Tənqidi düşüncə. Tənqidi qavrayış

Tərif

Dar mənada tənqidi təfəkkür “bəyanatların düzgün qiymətləndirilməsi” deməkdir. Həmçinin "düşünmək haqqında düşünmək" kimi xarakterizə olunur. Ümumi təriflərdən biri də "nəyə güvənmək və nə etmək lazım olduğuna qərar verməyə yönəlmiş ağlabatan düşüncə tərzidir". Daha ətraflı tərif “inandırma və fəaliyyət üçün bələdçi kimi müşahidə, təcrübə, əks etdirmə və ya ünsiyyət yolu ilə alınan və ya yaradılan məlumatın fəal və bacarıqla təhlili, konseptuallaşdırılması, tətbiqi, sintezi və/və ya qiymətləndirilməsinin intellektual qaydada nizamlanmış prosesidir”.

O, daha sonra qeyd edir ki, tənqidi təfəkkür məntiqi nəticələrin qurulması, öz aralarında ardıcıl məntiqi modellərin yaradılması və hər hansı bir mühakiməni rədd etmək, onunla razılaşmaq və ya onun nəzərdən keçirilməsini müvəqqəti təxirə salmaq barədə əsaslandırılmış qərarların qəbulu ilə xarakterizə olunur. Bütün bu təriflər müəyyən bir idrak vəzifəsini həll etməyə yönəldilməli olan zehni fəaliyyəti nəzərdə tutur.

Qarışıq

Tənqidi düşüncə üçün tələb olunan əsas bacarıqlar toplusuna müşahidə, şərh etmək, təhlil etmək, nəticə çıxarmaq və qiymətləndirmək bacarığı daxildir. Tənqidi təfəkkür məntiqi tətbiq edir, həm də metabiliyə və aydınlıq, inandırıcılıq, dəqiqlik, əhəmiyyətlilik, dərinlik, əhatə dairəsi və ədalətlilik kimi geniş zəka meyarlarına əsaslanır. Emosionallıq, yaradıcı təxəyyül, dəyər münasibətləri də var tərkib hissələri tənqidi düşüncə. :40

Ədəbiyyat

• Elliott C., Turnbull S..- Routledge, 2005.- 210s.- ISBN 0415329175; ISBN 978-0415329170
• Halpern D. Tənqidi düşüncə psixologiyası .- Sankt-Peterburq: Peter, 2000.- 512c. ISBN 5-314-00122-5, ISBN 9785314001226
• Turçin V.F. Elm fenomeni. Təkamülə kibernetik yanaşma. - Red. 2-ci - M .: Lüğət nəşriyyatı ETS. - 2000. - 368 s.
• Korol S.A. Tənqidi düşüncənin xüsusiyyətlərinin təsnifatı haqqında. Psixologiya məsələləri, 1981, No 4, səh.108-112.
• İvunina E.E.“Tənqidi düşüncə” anlayışına müxtəlif yanaşmalar haqqında // Gənc alim. - 2009. - No 11. - S. 170-174.
• Butenko A.V., Khodos E.A. Tədris metodu. müavinət. M.: Miros, 2002. - 176 s.

• Tənqidi düşüncə: biblioqrafiya

Qeydlər

həmçinin bax

Xarici mənbələr

• "Foundation for Critical Thinking" - Tənqidi Düşüncə Fondu, Kaliforniya, ABŞ, E. N. Volkovun saytında tənqidi düşüncəyə dair materialların tərcümələri

Wikimedia Fondu. 2010.

Digər lüğətlərdə "Critical Thinking" nə olduğuna baxın:

TƏNQİDİ DÜŞÜNCƏ- nəyə inanmaq və ya hansı hərəkəti etmək barədə qərar verməyə yönəlmiş rasional, əks etdirən düşüncə. Bu anlayışla tənqidi düşüncə həm qabiliyyətləri (bacarıqları), həm də meylləri (meylləri) ehtiva edir ... Peşəkar təhsil. Lüğət

tənqidi düşüncə- kritinis mąstymas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Savarankiško protavimo būdas, kai siekiama tiksliai, argumentuotai, atsižvelgiant į ankstesnę patirtį ir esamassąvij ir esamassąvij objektiflər. Jo Pradininku Laikomas XVIII a.… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

Tənqidi düşüncə- başqa insanların mühakimələrində qüsurları müəyyən etməyə yönəlmiş düşüncə. Tənqidi təfəkkür, zehni fəaliyyətin nəticələrini ciddi şəkildə qiymətləndirməyə, onlarda güclü və güclü tapmağa imkan verən düşüncə keyfiyyətidir. zəif tərəfləri, isbat etmək ... ... Tibb, pediatriya və stomatologiya fakültələrinin tələbələri üçün fəlsəfə üzrə lüğət-məlumat kitabı

TƏNQİDİ DÜŞÜNCƏ- Bax düşün, tənqidi...

