Cvičenia na fonematický sluch a vnímanie. Praktické hry a cvičenia na rozvoj fonematického vnímania

Vývoj fonematického sluchu u detí

Fonematický sluch je zodpovedný za rozlišovanie foném (hlások) reči. Pomáha nám rozlišovať medzi slovami a tvarmi slov, ktoré sú zvukovo podobné, a správne pochopiť význam toho, čo sa hovorí. Rozvoj fonematického sluchu u detí je kľúčom k úspešnému učeniu sa čítať a písať av budúcnosti k cudzím jazykom.

Ak má dieťa slabo vyvinutý fonematický sluch, môže si pomýliť zvukovo podobné fonémy. To môže brániť rozvoju súvislej reči, učenia sa čítať a písať, pretože ak dieťa nevie dobre rozlišovať zvuky, bude vnímať (pamätať si, vyslovovať, písať) to, čo počulo, a nie to, čo mu bolo skutočne povedané. Preto tie chyby v reči a písaní.

Rozvoj fonematického sluchu u predškolákov možno „povzbudiť“ pomocou špeciálnych cvičení. Tieto cvičenia pomôžu deťom rozpoznať danú hlásku v slovách, určiť miesto hlásky v slove, rozlíšiť slová a tvary slov, ktoré sa líšia len jednou fonémou.

Hra „Hlučné tašky“.

Spolu s dieťaťom nasypte do vrecúšok obilniny, gombíky, kamienky. Podľa zvuku musí uhádnuť, čo je vo vnútri.

Hra "Magic Wand"

Vezmite ceruzku alebo akúkoľvek palicu, poklepte ňou na stôl, vázu, pohár. Prútik dokáže oživiť akýkoľvek predmet. Nechajte dieťa zavrieť oči a hádajte, ktorý predmet zaznel.

Hra "Zhmurki"

Dieťa má zaviazané oči a pohybuje sa za zvuku zvončeka, tamburíny, píšťalky.

Hra "Clap"

Dieťa opakuje rytmický vzor tlieskania. V zložitejšej verzii dieťa opakuje rytmus so zatvorenými očami.

Rozlišovanie zvukov reči podľa farby, sily a výšky.

Hlasná a tichá hra

Dohodnite sa, že deti vystúpia určité akcie keď hovoríš nahlas a potichu.

Hra "Tri medvede"

Dieťa háda, pre ktorý z postáv vyslovujete určité slová. Viac ťažká možnosť- samotné dieťa hovorí hlasmi medveďov a mení silu hlasu.

Kto bude čo počuť?

Paraván, rôzne znejúce predmety: zvonček, kladivo, hrkálka s kamienkami alebo hráškom, trúbka.

Popis hry.

Dospelý za zástenou klope kladivom, zazvoní na zvonček atď. a dieťa musí uhádnuť, aký predmet vydal zvuk. Zvuky by mali byť jasné a kontrastné.

Rozlišovanie podobne znejúcich slov.

Zahrajte si "Počúvajte a vyberte si"

Obrázky so slovami podobnými zvukom (com, dom, sumec) sú umiestnené pred dieťaťom. Dospelý volá predmet a dieťa musí zdvihnúť zodpovedajúci obrázok.

Hra "Pravda alebo nepravda"

Dospelý ukáže dieťaťu obrázok a pomenuje predmet, pričom nahradí prvú hlásku (forota, brána, skratka, borota ...).

Keď dieťa počuje, malo by tlieskať rukami správna možnosť výslovnosť.

Niekto niečo pokazil

Toto cvičenie pomáha naučiť sa rozlišovať medzi slovami, ktoré sa líšia v jednej fonéme. Aby ste to dosiahli, musíte dieťaťu prečítať riekanky a nahradiť jedno písmeno v slove (alebo ho odstrániť alebo pridať ďalšie). Dieťa musí nájsť chybu v básni a opraviť ju. Básne môžu byť veľmi odlišné, napríklad:

Milujem svojho koňa

uhladím jej vlasy,

Hrebeňom pohladím konský chvost

A zajazdím si do kostí.

Postavme si lietadlo sami

Poďme cez váhu.

Poďme cez váhu

A potom späť k mame.

Zajačik sivý sedí

A krúti ušami.

Zajačikovi je zima na sedenie

Musíme zahriať svetlá.

Vtipy sú minúty.

Čítate riadky z poézie a úmyselne nahrádzate písmená slovami. Deti nájdu v básni chybu a opravia ju.

Príklady:

Chvost so vzormi

čižmy so závesmi

Tili-bom! Tili-bom!

Objem mačky sa vznietil.

Za oknom je zimná záhrada,

Tam listy spia v sudoch.

Chlapci veselí ľudia

Korčule rezajú med hlasno.

Mačka pláva v oceáne

Veľryba žerie kyslú smotanu z tanierika.

Bábika spadla z rúk,

Masha sa ponáhľa k svojej matke:

Existuje zelená cibuľa

S dlhými fúzmi.

Božia skrinka,

letieť do neba

Prineste mi chlieb.

Nájdite chybu a povedzte správne slovo.

Cieľ:

Popis hry.

V iných veršoch si Dunno pomýlil zvuky v slovách. Aký zvuk treba nastaviť, aby to bolo správne?

Oh! - kričia okolo gazdinej - tričká liezli do záhrady.

Berieme dosku do hory, postavíme novú hrudku.

Medzi horami z diaľky plynie búrlivé líce.

Medveď plače a reve, žiada včely, aby dali ľad.

Nepísali sme listy - celý deň sme hľadali oblak.

Zvedavé opice zbierajú žetóny z vianočných stromčekov.

Tu je dobré miesto - sporák tečie okolo.

Z Oksanky tečú slzy: jej poháre sú rozbité.

Chladný. Sneh. Fúkajú fujavice. tmavá noc dvere sa túlajú.

Z lesa priletela cibuľa a vyliezla pod starý konár.

Myška sa skryla pod kopcom a potichu obhrýza norka.

Ráno k nám prišli kosti, všetkým priniesli darčeky.

Mačiatko si pre seba ušilo papuče, aby čiapky v zime nezamrzli.

Rakovina žije pod vodou, na poli rastie červený lak.

Mama dala noci rôznofarebné vreckovky.

Veľmi ma potešil súdok malých vreckoviek.

Aký zvuk chýba slovu?

Cieľ.

Rozvoj fonematického a rečového sluchu.

Popis hry.

Dunno napísal zajačikovi list vo veršoch, ale v niektorých slovách mu chýbali zvuky.

Hádajte, aké slová chcel napísať? Aký zvuk chýba? Kde sa nachádza tento zvuk (začiatok, stred, koniec slova)?

1. Napísal som list zajačikovi, ale zabudol som prilepiť ... oblúky.
2. Mama zapletie vrkoče svojej najmladšej dcére Tosyi ... osy.
3. Dali nám hračky: celý deň strieľali ... uši.
4. Zem ryje starý k... od, žije pod zemou.
5. Žije v zoo s ... je ako obrovský dom.
6. Mama uplietla klbko pre bábiku, pomohla jej Nataša.
7. Šedý vlk... hladný, nahnevaný, chodí v zime po lese.
8. Sme tmaví. Požiadame otca, aby zapol jasnejšie la ... pu.
9. Mláďa skákalo po ceste a klovalo do veľkých mačiek.
10. Na aréne ... hry vyšli, všetci sme od strachu stíchli.

Rozlišovanie slabík.

Hra "Clap"

Dospelý vysvetľuje, že existujú krátke a dlhé slová, vyslovuje ich spolu s dieťaťom, intonáciou ich rozdeľuje na slabiky. Potom, keď dieťa počulo slovo, zdvihne dlhý krátky prúžok.

Hra "Počuť príliš veľa - tlieskať"

Dospelý vyslovuje sériu slabík „pa-pa-ba“, „ku-ku-gu“ atď. Ak dieťa počuje inú slabiku, malo by zatlieskať.

Rozlišovacie zvuky. Dieťaťu treba vysvetliť, že slová sa skladajú zo zvukov.

Hra "Kto to je?"

Komár piští „zzzz“, vietor fúka „ssss“, chrobák bzučí „zhzhzhzh“, tiger vrčí „rrrr“. Dospelý vydá zvuk a dieťa háda, kto ho vydáva, alebo ukáže príslušný obrázok.

Hra "Chyť zvuk"

Dospelý vysloví sériu zvukov a dieťa, ktoré počulo daný zvuk, tlieska. (A-u-i...)

Zvládnutie zručnosti analýzy a syntézy dieťaťom.

Hra "Koľko zvukov"

Dospelý volá 1,2,3 zvuky, dieťa určí ich číslo podľa ucha a zavolá 1,2,3 atď. zvuk.

Hra "Počuj slovo"

Dospelý vyslovuje sériu slov, dieťa by malo tlieskať, ak počuje slovo, ktoré začína danou hláskou.

Cvičenie "Echo"

Hodíte loptu a poviete napríklad: „Ah-ah ...“ Dieťa chytí loptu a vráti ju a zopakuje zvuk, ktorý počul. Zoraďte všetky zvuky samohlásky. Zvládlo už bábätko dobre ich zvuk? Potom pokračujme.

Aké spoločné?

Povedzte tri alebo štyri slová, z ktorých každé má určitý zvuk, a opýtajte sa dieťaťa, ktorý zvuk je spoločný pre všetky tieto slová. Je žiaduce, aby daný zvuk bol v slovách v rôznych polohách – na začiatku, v strede a na konci. Napríklad: volavka, narcis, dobre urobil.

