அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளுக்கு என்ன வித்தியாசம்? கோட்பாடு, கருத்து, முறை, நுட்பம், முறை, அணுகுமுறை.

முறை, முறை, நுட்பம், தொழில்நுட்பம் ஆகியவை கல்விக் கருத்துகளாக

AT நவீன அறிவியல்மற்றும் நடைமுறையில், ஒருவர் அடிக்கடி "முறை", "முறை", "முறை" மற்றும் "தொழில்நுட்பம்" போன்ற கருத்துக்களைக் காணலாம். அதே நேரத்தில், பெரும்பாலும் இந்த கருத்துகளில் ஒன்று மற்றொன்றின் மூலம் வரையறுக்க முயற்சிக்கப்படுகிறது. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, செயல்பாட்டு முறையின் பின்வரும் வரையறையை நீங்கள் காணலாம்: “முறை  ... வரவேற்பு, வழிஅல்லது செயல் முறை. அல்லது: "முறை  ... வழிபரிசீலனையில் உள்ள பொருளின் சட்டங்கள் காரணமாக நடவடிக்கைகளின் நடைமுறை மற்றும் தத்துவார்த்த வளர்ச்சியின் அமைப்பு ". இதையொட்டி, "முறை" அகராதியின் கருத்து எஸ்.ஐ. Ozhegova அதை பின்வருமாறு வரையறுக்கிறார்: "ஒரு முறை என்பது ஒரு செயல் அல்லது சில வேலைகளின் செயல்திறனில், எதையாவது செயல்படுத்துவதில் பயன்படுத்தப்படும் செயல்களின் அமைப்பு." இந்த வரையறைகளிலிருந்து, இந்த இரண்டு கருத்துக்களில் எது அகலமானது மற்றும் எது குறுகலானது மற்றும் அவை எவ்வாறு ஒன்றோடொன்று தொடர்பு கொள்கின்றன என்பது முற்றிலும் தெளிவாக இல்லை. இதேபோன்ற படம், நாம் பின்னர் பார்ப்பது போல, "முறை" மற்றும் "தொழில்நுட்பம்" என்ற கருத்துக்கள் தொடர்பாகவும் அனுசரிக்கப்படுகிறது, உண்மையில் மேலே உள்ள அனைத்து கருத்துக்களும் டிடாக்டிக்ஸ் மற்றும் கல்விக் கோட்பாட்டில் அடிப்படையானவை. எனவே, முக்கிய விளக்கத்தில் தெளிவின்மை சிக்கல் இருப்பதாகக் கூறலாம், அடிப்படை கருத்துக்கள்கற்பித்தல் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை. எங்கள் விஷயத்தில் ஒரு கருத்தை வரையறுப்பது அவசியமில்லை, ஆனால் விதிமுறைகளில் நிலையான கருத்துகளின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அமைப்பை உருவாக்குவது அவசியம் என்பதால், "ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சொற்களஞ்சியம் உறவுக்கு வழங்குகிறது" ஒரு சொல் - ஒரு கருத்து" என்ற தர்க்கத்தின் நிலைக்கு திரும்புவோம். . அதே நேரத்தில், இந்த அமைப்பு ஒரு கருத்தை மற்றொரு அல்லது பிற கருத்துகளின் மூலம் வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது. தர்க்கத்தின் இந்த விதிகளின் அடிப்படையில், பின்வரும் பணிகளைத் தீர்க்க முயற்சிப்போம்: மேலே உள்ள கருத்துகளை ஒரு கல்வியியல் சூழலில் வரையறுக்க; முடிந்தால், அவற்றின் விகிதத்தை நிறுவவும்.

"முறை", "முறை", "தொழில்நுட்பம்" மற்றும் "தொழில்நுட்பம்" ஆகிய கருத்துகளின் பல்வேறு வரையறைகளை பகுப்பாய்வு செய்வோம், வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் விளக்கத்தில் அவற்றின் பல்வேறு வரையறைகளை அட்டவணைப்படுத்துவோம்.

"முறை", "முறை", "தொழில்நுட்பம்" மற்றும் "தொழில்நுட்பம்" ஆகிய கருத்துகளின் மிகவும் பொதுவான வரையறைகள்

அட்டவணையின் தொடர்ச்சி

அட்டவணையின் தொடர்ச்சி

உண்மையில், "முறை" என்ற வார்த்தை கிரேக்க மொழியில் இருந்து வந்தது " முறைகள்' மற்றும் மொழியில் ' என மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது பாதைஏதோ ஒன்றுக்கு". தத்துவ அகராதி இந்த முறையை பின்வருமாறு வரையறுக்கிறது: "... மிகவும் பொதுவான அர்த்தத்தில், இது ஒரு இலக்கை அடைவதற்கான ஒரு வழி, ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் வரிசைப்படுத்தப்பட்ட செயல்பாடு" .

இந்த வரையறையிலிருந்து பார்க்க முடிந்தால், இது இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதி, மேலே விவாதிக்கப்பட்ட வரையறைகளைப் போலவே, இலக்கை அடைவதற்கான செயல்பாட்டின் ஒரு வழியாக வழிமுறையை விளக்குகிறது. அதன் இரண்டாவது பகுதி, ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட ஒரு செயலாக முறையை வரையறுக்கிறது. இந்த இரண்டு பகுதிகளையும் பகுப்பாய்வு செய்வோம்.

ஒரு முறை ஒரு முறை என்பது முதல் பகுதியிலிருந்து பின்வருமாறு. இதையொட்டி, முறை என்பது செயல்களின் அமைப்பு என்று முன்னர் தீர்மானிக்கப்பட்டது, மேலும் செயல் எப்போதும் செயல்பாட்டின் ஒரு அங்கமாக இருந்து வருகிறது. எனவே, ஒரு முறை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைவதற்கான ஒரு செயலாகும். இருப்பினும், மேலே காட்டப்பட்டுள்ளபடி, வழி"சில வேலையின் செயல்திறனில், எதையாவது செயல்படுத்துவதில் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு செயல் அல்லது செயல்களின் அமைப்பு" என்றும் வரையறுக்கப்படுகிறது. அதன்படி, எந்தவொரு வேலைக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்கம் உள்ளது மற்றும் இந்த நோக்கத்திற்காக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இதிலிருந்து நாம் ஒரே ஒரு முடிவை மட்டுமே எடுக்க முடியும்: "வழி" மற்றும் "முறை" என்ற கருத்துகளின் தற்போதைய வரையறைகள் நடைமுறையில் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுவதில்லை, மேலும் அவற்றுக்கிடையேயான வேறுபாடுகளைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்காது.

இந்த முடிவு "முறை" மற்றும் "தொழில்நுட்பம்" ஆகிய கருத்துக்களுக்கு முழுமையாகக் காரணமாக இருக்கலாம். இவை அனைத்தும் "முறை", "முறை", "முறை" மற்றும் "தொழில்நுட்பம்" ஆகிய கருத்துக்களை வரையறுக்க வேண்டிய அவசரத் தேவையை உருவாக்குகின்றன.

நியதி என்று பாசாங்கு செய்யாமல், பின்வரும் வரையறைகளையும் அவற்றின் உறவையும் நாங்கள் முன்மொழிகிறோம். இந்த செயல்முறைதேவையான விளக்கங்கள்.

வழிநடவடிக்கைகள்  ஒரு தொகுப்பு ஆகும் நிதி, முறைகள்மற்றும் வடிவங்கள்செயல்பாட்டின் பொருளின் ஆரம்ப நிலையில் கொடுக்கப்பட்ட மாற்றத்திற்கு தேவையான நடவடிக்கைகள் (உழைப்பு பொருள்).

வரைபட ரீதியாக, இதைப் பின்வருமாறு குறிப்பிடலாம்.

அதன்படி, பயிற்சி மற்றும் கல்வி தொடர்பாக, இந்த யோசனை பின்வருமாறு குறிப்பிடப்படலாம்.

நிதிகள்செயல்பாடுகள் - இது பொருள் மற்றும் சிறந்த பொருள்கள், அத்துடன் செயல்பாட்டு மனித உறுப்புகளின் தொகுப்பாகும், இதன் உதவியுடன் அவை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் மூலப்பொருட்கள், பொருள் அல்லது அரை முடிக்கப்பட்ட பொருட்களின் நிலை, பண்புகள் மற்றும் வடிவம் ஆகியவற்றில் மாற்றத்தை உருவாக்குகின்றன. .

முறை இது செயல்பாட்டின் இலக்கை அடைவதற்கான நலன்களுக்காக மேற்கொள்ளப்படும் செயல்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கரீதியான வரிசையாகும்.

அதே நேரத்தில், இந்த வரையறை கிரேக்க வார்த்தையின் அர்த்தத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது " முறைகள்"மற்றும் அதன் நேரடி மொழிபெயர்ப்பு:" பாதைஏதோ ஒன்றுக்கு". அதன்படி, பாதை சில வரிசை படிகளை உள்ளடக்கியது, அதன் முடிவை அடைவதற்கு செய்ய வேண்டிய மற்றும் கடக்க வேண்டிய நிலைகள், இந்த பாதையில் பயணிப்பதற்கான இறுதி இலக்காகும். எனவே, இந்த சூழலில், "முறை" என்ற கருத்து இலக்கை அடைய வழிவகுக்கும் செயல்களின் தர்க்கரீதியான வரிசையாக வரையறுக்கப்பட்டது. என்றும் கூறலாம் முறை- இது அவர்களின் தர்க்கரீதியான வரிசையில் எடுக்கப்பட்ட செயல்களின் தொகுப்பாகும், இது செயல்பாட்டின் கொடுக்கப்பட்ட இலக்கை அடைய வழிவகுக்கிறது. இருப்பினும், இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், பாதை அதன் பத்தியின் வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களுடன் ஒத்ததாக இல்லை, அதாவது, "முறை" என்ற கருத்து "முறை" என்ற கருத்துடன் ஒத்ததாக இல்லை.

