एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के विकास के प्रबंधन के लिए एक मॉडल। शिक्षक की पेशेवर क्षमता के विकास के प्रबंधन के लिए एक मॉडल शिक्षक की पेशेवर क्षमता विकसित करने के तरीके

शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता उसमें कार्यरत शिक्षकों की गुणवत्ता से अधिक नहीं हो सकती है

एम. बार्बर

परंपरागत रूप से, शिक्षा प्रणाली ने सीखने के लक्ष्य के रूप में ज्ञान पर ध्यान केंद्रित किया है। स्नातकों द्वारा प्राप्त ज्ञान की मात्रा के अनुसार, स्कूल के शिक्षण स्टाफ के काम का मूल्यांकन किया गया था। सामान्य रूप से रूसी समाज और विशेष रूप से स्कूल के परिवर्तनों ने छात्र के लिए आवश्यकताओं में बदलाव किया। "जानकार स्नातक" समाज की मांगों को पूरा करने के लिए बंद हो गया है। एक "कुशल, रचनात्मक स्नातक" की मांग थी, जिसके पास उचित मूल्य अभिविन्यास हो, एक स्नातक जो जिम्मेदारी ले सकता है, संयुक्त निर्णय लेने में भाग ले सकता है, अनुभव से लाभ उठा सकता है, प्रकृति और समाज की घटनाओं के लिए महत्वपूर्ण है।

इसलिए, हम स्कूल में काम की मुख्य दिशा को एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता का विकास मानते हैं जो छात्रों की गतिविधियों को कुशलता से व्यवस्थित करने में सक्षम है, छात्रों को सक्रिय कार्रवाई के लिए अपनी क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए एक निश्चित मात्रा में ज्ञान हस्तांतरित करता है। .

आइए पेशेवर क्षमता की परिभाषा के दृष्टिकोणों पर ध्यान दें। S.I. Ozhegov के व्याख्यात्मक शब्दकोश में, क्षमता को किसी भी क्षेत्र में एक जानकार, जानकार, आधिकारिक विशेषज्ञ की विशेषता के रूप में परिभाषित किया गया है। V.N. Vvedensky के अनुसार, एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता ज्ञान और कौशल के एक सेट तक सीमित नहीं है, बल्कि वास्तविक शैक्षिक अभ्यास में उनके आवेदन की आवश्यकता और प्रभावशीलता को निर्धारित करती है। पेशेवर क्षमता की समझ "शैक्षणिक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक तत्परता की एकता" के रूप में बोरिस सेमेनोविच गेर्शुन्स्की के कार्यों में पाई जा सकती है।

प्रस्तुत दृष्टिकोणों की अस्पष्टता के बावजूद, एक पेशेवर रूप से सक्षम शिक्षक को बुलाया जा सकता है, जो पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर शैक्षणिक गतिविधियों, शैक्षणिक संचार करता है, छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने में लगातार उच्च परिणाम प्राप्त करता है।

पेशेवर क्षमता का विकास एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, शैक्षणिक नवाचारों के लिए संवेदनशीलता का गठन, बदलते शैक्षणिक वातावरण के अनुकूल होने की क्षमता।

राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" कई प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को नाम देता है, जिनमें से एक शिक्षण कर्मचारियों का सुधार है। एक नए स्कूल को आज एक नए शिक्षक की जरूरत है। एक आधुनिक शिक्षक के लिए अपनी पेशेवर दक्षताओं के स्तर में लगातार सुधार करना आवश्यक हो जाता है: विषय, कार्यप्रणाली, संचार, सूचनात्मक, सामान्य सांस्कृतिक, कानूनी।

शिक्षक के लिए आधुनिक आवश्यकताओं के आधार पर, स्कूल उसकी पेशेवर क्षमता को विकसित करने के मुख्य तरीके निर्धारित करता है:

कार्यप्रणाली संघों, रचनात्मक या समस्या समूहों (स्कूल और नगरपालिका स्तर) में काम करें।
शिक्षक की अभिनव गतिविधि।
पेशेवर कौशल प्रतियोगिताओं, मास्टर कक्षाओं, मंचों, त्योहारों आदि में भागीदारी।
अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार।
शिक्षकों का प्रमाणन, उन्नत प्रशिक्षण
शिक्षकों के साथ काम के सक्रिय रूपों के माध्यम से पेशेवर क्षमता का विकास।

इन क्षेत्रों को स्कूल की कार्यप्रणाली सेवा द्वारा कार्यान्वित किया जाता है, जिसमें शामिल हैं: शैक्षणिक परिषद, कार्यप्रणाली परिषद, स्कूल पद्धति संबंधी संघ, समस्या समूह, स्कूल की सूचना सहायता सेवा और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा।

स्कूल की कार्यप्रणाली सेवा के काम को सुनिश्चित करने वाला कानूनी ढांचा स्कूल का आंतरिक स्थानीय कार्य है।

स्कूल की कार्यप्रणाली परिषद एक सामूहिक सार्वजनिक निकाय है जो स्कूल की विभिन्न सेवाओं और विभागों, स्कूल कार्यप्रणाली संघों, समस्या समूहों की गतिविधियों का समन्वय करता है, जिसका उद्देश्य स्कूल में शैक्षिक स्थान को विकसित करना और सुधारना है। कार्यप्रणाली परिषद द्वारा किए जाने वाले कार्य हैं:

विश्लेषणात्मक (शिक्षक की पेशेवर संस्कृति के अध्ययन में शामिल है, कक्षा के साथ काम करने की उनकी क्षमता, व्यक्तिगत छात्रों, पेशेवर भाषा की उनकी आज्ञा, पाठ के आयोजन और संचालन की पद्धति, शिक्षक की गतिविधियों के परिणामों का निदान)
सलाहकार (स्कूल शिक्षकों के कार्य अनुभव को सारांशित करने में कार्य के अभिनव रूपों के विकास और कार्यान्वयन में संरचनात्मक इकाइयों को विश्लेषणात्मक, व्यावहारिक, सलाहकार और अन्य सहायता प्रदान करना शामिल है)
संगठनात्मक (युवा शिक्षकों के साथ काम के आयोजन में, शिक्षकों के रचनात्मक और समस्या समूहों के काम को व्यवस्थित करने में, पद्धतिगत, विषय सप्ताह के आयोजन और संचालन में शामिल हैं)

कार्यप्रणाली सेवा की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में, हम बाहर हैं:

एकल पद्धति विषय पर शिक्षण कर्मचारियों के काम का संगठन।

2009 से, स्कूल एक पद्धतिगत विषय पर काम कर रहा है: "एक आधुनिक पाठ की मॉडलिंग।" स्कूल का कार्यप्रणाली विषय और स्कूल कार्यप्रणाली संघों के काम में इससे उत्पन्न होने वाले विषय स्कूल के कामकाज और विकास के मुख्य कार्यों के अनुरूप हैं। एक एकल पद्धति विषय पर काम का उद्देश्य एक आधुनिक पाठ के मॉडलिंग के ढांचे में शिक्षक की पेशेवर क्षमता में सुधार करना है।

प्रत्येक विषय पद्धति संबंधी संघ भी स्कूल के एकल पद्धतिगत विषय के अनुसार अपना काम बनाता है। स्कूल ने 5 विषय एमओ, प्राथमिकता वाले क्षेत्र बनाए हैं, जिनके कार्य हैं:

- शिक्षकों की कार्यप्रणाली और पेशेवर कौशल में सुधार, उनकी रचनात्मक क्षमता का विकास;
- एक सीखने की प्रणाली का निर्माण जो प्रत्येक छात्र की जरूरतों को उसके झुकाव, रुचियों और क्षमताओं के अनुसार पूरा करे;
- छात्रों की शिक्षा और शिक्षा के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को सुनिश्चित करने के लिए पारस्परिक सहायता का संगठन;
- आधुनिक शिक्षण विधियों और प्रौद्योगिकियों का विकास।

हाल ही में, स्कूल कार्यप्रणाली संघों ने रचनात्मक अनुसंधान गतिविधियों में छात्रों के कौशल के गठन से संबंधित मुद्दों पर विचार करने पर बहुत ध्यान दिया है।

वे आधुनिक पाठ की गुणवत्ता और शिक्षकों के साथ इस तरह के काम की गुणवत्ता में सुधार करने की अनुमति देते हैं:

विषयगत शैक्षणिक परिषद:"पाठ और बच्चे का स्वास्थ्य", "पाठ में छात्रों की गतिविधि की प्रेरणा और इसके कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण", "विभिन्न शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की स्थितियों में पाठ के शैक्षणिक डिजाइन की प्रणाली"
एक पद्धतिगत विषय पर शिक्षाप्रद और पद्धतिगत बैठकें: "शिक्षक के काम के अभ्यास में वैकल्पिक पाठ", "पाठ में छात्रों की विषय दक्षताओं का विकास", "एकीकृत पाठ। एकीकरण के प्रकार", "शोध खोज के मुख्य चरण", "पाठ के लिए प्रस्तुति कैसे करें" और अन्य।

