Slovné hry pre deti v škôlke. Slovné hry

KARTOVÝ SÚBOR HRY NA ROZVOJ REČI V SKUPINE STARŠÍCH

Surina L.V.

Bez hry nie je a nemôže byť plnohodnotný duševný rozvoj. Hra je obrovským jasným oknom, cez ktoré do duchovného sveta dieťaťa prúdi životodarný prúd myšlienok a konceptov. Hra je iskra, ktorá zapáli plameň zvedavosti a zvedavosti.

V. A. Suchomlinskij

VYBERTE ZNAK

Cieľ: naučiť sa zhodovať prídavné mená s podstatnými menami.

Priebeh hry: Učiteľ pomenuje slovo a kladie otázky (ktoré? ktoré? ktoré? ktoré?), dieťa odpovedá.

Bunda (aká?) – červená, teplá, zimná...

Čižmy (aké?) – hnedé, pohodlné, teplé...

Šál (aký?) – nadýchaný, pletený...

Rukavice (aké?) – kožené, biele...

Klobúk (aký?) – čierny, veľký...

Topánky (aké?) – jesenné, krásne...

Šaty (aké?) - nové, elegantné, zelené...

Košeľa (aká?) - biela, slávnostná....

Kožuch (aký?) - kožušinový, teplý...

NAZÝVAJTE TO STAROSTLIVOSŤ

Cieľ: naučiť deti tvoriť slová pomocou zdrobňujúcich a láskavých prípon.

Výbava: lopta

Priebeh hry: Učiteľ povie frázu a hodí dieťaťu loptu. Vyzvite svoje dieťa, aby vám vrátilo loptu a zmeňte frázu tak, aby slová zneli láskavo.

Teplý kožuch - teplý kožuch

Líška je prefíkaná - líška je prefíkaná

Biely zajac - malý biely zajac

Čižmy sú čisté - čižmy sú čisté

Krátka vetva - krátka vetva

Dlhý kužeľ – dlhý kužeľ

Čierna vrana - malá čierna vrana

Biely sneh – biely sneh.

COUNT

Cieľ: precvičte si súhlasné podstatné mená s číslovkami 1-2-5.

Priebeh hry: učiteľka pomenuje jeden predmet, deti odpovedajú, ako bude znieť 1-2-5 predmetov.

Jedna loptička, dve loptičky, päť loptičiek.

Jedna bábika, dve bábiky, päť bábik.

Jeden oblak, dva oblaky, päť oblakov.

KTORÝ? KTORÝ? KTORÝ?

Cieľ: upevniť schopnosť korelovať objekt a jeho charakteristiku. Bezpečná dohoda adj. s podstatným menom v rode, čísle.

Materiál: obrázky zobrazujúce strom, hríby, peň, slnko, dievča, košík, obrázky sú symbolmi kvality predmetov.

Priebeh hry: v strede sú obrázky zobrazujúce predmety, oddelene – symboly vlastností. Deti majú nájsť predmety, ktorým môžu položiť otázku „ktorý? a odpovedzte na otázku výberom symbolov vlastností. (Aký peň? Peň je nízky, tvrdý, okrúhly a pod.). Práca s objektmi ženského a stredného rodu je podobná.

ZISTITE PODĽA POPISU

Cieľ: naučte sa písať popisné hádanky o bobuliach, ovocí atď.

Priebeh hry: Učiteľ požiada deti, aby samostatne zostavili popisnú hádanku o bobuliach alebo ovocí: „Oválne, tvrdé, žlté, kyslé, dajte do čaju“ (citrón).

KDE SA PRÍBEH ZAČÍNA?

Cieľ: naučiť sprostredkovať správnu časovú a logickú postupnosť príbehu pomocou sériových obrázkov.

Priebeh hry: Dieťa je požiadané, aby na základe obrázkov zostavilo príbeh. Obrázky slúžia ako akýsi náčrt príbehu, ktorý vám umožňuje presne vyjadriť dej od začiatku do konca. Ku každému obrázku dieťa vytvorí jednu vetu a spolu sa spoja do súvislého príbehu.

DOKONČITE TÚTO VETU

Cieľ: rozvíjať schopnosť vybrať príbuzné slová vytvorené zo slova huba , v súlade s významom básne.

Materiál: text básne.

Jedného dňa zrazu začalo pršať... huba.

A práve v tej chvíli odišiel z domu do lesa... hubár.

Aby som priniesol úlovok, zobral som košík na... huby

Dlho kráčal do divočiny lesa - hľadal tam čistinku... huba

Zrazu pod vianočným stromčekom na humne vidí trochu... huba.

A náš šťastlivec sa okamžite radoval... hubár.

Ako by sa mohol nebaviť, keď tu na zemi... mycélium!

Začal som sa pozerať pod jedle, pod brezy a duby,

Zbierajte všetky jedlá vo svojom košíku... huby.

A keď ich nazbieral veľa, išiel domov,

A celú cestu sníval, ako uvarí polievku... huba.

Nazbieral veľa húb, húb a húb,

A kto dlho hľadá, narazí na... huba!

ROZDELTE SA DO SKUPÍN

Cieľ: upevniť schopnosť používať privlastňovacie zámená a deliť slová podľa pohlavia.

Materiál: karty s obrázkami húb; dva koše.

Priebeh hry: Učiteľ vyzve deti, aby si vybrali huby zo súboru obrázkov predmetov, z ktorých každý môže povedať "on je môj" a vložte ich do jedného košíka. V druhej - vložte obrázky s hubami, o ktorých môžete povedať "Ona je moja".

ZATVORENÉ SLOVÁ

Cieľ: rozvíjať schopnosť vyberať synonymá pre slová. Rozvíjať presnosť vo vyjadrovaní myšlienok pri skladaní viet.

Materiál: Lupienky.

Na jeseň sú zamračené dni... šedá, matná...

Na jeseň je často chladné počasie,… veterno, daždivo...

Na jeseň je nálada smutná... smutné, deprimujúce...

Na jeseň často prší... zima, prívaly...

Obloha je pokrytá sivými mrakmi...tmavá, daždivá...

Začiatkom jesene sú jasné dni... bezoblačný, jasný...

Koncom jesene je vonku chladno... zamračené, veterno...

KOHO? KOHO? KOHO?

Cieľ: rozvíjať schopnosť tvoriť privlastňovacie prídavné mená.

Priebeh hry: učiteľ pomenuje slovo a položí otázku (koho? koho? koho?), dieťa odpovie.

Šatka (koho?) - matka,
Klobúk (koho?) je babičkin,
Podnos (koho?) je starý otec,

Kniha (koho?) je starej mamy,
Papuča (koho?) je stará otca.

POVEDZ SLOVO

Cieľ: upevňovanie používania podstatných mien v genitíve množného čísla v reči.

Priebeh hry: Deťom sa nahlas čítajú známe verše bez toho, aby dokončili posledné slovo. (Toto slovo je v genitíve množného čísla). Deti dopĺňajú chýbajúce slovo a za každú správnu odpoveď dostanú čip. Vyhráva ten, kto získa najviac žetónov.

VYSVETLI PREČO...

Cieľ: učiť správne, stavať vety so vzťahom príčiny a následku, rozvíjať logické myslenie.

Priebeh hry: Učiteľ vysvetľuje, že deti budú musieť dokončiť vety, ktoré moderátor začne hovoriť, pomocou slova „pretože“. Pre jeden začiatok vety môžete vybrať niekoľko možností, hlavná vec je, že všetky správne odrážajú dôvod udalosti uvedený v prvej časti. Za každé správne uskutočnené pokračovanie dostanú hráči žetón. Vyhráva ten, kto nazbiera najviac žetónov.

Nedokončené návrhy pre hru:

Vova ochorela... (prechladla) Mama si vzala dáždnik... (prší)

Deti išli spať... (neskoro) Som veľmi smädný... (horúci)

Ľad na rieke sa roztopil... (teplo) Stromy sa silno hojdali... (vietor fúka)

Veľmi sa ochladilo... (začalo snežiť)

SLOVÁ – PRÍBUZNÍ

Cieľ: precvičte si výber slov s rovnakým koreňom.

Medvedica - medvedica, medvedica, medvedica, medvedica...

Vlk - vlčica, vlčiak, vlk, vlčica, vlčica...

Líška - líška, líška, líška, líška, líška...

KTO BÝVA KDE?

Cieľ: nácvik používania predložkového pádu podstatného mena.

Líška žije v diere.

Medveď zimuje v... .

Vlk žije v...

Veverička žije v ....

Ježek žije v...

ZMENIŤ SLOVO

Cieľ: cvičný pád a predložková zhoda.

Zmeňte slovo „okno“ v kontexte vety.

V dome je veľký... V dome nie je... priblížil som sa…. Snívam vo veľkom... Rastú mi kvety pod...

KÝM BUDETE?

Cieľ: upevniť používanie slovies v budúcom čase (budem lietať, liečiť, riadiť...).

Priebeh hry: na začiatku hodiny učiteľ prečíta úryvok z diela V. Majakovského Kto to byť.

Potom vyzve deti, aby snívali o tom, kým chcú byť a kto pracovať.

Budem pilot, lietať na lietadlách.

Budem lekárka, budem liečiť deti.

Budem učiť deti a pracovať ako učiteľka.

Učiteľ sleduje správnu stavbu viet.

ČO JE TOTO JEDLO?

Cieľ: nácvik tvorenia vzťažných prídavných mien.

Aká polievka z... (fazuľa, hrášok, ryba, kuracie mäso, cvikla, huby, zelenina

TVORBA SLOV

Cieľ:

Materiál:

Spieva Spev

Cvrliká Cvrlikanie

Odlieta preč Letieť preč

Feeds Ošetrovateľstvo

Pláva plávajúce

Výkriky Kričí

Hladovať Hladovať

PIZZA ODLETLA

Cieľ: cvičné skloňovanie: používanie genitívu podstatných mien v jednotnom a množnom čísle.

Nie (kto?) - žiadna labuť, kačica... .

Nie (kto?) - žiadne labute, kačky... .

OPRAVTE CHYBU

Cieľ: naučiť sa chápať význam privlastňovacích zámen.

Priebeh hry: dospelý očividne hovorí nesprávne a dieťa, ak počuje chybu, opraví ju.

Na stole je toho veľa ceruzky.

Carlson veľa jedol sladkosti.

TVORBA SLOV

Cieľ: rozšíriť a aktivovať svoju slovnú zásobu. Precvičte si tvorenie aktívnych prítomných príčastí.

Materiál: námet obrázky sťahovavých vtákov, ples.

Spieva Spev

Cvrliká Cvrlikanie

Odlieta preč Letieť preč

Feeds Ošetrovateľstvo

Pláva plávajúce

Výkriky Kričí

Hladovať Hladovať

POVEDZ TO JEDNÝM SLOVOM

Cieľ:

Materiál: lopta.

KTO ČO POTREBUJE

Cieľ: nácvik tvorenia zložitých prídavných mien.

Materiál: loptu.

Straka má biele strany, preto sa jej hovorí... (bielostranná).

Sýkorka má žltý hrudník, preto sa volá ... (žltoprsia).

Hýľ má červenú hruď, preto sa mu hovorí... (...).

Ďateľ má červenú hlavu, preto sa volá... (...).

Vrana má čierne krídla, tak sa volá... (...).

Ďateľ má ostrý zobák, preto sa mu hovorí... (...).

"Štvrté koleso"

Cieľ: naučiť sa určovať podobnosti a rozdiely predmetov podľa podstatných znakov, upevniť slová zovšeobecnenia.

Priebeh hry. Na stole sú rozložené štyri obrázky, z ktorých tri patria do jednej tematickej skupiny a štvrtý do inej skupiny. Deti dostanú úlohu: pozrieť sa na obrázky a určiť, ktorý z nich je nepárny. Otočte nesprávny obrázok a zvyšné pomenujte jedným slovom.“

Každý účastník postupne eliminuje ďalší obrázok. Ak sa pomýli alebo nesplní úlohu, jeho verzia sa ponúkne ďalšiemu hráčovi na splnenie. Za každé správne vykonanie dávajú žetón. Vyhráva ten, kto nazbiera najviac žetónov.

"Štvrté koleso (s lopta)

stôl, stolička, posteľ, rýchlovarná kanvica

kôň, mačka, pes, šťuka

Vianočný stromček, jahody, breza, dub,

uhorka, tekvica, mrkva, zajac

notebook, aktovka, noviny, zápisník,

uhorka, melón, jablko, loptu

vlk, líška, medveď, kat

fialka, harmanček, mrkva, nevädza,

bábika, auto, pyramída, kniha

vrabec, orol, lastovička, osa

lyže, korčule, čln, sane

stolička, kladivo, píla, hoblík

sneh, mráz, teplo,ľad

had, slimák, motýľ, korytnačka

štetce, farby, rýchlovarná kanvica, album

klobúk, strecha, dvere, okno

mlieko, čaj, limonáda, chlieb

Didaktická hra "Dva - dva"

„Pozri sa na seba a povedz, že máme dve?...Dve oči, dve uši, dva lakte, dve ramená, dve kolená.

Prečo máme dve?...Dve ruky, dve nohy, dve päty, dve líca, dve nosné dierky.

Výborne, teraz pokračujte":

uhorka - dve...uhorky váza - dve...vázy

stolička - dve...stoličky čerešňa - dve...čerešne

stôl - dva...stoly odtok - dva...slivky

mačka - dva...mačka mačka - dva...mačky pohár - dva...poháre

okno - dve...okná auto - dve...autá

strom – dva...stromy

tulipán – dva...tulipány ruža – dva...ruže

paradajka – dve… paradajky

panvica - dve... panvice na obleky - dve... obleky tričko - dve... tričká

Urobil. hra "Soundtrack"

Cieľ: Automatizujte izolovaný zvuk: vytvorte zvukovú kultúru reči.

Popis kocky: Herné úlohy pre konkrétnu skupinu zvukov sú zobrazené na stranách kocky.

Postup: Deti si podávajú kocku a hovoria riekanku na počítanie.

"Jeden dva tri štyri päť

Budete rotovať."

Dieťa so zavretými očami vyberie riadok, vysloví automatizovaný zvuk a vyberie obrázok s daným zvukom.

"Pumpa" - zvuk [s]

"Chrobák" - zvuk [zh]

"Komár" - zvuk [z]

„Stroj“ – zvuk motora [p]

„Trstina“ - zvuk vetra [w]

"Koza" - zvuk [k]

Urobil. hra "Pomenujte slová"

Cieľ: Naučiť deti pomenovať slová s daným zvukom.

Postup: Učiteľ vyzve deti, aby pomenovali slová s daným zvukom. Deti dostávajú žetóny za správne odpovede. Na konci hry sa určí víťaz.

Urobil. hra "Zoo"

Urobil. hra "Zábavný jazyk"

Cieľ: Pripraviť detský artikulačný aparát na vyslovovanie zvukov.

O: Žil raz jeden jazyk. Mal vlastný dom. Dom sa nazýval „rotik“. Dom sa otváral a zatváral. (Ukazuje) Ako sa zatvára dom? (so zubami).

Otázka: Správne! Spodné zuby sú veranda a horné zuby sú dvere. Poďme všetci spolu zavrieť a otvoriť Tongueov dom. Usmejte sa, zatvorte dom tak, aby bola dobre viditeľná veranda aj dvere. (Deti vykonávajú cvičenie „Úsmev“).

Yazychok býval vo svojom dome a často sa pozeral na ulicu. Otvorí dvere, vykloní sa z nich a opäť sa skryje. (Ukazuje.) Jazyk bol veľmi zvedavý. Chcel vedieť všetko. Vidí, ako mačiatko lapá mlieko, a pomyslí si, nech to skúsim aj ja! Vystrčí svoj široký chvost na verandu a znova ho skryje. Vystrkuje a schováva, vystrkuje a schováva. Poďme všetci spolu vyplaziť jazyk a skryť to. Najprv pomaly, potom rýchlejšie! Rovnako ako mačiatko! (Deti vykonávajú cvičenie „Poďme piť mlieko“)

A Jazyk tiež rád spieval piesne. Bude počuť deti kričať „a-a-a“, otvárať dvere dokorán a spievať „a-a-a“. bude počuť vzdych koňa: „a-a-a“, urobí úzku prasklinu vo dverách a spieva: „a-a-a“. Bude počuť bzučanie vlaku: „oo-oo-oo“, urobí okrúhlu dieru vo dverách a spieva: „oo-oo-oo“.

Jazyk teda prejde bez povšimnutia a deň prejde. Jazyk sa unaví, zatvorí dvere a ide spať. Toto je taká rozprávka.

Urobil. hra „Ktoré slovo sa stratilo? »

Cieľ: Rozvíjať sluchovú pozornosť, pokračovať v zoznamovaní detí s rozmanitosťou slov.

Pokrok: Učiteľ číta báseň.

„Verš plynul hladko, hladko,

Zrazu sa potkol a stíchol,

Čaká a vzdychne:

Slová nestačia!

Aby ste sa opäť dostali na správnu cestu

Verš tiekol ako rieka,

Pomôžte mu trochu

Daj mi slovo. »

Otázka: Pamätaj si básne a povedz mi, ktoré slovo je „stratené“

Milujem svojho koňa.

vyčesám jej srsť (hladko)

Čas ísť spať! Býk zaspal

pri dverách a spieva: „a-a-a“. Bude počuť bzučanie vlaku: „oo-oo-oo“, urobí okrúhlu dieru vo dverách a spieva: „oo-oo-oo“.

Urobil. hra "Zoo"

Cieľ: Pokračujte v oboznamovaní detí s rôznymi slovami.

Postup: Deti pomenúvajú zvieratá, vtáky, ryby, ktoré žijú v „Zoo“. Zakaždým, keď učiteľ zameria pozornosť detí na pojem „slovo“ (Vova povedala slovo „papagáj“).

Víťaz je určený. Za vyslovenie slov sú deti odmenené žetónmi.

Urobil. hra "V kruhu s loptou"

Cieľ: Rozvinúť u detí fonematický sluch, schopnosť vyberať slová, ktoré znejú podobne.

Postup: Učiteľ zvolá slovo a hodí loptu jednému z detí. dieťa pomenuje slovo kamaráta a vráti loptu späť.

Ukážka: kavka, medvedík, sviečka na sporáku, podlaha na stole, zmätený muž Máša.

Urobil. hra "Nahnevaný Raven"

Cieľ: Učte deti identifikovať prvú hlásku v slove.

Postup: Deti dostanú klobúky a masky rôznych zvierat. K skladaciemu domčeku je pripevnený „most“ (doska).

Otázka: V tomto dome žijú zvieratá: zajac, líška, medveď, vlk atď. nie je ľahké vrátiť sa. Pri moste sedí havran (nasadí si masku s havranou čiapkou). Každé zviera, ktoré príde

most, pýta sa, aký je prvý zvuk v mene tohto zvieraťa. Kto odpovie správne, prejde. A kto nepozná odpoveď, toho nahnevaný havran nepustí.

Urobil. hra „Pomenujte slová zvukmi [s"] a [s].“

Cieľ: Učte deti rozlišovať hlásky [s"] a [s] v slovách.

Postup: Deti dostanú obálky s tromi obrázkami: dve majú zvuky [s"] a [s] a jedna nie a dva zakrúžkované žetóny modrej a zelenej. Deti pomenujú predmet zobrazený na obrázku a prilepia ho modrý kruh, ak zvuk [s], alebo zelený, ak je zvuk [s "], farba.

Urobil. hra "lietadlo"

Cieľ: Pokračovať v učení sa rozpoznávať zvuky [s] v slovách.

Pokrok: Otázka: Dnes letíme lietadlom a musíme prísť na to, čo si zoberieme so sebou (Rozdáva deťom obrázky.) Môžete si so sebou vziať len tie predmety, ktorých názvy obsahujú zvuk [s].

Deti stavajú lietadlo. Učiteľka „letuška“ púšťa cestujúcich iba s obrázkami, ktoré zobrazujú predmety so zvukom [s]. Pri vstupe do lietadla dieťa ukáže svoj obrázok a povie: „Vezmem si so sebou tašku“ (sánky, čižmy, syr atď.) a sadne si na svoje miesto.

Ideme na let. Aby to bolo zábavnejšie, naučme sa báseň, v ktorej takmer všetky slová majú zvuk [s].

"Lietadlo si postavíme sami,

Poďme lietať ponad lesy,

Poďme lietať ponad lesy

A vráťme sa opäť k mame.“ A. Barto

Hrali ste hru „Slová sú hádanky“

Cieľ: Naďalej učiť deti určovať dĺžku slov.

Pokrok: Učiteľ kladie hádanky. Deti hádajú a určujú, ktoré slovo je dlhé alebo krátke

Ako sa voláš, kde bývaš?

Didaktická úloha: Cvičte sluchový analyzátor, rozvíjajte dobrovoľnú pozornosť, pamäť, priateľstvá a kultúru správania. Formujte monológovú reč predškoláka.

Pravidlá hry: Povedzte správne a zreteľne svoje meno a adresu, nájdite fotografiu svojej ulice.

Herná akcia: Dialóg medzi deťmi a Dunno.

Didaktický materiál: fotografie známych ulíc vášho rodného mesta. Neznáma bábika.

Priebeh hry

Deti sedia v polkruhu pred magnetickou tabuľou. Jeden po druhom zoberú bábiku Dunno a povedia svoje meno, priezvisko a adresu. Nájdite fotografiu zobrazujúcu túto ulicu a umiestnite ju na magnetickú tabuľu. Ak sa ulica opakuje, dieťa na ňu upozorní.

Neviem, volám sa Oleg Kuleshov. Bývam na ulici Domostroiteley, budova 25, byt 51. atď.

Kto môžem byť, ak bývam na dedine?

Didaktická úloha: Cvičte deti v písaní krátkych popisných príbehov o tom, čo by mohli robiť, keby bývali na dedine. Rozvíjajte pamäť, reč, pozorovanie, pozornosť, trpezlivosť.

Pravidlá hry: Udržujte poriadok. Začnite slovami: „Ak budem bývať na dedine, budem...“. Začnite svoj príbeh po signáli učiteľa.

Herná akcia: Monológ detí na kartičkách zobrazujúcich ľudí z vidieckeho povolania: farmára, dojičku, kombajnistu, hydinára atď.

Didaktický materiál: karty zobrazujúce ľudí z vidieckeho povolania: farmára, dojičku, operátora kombajnu, hydinára atď.

Priebeh hry

Deti si vyberú povolanie a hovoria o ňom podľa príkladu učiteľa:

„Ak budem bývať na dedine, budem obrábačom. Farmár orá pôdu. Pripravuje pôdu na sadenie obilia. Musíme pôdu dobre orať. Ak je pôda dobre oraná, bude dobrá úroda obilia.“

„Ak budem bývať na dedine, budem dojičkou. Dojička dojí kravy. Kravy nám dávajú mlieko. Z mlieka môžete pripraviť kefír, jogurt, kyslú smotanu a tvaroh. Dospelí a deti naozaj milujú mlieko a tvaroh,“ atď.

Ako sa volám?

Didaktická úloha: Cvičte deti v jasnom pomenovaní svojho mena a schopnosti osloviť kamaráta. Rozvíjať reč a pozornosť.

Pravidlá hry: Povedzte správne a zreteľne meno svojho priateľa a svoje vlastné meno.

Herná akcia: Dialóg medzi deťmi a hosťami.

Didaktický materiál: Bábika Gnome, bábika Dunno.

Priebeh hry

Deti sa striedavo pozdravia s Trpaslíkom a vyslovia svoje meno a priezvisko.

Deti sedia v polkruhu. Vstupujú priatelia: bábika Dunno, bábika Gnome. Dunno pozdravuje svojich priateľov a pozýva deti, aby sa stretli s jeho priateľom:

Dobrý deň, Gnome! Volám sa Sasha Ivanov.

Dobrý deň, Gnome! Volám sa Oleg Kuleshov. Atď.

Učiteľka zároveň dbá na to, aby deti hovorili milo, usmievali sa a pozerali do očí kamaráta.

Prid ma navstivit!

Didaktická úloha: Cvičte deti v písaní krátkych popisných príbehov o svojej rodine, o tom, kde žijú a čo je na nich zaujímavé. Rozvíjajte pamäť, pozorovanie, pozornosť, trpezlivosť.

Pravidlá hry: Udržujte poriadok. Začnite slovami: „Priatelia, pozývam vás na návštevu. Moje meno je...". Začnite svoj príbeh po signáli učiteľa.

Herná akcia: Monológ detí na rodinných fotografiách a rodinných albumoch.

Didaktický materiál: rodinné fotografie a rodinné albumy.

Priebeh hry

Deti rozprávajú o tom, kde žijú a aká je ich rodina, pomocou rodinného albumu s fotografiami.

Ukážka príbehu od dieťaťa:

Priatelia, pozývam vás na návštevu. Volám sa Oleg Kuleshov. Bývam na ulici Domostroiteley, v dome č.24, byt č.7. Bývame vo viacposchodovej budove.

Náš apartmán sa nachádza na treťom poschodí. Dostanete sa k nemu výťahom alebo pešo.

Naša rodina je veľká. Môj otec je najdôležitejšou osobou v rodine. Volá sa Eduard Nikolajevič. Moja matka sa volá Julia Viktorovna. Mám malú sestru a staršieho brata. Môj starší brat sa volá Yegor, chodí do školy. Moja mladšia sestra, volá sa Polina, je ešte veľmi malá, zostáva doma s mamou. Mama mojej mamy, moja stará mama, žije s nami. Volá sa Raisa Stepanovna. Pracuje na železnici. A otec mojej mamy, môj starý otec. Volá sa Viktor Nikolajevič, je dôchodca.

Keď k nám prídu hostia, prestríme stôl krásnym obrusom, pripravíme čajovú súpravu a pohostíme hostí čajom a sladkosťami. Hráme rôzne hry: stolný hokej, železnicu, LEGO. Milujeme, keď k nám prídu hostia.

Ako sa môžeme volať inak?

Didaktická úloha: Opravte mená rodinných príslušníkov a rodinné vzťahy. Rozvíjať sluchový analyzátor a reč predškolských detí. Pestujte si pozornosť, pamäť, priateľstvá, trpezlivosť.

Pravidlá hry: Správne odpovedzte na otázku učiteľa.

Herná akcia: Prezeranie rodinných albumov. Dialóg medzi deťmi a učiteľom.

Didaktický materiál: rodinné fotografie žiakov.

Priebeh hry

Deti si prezerajú fotografie v rodinných albumoch a odpovedajú na otázku učiteľa:

kto je na tejto fotke? (Táto fotografia zobrazuje mňa. Volám sa Oleg.)

Kto si pre svoju matku? (syn)

Kto si pre svoju babičku? (vnučka)

Kto si pre svoju sestru Polinu? (brat)

Kto ste pre Andrey Kushchev? (priateľ) atď.

Koľko babičiek je v mojej rodine?

Didaktická úloha: Cvičte deti v pomenovávaní ľudí v ich bezprostrednom okolí. Pochopte a pomenujte rodinné vzťahy: „Moja babička sa volá Maria Petrovna. Je to mama mojej mamy." Zavolajte dospelých menom a priezviskom.

Pravidlá hry: Konajte na signál učiteľa. Udržiavať priority a partnerstvá.

Herná akcia

Didaktický materiál

Priebeh hry

Deti si prezerajú rodinné albumy, spoznávajú a pomenúvajú svoje babičky. Určujú, koho matka je.

Andrey, koľko babičiek je vo vašej rodine, povedzte nám.

V mojej rodine sú dve staré mamy. Jedna babička sa volá Mária Petrovna. Je to mama mojej mamy. Druhá babička sa volá Svetlana Yakovlevna, je to matka môjho otca.

Ako sa inak volá mama tvojej mamy? (babička - Maria Petrovna) atď.

Zistite, kto je na fotografii?

Didaktická úloha: Cvičte deti v pomenovávaní ľudí v ich bezprostrednom okolí. Zavolajte dospelých menom a priezviskom.

Pravidlá hry: Správne a jasne uveďte meno a priezvisko učiteľov, asistentov učiteľa a rodičov. Začnite svoj príbeh až po signáli učiteľa.

Herná akcia: Dialóg medzi učiteľom a deťmi. Pohľad na skupinové fotografie.

Didaktický materiál: skupinové fotenie prázdnin za účasti detí, pedagógov a rodičov.

Priebeh hry

Učiteľ vyzve deti, aby si prezreli fotografie a zistili, kto je na nich vyobrazený.

Koho spoznáte na tejto fotke? (Andryusha)

Je Andryusha tvoj priateľ? (Andryusha je môj priateľ)

Kto je to na fotke? (Nasťa. Nasťa je moja kamarátka) atď.

Koho spoznala Nasťa na fotografii? (Anna Sergejevna. Je to naša učiteľka) atď.

Spoznaj svoju mamu

Didaktická úloha: Rozvíjať sluchový analyzátor a reč predškolských detí. Pestujte si pozornosť, pamäť, priateľstvá, trpezlivosť.

Pravidlá hry: Nájdite fotku len svojej matky.

Herná akcia: Vyhľadajte požadovanú fotografiu.

Didaktický materiál: fotografie matiek žiakov.

Priebeh hry

Na stole sú fotografie matiek. Deti si vyberú fotku svojej mamy a napíšu o nej krátky príbeh.

Deti, pozrite sa na fotografiu a povedzte nám všetko o svojej mame. Aké je jej meno? Kde pracuje, čo robí v práci? Deti sa striedavo rozprávajú o profesii svojej matky:

Moja matka sa volá Julia Viktorovna. Pracuje ako lekárka. Moja mama sa správa k ľuďom tak, aby boli vždy zdraví.

Moja matka sa volá Tatyana Petrovna. Pracuje na pošte. Moja mama roznáša ľuďom noviny a listy. Atď.

Môj milovaný ocko

Didaktická úloha: Cvičte deti v písaní krátkych popisných príbehov o ich otcovi. Rozvíjajte pamäť, pozorovanie, pozornosť, trpezlivosť.

Pravidlá hry: Udržujte poriadok. Začnite slovami „Toto je môj milovaný otec. Volá sa...“ a hovorte až po signáli učiteľa.

Akcia v hre: Vyhľadajte požadovanú fotografiu.

Didaktický materiál: fotografie otcov žiakov.

Priebeh hry

Deti striedavo fotia svojich oteckov z učiteľského stola a vymýšľajú o ňom krátky príbeh.

„Toto je môj milovaný otec. Volá sa Sergej Vladimirovič. Radi s ním hráme futbal. Je silný a dobrý. Keď vyrastiem, budem rovnako odvážny a silný. Atď."

„Toto je môj najobľúbenejší otec. Volá sa Eduard Nikolajevič. Má auto značky Audi. Išli sme autom navštíviť babičku na daču. Môj otec je najsilnejší a najodvážnejší. Veľmi ma ľúbi a ja jeho." Atď.

Ja a moja rodina

Didaktická úloha: Cvičte deti v písaní krátkych popisných príbehov o svojej rodine. Rozvíjať pamäť, pozorovanie, pozornosť, trpezlivosť, monológovú súvislú reč.

Pravidlá hry: Udržujte poriadok. Začnite slovami „Moja rodina je...“ a hovorte až po signáli učiteľa.

Herná akcia: Rozloženie geometrických tvarov podľa počtu členov rodiny a popisný príbeh o vašej rodine.

Didaktický materiál: objemové figúrky Dieneshových blokov.

Priebeh hry

Deti zobrazujú svoju rodinu pomocou geometrických tvarov. A potom sa o nej rozprávajú.

Umiestnite na svoje stoly toľko geometrických tvarov, koľko je ľudí vo vašej rodine.

Oleg, povedz Matryoshke o svojej rodine.

Moja rodina som ja. Volám sa Oleg Kuleshov. To je moja mama. Volá sa Julia Viktorovna. Toto je môj otec. Volá sa Eduard Nikolajevič. Toto je moja babička. Volá sa Natalia Alexandrovna.

