De inhoud van het gedrag van een persoon van een veilig type is een tabel. Vorming van de persoonlijkheid van een veilig type gedrag in de lessen van het algemene leven op basis van het gebruik van technologie voor het oplossen van specifieke situaties

De sociale kant van de LBTP gekarakteriseerd door:

Rationele en humanistische activiteit van een persoon in de samenleving;

Het vermogen om veilige methoden van zelfrealisatie toe te passen in het proces van interactie met de natuur, de informatie en infrastructuur van de stad en het team, het aangaan van sociale en juridische relaties;

Het vermogen om harmonieus met andere mensen te communiceren;

Een constante verhoging van het niveau van hun intellectuele, emotionele en fysieke ontwikkeling.

Dit komt met name tot uiting in de uitvoering van de plicht om het moederland te beschermen, in het vermogen om relaties op te bouwen met staats-, bestuurs- en wetshandhavingsinstanties, in gezonde interreligieuze, interetnische relaties, in de ontwikkeling van het gezin en de staat, in het versterken van het humanistische wereldbeeld, in de praktijk, enz.

De volgende hoofdfactoren dragen bij aan de vorming van dergelijke kwaliteiten van de LBTP: psychologische en pedagogische omstandigheden:

Bewustwording van de eenheid van natuur, samenleving, mens in alle bestaande levenssferen;

Inzicht in uw capaciteiten om de veiligheid van de natuur, de samenleving en de persoonlijke veiligheid te waarborgen;

Kennis van de gevaren voor de mens in de samenleving en de natuur;

Het beheersen van de wegen van rationele en humanistische interactie met de natuur, technologie, mensen;

Verwerving van het vermogen om voor zichzelf de nodige middelen te creëren voor een veilig bestaan;

Vaardigheid om een veilige levensactiviteit voor zichzelf en andere mensen te organiseren.

Veilig gedrag omvat vier hoofdcomponenten:

Vooruitzien van gevaar;

Het vermijden van de invloed van gevaar;

Gevaar overwinnen;

Creëren van beveiligingsmiddelen.

Vooruitzien van gevaar suggereert:

Kennis van de gevaren rondom een persoon;

Kennis van de fysische eigenschappen van gevaren voor mensen;

Anticiperen op gevaar uit de omgeving (natuurlijk, door de mens gemaakt, sociaal, in geval van een militaire situatie);

Anticiperen op gevaar van het eigen 'ik' (zichzelf, de omgeving, andere mensen);

Systematische training en voorbereiding van een persoon op een veilig leven.

Tot het gevaar vermijden, een persoon moet de aard van het voorval begrijpen, de aard van de ontwikkeling van gevaarlijke situaties, zich bewust zijn van de reële mogelijkheden om het gevaar te overwinnen, in staat zijn om de situatie correct in te schatten en zijn krachten rationeel te verdelen.

De BZ-docent is verplicht de leerling het vertrouwen te geven dat hij, ook al is de invloed van gevaar niet te vermijden, in staat is om overwinnen de impact ervan, als het adequaat reageert op de complexiteit van een gevaarlijke situatie (in de samenleving, op het water, in een bos, in geval van brand, in de bergen, enz.), methoden van bescherming kent en toepast (manieren van vroege beschutting tegen gevaren, methoden van bescherming tijdens blootstellingsgevaren, evenals het omgaan met de gevolgen van gevaren); de vaardigheden van zelfhulp en wederzijdse hulp beheersen (in geval van letsel, in omstandigheden van autonoom overleven in de natuur, in geval van brandwonden, in geval van elektrische schok, in geval van insectenbeten, enz.). Om dit te doen, is het noodzakelijk om motiverende attitudes, emoties, wil, intellect, persoonlijke en activiteitsoriëntatie van studenten te mobiliseren.

Educatief werk aan de vorming van veilig gedrag wordt in twee richtingen uitgevoerd:

Hulp bieden aan studenten in de strijd tegen externe moeilijkheden (mislukkingen in het leven, ziekte, ongeluk, natuurramp, ongeval, enz.);

De vorming van persoonlijke kwaliteiten als adel, eerlijkheid, vriendelijkheid, vrijgevigheid, enz.

Algemeen het doel van de vorming van de LBTP is: de ontwikkeling van bepaalde vaardigheden en capaciteiten die iemand in staat stellen zijn gedrag op zo'n manier op te bouwen dat het niveau van gevaren die van het individu uitgaan, afneemt, evenals hun preventie in de wereld rondom een persoon.

Bronnen van gevaar zijn in de regel van gecombineerde aard. Daarom is het in moderne omstandigheden noodzakelijk om het functioneren van een geïntegreerde mechanisme van paraatheid voor activiteiten op het gebied van veilig leven. Dit mechanisme omvat:

Verwerving en overdracht van kennis en vaardigheden van persoonlijkheidsontwikkeling in verschillende levenssituaties;

Vorming van ecologische vooruitzichten;

Training in acties in de omstandigheden van natuurrampen;

Ontwikkeling van het vermogen om adequaat te reageren en zich te gedragen in omstandigheden van acute sociale conflicten in de samenleving;

Vorming van bereidheid om de belangen van het vaderland te verdedigen.

De belangrijkste componenten van het persoonlijkheidsmodel van een veilig type gedrag zijn:

Sociaal-collectivistische motieven van burgergedrag;

Respect voor het milieu;

Geletterdheid op alle gebieden van levensveiligheid;

De aanwezigheid van juridische vaardigheden om te beschermen tegen bedreigingen van de natuur, mensen, jezelf, afkomstig van externe bronnen en van jezelf.

Veilig gedrag houdt in:

Vooruitzien van gevaar;

Vermijden van gevaar;

Gevaar overwinnen;

Hulp geven.

De belangrijkste schakel van het LBTP-model is de voorspelling van gevaar zowel vanuit de omgeving (natuurlijk, door de mens gemaakt, sociaal, enz.) als vanuit het eigen 'ik' (veroorzaakt aan zichzelf, de omgeving, andere mensen). Het bevat:

Correcte inschatting van de situatie (soort gevaar, aard van de ontwikkeling van het gevaar en de gevolgen daarvan, juridische oriëntatie van gedrag);

Organisatie en planning van acties om de impact van een bepaald gevaar te voorkomen;

Creëren van een materiële en spirituele basis om hulp te bieden aan de slachtoffers.

9. Kenmerken van extreme mentale toestanden:

Paniek- dit is een spontaan optredende toestand en gedrag van een grote populatie van mensen die zich in een toestand van gedragsonzekerheid verkeren in verhoogde emotionele opwinding door een ongecontroleerd gevoel van angst. Het is bekend dat niet bij elke menigte mensen paniek ontstaat; Doorslaggevend is de combinatie van vele omstandigheden, de werking van verschillende factoren, waarvan de belangrijkste de volgende zijn:

1. De algemene psychologische sfeer van angst en onzekerheid van een grote groep mensen bij gevaar of als gevolg van een lange periode van negatieve emoties en gevoelens (bijvoorbeeld leven onder regelmatige bomaanslagen). Een dergelijke sfeer is pre-paniek, d.w.z. voorafgaand aan en bevorderlijk voor het ontstaan van paniek.

2. Een van de bepalende factoren is de aanwezigheid van geruchten die bijvoorbeeld paniek opwekken en stimuleren, waardoor het dreigende gevaar of de mate van negatieve gevolgen ervan worden aangewakkerd (dit was vaak het geval in radioactief besmette gebieden na de ramp in Tsjernobyl).

3. De persoonlijke kwaliteiten van mensen en de aanwezigheid van degenen die vatbaar zijn voor paniek, de zogenaamde alarmisten, blijken fundamenteel. Een zeer belangrijke voorwaarde voor het ontstaan van paniek is het aandeel van zulke mensen in een grote groep. Het is bekend dat soms zelfs 1% van degenen die in paniek raken genoeg is om de hele grote groep mensen in paniek te brengen.

4. Paniek ontstaat bij het samenvloeien van niet alleen algemene, maar ook verschillende bijzondere en specifieke levensomstandigheden van een grote groep in elke specifieke tijdsperiode. Dergelijke toevalligheden zijn het moeilijkst te voorzien vanwege de vele kenmerken van de fysieke en sociale omgeving.

Het optreden van paniektoestanden bleek samen te hangen met een aantal kenmerken van mensen, waarvan vooral sociaal-demografische kenmerken van belang zijn. Een hoog opleidingsniveau, bewustzijn van kosmische verschijnselen belemmerden de ontwikkeling van paniektoestanden. De tegenovergestelde kenmerken, namelijk het lage opleidingsniveau en het lage bewustzijn, droegen bij aan de paniekstemmingen van mensen. Een ander belangrijk kenmerk bleek de eigendomsstatus: mensen uit arme gezinnen, met een laag materieel welzijn, raakten vaker in paniek. Tegelijkertijd was het niet de status zelf die van invloed was, maar de algemene gevoelens van angst en onzekerheid die de psychologische bereidheid van deze klasse mensen voor een paniekerige perceptie van gebeurtenissen bepalen. Ook geslachts- en leeftijdskenmerken waren belangrijk: vrouwen en kinderen ervaarden meer intense angst en raakten veel gemakkelijker in paniek. Naast sociaal-demografische kenmerken spelen de psychologische eigenschappen van het individu een belangrijke rol, vooral zoals kritiekloos denken, uitgesproken persoonlijke angst en verhoogde suggestibiliteit - eigenschappen die vatbaar zijn voor het optreden van paniektoestanden.

