ஆசிரியர் இந்த தலைப்பை ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை விளக்கினார். ஆசிரியரைப் பிடிக்கவில்லை என்றால் என்ன செய்வது? பிரச்சனைகள் மற்றும் தீர்வுகள்

இந்த கதை நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு ஒரு பெரிய முனிவர் வாழ்ந்த ஒரு பண்டைய நகரத்தில் நடந்தது. அவனுடைய ஞானத்தின் புகழ் அவன் ஊரைச் சுற்றிப் பரவியது. ஆனால், அவனுடைய மகிமையைக் கண்டு பொறாமை கொண்ட ஒருவன் அந்த ஊரில் இருந்தான். அதனால் முனிவர் பதில் சொல்ல முடியாதபடி ஒரு கேள்வியைக் கொண்டு வர முடிவு செய்தார். அவர் புல்வெளிக்குச் சென்று, ஒரு பட்டாம்பூச்சியைப் பிடித்து, மூடிய உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் நட்டு, நினைத்தார்: “நான் முனிவரிடம் கேட்பேன்: ஓ புத்திசாலி, எந்த பட்டாம்பூச்சி என் கைகளில் உள்ளது - உயிருடன் இருக்கிறதா அல்லது இறந்ததா? அவர் சொன்னால் - உயிருடன், நான் என் உள்ளங்கைகளை மூடுவேன், பட்டாம்பூச்சி இறந்துவிடும், அவர் சொன்னால் - இறந்தால், நான் என் உள்ளங்கைகளைத் திறப்பேன், பட்டாம்பூச்சி பறந்துவிடும். அப்போது நம்மில் யார் புத்திசாலி என்பது அனைவருக்கும் புரியும். அப்படித்தான் எல்லாம் நடந்தது. பொறாமை கொண்ட மனிதன் ஒரு பட்டாம்பூச்சியைப் பிடித்து, அதை தனது உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் நட்டு, முனிவரிடம் சென்றான். மேலும் அவர் அவரிடம் கேட்டார்: "என் கையில் எந்த பட்டாம்பூச்சி உள்ளது, ஓ புத்திசாலி - உயிருடன் அல்லது இறந்ததா?" பின்னர் முனிவர் கூறினார்: "எல்லாம் உங்கள் கைகளில் உள்ளது ...".

ஆசிரியர்கள் இன்னும் கத்துகிறார்கள், அரட்டையடிக்க உங்களுக்கு 2 மதிப்பெண்கள் கொடுக்கிறார்கள், ஆனால் அமைதியாக உட்கார்ந்திருப்பது சாத்தியமில்லை!மேலும் ஒரு விஷயம். பள்ளியில், என் கருத்துப்படி, உங்களுக்கு இரண்டு அல்லது மூன்று அல்லது நான்கு பாடங்கள் மட்டுமே தேவை, இல்லையெனில் பணிச்சுமை மிகவும் அதிகமாக இருக்கும். உதாரணமாக, நான் வீட்டிற்கு வரும்போது, ​​நான் எதையும் செய்ய விரும்பவில்லை. பொதுவாக, எந்தப் பாடத்தின்போதும் வகுப்பு சத்தமாக இருக்கும்போது, ​​ஆசிரியர் அடிக்கடி குற்றம் சாட்டுவார். மாணவர் வெறுமனே சலித்து, வகுப்பில் உட்கார ஆர்வம் காட்டவில்லை.

மேலும் ஒரு விஷயம். ஆசிரியர்கள் மோசமான மதிப்பெண்கள் கொடுக்காமல் இருந்தால் நல்லது.

சில குழந்தைகள் சி, டி பெறுவது பெற்றோரின் தவறு. அவர்களில் சிலர் குழந்தைகளின் மீது கவனம் செலுத்துவதில்லை. மேலும் இது தவறான போதனைக்கு பங்களிக்கிறது. மேலும் சிலர் மிகவும் கண்டிப்பானவர்கள் மற்றும்... நாங்கள் உங்களுக்கு மோசமான மதிப்பீட்டைக் கொடுத்தால், வீட்டில் உங்களுக்கு ஒரு பெரிய மோதல் காத்திருக்கிறது. மேலும் குழந்தைகளின் ஆன்மா பாதிக்கப்படுகிறது. அவர்கள் எல்லாவற்றையும் மற்றும் அனைவருக்கும் பயப்படத் தொடங்குகிறார்கள், மேலும் பின்வாங்குகிறார்கள். இது முதல் வகை. இரண்டாவதாக, வீட்டில் அவர்கள் உங்களைக் கத்துகிறார்கள், கத்துகிறார்கள், மேலும் சக்தியைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். மதிப்பெண்கள் சிறப்பாக இல்லை, மேலும் மோசமாகி வருகிறது. நடத்தை பற்றி பேசுவது கூட மதிப்புக்குரியது அல்ல. இந்த குழந்தைகளை வித்தியாசமாக நடத்த வேண்டும்: மிகவும் கவனமாகவும் நேர்மறையாகவும், அவர்களைக் கத்தவோ அல்லது "நீங்கள் என்ன ஒரு மந்தமானவர்" என்று முகத்தில் குத்தவோ கூடாது.

பொருள் தெளிவாகவும் குழுக்களாகவும் விளக்கப்பட்டது.

ஏற்கனவே வகுப்பில் புரியாததை விளக்கினார்கள்.. நான் ஒரு குழுவில் வேலை செய்ய விரும்பவில்லை

குறைவான ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள்.

வாய்வழி பாடங்களில் வாய்வழி பணிகள் மட்டுமே ஒதுக்கப்பட்டன.

2. மாணவர் செயல்பாடு

பலர் தங்களைத் தாங்களே மோசமாக நடத்துகிறார்கள், பின்னர் ஆசிரியர்களால் புண்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

இப்போது நாம் நிறைய எழுதுகிறோம், குறிப்பாக காலாண்டின் முடிவில். எல்லா ஆசிரியர்களும் நாம் வெற்றிபெற வேண்டும் என்று விரும்புகிறார்கள், ஆனால் நாங்கள் இரும்பினால் ஆனவர்கள் அல்ல.. அவர்கள் வீட்டில் தாமதமாக வீட்டுப்பாடம் செய்கிறார்கள்.

மாணவர்கள் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்று சிந்திக்க வேண்டும்.

அதனால் வகுப்பில் ஏழை மாணவர்கள் மற்றும் புனைப்பெயர்கள் இல்லை.

ஆசிரியர்கள் எங்களை கேலி செய்ய வேண்டும், அவர்கள் அன்பாக இருக்க வேண்டும், அவர்கள் எல்லா மாணவர்களையும் நன்றாக நடத்த வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்.

மாணவர்கள் குறைவாக பேசி ஆசிரியரை கேலி செய்ய வேண்டும். நீங்கள் விரும்பியதைச் செய்யுங்கள், ஆனால் அமைதியாகவும் அமைதியாகவும் செய்யுங்கள்.

குழுக்களில் தோழர்களே. எல்லாம் நமக்கு அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்.

அனுமதிக்க, ஏதாவது தெளிவாக இல்லை என்றால், நண்பரிடம் கேளுங்கள்.

3. புதிய பொருள் கற்றல்

ஆசிரியர்கள் புதிய விஷயங்களை நன்றாக விளக்குவதில்லை மற்றும் குழந்தைகள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார்கள் . சிலர் புதிய தலைப்பில் 5 நிமிடங்கள் கொடுத்துவிட்டு கேட்கிறார்கள்.

குறிப்புகள் எழுது, கேள்ஆசிரியர்கள்.

பத்திகளை நானே அலசுவது எனக்குப் பிடிக்கவில்லை. தலைப்புகள் மிகவும் சிக்கலானவை, எனக்குப் புரியவில்லை, பாடம் பிடிக்கவில்லை என்றால் எதையும் புரிந்து கொள்ள விரும்பவில்லை..

நாமே பொருளைப் படித்து, இந்த விஷயத்தில் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறோம். வீட்டில் ஆய்வக வேலைகளை ஒதுக்குங்கள்

இது மிகவும் தெளிவாக இல்லை, பதிவுக்காக.

யாருக்கு பிடிக்கும்

என் சிலர் வீட்டுப்பாடத்திற்கு ஒரு புதிய தலைப்பை ஒதுக்குகிறார்கள், ஒவ்வொரு தலைப்புக்கும் நாங்கள் ஒரு தேர்வை எழுதுகிறோம் (ஒவ்வொரு நாளும்)

தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் விளக்கும் ஆசிரியர்.

புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வது குறைந்தபட்சம் இன்னும் கொஞ்சம் சுவாரஸ்யமாக இருக்க வேண்டும், எப்படியாவது வேடிக்கையான ஒன்றை விளக்க வேண்டும்.

இது ஒரு குழு விளையாட்டில் நடைபெற வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்.

ஆசிரியரின் விளக்கங்களைக் கேளுங்கள், வாய்மொழி பாடங்களில் அதிக பயிற்சி செய்யுங்கள், சொற்பொழிவுகளை குறைவாக எழுதுங்கள்.

எங்களுக்கு குறைவான வீட்டுப்பாடம் கொடுக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் வகுப்பில் பொருள் விளக்கப்பட வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்.

எனவே ஆசிரியர்கள் சாரத்தையும் மிக முக்கியமான விஷயத்தையும் சொல்கிறார்கள்.

4. ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான உறவு.

ஆசிரியர்கள் எங்களை மிகவும் கண்டிப்புடன் நடத்துகிறார்கள், திட்டுகிறார்கள், சில சமயங்களில் பெயர் சொல்லி அழைப்பார்கள்.

ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் சரியாக நடந்து கொள்ளவில்லை! நாங்கள் தொடர்ந்து ஆசிரியர்களுக்கு பதிலளிக்கிறோம் மற்றும் குறுக்கிடுகிறோம்.

பல ஆசிரியர்கள் விருப்பமானவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். அவர்கள் நிறைய தவறுகளைக் கண்டுபிடிப்பார்கள். பல ஆசிரியர்களை மாணவர்கள் விரும்புவதில்லை, ஏனென்றால் அவர்கள் கண்டிப்பானவர்கள் மற்றும் மோசமானவர்கள்.

அவர்கள் நம்முடன் இருப்பது போல நாமும் அவர்களுடன் இருக்கிறோம்..

அவர்கள் நம்மைக் கத்துவதைப் போல நாமும் அவர்களைப் பார்த்து கத்துகிறோம்.

ஆசிரியர் எப்போதும் என் தலைக்கு மேல் நின்று கல்விச் செயல்பாட்டில் குறுக்கிடுகிறார், பிரீஃப்கேஸ்களில் ஏறி, அவற்றின் மூலம் சலசலத்து, என்னைக் கத்துகிறார்.

ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் பெரும்பாலும் தகராறு செய்கிறார்கள்.

அவர்கள் கனிவாக இருக்க வேண்டும், எப்படியாவது வகுப்பில் ஆர்வம் காட்ட வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்.

அனைத்து ஆசிரியர்களும் தங்கள் மாணவர்களை நம்ப வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்.

5.மாணவர்களுக்கிடையேயான தொடர்பு.

மாணவர்கள் சில சமயங்களில் ஒருவரையொருவர் மதிக்காமல் ஒருவரையொருவர் புண்படுத்துகிறார்கள்.

அவர்கள் சரியாக நடந்துகொள்கிறார்கள், நாங்கள் அமைதியாக இருக்கிறோம், நாங்கள் கேட்கிறோம், அதை ஆராய்வோம்.

அவர்கள் எல்லாவற்றையும் எழுத அனுமதிக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்.

மாணவர்கள் வகுப்பில் ஒருவருக்கொருவர் நடவடிக்கைகளில் தலையிட வேண்டாம் என்று நான் விரும்புகிறேன், மாறாக, உதவி மற்றும் ஆதரவு.

கல்விப் பொருட்களை எளிதாகக் கற்க வகுப்பில் நீங்கள் செய்ய வேண்டியது:

- பாடம் வேகப்படுத்தப்பட வேண்டும்;

அதனால் அவர்களுக்கு குறைவான வீட்டுப்பாடம் மற்றும் குறைவான கற்பித்தல் வழங்கப்படும்;

- பல்வேறு விளையாட்டுகளை விளையாடினார்;

மக்களை சிரிக்க வைப்பதற்காக;

- 2 பத்திகளுக்கு மேல் இல்லை;

- தலைப்புகளில் விளையாட்டுகளை நடத்துங்கள் (புதியவை சாத்தியம்);

மாணவர்களை ஓய்வெடுக்க அனுமதியுங்கள்;

எங்கள் நகைச்சுவைகளை கேலி செய்து புரிந்துகொள்வது;

சில சமயங்களில் நமது அறிக்கைகளைக் கேளுங்கள்;

சிறிய சூடான அப்களை செய்யுங்கள்;

மாணவர்கள் ஆர்வமாக இருக்கும் வகையில் விஷயங்களை வழங்குவது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது

பல்வேறு வகையான பாடங்களின் இலக்குகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது?

பாடத்தின் நோக்கத்தை உருவாக்கும் போது ஏற்படும் தவறுகள்:

பாடத்தைத் தயாரிப்பதற்கான அல்காரிதம்.

1. பாடத்தின் தலைப்பைத் தீர்மானித்தல் மற்றும் உருவாக்குதல்.

2. பாடம் அமைப்பில் இந்தப் பாடத்தின் இடத்தைத் தீர்மானிக்கவும்.

3. உங்களுக்காகவும் மாணவர்களின் செயல்களிலும் இலக்குகளை நிர்ணயம் செய்து உருவாக்கவும்.

4. திட்டமிடல் பயிற்சி பொருள்:

தலைப்பில் கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

மாணவர்களால் அதன் ஒருங்கிணைப்பின் அளவைத் தீர்மானித்தல் (இனப்பெருக்கம், ஆக்கப்பூர்வமான பரிச்சயம்);

இந்தக் கல்விப் பொருளுக்கும் பிற பாடங்களுக்கும் இடையே உள்ள தொடர்புகளை அடையாளம் காணவும்;

கூடுதல் இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியத்தை தீர்மானிக்கவும்.

5. "எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது வரை" என்ற கொள்கையின்படி மாணவர்களால் கல்விப் பொருள்களின் திட்டமிடப்பட்ட அளவிலான தேர்ச்சியின் அடிப்படையில் கல்விப் பணிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்:

புதிய பொருளை அங்கீகரிப்பதற்கான பணிகள்;

அதன் இனப்பெருக்கத்திற்கான பணிகள்;

பழக்கமான சூழ்நிலையில் பயன்படுத்த;

மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலையில் பயன்படுத்த;

படைப்பு மட்டத்தில் பயன்படுத்த.

6. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருளைக் குழுவாக்கி, அதன் விளக்கக்காட்சியின் வரிசையை தீர்மானிக்கவும்.

7. கல்விப் பொருளின் இலக்குகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்குப் போதுமான மாணவர் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களைக் கண்டறியவும்

8. பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலம் மாணவர் செயல்பாடுகளை கண்காணிக்க திட்டமிடுங்கள்:

எதைக் கட்டுப்படுத்த வேண்டும்;

எப்படி கட்டுப்படுத்துவது;

கட்டுப்பாட்டு முடிவுகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது.

9. பாடத்திற்கான உபகரணங்களைத் தயாரிக்கவும்: கல்விக் காட்சி எய்ட்ஸ், ஆடியோ மற்றும் வீடியோ பொருட்கள், கருவிகள், முதலியன. சாக்போர்டின் பங்கிற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துங்கள் (அதை என்ன, எப்படி வைப்பது).

10. பாடத்தைச் சுருக்கமாகச் சொல்லும் படிவங்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.

11. வீட்டுப்பாடம் மற்றும் அதை முடிப்பதற்கான வழிமுறைகளைக் கவனியுங்கள்.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, புதிய திட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களின் உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறுதல், சுய கல்வியைத் திட்டமிடுதல், சிறந்த நடைமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துதல், கற்பிப்பதில் வேறுபட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துதல் மற்றும் வகுப்பறையை புதிய காட்சியுடன் சித்தப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் ஆசிரியர் கற்பிப்பதில் மிகப்பெரிய சிரமத்தை அனுபவிக்கிறார். உதவிகள். மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் போது, ​​மிகவும் கடினமான விஷயம் தனிப்பட்ட வேலை மற்றும் புதுமையான வடிவங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.

அணியை கருப்பொருள் குழுக்களாகப் பிரிக்க பரிந்துரைக்கிறோம். ஒவ்வொரு குழுவும் ஒரு குறிப்பிட்ட கேள்விகளின் அமைப்பில் வேலை செய்கிறது.

ஐ குழு "பாடத்தின் நோக்கம்"சக ஊழியர்களின் படிப்பினைகளிலிருந்து கோட்பாட்டளவில் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளுடன் பதிலளிக்க வேண்டியது அவசியம்:

1) பாடத்தின் நோக்கம் என்ன? பாடத்தின் நோக்கம் என்ன?

2) பாடத்தின் போது நாம் ஒரு இலக்கை அல்லது பணியை அமைக்கிறோமா? எந்த விஷயத்தில்?

3) இலக்குகள் என்ன?

4) ஒரு இலக்கை ஒரு முடிவாக மொழிபெயர்ப்பது எப்படி?

5) இலக்கை அடைவதற்கான அளவுகோல்கள்.

IIகுழு "பாடம் உள்ளடக்கம்"பல கேள்விகளைக் கேட்கவும், நடைமுறையில் உள்ள எடுத்துக்காட்டுகளுடன் உங்கள் வாதங்களை ஆதரிக்கவும் அழைக்கப்படுகிறீர்கள்:

1) பாடத்தின் உள்ளடக்கம் என்ன?

2) என்ன கற்பிக்க வேண்டும் என்பதை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது?

3) பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தை சுவாரஸ்யமாக்குவது எப்படி?

4) வட்டி என்றால் என்ன?

5) பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தின் தர்க்கரீதியான கட்டமைப்பை எது தீர்மானிக்கிறது?

III குழு "கற்பித்தல் முறைகள்"மேலும் நடைமுறை உள்ளடக்கத்தின் கேள்விகள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன:

1) முறை என்றால் என்ன? வரவேற்பு என்றால் என்ன?

2) முறைகள் அமைப்பு உள்ளதா?

3) முறையின் தேர்வு எதை, எப்படி சார்ந்தது?

4) முறைகளுக்கும் உள்ளடக்கத்திற்கும் தொடர்பு உள்ளதா? நிரூபியுங்கள்.

5) முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளுக்கு இடையே தொடர்பு உள்ளதா? நிரூபியுங்கள்.

6) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறைகளின் சரியான தன்மையை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது? ஒரு நடைமுறை உதாரணத்துடன் காட்டு.

IVகுழு "கற்பித்தல் கருவிகள்":

1) கற்பித்தல் ஊடகம் என்றால் என்ன?

2) நிதி அமைப்பு உள்ளதா? ஏதேனும் உள்ளதா, எது?