Kto vymyslí viac slov?

Popis hry.

Učiteľ pomenuje zvuk a požiada, aby vymyslel slová, v ktorých sa tento zvuk vyskytuje.

Potom deti vytvoria kruh. Jeden z hráčov niekomu hodí loptu. Ten, kto chytí loptu, musí povedať slovo s dohodnutým zvukom. Ten, kto neprišiel na slovo, alebo zopakuje už povedané, je mimo hry.

"Echo"

Pamätáš, ty a ja sme boli v lese a počuli sme ozvenu? Poďme hrať echo. Niečo poviem a ty po mne všetko opakuješ presne ako ozvenu. pripravený? Opakuj po mne!

Akým zvukom sa slovo začína?

Hodíte dieťaťu loptu a poviete slovo, ktoré sa začína ľubovoľnou samohláskou. Napríklad bocian, osy, kačica, echo, mráz, lepšie - s dôrazom na prvú samohlásku. Potom to dieťa ľahšie identifikuje a matka hlasom vyčlení. Keď dieťa začuje slovo a chytí loptu, bude chvíľu premýšľať, aký je prvý zvuk? Nechajte ho niekoľkokrát zopakovať slovo a napodobňujúc vás, zvýraznite začiatočnú samohlásku. Potom to jasne vysloví a vráti vám loptu.

"Aký je zvuk skrytý v strede slova?"

Hra je podobná predchádzajúcej, ale samohláska je už v strede slova: hala, chrobák, dom, pane, syr, svet atď. Pozor! Vezmite slová iba s jednou slabikou. Nezahŕňajte do hry slová ako les, ľad, poklop. Zaznie v nich jedna samohláska, ale samohláska sa píše celkom inak. Rozdiel v pojmoch zvukového písmena je dieťaťu stále neznámy.

Aký je zvuk na konci slova?

Pravidlá sú rovnaké, len treba hľadať samohlásku na konci slov: vedro, noha, stoly, brať, karate atď. Stres opäť padá na požadovaný zvuk. A nie je to náhoda: v neprízvučnej polohe niektoré samohlásky, ako napríklad „o“, „e“, menia svoj zvuk. Rovnakým spôsobom sa dajú rozlíšiť spoluhlásky. Na prácu s nimi si vezmeme len prvú a tretiu z vyššie spomínaných hier („Akým zvukom začína slovo?“ a „Aký je zvuk na konci slova?“). Podmienky na výber slov sú rovnaké: zvuk by mal znieť čisto, nie hluchý a pri vyslovení nezmiznúť. Slová môžu byť: mak, stolička, dieťa, krtek, nádrž, vlk, dom, cieľ atď.

„Vyberte slabiku so zvukom „y“

Poviete napríklad: ta-tu-ti a hodíte loptu dieťaťu. Po opakovaní niekoľkých slabík pre seba alebo nahlas musí dieťa nájsť slabiku s požadovaným zvukom „y“, povedať ju nahlas a vrátiť loptu. Je pre dieťa ťažké vybrať si z troch slabík? Rozstrihnite riadok na dva. No ak je situácia opačná a tri slabiky sú príliš jednoduché, nech hľadá medzi štyrmi až šiestimi slabikami. Môžete ísť na taký trik: povedzte sériu slabík, medzi ktorými nebude žiadna slabika s požadovaným zvukom. Zaujímalo by ma, či ten malý chytrák uhádne, že bol oklamaný?

"Vyberte slovo so zvukom "y"

Ponúknite dieťaťu napríklad tieto riadky slov: kačica-Ira-bocian, osy-večera-echo atď. Je ťažké vybrať si z troch? Nechajme dve slová. Ak je to ľahké - zvýšte to na štyri alebo päť: mráz-slimák-oblak-Emma, ​​​​škriatok-oslí ucho-armáda-Ira. Nezabudnime na provokatívny rad slov, kde pre hlásku „y“ nebude slovo.

Hra so strateným zvukom

Dieťa musí nájsť slovo, ktoré nezodpovedá významu, a vybrať to správne:

Mama so sudmi (dcéry) išla

Na ceste popri dedine.

Sedeli v lyžičke (člne) a - ach áno!

Tam a späť pozdĺž rieky.

Medveď plače a reve:

Žiada včely, aby dali ľad (med).

Nosíme dosky do hory,

Postavíme si novú izbu (dom).

"Navliekacie krúžky (korálky atď.)"

„Slová postupne nazývame zvukom c a struny po jednom zvonení. Poviem slovo "pes" a navlečiem prsteň. Opakujete moje slovo (je tu jeden krúžok - pes) a pomenujete nového, nasadíte si v tomto čase krúžok (polievku). Teraz opäť ja (alebo otec, alebo sestra atď.): pes, polievka, slnko (nasaďte si prsteň). Zbierame girlandu (korálky). Slová musia byť volané v poradí oblečených prsteňov. Pri každom hraní sa snažte zvýšiť počet zapamätaných slov. (Používame akékoľvek iné zvuky)

Zapamätajte si a zopakujte riadky slabík:

Ac - os - us - ys, os - us - ys - ac, us - ys - ac - os, ys - ac - os - us

Na prechádzku do lesa

Obrazový materiál: hračky (pes, slon, líška, zajac, koza, hus, kura, kura, košík, tanierik, pohár, autobus atď., v názvoch ktorých sú zvuky c (s), z (z), c) Podobne si môžete vziať hračky alebo obrázky pre iné zvuky.

Dospelý položí hračky na stôl a požiada dieťa, aby ich pomenovalo. Potom pozve dieťa na prechádzku do lesa a vezme so sebou zvieratká. Dieťa si vyberie správne hračky, pomenuje ich, uloží do auta a odvezie na vopred určené miesto.

Rozvojové cvičenia fonematické vnímanie.

Formovanie gramaticky správnej, lexikálne bohatej a foneticky čistej reči u detí je jednou z najdôležitejších úloh vo všeobecnom systéme výučby materinského jazyka dieťaťa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, v rodine. Dobre pripraviť dieťa na školu, vytvoriť základ pre výučbu gramotnosti je možné iba v procese serióznej práce na rozvoji fonematického vnímania.

Profesor R.E. Levina v rámci psychologicko-pedagogickej klasifikácie porúch reči vyčlenil skupinu detí s fonetickou a fonematickou nevyvinutosťou reči (FFN). Patria sem deti s normálnym fyzickým sluchom a intelektom, ktoré majú narušenú výslovnosť reči a špeciálny - fonematický sluch.

Čo je fonematický sluch a fonematické vnímanie?

Fonematický sluch je jemný, systematizovaný sluch, ktorý vám umožňuje rozlíšiť a rozpoznať fonémy. materinský jazyk. Je súčasťou fyziologického sluchu, zameraná na koreláciu a porovnanie počuteľných zvukov s ich normami.

Pojem „fonemický sluch“ treba odlíšiť od pojmu „fonemické vnímanie“.

Normálne sa vyvíjajúce dieťa počuje zvuky okolitého sveta, vidí artikulačné pohyby dospelých a snaží sa ich napodobňovať. Zároveň sa dieťa stretáva s rôznymi zvukmi fonémov rodného jazyka: tie isté zvuky vyslovujú inak dospelí a deti, muži a ženy. Ale tieto zvukové odtiene neslúžia na rozlíšenie zvukových schránok jazykových jednotiek.

Podľa N.I. Zhinkin, znaky zvuku zahŕňajú samotné kódovacie procesy, ku ktorým dochádza pri prechode signálu z periférie nervový systém do centra.

Zistilo sa, že už v ranom štádiu vývoja reči dieťa zachytáva niektoré diferenciálne znaky foném. Trojročné bábätko, ktoré ešte nevyslovuje hlásky svojho rodného jazyka správne, ale dokáže určiť, či znejú správne v reči iných. Tento jav je možný vďaka prítomnosti fonematického sluchu a fonematického vnímania.

Fonematické vnímanie je schopnosť rozlišovať fonémy a určiť zvukové zloženie slova. Koľko slabík je v jednom slove? Koľko zvukov je v jednom slove? Aká spoluhláska je na konci slova? Čo je to samohláska uprostred slova? Práve fonematické vnímanie pomáha odpovedať na tieto otázky.

Práca na formovaní fonematického vnímania zahŕňa nasledujúcu postupnosť:

1. V prvej fáze učenia analýzy zvuku sa používajú samohlásky. zvuky a, y a. Deti určujú prvú samohlásku na začiatku slova, postupnosť samohlások (napríklad ay - 1. a; 2. - y).
2. Ďalej sa uskutoční analýza a syntéza spätnej slabiky typu an, ut. Deti sa učia izolovať spoluhlásku od konca slova (mačka, mak). Potom pristúpia k extrakcii začiatočných spoluhlások a prízvučných samohlások z pozície po spoluhláskach (dom, tam).
3. Ďalej deti ovládajú analýzu a syntézu priamej slabiky, ako je sa. Deti sa učia deliť slovo na slabiky a vytvárať diagramy.
4. Potom deti zvládnu úplnú zvukovo-slabičnú analýzu jednoslabičných trojzvukových (mak) a dvojslabičných (koza) slov a zostavia zodpovedajúce schémy.
5. Ďalšou komplikáciou materiálu je analýza slov so splývaním spoluhlások (tabuľka), trojslabičných (priekop). Pojmy sú asimilované: slabika, spoluhlásky, hluché, tvrdé, mäkké zvuky.
6. Paralelne sa deti zoznamujú s písmenami, ktoré sa následne spájajú do slabík. Je dôležité, aby ste sa od prvých cvičení v čítaní snažili zabezpečiť, aby dieťa čítalo po slabikách. Je potrebné zabezpečiť, aby deti rozumeli slovám a vetám, ktoré čítajú.

