në shtëpi-Shkallët e brendshme-Të cilin autori e quan një personalitet të zhvilluar në mënyrë harmonike. Mënyra e jetesës së njeriut

Të cilin autori e quan një personalitet të zhvilluar në mënyrë harmonike. Mënyra e jetesës së njeriut

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

institucion arsimor

“Universiteti Shtetëror Grodno me emrin

Yankee Kupala”

TEST

Pedagogjia

Tema: Zhvillimi harmonik si koncept dhe thelbi i tij.

Bëhet nga një student

2 kurse 4 grupe

departamenti i korrespondencës

Venskevich Sergei. L.

PLANI

1. Aspekte të zhvillimit të një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike në arsim dhe pedagogji

2 . Ndikimi i edukimit mendor, akumulimi i vlerave kulturore dhe fetare, në marrëdhëniet e një personaliteti harmonik

3. Roli dhe ndikimi i kulturës fizike mbi bazën e zhvillimit harmonik

4. konkluzioni

Harmonia(greqisht harmonia - komunikim, harmoni, proporcionalitet) proporcionaliteti i pjesëve dhe i tërësisë, bashkimi i përbërësve të ndryshëm të një objekti në një tërësi të vetme organike. Në harmoni, rendi i brendshëm dhe masa e qenies zbulohen nga jashtë. Transformimet rrënjësore në të gjitha sferat e jetës së shoqërisë kërkuan një nevojë urgjente për një rishikim të thellë të sistemit ekzistues të edukimit dhe edukimit të brezit të ri. Edukimi i vazhdueshëm duhet të bëhet pjesë integrale e stilit të jetesës së çdo personi. Zhvillimi gjithëpërfshirës i personalitetit, realizimi maksimal i aftësive të secilit - qëllimi i tij kryesor. Realizimi i këtij qëllimi të lartë supozohet të jetë në shkollë si një fazë fillestare e formimit të personalitetit, formimit të botëkuptimit shkencor, pjekurisë ideologjike dhe kulturës politike.

Nën ndikimin e transformimeve socio-ekonomike dhe politike në vendin tonë në dekadat e fundit të shekullit të njëzetë, sistemi i arsimit shkollor ka pësuar ndryshime të mëdha, jo për mirë. Dhe, thënë thjesht, thuajse i la vendin të mësuarit. Natyrisht, edukimi, përfshirë edukimin estetik, ka kaluar plotësisht në duart e prindërve dhe kjo është në rastin më të mirë. Shumë fëmijë u rritën nën ndikimin e shoqërisë në të cilën ata kalonin kohën e tyre të lirë nga shkolla, dhe kjo nuk është vetëm, dhe jo aq shumë prindër. Siç është zakon të thuhet tani, "ata u rritën nga rruga". Natyrisht, në kushte të tilla, nuk mund të flitet për ndonjë "njohuri shqisore". Dhe si rrjedhojë shoqëria jonë ka një brez të tërë të rinjsh që nuk dinë ta ndërtojnë jetën në mënyrë harmonike, të privuar nga shija estetike, me konceptin e deformuar “e bukur – e shëmtuar”, të privuar nga mundësia për të shijuar artin. Psikologët kanë dhënë alarmin prej kohësh, të rinjtë nuk dinë të pushojnë. Ritmi i jetës moderne kërkon përpjekje intensive emocionale, dhe aftësia për të admiruar bukurinë e botës përreth nesh, për të "parë" të bukurën është kura më e mirë për stresin. Qëllimi i këtij studimi është të vërtetojë se është shkolla ajo që thirret të edukojë një person të zhvilluar estetikisht, të bukur nga brenda. Dhe pedagogjia moderne shtëpiake ka të gjitha parakushtet për ta bërë këtë. “Thelbi i edukimit estetik është të afirmojë mirësinë si të bukur”, kjo është detyra e çdo mësuesi, pavarësisht se çfarë lënde jep. Prandaj, objekti i këtij studimi do të jetë procesi i edukimit estetik në shkollë, dhe subjekti i ndikimit të edukimit dhe trajnimit estetik në formimin e një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike. Mund të themi me siguri se një nga kushtet e rëndësishme për shoqërizimin e suksesshëm të një individi është edukimi estetik i tij, zotërimi i kulturës estetike në çdo manifestim të jetës: në punë, art, përditshmëri, sjellje njerëzore. Në këtë kontekst, detyra e edukimit estetik ka diçka të përbashkët me pedagogjinë praktike sociale, qëllimi i së cilës është harmonizimi i marrëdhënieve midis individit dhe mjedisit shoqëror. Një argument tjetër në favor të edukimit estetik shkollor janë vëzhgimet e autorit dhe studimi i përvojës psikologjike dhe pedagogjike në lidhje me zhvillimin shoqëror të individit. Hulumtimi u krye me metodën e vëzhgimit, studimit të produkteve të veprimtarisë dhe analizës teorike. Në literaturën arsimore dhe shkencore sovjetike, edukimi estetik u konsiderua nga këndvështrimi i materializmit dialektik dhe historik. Kishte shumë ideologji në tekstet shkollore për estetikën dhe edukimin estetik, por nga pikëpamja e pedagogjisë, sistemi i edukimit estetik në shkollën sovjetike kishte një strukturë të qartë dhe justifikim shkencor, dhe metodat dhe qasjet nuk e kanë humbur rëndësinë e tyre për këtë. ditë. Disavantazhet e sistemit të periudhës sovjetike ishin: mohimi i përvojës së huaj, në vendet kapitaliste të huaja me ideologjinë marksiste-leniniste, si dhe nënshtrimi i edukimit estetik dhe rezultateve të tij ndaj idealeve komuniste. Njëkohësisht, në literaturën e viteve 60 të shekullit të kaluar ka gjetje mjaft interesante dhe relevante për sot në fushën e zhvillimit të shijes estetike tek fëmijët. Deri më sot, sasia e informacionit që i kushtohet edukimit estetik në shkollë nuk është qartësisht e mjaftueshme dhe problemi është mjaft i mprehtë. Jeta e një fëmije në shoqërinë moderne do të jetë vërtet e plotë dhe e pasur emocionalisht nëse ai rritet "sipas ligjeve të bukurisë" dhe ku, nëse jo në shkollë, mund t'i mësojë këto ligje.

Është në shkollë që duhet të vendosen cilësi të tilla të një qytetari si përgjegjësia sociale, vetëdisiplina, respektimi i ligjit dhe të zhvillohen aftësitë e vetëqeverisjes. Shkolla moderne ka për detyrë të rishikojë përmbajtjen, të përmirësojë metodologjinë dhe organizimin e punës edukative dhe të zbatojë një qasje të integruar në çështjen e arsimit.

Psikiatri austriak Z. Freud (1856-1939) argumentoi se zhvillimi personal i një personi varet në një masë vendimtare nga libido, d.m.th. nga dëshirat psikoseksuale. Nëse këto shtytje nuk plotësohen, kjo shkakton neuroza dhe devijime të tjera mendore dhe ndikon në zhvillimin shpirtëror dhe sjelljen e individit. Nga kjo u nxorën përfundime të përshtatshme në pedagogji. Një nga këto përfundime ishte se nëse gjithçka në zhvillimin e një personi si person është e para-programuar dhe e qëndrueshme, atëherë, prandaj, tashmë në fëmijëri është e mundur të identifikohet dhe matet inteligjenca e fëmijëve, aftësitë dhe aftësitë e tyre dhe të përdoren këto. matjet në procesin mësimor dhe edukimin.

Lënda e studimit të pedagogjisë, dhe qëllimi (ideali) kryesor i edukimit modern është zhvillimi gjithëpërfshirës dhe harmonik i individit. Por disa autorë, sikur e harrojnë këtë, theksojnë se edukimi në kushte moderne duhet të jetë i një natyre tjetër. Një sqarim i tillë nuk ka asnjë kuptim shkencor. Në fakt, nëse si lënda e pedagogjisë ashtu edhe qëllimi i edukimit janë fokusi i tyre i drejtpërdrejtë në zhvillimin personal të një personi, atëherë edukimi thjesht nuk mund të mos jetë i orientuar drejt personalitetit. Një tjetër gjë është se arsimi duhet të karakterizohet me efikasitet të lartë dhe efikasitet pedagogjik. Vërtet, këtu ka pyetje. Natyrisht, për zgjidhjen e suksesshme të tyre është e nevojshme të dihet se çfarë është një person si lëndë arsimore; si zhvillohet dhe cilët faktorë që ndikojnë në këtë zhvillim duhet të merren parasysh në procesin e formimit të tij. Këto pyetje janë thelbësore si për zhvillimin e teorisë pedagogjike ashtu edhe për punën praktike edukative të mësuesit. Problemet që lidhen me zhvillimin harmonik të një personi si person mbulohen në filozofi, etikë, psikologji dhe shkenca të tjera. Pedagogjia, nga ana tjetër, ka aspektin e vet, më të gjerë të kërkimit, veçanërisht kur bëhet fjalë për anën praktike të edukimit. Shumë ide të thella teorike dhe metodologjike për këto çështje përmbahen në veprat e Y.A. Komensky, G. Pestalozzi, A. Diesterweg, K. D. A.S. Makarenko, si dhe shumë mësues modernë. Thelbësore për pedagogjinë është, para së gjithash, të kuptuarit e vetë konceptit të personalitetit dhe termave të tjerë shkencorë që lidhen me të.

