Пример за попълване на дневник за учебна практика. Дневник на студент на учебна практика

Основните блокове на всяка система за обучение са теоретични и практически. И ако ръководителят на университетската група се занимава основно с попълване на документи в учебния процес, тогава тежката работа по попълването на дневника на производствената практика пада върху раменете на студента. В същото време дневникът е важен документ, който отразява качеството на извършената от ученика работа. Как да попълните дневник и какво да търсите.

Какъв е този документ и защо е необходим

Производствената практика е неразделна част от учебния процес. Но не винаги е било така. Системата започва своята работа през 70-те години на миналия век.

Отличителна черта на индустриалната практика са нейните задачи. Ако в учебната програма те включват: учи и знай, след това във втория правя, приемам, правя.

По време на стажа има голям пакет от документи, които трябва да се попълнят. Основните са:

• посока;
• дневник на практиката;
• Характеристика;
• отчет.

Дневникът в този списък заема една от важните роли. Въз основа на записи в дневника оценяват качеството на изпълнените задачи на практикаи списък на придобитите умения.

Добре попълненият дневник е основа за допускане до изпити и контролни работи в края на семестъра. Когато избирате една или друга система за попълване на дневник, по-добре е да използвате съветите на методическото ръководство. В противен случай той може да не бъде приет от главата.

Общи правила за попълване на дневник

В основата си дневникът не е нищо повече от начин за контрол върху работата на ученика на практика. Следователно, той трябва да отразява всеки ден от стажа, като посочва необходимата информация. Допълнителните материали ще повлияят положително на крайната оценка: екранни снимки на екрана при работа с програми; копия при работа с документи; снимки.

Обикновено преди практиката студентите получават специализирани задачи за практика. всички стъпки трябва да отговарят на документа.

След изтичане на времето, определено за стажа, студентът подава документа заедно с останалите.

Всеки университет подава собствени изисквания за времето на подаване на дневника, но има едно общо правило - то трябва да отговарят на GOST. Например:

• Формат на документа (лист А4; полета; бележки под линия; отстъпи; тип и размер на шрифта). Дневникът не може да се пише на ватман и в курсив.
• Формат на датата;
• Правила за писане на съкращения и абревиатури, имена.

Няма изисквания към мастилата, техния вид и цвят. Но се препоръчва да използвате същия цвят и за предпочитане същата паста.

• събиране на данни;
• структуриране на информация и подчертаване на необходимото;
• оценка, вземане на решение, заключения.
• перспективи за бъдеща работа.
• Изискванията за анализ са както следва:
• редовност;
• непрекъснатост;
• всеобхватност;
• градивност;
• обективност.

В зависимост от основанието, на което студентът е провеждал стажа - е бил нает да запълни свободно място или като временен служител, подходът към попълването на дневника също се променя. В първия случай, има смисъл да се отразяват всички операции една след друга, в действителност как е. Дори ако в резултат на това не е бил допуснат до основната работа. Ако посещението в компанията се проведе в статута на стажант, тогава е необходимо да се използват препоръките на учителя и методическото ръководство. Тъй като финалният контрол ще бъде тест, е необходимо те да бъдат адаптирани към спецификата на фирмата.

Примерен дизайн

По правило университетите и колежите издават студенти с одобрено образование създаване на форми на дневник за практиката. Най-често, за по-лесно попълване, те се правят под формата на подплатена книга. По структура той е много подобен на класически училищен дневник. Ако не е предоставена единна форма на дневник за отчитане, е разрешено да се попълни обикновена тетрадка. Но първо трябва да се направи:

• на заглавната страница се посочва името на учебното заведение и личните данни на студента;
• първа страница съдържа информация за организацията, в която студентът е бил на стаж;
• по-нататък, като се започне от първия завой, тетрадката се редува. Класически начин: за шест дни. Рубрики: дата, извършени дейности, подпис на отговорното лице (ръководител). Допуска се и друг вариант: дата, задачи, въпроси, възникнали в процеса на решаване на проблема, резултати.

Обикновено за дневник се използва тетрадка от 12 листа. Случва се обаче графиката да не е достатъчна, за да отрази всички изпълнени задачи. В такъв случай разрешава се доставка на листове.

Броят на колоните зависи от вида на проследяването на времето: часовник или седмично.

• В края на дневника резултатите се обобщават. Показани са постигнатите резултати.

Дневникът е отчетен документ. Следователно всяко вписване трябва да бъде заверено с подписа на ръководителя.

Освен всичко и на една от първите страници подписани отговорни лица: ръководител практика от учебно заведение, от организация и др.

Важна информация е време на стаж. Посочено е два пъти. В началото на дневника, където е посочена хронологичната рамка и в края, където се обобщават резултатите.

В ерата на информационните технологии не е необичайно учениците да бъдат помолени да попълнят документ в електронен вид. Освен външния си вид, обикновено не се различава по нищо от класическия, хартиен вариант.

Обикновено възникват проблеми с формулирането на работата, която студентът е изпълнил по време на стажа. Те споделят за подготвителна(проучване на документи), основен(изпълнение на работа) и финал(събиране на материали за доклада). Следват предложения как можете да завършите някои от дните:

• издаване на пропуск. Проучване на вътрешни документи, регламентиращи характеристиките на контрола на достъпа на предприятието. Запознаване с персонала на фирмата;
• проучване на вътрешните документи на компанията. Запознаване с правилата за безопасност. с работен график. Проучване на нормативната база, въз основа на която организацията извършва работа;
• познаване на отговорностите;
• запознаване със секретната част/отдел. Проучване на съответните документи.

За изучаване на документи позволено да прекара няколко дни. В много предприятия регулаторната рамка е обширна и динамично променяща се. Следователно това ще бъде от значение дори ако вече сте завършили стаж в тази организация.

• преминаване на теста към ръководителя въз основа на резултатите от първите дни на практиката.

Тази форма на контрол е приемлива за ръководители на практики в предприятието.

• Въведение в софтуера. с информационни изисквания. С правилата за попълване на граф. Ако професията е техническа, тогава с апарат или машина;
• работа със софтуер. (Тук трябва да посочите какво точно е извършено. Например изчисляване на заплати, авансови плащания, попълване на декларация и др.);
• консултации за потребителите. Работа с гости на фирмата.

Участие в преговори, в конференция, провеждана в предприятието / полева конференция.

Можете да отразявате в дневника изучаването на всяка операция отделно за няколко дни. Допустимо е да се правят пътувания заедно с ръководителя на практиката. Когато ги проектирате, можете да следвате препоръчания шаблон: от изучаване на теория до преминаване към практика.

Както при изучаването на регулаторната рамка, усвояването на нова програма може да отнеме няколко дни. И дори седмици. В крайна сметка практиката е създадена, за да подготви студента да работи с продуктите на организациите.

Последният блок е резюмето. По правило данните, получени от предприятията, са отправна база за написване на практическата част на дипломата. Затова е допустимо да се брои, анализира и изготвя отчет за последната седмица.

• Провеждане на анкета/проучване;
• търсене на грешки в предварително попълнени документи / в работата на софтуера;
• събиране на данни. Обобщение. Структуриране;
• извършване на статистически анализи;
• оценка на текущото състояние на предприятието.

Последните дни можете да попълните дневник. Тази задача може посочете в края на всяка седмица или ден. Или посветете последните дни на нея.

Много мениджъри имат стажанти Обучаван в множество отдели. Допустимо е да се описва работата в един от тях всяка седмица. Използване на препоръчания шаблон.

Това се случва по различен начин, когато самият дневник посочва датите, разрешени за изучаване на конкретен въпрос. Струва си да се обърне внимание на това.

Струва си да се помни, че всеки ден трябва да бъде заверен от ръководителя на практиката от предприятието.

Видеото съдържа допълнителна информация относно попълването на дневника на стажа.

Практиката може да бъде образователна, индустриална, бакалавърска, но винаги е част от образователната програма. Индустриалната практика е средната връзка между образователната практика, която се провежда в образователна институция чрез решаване на практически проблеми, и преддипломната (името говори само за себе си).

Мястото на практика се избира от студента-стажант самостоятелно, като се вземе предвид избраната специалност:

• за студент по право това е правният отдел, съдът или полицията,
• за счетоводител - счетоводство,
• за управител и мърчандайзер - отдел доставки,
• за студенти по икономика - планово-икономически факултет,
• за учителя - детска градина,
• за готвач и технолог - кетъринг организации, където можете да видите технологията на готвене,
• за специалист в сферата на туризма – туристическа агенция.

Ако няма такова място за практика, студентът може да бъде изпратен на практика от учебно заведение. След завършване на стажа е необходимо да се представи отчет за практиката, дневник и характеристика в отдела за обучение.

Дневник на екскурзията

Дневникът, заедно с отчета и характеристиката, е пропуск на студента за изпитите, така че информацията в дневника трябва да бъде достоверна и пълна. Надеждността на изпълнените задачи, посочени в него, се потвърждава от подписа на представителя на организацията, следователно трябва да се отнасяте към завършването му като в училище - отговорно, за да не го повторите по-късно.

Възможно е да изтеглите готов дневник в интернет на студентски уебсайтове, но не се препоръчва - изискванията на образователните институции за попълнен дневник на практиката са различни и ще трябва да го повторите сто пъти

Много учебни заведения практикуват защитата на докладите от практиката. Следователно към неговия дизайн трябва да се подхожда двойно отговорно, за да не „изгори“ в защита.

Преди началото на практиката ръководителят на техникума или университета инструктира студентите и издава:

1. форма на дневник;
2. програма (насоки);
3. посока към практиката.

Формата на дневника, програмата за практика (насоки), образци (примери) на документи могат да се видят на уебсайта на учебното заведение.

Когато съставя дневник, обучаемият трябва внимателно да проучи методическите препоръки - те посочват времевата рамка и под каква форма се провежда практиката, нейната цел и цели, както и препоръки за попълване на дневника и изготвяне на отчет

В предприятието студентът първо се запознава с отдела по персонала - там дава направление за практика, подписва съгласие за обработка на лични данни, запознава се с местните актове на организацията:

• харта;
• правилник за катедрата, в която ще се провежда практиката;
• правила за техническа експлоатация на оборудването.

На същото място той трябва да бъде инструктиран за безопасност и предотвратяване на пожари. И едва след това се запознайте с работното място.

Ръководителят на организацията може сам да управлява практическия процес или да вземе управленско решение и да повери управлението на практическия процес на служител.

В случай на нарушение на вътрешните правила, ръководителят на практиката (организацията) може да отрази коментарите в дневника, което ще се отрази негативно на оценката. В случай на заболяване стажантът е длъжен да уведоми за това ръководителя на практиката от предприятието.

Но това не означава, че времето за преминаване няма да трябва да бъде отработено - по време на периода на стажа студентът ще бъде третиран като пълноправен служител.

По време на стажа в края на всеки работен ден стажантът трябва да попълни дневник на стажа, като в него отбелязва изпълнените задачи. В интернет можете да изтеглите различни допълнителни материали за дейностите на мястото на стаж, което ще бъде определено предимство за работа. Докладът от практиката може да се използва и като основа за дипломна работа на студент.

Дневникът трябва да бъде попълнен правилно, във формата, одобрена от учебното заведение. Той трябва да съдържа подписите на лицата, изпратили студента на практика (от учебното заведение) и приетите (от мястото на стажа). Практическият дневник може да съдържа и индивидуални задачи за ръководителя. Формата на дневника може да бъде изтеглена от сайта на учебното заведение.

Дневникът трябва да съдържа информация за практическите дейности на ученика:

• икономистите могат да изготвят счетоводни отчети;
• студенти от Технологичния факултет, като вземат предвид знанията за основите на програмирането, съставят програми и познават основите на механизацията;
• агроном може да участва в прилагането на торове, в процеса на отглеждане на растения;
• психолог може да направи психологически портрет;
• студент по мениджмънт - при формиране на работни поръчки, промоция на стоки на пазара.

Завършеният дневник на практиката трябва да бъде подписан от ръководителя на практиката от мястото на преминаването му и подпечатан. Отчетът за практиката се представя в отдела за обучение на мястото на обучение.

Пример за попълване на дневник за упражнения.

Правила за попълване на дневник за производствена практика

Можете да изтеглите формуляри и помагала в електронен вид от сайта на учебното заведение.

В дневника задължително се попълват колоните „пристигнали” и „заминали”, за да се записват началната и крайната дата на практиката. Препоръчва се по време на практиката от образователната институция да се показва главата на дневника, за да не се преработва по-късно. Учителите винаги са готови да отговорят на нуждите на ученика и да отделят няколко минути от времето си

Основни правила за попълване на дневник, които е важно да запомните:

1. Текстът в дневника трябва да се чете.
2. Разрешено е разпечатване на компютър и подпис в главите.
3. Дейностите в дневника трябва да са свързани с учебния профил на ученика.

Студентът попълва дневник за дневна практика. Препоръчително е редовно да предоставяте дневника на ръководителя на практиката от организацията, за да се съгласува коректността на записите.

След завършване на стажа студентът представя в учебния отдел на учебното заведение отчет за стажа, дневник на стажа и описание, заверено от ръководителя на организацията, въз основа на която е проведен стажът.

На последния етап от стажа студентът подписва дневника за стаж с ръководителя на предприятието, подписът се заверява с печат

Попълнен дневник за производствена практика: примери

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РЕПУБЛИКА КАЗАХСТАН

Костанайски педагогически колеж

ДНЕВНИК

студент – стажант
за учебна и практическа дейност

Костанай

Съставител на дневник: заместник-директор по учебната и практическата работа
дейности на Emter A.M.

Рецензенти: Уразамбетова Г.У., кандидат на педагогическите науки, ректор на KGI.

Гринских Г.В., гл. Катедра по педагогика, психология и
начално общо образование "Костанай
Колеж по образование.

Прегледано и одобрено от изследователската лаборатория на Костанайския хуманитарен институт.

Педагогическият колеж в Костанай е натрупал значим опит в провеждането на преподавателска практика, отразявайки промените в организацията на практиката и в обучението на квалифицирани специалисти. В тази връзка възникна необходимостта от извършване на общ преглед на организацията на педагогическия дневник.
Дневникът за учебната и практическата дейност е съставен за студенти от специалност 0314002 „Начално общо образование“ с квалификация 0314012 „Учител в начално училище“, 0314022 „Учител по информатика в начално училище“, 0314032 „Учител по чужди езици в Начално училище". Педагогическият дневник трябва да служи за рационализиране на процеса на всякакъв вид педагогическа практика. Помагалото е предназначено да улесни учениците при провеждането на психолого-педагогически анализ и фиксирането на педагогически наблюдения. Материалите от дневника могат да се използват в семинарни и лабораторни упражнения.

