Ein Modell für das Management der Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers. Ein Modell für das Management der Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers Wege zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers

Die Qualität des Bildungssystems kann nicht höher sein als die Qualität der darin arbeitenden Lehrkräfte

M. Barbier

Traditionell hat sich das Bildungssystem auf Wissen als Ziel des Lernens konzentriert. Entsprechend dem Wissensstand der Absolventen wurde die Arbeit des Lehrpersonals der Schule bewertet. Die Veränderungen der russischen Gesellschaft im Allgemeinen und der Schule im Besonderen führten zu einer Veränderung der Anforderungen an den Schüler. Der „wissende Absolvent“ wird den Anforderungen der Gesellschaft nicht mehr gerecht. Gefragt war ein „geschickter, kreativer Absolvent“, der über entsprechende Wertorientierungen verfügt, einen Absolventen, der Verantwortung übernehmen kann, mitentscheiden kann, von Erfahrungen profitieren kann, den Phänomenen von Natur und Gesellschaft kritisch gegenübersteht.

Daher sehen wir die Hauptrichtung der Arbeit an der Schule in der Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers, der in der Lage ist, die Aktivitäten der Schüler geschickt zu organisieren, den Schülern ein gewisses Maß an Wissen zu vermitteln, um ihre Fähigkeiten zum aktiven Handeln zu beherrschen .

Achten wir auf die Ansätze zur Definition der Fachkompetenz. Im erklärenden Wörterbuch von S. I. Ozhegov wird Kompetenz als Merkmal eines sachkundigen, sachkundigen und maßgeblichen Spezialisten auf jedem Gebiet definiert. Laut V. N. Vvedensky beschränkt sich die berufliche Kompetenz eines Lehrers nicht auf eine Reihe von Kenntnissen und Fähigkeiten, sondern bestimmt die Notwendigkeit und Wirksamkeit ihrer Anwendung in der realen Bildungspraxis. Das Verständnis von Fachkompetenz als „die Einheit von theoretischer und praktischer Bereitschaft zur Umsetzung pädagogischer Tätigkeit“ findet sich in den Arbeiten von Boris Semenovich Gershunsky.

Trotz der Mehrdeutigkeit der vorgestellten Ansätze kann ein fachlich kompetenter Lehrer genannt werden, der auf einem ausreichend hohen Niveau pädagogische Aktivitäten durchführt, pädagogische Kommunikation durchführt und konstant hohe Ergebnisse in der Lehre und Bildung von Schülern erzielt.

Die Entwicklung professioneller Kompetenz ist die Entwicklung einer kreativen Individualität, die Bildung von Empfänglichkeit für pädagogische Innovationen, die Fähigkeit, sich an ein sich änderndes pädagogisches Umfeld anzupassen.

Die nationale Bildungsinitiative „Our New School“ benennt einige Schwerpunkte, einer davon ist die Verbesserung des Lehrpersonals. Eine neue Schule braucht heute einen neuen Lehrer. Für einen modernen Lehrer wird es notwendig, das Niveau seiner beruflichen Kompetenzen ständig zu verbessern: fachlich, methodisch, kommunikativ, informativ, allgemein kulturell, rechtlich.

Basierend auf den modernen Anforderungen an einen Lehrer bestimmt die Schule die wichtigsten Wege zur Entwicklung seiner beruflichen Kompetenz:

Arbeit in methodischen Verbünden, Kreativ- oder Problemkreisen (Schul- und Gemeindeebene).
Innovative Tätigkeit des Lehrers.
Teilnahme an Berufswettbewerben, Meisterkursen, Foren, Festivals etc.
Verallgemeinerung und Verbreitung der eigenen pädagogischen Erfahrung.
Zertifizierung von Lehrern, Weiterbildung
Entwicklung der Fachkompetenz durch aktive Formen der Arbeit mit Lehrkräften.

Diese Bereiche werden vom Methodendienst der Schule umgesetzt, zu dem gehören: der Pädagogische Rat, der Methodenrat, Schulmethodische Vereine, Problemgruppen, der Informationsunterstützungsdienst der Schule und der Sozialpsychologische Dienst.

Der rechtliche Rahmen, der die Arbeit des schulmethodischen Dienstes sicherstellt, sind die internen lokalen Gesetze der Schule.

Der Methodenrat der Schule ist eine kollektive öffentliche Einrichtung, die die Aktivitäten verschiedener Dienste und Abteilungen der Schule, schulmethodischer Verbände und Problemgruppen koordiniert, die auf die Entwicklung und Verbesserung des Bildungsraums in der Schule abzielen. Die Funktionen, die der Methodenrat ausübt, sind:

Analytisch (besteht aus dem Studium der Berufskultur des Lehrers, seiner Fähigkeit, mit der Klasse, einzelnen Schülern zu arbeiten, seiner Beherrschung der Fachsprache, der Methodik zur Organisation und Durchführung des Unterrichts, der Diagnose der Ergebnisse der Aktivitäten des Lehrers)
Beratung (besteht in der Bereitstellung analytischer, praktischer, beratender und sonstiger Unterstützung von Struktureinheiten bei der Entwicklung und Umsetzung innovativer Arbeitsformen; in der Zusammenfassung der Berufserfahrung von Schullehrern)
Organisatorisch (besteht in der Organisation und Durchführung von Methoden- und Fachwochen, in der Organisation der Arbeit von Kreativ- und Problemgruppen von Lehrern, in der Organisation der Arbeit mit jungen Lehrern)

Unter den vorrangigen Tätigkeitsbereichen des Methodendienstes heben wir hervor:

Organisation der Arbeit des Lehrpersonals zu einem einzigen methodischen Thema.

Seit 2009 arbeitet die Schule an einem methodischen Thema: „Einen modernen Unterricht modellieren“. Das methodische Thema der Schule und die sich daraus ergebenden Themen in der Arbeit der schulmethodischen Vereinigungen entsprechen den Hauptaufgaben des Funktionierens und der Entwicklung der Schule. Ziel der Arbeit an einem einzigen methodischen Thema ist die Verbesserung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers im Rahmen der Gestaltung eines modernen Unterrichts.

Jede fachmethodische Vereinigung baut ihre Arbeit auch in Übereinstimmung mit einem einzigen methodischen Thema der Schule auf. Die Schule hat 5 Unterrichtsfächer geschaffen, vorrangige Bereiche, deren Arbeit ist:

- Verbesserung der methodischen und beruflichen Fähigkeiten der Lehrer, Entwicklung ihres kreativen Potenzials;
- Schaffung eines Lernsystems, das den Bedürfnissen jedes Schülers gemäß seinen Neigungen, Interessen und Fähigkeiten entspricht;
- Organisation der gegenseitigen Hilfeleistung zur Sicherstellung zeitgemäßer Anforderungen an die Bildung und Erziehung von Studierenden;
– Entwicklung moderner Lehrmethoden und Technologien.

In letzter Zeit haben methodologische Schulvereinigungen der Berücksichtigung von Fragen im Zusammenhang mit der Bildung von Fähigkeiten der Schüler in kreativen Forschungsaktivitäten große Aufmerksamkeit geschenkt.

Sie ermöglichen die Verbesserung der Qualität des modernen Unterrichts und solche Formen der Arbeit mit den Lehrern wie:

thematische pädagogische Beiräte:"Unterricht und Gesundheit des Kindes", "Motivation der Aktivität der Schüler im Unterricht und Schaffung von Bedingungen für seine Umsetzung", "System der pädagogischen Gestaltung des Unterrichts unter den Bedingungen verschiedener Bildungstechnologien"
Lehr- und Methodentreffen zu einem methodischen Thema: „Alternativunterricht in der Praxis der Lehrerarbeit“, „Entwicklung von Fachkompetenzen der Schülerinnen und Schüler im Unterricht“, „Integrierter Unterricht. Arten der Integration“, „Hauptphasen der Forschungssuche“, „Wie man eine Präsentation für den Unterricht macht“ und andere.

