டவ் பாடத்தின் தலைப்பு ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள். தலைப்பில் மூத்த குழு "மேஜிக் பேண்ட்ரி" பாடத்திட்டத்தில் (மூத்த குழு) அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் பற்றிய பாடம்

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி குறித்த ஆயத்தக் குழுவில் ஒரு பாடத்தின் சுருக்கம் "உப்பை சுவைக்காமல் சர்க்கரையை எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது."

நோக்கம்: குழந்தைகளுக்கு பொருட்கள் (உப்பு, சர்க்கரை) மற்றும் அவற்றின் பண்புகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பணிகள்:

1. சர்க்கரை மற்றும் உப்பு (வாசனை, சுவை, நிறம், படிக வடிவம், கரைதிறன்) ஆகியவற்றின் பண்புகளை அறிந்துகொள்வதன் மூலம் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்தி ஆழப்படுத்தவும்.

2. குழந்தைகளின் அவதானிப்பு திறன், பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்துதல், காரண-விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல் மற்றும் முடிவுகளை எடுப்பதற்கான அவர்களின் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

3. விடாமுயற்சி, ஒருவரின் உடல்நலம், ஆர்வம் மற்றும் குழுக்கள் மற்றும் குழுக்களில் பணிபுரியும் திறன் ஆகியவற்றிற்கான மரியாதையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்: விளையாட்டு, தொடர்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி.

சொல்லகராதி வேலை: படிகங்கள், தண்டுகள், கரும்பு, வேர் காய்கறிகள் (டாப்ஸ், வேர்கள், துகள்கள்.

ஆரம்ப வேலை:

1. கலைக்களஞ்சியங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களின் மதிப்பாய்வு.

2. டிடாக்டிக் கேம் "பொருள்களின் பண்புகள்", "சிறிய மனிதர்களின் சாகசங்கள்"

3. ஆராய்ச்சி மற்றும் பரிசோதனைகளை நடத்துதல்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்: காட்சி: விளக்கக்காட்சி, வரைபடங்கள், வாய்மொழி: கேள்விகள், ஆசிரியரின் கதை, குழந்தையின் கதை, நேர்மறையான உந்துதல், கலை வெளிப்பாடு, நடைமுறை நடவடிக்கைகள்: பரிசோதனைகளை நடத்துதல்.

உபகரணங்கள்: கருப்பு அட்டை, பூதக்கண்ணாடி, 2 கப் தண்ணீர், அளவிடும் கரண்டி, வைக்கோல் - அனைத்தும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப. சர்க்கரை மற்றும் உப்புக்கான கொள்கலன்கள். உப்பு, சர்க்கரை.

1 கல்வி நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றம்:

நண்பர்களே, விருந்தினர்கள் எங்களிடம் வந்திருக்கிறார்கள், அவர்களுக்கு வணக்கம் சொல்வோம்.

நண்பர்களே, இன்று என்ன ஒரு அற்புதமான நாள். நீங்கள் எந்த மனநிலையில் குழுவில் நுழைந்தீர்கள் என்பதை அறிய விரும்புகிறேன்:

நீங்கள் நல்ல மனநிலையில் வந்தால், புன்னகைக்கவும்.

நீங்கள் தோழர்களுடன் பேச விரும்பினால், உங்கள் கைகளை உயர்த்துங்கள்!

சண்டை போட விரும்பாதவர், கைதட்டும்!

நீங்கள் மக்களை மரியாதையுடன் நடத்த முயற்சித்தால், பதில்களைக் கேட்கத் தெரிந்தால், கைகுலுக்கவும்.

நேற்று இரவு எனக்கு மின்னஞ்சல் மூலம் ஒரு அற்புதமான கடிதம் வந்தது, அது உங்களுக்கு அனுப்பப்பட்டது: அக்வரேல் மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவின் குழந்தைகள். நான் இப்போது அதைப் படிப்பேன்:

“வணக்கம் அன்பர்களே! பேராசிரியர் Lyuboznaykin உங்களுக்கு எழுதுகிறார். உங்கள் மழலையர் பள்ளியில் வித்தியாசமான கண்டுபிடிப்புகளை செய்ய விரும்பும் புத்திசாலி மற்றும் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகள் இருப்பதை நான் அறிந்தேன். எனவே, அறிவியல் மாநாட்டில் பங்கேற்க உங்களை அழைக்கிறேன். விஞ்ஞானிகளான எங்களுக்கு உங்கள் உதவி தேவை! ஒரு மிக முக்கியமான கேள்விக்கான பதிலைக் கண்டுபிடிக்க எனக்கு உதவுங்கள்: "உப்பை சுவைக்காமல் சர்க்கரையை எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது?" உங்கள் அவதானிப்புகள் மற்றும் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளை அறிவியல் ஆராய்ச்சி நிறுவனத்திற்கு அவசரமாக எங்களுக்கு அனுப்பவும். பேராசிரியர் லியுபோஸ்னாய்கின்." இதோ அந்தக் கடிதம் நண்பர்களே. மாநாட்டில் பங்கேற்க தயாரா? நீங்கள் எந்த அறிவியல் கேள்வியை ஆய்வு செய்ய வேண்டும்? (...)

சுவாரஸ்யமான ஆராய்ச்சியின் ஆய்வகத்திற்கு உங்களை அழைக்கிறேன். ஆய்வகம் என்றால் என்னவென்று யாருக்குத் தெரியும்? (குழந்தைகள் பதில்)

அது சரி, இங்குதான் விஞ்ஞானிகள் தங்கள் அனுமானங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் சோதனைகளை நடத்துகிறார்கள். ஆனால் நாம் ஆராய்ச்சியைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஆய்வகத்தில் நடத்தை விதிகள் என்ன?

குழந்தைகள்: நீங்கள் சத்தம் போடவோ, ஒருவருக்கொருவர் தொந்தரவு செய்யவோ முடியாது. மற்றவர்களின் கருத்துக்கள் முதலியவற்றைப் பொறுமையாகக் கேளுங்கள்.

அது சரி, நான் உங்களுக்கு ஒரு முதுகலை தொப்பி மற்றும் ஆய்வக உதவியாளரின் நாட்குறிப்பை வழங்க விரும்புகிறேன், அதில் நீங்கள் உங்கள் சோதனைகளின் முடிவுகளை பதிவு செய்து உங்கள் முடிவுகளை எழுதுவீர்கள். எங்கள் அறிவியல் ஆய்வகத்திற்கு வாருங்கள். (நாங்கள் குழுவிலிருந்து வகுப்பிற்குச் செல்கிறோம்).

கவனிப்புடன் நமது படிப்பைத் தொடங்குவோம். நிச்சயமாக, நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் மேசையில் ஒரு கண்காணிப்பு வளையம், ஒரு பூதக்கண்ணாடி, கருப்பு வெல்வெட் காகிதம் மற்றும் இரண்டு கப்/சாஸர்களை வைத்திருந்ததைக் கண்டீர்கள், அவற்றில் ஒன்றில் உப்பு மற்றும் மற்றொன்று சர்க்கரை இருந்தது.

நமது ஸ்மார்ட் ஸ்மார்ட் தலையின் முதல் உதவியாளர் நம் கைதான். இப்போது என்ன செய்யப் போகிறோம்? (பொருளைத் தொட்டு அது எப்படி உணர்கிறது என்று சொல்லலாம்.)

உங்கள் கைகள் என்ன உணர்ந்தன, 1 வது பொருள் எப்படி உணர்ந்தது, 2 வது? (கடினமான, சற்று முட்கள் நிறைந்த/மென்மையான)

ஆய்வக உதவியாளரின் பத்திரிகையைத் திறந்து, நீங்கள் என்ன முடிவை எடுத்தீர்கள் என்பதை திட்டவட்டமாக எழுதுங்கள்.

கண்கள்:

உப்பும் சர்க்கரையும் மிகச் சிறிய துகள்கள், அவற்றைப் பார்ப்பது நமக்கு மிகவும் கடினம். எது நமக்கு உதவும்? (பூதக்கண்ணாடி, ஏனெனில் அது பொருட்களை பலமுறை பெரிதாக்குகிறது)

பொருட்கள் தோற்றத்தில் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? இந்த பொருட்களின் நிறம் பற்றி நாம் என்ன சொல்ல முடியும்? வடிவமா? அளவு?

