Nodarbības kopsavilkums vecāka gadagājuma pirmsskolas vecuma bērniem “Apbrīnojamā skaņu pasaule. Skaņu izpēte

w;w | z;s | g;k |

s;ts |

v;f | r;l | p;l | r;p;l |

z;s;c |

h;f;sh;sch;ts;x |

Tiešsaistes vingrinājumi () ir arī veiksmīgas mācīšanās pamats skolā. Vietnes raksti un vingrinājumi palīdzēs jums saprast, vai jūsu bērns runā pareizi. Koriģējošajam darbam jābūt visaptverošam un sistemātiskam. Jo vairāk un biežāk strādāsi ar savu bērnu, jo spilgtāks būs progress. Bērniem, kas parasti attīstās, ir spēja apgūt valodu. Esiet pacietīgs, strādājot ar bērniem. Runa ir svarīgs instruments

saiknes starp bērnu un ārpasauli. Kā logopēdijas palīglīdzekli varat izmantot visu vietnē sniegto logopēdisko materiālu!
Skaņas pirmsskolas vecuma bērniem
Skaņu pasaulē
. Ieslēgts

sagatavošanās posms

Jums vajadzētu sagatavot spoguli un dzīvnieku maskas.

Nodarbības pirmais posms ir psihovingrošana. Pieaugušais aicina bērnu tēlot laipno Karlsonu, ļauno čūsku Goriniču, princesi Nesmejanu un dzīvespriecīgo Vinniju Pūku, vērojot, kā mainās atspulgs spogulī.

Pēc psihovingrošanas mazulim tiek paskaidrots, ka viņš dodas aizraujošā ceļojumā skaņu pasaulē, kur mācīsies tās klausīties, atpazīt un izrunāt.

Dzirdes uzmanības attīstība

. Pieaugušais aizsien mazulim acis un saka:

Ņau-ņau, ņau-ņau.

Kā suņi cīnās?

Vau, vau, rr, vau.

Un cāļi klukst šādi:

Kur, kur, kur, kur.

Kā govs gaudo stendā?

Mu-mu-mu, mu-mu-mu.

Vai cūka kurn pie cūkas?

Oink-oink-oink.

Kā vējš čaukst cauri lapām?

Šššš, šššš,

Un čūska klusi šņāc:

Pēc dzejoļa izlasīšanas pieaugušajam bērnam jāpaskaidro: “Jūs vēl neesat pareizi atkārtojis visas skaņas, bet pēc mūsu nodarbībām jūs noteikti uzzināsit, kā to izdarīt. Atcerieties: cilvēki runā, dzīvnieki un priekšmeti rada skaņas. Jūs un es esam cilvēki, un mēs varam izrunāt atsevišķas zilbes, mēs varam tās savienot un mēs iegūstam vārdus.

Ejam uz nākamais posms klasēm. Bērnam tiek lūgts iedomāties, ka viņš atrodas blīvā pasaku mežā, tur nav takas un aug bieza zāle. Lai to pārvarētu, ceļgali jāpaceļ augstu. Pēc tam pieaugušais maina uzdevumu un lūdz iedomāties, ka ceļā ir parādījies liels grāvis un tam jālec pāri. Tālāk pieaugušais saka bērnam: "Tu un es tagad esam pasaku mežā, paskaties, cik tas ir skaisti." Bērns iztēlojas maģisku mežu, un pieaugušais turpina: “Paudīsim savu apbrīnu par skaņu un sakām “a-a-a, oo-o-o”. Un visapkārt čaukst lapas, kā trokšņo (bērns kopā ar pieaugušo saka “š-š-šš”). Tagad pūš stiprs vējš, kā tas pūš? (Bērns un pieaugušais atdarina vēju.) Tā tas ir, vējš pamazām norimst, atgriezīsimies mājās.

Atsevišķu skaņu izruna. Šo posmu ieteicams sākt ar pasaku: “Skaistā gaišā dienā meža biezoknī satikāmies pelēkais vilks, neveikls lācis, mazā lapsu māsiņa, vāvere un gļēvs zaķis. Kad viņi pārrunāja visas savas meža lietas, pārstāstīja visas pasakas, spēlēja visas spēles un sāka domāt, ko darīt tālāk. Un tad mazajai lapsu māsai radās ideja: “Izvēlēsimies katrs savu skaņu un pateiksim to skaļi, skaļi, uzvarēs kurš būs skaļākais. Pelēks vilks gaudoja: “U-u-u,” lācis nomurmināja: “E-e-e”, vāvere čīkstēja: “E-e-e”, lapsa čīkstēja: “E-e-e”, un gļēvais zaķis kliedza: “Ah-ah. Visi labi tika galā ar uzdevumu, apspriedās un nolēma – uzvarēja draudzība.

