Tema e mësimit në dow janë veprimtaritë kërkimore. Mësim mbi aktivitetet njohëse dhe kërkimore në planin e mësimit të grupit të moshuar "Shpallja Magjike" (grupi i moshuar) me temën

Përmbledhje e një mësimi në grupin përgatitor për zhvillimin kognitiv "Si të dallojmë sheqerin nga kripa pa i shijuar ato".

Qëllimi: njohja e fëmijëve me substancat (kripë, sheqer) dhe vetitë e tyre.

Detyrat:

1. Zgjeroni dhe thelloni të kuptuarit e fëmijëve për botën përreth tyre duke u njohur me vetitë e sheqerit dhe kripës (erë, shije, ngjyrë, formë kristali, tretshmëri).

2. Zhvilloni aftësitë e vëzhgimit të fëmijëve, aftësinë e tyre për të analizuar, krahasuar, përgjithësuar, për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë dhe për të nxjerrë përfundime.

3. Kultivoni këmbënguljen, respektin për shëndetin, interesin dhe aftësinë për të punuar në grupe dhe ekipe.

Llojet e aktiviteteve të fëmijëve: lojëra, komunikuese, njohëse dhe kërkimore.

Punë fjalori: kristale, kërcell, kallam sheqeri, perime rrënjë (maja, rrënjë, grimca.

Puna paraprake:

1. Rishikim i enciklopedive dhe ilustrimeve.

2. Lojë didaktike "Vetitë e objekteve", "Aventurat e njerëzve të vegjël"

3. Kryerja e kërkimeve dhe eksperimenteve.

Metoda dhe teknika: Pamore: prezantim, diagrame, verbale: pyetje, histori mësuesi, tregim për fëmijën, motivim pozitiv, shprehje artistike, veprime praktike: kryerja e eksperimenteve.

Pajisjet: Karton i zi, gota zmadhuese, 2 gota ujë, lugë matëse, kashtë - të gjitha sipas numrit të fëmijëve. Enë për sheqer dhe kripë. Kripë, sheqer.

1Ecuria e aktiviteteve edukative:

Djema, të ftuarit na kanë ardhur, le t'i përshëndesim ata.

Djema, sa ditë e mrekullueshme është sot. Do të doja të dija me çfarë humori keni hyrë në grup:

Nëse vini me humor të mirë, buzëqeshni.

Nëse ju pëlqen të flisni me djemtë, ngrini duart lart!

Kush nuk i pëlqen të grindet, duartrokas!

Nëse përpiqeni t'i trajtoni njerëzit me respekt dhe dini të dëgjoni përgjigjet, shtrëngoni duart.

Mbrëmë mora një letër mahnitëse me email, ju drejtohej juve: fëmijët e grupit të të moshuarve të kopshtit Aquarelle. Tani do ta lexoj:

“Përshëndetje, të dashur djema! Profesor Lyuboznaykin ju shkruan. Mësova se në kopshtin tuaj ka fëmijë të zgjuar dhe kërkues që duan të bëjnë zbulime të ndryshme. Prandaj, ju ftoj të merrni pjesë në një konferencë shkencore. Ne shkencëtarët kemi nevojë për ndihmën tuaj! Më ndihmo të gjej përgjigjen e një pyetjeje shumë të rëndësishme: "Si ta dallojmë sheqerin nga kripa pa e shijuar substancën?" Na dërgoni urgjentisht rezultatet e vëzhgimeve dhe kërkimeve tuaja në Institutin e Kërkimeve Shkencore. Profesor Lyuboznaykin." Këtu është letra, djema. Gati për të marrë pjesë në konferencë? Cila pyetje shkencore ju nevojitet për të kryer kërkime? (...)

Ju ftoj në një laborator kërkimesh interesante. Kush e di se çfarë është një laborator? (fëmijët përgjigjen)

Kjo është e drejtë, këtu shkencëtarët shprehin supozimet e tyre dhe kryejnë eksperimente. Por, para se të fillojmë kërkimet, cilat janë rregullat e sjelljes në laborator?

Fëmijët: Ju nuk mund të bëni zhurmë ose të shqetësoni njëri-tjetrin. Dëgjoni me durim mendimet e të tjerëve, etj.

Kjo është e drejtë, dhe unë dua t'ju jap një kapak masteri dhe një ditar të një laboratori, në të cilin do të regjistroni rezultatet e eksperimenteve tuaja dhe do të shkruani përfundimet tuaja. Ejani në laboratorin tonë shkencor. (Shkojmë nga grupi në klasë).

Le ta fillojmë studimin tonë me vëzhgim. Sigurisht, e patë që secili prej jush kishte në tryezë një Unazë Vëzhgimi, një xham zmadhues, letër kadifeje të zezë dhe dy filxhanë/paste, njëra prej të cilave kishte kripë dhe tjetra sheqer.

Ndihmësi i parë i kokës sonë inteligjente është dora jonë. Çfarë do të bëjmë tani? (Le të prekim substancën dhe të themi se si ndihet.)

Çfarë ndjeu duart tuaja, si u ndje substanca e parë, e dyta? (e fortë, pak me gjemba / e lëmuar)

Hapni ditarin e asistentit të laboratorit, shkruani në mënyrë skematike se çfarë përfundimi keni bërë.

