Čo je metóda? Ako sa líši metóda výskumu od spôsobu vyučovania, od spôsobu riešenia školského problému? Aký je rozdiel medzi metódou a metodikou: popis a rozdiely.

METÓDY UČENIA JAZYKA

Plán.

II. Deskriptívna metóda učenia sa jazyka

III. porovnávacia metóda

IV. Porovnávacia historická metóda v lingvistike

V. Konštruktívne metódy

VI. spôsob distribúcie

VII. Metóda analýzy komponentov

VIII. psychologická metóda v lingvistike

IX. Neurolingvistické metódy

X. Kvantitatívne metódy vo výučbe jazykov

XI. Sociolingvistické metódy

pozorovanie,

experiment,

modelovanie, ktoré sú rôzneho charakteru v závislosti od špecifík vedy.

Pozorovanie zahŕňa výber faktov, zakladanie ich znakov, popis pozorovaného javu verbálnou alebo symbolickou formou, vo forme grafov, tabuliek, geometrických štruktúr a pod. Jazykové pozorovanie sa týka výberu jazykových javov, výberu konkrétneho faktu z ústneho alebo písomného prejavu, jeho korelácie so skúmanou paradigmou javu.

Experimentujte ako všeobecná vedecká metóda výskumu ide o zinscenovaný experiment za presne zohľadnených podmienok. V lingvistických experimentoch sa vykonávajú s použitím nástrojov a prístrojov (experimentálna fonetika, neurolingvistika), ako aj bez nich (psycholingvistické testy, dotazníky atď.).

Modelovanie je spôsob poznania javov reality, pri ktorom sa skúmajú predmety alebo procesy cez konštrukcie a výskumu ich modelov. Model v širšom zmysle je to akýkoľvek obraz (mentálny alebo podmienený: obraz, popis, diagram,
kresba, grafika a pod.) alebo zariadenie používané ako „náhrada“, „reprezentant“ objektu, procesu alebo javu. Každý model je postavený na základe hypotézy o možné zariadenie originál a je jeho funkčným náprotivkom, ktorý umožňuje preniesť poznatky z modelu do originálu. Pojem model bol široko začlenený do lingvistiky v 60-70 rokoch XX storočia v súvislosti s prenikaním myšlienok a metód kybernetiky do lingvistiky.

Dôležitým všeobecným vedeckým prvkom procesu poznávania je výklad(z lat. interpretatio - vysvetlenie, výklad), ktorého podstatou je odhaliť zmysel výsledkov štúdia a zaradiť ich do systému doterajších poznatkov. Bez zaradenia nových údajov do systému doterajších poznatkov ich význam
a hodnota zostáva neistá. V 60-70 rokoch XX storočia vznikol a rozvinul sa celý vedecký smer - interpretačnej lingvistiky, ktorý považoval význam a význam jazykových jednotiek za závislý od interpretačnej činnosti človeka.

3. Súkromná metodika zahŕňa metódy špecifických vied, napríklad matematické,

biologický,

lingvistické a pod., ktoré korelujú s filozofickou a všeobecnou vedeckou metodológiou a môžu si ich vypožičať aj iné vedy.

Lingvistické metódy výskumu sa vyznačujú predovšetkým zriedkavým využívaním inštrumentálneho experimentu a slabou formalizáciou dôkazov. Lingvista zvyčajne vykonáva analýzu tak, že dostupné poznatky o predmete štúdia prekrýva s konkrétnym materiálom (textom), z ktorého je vytvorená tá alebo oná vzorka, a teória je postavená na základe vzorových modelov. Voľná ​​interpretácia rôznych faktografických materiálov podľa pravidiel formálnej logiky a vedeckej intuície charakteristické znaky lingvistické metódy.

Termín„Metóda“ ako spôsob skúmania javov nebola nikdy jednoznačne pochopená.

Častejšie metóda je pochopená zovšeobecnené súbory teoretických postojov, výskumné metódy spojené s určitou teóriou.

Väčšina všeobecná metóda vždy predstavuje jednotu „metóda-teória“, pričom izoluje tú stranu predmetu štúdia, ktorá je v tejto teórii považovaná za najdôležitejšiu. Napríklad historický aspekt jazyka v porovnávacej historickej lingvistike, psychologický aspekt v psycholingvistike, štrukturálny aspekt v štruktúrnej lingvistike atď. akýkoľvek hlavné štádium vo vývoji lingvistiky, charakterizovanej zmenou názorov na jazyk, bola sprevádzaná aj zmenou metódy výskumu, túžbou po vytvorení novej všeobecnej metódy.
Každá metóda má teda svoj vlastný rozsah, skúma jej aspekty, vlastnosti a kvality objektu. Napríklad použitie porovnávacej historickej metódy v lingvistike je spojené so vzťahom jazykov a ich historickým vývojom, štatistická metóda je spojená s diskrétnosťou.
jazykové jednotky, ich rozdielna frekvencia a pod.

Metodológie výskumu je postup aplikácie konkrétnej metódy, ktorý závisí od aspektu štúdia, techniky a metód opisu, osobnosti výskumníka a ďalších faktorov.