Pēc pasakas bērns tiek lūgts pa vienam uzvilkt dzīvnieku maskas un parādīt, kā viņi kliedza. Ja bērnam ir kādas grūtības, pieaugušais var viņam palīdzēt, nepārtraucot nodarbību.

Beigās pieaugušais un bērns kopā izrunā sapārotus burtus, skaļi: “g-g-g, k-k-k”, klusāk: “p-p-p, b-b-b”, vēl klusāk: “w-w-” un vispār bez balss: “sh-sh-sh. "

Artikulācijas aparāta orgāni. Nodarbība jāsāk ar to, ka pieaugušais jautā: “Vai jūs zināt, kā cilvēks runā? ” (Ieteicamā atbilde: “Ar valodas palīdzību.”) Ja bērnam ir grūtības, pieaugušais uzdod šādu jautājumu: “Par ko tu runā?” (Paredzamā atbilde: "Ar muti.") Pēc tam pieaugušais paskaidro: "Labi darīts, tieši tā, mute ir vārdu māja." Klausieties dzejoli šeit:

Mājā ar nosaukumu ROT,

Daudzi dažādi vārdi dzīvo: -

Mēs runājam, mēs runājam

Ļoti reti mēs klusējam,

Un tev būs jāklusē

Mums tevis tūlīt pietrūks.

Kad pieaugušais ir izlasījis dzejoli, viņš paskaidro bērnam, ka mājā, ko sauc par MUTI, ir divas durvis - pirmās ir lūpas, bet otrās ir zobi.

Tālāk jums vajadzētu vienmērīgi pāriet uz praksē aptvertā materiāla konsolidāciju. Bērnam tiek lūgts izrunāt skaņu “p-p-p”. Pieaugušais skaidro, ka šī skaņa tiek izrunāta ar lūpu palīdzību, pēc tam tiek izrunāta skaņa “l-l-l”, bērna uzmanība tiek pievērsta tam, ka mēles gals pieskaras mājas griestiem - aukslējām.

Tad tiek izrunāta skaņa “d-d-d”, un mazulim tiek lūgts uzlikt roku uz rīkles. Vibrācija kaklā, izrunājot skaņu, ir izskaidrojama ar to, ka mute ir vārdu māja, bet rīkle ir skaņu māja.

Nodarbības beigās tiek uzdoti jautājumi, lai nostiprinātu materiālu. Ieteicamie jautājumi:

Kā mēs izdodam skaņas? (mēle, lūpas, zobi).

Kā jums vajadzētu rūpēties par savu vārdu māju? (regulāri tīriet zobus).

Vārda iepazīšana

1. nodarbība.

Sagatavošanas materiāli:

priekšmetu attēli (koki, ziedi, dzīvnieki, augļi);
stāstu bildes(attēls darba aktivitāte);
mājas modelis ar logiem sarkanā, zilā un zaļā krāsā; "Lācītis."

Nodarbības sākumā jāspēlē spēle “Varde”, kuras mērķis ir attīstīt runas dzirdi. Bērns kopā ar pieaugušo lasa dzejoli: Mazā vardīte, mazā vardīte, Nemierīgs bērns, Viņš ieraudzīja odu, Viņš ātri metās viņam pakaļ. Pirmajās divās rindās bērns attēlo vardi, kas lec vienā vietā, tad sākas psihovingrošana. Pēdējās rindās bērns attēlo vardi, kas medī odu. Vispirms mazā vardīte slēpjas un salst, tad aktīvi lec un ķer odu.

Nākamais nodarbības posms ir vērsts uz iepriekš apskatītā materiāla nostiprināšanu. Lai to izdarītu, jums būs nepieciešams mājas modelis ar logiem sarkanā, zilā un zaļā krāsā. Pieaugušais izņem lācīti un stāsta bērnam: “Mišutka atnāca pie mums ciemos un stāstīja man stāstu. Reiz kāds sirmgalvis no baravikas uzaicināja viņu ciemos uz brīnišķīgu māju, kas atrodas visnecaurredzamākajā meža biezoknī, un tur var nokļūt tikai ar burvju zvana palīdzību, un šajā mājā dzīvo dažādas skaņas. Un tā vecais baravikas piezvanīja savam burvju zvaniņam, un viņš un Mišutka nonāca pie tā pārsteidzoša māja, slēpts no cilvēku un meža dzīvnieku acīm. Paskaties uz pasaku mājas logiem, kādā krāsā tie ir? Šis logs (norāda uz izkārtojumu) ir sarkans, šis ir zaļš, bet šis ir zils.