(நிறத்தின் அடிப்படையில்: 1 வது பொருள் வெள்ளை, 2 வது மஞ்சள், கிரீமி நிறத்துடன்

படிவத்தின் படி:

நீங்களும் நானும் சர்க்கரை மற்றும் உப்பு வடிவத்தில் வெவ்வேறு என்று முடிவு செய்யலாம்.

மூக்கு:

குழந்தைகளே, சர்க்கரை மற்றும் உப்பு வாசனை இருப்பதாக நினைக்கிறீர்களா? அவற்றை கவனமாக வாசனை செய்ய முயற்சிக்கவும். ஏன் கவனமாக? அது சரி, ஏனெனில் இவை மொத்த பொருட்கள் மற்றும், வாசனையை தீர்மானிக்கும் போது, ​​அவற்றை மூக்கிற்கு அருகில் கொண்டு வர முடியாது. வாசனை பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? அவை ஒரே வாசனையா?

மஞ்சள் நிறப் பொருளின் வாசனை எப்படி இருக்கும் (சர்க்கரை? கேரமல், வெண்ணிலா)

வெள்ளைப் பொருள் (உப்பு) வாசனை என்ன?

இந்த பொருட்கள் வெவ்வேறு மணம் கொண்டவை என்று நாம் கூறலாம். ஒரு பொருள் கேரமல் மற்றும் வெண்ணிலா போன்ற வாசனை, மற்றொன்று மணமற்றது.

முடிவு: சர்க்கரை மற்றும் உப்பு வெவ்வேறு வாசனைகளைக் கொண்டுள்ளன.

காது:

உங்கள் விரல்களுக்கு இடையில் பொருட்களை தேய்க்க முயற்சிக்கவும், நீங்கள் என்ன ஒலி கேட்கிறீர்கள்?

முடிவு: இரண்டு பொருட்களும் முறுமுறுப்பான, சலசலக்கும் ஒலியை உருவாக்குகின்றன.

ஒரு நாள், தைமூர் என்னிடம் கேட்டார்: சர்க்கரை எதிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது? அவர்கள் எப்படி சர்க்கரை தயாரிக்கக் கற்றுக்கொண்டார்கள், அது எங்கிருந்து வந்தது என்ற கதையை அறிய நீங்கள் ஆர்வமாக உள்ளீர்களா?

(மானிட்டர் திரையில் கவனம் செலுத்த ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்)

விளக்கக்காட்சியைக் காட்டு.

சர்க்கரை எங்கிருந்து வந்தது? நாம் வழக்கமாக தினமும் தேநீர் கோப்பையில் போடுவது ஒன்றா? அதன் தாயகம் வெப்பமான வெப்பமண்டல நாடுகள். குளிர்ந்த குளிர்காலம் இல்லாத பூமியில் அந்த இடங்களில், இனிமையான தண்டுகளுடன் உயரமான புல் வளரும் - கரும்பு. 2000 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, இந்தியாவில், கரும்புகளிலிருந்து சாறு பிழிந்து, படிகங்கள் உருவாகும் வரை இனிப்பு பாகு கொதிக்கவைக்கப்பட்டது. இதன் விளைவாக பழுப்பு சர்க்கரை இருந்தது.

இந்தியா வந்த பயணிகள் கரும்புகளை எடுத்துச் சென்றனர். எனவே படிப்படியாக நாணல் மற்ற சூடான நாடுகளுக்கு நகர்ந்தது. நீண்ட காலமாக, இந்த தெற்கு ஆலையில் இருந்து மட்டுமே சர்க்கரை பெறப்பட்டது. எனவே, அது மிகவும் விலை உயர்ந்தது, குறிப்பாக வட நாடுகளில், அவர்கள் எவ்வளவு கடினமாக முயற்சி செய்தாலும் கரும்பு வளர விரும்பவில்லை. கேப்ரிசியோஸ் அந்நியருக்கு மாற்றாக கண்டுபிடிக்க முடிவு செய்தோம். இனிப்புச் செடிகளிலிருந்து, பூசணிக்காயிலிருந்து, பிளம்ஸிலிருந்து சர்க்கரையைப் பெற முயற்சித்தோம். ஆனால் வெள்ளை பீட் வென்றது. வெள்ளை பீட் வேர்களில் இருந்து, சர்க்கரை வெளிநாட்டு சர்க்கரையை விட மோசமாக பெறப்பட்டது - கரும்பு சர்க்கரை.

பீட் நம் நாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் வயல்களில் வளர்க்கப்படுகிறது. இலையுதிர்காலத்தின் வருகையுடன், மக்கள் தங்கள் பயிர்களை இயந்திரங்களைப் பயன்படுத்தி அறுவடை செய்கிறார்கள்.

பீட்ஸின் எந்தப் பகுதி சர்க்கரை தயாரிக்கப் பயன்படுகிறது என்று நினைக்கிறீர்கள்? (குழந்தைகள் பதில்)

அறுவடை இயந்திரம் உச்சியை வேர்களிலிருந்து பிரிக்கிறது மற்றும் வேர் பயிர்கள் சர்க்கரை ஆலைக்கு கொண்டு செல்லப்படுகின்றன. அங்கு பீட் கழுவி, ஷேவிங்ஸில் வெட்டப்படுகிறது. பின்னர் அது தண்ணீரில் கொப்பரையில் வைக்கப்பட்டு வேகவைக்கப்படுகிறது. தண்ணீர் ஒரு இனிப்புப் பாகாக மாறும். பின்னர் அது சுத்தம் செய்யப்பட்டு வடிகட்டப்படுகிறது. படிகங்கள் கிடைக்கும் வரை இதன் விளைவாக வரும் சிரப் வேகவைக்கப்படுகிறது. இது சர்க்கரை!

சொல்லுங்கள், உப்பு எங்கிருந்து வருகிறது என்று யாருக்குத் தெரியும்? காய்கறிகளிலிருந்தும் கிடைக்கிறதா? (....) உப்பு பற்றிய விளக்கக்காட்சியைக் காட்டுகிறது.

நமது கிரகத்தில் உள்ள அனைத்து உப்புகளும் ஏதோ ஒரு வகையில் உலகின் பெருங்கடல்கள், வறண்ட கடல்கள் மற்றும் உப்பு ஏரிகளில் இருந்து வருகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பெருங்கடல்களிலும் கடல்களிலும் நீர் உப்புத்தன்மை கொண்டது.

உப்பு சுரங்கங்கள், நீரூற்றுகள், உப்பு ஏரிகள் மற்றும் கடலில் இருந்து உப்பு பெறப்படுகிறது.

உப்பு சுரங்கங்களில், சுரங்கங்களும் தாழ்வாரங்களும் பனிக்கட்டியால் ஆனது போல் மின்னுகின்றன. சுரங்கத் தொழிலாளர்கள் தொகுதிகளை வெட்டி, பின்னர் அவற்றை துண்டுகளாக உடைத்து, தள்ளுவண்டிகளில் ஏற்றி, சிறப்பு ரயில்களில் மேல்மாடிக்கு கொண்டு சென்றனர்.

உப்பு மற்றொரு வழியில் வெட்டப்படுகிறது. சிறப்பு ஆழமற்ற குளங்கள் - உப்பு அழுத்தங்கள் - கடற்கரையில் கட்டப்பட்டுள்ளன.

ஒரு சிறப்பு சேனல் மூலம் கடல் நீர் அவற்றில் ஊற்றப்படுகிறது.

சூடான சூரியன் தண்ணீரை சூடாக்குகிறது, அது விரைவாக ஆவியாகிறது, மேலும் அது கொண்டு வரும் உப்பு குளத்தில் உள்ளது.

நண்பர்களே, சொல்லுங்கள், உப்பு மற்றும் சர்க்கரை எங்கே இருக்கிறது என்பதை நாம் பரிசோதனை ரீதியாக தீர்மானிக்க முடியுமா?

கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும், சர்க்கரை மற்றும் உப்பு எந்த பொருளின் உதவியுடன் கண்ணுக்கு தெரியாததாக மாறும்? (இந்த பொருள் நீர்). உப்பு மற்றும் சர்க்கரையுடன் அடுத்த பரிசோதனையை மேற்கொள்ள, எங்களுக்கு தண்ணீரும் தேவைப்படும்.

அனுபவம் எண். 1. "அது மிதக்குமா அல்லது மூழ்குமா"

சோதனை எண். 2 "தீயைச் சேர்."

3. இறுதிப் பகுதி. சுருக்கமாக.

பேராசிரியர் லியுபோஸ்னாய்கின் கேள்விக்கு நாங்கள் பதிலளிக்க முடிந்ததா என்று சொல்லுங்கள்: "உப்பை சுவைக்காமல் சர்க்கரையை எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது?"

எங்கள் ஆய்வகத்தில் இன்று நாம் என்ன கற்றுக்கொண்டோம்? (குழந்தைகள் தங்கள் குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தி பதிலளிக்கிறார்கள்)

கல்வியாளர். இன்னும் பல சுவாரஸ்யமான கண்டுபிடிப்புகள் நமக்கு காத்திருக்கின்றன. இன்று உங்களுடன் மீண்டும் எங்கள் ஆய்வகத்திற்குச் சென்று ஆய்வு நடத்துவதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறேன். நீங்கள் செய்த பணிக்கு நான் நன்றி கூறுகிறேன்.

முனிசிபல் பாலர் கல்வி பட்ஜெட் நிறுவனம் மழலையர் பள்ளி எண். 5 "ரோமாஷ்கா" பெலோரெட்ஸ்க்

மூத்த குழுவில் சோதனைப் பணிகள் குறித்த நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்

தலைப்பு: "உப்பு மற்றும் அதன் பண்புகள். உப்பு கொண்டு ஓவியம்"

தயாரித்தவர்: காசிசோவா டி.டி.

2018

பொருள் : “உப்பு மற்றும் அதன் பண்புகள். உப்பு கொண்டு ஓவியம்"

இலக்கு ஆரம்ப பரிசோதனையின் மூலம் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துதல்: சோதனைகளை நடத்தும் திறன், அவர்களின் அனுமானங்களை வெளிப்படுத்துதல், செயல்கள் மற்றும் வார்த்தைகளின் உதவியுடன் முடிவை நிரூபித்தல்; முழுமையான உணர்வை உருவாக்குதல், ஒரு பொருளின் முழுமையான படத்தை இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன், கற்பனை, படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது, வழக்கத்திற்கு மாறான வரைபடத்தில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது - உப்பு மற்றும் பிவிஏ பசை கொண்ட ஓவியம்.

செயல்பாட்டின் வகை : ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது.

உபகரணங்கள் : ஒரு அழகான அசாதாரண உறையில் வேற்றுகிரகவாசிகளிடமிருந்து ஒரு கடிதம், ஒரு வேற்றுகிரகவாசியின் புகைப்படம் வரைதல், 1 கிளாஸ் சுத்தமான தண்ணீர், 1 கிளாஸ் உப்பு நீர், ஒரு பேக் உப்பு, ஒரு டீஸ்பூன், ஒரு இலகுவான, குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப PVA பசை , 1 முட்டை, ஒரு ஜாடி உப்பு, குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப உப்பு, அடர் ஊதா நிற அட்டை, கிராஃபைட் பென்சில்கள் கொண்ட ஒரு வரிசை திட்ட வரைபடங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்:

"எல்லா குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் கூடினர்,

நீ என் நண்பன் நான் உன் நண்பன்.

ஒன்றாக கை பிடிப்போம்

ஒருவரையொருவர் பார்த்து புன்னகைப்போம்.(கண்களை மூடு)

ஒன்று, இரண்டு, மூன்று - மந்திரம் விரைவில் வரும்! "(கண்களைத் திற)

நண்பர்களே, சுற்றிப் பாருங்கள். நாங்கள் இப்போது எங்கே இருக்கிறோம் என்று உங்களால் யூகிக்க முடிகிறதா?

ஆம், நாங்கள் எங்கள் மந்திர ஆய்வகத்தில் கண்டுபிடித்தோம். வசதியாக உட்கார்ந்து, நாங்கள் பரிசோதனையைத் தொடங்குவோம். (கதவைத் தட்டி, ஆசிரியரிடம் ஒரு கடிதத்தைக் கொடுங்கள்)

நண்பர்களே, பாருங்கள், எங்களுக்கு ஒரு கடிதம் கிடைத்தது(அசாதாரண உறையுடன் கூடிய கடிதத்தைக் காட்டுகிறது அது யாருடையது என்று பார்ப்போமா?

கடிதம் : “அன்புள்ள பூமிக்குரியவர்களே! நாங்கள் ஒரு கோரிக்கையுடன் உங்களிடம் திரும்புகிறோம். பூமியில் உங்களுக்கு சுவையான உணவு இருப்பதாக நாங்கள் கேள்விப்பட்டோம், இவை அனைத்தும் அவர்கள் சேர்ப்பதால் தான்உப்பு சமைக்கும் போது. "உப்பு" என்று அழைக்கப்படும் இந்த பொருளில் நாங்கள் ஆர்வமாக இருந்தோம், அதில் என்ன பண்புகள் உள்ளன, மேலும் அசாதாரணமானவற்றை வேறு என்ன செய்ய முடியும்? மேலும் அவரைப் பற்றி மேலும் அறிய விரும்புகிறோம்..."

கல்வியாளர்:

அதனால் நாங்கள் குழப்பமடைந்தோம்... நண்பர்களே, உப்பு என்றால் என்ன, அதில் என்னென்ன பண்புகள் உள்ளன என்பதை முதலில் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

உப்பு என்றால் என்ன? ( குழந்தைகளின் பதில்கள் )

சரி. உப்பு என்பது மனிதர்களால் உணவுக்காகப் பயன்படுத்தப்படும் ஒரே கனிமக் கல், அதன் "இயற்கை" வடிவத்தில் - செயலாக்கம் இல்லாமல். இயற்கையில், உப்பு கனிம ஹாலைட், பாறை உப்பு வடிவத்தில் ஏற்படுகிறது. (ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறது )

உப்பைப் பற்றி மேலும் அறியவும், வேற்றுகிரகவாசிகளின் கடிதத்திற்கு பதிலளிக்கவும், சோதனைகளை நடத்துவோம்.

பரிசோதனைகள்.

№1. -உப்பு என்ன நிறம்? (வெள்ளை ).

№2.-அதற்கு வாசனை இருக்கிறதா? அதை வாசனை.வாசனை இல்லை.

№3.-இதன் சுவை என்ன? (உப்பு, கசப்பு, புளிப்பு )

№4.-உப்பை ஊதி என்ன நடக்கிறது என்று பார்ப்போம்?உப்பு துகள்கள் பிரிந்து பறக்கின்றன - உப்பு சுதந்திரமாக பாயும்.

№5.-உப்பு ஜாடியில் சிறிது தண்ணீரை ஊற்றவும், அது எங்கே போனது?(நீர் உப்பில் உறிஞ்சப்படுகிறது)

№6.-நீங்கள் நிறைய தண்ணீர் ஊற்றினால், இப்போது என்ன? (உப்பு கரைந்தது)

№7.-இப்போது ஒரு துளி உப்பு நீரை கரண்டியில் எடுத்து தீயில் சூடாக்கவும்.(ஒரு கரண்டியில் உப்பு நீர் ஒரு துளி, ஒரு இலகுவான ).நாங்கள் எப்போதும் பெரியவர்களிடம் மட்டுமே பரிசோதனைகளை மேற்கொள்கிறோம் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள் நண்பர்களே.

இப்போது, ​​தண்ணீர் ஆவியாகிவிட்டது, ஆனால் உப்பு உள்ளது. இதன் பொருள் உப்பு தண்ணீரில் கரைகிறது, ஆனால் ஆவியாகாது.