Zhvillimi harmonik përfshin jo vetëm vetitë dhe cilësitë shoqërore të një personi. Në këtë kuptim, ky koncept karakterizon thelbin shoqëror të një personi dhe tregon tërësinë e vetive dhe cilësive të tij shoqërore që ai zhvillon gjatë jetës së tij. Për të karakterizuar një person dhe thelbin e tij, koncepti i individualitetit është i rëndësishëm. Individualiteti si koncept nënkupton atë gjë të veçantë dhe të spikatur që dallon një person nga tjetri, një formë zhvillimi nga një tjetër, që i jep çdo personi një bukuri dhe origjinalitet të veçantë dhe përcakton stilin specifik të veprimtarisë dhe sjelljes së tij. Në procesin e jetës së një personi dhe personaliteti zhvillohet zhvillimi i tyre. Zhvillimi duhet të kuptohet si procesi i ndryshimeve të ndërlidhura sasiore dhe cilësore që ndodhin në lidhje me pjekurinë e një personi, në përmirësimin e sistemit nervor dhe psikikës së tij, si dhe veprimtarinë njohëse dhe krijuese, në pasurimin e botëkuptimit, moralit, pikëpamjeve shoqërore dhe besimet.

Në lidhje me kushtet e ndryshuara të shoqërisë sonë, me ndryshimet në ekonomi, qëndrimet ndaj punës, me zhvillimin e tregut, kjo temë është aktuale. Duke qenë se tashmë nga shkolla, adoleshentët imagjinojnë profesionin e tyre, por të jesh në gjendje të ndihmosh në zgjedhjen e këtij profesioni, ta ndihmosh të gjejë rrugën e duhur në jetën e tij, është një detyrë shumë e përgjegjshme për mësuesin e klasës, shkollën dhe prindërit. Zhvillimi i shpejtë i forcave prodhuese në kontekstin e përparimit shkencor dhe teknologjik, intensifikimi dhe automatizimi i prodhimit, nevoja për një rritje rrënjësore të produktivitetit të punës, depërtimi i teknologjisë në të gjitha sferat e jetës, ndryshimi i shpejtë në teknologjinë e të gjithëve. industritë, roli në rritje i kombinimit dhe këmbyeshmërisë së profesioneve, një rritje e mprehtë e pjesës së punës intelektuale, një ndryshim në natyrën dhe përmbajtjen e saj, etj. - e gjithë kjo kërkon trajnim më efektiv dhe cilësor të një lloji të ri punonjësi, të arsimuar në mënyrë gjithëpërfshirëse, të edukuar dhe të zhvilluar në mënyrë harmonike. Në këto kushte, udhëzimi i karrierës, si menaxhimi i formimit të personalitetit të një personi të ri, rritet në një detyrë urgjente ekonomike kombëtare, fiton një karakter gjithnjë e më sistematik, kompleks, ai mishëron ndërveprimin e kushteve objektive të një natyre socio-ekonomike. dhe tiparet subjektive të personalitetit, ndikimi i qëllimshëm i shoqërisë në vetëvendosjen profesionale të të rinjve.

Problemi kryesor i zhvillimit gjithëpërfshirës dhe harmonik të personalitetit është edukimi mendor. Vetëm në sajë të veprimtarisë intelektuale njeriu ka krijuar të gjitha pasuritë e kulturës materiale e shpirtërore dhe siguron përparim të vazhdueshëm në fushën e shkencës, teknologjisë dhe marrëdhënieve socio-ekonomike. Zakonisht edukimi mendor shoqërohet me zotërimin e njohurive shkencore, me zhvillimin e aftësive dhe prirjeve krijuese. Po aq i rëndësishëm në këtë drejtim është zhvillimi i të menduarit, zgjuarsisë, kujtesës dhe aftësisë së individit për të marrë dhe rimbushur në mënyrë të pavarur njohuritë e veta. Zgjerimi i këndvështrimit intelektual, zotërimi i arritjeve më të fundit të shkencës dhe teknologjisë dhe vlerave të tjera universale është veçanërisht i rëndësishëm në kohën e tanishme, kur proceset e globalizimit, konkurrenca e tregut dhe integrimi i marrëdhënieve ndërshtetërore po bëhen gjithnjë e më të rëndësishme në botë.

Roli i zhvillimit moral në formimin e personalitetit është shumë i madh. Jeta në shoqërinë moderne kërkon një kulturë të lartë të sjelljes dhe komunikimit midis njerëzve, aftësinë për të mbajtur marrëdhënie dashamirëse dhe në këtë mënyrë për të krijuar një mjedis të rehatshëm për veten, për të pohuar dinjitetin dhe vetëvlerësimin personal. Në të njëjtën kohë, epoka jonë teknologjike dhe ekologjikisht e paqëndrueshme është e mbushur me rreziqe të ndryshme, dhe secili person, si në punë ashtu edhe në jetën e përditshme, duhet të jetë shumë kërkues ndaj vetvetes, të jetë në gjendje të përdorë lirinë, të respektojë rreptësisht disiplinën e punës, të jetë përgjegjës. për veprimet e tij, forconi stabilitetin e marrëdhënieve shoqërore në shoqëri.

Në zhvillimin dhe formimin e një personaliteti harmonik, rëndësi të madhe kanë edukimi fizik, forcimi i forcës dhe shëndetit të tij, zhvillimi i funksioneve motorike, trajnimi fizik dhe kultura sanitare dhe higjienike. Pa shëndet të mirë dhe forcim të duhur fizik, një person humbet efikasitetin e nevojshëm, nuk është në gjendje të tregojë përpjekje dhe këmbëngulje me vullnet të fortë për të kapërcyer vështirësitë e hasura, të cilat, natyrisht, mund të ndërhyjnë në zhvillimin e tij harmonik. Përveç kësaj, prodhimi modern shpesh kultivon hipodinami (lëvizshmëri të ulët) dhe lëvizje monotone, të cilat ndonjëherë mund të çojnë në shpërfytyrim fizik të individit.

Qëllimi i sistemit të kulturës fizike: ndihmë e gjithanshme në formimin e një personi me zhvillimin harmonik të forcave (aftësive) fizike dhe shpirtërore në bazë të zhvillimit të gjithanshëm të aftësive të tij personale në procesin e aktivitetit fizik (dhe llojet e tij) si bazë për formimin e kulturës fizike të një personi, e cila është një parakusht (kusht) për përmirësimin e vazhdueshëm të kulturës së tij fizike në të gjitha fazat e ontogjenezës, e cila është e nevojshme për një jetë të plotë individuale dhe përparimin e shoqërisë. një e tërë.

Është nevoja për të qenë një person gjithëpërfshirës i përgatitur dhe i arsimuar. Këto detyra të sistemit të kulturës fizike janë në përputhje me anën thelbësore të procesit të zhvillimit kulturor të njeriut dhe shoqërisë, të lidhura me prodhimin (zhvillimin, krijimin), shpërndarjen (sigurimin) dhe ruajtjen e vlerave materiale dhe shpirtërore. Në të njëjtën kohë, detyrat lidhen kryesisht me zbatimin e themeleve të tij ideologjike, shkencore dhe metodologjike, programore-normative dhe organizative, si dhe me kushtet për funksionimin e tij. Detyra e dytë lidhet drejtpërdrejt me realitetet pedagogjike, duke pasqyruar tiparet kryesore thelbësore të formave (përbërësve) organizativë të kulturës fizike, si dhe vazhdimësinë e përmirësimit të kulturës fizike të një personi gjatë gjithë rrugës së tij individuale të jetës.

