Böyük qrupda rejissor oyunları nümunələri. Uşaq bağçasında oyunların idarə edilməsi

Məktəbəqədər uşağın direktoru oyunu fərdi oyundur, bu müddət ərzində uşaq yaradır oyun vəziyyətləri oyuncaqlarla, obyektləri əvəz etmək. Bu oyunda uşaq özü rolu oynaya bilər və ya rejissor kimi ancaq oyuncaqlar arasında münasibətləri tənzimləyə bilər. Oyun ssenarisi üzərində qurulub şəxsi təcrübə uşaq. Məsələn: həkim kabinetində müalicə, ad günü şənliyi. Süjetdə cizgi filmlərindən, kitablardan və ya başqa insanların hekayələrindən götürülmüş biliklər ola bilər. Məsələn: qardaşın hekayələrinin təsiri altında “məktəb” oynamaq və s. Süjetlər hərəkət zəncirləridir. Məsələn: bir kukla mikrofona oxuyur, digəri müşayiət edir, bitdikdən sonra hər ikisi təzim edir, sonra yeni bir müğənni çıxır. Rejissor aktyorluğunda nitq əsas komponentdir. Bu, diktor ola bilər - pərdə arxasında mətn. Məsələn: "Maşanın kuklasının doğum günü" Ana hədiyyələr üçün təşəkkür etdi, qonaqlar masaya oturmağa başladılar və s. Və nitq də qiymətləndirici ola bilər. Məsələn: qonaqlar yaxşıdır, mənə çoxlu hədiyyələr gətirdilər. Oyunda uşaq hər bir xarakter üçün danışır.

Oyunun üstünlükləri.

• Rejissor oyunları uşağa kuklalarla hərəkət prosesində münasibətləri və ünsiyyəti məşq etməyə imkan verir. Bir tərəfdaşdan fərqli olaraq, kuklalar uşaqdan bunu tələb etmir yüksək səviyyədə onlarla ünsiyyət daha asandır.
• Rejissor oyununda partnyorunuzun mövqeyini nəzərə almaq, ona uyğunlaşmaq lazım deyil. Burada uşaq özü qalır, heç birinə tabe olmağa ehtiyac yoxdur ümumi tələblər, öz qaydalarını ortaya qoyur və özü yerinə yetirir, yaradıcılığını, biliyini göstərir.

Mənası rejissor işi.

• Uşaqlar özlərini həyata keçirirlər;
• Uşaqların nitqi, təxəyyülü, təfəkkürü aktivləşir;
• Uşaqlar müstəqillik, konstruktiv qabiliyyətlər (planlaşdırma fəaliyyətləri) və bədii qabiliyyətlər nümayiş etdirirlər.

Alimlər göstərir ki, rejissor oyunu uşaqlar üçün xarakterikdir: məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə getməyənlər, tez-tez xəstələnənlər, ciddi nitq qüsurları olanlar, qapalı və hərəkətsiz olanlar, həyata uyğunlaşa bilməyənlər. məktəbəqədər təhsil müəssisəsi. Belə uşaqlar tənhalığa meyllidirlər və oyuna ehtiyac rejissor oyunu vasitəsilə ifadə olunur.

Rejissor oyunu həyatın 4-cü ilinin əvvəlində özünü göstərir. Rol oyunu üçün ilkin şərtdir. Oyun şəxsi təcrübəyə əsaslanır. Süjet çox zəifdir. Uşaqlar yalnız məlum hərəkətləri yerinə yetirirlər (kukla qidalandırmaq, yatağa qoymaq, yumaq və s.) Çox vaxt uşaqlar 2 kiçik qrup yalnız iki simvol.

Həyatın 5-ci ilində oyun nağıllardan və cizgi filmlərindən hekayələrə əsaslanır və personajların sayı artır. Nitqdə rol oyunu və qiymətləndirmə ifadələri görünür (hiyləgər tülkü, pis canavar). 4-5 yaşlarında məktəbəqədər uşaqlar yaxşı rol oynama dövrünə başlayırlar, lakin rejissor oyunu geniş şəkildə qalır, çünki yuxarıda göstərilən üstünlüklərə malikdir.

Yaşlı yaşda oyun bacarıqlarında nəzərəçarpacaq artım müşahidə olunur. Əvəzedici obyektlərdən tez-tez istifadə olunur, oyuncağın rolu sabit deyil (məsələn, it həm aslan, həm də canavar ola bilər), süjet daha zəngin və dinamikdir, uşağın lüğəti genişlənir və aktivləşir.

Rejissor aktyorluğunun inkişafı üçün şərtlər:

• Uşaqların ətrafdakı həyat haqqında bilikləri və təəssüratları olmalıdır;
• Yaxşı bir mövzu inkişaf etdirici oyun mühiti olmalıdır;
• Boş vaxt olmalıdır;
• Öyrədici oyunlar və məşqlər yaxşı seçilməlidir (müxtəlif teatr oyunları, barmaq oyunları). Məsələn: “bi-ba-bo” oyuncaqları (əldə geyilən), oyunlar oynamaq, stolüstü teatr (planar və həcmli), kölgə teatrı, kuklalar.
• Uşaqlarda olmalıdır aydın nümunə müəllim və ya rejissor oyunlarını yaxşı oynayan başqa uşaq.

Beləliklə, rejissor oyununun məharətlə təşkili, yaradıcılığı zəruri şərtlər inkişafı üçün - onlar uşaqların oyun bacarıqlarına yiyələnməsinə və uşağın şəxsiyyətinin inkişafına töhfə verirlər.

İkinci kiçik qrupda rus xalq nağılı "Teremok" əsasında rejissor tamaşası

Proqram bölməsi:Bədii ədəbiyyatla tanışlıq və nitqin inkişafı.

Qrup: II gənc.

Dərsin məqsədi: uşaqlarla tanış olan "Teremok" nağılını canlandırmaq.

Tapşırıqlar:

• Təhsil:

• uşaqlara kompozisiyanı təhrif etmədən nağılı bütöv estetik formada oynamağı öyrətmək;
• nağıl personajlarının hərəkətlərini təkrarlamağı öyrənmək;
• uşaqlara oynayarkən aktyor olmağı öyrətmək;
• səs birləşmələrini təkrarlamaqla nitqin səs mədəniyyətini təkmilləşdirmək;
• uşaqlara setdən oyun motivasiyası əsasında yaratmağı öyrət tikinti elementləri tam binalar.

• Təhsil:

• ardıcıl nitq, sensor qabiliyyətləri (rəng, forma) inkişaf etdirmək;
• oyun zamanı uşaqların idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək;
• təxəyyül, yaddaş, könüllü əl hərəkətlərini inkişaf etdirmək.

• Təhsil:

• uşaqlara nağılları sevməyi və onların qəhrəmanlarına rəğbət bəsləməyi öyrətmək;
• uşaqlara qorxmadan böyüklərlə təmasda olmağı öyrət.

Əvvəlki iş:

• Didaktik oyunların təqdimatı: "Kim qışqırır", "Evdə kim yaşayır".
• Sadə məcmu nağılları oxumaq: "Kolobok", "Üç ayı", "Teremok", "Tülkü, Dovşan və Xoruz".
• Uşaq mahnılarını və rus xalq mahnılarını öyrənmək.
• Heyvanlar haqqında tapmacalar hazırlamaq.

Didaktik material:ekran, oyuncaqlar, oyun meydançası

Texniki təlim vasitələri:rus xalq melodiyaları ilə səs yazısı.

İş planı:

I. Giriş hissəsi. Didaktik oyun “Ad et və de ki, kim nə qışqırır” – 3 dəq.
II. Əsas hissə. Rejissor oyunu – 10 dəq.
III. Son hissə. Qüllənin tikintisi – 4 dəq.

SİNİFİN TƏRKİBİ

I. Giriş hissəsi

Didaktik oyun "Heyvanları adlandırın və kimin nə qışqırdığını söyləyin."

Ekranın arxasından oyuncaq siçan görünür.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, kimi görürsünüz?
Uşaqlar: Siçan.
Tərbiyəçi: Siçan necə cırıldayır?
Uşaqlar: Sidik-sidik.
Tərbiyəçi: Və budur dovşan. Bu hansı rəngdir?
Uşaqlar: Ağ.
Tərbiyəçi: Qurbağa yerindən sıçrayıb xırıldadı. O necə qışqırdı?
Uşaqlar: Kva-kva-kva.
Tərbiyəçi: Əla. Lakin sonra hiyləgər qırmızı tülkü peyda oldu. Hansı tülkü ortaya çıxdı?
Uşaqlar: Hiyləgər və qırmızı saçlı.

Tərbiyəçi: Başqa kim var belə yüksək səslə ulayır?
Uşaqların tövsiyə olunan cavabları:Yəqin ki, canavardır.
Tərbiyəçi: Gəlin birlikdə görək bu gün bizə daha kimlər gəlib.

Uşaqlar ekranın arxasına baxıb canavar və ayı tapırlar.

Tərbiyəçi: Bəs canavar necə ulayırdı?
Uşaqlar: Oooh.
Tərbiyəçi: Ayı necə böyüyür?
Uşaqlar: Rrrr.
Tərbiyəçi: Bu qədər heyvan bizə baş çəkməyə gəldi. Gəlin onlarla oynayaq. Siçanı götürdüm, yəni “siçan” olacağam. Bəs siz kim olacaqsınız?

Uşaqlar aldıqları oyuncağa görə öz rollarını müəyyənləşdirirlər.

II. Rejissor oyunu

Tərbiyəçi: Beləliklə, bütün heyvanlar tarlaya getdilər. Bir ev gördük. Bu evin adı nədir?
Uşaqlar: Teremok.
Tərbiyəçi: Gəlin "Teremok" nağılını oynayaq.

Və o, eyni zamanda siçan rolunu oynayarkən süjeti inkişaf etdirməyə başlayır.

Tərbiyəçi: Bir tarlada bir qüllə var. Bir balaca siçan qaçır(göstərir). Qülləni gördü, dayandı və soruşdu: Heç kim cavab vermir. Siçan malikanəyə girdi və orada yaşamağa başladı.

Tərbiyəçi: Qurbağa-qurbağa çaparaq malikanəyə yaxınlaşıb soruşdu.

Bu zaman uşaq qurbağanın tarladan necə tullandığını göstərir.

Uşaq - "qurbağa":Terem-teremok, qüllədə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Mən balaca siçanam. sən kimsən?
Uşaq - "qurbağa":Mən qurbağa qurbağasıyam.
Tərbiyəçi: Gəl mənimlə yaşa. Qurbağa malikanəyə atıldı və onlar birlikdə yaşamağa başladılar. Qaçan bir dovşan qaçır.

Uşaq bir dovşanın tarlada necə qaçdığını göstərir.

Uşaq - "dovşan":Terem-teremok, qüllədə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Mən balaca siçanam.
Uşaq - "qurbağa":Mən qurbağa qurbağasıyam.
Birlikdə: Sən kimsən?
Uşaq - "dovşan":Mən isə qaçan dovşanam.
Birlikdə: Gəl bizimlə yaşa.
Tərbiyəçi: Dovşan qülləyə hoppanır. Və üçü birlikdə yaşamağa başladılar. Kiçik tülkü bacısı gəlir. Pəncərəni döyüb soruşdu.
Uşaq - "tülkü":Terem-teremok, qüllədə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Mən balaca siçanam.
Uşaq - "qurbağa":Mən qurbağa qurbağasıyam.
Uşaq - "dovşan":Mən qaçan dovşanam.
Birlikdə: Sən kimsən?
Uşaq - "tülkü":Mən isə tülkü bacısıyam.
Birlikdə: Gəl bizimlə yaşa.
Tərbiyəçi: Tülkü kiçik evə dırmaşdı və dörd heyvan birlikdə yaşamağa başladı.