De uitgangspunten die de inhoud van een safe-type persoonlijkheid bepalen, zijn de mogelijkheden en capaciteiten van een persoon om te voldoen aan de behoeften aan zelfrealisatie, zelfbeschikking, zelfbevestiging, onafhankelijkheid en zelfrespect. , dat is de kern van persoonlijkheid. Volgens de eigenschappen die inherent zijn aan de persoonlijkheid, worden mensen verdeeld in degenen die kansen en capaciteiten hebben, en degenen die deze tot op zekere hoogte beperkt hebben. Om de beperkingen in menselijk gedrag te benadrukken, wordt daarom voorgesteld om de persoonlijkheid in twee aspecten te beschouwen: psychofysiologisch en sociaal.

Het psychofysiologische aspect, of de kant, van een safe-type persoonlijkheid is de activiteit van de menselijke psyche en hersenen, de verhouding tussen sociaal en biologisch in de psyche van het individu. Geconfronteerd in het leven met verschillende omstandigheden, die gewone situaties en situaties van extreme aard kunnen zijn (tijdelijk, die grote inspanning van alle wilskracht van een persoon vereisen), zal een onvoorbereid persoon grote moeilijkheden hebben, zijn gedrag is moeilijk te voorspellen , wat kan leiden tot gevaarlijke acties in relatie tot zichzelf, mensen, natuur en samenleving. Een persoonlijkheid van het veilige type moet dus worden onderscheiden door een bepaald niveau van psychologische stabiliteit en psychologische bereidheid om in verschillende levenssituaties te handelen.

De psychologische stabiliteit van een persoon van een veilig type wordt bepaald door hardnekkige gemeenschapscollectivistische motieven in gedrag; kennis van de omringende wereld; bewustzijn van mogelijke bedreigingen en gevaren met betrekking tot zichzelf. De psychologische paraatheid van een persoon van een veilig type wordt verklaard door het vooruitzien van gevaren; bewustzijn van mogelijkheden om gevaren te vermijden; het vermogen om gevaar te overwinnen.

Het sociale kenmerk van een veilig type persoonlijkheid komt tot uiting in de activiteit van een persoon in de samenleving, in het gebruik van gevaarlijke en veilige manieren van zelfrealisatie in de omstandigheden van interactie met de natuur, de infrastructuur van de stad, sociale en juridische relaties in de samenleving, communicatie met andere mensen, iemands persoonlijke lichamelijke ontwikkeling en uitvoering van andere handelingen, en namelijk: dienst in het leger, relaties met staat, bestuurlijke en wetshandhavingsinstanties, enz.

Op basis van de vereisten voor een persoon per habitat (natuur, samenleving, door de mens gemaakte omgeving), is de belangrijkste Veilige persoonlijkheidskenmerken zijn onder meer:

sociale en collectieve motieven van het gedrag van een burger;

respect voor het milieu;

Geletterdheid op alle gebieden van het waarborgen van een veilig leven;

De aanwezigheid van vaardigheden om te beschermen tegen de bedreigingen van de natuur, mensen, afkomstig van externe bronnen en van zichzelf.

anticiperen op gevaar

vermijden van gevaar

gevaar overwinnen.
Het voorspellen van gevaar houdt in:

Correcte beoordeling van de situatie (type gevaar, aard van de ontwikkeling van het gevaar, gevolgen van het gevaar, wettelijke en regelgevende en praktische paraatheid);

· anticiperen op gevaar uit de omgeving (natuurlijk, technogeen, sociaal), militaire acties;

Vooruitzien van gevaar vanuit het eigen 'ik' (het bedreigen van zichzelf, de omgeving, andere mensen).

Hoofdkenmerk: ontwijk gevaar, een persoon moet de aard van het voorval en de aard van de ontwikkeling van gevaarlijke situaties kennen; noem je sterke punten en kansen om gevaar te overwinnen; de situatie correct kunnen inschatten. Bovendien is het noodzakelijk om het vertrouwen van een persoon te vormen dat hij, ondanks het feit dat hij het gevaar niet heeft kunnen ontwijken, toch in staat om te overwinnen de gevolgen ervan. Een persoon moet zich adequaat kunnen gedragen bij de complexiteit van een gevaarlijke situatie (op het water, in het bos, bij brand, in de bergen, etc.); de methoden van bescherming kennen en de vaardigheden van hun toepassing beheersen (beschutting tegen gevaar of tijdens gevaar en het gebruik van methoden om met de gevolgen van gevaren om te gaan); de vaardigheden van zelfhulp en wederzijdse hulp beheersen (in geval van letsel, brandwonden, elektrische schokken, giftige slangenbeten, autonoom overleven in de natuur, enz.).

Het algemene doel van het vormen van een veilig type persoonlijkheid moet worden teruggebracht tot het ontwikkelen van vaardigheden en capaciteiten waarmee u uw gedrag op de juiste manier kunt opbouwen en zo het niveau van bedreigingen die van uzelf uitgaan, kunt verminderen, en om de gevaren te voorkomen die een persoon in de moderne tijd omringen. wereld.

Het hoofddoel van de pedagogische activiteit van een leraar levensveiligheid is de vorming en ontwikkeling van een persoonlijkheid met een veilig type gedrag (LBTP). Het is op school dat de belangrijkste voorbereiding van het kind op een zelfstandig leven in het kader van de samenleving en de staat wordt uitgevoerd. Om te slagen in het proces van opvoeding en opvoeding, en om de resultaten te kunnen voorspellen, moet de BZ-docent goed begrijpen wat hij wil vormen. Wat valt er onder het concept "persoonlijkheid van een veilig type gedrag"? De inhoud ervan wordt bepaald door de capaciteiten en capaciteiten van een persoon om te voldoen aan de behoeften aan zelfrealisatie, zelfbeschikking, zelfbevestiging, onafhankelijkheid en zelfrespect, de kern van de persoonlijkheid. Aan deze formulering zouden we toevoegen: een persoon die veilig is voor anderen.

Verschillende mensen bezitten in verschillende mate de eigenschappen die inherent zijn aan de LBTP. Dit hangt voor een groot deel af van hun aangeboren vermogens, maar ook de voorwaarden voor het bestaan van een persoon in de samenleving, opvoeding en opleiding spelen een rol. In dit hoofdstuk wordt LBTP in twee aspecten beschouwd - psychofysiologisch en sociaal, de componenten van de inhoud van dergelijk gedrag en de psychologische en pedagogische voorwaarden voor de vorming ervan worden bepaald.

Man in de samenleving

De mens geniet van nature van de implementatie van aangeboren programma's en genetisch inherente vermogens. De betekenis van zijn bestaan ligt in zelfrealisatie. Daarom is de hoogste waarde van een beschaafde samenleving de vrijheid van het individu, niet de vrijheid van anderen inperken.

De menselijke gemeenschap als biosociaal systeem kan op twee manieren stabiel functioneren: constructief en destructief.

Een constructief regime omvat het bereiken van een stabiel evenwicht tussen biologische (aangeboren gedragsprogramma's) en sociale regelgevers (rechtsstaten). Het is het resultaat van de ontwikkeling van het bewustzijn en de verbetering van culturele normen. Een beschaafde samenleving kenmerkt zich door bewust ontwikkelde waarden en normen van sociaal gedrag:

erkenning van de waarde van intelligentie en natuurlijk talent;

erkenning van de waarde van professionaliteit en onderwijs;

erkenning van de waarde van het individu en zijn rechten;

erkenning van de onschendbaarheid van privé-eigendom;

gezagsgetrouwe;

respect voor de belangen van anderen en het vermogen om compromissen te sluiten;

eerlijkheid en toewijding;

voorzichtigheid en zuinigheid.

Destructief gedrag als een vorm van sociaal gevaar

Het destructieve regime wordt gekenmerkt door de verzwakking van de invloed van sociale regelgevers en de actieve dominantie van biologische. De huidige samenleving heeft een ontwikkelingsfase bereikt waarin communicatie tussen mensen een beslissende rol speelt bij het realiseren van persoonlijke belangen. Een van de soorten sociaal gevaar is het zogenaamde destructieve gedrag dat een persoon en de samenleving als geheel schaadt. De volgende soorten van dergelijk gedrag worden onderscheiden:

additief is de wens om aan de realiteit te ontsnappen door de psychologische toestand te veranderen met behulp van bedwelmende stoffen;

antisociaal - illegaal, niet in overeenstemming met de ethische en morele normen van de moderne samenleving;

suïcidaal - een neiging om zelfmoord te plegen, die wordt veroorzaakt door een aantal factoren: isolatie van de samenleving, hulpeloosheid (fysiek, juridisch, intellectueel), ongeloof in de toekomst, verlies van de eigen onafhankelijkheid;

conformistisch - vasthouden aan officiële standpunten, opportunisme;

narcistisch - narcisme, verhoogde gevoeligheid voor de beoordelingen van andere mensen, op basis hiervan gebrek aan sympathie voor hen, voor alles om hen heen;

fanatiek - blind vasthouden aan elk idee;

autistisch - moeite met sociale, openbare contacten, isolatie van de realiteit;

afwijkend - komt niet overeen met sociale en morele normen.

Redenen voor storend gedrag zijn onder meer:

een gevoel van onbehagen in de samenleving (moeilijkheden in relaties met familieleden, kleine ruzies, verschillende soorten mislukkingen, enz.);

een toename van het aantal gebeurtenissen die van groot belang zijn voor een bepaalde persoon en zijn veiligheid aantasten;

veranderingen in de omgevingssituatie, een toename van de stroom van tegenstrijdige en dubbelzinnige informatie;

de noodzaak om op jonge leeftijd (schoolgaande) vitale beslissingen te nemen.

