Geografický program je založený na: Federal State Standard of General Education. Ako študuješ geografiu? prečo študovať? Ako študuje geografia Zem?

tvary terénu

4.Čo študuje geografia kontinentov a oceánov?

5. Hypotézy vzniku kontinentov a oceánov

6. určiť zemepisné súradnice krajných bodov Austrálie

7.história objavenia Antarktídy

8.opíšte na mape hlavné riečne systémy Južnej Ameriky

9.charakterizujte podnebné pásmo

10. Zákonitosti geografickej obálky

11. Systematické pásy zeme

12. určiť geografické súradnice krajných bodov kontinentu Afrika

13história objavovania a skúmania Strednej Ázie

14charakterizuje Severný ľadový oceán

15Určite rozsah Afriky od severu k juhu

16klimatické mapy, vlastnosti distribúcie tepla a vlhkosti na povrchu zeme

17 rezervácií Afriky

18Popíšte rieku Amazonka

19fyzikálne a geografické charakteristiky Tichého oceánu

20hodnota prírodných zdrojov (minerálne, klimatické, vodné, pôdne, biologické)

21zobrazuje moria obývajúce kontinent Euráziu

22hlavné typy vzdušných hmôt a ich vplyv na klímu

23potreba medzinárodnej spolupráce pri využívaní prírody

24opis rieky Níl podľa plánu

25 stálych vetrov a podmienok ich vzniku

26charakteristiky krajín južnej Európy

27opíšte obyvateľstvo pevninskej Austrálie

28 vodách svetových oceánov

29 rysov prírody vo Veľkej Británii

30určte zemepisné súradnice Talianska

31 prírodných oblastí Afriky

32budúcnosť oceánov

34určte geografické súradnice krajných bodov euroázijského kontinentu

35originalita organického sveta Austrálie

36aktuálne formácie a ich typy

37opis Talianska podľa plánu

38zmeny povahy kontinentu Južnej Ameriky pod vplyvom ľudskej činnosti

39charakterizujú akúkoľvek prírodnú oblasť

40určte dĺžku austrálskej pevniny od západu na východ v kilometroch

41maps - druhý jazyk zemepisu

42vnútrozemských vodách Eurázie

43určte geografické súradnice krajných bodov kontinentu Južnej Ameriky

45príroda Antarktídy

46reliéfnych prvkov Austrálie

47moria umývajú kontinent Severnej Ameriky

48vývoj zeme človekom

49kontinentálna a oceánska kôra

50 zobraziť na politickej mape

51charakteristiky prírody Antarktídy

52zmena prírody pod vplyvom ľudskej hospodárskej činnosti

53charakteristiky rieky Don podľa plánu

54prírodných komplexov zeme a oceánu

56moderný prieskum kontinentu Antarktída

57zobraziť na mape veľké litosférické dosky

58úlohu atmosféry v živote na Zemi

59 rysov geografickej Oceánie

60 charakteristík učeného cestovateľa (voliteľné)

61 klimatických pásiem Zeme

62umiestnenie ložísk nerastných surovín na juhoamerickej pevnine

63charakteristiky Atlantického oceánu

64geografická škrupina náš spoločný domov

65reliéf oceánov

66opíšte geografickú polohu kontinentu Južná Amerika podľa plánu

Lekcia 5. Téma: Zovšeobecnenie poznatkov v časti „Čo študuje geografia“

Typ lekcie: lekcia vývinovej kontroly.

ciele: zhrnúť a upevniť poznatky v časti „Čo študuje geografiu“; rozvíjať schopnosť analyzovať rôzne zdroje geografických informácií, vyjadrovať svoje myšlienky vo forme súvislého príbehu.

Vytvorený UUD:

predmet: poznať základné pojmy a pojmy sekcie;

meta-predmet: vedieť si pod vedením učiteľa stanoviť učebnú úlohu; plánovať svoje aktivity pod vedením učiteľa; pracovať v súlade so zadanou výchovno-vzdelávacou úlohou; pracovať v súlade s navrhnutým plánom; zdôrazniť hlavné, podstatné črty pojmov; podieľať sa na spoločných aktivitách; vysloviť úsudky a potvrdiť ich faktami; vyhľadávať a vyberať informácie vo vzdelávacích a referenčných príručkách; vytvárať popisy objektov; hodnotiť prácu spolužiakov;

osobné: mať zodpovedný prístup k učeniu; skúsenosť s účasťou na spoločensky významnej práci; vedomý, úctivý a priateľský postoj k inej osobe, jej názor; komunikatívna kompetencia v komunikácii a spolupráci s rovesníkmi v procese výchovno-vzdelávacej činnosti; základy ekologickej kultúry.

