տուն-Աքսեսուարներ աստիճանների համար-Ես պատրաստ եմ ցանկացած դժվարության պրեդիկատին. Մոսկվայի տպագրական արվեստի պետական ​​համալսարան

Ես պատրաստ եմ ցանկացած դժվարության պրեդիկատին. Մոսկվայի տպագրական արվեստի պետական ​​համալսարան


Բարդ պրեդիկատը բարդ պարզ կամ (ավելի հաճախ) բաղադրյալ պրեդիկատն է։
Բարդ նախադասությամբ նախադասությունների հիմնական մոդելներ (սխեմաներ).
Երկու մասից բաղկացած նախադասություններ.
  1. «Վախկոտ». + հակիրճ կց. + (կապ) + inf."
  2. «Վախկոտ». + հակիրճ կց. + (միացնող) + լինել + անուն»։
  3. «Վախկոտ». + խոնարհում, բայ. + լինել + անուն»։
Օրինակ՝ 1. Մարդը կարողանում է հաղթահարել ցանկացած դժվարություն (Վինոգրադով); Ես առաջինը կլինեի, որ պատրաստ կլինեի նվիրվել այս գործին (Լ. Տոլստոյ); Ես ուրախ եմ լսել հին երգը (Եսենին); Ես պարզապես պետք է ձեզ նամակ տամ (Պաուստովսկի):
  1. Արձակը պետք է թեւավոր լինի (Պաուստովսկի); Մարդը պետք է լինի խելացի, պարզ, արդար, համարձակ և բարի (Պաուստովսկի):
  2. Ես կցանկանայի լինել քո մայրը (Գորկի); Իմ վաղ պատանեկության տարիներին ես երազում էի մաթեմատիկոս լինել (Բրյուսով); «Միգուցե ես սխալվում եմ, - ասաց նա, - բայց ես դեռ ուզում եմ վիրաբույժ լինել, ուրիշ ոչինչ (Սիմոնով); Պարապ կյանքը չի կարող մաքուր լինել (Չեխով).
այս գիշերվա ձայները... (Պաուստովսկի); Հաճելի է օգտագործել համարձակ էպիգրամ՝ սխալ թշնամուն կատաղեցնելու համար... (Պուշկին); Ճշմարտությունը միշտ կարելի է տարբերել շողոքորթությունից (Կատաև):
  1. Մեր օրերում հանրագիտարան չի կարելի լինել (Բրյուսով); Դուք միշտ պետք է սիրահարված ապրեք ձեզ համար անհասանելի մի բանով (Գորկի):
Բարդ նախադրյալի անվանական կամ բառային տիպը որոշվում է վերջին բաղադրիչով. եթե այն ինֆինիտիվ է, ապա նախատոնը որակվում է որպես բարդ բայ, եթե անուն է, ապա որպես բարդ անվանական։
Մոդալ-ժամանակային իմաստներն արտահայտվում են խոնարհված բայական ձևերով (նրանք կարող են ներկա չլինել ներկա ժամանակով): Երկմաս նախադասությունների առաջին բաղադրիչում (բաղադրյալ անվանական պրեդիկատում) անվանական մասը կարելի է արտահայտել կարճ ածականներով՝ ուրախ, պատրաստ, կարող, մտադրվել, պետք է և այլն, իսկ միամասն նախադասություններում՝ բառերով։ պետական ​​կատեգորիա՝ մոդալ նշանակությամբ (անհրաժեշտ է, անհրաժեշտ է, անհնար է, հնարավոր է և տակ։) կամ հուզական-գնահատական ​​իմաստով՝ զվարճալի, տխուր,
հաճելի և այլն Բարդ անվանական պրեդիկատի հիմնական մասը կապվում է առաջին բաղադրիչի հետ՝ օգտագործելով լինել ինֆինիտիվը կամ կեցության, գոյության (ապրում, գոյություն և այլն) իմաստով բայական այլ ձևեր։
Մեթոդական նշում. Դպրոցական դասագրքում չի ընդգծվում բարդ նախադասությունը: Համարվում է որպես բաղադրյալ պրեդիկատի տեսակ։
ՄԵԿՆԱԽԱԴԱՍՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Մեկ մասից բաղկացած նախադասությունների ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս ռուսաց լեզվի հարստությունը, իմաստի ամենանուրբ երանգները արտահայտելու նրա ունակությունը ոչ միայն լեզվի բառապաշարային և ֆրազոլոգիական կազմի, այլև շարահյուսական կառույցների «զինանոցի» օգտագործման միջոցով: . Միայն մեկ հիմնական անդամի առկայությունը թույլ է տալիս թարմացնել մեկ բան, որն ամենակարևորն է հաղորդագրության համար (գործողություն, վիճակ, նշան, առարկա կամ երևույթ և այլն):
Հետևյալ դիագրամը տեսողականորեն ներկայացնում է միամաս նախադասությունների առանձնահատկությունները և դրանց տեղը պարզ նախադասության տեսակների համակարգում.
Պարզ նախադասության կառուցվածքային-իմաստային տեսակները՝ երկմաս, միամաս և անբաժանելի - առաջանում, զարգանում և գոյություն ունեն՝ անընդհատ փոխազդելով: Նրանց միջև չկան հստակ սահմաններ, նրանք կազմում են մեծ թվով անցումային (միջանկյալ և ծայրամասային) տիպեր, որոնք կանգնած են երկմաս և միամաս, միամաս և անբաժանելի նախադասությունների եզրին։
Ելնելով իմաստային և կառուցվածքային հատկությունների ամբողջությունից՝ միամաս նախադասությունների մեջ առանձնանում են հետևյալ հիմնական տեսակները.

  1. Անպայման անձնական (ես սիրում եմ ամպրոպները մայիսի սկզբին):
  2. Անորոշ անձնական (Մեր գյուղում նոր դպրոց է կառուցվել):
  3. Ընդհանրացված-անձնական (Արցունքները չեն օգնի ձեր վշտին):
  4. Անանձնական (Լույս է դառնում, ես սառչում եմ, մրսում եմ, քամի չկա):
  5. Infinitives (Ամպերը չեն կարող թաքցնել արևը, պատերազմը չի կարող հաղթել աշխարհին):
  6. Անվանական (Ձմեռ; Ահա գալիս է ձմեռը, Ձմեռը):
7 Վոկատիվներ («նախադասություններ-հասցեներ»).
Միամաս նախադասությունների ընտրված տարատեսակները կարող են մուտքագրվել գծապատկերում նույն հաջորդականությամբ, ընդ որում որոշակի անձնական նախադասություններն ընկնում են միջանկյալ գոտու երկմաս և միամաս նախադասությունների միջև, իսկ վոկացիոնները՝ մի մասի միջանկյալ գոտում: և անբաժանելի նախադասություններ.
Տիպիկ (հիմնական, կենտրոնական) մի բաղադրիչ նախադասություններն այն նախադասություններն են, որոնք ունեն մեկ հիմնական անդամ, որոնք չեն պահանջում մեկ այլ հիմնական անդամ և չեն կարող դրանով լրացվել առանց արտահայտված մտքի բնույթը փոխելու, առանց իմաստաբանության փոփոխության։
Միամաս նախադասությունների այս սահմանումը նշում է դրանց կառուցվածքային և իմաստային հատկությունները:
Մեթոդական նշում. Դպրոցական դասագրքում առանձնացված են չորս տեսակի միամաս նախադասություններ՝ միանշանակ անձնական, անորոշ անձնական, անանձնական (սա ներառում է անվերջները) և անվանական (անվանական):

Կոմպլեքսը (եռանդամ, բազմանդամ) երեք կամ ավելի մասերից բաղկացած պրեդիկատ է («բարդ պրեդիկատ» տերմինն այստեղ օգտագործվում է ոչ այն իմաստով, որով երբեմն օգտագործվում է, տե՛ս § 259, 268):

Առանձնացվում են բարդ նախադրյալների հետևյալ տեսակները.

ա) բանավոր (կազմված է միայն բայերից և փոխկապակցված բաղադրյալ բառային պրեդիկատների հետ), օրինակ՝ որոշել է սկսել բուժումը, հույս ունի թողնել ծխելը.

բ) անվանական (կազմված է նախադասական ածականից, կապակցական և անվանական մասից, հարաբերական բաղադրյալ անվանական պրեդիկատների հետ), օրինակ՝ ուրախ եմ օգտակար լինելու, պատրաստ դառնալու միջնորդ.

գ) խառը (կազմված բայերից և անուններից, համադրելով բաղադրյալ բայական և բաղադրյալ անվանական նախադրյալի բնութագրերը), օրինակ՝ նա կարող էր գիտնական դառնալ, վախենում է ծիծաղելի լինելուց։

Օրինակ՝ նա ուզում էր քաջ երեւալ չորրորդ բաստիոնում (Լ. Թ.); Իսկ դու ուզում ես գառան պես ապրել (Գոնչ.); Ես ինձ նույնիսկ պարտավոր չեմ համարում երախտագիտություն զգալ նրա հանդեպ (Chern.); ...Սամովար պիտի պատրաստեի վարպետների համար (Մ. Գ.); Ինչո՞ւ կարող էի դադարել հարգել քեզ: (Չ.); Ես այլևս չէի վախենում լինել և զգայուն թվալ... (Չ.); Դուք պետք է աշխատեք, փորձեք օգտակար լինել (T.):

Աշխատանքի ավարտ -

Այս թեման պատկանում է բաժնին.

Շարահյուսությունը որպես նախադասությունների և բառակապակցությունների ուսումնասիրություն

Շարահյուսությունը՝ որպես նախադասությունների և բառակապակցությունների ուսումնասիրություն... բառակապակցություններն ու նախադասությունները որպես նախադասության հիմնական... հիմնական հատկանիշներ՝ առարկայի և...

Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է լրացուցիչ նյութ այս թեմայի վերաբերյալ, կամ չեք գտել այն, ինչ փնտրում էիք, խորհուրդ ենք տալիս օգտագործել որոնումը մեր աշխատանքների տվյալների բազայում.

Ի՞նչ ենք անելու ստացված նյութի հետ.

Եթե ​​այս նյութը օգտակար էր ձեզ համար, կարող եք այն պահել ձեր էջում սոցիալական ցանցերում.

Այս բաժնի բոլոր թեմաները.

Համատեղումը և նախադասությունը որպես հիմնական շարահյուսական միավորներ
Շարահյուսությունը, որպես քերականության բաժին, որն ուսումնասիրում է համահունչ խոսքի կառուցվածքը, ներառում է երկու հիմնական մաս՝ 1) բառակապակցությունների ուսումնասիրություն և 2) նախադասությունների ուսումնասիրություն։ Առանձնահատուկ ուշադրության է արժանի այն բաժինը, որը վերաբերում է

Առաջարկի հիմնական առանձնահատկությունները
Նախադասությունների տեսակների մեծ մասը, ինչպես նշվեց վերևում, համապատասխանում են տրամաբանական դատողության: Դատաստանի մեջ ինչ-որ բան հաստատվում կամ հերքվում է, և դրանում իր արտահայտությունն է գտնում կանխորոշում կոչվածը։

Խնդրի համառոտ պատմությունը
Բառակապակցությունների խնդիրը վաղուց է գրավել ռուս լեզվաբանների ուշադրությունը։ Առաջին քերականական աշխատություններում շարահյուսության հիմնական բովանդակությունը համարվում էր «բառակազմության» վարդապետությունը, այսինքն. բառերի համադրման մասին

Բառակապակցությունների տեսակներն ըստ իրենց կառուցվածքի
Ըստ կառուցվածքի՝ դարձվածքները բաժանվում են պարզ (երկանուն) և բարդ (բազմանդամ)։ Պարզ բառակապակցությունների մեջ կա մի բառի տարածում մյուսի վրա՝ տարբեր իմաստային իմաստներով։

Բառակապակցությունների տեսակները կախված հիմնական բառի բառա-քերականական հատկություններից
Կախված նրանից, թե որ բառն է բառակապակցության հիմնական բառը, տարբերվում են բառակապակցությունների հիմնական և քերականական տեսակները։ Այս չափանիշի համաձայն դասակարգումն ունի հետևյալ սխեման.

Շարահյուսական հարաբերություններ դարձվածքների բաղադրիչների միջև
Դարձվածքների մեջ ներառված բառերը միմյանց հետ տարբեր իմաստային-շարահյուսական հարաբերությունների մեջ են։ Ընդհանուր առմամբ, այս հարաբերությունները կարող են կրճատվել մինչև հիմնականները. ա) վերագրողական (օրինակ՝ տետրա).

Շարահյուսական հարաբերությունների արտահայտման եղանակները բառակապակցություններով և նախադասություններով
Արտահայտության անդամների (և նախադասության անդամների) փոխհարաբերություններն արտահայտելու ամենակարևոր միջոցը բառի ձևն է: Թեքման օգնությամբ կապը բոլոր փոփոխական բառերի միջև, որոնք գործում են որպես կախյալ

Շարահյուսական կապերի տեսակները բառակապակցություններում և նախադասություններում
Նախադասության մեջ շարահյուսական կապի երկու հիմնական տեսակ կա՝ կազմություն և ստորադասական։ Կազմելիս շփվում են միմյանցից անկախ շարահյուսական հավասար տարրեր (նախադասությունների անդամներ)։

Իրական և անիրական մոդալության առաջարկներ. Հաստատական ​​և ժխտական ​​նախադասություններ
Նախադասության մեջ փոխանցվող օբյեկտիվ եղանակի ընդհանուր իմաստը տարբերվում է որպես ժամանակային որոշակիության և ժամանակային անորոշության իմաստ: Առաջին դեպքում նախադասության մեջ հաղորդվածն է

Հայտարարական, հարցական և խրախուսական նախադասություններ
Կախված հայտարարության նպատակից՝ նախադասություններն առանձնանում են՝ պատմողական, հարցական և խրախուսական։ Պատմական նախադասություններն այն նախադասություններն են, որոնք ինչ-որ բանի մասին հաղորդագրություն են պարունակում:

Բացականչական նախադասություններ
Բացականչական նախադասությունները հուզական լիցքավորված նախադասություններ են, որոնք փոխանցվում են հատուկ բացականչական ինտոնացիայով։ Տարբեր տեսակի նախադասություններ կարող են հուզական ենթատեքստ ունենալ.

Ընդհանուր և ոչ սովորական առաջարկներ
Հազվադեպ է նախադասությունը, որը բաղկացած է միայն հիմնական անդամներից՝ ենթակա և նախադեպ, օրինակ՝ Նա չպատասխանեց և շրջվեց (Լ.); Նա երիտասարդ է, լավ (Լ.); Անցել է մի քանի տարի (Պ

Երկու մասից բաղկացած և մի մասից բաղկացած նախադասություններ
Նախադասությունը բաղկացած է հիմնական անդամներից՝ ենթակա և նախադեպ, և երկրորդական, որոնցից մի քանիսը վերաբերում են առարկային և դրա հետ միասին կազմում են առարկայի բաղադրությունը, մյուսները՝ նախադրյալին և պատկերին։

Պարզ և բարդ նախադասություններ
Պարզ նախադասությունն ունի մեկ կամ երկու քերականական միացություն և, հետևաբար, պարունակում է մեկ նախադասական միավոր: Օրինակ՝ Առավոտը թարմ էր և գեղեցիկ (Լ.); Կեսօրից հետո նա սկսեց

Երկու մասից բաղկացած նախադասության հիմնական անդամները
Երկու մասից բաղկացած նախադասությունն այն նախադասությունն է, որն ունի երկու քերականական շարադրանք՝ առարկայի կազմություն և նախադասության կազմություն։ Առարկայի կազմությունը առարկան է՝ իր հետ կապված կամ առանց բառերի

Նախադասության երկրորդական անդամները, նրանց շարահյուսական գործառույթը
Նախադասության հիմնական անդամները կարող են բացատրվել անդամներով, որոնք կոչվում են փոքր, քանի որ դրանք քերականորեն կախված են նախադասության մյուս անդամներից: «Պատժի անչափահաս անդամներ» տերմինը.