Napríklad pri kvantitatívnom štúdiu jazykových jednotiek možno v závislosti od cieľov štúdie použiť rôzne metódy:

robia sa odhady

presné výpočty pomocou matematického aparátu,

priebežné alebo čiastočné vzorkovanie jazykových jednotiek a podobne. Metodika pokrýva všetky fázy štúdie:

pozorovanie a zber materiálu,

výber jednotiek analýzy a stanovenie ich vlastností,

Spôsob popisu,

prijímanie analýzy,

Povaha interpretácie skúmaného javu.

Väčšina dobrá metóda a prijatie štúdie nemusí poskytnúť požadované výsledky bez správnej metodológie výskumu. Pri charakterizovaní každého z lingvistických smerov a škôl v tom zaberajú buď väčšie alebo menšie miesto metodologické problémy. Rozdiel v školách v rámci toho istého jazykového trendu, smer najčastejšie nespočíva v metódach výskumu, ale v rôznych metódach analýzy a opisu materiálu, stupňa ich závažnosti, formalizácie a významu v teórii a praxi výskumu. Tak sú napríklad charakterizované rôzne školy štrukturalizmu: pražský štrukturalizmus, dánska glosematika, americký deskriptivizmus.

Metodika, metóda a metodológia sú teda úzko súvisiace a vzájomne sa dopĺňajúce pojmy. Výber jedného alebo druhého metodologického princípu v každom prípade, rozsah metódy a metodológie závisí od výskumníka, cieľov
a výskumných cieľov.

METÓDY UČENIA JAZYKA

Plán.

I. Metodológia, metóda, technika: podobnosti a rozdiely

Praktizujúci si často zamieňajú pojmy „forma“ a „metóda“, takže začnime ich objasnením.

Forma štúdia- ide o organizovanú interakciu medzi učiteľom (učiteľom) a žiakom (študentom). Hlavná vec je tu charakter interakcie medzi učiteľom a študentmi (alebo medzi študentmi) v priebehu získavania vedomostí a formovania zručností a schopností. Formy vzdelávania: denná, externá, večerná, samostatná práca študentov (pod dohľadom učiteľa aj bez), prednáška, seminár, praktická hodina v učebni (dielňa), exkurzia, priemyselná prax, výberová, konzultácie , test, skúška, individuálny, frontálny, individuálne -skupinový. Môžu byť smerované aj na teoretickú prípravu študentov, napríklad na prednášku, seminár, exkurziu, konferenciu,“ okrúhly stôl", konzultácia, odlišné typy samostatná prácaštudentov (SIW), a pre praktické: praktické hodiny, rôzne typy dizajnu (semenárska práca, diplom), všetky typy cvičení, ako aj SIW.

Metóda(z gr. methodos - „výskum“) - je to spôsob štúdia prírodných javov, prístup k študovaným javom, systematický spôsob vedecké poznatky a zisťovanie pravdy; vo všeobecnosti - technika, metóda alebo spôsob pôsobenia (pozri slovník cudzích slov); spôsob dosiahnutia cieľa, usporiadaná činnosť určitým spôsobom (pozri filozofický slovník); súbor techník alebo operácií praktického alebo teoretického osvojovania si reality, podriadených riešeniu konkrétneho problému. Metódou môže byť systém operácií pri práci na určitom zariadení, metódy vedeckého výskumu a prezentácie materiálu, metódy umeleckého výberu, zovšeobecňovanie a hodnotenie materiálu z hľadiska jedného alebo druhého estetického ideálu atď. /52, s. 162/.

Existuje viac ako 200 definícií pojmu „metóda“. Herbert Neuner a Yu. K. Babansky chápu vyučovaciu metódu ako „postupné striedanie metód interakcie medzi učiteľom a študentmi, zamerané na dosiahnutie konkrétneho cieľa prostredníctvom štúdia vzdelávací materiál“ a dopĺňajú, že akcie, ktoré tvoria metódu, zahŕňajú určité operácie. Tieto operácie sa označujú pojmom "recepcia" /53, s. 303/.

predpokladá v prvom rade cieľ učiteľa a jeho činnosť s prostriedkami, ktoré má k dispozícii. V dôsledku toho vzniká cieľ žiaka a jeho činnosť s prostriedkami, ktoré má k dispozícii“ /28, s. 187/.

Podľa I. Ya.Lernera „akákoľvek metóda je systém vedomých postupných akcií človeka, vedúcich k dosiahnutiu výsledku zodpovedajúceho zamýšľanému cieľu“ /54, s. 186/.

Dalo by sa pokračovať v citovaní definície pojmu „metóda“, ale aj z týchto mála vyplýva záver, že metóda je kombináciou (jednotou) metód a foriem výučby zameranej na dosiahnutie konkrétneho učebného cieľa, t.j. , metóda odráža ako spôsob , a povahu organizácie kognitívnej činnosti študentov. Metódu od formy odlišuje najmä účel a skutočnosť, že metóda špecifikuje spôsob získavania vedomostí a mieru (povahu) participácie samotného študenta.

Treba si však uvedomiť, že existujú dve úrovne vyučovacích metód: všeobecná didaktická a partikulárna didaktická, alebo konkrétny predmet.

Metódy jednotlivých predmetov zvyčajne zahŕňajú to, čo sa na všeobecnej didaktickej úrovni nazýva metódami, metódami a formami vyučovania. Preto dochádza k zámene medzi pojmami metóda a forma.

Všeobecné didaktické metódy sú:
- vysvetľujúce a názorné,
- rozmnožovanie (rozmnožovanie),
- vyhlásenie o probléme
- čiastočné vyhľadávanie (heuristické),
- výskum /28/.