नगरपालिका और संस्थागत स्तरों पर खुला पाठ:

उप निदेशकों के लिए शहर के सेमिनारों के ढांचे में: "शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का व्यापक उपयोग", "प्रोफाइल मौसमी शिविर के काम का संगठन" ज्ञान का ग्रह ", इतिहास और सामाजिक अध्ययन के शिक्षकों के लिए: "सिविल एक आधुनिक पाठ के माध्यम से कानून की शिक्षा", रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों के लिए: "पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच का विकास"
नगरपालिका परियोजना "उपहार के रूप में सबक" के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में
संस्थागत "खुले पाठों का पैनोरमा" के ढांचे के भीतर।

प्रतिक्रिया के साधन के रूप में व्यवस्थित, परिचालन, विश्वसनीय जानकारी प्राप्त किए बिना आधुनिक शिक्षण संस्थान का प्रबंधन आज असंभव है। एक तकनीक के रूप में शैक्षणिक निदान जिसके द्वारा अध्ययन के तहत प्रक्रिया की प्रकृति और सार निर्धारित किया जा सकता है, ऐसी जानकारी प्राप्त करने के साधन के रूप में काम कर सकता है।

एक पद्धतिगत विषय पर उच्च-गुणवत्ता वाले कार्य करने के लिए, स्कूल के शिक्षकों के साथ एक सर्वेक्षण किया गया था: "एक पाठ की तैयारी में कठिनाइयों की डिग्री का अध्ययन करना", "एक स्कूल पाठ के आयोजन में कठिनाइयाँ", जिससे पहचान करना संभव हो जाता है पाठ के अलग-अलग चरणों को डिजाइन करने में शिक्षकों की कठिनाइयाँ, छात्रों के संचार कौशल को विकसित करना, पाठों का संचालन करने वाले सक्रिय रूपों का उपयोग करना। शिक्षकों की पहचान की गई कठिनाइयों ने आधुनिक पाठ की संरचना पर शिक्षकों के काम में सुधार की गुणात्मक योजना बनाने और लागू करने में मदद की।

प्रशासन द्वारा पाठों में उपस्थिति, अंतर्राष्ट्रीय संबंधों के स्कूल के नेताओं, आपसी यात्राओं, नैदानिक प्रश्नावली के विश्लेषण से पता चलता है कि शैक्षणिक परिषदों और आईएमएस की सिफारिशों का उपयोग शिक्षकों द्वारा अपने काम के अभ्यास में किया जाता है। इसी समय, लक्ष्य-निर्धारण और प्रतिबिंब के चरणों के संगठन के साथ अभी भी समस्याएं हैं, पाठ में छात्रों के काम के समय का तर्कसंगत वितरण। अपने सहयोगियों के साथ कक्षाओं में भाग लेने वाले युवा पेशेवरों का अनुपात कम है।

स्वाध्याय- ज्ञान का मुख्य और सबसे सुलभ स्रोत। कुछ समय पहले तक, शिक्षकों ने स्व-शिक्षा के विषय पर कार्य योजना विकसित की थी। विषय का चुनाव शिक्षक की गतिविधि के आकलन, उनकी व्यक्तिगत और व्यावसायिक समस्याओं में से प्रत्येक की दृष्टि, लक्ष्यों को सही ढंग से तैयार करने और उन्हें लगातार हल करने की क्षमता, उनकी गतिविधियों को डिजाइन और नियंत्रित करने की क्षमता पर आधारित था। लेकिन योजना शिक्षक के काम का केवल एक पक्ष दर्शाती है। एक शिक्षक के व्यावसायिक विकास के लिए एक व्यक्तिगत योजना विकसित करने की आवश्यकता थी, जिसकी व्यापक संरचना हो।

एक शिक्षक के व्यावसायिक विकास के लिए एक योजना लिखने की संरचना में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन
शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन का विकास
स्व-शिक्षा के विषय पर काम करें
स्कूल पद्धति संबंधी कार्य की प्रणाली में भागीदारी
स्कूल के बाहर उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में पाठ्यक्रमों में शिक्षा
अन्य शिक्षकों के व्यावसायिक विकास का नेतृत्व करना
स्कूल के शासी निकायों में कार्य (उन निकायों को इंगित करता है जिनमें शिक्षक काम करता है (ट्रेड यूनियन कमेटी, गवर्निंग काउंसिल, पीएमपीके, एसएसपी), साथ ही साथ उनके कार्यात्मक कर्तव्यों)

योजना लिखना एक रचनात्मक कार्य है, और व्यवहार में यह कितना समान हो जाता है यह काफी हद तक विद्यालय के नेतृत्व पर निर्भर करता है। यह महत्वपूर्ण है कि व्यक्तिगत योजना विकसित करने की प्रक्रिया स्वयं औपचारिक न हो जाए। इसलिए, पूरे शिक्षण स्टाफ ने व्यावसायिक विकास योजना की संरचना के विकास में भाग लिया; योजना लिखते समय, स्कूल की कार्यप्रणाली सेवा ने व्यक्तिगत शिक्षकों को इस या उस सामग्री के तर्कसंगत उपयोग पर आवश्यक दक्षताओं, स्कूल की कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली की क्षमताओं और नगरपालिका पद्धति सेवा को प्राप्त करने और सुधारने के लिए सलाह दी।

शिक्षक के पेशेवर आत्म-सुधार की प्रक्रिया में एक विशेष भूमिका अपनी अभिनव गतिविधि निभाता है. इस संबंध में, इसके लिए शिक्षक की तत्परता का गठन उसके पेशेवर विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

यदि पारंपरिक प्रणाली में काम करने वाले शिक्षक के लिए शैक्षणिक तकनीक में महारत हासिल करना पर्याप्त है, अर्थात। शिक्षण कौशल की एक प्रणाली जो उसे पेशेवर स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों को करने और कम या ज्यादा सफल सीखने की अनुमति देती है, फिर नवाचार के लिए शिक्षक की तत्परता एक अभिनव मोड में संक्रमण के लिए निर्णायक है।

नवंबर 2010 में, अभिनव गतिविधियों के लिए टीम की तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए एक सर्वेक्षण किया गया था। यह मुद्दा प्रासंगिक है, क्योंकि। टीम ने एक नया विकास कार्यक्रम विकसित करना शुरू कर दिया है, जिसकी मुख्य दिशाओं को परियोजनाओं के माध्यम से लागू किया जाएगा। सर्वेक्षण का उद्देश्य नई चीजों को सीखने के लिए शिक्षकों की तत्परता के स्तर को निर्धारित करना था, कुछ नवाचारों में महारत हासिल करने की इच्छा थी, और सर्वेक्षण ने प्रबंधन टीम को कार्यप्रणाली अध्ययन, कार्यशालाओं, शिक्षक परिषदों की एक श्रृंखला को सही ढंग से बनाने की अनुमति दी जो मदद करेगी। शिक्षक अपने पेशेवर कौशल में सुधार करते हैं। सामान्य तौर पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूल के कर्मचारी नवीन प्रक्रियाओं को शुरू करने की आवश्यकता को पर्याप्त रूप से समझते हैं, उनका आँख बंद करके पालन नहीं करते हैं, एक नया शुरू करने के पेशेवरों और विपक्षों का वजन करते हैं। यह पूरी तरह से शिक्षण स्टाफ की स्थिरता, कर्मचारियों की उच्च स्तर की योग्यता, स्कूल में नवीन प्रक्रियाओं के लिए प्रभावी प्रबंधकीय समर्थन, नवीन गतिविधियों पर स्कूल के शिक्षकों के पर्याप्त सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण द्वारा सुगम है। हालाँकि, आज प्रबंधन टीम को निम्नलिखित कार्यों को सफलतापूर्वक हल करना चाहिए:

- नवाचार प्रक्रियाओं में प्रतिभागियों की प्रेरणा और उत्तेजना की एक प्रणाली बनाएं;
- नवाचारों को लागू करने वाले शिक्षकों की गतिविधियों के लिए प्रभावी कार्यप्रणाली सहायता प्रदान करना।

स्कूल में शिक्षकों की नवीन गतिविधि निम्नलिखित क्षेत्रों द्वारा दर्शायी जाती है: नई पीढ़ी की पाठ्यपुस्तकों की स्वीकृति, IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत, आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का विकास, सामाजिक डिजाइन, व्यक्तिगत शैक्षणिक परियोजनाओं का निर्माण।

एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता को विकसित करने का एक तरीका है: पेशेवर कौशल प्रतियोगिताओं में भागीदारी:

पिछले दो वर्षों में, 23 शिक्षकों (46%) ने अखिल रूसी, क्षेत्रीय, नगरपालिका प्रतियोगिताओं में पेशेवर कौशल प्रतियोगिताओं में भाग लिया। हमारे पास 11 पुरस्कार हैं।

हम मानते हैं कि आंतरिक प्रेरणा की कमी, शिक्षकों के कार्यभार और प्रतियोगिताओं की उच्च लागत के कारण प्रतियोगिताओं में शिक्षकों की भागीदारी की गतिविधि अधिक नहीं है।