TƏNQİDİ DÜŞÜNCƏ- məlumatı məntiq nöqteyi-nəzərindən təhlil etmək bacarığı, əsaslandırılmış mühakimələr, qərarlar qəbul etmək və nəticələri həm standart, həm də qeyri-standart vəziyyətlərə, suallara və problemlərə tətbiq etmək bacarığı. Bu proses açıqlığa xasdır ...... Pedaqoji lüğət

DÜŞÜNCƏK, TƏNQİDİ- Əsasən davamlı yoxlama və sınaqdan ibarət koqnitiv strategiya mümkün həllər xüsusi bir işi necə yerinə yetirmək barədə. Tənqidi düşüncə tez-tez qarşıdur yaradıcı düşüncə(sm.… … Lüğət psixologiyada

TƏNQİDİ DÜŞÜNCƏ- məlumatı məntiq nöqteyi-nəzərindən təhlil etmək bacarığı, əsaslı mühakimə yürütmək, qərarlar qəbul etmək və nəticələri həm standart, həm də qeyri-standart vəziyyətlərə, suallara və problemlərə tətbiq etmək bacarığı; tənqidi təfəkkürün formalaşması - ...... Müasir təhsil prosesi: əsas anlayışlar və terminlər

Tənqidi düşünmək- (yunan kritike sökmək, mühakimə etmək sənəti) əsasən müəyyən bir işi necə yerinə yetirmək barədə mümkün qərarların adekvatlığını daim yoxlamaq və yoxlamaqdan ibarət olan idrak strategiyası. diqqət…… ensiklopedik lüğət psixologiya və pedaqogika üzrə

Zehni inkişaf materialı- Biliyin əqli materialı cisimlərin və ya hərəkətlərin təsvirləridir. Psixi əməliyyatlar inkişafın zehni materialıdır. Bu əməliyyatlar burada həyata keçirilir psixi proseslər. Belə ki zehni inkişaf tələbələr güman edir... Pedaqoji Texnologiyalar Ensiklopediyası

Vikipediyada bu soyadlı digər insanlar haqqında məqalələr var, bax Volkov. Evgeni Novomiroviç Volkov ... Vikipediya

Kitablar

• Yalanlara bələdçi. Post-həqiqət dövründə tənqidi düşüncə, Daniel Levitin. Kitab haqqında Tənqidi düşüncə üçün əlçatan və nümunələrlə zəngin bələdçi həmişəki kimi aktualdır. Bu, həqiqətlərlə bağlı problemləri necə tanımaq barədə bir kitabdır ...

"Parıldayanların hamısı qızıl deyil." Bəlkə də məhz bu deyim tənqidi təfəkkürün nə olduğu sualına ən yaxşı cavab verir və bu nadir insan qabiliyyətinin mahiyyətini ən dolğun şəkildə açır.

Dünya ağ və qara deyil. İstənilən məlumat yoxlama tələb edir (bax). Hər kəsin hazır hökmlərlə razılaşmamaq hüququ var. Ətrafdakı reallıq müxtəlif hadisələrlə müqayisədə daha yaxşı tanınır. İnsan bu sadə həqiqətləri uşaqlıqdan və ya bir az sonra dərk etməyə başlayır. Ancaq bəzən onlar ona naməlum qalırlar. Sonra insan haqqında deyəcəklər ki, onun təfəkkürü başqa insanların mühakimələrinin, xarici stereotiplərin əsarətindədir, yəni tənqidi düşünmək iqtidarında deyil.