3) வகுப்பறையில் கற்பித்தல் கருவிகளின் தேர்வை எது தீர்மானிக்கிறது?

4) முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளுக்கு இடையே தொடர்பு உள்ளதா? நிரூபியுங்கள்.

5) பொருள் மற்றும் உள்ளடக்கம் இடையே தொடர்பு உள்ளதா? நிரூபியுங்கள்.

6) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வழிமுறைகளின் சரியான தன்மையை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது? ஒரு நடைமுறை உதாரணத்துடன் காட்டு.

வி"கூட்டு"கேள்விகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன:

1) பாடத்தின் போது வகுப்பு அணி என்ன?

2) பாடத்தின் போது குழு இணக்கத்தன்மையின் வகைகள்.

3) பாடத்தின் போது குழுவின் அமைப்பின் படிவங்கள். உதாரணங்கள் கொடுங்கள்

நடைமுறையில் இருந்து.

VIகுழு "பாடம் முடிவு"கேள்விகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன:

1) பாடத்தின் முடிவு என்ன?

2) ஒரு பாடத்தில் முடிவை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது? பணி அனுபவத்திலிருந்து.

3) பாடத்தில் குறிக்கோளுக்கும் முடிவுக்கும் இடையிலான உறவு. எடுத்துக்காட்டுகள்.

4) பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கும் முடிவுகளுக்கும் இடையிலான உறவு.

5) தனிநபர் மற்றும் குழுவின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, பாடத்தின் முடிவில் அவர்களின் செல்வாக்கு.

ஒட்டுமொத்த ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் முடிவை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது? உங்கள் விருப்பங்கள்.

மேலே உள்ள மாதிரி வினாத்தாளை இணைப்பு எண் 4 இல் பார்க்கவும்.

பள்ளி இரண்டாவது வீடு, எனவே அது சூடாகவும் வசதியாகவும் இருக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன், அதனால் வகுப்பு தோழர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான உறவுகள் நன்றாகவும் அன்பாகவும் இருக்கும். இருப்பினும், ஆசிரியர்களுடன் அத்தகைய உறவுகளை ஏற்படுத்துவது எப்போதும் சாத்தியமில்லை. இது மோசமான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது - மோசமான கல்வி செயல்திறன், மோசமான மனநிலை, பள்ளிக்குச் செல்ல தயக்கம் மற்றும் பல... ஆசிரியரை நீங்கள் விரும்பவில்லை என்றால் என்ன செய்வது?

ஆசிரியருடனான அதிருப்திக்கான காரணங்கள் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பங்கள்

ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியரின் நடத்தை ஏன் திருப்திகரமாக இல்லை என்பதை முதலில் நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். நிச்சயமாக, இதுபோன்ற பல காரணங்கள் உள்ளன. உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியர் உங்கள் பிள்ளையை வெறுமனே வெறுக்கக்கூடும்; அவர் வகுப்பின் போது கத்தலாம் அல்லது பாடத்திட்டத்தை மோசமாக விளக்கலாம். பொருள்மற்றும் தவறு கண்டுபிடிக்க. ஒவ்வொரு காரணத்தையும் அதற்கு எதிரான போராட்டத்தையும் தனித்தனியாகக் கருதுவோம்.

உங்கள் குழந்தை ஆசிரியரின் விருப்பமான பட்டியலில் இல்லை என்றால். இந்த விஷயத்தில், எல்லா குழந்தைகளும் தங்கள் ஆசிரியர் அவர்களை மிகவும் நேசிக்க விரும்புகிறார்கள் என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், ஆனால் இதை கற்பனை செய்வது கடினம். ஒருவேளை ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் பிடித்தவை இருக்கலாம், ஆனால் ஒரு உண்மையான தொழில்முறை தனது உணர்வுகளை காட்ட மாட்டார் மற்றும் அனைவரையும் சமமாக நடத்த வேண்டும்.

ஆசிரியர் உங்களை இழக்கிறார் என்று உங்களுக்குத் தெரிந்தால் குழந்தைகவனம், மற்றும் மற்ற குழந்தைகளை புகழ்ந்து, அன்பாக பேசுங்கள், அவரிடம் பணிவாகவும் அமைதியாகவும் பேசுங்கள். ஆசிரியர் நியாயமற்ற முறையில் செயல்படுகிறார் என்று மாறிவிட்டால், அவர் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் சமமான கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்று மெதுவாக அவருக்கு விளக்கவும்.

வகுப்பின் போது ஆசிரியர் கத்தினால். ஒரு ஆசிரியர் தனது குரலை அனைத்து மாணவர்களும் கேட்கும் வகையில் எளிமையாக உயர்த்துவதையும், அவர் நிதானத்தை இழந்து உண்மையில் கத்தத் தொடங்குவதையும் வேறுபடுத்திப் பார்ப்பது இங்கு முக்கியமானது. தற்போதைய பற்றி பிந்தைய வழக்கில் ஆறுதல்வகுப்பில் பேச முடியாது.

குழந்தைகள் பொதுவாக இத்தகைய கட்டுப்பாடற்ற ஆசிரியர்களுக்கு பயப்படுகிறார்கள். இந்த விஷயத்தில், இந்த தலைப்பைப் பற்றி மற்ற பெற்றோருடன் பேசுவது பயனுள்ளது மற்றும் இதுபோன்ற விஷயங்களை அவர்கள் கவனித்திருக்கிறார்களா என்பதைக் கண்டறியவும். ஒருவேளை அவர்களின் குழந்தைகளும் இதுபோன்ற தகாத ஆசிரியர் நடத்தை பற்றி பேசலாம்.

தகவல் உண்மையாகவே உண்மைகளின் அடிப்படையில் இருந்தால், இந்த உண்மைகளுடன் நீங்கள் தலைமை ஆசிரியரை அணுக வேண்டும். நிலைமையைப் பற்றி அவரிடம் சொல்லுங்கள் சூழ்நிலைகள், உங்களுக்கு உண்மையில் பிடிக்கவில்லை என்று சொல்லுங்கள். இந்தப் பிரச்சனை இதுவரை வந்ததில்லை என்று சொன்னால் நீங்கள் மெத்தனமாக இருக்கக் கூடாது.

இந்த நிலை தற்போது உள்ளது என்றும் இதற்கான ஆதாரம் உள்ளது என்றும் வலியுறுத்துங்கள். இருப்பினும், நீங்கள் கண்ணியமாக பேச வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், உங்கள் குரலை நீங்களே உயர்த்த வேண்டாம்.

ஒரு ஆசிரியர் நச்சரித்தால், அவர் அதை ஏன் செய்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது உதவியாக இருக்கும். ஒருவேளை அவர் குழந்தையின் திறனைப் பார்ப்பதால், குழந்தை மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்க உதவ விரும்புவார். இந்த வழியில் ஆசிரியர் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்பலாம் குழந்தைஅவர் திசைதிருப்பப்படும் போது.

எப்படியிருந்தாலும், ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தை இருவரின் நடத்தையையும் பிரதிபலிக்க வேண்டியது அவசியம். இது உங்கள் குழந்தை, மற்றவர்களை விட நீங்கள் அவரை நன்கு அறிவீர்கள். ஒரு ஆசிரியர் சிறந்த நோக்கத்துடன் நச்சரித்தால், உங்கள் குழந்தையுடன் மெதுவாகப் பேசுங்கள்.

பொருள் மோசமாக விளக்கப்பட்டால் ஆசிரியர். இங்கேயும், இரண்டு விருப்பங்களைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம்: குழந்தை தானே வகுப்பில் கவனம் செலுத்தவில்லை, அல்லது உண்மையில் ஆசிரியர் பொருளை நன்கு விளக்கவில்லை. இங்கு மற்ற மாணவர்களின் பெற்றோரிடம் பேசுவதும் நல்லது.

வீட்டுப்பாடம் செய்வது எப்படி, எப்போது, ​​எங்கு, எதைக் கொண்டுவருவது, மற்றும் பலவற்றைச் செய்யத் தெரியாது என்று அவர்களின் குழந்தைகளும் புகார் கூறியிருக்கலாம். இது நடக்கவில்லை என்றால், ஆசிரியர், தவறு இல்லாமல் இருக்கலாம். உங்கள் பிள்ளைக்கு நல்ல கற்பனைத் திறன் உள்ளது மற்றும் ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களைப் பின்பற்ற விரும்பவில்லை. ஆசிரியரிடம் பேசுவதற்கு முன் இதைக் கண்டுபிடிப்பது மதிப்பு.

பார்வையாளர்களைக் கட்டுப்படுத்தத் தெரிந்த உண்மையான ஆசிரியரின் திறமை சிறிய விஷயங்களைக் கொண்டுள்ளது. வகுப்பின் கவனத்தை எவ்வாறு ஈர்ப்பது, சரியான கருத்தைச் சொல்வது, ஒழுக்கத்தைப் பேண உங்கள் குரலைப் பயன்படுத்துவது, மாறாக அல்ல? பலர் சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் இதற்கு வருகிறார்கள், ஆனால் இப்போது அனைத்து கற்பித்தல் நுட்பங்களும் விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் படிக்கலாம். ஆசிரியர் தினத்தை முன்னிட்டு, மற்றவர்களுக்கு எவ்வாறு திறம்பட கற்பிப்பது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்ளக்கூடிய ஒரு புத்தகத்திலிருந்து ஒரு பகுதியை உங்கள் கவனத்திற்குக் கொண்டு வருகிறோம்.

வலுவான குரல்

ஒரு வலுவான குரல் என்பது "வகுப்பறையை எப்படி வழிநடத்துவது" என்று தெரிந்த கல்வியாளர்களின் திறன்களைப் பின்பற்றுவதற்கு ஆசிரியர்களை (மற்றும் பயிற்சியாளர்கள்) அனுமதிக்கும் ஒரு நுட்பமாகும். சிறந்த ஆசிரியர்கள் மிகவும் கட்டுப்பாடற்ற வகுப்பறைக்குள் செல்கிறார்கள், அங்கு யாரும் ஒழுங்கைக் கொண்டுவர முடியாது, மாணவர்களை அவர்கள் செய்ய வேண்டியதைச் செய்யும்படி வற்புறுத்துகிறார்கள், மேலும் கேட்காதவர்களை (அல்லது கேட்க விரும்பாதவர்களை) திரும்பக் கொண்டுவருகிறார்கள். இந்த அணுகுமுறையில், ஆசிரியர்கள் ஐந்து திறன்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

சுருக்கம்.குறைவான சொற்கள், அவை உருவாக்கும் விளைவு மிகவும் சக்திவாய்ந்ததாக இருக்கும். அதிகப்படியான பேசும் தன்மை பதட்டம் மற்றும் உறுதியற்ற தன்மையைக் குறிக்கிறது, அதே நேரத்தில் சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வார்த்தைகள் தயாரிப்பு மற்றும் நோக்கங்களின் வெளிப்படைத்தன்மையைக் குறிக்கின்றன.

தேவையற்ற வார்த்தைகளைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்யுங்கள், குறிப்பாக நீங்கள் கவலைப்படுகிறீர்கள் என்றால். எளிய தொடரியல் பயன்படுத்தவும். ஒரு சொற்றொடரில் ஒரு எளிய மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய யோசனை இருக்க வேண்டும். இதன் காரணமாக, தேவையற்ற சொற்றொடர்களின் ஸ்ட்ரீமில் முக்கியமான தகவல்கள் இழக்கப்படாது.

ஒரே நேரத்தில் மாணவர்களிடம் பேச வேண்டாம்.உங்கள் வார்த்தைகளுக்கு எடை இருப்பதைக் காட்டுங்கள்: முழுமையான அமைதி இருக்கும் வரை காத்திருந்து பிறகு பேசுங்கள். கவனத்தை ஈர்ப்பதற்காக யாரும் உங்களுடன் போட்டியிடவில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்துவதன் மூலம், மாணவர்கள் யார், எப்போது கேட்க வேண்டும் என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்கிறீர்கள் என்பதைக் காட்டுகிறீர்கள். இந்த இலக்கை அடைய, நீங்கள் அனைவரின் கவனத்தையும் பெறும் வரை நீங்கள் தொடர மாட்டீர்கள் என்பதைக் காட்ட மிகவும் எதிர்பாராத இடத்தில் குறுக்கிட வேண்டியிருக்கும்.

நீங்கள் சொல்லப் போகிறீர்கள் என்று வைத்துக்கொள்வோம்: "நண்பர்களே, உங்கள் நாட்குறிப்பை வெளியே எடுத்து உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை எழுதுங்கள்." நீங்கள் கவனமாகக் கேட்கவில்லை என்றால், உங்கள் பேச்சை நடு வாக்கியத்தில் குறுக்கிட்டு (“தோழர்களே, புரிந்து கொள்ளுங்கள்...”) மற்றும் இடைநிறுத்தப்பட்ட பிறகு, தொடரவும். அளவிடப்பட்ட ஓசையும் முணுமுணுப்பும் இன்னும் வேலையில் குறுக்கிடுமானால், சொற்றொடரை குறைந்தபட்சமாக குறைக்கவும்: "தோழர்களே..." இந்த இடைநிறுத்தங்களின் போது, ​​உங்கள் நிலையை மாற்ற வேண்டாம், அதன் மூலம் அமைதி நிலைநாட்டப்படும் வரை, எந்த தொடர்ச்சியும் இருக்காது என்பதை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

உங்களை உரையாடலில் இழுக்க அனுமதிக்காதீர்கள்.ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பைக் கூறிய பிறகு, புறம்பான உரையாடல்களால் திசைதிருப்ப வேண்டாம். நீங்கள் ஒருவரை கண்டிக்கும் போது இந்த கொள்கை மிகவும் முக்கியமானது.

டேவிட் மார்கரெட்டின் நாற்காலியைத் தள்ளுகிறார் என்று வைத்துக்கொள்வோம். "தயவுசெய்து, டேவிட், மார்கரெட்டின் நாற்காலியில் இருந்து உங்கள் காலை எடுங்கள்" என்று நீங்கள் கூறுகிறீர்கள். டேவிட் பதிலளித்தார்: "அவள் என்னையும் தள்ளுகிறாள்!" அல்லது "அவள் என் பாதியை எடுக்க விரும்பினாள்!" பல ஆசிரியர்கள், “மார்கரெட், அப்படியா நடந்தது?” என்று தொடர்ந்து கேட்க ஆசைப்படுகிறார்கள். அல்லது "மார்கரெட் அங்கு என்ன செய்தாள் என்பது எனக்கு கவலையில்லை." அவ்வாறு செய்வதன் மூலம், டேவிட் உங்கள் தலைப்பில் அவரை ஈடுபடுத்துவதற்குப் பதிலாக அவருடைய தலைப்பை ஆதரிக்கிறீர்கள். சிறந்த பதில்: "டேவிட், மார்கரெட்டின் நாற்காலியில் இருந்து உங்கள் பாதத்தை அகற்றும்படி நான் உங்களிடம் கேட்டேன்," அல்லது "இப்போதே, எனது கோரிக்கைக்கு இணங்கவும், மார்கரெட்டின் நாற்காலியில் இருந்து உங்கள் பாதத்தை அகற்றவும்." இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் அவர் உரையாடலைக் கட்டுப்படுத்துகிறார் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார், மேலும் எல்லோரும் அவருக்கு மட்டுமே செவிசாய்க்கிறார்கள்.

அதே சூழ்நிலையில், டேவிட் கோபமாக இருக்கலாம்: "ஆனால் நான் எதுவும் செய்யவில்லை!" இந்த விஷயத்தில் கூட, இந்த தலைப்பை உருவாக்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவருடைய தவறுகளை நீங்கள் சந்தேகித்தால் நீங்கள் எந்தக் கருத்தையும் தெரிவிக்க மாட்டீர்கள். எனவே இவ்வாறு செயல்படுங்கள்: "உங்கள் காலை நாற்காலியில் இருந்து எடுக்கச் சொன்னேன்." இந்த வார்த்தைகளில் சேர்க்க எதுவும் இல்லை.

கண் தொடர்பு கொள்ளுங்கள், அமைதியாக இருங்கள்.நீங்கள் எதைப் பற்றி பேசினாலும், வார்த்தைகளுக்கு கூடுதலாக, நீங்கள் சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்புகளைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள். உங்கள் உடலால் கூட நீங்கள் கேட்கப்பட வேண்டும் என்பதைக் காட்டலாம். உங்கள் வார்த்தைகளின் முக்கியத்துவத்தை நீங்கள் வலியுறுத்த விரும்பினால், உங்கள் முழு உடலையும் திருப்பி, நீங்கள் பேசும் நபரை எதிர்கொள்ளுங்கள். அவரை கண்களில் பாருங்கள். நேராக நிற்கவும் அல்லது சற்று வளைக்கவும் (பிந்தைய சைகை நீங்கள் கட்டுப்பாட்டில் இருப்பதைக் குறிக்கிறது மற்றும் வெட்கப்படவோ பயப்படவோ முடியாது).

ஒரு பணியைக் கொடுக்கும்போது ஒரே இடத்தில் நிற்கவும், சைகை செய்யாதீர்கள் அல்லது மற்ற விஷயங்களால் திசைதிருப்பாதீர்கள். ஒரே நேரத்தில் எதையாவது சொல்லி, சில காகிதத் துண்டுகளால் திசைதிருப்பப்பட்ட ஒரு நபர் தனது வார்த்தைகள் அவ்வளவு முக்கியமல்ல என்பதைக் காட்டுகிறது. எனவே, உத்தியோகபூர்வ போஸ் எடுத்து, உங்கள் கைகளை உங்கள் முதுகுக்குப் பின்னால் மடித்து, உங்களைப் போலவே உங்கள் வார்த்தைகளும் கனமானவை, குறிப்பிடத்தக்கவை மற்றும் தற்செயலானவை அல்ல என்பதைக் காட்டுங்கள்.

மௌனத்தின் சக்தி.பொதுவாக, ஒரு ஆசிரியர் பதட்டமாகவோ அல்லது மாணவர்கள் சொல்வதைக் கேட்க மாட்டார்கள் என்று பயந்தோ இருக்கும்போது, ​​அவர் வகுப்பின் பொறுப்பில் இல்லை என்று உணர்ந்தால், அவர் முதலில் செய்வது சத்தமாகவும் வேகமாகவும் பேச முயற்சிப்பது. உரத்த மற்றும் வேகமான பேச்சு பதட்டம், பயம் மற்றும் கட்டுப்பாடு இழப்பு ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. மாணவர்கள், அவர்கள் உங்களையும் உங்கள் உணர்ச்சிகளையும் சிறப்பாகப் பெற்றிருப்பதை உணர்ந்து, உங்களை வெறித்தனத்திற்கு எளிதாகத் தள்ளலாம், இது ஒரு தேர்வை எழுதுவதை விட அல்லது சிக்கலைத் தீர்ப்பதை விட மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. உரத்த குரல், முரண்பாடாக, வகுப்பறையில் சத்தத்தை அதிகரிக்கிறது, மேலும் மாணவர்கள் கிசுகிசுப்பாக பேசுவது எளிது.

நீங்கள் கவனம் செலுத்த விரும்பினால், உங்கள் முதல் தூண்டுதலுக்கு முரணாக இருந்தாலும், மெதுவாகவும் அமைதியாகவும் பேசுங்கள். உங்கள் குரலைக் குறைக்கவும். நீங்கள் சொல்வதை மாணவர்களைக் கேட்கச் செய்யுங்கள். சமநிலை மற்றும் சமநிலையின் உருவகமாக இருங்கள்.

நூறு சதவீதம்

வகுப்பில் ஆசிரியர் சொல்வதைக் கேட்க வேண்டிய மாணவர்களின் எண்ணிக்கை நூறு சதவீதம். "இது அறிவியல் புனைகதை மண்டலத்திலிருந்து வந்ததா?" - நீங்கள் கேட்கிறீர்கள். இல்லவே இல்லை. நீங்கள் சில நுணுக்கங்களை அறிந்து கொள்ள வேண்டும். சிறந்த ஆசிரியர்கள் நேர்மறை மற்றும், முக்கியமாக, தடையற்ற நடவடிக்கைகள் மூலம் கீழ்ப்படிதலை அடைகிறார்கள். மூன்று கொள்கைகளின் திறமையான பயன்பாட்டின் மூலம் நூறு சதவீத கவனம் அடையப்படுகிறது.

திருத்தம் ஊடுருவும் அல்லது ஆக்கிரமிப்பு இருக்க கூடாது.நூறு சதவீதம் கவனம் தேவை அதனால் நீங்கள் பாடம் கற்பிக்கலாம். தொடர்ச்சியான கருத்துகளின் மூலம் இந்த இலக்கை அடைய நீங்கள் வழி செய்தால், நீங்கள் ஒரு தீய வட்டத்தில் முடிவடையும். ஒரு மாணவனைக் கண்டிப்பது பாடத்திலிருந்து திசை திருப்புகிறது அனைவரும், உங்கள் பேச்சைக் கேட்பவர்களும் கூட. எனவே, பாடத்தின் தலைப்பிலிருந்து விலகிச் செல்லாமல், குறைந்த நேர இழப்புடன் ஒழுக்கத்தைக் கடைப்பிடிப்பது அவசியம். தீவிரப்படுத்துதல் வரிசையில் ஆறு வகையான தடையற்ற திருத்தங்களை நாங்கள் வழங்குகிறோம். முடிந்தவரை பட்டியலிலிருந்து முதல் விதிகளை நாட முயற்சிக்கவும்.

1. சொற்கள் அல்லாத திருத்தம்.சைகைகள் அல்லது பார்வைகள் மூலம் குற்றவாளியைத் தொடர்பு கொள்ளுங்கள், பாடத்தின் தலைப்பிலிருந்து திசைதிருப்பப்படாமல். உதாரணமாக, நீங்கள் பேசும் போது கையை கீழே இறக்குமாறு மாணவரிடம் சைகை செய்யுங்கள்.
2. நேர்மறை குழு திருத்தம். மாணவர் செய்யக்கூடாதவற்றைப் பற்றி மீண்டும் பேச வேண்டாம். சுருக்கமாக நினைவூட்டுங்கள் முழு வகுப்பிற்கும், பாடத்தின் போது மாணவர் என்ன செய்ய வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக: "எல்லோரும் பதிலளிப்பவரைப் பின்தொடர்கிறார்கள்." மாணவர்களின் கவனம் அலையப் போகிறது என்பதை நீங்கள் கவனிக்கும்போது இந்த திறமையைப் பயன்படுத்தவும். எவ்வளவு விரைவில் நினைவூட்டுகிறீர்களோ, அவ்வளவு நல்லது.
3. அநாமதேய தனிப்பட்ட திருத்தம். மேலே விவரிக்கப்பட்டுள்ளபடி வகுப்பிற்கு சுருக்கமான நினைவூட்டல்களைக் கொடுங்கள், ஆனால் இந்த விஷயத்தில் எல்லோரும் அவர்கள் செய்ய வேண்டியதைச் செய்யவில்லை என்பதை வலியுறுத்துங்கள். உதாரணமாக: "இரண்டு பேர் அமைதியாக இருக்கும் வரை நாங்கள் காத்திருக்கிறோம்;
4. தனிப்பட்ட திருத்தம். நீங்கள் மாணவரிடம் தனிப்பட்ட முறையில் பேச வேண்டியிருந்தால், மற்றவர்கள் கவனிக்காமல் கருத்து தெரிவிக்கவும். குற்றவாளியின் மேசையை அணுகி, குனிந்து, மற்றவர்களை திசை திருப்பாமல் இருக்க முயற்சிக்கவும், விரைவாகவும் அமைதியாகவும் உங்கள் கோரிக்கையை வெளிப்படுத்துங்கள். பின்னர் பாடத்தைத் தொடரவும். உதாரணமாக: "குவென்டின், நான் சொல்வதைக் கேட்கும்படி அனைவரையும் கேட்டுக் கொண்டேன், நீங்களும் அவ்வாறே செய்ய வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்."




5. உடனடி பொது திருத்தம். மற்றவர்கள் கவனிக்காமல் ஒரு கருத்தைச் சொல்வது எப்போதும் சாத்தியமில்லை. பொதுத் திருத்தம், குற்றவாளியின் கவனத்தை மட்டுப்படுத்தவும், அவர் என்ன தவறு செய்தார் என்பதைத் திட்டுவதையோ அல்லது சொல்வதையோ காட்டிலும், அவரிடமிருந்து என்ன எதிர்பார்க்கப்படுகிறது என்பதை விளக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கும். எடுத்துக்காட்டாக: "குவென்டின், பின் மேசைகளை எங்கே பார்க்கிறீர்கள், கொட்டாவி விடாதீர்கள்!"
6. தண்டனை. தீவிர நடவடிக்கைகளை நாடாமல் நிலைமையை விரைவாக தீர்க்க முடியாவிட்டால், பாடத்தை சீர்குலைக்க முயற்சிக்கவும். மற்ற வகை திருத்தங்களைப் போலவே, தண்டனை விரைவாகவும், தடையின்றி மற்றும் தேவையற்ற உணர்ச்சிகள் இல்லாமல் இருக்க வேண்டும். வெறுமனே, ஒரு ஆசிரியர் எந்தவொரு இடையூறுக்கும் போதுமான அளவு பதிலளிப்பதற்கும் அதை தீர்க்கமாகவும் தயக்கமின்றியும் கையாள்வதற்கான நுட்பங்களின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

உறுதியாகவும் அமைதியாகவும் இருங்கள்

1. சீக்கிரம் பிடிக்கவும்.ஒரு மாணவனின் கண்கள் அலையத் தொடங்கும் போது சிறந்த ஆசிரியர்கள் உடனடியாக கவனிக்கிறார்கள் மற்றும் அவர் எதையும் செய்வதற்கு முன் அவரது கெட்ட எண்ணங்களை நிறுத்துகிறார்கள்.
2. நன்றிக்கு பெரும் சக்தி உண்டு.ஒரு மாணவர் உங்கள் கோரிக்கைக்கு இணங்கினார் என்பதை வெறுமனே ஒப்புக்கொள்வது நல்ல நடத்தையை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், கெட்ட பையன் நீங்கள் கேட்டதைச் செய்ததை முழு வகுப்பினருக்கும் தெரிவிக்கிறது. (மாணவனுக்கு நீங்கள் வேறு எதற்கு நன்றி சொல்லலாம் என்று சிந்தியுங்கள்.) கவனம் திரும்பியது, மாணவர்கள் உங்களை அமைதியான, நல்ல நடத்தையுள்ள ஆசிரியராக உணர்கிறார்கள், அவர் எல்லாவற்றையும் கட்டுப்பாட்டில் வைத்திருக்கிறார்.
3. ஒரு பொருள், ஒரு முடிவு அல்ல.கவனம் ஒரு வழி, ஒரு முடிவு அல்ல. மாணவர்கள் படிப்பில் வெற்றி பெற உங்கள் பேச்சைக் கேட்க வேண்டும். "என்னைப் பாருங்கள், இல்லையெனில் நீங்கள் புரிந்து கொள்ள மாட்டீர்கள்" - இந்த சொற்றொடர் இதை விட அதிகமாகச் சொல்லும்: "நான் உங்களிடம் ஏதாவது செய்யச் சொன்னால், நீங்கள் அதைச் செய்ய வேண்டும்."
4. உலகளாவிய தேவைகள்.இந்த நுட்பத்தை முழுமையாக தேர்ச்சி பெற்ற ஆசிரியர்கள் தேவைகளின் உலகளாவிய தன்மையை வலியுறுத்துகின்றனர். அவர்கள் அதை இவ்வாறு வெளிப்படுத்துகிறார்கள்: "எல்லோரும் நேராக உட்கார வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்" அல்லது இன்னும் சிறப்பாக, "நாம் அனைவரும் நேராக உட்கார வேண்டும்." இந்த மாதிரிக்கு மாறாக கோரிக்கைகளின் ஒற்றுமையை இந்த சொற்றொடர்கள் வலியுறுத்துகின்றன: "ஆசிரியர் ட்ரெவரைப் பாருங்கள்."