Miška nolēma paskatīties pa logiem. Viņu ļoti interesēja, kas tur dzīvo! Viņš piegāja pie sarkanā loga un atskanēja skaņa: "Ah-ah." Viņš paskatījās ārā pa otro logu un dzirdēja: "Oh-o-oh," trešais logs dziedāja: "I-I-I." Mišutka nobijās un pagāja malā, un vecais vīrs sacīja: “Vai esat pārliecināts, ka dzirdējāt visus šīs mājas iedzīvotājus? Nebaidieties, viņi ir laipni! Nāciet atkal pie logiem un klausieties, kā viņi dzied. Mišutka piegāja pie sarkanā loga, un atskanēja skaņa: "Zh-zh-zh." Es paskatījos ārā pa otro logu un dzirdēju: "Sh-sh-sh," trešais logs dziedāja: "M-mm-mm."

Mišutka atkal devās prom un atkal atgriezās. No pirmā loga varēja dzirdēt: “D-d-d”, no otrā: “T-t-t”, bet no trešā: “P-p-p”.

Tagad kopā ar Mišutku atkārtosim skaņas, ko radīja logi.

Pieaugušais bērnam paskaidro, ka viens un tas pats logs radījis dažādas skaņas, jo skaņu ir daudz un tās visas atšķiras viena no otras.

Pēc uzdevuma izpildes jums vajadzētu pāriet uz otro nodarbību posmu. Lai nostiprinātu bērnā jēdzienu “vārds” no pazīstama perspektīvas, pieaugušajam ieteicams turpināt stāstu par Mišutku. Tātad, stāsts par rotaļu lācīti turpinās: "Vecajam Borovičkam patika ceļot kopā ar Mišutku, un viņš uzaicināja viņu apmeklēt savu maģisko dārzu."

Sākas dialogs starp pieaugušo un bērnu: “Ko mūsu Mišutka ieraudzīja baravikas dārzā? (Ieteicamā atbilde: koki, ziedi.) Kādus kokus redzēja Miška? (Ieteicamā atbilde: ābeles, bumbieres, ķirši.) Kādas puķes tur aug? (Ieteicamā atbilde: rozes, peonijas, tulpes.) Tieši tā, un viss, ko redzējāt, tiek saukts par “vārdiem”.

Tad pieaugušais nolasa dzejoli:

Visam pasaulē ir vārds -

Koki un ziedi,

Un ar šo izpratni

Jums vajadzētu lepoties.

No malas un tālāk,

Uz visiem zemes ceļiem,

Mēs visu saucam par vārdiem -

(Attēlā attēlots mežs un meža iemītnieki.)

Pieaugušais uzdod bērnam jautājumu: "Pastāsti man, ko jūs pamanījāt mežā?" (Ieteicamā atbilde: koki, zāle, ogas, sēnes, ziedi, dzīvnieki, putni.)

Pēc tam pieaugušais uzdod jautājumus, kuru mērķis ir apkopot aplūkoto materiālu. Ieteiktais jautājums: “Jūs nosaucāt daudz dažādu vārdu, bet mūsu Mišutkai interesē, kā šie vārdi skan? (Ieteicamā atbilde: "Tās tiek izrunātas, izmantojot skaņas.")

Pēc tam, kad bērns ir sniedzis pareizo atbildi, viņam tiek piedāvāta cita spēle. Tās noteikumi ir vienkārši, un bērni parasti tos ievēro viegli un ar interesi. Pieaugušais izrunā putna vai dzīvnieka vārdu, un mazulim tas ir jāattēlo, izmantojot kustības, žestus un sejas izteiksmes.

Pēc tam nostiprinās bērna zināšanas un emocionālā uztvere par nedzīvu dabu. Pieaugušais aicina bērnu uzzīmēt lapas kokiem, kas šūpojas vējā. Sākumā vējš ir kluss un lapas tik tikko kustas. Šajā gadījumā bērns attēlo lapas, bet pieaugušais - vēju. Pieaugušais atdarina vēju – tas pūš bērnam virsū, un mazulis nedaudz kustina pirkstus, imitējot nelielu lapu šūpošanos. Vējš kļūst stiprāks, pieaugušais pūš arvien stiprāk, un lapas šūpojas atkarībā no tā, kā pūš vējš. Spēles laikā vējš pamazām var norimt un atkal pieaugt.

Tad pieaugušais nolasa bērnam dzejoli:

Visas lapas uz kokiem

Viņi dzīvo laimīgi

Viņi dejo ar vēju

Dziedās dziesmas:

Ozols: "Ah-ah"

Kļava: "Oh-oh-oh"

Aspen: "Oooh"

Bērzs: "Y-y-y."

Bērns vispirms kopā ar pieaugušo un pēc tam patstāvīgi atkārto skaņas, kas simbolizē lapotnes dziesmas.