Talrijke sociaal-psychologische onderzoeken hebben aangetoond dat mensen met persoonlijkheidskenmerken van een gevaarlijk type gedrag momenteel het meest voorkomen. Ze worden gekenmerkt door een bewuste of onbewuste uiting van agressie. Deze agressie schaadt in de eerste plaats hun gezondheid en creëert gevaarlijke situaties voor de mens, maar schaadt uiteindelijk de hele samenleving en de natuurlijke omgeving, verstoort het ecologische evenwicht en de energiebalans. Het overwicht van dergelijke individuen in de samenleving leidt tot een ongekende toename van verschillende soorten bedreigingen voor de hele mensheid. Dit komt door de "sneeuwbal" van agressieve acties die door mensen onderling worden gegenereerd. Interpersoonlijke confrontatie in de samenleving draagt bij aan de toename van psychologische spanningen in alle levenssferen en een toename van de incidentie van de bevolking.

Daarnaast zijn er twee planetaire processen die samenhangen met irrationeel natuurbeheer en het type populatiereproductie. Dit zijn ecologische en demografische crises. Het is nu dat de tijd is gekomen om het eeuwige idee van synthese van universele kennis en ervaring te belichamen, wat het mogelijk maakt om een kwalitatief nieuwe kijk op wat er gebeurt te ontwikkelen door de innerlijke rijkdom van nationale culturen, religies en typen te combineren van zelfbewustzijn.

W. Ostwald beschouwde de "energie-imperatief" als een criterium voor sociale vooruitgang: "Verspil geen energie, maar gebruik het." De essentie van dit postulaat is de aanpassing van het proces van transformatie van energie dat in de natuur bestaat aan menselijke doelen. Voor de harmonieuze ontwikkeling van de samenleving en de mens is het van fundamenteel belang om het idee te realiseren

F. Engels dat de vrije ontwikkeling van elk individu een voorwaarde is voor de vrije ontwikkeling van allen. Dit idee is een van de belangrijkste in de menselijke dimensie van veiligheid. In dit verband moet worden opgemerkt dat de vrije ontwikkeling van een persoon alleen mogelijk is als hij de behoefte aan spirituele en fysieke zelfverbetering realiseert, en de menselijke gemeenschap als een bepaald systeem - met de vrije ontwikkeling van elk van zijn elementen ( verschillende sociale groepen, organisaties, staten).

Veilig persoonlijkheidstype

Houding ten opzichte van gevaren als structureel onderdeel

Overzicht

In de loop van zijn leven en activiteit wordt een persoon voortdurend geconfronteerd met verschillende bedreigingen voor zijn bestaan. Er zijn drie grote groepen gevaren, dit zijn bedreigingen voor het leven, de gezondheid; psychisch en sociaal welzijn. In de loop van de sociaal-historische en individuele ontwikkeling worden verschillende vormen en soorten afweermechanismen ontwikkeld en versterkt, ook van psychologische aard.

Succesvolle beveiliging van een zich ontwikkelende persoonlijkheid wordt geassocieerd met de oplossing van zes groepen problemen: 1) “de impact van bedreigingen op een persoonlijkheid”; 2) "persoonlijkheid is een bron van gevaar voor anderen"; 3) "persoonlijkheid is een bron van gevaar voor zichzelf"; 4) "omgeving - een bron van gevaar voor het individu"; 5) "het probleem van de afweer die de persoonlijkheid gebruikt"; 6) "organisatie van beveiligingsactiviteiten". Het oplossen van deze problemen gaat gepaard met bepaalde moeilijkheden, namelijk het feit dat dreigingen probabilistisch van aard zijn, een dubbelzinnig effect hebben op een persoon, sommige gebeurtenissen moeilijk te identificeren zijn als bedreigingen en het nog moeilijker is om de ontwikkeling en levenspad van een persoon vanuit een veiligheidsstandpunt.

Momenteel is er een bepaald systeem om de veiligheid van een zich ontwikkelende persoonlijkheid te waarborgen. Het omvat: het creëren van een psychologisch veilige omgeving; training in de gedragsregels in gevaarlijke situaties; uitvoering van psychoprofylactisch en psychocorrigerend werk; vorming van specifieke persoonlijke kwaliteiten. Afhankelijk van de accenten die in het continuüm "schermen - onafhankelijkheid" worden gelegd, zijn er twee paradigma's voor het waarborgen van veiligheid; “omsluitend-helpen” en “initiatief-creatief”. In het eerste geval ligt de nadruk op het beschermen van een persoon tegen gevaren of het helpen van hem in een moeilijke situatie. In de tweede - over de opvoeding van de persoonlijkheid van dergelijke eigenschappen en karaktereigenschappen die haar zouden helpen zelfstandig moeilijkheden te overwinnen, bedreigingen te weerstaan.

Hoofdstuk 2

"Veilig persoonlijkheidstype" of, met andere woorden, "veilig persoonlijkheidstype" is een concept dat recentelijk het dagelijks leven van de moderne wetenschap is binnengekomen. Een van de eersten die de aandacht op hem vestigde, was L.I. Sjerjnev. Volgens zijn definitie is "een persoon van een veilig type een persoon die zich bewust is van zichzelf, de hoge betekenis van zijn activiteit, zijn bestemming, die ernaar streeft in harmonie te leven met zichzelf, de omringende natuur, op harmonieuze wijze een actief creatief principe combinerend met verzet tegen het kwaad, met het behoud en de ontwikkeling van het leven op aarde en in het universum, klaar voor de meest beslissende acties tot zelfopoffering in naam van de hoge idealen van de verdediging van het vaderland. Hij respecteert de geschiedenis en tradities van zijn moederland, het gevestigde systeem van waarden, wetten, en toont bezorgdheid voor het leven, de gezondheid en de veiligheid van mensen.” .

De introductie van dit concept in wetenschappelijk gebruik is te wijten aan vele factoren. We zullen er slechts enkele noemen.

Ten eerste de objectieve toename van bedreigingen voor mens, samenleving, natuur, staten en vele anderen, die in verband hiermee in wetenschap en praktijk wordt geactiveerd door interesse in het creëren van dergelijke beveiligingssystemen in verschillende levenssferen die een persoon betrouwbaar zouden beschermen en de gevaren van de omringende wereld, of op zijn minst geminimaliseerd.

Ten tweede heeft de ontwikkeling van alleen de problemen van nationale, militaire, economische, ecologische, industriële, informatiepsychologische en vele andere soorten veiligheid geen significant effect als een persoon niet betrokken is bij deze processen, die over het algemeen is de bron van veel bedreigingen. De vraag rijst hoe en op welke manier het mogelijk is om zo'n persoon te vormen die enerzijds bedreigingen kan weerstaan en anderzijds geen bron van gevaar is voor andere mensen en de wereld om hem heen als geheel . En deze kwestie is rechtstreeks van invloed op de psychologische en pedagogische wetenschap.

Ten derde voltooide de introductie van dit concept die integratieve processen voor het begrijpen van de problemen van het waarborgen van de veiligheid van het individu, die geleidelijk werden uitgevoerd in het kader van het paradigma van 'beschermend helpen'. Tegelijkertijd diende het als een aanzet voor een nieuwe fase in de studie van een persoon als onderwerp van zijn leven en zelfontwikkeling, die bestand is tegen de effecten van ongunstige factoren en in staat is zijn eigen negatieve impact op de omringende werkelijkheid.

Laten we eens kijken naar enkele voorwaarden om het probleem van de vorming van een veilig type persoonlijkheid te stellen vanuit het standpunt van psychologische en pedagogische wetenschap.

Allereerst moet worden opgemerkt dat dit probleem in relatie tot de jongere generatie aanvankelijk op twee niveaus werd bekeken.

Ten eerste als een probleem om de betrouwbaarheid van een persoon in extreme situaties te vergroten. Het werd opgelost door de ontwikkeling van talrijke technologieën voor het aanleren van gedragsregels in noodsituaties en gevaarlijke situaties. Scholen en andere onderwijsinstellingen introduceren speciale cursussen, met name de cursus "Fundamentals of Life Safety". Naast deze cursus werden lokale programma's voor het aanleren van veiligheidsregels in verschillende situaties op grote schaal geïntroduceerd in onderwijsinstellingen, werden speciale evenementen gehouden en werd er gewerkt aan de preventie van alcoholisme, drugsverslaving en vele andere.

Ten tweede als een probleem van het bestuderen van ongunstige omgevingsfactoren op een zich ontwikkelende persoonlijkheid, die vervolgens werd aangepakt in het kader van projecten om de fysieke en psychologische gezondheid te waarborgen. Deze periode wordt gekenmerkt door een groot aantal werken, waarin verschillende soorten schendingen van het fysieke en psychologische welzijn van kleuters, schoolkinderen, universiteitsstudenten worden vermeld, bijvoorbeeld onder invloed van een ongunstige sociale omgeving, ontoereikende relaties, hoge belastingen en vele andere factoren. De kenmerken van schoolangst, stress, negatieve emotionele toestanden, manifestaties en oorzaken van agressiviteit bij kinderen worden bestudeerd. Voor bepaalde regio's, scholen en andere onderwijsinstellingen worden specifieke gegevens gegeven. Het hoofddoel van deze onderzoeken was om de aandacht van het publiek op deze problematiek te vestigen, activiteiten te stimuleren om een gunstig klimaat te scheppen voor de ontwikkeling van het individu, hetgeen een voorwaarde is voor het waarborgen van zijn veiligheid. Er worden goede specifieke programma's ontwikkeld om bijvoorbeeld angst, agressiviteit, conflicten, etc. te overwinnen. Er waren in dit stadium echter zeer weinig belangrijke wetenschappelijke en praktische ontwikkelingen met betrekking tot het opzetten van beveiligingssystemen.

