Fikra muhimu. Mtazamo muhimu

Ufafanuzi

Kwa maana finyu, kufikiria kwa makini kunamaanisha “kutathmini kwa usahihi taarifa.” Pia inajulikana kama "kufikiria juu ya kufikiria". Mojawapo ya fasili za kawaida ni “kuwaza kwa akili na tafakari inayolenga kuamua nini cha kuamini na cha kufanya.” Ufafanuzi wa kina zaidi ni "mchakato wa kiakili wa kuchambua kikamilifu na kwa ustadi, kufikiria, kutumia, kusanisha, na/au kutathmini habari iliyopatikana au inayotolewa na uchunguzi, uzoefu, tafakari, au mawasiliano kama mwongozo wa imani na vitendo."

Kwa kuongeza anaonyesha kuwa fikra muhimu ina sifa ya ujenzi wa hitimisho la kimantiki, uundaji wa mifano ya kimantiki inayolingana na kufanya maamuzi sahihi kuhusu kukataa hukumu, kukubaliana nayo, au kuahirisha kwa muda kuizingatia. Ufafanuzi huu wote unamaanisha shughuli za akili, ambazo zinapaswa kuwa na lengo la kutatua kazi maalum ya utambuzi.

Kiwanja

Seti ya ujuzi muhimu unaohitajika kwa kufikiri kwa kina ni pamoja na uchunguzi, tafsiri, uchambuzi, hitimisho la kuchora, na uwezo wa kufanya tathmini. Kufikiri kwa kina hutumika kwa mantiki na pia kunategemea ujuzi na vigezo pana vya akili kama vile uwazi, uaminifu, usahihi, umuhimu, kina, upeo na haki. Hisia, mawazo ya ubunifu, na maadili pia ni vipengele kufikiri kwa makini. :40

Fasihi

• Elliott C., Turnbull S..- Routledge, 2005.- 210 pp.- ISBN 0415329175; ISBN 978-0415329170
• Halpern D. Saikolojia ya kufikiri muhimu .- St. Petersburg: Peter, 2000.- 512c. ISBN 5-314-00122-5, ISBN 9785314001226
• Turchin V.F. Uzushi wa sayansi. Njia ya cybernetic ya mageuzi. - Mh. 2 - M.: ETS Dictionary Publishing House. - 2000. - 368 p.
• Mfalme S.A. Juu ya uainishaji wa vipengele vya kufikiri muhimu. Maswali ya Saikolojia, 1981, No. 4, ukurasa wa 108-112
• Ivunina E. E. Kwa njia tofauti za wazo la "fikra muhimu" // Mwanasayansi mchanga. - 2009. - No. 11. - ukurasa wa 170-174.
• Butenko A.V., Khodos E.A. Mbinu ya elimu. posho. M.: Miros, 2002. - 176 p.

• Fikra Muhimu: Bibliografia

Vidokezo

Angalia pia

Vyanzo vya nje

• "Foundation for Critical Thinking" - Foundation for Critical Thinking, California, Marekani, tafsiri za nyenzo kuhusu fikra muhimu kwenye tovuti ya E. N. Volkov

Wikimedia Foundation. 2010.

Tazama "Fikra Muhimu" ni nini katika kamusi zingine:

KUFIKIRI KWA HAMU- busara, fikra tafakari inayolenga kuamua nini cha kuamini au hatua gani ya kuchukua. Kwa ufahamu huu, fikra muhimu ni pamoja na uwezo (ujuzi) na utabiri (mielekeo) ... Elimu ya kitaaluma. Kamusi

kufikiri kwa makini- kritinis mąstymas statuses T sritis švietimas apibrėžtis Savarankiško protavimo būdas, kai siekiama tiksliai, argumentuotai, atsižvelgiant į ankstesnę patirtį ir esamas sąlygas rasti nauviją obtiesk. Jo pradininku laikomas XVIII a.… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

Kufikiri muhimu- kufikiri kwa lengo la kutambua mapungufu katika hukumu za watu wengine. Fikra muhimu ni ubora wa kufikiri unaoruhusu tathmini kali ya matokeo ya shughuli za kiakili, kutafuta nguvu na pande dhaifu, kuthibitisha... ... Kitabu cha marejeleo ya kamusi juu ya falsafa kwa wanafunzi wa kitivo cha matibabu, watoto na meno

KUFIKIRI KWA HAMU- Angalia kufikiria, muhimu ...

KUFIKIRI KWA HAMU- uwezo wa kuchambua habari kutoka kwa mtazamo wa kimantiki, uwezo wa kufanya maamuzi sahihi, maamuzi na kutumia matokeo yaliyopatikana kwa hali zote za kawaida na zisizo za kawaida, maswali na matatizo. Utaratibu huu una sifa ya uwazi...... Kamusi ya ufundishaji

KUFIKIRI, MUHIMU- Mkakati wa utambuzi unaojumuisha kwa kiasi kikubwa upimaji na upimaji endelevu suluhu zinazowezekana kuhusu jinsi ya kufanya kazi fulani. Mawazo muhimu mara nyingi hutofautishwa kufikiri kwa ubunifu(sentimita.… … Kamusi katika saikolojia

KUFIKIRI KWA KUKOSOA- uwezo wa kuchambua habari kutoka kwa mtazamo wa kimantiki, uwezo wa kufanya maamuzi sahihi, maamuzi na kutumia matokeo yaliyopatikana kwa hali zote za kawaida na zisizo za kawaida, maswali na matatizo; malezi ya fikra makini -....... Kisasa mchakato wa elimu: dhana na masharti ya msingi

Kufikiri kwa kina- (Kritike ya Kigiriki sanaa ya kutenganisha, kuhukumu) mkakati wa utambuzi ambao kwa kiasi kikubwa unajumuisha kuendelea kuangalia na kupima utoshelevu wa masuluhisho yanayowezekana kuhusu jinsi ya kufanya kazi fulani. Imezingatia....... Kamusi ya encyclopedic katika saikolojia na ualimu

Nyenzo za ukuaji wa akili- Nyenzo za kiakili za maarifa ni picha za vitu au vitendo. Nyenzo za kiakili za ukuaji ni shughuli za kiakili. Operesheni hizi zinafanywa katika michakato ya kiakili. Ndiyo maana maendeleo ya akili wanafunzi wanadhani...... Encyclopedia ya teknolojia ya elimu

Wikipedia ina nakala kuhusu watu wengine walio na jina hili la kwanza, angalia Volkov. Evgeny Novomirovich Volkov ... Wikipedia

Vitabu

• Mwongozo wa Uongo. Fikra muhimu katika enzi ya baada ya ukweli, Daniel Levitin. Kuhusu Kitabu Mwongozo unaoweza kufikiwa, na mfano tajiri wa fikra muhimu ambao unafaa zaidi kuliko hapo awali. Hiki ni kitabu kuhusu jinsi ya kutambua matatizo kwa kutumia ukweli unao...

"Yote ambayo yametameta sio dhahabu." Pengine methali hii inajibu vyema zaidi swali la kufikiri kwa kina ni nini na inadhihirisha kikamilifu kiini cha uwezo huu wa kipekee wa kibinadamu.

Dunia sio nyeusi na nyeupe. Taarifa yoyote inahitaji uthibitisho (tazama). Kila mtu ana haki ya kutokubaliana na hukumu zilizotolewa tayari. Ukweli unaozunguka unajulikana zaidi kwa kulinganisha matukio tofauti. Mtu huanza kuelewa kweli hizi rahisi tangu utotoni au baadaye kidogo. Lakini wakati mwingine bado haijulikani kwake. Kisha watasema juu ya mtu kwamba mawazo yake ni mateka wa hukumu za watu wengine, ubaguzi wa nje, yaani, hawezi kufikiri kwa makini.

Ni nini fikra muhimu

"Nadhani, kwa hivyo nipo," Descartes alisema. "Nafikiria kwa umakini, ambayo inamaanisha kuwa mimi ni mwanadamu" - hivi ndivyo kila mtu anapaswa kusema ambaye anajiona kuwa mtu mwenye akili ya juu (). Kufikiria muhimu ni uwezo wa:

• kuchambua;
• kulinganisha;
• fanya hitimisho;
• kutafsiri;
• kutoa tathmini ya kibinafsi;
• kulinganisha tathmini za watu wengine;
• shaka;
• sababu.

Tafuta ndani maisha ya kawaida: mkusanyiko picha ya kisaikolojia mtu.

Je! unajua aina za umakini?

Kwa maneno mengine, huu ni uwezo wa ajabu wa mtu kuwa huru kabisa katika mawazo yake. Na hii inampa mafao:

• anajua jinsi ya kutetea msimamo wake katika migogoro (tazama);
• hakuna anayeweza kulazimisha maoni yao;
• inaweza kutunga swali, tatizo au kazi kwa uwazi sana;
• mikataba rasmi ya muda haijulikani;
• tathmini haina upendeleo.

Ikiwa pia unataka akili yako kutii mapenzi yako tu, lakini kuelewa kwamba hii haifanyiki bado, basi unahitaji kujifunza mbinu zinazosaidia kuendeleza kufikiri muhimu.

Kwa nini mtu anahitaji kuwa na uwezo wa kufikiri kwa makini?

Kufikiri kwa kina ni uwezo mzuri. Lakini si kila mtu anaelewa kwa nini inahitajika. Wakati huo huo, bora ujuzi huu unakuzwa kwa mtu, faida zaidi anazo juu ya wengine:

• ni rahisi kwake kupata nafasi yake katika maisha: mtu anaweza kutathmini vipaji vyake vya kutosha, yaani, atapata haraka furaha yake ya kitaaluma na kufikia mafanikio katika maisha;
• watu wengine watavutiwa naye kwa sababu ni ya kupendeza kufanya mazungumzo naye, kwani haoni kuwa ni muhimu kutawala kwa gharama yoyote;
• anajiamini kwa sababu anajua jinsi ya kuweka vipaumbele kwa usahihi na ana uwezo wa kuwajibika kwa uchaguzi wake binafsi;
• mtu kama huyo ana uwezo wa kutabiri, kulinganisha ukweli, kuchambua matukio, na kutoa hitimisho la kufikirika (tazama) juu ya mada ya uwezekano wa maendeleo ya matukio.

Fikra muhimu ni kiwango cha juu zaidi cha kufikiria kama hivyo. Kwa hivyo, ikiwa mtu anadai kuwa mstaarabu na wa kisasa, analazimika kujua hekima hii sio ya ujanja - njia ya kufikiria sana. Vinginevyo, anahatarisha kubaki kutoridhishwa na maisha yake haswa na ulimwengu unaomzunguka kwa ujumla. Chini na viwango - hii inapaswa kuwa kauli mbiu ya mtu anayefikiria kweli.

Jinsi ya kukuza fikra muhimu kwa watoto

Teknolojia ya kukuza fikra muhimu huanza kueleweka na watu mapema umri wa shule. Masomo ya kibinadamu yana jukumu kubwa katika hili: fasihi, historia, masomo ya kijamii. Walimu wana mbinu nyingi wanazo nazo:

• uchambuzi wa habari - kuangazia mambo muhimu zaidi katika maandishi yaliyoandikwa au yaliyosikika;
• majadiliano juu ya mada fulani (kwa mfano, ni nini kiliongoza tabia ya kihistoria wakati wa kufanya uamuzi);
• hali ya modeli - mchezo na hali ya subjunctive juu ya mada "nini kitatokea ikiwa ...", kwa mfano, jinsi matukio yangekua nchini Urusi ikiwa ndani Vita vya wenyewe kwa wenyewe Wazungu walishinda;
• kujenga minyororo ya ushirika na ya kimantiki - kusaidia picha ya fasihi au kuunda WARDROBE ya mhusika wa kihistoria;
• makadirio ya maarifa dhahania kwenye hali mahususi ya maisha: ungefanya nini katika nafasi ya baadhi ya mashujaa wa fasihi;

Kumbuka kwa wazazi: mazoezi ya ukuzaji wa kumbukumbu ya kuona.

Je! unajua na kuamua ikiwa una mawazo tajiri?

Kujifunza na uwezo wa matusi.

Ikiwa hatuzungumzii juu ya yaliyomo kwenye somo, lakini juu ya upande wake rasmi, basi mbinu zifuatazo zinaweza kutumika:

• tathmini binafsi ya ujuzi - wakati mwanafunzi anaulizwa kutathmini kazi yake mwenyewe, lakini kwa hakika kwa kuhesabiwa haki;
• uchaguzi wa kujitegemea wa kazi ya nyumbani;
• uhuru katika kuamua mipaka ya muda ambayo mtoto mwenyewe huweka kwa ajili ya kukamilisha kazi.

Kadiri wazazi na walimu wanavyoanza kusitawisha uwezo wa mtoto wa kufikiri kwa kina, ndivyo uwezekano wake wa kukua na kuwa mtu wa kutosha na mwenye akili timamu.

Jinsi ya kukuza fikra muhimu kwa watu wazima

Jinsi ya kukuza fikra muhimu kwa mtu mzima ni kazi ngumu zaidi. Vipi mzee, ndivyo anavyopungua kihisia, kisaikolojia, na kiakili. Lakini hata wahafidhina wasio na tumaini kabisa wana nafasi ya uhuru wa mawazo.

Kwa hivyo, ni mbinu gani wanasaikolojia wanapeana kwa watu wazee ili waweze kuzoeza akili zao kuwa muhimu na huru:

1. Pata mratibu na uandike kila hatua kihalisi, sio kabla, lakini baada ya siku yako. Hakuna kinachosaidia kutathmini maisha yako vya kutosha, wakati muhimu au usio na maana, kama ushahidi wa kuona kwamba siku hii inaishi bure na bila malengo.
2. Weka shajara ambapo unaandika kihalisi siku baada ya siku ni shida gani zinahitaji kutatuliwa kesho, siku inayofuata kesho, kwa mwezi, na kadhalika. Kwa njia hii utaboresha maisha yako na kujiondoa wasiwasi usio wa lazima.
3. Soma hadithi za kubuni au zisizo za uongo. Hii inakuza mawazo ya kufikirika. Kwa kuongeza, kumbuka na utumie mwenyewe mbinu ambazo walimu wa fasihi na historia hutumia shuleni.
4. Wakati unaotumiwa kwenye mitandao ya kijamii au kutazama TV inapaswa kupunguzwa au kuachwa kabisa, ili usisumbue ubongo wako na hitimisho la watu wengine tayari, au, vinginevyo, swali kila kitu unachosikia na kusoma.

Jifunze kutokubali maoni ya umma, jaribu kutazama tukio lolote kutoka kwa mtazamo wa washiriki wake wote. Mwishoni, jaribu kufikiria mwenyewe katika nafasi ya Sherlock Holmes au Dk House - mtu mwingine, na huwezi kuwalaumu kwa ukosefu wa kufikiri muhimu.

Mwanasaikolojia, mtaalamu wa sanaa.

"Ukosoaji ni utafiti na upimaji wa mapendekezo ya aina yoyote ambayo yanapendekezwa kukubalika, ili kujua kama ni kweli au la. Kufikiri muhimu ni hali muhimu zaidi ustawi wa binadamu, hili lazima lifundishwe."

William Graham Sumner

Tofauti ni kwamba fikra tofauti hupelekea maarifa na suluhu mpya, ilhali fikra makini ina kazi ya kupima mawazo na suluhu zilizopo kwa dosari au makosa.

Nadharia muhimu ya kufikiri

Sharti kuu la kuibuka kwa nadharia ya fikra muhimu nchini Merika mwanzoni mwa karne ya 20 inapaswa kuzingatiwa mvutano wa kijamii na ukosefu wa utulivu unaohusishwa na mapinduzi, Unyogovu Mkuu, na mzozo wa kiuchumi wa ulimwengu. Mambo haya ya maisha yamewafanya wanafalsafa na wanasosholojia kutafuta mawazo ambayo yangebadilisha falsafa kuwa mchakato unaoweza kutekelezeka, wa kimatendo ambao huwasaidia watu kuishi katika ulimwengu unaobadilika sana.

Moja ya sababu kuu za kuibuka kwa nadharia ya fikra za kina ilikuwa shida katika elimu na marekebisho yake. Kwa hivyo, maswali ya fikra makini yalikoma kuwa mada ya riba kwa falsafa pekee.

Falsafa ya uchanganuzi ya elimu ilikuwa muhimu katika malezi na ukuzaji wa nadharia ya malezi ya fikra makini.

Mmoja wa wa kwanza alikuwa mwalimu na mwanafalsafa wa Marekani John Dewey, ambaye alichora uwiano kati ya hali ya kujifunza, mwingiliano na kufikiri kutafakari, na pia alipendekeza maendeleo ya kufikiri (muhimu) kama mojawapo ya malengo muhimu zaidi ya kujifunza katika mfumo wa elimu.

Mwanasosholojia na mwanafalsafa W. Sumner alionyesha hitaji la kina la kufikiria kwa uangalifu maishani, katika elimu na uhitaji wa kufundisha kufikiria kwa uangalifu.

Ukuzaji wa mambo muhimu ya kimbinu ya kuandaa malezi ya ustadi muhimu wa kufikiria ni mada ya kazi ya waalimu wa Amerika ambao, chini ya ushawishi wa fikra za kisasa, walianza kuzungumza juu ya hitaji la kufanya mabadiliko sio tu kwa mfumo wa elimu kwa ujumla. , lakini pia kwa mchakato wa kuendeleza na kutekeleza nadharia mpya na mbinu za kufundisha. Walisisitiza kwamba mbinu hizo zinaweza kuvutia wanafunzi katika mchakato wa kujifunza, kuimarisha kazi yao ili kufikia malengo yao ya elimu, kutoa fursa ya kufuatilia kwa kujitegemea na kutathmini kiwango cha ujuzi wa kila mmoja, na kuendeleza ujuzi muhimu na wa ubunifu wa kufikiri.

Historia ya fikra muhimu

Baada ya Socrates, Kant ndiye mtu wa pili muhimu katika historia ya falsafa, ambaye wawakilishi wote mashuhuri wa mantiki muhimu wanadaiwa, licha ya mtazamo wao wa kukosoa kwa mafundisho yake. Ukadiriaji wa kimantiki wa I. Kant unajumuisha maswali ya nadharia ya ujuzi katika nyanja za elimu, epistemolojia (epistemology), dini: "Haijalishi ni wapi unajua kuhusu Mungu ... wewe tu unaweza kuhukumu kama kumwamini Yeye na kama muabuduni Yeye.”

Katika mafundisho yake kuhusu nafasi na wakati, Kant anagundua kwamba ujuzi unajumuisha hukumu za uchambuzi (maelezo) na synthetic (kupanua), ambazo zinaonekana kukataa fundisho la busara la ushahidi, na kwa hiyo anadai kwamba hukumu za synthetic zihalalishwe kuwa priori kwa njia sawa. kama zile za majaribio.

Apriorism muhimu ya Kant, kuanzia kwa wasiwasi wa Hume unaohusishwa na kutowezekana kwa kuthibitisha uhalali wa kanuni ya introduktionsutbildning, inajumlisha "tatizo la kibinadamu" kwa maswali: sayansi inawezekanaje, inayojumuisha hukumu za synthetic "priori"? Inawezekanaje kuhalalisha hukumu za syntetisk za aina ya "a priori"?

Karl Popper - mwanasosholojia wa Austria na Uingereza, mmoja wa wanafalsafa wenye ushawishi mkubwa wa sayansi wa karne ya 20, akiwa mfuasi wa falsafa ya I. Kant, alicheza. jukumu muhimu katika historia ya maendeleo ya fikra muhimu. Anaweza kuzingatiwa kwa haki kuwa mwanzilishi wa dhana ya kifalsafa ya mantiki muhimu. Alifafanua msimamo wake hivi: “Ninaweza kuwa na makosa, na wewe unaweza kuwa sahihi... Acheni tufanye jitihada, na huenda tukaikaribia kweli zaidi.”

Popper anajulikana kwa kazi zake juu ya falsafa ya sayansi, falsafa ya kijamii na kisiasa, ambapo alikosoa dhana ya kitamaduni. mbinu ya kisayansi. Alitetea kanuni za demokrasia, ukosoaji wa kijamii na akapendekeza kuzingatiwa ili kufanya ustawi uwezekane. jamii wazi.

Katika kushikamana kwake na mapokeo ya Kutaalamika, Popper alihusisha Mwangaza na imani katika akili na ukweli, na kwa maana hii alijiita mwenye akili. "Hata hivyo," Popper alibainisha, "hii haimaanishi kwamba ninaamini katika uwezo wote wa sababu za kibinadamu... Akili inaweza kuchukua jukumu la kawaida tu katika maisha ya mwanadamu. Upekee wa mapokeo ya Kutaalamika, kulingana na Popper, upo katika mtazamo fulani wa kiakili ambao unapinga dhana kama hizi za busara za Kutaalamika ambazo hujaribu kutoa sababu na maarifa yanayotolewa kwa msingi wake mamlaka maalum. "Kuna tofauti muhimu kati ya adabu ya kiakili na majivuno ya kiakili (ujasiri)," Popper anaelezea kiini cha upinzani huu.

Adabu kiakili huunda msingi wa kimaadili wa dhana ya upatanishi muhimu, ambayo Popper anaiita "Sababu ya Kisokrasia," ambapo mantiki muhimu haiendelezi uweza wa akili na kwa hivyo imani ya kishupavu ndani yake, sio "ugaidi wa mantiki" au isiyo ya kukosoa. imani katika uweza wa sayansi. Dhana yake ya akili inarejelea mtazamo wa Kisokrasi juu ya mapungufu na upungufu wa maarifa yote ya mwanadamu, na kwa hivyo haitambui nukta yoyote ya marejeleo katika mchakato wa utambuzi au mamlaka ya mwisho katika kuhesabiwa haki ambayo ingehakikisha ukweli kamili.

Kwa Popper, mwanarationalist ni mtu ambaye yuko tayari kujifunza kutoka kwa wengine kwa kuwaruhusu kukosoa mawazo yake na kwa kukosoa mawazo ya wengine.

Saikolojia, misingi ya fikra muhimu

Kwa mfano, mwanasaikolojia Diana Halper, asema katika kitabu chake The Psychology of Critical Thinking:

Tunazungumza juu ya aina ya kufikiria ambayo hukuruhusu kutumia maarifa yaliyopatikana hapo awali kuunda mpya. Kila kitu ambacho watu wanajua - ujuzi wote uliopo - uliundwa na mtu. Imeundwa, kwa kiwango kikubwa zaidi, kwa msaada wa kozi ya kusudi la hoja na vipengele vya tathmini - sababu kuu za kufikiri muhimu.

"Je! ikiwa?..." ni swali la msingi la kufikiria kwa kina. Inamaanisha kukuza mtazamo juu ya suala fulani na uwezo wa kutetea maoni haya kwa hoja zenye mantiki. Aina hii ya fikra inahitaji umakini kwa hoja za mpinzani na ufahamu wao wa kimantiki.

Mtazamo muhimu

Watu wote huwa na tabia ya kukosoa. Walakini, mali hii hutamkwa haswa ikiwa kona ya nje ya jicho la mtu iko chini kuliko ile ya ndani. Watu walio na mtazamo mkubwa wa uhakiki huwa wanaona kila dosari na kushangaa kwa nini wengine hawaioni. Hakuna kinachowakera zaidi ya uzembe na kutojali. Watu hawa ni wapenda ukamilifu. Hawashiriki tu katika kujiboresha, lakini pia wanatarajia hii kutoka kwa wanafamilia na wafanyikazi wao. KATIKA mzunguko wa familia Ukosoaji kupita kiasi unaweza kuwa na athari mbaya kwa watoto ambao wazazi wao huenda wasiridhike kamwe na mafanikio ya watoto wao. Kwao, matokeo yoyote hayatoshi. Kama pembe za nje macho yanainuliwa juu, basi mtu ana uwezekano mkubwa wa kugundua kile kilichopatikana kuliko kile ambacho kimefanywa vibaya. Watu kama hao sio wakosoaji sana.

Kona ya nje ya jicho ni ya chini kuliko mtazamo wa ndani - wenye nguvu

Kona ya nje ya jicho ni ya juu zaidi kuliko kona ya ndani - mtazamo mbaya muhimu

Baba ya Michael, mwenye tabia ya kukosolewa, hakuwahi kumsifu mwanawe. Haijalishi jinsi Michael alivyojaribu sana, hakuweza kutimiza matarajio ya mzazi wake. Baba aliamini kwamba mtoto wake hatafanikiwa kamwe, na kwa namna fulani alimwambia kuhusu hili. Baadaye Michael alipomlalamikia baba yake juu ya ukosoaji wake wa kila mara, juu ya uhakika wa kwamba baba yake hakumruhusu amalizie, jibu lilikuwa: “Babu yako alikuwa mhuni, kwa hiyo mimi ni mhuni.” Aliamini kwamba hii ilihalalisha mtazamo wake kwa mtoto wake. Baadaye, Michael aliamua kujiandikisha kwa mafunzo. Hii ilimsaidia sana kukabiliana na matatizo katika uhusiano wake na baba yake. Kwa mara nyingine tena, Michael alipokutana naye, alikataa kuingia kwenye mabishano yasiyofurahisha. Na hali ilibadilika kuwa bora: licha ya kusumbua na kushambuliwa kwa baba yake, Michael aliweza kujitenga na misemo ya kukera na kuepusha ugomvi.

Kate alilelewa madhubuti. Akiwa nyumbani, alitembea kwa kunyata ili kuepuka kukosolewa na wazazi wake, jambo ambalo lilimtoa machozi. Ilikuwa vigumu kwake nyakati fulani, lakini hakutaka wazazi wake watambue udhaifu wake. Ikiwa angekuwa mwanafunzi bora na mwanafunzi bora, Kate alifikiria, wazazi wake wangempenda kweli. Kwa hivyo, alikuwa shuleni voltage mara kwa mara, akiwa na uhakika kwamba hawezi kupata alama za chini kuliko A.

Kate anapogundua makosa kwa wengine, anahisi bora. Kwa mfano, hawezi kustahimili wanamuziki wasio na ujuzi na hawezi kustahimili ukosefu wa taaluma. Kwa sababu ya hisia zake za ukuu wa kiakili, watu wanapendelea kujiweka mbali naye.

Bob, mpenda ukamilifu wa kweli, anamiliki kampuni ya ujenzi. Hapo awali, kila mara alikuwa akiwakashifu wasaidizi wake ikiwa hawakugundua makosa katika kazi yao. Alikasirika: "Ni nini kilikupata? Huoni kosa?"

Hii haikuboresha kabisa ari ya wafanyikazi wake. Walakini, mara tu alipogundua zawadi yake ya kugundua makosa ambapo wengine hawaoni, aliacha kukosoa kila mtu na kila kitu na akaanza kuonyesha mapungufu makubwa tu. Pia alitambua kwamba ndoa zake tatu zilishindwa, uwezekano mkubwa kutokana na kukosolewa mara kwa mara: hakuwa na furaha kamwe na wake zake, na hii hatimaye iliharibu mahusiano yao.

Ken, mwanamume mwenye umri wa miaka 40, alinitumia picha yake ili niichambue. Mara moja niliona sura za usoni ambazo zilionyesha mwelekeo wa mtazamo mkali wa kukosoa. Inavyoonekana, wazazi wake pia walikuwa na kipengele hiki. Uwezekano mkubwa zaidi, ni wao ambao walivunja roho yake. Ken alikuwa na sikio la nje la mviringo, linaloonyesha uwezo wa asili wa muziki. Nilipendekeza kwamba Ken aanze muziki. Ilibadilika kuwa alipokuwa mtoto, wazazi wake waliamini kwamba hangeweza kuwa na maisha ya baadaye katika muziki. Licha ya maoni yao mabaya, bado alienda shule ya muziki ya Los Angeles, ambayo iliwakasirisha wazazi wake. Kwa kuwa hakuweza kustahimili shinikizo la watu wazima, upesi alilazimika kuacha shule. Sasa, tayari ndani umri wa kukomaa, alirudi kwenye muziki na kucheza katika bendi ya mahali hapo.

Ikiwa kwa asili una mwelekeo wa kukosoa kila kitu, jaribu kuona mema kwanza, na kumbuka kuwa hakuna mkosoaji mbaya zaidi kuliko wewe mwenyewe. Ikiwa haujaridhika kamwe na kitu chochote, unawezaje kujisaidia, sembuse familia yako na wafanyikazi, kukuza? Afadhali uwasifu kwa walichokifanya, tafuta pande chanya, na kisha badala ya ukosoaji wa kawaida wa hasira, eleza kwa utulivu kile ambacho bado kinahitaji kufanywa. Jaribu kujiweka kwenye viatu vya watu wanaokosolewa.

Ukiona makosa au mapungufu, toa shauri la heshima: “Ulifanya kazi nzuri, lakini kuna mambo machache ambayo yanaweza kubadilishwa. Ninaweza kutoa pendekezo langu?"

Kukosoa wenzako mara nyingi kutapunguza tu shauku yako ya kazi na kuumiza hisia zao. Ikiwa wewe ni mzazi ambaye ana tabia hii, jaribu kumtia moyo mtoto wako mara nyingi zaidi. Kuwa mpole katika kila jambo.

Ikiwa mara nyingi huoni makosa, uwe tayari kwa malalamiko yanayowezekana. Sikiliza maoni ya watu wenye uwezo.

Kumbuka kwamba ukosoaji wako una athari kubwa kwa mtoto. Hebu fikiria jinsi uhusiano wako ungebadilika ikiwa ungejifunza kujidhibiti? Ikiwa watoto wako wamerithi shauku yako ya kukosolewa, wafundishe kuitumia kwa madhumuni mazuri; sisitiza kwamba hii ni zawadi na si laana. Kama mwanamke mmoja alisema, yeye husahau tu juu ya upendo wake wa kukosoa wakati hauhitaji. Bila shaka, kwa maneno kila kitu ni rahisi zaidi. Kivitendo, kwa mfano, walimu wanaopenda kukosolewa wanapaswa kukuza uvumilivu na upole kwa wanafunzi wao ili wasigeuze kujifunza kuwa mtihani.

Taaluma

Wanafikra muhimu hufanya wahariri bora, waendeshaji kamera, madaktari wa upasuaji, na kazi nyingine yoyote inayohitaji usahihi. Je, hungependa watu kama hao wapande ndege au warekebishe gari lako? Wanafanya wakosoaji wazuri wa fasihi, muziki na filamu, na pia wakosoaji wa sanaa.

Sandra aliamini kwamba mama yake, ambaye kila wakati alikuwa mkosoaji sana, hakumpenda au hata hakutaka azaliwe. Alipofikisha umri wa miaka thelathini ndipo alipogundua kwamba miaka yote hiyo mama yake alikuwa akimpenda na kumtunza. Majuto yake pekee ni kwamba ilimchukua miaka 30 kutambua hili.

Ikiwa huna mwelekeo wa kukosoa, unahitaji kujifunza zaidi juu ya mapungufu katika kazi yako kutoka kwa wale ambao huwa wanaona makosa. Ni bora kuangalia mara kadhaa kwamba haujakosa ukweli wowote muhimu.

Watu mashuhuri. Mtazamo mkali wa uhakiki

Hugh Grant, Mikhail Gorbachev, John Ashcroft, J. Rowling.