№8.- ஒரு பச்சை முட்டையை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், 2 கிளாஸ் தண்ணீர், முதல் கிளாஸில் சுத்தமான தண்ணீர் உள்ளது, இரண்டாவது கிளாஸில் மிக மிக உப்பு நீர் உள்ளது.
1. ஒரு கிளாஸ் சுத்தமான தண்ணீரில் ஒரு மூல முட்டையை வைக்கவும் - முட்டை கண்ணாடியின் அடிப்பகுதியில் மூழ்கிவிடும்.
2. முட்டையை ஒரு கிளாஸ் உப்பு நீரில் வைக்கவும் - முட்டை தண்ணீரின் மேற்பரப்பில் மிதக்கும்.
உப்பு நீரின் அடர்த்தியை அதிகரிக்கிறது. தண்ணீரில் உப்பு அதிகமாக இருப்பதால், அதில் மூழ்குவது மிகவும் கடினம். புகழ்பெற்ற சவக்கடலில், தண்ணீர் மிகவும் உப்புத்தன்மை வாய்ந்தது, ஒரு நபர் எந்த முயற்சியும் இல்லாமல், நீரில் மூழ்கி பயப்படாமல் அதன் மேற்பரப்பில் படுத்துக் கொள்ள முடியும்.

உடற்கல்வி நிமிடம்:

விரைவாக எழுந்து, புன்னகை,

உயர்ந்த, உயர்ந்த, உங்களை மேலே இழுக்கவும்.

வாருங்கள், உங்கள் தோள்களை நேராக்குங்கள்,

உயர்த்தவும், குறைக்கவும்,

இடது, வலது, திரும்பியது

கைகள் முழங்கால்களைத் தொட்டன.

அவர்கள் அமர்ந்தார்கள், எழுந்து நின்றனர், அமர்ந்தார்கள், எழுந்து நின்றனர்,

மேலும் அவர்கள் அந்த இடத்திலேயே ஓடினர்.

ஒருங்கிணைப்பு

இப்போது "சொல் சொல்" விளையாட்டை விளையாடுவோம்

டிடாக்டிக் கேம் "சொல்ல சொல்லு"

வெள்ளை உப்பு.... நிறங்கள் .

உப்புக்கு இல்லை... வாசனை.

உப்பு சுவை... உப்பு.

நீங்கள் உப்பு மீது உயர்த்தினால், உப்பு துகள்கள்சிதறல் , என்றால் உப்பு-..... தளர்வான

தண்ணீரில் உப்பு... கரைகிறது , ஆனால் இல்லை... ஆவியாகிறது .

உப்பு நீரை உருவாக்குகிறது...அடர்த்தியான.

நண்பர்களே, உப்பின் பல பண்புகளை நாங்கள் கண்டுபிடித்துள்ளோம், வேற்றுகிரகவாசிகளின் கடிதத்திற்கு நான் நிச்சயமாக பதில் எழுதுவேன். இப்போது மிகவும் சுவாரஸ்யமான விஷயம் என்னவென்றால், உப்பு மற்றும் பி.வி.ஏ பசை கொண்ட விண்வெளி நிலப்பரப்பை அவர்களுக்கு நினைவுப் பொருளாக வரைவோம், மேலும் அதை கடிதம் மூலமாகவும் அனுப்புவோம்.

திட்ட வரைபடத்தின் படி வரைதல். விண்வெளி நிலப்பரப்பு .

பசை மீது பெற முயற்சிக்காமல், மேலே தெளிக்கவும். அசைக்கப்படும்போது, ​​​​உப்பு இன்னும் வரைபடத்தின் கோடுகளில் இருக்கும்..

தாளை சாய்த்து, பின்புறத்தில் லேசாகத் தட்டுவதன் மூலம் அதிகப்படியானவற்றை மெதுவாக அசைக்கவும். மேசையிலிருந்து அதிகப்படியான உப்பை ஒரு வாளியில் அகற்றுவோம்.

வாட்டர்கலர் வண்ணப்பூச்சுகள், ஒரு தூரிகை எடுத்து படைப்பு செயல்முறையைத் தொடங்குங்கள்

கீழ் வரி.

- இன்று ஆய்வகத்தில் நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?(உப்பின் பண்புகள் பற்றி)

உப்பின் பண்புகளை நாம் எவ்வாறு அறிந்துகொண்டோம்?(சோதனைகளை நடத்தியது )

நண்பர்களே, உப்பு அனைத்து மக்களுக்கும் அவசியம். உணவு உப்பில்லாததாக இருந்தால், அது முற்றிலும் சுவையற்றதாகவும் சாதுவாகவும் இருக்கும். உப்பை அளவாகப் பயன்படுத்தினால் மனிதர்களுக்கு நல்லது.

உங்கள் கவனத்திற்கு அனைவருக்கும் நன்றி!

ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் குறித்த பாடக் குறிப்புகள்

பழைய குழுவில்.

பொருள்: தண்ணீர் மற்றும் சூரியகாந்தி எண்ணெய்.

இலக்கு: தண்ணீரின் பல்வேறு பண்புகள் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை மேம்படுத்துதல்,எண்ணெயின் பண்புகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்

பணிகள்:

குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;

அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்;

கவனிக்கும் திறன், ஒப்பிட்டுப் பார்க்கும் திறன், மாறுபாடு மற்றும் முடிவுகளை எடுப்பது;

வரைபடங்களைப் படிக்க கற்றுக்கொள்வதைத் தொடரவும்;

குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாடுகளை ஆதரிக்க.

கல்வி:

தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

சமூக கூட்டாண்மை உருவாக்கம், சகாக்களுடன் இணைந்து செயல்பட விருப்பம், கூட்டு செயல்பாடுகளை அனுபவிக்கவும்.

கல்வி:

உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வத்தையும் ஆர்வத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை, பசை, பசை தட்டுகள், தூரிகைகள், நாப்கின்கள், பைப்பெட்டுகள், கரைந்த உணவு வண்ணம் ஆகியவற்றின் படி aprons.

டெமோ பொருள்:

தாவரங்களின் விளக்கப்படங்கள், ஆய்லர் வட்டங்கள், நீரின் பண்புகளின் வரைபடம், சூரியகாந்தி எண்ணெய் மற்றும் தண்ணீருடன் இரண்டு இருண்ட நிற பாட்டில்கள், பாட்டில்களில் "1" மற்றும் "2" எண்கள்.

கையேடு: ஆராய்ச்சிக்கான வேலை அட்டைகள், A4 தாள் 8 நெடுவரிசைகள் மற்றும் 3 கிடைமட்ட கோடுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, முதல் நெடுவரிசை நிரப்பப்படவில்லை; 2 நெடுவரிசைகள் - படம் "நாக்கு" கருமையாக்கப்பட்டுள்ளது, 3 - "மூக்கு" சிவப்பு கோடுகளால் கடக்கப்பட்டுள்ளது, 4 - ஒரு வெற்று கண்ணாடி, 5 - ஒரு முக்கோணத்தின் வரைபடங்கள், சதுரம், 6 - ஒரு வானவில், 7 - ஒரு கண்ணாடி சர்க்கரை ஒரு துண்டு, 8 - ஒரு கை; சிவப்பு மற்றும் பச்சை சில்லுகள், களைந்துவிடும் கோப்பைகள், கரண்டிகள், உப்பு, தூரிகைகள், ஒரு சூரியகாந்தி படங்கள் மற்றும் நீர் துளிகள்.

ஆரம்ப வேலை:

தண்ணீர் பற்றிய உரையாடல்.

சூரியகாந்தியை சித்தரிக்கும் விளக்கப்படங்கள் மற்றும் ஓவியங்களை ஆய்வு செய்தல்.

புதிர்களை யூகித்தல்.

தண்ணீருடன் பரிசோதனை செயல்பாடு, கல்லை மரத்துடன் ஒப்பிடுதல்

கல்லை மரத்துடன் ஒப்பிடும் போது, ​​குழந்தைகள் ஒரு ஆய்வுத் தாளை நிரப்பினர். மரமும் கல்லும் மிதப்பு, எடை, எரியக்கூடிய தன்மை, வெப்பமாக்கல் மற்றும் கட்டுமானத்தில் பயன்படுத்துதல் போன்ற பண்புகளின் அடிப்படையில் ஒப்பிடப்பட்டன.

சமையலறையில் ஒரு சுற்றுப்பயணம், சமையல்காரரை சந்தித்தல் மற்றும் சமையல்காரர்களின் வேலை.

GCD நகர்வு:

1. ஆண்டு நேரத்தைப் பற்றி ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே உரையாடல்.

2.உந்துதல்.

எந்த பாட்டிலில் எண்ணெய் உள்ளது என்பதை சமையல்காரர் தீர்மானிக்க உதவும் கோரிக்கையுடன் கூடிய தொலைபேசி அழைப்பு.

3. உரையாடல்.

கல்வியாளர்: - எண்ணெய் என்றால் என்ன? சமையல்காரருக்கு வெண்ணெய் ஏன் தேவை? எண்ணெய் எதிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது, அது என்ன அழைக்கப்படுகிறது?

4. டிடாக்டிக் கேம் "ஒரு புதிய வார்த்தையை உருவாக்கு."

ஆசிரியர் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார், குழந்தைகள் ஆலைக்கு பெயரிட்டு, "எது?" என்ற கேள்வியுடன் ஒரு வார்த்தையை உருவாக்குகிறார்கள்.

பூசணி - பூசணி, நட்டு - நட்டு, ஆலிவ் - ஆலிவ், தக்காளி - தக்காளி,சோளம் - சோளம், சூரியகாந்தி - சூரியகாந்தி, கடுகு - கடுகு, ஆளி - ஆளி, பர்டாக் - பர்டாக், பருத்தி - பருத்தி, திராட்சை - திராட்சை,வெள்ளரி - வெள்ளரி.

ஒரு காந்தப் பலகையில் எண்ணெய் தயாரிக்கப்படும் தாவரங்களை வைக்கவும்.

5. ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்.

நாங்கள் கவசங்களை அணிந்து மேசையில் இடம் பெற வேண்டும். உங்களிடம் ஆராய்ச்சிக்கான தாள்கள் உள்ளன, இந்த சொத்து இல்லை என்றால் சிவப்பு வட்டங்களையும், பொருளுக்கு இந்த சொத்து இருந்தால் பச்சை வட்டங்களையும் ஒட்டுவோம்.

நீரின் பண்புகளை நினைவில் கொள்வோம்: வெளிப்படைத்தன்மை, நிறமற்ற தன்மை, வாசனை இல்லை, சுவை இல்லை, வடிவம் இல்லை, கரைப்பான்.

ஆய்வுக்கு செல்லலாம்.

6. நடைமுறை நடவடிக்கைகள்.

1 பாட்டிலின் உள்ளடக்கங்கள் கோப்பைகளில் ஊற்றப்பட்டு சோதனை நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

குழந்தைகள் உள்ளடக்கங்களை முகர்ந்து பார்த்து, அவற்றை சுவைத்து, உப்பு அல்லது சர்க்கரை சேர்த்து, சாயம் சேர்க்கவும்.

ஆராய்ச்சிக்குப் பிறகு, அட்டவணையில் உள்ள குழந்தைகள் முதல் வரியில் சில்லுகளை ஒட்டுகிறார்கள்: சிவப்பு - இந்த சொத்து இல்லை, பச்சை - இந்த சொத்து உள்ளது.

எடுத்துக்காட்டாக: நெடுவரிசை 2 - “நாக்கு” ​​சிவப்பு கோடுகளால் வெட்டப்பட்டுள்ளது, முதல் பாட்டிலின் உள்ளடக்கங்களுக்கு சுவை இல்லை - பச்சை சிப்.

7. உடல் பயிற்சி.

இரண்டு சகோதரிகள் - இரண்டு கைகள்

அவர்கள் வெட்டுகிறார்கள், கட்டுகிறார்கள், தோண்டுகிறார்கள்,

தோட்டத்தில் களைகள் கிழிகின்றன

மேலும் அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கழுவுகிறார்கள்.

இரண்டு கைகளும் மாவை பிசைகின்றன -

இடது மற்றும் வலது

கடல் மற்றும் நதி நீர்

அவர்கள் நீந்தும்போது துடுப்பெடுத்தாடுகிறார்கள்.

8. 2வது பாட்டில் பரிசோதனையைத் தொடரவும்.

வெளிப்படைத்தன்மையை வரையறுக்கவும்

பொருளுக்கு நிறம் உள்ளதா?

வாசனை இருக்கிறதா?

நம் விஷயத்தில் சர்க்கரை கரைகிறதா;

இது உங்கள் கைகளில் ஒரு அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கிறதா?

9. முடிவு.

குழந்தைகளே, தாள்களில் கிடைத்ததைப் படிப்போம்.

எந்த பாட்டிலில் தண்ணீர் உள்ளது? ஏன்?

சூரியகாந்தியை கோட்டில் ஒட்டவும், அறிகுறிகளின்படி தண்ணீருக்கு ஒரு துளி தண்ணீர்.

ஆசிரியரின் சரிபார்ப்பு பட்டியலை நாங்கள் சரிபார்க்கிறோம்.

10.ஆய்லர் வட்டங்களுடன் பணிபுரிதல்.

சிவப்பு வட்டத்தில் நீரின் அடையாளங்களையும், நீல வட்டத்தில் எண்ணெயையும் வைக்கிறோம்.

பொதுவானது என்ன? குறுக்குவெட்டில் எந்த அடையாளத்தை வைக்க வேண்டும்?

(தாளைப் பாருங்கள்)

பாடத்தின் சுருக்கம்.

நீங்கள் என்ன புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்? நீங்கள் வேறு என்ன தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறீர்கள்?

அடுத்த பாடத்தில் வெண்ணெய் எவ்வாறு தயாரிக்கப்படுகிறது என்பதைப் பற்றி பேசுவோம்.

இப்போது நாம் சமையலறைக்கு எண்ணெயை எடுத்துச் செல்ல வேண்டும், அதனால் அவர்கள் எங்களுக்கு இரவு உணவைத் தயார் செய்யலாம்.

மூத்த குழுவில் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் பற்றிய பாடம் "Tricks of Koshchei"

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

நண்பர்களே, இன்று எங்களிடம் எத்தனை விருந்தினர்கள் வந்தார்கள் என்று பாருங்கள், நம்மைப் பற்றி உங்களுக்குச் சொல்வோம்.
நாங்கள் அனைவரும் நட்பான தோழர்கள்.
நாங்கள் பாலர் குழந்தைகள்.
நாங்கள் யாரையும் புண்படுத்துவதில்லை.
கவனிப்பது எப்படி என்று எங்களுக்குத் தெரியும்.
யாரையும் சிக்கலில் விடமாட்டோம்.
நாங்கள் அதை எடுக்க மாட்டோம், நாங்கள் அதைக் கேட்போம்.
அனைவரும் நலமாக இருக்கட்டும்
அது மகிழ்ச்சியுடன் வெளிச்சமாக இருக்கும்.
1 ஸ்லைடு:
சோகமான இசை ஒலிக்கிறது. (இவான் சரேவிச் உள்ளே வருகிறார்).
- பார், யாரோ நம்மை நோக்கி வருகிறார்கள். ஆம், இது இவான் சரேவிச்.
- வணக்கம், தோழர்களே!
- என்ன நடந்தது? ஏன் இப்படி கலங்குகிறாய்?
- கோஷே என் வாளைத் திருடி எனக்கு ஒரு விசித்திரமான கடிதத்தை அனுப்பினார்.
- நண்பர்களே, அழியாத கோஷ்சேயின் செய்தியைக் கேட்போம்:
உன் வாளைத் துண்டு துண்டாக வெட்டினேன்.
அவர் ஒரு மாந்திரீக மந்திரத்தை வைத்தார்.
உங்கள் வாளை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்
நீங்கள் அனைத்து பணிகளையும் முடித்துவிட்டால்.
-எனவே நான் உதவிக்காக உங்களிடம் திரும்ப முடிவு செய்தேன். தயவு செய்து வாளைத் திருப்பி, மந்திரத்தை உடைக்க எனக்கு உதவுங்கள்.
- நண்பர்களே, நாங்கள் உதவ முடியுமா?
- நிச்சயமாக, நாங்கள் உங்களுக்கு உதவுவோம்.
- பணியைப் பார்ப்போம்.
ஸ்லைடு 2:
1 பணி.கிண்ணத்தில் பல்வேறு பொருட்கள் உள்ளன. கைகள் இல்லாமல் இரும்பு பொருட்களை தூக்க வேண்டும்.
-இந்த பணியை முடிக்க, நமக்கு என்ன பொருள் தேவை?
-காந்தம்.
-காந்தம்! இது என்ன?

காந்தங்கள் இரும்பு அல்லது எஃகு துண்டுகள், அவை உலோக பொருட்களை ஈர்க்கும் திறன் கொண்டவை
- ஆம், மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, அவர் எங்கிருந்து வந்தார்?
- கேளுங்கள், இவான் சரேவிச், மிஷா இதைப் பற்றி உங்களுக்குச் சொல்வார்.
பழைய நாட்களில் ஒரு மேய்ப்பன் இருந்தான்; அவன் பெயர் மேக்னிஸ். மேக்னிஸ் தனது ஆடுகளை இழந்தார். தேடுவதற்காக மலைகளுக்குச் சென்றார். வெறும் கற்கள் மட்டுமே இருந்த ஒரு இடத்திற்கு வந்தேன். அவர் இந்தக் கற்களின் மீது நடந்தார், அவருடைய காலணிகள் இந்தக் கற்களில் ஒட்டிக்கொண்டிருப்பதை உணர்ந்தார். அவர் கையால் தொட்டார் - கற்கள் காய்ந்து கைகளில் ஒட்டவில்லை.
நான் மீண்டும் சென்றேன் - மீண்டும் என் பூட்ஸ் சிக்கியது. அமர்ந்து காலணிகளைக் கழற்றி, காலணியைக் கைகளில் எடுத்துக்கொண்டு கற்களைத் தொடத் தொடங்கினான்.
நீங்கள் அதை தோல் மற்றும் உள்ளங்காலால் தொட்டால், அவை ஒட்டாது, ஆனால் நீங்கள் அதை நகங்களால் தொட்டால், அது ஒட்டிக்கொள்ளும்.
மாக்னிஸ் இரும்பு முனையுடன் ஒரு குச்சியை வைத்திருந்தார். அவர் மரத்தால் ஒரு கல்லைத் தொட்டார் - அது ஒட்டவில்லை; நான் அதை இரும்பினால் தொட்டேன், அது மிகவும் ஒட்டிக்கொண்டது, அதை நான் கிழிக்க வேண்டியிருந்தது.
மாக்னிஸ் கல்லை பரிசோதித்து, அது இரும்பு போல் இருப்பதைக் கண்டு, கல்லின் துண்டுகளை வீட்டிற்கு கொண்டு வந்தார். அப்போதிருந்து, அவர்கள் இந்த கல்லை அடையாளம் கண்டு அதை காந்தம் என்று அழைத்தனர்.
- சுவாரஸ்யமான புராணக்கதைக்கு நன்றி. இப்படி ஒரு கல்லைப் பற்றி நான் கேள்விப்படுவது இதுவே முதல் முறை. எனது ராஜ்ஜிய மாநிலத்தில் அத்தகைய கற்கள் எதுவும் இல்லை. உங்கள் காந்தம் எனக்கு உதவ வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்.
-சரி, தோழர்களே, கோஷ்சேயின் பணிகளுக்கு செல்லலாம். அவரது பணிகளை முடிக்க நாம் ஆய்வகத்திற்கு செல்ல வேண்டும். ஆய்வகத்தில் யார் வேலை செய்கிறார்கள்? (விஞ்ஞானிகள், ஆய்வக உதவியாளர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள்)
- ஆய்வகத்தில் நீங்கள் எவ்வாறு வேலை செய்ய வேண்டும்? (கவனமாக இருங்கள், உங்கள் நேரத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், கவனமாகக் கேளுங்கள், சலசலக்காதீர்கள் மற்றும் அமைதியாக இருங்கள்.)
- நாங்கள் உங்களை, இவான் சரேவிச், ஆய்வகத்திற்கு அழைக்கிறோம். நண்பர்களே, நாங்கள் டிரஸ்ஸிங் கவுன்களை அணிய வேண்டும் (குழந்தைகள் டிரஸ்ஸிங் கவுன்களை அணிவார்கள்).
- இப்போது மீண்டும் கோஷ்சேயின் பணியைப் பாருங்கள். நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்?
- இந்த பணியை எப்படி முடிப்போம்?
-பொருளின் மேல் காந்தத்தை வைத்திருப்போம்.
- செய்வோம். என்ன நடந்தது?


ஒரு காந்தப்புலத்தின் உதவியுடன், ஒரு காந்தம் இரும்பு பொருட்களை ஈர்க்கிறது.
ஸ்லைடு 3:
- ஓ, நீங்கள் பெரியவர்கள்! பாருங்கள், உங்கள் மந்திரக் கல் எனக்கு உதவியது.
- 1 பணி முடிந்தது, வாளின் ஒரு பகுதி தோன்றியது.
ஸ்லைடு 4:
பணி 2. கோஷே இரும்புப் பொருட்களைக் குழிக்குள் மறைத்தார். நம் கைகள் இல்லாமல் அவர்களை கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.
- மீண்டும் எங்களுக்கு என்ன உதவும்?
-காந்தம்.
- இந்த பணியை எப்படி முடிப்போம்?
- தானியத்தின் மேல் காந்தத்தை வைத்திருப்போம்.
- செய்வோம். என்ன நடந்தது?
-இரும்புப் பொருட்கள் காந்தத்தால் ஈர்க்கப்படுகின்றன.
இரும்புப் பொருள்கள் காந்தத்தால் ஈர்க்கப்படுவது ஏன்?
- காந்த சக்திகள் தானியத்தின் வழியாக செல்கின்றன.
ஸ்லைடு 5:
- நாங்கள் கோஷ்சேயின் இந்த பணியை முடித்து, வாளின் மற்றொரு பகுதியைப் பெற்றோம்.
- பார், பார்! மேலும் வாளின் மற்றொரு பகுதி கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. நீங்கள் என்னை எப்படி மகிழ்வித்தீர்கள், ஆனால் நீங்கள் ஏற்கனவே கொஞ்சம் சோர்வாக இருப்பதை நான் காண்கிறேன். ஒரு வட்டத்தில் நிற்க உங்களை அழைக்கிறேன். கொஞ்சம் விளையாடி ஓய்வெடுப்போம்.
ஃபிஸ்மினுட்கா:

வேலை நன்றாக நடந்தால், அப்படியே கைதட்டவும்.
வேலை நன்றாக நடந்தால், அப்படியே கைதட்டவும்.

வேலை நன்றாக இருந்தால், இப்படி கிளிக் செய்யவும்.
வேலை நன்றாக நடந்தால், ஒருவரையொருவர் பார்த்து புன்னகைப்போம்.
வேலை நன்றாக இருந்தால், இப்படி கிளிக் செய்யவும்.

வேலை நன்றாக நடந்தால், தொடருங்கள்.
வேலை நன்றாக நடந்தால், ஒருவரையொருவர் பார்த்து புன்னகைப்போம்.
வேலை நன்றாக நடந்தால், தொடருங்கள்.