व्यावसायिक विकास के प्रमुख रूपों में से एक है सहकर्मियों के अनुभव का अध्ययन करना, अपने स्वयं के अनुभव को प्रसारित करना. पिछले दो वर्षों में, स्कूल के 21 शिक्षकों (39%) ने विभिन्न स्तरों के शैक्षणिक सम्मेलनों में अपने अनुभव प्रसारित किए। , क्षेत्रीय सम्मेलन "नए शैक्षिक मानकों और अन्य की शुरूआत के संदर्भ में शिक्षक प्रशिक्षण की समस्याएं और संभावनाएं)

शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि का एक संकेतक, शिक्षा के गुणवत्ता प्रबंधन में सुधार के लिए एक तंत्र है शिक्षण स्टाफ का प्रमाणीकरण. शिक्षक एक लंबी अवधि की योजना के अनुसार एक सत्यापन प्रक्रिया से गुजरते हैं। प्रमाणन प्रक्रिया में बदलाव के संबंध में, पहली और उच्चतम योग्यता श्रेणियों के लिए नई प्रमाणन प्रक्रिया को नियंत्रित करने वाले कानूनी ढांचे के साथ स्कूली शिक्षकों को परिचित करने के लिए शिक्षाप्रद और कार्यप्रणाली बैठकों की एक श्रृंखला आयोजित की गई;
शिक्षक के इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो को भरने पर व्यक्तिगत और समूह परामर्श। 2010-2011 शैक्षणिक वर्ष में, सभी घोषित शिक्षकों ने 17 शिक्षकों (32.7%) के लिए प्रमाणन प्रक्रिया को सफलतापूर्वक पारित किया, और 2009-2010 शैक्षणिक वर्ष की तुलना में प्रमाणित शिक्षकों की संख्या में 12% की वृद्धि हुई।

सक्रिय रूप से गुजर रहा है प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में शिक्षक प्रशिक्षण, शैक्षिक संस्थान और नगरपालिका शिक्षा प्रणाली द्वारा निर्धारित: IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत, GIA और एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए छात्रों की तैयारी, आधुनिक पाठ के मुद्दों का मॉडलिंग, का संगठन प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करें। हर साल, 30% तक शिक्षक उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लेते हैं, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सेमिनारों और सम्मेलनों में भाग लेते हैं।

पाठ्यक्रम की तैयारी की प्रभावशीलता के परिणामों को शिक्षकों के व्यावसायिक विकास की योजनाओं और अंतिम निदान कार्ड के माध्यम से ट्रैक किया जाता है।

शिक्षक के कार्यप्रणाली कार्य के स्तर के मूल्यांकन मूल्यांकन पर विनियमों के आधार पर शिक्षकों द्वारा ऐसे कार्ड प्रतिवर्ष भरे जाते हैं। शिक्षक की गतिविधि के नक्शे और आत्मनिरीक्षण के आधार पर, प्रशासन के पास शिक्षक की कार्यप्रणाली गतिविधि के स्तर और उसके पेशेवर कौशल के विकास को ट्रैक करने का अवसर होता है। स्व-विश्लेषण शिक्षक को एक नई गुणवत्ता और उच्च स्तर पर अपनी पेशेवर क्षमता विकसित करने के लिए कार्य की योजना बनाने में मदद करता है।

शिक्षक की पेशेवर क्षमता के विकास का प्रबंधन करते हुए, हम केवल काम के पारंपरिक रूपों पर ही नहीं रुकते हैं। शिक्षकों के साथ काम के नए रूपों में शामिल हैं:

सक्रिय रूपशिक्षाप्रद और पद्धति संबंधी बैठकें आयोजित करते समय, शैक्षणिक परिषदें: पद्धतिगत रिंग, विचार-मंथन, संगठित संवाद, समस्या की स्थिति, छोटे रचनात्मक समूहों में काम करना;
विधि सप्ताह,शिक्षकों की स्व-शिक्षा, विषयगत शैक्षणिक परिषद के विषय पर खुले पाठों का चित्रमाला, शैक्षणिक रीडिंग सहित;
पेशेवर कौशल की स्कूल प्रतियोगिताएंजो शिक्षक को सहकर्मियों के बीच नवीन अनुभव का प्रसार करने का अवसर देते हैं, युवा शिक्षकों के पेशेवर आत्मनिर्णय में योगदान करते हैं।

2010-2011 शैक्षणिक वर्ष में, पहली बार पेशेवर कौशल की स्कूल प्रतियोगिताएं आयोजित की गईं: "आपका नाम शिक्षक है!", शिक्षक के वर्ष को समर्पित, "पाठ के लिए कंप्यूटर प्रस्तुति"। प्रतियोगिता में 48 प्रतिशत शिक्षकों ने भाग लिया।

प्रतियोगिताओं की गुणवत्ता के लिए, विनियम विकसित किए गए थे, संगठन और प्रतियोगिताओं के संचालन के लिए समितियों का आयोजन किया गया था, और प्रतिस्पर्धी कार्यों के मूल्यांकन के लिए जूरी की संरचना, जिसमें प्रशासन और शिक्षकों के प्रतिनिधि शामिल थे, निर्धारित किया गया था।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सूचीबद्ध विधियों में से कोई भी प्रभावी नहीं होगा यदि शिक्षक स्वयं अपनी पेशेवर क्षमता में सुधार करने की आवश्यकता को महसूस नहीं करता है। शिक्षक के व्यावसायिक विकास को लागू करने के दो तरीके हैं:

- स्व-शिक्षा के माध्यम से, अर्थात्। अपनी इच्छा, लक्ष्य निर्धारण, कार्य, कुछ कार्यों के माध्यम से इस लक्ष्य के लिए सुसंगत दृष्टिकोण;
- स्कूल द्वारा आयोजित कार्यक्रमों में शिक्षक की सचेत, अनिवार्य रूप से स्वैच्छिक भागीदारी के कारण, अर्थात। शिक्षक की प्रेरणा और पेशेवर रूप से विकसित और विकसित होने की उसकी इच्छा पर आसपास के पेशेवर वातावरण के प्रभाव का कारक।

इसलिए शिक्षकों को प्रेरित करने और उनके शैक्षणिक विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने की आवश्यकता है।

शिक्षकों के पेशेवर विकास के लिए प्रेरणा के मुद्दे के अध्ययन के हिस्से के रूप में स्कूल के प्रमुख द्वारा किए गए निदान ने उन तकनीकों और विधियों को निर्धारित करना संभव बना दिया जो शिक्षकों की विभिन्न श्रेणियों के लिए व्यावसायिक विकास के लिए प्रेरणा बढ़ाने में योगदान करते हैं। हमारे शैक्षणिक संस्थान, साथ ही शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए प्रेरणा के प्रबंधन के लिए एक मॉडल का निर्माण करना। यह मॉडल एक निश्चित वातावरण के निर्माण के अधीन लागू किया जाएगा जो प्रेरणा का माहौल और उत्पादक रूप से काम करने की इच्छा प्रदान करता है। प्रेरक वातावरण बनाने के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के रूप में निम्नलिखित की पहचान की जा सकती है:

- पेशेवर विकास के लिए स्थायी प्रेरणा का गठन (पेशेवर गतिविधि के मूल्य-प्रेरक पहलुओं और शिक्षक के आत्म-विकास की आवश्यकता पर जोर);
- शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता;
- एक शैक्षिक संस्थान में शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण और उनके प्रशिक्षण की प्रणाली का नवीनीकरण और विकास;
- शिक्षक के साथ व्यक्तिगत और विभेदित कार्य को मजबूत करना, अपने पेशेवर करियर की योजना बनाना।

छात्र के सीखने की गुणवत्ता शिक्षक के काम की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण सीधे शिक्षकों के व्यावसायिकता के स्तर से निर्धारित होता है।

स्कूल के छात्र कई वर्षों से अपनी शैक्षिक गतिविधियों के स्थिर परिणाम दिखा रहे हैं। यह मानचित्रों की निगरानी से प्रमाणित होता है।
2010-2011 के शैक्षणिक वर्ष में, शिक्षा के I और II स्तरों में छात्रों की प्रगति का प्रतिशत बढ़ा, पूरे स्कूल में यह 0.5% बढ़ा, I और II स्तरों में ज्ञान की गुणवत्ता में वृद्धि हुई, और पूरे में स्कूल 3.6%। स्कूल द्वारा निर्धारित लक्ष्य को पूरा कर लिया गया है।

9वीं कक्षा के स्नातकों ने पिछले वर्ष की तुलना में वैकल्पिक विषयों में ज्ञान की एक स्थिर गुणवत्ता बनाए रखी है, जो कि 50% से 100% तक है, इस तथ्य के बावजूद कि संघीय स्तर की परीक्षाओं को चुनने वाले स्नातकों की संख्या 19 से बढ़कर 43 हो गई है। लोग (24 स्नातकों से अधिक)। समस्या गणित में नौवीं कक्षा के छात्रों के परिणामों की निम्न गुणवत्ता बनी हुई है। वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में जीआईए पास करने के लिए छात्रों को तैयार करने के लिए व्यवस्थित, व्यवस्थित रूप से निर्मित कार्य के संगठन के माध्यम से समस्या का समाधान किया जाता है।