Koľko ľudí žije vo vašej rodine? (v našej rodine sú len štyria ľudia)

Sme astronauti

Didaktická úloha: Cvičte deti pri hľadaní medzi kartami s obrázkami ľudí rôznych profesií, profesie astronauta. Rozvíjať pamäť, pozorovanie, pozornosť, trpezlivosť, monológovú súvislú reč.

Pravidlá hry: Udržujte poriadok. Konajte na signál učiteľa.

Herná akcia: Nájdenie fotografie astronauta medzi fotografiami.

Didaktický materiál: fotografie predstaviteľov rôznych profesií: pilot, astronaut, cukrár, vodič atď.

Priebeh hry

Deti si musia vybrať medzi kartami zobrazujúcimi ľudí rôznych povolaní - astronauta.

Ako ste uhádli, že ide o astronauta? (o odpovediach detí sa diskutuje)

Ako sa budem volať, keď vyrastiem?

Didaktická úloha: Cvičte deti v písaní krátkych popisných príbehov o tom, ako sa budú volať, keď vyrastú. Rozvíjať pamäť, pozorovanie, pozornosť, trpezlivosť, monológovú súvislú reč

Pravidlá hry: Udržujte poriadok. Začnite slovami „Keď vyrastiem...“ a hovorte až po signáli učiteľa.

Herná akcia: Prezeranie rodinných albumov a písanie poviedok.

Didaktický materiál: rodinné albumy.

Priebeh hry

Deti vytiahnu svoje rodinné albumy a povedia si, ako sa bude volať, keď vyrastie a prečo.

— Keď vyrastiem, budú ma volať Sergej Vladimirovič, pretože môj otec sa volá Vladimir. Atď.

Aké sú moje povinnosti okolo domu?

Didaktická úloha: Cvičte deti v písaní poviedok o domácich prácach a pochôdzkach. Rozvíjať reč a pozornosť.

Pravidlá hry: Konajte na signál učiteľa. Schopnosť počúvať priateľa.

Herná akcia: Monológ detí pri prezeraní rodinných albumov.

Didaktický materiál: detské rodinné albumy. Neznáma bábika.

Priebeh hry

Deti voľne hovoria svojim rovesníkom a neviem o svojich povinnostiach v domácnosti.

„Volám sa Max. Bývam s mamou, otcom a staršou sestrou Marínou. Moja mama a otec pracujú v mechanickej továrni. Sestra Marina chodí do školy. Rád pomáham mojej staršej sestre Marine v domácnosti. Pomáham oprašovať komodu a stôl. Pomáham polievať kvety na parapete,“ atď.

čo je priateľstvo?

Didaktická úloha: Cvičte deti frázovú reč na tému: priateľ a priateľstvo. Rozvíjať reč a pozornosť.

Pravidlá hry: Konajte na signál učiteľa. Schopnosť počúvať priateľa.

Akcia v hre: Dialóg medzi deťmi a učiteľom.

Didaktický materiál: balík, poštár Pechkin.

Priebeh hry

Deti postupne vymenúvajú všetky výhody priateľa a priateľstva:

— Môžete hrať rôzne hry s priateľom.

— S kamarátom môžeš chodiť na prechádzky a bicyklovať.

Môžete kresliť spolu s priateľom.

Priateľ vždy pomôže v ťažkostiach.

Vždy by ste mali pomôcť priateľovi.

O všetko sa musíte podeliť s priateľom.

O mladších kamarátov sa treba starať a starať sa o nich. Atď.

Hádaj hádanku!

Didaktická úloha: Cvičte deti frázovú reč na tému: „Povolanie detí v príbehu N. Nosova „Dunno a jeho priatelia“ Rozvíjajte dialogickú a monológnu reč.

Pravidlá hry: Konajte na signál učiteľa. Uhádnite slovnú hádanku a vysvetlite. Schopnosť počúvať priateľa.

Herná akcia: Hádanie hádanky, dialóg medzi deťmi a učiteľom.

Priebeh hry

Učiteľ prečíta hádanku, deti hádajú a vysvetľujú.

Vždy to má v ruke

Štetec a farby.

Rád kreslí portréty

Motýle, kvety a váza! (umelec)

Medzi deťmi z Flower City bol umelec a ako sa volal? (Trubica)

Prečo sa toto dieťa volalo Tube? (lebo bol umelcom. Umelec má štetce a farby. Farby sú uložené v tubách)

Chodí v bielej čiapke

S naberačkou v ruke.

Pre všetkých varí obed:

Kaša, kapustnica a vinaigrette. (kuchár)

Medzi deťmi z Kvetného mesta bol kuchár a ako sa volal? (Šiška)

Prečo sa tento malý chlapec volal Donut? (pretože bol kuchár a rád robil šišky a jedol ich)

Ak ste chorý, ponúkne vám kvapky!

Tí, ktorí sú zdraví, sa budú môcť prejsť! (lekár)

Medzi deťmi z Kvetného mesta bol doktor a ako sa volal? (Pilyulkin)

Prečo sa toto dieťa volalo Pilyulkin? (pretože bol lekár a dával prášky chorým)

Ak to potrebujete opraviť, radšej si niečo vyrobte.

Pozývame našich priateľov sem:

Shpuntik, Vintik, rýchlo k nám! (Vintik, Shpuntik)

Medzi deťmi Flower City boli Vintik a Shpuntik?

Prečo sa tieto deti volali Shpuntik a Vintik? (pretože sú veľmi dobrí opravári)

Lekár, umelec, kuchár, remeselník - to všetko sú povolania ľudí a detí, obyvateľov Kvetného mesta.

Koho zobudilo slnko?

Didaktické úlohy a: Rozvíjajte aktívnu reč, sluchový analyzátor, pozornosť. Upevniť vedomosti detí o znameniach ročného obdobia - jari.

Pravidlá hry: Konajte len na signál od učiteľa. Vyberte len tie karty, ktoré zodpovedajú znakom jari. Akcia hry: Vyberte potrebné obrázky a popíšte ich. Didaktický materiál: predmetové obrázky zobrazujúce jar a zimu podľa počtu detí.

Priebeh hry

Deti dostávajú obrázky predmetov rôznych ročných období. Musia napísať krátke opisné príbehy.

Učiteľka povie deťom, že prišla jar a ukázalo sa slnko. Slnko predĺžilo svoje lúče a... niekoho zobudilo.

Koho na jar zobudilo slnko?

Medveďa zobudil slnečný lúč. V zime spal v brlohu.

Listy prebudil slnečný lúč. Objavili sa z púčikov na stromoch a kríkoch.

Ježka zobudil slnečný lúč. V zime spával v diere.

Slnečný lúč zobudil mravca a motýle. Atď.

Aký vietor fúka?

Didaktická úloha: Upevniť vedomosti detí o javoch neživej prírody. Cvičenie na určenie základných vlastností vetra. Aktivujte reč predškolákov. Rozvíjajte pozorovanie a sluchovú pozornosť.

Pravidlá hry: Konajte len na signál od učiteľa. Kto správne odpovedal na otázku učiteľa, prvý napodobňuje silu vetra.

Herná akcia: Učiteľ rozloží obrázky na magnetickú tabuľu. Kladie otázky deťom.

Didaktický materiál: magnetická tabuľa. Magnetické figúrky pre obrazy „Jeseň“, „Leto“. Sultáni podľa počtu detí.

Priebeh hry

Na magnetickej tabuli je rozložený obrázok: oblaky, dážď, stromy so vzácnymi žltými listami. Deti odpovedajú na otázky učiteľa.

Aké ročné obdobie? (jeseň)

Učiteľ ponúka spievať pieseň jesenného vetra.

Aký vietor? (silné, pichľavé atď.)

Potom však vietor začal ustupovať. Aký je teraz vietor? (tichý)

Ďalší obrázok je rozložený na magnetickej tabuli: slnko, rieka, zelené stromy.

Aké ročné obdobie je na tomto obrázku? (odpovede detí)

Ak to považujú za ťažké, položia sa im usmerňujúce otázky:

Kedy sa kúpame v rieke a opaľujeme sa?

Kedy svieti slnko jasne?

Slnko svieti, vonku je teplo, ale fúka vietor, aké to bude? (láskavý, teplý atď.)

Ako môžeš nazvať taký vietor? (vánok)

Deti dostávajú chocholy a napodobňujú silu vetra a vánku.

Je zima dobrá alebo zlá?

Didaktická úloha: Upevniť vedomosti detí o ročných obdobiach. Cvičenie na identifikáciu hlavných príznakov zimy. Aktivujte reč predškolákov. Rozvíjajte pozorovanie a sluchovú pozornosť.

Pravidlá hry:

Akcia v hre: Učiteľ zobrazí na magnetickej tabuli karty zobrazujúce rôzne znaky a situácie. Deti sa na to pozerajú a vyjadrujú svoj úsudok. Učiteľ kladie deťom otázky.

Didaktický materiál: príbehové karty ročných období.

Priebeh hry

Učiteľ položí na magnetickú tabuľu kartu s rôznymi znakmi a situáciami. Deti sa na to pozerajú a vyjadrujú svoj úsudok:

Keď je zima dobrá. Môžete hrať snehové gule a vyrezávať snehovú ženu.

Keď je zima zlá. Je veľká zima, nie vždy sa dá ísť na prechádzku.

Keď je zima dobrá. Zajačik si zmení sivý kožuch na biely, vlk si ho nevšimne.

Keď je zima zlá. Zajačik nemá čo žrať, je mu veľká zima a pod kríkom sa trasie.

Keď je zima dobrá. Les odpočíva a spí pod bielou prikrývkou.

Keď je zima zlá. Les je ponurý, bez lístia, nepočuť spev vtákov.

Je voda dobrá alebo zlá?

Didaktická úloha: Upevniť vedomosti detí o javoch neživej prírody - vode a jej vlastnostiach. Cvičenie na určovanie pozitívnych a negatívnych vlastností vody. Aktivujte reč predškolákov. Rozvíjajte pozorovanie a sluchovú pozornosť.

Pravidlá hry: Konajte len na signál od učiteľa. Udržujte poriadok. Vypočujte si vyjadrenia svojich súdruhov.

Akcia v hre: Učiteľ zobrazí karty zobrazujúce rôzne situácie na magnetickej tabuli. Deti uvažujú a vyjadrujú svoj úsudok:

Didaktický materiál: príbehové karty.

Priebeh hry

Učiteľ zobrazí obrázky príbehov na magnetickej tabuli a deti vysvetlia.

Dážď zalieva zem. Všetko začína rýchlo rásť: tráva, kvety, stromy. Dážď je dobrý.

Prší, čo znamená, že nemôžete ísť na prechádzku. Môžete si namočiť nohy a ochorieť. Dážď je zlý.

Ak prší veľmi dlho, vonku bude veľa vody a rastliny môžu uhynúť. Veľa dažďa je zlé.

Ak dlho neprší alebo dážď kvapká a rýchlo skončí, rastliny môžu zomrieť. Neprší, alebo ak prší málo, je to zlé. Atď.

Uverejnite dnešný model

Didaktická úloha: Upevniť vedomosti detí o znameniach ročného obdobia. Vedieť identifikovať hlavné črty počasia: slnko, zrážky, mraky, vietor. Precvičte si identifikáciu hlavných príznakov jari. Aktivujte reč predškolákov. Rozvíjajte pozorovanie a sluchovú pozornosť.

Pravidlá hry: Konajte len na signál od učiteľa. Udržujte poriadok. Vypočujte si vyjadrenia svojich súdruhov.

Herná akcia: Deti pomocou fixiek vyrobia model dňa pomocou parametrov: slnko, mraky, zrážky, vietor. Deti robia náčrty v akejkoľvek forme. Potom pomocou svojich náčrtov vysvetlia počasie.

Didaktický materiál: model poveternostných podmienok: slnko, zrážky, oblačnosť, vietor.

Priebeh hry

Deti pomocou fixiek vytvoria model dňa pomocou parametrov: slnko, mraky, zrážky, vietor.

Deti robia náčrty v akejkoľvek forme. Potom pomocou svojich náčrtov vysvetlia počasie.

Slnko je jasné a žiarivé. Žiari a usmievajú sa.

Na modrej oblohe plávajú mraky.

Vonku neprší.

Vonku je silný vietor. Otriasa stromami.

Aké ročné obdobie nastavíme na našich hodinách Four Seasons? (sezóna - jar)

Kto má aký kožuch?

Didaktická úloha: Formujte súvislú reč u predškolákov. Aktivujte si slovnú zásobu slovami: nadýchané, mäkké, hladké. Upevniť vedomosti detí o zvieratách. Upevniť vedomosti detí o farbe a vlastnostiach látky a kožušiny.

Pravidlá hry: Vyberte si svoju obľúbenú hračku, aby ste ju opísali.

Akcia v hre: Hľadajte hračky na stole. Zostavenie popisného príbehu s pomocou učiteľa.

Didaktický materiál: líška, zajac, mačka, veverička (plyšové hračky) atď.

Priebeh hry

Deti sedia pri stole, na ktorom je viac plyšových hračiek ako detí: zajačiky, medvede, veveričky, líšky; bábiky oblečené v kožuchoch. Deti striedavo berú zo stola svoju obľúbenú plyšovú hračku a odpovedajú na otázky učiteľa:

koho si mal rád? koho si si vybral? Kto je to?

Aký má zajačik kožuch? (biele, nadýchané, mäkké atď.)

Akú srsť má líška? (červené, mäkké, nadýchané)

Aký má veverička kožuch? (mäkký, hladký)

— Aký kožuch má Tanyina bábika? (červené, mäkké, nadýchané)

kto čo spieva?

Didaktická úloha: Forma artikulácie reči. Precvičte si správnu onomatopoju pre vtáky. Upevniť vedomosti detí o vlastnostiach vtákov.

Pravidlá hry: Uhádni podľa ucha meno vtáka podľa jeho hlasu.

Akcia v hre: Zaznie zvukový záznam spevu vtákov. Deti musia uhádnuť a nájsť kartičku s obrázkom vtáčika.

Didaktický materiál: zvukový záznam spevu vtákov: vrabec, vrana, holubica, škorec. Kartičky s obrázkami týchto vtákov.

Priebeh hry

Deti musia uhádnuť spev vtáka: vrabec, vrana, holubica, škorec a pomenovať ich. Nájdite zodpovedajúce karty s obrázkami týchto vtákov.

Hádaj kvet

Didaktická úloha: Počúvajte hádanky až do konca, kultivujte pozornosť. Konajte na signál učiteľa. Rozvíjať reč a logické myslenie predškolákov.

Pravidlá hry: Kartu nájdite a ukážte až potom, čo učiteľ prečíta hádanku.

Akcia v hre: Vyhľadajte obrázky predmetov, ktoré zodpovedajú odpovediam na hádanky.

Didaktický materiál: hádankové básne o jarných kvetoch. Predmetné obrázky zobrazujúce kvety.

Priebeh hry

Učiteľ prečíta hádanky a deti pomocou odpovedí nájdu zodpovedajúci kvet a pomenujú ho.

Za slnečného jarného dňa

Rozkvitol zlatý kvet.

Na vysokej tenkej nohe

Stále driemal pri ceste. (púpava)

Jar prichádza s láskou a jej rozprávkou,

Mávne čarovným prútikom -

A prvý kvet vykvitne spod snehu. (snežienka)

Prvý sa vynoril spod snehu

Na lesnej čistinke.

Nebojí sa mrazu

Je to aspoň malý kvietok! (snežienka)

Pomôžte mi nájsť moju matku

Didaktická úloha: Cvičte deti, aby plne odpovedali na otázky učiteľa. Upevniť vedomosti detí o domácich zvieratách a ich mláďatách. Rozvíjajte schopnosť korelovať obraz dieťaťa s veľkým zvieraťom.

Pravidlá hry: Je správne spájať mláďa s veľkým zvieraťom. Konajte len na signál od učiteľa.

Akcia v hre: Nájdenie správneho zvieraťa. Kompletné odpovede na otázky učiteľa.

Didaktický materiál: plyšové hračky pre veľké domáce zvieratá a ich bábätká podľa počtu detí.

Priebeh hry

Učiteľka rozdá deťom plyšové hračky zo zvieratiek a položí otázku:

Andryusha, kto je to? (mačiatko)

kto je jeho matka? (matka mačka)

Marina, kto to je? (koza)

kto je jej matka? (matka koza)

Sveta, kto to je? (prasa)

Kto je matka prasiatka? (matka prasa)

Seryozha, kto je to? (šteňa)

Kto je matka šteniatka? (matka psa)

Natasha, kto to je? (teľa)

Kto je matka teľaťa? (krava matka)

pomôž nám

Didaktická úloha: Cvičte deti v písaní krátkych príbehov o tom, ako môžu pomôcť zvieratku. Opravte mená domácich miláčikov.

Pravidlá hry: Konajte len na signál od učiteľa. Porozprávajte sa o zvierati, ktoré ste si vybrali.

Herná akcia: Vyhľadajte požadované zviera. Písanie poviedok.

Didaktický materiál: obrázky predmetov: pes ležiaci na snehu; mačka ležiaca na snehu; papagáj sedí na konári so snehom; kôň stojaci pri strome; na dvore sú v snehu sliepky a kohút; sýkorka schúlená na strome.

Priebeh hry

Deti si na stôl vyberú kartičky s príbehmi s obrázkami zvieratiek, pripevnia ich na magnetickú tabuľu a rozprávajú sa o tom, ako môžu tomuto zvieratku pomôcť v zimných podmienkach.

Toto je pes. V zime jej môžete postaviť búdku a položiť tam handričku alebo malú deku. Psíka si môžete vziať k sebe domov.

Toto je mačiatko. Je veľmi malý a na prechádzky vonku v zime je priskoro. Mačiatko treba vziať domov, zohriať a dať mu mlieko, pretože mlieko naozaj miluje.

Toto je papagáj. Papagáj by sa nemal púšťať von. Zamrzne. Môže žiť iba doma alebo v horúcich krajinách.

Toto je kôň. Žije vedľa človeka. Musíme jej urobiť búdu, aby nezamrzla. Pripravte si na zimu veľa sena. Miluje seno a chlieb.

Toto sú sliepky, žijú v kurníku. Do maštale potrebujú položiť slamu, aby bola teplá.

Toto sú sýkorky. V zime sú chladné. Treba si vyrobiť kŕmidlo a nasypať doň omrvinky a zrná.

Ak sa deťom spočiatku ťažko odpovedá, učiteľka preberá úlohu rozprávača.

Čo sa deje v zimnom lese?

Didaktická úloha: Rozvíjať rečovú aktivitu. Rozvíjajte pozorovacie schopnosti a sluchovú pozornosť.

Pravidlá hry: Konajte na signál učiteľa: Nezasahujte do odpovede svojho priateľa.

Herná akcia: Keď učiteľka zostaví rozprávku o prispôsobovaní sa zvieratiek zimným podmienkam, pomôžte zvieratkám vystaviť. Odpovedzte na otázky učiteľa.

Didaktický materiál: plyšové hračky: medveď, peň, veverička, zajačik, líška. Stromčeky a vianočné stromčeky.

Priebeh hry

Učiteľka ukladá s deťmi stromy bez listov a pňov rôznych veľkostí. Na niektorých miestach umiestňuje vatu na konáre a na zem namiesto snehu. Deti spolu s pani učiteľkami zdobia zimný les a jeho obyvateľov z trojrozmerných predmetov. Spolu s pani učiteľkou zostavia popisný príbeh o tom, ako sa zvieratká prispôsobili zimným podmienkam.

Prišla zima. Všetky chrobáky sa ukrývali v kôre stromov a koreňoch pňov. Vtáky začali hladovať. A oni... čo urobili? (odletel do teplejších oblastí, kde je veľa chrobákov, múch a iného hmyzu)

Učiteľ položí medveďa k veľkému pni.

Ale medveď nemôže lietať. Ale je aj hladný.

Prečo je podľa vás medveď hladný? (medveď jedáva maliny, bobule, med, ale v zime tieto pochúťky nie sú dostupné)

Ako trávi zimu medveď? (medveď si urobí brloh a celú zimu prespí. A ak chce jesť, cmúľa si labku)

Kto z vás pomôže medveďovi urobiť brloh a uspať ho? (jedno z detí umiestni medveďa vedľa pňa a prikryje ho snehovou závejou)

Učiteľka prikryje malý pahýľ vatou, v ktorej je ježko skrytý.

Hádajte, kto ešte spí v zime v lese, v tejto diere pokrytej snehom? (ježko)

Cisá si ježko aj v zime labku ako medveď? (o odpovediach detí sa diskutuje a vedú k tomu, že v zime, ak sa ježko prebudí, bude jesť huby, bobule a jablká pripravené na jeseň)

Učiteľ položí na strom alebo peň veveričku v jasnočervenom kožuchu a prečíta báseň:

Chvost je našuchorený oblúk,

Poznáte toto zviera?

Ostrozubý, bystrý.

Rád lezie po stromoch.

Ako sa volá toto zviera a ako bude tráviť zimu? (toto je veverička. Červenú srsť si zmení na sivú, aby ju nebolo vidieť na stromoch, ktoré nemajú listy)

Kde bude veverička bývať v zime a čo bude jesť? (v zime žije veverička v dutine stromu a žerie huby, jablká a bobule)

Kto pomôže veveričke prezliecť kabátik? (jedno z detí zmení veveričke červený kožuch na sivý)

Nájdite na stole iného obyvateľa lesa, ktorý si v zime prezlieka kabát (dieťa musí uhasiť zajaca)

Čo sa stane s týmto obyvateľom lesa v zime? (zajačik si zmení sivý kabát na biely)

Prečo potrebuje zajačik nový biely kabát? (skryť sa pred líškou, vlkom a poľovníkom)

Kto pomôže zajačikovi vymeniť kožuch? (jedno z detí zmení zajačikovi šedý kožuch na biely)

Čo bude zajačik jesť v zime? (kôra stromov, odhŕňanie snehu na poliach a jedenie mrkvy, kapustných listov)

Kde žije zajačik v zime? (v diere pod stromom alebo kríkom)

Hádaj hádanku o vtákovi

Didaktická úloha: Cvičte deti v hádaní hádaniek o vtákoch. Opravte mená vtákov: vrabec, sýkorka, škorec, vrana.

Pravidlá hry: Konajte len na signál od učiteľa. Udržujte poriadok. Neprerušujte svojich súdruhov.

Akcia v hre: Počúvanie a riešenie hádaniek. Hľadanie odpovede na kartách s obrázkami vtákov.

Didaktický materiál: predmety obrázky zobrazujúce vtáky: sýkorka, vrabec, škorec, vrana.

Priebeh hry

Deti vyriešia hádanku a na stole nájdu zodpovedajúci vtáčik alebo kartičku vtáčika.

Malý šedý vtáčik

Malý vták

Chce urobiť krok -

Ukazuje sa, že ide o skok. (Vrabec)

Biele líca a žlté prsia.

Na hrudi je čierna kravata... (sýkorka)

Je čierny, ale zobák je žltý.

Prechádza sa po poliach, pozerá na obilie... (Škorec)

Sedí na strome

Vyzerá na všetky strany.

Kto kde beží -

Car-r-r - kričí. (Vrana)

Ako môžeme nazvať našich hostí jedným slovom? Kto je náš hosť? (vtáky)

Zbierajte album!

Didaktická úloha: Cvičte deti pri výrobe fotoalbumu a vymýšľaní mena.

Pravidlá hry: Konajte len na signál od učiteľa. Udržujte poriadok. Nerušte svojich súdruhov.

Slovné hry pre deti starších a prípravných školských družín

Pozorovaním javov prírody a spoločenského života, zapájaním sa do života rodiny a škôlky, hrou a privykaním si na organizované aktivity získavajú deti staršieho predškolského veku (6-7 rokov) podľa svojich možností pomerne široké spektrum vedomostí, ktoré by im mali tvoriť základ pre následný duševný rozvoj a pomáhať im pri štúdiu v škole.

Spolu s rozširovaním rozsahu vedomostí nastávajú zmeny v povahe duševnej činnosti a vznikajú nové formy myslenia. Výkon duševnej práce dieťaťa je založený na procese porozumenia, ktorý je založený na analýze a syntéze. V dôsledku rozvoja myslenia sa analýza stáva čoraz detailnejšou a syntéza zovšeobecňuje a presnejšie. Deti chcú pochopiť súvislosť medzi okolitými predmetmi a javmi, príčiny pozorovaných javov a ich črty. S rozvojom logického myslenia sa rozvíja schopnosť nadväzovať a odhaľovať rôzne súvislosti, ktoré skutočne existujú medzi predmetmi a javmi a v rámci každého z nich.
Deti vo veku 6-7 rokov sa vyznačujú veľkou zvedavosťou, pozorovaním, zvedavosťou a záujmom o všetko nové a nezvyčajné. Sami uhádnuť hádanku, vysloviť úsudok, prísť s príbehom alebo jeho koncom, začať, zovšeobecňovať predmety podľa určitých charakteristík – to nie je úplný zoznam zaujímavých psychických problémov, ktoré riešia deti tohto veku.
Riešenie hádaniek a dodržiavanie určitých pravidiel hry je pre deti v tomto veku vzrušujúcejšie ako hranie a vyhrávanie bez fantázie a bez námahy. Hlavná vec v duševnej činnosti je túžba učiť sa nové veci. Motívy súťaženia nadobúdajú väčší význam ako predtým. Deti staršieho predškolského veku rozvíjajú nové motívy duševnej činnosti, intenzívne sa rozvíja verbálne a logické myslenie.
Aké je verbálno-logické myslenie 6-7 ročných detí?
Zovšeobecňovanie zmyslovej skúsenosti, rozširovanie obzorov v spojení so vznikajúcimi myšlienkami vytvárajú možnosť uvažovať nielen o priamo vnímaných predmetoch, ale aj o neprítomných. Vo veku 6-7 rokov dieťa pri prezeraní obrázkov, počúvaní príbehov, rozprávok, pri rôznych druhoch činností vie identifikovať, abstrahovať viac či menej významné znaky predmetov, syntetizovať ich, zovšeobecňovať, triediť predmety do určité kategórie a klasifikovať.
V medziach svojej doterajšej skúsenosti deti vyjadrujú správne úsudky o okolitých predmetoch a javoch, kombinujú ich navzájom, prechádzajú od všeobecného ku konkrétnemu a od konkrétneho k všeobecnému, robia závery, v ktorých správne odhalia príčinu – a -efekt a iné súvislosti im prístupných javov, naučiť sa všímať si rozpory v ich uvažovaní a odstraňovať ich v závislosti od hĺbky vedomostí o predmetoch. Schopnosť dieťaťa vykonávať také rôzne mentálne činnosti naznačuje, že v tomto veku sa aktívne rozvíja jeho verbálne a logické myslenie.
Verbálne hry zamerané na rozvoj myslenia detí sú rozdelené do štyroch skupín. C. každej skupine sú pridelené všeobecné duševné úlohy. Napríklad je známe, že pre deti je jednoduchšie predmety porovnávať ako ich zovšeobecňovať a klasifikovať, preto sa hry na porovnávanie predmetov ponúkajú skôr ako na klasifikáciu a zovšeobecňovanie. A v rámci skupín sú hry zoradené podľa stupňa náročnosti herných úloh.
Pri realizácii verbálnych hier so staršími deťmi sa mení aj úloha učiteľa: viac radí, pomáha, povzbudzuje vynaliezavých, viac sa venuje individuálnej práci s deťmi hanblivými, pomalými a menej inteligentnými.
Deťom je poskytnutá väčšia samostatnosť nielen pri výbere samotnej hry, ale aj pri kreatívnom riešení jej problémov.

I. HRY, KTORÉ VZDELÁVAJÚ SCHOPNOSŤ URČIŤ VÝZNAMNÉ, HLAVNÉ ZNAKY OBJEKTOV A JAVOV

Čo znamená nájsť najcharakteristickejšie črty predmetu? To znamená nájsť tie vlastnosti, ktoré odlišujú jeden objekt od ostatných. Ak je napríklad potrebné uviesť, ako sa stôl a stolička navzájom líšia, potom bude potrebné povedať o ich účele, t.j. že jedia pri stole, študujú, pracujú atď., a sedia na stoličke. Ale ak potrebujete vyzdvihnúť vlastnosti, ktoré odlišujú stoličku od stoličky, potom znak, že niekto sedí na stoličke, nebude to hlavné, čo ju odlišuje od stoličky. Hlavným rozlišovacím znakom v tomto prípade bude prítomnosť operadla. Alebo, ak porovnáte pohovku a stoličku, hlavnou črtou, ktorá ich odlišuje, bude to, že jedna osoba môže sedieť na stoličke a niekoľko môže sedieť na pohovke.
Pred začatím hier prvej skupiny sa odporúča konverzovať. Obsah hodiny je nasledovný: učiteľ povie deťom, že ľudia sú obklopení mnohými predmetmi, predmety sú podobné a navzájom sa líšia, každý má svoj tvar, farbu, človek to na niečo potrebuje atď. Objekty samotné sú ako rozprávanie o sebe. „Poďme zistiť, čo nám o nás môže povedať kniha,“ navrhuje učiteľ.
Deti hovoria: „Som z papiera, ušitý z listov, viem zaujímavo rozprávať rozprávky a príbehy. Mám krásnu obálku, svetlé obrázky.“ „Ako zaujímavo rozprávala kniha o sebe! Hneď sme ju spoznali,“ hovorí učiteľka. Môžete teda ponúknuť „porozprávať o sebe“ televízoru, jabloni atď. Lekciu môžete ukončiť hádankami o zelenine, kvetoch, zvieratách atď.
Keď je učiteľ presvedčený, že deti rozumejú, ako opísať charakteristické vlastnosti predmetov, ponúkne hru „Hádaj.

Hádaj

Účel hry. Naučte deti opísať predmet bez toho, aby sa naň pozerali, identifikovať v ňom významné znaky; rozpoznať objekt podľa popisu.
Priebeh hry. Učiteľka deťom pripomenie, ako sa počas hodiny rozprávali o známych predmetoch, vyrábali a hádali o nich hádanky a navrhuje: „Poďme sa hrať. Nechajte predmety v našej izbe, aby nám o sebe povedali, a my podľa popisu uhádneme, ktorý predmet hovorí. Vyberte si niečo pre seba a hovorte za to. Musíte len dodržiavať pravidlá hry: keď hovoríte o predmete, nepozerajte sa naň, aby sme to hneď neuhádli, a hovorte len o predmetoch, ktoré sú v miestnosti.“
Po krátkej pauze (deti si musia vybrať predmet, ktorý opíšu a pripraviť sa na odpoveď) položí učiteľ každému, kto sa hrá, na kolená kamienok (namiesto kamienku možno použiť stužku, hračku a pod.). Dieťa sa postaví a popíše predmet a potom podá kamienok osobe, ktorá bude hádať. Po uhádnutí dieťa opíše svoj predmet a odovzdá kamienok ďalšiemu hráčovi, aby ho uhádol.
Hra pokračuje, kým každý nevymyslí svoju vlastnú hádanku. Ak sa hra odohráva počas vyučovania a zúčastňujú sa jej teda všetky deti v skupine, jej trvanie bude 20-25 minút.
Učiteľ pri hre dbá na to, aby deti pri opise predmetov pomenovali ich podstatné znaky, ktoré by im pomohli predmet rozpoznať. Môže sa pýtajúceho opýtať: „Kde sa nachádza tento objekt? alebo: "Na čo slúži táto položka?" Ale nemali by ste sa ponáhľať s hlavnými otázkami. Je potrebné dať dieťaťu príležitosť zapamätať si predmet, jeho hlavné črty a hovoriť o nich.
Deti uvádzajú tieto popisy predmetov: „Drevené, leštené, sklo vpredu, vie rozprávať zaujímavé príbehy“ (TV), „Železné, vyrobené z vetvičiek, stojí na parapete, odtiaľ počuť spev vtáka (klietka ), „Skvelá, s výlevkou, v nej prevarená voda“ (kanvica).

Účel hry. Naučte deti opísať predmet, nájsť jeho podstatné znaky a rozpoznať predmet podľa popisu.
Priebeh hry. Deti sedia v polkruhu pred stolom a policou s rôznymi hračkami. Učiteľka im hovorí: „Otvorili sme novú predajňu.
Pozrite, koľko krásnych hračiek obsahuje! Môžete si ich kúpiť. Ale aby ste si kúpili hračku, musíte splniť jednu podmienku: nepomenujte ju, ale popíšte a nemôžete sa na hračku pozerať. Na základe vášho popisu ho predajca spozná a predá vám.“
Predajca sa vyberá pomocou krátkeho rýmu na počítanie. Učiteľ najprv kúpi hračku a ukáže, ako dodržiavať pravidlá hry. Vychovávateľ: „Súdruh predavač, chcem si kúpiť hračku. Je guľatá, gumená, vie skákať a všetky deti sa s ňou radi hrajú.“ Predávajúci odovzdá loptu kupujúcemu. "Ďakujem, aká krásna lopta!" - povie učiteľ a sadne si na stoličku s loptou.
Predajca pomenuje meno ktoréhokoľvek z hráčov. Príde a opíše hračku, ktorú sa rozhodol kúpiť: „Predaj mi, prosím, túto hračku: je našuchorená, oranžová, má krásny dlhý chvost, úzku papuľu a šibalské oči. Predajca dáva hračku líške. Kupujúci poďakuje a sadne si.
Hra pokračuje, kým si všetky deti nekúpia hračky.
Úlohu predavača môže zastávať niekoľko chlapov striedavo.
Deti, ktoré si hračky „kúpili“, sa s nimi potom hrajú v izbe alebo na prechádzke.
Je lepšie hrať hru „shop“ po spánku pred nezávislými hrami.
Učiteľka prináša do „obchodu“ aj hračky, s ktorými sa deti dlho nehrali, aby v nich vzbudila záujem a pripomenula im, aké sú zaujímavé a krásne.
Poznámka. Rovnaký princíp platí aj pre hru „Kvetinárstvo“, kde deti opisujú izbové rastliny, ich listy, stonky a kvety.

Účel hry. Rozvíjať schopnosť všímavosti a aktivovať detskú reč.
Priebeh hry. Učiteľka prihovára sa deťom: „Dnes si zahráme novú hru s názvom
ona je "Rádio". Viete, ako sa hovorí človeku, ktorý hovorí v rádiu? Presne tak, volajú ho hlásateľ. Dnes v rádiu bude hlásateľka hľadať deti našej skupiny. Opíše jedného z nás a z jeho príbehu sa dozvieme, kto z nás je stratený. Najprv budem hlásateľom, počúvaj. Pozor! Pozor! Dievča je stratené. Na sebe má červený sveter, kockovanú zásteru a v copánkoch má biele stuhy. Dobre spieva pesničky a je s Verou kamarátka. Kto pozná toto dievča? Učiteľ teda začne hru a ukáže deťom príklad popisu. Deti pomenujú dievča zo svojej skupiny. "A teraz bude jeden z vás hlásateľom," hovorí učiteľ. Nový rečník sa vyberie pomocou rýmu na počítanie.
Učiteľka dbá na to, aby deti vymenovali najcharakteristickejšie črty svojich kamarátov, ako sa obliekajú, čo radi robia a ako sa správajú ku kamarátom.
Ak hlásateľ uviedol taký popis, že deti nemohli spoznať svojho priateľa, všetci odpovedajú zhodne: "Také dievča (chlapca) nemáme!" A potom vyhlasovateľ zaplatí prepadnutie, ktoré sa vykúpi na konci hry.

Kde bola Peťa?

Účel hry. Aktivujte procesy myslenia, zapamätania, pozornosti a aktivujte reč detí.
Priebeh hry. Možnosť 1. Učiteľ povie deťom, že si zahrajú hru, vďaka ktorej si zapamätajú všetko, čo videli vo svojej materskej škole: aké izby sú tam, kto je v nich, čo je v každej izbe, čo v nej robia.
Učiteľka hovorí: „Predstavme si, že do našej škôlky prišiel nový chlapec Peťa. Spolu s pani učiteľkou išiel na obhliadku škôlky. Ale kam išiel a čo tam videl, povie Peťo. V mene Peťa povieš všetko jeden po druhom. Nenazývaj miestnosť ani slovom. Musíme ju sami spoznať podľa vášho popisu."
Ak už deti poznajú hry „Uhádni“, „Obchod“, „Rádio“, mali by samostatne, bez pomoci učiteľky, popísať jednotlivé miestnosti a prácu dospelých v MŠ.
Tu sú približné opisy detí: „Petya vošla do miestnosti, kde bolo na poličkách veľa čistých vecí.
bielizeň Maria Petrovna ho hladkala, práčka hučala.“ (Práčovňa.) „Peťa sa pozrel do izby, kde deti spievali, tancovali a niekto hral na klavíri. Izba bola veľká a svetlá." (Hala.)
Učiteľka upozorňuje deti, že im treba opísať len to, čo Peťo mohol vidieť v budove škôlky. Ak dieťa rozpráva o niečom, čo v škôlke nie je, považuje sa za porazeného.
Možnosť 2. Môžete si túto hru sťažiť. Pri opakovaní učiteľka navrhuje zapamätať si, čo mohol Peťa vidieť, keď vyšiel na miesto materskej školy. Deti opisujú lokalitu, budovy, stromy, kríky, zdôrazňujú črty, ktoré odlišujú lokalitu jednej skupiny od lokality druhej.
Učiteľ musí aktivovať slovnú zásobu detí tým, že ich požiada, aby pomenovali to isté rôznymi slovami. Napríklad jedno dieťa opísalo sklad zeleniny: „Petya zišla po schodoch a na policiach uvidela poháre s rôznym ovocím, džúsmi, kompótmi: vo vrecúškach bola mrkva a vo veľkej krabici zemiaky. Bolo to tam v pohode." Deti odpovedajú: "Petya skončila v suteréne." Učiteľ vás požiada, aby ste premýšľali a hovorili inými slovami. Odpovede detí môžu byť: „Do skladu potravín“, „Do špajze“, „Do skladu zeleniny“.
Učiteľ potvrdzuje správnosť odpovedí detí: "Áno, miestnosť, kde sa Petya pozrela, sa dá nazvať inak."
Možnosť 3. Môžete ponúknuť komplexnejšiu možnosť. Učiteľka hovorí deťom: „Vy aj ja naše mesto (alebo okres) dobre poznáme, boli sme s vami na prehliadke, videli sme, aké sú v meste inštitúcie, budovy, ulice. Peťo ale do nášho mesta pricestoval len nedávno. Povedzte nám, kde už bol a čo videl. A budeme hádať." Deti sa rozprávajú o knižnici, škole, kine, hlavnej ulici atď.
Učiteľ pomáha deťom identifikovať najvýznamnejšie charakteristické črty opisovaného objektu a objasňuje vedomosti detí. Napríklad Ira uviedla nasledujúci popis: „Petya vstúpila do domu. Bolo tam veľa políc s knihami, ľudia stáli a pozerali sa na ne.“ Z tohto popisu je ťažké uhádnuť, kde bola Petya: v kníhkupectve alebo v knižnici? Učiteľ objasňuje príbeh dieťaťa: „Predávali alebo rozdávali sa tam knihy? - "Dali to preč." - "Kde skončila Petya?" Deti odpovedajú;
"Do knižnice". - "Čo bolo hlavné v opise Ira?" - pýta sa učiteľ. "Skutočnosť, že sa tam rozdávali knihy." - "Kto vydal knihy?" - "Knihovník." - "Kto predáva knihy?" - "Predajca." - "Kde pracuje predajca?" - "V obchode." Učiteľ týmto spôsobom objasňuje a prehlbuje vedomosti detí o životnom prostredí.
Môžete použiť iné možnosti.
Možnosť 4. Učiteľ hovorí, že Peťo išiel na dovolenku s rodičmi. Deti by mali povedať, kam mohol Peťo ísť a čo tam mohol vidieť.
Napríklad bol uvedený nasledujúci popis: „Petya prišla k babičke. Išiel som s ňou na prechádzku a videl som dlhú, dlhú maštaľ, v ktorej bolo veľa svíň. Tam ich kŕmili, jedli a grcali.“ Deti odpovedajú: "Petya navštívila kolektívnu farmu."
Učiteľ, ktorý aktivuje myslenie a slovnú zásobu detí, ich požiada, aby sa zamysleli nad tým, či môžu odpovedať inak. Deti odpovedajú takto: „Petya navštívila farmu ošípaných v dedine.
„Všetky odpovede sú správne,“ zhrnul učiteľ.
Možnosť 5. Nabudúce učiteľ vyzve deti, aby sa zamysleli a povedali, čo by Peťo mohol vidieť, keby bol cestovateľ. Deti rozprávajú o Afrike, Arktíde atď., pričom využívajú svoje doterajšie vedomosti nadobudnuté v škôlke a doma. Učiteľka objasňuje a prehlbuje vedomosti detí a snaží sa obohatiť ich slovnú zásobu.
Možnosť 6. Učiteľ povie deťom, že Peťa rád číta knihy a navrhne: „Nechajte ho rozprávať o nejakej postave v knihe a my zistíme, akú knihu Peťa čítal.“ Upozorňuje, že rozprávať sa dá len o tých hrdinoch, o ktorých všetci čítali v škôlke, inak to neuhádne každý.

Tu je niekoľko príbehov od detí:
"Dievčatko svoju babku veľmi milovalo, chodilo ju navštevovať do lesa, nosilo jej koláče, mlieko a cestou zbieralo kvety.“
"Starí ľudia žili pri veľmi modrom mori. Starý muž chytal ryby a stará žena ho celý čas karhala, bola nahnevaná, vyberavá."
„Starý otec bol veľmi milý. Prišla jar, ľad sa roztopil, rieka sa vyliala a zajace nevedeli, kam sa schovať. Prišiel k nim na člne a zachránil ich."

Hry o Peťovi môžu deti vymýšľať samy. "Nech Petya zistí názov tejto piesne," navrhuje Tanya. Jedno z detí alebo všetky spolu spievajú slová piesne a vodič si musí zapamätať jej názov a autora. Učiteľ podporuje tvorivú samostatnosť. Na konci hry môže vyzvať deti, aby načrtli, o čom hovorili v hre „Kde bola Peťa?

Čo je to za vtáka?

Účel hry. Naučte deti opisovať vtáky podľa ich charakteristických čŕt a rozpoznávať ich podľa opisu.
Priebeh hry. Táto hra si vyžaduje veľa predbežnej prípravy. Deti pozorujú vtáky, všímajú si ich špeciálne vlastnosti (napríklad veľkosť a dĺžku zobáka, nôh, farbu peria, kde tento vtáčik žije, čím sa živí, ako kričí alebo spieva), podľa ktorých sa dá zistiť čo je pre vtáka.
Hra sa začína vymenovaním vodiča, ktorý háda, aký druh vtáka priletel. Recituje svoje hádanky a všetci ostatní opakujú určité slová v zbore (pozri nižšie). Tu je napríklad to, ako vodič opisuje žeriav v takejto hre:
Mám vtáka
Takto, takto! -
rukami ukazuje, aký veľký je jeho vták. Všetci hráči hovoria:

vodič:
Vtáčie krídla
Takto, takto! -
a so široko roztiahnutými rukami ukazuje, aké veľké sú krídla vtáka. Všetci hráči:
Vtáčik letí, letí, letí smerom k nám!
vodič:
Tento vtáčí zob je taký, taký!
Vodič si však ešte nie je istý, či hráči vtáka spoznali. Hovorí, kde vták žije, čím sa živí atď., a končí otázkou:
Aký druh vtáka k nám priletel? Hádajte, čo je to za vtáka?
Na otázku neodpovedajú všetky deti zhodne, ale iba jedno, na koho vodič ukáže. Ak dieťa odpovie správne, deti povedia:
Toto je vták, ktorý k nám priletel! Toto je vták, ktorý k nám priletel!
Ten, kto uhádol, sa stane vodičom a popíše vtáka, ktorého uhádol.
Ak bola odpoveď dieťaťa nesprávna, vodič mu povie:
Toto nie je druh vtáka, ktorý k nám prišiel! Toto nie je druh vtáka, ktorý k nám prišiel!
Potom sa obráti na druhého hráča a zopakuje svoju otázku:
Aký druh vtáka k nám priletel? Hádajte, čo je to za vtáka?
Osoba označená ako vodič môže hádať iba raz.
Nový ovládač popisuje niektoré ďalšie vtáky, ktoré majú špeciálne vlastnosti, napríklad orol, papagáj, ďateľ, vrana, kohút, hus.
Je možná iná verzia tejto hry. Deti popisujú rôzne zvieratá: tiger, zajac, líška, slon, jeleň a mnoho ďalších. Stačí zmeniť slová:
Mám také zviera, takéto!
Všetci hovoria slová:
Zver beží, beží, beží smerom k nám! Atď.

Účel hry. Naučte deti myslieť, logicky klásť otázky a robiť správne závery.
Priebeh hry. Možnosť 1. Učiteľ povie deťom pravidlá hry a vysvetlí názov. „Prečo je táto hra
tzv. Pretože vy a ja môžeme odpovedať na otázky vodiča iba slovami „áno“ alebo „nie“. Šofér vyjde z dverí a dohodneme sa, aký predmet v našej izbe mu zaželáme. Príde a opýta sa nás, kde sa predmet nachádza, čo to je a na čo je potrebný. Odpovieme mu len dvoma slovami. Najprv budem vodičom. Keď odídem z miestnosti, Vova vám povie, aký predmet si navrhuje priať. Potom mi zavoláš.
Učiteľ odíde, potom vstúpi do miestnosti a spýta sa: „Je tento predmet na podlahe? - "Nie". "Na stenu?" - "Nie." "Na strope?" - "Áno". "Sklo? Vyzerá to ako hruška?" - "Áno". "Žiarovka?" - "Áno".
Učiteľ v úlohe prvého vodcu učí deti klásť otázky logicky. Vysvetľuje: „Deti, všimli ste si, ako som sa pýtal? Najprv som zistil, kde sa predmet nachádza, a potom som zistil, čo to je. Skúste hádať to isté."
Táto hra učí deti myslieť logicky: ak predmet nie je na podlahe, môže byť na stene alebo strope. Deti nerobia hneď správne závery. Stáva sa to takto: keď sa dieťa dozvie, že tento predmet nie je na podlahe, naďalej sa pýta: "Stôl?", "Stolička?" V takýchto prípadoch učiteľ pomáha dieťaťu dospieť k správnemu záveru: „Ira, povedali sme ti, že predmet nie je na podlahe. Kde je stolička, stôl?" - "Na podlahe". "Mal som ich pomenovať?" - "Nie". „Zistil si, že ten predmet je na stene. Pozrite sa na predmety na stene a hádajte, čo sme si priali,“ navrhuje učiteľka. "Je to štvorcové?" - "Áno." "Zarámované?" - "Áno". "Má na ňom kvety?" - "Áno". "Maľovanie?" - "Áno".
Možnosť 2. Môžete ponúknuť komplexnejšiu možnosť. Učiteľ uhádne predmet, ktorý sa nachádza mimo miestnosti: „Deti, je tam veľa predmetov a bude ťažké uhádnuť, ak neviete, či je na zemi alebo na oblohe, v dome alebo na ulici, či už je to zviera alebo rastlina.“
Ak deti hrali túto hru niekoľkokrát, rýchlo začnú vyberať otázky a hádať zamýšľaný predmet. Deťom napríklad prialo slnko. Hádateľ Misha kladie tieto otázky: „V dome? Na ulici? V záhrade? V lese? Na zemi? Na oblohe?" Keď sa dozvedel, že objekt je na oblohe, pýta sa tieto otázky: „Vzduch? Mraky? Sneh? Vrabce? raketa? Lietadlo? Slnko?"
Na základe jeho otázok možno vysledovať priebeh logického myslenia: keď sa dozvedel, že objekt je na oblohe, pomenuje iba tie objekty, ktoré tam môžu byť.

II. HRY, KTORÉ ROZVÍJAJÚ SCHOPNOSŤ DETÍ POROVNAŤ, KONTRASTOVAŤ, SI VŠIMNIŤ ILOGIZMUS A UROBIŤ SPRÁVNE ZÁVERY

Pred začatím takýchto hier učiteľ vedie rozhovor s deťmi. V rozhovore nám pripomína, že predmety okolo ľudí sú veľmi rôznorodé, majú rozdiely aj podobnosti. „Teraz pomenujem dva predmety a vy poviete, ako sa od seba líšia a ako sa podobajú,“ oslovuje deti. "Pozrite sa na stôl a stoličku a porovnajte ich."
Deti zvyčajne začínajú pomenúvať znaky odlišnosti, je to jednoduchšie:
- Sedia na stoličke, píšu na stôl, kreslia, jedia.
"Stôl je väčší ako stolička," pokračujú.
- Stôl nemá operadlo, ale stolička áno.
- Stôl má vysoké nohy a stolička má nižšie nohy.
- Stôl má poťah a stolička má sedadlo.
"Povedal si, ako sú si stôl a stolička podobné alebo ako nie?" - pýta sa učiteľ. - "Ako sa líšia?" - "Správne, pomenovali ste znaky rozdielu, to znamená, ako sa navzájom líšia. V čom sú si podobné? Majú niečo podobné spoločné?" Tento problém je pre deti náročnejší na riešenie, a preto im učiteľ môže pomôcť ďalšími otázkami: „Pozrite sa, z čoho je vyrobený stôl a stolička, akej sú farby“ atď.
Deti odpovedajú:
- Stôl a stolička majú rovnakú farbu. Sú žlté.
- Stôl aj stolička sú vyrobené z dreva.
- Majú ostré rohy.
- Stôl a stolička majú štyri nohy.
- Stôl aj stolička sú nábytok.
Učiteľ zhrnie: „Teraz ste pomenovali znaky podobnosti, teda ako sú si stôl a stolička podobné. To znamená, že tieto objekty sú trochu podobné a trochu sa od seba líšia. Všimol si si to sám. Teraz to urobme inak. Poviem vám o dvoch predmetoch, poviem vám, ako sa od seba líšia a ako sa podobajú, a vy sa ich pokúsite rozpoznať z môjho popisu.“ A učiteľ podáva napríklad opis dvoch domácich zvierat – kravy a koňa. Potom vyzve deti, aby sa porozprávali o dvoch predmetoch, pomenovali, v čom sa líšia a v čom sú podobné. Ostatné deti budú hádať.
Táto úloha je náročná, deti ju hneď nevykonajú správne a učiteľ musí objasniť opisy detí a pomôcť im. Napríklad dieťa urobí hádanku: „Jeden strom je tŕňový a druhý nie je tŕňový. Učiteľ vysvetľuje: „Trnitý strom má malé ihličie, druhý strom má hladkú bielu kôru. Po objasnení môžu deti hádať, že ide o smrek a brezu.
Keď sa deti naučia, ako nájsť znaky podobnosti a rozdielu medzi predmetmi, učiteľ im ponúkne hru „Podobné - Nepodobné“.

Podobné - nie podobné

Účel hry. Naučte deti porovnávať predmety, hľadať v nich znaky rozdielov a podobností a rozpoznávať predmety podľa popisu.
Priebeh hry. Učiteľ posadí deti do kruhu alebo k stolom a vyzve ich, aby si zahrali novú hru s názvom „Podobné – nepodobné“.
Prihovára sa deťom: „Pamätáš, ty a ja sme sa naučili opísať dva predmety, povedať, v čom sú podobné a v čom sa líšia? Dnes budeme hrať takto. Každého napadnú dva predmety, spomenie si, ako sa od seba líšia a v čom sú podobné, a povie nám to a my budeme hádať. Pamätajte (pauza). V rukách mám kamienok, komu ho dám, ten si niečo želá.“
Osoba, ktorá dostane kamienok, sa pýta hádanku, napríklad: „Dva kvety, jeden s bielymi lupeňmi a žltým stredom, druhý ružový, s krásnymi voňavými lupeňmi, s tŕňmi. Jedna je na poli, druhá rastie na záhone.“ Po krátkej pauze prihrá hádač kamienok ktorémukoľvek z hráčov. Musí rýchlo odpovedať a položiť hádanku. Ak sa hádajúci pomýli, zaplatí prepadnutie, ktoré sa vykúpi na konci hry.
Príklady hádaniek, ktoré vymysleli deti.

Galya. „Dva chrobáky sa plazili. Jeden je malý, červený, s čiernymi bodkami a druhý je veľký, hnedý. Jeden vôbec nebzučí, ale druhý veľa bzučí“ (lienka a šváb).
Ira. „Zvieratá sú obe agilné. Jedna je šedá, druhá červená. Žijú v lese, jeden je v diere a druhý len tak pobehuje. Jeden miluje kohúty a druhý útočí na stádo“ (líška a vlk).
Seryozha. „Dve autá. Jeden orá pôdu, druhý nosí bremená. Jeden hlasno rachotí a druhý ide potichu (traktor a nákladné auto).

Učiteľ navrhne nabudúce vybrať na porovnanie predmety s menej viditeľnými znakmi rozdielov. Deti pochopia túto úlohu a opíšu napríklad mačku a mačiatko, smrek a borovicu, pohovku a lavičku atď.
Staršie deti milujú hranie rozprávkových hier.
Počas týchto hier si rozvíjajú súvislú, obraznú reč, rozvíjajú porozumenie pre humor a schopnosť žartovať sami. Tieto hry zvyšujú záujem detí o získavanie nových vedomostí.
Pred hraním hry učiteľ zisťuje, či deti vedia, čo sú to bájky a kde ich počuli. Deti odpovedajú, že bájka je fikcia, niečo, čo sa v živote nestáva, bájky sa často vyskytujú v rozprávkach. Ak nevedia odpovedať, povie im to sám učiteľ.
Vyzve deti, aby povedali nejakú bájku zo známych rozprávok. Deti si pamätajú: „Červená čiapočka nemohla vyjsť z vlčieho brucha živá“, „Husi nemôžu nosiť Ivanušku na krídlach“, „Ryby nedokážu zázraky“, „Zvieratá nevedia rozprávať“ atď.
Keď sa deti naučia všímať si bájky, učiteľ im prečíta dielo s bájkami a oboznámi ich so zábavným obsahom. Stáva sa, že deti majú otázky, na ktoré učiteľ nevie okamžite odpovedať, napríklad: plávajú slony, či plávajú do rakety benzín atď. V takom prípade sľúbi, že o tom deťom povie zajtra a sám, požadované, na druhý deň im vždy dá správnu odpoveď. V opačnom prípade deti stratia záujem o takéto hry.
Pri hraní hry by ste si nemali zobrať celé dielo, ale len jeho časť. Spočiatku môže pasáž obsahovať 2-3 bájky a potom ich môže byť viac. Skúsenosti s vedením hier ukazujú, že deti si dokážu zapamätať a pomenovať 6-7 bájok obsiahnutých v pasáži. Na základe toho učiteľ samostatne rozdeľuje prácu na sémantické časti.

Kto si všimne viac bájok?

Účel hry. Naučte deti všímať si bájky, nelogické situácie a vysvetľujte ich; rozvíjať schopnosť rozlíšiť skutočné od predstaveného.
Priebeh hry. Deti si sadnú, aby mohli položiť na stôl žetóny. Učiteľ vysvetľuje pravidlá hry: „Deti, teraz vám prečítam báseň Korneyho Chukovského „Zmätok“1. Bude v nej veľa bájok. Skúste si ich všimnúť a zapamätať si ich. Kto si všimne bájku, odloží žetón, kto zbadá ďalšiu bájku, priloží k nej druhý žetón atď. Kto si všimne viac bájok, vyhrá. Čip môžete odložiť až vtedy, keď si bájku všimnete."
Najprv sa prečíta malá časť tejto básne. Báseň sa číta pomaly, expresívne, zdôrazňujú sa miesta s bájkami.
Po prečítaní sa učiteľ spýta detí, prečo sa báseň volá „Zmätok“. Potom je ten, kto si odložil menej žetónov, požiadaný, aby pomenoval bájky, ktoré si všimol. Deti, ktoré majú viac žetónov, pomenúvajú tie bájky, ktoré si prvý respondent nevšimol. Nemôžete opakovať, čo bolo povedané. Ak dieťa do básničky umiestnilo viac žetónov ako bájok, učiteľ mu povie, že nedodržalo pravidlá hry a požiada ho, aby nabudúce bolo pozornejšie.
Potom sa číta ďalšia časť básne. Je potrebné zabezpečiť, aby sa deti neunavili, pretože hra si vyžaduje veľa duševného úsilia. Po tom, čo si učiteľ všimne na správaní detí, že sú unavené, musí prestať hrať. Na konci hry by ste mali pochváliť tie deti, ktoré si všimli viac bájok a správne ich vysvetlili.

Vymyslite vysoký príbeh

Hra sa hrá po tom, čo deti niekoľkokrát hrali predchádzajúcu hru.
Účel hry. Naučte deti vymýšľať si vlastné bájky a začleňovať ich do svojich príbehov, aby ste rozvíjali detskú predstavivosť.
Priebeh hry.Úvodom do hry je nasledujúci rozhovor učiteľa: „Spisovatelia a básnici vytvorili veľa zaujímavých, vtipných básní, rozprávok a príbehov. Vy a ja sme ich prečítali veľa. Ale môžeme sa pokúsiť vymyslieť vtipnú historku sami. Vypočujte si bájku, ktorú som vymyslel...“
Príklad príbehu od učiteľa:
„Ráno, keď zapadlo slnko, vstal som a išiel som do práce. Priblížil som sa k škôlke a videl som tam deti. Povedal som im zbohom. Všetci mi veselo odpovedali: "Dovidenia." Išli sme do škôlky, vošli do izby, utreli si nohy a hneď sme si sadli za stôl, aby sme sa naraňajkovali.“
Deti pozorne počúvajú a potom pomenúvajú bájky. „Skús si teraz sám vymyslieť príbeh s bájkami. Budeme počúvať a všímať si bájky,“ navrhuje učiteľka.
Tu sú príklady rozprávok, ktoré vymysleli deti: „V lese žilo dievča. Mala čarovný prútik. Cválal k nej zajačik bez tykadiel a krátkych uší. Chcela sa ho dotknúť, ale zajac bol preč. Sem-tam sa pozrela – zajac tam nebol. Zdvihla oči a zajac sedel na vrchole borovice a smial sa."
„Jeden muž odišiel z domu a išiel sa prejsť. Pri rieke videl čln. Vliezol do nej a plával. Čln sa prevrátil a muž spadol na dno. Prechádza sa po piesku na dne a pozerá sa na žraloka, ktorý sa k nemu blíži. Prehltla ho a on jej roztrhol brucho a vyliezol von."

Bondarenko A.K.

Ako viete, najefektívnejšie učenie a rozvoj detí prebieha v hre. Detské slovné hry podporovať pozornosť, pamäť, predstavivosť, myslenie, obohatenie slovná zásoba. Hrajte sa so svojím dieťaťom detské slovné hry môžete kdekoľvek: doma, na prechádzke, v doprave, na klinike, na ceste do. Slovné hry by sa mali používať ako súčasť aktivít na rozvoj reči. Môžete ich zahrnúť do kvízov a ako prvok zábavy aj do detských osláv. Dávam do pozornosti niekoľko zaujímavých slovných hier, ktoré sú vhodné na hry s deťmi staršieho predškolského veku od 5-7 rokov.

"Nové slovo". Pomenujte ľubovoľné slovo, napríklad „ker“. Dieťa musí vymyslieť slovo začínajúce na posledné písmeno vášho slova. Napríklad „koláč“. Hra pokračuje dovtedy, kým sa jeden z účastníkov nezopakuje alebo nie je schopný dať vlastnú odpoveď.
"Sladké nič". Vyzvite svoje dieťa, aby premenilo slová ako v príklade: dom - dom, stôl - stôl, zajac - zajačik, kniha - malá knižka, líška - líška.

"Zakázané slová." Požiadajte svoje dieťa, aby odpovedalo na otázku, ale tak, aby nevyslovilo dve zakázané slová „dobré“ a „zlé“.
— Ako sa zvyčajne správaš doma?
- Plávaš dobre?
-Ako kreslíš?
— Ako sa ti korčuľuje?
— Urobil chlapec dobrú vec, keď zobral dieťaťu hračku?
"Jedným slovom". Opýtajte sa svojho dieťaťa, čo má nazvať jedným slovom:
- taniere, šálky, panvice, hrnce? (riad)
- sedačka, posteľ, stôl, stolička, skriňa? (nábytok)
- mlieko, chlieb, múka, syr, klobása? (Produkty)
- filcové čižmy, čižmy, čižmy, sandále, české topánky? (topánky)
— Lietadlo, vlak, auto, traktor, loď? (Doprava)

V tejto hre sa dieťa učí zovšeobecňovať. Hru môžete skomplikovať pomenovaním jedného slova navyše v skupine slov: jablko, hruška, slivka, uhorka.Dieťa musí uhádnuť slovo navyše a vysvetliť, prečo je navyše.

"Kto je väčší". V tejto hre musíte pre akékoľvek podstatné meno vymyslieť čo najviac prídavných mien. Napríklad leto je teplé, slnečné, daždivé, jemné, horúce.

Môžete si tiež dať za úlohu vymyslieť slovesá pre podstatné meno: rieka tečie, beží, mrmle, kypí.

"Hádaj". Dieťa musí uhádnuť predmet podľa názvu jeho častí:

kabína, karoséria, volant, kolesá, svetlomety - auto;

hlava, rohy, telo, chvost, vemeno - krava.

"Vymysli slovo." Dokáže dieťa vymyslieť slová začínajúce slabikami „li“ (líška, opad listov, citrón, lipa, listy, trpaslík, ľalia, lejak), „ka“ (kaša, prilba, kapce, karas, kameň, obrázok, kalina, bránka, panvica), „ve“ (jar, metla, vietor, lano, vedro, zábava, ventilátor)? Dokáže si spomenúť na slová končiace na slabiku „sa“ (vrkoč, osa, klobása, líška, princezná, zázraky)? Pamätá si slová, v ktorých sa vyskytuje spojenie „ro“ (kráľ, koruna, lekcia, trón, kosoštvorec, prístrešok, stavenisko, ruža, pierko, metro, koláč)?

"Povedz opak." Dajte svojmu dieťaťu slovo, napríklad „chladné“. Úlohou dieťaťa je nájsť antonymické slovo, ktoré má opačný význam: „horúce; "letná zima"; malá výška"; zlé-dobré."

"Nájdi chybu." Prečítajte dieťaťu vetu, opýtajte sa, z akej rozprávky je a čo je na tejto vete zlé.
- Bola raz jedna koza. A mala sedem malých mačiatok.
— Mama upiekla pirohy a požiadala svoju dcéru Modrú čiapočku, aby pirohy odniesla dedkovi.
- Nif Nif si postavil sklenený dom, Nuf-Nuf - krištáľový dom, Naf-Naf - murovaný.
- Sporák hovorí: "Zjedz moje koláče a ja ti poviem, kam prileteli husi a labute."
- Vlk spustil chvost do diery, posadil sa a povedal: "Zmraziť, zmraziť vlkovi chvost."

"Poker". Táto hra je vhodná pre deti staršieho predškolského veku. Je zaujímavejšie hrať to so skupinou detí. Dieťa si vyberá meno z kuchynského náčinia: poker, kastról, naberačka, tanier, šálka, vidlička atď. Dospelý sa pýta:

"Ako sa voláš?" - Cook.

"Ako sa volá tvoja matka?" - Cook

"Čo si dnes jedol?" - Naberačka

"S kým si chodil?" - s Ladle

"Kto sú tvoji priatelia?" - Naberačky.

Okrem toho, že táto hra deti pobaví, pomôže im naučiť sa odmietnuť predmety podľa pohlavia, čísla a veľkosti písmen.

« Jeden je veľa." Dospelý pomenuje slovo označujúce jeden predmet, dieťa pomenuje množné číslo slova.

Deti-ľudia, medvieďatá, ľudia-ľudia.

"Slovná asociácia." Pomenujte slovo, povedzte „zlato“ a opýtajte sa svojho dieťaťa, čo si predstaví, keď počuje toto slovo? Napríklad dieťa pomenuje slovo „včela“, potom musí ďalší hráč pomenovať svoju asociáciu, ale na nové slovo – napríklad „kvet“. Toto detská slovná hra podporuje rozvoj asociatívneho myslenia a expanziu slovná zásoba.

Didaktické hry pre deti od 2 do 3 rokov. Zoznámenie sa s loptou. Úlohy na rozvoj pozornosti u detí vo veku 3-4 rokov Lekcia o vývoji reči. Domáce a voľne žijúce zvieratá. Lekcia o vývoji reči. Zelenina. Význam umeleckých diel pre malé deti Hry na rozvoj fonematického povedomia Hry a súťaže pre deti školského veku Ako pripraviť detskú ruku na písanie Obrázky k rozprávke „Mačka, kohút a líška“
Kinetický piesok na rozvoj kreativity. Opakujte. Online hra na rozvoj pamäte
Výhody kreslenia pre deti Pojem času pre dieťa
Rozvíjať logické myslenie u detí

Nie naozaj

Didaktická úloha. Naučte deti myslieť, logicky klásť otázky a robiť správne závery.

Pravidlo hry. Na otázky vodiča je možné odpovedať iba „áno“ alebo „nie“.

Herná akcia. Hádanie predmetu prostredníctvom otázok položených v logickom slede.

Priebeh hry.

možnosť 1. Učiteľ povie deťom pravidlá hry a vysvetlí názov:

- Prečo sa táto hra tak volá? Pretože vy a ja môžeme odpovedať na otázky vodiča iba slovami „áno“ alebo „nie“. Šofér vyjde z dverí a dohodneme sa, aký predmet v našej izbe mu zaželáme. Príde a opýta sa nás, kde sa predmet nachádza, čo to je a na čo je potrebný. Odpovieme mu len dvoma slovami. Najprv budem vodičom. Keď odídem z miestnosti, Vova vám povie, aký predmet si navrhuje priať. Potom mi zavoláš.

Učiteľ odíde, potom vstúpi do miestnosti a spýta sa: „Je tento predmet na podlahe? - "Nie." - "Na stene?" - "Nie." - "Na strop?" - "Áno." - "Sklo?" Vyzerá to ako hruška?" - "Áno." - "Žiarovka?" - "Áno."

Učiteľ v úlohe prvého vodcu učí deti klásť otázky logicky. Vysvetľuje:

- Deti, všimli ste si, ako som sa spýtal? Najprv som zistil, kde sa predmet nachádza, a potom som zistil, čo to je. Skúste hádať to isté.

Táto hra učí deti myslieť logicky: ak predmet nie je na podlahe, môže byť na stene alebo strope. Deti nerobia hneď správne závery. Stáva sa to takto: keď sa dieťa dozvie, že tento predmet nie je na podlahe, naďalej sa pýta: "Stôl?", "Stolička?" V takýchto prípadoch učiteľ pomáha dieťaťu dospieť k správnemu záveru: „Ira, povedali sme ti, že predmet nie je na podlahe. Kde je stolička, stôl?" - "Na podlahe." - "Mal som im zavolať?" — „Nie.“ — „Zistil si, že ten predmet je na stene. Pozrite sa na predmety na stene a hádajte, čo sme si priali,“ navrhuje učiteľka. "Je štvorcový?" - "Áno," - "Zarámovaný?" - "Áno." - "Má na ňom kvety?" - "Áno." - "Maľovanie?" - "Áno".

Možnosť 2. Môžete ponúknuť komplexnejšiu možnosť. Učiteľ si želá predmet, ktorý sa nachádza mimo miestnosti:

„Je tu veľa predmetov, deti, a bude ťažké uhádnuť, ak neviete, či je to na zemi alebo na oblohe, v dome alebo na ulici, či je to zviera alebo rastlina. “

Ak deti hrali túto hru niekoľkokrát, rýchlo začnú vyberať otázky a hádať zamýšľaný predmet. Deťom napríklad prialo slnko. Hádateľ Misha kladie tieto otázky: „V dome? Na ulici? V záhrade? V lese? Na zemi? Na oblohe?" Keď sa dozvedel, že objekt je na oblohe, pýta sa tieto otázky: „Vzduch? Mraky? Sneh? Vrabce? raketa? Lietadlo? Slnko?"

Na základe jeho otázok možno vysledovať priebeh logického myslenia: keď sa dozvedel, že objekt je na oblohe, pomenuje iba tie objekty, ktoré tam môžu byť.

Didaktická úloha. Naučte deti porovnávať predmety, hľadať v nich znaky rozdielov a podobností a rozpoznávať predmety podľa popisu.

Pravidlá hry. Ak chcete porovnať objekty podľa prezentácie, zoberte iba dva objekty; všimnite si podobnosti aj rozdiely.

Herné akcie. Hádanie, odovzdanie kamienok jednému z hráčov, ktorý musí pomenovať dva predmety, uhádnuť ich podľa popisu kamaráta.

Priebeh hry. Učiteľ posadí deti do kruhu alebo k stolom a vyzve ich, aby si zahrali novú hru s názvom „Podobné – nepodobné“.

Na adresu detí hovorí:

- Pamätáš, ty a ja sme sa naučili opísať dva objekty, povedať, ako sú podobné a ako sa líšia? Dnes sa budeme hrať takto: každý si vymyslí dva predmety, spomenie si, ako sa od seba líšia a v čom sú podobné, a povie nám to a my budeme hádať. Pamätajte. (Pauza.) V rukách mám kamienok, komu ho položím, bude si želať.

Osoba, ktorá dostane kamienok, sa pýta hádanku, napríklad: „Dva kvety, jeden s bielymi lupeňmi a žltým stredom, druhý ružový, s krásnymi voňavými lupeňmi, s tŕňmi. Jedna je na poli, druhá rastie na záhone.“ Po krátkej pauze prihrá hádač kamienok ktorémukoľvek z hráčov. Musí rýchlo odpovedať a urobiť vlastnú hádanku. Ak sa hádajúci pomýli, zaplatí prepadnutie, ktoré sa vykúpi na konci hry.

Príklady hádaniek, ktoré vymysleli deti.

Galya. Dva chrobáky sa plazili. Jeden je malý, červený, s čiernymi bodkami a druhý je veľký, hnedý. Jeden vôbec nebzučí, ale druhý bzučí veľa. (Lienka a Maybug.)

Ira. Zvieratá, obe agilné. Jedna je šedá, druhá červená. Žijú v lese, jeden je v diere a druhý len tak pobehuje. Jeden miluje kohúty a druhý útočí na kŕdeľ. (Líška a vlk.)

Seryozha. Dve autá. Jeden orá pôdu, druhý nosí bremená. Jeden je hlasný a druhý tichý. (Traktor a nákladné auto.)

Odpovedzte rýchlo

Didaktická úloha. Posilniť schopnosť detí klasifikovať predmety (podľa farby, tvaru, kvality); naučiť ich rýchlo myslieť a reagovať.

Pravidlá hry. Vyberte len tie slová, ktoré možno nazvať jedným všeobecným slovom; Loptu môžete hodiť späť až po tom, čo poviete správne slovo.

Herné akcie. Hádzanie a chytanie lopty.

Priebeh hry. Učiteľ, ktorý drží loptu v rukách, stojí v kruhu s deťmi a vysvetľuje pravidlá hry:

- Teraz pomenujem farbu a hodím loptu jednému z vás. Ten, kto chytí loptičku, musí pomenovať predmet tejto farby, potom sám pomenuje ľubovoľnú farbu a hodí loptičku na ďalšiu. Chytí aj loptu, pomenuje predmet, jeho farbu atď.

"Zelená," hovorí učiteľ (krátku pauzu, čím dáva deťom príležitosť zapamätať si zelené predmety) a hodí loptu Valye. „List,“ odpovie Valya a so slovami „modrá“ hodí loptu Vite. "Nebo," odpovedá Vitya a hovorí "žltá," hádže loptu ďalšiemu. Rovnaká farba sa môže opakovať niekoľkokrát, pretože existuje veľa predmetov rovnakej farby.

Hlavným znakom pre klasifikáciu nemusí byť farba, ale kvalita položky. Napríklad začiatočník povie: „Drevené“ a hodí loptu. "Stôl," odpovedá dieťa, ktoré chytilo loptu, a ponúka svoje slovo: "Kameň." "Dom," odpovedá ďalší hráč a hovorí: "Oceľ." "Lyžička." Atď.

Nabudúce je hlavnou črtou forma. Učiteľ povie slovo „okrúhle“ a hodí loptu každému, kto hrá. „Slnko,“ odpovie a pomenuje iný tvar, napríklad „štvorec“, čím hodí loptu ďalšiemu hráčovi. Pomenuje predmet štvorcového tvaru (okno, kniha, šatka) a navrhne nejakú formu. Rovnaký tvar sa môže opakovať niekoľkokrát, pretože veľa predmetov má rovnaký tvar.

Pri opakovaní sa môže hra skomplikovať ponúknutím pomenovania nie jedného, ​​ale dvoch alebo viacerých predmetov.

Príďte s návrhom

Didaktická úloha. Rozvíjať rečovú aktivitu a rýchle myslenie u detí.

Pravidlo hry. Kamienok môžete odovzdať inému hráčovi až potom, čo vymyslíte vetu s pomenovaným vedúcim slovom.

Herná akcia. Prechádzanie kamienkom.

Priebeh hry. Deti a učiteľ sedia v kruhu. Učiteľ vysvetľuje pravidlá hry:

- Dnes prídeme s návrhmi. Poviem slovo a vy rýchlo vymyslíte vetu s týmto slovom. Napríklad poviem slovo „zavrieť“ a dám Mišovi kamienok. Vezme kamienok a rýchlo odpovie: "Bývam blízko materskej školy." Potom povie svoje slovo a podá kamienok osobe, ktorá sedí vedľa neho.

Slovo vo vete musí byť použité vo forme, v akej ho hádajúci navrhuje. Takže postupne (v kruhu) kamienok prechádza od jedného hráča k druhému. Ak je pre deti ťažké odpovedať, učiteľ im pomáha.

Táto hra sa hrá po tom, čo sa deti zoznámia so slovom a vetou.

Hunter

Ľudová hra

Didaktická úloha. Cvičiť deti v schopnosti triediť a pomenovať zvieratá, ryby, vtáky a pod.

Pravidlá hry. Do ďalšej bunky môžete vstúpiť až po tom, čo pomenujete zviera. Víťazom, dobrým poľovníkom, sa stane ten, kto sa dostane do lesa a pomenuje toľko zvierat, koľko je buniek na ceste do lesa.

Herné akcie. Prekročte čiaru, zavolajte, bez opakovania, divoké zvieratá. Tí, ktorí sa nepamätajú, sa vrátia.

Priebeh hry. Niekde na voľnom priestranstve na jednom konci dvora alebo plochy sa hrá skupina ľudí. Toto je domov. Vo vzdialenosti niekoľkých krokov od domu - čím ďalej, tým lepšie - sa umiestni nejaký druh značky a nakreslí sa čiara. Toto je les, kde žijú rôzne zvieratá. Do tohto lesa ide lovec, jeden z hráčov. Nehybne stojí a hovorí tieto slová: „Idem do lesa na lov, budem loviť. . ." Tu urobí krok vpred a povie: „. . .zajac"; urobí druhý krok: „. . .medveď"; urobí tretí krok: „. . .vlk“; štvrtý krok: ". . .líška"; piaty: ". . .jazvec. . ." S každým krokom lovec pomenuje zviera. Nemôžete pomenovať to isté zviera dvakrát. Nemôžete pomenovať ani vtáky, ale ak hráte na lov vtákov, stačí pomenovať vtáky.

Vyhráva ten, kto sa dostane do lesa a pri každom kroku pomenuje nové zviera. Ten, kto to nedokázal, sa vracia domov a ďalší ide na lov. Neúspešnému poľovníkovi môže byť dovolené opäť loviť. Snáď bude tentoraz lov úspešný.

Poznámka. Na princípe tejto hry môžete hrať hru „Rybár“. Rybár hovorí: „Pôjdem na ryby a chytím to. . . šťuka, karas, ostriež.“ Atď.

Kto môže vymenovať viac akcií?

Didaktická úloha. Naučte deti spájať činy ľudí s ich profesiou; aktivovať slovník; rozvíjať schopnosť rýchlo myslieť.

Pravidlá hry. Vymenujte iba jednu činnosť osoby v tejto profesii. Ak si dieťa nevie spomenúť, udrie loptičku o podlahu, chytí ju a potom ju hodí späť vedúcemu.

Herné akcie. Hádzanie a chytanie lopty.

Priebeh hry. Pred hrou učiteľ vedie krátky rozhovor, ktorý deťom objasňuje, ako deti chápu slová povolanie a činy. Potom hovorí:

— Deti, pracujem ako učiteľka v materskej škole. Toto je moja profesia. Tolinina matka lieči chorých. Je doktorka. Toto je jej povolanie. Aké je podľa vás povolanie Antoniny Vasilievnej, ktorá nám varí večeru? (Odpoveď detí: „Kuchár.“) Uveďte, aké povolania poznáte. (Deti volajú: „Vodič, učiteľ, obuvník, pilot atď.“) Každý človek, ktorý má povolanie, pracuje a vykonáva nejaké činnosti. Čo robí kuchár? (Odpovede detí: „Varí, pečie, smaží, melie mäso na mäsovom mlynčeku, šúpe zeleninu a pod.“) Teraz si s vami zahráme hru „Kto vie vymenovať najviac akcií?“ Pomenujem povolanie a vy si zapamätáte všetky činy človeka v tejto profesii.

Učiteľ povie slovo „doktor“ a hodí loptu jednému z hráčov. Deti odpovedajú: „Vyšetruje pacientov, počúva, lieči, podáva lieky, podáva injekcie, operácie. "Krajčír". - "Baští, strihá, strihá, žehlí, skúša, šije." Atď.

Učiteľ vymenúva profesie, ktoré sú deťom známe: opatrovateľka, práčovňa, vodič atď. Deti si pamätajú, čo ľudia v týchto profesiách robia.

Kto vymenuje najviac akcií, je považovaný za víťaza.

Povedz to inak

Didaktická úloha. Naučte deti vybrať si synonymum – významovo blízke slovo.

Pravidlá hry a herné akcie sú rovnaké ako v predchádzajúcej hre.

Priebeh hry. Učiteľ hovorí, že v tejto hre si deti budú musieť zapamätať slová, ktoré majú podobný význam ako slovo, ktoré pomenúva.

„Veľký,“ navrhuje učiteľ. Deti pomenúvajú slová: „Obrovský, veľký, obrovský, gigantický“.

"Krásne". - "Pekné, dobré, krásne, očarujúce, úžasné."

"Mokrý". - "Vlhko, vlhko." Atď.

Pri príprave hry učiteľ vopred vyberá slová, ktoré majú množstvo synoným. Je lepšie si tieto slová zapísať, aby ste si ich dlho nepamätali, pretože hra sa odohráva v rýchlom tempe.

Učiteľ môže analogicky s touto hrou rozvíjať ďalšie hry, napr.: pomenuje nejaké podstatné meno a deti preň vyberú vhodné epitetá. Takže pre slovo more si deti vyberajú epitetá „pokojný, búrlivý, tichý, azúrový, hrozivý, búrlivý, krásny, južanský“. Dieťa, ktoré si pamätá viac slov, treba pochváliť.

Všetky hry je možné hrať počas hodiny vo vašom rodnom jazyku (ako súčasť hodiny).

Vyberte slovo

Didaktická úloha. Rozvíjať u detí inteligenciu a schopnosť vyberať slová, ktoré majú správny význam.

Pravidlá hry a herné akcie sú rovnaké ako v predchádzajúcich hrách.

Priebeh hry. Učiteľ oslovuje deti a kladie im otázky, napríklad: „Pamätajte si, čo viete ušiť“. Odpovede detí: "Šaty, kabát, letné šaty, košeľa, čižmy, kožuch atď." "Do pekla?" — „Ponožky, pančuchy, palčiaky, šál.“ — „Viaza?“ — „Šnúrky, šnúrka, šatka, kravaty,“ — „Vytiahnuť?“ — „Klobúk, šál, čiapka, panamská čiapka, čiapka bez šiltu, čiapka, Budenovka .“— „Obliecť si?“ - „Kabát, šaty, pančuchy, kožuch, pršiplášť, sukňu, letné šaty, pančuchy.“

Učiteľ pomenuje slová, ktoré predtým naplánoval. Deti odpovedajú výberom slov, ktoré zodpovedajú ich významu.

Nepomýliť sa!

Didaktická úloha. Rozvíjať rýchle myslenie, upevňovať vedomosti detí o tom, čo robia v rôznych časoch dňa.

Pravidlá hry. Keď dostanete kocku do rúk, musíte pomenovať jednu aktivitu, akciu, ktorá sa vykonáva v určitú dennú dobu, a potom, keď pomenujete ktorúkoľvek dennú dobu, odovzdajte kocku inému hráčovi.

Herná akcia. Odovzdanie kocky.

Priebeh hry. Učiteľ vedie s deťmi rozhovor, ktorým si upevňuje vedomosti o rôznych častiach dňa. Deti si pamätajú, čo robia ráno, popoludní, večer a večer. Potom učiteľ ponúkne hru:

- Deti, poďme sa teraz s vami takto hrať. Pomenujem jedno slovo, časť dňa a vy si spomeniete, čo ste v tom čase robili. Napríklad poviem slovo „ráno“. ako to nazveš?

Deti si pamätajú:

— Zobudíme sa, pozdravíme sa, umyjeme sa, umyjeme si zuby, vyčešeme sa.

"Je to tak," hovorí učiteľ. "Ale počas hry odpovie iba ten, komu kocku položím, a pomenovať možno iba jednu akciu ("Chodím do škôlky" alebo "Robím gymnastiku", resp. "Študujem"); Osoba, ktorá volá, odovzdá kocku inému hráčovi. Ak si niekto nepamätá a nič nepovie, musí udrieť kocku o stôl a podať ju ďalej. Vtedy je považovaný za porazeného. Pozor, nerobte chybu!

Učiteľka pomenúva rôzne časti dňa, deti odpovedajú.

Tá istá hra sa dá hrať inak. Učiteľ pomenúva rôzne akcie detí a tie musia odpovedať iba jedným slovom: deň, ráno, noc, večer. Učiteľ napríklad povie: „Raňajkujem“ a položí hráčovi kocku. Rýchlo odpovedá: "Ráno." Učiteľ: "Pozerám televíziu." Deti vedia pomenovať dve slová: „Deň“, „Večer“.

Telo

Didaktická úloha. Rozvíjať sluchovú pozornosť; aktivovať slovnú zásobu, myslenie; rozvíjať inteligenciu.

Pravidlá hry. Do rámčeka môžete „vložiť“ iba tie slová, ktoré končia na -ok; Ten, kto to slovo povie, odovzdá krabicu inému dieťaťu.

Herné akcie. Imitácia pohybu, ako keby sa predmet spúšťal do krabice; kto sa pomýli tým, že pomenuje predmet s iným koncom, zaplatí prepadnutie, ktoré potom vyhráva späť.

Priebeh hry. Hráči si sadnú za stôl. Učiteľ položí na stôl košík (škatuľu, zásuvku) a pýta sa:

- Vidíte, deti, túto škatuľku? Viete, čo môžete vložiť do krabice?

- Nevieme.

— Do tohto políčka vložíš všetko, čo sa dá nazvať slovom zakončeným na -ok. (Na začiatku hry učiteľ vysvetlí, že predmet netreba klásť, stačí ho pomenovať a urobiť príslušný pohyb.) Napríklad: zámok, šatka, pančucha, ponožka, čipka, list, golier, hrudka, drdol, háčik. Každý si do škatule vloží, čo chce, podľa pravidla a odovzdá to svojmu susedovi, ktorý tiež vloží nejaké veci, ktorých meno končí na -ok a škatuľu odovzdá ďalej. Pamätáte si podmienku? Začnime hrať!

Prvý vzal krabicu a povedal:

— Dal som do škatuľky kvet.

Druhý povedal:

- A ja som huba.

Tretí povedal:

- A ja som kladivo.

Štvrtý povedal:

- A ja som škatuľka zápaliek.

„Krabica chodila a chodila a zrazu do nej vložili jablko,“ pokračuje učiteľka v hre.

Keď to deti počujú, hovoria:

- Nedávajte jablko do našej krabice.

- Prečo?

"Áno, pretože jablko nekončí na -ok," odpovedajú deti.

Kto sa pošmykne, prepadne. Telo sa opäť podáva z ruky do ruky. Hra končí prepadnutím.

V pokračovaní hry môžete pomenovať slová s inou koncovkou (napríklad -ka, -ek), ale podmienka zostáva rovnaká: nerobte chyby a „nevkladajte“ do škatule predmety, ktorých názvy majú rôzne koncovky.

Len pre tento list

Didaktická úloha. Posilniť vedomosti detí o písmenách a zvukoch; kultivovať sluchovú pozornosť a rýchlosť reakcie na slová.

Pravidlá hry. Pomenujte slová, ktoré začínajú len na písmeno, ktoré si dieťa vyberie. Kto sa pomýli a povie slovo, ktoré sa nezačína na zamýšľané písmeno, zaplatí prepadnutie a potom ho na konci hry vyhráva späť.

Herné akcie. Ak je odpoveď správna, raz zatlieskajte, ak je odpoveď nesprávna, zdvihnite prepadnutie.

Priebeh hry. Učiteľ vysvetľuje deťom pravidlá hry, pričom ich upozorňuje na to, že pri hre musia byť veľmi pozorné. Písmeno si musí vybrať každý sám a na výzvu prednášajúceho nájsť a pomenovať slovo, ktoré sa začína zvoleným písmenom. Napríklad Vasya si vybral písmeno A. Vodič sa ho pýta:

- Ako sa voláš? Čo by mal Vasya odpovedať? Musí povedať akékoľvek meno, ktoré začína. . . Aké písmeno?

- A! - deti zborovo odpovedajú: Alyosha, Andrey!

Potom, čo sa ubezpečil, že pravidlám hry rozumejú deti a všetci

vybral si písmeno, učiteľ pokračuje v hre a pýta sa dieťaťa:

-Aký je váš list?

Toto dieťa by malo odpovedať na všetky nasledujúce otázky slovami začínajúcimi na písmeno A, rýchlo, bez rozmýšľania.

Učiteľ sa pýta:

- Ako sa voláš?

- Andrey.

- Aké je tvoje priezvisko?

- Azbukin.

- Odkiaľ si prišiel?

- Z Astrachanu.

- Kde jazdíš?

- Do Astrachanu.

-Čo pôjdeš ďalej?

- Autobusom.

- Čo tam rastie?

- Vodové melóny.

- A čo ešte?

- Marhule.

- Aké sú tam vtáky?

- Aké zvieratá?

- Argali.

- Kto sa s tebou stretne doma?

- Aký darček mu prinesieš?

- Album.

Potom sa učiteľ obráti na ďalšie dieťa (list) a kladie mu podobné otázky.

Stáva sa, že jeden z účastníkov hry na otázku „Ako sa voláš? povie svoje meno alebo sa pomýli v názve mesta, kam by mal ísť, strom, kvetina, vták, všetci hráči zdvíhajú kontumácie. Ak sa ten istý účastník hry pomýli druhýkrát, je požiadaný, aby niečo urobil: skočil na jednu nohu okolo stola, vliezol pod stôl a trikrát zakričal „vrana“ atď.

Hra pokračuje dovtedy, kým všetky deti neodpovedajú na otázky vedúceho.

Kto si všimne viac bájok?

Didaktická úloha. Naučte deti všímať si bájky, nelogické situácie a vysvetľujte ich; rozvíjať schopnosť rozlíšiť skutočné od predstaveného.

Pravidlá hry. Kto zbadá bájku v príbehu alebo básni, musí pred seba položiť žetón a na konci hry pomenovať všetky spozorované bájky.

Herná akcia. Pomocou čipov. (Kto si všimol a vysvetlil najviac bájok, vyhral.)

Priebeh hry. Deti si sadnú, aby mohli položiť na stôl žetóny. Učiteľ vysvetľuje pravidlá hry:

— Teraz vám prečítam úryvok z básne Korneyho Chukovského „Zmätok“. Bude v nej veľa bájok. Skúste si ich všimnúť a zapamätať si ich. Kto si všimne bájku, odloží žetón, kto zbadá ďalšiu bájku, priloží k nej druhý žetón atď. Kto si všimne viac bájok, vyhrá. Čip sa dá odložiť až vtedy, keď si bájku sám všimnete.

Najprv sa prečíta malá časť tejto básne, pomaly, expresívne sa zdôrazňujú miesta s bájkami.

Zmätok

Mačiatka mňaukali:

„Už sme unavení z mňaukania!

Chceme ako prasiatka,

Grunt!"

A za nimi sú káčatká:

„Už nechceme kvákať!

Chceme, ako malé žabky,

Croak!"

Ošípané mňaukali:

"Mňau mňau!"

Mačky zavrčali:

"Oink oink oink!"

Kačice kvákali:

"Kwa, qua, qua!"

Kurčatá kvákali:

"Kvákať, kvákať, kvákať!"

Malý Vrabček cválal

A krava bučala:

Pribehol medveď

A poďme revať:

"Ku-ka-re-ku!"

Len malý zajačik

Bol tam dobrý chlapec:

Nemňaukal

A nezavrčal -

Ležať pod kapustou

Bľabotal ako zajac

A hlúpe zvieratá

Presvedčil:

"Komu bolo povedané, aby tweetoval -

Nevrč!

Kto má príkaz mrnčať -

Netweetujte!

Vrana by nemala byť ako krava,

Nedovoľte, aby malé žabky lietali pod mrakom!"

K. Čukovskij.

Po prečítaní sa učiteľ spýta detí, prečo sa báseň volá „Zmätok“. Potom je ten, kto si odložil menej žetónov, vyzvaný, aby pomenoval spozorované bájky. Deti, ktoré majú viac žetónov, pomenúvajú tie bájky, ktoré si prvý respondent nevšimol. Nemôžete opakovať, čo bolo povedané. Ak dieťa do básničky umiestnilo viac žetónov ako bájok, učiteľ mu povie, že nedodržalo pravidlá hry a požiada ho, aby nabudúce bolo pozornejšie.

Potom sa číta ďalšia časť básne. Je potrebné zabezpečiť, aby sa deti neunavili, pretože hra si vyžaduje veľa duševného úsilia. Po tom, čo si učiteľ všimne na správaní detí, že sú unavené, musí prestať hrať. Na konci hry treba pochváliť tých, ktorí si všimli viac bájok a správne ich vysvetlili.

Poznámka. V hre môžete použiť aj iné bájky, napr.

Rád, rád, rád

Svetlé brezy,

A na nich s radosťou

Ruže rastú.

Rád, rád, rád

Tmavé osiky,

A na nich s radosťou

Rastú pomaranče.

Z toho neprišiel dážď

A nie krupobitie

Spadol z oblaku

Hrozno.

A vrany nad poliami

Zrazu začali slávici spievať.

A prúdy z podzemia

Sladký med tiekol.

Z kurčiat sa stali pávy,

Plešatý - kučeravý.

Dokonca aj mlyn je rovnaký

Tancovala pri moste.

Tak utekaj za mnou

Na zelené lúky,

Kde sú mraky nad modrou riekou

Objavil sa dúhový oblúk.

Skáčeme na dúhu,

Poďme sa hrať v oblakoch

A odtiaľ dolu dúhou

Na saniach, na korčuliach!

K. Čukovskij.

V našej uličke je dom so zázrakmi, -

Príďte sa pozrieť a presvedčte sa sami:

Pod bielym závesom na prvom okne

Mačky ležia a vyhrievajú sa na slnku.

V ďalšom okne, na radosť detí,

Neďaleko pláva päť strieborných rýb.

A v tomto okne spievajú kanáriky.

A v tomto sa na lištách zelenajú sviatky.

A v tomto okne je veľký pes

Pokojne leží, nikoho neruší.

Tu sedí na okne dievča s bábikou,

A neďaleko hrá starý muž na akordeóne.

Tu chlapec číta vtipné knihy.

Tu babka štrikuje pre chlapca ponožky.

Ale Volodya vie slovo,

Povie to šeptom - a je hotovo!

Pes si sadne a hrá na akordeóne,

Červené mačky sa ponoria do akvária,

Kanáriky začínajú pliesť ponožky,

Deti polievajú kvety z kanvy,

Starý muž leží na okne a opaľuje sa,

A babička mojej vnučky sa hrá s bábikami,

A ryby čítajú zábavné knihy,

Pomaly ich odoberám chlapcovi.

Teraz nepoznáme mier na dvore.

Aké slovo? Ktoré? Ktoré?. .

3. Alexandrova.

Pan a rozprávač

Bieloruská ľudová rozprávka

(úryvok)

Yanka si drepla pred tanier a začala rozprávať:

- A čo, pankáč, sa vo svete nestáva! Toto sa mi raz stalo.

Bolo to v čase, keď sa môj otec ešte nenarodil. Býval som u starého otca. Doma nie je čo robiť, tak ma môj starý otec dal na pastvu jednému včelárovi. A ten majiteľ mal až päťdesiat palúb (úľov) včiel. Musíme ich každý deň ráno počítať a vyháňať na pastvu. A večer ich priviesť, znova spočítať, podojiť a zahnať do úľov. A majiteľ mi pevne povedal: „Ak stratíš čo i len jednu včelu, nezaplatím ti za celý rok.

... Jedného dňa som priniesol včely z paše a spočítal som ich: jedna včela chýbala. . . Bežím späť hľadať včelu. A už sa začína stmievať. Som tam, som tu - nie je žiadna včela. Zrazu niekde počujem hukot včiel. Videl som, že cez rieku na moju včelu zaútočilo sedem vlkov. A ona, chúďatko, s nimi bojuje zo všetkých síl a nevzdáva sa. Ponáhľal som sa pomôcť včele. Utekal som k rieke – prechod nebol. Čo robiť? A tu sa vlci chystajú roztrhať včelu. Bez dlhého rozmýšľania som sa chytil za predok, švihol ním – a zamieril som cez rieku! Na druhý breh sa však nedostal - spadol uprostred rieky a potopil sa ako kameň. Nejako som sa spamätal a začal som hľadať spôsob, ako vstať. A potom, ako šťastie, na dne rieky niekto zapálil oheň a vyfúkol taký dym, že to žralo priamo do očí, dokonca aj ryba čušala nosom a cestu nebolo vidieť. fajčiť. Ako kráčam, cítim svoju cestu a hľa, medveď stojí. ... Dostal som sa k chvostu a chytil som ho.

Medveď sa zľakol a vyrútil sa hore, tak ma vytiahol. Od preľaknutia som sa vrútil do lesa, no zostal som na brehu, no nie na správnom mieste.

Potom som sa chytil za predok, švihol som sa ešte silnejšie ako prvýkrát a preskočil som na druhú stranu!

... Skočil som na druhý breh a pri behu som dopadol na zem tak silno, že som sa zasekol až po pás. Idem sem a tam - nemôžem sa dostať von. Bez lopaty sa podľa mňa nedá nič robiť. Utekal domov, schmatol lopatu a vrátil sa. Vyhrabal som sa a bežal pomôcť včielke.