Výkladovo-ilustračná, alebo informačno-receptívna metóda spočíva v tom, že učiteľ prezentuje informácie o predmete štúdia rôznymi prostriedkami a žiaci ich vnímajú všetkými zmyslami, uvedomujú si a zapamätajú si ich. Toto je jedna z najviac ekonomickými spôsobmi dať mladej generácii zovšeobecnenú a systematizovanú skúsenosť ľudstva. Neformuje zručnosti a schopnosti využívať tieto poznatky, ale zabezpečuje reprodukčnú činnosť 1. stupňa - rozpoznávanie a vedomosti 1. stupňa - vedomosti-zoznamovanie.

Reprodukčná metóda zahŕňa prípravu úloh pre žiakov učiteľom, aby reprodukovali svoje vedomosti a metódy činnosti (riešenie problémov, reprodukovanie experimentov, záverov atď.). Druh činnosti - reprodukčná, úroveň duševnej činnosti - 2. - reprodukcia, 2. úroveň vedomostí - vedomosti-kópie.

Táto metóda má množstvo foriem a spôsobov prejavu (písomne, ústne, induktívne, deduktívne).

Vyjadrenie problému spočíva v tom, že učiteľ kladie problém a sám odhaľuje protichodnú cestu a logiku riešenia, dáva študentom kontrolu nad touto logikou, podnecuje ich klásť otázky a ukazuje im vyššiu úroveň myslenia, ktorá je im prístupná. . Príkladom problematickej prezentácie materiálu je verejná prednáška K. A. Timiryazeva (1843-1920) „O živote rastlín“. Na začiatku prednášky je položený problém: prečo koreň a stonka rastú opačným smerom? Lektor nedáva poslucháčom hotové vysvetlenie, ale rozpráva, ako veda dospela k tejto pravde. Hlási hypotézy, uvádza opisy tých experimentov, ktoré vedci vykonali včas, aby otestovali hypotézy o príčinách tohto javu; hovorí o tom, ako sa skúmal vplyv vlhkosti, svetla a gravitačných síl. A potom zvažuje faktor napätia koreňového a kmeňového tkaniva, ktorý spôsobuje, že rastú v opačných smeroch. Ako vidno z príkladu, problémové učenie sa v praxi sa teraz neobjavilo, ale až v 80. rokoch začali vychádzať knihy a články o teórii a praxi problémového učenia.

Podstata metódy spočíva v tom, že si študent podľa logiky prezentácie osvojí etapy riešenia celého problému. Problematická prezentácia učiva aktivizuje myslenie študentov, na rozdiel od informačného, ​​teda odovzdávanie hotových záverov, ktoré zahŕňa vysvetľujúcu a názornú metódu. Problematickou prezentáciou sú študenti pripútaní k metódam hľadania poznatkov, sú vtiahnutí do atmosféry vedeckého bádania a stávajú sa akoby spolupáchateľmi. vedecký objav. Študenti sú poslucháči, ale nie pasívni. Prezentácia problému zabezpečuje produktívnu činnosť a duševnú činnosť 3. úrovne – aplikácie. (Študenti sami vyvodzujú závery, na rozdiel od vysvetľovacej-ilustračnej metódy, kde učiteľ dáva závery v hotovej podobe.) Vedomosti 3. stupňa - vedomosti-zručnosti.

Čiastočná vyhľadávacia (heuristická) metóda. Jeho cieľom je postupne zapájať žiakov do nezávislé rozhodnutie problémov, realizácia jednotlivých krokov k riešeniu vytýčeného výchovného problému, jednotlivé typy výskumu samostatným aktívnym vyhľadávaním. Zároveň môžu byť študenti napojení na vyhľadávanie v rôznych fázach vyučovacej hodiny v závislosti od použitých metód. Spôsoby implementácie tejto metódy:
A. Heuristický rozhovor, teda forma interakcie medzi učiteľom a žiakmi otázka-odpoveď. Pri revitalizácii kognitívnej činnosti žiakov majú otázky podľa didaktikov takmer prvoradý význam. Podstatou heuristickej konverzácie je, že učiteľ si vopred premyslí systém otázok, z ktorých každá podnieti žiaka k malému pátraniu. Systém vopred pripravených otázok musí spĺňať určité požiadavky:
1) stimulovať čo najviac kognitívna aktivitaštudenti;
2) zároveň by sa mal študent s využitím existujúcej vedomostnej základne snažiť pri odpovedi hľadať nové informácie. Iba v tomto prípade odpoveď spôsobí študentovi intelektuálne ťažkosti a účelný myšlienkový proces. Systém otázok by mal byť prepojený logickým reťazcom. Učiteľ premýšľa nielen nad systémom otázok, ale aj nad očakávanými odpoveďami žiakov a prípadnými „nápovedami“. (Pamätajte na Sokratovu metódu!) Nakoniec hlavný bod zhrnie sám učiteľ. Táto metóda vyžaduje od učiteľa viac pedagogických zručností ako pri vedení vyučovania výkladovou a názornou metódou.

b. Hypotézy predložené žiakmi pri riešení výchovné problémy. Pochopením obrovskej úlohy hypotéz vo vedeckom výskume často podceňujeme úlohu a miesto študentských hypotéz pri výučbe akéhokoľvek predmetu. Zručná kombinácia tejto techniky s experimentálnym výskumom umožňuje realizovať cestu vedeckého poznania vo vyučovaní: „od problému k hypotéze, od hypotézy k experimentu, od experimentu k teoretickému pochopeniu záverov“, potom do nový problém, a niektoré z týchto spôsobov študenti idú aktívne, nezávisle, vykonávajú čiastočné vyhľadávanie pri štúdiu problému. Učiteľ ich šikovne vedie k podloženiu hypotézy. Čiastočná vyhľadávacia (heuristická) metóda zabezpečuje produktívnu činnosť, duševnú činnosť 3. a 4. úrovne (aplikácia, tvorivosť) a 3. a 4. úrovne vedomostí, vedomostí-zručností, vedomostí-transformácie.

Výskumná metóda je založená na návrhu výskumných úloh a problémových úloh, ktoré samostatne riešia študenti s následným učiteľským dozorom.

Systém je založený na princípoch vyvinutých sovietskou pedagogickou vedou, vrátane akademika L. V. Zankova, medzi nimi: vyučovanie na vysokej škole vedeckej úrovni, veľké bloky, anticipácia teoretických poznatkov, opakovanie, "otvorené perspektívy", t.j. schopnosť zlepšovať hodnotenie, bezkonfliktné situácie a pod. Výskumná metóda zabezpečuje produktívnu činnosť žiaka na samom vysoký stupeň, na 4., teda tvorivosti, ktorá dáva vedomosti-premeny, 4. stupeň poznania.

Všetky tieto metódy sa teda líšia povahou kognitívnej činnosti študenta a činnosťou učiteľa, ktorý túto činnosť organizuje. Počas hodiny môžete použiť kombináciu metód, napríklad:

Každá metóda má určitú štruktúru – induktívnu, deduktívnu alebo induktívno-deduktívnu (od konkrétneho k všeobecnému a naopak). Každá metóda poskytuje určitý typ činnosti a úroveň duševnej činnosti a vedomostí.

Na dosiahnutie učebných cieľov sa využívajú rôzne konkrétne didaktické metódy, prostriedky, organizačné systémy a formy. Zvyčajne sú charakterizované typmi činností učiteľa a študenta: prednáška, príbeh, rozhovor, práca s učebnicou, demonštrácia prírodných predmetov, experimenty, pracovné operácie, vizuálne pomôcky, pozorovania, cvičenia a pod. Súkromné ​​didaktické metódy sa podľa zdroja poznania delia do troch skupín: verbálne (sluchové, audiovizuálne, knižné a pod.), vizuálne (filmový pás, film, video, ilustrácie), praktické. Podľa didaktických úloh sa rozlišujú metódy výchovy, vzdelávania, rozvoja schopností, teda metódy výchovy. Metódy sú klasifikované aj podľa logických foriem myslenia: vizuálno-objektívne, vizuálno-figuratívne a verbálne-logické. Ako vidíte, preto existuje viac ako 200 definícií pojmu „metóda“, ktoré naznačujú existenciu všeobecných didaktických metód a foriem vyučovania, ktoré sú v podstate partikulárnymi didaktickými metódami.

Takže všeobecné didaktické aj konkrétne didaktické metódy sa líšia v účele a povahe kognitívnej činnosti študenta a činnosti učiteľa, ktorý túto činnosť organizuje na dosiahnutie konkrétneho cieľa.

IN vzdelávací proces funguje princíp jednoty vzdelávania, výchovy a rozvoja.

Výkladovo-ilustračná metóda vychováva: pozornosť, disciplínu, zdržanlivosť, postreh, trpezlivosť, vytrvalosť atď.; reprodukčné: logika prezentácie, usilovnosť, presnosť, postreh, systematická práca; prezentácia problému: pozornosť, pozorovanie, inverzia myslenia, logika myslenia.

Čiastočné metódy vyhľadávania a výskumu dávajú žiakom veľké možnosti prípravy na sebavzdelávanie, rozvíjanie zodpovednosti, aktivity, samostatnosti, iniciatívy, inverzie myslenia a pod.

Výber metódy závisí od schopností samotného učiteľa ako špecialistu, vedca a učiteľa. Neexistuje univerzálna metóda, ktorá bude vždy optimálna. Čím lepšie učiteľ pozná svoju disciplínu, pozná pedagogické a psychologické zákonitosti procesu učenia skôrže si zvolí pedagogicky najefektívnejší spôsob vyučovania.

Súhrn metód účelného konania je predmetom metodológie - odboru pedagogickej vedy. Metodika sa objavila skôr ako didaktika. Stanovuje pravidlá a metódy výučby konkrétneho akademického predmetu: metódy výučby jazyka, matematiky, fyziky atď.

Každý z nás už veľakrát počul také pojmy ako metóda alebo technika. Málokto však vie, že spolu úzko súvisia a niekedy si môžu myslieť, že tieto slová sú synonymá. Mali by ste vedieť, že metóda je doplnená o metodiku prístupu k problému. Treba mať na pamäti, že pri výbere jednej alebo druhej metódy riešenia problému je potrebné dodržiavať určitú metodiku riešenia konkrétnej situácie.

