Ale skôr, než začneme s výskumom, pomenujte pravidlá správania sa v laboratóriu.

Deti: Nemôžete robiť hluk a navzájom sa rušiť. Trpezlivo počúvať názory iných atď.

Je to tak a chcem vám dať majstrovský klobúk a denník laboratórneho asistenta, do ktorého budete zapisovať výsledky pokusov a zapisovať závery. Príďte do nášho vedeckého laboratória. (prechádzame zo skupiny do triedy).

Začnime našu štúdiu pozorovaním. Samozrejme, videli ste, že každý z vás má na stole pozorovací prsteň, lupu, čierny zamatový papier a dve šálky/podšálky, z ktorých jedna obsahuje soľ a druhá obsahuje cukor.

Prvým pomocníkom našej inteligentnej hlavy je ruka. čo budeme teraz robiť? (Dotknime sa hmoty a povedzme, aký je pocit na dotyk).

Čo cítili tvoje ruky, čo 1. látka, 2.? (tvrdý, mierne pichľavý/hladký)

Otvorte denník laboratórneho asistenta, schematicky si zapíšte, aký záver ste urobili.

oči:

Soľ a cukor sú veľmi malé čiastočky, je pre nás veľmi ťažké ich vidieť. Čo nám pomôže? (lupa, pretože niekoľkokrát zväčšuje predmety)

Ako sa látky líšia vzhľadom? Čo môžeme povedať o farbe týchto látok? Formulár? Veľkosť?

(Podľa farby: 1. látka je biela, 2. so žltým, krémovým odtieňom

vo forme:

Môžeme dospieť k záveru, že cukor a soľ sa líšia vo forme.

nos:

Deti, myslíte si, že cukor a soľ zapáchajú? Skúste ich opatrne oňuchať. Prečo si dávať pozor? Je to tak, pretože ide o sypké látky a pri určovaní vône by sa nemali približovať k nosu. Čo poviete na vôňu? Vonia rovnako?

Ako vonia žltkastá hmota (cukor? Karamel, vanilka)

Ako vonia biela hmota (soľ? Nič.

Môžeme povedať, že tieto látky sa líšia vôňou. Jedna látka vonia ako karamel a vanilka, zatiaľ čo druhá je bez vône.

Záver: cukor a soľ majú rôzne vône.

ucho:

Skúste si rozotrieť látky medzi prstami, aký zvuk počujete?

Záver: obe látky vydávajú ostrý, šuchotivý zvuk.

Raz sa ma Timur opýtal: z čoho sa vyrába cukor? Máte záujem dozvedieť sa príbeh o tom, ako sa naučili vyrábať cukor, odkiaľ pochádza?

(učiteľ vyzve deti, aby venovali pozornosť obrazovke monitora)

Prezentačný displej.

Odkiaľ sa vzal cukor? Ten, ktorý si bežne dávame do šálky čaju každý deň? Jeho vlasťou sú horúce tropické krajiny. Na tých miestach na zemi, kde nie sú studené zimy, rastie vysoká tráva so sladkými stonkami - cukrová trstina. Pred 2000 rokmi v Indii vytláčali šťavu z cukrovej trstiny, varili sladký sirup, kým sa nevytvorili kryštály. Výsledkom bol hnedý cukor.

Cestovatelia, ktorí prišli do Indie, si so sebou vzali cukrovú trstinu. Postupne sa teda trstina presunula do iných teplých krajín. Po dlhú dobu sa cukor získaval iba z tejto južnej rastliny. Preto to bolo veľmi drahé, najmä v severných krajinách, kde cukrová trstina nechcela rásť, akokoľvek sa snažili. Rozhodli sme sa nájsť náhradu za vrtošivého cudzinca. Cukor sa snažili získať zo sladkých rastlín, z tekvíc, zo sliviek. Ale vyhrala biela repa. Z koreňov bielej repy nevyšiel cukor horšie ako v zámorí - trstina.

Repa sa pestuje na poliach vo všetkých regiónoch našej krajiny. S príchodom jesene ľudia zbierajú úrodu pomocou strojov.