Tənqidi düşüncə nədir

"Düşünürəm, deməli, varam" dedi Dekart. "Mən tənqidi düşünürəm, bu o deməkdir ki, mən insanam" - ideal olaraq, özünü yüksək ağıl sahibi hesab edən hər kəs () bunu deməlidir. Tənqidi düşüncə qabiliyyətidir:

• təhlil etmək;
• müqayisə etmək;
• nəticə çıxarmaq;
• şərh etmək;
• şəxsi qiymət vermək;
• digər insanların qiymətləndirmələrini müqayisə etmək;
• şübhə;
• səbəb.

Tapın adi həyat: bəstələmək psixoloji portretşəxs.

Bilirsinizmi və diqqət növləri.

Başqa sözlə desək, bu, insanın öz düşüncələrində tamamilə azad olmasının heyrətamiz qabiliyyətidir. Və bu ona bonuslar verir:

• mübahisələrdə öz mövqeyini necə müdafiə etməyi bilir (bax);
• heç kim öz fikrini zorla qəbul etdirə bilməz;
• sualı, problemi və ya tapşırığı çox aydın şəkildə formalaşdıra bilir;
• ani formal konvensiyalar məlum deyil;
• təxminlər qərəzli deyil.

Əgər siz də ağlınızın yalnız iradənizə tabe olmasını istəyirsinizsə, lakin bunun hələ baş vermədiyini başa düşürsünüzsə, o zaman tənqidi təfəkkürün inkişafına kömək edən texnikaları öyrənməlisiniz.

İnsan niyə tənqidi düşünməyi bacarmalıdır

Tənqidi düşüncə yaxşı bir bacarıqdır. Yalnız hər kəs bunun nə üçün lazım olduğunu başa düşmür. Eyni zamanda, bu bacarıq bir insanda nə qədər yaxşı inkişaf edərsə, başqalarına nisbətən daha çox üstünlüklərə malikdir:

• ona həyatda öz yerini tapmaq daha asandır: insan öz istedadını adekvat qiymətləndirə bilər, yəni o, tez bir zamanda öz peşəkar xoşbəxtliyini tapacaq və həyatda uğura gələcək;
• başqa insanlar ona tərəf çəkiləcək, çünki onunla dialoq aparmaq xoşdur, çünki o, nəyin bahasına olursa olsun, hökmranlığı zəruri hesab etmir;
• özünə inamlıdır, çünki o, düzgün prioritetləşdirməyi bilir, şəxsi seçiminə cavabdeh olmağı bacarır;
• belə bir şəxs hadisələrin mümkün inkişafı mövzusunda proqnozlaşdırmaq, faktları müqayisə etmək, hadisələri təhlil etmək və mücərrəd nəticələr çıxarmaq (bax) qabiliyyətinə malikdir.

Tənqidi düşüncə düşüncənin aerobatikasıdır. Buna görə də, əgər insan sivil və müasir olduğunu iddia edirsə, o, sadəcə olaraq, bu o qədər də çətin olmayan müdrikliyə - tənqidi düşüncə metoduna yiyələnməlidir. Əks təqdirdə, o, xüsusilə həyatından və ümumiyyətlə, ətrafındakı dünyadan narazı qalmaq riskini daşıyır. Standartlardan aşağı - bu, həqiqətən düşünən insanın şüarı olmalıdır.

Uşaqlarda tənqidi düşüncəni necə inkişaf etdirmək olar

Tənqidi təfəkkürün inkişafı texnologiyası insan tərəfindən çox erkən mənimsənilməyə başlayır məktəb yaşı. Bunda humanitar elmlər mühüm rol oynayır: ədəbiyyat, tarix, sosial elmlər. Müəllimlər üçün çoxlu üsullar mövcuddur.

• informasiya təhlili - yazılı və ya dinlənilmiş mətndə ən vacib məqamların vurğulanması;
• müəyyən bir mövzu üzrə müzakirələr (məsələn, qərar qəbul edərkən tarixi xarakterə nə rəhbərlik etmişdir);
• modelləşdirmə vəziyyətləri - ilə oynamaq subjunktiv əhval-ruhiyyə"Əgər ... nə olardı" mövzusunda, məsələn, Rusiyada hadisələrin necə inkişaf edəcəyi vətəndaş müharibəsi ağ qalib gəldi;
• assosiativ və məntiqi zəncirlərin qurulması - ədəbi portreti tamamlamaq və ya tarixi xarakterli bir qarderob yaratmaq;
• mücərrəd biliklərin konkret həyat vəziyyətinə proyeksiyası: bəzi ədəbi qəhrəmanların yerində nə edərdiniz;

Valideynlərə qeyd: vizual yaddaşın inkişafı üçün məşqlər.

