Hry na rozvoj fonematického sluchu a vnímania. Hry a cvičenia na rozvoj sluchovej pozornosti, vnímania fonematického sluchu u mentálne retardovaných detí

Hry na rozvoj fonematické vnímanie

Väčšina efektívne techniky rozvoj fonematického vnímania je hra. Preto by sa v triede mali používať nasledujúce typy hier a cvičení.

"Počuť - tlieskať."

Priebeh hry: dospelý vyslovuje sériu zvukov (slabiky, slová), dieťa so zavretými očami, keď počulo určitý zvuk, tlieska rukami.

"Kto je väčší?"

Ciele: Rozvíjať fonematické reprezentácie, sluchovú pozornosť.

Postup v hre – súťaže: Deti vyberajú slová, ktoré začínajú danou hláskou. (Opakovania nie sú povolené).

"Pozorný poslucháč" (alebo "Kde je zvuk?")

Ciele: rozvíjať fonematické reprezentácie, pozornosť.

Postup hry: dospelý vyslovuje slová a deti určujú miesto daného zvuku v každom z nich.

"Správne slovo"

Ciele: rozvíjať sluchovú pozornosť, fonematické vnímanie.

Postup v hre: Deti na pokyn dospelého vyslovujú slová s určitou hláskou na začiatku, v strede, na konci slova.

"Ostré oko".

Ciele: Rozvíjať fonematické reprezentácie, pozornosť.

Postup v hre: Deti sú vyzvané, aby v prostredí našli predmety, ktoré majú v názve daný zvuk, určili jeho miesto v slove.

"Úžasný umelec."

Priebeh hry: nakreslite obrázky pre uvedený zvuk na začiatku, v strede, na konci slova. Pod obrázkami sa na základe úrovne vedomostí detí navrhuje nakresliť slovnú schému vo forme čiary alebo slabikovej schémy daného slova, v ktorej je každá slabika označená oblúkom a vyznačené miesto študovaný zvuk.

"Pamäť".

Ciele: rozvíjať sluchovú pozornosť, pamäť.

Postup v hre: Dospelý vysloví sériu slov a deti si ich zapamätajú a zopakujú. Prvá úloha pozostáva z 2 slov, potom sa ich počet postupne zvyšuje (3,4, 5 atď.), napr.

Záhrada - sane

Šťava - šok

Taška - polievka - čižmy

Klobúk - syn - kožuch

Pri výbere vhodného rečového materiálu počas hry je možné vykonávať prácu na automatizácii a diferenciácii zvukov, rozvoji fonematického vnímania, fonematických reprezentáciách.

Ciele: rozvíjať sluchovú pozornosť, pamäť, fonematické reprezentácie.

Priebeh hry: po slovách vedúceho:

Korálky rozsypané ... nazbierame ich, navlečieme na niť a nájdeme slovo, - účastníci hry vyslovia slová v reťazci - korálky pre určitý zvuk (bez opakovania), napríklad:

Na zvuk R - dúha - raketa - bochník-par-ruka- ... ..np zvuky

R - L - rakovina - lampa-nora - cibuľa - ryba - mydlo ... ..

"Opakovať a pridať"

Ciele: Rozvíjať sluchovú pozornosť, pamäť.

Postup hry: prvý hráč vysloví slovo, druhý ho zopakuje, pridá svoje atď. Každý účastník zvýši riadok o 1 slovo. Hra sa zastaví a začne znova, keď jeden z hráčov zmení poradie slov, napríklad: na zvuk Zh-

Chrobák, ropucha

Chrobák, ropucha, had

Chrobák, ropucha, hady, ježkovia atď.

"Vydávať zvuky"

Ciele: rozvíjať fonematické reprezentácie, pozornosť, dobré motorové zručnosti.

Postup hry: Dospelý vyslovuje sériu zvukov a deti vyslovujú slabiky alebo slová z nich zložené, napríklad: P, A-PA; H, O, C-NOS

"Povedz opak"

Ciele: rozvíjať fonematické vnímanie, reprezentácie, sluchovú pozornosť, pamäť.

Postup hry: Dospelý vysloví 2-3 zvuky a deti ich musia vysloviť opačné poradie.

Možnosť 1 - so samohláskami A, U-U, A, A, I, O- .... (O, I) U, O, A_A, O, U, E, S, I- ... (I, S, E)

Možnosť 2 - s pevnými spoluhláskami

Možnosť 3 - s tvrdými a mäkkými spoluhláskami

Pyo - .... (PO)

PE -….(PE)

Využitie herných technológií pri práci na formovaní fonematických procesov u detí staršieho predškolského veku v podmienkach logopointu.

Na prekonanie foneticko-fonemických porúch je potrebné rozvíjať fonematické vnímanie a sluch.

fonematický sluch- schopnosť sluchového vnímania reči, foném. Fonematický sluch je nevyhnutný pre zvládnutie zvukovej stránky jazyka, na jeho základe sa formuje fonematické vnímanie.

Fonematické vnímanie je schopnosť rozlišovať zvuky reči a určiť zvukové zloženie slova.

Vyvinuté fonematické procesy - dôležitým faktoromúspešné formovanie rečového systému ako celku.

Neformovanie fonematického sluchu negatívne ovplyvňuje formovanie zvukovej výslovnosti, dieťa nielenže sluchom zle rozlišuje niektoré hlásky, ale neovláda ani ich správnu výslovnosť.

Porušenie fonematického vnímania vedie k špecifickým nedostatkom vo výslovnosti, čo naznačuje neúplné zvládnutie zvukovej stránky jazyka, negatívne ovplyvňuje formovanie pripravenosti detí na zvukovú analýzu slov a spôsobuje ťažkosti pri zvládnutí čítania a písania.

Formované fonematické vnímanie je kľúčom k jasnej výslovnosti hlások, budovaniu správnej slabičnej stavby slov, základom osvojenia si gramatickej stavby jazyka, úspešného osvojenia si písania a čítania, preto je základom celého zložitý rečový systém.

Zvuková výslovnosť úzko súvisí s rečovým sluchom. K tomu je potrebné formovať u detí dobrá dikcia, teda pohyblivosť artikulačného aparátu, ktorá zabezpečuje jasnú a zreteľnú výslovnosť každej hlásky zvlášť, ako aj správnosť a nadväznosť výslovnosti.

Dieťa si musí uvedomiť zvukovú stavbu jazyka – ide o schopnosť počuť jednotlivé hlásky v slove, pochopiť, že sú zoradené v určitej postupnosti. Dieťa s nedostatočnou výslovnosťou túto pripravenosť nemá.

Hra - vedúci druh činnosti v predškolskom veku.

Vytvorené pomocou herných nástrojov herná situácia, aktualizujú sa vedomosti detí, vysvetľujú sa pravidlá, vytvára sa dodatočná stimulácia hernej a rečovej činnosti, vytvárajú sa podmienky pre vznik a posilňovanie kognitívnych motívov, rozvíjanie záujmov, vytvára sa pozitívny vzťah k učeniu.

Využitie herných technológií v práci logopéda môže zlepšiť úspešnosť výučby detí s poruchami reči.

Na určenie smeru nápravnej práce je potrebné dôkladné preskúmanie fonematických procesov detí zapísaných v logopointe. Bez dôkladného vyšetrenia fonematického sluchu je efektívna korekčná práca nemožná.

Analýza stavu fonematického vnímania u detí, Materská škola č. 69 AOA "AVISMA", zapísaná v logopointe na začiatku školský rok ukázali, že z 26 detí malo 16 nedostatočný rozvoj, čo predstavovalo 61 % z celkového počtu detí.

Deti mali ťažkosti s opakovaním riadkov svojich 3 slabík so spoluhláskami, ktoré boli pri hlasovej hluchote protichodné. Medzi chybami boli zámeny a miešanie hlások, zmena štruktúry série, presun slabík a slov z predchádzajúcej série do hovorenej.

Pri rozoznávaní danej hlásky v množstve iných hlások sa žiaci s úlohou vyrovnali, boli zaznamenané ťažkosti pri rozoznávaní danej hlásky vo viacerých slabikách. Rozpoznať zvuk v rade slov bolo pre deti príliš ťažké.

Zo všetkého vyššie uvedeného môžeme vyvodiť záver:

1. Deti majú nízku úroveň rozvoja fonematického vnímania. Vyznačujú sa zhoršeným vnímaním nielen zvukov, ktoré sú narušené vo výslovnosti, ale aj správne vyslovených. Diferenciácia spoluhlások, opozičných v hlase-hluchote, je pre deti náročnejšia ako rozlišovanie spoluhlások v tvrdosti - mäkkosti, v mieste a spôsobe tvorenia.

2. Najväčšie ťažkosti spôsobovali úlohy na rozpoznanie danej hlásky v slabikách a slovách, ako aj úlohy na rozlíšenie správneho a nesprávneho znenia slov a slovných spojení.

3. Formovanie fonematického vnímania u žiakov je sekundárne ovplyvnené nedostatkami zvukovej výslovnosti, ako aj nízkou úrovňou rozvoja rečovej pozornosti.

Načrtnutá nápravná práca na prekonanie vývinových porúch fonematického vnímania u starších detí predškolskom veku s fonetickou a fonematickou nerozvinutosťou reči v predškolskom logopedickom centre v troch etapách. V každej etape určila využitie hier a herných techník na zvýšenie účinnosti nápravných opatrení.

1. fáza (prípravný) - rozvoj nerečového sluchu.

V tejto fáze sa vykonávajú cvičenia na rozlíšenie zvukov, ktoré nie sú rečou. Takéto cvičenia prispievajú k rozvoju sluchovej pamäte a sluchovej pozornosti, bez ktorých nie je možné naučiť dieťa počúvať reč iných a rozlišovať fonémy. V tomto čase funguje fyzický sluch.

Hry používané v nápravnej práci v 1. štádiu.

- Rozlišovanie nerečových zvukov.

Hra "Ticho"

Deti, ktoré zatvárajú oči, „počúvajú ticho“. Po 1-2 minútach sú deti vyzvané, aby otvorili oči a povedali, čo počuli.

Hra „Hádaj, čo hrám“

Účel: rozvoj stability sluchovej pozornosti, schopnosť rozlíšiť nástroj sluchom podľa zvuku.

Logopéd kladie na stôl hudobné hračky, pomenúva ich, vylúhuje zvuky. Potom vyzve deti, aby zavreli oči („prišla noc“, pozorne počúvajte, zistite, aké zvuky počuli.

Hra „Rozpoznať podľa zvuku“

Rôzne predmety a hračky, ktoré môžu vydávať charakteristické zvuky: (drevená lyžica, kovová lyžička, ceruzka, kladivo, gumená loptička, sklo, nožnice, budík)

Hra "Hlukové plechovky".

Účel: nácvik určovania druhu obilnín podľa ucha.

- diferenciácia podľa spôsobu rozmnožovania (tlieskanie, dupot)

Hra „Kde si zabuchol? “, hra „Kam volali“

Účel: rozvoj smeru sluchovej pozornosti, schopnosť určiť smer zvuku.

Táto hra vyžaduje zvonček alebo iný znejúci predmet. Dieťa zavrie oči, vy sa od neho postavíte a jemne zavoláte (hrkáte, šuštíte). Dieťa by sa malo otočiť na miesto, odkiaľ zvuk zaznie, a so zavretými očami ukázať rukou smer, potom oči otvoriť a skontrolovať sa. Môžete odpovedať na otázku: kde to zvoní? - vľavo, vpredu, hore, vpravo, dole. Komplexnejšia a zábavnejšia možnosť - "blind man's buff".

- diferenciácia podľa tempa (rýchlo - pomaly)

"Kto rýchlo?"

- diferenciácia podľa rytmu (rytmické vzorce)

Hra "Polyanka".

Účel: naučiť sa rytmický vzor.

Na čistinke sa zhromaždili divé zvieratá. Každý z nich bude klopať inak: zajac-1-krát, medvedík-2-krát, veverička-3-krát a ježko-4-krát. Zaklopaním hádajte, kto prišiel na čistinku.

- Rozlíšenie podľa sily zvuku (hlasný - tichý)

Vysoká-nízka hra

Deti chodia do kruhu. Hudobník reprodukuje nízke a vysoké zvuky (na gombíkovej harmonike). Keď deti počujú vysoké zvuky, zdvihnú sa na prsty, počujú nízke zvuky, hrbia sa.

Tichá a hlasná hra

Vykonáva sa podobne ako predchádzajúci, iba zvuky sa vydávajú nahlas alebo potichu. Deti tiež korelujú charakter zvukov s diferencovanými pohybmi.

2. etapa - rozvoj rečového sluchu.

Hry používané v nápravnej práci v 2. štádiu.

- Rozlišovanie rovnakých slov, fráz, zvukových komplexov a zvukov podľa výšky, sily a farby hlasu

Hra "Snehová búrka"

Účel: naučiť deti na jeden výdych meniť silu hlasu z tichého na hlasný a z hlasného na tichý.

Blizzardy sa prehnali a spievali svoje piesne: niekedy ticho, niekedy nahlas.

Hra "Vietor fúka".

Fúka ľahký letný vánok: woo (potichu)

fúkal silný vietor: Ooo (nahlas) Je možné použiť obrázky.

Hlasno-tichá hra.

Spárované hračky: veľké a malé. Veľkí hovoria slová nahlas, malí - potichu.

Hra "Tri medvede".

Povedzte jednu z fráz pre medveďa, medveďa a medvedíka hlasom, ktorý sa mení.

Hra "Blízko - ďaleko."

Logopéd vydáva rôzne zvuky. Dieťa sa učí rozlišovať, kde parník bzučí (oooh) - ďaleko (potichu) alebo blízko (nahlas). Ktorá fajka hrá: veľká ( o-o-o nízke hlas) alebo malý ( fuj vysoko hlas).

- rozlišovanie slov podobných zvukovou skladbou:

Hra „Správne alebo nesprávne“.