Čo si myslíte, aká časť repy sa používa na výrobu cukru? (odpovede detí)

Kombajn oddelí vršky od koreňov a korene sa odvezú do cukrovaru. Tam sa repa umyje a nakrája na hobliny. Potom sa vloží do kotlov s vodou a uvarí sa. Voda sa stáva sladkým sirupom. Potom sa vyčistí a prefiltruje. Výsledný sirup sa varí, kým sa nezískajú kryštály. Toto je cukor!

Povedzte mi, ako sa soľ dostane na naše stoly, ktovie, odkiaľ možno pochádza. Získava sa aj zo zeleniny? (….) Prezentácia o soli.

Všetka soľ na našej planéte tak či onak pochádza zo svetových oceánov, suchých morí a slaných jazier. Veď v oceánoch, moriach je voda slaná.

Soľ sa získava zo soľných baní, prameňov, soľných jazier a z mora.

V soľných baniach sa tunely a chodby trblietajú ako z ľadu. Baníci rúbajú bloky, ktoré sa potom lámu na kusy, nakladajú do vozíkov a prepravujú na poschodie na špeciálnych vlakoch.

Soľ sa ťaží iným spôsobom. Na brehu mora sú vybudované špeciálne plytké bazény – soľné lisy.

Morská voda sa do nich vpúšťa špeciálnym kanálom.

Horúce slnko ohrieva vodu a tá sa rýchlo vyparuje a soľ, ktorú prináša, zostáva v bazéne.

Chlapi, povedzte, vieme SKÚSENOSTI určiť, kde je soľ a cukor?

Odpovedzte prosím na otázku, pomocou akej látky sa cukor a soľ stávajú neviditeľnými? (táto látka je VODA). Na ďalší pokus so soľou a cukrom potrebujeme aj vodu.

Skúsenosť číslo 1. "Plávať alebo umývať"

Skúsenosť číslo 2 "Pridajme oheň."

3. Záverečná časť. Zhrnutie.

Povedzte mi, podarilo sa nám odpovedať na otázku profesora Lyuboznaikina: „Ako rozlíšiť cukor od soli bez toho, aby sme látku ochutnali?

Čo sme sa dnes naučili v našom laboratóriu? (deti odpovedajú pomocou svojich poznámok)

Vychovávateľ. Čaká nás ešte veľa zaujímavých objavov. Dnes bolo pre mňa potešením opäť s vami navštíviť naše laboratórium a uskutočniť výskum. Ďakujem vám za prácu, ktorú ste vykonali.

Mestská predškolská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia materská škola č. 5 "Romashka", Beloretsk

Synopsa priamo edukačných aktivít na experimentálnej práci v seniorskej skupine

Téma: „Soľ a jej vlastnosti. Kreslenie soľou"

Pripravila: Gazizova T.D.

2018

Predmet : „Soľ a jej vlastnosti. Kreslenie soľou"

Cieľ : podporovať kognitívne a výskumné aktivity detí prostredníctvom elementárneho experimentovania: schopnosť vykonávať experimenty, vyjadrovať svoje predpoklady, demonštrovať výsledok pomocou činov a slov; rozvíjať holistické vnímanie, schopnosť reprodukovať celistvý obraz predmetu, rozvíjať predstavivosť, kreativitu, pestovať záujem o netradičný typ kresby soľou a lepidlom pva.

Typ triedy : integrovaný.

Vybavenie : list od mimozemšťanov v krásnej nevšednej obálke, fotokresba mimozemšťana, 1 pohár čistej vody, 1 pohár slanej vody, balíček soli, čajová lyžička, zapaľovač, PVA lepidlo podľa počtu detí, 1 vajce, téglik soli, nákres poradia so soľou, farebné kartónové krabice tmavej, fialovej farby, grafitové ceruzky podľa počtu detí.

Priebeh kurzu.

Deti stoja v kruhu.

Vychovávateľ:

„Všetky deti sa zhromaždili v kruhu,

Si môj priateľ a ja som tvoj priateľ.

Držme sa spolu za ruky

A usmievame sa na seba.Zatvor oči)

Raz, dva, tri - mágia príde čoskoro! "(otvor oči)

Chlapci, pozrite sa okolo seba. Uhádli ste, kde sme teraz?

Áno, sme v našom magickom laboratóriu. Sadnite si na svoje miesta a začneme experimentovať. (zaklopať na dvere, odovzdať list učiteľovi)

Chlapci, pozrite, dostali sme list(zobrazuje list s nezvyčajnou obálkou Pozrime sa, od koho to je?