विभिन्न प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के पुरस्कार विजेता और विजेता बनने वाले छात्रों की हिस्सेदारी में भी काफी वृद्धि हुई है।

(शहर के विषय ओलंपियाड में - 46% की वृद्धि, शहर की रचनात्मक प्रतियोगिताओं, त्योहारों, एनपीसी में - 17% की वृद्धि, क्षेत्रीय, अखिल रूसी, अंतर्राष्ट्रीय ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, त्योहारों, एनपीसी - 60% तक)।

शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता को विकसित करने के उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित कार्य के लिए धन्यवाद, स्कूल शहर में शैक्षणिक संस्थानों की रैंकिंग में दूसरा स्थान लेता है।

आधुनिक परिस्थितियों में, केवल एक सक्रिय जीवन स्थिति, पेशेवर कौशल में सुधार शिक्षक को छात्रों के सबसे महत्वपूर्ण अधिकारों में से एक - गुणवत्तापूर्ण शिक्षा का अधिकार सुनिश्चित करने में मदद करता है।

शिक्षक की पेशेवर क्षमता का गठन और बच्चों के साथ संबंधों पर इसका प्रभाव।

विकास के अन्य आयु चरणों में शिक्षा के विपरीत,

पूर्वस्कूली शिक्षा को एक ऐसी प्रणाली के रूप में माना जाता है जिसमें केंद्रीय स्थान पर सामग्री और रूपों का कब्जा नहीं होता है, बल्कि शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया होती है। शैक्षणिक संपर्क शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच एक उद्देश्यपूर्ण संपर्क है, जिसके परिणामस्वरूप उनके व्यवहार, गतिविधियों और संबंधों में परिवर्तन होता है। चूंकि शिक्षक बच्चे के लिए एक महत्वपूर्ण व्यक्ति है, वह बच्चों के साथ बातचीत की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है। इसलिए, प्रीस्कूलर के बगल में होना चाहिए

अत्यधिक पेशेवर शिक्षक।

तलाशशिक्षक की व्यावसायिक क्षमता , ई.एफ. ज़ीर, ई.ए.

क्लिमोव, ए.के. मार्कोवा, एल.जी. सेमुशिना, एन.एन. तुल्किबेवा, ए.आई. शचरबकोव और

अन्य इसके घटकों की ओर इशारा करते हैं: विशेष ज्ञान, योग्यता, कौशल,

महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण और मूल्य अभिविन्यास।

के संबंध में व्यावसायिकता के सार की समझ को ठोस बनाना

व्यावसायिक और शैक्षणिक गतिविधि, ओ.एम. क्रास्नोरियादत्सेव

एक पेशेवर शिक्षक को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में परिभाषित करता है जो शैक्षिक प्रक्रिया के विकास में सामान्य प्रवृत्तियों को अच्छी तरह से समझता है, इसमें उसका स्थान और

विकास, समझ की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति की विशेष दृष्टि होना

मनोवैज्ञानिक क्रियाओं और प्रभावों की दिशा और प्रभावशीलता; किसी भी सीखने की स्थिति को बच्चे के विकास के लिए एक स्थान में बदलना और एक विकासशील शैक्षणिक वातावरण और खुद को डिजाइन करने में सक्षम।

गतिविधियों में पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण के संदर्भ में

शिक्षक कई परस्पर संबंधित घटकों में अंतर करते हैं: रचनात्मक,

संगठनात्मक, संचारी, जो गतिविधि को निर्दिष्ट करता है

शिक्षकों की। सामान्य तौर पर, संघीय स्तर पर, एक आधुनिक शिक्षक के व्यक्तित्व और कार्यात्मक कर्तव्यों की आवश्यकताओं को ही विकसित किया जा रहा है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई प्रणाली के गठन के लिए एक कट्टरपंथी की आवश्यकता है

पेशेवर गतिविधि के लिए स्थापित दृष्टिकोण पर पुनर्विचार

अध्यापक। एक आधुनिक किंडरगार्टन को एक ऐसे शिक्षक की आवश्यकता है जो सक्षम हो

स्वतंत्र रूप से योजना बनाएं, शैक्षणिक रूप से समीचीन व्यवस्थित करें

कार्य प्रणाली, न कि केवल आधिकारिक कर्तव्यों का पालन करने के लिए।

आधुनिक शिक्षा को नवीन गतिविधियों में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी, नए कार्यक्रमों को शुरू करने की प्रक्रिया और

बच्चों के साथ बातचीत की तकनीक, तरीके और तकनीक। ऐसी परिस्थितियों में

पेशेवर गतिविधि की स्थिति से विशेष महत्व जुड़ा हुआ है,

शिक्षकों की क्षमता का स्तर, उनकी योग्यता में सुधार, आत्म-शिक्षा की इच्छा, आत्म-सुधार।

एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता को एक सामान्य के रूप में जाना जाता है

अपने ज्ञान और कौशल को जुटाने के लिए शिक्षक की क्षमता। लगातार उच्च

व्यावसायिक योग्यता के स्तर को सतत शिक्षा की शर्त के तहत प्राप्त किया जा सकता है। जो सामने आता है वह पेशे से संबंधित औपचारिक नहीं है, बल्कि पेशेवर क्षमता है, यानी पेशेवर गतिविधि की आवश्यकताओं के साथ विशेषज्ञ का अनुपालन।

पेशेवर शैक्षणिक क्षमता का गठन एक प्रक्रिया है जो पूरे पेशेवर पथ पर जारी रहती है। व्यावसायिकता के अधिग्रहण के लिए उपयुक्त योग्यता, इच्छा और चरित्र, लगातार सीखने की तत्परता और किसी के कौशल में सुधार की आवश्यकता होती है। व्यावसायिकता की अवधारणा अत्यधिक कुशल श्रम की विशेषताओं तक सीमित नहीं है; यह भी एक व्यक्ति की एक विशेष विश्वदृष्टि है। मानव व्यावसायिकता का एक आवश्यक घटक हैपेशेवर संगतता।

एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता एक बहुआयामी है

एक घटना जिसमें एक शिक्षक के सैद्धांतिक ज्ञान की एक प्रणाली शामिल है और

विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों में उनके आवेदन के तरीके, शिक्षक के मूल्य अभिविन्यास, साथ ही साथ उनकी संस्कृति के एकीकृत संकेतक (भाषण, संचार शैली, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण और उनकी गतिविधियों, ज्ञान के संबंधित क्षेत्रों के लिए, आदि)।

पेशेवर क्षमता के तहत एक सेट के रूप में समझा जाता है

सफल होने के लिए आवश्यक पेशेवर और व्यक्तिगत गुण

शैक्षणिक गतिविधि।

एक पेशेवर रूप से सक्षम शिक्षक वह है जो

पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देता है,

शैक्षणिक संचार, विकास और शिक्षा में लगातार उच्च परिणाम प्राप्त करता है।

"पेशेवर क्षमता" की अवधारणा की परिभाषा के अनुसार, तीन मानदंडों का उपयोग करके शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता के स्तर का आकलन करने का प्रस्ताव है:

1. आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का कब्ज़ा और व्यावसायिक गतिविधियों में उनका अनुप्रयोग।

2. पेशेवर विषय कार्यों को हल करने की इच्छा।

3. स्वीकृत नियमों और विनियमों के अनुसार उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता।

पेशेवर क्षमता के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की क्षमता है, साथ ही उन्हें व्यवहार में उपयोग करना है। समाज आज अपने इतिहास में सबसे गहरा और तीव्र परिवर्तन अनुभव कर रहा है। पुरानी जीवन शैली, जब एक शिक्षा जीवन भर के लिए पर्याप्त थी, को जीवन के एक नए मानक द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है: "सभी के लिए शिक्षा, जीवन के माध्यम से शिक्षा ..."। एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के संकेतकों में से एक उसकी आत्म-शिक्षा की क्षमता है, जो असंतोष में प्रकट होता है, शैक्षिक प्रक्रिया की वर्तमान स्थिति की अपूर्णता के बारे में जागरूकता और विकास और आत्म-सुधार की इच्छा।

21वीं सदी के शिक्षक हैं:

एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित, आंतरिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व आध्यात्मिक, पेशेवर, सामान्य सांस्कृतिक और शारीरिक पूर्णता के लिए प्रयास कर रहा है;

सबसे प्रभावी तरीकों, साधनों और प्रौद्योगिकियों का चयन करने में सक्षम

कार्यों के कार्यान्वयन के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा;

रिफ्लेक्सिव गतिविधि को व्यवस्थित करने में सक्षम;

उच्च स्तर की पेशेवर क्षमता रखने के कारण, शिक्षक को अपने ज्ञान और कौशल में लगातार सुधार करना चाहिए, स्व-शिक्षा में संलग्न होना चाहिए, और विभिन्न प्रकार की रुचियां होनी चाहिए।