Sytë:

Kripa dhe sheqeri janë grimca shumë të vogla, është shumë e vështirë për ne t'i shohim ato. Çfarë do të na ndihmojë? (Lupë, sepse i zmadhon objektet disa herë)

Si ndryshojnë substancat në pamje? Çfarë mund të themi për ngjyrën e këtyre substancave? Forma? Madhësia?

(Sipas ngjyrës: substanca e parë është e bardhë, e dyta me një nuancë të verdhë kremoze

sipas formës:

Ju dhe unë mund të konkludojmë se sheqeri dhe kripa janë të ndryshme në formë.

Hunda:

Fëmijë, a mendoni se sheqeri dhe kripa kanë erë? Provoni t'i nuhasni me kujdes. Pse të kujdesshëm? Kjo është e drejtë, sepse këto janë substanca me shumicë dhe, kur përcaktohet era, ato nuk mund të afrohen pranë hundës. Çfarë mund të thoni për erën? A kanë erë të njëjtë?

Si ka erë substanca e verdhë (sheqer? Karamel, vanilje)

Çfarë erë ka substanca e bardhë (kripa) Asgjë.

Mund të themi se këto substanca kanë erëra të ndryshme. Njëra substancë ka erë si karamel dhe vanilje, ndërsa tjetra është pa erë.

Përfundim: sheqeri dhe kripa kanë erë të ndryshme.

Veshi:

Provoni të fërkoni substancat midis gishtërinjve tuaj, çfarë tingulli dëgjoni?

Përfundim: të dyja substancat prodhojnë një tingull krokant dhe shushuritës.

Një ditë, Timuri më pyeti: nga çfarë prodhohet sheqeri? A jeni të interesuar djema të mësoni historinë se si ata mësuan të bënin sheqer dhe nga erdhi ai?

(mësuesja fton fëmijët t'i kushtojnë vëmendje ekranit të monitorit)

Shfaq prezantimin.

Nga erdhi sheqeri? I njëjti që vendosim zakonisht në filxhanin tonë të çajit çdo ditë? Atdheu i saj janë vendet e nxehta tropikale. Në ato vende në tokë ku nuk ka dimër të ftohtë, rritet bari i gjatë me kërcell të ëmbël - kallam sheqeri. 2000 vjet më parë në Indi, lëngu shtrydhej nga kallam sheqeri dhe shurupi i ëmbël zihej derisa të formoheshin kristalet. Rezultati ishte sheqeri kaf.

Udhëtarët që erdhën në Indi morën me vete kallam sheqeri. Kështu gradualisht kallami u zhvendos në vende të tjera të ngrohta. Për një kohë të gjatë, sheqeri merrej vetëm nga kjo bimë jugore. Prandaj, ishte shumë e shtrenjtë, veçanërisht në vendet veriore, ku kallam sheqeri nuk donte të rritej, sado që të përpiqeshin. Ne vendosëm të gjenim një zëvendësim për të huajin kapriçioz. Ne u përpoqëm të merrnim sheqer nga bimët e ëmbla, nga kungujt, nga kumbullat. Por panxhari i bardhë fitoi. Nga rrënjët e panxharit të bardhë, sheqeri u mor jo më keq se sheqeri i huaj - sheqeri i kallamit.

Panxhari rritet në fusha në të gjitha rajonet e vendit tonë. Me ardhjen e vjeshtës, njerëzit korrin të korrat e tyre duke përdorur makina.

Cila pjesë e panxharit mendoni se përdoret për të bërë sheqer? (fëmijët përgjigjen)

Korrësi ndan majat nga rrënjët dhe të mbjellat rrënjë transportohen në fabrikën e sheqerit. Aty lahen panxharët dhe priten në ashkla. Më pas vendoset në kazan me ujë dhe zihet. Uji bëhet një shurup i ëmbël. Më pas pastrohet dhe filtrohet. Shurupi që rezulton zihet derisa të përftohen kristale. Ky është sheqer!

Më thuaj, si futet kripa në tavolinat tona, kush e di nga vjen? A merret edhe nga perimet? (….) Duke treguar një prezantim rreth kripës.

E gjithë kripa në planetin tonë në një mënyrë apo tjetër vjen nga oqeanet e botës, detet e thata dhe liqenet e kripura. Në fund të fundit, në oqeane dhe dete uji është i kripur.

Kripa merret nga minierat e kripës, burimet, liqenet e kripës dhe nga deti.

Në minierat e kripës, tunelet dhe korridoret shkëlqejnë sikur të ishin prej akulli. Minatorët presin blloqe, të cilat më pas thyhen në copa, ngarkohen në karroca dhe transportohen lart me trena specialë.

Kripa është nxjerrë edhe në një mënyrë tjetër. Në breg të detit janë ndërtuar pishina të posaçme të cekëta - presa kripe.

Uji i detit derdhet në to përmes një kanali të veçantë.

Dielli i nxehtë e ngroh ujin dhe ai avullon shpejt dhe kripa që sjell mbetet në pishinë.

Djema, më thoni, a mund të përcaktojmë EKSPERIMENTALisht se ku janë kripa dhe sheqeri?

Ju lutemi përgjigjuni pyetjes, me ndihmën e cilës substancë sheqeri dhe kripa bëhen të padukshme? (kjo substancë është UJI). Për të kryer eksperimentin e radhës me kripë dhe sheqer, do të na duhet edhe ujë.