No dzimšanas līdz nāvei vesels cilvēks dzird dažādas skaņas, kas kalpo kā informācijas avots par apkārtējo pasauli. Bet kas ir skaņa un kas izskaidro skaņu dažādību dabā?

Kas ir skaņa

Jebkurš vibrējošs (trīcošs) objekts nodod savu vibrāciju apkārt esošajam gaisam un pa to sāk izplatīties neredzami viļņi. Tādā pašā veidā buru kuģis rada viļņus uz ūdens virsmas. Šos viļņus (tos sauc par skaņu) uztver bungādiņa, signāls no tā tiek pārraidīts uz smadzenēm un cilvēks dzird skaņu.

Kas ir skaņas augstums un skaļums

Vienkāršs skaidrojums par to, kas ir skaņa, palīdzēs izskaidrot dabā esošo skaņu daudzveidību. Patiesībā gan muzikāla melodija, gan strādājoša traktora troksnis sastāv no skaņām. Mēs dzirdam lapu šalkoņu un reaktīvās lidmašīnas rūkoņu, bet izrādās, ka mēs nemaz nedzirdam daudz skaņas.

Fakts ir tāds, ka jebkurš skanošs objekts, piemēram, strādājoša dzinēja daļas, mūsu balss saites vai ģitāras stīga, vibrējot, rada noteiktu vibrāciju skaitu sekundē. Tos sauc arī par skaņas viļņa vibrācijas frekvenci. Tātad mūsu auss bungādiņa spēj uztvert tikai skaņas viļņus, ko rada objekts, kas vibrē ar frekvenci no 20 līdz 20 tūkstošiem vibrāciju sekundē.

Skaņu, ko rada ļoti lēni vibrējošs objekts (mazāk nekā 20 vibrācijas sekundē), sauc par infraskaņu, un to, kas nāk no ātri vibrējoša objekta (vairāk nekā 20 000 vibrāciju sekundē), sauc par ultraskaņu. Mēs tos abus nedzirdam, bet tie pastāv.

Augstas skaņas (piemēram, peles čīkstēšana vai svilpe) rada objektus ar ātru vibrācijas frekvenci, bet zemas skaņas (piemēram, motora dārdoņa) - ar lēnu.

Kas ir skaņas skaļums un no kā tas ir atkarīgs? Skaņas skaļums ir atkarīgs no spiediena, ko skaņas vilnis izdara uz mūsu bungādiņām, savukārt spiediens ir atkarīgs no skanošā objekta vibrācijas spēka. Tas ir, jo vājāk vibrē skanošs objekts, jo klusāk tas skan.

Kopš aizvēsturiskiem laikiem cilvēki ir centušies izprast skaņas būtību, taču tikai pagājušās tūkstošgades vidus zinātnieki spēja beidzot izskaidrot, kas ir skaņa.

Irina Minakova
Pētnieciskā darbība “Kas ir skaņa, saki man?”

Virziens: pētniecības aktivitātes.

Priekšmets:

"Ko tāda ir skaņa, Pastāsti?»

1. Vecuma grupa: sagatavošanās vecums skolai.

2. Dalībnieki: bērni, skolotāji, skolēnu vecāki.

3. Ilgums pētniecības aktivitātes : viens mēnesis.

4. Atbilstība:

IN ikdiena mēs esam ielenkti skaņas un trokšņi. Viņi palīdz mums saprast visu, kas notiek mums apkārt. Skaņas var ražot jebkurš objekts, dabas objekts vai persona. Ja tu uzliksi roku uz rīkles un kaut ko saki, sajutīsi, kā vibrē balss saites.

Bezgala daudzveidīga pasaule skaņas izraisa bērnos lielu interesi, zinātkāri un daudzus jautājumus. Kā mēs uztveram skaņas? Kas nepieciešams izplatīšanai skaņu? Kur viņš slēpjas? skaņu? Šie un citi jautājumi par skaņas un kalpoja par iemeslu pilnīgākai šīs tēmas izpētei. Eksperimentējot ar skaņas sagatavošanas grupas bērniem.

Daudz eksperimentu, pētījumiem, ko var viegli uzstādīt mājās un iekšā bērnudārzs atklāt izcelsmes noslēpumus skaņas.

5. Jaunums:

Pateicoties eksperimentiem, bērni uzzināja, kā mēs dzirdam skaņas. Iepazināmies ar auss uzbūvi. Auseklītis vada skaņas viļņi ausī. Skaņas iziet cauri caurulei, ko sauc par dzirdes kanālu, uz bungādiņu.