List : „Drahí pozemšťania! Pýtame sa vás. Počuli sme, že na Zemi máte chutné jedlo, a to všetko preto, že pridávajú do jedlasoľ pri varení. Zaujímala nás táto látka, takzvaná „soľ“, aké má vlastnosti a čo všetko sa s ňou dá ešte neobvyklého robiť? A radi by sme sa o tom dozvedeli viac...“

Vychovávateľ:

Takže sme boli zmätení ... Chlapci, najprv musíme zistiť, čo je soľ a aké má vlastnosti.

čo je soľ? ( odpovede detí )

správne. Soľ je jediným minerálnym kameňom, ktorý človek používa na potravu, v „prírodnej“ forme – bez spracovania. V prírode sa soľ vyskytuje vo forme minerálu halitu – kamennej soli. (ukazuje obrázok )

Ak sa chcete dozvedieť viac o soli a odpovedať na list mimozemšťanov, vykonáme experimenty.

Skúsenosti.

№1. Akú farbu má soľ? (biela farba ).

№2.-Má zápach? Vôňa.Bez zápachu.

№3.-Ako to chutí? (slané, horké, kyslé )

№4.-Fúkneme na soľ a uvidíme, čo sa stane?častice soli rozptyl - sypká soľ.

№5.-Nalejte trochu vody do pohára so soľou, kam sa podela? (voda nasiaknutá soľou)

№6.-A ak naleješ veľa vody, čo teraz? (soľ rozpustená)

№7.-A teraz si na lyžičku naberieme kvapku slanej vody a zohrejeme ju na ohni. (kvapka slanej vody na lyžicu, zapaľovač ).Pamätajte chlapi, že vždy robíme experimenty len s dospelými.

Tu sa voda vyparila, ale soľ zostala. To znamená, že soľ sa vo vode rozpúšťa, ale neodparuje sa.

№8.- Vezmeme surové vajce, 2 poháre vody, v prvom pohári je čistá voda a v druhom je veľmi, veľmi slaná.
1. Surové vajce vložte do pohára s čistou vodou – vajce klesne na dno pohára.
2. Vajíčko ponoríme do pohára so slanou vodou – vajíčko bude plávať na hladine vody.
Soľ zvyšuje hustotu vody. Čím viac soli je vo vode, tým je ťažšie sa v nej utopiť. V slávnom Mŕtvom mori je voda taká slaná, že človek bez akejkoľvek námahy môže ležať na jej hladine bez strachu, že sa utopí.

Telesná výchova:

Rýchlo vstaň, usmievaj sa

Vyššie, vyššie, ťahajte hore.

Poď, narovnaj si ramená

Zdvihnúť, znížiť

Odbočil doľava, zatočil doprava

Kolenami sa dotkli rúk.

Sadni si, vstaň, sadni si, vstaň

A bežali na mieste.

Ukotvenie

Teraz si zahrajme hru „Povedz slovo“

Didaktická hra „Povedz mi slovo“

Biela soľ... farby .

Soľ nemá... vôňa.

Soľ podľa chuti... Slaný.

Ak nafúkate soľ, potom častice solirozhadzovať čo znamená soľ... voľný

Soľ vo vode... rozpúšťa sa , ale nie … . odparuje .

Soľ robí vodu...hustejšie.

Tu, chlapci, zistili sme veľa vlastností soli, určite napíšem odpoveď na list mimozemšťanov. A teraz to najzaujímavejšie, nakreslíme vesmírnu krajinu soľou a lepidlom pva na pamiatku a pošleme ju aj listom.

Kreslenie podľa plánu. vesmírna krajina .

Nalejte na vrch, nie nevyhnutne sa snaží dostať na lepidlo. Pri otrasení zostane soľ stále na líniách kresby..

Jemne vytraste prebytok naklonením listu a jemným poklepaním zo zadnej strany. Prebytočnú soľ odstránime zo stola vo vedre.

Vezmeme akvarelové farby, štetec a začneme tvorivý proces

Výsledok.

