Školské vzdelávanie vo Fínsku. Vzdelávací systém vo Fínsku

Fínske školstvo dlhodobo a stabilne obsadzuje najlepšie pozície v rôznych hodnoteniach, ktoré škála článku neumožňuje uviesť. Za zmienku však stojí najdôležitejšia „cena“ vzdelávacieho systému krajiny: podľa medzinárodných štúdií, ktoré každé 3 roky vykonáva autoritatívna organizácia PISA, preukázali fínski školáci najvyššiu úroveň vedomostí na svete. Stali sa tiež najčítanejšími deťmi planéty, obsadili 2. miesto v r prírodné vedy a 5. v matematike.

Ale ani toto svetová pedagogická obec až tak neobdivuje. Je neuveriteľné, že s takýmito vysokými výsledkami strávia fínski školáci najmenej času štúdiom a fínsky štát vynakladá na svoje kvalitné a bezplatné vzdelávanie v porovnaní s mnohými inými krajinami veľmi mierne prostriedky.

Vo všeobecnosti existuje nejaký druh tajomstva, ktoré sa snažia odhaliť učitelia z rôznych mocností. Fíni sa ničím netaja a radi sa podelia o svoje skúsenosti organizovaním seminárov tak vo svojej krajine, ako aj vo svete.

Stredoškolské povinné vzdelávanie vo Fínsku zahŕňa dvojstupňovú školu

• nižší (alakoulu), 1. až 6. ročník
• horný (yläkoulu), od 7. do 9. ročníka.

Vo voliteľnom 10. ročníku si žiaci môžu zlepšiť prospech. Potom deti idú na odbornú vysokú školu alebo pokračujú v štúdiu na lýceu (lukio), ročníky 11-12, v našom obvyklom zmysle.

Fínska škola vyznáva postupnú záťaž, dotiahnutú na maximum len pre dobrovoľníkov, ktorí si vybrali „lukio“, teda tých, ktorí sú veľmi ochotní a schopní sa učiť.

7 princípov „strednej“ úrovne fínskeho školstva

Rovnosť:

• školy.

Neexistujú ani elity, ani „slabí“. Najväčšia škola v krajine má 960 žiakov. V najmenšom - 11. Všetky majú úplne rovnaké vybavenie, možnosti a pomerné financovanie. Takmer všetky školy sú verejné, súkromno-verejných je tucet. Rozdiel, okrem toho, že čiastočne platia rodičia, je vo zvýšených požiadavkách na žiakov. Spravidla ide o pôvodné „pedagogické“ laboratóriá nadväzujúce na zvolenú pedagogiku: Montessori, Frenet, Steiner, Mortana a Waldorfské školy. Súkromné ​​inštitúcie zahŕňajú aj inštitúcie vyučujúce v angličtine, nemčine, francúzštine.

Podľa princípu rovnosti má Fínsko paralelný systém vzdelávania „od škôlky po univerzitu“ vo švédčine.

Nezabúda sa ani na záujmy Sámov, na severe krajiny môžete študovať vo svojom rodnom jazyku.

Donedávna mali Fíni zakázané vybrať si školu, deti museli posielať do „najbližšej“. Zákaz bol zrušený, no väčšina rodičov stále posiela svoje deti „bližšie“, pretože všetky školy sú rovnako dobré.

• všetky položky.

Hĺbkové štúdium niektorých predmetov na úkor iných nie je vítané. Neberie sa tu do úvahy, že napríklad matematika je dôležitejšia ako umenie. Naopak, jedinou výnimkou pri vytváraní tried s nadanými deťmi môže byť talent na kreslenie, hudbu a šport.

• rodičov.

Kto sú podľa povolania (sociálneho postavenia) rodičmi dieťaťa, učiteľka zistí príp. Otázky od učiteľov, dotazníky týkajúce sa miesta výkonu práce rodičov sú zakázané.

• študentov.

Fíni netriedia žiakov do tried, vzdelávacích inštitúcií podľa schopností či kariérnych preferencií.

Neexistujú ani „zlí“ a „dobrí“ študenti. Porovnávanie žiakov medzi sebou je zakázané. Deti, brilantné aj vážne mentálne nedostatočné, sú považované za „špeciálne“ a učia sa spolu so všetkými ostatnými. V obecnom kolektíve sa trénujú aj deti na vozíčku. Bežná škola môže zriadiť triedu pre žiakov so zrakovým alebo sluchovým postihnutím. Fíni sa snažia tých, ktorí potrebujú špeciálne zaobchádzanie, čo najviac integrovať do spoločnosti. Rozdiel medzi slabými a silnými žiakmi je najmenší na svete.

„Bol som pobúrený fínskym vzdelávacím systémom, keď moja dcéra študovala v škole, ktorú podľa miestnych pomerov možno klasifikovať ako nadanou. Ale keď môj syn, ktorý má veľa problémov, išiel do školy, všetko sa mi okamžite veľmi páčilo, “podelila sa o svoje dojmy ruská matka.

• učiteľov.

Neexistujú žiadni „milovaní“ alebo „nenávidení grimzovia“. Učitelia sa tiež nedržia dušou „svojej triedy“, nevyčleňujú „obľúbencov“ a naopak. Akékoľvek odchýlky od harmónie vedú k ukončeniu zmluvy s takýmto učiteľom. Fínski učitelia musia vykonávať iba svoju prácu mentorov. Všetci sú rovnako dôležití v pracovnom kolektíve a „fyzici“ a „textári“ a učitelia práce.

• rovnosť práv dospelého (učiteľa, rodiča) a dieťaťa.

Fíni tento princíp nazývajú „úctivý prístup k študentovi“. Od prvého ročníka sa deti učia o ich právach, vrátane práva „sťažovať sa“ na dospelých sociálke. To stimuluje fínskych rodičov, aby pochopili, že ich dieťa je nezávislá osoba, ktorú je zakázané urážať slovom aj opaskom. Učitelia nemôžu študentov ponižovať kvôli osobitostiam učiteľského povolania, ktoré je prijaté vo fínskej pracovnej legislatíve. Hlavná prednosť spočíva v tom, že všetci učitelia uzavrú zmluvu len na 1 akademický rok s možným (alebo nie) predĺžením a dostávajú aj vysoký plat (od 2500 eur asistent, až 5000 učiteľ predmetu).

• Zadarmo:

Okrem samotného školenia bezplatne:

• obedy
• exkurzie, múzeá a všetky mimoškolské aktivity
• školský taxík (mikrobus), ktorý dieťa vyzdvihne a vráti, ak je najbližšia škola vzdialená viac ako dva kilometre.
• učebnice, všetky písacie potreby, kalkulačky a dokonca aj tabletové notebooky.

Akékoľvek zhromažďovanie rodičovských prostriedkov na akýkoľvek účel je zakázané.

• individualita:

Pre každé dieťa je vypracovaný individuálny plán výchovy a rozvoja. Individualizácia sa týka obsahu používaných učebníc, cvičení, počtu vyučovacích a domácich úloh a času, ktorý im je pridelený, ako aj vyučovaného učiva: komu sa „koreňom“ poskytuje podrobnejšia prezentácia a od koho „ topy“ sú povinné – stručne o hlavnej veci.

Na hodine v tej istej triede deti vykonávajú cvičenia rôznej úrovne zložitosti. A budú hodnotení podľa osobnej úrovne. Ak ste dokonale dokončili „jeho“ cvičenie počiatočnej zložitosti, získajte „výborne“. Zajtra vám dajú vyšší level – ak to nezvládnete, nevadí, opäť dostanete jednoduchú úlohu.

Vo fínskych školách spolu s bežným vzdelávaním existujú dva jedinečné typy vzdelávacieho procesu:

1. Súkromní učitelia v Rusku robia podporné vzdelávanie pre „slabých“ študentov. Vo Fínsku nie je doučovanie populárne, učitelia školy sa dobrovoľne vyrovnávajú s ďalšou pomocou počas hodiny alebo po nej.
2. – Nápravné vzdelávanie – je spojené s pretrvávajúcimi všeobecnými problémami pri učení látky, napríklad v dôsledku nepochopenia cudzieho fínskeho jazyka, v ktorom sa školenie vedie, alebo z dôvodu ťažkostí so zapamätaním, s matematickými zručnosťami, napr. ako aj s antisociálnym správaním niektorých detí. Nápravný výcvik sa uskutočňuje v malých skupinách alebo individuálne.

• Praktickosť:

Fíni hovoria: „Buď sa pripravujeme na život, alebo na skúšky. Vyberáme prvého." Preto na fínskych školách nie sú žiadne skúšky. Kontrolné a priebežné testy sú na uvážení učiteľa. Na konci strednej školy je povinný len jeden štandardný test a učitelia sa o jeho výsledky nestarajú, nikomu sa zaň nehlásia a deti nie sú špeciálne pripravené: čo je dobré, to je dobré.

Škola učí len to, čo možno v živote potrebujete. Logaritmy alebo zariadenie vysokej pece nebudú užitočné, nie sú študované. Ale miestne deti od detstva vedia, aké portfólio, zmluva, banková karta. Dokážu si vypočítať percento dane z prijatého dedičstva alebo príjmu v budúcnosti, vytvoriť si vizitku na internete, vypočítať cenu produktu po viacerých zľavách alebo nakresliť „veternú ružu“ v danej oblasti. .

• Dôvera:

Po prvé, pracovníkom škôl a učiteľom: neexistujú žiadne kontroly, RONO, metodici, ktorí vyučujú, ako vyučovať atď. Vzdelávací program v krajine je jednotný, ale ide len o všeobecné odporúčania a každý učiteľ používa metódu výučby, ktorú uzná za vhodnú.

Po druhé, dôverujte deťom: v triede môžete robiť niečo vlastné. Ak je napríklad na hodine literatúry zaradený vzdelávací film, ale žiaka to nezaujíma, môže si prečítať knihu. Predpokladá sa, že študent si sám vyberie, čo je pre neho užitočnejšie.

S týmto princípom úzko súvisia dva ďalšie:

• Dobrovoľnosť:

Kto sa chce učiť, ten sa učí. Učitelia sa budú snažiť upútať pozornosť študenta, ale ak nemá absolútne žiadny záujem alebo schopnosť študovať, dieťa sa bude orientovať na prakticky užitočné budúce „jednoduché“ povolanie a nebude bombardované „dvojkami“. Nie každý stavia lietadlá, niekto musí dobre šoférovať autobusy.

Fíni v tom vidia aj úlohu strednej školy – zistiť, či má tento tínedžer pokračovať v štúdiu na lýceu, alebo stačí minimálna úroveň vedomostí, komu je užitočnejšie ísť na odbornú školu. Treba si uvedomiť, že oba spôsoby sú v krajine rovnako cenené.

Školský špecialista na plný úväzok, „učiteľ budúcnosti“, sa zaoberá zisťovaním sklonov každého dieťaťa k určitému druhu činnosti prostredníctvom testov a rozhovorov.

Vo všeobecnosti je proces učenia vo fínskej škole mäkký, jemný, ale to neznamená, že v škole môžete „zabodovať“. Vyžaduje sa školský dozor. Všetky vymeškané hodiny budú „odslúžiť“ v doslovnom zmysle slova. Napríklad pre žiaka 6. ročníka môže učiteľ nájsť v rozvrhu „okienko“ a zaradiť ho na hodinu na 2. ročníku: sedieť, nudiť sa a premýšľať o živote. Ak prekážaš mladším, hodina sa nezapočítava. Ak nesplníte úlohu stanovenú učiteľom, nepracujete v triede - nikto nebude volať vašim rodičom, vyhrážať sa, urážať, odvolávať sa na mentálne postihnutie alebo lenivosť. Ak sa rodičia tiež nestarajú o štúdium svojho dieťaťa, pokojne neprejde do ďalšej triedy.

Ostať druhý rok vo Fínsku nie je hanba, najmä po 9. ročníku. TO dospelosti musíte sa vážne pripraviť, takže fínske školy majú dodatočný (nepovinný) 10. ročník.

• Nezávislosť:

Fíni veria, že škola by mala naučiť dieťa to hlavné - nezávislý budúci úspešný život.

Preto tu učia myslieť a získavať vedomosti sami. Učiteľ nehovorí nové témy - všetko je v knihách. Dôležité nie sú zapamätané vzorce, ale schopnosť používať referenčnú knihu, text, internet, kalkulačku – prilákať potrebné zdroje na riešenie aktuálnych problémov.

Učitelia školy tiež nezasahujú do konfliktov žiakov, dávajú im možnosť komplexne sa pripraviť na životné situácie a rozvíjať schopnosť postaviť sa za seba.

Škola, škola, snívam o tebe

Vzdelávací proces v „rovnakých“ fínskych školách je však organizovaný veľmi odlišne.