Në të njëjtën kohë, arsimi kuptohet kryesisht si procesi dhe rezultati i zhvillimit krijues të një personi (fëmija), zhvillimi aktiv i vlerave kulturore drejtpërdrejt nga ai, si në forma të organizuara pedagogjike dhe amatore, dhe pikërisht procesi. të zotërimit të lëndës së kulturës fizike si mjeti dhe metoda kryesore e formimit të kulturës fizike, një person që ndërthur përbërësit somatopsikik dhe sociokulturor gjatë orëve racionale (dhe, rrjedhimisht, formimi dhe plotësimi i nevojave shpirtërore dhe materiale), mund të shërbejë si baza e edukimit fizik, duke përfshirë edhe mësimin e veprimeve motorike të nxënësve. Në procesin e të mësuarit, është e rëndësishme jo vetëm të zotëroni njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e kërkuara nga standardet arsimore (si mësues-trajnues dhe studentë), por gjithashtu "të krijohen mundësi që një person të arrijë majat e zhvillimit të tij ( duke përdorur metodat e projektimit akmeologjik, afirmimit, diversifikimit semantik dhe organizimit reflektues të vetëdijes) Në këtë drejtim, në procesin e mësimdhënies së veprimeve motorike, është e rëndësishme të adoptohen më plotësisht teoritë e zhvilluara: formimi hap pas hapi. të veprimeve dhe koncepteve, formimi i një baze treguese për veprimet motorike dhe një sërë të tjerash që gjenden në tekste dhe tekste shkollore, me përjashtime të rralla, ende nuk pasqyrohen mjaftueshëm, megjithëse janë të lidhura ngushtë me edukimin në zhvillim të orientuar drejt personalitetit. në të njëjtën kohë, rolin udhëheqës në këtë proces duhet ta luajë komponenti sociokulturor, i cili tregon rolin vendimtar të vetëdijes, të menduarit në formimin e veprimeve motorike dhe zhvillim harmonik.

Zhvillimi gjithëpërfshirës i një personaliteti harmonik përfshin dy komponentë të tjerë. E para nga këto ka të bëjë me prirjet, prirjet krijuese dhe aftësitë. Çdo person i shëndetshëm i ka ato dhe detyra e shkollës është t'i identifikojë dhe zhvillojë ato, të formojë te nxënësit bukurinë individuale, origjinalitetin personal dhe një qasje krijuese për të bërë çdo biznes. Komponenti i dytë lidhet me punën prodhuese dhe rolin e saj të madh në formimin e personalitetit. Vetëm ajo ju lejon të kapërceni njëanshmërinë e zhvillimit personal të një personi, të krijoni parakushtet për formimin e tij të plotë fizik dhe të stimuloni përsosmërinë mendore, morale dhe estetike.

Pra, komponentët e zhvillimit të gjithanshëm të individit janë: edukimi mendor, edukimi teknik (politeknik), edukimi fizik, edukimi moral, edukimi estetik, i cili duhet të kombinohet me zhvillimin e aftësive dhe prirjeve krijuese të nxënësve dhe përfshirjen e këtyre të fundit në. aktiviteti i mundshëm i punës. Por zhvillimi i gjithanshëm duhet të jetë harmonik, (i koordinuar) në natyrë. Kjo do të thotë që një edukim i plotë duhet të bazohet në zhvillimin e njëkohshëm dhe të ndërlidhur të të gjitha aspekteve të mësipërme të personalitetit. Nëse njëra ose tjetra anë, për shembull, zhvillimi fizik ose moral, kryhet me kosto të caktuara, kjo në mënyrë të pashmangshme do të ketë një ndikim negativ në formimin e personalitetit në tërësi.

Kohët e fundit, koncepti i zhvillimit gjithëpërfshirës dhe harmonik të personalitetit nganjëherë interpretohet si një zhvillim i gjithanshëm, pasi, thonë ata, zhvillimi gjithëpërfshirës nuk kryhet plotësisht. Nuk ka gjasa që një zëvendësim i tillë i koncepteve të vendosura të justifikohet. Fakti është se nevoja për zhvillimin e gjithanshëm të individit vepron si ideal arsimor i një shoqërie me një bazë teknike shumë të zhvilluar, si prirje e saj pedagogjike. Masa dhe thellësia e këtij zhvillimi varen nga kushtet specifike socio-ekonomike në të cilat kryhet. Megjithatë, është e rëndësishme që edukimi të kontribuojë në formimin mendor, teknik, moral, estetik dhe fizik të personalitetit, i cili plotëson nevojat objektive të shoqërisë dhe interesat e vetë individit. Koncepti i zhvillimit të larmishëm nuk ka një kuptim të tillë terminologjik shprehës dhe mund të interpretohet në çfarëdo mënyre, të cilën shkenca zakonisht duhet ta shmangë. Edukimi nuk është vetëm shkencë, por edhe art. Nëse arsimi si shkencë na jep përgjigje për pyetjet - çfarë? pastaj pyetjet - si? si përgjigjet na i jep metoda e edukimit, pra arti i edukimit të njerëzve të zhvilluar mendërisht dhe të edukuar në mënyrë harmonike në shoqëri.

PËRFUNDIM

Pedagogjia nuk është vetëm një shkencë që na jep njohuritë që ne do të donim të mësonim nga një ose një burim tjetër që zotëron një informacion të tillë. Pedagogjia është lënda kryesore e edukimit të personalitetit dhe zhvillimit të saj harmonik në sfera të ndryshme informative dhe politike. Vetë zhvillimi i një intelekti të zhvilluar në mënyrë harmonike konsiston jo vetëm në edukimin pedagogjik, por edhe në funksione të tjera ngjitur me të. Edukimi pedagogjik është një kompleks materialesh të ndryshme nga tema të tjera (psikologji, filozofi, kulturë fizike dhe shumë tema të tjera). Pedagogjia është promovimi i kulturës njerëzore, një kuptim harmonik i botës, edukimi mendor dhe moral nga askush tek dikush. Një person vetë duhet të përcaktojë se në çfarë botëkuptimi do të duhet të jetojë.

LITERATURA

1. Teksti mësimor i harmonisë, M., 1969; Tyulin Y. dhe Privano N.

2. Bazat teorike të harmonisë, botimi i dytë, M., 1965;

3. Balsevich V.K. Kulturë fizike për të gjithë dhe për të gjithë. - M.: FiS, 1988. - 208 f.

4. Vizitoni N.N. Përsosja fizike si karakteristikë e një personaliteti të zhvilluar në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe harmonike (Kultura fizike dhe problemet moderne të përsosmërisë fizike njerëzore): Sat. shkencore tr. M., 1985, f. 35-41.

5. Lubysheva L.I. Koncepti i formimit të kulturës fizike njerëzore. - M.: GTSOLIFK, 1992. - 120 f.

6. Novikov A.D. Edukimi fizik. - M.: FiS, 1949. - 134 f.

7. Bazat e pedagogjisë: tekst shkollor. shtesa / A.I. Zhuk [dhe të tjerët]; nën total ed. A.I. Beetle. - Minsk, 2003.

8. Gershunsky, B.S. Koncepti i vetë-realizimit të personalitetit në sistemin e vërtetimit të vlerave dhe qëllimeve të arsimit / B.S. Gershunsky // Pedagogji. - 2003. - Nr. 10. - S. 3 - 7.

Dokumente të ngjashme

    Analiza e historisë së zhvillimit të konceptit të personalitetit harmonik. Shqyrtimi i qasjeve të ndryshme për problemin e formimit të tij. Karakteristikat e një stili jetese të shëndetshëm. Procesi i formimit të një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike si qëllim i edukimit. Koncepti i "konformitetit natyror".

    punim afatshkurtër, shtuar 28.11.2016

    Baza teorike e ndikimit të atësisë në zhvillimin psikologjik të personalitetit të fëmijës. Qasjet themelore për studimin e atësisë. Roli i babait në formimin e personalitetit të fëmijës. Një familje e plotë si kusht për zhvillimin harmonik të individit. Faktorët e zhvillimit të personalitetit.

    tezë, shtuar 06/10/2015

    Edukimi i personalitetit modern. Qasja individuale ndaj personalitetit të fëmijës në punën edukative. Problemet e zhvillimit dhe edukimit në kolektivë. Sistemi i edukimit si kusht për zhvillimin e personalitetit. Roli i veprimtarisë së vetë personalitetit në zhvillimin e tij.

    punim afatshkurtër, shtuar 05/03/2011

    Karakteristikat e zhvillimit mendor dhe fizik të studentëve të rinj. Kushtet për krijimin e kushteve të rehatshme psikologjike dhe pedagogjike për formimin e një personaliteti në rritje të zhvilluar në mënyrë harmonike. Metodat e përdorimit të teknikave të lojërave në procesin arsimor.

