விளக்கம் மற்றும் விளக்கத்தின் முறை. காட்சி மற்றும் நடைமுறை கற்பித்தல் முறைகள்

காட்சி முறைகள்பயிற்சி

காட்சி கற்பித்தல் முறைகளை இரண்டு பெரிய குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: விளக்கம் மற்றும் ஆர்ப்பாட்ட முறைகள்.

விளக்க முறையானது மாணவர்களுக்கு விளக்க உதவிகளைக் காண்பிப்பதை உள்ளடக்கியது: சுவரொட்டிகள், வரைபடங்கள், பலகையில் ஓவியங்கள், ஓவியங்கள், விஞ்ஞானிகளின் உருவப்படங்கள் போன்றவை.

ஆர்ப்பாட்ட முறை பொதுவாக கருவிகள், சோதனைகள், ஆகியவற்றின் ஆர்ப்பாட்டத்துடன் தொடர்புடையது. தொழில்நுட்ப நிறுவல்கள், பல்வேறு வகையான மருந்துகள். ஆர்ப்பாட்ட முறைகளில் திரைப்படங்கள் மற்றும் ஃபிலிம்ஸ்ட்ரிப்களைக் காட்டுவதும் அடங்கும். இந்த காட்சி எய்ட்ஸ் விளக்க மற்றும் ஆர்ப்பாட்டமாக பிரிக்கப்படுவது வரலாற்று ரீதியாக கற்பித்தல் நடைமுறையில் வளர்ந்துள்ளது. சில காட்சி எய்டுகளை விளக்க மற்றும் விளக்க முறைகள் என வகைப்படுத்தும் சாத்தியத்தை இது விலக்கவில்லை. எடுத்துக்காட்டாக, எபிடியாஸ்கோப் அல்லது மேல்நிலை ப்ரொஜெக்டர் மூலம் விளக்கப்படங்களைக் காண்பிக்க இது பொருந்தும்.

காட்சி முறைகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​பின்வரும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: காண்பித்தல், சிறந்த தெரிவுநிலையை வழங்குதல் (திரை, டின்டிங், லைட்டிங், தூக்கும் சாதனங்கள் போன்றவை), அவதானிப்புகள், ஆர்ப்பாட்டங்கள் போன்றவற்றின் முடிவுகளைப் பற்றி விவாதித்தல்.

IN கடந்த ஆண்டுகள்நடைமுறை பல புதிய காட்சி எய்ட்ஸ் மூலம் செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது. புதிய, அதிக வண்ணமயமானவை உருவாக்கப்பட்டன புவியியல் வரைபடங்கள்பிளாஸ்டிக் பூச்சுடன், வரலாறு பற்றிய விளக்கப்படங்களின் ஆல்பங்கள், இலக்கியம், செயற்கைக்கோள்களில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட புகைப்படங்களுடன் புவியியல் அட்லஸ்கள். கற்பித்தல் நடைமுறையில் LETI சாதனங்கள் மற்றும் மேல்நிலை ப்ரொஜெக்டர்கள் அடங்கும், இது பகல் நேரத்தில், வகுப்பறையை இருட்டடிக்காமல், வெளிப்படையான படத்தில் ஆசிரியரால் வரையப்பட்ட வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் ஆகியவற்றைக் காண்பிக்க உதவுகிறது. பாடங்களில், பரந்த உணர்ந்த-முனை பேனாக்களைப் பயன்படுத்தி வாட்மேன் காகிதத் தாள்களில் ஓவியங்கள் பயன்படுத்தத் தொடங்கின, இது ஆய்வு செய்யப்பட்ட நிகழ்வின் இயக்கவியலை வெளிப்படுத்த முடிந்தது, படிப்படியாக அதன் தேவையான அனைத்து நிலைகளையும் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக விளக்குகிறது. இறுதியாக, பல பள்ளிகளில் பகல்நேர திரைப்படத் திரைகள் பொருத்தப்பட்டுள்ளன, அங்கு ஒரு மூவி கேமரா ஆய்வக அறையில் நிறுவப்பட்டு படம் காண்பிக்கப்படுகிறது. உறைந்த கண்ணாடி, சாக்போர்டுக்கு மேலே வைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்தக் கருவிகள் அனைத்தும் வகுப்பறை கற்பித்தல் அமைப்பில் குறிப்பாக பரந்த பயன்பாட்டைக் கண்டறிந்துள்ளன.

நவீன டிடாக்டிக்ஸ் ஒரு பெரிய கல்வி மற்றும் கல்வி விளைவை அடைய காட்சி எய்ட்ஸ் பயன்படுத்த மிகவும் பகுத்தறிவு விருப்பங்கள் தேவைப்படுகிறது. மாணவர்களின் சுருக்க சிந்தனையை ஒரே நேரத்தில் வளர்க்கும் வகையில் காட்சி கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்த ஆசிரியர்களுக்கு வழிகாட்டுகிறது.

கற்பித்தல் நடைமுறையில் கல்வித் திரைப்படங்களை நிரூபிக்கும் முறையின் பயன்பாடு மிகவும் பொதுவானதாகிவிட்டது. அனைத்து நகரங்களிலும் பெரிய பகுதிகளிலும் திரைப்பட நூலகங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, அவை ஆசிரியர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில், தேவையான திரைப்படத்தை அனுப்புகின்றன. அடிப்படை கல்வித் திரைப்படங்களின் பட்டியல் இப்போது பள்ளி பாடத்திட்டங்களில் பிரதிபலிக்கிறது, இது ஆசிரியர்களுக்கு அவற்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதை எளிதாக்குகிறது. கல்விச் செயல்பாட்டில், தலைப்பில் முழு படங்களும், அதே போல் திரைப்பட துண்டுகள் மற்றும் திரைப்பட சுழல்கள் இரண்டும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. திரைப்படத் துண்டுகள் தொடர்புடைய தலைப்பின் தனிப்பட்ட பிரச்சினைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன. திரைப்பட சுழல்கள் பொதுவாக மூடிய செயல்முறைகளை நிரூபிக்கின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மாதிரி இயந்திரத்தின் செயல்பாட்டின் செயல்முறை உள் எரிப்பு, ஒரு விமானம் புறப்படும், பறக்கும் மற்றும் தரையிறங்கும் செயல்முறை போன்றவை. படிக்கும் போது பயிற்சி காட்டுகிறது புது தலைப்புஃபிலிம் துண்டுகள் மற்றும் ஃபிலிம் லூப்கள் குறிப்பாக பயனுள்ளதாக இருக்கும். தலைப்பைப் பற்றிய முழுத் திரைப்படங்களும் முழுத் தலைப்பையும் வலுப்படுத்த திறம்படப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நிச்சயமாக, ஒரு புதிய தலைப்பைப் படிக்கும்போது முழுமையான படங்களை துண்டு துண்டாகப் பயன்படுத்துவது சாத்தியமாகும், இது பல ஆசிரியர்கள் செய்ய முயற்சிக்கிறது.

கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒரு திரைப்படத்தைப் பயன்படுத்தத் தயாராகும்போது, ​​​​ஆசிரியர் அதை முன்னோட்டமிட வேண்டும், ஆர்ப்பாட்டத்தின் போது மாணவர்களுக்கு முன்வைக்கப்படும் முக்கிய கேள்விகளை வரைய வேண்டும் மற்றும் பாடத்தில் பொருத்தமான தருணத்தில் காண்பிக்கப்படும் துண்டுகளை தனிமைப்படுத்த வேண்டும். மிக முக்கியமான விஷயத்தில் கவனம் செலுத்தும் குறிப்புகள் கொடுக்கப்படும் இடங்களை கோடிட்டுக் காட்டுவது பயனுள்ளது. இறுதியாக, படத்தின் இறுதி உரையாடலுக்கான திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டுவது அவசியம்.

கல்வி தொலைக்காட்சியின் பயன்பாடு. கடந்த தசாப்தத்தில் பள்ளிகளுக்கு வந்திருக்கும் ஒரு புதிய காட்சி முறை கல்வி தொலைக்காட்சியின் பாரிய பயன்பாடாகும். இடைநிலைப் பள்ளிகள், தொழில்நுட்பப் பள்ளிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களுக்காக ஏராளமான கல்வித் தொலைக்காட்சித் திரைப்படங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் கல்வித் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளும் ஒளிபரப்பப்படுகின்றன. மத்திய தொலைக்காட்சியில் வரவிருக்கும் நிகழ்ச்சிகளுக்கான நிகழ்ச்சிகள் ஆசிரியர் செய்தித்தாளில் வெளியிடப்பட்டு, ஆசிரியர் பயிற்சி நிறுவனங்களால் மீண்டும் உருவாக்கப்பட்டு ஆசிரியர்களுக்குக் கிடைக்கும். இதை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பள்ளிகள் பயிற்சி அமர்வுகளின் அட்டவணையை உருவாக்கி, அவற்றை பொருத்தமான வகுப்பறைகளில் நடத்துவதற்கு வழங்குகின்றன.

தொலைக்காட்சியின் பயன்பாட்டின் விரிவாக்கம் வீடியோ ரெக்கார்டர்களால் எளிதாக்கப்படும், இது ஒரு தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சியைப் பதிவுசெய்வதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் ஏதேனும் சிரமங்களைத் தெளிவுபடுத்தவும், ஆய்வு செய்யப்படும் சிக்கல்களைப் புரிந்துகொள்வதை ஆழப்படுத்தவும் உதவுகிறது. மலிவான VCRகளின் கட்டுமானம் தற்போது நிறைவடைந்துள்ளது, இது ஒவ்வொரு பள்ளிக்கும் கிடைக்கும்.

காட்சி முறைகளின் பங்கு மகத்தானது.

கற்பித்தல் முறைகள் மாணவர்கள் அறிவியல் பாடங்களில் புதிய அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், சரியாக உணரவும், அத்தியாவசிய அம்சங்களைப் பார்க்கவும், ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளில் தொடர்புகளை ஏற்படுத்தவும் கற்பிக்க வேண்டும். கற்பித்தல் முறைகளின் தேர்வு, கற்பித்த பொருளின் உள்ளடக்கம், மாணவர்களின் பரிச்சயத்தின் அளவு மற்றும் அவர்களின் திறன் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. வாழ்க்கை அனுபவம். இந்த அல்லது அந்த முறை மாணவர்களுக்கு, முதலில், ஆசிரியரால் வழங்கப்படும் ஆயத்த அறிவை மாஸ்டர் செய்ய உதவுகிறது, இரண்டாவதாக, ஆசிரியரின் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் சுயாதீனமாக வேலை செய்ய, மூன்றாவதாக, இல்லாமல் சுயாதீனமாக வேலை செய்ய உதவுகிறது. வெளிப்புற உதவி. மறுபுறம், அறிவைப் பெறுவதற்கான செயல்முறையை நிர்வகித்தல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளையும் இந்த முறை பிரதிபலிக்கிறது. இந்த வேலையின் போது, ​​குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதாவது அறிவைப் பெறுவதற்கான வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். அதே முறை, பாடத்தின் நோக்கம், கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தன்மை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, பெறுகிறது. வெவ்வேறு கவனம்மற்றும் வழங்கல் பட்டம். ஆசிரியர் அவர் பயன்படுத்தும் முறைகளைப் பன்முகப்படுத்த முயற்சிக்க வேண்டும், படிப்படியாக மாணவர்களைப் படிப்பதில் அதிக சுதந்திரத்திற்கு இட்டுச் செல்கிறது மற்றும் நடைமுறையில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துகிறது. ஆரம்ப வகுப்புகளில், ஒரு பாடத்தின் போது ஒரு முறை அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு விதியாக, முறை மற்ற முறைகள் அல்லது நுட்பங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கற்பித்தலில் காட்சி முறைகளின் பயன்பாடு பார்வைக் கொள்கையை செயல்படுத்துவதோடு நெருக்கமாக தொடர்புடையது. கற்பித்தல் கொள்கையாக காட்சிப்படுத்தல் எந்த முறைகளையும் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்படுகிறது. அறிவியலைக் கற்பிப்பதில் காட்சி முறைகளின் பங்கு முக்கிய தலைப்புகளில் ஒன்றாகும். இயற்கை அறிவியலைக் கற்பிக்கும் செயல்முறைக்கு வழிகாட்டும் ஒரு ஆசிரியரின் கைகளில் காட்சி முறைகள் மிக முக்கியமான கருவிகளாகும். இயற்பியல், இரசாயன மற்றும் நிர்ணயம் செய்வதற்கு அவை அவசியம் உயிரியல் பண்புகள்பொருட்கள் அல்லது உடல்கள், இயற்கையில் நிகழும் சில நிகழ்வுகளின் வெளிப்பாடு மற்றும் விளக்கம். மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்க அவை உங்களை அனுமதிக்கின்றன. அவை மாணவர்களில் அவதானிக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கின்றன, அறிவை உறுதிப்படுத்துவதில் முக்கியமான ஆரம்பக் கருத்துக்கள். இதுதான் எங்கள் பணியின் பொருத்தம்.

புதிய விஷயங்களைக் கற்கும்போதும் அதை ஒருங்கிணைக்கும் போதும் காட்சி முறைகளைப் பயன்படுத்தலாம். புதிய விஷயங்களைக் கற்கும்போது, ​​​​அவை புதிய அறிவை உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழியாகும், அதை ஒருங்கிணைக்கும்போது, ​​​​அவை அறிவைப் பயிற்சி செய்வதற்கான ஒரு வழியாகும். இயற்கையான பொருட்களை நிரூபிப்பதன் மூலம் இயற்கையைப் பற்றிய ஆய்வு, ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளைப் பற்றிய முழுமையான மற்றும் நம்பகமான கருத்துக்களை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. இயற்கை பற்றிய ஆய்வு காட்சி எய்ட்ஸ்காட்சி தெளிவுடன் இணைக்க பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

இயற்கை அறிவியல் ஆய்வில் இயற்கை பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் படங்களை நிரூபிக்கும் முறையின் பயன்பாடு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. பொருள்கள் மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை உருவாக்கவும் இது உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வு செயற்கையாக மாற்றப்பட்ட அல்லது சில செயற்கை உறுப்புகள் அவற்றில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட நிலைமைகளின் கீழ் ஆய்வு செய்யப்பட வேண்டிய சந்தர்ப்பங்களில் சோதனைகளை நிரூபிப்பதன் மூலம் இயற்கையைப் படிக்கும் முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது. சோதனைகள் குறுகிய காலமாக இருக்கலாம், ஒரு பாடத்தில் மேற்கொள்ளப்படலாம், ஆனால் அவை நீண்ட காலமாகவும் இருக்கலாம். குறுகிய கால அனுபவங்களில், முடிவுகளில், அதே பாடத்தில் புதிய அறிவு உருவாகிறது, நீண்ட கால சோதனைகளில், முடிவுகளில், ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குப் பிறகு புதிய அறிவு உருவாகிறது.

இயற்கை அறிவியலைக் கற்பிப்பதில் காட்சி முறைகளின் செயல்திறனைத் தீர்மானிப்பதே எங்கள் வேலையின் முக்கிய பிரச்சனை. எனவே, ஆய்வின் பொருள் அறிவியல் பாடங்களில் கற்றல் செயல்முறையாக இருக்கும், மேலும் பாடம் அறிவியலைக் கற்பிப்பதில் காட்சி முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

காட்சி மற்றும் வாய்மொழி முறைகளுக்கு இடையிலான தொடர்பு

காட்சி கற்பித்தல் முறைகளின் ஒரு அம்சம் என்னவென்றால், அவை ஒரு பட்டம் அல்லது இன்னொரு அளவிற்கு அவற்றின் கலவையை உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும் வாய்மொழி முறைகள். வார்த்தைகள் மற்றும் காட்சிப்படுத்தல் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான நெருங்கிய உறவு, புறநிலை யதார்த்தத்தின் அறிவாற்றலின் இயங்கியல் பாதையானது, வாழும் சிந்தனை, சுருக்க சிந்தனை மற்றும் ஒற்றுமையில் பயிற்சி ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துவதை முன்வைக்கிறது. முதல் மற்றும் இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்புகளைப் பற்றி I.P. பாவ்லோவின் போதனைகள் யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகளைப் புரிந்து கொள்ளும்போது, ​​அவை இணைந்து பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறது. முதல் சிக்னல் அமைப்பின் மூலம் உணர்தல், இரண்டாவது சிக்னல் அமைப்பின் செயலில் செயல்படுவதோடு, சொற்களின் கையாளுதலுடன் இயல்பாக ஒன்றிணைக்க வேண்டும்.

எல்.வி. ஜான்கோவ் சொற்கள் மற்றும் தெரிவுநிலையை இணைப்பதற்கான பல அடிப்படை வடிவங்களைப் படித்தார்: வார்த்தையின் மூலம், ஆசிரியர் மாணவர்களால் மேற்கொள்ளப்படும் கவனிப்பை வழிநடத்துகிறார், மேலும் மாணவர்கள் ஒரு பொருளின் தோற்றம், அதன் நேரடியாக உணரப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் காட்சிப் பொருளின் உறவுகள் பற்றிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள். கவனிப்பு செயல்பாட்டில் தன்னை;

சொற்களின் ஊடகம் மூலம், ஆசிரியர், பள்ளி மாணவர்களால் மேற்கொள்ளப்படும் காட்சிப் பொருட்களைக் கவனிப்பதன் அடிப்படையிலும், அவர்களின் தற்போதைய அறிவின் அடிப்படையிலும், மாணவர்களைப் புரிந்துகொள்ளவும், உணர்வின் செயல்பாட்டில் காண முடியாத நிகழ்வுகளில் தொடர்புகளை உருவாக்கவும் வழிவகுக்கிறது;

ஆசிரியரின் வாய்மொழிச் செய்திகளிலிருந்து ஒரு பொருளின் தோற்றம், அதன் நேரடியாக உணரப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றிய தகவல்களை மாணவர்கள் பெறுகிறார்கள், மேலும் காட்சி எய்ட்ஸ் வாய்மொழிச் செய்திகளை உறுதிப்படுத்துதல் அல்லது உறுதிபடுத்துதல்;

பள்ளி மாணவர்களால் மேற்கொள்ளப்படும் ஒரு காட்சிப் பொருளைக் கவனிப்பதில் இருந்து தொடங்கி, மாணவர்களால் நேரடியாக உணரப்படாத நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளைப் பற்றி ஆசிரியர் அறிக்கையிடுகிறார், அல்லது ஒரு முடிவை எடுக்கிறார், ஒருங்கிணைத்து, தனிப்பட்ட தரவை பொதுமைப்படுத்துகிறார். இவ்வாறு, சொற்களுக்கும் காட்சிகளுக்கும் இடையே பல்வேறு வகையான தொடர்புகள் உள்ளன. கற்றல் நோக்கங்களின் குணாதிசயங்கள், தலைப்பின் உள்ளடக்கம், கிடைக்கக்கூடிய காட்சி எய்ட்ஸின் தன்மை மற்றும் மாணவர்களின் தயார்நிலையின் அளவு ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, அவற்றில் ஏதேனும் ஒன்றை முழு முன்னுரிமை கொடுப்பது தவறு. ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் அவற்றின் மிகவும் பகுத்தறிவு கலவையைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம்.

100 ரூமுதல் ஆர்டருக்கான போனஸ்

வேலை வகையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் பாட வேலைசுருக்க முதுகலை ஆய்வறிக்கை நடைமுறை கட்டுரை அறிக்கை மதிப்பாய்வு சோதனைமோனோகிராஃப் சிக்கலைத் தீர்க்கும் வணிகத் திட்டம் கேள்விகளுக்கான பதில்கள் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகட்டுரை வரைதல் படைப்புகள் மொழிபெயர்ப்பு விளக்கக்காட்சிகள் தட்டச்சு மற்றவை உரை மாஸ்டர் ஆய்வறிக்கையின் தனித்துவத்தை அதிகரிக்கும் ஆய்வக வேலைஆன்லைன் உதவி

விலையைக் கண்டறியவும்

காட்சி எய்ட்ஸ்

இதில் பின்வருவன அடங்கும்: டிஜிட்டல், டைனமிக் அட்டவணைகள், குறிப்பு சமிக்ஞைகள் (ஷடலோவின் படி குறிப்புகள்), குழுவில் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் வரைபடங்கள், பலவிதமான செயற்கையான பணி அட்டைகள் (வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், ஓவியங்கள், பழங்களின் மாதிரிகள், காய்கறிகள், பெர்ரி போன்றவை. ), தளவமைப்புகள் விலங்குகள், சினிமா, தொலைக்காட்சி, நுண்ணோக்கிகள், மேல்நிலை ப்ரொஜெக்டர்கள், எபிடியோஸ்கோப்புகள், மைக்ரோ புரொஜெக்டர்கள், கணினிகள் மற்றும் பிற தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் உதவிகள். பட்டியலிடப்பட்ட பல்வேறு வகையான காட்சி உதவிகளை 3 துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: 1) அட்டவணை (பிளானர்), 2) மாக்-அப் (வால்யூமெட்ரிக்), 3) தொழில்நுட்ப (டைனமிக்).

அட்டவணை காட்சி எய்ட்ஸ் . படிக்கப்படும் பொருள்களின் வடிவம், அமைப்பு, நிறம், அவர்களின் வாழ்க்கை முறை போன்றவற்றைப் பற்றி மாணவர்களுக்கு ஒரு யோசனை கொடுங்கள். ஆனால் இந்த தெரிவுநிலை பொருள்களின் அளவைப் பற்றிய சிறிய யோசனையை அளிக்கிறது, ஏனெனில் சில சந்தர்ப்பங்களில் அவை மேசையில் பெரிதாகக் காட்டப்படுகின்றன (பூச்சி பூச்சிகள் வேளாண்மைமற்றும் பல.), மற்றவற்றில் - குறைக்கப்பட்டது(யானை, ஒட்டகச்சிவிங்கி). இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், தடிமனான காகிதத்தில் இருந்து இயற்கையான அளவில் இந்த விலங்குகளின் வரையறைகளை உருவாக்குவது அவசியம், அல்லது உயரத்தைக் காட்டும் பிரிவுகளுடன் ஒரு டேப்பைக் காட்ட வேண்டும். அட்டவணை வரைபடங்களை இயற்கை மாதிரிகளுடன் ஒப்பிடுவது இன்னும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் (உதாரணமாக, மேஜையில் ஒரு உருளைக்கிழங்கு கிழங்கு மற்றும் ஒரு இயற்கை உருளைக்கிழங்கு கிழங்கு), அல்லது மாணவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்த பொருட்களின் அளவு, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பென்சில், முடி, ஒரு பின்ஹெட் , ஒரு பட்டாணி, முதலியன உதாரணமாக, ஒரு பட்டாணியின் அளவு ஆலங்கட்டி விழுந்தது: அத்தகைய ஒப்பீடு எந்த பள்ளி மாணவருக்கும் உடனடியாகத் தெளிவாகத் தெரியும்.

கவர்ச்சியான விலங்குகளைப் பற்றி பேசுவது (கவனிக்க முடியாதது) - யானை, ஒட்டகம், திமிங்கிலம். ஒட்டகச்சிவிங்கி, முதலியன, ஆசிரியர் தங்கள் படத்தை ஒரு மேஜை, வரைதல், திரையில் காட்டுவது மட்டுமல்லாமல், அளவைப் பற்றிய யோசனையையும் கொடுக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, ஆசிரியரின் மேசைக்குப் பின்னால் உள்ள சுவரில் உள்ள அலுவலகத்தில், அரை மீட்டர் பிரிவுகளுடன் 2 காகித நாடாக்கள் ஒட்டப்படுகின்றன: ஒன்று உச்சவரம்புக்கு, மற்றொன்று சுவரின் முழு அகலத்திற்கும். .

அட்டவணைகள் வெவ்வேறு வழிகளில் பயன்படுத்தப்படலாம்:

1. பார்வையாளர்களை எதிர்கொள்ளும் பின் பக்கத்துடன் தொங்கவும் அல்லது பின்புறத்தை மேசையில் வைக்கவும்;

2. தொங்கு முன் பக்கபார்வையாளர்களுக்கு அல்லது மேசையில் வைக்கவும்;

3. விரிவுரைக்கு முன் அனைத்து அட்டவணைகளையும் தனித்தனியாக தொங்கவிடவும், ஒரு ஆய்வுக் கட்டுரையின் பாதுகாப்பைப் போல;

4. பாடத்தின் போது ஒரு நேரத்தில் ஒரு அட்டவணையைப் பயன்படுத்தவும்.

இந்த விருப்பங்கள் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் உள்ளன, எனவே ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் நீங்கள் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும் சிறந்த விருப்பம்குறைந்தபட்ச குறைபாடுகள் அல்லது அவற்றின் பகுத்தறிவு கலவையுடன்.

அட்டவணையை இடுகையிட்ட பிறகு, சில வினாடிகள் அதைப் பார்க்க மாணவர்களுக்கு வாய்ப்பளிப்பது முக்கியம், அதன் பிறகு மட்டுமே அதன் உள்ளடக்கங்களைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கவும்.. அட்டவணையை "படிப்பதில்" மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், அதாவது. அதன் செயலில் ஆய்வுக்கு , அட்டவணையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைக்கு, தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் விளக்கத்திற்கு. இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு அட்டவணையைக் காண்பிப்பது அதை அறிவின் ஆதாரமாக மாற்றுகிறது. மூலம், ஆய்வுகள் காட்டியுள்ளபடி, மாணவர்கள் மட்டுமல்ல, பல ஆசிரியர்களும் எப்போதும் அட்டவணைகள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்களின் விளக்கப்படங்களுடன் திறமையாக வேலை செய்வதில்லை. மற்றும் இந்த ஒரு முறையான நுட்பம்உயிரியல் படிக்கும் போது மாணவர்களின் சுயாதீன அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான குறிப்பிடத்தக்க வழிகளில் ஒன்றாகும்.

பலகையில் ஆசிரியரின் வரைதல், பொருளை இன்னும் சீராகவும், தெளிவாகவும், குறிப்பாகவும் மற்றும் முழுமையாகவும் வழங்க அனுமதிக்கிறது, மேலும் மாணவர்கள் ஆசிரியரின் எண்ணங்களைப் பின்பற்றுவது எளிது, அவர் பேசும் மற்றும் அவர் மீண்டும் உருவாக்கும் விவரங்களில் கவனம் செலுத்துகிறார். ஒரு வரைபடத்தின் வடிவம். காட்சிப்படுத்தல் இந்த முறை மூலம், மாணவர் வேலையில் முழுமையாக ஈடுபட்டுள்ளார், ஏனெனில் இங்கே காட்சி, செவிவழி மற்றும் மோட்டார் நினைவகம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. ஆசிரியர் அவற்றைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கும் தருணத்தில் பொருள்களைக் காண்பித்தல் மற்றும் தொங்கும் அட்டவணைகள் ஒத்திசைவாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

பெரும் முக்கியத்துவம்மாணவர்கள் தங்கள் பதில்களை பலகையில் வரைந்து கொண்டு வருவதற்கான முறையான பயிற்சியைக் கொண்டுள்ளது. கூட்டு வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் மற்றும் அட்டவணைகளின் கூட்டு வரைதல் ஆகியவை குறிப்பாக ஆர்வமாக உள்ளன. இது கருத்து மேம்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் உயிரியல் பாடங்களில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது போன்ற கடினமான கேள்விகளை எளிதாகப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது விந்தணு உருவாக்கம், ஓஜெனீசிஸ், மைட்டோசிஸ், ஒடுக்கற்பிரிவு, மோனோ- மற்றும் டைஹைப்ரிட் கிராசிங் போன்றவை.

உயிரியலைக் கற்பிப்பதில், செயல்முறையை நிரூபிக்கும் வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட காட்சி எய்ட்ஸ் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இவை நீண்ட விரிவடையும் காகிதத் தாள்கள் - சுருள்கள் அல்லது டைனமிக் அட்டவணைகள். உதாரணமாக, ஒரு தவளை, கோதுமை, செல் பிரிவு போன்றவற்றின் வளர்ச்சியை அவர்கள் காட்டலாம்.

அட்டவணை காட்சி எய்ட்ஸ் குறைபாடுகள்:

1. ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் முழுமையான, சிக்கலான யோசனையை கொடுக்க வேண்டாம், ஆனால் ஒரு தட்டையான, பெரும்பாலும் நிலையான பிரதிநிதித்துவம் மட்டுமே;

2. ஆய்வு செய்யப்படும் பொருட்களின் அளவைப் பற்றி அரிதாகவே ஒரு யோசனை கொடுங்கள்;

3. ஆர்கனோலெப்டிக் குணங்கள் (சுவை, வாசனை, நறுமணம், நிலைத்தன்மை போன்றவை) பற்றி அவை எந்த யோசனையையும் கொடுக்கவில்லை.

நன்மைகள்:

1) அட்டவணைகளின் உதவியுடன் மட்டுமே டிஜிட்டல், கிராஃபிக், திட்டவட்டமான மற்றும் பகுப்பாய்வு பண்புகள் மற்றும் ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வு அல்லது பொருள் பற்றிய யோசனைகளை வழங்க முடியும் (உதாரணமாக, உற்பத்தித்திறன் பற்றி);

2) பள்ளியில் மாணவர்களால் உற்பத்திக்கான எளிமை மற்றும் அணுகல்;

3) சேமிப்பின் எளிமை, எந்தவொரு சூழலிலும் (வகுப்பறை, ஆடிட்டோரியம், அலுவலகம் போன்றவை) பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியம் மற்றும் எளிமை.

மாதிரி மற்றும் போலி காட்சி எய்ட்ஸ் அட்டவணையைப் போலன்றி, அவை முப்பரிமாண பிரதிநிதித்துவத்தை வழங்குகின்றன எனவே, பொருளைப் பார்க்கும் வாய்ப்பு வெவ்வேறு பக்கங்கள். ஆனால் பள்ளியில் அவர்களின் பரந்த பயன்பாடு தடைபடுகிறது:

• A) பள்ளியில் மாணவர்களால் அவற்றை உருவாக்குவது சாத்தியமற்றது, ஏனெனில் அவை சிறப்பு உத்தரவுகளின்படி சிறப்பு பட்டறைகளில் தயாரிக்கப்படுகின்றன, மேலும் அவை மலிவானவை அல்ல;
• b) அவை கண்ணாடி பெட்டிகளில், நிழல் பக்கத்தில் சேமிக்கப்பட வேண்டும், ஏனென்றால் ஒளி பக்கத்தில் அவை மங்கிவிடும், திறக்கும்போது அவை தொலைந்து, எடுத்துச் செல்லப்பட்டு சேதமடைகின்றன.

தொழில்நுட்ப காட்சி எய்ட்ஸ் . உயிரியலைக் கற்பிப்பதில் கல்வித் திரைப்படங்களின் ஆர்ப்பாட்டம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. கல்வி சார்ந்த சினிமா மற்ற வழிகளைக் காட்டிலும் பல நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது: இது செயல்கள், இயக்கங்கள், செயல்முறைகள், இடம் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடனான கரிம தொடர்பைக் காட்டுகிறது. ஆனால் சினிமாவுக்கும் சொந்தம் உண்டு குறைபாடுகள் : உபகரணங்கள், நாடாக்கள், பொருத்தமான வளாகங்கள் மற்றும் ஆர்ப்பாட்டத்திற்கான நிலைமைகள் இல்லாததால் சினிமாவைப் பயன்படுத்துவது எப்போதும் சாத்தியமில்லை. திரைப்படங்களின் ஆர்ப்பாட்டம் பல விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டும்:

1. காட்சி எய்ட்களில் ஒன்றாக திரைப்படங்கள் பாடத்தில் இயல்பாக சேர்க்கப்பட வேண்டும்;

2. ஒரு அமைதியான திரைப்படம் ஒரு குறுகிய மற்றும் தெளிவான விளக்கத்துடன் இருக்க வேண்டும்;

3. பார்க்கும் போது, ​​தேவைப்பட்டால், ஆர்ப்பாட்டத்தில் இருந்து இடைவெளி எடுத்து மற்ற உதவிகளுக்கு மாறவும் (அட்டவணைகள், வரைபடங்கள், இயற்கை மாதிரிகள், முதலியன);

4. தொழில்நுட்பத்தில் ஆர்வமுள்ள மாணவர்கள் வகுப்பில் திரைப்படத்தைக் காண்பிப்பதில் அதிக அளவில் ஈடுபட வேண்டும்;

5. மாணவர்கள் படத்தைப் பார்த்த பிறகு அவர்கள் பதிலளிக்க வேண்டிய கேள்விகளைக் கேட்டு திரைப்படத்திற்கு முன் தயாராக இருக்க வேண்டும். இத்தகைய தயாரிப்பு நோக்கத்தை அளிக்கிறது மற்றும் படம் மற்றும் பாடத்தின் தலைப்பில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது.

எனவே, ஒருவர் விண்ணப்பிக்கலாம் வெவ்வேறு மாறுபாடுகள்திரைப்படம் காண்பிக்கப்படுகிறது:

1. நிகழ்ச்சிக்கு முன் கருத்துகள்;

2. காட்சி செயல்பாட்டின் போது கருத்துகள்;

3. நிகழ்ச்சிக்கு முன்னும் பின்னும் கருத்துகள்;

4. குறுக்கீடு மற்றும் குறுக்கீடு இல்லாமல் கருத்துகள்;

5. முழு படம் பற்றிய கருத்து, தனி பகுதிஅல்லது துண்டுகள்.

ஆனால் இந்த அனைத்து விருப்பங்களிலும் ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனை என்னவென்றால், படம் இயல்பாக சேர்க்கப்பட வேண்டும், நிரப்புதல், தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் பாடத்தை ஆழமாக்குதல்.

உயிரியல் பற்றிய கல்வி நிகழ்ச்சிகள், மத்திய தொலைக்காட்சியில் தொடர்ந்து காண்பிக்கப்படுவதும் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

காட்சி கற்பித்தல் முறைகள் மாணவர்களின் புறநிலை உலகம், செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை அவற்றின் இயற்கையான வடிவத்தில் அல்லது பல்வேறு வரைபடங்கள், மறுஉருவாக்கம், வரைபடங்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி குறியீட்டு பிரதிபலிப்பில் மாணவர்களின் பார்வை-உணர்ச்சி அறிவை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

குறிப்பு 1

இந்த முறைகளின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், கல்விப் பொருட்களின் ஒருங்கிணைப்பு பயன்படுத்தப்படும் முறைகளுடன் நெருங்கிய உறவைக் கொண்டுள்ளது. கற்பித்தல் உதவிகள்மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள்(ஐசிடி).

கற்பித்தலில் தெளிவு, கற்பித்தல் முறைகளை செழுமைப்படுத்துதல், பாடத்தின் செயல்திறன் மற்றும் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிப்பது, குழந்தைகளின் கண்காணிப்பு திறன், காட்சி-உருவ சிந்தனை, காட்சி நினைவகம் மற்றும் கவனம் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதற்கு காட்சி முறைகள் பங்களிக்கின்றன. ஒரு பொதுவான அர்த்தத்தில், காட்சி முறைகளை 3 குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்:

• அவதானிப்புகள்,
• விளக்கப்படங்கள்,
• ஆர்ப்பாட்டங்கள்.

இந்த வகைப்பாடு அறிவின் மூலத்திற்கு ஏற்ப காட்சி முறைகளை மதிப்பிடுகிறது. கல்வியியல் இலக்கியத்தில், இது பெரும்பாலும் விமர்சிக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் இது மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தன்மை மற்றும் கல்விப் பணியில் அவர்களின் சுதந்திரத்தின் அளவை பிரதிபலிக்கவில்லை. இருப்பினும், இந்த வகைப்பாடு தற்போது பயிற்சி ஆசிரியர்களிடையே மிகவும் பிரபலமாக உள்ளது.

கவனிப்பு

சுண்ணாம்பு பலகை விளக்கத்திற்கான வழிமுறையாக பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஊடாடும் வெள்ளை பலகைகள், தேதிகள், வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள், பணிகள் அவற்றில் எழுதப்பட்டுள்ளன, ஓவியங்கள் செய்யப்படுகின்றன, மேலும் எந்தவொரு கல்விச் செயல்களையும் செய்யும் வரிசை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. தனித்தனி விளக்க உதவிகள், பதாகைகள், அட்டவணைகள், படங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் ஆகியவையும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

காட்சி கற்பித்தல் முறையாக விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​பல நிபந்தனைகளைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும்:

• அவை மாணவர்களின் வயதுக்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும், அனைத்து மாணவர்களுக்கும் விளக்கத்தை முழுமையாகப் பார்க்கும் வாய்ப்பைப் பெறும் வகையில், பாடத்தில் (பாடம்) பொருத்தமான தருணத்தில் மிதமாகவும், பிரத்தியேகமாகவும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்;
• விளக்கப்படங்களைக் காண்பிக்கும் போது ஆசிரியர் முக்கிய விஷயத்தை துல்லியமாக முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் அவற்றுக்கான விளக்கங்களை தெளிவாக சிந்திக்க வேண்டும்;
• விளக்கப்படம் பொருளின் உள்ளடக்கத்துடன் இணக்கமாக இருக்க வேண்டும், அழகியல் ரீதியாக செயல்படுத்தப்பட வேண்டும், மேலும் விரும்பிய தகவலைக் கண்டறிய மாணவர்களை ஈர்க்க வேண்டும்.

ஆர்ப்பாட்டங்கள்

சாதனங்கள், உபகரணங்கள், சோதனைகள், திரைப்படங்கள், ஃபிலிம்ஸ்ட்ரிப்ஸ், டேப் ரெக்கார்டர்கள் போன்றவற்றின் விளக்கக்காட்சியுடன் ஆர்ப்பாட்ட முறை பாரம்பரியமாக தொடர்புடையது. கணினி நிரல்கள். மாணவர்களின் ஆர்வத்தையும், அறிவாற்றல் ஊக்கத்தையும், ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்கவும், புதிய தகவல்களுடன் தங்களைப் பழக்கப்படுத்தவும் அவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

இவ்வாறு, கணினி அல்லது டேப் ரெக்கார்டரைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​வெளிப்படையான பேச்சு மற்றும் இசையின் வேலைகளின் தரநிலைகள் நிரூபிக்கப்படுகின்றன. சினிமா, தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் வீடியோக்களின் துண்டுகள் அறிவியல், தொழில்நுட்பம், கலாச்சாரம், தனித்துவமான ஆவணங்கள், காப்பகப் பொருட்கள் மற்றும் வடிவமைப்பாளர்களின் படைப்புகளின் புதிய சாதனைகளை நிரூபிக்கப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பத்தின் அடிப்படையில் கல்விப் பொருட்களைக் காண்பிப்பதற்கான ஏராளமான வாய்ப்புகள் பொருத்தப்பட்ட வகுப்பறைகளால் வழங்கப்படுகின்றன கணினி உபகரணங்கள்(இணைய அணுகலுடன்), மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர், ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு.

படம் 2. காட்சி கற்பித்தல் முறைகளின் சிறப்பியல்புகள்

பின்வரும் தேவைகள் ஆர்ப்பாட்டங்களுக்கு பொருந்தும்:

• காட்சிப்படுத்தப்பட்ட பொருள்கள் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் சிறந்த பார்வைக்கு பொருத்தமான அளவில் இருக்க வேண்டும், வெவ்வேறு முன்கணிப்புகளைப் பயன்படுத்துவது அல்லது விளக்கக்காட்சி அட்டவணையில் அழைக்கப்படும் மாணவர்களுடன் மாற்று கவனிப்பை ஏற்பாடு செய்வது நல்லது;
• ஒரு ஆர்ப்பாட்டத்தின் போது, ​​மாணவர்களின் எதிர்வினையைக் காண ஆசிரியர் வகுப்பிற்கு எதிரே நிற்க வேண்டும், மேலும் நிரூபிக்கப்படுவதைத் தடுக்கக்கூடாது, இல்லையெனில் பொருள் வழங்குவதில் பிழைகள் மற்றும் ஒழுக்க மீறல்கள் சாத்தியமாகும்;
• ஆர்ப்பாட்டங்களின் எண்ணிக்கை உகந்ததாக இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் அவற்றின் அதிகப்படியான கவனத்தைத் திசைதிருப்புகிறது, டயர்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் அளவைக் குறைக்கிறது;
• ஆர்ப்பாட்டம் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு விதியாக, ஒரு அறிமுக உரை வழங்கப்படுகிறது, அதன் பிறகு பார்வையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது;
• ஜூனியர் தரங்களில் வீடியோக்களின் பரிந்துரைக்கப்பட்ட கால அளவு 10 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை, மூத்த தரங்களில் - 30 நிமிடங்கள் வரை;
• ஆர்ப்பாட்டத்தின் போது சிக்கலான பொருள்ஆசிரியர் விளக்குவதற்கு இடைநிறுத்துவது மற்றும் மாணவர்கள் தகவல்களைப் பதிவு செய்வது நல்லது.

காட்சி கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் அவற்றின் நுட்பங்களின் பணி மாணவர்களின் புறநிலை உலகம், செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை அவர்களுக்கு இயற்கையான வடிவத்தில் அல்லது ஒரு குறியீட்டு பிரதிபலிப்பில் பல்வேறு படங்கள், மறுஉருவாக்கம், வரைபடங்கள் மற்றும் பலவற்றைப் பயன்படுத்தி பார்வை மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியாக அறிமுகப்படுத்துவதாகும். .

குறிப்பு 1

மேலே உள்ள முறைகளின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் என்னவென்றால், கல்விப் பொருளின் வளர்ச்சியானது செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளுடன் (ICT) நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

வரையறை 1

காட்சி கற்பித்தல் முறைகள்- இவை கற்பித்தலில் தெளிவுபடுத்தும் கொள்கையை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கும் முறைகள், கற்பித்தல் முறைகளுக்கு பல்வேறு சேர்க்கிறது, பாடத்தின் செயல்திறன் மற்றும் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிக்கிறது, குழந்தைகளின் கவனிப்பு, காட்சி-உருவ சிந்தனை, காட்சி நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை மேம்படுத்துகிறது.

காட்சி முறைகளின் கருத்தை பின்வரும் மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்:

• அவதானிப்புகள்,
• விளக்கப்படங்கள்,
• ஆர்ப்பாட்டங்கள்.

இந்த வகைப்பாடு அறிவின் பயன்பாட்டு மூலத்தின் அடிப்படையில் காட்சி முறைகளை வரையறுக்கிறது. கல்வியியல் இலக்கியத்தில், இந்த அணுகுமுறை மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தன்மை மற்றும் கல்விப் பணியில் அவர்களின் சுதந்திரத்தின் அளவைப் பிரதிபலிக்காத காரணத்திற்காக அடிக்கடி விமர்சிக்கப்பட்டது. இதுபோன்ற போதிலும், இந்த வகை வகைப்பாடு இன்றுவரை பயிற்சி ஆசிரியர்களிடையே பிரபலமாக உள்ளது.

கவனிப்பு

கவனிப்பு முறைஒரு அறிவாற்றல் செயல்முறை என்பது பொருள்கள் மற்றும் யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள் பற்றிய நீண்ட, நோக்கத்துடன் உணர்தல் வடிவத்தில் ஈடுபடும் முயற்சியின் அடிப்படையில் மிகவும் விலை உயர்ந்தது. இந்த முறைஇருக்கிறது தேவையான உறுப்புமாணவர்களில் துல்லியமான யோசனைகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், பொதுமைப்படுத்தல்களுக்கு அடிப்படையாக செயல்படுகிறது.

பொருள்கள் மற்றும் யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகளை உணரும் திறன் குழந்தைகளின் கவனிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது ஆரம்ப வயதுஒரு குழந்தைக்கு இதைக் கற்பிக்கத் தொடங்குவது மதிப்புக்குரியது, கவனிக்கப்பட்ட பொருளின் மீது கவனம் செலுத்தும் திறனை மேம்படுத்துகிறது, மிக முக்கியமான விஷயங்களைக் கவனிக்கவும், அவர் பார்ப்பதைப் பிரதிபலிக்கவும், வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி தனது கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தவும். மேலும் உள்ளே ஆரம்ப பள்ளிமழலையர் பள்ளியில் கூட, படங்கள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகளின் உதவியுடன், குழந்தைகள் இயற்கையையும், விலங்குகளையும் கவனிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். தாவரங்கள், மக்களின் பருவகால உழைப்பில் உள்ள வடிவங்களுக்குப் பின்னால். இது குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் அவர்களில் வாழ்க்கை பற்றிய சரியான கருத்துக்கள் வெளிவருகிறது உயிரற்ற இயல்பு. வெவ்வேறு நுட்பங்களையும் வேலை வகைகளையும் பயன்படுத்துவது அவசியம். சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகளில் கவனம் செலுத்துதல், அவற்றின் முக்கிய கூறுகளைக் கவனித்தல், நிகழும் மாற்றங்களுக்கு கவனம் செலுத்துதல், இந்த நிகழ்வுகளின் காரணத்தைக் கண்டறிந்து பெறப்பட்ட தகவல்களைப் பற்றிய முடிவுகளை எடுப்பது போன்றவற்றை கவனிப்பு என வரையறுக்கலாம். இந்த காரணிகள் அனைத்தும் சேர்ந்து குழந்தைகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய முழுமையான புரிதலை வளர்ப்பதிலும், கருத்து, நினைவகம், சிந்தனை மற்றும் கற்பனை போன்ற அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியிலும் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

விளக்கப்படங்கள்

விளக்க முறைகற்பித்தலில் இது மாணவர்களுக்கு பல்வேறு பாடங்கள், பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை இயற்கையான வடிவத்தில் காட்ட பயன்படுகிறது. அதே பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் படங்களை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதும் சாத்தியமாகும்.

தாவரங்கள், விலங்குகள், நிகழ்வுகள் மற்றும் தொழில்நுட்பம் அல்லது அறிவியலின் பொருள்கள் மற்றும் பலவற்றை விளக்கலாம்.

விளக்கத்திற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்றாக, சாக்போர்டு அல்லது ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவை சொற்கள், வாக்கியங்கள், பல்வேறு பணிகளைப் பதிவு செய்வதற்கான ஒரு பகுதியாக செயல்படுகின்றன, மேலும் அவற்றில் செயல்களின் வரிசையை நீங்கள் சித்தரிக்கலாம். வரைபடங்கள், ஓவியங்கள், அட்டவணைகள், வரைபடங்கள், பதாகைகள் மற்றும் பல போன்ற தனிப்பட்ட விளக்க உதவிகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. காட்சி கற்பித்தல் முறையாக விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​பின்வரும் புள்ளிகளைப் பின்பற்ற வேண்டும்:

• அவை மாணவர்களின் வயதிற்கு ஒத்திருக்க வேண்டும், மிதமாகப் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் பாடத்தில் பொருத்தமான தருணத்தில் மட்டுமே, ஒவ்வொரு மாணவரும் முழுமையாகக் கொண்டிருக்கும் வகையில் வழங்கப்பட வேண்டும். காட்சி அணுகல்கேள்வி விளக்கத்திற்கு;
• விளக்கப்படங்களைக் காண்பிக்கும் செயல்பாட்டில் மிக முக்கியமான விஷயத்தை துல்லியமாக முன்னிலைப்படுத்தும் பணியை ஆசிரியர் மேற்கொள்ள வேண்டும்;
• விளக்கப்படம் பொருளின் உள்ளடக்கத்துடன் இணக்கமாக இருக்க வேண்டும், முக்கியமான காரணிமரணதண்டனை பிரச்சினையின் அழகியல் பக்கமாகும். விளக்கப்படம் தேவையான தகவல்களைத் தேடி அடையாளம் காண்பதில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்த வேண்டும்.

ஆர்ப்பாட்டங்கள்

ஆர்ப்பாட்ட முறைபொதுவாக சாதனங்கள், பல்வேறு உபகரணங்கள், சோதனைகள், படங்கள், ஃபிலிம்ஸ்ட்ரிப்ஸ், டேப் ரெக்கார்டர்கள் அல்லது கணினி நிரல்களின் பிரதிநிதித்துவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மாணவர்களிடையே ஆர்வத்தை அல்லது அறிவாற்றல் உந்துதலை உருவாக்குவது, ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது, அத்துடன் அவர்களுக்குப் புதிய தகவல்களை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது ஆகியவை அவற்றின் பயன்பாட்டின் நோக்கமாகும்.

கணினி அல்லது டேப் ரெக்கார்டரைப் பயன்படுத்துவது ஒரு உதாரணம். போது பயன்படுத்தும் போது கல்வி செயல்முறைமேலே உள்ள சாதனங்கள் வெளிப்படையான பேச்சு மற்றும் இசை படைப்புகளின் தரங்களை நிரூபிக்கின்றன. சினிமா, தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் வீடியோக்களின் துண்டுகள் அறிவியல், தொழில்நுட்பம், கலாச்சாரம், தனித்துவமான ஆவணங்கள், காப்பகப் பொருட்கள் மற்றும் கலைப் படைப்புகளின் சமீபத்திய சாதனைகளின் ஆர்ப்பாட்டங்களில் தங்கள் இடத்தைப் பெறுகின்றன. மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்விப் பொருட்களைக் காண்பிக்கும் துறையில் பரந்த அளவிலான சாத்தியக்கூறுகள், கணினி உபகரணங்களுடன் கூடிய வகுப்பறைகளைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது, முன்னுரிமை இணைய அணுகல், ஒரு மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர் அல்லது, ஒரு ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு.

ஆர்ப்பாட்டங்களில் பின்வரும் தேவைகளின் பட்டியல் உள்ளது:

• விளக்கக்காட்சியின் நேரடிப் பொருளாக இருக்கும் பொருள்கள், அனைத்து மாணவர்களுக்கும் சிறந்த தெரிவுநிலை நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கு ஏற்ற அளவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்;
• ஆர்ப்பாட்டத்தின் போது, ​​மாணவர்களின் எதிர்வினையை அவதானிப்பதற்கு ஆசிரியர் வகுப்பை எதிர்கொள்ள வேண்டும், ஏனெனில் இந்த விஷயத்தில் பொருள் வழங்குவதில் பிழைகள் மற்றும் ஒழுக்க மீறல்கள் உள்ளன; வாய்ப்பு;
• ஆர்ப்பாட்டங்களின் எண்ணிக்கை உகந்ததாக இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் அவற்றின் அதிகப்படியான கவனம் சிதறல், சோர்வு மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் அளவு குறைகிறது;
• வழக்கமாக, ஆர்ப்பாட்டம் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு அறிமுக உரை வழங்கப்படுகிறது, அதன் பிறகு பார்வையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு விவாதம் நடத்தப்படுகிறது;
• ஜூனியர் தரங்களில் வீடியோக்களின் பரிந்துரைக்கப்பட்ட கால அளவு 10 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை, மூத்த தரங்களில் - 30 நிமிடங்கள்;
• கற்றுக்கொள்வதற்கு கடினமான விஷயங்களைக் காண்பிக்கும் போது, ​​இடைநிறுத்துவது நல்லது, இதன் போது ஆசிரியர் என்ன நடக்கிறது என்பதை விளக்க வேண்டும் மற்றும் பெறப்பட்ட தகவல்களை எழுத மாணவர்களுக்கு நேரம் கொடுக்க வேண்டும்.