1 možnosť. Logopéd ukazuje dieťaťu obrázok a nahlas, zreteľne volá, čo je na ňom nakreslené, napríklad: „Vagon“. Potom vysvetľuje: "Nazvem tento obrázok buď správnym, alebo nesprávnym, a vy pozorne počúvajte. Ak sa pomýlim, tlieskajte.

Možnosť 2. Ak dieťa počuje správnu výslovnosť predmetu zobrazeného na obrázku, musí zdvihnúť zelený kruh, ak je nesprávne - červený.

Baman, paman, bana, banam, vavan, davan, bavan.

Vitanín, mitavín, fitamin, withanim, vitamín, mitanín, fytavín.

Hra „Počúvajte a vyberajte“.

Pred dieťaťom sú obrázky s predmetmi, ktorých mená sú podobné vo zvuku:

rakovina, lak, mak, nádrž

dom, hrudka, šrot, sumec

koza, vrkoč

mláky, lyže

medveď, myš, miska

Logopéd volá 3-4 slová v určitom poradí, dieťa vyberie zodpovedajúce obrázky a usporiada ich v pomenovanom poradí.

Hra" "Ktoré slovo je iné? ".

Zo štyroch slov, ktoré vysloví dospelý, musí dieťa vybrať a pomenovať slovo, ktoré sa líši od ostatných.

Com-com-cat-com

Priekopa-prikopa-kakao-prikopa

Káčatko-káčatko-káčatko-mačiatko

Búdka-písmeno-búdka-búdka

Skrutka-skrutka-obväz-skrutka

Minúta-minca-minúta-minúta

Bufet-kytica-bufet-bufet

Lístok-balet-balet-balet

Dudka-búdka-búdka-búdka

- rozlišovanie slabík

Hra "Identické alebo iné."

Dieťaťu sa do ucha povie slabika, ktorú nahlas zopakuje, po čom dospelý buď zopakuje to isté, alebo povie opak. Úlohou dieťaťa je uhádnuť, či boli vyslovené rovnaké alebo rôzne slabiky. Slabiky treba vyberať tie, ktoré už dieťa vie správne zopakovať. Táto metóda pomáha rozvíjať schopnosť rozlišovať zvuky vyslovované šeptom, čo dokonale trénuje sluchového analyzátora.

Hra "Clap".

Dospelý vysvetľuje dieťaťu, že existujú krátke a dlhé slová. Vyslovuje ich, intonácia oddeľuje slabiky. Spolu s dieťaťom vyslovuje slová (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, mávajúce slabiky. Viac ťažká možnosť: vyzvite dieťa, aby samostatne vytlieskalo počet slabík v slove.

Hra „Čo sa deje? ".

Logopéd vyslovuje rady slabík „pa-pa-pa-ba-pa“, „fa-fa-va-fa-fa“ ... Dieťa by malo tlieskať, keď počuje nadbytočnú (inú) slabiku.

Hra "Alien"

Účel: rozlišovanie slabík.

Výbava: mimozemský klobúk.

Hod: Chlapci, prišiel k nám šialenec z inej planéty. Nevie po rusky, ale chce sa s vami spriateliť a zahrať si. Hovorí a vy po ňom opakujete. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Najprv rolu mimozemšťana hrá dospelý, potom dieťa.

-rozlíšenie foném.

Rozpoznanie zvuku na pozadí iných zvukov, na pozadí slova.

Izolácia samohlások od množstva zvukov.

Rozpoznávanie samohlások na pozadí slabiky a jednoslabičných slov.

Rozpoznávanie samohlások na pozadí viacslabičných slov.

Izolácia spoluhlások od množstva iných zvukov.

Rozpoznávanie spoluhlások na pozadí viacslabičných slov.

Vzduch voľne prúdi cez ústa

Neexistujú rôzne prekážky.

Zvuk sa stáva samohláskou

Spoluhlásky by s radosťou spievali

Ale v ústach sú len prekážky:

Šepkať, pískať, bzučať, vrčať

Dáva nám jazyk.

Hra „Čo si myš pýta“

Účel: naučiť sa zvýrazniť slová s daným zvukom. Rozvíjať fonematickú analýzu a syntézu.

Výbava: hračka "bee-ba-bo" - zajac, atrapy produktov.

Pohyb: Ukážte deťom hračku a znázornite ju: „Som veľmi hladný, ale bojím sa mačky, prineste mi, prosím, výrobky, ktoré majú v názve zvuk A.“ Podobne aj s inými zvukmi.

Hra „Povedz mi slovo“.

Logopéd prečíta báseň a dieťa dokončí posledné slovo, ktoré sa hodí významom a rýmom:

Na konári nie je vták -

malé zviera,

Kožušina je teplá, ako vyhrievacia podložka.

Volajú ho. (veverička) .

Hra "Stratil sa zvuk."

Dieťa musí nájsť slovo, ktoré nie je významovo vhodné, a vybrať si to správne: Mama išla so sudmi (dcéry)

Na ceste popri dedine.

Hra „Chyťte zvuk“. "Chyť pieseň"

Tlieskajte rukami, ak v slove počujete zvuk „m“.

Mak, cibuľa, myš, mačka, syr, mydlo, lampa.

Hra "Nájdi zvuk"

1 Vyberte obrázky predmetu, v mene ktorých zaznie daný zvuk. Predobrazy sa nazývajú dospelí.

2 Autor: dejový obrázok pomenujte slová, ktoré obsahujú danú hlásku.

Loptová hra.

Logopéd vyslovuje rôzne slabiky, slová. Dieťa musí pri danom zvuku loptu chytiť, ak zvuk nepočuje, tak udrieť do lopty.

3. fáza Rozvoj základných zručností zvuková analýza a syntéza.

Táto fáza má určitú postupnosť:

Určenie počtu slabík v slovách rôznej zložitosti

Izolácia prvého a posledného zvuku v slove

Výber slova s navrhovaným zvukom zo skupiny slov alebo z

Návrhy.

Rozlišovanie zvukov podľa ich kvalitatívne charakteristiky(samohláska-

spoluhláska, hluchý - znelý, tvrdý - mäkký);

Určenie miesta, množstva, sledu hlások v slove

Kreatívne úlohy (napríklad vymýšľanie slov s danými zvukmi)

Modely budov

Slovo je rozdelené na slabiky

Ako plátky pomaranča.

Ak slabiky stoja vedľa seba -

Vychádzajú slová:

Ty- a -kva-, a spolu "tekvica".

So- a -wa- tak, "sova."

Prízvučná slabika, prízvučná slabika

Volá sa tak z nejakého dôvodu...

Hej, neviditeľný - kladivo,

Označte ho úderom!

A kladivo klope, klope,

A moja reč je jasná.

Hra „Ťukanie na slabiky“

Cieľ: výučba slabičného rozboru slov

Vybavenie: bubon, tamburína.

Popis hry: Deti sedia v rade. Logopéd vysvetľuje, že každé dieťa dostane slovo na poklepanie alebo facku. Zreteľne nahlas vysloví slovo, napríklad koleso. Volané dieťa musí ťuknúť toľkokrát, koľko slabík je v danom slove. Moderátor dáva deťom rôzne slová v počte slabík. Víťazmi budú tí, ktorí neurobili ani jednu chybu.

Hra "Hádaj slovo"

Účel: skladať slová s určitým počtom slabík

Popis hry: deti sedia pri stole. Učiteľ hovorí: „Teraz budeme hádať slová. Nebudem vám ich menovať, ale len ich telegrafujem – zaklopem a vy by ste sa mali zamyslieť a povedať, aké slová by to mohli byť. Ak je pre deti ťažké slovo pomenovať, učiteľ slovo znova poklepe a vysloví jeho prvú slabiku. Hra sa opakuje, ale teraz učiteľ pomenuje jedno dieťa. Volaná osoba musí uhádnuť slovo, ktoré bude odklepnuté, pomenovať ho a vyťuknúť. Keď sa deti hru naučia, jedno z detí môže byť vybrané za vedúceho.

Hra „Slabičný vlak“.

Parná lokomotíva s tromi vozňami. Na 1m je schéma 1 slabiky, na 2m - z 2 slabík, na 3m - z 3 slabík. Deti potrebujú „usadiť obrázky do správneho auta.

Pyramídová hra.

Účel: Cvičiť deti pri určovaní počtu slabík v slovách.

Vybavenie: obrázok pyramídy štvorcov v troch radoch: dole sú 3 štvorce pre trojslabičné slová, hore - 2 štvorce pre dvojslabičné slová a hore - jeden štvorec pre jednoslabičné slová. Pod štvorčekmi sú vrecká. obrázky predmetov.

Presun: obrázky vložte do pravého vrecka v závislosti od počtu slov.

Hra „Nájdite schému slova“

Účel: Cvičiť deti v delení na slabiky.

Predmetové obrázky, schémy jednoslabičných, dvojslabičných, trojslabičných slov.

Vyberte schému slov.

Hra „Reťazec slov“.

v slovách.

Vybavenie. Kartičky s obrázkami predmetu.

Priebeh hry. Hrá sa 4-6 detí. Každé dieťa má 6 kariet. Logopéd začne ukladať reťaz. Ďalší obrázok umiestni dieťa, ktorého meno zobrazeného predmetu začína zvukom, ktorým slovo končí - názvom prvého predmetu. Vyhráva ten, kto ako prvý vyloží všetky svoje karty.

Hra "Vlak"

Účel: rozvíjať zručnosti zvýraznenia prvého a posledného zvuku v slove.

Postup v hre: deťom je ponúknuté, aby vytvorili vláčik z kartičiek príveskov. Tak ako sú medzi sebou spojené vagóny vlaku, tak aj karty musia byť spojené len pomocou zvukov. Posledný zvuk sa musí zhodovať s prvým zvukom ďalšieho mena, potom budú vagóny nášho vlaku pevne spojené. Prvá karta je elektrická lokomotíva, jej ľavá polovica je prázdna. Aj posledný príves má vyložený priestor – pravá polovica je prázdna. Môže hrať viacero ľudí. Všetky karty sú hráčom rozdelené rovnomerne. Každý vo svojom poradí položí jeden vhodný do krajného obrázka, to znamená, že ten s prvým zvukom v názve je rovnaký ako posledný zvuk v tejto extrémnej karte. V názvoch ľavých obrázkov je teda vždy rozlíšený prvý zvuk a v názvoch ľavých posledný zvuk. Toto treba brať do úvahy a neumiestňovať to na správne obrázky, ktoré majú vo svojich menách na konci slova vyslovené spoluhlásky.

Hra "Úžasný rybársky prút"

Účel: Cvičiť deti pri určovaní prvej a poslednej hlásky

v slovách.

Na konci závitu má malý domáci rybársky prút pripevnený magnet. Sklopením udice za zástenou, kde je niekoľko obrázkov, ku ktorým sú pripevnené kovové spony, dieťa obrázok vyberie a zavolá prvý, posledný zvuk.

Hra „Nájdite miesto zvuku v slove“.

Vybavenie. Kartičky s diagramami umiestnenia miesta zvuku v slovách.

Postup v hre: Každé dieťa dostane kartu. Logopéd ukazuje obrázky a pomenúva slová. Ak je daný zvuk počuť na začiatku slova, je potrebné vložiť čip do prvej bunky. Ak je zvuk počuť v strede slova, čip musí byť umiestnený v druhej bunke. Ak je zvuk na konci slova slova, čip sa umiestni do tretej bunky. Víťazom je ten, kto neurobil žiadne chyby.

Hra "Nájdite miesto pre svoj obrázok."

Účel: naučiť sa rozlišovať zvuky v slovách. (w-w, b-p, r-l, w-s, g-k, f-s, s-s).

2 domy pre každý zvuk. (obrázky so zvukom [w] žijú v 1 dome, so zvukom [s] v inom)

Hra "Buďte opatrní"

Účel: rozlišovanie zvukov [d] - [t] v paronymách.

Bod-dcéra, zmyselná povinnosť, cievková vaňa, vodná bavlna, melancholická doska, plte-ovocie.

Hra „Pomôžte zbierať veci“

Účel: rozlišovanie zvukov [s] - [g]

Na ceste sa zhromaždili komár a chrobák. Pomôžte im zbaliť si veci na cestu. Komár potrebuje veci so zvukom [z]. a chrobák so zvukom [g].

Dáždnik, hrad, pyžamo, lyže, nože, batoh, abeceda, vesta, koláč, blúzka, hviezda, žaluď, odznak.

Hra „Kufor a aktovka“.

Účel: rozlišovanie zvukov [w]. - [w]

Do kufra schovajte predmety, ktoré majú zvuk [g]. a v kufríku so zvukom [w].

Hra "Darčeky"

Účel: rozlišovanie zvukov [l] - [l *]; [r] - [r *]

Zvukár sa rozhodol dať Lane a Lene darčeky. Ale premýšľal som o tom, pretože Lana miluje predmety so zvukom [l], Lena so zvukom [l*]. Pomôžte mi vybrať darčeky.

Tiger - predmety so zvukom [r] a tigrie mláďa so zvukom [r *].

Hra „Čo chlapec zhromaždil v záhrade so zvukmi [p] - [p]

[r] paradajka, kôpor, mrkva, hrášok, zemiak.

[p *] uhorka, reďkovka, repka, reďkovka.

Hra „Nájdi, v ktorých slovách znie pieseň veľkého komára a v ktorom malého.

Cieľ: rozlíšenie zvukov [h]. - [h *]

Dáždnik, plot, košík, zebra, vážka, breza, hrad, hrozienka.

Hra "Komu, aký obrázok"

Účel: rozlišovanie zvukov [g] - [k]

Dove - obrázky so zvukom [g];

Kotu Leopold - obrázky so zvukom [k].

Fonetické loto "Voiced - hluchý".

Cieľ: Naučiť sa správne vyslovovať zvuky a rozlišovať fonémy podľa hlasovej hluchoty.

Na karte so žltým obdĺžnikom rozložte obrázky, na ktorých slová začínajú znelou spoluhláskou, a na karte s fialovým obdĺžnikom rozložte obrázky, na ktorých slová začínajú hluchou spoluhláskou.