Gaandeweg wordt duidelijk dat de studie van alleen individuele factoren van schending van de lichamelijke en psychische gezondheid en de ontwikkeling van deelprogramma's niet het gewenste effect geeft. Als gevolg hiervan ontstaat het idee om integrale systemen te creëren om de veiligheid van een zich ontwikkelende persoonlijkheid in het continuüm "omgeving-persoonlijkheid" te waarborgen. Hier wordt intensief onderzoek gedaan om dergelijke parameters van de omgeving te identificeren die het meest gunstig zijn voor de ontwikkeling van het individu. Laten we ons de werken van I.A. Baeva en collega's herinneren, waarnaar we al hebben verwezen. Naast de ontwikkelingen rond het creëren van een veilige omgeving besteden de auteurs ook veel aandacht aan de problematiek van het vormen van de psychologische veiligheid van een individu. Met name een originele training over de psychologische veiligheid van jongere adolescenten, een seminar-training "Planning a life path and career", werd ontwikkeld en getest. Evenals aanbevelingen voor het waarborgen van de psychologische veiligheid van adolescenten die zich in een moeilijke levenssituatie bevinden, voor het overwinnen van crisissituaties in de onderwijsomgeving, enz.

Rond dezelfde tijd wordt ook onderzoek gedaan, waarbij de belangrijkste concepten zijn zoals: "veilige persoonlijkheid" en "persoonlijke veiligheidscultuur". Hierbij wil ik twee richtingen aangeven. De eerste wordt ontwikkeld door een team van wetenschappers onder leiding van N.A. Lyz. De tweede - onder leiding van V.N. Moshkin.

N.A. Lyz bouwt zijn eigen benadering op voor het bepalen van een veilig type persoonlijkheid op basis van een analyse van de systemische stabiliteit van een persoon en benaderingen om de veiligheid van een persoon te waarborgen die tot nu toe zijn ontwikkeld.

Onder systemische stabiliteit verstaat de auteur het vermogen van een persoon om integriteit te behouden en de ontwikkelingsrichting te handhaven ondanks externe en interne storende invloeden. N.A. Lyz onderscheidt het volgende naarmate de beveiliging nadert.

De eerste omvat het verwijderen van gevaren of het verplaatsen van een persoon naar een veilige omgeving. Dit is een beschermende benadering, aangezien de persoon zelf optreedt als een object van veiligheid, waarvoor de nodige voorwaarden worden gecreëerd.

Seconde benadering - educatief - gaat uit van de erkenning van menselijke activiteit, hem beschouwend als een onderwerp van zijn eigen veiligheid. Als onderdeel van deze aanpak wordt voorgesteld om hem te leren gevaren te voorzien en te herkennen, hoe zich te gedragen in gevaarlijke situaties (gevaren vermijden en overwinnen), en bereidheid te vormen om de veiligheid te waarborgen.

Derde- een persoonvoor het waarborgen van veiligheid omvat de vorming van persoonlijke formaties die een persoon in staat stellen weerstand te bieden aan negatieve, voornamelijk informatieve en psychologische invloeden. Vanuit deze posities omvat het waarborgen van menselijke veiligheid ook ondersteuning voor de vorming van zijn persoonlijke integriteit en subjectiviteit. Hier wordt een persoon niet alleen beschouwd als een subject van veiligheid, maar ook als een subject van het leven. Zijn veiligheid wordt gewaarborgd doordat hij als holistische zelfbepaalde persoonlijkheid bestand is tegen negatieve informatieve en psychologische invloeden, als levenssubject in staat is gevaren om te buigen tot een factor in zijn eigen ontwikkeling, als intern consistente persoonlijkheid met ervaring in het oplossen van tegenstrijdigheden in het leven, minimaliseert het aantal gevaren.
Vierde- een creatieve benadering van het waarborgen van veiligheid komt voort uit het feit dat de belangrijkste oorzaak van opkomende gevaren de persoon zelf is - het onderwerp van zijn eigen ontwikkeling, een factor in de vooruitgang van de mensheid en de evolutie van de wereld. Deze benadering veronderstelt de opvoeding van een moreel mens die zich realiseert in de context van eenheid met de natuur en de mensheid.
De integratie van het concept van "systemische stabiliteit van een persoon" en verschillende benaderingen om persoonlijke veiligheid te waarborgen, maakt het voor N.A. Lyz mogelijk om een veilig persoon als volgt te definiëren "... als een subject dat zijn leven opbouwt in de context van eenheid met zijn eigen "essentiële principe", de samenleving, de natuur, zijn potentieel, hun idealen en ambities realiseren met behulp van een gevormd systeem van semantische regulering van het leven, evenals de bereidheid om veiligheid te garanderen en in staat om hun systemische stabiliteit te behouden door externe transformatie gevaren tot een factor van hun eigen ontwikkeling” .

Op basis van dit begrip van een veilig persoonlijkheidstype bouwt N.A. Lyz zijn eigen originele structuur van een veilige persoonlijkheid, die vier substructuren omvat (Fig. 2).

Rijst. 2. Model van een veilige persoonlijkheid (volgens N.A. Lyz)

De basis van deze structuur is de bereidheid om veiligheid te waarborgen, die in twee aspecten wordt beschouwd - onderwerp en semantisch. Vanaf hier vallen de eerste twee substructuren van gereedheid op: cognitief-instrumentaal– kennis van gevaren, het vermogen deze te herkennen, kennis van handelingsmethoden om de veiligheid te waarborgen; opzettelijke (semantische) onderbouw - dit zijn de behoeften en waarden van het onderwerp, die de subjectieve betekenis van het waarborgen van veiligheid uitdrukken, de intentie om het te implementeren, de aanwezigheid van motieven om veiligheid te waarborgen.

Tegelijkertijd stelt de auteur terecht dat individuele motieven nauw verband houden met de inhoud van de semantische sfeer van de persoonlijkheid, die op zijn beurt wordt bepaald door het "beeld van de wereld" dat een individu heeft, de fundamentele waarden waar hij zich aan houdt. Daarom is de derde substructuur een semantische regulatie van activiteit die het persoonlijk-psychologische niveau van systemische stabiliteit garandeert, d.w.z. zijn integriteit en subjectiviteit. En de vierde substructuur is een individueel beeld van de wereld met zijn "knooppunten" - persoonlijke waarden, die een spiritueel en moreel niveau van systemische stabiliteit bieden.

In dezelfde onderzoeken wordt geprobeerd een model te ontwikkelen voor de vorming van een veilige persoonlijkheid (in dit geval naar het voorbeeld van de vorming van een veilige persoonlijkheid van een leerling), dat gebaseerd is op de noodzaak om vier grote taken:

Realiseren van mogelijkheden voor persoonlijkheidsontwikkeling van alle academische disciplines in termen van ondersteuning van de vorming van de kwaliteiten van het onderwerp educatieve activiteit, het onderwerp veiligheid en het leven in het algemeen;

Uitbreiding van ideeën over menselijke veiligheid in sociale, natuurlijke en technische systemen, vorming van bereidheid om daarin veiligheid te waarborgen;

Preventie van de negatieve impact van de technische onderwijsomgeving op de persoonlijke ontwikkeling van studenten - het benutten van het potentieel van humanitaire disciplines om de interesses van studenten op het gebied van creatieve zelfexpressie, interpersoonlijke communicatie, zelfkennis en kennis van andere mensen;

Zorgen voor de sociaal-psychologische veiligheid van de onderwijsomgeving, onder meer door de ontwikkeling van het potentieel van de sociaal-psychologische veiligheid van de proefpersonen.

Zoals N.A. Lyz opmerkt, kunnen in overeenstemming met deze taken vier overeenkomstige richtingen worden onderscheiden voor het implementeren van het proces van het ontwikkelen van een veilige persoonlijkheid en de twee hoofdvormen ervan: ten eerste, binnen het kader van academische disciplines, in het proces van educatieve activiteiten; ten tweede bij niet-specifieke persoonliuitgevoerd door de curator en/of de psychologische dienst van de universiteit. In de verdere beschrijving karakteriseert de auteur de technologie van het werk op deze gebieden voldoende gedetailleerd.

Het hier beschreven begrip van een veilig persoon, voorgesteld door N.A. Lyz, leidt tot een serieuze conclusie: het is niet genoeg en onmogelijk om iemand simpelweg te leren hoe zich te gedragen in gevaarlijke situaties. Nadat hij zelfs situationele motieven heeft gevormd, is het belangrijk om de waarde-semantische sfeer als geheel, zijn vermogen tot zelfontwikkeling, het vermogen om volledig te leven, obstakels en gevaren te overwinnen en geen bron van gevaar voor andere mensen te zijn, de wereld om hem heen als geheel.

Laten we ons wenden tot de tweede richting - het onderzoek van V.N. Moshkin. De auteur spreekt ook over een veilig type persoonlijkheid, maar hij kiest de cultuur van persoonlijke veiligheid als onderwerp van zijn onderzoek en praktisch werk. Tegelijkertijd probeert hij, net als N.A. Lyz, een breder coördinatenstelsel aan te wijzen waarbinnen de problemen van het vormen van een veilig type persoonlijkheid, een cultuur van persoonlijke veiligheid hun plaats innemen. Laten we het door hem voorgestelde schema en de redenering van de auteur reproduceren (Fig. 3).