Typy aktivít: konverzácia s využitím rôznych zdrojov informácií; práca s testovacími úlohami.

technológie: zdravotná starostlivosť, problémové učenie, rozvojové učenie, rozvoj výskumných zručností, informácií a komunikácie.

Vybavenie: učebnica, zošit,atlas, fyzická mapa sveta.

Pokrok v lekcii

ja. Organizačný moment

pozdravujem. Kontrola pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu.

ja. Zovšeobecnenie poznatkov o sekcii

1. Príbeh s prvkami rozhovoru.

– Dokončili sme teda štúdium časti „Čo študuje geografiu“. Toto je prvá časť v kurze zemepisu ste sa dozvedeli, čo sa budeme učiť v kurze geografie v 5. ročníku.

– Charakterizujte metódy geografického výskumu.

2. Práca s mapou.

– Pomenujte a zobrazte kontinenty na mape. Ktorý kontinent má najväčšiu a najmenšiu rozlohu?

– Ukáž oceány a pomenuj ich podľa oblasti od najväčšieho po najmenší.

3. Fyzické cvičenie.

4. Práca s testovými úlohami.

Otestujte si ovládanie vedomostí v časti „Čo študujte geografiu“.

1. Medzi predmety živej prírody patria:

A). voda;

b). žula;

V). Slnko;

G). veľryba.

2. Predmetom neživej prírody je:

A). veža;

b). človek;

V). sneh;

G). huba.

3. Medzi biologické javy patria:

A). narodenie;

b). vietor;

V). zmena ročných období;

G). zatmenie Slnka.

4. Pre prírodné vedy neplatí:

A). geografia;

b). matematika;

V). chémia;

G). ekológia.

5. Veda o premene látok:

A). chémia;

b). fyzika;

V). astronómia;

G). ekológia.

6. Ktorá veda znamená v gréčtine „príroda“:

A). geografia;

b). fyzika;

V). astronómia;

G). ekológia.

7. Starovekí ľudia používali metódu:

A). štatistické;

b). opisy;

V). pozorovania.

8. Aké objekty študuje geografia? Vyberte správne možnosti odpovede:

A). planét;

b). rieky;

V). pohyb telies na Zemi;

G). sopečná erupcia;

d). hory.

9. Vytvorte súlad medzi predmetmi a vedami, ktoré ich študujú:

A). hmyz; 1. astronómia;

b). minerály; 2. biológia;

V). úľava; 3. demografia;

G). obyvateľstvo; 4. klimatológia;

d). planetárny pohyb; 5. geológia;

e). klíma; 6. geomorfológia.

10. Organická hmota je:

A). soľ;

b). voda;

V). proteín;

G). piesku.

III. Zhrnutie lekcie

Klasifikácia.

IV. domáca úloha: rep. § 1 – 4 vypracovať správy o starogréckych vedcoch.

Geografická poloha Ruska. Rusko je najväčší štát na svete. Územie a vodná plocha. štátne územie. Geografická poloha krajiny, jej typy. Hranice Ruska. Ich typy: more a pevnina, vzdušný priestor. Identifikácia zmien hraníc krajiny v rôznych historických etapách. Vlastnosti geografickej polohy Ruska, jeho porovnanie s geografickou polohou iných štátov. Extrémne body. Geografická poloha Ruska ako faktor rozvoja jeho ekonomiky.

More umývajúce brehy Ruska. Fyziografické charakteristiky morí. Morské zdroje. Environmentálne problémy morí.

Rusko na mape časového pásma. Miestny čas, štandardný čas, materská dovolenka, letný čas. Časové pásma v Rusku. Úloha v ekonomike a živote ľudí. Reforma systému času v Rusku.

História vývoja a štúdia ruského územia. Vznik a rozvoj štátneho územia Ruska. Objav a rozvoj severu Novgorodčanmi a Pomormi. Ruské kampane na západnej Sibíri. Geografické objavy 16. - začiatku 17. storočia. Objavy modernej doby (polovica 17.-18. storočia). Objavy 18. storočia Výskum XIX-XX storočia. Identifikácia zmien hraníc krajiny v rôznych historických etapách.

Moderná administratívno-územná štruktúra Ruska. Federálne okresy a ich hlavné mestá. Subjekty federácie: územia, regióny, mestá federálnej podriadenosti; národno-územných subjektov, ich rovnosť a rôznorodosť.

Praktická práca. 1. Charakteristika geografickej polohy Ruska. 2. Určenie štandardného času pre rôzne mestá Ruska.

Študent musí byť schopný:

vymenovať rôzne zdroje geografických informácií a spôsoby získavania geografických informácií;

určiť geografickú polohu Ruska;

zobraziť hraničné štáty, moria obmývajúce Rusko;

určiť štandardný čas.