Skaņas izraisa bungādiņas un vidusauss āmura vibrāciju. Malleus, incus un lentes pastiprina šīs vibrācijas un vadību skan gliemežam, kur nervu šūnas pārvērš vibrācijas ziņojumos, kas tiek nosūtīti uz smadzenēm. Un smadzenes jau atpazīst to, ko tieši mēs dzirdam.

6. Praktiskā apraksts nozīmi:

Mūsu pētījumi palīdz mums to noskaidrot, Kas skaņu var ne tikai dzirdēt, bet arī redzēt un just. Projekta noslēgumā jautājām bērniem jautājums: “Vai izcelsmes noslēpumi viņiem noderēs? skaņas?» Bērnu atbildes bija noteikti: jā. Galu galā ir ļoti svarīgi dzirdēt un atšķirt dažādus skaņas dzirdēt putnu dziedāšanu, lapu šalkoņu, ūdens skaņas, kā arī mācīties: pareizi lasīt un rakstīt. Mēs arī uzzinājām, kāpēc vīriešiem ir bieza, raupja balss, bet sievietēm, gluži pretēji, ir tieva, maiga balss.

Nu ko tāda ir skaņa?

Vairākums skaņas Skaņas, ko mēs dzirdam, patiesībā ir gaisa kustība. Katru skaņu nāk no kaut kā vibrācijas. Šīs vibrācijas izraisa gaisa vibrāciju, un gaisa vibrācijas nes skaņu.

7. Bērna mērķis (vai bērni): Mēs vēlamies zināt: no kurienes tas nāk skaņu?

8. Audzinātāju mērķis: bērnu izziņas aktivitātes attīstība procesā dažādu skaņu izpētes aktivitātes.

9. Uzdevumi bērnam:

Ļaujiet bērnam savā prātā modelēt pasaules attēlu, pamatojoties uz viņa paša novērojumiem un pieredzi.

Izraisīt bērnos interesi par apkārtējo pasauli, attīstīt viņu domāšanas prasmes aktivitāte

Stimulēt kognitīvā darbība un bērna zinātkāre, spēja nodibināt attiecības starp dažādām parādībām.

10. Uzdevumi pedagogiem:

Stiprināt bērnu izpratni par jēdzienu « skaņu» .

Veidojiet priekšstatu par īpašībām skaņa - skaļums, tembrs, ilgums.

Attīstīt spēju salīdzināt dažādus skaņas, nosaka to avotus, skanošo objektu atkarību no to izmēra.

Noved pie izpratnes par cēloņiem skaņas - skaņas viļņu izplatīšanās.

Nosakiet pastiprinātas vājināšanās iemeslus skaņu

Attīstīt dzirdes uzmanība, fonēmiskā dzirde.

11. Problēma: kad viņi mācīja dzejoli par skaņu, bērni ir attīstījušies jautājumiem: "Ko tāda ir skaņa? No kurienes tas nāk? skaņu?»

Kas tāda ir skaņa? Pastāsti!

Klauvē un čaukst

Kliedz un zvani

Skaņa, pamēģini, panāc!

Pat ja tu atnāksi

Ļoti uzmanīgi

Jūs neredzēsit, jūs neatradīsit,

Bet jūs to varat dzirdēt.

11. Īstenošana:

Mūsu pētījums notika trīs posmos.

I. Ideju veidošanās līmeņa noteikšana bērniem: O skaņu,

lietojums skaņas, par dzirdi un veidiem, kā to saglabāt.

Pamata eksperimentu veikšana;

Mēģina noteikt, kura prece tiek ražota skaņa un no kā tā ir izgatavota;

Izcelsmes noteikšana skaņu un atšķirība starp mūziku un troksni

skaņas;

Atzinība apkārtējās pasaules skaņas.

II. Eksperimentu veikšana ar mūzikas instrumentiem.

Augstāko un zemāko punktu iepazīšana skaņas;

Skanošo objektu atkarības noteikšana no to izmēra;

Ievads raksturlielumos skaņa - skaļums, tembrs, ilgums.

III. Notikuma cēlonis skaņa - skaņas viļņu izplatīšanās,

stiprināšana un vājināšana skaņu.

Mēneša laikā veicām dažādus eksperimentus, eksperimentus, izpēti un pārliecinājies, Kas skaņu Var ne tikai dzirdēt, bet arī redzēt un just. Vecāki aktīvi piedalījās bērnudārzā un mājās, vedot dažāda literatūra ar eksperimentiem, pievienojot jaunu materiālu mūsu pētniecības aktivitātes.

12. Hipotēze: skaņu nevar redzēt vai sajust.

Ikviens ir dzirdējis teicienu: "Labāk vienreiz redzēt, nekā simts reizes dzirdēt". Bet ko darīt bērniem, kuri vēlas uzzināt par to, ko nevar redzēt vai aptaustīt? Lai atbildētu uz šiem jautājumiem, mēs veicām vairākus interesanti eksperimenti un uzzināja, kā tie veidojas un tiek pārraidīti pa gaisu skaņas.