Eksperienca nr. 1. "Nëse do të notojë apo do të fundoset"

Eksperimenti nr. 2 "Shto zjarrin".

3. Pjesa e fundit. Duke përmbledhur.

Më thuaj, a arritëm t'i përgjigjemi pyetjes së profesor Lyuboznaykin: "Si ta dallojmë sheqerin nga kripa pa e shijuar substancën?"

Çfarë mësuam sot në laboratorin tonë? (fëmijët përgjigjen duke përdorur shënimet e tyre)

Edukatore. Shumë zbulime më interesante na presin. Sot isha i kënaqur të vizitoja përsëri laboratorin tonë me ju dhe të kryeja kërkime. Ju falënderoj për punën që keni bërë.

Institucioni buxhetor arsimor komunal parashkollor Kopshti nr. 5 "Romashka" Beloretsk

Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative mbi punën eksperimentale në grupin e moshuar

Tema: “Kripa dhe vetitë e saj. Pikturë me kripë"

Përgatiti: Gazizova T.D.

2018

Subjekti : “Kripa dhe vetitë e saj. Pikturë me kripë"

Synimi : promovimi i veprimtarive njohëse dhe kërkimore të fëmijëve përmes eksperimentimit elementar: aftësia për të kryer eksperimente, për të shprehur supozimet e tyre, për të demonstruar rezultatin me ndihmën e veprimeve dhe fjalëve; zhvilloni perceptimin holistik, aftësinë për të riprodhuar një imazh holistik të një objekti, për të zhvilluar imagjinatën, aftësitë krijuese, për të kultivuar interes për një lloj vizatimi jokonvencional - pikturë me kripë dhe zam PVA.

Lloji i aktivitetit : i integruar.

Pajisjet : një letër nga të huajt në një zarf të bukur të pazakontë, një foto-vizatim i një të huaji, 1 gotë ujë të pastër, 1 gotë ujë të kripur, një paketë kripë, një lugë çaji, një çakmak, zam PVA sipas numrit të fëmijëve , 1 vezë, një kavanoz me kripë, një plan sekuencë vizatimesh me kripë, karton me ngjyrë vjollce të errët, lapsa grafiti sipas numrit të fëmijëve.

Ecuria e mësimit.

Fëmijët qëndrojnë në një rreth.

Edukator:

"Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth,

Ti je shoku im dhe unë jam miku yt.

Le të mbajmë duart së bashku

Dhe le t'i buzëqeshim njëri-tjetrit.(Mbylli syte)

Një, dy, tre - magjia vjen së shpejti! "(hapi sytë)

Djema, shikoni përreth. E gjeni dot ku jemi tani?

Po, ne e gjetëm veten në laboratorin tonë magjik. Uluni rehat dhe ne do të fillojmë të eksperimentojmë. (trokitni në derë, dorëzojini një letër mësuesit)

Oh djema, shikoni, ne morëm një letër(duke treguar një letër me një zarf të pazakontë Le të shohim nga kush është?

Letër : “Të dashur tokësorë! Ju drejtohemi me një kërkesë. Dëgjuam se keni ushqim të shijshëm në Tokë, dhe e gjithë kjo ndodh sepse ata shtojnëkripë kur gatuani. Na interesonte kjo substancë, e ashtuquajtura "kripë", çfarë vetish ka dhe çfarë tjetër të pazakontë mund të bëhet me të? Dhe ne do të donim të dinim më shumë për të…”

Edukator:

Kështu që ishim në mëdyshje...Djema, fillimisht duhet të zbulojmë se çfarë është kripa dhe çfarë veti ka.

Çfarë është kripa? ( përgjigjet e fëmijëve )

E drejta. Kripa është i vetmi gur mineral që përdoret nga njerëzit për ushqim, në formën e tij "natyrore" - pa përpunim. Në natyrë, kripa shfaqet në formën e mineralit halit, kripës së gurit. (duke treguar një foto )

Për të mësuar më shumë rreth kripës dhe për t'iu përgjigjur letrës së alienëve, le të bëjmë eksperimente.

Eksperimentet.

№1. -Çfarë ngjyre ka kripa? (E bardha ).

№2.-A ka erë? Erë atë.Asnjë erë.

№3.-Çfarë shije ka? (i kripur, i hidhur, i thartë )

№4.-Të fryjmë kripën dhe të shohim çfarë ndodh?Grimcat e kripës fluturojnë larg - kripa rrjedh pa pagesë.

№5.-Hidh pak ujë në një kavanoz me kripë, ku shkoi?uji përthithet në kripë)

№6.-Dhe nëse derdhni shumë ujë, çfarë tani? (kripa është tretur)

№7.-Tani hidhni një pikë ujë me kripë në një lugë dhe ngroheni në zjarr.një pikë ujë me kripë në një lugë, një çakmak ).Mos harroni djema se ne gjithmonë kryejmë eksperimente vetëm me të rritur.

Tani, uji është avulluar, por kripa mbetet. Kjo do të thotë që kripa tretet në ujë, por nuk avullohet.