Fonetické loto "Tvrdé - mäkké".

Cieľ: Naučiť sa správne vyslovovať zvuky a rozlišovať fonémy podľa tvrdosti a mäkkosti.

Na kartičku s modrým obdĺžnikom rozložte obrázky, na ktorých slová začínajú tvrdou spoluhláskou, a na kartičku so zeleným obdĺžnikom rozložte obrázky, na ktorých slová začínajú mäkkou spoluhláskou.

Zvuková hra

Účel: určiť miesto zvuku v slove.

Materiál hry: bábika.

Pravidlá hry: Zvuky majú strašného nepriateľa - Požierača zvukov. Živí sa počiatočnými zvukmi (poslednými zvukmi) vo všetkých slovách. Učiteľ chodí s bábikou v rukách po skupine a hovorí: ... ivan, ... tul, ... čelo,. kno (sto, stu, albo, okná) atď. Čo chcela bábika povedať?

Hra "Chyť zvuk"

Účel: naučiť sa pomenovať zvuk v slove podľa jeho priestorových charakteristík (prvý, druhý, po určitom zvuku, pred určitým zvukom)

Postup hry: Deti stoja v kruhu, pri vedúcej loptičky. Nahlas vysloví slovo, hodí loptu ľubovoľnému hráčovi a povie, aký zvuk má nazvať, napríklad „syr, druhý zvuk“. Dieťa chytí loptu a odpovie: „Y“ – a vráti loptu vedúcemu, ktorý zadá ďalšiu úlohu súvisiacu s tým istým slovom. Všetky zvuky v slove musia byť analyzované.

Hra na semafore.

Účel: Cvičiť deti pri hľadaní miesta zvuku v slove.

Dospelý hovorí slová. Dieťa umiestni čip na ľavú červenú, strednú žltú alebo zelenú pravú časť prúžku („semafor“) podľa toho, kde daný zvuk zaznie.

Hra "Domy".

Účel: Rozvoj schopnosti rozlišovať podobné zvuky, nájsť miesto zvuku v slove. Vybavenie. Súbor námetových obrázkov, ktorých názvy začínajú opozičnými zvukmi, 2 domy, každý dom má 3 vrecká (začiatok, stred, koniec slova).

Priebeh hry. Dieťa odfotí obrázok, pomenuje ho, určí prítomnosť zvuku (napríklad; Ch alebo Щ, jeho miesto v slove, vloží obrázok do príslušného vrecka. Za správne splnenú úlohu sa bodujú.

Hra „Každý zvuk má svoju vlastnú miestnosť“

Účel: naučiť sa vykonávať kompletnú zvukovú analýzu slova na základe zvukovej schémy a čipov.

Postup hry: Hráči dostávajú domy s rovnakým počtom okien. Obyvatelia by mali žiť v domoch - „slová“ a každý zvuk chce žiť súkromná izba. Deti spočítajú počet okien v dome a usúdia, koľko zvukov by malo byť v slove. Potom vodca vysloví slovo a hráči pomenujú každý zvuk samostatne a rozložia žetóny na okná domu - „oplnia zvuky“. Na začiatku výcviku vedúci hovorí len slová vhodné na usadenie sa, teda také, v ktorých bude toľko zvukov, koľko je okien v dome. V ďalších fázach môžete povedať slovo, ktoré v tomto dome nepodlieha „usadeniu“ a deti sú o chybe presvedčené analýzou. Takýto nájomník je poslaný bývať na inú ulicu, kde žijú slová s rôznym počtom zvukov.

„Koľko izieb je v byte? »

Účel: naučiť, ako určiť počet zvukov v slovách bez spoliehania sa na hotovú schému pomocou čipov.

Priebeh hry: V hre sa používajú domčeky na slová, ale bez okienok diagramov. Každý hráč má jeden takýto dom, ako aj niekoľko žetónov a sadu čísel: 3, 4, 5, 6. Vedúci má obrázky predmetov. Ukáže obrázok, deti rozložia okná-čipy v domčeku podľa počtu zvukov a potom nastavia zodpovedajúce číslo. Potom sa žetóny vyberú z domu, moderátor ukáže ďalší obrázok, deti znova analyzujú slovo. Na konci hry sa musíte na základe čísel pokúsiť zapamätať si, ktoré obrázky boli ponúknuté na analýzu. Môžete požiadať, aby ste zachytili svoje slová s rovnakým počtom zvukov.

Hra "Telegrafi"

Účel: rozvíjať zručnosti konzistentnej zvukovej analýzy prezentáciou; učenie sa zvukovej syntéze slov.

Priebeh hry: Dve deti sa hrajú, sú telegrafisti, vysielajú a prijímajú telegramy. Obsah telegramu nastavuje hostiteľ, ktorý tajne od druhého hráča ukáže obrázok prvému hráčovi. Musí "preniesť obsah telegramu": vysloviť slovo - názov obrázku podľa zvukov. Druhý hráč "prijme telegram" - zvolá slovo spolu, to znamená, že vykoná operáciu syntézy zvuku. Potom si hráči vymenia úlohy a hra pokračuje.

Hra „Vyberte obrázok do schémy“

Účel: naučiť sa prezentáciou určiť miesto zvuku v slove (začiatok, stred, koniec).

Priebeh hry. Deti majú slovné schémy (obdĺžniky rozdelené na tri časti, pričom prvá časť je farebná - začiatok slova, druhá časť je farebná - stred slova, tretia časť je farebná - koniec slova). Pred hrou si každý účastník vyberie list z tých, ktoré navrhol vedúci. Moderátor ukazuje obrázky (vpravo horný roh každý obrázok dostane písmeno a deti by sa mali opýtať na tie, ktoré obsahujú zvuk, ktorý si vybrali, a priložiť tieto obrázky k požadovanému vzoru. Ten, kto ako prvý nazbiera tri obrázky pre každý vzor, vyhráva. Potom si deti vymenia písmená a hra pokračuje.

Hra "Živé zvuky, slabiky"

CIEĽ: Naučiť sa syntetizovať jednotlivé zvuky (slabiky) do slova.

POSTUP HRY: Zavoláme deti a povieme im, kto sa premení na aký zvuk. Napríklad:

Misha, zmeníš sa na prvý zvuk, slovo "bagel".

Katya, stávaš sa posledným zvukom slova "mol".

Olya, ty si hlavný zvuk „a“.

Viera, ty si druhý zvuk slova "dole"

Deti sa postavia do radu. V rukách majú kruhy zodpovedajúce ich zvuku (modrý, červený alebo zelený). Pred deťmi je „živý“ model slova. Zvukové deti pomenujú každý zvuk. Zvyšok - hádajte, aké slovo sa stalo.

Hra "Zábavné gule"

Účel: formovať zručnosti analýzy zvuku.

Vybavenie: kartičky so slabikami, rôznofarebné gule s priehľadnými vreckami.

Moja veselá zvoniaca loptička

Kam si utiekol.

Červená, modrá, modrá -

Nenaháňaj sa za tebou.

Vtipné loptičky sa s vami chcú hrať so slovíčkami, no treba ich poskladať zo slabík a usporiadať loptičky tak, aby ste dostali slovo.

Hra „Zbierajte slovo“.

Účel: naučiť deti rozložiť slovo podľa prvých zvukov v malých obrázkoch.

Postup: deti dostanú jednu veľkú kartu a niekoľko malých.

Rozložte slovo stroj, zvýraznite prvé zvuky z obrázkov na malých kartičkách.

MASHANA: mak, vodný melón, klobúk, vŕba, ponožky, bocian.

Hra „Prečítajte slovo podľa prvých písmen“

Účel: precvičiť si určovanie prvej hlásky v slove, upevniť schopnosť skladať slová z vybraných hlások, čítať slová.

Pokrok: Logopéd vystaví obrázky a požiada, aby pomenoval prvú hlásku v každom slove a vytvoril z týchto hlások slovo.

Hra „Vymyslite slová s danými zvukmi“

1 Pomenujte jedlá, kvety, zvieratká, hračky, ktoré začínajú daným zvukom.

2 Podľa obrázka nájdite slová, ktoré začínajú danou hláskou.

Hra „Zmeňte prvý zvuk“

Logopéd hovorí slovo. Deti v ňom identifikujú prvý zvuk. Ďalej sú požiadaní, aby zmenili prvú hlásku v slove na inú. Com house.

Účel: upevniť čítanie slov spojených spoločným začiatkom. Rozvíjajte fonematické povedomie.

Vybavenie: kartičky s obrázkom zvieratiek a vtákov a tlačenými slovami, ktoré tieto zvieratká alebo vtáky vyslovujú.

Kar– ta Sh-arf mu-ka z-avod štvorec j-aba me-shok ha = zeta pi-la.

Ko-ža pi-la ku-bik r-yba y-tka blúzka.

Literatúra:

1. Vakulenko L. S. Korekcia porúch výslovnosti zvuku u detí: príručka pre logopéda začiatočníka: [Text] Učebná pomôcka. / L. S. Vakulenko - Petrohrad. : LLC "VYKLADATEĽSTVO" DETSKÁ TLAČ", 2012.

2. Volina VV Učenie hrou. [Text] / V.V. Volina - M.: Nová škola, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Rozvoj fonematického sluchu u predškolákov. [Text] / E. V. Kolesniková - M .: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Učte sa hrou. LLC "PUBLISHING" CHILDHOOD-PRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanová G. A. Oboznámenie predškoláka so znejúcim slovom. [Text] / - G. A Tumanová - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Poznámky k vývinu fonetickej a fonematickej stránky reči u predškolákov. [Text] / I. N. Ševčenko - Petrohrad. : LLC "VYKLADATEĽSTVO" DETSKÁ TLAČ", 2011.

www.maam.ru

Účel Rozvoj schopnosti určiť prítomnosť zvuku v slove.

Vybavenie Domček s okienkami a vreckom na vkladanie obrázkov; súbor obrázkov predmetu.

Priebeh hry. Učiteľka vysvetľuje, že v domčeku žijú len zvieratká (vtáky, domáce zvieratá), v názvoch ktorých je napríklad hláska. Musíme dať tieto zvieratá do domu. Deti pomenujú všetky zvieratká vyobrazené na obrázkoch a vyberú si spomedzi nich tie, v ktorých menách je hláska resp. Každý správne vybraný obrázok je ohodnotený herným žetónom.

"Clap-Stomp"

Účel Rozvíjanie schopnosti rozlišovať podobné zvuky.

Vybavenie Súbor obrázkov predmetov, ktorých názvy začínajú opozičnými zvukmi

Postup v hre. Deti by mali tlieskať, keď počujú jeden z polohových zvukov v názve obrázka, a dupať, keď počujú iný

"Papagáj"

Cieľ. Formovať sluchovú pozornosť, schopnosť sústrediť sa na fonému a rozlišovať spoluhláskové fonémy.

Vybavenie.Toy Parrot

Priebeh hry.Vytvára sa herná situácia, v súlade s ktorou je potrebné naučiť papagája bezchybne opakovať slabikové série. Úlohu papagája preberá jedno z detí. Učiteľ vysloví sériu slabík, dieťa opakuje.

Vzorový rečový materiál. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ha, ka-ka-ta atď.

"Fajk ako ja"

Cieľ. Formovať sluchovú pozornosť, rozvíjať fonetický sluch, zmysel pre rytmus.

Priebeh hry.Učiteľ buchne určitý rytmus, napr.: \ \\ \ \\ alebo \ \\\ \ atď., dieťa zopakuje.

"Veselá tamburína"

Vybavenie. Tamburína

Postup hry.Učiteľ buchne určitý rytmus na tamburínu, dieťa opakuje.

Komplikácia. Rytmický vzorec a tempo sa stávajú komplikovanejšími.

"Nakresliť rytmy"

Cieľ. Formovať sluchovú pozornosť, zmysel pre rytmus.

Vybavenie. Ceruzka, list papiera, karty s hotovými rytmickými vzormi.

Priebeh hry Učiteľ vyzve deti, aby reprodukovali rytmus podľa hotového rytmického vzoru a potom samostatne načrtli svoj vlastný rytmický vzor a zabuchli ho.

Cieľ. Formovať sluchovú pozornosť, schopnosť sústrediť sa na fonému, rozlišovať fonémy, ktoré sú zvukovo podobné.

Postup v hre Učiteľ vytvorí hernú situáciu, v súlade s ktorou chodí po horách alebo v lese, a deti stvárňujú ozvenu. Učiteľ hovorí Ťažké slová alebo jazykolamy a deti musia presne opakovať.

"Zvuk unikol"

Cieľ. Formovať sluchovú pozornosť, schopnosť sústrediť sa na fonému.

Postup v hre Učiteľ vysloví slovo bez toho, aby dokončil poslednú hlásku. Deti musia správne vysloviť slovo a pomenovať hlásku, ktorá „utiekla“.

Ukážkový rečový materiál. Ma ... (k), mo ... (x), ro ... (g), ko .. (t), starostlivosť ... (p) atď.

"Slabika utiekla"

Cieľ. Formovať sluchovú pozornosť, schopnosť sústrediť sa na fonému, rozvíjať fonetický sluch.

Priebeh hry Hra sa uskutočňuje po oboznámení detí s pojmom "slabika". Učiteľ vysloví slovo bez toho, aby dokončil poslednú slabiku. Deti musia správne vysloviť slovo a pomenovať slabiku, ktorá „utiekla“.

Cieľ. Formovať sluchovú pozornosť, schopnosť sústrediť sa na fonému, rozvíjať zručnosť slabičnej analýzy slov.

Priebeh hry Hra sa uskutočňuje po oboznámení detí s pojmom "slabika". Učiteľ vysloví slovo a deti musia urobiť ozvenu, ktorá ukončí iba poslednú slabiku.

"Vtipné štvorce"

Cieľ. Formovanie sluchovej pozornosti, upevňovanie pojmov „zvuk“, „samohláska“, „súhláska“, „tvrdá spoluhláska“, „mäkká spoluhláska“.