Rijst. 3. De structuur van de vorming van een veilig persoonlijkheidstype

(volgens V.N. Moshkin)

De logica van het construeren van het bovenstaande schema is vrij eenvoudig en begrijpelijk. Het kan worden gebouwd in de richting van het algemene naar het bijzondere of, omgekeerd, van het bijzondere naar het algemene. Het breedste concept is het proces van persoonlijkheidsvorming als geheel. Het concept van "vorming van een persoon van een veilig type" omvat het sociale aspect van de vorming van iemands bereidheid om gevaarlijke situaties te voorkomen en te overwinnen. De opvoeding van een veiligheidscultuur en, als specifiek aspect, "de opvoeding van een cultuur van persoonlijke veiligheid" worden door de auteur op pedagogische wijze gebruikt om het proces van voorbereiding van leerlingen op het voorkomen en overwinnen van schadelijk en gevaarlijk leven te beschrijven en uit te leggen factoren. Het concept "het leren van de basisprincipes van levensveiligheid" wordt gebruikt om te verwijzen naar nog specifiekere fenomenen, het onderwijzen van een veiligheidscultuur in een doelgericht onderwijsproces, bijvoorbeeld door schoolkinderen het vak "Fundamentals of Life Safety" bij te brengen. " (OBZh). Wat betreft de uitdrukking "voorbereiding op veilig gedrag", en vervolgens het concept "voorbereiding om te overleven", ze hebben betrekking op specifieke aspecten van de menselijke interactie met de omringende realiteit in bepaalde gevaarlijke situaties.

Onder veiligheidscultuur VN Moshkin begrijpt de integratie van waardeoriëntaties en ervaring van iemands activiteit in extreme situaties. Tegelijkertijd wordt benadrukt dat het opvoeden van een veiligheidscultuur plaatsvindt door de vorming van de ervaring van het veilige gedrag van een persoon. (Dit omvat de ontwikkeling van de juiste motivatie, de vorming van competenties, het vermogen om creatief veiligheidsproblemen op te lossen, zelfbeheersingsvaardigheden). En ook door het actualiseren van de psychologische hulpbronnen van het individu zelf, het onderwijzen van de bijbehorende waardeoriëntaties, opvattingen en overtuigingen van een persoon.

Het onderwijsproces beschrijven cultuur van persoonlijke veiligheid, V.N. Moshkin merkt op dat het een integraal onderdeel is van het proces van het onderwijzen van een veiligheidscultuur in het algemeen en vertegenwoordigt de vorming van bereidheid onder leerlingen om schadelijke en gevaarlijke factoren van het leven te voorkomen en te overwinnen. De auteur analyseert in zijn onderzoek voldoende gedetailleerd de doelen, inhoud, methoden en specifieke technologieën voor het opleiden van een cultuur van persoonlijke veiligheid.

Bij het bepalen van de doelrichtlijnen voor het opvoeden van een cultuur van persoonlijke veiligheid gaat hij uit van een bredere context van het begrijpen van de doelen van het onderwijs in het algemeen. V.N. Moshkin verwijst naar dergelijke doelen: de opvoeding van een zeer morele persoonlijkheid; opvoeding van een gezond persoon; het bevorderen van een veiligheidscultuur; onderwijsgereedheid voor succes; het scheppen van pedagogische voorwaarden die bevorderlijk zijn voor de vorming van een gelukkige persoonlijkheid; opvoeding van de levensbereidheid volgens de wetten van schoonheid. De specifieke doelen van het opleiden van persoonsbeveiliging kunnen volgens hem alleen worden gesteld in relatie tot de aangegeven meer algemene doelen. Wat de details betreft, bouwt de auteur hier de volgende reeks doelen: opvoeding van een veiligheidscultuur, opvoeding van een cultuur van persoonlijke veiligheid, het aanleren van de basisprincipes van een veilig leven, voorbereiding op veilig gedrag, voorbereiding op overleven.

Zonder verder in te gaan op de inhoudsanalyse van de concepten van N.A. Lyz en V.N. Moshkin, zullen we proberen enkele gemeenschappelijke punten in deze benaderingen naar voren te brengen die belangrijk zijn voor het begrijpen van de psychologische en sociale essentie van een veilig type persoon.

En wat gemeenschappelijk is, is het feit dat er in beide concepten duidelijk een accentverschuiving is van het "beschermend-helpende" paradigma van het waarborgen van de veiligheid van het individu naar het "initiatief-creatief". Met andere woorden, het is niet voldoende om alleen een persoon uit te rusten met kennis over acties in gevaarlijke, inclusief noodsituaties, om de juiste vaardigheden en persoonlijke kwaliteiten te vormen, het is belangrijk om dit werk op te nemen in de bredere context van persoonlijkheidsvorming als geheel , waar het waarde-semantische aspect een leidende plaats inneemt. Het is onmogelijk om in een persoon het vermogen en de ervaring te vormen om gevaren en bedreigingen het hoofd te bieden, de houding om geen schade toe te brengen aan andere mensen, de natuur, de wonderbaarlijke wereld, als er geen waarden en attitudes worden gevormd die een persoon fundamenteel van dieren onderscheiden en worden geassocieerd met de actualisering van de creatieve neigingen van het individu en de samenleving, in tegenstelling tot destructieve. .

Een vergelijkende analyse van de concepten van N.A. Lyz en V.N. Moshkin maakt het mogelijk om de relatie vast te stellen tussen de concepten van 'veilige type persoonlijkheid' en 'persoonlijke veiligheidscultuur. Het concept van een veilig persoonlijkheidstype is ongetwijfeld basaal. Een veiligheidscultuur is het kwalitatieve kenmerk ervan. Zonder het bezit van een dergelijke cultuur kan een persoon nauwelijks volledig worden toegeschreven aan een veilig persoonlijkheidstype. Deze twee benaderingen vullen elkaar dus aan. Een veilig persoonlijkheidstype is een persoon die elementen van een veiligheidscultuur heeft ontwikkeld

Dus, in de meest algemene vorm veilig persoonlijkheidstype of veilig persoonlijkheidstype is een persoon die in staat is zijn leven en activiteiten zo te organiseren dat hij zichzelf, andere mensen en de wereld om hem heen geen schade toebrengt, en tegelijkertijd in staat is om bedreigingen te weerstaan, specifieke activiteiten uit te voeren om de veiligheid te waarborgen, met andere woorden, dit is iemand die de basis van een veiligheidscultuur beheerst.

Het is duidelijk dat een dergelijke definitie van algemene aard is en alleen de essentiële kenmerken van het beschouwde begrip raakt. Inhoudelijk is het veel rijker en vereist serieus onderzoek.

Dan rijst de vraag, als er een veilig type persoonlijkheid is, dan moeten er anderen zijn, ofwel tegengesteld in betekenis, ofwel de nuances onthullen van iemands interactie met de wereld en andere mensen vanuit het standpunt van gevaar - veiligheid. En dat is het inderdaad ook. In de moderne wetenschap wordt een gevaarlijk type persoonlijkheid onderscheiden, een slachtoffertype persoonlijkheid, en we zouden hier nog een onvoorzichtig persoonlijkheidstype aan toevoegen. Laten we ze een korte beschrijving geven.

Gevaarlijk persoonlijkheidstype- dit is een persoon wiens activiteiten, gedrag en acties schade toebrengen aan de natuur, een persoon, een groep mensen, de samenleving, een levend wezen, een mechanisme, elk systeem. Deze omvatten: terroristen, criminelen (moordenaars, overvallers, verkrachters, dieven, enz.), hooligans, antisociale types, agressieve en vijandige mensen, sommige geesteszieken. En ook - mensen met verschillende accenten van karakter, conflict, niet in staat om goed relaties op te bouwen met de samenleving, strevend naar macht. Een gevaarlijk persoonlijkheidstype is in ieder geval een persoon die de wettelijke en morele normen van relaties met de natuur, de samenleving en andere mensen schendt of niet naleeft. Het gedrag van dergelijke mensen kan zowel opzettelijk als onopzettelijk zijn. De laatste categorie omvat individuen wiens ondoordachte gedrag of willekeurige acties anderen schaden.

In de moderne wetenschap wordt veel aandacht besteed aan de studie van de persoonlijkheid van een crimineel als een variëteit van een gevaarlijk type persoonlijkheid. Vooral een studie van personen die zich schuldig maakten aan moorden, berovingen, diefstallen en andere misdrijven, toonde aan dat ze worden gekenmerkt door kenmerken als slechte aanpassing, vervreemding, impulsiviteit, agressiviteit. Over het algemeen houden ze rekening met ervaringen uit het verleden, erger, ze zijn slecht of helemaal niet in staat om de toekomst te voorspellen. In de spirituele wereld van de crimineel worden dergelijke kenmerken gevonden die de motieven vormen voor misdaden en leiden tot de uitvoering ervan.

Er zijn verschillende classificaties van de identiteit van de dader. Afhankelijk van de mate van sociaal gevaar van een persoon en zijn criminogene activiteit, worden bijvoorbeeld soorten criminelen onderscheiden als "bijzonder gevaarlijk", "gedesocialiseerd gevaarlijk", "instabiel" en "situationeel" type.

Een persoon wordt een bron van gevaar voor anderen, niet alleen als hij directe schade en schade aan het milieu veroorzaakt, maar ook in situaties waarin hij zelf een lijdend persoon is die aan gevaar is blootgesteld. Het is bekend dat ziekte, negatieve ervaringen, verlies van sociale status, conflicten, stress, etc. van de ene persoon negatieve gevolgen heeft voor andere (vooral naaste) mensen. Dit feit wordt goed weergegeven door de alledaagse houding: “Ik voel me veilig als mijn dierbaren niet in gevaar zijn.