Ukážky praktických úloh a hier na rozvoj fonematického sluchu, vnímania, sluchovej pozornosti a pamäti.

« Počuť – tlieskať.

Ciele : rozvíjať sluchová pozornosť fonematické vnímanie.

Priebeh hry . Dospelý vyslovuje sériu zvukov (slabiky, slová), dieťa so zavretými očami, ktoré počulo určitý zvuk, tlieska rukami.

"Kto je väčší?"

Ciele : rozvíjať fonematické reprezentácie, sluchovú pozornosť.

Priebeh hry-súťaž. Deti si vyberajú slová, ktoré začínajú danou hláskou. (Opakovania nie sú povolené.)

"Pozorný poslucháč" (alebo "Kde je zvuk?").

Ciele : rozvíjať fonematické reprezentácie, pozornosť.

Priebeh hry . Dospelý vyslovuje slová a deti určia miesto danej hlásky v každom z nich.

"Správne slovo"

Ciele : rozvíjať fonematické vnímanie, fonemické reprezentácie, fonemickú analýzu.

Priebeh hry. Deti na pokyn dospelého vyslovujú slová s určitou hláskou na začiatku, v strede, na konci slova.

"Ostré oko"

Ciele : rozvíjať fonematické reprezentácie, fonemickú analýzu, pozornosť.

Priebeh hry . Deti sú vyzvané, aby v prostredí našli predmety, v názve ktorých je daný zvuk, a určili jeho miesto v slove.

"Úžasný umelec"

Ciele : rozvíjať fonematické reprezentácie, fonemickú analýzu, pozornosť, dobré motorové zručnosti.

Priebeh hry. Nakreslite obrázky pre zadaný zvuk na začiatku, v strede, na konci slova. Pod obrázkami sa na základe úrovne vedomostí detí navrhuje nakresliť slovnú schému vo forme čiary alebo schémy slabík daného slova, v ktorej je každá slabika označená oblúkom a označiť miesto. študovaného zvuku.

"Pamäť".

Ciele

Priebeh hry . Dospelý vyslovuje riadky slov a deti si pamätajú a opakujú. Prvá úloha pozostáva z dvoch slov, potom sa ich počet postupne zvyšuje (tri, štyri, päť atď.), napríklad:

záhradné sane

šťavový šok

vrecúško-polievkové čižmy

klobúk-syn-kožušinový kabát

Pri výbere vhodného rečového materiálu počas hry je možné vykonávať prácu na automatizácii a diferenciácii zvukov, rozvoji fonematického vnímania, fonematických reprezentáciách.

"korálky"

Ciele : rozvíjať fonematické reprezentácie, analýzu, sluchovú pozornosť, pamäť.

Priebeh hry. Po slovách vodcu:

Korálky sa rozptýlili ... Zozbierame ich, navlečieme na niť a nájdeme slovo. - účastníci hry v reťazci vyslovujú slová „korálky“ na určitý zvuk (bez opakovaní), napríklad:

za zvuku [R] - dúha-raketa-bochník-para-ruka - ... za zvukov [R] - [L] - rak-lampa-nora-cibuľa-ryba-mydlo - ...

"Opakovať a pridať"

Ciele : rozvíjať sluchovú pozornosť, pamäť.

Priebeh hry. Prvý hráč vysloví slovo, druhý ho zopakuje, pridá svoje, atď. Každý účastník zvýši riadok o jedno slovo. Hra sa zastaví a začne znova, keď jeden z hráčov zmení poradie slov, napríklad: na zvuk [Ж] -

chyba

chrobák, ropucha

chrobák, ropucha, had

chrobák, ropucha, hady, ježkovia atď.

"Vydávať zvuky"

Ciele : rozvíjať fonematickú syntézu, sluchovú pozornosť, pamäť.

Priebeh hry . Dospelý vyslovuje sériu zvukov a deti vyslovujú slabiky alebo slová z nich zložené, napríklad: [P], [A] - PA; [H], [0], [C] - NOS.

"Povedz opak."

Ciele : rozvíjať fonematické vnímanie, fonemické reprezentácie, analýzu a syntézu, sluchovú pozornosť a pamäť.

Priebeh hry . Dospelý vysloví dve alebo tri hlásky a deti ich musia vysloviť v opačnom poradí.

Možnosť 1 - so samohláskamiA, U - U, A I, O - ... (O, I) U, O, A - A, O, U E, S, I - ... (I, S, E)

Možnosť 2 - s pevnými spoluhláskami

Zvukové nabíjanie

Ciele : rozvíjať sluchovú pozornosť, koordináciu pohybov; cvičenie v diferenciácii samohlások.

Priebeh hry.

Možnosť 1: dospelý (vedúci) vydá zvuk, vykoná príslušný pohyb a deti zopakujú.

Možnosť 2: dospelý (vodca) vydá zvuk a deti vykonávajú pohyby spamäti.

Možnosť 3: "Zmätok" - dospelý (vedúci) vysloví zvuk a vykoná nevhodný pohyb a deti - zodpovedajúci.

Zvuk A - zdvihnite ruky do strán na úrovni ramien.

Zvuk U - natiahnite ruky dopredu.

Zvuk O - položte ruky na opasok.

Zvuk a - zdvihnite ruky hore.

Zvuk E - spustené ruky, aby sa trochu vzali do strán.

Zvuk Y - vezmite ruky späť (alebo za chrbát).

NAUČ SA POČÚVAŤ ZVUKY

Sme obklopení svetom plným úžasné zvuky. Všetko, čo počujeme a všetko, čo hovoríme, sú zvuky. Koľko zvukov vieme rozlíšiť?

Posaďme sa na chvíľu veľmi ticho: kto bude počuť aké zvuky?

HÁDAJ PODĽA ZVUKU

Sadni si ku mne chrbtom a neotáčaj sa. Hádajte, ako vytvorím zvuky a ruchy. (Na zem môžete hádzať rôzne predmety: lyžicu, gumu, kúsok kartónu, špendlík, loptičku a pod.; papier môžete pokrčiť rukami, trhať, listovať v knihe, trhať materiál, trieť ruky, udierať predmetom o predmet, česať si vlasy, umývať si ruky, zametať, strihať atď.)

SEDĎME V TICHO

Zbierajte predmety, ktoré pri vzájomnom kontakte zvonia: lyžice, taniere, kovové viečka. Položte ich jednu na druhú, potom ich 2-3 krát posuňte, snažte sa robiť čo najmenší hluk.

SCOUT

Presuňte všetky hlasité predmety veľmi ticho z jedného rohu miestnosti do druhého. Ani podlaha či topánky by nemali vŕzgať.

ČO JE TO STROJ?

Hádajte, aké auto jazdilo po ulici: auto, autobus alebo kamión? ktorým smerom?

POČUŤ ŠEPOT

Choď odo mňa na 5 krokov. Rozkazy dám šeptom a vy ich plníte. Urobte krok späť o 10, 15, 20 krokov. Počuješ ma?

HRA V TÍME

morseovka

Pozorne počúvajte rytmus, ktorý vám vyťukám. Opakujte. (Zakaždým sa ponúka čoraz náročnejší rytmický vzorec).

Pokúsim sa znázorniť nejaký predmet so zvukmi: parnú lokomotívu, auto, lietadlo, pískajúci kotlík, psa, mačku, kura atď. A hádajte. Ak hádate - jazdíte.

HÁDAJ, KTO HOVORÍ

Hádajte, kto to hovorí:

Moskovský čas 5 hodín 10 minút.

Dali by ste si ešte čaj?

Otvor ústa a povedz "ah"

Raz, dva, tri, jazdíš!

Dnes v noci a zajtra popoludní polooblačno bez zrážok.

Pozor, dvere sa zatvárajú. Ďalšia zastávka - "Detský svet".

ČO TO JE?

Zvuky sú zaznamenané na disku. Hádaj čo.

a) V dome: šumenie vody v kúpeľni, tikanie hodín, syčanie a syčanie jedla vyprážajúceho sa na panvici, rinčanie chladničky, zvonenie telefónu, bzučanie vysávača, štekot psa, klepot bábätka, zvonenie pri dverách, cinkanie tanierov (keď sú položené na stole, do umývadla), vŕzganie stoličky, klepot zatvárajúcich sa dverí, cinkot lyžice v pohári, klopanie na dvere, cvaknutie vypínača.

b) Počúvame počasie: zvuk kvapiek na skle, hromy, kvílenie vetra, šumenie dažďa atď.

c) Ulica: klaksón auta, zvuk zatvárania dverí auta, rachot nákladného auta, škrípanie a škrípanie bŕzd, detský smiech, zvuk idúcej električky, zvuk letiaceho lietadla, spev vtákov.

d) Obchod: pokladňa pracuje, kontajnery sa váľajú, poháre cinkajú v bufete.

JE DOBRÉ POČÚVAŤ TENTO ZVUK?

Príjemné zvuky alebo nie: klasická hudba, populárna hudba, trúbenie auta, budík, žehlička na sklo, detský smiech, kašeľ.

MAGICKÁ HRUDNÍČKA

Počúvajte a hádajte: čo je v krabici? (Môže to byť jeden alebo viac predmetov v akejkoľvek kombinácii: tenisová loptička, drevená loptička, mince, gombíky, Matchbox atď.)