- Čo ste sa dnes naučili v laboratóriu?o vlastnostiach soli)

Ako sme sa dozvedeli o vlastnostiach soli?uskutočnili experimenty )

Chlapci, soľ je potrebná pre všetkých ľudí. Ak je jedlo nesolené, je úplne bez chuti, čerstvé. Soľ je pre ľudí dobrá, ak sa používa s mierou.

Ďakujem vám všetkým za pozornosť!

Abstrakt lekcie o výskumných aktivitách

v seniorskej skupine.

Predmet: Voda a slnečnicový olej.

Cieľ: Zlepšenie chápania rôznych vlastností vody u detí,dozvedieť sa o vlastnostiach olejov

Úlohy:

Rozvoj záujmov, zvedavosti a kognitívnej motivácie detí;

formovanie kognitívnych akcií, formovanie vedomia;

Rozvíjať pozorovanie, schopnosť porovnávať, porovnávať, vyvodzovať závery;

Pokračujte v učení čítať diagramy;

Rozvíjať u detí zvedavosť, podporovať prejavy samostatnosti v poznávaní okolitého sveta.

vyvíja sa:

Rozvíjať komunikačné schopnosti.

Podporovať vytváranie sociálneho partnerstva, túžbu konať spoločne s rovesníkmi, tešiť sa zo spoločných aktivít.

Vzdelávacie:

Pestujte zvedavosť a záujem o svet okolo.

Vybavenie: zástery podľa počtu detí, lepidlo, lepiace doštičky, štetce, obrúsky, pipety, rozpustené potravinárske farbivo.

Demo materiál:

Ilustrácie rastlín, Eulerove kruhy, diagram vlastností vody, dve tmavé fľaše so slnečnicovým olejom a vodou, čísla „1“, „2“ na fľašiach.

Podklad: pracovné karty pre výskumný list A4 rozdelené do 8 stĺpcov a 3 vodorovných pruhov, prvý stĺpec nie je vyplnený; 2 stĺpce - obrázok "jazyk" je začiernený, 3 - "nos" je prečiarknutý červenými čiarami, 4 - prázdny pohár, 5 - kresby trojuholníka, štvorca, 6 - dúha, 7 - pohár s kúskom cukru, 8 - ruka; lupienky červenej a zelenej farby, jednorazové poháre, lyžičky, soľ, štetce, sada obrázkov slnečnice a kvapky vody.

Prípravné práce:

Rozhovor o vode.

Skúmanie ilustrácií a malieb zobrazujúcich slnečnice.

Riešenie hádaniek.

Experimentálna činnosť s vodou, porovnanie kameňa s drevom

Počas porovnávania kameňa s drevom deti vypĺňali študijný list. Drevo a kameň boli porovnávané na základe vztlaku, hmotnosti, horľavosti, ohrevu, použitia v stavebníctve.. Boli zostavené nasledujúce študijné listy.

Exkurzia do kuchyne, zoznámenie sa s kuchárkou, s prácou kuchárok.

Priebeh GCD:

1. Rozhovor učiteľa s deťmi o ročnom období.

2.Motivácia.

Telefonát so žiadosťou o pomoc šéfkuchárovi identifikovať, v ktorej fľaši oleja je.

3. Rozhovor.

Učiteľ: Čo je to ropa? Prečo kuchár potrebuje olej? Z čoho sa vyrába maslo a ako sa volá?

4. Didaktická hra "Vytvorte nové slovo."

Učiteľka ukáže obrázok, deti pomenujú rastlinu a vytvoria slovo s otázkou „Čo?“.

Tekvica - tekvica, orech - orech, olivy - oliva, paradajka - paradajka,kukurica - kukurica, slnečnica - slnečnica, horčica - horčica, ľan - ľan, lopúch - lopúch, bavlna - bavlna, hrozno - hrozno,uhorka - uhorka.

Umiestnite na magnetickú tabuľu tie rastliny, z ktorých sa vyrába olej.

5.Výskumná činnosť.

Urobíme výskum.Je potrebné obliecť si zástery, zaberáme miesta pri stole. Máte listy na výskum, nalepíme červené krúžky, ak nie je daná vlastnosť, zelené krúžky, ak látka túto vlastnosť má.

Pripomeňme si vlastnosti vody: priehľadnosť, bezfarebnosť, žiadna vôňa, žiadna chuť, žiadna forma, rozpúšťadlo.