Pojem metódy a metodológie

Metóda je spôsob posunutia cieľa alebo riešenia konkrétneho problému. Dá sa opísať všetkými pohľadmi, technikami, metódami a operáciami, ktoré spolu úzko súvisia a vytvárajú akúsi sieť. Cielene sa využívajú pri činnostiach alebo v procese učenia. Hlavnými dôvodmi výberu metódy sú svetonázor človeka, ako aj jeho ciele a zámery.
Metódy zase môžu mať svoje vlastné skupiny. Oni sú:

1. Organizačné.
2. Empirický.
3. Spracovanie dát.
4. Výkladový.

Organizačné metódy je skupina, ktorá zahŕňa komplexné, porovnávacie a longitudinálne metódy. Vďaka komparatívnym metódam je možné študovať objekty podľa ich charakteristík a ukazovateľov. Pozdĺžne metódy umožňujú skúmať rovnakú situáciu alebo ten istý objekt za určitý čas. Komplexná metóda zahŕňa posúdenie objektu a jeho štúdium.

Empirické metódy, predovšetkým pozorovanie a experimenty. Zahŕňajú aj rozhovory, testy a podobne, metódu analýzy, hodnotenia a produkty činnosti.

Spôsob spracovania údajov zahŕňa štatistickú a kvalitatívnu analýzu situácie alebo objektu. Interpretačná metóda zahŕňa skupinu genetických a štrukturálnych metód.

Každá z vyššie uvedených metód je vybraná z použitej metodológie. Každá ľudská činnosť môže obsahovať jedno alebo druhé rozhodovacia metóda. Každý z nás sa rozhodne, ako bude konať konkrétnu situáciu na základe vonkajších faktorov a znakov. Hodnotíme, čo sa deje a snažíme sa zvoliť správne ďalšie kroky s maximálnym prínosom a minimom negatív. Nikto nechce prehrať a preto robí všetko preto, aby sa tak nestalo.

Na druhej strane je určená metodika súhrn všetkých techník a metód vo vyučovaní alebo vykonávať nejakú prácu, proces, ako aj niečo robiť. Toto je veda, ktorá môže pomôcť pri implementácii akýchkoľvek metód. Obsahuje rôznymi spôsobmi a organizácie, v ktorých skúmané objekty a subjekty interagujú pomocou špecifického materiálu alebo postupov. Technika nám umožňuje vybrať si pre danú situáciu najvhodnejšiu metódu, ktorá nám umožní posúvať sa ďalej, ale aj rozvíjať sa. Umožňuje tiež navigáciu v konkrétnej situácii, čo umožňuje pohybovať sa správnym smerom a vybrať si správna metóda na vyriešenie problému.

Rozdiel medzi metódou a technikou

Metodika zahŕňa bližšie špecifiká a charakteristika predmetu než metóda. Inými slovami, daná veda môže poskytnúť dobre premyslený, prispôsobený a pripravený algoritmus akcií, ktoré vyriešia konkrétny problém. Ale zároveň je taká jasná postupnosť akcií určená zvolenou metódou, ktorá sa vyznačuje vlastnými princípmi.

náčelník punc technika z metódy je podrobnejšie techniky a ich aplikovateľnosť na problém. Metódy riešenia sú podrobnejšie, čo umožňuje výskumníkovi vybrať si správnu metódu a premeniť svoj plán na skutočnosť. Inými slovami, spôsob je stelesnený vďaka spôsobu. Ak si človek na základe súboru konkrétnych metód zvolí vhodnú metódu riešenia konkrétneho problému, bude mať k dispozícii viacero metód riešenia a zároveň sa stane flexibilnejším v prístupe k tejto situácii.

Takého človeka bude ťažké dostať do slepej uličky, keďže bude pripravený na všetko. Metóda teda nie je nič iné, ako vybrať si smer na správnej ceste k úspešnému vyriešeniu problému, dostať sa von nepríjemná situácia alebo úspech vo všeobecnosti. Navyše ho ešte treba šikovne aplikovať. To vám umožní vyžmýkať z každej situácie maximum a zároveň umožní minimum chýb. Preto je potrebné na základe zvolenej metódy zvoliť správnu techniku ​​riešenia, ktorá vám umožní nájsť správnu cestu a otvoriť oči tomu, čo sa deje.

Všeobecná koncepcia

Metodológia- toto je spravidla akýsi hotový „recept“, algoritmus, postup na vykonávanie akýchkoľvek cielených akcií. Blízko pojmu technika. Metodológia sa od metódy líši v konkretizácii techník a úloh. Napríklad matematické spracovanie experimentálnych údajov možno vysvetliť ako metódu (matematické spracovanie) a špecifický výber kritérií, matematických charakteristík - napr. technika.

Pojem "metodika" v rôznych odvetviach

Vzdelávanie

Spôsob výučby predmetu zahŕňa:

• Učebné ciele
  • vzdelávacie ciele
  • rozvojové ciele
  • vzdelávacie ciele
  • praktické ciele
• princípy vyučovania
• učebný obsah
• vyučovacích metód
  • všeobecné vyučovacie metódy
  • súkromné ​​vyučovacie metódy

experimentálna veda

teoretická veda

Sekciu je potrebné aktualizovať.