1. pētījums

"Skat skaņu»

Protams, to nav iespējams redzēt skaņu kad tas izplatās pa gaisu. Bet šis eksperiments ļaus redzēt vibrācijas, kas ir skaņu.

Materiāls: darba virsma, bumba, šķēres, stikls, lente, cukurs vai sāls.

Uzmanīgi nogrieziet un izmetiet bumbiņas kaklu.

Nosedziet glāzes augšdaļu ar bumbu. Izstiepiet to kā ciešu ādu uz bungas.

Pielīmējiet bumbu pie stikla, lai tās malas nekustētos.

Novietojiet glāzi uz galda un uzkaisiet dažus sāls graudus (Sahāra) uz bumbas.

Noliecieties pret stiklu tā, lai tas būtu 10 cm attālumā no jūsu sejas, un skaļi saki: "Mmmmm!". Mēģiniet pateikt to klusā un augstā balsī.

Secinājums: Skaņa sastāv no skaņas viļņiem – vibrācijām kas ceļo pa gaisu. Vibrācijas izplatās no gaisa avota visos virzienos. Kad vibrācijas gaisā saskaras ar kādu šķērsli, tās izraisa arī vibrācijas. Kad skaņu viļņi no mūsu mutes sasniedz saspringto bumbu, liek tai vibrēt. To var redzēt pēc tā, kā atlec cukura vai sāls graudi.

2. pētījums

"Mūzikas kaste".

Ģitāra un vijole ir stīgu instrumenti. Ar šo eksperimentu mēs varam saprast, kā rodas stīgas skaņas.

Materiāls: darba virsma, apavu kaste ar vāku, šķēres, lielas gumijas lentes, bieza pildspalva, 2 vienāda biezuma zīmuļi.

Izgriezt apaļš caurums 15 cm diametrā pret vienu kastes vāka galu. Nosedziet kastīti ar vāku.

Pavelciet vairākas gumijas lentes visā kastes garumā tā, lai tās izietu caur vāka atveres centru.

Novietojiet zīmuļus zem gumijas joslām katrā kastes pusē. Zīmuļiem vajadzētu pacelt gumijas lentes tieši virs vāka cauruma.

Pavelciet elastīgās stīgas, lai sasniegtu skaņu. Rīkojieties ar tiem ar spēku skaņa kļuva skaļāka, un nedaudz maigāk, lai skaņa bija klusāka.

Secinājums: Gumijas lentes darbojas kā stīgas uz ģitāras. Pieskaroties tiem, tie sāk vibrēt. Tas izraisa gaisa vibrāciju ap stīgām, un mēs uztveram šīs vibrācijas kā skaņas. Jo vairāk raujam stīgas, jo stiprākas vibrācijas. Spēcīgākas vibrācijas rada spēcīgākas skaņas viļņi, kas skan skaļāk. Kaste palīdz darīt skaņa ir skaļāka, jo skaņu, ieejot kastē, atspīd no tās sienām un iznāk pastiprināts.

3. pētījums

"Jūtiet skaņu» .

Klarnete, trompete, flauta ir pūšamie instrumenti, kuros jāiepūš, lai tos iegūtu skaņu. Ar šo eksperimentu mēs varam sajust skaņu.

Materiāls: papīra lapa.

Izrullējiet papīra lapu caurulē.

Sakiet to skaļi skaņu: "Ah-ah-ah", tad izrunā skaņu klusāk.

Secinājums: jo spēcīgāka gaisa kustība caurulē un skaļāka skaņu, jo vairāk mēs jūtam papīra vibrāciju savās rokās. Skaņas viļņi , izplatās no gaisa avota visos virzienos un, sastopoties ar šķērsli, izraisa caurules sieniņu trīci.

4. pētījums

"Vairāk mūzikas"

Šis eksperiments palīdzēs saprast, kā darbojas pūšamie instrumenti. Un ko skaņas ir augsts un zems.

Materiāls: darba virsma, kartona gabals 10*10 cm, abpusēja lente, 20 kokteiļu salmiņi, šķēres.

Līmējiet divas abpusējas lentes sloksnes pāri kartona gabalam pretējās pusēs.

Piespiediet salmiņus vienu otram pie lentes. Salmiņu galiem jābūt saskaņotiem ar kartona malām.

Salmiņu pamatnes sagriež pa diagonāli. Nogrieziet tos tā, lai pirmais salmiņš būtu 10 cm garš, bet pēdējais paliek neskarts.