№8.- Merrni një vezë të papërpunuar, 2 gota ujë, gota e parë përmban ujë të pastër dhe gota e dytë përmban ujë shumë, shumë të kripur.
1. Vendosni një vezë të papërpunuar në një gotë me ujë të pastër - veza do të zhytet në fund të gotës.
2. Vendoseni vezën në një gotë me ujë të kripur – veza do të notojë në sipërfaqen e ujit.
Kripa rrit densitetin e ujit. Sa më shumë kripë të ketë ujë, aq më e vështirë është të mbytesh në të. Në Detin e Vdekur të famshëm, uji është aq i kripur sa një person mund të shtrihet në sipërfaqen e tij pa asnjë përpjekje, pa frikë se do të mbytet.

Minuta e edukimit fizik:

Ngrihuni shpejt, buzëqeshni,

Më lart, më lart, tërhiqe veten lart.

Ejani, drejtoni shpatullat tuaja,

Ngrit, ul,

U kthye majtas, djathtas,

Duart prekën gjunjët.

Ata u ulën, u ngritën, u ulën, u ngritën,

Dhe ata vrapuan në vend.

Konsolidimi

Tani le të luajmë lojën "Thuaj fjalën"

Lojë didaktike "Thuaj fjalën"

Kripë e bardhë…. ngjyrat .

Kripa nuk ka... erë.

Shija e kripës... I kripur.

Nëse fryni në kripë, atëherë grimcat e kripësshpërndaj , do të thotë kripë-….. të lirshme

Kripë në ujë... tretet , por jo … . avullohet .

Kripa e bën ujin...më të dendura.

Epo, djema, ne kemi zbuluar shumë veti të kripës, unë patjetër do të shkruaj një përgjigje për letrën e të huajve. Dhe tani gjëja më interesante është se do të vizatojmë një peizazh hapësinor me kripë dhe ngjitës PVA si suvenir për ta dhe do t'ua dërgojmë edhe me letër.

Vizatim sipas skemës së planit. Peizazhi hapësinor .

Spërkateni sipër, pa u përpjekur domosdoshmërisht të ngjiteni ngjitësin. Kur shkundet, kripa do të mbetet ende në vijat e vizatimit..

Shkundni butësisht tepricën duke e anuar fletën dhe duke e trokitur lehtë në anën e pasme. E heqim kripën e tepërt nga tavolina në një kovë.

Merrni bojëra me bojëra uji, një furçë dhe filloni procesin krijues

Fundi.

- Për çfarë mësuat sot në laborator?për vetitë e kripës)

Si mësuam për vetitë e kripës?kryer eksperimente )

Djema, kripa është e nevojshme për të gjithë njerëzit. Nëse ushqimi është i pakripëzuar, ai është krejtësisht pa shije dhe i butë. Kripa është e mirë për njerëzit nëse përdoret në moderim.

Faleminderit të gjithëve për vëmendjen tuaj!

Shënime mësimore mbi aktivitetet kërkimore

në grupin e vjetër.

Tema: Ujë dhe vaj luledielli.

Synimi: Përmirësimi i të kuptuarit të fëmijëve për vetitë e ndryshme të ujit,prezantoni vetitë e vajit

Detyrat:

Zhvillimi i interesave, kuriozitetit dhe motivimit kognitiv të fëmijëve;

formimi i veprimeve njohëse, formimi i vetëdijes;

Të zhvillojë aftësitë e vëzhgimit, aftësinë për të krahasuar, kontrastuar dhe për të nxjerrë përfundime;

Vazhdoni të mësoni të lexoni diagrame;

Të zhvillojë kuriozitetin e fëmijëve, të mbështesë manifestimet e pavarësisë në të kuptuarit e botës përreth tyre.

Edukative:

Zhvilloni aftësitë e komunikimit.

Promovoni formimin e partneritetit social, dëshirën për të vepruar së bashku me bashkëmoshatarët, duke shijuar aktivitete të përbashkëta.

Edukative:

Kultivoni kuriozitet dhe interes për botën rreth jush.

Pajisjet: përparëse sipas numrit të fëmijëve, ngjitës, pjata ngjitëse, furça, peceta, pipeta, ngjyra ushqimore e tretur.

Materiali demonstrues:

Ilustrime të bimëve, rrathët e Euler-it, një diagram të vetive të ujit, dy shishe me ngjyrë të errët me vaj luledielli dhe ujë, numrat "1" dhe "2" në shishe.

Fletushka: fletë pune për kërkime, fletë A4 e ndarë në 8 kolona dhe 3 vija horizontale, kolona e parë nuk plotësohet; 2 kolona - fotografia "gjuha" është errësuar, 3 - "hunda" është kryqëzuar me vija të kuqe, 4 - një gotë bosh, 5 - vizatime të një trekëndëshi, katror, ​​6 - një ylber, 7 - një gotë me një copë sheqer, 8 - një dorë; patate të skuqura të kuqe dhe jeshile, gota njëpërdorimshe, lugë, kripë, furça, një grup fotografish të një luledielli dhe pika uji.

Puna paraprake:

Biseda për ujin.

Ekzaminimi i ilustrimeve dhe pikturave që përshkruajnë luledielli.

Gjëegjëza me hamendje.

Veprimtari eksperimentale me ujin, krahasimi i gurit me drurin

Ndërsa krahasonin gurin me drurin, fëmijët plotësuan një fletë kërkimore. Druri dhe guri u krahasuan në bazë të karakteristikave të tilla si lëvizshmëria, pesha, ndezshmëria, ngrohja dhe përdorimi në ndërtim.U përpiluan fletët e mëposhtme kërkimore.

