Një shembull i plotësimit të një ditari për praktikën arsimore. Ditari i një studenti mbi praktikën arsimore

Blloqet kryesore të çdo sistemi trajnimi janë teorike dhe praktike. Dhe nëse drejtuesi i grupit universitar është i përfshirë kryesisht në plotësimin e dokumenteve në procesin mësimor, atëherë puna e vështirë e plotësimit të ditarit të praktikës industriale bie mbi supet e studentit. Në të njëjtën kohë, ditari është një dokument i rëndësishëm që pasqyron cilësinë e punës së bërë nga studenti. Si të plotësoni një ditar dhe çfarë të kërkoni.

Çfarë është ky dokument dhe pse është i nevojshëm

Praktika industriale është një pjesë integrale e procesit arsimor. Por nuk ishte gjithmonë kështu. Sistemi filloi punën e tij në vitet 70 të shekullit të kaluar.

Një tipar dallues i praktikës industriale janë detyrat e saj. Nëse në kurrikul ato përfshijnë: mësojnë dhe dinë, pastaj në të dytën bëj, prano, bëj.

Gjatë praktikës, ekziston një bllok i madh dokumentesh që duhet të plotësohen. Ato kryesore janë:

• drejtimi;
• ditar praktike;
• karakteristike;
• raporti.

Ditari në këtë listë zë një nga rolet e rëndësishme. Bazuar në shënimet e ditarit vlerësojnë cilësinë e detyrave të kryera në praktikë dhe një listë të aftësive të fituara.

Një ditar i mbushur mirë është baza për pranimin në provime dhe teste në fund të semestrit. Kur zgjidhni një ose një sistem tjetër për plotësimin e një ditari, është më mirë të përdorni këshillat e manualit metodologjik. Përndryshe, ai mund të mos pranohet nga kreu.

Rregulla të përgjithshme për plotësimin e një ditari

Në thelbin e tij, një ditar nuk është gjë tjetër veçse një mënyrë për të kontrolluar punën e nxënësit në praktikë. Prandaj, duhet të pasqyrojë çdo ditë të praktikës, duke treguar informacionin e nevojshëm. Materialet shtesë do të ndikojnë pozitivisht në vlerësimin përfundimtar: pamjet e ekranit kur punoni me programe; kopjet kur punoni me dokumente; Foto.

Zakonisht, para praktikës, studentëve u jepen detyra të specializuara për praktikë. të gjitha hapat duhet të jenë në përputhje me dokumentin.

Pas përfundimit të kohës së caktuar për praktikën, studenti dorëzon dokumentin së bashku me pjesën tjetër.

Çdo universitet dorëzon kërkesat e veta për kohën e dorëzimit të ditarit, por ekziston një rregull i përgjithshëm - ai duhet të përputhet me GOST. Për shembull:

• Formati i dokumentit (fletë A4; margjinat; shënimet në fund të faqes; dhëmbëzimet; lloji dhe madhësia e shkronjave). Ditari nuk mund të shkruhet në letër whatman dhe me shkronja të pjerrëta.
• Formati i datës;
• Rregulla për shkrimin e shkurtesave dhe shkurtesave, emrave.

Nuk ka kërkesa për bojërat, llojin dhe ngjyrën e tyre. Por rekomandohet të përdorni të njëjtën ngjyrë dhe mundësisht të njëjtën pastë.

• Mbledhja e të dhënave;
• strukturimi i informacionit dhe nxjerrja në pah e nevojshme;
• vlerësimi, vendimmarrja, përfundimet.
• perspektivat për punë në të ardhmen.
• Kërkesat e analizës janë si më poshtë:
• rregullsia;
• vazhdimësi;
• gjithëpërfshirje;
• konstruktiviteti;
• objektiviteti.

Në varësi të arsyeve mbi të cilat studenti ka kryer praktikën - u punësua për të plotësuar një vend të lirë pune ose si punonjës i përkohshëm, po ndryshon edhe qasja për plotësimin e ditarit. Në rastin e parë, ka kuptim të pasqyrohen të gjitha operacionet njëra pas tjetrës, në të vërtetë si është. Edhe nëse si rezultat ai nuk u pranua në punën kryesore. Nëse vizita në kompani është bërë nën statusin e praktikantit, atëherë është e nevojshme të përdoren rekomandimet e mësuesit dhe manuali metodologjik. Duke qenë se kontrolli përfundimtar do të jetë një test, është e nevojshme që ato të përshtaten me specifikat e kompanisë.

Shembull i projektimit

Si rregull, universitetet dhe kolegjet u japin studentëve me arsim të miratuar krijimi i formularëve të ditarit të praktikës. Më shpesh, për lehtësinë e mbushjes, ato bëhen në formën e një libri të rreshtuar. Në strukturë, është shumë i ngjashëm me një ditar shkollor klasik. Nëse nuk ofrohet një formular i vetëm i një ditari raportues, lejohet të plotësohet një fletore e rregullt. Por së pari duhet bërë:

• faqja e titullit tregon emrin e institucionit arsimor dhe të dhënat personale të studentit;
• faqja e parë përmban informacione për organizatën në të cilën studenti ka kryer praktikën;
• më tej, duke filluar nga kthesa e parë, fletorja vihet në rresht. Mënyra klasike: për gjashtë ditë. Titujt: data, aktivitetet e kryera, nënshkrimi i personit përgjegjës (menaxherit). Lejohet gjithashtu një opsion tjetër: data, detyrat, pyetjet që lindën në procesin e zgjidhjes së problemit, rezultatet.

Zakonisht një fletore me 12 fletë përdoret për një ditar. Megjithatë, ndodh që grafiku i rreshtuar të mos mjaftojë për të pasqyruar të gjitha detyrat e përfunduara. Në këtë rast lejohet dërgimi i fletëve.

Numri i kolonave varet nga lloji i gjurmimit të kohës: shikojnë ose javore.

• Në fund të ditarit përmblidhen rezultatet. Rezultatet e arritura tregohen.

Ditari është një dokument llogaridhënës. Prandaj, çdo hyrje duhet të vërtetohet me nënshkrimin e titullarit.

Përveç gjithçkaje, në një nga faqet e para, gjithashtu palët përgjegjëse nënshkruan: shef i praktikës nga një institucion arsimor, nga një organizatë dhe të tjerë.

Informacion i rëndësishëm është koha e praktikës. Është renditur dy herë. Në fillim të ditarit, ku tregohet kuadri kronologjik dhe në fund, ku përmblidhen rezultatet.

Në epokën e teknologjisë së informacionit, nuk janë të rralla rastet kur nxënësve u kërkohet të plotësojnë një dokument në formë elektronike. Përveç pamjes së tij, zakonisht nuk ndryshon në asnjë mënyrë nga versioni klasik, në letër.

Zakonisht lindin probleme me formulimin e punës që studenti ka kryer gjatë praktikës. Ata ndajnë për përgatitore(studimi i dokumenteve), kryesore(kryerja e punës) dhe final(mbledhja e materialit për raportin). Më poshtë janë sugjerimet se si mund të përfundoni disa nga ditët:

• lëshimi i një lejeje. Studimi i dokumenteve të brendshme që rregullojnë tiparet e kontrollit të aksesit të ndërmarrjes. Njohja me stafin e kompanisë;
• studimi i dokumenteve të brendshme të kompanisë. Njohja me rregullat e sigurisë. me orar pune. Studimi i kuadrit rregullator mbi bazën e të cilit organizata kryen punën;
• njohja me përgjegjësitë;
• njohja me pjesën/repartin sekret. Studimi i dokumenteve përkatëse.

Për të studiuar dokumente lejohet të kalojë disa ditë. Në shumë ndërmarrje, kuadri rregullator është i gjerë dhe ndryshon në mënyrë dinamike. Prandaj, kjo do të jetë e rëndësishme edhe nëse tashmë keni përfunduar një praktikë në këtë organizatë.

• kalimi i testit në kokë në bazë të rezultateve të ditëve të para të praktikës.

Kjo formë kontrolli është e pranueshme për drejtuesit e praktikës brenda ndërmarrjes.

• Hyrje në softuer. me kërkesat e informacionit. Me rregullat për plotësimin e grafikut. Nëse profesioni është teknik, atëherë me aparat apo makineri;
• duke punuar me softuer. (Këtu duhet të tregoni se çfarë është kryer saktësisht. Për shembull, llogaritja e pagave, paradhëniet, plotësimi i një deklarate etj.);
• konsultimi për konsumatorët. Punoni me mysafirët e kompanisë.

Pjesëmarrja në negociata, në një konferencë të mbajtur në konferencën e ndërmarrjes / terrenit.

Ju mund të pasqyroni në ditar studimin e secilit operacion veç e veç për disa ditë. Lejohet të bëhen udhëtime së bashku me drejtuesin e praktikës. Kur i hartoni ato, mund të ndiqni shabllonin e rekomanduar: nga studimi i teorisë deri te kalimi në praktikë.

Ashtu si me studimin e kuadrit rregullator, mund të duhen disa ditë për të zotëruar një program të ri. Dhe madje edhe javë. Në fund të fundit, praktika u krijua për të përgatitur studentin për të punuar me produktet e organizatave.

Blloku i fundit është përmbledhja. Si rregull, të dhënat e marra nga ndërmarrjet janë bazën fillestare për shkrimin e pjesës praktike të diplomës. Prandaj, lejohet numërimi, analizimi dhe përgatitja e një raporti për javën e fundit.

• Kryerja e një ankete/ankete;
• kërkoni për gabime në dokumentet e përfunduara më parë / në funksionimin e softuerit;
• Mbledhja e të dhënave. Përgjithësim. Strukturimi;
• kryerja e analizave statistikore;
• vlerësimi i gjendjes aktuale të ndërmarrjes.

Ditët e fundit mund të plotësoni një ditar. Kjo detyrë mund tregoni në fund të çdo jave ose dite. Ose kushtojini asaj ditët e fundit.

Shumë menaxherë kanë praktikantë Trajnuar në shumë departamente. Lejohet të përshkruhet puna në njërën prej tyre çdo javë. Duke përdorur shabllonin e rekomanduar.

Ndryshe ndodh kur vetë ditari tregon datat e lejuara për studimin e një çështjeje të caktuar. Vlen t'i kushtohet vëmendje kësaj.

Vlen të kujtohet se çdo ditë duhet të certifikohet nga drejtuesi i praktikës nga ndërmarrja.

Videoja përmban informacione shtesë në lidhje me plotësimin e ditarit të praktikës.

Praktika mund të jetë arsimore, industriale, universitare, por është gjithmonë pjesë e programit arsimor. Praktika industriale është lidhja e mesme midis praktikës arsimore, e cila zhvillohet në një institucion arsimor duke zgjidhur probleme praktike, dhe paradiplomës (emri flet vetë).

Vendi i praktikës zgjidhet nga studenti-trajnues në mënyrë të pavarur, duke marrë parasysh specialitetin e zgjedhur:

• për një student juridik, ky është departamenti juridik, gjykata ose policia,
• për një kontabilist - kontabilitet,
• për menaxherin dhe tregtarin - departamenti i furnizimit,
• për studentët e degës ekonomi - planifikim dhe ekonomi,
• për mësuesin - kopshti,
• për një kuzhinier dhe një teknolog - organizatat e hotelierisë, ku mund të shihni teknologjinë e gatimit,
• për një specialist në fushën e turizmit - një agjenci udhëtimi.

Nëse nuk ka një vend të tillë praktike, studenti mund të dërgohet në praktikë nga një institucion arsimor. Pas përfundimit të praktikës, është e nevojshme të dorëzoni një raport mbi praktikën, një ditar dhe një karakteristikë në departamentin e trajnimit.

Ditari i udhëtimit në terren

Ditari, së bashku me raportin dhe karakteristikat, është kalimi i studentit në provime, ndaj informacioni në ditar duhet të jetë i besueshëm dhe i plotë. Besueshmëria e detyrave të përfunduara të treguara në të konfirmohet nga nënshkrimi i një përfaqësuesi të organizatës, prandaj, është e nevojshme të trajtohet përfundimi i tij si në shkollë - me përgjegjësi, në mënyrë që të mos e ribëni atë më vonë.

Është e mundur të shkarkoni një ditar të gatshëm në internet në faqet e internetit të studentëve, por nuk rekomandohet - kërkesat për një ditar praktik të përfunduar janë të ndryshme për institucionet arsimore, dhe do t'ju duhet ta ribëni atë njëqind herë

Shumë institucione arsimore praktikojnë mbrojtjen e raporteve të praktikës. Prandaj, dizajni i tij duhet të trajtohet me përgjegjësi të dyfishtë në mënyrë që të mos "digjet" në mbrojtje.

Përpara fillimit të praktikës, drejtuesi i shkollës teknike ose universitetit udhëzon studentët dhe çështjet:

1. formulari i ditarit;
2. programi (udhëzimet);
3. drejtim për të praktikuar.

Formulari i ditarit, programi i praktikës (udhëzimet), mostrat (shembuj) të dokumenteve mund të shihen në faqen e internetit të institucionit arsimor.

Kur harton një ditar, praktikanti duhet të studiojë me kujdes rekomandimet metodologjike - ato tregojnë kornizën kohore dhe në çfarë forme zhvillohet praktika, qëllimin dhe objektivat e saj, si dhe rekomandimet për plotësimin e ditarit dhe përgatitjen e një raporti

Në ndërmarrje, studenti së pari njihet me departamentin e personelit - atje ai jep një referencë për praktikë, nënshkruan një pëlqim për përpunimin e të dhënave personale, njihet me aktet lokale të organizatës:

• statut;
• rregulloret për departamentin në të cilin do të zhvillohet praktika;
• rregullat për funksionimin teknik të pajisjeve.

Në të njëjtin vend, ai duhet të udhëzohet për sigurinë dhe parandalimin e zjarrit. Dhe vetëm pas kësaj njihuni me vendin e punës.

Drejtuesi i organizatës mund të menaxhojë vetë procesin praktik, ose të marrë një vendim menaxherial dhe t'ia besojë menaxhimin e procesit të praktikës një punonjësi.

Në rast të shkeljes së rregullores së brendshme, drejtuesi i praktikës (organizatës) mund të pasqyrojë komentet në ditar, të cilat do të ndikojnë negativisht në vlerësim. Në rast sëmundjeje, praktikanti është i detyruar të informojë për këtë drejtuesin e praktikës nga ndërmarrja.

Por kjo nuk do të thotë që koha e kalimit nuk do të duhet të përpunohet - gjatë periudhës së praktikës, studenti do të trajtohet si një punonjës me të drejta të plota.

Gjatë praktikës në fund të çdo dite pune, praktikanti duhet të plotësojë një ditar të praktikës, duke fiksuar në të detyrat e kryera. Në internet, mund të shkarkoni materiale të ndryshme shtesë mbi aktivitetet e vendit të praktikës, të cilat do të jenë një plus i caktuar për punën. Raporti i praktikës mund të përdoret gjithashtu si bazë për tezën e një studenti.

Ditari duhet të plotësohet saktë, në formularin e miratuar nga institucioni arsimor. Ai duhet të përmbajë nënshkrimet e personave që dërguan studentin në praktikë (nga institucioni arsimor) dhe të pranuar (nga vendi i praktikës). Ditari i praktikës mund të përmbajë edhe detyra individuale për udhëheqësin. Formulari i ditarit mund të shkarkohet nga faqja e internetit e institucionit arsimor.

Ditari duhet të përmbajë informacion në lidhje me aktivitetet praktike të studentit:

• ekonomistët mund të përgatisin raporte kontabël;
• studentët në Fakultetin e Teknologjisë, duke pasur parasysh njohuritë e bazave të programimit, hartojnë programe dhe njohin bazat e mekanizimit;
• një agronom mund të marrë pjesë në aplikimin e plehrave, në procesin e kultivimit të bimëve;
• një psikolog mund të bëjë një portret psikologjik;
• një student i menaxhimit - në formimin e urdhrave të punës, promovimin e mallrave në treg.

Ditari i përfunduar i praktikës duhet të nënshkruhet nga drejtuesi i praktikës nga vendi i kalimit dhe të vuloset. Raportimi mbi praktikën i dorëzohet departamentit të trajnimit në vendin e trajnimit.

Një shembull i plotësimit të një ditari praktik.

Rregullat për plotësimin e një ditari për praktikën industriale

Ju mund të shkarkoni formularët dhe manualet në formë elektronike nga faqja e internetit e institucionit arsimor.

Në ditar duhet të plotësohen kolonat “arrita” dhe “u nisa” në mënyrë që të regjistrohen datat e fillimit dhe mbarimit të praktikës. Rekomandohet që gjatë praktikës nga institucioni arsimor të tregohet titullari i ditarit, në mënyrë që të mos e ribëhet më vonë. Mësuesit janë gjithmonë të gatshëm të plotësojnë nevojat e nxënësit dhe të japin disa minuta nga koha e tyre

Rregullat themelore për plotësimin e një ditari që janë të rëndësishme për t'u mbajtur mend:

1. Teksti në ditar duhet të jetë i lexueshëm.
2. Lejohet të printohet në kompjuter dhe të nënshkruhet në krye.
3. Veprimtaritë në ditar duhet të lidhen me profilin e të nxënit të nxënësit.

Nxënësi plotëson një ditar praktik ditor. Këshillohet që rregullisht t'i jepni ditar drejtuesit të praktikës nga organizata për të rënë dakord për korrektësinë e të dhënave.

Pas përfundimit të praktikës, studenti paraqet në departamentin arsimor të institucionit arsimor një raport mbi praktikën, një ditar të praktikës dhe një përshkrim të vërtetuar nga drejtuesi i organizatës në bazë të së cilës është kryer praktika.

Në fazën përfundimtare të praktikës, studenti nënshkruan ditarin e praktikës me drejtuesin e ndërmarrjes, nënshkrimi vërtetohet me vulë.

Ditari i plotësuar i praktikës industriale: shembuj

MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS SË REPUBLIKËS SË KAZAKSTANIT

Kolegji Pedagogjik Kostanay

NJË DITAR

student - praktikant
për veprimtari edukative dhe praktike

Kostanay

Hartuesi i ditarit: zëvendësdrejtor për arsim dhe praktikë
aktivitetet e Emter A.M.

Recensentë: Urazambetova G.U., kandidate e shkencave pedagogjike, rektore e KGI.

Grinskikh G.V., kreu. Departamenti i Pedagogjisë, Psikologjisë dhe
arsimi fillor i përgjithshëm "i Kostanay
Kolegji i Arsimit.

Rishikuar dhe miratuar nga laboratori kërkimor i Institutit Humanitar Kostanay.

Kolegji Pedagogjik Kostanay ka grumbulluar përvojë domethënëse në drejtimin e praktikës mësimore, duke reflektuar ndryshime në organizimin e praktikës dhe në trajnimin e specialistëve të kualifikuar. Në këtë drejtim, lindi nevoja për të bërë një pasqyrë të përgjithshme të organizimit të ditarit pedagogjik.
Për nxënësit e specialitetit 0314002 "Arsimi i përgjithshëm fillor" është përpiluar ditari për veprimtaritë edukative dhe praktike me kualifikimet 0314012 "Mësues në klasat fillore", 0314022 "Mësues i shkencave kompjuterike në shkollën fillore", 0314032 "Mësues i gjuhëve të huaja". në shkollën fillore”. Ditari pedagogjik duhet të shërbejë për të përmirësuar procesin e praktikës pedagogjike të të gjitha llojeve. Manuali është krijuar për t'ua lehtësuar studentëve kryerjen e analizave psikologjike dhe pedagogjike dhe rregullimin e vëzhgimeve pedagogjike. Materialet e ditarit mund të përdoren në seminare dhe klasa laboratorike.

