Nodarbības tēma pētnieciskās darbības nodaļā. Nodarbība par kognitīvi pētniecisko darbību senioru grupā "Burvju pieliekamais" nodarbības izklāsts (vecākā grupa) par tēmu

Nodarbības kopsavilkums sagatavošanas grupā kognitīvajai attīstībai "Kā atšķirt cukuru no sāls, tos nepagaršojot."

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar vielām (sāli, cukuru) un to īpašībām.

Uzdevumi:

1. Paplašināt un padziļināt bērnu priekšstatus par apkārtējo pasauli, iepazīstoties ar cukura un sāls īpašībām (smarža, garša, krāsa, kristāla forma, šķīdība).

2. Attīstīt bērnu novērošanas prasmes, spēju analizēt, salīdzināt, vispārināt, noteikt cēloņsakarības un izdarīt secinājumus.

3. Izkopt neatlaidību, cieņu pret savu veselību, ieinteresētību un prasmi strādāt grupās, komandā.

Bērnu aktivitāšu veidi: rotaļas, komunikācija, kognitīvā izpēte.

Vārdnīcas darbs: kristāli, stublāji, cukurniedres, sakņu kultūra (topi, saknes, daļiņas.

Priekšdarbi:

1. Enciklopēdiju apskate, ilustrācijas.

2. Didaktiskā spēle "Priekšmetu īpašības", "Mazo cilvēciņu piedzīvojumi"

3. Pētījumu, eksperimentu veikšana.

Metodes un paņēmieni: Vizuāli: prezentācija, diagrammas, verbāli: jautājumi, skolotāja stāsts, bērna stāsts, pozitīva motivācija, mākslas vārds, praktiskas darbības: eksperimentu veikšana.

Aprīkojums: Melns kartons, lupas, 2 glāzes ūdens, mērkarotes, salmiņi - viss pēc bērnu skaita. Cukura un sāls konteineri. Sāls, cukurs.

1 Izglītības pasākumu norise:

Puiši, pie mums ir atnākuši ciemiņi, pasveicināsim viņus.

Puiši, kāda šodien brīnišķīga diena. Vēlos uzzināt, kā tu ienāci grupā:

Kurš ieradās labā noskaņojumā - pasmaidi.

Paceliet rokas, ja jums patīk runāt ar puišiem!

Kam nepatīk strīdēties, sitiet plaukstas!

Ja tu centies cienīt cilvēkus, proti uzklausīt atbildes – paspiediet roku.

Vakar vakarā uz e-pastu saņēmu apbrīnojamu vēstuli, tā ir adresēta jums: bērnudārza "Aquarelle" vecākās grupas bērni. Tagad es to izlasīšu:

“Sveiki, dārgie puiši! Profesors Ļuboznaikins jums raksta. Man kļuva zināms, ka jūsu bērnudārzā ir gudri un zinātkāri bērni, kuriem patīk izdarīt dažādus atklājumus. Tāpēc aicinu piedalīties zinātniskā konferencē. Mums, zinātniekiem, ir vajadzīga jūsu palīdzība! Palīdziet rast atbildi uz ļoti svarīgu jautājumu: "Kā atšķirt cukuru no sāls, neizgaršojot vielu?". Lūdzam nekavējoties nosūtīt mums savu novērojumu un pētījumu rezultātus Zinātniskās pētniecības institūtam. Profesors Ļuboznaikins. Šeit ir vēstule puiši. Vai esat gatavs piedalīties konferencē? Kāds zinātnisks jautājums jums ir jāizpēta? (...)

Aicinu jūs uz interesantu pētījumu laboratoriju. Kurš zina, kas ir laboratorija? (bērni atbild)

Tieši tā, šeit zinātnieki izsaka savus pieņēmumus un veic eksperimentus. Bet pirms sākam pētījumu, nosauciet uzvedības noteikumus laboratorijā.

Bērni: Jūs nevarat radīt troksni un traucēt viens otram. Pacietīgi ieklausieties citu viedokļos utt.

Tieši tā, un es vēlos jums uzdāvināt meistara cepuri un laboranta dienasgrāmatu, kurā jūs ievadīsit eksperimentu rezultātus un pierakstīsit secinājumus. Nāciet uz mūsu zinātnes laboratoriju. (ejam no grupas uz klasi).

Sāksim savu pētījumu ar novērojumu. Protams, jūs redzējāt, ka katram no jums uz galda ir Novērošanas gredzens, palielināmais stikls, melns samta papīrs un divas krūzes / apakštasītes, no kurām vienā ir sāls, bet otrā ir cukurs.

Mūsu viedās gudrās galvas pirmais palīgs ir roka. Ko mēs tagad darīsim? (Pieskarsimies vielai un pateiksim, kā tā jūtas pieskaroties).

Ko sajuta tavas rokas, kā jutās 1. viela, 2.? (cieta, nedaudz dzeloņaina/gluda)

Atveriet laboranta žurnālu, shematiski pierakstiet, kādu secinājumu izdarījāt.