Požiadavky na metodiku

Nevyhnutné požiadavky na metodiku, ako aj na postup konkrétneho „receptu“, sú tieto:

• realizmus;
• reprodukovateľnosť;
• zrozumiteľnosť;
• súlad s cieľmi a zámermi plánovanej akcie, platnosť;
• výkon.

pozri tiež

Poznámky

Odkazy

• Kodzhaspirova G.M. a Kodzhaspirov A.Yu. Pedagogický slovník. - M .: ICC "Mart"; Rostov n/a: Ed. Centrum "Marec", 2005.
• Senkina G.E., Emelchenkov E.P., Kiseleva O.M. Metódy matematického modelovania vo vyučovaní: monografia / Smol. štát un-t. - Smolensk, 2007.

Nadácia Wikimedia. 2010.

Pozrite si, čo je „Metóda“ v iných slovníkoch:

technika- Zavedený spôsob podnikania. POZNÁMKY 1. V mnohých prípadoch sú postupy zdokumentované [napr. postupy systému kvality]. 2. Keď je zdokumentovaná akákoľvek metodika, je lepšie použiť výraz „napísané ... ... Technická príručka prekladateľa

- (grécka metóda). 1) rovnako ako metodika. 2) časť pedagogiky, stanovujúca pravidlá učenia rôzne predmety. Slovník cudzích slov zahrnutých v ruskom jazyku. Chudinov A.N., 1910. METÓDA po grécky. metodika. Rovnako ako metodika. Slovník cudzích slov ruského jazyka

Metodológia - – zavedeným spôsobom realizácii aktivít. Poznámky: 1. V mnohých prípadoch sú postupy zdokumentované, [napr. postupy systému kvality]. 2. Keď je zdokumentovaná akákoľvek metodika, je lepšie použiť výraz „napísané ... ... Encyklopédia pojmov, definícií a vysvetlení stavebných materiálov

METODIKA, metódy, ženy. Systém pravidiel, vyhlásenie o metódach, ako niečo naučiť alebo urobiť. Metóda aritmetiky. Metódy vedeckého výskumu. Požiarna technika. Slovník Ušakov. D.N. Ušakov. 1935 1940 ... Vysvetľujúci slovník Ushakova

Konkretizácia metódy, jej uvedenie do inštrukcie, algoritmus, jasný popis spôsobu existencie. Najčastejšie sa používa vo frázach metodika výpočtu, metodika hodnotenia, metodika zostavovania, vývoj. Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., ... ... Ekonomický slovník

METODIKA, pevný súbor metód praktickej činnosti vedúci k vopred stanovenému výsledku. Vo vedeckom poznaní zohráva technika dôležitú úlohu v empirickom výskume (pozorovanie a experiment). Na rozdiel od metódy... Filozofická encyklopédia

Metodológia- (Metodika, usmernenie) - 1. Dokument odporúčajúci určité spôsoby konania na použitie (v účtovníctve, výkazníctve, riešení ekonomických matematické problémy a tak ďalej), ktoré si nevyžaduje preskúmanie alebo schválenie manažmentom… … Ekonomický a matematický slovník

Súbor metód, techník, testovaných a študovaných na vykonávanie konkrétnej práce. Slovník obchodných pojmov. Akademik.ru. 2001... Slovník obchodných podmienok

METÓDA, a, manželky. 1. Náuka o vyučovacích metódach. 2. Súbor vyučovacích metód pre niečo, praktickú realizáciučo n. M. experimenty. | adj. metodický, oh, oh. Vysvetľujúci slovník Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Švedova. 1949 1992 ... Vysvetľujúci slovník Ozhegov

Exist., počet synoným: 2 roky (1) metodika (3) ASIS synonymický slovník. V.N. Trishin. 2013... Slovník synonym

- (z gréckeho methodike súbor metód) inž. tie tódy; nemecký Metodik. 1. Súbor metód, techník na účelné vykonávanie k.l. činnosti. 2. V sociológii systém operácií, postupov, metód ustanovovania soc. fakty, ich...... Encyklopédia sociológie

knihy

• Metodika zisťovania skutočných strát tepelnej energie tepelnou izoláciou potrubí,. Metodika zisťovania skutočných strát tepelnej energie cez tepelná izolácia potrubia vodovodných vykurovacích sietí systémov diaľkového vykurovania. Metodika určuje poradie...

Vedecké poznatky sa okrem vyššie uvedených povinných charakteristík a požiadaviek riadia množstvom metodických princípov.

Hlavné sú:

1. Princíp objektivity. Ide o požiadavku považovať predmet taký, aký je, bez ohľadu na názor a túžbu subjektu.

2. Princíp univerzálnej komunikácie. Je to požiadavka na zváženie objektu a pri práci s ním, pokiaľ je to možné, brať do úvahy maximálny počet jeho vnútorných a vonkajších väzieb.

3. Princíp rozvoja. Toto je požiadavka na vykonávanie poznania a zohľadnenie v činnosti, ktorú rozvíja samotný objekt, veda, ktorá ho študuje, ako aj myslenie poznávajúceho subjektu.

Keď niečo tvrdíte o objekte, mali by ste zvážiť:

a) o jeho stave alebo stupni vývoja v otázke v konkrétnom prípade;

b) pri použití vedeckého tvrdenia vziať do úvahy, že patrí k vývoju poznania v ktorejkoľvek jeho etape, v určitom historickom období a už sa môže meniť.