Offener Unterricht auf kommunaler und institutioneller Ebene:

im Rahmen von Stadtseminaren für stellvertretende Direktoren: "Umfassender Einsatz gesundheitssparender Technologien im Bildungsprozess", "Organisation der Arbeit des spezialisierten saisonalen Lagers" Planet of Knowledge ", für Lehrer für Geschichte und Sozialkunde: "Civil Rechtsunterricht durch einen modernen Unterricht", für Lehrer der russischen Sprache und Literatur: "Die Entwicklung des kritischen Denkens durch Lesen und Schreiben"
im Rahmen der Umsetzung des kommunalen Projekts „Unterricht als Geschenk“
im Rahmen des institutionellen „Panorama des offenen Unterrichts“.

Das Management einer modernen Bildungseinrichtung ist heute nicht mehr möglich, ohne systematische, operative und verlässliche Informationen als Feedback zu erhalten. Die pädagogische Diagnostik kann als Mittel zur Gewinnung solcher Informationen als eine Technik dienen, mit der die Natur und das Wesen des untersuchten Prozesses bestimmt werden.

Um qualitativ hochwertige Arbeit zu einem methodischen Thema zu leisten, wurde eine Umfrage unter Schullehrern durchgeführt: „Untersuchung des Schwierigkeitsgrades bei der Unterrichtsvorbereitung“, „Schwierigkeiten bei der Organisation eines Schulunterrichts“, die es ermöglicht, die Lehrer zu identifizieren Schwierigkeiten bei der Gestaltung einzelner Unterrichtsphasen, Entwicklung der kommunikativen Fähigkeiten der Schüler, Nutzung aktiver Formen der Unterrichtsführung. Die identifizierten Schwierigkeiten der Lehrer halfen, Korrekturen in der Arbeit der Lehrer an der Struktur des modernen Unterrichts qualitativ zu planen und umzusetzen.

Besuchsstunden der Verwaltung, Leiter der School of Education, gegenseitige Besuche, Auswertung diagnostischer Fragebögen zeigen, dass die Empfehlungen der Pädagogischen Beiräte und der IMS von den Lehrkräften in ihrer Arbeit genutzt werden. Gleichzeitig bestehen nach wie vor Probleme bei der Organisation der Phasen der Zielsetzung und Reflexion, der sinnvollen Verteilung der Arbeitszeit der Schüler im Unterricht. Der Anteil der Young Professionals, die den Unterricht mit ihren Kollegen besuchen, ist gering.

Selbsterziehung- die wichtigste und am leichtesten zugängliche Wissensquelle. Bis vor kurzem entwickelten Lehrer einen Arbeitsplan zum Thema Selbsterziehung. Die Themenwahl basierte auf der Bewertung der Tätigkeit des Lehrers, der Vorstellung von jedem seiner persönlichen und beruflichen Probleme, der Fähigkeit, Ziele richtig zu formulieren und konsequent zu lösen, der Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu gestalten und zu kontrollieren. Aber der Plan spiegelte nur eine Seite der Arbeit des Lehrers wider. Es bestand die Notwendigkeit, einen individuellen Plan für die berufliche Entwicklung eines Lehrers zu entwickeln, der eine breitere Struktur hat.

Die Struktur des Schreibens eines Plans für die berufliche Entwicklung eines Lehrers umfasst die folgenden Bereiche:

Das Studium der psychologischen und pädagogischen Literatur
Softwareentwicklung und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses
Arbeiten Sie zum Thema Selbstbildung
Teilnahme am System der schulmethodischen Arbeit
Ausbildung in Kursen des außerschulischen Weiterbildungssystems
Führen der beruflichen Entwicklung anderer Lehrer
Mitarbeit in den Leitungsgremien der Schule (Geben Sie die Gremien an, in denen der Lehrer tätig ist (Gewerkschaftsausschuss, Vorstand, PMPK, ShSP), sowie seine funktionalen Aufgaben)

Das Schreiben eines Plans ist eine kreative Arbeit, und wie weit sie in der Praxis umgesetzt wird, hängt weitgehend von der Leitung der Schule ab. Es ist wichtig, dass das Verfahren zur Entwicklung eines individuellen Plans selbst nicht formal wird. Daher war das gesamte Lehrpersonal an der Entwicklung der Struktur des Berufsentwicklungsplans beteiligt; Beim Verfassen von Plänen beriet der methodische Dienst der Schule einzelne Lehrer über die sinnvolle Verwendung dieses oder jenes Materials zum Erwerb und zur Verbesserung der erforderlichen Kompetenzen, der Fähigkeiten des methodischen Arbeitssystems der Schule und des kommunalen methodischen Dienstes.

Eine besondere Rolle im Prozess der beruflichen Selbstverbesserung des Lehrers spielt seine innovative Tätigkeit. Insofern ist die Bildung der Bereitschaft des Lehrers die wichtigste Voraussetzung für seine berufliche Entwicklung.

Wenn es für einen im traditionellen System arbeitenden Lehrer ausreicht, die pädagogische Technik zu beherrschen, d.h. ein System von Lehrkompetenzen, die es ihm ermöglichen, Bildungsaktivitäten auf professionellem Niveau durchzuführen und mehr oder weniger erfolgreiches Lernen zu erzielen, dann ist die Innovationsbereitschaft des Lehrers entscheidend für den Übergang in einen innovativen Modus.

Im November 2010 wurde eine Umfrage durchgeführt, um den Bereitschaftsgrad des Teams für innovative Aktivitäten zu ermitteln. Dieses Thema ist relevant, weil. Das Team hat begonnen, ein neues Entwicklungsprogramm zu entwickeln, dessen Hauptrichtungen durch Projekte umgesetzt werden. Der Zweck der Umfrage bestand darin, den Grad der Bereitschaft der Lehrer, neue Dinge zu lernen, und den Wunsch, bestimmte Innovationen zu meistern, zu bestimmen, und die Umfrage ermöglichte es dem Managementteam, eine Reihe von methodologischen Studien, Workshops und Lehrerräten, die helfen würden, korrekt aufzubauen Lehrer verbessern ihre beruflichen Fähigkeiten. Generell ist anzumerken, dass das Schulpersonal die Notwendigkeit der Einführung innovativer Prozesse angemessen wahrnimmt, diesen nicht blind folgt, alle Vor- und Nachteile einer Einführung abwägt. Dies wird durch die Stabilität des Lehrpersonals, das hohe Qualifikationsniveau des Personals, die effektive Unterstützung durch das Management für innovative Prozesse in der Schule und die ausreichende theoretische und praktische Ausbildung der Schullehrer für innovative Aktivitäten erleichtert. Heute muss das Managementteam jedoch folgende Aufgaben erfolgreich lösen:

– Schaffung eines Systems zur Motivation und Stimulierung der Teilnehmer an Innovationsprozessen;
- effektive methodische Unterstützung für die Aktivitäten von Lehrern, die Innovationen umsetzen.

Die innovative Tätigkeit der Lehrer an der Schule wird durch folgende Bereiche repräsentiert: Approbation von Schulbüchern der neuen Generation, Einführung des Landesbildungsstandards des IEO, Entwicklung moderner pädagogischer Technologien, soziales Design, Erstellung individueller pädagogischer Projekte.