வேலை நன்றாக நடந்தால், சொல்லுங்கள்: நல்லது!
வேலை நன்றாக நடந்தால், ஒருவரையொருவர் பார்த்து புன்னகைப்போம்.
வேலை நன்றாக நடந்தால், சொல்லுங்கள்: நல்லது!
- ஆய்வகத்திற்குச் சென்று தொடர்வோம்.
ஸ்லைடு 6:
Koshchei இலிருந்து 3 பணி. ஒரு கிளாஸ் தண்ணீரின் அடிப்பகுதியில் ஒரு காகித கிளிப் உள்ளது. கை நனையாமல் வெளியே எடுக்க வேண்டும்.
- இந்த பணியை எப்படி முடிப்போம்? என்ன செய்யப் போகிறோம்?
- கண்ணாடியுடன் ஒரு காந்தத்தைப் பயன்படுத்தவும் மற்றும் காகித கிளிப்பை தண்ணீருக்கு மேலே உயர்த்தவும்.
- நாம் ஏன் அதை உயர்த்த முடிந்தது?
- காந்த சக்திகள் கண்ணாடி மற்றும் தண்ணீர் ஆகிய இரண்டிலும் செல்கின்றன.
ஸ்லைடு 7:
-கோஷ்சேயின் பணியை முடித்த பிறகு, வாளின் மற்றொரு பகுதியைப் பெற்றோம்.
ஸ்லைடு 8:
4 பணி. கோசே ஒரு பட்டாம்பூச்சியை மயக்கினார். நீங்களும் நானும் மட்டுமே மந்திரத்தை உடைக்க முடியும்.
-மேசையில், அனைவருக்கும் பூக்கள் மற்றும் ஒரு காந்தத்தில் ஒரு பட்டாம்பூச்சி ஒரு அட்டை பெட்டி உள்ளது. ஒரு பூவில் இருந்து இன்னொரு பூவுக்கு பட்டாம்பூச்சி பறக்க உதவ வேண்டும். கைகள் இல்லாமல் இதை எப்படி செய்வது? முயற்சிக்கவும்.
- இந்த பணியை எப்படி முடித்தீர்கள்?
-அட்டைக்கு அடியில் ஒரு காந்தத்தை கொண்டு வந்து பூவை நோக்கி நகர்த்தினோம்.
- நாம் பணியை முடிக்க முடிந்ததா? காந்த சக்தி பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்?
- காந்த விசையும் அட்டை வழியாக செல்கிறது.
ஸ்லைடு 9:
- பணியை முடித்து, வாளின் மற்றொரு பகுதியைப் பெற்றார்.
ஸ்லைடு 10:
பணி 5.ஒரு நகத்திலிருந்து ஒரு காந்தத்தை உருவாக்குங்கள். இதை எப்படி செய்வது?
- நகத்தை ஒரு காந்தத்தால் தேய்க்கவும்.
- காகிதக் கிளிப்பை உயர்த்த முயற்சிக்கவும்.
- என்ன நடந்தது? ஆணி காகிதக் கிளிப்பைத் தூக்கியது.
-ஏன்? நாம் என்ன உருவாக்கினோம்?
-ஒரு காந்தப்புலத்தை செயற்கையாக உருவாக்கலாம்.
ஸ்லைடு 11:
- நாங்கள் இந்த பணியை முடித்து, வாளின் கடைசி பகுதியைப் பெற்றோம்.
ஆம், நீங்கள் வாளின் பகுதிகளைக் கண்டுபிடித்தீர்கள், ஆனால் உங்களால் அவற்றை இணைக்க முடியவில்லை.
- கவலைப்பட வேண்டாம், இவான் சரேவிச். மாந்திரீகத்தை சமாளிக்க என்ன பொருள் உதவியது என்பதை நினைவில் கொள்வோம்?
-காந்தம்.
- அவரைப் பற்றி நாம் என்ன கற்றுக்கொண்டோம்?
-காந்தம் இரும்பு பொருட்களை ஈர்க்கிறது.
காந்த சக்திகள் அட்டை, தானியங்கள், கண்ணாடி மற்றும் தண்ணீர் வழியாக செல்கின்றன.
ஒரு காந்தப்புலத்தை செயற்கையாக உருவாக்கலாம்.
ஸ்லைடு 12:
-எனவே நீங்களும் நானும் வாளை ஏமாற்றிவிட்டோம்.
- உங்கள் உதவிக்கு நன்றி நண்பர்களே. உங்களிடமிருந்து நிறைய பயனுள்ள மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டேன். வாள் இல்லாமல் வாழ்வது எனக்கு கடினம், அப்போது நான் எப்படிப்பட்ட இளவரசனாக இருப்பேன்? உங்கள் உதவிக்கு நான் நன்றி சொல்ல விரும்புகிறேன். எனக்கு தங்க மார்பகம் உள்ளது. நான் உனக்கு கொடுக்கிறேன்.
- உங்களுக்கு நல்ல அதிர்ஷ்டம், இவான் சரேவிச்!

தலைப்பில் விளக்கக்காட்சி: கோஷ்சேயின் தந்திரங்கள்

ரஃபிகோவா இரினா கலிலோவ்னா,

ஆசிரியர்

MBDOU DS KV எண். 7 "என்னை மறந்துவிடு"

மெஜியன் நகரம்

நிரல் பணிகள் :

இலக்கு: தேடல் நடவடிக்கைகள் மூலம் காற்றின் வித்தியாசத்தை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்.

கல்வி நோக்கங்கள்.

காற்று, அதன் பண்புகள் மற்றும் மனித வாழ்க்கையில் பங்கு போன்ற ஒரு இயற்கை நிகழ்வுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

குழந்தைகளை அவதானிக்கவும், பரிசோதனை செய்யவும், அவர்களின் சொந்த முடிவுகளை எடுக்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள்.

கல்வி பணி

பரிசோதனை நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தையும் இயற்கையின் மீதான அன்பையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வளர்ச்சி பணிகள்.

தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ள தொடரவும். சொல்லகராதியை செயல்படுத்தவும் (காற்று, காற்று, காற்று, முட்கள் நிறைந்த, மென்மையான, பனிப்புயல், பனிப்புயல், பனிப்புயல்).

வகுப்பின் முன்னேற்றம்

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, நீங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேட்க விரும்புகிறீர்களா?

குழந்தைகள்:ஆம்.

கல்வியாளர்: ஒரு குறிப்பிட்ட ராஜ்யத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட மாநிலத்தில், மூன்று சகோதரர்கள் வாழ்ந்தனர். மூத்த சகோதரர் வெட்ரிஷ்சே, நடுத்தரவர் வெட்டரோக், இளைய சகோதரர் வெட்டரோக். ஒரு நாள் அவர்களுக்குள் ஒரு தகராறு ஏற்பட்டது: அவற்றில் எது மிகவும் அவசியமானது மற்றும் முக்கியமானது. மூத்த சகோதரர் முன் வந்து நிரூபிக்கத் தொடங்கினார்.

நான் மேகக் கூட்டங்களைத் துரத்துகிறேன்

நான் நீலக் கடலைக் கிளறுகிறேன்

எல்லா இடங்களிலும் நான் திறந்த வெளியில் சுவாசிக்கிறேன்.

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, வலுவான காற்று மோசமானது, நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள்: வீடுகளை அழிக்கிறது, அலறுகிறது, கார்களைக் கவிழ்க்கிறது, மரங்களை வேரோடு பிடுங்குகிறது.

கல்வியாளர்:பலத்த காற்று நல்லது, நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள்: மேகங்களை சிதறடிக்கிறது, பெரிய கப்பல்களை இயக்குகிறது, ஆலை மாறுகிறது.

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, வெற்றிஷே என்று வேறு எந்த வார்த்தையைப் பயன்படுத்தலாம்?

குழந்தைகள்:சூறாவளி, பனிப்புயல், பனிப்புயல், பனிப்புயல், சூறாவளி, பனிப்புயல்.

கல்வியாளர்:சரி, இப்போது நாம் ஒரு காற்றாக மாறி, வலுவான காற்று நல்லது மற்றும் சில நேரங்களில் கெட்டது என்பதை நிரூபிப்போம்.

அனுபவம் (கடல்)

ஆழமான கொள்கலனில் தண்ணீரை நிரப்பி கப்பல்களை இயக்கவும். குழந்தைகள் நிறைய ஊதுகிறார்கள்.

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, நாம் என்ன முடிவுக்கு வரலாம்?

குழந்தைகள்:வலுவான காற்று என்பது காற்றின் மிகவும் வலுவான இயக்கம் மற்றும் ஆபத்தானது.