வடிவம்செயல்பாட்டு செயல்முறையின் கூறுகளுக்கு இடையிலான உறவின் தன்மையை செயல்பாடு தீர்மானிக்கிறது.

உதாரணமாக, இல் வழிஉலோக செயலாக்கம், "அறுத்தல்" என்று அழைக்கப்படுகிறது, பின்வரும் கூறுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: அர்த்தம்செயல்பாடு  கோப்பு குறிப்பிட்ட வடிவம்மற்றும் நியமனங்கள்; முறைசெயல்பாடுகள்  ஒரு குறிப்பிட்ட விமானத்தில் ஒரு கோப்பு மூலம் மேற்கொள்ளப்படும் பரஸ்பர இயக்கங்கள்; வடிவம்செயல்பாடுகள்  உலோகத்தின் தனிப்பட்ட கையேடு செயலாக்கம்.

மேற்கூறியவற்றிலிருந்து, ஒரு குறிப்பிட்ட முறையின் கட்டமைப்பில் வழிமுறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் வடிவங்களின் முக்கியத்துவம் மற்றும் பிரிக்க முடியாத தன்மையுடன், அதன் அடிப்படையானது இன்னும் செயல்பாட்டு முறையாகும், ஏனெனில் அதில் இலக்கை அடைய தேவையான செயல்கள் உள்ளன. செயல்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் செயல்களின் முழு தொகுப்பும், உண்மையில், செயல்பாடு தானே, மற்றும் முறையின் சாரத்தை உருவாக்குகிறது.

இந்த அடிப்படையில், இது ஒரு முடிவுக்கு வரலாம் செயல்பாட்டின் ஒரு முறையை முறைகள் மற்றும் அவற்றிற்கு போதுமான வழிமுறைகள், அத்துடன் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் வடிவங்கள் அல்லது  இந்த செயல்பாட்டின் முறைகளின் தொகுப்பு என்று அழைக்கலாம்..

கல்வித் துறையைப் பொறுத்தவரை, ஒரு பாடத்தின் வழிமுறை, எடுத்துக்காட்டாக, "கொடுக்கப்பட்ட பாடத்தைப் படிக்கும் பணிகள் மற்றும் அதன் உள்ளடக்கம்", அத்துடன் "முறைகளின் வளர்ச்சி, கற்பித்தல் உதவிகள் மற்றும் நிறுவன வடிவங்களின் படி" ஆகியவற்றை வரையறுக்கிறது. பயிற்சியின் நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம்". இந்த வரையறையின் அடிப்படையில், செயல்பாட்டின் வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் எப்போதும் இருக்கும் என்று கூறலாம் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளதுசெயல்பாட்டு முறைகளுடன் மற்றும் அவர்களுக்கு போதுமானதாக இருக்க வேண்டும். செயல்பாட்டின் வடிவங்களை (எங்கள் விஷயத்தில், கற்றல்) ஆராயும் அறிவியலாக அல்லது செயல்பாட்டு முறைகள் பற்றிய அறிவியலாக, வழிமுறையின் வரையறையிலிருந்து சுருக்கமாக, நாங்கள் அதை பின்வருமாறு வரையறுக்கிறோம்.

முறைசெயல்பாடு என்பது போதுமான வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் முறைகளின் தொகுப்பாகும்.

எந்தவொரு முறையின் வளர்ச்சியிலும், ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கரீதியான செயல்களின் வரிசையை ஒருவர் தனிமைப்படுத்த முடியும். ஒரு பொதுவான வடிவத்தில், அத்தகைய வரிசை படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது போல் இருக்கும்.

உற்பத்தித் துறையில் இத்தகைய செயல்பாடு, எடுத்துக்காட்டாக, பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது: செயலாக்கம், உற்பத்தி, நிலையை மாற்றுதல், பண்புகள், செயல்பாட்டின் பொருளின் வடிவம் (பொருள்). அதே நேரத்தில், முறையின் வரையறையில், முறைகளுக்கு கூடுதலாக, வழிமுறைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் வடிவங்கள் இருப்பதால், நாம் உண்மையில் முறைகளின் தொகுப்பைப் பற்றி அல்ல, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் வழிகளின் தொகுப்பைப் பற்றியும் பேசலாம்.

"முறை" என்ற சொல் ஏன் "முறை" என்ற வார்த்தையிலிருந்து வந்தது, "முறை" அல்ல?

முதலில், முறைகளின் தொகுப்பு ஒரு நுட்பமாக இருந்தால், தர்க்க விதிகளைப் பின்பற்றி, முறைகளின் தொகுப்பு முறையே, " முறை”, ஆனால் ரஷ்ய, உக்ரேனிய மற்றும் பிற ஸ்லாவிக் மொழிகளில் அத்தகைய வார்த்தை இல்லை. எனவே, முறைகளின் தொகுப்பு இன்னும் ஒரு முறை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இரண்டாவதாக, மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, செயல்பாட்டு முறையின் அடிப்படையானது இன்னும் செயல்பாட்டு முறையாகும்.

இருப்பினும், அட்டவணையில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள "தொழில்நுட்பம்" என்ற கருத்தின் வரையறைகளின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், இது ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டிற்கான (செயலாக்கம்) முறைகளின் தொகுப்பாக தொழில்நுட்பத்தை விளக்குகிறது, இது எவ்வாறு வேறுபடுகிறது என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை. தொழில்நுட்பத்தில் இருந்து. இந்த சொல் சிக்கலைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிப்போம்.

முதலில், இல் பொதுவான வரையறைகள்தொழில்நுட்பம் இந்த செயல்பாடு "உற்பத்தி செயல்பாட்டில்" மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது. அதே நேரத்தில், நாம் பொருள் உற்பத்தியைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், அங்கு "செயலாக்குதல், உற்பத்தி செய்தல், மாநிலத்தை மாற்றுதல், பண்புகள், மூலப்பொருட்களின் வடிவம், பொருள் அல்லது அரை முடிக்கப்பட்ட பொருட்கள்" மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இரண்டாவதாக, "முறை" என்ற கருத்து பெரும்பாலும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி தொடர்பாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது (உதாரணமாக, S.I. Ozhegov இல்), அதாவது மனிதாபிமானக் கோளத்தில் அல்லது நிபந்தனையுடன் ஆன்மீக உற்பத்தியின் கோளம் என்று அழைக்கப்படும் கோளம். .

மனித செயல்பாட்டைக் குறிக்கும் இந்த இரண்டு கருத்துக்களுக்கும் என்ன வித்தியாசம்?

பொருள் உற்பத்தித் துறையில், அறிவியல், பொறியியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சியின் காரணமாக, மனிதகுலம் சாதிக்க முடிந்தது. உத்தரவாதம்தரம் மற்றும் செயல்திறன் அளவு அடிப்படையில்.

ஆன்மீக உற்பத்தித் துறையில் இத்தகைய வெற்றிகள், குறிப்பாக பயிற்சி மற்றும் கல்வி, நுட்பம் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சியை அடைந்த பின்னரே சாத்தியமாகும். தகவமைப்பு கற்றல் அமைப்புகளை உருவாக்குதல், கற்றலுக்கான மல்டிமீடியா கருவிகளைப் பயன்படுத்துதல், எடுத்துக்காட்டாக, தொலைதூரக் கற்றல், இதன் பயன்பாடு தீவிர வளர்ச்சியின் காரணமாக சாத்தியமானது. கணினி தொழில்நுட்பம். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், தி உத்தரவாதம்ஆன்மீக உற்பத்தித் துறையில் விளைவின் தரம் மற்றும் அளவைப் பொறுத்தவரை, பொருள் உற்பத்திக் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் வெற்றி பெற்றதன் மூலம் மட்டுமே இது சாத்தியமானது, அல்லது புதியவற்றைப் பயன்படுத்தியதன் காரணமாக, வளர்ச்சியின் காரணமாக தொழில்நுட்பம் மற்றும் தொழில்நுட்பம், ஆன்மீக உற்பத்திக்கான வழிமுறைகள். பயிற்சியில் இத்தகைய வழிமுறைகள், எடுத்துக்காட்டாக: பொருத்தமான கணினிகள் மென்பொருள்பயிற்சி மற்றும் கண்காணிப்பு திட்டங்களின் வடிவத்தில்; சர்வதேச பயன்பாடு தகவல் நெட்வொர்க் இணையதளம்,தொலைதூரக் கல்வி முறை உட்பட; திரவ படிகங்களைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு வகையான நவீன ப்ரொஜெக்ஷன் உபகரணங்கள், தொழில்நுட்ப ரீதியாக அதிநவீன பயிற்சி அமைப்புகள் போன்றவை, லேசர் சுட்டிகளைப் பயன்படுத்தி முடிவடைகின்றன.

ஆன்மீக உற்பத்தித் துறையில் தரம் மற்றும் அளவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் முடிவைப் பெறுவதற்கான விருப்பம், அத்தகைய முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியத்தை உருவாக்கியது, இது பொருள் உற்பத்தியின் கோளத்துடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம், அதைப் பெற அனுமதிக்கும். . அதன்படி, அவை பொதுவாக மனிதாபிமானத் துறையில் தொழில்நுட்பங்கள் என்றும், குறிப்பாக கல்வித் துறையில் பயிற்சி மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் (கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்கள்) என்றும் அழைக்கப்பட்டன.