Zəngin təxəyyülünüzün olub olmadığını bilirsiniz və müəyyənləşdirirsiniz?

Öyrənmək və şifahi bacarıq.

Söhbət dərsin məzmunundan deyil, onun formal tərəfindən gedirsə, onda aşağıdakı üsullardan istifadə etmək olar:

• biliyin özünüqiymətləndirməsi - tələbə öz işini qiymətləndirməyə dəvət edildikdə, lakin mütləq əsaslandırılmaqla;
• ev tapşırığının müstəqil seçimi;
• tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün uşağın özünün təyin etdiyi müddətlərin müəyyən edilməsində sərbəstlik.

Valideynlər və müəllimlər uşaqda tənqidi düşünmə qabiliyyətini nə qədər tez inkişaf etdirməyə başlasalar, onun adekvat və intellektual cəhətdən sağlam insan kimi böyümək şansları bir o qədər çox olar.

Yetkinlərdə tənqidi düşüncəni necə inkişaf etdirmək olar

Yetkinlərdə tənqidi düşüncəni necə inkişaf etdirmək daha çətin bir işdir. İnsan nə qədər yaşlıdırsa, emosional, psixoloji, intellektual cəhətdən o qədər az çevik olur. Amma hətta tamamilə ümidsiz mühafizəkarların da fikir azadlığı şansları var.

Beləliklə, psixoloqlar yaşlı insanlara zehnini tənqidi və müstəqilliyə öyrətmək üçün hansı üsulları təklif edirlər:

1. Bir təşkilatçı alın və hər bir addımı sözün əsl mənasında yazın, amma əvvəl deyil, gündən sonra. Heç bir şey həyatınızı, faydalı və ya faydasız vaxtınızı adekvat şəkildə qiymətləndirməyə kömək etmir, bu günün boş və məqsədsiz keçirildiyinin aydın sübutu kimi.
2. Gündəlik tutun, orada hər gün yazın, sabah, sabah, o biri gün, bir ay sonra hansı problemləri həll etmək lazımdır və s. Beləliklə, həyatınızı tənzimləyirsiniz, lazımsız narahatlıqlardan xilas olursunuz.
3. Bədii və ya qeyri-bədii ədəbiyyat oxuyun. Mücərrəd düşüncəni inkişaf etdirir. Bundan əlavə, ədəbiyyat və tarix müəllimlərinin məktəbdə istifadə etdikləri üsulları xatırlayın və özünüzə tətbiq edin.
4. Sosial şəbəkələrdə və ya televizora baxmağa sərf olunan vaxtı minimuma endirmək və ya tamamilə tərk etmək lazımdır ki, beyni başqalarının hazır nəticələri ilə tıxamasın və ya alternativ olaraq hər eşitdiyi və oxunduğunu şübhə altına alsın.

İctimai rəyə boyun əyməməyi öyrənin, istənilən hadisəyə onun bütün iştirakçılarının nöqteyi-nəzərindən baxmağa çalışın. Sonda özünüzü Şerlok Holms və ya Doktor Haus rolunda təsəvvür etməyə çalışın - artıq başqası və siz onları tənqidi düşüncənin olmamasına görə günahlandıra bilməzsiniz.

Psixoanalitik, art-terapist.

"Tənqid, qəbul olunmaq üçün təklif olunan hər cür təkliflərin reallığa uyğun olub-olmadığını öyrənmək üçün onların öyrənilməsi və sınaqdan keçirilməsidir. Tənqidi düşüncədir əsas şərt insan rifahı, bunu öyrətmək lazımdır”.

William Graham Sumner

Fərq ondadır ki, divergent düşüncə yeni anlayışlara və həll yollarına gətirib çıxarır, tənqidi düşüncə isə mövcud ideyaları və çatışmazlıqlar və ya səhvlər üçün həll yollarını yoxlamaq funksiyasına malikdir.