நடத்தையின் புலப்படும் அம்சங்களில் கவனம் செலுத்துங்கள்

1. அதிகபட்ச தெரிவுநிலையை அடையுங்கள். ஒழுக்கத்தை மீறுபவர்களை எளிதாகக் கண்டறிய சரியான வழியைக் கண்டறியவும். மாணவர்களிடமிருந்து சுருக்கமான கவனத்தை கோர வேண்டாம், ஆனால் ஆசிரியரைப் பார்க்கச் சொல்லுங்கள் - இந்த செயலைக் கண்காணிப்பது எளிது. இன்னும் சிறப்பாக, உங்கள் பென்சிலை கீழே வைத்துவிட்டு ஆசிரியரைப் பார்க்கச் சொல்லுங்கள். இப்போது நீங்கள் இரண்டு வழிமுறைகளை செயல்படுத்துவதைக் கவனிக்கிறீர்கள், மேலும் முதல் முறையைக் கண்காணிப்பது - ஒரு பென்சிலை கீழே வைப்பது - முழு வகுப்பும் ஆசிரியரைப் பார்க்கிறதா என்பதைக் கவனிப்பதை விட மிகவும் எளிதானது.
2. நீங்கள் கட்டுப்பாட்டில் இருப்பதைக் காட்டுங்கள். வழிகாட்டுதல்களை மட்டும் வழங்காமல், அவற்றைச் செயல்படுத்துவதைக் கண்காணிக்கவும், நீங்கள் தூங்கவில்லை என்பதை மாணவர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒவ்வொரு இரண்டு நிமிடங்களுக்கும், வகுப்பை ஒரு அமைதியான புன்னகையுடன் பார்க்கவும், எல்லாம் திட்டமிட்டபடி நடக்கிறதா என்று சரிபார்க்கவும். எதையும் கேட்கும் முன், மாணவர்களை நிதானமாகப் பார்க்க வேண்டும். நீங்கள் பார்க்கும் அனைத்தையும் சொல்லுங்கள்: "நன்றி, மரிசா, என்னைப் பாருங்கள்." இதைச் செய்வதன் மூலம், நீங்கள் ஒரு "ரேடார்" இருப்பதைப் போல, நீங்கள் அனைவரையும் பார்த்துக் கொண்டிருப்பதையும், யார் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதைக் கவனிப்பதையும் வலியுறுத்துகிறீர்கள்.

கேட்டி எஸி

"ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு: பாடத்தை எவ்வாறு சீர்குலைக்கக்கூடாது. கவனத்தை பராமரிக்க 8 வழிகள்" என்ற கட்டுரையில் கருத்து தெரிவிக்கவும்

ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு: பாடத்தை எவ்வாறு சீர்குலைக்கக்கூடாது. உங்கள் கவனத்தை தக்கவைக்க 8 வழிகள். நான் அதை என் கண்களை வைத்திருக்கிறேன் :) சில நேரங்களில் "அதனால்" என்ற வார்த்தையுடன். ஆனால், முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், நான் எப்போதும் இளம் ஆசிரியர்களுக்குச் சொல்கிறேன்: ஒவ்வொரு குழந்தையும் பாடத்தின் ஒவ்வொரு தருணத்திலும் அவர் இப்போது என்ன செய்கிறார், எப்போது அதைப் பற்றி கேட்கப்படுவார் என்பதை அறிந்திருக்க வேண்டும்.

பெற்றோர்கள் என்ன கனவு கண்டாலும் ஆசிரியரின் அறிவுத்திறன் மற்றும் பாடத்தில் திறமை பத்தாம் இடத்தில் உள்ளது. சரி, அத்தகைய அறிமுக குறிப்புகளுடன் அதிக மதிப்பெண்களை நீங்கள் எதிர்பார்க்கக்கூடாது, நீங்கள் கண்ணாடியை மட்டுமே குறை கூற வேண்டும். ஒரு ஏழை ஆசிரியர் ஒரு பிராந்திய அலுவலகம் உட்பட அரசாங்க அலுவலகத்தைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்...

பள்ளி, இடைநிலைக் கல்வி, ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள், வீட்டுப்பாடம், ஆசிரியர், விடுமுறை. வகுப்பறையில் ஒழுக்கம் தேவை/பராமரித்தல். ஒருவருக்கொருவர் படிப்பில் தலையிட குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்க வேண்டாம். பாடத்தின் போது சத்தம் கேட்டாலும் அதைக் கவனிக்காதவர்களும் உண்டு.

பள்ளி, இடைநிலைக் கல்வி, ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள், வீட்டுப்பாடம், ஆசிரியர், விடுமுறை. பெற்றோர் வகுப்பில் அமர்ந்திருப்பதால் எந்தப் பயனும் இல்லை. அவர்கள் மற்ற மாணவர்களுக்கு அதிகாரிகள் அல்ல, அவர்கள் ஒழுக்கத்திற்கு அழைப்பு விடுத்தாலும் யாரும் அவர்களைக் கேட்க மாட்டார்கள்.

ஆசிரியர்கள் புகார் செய்கிறார்கள், ஆனால் தீவிரமாக போராடுகிறார்கள்: அவர்கள் அவர்களை உட்கார வைக்கிறார்கள், பாடத்தின் போது அவர்களுக்கு அருகில் உட்கார வைக்கிறார்கள், குறிப்பாக சத்தமாக இருக்கும் மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு பாடத்தின் போது ஒரு கடமையை நிலைநாட்ட முடியும். நல்ல ஆசிரியர் மற்றும் ஒழுக்கம். தொடர்ச்சி. இது சிரமத்தை வடிகட்டுவதற்கான ஒரு வழியாகும்.

பல ஆசிரியர்கள் கவனத்தின் மையமாக இருக்க விரும்புகிறார்கள், இது மிகவும் மோசமாக இல்லை. ஒழுக்கம் அவசியமானது, ஆனால் ஒரு நல்ல ஆசிரியரின் போதுமான தரம் அல்ல. இருப்பினும், பாடத்தில் சந்தை இருந்தால், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் மாணவர்களால் எதுவும் செய்ய முடியாது.

ஒன்றாம் வகுப்பிலிருந்தே, அவர் வகுப்பில் பேசுவதாக ஆசிரியர்கள் புகார் கூறினர். இதற்கு நான் ஏதாவது செய்யலாமா? நிச்சயமாக, அவர் வகுப்பில் பேசக்கூடாது, அது மற்ற குழந்தைகளின் கற்றலில் தலையிடுகிறது, ஆசிரியரின் கற்பிப்பதில் தலையிடுகிறது என்று நான் அவரிடம் சொல்கிறேன், ஆனால் புகார்கள் நிற்கவில்லை.

பள்ளி, இடைநிலைக் கல்வி, ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள், வீட்டுப்பாடம், ஆசிரியர், விடுமுறை. நல்ல நினைவாற்றல் இருந்தால் வகுப்பில் விதியைக் கற்று விடையளிப்பான் - அதனால் அவன் தோல்வியே இல்லை. சொல்லப்போனால், என் மகள் உங்கள் விளக்கத்துடன் மிகவும் ஒத்தவள், டிஸ்லெக்ஸியாவும்...

உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க 8 வழிகள். ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு: பாடத்தை எவ்வாறு சீர்குலைக்கக்கூடாது என்ற கட்டுரையைப் பற்றி விவாதிக்க தலைப்பு உருவாக்கப்பட்டது.

ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு: பாடத்தை எவ்வாறு சீர்குலைக்கக்கூடாது. உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க 8 வழிகள். டேவிட் பதிலளித்தார்: "அவள் என்னையும் தள்ளுகிறாள்!" அல்லது "அவள் என் பாதியை எடுக்க விரும்பினாள்!" ஐந்தாம் வகுப்பிலிருந்து கணித ஆசிரியரை வகுப்பு ஆசிரியராகக் கொண்ட அவர்கள், இந்த ஆண்டு திடீரென ஜாக்சன் நினாவை வேலைக்கு அமர்த்தியுள்ளனர்.

வகுப்பில் கவனக்குறைவு. ஒரு உளவியலாளரின் ஆலோசனை தேவை. குழந்தை உளவியல். பாடங்களில் உள்ள அனைத்தையும் நான் கட்டுப்படுத்துகிறேன், நான் அவளுடன் பேசுகிறேன் (அவள் புரிந்துகொள்வது போல் தெரிகிறது, ஆனால் பூஜ்ஜிய முடிவு இல்லை) ... மற்ற ஆசிரியர்களும் அதையே கூறுகிறார்கள்: அவள் செயல்பாட்டில் பங்கேற்கவில்லை, அவள் அணைக்கிறாள். .. ஒரு நல்ல ஆசிரியர் மற்றும் ஒழுக்கம்.

ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு: பாடத்தை எவ்வாறு சீர்குலைக்கக்கூடாது. உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க 8 வழிகள். உங்கள் பிள்ளையின் பாடத்தில் உட்கார முயற்சித்தீர்களா? பள்ளியில் கூட என்னை அரட்டை அடிக்க ஒரு மூலையில் வைத்தார்கள், ஆனால் அங்கிருந்து கூட அருகில் அமர்ந்திருந்தவரிடம் அரட்டை அடிக்க முடிந்தது. மகன் அதிகம் பேசுவதில்லை, பொம்மைகளுடன் விளையாடுகிறான்.

ஒழுக்கத்தின் பிரச்சனை முக்கியமாக பள்ளியில் உள்ளது. வகுப்பில் எழுந்து, வகுப்பறையைச் சுற்றி நடப்பது, விமானங்களை ஏவுவது போன்றவை. ஒவ்வொரு சாத்தியமான வழியிலும் தொடர்ந்து பாடங்களை சீர்குலைக்கிறது. ஆசிரியர் நடவடிக்கை கோருகிறார், பள்ளி ஒழுக்கத்தில் வெறித்தனமாக உள்ளது. தலைமை ஆசிரியர் பாடத்தில் இருந்தபோது, ​​அவர் தன்னை நிரூபித்தார்...

ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு: பாடத்தை எவ்வாறு சீர்குலைக்கக்கூடாது. உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க 8 வழிகள். பாடங்கள் காலை 9 மணிக்கு தொடங்கி, கிட்டத்தட்ட ஒரு வழக்கமான பள்ளியில் - மதிய உணவுக்குப் பிறகு முடிவடையும். மாலைப் பள்ளிகளின் விதிமுறைகளின்படி, இந்த வழக்கில் ஒரு சிறப்பு பாடம் சேகரிக்கப்படுகிறது...

வகுப்பிற்கு 1 நிமிடம் தாமதமாக வந்தவர்கள் தண்டனையாக பள்ளி நாள் முழுவதும் வகுப்பில் நின்றார்கள். கூட்டங்களில், எனது பெயர் குறிப்பிடப்பட்டது, நான் ஒரு ஆசிரியர் என்று கூறப்பட்டது, கிட்டத்தட்ட மூன்று ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பின் நேரடி உரையில்: பாடத்தை எவ்வாறு சீர்குலைக்கக்கூடாது. உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க 8 வழிகள்.

ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு: பாடத்தை எவ்வாறு சீர்குலைக்கக்கூடாது. உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க 8 வழிகள். சிறந்த ஆசிரியர்கள் மிகவும் கட்டுப்பாடற்ற வகுப்பறைக்குள் செல்கிறார்கள், அங்கு யாரும் ஒழுங்கைக் கொண்டுவர முடியாது, மாணவர்களை அவர்கள் செய்ய வேண்டியதைச் செய்யும்படி வற்புறுத்துகிறார்கள், மேலும் கேட்காதவர்களை (அல்லது கேட்க விரும்பாதவர்களை) திரும்பக் கொண்டுவருகிறார்கள்.

ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு: பாடத்தை எவ்வாறு சீர்குலைக்கக்கூடாது. உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க 8 வழிகள். தாய்மார்கள் மற்றும் தந்தைகள் தங்கள் குழந்தைகளின் படிப்பைப் பற்றி எழுதும் மனநிலையில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன், அவர்கள் பள்ளிகள் மற்றும் ஆசிரியர்களை எவ்வாறு தேர்வு செய்கிறார்கள். ஒருமுறை எனது 10வது “டி”யின் டைரிகளை சோதனைக்காக சேகரித்தேன். மேலும் ஒவ்வொரு பதிவிலும்...

ஒரு வகுப்பில் (எது ஒன்றைக்கூட என்னால் யூகிக்க முடியும்) வாரத்திற்கு 3 முறையாவது 6 பாடங்கள் இருக்கும் என்ற நிபந்தனையின் பேரில் மட்டுமே இது சாத்தியமாகும்: பாரம்பரிய அறிவுரை "அமைதியாக இருங்கள், இல்லையெனில் அது மோசமாகிவிடும்." ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு: பாடத்தை எவ்வாறு சீர்குலைக்கக்கூடாது. உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க 8 வழிகள்.

மற்றொரு மிகவும் பயனுள்ள முறை கவனம் மற்றும் ஒழுக்கத்தின் சிறிதளவு வெளிப்பாட்டிற்காக புகழ்வது. இது ஒரு விருப்பம். வகுப்பின் போது வேண்டுமென்றே ஆசிரியரின் மேஜையில் அமர்ந்து தொலைபேசியில் சத்தமாகப் பேசத் தொடங்கிய ஒரு சிறுவன் இருக்கிறான்.

ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு: பாடத்தை எவ்வாறு சீர்குலைக்கக்கூடாது. உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க 8 வழிகள். உங்கள் பிள்ளையின் பாடத்தில் உட்கார முயற்சித்தீர்களா? முதல் பார்வையில், பிரச்சனை குழந்தையுடன் இல்லை, ஆனால் குழுவில் உறவுகளை நிறுவுவதற்கும் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் ஆசிரியரின் இயலாமை.

ஒரு ஆசிரியரிடம் இருக்கும் மோசமான குணங்களை நீங்கள் பட்டியலிட்டால், அது என்னவாக இருக்கும்?

1. உணர்ச்சியற்ற தன்மை

ஒரு ஆசிரியரின் ஏழு கொடிய பாவங்களில் ஒன்று உங்கள் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தாமல் இருப்பது. இது முதன்மையாக மாணவர்களுக்கான உணர்வுகளைப் பற்றியது அல்ல. நாங்கள் பேசுவது என்னவென்றால், ஆசிரியர்கள் வகுப்பில் தங்கள் தொடர்புகளின் போது எந்த உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் காட்ட மாட்டார்கள். மாணவர்களும் மாணவர்களும் கற்றலை உற்சாகமாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் மாற்றும் ஆசிரியர்களை விரும்புகிறார்கள். தங்களை, அவர்களின் முகம், உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளைக் காட்டும் ஆசிரியர்களையும் அவர்கள் மதிக்கிறார்கள். எந்த உணர்ச்சிகளும் இல்லாத ஒரு ஆசிரியரையும், அவர் கற்பிக்கும் குழந்தைகள் தொடர்பாக தனது சொந்த கருத்துக்களையும் உணர்வுகளையும் வெளிப்படுத்த பயப்படுபவர், அல்லது, அதைவிட மோசமாக, அவரது பாடம் தொடர்பாக மாணவர்கள் நிச்சயமாக விரும்ப மாட்டார்கள்.

2. திறமையின்மை

இது கற்பித்தலின் மற்றொரு பாவமாகும், மேலும் இது அவர்களின் அனுபவத்தையும் அறிவையும் வீணடிக்கும் ஆசிரியர்களைப் பற்றியது.

உதாரணமாக, ஆசிரியர் குழந்தையின் கேள்விக்கு முழுமையாக பதிலளிக்காமல் இருக்கலாம், மாணவருக்கு பதில் தெரியவில்லை என்பதை புரிந்து கொள்ளாமல் இருக்கலாம் அல்லது அதற்கு பதிலாக பதிலளிக்க முயற்சி செய்யலாம். தனியாகப் பதிலைத் தேடுவது நல்லது என்று அவர் மாணவரிடம் சொல்லாமல் இருக்கலாம், பின்னர் அதைப் பற்றி வகுப்பில் பேசலாம். இந்த வகை ஆசிரியருக்கு அறிவில் இடைவெளி உள்ளது, எனவே மாணவர்கள் அவர் இந்த வகுப்பில் ஒரு அதிகாரி இல்லை என்று நினைக்கிறார்கள். அவரது இயலாமையைக் காட்டாதபடி, புதிய பொருள்களை விளக்கும் மற்றும் சிக்கலான சொற்களைப் பயன்படுத்தும் போது ஆசிரியர் கூர்மையான மூலைகளைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்யலாம். இது அநேகமாக எல்லாவற்றிலும் மிக மோசமான பாவம்.

3. சுயநலம்

கற்பித்தலின் மற்றொரு பாவம் என்னவென்றால், ஆசிரியர் தனது மாணவர்களைப் பற்றி அல்ல, தன்னைப் பற்றி முதலில் அக்கறை காட்டுகிறார். அத்தகைய ஆசிரியர் தன்னை முதலிடம் வகிக்கிறார், குழந்தைக்கு அல்ல. உண்மை, இந்த பாவம் மிகவும் அரிதானது. ஒரு சுயநல ஆசிரியரின் உதாரணம், வகுப்புகளுக்கு அடிக்கடி தாமதமாக வரும் ஆசிரியர். அவர் வகுப்பு ஆசிரியராக செயல்படும் வகுப்பையும் கவனிக்காமல் இருக்கலாம். இதன் பொருள் என்னவென்றால், பள்ளி நாடகங்களில், பயணங்களை ஏற்பாடு செய்யும் போது அவரது குழந்தைகள் எப்போதும் வரிசையில் கடைசியாக இருப்பார்கள், மேலும் பள்ளிச் செய்திகள் அனைத்தையும் கேட்கும் கடைசி நபராகவும் இருப்பார்கள்.

அத்தகைய ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதை விட தனிப்பட்ட பிரச்சினைகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்.

4. சோம்பல்

ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் அதிக பணிச்சுமை ஒரு பிரச்சனையாகும், மேலும் குறிப்பேடுகளை சரிபார்ப்பது முடிவற்றதாக தோன்றுகிறது. இருப்பினும், ஒரு ஆசிரியர் ஒரு மாணவரின் நோட்டுப் புத்தகத்தை ஆண்டு இறுதிக்குள் சரிபார்க்கவில்லை என்றால், அது கற்பித்தல் பாவம். மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் அல்லது ஆசிரியர்கள் என்ன தவறு என்று கேட்க மாட்டார்கள் என்பதால் அவர் இதைச் செய்ய மாட்டார். ஒரு ஆசிரியர் தனது பணிச்சுமையைக் குறைக்க இந்த முறையைத் தேர்ந்தெடுத்தால், அவர் அதைத் தொடர்ந்து செய்வார். ஒருவேளை அவர் மாணவர்களுக்கான வேலையை ரத்து செய்வார், அதுவும் இந்த பாவத்தின் ஒரு பகுதியாகும்.