மேலே உள்ள காரணத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பொதுவான தொழில்நுட்பத்தின் பின்வரும் வரையறையை நாம் முன்மொழியலாம்.

தொழில்நுட்பம் தரம் மற்றும் அளவு அடிப்படையில் உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட்ட இறுதி முடிவு பெறுவதை உறுதி செய்யும் செயல்பாட்டின் முறைகள் (முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்கள்) அமைப்பு.

அதன் மேல் இந்த நிலைபற்றி தர்க்கம் கல்வி தொழில்நுட்பம் (கற்பித்தல்) பின்வருவனவற்றை நாம் முடிக்கலாம்.

1. கல்வித் துறையில் தொழில்நுட்பம் என்பது ஒரு உயர் தரம் மற்றும் அளவு இறுதி முடிவுக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கும் ஒரு நுட்பமாகும்.

2. பயன்படுத்தும் போது உயர் தரம் மற்றும் அளவு முடிவுகளை பெறுதல் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் பொருள் மற்றும் பொருள் சார்ந்து இல்லை. அதே நேரத்தில், முறையானது எப்போதும் அவர்களின் தனிப்பட்ட மனோதத்துவ பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், இது ஆசிரியரின் உள்ளுணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதாவது, இது ஆசிரியரின் செயல்பாடு அல்லது ஒரு வகையான ஆசிரியரின் தொழில்நுட்பம்.

3. கல்வியில் தொழில்நுட்பம் என்பது முழுமைக்குக் கொண்டுவரப்பட்ட ஒரு நுட்பமாகும், இதில், ஒரு சிறப்பு கலவையான வழிமுறைகள், முறைகள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதால், உத்தரவாதமான முடிவைப் பெறுவதைத் தடுக்கும் தனிப்பட்ட மனோதத்துவ பண்புகள் சமன் செய்யப்படுகின்றன. இது தொடர்பாக, இந்த "சிறப்பு சேர்க்கை" ஒன்றும் இல்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் அமைப்புஅமைப்பில் உள்ளார்ந்த அனைத்து பண்புகளையும் கொண்ட செயல்பாடுகள்: இலக்கை அடைவதில் நிலையான கவனம், அதிக இரைச்சல் நோய் எதிர்ப்பு சக்தி போன்றவை. இந்த பண்புகள்தான் செயல்பாட்டின் உத்தரவாத முடிவை உறுதி செய்யும் எந்த அமைப்புகளின் சிறப்பியல்பு ஆகும்.

4. எந்தவொரு தொழில்நுட்பமும் எப்போதும் ஒரு குறிப்பிட்ட முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மாறாக, எந்த முறையும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் ஆளுமைக்கு ஏற்றவாறு ஒன்று அல்லது மற்றொரு தொழில்நுட்பத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த விகிதத்தில், நுட்பம் ஒரு கலை, மற்றும் தொழில்நுட்பம் ஒரு அறிவியல். இந்த நிகழ்வு பற்றி வி.பி. பெஸ்பால்கோ தனது புகழ்பெற்ற மோனோகிராஃப்டின் முதல் அத்தியாயத்திற்கான கல்வெட்டில் “விதிமுறைகள் கல்வியியல் தொழில்நுட்பம்எழுதினார்: "எந்தவொரு செயலும் தொழில்நுட்பமாகவோ அல்லது கலையாகவோ இருக்கலாம். கலை என்பது உள்ளுணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது, தொழில்நுட்பம் அறிவியலை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எல்லாம் கலையுடன் தொடங்குகிறது, தொழில்நுட்பத்துடன் முடிவடைகிறது, அதனால் எல்லாம் மீண்டும் தொடங்குகிறது.

எங்கள் பகுத்தறிவைச் சுருக்கி, இந்த கருத்துக்களுக்கு இடையிலான உறவை நாம் வரையறுக்கலாம்.

^ முறைசெயல்பாடு ஆகும் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக, உறுப்பு வழிநடவடிக்கைகள். இதையொட்டி, செயல்பாடுகளின் மொத்தமாகும் முறைநடவடிக்கைகள். பொருள் மற்றும் செயல்பாட்டின் பொருளின் தனிப்பட்ட குணங்களைப் பொருட்படுத்தாமல், உத்தரவாதமான முடிவை அளிக்கும் முறையானது, கருத்தில் கொள்ளலாம். தொழில்நுட்பம்.

இந்த முழு தர்க்கச் சங்கிலியும், கல்வித் துறையில் அதைத் தழுவி, கற்பித்தல் செயல்முறையின் கூறுகளை வகைப்படுத்தப் பயன்படுத்தலாம்.

இலக்கியம்

வாசிலீவ் ஐ.பி.

முறை, வழி, நுட்பம், தொழில்நுட்பம் ஆகியவை கல்விக் கருத்துகளாக

ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சொற்களஞ்சிய அமைப்பின் யோசனையின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து கற்பித்தலின் தற்போதைய கருத்தியல் கருவியை தெளிவுபடுத்துவதற்கான முயற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. "முறை", "முறை", "தொழில்நுட்பம்" மற்றும் "தொழில்நுட்பம்" போன்ற கருத்துகளின் ஆசிரியரின் விளக்கம் கல்வித் துறையுடன் தழுவல் முன்வைக்கப்படுகிறது. அவற்றின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

வாசிலீவ் ஐ.பி.

முறை, முறை, நுட்பம், தொழில்நுட்பம் ஒரு கற்பித்தல் புரிதல்

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சொற்களஞ்சிய அமைப்பைப் பற்றிய பிரதிநிதித்துவ நிலையில் இருந்து கற்பித்தலின் அடிப்படை கருத்தியல் கருவியை தெளிவுபடுத்தும் முயற்சி முடிந்தது. "முறை", "முறை", "தொழில்நுட்பம்" மற்றும் "தொழில்நுட்பம்" போன்ற புரிதலின் ஆசிரியரின் விளக்கம் அறிவுக் கோளத்திற்குத் தழுவல் வழங்கப்படுகிறது. கையொப்பமிடப்பட்ட їhnє svіvіdshennya ta vzaєmozv "மொழி.

ஐ.பி. வாசிலியேவ்

முறை, செயல்முறை, நுட்பம், தொழில்நுட்பம் ஆகியவை கல்வியியல் கருத்துகளாக

ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சொற்களஞ்சிய அமைப்பின் பார்வையில் இருந்து கற்பித்தல்களின் தற்போதைய கருத்தியல் கருவி மூலம் குறிப்பிட முயற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளது. "முறை", "செயல்முறை", "தொழில்நுட்பம்" மற்றும் "தொழில்நுட்பம்" போன்ற கருத்துக்களுக்கு ஆசிரியரின் சிகிச்சையானது கல்வித் துறைக்கு அவற்றின் தழுவலுடன் சமர்ப்பிக்கப்படுகிறது.

முறை- ஆராய்ச்சி, வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் கொள்கைகளின் கோட்பாடு அறிவியல் அறிவு. ஆராய்ச்சியின் பொதுவான நோக்குநிலை, ஆய்வுப் பொருளுக்கான அணுகுமுறையின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் விஞ்ஞான அறிவை ஒழுங்கமைக்கும் முறை ஆகியவற்றை இந்த முறை தீர்மானிக்கிறது.

முறையின் மூன்று ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய படிநிலை நிலைகள் உள்ளன: தத்துவ, பொது அறிவியல் மற்றும் குறிப்பிட்ட முறை. தத்துவ வழிமுறை- மிக உயர்ந்த நிலை. ff வரலாற்றில் உருவாக்கப்பட்ட கொள்கைகள் அதற்கு தீர்க்கமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை: ஒற்றுமை மற்றும் எதிரெதிர்களின் போராட்டத்தின் சட்டம், அளவை தரமாக மாற்றுவதற்கான சட்டம், மறுப்பை மறுக்கும் சட்டம், பொதுவான, குறிப்பிட்ட மற்றும் தனித்தனி பிரிவுகள் , தரம் மற்றும் அளவு; நிகழ்வுகளின் உலகளாவிய இணைப்பின் கொள்கை, முரண்பாட்டின் கொள்கைகள், காரணம். இது விஞ்ஞான அறிவின் தர்க்கத்தையும் உள்ளடக்கியது, இது ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வு தொடர்பாக தர்க்க விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டும். ஆராய்ச்சியின் பொதுவான வழிமுறைகள்- ஆய்வு செய்யப்பட்ட நிகழ்வுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு. அறிவியலுடன் இணைந்து அறிவாற்றலின் முறைசார் கோட்பாடுகள் உருவாகின்றன.

அறிவியலின் தொடர்புகளை வெளிப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் அறிவியல் அறிவின் வடிவங்களை தத்துவ முறை நிறுவுகிறது. பிரிவின் அடிப்படையிலான கொள்கைகளைப் பொறுத்து, உள்ளன பல்வேறு வகைப்பாடுகள்அறிவியல், அவற்றில் மிகவும் பொதுவானது உடல் மற்றும் கணிதம், தொழில்நுட்பம், இயற்கை மற்றும் மனிதாபிமானம் என பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

பொது அறிவியல் முறை என்பது பல்வேறு அறிவியல்களால் நிகழ்வுகளைப் படிக்கும் முறைகள் மற்றும் கொள்கைகளின் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகும். ஆராய்ச்சியின் பொதுவான அறிவியல் முறைகள் - கவனிப்பு, பரிசோதனை, மாடலிங், இவை வித்தியாசமான பாத்திரம்அறிவியலின் தன்மையைப் பொறுத்து.

கவனிப்பு உண்மைகளின் தேர்வு, அவற்றின் அறிகுறிகளை நிறுவுதல், வாய்மொழி அல்லது குறியீட்டு வடிவத்தில் கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வின் விளக்கம் (வரைபடங்கள், அட்டவணைகள் போன்றவை) அதன் பண்புகள் மற்றும் அம்சங்கள்: சொல்லகராதி குழுக்களின் தேர்வு, ஒரு வார்த்தையின் இலக்கண பண்புகள் போன்றவை. இதற்கு ஆராய்ச்சியாளரின் மொழி பற்றிய நல்ல அறிவு, சொற்பிறப்பியல் உள்ளுணர்வு என்று அழைக்கப்படுபவை தேவை.

பரிசோதனை இது சரியான சூழ்நிலையில் அமைக்கப்பட்ட ஒரு பரிசோதனையாகும். மொழியியலில், கருவிகள் மற்றும் கருவிகள் (சோதனை ஒலிப்பு, நரம்பியல்) மற்றும் அவை இல்லாமல் (உளவியல் சோதனைகள், கேள்வித்தாள்கள் போன்றவை) சோதனைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

மாடலிங் - யதார்த்தத்தை அறியும் ஒரு வழி, இதில் பொருள்கள் அல்லது செயல்முறைகள் அவற்றின் மாதிரிகளை உருவாக்கி படிப்பதன் மூலம் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன. ஒரு மாதிரி என்பது ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வுக்கு "மாற்று" எனப் பயன்படுத்தப்படும் எந்தவொரு படம் (படம், வரைதல், வரைபடம், வரைபடம், முதலியன) அல்லது சாதனம் என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. மாதிரியானது அசல் கட்டமைப்பைப் பற்றிய கருதுகோளின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது மற்றும் அதன் செயல்பாட்டு அனலாக் ஆகும். ஒரு மாதிரியின் கருத்து 1960 களில் மொழியியலில் நுழைந்தது. சைபர்நெட்டிக்ஸின் யோசனைகள் மற்றும் முறைகள் அதில் ஊடுருவுவது தொடர்பாக.

விளக்கம் – பொது அறிவியல் முறைஅறிவு, பெறப்பட்ட முடிவுகளின் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்துவது மற்றும் அவற்றை ஏற்கனவே உள்ள அறிவின் அமைப்பில் உள்ளடக்கியது. இது இல்லாமல், அவற்றின் அர்த்தமும் மதிப்பும் கண்டுபிடிக்கப்படாமல் இருக்கும். 60-70 களில். ஒரு திசை உருவாக்கப்பட்டது - விளக்கமளிக்கும் மொழியியல், இது ஒரு நபரின் விளக்கமளிக்கும் செயல்பாட்டைப் பொறுத்து மொழி அலகுகளின் அர்த்தத்தையும் பொருளையும் கருதுகிறது.

தனியார் முறை - குறிப்பிட்ட அறிவியலின் முறைகள்: மொழியியல், கணிதம், முதலியன, தத்துவ மற்றும் பொது அறிவியல் முறையுடன் தொடர்புடையவை மற்றும் பிற அறிவியல்களால் கடன் வாங்கப்படலாம். மொழியியல் ஆராய்ச்சி முறைகள் ஆதாரங்களின் பலவீனமான முறைப்படுத்தல் மற்றும் கருவி சோதனைகளின் அரிதான பயன்பாடு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மொழியியலாளர் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் (உரை) மீது பொருள் பற்றிய கிடைக்கக்கூடிய அறிவை மிகைப்படுத்தி பகுப்பாய்வு நடத்துகிறார், அதில் இருந்து இந்த அல்லது அந்த தேர்வு செய்யப்படுகிறது, மேலும் கோட்பாடு மாதிரி மாதிரிகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படுகிறது. முறையான தர்க்கம் மற்றும் அறிவியல் உள்ளுணர்வின் விதிகளின்படி பல்வேறு உண்மைப் பொருள்களின் இலவச விளக்கம் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள்மொழியியல் முறைகள்.

கால முறைதெளிவான விளக்கம் இல்லை. V.I. கொடுகோவ் இந்த வார்த்தையால் வெளிப்படுத்தப்பட்ட 4 கருத்துக்களை வேறுபடுத்துவதற்கு முன்மொழிகிறார்:

· முறை-உண்மையை அறியும் ஒரு வழியாக அம்சம்;

· ஆராய்ச்சி விதிகளின் தொகுப்பாக முறை-வரவேற்பு;

· முறை-தொழில்நுட்பம் முறை-வரவேற்பைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஒரு செயல்முறையாக;

· முறை - வரவேற்பு மற்றும் விளக்க முறைகளின் வெளிப்புற வடிவமாக விவரிக்கும் முறை.

பெரும்பாலும், ஒரு முறை கோட்பாட்டு அணுகுமுறைகளின் பொதுவான தொகுப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட கோட்பாட்டுடன் தொடர்புடைய ஆராய்ச்சி முறைகள். இந்த முறை எப்போதும் ஆய்வின் பொருளின் பக்கத்தை தனிமைப்படுத்துகிறது, இது இந்த கோட்பாட்டில் முக்கியமாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது: மொழியின் வரலாற்று அம்சம் - ஒப்பீட்டு வரலாற்று மொழியியலில், உளவியல் - உளவியலில், முதலியன. ஏதேனும் முக்கிய நிலைமொழியியலின் வளர்ச்சியில் ஆராய்ச்சி முறையின் மாற்றம், புதிய ஒன்றை உருவாக்கும் விருப்பம் ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்தது பொது முறை. இவ்வாறு, ஒவ்வொரு முறைக்கும் அதன் சொந்த நோக்கம் உள்ளது, அதன் சொந்த அம்சங்கள், பண்புகள் மற்றும் பொருளின் குணங்களை ஆராய்கிறது.

ஆராய்ச்சி முறை - ஒரு குறிப்பிட்ட முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான செயல்முறை, இது ஆய்வின் அம்சம், நுட்பம் மற்றும் விளக்க முறைகள், ஆராய்ச்சியாளரின் ஆளுமை மற்றும் பிற காரணிகளைப் பொறுத்தது. எனவே, மொழி அலகுகளின் அளவு ஆய்வில், ஆய்வின் நோக்கங்களைப் பொறுத்து, வெவ்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்தலாம்: தோராயமான கணக்கீடுகள், கணிதக் கருவியைப் பயன்படுத்தி கணக்கீடுகள், மொழி அலகுகளின் தொடர்ச்சியான அல்லது பகுதி மாதிரிகள் போன்றவை. இந்த முறை ஆய்வின் அனைத்து நிலைகளையும் உள்ளடக்கியது: பொருட்களின் கவனிப்பு மற்றும் சேகரிப்பு, பகுப்பாய்வு அலகுகளின் தேர்வு மற்றும் அவற்றின் பண்புகளை நிறுவுதல், விளக்க முறை, பகுப்பாய்வு முறை, ஆய்வின் கீழ் நிகழ்வின் விளக்கத்தின் தன்மை. ஒரே மொழியியல் போக்கிற்குள் உள்ள பள்ளிகளில் உள்ள வேறுபாடு பெரும்பாலும் ஆராய்ச்சி முறைகளில் இல்லை, ஆனால் பொருள் பகுப்பாய்வு மற்றும் விவரிக்கும் பல்வேறு முறைகள், அவற்றின் தீவிரத்தன்மையின் அளவு, ஆராய்ச்சியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் முறைப்படுத்தல் மற்றும் முக்கியத்துவம். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, கட்டமைப்புவாதத்தின் வெவ்வேறு பள்ளிகள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன: ப்ராக் கட்டமைப்பியல், டேனிஷ் க்ளோசெமேடிக்ஸ், அமெரிக்க விளக்கவாதம்.

இவ்வாறு, முறை, முறை மற்றும் வழிமுறை ஆகியவை நெருங்கிய தொடர்புடையவை மற்றும் பரஸ்பரம் பூர்த்தி செய்கின்றன. முறையியல் கொள்கையின் ஒவ்வொரு விஷயத்திலும் தேர்வு, முறை மற்றும் முறையின் நோக்கம் ஆய்வாளரின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் ஆய்வின் நோக்கங்களைப் பொறுத்தது.

பட்டதாரி மாணவர்கள் அடிக்கடி அனுபவிக்கிறார்கள் ஒரு பொதுவான பிரச்சனை. ஆலோசனைகள், முன்-பாதுகாப்பு அல்லது தற்காப்பு போன்றவற்றில், கல்விக் கவுன்சில் ஒரு பட்டதாரி மாணவர் குழப்பமான கருத்துக்கள் - முறைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி அணுகுமுறைகளைக் குற்றம் சாட்டலாம். உண்மையில், பேராசிரியர்கள் எப்போதும் புறநிலையாக இருப்பதில்லை: இந்த இரண்டு கருத்துக்களும் ஒருவருக்கொருவர் மிகவும் நெருக்கமாக உள்ளன, மேலும் அவற்றின் பயன்பாடு கண்டிப்பாக சூழலைப் பொறுத்தது.

"ஆராய்ச்சிக்கான அறிவியல் அணுகுமுறை" என்ற சொற்றொடர் பல வழிகளில் பயன்படுத்தப்படலாம். முதலாவதாக, விஞ்ஞான முறையின் விதிகளை கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பதைக் குறிக்க இந்த சொல் பயன்படுத்தப்படலாம் ஆராய்ச்சி வேலை. இது பற்றிவிஞ்ஞான அறிவின் முக்கிய பண்புகள் பற்றி: சிக்கலான தன்மை, புறநிலை, முறைமை, மற்றும் பல. இந்த வழியில், சரியான பயன்பாடுவேலையில் விஞ்ஞான அறிவின் முறைகள் தானாகவே ஒரு விஞ்ஞான அணுகுமுறையைக் குறிக்கிறது.

மற்றொரு அர்த்தத்தில், "அறிவியல் அணுகுமுறை" என்ற சொல் செயல்பாட்டின் பொதுவான திசையைக் குறிக்கப் பயன்படுகிறது, ஆராய்ச்சியாளர் தனது இலக்குகளை அடைவதற்கான முயற்சியில் அடித்தளமாக உள்ளது. விஞ்ஞானி விரட்டியடிக்கப்பட்ட பார்வைகள், பார்வைகளின் அமைப்பின் பெயர் இது. விதிமுறைகளின் இந்த விளக்கத்தில் அணுகுமுறையிலிருந்து முறை வேறுபடும் முக்கிய விஷயம் அளவுகோலாகும். அணுகுமுறை பல முறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது, ஆராய்ச்சியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை உள்ளடக்கியது, வேலையின் திசையன் இயக்குகிறது. நிர்ணயிக்கப்பட்ட வரம்புகளுக்குள் இலக்கை அடைவதற்கான ஒரு கருவி மட்டுமே முறை.

அறிவியல் அணுகுமுறை மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகள் இரண்டும் பொதுவான அறிவியல் சார்ந்ததாக இருக்கலாம். இதன் பொருள் அவை கோட்பாட்டளவில் எந்த திசையிலும் ஆராய்ச்சியில் பயன்படுத்தப்படலாம். குறுகிய குறிப்பிட்ட அணுகுமுறைகளும் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, சமூகவியலில் நிகழ்வியல், சமூக கலாச்சார, முரண்பாடான, கட்டமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்த முடியும். இவற்றில், கட்டமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை மட்டுமே பிற துறைகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, மேலாண்மை, திட்டம் மற்றும் செயல்முறை அணுகுமுறைகளுடன். மிகவும் பொதுவானவை முறையான மற்றும் கட்டமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறைகள்.

ஒரு அமைப்பு அணுகுமுறை என்பது நிகழ்வுகளை ஒட்டுமொத்தமாகக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய ஒரு கொள்கையாகும். ஆய்வின் கீழ் உள்ள பொருளின் கட்டமைப்பிற்குள், அனைத்து அம்சங்களும் பண்புகளும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை மற்றும் பிரிக்க முடியாதவை. ஒரு முழு பொருளின் பண்புகளை அதன் ஒவ்வொரு கூறுகளும் தனித்தனியாகச் செய்யும் விளைவுகளின் கூட்டுத்தொகைக்கு சமன் செய்ய முடியாது. தொடர்புகொள்வது, அவை ஒருவருக்கொருவர் செல்வாக்கு செலுத்துகின்றன, எனவே, அவற்றின் சிக்கலான போது மட்டுமே அவற்றைப் படிக்க முடியும், கூட்டு வேலை. எந்தவொரு அமைப்பும் மாறும் மற்றும் தொடர்ந்து மாறும் என்று கருதப்படுகிறது, எனவே, எந்த தரவையும் நீண்ட காலத்திற்கு நம்பகமானதாக கருத முடியாது.

கட்டமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை என்பது அமைப்பின் ஒவ்வொரு கூறுகளும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருக்கும் ஒரு திசையாகும். இந்த அணுகுமுறையுடன், ஆராய்ச்சியாளர் கணினியின் கூறுகளின் தொடர்புகளில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், ஆனால் இந்த கூறுகளின் அம்சங்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

மேலும், இரண்டு எதிரெதிர் புள்ளிகளைக் காட்ட ஒரு ஆய்வு அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தலாம். எடுத்துக்காட்டாக, பரிணாம மற்றும் படைப்பாற்றல் அணுகுமுறைகள், தரம் மற்றும் அளவு, தருக்க மற்றும் வரலாற்று, மற்றும் பல. AT நெருக்கமான பொருள்முன்னுதாரணம் என்ற வார்த்தையை பயன்படுத்தவும். கட்டமைப்பு-செயல்பாட்டு மற்றும் அமைப்புகள் அணுகுமுறைகள்இந்த வழக்கில் அர்த்தத்தில் எதிரெதிர் இரண்டு முன்னுதாரணங்களுக்கு உதாரணமாகப் பயன்படுத்தலாம்.

கேடரினா ஓர்லோவா, டாம்ஸ்க்

முழுப் பள்ளியின் சார்பாக, பிரபலமான அறிவியல் பொருட்களை சிறப்புத் தளங்களில் வைப்பதில் மீண்டும் மீண்டும் உதவியதற்கு எனது நன்றியைத் தெரிவித்துக் கொள்கிறேன். இரவும் பகலும் உழைத்ததற்கு நன்றி!

டேரியா வார்டு, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்

இறுதியாக, ஒரு சாதாரண பிரபலமான அறிவியல் இதழ் தோன்றியது, அங்கு எல்லோரும் பொருட்களை வெளியிடலாம்: பேராசிரியர் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளி ஆசிரியர் இருவரும்.

மொழி கற்றல் முறைகள்

திட்டம்.

II. விளக்கமான மொழி கற்றல் முறை

III. ஒப்பீட்டு முறை

IV. மொழியியலில் ஒப்பீட்டு-வரலாற்று முறை

V. ஆக்கபூர்வமான முறைகள்

VI. விநியோக முறை

VII. கூறு பகுப்பாய்வு முறை

VIII. உளவியல் முறைமொழியியலில்

IX. நரம்பியல் மொழியியல் முறைகள்

X. மொழி கற்றலில் அளவு முறைகள்

XI. சமூக மொழியியல் முறைகள்

கவனிப்பு,

பரிசோதனை,

மாடலிங், அறிவியலின் பிரத்தியேகங்களைப் பொறுத்து வேறுபட்ட இயல்புடையவை.

கவனிப்புஉண்மைகளின் தேர்வு, அவற்றின் அறிகுறிகளை நிறுவுதல், வாய்மொழி அல்லது குறியீட்டு வடிவத்தில், வரைபடங்கள், அட்டவணைகள், வடிவியல் கட்டமைப்புகள் போன்ற வடிவங்களில் கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வின் விளக்கம் ஆகியவை அடங்கும். மொழியியல் கவனிப்புமொழியியல் நிகழ்வுகளின் தேர்வு, வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட பேச்சிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட உண்மையைத் தேர்ந்தெடுப்பது, நிகழ்வின் ஆய்வு முன்னுதாரணத்துடன் அதன் தொடர்பு ஆகியவற்றைப் பற்றியது.

பரிசோதனைஒரு பொதுவான அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறையாக, இது துல்லியமாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்ட நிலைமைகளின் கீழ் ஒரு கட்ட சோதனை ஆகும். மொழியியல் சோதனைகளில்கருவிகள் மற்றும் கருவிகள் (பரிசோதனை ஒலிப்பு, நரம்பியல்) மற்றும் அவை இல்லாமல் (உளவியல் சோதனைகள், கேள்வித்தாள்கள் போன்றவை) பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

மாடலிங்பொருள்கள் அல்லது செயல்முறைகள் ஆய்வு செய்யப்படும் யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகளை அறியும் ஒரு வழியாகும் மூலம்அவற்றின் மாதிரிகளின் கட்டுமானம் மற்றும் ஆராய்ச்சி. மாதிரிஒரு பரந்த பொருளில், இது எந்தப் படமும் (மனநிலை அல்லது நிபந்தனை: படம், விளக்கம், வரைபடம்,
வரைதல், வரைகலை, முதலியன) அல்லது ஒரு பொருள், செயல்முறை அல்லது நிகழ்வின் "மாற்று", "பிரதிநிதி"யாகப் பயன்படுத்தப்படும் சாதனம். எந்தவொரு மாதிரியும் அசலின் சாத்தியமான கட்டமைப்பைப் பற்றிய ஒரு கருதுகோளின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது மற்றும் அதன் செயல்பாட்டு அனலாக் ஆகும், இது மாதிரியிலிருந்து அசல் வரை அறிவை மாற்ற அனுமதிக்கிறது. ஒரு மாதிரியின் கருத்து XX நூற்றாண்டின் 60-70 களில் மொழியியலில் சைபர்நெடிக்ஸ் யோசனைகள் மற்றும் முறைகள் ஊடுருவல் தொடர்பாக பரவலாக மொழியியலில் சேர்க்கப்பட்டது.

அறிவாற்றல் செயல்முறையின் ஒரு முக்கியமான பொது அறிவியல் கூறு விளக்கம்(லத்தீன் விளக்கத்திலிருந்து - விளக்கம், விளக்கம்), இதன் சாராம்சம், ஆய்வின் முடிவுகளின் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்துவதும், அவற்றை இருக்கும் அறிவின் அமைப்பில் சேர்ப்பதும் ஆகும். தற்போதுள்ள அறிவின் அமைப்பில் புதிய தரவைச் சேர்க்காமல், அவற்றின் பொருள்
மற்றும் மதிப்பு நிச்சயமற்றதாக இருக்கும். XX நூற்றாண்டின் 60-70 களில், ஒரு முழு விஞ்ஞான திசையும் எழுந்து உருவாக்கப்பட்டது - விளக்க மொழியியல், இது ஒரு நபரின் விளக்கமளிக்கும் செயல்பாட்டைச் சார்ந்து மொழி அலகுகளின் பொருள் மற்றும் பொருளைக் கருதுகிறது.

3. தனியார் முறைகுறிப்பிட்ட அறிவியலின் முறைகளை உள்ளடக்கியது, எடுத்துக்காட்டாக, கணிதம்,

உயிரியல்,

மொழியியல், முதலியன, அவை தத்துவ மற்றும் பொது அறிவியல் முறையுடன் தொடர்புபடுத்துகின்றன, மேலும் பிற அறிவியல்களாலும் கடன் வாங்கப்படலாம்.

மொழியியல் ஆராய்ச்சி முறைகள்கருவி பரிசோதனையின் அரிதான பயன்பாடு மற்றும் ஆதாரங்களின் பலவீனமான முறைப்படுத்தல் ஆகியவற்றால் முதன்மையாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மொழியியலாளர் பொதுவாக ஆய்வுப் பொருளைப் பற்றிய கிடைக்கக்கூடிய அறிவை ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் (உரை) மீது சுமத்துவதன் மூலம் பகுப்பாய்வை நடத்துகிறார், அதில் இருந்து ஒன்று அல்லது மற்றொரு மாதிரி தயாரிக்கப்பட்டது, மேலும் கோட்பாடு மாதிரி மாதிரிகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்படுகிறது. முறையான தர்க்கம் மற்றும் விஞ்ஞான உள்ளுணர்வின் விதிகளின்படி பல்வேறு உண்மைப் பொருள்களின் இலவச விளக்கம் மொழியியல் முறைகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களாகும்.

காலநிகழ்வுகளை ஆராய்வதற்கான ஒரு வழியாக "முறை" ஒருபோதும் தெளிவாக புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை.

பெரும்பாலும் முறை புரிகிறதுகோட்பாட்டு அணுகுமுறைகளின் பொதுவான தொகுப்புகள், ஒரு குறிப்பிட்ட கோட்பாட்டுடன் தொடர்புடைய ஆராய்ச்சி முறைகள்.

மிகவும் பொதுவான முறை எப்பொழுதும் ஒரு "முறை-கோட்பாடு" ஒற்றுமை ஆகும், இது ஆய்வுப் பொருளின் பக்கத்தை தனிமைப்படுத்துகிறது, இது இந்த கோட்பாட்டில் மிக முக்கியமானதாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒப்பீட்டு வரலாற்று மொழியியலில் மொழியின் வரலாற்று அம்சம், உளமொழியியலில் உளவியல் அம்சம், கட்டமைப்பு மொழியியலில் கட்டமைப்பு அம்சம் போன்றவை. மொழியியலின் வளர்ச்சியில் எந்தவொரு முக்கிய கட்டமும், மொழியின் பார்வையில் ஏற்படும் மாற்றத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஆராய்ச்சி முறையின் மாற்றம், ஒரு புதிய பொது முறையை உருவாக்குவதற்கான விருப்பம் ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்தது.
இவ்வாறு, ஒவ்வொரு முறைக்கும் அதன் சொந்த நோக்கம் உள்ளது, அதன் அம்சங்கள், பண்புகள் மற்றும் பொருளின் குணங்களை ஆராய்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, மொழியியலில் ஒப்பீட்டு-வரலாற்று முறையின் பயன்பாடு மொழிகளின் உறவு மற்றும் அவற்றின் வரலாற்று வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, புள்ளிவிவர முறை தனித்துவத்துடன் தொடர்புடையது.
மொழி அலகுகள், அவற்றின் வெவ்வேறு அதிர்வெண் போன்றவை.

ஆராய்ச்சி முறைஒரு குறிப்பிட்ட முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஒரு செயல்முறையாகும், இது ஆய்வின் அம்சம், நுட்பம் மற்றும் விளக்க முறைகள், ஆராய்ச்சியாளரின் ஆளுமை மற்றும் பிற காரணிகளைப் பொறுத்தது.

எடுத்துக்காட்டாக, மொழி அலகுகளின் அளவு ஆய்வில், ஆய்வின் நோக்கங்களைப் பொறுத்து, வெவ்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்தலாம்:

மதிப்பீடுகள் செய்யப்படுகின்றன

கணிதக் கருவியைப் பயன்படுத்தி துல்லியமான கணக்கீடுகள்,

மொழி அலகுகள் மற்றும் பலவற்றின் தொடர்ச்சியான அல்லது பகுதி மாதிரி. முறையானது ஆய்வின் அனைத்து நிலைகளையும் உள்ளடக்கியது:

கவனிப்பு மற்றும் பொருள் சேகரிப்பு,

பகுப்பாய்வு அலகுகளின் தேர்வு மற்றும் அவற்றின் பண்புகளை நிறுவுதல்,

விளக்கத்தின் வழி,

பகுப்பாய்வு பெறுதல்,

ஆய்வின் கீழ் நிகழ்வின் விளக்கத்தின் தன்மை.

பெரும்பாலானவை நல்ல முறைமற்றும் சரியான ஆய்வு முறை இல்லாமல் ஆய்வின் வரவேற்பு விரும்பிய முடிவுகளை அளிக்காது. மொழியியல் திசைகள் மற்றும் பள்ளிகள் ஒவ்வொன்றையும் வகைப்படுத்தும் போது, ​​முறையியல் சிக்கல்கள் இதில் அதிக அல்லது குறைந்த இடத்தைப் பெறுகின்றன. ஒரே மொழியியல் போக்கு, திசையில் உள்ள பள்ளிகளில் உள்ள வேறுபாடு பெரும்பாலும் ஆராய்ச்சி முறைகளில் இல்லை, ஆனால் பொருள் பகுப்பாய்வு மற்றும் விவரிக்கும் பல்வேறு முறைகள், அவற்றின் தீவிரத்தன்மையின் அளவு, ஆராய்ச்சியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் முறைப்படுத்தல் மற்றும் முக்கியத்துவம். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, கட்டமைப்புவாதத்தின் வெவ்வேறு பள்ளிகள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன: ப்ராக் கட்டமைப்பியல், டேனிஷ் க்ளோசெமேடிக்ஸ், அமெரிக்க விளக்கவாதம்.

எனவே, முறை, முறை மற்றும் முறை ஆகியவை நெருங்கிய தொடர்புடைய மற்றும் நிரப்பு கருத்துக்கள். ஒன்று அல்லது மற்றொரு முறைக் கொள்கையின் ஒவ்வொரு விஷயத்திலும் தேர்வு, முறை மற்றும் முறையின் நோக்கம் ஆராய்ச்சியாளர், குறிக்கோள்களைப் பொறுத்தது.
மற்றும் ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள்.

மொழி கற்றல் முறைகள்

திட்டம்.

I. முறை, முறை, நுட்பம்: ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள்

பயிற்சியாளர்கள் பெரும்பாலும் "வடிவம்" மற்றும் "முறை" என்ற கருத்துகளை கலக்கிறார்கள், எனவே அவற்றை தெளிவுபடுத்துவதன் மூலம் ஆரம்பிக்கலாம்.

படிப்பின் வடிவம்- இது ஆசிரியர் (ஆசிரியர்) மற்றும் மாணவர் (மாணவர்) இடையே ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தொடர்பு. இங்கே முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் (அல்லது மாணவர்களிடையே) இடையேயான தொடர்புகளின் தன்மை. கல்வியின் படிவங்கள்: முழுநேர, பகுதிநேர, மாலை, மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை (ஆசிரியரின் மேற்பார்வையின் கீழ் மற்றும் இல்லாமல்), விரிவுரை, கருத்தரங்கு, வகுப்பறையில் நடைமுறை பாடம் (பட்டறை), உல்லாசப் பயணம், தொழில் பயிற்சி, தேர்வு, ஆலோசனை , சோதனை, தேர்வு, தனிநபர், முன், தனித்தனியாக -குழு. மாணவர்களின் கோட்பாட்டு பயிற்சிக்கு அவை இரண்டையும் வழிநடத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விரிவுரை, ஒரு கருத்தரங்கு, ஒரு உல்லாசப் பயணம், ஒரு மாநாடு, " வட்ட மேசை”, ஆலோசனை, பல்வேறு வகையான சுதந்திரமான வேலைமாணவர்கள் (SIW), மற்றும் நடைமுறைக்கு: நடைமுறை வகுப்புகள், பல்வேறு வகையான வடிவமைப்பு (கால தாள், டிப்ளமோ), அனைத்து வகையான பயிற்சி, அத்துடன் SIW.

முறை(Gr. methodos - "ஆராய்ச்சி" என்பதிலிருந்து) என்பது இயற்கை நிகழ்வுகளைப் படிக்கும் ஒரு வழி, ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளுக்கான அணுகுமுறை, அறிவியல் அறிவின் முறையான பாதை மற்றும் உண்மையை நிறுவுதல்; பொதுவாக - ஒரு நுட்பம், முறை அல்லது செயல் முறை (வெளிநாட்டு வார்த்தைகளின் அகராதியைப் பார்க்கவும்); ஒரு இலக்கை அடைய ஒரு வழி, ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் ஒரு வரிசைப்படுத்தப்பட்ட செயல்பாடு (தத்துவ அகராதியைப் பார்க்கவும்); யதார்த்தத்தின் நடைமுறை அல்லது தத்துவார்த்த மாஸ்டரிங் நுட்பங்கள் அல்லது செயல்பாடுகளின் தொகுப்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலின் தீர்வுக்கு அடிபணிந்துள்ளது. சில உபகரணங்கள், நுட்பங்களில் பணிபுரியும் போது இந்த முறை செயல்பாடுகளின் அமைப்பாக இருக்கலாம் அறிவியல் ஆராய்ச்சிமற்றும் பொருள் வழங்கல், கலை தேர்வு முறைகள், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு அழகியல் இலட்சியத்தின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து பொருள் மதிப்பீடு, முதலியன. /52, பக். 162/.

"முறை" என்ற சொல்லுக்கு 200க்கும் மேற்பட்ட வரையறைகள் உள்ளன. ஹெர்பர்ட் நியூனர் மற்றும் யு.கே. பாபன்ஸ்கி ஆகியோர் கற்பித்தல் முறையை "ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களுக்கிடையேயான தொடர்பு முறைகளின் தொடர்ச்சியான மாற்று, ஆய்வின் மூலம் ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளனர். கல்வி பொருள்” மற்றும் இந்த முறையை உருவாக்கும் செயல்கள் சில செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது என்பதை பூர்த்தி செய்யவும். இந்த செயல்பாடுகள் "வரவேற்பு" என்ற வார்த்தையால் குறிக்கப்படுகின்றன /53, ப. 303/.

முதலாவதாக, ஆசிரியரின் குறிக்கோள் மற்றும் அவருக்குக் கிடைக்கும் வழிகளைக் கொண்டு அவரது செயல்பாடு ஆகியவற்றை முன்வைக்கிறது. இதன் விளைவாக, மாணவரின் குறிக்கோளும், அவருக்குக் கிடைக்கும் வழிகளைக் கொண்ட அவரது செயல்பாடும் எழுகின்றன” /28, பக். 187/.

I. யா. லெர்னரின் கூற்றுப்படி, "எந்தவொரு முறையும் ஒரு நபரின் நனவான தொடர்ச்சியான செயல்களின் அமைப்பாகும், இது நோக்கம் கொண்ட இலக்குடன் தொடர்புடைய முடிவை அடைய வழிவகுக்கிறது" /54, ப. 186/.

"முறை" என்ற கருத்தின் வரையறையை ஒருவர் தொடர்ந்து மேற்கோள் காட்டலாம், ஆனால் இந்த சிலவற்றிலிருந்து கூட, ஒரு குறிப்பிட்ட கற்றல் இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட முறைகள் மற்றும் கற்பித்தலின் வடிவங்களின் கலவை (ஒற்றுமை) என்று முடிவு தன்னைத்தானே அறிவுறுத்துகிறது, அதாவது. , முறை ஒரு வழியாக பிரதிபலிக்கிறது , மற்றும் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பின் தன்மை. படிவத்திலிருந்து முறையை வேறுபடுத்தும் முக்கிய விஷயம், நோக்கம் மற்றும் அறிவைப் பெறுவதற்கான முறை மற்றும் மாணவரின் பங்கேற்பின் பட்டம் (இயல்பு) ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுகிறது.

இருப்பினும், கற்பித்தல் முறைகளில் இரண்டு நிலைகள் உள்ளன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்: பொது அறிவு மற்றும் குறிப்பிட்ட உபதேசம் அல்லது குறிப்பிட்ட பாடம்.

குறிப்பிட்ட பாட முறைகள் பொதுவாக பொது அறிவுசார் மட்டத்தில், முறைகள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் வடிவங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. எனவே முறை மற்றும் வடிவம் பற்றிய கருத்துக்களுக்கு இடையே குழப்பம்.

பொது போதனை முறைகள்அவை:
- விளக்கமும் விளக்கமும்,
- இனப்பெருக்கம் (இனப்பெருக்கம்),
- பிரச்சனை அறிக்கை
- பகுதி தேடல் (ஹூரிஸ்டிக்),
- ஆராய்ச்சி /28/.

விளக்கமளிக்கும்-விளக்க, அல்லது தகவல்-ஏற்றுக்கொள்ளும் முறை, ஆசிரியர் ஆய்வுப் பொருளைப் பற்றிய தகவல்களை பல்வேறு வழிகளில் வழங்குகிறார், மேலும் மாணவர்கள் அதை அனைத்து புலன்களாலும் உணர்ந்து, உணர்ந்து நினைவில் வைத்துக் கொள்கிறார்கள். இது மிகவும் ஒன்றாகும் பொருளாதார வழிகள்இளைய தலைமுறைக்கு மனிதகுலத்தின் பொதுவான மற்றும் முறையான அனுபவத்தை அளிக்கிறது. இந்த அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை இது உருவாக்கவில்லை, ஆனால் 1 வது நிலையின் இனப்பெருக்க செயல்பாட்டை வழங்குகிறது - 1 வது நிலையின் அங்கீகாரம் மற்றும் அறிவு - அறிவு-அறிமுகமானவர்கள்.

இனப்பெருக்க முறை என்பது மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளை (சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, இனப்பெருக்கம் செய்தல், சோதனைகள், முடிவுகள் போன்றவை) இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான பணிகளை ஆசிரியரால் தயாரிப்பதை உள்ளடக்கியது. செயல்பாட்டின் வகை - இனப்பெருக்கம், மன செயல்பாடுகளின் நிலை - 2 வது - இனப்பெருக்கம், 2 வது நிலை அறிவு - அறிவு-நகல்கள்.

இந்த முறை பல வடிவங்கள் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் வழிகளைக் கொண்டுள்ளது (எழுத்து, வாய்வழி, தூண்டல், துப்பறியும் வகையில்).

ஆசிரியர் ஒரு சிக்கலை முன்வைத்து, தீர்வின் முரண்பாடான பாதை மற்றும் தர்க்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறார், இந்த தர்க்கத்தின் மீது மாணவர்களுக்குக் கட்டுப்பாட்டைக் கொடுத்து, கேள்விகளைக் கேட்கத் தூண்டுகிறார், மேலும் அவர்களுக்கு அணுகக்கூடிய உயர் மட்ட சிந்தனையைக் காட்டுகிறார் என்பதில் சிக்கல் அறிக்கை உள்ளது. . கே.ஏ. திமிரியாசேவ் (1843-1920) "ஆன் பிளாண்ட் லைஃப்" இன் பொது விரிவுரை என்பது பொருளின் சிக்கலான விளக்கக்காட்சியின் எடுத்துக்காட்டு. விரிவுரையின் தொடக்கத்தில், ஒரு சிக்கல் முன்வைக்கப்படுகிறது: வேர் மற்றும் தண்டு ஏன் எதிர் திசைகளில் வளர்கிறது? விரிவுரையாளர் கேட்பவர்களுக்கு ஒரு ஆயத்த விளக்கத்தை வழங்கவில்லை, ஆனால் விஞ்ஞானம் இந்த உண்மைக்கு எப்படி வந்தது என்று கூறுகிறார். அறிக்கைகள் கருதுகோள்கள், இந்த நிகழ்வின் காரணங்களைப் பற்றிய கருதுகோள்களை சோதிக்க விஞ்ஞானிகளால் சரியான நேரத்தில் செய்யப்பட்ட அந்த சோதனைகளின் விளக்கங்களை அளிக்கிறது; ஈரப்பதம், ஒளி மற்றும் ஈர்ப்பு விசைகளின் தாக்கம் எவ்வாறு ஆய்வு செய்யப்பட்டது என்பதைப் பற்றி பேசுகிறது. பின்னர் அவர் வேர் மற்றும் தண்டு திசுக்களின் பதற்றம் காரணியாக கருதுகிறார், இது எதிர் திசைகளில் வளர செய்கிறது. எடுத்துக்காட்டில் இருந்து பார்க்க முடிந்தால், நடைமுறையில் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் இப்போது தோன்றவில்லை, ஆனால் 80 களில் மட்டுமே சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் புத்தகங்கள் மற்றும் கட்டுரைகள் தோன்றத் தொடங்கின.

முறையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், மாணவர், விளக்கக்காட்சியின் தர்க்கத்தைப் பின்பற்றி, முழு சிக்கலையும் தீர்க்கும் நிலைகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார். பொருளின் சிக்கலான விளக்கக்காட்சி மாணவர்களின் சிந்தனையை செயல்படுத்துகிறது, தகவலுக்கு மாறாக, அதாவது, ஆயத்த முடிவுகளின் பரிமாற்றம், இது ஒரு விளக்க மற்றும் விளக்க முறையை உள்ளடக்கியது. சிக்கலான விளக்கக்காட்சியுடன், மாணவர்கள் அறிவைத் தேடும் முறைகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளனர், அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் வளிமண்டலத்தில் சேர்க்கப்பட்டு, அது போலவே, கூட்டாளிகளாக மாறுகிறார்கள். அறிவியல் கண்டுபிடிப்பு. மாணவர்கள் கேட்பவர்கள், ஆனால் செயலற்றவர்கள் அல்ல. சிக்கல் விளக்கக்காட்சியானது 3 வது நிலை - பயன்பாடுகளின் உற்பத்தி செயல்பாடு மற்றும் மன செயல்பாடுகளை வழங்குகிறது. (மாணவர்கள் தாங்களாகவே முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள், விளக்கமளிக்கும்-விளக்க முறை போலல்லாமல், ஆசிரியர் முடிவுகளை எடுக்கிறார். தயார் செய்யப்பட்ட.) 3 வது நிலை அறிவு - அறிவு-திறன்கள்.

பகுதி தேடல் (ஹீரிஸ்டிக்) முறை. படிப்படியாக மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவதே இதன் நோக்கம் சுதந்திரமான முடிவுசிக்கல்கள், கல்விச் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான தனிப்பட்ட படிகளை செயல்படுத்துதல், சுயாதீனமான செயலில் தேடலின் மூலம் தனிப்பட்ட வகையான ஆராய்ச்சி. அதே நேரத்தில், மாணவர்கள் பாடத்தின் பல்வேறு கட்டங்களில், பயன்படுத்தப்படும் முறைகளைப் பொறுத்து தேடலுடன் இணைக்க முடியும். இந்த முறையை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகள்:
அ. ஹூரிஸ்டிக் உரையாடல், அதாவது, ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் கேள்வி-பதில் வடிவம். மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் மறுமலர்ச்சியில், கேள்விகள், போதனையாளர்களின் கூற்றுப்படி, மிக முக்கியமானவை. ஒரு ஹூரிஸ்டிக் உரையாடலின் சாராம்சம் என்னவென்றால், ஆசிரியர் முன்கூட்டியே கேள்விகளின் மூலம் சிந்திக்கிறார், அவை ஒவ்வொன்றும் மாணவரை ஒரு சிறிய தேடலைத் தூண்டுகிறது. முன் தயாரிக்கப்பட்ட கேள்விகளின் அமைப்பு சில தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:
1) முடிந்தவரை தூண்டவும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுமாணவர்கள்;
2) அதே நேரத்தில், மாணவர், தற்போதுள்ள அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தி, பதிலளிக்கும் போது புதிய தகவலைத் தேட முயற்சிக்க வேண்டும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே, பதில் மாணவருக்கு அறிவார்ந்த சிரமத்தையும் நோக்கமான சிந்தனை செயல்முறையையும் ஏற்படுத்தும். கேள்விகளின் அமைப்பு ஒரு தருக்க சங்கிலியால் இணைக்கப்பட வேண்டும். ஆசிரியர் கேள்விகளின் அமைப்பு மட்டுமல்ல, மாணவர்களின் எதிர்பார்க்கப்படும் பதில்கள் மற்றும் சாத்தியமான "குறிப்புகள்" ஆகியவற்றையும் சிந்திக்கிறார். (சாக்ரடிக் முறையை நினைவில் வையுங்கள்!) இறுதியாக, ஆசிரியரே முக்கிய விஷயத்தை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார். விளக்கமளிக்கும் மற்றும் விளக்கமளிக்கும் முறையைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளை நடத்துவதை விட இந்த முறைக்கு ஆசிரியருக்கு அதிக கல்வித் திறன்கள் தேவை.

பி. கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் மாணவர்களால் கருதுகோள்களை முன்மொழிதல். விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியில் கருதுகோள்களின் மிகப்பெரிய பங்கைப் புரிந்துகொள்வது, எந்தவொரு பாடத்தையும் கற்பிப்பதில் மாணவர் கருதுகோள்களின் பங்கு மற்றும் இடத்தை நாம் அடிக்கடி குறைத்து மதிப்பிடுகிறோம். சோதனை ஆராய்ச்சியுடன் இந்த நுட்பத்தின் திறமையான கலவையானது கற்பித்தலில் விஞ்ஞான அறிவின் பாதையை செயல்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது: "ஒரு சிக்கலில் இருந்து ஒரு கருதுகோள், ஒரு கருதுகோளிலிருந்து ஒரு சோதனை, ஒரு பரிசோதனையில் இருந்து முடிவுகளின் தத்துவார்த்த புரிதல்", பின்னர் செய்ய புதிய பிரச்சனை, மற்றும் இந்த வழிகளில் சில மாணவர்கள் சுறுசுறுப்பாக, சுதந்திரமாக, சிக்கலைப் படிப்பதில் ஒரு பகுதி தேடலை மேற்கொள்கின்றனர். கருதுகோளை நிரூபிக்க ஆசிரியர் திறமையாக அவர்களை வழிநடத்துகிறார். பகுதி தேடல் (ஹீரிஸ்டிக்) முறை உற்பத்தி செயல்பாடு, 3 வது மற்றும் 4 வது நிலைகளின் மன செயல்பாடு (பயன்பாடு, படைப்பாற்றல்) மற்றும் 3 வது மற்றும் 4 வது நிலை அறிவு, அறிவு-திறன்கள், அறிவு-மாற்றம் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது.

ஆராய்ச்சி முறையானது ஆராய்ச்சிப் பணிகள் மற்றும் சிக்கலான பணிகளை வடிவமைப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அவை அடுத்தடுத்த ஆசிரியர் மேற்பார்வையுடன் மாணவர்களால் சுயாதீனமாக தீர்க்கப்படுகின்றன.

கல்வியாளர் எல்.வி. ஜான்கோவ் உட்பட சோவியத் கல்வியியல் அறிவியலால் உருவாக்கப்பட்ட கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது இந்த அமைப்பு: உயர்நிலையில் கற்பித்தல் அறிவியல் நிலை, பெரிய தொகுதிகள், கோட்பாட்டு அறிவின் எதிர்பார்ப்பு, மீண்டும் மீண்டும், "திறந்த முன்னோக்குகள்", அதாவது மதிப்பீட்டை மேம்படுத்தும் திறன், மோதல் இல்லாத சூழ்நிலைகள், முதலியன. ஆராய்ச்சி முறை மாணவரின் உற்பத்தி செயல்பாட்டை உறுதி செய்கிறது. உயர் நிலை, 4 ஆம் தேதி, அதாவது அறிவு-மாற்றங்களைத் தரும் படைப்பாற்றல், அறிவின் 4 வது நிலை.

எனவே, இந்த முறைகள் அனைத்தும் மாணவரின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தன்மை மற்றும் இந்த செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் ஆசிரியரின் செயல்பாடு ஆகியவற்றில் வேறுபடுகின்றன. வகுப்பின் போது, ​​நீங்கள் முறைகளின் கலவையைப் பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக:

ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது - தூண்டல், துப்பறியும் அல்லது தூண்டல்-துப்பறியும் (குறிப்பாக இருந்து பொது, மற்றும் நேர்மாறாகவும்). ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாடு மற்றும் மன செயல்பாடு மற்றும் அறிவின் அளவை வழங்குகிறது.

கற்றல் இலக்குகளை அடைய, பல்வேறு குறிப்பிட்ட செயற்கையான முறைகள், வழிமுறைகள், நிறுவன அமைப்புகள் மற்றும் படிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பொதுவாக அவை ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் வகைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன: விரிவுரை, கதை, உரையாடல், பாடப்புத்தகத்துடன் பணிபுரிதல், இயற்கை பொருட்களின் ஆர்ப்பாட்டம், சோதனைகள், தொழிலாளர் செயல்பாடுகள், காட்சி எய்ட்ஸ், அவதானிப்புகள், பயிற்சிகள் போன்றவை. அறிவின் மூலத்தின்படி, தனிப்பட்ட செயற்கையான முறைகள் மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன: வாய்மொழி (செவிவழி, ஆடியோவிஷுவல், புத்தகம், முதலியன), காட்சி (திரைப்படம், திரைப்படம், வீடியோ, விளக்கப்படங்கள்), நடைமுறை. செயற்கையான பணிகளின் படி, கல்வி முறைகள், பயிற்சி, திறன்களின் வளர்ச்சி, அதாவது கல்வி முறைகள் ஆகியவை வேறுபடுகின்றன. முறைகளை வகைப்படுத்தவும் மற்றும் தருக்க வடிவங்கள்சிந்தனை: காட்சி-நோக்கம், காட்சி-உருவம் மற்றும் வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான. நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, அதனால்தான் "முறை" என்ற கருத்துக்கு 200 க்கும் மேற்பட்ட வரையறைகள் உள்ளன, இது பொதுவான செயற்கையான முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் வடிவங்கள் இரண்டின் இருப்பைக் குறிக்கிறது, அவை அடிப்படையில் குறிப்பிட்ட செயற்கையான முறைகள்.

எனவே, பொதுவான செயற்கையான மற்றும் குறிப்பிட்ட செயற்கையான முறைகள் இரண்டும் மாணவரின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் நோக்கம் மற்றும் தன்மை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைய இந்த செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் ஆசிரியரின் செயல்பாடு ஆகியவற்றில் வேறுபடுகின்றன.

AT கல்வி செயல்முறைகல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் ஒற்றுமையின் கொள்கை செயல்படுகிறது.

விளக்க-விளக்க முறை கொண்டுவருகிறது: கவனிப்பு, ஒழுக்கம், கட்டுப்பாடு, கவனிப்பு, பொறுமை, சகிப்புத்தன்மை போன்றவை. இனப்பெருக்கம்: விளக்கக்காட்சியின் தர்க்கம், விடாமுயற்சி, துல்லியம், கவனிப்பு, முறையான வேலை; சிக்கல் விளக்கக்காட்சி: கவனிப்பு, கவனிப்பு, சிந்தனையின் தலைகீழ், சிந்தனையின் தர்க்கம்.

பகுதி தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகள் மாணவர்களுக்கு சுய கல்விக்குத் தயாராவதற்கும், பொறுப்பு, செயல்பாடு, சுதந்திரம், முன்முயற்சி, சிந்தனையின் தலைகீழ் போன்றவற்றை வளர்ப்பதற்கும் சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

முறையின் தேர்வு ஒரு நிபுணர், விஞ்ஞானி மற்றும் ஆசிரியராக ஆசிரியரின் திறன்களைப் பொறுத்தது. இல்லை உலகளாவிய முறை, இது எப்போதும் உகந்ததாக இருக்கும். ஆசிரியர் தனது ஒழுக்கத்தை நன்கு அறிவார், கற்றல் செயல்முறையின் கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் சட்டங்களை அறிந்திருக்கிறார், கிட்டத்தட்டஅவர் மிகவும் பயனுள்ள கற்பித்தல் முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பார்.

சரியான நடத்தை முறைகளின் முழுமை முறையின் பொருள் - கல்வி அறிவியலின் ஒரு கிளை. டிடாக்டிக்ஸ் விட மெத்தடாலஜி தோன்றியது. இது ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடத்தை கற்பிப்பதற்கான விதிகள் மற்றும் முறைகளை அமைக்கிறது: மொழி கற்பிக்கும் முறைகள், கணிதம், இயற்பியல் போன்றவை.