Acis:

Sāls un cukurs ir ļoti mazas daļiņas, tās mums ir ļoti grūti saskatīt. Kas mums palīdzēs? (Lupa, jo tas vairākas reizes palielina objektus)

Kā vielas atšķiras pēc izskata? Ko mēs varam teikt par šo vielu krāsu? Veidlapa? Izmērs?

(Pēc krāsas: 1. viela ir balta, 2. ar dzeltenu, krēmīgu nokrāsu

formā:

Varam secināt, ka cukurs un sāls pēc formas atšķiras.

Deguns:

Bērni, vai jūs domājat, ka cukuram un sāls ir smarža? Mēģiniet tos rūpīgi izšņaukt. Kāpēc jābūt uzmanīgiem? Pareizi, jo tās ir birstošās vielas un, nosakot smaržu, tās nedrīkst tuvināt degunam. Ko jūs varat teikt par smaržu? Vai viņi smaržo vienādi?

Kā smaržo dzeltenīgā viela (cukurs? karamele, vaniļa)

Kā smaržo baltā viela (sāls? Nekas.

Mēs varam teikt, ka šīs vielas atšķiras pēc smaržas. Viena viela smaržo pēc karameles un vaniļas, bet otra ir bez smaržas.

Secinājums: cukuram un sālim ir atšķirīga smarža.

Auss:

Mēģiniet berzēt vielas starp pirkstiem, kādu skaņu jūs dzirdat?

Secinājums: abas vielas rada kraukšķīgu, čaukstošu skaņu.

Reiz Timurs man jautāja: no kā ir cukurs? Vai jūs, puiši, interesē uzzināt stāstu par to, kā viņi iemācījās gatavot cukuru, no kurienes tas radās?

(skolotājs aicina bērnus pievērst uzmanību monitora ekrānam)

Prezentācijas displejs.

No kurienes radās cukurs? Tādu, ko parasti katru dienu liekam tējas tasē? Viņa dzimtene ir karstās tropiskās valstis. Tajās vietās uz zemes, kur nav aukstu ziemu, aug augsta zāle ar saldeniem kātiem - cukurniedres. Pirms 2000 gadiem Indijā no cukurniedrēm spieda sulu, vārīja saldo sīrupu, līdz izveidojās kristāli. Rezultāts bija brūnais cukurs.

Ceļotāji, kas ieradās Indijā, paņēma līdzi cukurniedres. Tā pamazām niedres pārcēlās uz citām siltajām zemēm. Ilgu laiku cukuru ieguva tikai no šī dienvidu auga. Tāpēc tas bija ļoti dārgi, it īpaši ziemeļvalstīs, kur cukurniedres negribēja augt, lai kā viņi censtos. Mēs nolēmām atrast aizvietotāju kaprīzajam svešiniekam. Cukuru mēģināja iegūt no saldajiem augiem, no ķirbjiem, no plūmēm. Bet baltbietes uzvarēja. No balto biešu saknēm cukurs izrādījās ne sliktāks par ārzemēm - cukurniedres.

Bietes audzē laukos visos mūsu valsts reģionos. Līdz ar rudens iestāšanos cilvēki ražu novāc ar mašīnu palīdzību.

Kādu daļu no biešu, jūsuprāt, izmanto cukura ražošanai? (bērni atbild)

Kombains atdala galotnes no saknēm un saknes tiek nogādātas cukurfabrikā. Tur bietes nomazgā un sagriež skaidās. Tad liek katlos ar ūdeni un uzvāra. Ūdens kļūst par saldu sīrupu. Pēc tam to notīra un filtrē. Iegūto sīrupu vāra, līdz tiek iegūti kristāli. Tas ir cukurs!

Pastāsti man, kā sāls nokļūst uz mūsu galdiem, kas zina, no kurienes tas nāk, varbūt. Vai to iegūst arī no dārzeņiem? (….) Rāda prezentāciju par sāli.

Visa sāls uz mūsu planētas vienā vai otrā veidā nāk no pasaules okeāniem, sausajām jūrām un sālsezeriem. Galu galā okeānos, jūrās ūdens ir sāļš.

Sāli iegūst no sāls raktuvēm, avotiem, sālsezeriem un no jūras.

Sāls raktuvēs tuneļi un koridori dzirkstī it kā no ledus. Kalnrači sagriež blokus, kurus pēc tam sadala gabalos, iekrauj ratiņos un speciālos vilcienos transportē augšā.

Sāls tiek iegūta citā veidā. Jūras krastā tiek izbūvēti īpaši sekli baseini - sāls spiedes.

Tajos pa speciālu kanālu tiek ielaists jūras ūdens.

Karstā saule silda ūdeni, un tas ātri iztvaiko, un tā atnestā sāls paliek baseinā.

Puiši, sakiet man, vai mēs varam PIEREDZE noteikt, kur atrodas sāls un cukurs?

Lūdzu, atbildiet uz jautājumu, ar kādas vielas palīdzību cukurs un sāls kļūst neredzami? (šī viela ir ŪDENS). Nākamajam eksperimentam ar sāli un cukuru mums vajag arī ūdeni.

Pieredze numur 1. "Peldiņš vai izlietne"

Pieredze numur 2 "Pievienosim uguni."