    tezë, shtuar 13.01.2015

    Koncepti i përgjithshëm i personalitetit, roli i edukimit në zhvillimin e tij. Formimi i personalitetit dhe formimi i vetive të tij, fazat e zhvillimit të "Unë" shoqëror. Idetë për njeriun e përsosur në klasikët e pedagogjisë. Modelet pedagogjike të formimit të personalitetit.

    abstrakt, shtuar 09/12/2011

    Bazat teorike të problemit të zhvillimit të vetëvlerësimit të individit në procesin e edukimit të nxënësve të rinj. Kushtet dhe mjetet e zhvillimit të vetëvlerësimit të individit tek studentët më të rinj. Thelbi pedagogjik i formimit të vlerave shpirtërore dhe morale të një personi.

    punim afatshkurtër, shtuar 16.08.2010

    Koncepti, thelbi dhe qëllimi i edukimit modern. Struktura dhe përmbajtja e arsimit. Edukimi si një proces i qëllimshëm i zhvillimit të personalitetit. Roli i trajnimit dhe edukimit në zhvillimin e personalitetit. Modelet pedagogjike të formimit të personalitetit.

    punim afatshkurtër, shtuar 23.02.2012

    Edukimi fizik si pjesë e kulturës së përgjithshme të shoqërisë dhe si qëllim i edukimit fizik, struktura dhe detyrat e tij. Metodat e formimit të kulturës fizike të personalitetit që synojnë përvetësimin e njohurive, zotërimin e aftësive motorike dhe përmirësimin e tyre.

    punim afatshkurtër, shtuar 17.07.2012

    Roli i zhvillimit mendor të një parashkollori në sistemin e përgjithshëm të zhvillimit të personalitetit. Programi gjithëpërfshirës i arsimit dhe zhvillimit "Ylber". Një teknikë për të siguruar unitetin e zhvillimit emocional dhe njohës të fëmijëve në klasë në një formë loje zbavitëse.

    punë krijuese, shtuar 28/09/2010

    Zhvillimi harmonik i brezit të ri, formimi i një personaliteti të pavarur, të lirë. Thelbi, diagnostikimi dhe zhvillimi i krijimtarisë dhe aftësive krijuese. Sistemet e zhvillimit të arsimit me fokus në zhvillimin e cilësive krijuese të individit.

Formimi personalitet i zhvilluar në mënyrë harmonike.

Në kushtet moderne, një person krijues bëhet i kërkuar nga shoqëria në të gjitha fazat e zhvillimit të saj. Numri i ndryshimeve në jetë që ndodhin në një periudhë të shkurtër kohore kërkon urgjentisht që një person të ketë cilësi që e lejojnë atë t'i qaset në mënyrë krijuese dhe produktive çdo ndryshimi. Për të mbijetuar në një situatë ndryshimesh të vazhdueshme, për t'iu përgjigjur në mënyrë adekuate atyre, një person duhet të aktivizojë potencialin e tij krijues.

Një fakt i pandryshueshëm në shoqërinë tonë në ndryshim është se zhvillimi muzikor i fëmijëve në sistemin e edukimit shtesë është qendra, thelbi i krijimit dhe edukimit të personalitetit të së ardhmes, ai ka shërbyer dhe do të shërbejë për të siguruar që të gjitha përpjekjet e mësuesve drejtohen në zhvillimin dhe edukimin e personalitetit.

Ndër studiuesit e fenomenit të krijimtarisë, ka dy këndvështrime: disa besojnë se është e pamundur të mësosh krijimtarinë, të tjerë argumentojnë se krijimtaria mund të mësohet. Profesor VG Maksimov i përmbahet pikëpamjes se është e pamundur të mësohet krijimtaria, por kjo nuk do të thotë aspak se nuk është e nevojshme të promovohet formimi dhe zhvillimi i saj. Ai argumenton se pa prirje të caktuara të një mësuesi, është e pamundur të pritet një qasje krijuese ndaj profesionit prej tij. Duhet të jenë të pranishme cilësi të tilla si dashuria për fëmijët dhe punën, kultura e lartë morale dhe estetike, arti i zotërimit të fjalës, ndjeshmëria dhe vëmendja e veçantë ndaj botës së ndjenjave të fëmijëve. Këto cilësi përbëjnë thelbin e personalitetit të një mësuesi mjeshtër, që e bën një person personalitet dhe profesionist.
Pedagogjia moderne bazohet në tezën se prirjet e krijimtarisë janë të natyrshme në çdo person, çdo fëmijë normal. Detyra e mësuesve është të zbulojnë këto aftësi, t'i zhvillojnë ato. Megjithatë, “të zgjosh” aftësitë e fëmijës nuk do të thotë të hapësh një lloj valvule dhe t’i japësh hapësirë ​​natyrës njerëzore. Aftësitë formohen gradualisht në procesin e aktivitetit të vrullshëm në klasën e edukimit muzikor. Në dispozitën e tij, rëndësia e një sistemi të synuar të ndikimeve pedagogjike, mjaft fleksibël, duke marrë parasysh në mënyrë delikate karakteristikat e fëmijëve, ka një rëndësi të madhe. Prirjet krijuese të studentit manifestohen në iniciativën, veprimtarinë dhe pavarësinë e tij.

Kreativiteti nënkupton një interes të vazhdueshëm kognitiv për muzikën. Është e nevojshme të zhvillohet kjo cilësi brenda kuadrit të orëve, duke përdorur një sistem detyrash të veçanta dhe vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet aftësisë së studentit për të shprehur këndvështrimin e tij, për të gjetur shpjegime për veprat muzikore që dëgjohen dhe për të formuar kështu një qëndrim personal ndaj përmbajtjes së muzikës. Një proces i tillë është thjesht individual, si vetë krijimtaria.

Procesi krijues në kuptimin e gjerë të fjalës është krijimi i vlerave të reja materiale dhe shpirtërore shoqërore.

Si ta mësoni një fëmijë të mendojë në mënyrë krijuese? Le të dëgjojmë këshillën e V.A. Sukhomlinsky. "Mos i hidhni një ortek njohurish një fëmije, mos u përpiqni të tregoni gjithçka që dini për lëndën e studimit në klasë, kureshtja dhe kurioziteti mund të varrosen nën një ortek njohurish. jeta shkëlqeu para fëmijëve me të gjitha ngjyrat e ylberit. Lër diçka pa thënë, në mënyrë që fëmija të dëshirojë t'i kthehet asaj që ka mësuar përsëri dhe përsëri." "... Përpjekjet mendore nuk duhet të drejtohen kurrë vetëm për të fiksuar në kujtesë, për të mësuar përmendësh. Kuptimi ndalon, puna mendore gjithashtu ndalet, fillon grumbullimi mahnitës."

Aktualisht, krijimtaria dhe veprimtaria krijuese përcaktojnë vlerën e një personi, kështu që formimi i një personaliteti krijues sot fiton jo vetëm kuptim teorik, por edhe praktik. Në këtë drejtim, roli i edukimit muzikor rritet si kusht për formimin e një personaliteti krijues, të zhvilluar në mënyrë harmonike.

Një rol të veçantë në formimin e personalitetit krijues të fëmijës i është caktuar familjes. Fëmijët dhe prindërit janë në kërkim të vazhdueshëm, familja moderne ka një potencial të madh intelektual, dhe detyra e mësuesit është ta tërheqë dhe ta përdorë me shkathtësi kur organizon kohën e lirë të fëmijëve, duke mbushur kohën e lirë me gjëra të dobishme. Çfarëdo anë të zhvillimit të fëmijës që nuk do të merrnim, familja luan gjithmonë një rol vendimtar. Kjo është vizita në teatro koncertesh, shikim kolektiv i shfaqjeve muzikore televizive, festimi i "Ditëlindjeve" dhe festa të tjera familjare ku do të luhej muzikë. Kjo do të zhvillojë interesin për muzikën, kuptimin dhe perceptimin më të mirë të saj. Shumë fëmijë përjetojnë pangopje me informacion. Ata duan të dinë shumë, gjithçka është interesante, duan të marrin pjesë aktive në gjithçka. Do të thotë se ata duan të provojnë veten. Ky pozicion krijon aftësinë për të punuar. Dhe për këtë mësuesi dhe prindërit duhet të krijojnë kushte, të deklarojnë rezultatet dhe të stimulojnë pjesëmarrjen.