5. கோபம்

போதனையின் மற்றொரு பாவம், இயலாமை. அத்தகைய ஆசிரியர் மாணவர்களுடன் மோசமான உறவைக் கொண்டிருப்பார். பெரும்பாலும் வகுப்பில் கோபமாகவே காணப்படுவார். பெரும்பாலும், அத்தகைய ஆசிரியர் ஒரு தொடர்புடைய நற்பெயரைப் பெறுவார், மேலும் அவரது அலறல் மூடிய கதவுகளுக்குப் பின்னால் கூட கேட்கப்படுகிறது. மாணவர்கள் தவறான பதிலைச் சொன்னாலோ அல்லது அவமரியாதை காட்டாலோ அத்தகைய ஆசிரியர் கோபமடைந்து வகுப்பில் தனது உணர்வுகளைக் கட்டுப்படுத்த முடியாமல் போகலாம். அத்தகைய ஆசிரியர் பெரும்பாலும் பகுத்தறிவற்ற முறையில் செயல்படுகிறார், மேலும் மாணவர்கள் அவரை கணிக்க முடியாததாக கருதுகின்றனர். தீவிர சூழ்நிலைகளில், ஆசிரியர் எப்போதும் கோபத்தின் அறிகுறிகளைக் காட்டுவார்.

6. பொறாமை

இது ஆசிரியர்களிடையே மிகவும் அரிதான குணாதிசயமாகும், ஆனால் கற்பித்தலில் இருந்தால், பணிகளை வெற்றிகரமாக முடிப்பவர்களிடம் இது அதிருப்தியை ஏற்படுத்துகிறது. ஆனால் ஆசிரியர்கள் மத்தியில் இது மிகவும் அரிதானது. அலுவலக ஊழியர்களிடையே பொறாமை மிகவும் பொதுவானது.

7. பெருமை

அதிக பெருமை இருப்பது ஆசிரியரின் மற்றொரு பாவம். நல்ல ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப மாற்றியமைப்பார்கள். பாடங்களின் போது வெற்றிகரமான ஆசிரியர்கள் இதைச் செய்யலாம் என்றாலும், மாணவர்களுக்கு ஏற்றவாறு அவர்கள் தங்கள் திட்டங்களைச் சரிசெய்கிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பாடம் திட்டமிட்டபடி நடக்காமல் போகலாம், ஏனெனில் மாணவர்கள் கடினமான கருத்தை புரிந்து கொள்ள முடியாது. ஒரு பெருமைமிக்க ஆசிரியர் தொடர்வார், மேலும் அவர் சொல்வதைக் கேட்காததற்காக அல்லது பாடத்தின் மீது மோசமான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருப்பதற்காக மாணவர்களைக் குறை கூறலாம். அத்தகைய ஆசிரியர், பார்வையாளர்களின் பொருள் பற்றிய புரிதலின் குறைபாட்டைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் வெறுமனே விளக்குவதைத் தொடரலாம். எப்படியிருந்தாலும், அத்தகைய ஆசிரியர் அவருக்கு வசதியானதைச் செய்வார் மற்றும் குழந்தையின் தேவைகளைப் புறக்கணிப்பார்.

பள்ளி என்பது குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியை மட்டும் பற்றியது அல்ல. இது வகுப்பு தோழர்கள், பிற மாணவர்கள் மற்றும், நிச்சயமாக, ஆசிரியர்களுடனான அவரது நிலையான தொடர்பு. ஆனால் பள்ளி வாழ்க்கை மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கும் ஆசிரியருடன் மோதல்கள். சில காரணங்களுக்காக ஆசிரியரைப் பிடிக்கவில்லை என்றால் பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை உளவியலாளர்கள் விளக்குகிறார்கள்.

ஆசிரியர் கத்தினால்

முழு வகுப்பினரும் கேட்கும் வகையில் உங்கள் குரலை உயர்த்துவது மற்றும் ஒரு ஆசிரியர் மாணவர்களின் உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த முடியாமல் கத்துவது இரண்டு வெவ்வேறு விஷயங்கள். உங்கள் சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடைய இந்த தருணத்தின் வரையறையுடன் நீங்கள் தொடங்க வேண்டும். முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் கூட வித்தியாசத்தை சொல்ல முடியும். ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளைக் கத்துவதற்கு தன்னை அனுமதித்தால், வசதியான கற்றல் நிலைமைகள் பற்றி கேள்வியே இருக்க முடியாது. பெரும்பாலான மாணவர்கள் தங்கள் ஆசிரியருக்கு பயப்படுவார்கள்.

என்ன செய்வது?மற்ற பெற்றோரிடம் பேசுங்கள். இந்த ஆசிரியரின் நடத்தை குறித்து அவர்களின் குழந்தைகள் புகார் செய்கிறார்களா என்பதைக் கண்டறியவும். உண்மைகள் உறுதி செய்யப்பட்டால், பல எடுத்துக்காட்டுகளைச் சேகரித்து, தலைமை ஆசிரியரை அணுகவும். நிலைமையை விளக்கி, அது உங்களைத் தொந்தரவு செய்கிறது என்பதை அவர்களுக்குத் தெரியப்படுத்துங்கள். இதற்கு முன் இதுபோன்ற புகார்கள் இல்லை என்ற பதிலில் திருப்தி அடைய வேண்டாம். இது நிச்சயமாக இப்போது நடக்கிறது என்பதைக் கவனியுங்கள். தலைமை ஆசிரியரிடம் பேசும் போது, ​​நீங்களே குரல் எழுப்ப வேண்டாம்.

ஆசிரியர் மோசமாக விளக்கினால்

இங்கே மீண்டும், இரண்டு விருப்பங்களில் ஒன்று சாத்தியமாகும்: ஒன்று உங்கள் குழந்தை நன்றாகக் கேட்கவில்லை, அல்லது ஆசிரியர் உண்மையில் விஷயத்தை சரியாக விளக்கவில்லை.

என்ன செய்வது?மற்ற பெற்றோரிடம் பேசுங்கள்: அவர்களின் குழந்தைகள் இந்தப் பிரச்சனையைப் பற்றி அவர்களிடம் புகார் அளித்துள்ளனர். வீட்டுப்பாடம் செய்வது எப்படி, எதை எப்போது கொண்டு வர வேண்டும், போன்றவற்றை அவர்களுக்குத் தெரியுமா? இதில் யாருக்கும் பிரச்சனை இல்லை என்றால் ஆசிரியரை குறை சொல்லாதீர்கள். ஒருவேளை குழந்தை கற்பனை செய்ய விரும்புகிறது மற்றும் ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களுக்கு கவனம் செலுத்த விரும்பவில்லை. ஆசிரியரிடம் பேசுவதற்கு முன் இதைக் கவனியுங்கள்.

உங்கள் குழந்தை பிடித்ததாக இல்லாவிட்டால்

எல்லா குழந்தைகளும் ஆசிரியரின் விருப்பமாக இருக்க விரும்புகிறார்கள், ஆனால் இது சாத்தியமற்றது. ஆம், ஆசிரியர்களுக்கு எப்போதுமே பிடித்தமானவை இருக்கும், ஆனால் ஒரு தொழில்முறை தனது விருப்பங்களை மறைத்து அனைவரையும் சமமாக நடத்த வேண்டும்.

என்ன செய்வது?ஆசிரியர் தொடர்ந்து பாராட்டுக்களைத் தெரிவித்தால், தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கு மட்டுமே அதிக கவனம் செலுத்தினால், நீங்கள் ஆசிரியரிடம் பணிவுடன் பேச வேண்டும். அத்தகைய நடத்தைக்கு அவருக்கு சிறப்பு, நியாயமான காரணங்கள் இல்லை என்றால், அனைவருக்கும் சமமான கவனம் செலுத்தும்படி அவரிடம் கேளுங்கள்.

ஆசிரியர் நச்சரித்தால்

முதலாவதாக, ஆசிரியர் குழந்தையை சுறுசுறுப்பாக இருக்க ஊக்குவிக்க முடியும், ஏனென்றால்... உங்கள் குழந்தை அதிக திறன் கொண்டது என்பதை அறிவார். ஒருவேளை இது குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கும் ஒரு வழியாக இருக்கலாம், அவர் கேட்கிறார் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள, ஏனெனில்... அவர் அடிக்கடி திசைதிருப்பப்படுகிறார்.

என்ன செய்வது?உங்கள் குழந்தை மற்றும் ஆசிரியரை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். நீங்கள் இல்லையென்றால், உங்கள் குழந்தையை யாரையும் விட யாருக்கு நன்றாகத் தெரியும்? ஆசிரியருக்கு சிறந்த நோக்கங்கள் இருந்தால், குழந்தையுடன் பேச முயற்சிப்பது மதிப்பு. ஆசிரியரின் நடத்தை நியாயமற்றது மற்றும் குழந்தை பெரிதும் அதிர்ச்சியடைந்தால், ஆசிரியரிடம் பேசி அழுத்தத்தைக் குறைக்கச் சொல்லுங்கள்.

பல பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளைப் பற்றி விவாதிக்க பயப்படுகிறார்கள். ஆசிரியருடன் மோதல்கள்அல்லது நிர்வாகத்திடம் புகார் செய்யுங்கள். ஆனால் நடிப்பது நல்லது! ஆசிரியர் மற்றும் நிர்வாகத்திற்கு நீங்கள் அக்கறையுள்ள மற்றும் முடிவுகளைப் பெற எதிர்பார்க்கிறீர்கள் என்பதற்கான அடையாளமாக இதைப் பாருங்கள், இல்லையெனில் உரையாடல் மீண்டும் மீண்டும் நடக்கும். அத்தகைய உரையாடல்களை அமைதியாகவும், நியாயமாகவும், சிந்தனையுடனும் நடத்துங்கள். உங்கள் பிள்ளையின் தவறு என்றால் உரிமை கோர வேண்டாம். உரையாடலின் முக்கிய குறிக்கோள் உங்கள் குழந்தைக்கு வசதியான, நேர்மறையான மற்றும் பயனுள்ள கற்றல் அனுபவமாகும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். உங்களுக்கு வெற்றிகரமான முடிவுகள்!