3. Noslēguma daļa. Apkopojot.

Pastāsti man, vai mums izdevās atbildēt uz profesora Ļuboznaikina jautājumu: "Kā atšķirt cukuru no sāls, nepagaršojot vielu?"

Ko mēs šodien esam iemācījušies savā laboratorijā? (bērni atbild, izmantojot savas piezīmes)

Audzinātāja. Mēs gaidām vēl daudz interesantu atklājumu. Šodien man bija prieks atkal kopā ar jums apmeklēt mūsu laboratoriju un veikt pētījumus. Es pateicos jums par jūsu paveikto darbu.

Pašvaldības pirmsskolas izglītības budžeta iestādes bērnudārzs Nr.5 "Romashka", Beloretsk

Tieši izglītojošu pasākumu kopsavilkums par eksperimentālo darbu vecākajā grupā

Tēma: “Sāls un tā īpašības. Zīmējums ar sāli"

Sagatavoja: Gazizova T.D.

2018. gads

Tēma : “Sāls un tā īpašības. Zīmējums ar sāli"

Mērķis : veicināt bērnu izziņas un pētniecisko darbību ar elementāru eksperimentēšanu: spēju veikt eksperimentus, izteikt savus pieņēmumus, demonstrēt rezultātu ar darbību un vārdu palīdzību; Attīstīt holistisko uztveri, spēju atveidot objekta holistisku tēlu, attīstīt iztēli, radošumu, audzināt interesi par netradicionālu zīmēšanas-zīmēšanas veidu ar sāli un ar pva līmi.

Klases veids : integrēts.

Aprīkojums : citplanētiešu vēstule skaistā neparastā aploksnē, citplanētiešu foto zīmējums, 1 glāze tīra ūdens, 1 glāze sālsūdens, paciņa sāls, tējkarote, šķiltavas, PVA līme atbilstoši bērnu skaitam, 1 ola, sāls burciņa, secības plāna zīmējums ar sāli, krāsainas kartona kastes tumšā, purpursarkanā krāsā, grafīta zīmuļi atbilstoši bērnu skaitam.

Kursa gaita.

Bērni stāv aplī.

Pedagogs:

"Visi bērni sapulcējās aplī,

Tu esi mans draugs un es esmu tavs draugs.

Turēsimies rokās kopā

Un mēs uzsmaidām viens otram.Aizver savas acis)

Viens, divi, trīs - maģija nāk drīz! "(atver acis)

Puiši, paskatieties apkārt. Vai uzminējāt, kur mēs tagad atrodamies?

Jā, mēs atrodamies savā maģiskajā laboratorijā. Apsēdieties savās vietās, un mēs sāksim eksperimentēt. (klauvē pie durvīm, nodod vēstuli skolotājam)

Ak, puiši, redziet, mēs saņēmām vēstuli(rāda vēstuli ar neparastu aploksni ) Paskatīsimies, no kura tas ir?

Vēstule : “Dārgie zemieši! Mēs jums prasām. Mēs dzirdējām, ka jums uz Zemes ir garšīgs ēdiens, un tas viss ir tāpēc, ka tie tiek pievienoti ēdienamsāls gatavojot. Mūs interesēja šī viela, tā sauktais "sāls", kādas tam piemīt īpašības un ko vēl ar to var izdarīt neparastu? Un mēs vēlētos uzzināt vairāk par to…”

Pedagogs:

Tāpēc mēs bijām neizpratnē ... Puiši, mums vispirms jānoskaidro, kas ir sāls un kādas tam piemīt īpašības.

Kas ir sāls? ( bērnu atbildes )

Taisnība. Sāls ir vienīgais minerālakmens, ko cilvēks izmanto pārtikā, "dabiskā" formā – bez apstrādes. Dabā sāls sastopams minerāla halīta - akmens sāls veidā. (rādot attēlu )

Lai uzzinātu vairāk par sāli un atbildētu uz citplanētiešu vēstuli, veiksim eksperimentus.

Pieredzes.

№1. Kādā krāsā ir sāls? (balta krāsa ).

№2.-Vai tai ir smarža? Smarža.Nav smakas.

№3.-Kā garšo? (sāļš, rūgts, skābs )

№4.-Uzpūtīsim sāli un paskatīsimies, kas notiks?sāls daļiņas izkaisa - irdena sāls.

№5.-Ielejiet nedaudz ūdens sāls burkā, kur tas pazuda? (sālī iemērcēts ūdens)

№6.-Un ja tu ielej daudz ūdens, ko tagad? (sāls izšķīdis)

№7.-Un tagad uz karotes paņemam pilienu sālsūdens un uzkarsējam uz uguns.(piliens sālsūdens uz karotes, šķiltavas ).Atcerieties puiši, ka mēs vienmēr veicam eksperimentus tikai ar pieaugušajiem.

Šeit ūdens iztvaikoja, bet sāls palika. Tas nozīmē, ka sāls ūdenī izšķīst, bet neiztvaiko.