உரையில் பிழையைக் கண்டால், அதை முன்னிலைப்படுத்தி Ctrl+Enter ஐ அழுத்தவும்

கற்பித்தலில், பல கற்பித்தல் முறைகள் வேறுபடுகின்றன, குறிப்பாக, புதிய அறிவைப் பெறும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் பங்கில். பாத்திரத்தைப் பொறுத்து, முறைகள் செயலற்ற, செயலில் மற்றும் ஊடாடும். இந்த ஒவ்வொரு குழுவிற்குள்ளும், துணைக்குழுக்களை வரையறுக்கலாம். முறைகளின் துணைக்குழுக்களில் ஒன்று, இது குறிப்பிடப்பட்டவற்றில் சேர்க்கப்படலாம் பெரிய குழுக்கள்முறைகள் பார்வைக்குரியவை, பெரும்பாலானவை உட்பட வெவ்வேறு வழிகளில்தகவல் வழங்கல்.

ஆர்ப்பாட்டம் என்பது பல்வேறு காட்சி எய்ட்ஸ், அட்டவணைகள், படங்கள், வரைபடங்கள், வெளிப்படைத்தன்மை, அத்துடன் பொருள்கள், சோதனைகளை நடத்துதல் மற்றும் பலவற்றைக் காண்பிப்பதாகும். முன்னர் படித்த பொருளின் பொதுமைப்படுத்தல்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்போது, ​​அதே போல் புதியவற்றைக் கற்கும்போது இந்த முறை குறிப்பாக அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகிறது. வாய்மொழி விளக்கங்கள் ஆர்ப்பாட்டங்களில் பெரும் பங்கு வகிக்கின்றன. விளக்க முறை அனைத்து பொருட்களிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது - இவை பல்வேறு மாதிரிகள், மாதிரிகள், படங்களின் துண்டுகள், இலக்கிய மற்றும் இசை படைப்புகளின் பகுதிகள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் போன்றவை.

பல கல்வி நிறுவனங்களின் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் அதிகரித்துள்ளதால், ப்ரொஜெக்டர்கள், விசிஆர்கள், தொலைக்காட்சிகள், கணினிகள் மற்றும் பிற வீடியோ உபகரணங்களை பாடங்களில் பயன்படுத்துவது சாத்தியமாகியுள்ளது, வீடியோ முறை பெரிய குழுவிலிருந்து ஒரு சுயாதீனமான முறையாக வெளிப்பட்டுள்ளது. காட்சி கற்பித்தல் முறைகள்." புத்தகங்கள் மற்றும் பிற அச்சிடப்பட்ட ஆதாரங்களுடன் பணிபுரிவதும் இதில் அடங்கும். குறிப்பு எடுத்தல், ஆய்வறிக்கை, மேற்கோள், திட்டமிடல், சிறுகுறிப்பு, மதிப்பாய்வு, குறிப்புகளை எழுதுதல் போன்ற நுட்பங்களை இந்த முறை கொண்டுள்ளது.

காட்சிப்படுத்தல் பாடத்தை உயிர்ப்பிக்கிறது மற்றும் அதில் உயிரோட்டமான சிந்தனையைக் கொண்டுவருகிறது. காட்சி கற்பித்தல் முறைகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் கற்றல் சுருக்கமான படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது அல்ல, ஆனால் மாணவர்களுக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய குறிப்பிட்டவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இத்தகைய முறைகளைப் பயன்படுத்தி, ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வைப் பற்றிய ஒரு குறிப்பிட்ட யோசனையை மாணவர்களில் உருவாக்க முடியும்.

குழந்தைகள் வகுப்பில் ஆர்வமற்றவர்களாகவும் சலிப்பாகவும் இருக்கும்போது எந்த ஆசிரியருக்கும் நிலைமை தெரியும். அன்றாட வாழ்க்கையில் ஒரு குழந்தையுடன் வரும் குழந்தைப் பருவத்தின் பிரகாசமான மற்றும் வண்ணமயமான உலகத்திலிருந்து பள்ளி வாழ்க்கை ஏன் மிகவும் வேறுபட்டது? பள்ளிதான் குழந்தையை வசீகரிக்க வேண்டும் என்று தோன்றுகிறது, அறிவின் அற்புதமான பாதையில் அவரை ஒரு புதிய பாதைக்கு அழைத்துச் செல்கிறது. அழகான உலகம், ஆனால் இது எப்போதும் வேலை செய்யாது.

அவசர முடிவுகளை எடுக்காதீர்கள் மற்றும் பள்ளி அறிவின் ஆதாரமாக செயல்பட முடியாது என்று சொல்லுங்கள், இது சில நேரங்களில் ஊடகங்களில் காணப்படுகிறது. வெகுஜன ஊடகம். சில நேரங்களில் இத்தகைய அறிக்கைகள் மிகவும் நியாயமானதாக இருக்கலாம். உண்மை என்னவென்றால், பள்ளி எப்போதுமே ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு பழமைவாதத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது இளைய தலைமுறையினருக்கு அறிவை மாற்றும் செயல்முறையை காலத்திற்குத் தக்க வைத்துக் கொள்ள அனுமதிக்கவில்லை.

எனவே, புதிய விரைவான நேரத்திற்கு இடையே ஒரு வகையான முரண்பாடு எழுந்தது, சிறப்பியல்பு அம்சம்இது முழு ஊடுருவலாக மாறியது தினசரி வாழ்க்கைநபர் நவீன தொழில்நுட்பங்கள், மற்றும் பாரம்பரிய வழக்கமான பள்ளி கல்வி, எந்த புதுமைகளையும் குறைவாகவே ஏற்றுக்கொள்வது.

இருப்பினும், இந்த முரண்பாட்டைக் கடக்க மிகவும் சாத்தியம். நம் காலத்தின் சிறந்த ஆசிரியர்கள் இதைப் பற்றி நீண்ட காலமாக சிந்தித்து வருகின்றனர், மேலும் இந்த சூழ்நிலையை சமாளிக்க எல்லா முயற்சிகளையும் செய்துள்ளனர்.

காட்சி கற்பித்தல் முறைகள் இலக்கை நோக்கி செல்லும் பிற முறைகளின் சங்கிலியின் முதல் இணைப்பாக மாறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, இது புதிய அறிவைப் பெறுவது குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியதாகவும் உற்சாகமாகவும் இருக்கும், மேலும் சலிப்பு கேள்விக்கு அப்பாற்பட்டது. உண்மையில், கற்றல் வெற்றி பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் மட்டும் சார்ந்து இருக்கலாம் - நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும் உலகளாவிய முறைகள், எல்லா சந்தர்ப்பங்களுக்கும் ஏற்றது, வெறுமனே இல்லை. வெற்றி நேரடியாக ஆசிரியரின் ஆளுமையைப் பொறுத்தது.

கேமிங் கேம்களைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் பல்வகைப்படுத்தலாம் கல்வி செயல்முறைமற்றும் அதை வேடிக்கை செய்ய. உயர் மற்றும் இரண்டாம் நிலை சிறப்புக் கல்வி நிறுவனங்களில், தொழிற்பயிற்சி முறைகள் பெரும்பாலும் செயலில் மற்றும் ஊடாடக்கூடியவை, இது ஒருவரைக் கற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கிறது. கல்வி பொருள்சிறந்த வழி.

முறைகளின் கேள்வி மிகவும் பொருத்தமானதாகவே உள்ளது, மேலும் "எது சிறந்தது" என்ற கேள்விக்கு எந்த ஒரு பதிலும் இல்லை.