Gjëja kryesore në edukimin e një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike është krijimi i kushteve për vetë-zhvillimin e një personi.

1. Interesimi për veten tuaj.

Fëmija duhet të mësojë t'i bëjë vetes pyetje dhe t'u përgjigjet atyre. Ai duhet të mësojë ta dojë veten në kuptimin e mirë të fjalës: kush jam unë? Çfarë jam unë? Çfarë dua? Çfarë mund të bëj? Çfarë mund të bëj për këtë? Çfarë nevojitet për të arritur këtë? Masat edukative mund dhe duhet të ngjallin interes për t'i bërë këto pyetje vetes, pa përjetuar faj dhe frikë, frikë dhe pasiguri.

2. Vetënjohja e vetvetes si person.

Detyra e mësuesit është të ndihmojë fëmijën në formimin e vetëvlerësimit adekuat, respektit për veten, vetëbesimit dhe suksesit të tij. Ai, si një i rritur, duhet të ndiejë rëndësinë dhe domosdoshmërinë e tij. Kjo do ta çojë çdo fëmijë drejt ekuilibrit emocional dhe dëshirës për vetë-realizim.

3. Vetëmenaxhimi.

Menaxhoni veten me vetëdije dhe jo t'i bindeni pa mendje urdhrave. Vetë-menaxhimi është gjithashtu aftësia për të zgjidhur problemet tuaja në mënyrë të pavarur, pa ndihmë nga jashtë. Kjo kontribuon në edukimin e vullnetit, karakterit.

4. Respekt për mendimin e dikujt tjetër.

Nëpërmjet aktiviteteve edukative për të formuar një kulturë komunikimi, për të zhvilluar aftësitë e komunikimit. Mësoni të formoni dhe shprehni mendimin tuaj, duke mos pasur frikë të jeni vetëm në mendimin tuaj, mësoni ta mbroni atë, pranoni gabimin tuaj dhe gabimin e gjykimeve tuaja. Gjithkush ka të drejtë të bëjë një gabim. Kultivoni një qëndrim tolerant ndaj njerëzve, gjërave dhe pikëpamjeve të ndryshme. Ndihmoni fëmijët të kapërcejnë vështirësitë e komunikimit.

5. Stabiliteti emocional.

Zhvilloni emocione pozitive dhe menaxhoni emocionet negative. Mësoni të telefononi një dhe të hiqni qafe të tjerët.

Telefono:

Aftësia për të falur;

Mos mbani pakënaqësi;

Mos rrit në vete dëshirën për të marrë hak, për të ndëshkuar.

Një aftësi e rëndësishme është aftësia për të menaxhuar frikën tuaj. Mësoni të krijoni situata rreth vetes që kontribuojnë në shfaqjen e emocioneve të caktuara.

6. Motivimi i veprimeve dhe veprave.

Qëndrimi i fëmijës ndaj të mësuarit dhe ndaj çdo lloj aktiviteti varet nga motivimi për këtë aktivitet. Nxitja për shfaqjen e motivimit pozitiv janë motivet individuale:

Interesi;

Perspektiva të gjera;

Besimi në forcat e veta;

Emocione pozitive.

Muzika është pjesë përbërëse e edukimit estetik. Mundësitë e saj qëndrojnë në specifikat e muzikës, e cila pasqyron realitetin në imazhet zanore dhe mishëron krijimtarinë e kompozitorit, dëgjuesit, interpretuesit dhe, duke pasur një pasuri të jashtëzakonshme emocionale, ka një ndikim të fortë te një person, depërton thellë në shtresat delikate shpirtërore të personalitetin e tij. Në procesin e zhvillimit aktiv, krijues të artit muzikor, zbulohet potenciali krijues i fëmijës. Në psikologji, dallohen dy forma të krijimtarisë së fëmijëve - krijimtaria riprodhuese dhe krijimtaria krijuese. Duhet theksuar se një ndarje e tillë është e kushtëzuar, sepse në artin krijues nuk është vetëm kompozimi, por edhe performanca dhe perceptimi. Prandaj, është e rëndësishme të kuptohet krijimtaria si pjesë përbërëse e çdo aktiviteti muzikor të nxënësve në klasë.

Për zhvillimKrijimtarianxënësit në procesin e edukimit dhe formimit muzikorpersonalitet i zhvilluar në mënyrë harmonike,është e nevojshme të ruhet një interes i vazhdueshëm dhe njohës për muzikën.

Reforma themelore në arsim dhe edukim është një drejtim i rëndësishëm i politikës shtetërore. Ngritja e nivelit të arsimimit dhe edukimit është detyra kryesore e mësuesve, pasi zhvillimi mendor dhe zhvillimi i personalitetit ndikojnë në nivelin e kulturës, botëkuptimit dhe inteligjencës njerëzore. Që në hapat e parë në rrugën e pavarësisë, rëndësi e madhe i kushtohet ringjalljes dhe zhvillimit të mëtejshëm të spiritualitetit, përmirësimit të sistemit arsimor kombëtar, forcimit të themelit të tij kombëtar, ngritjes së tyre në nivelin e standardeve botërore në harmoni me kërkesat e kohës, pasi një person i arsimuar vërtetë mund të vlerësojë virtytet të drejtat, të ruajë vlerat kombëtare, të ngrejë vetëdijen kombëtare, të luftojë me vetëmohim për të jetuar në një shoqëri të lirë, në mënyrë që shteti ynë të zërë një vend të denjë dhe me autoritet në komunitetit botëror.

Qëllimi kryesor dhe forca lëvizëse e transformimeve që po zbatohen është një person, zhvillimi dhe mirëqenia e tij harmonike, krijimi i kushteve dhe mekanizmave efektivë për realizimin e interesave të individit, ndryshimi i stereotipeve të vjetruara të të menduarit dhe sjelljes shoqërore. Një kusht i rëndësishëm për zhvillim është formimi i një sistemi të përsosur të trajnimit të personelit të bazuar në trashëgiminë e pasur intelektuale të njerëzve dhe vlerat universale, arritjet e kulturës moderne, ekonomisë, shkencës, teknologjisë dhe teknologjisë. Ne i vumë vetes si synim krijimin e mundësive dhe kushteve të nevojshme që fëmijët tanë të rriten jo vetëm të shëndetshëm fizikisht dhe shpirtërisht, por edhe njerëz të zhvilluar në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe harmonike me njohuritë intelektuale më moderne që përmbushin plotësisht kërkesat e shekullit të 21-të.

Arsimi duhet të jetë jo vetëm gjithëpërfshirës, ​​por edhe harmonik (nga harmonia greke - qëndrueshmëri, harmoni). Kjo do të thotë se të gjitha aspektet e personalitetit duhet të formohen njëkohësisht dhe në marrëdhënie të ngushtë me njëra-tjetrën. Meqenëse cilësitë personale formohen in vivo, është mjaft e qartë se tek disa njerëz ato mund të shprehen më qartë, tek të tjerët - më të dobëta. Shtrohet pyetja: me çfarë kriteresh mund të gjykohet shtrirja e zhvillimit personal të një personi? Psikologu S. L. Rubinshtein shkroi se një person karakterizohet nga një nivel i tillë i zhvillimit mendor që i lejon asaj të kontrollojë me vetëdije sjelljen dhe aktivitetet e veta. Kjo është arsyeja pse aftësia për të menduar mbi veprimet e dikujt dhe për të qenë përgjegjës për to, aftësia për veprimtari autonome është një tipar thelbësor i personalitetit.

Filozofi i famshëm V.P. Tugarinov konsideroi 1) racionalitetin, 2) përgjegjësinë, 3) lirinë, 4) dinjitetin personal, 5) individualitetin ndër karakteristikat më të rëndësishme të një personi. Njeriu është drejtpërdrejt një qenie natyrore. Si qenie natyrore, ai është i pajisur me forca natyrore, prirje dhe aftësi që nuk mund të mos ndikojnë në zhvillimin shoqëror të një personi, formimin e tij si person. Megjithatë, si manifestohet ky ndikim? Le të theksojmë disa dispozita.

Së pari. Për formimin e njeriut si qenie shoqërore, aftësia e tij natyrore për t'u zhvilluar është e një rëndësie të madhe. Eksperimentet e kryera në edukimin e njëkohshëm të këlyshëve të njeriut dhe majmunit treguan se majmuni zhvillohet vetëm sipas "programit biologjik" dhe nuk është në gjendje të mësojë të folurit, aftësitë e ecjes drejt, punën, normat dhe rregullat e sjelljes. Zhvillimi i tij është i kufizuar nga mundësitë biologjike dhe nuk mund të shkojë përtej këtyre mundësive.