Kedy a koľko sa učíme?

Akademický rok vo Fínsku začína v auguste od 8. do 16. jediný deň neexistuje. A končí koncom mája. V jesennom polroku sú 3-4 dni jesenných prázdnin a 2 týždne vianočné. Jarný semester zahŕňa februárový týždeň – „lyžiarske“ prázdniny (fínske rodiny spravidla chodia spolu lyžovať) a Veľkú noc.

Tréning - päť dní, len v dennej zmene. Piatok je krátky deň.

čo sa učíme?

1. – 2. ročník: Študuje sa materinský (fínsky) jazyk a čítanie, matematika, prírodopis, náboženstvo (podľa náboženstva) alebo „Porozumenie života“ pre tých, ktorí sa nestarajú o náboženstvo; hudba, výtvarné umenie, práca a telesná výchova. Na jednej vyučovacej hodine je možné študovať viacero odborov naraz.

3. – 6. ročník: Začína sa výučba anglického jazyka. V 4. ročníku - ďalší cudzí jazyk na výber: francúzština, švédčina, nemčina alebo ruština. Zavádzajú sa doplnkové odbory - predmety podľa výberu, každá škola má svoje: rýchlosť písania na klávesnici, počítačová gramotnosť, schopnosť pracovať s drevom, zborový spev. Takmer vo všetkých školách - hra na hudobné nástroje, za 9 rokov štúdia si deti vyskúšajú všetko, od píšťaly až po kontrabas.

V 5. ročníku sa pridáva biológia, geografia, fyzika, chémia, dejepis. Od 1. do 6. ročníka takmer vo všetkých predmetoch vyučovanie vedie jeden učiteľ. Hodina telesnej výchovy je akákoľvek športová hra 1-3x týždenne, v závislosti od školy. Po lekcii je potrebná sprcha. Literatúra v pre nás obvyklom zmysle sa neštuduje, je to skôr čítanie. Učitelia predmetov sa objavujú až v 7. ročníku.

Ročníky 7-9: fínsky jazyk a literatúra (čítanie, miestna kultúra), švédčina, angličtina, matematika, biológia, geografia, fyzika, chémia, základy zdravia, náboženstvo (pochopenie života), hudba, výtvarné umenie, telesná výchova, predmety výberu a práce, ktorá nie je oddelená oddelene „pre chlapcov“ a „pre dievčatá“. Spoločne sa učia variť polievky a rezať skladačkou. V 9. ročníku – 2 týždne oboznamovania sa s „pracovným životom“. Chlapci si nájdu akékoľvek „pracovisko“ a idú „do práce“ s veľkým potešením.

Kto potrebuje známky?

Krajina prijala 10-bodový systém, no do 7. ročníka sa používa slovné hodnotenie: priemerný, uspokojivý, dobrý, výborný. Od 1. do 3. ročníka nie sú známky v žiadnych možnostiach.

Všetky školy sú napojené na štátny elektronický systém „Wilma“, niečo ako elektronický školský diár, do ktorého rodičia dostanú osobný prístupový kód. Učitelia dávajú známky, zapisujú medzery, informujú o živote dieťaťa v škole; informácie, ktoré rodičia potrebujú, tam nechávajú aj psychológ, sociálny pracovník, „učiteľ budúcnosti“, sanitár.

Známky vo fínskej škole nemajú hrozivú farbu a sú povinné len pre samotného žiaka, slúžia na motiváciu dieťaťa pri dosahovaní cieľa a samoskúšaní, aby si mohlo zlepšiť vedomosti, ak si to želá. Nijako neovplyvňujú povesť učiteľa, školy a okresné ukazovatele nekazia.

Maličkosti zo školského života:

• Areál škôl nie je oplotený, pri vchode nie je žiadna bezpečnosť. Väčšina škôl má zapnutý automatický uzamykací systém predné dvere, do budovy sa dostanete len podľa cestovného poriadku.
• deti nemusia sedieť pri laviciach, stoloch, môžu sedieť aj na podlahe (koberci). V niektorých školách sú triedy vybavené pohovkami a kreslami. Priestory základnej školy sú pokryté kobercami a koberčekmi.
• Neexistuje žiadna uniforma, rovnako ako niektoré požiadavky týkajúce sa oblečenia, môžete prísť aj v pyžame. Vyžaduje sa výmena topánok, ale väčšina mladších a stredne pokročilých detí uprednostňuje beh s ponožkami.
• v teplom počasí sa vyučovanie často koná vonku v blízkosti školy, priamo v tráve, alebo na lavičkách špeciálne vybavených v podobe amfiteátra. Cez prestávky treba žiakov základnej školy vyviesť von, hoci len na 10 minút.
• Domáce úlohy sa dávajú zriedka. Deti si musia oddýchnuť. A rodičia by nemali robiť hodiny so svojimi deťmi, učitelia namiesto toho odporúčajú rodinný výlet do múzea, lesa alebo bazéna.
• nácvik tabule sa nepoužíva, deti nie sú povolané na prerozprávanie učiva. Učiteľ krátko nastaví všeobecný tón hodiny, potom prechádza medzi študentmi, pomáha im a kontroluje vykonávané úlohy. To isté robí aj asistent učiteľa (taká pozícia je vo fínskej škole).
• v zošitoch môžeš písať ceruzkou a gumovať koľko chceš. Okrem toho môže učiteľ skontrolovať úlohu ceruzkou!

Jedna moja kamarátka, ktorá sa nedávno presťahovala do Fínska, vzala minulý rok svoje dieťa do 1. ročníka. Trápila sa a pripravovala sa na akciu, ako sa podľa ruských tradícií patrí. Neskôr sa emocionálne podelil o nezvyčajný zážitok:

„Zhromaždenie pri škole o 9. hodine ráno, 14. augusta. Prvý šok. Dojem, že deti „ako spali, tak prišli“. Môj syn v saku s kravatou a kyticou vyzeral ako hosťujúci umelec. Nikto okrem nás nedával kvety, nechýbali mašle, plesy, piesne a iné atribúty sviatku. Riaditeľ školy vyšiel za žiakmi 1.-4. ročníka (starší boli v inej budove), povedal pár slov na privítanie a menovite žiakom naznačil, kto je v ktorej triede. Všetky. Ahoj, náš úplne prvý september!

Všetci cudzinci sú definovaní v jednej triede: Švédi, Arabi, Ind, Angličania, pár detí z Estónska, Ukrajiny, Ruska. Fínsky učiteľ a 3 prekladatelia. Niektoré deti navštevujú 1. ročník už druhý rok, takže majú aj „na háku“, pomáhať.

Druhý šok, už pozitívny: od rodičov sa nevyžaduje žiadna príprava do školy. V škole dostalo dieťa doslova všetko, „od tašiek až po bridlice“ (aktovka naplnená „papiernickými potrebami“, šľapkami do bazéna, dokonca aj uterákom). Od rodičov sa nevyžaduje vôbec nič: „všetko je v poriadku, vaše dieťa je úžasné,“ hovoria všetkým. Jediné, na čom im záleží, je, či dieťa a rodičia spolu trávia dostatok času.

Tretím pamätným momentom je jedáleň. Na stránke školského menu na mesiac si dieťa vnucuje, čo chce od navrhovaného, ​​na jeho školskej stránke na internete je „košík“. Jedálny lístok zohľadňuje akékoľvek preferencie dieťaťa, akúkoľvek diétu, ak je, stačí sa len informovať, nechýba ani vegetariánska kuchyňa. V jedálni si deti, tak ako v triede, sadnú každé za svoj stôl.

Takto vyzerá fínske stredné školstvo vo veľmi zhrnutie. Možno sa to niekomu bude zdať nesprávne. Fíni sa nehrajú na ideálov a nezaspávajú na vavrínoch, ani v tom najlepšom sa dajú nájsť zápory. Neustále skúmajú, ako je ich školský systém v súlade s prebiehajúcimi zmenami v spoločnosti. V súčasnosti sa napríklad pripravujú reformy na oddelenie matematiky na algebru a geometriu a zvýšenie vyučovacích hodín v nich, ako aj oddelenie literatúry a spoločenských vied ako samostatných predmetov.

To najdôležitejšie však rozhodne robí fínska škola. Ich deti v noci nekričia od nervového vypätia, nesnívajú o tom, že rýchlo vyrastú, neznášajú školu, netrápia seba a celú rodinu a pripravujú sa na ďalšie skúšky. Pokojní, rozumní a šťastní, čítajú knihy, ľahko sledujú filmy bez prekladu do fínčiny, hrajú sa počítačové hry, jazdiť na valcoch, bicykloch, bicykloch, skladať hudbu, divadelné hry, spievať. Užívajú si život. A medzi tým všetkým majú ešte čas sa učiť.

V poslednej dobe je veľmi populárny tréning v škandinávskych krajinách vrátane Fínska. Napriek tomu, že vzdelávací systém tohto štátu tak dlho neexistuje, je uznávaný ako jeden z najlepších v Európe a vo svete. Fínske vzdelávacie inštitúcie suverénne zaujímajú prvé miesta vo svetových rebríčkoch. Aké sú charakteristiky vzdelávacieho systému vo Fínsku? Aké sú vyhliadky pre zahraničných študentov?

Vlastnosti fínskeho vzdelávacieho systému

Štruktúra fínskeho vzdelávacieho systému je podmienene rozdelená do 4 úrovní - predškolská, školská, stredná a vyššia.

Vzdelávanie na každej úrovni systému prebieha hlavne v 2 úradných jazykoch (fínčina a švédčina) a v severných regiónoch - v Suomi.

Školský rok sa začína v polovici augusta (zvyčajne 8-16 podľa uváženia vzdelávacích inštitúcií) a končí sa koncom mája. Akademický rok je rozdelený na dva semestre – jesenný (od konca augusta alebo začiatku septembra do polovice decembra) a jarný (od januára do mája). Školáci a študenti sa učia od pondelka do piatku (skrátený deň) výlučne cez deň, prázdniny trvajú 3-4 dni na jeseň, 2 týždne v zime a na jar. Dĺžka akademického roka je 190 dní.

V roku 2011 sa Fínsko podľa výskumu OSN umiestnilo na druhom mieste na svete po Austrálii v roku 2011.

Štruktúra fínskeho vzdelávacieho systému je podobná ruskému

predškolskej úrovni

Predškolské zariadenia sú materské školy a jasle, kde sú prijímané deti od 9. mesiaca veku do 6. roku života. Hlavné funkcie predškolských zariadení- starostlivosť o deti a pomoc rodičom pri výchove, vyučovaní základov školských disciplín a vzájomnej interakcii v tíme. Pre predškolskú výchovu neexistujú jednotné vzdelávacie štandardy. Povinnou súčasťou vyučovania sú každodenné vychádzky a návštevy rôznych kultúrnych inštitúcií. Veľkosť skupiny je spravidla od 12 do 20 detí rôzneho veku. Jeden učiteľ sa môže venovať maximálne 4 deťom, toto pravidlo je zakotvené v zákone.

Pracovná doba predškolských zariadení je od 6:30 do 17:00. Rodičia však majú možnosť nechať dieťa na 4-5 hodín. Niektoré škôlky pracujú v noci, sú určené pre tie prípady, keď rodičia chodia na služobné cesty alebo pracujú v noci. Tiež sa delia na súkromné ​​a obecné. Obľúbené sú záhrady rodinného typu s malými skupinkami a prostredím čo najbližšie k domovu, kde nie je prísna rutina. Existujú inštitúcie pre deti prisťahovalcov, kde sa ich materinský jazyk vyučuje spolu s fínčinou a švédčinou.

Dochádzka do škôlky nie je povinná. Asi tretina fínskych predškolákov tieto inštitúcie nenavštevuje. Vo veľkých osadách miesta v materských školách často nestačia, preto rodičom, ktorí samostatne vychovávajú dieťa, sa vypláca príspevok vo výške 500 €.

Jeden rok pred vstupom do základnej školy, vo veku 6 – 7 rokov, dostanú deti predbežné prijatie školské vzdelanie, je povinná pre každého. Špecializované prípravné triedy fungujú tak na miestnych školách, ako aj v materských školách na základe rozhodnutia obcí. Deti sa učia čítať, písať, matematiku, vedu a etiku.

V jednej skupine môžu byť vychovávané deti rôzneho veku

Video: vzdelávací systém vo Fínsku

Školské (základné) vzdelávanie

Školské vzdelávanie je povinné a bezplatné pre všetkých. Tréningové programy sú jednotné (neexistujú elitné vzdelávacie inštitúcie, špecializované triedy). Deti začínajú navštevovať školu vo veku 7-8 rokov, dĺžka vzdelávania je 9-10 rokov. Dôležitou zložkou vzdelávania je inkluzívne vzdelávanie, kedy deti so zdravotným znevýhodnením študujú spolu s bežnými deťmi. Školy sa delia na základné a stredné školy.