Vybavenie. Červené pole pre samohlásky, modré pre tvrdé spoluhlásky, zelené pre mäkké spoluhlásky.

Postup v hre Učiteľ zavolá zvuk a dieťa musí správne ukázať zodpovedajúce políčko.

"Chyť samohlásku / spoluhlásku"

Cieľ. Formovanie sluchovej pozornosti, upevnenie pojmov „zvuk“, „samohláska“, „súhláska“.

Postup hry Učiteľ zavolá zvuk a dieťa by malo tlieskať iba vtedy, ak počuje zvuk samohlásky / spoluhlásky (podľa dohody).

Vybavenie. Dva domy: modrý a zelený na označenie tvrdých a mäkkých spoluhlások, lopta.

Priebeh hry Učiteľ a dieťa si rozdelia roly „dospelého“ a „dieťaťa“. „Dospelý“ hodí loptičku dieťaťu a zavolá tvrdú spoluhlásku, „dieťa“ zjemní navrhovaný zvuk a vráti loptu „dospelému“.

"Tvrdé a mäkké"

Cieľ. Formovanie sluchovej pozornosti, schopnosť rozlišovať zvuky tvrdosťou-mäkkosťou, upevňovanie pojmov „zvuk“, „súhláska“, „tvrdá spoluhláska“, „mäkká spoluhláska“.

Vybavenie. Vankúš, tehla, obrázky predmetov s mäkkými a tvrdými spoluhláskami v názve.

Postup hry Učiteľ rozdá deťom obrázky. Ak na začiatku svojho slova dieťa počuje tvrdú spoluhlásku, potom sa priblíži k tehle, ak je mäkká - k vankúšu.

"Zmätok" ("Nájdite chybu")

Cieľ. Naučte deti rozlišovať zvuky, ktoré sú zvukovo podobné

Priebeh hry Učiteľ nesprávne vyslovuje slová alebo komické vety v poetických replikách a deti hádajú, ako ich opraviť.

Napríklad: Ruská kráska je známa svojou kozou.

Myš vlečie do norky obrovský kopec obilia.

Básnik dokončil rad a na koniec dal svoju dcéru.

"Hádaj slovo" ("Zbieraj slovo")

Cieľ. Rozvíjajte zručnosť syntézy zvuku.

Vybavenie Pre deti vo veku 5-6 rokov je povolené používať obrázkové rady

Priebeh hry.Učiteľ vyslovuje slová, pričom každú hlásku pomenúva samostatne:,. Deti syntetizujú zvuky do slov. Ako zvládate cvičenie, slová sa predlžujú, tempo výslovnosti sa mení. Deti samy tvoria slová zo zvukov.

"Slová" (pozri "Reťazec")

Cieľ. Rozvíjanie schopnosti rozlíšiť prvú a poslednú hlásku v slove.

Vybavenie. Lopta

Učiteľ zavolá prvé slovo a po prečítaní nasledujúcej básne prihrá loptu dieťaťu:

Zviažeme reťaz slov,

Lopta nedá bod.

Podaj loptu

"reťaz"

Účel Rozvoj schopnosti zvýrazniť prvú a poslednú hlásku v slove.

Postup v hre Jedno z detí (alebo učiteľ) zavolá slovo, osoba, ktorá sedí vedľa neho, vyberie jeho slovo, pričom posledná hláska predchádzajúceho slova bude počiatočnou hláskou. Pokračuje ďalšie dieťa v rade a tak ďalej. Úlohou série nie je pretrhnúť reťaz. Hru je možné hrať ako súťaž.

Víťazom sa stane ten rad, ktorý „ťahá“ reťaz najdlhšie.

"Prvý a posledný"

Cieľ. Formovať zručnosť analýzy zvuku, schopnosť zvýrazniť prvý a posledný zvuk v slove.

Vybavenie, lopta, obrázky

Postup v hre Učiteľ rozdá deťom obrázky a postupne hádže loptičku každému dieťaťu. Dieťa zavolá prvý a posledný zvuk a vráti loptu. Počet správnych odpovedí/chýb je fixovaný žetónmi.

"Pomenujte to v poradí" (lopta)

Cieľ. Formovať zručnosť analýzy zvuku, schopnosť určiť postupnosť zvukov v slove.

Vybavenie "Kúzelná palička", obrázky.

Postup v hre Učiteľ rozdá deťom obrázky a začne podávať „kúzelnú paličku“. Ten, kto má v rukách prútik, vymenúva v poradí zvuky, ktoré tvoria slovo na jeho obrázku.

"Slimačie cesty"

Cieľ. Formovať schopnosť určiť miesto daného zvuku v slove.

Vybavenie Schémy "Slimáčie cesty", obrázky, malá guľa.

Priebeh hry Učiteľ rozdá deťom obrázky a začne prihrávať loptu. Ten, kto má v rukách loptičku, pomenuje miesto danej hlásky v slove, pričom sa zameria na schémy „slimáčej cesty“.

"Živé zvuky"

Cieľ. Naučte sa nájsť miesto daného zvuku v slove.

Priebeh hry. Hra sa hrá po tom, čo deti vykonali zvukovú analýzu slova. Úlohu zvuku zohrávajú deti, ktoré musia na príkaz učiteľa zaujať miesto na schéme slov nakreslenej na chodníku.

"Zvuk na miesto"

Účel Rozvoj schopnosti určiť miesto zvuku v slove.

Vybavenie Učiteľ má k dispozícii sadu obrázkov predmetov. Každé dieťa má kartičku rozdelenú na tri štvorce a farebný čip (červený – ak je dielo so samohláskou, modrý – so spoluhláskou).

Postup v hre Učiteľ ukáže obrázok, pomenuje na ňom vyobrazený predmet. Deti opakujú slovo a označujú miesto študovanej hlásky v slove, pričom jeden z troch štvorčekov prekryjú čipom, podľa toho, kde sa hláska nachádza: na začiatku, v strede alebo na konci slova. Vyhrávajú tí, ktorí správne umiestnia čip na karte.

"Kde je náš domov?"

Účel Rozvoj fonetického sluchu, schopnosť určiť počet hlások v slove.

Vybavenie Sada obrázkov predmetov, tri domčeky s vreckami a číslo na každom (3, 4 alebo 5).

Postup v hre Dieťa odfotí, pomenuje na ňom vyobrazený predmet, spočíta počet hlások v hovorenom slove a obrázok vloží do vrecka s číslom zodpovedajúcim počtu hlások v slove. Postupne vychádzajú zástupcovia radu.

Ak sa mýlia, opravia ich deti z iného radu. Za každú správnu odpoveď sa pripisuje bod. Za víťaza sa považuje riadok s najvyšším počtom bodov.

Rovnaká hra môže byť individuálna. Správnosť každej odpovede je v tomto prípade hodnotená čipom.

"Počítanie zvukov"

Účel Rozvíjanie schopnosti určiť počet hlások v slove.

Vybavenie, gombíky alebo žetóny

Priebeh hry. Učiteľ zvolá slovo, dieťa spočíta počet zvukov a položí príslušný počet žetónov na stôl.

"Zvukové stopy"

Účel: Rozvoj schopnosti stanoviť postupnosť zvukov v slove; implementácia zvukovej analýzy.

Vybavenie Obdĺžniky rozdelené na bunky. Červené, modré a zelené žetóny alebo štvorce. snímky

Postup v hre. Každé dieťa dostane obdĺžnik („soundtrack“) a farebné štvorce na označenie samohlások, pevných spoluhlások a jemné zvuky. Každé dieťa dostane obrázok. Dieťa musí analyzovať zvukové zloženie slova a rozvrhnúť schému slova pomocou štvorcov.

"Mysli na slovo"

Cieľ. Posilnenie schopností analýzy zvuku a syntézy slov.

Priebeh hry.Uskutočňuje sa v skupinovej príprave do školy, keď už deti dobre ovládajú zvukovú analýzu slov, počujú miesto hlások v slovách.

Deti sú vyzvané, aby vymýšľali vlastné slová podľa už nakreslenej schémy slov.

"Domy pre slová"

Účel: Rozvoj schopnosti stanoviť postupnosť zvukov v slove; implementácia zvukovej analýzy a syntézy.

Vybavenie. Listy papiera vo veľkej klietke, farebné ceruzky alebo žetóny (modrá, zelená, červená)

Postup v hre Každé dieťa dostane obrázok a úlohu nakresliť slovnú schému („urovnaj každý zvuk vo svojom byte“). Deti používajú červenú ceruzku na označenie samohlások, modrú na označenie tvrdých spoluhlások a zelenú na označenie mäkkých spoluhlások a nakreslia slovnú schému, pričom predtým samostatne vykonali zvukovú analýzu slova.

"Koľko slabík?"

Cieľ: Posilnenie schopností slabičného rozboru slov, rozvoj fonetického sluchu.

Vybavenie Sada čísel pre každé dieťa, obrázky.

Postup v hre Každé dieťa dostane obrázok a úlohu spočítať počet slabík v slove akýmkoľvek jemu známym spôsobom (tlieskaním, počítaním samohlások a pod.) a ukázať číslo zodpovedajúce počtu slabík v úlovku.

Poznámka: Hra sa hrá s deťmi vo veku 6-7 rokov, ak majú dostatočné zručnosti v analýze zvukovo-slabičnej techniky.

Komplikácia. Deti by sa mali zoradiť v poradí, ktoré zodpovedá počtu slabík v ich slovách (učiteľ vyberie vhodný materiál)

"Aký zvuk sa skrýva v liste?"

Cieľ Rozvíjať sluchovú pozornosť, fonetický sluch, upevňovanie pojmov „zvuk“, „samohláska“, „súhláska“, „tvrdá spoluhláska“, „mäkká spoluhláska“.

Vybavenie, listy, hračky.

Priebeh hry Vytvorí sa herná situácia, kde hračky sú žiaci lesnej školy a dieťa je učiteľ. (V skupine môže rolu učiteľa hrať striedavo každé dieťa) Dieťa dostane písmeno a úlohou je pomenovať hlásky, ktoré sa v tomto písmene skrývajú. Musí tiež pomenovať, čo / aká je daná hláska: samohlásky / spoluhlásky, tvrdá / mäkká a vysvetliť prečo.

Poznámka: Hra sa hrá s deťmi vo veku 6-7 rokov, ak majú dostatočné zručnosti v analýze zvukovo-slabičnej techniky.

V človeku sú od raného detstva stanovené všetky osobné vlastnosti: vkus, zvyky, charakter. A reč zohráva obrovskú úlohu pri formovaní osobnosti.

Reč je komplexná funkcia a jeho vývoj závisí od mnohých faktorov. Významnú úlohu zohráva vplyv iných – dieťa sa učí rozprávať na príklade reči rodičov, učiteľov, kamarátov. Je veľmi dôležité, aby dieťa už bolo nízky vek počul správnu, zreteľne znejúcu reč, na príklade ktorej sa tvorí jeho vlastná reč.

U detí predškolského veku sa reč vyvíja veľmi rýchlo: slovná zásoba sa zväčšuje, zvukový dizajn slov sa zlepšuje, frázy sa stávajú detailnejšími. Koniec koncov, od narodenia je dieťa obklopené širokou škálou zvukov. Dieťa počuje rečové a nerečové zvuky. Zvuky reči sú slová, ktoré sú pre dieťa najdôležitejšie. Pomocou slov dieťa komunikuje s dospelými, prijíma informácie, ktoré potrebuje, zapája sa do činnosti, ovláda normy správania.

Keď dieťa počúva slová, ktoré hovoria dospelí, porovnáva ich zvuk a snaží sa ich opakovať, učí sa nielen počuť, ale aj rozlišovať zvuky svojho rodného jazyka.

Nie všetky deti sa vyvinú do veku troch rokov dobrá úroveň vývin reči: niektoré deti v tomto veku už vyslovujú slová zreteľne a správne, iné ešte nehovoria dostatočne zreteľne, nesprávne vyslovujú jednotlivé hlásky a takých detí je veľa. Najčastejšími chybami sú vynechávanie a nahrádzanie hlások, preskupovanie hlások a slabík, porušovanie slabičnej stavby slova (skratka slov „pyahodil“ namiesto „krokodíl“), nesprávne prízvukovanie v slovách a pod. Ale už pri Vo veku 3-4 rokov si deti začínajú všímať nesprávnu reč svojich kamarátov, snažia sa ich opraviť, hoci samy stále vyslovujú slová nesprávne. Vo veku piatich rokov už môže byť dieťa kritické k reči. Môže pochopiť, že hovorí nesprávne a je z toho v rozpakoch. To môže spôsobiť odmietanie komunikácie s rovesníkmi, dieťa sa uzatvára do seba. Snaží sa menej rozprávať, na otázky odpovedá jednoslabične a nezúčastňuje sa rečové hry. Prax ukazuje, že kritizovať deti za nesprávnu výslovnosť môže u nich vyvolať aj agresívnu reakciu. Deti päsťami sa vrhajú na svojich páchateľov. Preto so žiakmi pracujem nielen na formovaní správnej zvukovej výslovnosti, ale dbám aj na vytváranie priateľských vzťahov medzi deťmi, vysvetľujem, že komentáre treba robiť láskavo, správne. Ak sa v predškolskom veku nezaoberáte opravou zvukovej výslovnosti, tak neskôr, v škole, to môže mať vplyv aj na zvládnutie písanej reči – čítania a písania.

Správnosť a čistota reči závisí od rôznych faktorov: od rozvoja rečového sluchu, pozornosti reči, dýchania reči, hlasu a rečového aparátu. V počiatočnom štádiu je potrebné naučiť deti počuť a rozlišovať medzi rečovými a nerečovými zvukmi. Keďže hlas predškolákov je stále nestabilný, hovoria buď veľmi potichu, sotva počuteľne, alebo nahlas. Preto je potrebné, aby deti venovali pozornosť skutočnosti, že slová môžu byť hovorené rôznymi hlasitosťami (šepkať, potichu, mierne, nahlas). Naučte deti rozlišovať podľa ucha, keď iní hovoria nahlas a sami seba. Naučte sa ovládať silu svojho hlasu. To všetko naznačuje, že je potrebné zaujať dieťa, aby sa samo chcelo podieľať na korekcii reči. Špeciálne vybrané hry umožňujú riešiť pedagogické a nápravné úlohy v prirodzených podmienkach pre dieťa – v hre.