கல்வியாளர்:இப்போது நடந்ததைக் கேளுங்கள். பின்னர் நடுத்தர சகோதரர் வெளியே வந்து, அவர் மிகவும் முக்கியமானவர் மற்றும் தேவையானவர் என்பதை நிரூபிக்கத் தொடங்கினார்.

நான் அலறுகிறேன், அலறுகிறேன், நான் அதிர்ஷ்டம் சொல்கிறேன்

பஞ்சுபோன்ற பனி நான் சுற்றிக்கொண்டிருக்கிறேன்

நான் வயலில் நடக்கிறேன், குதிரை அல்ல,

நான் சுதந்திரமாக பறக்கிறேன், ஆனால் நான் ஒரு பறவை அல்ல.

கல்வியாளர்:நீங்கள் காற்றுடன் விளையாட விரும்புகிறீர்கள்.

கல்வியாளர்: என்னிடம் டிரான்ஸ்ஃபார்மர் என்ற கேம் உள்ளது, அது உங்களை நீங்கள் விரும்பும் யாராக வேண்டுமானாலும் மாற்றும். சுதந்திரமாக நிற்கவும்.

சிக்கி-சிக்கி-சிக்கலோச்கா

மாற்றத்தின் விளையாட்டு

உங்களைத் திருப்புங்கள்

மற்றும் மரங்களாக மாறும்

சாயல் விளையாட்டு "மரம்"

குழந்தைகள்: நமது பாதங்கள் வேர்கள்

எங்கள் உடற்பகுதி ஒரு தண்டு

எங்கள் கைகள் கிளைகள்

எங்கள் விரல்கள் இலைகள்.

(குழந்தைகள் காற்றில் மரங்களைப் போல ஆடுகிறார்கள்)

குழந்தைகள் மரங்களாக மாறுகிறார்கள்

கல்வியாளர்:லேசான காற்று வீசியது, மரங்களில் பூக்கள் சலசலத்தன. (விரல்கள் நகரும், காற்று அதிகரித்துள்ளது - கிளைகள் அசைந்தன). (குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை நகர்த்துகிறார்கள்).

வானிலை முற்றிலும் மோசமடைந்துள்ளது, பலத்த காற்று மரங்களின் கிளைகளை அசைத்து, அவற்றின் தண்டுகளை வளைக்கிறது (குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை அசைத்து, பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக வளைக்கிறார்கள்.)

ஆனால் பின்னர் காற்று குறைந்து சூரியன் வெளியே வந்தது. புயலால் மரங்கள் ஓய்வெடுக்கின்றன.

கல்வியாளர்:மரங்கள் குழந்தைகளாக மாறட்டும். நீயும் நானும் நடக்கும்போது காற்றைப் பார்த்தோம். செயற்கைக் காற்றை உள்ளே உருவாக்க முடியுமா?

குழந்தைகள்:இது வலுவான காற்று இயக்கம் அல்ல.

ஒரு ரசிகருடன் அனுபவம்

மின்விசிறியை இயக்கவும். காற்று நகரத் தொடங்குகிறது. காற்று என்பது காற்றின் இயக்கம்.

கல்வியாளர்:இறுதியாக அது இளைய சகோதரனின் முறை. பின்னர் அவர் மிகவும் அவசியமானவர் மற்றும் முக்கியமானவர் என்பதை நிரூபிக்கத் தொடங்கினார்.

உங்கள் முன்னால் நான் ஒரு காற்று

அமைதியற்ற விண்ட் பிரேக்கர்

சாலைகளின் ஓரங்களில்

நான் ஒரு குழந்தையைப் போல ஓடுகிறேன்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, இப்போது நாம் எங்கள் தம்பியை சந்திப்போம். உங்கள் கைகளை நீங்களே அசைக்க பரிந்துரைக்கிறேன். நீங்கள் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?

குழந்தைகள்:தென்றல்.

கல்வியாளர்:உங்களுக்காக சில தாள்கள் இங்கே உள்ளன, இந்த தாள்களை நீங்களே அசைக்குமாறு பரிந்துரைக்கிறேன். நீங்கள் வசதியாக இருக்கிறீர்களா? நல்லா? என்ன செய்ய வேண்டும்?

குழந்தைகள் விசிறியை அசைக்கிறார்கள்

கல்வியாளர்:ஒரு துண்டு காகிதத்தை உங்கள் முன் செங்குத்தாக வைக்கவும். நாம் விளிம்பை வளைத்து, மடிப்புகளை மென்மையாக்குகிறோம். - நம்மை நோக்கி ஒரு விசிறியை அசைப்போம், நீங்கள் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?

குழந்தைகள்: காற்று இயக்கம், குளிர்ச்சி, புத்துணர்ச்சி, இனிமையான உணர்வு.

கல்வியாளர்:தென்றல் என்றால் என்ன?

குழந்தைகள்: இது ஒரு பலவீனமான காற்று இயக்கம்.

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, எங்கள் ரசிகர்களை எங்கள் விருந்தினர்களுக்கு வழங்குவோம், அவர்களும் மகிழ்ச்சியடையட்டும்.

கல்வியாளர்: இந்த மூன்று சகோதரர்களும் இன்றுவரை வாதிடுகின்றனர், அவர்களில் எது முக்கியமானது மற்றும் அவசியமானது என்பதை தீர்மானிக்க முடியாது. நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள்: குழந்தைகளின் பதில்கள்.

கல்வியாளர்:ஒவ்வொரு சகோதரர்களும் இயற்கையில் முக்கியமானவர்கள் மற்றும் தேவைப்படுகிறார்கள். பிரியும் போது, ​​இந்த அழகான வார்த்தைகளைக் கேளுங்கள்:

சூரியன் பிரகாசிப்பது நல்லது!

காற்று வீசுவது நல்லது!

இந்த காடு விண்ணுக்கு நேராக வளர்ந்திருப்பது நல்லது

இந்த ஆற்றில் நீல நிற நீர் இருப்பது நல்லது.

மேலும் நாங்கள் எப்போதும் நட்பாக இருக்கிறோம்.

பயன்படுத்திய இலக்கியம்

1.வி.என்., வோலோச்ச்கோவா என்.வி. ஸ்டெபனோவா. மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவிற்கான பாடக் குறிப்புகள். அறிவாற்றல் வளர்ச்சி. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வியாளர்கள் மற்றும் வழிமுறைகளுக்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு - Voronezh: TC "ஆசிரியர்", 2004.

2. பாலர் குழந்தைகளுக்கான உடல் பயிற்சிகளின் ஏபிசி: உடல் பயிற்சிகள், விளையாட்டு பயிற்சிகள், ஜிம்னாஸ்டிக் வளாகங்கள் மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் நடைமுறை வளர்ச்சி. எம்.: வகோ, 2005

3. வெராக்சா N.E., கலிமோவ் O.R பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள். 4-7 வயதுடைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதற்கு.-எம்.: MOZAYKA-SYNTHEZ, 2012

“ஊடகங்களில் வெளியிடப்பட்ட சான்றிதழ்” தொடர் A எண். 0002165 பதிவு செய்யப்பட்ட பார்சலை அனுப்பிய தேதி செப்டம்பர் 6, 2013. ரசீது எண். (அஞ்சல் ஐடி) 62502663120236

Tyumen பிராந்தியத்தின் பாலர் ஆசிரியர்களான Yamal-Nenets Autonomous Okrug மற்றும் Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra அவர்களின் கற்பித்தல் பொருட்களை வெளியிட அழைக்கிறோம்:
- கற்பித்தல் அனுபவம், அசல் திட்டங்கள், கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், வகுப்புகளுக்கான விளக்கக்காட்சிகள், மின்னணு விளையாட்டுகள்;
- தனிப்பட்ட முறையில் உருவாக்கப்பட்ட குறிப்புகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள், திட்டங்கள், முதன்மை வகுப்புகள் (வீடியோக்கள் உட்பட), குடும்பங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள்.

எங்களுடன் வெளியிடுவது ஏன் லாபம்?