Një xhiro në kuzhinë, takim me shefin dhe punën e kuzhinierëve.

Lëvizja e GCD:

1. Bisedë mes mësueses dhe fëmijëve për kohën e vitit.

2.Motivimi.

Një telefonatë me një kërkesë për të ndihmuar kuzhinierin të përcaktojë se cila shishe përmban vaj.

3. Bisedë.

Edukatorja: -Çfarë është vaji? Pse një kuzhinier ka nevojë për gjalpë? Nga se prodhohet vaji dhe si quhet?

4. Lojë didaktike "Formoni një fjalë të re".

Mësuesi tregon një figurë, fëmijët emërtojnë bimën dhe formojnë një fjalë me pyetjen "Cila?"

Kungull - kungull, arrë - arrë, ullinj - ulliri, domate - domate,misër - misër, luledielli - luledielli, mustardë - mustardë, liri - liri, rodhe - rodhe, pambuk - pambuk, rrush - rrush,kastravec - kastravec.

Vendosni bimët nga të cilat bëhet vaji në një tabelë magnetike.

5. Veprimtaritë kërkimore.

Ne do të bëjmë kërkime, duhet të veshim përparëse dhe të zëmë vendet në tryezë. Ju keni fletë për kërkime, ne do të ngjisim rrathë të kuq nëse kjo veti nuk ekziston, rrathë të gjelbër nëse substanca ka këtë veti.

Le të kujtojmë vetitë e ujit: transparencë, pangjyrë, pa erë, pa shije, pa formë, tretës.

Le të kalojmë në hulumtim.

6. Veprimtari praktike.

Përmbajtja e 1 shishe hidhet në gota dhe kryhen aktivitete eksperimentale.

Fëmijët nuhasin përmbajtjen, i shijojnë, shtojnë kripë ose sheqer dhe shtojnë bojë.

Pas hulumtimit, fëmijët në tavolina ngjitin patate të skuqura në rreshtin e parë: e kuqe - kjo pronë nuk ekziston, jeshile - kjo pronë ekziston.

Për shembull: kolona 2 - "gjuha" është kryqëzuar me vija të kuqe, përmbajtja e shishes së parë nuk ka shije - çip jeshil.

7. Ushtrime fizike.

Dy motra - dy duar

Ata presin, ndërtojnë, gërmojnë,

Barërat e këqija grisen në kopsht

Dhe ata lajnë njëri-tjetrin.

Dy duar gatuajnë brumin -

Majtas dhe djathtas

Uji i detit dhe i lumit

Ata vozisin duke notuar.

8.Vazhdoni të eksperimentoni me shishen e dytë.

Përcaktoni transparencën

A ka substanca ngjyra?

A ka erë?

A tretet sheqeri në rastin tonë;

A ju lë gjurmë në duart tuaja?

9. Përfundim.

Le të lexojmë fëmijë, çfarë kemi marrë në fletë.

Në cilën shishe është uji? Pse?

Ngjiteni luledielli në vijë, një pikë ujë në ujë sipas shenjave.

Ne kontrollojmë listën e kontrollit të mësuesit.

10.Puna me rrathët e Euler-it.

Ne vendosim shenja uji në rrethin e kuq dhe vaj në rrethin blu.

Çfarë e zakonshme? Çfarë shenjë duhet të vendosim në kryqëzim?

(shikoni fletën)

Përmbledhje e mësimit.

Çfarë gjërash të reja keni mësuar? Çfarë tjetër do të dëshironit të dini?

Në mësimin tonë të ardhshëm do të flasim për mënyrën se si bëhet gjalpi.

Tani duhet ta çojmë vajin në kuzhinë që të na përgatisin darkën.

Mësimi mbi aktivitetet kërkimore në grupin e moshuar "Truket e Koshchei"

Ecuria e mësimit:

Djema, shikoni sa të ftuar erdhën tek ne sot, le t'ju tregojmë për veten tonë.
Ne jemi të gjithë djem miqësorë.
Ne jemi fëmijë parashkollorë.
Ne nuk ofendojmë askënd.
Ne dimë të kujdesemi.
Ne nuk do të lëmë askënd në vështirësi.
Nuk do ta heqim, do ta kërkojmë.
Qofshin mire te gjithe
Do të jetë dritë me gëzim.
1 rrëshqitje:
Muzika e trishtuar po luhet. (Ivan Tsarevich hyn).
-Shiko, dikush po vjen drejt nesh. Po, ky është Ivan Tsarevich.
-Ç'kemi djema!
-Cfare ndodhi? Pse jeni kaq i mërzitur?
-Koshey më vodhi shpatën dhe më dërgoi një letër shumë të çuditshme.
-Djema, le të dëgjojmë mesazhin e Koshchei të Pavdekshëm:
Unë e preva shpatën tënde në copa,
Ai bëri një magji magjie.
Ju do të gjeni shpatën tuaj
Nëse i kryeni të gjitha detyrat.
-Kështu që vendosa t'ju drejtohem për ndihmë. Ju lutem më ndihmoni të kthej shpatën dhe të thyej magjinë.
- Djema, a mund të ndihmojmë?
- Sigurisht, ne do t'ju ndihmojmë.
- Le të shohim detyrën.
Rrëshqitja 2:
1 detyrë. Në tas ka sende të ndryshme. Ne duhet të ngremë objekte hekuri pa duar.
-Për të kryer këtë detyrë, çfarë artikulli na nevojitet?
- Magnet.
- Magnet! Dhe çfarë është ajo?