Prejdime k výskumu.

6.Praktická činnosť.

Obsah 1 fľaše sa naleje do pohárov a uskutočňujú sa experimentálne činnosti.

Deti obsah oňuchajú, ochutnajú, dosolia alebo pocukrujú, pokvapkajú farbivom.

Po štúdiu deti pri stoloch nalepia žetóny do prvého radu: červená – táto vlastnosť tam nie je, zelená – táto vlastnosť tam je.

Napríklad: 2. stĺpec – „jazyk“ je prečiarknutý červenými čiarami, obsah prvej fľaše nemá chuť – zelený čip.

7. Fizminutka.

Dve sestry - dve ruky

Rezanie, stavba, kopanie,

Trhať burinu v záhrade

A umývajte sa navzájom.

Dve ruky miesia cesto -

Doľava a doprava

Morská a riečna voda

Hrabajú pri plávaní.

8. Pokračujte v experimentovaní s 2 fľašami.

Definujte transparentnosť.

Má látka farbu?

Je tam zápach;

Rozpúšťa sa v našom prípade cukor;

Či je stopa na rukách.

9. Záver.

Čítali sme, deti, čo sme dostali na obliečky.

Akú fľašu vody? prečo?

Slnečnicu prilepíme na vlasec, kvapku vody na vodu podľa značiek.

Kontrolujeme kontrolný zoznam učiteľa.

10. Práca s Eulerovými kruhmi.

V červenom kruhu umiestnime znaky vody, v modrej - oleje.

Aké bežné? Aký prvok umiestnime na križovatku?

(pozri list)

Zhrnutie lekcie.

Čo nové ste sa naučili? Čo by ste ešte chceli vedieť?

V ďalšej lekcii si povieme, ako sa vyrába maslo.

A teraz treba dať maslo do kuchyne, aby nám uvarili večeru.

Lekcia o výskumných aktivitách v seniorskej skupine "Trky Koshchei"

Priebeh lekcie:

Chlapci, pozrite sa, koľko hostí k nám dnes prišlo, povedzme o sebe.
Všetci sme priateľskí chalani.
Sme predškoláci.
Nikoho neurážame.
Ako sa starať, vieme.
Nikoho nenecháme v problémoch.
Nebudeme uberať, ale budeme žiadať.
Nech sa všetci majú dobre
Bude radostne svetlo.
1 snímka:
Znie smutná hudba. (Vstúpi Ivan Tsarevič).
- Pozri, niekto ide oproti nám. Áno, toto je Ivan Tsarevič.
-Ahojte chalani!
-Čo sa stalo? prečo si taký naštvaný?
-Koschei mi ukradol meč a poslal mi veľmi zvláštny list.
-Chlapci, vypočujme si posolstvo Koshcheia Nesmrteľného:
Rozsekal som tvoj meč na kúsky,
Kúzliť.
Nájdite svoj meč
Ak prejdete všetkými úlohami.
Preto som sa rozhodol obrátiť na vás s prosbou o pomoc. Pomôžte mi, prosím, vrátiť meč, odčarovať kúzlo.
- Chlapci, môžeme pomôcť?
-Samozrejme, že ti pomôžeme.
- Pozrime sa na úlohu.
2 snímka:
1 úloha. V miske sú rôzne predmety. Železné predmety musíme zdvíhať bez rúk.
-Aký predmet potrebujeme na dokončenie tejto úlohy?
- Magnet.
-Magnet! a čo to je?

Magnety sú kusy železa alebo ocele, ktoré majú schopnosť priťahovať kovové predmety.
- Áno, také zaujímavé, ale odkiaľ prišiel?
-Počúvaj, Ivan Tsarevič, Misha ti o tom povie.
Za starých čias bol pastier; volal sa Magnis. Magnis stratil ovcu. Išiel sa pozrieť do hôr. Prišiel som na jedno miesto, kde sú len holé kamene. Chodil po týchto kameňoch a cíti, že sa mu čižmy lepia na tieto kamene. Dotkol sa ho rukou – kamene sú suché a nelepia sa na ruky.
Išiel som znova - opäť sa čižmy držia. Sadol si, vyzul si topánky, vzal do rúk čižmu a začal sa ňou dotýkať kameňov.
Ak sa dotkne kože a chodidla - nelepia sa, ale ako sa dotýka klincami, prilepí sa.
Magnis mal palicu so železným hrotom. Dotkol sa kameňa stromom - nelepí sa; dotyk so železom - prilepil sa tak, že ho bolo potrebné odtrhnúť.
Magnis preskúmal kameň - vidí, že vyzerá ako železo, a priniesol kúsky kameňa domov. Odvtedy je tento kameň uznávaný a nazývaný magnetom.
- Ďakujem za zaujímavý príbeh. O takomto kameni počujem prvýkrát. V mojom realitnom štáte žiadne také kamene nie sú. Naozaj chcem, aby mi tvoj magnet pomohol.
-No, chlapci, prejdime ku Koshcheiovým úlohám. Aby sme splnili jeho úlohy, musíme ísť do laboratória. Kto pracuje v laboratóriu? (Vedci, laboranti, výskumníci)
Ako by sa malo pracovať v laboratóriu? (Buďte opatrní, neponáhľajte sa, pozorne počúvajte, netlačte a buďte ticho.)
- Pozývame ťa, Ivan Tsarevič, do laboratória. Chlapci, musíme sa obliecť do županov.(Deti si dávajú župany).
- A teraz sa znova pozrite na úlohu Koshchei. čo musíme urobiť?
-Ako môžeme splniť túto úlohu?
Držíme magnet nad predmetmi.
-Robíme to. Čo sa stalo?


- Magnet pomocou magnetického poľa priťahuje železné predmety.
3 snímka:
- Ach, čo vy, chlapci, dobre! Pozri, tvoj čarovný kameň mi naozaj pomohol.
-Dokončili ste 1 úlohu a objavila sa jedna časť meča.
4 snímka:
2 úloha. Koschey ukryl železné predmety do krúp. Musíme ich nájsť bez rúk.
Čo nám opäť pomôže?
- Magnet.
-Ako dokončíme túto úlohu?
-Podržme magnet na cereáliách.
-Robíme to. Čo sa stalo?
-Železné predmety sú priťahované k magnetu.
Prečo sú železné predmety priťahované magnetom?
-Magnetické sily prechádzajú zrnom.
5 snímok:
-Dokončil túto úlohu Koshchei a získal ďalšiu časť meča.
-Pozri pozri! A našla sa ďalšia časť meča. Ako si ma potešil, no vidím, že si už trochu unavený. Pozývam vás postaviť sa do kruhu. Poďme sa trochu hrať a relaxovať.
fizminutka:

Ak sa práca háda, tak tlieskaj.
Ak sa práca háda, tak tlieskaj.

Ak sa práca háda, kliknite na to.
Ak sa práca háda, usmejeme sa na seba.
Ak sa práca háda, kliknite na to.

Ak sa práca háda, tak dupnite.
Ak sa práca háda, usmejeme sa na seba.
Ak sa práca háda, tak dupnite.

Ak sa práca háda, povedzte: dobre!
Ak sa práca háda, usmejeme sa na seba.
Ak sa práca háda, povedzte: dobre!
Poďme do laboratória a pokračujeme.
6 snímka:
3 úloha od Koshchei. Na dne pohára s vodou je kancelárska sponka. Musíte ho vybrať bez toho, aby ste si namočili ruky.
-Ako dokončíme túto úlohu? Čo urobíme?
- Pozdĺž pohára pritiahneme magnet a sponku zdvihneme nad vodu.
Prečo sme boli schopní zdvihnúť?
-Magnetické sily prechádzajú sklom aj vodou.
7 snímka:
-Po dokončení úlohy Koshchei sme dostali ďalšiu časť meča.
8 snímka:
4 úloha. Koschey začaroval motýľa. Len ty a ja to môžeme vrátiť späť.
-Každý má na stole kartónové pole s kvetmi a motýľom na magnete. Je potrebné pomôcť motýľovi preletieť z jedného kvetu na druhý. Ako to urobiť bez rúk? Skúste.
-Ako ste dokončili túto úlohu?
Pod kartón priniesli magnet a posunuli ho ku kvetu.
Podarilo sa nám splniť úlohu? Čo môžete povedať o magnetickej sile?
-Magnetická sila prechádza aj cez lepenku.
9 snímka:
-Splnil úlohu a získal ďalšiu časť meča.
10 snímok:
5 úloha. Vytvorte magnet z klinca. ako to urobíme?
- Potrite necht magnetom.
-Skús zdvihnúť kancelársku sponku.
-Čo sa stalo? Klinec zdvihol sponku.
-Prečo? Čo sme vytvorili?
-Magnetické pole môže byť vytvorené umelo.
11 snímka:
-Splnil túto úlohu a získal poslednú časť meča.
-Áno, našiel si časti meča, ale nevedel si ho spojiť.
- Neboj sa, Ivan Tsarevič. Pripomeňme si, ktorá položka pomohla vyrovnať sa s čarodejníctvom?
- Magnet.
-Čo o ňom vieme?
-Magnet priťahuje železné predmety.
Magnetické sily prechádzajú cez lepenku, obilniny, sklo a vodu.
Magnetické pole môže byť vytvorené umelo.
12 snímok:
- Tu sme odčarovali meč.
- Ďakujem chlapci za pomoc. Naučil som sa od vás veľa užitočných a zaujímavých vecí. Je pre mňa ťažké žiť bez meča, akým princom potom budem. A chcem vám poďakovať za vašu pomoc. Mám zlatú truhlicu. dávam ti to.
- Veľa šťastia, Ivan Tsarevich!

Prezentácia na tému: Koshchei's Tricks

Rafikova Irina Khalilovna,

vychovávateľka

MBDOU DS KV č. 7 „Nezábudka“

mesto Megion

Programové úlohy :

Cieľ: oboznamovanie detí s rozdielom vetra prostredníctvom hľadania aktivít.

vzdelávacie úlohy.

Oboznámiť deti s takým prírodným javom, akým je vietor, jeho vlastnosťami a úlohou v živote človeka.

Naučte deti pozorovať, robiť experimenty a robiť vlastné závery.

výchovná úloha

Pestovať záujem o experimentálne aktivity, lásku k prírode.

rozvojové úlohy.

Naďalej rozvíjať logické myslenie, predstavivosť. Aktivujte si slovník (vietor, vánok, veterný mlyn, pichľavý, jemný, snehová búrka, fujavica, fujavica).

PROCES ŠTÚDIA

Vychovávateľ: Chcete si vypočuť rozprávku?

deti:Áno.

opatrovateľka: V istom kráľovstve, v istom štáte žili – boli traja bratia. Starší brat je Windy, prostredný brat je Wind a mladší brat je Wind. Raz medzi nimi vypukol spor: kto z nich je najpotrebnejší a najdôležitejší. Starší brat vykročil a začal dokazovať.

Jazdím kŕdle oblakov

Mávam modré more

Všade, kde sa viniem pod šírym nebom.

Vychovávateľ: Chlapci, silný vietor je zlý, prečo si myslíte?

Deti: Ničí domy, kvíli, prevracia autá, vyvracia stromy.

Vychovávateľ: Silný vietor je dobrý, prečo myslíš?

deti: Rozptyľuje mraky, poháňa veľké lode, veterný mlyn sa točí.

Vychovávateľ: Chlapci, aké iné slovo sa dá nazvať Windy?

deti: Hurikán, snehová búrka, fujavica, fujavica, tornádo, fujavica.

Vychovávateľ: Nuž, teraz sa zmeníme na veterný mlyn a dokážeme, že silný vietor je dobrý a niekedy zlý.

Skúsenosti (more)

Natiahnite vodu do hlbokej nádoby, spustite lode. Deti silno fúkajú.

Vychovávateľ: Chlapci, aký je záver?

deti: Silný vietor je veľmi silný pohyb vzduchu a je nebezpečný.

Vychovávateľ: Teraz počúvajte, čo sa stalo ďalej. Potom vyšiel prostredný brat a začal dokazovať, že je najdôležitejší a potrebný.

Veyu, zavýjanie veštenia

Nadýchaný sneh krúžim

Chodím po poli, nie kôň,

Lietam vo voľnej prírode, ale nie vták.

Vychovávateľ: Chcete sa hrať s vetrom.

opatrovateľka: Mám transformačnú hru, dokáže vás zmeniť na kohokoľvek. Postavte sa voľne.

Chiki-chiki-chikalochka

Turnerova hra

otoč sa okolo seba

A premeniť sa na stromy

Imitácia hry "Strom"

deti: Naše nohy sú korene

Náš trupový kmeň

Naše ruky sú vetvy

Naše prsty sú listy.

(Deti sa hojdajú ako stromy vo vetre)

Deti sa menia na stromy

Vychovávateľ: Fúkal slabý vánok a na stromoch šušťali kvety. (prsty sa pohybujú, vietor zosilnie - vetvičky sa kývajú). (deti hýbu rukami).

Počasie sa úplne zhoršilo, silný vietor kýve konáre stromov, ohýba ich kmene (Deti kývajú rukami, ukláňajú sa zo strany na stranu).

Potom však vietor utíchol a vyšlo slnko. Stromy odpočívajú od búrky.

Vychovávateľ: Nech sa stromy stanú deťmi. Počas chôdze sme sledovali vietor. Môžeme vytvoriť umelý vietor tu v interiéri?

deti: Nie je to silný pohyb vzduchu.

Zážitok pre fanúšikov

Zapneme ventilátor. Vzduch sa začne pohybovať. Vietor je pohyb vzduchu.

Vychovávateľ: A nakoniec prišiel rad na mladšieho brata. Potom začal dokazovať, že je tým najpotrebnejším a najdôležitejším.

Pred vami som veterný mlyn

Nepokojný veterný mlyn

Pozdĺž krajníc

Behám ako decko.

opatrovateľka: Chlapci, teraz sa stretneme s mladším bratom. Navrhujem, aby ste nad sebou zamávali rukou. čo si cítil?

deti: vánok.

Vychovávateľ: A tu sú hárky papiera pre vás a navrhujem, aby ste týmito hárkami na seba zamávali. Si pohodlny? pekne? Čo je potrebné urobiť?

Deti mávajú vejárom

Vychovávateľ: Položte list papiera vertikálne pred seba. Okraj ohneme a záhyb uhladíme. - Zamávajme si fanúšikom a ako ste sa cítili?

deti: Pohyb vzduchu, chlad, sviežosť, príjemný pocit.

Vychovávateľ:čo je vánok?

deti: Ide o slabý pohyb vzduchu.

Vychovávateľ: Chlapci, dajme našim hosťom našich fanúšikov, nech sa tiež potešia.

opatrovateľka: Títo traja bratia sa hádajú dodnes a nevedia sa rozhodnúť, ktorý z nich je dôležitý a potrebný. Co si myslis?

deti: Odpovede detí.

Vychovávateľ: Každý z bratov je v prírode dôležitý a potrebný. A pri rozlúčke si vypočujte tieto krásne slová:

Dobre, že svieti slnko!

Dobre, že fúka vietor!

Je dobré, že tento les vyrástol až do neba

Je dobré, že táto rieka má veľmi modrú vodu.

A sme vždy priateľskí.

Použité knihy

1.V.N., Volochkova N.V. Stepanova. Abstrakty tried v seniorskej skupine materskej školy. kognitívny vývoj. Vzdelávacia a metodická príručka pre pedagógov a metodikov predškolskej vzdelávacej inštitúcie. - Voronež: TC "Učiteľ", 2004.

2. ABC fyzických minút pre predškolákov: Praktický rozvoj fyzických minút, herné cvičenia, gymnastické komplexy a hry v prírode. M.: VAKO, 2005

3. Veraksa N.E., Galimov O.R. Kognitívne a výskumné aktivity predškolákov. Pre prácu s deťmi 4-7 ročnými.-M.: MOZAYKA-SINTEZ, 2012

"Potvrdenie o zverejnení v médiách" Séria A č.0002165 dátum odoslania doporučenej zásielky 6.9.2013. Číslo potvrdenky (PSČ) 62502663120236

Pozývame učiteľov predškolského vzdelávania v regióne Tyumen, YaNAO a Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra, aby zverejnili svoj metodický materiál:
- Pedagogická prax, autorské programy, učebné pomôcky, prezentácie na vyučovanie, elektronické hry;
- Osobne vypracované poznámky a scenáre vzdelávacích aktivít, projektov, majstrovských kurzov (vrátane videa), foriem práce s rodinami a učiteľmi.

Prečo je výhodné publikovať u nás?