Слово към ученика – бъдещия учител

Педагогическата практика е важно звено в системата на професионалното обучение на бъдещите специалисти, осигурявайки достатъчна основа за формиране на основни психологически и педагогически умения и способности.
Воденето на дневник помага на учениците да реализират своята образователна и практическа дейност, основното условие за формирането на които е развитието на педагогическото самопознание, личните и професионалните "Аз концепции", както и проследяването на динамиката на развитието на училищния екип и личността на ученика, овладяване на методиката за оценка на дейността на учениците и анализ на собствените им педагогически умения.
Педагогическият дневник е работен документ на ученика, тъй като той планира организационната дейност на ученика, дейността на детския екип, извършва самоанализ на всеки ден в училище и разкрива методологическата същност на текущите образователни дейности.
Педагогическият дневник е свързващ компонент на теоретичните и практическите знания на учениците, тъй като материалите от психологически и педагогически наблюдения, направени в училище, се използват в класната стая и се анализират реални педагогически ситуации. Записите в дневника трябва да са четливи и четливи.
Съставителите на този дневник предлагат следната бележка на учениците:
- разбират психологическите и педагогическите материали, съдържащи се в дневника;
- отразяват в индивидуалния план за учебна работа, моделиран на базата на календарните планове на учителя и класния ръководител, интерактивни форми и методи на работа;
- докладът, съставен въз основа на резултатите от педагогическата практика, трябва да отразява авторската позиция на ученика по отношение на организацията на педагогическия процес в конкретно училище, клас.
Основните задачи на педагогическата практика:

Задълбочено консолидиране на теоретичните знания на студентите;
- формиране и развитие на психологически и педагогически умения, професионално значими качества на личността;
- формиране на творческа активност, индивидуален стил на професионална дейност;
- осъществяване на работа по кариерно ориентиране;
- формиране на потребност от педагогическо самообразование;
- проучване на напредналия опит на учителите, реалното състояние на педагогическия процес в различни видове училища.

Компетенции на педагогическата практика: адаптивни, развиващи, диагностични.

Адаптивната компетентност се проявява в това, че ученикът не само се запознава с училището и организацията на работа в него, но също така има възможност самостоятелно да изучава технологията на реалния педагогически процес, да се запознае с "творческата лаборатория" на учителят, виждат конкретни методи на възпитание и обучение в действие и участват в педагогическа дейност, за да покажат своите педагогически способности.
Диагностичната компетентност е една от най-важните, тъй като само на практика студентът може да оцени емоционалното си състояние, когато общува с участниците в педагогическия процес. Потапянето в реална диагностична дейност дава възможност на ученика да очертае вектора на собственото си професионално самообразование.
Развитието на компетентност дава възможност да се покажат психологическите и педагогически способности на ученика, които не се търсят в теоретичното обучение; освен това по време на потапянето студентът се развива лично и професионално, определя собствените си житейски перспективи, които съчетават професионални и лични аспекти.

Кодекс на честта на учителя

Учителят трябва да бъде мил, съпричастен и приятелски настроен към колегите.
Учителят трябва да владее тона и такта на общуване с колегите.
Учителят няма право да завижда на успехите на колегите.
Учителят е длъжен да споделя своя опит с колегите си.
Учителят не трябва да се срамува да учи от колеги.
Учителят няма право да гледа отвисоко на колегите си.
Учителят трябва да пази името и честта на своите колеги.
Учителю, разглеждайте дъската като екран, на който се проектира вашият съвместен познавателен живот с ученика в урока. И помнете, как ще овладеете културата на работа с дъската, колко грациозно ще стоите на дъската, с каква сръчност и красота ще рисувате и пишете върху нея необходимите фигури, примери и букви, не само успехът на вашия образователната дейност до голяма степен ще зависи от учениците, но и от отношението към вас.
Учителю, култивирайте у вашите ученици способността да се съмняват, тъй като съмнението, родено в сътрудничество със знанието, отваря люк към света на знанието за мисълта, поражда увереност и лична независимост.
От всеотдайната любов към децата и професията може да се роди истински урок.
Възпитателният процес спира от този момент, докато детето не разбере защо са го постъпили така, докато не се съгласи с отношението към него и докато не се огорчи, че е било третирано толкова несправедливо.
Ако учителят не само организира живота на своите ученици, но и сам живее този детски живот, тогава той определено ще разбере как живеят децата.
Уважаеми, мили възпитатели, учители!
Оценявайте и насърчавайте страстта на децата към обновлението, ако наистина се стремите да възпитате у тях чертите на нов човек.
Педагогическият процес е добър само тогава, когато възпитанието в него изпреварва обучението, тъй като задействаните от него духовни сили ще усвояват знанието като храна, необходима за по-нататъшното духовно израстване и формирането на личността на ученика.
Децата трябва да умеят да обичат и да мечтаят, а ние, възрастните, сме учители, възпитатели трябва да умеем да развиваме у тях способността да мечтаят.
Мечтата е люлката на реалността, която ние утвърждаваме още днес, а утре децата ни ще трябва да я утвърждават.
Гражданин на страната може да бъде възпитан от човек, който сам е високоморален гражданин. Човек може да бъде образован от човек. Истински хуманна педагогика може да се изгради от хуманна душа.
Веднага след като в семейството се роди дете, родителите трябва да възлагат най-големи надежди на него от този момент. Това ще ги направи по-грижовни от самото начало.
За да се осъществи животът на един учител, е необходимо цялото му семейство, всичките му роднини, целият град, целият свят да се интересуват от работата му и да слушат последния му доклад за живота на неговите ученици с чувство за благоговение и надежда.
Учителят трябва да избира за себе си големи цели, несъразмерни с усилията му, и това е така, защото само така може да възпита учениците си и да издигне себе си. Цели, които са по-високи от самия него, ще го направят оптимист, търсещ романтик и тогава той ще може да създаде невъзможното. Учителят трябва да поеме големи цели и защото е смъртен и е длъжен да установи на нашата планета сполетялото го добро.

Бележка на учителя
Бъди внимателен!
Не се заблуждавайте!
Не наранявай!
Бъди надежда за ученик!
Отдайте се на децата!
Знайте към какво се стремите!
Постоянно търсете богатството на душата му в детето!
Бъдете търпеливи в очакване на чудо и бъдете готови да срещнете дете с него.

Отговорности на студентите стажанти:

Участие във встъпителни и заключителни конференции;
- присъствие на практика всеки ден по 6 часа, своевременно
уведомяване на ръководителя на групата за причините за отсъствието от практиката;
- изучаване на специални психологически и педагогически, методически
литература, препоръчана за използване в практиката;
- участие в групови семинари, провеждани в процеса консултации
практики;
- задълбочена подготовка за преподавателската си дейност;
- спазване на правилата за вътрешния трудов ред на основното образование
институции, следвайки разпорежданията на училищната управа и
ръководители на практики;
- своевременно оформяне на необходимата за практиката документация;
- извършване на самоанализ на нивото на практическите умения и способности;
- отправяне на предложения за подобряване на организацията
педагогическа практика.

Видове учебни и практически дейности на студента
в колежа

№ Име Курс Семестър Брой седмици, часове
1 Извънкласна и извънучилищна възпитателна работа 1 1 - 2 4 - 144 часа
2 Практика по природни науки и екология 1 2 2 - 72
3 Пробни уроци и извънкласни дейности в начален етап по основна специалност и допълнителна специализация 2

5 4 – 144

4 - 144
4 Лятна учебна практика 2 4 4 - 144
5 Преддипломна практика по основна специалност и допълнителна специализация 3 6 7 - 252

Технологична практика
"Извънкласна и извънучилищна възпитателна работа"

Практиката на извънкласната и извънучилищната образователна работа е важна връзка в системата за подготовка на бъдещи учители за образователна работа в различни видове общообразователни училища. Този вид практика се провежда през първи и втори семестър. По това време изучаването на курсовете „Въведение в специалността“, „Педагогика“, „Психология“, „Анатомия, физиология“, „Методи на образователната работа“, които поставят основите на психологическите и педагогически знания на студентите за природата на учителската професия, различни видове образователни и образователни институции, системата за обучение на учители, анатомични, физиологични и възрастови характеристики на растящия организъм, законите на човешката психика, идеи за основните педагогически концепции, цели и задачи на образованието . През втория семестър се изучават курсове по етнопедагогика, културология и частна методика. Всичко това създава благоприятни условия студентите да прилагат на практика получените теоретични знания.
По време на практиката в извънкласната и извънкласната образователна работа студентите трябва да действат като помощник на класния ръководител (начален учител), възпитател на групата за удължен ден и да извършват образователна работа в звената Murager.
В процеса на педагогическата практика в извънкласната и извънучилищната образователна работа се решават следните задачи:
 стажанти, овладяващи умения за провеждане на извънкласна и извънучилищна възпитателна работа с деца в класната стая, отряд Мурагер;
 натрупване на представи за същността и съдържанието на извънкласната и извънучилищната образователна дейност и функционалните отговорности на учителите, възпитателите и съветниците;
 изучаване на спецификата на организацията на извънкласната образователна работа в условията на различни видове училища;
 овладяване на методите и техниките за изучаване на възрастта и индивидуалните характеристики на учениците.
По време на практиката студентите изпълняват следните дейности:
 запознават се с учебно-методическата база на училището и училищната документация;
 запознайте се с учителския състав, системата на работа на класния ръководител (началния учител), учителя на групата за удължен ден, старши съветника;
 изучаване на психологическите и педагогическите особености на развитието на децата от различни възрасти;
 оказват съдействие на учители, възпитатели, организатори на извънкласни дейности, съветници при провеждане на възпитателна работа с ученици в училищни условия и по местоживеене на деца и юноши;
 Участват в работата с родителите, посещават семейства на ученици.
По време на практиката студентите трябва да овладеят следните умения:
 наблюдават и анализират различни форми на извънкласна и извънучилищна образователна работа;
 определяне на конкретни образователни задачи въз основа на общите цели на обучението, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на учениците, планиране на образователната работа в класната стая, в групата за удължен ден и отряда Murager;
 организирайте детския екип за изпълнение на поставените задачи (определяне на последователността на работа, привличане на актив, помощ при избора на най-ефективни техники и методи, организиране на контрол и обобщаване на работата);
 да изучават личността на ученика и групата ученици в условията на класа, групата за удължен ден, отряда;
 провеждане на определени видове извънкласна образователна работа с ученици (разговори, класни часове, събирания, сутрешни представления, празници, екскурзии, състезания, състезания, кръгове и др.);
 организира обществено полезен и продуктивен труд на учениците;
 работа с актив на клас, отряд;
 организират спортно-оздравителна работа в условията на клас, група за удължен ден, отряд.
Диференцирано се кредитират студенти, завършили стажантска програма по извънкласна и извънучилищна учебна работа.

Приблизително съдържание на ученическата работа

Запознаване с образователната работа на училището Запознаване с учителския състав, системата на образователна работа Извънкласна и извънучилищна образователна работа Изучаване на психологическите и педагогическите особености на развитието на учениците
Разговор с училищната администрация за учебно-методическата база на училището, запознаване с училищната документация Методическа среща "Задачи и съдържание на педагогическата практика". Разговор с класния ръководител за задачите и системата на възпитателната работа в класната стая.
Организиране на промяна с учениците в класа. Посещение на уроци на класния ръководител във вашия клас. Разговор за класа и отделните ученици
Разговор с класния ръководител за класа, изучаване на класното списание. Запознаване с дизайна и оборудването на кабинетите. Запознаване с плана за възпитателна работа на училището.
Разучаване на плана на класния ръководител (възпитател, съветник). Запознаване с класа: визитна картичка (представете се), разговор, обучение.
Организиране на промяна с учениците в класа. Посещение на уроци от различни учители във вашия клас.
Разговор с учителите по предмета за класа и отделните ученици.
Посещение на уроци от различни учители във вашия клас. Анализ на посетените часове. Посещение и анализ на учебната дейност в класната стая (училище). Разговор с актива на класа, отделни ученици.
Организиране на промяна с учениците в класа. Консултация Методик и учител. Изготвяне на педагогически дневник.
Изготвяне и утвърждаване на индивидуален работен план за периода на практиката. Посещение на уроци от различни учители във вашия клас. Разговор с учителите по предмета за класа и отделните ученици. Проверка на дневниците на класа.
Организиране на промяна с учениците в класа. Изучаване на образователна, научна, методическа литература.

Посещение на уроци от различни учители във вашия клас. Анализ на посетените часове.
Подготовка на разговор за родители на педагогическа тема. Участие в методическата (педагогическа) среща (съвет) на учителите в училище. Разработване на резюме на учебните дейности. Организиране на промяна с учениците в класа.
Посещение на семейството на един от техните ученици. Психологическа консултация.
Изготвяне на педагогически дневник.
Участие в общоучилищна родителска среща. Анализ на резултата от извършената работа. Участие в среща на кръг по интереси за ученици от класа.
Посещение на училищно събитие. Подбор на дидактически материал, изработка на нагледни помагала, електронни презентации за учебни дейности. Организиране на промяна с учениците в класа. Педагогическа консултация.
Изготвяне на педагогически дневник.

Отчетна документация за практиката "Извънкласна и извънучилищна образователна работа":

1. Дневник на технологичната практика (индивидуален работен план с бележки за изпълнението и записи на психологически и педагогически наблюдения на студента-стажант, анализи на посетените уроци, извънкласни дейности).
2. Конспект и самоанализ на кредитното учебно събитие (2 семестър - с прилагане на електронни презентации, ръководства, използвани нагледни и дидактически материали).
3. Психолого-педагогическа характеристика на студент (2-ри семестър).
4. Обратна връзка-характеристика на училището (печат и подпис на директора на училището).
5. План за образователна работа за ______ тримесечие.
6. Тетрадка с анализи на посетените уроци и извънкласни учебни дейности
7. Доклад на студента за резултатите от практиката.

Дневник на педагогическата практика на студент 1 курс

3. Проучване на качеството на речната и чешмяната вода в системата на общинския водоканал в Костанай.
1. Качеството на водата в река Тобол:
а) Наличие на бактериално замърсяване:
- при утаяване водата е мътна, на повърхността се образува филм от бактериални колонии, има миризма, - има бактериално замърсяване;
- водата е бистра, без мирис - не се предлага.
Бактериалното замърсяване може да причини опасни инфекции: холера, дизентерия и др.
б) Твърдост на водата.
Сапуненият разтвор не коагулира - водата е мека, коагулира - твърда. Излишъкът от минерални соли има токсичен ефект върху човешкото тяло, нарушава метаболизма.
в) Наличие на соли на тежки метали.
В близост до брега се разработват находища на черни и цветни метали. В случай на положителен отговор, има периодично навлизане на соли на тежки метали във водите на Тобол. Солите на медта, кадмия и др. изместват полезните йони от ензимните системи на живите организми, което има изключително токсичен ефект.
г) Наличие на промишлени и битови отпадъчни води.
Оценете възможността отпадъчни води от работещи промишлени предприятия (фабрики, заводи) да попаднат във водите на реката. Има ли земеделска земя в речния басейн? Оценете възможността минерални торове, пестициди, пестициди да попаднат в река Тобол със стопена и дъждовна вода. Има ли случаи на миене на коли, миене с SMS, изхвърляне на боклук по бреговете на реката? Направете заключение.

4. Определяне на качеството на чешмяната вода:
а) Наличие на бактериално замърсяване.
Водата по време на утаяването е чиста, прозрачна, има миризма на хлорсъдържащи вещества - бактериалното замърсяване не се изразява.
б) Съдържание на хлорорганични вещества. Усеща се миризма на хлор. Такива вещества присъстват. Органохлорните вещества се образуват при взаимодействието на белина и други дезинфектанти с органични вещества във водата. В повечето случаи те са по-токсични от бактериите, които хлорът убива. Филтрите за пречистване на градския водопровод далеч не винаги могат да осигурят 100% пречистване на водата. Направете заключение.

6. Определяне на ролята на тревата за подобряване на микроклимата на изследваната територия.
1 квадратен метър тревна площ изпарява до 200 g вода на час, което значително овлажнява въздуха. Освен това моравата задържа прах, носен от вятъра. В близост до тревните площи се диша лесно.
Измерете температурата на въздуха над моравата (тревата) и над асфалтовата повърхност, въведете я в таблицата и направете заключение.
Таблица

Точка за измерване на температура Температура

7. Определяне на замърсяването на въздуха в района на изследване.
Един лек автомобил през деня отделя до 1 kg изгорели газове, които включват около 30 g въглероден оксид, 6 kg азотен оксид, оловни съединения, сяра и други замърсители. Изчислете колко вредни газове могат да бъдат отделени в атмосферата на ден в близост до Костанайския педагогически колеж.
Направете заключение, предложете начини за подобряване на ситуацията.

8. Изследване на състоянието на атмосферата чрез фитоиндикатори и лихеноиндикатори.
В природата има растения, които са чувствителни дори към незначителното замърсяване на атмосферата. Някои лишеи са особено чувствителни, като пармелия и ксантория.
Използвайки данните от таблицата на биоиндикаторите за замърсяване на атмосферата, можете да определите кои замърсители присъстват във въздуха.
Биоиндикаторни явления
Бор (млади растения) Замърсяване с SO2 - пожълтяване под формата на пръстени на иглите
Бреза (млади растения) CI2 замърсяване - убити по пътищата
Аспен Изгорели газове - листата изглеждат изгорени; листата, обърнати към магистралата, падат и клоните изсъхват; върху листата се появяват области, лишени от хлорофил.
живовляк SO2 - хлороза на листата
Използвайки данните от таблицата с биоиндикатори на атмосферното замърсяване, определете състоянието на атмосферата около Костанайския педагогически колеж. Направете заключение.

9. Идентифициране на степента на влияние на отпадъчните води върху резервоара.
Външни признаци на замърсяване на водата: миризма на фенол, сероводород, видими филми, натрупване на черни и синьо-зелени образувания с плоска форма на повърхността на водата. Индикатор за неявно опасно замърсяване е крайбрежното замърсяване, разположено върху подводни обекти на ръба на водата. В чистите водни тела тези замърсявания са яркозелени или кафеникави на цвят. Замърсените водоеми се характеризират с бели люспести образувания. С излишък на органична материя във водата и повишена обща соленост, замърсяването придобива синьо-зелен цвят, тъй като се състои главно от синьо-зелени водорасли. Индикатор за замърсяване на водите е и наличието на висша (цъфтяща) водна растителност - тръстика, тръстика и др. Отровните отпадъчни води силно инхибират растителността, а наличието на азот, фосфор и калий причинява нейното прекомерно развитие.
Определете степента на въздействие на отпадъчните води върху река Тобол. Направете заключение.

10. Определяне на местоположението на парцела KPK за съответствие със санитарните и хигиенните стандарти.
Съгласно санитарните и хигиенните стандарти промишлени предприятия, бани, магазини и др. трябва да е най-малко на 300 m от границата на учебното заведение, жилищни сгради - най-малко 100 m, магистрала - най-малко 155 m.
Определяне на съответствието на местоположението на Костанайския педагогически колеж със санитарните и хигиенните стандарти. Направете заключение.
Документация за докладване на практика:
1. Резултати от изследването в писмен вид:
- Качеството на речната и чешмяна вода.
- Качеството на въздушния басейн в Костанай.
- Взаимоотношения между обитателите на биогеоценозата на антропогенния ландшафт
околностите на Костанай.
2. Отчет за свършената работа, нейното значение в професионалното и личностно развитие.
3. Лист за разработване на екологични практики.
Резултати от изследването:

Педагогическа практика "Пробни уроци и извънкласни дейности в началното училище"
е най-важната част от професионалната подготовка на бъдещия учител.

 Формиране на професионални умения и способности.

- провеждане на ____ обучения по темата;


- изпълнение на задълженията на помощник класен ръководител, работа с родители;

Документация за докладване на опитна практика:

1. Дневник на педагогическата практика (индивидуален работен план с бележки за изпълнението и записи на психологически и педагогически наблюдения на студента-стажант, анализи на посетените уроци, анализи на проведените уроци с оценка на методиста, самоанализ на Уроци).


4. Анализи на посетените уроци, извънкласните дейности и учебната дейност на учители и съученици.
5. Календарно-тематичен план по предмети за ____ тримесечие.
6. План за образователна работа за ____ тримесечие.
7. Доклад на студента за резултатите от практиката по основната специалност и допълнителна
специализации.

Приблизителен план за работа на студента по време на пробната учебна практика

I седмица


3. Запознаване с индивидуалния план на учителя по предмета, изучаване на методическа литература, учебници и учебни програми.






11. Разработване на планове - конспекти на уроци (включително допълнителна специализация).

II седмица
1. Посещение и анализ на уроците на учители – предметни учители, съученици.
2. Самостоятелно провеждане на учебни и извънкласни дейности.

4. Индивидуална работа с учениците.
5. Провеждане на кръг (факултативен час).

7. Подпомагане на учителя по предмета при подготовката на помагала за уроци.

9. Участие в методическата работа: организиране на методически кът в класната стая, преглед на научна и методическа литература по темата (по желание).

III седмица

2. Посещение и анализиране на уроците на учители и съученици.




7. Провеждане на извънкласни дейности по плана за възпитателна работа.
8. Провеждане на учебни занятия извън графика с отделни ученици.
9. Изработване на електронни презентации, учебни помагала, дидактически и нагледни материали.
10. Подготовка на материали за заключителната конференция по практика.

IV седмица
1. Провеждане на уроци, тяхната интроспекция.
2. Посещение и анализиране на уроците на учители и съученици.


5. Организация и осъществяване на промяната.



9. Сборник с документация по преподавателска практика (вкл. допълнителна специализация).
10. Участие в работата на учителския съвет на училището по резултатите от педагогическата практика.
11. Подготовка на материали за заключителната конференция по практика (включително допълнителна специализация).

Дневник на пробна практика на студент 2 курс

________________________________________
(Пълно име на стажанта)

Практиката се провежда в училище № _________ на град (област) _____________
________________________________________

В клас __________________________________
________________________________________
Главен учител ___________________________________________________
________________________________________
Заместник-директор по учебно-възпитателната работа _________________
________________________________________

Заместник-директор по извънкласни и извънучилищни дейности _____________
__________________________________________________________________
________________________________________

Учител по предмета ________________________________________________

Класен ръководител ________________________________________________
________________________________________
Методист по специалност _______________________________________
________________________________________
Методист по възпитателната работа ___________________________________
________________________________________
Методист за допълнителна специализация ___________________________
________________________________________
Учител по педагогика _________________________________________________
________________________________________

Разписание

промяна

Време за уроци Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък Събота
аз
II
III
IV
V
VI

График на разговорите

Уроци Първа смяна Втора смяна
аз
II
III
IV
V
VI

СЪС
Бакалавърска преподавателска практика

Това е най-важната част от професионалната подготовка на бъдещия учител.
Целта на педагогическата практика е да се подготви за цялостно изпълнение на функциите на учител в началното училище, за провеждане на система от образователна работа с ученици, да създаде най-големи възможности за прилагане на интегриран подход към обучението на учениците, осигурявайки единството на патриотичните , студенти по морално, социално, трудово, икономическо, екологично и физическо възпитание.
Задачи на педагогическата практика:

 Задълбочаване и затвърждаване на теоретичните знания на студентите по педагогика и психология, методи на възпитателна работа, методи на преподаване на предмета.
 Формиране и затвърждаване на професионални умения и способности.
 Проучване на съвременното ниво на възпитателна работа в училищата.
 Изучаване на напредък педагогически опит.
 Възпитаване на любов към избраната професия.

В резултат на усвояването и преминаването на педагогическа практика студентите трябва да изпълняват следните дейности:
- запознаване и изучаване на използването на информационни технологии в училище;
- подпомагане на училищните учители при внедряването и използването на съвременни комуникационни и информационни технологии за преподаване, ТСО в класната стая и извън учебните часове;
- провеждане на обучения по темата (______ уроци на седмица), включително допълнителни специализации;
- провеждане на обучение по допълнителни специализации (_______ часа седмично);
- овладяване на системата за планиране на образователната работа на училище, учител, методическа асоциация;
- планиране и провеждане на занимания по извънкласна възпитателна работа (1 извънкласен час по предмета, 1 учебен час седмично);
- изпълнение на задълженията на класен ръководител, работа с родители;
- съставяне на психолого-педагогически характеристики на екипа на класа.
- провеждане на педагогически експеримент или творческа работа с цел събиране на материал и използването му при подготовката на курсова или дипломна работа;
- Провеждане на работа по кариерно ориентиране с възпитаници.
В процеса на преминаване на педагогическа практика студентите развиват следните умения:
1. Извършва текущо и дългосрочно планиране на образователната работа.
2. Наблюдавайте, анализирайте организацията на учебния процес в училище, изучавайте най-добрия педагогически опит и го използвайте в работата си.
3. Определете най-ефективните методи и техники за провеждане на урок, въз основа на характеристиките на класа, изучавания материал; да използват съвременни информационни технологии на обучение.
4. Разработване и съставяне на бележки за уроци и извънкласни дейности.
5. Направете самоанализ на този урок, анализирайте посетените уроци и извънкласните дейности.
6. Прилагат нагледни и технически средства за обучение, подготвят нагледни и дидактически материали за уроците.
7. Работа с научна и методическа литература;
8. Оценете устните отговори и писмените работи на учениците, коментирайте отговорите на учениците.
9. Да възпитава у учениците интерес към предмета.
10. Използвайте ефективни форми и методи на образователна работа с деца, ръководете процеса на тяхното самообразование и прилагайте индивидуален подход към учениците.
11. Правилно съставяне на учебна документация, работа с личните досиета на учениците.

Отчетна документация за преддипломна практика:
1. Дневник на педагогическата практика (индивидуален работен план с бележки за изпълнението и записи на психологически и педагогически наблюдения на студента-стажант, анализи на посетените уроци, анализи на проведените уроци с оценка на учителя-наставник, самоанализ на уроците).
2. Конспекти на уроци и извънкласни дейности (с прилагане на електронни презентации, помагала, използвани нагледни и дидактически материали).
3. Преглед-характеристика на училището, включително по специалност (печат и подпис на директора на училището).
4. Психолого-педагогическа характеристика на екипа на класа.
5. Анализи на посетените уроци, извънкласните дейности и учебната дейност на учители и съученици.
6. Отчет на студента за резултатите от практиката по основната специалност и допълнителната специализация.
Приблизителен работен план за завършил студент
по време на преддипломна практика
I седмица

1. Участие във встъпителната конференция, посветена на началото на педагогическата практика.
2. Педагогически разговори с представители на училищната администрация по проблемите на организацията на педагогическия процес.
3. Запознаване с индивидуалния план на учителя по предмета, изучаване на методическа литература, учебници и учебни програми.
4. Педагогически разговор с класния ръководител за формирането на образователната работа в класната стая.
5. Организация и осъществяване на промяната.
6. Проучване на документацията на класа (списание, лични досиета на ученици, дневници, читателски формуляри).
7. Съставяне на индивидуален работен план, график на уроците и часовете за периода на практика (включително допълнителна специализация).
8. Работа с педагогически дневник и методическа папка.
9. Подпомагане на учителя при проверка на ученическите дневници.
10. Посещение и анализ на уроците на учители – предмети, извънкласни дейности.
11. Разработване на планове – конспекти на уроци и извънкласни дейности.
12. Сборник с материали за извънкласни дейности (по план на класния ръководител).

II седмица

1. Редовни посещения и анализи на уроците на учители – предметни учители, съученици.
2. Самостоятелно провеждане на учебните занятия.
3. Организация и осъществяване на промяната.
4. Индивидуална работа с учениците (за съставяне на психолого-педагогическата характеристика на класа).
5. Провеждане на кръжочен (по желание) урок.
6. Дневници за самопроверка.
7. Подпомагане на учителя по предмета при подготовката на помагала за уроци.
8. Подготовка и провеждане на извънкласни дейности по учебните предмети.
9. Посещение на семейството на един от учениците. Интервю с родители.
10. Сборник с материали за извънкласни дейности (по план на класния ръководител).

III седмица

1. Провеждане на уроци, тяхната интроспекция.
2. Редовни посещения и анализи на уроците на учители и съученици.
3. Извършване на промени в играта.
4. Наблюдение на работата на отделните ученици, оказване на индивидуална помощ.
5. Пускане на готин стенен вестник.
6. Проверка на ученическите дневници.
7. Посещение на семейството на ученик в риск.
8. Подготовка на материали за заключителната конференция по практика (включително допълнителна специализация).
9. Провеждане на извънкласни дейности по плана на учебно-възпитателната работа.
10. Провеждане на учебни занятия извън графика с отделни ученици.
11. Изработване на електронни презентации, учебни помагала, дидактически и нагледни материали.
12. Събиране на материал и използването му при подготовката на курса (теза).

IV седмица

1. Провеждане на уроци, тяхната интроспекция.

3. Посещение и анализ на извънкласните дейности.
4. Оказване на индивидуална педагогическа помощ на отделните ученици.
5. Проверка на ученическите дневници.
6. Организация и осъществяване на промяната.
7. Провеждане на извънкласни дейности.
8. Подготовка на учебни помагала за уроци.
9. Посещение на семейството на ученика.
10. Подготовка на материали за заключителната конференция по практика (включително допълнителна специализация).

5-та седмица

1. Провеждане на уроци и извънкласни дейности по основната специалност, тяхната интроспекция.
2. Редовни посещения и анализи на уроците на учителите по предмета и съучениците.
3. Посещение и анализ на извънкласните дейности.
4. Образователни консултации за ученици.
5. Проверка на записите в дневника на учениците.
6. Организация и провеждане на извънкласни дейности.
7. Осъществяване на тематични промени.
8. Изработване на електронни презентации, учебни помагала, дидактически и нагледни материали.
9. Подготовка на материали за родителската среща.
10. Изказване на методически семинар за учители по предмети.
11. Събиране на материал и използването му при подготовката на курсова работа (теза).

VI седмица

1. Провеждане на уроци и извънкласни дейности по допълнителна специализация, тяхната интроспекция.
2. Редовни посещения и анализи на уроците на учители и съученици.
3. Проверка на ученическите дневници.
4. Консултации на студенти по учебни дисциплини в извънучебно време.
5. Организация и осъществяване на промяната.
6. Провеждане на възпитателна дейност по план за работа на класния ръководител.
7. Участие в работата на родителската среща на класа.
8. Подпомагане на учителя по предмета при подготовката на помагала за уроци.
9. Изготвяне на психологическата и педагогическата характеристика на екипа на класа.
10. Сборник документация по педагогическа практика. Подготовка на материали за заключителната конференция по практика (включително допълнителна специализация).
11. Съставяне на доклад на студента за резултатите от практиката (включително специализация).

7-ма седмица

1. Провеждане на уроци и извънкласни дейности по допълнителна специализация, тяхната интроспекция.
2. Редовни посещения и анализи на уроците на учители и съученици.
3. Проверка на ученическите дневници.
4. Консултации на студенти по учебни дисциплини в извънучебно време.
5. Организация и осъществяване на промяната.
6. Провеждане на възпитателна дейност по план за работа на класния ръководител.
7. Участие в работата на родителската среща на класа.
8. Подпомагане на учителя по предмета при подготовката на помагала за уроци.
9. Изготвяне на психологическата и педагогическата характеристика на екипа на класа.
10. Сборник документация по педагогическа практика. Подготовка на материали за заключителната конференция по
практика
(включително допълнителна специализация).
11. Съставяне на доклад на студента за резултатите от практиката (включително специализация).
12. Участие в работата на учителския съвет на училището по резултатите от педагогическата практика.

Методически алгоритъм
подготовка на учениците за класни и извънкласни дейности

1. Предварителна консултация с учителя (класния ръководител) за целите на учебните и извънкласните дейности, тяхната методика, необходимите учебни помагала, дидактически материали и др.
2. Определяне и осмисляне на съдържанието на предстоящия урок или извънкласна учебна дейност съгласно учебната програма, учебника и другите учебни помагала.
3. Разработване на подробен план-конспект на урок или извънкласно образователно събитие, поетапно одобрение
1) учител;
2) методолог.
4. Специална работа по усвояването (запаметяването) на подготвения конспект чрез многократното му активно възпроизвеждане.
5. Три – четирикратно „проиграване“ на съдържанието и всички методически елементи на урочната и извънкласната дейност.

Съвети за студенти стажанти

1. Елате в офиса 30 минути преди разговора. Проверете дали всичко е готово за урока, дали мебелите са добре подредени, дали дъската е чиста, дали TCO, нагледни помагала са подготвени.
2. Не задавайте въпроси: "Кой не си е написал домашното?" - привикване към идеята, че неизпълнението е неизбежно.
3. Необходимо е да се проведе урок по такъв начин, че всеки ученик да е зает с работа. Помня! Безделието е бичът на дисциплината.
4. Ангажирайте учениците с интересно съдържание на материала, създавайки проблемни ситуации, психически стрес. Помогнете на по-слабите ученици да повярват в себе си. Следете целия клас.
5. Мотивирайте оценките на знанията, посочете върху какво да работите, за да заслужите по-висока оценка.
6. Завършете урока с обща оценка на работата на класа и отделните ученици.
7. Спрете урока с обаждане.
8. Въздържайте се от прекалена реакция.
9. Запомнете: установяването на дисциплина с помощта на чужд авторитет не носи полза, а по-скоро вреди.
10. Носете втори обувки. Бъдете пример за учениците във всичко.
11. Научете следните правила:
А. Несъгласен с отговора на ученик, ако той просто е запомнен и приет за даденост. Поискайте доказателства и обосновка.
Б. Никога не разрешавайте студентски спор по най-лесния начин, т.е. просто като им кажете правилния отговор или правилния начин да го решат.
В. Слушайте внимателно учениците си, за да не пропуснете възможността да им разкриете нещо ново.
Г. Имайте предвид, че преподаването трябва да се основава на интересите, мотивите и стремежите на учениците.
Д. Уважавайте собствените си „луди идеи“, внушавайте на другите вкус към нестандартното мислене.
F. Никога не казвайте на вашия ученик: „Нямаме време да обсъдим вашата идея.“
Ж. Не пестете думи на насърчение, приятелска усмивка, насърчение.
З. В учебния процес не може да има постоянна методология и развиващо обучение по веднъж завинаги установена програма.

Критерии за оценяване на уроците и извънкласните дейности
студенти стажанти

Уроците на стажантите се оценяват по 4-бална система.

Оценка "отличен" се дава на урок, в който
- всички поставени образователни задачи са напълно решени;
- използвани са най-добрите методи и методи на работа;

- активизира се самостоятелната работа на учениците;

- спазва се пропорционалността на частите на урока, домашното се дава своевременно;


- направени са оценки и са коментирани;
- стажантът да не е допуснал фактологични и методически грешки;
- открита висока обща и педагогическа култура;
Отличният урок е ефективен урок, който дава висок образователен и образователен резултат, издига учениците на по-високо ниво в тяхното развитие и образование, умствена работа, допринасяйки за формирането на чувство за патриотизъм и други граждански качества, разширяване на техните хоризонти.
Отличен урок е ярък, оригинален, емоционален урок, който не оставя децата безразлични.

Оценка „добър” се поставя на урока, в който
- всички поставени образователни задачи са напълно решени;
- всички ученици научиха теорията и се научиха как да я прилагат;
- повтаряне на вече изучен материал;
- използва необходимите нагледни и технически средства, ИКТ;
- републиканският и областният компонент са логично използвани;
- активизира се самостоятелната работа на учениците;
- стажантът е допуснал дребни фактически и методически грешки;
- пропорционалността на частите на урока не е достатъчно издържана.
Добър урок е урок, който отговаря на всички основни изисквания за уроците, но се характеризира с недостатъчна яснота в работата на обучавания, незначителни организационни пропуски.
Добрият урок е интересен, жив урок, който не оставя децата безразлични.

Оценка „задоволителен” се поставя на урока, в който
- решени са основните образователни задачи;
- целта на урока е постигната;
- учениците разбраха новия материал и се научиха как да го прилагат;
- запазва се пропорционалността на частите на урока;
- като цяло коректно изложени и коментирани оценки;
- използвани нагледни средства и технически средства;
- повтаряне на вече изучен материал;
- студентът-стажант направи незначителни фактически и методически грешки, които намалиха ефективността на урока, резултатът не беше обобщен.
Задоволителен урок е урок, по време на който обучаемият е нарушил изискванията на педагогиката, психологията и методите на работа.

Оценка „незадоволителен” се поставя на урока, в който
- не са решени образователните задачи, поставени пред урока;
- обучаемият направи груби грешки, които се отразиха негативно на резултатите от урока.
Оценка "незадоволителна" се поставя за неявяване на урок без уважителна причина и без предупреждение, за незадоволително конспектиране или непредставяне.
Незадоволителен урок е урок, от който става ясно, че учениците все още не са готови за успешна работа в училище.

Оценка на практиката

Общата оценка на практиката се формира от оценките, получени от студентите за изпълнение на всеки раздел (учебна работа, ръководство на учебната практика, възпитателна работа, методическа работа). При оценяване на всеки вид дейност на учениците се препоръчва използването на следните критерии.

1. Нивото на знанията на учениците:
- ориентация в съдържанието на преподавания предмет като цяло и в конкретната тема на курса;
- интерпретация на научни факти в съответствие с характеристиките на класа;
- логиката на изграждане на съдържанието на учебния материал;
- аргументация на предложения учебен материал;

2. Степента на независимост и креативност в организацията на дейностите:
- самостоятелност при разработването на съдържанието;
- самостоятелност при разработването на методите;
- проява на творчество в педагогическата дейност;
- Притежание на педагогическа импровизация.

3. Лично отношение на студентите към практиката:
- проявяване на интерес към практиката;
- дисциплинираност на ученика;
- активност при приобщаване към методическата работа на учителя;
- инициатива за организиране на различни форми на извънкласни дейности с учениците.

4. Качество на регистрацията и навременност на предоставяне на документацията:
- съответствие с изискванията;
- естетика на дизайна;
- навременност на регистрацията;
- навременност на доставката.

Система за оценка на практиката

Критерии 1 2 3 4
Степен
Отлично Висока или над средната Висока Демонстрира всички горепосочени качества Изряден, отговаря на изискванията, доставен навреме
Добър Среден Среден Демонстрирал повечето от изброените качества Отговаря на изискванията, доставен навреме
Задоволете
под средното Ниско Не показа активност, инициативност Не отговаря на всички изисквания
неудовлетворен
красноречив Под средното, ниско Не е независим Не показа тези качества Не отговаря на изискванията

Изисквания за съвременен урок

I. Към темата на урока

1. Тема 2. Какво е включено в съдържанието за генериране на интерес 3. Цел
4. Факти от историята на науката 5. Съвременни научни постижения 6. Показване на практическата цел на знанието

II. Към организацията на студентската дейност

1. Разновидност на самостоятелната работа 2. Задача за търсене и изследване
3. Практическа работа 4. Творческа работа 5. По избор: диференцирани задачи
Възпитание на казахстански патриотизъм

III. Към методиката на урока

1. Проблемно учене, използване на ИКТ 2. Поддържане на емоционален тон 3. Насърчаване на учениците да правят съзнателен напредък в урока
Стимулиране на учениците за познавателна и творческа дейност

IV. Към домашните

1. Задача за консолидиране на знанията 2. Задачи от обучителен характер 3. Задачи за развитие на умствената дейност, активност
4. Практическа работа 5. Задача за свободен избор или по варианти

V. Индикатори за наличието на познавателни интереси:

1. Емоционална реакция (на какво точно) 2. Концентрация, отдаденост на обективната дейност
3. Желанието да участват в обсъждането на въпроси по собствена инициатива 4. Активност по време на урока
5. Избор на свободна задача

Схема № 1 на анализа на урока (класа) на студента-стажант

Тип практика ________________________________________________________________ Група _______________
Вещ _____________________________________________________________________________________
Тема на урока (клас) ________________________________________________________________________________
ПЪЛНО ИМЕ. методист ________________________________________________________________________________
ПЪЛНО ИМЕ. учители ________________________________________________________________________________
F.I. студент _________________________________________________________________________________
Дата ________________ клас (група) _________ училище (училище) _______________________________________
Цел на посещението ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
1. Мобилизиращо начало:
Класът е готов за урока не е готов
Дадена тема на урока не е дадена
Дадени цели, задачи на урока не са дадени
Напредъкът на урока не е даден
2. Средства за активиране:
а) живото слово на учителя б) използването на черната дъска
в) TCO; ИКТ, интерактивна дъска г) лабораторни упражнения
д) практическа работа е) самостоятелна работа
ж) индивидуален урок
3. Умения и способности: ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Обяснение на новия материал:
а) достъпност б) видимост
в) научен г)
5. Контакт с класа (групата): _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. Форми на работа:
а) челен б) индивидуален
в) група г) парна баня
д) ролева игра; и)
7. Домашна работа:
Дадено: преди повикването след повикването
с обяснение без обяснение
8. Дозировка на домашната работа:
а) недостатъчно; б) превишен;
в) оптимален; G)
9. Оценка за урока:
"5"-___________"4"-_____________"3"-____________"2"-______

10. Дейност на класа: __________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
11. Работете със слабите:
а) индивидуален подход; б) диференциран подход;
в) не е извършено; G)
12. Обобщение на урока: ________________________________________________________________________________

Препоръки: _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

План на урока: __________ наличен __________ не е наличен _________________________________

Оценка за урока (урока) ___________________________________________________________________________

Схема № 2 на анализ на урока
(дидактически аспект)
клас, училище
датата на
Предмет, тема
Етап на обучение по тази тема (подчертано): начален, основен, окончателен

1. Учителят осигурява ли мотивация за изучаване на тази тема (учебен материал)? Какви методи използва, за да направи това? Оценка (от 5 точки)
2. Каква приоритетна цел се изпълнява в урока (подчертайте):
Формиране на знания – умения; решаване на творчески проблеми.
Съответства ли поставената цел на етапа на образование, индивидуалното ниво на развитие на учениците? Оценка (от 5 точки)
3. Проследимо ли е изпълнението на поставените от учителя цели на урока? Използваните методи подходящи ли са за предвидената цел?
Оценка (от 10 точки)
4. Урокът осигурява ли развиващата функция на обучението? На развитието на кои качества се обръща специално внимание (подчертайте):
Възприятие, внимание, въображение, мислене, памет, реч, самоконтрол, самооценка.
Оценка (от 8 точки)
5. Решават ли се възпитателни задачи? На какво ниво (подчертайте):
Знаещ, активен, мотивиращ.
Оценка (от 8 точки)
6. Какъв е делът на репродуктивната и търсещата (изследователската) дейност? Сравнете съотношението им:
Приблизителен брой задачи с репродуктивен характер („прочетете“, „преразкажете“, „повторете“, „запомнете“).
Приблизителен брой задачи с търсещ характер („докажи“, „обясни“, „оцени“, „сравни“, „намери грешка“).
Оценка (от 10 точки)
7. Кои от следните методи на познание използва учителят (подчертайте):
наблюдение, опит, търсене на информация, сравнение, четене (други добавки):
Оценка (от 10 точки)
8. Какви учебни помагала се използват в урока? списък:
Целесъобразността на тяхното използване в съответствие с темата, етапа на обучение?
Оценка (от 5 точки)
9. Използван ли е визуален материал? С каква цел (подчертайте):
Като илюстрация, за емоционална подкрепа, за решаване на учебни проблеми.
нагледен материал:
Прекомерно, достатъчно, подходящо, недостатъчно.
Оценка (от 8 точки)
10. Кой организира дейностите в урока (подчертайте):
Само учителят, самите ученици, в зависимост от ситуацията
Оценка (от 8 точки)
11. Какви видове взаимодействие в образователния екип използва учителят (подчертайте):
Двойка, група, колектив. Каква е тяхната полезност?
Оценка (от 8 точки)
12. Приложена ли е диференциация на обучението? Наличието на задачи за деца от различни нива на обучение.
Оценка (от 5 точки)
13. Емоционалното състояние на учениците по време на урока? Съответства ли на емоционалното състояние на учителя (да, не).
14. Стил на общуване между учител и ученици (подчертайте): авторитарен, демократичен, анархистичен. Оценка (от 5 точки)
Максималният общ резултат е 100 точки.
Най-малко 80 точки - отличен.
Поне 60 точки е добре.
По-малко от 60 точки – задоволително.
Схема №3 на анализ на урока

1. Обща информация за урока: дата, клас, тема. Оборудване, ОПС.
2. Организация на урока: Начало на урока. Подготовка на класа за урока. Способността на учителя да мобилизира вниманието на учениците към учебната работа, създавайки работна среда в класната стая.
3. Тема и основните цели на урока: Довеждане на учениците до темата, образователната, развиваща и образователна цел на урока. Мястото на този урок в системата от уроци по темата е връзката с предходния материал.
4. Организационни аспекти на урока. Структура на урока. Съответствие на структурата на урока с неговото съдържание и цели. Връзката на етапите на урока, видове учебни дейности. Разумно разпределение на времето в клас. Студентска заетост. Комбинация от колективни, групови и индивидуални форми на работа.
5. Съдържанието на дейностите на учителя и учениците в урока:
а) ефективността на използването на предварително придобити знания, умения и способности;
б) образование в учебния процес;
в) ефективността на използването на житейския опит на учениците с цел развитие
тяхната познавателна активност и самостоятелност.
6. Съответствие на приложените методи за изучаване на нов материал:
Целите, съдържанието на урока и възрастовите характеристики на учениците, както и решаването на проблема
развитие на самостоятелността и активността на учениците в процеса на овладяване на знания.
7. Ролята и мястото на самостоятелната работа в класната стая. Използване на урока за място
нагледност, характер на въпросите и задачите.
8. Психологически основи на урока. Развитие на вниманието, паметта, мисленето,
въображение, активност на възприемане на учениците. Ритъмът на урока: редуване
лесен материал с труден, писмени дейности с устни.
Натоварване по време на урока.
9. Целесъобразността на дидактическите задачи, възложени на домашна работа
студенти. Наличие, обем, характер на домашната работа.
10. Индивидуален подход в процеса на обучение:
- Стилът на работа на учителя, педагогически такт, реч, мироглед, способност за задържане и
ръководи класа;
- Оценка на знанията и дейността на учениците в урока.
- Спазване на хигиенните правила, условия за поддържане на работоспособността
ученици в урока.
11. Изводи и предложения:
а) структурата на урока, ефективността на използването на различни видове педагогически
дейности;
б) методи и средства на обучение, използвани в урока, тяхната ефективност;
в) прилагане на основните дидактически принципи в класната стая;
г) логическата цялост на урока;
д) постигане на образователната цел на урока;
е) анкета и педагогическа оценка в урока;
ж) коментари, предложения.

Схема за анализ на учебните дейности

1. Училище, клас, вид работа, тема на извънкласните дейности.
2. Педагогическа обосновка на темата (защо това събитие е включено в плана за образователна работа, съответствието му с възрастовите характеристики на класа).
3. Цели на задачата на извършваната работа.
4. Организация на подготовката на учениците за този урок (степен на участие на децата, визуален дизайн на урока, използване на технически средства). Влиянието на подготовката за казуса върху сплотеността на учениците.
5. Съдържанието и методиката на урока;
а) съответствие на съдържанието на урока с целта;
б) познавателна и образователна стойност на избрания материал;
в) емоционална наситеност, интерес на децата към урока, тяхната активност;
г) техниките и методите, използвани в урока, тяхното съответствие с възрастовите характеристики на учениците, нивото на развитие на децата в този клас;
д) връзката на обсъжданите въпроси с проблемите на класа и средата.
6. Личностни характеристики на учителя, провеждащ урока: убеденост, емоционалност, контакт с учениците, познаване на моралните качества, действията на своите ученици и тяхната мотивация.
7. Педагогическата стойност на урока, значението му за последващото развитие на екипа и отделните ученици за подобряване на отношенията в екипа (коментари, предложения).

Бележка за интроспекция на урока (класове)

1. Каква е характеристиката на реалните възможности за обучение на учениците?
Какви характеристики на учениците бяха взети предвид при планирането на този урок?
2. Какво е мястото на този урок в темата, раздела, курса? Как е свързан с предишните, на какво разчита? Как този урок "работи" за следващите уроци, теми, раздели? Каква е спецификата на този урок? Какъв е неговият вид?
3. Какви задачи бяха решени в урока: а) образователни, б) образователни, в) задачи за развитие? Беше ли осигурена тяхната сложност и взаимосвързаност? Какви задачи бяха основните, ключовите? Как се вземат предвид характеристиките на класа, отделните групи ученици в задачите?
4. Защо избраната структура на урока беше рационална за решаването на тези проблеми? Има ли рационално място в урока за въпроси, усвояване на нов материал, затвърдяване, домашна работа и т.н.? Беше ли рационално разпределено времето, отделено за всички етапи на урока? Логични ли са „връзките“ между етапите на урока?
5. Какво съдържание (какви концепции, идеи, положения, факти) беше основният фокус на урока и защо? Беше ли избрано най-важното?
6. Каква комбинация от методи на обучение е избрана за разкриване на новото? Дайте обосновка за избора на методи на обучение.
7. Каква комбинация от форми на обучение е избрана за разкриване на нов материал и защо? Нужен ли беше диференциран подход към учениците? Как се проведе и защо точно?
8. Как беше организиран контролът на усвояването на знания, умения и способности? Под какви форми и с какви методи се осъществяваше? Защо?
9. Как беше използвана класната стая по време на уроците? Какви учебни помагала са използвани? Защо?
10. Какво гарантира високото представяне на учениците през целия урок?
11. Как успяхте да поддържате добра психологическа атмосфера и комуникация по време на урока? Как се осъществява възпитателното въздействие на личността на учителя?
12. Как и за сметка на какво е осигурено рационалното използване на времето в урока и в домашните? Предупреждение за претоварване на обучаемия?
13. Щастливи методични "ходове" в случай на непредвидена ситуация. Успяхте ли да изпълните напълно всички задачи? Ако не, какво и защо? Кога учителят планира да попълни нереализираните?
14. Успяхте ли да изпълните напълно всички поставени задачи? Ако не, какво и защо? Кога учителят планира да попълни нереализираните?
15. Урокът отговаря ли на съвременните изисквания: използване на визуален материал (качество), ITC, включване на републикански компонент, осъществяване на междупредметни връзки (интеграция на образованието).
Примерна програма за изучаване на личността на ученика
(сборник с материали за психолого-педагогическа характеристика)
1. Общи данни за ученика: възраст, здравословно състояние, членство в детски или младежки организации.
2. Характеристики на условията за семейно образование на ученик: културни и битови условия в семейството, особености на взаимоотношенията в семейния екип, отношение в семейството към ученика, загриженост за образованието.
3. Отношението на ученика към екипа: необходимостта да бъде член на екипа, да се счита за неговото мнение, да се бори за честта си, авторитета на ученика в екипа от другари, общителност и разбиране на другите хора , отношение към негативните явления в колектива - измама, подканване, завист, взаимна отговорност и др.
4. Лична ориентация: лична, социална, бизнес.
5. Характеристики на съзнателните мотиви. Интереси, тяхната дълбочина, широта, стабилност, ефективност, най-изразените когнитивни интереси.
6. Възгледи и вярвания. Единство на съзнание и поведение. Стремежът на ученика, неговите намерения, мечти, идеали.
7. Ниво на претенции: подценени, адекватни, надценени. Съотношението на самочувствието и нивото на претенции, характерни за ученика, оценка на техните способности, взискателност към себе си, отношение към критичните забележки на учители и другари, отношението на ученика към самообразование.
8. Чирак в различни дейности. Отношението на ученика към ученето, академичните резултати и дисциплината, степента на формиране на образователни умения. Отношението към трудовата дейност, ежедневната работа на ученика, съотношението на образователните, трудовите и игровите дейности в живота на ученика, социалната активност на ученика.
9. Характеристики на познавателната дейност: особености на възприятието, наблюдението, паметта. Съотношението на творческото и рекреативното въображение, характеристиките на мисленето, независимостта в преценките и заключенията, степента на развитие на устната и писмената реч.
10. Характеристики на емоционалната сфера: естеството на емоционалната реакция към действията на учителя, развитието на морални, интелектуални и естетически чувства, преобладаващото настроение, степента на емоционална възбудимост, способността да се въздържат емоционалните преживявания и да се променят. .
11. Волеви черти: целеустременост, самостоятелност и инициативност, решителност и настойчивост, самообладание и нравствено възпитание на волята.
12. Способности: общи и специални, най-изявените способности на ученика.
13. Темперамент и неговите проявления.
14. Характер (Черти на характера, които се проявяват във връзка с ученето - усърдие, активност, дисциплина и други показатели на това отношение. Черти, характер, проявени във връзка с класа и училището, отношение към дейностите, провеждани в класната стая, училището и др. , Черти на характера, проявяващи се във връзка с обществени задължения и задачи: обществена работа, чувство за отговорност и дълг към екипа за извършената работа; черти на характера, проявяващи се по отношение на нещата: спретнатост или небрежност; спестовност или небрежност и др. проявява се в отношението към себе си: гордост, тщеславие, амбиция, скромност, срамежливост, гордост).
15. Педагогически изводи. Възможни линии за корекция в учебната работа с този ученик

Примерна схема за съставяне на психолого-педагогическата характеристика на екипа на класа

1. Обща информация за класа: име на училище, клас, брой ученици (момчета, момичета)
2. Официалната структура на екипа на класа. Съставът на класа. Негов актив.
3. Обща характеристика на организацията на образователните дейности на екипа на класа. Водещи мотиви за обучение на ученици. Нивото на общо развитие на учениците. Броят на отличниците. Изоставащите ученици са причината за слабия им успех.
4. Участие на класния колектив в обществено полезен труд.
5. Състоянието на дисциплината в класната стая, нормите на поведение на учениците.
6. Социално значими цели на класния колектив. Сплотеност на членовете на екипа. Общественото мнение на отбора.
7. Качествени и количествени характеристики на междуличностните отношения на учениците в микрогрупи.
8. Характеристика на отделните ученици като членове на екипа. Анализ на престижа и социалните роли на учениците (социален учебник, спортист, участник в самодейността и др.). Анализ на конкретни факти от поведението на ученика, както и влиянието на отделните ученици върху екипа.
9. Възрастови психологически характеристики на екипа на класа. Специфични характеристики на този екип, които могат да бъдат идентифицирани въз основа на анализ и обобщение на целия изучен материал.
10. Влиянието на социалната среда, родителите и обществеността върху екипа на класа.
11. Съдържанието на работата, извършвана от студента-стажант в класната стая с цел повишаване на социалната активност на учениците и внушаване на колективистични черти на характера им.
12. Предложения относно съдържанието и организацията на образователната работа с този класен екип (от учители, родители).

Задължения на директора, заместник-директорите по учебната и възпитателната работа на училището по време на педагогическата практика на учениците

Училищни ръководители

1) Разпределете обучаемите според класовете на училището. Осигурява необходимите условия за успешното провеждане на практиката и осъществява общото й ръководство;
2) Запознаване на обучаемите с училището, планиране на учебната работа, документация, вътрешни правила;
3) Наблюдава работата със стажант-учителите и другия педагогически персонал на училището;
4) Посещава подбрани уроци и занятия на обучаеми и участва в обсъждането им;
5) Провеждане на педагогическа среща в училището след резултатите от практиката;
6) Подпишете атестата за стажанта;
7) Участвайте в конференции за резултатите от практиката.

Схема на характеристиките на работата на студент - стажант

1. Пълно име студент.
Време за практика
Име на училище, номер на клас, пълно име учител, класен ръководител,
под чието ръководство студентът е бил на практика.
2. Осъществяване на учебно-възпитателната работа на учителя по предмета.
Познаване на програмата на учебния предмет и съдържанието на материала по него.
Възможност за планиране на учебния материал по уроци.
Притежаване на методи за подготовка за уроци.
Провеждане на различни видове уроци.
Осъществяване на индивидуална работа със слабоуспяващите и др
способни ученици.
3. Изпълнение на възпитателната работа на класния ръководител.
Изучаване на ученици, възпитанието им в дружелюбие, внимание,
чувствителност в отношенията с другите.
Организиране на интересни смислени дейности в класа.
4. Развитие от студента на професионални и лични свойства и качества:
способността да се проявява сдържаност, педагогически такт, хуманно отношение към
деца, високи изисквания към себе си, чувство за отговорност,
дисциплина и др.
5. Изводи, препоръки към бъдещия учител.
6. Оценка за учебната практика.

Училищен печат Подпис на директора
учител по предмет, класен ръководител.

За подобряване на организацията на учебната практика на студентите и подобряване на качеството на практическото и теоретично обучение на младите специалисти, моля, отговорете на въпросите
профили:

1. Какво е мнението ви за качеството на обучение на млади специалисти в Костанайския педагогически колеж?

2. Какви професионални умения не са развити от завършилите Педагогически колеж?

3. Каква основа на преподавателския опит виждате в обучението на специалисти в колежа? Какво, според вас, трябва да се обърне внимание на учителите и методистите на колежа в процеса на подготовка на бъдещи специалисти?

4. Какви академични дисциплини бихте предложили в учебната програма на колежа за по-добра работа в екип?

5. Какви видове преподавателска практика бихте предложили на студенти от педагогически колеж? Дати и време на преминаване на всеки тип? Форма на практика (седмична, блокова).

6. Каква документация според вас е необходима на студента по време на стажа?

7. Какъв вид заплащане виждате за училищните учители за участие в преподавателска практика?

8. Според вас необходимо ли е в момента да се извършва официално разпределение на младите специалисти в детските градини и училищата в града и региона?

9. Предложения за подобряване на обучението на млади специалисти:

2. Изучаването на кои предмети ви обогати най-много с професионални знания?

3. По кои предмети не получихте достатъчно знания?

4. Какви аргументи ще приведете в полза на вашата професия, ако трябва да защитите нейната необходимост в спор?

5. В кое от следните сте добри:

А) да провеждат колективни дейности с деца
б) планират и провеждат индивидуална работа с детето
в) изработват нагледни средства за работа с деца
г) провеждане на театрални и зрелищни представления
д) установяване на контакт с родителите при решаване на образователни проблеми
6. Имате ли личностните качества, необходими за учител?
а) любов към децата
б) способността да се заема позицията на дете
в) такт
г) издръжливост
г) добронамереност
е) външна култура
ж) ерудиция
з) способност за творчество
и) артистичност
й) комуникативни умения

7. Разочаровани ли сте от избраната от вас професия? Ако отговорът е да, защо?

8. Ще продължите ли обучението си в Zerde Humanitarian Institute?

9. Какво планирате да правите, ако не сте наети по специалността си?

10. Вашите предложения за подобряване на обучението на млади специалисти:

Нормативни документи
1. Закон на Република Казахстан "За образованието".
2. „Цялостна програма за обучение в образователни институции на Република Казахстан“
3. „Държавна програма за развитие на образованието в Република Казахстан за 2005-2010 г.“
4. Програма Атамекен
5. Програма Zhuldyz
6. Конвенция за правата на детето”

Уроци
1. Андриади И.П. Основи на педагогическото майсторство: Учебник за студенти. ср. пед. учебник заведения. - М.: Издателски център "Академия", 1999. - 160 с.
11. Воронцов В.В., Веляминов К.Д. „Очерци за Вселената” М..1997г.
12. Воронцов В. В. Учебник по астрономия „1 клас.
13. Goroshchenko V.P. "Основи на естествената история" M.P. 1982 г
14. Давидов В. Възрастова и педагогическа психология. - М., 1979.
15. Давидов В. В. Психично развитие на деца в начална училищна възраст. - М., 1990.
16. Дубровина И.В. Работна книга на училищен психолог. - М., 1986.
17. Зимняя И.А. Педагогическа психология. - М., 2005.
18. Истратова О.Н. Справочник на психолога на началното училище. - RnD., 2008.
25. Симонович С. "Компютър във вашето училище" - Москва, 2007 г.
29. Казаков В.Г. Психология. - М., 1989.
30. Ковалев А.Г. Психология на семейното възпитание. - М., 1986.
31. Кузмина И.В. Есета по психология на учителския труд. - М., 1967.
32. Коломински Я.Л. Детска психология. - М., 1988.
37. Кулагина И.Ю. Психология, свързана с възрастта. - М., 1997.
38. Люблинская А.А. Учител за начална училищна възраст. - М., 1989.
39. Макарова И.В. Психология. - М., 2004.
40.Морозов А.В. Основи на психологията. - М., 2003.
41. Мухина В.С. Детска психология. - М., 1985.
42. Немов Р.С. Психология. - М., 2004. TT. 1, 2, 3.
43.Osnovy педагогически умения: Учебник за пед. специалист. по-висок учебник институции / I.A. Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и други / Изд. И.А. Зязюн. - М.: Просвещение, 1989. - 302 с.
44. Обухова Л. Ф. Психология на развитието. - М., 2006.
45. Педагогическа практика в началното училище: Учебник за студенти от средни педагогически учебни заведения / G.M. Коджаспирова, Л.В. Борикова, Н.И. Бостанджиева и др.; Изд. Г.М. Коджаспирова. - 2-ро изд. - М: Издателски център "Академия", 2000. - 272.
46. ​​​​Петровски A.V. Обща психология. - М., 1986.
47. Петровски V.A. Психология на образованието. - М., 1995.
48. Популярна психология: Христоматия / Comp. В.В. Мироненко. - М., 1990.
49. Радугин А.А. Психология и педагогика. - М., 2006.
50. Рубинштейн S.L. Основи на общата психология. - М., 1989. Т. 1.
51. Роговин M.S. Въведение в психологията. - М., 1969.
52. Рогов E.N. Психология. - RnD., 2005.
53. Рогов E.N. Обща психология. - М., 2001.
61. Садовникова Е.А. Психология и педагогика. - М., 2005.
62. Сластенин В.А., Абулханова К.А. Психология и педагогика. - М., 1998.
66. Наръчник на практическия психолог / Психотерапия. - Санкт Петербург, 2007.
67. Столяренко Л.Д. Основи на психологията. - RnD., 1996.
68. Столяренко Л.Д. Педагогическа психология. - RnD., 2003.
69. Столяренко Л.Д. Основи на психологията. Работилница. - RnD., 2006.

Изследователска работа
1. Акимова М.К. и др. Индивидуалност на учениците и индивидуален подход. - М., 1992
2. Амонашвили Ш.А. Личностни и хуманни основи на педагогическия процес М., 1987
3. Аксарина Н.М. Възпитанието на малки деца. - М., 1977.
4. Артьомова Л.В. Околният свят в дидактическите игри на предучилищна възраст. - М., 1992.
5. Бабански Ю.К. Интензификация на учебния процес - М .: Знание, 1987. ¬ 78s.
6. Беспалко В.П. Компоненти на педагогическата технология. - М.: Знание. 1987.¬
7. Бектурганова Р. Ч. Технологии на обучение в съвременната наука и практика (курс лекции) - К., 2001г.
8. Блохина Л.А. Методи на образователната работа в съвременното училище. - М., 1997.
9. Гипенрайтер Ю.Б. Въведение в общата психология. М., - 1998.
10. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория на обучението. - М., 2003.
11. Гордин Л.Ю. Организация на класната стая. - М.: Просвещение, 1984.-176s.
12. Доровской А.И. 100 съвета за развитие на надарени деца за родители, възпитатели, учители. - М.: RPA., 1997.
13. Давидов В.В. Проблемът на развиващото образование. - М., 1986.
14. Кан-Калик V.A. Учител за педагогическата комуникация. -М. "Просвета" 1987г
15. Кукушин В. С., Болдирева-Вараксина А. В. Педагогика на началното обучение-М, "Март" 2005 г.
19. Макаренко A.S. Лекции по възпитанието на децата // Избрани педагогически трудове. -М., 1977. -Т.2.
20. Пестов N.E. Пътят към съвършената радост. Родителство. -М., 1994.
21. Петровски V.A. Психология на образованието. -М., 1995.
22. Павлова Л. Н. Възпитание и обучение на малки деца .. - М, 1998.
23. Портнов М.Л. Начални уроци на учителя. - М., 1998.
24. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологически наръчник на учителя. - М., 1991.
25. Щуркова Н.Е. и др. Нови технологии на учебния процес. - М., 1997.

Периодични издания
1. Атанов С.К. Някои аспекти на компютърните системи за тестване ¬ "Професионалист на Казахстан" N5 2006 p. 27
2. Беловрова А., Белогуров 10., Елканова Г. Хуманизация и етнизация: две реалности на съвременната педагогика. //Педагогика.-1996., N23.- p3-8
3. Бондаревская E.V., Bermu s G.A. Теория и практика на личностно ориентираното образование.//Педагогика.-1996., N5.-p72-80.
4. Гордин Л.Ю. Образование и социализация. //Педагогика. - 1991., N2 2. -38¬-43 с.
5. Гребнев И.В. Методически проблеми на компютъризацията на обучението в училище. Педагогика." - 1994.; N2 5. - 46-49 с.
6. Гориенко В.П. Педагогическа практика: нови научни подходи // Педагогика. - 1996. - № 5.
7. Кожабаева B.I., Ибрагимов A.I. Културата на взаимоотношенията на учителя с учениците и техните родители // "Професионалист на Казахстан" - 2006, N 4, стр.29-3
8. Митина Л.М. Учителят като личност и професионалист. М., 1997.

No Име на документа Стр
1 Слово към ученика – бъдещият учител. Основните задачи на педагогическата практика. Компетенции за педагогическа практика 3
2 Кодекс на честта на учителя. Бележка на учителя 4
3 Отговорности на стажант студент. Видове образователни и практически дейности на студент в процеса на обучение в колеж 5
4 Технологична практика „Извънкласна и извънучилищна възпитателна работа”. Практическа програма 6
5 Ориентировъчно съдържание на работата на учениците. Отчетна документация за практика 7
6 Дневник на педагогическата практика на студент 1-ва година стажант (1 семестър) 8-15
7 Студентски доклад от учебна практика 16-17
8 Обратна връзка с преподавателската практика 18
9 Дневник на педагогическата практика на студент-стажант от 1 курс (2 семестър) 19-27
10 Психолого-педагогическа характеристика на ученика 28
11 Студентски доклад от учебна практика 29-30
12 Отзиви за учебната практика 31
13 Заключение на методиста за работата на студент 1-ва година 32
14 Учебна практика по природознание и екология. Практична програма. Задачи за изследователска работа. Отчетна документация 33-35
15 Резултати от изследвания. Доклад от студентската практика 36-37
16 Практика „Пробни уроци и извънкласни дейности в началното училище (програма, отчетна документация, приблизителен план за работа на учениците през периода на практика) 38-39
17 Дневник на пробна практика на студент 2 курс 40-43
18 Дневник на напредъка (самостоятелни уроци, извънкласни дейности и образователни дейности) 44-54
19 Студентски доклад за пробна практика 55-56
20 Обратна връзка с преподавателската практика 57
21 Дневник за пробна практика на студент 3 курс 58-61
22 Дневник на напредъка (самостоятелни уроци, извънкласни дейности и образователни дейности) 62-72
23 Студентски доклад за пробна практика 73-74
24 Обратна връзка за учебната практика 75
25 Заключение на методиста за пробната практика на студент 3 курс 76
26 Лятна учебна практика. Програма, отчетна документация 77
27 Дневник на лятната учебна практика на студент-стажант
2 курса 78-85
28 Студентски доклад от учебна практика 86-87
29 Отзиви за учебната практика 88
30 Заключение на методиста за работата на студент 2-ра година по време на лятна практика 89
31 Преддипломна педагогическа практика (програма, отчетна документация за практиката, приблизителен план за работа на студент по време на преддипломна практика) 90-92
32 Дневник на преддипломната практика на студент-стажант 93-97г
33 Дневник на напредъка (самостоятелни уроци, извънкласни дейности и образователни дейности) 98-133
34 Психолого-педагогическа характеристика на екипа на класа 134
35 Студентски доклад от бакалавърска практика 135-136
36 Характеристики на студент стажант от дипломиран курс,
одобрени от педагогическия съвет на училище 137
37 Заключението на методолога за преддипломната практика на студент 3-та година 138
38 Приложение 139
39 Методически алгоритъм за подготовка на учениците за класни и извънкласни дейности. Съвети за студенти стажанти 140
40 Критерии за оценяване на уроците и извънкласните дейности на студентите стажанти 141
41 Система за оценка на практиката 142
42 Изисквания към съвременния урок 143
43 Схема № 1,2, 3 на анализа на урока (класа) на студента-стажант 144-146
44 Схема за анализ на учебните дейности. Памятка за интроспекция на урока (класове) 147
45 Примерна програма за изучаване на личността на ученик 148
46 Примерна схема за съставяне на психолого-педагог
характеристика на екипа на класа 149
47 Задължения на директора, заместник-директорите по учебната и възпитателната работа на училището през периода на преподавателската практика
студенти. Схема на характеристиките на работата на студент - стажант 150
48 Въпросник за завършилите 151
49 Въпросник за училищни ръководители относно качеството на практическото и теоретично обучение на млади специалисти 152
50 Препоръчителна литература 153-154

Изтегли: Нямате достъп за изтегляне на файлове от нашия сървър.

Сега нека да преминем към друго щателно проучване - печати и подписи: кога да ги поставим?

Логично и в повечето случаи трябва да изготвите дневник за практиката и да го предадете за подпис на ръководителя на практиката в последния ден от практиката, след което да отидете в секретариата на организацията или при упълномощено лице и да го подпечатате. Понякога можете да подпишете и подпечатате предварително и след това да попълните дневник за стаж, но това не винаги е опция, така че действайте според ситуацията.

» Как се попълва

Как да попълните дневник

Консултация по темата:
Бележка за водене на дневник за ученици и родители

Дневникът е един от малкото документи, който дава възможност за ежедневна комуникация между училището и родителите. Тя дава възможност на родителите да виждат успеха или неуспеха на детето си всеки ден, всяка седмица и накрая в края на тримесечието и годината. Поради нарастващата заетост на родителите на работа нараства и значението на дневника като документ. За да не забравят учениците и родителите за това, поставям препоръки за водене на дневник под формата на бележка на първите му страници.

Преглед:

Забележка относно воденето на дневник

за ученици и родители

Дневникът е задължителен училищен документ за ученик. Отговорността за нейното задължително и точно провеждане е на самия ученик.

1. Дневникът на всеки ученик трябва да бъде опакован в прозрачна корица!
2. Всички записи в дневника се правят от ученици само със СИН химикал, изряден и четлив почерк!
3. Ученикът попълва (позволява се помощта на родителите) лицевата страна на корицата, записва наименованията на предметите, фамилиите, собствените имена, бащините имена на учителите, графика на часовете (във 2 клас се попълва от родителите) на извънкласни дейности и при необходимост извънкласни и извънучилищни дейности, името на месеца и датата.

Руски език - руски.

Литературно четене – Лит. Прочети.

Околен свят - Околен свят.

Чужд език - Ин.яз.

Изобразително изкуство - Изо.

Не се допускат странични записи и чертежи!

1. Ученикът записва домашните всеки ден в колоните на деня, в който са възложени. В навечерието на празниците в дневника се записва план за извънкласни и извънучилищни дейности за този период.

1. Родителите ежедневно преглеждат дневника и при необходимост контролират поддържането му.
2. В края на всяка седмица родителите са длъжни да записват графика на часовете за следващата. седмица и се подписват в графа "Подпис на родителите"
3. Ако в дневника има коментари на учители, родителите трябва да поставят своя подпис под коментара.
4. Учителите, поставяйки оценка за отговора на ученика, я вписват едновременно в дневника и дневника на класа, след което заверяват записите с подписа си.
5. Ученикът представя дневника по желание на учителите – предметни учители и класния ръководител.
6. Класният ръководител ежеседмично следи за изпълнението на изискванията към дневника и поставя оценки за прилежност, външен вид на ученика, дежурство, култура на поведение и общуване, както и за водене на дневника.
7. Класният ръководител използва ЧЕРЕН химикал при попълване на дневника
8. Не се допуска използването на "коректор" (коригираща течност).

Благодаря за разбирането))))

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Напомнянията ще помогнат на родителите да организират подготовката на домашните с децата, а децата да се подготвят за уроците.

Инструкции за безопасност за учители и родители

Материалът може да се използва за разговори с ученици в училище и у дома. Можете ли да направите книга с децата?

Цялата сила на знанието... от сесия на сесия...

Как да напишем дневник за упражнения

Как се пише дневник за стаж (+ пример)?

При преминаване на уводна (образователна) и промишлена практика, в допълнение към доклада и характеристиките (преглед) от мястото на практиката, студентът трябва да състави дневник за практиката (той също е график, план график и др.).

Дневникът на практиката отразява календарен план за изпълнение на работата в обекта на практиката (в организацията).

За да разберете какво представлява дневникът на стажа, вижте неговия образец (образец 1).

Между другото, дневникът на стажа и дневникът на стажа не се различават, разликата е само в броя на дните на стаж, стажът е по-дълъг от въвеждащия.

Дневникът на стажа е таблица, обикновено състояща се от 2-5 колони: номер на платежно нареждане (и / или дата), подразделение на предприятието, вид извършена от студента работа (понякога), съдържание на извършената работа, маркировка на ръководителя на практиката (не винаги).

Всяка колона от дневника на стажа трябва да съдържа следната информация:

- No. p / p - мисля, че това е ясно на всички (1, 2, 3 и т.н.);

— Дата - всеки елемент от дневника на практиката е обвързан с датата на практиката. Например 23 август, 24 август; 23 - 27 август; 1-ва седмица, 2-ра седмица и т.н.;

- Отдел на предприятието - например икономически отдел, правен отдел, счетоводство и др. - звеното, в което студентът практикува;

– Вид работа, изпълнявана от студента - работа, която студентът трябва да изпълнява в съответствие с програмата за практиката, т.е. раздели от програмата за практика;

Например стажантската програма отбелязва:
„Запознайте се с учредителните документи на юридическо лице, организацията на деловодството. Да се ​​изследва структурата на управленския апарат (щат). Запознайте се с документите на юридическо лице, потвърждаващи неговата собственост върху имущество, правото на икономическо управление или оперативно управление.

В раздела „Съдържание на работата“ напишете:
„Запознах се с учредителните документи на OJSC „Нова банка“, организацията на производството, проучих структурата на управленския апарат“;

- Знак на ръководителя на практиката. Този раздел трябва да бъде подписан от ръководителя на практиката от организацията. Понякога се добавят думите: „проверено“, „Потвърждавам“ и подобни.

Вижте още един примерен дневник за упражнения - пример 2.

След попълнената таблица се посочва кой е съставил дневника на стажа и неговия подпис (пълното име и подпис на студента), както и ръководителят на практиката, като се посочва длъжността на фамилията и инициалите.

Сега нека да преминем към друго щателно проучване - печати и подписи: кога да ги поставим? Логично и в повечето случаи трябва да изготвите дневник за практиката и да го предадете за подпис на ръководителя на практиката в последния ден от практиката, след което да отидете в секретариата на организацията или при упълномощено лице и да го подпечатате. Понякога можете да подпишете и подпечатате предварително и след това да попълните дневник за стаж, но това не винаги е опция, така че действайте според ситуацията.

Къде да поставите печат в дневника на практиката? Ако има заглавна страница, печатът се поставя върху нея и в края на дневника върху подписа на ръководителя на практиката, ако заглавната страница не е предоставена, тогава печатът се поставя само върху подписа на ръководителя на практика. В някои учебни заведения се препоръчва да се подпечата всеки подпис на ръководителя на практиката, но смятам, че това е излишно, въпреки че „не можете да развалите кашата с масло“!

Можете да изтеглите и друг дневник за стажа (образец 3).

Успех в писането на дневник за уводна и производствена практика.

Дневник на стажа, дневник на стажа, образец на дневник на стажа, дневник на стажа, попълнен дневник на стаж, пример на дневник на стаж, образец на дневник на стаж, изтегляне на дневник на стаж, уводен дневник на стаж, дневник за счетоводство на стаж, дневник за преминаване на учебна практика, образец за попълване дневник на стажа

СПИСЪК НА РАЗДЕЛИТЕ - СПИСЪК НА СТАТИИТЕ В ТЕКУЩИЯ РАЗДЕЛ

Отчет за стажа: Дневник на стажа

Федерална агенция за образование на Руската федерация

Якутски клон

Федерална държавна образователна институция

висше професионално образование

"Руски държавен университет по туризъм и обслужване"

(Якутски клон на FGOUVPO "RGUTiS")

ДНЕВНИК

Стаж

студент Охлопков Иван Николаевич

специалност "Обслужване" 100101, група К-05

в IP Argunov N.N.

Практикуващи лидери

Пълно име, длъжност от университета

Пълно име, длъжност от предприятието

Якутск 2009 г

1. Знаци за пристигане и заминаване:

Ръководител практика от предприятието

Ръководител практика от университета

2. Инструктаж по безопасност

3. Инструкция по охрана на труда

4. Съдържанието на индивидуалните задачи

1.07.09 г. Запознаване с документацията на организацията.

2.07.09г. Сглобяване на системния блок с цел създаване на работна станция за студенти стажанти. Тестване на сглобения компютър.

3.07.09г. Инсталиране на WindowsXPprofessionalSP 2 OS на сглобения компютър. Търсене на драйвери и тяхното последващо инсталиране. Тестване на компютърната система с различен софтуер.

6.07.09 г. Интернет и LAN връзка. Полагане и настройка на мрежов кабел.

7.07.09 г. Монтаж на МФУ и други устройства.

9.07.09 г. Диагностика на дефектен компютър. Отстраняване на неизправности. Печатарски услуги (наричани по-нататък ПУ).

10.07.09 г. Инсталиране и последваща регистрация на лицензирана антивирусна KIS 2009. Почистване на компютър от вируси, PU.

14.07.09г. Изчистване на системния блок. Смяна на изгоряло захранване.

15.07.09г. Инсталиране на WindowsXPHome, настройка на компютъра.

16.07.09г. Печатни услуги.

17.07.09г. Диагностика на дефектен компютър. Печатни услуги.

21.07.09 г. Повреда в охладителната система на видеокартата. Избор и монтаж на охладител на видеокарта.

29.07.09г. Фотокопие.

Ръководител производствена практика _____________________________

"_____" _______________2009 г

7. ДОКЛАД

1.07.09 г. Запознаване с предприятието като цяло и с особеностите на работа на обслужващото предприятие, както и с документацията на организацията.

2.07.09г. Сглобяване на системния блок IntelPentiumIV от предоставените компоненти: GeForce FX5600XT 128Mb, HDDSamsung120 Gb, DDRPC 3200 Kingston 512 Mb, с цел създаване на работна станция за студенти стажанти. Тестване на сглобения компютър.

3.07.09г. Инсталиране на WindowsXPprofessionalSP 2 OS на сглобения компютър. Търсене на драйвери и тяхното последващо инсталиране. Тестване на компютърната система с различен софтуер: TuneUp Utilities 2009 8.0.3100.31, Unstoppable Copier 4.1, Recuva 1.28.424 (soft.sakha.net).

6.07.09 г. Връзка към локалната мрежа на организацията (LAN). Полагане и настройка на мрежов кабел.

7.07.09 г. Свързване към Xerox Canon LaserBase MF3110 MFP.

8.07.09 г. Обслужване на клиенти и съвети. Разпечатка, фотокопие.

9.07.09 г. Диагностика на дефектен компютър CPU - Intel Pentium IV 2.4Ghz/1024/533, MB - Foxconn 82801EB (2*sata, 2*IDE, FDD, AGP3.0, Realtek: NetworkandAudio), DDRPC-3200 (512 MB), VIDEO - 128MbGeForceFX5600XT, HDD - 160GbSeagate (IDE), DVD-ROMAopen (IDE). Отстраняване на неизправности. Докато работех с компютър, идваха сигнали от SB, след което затваряше. Оказа се, че този проблем възниква поради загряването на CPU (централния процесор). Температурата по време на работа надхвърли 70 градуса, в резултат на което процесорът даде предупредителни сигнали за повишената температура. Като решение на този проблем на клиента беше предложено да смени охладителя с по-мощен, което клиентът отказа. Алтернатива беше да промените параметрите в BIOS. Средната температура за работа на микропроцесора беше зададена на 80 градуса, след което предупредителните сигнали бяха прекратени. Печатарски услуги (наричани по-нататък ПУ).

10.07.09 г. Инсталиране и последваща регистрация на лицензиран антивирус Kaspersky Internet Security (KIS) 2009. Почистване на компютър от вируси, PU.

13.07.09г. Разпечатка на текстове. PU.

14.07.09г. Изчистване на системен блок, т.е. почистване на SB с прахосмукачка от прах и мръсотия. Подмяна на изгорял PowerSupplyModel: ATX-300 PSU с ATX “FSP” ATX-400PNF PSU.

15.07.09г. Форматиране на твърд диск, инсталиране на WindowsXPHome, настройка на компютър.

17.07.09г. Диагностика на дефектен компютър с помощта на помощни програми, предназначени да идентифицират и след това да възстановят компютъра. PU.

20.07.09г. PU, разпечатка, фотокопие.

21.07.09 г. Повреда на системата за охлаждане на видеокартата (топене на охладител). Избор и инсталиране на охладител на видеокарта GeForceFX 5700 128 Mb.

22.07.09г. Диагностика на повреден компютър с помощта на помощни програми, предназначени да идентифицират и след това да възстановят работата на компютър, дистанционно управление.

23.07.09г. PU, разпечатка, фотокопие.

24.07.09г. Почистете компютъра от вируси, PU, ​​разпечатка.

27.07.09г. Диагностика на лаптоп ACER и миграция от Windows Vista към Windows XP Professional Service Pack 3

28.07.09г. Преинсталиране на WindowsXPProfessional, стартиране на компютъра ви.

29.07.09г. Фотокопие.

30.07.09 г. Разпечатка и фотокопие.

31.07.09г. Инсталиране и регистрация на лицензирана антивирусна програма NOD 32 v.4. Принтирам.

3.08.09г. Печатни услуги.

4.08.09 г. Печатни услуги.

5.08.09 г. Печатни услуги.

По време на стажа като служител на сервизно предприятие в областта на обслужването на компютърна и микропроцесорна техника придобих необходимите умения за прилагане на теоретични знания върху практически опит. В предприятието за услуги, на първо място, е необходимо да можете правилно да се свържете с клиентите, като научите повече за причините за проблема, а именно такива въпроси: кога са били забелязани, какви действия са предшествали проблемите. Освен това, в хода на работа с дефектно устройство, независимо дали е отделен компонент или, да речем, системен блок, разбрах, че такива знания като безопасност на труда (тъй като работим с електрическо оборудване), теоретичната валидност на извършените действия , по време на ремонт, поддръжка, монтаж . В хода на моя стаж се натъкнах на случаи, при които правилният анализ (диагностика), базиран на теоретични знания и богат опит, помогна за идентифициране и по-нататъшно отстраняване на неизправности. Пример е дефектен компютър от 17 юни, при който е установено повишаване на температурата на процесора, в резултат на което компютърът започва да издава системна грешка, изразяваща се в звукови сигнали и впоследствие компютърът замръзва. На клиента беше предложено да смени охладителната система с по-мощна, след което последва отрицателен отговор. Намерено е алтернативно решение на този проблем. Задайте параметрите в BIOS, увеличете критичната температура на процесора с 10 градуса (80 C). Освен това по време на стажа се научих как да контактувам с клиента на сервизната компания. А именно, да посочи същността на неизправността на устройството си, методи и съвети за нейното отстраняване, оценка на извършената работа. Това е необходим опит, тъй като бъдещата ми професия се основава на работа в сферата на обслужването.

Подпис на ученика ___________________

Подпис на ръководителя ___________________

"______" _________________ 2009г

8. Преглед на ръководител практика от предприятието

(Производствени характеристики на студент-стажант)

Включва:

1. Фамилия, име, бащино име на студента-стажант.

2. Име на организацията (институция, предприятие)

3. График на стажа.

4 пълно име и длъжността пряк ръководител на практиката от предприятието.

5 Отношение на ученика към работата (интерес, инициативност, усърдие, дисциплина и др.).

9. Обобщаване на практиката

Студент ________________________________________________________

завършена програма за образователна, индустриална (преддипломна) практика ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

и защити доклад за учебна, производствена (бакалавърска) практика

за оценка _______________________________________________________

Глава отдел __________________________

членове на комисията ______________________

"______" ________________ 2009г

Изтегляне на резюме

Имате ли нужда от училищен дневник?

Марина Завражная

Какво е училищен дневник? Просто бележник за писане на домашни? Или е и главният враг, който ще „разкаже” на родителите ви за грешките ви в училище? И също така да поканите родителите на среща, на класния ръководител, директора, директора? Или да обявим следващото събиране на средства за ремонт или празник?

Често, когато родителят вземе дневник, и двамата въздъхват и/или потръпват.
Съвсем ясно е, че много неприятни моменти са свързани с дневника, така че те се опитват да се отърват от него възможно най-скоро. Колкото по-голямо е детето, толкова по-често записва домашните директно в учебната тетрадка или бележките в учебника.
Е, неудобно е бързо да извадите дневника, да го отворите на правилната страница (изпълнено е да държите дневник на бюрото по време на урока - внезапно се напиете, те ще напишат увековечаващ запис за вашия подвиг и така - можете да кажете, че сте забравили дневника, може би той ще го носи, може би родителите няма да бъдат информирани). Освен това трябва да попълните дневник - запишете месеци, дати, попълнете график и т.н.

Частично функциите на хартиен дневник вече са поети от електронен дневник. Тази система обаче не е въведена във всички държави и училища и не всички оценки се получават онлайн. И функционалността е ограничена и в нея няма някои неща, които могат да бъдат внедрени в хартиен дневник.

Помислете внимателно за хартиен училищен дневник.

Полезни функции на училищен дневник за дете.

1. Органайзер. Така възрастните наричат ​​своите дневници. Важно ли е детето да води точни записи в училищния си органайзер? Ще ви бъде ли полезно това умение в живота на възрастните? Ще бъдат ли полезни за детето уменията за управление на личното време и времето на други хора, развити в детството?

Трудно е да се надцени значението на уменията за работа с органайзер - той е програмиран в почти всяко електронно устройство - компютри, смартфони, дори в обикновени телефони за комутируема връзка, макар и в опростена форма. А в бизнес средата дневникът е изключително популярен бизнес сувенир.
Мисля, че необходимостта от дневник като организатор е очевидна.

Сега нека да преминем към попълване на въпроси.
Към стандартния училищен график можете да добавите графика на кръговете и секциите, посещавани от детето директно в дневника. За удобство такъв график може да бъде дублиран в стенна форма на работното място на детето у дома.

Ако кажете на детето, че сега може да въвежда задачата в празните колони срещу предметите, много бързо ще получите празен дневник и записи в работни тетрадки. Логиката на детето е проста: добре, да, готино е, разбира се, че можете да пишете номера на страници и упражнения тук, но трябва да го получите - отворете го на правилната страница - в правилния ден - запишете - затворете - сгънете - отворете у дома - намерете отново страницата и деня и чак тогава отворете тетрадката и учебника на правилните страници.

Попълнете дневник за упражнения: как да направите всичко правилно?

В клас е много по-лесно да запишете задачата директно в учебната тетрадка, а у дома веднага отворете тетрадката, погледнете задачата, отворете учебника на желаната страница и можете да работите.

Как да обясня? Припомняме, че дневникът е организатор, инструмент за управление на личното време, което значително ще помогне за координиране на действията с родителите и ще помогне да управлявате времето по такъв начин, че да имате време да работите и да се отпуснете.

Пример. Да предположим, че в четвъртък на следващата седмица е планирано пътуване до рождения ден на съученик, в събота - театър и кафене, в неделя - зоопарк. Отначало заедно с детето, а след това и той самият, ние се учим да разпределяме натоварването върху домашните, така че да имаме време да подготвим домашните, да имаме време да оставим около 2 часа за почивка и игра на детето всеки ден (това са препоръките на лекарите), всички задачи трябва да се извършват в удобно време, времето за сън задължително трябва да остане предписаното количество.

Така че, за да отидете на рожден ден в четвъртък и след това да не седите до полунощ, за да подготвяте уроци за петък, важно е да подготвите всичко, което ще бъде определено по-рано - в понеделник, вторник и сряда - предварително, тоест или на същия ден, когато беше урокът в училище или на следващия ден. Например биология, география, история и т.н.

След това от четвъртък до петък ще има 1-2 предмета като математика или руски език, които присъстват в графика почти всеки ден. Пригответе 1-2 елемента, разбирате ли, не 5-6. Следователно ще бъде възможно да отидете на празника с готови уроци, чиста съвест, лека душа и безгрижно забавление.

За да се отпуснете и забавлявате също в събота и неделя, в петък е необходимо да подготвите всички елементи за понеделник, а в събота да планирате време за изпълнение на известни задачи за вторник и сряда, тогава през новата седмица вече ще има време преди сряда, четвъртък и петък следващата седмица.

Колко полезен е този подход? Повече време за изпълнение на задачата, особено творческа. Или ако задачата се окаже трудна, изискваща помощта на родителите, ходене до библиотеката (търсене на материали в глобалната мрежа). Това важи особено за резюметата - в постсъветското пространство се смята за нормално просто да изтеглите резюме от мрежата. В Русия към този въпрос се подхожда по-строго - резюмето е резултат от събирането на информация по въпроса, анализа, умствената дейност на детето, тоест задачата на ученика е да представи материала по въпроса в своята визия, като пише резюмето трябва да доведе до някои заключения. Качественото проучване на информацията по въпроса, анализът, синтезът и т.н. изискват спокойна работна среда в удобно време и запас от време.

И този подход ще ви позволи безболезнено да организирате време за други интересни извънкласни дейности.

Тук става въпрос за планиране на личното време на детето. Мисля, че би било удобно за родителите, които проверяват задачите, също да планират времето си по такъв начин, че да проверяват всички предмети, освен това има смисъл да добавяте разговори по темата към проверка на написаното и отговаряне на въпросите на параграфа, и за това също е необходимо да се отдели време от родителския график. Следователно планирането на времето на детето автоматично ще ви позволи да планирате времето на родителя.

Нека продължим за полезните свойства на дневника за дете.

2. Индикатор (скоростомер, барометър, термометър) за напредъка.
Просто инструмент. На първо място, за детето, тъй като то е това, което учи в училище, а в живота умението на цикъла на доставка и изпълнението на задачата:
- формулиране на проблема,
- план за изпълнението му,
- производителност,
- контрол на резултатите
- коригиране на плана и при успех предаването на нова задача ще бъде изключително полезно за постигане на избраните от детето професионални, творчески, битови и други цели.

За да не се смущава читателят от езика на бизнес коучинга (морална мотивация - интерес - в следващата част), ще дам прост пример.
Да кажем, че детето ви е художник. Можете да заемете пасивна позиция, както често ни се представя - къде са ви дали работа, къде сте поръчали работа и т.н. Художниците имат и други възможности за доста стабилни приходи, но това е отделен разговор. Да предположим, че има идея да се направи изложба на произведения. Все още и така, за да заяви за себе си. Какви са вариантите?

Първи вариант: Направете го сами, след това стъпка по стъпка:
- Направете списък с всичко необходимо
- Осигурете всичко необходимо
- направете изложба
— да осигури всичко необходимо след изложението.
И проверявайте себе си на всяка стъпка от цикъла.

Тук няма да навлизам в по-конкретни подробности, само ще кажа, че тези списъци включват медиите, транспорта и много други въпроси, от които художникът е изключително далеч. Това ще бъде трудоемко, но за всяка стъпка по същество се изпълнява цикълът на изпълнение на задачата.

Или вторият вариант: наемете човек, който ще се погрижи за всички въпроси, ще организира и проведе изложба. При този вариант на детето ще бъде възложена задачата да наблюдава наетия асистент според стъпките от цикъла, изброени в началото на параграфа, докато то се грижи за дребните неща, звъни, преговаря, разглежда вариантите за помещения , и така нататък.

Както можете да видите, умението за поставяне и изпълнение на задачи е доста приложимо както в училище, така и в живота на възрастните, дори в случай на такава чисто творческа дейност.

И така, обратно към самата функция на индикатора за ефективност.
Често децата се страхуват да говорят за ниска оценка или да покажат дневник. В такъв страх няма нищо особено градивно. Освен това детето се научава да ви лъже. Което също не е добре. Разбира се, ниските оценки също не са добри. В същото време това е сигнал, че нещо не е наред, нещо не е наред.

Помислете за примера на мениджър продажби, чиято заплата зависи от обема на продажбите, или индивидуален предприемач, който независимо следи динамиката на доходите си. Какво правят, ако видят, че стоят зад бизнес плана? Тоест, ако видят, че доходите не са достатъчно високи?

Те започват да търсят къде могат да намалят разходите и как могат да увеличат приходите, по-специално, да направят продукт или услуга по-конкурентоспособни или какви други канали за продажба могат да се използват, нали? Тоест те разглобяват своите дейности, опитвайки се да ги оптимизират и подобрят. По-специално те се учат от конкурентите.

Какво пречи да се приложи същият подход към учебния процес? Ако някои теми не са добре усвоени, е необходимо да разберете защо това се е случило и да изтеглите тези теми, като направите организационни заключения с детето.

Например, ако темите са пропуснати поради заболяване, тогава се заключава, че е неудобно да се разболеете, ако е имало пътувания, тогава заключаваме, че по време на училище пътуванията също избиват детето от следата на обучение, ние също така направете изводи, че в случай на пропускане на тема, трябва или сами да анализирате темата, а ако не се получи, потърсете съвет от съученици с високи академични постижения, които са били на урока.

Този подход е полезен и с това, че е възможно да се научи детето самостоятелно да следи средния резултат от момента, в който се обяснява темата „Разделение“ (по-ниски оценки). И изисквайте той независимо да следи средния си резултат по всички предмети. И където беше необходимо, без да чака вашата команда, коригираше ситуацията.

И също така с учителите от самото начало можете да се съгласите, че ако детето получи оценка под определено ниво, в същия урок получава допълнителна оценка за отделна оценка по неуспешна тема в допълнение към общата домашна работа. Ако не направи допълнителна - 2 без да говори. Разбира се, трябва да се помогне на детето да се справи със съществуващите грешки, ако поиска.

По този начин се премахва по-голямата част от негативизма, елиминират се много конфликти и избухвания, а детето се научава да следи собствения си напредък и да носи отговорност за качеството на работата си. И също така да могат да разпознават, анализират и коригират собствените си грешки. Съгласете се, това е конструктивен подход.

За да засилите формирането на съзнателно отношение към собствените си резултати в детето, можете да използвате класически трикове като "имам 2 - филмът е отменен." Разбира се, детето трябва да остави време за почивка, но достъпът до забавления трябва да бъде класиран.

Съвсем нормално е да си поставите задача: ако повишите средния си резултат до такова и такова ниво за една седмица, да отидем на разходките. В края на седмицата проверяваме резултатите, обобщаваме резултатите, правим заключения във всеки случай - поради какво е било възможно или не е възможно да изпълним задачата и дали отиваме или не ходим на атракциите. Всичко е прозрачно, всичко е честно, всичко е ясно.
Разбира се, в училище детето може да се опита да преговаря с учителя да не поставя тази или онази оценка, но трябва да говорите за това с учителите предварително.

И така, разгледахме 2 полезни функции на дневника:

От дневника можете да направите отлично ръководство по определена тема.
Например, творческият подход на родителите може да въведе различни професии чрез дневник.
Спомняте ли си откъсващи се стенни календари с обозначения на професионални празници? Обикновено класните ръководители нямат нищо против да украсят дневника, например колоната на 12 април може да бъде украсена с вмъкната снимка на Ю. А. Гагарин или дори рисунка със свободна ръка, подобно на професионални празници - медицински работник, полиция, Ден на радиото и така нататък.

Разбира се, струва си да говорите с дете за всяка професия - защо е необходима, какво е полезно за хората в тази професия и, разбира се, знанията за това какви предмети хората от тази професия използват всеки ден в работата си.

Темата на такива творчески отклонения може да се променя от година на година - исторически дати с обсъждане на събития, рождени дни на велики хора и ролята на тези хора в историята на човечеството, изобретения, научни и географски открития. Този подход със сигурност ще бъде полезен и интересен както за детето, така и за родителите.

Помощник на родителя при търсенето и подбора на информация ще бъде глобалната мрежа, а самото дете може да бъде инструктирано да събира кратка информация. Може би този подход ще се хареса на други ученици и родители и ще се превърне в добра традиция.

И така, обобщение на полезните функции на дневника за ученика:
1. Органайзер, инструмент за управление на времето и натоварването.
2. Индикатор за ефективност. Инструмент за развитие на самоконтрол.
3. Инструмент за развиване на хоризонти, по-дълбоко разбиране на света, мотивация за овладяване на нови знания.

А сега да преминем към другата страна на въпроса – как дневникът може да бъде полезен на родителя.

Очевидно точки 1-3 са много полезни за родителя, като човек, който се интересува от качествено образование, както и от формирането на съзнание и широк мироглед на детето си.
Нека добавим още няколко елемента директно към родителя.

4. Средство за комуникация и изграждане на конструктивни и приятелски отношения с класния ръководител.

В дневника с определена честота оценките се записват директно от дневника. Важно е да се обясни на детето, че това е аналогия на счетоводното изравняване, когато и двете страни се помиряват според взаимни разплащания. Това ще стане лесно с описаната по-горе визия на дневника и бележки като индикатор за напредък.

Тоест класният ръководител не е лош доносник, а заинтересован човек от качественото образование на детето. Това е човек от вашия екип с детето.

Заслужава да се отбележи, че при изучаване на 10-15 предмета от 20-30 ученици в клас, от 3 до 10 точки по всеки предмет за всяко дете може да тече за една седмица. Тоест класният ръководител пише от 600 точки (с минимум 10 предмета, 20 ученици, 3 точки за всеки предмет), всъщност тази цифра лесно надхвърля 1000-1500 точки на клас.

Съгласете се, трудоемък процес. Класният ръководител разпределя времето за това между работа по собствен предмет със своите класове и друга работа като класен ръководител - класни часове, разбори, проследяване на присъствието, организиране на извънкласни дейности и т.н. Затова можете да напишете „Благодаря“ до подписа си за запознаване. Разбира се, това е пряка отговорност на класния ръководител, но човекът ще бъде доволен.

И по-нататък. Разбира се, по подразбиране се предполага, че ако нещо не е наред с някое дете, класният ръководител е длъжен да уведоми родителите – като пише в дневник или като се обади. Казвайте по-често, че сте отворени за диалог, че сте готови да предприемете възпитателни мерки, ако нещо се случи, за да знае човек, че не се отнасяте към училището като към консуматор - дадохме ви дете, чакаме ви направи човек от него. Посочете, че сте в един екип с класния ръководител и училището.

5. Присъствен контрол.

Бележки за искане на почивка, ако класният ръководител няма нищо против, по-добре е да напишете в дневник. Това ще позволи, ако е необходимо, да се проверят пропуските, както и да се избегнат недоразумения.

И, разбира се, ако ви е неудобно да ходите на училище по празниците, което често не се практикува от старшите класове, трябва да напишете поздравление на класния ръководител директно в дневника и да дадете на детето задачата да се върне с подпис.

Така че ще направите нещо хубаво за човека и още веднъж се уверете, че детето е било на училище, разговаряло е с класния ръководител, дало му е дневника в ръцете му и класният ръководител не е поискал спешна среща с вас, че е, всичко е наред.

Авторско право: Марина Завражная, 2016 г
Сертификат за публикация № 216011000272

Списък на читателите / Версия за печат / Поставете съобщение / Докладвайте за злоупотреба

Отзиви

Напишете коментар

Интересна статия. Странен пример за мениджър продажби ...
И също така поздравления за учителя в дневника ... съгласете се, познанството е безполезно тук.
Мисля, че тази статия не отразява основното нещо, за което е необходим дневник в училище.
На първо място, това е възпитанието в детето на отговорност и способността да мисли и анализира систематично.
Мисля, че няма нужда да разкриваме тези понятия. Това е отметката на държавността
бъдещето на страната ни, бъдещето на Русия.

На Ваше разположение,
Елена

Елена Ротердамская 09/06/2017 10:59 Предполагаемо нарушение

Добавете забележки

Напишете рецензия Напишете лично съобщение Други произведения на автора Марина Завражная

Към документацията трябва да се подхожда внимателно и отговорно. В този случай те се ръководят от малко по-различни принципи, отколкото при писане на курсови работи. Попълването на дневника не е достатъчно, обратната връзка, оставена от ръководството на предприятието, също не е достатъчна. При кандидатстване е задължително спазването на установените препоръки и изисквания. Има набор от правила, в които са дадени методически указания. При съставянето им те се ръководят от GOST.

Относно общите разпоредби, регламентиращи стажа

В съответствие с указанията, разработени от Министерството на образованието, студенти, ученици от професионални училища, колежи, изпратени за бакалавърска или производствена практика в съответните организации, трябва да се запознаят с всички видове професионални дейности, свързани с изучаваните на теория дисциплини. В същото време обучаемите трябва да получат концепцията за работните компетенции.

Обучението на човек по определена специалност предполага, че той скоро ще влезе в производството и ще се изправи пред необходимостта от решаване на конкретни проблеми. В този случай теоретичните познания очевидно няма да са достатъчни. Следователно има нужда от истински опит. С други думи, необходимо е ясно да се постави задачата, което предполага изпълнението на задачите в пълно съответствие с установените стандарти. Това ще се превърне в сериозен аргумент в полза на факта, че един млад човек е в състояние самостоятелно да взема правилните решения относно своята професия и може да му бъде поверено изпълнението на определен вид работа.

Тези, които извършват дейността си в рамките на университет, колеж, професионално училище и са призвани да ръководят практически занятия, изготвят програма за събития. За разглеждане на тази програма се свикват циклични комисии. Ако членовете на комисията вземат положително решение, трябва да се получи одобрението на потенциалния работодател.

Дневник на студентската практика

След като тези условия са изпълнени, заместник-директорът по учебната дейност полага своя подпис върху съответните документи.

Кураторът има право самостоятелно да изготвя формуляри за доклади на студентите. Те се одобряват от академичния съвет (ако говорим за висше учебно заведение), ръководителя на предприятието, в което студентът е изпратен за стаж.

Между образователна институция и предприятия се сключва договор за социална заетост. При това трябва да се вземе предвид правното основание и на двете страни. Студентите могат самостоятелно да избират организация за стажове. Тази опция включва подаване на молба, адресирана до ректора. Това се прави месец преди началото на практиката или по-рано.

Как се записват резултатите от практиката в дневника?

Стажантите следва точно и своевременно да попълват производствения дневник. Не се вземат предвид видовете дисциплини, по които се работи. Дневникът е задължителен документ за всички специалности. В него се записва получената информация, която е писмено доказателство, че ученици или студенти са придобили професионален опит.

Както бе споменато по-горе, Министерството на образованието е изготвило Методически указания. Те трябва напълно да отговарят на определени изисквания.

1. Дневникът трябва да съдържа информация, позволяваща да се направи заключение за уменията на стажанта, неговата професионална пригодност.

1. Дневниците се водят през работния ден. Те отразяват списъка с работи и задачи, изпълнявани от ученика.

1. Ръководителят на практиката е натоварен със задълженията: преглед на записите, направени от неговите подопечни, оценка. Уредникът извършва такива проверки всеки ден и поставя своя подпис. Това се прави, за да се докаже интересът на лидера.

1. В края на практиката ръководителят на предприятието поставя печат, който се заверява с подпис.

Дневникът се предоставя като приложение към основната справка, представена от студента в катедрата за проверка. В определянето на структурата на дневника за практиката участват и представители на Министерството на образованието.

Създадени са специални приложения. Всеки от тях е номериран. Те са просто основа за съставяне на отчети и дневници. Да кажем как трябва да изглежда заглавната страница, регламентира Приложение номер едно. Можете да намерите формата на нашия уебсайт. Правилата за попълване на дневника се определят от Приложение № 2.

Днес техническите възможности позволяват да се поставят висококачествени снимки, аудио материали и видео файлове в дневника на практиката, които служат като неоспоримо доказателство, че стажантът не се е отклонил от поверената му работа, придобил е опит, научил са полезни умения , благодарение на което затвърди теоретичните знания, получени в учебното заведение.

Информацията, необходима за написването на подробен доклад от практиката, се събира от учениците и студентите през цялото времетраене на практиката. Получената информация се записва в дневника на практиката. С други думи, компетентно и компетентно съставеният дневник в близко бъдеще ще помогне при написването на доклад, който със сигурност ще бъде оценен от учителите на образователната институция. По този начин прилежните ученици ще бъдат възнаградени за положените усилия.

В допълнение към самия дневник към доклада са приложени и други документи:

• характеристики, които са преглед на предприятието, заверени от ръководството на организацията и печата;

Когато студентите се занимават сериозно с документация, обобщаването на резултатите от практиката като правило не създава абсолютно никакви проблеми. След съставяне на протокола, събиране на необходимите подписи, студентите ще трябва да преминат теста за практическа работа.

Пример за попълване на дневник за практиката на финансов анализ, организация и планиране.

Дневник на промишлената работа и изучавания въпрос на програмата за промишлена практика. Производствена практика на икономист-мениджър в предприятие.

Дневникът за производствена практика се подписва от главния счетоводител-ръководител практика от предприятието.

Попълнен примерен дневник на производствената практика по данъци и финанси.

Счетоводно-финансов факултет. Катедра "Финанси и кредит". Дневник за трудова практика по "Данъчен и финансов мениджмънт" на студент 5 курс от специалност "Финанси"

Начална дата на практиката. Крайна дата на практиката. Ръководители практики от катедрата.

1. Индивидуален календарен график за стажа

Подпис на ученика ___________________

Подпис на ръководителя на практиката _____________________

Място на отпечатване в дневника на практиката.

2. Завършена работа по практика по програмата:

Подпис на ученика_____________.

Подпис на ръководителя на практиката __________________.

Поставете печатен дневник.

Попълнен дневник на производствената практика в икономиката на предприятието.

Катедра Икономика. Дневник на практическото обучение по специалността "Икономика на предприятието" в SE "Morskoye" NPAO "Massandra"

Ръководител практика от икономиката.

Дневник за преминаването на производствената практика на икономист в предприятието.

Дневникът на промишлената практика на икономист се подписва от главния икономист на предприятието - ръководител на практиката.

Производствена практика на студент във винарна - попълнен образец.

Дневник на промишлената практика на студент. Дата на пристигане на мястото на практиката. Дата на заминаване от мястото на практиката.

Индивидуален график за стаж на студента в ДП "Кримска винарска къща"

Дневник на производствената практика на мениджър икономист - примерно попълване

Дневник на производствената практика на студент от Факултета по икономика и управление. Място на стаж в APK Vinogradny. Дата на пристигане на мястото на практиката. Дата на заминаване от мястото на практиката. Ръководител практика - ст.н.с. Ръководител практика от предприятието

Индивидуален календарен план-график за преминаване на производствената практика.

Ръководител практика, главен икономист.

Стажант, студент.

Производствена работа и изучаваната тема на програмата.

Ръководител практика гл. икономист.

Стажант, студент.

Изтеглете пълния текст на завършения дневник за трудова практика -