SVET RASTLIN A ZVIERAT.

BIOLOGICKÉ ZDROJE (4 hodiny)

Flóra a fauna Ruska. Flóra a fauna: druhová diverzita, faktory, ktoré ju určujú. Hlavné typy vegetácie v Rusku. Rozmanitosť živočíšneho sveta Ruska.

Biologické zdroje, ich racionálne využívanie. Osobitne chránené prírodné oblasti (SPNA)). Pamiatky svetového prírodného dedičstva. Prírodné rezervácie a národné parky Ruska Úloha živých organizmov v živote Zeme. Úloha flóry a fauny v živote človeka. Opatrenia na ochranu flóry a fauny. Flóra a fauna pôvodnej krajiny.

Potenciál prírodných zdrojov Ruska. Prírodné podmienky a zdroje Ruska. Prírodné zdroje a environmentálny potenciál Ruska. Analýza fyzickej mapy a máp prírodných zložiek s cieľom stanoviť vzťahy medzi nimi v rôznych prírodných zónach. Prírodné zdroje zón, ich využitie, environmentálne problémy. Vlastnosti umiestnenia prírodných zdrojov.

Praktická práca. 7. Predpovedanie zmien flóry a fauny pri zmene iných zložiek prírodného komplexu. 8. Určenie úlohy chránených území v ochrane prírody v Rusku.

Výsledky vzdelávania predmetov

Študent musí byť schopný:

pomenovať a ukázať veľké pláne a hory; použite mapy na zistenie súladu medzi ich platformou a záhybovými oblasťami;

ukázať na mape a pomenovať najväčšie ložiská nerastných surovín;

vysvetliť vzorce ich umiestnenia; uviesť príklady vplyvu reliéfu na životné podmienky ľudí, zmeny reliéfu pod vplyvom vonkajších a vnútorných procesov;

robiť popisy jednotlivých tvarov terénu pomocou máp; vymenovať faktory ovplyvňujúce formovanie ruskej klímy;

určiť charakteristické črty ruskej klímy; mať predstavu o zmenách počasia pod vplyvom cyklónov a anticyklónov;

uviesť popisy klímy jednotlivých území; používanie máp na určenie teploty, zrážok, atmosférického tlaku, množstva celkového žiarenia atď.;

uviesť príklady vplyvu klímy na ľudskú ekonomickú činnosť a životné podmienky;

pomenovať a ukázať najväčšie rieky a jazerá; pomocou mapy charakterizovať jednotlivé vodné útvary;

hodnotiť vodné zdroje; vymenovať pôdotvorné faktory;

pomocou mapy pomenovať druhy pôd a ich vlastnosti; vysvetliť rozmanitosť rastlinných spoločenstiev v Rusku, uviesť príklady;

vysvetliť druhovú rozmanitosť živočíšneho sveta; vymenovať opatrenia na ochranu rastlín a živočíchov.

Oddiel II. Prírodné komplexy Ruska (36 h)

PRIRODZENÉ ZÓNY (6 hodín)

Rozmanitosť prírodných komplexov v Rusku. Diverzita prírodných územných komplexov (NTC). Fyziografické zónovanie. PTC prírodné a antropogénne.

Moria ako veľké prírodné komplexy. Vlastnosti prírodných morských komplexov na príklade Bieleho mora. Morské zdroje.

Prírodné oblasti Ruska. Prírodné a ekonomické zóny Ruska: vzájomný vzťah a vzájomná závislosť ich zložiek. Prirodzené zónovanie. Prírodné oblasti našej vlasti: arktické púšte, tundra, lesná tundra, tajga, zmiešané a listnaté lesy, lesostepi, stepi, polopúšte a púšte.

Výšková zóna. Vplyv hôr na ostatné zložky prírody a človeka. Výšková zóna. Závislosť „súboru“ nadmorských zón od geografickej polohy a výšky pohorí.

Praktická práca. 9. Porovnávacie charakteristiky dvoch prírodných zón Ruska (voliteľné). Analýza fyzikálnych komponentov a máp prírody na vytvorenie vzťahov medzi nimi v rôznych prírodných oblastiach. 10. Vysvetlenie princípov identifikácie veľkých prírodných regiónov na území Ruska.

POVAHA REGIÓNOV RUSKA (30 h)

Východoeurópska (ruská) nížina. Vlastnosti geografickej polohy. História vývoja. Vlastnosti prírody Ruskej nížiny. Prírodné komplexy Východoeurópskej nížiny. Prírodné pamiatky roviny. Prírodné zdroje roviny a problémy ich racionálneho využívania.