Tənqidi düşüncə nəzəriyyəsi

20-ci əsrin əvvəllərində ABŞ-da tənqidi təfəkkür nəzəriyyəsinin yaranması üçün əsas şərt sosial gərginlik, inqilabla bağlı qeyri-sabitlik, Böyük Depressiya və qlobal iqtisadi böhran hesab edilməlidir. Bu həyati aspektlər filosofları və sosioloqları fəlsəfəni insanların kökündən dəyişən dünyada sağ qalmasına kömək edən aktiv, praqmatik prosesə çevirəcək ideyalar axtarmağa sövq etmişdir.

Tənqidi təfəkkür nəzəriyyəsinin yaranmasının əsas səbəblərindən biri təhsildəki böhran, onun islahatları idi. Beləliklə, tənqidi təfəkkür məsələləri yalnız fəlsəfənin maraq mövzusu olmaqdan çıxdı.

Tənqidi təfəkkürün formalaşması nəzəriyyəsinin formalaşmasında və inkişafında təhsilin analitik fəlsəfəsinin böyük əhəmiyyəti olmuşdur.

Birincilərdən biri Amerika pedaqoq və filosof Con Dyui idi ki, o, öyrənmə şəraiti, qarşılıqlı əlaqə və refleksiv təfəkkür arasında paralellər apardı, eyni zamanda təhsil sistemində öyrənmənin ən mühüm məqsədlərindən biri kimi reflektiv (tənqidi) təfəkkürün inkişafını təklif etdi.

Sosioloq və filosof V. Samner həyatda, təhsildə tənqidi düşüncəyə dərin ehtiyac olduğunu, tənqidi təfəkkürün öyrədilməsinin zəruriliyini qeyd etmişdir.

Tənqidi düşüncə bacarıqlarının formalaşmasının təşkilinin mühüm metodoloji aspektlərinin inkişafı postmodern təfəkkürün təsiri altında təkcə bütövlükdə təhsil sistemində deyil, həm də dəyişikliklərin edilməsi zərurəti haqqında danışmağa başlayan amerikalı müəllimlərin işinə həsr edilmişdir. , həm də yeni nəzəriyyələrin və tədris metodlarının işlənib hazırlanması və tətbiqi prosesində. Onlar vurğulamışlar ki, bu cür yanaşmalar şagirdlərin təlim prosesində marağına səbəb olur, onların öz təlim məqsədlərinə nail olmaq üçün işlərini intensivləşdirir, onlara bir-birinin bilik səviyyəsini müstəqil şəkildə izləmək və qiymətləndirmək imkanı verir, tənqidi və yaradıcı düşünmə bacarıqlarını formalaşdırır.

Tənqidi düşüncənin tarixi

Sokratdan sonra Kant fəlsəfə tarixində ikinci mühüm şəxsiyyətdir, onun təliminə tənqidi münasibət bəsləmələrinə baxmayaraq, tənqidi rasionalizmin bütün görkəmli nümayəndələri ona borcludurlar. İ.Kantın tənqidi rasionalizmi bilik nəzəriyyəsinin təhsil, qnoseologiya (qnoseologiya), din sahələrində suallarını ehtiva edir: “Allah haqqında harada bilirsənsə... Ona inanıb-ibadət edib-etməmək barədə yalnız siz hökm verə bilərsiniz. ."

Kant məkan və zaman haqqında təlimlərində biliyin analitik (izah edən) və sintetik (genişləndirici) mühakimələrdən ibarət olduğunu aşkar edir və bu mühakimələr, sanki, rasionalistik dəlil doktrinasını rədd edir və buna görə də o, sintetik mühakimələrin apriori olaraq əsaslandırılmasını tələb edir. empirik olanlarla eyni şəkildə ..

Kantçı tənqidi apriorizm induksiya prinsipinin əsaslılığının sübutunun mümkünsüzlüyü ilə bağlı Hume skeptisizmindən başlayaraq, “Humen problemi”ni suallara ümumiləşdirir: sintetik mühakimələrdən ibarət elm necə “a priori” mümkündür? "Apriori" tipli sintetik mühakimələri necə əsaslandırmaq olar?