योग्यता एक व्यक्तिगत विशेषता है, और क्षमता है

विशिष्ट पेशेवर गुणों का एक सेट।

पेशेवर संगतता निर्णय लेने की शिक्षक की क्षमता है

पेशेवर समस्याएं, पेशेवर में कार्य

गतिविधियां। व्यावसायिक क्षमता ज्ञान और कौशल का योग है जो श्रम की प्रभावशीलता और दक्षता को निर्धारित करती है, यह व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों का एक संयोजन है।

आधुनिक आवश्यकताओं के आधार पर, शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता विकसित करने के मुख्य तरीकों को निर्धारित करना संभव है:

व्यवस्थित संघों, रचनात्मक समूहों में काम करें;

अनुसंधान गतिविधियाँ;

अभिनव गतिविधि, नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास;

शैक्षणिक सहायता के विभिन्न रूप;

शैक्षणिक प्रतियोगिताओं और त्योहारों में सक्रिय भागीदारी;

स्वयं के शैक्षणिक अनुभव का अनुवाद, आदि।

लेकिन सूचीबद्ध विधियों में से कोई भी प्रभावी नहीं होगा यदि शिक्षक

वह स्वयं अपने पेशेवर को सुधारने की आवश्यकता को महसूस नहीं करता है

योग्यता

पेशेवर क्षमता का विकास एक गतिशील प्रक्रिया है

पेशेवर अनुभव को आत्मसात करना और आधुनिकीकरण करना, जिससे विकास हो

व्यक्तिगत पेशेवर गुण, पेशेवर अनुभव का संचय, जिसमें निरंतर विकास और आत्म-सुधार शामिल है।

पेशेवर क्षमता के गठन के चरणों को अलग करना संभव है:

1. आत्मनिरीक्षण और आवश्यकता के बारे में जागरूकता;

2. आत्म-विकास की योजना (लक्ष्य, उद्देश्य, समाधान);

3. आत्म-अभिव्यक्ति, विश्लेषण, आत्म-सुधार।

पेशेवर क्षमता का गठन - प्रक्रिया चक्रीय है,

इसलिये शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में निरंतर होना आवश्यक है

व्यावसायिकता में वृद्धि, और हर बार सूचीबद्ध चरणों

दोहराया, लेकिन एक नई गुणवत्ता में। एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के बारे में बोलते हुए, कोई पोर्टफोलियो के निर्माण का उल्लेख नहीं कर सकता है। पोर्टफोलियो पेशेवर गतिविधि का प्रतिबिंब है, जिसके गठन की प्रक्रिया में आत्म-मूल्यांकन और आत्म-विकास की आवश्यकता के बारे में जागरूकता होती है। एक पोर्टफोलियो की मदद से शिक्षक के प्रमाणन की समस्या हल हो जाती है,

इसलिये यह पेशेवर के परिणामों को एकत्रित और सारांशित करता है

गतिविधियां। पोर्टफोलियो बनाना एक अच्छा प्रेरक आधार है

शिक्षक की गतिविधियाँ और उसकी पेशेवर क्षमता का विकास। लेकिन

एक पोर्टफोलियो बनाने के लिए, छात्रों के साथ काम के सकारात्मक परिणाम और स्वयं शिक्षक की उपलब्धियों का होना आवश्यक है। एक अच्छा पोर्टफोलियो होने से आप विभिन्न अनुदानों में भाग ले सकते हैं।

क्षमता की संरचना में तीन घटकों (स्तरों) को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: सैद्धांतिक, व्यावहारिक, व्यक्तिगत। शिक्षक की पेशेवर क्षमता के मुख्य घटकों में शामिल हैं:

बौद्धिक - शैक्षणिक योग्यता - अर्जित ज्ञान को लागू करने की क्षमता, प्रभावी प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए पेशेवर गतिविधियों में अनुभव, शिक्षक की नवाचार करने की क्षमता;

संचार क्षमता - भाषण कौशल, सुनने के कौशल, अपव्यय, सहानुभूति सहित एक महत्वपूर्ण पेशेवर गुणवत्ता।

सूचना क्षमता - शिक्षक के पास अपने बारे में जितनी जानकारी है,

छात्र, माता-पिता, सहकर्मी।

नियामक क्षमता - शिक्षक की अपनी खुद की प्रबंधन करने की क्षमता

व्यवहार, उनकी भावनाओं को नियंत्रित करने, प्रतिबिंबित करने की क्षमता,

तनाव प्रतिरोध।

निम्नलिखित प्रकार की दक्षताओं को भी प्रतिष्ठित किया जाता है:

1. शैक्षिक प्रक्रिया के संचालन में सक्षमता। के लिए तैयारी करना

शैक्षिक गतिविधि उच्च होना आवश्यक बनाती है

क्षमता, नई जानकारी के लिए निरंतर खोज। गहरा ज्ञान

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, बच्चों को पालने और सिखाने के बुनियादी तरीके

व्यावहारिक अनुप्रयोग के साथ पूर्वस्कूली उम्र। विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियों, गतिविधियों और सामग्रियों का उपयोग करना जो बच्चों के विकास के स्तर के लिए उपयुक्त हों। नैदानिक उपकरणों का उपयोग।

2. गतिविधियों के सूचना आधार को व्यवस्थित करने में सक्षमता

विद्यार्थियों शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी के कारण

उच्च आईसीटी क्षमता, नई जानकारी की निरंतर खोज की आवश्यकता।

3. शैक्षिक कार्य के संगठन में योग्यता। चुनने के अधिकार के बच्चों के लिए मान्यता (गतिविधि, साथी)। प्रत्येक बच्चे के विचारों और निर्णयों के लिए सम्मान दिखाना।

4. माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने में सक्षमता।

5. व्यक्तिगत शिक्षा के निर्माण में सक्षमता

छात्र मार्ग। स्वयं के शैक्षणिक का संगठन

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं पर केंद्रित गतिविधियाँ।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के निदान के साधनों का कब्ज़ा और

समूह सुविधाएँ। छोटी और लंबी अवधि के लिए व्यक्तिगत लक्ष्यों का निर्धारण।

6. कॉपीराइट शैक्षिक के विकास और कार्यान्वयन में सक्षमता

कार्यक्रम।

7. आधुनिक शिक्षा के अधिकार में योग्यता

प्रौद्योगिकियां।

8. पेशेवर और व्यक्तिगत सुधार की क्षमता।

शिक्षण में निरंतर विकास और रचनात्मकता प्रदान करता है

गतिविधियों में अपने स्वयं के ज्ञान का निरंतर अद्यतन करना शामिल है और

कौशल, जो निरंतर आत्म-विकास की आवश्यकता प्रदान करता है।

9. शिक्षक की रचनात्मक क्षमता। नए विचारों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, उन्हें अपनी पहल पर अमल में लाने की इच्छा।

शैक्षणिक अनुभव के सामान्यीकरण और प्रसार में क्षमता की अभिव्यक्ति।

10. स्वास्थ्य-बचत स्थितियों के संगठन में योग्यता

शैक्षिक प्रक्रिया। यह क्षमता प्रदान करेगी

शिक्षा की एक नई गुणवत्ता के लिए मानदंड - संरक्षण के लिए परिस्थितियों का निर्माण

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों का स्वास्थ्य।

11. विषय-स्थानिक वातावरण बनाने में सक्षमता। इस

क्षमता बच्चों के समुदायों के संगठन को सुनिश्चित करने की अनुमति देती है और

बच्चों को प्रदान करके उनकी स्व-नियामक प्रक्रियाओं को प्रोत्साहित करना

सामग्री, समय और स्थान चुनने और स्वयं की योजना बनाने के लिए

गतिविधियां।

एक शिक्षक के पेशेवर विकास की कुंजी कौशल में सुधार करने की निरंतर इच्छा है। व्यावसायिक कौशल ही प्राप्त होता है

निरंतर श्रम। जीवन भर सीखने की आवश्यकता नहीं है

शिक्षकों के लिए नया। लेकिन आज इसने एक नया अर्थ ग्रहण कर लिया है। शिक्षक को न केवल पेशेवर उद्योग में तेजी से हो रहे परिवर्तनों की निगरानी और अध्ययन करना चाहिए, बल्कि आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों में भी महारत हासिल करनी चाहिए।

पर्याप्त स्तर की आंतरिक प्रेरणा, रचनात्मक व्यक्तित्व वाले शिक्षक, सफलता पर केंद्रित, स्वतंत्र रूप से उच्च स्तर के व्यावसायिकता को प्राप्त करने में सक्षम हैं।

आधुनिक परिस्थितियों में शिक्षक मुख्य रूप से एक शोधकर्ता होता है,

वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जैसे गुण रखने वाले

सोच, उच्च स्तर के शैक्षणिक कौशल, विकसित शैक्षणिक अंतर्ज्ञान, महत्वपूर्ण विश्लेषण, की आवश्यकता

पेशेवर आत्म-सुधार और उचित उपयोग

उन्नत शैक्षणिक अनुभव, यानी। एक अच्छी तरह से गठित

अभिनव क्षमता।

मैं शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के विकास पर काम को निम्नलिखित तरीके से व्यवस्थित करने का प्रस्ताव करता हूं:

चरण 1। शिक्षक की पेशेवर क्षमता के स्तर की पहचान:

निदान, परीक्षण;

पेशेवर क्षमता में सुधार के तरीकों का निर्धारण।

चरण 2। एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के विकास के लिए तंत्र।

दूरस्थ शिक्षा सहित उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण

मोड, आदि

आरएमएस, रचनात्मक समूहों, शिक्षक कार्यशालाओं, मास्टर कक्षाओं में काम करें।

शिक्षक परिषदों, सेमिनारों, सम्मेलनों में सक्रिय भागीदारी।

विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेना।

शोध कार्य में भागीदारी, स्वयं के प्रकाशनों का निर्माण।

अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार।

प्रमाणीकरण।

रचनात्मक रिपोर्ट।

आधुनिक तरीकों, रूपों, प्रकारों, शिक्षण सहायक सामग्री और नए का उपयोग

प्रौद्योगिकियां।

स्व-शिक्षा।

चरण 3. शिक्षक की गतिविधि का विश्लेषण।

अनुभव का सामान्यीकरण।

शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता।

गतिविधि का आत्म-विश्लेषण।

केन्सिया सिमाशिना
एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता के विकास के प्रबंधन का मॉडल

एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता के विकास के प्रबंधन का मॉडल

के वी सिमाशिना,

पॉलीसेवो, केमेरोवो क्षेत्र

शिक्षा का आधुनिक अभ्यास सक्रिय समावेश की विशेषता है शिक्षकों कीनवीन गतिविधियों में, नए कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों, विधियों और तकनीकों की शुरूआत; विद्यार्थियों के साथ बातचीत. इस प्रकार, वर्तमान में स्तर, उनकी योग्यता में सुधार, अनुभव और को विशेष महत्व दिया जाता है शैक्षणिक उत्कृष्टता.

एक शिक्षक के व्यावसायिक कार्यबच्चों के साथ काम करना विशेष रूप से उद्देश्य से सुधारात्मक कार्रवाई के कार्य के अधीन है बच्चे का व्यक्तित्व विकास. में मुख्य बात शिक्षक की पेशेवर क्षमता का विकास उसके शैक्षणिक द्वारा खेला जाता हैक्षमता और गुण। पेशेवर का विकाससे जुड़ी क्षमताएं शैक्षणिक ज्ञानकौशल और क्षमताएं जो सभी के पास होनी चाहिए सक्षम शिक्षक. अधिक महत्व ऐसे व्यावसायिक गुणों पर केंद्रित है जैसे क्षमता, साहस और जिम्मेदारी लेने की तत्परता, अपने लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने में उद्देश्यपूर्णता।

अधिभोग एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता पेशेवर विशेषताओं से निर्धारित होती है. वह प्रतिनिधित्व करती है नमूना, हाइलाइटिंग पेशेवर ज्ञान, दक्षताएं और योग्यताएं।

29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-F3 के संघीय कानून की आवश्यकताओं के अनुसार "रूसी संघ में शिक्षा पर"सामान्य शिक्षा का पहला स्तर पूर्व-विद्यालय शिक्षा है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की समस्या बहुत प्रासंगिक है।

विकास, अनुमोदन और आवेदन के नियमों के अनुच्छेद 22 के अनुसार पेशेवर मानक, 22 जनवरी, 2013 नंबर 23 के रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा अनुमोदित, योग्यता शिक्षक का वर्णन किया जा सकता है, बुनियादी के एक सेट के रूप में पेशेवर दक्षता:

1. क्षमतालक्ष्य निर्धारित करने और समस्याओं को हल करने में शैक्षणिक गतिविधि;

2. विकास के लिए योग्यताशैक्षणिक गतिविधियां;

3. क्षमताकार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन और अपनाने में शैक्षणिक निर्णय;

4. पेशेवर गतिविधियों के संगठन में क्षमता.

5. व्यक्तिगत गुणों की क्षमता;

शिक्षण पेशा, परिवर्तनकारी है और साथ ही साथ प्रबंधक. और जानने के लिए व्यक्तित्व का प्रबंधन करें, होना चाहिए सक्षम.

में शैक्षणिक विज्ञान, शिक्षक की पेशेवर क्षमता की अवधारणा पर विचार किया जाता है, सैद्धांतिक ज्ञान की एक प्रणाली सहित एक बहुक्रियात्मक घटना के रूप में अध्यापकऔर विशिष्ट में उनके आवेदन के तरीके शैक्षणिक स्थितियां, मूल्य अभिविन्यास अध्यापक, साथ ही इसकी संस्कृति के एकीकृत संकेतक।

मुख्य नींव शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमतानिस्संदेह, उसके द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की मात्रा है। इसलिए निरंतर शिक्षक की शिक्षा, निरंतर वृद्धि शिक्षण स्टाफ की व्यावसायिकताशैक्षिक संस्थान की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्र बनने चाहिए।

एक निश्चित स्तर की उपलब्धि - गठन के दौरान संभव एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के विकास के प्रबंधन के मॉडल, इस क्रम में, कैसे:

1. मोटिवेशनल-वैल्यू एटीट्यूड के प्रति शैक्षणिकबाद के चरणों के लिए वास्तविकता का बहुत महत्व है; इस ब्लॉक का उद्देश्य मनोवैज्ञानिक तत्परता का निर्माण है अध्यापकअनुभव के आधार पर काम करना।

2. सैद्धांतिक तत्परता अध्यापक- के बारे में ज्ञान का शरीर शैक्षणिक सिद्धांत, पैटर्न, लक्ष्य, सामग्री, प्रौद्योगिकियां और मानव शिक्षा के परिणाम; इस ब्लॉक का उद्देश्य है तैयारियों का निर्माण अध्यापकदूरस्थ शिक्षा के क्षेत्र में ज्ञान के आधार पर गतिविधि के व्यावहारिक तरीकों के विकास के लिए।

3. व्यावहारिक तत्परता - विधियों के कार्यान्वयन और रचनात्मक कार्यान्वयन में व्यावहारिक अनुभव शैक्षणिक गतिविधि; फॉर्म तत्परता पेशेवर कार्यों के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक.

4. प्रभावी तत्परता - उत्पादकता निर्धारित करने की क्षमता व्यावसायिक गतिविधि; लक्ष्य एक समग्र छवि बनाना है पेशेवर संगततासभी ब्लॉकों के योग में और अवयव.

इस में मॉडलचक्रीयता रखी है (चरण) शिक्षक प्रशिक्षण के विकास का प्रबंधन. आधुनिक आवश्यकताओं के आधार पर, मुख्य रूपों को प्रतिष्ठित किया जाता है एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता का विकास:

KRIPKiPRO में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण; स्व-शिक्षा; रचनात्मक कार्यशालाएं; विषयगत शिक्षक परिषद; विधिवत सप्ताह; अनुभवी, दिलचस्प . की खुली कक्षाएं शिक्षकों की; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यशालाएं; परामर्श; अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और अन्य शहरों के सहयोगियों के साथ संचार।

लेकिन इनमें से कोई भी फॉर्म प्रभावी नहीं होगा यदि अध्यापकखुद को सुधारने की जरूरत का एहसास नहीं है पेशेवर संगतता. वह वही है जो पहुंच सकता है शैक्षणिक योग्यताआधुनिक परिस्थितियों में, और स्व-शिक्षा एक साधन है एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता का विकास.

विचार के परिणामस्वरूप पेशेवर क्षमता के विकास के लिए प्रबंधन मॉडल, कोई कह सकता है क्या:

गठन पेशेवर संगतताअनुभव को बदलने की एक बहु-स्तरीय और बहु-चरणीय प्रक्रिया के रूप में माना जाता है बातचीत के दौरान शिक्षकश्रम की वस्तु के साथ - बच्चा। निर्माण पेशेवर क्षमता का मॉडलआपको प्रक्रिया में इसके गठन की उपदेशात्मक नींव विकसित करने की अनुमति देता है शिक्षक प्रशिक्षण प्रबंधन.

संक्षेप में, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि संरचना पेशेवर संगतताएक शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक का एक जटिल चरित्र होता है, जो शर्तों पर निर्भर करता है शैक्षणिकगतिविधियों और शिक्षा की स्थितियों से एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता. वर्तमान में अद्यतन करने की आवश्यकता है एक शिक्षक की पेशेवर दक्षताओं का विकासन केवल अपने की सीमाओं को पहचानने की कोशिश करें क्षमता, लेकिन पेशेवर.

नहीं विकासशील शिक्षक, शिक्षित नहीं करेंगे विकसित व्यक्तित्व. यह उदय है पेशेवर संगततागुणवत्ता में सुधार के लिए आवश्यक शर्त शैक्षणिक प्रक्रियाऔर सामान्य रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता।

साहित्य

1. स्वेत्कोवा, टी. वी. नियंत्रणपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान [पाठ] / टी। वी। स्वेत्कोवा // वैज्ञानिक और व्यावहारिक जर्नल। - 2007. - नंबर 1.