Kaukaz je najvyšším pohorím Ruska. Geografická poloha. Reliéf, geologická stavba a minerály Kaukazu. Vlastnosti charakteru vysočiny. Prírodné komplexy severného Kaukazu. Prírodné zdroje. Obyvateľstvo severného Kaukazu.

Ural je „kamenný pás ruskej krajiny“. Vlastnosti geografickej polohy, história vývoja. Prírodné zdroje. Originalita prírody Uralu. Prírodná jedinečnosť. Environmentálne problémy Uralu.
Západosibírska nížina. Vlastnosti geografickej polohy. Vlastnosti prírody Západnej Sibírskej nížiny. Prírodné zóny Západosibírskej nížiny. Prírodné zdroje roviny a podmienky ich rozvoja.

Východná Sibír: majestátnosť a prísnosť prírody. Vlastnosti geografickej polohy. História vývoja východnej Sibíri. Vlastnosti prírody východnej Sibíri. Klíma. Prírodné oblasti východnej Sibíri. Perlou Sibíri je Bajkal. Prírodné zdroje východnej Sibíri a problémy ich rozvoja.

Ďaleký východ je krajinou kontrastov. Vlastnosti geografickej polohy. História vývoja. Vlastnosti prírody Ďalekého východu. Prírodné komplexy Ďalekého východu. Prírodná jedinečnosť. Prírodné zdroje Ďalekého východu, ich rozvoj človekom.

Praktická práca. 11. Hodnotenie prírodných podmienok a zdrojov jedného z regiónov Ruska. Predpovedanie zmien v prírode v dôsledku ekonomických aktivít. 12. Charakteristika interakcie medzi prírodou a spoločnosťou na príklade jedného z prírodných regiónov.

Kreatívne práce. Rozvoj turistických trás pozdĺž Ruskej nížiny: pozdĺž prírodných pamiatok; o národných parkoch; pozdĺž riek a jazier. Príprava prezentácie o prírodných unikátoch Severného Kaukazu. Rozvoj turistických trás v rôznych častiach Uralu: severný, stredný, južný.

Diskusie. Témy: „Čo bráni rozvoju prírodných

bohatstvo Západosibírskej nížiny? „Dokážte pravdivosť slov M. V. Lomonosova: „Ruská moc na Sibíri porastie...“

Výsledky vzdelávania predmetov

Študent musí byť schopný:

zobraziť na mape hlavné prírodné zóny Ruska, pomenovať ich;

uviesť príklady najcharakteristickejších predstaviteľov flóry a fauny;

vysvetliť dôvody zonálneho a azonálneho usporiadania krajiny;

zobraziť na mape veľké prírodno-územné komplexy Ruska;

uviesť príklady vzájomných vzťahov prírodných zložiek v prírodnom komplexe;

zobraziť na mape veľké prírodné oblasti Ruska;

pomenovať a zobraziť geografické prvky na mape (hory, nížiny, rieky, jazerá);

poskytnúť komplexnú fyzickú a geografickú charakteristiku objektov;

vybrať objekty, ktoré definujú geografický obraz daného územia;

hodnotiť prírodné podmienky a prírodné zdroje územia z hľadiska pracovných a životných podmienok, vplyvu na zvyky a tradície ľudí;

uviesť príklady racionálneho a iracionálneho využívania regionálnych prírodných zdrojov;

upozorniť na environmentálne problémy prírodných regiónov.

Oddiel III. Človek a príroda (b h)

Vplyv prírodných podmienok na život a zdravie človeka. Priaznivé podmienky pre život a aktivity ľudí. Rozvoj území s extrémnymi podmienkami. Prírodné prírodné javy a ich príčiny. Geografia prírodných javov. Opatrenia na boj proti prírodným katastrofám.

Vplyv človeka na prírodu. Sociálne potreby uspokojované prírodou. Vplyv ľudskej činnosti na prírodné komplexy. Antropogénne krajiny.

Racionálny environmentálny manažment. Ochrana prírody. Význam geografickej predpovede.

Rusko na mape životného prostredia. Zdroje nebezpečenstva pre životné prostredie. Monitorovanie stavu prírodného prostredia.

Ekológia a ľudské zdravie. Úroveň zdravia ľudí. Krajina ako faktor zdravia.

Geografia pre prírodu a spoločnosť. Dejiny vzťahu človeka a geografického prostredia. Vedecká a technologická revolúcia: prínos alebo príčiny environmentálnej krízy.

Praktická práca. 13. Porovnávacia charakteristika prírodných podmienok a zdrojov dvoch regiónov Ruska. 14. Vypracovanie mapy „Prírodné unikáty Ruska“ (voliteľné). 15. Charakteristika ekologického stavu jedného z regiónov Ruska.