V cieľavedomej nápravno-pedagogickej práci úspešne využívam tradičné aj vlastné, autorské hry. Hry navrhnuté nižšie používam na rozvoj sluchovej pozornosti, správneho vnímania reči u detí vo veku 5-6 rokov. V tomto veku už deti vedia vysloviť takmer všetky hlásky, pretože ich artikulačný aparát je už pripravený vysloviť aj tie najťažšie hlásky. Problém rozvoja fonematického sluchu však zostáva aktuálny. Hry predstavujú a učia deti počúvať zvuky okolitej prírody, zvuky „domu“, „ulice“, počúvať zvuk slov, zistiť prítomnosť alebo neprítomnosť konkrétneho zvuku v slove, rozlišovať hlásky, vyslovovať jedno-, dvoj-, troj- a štvorslabičné slová, odpovedať na otázky. Účelom týchto hier a cvičení je rozvíjať sluchovú pozornosť a fonematické vnímanie.

1. "Uši - fámy"

Cieľ: upevniť schopnosť rozlišovať zvuky, rozvíjať sluchovú pozornosť.

Logopéd ukazuje drevené, kovové lyžice, krištáľové poháre. Deti tieto predmety pomenúvajú. Učiteľ ponúka počúvať, ako tieto predmety znejú. Po nainštalovaní obrazovky postupne reprodukuje zvuk týchto objektov. Deti rozpoznávajú zvuky a pomenúvajú predmety, ktoré ich vytvárajú.

2. "Kto povedal "Mňau?"

Cieľ: zlepšiť schopnosť rozlíšiť hlasy domácich zvierat podľa ucha.

Materiál: magnetofón, zvuková nahrávka so zvukmi hlasov domácich zvierat.

3. "Kto stojí na semafore?"

Cieľ: rozvíjať sluchovú pozornosť, rozpoznávať a pomenovať spôsoby dopravy.

Materiál: magnetofón a zvukový záznam s pouličnými hlukmi.

Logopéd zapne zvukovú nahrávku so zvukmi ulice. Deti počúvajú zvuky a pomenujú dopravu, ktorá zastavila na semafore ( osobný automobil, nákladné auto, traktor, motocykel, vozík, električka).

4. "Kde to zvoní?"

Cieľ: rozvíjať sluchovú pozornosť, schopnosť orientovať sa v priestore so zatvorenými očami.

Deti stoja so zavretými očami. Po skupine sa ticho pohybuje logopéd so zvončekom a zvoní. Deti bez toho, aby otvorili oči, ukazujú rukou v smere zdroja zvuku.

5. prstová hra"Búrka"

Cieľ: koordinovať pohyb s textom s prihliadnutím na zmeny dynamiky a tempa zvuku.

Logopéd číta slová hry a deti vykonávajú pohyby podľa textu.

nakvapkané kvapky (klepnite na stôl dvoma ukazovákmi).
Prší (potichu zaklopať štyrmi prstami oboch rúk).
Leje ako z vedra (hlasno poklepte štyrmi prstami).
Krupobitie je preč (klopanie kosťami prstov, vyraďovanie zlomku).
Hrom (bubnovanie päsťami na stôl).
Blýska sa (nakreslite prstami blesk do vzduchu, vydajte zvuk sh).
Všetci rýchlo utekajú domov (tlieskať rukami, ruky sú schované za chrbtom).
Ráno jasne svieti slnko (opíšte veľký kruh oboma rukami).

6. Počúvajte a povedzte správne slovo.

Cieľ: zlepšiť fonematický sluch, naučiť sa pomenúvať slová s určitou hláskou v texte.

Logopéd prečíta básničku alebo rozprávku naplnenú určitým zvukom, deti musia pomenovať slová, ktoré majú daný zvuk.

A V železnej plechovke bzučí chrobák -
Chrobák nechce žiť v plechovke.
Život chrobáka v zajatí je trpký.
Škoda chudáka chrobáka.
W- Zajac, zajac,
Čo robíš?
- Peň
hlodám.
- Čo si, zajac
rád?
- Som rád, že moje zuby
Neublížia.

7. Vtipy-minúty

Cieľ: Zlepšite schopnosť rozlišovať podľa sluchu slová, ktoré znejú nesprávne. Rozvíjajte fonematické povedomie. Rozvíjať zmysel pre humor

Logopéd číta deťom riadky z poézie a nahrádza písmená slovami. Deti nájdu chybu a opravia ju.

Chvost so vzormi
Čižmy s w t orami.
Komu o t pláva na oceáne,
Komu a t zje kyslú smotanu z tanierika.
Božie koro b ka, leť do neba,
Prines nám chlieb.

8. Ticho – hovorte nahlas.

Deti si zapamätajú jazykolam (berúc do úvahy nacvičenú hlásku).

Napríklad pri nácviku zvuku l môžete použiť nasledujúcu frázu: „Mila sa plavila na lodi a pila Coca-Colu.“

Ponúknite, že jazykolam vyslovíte najskôr šeptom, potom tichým hlasom a potom nahlas.

Vo veku siedmych rokov by už deti v logopedickej skupine mali mať prakticky normálny vývin reči. Ale u niektorých detí môže byť stále nedostatočne rozvinutý fonematický sluch a zvuková výslovnosť. Preto dbám na to, aby deti jasne a správne vyslovovali slová izolovane, potom vo frázach a vetách.

Tu je niekoľko hier a cvičení, ktoré pomáhajú rozvíjať fonematické vnímanie, učia deti robiť analýzu zvuku: určiť prítomnosť daného zvuku v slovách, zvýrazniť prvý a posledný zvuk v slovách.

1. Pomenujte tú istú hlásku slovami.

Cieľ: rozvíjať fonematický sluch, počuť a pomenovať slová s rovnakou hláskou.

Logopéd vysloví tri alebo štyri slová, s danou hláskou: sánka, kosť, nos - deti musia pomenovať rovnakú hlásku (hlásky), ktorá je v týchto slovách.

2. Pomenujte prvú hlásku v slove.

Cieľ: rozvíjať fonematický sluch, naučiť sa určiť miesto hlásky v slove.

Logopéd ukazuje hračku, napríklad psa, a ponúka, aby určil, akým zvukom toto slovo začína. Potom ukáže hračky iných domácich miláčikov a spýta sa: "Pomenujte prvý zvuk v slove." Upozorniť deti na skutočnosť, že zvuky musia byť vyslovené zreteľne.

(Hra „Pomenujte posledný zvuk v slove“ sa hrá podobne.)

3. Odpovedzte – nespěchejte.

Cieľ: zlepšiť fonematický sluch, pomenovať slová s určitou hláskou, určiť miesto hlásky v slove, vybrať slová vo vete s rovnakou hláskou.

Ponúknite niekoľko úloh pre rýchly rozum, skontrolujte, ako sa deti naučili počuť a zvýraznite určité zvuky v slovách.

Zamyslite sa nad slovom, ktoré začína posledným zvukom slova koberec.
Zapamätajte si meno domácich miláčikov, ktoré by malo poslednú hlásku slova nos(pes, prasa...)
Vyberte slovo tak, aby bol prvý zvuk m a posledný zvuk - a(Masha, auto, lietať...)
Aké slovo sa ukáže, ak slabika ro pridať jeden zvuk? (Ústa, rum, roh...)
Vytvorte vetu, v ktorej všetky slová začínajú zvukom n (Peťa dala Pavlíkovi pyramídu.)
Nájdite v skupine predmety, ktoré majú v názve zvuk do(ceruzky, kniha, pero, kocky...)

4. Opravte Dunnove chyby.

Cieľ: rozvíjať fonematický sluch, rozlišovať podľa ucha slová nesprávne vyslovené, určiť miesto hlásky v slove, rozdeľovať slová na slabiky, vymýšľať jednoduché a zložité vety.

Dunno bol na návšteve u svojej babičky v dedine a toto tam videl. Pozorne počúvajte a opravujte chyby.

Co. s a preskočil plot.
Co. l ova dáva chutné mlieko.
R kôň žuje šťavnatú trávu.
Co. h ka chytí myš.
Soba X a stráži dom.

A teraz zistíme, či ste pripravení ísť do školy? Odpovedáme na otázky:

Aká je prvá (posledná) hláska v slove pes?
Pomenujte zvieratko, ktoré má v názve zvuk W kde je tento zvuk?
Koľko slabík v slove mačka (krava)?
Vymyslite vetu 2, 3, 4 slov o domácich miláčikoch.

5. Pavúk.

Cieľ: upevniť schopnosť deliť slová na slabiky, rozvíjať fonematický sluch.

Logopéd číta básničku a deti odpovedajú na otázky.

Na neviditeľnej ceste
Oh, pozri, pavučiny.
Toto je prefíkaný bastard
Zavesil hojdaciu sieť.
A zavolal nášho pavúka
Všetci priatelia na hojdacej sieti
Prišiel k pavúkovi
Mole, kobylky,
včely a čmeliaky,
krása motýľov,
Muchy a chrobáky.
Hral, smial sa
A potom všetci utiekli.
1, 2, 3, 4, 5 - opäť všetkých pozývam.

Pozrime sa, ako môžete rozdeliť slová na slabiky.

motýľ, koľko slabík, ktorá je prvá, ktorá posledná?
Bug, koľko slabík (jedna), ktorá slabika je prvá, ktorá je posledná?
Čo je tá istá slabika v slovách včely a čmeliaky(KI)?
Pomenujte hmyz, ktorého mená majú 1, 2, 3 slabiky.

Cieľ:

Logopéd: všetky slová sa rozpadli na zvuky. Pomenujem zvuky a vy z nich vytvoríte slovo: K-O-M-A-R - komár, J-U-K - chrobák, O-S-A - osa, M-U-X-A - mucha, B -A-B-O-Ch-K-A - motýľ ...

7. Rozptýliť slovo.

Cieľ: formovať zručnosti analýzy a syntézy zvuku.

Logopéd vyzve deti, aby samy rozdelili slová na zvuky: kaša - K-A-Sh-A, dom - D-O-M, papier - B-U-M-A-G-A ...

8. Pick-tac-toe

Cieľ: rozvíjať sluchovú pozornosť a pamäť, orientáciu v priestore.

Priebeh hry: deti majú na papieri nakreslený štvorec, ako pri hraní piškvoriek. Hráči sa vopred dohodnú, aký zvuk budú hrať. Ak logopéd vysloví slovo s danou hláskou, potom deti kladú X ak v slove nie je daný zvuk - O. Vysvetlite, že bunky sú vyplnené vodorovne. Hru vyhrávajú tie deti, ktorých hracia plocha sa zhoduje so vzorkou logopéda. Vzorka je vystavená po naplnení všetkých buniek.

X	O	X
X	X	X
O	X	O

Tieto hry, ktoré používam, v kombinácii s tradičnými vyučovacími metódami a technikami zvyšujú efektivitu práce na formovaní fonematického sluchu. Prispievajú ku komplexnému riešeniu nápravných problémov: rozvíjajú komunikačné schopnosti, sluchovú pozornosť a pamäť, koordináciu pohybov, všeobecnú a jemnú motoriku, umožňujú vám voľne sa pohybovať v priestore, samostatne meniť silu hlasu, ticho vyslovovať slová - nahlas, vytvárajú zmysel pre rytmus a zafarbenie sluchu, spôsobujú pozitívne emócie.

Na workshope boli prezentované hry na formovanie fonematického sluchu, ktoré boli pozitívne hodnotené od logopédov.

Natália Glotová
Didaktické hry na formovanie fonematických procesov.

Využitie herných technológií pri práci na formovaní fonematických procesov u detí staršieho predškolského veku v podmienkach logopointu.

Na prekonanie foneticko-fonemických porúch je potrebné rozvíjať fonematické vnímanie a sluch.

fonematický sluch- schopnosť sluchového vnímania reči, foném. Fonematický sluch je nevyhnutný pre zvládnutie zvukovej stránky jazyka, na jeho základe sa formuje fonematické vnímanie.

Fonematické vnímanie je schopnosť rozlišovať zvuky reči a určiť zvukové zloženie slova.

Rozvinuté fonematické procesy sú dôležitým faktorom úspešného formovania rečového systému ako celku.

Neformovanie fonematického sluchu negatívne ovplyvňuje formovanie zvukovej výslovnosti, dieťa nielenže sluchom zle rozlišuje niektoré hlásky, ale neovláda ani ich správnu výslovnosť.

Zvuková výslovnosť úzko súvisí s rečovým sluchom. K tomu je potrebné u detí formovať dobrú dikciu, teda pohyblivosť artikulačného aparátu, ktorá zabezpečuje jasnú a zreteľnú výslovnosť každej hlásky zvlášť, ako aj správnosť a nadväznosť výslovnosti.

Hra - vedúci druh činnosti v predškolskom veku.

Pomocou herných prostriedkov sa vytvára herná situácia, aktualizujú sa vedomosti detí, vysvetľujú sa pravidlá, formuje sa dodatočná stimulácia hernej a rečovej činnosti, vytvárajú sa podmienky pre vznik a posilňovanie kognitívnych motívov, rozvoj záujmov a vytvára sa pozitívny vzťah k učeniu.

Využitie herných technológií v práci logopéda môže zlepšiť úspešnosť výučby detí s poruchami reči.

Analýza stavu fonematického vnímania u detí Materskej školy č. 69 AOA "AVISMA", zaradených do rečového centra na začiatku školského roka, ukázala, že z 26 detí malo 16 nedostatočne rozvinuté, čo predstavovalo 61 % z celkového počtu detí.