Një fjalë për studentin - mësuesin e ardhshëm

Praktika pedagogjike është një hallkë e rëndësishme në sistemin e formimit profesional të specialistëve të ardhshëm, duke siguruar një bazë të mjaftueshme për formimin e aftësive dhe aftësive themelore psikologjike dhe pedagogjike.
Mbajtja e një ditari i ndihmon studentët të realizojnë aktivitetet e tyre edukative dhe praktike, kushti kryesor për formimin e të cilave është zhvillimi i vetënjohjes pedagogjike, "I - koncepteve" personale dhe profesionale, si dhe ndjekja e dinamikës së zhvillimit të ekipi i shkollës dhe personaliteti i nxënësit, duke zotëruar metodologjinë e vlerësimit të veprimtarive të nxënësve dhe duke analizuar aftësitë e tyre pedagogjike.
Ditari pedagogjik është një dokument pune i studentit, pasi planifikon veprimtaritë organizative të studentit, aktivitetet e ekipit të fëmijëve, kryen vetë-analizë të çdo dite në shkollë dhe zbulon thelbin metodologjik të çështjeve të vazhdueshme arsimore.
Ditari pedagogjik është një përbërës lidhës i njohurive teorike dhe praktike të studentëve, pasi materialet e vëzhgimeve psikologjike dhe pedagogjike të bëra në shkollë përdoren në klasë, analizohen situata reale pedagogjike. Regjistrimet e ditarit duhet të jenë të lexueshme dhe të lexueshme.
Hartuesit e këtij ditari u ofrojnë studentëve këtë memorandum:
- të kuptojë materialet psikologjike dhe pedagogjike që gjenden në ditar;
- të pasqyrojë në planin individual të punës edukative, të modeluar në bazë të planeve kalendarike të mësuesit dhe mësuesit të klasës, format dhe metodat ndërvepruese të punës;
- një raport i përpiluar në bazë të rezultateve të praktikës pedagogjike duhet të pasqyrojë pozicionin e autorit të studentit në lidhje me organizimin e procesit pedagogjik në një shkollë, klasë të caktuar.
Detyrat kryesore të praktikës pedagogjike:

Konsolidimi i thelluar i njohurive teorike të studentëve;
- formimi dhe zhvillimi i aftësive psikologjike dhe pedagogjike, tipare të personalitetit të rëndësishëm profesionalisht;
- formimi i veprimtarisë krijuese, stili individual i veprimtarisë profesionale;
- zbatimi i punës së orientimit në karrierë;
- formimi i nevojës për vetë-edukim pedagogjik;
- studimi i përvojës së avancuar të mësuesve, gjendjes reale të procesit pedagogjik në lloje të ndryshme shkollash.

Kompetencat e praktikës pedagogjike: adaptive, zhvillimore, diagnostikuese.

Kompetenca adaptive manifestohet në faktin se studenti jo vetëm që njihet me shkollën dhe organizimin e punës në të, por gjithashtu ka mundësinë të studiojë në mënyrë të pavarur teknologjinë e procesit të vërtetë pedagogjik, të njihet me "laboratorin krijues" të mësuesi, të shohë në veprim metodat specifike të edukimit dhe formimit dhe të marrë pjesë në veprimtarinë pedagogjike, për të treguar aftësitë e tyre pedagogjike.
Kompetenca diagnostike është një nga më të rëndësishmet, pasi vetëm në praktikë një student mund të vlerësojë gjendjen e tij emocionale kur komunikon me pjesëmarrësit në procesin pedagogjik. Zhytja në aktivitetin e vërtetë diagnostikues i jep studentit mundësinë të përvijojë vektorin e vetë-edukimit të tij profesional.
Zhvillimi i kompetencës bën të mundur shfaqjen e aftësive psikologjike dhe pedagogjike të studentit që nuk kërkohen në formimin teorik; përveç kësaj, gjatë zhytjes, studenti zhvillohet personalisht dhe profesionalisht, përcakton perspektivat e tij të jetës, të cilat ndërthurin aspektet profesionale dhe personale.

Kodi i Nderit të Mësuesit

Mësuesi duhet të jetë i sjellshëm, dashamirës dhe miqësor me kolegët.
Mësuesi duhet të zotërojë tonin dhe taktin e komunikimit me kolegët.
Mësuesi nuk ka të drejtë të ketë zili suksesin e kolegëve.
Mësuesi është i detyruar të ndajë përvojën e tij me kolegët.
Një mësues nuk duhet të ketë turp për të mësuar nga kolegët.
Mësuesi nuk ka të drejtë të shikojë me përçmim kolegët.
Mësuesi duhet të mbrojë emrin dhe nderin e kolegëve të tij.
Mësues, konsiderojeni tabelën si një ekran mbi të cilin projektohet në mësim jeta juaj e përbashkët njohëse me nxënësin. Dhe mbani mend, si do të zotëroni kulturën e punës me tabelën, me sa hijeshi do të qëndroni në tabelë, me çfarë shkathtësie dhe bukurie do të vizatoni dhe shkruani figurat, shembujt dhe shkronjat e nevojshme në të, jo vetëm suksesin tuaj. aktivitetet edukative do të varen në masë të madhe.nxënësit, por edhe qëndrimi ndaj jush.
Mësues, kultivoni te nxënësit tuaj aftësinë për të dyshuar, për dyshim, i lindur në bashkëpunim me dijen, hap një kapelë në botën e dijes për mendim, krijon besim dhe pavarësi personale.
Një mësim i vërtetë mund të lindë nga një dashuri e përkushtuar për fëmijët dhe profesionin e dikujt.
Procesi edukativo-arsimor ndalon që nga ai moment derisa fëmija nuk e kupton pse ia kanë bërë këtë, derisa të pajtohet me atë që i është bërë dhe derisa të hidhërohet që u trajtua kaq padrejtësisht.
Nëse një mësues jo vetëm që organizon jetën e nxënësve të tij, por edhe e jeton vetë jetën e kësaj femije, atëherë ai patjetër do të kuptojë se si jetojnë fëmijët.
Të dashur edukatorë të mirë, mësues!
Vlerësoni dhe inkurajoni pasionin e fëmijëve për ripërtëritje, nëse vërtet përpiqeni të edukoni tek ata tiparet e një personi të ri.
Procesi pedagogjik është i mirë vetëm kur edukimi në të shkon përpara mësimdhënies, sepse forcat shpirtërore të thirrura për veprim prej tij do të thithin njohuritë si ushqim të nevojshëm për rritjen e mëtejshme shpirtërore dhe formimin e personalitetit të studentit.
Fëmijët duhet të jenë në gjendje të duan dhe të ëndërrojnë, dhe ne të rriturit jemi mësues, edukatorët duhet të jenë në gjendje të zhvillojnë tek ata aftësinë për të ëndërruar.
Ëndrra është djepi i realitetit, të cilin ne po e pohojmë tashmë sot dhe nesër fëmijët tanë duhet ta pohojnë.
Një qytetar i vendit mund të rritet nga një person i cili vetë është qytetar me moral të lartë. Një person mund të edukohet nga një person. Një pedagogji vërtet humane mund të ndërtohet nga një shpirt njerëzor.
Sapo të lindë një fëmijë në familje, prindërit duhet që nga ajo kohë t'i vendosin shpresat më të mira tek ai. Kjo do t'i bëjë ata më të kujdesshëm që në fillim.
Që jeta e një mësuesi të zhvillohet, është e nevojshme që e gjithë familja e tij, të gjithë të afërmit e tij, i gjithë qyteti, e gjithë bota të interesohen për punën e tij dhe të dëgjojnë raportin e tij të fundit për jetën e nxënësve të tij me një ndjenjë të nderimi dhe shpresa.
Mësuesi duhet të zgjedhë për vete qëllime të mëdha, në disproporcion me përpjekjet e tij, dhe kjo sepse vetëm kështu ai mund të lartësojë nxënësit e tij dhe të lartësojë veten. Qëllimet që janë më të larta se ai do ta bëjnë atë një optimist, një romantik kërkues dhe më pas do të jetë në gjendje të krijojë të pamundurën. Mësuesi duhet të marrë synime të mëdha edhe sepse është i vdekshëm dhe është i detyruar të vendosë në planetin tonë mirësinë që i ka rënë.

Shënim i mësuesit
Bej kujdes!
Mos bëni gabim!
Mos bëni dëm!
Bëhu një shpresë për një student!
Dhurojani veten fëmijëve!
Dijeni se çfarë synoni!
Kërkoni vazhdimisht pasurinë e shpirtit të tij tek fëmija!
Jini të durueshëm në pritje të një mrekullie dhe jini gati të takoni një fëmijë me të.

Përgjegjësitë e praktikantit të studentëve:

Pjesëmarrja në konferencat hyrëse dhe përfundimtare;
- prezencë në praktikë çdo ditë për 6 orë, në kohë
njoftimin e drejtuesit të grupit për arsyet e mungesës në praktikë;
- studim i veçantë psikologjik dhe pedagogjik, metodologjik
literaturë e rekomanduar për përdorim në praktikë;
- pjesëmarrja në seminare grupore, konsultime të zhvilluara në proces
praktikat;
- përgatitjen e plotë për aktivitetet e tyre mësimore;
- pajtueshmërinë me rregullat e rregulloreve të brendshme të punës të arsimit bazë
institucionet, duke ndjekur urdhrat e administratës së shkollës dhe
drejtues praktike;
- ekzekutimi në kohë i dokumentacionit të nevojshëm për praktikë;
- kryerja e vetëanalizës së nivelit të aftësive dhe aftësive praktike;
- duke bërë sugjerime për përmirësimin e organizimit
praktikë pedagogjike.

Llojet e veprimtarive edukative dhe praktike të studentit
ne kolegj

№ Emri i kursit Semestri Numri i javëve, orëve
1 Punë edukative jashtëshkollore dhe jashtëshkollore 1 1 - 2 4 - 144 orë
2 Praktika në shkencat natyrore dhe ekologjinë 1 2 2 - 72
3 Mësime provuese dhe aktivitete jashtëshkollore në shkollën fillore në specialitetin kryesor dhe specializimin shtesë 2

5 4 – 144

4 - 144
4 Praktikë mësimore verore 2 4 4 - 144
5 Praktikë universitare në specialitetin kryesor dhe specializim shtesë 3 6 7 - 252

Praktika teknologjike
"Punë edukative jashtëshkollore dhe jashtëshkollore"

Praktika e punës edukative jashtë klase dhe jashtëshkollore është një hallkë e rëndësishme në sistemin e përgatitjes së mësuesve të ardhshëm për punë edukative në lloje të ndryshme të shkollave të arsimit të përgjithshëm. Ky lloj praktike zhvillohet në semestrin e parë dhe të dytë. Në këtë kohë, studimi i kurseve "Hyrje në specialitet", "Pedagogji", "Psikologji", "Anatomia, fiziologjia", "Metodat e punës edukative", të cilat hodhën themelet e njohurive psikologjike dhe pedagogjike të studentëve për natyra e profesionit të mësuesit, lloje të ndryshme të institucioneve arsimore dhe arsimore, sistemi i trajnimit të mësuesve, karakteristikat anatomike, fiziologjike dhe moshore të një organizmi në rritje, ligjet e psikikës njerëzore, idetë për konceptet themelore pedagogjike, qëllimet dhe objektivat e arsimit. . Në semestrin e dytë studiohen lëndët etnopedagogjike, kultura dhe metoda private. E gjithë kjo krijon kushte të favorshme që studentët të zbatojnë njohuritë teorike të marra në praktikë.
Gjatë periudhës së praktikës në punët edukative jashtëshkollore dhe jashtëshkollore, nxënësit duhet të veprojnë si asistent i mësuesit të klasës (mësuesi i shkollës fillore), edukator i grupit të ditës së zgjatur dhe të kryejnë punë edukative në repartet Murager. .
Në procesin e praktikës pedagogjike në punën arsimore jashtëshkollore dhe jashtëshkollore, zgjidhen këto detyra:
 kursantët që zotërojnë aftësitë për të kryer punë edukative jashtë klase dhe jashtë shkollës me fëmijët në klasë, detashmenti Murager;
 grumbullimi i ideve për natyrën dhe përmbajtjen e aktiviteteve arsimore jashtëshkollore dhe jashtëshkollore dhe përgjegjësitë funksionale të mësuesve, edukatorëve dhe këshilltarëve;
 studimi i specifikave të organizimit të punës edukative-arsimore jashtëshkollore në kushtet e llojeve të ndryshme të shkollave;
 zotërimi i metodave dhe teknikave të studimit të moshës dhe karakteristikave individuale të nxënësve të shkollës.
Gjatë praktikës, studentët kryejnë aktivitetet e mëposhtme:
 të njihen me bazën arsimore dhe metodologjike të shkollës dhe dokumentacionit shkollor;
 të njihen me stafin mësimor, sistemin e punës së mësuesit të klasës (mësuesit të shkollës fillore), mësuesit të grupit të ditës së zgjatur, këshilltarit të lartë;
 të studiojë veçoritë psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit të fëmijëve të moshave të ndryshme;
 të ndihmojë mësuesit, edukatorët, organizatorët e aktiviteteve jashtëshkollore, këshilltarët në kryerjen e punës edukative me nxënësit e shkollës në kushtet e shkollës dhe në vendbanimin e fëmijëve dhe adoleshentëve;
 Merrni pjesë në punë me prindërit, vizitoni familjet e nxënësve.
Gjatë praktikës, studentët e kolegjit duhet të zotërojnë aftësitë e mëposhtme:
 vëzhgojnë dhe analizojnë forma të ndryshme të punës edukative jashtë klasës dhe jashtë shkollës;
 të përcaktojë detyra specifike edukative, bazuar në qëllimet e përgjithshme të arsimit, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të nxënësve të shkollës, të planifikojë punën edukative në klasë, në grupin e ditës së zgjatur dhe në çetën Murager;
 organizoni ekipin e fëmijëve për të përmbushur detyrat (përcaktoni sekuencën e punës, tërheqni një aset, ndihmoni në zgjedhjen e teknikave dhe metodave më efektive, organizoni kontrollin dhe përmbledhjen e punës);
 të studiojë personalitetin e nxënësit dhe grupit të nxënësve në kushtet e klasës, grupit të ditës së zgjatur, shkëputjes;
 të kryejë lloje të caktuara të punës edukative-arsimore jashtëshkollore me nxënësit (biseda, orë mësimi, tubime, matine, pushime, ekskursione, gara, gara, orë rrethore, etj.);
 organizojnë punë të dobishme dhe produktive shoqërore të nxënësve;
 punë me një aktiv të një klase, shkëputjeje;
 të organizojë punë sportive dhe shëndetësore në kushtet e një klase, një grupi me ditë të zgjatur, një shkëputje.
Studentëve që kanë kryer një program praktike në punë arsimore jashtëshkollore dhe jashtëshkollore u jepet një kredit i diferencuar.

Përmbajtja e përafërt e punës së nxënësve

Njohja me punën edukative të shkollës Njohja me stafin mësimdhënës, sistemin e punës edukative Punë edukative jashtë klasës dhe jashtë shkollës Studimi i veçorive psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit të nxënësve të shkollës
Bisedë me administratën e shkollës për bazën edukative dhe metodologjike të shkollës, njohje me dokumentacionin e shkollës Takimi metodologjik “Detyrat dhe përmbajtja e praktikës pedagogjike”. Bisedë me mësuesin e klasës për detyrat dhe sistemin e punës edukative në klasë.
Organizimi i ndryshimit me nxënësit në klasë. Ndjekja e mësimeve të mësuesve të klasës në klasën tuaj. Bisedë rreth klasës dhe nxënësve individualë
Bisedë me mësuesin e klasës për klasën, duke studiuar revistën e klasës. Njohja me projektimin dhe pajisjen e zyrave. Njohja me planin e punës edukative të shkollës.
Studimi i planit të mësuesit të klasës (edukator, këshilltar). Njohja me klasën: kartëvizita (prezantimi i vetes), bisedë, trajnim.
Organizimi i ndryshimit me nxënësit në klasë. Merrni pjesë në mësime nga mësues të ndryshëm në klasën tuaj.
Bisedë me mësuesit e lëndës rreth klasës dhe nxënësve individualë.
Merrni pjesë në mësime nga mësues të ndryshëm në klasën tuaj. Analiza e orëve të ndjekura. Frekuentimi dhe analiza e veprimtarive edukative në klasë (shkollë). Bisedë me aktivin e klasës, nxënës individualë.
Organizimi i ndryshimit me nxënësit në klasë. Metodologu dhe mësuesi i konsultimit. Bërja e një ditari pedagogjik.
Hartimi dhe miratimi i një plani pune individual për periudhën e praktikës. Merrni pjesë në mësime nga mësues të ndryshëm në klasën tuaj. Bisedë me mësuesit e lëndës rreth klasës dhe nxënësve individualë. Kontrollimi i ditarëve të klasës.
Organizimi i ndryshimit me nxënësit në klasë. Studimi i literaturës arsimore, shkencore, metodike.

Merrni pjesë në mësime nga mësues të ndryshëm në klasën tuaj. Analiza e orëve të ndjekura.
Përgatitja e një bisede për prindërit për një temë pedagogjike. Pjesëmarrja në mbledhjen metodologjike (pedagogjike) (këshillit) të mësuesve të shkollës. Zhvillimi i një përmbledhjeje të aktiviteteve edukative. Organizimi i ndryshimit me nxënësit në klasë.
Vizitë në familjen e një prej nxënësve të tyre. Konsulencë psikologjike.
Bërja e një ditari pedagogjik.
Pjesëmarrja në mbledhjen e prindërve në mbarë shkollën. Analiza e rezultatit të punës së kryer. Pjesëmarrja në një takim të një rrethi interesash për studentët e klasës.
Pjesëmarrja në një ngjarje shkollore. Përzgjedhja e materialit didaktik, prodhimi i mjeteve pamore, prezantime elektronike për veprimtari edukative. Organizimi i ndryshimit me nxënësit në klasë. Konsulencë pedagogjike.
Bërja e një ditari pedagogjik.

Dokumentacioni raportues për praktikën "Punë edukative jashtëshkollore dhe jashtëshkollore":

1. Ditari i praktikës teknologjike (plani individual i punës me shënime për zbatimin dhe shënimet e vëzhgimeve psikologjike dhe pedagogjike të studentit-kursant, analiza të orëve të ndjekura, veprimtari jashtëshkollore).
2. Përvijimi dhe vetëanaliza e ngjarjes arsimore kreditore (2 semestra - me aplikimin e prezantimeve elektronike, manualeve, materialit të përdorur pamor dhe didaktik).
3. Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike për student (semestri i dytë).
4. Feedback-karakteristikat e shkollës (vula dhe nënshkrimi i drejtorit të shkollës).
5. Plani i punës arsimore për tremujorin ______.
6. Fletore e analizave të mësimeve të ndjekura dhe veprimtarive edukative jashtëshkollore
7. Raporti i nxënësit për rezultatet e praktikës.

Ditari i praktikës pedagogjike të një studenti praktikant të vitit të 1-rë

3. Studimi i cilësisë së ujit të lumit dhe rubinetit në sistemin e kanalit të ujit komunal në Kostanay.
1. Cilësia e ujit në lumin Tobol:
a) Prania e kontaminimit bakterial:
- kur vendoset, uji është i turbullt, në sipërfaqe krijohet një shtresë e kolonive bakteriale, ka erë, - ka ndotje bakteriale;
- Uji është i pastër, pa erë - nuk disponohet.
Ndotja bakteriale mund të shkaktojë infeksione të rrezikshme: kolera, dizenteri etj.
b) Fortësia e ujit.
Zgjidhja e sapunit nuk mpikset - uji është i butë, mpikset - i fortë. Një tepricë e kripërave minerale ka një efekt toksik në trupin e njeriut, prish metabolizmin.
c) Prania e kripërave të metaleve të rënda.
A po zhvillohen depozitime të metaleve me ngjyra dhe me ngjyra pranë bregdetit. Në rastin e një përgjigje pozitive, ka një hyrje periodike të kripërave të metaleve të rënda në ujërat e Tobolit. Kripërat e bakrit, kadmiumit etj. zhvendosin jonet e dobishme nga sistemet enzimatike të organizmave të gjallë, gjë që ka një efekt jashtëzakonisht toksik.
d) Prania e efluenteve industriale dhe shtëpiake.
Vlerësoni mundësinë e hyrjes së rrjedhjeve nga ndërmarrjet industriale që operojnë (fabrika, impiante) në ujërat e lumit. A ka tokë bujqësore në pellgun e lumit? Vlerësoni mundësinë e futjes së plehrave minerale, pesticideve, pesticideve në lumin Tobol me ujë të shkrirë dhe shiu. A ka raste larje makinash, larje me SMS, hedhjen e plehrave buzë lumit? Bëni një përfundim.

4. Përcaktimi i cilësisë së ujit të rubinetit:
a) Prania e kontaminimit bakterial.
Uji gjatë vendosjes është i pastër, transparent, ka një erë të substancave që përmbajnë klor - ndotja bakteriale nuk shprehet.
b) Përmbajtja e substancave klororganike. Ka një erë klori. Substanca të tilla janë të pranishme. Substancat organoklorike formohen nga ndërveprimi i zbardhuesit dhe dezinfektuesve të tjerë me substancat organike në ujë. Në shumicën e rasteve, ato janë më toksike se bakteret që vret klori. Filtrat e pastrimit të kanalit të ujit të qytetit nuk janë gjithmonë në gjendje të ofrojnë pastrim 100% të ujit. Bëni një përfundim.

6. Përcaktimi i rolit të barit të lëndinës në përmirësimin e mikroklimës së zonës së studimit.
1 metër katror bar lëndinë avullon deri në 200 g ujë në orë, gjë që e lagëson ndjeshëm ajrin. Përveç kësaj, lëndina ruan pluhurin e fryrë nga era. Është e lehtë të marrësh frymë pranë lëndinave.
Matni temperaturën e ajrit mbi lëndinë (bar) dhe mbi sipërfaqen e asfaltit, futeni në tabelë dhe nxirrni një përfundim.
tabela

Pika e matjes së temperaturës Temperatura

7. Përcaktimi i ndotjes së ajrit në zonën e studimit.
Një makinë pasagjerësh gjatë ditës lëshon deri në 1 kg gazra të shkarkimit, të cilat përfshijnë rreth 30 g monoksid karboni, 6 kg oksid azoti, përbërje plumbi, squfur dhe ndotës të tjerë. Llogaritni sa gazra të dëmshëm mund të lëshohen në atmosferë në ditë pranë Kolegjit Pedagogjik Kostanay.
Bëni një përfundim, sugjeroni mënyra për të përmirësuar situatën.

8. Studimi i gjendjes së atmosferës nga fitoindikatorët dhe treguesit e likenit.
Në natyrë, ka bimë që janë të ndjeshme edhe ndaj ndotjes së vogël në atmosferë. Disa likene janë veçanërisht të ndjeshëm, si Parmelia dhe Xanthoria.
Duke përdorur të dhënat nga tabela e bioindikatorëve të ndotjes atmosferike, është e mundur të përcaktohet se cilët ndotës janë të pranishëm në ajër.
Dukuritë e bioindikatorëve
Pisha (bimë të reja) Ndotja SO2 - zverdhje në formën e unazave në gjilpëra
Mështekna (bimët e reja) Ndotja CI2 - e vrarë në rrugë
Tymrat e shkarkimit të Aspenit - gjethet duken të djegura; gjethet përballë autostradës bien dhe degët thahen; në gjethe shfaqen zona pa klorofil.
delli SO2 - kloroza e gjetheve
Duke përdorur të dhënat e tabelës së bioindikatorëve të ndotjes atmosferike, përcaktoni gjendjen e atmosferës rreth Kolegjit Pedagogjik Kostanay. Bëni një përfundim.

9. Identifikimi i shkallës së ndikimit të ujërave të zeza në rezervuar.
Shenjat e jashtme të ndotjes së ujit: aroma e fenolit, sulfurit të hidrogjenit, filmave të dukshëm, akumulimi i formacioneve në formë të sheshtë të zezë dhe blu-jeshile në sipërfaqen e ujit. Një tregues i ndotjes së rrezikshme të nënkuptuar është ndotja bregdetare e vendosur në objekte nënujore në buzë të ujit. Në trupat ujorë të pastër, këto ndotje kanë ngjyrë të gjelbër të ndezur ose kafe. Trupat ujorë të ndotur karakterizohen nga formacione të bardha me luspa. Me një tepricë të lëndës organike në ujë dhe rritje të kripës totale, ndotja fiton një ngjyrë blu-jeshile, pasi përbëhet kryesisht nga alga blu-jeshile. Një tregues i ndotjes së ujit është edhe prania e bimësisë ujore më të lartë (të lulëzuar) - kallamishte, kallamishte etj. Efluentët helmues pengojnë fuqishëm bimësinë dhe prania e azotit, fosforit dhe kaliumit shkakton zhvillimin e tepërt të saj.
Identifikoni shkallën e ndikimit të ujërave të zeza në lumin Tobol. Bëni një përfundim.

10. Përcaktimi i vendndodhjes së truallit të KPK-së për respektimin e standardeve sanitare dhe higjienike.
Sipas standardeve sanitare dhe higjienike, ndërmarrjet industriale, banjat, dyqanet etj. duhet të jetë së paku 300 m nga kufiri i institucionit arsimor, ndërtesat e banimit - të paktën 100 m, autostrada - të paktën 155 m.
Përcaktoni përputhshmërinë e vendndodhjes së Kolegjit Pedagogjik Kostanay me standardet sanitare dhe higjienike. Bëni një përfundim.
Dokumentacioni i raportimit të praktikës:
1. Rezultatet e hulumtimit me shkrim:
- Cilësia e ujit të lumit dhe rubinetit.
- Cilësia e pellgut ajror në Kostanay.
- Marrëdhëniet midis banorëve të biogjeocenozës së peizazhit antropogjen
rrethinat e Kostanait.
2. Raport mbi punën e bërë, rëndësinë e saj në zhvillimin profesional dhe personal.
3. Fleta e zhvillimit të praktikave mjedisore.
Rezultatet e hulumtimit:

Praktika pedagogjike "Mësime provuese dhe veprimtari jashtëshkollore në shkollën fillore"
është pjesa më e rëndësishme e formimit profesional të mësuesit të ardhshëm.

 Formimi i aftësive dhe aftësive profesionale.

- kryerjen e ____ sesioneve trajnuese për këtë temë;


- përmbushja e detyrave të mësuesit ndihmës të klasës, duke punuar me prindërit;

Dokumentacioni i raportimit të praktikës së provës:

1. Ditari i praktikës pedagogjike (plani individual i punës me shënime mbi zbatimin dhe shënimet e vëzhgimeve psikologjike dhe pedagogjike të kursantit, analizat e mësimeve të ndjekura, analizat e orëve të zhvilluara me vlerësimin e metodologut, vetëanaliza e mësimet).


4. Analizat e orëve të ndjekura, aktivitetet jashtëshkollore dhe veprimtaritë edukative të mësuesve dhe shokëve të klasës.
5. Plani kalendar-tematik për lëndët për tremujorin ____.
6. Plani i punës arsimore për tremujorin ____.
7. Raporti i studentit për rezultatet e praktikës në specialitetin kryesor dhe shtesë
specializimet.

Plani i përafërt i punës së studentit gjatë praktikës mësimore provuese

Unë javë


3. Njohja me planin individual të mësuesit lëndor, studimi i literaturës metodologjike, teksteve dhe kurrikulave.






11. Zhvillimi i planeve - abstrakte të mësimeve (përfshirë specializimin shtesë).

javën II
1. Vizitë dhe analiza e orëve mësimore të mësuesve – mësues lënde, shokë të klasës.
2. Kryerja e pavarur e veprimtarive edukative dhe jashtëshkollore.

4. Punë individuale me nxënës.
5. Kryerja e një rrethi (klasë me dëshirë).

7. Ndihma e mësuesit të lëndës në përgatitjen e manualeve për mësime.

9. Pjesëmarrja në punën metodologjike: organizimi i një këndi metodik në klasë, shqyrtimi i literaturës shkencore dhe metodologjike për këtë temë (me dëshirë).

javën e III

2. Vizita dhe analizimi i mësimeve të mësuesve dhe shokëve të klasës.




7. Kryerja e veprimtarive jashtëshkollore sipas planit të punës edukative.
8. Zhvillimi i seancave trajnuese jashtë orarit me studentë individualë.
9. Prodhimi i prezantimeve elektronike, mjeteve mësimore, materialit didaktik dhe pamor.
10. Përgatitja e materialeve për konferencën përfundimtare mbi praktikën.

javën e IV
1. Zhvillimi i mësimeve, introspeksioni i tyre.
2. Vizita dhe analizimi i mësimeve të mësuesve dhe shokëve të klasës.


5. Organizimi dhe zbatimi i ndryshimit.



9. Mbledhja e dokumentacionit mbi praktikën mësimore (përfshirë specializimin shtesë).
10. Pjesëmarrja në punën e këshillit arsimor të shkollës pas rezultateve të praktikës pedagogjike.
11. Përgatitja e materialeve për konferencën përfundimtare mbi praktikën (përfshirë specializimin shtesë).

Ditari i një praktike provuese të një studenti praktikant të vitit të 2-të

________________________________________
(Emri i plotë i kursantit)

Ushtrimi zhvillohet në shkollën nr. _________ të qytetit (rrethi) _____________
________________________________________

në klasë _________________________________
________________________________________
Drejtoresha _________________________________________________
________________________________________
Zëvendësdrejtor për punë mësimore dhe arsimore _________________
________________________________________

Zëvendësdrejtor për aktivitete jashtëshkollore dhe jashtëshkollore _____________
__________________________________________________________________
________________________________________

Mësuesi i lëndës ________________________________________________

mësuesi i klasës _________________________________________________
________________________________________
Metodist sipas specialitetit ________________________________________________
________________________________________
Metodist për punë edukative _________________________________________________
________________________________________
Metodist për specializim shtesë _________________________
________________________________________
Mësues i Pedagogjisë _________________________________________________
________________________________________

orari i mësimeve

Ndryshimi

Orari i Mësimeve E hënë E martë E mërkurë E enjte E premte e shtunë
Unë
II
III
IV
V
VI

Orari i thirrjeve

Mësimet Ndërrimi i parë Ndërrimi i dytë
Unë
II
III
IV
V
VI

NGA
Praktikë mësimore universitare

Është pjesa më e rëndësishme e formimit profesional të mësuesit të ardhshëm.
Qëllimi i praktikës pedagogjike është të përgatitet për kryerjen gjithëpërfshirëse të funksioneve të një mësuesi të shkollës fillore, për kryerjen e një sistemi të punës edukative me studentët, për të krijuar mundësitë më të mëdha për zbatimin e një qasjeje të integruar në edukimin e studentëve, duke siguruar unitetin patriotik. , studentë moralë, socialë, të punës, ekonomike, mjedisore dhe të edukimit fizik.
Detyrat e praktikës pedagogjike:

 Thellimi dhe konsolidimi i njohurive teorike të studentëve në pedagogji dhe psikologji, metodat e punës edukative, metodat e mësimdhënies së lëndës.
 Formimi dhe konsolidimi i aftësive dhe aftësive profesionale.
 Studimi i nivelit aktual të punës arsimore në shkolla.
 Studimi i përvojës së avancuar pedagogjike.
 Rritja e dashurisë për profesionin e zgjedhur.

Si rezultat i zotërimit dhe kalimit të praktikës pedagogjike, studentët duhet të kryejnë këto aktivitete:
- njohja dhe studimi i përdorimit të teknologjisë së informacionit në shkollë;
- asistimi i mësuesve të shkollave në zbatimin dhe përdorimin e teknologjive moderne të komunikimit dhe informacionit për mësimdhënie, TCO në klasë dhe pas orarit të mësimit;
- kryerja e seancave trajnuese për këtë temë (______ mësime në javë), duke përfshirë specializime shtesë;
- kryerja e sesioneve të trajnimit në specializime shtesë (_______ orë në javë);
- zotërimi i sistemit të planifikimit të punës edukative-arsimore të shkollës, mësuesit, shoqatës metodologjike;
- planifikimi dhe zhvillimi i orëve të punës edukative-arsimore jashtëshkollore (1 orë mësimi jashtëshkollor në lëndë, 1 orë mësimi në javë);
- përmbushja e detyrave të mësuesit të klasës, duke punuar me prindërit;
- përpilimi i karakteristikave psikologjike dhe pedagogjike të ekipit të klasës.
- kryerja e një eksperimenti pedagogjik ose punës krijuese për mbledhjen e materialit dhe përdorimin e tij në përgatitjen e një punimi terminal ose një teze;
- Kryerja e punës së orientimit në karrierë me maturantët.
Në procesin e kalimit të praktikës pedagogjike, studentët zhvillojnë aftësitë e mëposhtme:
1. Kryen planifikimin aktual dhe afatgjatë të punës arsimore.
2. Vëzhgoni, analizoni organizimin e procesit arsimor në shkollë, studioni përvojën më të mirë pedagogjike dhe përdorni atë në punën tuaj.
3. Të përcaktojë metodat dhe teknikat më efektive për zhvillimin e një mësimi, bazuar në karakteristikat e klasës, materialin që studiohet; të përdorin teknologjitë moderne të informacionit të trajnimit.
4. Zhvilloni dhe hartoni shënime për mësimet dhe aktivitetet jashtëshkollore.
5. Bëni vetëanalizë të kësaj ore, analizoni orët e ndjekura dhe aktivitetet jashtëshkollore.
6. Të zbatojë mjetet mësimore vizuale dhe teknike, të përgatisë materialin pamor dhe didaktik për mësimet.
7. Punë me literaturë shkencore dhe metodike;
8. Vlerësoni përgjigjet me gojë dhe punën me shkrim të nxënësve, komentoni përgjigjet e nxënësve.
9. Të ngjall te nxënësit një interes për lëndën.
10. Përdorni forma dhe metoda efektive të punës edukative me fëmijët, drejtoni procesin e vetë-edukimit të tyre dhe zbatoni një qasje individuale ndaj nxënësve.
11. Të hartojë saktë dokumentacionin arsimor, të punojë me dosjet personale të nxënësve.

Dokumentacioni raportues për praktikën universitare:
1. Ditari i praktikës pedagogjike (plani individual i punës me shënime mbi zbatimin dhe shënimet e vëzhgimeve psikologjike dhe pedagogjike të nxënësit praktikant, analizat e orëve të ndjekura, analizat e orëve të zhvilluara me vlerësimin e mësuesit-mentorit, vetëanalizë. të mësimeve).
2. Përmbledhje mësimesh dhe aktivitetesh jashtëshkollore (me aplikimin e prezantimeve elektronike, manualeve, materialit të përdorur pamor dhe didaktik).
3. Rishikimi-karakteristikat e shkollës, duke përfshirë edhe specializimin (vulën dhe nënshkrimin e drejtorit të shkollës).
4. Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të ekipit të klasës.
5. Analiza e mësimeve të ndjekura, aktiviteteve jashtëshkollore dhe edukative të mësuesve dhe shokëve të shkollës.
6. Raport i studentit për rezultatet e praktikës në specialitetin kryesor dhe specializimin shtesë.
Plani i përafërt i punës për një student të diplomuar
gjatë praktikës para diplomës
Unë javë

1. Pjesëmarrja në konferencën hyrëse kushtuar fillimit të praktikës pedagogjike.
2. Biseda pedagogjike me përfaqësues të administratës së shkollës për problematikat e organizimit të procesit pedagogjik.
3. Njohja me planin individual të mësuesit lëndor, studimi i literaturës metodologjike, teksteve dhe kurrikulave.
4. Bisedë pedagogjike me mësuesin e klasës për formimin e punës edukative në klasë.
5. Organizimi dhe zbatimi i ndryshimit.
6. Studimi i dokumentacionit të klasës (revista, dosjet personale të nxënësve, ditarët, formularët e lexuesit).
7. Hartimi i një plani pune individual, orari i mësimeve dhe orëve për periudhën e praktikës (përfshirë specializimin shtesë).
8. Punohet me ditar pedagogjik dhe dosje metodike.
9. Ndihma e mësuesit për të kontrolluar ditarët e nxënësve.
10. Vizitë dhe analiza e orëve të mësimdhënësve – lëndë, veprimtari jashtëshkollore.
11. Zhvillimi i planeve - abstrakte të mësimeve dhe aktiviteteve jashtëshkollore.
12. Mbledhja e materialeve për veprimtari jashtëshkollore (sipas planit të mësuesit të klasës).

javën II

1. Vizita dhe analiza të rregullta të orëve të mësimit të mësimdhënësve – mësimdhënësve lëndorë, shokëve të klasës.
2. Zhvillimi i pavarur i sesioneve trajnuese.
3. Organizimi dhe zbatimi i ndryshimit.
4. Punë individuale me nxënës (për përpilimin e karakteristikave psikologjike dhe pedagogjike të klasës).
5. Zhvillimi i një mësimi rrethor (me dëshirë).
6. Ditarët e vetëkontrollit.
7. Ndihma e mësuesit të lëndës në përgatitjen e manualeve për mësime.
8. Përgatitja dhe zhvillimi i veprimtarive jashtëshkollore në lëndët akademike.
9. Vizitë në familjen e njërit prej nxënësve. Intervistë me prindërit.
10. Mbledhja e materialeve për veprimtari jashtëshkollore (sipas planit të mësuesit të klasës).

javën e III

1. Zhvillimi i mësimeve, introspeksioni i tyre.
2. Vizita dhe analiza të rregullta të mësimeve të mësuesve dhe shokëve të klasës.
3. Kryerja e ndryshimeve të lojës.
4. Monitorimi i punës së nxënësve individualë, duke u ofruar atyre asistencë individuale.
5. Lëshimi i një gazete të ftohtë muri.
6. Kontrollimi i ditarëve të nxënësve.
7. Vizitë në familjen e një studenti në rrezik.
8. Përgatitja e materialeve për konferencën përfundimtare mbi praktikën (përfshirë specializimin shtesë).
9. Kryerja e veprimtarive jashtëshkollore sipas planit të punës edukative.
10. Kryerja e seancave trajnuese jashtë orarit me studentë individualë.
11. Prodhimi i prezantimeve elektronike, mjeteve mësimore, materialit didaktik dhe pamor.
12. Mbledhja e materialit dhe përdorimi i tij në përgatitjen e lëndës (tezës).

javën e IV

1. Zhvillimi i mësimeve, introspeksioni i tyre.

3. Frekuentimi dhe analiza e aktiviteteve jashtëshkollore.
4. Ofrimi i asistencës pedagogjike individuale për studentët individualë.
5. Kontrollimi i ditarëve të nxënësve.
6. Organizimi dhe zbatimi i ndryshimit.
7. Kryerja e veprimtarive jashtëshkollore.
8. Përgatitja e mjeteve mësimore për mësim.
9. Vizitë në familjen e studentit.
10. Përgatitja e materialeve për konferencën përfundimtare mbi praktikën (përfshirë specializimin shtesë).

javën e 5-të

1. Zhvillimi i mësimeve dhe veprimtarive jashtëshkollore në specialitetin kryesor, introspeksioni i tyre.
2. Vizita dhe analiza të rregullta të mësimeve të mësuesve lëndor dhe shokëve të klasës.
3. Ndjekja dhe analiza e aktiviteteve jashtëshkollore.
4. Këshillim edukativ për studentët.
5. Kontrollimi i shënimeve të ditarit të nxënësve.
6. Organizimi dhe zhvillimi i veprimtarive jashtëshkollore.
7. Zbatimi i ndryshimeve tematike.
8. Prodhimi i prezantimeve elektronike, mjeteve mësimore, materialit didaktik dhe pamor.
9. Përgatitja e materialeve për mbledhjen e prindërve.
10. Fjalim në seminar metodologjik për mësues të lëndës.
11. Mbledhja e materialit dhe përdorimi i tij në përgatitjen e një punimi terminal (tezë).

Java VI

1. Zhvillimi i mësimeve dhe veprimtarive jashtëshkollore në specializim shtesë, introspeksioni i tyre.
2. Vizita dhe analiza të rregullta të mësimeve të mësuesve dhe shokëve të klasës.
3. Kontrollimi i ditarëve të nxënësve.
4. Konsultimet e nxënësve për lëndët akademike jashtë orarit të mësimit.
5. Organizimi dhe zbatimi i ndryshimit.
6. Kryerja e veprimtarive edukative sipas planit të punës së mësuesit të klasës.
7. Pjesëmarrja në punën e mbledhjes së prindërve të klasës.
8. Ndihma e mësuesit të lëndës në përgatitjen e manualeve të mësimit.
9. Hartimi i karakteristikave psikologjike dhe pedagogjike të ekipit të klasës.
10. Mbledhja e dokumentacionit mbi praktikën pedagogjike. Përgatitja e materialeve për konferencën përfundimtare mbi praktikën (përfshirë specializimin shtesë).
11. Hartimi i raportit të studentit mbi rezultatet e praktikës (përfshirë specializimin).

javën e 7-të

1. Zhvillimi i mësimeve dhe veprimtarive jashtëshkollore në specializim shtesë, introspeksioni i tyre.
2. Vizita dhe analiza të rregullta të mësimeve të mësuesve dhe shokëve të klasës.
3. Kontrollimi i ditarëve të nxënësve.
4. Konsultimet e nxënësve për lëndët akademike jashtë orarit të mësimit.
5. Organizimi dhe zbatimi i ndryshimit.
6. Kryerja e veprimtarive edukative sipas planit të punës së mësuesit të klasës.
7. Pjesëmarrja në punën e mbledhjes së prindërve të klasës.
8. Ndihma e mësuesit të lëndës në përgatitjen e manualeve të mësimit.
9. Hartimi i karakteristikave psikologjike dhe pedagogjike të ekipit të klasës.
10. Mbledhja e dokumentacionit mbi praktikën pedagogjike. Përgatitja e materialeve për konferencën përfundimtare me temë
praktikë
(përfshirë specializimin shtesë).
11. Hartimi i raportit të studentit mbi rezultatet e praktikës (përfshirë specializimin).
12. Pjesëmarrja në punën e këshillit arsimor të shkollës pas rezultateve të praktikës pedagogjike.

Algoritmi metodik
përgatitjen e nxënësve për aktivitete në klasë dhe jashtëshkollore

1. Konsultimet paraprake me mësuesin (mësuesin e klasës) për qëllimet e veprimtarive edukative dhe jashtëshkollore, metodologjinë e tyre, mjetet e nevojshme mësimore, materialin didaktik etj.
2. Përcaktimi dhe kuptimi i përmbajtjes së mësimit të ardhshëm ose veprimtarive edukative jashtëshkollore sipas planit mësimor, tekstit shkollor dhe mjeteve të tjera mësimore.
3. Zhvillimi i një plani të detajuar-skicë të një ore mësimi ose një aktiviteti arsimor jashtëshkollor, miratimi me faza
1) mësues;
2) një metodolog.
4. Punë e veçantë për asimilimin (memorizimin) e planit skicë të përgatitur përmes riprodhimit të përsëritur aktiv të tij.
5. Tre – katër herë “luajtja” e përmbajtjes dhe e të gjithë elementeve metodologjike të mësimit dhe veprimtarive jashtëshkollore.

Këshilla për praktikantët e studentëve

1. Ejani në zyrë 30 minuta para thirrjes. Kontrolloni nëse gjithçka është gati për mësimin, nëse mobiliet janë rregulluar mirë, nëse dërrasa është e pastër, nëse TCO, janë përgatitur mjete ndihmëse vizuale.
2. Mos bëni pyetje: "Kush nuk i bëri detyrat e shtëpisë?" - të mësuarit me idenë se mospërmbushja është e pashmangshme.
3. Është e nevojshme të zhvillohet mësimi në atë mënyrë që secili nxënës të jetë i zënë me punë. Mbani mend! Përtacia është plaga e disiplinës.
4. Angazhoni nxënësit me përmbajtje interesante të materialit, duke krijuar situata problemore, stres mendor. Ndihmojini studentët me arritje të dobëta të besojnë në veten e tyre. Mbani një sy në të gjithë klasën.
5. Motivoni vlerësimet e njohurive, tregoni se për çfarë të punoni në mënyrë që të meritoni një notë më të lartë.
6. Mbyllni mësimin me një vlerësim të përgjithshëm të punës së klasës dhe të nxënësve individualë.
7. Ndalo mësimin me një telefonatë.
8. Përmbahuni nga reagimi i tepërt.
9. Mbani mend: vendosja e disiplinës me ndihmën e autoritetit të dikujt tjetër nuk sjell dobi, por më tepër dëm.
10. Vishni këpucë të dyta. Bëhu shembull për studentët në çdo gjë.
11. Mësoni rregullat e mëposhtme:
A. Mos pajtohu me përgjigjen e një studenti nëse ajo thjesht mësohet përmendësh dhe merret si e mirëqenë. Kërkoni prova dhe justifikim.
B. Asnjëherë mos e zgjidhni një mosmarrëveshje studentore në mënyrën më të lehtë, dmth. thjesht duke u thënë përgjigjen e duhur ose mënyrën e duhur për ta zgjidhur atë.
C. Dëgjoni me kujdes nxënësit tuaj, në mënyrë që të mos humbisni mundësinë për t'u zbuluar diçka të re.
D. Mbani parasysh se mësimdhënia duhet të bazohet në interesat, motivet dhe aspiratat e nxënësve.
E. Respektoni "idetë e çmendura" tuaja, rrënjosni te të tjerët një shije për të menduar jashtë kutisë.
F. Asnjëherë mos i thuaj studentit: "Nuk kemi kohë të diskutojmë idenë tuaj".
G. Mos kurseni në fjalët inkurajuese, një buzëqeshje miqësore, inkurajuese.
H. Në procesin e të mësuarit, nuk mund të ketë një program të përhershëm metodologji dhe të mësuarit zhvillimor një herë e përgjithmonë.

Kriteret e notimit për mësimet dhe aktivitetet jashtëshkollore
studentë praktikantë

Mësimet e nxënësve në provë vlerësohen sipas sistemit 4 pikësh.

Një vlerësim "shkëlqyeshëm" jepet për një mësim në të cilin
- të gjitha detyrat e përcaktuara arsimore janë zgjidhur plotësisht;
- janë përdorur metodat dhe metodat më të mira të punës;

- puna e pavarur e studentëve u bë më aktive;

- ruhet proporcionaliteti i pjesëve të orës së mësimit, jepen detyrat e shtëpisë në kohën e duhur;


- janë bërë dhe komentuar vlerësimet;
- studenti praktikant nuk ka bërë gabime faktike dhe metodologjike;
- zbuloi një kulturë të lartë të përgjithshme dhe pedagogjike;
Një mësim i shkëlqyer është një mësim efektiv që jep një rezultat të lartë arsimor dhe edukativ, duke i ngritur studentët në një nivel më të lartë në zhvillimin dhe edukimin e tyre, punën mendore, duke i ndihmuar ata të zhvillojnë ndjenjën e patriotizmit dhe cilësi të tjera qytetare, duke zgjeruar horizontet e tyre.
Një mësim i shkëlqyer është një mësim i ndritshëm, origjinal, emocional që nuk i lë fëmijët indiferentë.

Nota “mirë” jepet për mësimin në të cilin
- të gjitha detyrat e përcaktuara arsimore janë zgjidhur plotësisht;
- të gjithë studentët mësuan teorinë dhe mësuan si ta zbatojnë atë;
- përsëritja e materialit të studiuar më parë;
- përdori mjetet e nevojshme pamore dhe mjetet teknike, TIK;
- logjikisht përdoren komponentët republikan dhe rajonal;
- puna e pavarur e studentëve është bërë më aktive;
- studenti praktikant ka bërë gabime të vogla faktike dhe metodologjike;
- proporcionaliteti i pjesëve të mësimit nuk është i qëndrueshëm sa duhet.
Një mësim i mirë është një mësim që plotëson të gjitha kërkesat bazë për mësime, por karakterizohet nga qartësia e pamjaftueshme në punën e kursantit, lëshime të vogla organizative.
Një mësim i mirë është një mësim interesant, i gjallë që nuk i lë fëmijët indiferentë.

Nota “kënaqshme” jepet për mësimin në të cilin
- janë zgjidhur detyrat kryesore arsimore;
- arrihet qëllimi i orës së mësimit;
- nxënësit e kuptuan materialin e ri dhe mësuan si ta zbatojnë atë;
- ruhet proporcionaliteti i pjesëve të mësimit;
- përgjithësisht shenjat e ekspozuara dhe të komentuara saktë;
- përdoren mjete pamore dhe mjete teknike;
- përsëritja e materialit të studiuar më parë;
- studenti praktikant bëri gabime të vogla faktike dhe metodologjike që ulnin efektivitetin e orës së mësimit, rezultati nuk përmblidhej.
Një orë e kënaqshme është një orë mësimi gjatë së cilës kursanti ka shkelur kërkesat e pedagogjisë, psikologjisë dhe metodave të punës.

Nota “i pakënaqshëm” jepet për mësimin në të cilin
- nuk janë zgjidhur detyrat edukative të vendosura përpara mësimit;
- kursanti bëri gabime të rënda që ndikuan negativisht në rezultatet e mësimit.
Nota "i pakënaqshëm" jepet për mosndjekjen e një mësimi pa arsye të mirë dhe pa paralajmërim, për një përmbledhje të pakënaqshme ose mosparaqitje të tij.
Një mësim i pakënaqshëm është një mësim nga i cili duket qartë se nxënësit nuk janë ende të gatshëm për punë të suksesshme në shkollë.

Vlerësimi praktik

Vlerësimi i përgjithshëm i praktikës përbëhet nga notat e marra nga studentët për zbatimin e çdo seksioni (punë edukative, menaxhim i praktikës mësimore, punë edukative, punë metodologjike). Gjatë vlerësimit të çdo lloj aktiviteti studentor, rekomandohet përdorimi i kritereve të mëposhtme.

1. Niveli i njohurive të studentëve:
- orientimi në përmbajtjen e lëndës së mësuar në përgjithësi dhe në temën specifike të lëndës;
- interpretimi i fakteve shkencore në përputhje me karakteristikat e klasës;
- logjika e ndërtimit të përmbajtjes së materialit edukativ;
- argumentimi i materialit edukativ të propozuar;

2. Shkalla e pavarësisë dhe krijimtarisë në organizimin e aktiviteteve:
- pavarësia në zhvillimin e përmbajtjes;
- pavarësia në zhvillimin e metodave;
- manifestimi i krijimtarisë në veprimtarinë pedagogjike;
- Zotërimi i improvizimit pedagogjik.

3. Qëndrimi personal i studentëve ndaj praktikës:
- shfaqja e interesit për praktikën;
- disiplinën e nxënësit;
- veprimtari në bashkimin e punës metodike të mësuesit;
- iniciativa në organizimin e formave të ndryshme të aktiviteteve jashtëshkollore me nxënësit.

4. Cilësia e regjistrimit dhe afati kohor i dorëzimit të dokumentacionit:
- pajtueshmërinë me kërkesat;
- estetika e dizajnit;
- afati kohor i regjistrimit;
- afati kohor i dorëzimit.

Sistemi i vlerësimit të praktikës

Kriteret 1 2 3 4
Gradë
E shkëlqyeshme E lartë ose mbi mesataren E lartë Demonstron të gjitha cilësitë e mësipërme I pastër, plotëson kërkesat, dorëzuar në kohë
Mesatarja e mirë Mesatare e demonstruar shumica e cilësive të listuara Përmbush kërkesat, dorëzuar në kohë
Kënaq
nën mesatare I ulët Nuk ka shfaqur aktivitet, iniciativë Nuk i plotëson të gjitha kërkesat
të pakënaqur
elokuent Nën mesataren, i ulët Jo i pavarur Nuk i ka shfaqur këto cilësi Nuk i plotëson kërkesat

Kërkesat për një mësim modern

I. Tek tema e mësimit

1. Tema 2. Çfarë përfshihet në përmbajtje për të gjeneruar interes 3. Qëllimi
4. Fakte nga historia e shkencës 5. Arritjet moderne shkencore 6. Tregimi i qëllimit praktik të dijes

II. Për organizimin e veprimtarive të nxënësve

1. Shumëllojshmëri pune e pavarur 2. Detyrë për kërkim dhe kërkim
3. Punë praktike 4. Punë krijuese 5. Zgjedhje e lirë: detyra të diferencuara
Edukimi i patriotizmit kazakistanez

III. Tek metodologjia e mësimit

1. Të nxënit problematik, përdorimi i TIK-ut 2. Ruajtja e tonit emocional 3. Inkurajimi i nxënësve për të bërë përparime të vetëdijshme në mësim
Stimulimi i nxënësve për veprimtari njohëse dhe krijuese

IV. Tek detyrat e shtëpisë

1. Detyrë për konsolidimin e njohurive 2. Detyra të natyrës stërvitore 3. Detyra për zhvillimin e veprimtarisë mendore, veprimtarisë
4. Punë praktike 5. Detyrë për zgjedhje të lirë ose sipas opsioneve

V. Treguesit e pranisë së interesave njohëse:

1. Reagimi emocional (për çfarë saktësisht) 2. Përqendrimi, përkushtimi ndaj aktivitetit objektiv
3. Dëshira për të marrë pjesë në diskutimin e pyetjeve me nismën e tyre 4. Veprimtari gjatë orës së mësimit
5. Zgjedhja e një detyre të lirë

Skema nr.1 e analizës së orës së mësimit (klasës) e nxënësit-kursant

Lloji i praktikës ________________________________________________________________ Grupi _______________
Lënda _________________________________________________________________________________
Tema e mësimit (klasa) ________________________________________________________________________________
EMRI I PLOTË. Metodist _________________________________________________________________________________
EMRI I PLOTË. mësuesit _________________________________________________________________________________
F.I. student _________________________________________________________________________________
Data ________________ klasa (grupi) _________ shkolla (shkolla) ______________________________________
Qëllimi i vizitës ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
1. Fillimi i mobilizimit:
Klasa është gati për mësimin nuk është gati
Tema e mësimit nuk është dhënë
Qëllimet, detyrat e mësimit të dhëna nuk janë dhënë
Ecuria e mësimit nuk është dhënë
2. Mjetet e aktivizimit:
a) fjala e gjallë e mësuesit b) përdorimi i dërrasës së zezë
c) TCO; TIK, tabela interaktive d) punë laboratorike
e) punë praktike f) punë e pavarur
g) mësim individual
3. Aftësitë dhe aftësitë: _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Shpjegimi i materialit të ri:
a) aksesueshmëria b) dukshmëria
c) shkencore d)
5. Kontakti me klasën (grupin): _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. Format e punës:
a) frontale b) individuale
c) grupi d) dhoma me avull
e) lojë me role; g)
7. Detyrë shtëpie:
Jepet: para thirrjes pas thirrjes
me shpjegim pa shpjegim
8. Dozimi i detyrave të shtëpisë:
a) e pamjaftueshme; b) tejkaluar;
c) optimale; G)
9. Nota për mësimin:
"5"-___________"4"-_____________"3"-____________"2"-______

10. Veprimtaria e klases: _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
11. Punoni me të dobëtit:
a) qasje individuale; b) qasje e diferencuar;
c) nuk është kryer; G)
12. Përmbledhja e mësimit: ________________________________________________________________________________

Rekomandime: _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Plani i mësimit: __________ i disponueshëm __________ nuk disponohet _________________________________

Shënoni për mësimin (mësimin) ________________________________________________________________________________

Skema nr.2 e analizës së mësimit
(aspekti didaktik)
klasë, shkollë
datën e
Tema, tema
Faza e trajnimit për këtë temë (nënvizoni): fillestare, kryesore, përfundimtare

1. A jep mësuesi motivim për studimin e kësaj teme (materiali mësimor)? Çfarë metodash përdor ai për ta bërë këtë? Vlerësimi (nga 5 pikë)
2. Cili synim prioritar po zbatohet në mësim (nënvizoni):
Formimi i njohurive - aftësive; zgjidhjen e problemeve krijuese.
A korrespondon qëllimi i vendosur me fazën e arsimit, nivelin individual të zhvillimit të nxënësve? Vlerësimi (nga 5 pikë)
3. A është i gjurmueshëm zbatimi i synimeve të mësimit të vendosura nga mësuesi? A janë metodat e përdorura të përshtatshme për qëllimin e synuar?
Vlerësimi (nga 10 pikë)
4. A ofron ora funksionin zhvillimor të të nxënit? Zhvillimit të të cilave cilësi i kushtohet vëmendje e veçantë (nënvizoni):
Perceptimi, vëmendja, imagjinata, të menduarit, kujtesa, të folurit, vetëkontrolli, vetëvlerësimi.
Vlerësimi (nga 8 pikë)
5. A zgjidhen detyrat edukative? Në çfarë niveli (nënvizoni):
I ditur, aktiv, motivues.
Vlerësimi (nga 8 pikë)
6. Sa është pjesa e aktiviteteve riprodhuese dhe kërkimore (kërkimore)? Krahasoni raportin e tyre:
Numri i përafërt i detyrave të natyrës riprodhuese ("lexo", "ritregoj", "përsërit", "kujto").
Numri i përafërt i detyrave të një natyre kërkimi ("provo", "shpjego", "vlerëso", "krahaso", "gjen një gabim").
Vlerësimi (nga 10 pikë)
7. Cilën nga metodat e mëposhtme të njohjes përdor mësuesi (nënvizoni):
vëzhgim, përvojë, kërkim informacioni, krahasim, lexim (shtesa të tjera):
Vlerësimi (nga 10 pikë)
8. Cilat mjete mësimore përdoren në mësim? Listë:
Përshtatshmëria e përdorimit të tyre në përputhje me temën, fazën e trajnimit?
Vlerësimi (nga 5 pikë)
9. A përdoret material vizual? Për çfarë qëllimi (nënvizoni):
Sa për ilustrim, për mbështetje emocionale, për zgjidhjen e problemeve të të nxënit.
materiali vizual:
E tepruar, e mjaftueshme, e përshtatshme, e pamjaftueshme.
Vlerësimi (nga 8 pikë)
10. Kush i organizon veprimtaritë në mësim (nënvizoni):
Vetëm mësuesi, vetë nxënësit, në varësi të situatës
Vlerësimi (nga 8 pikë)
11. Cilat lloje të ndërveprimit në ekipin edukativ përdor mësuesi (nënvizoni):
Në çift, grup, kolektiv. Cila është dobia e tyre?
Vlerësimi (nga 8 pikë)
12. A zbatohet diferencimi i trajnimit? Prania e detyrave për fëmijë të niveleve të ndryshme të të mësuarit.
Vlerësimi (nga 5 pikë)
13. Gjendja emocionale e nxënësve gjatë orës së mësimit? A korrespondon me gjendjen emocionale të mësuesit (po, jo).
14. Stili i komunikimit mes mësuesit dhe nxënësve (nënvizoni): autoritar, demokratik, anarkist. Vlerësimi (nga 5 pikë)
Rezultati maksimal total është 100 pikë.
Të paktën 80 pikë - shkëlqyeshëm.
Të paktën 60 pikë janë të mira.
Më pak se 60 pikë - të kënaqshme.
Skema nr.3 e analizës së mësimit

1. Informacion i përgjithshëm për mësimin: data, klasa, lënda. Pajisjet, TCO.
2. Organizimi i orës së mësimit: Fillimi i orës së mësimit. Përgatitja e klasës për mësimin. Aftësia e mësuesit për të mobilizuar vëmendjen e nxënësve për punën edukative, duke krijuar një mjedis pune në klasë.
3. Tema dhe objektivat kryesore të orës së mësimit: Sjellja tek nxënësit e temës, qëllimit edukativ, zhvillimor dhe edukativ të orës së mësimit. Vendi i këtij mësimi në sistemin e mësimeve mbi temën është lidhja me materialin e mëparshëm.
4. Aspekte organizative të orës së mësimit. Struktura e mësimit. Përputhja e strukturës së mësimit me përmbajtjen dhe qëllimet e saj. Marrëdhënia e fazave të mësimit, llojet e veprimtarive mësimore. Shpërndarja e arsyeshme e kohës në klasë. Punësimi i studentëve. Një kombinim i formave kolektive, grupore dhe individuale të punës.
5. Përmbajtja e veprimtarive të mësuesit dhe nxënësve në mësim:
a) efektivitetin e përdorimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara më parë;
b) edukimin në procesin mësimor;
c) efektivitetin e përdorimit të përvojës jetësore të nxënësve për t'u zhvilluar
atyre veprimtarisë njohëse dhe pavarësisë.
6. Korrespondenca e metodave të aplikuara të studimit të materialit të ri:
Qëllimet, përmbajtja e mësimit dhe karakteristikat e moshës së nxënësve, si dhe zgjidhja e problemit
zhvillimi i pavarësisë dhe veprimtarisë së nxënësve në procesin e përvetësimit të njohurive.
7. Roli dhe vendi i punës së pavarur në klasë. Përdorimi i tutorialit të vendit
dukshmëria, natyra e pyetjeve dhe detyrave.
8. Bazat psikologjike të orës së mësimit. Zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, të menduarit,
imagjinata, veprimtaria e perceptimit të nxënësve. Ritmi i orës së mësimit: alternimi
material i lehtë me veprimtari të vështira, me shkrim me gojë.
Ngarkoni gjatë mësimit.
9. Përshtatshmëria e detyrave didaktike që i ngarkohen detyrave të shtëpisë
nxënësit. Prania, vëllimi, natyra e detyrave të shtëpisë.
10. Qasja individuale në procesin e edukimit:
- Stili i punës së mësuesit, takti pedagogjik, të folurit, këndvështrimi, aftësia për të mbajtur dhe
udhëheq klasën;
- Vlerësimi i njohurive dhe veprimtarive të nxënësve në mësim.
- Pajtueshmëria me rregullat e higjienës, kushtet për ruajtjen e kapacitetit të punës
nxënësit në mësim.
11. Përfundime dhe sugjerime:
a) struktura e mësimit, efektiviteti i përdorimit të llojeve të ndryshme pedagogjike
aktivitetet;
b) metodat dhe mjetet e mësimdhënies të përdorura në mësim, efektiviteti i tyre;
c) zbatimi i parimeve bazë didaktike në klasë;
d) integritetin logjik të mësimit;
e) arritja e qëllimit edukativ të orës së mësimit;
f) anketa dhe vlerësimi pedagogjik në mësim;
g) komente, sugjerime.

Skema e analizës së veprimtarive edukative

1. Shkolla, klasa, lloji i punës, tema e veprimtarive jashtëshkollore.
2. Arsyetimi pedagogjik i temës (pse kjo ngjarje është përfshirë në planin e punës edukative, përputhja e saj me karakteristikat e moshës së klasës).
3. Qëllimet e detyrës së punës që po kryhet.
4. Organizimi i përgatitjes së nxënësve për këtë orë mësimi (shkalla e pjesëmarrjes së fëmijëve, dizajni vizual i orës së mësimit, përdorimi i mjeteve teknike). Ndikimi i përgatitjes për rastin në kohezionin e nxënësve.
5. Përmbajtja dhe metodologjia e orës së mësimit;
a) përputhja e përmbajtjes së mësimit me qëllimin;
b) vlera njohëse dhe edukative e materialit të përzgjedhur;
c) ngopja emocionale, interesi i fëmijëve për mësimin, veprimtaria e tyre;
d) teknikat dhe metodat e përdorura në mësim, përputhjen e tyre me karakteristikat moshore të nxënësve, nivelin e zhvillimit të fëmijëve të kësaj klase;
e) raporti i çështjeve të diskutuara me problematikat e klasës dhe mjedisit.
6. Tiparet e personalitetit të edukatorit që zhvillon mësimin: bindja, emocionaliteti, kontakti me nxënësit, njohja e cilësive morale, veprimet e nxënësve të tyre dhe motivimi i tyre.
7. Vlera pedagogjike e mësimit, rëndësia e tij për zhvillimin e mëvonshëm të ekipit dhe të nxënësve individualë për të përmirësuar marrëdhëniet në ekip (komente, sugjerime).

Memo për introspeksionin e mësimit (klasat)

1. Cila është karakteristika e mundësive reale të të nxënit të nxënësve?
Cilat veçori të nxënësve janë marrë parasysh gjatë planifikimit të këtij mësimi?
2. Cili është vendi i këtij mësimi në temën, pjesën, kursin? Si lidhet me të mëparshmet, në çfarë mbështetet? Si "funksionon" ky mësim për mësimet, temat, seksionet e mëpasshme? Cila është specifika e këtij mësimi? Cili është lloji i tij?
3. Cilat detyra u zgjidhën në mësim: a) edukative, b) edukative, c) detyra zhvillimore? A ishte siguruar kompleksiteti dhe ndërlidhja e tyre? Cilat ishin detyrat kryesore, kryesore? Si merren parasysh në detyra karakteristikat e klasës, grupet individuale të nxënësve të shkollës?
4. Pse struktura e zgjedhur e mësimit ishte racionale për zgjidhjen e këtyre problemeve? A ka vend racional në mësim për pyetjet, mësimin e materialit të ri, konsolidimin, detyrat e shtëpisë etj.? A u shpërnda në mënyrë racionale koha e caktuar për të gjitha fazat e mësimit? A janë logjike “lidhjet” ndërmjet fazave të mësimit?
5. Cila përmbajtje (çfarë konceptesh, idesh, dispozitash, faktesh) ishte fokusi kryesor i mësimit dhe pse? A u zgjodh gjëja më e rëndësishme?
6. Cili kombinim i metodave të mësimdhënies është zgjedhur për të zbuluar të renë? Jepni një arsyetim për zgjedhjen e metodave të mësimdhënies.
7. Cili kombinim i formave të edukimit u zgjodh për zbulimin e materialit të ri dhe pse? A ishte e nevojshme një qasje e diferencuar ndaj studentëve? Si u realizua dhe pse saktësisht?
8. Si u organizua kontrolli i asimilimit të njohurive, aftësive dhe aftësive? Në çfarë formash dhe me çfarë metodash u krye? Pse?
9. Si përdorej klasa gjatë orëve të mësimit? Çfarë mjetesh mësimore janë përdorur? Pse?
10. Çfarë siguroi performancën e lartë të nxënësve gjatë gjithë mësimit?
11. Si keni mbajtur një atmosferë të mirë psikologjike dhe komunikim gjatë mësimit? Si u realizua ndikimi edukativ i personalitetit të mësuesit?
12. Si dhe në kurriz të çfarë është siguruar shfrytëzimi racional i kohës në mësim dhe në detyrat e shtëpisë? Paralajmërim i mbingarkesës së nxënësit?
13. “Lëvizjet” e kursyera metodike në rast të një situate të paparashikuar. A keni mundur të zbatoni plotësisht të gjitha detyrat? Nëse jo, çfarë dhe pse? Kur planifikon mësuesi të plotësojë të parealizuarat?
14. A keni arritur të zbatoni plotësisht të gjitha detyrat e vendosura? Nëse jo, çfarë dhe pse? Kur planifikon mësuesi të plotësojë të parealizuarat?
15. A i plotëson ora kërkesat moderne: përdorimi i materialit pamor (cilësor), ITC, përfshirja e komponentit republikan, zbatimi i lidhjeve ndërdisiplinore (integrimi arsimor).
Program indikativ për studimin e personalitetit të një studenti
(mbledhja e materialit për karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike)
1. Të dhëna të përgjithshme për nxënësin: mosha, gjendja shëndetësore, anëtarësimi në organizatat e fëmijëve ose rinisë.
2. Karakteristikat e kushteve të edukimit familjar të një nxënësi: kushtet kulturore dhe të jetesës në familje, veçoritë e marrëdhënieve në ekipin e familjes, qëndrimi në familje ndaj studentit, shqetësimi për arsimin.
3. Qëndrimi i studentit ndaj ekipit: nevoja për të qenë anëtar i ekipit, për t'u konsideruar mendimi i tij, për të luftuar për nderin e tij, autoriteti i studentit në ekipin e shokëve, shoqërueshmëria dhe mirëkuptimi i njerëzve të tjerë. , qëndrimi ndaj fenomeneve negative në ekip - mashtrimi, nxitja, zilia, përgjegjësia reciproke, etj etj.
4. Orientimi personal: personal, social, biznes.
5. Karakteristikat e motiveve të vetëdijshme. Interesat, thellësia e tyre, gjerësia, stabiliteti, efektiviteti, interesat më të theksuara njohëse.
6. Pikëpamjet dhe besimet. Uniteti i ndërgjegjes dhe sjelljes. Aspirata e studentit, synimet, ëndrrat, idealet e tij.
7. Niveli i pretendimeve: i nënvlerësuar, adekuat, i mbivlerësuar. Raporti i vetëvlerësimit dhe nivelit të pretendimeve, karakteristikë e studentit, vlerësimi i aftësive të tyre, saktësia ndaj vetvetes, qëndrimi ndaj vërejtjeve kritike të mësuesve dhe shokëve, qëndrimi i studentit ndaj vetë-edukimit.
8. Nxënës në aktivitete të ndryshme. Qëndrimi i studentit ndaj mësimit, performancës akademike dhe disiplinës, shkalla e formimit të aftësive arsimore. Qëndrimi ndaj veprimtarisë së punës, puna e përditshme e një studenti, raporti i aktiviteteve arsimore, punës dhe lojërave në jetën e një studenti, aktiviteti shoqëror i një studenti.
9. Karakteristikat e veprimtarisë njohëse: veçoritë e perceptimit, vëzhgimit, kujtesës. Raporti i imagjinatës krijuese dhe krijuese, tiparet e të menduarit, pavarësia në gjykime dhe përfundime, shkalla e zhvillimit të fjalës gojore dhe të shkruar.
10. Karakteristikat e sferës emocionale: natyra e reagimit emocional ndaj veprimeve të mësuesit, zhvillimi i ndjenjave morale, intelektuale dhe estetike, disponimi mbizotërues, shkalla e ngacmueshmërisë emocionale, aftësia për të frenuar përvojat emocionale dhe për t'i ndryshuar ato. .
11. Veçoritë vullnetare: qëllimshmëria, pavarësia dhe iniciativa, vendosmëria dhe këmbëngulja, vetëkontrolli dhe edukimi moral i vullnetit.
12. Aftësitë: të përgjithshme dhe të veçanta, aftësitë më të spikatura të nxënësit.
13. Temperamenti dhe manifestimet e tij.
14. Karakteri (Veçoritë e karakterit që manifestohen në lidhje me të nxënit - zell, aktivitet, disiplinë dhe tregues të tjerë të këtij qëndrimi. Tiparet, karakteri, që manifestohen në raport me klasën dhe shkollën, qëndrimi ndaj veprimtarive që zhvillohen në klasë, shkollë etj. Tiparet e karakterit të manifestuara në lidhje me detyrat dhe detyrat publike: puna e kryer publike, ndjenja e përgjegjësisë dhe detyrës ndaj ekipit për punën e kryer; tiparet e karakterit të manifestuara në lidhje me gjërat: rregullsia ose pakujdesia; kursimi ose neglizhenca, etj. Tiparet e karakterit manifestohet në qëndrimin ndaj vetvetes: krenaria, mendjemadhësia, ambicia, modestia, ndrojtja, krenaria).
15. Përfundime pedagogjike. Linjat e mundshme të korrigjimit në punën edukative me këtë student

Skema treguese për përpilimin e karakteristikave psikologjike dhe pedagogjike të ekipit të klasës

1. Informacion i përgjithshëm për klasën: emri i shkollës, klasa, numri i nxënësve (djem, vajza)
2. Struktura zyrtare e ekipit të klasës. Përbërja e klasës. Pasuria e tij.
3. Karakteristikat e përgjithshme të organizimit të veprimtarive edukative të ekipit të klasës. Motivet kryesore për mësimin e nxënësve të shkollës. Niveli i zhvillimit të përgjithshëm të nxënësve. Numri i studentëve të shkëlqyer. Studentët që kanë mbetur prapa në studimet e tyre janë arsyeja e mosarritjes së tyre.
4. Pjesëmarrja e ekipit të klasës në punë të dobishme shoqërore.
5. Gjendja e disiplinës në klasë, normat e sjelljes së nxënësve.
6. Qëllimet shoqërore të rëndësishme të ekipit të klasës. Kohezioni i anëtarëve të ekipit. Opinioni publik i ekipit.
7. Karakteristikat cilësore dhe sasiore të marrëdhënieve ndërpersonale të nxënësve në mikrogrupe.
8. Karakteristikat e nxënësve individualë si anëtarë të ekipit. Analiza e prestigjit dhe e roleve shoqërore të nxënësve (teksti shoqëror, sportisti, pjesëmarrës në shfaqje amatore etj.). Analiza e fakteve specifike të sjelljes së studentit, si dhe ndikimi i studentëve individualë në ekip.
9. Karakteristikat psikologjike të moshës së ekipit të klasës. Karakteristikat specifike të këtij ekipi, të cilat mund të identifikohen në bazë të analizës dhe përgjithësimit të të gjithë materialit të studiuar.
10. Ndikimi i mjedisit social, prindërve dhe publikut në ekipin e klasës.
11. Përmbajtja e punës që kryen nxënësi praktikant në klasë për të rritur veprimtarinë shoqërore të nxënësve dhe për të mbjellë tek ata tipare të karakterit kolektivist.
12. Propozime për përmbajtjen dhe organizimin e punës edukative me këtë ekip të klasës (nga mësuesit, prindërit).

Detyrat e drejtorit, zëvendësdrejtorëve për punë edukative-arsimore të shkollës gjatë periudhës së praktikës pedagogjike të nxënësve

Drejtuesit e shkollave

1) Shpërndani kursantët sipas klasave të shkollës. Të sigurojë kushtet e nevojshme për zbatimin e suksesshëm të praktikës dhe të kryejë menaxhimin e përgjithshëm të saj;
2) Njohja e kursantëve me shkollën, planifikimin e punës arsimore, dokumentacionin, rregulloren e brendshme;
3) Mbikëqyr punën me mësimdhënësit praktikantë dhe personelin tjetër mësimor të shkollës;
4) Merrni pjesë në mësime dhe klasa selektive të kursantëve dhe merrni pjesë në diskutimin e tyre;
5) Mbajtja e një takimi pedagogjik në shkollë pas rezultateve të praktikës;
6) Nënshkruani dëshminë për kursantin;
7) Merrni pjesë në konferenca mbi rezultatet e praktikës.

Skema e karakteristikave të punës së një studenti - praktikant

1. Emri i plotë studenti.
Koha e praktikës
Emri i shkollës, numri i klasës, emri i plotë mësuesi, mësuesi i klasës,
nën mbikëqyrjen e të cilit studenti kryente praktikën.
2. Zbatimi i punës edukative të mësuesit lëndor.
Njohuri për programin e lëndës dhe përmbajtjen e materialit në të.
Aftësia për të planifikuar materialin mësimor sipas orës mësimore.
Zotërimi i metodave të përgatitjes për mësime.
Kryerja e llojeve të ndryshme të mësimeve.
Zbatimi i punës individuale me arritje të ulëta dhe më shumë
studentë të aftë.
3. Përmbushja e punës edukative të mësuesit të klasës.
Studimi i studentëve, edukimi i tyre në miqësi, vëmendje,
ndjeshmëri në marrëdhëniet me të tjerët.
Organizimi i aktiviteteve interesante në klasë.
4. Zhvillimi nga studenti i vetive dhe cilësive profesionale dhe personale:
aftësia për të treguar përmbajtje, takt pedagogjik, qëndrim njerëzor ndaj
fëmijë, kërkesa të larta për veten, një ndjenjë përgjegjësie,
disiplinë etj.
5. Përfundime, rekomandime për mësuesin e ardhshëm.
6. Vlerësim për praktikën mësimore.

Vula e shkollës Nënshkrimi i drejtorit
mësues lënde, mësues klase.

Për të përmirësuar organizimin e praktikës mësimore për studentët dhe për të përmirësuar cilësinë e formimit praktik dhe teorik të profesionistëve të rinj, ju lutemi përgjigjuni pyetjeve
profilet:

1. Cili është mendimi juaj për cilësinë e formimit të specialistëve të rinj të Kolegjit Pedagogjik Kostanay?

2. Çfarë aftësish profesionale nuk janë zhvilluar nga maturantët e Kolegjit Pedagogjik?

3. Çfarë baze të përvojës së mësimdhënies shihni në trajnimin e specialistëve në kolegj? Çfarë, sipas jush, duhet t'u kushtohet vëmendje mësuesve dhe metodologëve të kolegjit në procesin e përgatitjes së specialistëve të ardhshëm?

4. Cilat disiplina akademike do të ofronit një kurrikulë kolegji për punë më të mirë ekipore?

5. Çfarë lloje praktike mësimore do t'u ofronit studentëve të një kolegji pedagogjik? Datat dhe ora e kalimit të secilit lloj? Forma e praktikës (javore, bllok).

6. Çfarë dokumentacioni, sipas jush, i nevojitet një studenti gjatë praktikës?

7. Çfarë lloj pagese shihni për mësuesit e shkollave për pjesëmarrjen në praktikën mësimore?

8. Sipas jush, a është aktualisht e nevojshme të kryhet një shpërndarje zyrtare e specialistëve të rinj në kopshte dhe shkolla të qytetit dhe të qarkut?

9. Sugjerime për përmirësimin e formimit të profesionistëve të rinj:

2. Duke studiuar cilat lëndë ju pasuruan më shumë me njohuri profesionale?

3. Në cilat lëndë nuk keni marrë njohuri të mjaftueshme?

4. Çfarë argumentesh do të jepni në favor të profesionit tuaj nëse duhet të mbroni domosdoshmërinë e tij në një mosmarrëveshje?

5. Në cilën nga të mëposhtmet jeni i mirë:

A) të zhvillojë veprimtari kolektive me fëmijët
b) të planifikojë dhe të kryejë punë individuale me fëmijën
c) të bëjë mjete pamore për punën me fëmijët
d) mbajtjen e shfaqjeve teatrale dhe spektakolare
e) vendos kontakte me prindërit në zgjidhjen e problemeve arsimore
6. A keni cilësitë personale të nevojshme për një mësues?
a) dashuria për fëmijët
b) aftësia për të marrë pozicionin e fëmijës
c) takti
d) qëndrueshmëri
d) dashamirësi
f) kultura e jashtme
g) erudicioni
h) aftësia për të qenë krijues
i) mjeshtëria
j) aftësitë e komunikimit

7. Jeni të zhgënjyer në profesionin që keni zgjedhur? Nëse po, pse?

8. A do të vazhdoni studimet në Institutin Humanitar Zerde?

9. Çfarë planifikoni të bëni nëse nuk jeni të punësuar në specialitetin tuaj?

10. Sugjerimet tuaja për përmirësimin e trajnimit të profesionistëve të rinj:

Dokumentet rregullatore
1. Ligji i Republikës së Kazakistanit "Për Arsimin".
2. "Programi gjithëpërfshirës i arsimit në institucionet arsimore të Republikës së Kazakistanit"
3. "Programi shtetëror për zhvillimin e arsimit në Republikën e Kazakistanit për 2005-2010"
4. Programi Atameken
5. Programi Zhuldyz
6. Konventa për të Drejtat e Fëmijës”

Tutoriale
1. Andriadi I.P. Bazat e aftësive pedagogjike: Libër mësuesi për nxënës. mesatare ped. teksti shkollor ndërmarrjet. - M.: Qendra botuese "Akademia", 1999. - 160 f.
11. Vorontsov V.V., Velyaminov K.D. “Ese mbi universin” M..1997.
12. Vorontsov V.V. Teksti shkollor i astronomisë "Klasa 1.
13. Goroshchenko V.P. "Bazat e Historisë Natyrore" M.P. 1982
14. Davydov V. Mosha dhe psikologjia pedagogjike. - M., 1979.
15. Davydov VV Zhvillimi mendor i fëmijëve të moshës së shkollës fillore. - M., 1990.
16. Dubrovina I.V. Fletore pune e psikologut shkollor. - M., 1986.
17. Zimnyaya I.A. Psikologjia pedagogjike. - M., 2005.
18. Istratova O.N. Libër referimi i psikologut të shkollës fillore. - RnD., 2008.
25. Simonovich S. "Kompjuteri në shkollën tuaj" - Moskë, 2007.
29. Kazakov V.G. Psikologjia. - M., 1989.
30. Kovalev A.G. Psikologjia e edukimit familjar. - M., 1986.
31. Kuzmina I.V. Ese mbi psikologjinë e punës së mësuesit. - M., 1967.
32. Kolominsky Ya.L. Psikologjia e fëmijëve. - M., 1988.
37. Kulagina I.Yu. Psikologjia e lidhur me moshën. - M., 1997.
38. Lyublinskaya A.A. Mësues për moshën e shkollës fillore. - M., 1989.
39. Makarova I.V. Psikologjia. - M., 2004.
40.Morozov A.V. Bazat e psikologjisë. - M., 2003.
41. Mukhina V.S. Psikologjia e fëmijëve. - M., 1985.
42. Nemov R.S. Psikologjia. - M., 2004. TT. 1, 2, 3.
43. Aftësitë pedagogjike Osnovy: Libër mësuesi për ped. specialist. më të larta teksti shkollor institucionet / I.A. Zyazyun, I.F. Krivonos, N.N. Tarasevich dhe të tjerët / Ed. I.A. Zyazyun. - M.: Iluminizmi, 1989. - 302 f.
44. Obukhova L. F. Psikologjia e zhvillimit. - M., 2006.
45. Praktika pedagogjike në shkollën fillore: Libër mësuesi për nxënësit e institucioneve arsimore të mesme pedagogjike / G.M. Kodzhaspirova, L.V. Borikova, N.I. Bostandzhieva dhe të tjerët; Ed. G.M. Koxhaspirova. - Botimi i 2-të. - M: Qendra Botuese “Akademia”, 2000. - 272.
46. ​​Petrovsky A.V. Psikologji e përgjithshme. - M., 1986.
47. Petrovsky V.A. Psikologjia e edukimit. - M., 1995.
48.Psikologjia popullore: Lexues / Komp. V.V. Mironenko. - M., 1990.
49. Radugin A.A. Psikologji dhe pedagogji. - M., 2006.
50. Rubinshtein S.L. Bazat e Psikologjisë së Përgjithshme. - M., 1989. T. 1.
51. Rogovin M.S. Hyrje në psikologji. - M., 1969.
52. Rogov E.N. Psikologjia. - RnD., 2005.
53. Rogov E.N. Psikologji e përgjithshme. - M., 2001.
61. Sadovnikova E.A. Psikologji dhe pedagogji. - M., 2005.
62. Slastenin V.A., Abulkhanova K.A. Psikologji dhe pedagogji. - M., 1998.
66. Manual i një psikologu praktik / Psikoterapi. - Shën Petersburg, 2007.
67. Stolyarenko L.D. Bazat e psikologjisë. - RnD., 1996.
68. Stolyarenko L.D. Psikologjia pedagogjike. - RnD., 2003.
69. Stolyarenko L.D. Bazat e psikologjisë. Punëtori. - RnD., 2006.

Punë kërkimore
1. Akimova M.K. dhe të tjera Individualiteti i studentëve dhe qasja individuale. - M., 1992
2. Amonashvili Sh.A. Baza personale dhe humane e procesit pedagogjik M., 1987
3. Aksarina N.M. Edukimi i fëmijëve të vegjël. - M., 1977.
4. Artyomova L.V. Bota përreth në lojërat didaktike të parashkollorëve. - M., 1992.
5. Babansky Yu.K. Intensifikimi i procesit mësimor - M .: Dituria, 1987. ¬ 78s.
6. Bespalko V.P. Përbërësit e teknologjisë pedagogjike. - M.: Njohuri. 1987.¬
7. Bekturganova R.Ch. Teknologjitë e mësimdhënies në shkencën dhe praktikën moderne (kursi i leksioneve) - K., 2001.
8. Blokhina L.A. Metodat e punës edukative në shkollën moderne. - M., 1997.
9. Gippenreiter Yu.B. Hyrje në psikologjinë e përgjithshme. M., - 1998.
10. Grebenyuk O.S., Grebenyuk T.B. Teoria e të mësuarit. - M., 2003.
11. Gordin L.Yu. Organizimi i klasës. - M.: Iluminizmi, 1984.-176.
12. Dorovskoy A.I. 100 këshilla për zhvillimin e fëmijëve të talentuar për prindërit, edukatorët, mësuesit. - M.: RPA., 1997.
13. Davydov V.V. Problemi i edukimit zhvillimor. - M., 1986.
14. Kan-Kalik V.A. Mësues për komunikimin pedagogjik. -M. "Iluminizmi" 1987
15. Kukushin V.S., Boldyreva-Varaksina A.V. Pedagogjia e mësimit fillor-M, "Mars" 2005
19. Makarenko A.S. Leksione mbi edukimin e fëmijëve // ​​Punime të zgjedhura pedagogjike. - M., 1977. -T.2.
20. Pestov N.E. Rruga drejt gëzimit të përsosur. Prindërimi. - M., 1994.
21. Petrovsky V.A. Psikologjia e edukimit. - M., 1995.
22. Pavlova L.N. Edukimi dhe trajnimi i fëmijëve të vegjël .. - M, 1998.
23. Portnov M.L. Fillimi i mësimit të mësuesit. - M., 1998.
24. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. Manuali psikologjik i mësuesit. - M., 1991.
25. Shchurkova N.E. etj Teknologjitë e reja të procesit arsimor. - M., 1997.

Revista periodike
1. Atanov S.K. Disa aspekte të sistemeve të testimit kompjuterik ¬ "Profesionisti i Kazakistanit" N5 2006 f. 27
2. Belovrova A., Belogurov 10., Elkanova G. Humanizimi dhe etnizimi: dy realitete të pedagogjisë moderne. //Pedagogji.-1996., N23.- f.3-8
3. Bondarevskaya E.V., Bermu s G.A. Teoria dhe praktika e edukimit të orientuar drejt personalitetit.//Pedagogji.-1996., N5.-p72-80.
4. Gordin L.Yu. Edukimi dhe socializimi. //Pedagogji. - 1991., N2 2. -38¬-43 f.
5. Grebnev I.V. Probleme metodike të kompjuterizimit të mësimdhënies në shkollë. Pedagogji." - 1994.; N2 5. - 46-49 f.
6. Gorienko V.P. Praktika pedagogjike: qasje të reja shkencore // Pedagogji. - 1996. - Nr.5.
7. Kozhabaeva B.I., Ibragimov A.I. Kultura e marrëdhënieve të mësuesit me studentët dhe prindërit e tyre // "Profesionisti i Kazakistanit" - 2006, N 4, f.29-3
8. Mitina L.M. Mësuesi si person dhe profesionist. M., 1997.

Nr. Emri i dokumentit Faqja
1 Fjalë për studentin - mësuesi i ardhshëm. Detyrat kryesore të praktikës pedagogjike. Kompetencat e praktikës pedagogjike 3
2 Kodi i nderit të mësuesit. Shënimi i mësuesit 4
3 Përgjegjësitë e një studenti praktikant. Llojet e veprimtarive edukative dhe praktike të një studenti në procesin e studimit në kolegj 5
4 Praktikë teknologjike “Punë edukative jashtëshkollore dhe jashtëshkollore”. Programi praktik 6
5 Përmbajtja e përafërt e punës së nxënësve. Dokumentacioni raportues për praktikën 7
6 Ditari i praktikës pedagogjike të studentit të vitit të parë (1 semestër) 8-15
7 Raport i nxënësve për praktikën mësimore 16-17
8 Reagime mbi praktikën mësimore 18
9 Ditari praktik pedagogjik i studentit praktikant i kursit 1 (semestri 2) 19-27
10 Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të studentit 28
11 Raport i nxënësve për praktikën mësimore 29-30
12 Reagime mbi praktikën mësimore 31
13 Konkluzioni i metodologut për punën e një studenti të vitit të parë 32
14 Praktikë edukative në shkencat natyrore dhe ekologji. Programi praktik. Detyrat për punë kërkimore. Dokumentacioni raportues 33-35
15 Rezultatet e hulumtimit. Raporti i praktikës së studentëve 36-37
16 Praktika “Mësime provuese dhe aktivitete jashtëshkollore në shkollën fillore (programi, dokumentacioni raportues, plani i përafërt i punës së nxënësve gjatë periudhës së praktikës) 38-39
17 Ditari i një praktike provuese të një studenti praktikant të vitit të dytë 40-43
18 Ditari i progresit (mësime të vetëdrejtuara, aktivitete jashtëshkollore dhe aktivitete edukative) 44-54
19 Raporti i studentëve mbi praktikën e provës 55-56
20 Reagime mbi praktikën mësimore 57
21 Ditari i një praktike provuese të një studenti praktikant të vitit të 3-të 58-61
22 Ditari i progresit (mësime të vetëdrejtuara, aktivitete jashtëshkollore dhe aktivitete edukative) 62-72
23 Raporti i studentëve mbi praktikën e provës 73-74
24 Reagime mbi praktikën mësimore 75
25 Konkluzioni i metodologut për praktikën provuese të një studenti të vitit të 3-të 76
26 Praktikë mësimore verore. Programi, dokumentacioni raportues 77
27 Ditari i praktikës mësimore verore të një studenti praktikant
2 kurse 78-85
28 Raport i nxënësve për praktikën mësimore 86-87
29 Reagime mbi praktikën mësimore 88
30 Konkluzioni i metodologut për punën e një studenti të vitit të dytë gjatë praktikës verore 89
31 Praktika pedagogjike para diplomës (programi, dokumentacioni raportues për praktikën, plani i përafërt i punës së një studenti gjatë praktikës para diplomës) 90-92
32 Ditari i praktikës universitare të një studenti praktikant 93-97
33 Ditari i progresit (mësime të vetëdrejtuara, aktivitete jashtëshkollore dhe aktivitete edukative) 98-133
34 Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të ekipit të klasës 134
35 Raporti i studentëve për praktikën universitare 135-136
36 Karakteristikat e një studenti-provues të kursit pasuniversitar,
miratuar nga këshilli pedagogjik i shkollës 137
37 Përfundimi i metodologut mbi praktikën universitare të një studenti të vitit të 3-të 138
38 Shtojca 139
39 Algoritmi metodik për përgatitjen e nxënësve për aktivitete në klasë dhe jashtëshkollore. Këshilla për studentët praktikantë 140
40 Kriteret e notimit për mësimet dhe aktivitetet jashtëshkollore të studentëve praktikantë 141
41 Sistemi i vlerësimit të praktikës 142
42 Kërkesat për mësimin modern 143
43 Skema nr 1,2, 3 e analizes se ores (klases) e studentit-kursant 144-146.
44 Skema e analizës së veprimtarive edukative. Memo për introspeksionin e mësimit (klasat) 147
45 Program indikativ për studimin e personalitetit të një nxënësi 148
46 Skema treguese për hartimin e një psikologjie dhe pedagogjike
karakteristikat e ekipit të klasës 149
47 Detyrat e drejtorit, zëvendësdrejtorëve për punë edukative-arsimore të shkollës gjatë periudhës së praktikës mësimore
nxënësit. Skema e karakteristikave të punës së një studenti - praktikant 150
48 Pyetësori i të diplomuarve 151
49 Pyetësor për drejtuesit e shkollave mbi cilësinë e trajnimit praktik dhe teorik të profesionistëve të rinj 152
50 Lexim i rekomanduar 153-154

Shkarko: Ju nuk keni akses për të shkarkuar skedarë nga serveri ynë.

Tani le të kalojmë në një studim tjetër skrupuloz - vula dhe nënshkrime: kur t'i vendosni ato?

Logjikisht dhe në shumicën e rasteve duhet të përgatisni një ditar praktike dhe t'ia dorëzoni për nënshkrim drejtuesit të praktikës në ditën e fundit të praktikës, më pas të shkoni në sekretariatin e organizatës ose te një person i autorizuar dhe ta vulosni. Ndonjëherë mund të nënshkruani dhe vulosni paraprakisht dhe më pas të plotësoni një ditar praktike, por kjo nuk është gjithmonë një opsion, ndaj veproni sipas situatës.

» Si të plotësoni

Si të plotësoni një ditar

Konsultimi i subjektit:
Shënim për mbajtjen e një ditari për nxënësit dhe prindërit

Ditari është një nga dokumentet e pakta që bën të mundur komunikimin e përditshëm mes shkollës dhe prindërve. Ai u mundëson prindërve të shohin suksesin ose dështimin e fëmijës së tyre çdo ditë, javore dhe, së fundi, në fund të tremujorit dhe vitit. Për shkak të rritjes së punësimit të prindërve në punë, rritet edhe rëndësia e ditarit si dokument. Në mënyrë që studentët dhe prindërit të mos e harrojnë këtë, unë ngjis rekomandime për mbajtjen e një ditari në formën e një memorandumi në faqet e tij të para.

Pamja paraprake:

Shënim për mbajtjen e një ditari

për nxënësit dhe prindërit

Ditari është një dokument i detyrueshëm shkollor për një nxënës. Përgjegjësia për sjelljen e detyrueshme dhe të saktë të tij bie mbi vetë studentin.

1. Ditari i çdo studenti duhet të jetë i mbështjellë me një kapak transparent!
2. Të gjitha shënimet në ditar bëhen nga nxënësit vetëm me stilolaps BLU, me shkrim dore të rregullt dhe të lexueshëm!
3. Nxënësi plotëson (lejohet ndihma e prindërve) faqen e përparme të kopertinës, shënon emrin e lëndëve, mbiemrat, emrat, patronimet e mësuesve, orarin e mësimeve (prindërit plotësojnë klasën e 2-të) të mësimit jashtëshkollor. aktivitetet dhe, nëse është e nevojshme, veprimtaritë jashtëshkollore dhe jashtëshkollore, emërtimi i muajit dhe datës.

Gjuha ruse - rusisht.

Lexim letrar - Lit. lexoni.

Bota rrethuese - Bota rrethuese.

Gjuhë e huaj - In.yaz.

Artet e bukura - Iso.

Nuk lejohen hyrjet dhe vizatimet e jashtme!

1. Nxënësi i shënon detyrat e shtëpisë çdo ditë në kolonat e ditës në të cilën janë caktuar. Në prag të festave, në ditar shkruhet plani i aktiviteteve jashtëshkollore dhe jashtëshkollore për këtë periudhë.

1. Prindërit e rishikojnë ditarin çdo ditë dhe, nëse është e nevojshme, kontrollojnë mirëmbajtjen e tij.
2. Në fund të çdo jave, prindërit duhet të regjistrojnë orarin e mësimit për javën tjetër. javë dhe nënshkruani në kolonën "Nënshkrimi i prindërve"
3. Nëse në ditar ka komente të mësuesve, prindërit duhet të vënë nënshkrimin e tyre nën koment.
4. Mësuesit, duke vendosur një notë për përgjigjen e studentit, e shkruajnë atë në ditarin e klasës dhe ditarin në të njëjtën kohë, pas së cilës ata i vërtetojnë shënimet me nënshkrimin e tyre.
5. Nxënësi e paraqet ditarin me kërkesë të mësuesve – mësuesve lëndorë dhe mësuesit të klasës.
6. Mësuesi i klasës monitoron plotësimin e kërkesave për ditar në baza javore dhe jep nota për zellin, pamjen e nxënësit, detyrën, kulturën e sjelljes dhe komunikimit, si dhe për mbajtjen e ditarit.
7. Mësuesi i klasës përdor një stilolaps të zi kur plotëson ditarin
8. Nuk lejohet përdorimi i "korrektorit" (lëngu korrigjues).

Faleminderit për mirëkuptim))))

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Përkujtuesit do t'i ndihmojnë prindërit të organizojnë përgatitjen e detyrave të shtëpisë me fëmijët dhe fëmijët të përgatiten për mësime.

Udhëzime sigurie për edukatorët dhe prindërit

Materiali mund të përdoret për biseda me nxënës në shkollë dhe në shtëpi. A mund të bëni një libër me fëmijët?

E gjithë fuqia e dijes… nga sesioni në seancë…

Si të shkruani një ditar praktik

Si të shkruani një ditar praktike (+ shembull)?

Gjatë kalimit të praktikës hyrëse (edukative) dhe industriale, përveç raportit dhe karakteristikave (rishikimit) nga vendi i praktikës, studenti duhet të hartojë një ditar për praktikë (është edhe një orar, plan plani, etj.).

Ditari i praktikës pasqyron një plan kalendar për zbatimin e punës në objektin e praktikës (në organizatë).

Për të marrë një ide se çfarë është ditari i praktikës së punës, shikoni mostrën e tij (shembulli 1).

Nga rruga, ditari i praktikës dhe ditari i praktikës nuk ndryshojnë, ndryshimi është vetëm në numrin e ditëve të praktikës, praktika është më e gjatë se ajo hyrëse.

Ditari i praktikës është një tabelë që zakonisht përbëhet nga 2-5 kolona: nr (dhe/ose data), njësia e biznesit, lloji i punës së kryer nga studenti (ndonjëherë), përmbajtja e punës së kryer, shenja e drejtuesit të praktikë (jo gjithmonë).

Çdo kolonë e ditarit të praktikës duhet të përmbajë informacionin e mëposhtëm:

- Nr. p / p - Unë mendoj se kjo është e qartë për të gjithë (1, 2, 3, etj.);

— Data - çdo artikull i ditarit të praktikës është i lidhur me datën e praktikës. Për shembull, 23 gusht, 24 gusht; 23 - 27 gusht; Java e 1-rë, java e 2-të, etj.;

- Departamenti i ndërmarrjes - për shembull, departamenti ekonomik, departamenti juridik, departamenti i kontabilitetit, etj. - njësinë në të cilën studenti praktikon;

– Lloji i punës së kryer nga studenti - punë që studenti duhet të kryejë në përputhje me programin e praktikës, domethënë seksione të programit të praktikës;

Për shembull, Programi i Praktikës vëren:
“Njihuni me dokumentet përbërëse të një personi juridik, organizimin e punës në zyrë. Të studiojë strukturën e aparatit drejtues (stafi). Njihuni me dokumentet e një personi juridik që konfirmojnë pronësinë e tij mbi pronën, të drejtën e menaxhimit ekonomik ose menaxhimit operacional.

Në seksionin "Përmbajtja e punës" shkruani:
“U njoha me dokumentet përbërëse të OJSC “New Bank”, organizimin e prodhimit, studiova strukturën e aparatit drejtues”;

- Shenja e drejtuesit të praktikës. Ky seksion duhet të nënshkruhet nga drejtuesi i praktikës nga organizata. Ndonjëherë shtohen fjalët: "kontrolluar", "konfirmoj" dhe të ngjashme.

Shihni një shembull tjetër të një ditari praktik - mostra 2.

Pas tabelës së plotësuar, tregohet se kush e ka përpiluar ditarin e praktikës dhe nënshkrimi i tij (emri dhe nënshkrimi i plotë i studentit), si dhe drejtuesi i praktikës, duke treguar pozicionin e mbiemrit dhe inicialeve.

Tani le të kalojmë në një studim tjetër skrupuloz - vula dhe nënshkrime: kur t'i vendosni ato? Logjikisht dhe në shumicën e rasteve duhet të përgatisni një ditar praktike dhe t'ia dorëzoni për nënshkrim drejtuesit të praktikës në ditën e fundit të praktikës, më pas të shkoni në sekretariatin e organizatës ose te një person i autorizuar dhe ta vulosni. Ndonjëherë mund të nënshkruani dhe vulosni paraprakisht dhe më pas të plotësoni një ditar praktike, por kjo nuk është gjithmonë një opsion, ndaj veproni sipas situatës.

Ku të vendosni një vulë në ditarin e praktikës? Nëse ka faqe titulli, atëherë vihet vula mbi të dhe në fund të ditarit në nënshkrimin e drejtuesit të praktikës, nëse faqja e titullit nuk jepet, atëherë vula vihet vetëm në nënshkrimin e titullarit. të praktikës. Në disa institucione arsimore, rekomandohet të vulosni çdo nënshkrim të drejtuesit të praktikës, por unë mendoj se kjo është e tepërt, megjithëse "nuk mund ta prishni qullën me gjalpë"!

Ju gjithashtu mund të shkarkoni një ditar tjetër praktike (shembulli 3).

Fat i mirë në shkrimin e një ditari për praktikën hyrëse dhe industriale.

Ditari i praktikës, ditari i praktikës, mostra e ditarit të praktikës, ditari i praktikës, ditari i përfunduar i praktikës, shembulli i ditarit të praktikës, mostra e ditarit të praktikës, shkarkimi i ditarit të praktikës, ditari prezantues i praktikës, ditari i kontabilitetit të praktikës, një ditar i një praktike, një mostër e plotësimit të një ditari të një praktike

LISTA E SEKSIONET - LISTA E ARTIKUJVE NË SEKSIONIN AKTUAL

Raporti i praktikës: Ditari i një praktike

Agjencia Federale për Arsimin e Federatës Ruse

Dega Yakut

Institucioni Arsimor Shtetëror Federal

arsimin e lartë profesional

"Universiteti Shtetëror Rus i Turizmit dhe Shërbimit"

(Dega Yakut e FGOUVPO "RGUTiS")

NJË DITAR

stazhi

studenti Okhlopkov Ivan Nikolaevich

specialiteti “Shërbimi” 100101, grupi K-05

në IP Argunov N.N.

Udhëheqësit e praktikës

Emri i plotë, pozicioni nga universiteti

Emri i plotë, pozicioni nga ndërmarrja

Yakutsk 2009

1. Shenjat e mbërritjes dhe nisjes:

Shef i praktikës nga ndërmarrja

Shef i praktikës nga universiteti

2. Konferenca për sigurinë

3. Udhëzim për mbrojtjen e punës

4. Përmbajtja e detyrave individuale

1.07.09. Njohja me dokumentacionin e organizates.

2.07.09. Montimi i njësisë së sistemit për të krijuar një stacion pune për praktikantët e studentëve. Testimi i kompjuterit të montuar.

3.07.09. Instalimi i WindowsXPprofessionalSP 2 OS në kompjuterin e montuar. Kërkoni për drejtuesit dhe instalimin e tyre pasues. Testimi i sistemit kompjuterik me një shumëllojshmëri softuerësh.

6.07.09. Lidhje interneti dhe LAN. Vendosja dhe rregullimi i një kabllo rrjeti.

7.07.09. Instalimi i MFP dhe pajisjeve të tjera.

9.07.09. Diagnoza e një kompjuteri të dëmtuar. Zgjidhja e problemeve. Shërbimet e printimit (në tekstin e mëtejmë PU).

10.07.09. Instalimi dhe regjistrimi i mëpasshëm i antivirusit të licencuar KIS 2009. Pastrimi i PC nga viruset, PU.

14.07.09. Pastrimi i bllokut të sistemit. Zëvendësimi i një furnizimi me energji të djegur.

15.07.09. Instalimi i WindowsXPHome, konfigurimi i kompjuterit.

16.07.09. Shërbimet e Printimit.

17.07.09. Diagnoza e një kompjuteri të dëmtuar. Shërbimet e Printimit.

21.07.09. Dëmtimi i sistemit të ftohjes së kartës video. Përzgjedhja dhe instalimi i një ftohës në një kartë video.

29.07.09. Fotokopje.

Shefi i praktikës së prodhimit _________________________________

"_____" _______________2009

7. RAPORT

1.07.09. Njohja me ndërmarrjen në tërësi dhe me veçoritë e punës së ndërmarrjes së shërbimit, si dhe me dokumentacionin e organizatës.

2.07.09. Asambleja e bllokut të sistemit IntelPentiumIV nga komponentët e ofruar: GeForce FX5600XT 128Mb, HDDSamsung120 Gb, DDRPC 3200 Kingston 512 Mb, për të krijuar një stacion pune për praktikantët e studentëve. Testimi i kompjuterit të montuar.

3.07.09. Instalimi i WindowsXPprofessionalSP 2 OS në kompjuterin e montuar. Kërkoni për drejtuesit dhe instalimin e tyre pasues. Testimi i sistemit kompjuterik me softuer të ndryshëm: TuneUp Utilities 2009 8.0.3100.31, Unstoppable Copier 4.1, Recuva 1.28.424 (soft.sakha.net).

6.07.09. Lidhja me rrjetin lokal të organizatës (LAN). Vendosja dhe rregullimi i një kabllo rrjeti.

7.07.09. Lidhja me Xerox Canon LaserBase MF3110 MFP.

8.07.09. Shërbimi ndaj klientit dhe këshilla. Printim, fotokopje.

9.07.09. Diagnostifikimi i një CPU të dëmtuar të PC - Intel Pentium IV 2.4Ghz/1024/533, MB - Foxconn 82801EB (2*sata, 2*IDE, FDD, AGP3.0, Realtek: NetworkandAudio), DDRPC-3200 (512) - 128 MbGeForceFX5600XT, HDD - 160 GbSeagate (IDE), DVD-ROMA hapur (IDE). Zgjidhja e problemeve. Gjatë punës me një PC, sinjalet erdhën nga SB, më pas u mbyll. Doli se ky problem lindi për shkak të ngrohjes së CPU (njësia qendrore e përpunimit). Temperatura gjatë funksionimit të saj kaloi 70 gradë, si rezultat i së cilës CPU dha sinjale paralajmëruese për rritjen e temperaturës. Si zgjidhje për këtë problem klientit i është propozuar zëvendësimi i ftohësit me një më të fuqishëm, gjë që klienti e ka refuzuar. Një alternativë ishte ndryshimi i parametrave në BIOS. Temperatura mesatare për funksionimin e mikroprocesorit u vendos në 80 gradë, pas së cilës sinjalet paralajmëruese u ndërprenë. Shërbimet e printimit (në tekstin e mëtejmë PU).

10.07.09. Instalimi dhe regjistrimi i mëpasshëm i antivirusit të licencuar Kaspersky Internet Security (KIS) 2009. Pastrimi i kompjuterit nga viruset, PU.

13.07.09. Printimi i teksteve. PU.

14.07.09. Pastrimi i bllokut të sistemit d.m.th. pastrimi i SB me një fshesë me korrent nga pluhuri dhe papastërtitë. Zëvendësimi i një modeli të furnizimit me energji të djegur: ATX-300 PSU me një PSU ATX "FSP" ATX-400PNF.

15.07.09. Formatimi i një hard disk, instalimi i WindowsXPHome, konfigurimi i një kompjuteri.

17.07.09. Diagnostifikimi i një kompjuteri të dëmtuar duke përdorur mjete të krijuara për të identifikuar dhe më pas rivendosur kompjuterin. PU.

20.07.09. PU, printim, fotokopje.

21.07.09. Prishja e sistemit të ftohjes së kartës video (shkrirja e ftohësit). Zgjedhja dhe instalimi i ftohësit në kartën video GeForceFX 5700 128 Mb.

22.07.09. Diagnostifikimi i një kompjuteri të dëmtuar duke përdorur mjete të krijuara për të identifikuar dhe më pas rivendosur funksionimin e një kompjuteri, telekomandë.

23.07.09. PU, printim, fotokopje.

24.07.09. Pastroni kompjuterin nga viruset, PU, ​​printime.

27.07.09. Diagnostifikimi i laptopit ACER dhe migrimi nga Windows Vista në Paketa e Shërbimit Professional Windows XP 3

28.07.09. Riinstalimi i WindowsXPPprofessional, vënia në punë dhe funksionimi i kompjuterit tuaj.

29.07.09. Fotokopje.

30.07.09. Printime dhe fotokopje.

31.07.09. Instalimi dhe regjistrimi i antivirusit të licencuar NOD 32 v.4. Printim.

3.08.09. Shërbimet e Printimit.

4.08.09. Shërbimet e Printimit.

5.08.09. Shërbimet e Printimit.

Gjatë stazhit si punonjës në një ndërmarrje shërbimi në fushën e servisimit të pajisjeve kompjuterike dhe mikroprocesoreve, fitova aftësitë e nevojshme për të zbatuar njohuritë teorike mbi përvojën praktike. Në ndërmarrjen e shërbimit, para së gjithash, është e nevojshme të jeni në gjendje të kontaktoni siç duhet klientët, duke mësuar më shumë për shkaqet e problemit, përkatësisht pyetje të tilla: kur u vunë re, cilat veprime i paraprinë problemeve. Më tej, gjatë punës me një pajisje të gabuar, pavarësisht nëse është një komponent i veçantë ose, të themi, një njësi e sistemit, kuptova se njohuri të tilla si siguria e punës (pasi punojmë me pajisje elektrike), vlefshmëria teorike e veprimeve të kryera , gjatë riparimit, mirëmbajtjes, instalimit. Gjatë praktikës sime, kam hasur në raste kur analizat e sakta (diagnostika) bazuar në njohuritë teorike dhe përvojën e pasur kanë ndihmuar në identifikimin dhe zgjidhjen e mëtejshme të problemeve. Një shembull është një PC me defekt i datës 17 qershor, ku u zbulua një rritje e temperaturës së CPU, si rezultat i së cilës PC filloi të lëshojë një gabim sistemi të shprehur në bip dhe më pas kompjuteri ngrin. Klientit iu propozua zëvendësimi i sistemit të ftohjes me një më të fuqishëm, pas së cilës pasoi një përgjigje negative. Një zgjidhje alternative për këtë problem u gjet. Vendosni parametrat në BIOS, rrisni temperaturën kritike të CPU me 10 gradë (80 C). Gjithashtu, gjatë praktikës mësova se si të kontaktoja klientin e kompanisë së shërbimit. Gjegjësisht, për të deklaruar thelbin e mosfunksionimit të pajisjes së tij, metodat dhe këshillat për eliminimin e tij, vlerësimin e punës së bërë. Kjo është një përvojë e nevojshme, pasi profesioni im i ardhshëm bazohet në punën në fushën e shërbimit.

nenshkrimi i studentit ___________________

nënshkrimi i kreut ___________________

"______" _________________ 2009

8. Shqyrtimi i drejtuesit të praktikës nga ndërmarrja

(Karakteristikat e prodhimit të studentit-të trajnuar)

Përfshin:

1. Mbiemri, emri, patronimi i studentit praktikant.

2. Emri i organizatës (institucionit, ndërmarrjes)

3. Koha e praktikës.

4 emri i plotë dhe pozita e drejtuesit të drejtpërdrejtë të praktikës nga ndërmarrja.

5 Qëndrimi i nxënësit ndaj punës (interes, iniciativë, zell, disiplinë, etj.).

9. Përmbledhja e praktikës

Student _________________________________________________________________

ka përfunduar programin e praktikës arsimore, industriale (paradiplome) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

dhe mbrojti një raport mbi praktikën arsimore, industriale (universitare).

për vlerësim _________________________________________________

kokë departamenti _______________________

Anëtarët e komisionit _____________________

"______" ________________ 2009

Shkarko abstrakt

Keni nevojë për një ditar shkollor?

Marina Zavrazhnaya

Çfarë është ditari shkollor? Vetëm një bllok shënimesh për të shkruar detyrat e shtëpisë? Apo është edhe armiku kryesor që do t'u "tregojë" prindërve për gabimet tuaja në shkollë? Dhe gjithashtu ftoni prindërit në një takim, te mësuesi i klasës, drejtuesi, drejtori? Apo shpall mbledhjen e ardhshme të fondeve për riparime apo pushime?

Shpesh, kur një prind merr një ditar, të dy psherëtin dhe/ose dridhen.
Është fare e qartë se shumë momente të pakëndshme janë të lidhura me ditarin, ndaj mundohen ta largojnë sa më shpejt. Sa më i madh të jetë fëmija, aq më shpesh ai i shënon detyrat e shtëpisë drejtpërdrejt në fletoren e punës ose shënimet në librin shkollor.
Epo, është e papërshtatshme ta nxirrni shpejt ditarin, ta hapni atë në faqen e duhur (është e mbushur me mbajtjen e ditarit në tavolinë gjatë mësimit - papritmas ju deheni, ata do të shkruajnë një regjistrim të përjetshëm për arritjen tuaj, dhe kështu - mund të thuash që e ke harruar ditarin, ndoshta do ta mbajë, ndoshta prindërit nuk do të informohen). Ju gjithashtu duhet të plotësoni një ditar - shkruani muajt, datat, plotësoni një plan, etj.

Pjesërisht, funksionet e një ditari letre tashmë janë marrë përsipër nga një ditar elektronik. Megjithatë, ky sistem nuk është zbatuar në të gjitha vendet dhe shkollat, dhe jo të gjitha notat arrijnë atje në internet. Dhe funksionaliteti është i kufizuar, dhe nuk ka disa gjëra në të që mund të zbatohen në një ditar letre.

Konsideroni me mend një ditar shkollor prej letre.

Karakteristikat e dobishme të një ditari shkollor për një fëmijë.

1. Organizator. Kështu i quajnë të rriturit ditarët e tyre. A është e rëndësishme që një fëmijë të mbajë shënime të sakta në organizatorin e shkollës së tij? A do të jetë e dobishme kjo aftësi në jetën e të rriturve? A do të jenë të dobishme për fëmijën aftësitë e menaxhimit të kohës personale dhe kohës së njerëzve të tjerë, të zhvilluara në fëmijëri?

Është e vështirë të mbivlerësohet rëndësia e trajtimit të aftësive me një organizator - është programuar në pothuajse çdo pajisje elektronike - kompjuterë, telefona inteligjentë, madje edhe në telefona të thjeshtë dial-up, megjithëse në një formë të thjeshtuar. Dhe në mjedisin e biznesit, ditari është një suvenir biznesi jashtëzakonisht popullor.
Mendoj se nevoja për një ditar si organizator është e dukshme.

Tani le të kalojmë në plotësimin e pyetjeve.
Në orarin standard të shkollës, mund të shtoni në ditar orarin e rrathëve dhe seksioneve që ndjek fëmija. Për lehtësi, një orar i tillë mund të kopjohet në një formë muri në vendin e punës së fëmijës në shtëpi.

Nëse i thoni fëmijës se tani ai mund ta fusë detyrën në kolonat boshe përballë objekteve, shumë shpejt do të merrni një ditar bosh dhe shënime në fletoret e punës. Logjika e fëmijës është e thjeshtë: mirë, po, është mirë, natyrisht, që mund të shkruani numrat e faqeve dhe ushtrimet këtu, por duhet ta merrni - hapeni në faqen e duhur - në ditën e duhur - shkruani - mbyllni - palosni - hapeni në shtëpi - gjeni përsëri faqen dhe ditën dhe vetëm më pas hapni fletoren dhe tekstin shkollor në faqet e duhura.

Plotësoni një ditar praktike: si të bëni gjithçka siç duhet?

Është shumë më e lehtë në klasë të shënosh detyrën direkt në fletoren e punës, dhe në shtëpi hapni fletoren menjëherë, shikoni detyrën, hapni tekstin në faqen e dëshiruar dhe mund të punoni.

Si të shpjegohet? Kujtojmë se ditari është një organizator, një mjet për menaxhimin e kohës personale, i cili do të ndihmojë shumë në koordinimin e veprimeve me prindërit dhe për të ndihmuar në menaxhimin e kohës në mënyrë të tillë që të ketë kohë për të punuar dhe për t'u çlodhur.

Shembull. Le të supozojmë se të enjten e javës tjetër është planifikuar një udhëtim në ditëlindjen e një shoku klase, të Shtunën - një teatër dhe një kafene, të Dielën - një kopsht zoologjik. Fillimisht, së bashku me fëmijën, pastaj ai vetë, mësojmë të shpërndajmë ngarkesën në detyrat e shtëpisë në mënyrë që të kemi kohë për të përgatitur detyrat e shtëpisë, të kemi kohë të lëmë rreth 2 orë që fëmija të pushojë dhe të luajë çdo ditë (këto janë rekomandimet të mjekëve), të gjitha detyrat duhet të kryhen në një kohë të rehatshme, koha e gjumit duhet të mbetet domosdoshmërisht sasia e përcaktuar.

Pra, në mënyrë që të shkoni në një festë ditëlindjeje të enjten dhe më pas të mos uleni deri në mesnatë duke përgatitur mësimet për të Premten, është e rëndësishme të përgatitni gjithçka që do të vendoset më herët - të hënën, të martën dhe të mërkurën - paraprakisht, domethënë ose në të njëjtën ditë kur mësimi ishte në shkollë ose të nesërmen. Për shembull, biologjia, gjeografia, historia, e kështu me radhë.

Më pas nga e enjtja deri të premten do të ketë 1-2 lëndë si matematika apo gjuha ruse, të cilat janë të pranishme në orar pothuajse çdo ditë. Përgatitni 1-2 artikuj, shikoni, jo 5-6. Prandaj, do të jetë e mundur të shkoni në festë me mësime të gatshme, një ndërgjegje të pastër, një shpirt të lehtë dhe argëtim të pakujdesshëm.

Në mënyrë që gjithashtu të relaksoheni dhe të argëtoheni të shtunën dhe të dielën, të premten është e nevojshme të përgatitni të gjitha artikujt për të hënën, dhe të shtunën të planifikoni kohën për të përfunduar detyrat e njohura për të martën dhe të mërkurën, atëherë në javën e re tashmë do të ketë kohë përpara të mërkurës, të enjtes dhe të premtes javën e ardhshme.

Sa e dobishme është kjo qasje? Më shumë kohë për të përfunduar detyrën, veçanërisht krijuese. Ose nëse detyra rezulton e vështirë, që kërkon ndihmën e prindërve, duke shkuar në bibliotekë (kërkimi për material në rrjetin global). Kjo është veçanërisht e vërtetë për abstraktet - në hapësirën post-sovjetike konsiderohet normale që thjesht të shkarkosh një abstrakt nga rrjeti. Në Rusi, kjo çështje trajtohet më rreptësisht - abstrakti është rezultat i mbledhjes së informacionit për çështjen, analizën, aktivitetin mendor të fëmijës, domethënë detyrën e studentit për të paraqitur materialin për këtë çështje në vizionin e tij, duke shkruar. abstrakti duhet të çojë në disa përfundime. Një studim cilësor i informacionit mbi çështjen, analiza, sinteza, e kështu me radhë, kërkon një mjedis të qetë pune në një kohë të rehatshme dhe një diferencë kohe.

Dhe kjo qasje do t'ju lejojë të organizoni pa dhimbje kohë për aktivitete të tjera interesante jashtëshkollore.

Kjo ka të bëjë me planifikimin e kohës personale të fëmijës. Unë mendoj se do të ishte e përshtatshme që prindërit që kontrollojnë detyrat të planifikojnë kohën e tyre në mënyrë të tillë që të kontrollojnë të gjitha temat, për më tepër, ka kuptim të shtohen bisedat mbi këtë temë për të kontrolluar atë që është shkruar dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve të paragrafit, dhe për këtë është gjithashtu e nevojshme të ndahet koha nga orari i prindërve. Prandaj, planifikimi i kohës së fëmijës do t'ju lejojë automatikisht të planifikoni kohën e prindit.

Le të vazhdojmë me vetitë e dobishme të ditarit për një fëmijë.

2. Treguesi (shpejtësimatës, barometri, termometri) i progresit.
Vetëm një mjet. Para së gjithash, për fëmijën, pasi është ai që studion në shkollë, dhe në jetë aftësia e ciklit të lindjes dhe përfundimi i detyrës:
- formulimi i problemit,
- një plan për zbatimin e tij,
- performanca,
- kontrolli i rezultatit
- rregullimi i planit, dhe në rast suksesi, kryerja e një detyre të re do të jetë jashtëzakonisht e dobishme për arritjen e qëllimeve profesionale, krijuese, shtëpiake dhe të tjera të zgjedhura nga fëmija.

Në mënyrë që lexuesi të mos turpërohet nga gjuha e stërvitjes së biznesit (motivimi moral - interesi - në pjesën tjetër), unë do të jap një shembull të thjeshtë.
Le të themi se fëmija juaj është një artist. Ju mund të merrni një pozicion pasiv, siç përshkruhet shpesh tek ne - ku ju dhanë një punë, ku urdhëruat një punë, etj. Artistët kanë mundësi të tjera për fitime mjaft të qëndrueshme, por kjo është një bisedë më vete. Supozoni se ekziston një ide për të mbajtur një ekspozitë me punime. Ende e kështu, për të deklaruar për veten. Cilat janë opsionet?

Opsioni i parë: Bëjeni vetë, pastaj hap pas hapi:
- Bëni një listë të gjithçkaje që ju nevojitet
- Jepni gjithçka që ju nevojitet
- mbaj një ekspozitë
— të sigurojë gjithçka të nevojshme pas ekspozitës.
Dhe kontrolloni veten në çdo hap në një cikël.

Nuk do të hyj në detaje më specifike këtu, vetëm do të them se këto lista përfshijnë median, transportin dhe shumë çështje të tjera nga të cilat artisti është jashtëzakonisht larg. Kjo do të jetë e mundimshme, por për çdo hap, në thelb ekzekutohet cikli i ekzekutimit të detyrës.

Ose opsioni i dytë: punësoni një person që do të kujdeset për të gjitha çështjet, do të organizojë dhe mbajë një ekspozitë. Në këtë opsion, fëmijës do t'i caktohet detyra të monitorojë asistentin e punësuar sipas hapave të ciklit të renditur në fillim të paragrafit, ndërsa ai kujdeset për gjërat e vogla, thërret, negocion, shqyrton opsionet për ambientet. , dhe kështu me radhë.

Siç mund ta shihni, aftësia e vendosjes dhe përmbushjes së detyrave është mjaft e zbatueshme si në shkollë ashtu edhe në jetën e të rriturve, edhe në rastin e një aktiviteti të tillë thjesht krijues.

Pra, kthehemi te vetë funksioni i treguesit të performancës.
Shpesh fëmijët kanë frikë të flasin për një pikë të ulët ose të tregojnë një ditar. Nuk ka asgjë veçanërisht konstruktive në një frikë të tillë. Për më tepër, fëmija mëson t'ju gënjejë. E cila gjithashtu nuk është e mirë. Sigurisht që edhe notat e ulëta nuk janë të mira. Në të njëjtën kohë, është një sinjal se diçka po bëhet gabim, diçka po shkon keq.

Konsideroni shembullin e një menaxheri shitjesh, paga e të cilit varet nga vëllimi i shitjeve, ose një sipërmarrës individual që monitoron në mënyrë të pavarur dinamikën e të ardhurave të tij. Çfarë bëjnë nëse shohin se janë pas planit të biznesit? Domethënë, nëse shohin që të ardhurat nuk janë mjaftueshëm të larta?

Ata fillojnë të shikojnë se ku mund të ulin kostot dhe si mund të rrisin të ardhurat, në veçanti, ta bëjnë një produkt ose shërbim më konkurrues, ose cilat kanale të tjera shitjeje mund të përdoren, apo jo? Kjo do të thotë, ata i ndajnë aktivitetet e tyre, duke u përpjekur t'i optimizojnë dhe përmirësojnë ato. Në veçanti, ata mësojnë nga konkurrentët.

Çfarë e pengon zbatimin e të njëjtës qasje në procesin e të mësuarit? Nëse disa tema nuk janë përvetësuar mirë, është e nevojshme të kuptoni pse ndodhi kjo dhe të nxirrni këto tema, duke bërë përfundime organizative me fëmijën.

Për shembull, nëse temat janë humbur për shkak të sëmundjes, atëherë arrihet në përfundimin se është e papërshtatshme të sëmuresh, nëse ka pasur udhëtime, atëherë konkludojmë se gjatë kohës së shkollës, udhëtimet e nxjerrin fëmijën nga gropa e të mësuarit. nxirrni gjithashtu përfundime se në rastin e anashkalimit të një teme, ose duhet ta analizoni vetë temën dhe nëse nuk funksionoi, kërkoni këshilla nga shokët e klasës me performancë të lartë akademike që ishin në mësim.

Kjo qasje është gjithashtu e dobishme në atë që është e mundur t'i mësoni fëmijës të monitorojë në mënyrë të pavarur rezultatin mesatar që nga momenti i shpjegimit të temës "Ndarja" (klasat më të ulëta). Dhe kërkoni që ai të monitorojë në mënyrë të pavarur rezultatin e tij mesatar në të gjitha lëndët. Dhe aty ku ishte e nevojshme, pa pritur urdhrin tuaj, ai korrigjonte situatën.

Dhe gjithashtu me mësuesit që në fillim, mund të pajtoheni që nëse fëmija ka marrë një notë nën një nivel të caktuar, në të njëjtin mësim ai merr një shtesë për një notë të veçantë në një temë të dështuar përveç detyrave të përgjithshme të shtëpisë. Nëse ai nuk bën një shtesë - 2 pa folur. Natyrisht, fëmija duhet ndihmuar që të përballet me gabimet ekzistuese, nëse ai kërkon.

Kështu, pjesa më e madhe e negativitetit hiqet, shumë konflikte dhe zemërime eliminohen dhe fëmija mëson të monitorojë përparimin e tij dhe të jetë përgjegjës për cilësinë e punës së tij. Dhe gjithashtu të jenë në gjendje të njohin, analizojnë dhe korrigjojnë gabimet e tyre. Pajtohem, kjo është një qasje konstruktive.

Për të forcuar formimin e një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj rezultateve të veta tek një fëmijë, mund të përdorni truket klasike si "kam një 2 - filmi është anuluar". Natyrisht, fëmija duhet të lërë kohë për pushim, por aksesi në argëtim duhet të renditet.

Është krejt normale të vendosësh një detyrë: nëse e rrit rezultatin mesatar në një nivel të tillë brenda një jave, le të shkojmë në udhëtime. Në fund të javës, ne kontrollojmë rezultatet, përmbledhim rezultatet, nxjerrim përfundime në çdo rast - për shkak të asaj që ishte e mundur ose jo e mundur për të përfunduar detyrën, dhe nëse shkojmë apo jo në atraksionet. Gjithçka është transparente, gjithçka është e sinqertë, gjithçka është e qartë.
Sigurisht, në shkollë, fëmija mund të përpiqet të negociojë me mësuesin për të mos vënë këtë apo atë shenjë, por ju duhet të flisni për këtë me mësuesit paraprakisht.

Pra, ne shikuam 2 veçori të dobishme të ditarit:

Nga ditari mund të bëni një udhëzues të shkëlqyer për një temë të caktuar.
Për shembull, qasja krijuese e prindërve mund të prezantojë një sërë profesionesh përmes një ditari.
I mbani mend kalendarët e murit të grisur me emërtimet e festave profesionale? Zakonisht mësuesit e klasës nuk e kanë problem të dekorojnë ditarin, për shembull, kolona më 12 Prill mund të zbukurohet me një foto të ngjitur të Yu.A. Gagarin apo edhe një vizatim me dorë të lirë, ngjashëm me festat profesionale - një punonjës mjekësor, polici, Dita e Radios dhe kështu me radhë.

Sigurisht, ia vlen të flasim me një fëmijë për secilin profesion - pse është e nevojshme, çfarë është e dobishme për njerëzit e këtij profesioni dhe, natyrisht, njohuritë se cilat lëndë përdorin njerëzit e këtij profesioni çdo ditë në punën e tyre.

Tema e digresioneve të tilla krijuese mund të ndryshohet nga viti në vit - datat historike me një diskutim të ngjarjeve, ditëlindjet e njerëzve të mëdhenj dhe rolin e këtyre njerëzve në historinë e njerëzimit, shpikjet, zbulimet shkencore dhe gjeografike. Kjo qasje sigurisht që do të jetë e dobishme dhe interesante si për fëmijën ashtu edhe për prindërit.

Ndihmësi i prindit në kërkimin dhe përzgjedhjen e informacionit do të jetë rrjeti global dhe vetë fëmija mund të udhëzohet të mbledhë informacion të shkurtër. Ndoshta kjo qasje do të tërheqë studentët dhe prindërit e tjerë dhe do të bëhet një traditë e mirë.

Pra, një përmbledhje e funksioneve të dobishme të ditarit për studentin:
1. Organizuesi, mjeti i menaxhimit të kohës dhe ngarkesës së punës.
2. Treguesi i performancës. Mjet për zhvillimin e vetëkontrollit.
3. Një mjet për zhvillimin e horizonteve, një kuptim më të thellë të botës, motivim për të zotëruar njohuri të reja.

Tani le të kalojmë në anën tjetër të çështjes - si një ditar mund të jetë i dobishëm për një prind.

Natyrisht, pikat 1-3 janë shumë të dobishme për një prind, si një person i interesuar për edukim cilësor, si dhe për formimin e vetëdijes dhe një këndvështrimi të gjerë të fëmijës së tij.
Le të shtojmë disa artikuj të tjerë drejtpërdrejt te prindi.

4. Një mjet komunikimi dhe ndërtimi i marrëdhënieve konstruktive e miqësore me mësuesin e klasës.

Në ditar me një frekuencë të caktuar, shenjat shkruhen drejtpërdrejt nga ditari. Është e rëndësishme t'i shpjegoni fëmijës se kjo është një analogji e rakordimit kontabël, kur të dyja palët pajtohen sipas marrëveshjeve të ndërsjella. Kjo do të jetë e lehtë për t'u bërë me vizionin e ditarit dhe shenjat si një tregues i progresit të përshkruar më sipër.

Domethënë, mësuesi i klasës nuk është një ngacmues, por një person i interesuar për edukimin cilësor të fëmijës. Ky është një person nga ekipi juaj me fëmijën.

Vlen të përmendet se kur studiohen 10-15 lëndë nga 20-30 nxënës në një klasë, nga 3 deri në 10 pikë në çdo lëndë për çdo fëmijë mund të shkojnë në një javë. Domethënë, mësuesi i klasës shkruan nga 600 pikë (me minimum 10 lëndë, 20 nxënës, 3 pikë për çdo lëndë), në fakt kjo shifër i kalon lehtësisht 1000-1500 pikë për klasë.

Dakord, një proces i mundimshëm. Mësuesi i klasës ndan kohën për të midis punës në lëndën e tij me klasat e tij, dhe punëve të tjera si mësues i klasës - orët e klasës, informimi, ndjekja e frekuentimit, organizimi i aktiviteteve jashtëshkollore, etj. Prandaj, mund të shkruani "Faleminderit" pranë nënshkrimit tuaj për njohjen. Sigurisht, kjo është përgjegjësi e drejtpërdrejtë e mësuesit të klasës, por personi do të jetë i kënaqur.

Dhe më tej. Sigurisht, si parazgjedhje supozohet se nëse diçka nuk shkon me një fëmijë, mësuesi i klasës është i detyruar të njoftojë prindërit - duke shkruar në një ditar ose duke telefonuar. Thuaj më shpesh se je i hapur për dialog, se je gati të marrësh masa edukative nëse ndodh diçka, që njeriu ta dijë se nuk e trajton shkollën si konsumator - ne të dhamë një fëmijë, po presim të bëj një person prej tij. Tregoni se jeni në të njëjtin ekip me mësuesin e klasës dhe shkollën.

5. Kontrolli i frekuentimit.

Shënime për të kërkuar pushim, nëse mësuesi i klasës nuk e ka problem, është më mirë të shkruani në një ditar. Kjo do të lejojë, nëse është e nevojshme, të verifikohen boshllëqet, si dhe të shmangen keqkuptimet.

Dhe, sigurisht, nëse është e papërshtatshme për ju të shkoni në shkollë gjatë pushimeve, gjë që shpesh nuk praktikohet nga klasat e larta, duhet t'i shkruani një urim mësuesit të klasës drejtpërdrejt në ditar dhe t'i jepni fëmijës detyrën të kthehet me një nënshkrim.

Kështu që ju do të bëni diçka të mirë për personin dhe sigurohuni edhe një herë që fëmija ishte në shkollë, foli me mësuesin e klasës, i dha atij ditarin e tij në duar dhe mësuesi i klasës nuk kërkoi një takim urgjent me ju, që është, gjithçka është në rregull.

E drejta e autorit: Marina Zavrazhnaya, 2016
Nr Certifikate Publikimi 216011000272

Lista e lexuesve / Versioni i printueshëm / Vendosni një njoftim / Raportoni abuzim

Vlerësime

Shkruan një shqyrtim

Artikull interesant. Një shembull i çuditshëm për një menaxher shitjesh ...
Dhe gjithashtu urime për mësuesin në ditar ... pajtohem, familjariteti është i kotë këtu.
Mendoj se ky artikull nuk pasqyron gjënë kryesore për të cilën duhet një ditar në shkollë.
Para së gjithash, ky është edukimi i fëmijës me përgjegjësi dhe aftësia për të menduar dhe analizuar në mënyrë sistematike.
Unë mendoj se nuk ka nevojë të zbulohen këto koncepte. Ky është faqerojtësi i shtetësisë
e ardhmja e vendit tonë, e ardhmja e Rusisë.

Sinqerisht,
Elena

Elena Rotterdamskaya 09/06/2017 10:59 Shkelje e supozuar

Shto vërejtje

Shkruaj një koment Shkruaj një mesazh privat Vepra të tjera të autorit Marina Zavrazhnaya

Dokumentacioni duhet të trajtohet me kujdes dhe me përgjegjësi. Në këtë rast, ata udhëhiqen nga parime paksa të ndryshme sesa kur shkruajnë punime afatgjata. Plotësimi i ditarit nuk mjafton, nuk mjafton edhe reagimi i lënë nga menaxhmenti i ndërmarrjes. Kur aplikoni, është e detyrueshme t'i përmbaheni rekomandimeve dhe kërkesave të përcaktuara. Ekziston një grup rregullash në të cilat jepen udhëzime metodike. Gjatë përpilimit të tyre, ato udhëhiqen nga GOST.

Për dispozitat e përgjithshme që rregullojnë praktikën

Në përputhje me udhëzimet metodologjike të hartuara nga Ministria e Arsimit, studentët e universitetit, studentët e shkollave profesionale, kolegjeve, të dërguar për praktikë universitare ose industriale në organizatat përkatëse, duhet të njihen me të gjitha llojet e veprimtarive profesionale që lidhen me disiplinat e studiuara në teori. . Në të njëjtën kohë, të trajnuarit duhet të kenë konceptin e kompetencave të punës.

Trajnimi i një personi në një specialitet të caktuar sugjeron që ai së shpejti do të hyjë në prodhim dhe do të përballet me nevojën për të zgjidhur çështje specifike. Në këtë rast, njohuritë teorike nuk do të jenë qartësisht të mjaftueshme. Prandaj, ka nevojë për përvojë të vërtetë. Me fjalë të tjera, është e nevojshme të përcaktohet qartë detyra, e cila nënkupton ekzekutimin e detyrave në përputhje të plotë me standardet e vendosura. Ky do të bëhet një argument me peshë në favor të faktit që një i ri është në gjendje të marrë në mënyrë të pavarur vendimet e duhura në lidhje me profesionin e tij, dhe atij mund t'i besohet kryerja e një ose një lloji tjetër pune.

Ata që zhvillojnë veprimtarinë e tyre në kuadër të universitetit, kolegjit, shkollës profesionale dhe thirren të mbikëqyrin orët praktike, hartojnë një program aktivitetesh. Për të shqyrtuar këtë program, mblidhen komisione ciklike. Nëse anëtarët e komisionit marrin një vendim pozitiv, duhet të merret miratimi i punëdhënësit të mundshëm.

Ditari i praktikës universitare

Pasi plotësohen këto kushte, zëvendësdrejtori për Çështjet Akademike vendos nënshkrimin e tij në dokumentet përkatëse.

Kuratori ka të drejtë të hartojë në mënyrë të pavarur formularët për raportet e studentëve. Ato miratohen nga këshilli akademik (nëse po flasim për një institucion të arsimit të lartë), drejtuesi i ndërmarrjes në të cilën studenti dërgohet për praktikë.

Një kontratë e punës sociale lidhet ndërmjet një institucioni arsimor dhe ndërmarrjeve. Për ta bërë këtë, duhet të merret parasysh baza ligjore e të dyja palëve. Studentët mund të zgjedhin në mënyrë të pavarur një organizatë për praktikë. Ky opsion përfshin paraqitjen e një aplikacioni drejtuar rektorit. Kjo bëhet një muaj para fillimit të praktikës ose më herët.

Si regjistrohen në ditar rezultatet e praktikës?

Studentët e praktikës duhet të plotësojnë me saktësi dhe në kohë ditarin e prodhimit. Llojet e disiplinave në të cilat kryhet puna nuk merren parasysh. Ditari është një dokument i detyrueshëm për të gjitha specialitetet. Ai regjistron informacionin e marrë, i cili është dëshmi me shkrim se studentët ose studentët kanë fituar përvojë profesionale.

Siç u përmend më lart, Ministria e Arsimit ka hartuar Udhëzimet Metodologjike. Ata duhet të përputhen plotësisht me disa kërkesa.

1. Ditari duhet të përmbajë informacione që të lejojnë të nxirret një përfundim në lidhje me aftësitë e kursantit, përshtatshmërinë e tij profesionale.

1. Regjistrimet në ditar bëhen gjatë ditës së punës. Ato pasqyrojnë listën e punëve dhe detyrave të kryera nga nxënësi.

1. Përgjegjësi i ordinancës ngarkohet me detyrën: rishikimin e procesverbaleve të bëra nga repartet e tij, notimin. Të tilla kontrolle kuratori kryen çdo ditë dhe vendos firmën e tij. Kjo bëhet për të vërtetuar interesin e liderit.

1. Në përfundim të praktikës, drejtuesi i ndërmarrjes vendos një vulë, e cila vërtetohet me nënshkrim.

Ditari jepet si bashkëngjitje e raportit kryesor të dorëzuar nga studenti në departament për verifikim. Për përcaktimin e strukturës së ditarit të praktikës janë përfshirë edhe përfaqësues të Ministrisë së Arsimit.

Janë krijuar aplikacione speciale. Secila prej tyre është e numëruar. Ato janë vetëm baza për përpilimin e raporteve dhe ditarëve. Le të themi se si duhet të duket faqja e titullit, rregullon Shtojca numër një. Ju mund ta gjeni formularin në faqen tonë të internetit. Rregullat për plotësimin e ditarit përcaktohen në shtojcën nr.2.

Sot, aftësitë teknike bëjnë të mundur vendosjen e fotografive, materialeve audio dhe videove me cilësi të lartë në ditarin e praktikës, të cilat shërbejnë si dëshmi e padiskutueshme se praktikanti nuk i është shmangur punës që i është besuar, ka fituar përvojë, ka mësuar aftësi të dobishme. , falë të cilave ai konsolidoi njohuritë teorike të marra në institucionin arsimor.

Informacioni i nevojshëm për të shkruar një raport të detajuar mbi praktikën mblidhet nga nxënësit dhe studentët gjatë gjithë kohëzgjatjes së praktikës. Informacioni i marrë regjistrohet në ditarin e praktikës. Me fjalë të tjera, ditari i përpiluar me kompetencë dhe kompetencë në të ardhmen e afërt do të ndihmojë në shkrimin e një raporti që sigurisht do të vlerësohet nga mësuesit e institucionit arsimor. Në këtë mënyrë, studentët e zellshëm do të shpërblehen për përpjekjet e tyre.

Përveç vetë ditarit, raportit i bashkëngjiten edhe dokumente të tjera:

• karakteristikat, të cilat janë një rishikim i ndërmarrjes, i vërtetuar nga menaxhmenti i organizatës dhe vula;

Kur studentët janë seriozë në lidhje me dokumentet, përmbledhja e rezultateve të praktikës, si rregull, nuk shkakton absolutisht asnjë problem. Pas përpilimit të raportit, mbledhjes së nënshkrimeve të nevojshme, studentët do të duhet të kalojnë testin për punë praktike.

Një mostër e plotësimit të një ditari mbi praktikën e analizës financiare, organizimit dhe planifikimit.

Ditari i punës industriale dhe pyetja e studiuar e programit të praktikës industriale. Praktika industriale e një ekonomisti-menaxheri në një ndërmarrje.

Ditari i praktikës së prodhimit nënshkruhet nga Kryekontabiliteti-Përgjegjësi i Praktikës nga ndërmarrja.

Një mostër e ditarit të plotësuar të praktikës industriale në taksa dhe financa.

Fakulteti i Kontabilitetit dhe Financës. Departamenti i Financave dhe Kredive. Ditari i praktikës së punës në "menaxhim tatimor dhe financiar" i një studenti të vitit të 5-të të specialitetit "Financë"

Data e fillimit të praktikës. Data e përfundimit të praktikës. Drejtues të praktikës nga departamenti.

1. Orar individual kalendarik për praktikën

nenshkrimi i studentit ___________________

Nënshkrimi i drejtuesit të praktikës ____________________

Vendi i shtypjes në ditarin e praktikës.

2. Punë e kryer në praktikë sipas programit:

Nënshkrimi i nxënësit_____________.

Nënshkrimi i drejtuesit të praktikës __________________.

Vendosni ditarin e shtypur.

Një ditar i plotësuar i praktikës industriale në ekonominë e ndërmarrjes.

Departamenti i Ekonomisë. Ditari i trajnimit praktik në specialitetin "Ekonomia e ndërmarrjes" në SE "Morskoye" NPAO "Massandra"

Shef i praktikës nga ekonomia.

Ditari i kalimit të praktikës industriale të një ekonomisti në ndërmarrje.

Ditari i praktikës industriale të një ekonomisti nënshkruhet nga kryeekonomisti i ndërmarrjes - drejtuesi i praktikës.

Praktika industriale e një studenti në një punishte vere - një mostër e plotësuar.

Ditari i praktikës industriale të një studenti. Data e mbërritjes në vendin e praktikës. Data e nisjes nga vendi i praktikës.

Orari individual i praktikes se studentit ne PD "Crimean Wine House"

Ditari i praktikës industriale të një menaxheri ekonomisti - plotësimi i mostrës

Ditari i praktikës industriale të një studenti të Fakultetit të Ekonomisë dhe Menaxhmentit. Vendi i praktikës në APK Vinogradny. Data e mbërritjes në vendin e praktikës. Data e nisjes nga vendi i praktikës. Përgjegjës i Praktikës - Profesor i Asociuar. Shef i praktikës nga ndërmarrja

Plani kalendarik individual-orari i kalimit të praktikës së prodhimit.

Shef i Praktikës, Kryeekonomist.

Praktikant, student.

Puna prodhuese dhe çështja e studiuar e programit.

Shefi i praktikës, ch. ekonomist.

Praktikant, student.

Shkarkoni tekstin e plotë të ditarit të përfunduar të praktikës së punës -