Fëmija, së bashku me pjekurinë biologjike, është në gjendje të zotërojë shumë gjëra që nuk janë të "programuara" biologjikisht tek ai: ecja e drejtë, të folurit, aftësitë e punës, rregullat e sjelljes, domethënë gjithçka që në fund të fundit e bën atë person. . Së dyti. Efekti biologjik në formimin e një personi është gjithashtu në faktin se njerëzit kanë një predispozitë të caktuar natyrore për një ose një aktivitet tjetër. Për shembull, shumë njerëz nga natyra kanë një vesh të mprehtë për muzikën, aftësi të mira zëri, aftësi për krijimtari poetike, memorie fenomenale, prirje matematikore, veti të veçanta fizike, të shprehura në rritje, forcë muskulore etj. Së treti. Jo më pak rëndësi është fakti që biologjikisht njeriu ka mundësi shumë të mëdha zhvillimi, që ai e shfrytëzon potencialin e tij në këtë drejtim vetëm me 10-12%.

Më në fund, e katërta. Është e pamundur të mos merret parasysh se biologjike mund të shfaqet në zhvillimin e personalitetit në mënyrën më të papritur. Sidoqoftë, ekziston një faktor tjetër që ndikon në zhvillimin personal të një personi. Bëhet fjalë, natyrisht, për arsimin. Në kushtet moderne, tashmë është e vështirë të imagjinohet futja e një personi në jetë pa një trajnim dhe edukim të gjatë dhe të organizuar posaçërisht.

Është edukimi ai që vepron si mjeti më i rëndësishëm me të cilin zbatohet programi social për zhvillimin e individit, prirjeve dhe aftësive të tij. Pra, së bashku me mjedisin dhe prirjet biologjike, edukimi vepron si një faktor thelbësor në zhvillimin dhe formimin e personalitetit. Megjithatë, duke njohur rolin e këtyre tre faktorëve - mjedisi, prirjet biologjike (trashëgimia) dhe edukimi - në zhvillimin njerëzor, është thelbësore të kuptohet saktë raporti në të cilin ndodhen këta faktorë ndërmjet tyre.

Nëse, për shembull, krahasojmë ndikimin formues të mjedisit dhe edukimit në personalitet, rezulton se mjedisi ndikon në zhvillimin e tij deri në një masë spontanisht dhe pasivisht. Në këtë drejtim, ai vepron si një mundësi, si një parakusht potencial për zhvillimin e personalitetit. Për më tepër, ndikimet e jashtme mjedisore në kushtet moderne nuk janë në vetvete në gjendje të ofrojnë një zgjidhje për ato detyra më të vështira që lidhen me formimin e personalitetit dhe përgatitjen e tij për jetën.

Në mënyrë që një person të zotërojë shkencën, metodat e veprimtarisë profesionale dhe të formojë cilësitë e nevojshme morale dhe estetike në vetvete, kërkohet edukim i veçantë dhe afatgjatë. E njëjta gjë vlen edhe për prirjet krijuese të një personi. Në mënyrë që këto prirje të manifestohen, nevojiten jo vetëm kushte të përshtatshme shoqërore dhe një nivel i caktuar i zhvillimit të shoqërisë, por edhe edukim i duhur, trajnim i veçantë në një ose një sferë tjetër të veprimtarisë shoqërore.

Duke theksuar këtë pozicion, fiziologu dhe psikologu i shquar rus I. M. Sechenov shkroi: "Në shumicën e pamatshme të rasteve, natyra e përmbajtjes psikologjike të 999/1000 jepet nga edukimi në kuptimin e gjerë të fjalës, dhe vetëm 1/1000 varet. mbi individualitetin.” E gjithë kjo na lejon të nxjerrim përfundimin më të rëndësishëm: edukimi luan një rol vendimtar në zhvillimin dhe formimin e personalitetit. Vetëm me ndihmën e edukimit realizohet programi shoqëror i zhvillimit njerëzor dhe formohen cilësitë e tij personale.

Rëndësia e këtij koncepti qëndron në faktin se edukimi i një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike nga shoqëria, futja e normave, rregullave, vlerave, zakoneve dhe traditave shoqërore është një faktor i rëndësishëm në zhvillimin e një shoqërie harmonike në tërësi. Një personalitet i zhvilluar në mënyrë harmonike (në kuptimin e gjerë të termit) është një nga themelet e botëkuptimit të një personi. Mund të shërbejë si një lloj baze, mbi të cilën ndërtohen me kalimin e kohës parime të tjera morale të një personi, të cilat përcaktojnë marrëdhënien e tij me njerëzit që e rrethojnë, prandaj zgjedhja e duhur në këtë rast është jashtëzakonisht e rëndësishme.

Në psikologji, interpretimi i konceptit të "personalitetit" është i paqartë. Pra, E. V. Ilyenkov besonte se për të kuptuar se çfarë është një person, është e nevojshme të studiohet organizimi i "tërësisë së marrëdhënieve njerëzore", "karakteri i tyre socio-historik dhe jo natyror". Edukatori dhe mendimtari i shquar rus K. D. Ushinsky foli për marrëdhëniet midis shoqërisë dhe individit, për pavarësinë e këtij të fundit: me pavarësinë e tij. Aristoteli tha me shumë vend se një person që nuk ka nevojë për shoqërinë e njerëzve nuk është person, ai është ose kafshë ose perëndi. Kësaj, megjithatë, duhet shtuar se një person që nuk mund ta durojë pavarësinë e tij në shoqëri është i barabartë me zero, duke qëndruar në anën e majtë të numrave, dhe një person që nuk njeh asgjë në shoqëri përveç mendimit të tij, dëshiron të të jetë një njësi e vetme, në mënyrë që të gjitha të tjerat të mbeten zero, në anën e djathtë të njërës. Qëllimi i edukimit në këtë drejtim është pikërisht edukimi i një personi të tillë që do të hynte si njësi e pavarur në figurën e shoqërisë... Shoqëria është një kombinim i individëve të pavarur, në të cilët, sipas parimit të ndarjes së punës, forca e shoqërisë rritet nga forca e secilit dhe forca e secilit nga forca e shoqërisë”.

Edukimi i rinisë moderne duhet të përqendrohet në formimin në mendjet e tyre të dëshirës për vetë-përmirësim, për një qëllim të caktuar jetësor. Në zgjedhjen e një rruge të jetës, botëkuptimi luan një rol kryesor. Sipas botëkuptimit, kuptoni sistemin e pikëpamjeve të njeriut për shoqërinë, natyrën dhe veten. Botëkuptimi formohet në procesin e veprimtarisë praktike dhe njohjes. Vetëkuptohet se me të ashtuquajturën njohuri pedantike, pra të bazuar në asimilimin mekanik, jokritik, njeriu nuk zhvillon botëkuptim shkencor dhe dija mbetet një peshë e vdekur. Kur një person përpiqet të kuptojë jetën, ta kuptojë atë, atëherë përvoja praktike dhe njohuritë teorike shërbejnë si blloqe ndërtimi në ndërtimin e një botëkuptimi shkencor.

Botëkuptimi është një sistem i përgjithësuar i pikëpamjeve, besimeve dhe idealeve në të cilin një person shpreh qëndrimin e tij ndaj mjedisit të tij natyror dhe shoqëror. Botëkuptimi i një personi, duke qenë një përgjithësim i njohurive, përvojës dhe vlerësimeve emocionale, përcakton "orientimin ideologjik të gjithë jetës dhe veprimtarisë së tij. Dihet se një individ fillimisht e njeh botën në mënyrë sensuale, pastaj, në bazë të njohurive të fituara, formohet një botëkuptim individual (vetëdija e botës), në bazë të të cilit formohet vetëdija për veten. Të gjitha njohuritë e fituara për botën kombinohen dhe formohet një botëkuptim i tërë.

Zgjerimi i botëkuptimit shkencor të studentëve ndikon në zhvillimin e personalitetit, i cili jep rezultate pozitive pedagogjike, dhe asimilimi i vlerave universale njerëzore nga specialistët e ardhshëm në procesin e formimit të botëkuptimit të tyre shkencor shërben si bazë për formimin e spiritualitetit. .