Pienesiet iegūto instrumentu pie lūpām. Iepūš salmiņos, lai ražotu skaņu.

Secinājums: īsie salmiņi dod augstākus skaņas nekā garās. Salmi darbojas kā caurules. Pūšot cauri galotnēm, kustīgais gaiss rada vibrācijas, kas virzās augšup un lejup pa salmiem. Īsi salmiņi rada augstākas notis, jo vibrācijas ātrums ir atkarīgs no caurules garuma – jo īsāka caurule, jo ātrāka vibrācija.

13. Rezultāts: mēs par to pārliecinājāmies skaņu Var ne tikai dzirdēt, bet arī redzēt un just. Noteiktas īpašības skaņu: skaļums, tembrs, ilgums; rašanās iemesli skaņas un to avoti.

Literārie avoti:

1. Pasaule mums apkārt. Jūsu mazuļa pirmā mācību grāmata / G. P. Šalajeva. - M.: Filoloģijas biedrība VĀRDS: Izdevniecība Eksmo, 2003.-174 lpp., ilustr.

2. Zinātniskie eksperimenti bērniem / Tulk. no angļu valodas A. O. Kovaļova. -M.: Eksmo, 2015.-96 lpp.

Programmas saturs: attīstīt fonēmisko izpratni, iemācīties atšķirt dažādas izcelsmes skaņas, bagātināt vārdu krājumu, nostiprināt formu ģenitīvs gadījums lietvārdi vienskaitlis, attīstīt bērnu uzmanību un iztēli, ieaudzināt mīlestību pret dabu.

Aprīkojums: bērnu mūzikas instrumenti: akordeons, svilpe, tamburīns, bungas, caurule. Priekšmeti: āmurs, avīze, stikls, karote (koka vai dzelzs), dabas skaņu ieraksti.

Nodarbības gaita

1. Org moments. Čuksti: - Bērni, ieklausieties klusumā. Cik kluss ir mūsu grupā, ne skaņas. Ak, klausies, vai uz ielas aiz loga ir tik kluss? Ko tu dzirdi? Saruna, putnu čivināšana, lidmašīna... (atbild paši bērni).

2. Ziņo par nodarbības tēmu.

Šodien mēs runāsim par skaņām. Viņu ir daudz, un tie visi ir atšķirīgi.

3. Ievads jēdzienā “skaņa”.

Ir dabas skaņas: pērkona šalkoņa, lietus skaņas uz jumta, lapu šalkoņa, strauta zvana. Atskan skaņas dažādi priekšmeti Kabīne: durvju čīkstēšana, āmura sitieni, trauku zvanīšana, avīžu čaukstēšana. (Ja iespējams, tiek parādītas visas skaņas). Šīs skaņas ne vienmēr ir patīkamas. Un ir skaņas, kas ir ļoti patīkamas: tās ir mūzikas skaņas (noklausieties īsu fragmentu).

4. Ievads bērnu darbības vārdu krājumā.

Lai mūzika skanētu, jums ir nepieciešams mūzikas instrumenti.

Bērnu priekšā tiek izlikti mūzikas instrumenti un norādīti viņu vārdi. Tālāk bērns tiek saukts pie galda un izvēlas instrumentu, kas viņam patīk. Viņš to nosauc un spēlē. Skolotājs uzdod bērniem jautājumus:

Ko spēlē Katja? (uz caurules).

Ko dara caurule? (doots).

Visi jautājumi un atbildes tiek konstruēti pēc analoģijas: svilpo svilpe, tamburīna zvani, bungas bungas, grabuļi grab, spēlē akordeons.

Kad mūzikas instrumenti spēlē kopā, kā to sauc? To sauc par orķestri. Šodien mums ir savs mazais orķestris. Spēlēsim visi kopā. Visi bērni spēlē instrumentus.

5. Uzmanības attīstība. Lietvārdu ģenitīvu gadījuma formas nostiprināšana. Spēle "Kas trūkst?" Bērni noliek instrumentus uz galda un apsēžas.

Tagad aizveriet acis.

Skolotājs noņem vienu instrumentu no galda. Katru reizi, kad viņš jautā: - Kas trūkst? Svilpe... Kas pietrūkst? Bungas... akordeons... tamburīns. Slavējiet bērnus par viņu uzmanību un pūlēm.

6. Nodarbības laikā var spēlēt spēli “Uzmini, kā tas skan”, lai attīstītu fonēmisko izpratni.

Aiz ekrāna skolotājs sit ar āmuru, klabina traukus, čaukst avīzi utt. Ja bērniem ir grūti noteikt skaņu, skaņa tiek parādīta bērniem, ko bērni paši atveido pēc skolotāja izvēles un atkal tiek iekļauti spēlē.