2. मितिना एल.एम. मनोविज्ञान शिक्षक व्यावसायिक विकास. - एम। चकमक पत्थर; मॉस्को साइकोलॉजिकल एंड सोशल इंस्टीट्यूट, 1998।

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पूर्वस्कूली शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के गठन के लिए एक शर्त के रूप में अभिनव गतिविधिस्लाइड 1. वर्तमान चरण में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES, संघीय।

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एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के विकास के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का नक्शाव्यक्तिगत कार्ड 1. रयाबोवा तात्याना अलेक्जेंड्रोवना 2. अक्टूबर 6, 1986 3. शिक्षक 4. “प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक अतिरिक्त प्रशिक्षण के साथ।

कार्य अनुभव "शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का गठन"एक पूर्वस्कूली संस्थान की प्रबंधन प्रणाली में पद्धतिगत कार्य एक विशेष स्थान रखता है, क्योंकि यह व्यक्तित्व और विकास की सक्रियता में योगदान देता है।

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छवि पुस्तकालय:

मिश्खोज़ेवा लैरा खासनबीवना

गणित शिक्षक

एमओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 एस.पी. इस्लामी

ईमेल: मिच। [email protected]

रूस, केबीआर, बक्सांस्की जिला, गांव इस्लामी

परिचय

आधुनिक परिस्थितियों में, स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का मुख्य सिद्धांत छात्र के व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान केंद्रित करना है, जो उसे ऐसे तरीके से तैयार करता है जो उसे उत्पादक रूप से अध्ययन करने, उसकी शैक्षिक आवश्यकताओं, संज्ञानात्मक हितों और भविष्य की पेशेवर जरूरतों को महसूस करने की अनुमति देता है। इसलिए, छात्र के व्यक्तिगत सार के विकास के लिए अनुकूल शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करने का कार्य स्कूल के मुख्य कार्य के रूप में सामने रखा गया है।

इस समस्या का समाधान सीधे शिक्षण स्टाफ की पेशेवर क्षमता पर निर्भर करता है। जैसा कि "शिक्षक के पेशेवर मानक" में कहा गया है: "शिक्षक शिक्षा के सुधार में एक प्रमुख व्यक्ति है। तेजी से बदलती खुली दुनिया में, मुख्य व्यावसायिक गुण जो एक शिक्षक को अपने छात्रों को लगातार प्रदर्शित करना चाहिए, वह सीखने की क्षमता है।

इसलिए, एक सामान्य शिक्षा स्कूल में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त एक शिक्षक की तैयारी, उसकी दार्शनिक और शैक्षणिक स्थिति, कार्यप्रणाली, उपदेशात्मक, संचार, पद्धति और अन्य दक्षताओं का गठन है। दूसरी पीढ़ी के मानकों के अनुसार काम करते हुए, शिक्षक को पारंपरिक तकनीकों से विकासशील, छात्र-केंद्रित सीखने की तकनीकों में परिवर्तन करना चाहिए, स्तर भेदभाव की तकनीकों का उपयोग करना चाहिए, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के आधार पर सीखना, "सीखने की स्थिति", परियोजना और अनुसंधान गतिविधियाँ, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियाँ, इंटरैक्टिव तरीके और सीखने के सक्रिय रूप।

एक शिक्षक के व्यावसायिकता और शैक्षणिक कौशल का एक अभिन्न अंग माना जाता है उसकी पेशेवर क्षमता.

यह क्या है, हम इसकी कल्पना कैसे करते हैं और इस पर चर्चा की जाएगी।

क्षमता अनिश्चितता की स्थिति में कार्य करने के लिए शिक्षक की क्षमता है। अनिश्चितता जितनी अधिक होगी, यह क्षमता उतनी ही अधिक होगी।

पेशेवर क्षमता के तहतसफल शैक्षणिक गतिविधि के लिए आवश्यक पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के एक समूह के रूप में समझा जाता है।

एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता की संरचना को उसके शैक्षणिक कौशल के माध्यम से प्रकट किया जा सकता है। एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता का मॉडल उसकी सैद्धांतिक और व्यावहारिक तत्परता की एकता के रूप में कार्य करता है। यहां शैक्षणिक कौशल को चार समूहों में बांटा गया है।

1. विशिष्ट शैक्षणिक कार्यों में शिक्षा की उद्देश्य प्रक्रिया की सामग्री का "अनुवाद" करने की क्षमता: नए ज्ञान की सक्रिय महारत के लिए उनकी तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए व्यक्ति और टीम का अध्ययन और इस आधार पर विकास को डिजाइन करना टीम और व्यक्तिगत छात्रों की; शैक्षिक, पालन-पोषण और विकास कार्यों के एक परिसर का आवंटन, उनका संक्षिप्तीकरण और प्रमुख कार्य का निर्धारण।

2. तार्किक रूप से पूर्ण शैक्षणिक प्रणाली बनाने और गति में स्थापित करने की क्षमता: शैक्षिक कार्यों की एकीकृत योजना; शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का उचित चयन; इसके संगठन के रूपों, विधियों और साधनों का इष्टतम विकल्प।

3. शिक्षा के घटकों और कारकों के बीच संबंधों को पहचानने और स्थापित करने की क्षमता, उन्हें क्रियान्वित करने के लिए:

आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण (सामग्री, नैतिक-मनोवैज्ञानिक, संगठनात्मक, स्वच्छ, आदि); छात्र के व्यक्तित्व की सक्रियता, उसकी गतिविधि का विकास, जो उसे एक वस्तु से शिक्षा के विषय में बदल देता है; संयुक्त गतिविधियों का संगठन और विकास; पर्यावरण के साथ स्कूल का संबंध सुनिश्चित करना, बाहरी गैर-क्रमादेशित प्रभावों का विनियमन।

4. शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों के लेखांकन और मूल्यांकन के लिए कौशल: शैक्षिक प्रक्रिया का आत्मनिरीक्षण और विश्लेषण और शिक्षक की गतिविधि के परिणाम; प्रमुख और अधीनस्थ शैक्षणिक कार्यों के एक नए सेट की परिभाषा।

पेशेवर रूप से सक्षमकोई एक शिक्षक का नाम ले सकता है, जो पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर, शैक्षणिक गतिविधियों, शैक्षणिक संचार को करता है, छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने में लगातार उच्च परिणाम प्राप्त करता है।

- यह एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, शैक्षणिक नवाचारों के लिए संवेदनशीलता का गठन, बदलते शैक्षणिक वातावरण के अनुकूल होने की क्षमता। समाज का सामाजिक-आर्थिक और आध्यात्मिक विकास सीधे शिक्षक के पेशेवर स्तर पर निर्भर करता है। आधुनिक शिक्षा प्रणाली में हो रहे परिवर्तन शिक्षक की योग्यता और व्यावसायिकता, यानी उसकी पेशेवर क्षमता में सुधार करना आवश्यक बनाते हैं। आधुनिक शिक्षा का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति, समाज और राज्य की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों को पूरा करना है, अपने देश के नागरिक के विविध व्यक्तित्व को तैयार करना, समाज में सामाजिक अनुकूलन में सक्षम, काम शुरू करना, स्व-शिक्षा और स्वयं -सुधार की। और एक स्वतंत्र सोच, अपनी गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करना और शैक्षिक प्रक्रिया को मॉडलिंग करना, शिक्षक लक्ष्यों को प्राप्त करने का गारंटर है। यही कारण है कि वर्तमान में एक आधुनिक, गतिशील रूप से बदलती दुनिया में एक व्यक्तित्व को शिक्षित करने में सक्षम शिक्षक के योग्य, रचनात्मक सोच, प्रतिस्पर्धी व्यक्तित्व की मांग में तेजी से वृद्धि हुई है।

एक शिक्षक के लिए आधुनिक आवश्यकताओं में से एक, स्कूल उसकी पेशेवर क्षमता को विकसित करने के मुख्य तरीके निर्धारित करता है:

उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली।
पद और योग्यता श्रेणी के अनुपालन के लिए शिक्षण स्टाफ का प्रमाणन।
शिक्षकों की स्व-शिक्षा।
कार्यप्रणाली संघों, शिक्षक परिषदों, संगोष्ठियों, सम्मेलनों, मास्टर कक्षाओं के काम में सक्रिय भागीदारी। सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलनों, सभाओं, शिक्षकों के सम्मेलनों में पद्धतिगत कार्य के आवश्यक रूप हैं।
आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, शिक्षण विधियों, शैक्षणिक उपकरणों का कब्ज़ा और उनका निरंतर सुधार।
सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना।
विभिन्न प्रतियोगिताओं, शोध कार्यों में भागीदारी।
स्वयं के शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण और वितरण, प्रकाशनों का निर्माण।

शिक्षकों की स्व-शिक्षा की प्रक्रियाइस तथ्य के कारण संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक हो गया कि मानकों का मुख्य विचार बच्चे में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन है। जीवन भर खुद को बेहतर बनाने वाला शिक्षक ही सीखना सिखा सकता है।