№8.- Ņemam jēlu olu, 2 glāzes ūdens, pirmajā glāzē ir tīrs ūdens, bet otrajā ļoti, ļoti sāļš.
1. Ielieciet jēlu olu glāzē tīra ūdens – ola nogrims glāzes apakšā.
2. Iemērciet olu glāzē sālsūdens – ola peldēs pa ūdens virsmu.
Sāls palielina ūdens blīvumu. Jo vairāk sāls ūdenī, jo grūtāk tajā noslīkt. Slavenajā Nāves jūrā ūdens ir tik sāļš, ka cilvēks bez piepūles var apgulties uz tās virsmas, nebaidoties no noslīkšanas.

Fiziskā audzināšana:

Ātri piecelies, pasmaidi

Augstāk, augstāk, velciet uz augšu.

Nāc, iztaisnojiet plecus

Paceliet, nolaidiet

Pagriezās pa kreisi, pagriezās pa labi

Viņi pieskārās savām rokām ar ceļgaliem.

Sēdies, celies, sēdies, celies

Un viņi skrēja uz vietas.

Noenkurošanās

Tagad spēlēsim spēli "Pasaki vārdu"

Didaktiskā spēle "Pasaki man vārdu"

Baltā sāls... krāsas .

Sālī nav... smarža.

Sāls pēc garšas... Sāļš.

Ja uzpūš sāli, tad sāls daļiņasizkaisīt nozīmē sāli... vaļīgs

Sāls ūdenī... izšķīst , bet ne … . iztvaiko .

Sāls veido ūdeni...blīvāks.

Lūk, puiši, esam noskaidrojuši daudzas sāls īpašības, noteikti uzrakstīšu atbildi uz citplanētiešu vēstuli. Un tagad pats interesantākais, piemiņai uzzīmēsim kosmosa ainavu ar sāli un pva līmi, kā arī nosūtīsim vēstulē.

Zīmējums pēc plāna. kosmosa ainava .

Liet virsū, ne vienmēr cenšoties tikt uz līmes. Nokratot, sāls joprojām paliks uz zīmējuma līnijām..

Viegli nokratiet lieko, noliecot palagu un viegli piesitot tai no aizmugures. Mēs noņemam lieko sāli no galda spainī.

Ņemam akvareļkrāsas, otu un sākam radošo procesu

Rezultāts.

- Ko jūs šodien iemācījāties laboratorijā?par sāls īpašībām)

Kā mēs uzzinājām par sāls īpašībām?veica eksperimentus )

Puiši, sāls ir nepieciešams visiem cilvēkiem. Ja ēdiens ir nesālīts, tas ir pilnīgi bezgaršīgs, svaigs. Sāls ir laba cilvēkiem, ja to lieto mērenībā.

Paldies visiem par uzmanību!

Nodarbības par pētniecisko darbību kopsavilkums

vecākajā grupā.

Tēma: Ūdens un saulespuķu eļļa.

Mērķis: Uzlabot bērnu izpratni par dažādām ūdens īpašībām,uzzināt par eļļu īpašībām

Uzdevumi:

Bērnu interešu, zinātkāres un izziņas motivācijas attīstība;

kognitīvo darbību veidošanās, apziņas veidošanās;

Attīstīt novērošanu, spēju salīdzināt, pretstatīt, izdarīt secinājumus;

Turpināt mācīties lasīt diagrammas;

Attīstīt bērnos zinātkāri, atbalstīt patstāvības izpausmes apkārtējās pasaules izzināšanā.

Attīstās:

Attīstīt komunikācijas prasmes.

Veicināt sociālās partnerības veidošanos, vēlmi darboties kopā ar vienaudžiem, priecājoties par kopīgām aktivitātēm.

Izglītojoši:

Izkopt zinātkāri un interesi par apkārtējo pasauli.

Aprīkojums: priekšauti atbilstoši bērnu skaitam, līme, līmes plāksnes, otas, salvetes, pipetes, izšķīdinātas pārtikas krāsvielas.

Demonstrācijas materiāls:

Augu ilustrācijas, Eilera apļi, ūdens īpašību diagramma, divas tumšas krāsas pudeles ar saulespuķu eļļu un ūdeni, uz pudelēm cipari “1”, “2”.

Izdales materiāls: darba kartes pētījuma lapai A4 sadalītas 8 kolonnās un 3 horizontālās svītrās, pirmā aile nav aizpildīta; 2 kolonnas - attēls "mēle" ir melns, 3 - "deguns" ir izsvītrots ar sarkanām līnijām, 4 - tukša glāze, 5 - trīsstūra, kvadrāta zīmējumi, 6 - varavīksne, 7 - stikls ar cukura gabalu, 8 - roka; skaidiņas sarkanā un zaļā krāsā, vienreizējās lietošanas krūzes, karotes, sāls, otas, saulespuķes attēlu komplekts un ūdens pilieni.

Priekšdarbi:

Saruna par ūdeni.

Ilustrāciju un gleznu, kurās attēlotas saulespuķes, apskate.

Mīklu risināšana.

Eksperimentālā darbība ar ūdeni, akmens salīdzināšana ar koku

Veicot akmens salīdzināšanu ar koku, bērni aizpildīja mācību lapu. Koksne un akmens tika salīdzināti pēc tādiem apsvērumiem kā peldspēja, svars, degtspēja, karsēšana, izmantošana būvniecībā Tika sastādītas sekojošas pētījuma lapas.