Karl Popper - avstriyalı və ingilis sosioloqu, 20-ci əsrin ən nüfuzlu elm filosoflarından biri, İ.Kantın fəlsəfəsinin davamçısı olmaqla, tənqidi təfəkkürün inkişaf tarixində mühüm rol oynamışdır. Onu haqlı olaraq tənqidi rasionalizmin fəlsəfi konsepsiyasının banisi hesab etmək olar. O, öz mövqeyini belə izah edib: “Ola bilər ki, mən səhv edirəm, siz də haqlısınız... Gəlin, çalışaq, həqiqətə daha da yaxınlaşaq”.

Popper klassik konsepsiyanı tənqid etdiyi elm fəlsəfəsi, sosial və siyasi fəlsəfə ilə bağlı əsərləri ilə tanınır. elmi metod. O, demokratiya, sosial tənqid prinsiplərini müdafiə etdi və açıq cəmiyyətin çiçəklənməsini mümkün etmək üçün onlara riayət etməyi təklif etdi.

Popper Maarifçilik ənənəsinə sadiq qalaraq Maarifçiliyi ağıl və həqiqətə inamla əlaqələndirir və bu mənada özünü rasionalist adlandırırdı. "Lakin," Popper qeyd etdi, "bu o demək deyil ki, mən insan şüurunun hər şeyə qadir olduğuna inanıram ... Ağıl insan həyatında yalnız çox təvazökar rol oynaya bilər. O, ... tənqidi müzakirə rolunu oynayır." Maarifçilik ənənəsinin bir xüsusiyyəti, Popperə görə, ağıl və onun əsasında hazırlanmış biliyə xüsusi səlahiyyət verməyə çalışan bu cür təhsil rasionalist konsepsiyalarına qarşı çıxan müəyyən bir intellektual münasibətdir. Popper bu qarşıdurmanın mahiyyətini izah edir: “İntellektual təvazökarlıq ilə intellektual özünütərif (təvazökarlıq) arasında ciddi fərq var.

İntellektual təvazökarlıq tənqidi rasionallıq konsepsiyasının etik əsasını təşkil edir və Popper tərəfindən "Sokratik ağıl" adlandırılır, burada tənqidi rasionalizm ağılın qüdrətini və beləliklə, ona fanatik inamı deyil, "rasionalizm terroru" və ya qeyri-tənqidi inancını təbliğ etmir. elmin qüdrəti. Onun ağıl konsepsiyasında biz bütün insan biliyinin məhdudiyyətləri və yanlışlığı haqqında Sokratik nöqteyi-nəzərdən danışırıq və buna görə də idrak prosesində heç bir istinad nöqtəsini və ya əsaslandırmada mütləqliyi təmin edən son səlahiyyəti tanımır. həqiqətdən.

Popper üçün rasionalist, öz fikirlərini tənqid etməyə imkan verməklə və başqalarının fikirlərini özü tənqid etməklə başqalarından öyrənməyə hazır olan bir insandır.

Psixologiya, tənqidi təfəkkürün əsasları

Psixoloq Diane Halper, məsələn, The Psychology of Critical Thinking kitabında qeyd edir:

Söhbət əvvəllər əldə edilmiş biliklərdən yenilərini yaratmaq üçün istifadə etməyə imkan verən bir növ düşüncədən gedir. İnsanların bildiyi hər şeyi - mövcud olan bütün bilikləri kimsə yaradıb. Daha çox dərəcədə, tənqidi düşüncə növünün əsas amilləri olan qiymətləndirici komponentlərlə məqsədyönlü düşünmə kursunun köməyi ilə yaradılmışdır.

“Nə olarsa?...” tənqidi düşüncənin əsas sualıdır. Müəyyən bir məsələyə baxış bucağını inkişaf etdirmək və bu nöqteyi-nəzəri məntiqi arqumentlərlə müdafiə etmək bacarığı deməkdir. Bu tip düşüncə rəqibin arqumentlərinə və onların məntiqi anlayışına diqqət yetirməyi tələb edir.