Magnetët janë copa hekuri ose çeliku që kanë aftësinë të tërheqin objekte metalike
- Po, kaq interesante, nga erdhi ai?
-Dëgjo, Ivan Tsarevich, Misha do t'ju tregojë për këtë.
Në kohët e vjetra kishte një bari; emri i tij ishte Magnis. Magnis humbi delen e tij. Ai shkoi në mal për të kërkuar. Erdha në një vend ku kishte vetëm gurë të zhveshur. Ai ecte mbi këta gurë dhe ndjeu se çizmet i ishin ngjitur tek këta gurë. E preku me dorë - gurët ishin tharë dhe nuk i ngjiteshin në duar.
Shkova përsëri - përsëri çizmet më ngecën. Ai u ul, hoqi këpucët, mori çizmin në duar dhe filloi të prekte gurët me të.
Nëse e prekni me lëkurë dhe taban, nuk ngjiten, por nëse e prekni me gozhdë, do të ngjitet.
Magnis kishte një shkop me një majë hekuri. Ai preku një gur me dru - nuk ngjitet; E preka me hekur dhe mbërtheu aq shumë sa m'u desh ta grisja.
Magnis ekzaminoi gurin, pa që dukej si hekur dhe solli copa të gurit në shtëpi. Që atëherë ata e njohën këtë gur dhe e quajtën magnet.
-Faleminderit për legjendën interesante. Kjo është hera e parë që kam dëgjuar për një gur të tillë. Nuk ka gurë të tillë në shtetin tim të mbretërisë. Unë me të vërtetë dua që magneti juaj të më ndihmojë.
-Epo, djema, le të kalojmë te detyrat e Koshcheit. Për të përfunduar detyrat e tij ne duhet të shkojmë në laborator. Kush punon në laborator? (Shkencëtarët, asistentët laboratorikë, studiuesit)
- Si duhet të punoni në laborator? (Kini kujdes, merrni kohën tuaj, dëgjoni me kujdes, mos u tundni dhe heshtni.)
- Ne ju ftojmë, Ivan Tsarevich, në laborator. Djema, ne duhet të veshim fustane zhveshjeje (Fëmijët veshin fustane).
- Tani shikoni përsëri detyrën e Koshchei. Çfarë duhet të bëjmë?
-Si do ta përfundojmë këtë detyrë?
-Le ta mbajmë magnetin mbi objektet.
- Le ta bejme. Cfare ndodhi?


-Me ndihmën e një fushe magnetike, një magnet tërheq objekte hekuri.
Rrëshqitja 3:
-Oh, ju djema jeni të mrekullueshëm! Shiko, guri yt magjik më ndihmoi vërtet.
-Përfundoi 1 detyrë dhe u shfaq një pjesë e shpatës.
Rrëshqitja 4:
Detyra 2. Koschey fshehu objekte hekuri në kërpudha. Duhet t'i gjejmë pa duart tona.
-Çfarë do të na ndihmojë përsëri?
- Magnet.
-Si do ta përfundojmë këtë detyrë?
-Të mbajmë magnetin mbi drithëra.
- Le ta bejme. Cfare ndodhi?
-Objektet prej hekuri tërhiqen nga magneti.
-Pse objektet prej hekuri tërhiqen nga një magnet?
-Forcat magnetike kalojnë nëpër kokërr.
Rrëshqitja 5:
-Përfunduam këtë detyrë të Koshcheit dhe morëm një pjesë tjetër të shpatës.
- Shiko, shiko! Dhe u gjet një pjesë tjetër e shpatës. Sa më ke bërë të lumtur, por e shoh që tashmë je pak e lodhur. Ju ftoj të qëndroni në një rreth. Le të luajmë pak dhe të pushojmë.
Fizminutka:

Nëse puna shkon mirë, duartrokitni ashtu.
Nëse puna shkon mirë, duartrokitni ashtu.

Nëse puna po shkon mirë, klikoni kështu.
Nëse puna shkon mirë, ne do të buzëqeshim me njëri-tjetrin.
Nëse puna po shkon mirë, klikoni kështu.

Nëse puna po shkon mirë, vazhdo.
Nëse puna shkon mirë, ne do të buzëqeshim me njëri-tjetrin.
Nëse puna po shkon mirë, vazhdo.