Ekskursija virtuvē, iepazīšanās ar pavāru, ar pavāru darbu.

GCD progress:

1. Skolotājas saruna ar bērniem par gada laiku.

2.Motivācija.

Telefona zvans ar lūgumu palīdzēt šefpavāram noteikt, kurā eļļas pudelē atrodas.

3. Saruna.

Skolotājs: Kas ir eļļa? Kāpēc pavāram vajadzīga eļļa? No kā ražo sviestu un kā to sauc?

4. Didaktiskā spēle "Izveido jaunu vārdu."

Skolotājs parāda attēlu, bērni nosauc augu un veido vārdu ar jautājumu "Kas?".

Ķirbis - ķirbis, valrieksts - valrieksts, olīvas - olīvas, tomāts - tomāts,kukurūza - kukurūza, saulespuķes - saulespuķes, sinepes - sinepes, lini - lins, dadzis - dadzis, kokvilna - kokvilna, vīnogas - vīnogas,gurķis - gurķis.

Novietojiet uz magnētiskās tāfeles tos augus, no kuriem gatavo eļļu.

5.Pētniecības darbība.

Veiksim izpēti Nepieciešams uzvilkt priekšauti, ieņemam vietas pie galda. Jums ir lapas izpētei, mēs uzlīmēsim sarkanus apļus, ja nebūs dota īpašība, zaļus apļus, ja vielai ir šī īpašība.

Atcerēsimies ūdens īpašības: caurspīdīgums, bezkrāsainība, bez smaržas, bez garšas, bez formas, šķīdinātāja.

Pāriesim pie izpētes.

6.Praktiskā darbība.

1 pudeles saturu lej krūzēs un veic eksperimentālās aktivitātes.

Bērni šņaukā saturu, pagaršo, pievieno sāli vai cukuru, pilina krāsvielu.

Pēc studijas bērni pie galdiem ielīmē čipsus pirmajā rindā: sarkans - šī īpašuma nav, zaļš - šis īpašums ir.

Piemēram: 2. kolonna - “valoda” ir izsvītrota ar sarkanām līnijām, pirmās pudeles saturam nav garšas - zaļa čips.

7. Fizminutka.

Divas māsas - divas rokas

Griešana, celtniecība, rakšana,

Asaru nezāles dārzā

Un nomazgājiet viens otru.

Ar divām rokām mīca mīklu -

Pa kreisi un pa labi

Jūras un upes ūdens

Viņi grābj peldot.

8. Turpiniet eksperimentēt ar 2 pudelēm.

Definējiet caurspīdīgumu.

Vai vielai ir krāsa?

Vai ir smarža;

Vai mūsu gadījumā cukurs izšķīst;

Vai uz rokām ir pēdas.

9. Secinājums.

Mēs, bērni, lasījām, ko dabūjām uz palagiem.

Kura ūdens pudele? Kāpēc?

Saulespuķi pielīmējam pie līnijas, ūdens pilienu ūdenim pēc zīmēm.

Mēs pārbaudām skolotāja kontrolsarakstu.

10. Darbs ar Eilera apļiem.

Sarkanajā aplī ievietojam ūdens zīmes, zilā - eļļas.

Kas kopīgs? Kādu elementu mēs izvietosim krustojumā?

(skatīt lapu)

Nodarbības kopsavilkums.

Ko jaunu uzzināji? Ko vēl jūs vēlētos uzzināt?

Nākamajā nodarbībā runāsim par to, kā top sviests.

Un tagad mums jāiedod sviests virtuvei, lai viņi mums gatavo vakariņas.

Nodarbība par pētniecisko darbību vecākajā grupā "Koščeja triki"

Nodarbības progress:

Puiši, paskatieties, cik viesu šodien ieradās pie mums, pastāstīsim par sevi.
Mēs visi esam draudzīgi puiši.
Mēs esam pirmsskolas vecuma bērni.
Mēs nevienu neapvainojam.
Kā rūpēties, mēs zinām.
Mēs nevienu neatstāsim grūtībās.
Neņemsim prom, bet prasīsim.
Lai visiem labi
Tas būs priecīgi gaišs.
1 slaids:
Skan skumja mūzika. (Ienāk Ivans Tsarevičs).
- Paskaties, mums kāds nāk pretī. Jā, tas ir Ivans Tsarevičs.
-Sveiki puiši!
-Kas notika? Kāpēc tu esi tik sarūgtināts?
-Koschejs nozaga manu zobenu un atsūtīja man ļoti dīvainu vēstuli.
-Puiši, ieklausīsimies Koščeja Nemirstīgā vēstī:
Es sagriezu tavu zobenu gabalos,
Lieto burvestības.
Atrodi savu zobenu
Ja nokārtosi visus uzdevumus.
Tāpēc es nolēmu vērsties pie jums pēc palīdzības. Palīdzi man, lūdzu, atdot zobenu, izjaukt burvestību.
- Puiši, vai mēs varam palīdzēt?
-Protams, mēs tev palīdzēsim.
-Apskatīsim uzdevumu.
2 slaidi:
1 uzdevums. Bļodā ir dažādi priekšmeti. Mums ir jāpaceļ dzelzs priekšmeti bez rokām.
-Kāds priekšmets mums ir nepieciešams, lai izpildītu šo uzdevumu?
- Magnēts.
- Magnēts! Un kas tas ir?