4. Princíp bezúhonnosti. Ide o požiadavku posudzovať objekt z hľadiska dominancie celku nad časťou.

5. Princíp konzistentnosti. Touto požiadavkou je posudzovať objekt systematicky, berúc do úvahy jeho vlastné systémové charakteristiky, kde sú dôležité a podstatné pre charakteristiky systému ako vlastnosti samotných prvkov, tak aj prepojenia medzi nimi. Je tiež dôležité, že všeobecné, systémové charakteristiky ako celok môžu rozhodujúcim spôsobom ovplyvniť prvky a vzťahy.

6. Princíp determinizmu. Touto požiadavkou je považovať a zahrnúť do činnosti predmet ako produkt komplexu príčin. Zohľadňuje tiež skutočnosť, že všetky vedecké ustanovenia sú formulované podľa takejto logickej schémy: ak sa to stane, stane sa toto.

Veľký význam pre pochopenie vedeckých poznatkov má rozbor prostriedkov na získavanie a uchovávanie poznatkov. Prostriedkom získavania vedomostí sú metódy vedeckého poznania. Čo je metóda?

V literatúre existujú rovnaké definície metódy. Použijeme ten, ktorý je podľa nás vhodný na rozbor prírodných vied. metóda - je to spôsob pôsobenia subjektu, zameraný na teoretické a praktické zvládnutie objektu.

Pod predmet v širšom zmysle slova sa rozumie celé ľudstvo v jeho vývoji. V užšom zmysle slova je subjektom samostatná osoba, vyzbrojená vedomosťami a prostriedkami poznania svojej doby. Subjektom môže byť aj určitý vedecký tím, neformálna skupina vedcov. Pod objekt rozumie sa všetko, čo je zahrnuté do sféry kognitívnej činnosti subjektu. V empirickom, t.j. V experimentálnej prírodnej vede je objekt nejakým fragmentom reality. V teoretickej prírodnej vede je objekt logickou konštrukciou fragmentov reality. Už teraz vieme, že pôjde o ideálne modely fragmentov reality alebo idealizácie určitých reálnych predmetov.

Akýkoľvek spôsob je určený pravidlami konania subjektu, ktoré vychádzajú z určitých známych objektívnych zákonitostí. Metódy bez pravidiel konania predmetu neexistujú. Zoberme si napríklad metódu spektrálnej analýzy. Vychádza z takej objektívnej zákonitosti: akejkoľvek chemický prvok, vlastniť určitú teplotu, poskytuje radiačné emisné alebo absorpčné spektrum, ktoré má množstvo charakteristických čiar.

Dáme si zmes chemické zloženie ktorý je neznámy. Ak vezmeme spektrum tejto zmesi a porovnáme ho so známymi štandardmi, môžeme ľahko určiť zloženie zmesi. Aj tento elementárny príklad ukazuje, že ľudia sa snažia premeniť akékoľvek vedomosti na metódu získavania nových vedomostí.

Metóda je súbor pravidiel založených na určitom vzore.

Môže dôjsť k nesprávnemu použitiu metódy. Stáva sa to vtedy, keď sa metóda používa tam, kde vzor, ​​na ktorom je založená, nefunguje.

Metódy používané v prírodných vedách možno rozdeliť na:

Špecifikácia aplikácie akejkoľvek metódy je technika v užšom zmysle slova. Napríklad jednou z metód integrácie, ako sme už povedali, je integrácia po častiach. Predpokladajme, že potrebujeme vypočítať integrál, ktorý sa berie po častiach. Spomeňte si na vzorec pre integráciu po častiach . V našom príklade a = x, A dv = sinx dx. Ide o príklad metodiky v užšom zmysle slova ako špecifikácie určitej metódy.

Výber a aplikácia metód a techník v výskumná práca závisí od charakteru skúmaného javu a od úloh, ktoré si výskumník kladie. IN vedecký výskum dôležitá je nielen dobrá metóda, ale aj zručnosť jej aplikácie.

Medzi metódou a skúmaným objektom neexistuje pevné spojenie. Ak by to tak bolo, pokrok v metódach riešenia rovnakých problémov by bol nemožný.

Pod metodiky v širokom zmysle slova chápu náuku o metóde, t.j. teória samotnej metódy.

V teórii metódy je potrebné vyriešiť aspoň tieto problémy:

Aký je vzorec, na ktorom je metóda založená?

Aké sú pravidlá konania subjektu (ich význam a postupnosť), ktoré tvoria podstatu metódy?

Aká je trieda problémov, ktoré možno vyriešiť pomocou tejto metódy?

Aké sú hranice použiteľnosti metódy?

Ako prepojené túto metódu s inými metódami? Pre vedu vo všeobecnosti, vrátane prírodných vied, je dôležité poznať nielen teóriu jednotlivých metód, ale aj teóriu celého systému metód používaných v prírodných vedách alebo v jej samostatnom odvetví. Preto najviac úplná definícia metodológia je: metodológia je systém zásad a metód organizovania a budovania teoretických a praktických činností, ako aj doktrína tohto systému.

Vo všeobecnosti bolo navrhnutých veľa rôzne definície vedecká metodológia. Podľa nášho názoru môžeme vychádzať z nasledujúcej definície metodológie: vedecká metodológia- ide o vedný odbor, ktorý poskytuje pomerne úplné a použiteľné poznatky o vlastnostiach, štruktúrach, zákonitostiach vzniku, fungovania a vývoja systémov vedeckých poznatkov, ako aj ich vzťahoch a aplikáciách.

Existujú rôzne úrovniach metodológie. Filozofická rovina metodika je všeobecný systém zásad a predpisov ľudská aktivita. Sú stanovené teóriou poznania, ktorá sa rozvíja v rámci filozofie.

Rozlišovať obsahovej a formálnej metodológie prírodovedné poznatky.

Štruktúra vedeckého poznania a vedecká teória;

Zákonitosti vzniku, fungovania a zmeny vedeckých teórií;

Koncepčný rámec vedy a jej jednotlivých disciplín;

Charakteristiky vysvetľovacích schém prijatých vo vede;

Teórie metód vedy;

Podmienky a kritériá vedeckého charakteru;

Formálne aspekty metodológie súvisia s analýzou:

Jazyk vedy formalizoval metódy poznávania;

Štruktúry vedeckého vysvetlenia a opisu.

Metodologická analýza sa môže vykonávať na špecifickej vedeckej a filozofickej úrovni, pričom tá druhá je najvyššou a určujúcou úrovňou metodológie. prečo?

Vo filozofickej rovine sa analýza uskutočňuje v kontexte riešenia základných svetonázorových problémov vzťahu človeka k realite, miesta a významu človeka vo svete.

Problémy, ktoré treba vyriešiť tu:

Vzťah poznania k realite;

Vzťah subjektu k objektu v poznaní;

Miesta a úlohy týchto foriem poznania alebo metód výskumu v systéme kognitívneho postoja človeka k svetu.

Problémy vedeckej metódy boli široko diskutované už v období formovania experimentálnej prírodnej vedy. Takže v renesancii sa zistilo, že vedecká metóda zahŕňa experimentálne (experimentálne) a teoretické princípy, ktoré sú primárne stelesnené v matematike.

Rozvoj teoretického základu vedeckej metódy sprevádzal vývoj výkonných výskumných nástrojov. „Teória,“ píše L. de Broglie, „musí mať aj svoje vlastné nástroje, aby mohla formulovať svoje pojmy v rigoróznej forme a striktne z nich odvodzovať návrhy, ktoré by bolo možné presne porovnať s výsledkami experimentu; ale tieto nástroje sú najmä nástrojmi intelektuálneho poriadku, takpovediac matematickými nástrojmi, ktoré teória postupne získala vďaka rozvoju aritmetiky, geometrie a analýzy a ktoré sa neprestávajú množiť a zdokonaľovať“ (De Broglie L. On the cesty vedy.- M., 1962, s. 163).

Akú hodnotu má matematika pre prírodné vedy?

V procese rozvoja poznania dochádza k zmenám v tých matematických disciplínach, ktoré najvýraznejšie interagujú s prírodnými vedami. Zároveň je veľmi dôležité, že matematika dokáže pripraviť nové formy „pre budúce použitie“. Príklad matematizácie fyziky hovorí nielen o tom, že určité fyzikálne teórie majú svoju vlastnú matematiku. Najpozoruhodnejšie je, že príslušné odvetvia matematiky vo svojich hlavných obrysoch často vznikli nezávisle a pred príchodom týchto teórií samotných. Využitie týchto odborov matematiky bolo navyše nevyhnutnou podmienkou pre rozvoj nových oblastí výskumu. Matematika predpokladala rozvoj fyziky. V dejinách fyziky sa neraz vyskytli prekvapivé zhody medzi výsledkami matematiky a experimentálnej reality. Práve v tomto očakávaní sa prejavuje celá sila inštrumentálneho charakteru matematiky.

Postupné osvojovanie si princípov vedeckej metódy v renesancii viedlo prírodnú vedu k rozvoju prvých vedeckých teórií ako relatívne integrálnych pojmových systémov. Bola to predovšetkým klasická Newtonova mechanika, potom klasická termodynamika, klasická elektrodynamika a napokon teória relativity a kvantová mechanika. Vedecké teórie sú hlavnou formou vyjadrenia vedomostí. Vo fyzikálnych a matematických prírodných vedách je rozvoj teórií výsledkom vytrvalého uplatňovania matematiky a usilovného rozvoja experimentu. Rozvoj teórie mal výrazný odrazový efekt na samotnú metódu vedy.

vedecká metóda sa stala neoddeliteľnou od vedeckej teórie, jej aplikácie a rozvoja. Skutočnou vedeckou metódou je teória v praxi. Kvantová mechanika je nielen odrazom vlastností a zákonitostí fyzikálnych procesov v atómovom meradle, ale aj najdôležitejšou metódou pre ďalšie poznanie mikroprocesov. Genetik nie je len odrazom vlastností a zákonitostí javov dedičnosti a premenlivosti vo vývoji živých systémov, ale aj najdôležitejšou metódou pochopenia hlbokých základov života.

Aby teória splnila funkciu metódy, musí spĺňať tieto požiadavky:

1) byť zásadne overiteľné;

2) majú maximálnu všeobecnosť;

3) majú predikčnú schopnosť;

4) byť v zásade jednoduchý;

5) byť systematický.

Na záver tejto otázky poznamenávame, že najmä v našej dobe je dôležité nielen uviesť napr. otázky životného prostredia, ale vývoj spôsobov, metód a prostriedkov ich reálneho riešenia. A je mimoriadne dôležité, že práve fyzika je testovacím terénom, na ktorom sa rodia a testujú nové prostriedky poznania, zdokonaľujú sa základy vedeckej metódy.