Pra, formimi i një personaliteti të lirë të zhvilluar në mënyrë harmonike, me mendim të pavarur është qëllimi kryesor i edukimit në një shoqëri moderne demokratike. Sido që normat morale, rregullat dhe qëndrimet e shtetit dhe të shoqërisë të mos ndikojnë tek individi, pra në njësinë shoqërore – individin, e vërteta qëndron vetëm brenda vetes. Vetëm zgjedhja e vetë personalitetit varet nga zgjedhja e rrugës së tij, harmonia e tij me botën e jashtme, roli i tij krijues dhe dobia për shoqërinë.

Një personalitet harmonik nënkupton një ekuilibër midis botës së jashtme dhe të brendshme të një personi. Njerëz të tillë jetojnë në harmoni me veten e tyre. Ata janë të hapur ndaj çdo gjëje të re dhe kërkojnë të mirën në gjithçka. Pra, çfarë janë këta njerëz? Kjo është ajo për të cilën do të flasim në këtë artikull.

Çfarë është harmonia?

Le të fillojmë nga fillimi, domethënë, çfarë është harmonia? Ky është ekuilibri që është i pranishëm midis ndjenjave, mendimeve dhe veprimeve të një personi. Një konsistencë e caktuar e dëshirave, veprimeve dhe fjalëve të tij.

Ekzistojnë dy lloje të harmonisë:

  • e brendshme;
  • e jashtme.

Do të thotë një kuptim i thellë i vetes. Një person nuk ka ndonjë kontradiktë të brendshme, sepse ai e pranoi plotësisht veten, të metat dhe virtytet e tij.

Një person që është në harmoni të jashtme nuk përjeton asnjë problem me botën e jashtme. Ai zhvillon marrëdhënie të mira me njerëzit dhe është i suksesshëm edhe në fusha të tjera të jetës. Për shembull, në:

  • familja;
  • hobi;
  • vetë-zhvillim;
  • profesione;
  • Krijimtaria.

Në të gjithë këtë mbretëron konsistenca e vlerave, besimeve, veprimeve dhe ndjenjave. Ai ka një jetë produktive dhe të qetë.

Përshkrimi i koncepteve

Nga harmonia dolën koncepte të tjera:

  • personalitet harmonik;
  • zhvillim harmonik.

Duket se kjo është e njëjta gjë, por në fakt konceptet nuk janë sinonime. Një person që ka gjetur ekuilibrin dhe harmoninë mund të mos jetë gjithmonë një personalitet i zhvilluar në mënyrë harmonike.

Ky koncept ka kuptimin e tij në çdo shekull dhe kulturë, kështu që është e vështirë të thuhet saktësisht se çfarë është. Në përgjithësi, ky koncept nënkupton zhvillimin estetik, intelektual, fizik dhe moral të një personi. Sigurisht, jo të gjithë njerëzit që kanë gjetur harmoni mund të zhvillohen njësoj në të gjithë këtë. Qëllimi i edukimit të një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike është krijimi i të gjitha kushteve të nevojshme për zhvillimin e tij gjithëpërfshirës dhe harmonik.

Cili duhet të jetë një personalitet harmonik?

Konsideroni cilësitë kryesore të një personi të tillë:

  1. Një person gjithmonë kënaqet me atë që bën, edhe nëse nuk është aq sa do të donte.
  2. Ai është plotësisht i përkushtuar ndaj punës dhe gjithmonë e bën atë në mënyrë cilësore. Ai nuk dëshiron të ketë kohë për të bërë pak kudo, është e rëndësishme që ai të jetë më i miri në çdo biznes dhe të marrë rezultatin maksimal.
  3. Një person e kupton atë që është nën kontrollin e tij dhe çfarë nuk ndikon në asnjë mënyrë.
  4. Ai gjithmonë e di se shumë varet nga ndikimi i botës së jashtme. Për këtë arsye, ai gjithmonë përpiqet të përmirësojë jetën e tij. Ai e di se bota e jashtme ndikon në botën e tij të brendshme.
  5. Një person i tillë nuk do të kalojë kurrë mbi kokën e tyre. Njerëzit janë shumë më të rëndësishëm për të sesa arritja e qëllimeve.
  6. Të angazhuar në vetë-zhvillim. Ai gjithmonë përpiqet ta bëjë veten edhe më të mirë.
  7. Një person i tillë nuk ka frikë nga vetmia, sepse është rehat të jetë vetëm me veten. Ai ua jep këtë mundësi edhe njerëzve të tjerë.
  8. Shumë e përgjegjshme, nuk do ta lërë kurrë një person në telashe. Do ta ndihmojë atë të përballojë zemërimin, frikën ose ankthin.
  9. E shikon pozitivisht çdo situatë. Për shembull, ai e percepton vetminë jo si diçka negative, por si një hapje ndaj përvojave dhe njohjeve të reja.
  10. Ai nuk shqetësohet për vogëlsitë, sepse jeta është shumë e shkurtër, kështu që ju duhet të vlerësoni çdo moment të saj.

Kushtet e formimit

Formimi i një personaliteti harmonik është rruga më e mirë që i përshtatet atyre që duan të gjejnë harmoninë dhe të arrijnë potencialin e tyre të plotë. Sidoqoftë, është e vështirë të thuhet saktësisht se cilat kushte janë të nevojshme për këtë, sepse ka shumë prej tyre dhe ato zgjidhen individualisht.

Për t'u bërë një personalitet i zhvilluar në mënyrë harmonike, duhet të pasuroni njohuritë dhe ndjenjat tuaja, si dhe t'i kushtoni vëmendje formimit të vullnetit. Për ta bërë këtë, nuk keni nevojë të përqendroheni vetëm në një aftësi të një personi, sepse kjo duhet të mbulojë të gjithë botën e brendshme të individit.

Para së gjithash, një person duhet të ketë vetëkontroll. Përndryshe, ai nuk do të jetë në gjendje të ndërlidhë dëshirat dhe nevojat e tij personale me kërkesat sociale.

Ju mund ta zhvilloni këtë aftësi tek një person përmes çmimeve dhe lavdërimeve nga të rriturit që janë domethënës për të. Zhvillimi gjithëpërfshirës dhe harmonik i personalitetit është i pamundur pa aftësinë për t'iu bindur kërkesave të jashtme, si dhe aftësinë për të ndaluar në kohë, për të mos iu nënshtruar impulseve momentale.

Ka teste marshmallow që janë kryer për të kuptuar më mirë vetëkontrollin. Falë rezultateve të tyre, shkencëtarët kanë nxjerrë përfundime të caktuara që mund të ndihmojnë një person të bëhet më i suksesshëm.

Thelbi i testeve ishte se fëmijëve iu dha një zgjedhje. Fëmija mbeti vetëm në dhomë dhe para tij vendosej një marshmallow ose karamele. Atij iu tha se për një kohë të caktuar nuk mund të hante asgjë nga këto, dhe nëse do të hante, atëherë do të merrte një porcion të dyfishtë të ëmbëlsirave.

Ekspertët monitoruan nga afër sjelljen e fëmijës. Ata analizuan aftësinë e tij për të mbajtur dhe aftësinë për të kontrolluar dëshirat e tij. Në fund të eksperimentit, rezultoi se ata fëmijë që ishin në gjendje të duronin dhe të prisnin fundin e kohës u bënë shumë më të suksesshëm në jetën e të rriturve sesa ata që nuk ndiqnin rregullat.

Ende formimi është i pamundur pa një mjedis të pasuruar. Duhet të ketë larmi në çdo gjë, falë së cilës një person fillon të ndihet dhe të mendojë në mënyrë aktive.

Është po aq e rëndësishme të jesh kuptimplotë dhe i pavarur. Nëse një person është në gjendje të zgjidhë vetë sfidat e fatit, atëherë kjo e afron atë me zhvillimin. Ai bëhet më i fortë në shpirt dhe përfshihet në komunikimin me botën e jashtme. Personi e kupton se ajo është përgjegjëse për veten dhe për jetën e saj.

Si të gjeni harmoninë?

Sa i përket formimit të një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike, kjo gjithashtu kërkon disa përpjekje. As për këtë pyetje nuk ka përgjigje unanime, si në rastin e mëparshëm. Por ka disa parime të rëndësishme pa të cilat është e pamundur të gjesh harmoni.

Bëhu vetvetja

Shumë shpesh mund të takoni njerëz që nuk u pëlqen t'u tregojnë emocionet dhe ndjenjat e tyre të vërteta të tjerëve, përfshirë veten e tyre. Ata mbyllen në rregullat dhe rregulloret e tyre të largëta. Si rezultat, rezulton se vetë personi nuk e di se çfarë dëshiron, dhe për këtë arsye nuk mund të marrë atë që dëshiron, sepse ai nuk e kupton se çfarë duhet bërë për këtë.