Spolu s verejnými školami existujú aj súkromné, ktoré však nemajú právo vyberať školné.

Vzdelávanie na základnej škole trvá 6 rokov. Triedy vedie jeden učiteľ. V 1. – 2. ročníku sa deti učia matematiku, čítanie, rodný jazyk a prírodopis. Okrem toho sa študenti venujú telesnej výchove, hudbe, spevu, kresleniu, modelovaniu. Zároveň je možné v rámci jednej vyučovacej hodiny študovať viacero predmetov. Každým rokom sa počet disciplín zvyšuje. Učitelia začínajú známkovať až po 3. ročníku.

Stredná škola začína v 7. ročníku. Spravidla sa nachádza v samostatnej budove. Predmety vyučujú rôzni učitelia. Počas vyučovania sú k dispozícii aj ich asistenti. Ďalšie odbory si študenti vyberajú sami. Dĺžka školenia je 3 roky. Na žiadosť žiaka môže zostať na škole ešte 1 rok, aby si skvalitnil svoje vedomosti alebo ísť do práce.

Fínske školy poskytujú študentom veľa príležitostí

Na základnej škole sa vedomosti žiakov hodnotia ústne. Systém hodnotenia na strednej škole je desaťbodový (4 je najnižšia a vyžaduje si následné opakovanie). Známky sa zaznamenávajú do elektronických triednych denníkov, ku ktorým majú rodičia prístup.

Od 1. ročníka sa vyučovanie vedie vo fínčine. Od 3. ročníka sa žiaci začínajú učiť angličtinu a od 4. ročníka sa volí voliteľný jazyk (francúzština, nemčina, ruština). Povinná výučba švédčiny sa začína v 7. ročníku. Mimochodom, školáci takmer vôbec nedostávajú domáce úlohy.

Na konci školy žiaci nerobia záverečné skúšky.

Video: črty vzdelávania na školách vo Fínsku

Druhý stupeň alebo stredoškolské vzdelanie

Po ukončení školy vo veku 16-17 rokov môžete pokračovať vo vzdelávaní na lýceu (gymnáziu) alebo na odborných školách. Vzdelávanie v tomto štádiu je tiež poskytované bezplatne, avšak stravovanie a vzdelávacie materiály platené samostatne. Pri vstupe na lýceá a vysoké školy sa berie do úvahy priemerný prospech v škole.

Vzdelávanie na lýceách je zamerané na prípravu na prijatie na vysoké školy a trvá 3 roky. Práve na lýceách študujú najschopnejšie a najnadanejšie deti.

Odborné vzdelanie je možné získať v školách (vysokých školách) aj priamo na pracovisku po dohode so zamestnávateľom. V závislosti od zvolenej špecializácie trvá školenie 1 až 4 roky. Osobitná pozornosť sa venuje získavaniu praktických vedomostí. Po ukončení dostávajú žiaci vysvedčenie o strednom odbornom vzdelaní.

Po absolvovaní lýceí a gymnázií je potrebné zložiť skúšky, podľa výsledkov ktorých sa vydáva potvrdenie o dospelosti, ktoré je potrebné na prijatie na vysoké školy. Absolventi škôl ho môžu získať, ale musia absolvovať ďalšie školenie. Skúšky sa robia zo švédčiny alebo z fínčiny, ako aj zo zvoleného cudzieho jazyka, matematiky alebo niektorej z humanitných vied.

Vysokoškolské vzdelávanie a jeho princípy

Vo Fínsku existujú dva typy inštitúcií vysokoškolského vzdelávania – polytechniky a univerzity. Osobitosť polytechnických inštitútov spočíva v tom, že vzdelávanie je zamerané na získanie praktických vedomostí a zručností potrebných na prácu v určitej oblasti. Na univerzitách dostávajú študenti akademické vzdelanie, keďže dôraz sa kladie na teoretické vedomosti.

Každá vysoká škola si samostatne určuje zoznam požadovaných dokladov na predloženie a zoznam prijímacích skúšok.

Fínske univerzity vyučujú vo fínčine a švédčine. V posledných rokoch sa však zavádza čoraz viac medzinárodných programov, ktorých študentmi sú zahraniční študenti, takže niektoré kurzy sa vyučujú výlučne v angličtine. Na niektorých univerzitách sa v angličtine vyučujú len prvé 2 kurzy, takže študenti musia po ukončení štúdia absolvovať skúšku z fínčiny. Ak sú vedomosti nedostatočné, študent opúšťa vzdelávaciu inštitúciu.

Niektoré kurzy medzinárodných programov sa vyučujú v angličtine

Systém vedeckých hodností má 4 úrovne:

• bakalár (3-4 roky),
• magister (2 roky štúdia po získaní bakalárskeho titulu),
• doktor (4 roky štúdia po magisterskom stupni),
• licenciát (vo svete nemá obdoby, udeľuje sa po 2 rokoch doktorandského štúdia).

Ak chcete získať magisterský titul, musíte obhájiť dizertačnú prácu a na doktorát musíte viesť vedecký výskum. Na polytechnike získava väčšina študentov bakalársky titul.

Univerzity sú verejné a súkromné. V tej druhej spravidla vyučujú filozofické a náboženské vedy.

Fínske univerzity sa zúčastňujú bolonského procesu a na hodnotenie vedomostí využívajú jednotný kreditný systém (ECTS).

Náklady na vzdelanie

Predškolské vzdelávanie sa poskytuje výlučne na platenom základe. Platba za MATERSKÁ ŠKOLA alebo škôlka sa môže pohybovať od 23 do 250 €, bez ohľadu na umiestnenie inštitúcie a prestíž.

Vzdelávanie v školách, lýceách a vysokých školách je pre všetkých bezplatné.

Vysokoškolské vzdelanie je tiež poskytované bezplatne pre fínskych občanov aj cudzincov. Študenti však musia zaplatiť poplatok 80 € ročne.

Od roku 2017 sa bude na niektorých univerzitách platiť školné, bude to stáť približne 1500 €.

Tabuľka: vzdelávacie inštitúcie vo Fínsku

Fotogaléria: populárno-náučné inštitúcie vo Fínsku

Výučba na škole prebieha na ruskej a fínskej univerzite vo Fínsku

Požiadavky na zahraničných uchádzačov pri prijatí

Požiadavky na zahraničných uchádzačov pri prijatí si stanovuje každá vzdelávacia inštitúcia individuálne, ale sú medzi nimi aj všeobecné.

Na prijatie na univerzity pre bakalárske programy potrebujete:

• vysvedčenie o úplnom stredoškolskom vzdelaní,
• dobrý výkon,
• Certifikát TOEFL (nie menej ako 550 bodov) alebo IELTS (nie menej ako 5,0),
• certifikát potvrdzujúci znalosť fínskeho jazyka.

Ak neexistujú certifikáty na absolvovanie jazykových testov, univerzity môžu vykonať testovanie ako vstupný test.

Na vstup na univerzitu do magisterského programu potrebujete:

• vysvedčenie o vysokoškolskom vzdelaní (možnosť prijatia študentov vyšších ročníkov),
• výpis zo záznamu o vzdelaní alebo prílohu z vysvedčenia so známkami,
• priemerné skóre na vysvedčení nie je nižšie ako 4,5,
• Certifikát IELTS (nie nižší ako 5,5) alebo TOEFL (79 bodov za testovanie na internete).

Niektoré univerzity akceptujú certifikáty PTE a Cambridge CAE ako dôkaz znalosti angličtiny. Ak je jazyková príprava uchádzača na nedostatočnej úrovni, výberová komisia na podklady neprihliada. Osvedčenia o vzdelaní musia byť preložené do švédčiny, fínčiny a angličtiny a overené notárom.

Štipendiá a granty

Fínska vzdelávacia politika je zameraná na aktívny rozvoj medzinárodnej spolupráce. Na prilákanie zahraničných študentov bolo vyvinutých viac ako 400 programov, ktoré sa vyučujú v angličtine. Vo Fínsku absolvuje úplné štúdium viac ako 7000 zahraničných študentov, z toho asi 4000 študuje na univerzitách. Okrem toho takmer 7 tisíc študentov z celého sveta navštevuje Fínsko na výmenných programoch.

CIMO – centrum pre medzinárodné vzťahy – je organizácia, ktorá koordinuje výmenné a školiace programy a je podriadená fínskemu ministerstvu školstva. Taktiež distribuuje informačné materiály a konzultuje, propaguje výučbu fínskeho jazyka a kultúry a organizuje letné kurzy pre zahraničných študentov.

Ruskí študenti môžu získať grant na obe plný kurzškolenia a čiastočne v rámci výmenného programu.

Mladí postgraduálni študenti a výskumní pracovníci, ako aj zástupcovia malých ugrofínskych národov Ruska, môžu požiadať o štipendium od centra CIMO. Zvyčajne sa vydávajú na obdobie 3 mesiacov až rok a ich výška je 700-1000 € mesačne a závisí od kvalifikácie štipendistu a podpory hostiteľskej inštitúcie.

Informácie o podmienkach účasti v programoch a prihlášku nájdete na webovej stránke CIMO - http://www.cimo.fi.

Študentské ubytovanie

Univerzity sú zodpovedné za organizáciu ubytovania študentov. Na tento účel bola vytvorená špecializovaná bytová sieť, ktorá zahŕňa viac ako 10 tisíc bytov. Všetky prevádzkujú univerzity, nadácie alebo združenia. Bývanie je poskytované podľa poradia príchodu. Vyhľadávanie môžete vykonať sami, ale náklady na prenájom budú vyššie.

Študenti bývajú väčšinou v dvojlôžkových resp trojizbové byty niekoľko ľudí. Mladej rodine je možné poskytnúť samostatný byt. Priemerný mesačný nájom je cca 300 € a zahŕňa povinné platby za elektrinu a vodu.

Životné náklady v priemere okolo 800 € mesačne. Avšak v Hlavné mestá sú o niečo vyššie.

Podmienky na získanie študijného víza pre cudzincov

Ak chcete požiadať o študentské vízum, musíte byť zapísaní vo vzdelávacej inštitúcii a potom požiadať fínske veľvyslanectvo. Krátkodobé študentské vízum sa vydáva pri štúdiu na dobu kratšiu ako 3 mesiace. Ak program trvá dlhšie ako toto obdobie, vydá sa povolenie na pobyt. Štandardný balík dokumentov na predloženie na veľvyslanectvo zahŕňa:

• potvrdenie o prijatí do vzdelávacej inštitúcie,
• výpis z účtu (suma musí byť aspoň 550 € mesačne),
• formulár žiadosti (vyplnený elektronicky, potom vytlačený na papieri),
• medzinárodný pas,
• 2 fotografie 36×47 mm,
• doklad o vzdelaní,
• poistnú zmluvu (výška krytia za obdobie štúdia kratšie ako 2 roky - 100 tis. €, viac - 30 tis. €),
• 330 € (230 pre maloletých) na zaplatenie preskúmania žiadosti,
• rodný list a súhlas rodičov s odchodom dieťaťa, preložené do fínčiny, švédčiny a angličtiny pre maloletých.

Prvé vízum sa zvyčajne vydáva na rok. Na jej predĺženie musíte urýchlene poslať žiadosť polícii.

Kurzy počas štúdia a perspektívy zamestnania

Počas školenia môžu študenti dodatočne navštevovať jazykové kurzy, ktoré sú dostupné na každej univerzite.

Vysoké školy väčšinou absolventom po zaškolení pomáhajú so zamestnaním – pripravujú životopisy, organizujú stretnutia a pohovory. Môžete získať prácu v ktorejkoľvek krajine na svete. Fínske podniky sú zvyčajne ochotné prijať uchádzačov so znalosťou ruského jazyka. Migračné úrady nebránia predĺženiu povolenia na pobyt, ak sa pre absolventa nájde práca podľa jeho profilu.

Po získaní povolenia na pobyt má študent právo pracovať, najviac však 20 hodín v týždni počas štúdia a 40 hodín počas prázdnin. Nájsť si prácu je dosť ťažké, najmä v odbore. V oblastiach, kde je neustála interakcia s ľuďmi, je potrebná znalosť fínskeho jazyka. Priemerná mzda pri profesiách, ktoré nevyžadujú kvalifikáciu a znalosť jazyka je cca 8 € na hodinu. Pomoc pri hľadaní práce pre študentov poskytujú centrá zamestnanosti pôsobiace pri vysokých školách.

Konečná tabuľka: klady a zápory fínskeho vzdelávania

Fínske školstvo zaujíma najlepšie pozície vo svetových rebríčkoch. Navyše podľa výskumu medzinárodnej organizácie PISA vykazovali fínski školáci najvyššiu úroveň vedomostí na svete. Fínski školáci sú tiež uznávaní ako najčítanejšie deti na planéte a tiež obsadili 2. miesto v prírodných vedách a 5. miesto v matematike.