Խոսքի տարբեր մասերի միջոցով առարկայի արտահայտում
Առարկան արտահայտելու ամենատարածված ձևը գոյականի անվանական գործն է։ Առավել հարմար են գոյականի օբյեկտիվ իմաստը և անկախ անվանական գործը

Առարկայի արտահայտում բառակապակցությունների միջոցով
Առարկայի դերը կարող է լինել բառակապակցություններ, որոնք իմաստով անբաժանելի են, բառապաշարով կամ շարահյուսական անբաժանելի: Դրանք ներառում են՝ 1. Բաղադրյալ աշխարհագրական անվանումներ (Հյուսիսային Արկտիկա

Բայական նախադրյալ, պաշտոնապես նմանեցված առարկային
Բայական նախադրյալի դերը ներկայացված է ցանկացած տրամադրության, ժամանակի և անձի բայական ձևերով: Օրինակ՝ 1) ցուցիչ տրամադրության բայ՝ Աշնանային քամին տխրություն է բերում (Ն.); Պուգաչով Մ

Բայական նախադրյալ, որը պաշտոնապես չի յուրացվել սուբյեկտին
Բայական նախադրյալն արտահայտվում է. Եվ նոր ընկերներ, լավ, գրկեք, լավ, համբուրվեք... (Կր.); 2)

Բարդ բայի նախադեպ
Պարզ բառային նախադրյալի բարդ ձևերը ներառում են երկու բայերի կամ տարբեր մասնիկներով բայի համակցություն: Դրանք ներառում են՝ 1. Նույն ձևով երկու բայերի համակցություն

Բաղադրյալ բայի նախադեպը նախադրյալ ածականով
Մոդալ բայերի հետ մեկտեղ նախադասական ածականները (հատուկ կարճ ածականներ, որոնք օգտագործվում են ska-ի դերում) կարող են օգտագործվել որպես բաղադրյալ բառային նախադասության առաջին բաղադրիչ։

Նախադրյալ՝ արտահայտված մակդիրով, մակդիրով, միջանկյալով և դարձվածքաբանական համակցությամբ
1. Նախադրյալը կարող է արտահայտվել մակդիրով կամ առանց կապի, օրինակ՝ Ձեր տարիքում ես ամուսնացած էի (Լ.Տ.); Որքան անպատեհ էր այս հիշողությունը (Չ.); Ի վերջո, ես որոշ չափով հարազատ եմ նրան (գր.): 2

Բայի նախադրյալի ձևը
Բայի նախադրյալը համաձայնեցվում է առարկայի հետ, որն արտահայտվում է անձնական դերանունով, անձով և թվով, իսկ ցուցական եղանակի անցյալ ժամանակով և ենթակայական եղանակով` սեռով և թվով: Քուն

Փաթեթի ձևը
Կոպուլան սովորաբար փոխկապակցվում է առարկայի հետ (անցյալ ժամանակով՝ սեռով և թվով), օրինակ՝ Իմ ամբողջ կյանքը քեզ հետ հավատարիմ հանդիպման գրավականն էր (Պ.): Եթե ​​առարկան արտահայտվում է անձնական դերանունով, ապա հետ

Խնդրի համառոտ պատմությունը
Ռուսական քերականության պատմության մեջ նախադասության անչափահաս անդամների հարցը տարբեր լուծումներ ունի։ Այնուամենայնիվ, նախադասության անչափահաս անդամների վարդապետության մեջ առանձնանում են երկու հիմնական ուղղություններ՝ ցեղերը

Սահմանումները համաձայնեցված և անհամապատասխան
Ըստ սահմանման և սահմանվող բառի միջև շարահյուսական կապի բնույթի՝ բոլոր սահմանումները բաժանվում են համաձայնեցված և անհամապատասխան: Համաձայնեցված սահմանումները արտահայտվում են խոսքի այն մասերով, որոնք

Կոմպլեմենտներ արտահայտելու ուղիներ
Լրացումները սովորաբար արտահայտվում են գոյականներով (նախդիրներով և առանց նախադրյալների) անուղղակի դեպքերում, ինչպես նաև գոյականների իմաստով օգտագործվող բառերով (անվանական գոյականներ,

Հավելումների տեսակները և դրանց նշանակությունը
Իրենց հիմնական նշանակության պատճառով՝ նշանակելով գործողության կամ վիճակի առարկա, լրացումները սովորաբար վերաբերում են նախադասության անդամներին՝ արտահայտված բայերով կամ անանձնական նախադրյալ բառերով, այսինքն. հեքիաթ

Ակտիվ և պասիվ բառակապակցությունների լրացումներ
Ակտիվ բառակապակցությունը ուղիղ առարկայով և պրեդիկատով արտահայտություն է, որն արտահայտվում է անցումային բայով։ Փաստացի շրջանառության մեջ գտնվող առարկան նշանակում է դերասան կամ բան, իսկ լրացումը նշանակում է անձ

Հանգամանքների արտահայտման եղանակներ
Հանգամանքները կարող են արտահայտվել մակդիրներով, գերունդներով, գործիքային գործով գոյականներով՝ առանց նախադասության, թեք դեպքերում՝ նախադրյալներով, ինֆինիտիվներով, դարձվածքաբանական։

Հանգամանքների տեսակներն ըստ նշանակության
Նշելով գործողության, վիճակի կամ նշանի որակական բնութագիրը, ինչպես նաև դրանց ուղեկցող պայմանները (պատճառի, ժամանակի, վայրի նշում և այլն), հանգամանքները բաժանվում են հանգամանքների պատկերի.

Նախադասությունների շարահյուսական և փաստացի բաժանում
Նախադասությունը որպես շարահյուսության միավոր ներառում է նախադասության անդամներ, որոնք զբաղեցնում են որոշակի շարահյուսական դիրքեր: Նախադասության այս բաժանումը շարահյուսական կառուցվածքի տեսակետից է

Բառակարգի հաղորդակցական, շարահյուսական և ոճական իմաստը
Նախադասության մեջ բառերի դասավորությունը՝ բառային ձևերի դասավորությունը, կարող է կատարել հետևյալ գործառույթները.

Առարկայի և նախադասության տեղը պարզ նախադասության մեջ
Դեկլարատիվ նախադասության մեջ սուբյեկտը սովորաբար գտնվում է պրեդիկատի դիմաց (վերջինս հետդրական է), օրինակ՝ Մարյա Իվանովնան դողով բարձրացավ աստիճաններով (Պ.); Նրանք մտան բակ

Առարկայի տեղը նախադասության մեջ
Հավելումը (բայ և ածական) սովորաբար հետդրական է, օրինակ՝ ես քեզ կուղարկեմ զինամթերք և ծխախոտ (A.N.T.); Մոտ հարյուր բանվորներ մաքրում էին պահեստներն ու տեղամասերը (Աժ.)։ Նախընտրական

Սահմանման տեղը նախադասության մեջ
Համաձայնեցված սահմանումը սովորաբար նախադրյալ է, օրինակ՝ ձախում խորը կիրճ էր... (Աժ.); ...Իր վիշտը ձեր կողքերից հանեց - իր կյանքի վիշտը (Մ. Գ.); Այս լռության մեջ սողացող դարձավ

Հանգամանքների տեղը նախադասության մեջ
Գործողության ընթացքի հանգամանքները, որոնք արտահայտվում են -о, -е-ով սկսվող մակդիրներով, սովորաբար նախադրյալ են, օրինակ՝ Ալիքներից մեկը զվարճալի գլորվում է դեպի ափերը՝ հանդուգն աղմուկ բարձրացնելով, սողալով դեպի Ռահիմի գլուխը (Մ.Գ.): ՄԱՍԻՆ

Անպայման անձնական առաջարկներ
Միանշանակ անձնական նախադասություններ են համարվում այն ​​նախադասությունները, որոնց հիմնական անդամն արտահայտվում է ներկա և ապագա ժամանակի առաջին կամ երկրորդ դեմքի բայի ձևով: Բայը այս դեպքում տեղ կարիք չունի

Անձնական անորոշ առաջարկներ
Անորոշ-անձնական նախադասություններն այն մի մասից բաղկացած նախադասություններն են, որոնցում հիմնական անդամը բայով արտահայտվում է ներկա և ապագա ժամանակի 3-րդ դեմքի հոգնակի կամ ձևով.

Ընդհանրացված-անձնական առաջարկներ
Ընդհանրացված անձնական նախադասությունները մի մասից բաղկացած նախադասություններ են, որոնց հիմնական անդամը արտահայտվում է եզակի 2-րդ դեմքի բայով (ներկա և ապագա ժամանակ), իսկ բայով նշանակվող գործողությունը գտնվում է.

Անձնական առաջարկներ
Անանձնական նախադասությունները մի մասից բաղկացած նախադասություններ են, որոնց հիմնական անդամը թույլ չի տալիս անվանական գործի տեսքով նշել գործողության առարկան և անվանում է գործընթաց կամ վիճակ՝ անկախ ակտիվությունից։

Անվերջ նախադասություններ
Մի մասից բաղկացած նախադասության հիմնական անդամը կարող է արտահայտվել նախադասության մեջ որևէ այլ բառից կախված ինֆինիտիվով, հետևաբար այն չի կարող ունենալ ոչ անանձնական բայ, ոչ էլ անանձնական

Անվանական նախադասություններ
Անվանական նախադասություններն այն մի մասից բաղկացած նախադասություններն են, որոնց հիմնական անդամը անվանական դեպքում արտահայտվում է գոյականով կամ խոսքի հիմնավորված մասով։ Հիմնական անդամը կարող է աճել

Կոնստրուկցիաներ, որոնք ձևով համընկնում են անվանական նախադասությունների հետ
Որոշ շարահյուսական կառույցներ կարող են ձևով համընկնել անվանական նախադասությունների հետ, բայց իրականում դրանք դրանք չեն: Սրանք կոնստրուկցիաներ են, որոնք կամ չեն պարունակում լինելու իմաստը, սու

Բառ-նախադասությունների տեսակները
Նախադասության բառերը բաժանվում են մի քանի խմբերի՝ կախված խոսքում իրենց գործառույթից։ Հաստատական ​​բառեր-նախադասություններ՝ - Ծծմբի հոտ է գալիս. Արդյո՞ք սա անհրաժեշտ է: - Այո (Չ.): - Սբ

Անավարտ նախադասությունների տեսակները
Անավարտ նախադասությունները բաժանվում են համատեքստային և իրավիճակային: Համատեքստային նախադասության անանուն անդամներով թերի նախադասություններ են, որոնք նշված են համատեքստում՝ մոտակա պարբերություններում։

Անավարտ նախադասություններ երկխոսական խոսքում
Անավարտ նախադասությունները բնորոշ են հատկապես երկխոսական խոսքին, որը դիտողությունների կամ հարց ու պատասխանի միասնություն է։ Երկխոսական նախադասությունների առանձնահատկությունը որոշվում է նրանով, որ ներս

Էլիպսային նախադասություններ (զրոյական նախադասություններով նախադասություններ)
Էլիպտիկները հատուկ տիպի ինքնաօգտագործվող նախադասություններ են, որոնց հատուկ կառուցվածքը բայական նախադասության բացակայությունն է և համատեքստում չնշված նախադասությունը:

Միատարր անդամների հայեցակարգը
Նախադասության միատարր անդամները համանուն անդամներ են, որոնք միմյանց հետ կապված են համակարգող կապով և նախադասության մեջ կատարում են նույն շարահյուսական գործառույթը, այսինքն. միասնական են նույնը

Միատարր անդամներով միություններ
Նախադասության միատարր անդամները միացնելու համար օգտագործվում են կոորդինացնող շաղկապների հետևյալ կատեգորիաները՝ 1. Միացնող շաղկապներ՝ և, այո (նշանակում է «և»), ոչ...ոչ և այլն։

Միատարր սահմանումներ
Միատարր սահմանումները յուրաքանչյուրն ուղղակիորեն կապված են սահմանվող բառի հետ և գտնվում են դրա հետ նույն հարաբերության մեջ: Միատարր սահմանումները կապված են համակարգող շաղկապներով և ցուցակով

Տարասեռ սահմանումներ
Սահմանումները տարասեռ են, եթե նախորդ սահմանումը չի վերաբերում ուղղակիորեն սահմանված գոյականին, այլ հետագա սահմանման և սահմանված գոյականի համակցությանը։

Նախադրյալի ձևը միատարր առարկաներով
Միասեռ սուբյեկտների համար պրեդիկատի ձևը կախված է մի շարք պայմաններից՝ բառային դասավորությունից, շաղկապների իմաստից, սուբյեկտի կամ պրեդիկատի բառային իմաստից և այլն։ 1. m ձև ունեցող առարկաների համար

Սահմանումների համակարգումը սահմանվող բառի հետ
Միատարր անդամներով նախադասությունների առկայության դեպքում թվի համաձայնության հարցը ծագում է երկու դեպքում. 1) եթե մի սահմանումը վերաբերում է մի քանի միատարր սահմանվածներին

Միատարր անդամներով նախադրյալներ
Նախադրյալները կարող են կրկնվել բոլոր միատարր անդամներից առաջ, օրինակ՝ Մահը շրջում է դաշտերը, խրամատները, լեռների բարձունքները... (Կռ.): Հնարավոր է բաց թողնել նույնական նախադրյալները, բայց տարբեր նախադրյալներ՝ ոչ

Բառերի ընդհանրացում միատարր նախադասության անդամների համար
Ընդհանրացնող բառը սովորաբար ընդհանուր հասկացության արտահայտման քերականական ձև է, որը նյութական մոտիկության հիման վրա միավորում է ենթակա հասկացությունները, որոնց արտահայտման քերականական ձևը ծառայում է որպես.

Ընդհանուր հասկացություններ
Բաժանումը փոքր անդամների իմաստային և ինտոնացիոն տարանջատումն է՝ նախադասության մեջ նրանց որոշակի անկախություն հաղորդելու համար։ Նախադասության առանձին անդամները պարունակում են ավելացնել տարրը

Առանձին կոնսենսուսի սահմանումներ
1. Որպես կանոն, ընդհանուր սահմանումները մեկուսացված են, արտահայտվում են մասով կամ ածականով իրենցից կախված բառերով և կանգնած են սահմանվող գոյականից հետո, օրինակ՝ Ամպ, կախված։

Առանձին անհամապատասխան սահմանումներ
1. Գոյականների անուղղակի դեպքերով արտահայտված անհամապատասխան սահմանումները մեկուսացվում են, եթե անհրաժեշտ է ընդգծել դրանց արտահայտած իմաստը, օրինակ.

Գերունդներով և մասնակցային արտահայտություններով արտահայտված առանձին հանգամանքներ
1. Որպես կանոն, մասնակցային արտահայտությունները մեկուսացված են, այսինքն. Գերունդներ բացատրական բառերով, որոնք գործում են որպես երկրորդական նախադրյալներ կամ տարբեր իմաստներով մակդիրներ, օրինակ՝ անցում

Գոյականներով և մակդիրներով արտահայտված առանձնացված հանգամանքներ
Կախված իմաստային ծանրաբեռնվածությունից, շարահյուսական թույլ կապից, նախադրյալ բայի հետ, արտահայտության տարածվածության աստիճանից և դրա դիտավորյալ շեշտադրումից՝ կարելի է առանձնացնել դրանով արտահայտված հանգամանքները.

Հեղափոխությունների մեկուսացում ներառման, բացառման, փոխարինման իմաստով
Գոյականների գործային ձևերը նախադրյալներով կամ նախադրյալ համակցություններով կարելի է առանձնացնել՝ բացի այդ, փոխարենը, բացի, բացի, բացառել, ավարտվել և այլն, ներառման, բացառության, համար:

Առաջարկի հստակեցնող, բացատրող և կապող անդամների մեկուսացում
Բառի ճիշտ իմաստով մեկուսացման հետ մեկտեղ, այսինքն. ընդգծելով նախադասության փոքր անդամները՝ բառերի նախադասության մեջ տեղի է ունենում ինտոնացիոն-իմաստային ընդգծում, որը կարող է լինել ոչ միայն երկրորդ.

Ներածական բառեր և արտահայտություններ
Ներածական բառերն այն բառերն են, որոնք քերականորեն կապված չեն նախադասության անդամների հետ (այսինքն՝ նրանց հետ կապված չեն համակարգման, վերահսկողության կամ հարակից եղանակով), որոնք նախադասության անդամ չեն և արտահայտում են.

Ներածական նախադասություններ
Ներածական բառերին և արտահայտություններին բնորոշ իմաստները կարող են արտահայտվել ամբողջ նախադասություններով, որոնք պահպանում են ներածական կոնստրուկցիաների ինտոնացիոն առանձնահատկությունները: Օրինակ՝ Բուրանը, ինձ թվում էր, դեռ հետ էր

Plug-in կառույցներ
Զետեղված բառերն այն բառերն են, արտահայտությունները և նախադասությունները, որոնք լրացուցիչ տեղեկություններ, պատահական մեկնաբանություններ, պարզաբանումներ, բացատրություններ, փոփոխություններ և այլն են ներմուծում հիմնական նախադասության մեջ: Նման

Փոխակերպման հայեցակարգը
Հասցեն բառ կամ բառերի համակցություն է, որն անվանում է այն անձին (կամ օբյեկտին), ում ուղղված է խոսքը: Հասցեն երկարացնում է նախադասությունը, բայց դրա անդամ չէ (այսինքն՝ այն չի կատարում նախադասության գործառույթը.

Բողոքի արտահայտման ուղիները
Հասցեի արտահայտման բնական ձևը անվանական հոլովով գոյականն է, որը կատարում է անվանական ֆունկցիա։ Հին ռուսերենում այդ նպատակով օգտագործվում էր վոկատիվ գործի ձևը

Խնդրի համառոտ պատմությունը
Ա.Մ.-ի աշխատություններում. Պեշկովսկին, Լ.Վ. Շչերբի, Վ.Վ. Վինոգրադովը կարևորում է որոշ շաղկապների հատուկ նշանակությունը՝ կապող (Ա.Մ. Պեշկովսկին բաժանարար կետից հետո խոսում է կազմի և ենթակայության մասին.

Միանալու էությունը
Միացումը՝ որպես շարահյուսական կապի եզակի տեսակ, տարբերվում է և՛ կազմությունից, և՛ ենթակայությունից։ Կազմելիս հայտարարության տարրերը գործում են որպես շարահյուսական հավասար

Միացնող կոնստրուկցիաների կառուցվածքային և քերականական տեսակները
Կառուցվածքային և քերականական առումներով կապող կառույցները միատարր չեն։ Հիմնական հայտարարությանը կարելի է ավելացնել հետևյալը.

Միության միացման կառույցներ
1. Ավելացվող շաղկապները և կապակցական համակցությունները սովորաբար կազմվում են համադրելով կոորդինացնող և ստորադասական շաղկապները, ինչպես նաև շաղկապներով որոշ մասնիկներ և դերանունական մակդիրներ և, ա. Սրանք են

Անմիավոր միացնող կառույցներ
Ոչ միավորող միացնող կառույցները, որոնք օգտագործվում են միայն երկար դադարից հետո, ըստ իրենց գործառույթների բաժանվում են չորս խմբի. 1) միացնող կառույցներ, որոնք հանդես են գալիս որպես անդամ.

Բարդ նախադասության հայեցակարգը
Բարդ նախադասությունն այն նախադասությունն է, որը պարունակում է երկու կամ ավելի նախադրյալ միավորներ, որոնք կազմում են մեկ ամբողջություն՝ իմաստային, կառուցողական և ինտոնացիոն առումներով: միջև տարբերությունը

Շարադրություն և ենթակայություն բարդ նախադասության մեջ
Ըստ մասերի կապակցման ձևի՝ բաղադրյալ նախադասությունները տարբերվում են դաշնակցային և ոչ միաբանական բարդ նախադասություններից։ Առաջինները բաժանվում են երկու տեսակի բարդ նախադասությունների՝ 1) բարդ նախադասություններ և 2) բարդ նախադասություններ

Բարդ նախադասության մասերի փոխհարաբերություններ արտահայտելու միջոցներ
Բարդ նախադասության մասերի միջև իմաստային և շարահյուսական հարաբերություններն արտահայտվում են հետևյալ միջոցներով` ա) շաղկապներ, բ) հարաբերական բառեր, գ) ինտոնացիա, դ) մասերի կարգ: Միությունները կապում են

Բաղադրյալ նախադասությունների կառուցվածքը
Բարդ նախադասությունը բարդ նախադասություն է, որի մասերը կապված են համակարգող շաղկապներով: Կազմության մեթոդով կապը բարդ նախադասության մասերին տալիս է հայտնի

Կապակցական հարաբերություններ
Կապակցող հարաբերություններ արտահայտող բարդ նախադասություններում մեկ ամբողջության մասերը միացնելու միջոցները շաղկապներն են, և, այո, ոչ մեկը (կրկնվող), նույնպես (վերջին երկուսը կապակցումներով):

Անբարենպաստ հարաբերություններ
Բարդ նախադասություններ հակադիր շաղկապներով (ա, բայց, այո, այնուամենայնիվ, բայց, նույնը և այլն) արտահայտում են հակադրության կամ համեմատության հարաբերություններ, երբեմն՝ տարբեր լրացուցիչ երանգներով (անհամապատասխանություն):

Կապակցող հարաբերություններ արտահայտող բաղադրյալ նախադասություններ
Որոշ համակարգող շաղկապներ օգտագործվում են բարդ նախադասության մեջ՝ արտահայտելու կապող հարաբերություններ, որոնցում բարդ նախադասության երկրորդ մասի բովանդակությունը լրացուցիչ է։

Բարդ նախադասության հարցի համառոտ պատմություն
Իր պատմության մեջ բարդ նախադասության հարցը գործնականում իջավ ստորադաս նախադասությունների դասակարգմանը, կամ, ինչպես դրանք պայմանականորեն կոչվում էին, «ստորադաս նախադասություններ», որը սերտորեն կապված է հիմնականում ամեն ինչի հետ։

Մասերի պայմանական և ոչ բառային կախվածությամբ բարդ նախադասություններ
Բարդ նախադասության ամենաընդհանուր կառուցվածքային ցուցիչը ստորադաս նախադասության բայական և ոչ բառային կախվածությունն է։ Այս հատկանիշը հիմնավորված է հետևյալ կերպ. Ստորադասական նախադասության կապը

Բարդ նախադասության մեջ մասերի միացման քերականական միջոցներ
1. Բարդ նախադասության մեջ հաղորդակցման հիմնական շարահյուսական միջոցներն են հատուկ կապող տարրերը, մասերի փոխկապակցվածության ձեւական ցուցիչները։ Սրանք ստորադասական շաղկապներ են

Բարդ նախադասությունների իմաստակառուցվածքային տեսակները
Բարդ նախադասության կառուցվածքային ցուցանիշներն են, ինչպես պարզվեց, առաջին հերթին ստորադաս նախադասության և հիմնական նախադասության (բանավոր և ոչ բանավոր) կապի բնույթը. երկրորդ՝ քերականական միջոցներ

Նյութական որոշիչ նախադասություններ
Նյութական որոշիչ նախադասությունները, կախված ստորադասական նախադասության գործառույթից, ունեն երկու տեսակ. Ենթակա դրույթի գործառույթը կախված է նրանից, թե որքանով է այն սահմանում սուբյեկտը

Անվանական որոշիչ նախադասություններ
Հիմնական նախադասության դերանունին (ցուցական կամ վերագրային) առնչվող որոշիչ ստորադաս նախադասություններով բարդ նախադասությունները բնութագրվում են հետևյալ հատկանիշներով. 1) դերանունը.

Կապակցական ենթակայությամբ բացատրական նախադասություններ
Բացատրական նախադասությունները միանում են շաղկապներով, որոնք, իբր, իբր, իբր, իբր, իբր, իբր, իբր, որ, եթե, արդյոք, մինչդեռ։ Ստորադաս նախադասություններ շաղկապով, որոնք պարունակում են հաղորդագրություն իրական էության մասին

Հարաբերական ենթակայությամբ բացատրական նախադասություններ
Որպես բացատրական նախադասություններ կցող համակցված բառեր, օգտագործվում են who, what, which, which, what, who-ի և դերանվանական բայերը, որտեղ, որտեղ, որտեղից, երբ, ինչպես:

Հարաբերական բառերի օգտագործումը բացատրական կետերում
Բացատրական նախադասություն ունեցող բարդ նախադասությունները հիմնական նախադասությունում կարող են հարաբերական բառեր ունենալ: Այս բառերի գործառույթը նույնը չէ. Նրանք կարող են օգտագործվել ընդլայնելու, ընդգծելու և այլն:

Բարդ նախադասություններ՝ միաժամանակության առնչությամբ
Միաժամանակության հարաբերություններն արտահայտվում են ստորադաս, կից շաղկապներով նախադասություններում, երբ, մինչդեռ, ինչպես, մինչդեռ (արխայիկ), որքան երկար (խոսակցական), մինչդեռ սովորաբար բայերով հիմնական և եկած.

Բազմժամանակային հարաբերություններով բարդ նախադասություններ
Տարբեր ժամանակների փոխհարաբերություններն արտահայտվում են այն շաղկապներով, երբ, մինչդեռ, մինչդեռ, մինչդեռ, հետո, քանի որ, հենց որ, հենց հիմա, հենց հիմա, պարզապես, քիչ, ինչպես, հազիվ, միայն, առաջ

Մասերի միջև համեմատական ​​հարաբերություններով բարդ նախադասություններ
Բարդ նախադասությունները կարող են բաղկացած լինել մասերից, որոնց բովանդակությունը համեմատվում է: Ձևականորեն նման նախադասություններն ունեն ստորադասական մաս, քանի որ դրանք պարունակում են ստորադասական շաղկապներ (կամ շաղկապ.

Բարդ նախադասություններ՝ մասերի միջև բացատրական հարաբերություններով
Բարդ նախադասության մի մասը կարող է բացատրել մյուսը` նշելով դրա իմաստը կամ այն ​​այլ կերպ փոխանցելով: Բացատրական մասը կցվում է բացատրված մասին՝ օգտագործելով շաղկապներ, այսինքն՝ և

Բարդ նախադասություններ մի քանի ստորադաս նախադասություններով
Բարդ նախադասությունները կարող են ունենալ մի քանի ստորադաս նախադասություններ: Մի քանի ստորադաս նախադասություններով բարդ նախադասություններում հնարավոր է միավորված մասերի երկու տեսակի հարաբերություններ.

Ոչ միութենական բարդ նախադասությունների տեսակները
Գոյություն ունեն ոչ շաղկապական բարդ նախադասությունների երկու հիմնական տեսակ՝ հարաբերական կապակցական բարդ նախադասությունների հետ և ոչ հարաբերական նրանց հետ։ Երկրորդ տիպի դրույթները համեմատաբար հանդիպում են


Բարդ շարահյուսական ամբողջ թվերի կառուցվածքային առանձնահատկությունները
Բարդ շարահյուսական ամբողջությունները կարող են լինել միատարր կամ տարասեռ կազմությամբ։ Միատարր նախադասությունների միջև, որպես բարդ շարահյուսական ամբողջությունների մաս, զուգահեռ կապ է հայտնաբերվել տարասեռների միջև.

Պարբերություն և բարդ շարահյուսական ամբողջություն
Պարբերությունը և բարդ շարահյուսական ամբողջությունը բաժանման տարբեր մակարդակների միավորներ են, քանի որ դրանց կազմակերպման հիմքերը տարբեր են (պարբերությունը չունի հատուկ շարահյուսական ձևավորում, ի տարբերություն բարդ շարահյուսականի.

Պարբերություն երկխոսական և մենախոսական տեքստում
Պարբերության բաժանումն ունի մեկ ընդհանուր նպատակ՝ ընդգծել տեքստի զգալի մասերը: Այնուամենայնիվ, տեքստի մասերը կարող են ընդգծվել տարբեր հատուկ նպատակների համար: Ըստ այդմ, աղմուկը տարբերվում է

Ուղղակի և անուղղակի խոսքի հայեցակարգը
Հեղինակի ներկայացման մեջ ընդգրկված այլ անձանց հայտարարությունները ձևավորում են այսպես կոչված այլմոլորակային խոսք։ Կախված ուրիշի խոսքի փոխանցման բառա-շարահյուսական միջոցներից և մեթոդներից՝ ուղիղ խոսքը տարբերվում է.

Ուղիղ խոսք
Ուղղակի խոսքը բնութագրվում է հետևյալ հատկանիշներով. 1) ճշգրիտ կերպով վերարտադրում է ուրիշի հայտարարությունը. 2) ուղեկցվում է հեղինակի խոսքերով. Հեղինակի խոսքի նպատակն է հաստատել ուրիշի խոսքի բուն փաստը

Անուղղակի խոսք
Անուղղակի խոսքը ուրիշի խոսքի փոխանցումն է ստորադաս դրույթի տեսքով։ Չորք. Ուղիղ խոսք Անուղղակի խոսք Ոստիկանը մոտենում է

Անպատշաճ ուղիղ խոսք
Ուրիշի խոսքը կարելի է փոխանցել գեղարվեստական ​​գրականության մեջ՝ օգտագործելով այսպես կոչված ոչ պատշաճ ուղիղ խոսքի տեխնիկան։ Այս դեպքում այս կամ այն ​​չափով պահպանվում են բառապաշարային և շարահյուսական հատկանիշները։

Ռուսական կետադրական նշանների հիմունքները
Կետադրությունը կետադրական նշանների տեղադրման կանոնների հավաքածու է, ինչպես նաև գրավոր խոսքում օգտագործվող կետադրական նշանների համակարգը։ Կետադրական նշանների հիմնական նպատակը ցույց տալն է

Կետադրական նշանների հիմնական գործառույթները
Ռուսաց լեզվի ժամանակակից կետադրական համակարգում կետադրական նշանները ֆունկցիոնալ նշանակություն ունեն. դրանք ունեն իրենց վերագրված ընդհանրացված իմաստներ՝ ամրագրելով դրանց օգտագործման օրինաչափությունները։ Ֆունկցիոնալություն

Իսկ ինչպե՞ս գտնել այն նախադասության մեջ։ Ի՞նչ հարցերի են պատասխանում նախադրյալը և ենթական: Այս թեմաներն են, որ երեխաները քիչ-քիչ սովորում են իրենց երկար դպրոցական տարիների ընթացքում: Եվ դա ամենևին էլ զարմանալի չէ, քանի որ թեման խորն է և ունի բազմաթիվ ծուղակներ։

Քերականական հիմքը

Այսպիսով, ինչպե՞ս եք ճանաչում նախադասության բունը: Նախ պետք է հասկանալ սահմանումը, ըստ էության, սա ցանկացած նախադասության հիմնական մասն է, որը սահմանում է առարկան, նրա գործողությունը և այն, ինչ իրենից ներկայացնում է: Այսինքն, սա է սուբյեկտը և նախադրյալը: Դպրոցում ընդունելի է դրանք համարել արտահայտություն, բայց եթե ավելի խորանաք, դա ամբողջովին ճիշտ չէ: Հարցերն են.

  • Թեման «ով» կամ «ինչ» է: Սա կարող է լինել ցանկացած առարկա, մարդ, կենդանի, կենդանի կամ անշունչ արարած և դերանուն, որն օգտագործվում է նախադասության մեջ անվանական գործով:
  • Քերականական հիմքի երկրորդ մասը նախադրյալն է։ Պատասխանում է «ինչ է նա» կամ «ով է նա», «ինչ է անում», «ինչ է առարկան», «ինչ է կատարվում նրա հետ» հարցերին:

Մարմնական նախադասության օրինակներ

Օրինակ, դուք կարող եք վերցնել մի քանիսը

  • «Տղան (ով?) գնում է (ինչ է անում, - այստեղ նախադրյալը բայ է) տուն»:
  • «Նա տխուր է (ինչ է կատարվում իրի հետ): Այս օրինակում նախադրյալն արտահայտվում է մակդիրով, այն է՝ գլխավոր հերոսի վիճակով։
  • «Դա փոքր է (ինչ է առարկան): Այստեղ նախադրյալը կարճ ածական է:
  • «Օլեգը ուսանող է (ով է նա): Այս օրինակում նախադրյալն արտահայտվում է կենդանի գոյականով:
  • «Բայկալը մեծ լիճ է». Այստեղ գործածվում է անշունչ գոյական, և նախադրյալը պատասխանում է «ինչ է» կամ «ինչ է դա» հարցերին։

Բաղադրյալ բայի նախադեպ

Պարզ նախադրյալը, կամ ինչպես այն նաև կոչվում է բայ, կարող է արտահայտվել ցանկացած տրամադրությամբ: Այն միշտ բայ է, ինչպես պարզ է նրա անունից։ Նման նախադրյալը պատասխանում է ցանկացած պահի առաջադրված հարցերին: Պարզ նախադրյալը միշտ չէ, որ արտահայտվում է մեկ բառով, օրինակ.

  1. «Ես երգելու եմ». «Ես կերգեմ»-ը պարզ նախադրյալ է, որն արտահայտվում է բայով բարդ ապագա ժամանակի տեսքով:
  2. Ոնց որ, իբր, ճիշտ, իբր, իբր, որն օգտագործվում է պրեդիկատի հետ, մոդելային մասնիկներ են, որոնք չեն բաժանվում ստորակետերով, ինչպես դա տեղի է ունենում համեմատական ​​կապերի դեպքում։
  3. «Նա պատրաստվում էր գնալ դեպի դուռը, երբ հանկարծ կանգ առավ»: Այստեղ «was»-ը մոդելային մաս է, որը նշանակում է գործողություն, որը սկսվել է, բայց չի կայացել: Նման մասերը չեն բաժանվում ստորակետերով, ի տարբերություն նման մասերի դա տեղի է ունեցելԵվ Պատահում է, որոնք ունեն գործողությունների կանոնավոր կրկնության նշանակություն։
  4. Դրակցական միավորի դեպքում որպես պրեդիկատ, այն բարդ տեսակից տարբերելու համար պետք է հիշել հետևյալը. առաջինը կարելի է հեշտությամբ փոխարինել մեկ բառով, բայց չես կարող փոխարինել «լինել»-ով (in. դրա ցանկացած ձև):

Բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ

Նախադրյալների այս տեսակն իր հերթին բաժանվում է ենթատիպերի՝ կարող է լինել բանավոր, անվանական կամ եռանդամ։ Նախադասության այս մասերը կարող են բաղկացած լինել երկու կամ ավելի բառերից, որոնք որոշում են տեսակը։

Հիմնական և օժանդակ մասերը, որոնք արտահայտվում են գործողություն նշանակող բառերով, կազմում են բաղադրյալ բառային նախադասություն։ Դրանցից մեկը միշտ օգտագործվում է անորոշ ձեւով, իսկ երկրորդն արտահայտվում է գործողության սկիզբը, շարունակությունն ու ավարտը նշանակող բայերով։ Այս կարողության մեջ օգտագործվում են բառեր պետք է, ուրախ, կարող է, պատրաստև մյուսները, որոնք կարճ ածականներ են: Այս մասն արտահայտվում է նաև հնարավորության, ցանկալիության և անհրաժեշտության իմաստ ունեցող վիճակներ նշող բառերով, ինչպես նաև գործողության հուզական գնահատական ​​տալով։

Անվանական պրեդիկատը պատասխանում է առարկայի գործողություններին վերաբերող հարցերին և կարող է պարունակել գոյական և ածական անվանական և գործիքային դեպքերում, ինչպես նաև դերակատար, թիվ, մակդիր և դերանուն, որոնք օգտագործվում են օժանդակ բայերի հետ միասին:

Բարդ նախադրյալը բանավոր և անվանական պրեդիկատի համակցություն է:

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

Կրթության դաշնային գործակալություն

Պետական ​​ուսումնական հաստատություն

բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն

«Իրկուտսկի պետական ​​մանկավարժական համալսարան»

Հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետ

Ռուսաց լեզվի, մեթոդիկայի և ընդհանուր լեզվաբանության ամբիոն

Մասնագիտություն՝ 032900

Ռուսաց լեզու և գրականություն

Որակավորում:

Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Ուսման ձևը՝ հեռակա

Ավարտական ​​աշխատանք

Նախադրյալը՝ որպես դպրոցական և գիտական ​​քերականության ուսումնասիրության առարկա

Մուկամինովա Նատալյա Խամզաևնա

Գիտական ​​խորհրդատու.

Բոյկո Իրինա Վլադիմիրովնա,

բ.գ.թ. բանասեր. գիտություններ, դոց

Գրախոս.

Չիբիսովա Վալենտինա Իվանովնա,

բ.գ.թ. բանասեր. գիտություններ, դոց

Իրկուտսկ 2008 թ

Ներածություն

1.1 Նախադրյալի ուսումնասիրության փուլերը

1.4 Բաղադրյալ պրեդիկա

1.5 Անվանական պրեդիկա

1.6 Բարդ պրեդիկատ. Տեսակներ

Գլուխ II. Դպրոցական քերականություն

2.2 Պարզ բառային նախադեպ

2.3 Դպրոցական ուսուցման մեջ բաղադրյալ բայի նախադեպը

2.4 Բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ

2.5 Դպրոցական բաղադրիչի գործնական բլոկ

2.5.1 «Ռուսաց լեզու» դասագրքի վարժությունների վերլուծություն (8-րդ դասարան) Ս.Գ. Բարխուդարովան և ուրիշներ

2.5.2 «Ռուսաց լեզու» դասագրքի վարժությունների վերլուծություն (8-րդ դասարան) / Էդ. M. M. Razumovskaya, P. A. Lekanta

2.6 Ռուսաց լեզու

2.6.1 Միասնական պետական ​​քննություն ռուսերենից

2.6.2 Պետական ​​միասնական քննության արդյունքները (2007 թ.). A և B մասերի իրականացման վիճակագրական տվյալների վերլուծություն

2.6.3 A 9 առաջադրանքի վերլուծություն միասնական պետական ​​քննությունում

Եզրակացություն

Մատենագիտություն

Դիմում

semantics predicate grammar noun

Ներածություն

Թեմայի արդիականությունը. Լեզվաբանական տեսության ներկա վիճակը բնութագրվում է համակարգերի և հասկացությունների առատությամբ, ինչը ցույց է տալիս լեզվական երևույթների տարբեր ասպեկտների (ասպեկտների) և հատկապես ռուսաց լեզվի շարահյուսական կառուցվածքի խորը ուսումնասիրությունը: Այս ամենն ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն ազդում է դպրոցում ռուսաց լեզվի ուսուցման պրակտիկայի վրա (և ավարտող ուսանողներին միասնական պետական ​​քննություն հանձնելուն նախապատրաստելու), համալսարանում և ռուսաց լեզվի ուսուցման մեթոդների մշակման վրա։ Ակադեմիկոս Յու. Ապերսյանը նշում է, որ դեռևս 20-րդ դարի առաջին երրորդում Ա.

Նախադասության անդամների խնդիրն ունի և՛ տեսական, և՛ գործնական նշանակություն։ Նախադասության (հայտարարության) կառուցվածքն ու իմաստաբանությունն արտահայտվում են նախադասության անդամների մեջ, նրանց կապերով և փոխհարաբերություններով, և, հետևաբար, մեծ գործնական նշանակություն ունի նախադասության անդամների նույնականացումը, նախադասության մեջ նրանց կառուցվածքային և իմաստային դերի գիտակցումը: կարևորություն ռուսաց լեզվի դասավանդման ժամանակ.

Ներկայումս դպրոցներում ռուսաց լեզվի ավարտական ​​քննությունն անցկացվում է միասնական պետական ​​քննության տեսքով։ Թեստավորումը ներառում է սովորողների հմտությունների, գիտելիքների և կարողությունների ստուգում շարահյուսության ուսումնասիրության մեջ («Նախադասության հիմնական անդամներ», «Նախադասություն», «Մի մասով նախադասություններ»), հետևաբար, նույնիսկ այսօր, դպրոցում նախադասությունների ուսումնասիրությունը բացակայում է: պակաս տեղին՝ ճիշտ ընտրություն (առաջարկվող պատասխաններից) նախադասության քերականական հիմքը, մեկ մասից բաղկացած բայական նախադասություններ գտնելու կարողություն և քննությունը հաջող հանձնելը:

Ըստ ավանդույթի՝ նախադասության անդամները բաժանվում են հիմնական և երկրորդական։ Հիմնականները ներառում են առարկան և պրեդիկատը, որոնց տարատեսակները առանձնանում են ըստ խոսքի մասերի հետ իրենց հարաբերակցության (նախադրյալի տեսակներն առանձնանում են նաև ըստ մոդալ-ժամանակային իմաստների արտահայտման եղանակի՝ պարզ, բաղադրյալ և բարդ)։

Դպրոցական քերականության մեջ, ինչպես նաև գիտական ​​քերականության մեջ չկա նախադասության՝ որպես նախադասության հիմնական անդամի մեկ սահմանում։ Նախադրյալի դասակարգման մեջ կան անհամապատասխանություններ։ Ուստի մեր հետազոտության նպատակն է ներկայացնել պրեդիկատը որպես դպրոցական և գիտական ​​քերականության ուսումնասիրության առարկա։

Ելնելով նպատակի սահմանումից՝ մենք առանձնացրել ենք հետևյալ խնդիրները.

1) դիտարկել գիտական ​​քերականության մեջ պրեդիկատների տեսակների դասակարգման խնդիրը.

2) բացահայտել պրեդիկատի կառուցվածքային և իմաստային առանձնահատկությունները.

3) դիտարկել աշխատանքի հիմնական հասկացությունները՝ պրեդիկատը, դրա իմաստային և կառուցվածքային նշանակությունը, PGS, SGS, SIS, բարդ և բարդ պրեդիկատ, միասնական պետական ​​քննություն.

4) վերլուծել դպրոցում պրեդիկատների ուսումնասիրման ծրագիրը.

5) վերլուծել տարբեր հեղինակների դպրոցական դասագրքերը (նյութի ներկայացում, վարժություններ).

6) ուսումնասիրել Իրկուտսկի շրջանի դպրոցների շրջանավարտների միասնական պետական ​​քննության արդյունքները.

7) «Սինտաքս» բաժնում բացահայտել ռուսաց լեզվի քննությանը ուսանողներին նախապատրաստելու խնդիրները: Պրեդիկատ».

Մեր հետազոտության առարկան դպրոցական և գիտական ​​քերականության պրեդիկատների դասակարգումն է։

Ուսումնասիրության առարկան ռուսաց լեզվում նախածանցի կառուցվածքային և իմաստային առանձնահատկություններն են:

Հետազոտական ​​նյութը բաղկացած է ռուսերեն լեզվով դասագրքերից

շարահյուսություն բարձրագույն կրթության համար, դպրոցական ուսումնական պլան, հանրակրթական դպրոցների դասագրքեր, վարժություններ, ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության նյութեր, տեղեկատվական և վերլուծական նյութեր (2007 թ.):

Ուսումնասիրության ընթացքում կիրառել ենք հետևյալ մեթոդները՝ նկարագրական, համեմատական, վերլուծական՝ իր բոլոր տեխնիկաներով՝ քերականական նյութի վերլուծություն, դասակարգում, հաշվարկ:

Թեզի նշանակությունը պայմանավորված է նրանով, որ այն առաջարկում է պրեդիկատի իմաստային և կառուցվածքային դասակարգում գիտական ​​քերականության հիման վրա, դրա համեմատ՝ դպրոցական քերականության պրեդիկատի դասակարգում, և այն, որ հետազոտության արդյունքները կարող են. օգտագործել դպրոցում ռուսաց լեզվի ուսուցչի աշխատանքում, ուսանողներին պետական ​​միասնական քննությանը նախապատրաստելիս, ընտրովի դասարաններում՝ պրեդիկատն ուսումնասիրելու համար։

Աշխատանքի հաստատում. Բաղադրյալ բառային պրեդիկատ» բաժնի հիմնական դրույթները կիրառվել են «Բաղադրյալ բառային պրեդիկատ. կառուցվածք և իմաստաբանություն» կուրսային աշխատանքում: (Վ.Գ. Ռասպուտինի պատմվածքներում)», 2007 թ.

Աշխատանքային կառուցվածքը. Ատենախոսությունը բաղկացած է 2 գլխից, եզրակացությունից և մատենագրությունից՝ ներառյալ 41 վերնագիր:

Լեզվաբանական գրականության մեջ չկա մեկ տեսակետ պրեդիկատի դասակարգման վերաբերյալ, ուստի տեղին ենք համարում առաջին գլխում կանգ առնել այս հարցի տարբեր ըմբռնումների վրա։ Երկրորդ գլխում մենք կբնութագրենք տարբեր կրթահամալիրներում պրեդիկատների ուսումնասիրման դպրոցական ծրագիրը, կվերլուծենք դպրոցական բաղադրիչի վարժությունները և կդիտարկենք դպրոցի շրջանավարտներին պետական ​​միասնական քննությանը նախապատրաստելու խնդիրը (նպատակ, առաջադրանքներ, արդյունքներ, առաջադրանք Ա 9): միասնական պետական ​​քննությունում):

Գլուխ I. Նախադրյալը գիտական ​​քերականության մեջ

1.1 Նախադրյալի ուսումնասիրության փուլերը

Ռուսական շարահյուսական գիտության մեջ նախադասության անդամների ուսումնասիրության մեջ կարելի է առանձնացնել երկու փուլ.

I փուլ. Դասական (ավանդական) լեզվաբանության շրջանը (որի ավարտն է ԽՍՀՄ ԳԱ «Ռուսաց լեզվի քերականությունը», 1925 - 1954 թթ.): Այս ժամանակ մշակվեց նախադասության անդամների մասին ուսմունք, որը ներդրվեց ռուսաց լեզվի ուսուցման պրակտիկայում։ Գրեխի «Գործնական ռուսերեն քերականություն» գրքում (1827) «հաստատվեց նախադասության հիմնական և փոքր անդամների գաղափարը և նրանց հարաբերությունները»:

Նախադասության անդամների համակարգը, ըստ Ն.Ի.Գրեչի, ներառում է երեք հիմնական մաս՝ սուբյեկտ, զուգակցում և նախադրյալ, որոնցում ուրվագծվում են սահմանումները, լրացումները և հանգամանքները։ Ն.Ի. Գրեխը տարբերակում է պարզ և բարդ առարկաները և նախադասությունները, ինչպես նաև ցույց է տալիս, թե ինչպես կարող են արտահայտվել իր կողմից ընդգծված նախադասության անդամները:

Ֆ. Ի. Բուսլաևը «Ռուսաց լեզվի պատմական քերականության» մեջ ասում է. «Քանի որ բայը նախադասության մեջ նախադրյալ է կազմում, բայի շարահյուսական օգտագործման վարդապետությունը միևնույն ժամանակ կլինի նախադասության շարահյուսությունը»: Ռուսական քերականությունը, հատկապես դպրոցական քերականությունը, ազդված լինելով Ֆ.Ի.

Ա. Ա. Պոտեբնյան, հակադրելով անունն ու բայը («մեր ժամանակների նկատմամբ ավելանում է անվան և բայի հակադրությունը») խոսքի մասերից անցնում է նախադասության անդամների նկարագրությանը. չբացահայտել!) նախադասության անդամները և խոսքի մասերը. Ա. Ա. Պոտեբնյայի հայտարարությունը ժամանակին է հնչում. «Նախադասության ամենաանկախ անդամը նախադասությունն է, որը միայնակ կարող է անել առանց մնացած բոլոր անդամների»:

Նախադասության անդամների արդեն ավանդական համակարգին Ա.Մ.Պեշկովսկին ավելացնում է «փոքր պրեդիկատը», որն արտահայտվում է ինֆինիտիվով. դրա հարաբերությունը բայի կամ բայական կապի հետ, ... պրեդիկատն այստեղ բայական է» [Նույն տեղում, էջ 381]: Պեշկովսկին տվել է կանխատեսելիության սահմանումը. «Կանխատեսելիությունը քերականական կատեգորիա է և, առավել ևս, կատեգորիաներից ամենակարևորը, քանի որ այն սերտորեն կապում է խոսքը մտքի հետ» [Նույն տեղում, 166]: Կանխատեսելիության կատեգորիայում «մենք գտնում ենք որոշակի կապ բանավորության կատեգորիայի հետ,... հենց դրա այն հատվածը, որը մենք ... անվանում ենք բայ ինքնին» [Նույն տեղում]:

II փուլ. Արդի լեզվաբանության ժամանակաշրջանը (կարելի է հաշվել 1952 - 1954 թվականներին) բնութագրվում է լեզվաբանական տեսությունների բուռն ծաղկումով ընդհանրապես և շարահյուսական տեսությունների՝ մասնավորապես։ Ուշադրության կենտրոնում էին առաջարկի հիմնական անդամները։ Սովետական ​​լեզվաբանության մեջ նշանակալի իրադարձություն էր ԽՍՀՄ ԳԱ հրատարակած քերականությունների հրատարակումը (1970, 1980)։ «Քերականություն-70»-ում դիտարկվում են միայն նախադասության հիմնական անդամները. «Քերականություն-80»-ն ընդգծում է «Բառի ձևի շարահյուսություն» բաժինները և «նախադասության հիմնական անդամների և տարածողների» նկարագրությունը։

Ամփոփենք նախադասության անդամների հատկությունները, որոնք բացահայտվել են նախադասության անդամների ուսումնասիրության ընթացքում տարբեր ժամանակաշրջաններում և տարբեր առումներով, և դրանք բաժանենք կառուցվածքային և իմաստային:

Նախադասության անդամների կառուցվածքային բնութագրերը ներառում են՝ 1) մասնակցություն նախադասության կառուցվածքային դիագրամի ձևավորմանը. 2) նախադասության անդամների արտահայտման ձևը. 3) կապի բնույթը. 4) շարահյուսական դիրք.

Կառուցվածքային հատկությունները կատեգորիկ իմաստաբանության արտահայտման և նույնականացման միջոցներ են:

Նախադասության անդամների իմաստային հատկությունները ներառում են. 1) տրամաբանական արժեքներ. 2) կատեգորիկ արժեքներ. 3) բառային իմաստներ.

4) կապի ծանրաբեռնվածություն.

1.2 Պրեդիկատի տեսակների դասակարգում

Նախադասությունը նախադասության հիմնական անդամն է, որը նշանակում է սուբյեկտի նախադրյալ հատկանիշը. նշան (գործողություն, վիճակ, քանակ, որակ, հատկություն...) մոդալ-ժամանակային առումով. Բաբայթևա Վ. նախադասություն»։ «Նախադասությունը՝ որպես նախադասության հիմնական անդամ, նշանակում է սուբյեկտի հատկանիշը, որը նա տիրապետում է կամ արտադրում կամ ընկալում է դրսից, և պատասխանում է հարցերին՝ «ո՞վ է (կամ «ինչ է») առարկան», «ի՞նչ է»: առարկա՞ն է», «Ի՞նչ է դա անում»: կամ «ինչ է արվում դրա հետ»: - նախադրյալի սահմանումը պրոֆ. Ա.Գ.Ռուդնև. Նախադասությունը որպես նախադասության մաս կատարում է երեք իմաստային գործառույթ. 2) նշանակում է գործողություն, որը կատարում է առարկան (հեռավոր պայթյունները ցնցեցին օդը). 3) նշանակում է գործողություն, որը սուբյեկտն ընկալում է դրսից (պատուհանները բաց էին, խոռոչներում աճող լավագույն խոտը հնձվում էր, չորանում և ավլվում կույտերի մեջ) [Նույն տեղում]:

Որպես նախադասության կառուցվածքային-իմաստային բաղադրիչ՝ բնորոշ պրեդիկատն ունի հետևյալ հատկությունները.

1) ներառված է նախադասության կառուցվածքային դիագրամում (նախադասության հիմնական անդամն է).

2) արտահայտված բայի և անունների խոնարհված ձևով.

3) կառուցվածքային առումով ենթակա է առարկայի.

4) համապատասխանում է տրամաբանական պրեդիկատին.

5) նշանակում է խոսքի առարկայի (մտածողության առարկա) նախադրյալ (մոդալ-ժամանակային) նշան.

6) արտահայտված նախադրյալ բառերով.

7) նշանակում է «նոր» (reme):

Նախադրյալի այս հատկությունները կազմում են նախադրյալ հասկացության դիֆերենցիալ հատկանիշների համալիր և ներառված են դրա սահմանման մեջ տարբեր համակցություններով: Դժվար է նախադրյալի սպառիչ սահմանումը տալ, քանի որ նույնիսկ վերը նշված նրա բոլոր բնութագրերի ընդգրկումը չի ներառում խոսքի մեջ նախադրյալի գործելու բոլոր դեպքերը, հետևաբար, որոշ ձեռնարկներում նախադրյալի սահմանումը տրված չէ: ընդհանրապես.

Հատուկ հայտարարություններում պրեդիկատը կարող է չունենալ վերը նշված հատկությունների ամբողջական փաթեթը: Այսպիսով, պրեդիկատը կարող է նշանակել ոչ միայն ռեմ («նոր»), այլև թեմա («տրված»); այս դեպքում պրեդիկատը կարող է դիրք գրավել առարկայից առաջ:

Նախադրյալի իմաստաբանությունը, ինչպես սուբյեկտի իմաստաբանությունը, բազմաշերտ է. դրանում կարելի է առանձնացնել երկու հիմնական բաղադրիչ՝ լեզվական և խոսքային, որոնք իրենց հերթին կարող են տարբերվել։ Լեզվական բաղադրիչն ընդգրկում է տրամաբանական բաղադրիչը (նախադրյալը նշանակում է դատողության նախադրյալ) և նախադրյալի (մոդալ-ժամանակային) հատկանիշի դասակարգային նշանակությունը։

Նախադրյալ հատկանիշը (նախադրյալի դասակարգային նշանակությունը) ներառում է առարկայի հիմնական դասակարգային իմաստներին համապատասխանող հետևյալ հիմնական իմաստները.

1) ակտիվ գործչի գործողություն.

2) անձի կամ առարկայի փաստացի նշանը.

3) անձի կամ առարկայի վիճակը, որը չի կարող անվանվել որպես սուբյեկտ.

4) անձի կամ առարկայի կեցության/գոյության բացակայություն/առկայություն [Նույն տեղում, 118]:

Օբյեկտի «հատկանիշի» կատեգորիկ իմաստի բազմազանությունը որոշում է նախադրյալին տրվող հարցերի բազմազանությունը, որոնք արտացոլում են «հատկանիշի» առավել ընդհանուր իմաստի ավելի մանրամասն տարբերակումը: Նախադրյալին ուղղված համընդհանուր հարցը, որը պարզաբանում է դրա իմաստաբանությունը, «Ի՞նչ է ասվում խոսքի/մտքի առարկայի մասին» հարցն է։ Վերլուծելիս առարկա բառի փոխարեն ներկայացնում ենք առարկան։ Օրինակ՝ ի՞նչ է անում ուսանողը: Ո՞ր ուսանողը: Ինչպիսի՞ն է ուսանողը:

Խոսքի/մտքի առարկայի նշաններն ունեն մոդալ-ժամանակային բնույթ։ Այն պրեդիկատն է, որն արտահայտում է հաղորդվողի կապը իրականության այս կամ այն ​​հարթության հետ. այն, ինչ հաղորդվում է, համարվում է իրական (ներկայի, անցյալի կամ ապագայի ժամանակով) կամ որպես անիրական, այսինքն՝ հնարավոր, ցանկալի։ , պայմանավորված կամ պահանջվող:

Առարկան անվանում է միայն խոսքի/մտքի առարկան, իսկ պրեդիկատը բնութագրում է այն գործողությամբ, հատկանիշով և այլն։ նախադրյալ բառերի բառային իմաստը.

Ռուսական լեզվաբանության մեջ ամենահայտնին պրեդիկատների տեսակների դասակարգման երկու տարբերակն է՝ իմաստային և կառուցվածքային: Նրանք միավորում են դասակարգման երկու հիմքերը, սակայն տարբերվում են սեփականության ընտրության հիերարխիայում:

1.Կառուցվածքային դասակարգում

(կախված չէ առարկայի հատկություններից) որոշվում է նրանով, թե կոնկրետ ինչ է ասվում խոսքի առարկայի մասին. Ելնելով դրանց կառուցվածքից՝ առանձնանում են պրեդիկատների տեսակներ՝ պարզ, բարդ և բարդ։

Կառուցվածքային դասակարգում (կախված մոդալ-ժամանակային արժեքների արտահայտման եղանակից).

պրեդիկատ պարզ բարդ բարդ

կարդալ եկավ որպես ուսուցիչ

բանավոր անվանական

սկսեց սովորել որպես պահակ

PGS-ի և SGS-ի և կոմպլեքսի հիմնական տարբերությունն այն է, որ PGS-ում իմաստաբանության բոլոր բաղադրիչները արտահայտվում են մեկ բառով, իսկ SGS-ում և բարդում. իսկ բառային իմաստները՝ ինֆինիտիվը (բայական պրեդիկատում) և անվանական մասը (անվանական նախադրյալում)։

2. Իմաստային դասակարգում.

Պրեդիկատ

ԲԱՅ ԱՆՎԱՆԱԿԱՆ (նշում է գործողություն և վիճակ) (նշում է նշան, հատկություն և այլն) պարզ բարդ բարդ պարզ բարդ բարդ.

գրել սկսել է որոշել, որ նա բժիշկ է, որին նա ուզում էր

սկսել գրել նա երիտասարդ է դարձել պահակ

գրիր պահակին

Արդյունքում, պրեդիկատի տեսակների բազմազանությունը կարող է կրճատվել հետևյալի վրա. բաղադրյալ (բայական և անվանական) նախադրյալ; բարդ (բայական և անվանական) նախադեպ. Այս կամ այն ​​կոնկրետ պրեդիկատը կարող է միայն պայմանականորեն որակվել այս ժամկետներում։

Բարդ և բարդ պրեդիկատում իմաստաբանության բաղադրիչներն արտահայտվում են տարբեր բառերով, մոդալ-ժամանակային իմաստներն արտահայտվում են խոնարհված բայական ձևերով (ներառյալ կապակցականները), իսկ դասակարգային և բառապաշարային իմաստները՝ ինֆինիտիվով (բայական պրեդիկատում) և անվանական մաս (անվանական նախադրյալում)։

Գիտական ​​քերականությունը սովորաբար առանձնացնում է. 1) պարզ նախադրյալ; 2) բաղադրյալ պրեդիկատ. 3) բարդ, կամ կրկնակի, պրեդիկատ՝ կառուցվածքային դասակարգում. Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի ակադեմիական շարահյուսությունը և շարահյուսությունը, ինչպես դրանք անվանում է պրոֆեսոր Ա.Գ. Ռուդնևը, շեղվում են պրեդիկատների տեսակների ավանդական դասակարգումից: Օրինակ, Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի շարահյուսությունում «ավանդական երեք տիպի փոխարեն առանձնանում են 7 տեսակի պրեդիկատը»։ Բացի PGS-ից, SGS-ից, SIS-ից կա բաղադրյալ բայ (օրինակ՝ որոշել է սկսել ուսումը); անվանական, զրոյական կապով (օրինակ՝ հայրը կուսակցական է, նա գեղեցիկ է); անվանական բարդ համալիր (օրինակ՝ կարող է դառնալ առաջատար); խառը բարդ բարդ պրեդիկատ (օրինակ՝ պատրաստ է սկսել աշխատել); ճանաչել պրեդիկատի տարբեր բարդ ձևերը որպես հատուկ բազմազանություն:

Մենք հավատարիմ ենք պրեդիկատի հիմնական տեսակների կամ տեսակների ավանդական դասակարգմանը: Ռուդնևը կարծում է, որ «չի կարելի համաձայնվել «բարդ բառային պրեդիկատի» (Ակադեմիական շարահյուսության տերմին) կամ «պարզ նախադրյալի բարդ ձևի» (Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի շարահյուսության տերմին) ճանաչմանը որպես հատուկ բազմազանություն: պարզ նախադրյալ»:

Ինչ վերաբերում է պրեդիկատին և նրա կառուցվածքային տեսակներին, ապա «մեր կրթական և գիտական ​​գրականության մեջ աներևակայելի շփոթություն կա»։

1.3 Պարզ բառային նախադրյալ (SVP)

Պարզ բառային նախադեպը արտահայտվում է որոշ տրամադրությամբ բայով: PGS-ի և բաղադրյալ և բարդ պրեդիկատի հիմնական տարբերությունն այն է, որ պարզ պրեդիկատի մեջ բոլոր իմաստային բաղադրիչներն արտահայտված են մեկ բառով (բառի ձևով): Պարզ բառային նախադրյալը սովորաբար արտահայտում է ինչ-որ գործակալի գործողությունը, ում անունը չի կարելի անվանել թեմայում. Ապրիր հավերժ, սովորիր հավերժ; Վշտի արցունքները չեն օգնի:

Եկեք նշենք ASG-ի գործունեության առանձնահատկությունները:

Պարզ բառային նախադրյալն արտահայտվում է հետևյալ ձևերից մեկով.

1) Ներկայիս, անցյալի կամ ապագայի ցուցիչ տրամադրության տեսքով. քամին ցողում է նավարկության կամրջի վրա: Զորավարժությունները սկսվեցին; Գրքերը կբերվեն երեկոյան։

Պարզ բայական նախադրյալը բայով արտահայտված նախադրյալ է բարդ ապագա ժամանակի տեսքով.

2) Պայմանական տրամադրության ձև. Ու թեև հիմա չունի համազգեստի ռեգալիա, նրանք անմիջապես կկռահեին, որ զինվորը ծանոթ է կրակին («Վասիլի Տերկին», մաս 3):

3) Հրամայական տրամադրության ձև՝ թույլ տվեք խոսել ձեր սիրո մասին, ինձ մի՛ վանեք, և միայն դա կլինի ինձ համար ամենամեծ երջանկությունը (Չ.):

Խրախուսական նախադասությունների նախադասությունը կարող է ներառել մասնիկներ, այո, արի, թող, նայիր (մասնիկի իմաստով). Եկեք հիշենք այն ամենը, ինչ մեզ ծանոթ է (Սվետլով):

Մասնիկի իմաստով այն օգտագործվում է խոսակցական խոսքում և բառի ձևը տալիս է.

Պարզ բառային նախադեպը կարող է ներառել մասնիկները եղել և պատահել է. Մենք պատրաստվում էինք լքել լիճը, բայց հետո ես հիշեցի ճանապարհի մոտ գտնվող առեղծվածային ուղիների մասին և վերադարձա (Սոլուխին):

4) Անվերջ ձև. Աշնանից հետո խոտը չպետք է աճի, ձմռանը ծաղիկները չպետք է ծաղկեն ձյան մեջ (Ա.Վ. Կոլցով): Կատարեք, ուրեմն կատարեք, բարեհաճություն, այնքան շնորհք. սա իմ սովորությունն է («Նավապետի դուստրը», Գլուխ XII):

Բացի այդ, ինֆինիտիվը կարող է օգտագործվել այլ տրամադրությունների մոդալ ֆունկցիաների հետ՝ ցուցիչ, պայմանական, հրամայական։ Օրինակ՝ ցուցիչ տրամադրության անցյալ ժամանակի իմաստով։

Եվ թագուհին ծիծաղեց և սեղմեց իր մատները,

Եվ թոթիր ուսերդ և պտտվիր շուրջդ՝ ձեռքերով կիմբո,

Եվ աչքով արեք ձեր աչքերը՝ հպարտ նայելով հայելու մեջ

(Ա.Ս. Պուշկին).

5) Օժանդակ բայի չխոնարհված ձևն է. Բայց երիտասարդությունը երջանիկ է, որովհետև ապագա ունի (Ն.Վ. Գոգոլ): Ամեն իրավիճակից ելք կա (Լ.Ն. Տոլստոյ):

Լինել բայը կեցության, առկայության, գոյության նշանակությամբ՝ Լուսադեմին մառախուղ էր (Վոգել):

6) Բայական արմատների ոչ խոնարհված ձևերը, երբ փոխարինում են բայի խոնարհված ձևերը անցյալ կամ ապագա ժամանակով նշանակելու համար գործողության արագությունը, ինչպիսիք են բամ, հրում, բռնում, պայթյուն, ցատկ, շաշ, ծափ, ծափ-ծափ, smack, հոտոտել և այլն, օրինակ՝ Կապիկը, տեսնելով իր պատկերը հայելու մեջ, նա հանգիստ ոտքով հրեց Արջին (Ի. Ա. Կռիլով): Այստեղ ասպետը թռավ թամբի մեջ...

(Ի. Ա. Կռիլով):

Ա.Ա.Շախմատովն անվանում է այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են թակոցը, շարժումը, թռվռոցը, հրում, հարվածը, չեբուրախը բառային միջակումներ՝ դրանցում տեսնելով մի բառային հատկանիշ, որն առաջացնում է կատարյալ ձևի անցյալ ժամանակի գաղափարը և բացահայտում է «օնոմատոպեիա, որը հիշեցնում կամ ցույց է տալիս արագությունը։ , կատարված գործողության սրությունը»։

Ա.Մ.Պեշկովսկին հակված է բայական արմատների ոչ խոնարհված ձևերը դիտարկել որպես ռուսերեն բայի ծայրահեղ ակնթարթային ձևի կատեգորիա:

Վ.Վ.Վինոգրադովը համարում է այնպիսի ձևավորումներ, ինչպիսիք են բամը, ցատկը, հրում, գրավում, որպես անցյալ ժամանակի հատուկ ձևեր, որոնք «ժամանակակից լեզվով նշանակում են ակնթարթային գործողություն անցյալում, հանկարծակի հպումով»:

Այսպիսով, լեզվաբանական գրականության մեջ չկա միասնություն բառային արմատների ոչ խոնարհված ձևերի սահմանման հարցում։ Սրա հետ մեկտեղ անհամապատասխանություններ չկան նաև բառերի այս համեմատաբար փոքր կատեգորիայի ճանաչման և այն փաստի մեջ, որ դրանք օգտագործվում են որպես նախադրյալ, որպես կանոն, խոսակցական խոսքում ՝ կատարյալի հանկարծակի, ակնթարթային գործողության ենթատեքստով: ձևը անցյալում:

7) Պրեդիկատը կարող է ներառել մասնիկներ, որոնք լրացուցիչ (երբեմն նշանակալի երանգներ) ներմուծում են իր իմաստաբանության մեջ. տափաստանը կարծես բաժանվեց երկնային ամպրոպից (Պաուստովսկի):

8) PGS-ն կարող է արտահայտվել դարձվածքաբանական միավորներով, որոնց հիմնական կառուցվածքային տարրը բայական ձևն է՝ համոզվել, համբերություն կորցնել, կասկածի տակ ընկնել և այլն. անիվներ, դա այն է, ինչ դուք անում եք (Մ. Շոլոխով); Ինչ-որ հին թագավոր ընկավ սարսափելի կասկածի մեջ (Ի. Ա. Կռիլով):

Կան բազմաթիվ համակցություններ բանավոր հղում բառով, որոնք դեռ չեն դարձել դարձվածքաբանական միավորներ, բայց արդեն տարբեր աստիճանի կորցրել են «համատեղելիության ազատությունը»՝ զրույց վարել, ընդունելություն կազմակերպել, ձեռք տալ, խոստում տալ, ընդունել առաջարկել, տպավորություն թողնել և այլն: Դրանց շարահյուսական որակավորումը կարող է լինել երկակի. Չորք. Նա ընդունեց առաջարկը, և մենք գնացինք զբոսնելու: «Նա ընդունեց առաջարկը, և մենք շուտով ամուսնացանք։

1.4 Բաղադրյալ պրեդիկա

1.4.1 Բաղադրյալ բայի նախադրյալ (CVS)

Նախադրյալների տեսակների նույնականացումը հիմնված է պրեդիկատի իրական և քերականական իմաստների փոխհարաբերությունների վրա: Նրանք կարող են արտահայտվել միասին (մեկ բաղադրիչով) կամ առանձին (երկու բաղադրիչով): P. A. Lekant-ը անվանում է մի բաղադրիչ պրեդիկատը «պարզ նախադրյալ», իսկ երկբաղադրիչ պրեդիկատը՝ «բարդ պրեդիկատ»: SGS-ը բարդ պրեդիկատի երկու ենթատեսակներից մեկն է:

Բաղադրյալ բառային նախադեպում առաջին բաղադրիչը կոչվում է օժանդակ բայ, քանի որ այն ամբողջությամբ պահպանում է իր բառային իմաստը. բաղադրյալ անվանական պրեդիկատում - կապող բայ, քանի որ դրա բառապաշարային իմաստը թուլացել է:

Դժվար է հստակ սահման գծել օժանդակ բայերի և կապակցող բայերի միջև, քանի որ երկուսն էլ ծառայում են նախադասության քերականական իմաստներին ընդհանրապես և նախադասությանը՝ մասնավորապես, և պահպանում են բայի հիմնական հատկությունները, նրա քերականական կատեգորիաները՝ տրամադրություն, ժամանակ, ասպեկտ, և այլն:

Ե՛վ օժանդակ բայերը, և՛ կապակցող բայերը կարող են խոսքում գործել որպես պարզ բառային նախադրյալներ՝ պահպանելով բառարանային իմաստները: Օրինակ. Տեռասի վրա թարմ ստվեր կար (Լ. Տոլստոյ); Մութ, աշնանային, անձրևոտ, քամոտ գիշեր էր (Լ. Տոլստոյ); Ծառերը ծածկված էին ձյունով - երկու օր առաջ ուժեղ ձնաբուք էր (Պրոսկուրին); Այն վայրում, որտեղ վերջերս կանգնած էր նավատորմը, սառցե ալիք էր քայլում (Պաուստովսկի):

Բաղադրյալ բայի նախածանց SGS)

SGS = օժանդակ + հիմնական մաս (ունի 2 մաս) միշտ

քերականական-օբյեկտիվ- «սուբյեկտիվ»

երկրաբանական նշանակություն noe բառային-ինֆինիտիվ

ազգային իմաստ

ԼԵՔՍԻԿԱԿԱՆ

իմաստը

Բաղադրյալ բառային պրեդիկատը նշանակում է սուբյեկտի հետ կապված գործողություն, որը անվանվում է առարկայի մեջ: Գործողության անվանումը պարունակվում է ինֆինիտիվով ներկայացված հիմնական բաղադրիչում: Գործողության վերագրումը սուբյեկտին և մոդալ և ժամանակային իմաստների արտահայտումն իրականացվում է օժանդակ բաղադրիչի միջոցով:

1.4.2 GHS-ի օժանդակ մաս՝ կառուցվածք և իմաստաբանություն

Օժանդակ մասը կրում է կրկնակի բեռ.

1) արտահայտում է նախադրյալի մոդալ-ժամանակային նշանակությունը.

2) լրացնում է իր հիմնական տեղեկատվական նշանակությունը (խոսքը).

Օժանդակ մասի բառային (խոսքային) իմաստը ներառում է.

1. Գործողության սկզբի, ավարտի, շարունակության նշում՝ սկսել (սկսել), դառնալ, ավարտել, մնալ, ընդունել (ընդունել), շարունակել, կանգ առնել, կանգ առնել, թողնել (նետել) և այլն։ Նման բայերը (որոշ լեզվաբաններ դրանք անվանում են փուլ, մյուսները՝ փուլ) կազմում են հատուկ բառապաշարային-իմաստային խումբ, որի արդյունքում ձեռք են բերում քերականական իմաստ. Ամպրոպից առաջ ձուկը դադարեց կծել (Պաուստովսկի):

Փուլային բայերը օգտագործվում են միայն անկատար ինֆիցիտի հետ:

2. ա) Գործողության անհրաժեշտության, ցանկալիության, հնարավորության նշում՝ կարողանալ, ցանկանալ, հուսալ, վախենալ, ցանկանալ, մտադրություն ունենալ, որոշել, ենթադրել և այլն։ Նման բայերը կոչվում են մոդալ: Նրանք, ինչպես փուլերը, արտահայտում են նաև քերականական իմաստը՝ առանց անձնական աշխատանքի, մարդը չի կարող առաջ շարժվել (Ուշինսկի)։

բ) Մոդալ բայերի հետ մեկտեղ նախադասական ածականները (հատուկ կարճ ածականներ, որոնք օգտագործվում են որպես ներածական՝ ներքին վիճակի, ինչ-որ բանի հակում և այլն) նշանակությամբ՝ որպես ԳՀՍ-ի 1-ին բաղադրիչ՝ ուրախ, պետք է, պատրաստ, հակված։ , ընդունակ, հզոր, ազատ, ընդունակ և այլն. (գր.); Նա պատրաստ է հավատալու (Գր.):

Եթե ​​նախադրյալ ածականներով կոնստրուկցիաներում կա բառային կապ, ապա այս տիպի նախադրյալները դառնում են բարդ կամ եռանդամ:

գ) Գոյականները կարող են խաղալ նույն դերը, ինչ մոդալ բայերը կամ նախադրյալ ածականները. վարպետ, որսորդ և այլն. Նրա մասին ասացին, որ նա ուտելիքի սիրահար է (Չ.)։

դ) GHS-ն ընդգրկում է պրեդիկատներ, որոնց օժանդակ մասը ներառում է դարձվածքաբանական միավորներ օժանդակ բայով. (GHS-ի 1-ին բաղադրիչը, որը փոխարինում է մոդալ բային, դարձվածքաբանական համակցություն է):

ե) Օժանդակ բայի բառային իմաստն արտահայտվում է վիճակի բառերով՝ հնարավոր է, անհնար է, անհրաժեշտ է և այլն։

3. Գործողության էմոցիոնալ գնահատական՝ սեր, վախ, վախ և այլն. Անդերսենը սիրում էր հորինել իր հեքիաթները անտառներում (Պաուստովսկի):

Բարդ բայական նախադասության մեջ ներառված ինֆինիտիվը կոչվում է «սուբյեկտիվ», քանի որ այն նշանակում է նույն անձի գործողությունը որպես օժանդակ մաս. ուզում էի ասել, ես սիրում եմ խոսել, կարող եմ վիճել և այլն:

Ինֆինիտիվը բավարարում է առարկայի փուլային, մոդալ և զգացմունքային բայերի կարիքը, հետևաբար, ինֆինիտիվը, որը նախադրյալի մաս է, կարող է խոսքում փոխարինել մի գոյականով, որը հանդես է գալիս որպես լրացում: (Հմմտ. Ես ուզում եմ առաջ գնալ և յուրաքանչյուր ժամի հետ ես ուզում եմ ինչ-որ նոր բան, բայց նա ուզում է կանգնեցնել և կանգնեցնել ինձ իր հետ (Լ. Տոլստոյ); Ես չեմ վախենում մահից: Օ, ոչ: Ես վախենում եմ ամբողջովին անհետանալ (Լերմոնտով):

Կախված ինֆինիտիվում օժանդակ բայերի շարահյուսական պայմաններից և բառային-իմաստային իմաստներից՝ ամրապնդվում են կա՛մ բայական, կա՛մ անվանական հատկությունները։ Փուլային և մոդալ բայերը ավելի քիչ վառ և անկախ են, քան հուզականները, հետևաբար գործողության հուզական գնահատական ​​պարունակող բայերի հետ համակցությունները գրականության մեջ չունեն միանշանակ մեկնաբանություն և համարվում են կամ որպես պրեդիկատներ կամ որպես պրեդիկատների համակցություններ առարկաների հետ:

GHS-ից անհրաժեշտ է առանձնացնել կոմբինացիաներ, որոնք ներառում են ինֆինիտիվ, որը կատարում է լրացման և հանգամանքային նպատակի դեր։

Ինֆինիտիվը, որը հանդես է գալիս որպես լրացում, կոչվում է «օբյեկտիվ», քանի որ այն նշանակում է մեկ այլ անձի (ոչ թե խոնարհված ձևի «առարկա») գործողությունը. նա խորհուրդ է տվել որոնել, խնդրել է հոգ տանել և այլն: (Անտոնենկոն հրամայեց մարդկանց լքել նավը (Կոնեցկի), ես թույլ չեմ տա, որ ընկերոջ մասին վատ խոսեք):

Նպատակ նշանակությամբ ներածականը հարում է շարժման իմաստով բայերին, կենսաբանական նշանակության (ապրել, ծնվել) բայերին և ցույց է տալիս գործողության նպատակը՝ գնացի սովորելու, զբոսնեցի, գնացի։ լողի համար.

1.4.3 Կոմպլեքս բայի նախադրյալ

Բարդ ձևերը բնորոշ են ինչպես պարզ, այնպես էլ բաղադրյալ բառային նախադատականներին:

1. Պարզ բառային պրեդիկատի ձևերը կարող են բարդանալ մասնիկներով կամ կրկնություններով. Եվ նրա՝ նապաստակի սիրտը կգլորվի: (S.-Sch.); Ռոդիոն Պոտապիչը ողջ ապրում էր իր հանքում (Մ.-Ս.): Բարդացնող տարրը չի փոխում պրեդիկատի իրական իմաստը, նրա ներմուծած իմաստները կամ երանգները վերացական մոդալ-արտահայտիչ բնույթ ունեն. Մի մասնիկ կամ կրկնություն վերացնելը չի ​​ոչնչացնում պրեդիկատը, կորում է միայն լրացուցիչ իմաստը (տես՝ Նապաստակի սիրտը կխորտակվի. Ռոդիոն Պոտապիչն ապրում էր իր հանքում):

Նախադրյալը բարդացնող մասնիկները բազմաթիվ են և տարբեր իմաստներով։ Մասնիկի սեմը (ճանաչիր ինքդ քեզ) արտահայտում է գործողության անճկունության ենթատեքստ, մատնանշում է դրա առաջընթացը, չնայած խոչընդոտներին. Չորացած ախորժակը նայում է մարդկային մոլորություններին առանց թարթելու և, իմացիր, խճաքարեր է նետում (Ս.-Շչ.): Նմանատիպ իմաստ կարող է արտահայտվել այսպիսի մասնիկով. բժիշկ Վոզնեսենսկին երբեք չի եկել թեյ խմելու ժամը չորսին (Ս.-Ց.): Բայց ամենից հաճախ այս մասնիկը ցույց է տալիս գործողության ամբողջականությունը, ինտենսիվությունը կամ տևողությունը. երկու նապաստակները սատկել են (Ս.-Շչ.): .

Կրկնությունը՝ որպես պրեդիկատի բարդացման ձևական միջոց, բաղկացած է նույն բայի կամ խոնարհված ձևի և ներածականի երկու նույնական խոնարհված ձևերի համակցումից, ինչպես նաև -om, -mya-ով հարակից մակդիրով (նրանք գոռում են, նրանք) մռնչում են, մռնչում են և այլն): Բայի խոնարհված ձևերը կրկնապատկելու ձևով կրկնությունը բերում է տևողության, գործողության ամբողջականության իմաստ. Ինֆինիտիվի համադրությունը մեկ արմատով խոնարհված ձևի հետ ունի զիջման կամ գործողության նպատակահարմարության վերաբերյալ կասկածի լրացուցիչ ենթատեքստ. Միտյունկան որդեգրեց այս վերաբերմունքը, բայց ոչ, ոչ, նա դա կմտածի իր ձևով (Բաժով) ; Հիշում եմ, բայց իմաստը ո՞րն է։ [Նույն տեղում, 315]:

2. ՍԳՍ-ի բարդ ձևերում արտահայտված են փուլային կամ մոդալ տիպի ոչ թե մեկ, այլ երկու քերականական իմաստներ։ Սա նշանակում է, որ բարդ ձևը, բացի հիմնական, նյութական անվերջ բաղադրիչից, ներառում է օժանդակ բնույթի առնվազն երկու միավոր։ Բարդ բառային նախադրյալի բարդ ձև. օժանդակ բաղադրիչը բարդ է, պրեդիկատի իրական իմաստը չի ազդում: Չորք. շարունակել է աշխատել - ցանկացել է շարունակել աշխատել, պատրաստ է շարունակել աշխատել, ցանկություն է հայտնել շարունակել աշխատել։ Բարդությունն այն է, որ օժանդակ բաղադրիչն ունի երկու կամ ավելի որոշակի իմաստների ցուցիչներ՝ մոդալ և փուլ, և դրա կառուցվածքը կրկնօրինակում է բաղադրյալ բառային նախադրյալի կառուցվածքը որպես ամբողջություն. Հաջորդ առավոտ Ակուլինան ուզում էր փորձել և գրել (Պուշկին); Շուբինը ցանկանում էր սկսել աշխատել, բայց կավը փշրվեց (Տուրգենև): Հնարավոր է միավորել մի քանի արժեքներ. Այս դեպքում օժանդակ բաղադրիչի կառուցվածքը դառնում է ավելի բարդ, բայց այն կարող է ներառել միայն մեկ խոնարհված ձև, մնացած բոլոր բայերը օգտագործվում են ինֆինիտիվում. դադարեցրեք աշխատելու փորձերը. Բարդ բայական նախադասության բարդ ձևը մնում է երկբաղադրիչ (հիմնական բաղադրիչը լրիվ արժեքավոր գործելու բայն է)։

Ի տարբերություն Պ.Ա.Լեկանտի, Վ.Վ.Բաբայցևան, Ի.Պ.Ռասպոպովը այս կոնստրուկցիաները համարում է երկու պրեդիկատների համադրություն՝ հիմնական և երկրորդական։

1.5 Անվանական պրեդիկա

1.5.1 Բաղադրյալ անվանական պրեդիկատի (ԱՊՀ) ուսումնասիրություն

Բաղադրյալ անվանական նախադեպը, ինչպես բաղադրյալ բայը, ունի երկու մաս՝ օժանդակ և հիմնական։ Հիմնական բաղադրիչը ներկայացված է անունների ձևերով կամ բառերի այլ կատեգորիաներով, որոնք իմաստով նման են անուններին. այն նշանակում է պասիվ հատկանիշ տարբեր առանձնահատուկ դրսևորումներով (որակ, պայման և այլն)՝ նախադրյալի իրական իմաստը: Օժանդակ բաղադրիչն արտահայտում է քերականական նշանակություն։

Օժանդակ բաղադրիչը ներկայացված է բայերի խոնարհված ձևերով (կամ բայերի կայուն համակցություններով), որոնք այս ֆունկցիայի մեջ կորցնում են իրենց հատուկ նյութական բովանդակությունը։ Այս բաղադրիչը կոչվում է copula, իսկ հիմնական բաղադրիչը անվանական (կապող) մասն է: Երկու բաղադրիչներն էլ ունեն տարբեր ձևեր և որոշակի նշանակություն:

1.5.2 Օժանդակ բաղադրիչի կառուցվածքը և իմաստաբանությունը

Կոպուլան կատարում է հետևյալ գործառույթները. նախադրյալը կապում է առարկայի հետ, պաշտոնապես արտահայտում է իր կախվածությունը սուբյեկտից. պարունակում է օբյեկտի և հատկանիշի միջև փոխհարաբերությունների մոդալ գնահատում: Այսպիսով, ակնոցը դարձավ սարսափելի նախադասության մեջ (Կուպրին), կապակցականը դարձավ արտահայտում է իրականության մոդալ իմաստը, անցյալ ժամանակը, ցույց է տալիս կախվածությունը առարկայից համաձայնության միջոցով թվի և սեռի ձևերով, նշանը գնահատում է որպես առաջացող: Կոպուլայի բոլոր գործառույթները կրում են քերականական բնույթ: Կոպուլան ներգրավված չէ նախադրյալի իրական իմաստն արտահայտելու մեջ: Զգալիորեն փոխվում է բայերի և անբաժանելի բայերի համակցությունների բառային իմաստը զուգակցման դիրքում։ Կապակցող բայերը և ինքնուրույն օգտագործվող բայերը բառապաշար-իմաստային առումներով տարբերվում են՝ կազմելով, որպես կանոն, համանունների շարք։ Չորք. Շոգ էր (Մայակովսկի): - Պապը բուժիչ և բարձրախոս էր (Պաուստովսկի); Ատաման Կուզմա Սաղմոսը հայտնվեց վաղ առավոտյան (Մամին-Սիբիրյակ): - Նրա համար ապագան ծածկված էր սպառնալից ամպերով (Պուշկին); Վարվառա Պետրովնան անսպասելիորեն ուներ իր սեփական գաղափարները (Ա.Ն. Տոլստոյ): - Տարեցը պարզվեց, որ հողագիտության պրոֆեսոր է (Պաուստովսկի): Կապակցող բայերը կորցնում են գործողության, գործընթացի իմաստը; դրանց բառային իմաստը քերականացված է և հարմարեցված մոդալ գնահատականներ արտահայտելու համար:

Բաղադրյալ անվանական պրեդիկատում կոպուլաներն արտահայտում են մոդալ-գնահատական ​​իմաստների հետևյալ հիմնական տեսակները.

1) լինել, երևալ, մնալ և այլն - նշանի տիրապետում (ստատիվ, չեզոք իմաստ). Իսկ Վոլգան առանց փայլի էր, ձանձրալի, փայլատ, արտաքին տեսքով սառը (Չեխով);

2) դառնալ, դառնալ և այլն - նշանի առաջացում, դրա փոփոխվող գնահատականը.

3) հայտնվել, դուրս գալ, դուրս գալ և այլն - նշանի հայտնաբերում. Այգիների մասին երազները շատ հիմար են ստացվել (Բունին); Այսպիսով, մենք նորից դուրս եկանք անվանակիցներով (Լեսկով);

4) երևալ, ներկայանալ, երևալ, կանչվել և այլն: Նշանի գնահատականը ենթադրյալ, ակնհայտ, երևակայական. Իմ խնդրանքը քեզ տարօրինակ և լկտի չի՞ թվա: (Չեխով); Հեռավոր լեռնաշղթայի գագաթները կարծես դարբնված լինեն արծաթից (Ա. Ն. Տոլստոյ);

5) համարվել, համբավ և այլն. - բնութագրի գնահատում որպես ինչ-որ մեկի կարծիքին, գաղափարին, վերաբերմունքին համապատասխան. Մեր գնդում ես համարվում էի լավագույն հրաձիգներից մեկը (Պուշկին); Դարբինը շատ խելամիտ մարդ էր (Լեսկով);

4) շարժման, շարժման, դիրքի տարածության և ժամանակի իմաստով բայերը բառապաշարային իմաստի տարբեր աստիճանի թուլացումով. արի, արի, վերադարձիր, քայլիր, կանգնիր, նստիր, պառկիր և այլն. Աշուն եկավ, անձրևոտ, սառը (Վիգդորովա); Նա լողավազանից դուրս եկավ թարմ, սառը և բուրավետ՝ ծածկված ջրի դողացող կաթիլներով (Կուպրին):

Նախադրյալի օժանդակ բաղադրիչը որոշակի ձևական կապ ունի անվանական մասի հետ։ Այս կապը դրսևորվում է այլ կերպ, քան արտահայտության մեջ և չի կարող մեկնաբանվել որպես վերահսկողություն կամ հարևանություն: Անվանական մասի ձևը որոշ չափով կարող է դրդված լինել կոպուլայով։ Առնվազն անվանման որոշ ձևերի ընտրությունը կառավարվում է կոպուլայի կողմից: Դա կախված է կապերի քերականացման աստիճանից։ Որոշ կապեր հասել են քերականացման բարձր աստիճանի, դրանք համակցված են բառերի տարբեր կատեգորիաների հետ, որոնք գործում են որպես անվանական մաս. սահմանափակումներ չունեն ոչ օգտագործման, ոչ էլ անվանման տարբեր ձևերի հետ համատեղելիության մեջ: Սրանք մասնագիտացված կապեր են՝ լինել, երևալ, դառնալ, դառնալ, թվալ, համբավ ունենալ, իրենց ներկայացնել, համարվել, երևալ և այլն:

Այլ կապակցիչներ թույլ են տալիս օգտագործել միայն անվանական մասի որոշակի ձևեր, իսկ անունների բառապաշար-իմաստային շրջանակը նույնպես կարող է սահմանափակվել։ Սրանք ոչ մասնագիտացված կապաններ են: Նրանց բառապաշարի իմաստը ամբողջությամբ քերականացված չէ, այն ավելի կոնկրետ է, քան մասնագիտացված կապերի իմաստը.

Այսպիսով, կապակցիչները տարբերվում են, առանձնանում են, հայտնի են, թույլ են տալիս օգտագործել միայն որակական իմաստով գոյականներ, որակական ածականների հետ հարաբերական և միայն գործիքային գործի տեսքով. հասարակական կարծիքն այստեղ առանձնապես բծախնդիր չէր (Մամին-Սիբիրյակ, տես. : դա բծախնդիր չէր); Բանդայի ղեկավարը հայտնի էր իր խելքով, խիզախությամբ և ինչ-որ առատաձեռնությամբ (Պուշկին; տես՝ նա խելացի էր, համարձակ, առատաձեռն): Կապակցական ձեռքբերումը (ձեռք բերելը) զուգորդվում է գոյականների նմանատիպ բառապաշարային-իմաստային խմբի հետ, սակայն պահանջում է մեղադրական դեպքի ձևը. Հաստատությունների աշխատակիցների վերապատրաստման խնդիրն այժմ հատկապես սրվում է (գազ, տես.՝ դառնալով սուր): Ներկայացնելիս միացնելիս օգտագործվում են միայն մեղադրական գործի գոյականները. Կոլպակովայի տունը լրիվ ավերակ էր (Մամին-Սիբիրյակ): Ոչ մասնագիտացված կապերի թիվը ներառում է վերլուծական բառային-անվանական համակցությունները, որոնք ունեն (հագնում են) ձև (նիշ), ձև են ստանում (նիշ, դիրք) և այլն: դառնալ, տեսք և այլն: Նյութական բաղադրիչը (սովորաբար ածականը) պաշտոնապես համընկնում է կապի մեջ ներառված գոյականի հետ (տեսակ, կերպար և այլն), սակայն այն հատկանիշը, որը նշանակում է, փոխկապակցված է առարկայի հետ. Հարցը շատ ավելի բարդ էր և մասամբ քաղաքական և ազգային բնույթի (Լեսկով; տես՝ քաղաքական տեսք ուներ): Չմասնագիտացված կապերն արտահայտում են նույն հիմնական մոդալ-գնահատական ​​իմաստները, ինչ մասնագիտացվածները, թեև այդ իմաստները դրսևորվում և տարբերվում են ավելի քիչ հստակ:

Մասնագիտացված և ոչ մասնագիտացված կապակցիչներով պրեդիկատները կազմում են մոդալ-ժամանակավոր ձևերի ամբողջական պարադիգմ։ Բոլոր կապակցություններից միայն be-ն պարադիգմում ունի զրոյական ձև (այսինքն՝ էական բացակայություն), որպես ներկա ժամանակի ցուցիչ տրամադրության ձևի ցուցիչ. լինել անհանգստության մեջ); Այս լեգենդը հազիվ թե արդար լինի (Չեխով; տես՝ արդար էր/կլինի):

Այսպիսով, բաղադրյալ անվանական պրեդիկատի օժանդակ բաղադրիչը՝ զուգորդը, ունի վերացական նշանակություն և չի մասնակցում պրեդիկատի նյութական բովանդակության արտահայտմանը։ Կոպուլան անպայման պարունակում է խոնարհված բայական ձևերի ցուցիչներ (ներառյալ զրոյական լինելը): Այսպես կոչված մասնիկների միացումները (սա, այստեղ, ինչպես, օրինակ, ճշգրիտ, կարծես և այլն) չեն փոխարինում բառային կապին, այլ միայն զուգակցվում են նրա հետ (ներառյալ զրոյական ձևը) և ամրացնում են նրա որոշ գործառույթներ. կետադրական նշաններ. - դա նման է երաժշտական ​​նոտաների (Պաուստովսկի); Կրթել մարդուն նշանակում է նրան դաստիարակել խոստումնալից ուղիներով (Մակարենկո):

1.5.3 Հիմնական բաղադրիչը անվանական մասն է (կապը)

Անվանական մասի հիմնական նպատակն է արտահայտել նախադրյալի իրական իմաստը, հատկանիշի անվանումը։ Անվանական մասի ընդհանրացված իմաստների ձևավորումը կախված է ոչ միայն այն բանից, թե խոսքի որ հատվածն է այն ներկայացված, այլև նրանից, թե ինչ ձև ունի այն նախադրյալի կառուցման մեջ, ինչպես է այս ձևը առնչվում կոպուլայի ձևին:

Առավել նշանակալից են կառուցվածքում անվանական մասի ձևերի և օժանդակ բաղադրիչի հետ քերականական կապի միջոցների և առարկայից ձևական կախվածության արտահայտման ձևերի տարբերությունները [Նույն տեղում, 108]։

Կառուցվածքը տարբերվում է անվանական մասով՝ ներկայացված առանձին բառով (տես՝ Վասյան կենսուրախ է, Վասյան կենսուրախ էր թվում) և արտահայտությամբ (Վասյան առողջ էր, Վասյան կենսուրախ տղա է)։ Օժանդակ բաղադրիչի հետ քերականական կապի և առարկային քերականական ենթակայության միջոցով հակադրվում են անվանական մասի փոփոխական և անփոփոխ ձևերը [Նույն տեղում]։

Արտահայտման հիմնական ձևերն են՝ ածական լրիվ և կարճ ձևով (իսկ լրիվ ձևը սկսում է դուրս հանել կարճ ձևը), գոյականը և կարճ պասիվը։ Բացի այդ, անվանական մասը կարող է արտահայտվել նախադրյալ-պատյան համակցություններով, ամբողջական դարձվածքներով, դարձվածքաբանական միավորներով, թվանշաններով և այլն։ Օրինակ. Տեռասի ստվերը թարմ էր. Գիշերը մութ էր, աշուն, անձրևոտ, քամոտ; Ծառերը ծածկվել են ձյունով. երկու օր առաջ ուժեղ բուք էր. Այն վայրում, որտեղ վերջերս կանգնած էր նավատորմը, սառցե ալիք էր։ - Նախադասություններում բառային կարգը փոխելը to be բայով, որն ունի ամենավերացական նշանակությունը, առաջացրել է շարահյուսական ֆունկցիաների վերաբաշխում. Երեկոները մարդկանց հետ էի անցկացնում Բրատսկում։ Շիրյուի ընկերները հոգով հարուստ են. Զրույցները ջերմ են, Խելացի, լավ, Այս մարդիկ ընկերասեր են, Նրանց տունը հարմարավետ է (Բեզիմենսկի); Տները ավելի դիմացկուն են, քան մարդիկ և վկայում են մի քանի մարդկային սերունդների մասին (Պաուստովսկի); Սոճին, անկասկած, ամենահին ծառերից մեկն է (Սոկոլով-Միկիտով); Նա բոլոր արհեստների ջեքն էր (Դուբով); և այլն։

Հարցական նախադասություններում նախադասության անվանական մասը կարող է արտահայտվել դերանունով կամ դերանունների համակցությամբ. Ինչ է սա? Ո՞վ է Իվանովը. Ի՞նչ է արվեստը: Ինչ եղանակ է այսօր: Ո՞րն է մեր աշխատանքի արդյունքը։ և այլն:

Նշում. 1. Որոշ դեպքերում ածականների կարճ և ամբողջական ձևերը տարբերվում են բառապաշարային իմաստներով (Աղջիկը շատ լավն է և աղջիկը շատ լավն է), վալենտական ​​հատկություններով (Կյանքը հարուստ է իրադարձություններով և կյանքը հարուստ է) և այլն: , ոչ բոլոր դեպքերում կարելի է կարճ ձևերը փոխարինել ամբողջականներով և հակառակը. Այստեղ՝ երգերով հարուստ մեր տարածքում, Աղջիկները չափազանց գեղեցիկ են (Ֆատյանով); -...Ամեն դեպքում, մեր կյանքը հարուստ է։ (Կոպտյաևա).

2. Բաղադրյալ անվանական պրեդիկատը կարող է ներառել մասնիկներ. Այս ցավով ես ինձ ավելի երիտասարդ եմ զգում (Եսենին); Նա ինձ համար երգի պես էր (Եսենին); Գիշերն այսօր ավելի գունատ է թվում (Եսենին); Ճշմարտության ամենավստահ նշանը պարզությունն ու պարզությունն է (Լ. Տոլստոյ); Գայլը հովիվ չէ (Առակաց).

Անվանական մասի անփոփոխ ձևերը (բայ, գերունդ, ինֆինիտիվ) չունեն օժանդակ բաղադրիչի և առարկայի հետ կապի ձևական ցուցիչներ։

Գիտական ​​քերականության մեջ վիճահարույց խնդիր է այն կոնստրուկցիաների բաղադրյալ անվանական պրեդիկատի կատեգորիայի մեջ ներառելը, ինչպիսիք են՝ պառկած ուշագնաց, վերադարձված երիտասարդացած։ Խոնարհված բայը մասամբ կատարում է կապի գործառույթներ՝ արտահայտելով մոդալ-ժամանակային իմաստներ և կախվածություն առարկայից։ Այնուամենայնիվ, բայը չի փոխանցում մոդալ-գնահատական ​​իմաստներ, քերականացված չէ. այն նշանակում է գործողություն. Վերա Դմիտրիևնան ոտքի կանգնեց տխուր, արցունքոտ (Վերեսաև); Յոթերորդ դասարանից հետո մենք բաժանվեցինք ընկերներով (Սոլուխին): Նման նախադասություններում միաժամանակ արտահայտվում են երկու նախադրյալ հատկանիշ՝ ակտիվ և պասիվ, հետևաբար, պրեդիկատը կարող է որակվել որպես «կրկնակի» (Ա. Ա. Շախմատով): Մեկ այլ մեկնաբանության մեջ այս կոնստրուկցիաները դիտվում են որպես բարդ նախադրյալ կամ որպես տերմինի խիստ իմաստով պարզ բառային պրեդիկատի համակցություն, իսկ խոնարհված բայը զուգակցում չէ:

1.6 Բարդ պրեդիկատ. Տեսակներ

Գիտական ​​գրականության մեջ բարդ պրեդիկատի հարցը չափազանց շփոթեցնող է ստացվել. ա) ուսումնական և տեղեկատու գրականության մեջ և հատուկ աշխատություններում բարդ պրեդիկատը առանձնանում է որպես երեք հիմնական տեսակներից մեկը՝ պարզ և բարդ պրեդիկատի հետ մեկտեղ. բ) բարդ պրեդիկատ հասկացությունն ունի բոլորովին այլ բովանդակություն, նրա չափանիշները արդարացիորեն հակասական են. Շախմատովի երեք տիպի նախադասությունների համակարգը, որոնք տարբերվում են նախադասության ձևով, հիմք են հանդիսացել երեք տիպի նախադասությունների հետագա բնութագրերի համար՝ պարզ (հմմտ. «մեկ պրեդիկատներ»), բաղադրյալ (հմմտ. «համախմբված պրեդիկատներ») և. բարդ (տե՛ս «կրկնակի պրեդիկատներ»)՝ նրանց տալով հիմնական չափանիշի անորոշություն և անորոշություն [Նույն տեղում, 27]:

Ա.Մ. Պեշկովսկին «միանշանակ առաջարկել է երկու տեսակի պրեդիկատի համակարգ» [Նույն տեղում]:

Բարդ պրեդիկատը բարդ պարզ կամ (ավելի հաճախ) բաղադրյալ պրեդիկատն է։

Բարդ նախադրյալի անվանական կամ բառային տիպը որոշվում է վերջին բաղադրիչով. եթե այն ինֆինիտիվ է, ապա նախատոնը որակվում է որպես բարդ բայ, եթե անուն է, ապա որպես բարդ անվանական։

Մոդալ-ժամանակային իմաստներն արտահայտվում են խոնարհված բայական ձևերով (նրանք կարող են ներկա չլինել ներկա ժամանակով): Երկմաս նախադասությունների առաջին բաղադրիչում (բաղադրյալ անվանական պրեդիկատում) անվանական մասը կարելի է արտահայտել կարճ ածականներով՝ ուրախ, պատրաստ, կարող, մտադրվել, պետք է և այլն, իսկ միամասն նախադասություններում՝ բառերով։ պետական ​​կատեգորիա՝ մոդալ նշանակությամբ (անհրաժեշտ է, անհրաժեշտ է, անհնար է, հնարավոր է և տակ։) կամ հուզական-գնահատական ​​իմաստով՝ զվարճալի, տխուր, հաճելի և այլն։ Բարդ անվանական պրեդիկատի հիմնական մասը կապվում է առաջին բաղադրիչի հետ՝ օգտագործելով լինել ինֆինիտիվը կամ այլ բայական ձևեր՝ կեցություն, գոյություն (ապրում, գոյություն և այլն) նշանակությամբ։

Բարդ պրեդիկատի տեսակները

Կոմպլեքս (եռանդամ, բազմանդամ) պրեդիկատ է, որը բաղկացած է երեք կամ ավելի մասերից։ Առանձնացվում են բարդ նախադրյալների հետևյալ տեսակները.

ա) բանավոր (կազմված է միայն բայերից և փոխկապակցված բաղադրյալ բառային պրեդիկատների հետ), օրինակ՝ որոշել է սկսել բուժումը, հույս ունի թողնել ծխելը.

բ) անվանական (կազմված է նախադասական ածականից, կապակցական և անվանական մասից, հարաբերական բաղադրյալ անվանական պրեդիկատների հետ), օրինակ՝ ուրախ եմ օգտակար լինելու, պատրաստ դառնալու միջնորդ.

գ) խառը (կազմված բայերից և անուններից, համադրելով բաղադրյալ բայական և բաղադրյալ անվանական նախադրյալի բնութագրերը), օրինակ՝ նա կարող էր գիտնական դառնալ, վախենում է ծիծաղելի լինելուց։

Օրինակ՝ նա ուզում էր քաջ երեւալ չորրորդ բաստիոնում (Տոլստոյ);

Իսկ դու ուզում ես գառան պես ապրել (Գոնչարով); Ես ինձ նույնիսկ պարտավոր չեմ համարում երախտագիտություն զգալ նրա հանդեպ (Չերնիշևսկի); Ես այլևս չէի վախենում լինել և զգայուն թվալ... (Չեխով) [Նույն տեղում]:

Նախադրյալի ընդհանուր տիպաբանությունը ռուսաց լեզվում բնութագրվում է պարզ և բարդ նախադրյալի հակադրությամբ՝ բարդ նախադրյալը բաղադրյալ անվանականի և բարդ բայի բաժանելով։ Նախակարծիքային տիպերի ուրվագծված համակարգում իրենց տեղն ունեն նաև պրեդիկատային կառուցվածքները, որոնք որոշ բնութագրերի հիման վրա համարվել են «բարդ պրեդիկատի» ձևեր։

Մինչ այժմ ռուսաց լեզվում կոնսենսուս չկա այն մասին, թե որն է նախադասությունը որպես նախադասության հիմնական անդամ։ Նախադրյալի ո՞ր դասակարգումն է նախընտրելի՝ իմաստակա՞ն, թե՞ կառուցվածքային: Ինչպե՞ս որոշել պրեդիկատի տեսակի հստակ սահմանները: Դպրոցական քերականության մեջ նախադրյալների ուսումնասիրման ո՞ւմ մեթոդը պետք է նախընտրելի լինի: Այս ամենն արտահայտվում է դպրոցում ռուսերենի դասավանդման պրակտիկայում և շրջանավարտների միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու որակով։

Մեր կարծիքով, Ա.Գ. Ռուդնևի սահմանումը պետք է ընտրվի որպես նախադրյալի աշխատանքային սահմանում.

1. Նախադասությունը՝ որպես նախադասության հիմնական անդամ, նշանակում է սուբյեկտի այն հատկանիշը, որը նա ունի, կամ արտադրում կամ ընկալում է դրսից, և պատասխանում է «ո՞վ է (կամ «ի՞նչ է») առարկան» հարցերին։ ինչ է առարկան», «ինչ է օբյեկտը. կամ «ինչ է արվում դրա հետ»: .

2. Նախադասությունը որպես նախադասության մաս կատարում է երեք իմաստային գործառույթ. 2) նշանակում է այն գործողությունը, որը կատարում է սուբյեկտը. 3) նշանակում է գործողություն, որը սուբյեկտն ընկալում է դրսից [Նույն տեղում]:

Ինչ վերաբերում է պրեդիկատին և նրա կառուցվածքային տեսակներին, ապա «մեր կրթական և գիտական ​​գրականության մեջ աներևակայելի շփոթություն կա»։ Պրեդիկատի տեսակների մեկ դասակարգում չկա, այն դիտարկվում է ըստ երկու տարբերակի՝ կառուցվածքային և իմաստային: Նախադրյալի կառուցվածքային տեսակների նույնականացման վերաբերյալ կան տարբեր տեսակետներ։ Գիտական ​​քերականությունը առանձնացնում է երեք տեսակի պրեդիկատ. 1) պարզ; 2) բարդ և 3) բարդ.

Լեզվաբանները գիտակցում են, որ բառերի բառային արմատների ոչ խոնարհված ձևերը (ինչպիսիք են բամ, ցատկ, հրում և այլն) կարող են օգտագործվել որպես նախադեպ, որպես կանոն, խոսակցական խոսքում կատարյալի հանկարծակի, ակնթարթային գործողության ենթատեքստով: ձևը անցյալում:

Բանավոր հղում բառով համակցությունները, որոնք դեռ չեն դարձել դարձվածքաբանական միավորներ, բայց արդեն տարբեր աստիճաններով կորցրել են «համատեղելիության ազատությունը»՝ զրույց վարել, ընդունելություն կազմակերպել, ձեռք տալ, տպավորություն թողնել և այլն։ գիտական ​​քերականության մեջ որակավորվում է երկու ձևով՝ ա) դրանք կարող են համարվել որպես նախադրյալ և բ) դրանցում կարելի է առանձնացնել փոքր անդամը։

Գործողության հուզական գնահատական ​​պարունակող բայերի հետ համակցված փուլային և մոդալ բայերը գրականության մեջ չունեն միանշանակ մեկնաբանություն և դիտվում են կամ որպես նախադրյալներ, կամ որպես նախադրյալների համակցություններ լրացումների հետ:

Լեզվաբանական գրականության մեջ հակասական խնդիր է բարդ բարդ տիպի պրեդիկատի հարցը։ Ի տարբերություն Պ.Ա.Լեքանտի, Վ.Վ.Բաբայցևայի, Ն.Ս.Վալգինայի, որոնք առանձնացնում են բարդ տիպի բառային, անվանական և խառը պրեդիկատներ, Ի.Պ.

Գիտական ​​քերականության մեջ վիճահարույց խնդիր է այն կոնստրուկցիաների բաղադրյալ անվանական պրեդիկատի կատեգորիայի մեջ ներառելը, ինչպիսիք են՝ պառկած ուշագնաց, վերադարձված երիտասարդացած։ Նման նախադասություններում միաժամանակ արտահայտվում են երկու նախադրյալ հատկանիշ՝ ակտիվ և պասիվ, հետևաբար, պրեդիկատը կարող է որակվել որպես «կրկնակի» (Ա. Ա. Շախմատով): Մեկ այլ մեկնաբանության մեջ այս կոնստրուկցիաները դիտվում են որպես բարդ նախադրյալ կամ որպես տերմինի խիստ իմաստով պարզ բառային պրեդիկատի համակցություն, իսկ խոնարհված բայը զուգակցում չէ:

Նախադրյալի բոլոր ձևերը բաժանվում են երկու կառուցվածքային տիպի` պարզ և բարդ, հիմնվելով իրական և քերականական իմաստների փոխհարաբերությունների վրա: Ըստ նախադրյալ հատկանիշի բովանդակության՝ հակադրվում են բայը և անվանական նախադրյալը։ Բայական նախադրյալը նշանակում է ակտիվ հատկանիշ (գործողություն), անվանական նախադրյալը՝ պասիվ հատկանիշ (որակ, հատկություն, վիճակ և այլն) [Նույն տեղում, 136]:

Գլուխ II. Դպրոցական քերականություն

2.1 Նախադրյալի ուսումնասիրությունը դպրոցական քերականության մեջ

Հանրակրթական հաստատություններում (դպրոցներում) ռուսաց լեզվի ծրագրով պրեդիկատն ուսումնասիրվում է 8-րդ դասարանում՝ «Շարահյուսություն. Առաջարկի հիմնական անդամները», ըստ ծրագրի.

1 ժամ - նախադասության մասին սովորածի կրկնություն (նախադասության հիմնական անդամները ուսումնասիրվում են 5-րդ դասարանում); պարզ բառային նախադրյալ;

1 ժամ - բաղադրյալ բայական նախադրյալ;

2 ժամ - բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ;

1 ժամ - գծիկ առարկայի և պրեդիկատի միջև (Ընդամենը 5 ժամ):

Զուգահեռ կրթահամալիրի միջոցով ռուսաց լեզվի դասընթացն ուսումնասիրելը (1992 թվականի սեպտեմբերից, համալիրի գիտական ​​խմբագիր՝ պրոֆեսոր Վ.Վ. Բաբայցևա) առաջարկում է հետևյալ պլանը.

պրեդիկատ;

պրեդիկատի հիմնական տեսակները;

բանավոր նախադրյալի համաձայնություն առարկայի հետ.

գծիկ առարկայի և նախածանցի միջև:

...

Նմանատիպ փաստաթղթեր

    Նախադրյալ հասկացությունը անձնական ձևով բայ է, որը նշանակում է որպես սուբյեկտ անվանվող սուբյեկտի գործողությունը կամ վիճակը: Նախաբանի բնութագրերը լեզվաբանների աշխատություններում. Պարզ, բաղադրյալ բառային և անվանական նախադեպ՝ հիմնված Ի.Ս.-ի պատմության վրա: Տուրգենևը։

    դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 21.04.2011թ

    Նախադրյալ բայի, նրա ձևի և ձայնի սահմանումը անգլերեն տեքստում: Մասնակիցների գործառույթները նախադասության մեջ, դրանց գործածությունը որպես սահմանում, հանգամանք, նախադրյալ բայի մաս: Մոդալ բայ և դրա համարժեքը: Տեքստի թարգմանություն ռուսերեն:

    թեստ, ավելացվել է 11/09/2011

    Ֆրանսերենի և իսպաներենի հնչյունական, ժամանակային, քերականական համակարգ։ Առարկայի և նախադեպի առանձնահատկությունները: Խոսքի մասեր. Բառերի հերթականությունը նախադասության մեջ. Ռոմանական լեզուների առանձնահատկությունները. Նմանություններ նրանց քերականության մեջ. Նրանց տարածման տարածքը.

    վերացական, ավելացվել է 06.03.2015թ

    Տրված տեքստը գերմաներենից ռուսերեն թարգմանել՝ հաշվի առնելով ինֆինիտիվ խմբերի, բառակապակցությունների, կառուցվածքների թարգմանության կանոնները, ժամանակային ձևերն ու բառերի կարգը փոխանցելը, նախադրյալները, ստորադաս նախադասությունները ընդգծելը և դրանց քերականական առանձնահատկությունները բացատրելը:

    թեստ, ավելացվել է 05/04/2010

    Նախադրյալ բայի և դրա ձևի և ձայնի տեսակների որոշումը: Գերունդ և անվերջ նախադասություններում: Ճշմարիտ և կեղծ հայտարարությունների որոշում: «Ի՞նչ է ուսումնասիրում տնտեսական կառավարումը» հարցի պատասխանը. Գոյականների թարգմանությունը գրավոր ձևով.

    թեստ, ավելացվել է 04/26/2012

    Բայը խոսքի անկախ մաս է, որը ցույց է տալիս շարժումը և դրա օգտագործումը որպես նախադեպ: Բայերի մի շարք, որոնք կատարում են այլ գործառույթներ: Գերունդների, մասնիկների, ինֆինիտիվների նկարագրությունը: Սուպինը լատիներեն բայի անվանական ձևերից մեկն է։

    շնորհանդես, ավելացվել է 23.02.2013թ

    Մոդալ բառերի մասին դիախրոնիկ տեղեկատվություն; շարահյուսական կոնստրուկցիաները իրենց մասնակցությամբ։ Մոդալ բաղադրիչների հայեցակարգը. Եռաբաղադրիչ նախադասությունների իմաստային-շարահյուսական մոդելը՝ որպես անվանական նախադասության հոլովված մաս, համակցված բայով:

    հոդված, ավելացվել է 16.08.2013թ

    Պարոնիմների համառոտ բառարան. Գոյականների սեռը. Խոսքի մասերի ձևերի ոճական օգտագործում. Գոյականների հոգնակի վերջավորություններ անվանական և սեռական հոլովով: Առոգանությունների համառոտ բառարան. Նախադրյալի համաձայնությունը սուբյեկտի հետ.

    ձեռնարկ, ավելացվել է 11/30/2009

    Ռուսերեն նախադասությունը շարահյուսության հիմնական միավորն է: Նրա քերականական հիմքը, որը բաղկացած է նախադասության հիմնական անդամներից (առարկա և նախադեպ): Նախադասության ձևական և հաղորդակցական կազմակերպում. Բառի կապի ուսումնասիրություն բառակապակցության մեջ.

    վերացական, ավելացվել է 10.11.2014թ

    Իմաստաբանության դիրքը լեզվաբանական առարկաների շրջանակում. Ճանաչողական լեզվաբանության էությունը, ճանաչողական տեղեկատվական իմաստաբանության վերլուծությունը սեմայագետ-լեզվաբանի դիրքից, ճանաչողական ուղղություն ԱՄՆ-ում. Լեզվական մեխանիզմների հարաբերական ինքնավարության ապացույցներ։

Որն իր մեջ ներառում է առարկա և (կամ) պրեդիկատ: Նրանց ճիշտ ընտրությունը շարահյուսական հաջող վերլուծության բանալին է: Այս դեպքում ամենից հաճախ դժվարություններ են առաջանում պրեդիկատը գտնելու հետ կապված: Այն կարող է ունենալ տարբեր կառուցվածքներ և արտահայտման ձևեր։ Կախված դրանից՝ առանձնացնում են պրեդիկատների հետևյալ տեսակները՝ պարզ և բաղադրյալ։

Ի՞նչ է պրեդիկատը:

Նախադասության մեջ սուբյեկտը սովորաբար անվանում է առարկա (կամ ունի օբյեկտիվության իմաստ): Նախադրյալը նշանակում է սուբյեկտի կողմից անվանված օբյեկտի գործողությունը, վիճակը, որակը: Դուք կարող եք նրան տալ հարցերից մեկը՝ ի՞նչ է նա անում։ ինչ է դա? ինչպիսի՞ն է նա

Նախադասության այս անդամը կարող է արտահայտվել խոսքի տարբեր մասերի բառերով և պարունակում է բառապաշարային և քերականական (հայտարարության առնչությունն իրականության հետ) նշանակություն։ Նրանք կարող են համակցվել մեկ բաղադրիչում կամ պահանջել երկու կամ ավելի բաղադրիչ արտահայտման համար: Ըստ այդմ, պրեդիկատի կազմը կարող է տարբեր լինել՝ մեկ կամ մի քանի փոխկապակցված բառեր: Այս նրբությունների իմացությունը օգնում է ճիշտ գտնել նախադասության քերականական հիմքը:

Նախադրյալների տեսակները՝ աղյուսակ

Շարահյուսությունը ուսումնասիրության առարկա է։ Ռուսերենում առանձնանում են պրեդիկատների հետևյալ տեսակները.

Պարզ բայի նախադրյալ

Հիմնական անդամի այս տեսակն է, որ սովորաբար գալիս է մտքում, երբ հարցնում են, թե ինչ տեսակի պրեդիկատներ գիտեք: Ենթադրվում է, որ այն գտնելը բավականին հեշտ է, բայց իրականում ամեն ինչ կարող է ավելի դժվար լինել։ Իրոք, սովորաբար նման նախադրյալն արտահայտվում է միայն մեկ բառով՝ բայ տրամադրության ձևերից մեկում. ցուցիչ ( Ես քեզ երգ եմ երգելու), ենթակայական կամ պայմանական ( Նա բանաստեղծություն կկարդա, բայց կոկորդը ցավում է), հրամայական ( Խնդրում եմ պատմեք ինձ իմ սիրելի հեքիաթը) Այս դեպքում և՛ բառային, և՛ քերականական իմաստները պարունակվում են մեկ բառով։

Այնուամենայնիվ, այս տեսակի պրեդիկատի հետ աշխատելիս պետք է հիշել մի քանի կարևոր կետ. Նախևառաջ այն մասին, որ ապագա բարդ ժամանակի ձևով բայը պարզ բառային նախադրյալ է ( Ընկերը ձեզ կհանդիպի կայարանում), թեև այն բաղկացած է երկու բառից. Այս փաստի անտեղյակությունը քերականական հիմքի և դրա տեսակի սխալ որոշման ամենատարածված պատճառն է։ Ռուսերենում տարբեր տիպի պրեդիկատներ բնութագրելիս պետք է հաշվի առնել դրա արտահայտման հետևյալ քիչ հայտնի (կամ հաճախ մոռացված) եղանակները.

Դժվարություններ պարզ բառային նախադեպը որոշելու հարցում

Ահա նախադասությունների օրինակներ, որոնցում կարող եք սխալվել հիմնական անդամներին գտնելիս և բնութագրելիս:

  1. Նույն ձևով օգտագործվող երկու բայ, ըստ էության, նշանակում է մեկ գործողություն. Գնամ մի բան ուտեմ.
  2. Նախադրյալը հիմնականի հետ միասին ներառում է TAKE բայը անձնական ձևով. Նա վերցրեց այն և հրաժարվեց.
  3. Նույն բայը օգտագործվում է երկու անգամ՝ անորոշ և անձնական ձևով, որոնց միջև կա բացասական մասնիկ. Նա ինքն իրեն չի կարդում…
  4. Անձնական բայը կրկնվում է ասվածն ամրապնդելու համար ( Ես դեռ առաջ եմ գնում...), երբեմն SO մասնիկով (Այո, նա երգեց, նա երգեց այդպես):
  5. Նախադասությունը պարունակում է բայի համակցություն WAS կամ KNOW (ՃԱՆԱՉԵՔ ՔԵԶ) բառի հետ, որն ունի մասնիկի նշանակություն. Սկզբում նա մտածեց...
  6. Նախադրյալը դարձվածքաբանական միավոր է. Վերջապես նա ուշքի եկավ.

Այսպիսով, նախադասության մեջ նախադրյալի տեսակը որոշելիս պետք է առաջնորդվել բայի որպես խոսքի մասի քերականական հատկանիշներով և վերը նշված պայմաններով։

Բաղադրյալ պրեդիկատներ

Շատ հաճախ նախադասության քերականական հիմքը որոշելիս բացահայտվում են երկու և ավելի բառերից կազմված իմաստային կառույցներ։ Սրանք անբաժանելի բառակապակցությամբ կամ բաղադրյալ նախադատություններով արտահայտված առարկաներ են, որոնցում կա երկու մաս՝ հիմնական (պարունակում է բառապաշար) և օժանդակ (բացի քերականական հատկանիշները նշելուց, երբեմն կարող է ներմուծել լրացուցիչ իմաստային երանգներ): Վերջիններս բաժանվում են բանավոր և անվանական։ Նրանց ճիշտ տեղորոշելու և բնութագրելու համար անհրաժեշտ է իմանալ դրանց կառուցվածքը։

Բաղադրյալ բայի նախադեպ

Բառային իմաստը միշտ արտահայտվում է ինֆինիտիվով, իսկ քերականականը՝ օժանդակ բայով (ուզել, ցանկանալ, կարողանալ, սկսել, ավարտել, ցանկանալ, սիրել և այլն) անձնական ձևով կամ կարճ ածականով (ուրախ, պարտավորված, պատրաստ։ , պետք է, ընդունակ, մտադիր է): Ահա այս տեսակի պրեդիկատները՝ օրինակներով.

  • Շուտով արևը սկսեց մայր մտնել։
  • Ընկերը պարտավոր էր զգուշացնել իր հեռանալու մասին։

Բաղադրյալ բառային պրեդիկատը որոշելիս անհրաժեշտ է տարբերակել նախադրյալի և ինֆինիտիվով արտահայտված առարկայի համակցությունը. Հյուրերը հաղորդավարուհուն հարցրին.ինչի մասին? - երգել. Նման դեպքում կարող եք հետևել ակնարկին. եթե անհատական ​​և անորոշ ձևով բայով նշանակված գործողությունները կատարվում են մեկ անձի կողմից (առարկայի), ապա սա բաղադրյալ բառային նախադեպ է, եթե տարբեր է, սա պարզ բառային է: պրեդիկատը և առարկան։

Ինֆինիտիվը կարող է ունենալ նաև մակդիրային նշանակություն և կլինի փոքր անդամ նման նախադասության մեջ։ Օրինակ: Նա նստեց -Ինչի համար? - հանգստանալ.

Այսպիսով, նախադասության մեջ ինֆինիտիվի առկայությունը միշտ չէ, որ ցույց է տալիս, որ դրանում օգտագործվում է բաղադրյալ բառային նախադասություն։

Բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ

Սա այն տեսակն է, որը սահմանելու ամենամեծ դժվարությունն է առաջացնում: Նրանում անվանական մասը պարունակում է հիմնական բառային իմաստը, իսկ զուգակցականը՝ քերականականը։

Անվանական մասը կարող է արտահայտվել.

  1. Գոյական՝ անվանական կամ գործիքային դեպքում:
  2. Ածական ձևերից մեկով (լրիվ, կարճ, համեմատության աստիճան):
  3. Թվային անվանական կամ գործիքային դեպքում:
  4. Հաղորդություն.
  5. Դերանուն (օգտագործվում է առանձին կամ որպես համակցության մաս):
  6. Բայական (ավելի ճիշտ՝ պետական ​​կատեգորիայի բառ)։
  7. Ամբողջական արտահայտություն.

Անվանական մասը կարելի է ներկայացնել մեկ բառով կամ դրանց համակցությամբ։ Ընդ որում, կարճ ածականներն ու մասնակիցները, ինչպես նաև պարզ համեմատական ​​աստիճանը կարող են լինել միայն անվանական նախադասության մաս։

  • Մարդու կյանքը մշտական ​​պայքար է։
  • Շուրջբոլորը կախարդական էր թվում:
  • Վեցը և հինգը տասնմեկ են:
  • Գլխարկը քաշվեց նրա ճակատին։
  • Գիրքն այժմ քոնն է։
  • Երեկոյան մոտ այն խեղդվեց։
  • Նրա դեմքը ամպից ավելի մուգ թվաց։

Որպես կապակցիչ հաճախ օգտագործվում է BE բայը անձնական ձևով, ինչպես նաև ԹՎԱԼ, ԴԱՌՆԱԼ, ՀԱՄԱՐ, ԿԱՐԵԼԻ և այլն բառերը, որոնք լրացնում են բառային իմաստը ( Նա արդեն երկու տարի է, ինչ բուժքույր է:) Երբեմն այս տիպի պրեդիկատները ներառում են որպես կապակցող բայեր, որոնք նշանակում են գործունեություն, վիճակ, շարժում և արտահայտում են անկախ իմաստային իմաստ այլ նախադասություններում՝ ԿԱՆԳՆԵԼ, ԱՇԽԱՏԵԼ, ՎԱԶԵԼ, ԳՆԱԼ և այլն: Աղջիկը արդեն մոտ տասը րոպե կանգնած էր արձանի պես։).

Այս գիտելիքների օգտագործումը կօգնի ձեզ ճիշտ վերլուծել ցանկացած նախադասություն, և այն հարցը, թե ինչ տեսակի պրեդիկատներ գիտեք, այլևս դժվարություններ չի առաջացնի:

Առնչվող հրապարակումներ.