Een speciale categorie omvat mensen die een gevaar voor zichzelf vormen. De mens is een actief wezen, hij bouwt zelf zijn levensweg, is het onderwerp van zijn eigen levensactiviteit. Hieruit blijkt duidelijk dat hoe hij het doet, in welke richting hij zijn lot bouwt, zijn fysieke, mentale en sociale welzijn, veiligheid, ontwikkelingsrichting en het succes van socialisatie. Er zijn individuen die onverantwoordelijk zijn over hun gezondheid, fictieve levensdoelen stellen, een zelfspotpositie innemen.

Persoonlijkheidstype slachtoffer- van Engels. slachtoffer - "slachtoffer" - een persoon die het risico loopt slachtoffer te worden van gevaar door bijziendheid, onvermogen om te voorzien, gevaar te vermijden en, indien nodig, te handelen. Dit type persoonlijkheid wordt bestudeerd in het kader van de victimologie. Dit is een wetenschap die verschillende categorieën mensen bestudeert - slachtoffers van ongunstige socialisatieomstandigheden, evenals mensen die zich in moeilijke levenssituaties bevinden en speciale hulp nodig hebben. De persoonlijkheid van het slachtoffer wordt gekenmerkt door fysieke, psychologische en sociale eigenschappen en tekenen die ertoe bijdragen dat ze een slachtoffer wordt (misdaad, ongeval, destructieve sekte, enz.). Daarom beschouwt een slachtoffer de wereld vaak als vijandig, vol onvoorspelbare en onbeheersbare gevaren, ze beschouwt zichzelf als een echt en potentieel slachtoffer van deze gevaren, die onophoudelijk schade aanrichten, het leven bedreigen en uiteindelijk tot de onvermijdelijke dood leiden. Een slachtoffer laat onbezonnen handelingen toe, maakt fouten of pleegt provocerende acties die echt leiden tot ongevallen, ziektes, verwondingen, enz.

Slachtofferschap hangt af van persoonlijke kenmerken, de sociale status van de persoon, de mate van conflict in de situatie, de plaats en het tijdstip van de ontwikkeling van de situatie.

Eindelijk, zorgeloos persoonlijkheidstype- hier hebben we het over mensen die misschien niet de bedoeling hebben om iemand of iets kwaad te doen, maar die hun leven zo opbouwen dat ze altijd in de een of andere vorm van problemen komen, vanwege hun onvermogen om de toekomst te voorzien, onverantwoordelijkheid, "onvoorzichtigheid", enz.

In etymologische woordenboeken betekent het concept "onzorgvuldigheid" een persoon zonder oven (pecha - zorg, klusjes), dat wil zeggen zorgeloos, zonder problemen leven. Volgens een andere versie is dit een persoon zonder verdriet, dat wil zeggen in een opgewekte stemming, geen aandacht schenkend aan vervelende misverstanden en mogelijke obstakels en bedreigingen. Onzorgvuldigheid is synoniem met onzorgvuldigheid, nalatigheid, onverantwoordelijkheid, onzorgvuldigheid, onzorgvuldigheid, lichtzinnigheid, kortzichtigheid, onnadenkendheid en meer.

Op deze manier, onzorgvuldigheid- dit is een manifestatie van indiscretie, onverantwoordelijkheid, gemak van perceptie van het leven en mogelijke gevaren, onredelijk optimisme. In de psychologie wordt het concept 'onverantwoordelijkheid' gebruikt als een wetenschappelijke term die de essentie van onzorgvuldigheid weerspiegelt. Tegelijkertijd zijn we van mening dat het de term "onzorgvuldigheid" is die de betekenis van het hier besproken probleem op een subtielere manier weergeeft, aangezien het niet alleen het gebrek aan het vermogen omvat om verantwoordelijk te zijn voor iemands acties en daden, maar ook een kenmerk is van een bepaalde manier van leven, een manier om een persoon in de wereld te zijn.

Stuur uw goede werk in de kennisbank is eenvoudig. Gebruik het onderstaande formulier

Studenten, afstudeerders, jonge wetenschappers die de kennisbasis gebruiken in hun studie en werk zullen je zeer dankbaar zijn.

geplaatst op http://www.allbest.ru/

Persoonlijkheid voor veilig gedrag

De uitgangspunten die de inhoud van een veilige persoonlijkheid bepalen, zijn de capaciteiten en capaciteiten van een persoon om te voldoen aan de behoeften aan zelfrealisatie, zelfbeschikking, zelfbevestiging, onafhankelijkheid en zelfrespect, de kern van de persoonlijkheid. Volgens de eigenschappen die inherent zijn aan de persoonlijkheid, worden mensen verdeeld in degenen die kansen en capaciteiten hebben, en degenen die deze tot op zekere hoogte beperkt hebben.

Wat valt er onder het concept "persoonlijkheid van een veilig type gedrag"? De inhoud ervan wordt bepaald door de capaciteiten en capaciteiten van een persoon om te voldoen aan de behoeften aan zelfrealisatie, zelfbeschikking, zelfbevestiging, onafhankelijkheid en zelfrespect, de kern van de persoonlijkheid. Aan deze formulering zouden we toevoegen: een persoon die veilig is voor anderen.

Man in de samenleving

De menselijke gemeenschap als biosociaal systeem kan op twee manieren stabiel functioneren: constructief en destructief.

* erkenning van de waarde van intelligentie en natuurlijk talent;

* erkenning van de waarde van professionaliteit en onderwijs;

* erkenning van de waarde van het individu en zijn rechten;

* erkenning van de onschendbaarheid van privé-eigendom;

* gezagsgetrouw;

* respect voor andermans belangen en het vermogen om compromissen te sluiten;

* eerlijkheid en betrokkenheid;

* voorzichtigheid en spaarzaamheid.

Het destructieve regime wordt gekenmerkt door de verzwakking van de invloed van sociale regelgevers en de actieve dominantie van biologische.

De huidige samenleving heeft een ontwikkelingsfase bereikt waarin communicatie tussen mensen een beslissende rol speelt bij het realiseren van persoonlijke belangen. Een van de soorten sociaal gevaar is het zogenaamde destructieve gedrag dat een persoon en de samenleving als geheel schaadt. De volgende soorten van dergelijk gedrag worden onderscheiden:

* additief - dit is de wens om te ontsnappen aan de realiteit door de psychologische toestand te veranderen met behulp van bedwelmende stoffen;

* asociaal - illegaal, niet in overeenstemming met de ethische en morele normen van de moderne samenleving;

* suïcidaal - een neiging tot zelfmoord, die wordt veroorzaakt door een aantal factoren: isolatie van de samenleving, hulpeloosheid (fysiek, juridisch, intellectueel), ongeloof in de toekomst, verlies van de eigen onafhankelijkheid;

* conformistisch - vasthouden aan officiële standpunten, opportunisme;

* narcistisch - narcisme, overgevoeligheid voor de beoordelingen van anderen, op basis hiervan gebrek aan sympathie voor hen, voor alles om hen heen;

* fanatiek - blind vasthouden aan elk idee;

* autistisch - moeilijkheid in sociale, openbare contacten, isolatie van de realiteit;

* afwijkend - komt niet overeen met sociale en morele normen.

Redenen voor storend gedrag zijn onder meer:

* een gevoel van onbehagen in de samenleving (moeilijkheden in relaties met familieleden, kleine ruzies, verschillende soorten mislukkingen, enz.);

* een toename van het aantal gebeurtenissen die van groot belang zijn voor een bepaalde persoon en zijn veiligheid aantasten;

* veranderingen in de omgevingssituatie, een toename van de stroom van tegenstrijdige en dubbelzinnige informatie;

* de noodzaak om op jonge leeftijd (schoolgaande) vitale beslissingen te nemen.

Talrijke sociaal-psychologische onderzoeken hebben aangetoond dat mensen met persoonlijkheidskenmerken van een gevaarlijk type gedrag momenteel het meest voorkomen. Ze worden gekenmerkt door een bewuste of onbewuste uiting van agressie. Deze agressie schaadt vooral hun gezondheid en creëert gevaarlijke situaties voor de mens, maar schaadt uiteindelijk de hele samenleving en de natuurlijke omgeving, verstoort het ecologische evenwicht en de energiebalans. Het overwicht van dergelijke individuen in de samenleving leidt tot een ongekende toename van verschillende soorten bedreigingen voor de hele mensheid. Dit komt door de "sneeuwbal" van agressieve acties die door mensen onderling worden gegenereerd. Interpersoonlijke confrontatie in de samenleving draagt bij aan de toename van psychologische spanningen in alle levenssferen en een toename van de incidentie van de bevolking.

W. Ostwald (idealistische filosoof, Nobelprijswinnaar voor scheikunde in 1909) beschouwde de "energie-imperatief" als een criterium voor sociale vooruitgang: "Verspil geen energie, maar gebruik het." De essentie van dit postulaat is de aanpassing van het proces van transformatie van energie dat in de natuur bestaat aan menselijke doelen. Voor de harmonieuze ontwikkeling van samenleving en mens is het van fundamenteel belang om het idee van F. Engels te realiseren dat de vrije ontwikkeling van elk individu een voorwaarde is voor de vrije ontwikkeling van allen. Dit idee is een van de belangrijkste in de menselijke dimensie van veiligheid. In dit verband moet worden opgemerkt dat de vrije ontwikkeling van een persoon alleen mogelijk is als hij de behoefte aan spirituele en fysieke zelfverbetering realiseert, en de menselijke gemeenschap als een bepaald systeem - met de vrije ontwikkeling van elk van zijn elementen ( verschillende sociale groepen, organisaties, staten).