Magnēti ir dzelzs vai tērauda gabali, kas spēj piesaistīt metāla priekšmetus.
– Jā, tik interesanti, bet no kurienes viņš nāca?
-Klausies, Ivan Carevič, Miša tev par to pastāstīs.
Senos laikos bija gans; viņu sauca Magnis. Magnis pazaudēja aitu. Viņš devās uz kalniem skatīties. Nonācu vienā vietā, kur ir tikai pliki akmeņi. Viņš staigāja pa šiem akmeņiem un jūt, ka viņa zābaki pielīp pie šiem akmeņiem. Viņš tam pieskārās ar roku – akmeņi ir sausi un nelīp pie rokām.
Gāju vēlreiz - atkal zābaki pielīp. Viņš apsēdās, novilka kurpes, paņēma rokās zābaku un sāka ar to aptaustīt akmeņus.
Ja pieskaras ādai un zolei - tie nelīp, bet kā pieskaras ar nagiem, tā pielīp.
Magnisam bija nūja ar dzelzs galu. Viņš pieskārās akmenim ar koku – tas nelīp; pieskārās ar dzelzi - pielipa tā, ka vajadzēja noplēst.
Magnis apskatīja akmeni – redz, ka tas izskatās pēc dzelzs, un atnesa mājās akmens gabalus. Kopš tā laika šis akmens ir atpazīts un nosaukts par magnētu.
- Paldies par interesanto stāstu. Pirmo reizi dzirdu par šādu akmeni. Manā valstībā tādu akmeņu nav. Es ļoti vēlos, lai tavs magnēts man palīdzētu.
-Nu, puiši, pāriesim pie Koščeja uzdevumiem. Lai izpildītu viņa uzdevumus, mums jādodas uz laboratoriju. Kas strādā laboratorijā? (Zinātnieki, laboranti, pētnieki)
Kā jāstrādā laboratorijā? (Esiet uzmanīgs, nesteidzieties, uzmanīgi klausieties, nespiediet un klusējiet.)
- Mēs aicinām jūs, Ivan Carevič, uz laboratoriju. Puiši, mums jāuzvelk halāti.(Bērni uzvelk peldmēteļus).
- Un tagad vēlreiz paskatieties uz Koščeja uzdevumu. Kas mums jādara?
- Kā mēs varam izpildīt šo uzdevumu?
Turēsim magnētu virs priekšmetiem.
- Mēs to darām. Kas notika?


- Ar magnētiskā lauka palīdzību magnēts pievelk dzelzs priekšmetus.
3 slaids:
- Ak, ko jūs, puiši, labi darīts! Paskaties, tavs burvju akmens man patiešām palīdzēja.
-Izpildīja 1 uzdevumu, un parādījās viena zobena daļa.
4 slaids:
2 uzdevums. Kosčejs putraimos paslēpa dzelzs priekšmetus. Mums tie jāatrod bez rokām.
Kas mums atkal palīdzēs?
- Magnēts.
-Kā mēs paveiksim šo uzdevumu?
-Turēsim magnētu virs labības.
- Mēs to darām. Kas notika?
-Dzelzs priekšmeti tiek piesaistīti magnētam.
Kāpēc dzelzs priekšmetus pievelk magnēts?
-Caur graudiem iziet magnētiskie spēki.
5 slaids:
-Pabeidza šo Koščeja uzdevumu un ieguva vēl vienu zobena daļu.
- Skaties, skaties! Un tika atrasta vēl viena zobena daļa. Kā tu mani iepriecināji, bet es redzu, ka tu jau esi nedaudz nogurusi. Es aicinu jūs stāvēt aplī. Paspēlēsimies mazliet un atpūtīsimies.
Fizminutka:

Ja darbs strīdas, aplaudē tāpat.
Ja darbs strīdas, aplaudē tāpat.

Ja darbs ir strīdīgs, noklikšķiniet uz tā.
Ja darbs strīdas, mēs uzsmaidīsim viens otram.
Ja darbs ir strīdīgs, noklikšķiniet uz tā.

Ja darbs strīdas, stampājiet tāpat.
Ja darbs strīdas, mēs uzsmaidīsim viens otram.
Ja darbs strīdas, stampājiet tāpat.