स्व-शिक्षा निम्नलिखित गतिविधियों के माध्यम से की जाती है:

व्यवस्थित व्यावसायिक विकास;
आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विधियों का अध्ययन;
संगोष्ठियों, मास्टर कक्षाओं, सम्मेलनों में भाग लेना, सहकर्मियों के पाठ में भाग लेना;
टीवी देखना, प्रेस पढ़ना।
शैक्षणिक और पद्धतिगत साहित्य से परिचित।
इंटरनेट संसाधनों का उपयोग;
अपने शैक्षणिक अनुभव का प्रदर्शन;
अपने स्वयं के स्वास्थ्य पर ध्यान दें।

शिक्षक के पेशेवर आत्म-सुधार की प्रक्रिया में एक विशेष भूमिका उनके द्वारा निभाई जाती है अभिनव गतिविधि. इस संबंध में, इसके लिए शिक्षक की तत्परता का गठन उसके पेशेवर विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

पेशेवर क्षमता का विकासपेशेवर अनुभव के आत्मसात और आधुनिकीकरण की एक गतिशील प्रक्रिया है, जिससे व्यक्तिगत पेशेवर गुणों का विकास होता है, पेशेवर अनुभव का संचय होता है, जिसमें निरंतर विकास और आत्म-सुधार शामिल होता है।

पेशेवर क्षमता का गठन- प्रक्रिया चक्रीय है, क्योंकि शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में, व्यावसायिकता में लगातार सुधार करना आवश्यक है, और हर बार सूचीबद्ध चरणों को दोहराया जाता है, लेकिन एक नई क्षमता में। सामान्य तौर पर, आत्म-विकास की प्रक्रिया जैविक रूप से निर्धारित होती है और एक ऐसे व्यक्ति के समाजीकरण और वैयक्तिकरण से जुड़ी होती है जो सचेत रूप से अपने जीवन को व्यवस्थित करता है, और इसलिए उसका अपना विकास। पेशेवर क्षमता के गठन की प्रक्रिया भी दृढ़ता से पर्यावरण पर निर्भर करती है, इसलिए यह वह वातावरण है जो पेशेवर आत्म-विकास को प्रोत्साहित करना चाहिए।

इस प्रकार, हम देखते हैं कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में स्कूल में पद्धति संबंधी कार्य का लक्ष्य निरंतर पेशेवर प्रणाली के निर्माण के माध्यम से संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों की पेशेवर तत्परता सुनिश्चित करना है। प्रत्येक शिक्षक के लिए विकास।

यह स्पष्ट है कि सामान्य शिक्षा के मुख्य कार्यों का समाधान मुख्य रूप से शिक्षकों की पेशेवर क्षमता पर निर्भर करता है - संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के मुख्य निष्पादक। एक बात स्पष्ट है कि उच्च व्यावसायिकता वाले शिक्षक ही आधुनिक सोच वाले व्यक्ति को शिक्षित कर सकते हैं, जो जीवन में खुद को सफलतापूर्वक पूरा करने में सक्षम है। इसी समय, "पेशेवरवाद" की अवधारणा में न केवल शिक्षकों की क्षमता के पेशेवर, संचार, सूचनात्मक और कानूनी घटक शामिल हैं, बल्कि शिक्षक की व्यक्तिगत क्षमता, उनके पेशेवर मूल्यों की प्रणाली, उनकी मान्यताएं, दृष्टिकोण भी शामिल हैं। अखंडता में, उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षिक परिणाम दे रहे हैं।

आधुनिक परिस्थितियों में, एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता की आवश्यकताएं न केवल नए शैक्षिक मानक द्वारा, बल्कि उस समय से भी लगाई जाती हैं, जिसमें हम रहते हैं। और प्रत्येक शिक्षक को एक कठिन, लेकिन हल करने योग्य कार्य का सामना करना पड़ता है - "समय पर होना।" ऐसा होने के लिए, हर कोई जिसने शिक्षक का पेशा चुना है, उसे समय-समय पर रूसी शिक्षक, रूस में वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के संस्थापक, कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की के बहुत महत्वपूर्ण और सही शब्दों को याद करना चाहिए, जिस पर मैं अपना भाषण समाप्त करूंगा: "इन शिक्षा और पालन-पोषण के मामले में, सभी स्कूल मामलों में, शिक्षक के सिर के बिना कुछ भी नहीं सुधारा जा सकता है। शिक्षक तब तक जीवित रहता है जब तक वह सीखता है। जैसे ही वह सीखना बंद कर देता है, उसमें शिक्षक मर जाता है।"

एम. बार्बर

कार्यप्रणाली संघों, रचनात्मक या समस्या समूहों (स्कूल और नगरपालिका स्तर) में काम करें।
शिक्षक की अभिनव गतिविधि।
पेशेवर कौशल प्रतियोगिताओं, मास्टर कक्षाओं, मंचों, त्योहारों आदि में भागीदारी।
अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार।
शिक्षकों का प्रमाणन, उन्नत प्रशिक्षण
शिक्षकों के साथ काम के सक्रिय रूपों के माध्यम से पेशेवर क्षमता का विकास।

विश्लेषणात्मक (शिक्षक की पेशेवर संस्कृति के अध्ययन में शामिल है, कक्षा के साथ काम करने की उनकी क्षमता, व्यक्तिगत छात्रों, पेशेवर भाषा की उनकी आज्ञा, पाठ के आयोजन और संचालन की पद्धति, शिक्षक की गतिविधियों के परिणामों का निदान)
सलाहकार (स्कूल शिक्षकों के कार्य अनुभव को सारांशित करने में कार्य के अभिनव रूपों के विकास और कार्यान्वयन में संरचनात्मक इकाइयों को विश्लेषणात्मक, व्यावहारिक, सलाहकार और अन्य सहायता प्रदान करना शामिल है)
संगठनात्मक (युवा शिक्षकों के साथ काम के आयोजन में, शिक्षकों के रचनात्मक और समस्या समूहों के काम को व्यवस्थित करने में, पद्धतिगत, विषय सप्ताह के आयोजन और संचालन में शामिल हैं)

कार्यप्रणाली सेवा की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में, हम बाहर हैं:

एकल पद्धति विषय पर शिक्षण कर्मचारियों के काम का संगठन।

विषयगत शैक्षणिक परिषद:"पाठ और बच्चे का स्वास्थ्य", "पाठ में छात्रों की गतिविधि की प्रेरणा और इसके कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण", "विभिन्न शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की स्थितियों में पाठ के शैक्षणिक डिजाइन की प्रणाली"
एक पद्धतिगत विषय पर शिक्षाप्रद और पद्धतिगत बैठकें: "शिक्षक के काम के अभ्यास में वैकल्पिक पाठ", "पाठ में छात्रों की विषय दक्षताओं का विकास", "एकीकृत पाठ। एकीकरण के प्रकार", "शोध खोज के मुख्य चरण", "पाठ के लिए प्रस्तुति कैसे करें" और अन्य।

नगरपालिका और संस्थागत स्तरों पर खुला पाठ:

उप निदेशकों के लिए शहर के सेमिनारों के ढांचे में: "शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का व्यापक उपयोग", "प्रोफाइल मौसमी शिविर के काम का संगठन" ज्ञान का ग्रह ", इतिहास और सामाजिक अध्ययन के शिक्षकों के लिए: "सिविल एक आधुनिक पाठ के माध्यम से कानून की शिक्षा", रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों के लिए: "पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच का विकास"
नगरपालिका परियोजना "उपहार के रूप में सबक" के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में
संस्थागत "खुले पाठों का पैनोरमा" के ढांचे के भीतर।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन
शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन का विकास
स्व-शिक्षा के विषय पर काम करें
स्कूल पद्धति संबंधी कार्य की प्रणाली में भागीदारी
स्कूल के बाहर उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में पाठ्यक्रमों में शिक्षा
अन्य शिक्षकों के व्यावसायिक विकास का नेतृत्व करना
स्कूल के शासी निकायों में कार्य (उन निकायों को इंगित करता है जिनमें शिक्षक काम करता है (ट्रेड यूनियन कमेटी, गवर्निंग काउंसिल, पीएमपीके, एसएसपी), साथ ही साथ उनके कार्यात्मक कर्तव्यों)

सक्रिय रूपशिक्षाप्रद और पद्धति संबंधी बैठकें आयोजित करते समय, शैक्षणिक परिषदें: पद्धतिगत रिंग, विचार-मंथन, संगठित संवाद, समस्या की स्थिति, छोटे रचनात्मक समूहों में काम करना;
विधि सप्ताह,शिक्षकों की स्व-शिक्षा, विषयगत शैक्षणिक परिषद के विषय पर खुले पाठों का चित्रमाला, शैक्षणिक रीडिंग सहित;
पेशेवर कौशल की स्कूल प्रतियोगिताएंजो शिक्षक को सहकर्मियों के बीच नवीन अनुभव का प्रसार करने का अवसर देते हैं, युवा शिक्षकों के पेशेवर आत्मनिर्णय में योगदान करते हैं।