Eine der Möglichkeiten, die berufliche Kompetenz eines Lehrers zu entwickeln, ist Teilnahme an Berufswettbewerben:

In den letzten zwei Jahren nahmen 23 Lehrer (46%) an Berufswettbewerben bei allrussischen, regionalen und kommunalen Wettbewerben teil. Wir haben 11 Preise.

Wir glauben, dass die Aktivität der Teilnahme von Lehrern an Wettbewerben aufgrund des Mangels an innerer Motivation, der Arbeitsbelastung der Lehrer und der hohen Kosten der Wettbewerbe nicht hoch ist.

Eine der führenden Formen der beruflichen Entwicklung ist Studieren Sie die Erfahrungen von Kollegen, übertragen Sie Ihre eigenen Erfahrungen. In den vergangenen zwei Jahren haben 21 Lehrkräfte der Schule (39 %) ihre Erfahrungen auf pädagogischen Tagungen unterschiedlicher Niveaus, Regionaltagung „Probleme und Perspektiven der Lehrerbildung im Kontext der Einführung neuer Bildungsstandards u. a.

Ein Indikator für die kreative Aktivität von Lehrern ist ein Mechanismus zur Verbesserung des Qualitätsmanagements der Bildung Zertifizierung von Lehrkräften. Lehrkräfte durchlaufen nach langfristiger Planung ein Attestierungsverfahren. Im Zusammenhang mit der Änderung des Zertifizierungsverfahrens wurde eine Reihe von Lehr- und Methodentreffen abgehalten, um die Schullehrer mit den rechtlichen Rahmenbedingungen für das neue Zertifizierungsverfahren für die erste und höchste Abschlusskategorie vertraut zu machen;
Einzel- und Gruppenberatungen zum Ausfüllen des elektronischen Lehrerportfolios. Im Studienjahr 2010-2011 haben alle erklärten Lehrer das Zertifizierungsverfahren für 17 Lehrer (32,7 %) erfolgreich bestanden, und die Zahl der zertifizierten Lehrer ist im Vergleich zum Studienjahr 2009-2010 um 12 % gestiegen.

Aktiv vorbei Lehrerfortbildung in Fortbildungskursen in Schwerpunktbereichen, bestimmt durch die Bildungseinrichtung und das kommunale Bildungssystem: die Einführung des Landesbildungsstandards des IEO, die Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf das GIA und die Einheitliche Staatsprüfung, die Modellierung der Belange des modernen Unterrichts, die Organisation der Arbeit mit hochbegabten Kindern. Jährlich nehmen bis zu 30 % der Lehrkräfte an Fortbildungen, wissenschaftlichen und praxisorientierten Seminaren und Tagungen teil.

Die Ergebnisse der Wirksamkeit der Kursvorbereitung werden durch die Pläne für die berufliche Entwicklung der Lehrer und die endgültigen Diagnosekarten verfolgt.

Solche Karten werden jährlich von den Lehrern auf der Grundlage des Reglements zur Bewertung der Bewertung des Niveaus der methodischen Arbeit eines Lehrers ausgefüllt. Auf der Grundlage von Karten und Selbstbeobachtung der Tätigkeit des Lehrers hat die Verwaltung die Möglichkeit, das Niveau der methodischen Tätigkeit des Lehrers und die Entwicklung seiner beruflichen Fähigkeiten zu verfolgen. Die Selbstanalyse hilft dem Lehrer, die Arbeit zu planen, um seine professionelle Kompetenz in einer neuen Qualität und auf einem höheren Niveau zu entwickeln.

Bei der Entwicklung der beruflichen Kompetenz des Lehrers beschränken wir uns nicht nur auf traditionelle Arbeitsformen. Neue Formen der Arbeit mit Lehrkräften sind:

aktive Formen bei der Durchführung von Lehr- und Methodentreffen, pädagogischen Räten: methodischer Ring, Brainstorming, organisierter Dialog, Problemsituation, Arbeit in kleinen kreativen Gruppen;
Methodenwoche, ua Abhaltung eines Panoramas des offenen Unterrichts, pädagogische Lesungen zum Thema Selbstbildung von Lehrkräften, thematischer pädagogischer Beirat;
Schulwettbewerbe der beruflichen Fähigkeiten die dem Lehrer die Möglichkeit geben, innovative Erfahrungen unter Kollegen zu verbreiten, tragen zur beruflichen Selbstbestimmung junger Lehrer bei.

Im Schuljahr 2010-2011 fanden zum ersten Mal Schulwettbewerbe für berufliche Fähigkeiten statt: „Ihr Name ist der Lehrer!“, Dem Jahr des Lehrers gewidmet, „Computerpräsentation für den Unterricht“. 48 % der Lehrkräfte nahmen an den Wettbewerben teil.

Für die Qualität der Wettbewerbe wurden Reglemente entwickelt, Organisationskomitees für die Organisation und Durchführung von Wettbewerben geschaffen und die Zusammensetzung der Jury zur Bewertung der Wettbewerbsarbeiten, die aus Vertretern der Verwaltung und Lehrern bestand, festgelegt.

Es sollte beachtet werden, dass keine der aufgeführten Methoden effektiv ist, wenn der Lehrer selbst nicht erkennt, dass er seine eigene professionelle Kompetenz verbessern muss. Es gibt zwei Möglichkeiten, die berufliche Entwicklung eines Lehrers umzusetzen:

– durch Selbsterziehung, d.h. eigener Wunsch, Zielsetzung, Aufgaben, konsequente Annäherung an dieses Ziel durch bestimmte Handlungen;
- aufgrund der bewussten, zwangsläufig freiwilligen Teilnahme des Lehrers an den von der Schule organisierten Veranstaltungen, d.h. der Faktor des Einflusses des beruflichen Umfelds auf die Motivation des Lehrers und seinen Wunsch, sich beruflich weiterzuentwickeln und zu wachsen.

Daher ist es notwendig, Lehrer zu motivieren und günstige Bedingungen für ihr pädagogisches Wachstum zu schaffen.

Die vom Schulleiter im Rahmen der Untersuchung der Frage der Motivation für die berufliche Entwicklung von Lehrern durchgeführte Diagnostik ermöglichte es, die Techniken und Methoden zu bestimmen, die zur Steigerung der Motivation für die berufliche Entwicklung verschiedener Kategorien von Lehrern beitragen unserer Bildungseinrichtung sowie zum Aufbau eines Modells zur Steuerung der Motivation für die berufliche Weiterentwicklung von Lehrkräften. Dieses Modell wird vorbehaltlich der Schaffung eines bestimmten Umfelds umgesetzt, das eine Atmosphäre der Inspiration und den Wunsch nach produktiver Arbeit bietet. Als vorrangige Bereiche für die Schaffung eines motivierenden Umfelds können identifiziert werden:

- die Bildung einer nachhaltigen Motivation für die berufliche Entwicklung (Betonung der wertmotivatorischen Aspekte der beruflichen Tätigkeit und der Notwendigkeit der Lehrerselbstentwicklung);
– psychologische Unterstützung für die berufliche Entwicklung von Lehrern;
– Erneuerung und Entwicklung des Systems der Lehrerfortbildung und ihrer Ausbildung in einer Bildungseinrichtung;
- Stärkung der individuellen und differenzierten Arbeit mit dem Lehrer, Planung seiner beruflichen Laufbahn.

Die Qualität des Lernens der Schüler hängt von der Qualität der Arbeit des Lehrers ab. Die Analyse der Ergebnisse von Bildungsaktivitäten wird direkt durch das Professionalitätsniveau der Lehrer bestimmt.

Die Schüler der Schule zeigen seit vielen Jahren stabile Ergebnisse ihrer Bildungsaktivitäten. Dies wird durch Überwachungskarten belegt.
Im Schuljahr 2010-2011 stieg der Prozentsatz der Fortschritte der Schüler auf den Stufen I und II, in der gesamten Schule um 0,5%, die Qualität des Wissens auf den Stufen I und II nahm zu, und insgesamt Schule um 3,6 %. Die von der Schule gesetzten Ziele wurden erreicht.

Die Absolventinnen und Absolventen der 9. Klasse haben in den Wahlfächern im Vergleich zum Vorjahr eine stabile Wissensqualität von 50 % bis 100 % beibehalten, obwohl die Zahl der Absolventinnen und Absolventen, die sich für eidgenössische Prüfungen entschieden haben, von 19 auf 43 gestiegen ist Personen (mehr von 24 Absolventen). Das Problem bleibt die geringe Qualität der Ergebnisse der Schüler der 9. Klasse in Mathematik. Das Problem wird durch die Organisation einer systematischen, systematisch aufgebauten Arbeit gelöst, um die Studenten auf das Bestehen des GIA im laufenden Studienjahr vorzubereiten.

Auch der Anteil der Studierenden, die zu Preisträgern und Gewinnern verschiedener Wettbewerbe, Olympiaden, Wettbewerbe, Wissenschafts- und Praxistagungen geworden sind, ist deutlich gewachsen.

(In städtischen Themenolympiaden - eine Steigerung von 46%, in städtischen kreativen Wettbewerben, Festivals, NPC - um 17%, in regionalen, gesamtrussischen, internationalen Olympiaden, Wettbewerben, Festivals, NPC - um 60%).

Dank zielgerichteter, systematisch aufgebauter Arbeit zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz von Lehrern belegt die Schule den 2. Platz im Rating der allgemeinen Bildungseinrichtungen der Stadt.

Unter modernen Bedingungen hilft nur eine aktive Lebensposition und die Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten dem Lehrer, eines der wichtigsten Rechte der Schüler zu gewährleisten - das Recht auf hochwertige Bildung.

Bildung der beruflichen Kompetenz des Lehrers und ihre Auswirkungen auf die Beziehungen zu Kindern.

Anders als Bildung in anderen Altersstufen der Entwicklung,

Vorschulerziehung wird als ein System betrachtet, in dem nicht Inhalte und Formen im Mittelpunkt stehen, sondern der Prozess der Interaktion zwischen Lehrer und Kind. Pädagogische Interaktion ist ein gezielter Kontakt zwischen Lehrer und Schüler, der zu Veränderungen in ihrem Verhalten, ihren Aktivitäten und Beziehungen führt. Da der Lehrer eine bedeutende Figur für das Kind ist, ist er für die Qualität der Interaktion mit Kindern verantwortlich. Daher sollten neben Vorschulkindern sein

hochprofessionelle Lehrer.

Erkundenfachliche Kompetenz des Lehrers , E.F. Zeer, E.A.

Klimov, A.K. Markova, L.G. Semushina, N. N. Tulkibaeva, A.I. Scherbakow und

andere weisen auf seine Bestandteile hin: besondere Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten,

wesentliche persönliche Eigenschaften und Wertorientierungen.

Konkretisierung des Verständnisses des Wesens der Professionalität in Bezug auf

berufliche und pädagogische Tätigkeit, O.M. Krasnoryadtsev

definiert einen professionellen Lehrer als eine Person, die die allgemeinen Trends in der Entwicklung des Bildungsprozesses, seinen Platz darin und gut versteht

eine besondere Vision einer Person im Entwicklungsprozess haben, verstehen

Richtung und Wirksamkeit psychischer Handlungen und Einflüsse; jede Lernsituation in einen Raum für die Entwicklung des Kindes verwandeln und in der Lage sein, ein sich entwickelndes pädagogisches Umfeld und sich selbst zu gestalten.

Im Rahmen der Modernisierung der Vorschulerziehung in den Aktivitäten

Lehrer unterscheiden eine Reihe miteinander verbundener Komponenten: konstruktive,

organisatorisch, kommunikativ, die die Tätigkeit spezifizieren

Lehrer. Generell werden auf Bundesebene erst Anforderungen an die Persönlichkeit und die funktionalen Aufgaben eines modernen Erziehers entwickelt.

Die Bildung eines neuen Systems der Vorschulerziehung erfordert eine radikale

Überdenken der etablierten Herangehensweise an die berufliche Tätigkeit

Lehrer. Ein moderner Kindergarten braucht eine Erzieherin, die das kann

selbstständig planen, pädagogisch sinnvoll organisieren

Arbeitssystem, und nicht nur um offizielle Aufgaben zu erfüllen.

Moderne Bildung zeichnet sich durch die aktive Beteiligung von Lehrern an innovativen Aktivitäten, den Prozess der Einführung neuer Programme und

Technologien, Methoden und Techniken der Interaktion mit Kindern. Unter solchen Bedingungen

dem Stand der beruflichen Tätigkeit besondere Bedeutung beigemessen wird,

das Kompetenzniveau der Lehrer, die Verbesserung ihrer Qualifikationen, der Wunsch nach Selbstbildung, Selbstverbesserung.

Die fachliche Kompetenz eines Lehrers wird allgemein charakterisiert

die Fähigkeit des Lehrers, sein Wissen und seine Fähigkeiten zu mobilisieren. Konstant hoch

das Niveau der Fachkompetenz kann unter der Bedingung einer Weiterbildung erreicht werden. Im Vordergrund steht nicht die formale Zugehörigkeit zum Beruf, sondern die Fachkompetenz, also die Übereinstimmung einer Fachkraft mit den Anforderungen der beruflichen Tätigkeit.

Die Ausbildung berufspädagogischer Kompetenz ist ein Prozess, der sich über den gesamten Berufsweg fortsetzt. Der Erwerb von Professionalität erfordert entsprechende Fähigkeiten, Willen und Charakter, die Bereitschaft, ständig zu lernen und seine Fähigkeiten zu verbessern. Das Konzept der Professionalität ist nicht auf die Merkmale hochqualifizierter Arbeitskräfte beschränkt; Dies ist auch eine besondere Weltanschauung eines Menschen. Ein notwendiger Bestandteil der menschlichen Professionalität istprofessionelle Kompetenz.

Die professionelle Kompetenz eines Lehrers ist multifaktoriell

ein Phänomen, das ein System des theoretischen Wissens eines Lehrers umfasst und

Wege ihrer Anwendung in konkreten pädagogischen Situationen, Wertorientierungen des Lehrers sowie integrative Indikatoren seiner Kultur (Sprache, Kommunikationsstil, Einstellung zu sich selbst und seinen Tätigkeiten, zu angrenzenden Wissensgebieten etc.).

Unter Fachkompetenz wird als Menge verstanden

fachliche und persönliche Qualitäten, die für den Erfolg notwendig sind

pädagogische Tätigkeit.

Ein fachlich kompetenter Lehrer ist einer, der

führt pädagogische Tätigkeiten auf einem ausreichend hohen Niveau durch,

pädagogische Kommunikation, erzielt konstant hohe Ergebnisse in Entwicklung und Bildung.

In Übereinstimmung mit der Definition des Begriffs „Fachkompetenz“ wird vorgeschlagen, das Niveau der Fachkompetenz von Lehrkräften anhand von drei Kriterien zu bewerten:

1. Besitz moderner pädagogischer Technologien und deren Anwendung in beruflichen Aktivitäten.

2. Bereitschaft zur Lösung fachlicher Aufgabenstellungen.

3. Die Fähigkeit, ihre Aktivitäten in Übereinstimmung mit anerkannten Regeln und Vorschriften zu kontrollieren.

Eine der wichtigsten Komponenten der Fachkompetenz ist die Fähigkeit, sich selbstständig neue Kenntnisse und Fähigkeiten anzueignen sowie diese in der Praxis anzuwenden. Die heutige Gesellschaft erlebt den tiefgreifendsten und schnellsten Wandel ihrer Geschichte. Der alte Lebensstil, als eine Ausbildung ein Leben lang reichte, wird durch einen neuen Lebensstandard ersetzt: "BILDUNG FÜR ALLE, BILDUNG DURCH DAS LEBEN...". Einer der Indikatoren für die berufliche Kompetenz eines Lehrers ist seine Fähigkeit zur Selbstbildung, die sich in Unzufriedenheit, Bewusstsein für die Unvollkommenheit des aktuellen Standes des Bildungsprozesses und dem Wunsch nach Wachstum und Selbstverbesserung äußert.

Der Erzieher des 21. Jahrhunderts ist:

Eine harmonisch entwickelte, innerlich reiche Persönlichkeit, die nach geistiger, beruflicher, allgemeiner kultureller und körperlicher Vollkommenheit strebt;

Kann die effektivsten Methoden, Mittel und Technologien auswählen

Aus- und Weiterbildung zur Umsetzung der Aufgaben;

Fähigkeit, reflexive Aktivitäten zu organisieren;

Der Lehrer verfügt über ein hohes Maß an fachlicher Kompetenz und muss seine Kenntnisse und Fähigkeiten ständig verbessern, sich selbst weiterbilden und vielseitig interessiert sein.

Kompetenz ist eine persönliche Eigenschaft, und Kompetenz ist es

eine Reihe von spezifischen beruflichen Qualitäten.

Professionelle Kompetenz ist die Entscheidungsfähigkeit des Lehrers

Berufliche Probleme, Aufgaben in einem Beruf

Aktivitäten. Fachliche Kompetenz ist die Summe von Wissen und Fähigkeiten, die die Effektivität und Effizienz der Arbeit bestimmen, es ist eine Kombination aus persönlichen und beruflichen Qualitäten.

Basierend auf modernen Anforderungen können die wichtigsten Wege zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers bestimmt werden:

Arbeit in methodischen Verbänden, Kreativgruppen;

Forschungstätigkeit;

Innovative Tätigkeit, Entwicklung neuer pädagogischer Technologien;

Verschiedene Formen der pädagogischen Unterstützung;

Aktive Teilnahme an pädagogischen Wettbewerben und Festivals;

Übersetzung eigener pädagogischer Erfahrungen etc.

Aber keine der aufgeführten Methoden wird effektiv sein, wenn der Lehrer

er selbst erkennt nicht die Notwendigkeit, seine eigene Professionalität zu verbessern

Kompetenz.

Entwicklung der Fachkompetenz ist ein dynamischer Prozess

Assimilation und Modernisierung der Berufserfahrung, die zur Entwicklung führt

individuelle fachliche Qualitäten, Anhäufung von Berufserfahrung, verbunden mit kontinuierlicher Weiterentwicklung und Selbstverbesserung.

Es ist möglich, die Stufen der Ausbildung der beruflichen Kompetenz herauszugreifen:

1. Selbstbeobachtung und Bewusstsein für die Notwendigkeit;

2. Planung der eigenen Entwicklung (Ziele, Ziele, Lösungen);

3. Selbstdarstellung, Analyse, Selbstkorrektur.

Bildung von Fachkompetenz - der Prozess ist zyklisch,

Weil im prozess der pädagogischen tätigkeit ist es notwendig, ständig

zunehmende Professionalität, und jedes Mal die aufgeführten Phasen

wiederholt, aber in neuer Funktion. Wenn man über die berufliche Kompetenz eines Lehrers spricht, kann man nicht umhin, die Erstellung eines Portfolios zu erwähnen. Das Portfolio ist ein Spiegelbild der beruflichen Tätigkeit, in deren Entstehungsprozess eine Selbsteinschätzung und das Bewusstsein für die Notwendigkeit der Selbstentwicklung vorhanden sind. Mit Hilfe eines Portfolios wird das Problem der Zertifizierung eines Lehrers gelöst,

Weil es sammelt und fasst die Ergebnisse professioneller

Aktivitäten. Der Aufbau eines Portfolios ist eine gute Motivationsgrundlage

Aktivitäten des Lehrers und die Entwicklung seiner beruflichen Kompetenz. ABER

Um ein Portfolio zu erstellen, müssen positive Ergebnisse der Arbeit mit Schülern und die Leistungen des Lehrers selbst erzielt werden. Mit einem guten Portfolio können Sie sich an verschiedenen Stipendien beteiligen.

In der Kompetenzstruktur lassen sich drei Komponenten (Niveaus) unterscheiden: Theoretisch, Praktisch, Persönlich. Zu den Hauptkomponenten der beruflichen Kompetenz des Lehrers gehören:

Intellektuell - pädagogische Kompetenz - die Fähigkeit, das erworbene Wissen, die Erfahrung in beruflichen Aktivitäten für eine effektive Aus- und Weiterbildung anzuwenden, die Innovationsfähigkeit des Lehrers;

Kommunikationskompetenz - eine signifikante berufliche Qualität, einschließlich Sprechfertigkeit, Hörverständnis, Extraversion, Empathie.

Informationskompetenz - die Menge an Informationen, die der Lehrer über sich selbst hat,

Schüler, Eltern, Kollegen.

Regulierungskompetenz - die Fähigkeit des Lehrers, seine eigenen zu verwalten

Verhalten, Kontrolle ihrer Emotionen, Reflexionsfähigkeit,

Stresstoleranz.

Außerdem werden folgende Arten von Kompetenzen unterschieden:

1. Kompetenz in der Durchführung des Bildungsprozesses. Vorbereiten für

erzieherische Aktivität macht es notwendig, ein High zu haben

Kompetenz, ständige Suche nach neuen Informationen. tiefes Verständnis

Vorschulpädagogik, grundlegende Methoden der Kindererziehung und -erziehung

Vorschulalter mit praktischer Anwendung. Verwenden einer Vielzahl von Unterrichtsmethoden, Aktivitäten und Materialien, die dem Entwicklungsstand der Kinder entsprechen. Einsatz von Diagnosewerkzeugen.

2. Kompetenz in der Organisation der Informationsbasis von Aktivitäten

Schüler. Vorbereitung auf Bildungsaktivitäten verursacht

die Notwendigkeit einer hohen IKT-Kompetenz, ständige Suche nach neuen Informationen.

3. Kompetenz in der Organisation von Bildungsarbeit. Anerkennung des Wahlrechts für Kinder (Tätigkeit, Partner). Respekt für die Gedanken und Urteile jedes Kindes zeigen.

4. Kompetenz bei der Kontaktaufnahme mit Eltern.

5. Kompetenz im Aufbau einer individuellen Bildungseinrichtung

Studentenweg. Organisation der eigenen pädagogischen

Aktivitäten konzentrierten sich auf die individuellen Eigenschaften des Kindes.

Besitz von Mitteln zur Diagnose der individuellen Merkmale des Kindes und

Gruppenfunktionen. Festlegung individueller kurz- und langfristiger Ziele.

6. Kompetenz in der Entwicklung und Umsetzung urheberrechtlicher Bildung

Programme.

7. Kompetenz im Besitz moderner Bildung

Technologien.

8. Kompetenz zur beruflichen und persönlichen Weiterentwicklung.

Bietet kontinuierliches Wachstum und Kreativität im Unterricht

Aktivitäten, beinhaltet eine kontinuierliche Aktualisierung des eigenen Wissens und

Fähigkeiten, die die Notwendigkeit einer kontinuierlichen Selbstentwicklung bieten.

9. Kreative Kompetenz des Lehrers. Eine positive Einstellung zu neuen Ideen, der Wunsch, diese aus eigener Initiative in die Tat umzusetzen.

Die Manifestation von Kompetenz in der Verallgemeinerung und Verbreitung pädagogischer Erfahrungen.

10. Kompetenz in der Gestaltung gesundheitserhaltender Rahmenbedingungen

Bildungsprozess. Diese Kompetenz bietet

Kriterium für eine neue Qualität der Bildung - die Schaffung von Bedingungen für den Erhalt

Gesundheit aller am Bildungsprozess Beteiligten.

11. Kompetenz in der Schaffung einer subjektiv-räumlichen Umgebung. Dies

Kompetenz ermöglicht es, die Organisation von Kindergemeinschaften sicherzustellen und

Stimulierung der Selbstregulationsprozesse von Kindern durch Bereitstellung von

Materialien, Zeit und Ort selbst auszuwählen und zu planen

Aktivitäten.

Der Schlüssel zum beruflichen Wachstum eines Lehrers ist der ständige Wunsch, seine Fähigkeiten zu verbessern. Es wird nur Fachkompetenz erreicht

ständige Arbeit. Die Anforderung, lebenslang zu lernen, ist es nicht

neu für Pädagogen. Heute hat es jedoch eine neue Bedeutung bekommen. Der Lehrer sollte nicht nur die schnell auftretenden Veränderungen in der Berufsbranche überwachen und studieren, sondern auch moderne pädagogische Technologien beherrschen.

Lehrende mit ausreichender intrinsischer Motivation, kreative und erfolgsorientierte Persönlichkeiten sind in der Lage, selbstständig ein hohes Maß an Professionalität zu erreichen.

Unter modernen Bedingungen ist der Lehrer in erster Linie ein Forscher,

Eigenschaften wie wissenschaftliche psychologische und pädagogische Qualitäten besitzen

Denken, hohes Maß an pädagogischen Fähigkeiten, entwickelte pädagogische Intuition, kritische Analyse, Bedürfnis nach

professionelle Selbstverbesserung und angemessener Gebrauch

fortgeschrittene pädagogische Erfahrung, d.h. wohlgeformt sein

innovatives Potenzial.

Ich schlage vor, die Arbeit zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz von Lehrkräften wie folgt zu organisieren:

Bühne 1. Identifizierung des Niveaus der beruflichen Kompetenz des Lehrers:

Diagnose, Prüfung;

Ermittlung von Möglichkeiten zur Verbesserung der Fachkompetenz.

Stufe 2. Mechanismen zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers.

Ausbildung in Weiterbildungskursen, einschließlich Fernunterricht

Modus usw.

Arbeit in RMS, Kreativgruppen, Lehrerworkshops, Meisterklassen.

Aktive Teilnahme an Lehrerkonferenzen, Seminaren, Konferenzen.

Teilnahme an verschiedenen Wettbewerben.

Mitarbeit an Forschungsarbeiten, Erstellung eigener Publikationen.

Verallgemeinerung und Verbreitung von Erfahrungen.

Zertifizierung.

Kreativer Bericht.

Der Einsatz moderner Methoden, Formen, Typen, Lehrmittel und neuer

Technologien.

Selbsterziehung.

Stufe 3. Analyse der Tätigkeit des Lehrers.

Verallgemeinerung der Erfahrung.

fachliche Kompetenz der Lehrkräfte.

Selbstanalyse der Aktivität.

Ksenia Simashina
Modell zur Verwaltung der Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers

Modell zur Verwaltung der Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers

K. W. Simashina,

Polysaevo, Gebiet Kemerowo

Die moderne Bildungspraxis ist geprägt von aktiver Inklusion Lehrer bei innovativen Aktivitäten, der Einführung neuer Programme und Technologien, Methoden und Techniken Interaktion mit Schülern. Daher wird derzeit besonderes Augenmerk auf das Niveau, die Verbesserung ihrer Qualifikation, Erfahrung und Erfahrung gelegt pädagogische Exzellenz.

Berufliche Funktionen eines Lehrers Die Arbeit mit Kindern unterliegt insbesondere der angestrebten Korrekturaufgabe Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Hauptsache drin die entwicklung der fachlichen kompetenz des lehrers wird von seiner pädagogik geprägt Fähigkeiten und Qualitäten. Entwicklung von Professional Fähigkeiten verbunden mit pädagogisches Wissen Fähigkeiten und Fertigkeiten, die jeder haben sollte kompetenter Lehrer. Größere Bedeutung wird solchen Geschäftsqualitäten wie konzentriert Kompetenz, Mut und Verantwortungsbereitschaft, Zielstrebigkeit bei der Erreichung der gesetzten Ziele.

Belegung Die berufliche Kompetenz eines Lehrers wird durch berufliche Merkmale bestimmt. Sie repräsentiert Modell, hervorheben professionelles Wissen, Qualifikationen und Fähigkeiten.

In Übereinstimmung mit den Anforderungen des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-F3 "Über Bildung in der Russischen Föderation" Die erste Stufe der allgemeinen Bildung ist die Vorschulerziehung. Daher ist das Problem der Qualität der Vorschulerziehung sehr relevant.

In Übereinstimmung mit Absatz 22 der Regeln für die Entwicklung, Genehmigung und Anwendung professionelle Maßstäbe, genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 22. Januar 2013 Nr. 23, Qualifikation Lehrer kann beschrieben werden, als eine Reihe von grundlegenden berufliche Kompetenzen:

1. Kompetenz beim Setzen von Zielen und Lösen von Problemen pädagogische Tätigkeit;

2. Kompetenz für Entwicklung Bildungsaktivitäten;

3. Kompetenz bei der Entwicklung und Umsetzung des Programms und der Verabschiedung pädagogische Entscheidungen;

4. Kompetenz in der Organisation beruflicher Tätigkeiten.

5. Kompetenz der persönlichen Qualitäten;

Lehrberuf, ist transformativ und gleichzeitig Manager. Und um es zu wissen Persönlichkeit verwalten, muss sein kompetent.

BEI pädagogische Wissenschaft wird der Begriff der beruflichen Kompetenz eines Lehrers betrachtet, als multifaktorielles Phänomen, einschließlich eines Systems theoretischen Wissens Lehrer und Wege ihrer Anwendung im Besonderen pädagogische Situationen, Wertorientierungen Lehrer, sowie integrative Indikatoren seiner Kultur.

Hauptfundament fachliche Kompetenz der Lehrkräfte, ist zweifellos die Menge an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die er erworben hat. Daher durchgehend Lehrer Ausbildung, ständige Zunahme Professionalität des Lehrpersonals, sollten vorrangige Tätigkeitsbereiche der Bildungseinrichtung werden.

Erreichen eines bestimmten Niveaus - während der Ausbildung möglich Modelle für das Management der Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers, in dieser Reihenfolge, wie:

1. Motivational-Wert-Einstellung gegenüber pädagogisch die Realität ist von großer Bedeutung für nachfolgende Stadien; Der Zweck dieses Blocks ist die Bildung der psychologischen Bereitschaft Lehrer auf Erfahrungsbasis zu arbeiten.

2. Theoretische Bereitschaft Lehrer- Wissensschatz über Pädagogische Grundsätze, Muster, Ziele, Inhalte, Technologien und Ergebnisse menschlicher Bildung; Der Zweck dieses Blocks ist die Bildung von Bereitschaft Lehrer zur Entwicklung praktischer Tätigkeitsmethoden auf der Grundlage von Kenntnissen im Bereich des Fernstudiums.

3. Praxisreife – praktische Erfahrung in der Umsetzung von Methoden und kreative Umsetzung pädagogische Tätigkeit; bildet Bereitschaft Lehrer für die Umsetzung beruflicher Funktionen.

4. Effektive Bereitschaft - die Fähigkeit, die Produktivität zu bestimmen Professionelle Aktivität; Ziel ist es, ein ganzheitliches Bild zu bilden professionelle Kompetenz in der Summe aller Blöcke und Komponenten.

In diesem Modelle Zyklizität gelegt (Stufen) Steuerung der Entwicklung der Lehrerausbildung. Basierend auf modernen Anforderungen werden die Hauptformen unterschieden Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers:

Ausbildung in Weiterbildungskursen bei KRIPKiPRO; Selbstbildung; kreative Workshops; thematische Lehrerräte; methodische Wochen, offene Klassen von erfahrenen, interessanten Lehrer; Workshops in vorschulischen Bildungseinrichtungen; Konsultationen; Kommunikation mit Kollegen aus anderen vorschulischen Bildungseinrichtungen und anderen Städten.

Aber keine dieser Formen wird wirksam sein, wenn Lehrer selbst erkennt nicht die Notwendigkeit, seine eigenen zu verbessern professionelle Kompetenz. Er ist derjenige, der erreichen kann pädagogische Kompetenz unter modernen Bedingungen, und Selbstbildung ist ein Mittel Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers.

Als Ergebnis der Überlegung Managementmodelle zur Entwicklung beruflicher Kompetenz, man kann sagen, was:

Formation professionelle Kompetenz als mehrstufiger und mehrstufiger Prozess der Transformation von Erfahrungen betrachtet Lehrer im Laufe der Interaktion mit dem Objekt der Arbeit - dem Kind. Konstruiert Modell beruflicher Kompetenz ermöglicht es Ihnen, die didaktischen Grundlagen seiner Entstehung im Prozess zu erarbeiten Lehrerfortbildungsmanagement.

Zusammenfassend können wir feststellen, dass die Struktur professionelle Kompetenz ein Lehrer in einer Bildungseinrichtung hat einen komplexen Charakter, der von den Bedingungen abhängt pädagogisch Aktivitäten und von den Ausbildungsbedingungen fachliche Kompetenz eines Lehrers. Muss aktuell aktualisiert werden Entwicklung der beruflichen Kompetenzen eines Lehrers versuchen, nicht nur die eigenen Grenzen zu erkennen Kompetenz, aber auch Fachmann.

Nicht Erzieher entwickeln, wird nicht erziehen entwickelte Persönlichkeit. Es ist der Aufstieg professionelle Kompetenz wesentliche Voraussetzung für Qualitätsverbesserung pädagogischer Prozess und die Qualität der Vorschulerziehung im Allgemeinen.

Literatur

1. Tsvetkova, T. W. Kontrolle vorschulische Bildungseinrichtung [Text] / T. V. Tsvetkova // Wissenschaftliche und praktische Zeitschrift. - 2007. - Nr. 1.

2. Mitina L. M. Psychologie berufliche Weiterentwicklung von Lehrern. - M. : Feuerstein; Moskauer Institut für Psychologie und Soziales, 1998.

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Mischkhoschewa Lera Khasanbievna

Mathe Lehrer

MOU Sekundarschule Nr. 1 s.p. Islamey

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Einführung

Unter modernen Bedingungen ist das Hauptprinzip des Aufbaus des Bildungsprozesses in der Schule die Konzentration auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, die ihn mit Handlungsmöglichkeiten ausstattet, die es ihm ermöglichen, produktiv zu lernen, seine Bildungsbedürfnisse, kognitiven Interessen und zukünftigen beruflichen Bedürfnisse zu verwirklichen. Daher wird die Aufgabe, ein pädagogisches Umfeld zu schaffen, das der Entwicklung des persönlichen Wesens des Schülers förderlich ist, als Hauptaufgabe der Schule vorgeschlagen.

Die Lösung dieses Problems hängt direkt von der fachlichen Kompetenz des Lehrpersonals ab. Wie es im „Berufsstandard des Lehrers“ heißt: „Der Lehrer ist eine Schlüsselfigur in der Bildungsreform. In einer sich schnell verändernden offenen Welt ist die wichtigste berufliche Qualität, die ein Lehrer seinen Schülern ständig unter Beweis stellen muss, die Fähigkeit zu lernen.

Daher ist eine wichtige Voraussetzung für die Einführung des Landesbildungsstandards in einer allgemeinbildenden Schule die Vorbereitung eines Lehrers, die Herausbildung seiner philosophischen und pädagogischen Position, methodischen, didaktischen, kommunikativen, methodischen und sonstigen Kompetenzen. Nach den Standards der zweiten Generation arbeitend, muss der Lehrer den Übergang von traditionellen Technologien zu Technologien des entwickelnden, schülerzentrierten Lernens vollziehen, die Technologien der Niveaudifferenzierung nutzen, Lernen basierend auf einem kompetenzbasierten Ansatz, „Lernsituationen“, Projekt- und Forschungsaktivitäten, Informations- und Kommunikationstechnologien, interaktive Methoden und aktive Lernformen.

Als wesentlicher Bestandteil wird die Professionalität und pädagogische Kompetenz eines Lehrers angesehen seine Fachkompetenz.

Was ist das, wie stellen wir uns das vor und wird diskutiert.

Kompetenz ist die Fähigkeit eines Lehrers, in einer Situation der Unsicherheit zu handeln. Je höher die Unsicherheit, desto größer diese Fähigkeit.

Unter Fachkompetenz versteht sich als eine Reihe fachlicher und persönlicher Eigenschaften, die für eine erfolgreiche pädagogische Tätigkeit notwendig sind.

Die Struktur der professionellen Kompetenz eines Lehrers kann durch seine pädagogischen Fähigkeiten aufgedeckt werden. Das Modell der beruflichen Kompetenz eines Lehrers wirkt als Einheit seiner theoretischen und praktischen Bereitschaft. Pädagogische Fähigkeiten werden hier in vier Gruppen eingeteilt.

1. Die Fähigkeit, die Inhalte des objektiven Bildungsprozesses in spezifische pädagogische Aufgaben zu „übersetzen“: das Studium des Einzelnen und des Teams, um den Grad ihrer Bereitschaft zur aktiven Bewältigung neuen Wissens zu ermitteln und auf dieser Grundlage die Entwicklung zu gestalten des Teams und einzelner Studierender; Zuweisung eines Komplexes von Bildungs-, Erziehungs- und Entwicklungsaufgaben, deren Konkretisierung und Bestimmung der dominanten Aufgabe.

2. Fähigkeit, ein logisch abgeschlossenes pädagogisches System aufzubauen und in Gang zu setzen: integrierte Planung von Bildungsaufgaben; sinnvolle Auswahl der Inhalte des Bildungsprozesses; optimale Wahl der Formen, Methoden und Mittel seiner Organisation.