Ja darbs strīdas, saki: labi!
Ja darbs strīdas, mēs uzsmaidīsim viens otram.
Ja darbs strīdas, saki: labi!
Ejam uz laboratoriju un turpinām.
6 slaids:
3 uzdevums no Koščeja. Ūdens glāzes apakšā ir saspraude. Jums tas ir jāizņem, nesaslapinot rokas.
-Kā mēs paveiksim šo uzdevumu? Ko mēs darām?
- Gar krūzi velkam magnētu un paceļam saspraudi virs ūdens.
Kāpēc mēs varējām pacelt?
-Magnētiskie spēki iet cauri gan stiklam, gan ūdenim.
7 slaids:
-Pabeidzot Koščeja uzdevumu, mēs ieguvām vēl vienu zobena daļu.
8 slaids:
4 uzdevums. Kosčejs apbūra tauriņu. Tikai jūs un es varam to atsaukt.
-Uz galda katram ir kartona lauks ar ziediem un tauriņš uz magnēta. Ir jāpalīdz taurenim pārlidot no viena zieda uz otru. Kā to izdarīt bez rokām? Izmēģiniet.
-Kā jūs paveicāt šo uzdevumu?
Viņi ienesa magnētu zem kartona un virzīja to uz zieda pusi.
Vai mēs spējām izpildīt uzdevumu? Ko jūs varat teikt par magnētisko spēku?
-Caur kartonu iziet arī magnētiskais spēks.
9 slaids:
-Izpildīja uzdevumu un ieguva vēl vienu zobena daļu.
10 slaidi:
5 uzdevums. Izveidojiet magnētu no naglas. Kā mēs to darīsim?
- Ierīvē nagu ar magnētu.
- Mēģiniet pacelt saspraudi.
-Kas notika? Nagla pacēla saspraudi.
-Kāpēc? Ko mēs esam radījuši?
-Magnētiskais lauks var tikt izveidots mākslīgi.
11 slaids:
-Izpildīja šo uzdevumu un ieguva pēdējo zobena daļu.
-Jā, tu atradi zobena daļas, bet nevarēji to savienot.
- Neuztraucieties, Ivan Carevič. Atcerēsimies, kurš priekšmets palīdzēja tikt galā ar burvību?
- Magnēts.
- Ko mēs par viņu zinām?
-Magnēts piesaista dzelzs priekšmetus.
Magnētiskie spēki iziet cauri kartonam, graudaugiem, stiklam un ūdenim.
Magnētisko lauku var izveidot mākslīgi.
12 slaids:
-Šeit mēs esam apmānījuši zobenu.
- Paldies puiši par palīdzību. Es no jums uzzināju daudz noderīga un interesanta. Man ir grūti dzīvot bez zobena, kāds tad es būšu princis. Un es vēlos pateikties jums par jūsu palīdzību. Man ir zelta lāde. Es tev to dodu.
- Lai tev veicas, Ivan Carevič!

Prezentācija par tēmu: Koščeja triki

Rafikova Irina Khalilovna,

audzinātāja

MBDOU DS KV Nr. 7 "Neaizmirsti mani"

Megionas pilsēta

Programmas uzdevumi :

Mērķis: bērnu iepazīstināšana ar vēja atšķirībām, meklējot aktivitātes.

izglītojoši uzdevumi.

Iepazīstināt bērnus ar tādu dabas parādību kā vējš, tā īpašībām un lomu cilvēka dzīvē.

Māciet bērniem novērot, veikt eksperimentus un izdarīt savus secinājumus.

izglītojošs uzdevums

Izkopt interesi par eksperimentālām aktivitātēm, mīlestību pret dabu.

attīstības uzdevumi.

Turpināt attīstīt loģisko domāšanu, iztēli. Aktivizējiet vārdnīcu (vējš, brīze, vējdzirnavas, dzeloņains, maigs, sniegputenis, putenis, putenis).

STUDIJU PROCESS

Pedagogs: Vai jūs, puiši, vēlaties klausīties pasaku?

Bērni: Jā.

aprūpētājs: Noteiktā valstībā, noteiktā valstī viņi dzīvoja - bija trīs brāļi. Vecākais brālis ir Vējš, vidējais brālis ir Vējš, un jaunākais brālis ir Vējš. Reiz viņu starpā izcēlās strīds: kurš no viņiem ir pats nepieciešamākais un svarīgākais. Vecākais brālis izgāja uz priekšu un sāka pierādīt.

Es dzenu mākoņu barus

Es vicinu zilo jūru

Visur, kur es vējos brīvā dabā.

Pedagogs: Puiši, stiprs vējš ir slikti, kāpēc jūs domājat?

Bērni: posta mājas, gaudo, apgāž mašīnas, izrauj kokus.

Pedagogs: Spēcīgs vējš ir labs, kāpēc jūs domājat?

Bērni: Izkliedē mākoņus, dzen lielus kuģus, vējdzirnavas griežas.

Pedagogs: Puiši, kādu citu vārdu var saukt par vēju?

Bērni: Viesuļvētra, sniega vētra, putenis, putenis, viesuļvētra, putenis.

Pedagogs: Nu, tagad mēs pārvērtīsimies par vējdzirnavām un pierādīsim, ka stiprs vējš ir labi, un dažreiz slikti.

Pieredze (jūra)

Ievelciet ūdeni dziļā traukā, palaidiet kuģus. Bērni smagi pūš.

Pedagogs: Puiši, kāds ir secinājums?

Bērni: Spēcīgs vējš ir ļoti spēcīga gaisa kustība, un tā ir bīstama.