ZVUK ODEV SLOVA

Naša reč, slová, ktoré každý z nás vyslovuje, pozostávajú aj zo zvukov. Slovo začína zvukom a končí zvukom. V strede slova sú aj zvuky. Kresba zvuku, jeho portrét, sa nazýva písmeno. Písmená sa nedajú počuť. Listy sa dajú písať a čítať. Každý zvuk má svoje vlastné písmeno. Niektoré zvuky sú veľmi bohaté: majú niekoľko listových portrétov. Existujú hádanky: portrét je jeden, ale zvuk je úplne iný. Aby ste všetkému porozumeli, najprv sa naučte počúvať a počuť zvuky.

Referencie:

1. Chirkina G.V. Základy logopédie s deťmi.

2. Khvattsev M.E. Základy logopédie.

HÁDAJTE, ČO TO ZNIE.

Obrazový materiál: bubon, kladivo, zvonček, sito.

Dospelý ukáže dieťaťu hračkársky bubon, zvonček, kladivo, zavolá ich a požiada o zopakovanie. Keď si deti zapamätajú názvy predmetov, dospelý im ponúkne, že si vypočujú, ako znejú: hrá na bubon, zvoní na zvonček, klope kladivom na stôl; opäť pomenúva hračky. Potom nastaví obrazovku a za ňou reprodukuje zvuk špecifikované položky. "Ako to znie?" - pýta sa detí (dieťa). Deti odpovedajú a dospelý opäť zazvoní, klope kladivom atď. Zároveň dbá na to, aby deti rozoznali znejúci predmet, jasne vyslovili jeho názov.

NÁDHERNÉ VRECKO .

Obrazový materiál: taška, malé hračky zobrazujúce mláďatá zvieratiek: káčatko, húsatko, kuriatko, tigrované mláďa, prasiatko, slon, žaba, mačiatko atď. Všetky vyššie uvedené hračky sú zložené do tašky.

Dospelý s taškou pristúpi k deťom a povie, že v taške je veľa zaujímavé hračky, ponúka, že odtiaľ jeden vytiahne, všetkým ukáže a nahlas zavolá. Dospelý dbá na to, aby deti hračku správne a jasne pomenovali. Ak je pre niekoho ťažké odpovedať, vyzve ho dospelý. Nasledujúce hry a cvičenia pomáhajú deťom naučiť správnu výslovnosť určitých hlások v slovách, pomáhajú im vyslovovať slová s týmito hláskami jasne, zreteľne.

OBCHOD.

Obrazový materiál: hračky, v názvoch ktorých sú zvuky m - m, p - p, b - b (hniezdiace bábiky, auto, medveď, vlak, delo, petržlen, bubon, balalajka, Pinocchio, pes, veverička, bábika, atď.)

Dospelý položí hračky na stôl a pozve deti (dieťa), aby sa hrali. "Budem predavačom," hovorí a znova sa pýta: "Kto budem?" Deti odpovedajú. "A vy budete kupujúci." kto budeš? - "Kupujúci" - odpovedajú deti. "Čo robí predajca?" - "Predáva." - "Čo robí kupujúci?" - Kúpy. Dospelý ukazuje hračky, ktoré sa chystá predať. Deti ich pomenúvajú. Potom dospelý pozve jedno dieťa k stolu a spýta sa, akú hračku by chcelo kúpiť. Dieťa volá napríklad medveď. Dospelý súhlasí s predajom, ale ponúkne sa, že sa zdvorilo spýta, pričom slovo „prosím“ zdôrazňuje hlas. Dospelý dáva hračku a zároveň sa môže dieťaťa opýtať, prečo túto hračku potrebuje. Dieťa odpovie a posadí sa. Ďalší je pozvaný do obchodu. A tak ďalej, kým sa všetky položky nevypredajú. Dospelý dbá na to, aby deti správne vyslovovali hlásky m-m, p-p, b-b v slovách, zreteľne vyslovovali slová s týmito hláskami.

MÔŽETE JAZDIŤ ALEBO NIE.

Obrazový materiál: škatuľa a obrázky zobrazujúce vozidlá, ako aj ďalšie predmety, ktoré majú zvuk s (s) v názve: sane, lietadlo, bicykel, skúter, trolejbus, autobus, stolička, stôl, čižma atď. Deti sa striedajú vyberanie obrázkov z krabice; každý ukáže svoju skupinu, pomenuje objekt na nej zobrazený a povie, či môžete jazdiť alebo nie. Učiteľ dbá na to, aby deti správne vyslovovali hlásky s (s) v slovách, zreteľne vyslovovali slová s touto hláskou.

NA PRECHÁDZKU DO LESA.

Obrazový materiál: hračky (pes, slon, líška, zajac, koza, hus, kura, kura, košík, tanierik, pohár, autobus atď., v názvoch ktorých sú zvuky s (s), s (s), ts. Vychovávateľ položí hračky na stôl a požiada deti, aby ich pomenovali. Potom vyzve deti, aby išli na prechádzku do lesa a vzali si so sebou zvieratká. a odneste ich na vopred určené miesto. Učiteľka dbá na to, aby deti správne vyberali predmety, zreteľne a nahlas ich vyvolávali, pričom správne vyslovovali hlásky s (s), z (z), ts.

Vezmi si hračku.

Obrazový materiál: hračky alebo predmety, ktorých názvy pozostávajú z troch alebo štyroch slabík (krokodíl, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina atď.). Deti sedia v polkruhu pred stolom, na ktorom sú rozložené hračky. Učiteľ šeptom privolá jeden z predmetov, ktoré ležia na stole vedľa sediaceho dieťaťa, potom rovnakým spôsobom, šeptom, zavolá susedovi. Slovo sa prenáša pozdĺž reťaze. Dieťa, ktoré slovo počulo naposledy, vstane, ide k stolu, hľadá daný predmet a nahlas ho zavolá. Učiteľ dbá na to, aby všetky deti, ktoré vyslovujú slová šeptom, ich vyslovovali dostatočne zreteľne.

VYBERTE PODOBNÉ SLOVÁ.

Učiteľ vyslovuje slová, ktoré sú zvukovo podobné: mačka je lyžica, uši sú zbrane. Potom slovo vysloví a vyzve deti, aby si vybrali iné slová, ktoré sú mu zvukovo blízke. Učiteľka dbá na to, aby deti volili správne slová, vyslovovali ich zreteľne, čisto, nahlas.

HÁDAJTE, KDE HRNČEKY A KDE HRNČEKY.

Obrazový materiál: dva kruhy a dva kruhy. Učiteľ ukazuje deťom hrnčeky a hrnčeky, zavolá ich a požiada ich, aby zopakovali. Keď sa naučili tieto slová, učiteľ drží krúžky nad krúžkami a pýta sa, čo je hore a čo dole. Deti odpovedajú. Potom učiteľ vymení predmety a znova sa opýta, kde sú kruhy a kde sú kruhy. Deti dávajú úplnú odpoveď. Učiteľ dbá na to, aby deti správne označili, kde sa predmet nachádza, a aby slová jasne vyslovovali. V čase prechodu na seniorská skupina deti vedia vysloviť takmer všetky hlásky (ich artikulačný aparát je už pripravený vysloviť aj tie najťažšie hlásky). Ale učiteľ stále venuje veľkú pozornosť rozvoju fonematického sluchu a artikulačného aparátu detí, učí ich rozlišovať hlásky podľa ucha a správne ich vyslovovať, s-w, l-r). Na tento účel sa denne vykonáva artikulačná gymnastika, ako aj práca na odstránení nedostatkov výslovnosti. Päťročné deti vedia podľa sluchu určiť prítomnosť alebo absenciu konkrétnej hlásky v slove, vedia samostatne vyberať slová pre dané hlásky, pokiaľ samozrejme neboli prípravné práce. Ale nie všetky deti jasne rozlišujú určité skupiny zvukov sluchom, často si ich zamieňajú. Týka sa to najmä určitých zvukov, napríklad hlások s a c, s a sh, sh a w a iné nie sú podľa sluchu rozlíšené. Na rozvoj fonematického vnímania, schopnosti počúvať zvuk slov, zistiť prítomnosť alebo neprítomnosť konkrétneho zvuku v slove, rozlíšiť určité dvojice zvukov, sa deťom v tomto veku ponúkajú hry zamerané na výber slov s danými zvukmi. , alebo cvičenia, v ktorých treba zvýrazniť slová s danými zvukmi.zvuky z fráz, malé básničky.

Účelom nižšie uvedených hier a cvičení je rozvíjať sluchovú pozornosť a fonematické vnímanie: naučiť deti počuť zvuky v slovách, rozlišovať podľa ucha a vo výslovnosti niektoré dvojice zvukov (s - s, s - ts, sh - f, h - u, s - sh , h - f, c - h, s - u, l - r), je správne zvýrazniť potrebné slová vo frázach.

NÁJDETE A POVEDZTE SPRÁVNE SLOVO.

Učiteľ navrhuje zvýrazniť a pomenovať len tie slová, ktoré majú dané zvuky. zvuk "C" Otec kúpil Lene sane. Po ceste sa pohybuje autobus. Príroda ožíva na jar. Dom nad riekou, Svetlý pruh V oknách svetlo, Ležalo na vode. (A. Pleshcheev. "Na brehu") zvuk "Z" Na dverách visí zámok. Na oblohe sa objavili búrkové mraky. Prečo pes šteká na niekoho, koho nepozná? Preto šteká - Chce sa stretnúť. (A. Vlasov. „Prečo?“) Ďalej sa používajú úryvky z básní a viet so všetkými vyššie uvedenými dvojicami zvukov.

AKÝ ZVUK JE VŠETKÝMI SLOVAMI?

Logopéd vysloví tri alebo štyri slová, z ktorých každé má jeden z vypracovaných zvukov: kožuch, mačka, myš - a pýta sa detí, aký zvuk je vo všetkých týchto slovách. Deti volajú zvuk „sh“. Potom navrhuje určiť, aký zvuk je vo všetkých slovách nižšie: chrobák, ropucha, lyže - "zh"; kanvica, kľúč, poháre - "h"; kefa, krabica, šťavel - "u"; vrkoč, fúzy, nos - s; sleď, Sima, los - "plachý"; koza, hrad, zub - "h"; zima, zrkadlo, vazelína - "z"; kvet, vajce, kura - "c"; čln, stolička, lampa - "l"; lipa, les, soľ - "l"; ryba, koberec, krídlo - "p"; ryža, pevnosť, základný náter - "r". Učiteľka dbá na to, aby deti zreteľne vyslovovali hlásky, správne pomenovali tvrdé a mäkké spoluhlásky.

POMENUJ PRVÝ ZVUK V SLOVE.

Dieťaťu sa ukáže hračka, napríklad Pinocchio, a sú požiadaní, aby určili, akým zvukom začína jeho meno. Po odpovediach učiteľ zadá deťom úlohu, aby určili, akým zvukom sa začínajú mená susedov, názvy určitých zvierat, predmetov. Upozorňuje na skutočnosť, že zvuky sa musia vyslovovať jasne (nemôžete vysloviť slabiky „ze“ v slove Zoya, „ve“ - ​​v slove Vadik).

POMENUJ POSLEDNÝ ZVUK V SLOVE.

Obrazový materiál: obrázky (autobus, hus, kuriatko, pršiplášť, dom, kľúč, stôl, dvere, samovar, posteľ, hroch atď.) Učiteľ ukáže obrázok, požiada, aby pomenoval, čo je na ňom zobrazené, a potom povie, ktoré slovo je posledný zvuk. Zároveň sa upozorňuje na jasnú výslovnosť izolovaných zvukov, rozlišovanie tvrdých a mäkkých spoluhlások (v slove dvere je posledná hláska „r“ a nie „r“). Po zvážení všetkých obrázkov učiteľ navrhuje umiestniť obrázky, v ktorých názvy predmetov končia tvrdou spoluhláskou v jednom smere a v druhom - v mäkkom. Deti, ktoré nevyslovujú zreteľne zvuky, sa vyzývajú, aby zreteľne vyslovovali spoluhlásky na konci slova.

MYSLITE, NEPonáhľajte sa.

Učiteľ ponúka deťom niekoľko úloh pre vynaliezavosť a zároveň kontroluje, ako sa naučili počuť a ​​zvýrazňovať určité zvuky v slovách: Vyberte slovo, ktoré sa začína poslednou hláskou slovnej tabuľky. Zapamätajte si meno vtáka, ktoré by malo poslednú hlásku slova syr. (Vrabec, veža ...) Vyberte slovo tak, aby prvý zvuk bol k a posledný - "sh". (Ceruzka, trstina...) Aké slovo dostanete, ak k „ale“ pridáte jeden zvuk? (Nôž, nos ...) Vytvorte vetu, v ktorej všetky slová začínajú hláskou "m". (Mama umýva Mášu žinkou.) Nájdite v miestnosti predmety, ktoré majú v názve druhú hlásku „y“. (Papier, fajka, Pinocchio...)

BUĎ OPATRNÝ

Účel: rozvíjať sluchovú pozornosť, naučiť sa rýchlo a presne reagovať na zvukové signály.

Úloha: Deti chodia v kruhu. Hostiteľ v rôznych intervaloch striedavo vydáva príkazy: „Kone“, „Zajace“, „Valavky“, „Rak“, „Žaby“, „Kravy“, „Vtáky“. Deti musia vykonávať pohyby v súlade s príkazom. Vykonávanie signálov sa musí naučiť pred hrou.

ABECEDA

Účel: rozvíjať pozornosť. Úloha: ak sa hrá skupina detí, potom je každému pridelené písmeno abecedy, rovnako ako sa organizuje hra s jedným dieťaťom. Facilitátor vymenuje písmená pomiešané. Keď dieťa počuje svoje písmeno abecedy, malo by sa postaviť a dupnúť nohou. So skupinou detí si môžete zahrať vyraďovaciu hru.

OPRAVTE CHYBY

Účel: rozvíjať sluchovú pozornosť. Úloha: facilitátor číta báseň a úmyselne robí chyby v slovách. Pomenujte správne slová.

Vypadla mi bábika z rúk

Masha sa ponáhľa k svojej matke:

Tam sa plazí zelená cibuľa

S dlhými fúzmi (chrobák).

Poľovník zakričal: „Ach!

Dvere ma prenasledujú!" (zvieratá).

Hej, nepribližuj sa.

Som tigríča, nie miska (mačička)

Sneh sa topí, potok tečie,

Pobočky sú plné lekárov (veža).

Strýko jazdil bez vesty,

Za to zaplatil pokutu (lístok).

Sadnite si do lyžice a poďme!

Jazdili sme popri rybníku (loď). Mama išla so sudmi

Na ceste popri dedine (dcéry).

Na jar na lúke

Narástol mladý zub (dub).

Na zažltnutej tráve

Lev zhodí svoje lístie (les).

Pred deťmi

Rat paint painters (strecha).

Ušil som košeľu na hrbolček,

Ušijem mu nohavice (medveď).

Slnko vyšlo, odišlo

Tmavá dlhá dcéra (noc).

Ovocie v košíku nie je možné započítať:

Sú tam jablká, hrušky, barany (banány).

V rieke žije mak

V žiadnom prípade ho nechytím (rakovina). Na večeru si vzal Alyoshka

IN pravá rukaľavá noha (lyžica).

Na lodi je kuchár prístavisko

Pripravená lahodná šťava (kok). Bol veľmi láskavý

Oblizoval gazdinú na čele (mačka).

Horned Vale

Chôdza po ceste (vôl).

Študent dokončil rad

A dať sud (bod).

Vtiahol myš do norky

Obrovský chlebový kopec (kôrka).

Sedím pri sporáku s udicou

Nespúšťam oči z rýb (rieky).

Ruská kráska

Je známy svojou kozou (šikmou).

Veľryba sedí na sporáku,

Výber teplého miesta (mačka).

Na lesnej čistinke

Narástol mladý zub (dub).

Pod brezami, kde je tieň

schoval starý deň(peň).

ČO POČUJEME?

Účel: rozvíjať sluchovú pozornosť.

Úloha: uhádnite hádanku, pomenujte zvuk, ktorý umožnil nájsť odpoveď.

Ako sa krstný otec dostal k veci,

Kričala a spievala.

Ate — jedol dub, dub.

Zlomený zub, zub.

odpoveď: je to píla. Zvuk sa opakuje.

denne,

O šiestej ráno

"Vstávaj porrra!!"

Odpoveď: Toto je budík. Opakuje sa zvuk r.

KTO SI všimne VIAC VÝROBKOV?

Účel: rozvíjať pozornosť, schopnosť všímať si nelogické situácie.

Úloha: označ všetky bájky.

Kissel sa tam varí z gumy,

Pneumatiky sú vyrobené z hliny.

Tehla sa tam páli z mlieka,

Tvaroh sa vyrába z piesku.

Sklo sa taví z betónu,

Priehrady sú postavené z lepenky.

Kryty sú vyrobené z liatiny,

Vyrábajú oceľ z ľanu.

Tam strihajú plastové košele,

Riad je vyrobený z priadze

Točia sa tam vlákna látky,

Kostýmy sú ušité z ovsených vločiek.

Jedia kompót vidličkou,

Tam pijú sendvič z pohára,

Z chleba a syra tam rezne,

Z mäsa z čerstvých cukroviniek.

Plnené sladkou fazuľovou polievkou,

Všetko sa varí v miskách so soľou... V. Chanturia.

Je to pravda alebo nie

Čo ako sadze, čierny sneh?

Cukor je horký

Uhlie - biele,

No, zbabelec, ako zajac, odvážil sa?

Že kombajn nezožne pšenicu?

Čo chodia vtáky v postroji?

Že rakovina môže lietať

A medveď - tancovať pána?

Čo rastú hrušky na vŕbe?

Že veľryby žijú na súši?

Čo od úsvitu do úsvitu

Borovice vyrúbané kosačky?

No, veveričky milujú šišky,

Leniví ľudia milujú prácu...

A dievčatá a chlapci

Neberte koláče do úst? (L. Stančev).

Zadanie: učiteľ pristúpi k akémukoľvek dieťaťu v triede a niečo povie a vedúci so zavretými očami uhádne, koho je to hlas.

ÁNO A NIE NEPOVEDZ

Účel: rozvíjať pozornosť.

Úloha: Odpovedzte na otázky. Je zakázané hovoriť „áno“ a „nie“.

1) Máš rada leto?

2) Máte radi zeleň v parkoch?

3) Máš rada slnko?

4) Radi plávate v mori alebo v rieke?

5) Máš rád rybárčenie?

6) Máš rád zimu?

7) Rád sa sánkuješ?

8) Hráš rád snehové gule?

9) Máš rád keď je zima?

10) Rád tvaruješ snehuliaka?

KDE SI KLOPAL?

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti.

Úloha: deti sedia so zavretými očami a učiteľ alebo vedúci kdekoľvek niečo klope. Deti by mali ukázať miesto, kde zvuk zazneli.

ČO SI ZNELO?

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti.

Úloha: deťom ukážeme zvuk tamburíny, ústnej harmoniky, píšťal atď. Deti počúvajú a pamätajú si, ako znie každý hudobný nástroj, potom zatvorte oči a podľa ucha určte, čo znelo. Ak nie sú žiadne nástroje, môžete použiť pohár, hračky atď.

POČÚVAJTE A KONAJTE

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti.

Úloha: učiteľ dáva dieťaťu napríklad tieto príkazy: „Poď k oknu a zdvihni ruku“, „Vezmi pravítko do pravej ruky a notebook do ľavej“ atď.

POČÚVAJ A OPAKUJ

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti.

Úloha: učiteľ pošepká za obrazovkou slová k téme hodiny a deti ich nahlas opakujú.

PORUŠENÝ TELEFÓN

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti.

Zadanie: učiteľ pošepká jednému žiakovi tri slová na danú tému a ten ich v reťazci podáva ďalším deťom. Slová sa musia dostať k poslednému hráčovi. Učiteľ sa ho pýta: „Aké slová si počul?“ Ak hovorí správne, telefón funguje.

DREVÁK

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti.

Úloha: učiteľ ťuká do rôznych rytmov rýchlym tempom

(… … .; … .. … atď.), a deti po ňom opakujú.

POZRITE SI NAJKRATŠIE SLOVO

Stavbár, murár, dom, sklenár.

(Slová sa vyberajú v súlade s témou hodiny, môžete tiež zadať úlohu určiť najdlhšie slovo).

REŤAZ SLOV

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti.

Úloha: učiteľ volá slovo a deti v poradí vymýšľajú slová, ktoré začínajú poslednou hláskou predchádzajúceho slova.

POMENUJTE ZVUK

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti.

Úloha: učiteľ vysloví 3-4 slová, z ktorých každé má jeden z rozpracovaných zvukov, a pýta sa detí: „Aký zvuk je vo všetkých týchto slovách?

KTO LEPŠIE POČÚVA?

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti.

Úloha: učiteľka volá slová a deti zdvihnú ruku, až keď počujú danú hlásku v slove, napr. Š: klobúk, domček, chrobák, líška, ježko, mačka, tanier, vešiak, lyže, ceruzka, sud, nožnice, hrad, kaluž, strecha.

NÁJSŤ OBRÁZOK

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania.

Úloha: Logopéd pred dieťa alebo pred deti rozloží sériu obrázkov zobrazujúcich zvieratá (včela, chrobák, mačka, pes, kohút, vlk atď.) a reprodukuje zodpovedajúcu zvukovú stopu. Ďalej dostanú deti za úlohu určiť zviera podľa hláskoslovia a ukázať obrázok s jeho vyobrazením.

Logopédovi sa zatvoria pery.

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti.

Úloha: logopéd povie deťom, že pomenuje rôzne slová. Akonáhle pomenuje zviera, deti by mali tlieskať. Pri vyslovovaní iných slov nemôžete tlieskať. Ten, kto sa pomýli, vypadáva z hry.

HÁDAJ ZVUK

Hra na zvýraznenie zvuku na pozadí slabiky.

Úloha 1: Aký rovnaký zvuk počujete v slabikách sa, so, su, sy? (Deti volajú zvuk [c]). Úloha 2: Ak počujete zvuk [p], zdvihnite modrý kruh, ak je [p '] zelený. (Slabiky sa vyslovujú ra, ri, ru, ro, ryu, re atď.).

OBCHOD

Zadanie: Neviem, išiel do obchodu s ovocím, prišiel do obchodu, ale zabudol názov ovocia. Pomôžte Dunno kúpiť ovocie, ktoré má v názve zvuk [l']. Predmetné obrázky sú vystavené na sadzobnom plátne: jablká, pomaranče, hrušky, mandarínky, slivky, citróny, hrozno. Deti vyberajú obrázky, ktoré majú v názve zvuk [l '].

CHYŤTE ZVUK

Hry na zvýraznenie zvuku na pozadí slova.

Úloha: deti by mali tlieskať rukami, ak v pomenovanom slove zaznie hláska [c]. Logopéd nazýva slová „sova“, „dáždnik“, „líška“, „les“, „koza“, „slon“, „chrobák“, „pľuvať“, „ježko“, „nos“, „sklo“.

SEMÁMA

Hra na určenie miesta zvuku v slove (polohy).

Na začiatku tréningu sa používajú červené, žlté a zelené kruhy. Ak deti počujú danú hlásku na začiatku slova, zdvihnú červený kruh, v strede - žltý, na konci slova - zelený. V budúcnosti, schémy = - -, - = -, - - =, čipy alebo miesto zvuku, deti označujú jednoducho číslo pomocou zvukových pravítok; predmety obrázky a žetóny, napríklad v slove líška sa na začiatku slova ozve zvuk [l ’], deti pod kartou

AKÝ ZVUK VÁM Chýbal?

(- tka, - hlava, - rbuz, - kameika, avtobu -, - aduga, - araban). Je jasné, že pri udržiavaní stresu vyslovujte kombinácie zvukov. Deti zdvihnú zodpovedajúce symboly (červené alebo modré) a vyslovia každé slovo ako celok, pričom pomenujú prvú hlásku a príslušné písmeno.

AKÝ ZVUK SA SKRÝVA V SLOVE?

Nájdite zvuk samohlásky, označte ho symbolom alebo písmenom (spánok, pokoj, hala, polievka, vlk atď.). Slová sú zreteľne čítané, deti ukazujú symboly. Hra "Ktoré slovo je skryté?" (- bot, či -, pre - alebo, ve - s, - una, s - va, sa - ki, - podprsenka, kozy -, - blok, uhorka -).

MAGICKÝ DOM.

Účel: Rozvoj schopnosti určiť poradie písmen v slove. Technické vybavenie: Ploché kartónový domček s vyrezanými okienkami, písmenami. Postup hry: Učiteľ pripevní na tabuľu domček a do prázdnych okienok napíše na tabuľu sady písmen v náhodnom poradí. Žiaci by mali očakávať, aké slová žijú v tomto dome. Za každé správne zložené a napísané slovo pod domčekom dostane žiak hrací žetón Vzorový materiál: Korálky: b, y, s, s, str. (fúzy, korálky, syr): k, t, o, i, l (Kolya, Tolya, kto, mačka): m, a, w, k, a, (kaša, mak, Máša): p, s, b , a, k, (rybár, býk, rybár, rakovina, nádrž)

PRIDAJTE LIST.

Postup v hre: Učiteľ vyzve žiakov, aby doplnili písmená, vrátane daný prvok. Vyhráva žiak, ktorý napísal viac písmen s týmto prvkom. Povzbudený je najmä ten, kto si dokázal zapísať všetky možné písmená bez toho, aby na papieri zostal jediný voľný prvok.

HÁDAJ KTO SOM.

Účel: Oprava obrysu ručne písaných písmen, ich korelácia so zvukmi.

Vybavenie: Prvky písmen pre každého študenta.

Postup v hre: Učiteľ pomenúva prvky písmen, napr.: ovál a palica so zaobleným dnom, dva ovály a dlhá palica v strede; tri palice so zaobleným dnom atď. Žiaci ich nájdu a pridajú písmeno, vyslovia zodpovedajúci zvuk.

BUĎ OPATRNÝ.

Účel: Oprava štýlu veľkých písmen.

Postup v hre: Učiteľ prečíta báseň a žiaci si pri čítaní zapisujú veľké písmená, na ktoré sa báseň vzťahuje.

ABC.

Čo sa stalo? Čo sa stalo?

Abeceda spadla zo sporáka!

Bolestne vyvrtnutá noha

veľké písmeno M.

G trafil trochu

A úplne sa rozpadol!

Písmeno U stratilo brvno!

Keď sa ocitla na podlahe, zlomila Wu chvost!

F, chudáčik je taký nafúkaný -

Nečítaj to!

Písmeno R otočené hore nohami -

Premenené na mäkké znamenie!

Písmeno C je úplne uzavreté -

Premenený na O.

Písmeno A, keď som sa zobudil

Nepoznal nikoho. (S. Michalkov)

POL MINÚTY NA VTIPY.

Účel: Schopnosť vyberať slová podľa ich významu, zvýrazniť prvé zvuky v slovách.

Postup v hre: Učiteľ prečíta báseň. Žiaci nájdu v básni chybu a opravia ju.

Poľovník zakričal: „Ach,

Dvere ma prenasledujú!"

Pozrite, chlapci

V záhrade rástli raky.

Vypadla mi bábika z rúk

Masha sa ponáhľa k svojej matke:

Existuje zelená cibuľa

S dlhými fúzmi.

Hovorí sa, že jeden rybár

Chytil som topánku v rieke,

Ale potom on

Dom bol zaseknutý.

Zbierali sme nevädze

Na hlavách máme šteniatka

ECHO

Hra slúži na precvičenie fonematického sluchu a presnosti sluchového vnímania.

Môžete hrať sami alebo vo veľkej skupine.

Pred hrou dospelý osloví deti: „Počuli ste niekedy ozvenu? Keď cestujete v horách alebo lesom, prechádzate oblúkom alebo ste vo veľkej prázdnej hale, môžete sa stretnúť s ozvenou. To znamená, že to, samozrejme, nebudete môcť vidieť, ale môžete to počuť. Ak poviete: „Echo, ahoj!“, odpovie vám: „Echo, ahoj!“, pretože vždy zopakuje presne to, čo mu poviete. Teraz si zahrajme echo."

Potom určia vodiča - "Echo", ktorý musí zopakovať, čo mu bolo povedané.

Je lepšie začať s jednoduché slová, potom prejdite na ťažké a dlhé (napríklad „aj“, „skôr“, „vetrolam“). V hre môžete použiť cudzie slová, pričom nezabudnete vysvetliť ich význam (napríklad „Na11o, opica!“ - „Ahoj, opica!“), Okrem toho môžete skúsiť ponúknuť poetické a prozaické frázy na zopakovanie ( "Prišiel som za tebou s pozdravom, aby som ti povedal, že vyšlo slnko!").

ŽIVOT ABC

Karty z dvojíc písmen: 3-Zh, Ch-Ts, L-R, S-Ts, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh sú položené pred deťmi na stole s obrázkom hore. . Použité sú aj dve kartičky s obrázkom písmen. Deti by si mali na príkaz vybrať predmety, ktorých názov obsahuje toto písmeno, a poukladať ich do kôp. Vyhráva ten, kto zoberie najviac kariet. Hra pokračuje, kým sa všetky nerozoberú.

OČAROVANÉ SLOVO

Hra prispieva k rozvoju fonematického sluchu

A zvuková analýza slová

Dospelý facilitátor rozpráva deťom príbeh o zlom čarodejníkovi, ktorý očarí slová, aby nemohli ujsť z čarodejníckeho hradu. Slová nevedia, z akých zvukov sa skladajú a je potrebné im to vysvetliť. Akonáhle sú zvuky slova správne vyvolané v správnom poradí, slovo sa považuje za uložené, voľné. Hra sa hrá ako bežná hra na hranie rolí, pričom dospelý ako jediná gramotná osoba vždy zostáva vodcom, deti hrajú úlohu záchrancov a jeden z účastníkov predstavuje zlého čarodejníka, ktorý z času na čas opustí hrad. ; práve vtedy môžu byť písmená uložené.

Dospelý volá slovo - obeť uväznenia a záchranári musia jasne opakovať zvuky, z ktorých sa skladá. Je potrebné zabezpečiť, aby boli vyslovované opatrne, s výslovnosťou všetkých samohlások. Začínajú jednoduchými slovami s tromi až štyrmi písmenami, potom skomplikujú „začarované“ slová. Napríklad „odčarujeme“ slovo „jablko“ - „I, b, l, o, k, o“.

Zmätok

Hra na rozvoj zvukovej diskriminácie

Je potrebné upozorniť dieťa na to, aké dôležité je nezamieňať zvuky medzi sebou. Na potvrdenie tejto myšlienky by ste ho mali požiadať, aby prečítal (alebo mu prečítal, ak stále nevie ako) nasledujúce komické vety.

Ruská kráska je známa svojou kozou.

Myš vlečie do norky obrovský kopec obilia.

Básnik dokončil rad a na koniec dal svoju dcéru.

Musíte položiť dieťaťu otázku, čo to básnik pomiešal? Aké slová by sa mali použiť namiesto týchto?

V človeku sú od raného detstva stanovené všetky osobné vlastnosti: vkus, zvyky, charakter. A reč zohráva obrovskú úlohu pri formovaní osobnosti.

Reč je komplexná funkcia a jeho vývoj závisí od mnohých faktorov. Významnú úlohu zohráva vplyv iných – dieťa sa učí rozprávať na príklade reči rodičov, učiteľov, kamarátov. Je veľmi dôležité, aby dieťa už bolo nízky vek počul správnu, zreteľne znejúcu reč, na príklade ktorej sa tvorí jeho vlastná reč.

U detí predškolského veku sa reč vyvíja veľmi rýchlo: slovná zásoba sa zväčšuje, zvukový dizajn slov sa zlepšuje, frázy sa stávajú detailnejšími. Koniec koncov, od narodenia je dieťa obklopené širokou škálou zvukov. Dieťa počuje rečové a nerečové zvuky. Zvuky reči sú slová, ktoré sú pre dieťa najdôležitejšie. Pomocou slov dieťa komunikuje s dospelými, prijíma informácie, ktoré potrebuje, zapája sa do činnosti, ovláda normy správania.

Keď dieťa počúva slová, ktoré hovoria dospelí, porovnáva ich zvuk a snaží sa ich opakovať, učí sa nielen počuť, ale aj rozlišovať zvuky svojho rodného jazyka.

Nie všetky deti sa vyvinú do veku troch rokov dobrá úroveň vývin reči: niektoré deti v tomto veku už vyslovujú slová zreteľne a správne, iné ešte nehovoria dostatočne zreteľne, nesprávne vyslovujú jednotlivé hlásky a takých detí je veľa. Najčastejšími chybami sú vynechávanie a nahrádzanie hlások, preskupovanie hlások a slabík, porušovanie slabičnej stavby slova (skratka slov „pyahodil“ namiesto „krokodíl“), nesprávne prízvukovanie v slovách a pod. Ale už pri Vo veku 3-4 rokov si deti začínajú všímať nesprávnu reč svojich kamarátov, snažia sa ich opraviť, hoci samy stále vyslovujú slová nesprávne. Vo veku piatich rokov už môže byť dieťa kritické k reči. Môže pochopiť, že hovorí nesprávne a je z toho v rozpakoch. To môže spôsobiť odmietanie komunikácie s rovesníkmi, dieťa sa uzatvára do seba. Snaží sa menej rozprávať, na otázky odpovedá jednoslabične a nezúčastňuje sa rečové hry. Prax ukazuje, že kritizovať deti za nesprávnu výslovnosť môže u nich vyvolať aj agresívnu reakciu. Deti päsťami sa vrhajú na svojich páchateľov. Preto so žiakmi pracujem nielen na formovaní správnej zvukovej výslovnosti, ale dbám aj na vytváranie priateľských vzťahov medzi deťmi, vysvetľujem, že komentáre treba robiť láskavo, správne. Ak neopravíte zvukovú výslovnosť v predškolskom veku, potom v buducnosti v skole to moze mat vplyv aj na ovladanie pisomneho prejavu - citanie a pisanie.

Správnosť a čistota reči závisí od rôznych faktorov: od rozvoja rečového sluchu, pozornosti reči, dýchania reči, hlasu a rečového aparátu. V počiatočnom štádiu je potrebné naučiť deti počuť a ​​rozlišovať medzi rečovými a nerečovými zvukmi. Keďže hlas predškolákov je stále nestabilný, hovoria buď veľmi potichu, sotva počuteľne, alebo nahlas. Preto je potrebné, aby deti venovali pozornosť skutočnosti, že slová môžu byť hovorené rôznymi hlasitosťami (šepkať, potichu, mierne, nahlas). Naučte deti rozlišovať podľa ucha, keď iní hovoria nahlas a sami seba. Naučte sa ovládať silu svojho hlasu. To všetko naznačuje, že je potrebné zaujať dieťa, aby sa samo chcelo podieľať na korekcii reči. Špeciálne vybrané hry umožňujú riešiť pedagogické a nápravné úlohy v prirodzených podmienkach pre dieťa – v hre.

V cieľavedomej nápravno-pedagogickej práci úspešne využívam tradičné aj vlastné, autorské hry. Hry navrhnuté nižšie používam na rozvoj sluchovej pozornosti, správneho vnímania reči u detí vo veku 5-6 rokov. V tomto veku už deti vedia vysloviť takmer všetky hlásky, pretože ich artikulačný aparát je už pripravený vysloviť aj tie najťažšie hlásky. Problém rozvoja fonematického sluchu však zostáva aktuálny. Hry predstavujú a učia deti počúvať zvuky okolitej prírody, zvuky „domu“, „ulice“, počúvať zvuk slov, zistiť prítomnosť alebo neprítomnosť konkrétneho zvuku v slove, rozlišovať hlásky, vyslovovať jedno-, dvoj-, troj- a štvorslabičné slová, odpovedať na otázky. Účelom týchto hier a cvičení je rozvíjať sluchovú pozornosť a fonematické vnímanie.

1. "Uši - fámy"

Cieľ: upevniť schopnosť rozlišovať zvuky, rozvíjať sluchovú pozornosť.

Logopéd ukazuje drevené, kovové lyžice, krištáľové poháre. Deti tieto predmety pomenúvajú. Učiteľ ponúka počúvať, ako tieto predmety znejú. Po nainštalovaní obrazovky postupne reprodukuje zvuk týchto objektov. Deti rozpoznávajú zvuky a pomenúvajú predmety, ktoré ich vytvárajú.

2. "Kto povedal "Mňau?"

Cieľ: zlepšiť schopnosť rozlíšiť hlasy domácich zvierat podľa ucha.

Materiál: magnetofón, zvuková nahrávka so zvukmi hlasov domácich zvierat.

3. "Kto stojí na semafore?"

Cieľ: rozvíjať sluchovú pozornosť, rozpoznávať a pomenovať spôsoby dopravy.

Materiál: magnetofón a zvukový záznam s pouličnými hlukmi.

Logopéd zapne zvukovú nahrávku so zvukmi ulice. Deti počúvajú zvuky a pomenujú dopravu, ktorá zastavila na semafore ( osobný automobil, nákladné auto, traktor, motocykel, vozík, električka).

4. "Kde to zvoní?"

Cieľ: rozvíjať sluchovú pozornosť, schopnosť orientovať sa v priestore so zatvorenými očami.

Deti stoja so zavretými očami. Po skupine sa ticho pohybuje logopéd so zvončekom a zvoní. Deti bez toho, aby otvorili oči, ukazujú rukou v smere zdroja zvuku.

5. prstová hra"Búrka"

Cieľ: koordinovať pohyb s textom s prihliadnutím na zmeny dynamiky a tempa zvuku.

Logopéd číta slová hry a deti vykonávajú pohyby podľa textu.

nakvapkané kvapky (klepnite na stôl dvoma ukazovákmi).
Prší (potichu zaklopať štyrmi prstami oboch rúk).
Leje ako z vedra (hlasno poklepte štyrmi prstami).
Krupobitie je preč (klopanie kosťami prstov, vyraďovanie zlomku).
Hrom (bubnovanie päsťami na stôl).
Blýska sa (nakreslite prstami blesk do vzduchu, vydajte zvuk sh).
Všetci rýchlo utekajú domov (tlieskať rukami, ruky sú schované za chrbtom).
Ráno jasne svieti slnko (opíšte veľký kruh oboma rukami).

6. Počúvajte a povedzte správne slovo.

Cieľ: zlepšiť fonematický sluch, naučiť sa pomenúvať slová s určitou hláskou v texte.

Logopéd prečíta básničku alebo rozprávku naplnenú určitým zvukom, deti musia pomenovať slová, ktoré majú daný zvuk.

A V železnej plechovke bzučí chrobák -
Chrobák nechce žiť v plechovke.
Život chrobáka v zajatí je trpký.
Škoda chudáka chrobáka.

W- Zajac, zajac,
Čo robíš?
- Peň
hlodám.
- Čo si, zajac
rád?
- Som rád, že moje zuby
Neublížia.

7. Vtipy-minúty

Cieľ: Zlepšite schopnosť rozlišovať podľa sluchu slová, ktoré znejú nesprávne. Rozvíjajte fonematické povedomie. Rozvíjať zmysel pre humor

Logopéd číta deťom riadky z poézie a nahrádza písmená slovami. Deti nájdu chybu a opravia ju.

Chvost so vzormi
Čižmy s w T orami.
TO O t pláva na oceáne,
TO A t zje kyslú smotanu z tanierika.
Božie koro b ka, leť do neba,
Prines nám chlieb.

8. Ticho – hovorte nahlas.

Deti si zapamätajú jazykolam (berúc do úvahy nacvičenú hlásku).

Napríklad pri nácviku zvuku l môžete použiť nasledujúcu frázu: „Mila sa plavila na lodi a pila Coca-Colu.“

Ponúknite, že jazykolam vyslovíte najskôr šeptom, potom tichým hlasom a potom nahlas.

Vo veku siedmych rokov by už deti v logopedickej skupine mali mať prakticky normálny vývin reči. Ale u niektorých detí môže byť stále nedostatočne rozvinutý fonematický sluch a zvuková výslovnosť. Preto dbám na to, aby deti jasne a správne vyslovovali slová izolovane, potom vo frázach a vetách.

Tu je niekoľko hier a cvičení, ktoré pomáhajú rozvíjať fonematické vnímanie, učia deti robiť analýzu zvuku: určiť prítomnosť daného zvuku v slovách, zvýrazniť prvý a posledný zvuk v slovách.

1. Pomenujte tú istú hlásku slovami.

Cieľ: rozvíjať fonematický sluch, počuť a ​​pomenovať slová s rovnakou hláskou.

Logopéd vysloví tri alebo štyri slová, s danou hláskou: sánka, kosť, nos - deti musia pomenovať rovnakú hlásku (hlásky), ktorá je v týchto slovách.

2. Pomenujte prvú hlásku v slove.

Cieľ: rozvíjať fonematický sluch, naučiť sa určiť miesto hlásky v slove.

Logopéd ukazuje hračku, napríklad psa, a ponúka, aby určil, akým zvukom toto slovo začína. Potom ukáže hračky iných domácich miláčikov a spýta sa: "Pomenujte prvý zvuk v slove." Upozorniť deti na skutočnosť, že zvuky musia byť vyslovené zreteľne.

(Hra „Pomenujte posledný zvuk v slove“ sa hrá podobne.)

3. Odpovedzte – nespěchejte.

Cieľ: zlepšiť fonematický sluch, pomenovať slová s určitou hláskou, určiť miesto hlásky v slove, vybrať slová vo vete s rovnakou hláskou.

Ponúknite niekoľko úloh pre rýchly rozum, skontrolujte, ako sa deti naučili počuť a ​​zvýraznite určité zvuky v slovách.

• Zamyslite sa nad slovom, ktoré začína posledným zvukom slova koberec.
• Zapamätajte si meno domácich miláčikov, ktoré by malo poslednú hlásku slova nos(pes, prasa...)
• Vyberte slovo tak, aby bol prvý zvuk m a posledný zvuk - A(Masha, auto, lietať...)
• Aké slovo sa ukáže, ak slabika ro pridať jeden zvuk? (Ústa, rum, roh...)
• Vytvorte vetu, v ktorej všetky slová začínajú zvukom n (Peťa dala Pavlíkovi pyramídu.)
• Nájdite v skupine predmety, ktoré majú v názve zvuk Komu(ceruzky, kniha, pero, kocky...)

4. Opravte Dunnove chyby.

Cieľ: rozvíjať fonematický sluch, rozlišovať podľa ucha slová nesprávne vyslovené, určiť miesto hlásky v slove, rozdeľovať slová na slabiky, vymýšľať jednoduché a zložité vety.

Dunno bol na návšteve u svojej babičky v dedine a toto tam videl. Pozorne počúvajte a opravujte chyby.

Co. s a preskočil plot.
Co. l ova dáva chutné mlieko.
R kôň žuje šťavnatú trávu.
Co. h ka chytí myš.
Soba X a stráži dom.

A teraz zistíme, či ste pripravení ísť do školy? Odpovedáme na otázky:

• Aká je prvá (posledná) hláska v slove pes?
• Pomenujte zvieratko, ktoré má v názve zvuk W kde je tento zvuk?
• Koľko slabík v slove mačka (krava)?
• Vymyslite vetu 2, 3, 4 slov o domácich miláčikoch.

5. Pavúk.

Cieľ: upevniť schopnosť deliť slová na slabiky, rozvíjať fonematický sluch.

Logopéd číta básničku a deti odpovedajú na otázky.

Na neviditeľnej ceste
Oh, pozri, pavučiny.
Toto je prefíkaný bastard
Zavesil hojdaciu sieť.
A zavolal nášho pavúka
Všetci priatelia na hojdacej sieti
Prišiel k pavúkovi
Mole, kobylky,
včely a čmeliaky,
krása motýľov,
Muchy a chrobáky.
Hral, smial sa
A potom všetci utiekli.
1, 2, 3, 4, 5 - opäť všetkých pozývam.

Pozrime sa, ako môžete rozdeliť slová na slabiky.

• motýľ, koľko slabík, ktorá je prvá, ktorá posledná?
• Bug, koľko slabík (jedna), ktorá slabika je prvá, ktorá je posledná?
• Čo je tá istá slabika v slovách včely a čmeliaky(KI)?
• Pomenujte hmyz, ktorého mená majú 1, 2, 3 slabiky.

Cieľ:

Logopéd: všetky slová sa rozpadli na zvuky. Pomenujem zvuky a vy z nich vytvoríte slovo: K-O-M-A-R - komár, J-U-K - chrobák, O-S-A - osa, M-U-X-A - mucha, B -A-B-O-Ch-K-A - motýľ ...

7. Rozptýliť slovo.

Cieľ: formovať zručnosti analýzy a syntézy zvuku.

Logopéd vyzve deti, aby samy rozdelili slová na zvuky: kaša - K-A-Sh-A, dom - D-O-M, papier - B-U-M-A-G-A ...

8. Pick-tac-toe

Cieľ: rozvíjať sluchovú pozornosť a pamäť, orientáciu v priestore.

Priebeh hry: deti majú na papieri nakreslený štvorec, ako pri hraní piškvoriek. Hráči sa vopred dohodnú, aký zvuk budú hrať. Ak logopéd vysloví slovo s danou hláskou, potom deti kladú X ak v slove nie je daný zvuk - O. Vysvetlite, že bunky sú vyplnené vodorovne. Hru vyhrávajú tie deti, ktorých hracia plocha sa zhoduje so vzorkou logopéda. Vzorka je vystavená po naplnení všetkých buniek.

Tieto hry, ktoré používam, v kombinácii s tradičnými vyučovacími metódami a technikami zvyšujú efektivitu práce na formovaní fonematického sluchu. Prispievajú ku komplexnému riešeniu nápravných problémov: rozvíjajú komunikačné schopnosti, sluchovú pozornosť a pamäť, koordináciu pohybov, všeobecnú a jemnú motoriku, umožňujú vám voľne sa pohybovať v priestore, samostatne meniť silu hlasu, ticho vyslovovať slová - nahlas, vytvárajú zmysel pre rytmus a zafarbenie sluchu, spôsobujú pozitívne emócie.

Na workshope boli prezentované hry na formovanie fonematického sluchu, ktoré boli pozitívne hodnotené od logopédov.