Tənqidi qavrayış

Bütün insanlar tənqid etməyə meyllidirlər. Ancaq bir insanın gözün xarici küncü daxili küncdən daha aşağı olduqda bu xüsusiyyət xüsusilə nəzərə çarpır. Yüksək tənqidi qavrayışa malik insanlar hər bir qüsuru görür və başqalarının niyə görmədiyini düşünürlər. Onları diqqətsizlik və diqqətsizlik qədər heç nə qıcıqlandırmır. Bu insanlar mükəmməlliyə meyllidirlər. Onlar təkcə özlərini təkmilləşdirməklə məşğul olmurlar, həm də ailə üzvlərindən və işçilərindən bunu gözləyirlər. Ailə dairəsində həddindən artıq tənqid, valideynlərin övladlarının nailiyyətlərindən heç vaxt razı qalmayan uşaqlara ciddi təsir göstərə bilər. Hər hansı bir nəticə onlar üçün kifayət qədər yaxşı deyil. Əgər kənar künclər göz yuxarı qaldırılır, o zaman insan səhv ediləndən daha çox nəyə nail olunduğunu hiss edir. Belə insanlar daha az tənqidi olurlar.

Gözün xarici küncü daxili küncdən aşağıdır - güclü tənqidi qavrayış

Gözün xarici küncü daxili küncdən daha yüksəkdir - zəif tənqidi qavrayış

Tənqidlərə meyilli Mayklın atası heç vaxt oğlunu tərifləmirdi. Maykl nə qədər çalışsa da, valideynlərinin ümidlərini doğrulda bilmədi. Ata oğlunun heç vaxt uğur qazanmayacağına inanırdı və birtəhər bu barədə ona danışırdı. Maykl sonralar atasına onun davamlı tənqidindən, atasının heç vaxt sözünü bitirməsinə imkan verməməsindən şikayət edəndə cavab belə oldu: “Sənin baban əclaf idi, ona görə də mən də pis adamam”. O, hesab edirdi ki, bu, oğluna münasibətini əsaslandırır. Daha sonra Maykl məşqə yazılmaq qərarına gəldi. Bu, ona atası ilə münasibətlərindəki problemlərin öhdəsindən gəlməyə çox kömək etdi. Yenə Maykl onunla görüşəndə ​​o, xoşagəlməz mübahisəyə girməkdən imtina etdi. Və vəziyyət yaxşılığa doğru dəyişdi: atasının qəzəbinə və hücumlarına baxmayaraq, Maykl təhqiramiz ifadələrdən uzaqlaşa bildi və mübahisədən yayındı.

Kate ciddi şəkildə böyüdü. Evdə o, valideynlərinin tənqidindən qaçmaq üçün az qala ayağının ucunda yeriyirdi və bu, onu göz yaşlarına boğurdu. Hərdən ona çətin gəlirdi, lakin o, valideynlərinin zəifliyini görməsini istəmirdi. Keyt düşünürdü ki, o, əla tələbə və düz A tələbəsi olsaydı, valideynləri onu həqiqətən sevərdilər. Buna görə də, məktəbdə o, beşdən aşağı qiymət almaması lazım olduğuna əmin olaraq daimi gərginlik içində idi.

Kate başqalarında səhvləri görəndə özünü üstün hiss edir. Məsələn, həvəskar musiqiçilərə dözə bilmir, qeyri-peşəkarlığa dözə bilmir. İntellektual üstünlük hissinə görə insanlar ondan uzaq durmağa üstünlük verirlər.

Bob, əsl mükəmməllikçi, sahibdir Tikinti şirkəti. Əvvəllər o, tabeliyində olan işçilər işlərində səhvlər görmürdülərsə, onları həmişə qınayırdı. O, hirsləndi: “Sənə nə olub? Səhv görmürsən?

Bu, onun işçilərinin mənəviyyatını qətiyyən yüksəltmədi. Ancaq başqalarının görmədiyi yerlərdə səhvləri görmə qabiliyyətini dərk edən kimi hamını və hər şeyi tənqid etməyi dayandırdı və yalnız əhəmiyyətli çatışmazlıqları qeyd etməyə başladı. O, həm də anladı ki, üç evliliyi çox güman ki, daimi tənqidlərə görə dağılıb: arvadlarından heç vaxt razı qalmayıb və nəticədə bu, onların münasibətlərini pozub.