Typologische persoonlijkheidskenmerken van een veilig type gedrag

De typologische kenmerken van de LBTP omvatten gedragsmotieven, doelen en activiteitenmethoden.

Motieven: gemeenschapscollectivistisch, een persoon-burger aanmoedigen om te leven in de tradities van wederzijdse hulp, het eigenbelang uitsluiten van de moeilijkheden, zwakheden van de mensen om ons heen en geen roofzuchtige houding ten opzichte van de natuur toestaan.

Doelen: constante productie van het potentieel voor de veiligheid van het bestaan van een persoon (inclusief zichzelf), de natuur en de samenleving.

Methoden van handelen: minimaliseren van interne bedreigingen die (bewust of onbewust) voor jezelf worden geproduceerd, en voorkomen (beperken) van activiteiten die een gevaar vormen voor mens en milieu.

Op basis van de eisen die de omgeving (natuur, maatschappij, technogen) aan een mens stelt, kunnen we onderscheid maken belangrijkste kenmerken van LBTP:

* altruïstische, sociaal-collectivistische gedragsmotieven;

* geletterdheid op alle gebieden van het waarborgen van een veilig leven;

* anticiperen op gevaren voor een persoon;

* organisatorische vaardigheden in persoonlijk en collectief veilig leven;

* de aanwezigheid van juridische en fysieke vaardigheden om de natuur, mensen, jezelf te beschermen tegen bedreigingen van externe bronnen en van jezelf persoonlijk.

De volgende voorwaarden (criteria) voor de vorming van LBTP worden onderscheiden:

* bewustzijn van de eenheid van natuur en mens in termen van energie en begrip door iedereen van hun rol bij het verzekeren van een veilig leven op de planeet, in het land, team, familie;

* het beheersen van de praktische vaardigheden van gedrag in situaties van interactie met mens en natuur;

* het vermogen om de eigen middelen in te zetten voor een veilig bestaan in het dagelijks leven en in extreme situaties.

Het concept van "persoonlijkheid van een veilig type" betekent dus het vermogen van een persoon om zelfrealisatie in de wereld om hem heen veilig te stellen. Dit vermogen is gebaseerd op bepaalde motiverende attitudes, wilskwaliteiten van het individu en beïnvloedt zijn emotionele en intellectuele sfeer. Bovendien is de voorwaarde voor veilig gedrag de bekwaamheid om de politieke, juridische, sociale, morele, fysieke en andere veiligheid van een persoon te waarborgen.

persoonlijkheid gedrag waarde samenleving

Psychofysiologische kenmerken van een persoon met een veilig type gedrag

Het belangrijkste psychofysiologische kenmerk van LBTP is de adequate, voor anderen veilige, activiteit van het menselijk brein. De psyche van elk individu is een van de vormen van reflectieve activiteit van de hersenen. Geestelijke activiteit is het hoogste niveau van hersenfunctie, het specifieke kenmerk ervan is de weerspiegeling van de werkelijkheid in de vorm van beelden, concepten, emotionele ervaringen en wilsdrang tot activiteit. Elke cognitieve en emotionele activiteit, d.w.z. de vrijwillige regulering van iemands gedrag, is gebaseerd op een neurofysiologische basis en veronderstelt overeenkomstige processen in het menselijk zenuwstelsel.

De kwaliteiten van LBTP, die kenmerkend zijn voor de toestand van mensen in crisis of extreme situaties, in het proces van interactie met de omgeving, communiceren met andere mensen, enz., Zijn te wijten aan de overeenkomstige neurofysiologische processen en eigenschappen van het menselijk zenuwstelsel die ervoor zorgen veilig leven. In dit opzicht is IP Pavlovs leer over de fysiologie van hogere zenuwactiviteit van bijzonder belang. Deze kennis helpt om de exclusiviteit van een persoon te begrijpen, om de oorzaken van mislukkingen in menselijke activiteiten te identificeren, om gevaren te voorspellen in relatie tot zichzelf, de wereld om ons heen en andere mensen, om een persoon te helpen een situatie of taak op tijd te begrijpen, en de meeste belangrijk, om geen bron van gevaarlijke acties te zijn.

Meestal, bij het ontmoeten van verschillende soorten gevaren, moeilijkheden, mislukkingen, valt een persoon in een staat van passie of stress. Voor het eerst werd de term 'stress' in 1936 door G. Selye in de geneeskunde geïntroduceerd om te verwijzen naar de toestand van het lichaam wanneer het werd blootgesteld aan een irriterende factor. Als er ongunstige omstandigheden worden gecreëerd, probeert het lichaam het verloren evenwicht te herstellen - er treedt een aanpassingssyndroom op. Naast klassieke stress, waarvan de oorzaken trauma, brandwonden enz. kunnen zijn, is er ook emotionele stress, die een gevolg is van de impact op de psyche. Het verschil tussen beide is nogal voorwaardelijk: onder klassieke stress treedt het aanpassingssyndroom op op het moment van ontmoeting met de stimulus, terwijl aanpassing aan emotionele (psychologische) stress vooraf kan plaatsvinden. Dus door bijvoorbeeld de menselijke psyche met speciale methoden en middelen te beïnvloeden, is het mogelijk om een emotie als angst op een bewust niveau te beheersen. Het antwoord op de vraag hoe dit te bereiken wordt gezocht door alle onderzoekers van de menselijke psyche. Wat moet een persoon kennen en kunnen om het gevoel van angst, verwarring te verminderen, vertrouwen te winnen en kalm te blijven in een ongunstige situatie? Hoe om te gaan met angst, stijfheid, angst, drukte, paniek - metgezellen van angst?

De invloed van angst of gevaar op een persoon wordt bepaald door de werking van drie psychofysiologische mechanismen.

1. Het onvoorwaardelijke reflexmechanisme manifesteert zich in het feit dat sommige prikkels (duisternis, het optreden van een angstgevoel van een ander, niet weten hoe te handelen in een situatie, etc.) als onvoorwaardelijke signalen dienen waarop de psyche reageert met een staat van angst of paniek in verschillende mate. Als we ons aanpassen aan dergelijke invloeden, verzwakken ongeconditioneerde reflexen, emoties van angst worden geremd en verdwijnen dan volledig.

2. Het geconditioneerde reflexmechanisme werkt wanneer een persoon een negatieve ervaring heeft opgedaan en hij een geconditioneerde reflex heeft ontwikkeld voor die elementen van de situatie die op zichzelf veilig zijn, maar die voorheen gepaard gingen met de actie van een reëel gevaar. Als angst eerder werd geassocieerd met een of ander element van echt gevaar, dan kan dit door bijna elke factor worden veroorzaakt.

3. De werking van het intellectuele mechanisme komt tot uiting in het feit dat het gevoel van angst het resultaat kan zijn van een mentale herschepping van gevaar, verbeelding van een gevaarlijke situatie, herinneringen aan een ervaren dreiging, enz. De plotselingheid van de situatie , gebrek aan informatie, vermoeidheid, overwerk - al deze factoren verergeren onveilig gedrag persoon.

Het onvermogen om in een moeilijke situatie te handelen en het ontstaan van angst dwingen een persoon om het verkeerde te doen. Iemand die is geleerd correct te handelen in situaties die angst kunnen veroorzaken, kan zich aanpassen en overwinnen. Hij komt vaak als overwinnaar uit een extreme situatie en is tegelijkertijd in staat om anderen te helpen.

Geconfronteerd met verschillende omstandigheden in het leven, die zowel gewone als extreme situaties kunnen zijn (tijdelijk, veel wilskracht vereisen), kan een onvoorbereid persoon zich in een moeilijke situatie bevinden, zijn gedrag is moeilijk te voorspellen, hij kan gevaarlijke situaties begaan handelen in relatie tot zichzelf, mensen, natuur en samenleving.

De onderscheidende kenmerken van een persoon met een veilig type gedrag zijn dus psychologische stabiliteit die levensveiligheid en psychologische bereidheid tot actie in verschillende levenssituaties garandeert.

Psychologische stabiliteit houdt in:

* de aanwezigheid van aanhoudende altruïstische gemeenschaps-collectivistische gedragsmotieven;

* kennis van de kenmerken van de omringende wereld;

* pijnloos bewustzijn van mogelijke bedreigingen en gevaren in relatie tot zichzelf;

* kennis van de fysieke basis van de omringende gevaren;

* kennis van de kenmerken van iemands psyche en somatiek (van gr. soma - lichaam);

* het vermogen om de kenmerken van de psyche en somatiek van een andere persoon te zien.

Om psychisch gereed te zijn om zich in noodsituaties adequaat te gedragen, moet hij naast specifieke persoonlijke kwaliteiten (discipline, snelle reactie, etc.) over de nodige kennis en vaardigheden beschikken.

Sociale kenmerken van een persoon met een veilig type gedrag

De sociale kant van het LBTP wordt gekenmerkt door:

* rationele en humanistische activiteit van een persoon in de samenleving;

* het vermogen om veilige methoden van zelfrealisatie toe te passen in het proces van interactie met natuur, informatie en infrastructuur van de stad en het team, het aangaan van sociale en juridische relaties;

* het vermogen om harmonieus met andere mensen te communiceren;

* een constante verhoging van het niveau van hun intellectuele, emotionele en fysieke ontwikkeling.

De volgende psychologische en pedagogische basisvoorwaarden dragen bij aan de vorming van dergelijke kwaliteiten van LBTP:

* bewustzijn van de eenheid van natuur, samenleving, mens in alle bestaande levenssferen;

* inzicht in hun capaciteiten om de veiligheid van de natuur, de samenleving en de persoonlijke veiligheid te waarborgen;

* kennis van de gevaren voor de mens in de samenleving en de natuur;

* het beheersen van de wegen van rationele en humanistische interactie met de natuur, technologie, mensen;

* het verwerven van het vermogen om voor zichzelf de nodige middelen te creëren voor een veilig bestaan;

* het vermogen om een veilig leven voor zichzelf en andere mensen te organiseren.

Veilig gedrag heeft vier hoofdcomponenten:

* anticiperen op gevaar;

* het vermijden van de invloed van gevaar;

* het overwinnen van gevaar;

* Creëren van beveiligingsbronnen.

Het voorspellen van gevaar houdt in:

* kennis van de gevaren rondom een persoon;

* kennis van de fysische eigenschappen van gevaren voor de mens;

* anticiperen op gevaar uit de omgeving (natuurlijk, technogeen, sociaal, in geval van een militaire situatie);

* anticiperen op gevaar van het eigen "ik" (zichzelf, de omgeving, andere mensen);

* systematische training en voorbereiding van een persoon op een veilig leven.

Om de invloed van gevaar te vermijden, moet een persoon de aard van het voorval begrijpen, de aard van de ontwikkeling van gevaarlijke situaties, zich bewust zijn van de reële mogelijkheden om het gevaar te overwinnen, de situatie correct kunnen beoordelen en zijn krachten rationeel kunnen verdelen.

Het is erg belangrijk om het vertrouwen van een persoon te vormen dat, zelfs als het onmogelijk is om de invloed van gevaar te vermijden, hij in staat is om de impact ervan te overwinnen als hij zich adequaat gedraagt naar de complexiteit van de gevaarlijke situatie (in de samenleving, op het water, in de bos, in geval van brand, in de bergen, enz.) d.), methoden van bescherming kennen en toepassen (methoden van vooraf beschutting tegen gevaar, methoden van bescherming bij blootstelling aan gevaar, evenals omgaan met de gevolgen van gevaren ); de vaardigheden van zelfhulp en wederzijdse hulp beheersen (in geval van letsel, in omstandigheden van autonoom overleven in de natuur, met brandwonden, met elektrische schokken, met insectenbeten, enz.). Om dit te doen, is het noodzakelijk om motiverende attitudes, emoties, wil, intellect, persoonlijke en activiteitsoriëntatie van het individu te mobiliseren.

Educatief werk aan de vorming van veilig gedrag wordt in twee richtingen uitgevoerd:

* studenten bijstaan in de strijd tegen externe moeilijkheden (mislukkingen in het leven, ziekte, ongeluk, natuurramp, ongeval, enz.);

* de vorming van persoonlijke kwaliteiten als adel, eerlijkheid, vriendelijkheid, vrijgevigheid, enz.

Het algemene doel van de vorming van de LBTP is de ontwikkeling van bepaalde vaardigheden en capaciteiten die iemand in staat stellen zijn gedrag op zo'n manier op te bouwen dat het niveau van gevaren die van het individu uitgaan, afneemt, evenals hun preventie in de wereld rond een persoon .

Bronnen van gevaar zijn in de regel van gecombineerde aard. Daarom is het in moderne omstandigheden noodzakelijk om de werking van een alomvattend mechanisme van paraatheid voor een veilig leven te waarborgen. Dit mechanisme omvat:

* verwerving en overdracht van kennis en vaardigheden van persoonlijkheidsontwikkeling in verschillende levenssituaties;

* vorming van ecologische vooruitzichten;

* training in acties bij natuurrampen;

* ontwikkeling van het vermogen om adequaat te reageren en zich te gedragen in omstandigheden van acute sociale conflicten in de samenleving;

* de vorming van bereidheid om de belangen van het vaderland te verdedigen.

De belangrijkste componenten van het persoonlijkheidsmodel van een veilig type gedrag zijn:

* sociaal-collectivistische motieven van burgergedrag;

* respect voor het milieu;

* geletterdheid op alle gebieden van levensveiligheid;

* de aanwezigheid van juridische vaardigheden om te beschermen tegen bedreigingen van de natuur, mensen, jezelf, afkomstig van externe bronnen en van jezelf.

Veilig gedrag houdt in:

* anticiperen op gevaar;

* vermijden van gevaar;

* het overwinnen van gevaar;

* Hulp geven.

De belangrijkste schakel van het LBTP-model is de voorspelling van gevaar zowel vanuit de omgeving (natuurlijk, technogeen, sociaal, enz.) als vanuit het eigen 'ik' (veroorzaakt aan zichzelf, de omgeving, andere mensen). Het bevat:

* een juiste inschatting van de situatie (soort gevaar, aard van de ontwikkeling van het gevaar en de gevolgen daarvan, juridische oriëntatie van gedrag);

* organisatie en planning van acties om de impact van een bepaald gevaar te voorkomen;

* Creëren van een materiële en spirituele basis voor het verlenen van hulp aan de slachtoffers.

Bibliografie

1. Belov S.V. Leven veiligheid. 7e druk, ster. M.: Hogere school, 2007. 616 p.

2. Neverov V. N. Vorming van de persoonlijkheid van een veilig type gedrag bij het onderwijzen van levensveiligheid: psychologisch en pedagogisch aspect [Tekst] / V. N. Neverov, A. M. Derkach // Jonge wetenschapper. 2014. Nr. 5.1. blz. 50-53.

3. Zhuravlev V.I. Pedagogiek in het systeem van de menswetenschappen. M., 1990.

4. Nemov R.S. Psychologie: een leerboek voor leerlingen van het hbo. onderwijsinstellingen. M., 2005.

5. Shestakov V.A. Enkele aspecten van de vorming van een veilig type persoonlijkheid // Wetenschappelijk Bulletin van de UAGS. 2010. Nr. 2(11). blz. 8-13.

6. Krupnik EP Psychologische stabiliteit van persoonlijkheid als methodologische categorie // Nauchnye trudy MPGU. M.: MPGU, 2004. S. 100-103.

Gehost op Allbest.ru

...

Vergelijkbare documenten

Het concept van sociale normen, hun inhoud, stadia en vormingsfactoren. Persoonlijkheid in de structuur van de samenleving, haar sociale essentie en status-rolconcept. Sociale normen als gedragsrichtlijn bij een sociaal-psychologisch probleem, de aard van tegenstellingen.

scriptie, toegevoegd 04/08/2011

Het concept, variëteiten, structuur en elementen van het sociale gedrag van het individu in de moderne samenleving. Externe en interne factoren van gedragsregulatie, dialectiek en mechanismen van dit proces. Zelfregulering van het sociale gedrag van het individu, zijn methoden.

scriptie, toegevoegd 25-01-2011

Overweging van het begrip "jeugd". Bepaling van de essentie van "relatie met geld" in de structuur van het sociale gedrag van jongeren. Openbaarmaking van de plaats van financiële waarden in de structuur van het economisch gedrag van jongeren. Impact op het financiële gedrag van jongeren.

proefschrift, toegevoegd 20-08-2017

Het concept en de essentie van sociaal gedrag. Vergelijkende kenmerken van asociaal en illegaal gedrag. De belangrijkste oorzaken en vormen van afwijkend of afwijkend gedrag. Middelen, typen, methoden en principes van sociale controle over afwijking.

samenvatting, toegevoegd 14-11-2010

Kenmerken en onderscheidende kenmerken van de sociologische benadering van cultuur. Subculturen en tegenculturen zijn de culturen van individuele groepen en lagen die hun eigen systeem en hiërarchie van waarden, gedragsnormen en levensstijl hebben gevormd. Etnocentrisme en cultuurrelativisme.

samenvatting, toegevoegd 17-10-2011

Het concept van de sociologie van persoonlijkheid, de studie van typische kenmerken van sociaal gedrag. Het probleem van de persoonlijkheid in de sociologie. Het mechanisme van regulering van gedrag en socialisatie van het individu. Intra-individuele en interpersoonlijke benaderingen van de studie van persoonlijkheid volgens I.S. Kon.

samenvatting, toegevoegd 27-07-2010

Definitie van sociale normen. Afwijking van de gebruikelijke gedragsnormen in de samenleving. De belangrijkste groepen afwijkend gedrag. Typen, typen en functies van sociale normen. Handhaving van sociale orde en stabiliteit, reproductie van het sociale model.

scriptie, toegevoegd 24/12/2012

Definitie van afwijkend gedrag en verschillende vormen van manifestatie. Oorzaken van afwijking van sociale normen in sommige leden van een sociale samenleving. Vormen en classificatie van afwijkend gedrag: misdaad, alcoholisme, drugsverslaving, zelfmoord.

test, toegevoegd 28-10-2015

De sociale structuur van de persoonlijkheid en het concept van het begrip ervan. Kenmerken van de typologie van deze sociologische categorie. Kenmerken van socialisatie als een proces van persoonlijkheidsvorming, geleidelijke assimilatie van de eisen van de samenleving, als een niveau van bewustzijn en gedrag.

presentatie, toegevoegd 09/12/2013

Persoonlijkheid als sociale projectie van een persoon. Vorming van persoonlijkheid in omstandigheden van verschillende structuur van de samenleving. Varianten van menselijk gedrag. De belangrijkste vormen van socialisatie. Historische persoonlijkheidstypes in de context van verschillende tijdperken. Manieren van het menselijk bestaan.