Záhada takého vysokého výsledku sa však ešte viac skomplikuje, pretože podľa tých istých štúdií fínske deti trávia v škole najmenej času a fínsky štát vynakladá na svoje kvalitné a bezplatné vzdelávanie v porovnaní s mnohými inými krajinami veľmi skromné ​​prostriedky. .

Školský rok vo Fínsku začína v auguste, nie v septembri, od 8. do 16. hodiny podľa uváženia každej konkrétnej školy. Kurz končí koncom mája. Deti sa učia päť dní v týždni, len cez deň a v piatok skrátený školský deň. Čo sa týka prázdnin, na jeseň sú 3-4 dni oddychu, dva týždne vianočných prázdnin, na jar majú deti týždeň lyžiarskych prázdnin a týždeň na Veľkú noc.

Vlastnosti štúdia vo fínskej škole

1. Rovnosť vo všetkom. Neexistuje žiadna najlepšia resp najhoršie školy, žiaci, učitelia, rodičia, subjekty. Najväčšia škola v krajine má 960 žiakov. V najmenšom - 11. Všetky majú úplne rovnaké vybavenie, možnosti a pomerné financovanie. Takmer všetky školy sú verejné, súkromno-verejných je tucet. Sú tu aj škôlky, školy, univerzity v rôznych medzinárodných jazykoch.

2. Predmety v škole sa tiež považujú za rovnako dôležité. Učitelia nemajú prístup k informáciám o sociálnom postavení a profesii rodičov. Otázky od učiteľov, dotazníky týkajúce sa miesta výkonu práce rodičov sú zakázané.

3. Tu sú všetky deti považované za špeciálne, brilantné aj tie, ktoré sú pozadu. Všetci študujú spolu a nikto nie je vyčlenený. Zdravotne postihnuté deti študujú vo všeobecných triedach spolu so všetkými ostatnými, v bežnej škole môžu byť vytvorené triedy pre deti s poruchou sluchu a zraku.

Učitelia sú si tiež rovní a nevyčleňujú si žiadneho „obľúbenca“ ani „svoju triedu“. Akékoľvek odchýlky od harmónie vedú k ukončeniu zmluvy s takýmto učiteľom. Fínski učitelia musia vykonávať iba svoju prácu mentorov. Učitelia uzatvárajú zmluvu len na 1 akademický rok s možným (alebo nie) predĺžením a tiež dostávajú vysoký plat (od 2500 eur - asistent, do 5000 - učiteľ predmetov).

4. Platí tu „zásada úcty k študentovi“. Od prvej triedy sa preto dieťaťu vysvetľujú jeho práva, vrátane práva „sťažovať sa“ na dospelých sociálke.

5. Školy vo Fínsku sú úplne zadarmo. Navyše sú zadarmo aj obedy, exkurzie, školské taxíky, učebnice, písacie potreby, spotrebiče a dokonca aj tablety.

6. Každé dieťa vo fínskej škole sa riadi individuálnym učebným plánom. Každé dieťa má svoje učebnice, počet a náročnosť úloh, cvičení a pod. Na jednej hodine deti plnia každú „svoju“ úlohu a sú hodnotené individuálne, je zakázané porovnávať deti medzi sebou.

7. Deti sa pripravujú na život, nie na skúšky. Vo fínskych školách učia len to, čo je v živote užitočné. Deti neštudujú princíp vysokej pece, ale môžu urobiť si webovú stránku vizitky, vypočítať percento z dane z dedičstva resp mzdy v budúcnosti si vypočítajte cenu produktu po viacerých zľavách, prípadne nakreslite „veternú ružicu“ do oblasti. Skúšky sa tu nekonajú, testov je pár, ale neberú sa príliš vážne.

8. Absolútna dôvera. Neexistujú žiadne previerky, RONO, metodici, ktorí učia ako učiť a pod. Vzdelávací program v krajine je jednotný, ale ide len o všeobecné odporúčania a každý učiteľ používa metódu výučby, ktorú uzná za vhodnú.

9. Dobrovoľné vzdelávanie. Nikto tu nie je nútený ani nútený študovať. Učitelia sa budú snažiť upútať pozornosť študenta, ale ak nemá absolútne žiadny záujem alebo schopnosť študovať, dieťa sa bude orientovať na prakticky užitočné budúce „jednoduché“ povolanie a nebude bombardované „dvojkami“. Nie každý stavia lietadlá, niekto musí dobre šoférovať autobusy.

10. Nezávislosť vo všetkom. Fíni veria, že škola by mala naučiť dieťa to hlavné - nezávislý budúci úspešný život.

Preto tu učia myslieť a sami získavať vedomosti. Učiteľ nehovorí nové témy - všetko je v knihách. Zapamätané vzorce nie sú dôležité, ale schopnosť používať referenčnú knihu, text, internet, kalkulačku - prilákať potrebné zdroje na riešenie aktuálnych problémov .

Učitelia školy tiež nezasahujú do konfliktov žiakov, dávajú im možnosť komplexne sa pripraviť na životné situácie a rozvíjať schopnosť postaviť sa za seba.

Na základe materiálov Natalie Kireevovej, terve.su

Fínske školstvo dlhodobo a stabilne obsadzuje najlepšie pozície v rôznych hodnoteniach, ktoré škála článku neumožňuje uviesť. Za zmienku však stojí najdôležitejšia „cena“ vzdelávacieho systému krajiny: podľa medzinárodných štúdií, ktoré každé 3 roky vykonáva autoritatívna organizácia PISA, preukázali fínski školáci najvyššiu úroveň vedomostí na svete. Stali sa tiež najčítanejšími deťmi na svete, skončili 2. vo vede a 5. v matematike.

Ale ani toto svetová pedagogická obec až tak neobdivuje. Je neuveriteľné, že s takýmito vysokými výsledkami strávia fínski školáci najmenej času štúdiom a fínsky štát vynakladá na svoje kvalitné a bezplatné vzdelávanie v porovnaní s mnohými inými krajinami veľmi mierne prostriedky.

Vo všeobecnosti existuje nejaký druh tajomstva, ktoré sa snažia odhaliť učitelia z rôznych mocností. Fíni sa ničím netaja a radi sa podelia o svoje skúsenosti organizovaním seminárov tak vo svojej krajine, ako aj vo svete.

Stredoškolské povinné vzdelávanie vo Fínsku zahŕňa dvojstupňovú školu

• nižší (alakoulu), 1. až 6. ročník
• horný (yläkoulu), od 7. do 9. ročníka.

Vo voliteľnom 10. ročníku si žiaci môžu zlepšiť prospech. Potom deti idú na odbornú vysokú školu alebo pokračujú v štúdiu na lýceu (lukio), ročníky 11-12, v našom obvyklom zmysle.

Fínska škola vyznáva postupnú záťaž, dotiahnutú na maximum len pre dobrovoľníkov, ktorí si vybrali „lukio“, teda tých, ktorí sú veľmi ochotní a schopní sa učiť.

7 princípov „strednej“ úrovne fínskeho školstva

Rovnosť:

• školy.

Neexistujú ani elity, ani „slabí“. Najväčšia škola v krajine má 960 žiakov. V najmenšom - 11. Všetky majú úplne rovnaké vybavenie, možnosti a pomerné financovanie. Takmer všetky školy sú verejné, súkromno-verejných je tucet. Rozdiel, okrem toho, že čiastočne platia rodičia, je vo zvýšených požiadavkách na žiakov. Spravidla ide o pôvodné „pedagogické“ laboratóriá nadväzujúce na zvolenú pedagogiku: Montessori, Frenet, Steiner, Mortana a Waldorfské školy. Súkromné ​​inštitúcie zahŕňajú aj inštitúcie vyučujúce v angličtine, nemčine, francúzštine.

Podľa princípu rovnosti má Fínsko paralelný systém vzdelávania „od škôlky po univerzitu“ vo švédčine.

Nezabúda sa ani na záujmy Sámov, na severe krajiny môžete študovať vo svojom rodnom jazyku.

Donedávna mali Fíni zakázané vybrať si školu, deti museli posielať do „najbližšej“. Zákaz bol zrušený, no väčšina rodičov stále posiela svoje deti „bližšie“, pretože všetky školy sú rovnako dobré.

• všetky položky.

Hĺbkové štúdium niektorých predmetov na úkor iných nie je vítané. Neberie sa tu do úvahy, že napríklad matematika je dôležitejšia ako umenie. Naopak, jedinou výnimkou pri vytváraní tried s nadanými deťmi môže byť talent na kreslenie, hudbu a šport.

• rodičov.

Kto sú podľa povolania (sociálneho postavenia) rodičmi dieťaťa, učiteľka zistí príp. Otázky od učiteľov, dotazníky týkajúce sa miesta výkonu práce rodičov sú zakázané.

• študentov.

Fíni netriedia žiakov do tried, vzdelávacích inštitúcií podľa schopností či kariérnych preferencií.

Neexistujú ani „zlí“ a „dobrí“ študenti. Porovnávanie žiakov medzi sebou je zakázané. Deti, brilantné aj vážne mentálne nedostatočné, sú považované za „špeciálne“ a učia sa spolu so všetkými ostatnými. V obecnom kolektíve sa trénujú aj deti na vozíčku. Bežná škola môže zriadiť triedu pre žiakov so zrakovým alebo sluchovým postihnutím. Fíni sa snažia tých, ktorí potrebujú špeciálne zaobchádzanie, čo najviac integrovať do spoločnosti. Rozdiel medzi slabými a silnými žiakmi je najmenší na svete.

„Bol som pobúrený fínskym vzdelávacím systémom, keď moja dcéra študovala v škole, ktorú podľa miestnych pomerov možno klasifikovať ako nadanou. Ale keď môj syn, ktorý má veľa problémov, išiel do školy, všetko sa mi okamžite veľmi páčilo, “podelila sa o svoje dojmy ruská matka.

• učiteľov.

Neexistujú žiadni „milovaní“ alebo „nenávidení grimzovia“. Učitelia sa tiež nedržia dušou „svojej triedy“, nevyčleňujú „obľúbencov“ a naopak. Akékoľvek odchýlky od harmónie vedú k ukončeniu zmluvy s takýmto učiteľom. Fínski učitelia musia vykonávať iba svoju prácu mentorov. Všetci sú rovnako dôležití v pracovnom kolektíve a „fyzici“ a „textári“ a učitelia práce.

• rovnosť práv dospelého (učiteľa, rodiča) a dieťaťa.

Fíni tento princíp nazývajú „úctivý prístup k študentovi“. Od prvého ročníka sa deti učia o ich právach, vrátane práva „sťažovať sa“ na dospelých sociálke. To stimuluje fínskych rodičov, aby pochopili, že ich dieťa je nezávislá osoba, ktorú je zakázané urážať slovom aj opaskom. Učitelia nemôžu študentov ponižovať kvôli osobitostiam učiteľského povolania, ktoré je prijaté vo fínskej pracovnej legislatíve. Hlavnou črtou je, že všetci učitelia uzatvárajú zmluvu len na 1 akademický rok s možným (alebo nie) predĺžením a dostávajú aj vysoký plat (od 2 500 eur pre asistenta, až po 5 000 pre učiteľa predmetu).

• Zadarmo:

Okrem samotného školenia bezplatne:

• obedy
• exkurzie, múzeá a všetky mimoškolské aktivity
• školský taxík (mikrobus), ktorý dieťa vyzdvihne a vráti, ak je najbližšia škola vzdialená viac ako dva kilometre.
• učebnice, všetky písacie potreby, kalkulačky a dokonca aj tabletové notebooky.

Akékoľvek zhromažďovanie rodičovských prostriedkov na akýkoľvek účel je zakázané.

• individualita:

Pre každé dieťa je vypracovaný individuálny plán výchovy a rozvoja. Individualizácia sa týka obsahu používaných učebníc, cvičení, počtu vyučovacích a domácich úloh a času, ktorý im je pridelený, ako aj vyučovaného učiva: komu sa „koreňom“ poskytuje podrobnejšia prezentácia a od koho „ topy“ sú povinné – stručne o hlavnej veci.

Na hodine v tej istej triede deti vykonávajú cvičenia rôznej úrovne zložitosti. A budú hodnotení podľa osobnej úrovne. Ak ste dokonale dokončili „jeho“ cvičenie počiatočnej zložitosti, získajte „výborne“. Zajtra vám dajú vyšší level – ak to nezvládnete, nevadí, opäť dostanete jednoduchú úlohu.