Nuk keni nevojë të ndiqni stereotipet që na imponon shoqëria, duhet të jeni vetvetja në mënyrë që të mësoni të kuptoni dëshirat tuaja reale.

Nuk ka frikë nga ndryshimi

Të gjithë planifikojnë gjithçka paraprakisht, pa këtë është e pamundur të arrihen qëllimet e tyre. Vetëm njerëzit harmonikë dallohen nga fakti se i japin vetes të drejtën për të gabuar, prandaj nuk bëjnë ndonjë katastrofë nga kjo nëse diçka shkon keq. Bota mund të mos përmbushë gjithmonë dëshirat tona, por ne gjithmonë mund të përfitojmë prej saj, edhe nëse planet tona shkelen.

Harrojeni të keqen

Nuk ka nevojë të mbaheni pas të kaluarës, veçanërisht nëse kjo ju bën të mos ndiheni rehat. Nga e gjithë kjo mund të mësohet një mësim. Nuk mund të ndryshohet, por mund të ndikojë në të tashmen tonë. Prandaj, duhet të hiqni qafe mendimet dhe përvojat e bezdisshme në mënyrë që e ardhmja juaj të jetë më e mirë.

Vini re veçantinë e botës përreth jush

Edukimi i një personaliteti harmonik nënkupton aftësinë për të parë diçka të bukur në gjithçka. Gjithçka në jetë përsëritet, kështu që ndonjëherë mund të duket se bota është gri dhe e zakonshme, një organizëm kaq i pajetë. Një mendim i tillë nuk e lejon një person të gjejë harmoni dhe lumturi.

Duhet kuptuar që edhe në ato më standardet dhe më të zakonshmet për ne ka diçka të re që nuk ka ndodhur më parë. Ky dallim duhet parë. Një person mund të jetojë i lumtur dhe në harmoni vetëm kur ai është i hapur ndaj botës dhe i përfshirë në studimin e saj.

Qeshni më shpesh

Gjithmonë duhet ta kaloni jetën me një buzëqeshje. E qeshura është vërtetuar shkencërisht se redukton hormonet e stresit. Një person bëhet i hapur ndaj botës kur gëzohet dhe kënaqet.

Sipas hulumtimeve në vitin 2014, u bë e ditur se terapia e të qeshurit ka një efekt të dobishëm në shëndetin e përgjithshëm. Mund të reduktojë ankthin dhe të ndihmojë me pagjumësinë.

Ekziston një teknikë e shkëlqyer që ndihmon për t'u bërë një personalitet gjithëpërfshirës harmonik. Ai përbëhet nga tre praktika që të gjithë duhet të mësojnë t'u përmbahen:

  1. Vetëkontrolli është aftësia për t'u marrë me pasionet tuaja dhe aftësia për t'i kontrolluar ato.
  2. Aftësia për të analizuar veprimet tuaja dhe për të nxjerrë përfundime. Falë kësaj, ju mund të kuptoni dëshirat tuaja dhe t'i jepni vetëdije dhe përgjegjësi veprimeve tuaja.
  3. Aftësia për të analizuar mendimet e veta.

Në jetë, gjithmonë duhet të përpiqeni për idealin, dhe një personalitet i zhvilluar në mënyrë harmonike është pikërisht ajo përsosmëri. Një person që e pranon veten dhe jeton në harmoni, i cili mund të kontrollojë dëshirat e tij dhe të arrijë më shumë, mund ta konsiderojë veten si idealin që u shpik në kohët e lashta, dhe më pas kaloi nga epoka në epokë.

Filozofët e asaj kohe janë themeluesit e modelit humanist, i cili ndiqet sot në shumë vende. Një personalitet harmonik, zhvillimi i tij, forca, liria e brendshme dhe dëshira për të mësuar dhe mësuar për botën përreth nesh - kjo është ajo që nevojitet për një jetë të lumtur dhe të përmbushur. Kjo është ajo për të cilën duhet të përpiqeni nëse dëshironi të jetoni një jetë cilësore dhe të lumtur.

Është e nevojshme të zhvilloheni në mënyrë gjithëpërfshirëse në mënyrë që me krenari ta quani veten një person të zhvilluar në mënyrë harmonike që mund të jetë një shembull për t'u ndjekur dhe jo vetëm.

Ishte një kohë kur mendoja se cilësitë fizike ishin shumë më të rëndësishme se zhvillimi shpirtëror. Atëherë duhet të ketë qenë vendimi më i mirë. Po, kam lexuar artikuj dhe libra, kam parë filma, disa djem u përpoqën të tregonin me shembullin e tyre se zhvillimi fizik është shumë më i mirë se ai shpirtëror.
Por zhvillimi shpirtëror, megjithatë, në strukturën e tij nuk ndryshon në asnjë mënyrë nga zhvillimi fizik dhe luan një rol të rëndësishëm dhe domethënës në formimin e një personi dhe, nga ana tjetër, është një proces kompleks me shumë faza që të kujton disi një shtresë. tortë.
Me sa duket, nuk e kuptova vetë kuptimin e konceptit të zhvillimit harmonik të një personi, dhe pas një kohe, krejt spontanisht, mendimi më kaloi nëpër kokë, cili është në të vërtetë zhvillimi harmonik i një personi?
Për disa ditë isha në mendime dhe tani, pavarësisht punëve të përditshme, megjithatë vendosa të shpreh mendimin tim për një pyetje që më shqetëson.
Çfarë përfshin zhvillimi harmonik i një personi? Për të filluar, le të përcaktojmë se cili është parimi themelor i zhvillimit harmonik? Themeli mbi të cilin bazohet zhvillimi harmonik i personalitetit është procesi i zhvillimit njerëzor jo vetëm në planin intelektual dhe fizik, por edhe në vetënjohjen individuale të botës dhe përmirësimin e vetes si person. Për të qenë një personalitet i zhvilluar në mënyrë harmonike, është e nevojshme të heqësh qafe të gjithë negativitetin, çdo gjë të tepërt, negative dhe të keqe që rrethon në jetë.
Një jetë e mbushur me ngjyra të ndezura dhe emocione pozitive është një përpjekje për të sublimuar, si të thuash, një metodë për të trajtuar në mënyrë efektive egoizmin e vet, punë kompetente dhe të aftë mbi gabimet dhe një mënyrë e suksesshme hap pas hapi për t'u bërë më këmbëngulës, më i mbledhur. , duke ju lejuar të dalloni pikat tuaja të forta dhe të dobëta, zbuloni talentet e fshehura në veten tuaj për të zbuluar brezin krijues në ju. Vetëm duke pushtuar veten çdo ditë, mund të kuptoni se çfarë ju nevojitet përfundimisht për të gjetur harmoninë e vërtetë. Për të kultivuar harmoninë në vetvete, është e dëshirueshme të heqësh qafe stereotipet e programuara, modelet e sjelljes që janë të ngulitura fort në kujtesë. Vetëm duke e hequr mendjen nga çdo gjë e panevojshme, negative, e keqe që është e pranishme në jetë, mund të kuptohet gjithë thelbi i qenies dhe të përcaktohet gjithë rëndësia e kësaj jete. Për njohjen e harmonisë botërore, një faktor i detyruar dhe i pashmangshëm është rilindja e një personi si person. Dhe vetëm duke ndryshuar rrënjësisht veten, njeriu mund ta njohë plotësisht kuptimin e fshehtë të qenies dhe të bëhet vërtet i lirë dhe i lumtur. Dhe lumturia, nga ana tjetër, është gjendja e vërtetë e shpirtit.
Kur shqiptojmë përgjithësisht shprehjen zhvillim personal, atëherë para së gjithash nënkuptojmë zgjidhjen e të gjitha çështjeve jetike, detyrave dhe çështjeve me të cilat njeriu duhet të përballet gjatë gjithë ekzistencës së tij tokësore, sepse që nga kohra të lashta ka qenë zakon që përderisa një person është gjallë, ka pasur probleme, ka dhe do. Dhe ata që shkelin në rrugën e vetënjohjes dhe të vetëpërmirësimit, më duket se përjetojnë të njëjtën gjë.
Vetëm ata që kanë arritur të gjejnë forcë në vetvete dhe të zbulojnë potencialin e tyre të brendshëm janë në gjendje të përballojnë pengesat që hasin në rrugën e tyre të jetës, të jenë në gjendje të arrijnë sukses në jetë dhe mund ta quajnë plotësisht veten një personalitet të zhvilluar në mënyrë harmonike.

Postime të ngjashme: