Logički oblici mišljenja. Koncept logičke forme (oblici mišljenja)

Oblici razmišljanja. U psihološkoj nauci postoje takvi logički oblici razmišljanja kao što su:

presude;

zaključci.

Koncept je odraz u ljudskom umu opštih i bitnih svojstava predmeta ili pojave. Koncept je oblik mišljenja koji odražava jedinstveno i posebno, što je istovremeno i univerzalno. Koncept djeluje i kao oblik mišljenja i kao posebna mentalna radnja. Iza svakog koncepta krije se posebna ciljna radnja. Koncepti mogu biti:

opšti i pojedinačni;

konkretno i apstraktno;

empirijski i teorijski. (Pogledajte dodatni ilustrativni materijal.)

Opšti pojam je misao koja odražava opšta, bitna i distinktivna (specifična) obeležja predmeta i pojava stvarnosti. Jedan koncept je misao koja odražava atribute svojstvene samo posebnom objektu i pojavi.

U zavisnosti od vrste apstrakcije i osnovnih generalizacija, koncepti su ili empirijski ili teorijski. Empirijski koncept fiksira iste stavke u svakoj zasebnoj klasi predmeta na osnovu poređenja. Specifičan sadržaj teorijskog koncepta je objektivna veza između univerzalnog i pojedinačnog (integralnog i različitog). Koncepti se formiraju u društveno-istorijskom iskustvu. Osoba asimilira sistem pojmova u procesu života i aktivnosti.

Sadržaj pojmova otkriva se u sudovima koji se uvijek izražavaju u verbalnom obliku - usmeno ili pismeno, naglas ili za sebe. Prosuđivanje je glavni oblik mišljenja u kojem se afirmišu ili negiraju veze između predmeta i pojava stvarnosti. Sud je odraz veza između predmeta i pojava stvarnosti ili između njihovih svojstava i karakteristika. Na primjer, propozicija: "Metali se šire kada se zagrijavaju" - izražava odnos između promjena temperature i zapremine metala.

Presude se formiraju na dva glavna načina:

direktno, kada izražavaju ono što se percipira;

indirektno - zaključivanjem ili rasuđivanjem. (Pogledajte dodatni ilustrativni materijal.)

U prvom slučaju vidimo, na primjer, smeđi sto i donosimo najjednostavniji sud: "Ovaj stol je smeđi." U drugom slučaju, uz pomoć obrazloženja, iz nekih se presuda izvode drugi (ili drugi) sudovi. Na primjer, Dmitrij Ivanovič Mendeljejev, na osnovu periodični zakončisto teoretski, samo uz pomoć zaključaka, izveo je i predvidio neka svojstva hemijskih elemenata koja su u njegovo vrijeme još bila nepoznata.

Presude mogu biti:

istinito;

privatni;

single.

Pravi sudovi su objektivno ispravni sudovi. Lažni sudovi su sudovi koji ne odgovaraju objektivnoj stvarnosti. Presude su opšte, posebne i pojedinačne. U općim sudovima, nešto se potvrđuje (ili negira) u odnosu na sve objekte date grupe, date klase, na primjer: "Sve ribe dišu škrgama." U privatnim sudovima, afirmacija ili negacija se više ne odnosi na sve, već samo na neke predmete, na primjer: "Neki učenici su odlični učenici." U pojedinačnim presudama - samo jednom, na primjer: "Ovaj učenik nije dobro naučio lekciju." (Pogledajte dodatni ilustrativni materijal.)

Zaključak je izvođenje novog suda iz jedne ili više propozicija. Početni sudovi iz kojih se izvodi ili izvlači neka druga presuda nazivaju se premise zaključivanja. Najjednostavniji i najtipičniji oblik zaključivanja na osnovu privatnih i opštih premisa je silogizam. Primjer silogizma je sljedeće rezonovanje: "Svi metali su električno provodljivi. Kalaj je metal. Dakle, kalaj je električno provodljiv." Postoji zaključak:

induktivni;

deduktivan;

Slično.

Takav zaključak se naziva induktivnim, u kojem razmišljanje ide od pojedinačnih činjenica do opšteg zaključka. Deduktivno zaključivanje je takav zaključak u kojem se rasuđivanje provodi u obrnutim redosledom indukcija, tj. od opštih činjenica do jednog zaključka. Analogija je takav zaključak u kome se zaključak donosi na osnovu delimične sličnosti među pojavama, bez dovoljnog ispitivanja svih uslova. (Pogledajte dodatni ilustrativni materijal.)

Operacije mišljenja. Prodor u dubinu određenog problema s kojim se osoba suočava, razmatranje svojstava elemenata koji čine ovaj problem, pronalaženje rješenja problema osoba provodi uz pomoć mentalnih operacija. U psihologiji postoje takve operacije mišljenja kao:

poređenje;

apstrakcija;

generalizacija;

klasifikacija;

Analiza je mentalna operacija podjele složenog objekta na njegove sastavne dijelove. Analiza je odabir u objektu jednog ili drugog njegovih aspekata, elemenata, svojstava, veza, odnosa, itd.; je podjela poznatog objekta na razne komponente. Na primjer, učenik u učionici mladi tehničari, pokušavajući razumjeti način djelovanja bilo kojeg mehanizma ili mašine, prije svega ističe razni elementi, detalje ovog mehanizma i rastavlja ga na zasebne dijelove. Dakle, u najjednostavnijem slučaju, on analizira, rastavlja spoznati objekt.

Sinteza je mentalna operacija koja omogućava prelazak od dijelova do cjeline u jednom analitičko-sintetičkom procesu mišljenja. Za razliku od analize, sinteza uključuje kombinovanje elemenata u jednu celinu. Analiza i sinteza obično djeluju u jedinstvu. Oni su neodvojivi, ne mogu postojati jedno bez drugog: analiza se, po pravilu, provodi istovremeno sa sintezom, i obrnuto. Analiza i sinteza su uvijek međusobno povezane.

Nerazdvojivo jedinstvo između analize i sinteze jasno se pojavljuje u takvom kognitivnom procesu kao što je poređenje. Poređenje je operacija koja se sastoji u upoređivanju predmeta i pojava, njihovih svojstava i međusobnih odnosa i na taj način identificiranju zajedničkog ili razlika između njih. Poređenje je okarakterisano kao elementarniji proces od kojeg, po pravilu, počinje spoznaja. Konačno, poređenje vodi do generalizacije.

Generalizacija je sjedinjenje mnogih predmeta ili pojava prema nekom zajedničkom obilježju. Prilikom generalizacije u upoređenim objektima – kao rezultat njihove analize – izdvaja se nešto zajedničko. Ova zajednička svojstva za različite objekte su dva tipa:

zajedničke kao slične karakteristike;

zajedničke kao bitne karakteristike.

Pronalaženjem sličnih, identičnih ili zajednička svojstva i znakova stvari, subjekt otkriva identitet i razliku između stvari. Te slične, slične osobine se zatim apstrahuju (razdvajaju, odvajaju) od ukupnosti drugih svojstava i označavaju rečju, a zatim postaju sadržaj odgovarajućih ideja čoveka o određenom skupu predmeta ili pojava.

Apstrakcija je mentalna operacija koja se temelji na apstrahiranju od beznačajnih osobina predmeta, pojava i isticanju glavne, glavne stvari u njima.

Apstrakcija je apstraktni koncept nastao kao rezultat mentalne apstrakcije od nebitnih aspekata, svojstava objekata i odnosa među njima u cilju identifikacije bitnih karakteristika.

Izolacija (apstrakcija) zajedničkih svojstava različitih nivoa omogućava osobi da uspostavi generičke odnose u određenoj raznolikosti objekata i pojava, sistematizuje ih i na taj način izgradi određenu klasifikaciju.

Klasifikacija - sistematizacija podređenih koncepata bilo koje oblasti znanja ili ljudske aktivnosti, koja se koristi za uspostavljanje veza između ovih koncepata ili klasa objekata.

Klasifikaciju treba razlikovati od kategorizacije. Kategorizacija je operacija pripisivanja jednog objekta, događaja, iskustva određenoj klasi, koja mogu biti verbalna i neverbalna značenja, simboli itd. (Pogledajte dodatni ilustrativni materijal.)

Pravilnosti razmatranih operacija mišljenja su suština glavnih unutrašnjih, specifičnih pravilnosti mišljenja. Na osnovu njih se sve može objasniti spoljašnje manifestacije mentalna aktivnost.

Razmišljanje- ovo je proces posredne i generalizirane refleksije, uspostavljanja postojećih veza i odnosa između objekata i pojava stvarnosti.

Razmišljanje- kognitivni proces višeg nivoa u odnosu na direktnu čulnu refleksiju stvarnosti u senzacijama, percepcijama, idejama. Čulno znanje daje samo vanjsku sliku svijeta, dok mišljenje vodi spoznaji zakona prirode i društvenog života.

Mišljenje obavlja regulatornu, kognitivnu i komunikativnu funkciju, odnosno funkciju komunikacije. I ovdje njegovo izražavanje u govoru dobija poseban značaj. Bilo da se misli prenose usmeno ili pismeno u procesu komunikacije među ljudima, da li je napisana naučna knjiga ili beletristično delo - svuda misao mora biti uokvirena rečima kako bi je drugi ljudi razumeli.

Senzorna refleksija i razmišljanje- jedinstven proces ljudske spoznaje okolne stvarnosti. Praksa je izvor znanja. Sve počinje senzacijama i percepcijama, odnosno živom kontemplacijom. Ni na koji drugi način se ne može doći do znanja o raznim predmetima i pojavama, o svojstvima stvari, o razne forme kretanje materije. Tek tada se čulna spoznaja uzdiže do mentalnog – apstraktnog, logičkog. Ali čak i na nivou apstraktnog mišljenja, njegova povezanost sa čulnim slikama osjeta, percepcija i ideja je očuvana.

Takvo apstraktno i generalizirano znanje nam omogućava da potpunije i dublje razumijemo svijet. Istinitost takvog znanja potvrđuje se praksom. Ovdje već djeluje kao kriterij ispravnosti ljudskog znanja, ljudskog mišljenja. Jedinstvo čulnog odraza i mišljenja omogućava upoređivanje prošlosti i sadašnjosti, predviđanje i projektovanje budućnosti. To se ne odnosi samo na okolni svijet stvari, pojava, drugih ljudi, već i na samu osobu, omogućava mu da "nauči da vlada sobom".

Kao i svi mentalne pojave, razmišljanje je proizvod refleksne aktivnosti mozga. Jedinstvo osjetilnog i logičkog u mišljenju temelji se na složenoj interakciji korteksa i subkortikalnih formacija mozga.

Razmišljanje - uvijek rješenje nekog problema, potraga za odgovorom na postavljeno pitanje, potraga za izlazom iz trenutne situacije. Istovremeno, ni rješenje, ni odgovor, ni izlaz ne mogu se vidjeti samo sagledavanjem stvarnosti.

Razmišljanje - on nije samo indirektan, već i generalizovani odraz stvarnosti. Njegova generalizacija leži u činjenici da se za svaku grupu homogenih predmeta i pojava izdvajaju zajednička i bitna obilježja koja ih karakteriziraju. Kao rezultat toga, formira se znanje o ovoj temi općenito: sto općenito, stolica općenito, drvo općenito itd. Bitne karakteristike „čovjeka općenito“, na primjer, su takve opšte karakteristike: a osoba je društveno biće, radna osoba, koja ima govor. Da bi se izdvojile ove opšte i bitne karakteristike, potrebno je skrenuti pažnju, apstrahovati od privatnih, nebitnih karakteristika, kao što su pol, godine, rasa itd.

Razlikovati vizuelno-efektivno, vizuelno-figurativno i verbalno-logičko mišljenje.

Vizuelno akciono razmišljanje. Naziva se i praktično efektivno ili jednostavno praktično razmišljanje. Ona se odvija direktno u procesu praktičnih aktivnosti ljudi i povezana je sa rješavanjem praktičnih problema: proizvodnje, organizacije obrazovnog procesa. Ova vrsta razmišljanja je, moglo bi se reći, glavna tokom čitavog života osobe.

Vizuelno-figurativno mišljenje. Ova vrsta razmišljanja povezana je s rješavanjem mentalnih problema na osnovu figurativnog materijala. Ovdje se odvija djelovanje najrazličitijih, ali najviše vizualnih i slušnih slika. Vizuelno-figurativno mišljenje je usko povezano sa praktičnim mišljenjem.

Verbalno-logičko mišljenje. Naziva se i apstraktnim ili teorijskim. Ima oblik apstraktnih pojmova i sudova i povezan je sa delovanjem filozofskih, matematičkih, fizičkih i drugih pojmova i sudova. To je najviši nivo mišljenja, koji omogućava da se pronikne u suštinu pojava, da se utvrde zakoni razvoja prirode i društvenog života.

Sve vrste razmišljanja su usko povezane. Kako god, različiti ljudi jedna ili druga vrsta je dominantna. Koja je određena uslovima i zahtjevima djelatnosti. Na primjer, teoretski fizičar ili filozof ima verbalno-logičko mišljenje, dok umjetnik ima vizualno-figurativno mišljenje.

Međusobnu povezanost tipova mišljenja karakterišu i njihovi međusobni prijelazi. Oni ovise o zadacima aktivnosti, koji zahtijevaju ili jedno ili drugo, ili čak zajedničko ispoljavanje tipova mišljenja.

Osnovni logički oblici mišljenja- koncept, sud, zaključak.

koncept- to je misao izražena u riječi o općim i bitnim osobinama predmeta i pojava stvarnosti. Po tome se razlikuje od predstava koje samo pokazuju svoje slike. Koncepti se formiraju u procesu istorijskog razvoja čovječanstva. Stoga njihov sadržaj poprima karakter univerzalnosti. To znači da uz različite oznake istog pojma riječima u raznim jezicima suština ostaje ista.

Pojmovi se asimiliraju u procesu individualnog života osobe kako se njegovo znanje obogaćuje. Sposobnost mišljenja je uvijek povezana sa sposobnošću da se operiše konceptima, da se operira znanjem.

Osuda- oblik mišljenja u kojem se izražava tvrdnja ili poricanje određenih veza i odnosa između predmeta, pojava i događaja. Presude mogu biti opće (na primjer, "sve biljke imaju korijene"), privatne, pojedinačne.

zaključivanje- oblik mišljenja u kojem se iz jednog ili više sudova izvodi novi sud, koji na ovaj ili onaj način dovršava misaoni proces. Postoje dvije glavne vrste zaključivanja: induktivno (indukcija) i deduktivno (dedukcija).

Induktivno zaključivanje se naziva od posebnih slučajeva, od posebnih presuda do opštih. Na primjer: „kada je Ivanova napunila 14 godina, dobila je pasoš ruskog državljanina“, „kada je Rybnikov napunio 14 godina, dobio je pasoš državljanina Rusije“, itd. Dakle, „svi Rusi koji su navršili 14 godina dobiti pasoš državljanina Rusije“.

Postoji još jedno rezonovanje po analogiji. Obično se koristi za izgradnju hipoteza, odnosno pretpostavki o mogućnosti određenih događaja ili pojava.

proces zaključivanja, dakle, predstavlja rad pojmova i sudova, koji vode do jednog ili drugog zaključka.

mentalne operacije nazivaju se mentalne radnje koje se koriste u procesu mišljenja. To su analiza i sinteza, poređenje, generalizacija, apstrakcija, konkretizacija i klasifikacija.

Analiza- mentalna podjela cjeline na dijelove, dodjela pojedinačnih osobina, svojstava.

Sinteza- mentalno povezivanje delova, osobina, svojstava u jedinstvenu celinu, mentalno povezivanje predmeta, pojava, događaja u sisteme, komplekse itd.

Analiza i sinteza su međusobno povezane m. Vodeća uloga jednog ili drugog je određena zadacima aktivnosti.

Poređenje- mentalno utvrđivanje sličnosti i razlika između predmeta i pojava ili njihovih osobina.

Generalizacija- mentalno povezivanje predmeta ili pojava na osnovu selekcije prilikom poređenja zajedničkih i bitnih svojstava i karakteristika za njih.

Apstrakcija- mentalno odvraćanje od bilo kakvih svojstava ili znakova predmeta, pojava.

Specifikacija- mentalni odabir iz opšteg jednog ili drugog posebnog posebnog svojstva i atributa.

Klasifikacija- mentalno razdvajanje i naknadno objedinjavanje predmeta, pojava, događaja u grupe i podgrupe prema određenim karakteristikama.

Mentalne operacije se u pravilu ne odvijaju izolovano, već u različitim kombinacijama.

Analiza i sinteza čine jedinstvo. U procesu analize vrši se poređenje kako bi se istakle zajedničke i različite karakteristike određene grupe pojava, objekata.

razmišljanje, kao što je poznato, - generalizovani odraz stvarnosti. Proces isticanja zajedničkih bitnih karakteristika zahtijeva apstrakciju, pa je i apstrakcija uključena u proces analize i sinteze.

Razmišljanje može biti figurativno- na nivou slika, percepcija i ideja. Do određene mjere postoji i kod viših životinja. Ljudsko više mišljenje je verbalno mišljenje. Jezik, govor - materijalna ljuska misli. Samo u govoru - usmenom ili pisanom obliku, čovjekova misao postaje dostupna drugima.

Individualne karakteristike mišljenja manifestiraju se različitim svojstvima mentalne aktivnosti. Oni se razvijaju u procesu života i aktivnosti i u velikoj mjeri su determinisani uslovima obuke i obrazovanja. Važne su i tipološke karakteristike više nervne aktivnosti.

Među karakteristikama mišljenja uključuju širinu i dubinu uma, doslednost, fleksibilnost, nezavisnost i kritičko mišljenje.

širina uma Odlikuje se raznovrsnošću znanja, sposobnošću kreativnog razmišljanja, sposobnošću širokih generalizacija i sposobnošću povezivanja teorije sa praksom.

dubina uma- to je sposobnost da se izdvoji složeno pitanje, da se udubi u njegovu suštinu, da se odvoji glavno od sporednog, da se predvide načini i posljedice njegovog rješenja, da se fenomen sveobuhvatno razmotri, da se shvati u svim njegovim vezama i odnosima.

Redoslijed razmišljanja izraženo u sposobnosti uspostavljanja logičkog poretka u rješavanju različitih pitanja.

Fleksibilnost razmišljanja- to je sposobnost brzog procjenjivanja situacije, brzog razmišljanja i donošenja potrebnih odluka, lakog prelaska s jednog načina djelovanja na drugi.

Nezavisnost mišljenja Izražava se u sposobnosti postavljanja novog pitanja, pronalaženja odgovora na njega, donošenja odluka i postupanja ne stereotipno, a da se ne podlegne inspirativnim vanjskim utjecajima.

Kritično mišljenje koju karakteriše sposobnost da se prva misao koja vam padne na pamet ne smatra istinitom, da se predlozi i presude drugih podvrgnu kritičkom razmatranju, da se donesu potrebne odluke, tek nakon odvaganja svih prednosti i nedostataka.

Ove karakteristike mišljenja kod različitih ljudi se kombinuju na različite načine i izražene su u različitom stepenu. Ovo karakteriše individualne karakteristike njihovog razmišljanja.

Uslovi za razvoj mišljenja u obrazovnom procesu.

Prilikom proučavanja razvoja djetetovog mišljenja uvijek je potrebno uzeti u obzir osnovnu razliku između uslova filogenetskog i ontogenetskog razvoja. Na liniji filogenetskog razvoja, podsticaj za razmišljanje, u osnovi, uvek je bio potrebe,čije je zadovoljstvo imalo više ili manje izražen vitalni značaj; ovdje je razmišljanje nastalo i razvijalo se na osnovu ozbiljne djelatnosti - službe i, posebno, rada. Što se ontogenije tiče, posebno u granicama djetinjstva, ovdje je situacija drugačija. Djetinjstvo je onaj period čovjekovog života kada on sam ne mora da brine o zadovoljavanju svojih osnovnih potreba – to rade drugi, njegovi vaspitači, odrasli. Čovjek se prestaje smatrati djetetom tek nakon što postane primoran da se brine o zadovoljavanju svojih životnih potreba, odnosno da samostalno rješava zadatke koji se pred njega nalaze.

Stoga je u djetinjstvu impuls za razvoj mišljenja potreba da se zadovolje ne vitalne potrebe, kao što je slučaj u filogenezi, već potrebe druge kategorije, posebno potreba. razvoj. Razvoj dječjeg mišljenja odvija se uglavnom na osnovu igrice I studija. Obračunavanje ove okolnosti ima ne samo veliki teorijski, već možda čak i veći praktični značaj, jer je u odgoju mišljenja svakako od fundamentalnog značaja saznanje o tome odakle potiču impulsi djetetovog mišljenja.

Razvoj mišljenja kao aktivnosti odvija se u komunikaciji, u radnjama sa predmetima, u igri, na didaktičkoj nastavi. Akumulacija iskustva aktivnosti i njegova generalizacija u obliku raznovrsnih ciljanih načina djelovanja s predmetima, načina komuniciranja s ljudima osigurava pravilan razvoj djetetovog mišljenja i njegovu transformaciju iz vizualno-aktivnog u ranoj dobi u vizualno-figurativno. i konceptualni u predškolskom i školskom uzrastu.

Svakodnevno se susrećemo s brojnim zadacima, za čije rješavanje je potrebna naša sposobnost logičkog razmišljanja. Logika kao sposobnost dosljednog i dosljednog razmišljanja i razmišljanja potrebna je u mnogim životnim situacijama, od rješavanja složenih tehničkih i poslovnih problema do uvjeravanja sagovornika i kupovine u prodavnici.

Ali uprkos velikoj potrebi za ovom veštinom, često pravimo logičke greške, a da to i sami ne znamo. Zaista, među mnogim ljudima postoji mišljenje na osnovu kojeg je moguće ispravno razmišljati životno iskustvo i takozvanim zdravim razumom, bez upotrebe zakona i posebnih tehnika "formalne logike". Za izvođenje jednostavnih logičkih operacija, donošenje elementarnih sudova i jednostavnih zaključaka može doći i do zdravog razuma, a ako trebate znati ili objasniti nešto složenije, onda nas zdrav razum često dovodi u zablude.

Razlozi za ove zablude leže u principima razvoja i formiranja temelja logičko razmišljanje ljudi koji su položeni u detinjstvu. Nastava logičkog razmišljanja se ne sprovodi svrsishodno, već se poistovećuje sa časovima matematike (za decu u školi ili za studente na fakultetu), kao i sa rešavanjem i polaganjem razne igre, testovi, zadaci i zagonetke. Ali takve akcije doprinose razvoju samo malog dijela procesa logičkog mišljenja. Osim toga, prilično primitivno nam objašnjavaju principe pronalaženja rješenja zadataka. Što se tiče razvoja verbalno-logičkog mišljenja (ili verbalno-logičkog mišljenja), sposobnosti da se pravilno izvode mentalne operacije, dosljedno dolazimo do zaključaka, iz nekog razloga nas to ne podučavaju. Zbog toga nivo razvijenosti logičkog mišljenja ljudi nije dovoljno visok.

Smatramo da se logičko mišljenje osobe i njena sposobnost saznanja treba razvijati sistematski i na osnovu posebnog terminološkog aparata i logičkih alata. U učionici ovog online treninga naučićete o metodama samoobrazovanja za razvoj logičkog mišljenja, upoznati se s glavnim kategorijama, principima, osobinama i zakonima logike, te pronaći primjere i vježbe za primjenu stečenog znanja i vještine.

Šta je logično razmišljanje?

Da bismo objasnili šta je "logičko mišljenje", ovaj koncept dijelimo na dva dijela: mišljenje i logiku. Hajde da sada definišemo svaku od ovih komponenti.

Ljudsko razmišljanje- Ovo mentalni proces obrada informacija i uspostavljanje veza između objekata, njihovih svojstava ili pojava okolnog svijeta. Razmišljanje omogućava osobi da pronađe veze između pojava stvarnosti, ali da bi pronađene veze zaista odražavale pravo stanje stvari, razmišljanje mora biti objektivno, ispravno, odnosno, drugim riječima, logično, tj. zakonima logike.

Logika prevedeno s grčkog, ima nekoliko značenja: „nauka o ispravnom mišljenju“, „umjetnost rasuđivanja“, „govor“, „rasuđivanje“ pa čak i „misao“. U našem slučaju polazit ćemo od najpopularnije definicije logike kao normativne nauke o oblicima, metodama i zakonima ljudske intelektualne mentalne aktivnosti. Logika proučava načine postizanja istine u procesu spoznaje na indirektan način, ne iz čulnog iskustva, već iz ranije stečenog znanja, stoga se može definisati i kao nauka o načinima za sticanje inferencijalnog znanja. Jedan od glavnih zadataka logike je da utvrdi kako doći do zaključka iz postojećih premisa i dobiti istinsko znanje o predmetu mišljenja kako bi bolje razumjeli nijanse predmeta mišljenja koji se proučava i njegove odnose s drugim aspektima mišljenja. fenomen koji se razmatra.

Sada možemo definisati samo logičko mišljenje.

Ovo je misaoni proces u kojem se osoba služi logičkim konceptima i konstrukcijama, koji karakteriziraju dokaz, razboritost, a čija je svrha da se iz postojećih premisa dobije razuman zaključak.

Postoji i nekoliko vrsta logičkog razmišljanja, navodimo ih, počevši od najjednostavnijih:

Figurativno-logičko mišljenje

Figurativno-logičko mišljenje (vizuelno-figurativno mišljenje) - različiti misaoni procesi takozvanog "figurativnog" rješavanja problema, koji uključuje vizualni prikaz situacije i operiranje slikama njenih sastavnih objekata. Vizuelno-figurativno mišljenje je, zapravo, sinonim za riječ "mašta", što nam omogućava da najslikovitije i jasnije rekreiramo čitav niz različitih stvarnih karakteristika predmeta ili pojave. Ovaj tip Mentalna aktivnost osobe formira se u djetinjstvu, počevši od oko 1,5 godine.

Da biste shvatili koliko je ova vrsta razmišljanja razvijena u vama, predlažemo da uradite Raven Progressive Matrices IQ test.

Ravenov test je skala progresivnih matrica za procjenu kvocijenta inteligencije i nivoa mentalnih sposobnosti, kao i logičkog mišljenja, koju je 1936. razvio John Raven u saradnji sa Rogerom Penroseom. Ovaj test može dati najobjektivniju procjenu koeficijenta inteligencije testiranih osoba, bez obzira na njihov stepen obrazovanja, društveni sloj, zanimanje, jezik i kulturološke karakteristike. Odnosno, može se tvrditi sa velikom vjerovatnoćom da su podaci dobijeni kao rezultat ovaj test dvije osobe iz različitih dijelova svijeta imat će isti IQ rezultat. Objektivnost procjene osigurava činjenica da su u osnovi ovog testa isključivo slike figura, a s obzirom da su Ravenove matrice među testovima neverbalne inteligencije, njegovi zadaci ne sadrže tekst.

Test se sastoji od 60 tabela. Biće vam ponuđeni crteži sa figurama koje su međusobno povezane određenom zavisnošću. Jedna figura nedostaje, data je na dnu slike između 6-8 drugih figura. Vaš zadatak je da uspostavite obrazac koji povezuje figure na slici i označava broj tačna figura biranjem između ponuđenih opcija. Svaka serija tablica sadrži zadatke sve veće težine, a istovremeno se iz serije u seriju uočava i kompliciranje vrste zadataka.

Apstraktno logičko razmišljanje

Apstraktno logičko razmišljanje- ovo je završetak misaonog procesa uz pomoć kategorija koje ne postoje u prirodi (apstrakcije). Apstraktno mišljenje pomaže osobi da modelira odnose ne samo između stvarnih objekata, već i između apstraktnih i figurativnih predstava koje je samo mišljenje stvorilo. Apstraktno-logičko mišljenje ima nekoliko oblika: koncept, sud i zaključak, o čemu više možete naučiti na lekcijama našeg treninga.

Verbalno-logičko mišljenje

Verbalno-logičko mišljenje (verbalno-logičko mišljenje) je jedna od vrsta logičkog mišljenja, koju karakteriše upotreba jezičkih sredstava i govornih struktura. Ova vrsta razmišljanja uključuje ne samo vještu upotrebu misaonih procesa, već i kompetentnu upotrebu vlastitog govora. Za to nam je potrebno verbalno-logičko razmišljanje javnom nastupu, pisanje tekstova, svađanje i u drugim situacijama u kojima moramo izraziti svoje misli uz pomoć jezika.

Primjena logike

Razmišljanje pomoću logičkih alata neophodno je u gotovo svakom polju ljudska aktivnost, uključujući precizne i humanističkih nauka, u ekonomiji i biznisu, retorici i javnom nastupu, u kreativnom procesu i pronalasku. U nekim slučajevima, stroga i formalizirana logika se koristi, na primjer, u matematici, filozofiji i tehnologiji. U drugim slučajevima, logika samo opskrbljuje osobu korisni trikovi da se dobije razuman zaključak, na primjer, u ekonomiji, istoriji ili jednostavno u običnim "životnim" situacijama.

Kao što je već spomenuto, često pokušavamo logično razmišljati na intuitivnom nivou. Neki to rade dobro, neki lošije. Ali pri povezivanju logičkog aparata ipak je bolje znati kakve mentalne tehnike koristimo, jer u ovom slučaju možemo:

Tačnije, odaberite pravu metodu koja će vam omogućiti da dođete do pravog zaključka;
Razmišljajte brže i bolje - kao posljedica prethodnog stava;
Bolje izrazite svoje misli;
Izbjegavajte samozavaravanje i logičke zablude,
Identificirati i otkloniti greške u zaključcima drugih ljudi, nositi se sa sofizmom i demagogijom;
Koristite prave argumente da ubijedite sagovornike.

Upotreba logičkog razmišljanja se često povezuje sa brza popravka zadaci za logiku i polaganje testova za određivanje nivoa intelektualnog razvoja (IQ). Ali ovaj pravac je u većoj mjeri povezan s dovođenjem mentalnih operacija do automatizma, što je vrlo mali dio toga kako logika može biti korisna čovjeku.

Sposobnost logičkog razmišljanja kombinuje mnoge vještine u korištenju različitih mentalnih radnji i uključuje:

Znanje teorijske osnove logika.
Sposobnost pravilnog izvođenja mentalnih operacija kao što su: klasifikacija, konkretizacija, generalizacija, poređenje, analogija i druge.
Samouvjereno korištenje ključnih oblika mišljenja: koncept, sud, zaključak.
Sposobnost da argumentujete svoje misli u skladu sa zakonima logike.
Sposobnost brzog i efikasnog rješavanja složenih logičkih problema (kako obrazovnih tako i primijenjenih).

Naravno, takve operacije mišljenja uz upotrebu logike kao što su definicija, klasifikacija i kategorizacija, dokaz, pobijanje, zaključivanje, zaključak i mnoge druge koristi svaka osoba u svojoj mentalnoj aktivnosti. Ali mi ih koristimo nesvjesno i često s greškama bez jasne ideje o dubini i složenosti tih mentalnih radnji koje čine čak i najelementarniji čin mišljenja. A ako želite da vaše logičko razmišljanje bude zaista ispravno i strogo, to treba posebno i svrsishodno proučavati.

Kako to naučiti?

Logičko razmišljanje nam nije dato od rođenja, ono se može samo naučiti. Postoje dva glavna aspekta nastave logike: teorijski i praktični.

teorijska logika , koji se predaje na univerzitetima, upoznaje studente sa glavnim kategorijama, zakonima i pravilima logike.

Praktična obuka usmjerena na primjenu stečenog znanja u životu. Međutim, u stvarnosti savremeno učenje praktična logika se obično povezuje sa polaganjem raznih testova i rješavanjem problema za testiranje nivoa inteligencije (IQ) i iz nekog razloga ne utječe na primjenu logike u stvarnim životnim situacijama.

Da bi se zapravo ovladalo logikom, treba kombinovati teorijske i primijenjene aspekte. Lekcije i vježbe trebaju biti usmjerene na formiranje intuitivnog logičkog alata dovedenog do automatizma i konsolidacije stečenog znanja kako bi se moglo primijeniti u stvarnim situacijama.

Po ovom principu je sastavljena onlajn obuka koju sada čitate. Svrha ovog kursa je da vas nauči kako logički razmišljati i primijeniti metode logičkog mišljenja. Nastava ima za cilj upoznavanje sa osnovama logičkog mišljenja (tezaurus, teorije, metode, modeli), mentalnim operacijama i oblicima mišljenja, pravilima argumentacije i zakonima logike. Osim toga, svaka lekcija sadrži zadatke i vježbe za uvježbavanje korištenja stečenog znanja u praksi.

Lekcije iz logike

Prikupljenim širokim spektrom teorijskih materijala, kao i proučavanjem i prilagođavanjem iskustva podučavanja primijenjenih oblika logičkog mišljenja, pripremili smo niz lekcija za potpuno ovladavanje ovom vještinom.

Prvu lekciju našeg kursa posvetit ćemo složenoj, ali vrlo važnoj temi - logičkoj analizi jezika. Vrijedi odmah napomenuti da se ova tema mnogima može učiniti apstraktnom, prepunom terminologije, neprimjenjivom u praksi. Ne boj se! Logička analiza jezika je osnova svakog logičkog sistema i ispravnog zaključivanja. Oni pojmovi koje ovdje naučimo postat će naša logična abeceda, bez znanja koje je jednostavno nemoguće ići dalje, ali ćemo postepeno naučiti da je koristimo s lakoćom.

Logički koncept je oblik mišljenja koji odražava predmete i pojave u njihovim bitnim osobinama. Koncepti su različite vrste: konkretno i apstraktno, pojedinačno i opšte, kolektivno i nekolektivno, nerelativno i korelativno, pozitivno i negativno i dr. U okviru logičkog mišljenja važno je biti u stanju razlikovati ove vrste pojmova, kao i proizvoditi nove koncepte i definicije, pronaći odnose između pojmova i vršiti posebne radnje na njima: generalizaciju, ograničenje i podjelu. Sve ćete ovo naučiti u ovoj lekciji.

U prve dvije lekcije govorili smo o tome da je zadatak logike da nam pomogne da od intuitivne upotrebe jezika, praćene greškama i neslaganjima, prijeđemo na njegovu uredniju upotrebu, lišenu dvosmislenosti. Sposobnost pravilnog rukovanja konceptima jedna je od potrebnih vještina za to. Još jedna jednako važna vještina je sposobnost ispravnog davanja definicija. U ovom vodiču ćemo vam pokazati kako to naučiti i kako izbjeći najčešće greške.

Logički sud je oblik mišljenja u kojem se nešto potvrđuje ili negira o okolnom svijetu, predmetima, pojavama, kao i odnosima i vezama među njima. Sudovi u logici sastoje se od subjekta (od kojih u pitanju u sudu), predikat (ono što se kaže o subjektu), veznik (ono što povezuje subjekt i predikat) i kvantifikator (opseg subjekta). Presude mogu biti različitih vrsta: jednostavne i složene, kategorične, opšte, pojedinačne, pojedinačne. Razlikuju se i oblici veza između subjekta i predikata: ekvivalencija, ukrštanje, podređenost i kompatibilnost. Osim toga, u okviru složenih (složenih) presuda mogu postojati svoje veze koje definiraju još šest vrsta složenih presuda. Sposobnost logičkog mišljenja pretpostavlja sposobnost pravilnog građenja različite vrste presude, razumite ih strukturni elementi, znakove, odnose između presuda i provjeriti da li je presuda istinita ili lažna.

Prije nego što pređemo na posljednji treći oblik mišljenja (zaključivanje), važno je razumjeti koji logički zakoni postoje, odnosno, drugim riječima, objektivno postojeća pravila za konstruiranje logičkog mišljenja. Njihova je svrha, s jedne strane, da pomognu u izgradnji zaključaka i argumentacije, as druge strane, da spriječe greške i kršenja logike povezane s rasuđivanjem. U ovoj lekciji će se razmatrati sledeći zakoni formalne logike: zakon identiteta, zakon isključene sredine, zakon kontradikcije, zakon dovoljnog razloga, kao i de Morganovi zakoni, zakoni deduktivnog rasuđivanja, Claviusov zakon i zakoni podjele. Proučavanjem primjera i izvođenjem posebnih vježbi naučit ćete kako namjerno koristiti svaki od ovih zakona.

Zaključak je treći oblik mišljenja u kojem jedan, dva ili više suda, koji se nazivaju premise, slijede novi sud, koji se naziva zaključak ili zaključak. Zaključci se dijele na tri tipa: deduktivni, induktivni i zaključci po analogiji. U deduktivnom zaključivanju (dedukciji), zaključak se izvodi iz opšteg pravila za određeni slučaj. Indukcija je zaključak u kojem, iz nekoliko posebnih slučajeva, opšte pravilo. U zaključivanju po analogiji, na osnovu sličnosti objekata u nekim osobinama, dolazi se do zaključka o njihovoj sličnosti u drugim osobinama. U ovoj lekciji ćete se upoznati sa svim vrstama i podvrstama zaključivanja, naučiti kako da izgradite razne uzročno-posljedične veze.

Ova lekcija će se fokusirati na zaključke sa više premisa. Kao iu slučaju jednoparceličnih zaključaka, sve potrebne informacije u skrivenom obliku će već biti prisutne u prostorijama. Međutim, budući da će sada biti puno parcela, metode za njihovo vađenje postaju složenije, pa se informacije dobivene u zaključku neće činiti trivijalnim. Osim toga, treba napomenuti da postoji mnogo različitih vrsta zaključaka sa više premisa. Fokusiraćemo se samo na silogizme. Razlikuju se po tome što i u premisama iu zaključku imaju kategoričke atributivne iskaze i, na osnovu prisustva ili odsustva nekih svojstava objekata, omogućavaju da zaključimo da oni imaju ili nemaju druga svojstva.

U prethodnim lekcijama govorili smo o različitim logičkim operacijama koje čine važan deo bilo kakvo rezonovanje. Među njima su bile operacije na konceptima, definicijama, sudovima i zaključcima. Dakle, u ovom trenutku bi trebalo biti jasno od kojih se komponenti sastoji obrazloženje. Međutim, nigdje se nismo dotakli pitanja kako se rasuđivanje uopće može organizirati i koje su vrste rasuđivanja u principu. Ovo će biti tema posljednje lekcije. Za početak, rasuđivanje je podijeljeno na deduktivno i uvjerljivo. Sve vrste zaključivanja o kojima se govorilo u prethodnim lekcijama: zaključci na logičkom kvadratu, inverzije, silogizmi, entimemi, soriti – su upravo deduktivno zaključivanje. Njihova žig sastoji se u tome što su premise i zaključci u njima povezani odnosom stroge logičke konsekvencije, dok u slučaju uvjerljivog zaključivanja takve veze nema. Prvo, hajde da pričamo više o deduktivnom zaključivanju.

Kako pohađati časove?

Same lekcije sa svim vježbama mogu se završiti za 1-3 tjedna, nakon što su naučili teorijski materijal i malo vježbali. Ali za razvoj logičkog mišljenja važno je sistematski učiti, puno čitati i stalno trenirati.

Za maksimalan učinak, preporučujemo da prvo jednostavno pročitate cijeli materijal i provedete 1-2 večeri na njemu. Zatim prođite kroz 1 lekciju dnevno, radeći neophodne vežbe i slijedeći predložene smjernice. Nakon što savladate sve lekcije, uključite se u efikasno ponavljanje kako biste dugo zapamtili gradivo. Nadalje, pokušajte češće primjenjivati metode logičkog razmišljanja u životu, pri pisanju članaka, pisama, u komunikaciji, u sporovima, u poslu, pa čak i u slobodno vrijeme. Učvrstite svoje znanje čitanjem knjiga i udžbenika, kao i uz pomoć dodatni materijal, o čemu razgovaraćemo ispod.

Dodatni materijal

Pored lekcija u ovoj sekciji, pokušali smo pokupiti mnogo toga korisnim materijalom na temu koja se razmatra:

Logički zadaci;
Testovi za logičko razmišljanje;
Logičke igre;
Većina pametni ljudi Rusija i svijet;
Video tutorijali i majstorske nastave.

Kao i knjige i udžbenici, članci, citati, pomoćni treninzi.

Knjige i udžbenici iz logike

Na ovoj stranici smo odabrali korisne knjige i udžbenike koji će vam pomoći da produbite svoja znanja iz logike i logičkog razmišljanja:

"Primijenjena logika". Nikolaj Nikolajevič Nepejvoda;
"Udžbenik logike". Georgij Ivanovič Čelpanov;
"Logika: bilješke s predavanja". Dmitry Shadrin;
„Logika. Tečaj obuke“ (obrazovno-metodički kompleks). Dmitrij Aleksejevič Gusev;
"Logika za pravnike" (zbirka problema). HELL. Getmanova;

Glavni oblici apstraktnog (logičkog) mišljenja su koncept, sud, zaključak.

Svaki od ovih logičkih oblika biće predmet našeg proučavanja u narednim poglavljima. Sada ćemo ih ukratko razmotriti kako bismo rasvijetlili pojam logičke forme.

Pojedinačni objekti ili njihovi agregati odražavaju se našim razmišljanjem u konceptima koji su različiti po svom sadržaju. Na primjer, "udžbenik" i "zločin" su koncepti koji odražavaju potpuno različite teme mišljenja. Udžbenik je štampani izvor znanja o osnovama svake nauke i služi za obrazovanje budućih stručnjaka. Zločin je društveno opasno, protivzakonito, krivo i kažnjivo djelo. Kao što vidimo, ove razne predmete odražavaju se u razmišljanju na isti način – kao određeni skup njihovih zajedničkih, bitnih svojstava i osobina.

Isticanje karakteristike jedan predmet, ili ponavljaju i uobičajeni znakovi nekog skupa objekata, stvaramo koncept objekta "A" kao određenog skupa njegovih bitnih karakteristika "a", "b", "c".

Dakle, različiti predmeti se odražavaju u razmišljanju osobe na isti način – kao određena povezanost njihovih bitnih osobina, tj. u formi koncepta.

Oblik prosuđivanja odražava odnos između objekata i njihovih svojstava. Ovi odnosi se potvrđuju ili negiraju. Na primjer, „optuženi ima pravo na odbranu“ i „Volga se ne uliva u Crno more“.

Dati sudovi su različiti po svom sadržaju, ali je način povezivanja komponenti njihovog sadržaja isti – ta povezanost se izražava u obliku afirmacije ili negacije. Označavanje pojmova sadržanih u sudu, prihvaćenih u logici, simbolima S (subjekt - od latinskog - temeljni, temeljni koncept subjekta presude) - tako se označava koncept subjekta presude - i P (predikat - od latinskog - rekao, znak subjekta) - koncept znaka objekta, dobijamo shemu koja je zajednička svakom sudu ovog tipa: "S - P", gdje su S i P pojmovi uključeni u presudu, a znak "-" označava vezu između njih. Pod S i P se mogu razumjeti bilo koji objekti i njihova svojstva, pod znakom "-" - veza (i potvrdna i negativna).

Dakle, sud je određeni način reflektiranja odnosa objekata stvarnosti, koji se izražava u obliku afirmacije ili u obliku poricanja.

Uzimajući u obzir zaključak pomoću kojeg se iz jedne ili više presuda izvodi nova presuda, može se utvrditi da se u zaključcima jedne vrste zaključak izvodi na isti način.

Na primjer:

Svi filolozi proučavaju logiku

Mi smo studenti filologije

Učimo logiku.

Zaključak ("Mi proučavamo logiku") nužno se izvodi iz premisa da ih povezuje opći koncept "filologa".

Na isti način, odnosno, zbog semantičke povezanosti sudova-pretpostavki, iz bilo kojih drugih sudova može se izvesti zaključak u pogledu sadržaja.

Dakle, izdvajamo nešto zajedničko u zaključcima različitog sadržaja: način komunikacije između presuda.

Razmatrajući osnovne oblike mišljenja - pojam, sud i zaključak, u njima smo pronašli nešto zajedničko što ne zavisi od predmetnog sadržaja misli, a to su: način povezivanja elemenata mišljenja - znakova u pojmu, pojmova. u presudi i presude u zaključku. Sadržaj misli određen ovim vezama ne postoji sam po sebi, već u određenim logičkim oblicima: pojmovima, sudovima, zaključcima.

Logički oblik ili oblik mišljenja je način povezivanja elemenata mišljenja, njegove strukture, zahvaljujući kojoj sadržaj postoji i odražava stvarnost.

U stvarnom procesu mišljenja, sadržaj i oblik mišljenja postoje u neraskidivom jedinstvu. Ne postoji smisao koji je lišen oblika, kao što ne postoji oblik koji je besmislen. Ali za potrebe posebne analize, apstrahujemo od predmetnog sadržaja misli i fokusiramo se na proučavanje njihovog oblika. Proučavanje logičkih oblika izvan njihovog specifičnog sadržaja najvažniji je zadatak nauke logike.

takav je opšti koncept logička forma.

koncept- ovo je oblik mišljenja, uz pomoć kojeg se spoznaje suština predmeta i pojava stvarnosti u njihovim važnim vezama u odnosima, generaliziraju se njihova bitna svojstva.

Važne karakteristike- to su znakovi koji pripadaju predmetima pod bilo kojim uslovima, izražavaju njihovu prirodu, suštinu, razlikuju ove predmete od drugih objekata, odnosno to su njihova najvažnija svojstva, bez kojih ne mogu postojati.

Koncept uvijek postoji i nalazi se u riječi, kroz riječ se prenosi drugim ljudima. Uz pomoć jezika dobijaju se sistemi pojmova koji čine različite oblasti nauke.

Pojmovi se dijele na opšte i pojedinačne. Oni koncepti koji prikazuju bitne karakteristike pojedinačnih objekata nazivaju se pojedinačni („država“, „grad“, „pisac“, „naučnik“). Uobičajeni su koncepti koji prikazuju karakteristike čitavih klasa objekata („element“, „oružje“ itd.).

Koncepti se dijele na konkretne i apstraktne. Određeni predmeti i pojave prikazani su u specifičnim konceptima. Apstraktni koncepti prikazuju važne karakteristike i svojstva odvojena od samih objekata.

Osuda - oblik mentalnog odraza objektivne stvarnosti, koji se sastoji u tome da potvrđujemo prisustvo ili odsustvo osobina, svojstava ili odnosa u određenim predmetima.

Presuda je čin mišljenja koji prikazuje veze, odnos stvari, a rečenica je gramatička kombinacija riječi koja manifestira i fiksira ovo preslikavanje.

Svaki prijedlog je izražen u rečenici, ali nije svaki prijedlog prijedlog. Subjekt je predmet prosuđivanja, o čemu govorimo i što se prikazuje u našim mislima. Predikat je odraz onih odnosa, znakova, svojstava koje tvrdimo. Na primjer: "Svi metali se šire kada se zagrijavaju", gdje je "svi metali" subjekt, a "širi se kada se zagrijavaju" je predikat.

Sud je istinit ako ispravno odražava odnose koji postoje u objektivnoj stvarnosti. Istinitost prosuđivanja se testira praksom.

Zaključak Ovaj oblik mišljenja se naziva u kojem iz jednog ili više sudova izvodimo nešto novo.

Zaključno, kroz znanje koje već imamo, stičemo nova. Rezonovanje može biti induktivno, deduktivno ili po analogiji.

Induktivno rasuđivanje je sud u kojem se generalizacija vrši na osnovu specifične, parcijalne (na primjer: "Srebro, željezo, bakar su metali; srebro, željezo, bakar se šire kada se zagrijavaju: dakle, metali se šire kada se zagrijavaju") .

Deduktivno rasuđivanje je sud u kojem se, na osnovu opšteg, stiče znanje o parcijalnom, specifičnom (na primer: „Svi metali se šire kada se zagreju; srebro je metal: dakle, srebro se širi kada se zagreje“).

Zaključak po analogiji izvodi se iz sličnosti pojedinih bitnih osobina objekata, te se na osnovu toga zaključuje o mogućoj sličnosti ovih objekata za druge karakteristike.

Proučavanje mišljenja

Važne u proučavanju mišljenja su karakteristike tempa (brzine) toka mentalnih procesa. Razlikovati ubrzan, usporen I prosjek tempo razmišljanja. Za proučavanje procesa apstrakcije, od ispitanika se traži da objasni sadržaj izreka, poslovica, metafora, da prenese sadržaj prethodno pročitanog teksta.

Konceptualno mišljenje se istražuje uz pomoć skupova predmeta ili slika predloženih za njihovu klasifikaciju, objašnjenje svrhe (na primjer, transport, namještaj, itd.). Provodi se analiza odnosa između pojmova (prilog 4.6), u kojoj se procjenjuje sposobnost uspostavljanja i generalizacije odnosa između pojmova. Istovremeno se otkriva sposobnost donošenja sudova i zaključaka.

U proučavanju inteligencije subjektu se postavljaju pitanja u cilju razjašnjavanja njegovog znanja iz oblasti istorije, geografije, književnosti, političkog života itd. Za proučavanje mišljenja koriste se metode Binet-Simona, Wexlera i dr. čiji rezultati određuju tzv. intelektualni koeficijent. Ovaj koeficijent u brojkama pokazuje nivo intelektualnog razvoja.

Ljudsko mišljenje, kvalitativno drugačije od rudimenata životinjskog razmišljanja, pojavilo se zajedno s govorom. Riječ je omogućila da se znak odvoji od spoznajnog objekta i da se operira apstraktnim konceptom. Iako postoje mentalni činovi izvan govora (na primjer, intuitivne veze mišljenja) i govorni fragmenti koji nisu praćeni razmišljanjem (na primjer, govorni pečati ili delirijum bolesne osobe), teza o jedinstvu mišljenja i govora je fundamentalno. Nije slučajno da JI. S. Vygotsky je govorio o "jedinstvu komunikacije i generalizacije".

Probleme koji se javljaju u životu prepoznajemo i formuliramo, odnosno izražavamo ih usmenim ili pismenim govorom. U rasuđivanju mi testiramo naše hipoteze. Konačno, u usmenom ili pismenom govoru, rezultati testiranja pretpostavki se tumače i formulišu zaključci. Tamo gdje je potrebna precizna formulacija, pisani jezik je posebno važan.

Inteligencija je, prije svega, osnova postavljanja ciljeva, planiranja resursa i izgradnje strategije za postizanje cilja. Postoji razlog za vjerovanje da životinje posjeduju rudimente inteligencije, a već na ovom nivou njihova inteligencija je, kroz mehanizme postavljanja ciljeva i postizanja ciljeva, utjecala i još uvijek utječe na evoluciju životinja.