Vo fínskych školách spolu s bežným vzdelávaním existujú dva jedinečné typy vzdelávacieho procesu:

1. Súkromní učitelia v Rusku robia podporné vzdelávanie pre „slabých“ študentov. Vo Fínsku nie je doučovanie populárne, učitelia školy sa dobrovoľne vyrovnávajú s ďalšou pomocou počas hodiny alebo po nej.
2. – Nápravné vzdelávanie – je spojené s pretrvávajúcimi všeobecnými problémami pri učení látky, napríklad v dôsledku nepochopenia cudzieho fínskeho jazyka, v ktorom sa školenie vedie, alebo z dôvodu ťažkostí so zapamätaním, s matematickými zručnosťami, napr. ako aj s antisociálnym správaním niektorých detí. Nápravný výcvik sa uskutočňuje v malých skupinách alebo individuálne.

• Praktickosť:

Fíni hovoria: „Buď sa pripravujeme na život, alebo na skúšky. Vyberáme prvého." Preto na fínskych školách nie sú žiadne skúšky. Kontrolné a priebežné testy sú na uvážení učiteľa. Na konci strednej školy je povinný len jeden štandardný test a učitelia sa o jeho výsledky nestarajú, nikomu sa zaň nehlásia a deti nie sú špeciálne pripravené: čo je dobré, to je dobré.

Škola učí len to, čo možno v živote potrebujete. Logaritmy alebo zariadenie vysokej pece nebudú užitočné, nie sú študované. Miestne decká však od detstva vedia, čo je portfólio, zmluva, banková karta. Dokážu si vypočítať percento dane z prijatého dedičstva alebo príjmu v budúcnosti, vytvoriť si vizitku na internete, vypočítať cenu produktu po viacerých zľavách alebo nakresliť „veternú ružu“ v danej oblasti. .

• Dôvera:

Po prvé, pracovníkom škôl a učiteľom: neexistujú žiadne kontroly, RONO, metodici, ktorí vyučujú, ako vyučovať atď. Vzdelávací program v krajine je jednotný, ale ide len o všeobecné odporúčania a každý učiteľ používa metódu výučby, ktorú uzná za vhodnú.

Po druhé, dôverujte deťom: v triede môžete robiť niečo vlastné. Ak je napríklad na hodine literatúry zaradený vzdelávací film, ale žiaka to nezaujíma, môže si prečítať knihu. Predpokladá sa, že študent si sám vyberie, čo je pre neho užitočnejšie.

S týmto princípom úzko súvisia dva ďalšie:

• Dobrovoľnosť:

Kto sa chce učiť, ten sa učí. Učitelia sa budú snažiť upútať pozornosť študenta, ale ak nemá absolútne žiadny záujem alebo schopnosť študovať, dieťa sa bude orientovať na prakticky užitočné budúce „jednoduché“ povolanie a nebude bombardované „dvojkami“. Nie každý stavia lietadlá, niekto musí dobre šoférovať autobusy.

Fíni v tom vidia aj úlohu strednej školy – zistiť, či má tento tínedžer pokračovať v štúdiu na lýceu, alebo stačí minimálna úroveň vedomostí, komu je užitočnejšie ísť na odbornú školu. Treba si uvedomiť, že oba spôsoby sú v krajine rovnako cenené.

Školský špecialista na plný úväzok, „učiteľ budúcnosti“, sa zaoberá zisťovaním sklonov každého dieťaťa k určitému druhu činnosti prostredníctvom testov a rozhovorov.

Vo všeobecnosti je proces učenia vo fínskej škole mäkký, jemný, ale to neznamená, že v škole môžete „zabodovať“. Vyžaduje sa školský dozor. Všetky vymeškané hodiny budú „odslúžiť“ v doslovnom zmysle slova. Napríklad pre žiaka 6. ročníka môže učiteľ nájsť v rozvrhu „okienko“ a zaradiť ho na hodinu na 2. ročníku: sedieť, nudiť sa a premýšľať o živote. Ak prekážaš mladším, hodina sa nezapočítava. Ak nesplníte úlohu stanovenú učiteľom, nepracujete v triede - nikto nebude volať vašim rodičom, vyhrážať sa, urážať, odvolávať sa na mentálne postihnutie alebo lenivosť. Ak sa rodičia tiež nestarajú o štúdium svojho dieťaťa, pokojne neprejde do ďalšej triedy.

Ostať druhý rok vo Fínsku nie je hanba, najmä po 9. ročníku. Na dospelosť sa musíte vážne pripraviť, takže fínske školy majú dodatočný (nepovinný) 10. ročník.

• Nezávislosť:

Fíni veria, že škola by mala naučiť dieťa to hlavné - nezávislý budúci úspešný život.

Preto tu učia myslieť a získavať vedomosti sami. Učiteľ nehovorí nové témy - všetko je v knihách. Dôležité nie sú zapamätané vzorce, ale schopnosť používať referenčnú knihu, text, internet, kalkulačku – prilákať potrebné zdroje na riešenie aktuálnych problémov.

Učitelia školy tiež nezasahujú do konfliktov žiakov, dávajú im možnosť komplexne sa pripraviť na životné situácie a rozvíjať schopnosť postaviť sa za seba.

Škola, škola, snívam o tebe

Vzdelávací proces v „rovnakých“ fínskych školách je však organizovaný veľmi odlišne.

Kedy a koľko sa učíme?

Akademický rok vo Fínsku začína v auguste, od 8. do 16. hodiny, neexistuje jediný deň. A končí koncom mája. V jesennom polroku sú 3-4 dni jesenných prázdnin a 2 týždne vianočné. Jarný semester zahŕňa februárový týždeň – „lyžiarske“ prázdniny (fínske rodiny spravidla chodia spolu lyžovať) a Veľkú noc.

Tréning - päť dní, len v dennej zmene. Piatok je krátky deň.

čo sa učíme?

1. – 2. ročník: Študuje sa materinský (fínsky) jazyk a čítanie, matematika, prírodopis, náboženstvo (podľa náboženstva) alebo „Porozumenie života“ pre tých, ktorí sa nestarajú o náboženstvo; hudba, výtvarné umenie, práca a telesná výchova. Na jednej vyučovacej hodine je možné študovať viacero odborov naraz.

3. – 6. ročník: Začína sa výučba anglického jazyka. V 4. ročníku - ďalší cudzí jazyk na výber: francúzština, švédčina, nemčina alebo ruština. Zavádzajú sa doplnkové odbory - predmety podľa výberu, každá škola má svoje: rýchlosť písania na klávesnici, počítačová gramotnosť, schopnosť pracovať s drevom, zborový spev. Takmer vo všetkých školách - hra na hudobné nástroje, za 9 rokov štúdia si deti vyskúšajú všetko, od píšťaly až po kontrabas.

V 5. ročníku sa pridáva biológia, geografia, fyzika, chémia, dejepis. Od 1. do 6. ročníka takmer vo všetkých predmetoch vyučovanie vedie jeden učiteľ. Lekcia telesnej výchovy je akákoľvek športová hra 1-3 krát týždenne, v závislosti od školy. Po lekcii je potrebná sprcha. Literatúra v pre nás obvyklom zmysle sa neštuduje, je to skôr čítanie. Učitelia predmetov sa objavujú až v 7. ročníku.

Ročníky 7-9: fínsky jazyk a literatúra (čítanie, miestna kultúra), švédčina, angličtina, matematika, biológia, geografia, fyzika, chémia, základy zdravia, náboženstvo (pochopenie života), hudba, výtvarné umenie, telesná výchova, predmety výberu a práce, ktorá nie je oddelená oddelene „pre chlapcov“ a „pre dievčatá“. Spoločne sa učia variť polievky a rezať skladačkou. V 9. ročníku – 2 týždne oboznamovania sa s „pracovným životom“. Chlapci si nájdu akékoľvek „pracovisko“ a idú „do práce“ s veľkým potešením.

Kto potrebuje známky?

Krajina prijala 10-bodový systém, no do 7. ročníka sa používa slovné hodnotenie: priemerný, uspokojivý, dobrý, výborný. Od 1. do 3. ročníka nie sú známky v žiadnych možnostiach.

Všetky školy sú napojené na štátny elektronický systém „Wilma“, niečo ako elektronický školský diár, do ktorého rodičia dostanú osobný prístupový kód. Učitelia dávajú známky, zapisujú medzery, informujú o živote dieťaťa v škole; informácie, ktoré rodičia potrebujú, tam nechávajú aj psychológ, sociálny pracovník, „učiteľ budúcnosti“, sanitár.

Známky vo fínskej škole nemajú hrozivú farbu a sú povinné len pre samotného žiaka, slúžia na motiváciu dieťaťa pri dosahovaní cieľa a samoskúšaní, aby si mohlo zlepšiť vedomosti, ak si to želá. Nijako neovplyvňujú povesť učiteľa, školy a okresné ukazovatele nekazia.

Maličkosti zo školského života:

• Areál škôl nie je oplotený, pri vchode nie je žiadna bezpečnosť. Väčšina škôl má automatický uzamykací systém na vchodových dverách, do budovy sa dá vstúpiť len podľa rozvrhu.
• deti nemusia sedieť pri laviciach, stoloch, môžu sedieť aj na podlahe (koberci). V niektorých školách sú triedy vybavené pohovkami a kreslami. Priestory základnej školy sú pokryté kobercami a koberčekmi.
• Neexistuje žiadna uniforma, rovnako ako niektoré požiadavky týkajúce sa oblečenia, môžete prísť aj v pyžame. Vyžaduje sa výmena topánok, ale väčšina mladších a stredne pokročilých detí uprednostňuje beh s ponožkami.
• v teplom počasí sa vyučovanie často koná vonku v blízkosti školy, priamo v tráve, alebo na lavičkách špeciálne vybavených v podobe amfiteátra. Cez prestávky treba žiakov základnej školy vyviesť von, hoci len na 10 minút.
• Domáce úlohy sa dávajú zriedka. Deti si musia oddýchnuť. A rodičia by nemali robiť hodiny so svojimi deťmi, učitelia namiesto toho odporúčajú rodinný výlet do múzea, lesa alebo bazéna.
• nácvik tabule sa nepoužíva, deti nie sú povolané na prerozprávanie učiva. Učiteľ krátko nastaví všeobecný tón hodiny, potom prechádza medzi študentmi, pomáha im a kontroluje vykonávané úlohy. To isté robí aj asistent učiteľa (taká pozícia je vo fínskej škole).
• v zošitoch môžeš písať ceruzkou a gumovať koľko chceš. Okrem toho môže učiteľ skontrolovať úlohu ceruzkou!

Jedna moja kamarátka, ktorá sa nedávno presťahovala do Fínska, vzala minulý rok svoje dieťa do 1. ročníka. Trápila sa a pripravovala sa na akciu, ako sa podľa ruských tradícií patrí. Neskôr sa emocionálne podelil o nezvyčajný zážitok:

„Zhromaždenie pri škole o 9. hodine ráno, 14. augusta. Prvý šok. Dojem, že deti „ako spali, tak prišli“. Môj syn v saku s kravatou a kyticou vyzeral ako hosťujúci umelec. Nikto okrem nás nedával kvety, nechýbali mašle, plesy, piesne a iné atribúty sviatku. Riaditeľ školy vyšiel za žiakmi 1.-4. ročníka (starší boli v inej budove), povedal pár slov na privítanie a menovite žiakom naznačil, kto je v ktorej triede. Všetky. Ahoj, náš úplne prvý september!

Všetci cudzinci sú definovaní v jednej triede: Švédi, Arabi, Ind, Angličania, pár detí z Estónska, Ukrajiny, Ruska. Fínsky učiteľ a 3 prekladatelia. Niektoré deti navštevujú 1. ročník už druhý rok, takže majú aj „na háku“, pomáhať.

Druhý šok, už pozitívny: od rodičov sa nevyžaduje žiadna príprava do školy. V škole dostalo dieťa doslova všetko, „od tašiek až po bridlice“ (aktovka naplnená „papiernickými potrebami“, šľapkami do bazéna, dokonca aj uterákom). Od rodičov sa nevyžaduje vôbec nič: „všetko je v poriadku, vaše dieťa je úžasné,“ hovoria všetkým. Jediné, na čom im záleží, je, či dieťa a rodičia spolu trávia dostatok času.

Tretím pamätným momentom je jedáleň. Na stránke školského menu na mesiac si dieťa vnucuje, čo chce od navrhovaného, ​​na jeho školskej stránke na internete je „košík“. Jedálny lístok zohľadňuje akékoľvek preferencie dieťaťa, akúkoľvek diétu, ak je, stačí sa len informovať, nechýba ani vegetariánska kuchyňa. V jedálni si deti, tak ako v triede, sadnú každé za svoj stôl.

Takto vyzerá fínske stredoškolské vzdelávanie vo veľmi stručnom zhrnutí. Možno sa to niekomu bude zdať nesprávne. Fíni sa nehrajú na ideálov a nezaspávajú na vavrínoch, ani v tom najlepšom sa dajú nájsť zápory. Neustále skúmajú, ako je ich školský systém v súlade s prebiehajúcimi zmenami v spoločnosti. V súčasnosti sa napríklad pripravujú reformy na oddelenie matematiky na algebru a geometriu a zvýšenie vyučovacích hodín v nich, ako aj oddelenie literatúry a spoločenských vied ako samostatných predmetov.

To najdôležitejšie však rozhodne robí fínska škola. Ich deti v noci nekričia od nervového vypätia, nesnívajú o tom, že rýchlo vyrastú, neznášajú školu, netrápia seba a celú rodinu a pripravujú sa na ďalšie skúšky. Pokojní, rozumní a šťastní čítajú knihy, ľahko pozerajú filmy bez prekladu do fínčiny, hrajú počítačové hry, jazdia na kolieskových korčuliach, bicykloch, bicykloch, skladajú hudbu, divadelné hry, spievajú. Užívajú si život. A medzi tým všetkým majú ešte čas sa učiť.

Faktory efektívnosti fínskeho vzdelávacieho systému

V prieskumoch PISA-2000 a PISA-2003 vykázalo Fínsko veľmi vysoký priemerný výsledok, najmä v oblasti čítania detí. Zároveň len v niekoľkých krajinách sú vzdelávacie výsledky školákov tak málo spojené s mimoškolskými faktormi: ekonomickou, sociálnou a vzdelanostnou úrovňou rodiny.

Úspechy Fínska sa považujú za príkladné, fínske skúsenosti analyzuje svetová vzdelávacia komunita. Aké vlastnosti fínskeho vzdelávacieho systému viedli k takým vysokým výsledkom?

Niektoré všeobecné črty fínskeho vzdelávacieho systému

Vo Fínsku deti navštevujú školu od 7 rokov. Po reforme predškolská výchova v roku 2000 sú miestne školské orgány povinné zabezpečiť každému, kto chce miesto v predškolskom zariadení. Zúčastňuje sa 93% detí prípravné skupiny v škole alebo škôlke. Akademický rok začína v polovici augusta a končí v júni. Výber školy je slobodný, nikto nie je povinný posielať deti do školy v mieste bydliska.

Aké typy škôl existujú vo Fínsku?

• Prvá škola jejuniorský krok,v trvaní 6 rokov. V krajine je okolo 3000 základných škôl.Všetky predmety okrem cudzie jazyky, vyučuje jedna triedna učiteľka.
• Druhým typom škôl sú trojročné „gymnázium“ (7. – 9. ročník), ktorých je v krajine okolo 600. V týchto školách pôsobia učitelia predmetov.

• Tretí typ školy jeLukio(gymnázium), je ich okolo 400. Nemajú triedy, ktoré sú nám známe, ale existuje systém kurzov, ktorých školenie môže trvať 2 až 4 roky. Záverečná skúška vo Fínsku je centralizovaná skúška. Pre tých, ktorí chcú pokračovať v štúdiu na vysokej škole, je rozhodujúce priemerné skóre atestácie. Ak má absolvent dobrý GPA, potom môže požiadať o prijatie na univerzitu. O tom, či nastúpi alebo nie, rozhoduje prijímacia komisia univerzity. Počet uchádzačov na konkrétnu fakultu závisí od pedagogického zboru fakulty. O myšlienke zvýšenia zaťaženia učiteľov nikto nediskutuje: zníži sa tým kvalita výučby.

Sociokultúrne podmienky ako faktor úspechu

Mnohí veria, že úspech fínskeho vzdelávacieho systému súvisí so sociálno-kultúrnymi a geografickými črtami. Čo sú zač?

Fínsko má dlhé, chladné, temné zimy a už dávno sa tu vytvorila tradícia čítania, aká tu nie je európske krajiny situovaný na juh. Už na začiatku 20. storočia malo Fínsko najnižšie percento negramotných na svete (3,8 % dospelej populácie). Už tradične sa vysoká hodnota čítania staršej generácie prenášala na deti a mládež.

Vzdelávaciu úspešnosť ovplyvňujú aj vlastnosti jazyka: Fínsky pravopis zodpovedá fonetike jazyka. Vo fínčine nie sú žiadne rozdiely medzi pravopisom a výslovnosťou, ako vo väčšine iných jazykov. Takéto nezrovnalosti, samozrejme, dospelému naozaj neprekážajú, ale v procese učenia sa písať a čítať zohrávajú významnú úlohu. V prvom rade sa to týka detí zaradených v štúdiách PISA ako riziková skupina. Sú to žiaci, ktorí len ťažko prekonávajú najnižšiu úroveň porozumenia textu alebo túto úlohu vôbec nezvládajú.

Zahraničná televízia sa vo Fínsku úspešne využíva na rozvoj čitateľských zručností. Preklad zahraničných programov a filmov sa spravidla nesynchronizuje, ale robí sa vo forme titulkov. Tí, ktorí čítajú malé knižky, ale radi pozerajú televíziu, cvičia rýchločítanie denne. Keďže to robia dobrovoľne - chcem pozerať televíziu! - účinok je pomerne vysoký.

Diferenciácia podľa úrovne príjmov je vo Fínsku najnižšia zo všetkých rozvinutých krajín. Samozrejme, vo Fínsku sú vedci a právnici, lekári, učitelia – na jednej strane a poštári, vodiči, predavači, zámočníci – na druhej strane. Ale neexistuje taká sociálna vrstva ako proletariát. Každý fínsky učiteľ vie, že hodnoty a normy v rodinách jeho študentov sú dosť podobné, čo sa nedá povedať o rodinách v Nemecku alebo Rusku. A hoci vysoký stupeň homogenity je typický len pre vnútorné regióny Fínska a nie je taký výrazný v husto obývaných regiónoch a veľkých mestách, má významný vplyv na výsledky PISA ako celku.

Je však úplne nesprávne vidieť tajomstvo fínskeho úspechu len v sociokultúrnych a geografických črtách.

Presviedčajú o tom pravidelné štúdie kvality vzdelávania, medzinárodné aj domáce. Napríklad v štúdiách o matematických úspechoch zo 60. rokov (IEA -1964) neboli výsledky Fínska vysoké; v tej istej štúdii v roku 1981 je už na priemernej úrovni; a v štúdii TIMMS-1999 sú už výsledky tejto krajiny výrazne nadpriemerné (len 6 z 38 krajín vykázalo štatisticky významne vyššie výsledky). Podobná dynamika je pozorovaná aj v iných významných ukazovateľoch (vedomosti v prírodných vedách, schopnosť čítať a pod.). Hoci teda objektívne sociokultúrne charakteristiky krajiny zohrávajú určitú úlohu, hlavným faktorom úspechu je reforma vzdelávacieho systému.

Koncept sociálneho štátu

Úspech fínskeho vzdelávacieho systému je výsledkom cielených reforiem inšpirovaných myšlienkou „štátu blahobytu“. Tento sociálno-ekonomický model, prijatý vo Fínsku po druhej svetovej vojne, viedol v 60. a 70. rokoch 20. storočia k začiatku cielených hlbokých štrukturálnych zmien v celej štátnej a sociálnej štruktúre. Reforma vzdelávacieho systému sa stala jadrom ústredného projektu rozvoja spoločnosti. Preto nie je možné posudzovať fínsky vzdelávací systém izolovane od procesu sociálno-ekonomického a politický vývoj krajiny ako celku.

Treba mať tiež na pamäti, že Fínsko bolo až do 60. rokov 20. storočia agrárnou krajinou, ktorej 35 % obyvateľov bolo spojených s poľnohospodárskymi profesiami, ktoré sa tradične dedili z otca na syna. Vzdelávací systém bol vybudovaný s prihliadnutím na skutočnosť, že mladí ľudia boli skoro zapojení do výrobných vzťahov v poľnohospodárstve a nemali záujem získať vyššie vzdelanie. Prevažná časť obyvateľstva ukončila neúplnú strednú sedemročnú školu ("kanzakooulu"). Na úplnú strednú školu ("oppokooulu"- päťročné štúdium) a trojročný vyšší stupeň - gymnázium, ktoré dávalo právo získať vyššie akademické vzdelanie, bolo málo. Toto rozhodnutie pre nich znamenalo rozchod s rodinnými profesijnými tradíciami. Paralelne bol systém vzdelávania, ktorý existoval pred štrukturálnymi reformami, zameraný na uspokojovanie aktuálnych potrieb obyvateľstva, ktoré sa vyvíjalo podľa tradície. Vyhliadky na spoločenský rozvoj v tom čase ešte neboli viditeľné.

Všetko sa skončilo dramaticky: v súvislosti s krízou nadprodukcie poľnohospodárskych produktov prišlo politické rozhodnutie o likvidácii obrovského množstva malých roľníckych fariem. Koncom 60. rokov sa viac ako 300 000 Fínov presťahovalo do susedných krajín. Možno si predstaviť, akú hrozbu tento proces predstavoval pre rozvoj krajiny s celkovým počtom obyvateľov 4,5 milióna!

Životnou nevyhnutnosťou sa stala nová koncepcia rozvoja spoločnosti a štátu. Na zabezpečenie materiálneho a duchovného blaha národa bol vytvorený model „sociálneho štátu“.

Treba poznamenať, že koncepcie „štátu blahobytu“ vyvinuté vo Fínsku a Švédsku sa výrazne líšia od modelov s rovnakým názvom v iných európskych krajinách. Model sociálneho štátu tvoria tri hlavné prvky verejnej politiky: potreba ekonomického rastu, sociálne práva občanov a štátom garantovaný blahobyt občanov. Podstata modelu je v prepojení týchto prvkov medzi sebou, v pochopení podstaty ich vzájomnej závislosti. Ideovo sa v ňom spájala sociálna rovnosť, produktívna práca, materiálny blahobyt, demokratická štruktúra (manažment). To robí z rovnosti a solidarity prostriedok zvyšovania ekonomickej efektívnosti, no zároveň ide o ciele, pre ktoré je dôležitý ekonomický rast. V rámci reformy veľký význam bol daný na systém dôchodkového a zdravotného poistenia, rozpočtové prostriedky na školstvo, starostlivosť o seniorov a zdravotne postihnutých, pomoc pri zabezpečení bývania a podpory v nezamestnanosti, štipendiá pre študentov. Ústredným aspektom modelu bolo zabezpečiť správne každý občan k plnohodnotnému vzdelávaniu – pozícii, z ktorej sa odvíjala celá koncepcia reforiem školského systému. Hlavná otázka zároveň nebola o tom, koľko budú reformy stáť, ale o tom, koľko peňazí štát potrebuje na ich zabezpečenie.

Integrácia, nie diferenciácia!

Vo fínskej spoločnosti dnes dominuje pozitívny postoj (konsenzus) k postupnému prechodu celého školského systému na sociálne inkluzívneškoly, ktoré integrujú slabých a silných žiakov do všeobecného prúdu, ako aj deti s akýmikoľvek vývinovými poruchami. Táto politika sa začala v 70. rokoch 20. storočia a posledná špeciálna škola vo Fínsku bola zatvorená pred niekoľkými rokmi. Až do skončenia všeobecného stredného povinného vzdelávania (do 9. ročníka) sa všetky deti učia spoločne.

Výhody integračnej školy spočívajú v tom, že umožňuje slabým žiakom efektívne sa rozvíjať, flexibilne sa prispôsobovať zvýšeným požiadavkám trhu práce a tiež podporuje sociálnu integráciu a konsolidáciu v spoločnosti. S integratívnym prístupom súvisí aj potreba rozvíjať špeciálne formy a metódy výchovno-vzdelávacej práce, ktoré sú v súlade s paletou rôznych potenciálov študijných výsledkov žiakov nielen na základnej, ale aj na strednej škole. Okrem pedagógov, ktorí vlastnia pestrý metodický repertoár, v školách pracujú odborníci, ktorí dokážu s deťmi pracovať individuálne.

Zapnuté počiatočná fáza reformy sa fínska verejnosť obávala, že by mohli viesť k poklesu celkovej úrovne vzdelávania. Preto sa na školách zaviedli intenzívne výberové predmety už od 6. – 7. ročníka. Tento experiment sa však rýchlo dostal do konfliktu s myšlienkou rovnosti, bol uznaný za pedagogicky neproduktívny a bol zrušený.

Vo Švédsku je rozlišovanie detí na základe študijných výsledkov zákonom zakázané. Školy nesmú vyberať deti do špeciálnych kurzov intenzívneho štúdia určitého predmetu. Učitelia jednej švédskej školy sa v rozhovore pre nemecký časopis Pedagogika priznali, že sa takéto kurzy pokúšali robiť skryto, vyberali si tých najschopnejších študentov, no jasne videli, že z pedagogického hľadiska je to úplne nesprávne. "O vhodnosti princípu integrácie sme presvedčení z vlastnej skúsenosti a už takéto pokusy nerobíme."