Nëse puna shkon mirë, thuaj: mirë!
Nëse puna shkon mirë, ne do të buzëqeshim me njëri-tjetrin.
Nëse puna shkon mirë, thuaj: mirë!
-Shkojmë në laborator dhe vazhdojmë.
Rrëshqitja 6:
3 detyrë nga Koshchei. Ka një kapëse letre në fund të një gote me ujë. Duhet ta nxirrni pa i lagur duart.
-Si do ta përfundojmë këtë detyrë? Çfarë bëjmë ne?
-Përdorni një magnet përgjatë xhamit dhe ngrini kapësen e letrës mbi ujë.
-Pse mundëm ta ngrinim?
-Forcat magnetike kalojnë edhe përmes xhamit dhe ujit.
Rrëshqitja 7:
-Pasi përfunduam detyrën e Koshcheit, morëm një pjesë tjetër të shpatës.
Rrëshqitja 8:
4 detyrë. Koschey magjepsi një flutur. Vetëm unë dhe ti mund ta thyejmë magjinë.
-Në tavolinë të gjithë kanë një kuti kartoni me lule dhe një flutur në magnet. Duhet ta ndihmojmë fluturën të fluturojë nga një lule në tjetrën. Si ta bëni këtë pa duar? Provoje.
-Si e përfunduat këtë detyrë?
-Ne sollëm një magnet poshtë kartonit dhe e zhvendosëm drejt lules.
-A arritëm ta përfundonim detyrën? Çfarë mund të thoni për forcën magnetike?
-Forca magnetike kalon edhe përmes kartonit.
Rrëshqitja 9:
-Përfundoi detyrën dhe mori një pjesë tjetër të shpatës.
Rrëshqitja 10:
Detyra 5. Bëni një magnet nga një gozhdë. Si ta bëjmë këtë?
-Fërkojeni gozhdën me magnet.
-Përpiquni të ngrini kapësen e letrës.
-Cfare ndodhi? Gozhda ngriti kapësen.
-Pse? Çfarë kemi krijuar?
-Një fushë magnetike mund të krijohet artificialisht.
Slide 11:
-Përfunduam këtë detyrë dhe morëm pjesën e fundit të shpatës.
-Po, ju gjetët pjesë të shpatës, por nuk mund t'i lidhni.
- Mos u shqetëso, Ivan Tsarevich. Le të kujtojmë se çfarë objekti ndihmoi për të përballuar magjinë?
- Magnet.
- Çfarë kemi mësuar për të?
-Magneti tërheq objekte hekuri.
Forcat magnetike kalojnë përmes kartonit, drithërave, qelqit dhe ujit.
Një fushë magnetike mund të krijohet artificialisht.
Rrëshqitja 12:
-Kështu unë dhe ti e zhgënjyem shpatën.
-Faleminderit djema për ndihmën tuaj. Mësova shumë gjëra të dobishme dhe interesante nga ju. Është e vështirë për mua të jetoj pa shpatë, çfarë lloj princi do të jem atëherë? Dhe dua t'ju falënderoj për ndihmën tuaj. Unë kam një gjoks floriri. ta jap ty.
-Të lumtë, Ivan Tsarevich!

Prezantimi me temën: Truket e Koshchei

Rafikova Irina Khalilovna,

mësuesi

MBDOU DS KV nr. 7 "Më harro"

qyteti i Megion

Detyrat e programit :

Synimi: Njohja e fëmijëve me ndryshimin e erës përmes aktiviteteve të kërkimit.

Objektivat arsimore.

Prezantoni fëmijët me një fenomen të tillë natyror si era, vetitë dhe roli i saj në jetën e njeriut.

Mësojini fëmijët të vëzhgojnë, të kryejnë eksperimente dhe të nxjerrin përfundimet e tyre.

Detyrë edukative

Kultivoni një interes për aktivitetet eksperimentale dhe një dashuri për natyrën.

Detyrat zhvillimore.

Vazhdoni të zhvilloni të menduarit logjik dhe imagjinatën. Aktivizoni fjalorin (erë, fllad, erë, gjemba, e butë, stuhi dëbore, stuhi, stuhi dëbore).

PËRPARIMI I KLASËS

Edukator: Djema, doni të dëgjoni një përrallë?

Fëmijët: Po.

Edukatore: Në një mbretëri të caktuar, në një shtet të caktuar, jetonin tre vëllezër. Vëllai i madh është Vetishçe, i mesëm Veterok dhe vëllai i vogël Veterok. Një ditë mes tyre shpërtheu një mosmarrëveshje: cili prej tyre ishte më i nevojshmi dhe më i rëndësishmi. Vëllai i madh doli përpara dhe filloi të provonte.

Unë jam duke ndjekur tufat e reve

Po trazoj detin blu

Kudo që marr frymë në ajër të hapur.

Edukator: Djema, era e fortë është e keqe, pse mendoni?

Fëmijët: Shkatërron shtëpi, ulërin, përmbys makinat, shkul pemët.

Edukator: Era e fortë është e mirë, pse mendoni?

Fëmijët: Shpërndan retë, drejton anije të mëdha, mulliri kthehet.

Edukator: Djema, çfarë fjale tjetër mund të përdoret për të quajtur Vetrishtçe?

Fëmijët: Uragani, stuhi, stuhi, stuhi, tornado, stuhi.

Edukator: Mirë, tani do të shndërrohemi në erë dhe do të vërtetojmë se një erë e fortë është e mirë dhe ndonjëherë e keqe.

Eksperiencë (Det)

Mbushni një enë të thellë me ujë dhe nisni anijet. Fëmijët fryjnë shumë.

Edukator: Djema, çfarë përfundimi mund të nxjerrim?

Fëmijët: Një erë e fortë është një lëvizje shumë e fortë e ajrit dhe është e rrezikshme.

Edukator: Tani dëgjoni se çfarë ndodhi më pas. Pastaj vëllai i mesëm doli dhe filloi të provojë se ai ishte më i rëndësishmi dhe më i nevojshmi.