Zo všetkého vyššie uvedeného môžeme vyvodiť záver:

2. Najväčšie ťažkosti spôsobovali úlohy na rozpoznanie danej hlásky v slabikách a slovách, ako aj úlohy na rozlíšenie správneho a nesprávneho znenia slov a slovných spojení.

3. Formovanie fonematického vnímania u žiakov je sekundárne ovplyvnené nedostatkami zvukovej výslovnosti, ako aj nízkou úrovňou rozvoja rečovej pozornosti.

Načrtla korektívnu prácu na prekonávaní porušení vývinu fonematického vnímania u detí staršieho predškolského veku s fonetickou a fonematickou nerozvinutosťou reči v predškolskom logopedickom centre v troch etapách. V každej etape určila využitie hier a herných techník na zvýšenie účinnosti nápravných opatrení.

1. fáza(prípravný) - rozvoj nerečového sluchu.

Hry používané v nápravnej práci v 1. štádiu.

- Rozlišovanie nerečových zvukov.

Hra "Ticho"

Deti, ktoré zatvárajú oči, „počúvajú ticho“. Po 1-2 minútach sú deti vyzvané, aby otvorili oči a povedali, čo počuli.

Hra „Hádaj, čo hrám“

Účel: rozvoj stability sluchovej pozornosti, schopnosť rozlíšiť nástroj sluchom podľa zvuku.

Logopéd kladie na stôl hudobné hračky, pomenúva ich, vylúhuje zvuky. Potom vyzve deti, aby zavreli oči („prišla noc“, pozorne počúvajte, zistite, aké zvuky počuli.

Hra „Rozpoznať podľa zvuku“

Rôzne predmety a hračky, ktoré môžu vydávať charakteristické zvuky: (drevená lyžica, kovová lyžička, ceruzka, kladivo, gumená loptička, sklo, nožnice, budík)

Hra "Hlukové plechovky".

Účel: nácvik určovania druhu obilnín podľa ucha.

- diferenciácia podľa spôsobu rozmnožovania (tlieskanie, dupot)

Hra "Kde si zabuchol?", Hra "Kam si volal"

Účel: rozvoj smeru sluchovej pozornosti, schopnosť určiť smer zvuku.

- diferenciácia podľa tempa (rýchlo - pomaly)

"Kto rýchlo?"

- diferenciácia podľa rytmu (rytmické vzorce)

Hra "Polyanka".

Účel: naučiť sa rytmický vzor.

Na čistinke sa zhromaždili divé zvieratá. Každý z nich bude klopať inak: zajac-1-krát, medvedík-2-krát, veverička-3-krát a ježko-4-krát. Zaklopaním hádajte, kto prišiel na čistinku.

- Rozlíšenie podľa sily zvuku (hlasný - tichý)

Vysoká-nízka hra

Deti chodia do kruhu. Hudobník reprodukuje nízke a vysoké zvuky (na gombíkovej harmonike). Keď deti počujú vysoké zvuky, zdvihnú sa na prsty, počujú nízke zvuky, hrbia sa.

Tichá a hlasná hra

Vykonáva sa podobne ako predchádzajúci, iba zvuky sa vydávajú nahlas alebo potichu. Deti tiež korelujú charakter zvukov s diferencovanými pohybmi.

2. etapa - rozvoj rečového sluchu.

Hry používané v nápravnej práci v 2. štádiu.

- Rozlišovanie rovnakých slov, fráz, zvukových komplexov a zvukov podľa výšky, sily a farby hlasu

Hra "Snehová búrka"

Účel: naučiť deti na jeden výdych meniť silu hlasu z tichého na hlasný a z hlasného na tichý.

Blizzardy sa prehnali a spievali svoje piesne: niekedy ticho, niekedy nahlas.

Hra "Vietor fúka".

Fúka ľahký letný vánok: woo (potichu)

Fúkal silný vietor: U-U-U (nahlas) Môžete použiť obrázky.

Hlasno-tichá hra.

Spárované hračky: veľké a malé. Veľkí hovoria slová nahlas, malí - potichu.

Hra "Tri medvede".

Povedzte jednu z fráz pre medveďa, medveďa a medvedíka hlasom, ktorý sa mení.

Hra "Blízko - ďaleko."

Logopéd vydáva rôzne zvuky. Dieťa sa učí rozlišovať, kde parník bzučí (oooh) - ďaleko (potichu) alebo blízko (nahlas). Aký druh fajky hrá: veľká (ooh tichým hlasom) alebo malá (ooh vysokým hlasom).

- rozlišovanie slov podobných zvukovou skladbou:

Hra „Správne alebo nesprávne“.

Možnosť 2. Ak dieťa počuje správnu výslovnosť predmetu zobrazeného na obrázku, musí zdvihnúť zelený kruh, ak je nesprávne - červený.

Baman, paman, bana, banam, vavan, davan, bavan.

Vitanín, mitavín, fitamin, withanim, vitamín, mitanín, fytavín.

Hra „Počúvajte a vyberajte“.

Pred dieťaťom sú obrázky s predmetmi, ktorých mená sú podobné vo zvuku:

rakovina, lak, mak, nádrž

dom, hrudka, šrot, sumec

koza, vrkoč

mláky, lyže

medveď, myš, miska

Logopéd volá 3-4 slová v určitom poradí, dieťa vyberie zodpovedajúce obrázky a usporiada ich v pomenovanom poradí.

Hra" "Ktoré slovo je iné?".

Zo štyroch slov, ktoré vysloví dospelý, musí dieťa vybrať a pomenovať slovo, ktoré sa líši od ostatných.

Com-com-cat-com

Priekopa-prikopa-kakao-prikopa

Káčatko-káčatko-káčatko-mačiatko

Búdka-písmeno-búdka-búdka

Skrutka-skrutka-obväz-skrutka

Minúta-minca-minúta-minúta

Bufet-kytica-bufet-bufet

Lístok-balet-balet-balet

Dudka-búdka-búdka-búdka

- rozlišovanie slabík

Hra "Identické alebo iné."

Hra "Clap".

Dospelý vysvetľuje dieťaťu, že existujú krátke a dlhé slová. Vyslovuje ich, intonácia oddeľuje slabiky. Spolu s dieťaťom vyslovuje slová (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, plieskanie slabík. Náročnejšia možnosť: vyzvať dieťa, aby samostatne vytlieskalo počet slabík v slove.

Hra "Čo sa deje?".

Logopéd vyslovuje rady slabík „pa-pa-pa-ba-pa“, „fa-fa-va-fa-fa“ ... Dieťa by malo tlieskať, keď počuje nadbytočnú (inú) slabiku.

Hra "Alien"

Účel: rozlišovanie slabík.

Výbava: mimozemský klobúk.

-rozlíšenie foném.

Rozpoznanie zvuku na pozadí iných zvukov, na pozadí slova.

Izolácia samohlások od množstva zvukov.

Rozpoznávanie samohlások na pozadí slabiky a jednoslabičných slov.

Rozpoznávanie samohlások na pozadí viacslabičných slov.

Izolácia spoluhlások od množstva iných zvukov.

Rozpoznávanie spoluhlások na pozadí viacslabičných slov.

Vzduch voľne prúdi cez ústa

Zvuk sa stáva samohláskou

Spoluhlásky by s radosťou spievali

Ale v ústach sú len prekážky:

Šepkať, pískať, bzučať, vrčať

Dáva nám jazyk.

Hra „Čo si myš pýta“

Účel: naučiť sa zvýrazniť slová s daným zvukom. Rozvíjať fonematickú analýzu a syntézu.

Výbava: hračka "bee-ba-bo" - zajac, atrapy produktov.

Pohyb: Ukážte deťom hračku a znázornite ju: „Som veľmi hladný, ale bojím sa mačky, prineste mi, prosím, výrobky, ktoré majú v názve zvuk A.“ Podobne aj s inými zvukmi.

Hra „Povedz mi slovo“.

Logopéd prečíta báseň a dieťa dokončí posledné slovo, ktoré sa hodí významom a rýmom:

Na konári nie je vták -

malé zviera,

Kožušina je teplá, ako vyhrievacia podložka.

Volajú ho. (veverička).

Hra "Stratil sa zvuk."

Dieťa musí nájsť slovo, ktoré nie je významovo vhodné, a vybrať si to správne: Mama išla so sudmi (dcéry)

Na ceste popri dedine.

Hra „Chyťte zvuk“. "Chyť pieseň"

Tlieskajte rukami, ak v slove počujete zvuk „m“.

Mak, cibuľa, myš, mačka, syr, mydlo, lampa.

Hra "Nájdi zvuk"

1 Vyberte obrázky predmetu, v mene ktorých zaznie daný zvuk. Predobrazy sa nazývajú dospelí.

2 Podľa dejového obrázku pomenujte slová, v ktorých zaznie daná hláska.

Loptová hra.

Logopéd vyslovuje rôzne slabiky, slová. Dieťa musí pri danom zvuku loptu chytiť, ak zvuk nepočuje, tak udrieť do lopty.

3. fáza Rozvoj zručnosti elementárnej zvukovej analýzy a syntézy.

Táto fáza má určitú postupnosť:

Určenie počtu slabík v slovách rôznej zložitosti

Izolácia prvého a posledného zvuku v slove

Výber slova s navrhovaným zvukom zo skupiny slov alebo z

Návrhy.

Rozlišovanie zvukov podľa ich kvalitatívnych vlastností (hlásky

spoluhláska, hluchý - znelý, tvrdý - mäkký);

Určenie miesta, množstva, sledu hlások v slove

Kreatívne úlohy (napríklad vymýšľanie slov s danými zvukmi)

Modely budov

Slovo je rozdelené na slabiky

Ako plátky pomaranča.

Ak slabiky stoja vedľa seba -

Vychádzajú slová:

Ty- a -kva-, a spolu "tekvica".

So- a -wa- tak, "sova."

Prízvučná slabika, prízvučná slabika

Volá sa tak z nejakého dôvodu...

Hej, neviditeľný - kladivo,

Označte ho úderom!

A kladivo klope, klope,

A moja reč je jasná.

Hra „Ťukanie na slabiky“

Cieľ: výučba slabičného rozboru slov

Vybavenie: bubon, tamburína.

Hra "Hádaj slovo"

Účel: skladať slová s určitým počtom slabík

Hra „Slabičný vlak“.

Parná lokomotíva s tromi vozňami. Na 1m je schéma 1 slabiky, na 2m - z 2 slabík, na 3m - z 3 slabík. Deti potrebujú „usadiť obrázky do správneho auta.

Pyramídová hra.

Účel: Cvičiť deti pri určovaní počtu slabík v slovách.

Presun: obrázky vložte do pravého vrecka v závislosti od počtu slov.

Hra „Nájdite schému slova“

Účel: Cvičiť deti v delení na slabiky.

Predmetové obrázky, schémy jednoslabičných, dvojslabičných, trojslabičných slov.

Vyberte schému slov.

Hra „Reťazec slov“.

v slovách.

Vybavenie. Kartičky s obrázkami predmetu.

Hra "Vlak"

Účel: rozvíjať zručnosti zvýraznenia prvého a posledného zvuku v slove.

Hra "Úžasný rybársky prút"

Účel: Cvičiť deti pri určovaní prvej a poslednej hlásky

v slovách.

Hra „Nájdite miesto zvuku v slove“.

Vybavenie. Kartičky s diagramami umiestnenia miesta zvuku v slovách.

Hra "Nájdite miesto pre svoj obrázok."

Účel: naučiť sa rozlišovať zvuky v slovách. (w-w, b-p, r-l, w-s, g-k, f-s, s-s).

2 domy pre každý zvuk. (obrázky so zvukom [w] žijú v 1 dome, so zvukom [s] v inom)

Hra "Buďte opatrní"

Účel: rozlišovanie zvukov [d] - [t] v paronymách.

Bod-dcéra, zmyselná povinnosť, cievková vaňa, vodná bavlna, melancholická doska, plte-ovocie.

Hra „Pomôžte zbierať veci“

Účel: rozlišovanie zvukov [s] - [g]

Na ceste sa zhromaždili komár a chrobák. Pomôžte im zbaliť si veci na cestu. Komár potrebuje veci so zvukom [z]. a chrobák so zvukom [g].

Dáždnik, hrad, pyžamo, lyže, nože, batoh, abeceda, vesta, koláč, blúzka, hviezda, žaluď, odznak.

Hra „Kufor a aktovka“.

Účel: rozlišovanie zvukov [w]. - [w]

Do kufra schovajte predmety, ktoré majú zvuk [g]. a v kufríku so zvukom [w].

Hra "Darčeky"

Účel: rozlišovanie zvukov [l] - [l *]; [r] - [r *]

Zvukár sa rozhodol dať Lane a Lene darčeky. Ale premýšľal som o tom, pretože Lana miluje predmety so zvukom [l], Lena so zvukom [l*]. Pomôžte mi vybrať darčeky.

Tiger - predmety so zvukom [r] a tigrie mláďa so zvukom [r *].

Hra „Čo chlapec zhromaždil v záhrade so zvukmi [p] - [p]

[r] paradajka, kôpor, mrkva, hrášok, zemiak.

[p *] uhorka, reďkovka, repka, reďkovka.

Hra „Nájdi, v ktorých slovách znie pieseň veľkého komára a v ktorom malého.

Cieľ: rozlíšenie zvukov [h]. - [h *]

Dáždnik, plot, košík, zebra, vážka, breza, hrad, hrozienka.

Hra "Komu, aký obrázok"

Účel: rozlišovanie zvukov [g] - [k]

Dove - obrázky so zvukom [g];

Kotu Leopold - obrázky so zvukom [k].

Fonetické loto "Voiced - hluchý".

Cieľ: Naučiť sa správne vyslovovať zvuky a rozlišovať fonémy podľa hlasovej hluchoty.

Fonetické loto "Tvrdé - mäkké".

Cieľ: Naučiť sa správne vyslovovať zvuky a rozlišovať fonémy podľa tvrdosti a mäkkosti.

Zvuková hra

Účel: určiť miesto zvuku v slove.

Materiál hry: bábika.

Pravidlá hry: Zvuky majú strašného nepriateľa - Požierača zvukov. Živí sa počiatočnými zvukmi (poslednými zvukmi) vo všetkých slovách. Učiteľ chodí s bábikou v rukách po skupine a hovorí: ... Ivan, ... Tul, ... album,. kno (sto, stu, albo, okná) atď. Čo chcela bábika povedať?

Hra "Chyť zvuk"

Účel: naučiť sa pomenovať zvuk v slove podľa jeho priestorových charakteristík (prvý, druhý, po určitom zvuku, pred určitým zvukom)

Hra na semafore.

Účel: Cvičiť deti pri hľadaní miesta zvuku v slove.

Dospelý hovorí slová. Dieťa umiestni čip na ľavú červenú, strednú žltú alebo zelenú pravú časť prúžku („semafor“) podľa toho, kde daný zvuk zaznie.

Hra "Domy".

Hra „Každý zvuk má svoju vlastnú miestnosť“

Účel: naučiť sa vykonávať kompletnú zvukovú analýzu slova na základe zvukovej schémy a čipov.

Postup hry: Hráči dostávajú domy s rovnakým počtom okien. Nájomníci - „slová“ by sa mali usadiť v domoch a každý zvuk chce žiť v samostatnej miestnosti. Deti spočítajú počet okien v dome a usúdia, koľko zvukov by malo byť v slove. Potom vodca vysloví slovo a hráči pomenujú každý zvuk samostatne a rozložia žetóny na okná domu - „oplnia zvuky“. Na začiatku výcviku vedúci hovorí len slová vhodné na usadenie sa, teda také, v ktorých bude toľko zvukov, koľko je okien v dome. V ďalších fázach môžete povedať slovo, ktoré v tomto dome nepodlieha „usadeniu“ a deti sú o chybe presvedčené analýzou. Takýto nájomník je poslaný bývať na inú ulicu, kde žijú slová s rôznym počtom zvukov.

"Koľko izieb je v byte?"

Účel: naučiť, ako určiť počet zvukov v slovách bez spoliehania sa na hotovú schému pomocou čipov.

Hra "Telegrafi"

Účel: rozvíjať zručnosti konzistentnej zvukovej analýzy prezentáciou; učenie sa zvukovej syntéze slov.

Hra „Vyberte obrázok do schémy“

Účel: naučiť sa prezentáciou určiť miesto zvuku v slove (začiatok, stred, koniec).

Priebeh hry. Deti majú slovné schémy (obdĺžniky rozdelené na tri časti, pričom prvá časť je farebná - začiatok slova, druhá časť je farebná - stred slova, tretia časť je farebná - koniec slova). Pred hrou si každý účastník vyberie list z tých, ktoré navrhol vedúci. Moderátor ukazuje obrázky (v pravom hornom rohu každého obrázka je umiestnené písmeno a deti musia požiadať o tie, ktoré obsahujú zvuk, ktorý si vybrali, a priradiť tieto obrázky k želanej schéme. Ten, kto ako prvý nazbiera tri obrázky, každá schéma vyhrá. Potom si deti vymenia písmená a hra pokračuje.

Hra "Živé zvuky, slabiky"

CIEĽ: Naučiť sa syntetizovať jednotlivé zvuky (slabiky) do slova.

POSTUP HRY: Zavoláme deti a povieme im, kto sa premení na aký zvuk. Napríklad:

Misha, zmeníš sa na prvý zvuk, slovo "bagel".

Katya, stávaš sa posledným zvukom slova "mol".

Olya, ty si hlavný zvuk „a“.

Viera, ty si druhý zvuk slova "dole"

Hra "Zábavné gule"

Účel: formovať zručnosti analýzy zvuku.

Vybavenie: kartičky so slabikami, rôznofarebné gule s priehľadnými vreckami.

Moja veselá zvoniaca loptička

Kam si utiekol.

Červená, modrá, modrá -

Nenaháňaj sa za tebou.

Vtipné loptičky sa s vami chcú hrať so slovíčkami, no treba ich poskladať zo slabík a usporiadať loptičky tak, aby ste dostali slovo.

Hra „Zbierajte slovo“.

Účel: naučiť deti rozložiť slovo podľa prvých zvukov v malých obrázkoch.

Postup: deti dostanú jednu veľkú kartu a niekoľko malých.

Rozložte slovo stroj, zvýraznite prvé zvuky z obrázkov na malých kartičkách.

MASHANA: mak, vodný melón, klobúk, vŕba, ponožky, bocian.

Hra „Prečítajte slovo podľa prvých písmen“

Účel: precvičiť si určovanie prvej hlásky v slove, upevniť schopnosť skladať slová z vybraných hlások, čítať slová.

Pokrok: Logopéd vystaví obrázky a požiada, aby pomenoval prvú hlásku v každom slove a vytvoril z týchto hlások slovo.

Hra „Vymyslite slová s danými zvukmi“

1 Pomenujte jedlá, kvety, zvieratká, hračky, ktoré začínajú daným zvukom.

2 Podľa obrázka nájdite slová, ktoré začínajú danou hláskou.

Hra „Zmeňte prvý zvuk“

Logopéd hovorí slovo. Deti v ňom identifikujú prvý zvuk. Ďalej sú požiadaní, aby zmenili prvú hlásku v slove na inú. Com house.

Účel: upevniť čítanie slov spojených spoločným začiatkom. Rozvíjajte fonematické povedomie.

Vybavenie: kartičky s obrázkom zvieratiek a vtákov a tlačenými slovami, ktoré tieto zvieratká alebo vtáky vyslovujú.

Kar– ta Sh-arf mu-ka z-avod štvorec j-aba me-shok ha = zeta pi-la.

Ko-ža pi-la ku-bik r-yba y-tka blúzka.

Literatúra:

1. Vakulenko L. S. Korekcia porúch výslovnosti zvuku u detí: príručka pre logopéda začiatočníka: [Text] Edukačná a metodická príručka. / L. S. Vakulenko - Petrohrad. : LLC "VYKLADATEĽSTVO" DETSKÁ TLAČ", 2012.

2. Volina VV Učenie hrou. [Text] / V. V. Volina - M .: Nová škola, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Rozvoj fonematického sluchu u predškolákov. [Text] / E. V. Kolesniková - M .: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Učte sa hrou. LLC "PUBLISHING" CHILDHOOD-PRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanová G. A. Oboznámenie predškoláka so znejúcim slovom. [Text] / - G. A Tumanová - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Poznámky k vývinu fonetickej a fonematickej stránky reči u predškolákov. [Text] / I. N. Ševčenko - Petrohrad. : LLC "VYKLADATEĽSTVO" DETSKÁ TLAČ", 2011.

Dieťa obklopuje množstvo zvukov: štebot vtákov, hudba, šuchot trávy, zvuk vetra, šumenie vody. Ale slová – zvuky reči – sú najdôležitejšie. Keď dieťa počúva slová, porovnáva ich zvuk a snaží sa ich opakovať, začína nielen počuť, ale aj rozlišovať zvuky svojho rodného jazyka. Čistota reči závisí od mnohých faktorov: sluchu reči, pozornosti reči, dýchania reči, hlasu a rečového aparátu. Všetky tieto komponenty bez ich špeciálneho „školenia“ často nedosahujú požadovanú úroveň rozvoja.

Rozvoj sluchového vnímania zabezpečujú stabilné orientačno-hľadacie sluchové reakcie, schopnosť porovnávať a rozlišovať kontrastné nerečové, hudobné zvuky a zvuky, samohlásky, korelácia s objektívnymi obrazmi. Rozvoj akustickej pamäte je zameraný na uchovanie množstva informácií vnímaných uchom.

U mentálne retardovaných detí je znížená schopnosť sluchového vnímania, nie je dostatočne formovaná reakcia na zvuk predmetov a hlasov. Pre deti je ťažké rozlíšiť medzi zvukmi, ktoré nie sú rečou, a zvukmi hudobných nástrojov, keď izolujú bľabotanie a plnú formu slova od prúdu reči. Deti jasne nerozlišujú podľa sluchu fonémy (hlásky) vo vlastnej a cudzej reči. Mentálne zaostalým deťom často chýba záujem, pozornosť k reči druhých, čo je jednou z príčin nerozvinutosti rečovej komunikácie.

V tomto ohľade je dôležité rozvíjať u detí záujem a pozornosť k reči, postoj k vnímaniu reči druhých. Práca na rozvoji sluchovej pozornosti a vnímania pripravuje deti na rozlišovanie a izoláciu rečových jednotiek sluchom: slová, slabiky, zvuky.

Úlohy práce na rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania .

– Rozšíriť rozsah sluchového vnímania.

– Rozvíjať sluchové funkcie, zameranie sluchovej pozornosti, pamäť.

– Formovať základy sluchovej diferenciácie, regulačnej funkcie reči, predstavy o rozdielnej intenzite nerečových a rečových hlások.

- Formovať schopnosť rozlišovať nerečové a rečové zvuky.

– Formovať fonematické vnímanie na asimiláciu zvukového systému jazyka.

Metódy nápravnej práce:

- upriamenie pozornosti na znejúci subjekt;

- rozlišovanie a zapamätanie si reťaze onomatopoje.

- oboznámenie sa s povahou znejúcich predmetov;

- určenie miesta a smeru zvuku,

- rozlišovanie medzi zvukom zvukov a prvokmi hudobné nástroje;

- zapamätanie si sledu zvukov (hlukov predmetov), rozlišovanie hlasov;

- výber slov z toku reči, rozvoj napodobňovania reči a nerečových zvukov;

- reakcia na hlasitosť zvuku, rozpoznávanie a rozlišovanie zvukov samohlások;

- vykonávanie činností v súlade so zvukovými signálmi.

Hry a herné cvičenia

1. „Orchester“, „Ako to znie?“

Účel: formovanie schopnosti rozlíšiť zvuk najjednoduchších hudobných nástrojov, rozvoj sluchovej pamäte.

1 možnosť. Logopéd reprodukuje zvuk nástrojov ( rúra, bubon, zvonček atď.) Deti po vypočutí reprodukujú zvuk: „Hraj ako ja“.

Možnosť 2 . Logopéd má veľký a malý bubon, deti veľký a malý kruh. Zaklopeme na veľký bubon a povieme tam-tam-tam, malý tyam-tyam-tyam. Hráme na veľkom bubne, ukazujeme veľký kruh a spievame tam-tam-tam; aj s malym. Potom náhodne logopéd ukáže bubny, deti zdvihnú hrnčeky a zaspievajú potrebné pesničky.

2. "Určite, kde to znie?", "Kto zatlieskal?"

Účel: určenie miesta znejúceho objektu, rozvoj smeru sluchovej pozornosti.

Možnosť 1 Deti zatvoria oči. Logopéd ticho stojí stranou ( vzadu, vpredu, vľavo vpravo) a zazvoňte na zvonček. Deti bez toho, aby otvorili oči, naznačia rukami, odkiaľ zvuk prišiel.

Možnosť 2. Deti sedia na rôznych miestach, vodič je vybraný, oči má zatvorené. Jedno z detí na znak logopéda tlieska rukami, vodič musí určiť, kto zatlieskal.

3. „Nájdite si pár“, „Ticho – nahlas“

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti , diferenciácia hluku.

1 možnosť. Logopéd má zvukové boxy ( rovnaké škatule vo vnútri, hrášok, piesok, zápalky atď.) umiestnené náhodne na stole. Deti sú vyzvané, aby ich zoradili do dvojíc, ktoré znejú rovnako.

Možnosť 2. Deti stoja vedľa seba a kráčajú v kruhu. Logopéd klope na tamburínu buď potichu, alebo nahlas. Ak tamburína znie potichu, deti chodia po špičkách, ak to znie hlasnejšie, kráčajú normálnym tempom, ak je to ešte hlasnejšie, bežia. Kto urobil chybu, je na konci stĺpca.

4. „Nájsť obrázok“

Logopéd rozloží pred dieťa alebo pred deti sériu obrázkov zobrazujúcich zvieratá ( včela, chrobák, mačka, pes, kohút, vlk atď.) a reprodukuje zodpovedajúcu onomatopoju. Ďalej dostanú deti za úlohu určiť zviera podľa hláskoslovia a ukázať obrázok s jeho vyobrazením.

Hru je možné hrať v dvoch verziách:

a) na základe vizuálneho vnímania artikulácie,

b) bez spoliehania sa na vizuálne vnímanie ( logopéd pery zblízka).

5. Tlieskanie

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania na rečovom materiáli.

Logopéd povie deťom, že pomenuje rôzne slová. Akonáhle je zviera, deti by mali tlieskať. Pri vyslovovaní iných slov nemôžete tlieskať. Ten, kto sa pomýli, vypadáva z hry.

6. „Kto lieta“

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania na rečovom materiáli.

Logopéd povie deťom, že slovo muchy povie v kombinácii s inými slovami ( vtáčik letí, lietadlo letí). Ale niekedy sa bude mýliť napríklad: lietanie psov). Deti by mali tlieskať len vtedy, keď sú dve slová použité správne. Na začiatku hry logopéd pomaly vyslovuje frázy, robí medzi nimi pauzy. V budúcnosti sa tempo reči zrýchľuje, pauzy sa skracujú.

7. "Kto je pozorný?"

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania na rečovom materiáli.

Logopéd sedí vo vzdialenosti 2-3 m od detí. Hračky sú rozložené vedľa detí. Logopéd upozorňuje deti, že teraz bude dávať úlohy veľmi potichu, šeptom, takže si treba dávať veľký pozor. Potom dáva pokyny: „Vezmi medveďa a nalož ho do auta“, „Vyber medveďa z auta“, „Daj bábiku do auta“ atď. Deti musia tieto príkazy počuť, rozumieť im a riadiť sa nimi. Úlohy by mali byť zadané stručne a veľmi jasne a mali by byť vyslovené ticho a jasne.

8. "Hádaj, čo robiť."

Deti dostanú do rúk dve vlajky. Ak logopéd nahlas zazvoní na tamburínu, deti zdvihnú vlajky a mávajú nimi, ak je ticho, ruky si držia na kolenách. Odporúča sa striedať hlasné a tiché ozvučenie tamburíny nie viac ako štyrikrát.

9. "Hádaj, kto príde."

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania.

Logopéd ukazuje deťom obrázky a vysvetľuje, že volavka chodí dôležito a pomaly, kým vrabec rýchlo skáče. Potom pomaly bije do tamburíny a deti chodia ako volavky. Keď logopéd rýchlo zaklope na tamburínu, deti skáču ako vrabce. Potom logopéd klope na tamburínu, pričom neustále mení tempo a deti buď skáču, alebo idú pomaly. Už nemusíte meniť tempo zvuku päť krát.

10. "Zapamätaj si slová."

Účel: rozvoj sluchovej pozornosti a vnímania na rečovom materiáli.

Logopéd vyvolá 3-5 slov, deti ich musia zopakovať v rovnakom poradí. Hru je možné hrať v dvoch verziách. V prvej verzii sa pri pomenovaní slov uvádzajú obrázky. V druhom variante sú slová prezentované bez vizuálnej výstuže.

11. „Pomenujte zvuk“ ( v kruhu so mnou Chom).

Logopéd. Pomenujem slová a zvýrazním v nich jeden zvuk: vyslovujte ho hlasnejšie alebo dlhšie. A mali by ste pomenovať iba tento zvuk. Napríklad, „matrreshka“ a mali by ste povedať: „r“; „molloko“ - „l“; „lietadlo“ - „t“. Hry sa zúčastňujú všetky deti. Na zdôraznenie sa používajú tvrdé a mäkké spoluhlásky. Ak sa deťom ťažko odpovedá, zvuk zavolá sám logopéd a deti opakujú.

12. "Hádaj, kto povedal."

Deti sa najskôr zoznámia s príbehom. Potom logopéd vyslovuje frázy z textu, mení výšku hlasu a napodobňuje Mišutku alebo Nastasju Petrovnu alebo Michaila Ivanoviča. Deti zdvihnú príslušný obrázok. Odporúča sa prerušiť postupnosť výpovedí postáv prijatých v rozprávke.

13. "Kto príde s koncom, ten bude dobre."

Účel: rozvoj fonematického sluchu, pozornosti reči, rečového sluchu a dikcie detí.

a) Nie budík, ale zobudí ťa,
Spievajte, zobuďte sa ľudia.
hrebeň na hlavu,
Toto je Petya - ... ( kohútik).

b) Dnes som skoro ráno
Vymyté spod... ( žeriav).

c) Slnko veľmi svieti
Behemot sa stal... ( horúce).

d) Zrazu sa obloha zakryla mrakom,
Z oblaku bleskov ... ( zablikalo).

14. „Telefón“

Účel: rozvoj fonematického sluchu, pozornosti reči, rečového sluchu a dikcie detí.

Na stole u logopéda rozložené obrázky. Volajú sa tri deti. Zoraďujú sa. Tomu poslednému logopéd potichu povie vetu súvisiacu so zápletkou jedného z obrázkov; ten susedovi a on prvému dieťaťu. Toto dieťa povie vetu nahlas, ide k stolu a ukáže príslušný obrázok.

Hra sa opakuje 3x.

15. „Nájdite správne slová“

Účel: rozvoj fonematického sluchu, pozornosť reči.

Logopéd vystaví všetky obrázky, zadá úlohy.

Aké sú slová, ktoré majú zvuk „Zh“?

Aké slová obsahujú zvuk „sh“?

- Pomenujte slová so zvukom "C".

Aké slová majú v sebe to „h“?

Ktoré slová začínajú rovnakými zvukmi?

- Vymenujte štyri slová so zvukom "L".

- Pomenujte slová so hláskou "U".

16. „Robte správnu vec“

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania na rečovom materiáli.

Logopéd. Pri šití ihlou ( zobrazenie obrazu), počuje sa: „Chic - chic - chic“. Pri pílení dreva pílou ( zobrazenie obrazu), môžete počuť: „Zhik - zhik - zhik“ a keď čistia oblečenie kefou, môžete počuť: „Schik - schik - schik“ ( deti opakujú všetky zvukové kombinácie spolu s logopédom 2-3 krát).- Poďme šiť ... rezať palivové drevo ... čisté oblečenie ... ( deti napodobňujú pohyby a vyslovujú vhodné kombinácie zvukov). Logopéd náhodne vyslovuje zvukové kombinácie a deti vykonávajú akcie. Potom ukazuje obrázky, deti vyslovujú kombinácie zvukov a vykonávajú akcie.

17. "Včely"

Logopéd. Včely žijú v úľoch - domoch, ktoré pre nich ľudia postavili ( zobrazenie obrazu). Keď je veľa včiel, zabzučia: „Zzzz - zzzz - zzzz“ ( deti opakujú). Jedna včela láskyplne spieva: „Zh - zb - z“. Budete včely. Vstaň sem ( na jednej strane miestnosti). A tam ( zobrazenie na opačnej strane miestnosti) - lúka s kvetmi. Ráno sa včely zobudili a bzučali: „Zzz - zzz“ ( deti vydávajú zvuky). Tu je jedna včela dotyky nejaké dieťa) letel po med s krídlami a spieva: „Zh - zb - z“ ( dieťa napodobňuje let včely, vydáva zvuky, sadá si na druhú stranu izby).Tu priletela ďalšia včela ( dotkne sa ďalšieho dieťaťa; herné činnosti vykonávajú všetky deti). Nazbierali veľa medu a vleteli do úľa: „Zh - zb - z“; priletel domov a nahlas zahučal: „Zzzz - zzzz -zzzz“ ( deti napodobňujú let a vydávajú zvuky).

18. "Povedz prvý zvuk slova"

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania na rečovom materiáli.

Logopéd. Mám rôzne obrázky, nazvime ich ( ukazuje na obrázky, deti zavolajte im postupne). Poviem vám tajomstvo: slovo má prvú hlásku, ktorou sa začína. Počúvajte, ako pomenujem objekt a zvýraznite prvý zvuk v slove: „Drum“ - „b“; „Bábika“ - „do“; "Gitara" - "g". Deti sa striedajú pri volaní na tabuľu, privolávajú predmet prvým zvukom a potom zvukom izolovane.

19. Čarovná palička

Účel: rozvoj pozornosti reči, fonematického sluchu.

Úlohu čarovného prútika môže zohrávať (laserové ukazovátko, ceruzka zabalená vo fólii atď.).

Logopéd a deti skúmajú predmety v miestnosti. Logopéd má v ruke čarovný prútik, ktorým sa predmetu dotkne a nahlas ho privolá. Následne deti vyslovia názov predmetu a snažia sa ho čo najjasnejšie objasniť. Logopéd neustále upozorňuje deti na to, že vyslovujú slová. Je potrebné zabezpečiť, aby deti správne korelovali slová s predmetmi.

20. „Hračka je nesprávna“

Účel: rozvoj pozornosti reči, fonematického sluchu.

Logopéd vysvetlí deťom, že ich obľúbená hračka, napríklad medvedík, počula, že vedia veľa slov. Medveď žiada, aby ho naučil, ako ich vyslovovať. Logopéd vyzve deti, aby chodili s medveďom po miestnosti, aby ho oboznámili s názvami predmetov. Medveď dobre nepočuje, preto žiada slová vyslovovať zreteľne a nahlas. Snaží sa napodobňovať deti vo výslovnosti zvukov, ale niekedy nahrádza jeden zvuk druhým, nazýva iné slovo: namiesto „stoličky“ hovorí „shtul“, namiesto „posteľ“ - „šatník“ atď. Deti s jeho odpoveďami nesúhlasia, pozornejšie počúvajte výroky medveďa. Medveď žiada objasniť svoje chyby.

21. "Znie to tak?"

Na stole sú dve veľké karty, v hornej časti ktorých je vyobrazený medveď a žaba, v spodnej časti sú tri prázdne cely; malé kartičky s obrázkom zvukovo podobných slov (šiška, myš, čip; kukučka, kotúč, cracker). Logopéd vyzve deti, aby usporiadali obrázky do dvoch radov. Každý riadok by mal obsahovať obrázky, ktorých názvy znejú podobne. Ak deti úlohu nezvládajú, pomáha logopéd tým, že každé slovo vysloví jasne a zreteľne (pokiaľ je to možné). Keď sú obrázky rozložené, logopéd a deti spoločne nahlas pomenúvajú slová, pričom si všímajú rozmanitosť slov, ich rôzne a podobné zvuky.

22. Hry so zvukovými symbolmi

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania, fonematický sluch na rečovom materiáli.

Pre tieto hry je potrebné vyrobiť zvukové symboly na kartónové kartičky o veľkosti cca 10x10 cm Symboly sa kreslia červenou fixkou, keďže zatiaľ budeme deti zoznamovať len so samohláskami. Následne sa pri výučbe gramotnosti deti zoznámia s delením hlások na hlásky a spoluhlásky. Naše hodiny tak budú mať propedeutické zameranie. Farba zvukov bude u detí uložená a budú ľahko schopné rozlíšiť samohlásky od spoluhlások.

Odporúča sa oboznámiť deti so zvukmi a, u, o a v poradí, v akom sú uvedené. Zvuk a označené veľkým dutým kruhom, zvuk y - malý dutý kruh, zvuk okolo - dutý ovál a zvuk a- úzky červený obdĺžnik. Zvuky deťom predstavujte postupne. Neprechádzajte na ďalší zvuk, kým si nie ste istí, že predchádzajúci zvuk je zvládnutý.

Keď deťom ukazujete symbol, pomenujte zvuk a jasne formulujte. Deti by mali dobre vidieť vaše pery. Predvedením symbolu ho môžete dať do súladu s činmi ľudí, zvierat, predmetov (dievča plače „aaa“; lokomotíva bzučí „uuu“; dievča zastoná „oooh“; kôň kričí „iii“). Potom povedzte zvuk s deťmi pred zrkadlom, pričom dávajte pozor na pohyb pier. Pri vyslovení hlásky aústa dokorán otvorené pri artikulácii pri pery sú predĺžené do rúrky. Keď vydávame zvuk o pery vyzerajú pri hraní ako ovál a - sú predĺžené do úsmevu, ich zuby sú odhalené.

Takto by malo znieť vaše vysvetlenie k úplne prvej postave a:„Človek je všade obklopený zvukmi. Za oknom šumí vietor, dvere vŕzgajú, vtáčiky spievajú. No najdôležitejšie sú pre človeka zvuky, ktorými hovorí. Dnes sa zoznámime so zvukom a. Vyslovme tento zvuk spolu pred zrkadlom (vyslovujte zvuk dlho). Tento zvuk je podobný tomu, ktorý ľudia vydávajú, keď plačú. Dievča spadlo, kričí: "Ah-ah-ah." Vyslovme túto hlásku ešte raz spolu (vyslovujte ju dlho pred zrkadlom). Pozrite sa, aké široké sú ústa, keď hovoríme a. Vydajte zvuk a pozrite sa na seba do zrkadla deti vydávajú zvuk samé a). Zvuk a naznačíme veľkým červeným kruhom (zobrazuje symbol), veľkým ako naše ústa pri vyslovení tejto hlásky. Opäť si spolu zaspievame zvuk, ktorý je nakreslený na našej karte. (Pozrite sa na symbol zvuku a dlho ho vyslovujte).

Podobne je konštruované vysvetlenie pre ostatné zvuky. Po zoznámení sa s prvým zvukom môžete deťom predstaviť hru „Kto je pozorný?“.

23. "Kto je pozorný?"

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania, fonematický sluch na rečovom materiáli.

Na stole jeden alebo viacero zvukových symbolov. Logopéd pomenúva množstvo samohlások. Deti musia zdvihnúť príslušný symbol. V počiatočnej fáze je možné hru hrať s jedným symbolom, potom s dvoma alebo viacerými, keď sa deti učia zručnosti analýzy a syntézy zvuku.

24. „Zvukové piesne“

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania, fonematický sluch na rečovom materiáli.

pred deťmi zvukové symboly. Logopéd pozýva deti k skladaniu zvukových piesní ako napr AU, ako kričia deti v lese, alebo ako kričí somárik napr. ako dieťa plače fuj, akí sme prekvapení 00 iné. Najprv deti určia prvú hlásku v piesni, spievajúc ju kresliavo, potom druhú. Potom deti s pomocou logopéda vyskladajú zvukový komplex symbolov, pričom dodržia postupnosť ako v pesničke. Potom „prečíta“ diagram, ktorý zostavil.

25. "Kto je prvý?"

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania, fonematický sluch na rečovom materiáli.

pred deťmi symboly zvukov, obrázky predmetov kačica, somár, bocian, žluva Logopéd ukazuje deťom obrázok označujúci slovo, ktoré sa začína prízvučnou samohláskou. ach ty alebo a. Deti jasne pomenujú, čo je nakreslené na obrázku, pričom hlasom zvýraznia prvý zvuk, napríklad: „U-u-rod“. Potom vyberie zo zvukových symbolov ten, ktorý zodpovedá začiatočnej samohláske v danom slove.

26. „Pokazený televízor“

Účel: rozvoj pozornosti reči, sluchovej pozornosti a vnímania, fonematický sluch na rečovom materiáli.

Na stole symboly zvukov, pred logopédom plochá kartónová televízna obrazovka s vyrezaným okienkom. Logopéd vysvetľuje deťom, že televízor je pokazený, jeho zvuk je preč, zostal len obraz. Potom logopéd ticho artikuluje samohlásky v televíznom okne a deti zdvihnú zodpovedajúci symbol. Deti potom môžu samy „robiť hlásateľku“ na pokazenom televízore.