V súlade s hlavnou myšlienkou integrácie a rovnosti sa rieši aj otázka opakovania. Hoci nie je zákonom zrušená, používa sa len v extrémnych prípadoch. Odchod do druhého ročníka je uznaný pedagogicky a ekonomicky nezmyselne.

Všetky tieto výchovno-politické rozhodnutia sú dôsledkom myšlienky rovnosti. Táto myšlienka je v škandinávskych krajinách chápaná radikálnejšie ako v iných európskych krajinách, kde je tiež vyhlásená za ústredný prvok vzdelávacej politiky. Vo Fínsku je myšlienka rovnosti chápaná najradikálnejšie a zahŕňa nielen rovnosť šancí, ale aj rovnosť výsledkov. To znamená, že všetci žiaci bez ohľadu na počiatočné schopnosti, priaznivé či nepriaznivé sociálne podmienky na učenie by mali do konca 9. ročníka získať rovnako vysokú vzdelanostnú úroveň. Fínska škola je navrhnutá tak, aby zabezpečila túto rovnosť výsledkov. To je tajomstvo jej úspechu a vysokého výkonu v PISA.

Pedagogika

Fínska pedagogika, teoreticky aj prakticky, je navrhnutá tak, aby poskytovala politickú myšlienku rovnosti. V psychologických a pedagogických teóriách v 70. rokoch došlo k rozhodujúcemu odmietnutiu pozornosti vrodeným schopnostiam či talentom a prechodu k štúdiu schopností, ktoré ovplyvňujú proces učenia. „Netreba preceňovať vplyv rôznych kognitívnych schopností na výsledky vzdelávacieho procesu. Ak je vyučovaná látka správne rozložená a prispôsobená potrebám jednotlivého žiaka, postupne sa stáva zložitejšou a zároveň sa akceptuje, že rýchlosť zvládnutia látky môže byť rôzna, potom výsledky učenia v skupinách s rôznymi schopnosťami na výstupe sa od seba nebudú veľmi líšiť. V súlade s tým musí byť vyučovanie na základnej škole diferencované tak, aby bol uznaný rozdielny čas, ktorý potrebujú rôzni žiaci na zvládnutie látky. neoddeliteľnou súčasťou systémy?

Ako didaktický model, ktorý tento proces zabezpečuje, bol zvolený koncept amerického učiteľa Blooma (Bloom). majstrovstvoučenie", podľa ktorého je ústredným prvkom výchovno-vzdelávacieho procesu starostlivá formulácia (definícia) výchovno-vzdelávacích cieľov a následné rozpracovanie týchto cieľov v samostatných krokoch, kde je u každého opäť presne formulovaný učebný cieľ. Dosiahnutie týchto cieľov by malo byť podstatnú úlohu tu zohráva princíp zvládania, podľa ktorého je najdôležitejšou úlohou výchovno-vzdelávacieho procesu, aby sme včas identifikovali ťažkosti, s ktorými sa žiak stretáva a pomohli mu ich prekonať. Dôležitý je aj systém hodnotenia výsledkov vzdelávania: Známky, ktoré umožňujú porovnávať jedného žiaka s druhým, boli odstránené.Úsilie teraz smerovalo k tomu, aby žiak vnímal svoje učebné úspechy – pokroky v učení, čo malo zvýšiť dôveru žiaka v seba samého, svoje schopnosti a zvýšiť pozitívny vzťah k procesu učenia sa ako takému. Sebahodnotenie sa praktizuje už v počiatočných fázach tréningu.

V posledných rokoch došlo k prechodu od Bloomovej koncepcie, ktorá bola založená na behaviorálnych modeloch učenia, ku konštruktivistickým modelom učenia založeným na Piagetových myšlienkach. Kladú dôraz na vlastnú aktivitu žiaka pri učení.

Vo fínskom vzdelávacom systéme majú učitelia vysoký stupeň slobody zaručený zákonom. Ruka v ruke so slobodou však išla reforma vzdelávania učiteľov. Učitelia naozaj potrebujú zvládnuť celú paletu pedagogické metódy a prístupy. Len v tomto prípade môže pedagogická sloboda priniesť očakávané výsledky.

Všetko je o začiatku!

Fínsko aj Švédsko sa vyznačujú vysokou úlohou pedagógov a politikov predškolská a základná škola vo vzdelávacom systéme. Práve oni sú postavení do popredia celého školského systému.

Verí sa, že úspech alebo neúspech dieťaťa presne určený začiatkom jeho vzdelávacej dráhy. Táto úroveň si vyžaduje učiteľov najvyššej kvalifikácie. "V predškolskom sektore a na základnej škole by mali pôsobiť tí najkvalifikovanejší učitelia. Práve v tomto období sa dá veľa pokaziť, človeku sa dá pokaziť celý život. Samozrejme, uškodiť sa dá aj vyššiemu, ale to nie je také jednoduché, preto musia tí najkvalifikovanejší učitelia pracovať priamo na juniorskej úrovni", hovorí Eskil Frank, prorektor Pedagogickej strednej školy v Štokholme. Nie náhodou sa film slávneho nemeckého režiséra a novinára Reinharda Kahla venovaný fínskemu školstvu volá „Je to všetko o začiatku!“. Vo Fínsku sa od učiteľov predškolských zariadení vyžaduje univerzitné vzdelanie a komunity sú povinné poskytnúť každému dieťaťu možnosť navštevovať materskú školu alebo triedu materskej školy v škole. Deti žijúce v odľahlých oblastiach privážajú do školy špeciálnym školským taxíkom. Štát osobitne investuje do vzdelania každého jednotlivého dieťaťa. "Potrebujeme každého študenta, nemôžeme si dovoliť zlé prípady?" hovorí Jukka Sarjala, prezident ústredného oddelenia vzdelávania v Helsinkách. Vo Švédsku štát dôsledne znižoval rodičovské poplatky za navštevovanie predškolských zariadení, aby zabezpečil široký prístup k predškolskej starostlivosti a vzdelávaniu.

Pedagogický postoj k rozhodujúcemu významu juniorskej úrovne sa jasne prejavuje v rozdeľovaní verejných prostriedkov na vzdelávanie: hlavný tok financií smeruje do predškolských a základných škôl.Úloha učiteľa na vyššej úrovni nie je taká vysoká ako na základnej škole. Ak základná škola robí svoju prácu dobre, výdavky na vyššiu školu sa znižujú. Náklady na finančné prostriedky pre juniorskú úroveň sú vo Fínsku oveľa vyššie ako v Nemecku a pre seniorskú úroveň sú nižšie. V Nemecku sa stredným školám venuje osobitná pozornosť. To je podstatný rozdiel oproti hlboko zakorenenému postoju v Nemecku aj v Rusku k dôležitosti vyššej úrovne, ktorej úlohou je zabezpečiť prijatie na univerzitu. Je potrebné prekonať túto mylnú predstavu a vyvodiť správne pedagogické a politické závery z fínskych a švédskych skúseností. Vo Fínsku a Švédsku je „silná škola“ taká, ktorá vychováva slabých a priemerných žiakov na tých najvyšších vysoký stupeň ku ktorým sa dokážu povzniesť.

Decentralizácia školského systému,

pedagogickú autonómiu samostatnej školy

a vnútrosystémovú diverzifikáciu

Zriaďovateľmi škôl sú miestne komunity. Školy majú veľmi širokú pedagogickú autonómiu (metódy, organizácia vzdelávacieho procesu a dokonca vzdelávacie programy), pričom rodičia majú slobodné právo vybrať si školy rôznych profilov. S vonkajšou formálnou rovnosťou sa teda vytvorila silná vnútrosystémová diverzifikácia: každá škola je povinná – v súlade s potrebami spoločnosti – rozvíjať a realizovať váš individuálny vzdelávací profil. V rámci veľmi všeobecných a širokých cieľov a pokynov, ktoré sú centrálne stanovené, kolégium každej školy vypracúva svoj vlastný program a učebné osnovy. Medzi fínskymi školami sú veľké rozdiely, oveľa výraznejšie ako rozdiely medzi školami rovnakého typu v Nemecku a Rusku. Tok študentov v husto obývaných regiónoch krajiny je rozdelený medzi školy s rôznymi profilmi a študijnými programami. Niektoré školy majú intenzívnejšie programy, iné menej. Myšlienka „fínskej školy“ ako jednotného vzdelávacieho systému všeobecné programy a učebné osnovy sú nesprávne. United všeobecné zásady a ciele, no realizujú sa na úrovni jednotlivých škôl veľmi odlišnými spôsobmi.

V súčasnosti centrálna vládna agentúra plánuje trochu obmedziť slobodu škôl pri výbere programov - rozdiely medzi školami sú príliš veľké. Myšlienka „profilovania“ však zostáva platná. Profil sa chápe ako orientácia školy na matematickú, jazykovú, umeleckú alebo inú zaujatosť. Existujú dokonca školy so športovým profilom.

S týmto usporiadaním školského systému súvisí aj zrušenie štátna inšpekcia. Niektorí analytici to považujú za hlavný faktor, ktorý zvýšil efektivitu fínskeho školského systému. Dôvera k učiteľom, s ktorou súvisí aj reforma vzdelávania učiteľov, je základom slobody udelenej učiteľom. Pomocou hodnotenia sa škola dozvedá o svojej práci, o silných stránkach a slabiny. Hodnotenie je spojené s poradenstvom školám o vznikajúcich problémoch a nie s hodnotením ich práce, tým menej sankcií. Nahradenie štátnej inšpekcie systémom hodnotenia by sa malo považovať za základný prvok reformy fínskeho vzdelávania.

integrácia alternatívne modely do vzdelávacieho systému

Rôznorodosť pedagogických profilov škôl viedla k integrácii medzinárodne uznávaných modelov alternatívnych škôl do fínskeho vzdelávacieho systému. Pedagogická sloboda, sloboda vo výbere vzdelávacích systémov, je zakotvená vo fínskej ústave, ktorá hlása právo zriaďovať neštátne školy a súkromné ​​vzdelávacie inštitúcie. Právo na domáce vzdelávanie je zakotvené aj v zákone. Legislatíva z roku 1991, ktorá bola zameraná na decentralizáciu školského systému, obsahuje ustanovenie o integrácii doteraz súkromných alternatívnych škôl do spoločný systém vzdelanie. Alternatívne vzdelávacie inštitúcie ako Montessori, Frenet, Steiner Waldorfské školy a iné s medzinárodným uznaním sú zriadené bez akéhokoľvek dodatočného schvaľovania a sú financované za rovnakých podmienok ako bežné komunálne (verejné) školy. Zákon z roku 1991 legalizoval a zrovnoprávnil ich práva so štátnymi. Charakteristické je zdôvodnenie tohto rozhodnutia, ktoré zdôrazňuje, že systém verejných škôl sa učí od alternatívnych škôl progresívnym vyučovacím metódam. Aby alternatívne školy mohli získať financie, musia uzavrieť zmluvu s miestnymi komunitami, na základe ktorej im bude poskytnutá plná materiálna podpora, rovnajúca sa verejným školám.

Vnútroškolské faktory vysokých výsledkov fínskej školy. Zamestnanci školy

Vyššie uvedený pedagogický koncept má v špecifickom uskutočnení svoje vlastné organizačné črty. Personál fínskej školy pozostáva nielen z administratívy, triednych učiteľov a učiteľov predmetov. Okrem nich medzi zamestnancov školy patria:

1. školská sestra, sestra so základným vzdelaním, ale má dodatočné vzdelanie v oblasti preventívnej zdravotnej práce. Takáto odborná špecializácia je neznáma ani v Nemecku, ani v Rusku.

2. kurátor, Je vzdelaním sociálny pracovník a pôsobí v oblasti sociálnych problémov. Ak v niektorej triede dôjde ku konfliktu medzi dvoma skupinami, tak triedny učiteľ sa týmto problémom nezaoberá. Konfliktné strany posiela ku kurátorovi, ktorého hlavnou kompetenciou je schopnosť riešiť medziľudské a medziskupinové problémy. Musí ovládať aj terapeutické metódy práce so skupinami. Problémy, ktoré je potrebné riešiť za účasti rodičov, rieši kurátor, nie učiteľ.

3. Psychológ. K psychológovi často prichádzajú aj samotné deti. Pre deti a dospievajúcich je mimoriadne dôležitá skutočnosť, že v škole je dospelý človek, ktorý je povinný mlčať o problémoch, ktoré mu boli zverené, vždy pripravený vás vypočuť, podporiť, poskytnúť kompetentnú pomoc. Učiteľ jednoducho nemá čas riešiť takéto problémy so žiakmi. Samozrejme, nehovoríme v tejto súvislosti o skutočnej psychoterapii, ide o individuálne psychické problémy. Napríklad dobrému študentovi náhle klesne študijný výkon. Nemôže sa sústrediť na štúdium: jej bratovi sa stala nehoda, skončil v nemocnici. Toto dievča nepotrebuje pomoc pri štúdiu, ale je potrebná psychologická podpora. Ak ho získa, bude sa môcť opäť vrátiť k úspešnému štúdiu.

4. Špeciálny učiteľ. Úlohou tohto učiteľa je podpora a pedagogická práca s tými, ktorí zaostávajú. Špeciálny učiteľ musí mať základné učiteľské vzdelanie, odpracovať na škole aspoň tri roky a následne získať špeciálne doplnkové vzdelanie, ktoré zahŕňa základy psychológie. Špeciálny učiteľ musí spolu so študentmi ovládať celú paletu metód a techník potrebných na prekonanie rôznych ťažkostí s učením.

5. Asistenti. V školách, kde je veľa žiakov a veľké triedy, sú asistenti, ktorí nemajú špeciálne vzdelanie. Pracujú hodinovo pod vedením pedagogického zboru. Môže ísť o uchádzačov, ktorí ešte nedostali miesto na vysokej škole, nepracujúcich rodičov, napríklad matky vykonávajúce domáce práce. Ich pomoc učiteľom výrazne uľaví.

6. Personál kuchyne. Každá škola má kuchyňu a jedáleň. Deti dostávajú každý deň plné teplé jedlá.

Fínska škola má systém výmeny učiteľov. Každý zriaďovateľ má na sklade certifikovaných učiteľov. V prípade choroby hlavného učiteľa bude okamžite zastúpený. K zrušeniu hodín z dôvodu neprítomnosti učiteľa teda prakticky nedochádza. Toto je obzvlášť dôležité pre slabých študentov, ktorí viac trpia vynechávaním hodín.

Učitelia sa môžu plne venovať výučbe, keďže na riešenie ďalších vznikajúcich problémov sú tu ďalší špecialisti – psychológovia, kurátori a iní. Ak má škola veľké triedy (18-20 detí), pozývajú sa hodinoví asistenti. Pracujú na pokyn učiteľa a majú tendenciu starať sa o študentov, ktorí nie sú schopní alebo ochotní nasledovať triedu, zúčastniť sa spoločná práca. Ak niektorý žiak zasahuje do práce triedy, asistent sedí vedľa neho a pracuje individuálne. Učiteľ by sa v žiadnom prípade nemal odvádzať od svojej hlavnej úlohy – prezentovať látku celej triede. Pre študentov, ktorí zaostávajú, existuje podporný systém, pokrýva 16-17% všetkých študentov! Myšlienka je takáto: ak je slabý študent identifikovaný včas a je mu poskytnutá cielená pomoc, potom nebude musieť stráviť ďalší rok v škole. Odchod do dôchodku nie je traumatický len pre študenta, ale márnotratný pre celú spoločnosť.

Ako prebieha podpora obzvlášť slabých študentov?

Keď študent nedrží krok so svojou triedou, najprv je pozvaný špeciálny učiteľ, aby na neho dohliadal. V zložitých prípadoch si študenta vezme a dá mu individuálne hodiny alebo ich vedie v malých skupinách. Spravidla sa po takýchto doplnkových hodinách môže študent vrátiť do triedy a pokračovať v štúdiu.

Ak sa žiakovi nepodarí zvládnuť výchovné problémy s pomocou špeciálneho učiteľa, potom zákon nariaďuje predložiť tento prípad špeciálnemu zastupiteľstvu. Schádza sa raz mesačne a zahŕňa vedenie školy, triedneho učiteľa, v niektorých prípadoch učiteľa predmetov, psychológa, špeciálneho učiteľa a školského lekára. Najprv sa ukáže, či problémy dieťaťa v škole sú dôsledkom zdravotných problémov. Ak je to tak, potom by mal byť tento žiak ošetrený lekárom, čo je nahlásené rodičom. Ak to tak nie je, potom rada hľadá iné príčiny ťažkostí s učením. Rada vypracúva plán, ako mu pomôcť. O mesiac neskôr je tento prípad opäť predložený zastupiteľstvu. Hlavnou otázkou je, či pomohli aktivity, ktoré plán predpokladá. Ak nie sú viditeľné výsledky, diskutujú o tom, čo sa dá ešte urobiť. Jednou z možností je vypracovanie individuálneho učebného plánu (programu) pre tohto študenta. V tomto prípade nie sú pre toto dieťa povinné všetky učebné ciele.

Spolupráca s rodičmi je veľmi žiaduca. Ale ak to nechcú, tak by si škola mala poradiť sama. Nemá právo nechať napospas osudu študenta, ktorý má, žiaľ, rodičov, ktorí sa oňho nechcú starať. Právnym subjektom je tu dieťa. Práve jemu zákon zaručuje právo, podľa ktorého budú uspokojené jeho potreby starostlivosti, pozornosti, podpory. Prípady juvenilného chuligánstva, kriminality mládeže v tomto systéme nemajú miesto, pretože už dávno predtým bude študent so sklonom k ​​deviantnému správaniu identifikovaný a bude mu poskytnutá včasná pomoc a podpora.

Hlavným faktorom úspechu fínskeho vzdelávacieho systému je teda dobre premyslená školská politika, ktorá je súčasťou konceptu sociálnej spoločnosti. Humanizmus ako mentalita a skutočná sociálna prax preniká celou fínskou spoločnosťou.

V posledných rokoch si vytýčila nové ciele, potvrdené ústavou – prechod k vedomostnej spoločnosti a komunikatívnej spoločnosti. S týmito cieľmi súvisí aj využívanie nových vzdelávacích technológií, ktoré využívajú možnosti počítačov a internetu, ako aj vyučovacích metód rozvíjajúcich samostatnosť a sociálne schopnosti. Väčšina študentov by mala dokončiť vysokoškolské vzdelanie a fínska spoločnosť je na dobrej ceste k tomuto cieľu: podiel populácie s vyšším vzdelaním vo Fínsku je najvyšší na svete.

Článok bol publikovaný v časopise "People's Education", č.4, 2006.

Dnes je ťažké tomu uveriť fínsky vzdelávací systém menej ako 50 rokov. Práve v šesťdesiatych rokoch minulého storočia vznikol systém vyšších a odborné vzdelanie Fínsko. Za toto polstoročie prešlo Fínsko dlhú cestu – teraz je v štáte 29 univerzít, z ktorých 10 je špecializovaných (3 polytechnické univerzity, 3 vyššie ekonomické inštitúcie a 4 umelecké) a rovnaký počet je viacfakultných.

Vzdelávanie však vo Fínsku, ako v ktorejkoľvek inej krajine, vôbec nezačína inštitútmi, akadémiami či univerzitami, ale predškolským vzdelávaním. Ako viete, stredné a vyššie vzdelanie vo Fínsku je bezplatné, ale predškolské vzdelávanie je platené. Materské školy sa delia na tri typy: obecné, súkromné ​​a rodinné, rodičia si sami vyberajú, do ktorej škôlky dajú dieťa. Poplatky za škôlku závisia od príjmu rodiny. Maximálny poplatok za škôlku je 254 eur, minimálny je 23 eur mesačne. Vo fínskych materských školách prijímajú deti od 9 mesiacov do 7-8 rokov. A od 6 rokov sa začínajú pripravovať do školy zadarmo. Niekedy je v škôlkach málo miest a potom štát dopláca rodine každý mesiac ďalších 500 eur, aby jeden z rodičov zostal s dieťaťom doma. Vo fínskych materských školách pripadajú (zo zákona) 4 deti na jednu učiteľku materskej školy, takže skupiny v materských školách sú väčšinou malé.

Treba povedať, že Fínske školské vzdelávanie neustále priťahuje zvýšený záujem svetovej komunity. Faktom je, že fínski študenti preukazujú pôsobivé výsledky v rámci Programu medzinárodného hodnotenia študentov (PISA). V rokoch 2000 a 2003 Fínsko nielenže obsadilo prvé miesto v tejto „súťaži“, ale ukázalo sa, že je aj jedinou európskou krajinou medzi lídrami. Aby ste pochopili dôvody takéhoto úspechu, musíte sa ponoriť do úplnej hĺbky.

Vzdelávanie vo Fínsku začína už od predškolského veku. A začína sa v jasliach, kde sa dostávajú deti vo veku od 3 do 6 rokov. Systému predškolského vzdelávania sa vo Fínsku vo všeobecnosti venuje veľká pozornosť. Predškolské vzdelávacie inštitúcie by mali v prvom rade pripraviť dieťa na školu.

Druhým stupňom vzdelávania vo Fínsku je hlavná škola, kde dieťa študuje od 7 do 16 rokov (veľmi sa nelíši od situácie v Rusku, nemyslíte?). A tu začínajú rozdiely.

• Po prvé, vo fínskych školách nie sú žiadne skúšky. Dokonca aj promócie.
• Po druhé, nie je vítaná diferenciácia vzdelávania, prideľovanie niektorých predmetov a ich hĺbkové štúdium na úkor iných.
• Po tretie, neexistujú žiadne „elitné“ triedy. Vo všeobecnosti je sektor súkromných škôl vo Fínsku zanedbateľný.

Fínske ministerstvo školstva presadzuje politiku nivelizácie vzdelávacieho systému – to znamená, že vzdelanie by malo byť všade a pre všetkých rovnaké, a to obsahom aj dostupnosťou.

Zaujímavý fakt: Ukazuje sa, že budovy školy vo Fínsku sú navrhnuté poprednými architektmi krajiny, pričom zohľadňujú názor samotných študentov (stredoškolákov) a ich rodičov, takže fínske školy nevyzerajú ani ako kasárne, ani ako nemocnice.

Ako v každej inej európskej škole je prístup na hodinách individuálny, t.j. Každé dieťa si musí nájsť svoju vlastnú cestu. V tej istej triede pracujú súčasne dvaja učitelia – to odbremeňuje každého z nich a výrazne zjednodušuje a urýchľuje rozhodovací proces. Po každej hodine môžu študenti povedať, čomu rozumeli a čomu nie. Navyše, nepochopenie predmetu sa nepovažuje za chybu dieťaťa, ale považuje sa za chybu v dizajne učiteľského systému poskytovania vedomostí.

Vo Fínsku je tradícia, že deti posielajú do najbližšej školy. Predtým bolo všeobecne zakázané, aby si rodičia nezávisle vybrali školu pre svoje dieťa a až v posledných rokoch bol tento zákaz zrušený. Väčšina rodičov sa však s hľadaním neobťažuje, radšej posielajú deti do školy, ktorá je najbližšie k ich bydlisku.

A až na treťom stupni vzdelávania majú Fíni právo voľby – koho vlastne študujú a hlavne kde? Výber je malý: buď odborná škola, alebo gymnázium. V súčasnosti je vo Fínsku 441 gymnázií (s celkovým počtom 130 000 študentov) a 334 odborných škôl (so 160 000 študentmi). T Rovnako ako v prípade školákov, aj v prípade študentov sa štát stará o plnohodnotné zabezpečenie študentov: platí sa im strava, učebnice a cesta domov. Vlastné gymnáziá a odborné školy sú podstatou strednej školy.

O 19 školské vzdelávanie vo Fínsku konečne končí. Po jej skončení absolvujú včerajší školáci imatrikuláciu - prvú, jedinú a poslednú - celoštátnu skúšku. Jeho význam je ťažké posúdiť, pretože pre prijatie na vysoké školy nehrá prakticky žiadnu rolu. Vstupné zaručuje len úspešný prechod vstupné testy na samotnej univerzite. Okrem toho organizovanie prijímacích skúšok patrí výlučne univerzitám. V tejto fáze sa ukazuje rozdiel medzi gymnáziami a odbornými školami. Absolventi prvého spravidla idú na univerzity, absolventi druhého - do inštitútov. To neznamená, že absolventi odborných škôl nemôžu nastúpiť na vysoké školy – neexistujú na to žiadne formálne obmedzenia – taká je štatistika. Keď už hovoríme o štatistikách, len nie viac ako tretina absolventov škôl pokračuje vo vzdelávaní na vysokých školách.

Vzdelávanie vo Fínsku, vrátane vysokoškolského vzdelávania, je bezplatné (vrátane zahraničných študentov). Vo všeobecnosti sa účasť štátu na financovaní vysokoškolského systému vo Fínsku odhaduje na 72 %.

Natalya Kireeva žije v Helsinkách. Nedávno hovorila o systéme a princípoch miestneho školstva a podelila sa o svoj názor prečo Fínske školstvo považovaný za jeden z najlepších na svete.