7. Relaksācija.

Un tagad mēs iepazīstināsim ar vasaru. Spīd maiga saule, pūš silts vējiņš, un mēs ejam... Bet kur tu man pateiksi pēc ieraksta noklausīšanās.

Bērni tiek aicināti apgulties uz paklāja, aizvērt acis, un tiek atskaņots dažādu dabas skaņu ieraksts.

8. Sarunas klausīšanās.

Ko tu dzirdēji, ko tu iedomājies, kāds bija gada laiks, vai tu biji mežā, kurš atpūties pie jūras, kur tu klausījies jūras skaņās - sākumā vai beigās, kādas skaņas mežs tev patika?

Atkarībā no konkrētā ieraksta viņi nāk klajā ar dažādas iespējas jautājumiem.

9. Nodarbības kopsavilkums.

Ko dara mūsu ausis? Ko viņi dzird? Kādas skaņas tur ir? Rezumējot: dabas skaņas, priekšmetu skaņas, mūzikas skaņas.

Vecāki parasti saka, ka bērns nevar izrunāt dažus burtus! Diemžēl vecāki ne vienmēr saprot atšķirību starp tādiem jēdzieniem kā “skaņa” un “burts”. Šos terminus nevar sajaukt!

Skaņa - Šī ir minimālā, nedalāmā runas plūsmas vienība, ko uztver auss.Krievu valodā ir 42 runas skaņas.

Vēstules - Tās ir grafiskas zīmes, ar kuru palīdzību rakstot tiek norādītas runas skaņas. Kopā ir 33 burti.

Mēs izrunājam un dzirdam skaņas, mēs redzam un rakstām burtus. .

Mazāku un vidējo bērnu vecākiem pirmsskolas vecums pietiekami , ja mazulis atceras, ka burts apzīmē skaņu “R”, un iemācās to kā “R”, nevis “er”, “L”, nevis “el”, “Sh”, nevis “sha” utt.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu un pirmklasnieku vecākiem ir jāzina daudz vairāk par skaņām un burtiem.

Skaņas tiek sadalītas patskaņos un līdzskaņos.

Patskaņu skaņas – tos izrunājot, gaiss mutē iziet brīvi, nesastopoties ar šķēršļiem. Krievu valodā ir 10 patskaņi ( a, y, o, e, s, e, e. Es, Yu un). Ir tikai 6 patskaņu skaņas - [a], [o], [y], [i], [s], [e]. Fakts ir tāds, ka patskaņi viņa. jū, es dažās pozīcijās tie norāda 2 skaņas:

e - [y"o], e - [y"e], yu - [y"y], i - [y"a].

Patskaņu skaņas ir apzīmētas ar sarkanu apli. Patskaņu skaņas nav ne cietu un mīkstu, ne balsīgu un blāvu Patskaņa skaņa var būt uzsvērta vai neuzsvērta. Patskaņi veido zilbi. Vārdā ir tik daudz zilbju, cik patskaņu.

Līdzskaņiskaņas – tos izrunājot, gaiss mutē sastopas ar barjerām, ko veido mēle, zobi vai lūpas.

Ir līdzskaņu skaņas :

- grūti – izrunā stingri. Apzīmēts ar zilu apli. Piemēram: [p], [k], [d] utt.;

- mīksts - izrunā maigi. Apzīmēts ar zaļu apli.

Piemēram: [n"]= (пь), [к"]= (кь), [д"]= (дь).

Lielākajai daļai līdzskaņu skaņu ir cietais-mīkstais pāris. Piemēram: [b] - [b"], [t] - [t"], [l] - [l"] utt.

Bet ir līdzskaņu skaņas, kurām nav cietā-mīkstā pāra. Tie vienmēr ir cieti vai vienmēr mīksti:

- vienmēr cietie līdzskaņi – [w], [zh], [ts];

- vienmēr mīkstie līdzskaņi – [h"], [sch"], [th"];

- skanīgi līdzskaņi – izrunā ar balss piedalīšanos.

Piemēram: [l], [p],.[d], [m] utt. Lai noteiktu sonoritāti, jāuzliek roka uz “kakla” un jānoklausās, vai tur ir “zvaniņš”.

- bezbalsīgie līdzskaņi - izrunā bez balss.

Piemēram: [f], [x] [s], [p] utt.

Bet ir līdzskaņu skaņas, kurām nav balss pāra - kurlums. Viņi vienmēr ir bez balss vai vienmēr izrunāti:

- vienmēr izskanēja - [th], [l], [l"], [m], [m"], [n], [n"], [r], [r"];

- vienmēr kurls - [x], [x"], [ts], [h"], [sch"].

Ir skaidri jāzina un jāatšķir skaņas un burti!