40 yaşlı Ken adlı kişi analiz etməyim üçün mənə öz fotosunu göndərdi. Mən dərhal güclü tənqidi qavrayışa meyli göstərən üz cizgilərinə diqqət çəkdim. Görünür, onun valideynlərinin də bu xüsusiyyəti var idi. Çox güman ki, onun ruhunu qıranlar onlar olub. Kenin fitri musiqi qabiliyyətini göstərən yuvarlaqlaşdırılmış xarici qulaq kənarı var idi. Mən Kenə musiqi ilə məşğul olmağı təklif etdim. Məlum olub ki, o, uşaq olanda valideynləri onun musiqidə gələcəyinin ola bilməyəcəyinə inanırdılar. Onların mənfi rəyinə baxmayaraq, o, hələ də Los-Anceles musiqi məktəbinə getdi və bu, valideynlərini təsvirolunmaz qəzəbləndirdi. Böyüklərin təzyiqinə tab gətirə bilməyən o, tezliklə məktəbi tərk etmək məcburiyyətində qalıb. İndi yetkin yaşda musiqi dərslərinə qayıtdı və yerli qrupda oynayır.

Əgər təbii olaraq hər şeyə tənqidi yanaşırsansa, əvvəlcə yaxşını görməyə çalış və unutma ki, özündən pis tənqidçi yoxdur. Əgər heç bir şey sizi qane etmirsə, özünüzü, hətta ailənizi və işçilərinizi inkişaf etdirməyə necə kömək edə bilərsiniz? Onları etdiklərinə görə tərifləyin, tapın müsbət tərəfləri və sonra, adi şiddətli tənqid əvəzinə, sakitcə başqa nə etmək lazım olduğunu izah edin. Özünüzü tənqid olunan insanların yerinə qoymağa çalışın.

Səhvlər və ya çatışmazlıqlar gördüyünüz zaman nəzakətlə məsləhət verin: “Əla iş görmüsünüz, lakin dəyişdirilə bilən bir neçə şey var. Mən bir təklif verə bilərəm?"

Həmkarları çox tənqid etmək yalnız iş həvəsini soyudacaq və hisslərini incitəcəkdir. Əgər bu xüsusiyyətə malik valideynsinizsə, övladınızı daha tez-tez həvəsləndirməyə çalışın. Hər şeydə mülayim olun.

Əgər tez-tez səhvlər görmürsənsə, mümkün şikayətlərə hazır olun. Bacarıqlı insanların fikirlərini dinləyin.

Unutmayın ki, tənqidinizin uşağa böyük təsiri var. Özünüzü idarə etməyi öyrənsəniz, münasibətinizin necə dəyişəcəyini təsəvvür edin? Əgər övladlarınıza tənqidə olan həvəsiniz miras qalıbsa, onlara bundan müsbət məqsədlər üçün istifadə etməyi öyrədin; Bunun lənət deyil, hədiyyə olduğunu vurğulayın. Bir qadının dediyi kimi, o, sadəcə olaraq, ehtiyacı olmayanda tənqid etməyi sevdiyini unudur. Əlbəttə ki, sözlə hər şey daha asandır. Təcrübədə, məsələn, tənqidə meyilli müəllimlər öyrənməni imtahana çevirməmək üçün şagirdlərinə qarşı dözümlülük və mülayimlik inkişaf etdirməlidirlər.

Peşələr

Tənqidi düşünən insanlar böyük redaktorlar, operatorlar, cərrahlar edirlər və dəqiqlik tələb edən hər bir işdə bacarıqlıdırlar. İstəməzdinizmi ki, belə adamlar təyyarə uçsun və ya avtomobilinizi təmir etsin? Onlardan yaxşı ədəbiyyat, musiqi və kino tənqidçiləri, eləcə də sənət tarixçiləri yetişir.

Sandra həmişə son dərəcə tənqidi yanaşan anasının onu sevmədiyinə və hətta doğulmasını istəmədiyinə inanırdı. Yalnız otuz yaşına çatanda anladı ki, bu illər ərzində anası onu sevib, qayğısına qalıb. O, yalnız bunu başa düşmək üçün 30 il lazım olduğuna təəssüfləndi.

Əgər tənqidi deyilsinizsə, işinizdəki çatışmazlıqları səhvləri görməyə meylli olanlardan daha çox öyrənməlisiniz. Bəzi vacib faktları qaçırmadığınızı bir neçə dəfə yoxlamaq daha yaxşıdır.

Məşhurlar. Güclü tənqidi qavrayış

Hyu Qrant, Mixail Qorbaçov, Con Eşkroft, C. Roulinq.