3. Die Fähigkeit, Beziehungen zwischen den Komponenten und Faktoren der Bildung zu erkennen und herzustellen, um sie in die Tat umzusetzen:

Schaffung der notwendigen Voraussetzungen (materiell, moralisch-psychologisch, organisatorisch, hygienisch usw.); Aktivierung der Persönlichkeit des Schülers, die Entwicklung seiner Tätigkeit, die ihn von einem Objekt zu einem Unterrichtsgegenstand macht; Organisation und Entwicklung gemeinsamer Aktivitäten; Sicherstellung der Verbindung der Schule mit der Umwelt, Regulierung äußerer nicht programmierter Einflüsse.

4. Fähigkeiten zur Bilanzierung und Bewertung der Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit: Selbstbeobachtung und Analyse des Bildungsprozesses und der Ergebnisse der Tätigkeit des Lehrers; Definition einer neuen Reihe dominanter und untergeordneter pädagogischer Aufgaben.

fachlich kompetent Man kann einen Lehrer benennen, der auf einem ausreichend hohen Niveau pädagogische Aktivitäten und pädagogische Kommunikation durchführt und konstant hohe Ergebnisse beim Unterrichten und Erziehen von Schülern erzielt.

- dies ist die Entwicklung einer kreativen Individualität, die Bildung von Empfänglichkeit für pädagogische Innovationen, die Fähigkeit, sich an ein sich änderndes pädagogisches Umfeld anzupassen. Die sozioökonomische und spirituelle Entwicklung der Gesellschaft hängt direkt vom beruflichen Niveau des Lehrers ab. Die im modernen Bildungssystem stattfindenden Veränderungen machen es erforderlich, die Qualifikation und Professionalität des Lehrers, d. h. seine Fachkompetenz, zu verbessern. Das Hauptziel der modernen Bildung ist es, die gegenwärtigen und zukünftigen Bedürfnisse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates zu erfüllen, eine vielfältige Persönlichkeit eines Bürgers seines Landes vorzubereiten, die zur sozialen Anpassung in der Gesellschaft, zur Arbeitsaufnahme, zur Selbstbildung und zum Selbstbild fähig ist -Verbesserung. Und ein freies Denken, das die Ergebnisse seiner Aktivitäten vorhersagt und den Bildungsprozess modelliert, der Lehrer ist der Garant für das Erreichen der Ziele. Aus diesem Grund ist derzeit die Nachfrage nach einer qualifizierten, kreativ denkenden, wettbewerbsfähigen Lehrerpersönlichkeit, die in der Lage ist, eine Persönlichkeit in einer modernen, sich dynamisch verändernden Welt zu erziehen, stark gestiegen.

Als eine der modernen Anforderungen an einen Lehrer bestimmt die Schule die wichtigsten Wege zur Entwicklung seiner beruflichen Kompetenz:

Fortgeschrittenes Trainingssystem.
Zertifizierung des Lehrpersonals zur Erfüllung der Positions- und Qualifikationskategorie.
Selbstbildung der Lehrer.
Aktive Teilnahme an der Arbeit von methodologischen Vereinigungen, Lehrerräten, Seminaren, Konferenzen, Meisterklassen. Geforderte Formen der methodischen Arbeit sind theoretische und wissenschaftlich-praktische Tagungen, Versammlungen, Lehrerkongresse.
Besitz moderner Bildungstechnologien, Lehrmethoden, pädagogischer Werkzeuge und ihrer kontinuierlichen Verbesserung.
Informations- und Kommunikationstechnologien beherrschen.
Teilnahme an diversen Wettbewerben, Forschungsarbeiten.
Verallgemeinerung und Verbreitung eigener pädagogischer Erfahrungen, Erstellung von Publikationen.

Der Prozess der Selbsterziehung von Lehrern wurde in der Phase der Einführung der Landesbildungsstandards besonders relevant, da die Hauptidee der Standards die Bildung universeller Bildungsaktivitäten beim Kind ist. Nur der Lehrer, der sich selbst sein ganzes Leben lang verbessert, kann das Lernen lehren.

Die Selbsterziehung wird durch die folgenden Aktivitäten durchgeführt:

systematische berufliche Entwicklung;
Studium moderner psychologischer und pädagogischer Methoden;
Teilnahme an Seminaren, Meisterkursen, Konferenzen, Besuch von Unterricht bei Kollegen;
Fernsehen, Presse lesen.
Bekanntschaft mit pädagogischer und methodischer Literatur.
Nutzung von Internetressourcen;
Nachweis eigener pädagogischer Erfahrungen;
auf die eigene Gesundheit achten.

Eine besondere Rolle im Prozess der beruflichen Selbstverbesserung des Lehrers spielt seine innovative Tätigkeit. Insofern ist die Bildung der Bereitschaft des Lehrers die wichtigste Voraussetzung für seine berufliche Entwicklung.

Entwicklung der Fachkompetenz ist ein dynamischer Prozess der Assimilation und Modernisierung der Berufserfahrung, der zur Entwicklung individueller beruflicher Qualitäten, zur Anhäufung von Berufserfahrung führt und eine kontinuierliche Entwicklung und Selbstverbesserung beinhaltet.

Bildung von Fachkompetenz- Der Prozess ist zyklisch, weil Im Prozess der pädagogischen Tätigkeit ist es notwendig, die Professionalität ständig zu verbessern, und jedes Mal werden die aufgeführten Phasen wiederholt, jedoch in einer neuen Kapazität. Im Allgemeinen ist der Prozess der Selbstentwicklung biologisch bedingt und mit der Sozialisation und Individualisierung eines Menschen verbunden, der sein eigenes Leben und damit seine eigene Entwicklung bewusst gestaltet. Der Prozess der Bildung professioneller Kompetenz hängt auch stark von der Umgebung ab, daher sollte die Umgebung die berufliche Selbstentwicklung anregen.

So sehen wir das Ziel der schulischen Methodenarbeit im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards darin, die fachliche Bereitschaft der Lehrkräfte zur Umsetzung des Landesbildungsstandards durch die Schaffung eines Systems kontinuierlicher Fachkompetenz sicherzustellen Entwicklung für jeden Lehrer.

Es ist klar, dass die Lösung der Hauptaufgaben der Allgemeinbildung in erster Linie von der fachlichen Kompetenz der Lehrkräfte abhängt – den Hauptvollstreckern der Anforderungen des Landesbildungsstandards. Eines ist klar, dass nur Lehrer mit hoher Professionalität einen Menschen mit modernem Denken erziehen können, der in der Lage ist, sich erfolgreich im Leben zu verwirklichen. Gleichzeitig umfasst der Begriff „Professionalität“ nicht nur die fachlichen, kommunikativen, informativen und rechtlichen Komponenten der Kompetenz von Pädagogen, sondern auch das persönliche Potenzial des Lehrers, das System seiner professionellen Werte, seine Überzeugungen, Einstellungen, in Integrität und liefert qualitativ hochwertige Bildungsergebnisse.

Die Anforderungen an die fachliche Kompetenz eines Lehrers werden unter modernen Bedingungen nicht nur durch den neuen Bildungsstandard gestellt, sondern auch durch die ZEIT, in der wir leben. Und jeder Lehrer steht vor einer schwierigen, aber lösbaren Aufgabe - "pünktlich zu sein". Dazu muss sich jeder, der sich für den Beruf eines Lehrers entschieden hat, regelmäßig an die sehr wichtigen und richtigen Worte des russischen Lehrers, des Begründers der wissenschaftlichen Pädagogik in Russland, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, erinnern, mit dem ich meine Rede beenden werde: „In in Sachen Bildung und Erziehung, in allen Schulangelegenheiten geht nichts ohne den Kopf des Lehrers. Der Lehrer lebt, solange er lernt. Sobald er aufhört zu lernen, stirbt der Lehrer in ihm.“