Unë vajtoj, vajtoj, i tregoj fatet

Dëborë me gëzof po rrotullohem

Unë jam duke ecur në fushë, jo një kalë,

Unë fluturoj i lirë, por jo një zog.

Edukator: Ju dëshironi të luani me erën.

Edukatore: Unë kam një lojë të quajtur Transformer, ajo mund t'ju kthejë në këdo që dëshironi. Qëndroni lirshëm.

Chicky-chicky-chickalochka

Loja e transformimit

Kthehu rreth vetes

Dhe shndërrohet në pemë

Lojë simuluese "Pema"

Fëmijët: Këmbët tona janë rrënjë

Busti ynë është një trung

Duart tona janë degë

Gishtat tanë janë gjethe.

(Fëmijët lëkunden si pemët në erë)

Fëmijët kthehen në pemë

Edukator: Frynte një erë e lehtë dhe lulet shushurinin nëpër pemë. (gishtat lëvizin, era është shtuar - degët u tundën). (fëmijët lëvizin duart).

Moti është përkeqësuar plotësisht, një erë e fortë po tund degët e pemëve, duke lakuar trungjet e tyre (Fëmijët tundin krahët dhe përkulen nga njëra anë në tjetrën.)

Por më pas era u shua dhe dielli doli. Pemët pushojnë nga stuhia.

Edukator: Lërini pemët të bëhen fëmijë. Unë dhe ti pamë erën duke ecur. A mund të krijojmë erë artificiale këtu brenda?

Fëmijët: Kjo nuk është një lëvizje e fortë e ajrit.

Përvoja me një tifoz

Ndizni ventilatorin. Ajri fillon të lëvizë. Era është lëvizja e ajrit.

Edukator: Dhe më në fund radha e vëllait të vogël. Pastaj ai filloi të provojë se ai ishte më i nevojshmi dhe më i rëndësishmi.

Përpara teje jam një fllad

Era e qetë

Në anët e rrugëve

Unë vrapoj si një fëmijë.

Edukatore: Djema, tani do të takohemi me vëllain tonë më të vogël. Unë ju sugjeroj të tundni duart drejt vetes. Si u ndjeve?

Fëmijët: fllad.

Edukator: Këtu janë disa fletë letre për ju, dhe unë ju sugjeroj t'i tundni këto fletë drejt vetes. Jeni rehat? E bukur? Çfarë duhet bërë?

Fëmijët tundin një tifoz

Edukator: Vendosni një copë letre përpara jush vertikalisht. Ne përkulim skajin dhe lëmojmë palosjen. – Le t’i tundim vetes një fanse dhe si u ndjeve?

Fëmijët: Lëvizja e ajrit, freski, freski, ndjesi e këndshme.

Edukator:Çfarë është një fllad?

Fëmijët: Kjo është një lëvizje e dobët e ajrit.

Edukator: Djema, le t'u japim fansave tanë mysafirëve tanë, le të jenë edhe ata të kënaqur.

Edukatore: Këta tre vëllezër debatojnë deri më sot dhe nuk mund të vendosin se cili prej tyre është i rëndësishëm dhe i nevojshëm. Çfarë mendoni ju?

Fëmijët: Përgjigjet e fëmijëve.

Edukator: Secili nga vëllezërit është i rëndësishëm dhe i nevojshëm në natyrë. Dhe gjatë ndarjes, dëgjoni këto fjalë të bukura:

Është mirë që dielli po shkëlqen!

Është mirë që po fryn erë!

Është mirë që ky pyll është rritur drejt e në qiell

Është mirë që ky lumë ka ujë shumë blu.

Dhe ne jemi gjithmonë miqësorë.

Libra të përdorur

1.V.N, Volochkova N.V. Stepanova. Shënime mësimi për grupin e moshuar të kopshtit. Zhvillimi kognitiv. Manual edukativ dhe metodologjik për edukatorët dhe metodologët e institucioneve arsimore parashkollore - Voronezh: TC "Mësues", 2004.

2. ABC e ushtrimeve fizike për parashkollorët: Zhvillimi praktik i ushtrimeve fizike, ushtrimeve të lojës, komplekseve gjimnastikore dhe lojërave në natyrë. M.: VAKO, 2005

3. Veraksa N.E., Galimov O.R. Aktivitetet njohëse dhe kërkimore të fëmijëve parashkollorë. Për punën me fëmijët 4-7 vjeç.-M.: MOZAYKA-SYNTHEZ, 2012

“Çertifikata e publikimit në media” Seria A Nr.0002165 datë e dërgimit të parcelës së regjistruar 6 shtator 2013. Nr faturë (ID) 62502663120236

Ftojmë mësuesit parashkollorë të rajonit Tyumen, Okrug Autonome Yamal-Nenets dhe Okrug Autonome Khanty-Mansi të publikojnë materialin e tyre mësimor:
- Përvoja pedagogjike, programe origjinale, mjete mësimore, prezantime për klasa, lojëra elektronike;
- Shënime dhe skenarë të zhvilluar personalisht të aktiviteteve edukative, projekteve, klasave master (përfshirë videot), format e punës me familjet dhe mësuesit.

Pse është fitimprurëse të publikosh me ne?