Tərbiyəçi: Burada hamısı malikanədə yaşayır, mahnı oxuyurlar. Amma qəfildən bir dəyənək ayı keçdi, kiçik evi gördü, mahnıları eşitdi, dayandı və nərilti çəkdi.
Uşaq - "ayı":Terem-teremok, qüllədə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Mən balaca siçanam.
Uşaq - "qurbağa":Mən qurbağa qurbağasıyam.
Uşaq - "dovşan":Mən qaçan dovşanam.
Uşaq - "tülkü":Mən balaca tülkü bacıyam.
Uşaq - "canavar":Mən canavaram - dişlərimə vurun.
Birlikdə: Sən kimsən?
Uşaq - "ayı":Mən isə yöndəmsiz ayıyam.
Birlikdə: Gəl bizimlə yaşa.
Tərbiyəçi: Ayı qülləyə qalxdı. Balaca malikanəyə qalxıb dırmaşdı, amma içəri girə bilmədi və dedi.
Uşaq - "ayı":Sənin damında yaşamağa üstünlük verirəm.
Heyvanlar: Bizi əzməyəcəksən?
Uşaq - "ayı":Xeyr, mən onu əzməyəcəyəm.
Birlikdə: Yaxşı, içəri gir.
Tərbiyəçi: Ayı damın üstünə çıxdı. Və sadəcə oturdu - sikdirdi - və qülləni əzdi. Qüllə cırıldadı və yan üstə düşdü. Və heyvanlar sağ-salamat çölə çıxdılar.

III. Yekun hissə

Tərbiyəçi: Nə etməli? Harada yaşayacağıq?
Uşaqlar: Yeni bir qüllə tikəcəyik.
Tərbiyəçi: Onu nədən qura bilərsiniz?
Uşaqlar təklif edirlər:Lövhələrdən, loglardan və s.
Tərbiyəçi: Gəlin onu kərpiclə tikək. Daşı, qurbağa, bir kərpic.

Bütün heyvanlar kərpic daşıyır.

pedaqoq : Və yeni bir malikanə tikdilər. Onlar yaşamağa və yaşamağa, mahnı oxumağa başladılar.

Orta qrupda “Qazlar və qu quşları” nağılı əsasında rejissorun tamaşasının xülasəsi

Proqram məzmunu:

• Uşaqların stolüstü kuklaları idarə etmək bacarıqlarını təkmilləşdirməyə davam edin, nağıl personajlarının obrazlarını çatdırmaqda ifaçılıq bacarıqlarını və ifadəliliyini təkmilləşdirin.
• Dramatik oyunlara davamlı marağı, uşaqların nağılı ardıcıl və ifadəli şəkildə təkrarlamaq bacarığını inkişaf etdirmək;
• Nağılı səhnələşdirməyə hazırlaşarkən münaqişəsiz ünsiyyət qurmaq bacarığını gücləndirin.

İlkin iş:

• “Qazlar və qu quşları” nağılının oxunması, nağılın məzmunu üzrə söhbətlər;
• diksiyanın aydınlığı üçün dil bükmələrini öyrənmək;
• nəfəs məşqləri;

4. “Teatr sözlərini yadda saxla”, “Səhnə nitqinin müxtəlif janrları”, “Minor personajlar”, “Əsas personajların intonasiyası” mövzusunda söhbətlər;

5. rekvizitlərin hazırlanması.

Material və avadanlıq:şar; nağıl göstərmək üçün rekvizitlər: daxma + fon, bacı və qardaş kuklaları, soba, alma ağacı, çay, meşə şəkli, Baba Yaga'nın daxması, fərdi ağaclar, qaz-qu quşları, kirpi.

Tərəqqi:

1.Oyun motivasiyası

müəllim : Uşaqlar, pəncərəmizə şar uçdu, çox qorxdu. Deyir, qaz-qu quşları onu təqib edir, fısıldayıb qışqırırdılar. Uşaqlar, bu belə ola bilərmi? Qaz-qu quşları haqqında hansı hekayəni bilirik və Şərikə danışa bilərikmi? ("Qazlar və qu quşları" nağılı)

müəllim (Şərikə): Bilirsən, Şarik, uşaqlar və mən bunu nəinki deyəcəyik, hətta teatrımızda da göstərə bilərik. Siz isə rahat oturub seyr edirsiniz.

2. Stol teatrının təşkili

Müəllim: Uşaqlar, tamaşaya başlamazdan əvvəl deyin ki, tamaşada kimlər iştirak edir? (rejissor, aktyorlar, rəssam, musiqiçilər və s.) Rejissor kimdir? (O, teatrın ən vacib adamıdır, aktyorları seçir, dekorasiyanın harada yerləşdiriləcəyini göstərir, hadisələrin ardıcıllığını müşahidə edir və s.).

Müəllim: İndi biz rejissor seçəcəyik.

Müəllim və uşaqlar rejissor seçirlər

Müəllim: İndi direktor nağıl qəhrəmanlarının simvolları olan kartları paylayacaq. Rollarınıza uyğun olaraq rejissor sizi oyun masasına yerləşdirəcək. (kartlar daha sonra qutuya qoyulur).

3. Bukletlərin təşkili

Ardıcıllıq: daxma + fon, bacı və qardaş kuklaları, soba, alma ağacı, çay, meşə şəkli, Baba Yaqanın daxması, fərdi ağaclar, qaz-qu quşları, kirpi.

4. Nağılın nümayişi

Direktor : Deməli, nağıl başlayır... Bir vaxtlar ər-arvad olub. Onların Maşenka adlı bir qızı və İvanuşka adlı bir oğlu var idi. Bir gün valideynlər şəhərə gedib qızına deyirlər ki, həyətdən çıxmasın, qardaşını tək qoymasın. Bunun üçün evə hədiyyələrlə qayıdacaqlar. Lakin qız valideynlərinə qulaq asmadı; Onlar gedən kimi o, qardaşını pəncərənin kənarına oturtdu və dostlarının yanına qaçdı. Sonra qu qazları içəri girdi, İvanuşkanı götürdü və uçdu. Maşenka qayıtdı

Amma qardaş yoxdur! Qazlar və qu quşları sadəcə uzaqlara fırladılar və gözdən itdilər. Qız qardaşını kimin apardığını təxmin etdi. Maşenka onları axtarmağa və yetişməyə tələsdi. Və onun yolunda soba var.

M.: Ocaq, soba, de görüm, qu qazları hara uçdu?

P.: Mənim çovdar pastamı ye, sənə deyəcəm.

M.: Atam buğda belə yemir.

Soba ona heç nə demədi. Qız daha da qaçdı və onun yolunda bir alma ağacı var idi.

M.: Alma ağacı, alma ağacı, de görüm, qaz-qu quşları hara uçdu?

Mən: Meşə almamı ye, sənə deyəcəm.

M .: Atam bağ tərəvəzlərini belə yemir.

Alma ağacı ona cavab vermədi. Bacı daha da qaçdı. Mən jele sahilində süd çayına rast gəldim.

M.: Çay, çay. Mənə deyin, qaz-qu quşları hara uçdu?

R.: Südümü və jelemi ye, sənə deyəcəm.

M.: Atam qaymaq da yemir.

Yenə Maşenka heç nə tanımırdı. Daha da qaçır. Sıx meşəyə qaçdım, nə edim? Bir kirpi ona doğru gəlir.

M.: Kirpi, kirpi, de görüm, qaz-qu quşları hara uçdu?

E.: Bu quldurları gördüm, Babaya qulluq edirlər, yəqin ki, qardaşını dartıb aparıblar, gedək, sənə yol göstərim.

Kirpi yol göstərdi və o, meşəyə getdi. Sıx meşədə Baba Yaga'nın daxması dayandı və qardaşı yaxınlıqdakı skamyada oturdu və alma ilə oynayırdı. Qız İvanuşkanı tutub meşədən qaçdı. Baba Yaga itkini gördü və köməkçilərini təqibə göndərdi. Maşenka qaçır, çay da var.

M.: Çay, çay, bizi gizlət.

R.: Mənim südümü və jelemi yeyin.

Bacı və qardaş yemək yedilər və çay onları sıldırım sahilin altında gizlətdi. Qaz-qu quşları uçdular, heç nə hiss etmədilər və uçmağa davam etdilər. Uşaqlar çaya təşəkkür edib yenidən qaçdılar. Qazlar geri döndü, Maşenka və Qardaşı tutdular. Çöldə alma ağacı var, ona gedirlər.

M.: Alma ağacı, alma ağacı, bizi gizlət.

Mən: Mənim meşə almamı yeyin.

Uşaqlar hər biri bir alma yedilər və alma ağacı onları budaqları və yarpaqları ilə örtürdü. Qazlar alma ağacının üstündən uçdu, heç nə hiss etmədi və uçdu. Uşaqlar yollarında soba ilə daha da qaçırlar.

M.: Soba, soba, bizi gizlət.

P.: Çovdar pastamı yeyin, gizlədəcəm.

Bacım və qardaşım tozu yedilər. Soba onları gizlətdi, qazlar sobanın üstündən uçdu, uçdu və uçdu, qışqırdı və qışqırdı və heç bir şey olmadan Baba Yaga'ya qayıtdı. Mashenka və qardaşı evə qayıtdılar, amma vaxtında. Sonra ana və ata gəlib hədiyyələr gətirdilər. Bu, nağılın sonu və kim dinlədisə, afərin!

müəllim : Valideynlərinizə itaət etməyin nə qədər vacib olduğuna dair ibrətamiz bir nağıldır. Sənətkarlarımızı bəyəndinizmi, Şərik? Sənətkarlardan baş əyməyi xahiş edəcəyik.

Müəllim və uşaqlar birlikdə rekvizitləri yerinə qoyur və topla oynayırlar.

Rejissorun oyununun xülasəsi

böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün:

"Mişkinin ad günü"

Məqsədlər:

• Oyun zamanı uşaqlar arasında dostluq münasibətlərini inkişaf etdirin
• Uşaqlarda hazır süjetə uyğun hərəkət etmək, tərəfdaşla dialoq qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək
• Konstruktiv qabiliyyətləri inkişaf etdirin (fəaliyyətin planlaşdırılması).
• Oyun materiallarını seçmək və oyuncaqları yaymaq bacarığını inkişaf etdirin
• Oyunları idarə etməyə marağı inkişaf etdirin
• Uşaqların oyun təcrübəsini və oyuncaqlarla qarşılıqlı əlaqə təcrübəsini zənginləşdirin.
• Uşaqların nitqini, təxəyyülünü, təfəkkürünü aktivləşdirin.

Avadanlıq: məktub olan zərf, oyuncaqlar (ayı, dovşan, tülkü, arılar, pətək),

mono tarlalar (çiçək çəmənliyi, meşə), kiçik tikinti dəsti, kukla qabları

Oyun qarşılıqlı inkişafı:

Uşaqlar bir qrupda oynayırlar. Müəllim əlində zərflə içəri daxil olur.

pedaqoq : Uşaqlar, bu gün qrupumuza bir məktub gəldi. Oxumaq istəyirsiniz?

Uşaqlar: Bəli!

Uşaqlar xalçada müəllimin yanında otururlar.

pedaqoq : Bu məktubu bizə bağçanın yuxarı qrup uşaqları göndərib. Yazdıqları budur:

“Salam uşaqlar! Biz daxilik uşaq bağçası oynamağı sevirik. Bizdə çox var maraqlı oyuncaqlar. Dünən maraqlı bir hekayə ilə qarşılaşdıq.

Ayı Toptygin ad günü keçirdi! Dostlarını bayrama dəvət etdi - bir dovşan və bir tülkü. Dostlar Mişkaya ad günü üçün nə verəcəyini düşünməyə başladılar! Dovşan dedi: "Mən başa düşdüm!" Ayıya bal verək!” Tülkü soruşdu: "Onu haradan tapa bilərik?" Sonra dovşan cavab verdi: "Biz çiçək çəmənliyinə gedəcəyik və arılardan çiçək nektarını toplamalarını və sonra bal hazırlamalarını xahiş edəcəyik." Şən bir dovşan və bir tülkü meşədən çiçək çəmənliyinə getdi. Heyvanlar təmizliyə gələndə arıların çiçəklərin üzərində dövrə vurduğunu gördülər. Sonra tülkü arıdan soruşdu: "Salam!" Dostumuza bir az bal hədiyyə edə bilərsən?

Arı cavab verdi: "Məmnuniyyətlə". Bütün arılar birlikdə nektar toplamağa başladılar. Sonra ondan bal düzəldib dovşan və tülküyə verdilər. Heyvanlar arılara təşəkkür edərək ayıya baş çəkməyə getdilər. Mişka bu hədiyyədən çox sevindi. O, qonaqları süfrəyə oturtdu və onları şirniyyatlarla ziyafət etməyə başladı. Gözəl ad günü idi!!!"

Uşaqlar, belə bir hekayəniz ola bilərmi? Sizin belə oyuncaqlarınız var? Zəhmət olmasa cavabı bizə yazın!

pedaqoq : Uşaqlar, sizcə bizdə belə bir oyun ola bilərmi? Belə oyuncaqlarımız varmı?

Uşaqlar : Bəli! Belə oyuncaqlarımız var!

Tərbiyəçi: Uşaqlar, gəlin əvvəlcə oyun üçün bizə nə lazım olduğunu və sizinlə harada oynayacağımızı müəyyən edək?

Uşaqlar oynamaq üçün əlverişli yer müəyyənləşdirirlər (masa, ya da xalça və s.)

Uşaqlar: Oynamaq üçün bizə oyuncaqlar lazımdır - dovşan, ayı, tülkü, arılar. Həm də arı pətəyi, gül çəmənliyi və s.

Uşaqlar uyğun avadanlıq seçirlər. Sonra, təklif olunan vəziyyət oynanılır.

Oyundan sonra müəllim uşaqlarla birlikdə oyunu qiymətləndirir

Tərbiyəçi: Əla etdiniz! Siz əla iş etdiniz! Bu oyunu bəyəndinizmi? Sizcə, tək oynamaq daha maraqlıdır, yoxsa dostlarla?

Uşaqların cavabları

Oyundan sonra (və ya ertəsi səhər) müəllim və uşaqlar məktuba cavab yazırlar.

Uşaq bağçasının hazırlıq qrupunda rejissorun "Maşenkanın nəvəsini axtarın" oyununun xülasəsi

Dərsin məqsədi:

Uşaqların rejissor oyunlarına marağını inkişaf etdirmək, oyun mühitinin yaradılmasına kömək etmək, müəyyən rollar seçmiş uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqə yaratmaq.

Oyun materiallarını seçmək və oyuncaqları yaymaq bacarığını inkişaf etdirin.

Uşaqların oyun təcrübəsini və oyuncaqları manipulyasiya etmək təcrübəsini zənginləşdirin.

İnkişaf etdirin yaradıcılıq uşaqlar.

Uşaqların dialoq nitqini, təxəyyülünü və təfəkkürünü aktivləşdirin.

Oyun zamanı uşaqlar arasında dostluq münasibətləri inkişaf etdirin.

Material:

Ekran, “bi-ba-bo” gəlincikləri, barmaq teatrı, heyvan heykəlcikləri, ağac bəzəkləri, müxtəlif evlər.

İlkin iş:

Oyun üçün lazımi atributların hazırlanması və seçilməsi, rollu oyunlar, didaktik oyun“Vəhşi heyvanlar və onların balaları”, nağılların dramatizasiyası.

Tərəqqi:

Uşaqlar, bu gün biz bir nağıl bəstələyəcəyik. Sizcə, nağıl hekayədən nə ilə fərqlənir? /Hekayədə bütün hərəkətlər reallıqda, real olaraq baş verir, lakin nağılda müxtəlif sərgüzəştlər ola bilər, hətta bitkilər və heyvanlar da danışa bilər/.

Qarşınızda müxtəlif teatrlar var: barmaq teatrı, stolüstü, “bi-ba-bo”, müxtəlif heyvanların maskaları, oyuncaqlar; dekorasiyalar, ekran.

Kimin hansı nağıldan çıxa biləcəyini diqqətlə düşünün və onu qalan uşaqlara göstərin.

Xahiş edirəm, Saşa. Qəhrəmanlarınızı seçin. /Baba, nənə, nəvə, matryoshka, dələ, dovşanlı dovşan, ağsağan, Baba Yaqa /.

“Bir gün nəvəm Maşenka və onun dostu Matryoshka giləmeyvə yığmaq üçün meşəyə getdilər. Onlar nənə və babalarına söz vermişdilər ki, bir vedrə giləmeyvə götürən kimi tez qayıdacaqlar. Çox vaxt keçib, amma hələ də yoxdurlar. "Görünür, onlara nəsə olub?" – fikirləşdilər və gedib onları axtarmağa qərar verdilər. Yol uzundur, nəvəm çoxdan getdi, acdır, yəqin ki, bir az yemək götürməliyəm, məsələn, yerkökü, qoz-fındıq, konfet.

Baba və nənə bir səbət şirniyyat toplayıb yola düşdülər. Getdilər, getdilər, nəhayət, irəlidə göründü sıx meşə. Qalalığa girdilər, ətrafa, hər yerə baxdılar hündür ağaclar, cavab vermək üçün Maşenkaya qışqırmağa başladılar. Və cavab vermək əvəzinə, konuslar başlarına düşdülər; Nəhayət, yuxarı baxa bildilər və gördülər ki, bir dələ şam budağında oturub pəncəsində şam qozasını tutur.

- “Niyə bizə qozalar atırsan, dələ? – baba soruşdu.

- “Niyə meşədə qışqırırsan? Məni və dələlərimi qorxutdun, bilmirsən ki, meşədə sakit olmaq lazımdır.

- “Bağışlayın, biz dələyik. Sizdən üzr istəyirik, amma böyük bir kədərimiz var: nəvəmiz və matryoshka kuklası meşədə azdılar, ona görə də onları çağırırıq. Onları görmədin?”

- “Xeyr, görmədim. Amma ağsaqqaldan soruş, bütün meşə xəbərlərini bilir, hər yerə uçur”.

- "Sağ ol, dələ, balaca dələlərin üçün bizdən bir neçə qoz-fındıq." /təşəkkürlər/

- "Qırx ağsağan, sən bizim nəvəmizi vedrə ilə görmədinmi, o, giləmeyvə üçün gəlib?"

- "Gördüm ki, onlar çox kiçikdir, necə tək buraxdın: meşəmizdə qorxuncdur və canavar səni tuta bilər və Baba Yaga yatmır. Onlar burada idilər, sonra bir balaca dovşan tapdılar, o, ağacın altında oturub ağlayırdı, evə yol tapa bilmirdi. Ona görə də onu dovşanın yanına aparmaq qərarına gəldilər. Beləliklə, onlar kiçik olsalar da, mehribandırlar və sınmış şam ağacının yanından keçin, oradakı ağcaqayın ağacına, sonra təpədən aşağı, kolların altında bir dovşan evi görəcəksiniz. Tələsin." /Təşəkkür edirəm/.

Baba və nənə daha da irəli getdilər və artıq çöldə qaranlıq çökdü, bir az qorxulu idi, amma nə etməli? Şam ağaclarının, ağcaqayınların yanından keçdik, təpədən endik, baxdıq, bir ev görünür. Biz onun yanına getdik, pəncərədən baxdıq və orada kiçik dovşanlar və onların ana dovşanları masada oturmuşdular və onların qarşısında bir kələm yarpağı vardı. Baba və qadın pəncərəni döydülər, kiçik dovşanlar titrəyərək analarına yapışdılar.

- “Qorxma, balaca dovşanlar, bu baba və qadındır, biz nəvəmizi axtarırıq. Onları görmüsən?

- "Əlbəttə, gördülər, dovşanımızı gətirdilər və bizi giləmeyvə ilə müalicə etdilər, özləri də evə getməyə tələsirdilər. Nəvəniz üçün təşəkkür edirəm. O sənə mehribandır. İndi çay boyunca gəzin, sadəcə ehtiyatlı olun, Baba Yaqa orada yaşayır. /Təşəkkür edirəm, dovşan, burada dovşanlar üçün yerkökü var/.

Çayın yanından daha da irəli getdilər və toyuq ayaqları üzərində bir ev gördülər. Sakitcə yaxınlaşdılar, pəncərədən baxdılar və orada Maşenka və Matryoshka skamyada bağlanıb oturub ağlayırdılar. Baba Yaga isə sobanı yandırır və onları bişirib yemək istəyir. O, çuqun qazan çıxarıb su tökmək istədi, lakin su çatmadı, ona görə də vedrə götürüb su almaq üçün çaya getdi. O, gəzərkən baba və qadın içəri girdilər, Maşenkanı yuvalanan kukladan çıxardılar və oradan qaçdılar. Baba Yaga qayıtdı, baxdı, amma uşaqlar yox idi, minaatanda oturdu və onların ardınca uçdu.

Baba və qadın qaçır, uşaqlar onların arxasınca gedir, kolların altında gizlənir, özünü göstərmir. Baba Yaga uçdu və onları görmədi.

Onlar giləmeyvəsiz və vedrəsiz olsa da, sevincli, xoşbəxt evə qayıtdılar. Bu nağıl belə bitdi”.

Rejissorun oyunu
onun xüsusiyyətləri və məktəbəqədər uşağın inkişafı üçün əhəmiyyəti

Bu tip uşaq oyunlarını tərbiyəçilərdən daha çox valideynlər görürlər. Fakt budur ki, uşaq rejissor oyunlarında adətən tək oynayır. O, bu oyuna rollar təyin etdiyi oyuncaqlarla başlayır, lakin çox vaxt oynanılan vəziyyətdən kənarda qalaraq özünü oyun süjetinə daxil etmir. Oyun irəlilədikcə, uşaq oyuncaq personajlarının hər birinin adından çıxış edir və eyni zamanda, oynanılan süjeti icad edərək və dərhal təcəssüm etdirərək ümumi hərəkəti "yönləndirir". Uşaqlar rejissor oyunlarını elə erkən oynamağa başlayırlar erkən yaş, və onların çiçəklənmə dövrü gənclərə düşür məktəb yaşı, süjet-rol oyunu artıq "səhnəni tərk edərkən". Aydındır ki, bu oyunların uşağın oyun təcrübəsində belə mühüm yer tutması təsadüfi deyil. Nədir xüsusi məna uşaq inkişafında rejissor oyunları? Niyə pedaqoqlar və valideynlər onlara diqqət yetirməlidirlər? Rejissor oyunlarının ən diqqətçəkən xüsusiyyəti digər hekayə əsaslı oyunlarla müqayisə olunmayan böyük tematik müxtəlifliyidir. Bunun səbəbləri olduqca açıqdır: hər hansı bir ortaq oyunda mövzu ümumi olmalıdır, yəni bir neçə uşaq üçün yaxın və başa düşülən olmalıdır və bu "maraqların kəsişməsi" sahəsi açıq şəkildə bilik sahəsindən daha dar olacaqdır. hər bir uşağın fərdi. Uşaq oxuduğu və ya eşitdiyi nağılların və ya digər əsərlərin süjetlərini oyunda istifadə edərkən belə, bir qayda olaraq, onları sözbəsöz təkrar etmir, əksinə, ən gözlənilməz şəkildə hadisələri öz düşüncə tərzinə uyğun olaraq dəyişir, birləşdirir və yenidən qurur. öz planları, oyunun süjetini keyfiyyətcə zənginləşdirir. Tək oyunçulu rejissor oyununda əhəmiyyətli dərəcədə daha çox süjet, hər süjet üçün daha çox seçim var. Bu, məhz ona görə baş verir ki, uşaq digər uşaqların bilikləri, ehtiyacları və maraqları, habelə müəyyən qrupda formalaşmış oyun stereotipləri və ya digər uşaqlara öyrənilmiş və məlum olan xüsusi oyun mövzuları ilə bağlı deyil. O, bu cür süjetləri seçməkdə və inkişaf etdirməkdə, onlara bu cür personajları cəlb etməkdə və hazırda şəxsən və (və ya) idrak baxımından onun üçün aktual olan zaman və məkanlara müraciət etməkdə sərbəstdir. Rejissor oyunu fərdi olduğundan uşaqdan öz təşəbbüsünü, təxəyyülünü və yaradıcılığını maksimum dərəcədə nümayiş etdirməyi tələb edir. Rol oyununda hərəkət ölü nöqtəyə çatırsa, süjetin sonrakı inkişafı üçün təkan hər hansı bir oyunçunun ideyası ola bilər. Rejissor oyununda uşağa kömək olmur və o, bütün imkanlarını səfərbər etməlidir ki, oyun davam etsin.

Eyni epizodları təkrar etmək, təkrarlamaq və fərqli ifa etmək bacarığı da rejissor oyununun spesifik xüsusiyyətidir. Əgər hansısa nöqtədən başlayaraq oyunun süjeti (inkişafın daxili məntiqinə və ya hərəkətin hansısa buraxılmış dönüş nöqtəsinə görə və s.) oyunçunun istədiyindən fərqli inkişaf etməyə başlamışsa, o zaman bunu rol oyununda düzəltmək lazımdır. oyun problemlidir: digər uşaqlar hadisələrin bu dönüşündən olduqca məmnun ola bilərlər. Bundan əlavə, daim nəyisə “təkrarla” təklif edən (və buna görə də oyunu pozan) uşaq bununla maraqlanmayan uşaq cəmiyyəti tərəfindən tez rədd edilir.

Fərdi oyun zamanı uşaq müəyyən hadisələri lazım olduğu qədər təkrarlaya bilir ki, bu da hərəkətdə daha çox sərbəstlik verir və istənilən vəziyyətin həll oluna biləcəyini praktiki anlamağa kömək edir. müxtəlif yollarla. Uşaq problemli vəziyyətlərin həlli üçün çevik yanaşma axtarmağı, onların həlli üçün bir çox variant qurmağı və optimal olanı seçməyi və s.

Həvəskar rejissor oyunlarının məktəbəqədər uşağın inkişafı üçün əhəmiyyətini dərk edərək, müəllimlər həmişə onları tanımırlar və buna görə də bəzən uşağı daha "faydalı" fəaliyyətə keçirməyə çalışaraq onları dayandırırlar.

Həqiqətən də, rejissor oyunu “ənənəvi-klassik” formada, uşaq nağıl oyuncaqları ilə hərəkət edərkən, “onlar üçün” danışarkən baş verə bilər. Bu tip rejissor aktyorluğu ən məşhur və asanlıqla tanınır. Lakin onun təzahürlərinin formaları daha müxtəlifdir. Müşahidələr və xüsusi aparılmış araşdırmalar göstərir ki, rejissorun oyunu formalaşmamış materialın dəstəyi ilə daha uğurla inkişaf edir ki, bu da, görünür, spesifikliyin olmaması səbəbindən oyunun semantik sahəsində oynaq mənası ilə daha asan verilir. Eyni zamanda, mümkün oyun mənalarının diapazonu, uşağın təxəyyülünün məhdud olduğu bir hekayə oyuncağı ilə oynamaq vəziyyətindən müqayisə edilməz dərəcədə genişdir. görünüş. Uşaq, məsələn, düymələrlə oynayanda və ya qəribə şəkildə (açıq-aydın səhv olaraq) taxtada şahmatı düzüb hərəkət etdirəndə və ya güllə gilizlərini səliqəli sıralara düzəndə və ya sadəcə stolun arxasında rəsm çəkdikdə və ya heç bir şey etmədikdə, biz çətin ki, oynadığını düşünmək.

Ancaq uşağa nə etdiyini soruşsanız, yaxşı eşidə bilərsiniz: "Mən oynayıram". Və sonra məlum olur ki, düymələri çeşidləyən uşağın ən gözəl böyük düyməsi var - kraliça; eyni zərli düymələrdən retinue seçildi; yanında isə şahzadənin getdiyi solğun ağ şahzadə var, onun rolunu vaxtilə böyük qardaşının paltarını bəzəyən qeyri-adi naxışlı metal düymə oynayır. Şahmat fiqurları da asanlıqla kiçik adamlara çevrilir və şahmat taxtasında “gəzmək”, lakin standart qaydalara uyğun deyil, bir-birini ziyarət etmək, gəzmək, “at” sürmək və s. üçün. ; parad (yaxud döyüş) üçün əsgərlər rütbəsi təşkil edilir; digərlərinə bənzəməyən və onlardan bir qədər böyük olan həmin patron komandirdir.

Dərsdə adətən yaxşı rəsm çəkən uşaq stolun arxasında qələmlə oturur, həvəslə vərəqi primitiv təsvirlər və cızma-qaralarla zibilləyir, çəkdiyinin üstündən xətt çəkir, amma götürmək əvəzinə yeni yarpaq, sevinclə elə oradaca, onsuz da təsadüfi qalaqlanmış şəkillərin üstünə nə isə çəkməyə davam edir... Əgər bu ibtidai görünən fəaliyyəti ona “pedaqoji məqam” daxil etməklə düzəltmək əvəzinə, müəllim uşaqdan burada nə baş verdiyini soruşsa. , onda siz vərəqdə açılan ən maraqlı hekayəni eşidə bilərsiniz (məsələn, bir uşaq bu cür əjdaha balasının sərgüzəştlərini oynayırdı).

Rejissor aktyorluğunun başqa bir gözəl nümunəsi V.S.-nin gündəliklərində verilmişdir. Muxina. Uşaq ətrafına oyuncaqlar qoyaraq, onlara toxunmadan və heç bir şey etmədən təxminən bir saat ərzində onların arasında sakitcə yatır. xarici tədbirlər. Nə işlə məşğul olduğunu, xəstə olub-olmadığını soruşduqda belə cavab verdi: “Xeyr. Mən oynayıram." "Necə oynayırsan?" "Mən onlara baxıram və onlara nə baş verdiyini düşünürəm."

Bütün bunlar kənar müşahidəçinin heç də həmişə fərqinə varmayan və düzgün qiymətləndirməyən rejissor oyununun təzahürləridir.

Bəs rejissor işi nədir?

Ən göstərici meyarı nəzərdən keçirək yaxşı inkişaf rejissorluq qabiliyyəti - valideynlər üçün uşaq bağçalarında səhnələşdirilmiş uşaq tamaşalarında rolların oynaması. Bir uşaq yalnız müəyyən rolları oynamağa razılaşır və tamaşada digər personajları oynamaqdan qəti şəkildə imtina edir. Məsələn, bir qız yalnız Princess, Snow Queen və Düyməcik oynamaq istəyir və yalnız ona görə ki, tamaşanın sonunda Düyməcik çox çıxır. gözəl paltarşəffaf qanadları ilə və heyranlıqla alqışlayan valideynlər gələcək aktrisası böyüyən qızın anasına həsəd aparırlar.

Amma bu qızın müxtəlif tamaşalardakı çıxışına baxsanız, onun rolu yox, özünü ifa etdiyi məlum olur. Onun üçün səhnə özünü ifadə etmə üsuludur, oyundur real həyat, qalan iştirakçılar isə özlərini mümkün qədər tam ifadə etmək üçün istifadə olunan alətlərdir. Oyun zamanı o, digər personajlarla ünsiyyət qurmur, ancaq əzbərlənmiş sözləri tələffüz edərək yalnız məqsədinə çatmağa - özünü tamaşaçılara mümkün qədər aydın şəkildə nümayiş etdirməyə çalışır. Bu qız məşhur aktrisa ola bilər, amma rejissor olmaq onun üçün çətin olacaq. Macbet və ya Romeo və Cülyetta deyil, pərəstişkarları onu görməyə gedəcək.

Qurbağanı əla oynayan başqa bir qızın anası isə psixoloqun yanına gedir və sakitcə ağlayaraq, onun övladının niyə bu qədər babat olmasından, yalnız Qurbağa roluna yaraşmasından şikayətlənir. Ancaq bu qıza Toad rolu məhz ona görə verildi ki, o, hər şeyi oynaya bilir: Qar Kraliçası, çiçək qabındakı qızılgül və hətta özü. çiçək qabı, və hətta bu çiçək qabının dayandığı pəncərəaltı. O, sehr yaratmağı, cansızı canlandırmağı, çirkində gözəli görməyi bilir. Hər rolda o, özündən və əvvəlki rollardan tanınmayacaq dərəcədə fərqlənir. O, oyundakı digər personajlarla yaxşı münasibət qurur, çünki onların məqsəd və ehtiyacları haqqında yaxşı təsəvvürü var və onlardan hər hansı birini oynaya bilir.

Rejissor oyunlarının pedaqoji əhəmiyyəti

töhfə verir sosial inkişaf uşaq, həyat vəziyyətlərini dərk etmək və anlamaq, insanlar arasındakı münasibətləri, onların hərəkətlərini və əməllərini təsəvvür etmək bacarığı;

Uşaqlara oyun təcrübəsi qazanmağa kömək edin və bununla da inkişaf etmiş rollu oyunlara keçid üçün ilkin şərtlər yaratın;

Uşağın müstəqilliyini, yeni bir həyat vəziyyətində özünü tutmaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

Müstəqil teatr fəaliyyətinin təşkili üçün zəruri olan bacarıq və bacarıqlara yiyələnməyə kömək edirlər;

Onlar uşaqda adekvat özünə inamı inkişaf etdirmək üçün bir vasitədir - tələb olunan komponent təhsil fəaliyyəti və məktəbə hazırlıq göstəricisi;

Uşaqlara ünsiyyət çətinliyini, qeyri-müəyyənliyi, qorxunu, utancaqlığı və təcridliyi aradan qaldırmağa kömək edin. Bu, ailələrdə böyüyən uşaqlar və əlil uşaqlar üçün əsas əlçatan oyun növüdür; sosial təhsil formalarına uyğunlaşmaqda çətinlik çəkən uşaqlar;

Sizə inkişaf etmək imkanı verir fərdi xüsusiyyətlər uşaqlar, yaradıcılıqla oynayın. Oyun stereotipləri və həmyaşıdlarının tələbləri ilə maneə törətməyən uşaq süjetin qurulmasında öyrəndiyi modeldən uzaqlaşır. O, müstəqil şəkildə tanış süjetlərin elementlərindən yeni situasiya modelləşdirir.

"Teremok" rus xalq nağılı əsasında rejissorun tamaşası

Proqram bölməsi: Bədii ədəbiyyatla tanışlıq və nitqin inkişafı.

Hədəf: uşaqlarla tanış olan "Teremok" nağılını canlandırmaq.

Tapşırıqlar:

• Təhsil:
  • uşaqlara kompozisiyanı təhrif etmədən nağılı bütöv estetik formada oynamağı öyrətmək;
  • nağıl personajlarının hərəkətlərini təkrarlamağı öyrənmək;
  • uşaqlara oynayarkən aktyor olmağı öyrətmək;
  • səs birləşmələrini təkrarlamaqla nitqin səs mədəniyyətini təkmilləşdirmək;
  • uşaqlara oyun motivasiyası əsasında bina elementləri dəstindən tam binalar yaratmağı öyrət.
• İnkişaf:
  • ardıcıl nitq, sensor qabiliyyətləri (rəng, forma) inkişaf etdirmək;
  • oyun zamanı uşaqların idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək;
  • təxəyyül, yaddaş, könüllü əl hərəkətlərini inkişaf etdirmək.
• Təhsil:
  • uşaqlara nağılları sevməyi və onların qəhrəmanlarına rəğbət bəsləməyi öyrətmək;
  • uşaqlara qorxmadan böyüklərlə təmasda olmağı öyrət.

Əvvəlki iş:

• Didaktik oyunların təqdimatı: "Kim qışqırır", "Evdə kim yaşayır".
• Sadə məcmu nağılları oxumaq: "Kolobok", "Üç ayı", "Teremok", "Tülkü, Dovşan və Xoruz".
• Uşaq mahnılarını və rus xalq mahnılarını öyrənmək.
• Heyvanlar haqqında tapmacalar hazırlamaq.

Didaktik material: ekran, oyuncaqlar, oyun meydançası

Texniki təlim vasitələri: rus xalq melodiyaları ilə səs yazısı.

İş planı:

I. Giriş hissəsi. Didaktik oyun "Ad et və kimin nə qışqırdığını söylə" - 3 dəq.
II. Əsas hissə. Rejissor oyunu - 10 dəq.
III. Son hissə. Qüllənin tikintisi - 4 dəq.

I. Giriş hissəsi

Didaktik oyun "Heyvanları adlandırın və kimin nə qışqırdığını söyləyin."

Ekranın arxasından oyuncaq siçan görünür.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, kimi görürsünüz?
Uşaqlar: Siçan.
Tərbiyəçi: Siçan necə cırıldayır?
Uşaqlar: Peep-pee-pee.
Tərbiyəçi: Və budur dovşan. Bu hansı rəngdir?
Uşaqlar: Ağ.
Tərbiyəçi: Qurbağa yerindən sıçrayıb xırıldadı. O necə qışqırdı?
Uşaqlar: Kva-kva-kva.
Tərbiyəçi:Əla. Lakin sonra hiyləgər qırmızı tülkü peyda oldu. Hansı tülkü ortaya çıxdı?
Uşaqlar: Hiyləgər və qırmızı saçlı.

Tərbiyəçi: Başqa kim var belə yüksək səslə ulayır?
Uşaqların tövsiyə olunan cavabları: Yəqin ki, canavardır.
Tərbiyəçi: Gəlin birlikdə görək bu gün bizə daha kimlər gəlib.

Uşaqlar ekranın arxasına baxıb canavar və ayı tapırlar.

Tərbiyəçi: Bəs canavar necə ulayırdı?
Uşaqlar: Oooh.
Tərbiyəçi: Ayı necə böyüyür?
Uşaqlar: Rrrr.
Tərbiyəçi: Bu qədər heyvan bizə baş çəkməyə gəldi. Gəlin onlarla oynayaq. Siçanı götürdüm, yəni “siçan” olacağam. Bəs siz kim olacaqsınız?

Uşaqlar aldıqları oyuncağa görə öz rollarını müəyyənləşdirirlər.

II. Rejissor oyunu

Tərbiyəçi: Beləliklə, bütün heyvanlar tarlaya getdilər. Bir ev gördük. Bu evin adı nədir?
Uşaqlar: Teremok.
Tərbiyəçi: Gəlin "Teremok" nağılını oynayaq.

Və o, eyni zamanda siçan rolunu oynayarkən süjeti inkişaf etdirməyə başlayır.

Tərbiyəçi: Bir tarlada bir qüllə var. Bir balaca siçan qaçır (göstərir). Qülləni gördü, dayandı və soruşdu: Heç kim cavab vermir. Siçan malikanəyə girdi və orada yaşamağa başladı.

Tərbiyəçi: Qurbağa-qurbağa çaparaq malikanəyə yaxınlaşıb soruşdu.

Bu zaman uşaq qurbağanın tarladan necə tullandığını göstərir.

Uşaq - "qurbağa": Terem-teremok, qüllədə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Mən balaca siçanam. sən kimsən?
Uşaq - "qurbağa": Mən qurbağa qurbağasıyam.
Tərbiyəçi: Gəl mənimlə yaşa. Qurbağa malikanəyə atıldı və onlar birlikdə yaşamağa başladılar. Qaçan bir dovşan qaçır.

Uşaq bir dovşanın tarlada necə qaçdığını göstərir.

Uşaq - "dovşan": Terem-teremok, qüllədə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Mən balaca siçanam.
Uşaq - "qurbağa": Mən qurbağa qurbağasıyam.
Birlikdə: sən kimsən?
Uşaq - "dovşan": Mən isə qaçan dovşanam.
Birlikdə: Gəl bizimlə yaşa.
Tərbiyəçi: Dovşan qülləyə hoppanır. Və üçü birlikdə yaşamağa başladılar. Kiçik tülkü bacısı gəlir. Pəncərəni döyüb soruşdu.
Uşaq - "tülkü": Terem-teremok, qüllədə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Mən balaca siçanam.
Uşaq - "qurbağa": Mən qurbağa qurbağasıyam.
Uşaq - "dovşan": Mən qaçan dovşanam.
Birlikdə: sən kimsən?
Uşaq - "tülkü": Mən isə tülkü bacısıyam.
Birlikdə: Gəl bizimlə yaşa.
Tərbiyəçi: Tülkü kiçik evə dırmaşdı və dörd heyvan birlikdə yaşamağa başladı.

Tərbiyəçi: Burada hamısı malikanədə yaşayır, mahnı oxuyurlar. Amma qəfildən bir dəyənək ayı keçdi, kiçik evi gördü, mahnıları eşitdi, dayandı və nərilti çəkdi.
Uşaq - "ayı": Terem-teremok, qüllədə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Mən balaca siçanam.
Uşaq - "qurbağa": Mən qurbağa qurbağasıyam.
Uşaq - "dovşan": Mən qaçan dovşanam.
Uşaq - "tülkü": Mən balaca tülkü bacıyam.
Uşaq - "canavar": Mən canavaram - dişlərimə vurun.
Birlikdə: sən kimsən?
Uşaq - "ayı": Mən isə yöndəmsiz ayıyam.
Birlikdə: Gəl bizimlə yaşa.
Tərbiyəçi: Ayı qülləyə qalxdı. Balaca malikanəyə qalxıb dırmaşdı, amma içəri girə bilmədi və dedi.
Uşaq - "ayı": Sənin damında yaşamağa üstünlük verirəm.
Heyvanlar: Bizi əzməyəcəksən?
Uşaq - "ayı": Xeyr, mən onu əzməyəcəyəm.
Birlikdə: Yaxşı, içəri gir.
Tərbiyəçi: Ayı damın üstünə çıxdı. Və oturan kimi - sikdirdi - və qülləni əzdi. Qüllə cırıldadı və yan üstə düşdü. Və heyvanlar sağ-salamat çölə çıxdılar.

III. Yekun hissə

Tərbiyəçi: Nə etməli? Harada yaşayacağıq?
Uşaqlar: Yeni bir qüllə tikəcəyik.
Tərbiyəçi: Onu nədən qura bilərsiniz?
Uşaqlar təklif edirlər: Lövhələrdən, loglardan və s.
Tərbiyəçi: Gəlin onu kərpiclə tikək. Daşı, qurbağa, bir kərpic.

Bütün heyvanlar kərpic daşıyır.

pedaqoq: Və yeni bir malikanə tikdilər. Onlar yaşamağa və yaşamağa, mahnı oxumağa başladılar.

Hədəf: Uşaqlarla tanış olan işləri təkrarlayaraq xahiş edin fantastika; dialoq və ardıcıl nitqi təkmilləşdirmək; uşaqlara nağılların məzmunu ilə bağlı suallara tam və ifadəli cavablar qurmağı öyrətmək; tanış nağılları onlardan fərdi ifadələrlə tanımağı öyrənin; uşaqlarda əsərlərin keçidlərinin dramatizasiyasında iştirak etmək istəyini oyatmaq; uşaqları insani hisslərlə tərbiyə etmək (mehribanlıq, sevimli personajlarına qarşı empatiya, həssaslıq və s.)

İlkin iş: Nağıl oxumaq və onun illüstrasiyalarına baxmaq. Lüğət işi yuvarlanan sancaqdır.

Material və avadanlıq: “Sevimli nağıllar” silsiləsindən illüstrasiyalar; rejissorun tamaşası üçün kostyumlar (tülkü, kişi, nənə); maqnitofon, rus xalq motivləri ilə fləş disk; evin modeli, rus sobasının maketi, skamya, yayma, toyuq oyuncağı.

Texnika və üsullar: söhbət, tapmacaların təxmin edilməsi, nağıldan bir parçanın dramatikləşdirilməsi (tülkü toyuqla fırlanan sancağı dəyişdi), oyun texnikası (dinamik fasilə).

Dərsin gedişatı. (Təşkilati an, salamlama)

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, bu gün qonaqlarımız var. Gəlin qonaqlara salam deyək. salam!

Göydə günəş oyandı,

Bu, bizləri güldürdü.

Sakitcə yumuruq gözlərimizi,

Əllərimizi göyə qaldırırıq.

Günəşin şüalarını götürək,

Və onu ürəyinizə çatdıracağıq.

Yaxşı nağıl, uşaqlıqdan yadımdadır.

İstəyirəm nağılı dinləyəsən.

Qəlbinə qədər sürünmək

Və o, xeyirxahlıq toxumu əkdi.

Tərbiyəçi: - İndi uşaqlar, stullarda oturaq.

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, nağılları sevirsinizmi? (Uşaqların cavabları). Onları dinləməyi sevirsən? (Uşaqların cavabları). Hansı nağılları bilirsiniz? (Uşaqların cavabları). Mən sizin üçün tapmacalar hazırlamışam. Və nağılı açıb ad verməlisən. Diqqətlə qulaq asın.

1. Oh, Petya - sadəlik

bir az qarışdım

Pişiyə qulaq asmadı

Pəncərədən bayıra baxdı. (Pişik, xoruz və tülkü).

2. Siçan özünə ev tapdı

Siçan mehriban idi

Axı o evdə

Çoxlu sakinlər var idi. (Teremok)

3. Qapını balaca keçilər açdı

Və hamı bir yerdə yoxa çıxdı! (Canavar və yeddi uşaq)

4. “Çəkirlər, çəkirlər, çəkə bilmirlər”. (şalgam)

5. “Nənəmi tərk etdim, babamdan ayrıldım,

Və dovşan hətta səni tərk edəcək." (Kolobok)

6. Oh, yol uzaqdır

Ah, səbət asan deyil.

Ağac kötüyünün üstündə oturmaq istərdim,

Mən tort yemək istərdim. (Maşa və Ayı)

Tərbiyəçi: -Yaxşı, uşaqlar! Nə qədər ağıllısan! (Şəkilləri göstər)

Bu şəklə baxın və təsvir olunan personajları adlandırın (Uşaqların cavabları: tülkü, kişi, nənə).

Tülkünün xasiyyəti nədir? (Hirkar, fırıldaqçı, hiyləgər.)

Bu nağılın adı nədir? (“Yuvarlanan sancaqlı tülkü”)

Tərbiyəçi: Düzdür, bu nağıl "Yuvarlanan tülkü" adlanır. (Uşaqlara göstərir). Yuvarlanan sancağın nə üçün olduğunu xatırlayın? (Uşaqların cavabları) - Uşaqlar, indi bunu edək"Rolling pin" oyun məşqi.

Yuvarlanan sancağı əlimizə alacağıq (ayaqda dayanarkən, “əlimizdə sinəmizin önündə yuvarlanan sancağı tutmaq” təqlidi).

Xəmiri daha güclü hərəkət etdiririk (əllərin irəli-geri hərəkətləri, barmaqlar yumruqlara sıxılır).

Çıxacaq dadlı yastı çörəklər(“Yastı tortlar hazırlamaq” təqlidi).

Quşlar qırıntıları alacaq ("qanadlarımızı çırpırıq")

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, "Daşlı tülkü" nağılını xatırlamağımız boş yerə deyil. Bunun üçün hər şey hazırdır (dekorasiyaya və geyimlərə işarə edir). Nağılı xatırlayaq və nağıldan bir parçanı səhnələşdirək: tülkü insanı necə aldatdı, o, toyuqla çəngəl dəyişdirdi. Tamaşaçı olacaq uşaqlar daha sonra öz təəssüratlarından və gördüklərindən danışacaqlar. (İştirakçılar çıxır, papaqlar və kostyumlar geyinirlər.)

Nağılın dramatizasiyası.

pedaqoq : - Sus uşaqlar, səs-küy salmayın

Bizim nağılımızdan qorxma.

Gəlin bir yerdə oturaq

Bir nağıl dinləyin.

Bu nağıl "Daşlı tülkü"dür.

Bir tülkü cığırla gedirdi və bir yuvarlanan sancaq tapdı. Onu götürdü və davam etdi. Kəndə gəlib daxmanı döydü:

Chanterelle: - Döymək-knok-knok!

Kişi: - Orada kim var?

Chanterelle: - Mən, balaca tülkü bacım! Gecəni keçirməyimə icazə verin!

Kişi: - Sənsiz darıxır.

Chanterelle: - Bəli, sizi kənara itələməyəcəyəm: özüm skamyada uzanacağam, quyruğum skamyanın altında, fırlanan sancaq sobanın altında.

Tərbiyəçi: - Onu içəri buraxdılar. Beləliklə, skamyada uzandı, quyruğu skamyanın altında, çəngəl sobanın altında. Səhər tezdən hamıdan əvvəl qalxdı və ocağını sobada yandırdı, sonra bütün evə qışqırdı:

Chanterelle: - Mənim yuvarlanan sancağım haradadır? Yuvarlanan sancaq oğurlandı! Onun üçün mənə bir az toyuq ver!

Tərbiyəçi: - Sahiblər əllərini qaldırdılar - heç bir iş yoxdur! - Ona bir yayma üçün bir toyuq verdilər! Tülkü toyuğu götürüb yoluna davam etdi. Gedir və oxuyur:

Chanterelle: -Yol boyu bir tülkü getdi,

Tülkü bir yuvarlanan sancaq tapdı.

Mən toyuq ətindən tutdum!

Tamaşa sona çatdı.

pedaqoq : -Tamaşa xoşunuza gəldi? Gəlin sənətçilərimizi alqışlayaq.

Dərsin xülasəsi: - Bu gün nə etdik? (Uşaqların cavabları).

Rəssamların bizə göstərdiyi nağılın adı nədir? (“Yuvarlanan sancaqlı tülkü”).

Bizə deyin, hər şey necə başladı?

Tülkü sahiblərini necə aldadıb?

Tülkü gecəni keçirməyi xahiş etdiyi kimi deməyə çalışın. Tülkü nə dedi? Hansı səslə? (Uşaqların cavabları).

Nağıldakı tülkü yaxşılıq etdi, yoxsa pis?

Bu nağıl sizə nə öyrədir? (Nağıl bizə xeyirxah olmağı, aldatmamağı, heç nə üçün yalvarmamağı öyrədir).

Tərbiyəçi: - Nağıldakı misaldan istifadə edərək əmin olduq ki, başqalarını aldatmağa ehtiyac yoxdur. İnsanlar hiyləgərliyi, hiyləgərliyi pisləyir və onları tülkü kimi apara bilməyəcəyini düşünürlər. Ona görə də hansı hərəkətin yaxşı, hansının pis olduğunu daha yaxşı bilmək üçün nağıl oxuyuruq.

Uşaqlar, sizə dürüst, doğru sözlü, xeyirxah və nəzakətli olmağınızı arzulayıram.

İndi gəlin əlləri möhkəm tutaq,

Və gəlin bir-birimizə gülümsəyək.

Və qonaqlarla vidalaşırıq

Birlikdə “Əlvida!” deyəcəyik.

İrishka Totmina
Rejissorun tamaşasının konspekti hazırlıq qrupu"Anamın ad günü"

Slavyansk-on-Kuban.

Hazırlıq qrupunda rejissor oyunları" Ananın ad günü"

Hədəf:

Uşaqların marağını inkişaf etdirin rejissor oyunları, oyun mühiti yaratmağa kömək edin. Oyun materialını seçmək bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini zənginləşdirin. Uşaqların dialoq nitqini, təxəyyülünü və təfəkkürünü aktivləşdirin. Prosesdə uşaqlar arasında dostluq münasibətləri inkişaf etdirin oyunlar.

Tapşırıqlar:

Əhəmiyyətli detalları qaçırmadan süjeti izləmək bacarığını inkişaf etdirin.

Monoloji nitqi inkişaf etdirmək, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək,

Uşaqlara uşaq hekayələrini diqqətlə dinləməyi, onları tamamlamağı və qiymətləndirməyi öyrədin.

Fəaliyyət və müstəqillik yaradın.

Rus kinosuna sevgi aşılayın.

Material:

Yaylar və kukla, papaq və maşın, çiçəklər, tərəvəz və meyvələr, çiçəklər, uşaq qabları, oyuncaq mətbəxi, rəsm vərəqləri, rəngli karandaşlar, flomasterlər.

İlkin iş: üçün zəruri atributların seçilməsi oyunlar.

Salam uşaqlar men sizin aranızda gələcək aktyorlar varmı yoxsa yox deyə sizlərə baş çəkməyə gəldim amma necə yoxlaya bilərəm? Sadəcə oynamaq lazımdır! Ancaq oyuna başlamazdan əvvəl hekayəmi diqqətlə dinləmənizi təklif edirəm.

Ad günü.

Yadınızdadırmı ki, siz Sabah anamın ad günüdür? – Petya qardaş Roma və bacı Lizadan soruşdu. Petya böyük qardaş idi və hər şeyin qaydasında olduğundan əmin idi.

Roma başını tərpətdi. Lisa günahkardır gülümsədi: O, hələ kiçik idi və təbii ki, anasının bayramını unutmuşdu.

Gəlin anamıza nə verəcəyimizə qərar verək”, - Petya təklif etdi.

“Yaxşı,” Roma və Lisa razılaşdılar. birlikdə nəyi seçəcəkləri ilə çox maraqlandılar.

Gəlin anaya oyuncaq maşın verək” dedi Roma. - Bu yaxınlarda bir mağazada gözəl bir maşın gördüm. Əla maşın! Məncə anama verilməlidir. Ana və mən birlikdə oynayacağıq! Biz malları bir otaqdan digərinə daşıya biləcəyik.

Xeyr, yox, ananın ümumiyyətlə maşına ehtiyacı yoxdur, - Lisa etiraz etdi. - Anaya bir kukla vermək daha yaxşıdır. Onu yatağa yatırıb saçlarını dara bilərsiniz. O, “ana” da deyə bilər. Bu, anamız üçün mükəmməldir!

Petya əvvəlcə güldü, sonra qaşqabağını tökdü:

Siz gözəl bir ideya ilə gəldiniz - ananıza istədiyinizi vermək! Amma bu halda siz ananıza deyil, özünüzə hədiyyələr verirsiniz. Bəli, hələ də ananızın sizinlə oynamasını istəyirsiniz! Bu əsl eqoizmdir.

"Eqoizm nədir?" deyə soruşdu.

Eqoizm odur ki, sən yalnız özünü düşünürsən və başqalarını düşünmürsən, yalnız özünü sevirsən. - Petya izah etdi.

Xeyr, biz yalnız özümüzü sevmirik, ananı da sevirik - Liza və Roma qışqırdı. Və Lisa hətta hıçqırdı və əlavə etdi: Anama yazığım gəlir!

Yaxşı, Petya sərt şəkildə dedi. - Sizə ikinci cəhd edəcəyəm. Yaxşı, anamızı necə razı sala biləcəyimizi yaxşıca düşünün.

Roma düşündü, Liza ah çəkdi.

"Yaxşı," Petya gülümsədi, "Mən sizə kömək edəcəm." Anamız çiçəkləri sevir! Yəni?

Bəli, bəli! - uşaqlar xoşbəxt idilər. - Gəl anama gül verək. Onlar bizim anamız kimi gözəldirlər. Ata onları seçməkdə bizə kömək edəcək!

Və biz də edə bilərik analarüçün bir şey çəkmək analar çəkir, - Roma əlavə etdi.

Və anama mahnı oxu, - Lisa əllərini çırpdı.

Və sonra anam gəldi ad günü. Stolun üstündə güllər var idi. Divarda parlaq rəsmlər asılıb. Uşaqlar çox çalışdılar, çox istəyirdilər ki, analarının çəkdikləri rəsmləri bəyənsinlər. Lisa zərif paltarda anasını çəkdi. Bu kimi! Roma bir maşın çəkdi. Onun maşınının arxasında böyük bir tort var idi. Budur! Tort bütün bədəni tutdu!

Və Petya bütün ailəni çəkdi birlikdə: bu ana, bu ata, bu Liza, bu Roma, bu da o, Petya. Və bunlar onların sevimli pişiyi Meowka və tısbağa Çapadır. İndi isə hamısı bir yerdə idi. Geyinmiş Petya, Roma və Liza birlikdə özlərinin bəstələdikləri mahnını oxudular. Ana idi xoşbəxt: Axı o, dünyanın ən yaxşı hədiyyələrini aldı!

Aktiv ananın ad günü

Özümüz bayram təşkil edək!

Gəlin anama gül verək

Və incə mimozalar,

Onları bir vazaya qoyacağıq.

Oh, dərhal necə gözəldir!

Bizim mahiyyətimiz oyun budur bu hekayəni oynamaq və ya özünüzlə gəlmək lazımdır ki, ananıza nə hədiyyə verə bilərsiniz.

Oyuna başlamazdan əvvəl Petyanın kim olduğunu xatırlayaq?

“Roma” nə vermək istəyirdi, Liza isə nəyi vermək istəyirdi?

Petya onlara gün haqqında danışanda uşaqların hansı üzləri olduğunu göstərin ananın doğulması?

Petya onlara eqoizm haqqında danışanda üzləri necə görünürdü?

İndi rejissor aranızda rollar bölüşdürəcək. Masaya gəlin və qəhrəmanınız üçün lazım olan kostyumları və lazımi aksesuarları seçin.

(Uşaqlar rolları öz aralarında bölüşdürür və kostyumları seçərək oynamağa başlayırlar.)

Alt xətt oyunlar:

Uşaqlar, oyunumuzu bəyəndinizmi?

Nə xoşunuza gəldi? Nə çətindi?

Oyunda bütün qaydalara kim əməl etməyi bacardı?

Gəlin aktyorluq uğurumuza görə bir-birimizi alqışlayaq!

Çox bəyəndim, hamınız əla etdiniz.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

Aktyorlar: Böyüklər: Aparıcı Santa Klaus Kikimora Goblin Çovğun Uşaqlar: Qar adamı Snequrochka Qar dənəcikləri Goblin Nənələr-Kirpi.

Məktəbə hazırlıq qrupunun uşaqları üçün "Aleksandrovskoye kəndinin ad günü" təhsil fəaliyyətinin xülasəsi BƏLƏDƏNİN MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSƏSƏSƏSİ “FİZİKİ İNKİŞAFIN PRORİTETLİ HƏYATA GEÇİRİLMƏSİ ÜMUMİ İNKİŞAF NÖVLÜ UŞAQ BAĞÇASI.

"Qazlar-Qu quşları" qarışıq yaş qrupunda rejissorun oyununun xülasəsi“Qazlar və Qu quşları” qarışıq yaş qrupunda rejissorun oyununun xülasəsi. Mövzu: “Qazlar-Qu quşları”. Məqsəd: rejissor filmlərinin məzmununu zənginləşdirmək.

Hazırlıq məktəbi qrupunda “Mənim ilk cizgi filmim” rejissorluğu üzrə dərsin xülasəsi Hazırlıq məktəbi qrupunda “Mənim ilk cizgi filmim” rejissorluğu üzrə dərsin xülasəsi. Slavyansk 3 saylı uşaq bağçasında müəllim.

Məktəbəqədər uşaq üçün oyunu idarə etmək, uşağın oyuncaqlarla oyun vəziyyətləri yaratdığı bir oyundur. Rejissorlar üçün mövzu-oyun mühiti.

Tərbiyəçi: Beləliklə, bütün heyvanlar tarlaya getdilər. Bir ev gördük. Bu evin adı nədir?
Uşaqlar: Teremok.
Tərbiyəçi: Gəlin "Teremok" nağılını oynayaq.

Və o, eyni zamanda siçan rolunu oynayarkən süjeti inkişaf etdirməyə başlayır.

Tərbiyəçi: Bir tarlada bir qüllə var. Bir balaca siçan qaçır (göstərir). Qülləni gördü, dayandı və soruşdu: Heç kim cavab vermir. Siçan malikanəyə girdi və orada yaşamağa başladı.

Tərbiyəçi: Qurbağa-qurbağa çaparaq malikanəyə yaxınlaşıb soruşdu.

Bu zaman uşaq qurbağanın tarladan necə tullandığını göstərir.

Uşaq - "qurbağa": Terem-teremok, qüllədə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Mən balaca siçanam. sən kimsən?
Uşaq - "qurbağa": Mən qurbağa qurbağasıyam.
Tərbiyəçi: Gəl mənimlə yaşa. Qurbağa malikanəyə atıldı və onlar birlikdə yaşamağa başladılar. Qaçan bir dovşan qaçır.

Uşaq bir dovşanın tarlada necə qaçdığını göstərir.

Uşaq - "dovşan": Terem-teremok, qüllədə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Mən balaca siçanam.
Uşaq - "qurbağa": Mən qurbağa qurbağasıyam.
Birlikdə: sən kimsən?
Uşaq - "dovşan": Mən isə qaçan dovşanam.
Birlikdə: Gəl bizimlə yaşa.
Tərbiyəçi: Dovşan qülləyə hoppanır. Və üçü birlikdə yaşamağa başladılar. Kiçik tülkü bacısı gəlir. Pəncərəni döyüb soruşdu.
Uşaq - "tülkü": Terem-teremok, qüllədə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Mən balaca siçanam.
Uşaq - "qurbağa": Mən qurbağa qurbağasıyam.
Uşaq - "dovşan": Mən qaçan dovşanam.
Birlikdə: sən kimsən?
Uşaq - "tülkü": Mən isə tülkü bacısıyam.
Birlikdə: Gəl bizimlə yaşa.
Tərbiyəçi: Tülkü kiçik evə dırmaşdı və dörd heyvan birlikdə yaşamağa başladı.

Tərbiyəçi: Burada hamısı malikanədə yaşayır, mahnı oxuyurlar. Amma qəfildən bir dəyənək ayı keçdi, kiçik evi gördü, mahnıları eşitdi, dayandı və nərilti çəkdi.
Uşaq - "ayı": Terem-teremok, qüllədə kim yaşayır?
Tərbiyəçi: Mən balaca siçanam.
Uşaq - "qurbağa": Mən qurbağa qurbağasıyam.
Uşaq - "dovşan": Mən qaçan dovşanam.
Uşaq - "tülkü": Mən balaca tülkü bacıyam.
Uşaq - "canavar": Mən canavaram - dişlərimə vurun.
Birlikdə: sən kimsən?
Uşaq - "ayı": Mən isə yöndəmsiz ayıyam.
Birlikdə: Gəl bizimlə yaşa.
Tərbiyəçi: Ayı qülləyə qalxdı. Balaca malikanəyə qalxıb dırmaşdı, amma içəri girə bilmədi və dedi.
Uşaq - "ayı": Sənin damında yaşamağa üstünlük verirəm.
Heyvanlar: Bizi əzməyəcəksən?
Uşaq - "ayı": Xeyr, mən onu əzməyəcəyəm.
Birlikdə: Yaxşı, içəri gir.
Tərbiyəçi: Ayı damın üstünə çıxdı. Və sadəcə oturdu - sikdirdi - və qülləni əzdi. Qüllə cırıldadı və yan üstə düşdü. Və heyvanlar sağ-salamat çölə çıxdılar.

III. Yekun hissə

Tərbiyəçi: Nə etməli? Harada yaşayacağıq?
Uşaqlar: Yeni bir qüllə tikəcəyik.
Tərbiyəçi: Onu nədən qura bilərsiniz?
Uşaqlar təklif edirlər: Lövhələrdən, loglardan və s.
Tərbiyəçi: Gəlin onu kərpiclə tikək. Daşı, qurbağa, bir kərpic.

Bütün heyvanlar kərpic daşıyır.

pedaqoq: Və yeni bir malikanə tikdilər. Onlar yaşamağa və yaşamağa, mahnı oxumağa başladılar.

Hazırlıq qrupunda oyunu idarə etmək üçün plan hazırlayın (şagirdin seçdiyi oyun və ya məşq).

Uşaq bağçasının hazırlıq / nitq terapiyası / qrupunda rejissorun "Maşenkanın nəvəsini axtarın" oyununun xülasəsi

Hədəf siniflər:

Uşaqların rejissor oyunlarına marağını inkişaf etdirmək, oyun mühitinin yaradılmasına kömək etmək, müəyyən rollar seçmiş uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqə yaratmaq.
Oyun materiallarını seçmək və oyuncaqları yaymaq bacarığını inkişaf etdirin.
Uşaqların oyun təcrübəsini və oyuncaqları manipulyasiya etmək təcrübəsini zənginləşdirin.
Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirin.
Uşaqların dialoq nitqini, təxəyyülünü və təfəkkürünü aktivləşdirin.
Oyun zamanı uşaqlar arasında dostluq münasibətləri inkişaf etdirin.

Material: Ekran, “bi-ba-bo” gəlincikləri, barmaq teatrı, heyvan heykəlcikləri, ağac bəzəkləri, müxtəlif evlər.

İlkin iş: Oyun üçün lazımi atributların hazırlanması və seçilməsi, rollu oyunlar, “Vəhşi heyvanlar və onların balaları” didaktik oyunu, nağılların dramatizasiyası.

Uşaqlar, bu gün biz bir nağıl bəstələyəcəyik. Sizcə, nağıl hekayədən nə ilə fərqlənir? /Hekayədə bütün hərəkətlər reallıqda, real olaraq baş verir, lakin nağılda müxtəlif sərgüzəştlər ola bilər, hətta bitkilər və heyvanlar da danışa bilər/.

Qarşınızda müxtəlif teatrlar var: barmaq teatrı, stolüstü, “bi-ba-bo”, müxtəlif heyvanların maskaları, oyuncaqlar; dekorasiyalar, ekran.

Kimin hansı nağıldan çıxa biləcəyini diqqətlə düşünün və onu qalan uşaqlara göstərin.

Xahiş edirəm, Saşa. Qəhrəmanlarınızı seçin. /Baba, nənə, nəvə, matryoshka, dələ, dovşanlı dovşan, ağsağan, Baba Yaqa /.

“Bir gün nəvəm Maşenka və onun dostu Matryoshka giləmeyvə yığmaq üçün meşəyə getdilər. Onlar nənə və babalarına söz vermişdilər ki, bir vedrə giləmeyvə götürən kimi tez qayıdacaqlar. Çox vaxt keçib, amma hələ də yoxdurlar. "Görünür, onlara nəsə olub?" – fikirləşdilər və gedib onları axtarmağa qərar verdilər. Yol uzundur, nəvəm çoxdan getdi, acdır, yəqin ki, bir az yemək götürməliyəm, məsələn, yerkökü, qoz-fındıq, konfet.

Baba və nənə bir səbət şirniyyat toplayıb yola düşdülər. Gəzdilər, getdilər və nəhayət qarşıda sıx bir meşə göründü. Onlar kolluğa girdilər, ətrafa baxdılar, hər yerdə hündür ağaclar var idi və Maşenkaya qışqırmağa başladılar ki, cavab versin. Və cavab vermək əvəzinə, konuslar başlarına düşdülər; Nəhayət, yuxarı baxa bildilər və gördülər ki, bir dələ şam budağında oturub pəncəsində şam qozasını tutur.

- “Niyə bizə qozalar atırsan, dələ? – baba soruşdu.

- “Niyə meşədə qışqırırsan? Məni və dələlərimi qorxutdun, bilmirsən ki, meşədə sakit olmaq lazımdır.

- “Bağışlayın, biz dələyik. Sizdən üzr istəyirik, amma böyük bir kədərimiz var: nəvəmiz və matryoshka kuklası meşədə azdılar, ona görə də onları çağırırıq. Onları görmədin?”

- “Xeyr, görmədim. Amma ağsaqqaldan soruş, bütün meşə xəbərlərini bilir, hər yerə uçur”.

- "Sağ ol, dələ, balaca dələlərin üçün bizdən bir neçə qoz-fındıq." /təşəkkürlər/

- "Qırx ağsağan, sən bizim nəvəmizi vedrə ilə görmədinmi, o, giləmeyvə üçün gəlib?"

- "Gördüm ki, onlar çox kiçikdir, necə tək buraxdın: meşəmizdə qorxuncdur və canavar səni tuta bilər və Baba Yaga yatmır. Onlar burada idilər, sonra bir balaca dovşan tapdılar, o, ağacın altında oturub ağlayırdı, evə yol tapa bilmirdi. Ona görə də onu dovşanın yanına aparmaq qərarına gəldilər. Beləliklə, onlar kiçik olsalar da, mehribandırlar və sınmış şam ağacının yanından keçin, oradakı ağcaqayın ağacına, sonra təpədən aşağı, kolların altında bir dovşan evi görəcəksiniz. Tələsin." /Təşəkkür edirəm/.

Baba və nənə daha da irəli getdilər və artıq çöldə qaranlıq çökdü, bir az qorxulu idi, amma nə etməli? Şam ağaclarının, ağcaqayınların yanından keçdik, təpədən endik, baxdıq, bir ev görünür. Biz onun yanına getdik, pəncərədən baxdıq və orada kiçik dovşanlar və onların ana dovşanları masada oturmuşdular və onların qarşısında bir kələm yarpağı vardı. Baba və qadın pəncərəni döydülər, kiçik dovşanlar titrəyərək analarına yapışdılar.

- “Qorxma, balaca dovşanlar, bu baba və qadındır, biz nəvəmizi axtarırıq. Onları görmüsən?

- "Əlbəttə, gördülər, dovşanımızı gətirdilər və bizi giləmeyvə ilə müalicə etdilər, özləri də evə getməyə tələsirdilər. Nəvəniz üçün təşəkkür edirəm. O sənə mehribandır. İndi çay boyunca gəzin, sadəcə ehtiyatlı olun, Baba Yaqa orada yaşayır. /Təşəkkür edirəm, dovşan, burada dovşanlar üçün yerkökü var/.

Çayın yanından daha da irəli getdilər və toyuq ayaqları üzərində bir ev gördülər. Sakitcə yaxınlaşdılar, pəncərədən baxdılar və orada Maşenka və Matryoshka skamyada bağlanıb oturub ağlayırdılar. Baba Yaga isə sobanı yandırır və onları bişirib yemək istəyir. O, çuqun qazan çıxarıb su tökmək istədi, lakin su çatmadı, ona görə də vedrə götürüb su almaq üçün çaya getdi. O, gəzərkən baba və qadın içəri girdilər, Maşenkanı yuvalanan kukladan çıxardılar və oradan qaçdılar. Baba Yaga qayıtdı, baxdı, amma uşaqlar yox idi, minaatanda oturdu və onların ardınca uçdu.

Baba və qadın qaçır, uşaqlar onların arxasınca gedir, kolların altında gizlənir, özünü göstərmir. Baba Yaga uçdu və onları görmədi.

Onlar giləmeyvəsiz və vedrəsiz olsa da, sevincli, xoşbəxt evə qayıtdılar. Bu nağıl belə bitdi”.

Uşaqlar, Saşanın nağılı xoşunuza gəldi, ya yox?
- Ən çox kimdən narahat idiniz?

Çox xoşuma gəldi, Saşa bunu yaxşı təsəvvür etdi!

Tikinti oyununu idarə etmək üçün bir plan hazırlayın (tikinti obyekti, tələbənin seçdiyi yaş qrupu).

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün tikinti və tikinti oyunu, oyunun mövzusu: "Ferma"

Məqsədlər:

Uşaqlarda tikinti texnikasından istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək masa üstü material, onunla müxtəlif yollarla hərəkət edin.
Özünüz seçməyi öyrənin zəruri detallar binanın xarakterinə uyğun olaraq tikintini müəllimin nümunəsi üzrə həyata keçirmək.
Təsərrüfat haqqında əvvəllər əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin.
Real obyektlərin ən sadə modellərini yaratmağı, əldə edilmiş bilikləri və təəssüratları binanın oyununda əks etdirməyi öyrənin.
Oyunda dostluq münasibətləri inkişaf etdirin.

Oyun materialı: Stolüstü tikinti materialı(barlar, kublar, tağlar), Ferma oyuncaqları dəsti.

Oyunun gedişatı:

Müəllim uşaqlara Təsərrüfat oyuncaqları dəsti verir və onları oynamağa dəvət edir. Heyvanların təmin edilməsi lazım olduğuna diqqət çəkir təhlükəsiz yer ki, qaçmasınlar və heç kim onlara zərər verməsin, uşaqları belə qənaətə gətirirlər ki, fermanın ətrafına hasar çəkmək lazımdır. Uşaqlar özləri tikinti materialını (barları) seçir və hissələri bir-birinə yaxın yerləşdirərək hasar qururlar. Uşaqlar darvaza üçün yer buraxmağı unudurlarsa, müəllim sistern maşınının süd götürmək üçün fermaya necə gedə biləcəyini soruşur. Müəllim fermanı xırda heyvanlarla (donuz balaları, qoyunlar, quşlar) doldurmağı və hasarın kifayət qədər yüksək olub olmadığını yoxlamağı təklif edir. Sonra iri heyvanlar (inəklər, atlar) içəri keçir və uşaqlar hasarın kifayət qədər yüksək olmadığı qənaətinə gəlirlər. Müəllim bir hasarın üst quruluşunun bir nümunəsini göstərir (bir kub, çubuqlardan hazırlanmış bir hasarın üstündə bir-birinə yaxın yerləşdirilən tərs bir qövslə dəyişir). Uşaqlar tikintini bitirirlər. Müəllim ferma ilə bağlı suallar verir və bina ilə oynamağı təklif edir.

Oyun fəaliyyətini gücləndirmək üçün suallar:

Fermada hansı heyvanlar yetişdirilir?
Onlarla kim maraqlanır?
Fermerlər inəklərə necə qulluq edirlər? Onlardan nə əldə edirlər?
Fermerlər donuzlara necə qulluq edirlər? Onlardan nə əldə edirlər?
Fermerlər atlara necə qulluq edirlər? Onlar necə istifadə olunur?
Fermerlər quşlara necə qulluq edirlər? Onlardan nə əldə edirlər?
Fermerlər keçi və qoyunlara necə qulluq edirlər? Onlardan nə əldə edirlər?
Niyə it fermada yaşayır?
Fermerlərə hansı maşınlar kömək edir?

Kiçik yaşlarda ilk mərhələdə müəyyən bir açıq oyuna rəhbərlik etmək üçün bir plan hazırlayın məktəbəqədər yaş(tələbənin seçdiyi oyun).

Kiçik qrup uşaqları üçün açıq havada "Taksi" oyununun konturları

Bədən tərbiyəsi avadanlıqları: iki halqa, it, iki stul, taksi şəkli, iki bayraq.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqların bir istiqamətdə qaçışını yaxşılaşdırmaq;
2. Cütlükdə hərəkət etmək qabiliyyətini gücləndirin.
3. Uşaqlarda çeviklik, diqqət və reaksiya sürətini inkişaf etdirmək.

Qapı döyülür. Uşaqlar, eşidirsinizmi kimsə qapımızı döyür? Sveta, Kolya, gör bizə kim gəldi. Müəllim qapını açır. Bu it bizə "Salam, uşaqlar!" Bir zərflə gəldi. it "Taksi" oyununu necə oynamağı bildiyinizi görmək istəyir. O, böyük bir zərf gətirdi, görək orada nə var.

Bu şəkildir. Orada nə çəkilib? Düzdür - bu bir avtomobildir. Sərnişin daşıyan avtomobilə taksi deyilir.

Tapşırıqlar:

Ucadan “taksi” deyin, taksini kim idarə edir? Sürücü Maşında oturanlara nə deyirsən?

Sərnişinlər taksi ilə işə gedirlər, it də burada oturub bizə baxacaq. Amma bizim taksi halqa gətirir, mən və Stas sürücü, Sveta və Kolya isə sərnişinlər. Halqanı belə tuturuq. İndi isə mavi bayrağın (qaçan) olduğu dayanacağa gedəcəyik və bu zaman şərh edəcəyik. Biz qaçırıq ki, sərnişinlər taksidə özlərini rahat hiss etsinlər. Sərnişinlərin maşından düşdüyü yer budur. İndi sərnişinlər Alsou və İrinaya minirlər, yaxşı davranın. Qırmızı bayraqlı dayanacağa getdik, indi İlnar sürücü olacaq. Gəlin mavi bayrağa keçək. Biz gəldik. Daha kim gəzməyə getmək istəyir... İndi hamımız itin yanına gedək, o, nəsə demək istəyir. İt səndən soruşmaq istəyir. İnsanları daşıyan avtomobilin adı nədir? Uşaqların cavabları Taksilər harada dayanır? Dayanacaqda bəzi sərnişinlər düşür, bəziləri minir.

İt dedi ki, bizim “taksi” oyunumuzu bəyənib, sürücülər diqqətli olublar, sərnişinlər rahat olsunlar. Bütün uşaqlar asanlıqla ayaq barmaqlarında qaçdılar. Ancaq itin evə getmə vaxtıdır. Gəlin onunla vidalaşaq

Böyük məktəbəqədər yaşda ilk mərhələdə müəyyən bir açıq oyun idarə etmək üçün bir plan hazırlayın (şagirdin seçdiyi oyun)

Bu gün "Çələng yığın" oyununu oynayacağıq, bunun üçün üç komandaya bölünməliyik, çünki üç halqamız var.

İlk nömrələr irəli addımlayır, qırmızı halqaya keçin və bir dairə düzəldin.İkinci nömrələr irəli addımlayır, mavi halqaya keçir və həmçinin bir dairə düzəldir.

Üç nömrə, irəli addım atın, sarı halqaya gedin və bir dairə düzəldin. Beləliklə, üç komanda var. Görün yanınızda kim dayanır, siqnaldan sonra eyni tərkibdə toplaşmalısınız.İndi birinci tapşırığa qulaq asırıq: siqnalla hər tərəfə qaçırıq və halqamıza toplaşırıq.

Tapşırıqlar: Tapşırıq 2: bir dairə yaratmaq əmri ilə növbə ilə bir və digər ayağınıza tullanmaq.

Üçüncü tapşırıq: tullan, əmrlə, çələngini tap.

Dasha, tapşırığı təkrarlayın. Ruzal, qonşularını xatırlayırsan.

Hər şeyi başa düşürsənsə, oyuna başlayaq.

Semyon, uşaqları itələmə. 1.2.3. çələng yığmaq Gəlin görək hamı düzgün yığılıbmı. Əla! Birinci tapşırığı tamamladınız, ikinci tapşırığa keçin, növbə ilə bir və digər ayağınıza atlayın, əmrlə ayaqların vəziyyətini dəyişdiririk.

Liliana bir ayağımız üzərində tullanırıq. Halqalardan uzaqlaşın. 1.2.3. çələng toplayın, qırmızı halqaya ilk toplaşın. Üçüncü tapşırıq isə tullanmaqdır. Gəlin daha yüksəklərə tullanmaq. 1.2.3. çələng yığan qrup bu dəfə sarı halqanın ətrafına toplandı.

Bir sıra təşkil edin, növbətçi zabitlər halqaları çıxarır.

Hansı oyunu oynadıq?

Dasha: "Çələng yığın" Sizcə, bu kollektiv oyundur?

Uşaqlar: "Bəli." Bu oyun yoldaşlıq və qarşılıqlı yardım hissini düzgün formalaşdırır. Böyük qrupun uşaqları üçün "Qazlar - Qu quşları" açıq oyununun konturları

İllüstrasiyadan nağılı tanıya bildinizmi? (“Qazlar və qu quşları” nağılından illüstrasiya göstərirəm. Bu nağılın adı kimin yadındadır? Uşaqlar onu adlandırırlar). Bu nağılda baş verənləri kim xatırlayır? (Uşaqların cavabları). Vanyanı kim oğurladı? (Uşaqlar cavab verir). Sizcə bu niyə baş verdi? (Uşaqların cavabları). Düzdü, bacı Alyonuşka arxasınca getmədi. Mənə deyin, qazların başına belə bir hekayə gələ bilərmi? Onları kim oğurlaya bilər? (Uşaqların cavabları). Öz nağılımızı yazmağımızı istərdinizmi? (Uşaqların cavabları). Təsəvvür edək ki, biz qazıq, bura (zalın bir tərəfi) bizim evimizdir, burada (zalın o biri başında) bir çoban dayanır. Çoban qazlara baxan, onları qoruyan adamdır. Məsələn, Danila olacaq. Və burada bir canavar yuvası olacaq. Yuva canavarın evidir. Roma canavar olacaq.

Çoban əhddir, qazların yurdudur. Sözləri demək: Qazlar, qazlar!

Qazlar cavab verir - ha, ha, ha!

Çoban. yemək istəyirsən?

qazlar. Bəli, bəli, bəli!

Çoban. Beləliklə, uçun!

qazlar. Biz bacarmırıq

Dağın altındakı boz öküz

Bizi evə buraxmır...

Çoban. Beləliklə, istədiyiniz kimi uçun

Sadəcə qanadlarınıza qulluq edin!

Qazlar qollarını yanlara uzadıb evə uçurlar və canavar qaçaraq qazları tutmağa (seçməyə) çalışır.

İki dəfə oynadıqdan sonra sayma qafiyəsindən istifadə edərək yeni canavar və çoban seçilir.

İdarəetmə.

İstiqamətlər:

Qollarınızı yanlara doğru yayın.

Canavar sadəcə homurdana bilər və əlləri ilə tutmaya bilər.

Dərəcə: Yaxşı, qazlar sözləri xatırladı.

Canavar ağıllıdır və tez qazları tutdu.

Xülasə.

Uşaqlar, hazırladığımız və itirdiyimiz hekayəni bəyəndinizmi?

Sizcə canavar tərəfindən tutulmamaq üçün nə etmək lazımdır? (Uşaqların cavabları).

Mənə deyin görüm, canavarlardan hansı ən sürətli və çevik idi və ən çox qaz tutdu? (Uşaqların cavabları).

Bu oyunu gəzərkən oynaya bilərəmmi?

Müəllimin nəticəsi: Uşaqlar, oyunda iştirakınız çox xoşuma gəldi.