Uticaj intelekta prevazilazi život jedne osobe. Razvoj intelekta kod čovjeka ga je izdvojio od životinja i postao početak razvoja društva, a potom i ljudske civilizacije.

Inteligencija se kao sposobnost obično ostvaruje uz pomoć drugih sposobnosti. Kao što su: sposobnost spoznavanja, učenja, logičkog razmišljanja, sistematizacije informacija analizom, utvrđivanja njihove primjenjivosti (klasifikovanja), pronalaženja veza, obrazaca i razlika u njima, povezivanja sa sličnima itd.

Parametri koji čine karakteristične karakteristike ljudskog intelektualnog sistema uključuju:

količina radne memorije, sposobnost predviđanja, nezainteresovana pomoć, instrumentalna aktivnost, logika,

višeslojna (6 slojeva neurona) hijerarhija sistemske selekcije vrijednih informacija,

svijest,

Imaginacija- to je proces stvaranja od strane osobe iz materijala prethodnog iskustva slika objekata koje nikada nije percipirala.

Stvaranje novih imidža osobe prisiljeno je raznim potrebama koje neprestano pokreću aktivnost, razvoj znanja, usložnjavanje životnih uvjeta, potrebu za predviđanjem budućnosti.

Stvaranje slika mašte uvijek je povezano s određenim odvajanjem od stvarnosti, nadilazeći njene granice. To značajno proširuje kognitivne sposobnosti osobe, pružajući mogućnost predviđanja i stvaranja novog svijeta kao okruženja nečijeg bića. Mašta je usko povezana sa razmišljanjem.

Proces stvaranja slika mašte

Najelementarniji oblik sinteze novih slika je aglutinacija(od latinskog aglutinare - "lijepljenje"). Ovo je stvaranje slike kombinovanjem kvaliteta, svojstava ili delova uzetih iz različitih objekata. Aglutinacije su, na primjer, bajkovite slike sirene - pola žene, pola ribe, kentaura - pola muškarca, pola konja; .

Način stvaranja novih slika je analogija. Suština ove tehnike je da je nova slika slična stvarnom objektu, ali se u njoj projicira suštinski novi model pojave ili činjenice.

Nove slike se mogu kreirati koristeći naglasak. Ova tehnika se sastoji u namjernom jačanju određenih osobina u subjektu, koje postaju dominantne na pozadini drugih. Crtajući prijateljsku karikaturu ili karikaturu, umjetnik pronalazi u liku ili izgledu osobe nešto jedinstveno, samo njemu svojstveno, i to naglašava, koristeći sredstva likovnog izražavanja.

Stvaranje novih slika može se postići preuveličavanje (ili smanjenje) karakteristike subjekta. Ova tehnika se široko koristi u bajkama, narodnoj umjetnosti, kada su junaci obdareni natprirodnom moći (Superman) i izvode podvige.

Vrste mašte

U zavisnosti od učešća volje u aktivnosti, mašta se deli na nevoljnu i proizvoljnu. nevoljni- ovo je mašta kada se stvaranje novih slika ne zasniva na posebnom cilju. Potreba za nehotičnim stvaranjem slika stalno se ažurira raznim vrstama aktivnosti u koje je osoba uključena.

Snovi su primjer nehotične pojave slika mašte. U stanju sna, kada nema svjesne kontrole mentalne aktivnosti, tragovi utisaka koji ostaju lako se dezinhibiraju i mogu stvoriti neprirodne i neodređene kombinacije.

Proces mašte može biti proizvoljno kada je usmjerena s posebnom svrhom da se stvori slika određenog objekta, moguće situacije, da se zamisli ili predvidi scenario razvoja događaja. Uključivanje proizvoljne imaginacije u proces spoznaje uzrokovano je potrebom za svjesnom regulacijom konstrukcije slike u skladu sa zadatkom i prirodom aktivnosti koja se obavlja. Samovoljno stvaranje slika odvija se uglavnom u stvaralačkoj aktivnosti čovjeka.

U zavisnosti od prirode ljudske aktivnosti, njegova mašta se deli na kreativnu i reproduktivnu.

Zove se mašta, koja je uključena u kreativnu aktivnost i pomaže osobi da stvori nove originalne slike kreativan.

Mašta, koja je uključena u proces ovladavanja onim što su drugi ljudi već stvorili i opisali, naziva se reprodukcijom ili reproduktivni.

U zavisnosti od sadržaja aktivnosti, mašta se deli na tehničku, naučnu, umetničku i druge vrste vezane za prirodu ljudskog rada.

Izvori informacija.

Mainknjiževnost:

Gamezo M.V., Domašenko I.A. Atlas psihologije. - M., 2001.

Uvod u psihologiju / Ed. ed. prof. Petrovsky A.V. - M., Ed. Centar "Akademija", 1996.

Krutetsky A.V. Psihologija. - M., Prosveta, 1986.

Maksimenko S.D. Opća psihologija. - M.-K., 2004.

Praktična psihodijagnostika. Metode i ispitivanja / Comp. D.Ya. Raygorodsky. – Samara, 2002.

Mentalna stanja / Comp. and ed. L.V. Kulikov. - SPb., 2001.

Psihologija pažnje / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2001.

Psihologija osjeta i percepcije / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Psihologija pamćenja / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Psihologija motivacije i emocija / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Psihologija individualnih razlika / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Rubinshtein S.L. Osnove opće psihologije. - M., Pedagogija, 1989.

Dodatna literatura:

Bondarčuk E.I., Bondarčuk L.I. Osnove psihologije i pedagogije: kurs predavanja. - K., MAUP, 1999.

Golovakha E.I., Panina N.V. Psihologija ljudskog međusobnog razumijevanja. - K., 1989.

Jeanie G. Scott. Sukobi. Načini njihovog rješavanja. - K., 1991.

Klimov E. Opća psihologija. Kurs opšteg obrazovanja. - M., 1999.

Klimov E. Osnovi psihologije. Radionica. Uch. dodatak. - M., 1999.

Klinička psihologija / Comp. and ed. N.V. Tarabrina. - Sankt Peterburg, 2002.

Interpersonalna komunikacija / Comp. i general ed. N.V.Kazarinova. - SPb., 2001.

Osnove psihologije: pomoći stranim studentima: za 2 sata, 2. dio. Radionica. / comp. Lazurenko E.A. - K., 2005.

Radionica o općoj psihologiji / Ed. Shcherbakova A.I. - M., Prosveta, 1990.

Radionica o općoj i medicinskoj psihologiji / Ed. ed. prof. V.P. Blokhin. - Kijev, 1990

Radionica o općoj, eksperimentalnoj i primijenjenoj psihologiji / Ed. AA. Krylov. - Sankt Peterburg, 2003.

Psihologija (rečnik) / Ed. Petrovski, Jaroševski. - M., 1990.

Psihologija i psihoanaliza karaktera. Čitanka o psihologiji i tipologiji likova. / Kom. D.Ya. Raygorodsky. - Samara, 1997.

Ljudska psihologija od rođenja do smrti. / Ed. AA. Rean. - Sankt Peterburg, 2002.

Khjell L., Ziegler D. Teorije ličnosti. - Sankt Peterburg: Petar, 1997.

Yaroshevsky M.G. Istorija psihologije. - M., 1985.

Odobreno na sjednici odjela

"____" _____________ 201__ Protokol br. _______