Pedagogs: Tagad klausieties, kas notika tālāk. Tad iznāca vidējais brālis un sāka pierādīt, ka viņš ir vissvarīgākais un nepieciešamākais.

Veju, gaudojošs zīlēšana

Pūkains sniegs es apli

Es eju pa lauku, nevis zirgs,

Es lidoju savvaļā, bet ne putns.

Pedagogs: Gribas spēlēties ar vēju.

aprūpētājs: Man ir pārveidojoša spēle, tā var pārvērst jūs par jebkuru. Brīvi piecelties.

Čiki-čiki-čikaločka

Tērnera spēle

apgriezies pats

Un pārvērties par kokiem

Imitācijas spēle "Koks"

Bērni: Mūsu pēdas ir saknes

Mūsu rumpja stumbrs

Mūsu rokas ir zari

Mūsu pirksti ir lapas.

(Bērni šūpojas kā koki vējā)

Bērni pārvēršas kokos

Pedagogs: Pūta viegls vējiņš, un uz kokiem čaukstēja puķes. (pirksti kustas, vējš pastiprinās - zariņi šūpojas). (bērni kustina rokas).

Laikapstākļi ir pavisam pasliktinājušies, stiprs vējš šūpo koku zarus, liec to stumbrus (Bērni šūpo rokas, paklanās no vienas puses uz otru).

Bet tad vējš pierima un iznāca saule. Koki atpūšas no vētras.

Pedagogs: Lai koki kļūst par bērniem. Ejot vērojām vēju. Vai šeit varam radīt mākslīgo vēju iekštelpās?

Bērni: Tā nav spēcīga gaisa kustība.

Fanu pieredze

Mēs ieslēdzam ventilatoru. Gaiss sāk kustēties. Vējš ir gaisa kustība.

Pedagogs: Un beidzot pienāca kārta jaunākajam brālim. Tad viņš sāka pierādīt, ka ir pats nepieciešamākais un svarīgākais.

Tavā priekšā es esmu vējdzirnavas

Nemierīgās vējdzirnavas

Gar ceļmalām

Es skrienu kā bērns.

aprūpētājs: Puiši, tagad mēs tiksimies ar jaunāko brāli. Es iesaku pamāt ar rokām uz sevi. ko tu juti?

Bērni: vēsma.

Pedagogs: Un šeit jums ir papīra loksnes, un es ierosinu šīs lapas pavicināt pret sevi. Vai jūtaties ērti? Jauki? Kas jādara?

Bērni vicina vēdekli

Pedagogs: Nolieciet sev priekšā vertikāli papīra lapu. Mēs noliecam malu un izlīdzinām kroku. - Pavicināsim sev līdzi un kā jutāties?

Bērni: Gaisa kustība, vēsums, svaigums, patīkama sajūta.

Pedagogs: Kas ir brīze?

Bērni: Šī ir vāja gaisa kustība.

Pedagogs: Puiši, atdosim savus līdzjutējus saviem viesiem, lai arī viņi priecājas.

aprūpētājs: Šie trīs brāļi strīdas līdz pat šai dienai un nevar izlemt, kurš no viņiem ir svarīgs un vajadzīgs. Ko tu domā?

Bērni: Bērnu atbildes.

Pedagogs: Katrs no brāļiem ir svarīgs un vajadzīgs dabā. Atvadoties, klausieties šos skaistos vārdus:

Labi, ka spīd saule!

Labi, ka pūš vējš!

Labi, ka šis mežs ir izaudzis līdz debesīm

Labi, ka šai upei ir ļoti zils ūdens.

Un mēs vienmēr esam draudzīgi.

Lietotas Grāmatas

1.V.N., Voločkova N.V. Stepanova. Nodarbību tēzes bērnudārza vecākajā grupā. kognitīvā attīstība. Izglītības un metodiskā rokasgrāmata pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem un metodiķiem.- Voroņeža: TC "Skolotājs", 2004.g.

2. Fizisko minūšu ABC pirmsskolas vecuma bērniem: Fizisko minūšu praktiskā attīstība, spēļu vingrinājumi, vingrošanas kompleksi un spēles brīvā dabā. M.: VAKO, 2005. gads

3. Veraksa N.E., Gaļimovs O.R. Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās un pētnieciskās darbības. Darbam ar bērniem vecumā no 4-7 gadiem.-M.: MOZAYKA-SINTEZ, 2012

"Apliecība par publikāciju plašsaziņas līdzekļos" Sērija A Nr.0002165 ierakstītas pakas nosūtīšanas datums 2013.gada 6.septembris. Kvīts Nr.(pasta ID) 62502663120236

Aicinām Tjumeņas apgabala, YaNAO un Hantimansi autonomā apgabala Jugras pirmsskolas izglītības skolotājus publicēt savu metodisko materiālu:
- Pedagoģiskā pieredze, autorprogrammas, mācību līdzekļi, prezentācijas nodarbībām, elektroniskās spēles;
- Personīgi izstrādātas piezīmes un scenāriji izglītības aktivitātēm, projektiem, meistarklasēm (ieskaitot video), darba formas ar ģimenēm un skolotājiem.

Kāpēc ir izdevīgi publicēties pie mums?