Výsledky vzdelávania predmetov

Študent musí byť schopný:

vysvetliť vplyv prírodných podmienok na život, zdravie a ekonomické aktivity ľudí;

vysvetliť zmeny v prírode pod vplyvom ľudskej činnosti;

vysvetliť význam geografickej vedy pri štúdiu a premene prírody, uviesť relevantné príklady.
Metapredmetové študijné výsledky

Študent musí byť schopný: stanoviť ciele učenia;

vykonať zmeny v postupnosti a obsahu učebnej úlohy;

zvoliť najracionálnejšiu postupnosť dokončenia učebnej úlohy;

plánovať a upravovať svoje aktivity v súlade s jej cieľmi, zámermi a podmienkami;

hodnotiť svoju prácu v porovnaní s existujúcimi požiadavkami;

klasifikovať informácie v súlade s vybranými charakteristikami;

porovnávať predmety podľa hlavných a vedľajších charakteristík;

systematizovať informácie; informácie o štruktúre;

formulovať problematické otázky, hľadať spôsoby riešenia problémovej situácie;

mať schopnosti analýzy a syntézy;

vyhľadávať a vyberať potrebné zdroje informácií;

využívať informačné a komunikačné technológie na verejnej úrovni vrátane vyhľadávania, konštruovania a prenosu informácií, prezentácie vykonanej práce založenej na zručnostiach bezpečného používania informačných a komunikačných technológií a internetu;

prezentovať informácie v rôznych formách (písomných a ústnych) a typoch;

práca s textom a mimotextovými komponentmi: zostaviť plán diplomovej práce, závery, poznámky, abstrakty reči, preložiť informácie z jedného typu do druhého (text do tabuľky, mapa do textu atď.);

používať rôzne typy modelovania na základe učebnej úlohy;

vytvárať si vlastné informácie a prezentovať ich v súlade s cieľmi vzdelávania; písať recenzie a anotácie; hovoriť pred publikom, dodržiavať určitý štýl pri rozprávaní; viesť diskusiu, dialóg;

nájsť prijateľné riešenie, keď existujú rôzne uhly pohľadu.
Osobné vzdelávacie výsledky

Študent musí mať:

Ruská občianska identita: vlastenectvo, úcta k vlasti, minulosť a súčasnosť mnohonárodného ľudu Ruska; uvedomenie si svojej etnickej príslušnosti, znalosť histórie, kultúry svojho ľudu, svojho regiónu, základov kultúrneho dedičstva národov Ruska a ľudstva; asimilácia humanistických, demokratických a tradičných hodnôt mnohonárodnej ruskej spoločnosti; zmysel pre zodpovednosť a povinnosť voči vlasti;

zodpovedný prístup k učeniu, pripravenosť a schopnosť sebarozvoja a sebavzdelávania na základe motivácie k učeniu a poznaniu, vedomého výberu a budovania ďalšej individuálnej vzdelávacej trajektórie;

holistický svetonázor, ktorý zodpovedá modernej úrovni rozvoja vedy a spoločenskej praxe;

občiansky postoj k hodnotám národov Ruska, pripravenosť a schopnosť viesť dialóg s inými ľuďmi a dosiahnuť v ňom vzájomné porozumenie;

komunikatívna kompetencia v komunikácii a spolupráci s rovesníkmi, staršími a mladšími deťmi, dospelými v procese vzdelávacích, spoločensky užitočných, vzdelávacích a výskumných, tvorivých a iných druhov činností;

pochopenie hodnoty zdravého a bezpečného životného štýlu, pravidiel individuálneho a kolektívneho bezpečného správania v núdzových situáciách;

základy ekologickej kultúry zodpovedajúcej modernej úrovni environmentálneho myslenia.

Čo študuje geografia (5 hodín).

Svet, v ktorom žijeme . Svet živej a neživej prírody. Prírodné javy. Človek na Zemi.

Prírodné vedy. Astronómia. fyzika. Chémia. Geografia. Biológia. Ekológia.

Geografia – veda o Zemi . Fyzická a sociálno-ekonomická geografia sú dve hlavné odvetvia geografie.

Metódy geografického výskumu. Geografický popis. Kartografická metóda. Porovnávacia geografická metóda. Letecká a kozmická metóda. Štatistická metóda.

Študent musí byť schopný:

Uveďte príklady geografických objektov;

Nazvite rozdiely v štúdiu Zeme podľa geografie v porovnaní s inými vedami;

Vysvetlite, prečo sa študuje geografia.

Ako ľudia objavili Zem (5h)

Geografické objavy staroveku a stredoveku . Plavby Feničanov. Veľkí geografi staroveku Geografické objavy stredoveku.

Najvýznamnejšie geografické objavy. Objavenie Ameriky. Prvá cesta okolo sveta. Objav Austrálie. Objav Antarktídy.

. Objav a rozvoj severu Novgorodčanmi a Pomormi. "Chôdza za tromi moriami." Rozvoj Sibíri.

Praktická práca č.1. Vypracovanie jednoduchých geografických popisov predmetov a javov živej a neživej prírody.

Výsledky vzdelávania predmetov

Študent musí byť schopný:

Uveďte hlavné spôsoby štúdia Zeme v minulosti a v súčasnosti a najvýznamnejšie výsledky geografických objavov a ciest;

Zobrazte na mape cestovné trasy v rôznych časoch a obdobiach;

Uveďte príklady svojich vlastných ciest a ilustrujte ich.

Zem vo vesmíre (9h)

Ako si starí ľudia predstavovali vesmír? .Čo je Vesmír? Predstavy starovekých národov o vesmíre. Predstavy starovekých gréckych vedcov o vesmíre. Systém sveta podľa Ptolemaia.

Štúdium vesmíru: od Koperníka po súčasnosť. Systém sveta podľa Mikuláša Koperníka. Myšlienky o vesmíre od Giordana Bruna. Galileo Galilei skúma vesmír. Moderné predstavy o štruktúre vesmíru.

Susedia Slnka . Zemské planéty. Merkúr. Venuša. Zem. Mars.

Obrie planéty a malé Pluto . Jupiter. Saturn. Urán a Neptún. Pluto.

Asteroidy. Kométy. Meteory. Meteority .

Svet hviezd . Slnko. Rozmanitosť hviezd. Súhvezdia.

Jedinečná planéta - Zem . Zem je planéta života: priaznivá teplota, dostupnosť vody a vzduchu, pôda.

Moderný prieskum vesmíru . Príspevok domácich vedcov K.E. Tsiolkovského, S.P. Koroleva k rozvoju astronautiky. Prvým kozmonautom Zeme je Yu.A.

Výsledky vzdelávania predmetov

Študent musí byť schopný:

Pomenujte a ukážte planéty slnečnej sústavy; vymenovať terestrické planéty a obrie planéty;

Opíšte jedinečné vlastnosti Zeme ako planéty.

Typy snímok zemského povrchu (4h)

Strany horizontu. Horizont. Strany horizontu.

Orientácia . Kompas. Orientácia podľa Slnka. Orientácia podľa hviezd. Orientácia na základe miestnych charakteristík.

Plán lokality a geografická mapa . Obraz zemského povrchu v staroveku.

Praktická práca č. 2,Orientácia pomocou plánu a mapy. Čítanie legendy mapy ; 3. Samostatná konštrukcia jednoduchého plánu

Výsledky vzdelávania predmetov

Študent musí byť schopný:

Vysvetlite význam pojmov: „Horizont“, „Priamka horizontu“, „Strany horizontu“, „Orientácia“, „Plán terénu“, „Geografická mapa“;

Práca s kompasom;

Orientovať sa v teréne pomocou kompasu, mapy, miestnych značiek;

Nájdite a pomenujte podobnosti a rozdiely v zobrazení prvkov siete stupňov na zemeguli a mape.

Príroda Zeme (12h)

Ako vznikla Zem? . Hypotézy J. Buffona, I. Kanta, P. Laplacea, J. Jeansa, O. Schmidta. Moderné predstavy o pôvode Slnka a planét.

Vnútorná štruktúra Zeme . Čo je vo vnútri Zeme? Horniny a minerály. Pohyb zemskej kôry.

Zemetrasenia a sopky . Zemetrasenia. Sopky. V kráľovstve nepokojnej zeme a hôr chrliacich oheň.

Praktická práca č.4 Označenie na vrstevnicovej mape oblastí zemetrasení a veľkých sopiek.

Cestujte naprieč kontinentmi . Eurázia. Afriky. Severná Amerika. Južná Amerika. Austrália. Antarktída. ostrovy.

Praktická práca č.5 Označenie na obrysovej mape kontinentov a oceánov Zeme.

Voda na Zemi . Zloženie hydrosféry. Svetový oceán. Sushi vody. Voda v atmosfére.

Vzdušné oblečenie Zeme . Zloženie atmosféry. Pohyb vzduchu. Mraky. Fenomény v atmosfére. Počasie. Klíma. Nepokojná atmosféra.

Živá škrupina Zeme . Pojem biosféra. Život na Zemi.

Pôda je zvláštny prírodný útvar . Pôda, jej zloženie a vlastnosti. Tvorba pôdy. Význam pôdy.

Človek a príroda . Vplyv človeka na prírodu. Ako zachrániť prírodu?

Výsledky vzdelávania predmetov

Študent musí byť schopný:

Vysvetlite význam pojmov: „Litosféra“, „Skamene“, „Minerály“, „Reliéf“, „Hydrosféra“, „More“, „Oceán“, „Atmosféra“, „Počasie“, „Biosféra“;

Zobraziť hlavné geografické objekty na mape;

Nakreslite obrysovú mapu a správne označte geografické objekty;

Vysvetlite štrukturálne vlastnosti reliéfu krajiny;

Popíšte počasie vo vašej oblasti.

POŽIADAVKY NA ÚROVEŇ PRÍPRAVY ŽIAKOV

Študent sa naučí:

Využívať rôzne zdroje geografických informácií (kartografické, štatistické, textové, video a fotografické snímky, počítačové databázy) na vyhľadávanie a získavanie informácií na riešenie vzdelávacích a prakticky orientovaných problémov;

Analyzovať, sumarizovať a interpretovať geografické informácie;

Na základe výsledkov pozorovaní (vrátane inštrumentálnych) nájsť a formulovať závislosti a vzorce;

Určovať a porovnávať kvalitatívne a kvantitatívne ukazovatele charakterizujúce geografické objekty, procesy a javy, ich polohu v priestore podľa geografických máp rôzneho obsahu;

V procese práce s jedným alebo viacerými zdrojmi geografických informácií identifikujte konfliktné informácie v nich obsiahnuté;

Zostavte popis geografických objektov, procesov a javov pomocou rôznych zdrojov geografických informácií;

Prezentovať v rôznych formách geografické informácie potrebné na riešenie vzdelávacích a prakticky orientovaných problémov.

Študent bude mať možnosť naučiť sa:

Navigujte sa v teréne pomocou topografických máp a moderných navigačných zariadení;

Vytvorte jednoduché plány oblasti;

Vytvárajte jednoduché geografické mapy rôzneho obsahu;

Modelujte geografické objekty a javy pomocou počítačových programov.

Rozlišovať medzi študovanými geografickými objektmi, procesmi a javmi, porovnávať geografické objekty, procesy a javy na základe známych charakteristických vlastností a vykonávať ich najjednoduchšiu klasifikáciu;

Využívať poznatky o geografických zákonitostiach a zákonitostiach, vzťahoch medzi procesmi a javmi skúmanými geografickými objektmi na vysvetlenie ich vlastností, podmienok a geografických rozdielov;

Používať prístroje na meranie teploty, vlhkosti vzduchu, atmosférického tlaku, sily a smeru vetra, absolútnej a relatívnej výšky, smeru a rýchlosti prúdenia vody;

Posúdiť charakter interakcie medzi ľudskými aktivitami a prírodnými zložkami v rôznych geografických podmienkach, z pohľadu koncepcie trvalo udržateľného rozvoja.

Využívať poznatky o geografických javoch v každodennom živote na udržanie zdravia a dodržiavanie environmentálnych noriem v každodennom živote a životnom prostredí;

Uveďte príklady ukazujúce úlohu geografickej vedy pri riešení sociálno-ekonomických a geoekologických problémov ľudstva; príklady praktického využitia geografických poznatkov v rôznych oblastiach činnosti;

Vnímať a kriticky hodnotiť geografické informácie v populárno-vedeckej literatúre a médiách;

Vytvárať písané texty a ústne správy o geografických javoch na základe viacerých zdrojov informácií, prejav sprevádzať prezentáciou.

Podpora logistiky.

Pre učiteľa.

Tento vzdelávací a metodický komplex pre štúdium kurzu geografie v 5. ročníku obsahuje okrem učebníc aj napr.

učebné pomôcky, elektronické multimediálne publikácie.

1. Geografia. Kurz pre začiatočníkov. 5. trieda. Učebnica (autori A. A. Pleshakov, V. I. Sonin, I. I. Barinova). "Drop", 2012.

2. Geografia. Kurz pre začiatočníkov. 5. trieda. Metodická príručka (autor I. I. Barinova).

3.Atlas. Začiatočný kurz geografie. 5. trieda.

4. Geografia. Kurz pre začiatočníkov. 5. trieda. Elektronická multimediálna publikácia.

Pre študentov.

• 
  Geografia. Kurz pre začiatočníkov. 5. trieda. Učebnica (autori A. A. Pleshakov, V. I. Sonin, I. I. Barinova). "Drop", 2012.

2.Atlas so súborom vrstevnicových máp. Začiatočný kurz geografie. 5. trieda.

3. Pracovný zošit z geografie. 5. trieda.

Ďalšia literatúra, zdroje informácií:

Arzhanov S.P. – Zábavná geografia – M.: Vzdelávanie, 2008.

• 
  Bezrukov A., Pivovarová G. Zábavná geografia - M.: AST-PRESS, 2001.
• 
  Vygonskaja G.M. Zaujímavá geografia: Čo? kde? kedy? – M.: Graf-press, 2003.
• 
  Gubarev V.K - Tajomstvá zemepisných názvov - M.: AST; Doneck: Stalker, 2006.
• 
  Gumilyovskaya M. Ako bol objavený svet - M.: Detská literatúra, 1977.
• 
  Eremina V.A., Pritula T.Yu. – fyzická geografia. Zaujímavosti - M.: Ilexa, 2008.
• 
  Erofeev I.A. Veľkí geografi a cestovatelia Ruska 15-18 storočia. – M.: Shkola-PRESS, 1993.
• 
  Zdorik T.B. Minerály (váš prvý atlas-determinant) - M.: Drop, 2008.
• 
  Kofman M.V. Oceány, moria a ich obyvatelia - M.: Ant, 1996.
• 
  starostová T.S. Geografia: príručka pre školákov - M.: Slovo, AST, 1996.
• 
  Perlov L.E. – Geografia v literárnych dielach – M.: Drop, 2005.
• 
  Pospelov E.M. Zemepisné názvy: Toponymický slovník - M.: Ruské slovníky, 1998.
• 
  Postniková M.V. – Tematické krížovky – M: NC ENAS, 2006.
• 
  Tomilin A.M. – Ako ľudia objavovali svet – M.: Vzdelávanie, 2008.
• 
  Ushakova O.D. – Veľkí cestovatelia – Petrohrad: Litera, 2006.
• 
  Chicherina O.V., Morgunova Yu.A. – geografia v tabuľkách a diagramoch – M.: Astrel, AST, 2007.
• 
  Yavorovskaya I. – Zábavná geografia – R.-on-D.: Phoenix, 2007.

Kalendár-tematický plán

Slovo „geografia“ v preklade z gréčtiny znamená „opis zeme“.

Pojem slova "geografia"

Geografia je veda, ktorá študuje povrch Zeme, ako aj jej vrstvy tvoriace zemský obal. Okrem toho geografia študuje interakciu medzi okolitou prírodou a ľudskou spoločnosťou.

V závislosti od predmetu Geografia je ekonomická, fyzická a politická. Geografia zahŕňa také oblasti štúdia ako geosféra a geoekológia.

Geosféra predstavuje atmosféra, hydrosféra, kôra, plášť, litosféra, astenosféra, biosféra a jadro planéty.

Geoekológia- podsekcia geografie, ktorá študuje vplyv antropogénnych faktorov na nezvratné procesy v geosfére.

Tiež predmet štúdia geografie je noosféra- súhrn ľudí obývajúcich planétu, hlavné aspekty ich života (priemysel, ekonomika, medicína, školstvo, náboženstvo).

Slávni geografi

Prví vedci – geografi sa objavili v časoch antického sveta, keď námorníci začali objavovať nové krajiny. Termín „geografia“ prvýkrát zaviedol staroveký grécky geograf Eratosthenes z Kyrény (274 – 195 pred Kristom).

Tomuto vedcovi sa na tú dobu podarilo určiť veľkosť Zeme s pomerne vysokou presnosťou. Na základe údajov, ktoré mu poskytol Alexander Veľký, dokázal nakresliť prvú mapu Eurázie.

K rozvoju geografickej vedy veľkou mierou prispel Alexander Humboldt, ktorý vyčlenil fyzickú geografiu ako samostatnú vedu. Významnú úlohu v geografickom výskume zohral vynikajúci ruský vedec M. Lomonosov, otec ekonomickej geografie.

Geografické nástroje a geografické názvoslovie

Na štúdium geografie sa používajú rôzne nástroje vrátane mnohých zariadení, ktoré umožňujú robiť vedecké závery o prírodných javoch a procesoch. Žiaci využívajú dva nástroje, ktoré im umožňujú naučiť sa predmet zemepis čo najhlbšie – geografické mapy a atlasy.

Geografické mapy- zmenšené obrazy zemského povrchu, ktoré pomocou projekcií a mierok umožňujú zoznámiť sa s vlastnosťami reliéfu, prírodných komplexov, priemyslu a sociálnej štruktúry konkrétneho regiónu.

Zemepisné atlasy je systematická zbierka všetkých geografických máp. V priebehu štúdia geografie sa používa aj geografické názvoslovie - názvy kontinentov, riek, jazier a oceánov. Napríklad: Ázia, Severná Amerika, Bajkal, Severný ľadový oceán, Amazonka.