Hypertymický typ zvýraznenia osobnosti. Zvýraznenie podľa Leonharda

I. Hypertymický typ. Adolescenti hypertymického typu sa vyznačujú veľkou pohyblivosťou, spoločenskou schopnosťou a nadmernou nezávislosťou.

Hlavnou črtou je dobrá nálada spojená s dobrým zdravím a vysokou vitalitou.

Hypertymickí tínedžeri nemajú radi osamelosť, priťahuje ich spoločnosť svojich rovesníkov:

Usilujte sa o vedenie (vodca, vodca);

Neľútostný, bystrý (rýchlo sa postavil);

Nečitateľné pri výbere známych (môže spadnúť do pochybnej spoločnosti);

V komunikácii nezažívajú hanblivosť;

Siahnúť po dobrodružstve, riskovať.

S dobrými schopnosťami môže byť akademický výkon nerovnomerný:

Kvôli nepokoju, nepozornosti, roztržitosti;

Kvôli neopatrnosti, nedisciplinovanosti.

Adolescenti hypertymického typu nemôžu robiť prácu opatrne, usilovne; nemajú radi monotónne činnosti. Zaťažuje ich monotónna situácia, nútená nečinnosť.

Ich záľuby sú veľmi rôznorodé a vrtkavé. V situáciách, kde sa vyžaduje rýchlosť, odvaha, vynaliezavosť a v atmosfére návalu pracovných síl, sú dospievajúci najlepší. Hypertymickí tínedžeri sú rozhorčení nad:

Odpor od ostatných;

Náhle potlačenie túžob a zámerov;

Prísne regulovaný disciplinárny režim;

Zbavenie sa komunikácie, širokých kontaktov s rovesníkmi;

Nedostatok príležitostí, ich uplatňovanie s väčšou energiou.

Vedie ku konfliktu:

drobná kontrola;

Početné pokyny, moralizovanie; » „cvičiť“ na stretnutiach. Ako výsledok:

Posilnenie boja za nezávislosť, » neposlušnosť;

Porušenie pravidiel správania. Slabé miesta:

Neznášanlivosť na monotónne prostredie;

Monotónnosť práce;

Izolácia od rovesníkov;

nečinné situácie.

Psychologická ochrana:

Smäd po nových aktivitách na novom mieste, medzi novými ľuďmi.

II. cykloidný typ. Dve možnosti: typická a labilná.

Typické cykloidy sú charakterizované striedaním povznesenej a nízkej nálady (1-2 týždne). Výkyvy sú menej časté a nie také jasné ako obdobia subdepresie.

S nárastom nálady sa približujú k hypertymickému typu (usilujú sa o zaradenie do tímu, nárokujú si rolu vodcu).

S poklesom nálady (subdepresívna fáza) - záujem o všetko sa stráca, objavuje sa letargia.

Adolescenti sa vyhýbajú spoločnosti, stávajú sa letargickými domácimi miláčikmi.

Zlyhania a problémy sa ťažko prežívajú (poznámky a výčitky, obvinenia zhoršujú depresívny stav).

Je tu myšlienka o vlastnej menejcennosti a zbytočnosti (možno myšlienka na samovraždu).

Prudký zlom v stereotypoch života (sťahovanie, zmena vzdelávacích inštitúcií a pod.) je zle tolerovaný.

V labilných cykloidách sú fázy kratšie, 2-3 dobré dni sú nahradené niekoľkými „zlými“. „Zlé dni“ sú skôr poznačené zlou náladou, letargiou.

V rámci jedného obdobia sú možné krátke zmeny nálady spôsobené relevantnými udalosťami a správami.

V typických a labilných cykloidoch sa reakcia zoskupovania s rovesníkmi zintenzívňuje počas obdobia vzostupu.

Záľuby takýchto tínedžerov sa vyznačujú krutosťou. Počas obdobia vzostupu môžu byť tínedžeri náchylní na pitie v spoločnosti.

Labilná forma zvýraznenia postavy by sa nemala zamieňať s labilným typom zvýraznenia.

III. Labilný typ. Extrémne zmeny nálad. Na jednej strane je to príliš prudká zmena z nepodstatných dôvodov: niekto povedal nelichotivé slovo, nepriateľský pohľad náhodného partnera. Na druhej strane letmý kompliment rozveselí, odvráti pozornosť od problémov. Napríklad v otvorenom rozhovore medzi učiteľom a tínedžerom, keď ide o rôzne aspekty jeho života, možno pozorovať chvíle radostného úsmevu a stavu kotúľajúcich sa sĺz.

Zdravotný stav, spánok, chuť do jedla, pracovná kapacita závisia od nálady daného okamihu (od radostnej po nudnú).

Dospelý musí brať do úvahy: labilní adolescenti majú veľmi silné potreby empatie.

Adolescenti sa cítia dobre, keď je k nim dospelý naklonený, a okamžite naňho reagujú rovnakým spôsobom.

Odmeny im robia veľkú radosť.

Pochvala zvyšuje aktivitu, výkon. Charakteristická je oddanosť priateľstvu. Nepredstierajú, že sú lídrom. Vystačia si s pozíciou domáceho maznáčika, ktorého strážia súdruhovia.

Emocionálne odmietnutia významných osôb je ťažké zažiť. Učiteľ by sa mal k takýmto žiakom správať vždy rovnomerne. Komunikáciu by nemala ovplyvňovať zlá nálada učiteľa, jeho podráždenosť.

IV. Asténo-neurotický typ. Od detstva sa objavujú príznaky neuropatie: nepokojný spánok, nechutenstvo, nočné desy, strach, plačlivosť. V dospievaní sa rozvíja asténo-neurotická akcentácia.

Hlavné znaky: zvýšená únava, podráždenosť a sklon k hypochondrii (fixácia na svoje zdravie). Zvýšená únava:

Najmä počas duševných štúdií av súťažných podmienkach;

Afektívne výbuchy z bezvýznamného dôvodu. Veľká podráždenosť:

Ľahko prenáša svoje ťažkosti na svoje okolie, niekedy náhodne zachytené pod „horúcou“ rukou. Príčinou prepuknutia je zvýšená únava a nie prežívaná nálada (u labilného typu) a nenarazenie odporu (u hypertymického typu).

Fixácia na vlastné zdravie (hypochondria):

Starostlivo počúva jeho telesné pocity, ochotne liečené;

Alkoholizácia, úteky z domu nie sú pozorované.

Dospelí (učitelia) by mali zvážiť:

Pri nie príliš vysokej akademickej výkonnosti tínedžera sa neodporúča volať na tabuľu na riešenie zložitých problémov, môžete ponúknuť reprodukciu postupu pri riešení problémov, ktoré učiteľ práve ukázal. Ak úlohy nie sú vyriešené, nie je potrebné trvať na ich riešení. Je lepšie to vysvetliť znova.

V. Citlivý typ. V detstve pôsobia uzavretým dojmom, ohradení pred ostatnými. Sú bojazliví a bojazliví.

Boja sa tmy, vyhýbajú sa zvieratám, boja sa byť sami.

Vyhýbajú sa hlučným rovesníkom, nemajú radi hry vonku. Uprednostňujú hry s deťmi, cítia sa medzi nimi pokojnejšie a istejšie.

Čítanie preferuje kreslenie, modelovanie.

Vyznačuje sa poslušnosťou. Hovorí sa im „domáce dieťa“.

V nižších ročníkoch si pomaly zvykajú na detský kolektív. Zdráhajú sa ísť do iného.

Zvyčajne tvrdo študujú. Ale boja sa akejkoľvek kontrolnej práce. Pri tabuli sa hanbia odpovedať, obávajú sa zablúdiť, spôsobiť smiech.

Odpovedajú menej, ako vedia. Boja sa, že ich označia za povýšencov.

Ťažkosti s adaptáciou zvyčajne začínajú vo veku 16 rokov.

Počas tohto obdobia sa zhoršujú dve hlavné črty citlivého typu:

Extrémna ovplyvniteľnosť;

Pocity menejcennosti.

Takíto adolescenti si čoskoro vyvinú zmysel pre povinnosť a zodpovednosť.

Sú zdesení hrubosťou a krutosťou iných.

Vidia v sebe veľa nedostatkov, najmä v oblasti ráznych a morálnych a estetických.

Pocit vlastnej menejcennosti aktivuje reakciu sebapotvrdenia. Presadzujú sa však nie v oblastiach, kde sa môžu otvoriť, ale kde cítia svoju menejcennosť.

Napríklad: hanblivé dievčatá majú tendenciu prejavovať svoju veselosť a spoločenskosť. Bojazliví chlapci prejavujú aroganciu, „demonštrujú“ energiu a vôľu. Ale v situácii, ktorá si vyžaduje odvahu, sa vzdajú.

Pripútaný k rodičom, poslušný.

Väčšinou nespoločenské. Ale na koho sú zvyknutí, sú k nim celkom spoločenskí a úprimní.

Napríklad: keď teenager cíti sympatie a podporu, potom s ním môžete nadviazať dôverný kontakt a vidieť jeho život plný výčitiek a sebaobviňovania; jemná citlivosť a veľmi vysoké nároky na seba.

Pod vplyvom sympatií dospelého môžu u tínedžera tiecť slzy.

Ak učiteľ nominuje na post riaditeľa tínedžera citlivého typu pre jeho pracovitosť a poslušnosť, tak vedenie v takýchto skupinách ide na iných.

Veľmi si vážia priateľstvo. Priateľa preferuje celá spoločnosť.

neznesiteľné situácie

Vzťahy

Okolité

výsmech, hrubosť,

Podozrenie

V zlých skutkoch

nespravodlivé obvinenie

Veľmi citlivý na sociálne hodnotenia

Možná reakcia tínedžera:

Neprítomnosť v triede a dokonca úplné odmietnutie chodiť do školy;

Utekajte z domu.

IN AND. Lichko uvádza príklad, keď malo v šatníku službu 15-ročné dievča. Stratená bunda. Začala ju trápiť myšlienka, že „by ju považovali za zlodejku“. A odišla zo školy.

V dobrom prostredí:

Pripútanosť k rodičom; « poslušnosť;

Dôvera.

VI. psychastenického typu. Blízko citlivému typu. V detstve sa psychasténické črty prejavovali v podobe bojazlivosti, motorickej neobratnosti, sklonu k rozumu a raných „intelektuálnych“ záujmov.

Hlavné črty psychastenického typu postavy v dospievaní:

Nerozhodnosť v konaní a uvažovaní;

Pokusy predvídať všetko a konať striktne podľa plánu;

Sklon k introspekcii o motívoch ich konania. Prejavuje sa v sebakopaní, vo svojich skúsenostiach a pocitoch:

Úzkostná podozrievavosť; » úzkosť o vlastnú budúcnosť;

Vymýšľanie znamení, rituálov na dodanie sebavedomia. (Napríklad: chôdza do školy, obchádzanie všetkých jám – v skúške neprepadnete.)

Nepáči:

Zmena prostredia

Nové veci, cudzinci.

Dospelý by mal vziať do úvahy, že posadnutosť premýšľaním o svojich činoch a veľká nerozhodnosť porušujú:

Pracovná kapacita dospievajúceho

Jeho komunikácia.

Psychasténické postoje sa rozvíjajú nesprávnou výchovou:

V podmienkach zvýšenej morálnej zodpovednosti;

S dominantnou nadmernou ochranou.

Veľké nádeje ich rodičov sú pre nich neznesiteľnou záťažou.

VII. Schizoidný typ. V detstve sa dieťa rado hrá samo, bez toho, aby ho priťahovali rovesníci. Vyhýba sa hlučným činnostiam. Radšej je medzi dospelými a počúva ich rozhovory. Zaznamenáva sa detská zdržanlivosť v prejavoch pocitov.

V dospievaní sa jednoznačne prejavuje izolácia, izolácia od rovesníkov.

Pokusy o nadviazanie priateľských vzťahov sú často neúspešné:

Kvôli veľkej citlivosti;

V dôsledku rýchleho vyčerpania pri kontakte.

Vnútorný svet je takmer vždy uzavretý pred zvedavými očami; Učiteľovi sa neodporúča trvať na tom, aby:

Tínedžer sa pred ním otvoril;

Tínedžer bol viac spoločenský s rovesníkmi;

Tínedžer nadviazal citové kontakty.

Obchodné kontakty môžu byť uspokojivé.

Samostatnou prácou dosahuje skvelé výsledky (hudba, šach, vedecká práca a pod.).

Záľuby sa vyznačujú silou, stálosťou, sofistikovanosťou.

Bohaté erotické fantázie sa spájajú s vonkajšou asexualitou.

Vnútorný svet je naplnený rôznymi záľubami a fantáziami, ktoré sú navrhnuté tak, aby potešili seba.

Nezrozumiteľnosť vnútorného sveta schizoida robí jeho činy pre ostatných neočakávanými a nepochopiteľnými.

Takíto tínedžeri nie sú naklonení empatii, emocionálne chladní. Chýba im intuícia.

Nevedia odhadnúť túžby iných. Nevedia preniknúť do citov iných ľudí.

Nevedia sa podeliť o radosť či smútok druhého.

Nedokážu pochopiť odpor, vzrušenie toho druhého.

Nedokážu ostatných verbálne presvedčiť.

Akonáhle sú v skupine tínedžerov, zostávajú v nej vo zvláštnom postavení.

Sú zosmiešňovaní. Niekedy sa však dokážu postaviť za seba. Zostaňte nezávislí.

Schizoidná akcentácia zvyčajne nevedie k závažným poruchám správania (alkoholizmus, samovražda).

VIII. epileptoidný typ.

Hlavným znakom je sklon k stavu zlomyseľne melancholickej nálady.

Hľadajte predmet, na ktorom si môžete vybiť zlosť. Dôvod môže byť menší.

Afektívna výbušnosť. Silné a dlhotrvajúce. Neskrotný hnev, nadávanie.

Priestupky sa neodpúšťajú. Jemne pomstychtivý.

Láska je často zafarbená žiarlivosťou.

Sexuálna príťažlivosť veľkej sily.

Alkoholické opojenie s hnevom a bitkami (pite do bezvedomia).

Vyznačujú sa:

drobná presnosť;

Dodržiavanie všetkých pravidiel, dokonca aj na úkor prípadu;

Pedantstvo, udieranie do iných;

Výkon, často okázalý;

Túžba po inováciách je podozrivá.

V skupine sa neusilujú o vedenie, ale o nadvládu nad svojimi rovesníkmi.

Dobre sa prispôsobujú disciplinárnym podmienkam. Majú ukážkový výkon.

Keď sa chopili práva na moc nad ostatnými (napríklad nadriadeným), strácajú nad sebou kontrolu: používajú silu proti „vzpurným“.

Reakcia emancipácie pokračuje tvrdo. Tínedžer požaduje slobodu, nezávislosť, práva.

"Slabé miesto" epileptoidnej akcentácie:

Netolerancia neposlušnosti voči sebe;

Netolerancia k nákladom na materiál.

Psychologická ochrana sa stáva samotou s akousi aktivitou „upokojovania nervov“, ktorá si vyžaduje starostlivú, ale monotónnu prácu.

Typ náročný na sociálnu adaptáciu.

IX. hysterický typ. Hlavné rysy:

Egocentrizmus, túžba byť stredobodom pozornosti;

Demonštratívny štýl správania;

Potreba spôsobiť obdiv, prekvapenie, súcit akýmkoľvek spôsobom; fantázia, klamstvo.

Všetky ostatné charakteristiky schizoidného typu podliehajú týmto znakom.

V detstve sa hysterické charakterové črty prejavili, keď:

Ostatné deti boli viac chválené, venovali sa im; » existuje túžba upútať pozornosť;

V jeho prejave bola túžba počúvať chválu;

Akademický úspech je určený tým, či sú držaní ako príklad pre ostatných.

V dospievaní sa hysterické črty vyostrujú: koníčky si vyberajú tí, ktorí sú schopní ohromiť fantáziu svojou nezvyčajnosťou, poskytnúť príležitosť predviesť sa.

V komunikácii s rovesníkmi o sebe tvrdia, že sú lídrami, no ukazuje sa, že sú lídrami „na hodinu“.

Keď čelia ťažkostiam, strácajú emocionálne nadšenie.

Ak nie je možné vyvolať vonkajší efekt, rodičia sú obviňovaní, že ich nedokázali zachrániť pred ťažkosťami, odstrániť prekážky, ako to bolo v detstve.

Aby sa predviedli, preháňajú svoj alkoholizmus.

Sami seba vykresľujú ako „estéta“, znalca značiek všetkých vín.

Dokazujú, že ich to nezaujíma. Dokážu sa poriadne opiť.

Zraniteľná pýcha (strata pozornosti a pod.) slúži ako dôvod na samovraždu. Zvyčajne formou demonštrácie (15-16 rokov).

Prostriedky sa vyberajú bezpečne: rezné žily na predlaktí, liek z domácej lekárničky.

V reakcii na trest môže dôjsť k útekom z domu v dôsledku straty pozornosti ostatných.

Zvyčajne utečú tam, kde ich budú hľadať a rýchlo nájsť (tínedžer akoby signalizoval: vráťte mi moju bývalú pozornosť a starostlivosť, inak sa stratím!).

Neschopnosť tvrdo pracovať sa spája s veľkými očakávaniami ohľadom budúceho povolania.

Slabý odkaz:

Útoky na sebaúctu;

Strata pozornosti druhých;

Neschopnosť zaujať významné postavenie;

Odhalená exkluzivita. Psychologická ochrana je aktívna túžba

Zabudnúť, nemyslieť na problémy, správať sa, akoby sa nič nestalo.

X. Nestabilný typ.

Hlavné rysy:

Neochota pracovať (práca, štúdium);

Zvýšená túžba po potešení, nečinnosť, nečinnosť;

Vo všetkom prejavujú slabosť vôle.

V detstve to boli neposlušné, neposedné deti, všade do všetkého liezli: sotva sa naučili pravidlám správania; tvrdo študoval. Potrebovali prísnu kontrolu. Pri príležitosti sa vyhýbali obchodu, triedam. Veľmi skoro sa u nich prejavila zvýšená túžba po pôžitkoch, nečinnosť, nečinnosť v dôsledku nesprávnej výchovy.

V dospievaní - neschopnosť zamestnať sa; neznášajú osamelosť. Preto ich to priťahuje k pouličným tínedžerským skupinám (často asociálnym).

V skupine hľadajú zmenu dojmov, vzrušenia: chuligánske činy, alkohol, hazardné hry; skorý sexuálny život, ale romantická láska pre nich nie je charakteristická.

Pre nich je spoločnosť pre zábavu výhodnejšia ako priateľ. Zvyčajne v skupine plnia vôľu iných.

Žijú jeden deň a získavajú z neho maximálne potešenie. Ich budúcnosť je im ľahostajná. Plány sa nerobia.

Slabá vôľa ich povzbudzuje k úteku pred ťažkosťami. Napríklad všade tam, kde sa vyžaduje tvrdá práca, kde je ťažké štúdium, kde je veľká disciplína, nedochádza k nestabilnému typu akcentácie.

Učiteľ ich slabou vôľou dokáže udržať v prostredí prísne regulovaného režimu s neustálym sledovaním a hrozbou trestu.

„Slabá stránka“ adolescentov s nestabilnou akcentáciou: byť ponechaný sám na seba, byť v situácii, keď vás nikto nekontroluje (zanedbávanie, atmosféra súcitu).

Psychologická ochrana: lietajte „kam sa vaše oči pozerajú“, aby ste sa zabavili.

XI. Konformný typ.

Hlavnou črtou je neustále a nadmerné podriadenie sa názoru blízkych.

Žijú podľa pravidla: myslieť ako všetci ostatní, konať ako všetci ostatní, snažiť sa mať všetko ako ostatní – od oblečenia až po svetonázor. Zbavený individuality v konaní a úsudkoch.

V dobrých podmienkach - sú dobrí, usilovne študujú, pracujú.

V zlom prostredí sa učia normám, zvykom, návykom zlého prostredia.

Zhoda sa spája s nekritickosťou:

Sú vtiahnutí do skupín páchateľov;

Nápoj "pre spoločnosť";

Pravdou pre nich je to, čo počujú od iných.

Charakterizuje ich aj konzervativizmus: nevedia sa prispôsobiť novému.

V nezvyčajnom prostredí sa s ťažkosťami ovládajú, dobre fungujú tam, kde nie je potrebná iniciatíva; netolerovať narúšanie životných stereotypov; zbavení svojej bežnej spoločnosti, vážia si svoje miesto v skupine, svoje známe prostredie.

Sebahodnotenie môže byť dobré, pomerne presné.

V štúdiu a práci neprejavujú osobnú iniciatívu.

Dotazník Leonharda-Shmisheka - určenie typu zvýraznenia postavy

Poučenie

Môžete odpovedať na 88 otázok týkajúcich sa rôznych aspektov vašej osobnosti. Na samostatný list papiera napíšte dátum, priezvisko, ak chcete, vek, triedu, pohlavie. Prečítam si číslo otázky a otázku samotnú a vy si zapíšete číslo otázky, dáte pomlčku a svoju odpoveď „áno“ alebo „nie“ (môžete zadať +, -).

Odpovedzte rýchlo, hneď ako pochopíte význam otázky. Dôležitá je prvá reakcia, nie ovocie zdĺhavého uvažovania.

Poznámka

Dotazník slúži na zistenie akcentácie charakteru a typu charakteru človeka.

Zdôraznenie charakteru je výrazná špicatá charakterová črta, osobitný dôraz vo vzorci charakterologických ašpirácií a vo vzorci vzorcov správania, ktoré ich realizujú. Zvýraznenie charakteru určuje typ charakteru človeka.

Dotazník pre dospelých má rovnaký počet otázok ako pre deti. Možnosť sa významovo nelíši od otázok pre deti. Rozdiel je len v niektorom znení a v liečbe. Kľúč k dotazníku je rovnaký. Preto sa tieto otázky môžu s určitým preformulovaním použiť na štúdium akcentácie charakteru u dospelých.

1. Ste zvyčajne pokojný, veselý?

2. Ľahko sa urazíte, rozčúlite?

3. Ľahko sa rozplačete?

4. Koľkokrát kontrolujete chyby?

5. Si taký silný a odvážny ako tvoji spolužiaci?

6. Ľahko prechádzate z radosti do smútku a naopak?

7. Radi riadite hru, ste stredobodom pozornosti?

8. Sú dni, keď sa na každého bezdôvodne hneváš?

9. Si vážny človek?

10. Dokážete obdivovať, obdivovať?

11. Dokážeš vymyslieť novú hru?

12. Čoskoro zabudnete, ak ste niekoho urazili?

13. Považujete sa za láskavého?

14. Po vhodení listu do schránky skontrolujete rukou, či nie je zaseknutý?

15. Snažíš sa byť v škole najlepší?

16. Keď si bol malý, bál si sa búrok, psov?

17. Myslia si chalani, že si príliš upravená a usilovná?

18. Závisí vaša nálada od školských a domácich prác?

19. Milujú ťa všetci tvoji priatelia?

20. Máte vnútorný nepokoj, emocionálne výbuchy?

21. Bývaš zvyčajne trochu smutný?

22. Zažili ste smútok, plakali ste niekedy pred inými ľuďmi?

23. Je pre teba ťažké zostať na jednom mieste?

24. Bojujete proti nespravodlivosti voči vám?

25. Vieš rozrezať živého vtáka?

26. Hnevá vás, ak obrus alebo záves visia nerovnomerne?

27. Bojíš sa byť sám v dome?

28. Stáva sa vám, že ste buď šťastný alebo smutný bez dôvodu?

29. Ste jedným z najlepších študentov v triede?

30. Ľahko sa nahneváš, nahneváš sa?

31. Často sa bavíš, blázniš?

32. Cítiš sa niekedy šťastný?

33. Viete, ako rozveseliť chlapov?

34. Môžete niekomu priamo povedať, čo si o ňom myslíte?

35. Bojíš sa krvi?

36. Ste ochotný vykonávať zodpovedné úlohy?

37. Zastávate sa všetkých, s ktorými sa zaobchádzalo nespravodlivo?

38. Je pre vás nepríjemné vstúpiť do tmavej miestnosti?

39. Máte radi pomalú a presnú prácu viac ako rýchlu a nepresnú prácu?

40. Je pre vás ľahké zoznamovať sa s deťmi?

41. Ste ochotný vystupovať na matiné alebo večer v škole?

42. Utiekol si niekedy z domu?

43. Zdá sa ti život ťažký?

44. Už ste sa niekedy tak rozčúlili kvôli hádke s učiteľom alebo deťmi, že ste nemohli ísť do školy?

45. Dokážeš sa zasmiať sám sebe, aj keď sa ti nedarí?

46.Snažíš sa odčiniť, ak si niekoho urazil?

47. Máš rád zvieratá?

48. Stalo sa vám už, že ste sa pri odchode z domu vrátili skontrolovať, či sa niečo nestalo?

49. Myslíte si niekedy, že sa vám alebo vašim rodičom musí niečo stať?

50. Tvoja nálada niekedy závisí od počasia, čo myslíš?

51. Je pre vás ťažké odpovedať na hodinách, vystupovať na pódiu?

52. Dokážeš sa, ak sa na niekoho hneváš, začať biť?

53. Si rád medzi chlapmi?

54. Ak sa niečo nepodarí, prepadáš zúfalstvu?

55. Dosahujete tvrdohlavo svoj cieľ, aj keď sa stretávate s ťažkosťami?

56. Rád organizuješ hry, pracuješ?

57. Plakal si niekedy kvôli smutnému filmu alebo knihe?

58. Ťažko zaspávate kvôli starostiam a budúcim záležitostiam?

59. Vyzývate a nechávate odpisovať?

60. Bojíš sa ísť sám večer po tmavej ulici?

61. Dávate pozor, aby každá vec bola na svojom mieste?

62. Stáva sa ti, že ideš spať s dobrou náladou a zobudíš sa so zlou?

63. Cítiš sa dobre s cudzími ľuďmi na novom mieste?

64. Bolí vás hlava?

65. Smeješ sa často?

66. Dokážete sa správať tak, aby si to nevšimol ten, s ktorým sa správate zle?

67. Môžete urobiť veľa rôznych vecí za jeden deň?

68. Trpíte nespravodlivosťou?

69. Máš rád prírodu?

70. Odchádzate z domu, idete spať, skontrolujete, či sú dvere zamknuté?

71. Máte strach, čo si myslíte?

72. Mení sa vaša nálada pri slávnostnom stole?

73. Zúčastňujete sa dramatického krúžku (rád čítate poéziu z javiska)?

74. Snívate o niečom lákavom a neznámom?

75. Myslíš niekedy so smútkom na budúcnosť?

76. Máte náhle prechody od radosti k túžbe?

77. Viete zabávať hostí?

78. Si dlho nahnevaný alebo urazený?

79. Veľmi prežívate smútok svojich blízkych?

80. Môžete prepísať stranu v zošite kvôli škvrne?

81. Považujete sa za nedôverčivého?

82. Mávate často zlé sny?

83. Chcel si niekedy vyskočiť z okna alebo sa hodiť pod auto?

84. Cítiš sa šťastnejší, keď sa všetci bavia?

85. Ak máte problémy, môžete na ne na chvíľu zabudnúť?

86. Robíte pre seba impulzívne činy neočakávané?

87. Hovoríte málo častejšie ako veľa?

88. Dokázali ste sa v rámci dramatického krúžku vžiť do roly natoľko, že by ste zároveň zabudli, že nie ste ako na javisku?

Kľúč k dotazníku Leonhard-Schmishek

Plán.

1. Úvod.

2. Hypertymický typ

3. Cykloidný typ

4. labilný typ

5. Asténo-neurotický typ

6. citlivý typ

7. Psychastenický typ

8. Schizoidný typ

9. epileptoidný typ

10. hysteroidný typ

11. Nestabilný typ

12. Konformný typ

13. zmiešané typy.

14. O dynamike zvýraznenia postavy

15. Literatúra

Úvod.

Charakter je súbor stabilných osobnostných vlastností, ktoré určujú postoj človeka k ľuďom, k vykonávanej práci. Charakter sa prejavuje v aktivite a komunikácii a zahŕňa to, čo dáva správaniu človeka špecifický, pre neho charakteristický odtieň.

V období formovania charakteru vychádzajú jeho typologické črty, ešte neuhladené a zastreté životnou skúsenosťou, natoľko zreteľné, že niekedy pripomínajú psychopatiu, teda patologické anomálie charakteru. S dozrievaním sa znaky akcentácií zvyčajne vyhladzujú. To nám umožnilo hovoriť o „prechodných zvýrazneniach charakteru dospievajúcich“ [Lichko A.E., 1977].

V závislosti od stupňa závažnosti sme identifikovali dva stupne zvýraznenia postavy: explicitné a skryté (Lichko; Aleksandrov; 1973).

zjavné zvýraznenie. Tento stupeň zvýraznenia sa vzťahuje na extrémne varianty normy. Vyznačuje sa prítomnosťou pomerne konštantných znakov určitého typu charakteru.

V dospievaní sa často vyostrujú povahové črty a vplyvom psychogénnych faktorov, ktoré oslovujú „miesto najmenšieho odporu“, môžu nastať prechodné adaptačné poruchy a odchýlky v správaní. Pri dospievaní zostávajú povahové vlastnosti dosť výrazné, ale sú kompenzované a zvyčajne neprekážajú pri adaptácii.

skrytý prízvuk. Tento stupeň by sa zjavne nemal pripisovať extrémom, ale obvyklým variantom normy. V bežných, zaužívaných podmienkach sú znaky určitého typu postavy slabo vyjadrené alebo sa vôbec neobjavujú. Aj pri dlhšom pozorovaní, všestranných kontaktoch a detailnom oboznámení sa s biografiou je ťažké urobiť si jasný obraz o určitom type postavy. Črty tohto typu sa však dajú zreteľne, niekedy nečakane, odhaliť pod vplyvom tých situácií a psychických tráum, ktoré kladú zvýšené nároky na „miesto najmenšieho odporu“. Psychogénne faktory rôzneho druhu, aj ťažké, nielenže nespôsobujú psychické poruchy, ale nemusia ani prezradiť typ postavy. Ak sa takéto črty odhalia, spravidla to nevedie k výraznej sociálnej neprispôsobivosti.

Psychopatie sú také charakterové anomálie, ktoré podľa P. B. Gannushkina (1933) „určujú celý duševný vzhľad jednotlivca, vnucujúc svoj imperiálny odtlačok celému jeho duševnému skladu“, „počas života... nie sú vystavené žiadnemu prudkému zmeny“, „zabrániť ... prispôsobiť sa prostrediu“. Tieto tri kritériá označil O. V. Kerbikov (1962) ako totalitu a relatívnu stálosť patologických charakterových vlastností a ich závažnosť v miere, ktorá narúša sociálnu adaptáciu.

Porušenie adaptácie, alebo presnejšie sociálnej neprispôsobivosti, v prípadoch psychopatie zvyčajne prechádza celým obdobím dospievania.

Toto sú tri kritériá – totalita, relatívna stabilita charakteru a sociálna neprispôsobivosť – ktoré umožňujú rozlíšiť psychopatiu.

Typy zvýraznenia postavy sú veľmi podobné a čiastočne sa zhodujú s typmi psychopatie.

Existujú dve klasifikácie typov zvýraznenia znakov. Prvý navrhol K. Leongard (1968) a druhý A. E. Lichko (1977). Uvádzame porovnanie týchto klasifikácií, ktoré urobil VV Yustitsky (1977).

Hypertymický typ

Tento typ psychopatie podrobne popisujú Schneider (1923) a P.B. Gannushkin (1933) u dospelých a G.E. Sukhareva (1959) u detí a dospievajúcich. P.B. Gannushkin dal tomuto typu názov „ústavne vzrušený“ a zaradil ho do skupiny cykloidov.

Informácie od príbuzných naznačujú, že od detstva sa hypertymickí adolescenti vyznačujú veľkou pohyblivosťou, spoločenskou schopnosťou, zhovorčivosťou, nadmernou nezávislosťou, sklonom k ​​neplechu a nedostatkom zmyslu pre vzdialenosť vo vzťahu k dospelým. Od prvých rokov života robia všade veľa hluku, milujú spoločnosť svojich rovesníkov a snažia sa im rozkazovať. Učiteľky v materských školách sa sťažujú na ich nepokoj.

Hlavnou črtou hypertymických adolescentov je takmer vždy veľmi dobrá, až povznesená nálada. Len občas a na krátky čas toto slniečko zatieni výbuchy podráždenia, hnevu, agresivity.

Zvlášť výrazná je reakcia emancipácie. Z tohto dôvodu ľahko vznikajú konflikty s rodičmi, učiteľmi, vychovávateľmi.

Spravidla je zistená tendencia k neoprávneným absenciám, niekedy aj predĺženým. Skutočné úteky z domu v hypertýmoch sú zriedkavé.

Nepotlačiteľný záujem o všetko okolo robí hypertymických tínedžerov nečitateľnými pri výbere známych. Alkoholizácia je vážnym nebezpečenstvom pre hypertýmy od dospievania. Pijú v spoločnostiach s priateľmi.

Reakcia vášne sa u hypertymických adolescentov líši bohatosťou a rozmanitosťou prejavov, ale čo je najdôležitejšie, extrémnou nekonzistentnosťou záľuby.

Vždy dobrá nálada a vysoká vitalita vytvárajú priaznivé podmienky na prehodnotenie vlastných schopností a schopností. Prílišné sebavedomie nabáda „ukázať sa“, ukázať sa pred ostatnými v priaznivom svetle, chváliť sa. Ale sebahodnotenie hypertymických adolescentov je celkom úprimné.

Najčastejší je hypertymia – nestabilný variant psychopatizácie. Rozhodujúci podiel na tom, že hypertymicko-labilná psychopatia narastá na hypertymickej akcentácii, má zvyčajne rodina. Prílišné opatrovníctvo - hyperprotekcia, malicherná kontrola a krutá diktatúra, a dokonca aj v kombinácii s dysfunkciou vnútrorodinných vzťahov a hypoúdržbou, zanedbávanie môže slúžiť ako stimul pre rozvoj hypertymicko-labilnej psychopatie.

Hypertymicko-hysteroidný variant je oveľa menej bežný. Na pozadí hypertýmie sa postupne objavujú hysteroidné črty.

Hypertymno-afektívny variant psychopatizácie sa vyznačuje nárastom znakov afektívnej výbušnosti, čo vytvára podobnosť s výbušnou psychopatiou. Výbuchy podráždenia a hnevu, často charakteristické pre hypertýmy, keď sa stretnú s odporom alebo zlyhajú, sú tu obzvlášť prudké a vznikajú pri najmenšej provokácii.

TYP CYKLODY

Ako je známe, tento typ bol opísaný v roku 1921 Kretschmerom a najprv sa široko používal v psychiatrickom výskume. P.B. Gannushkin (1933) zaradil do „skupiny cykloidov“ štyri typy psychopatov: „konštitučne depresívnych“, „konštitučne vzrušených“ (hypertymických), cyklotymických a emocionálne labilných. Cyklotýmiu považoval za druh psychopatie.

V adolescencii možno pozorovať dva varianty akcentácie cykloidy: typické a labilné cykloidy.

Typické cykloidy v detstve sa nelíšia od svojich rovesníkov alebo častejšie vyvolávajú dojem hypertýmov. S nástupom puberty (u dievčat sa to môže zhodovať s menarché) nastáva prvá subdepresívna fáza. Vyznačuje sa sklonom k ​​apatii a podráždenosti. Ráno človek pociťuje letargiu a stratu síl, všetko mu vypadne z rúk.

Predtým hluční a temperamentní tínedžeri sa v týchto obdobiach stávajú letargickými domácimi.

Vážne zlyhania a sťažnosti iných môžu prehĺbiť subdepresívny stav alebo spôsobiť akútnu afektívnu reakciu so samovražednými pokusmi.

V typických cykloidách sú fázy zvyčajne krátke, trvajú dva až tri týždne.

Cykloidní tínedžeri majú svoje „miesta najmenšieho odporu“. Najdôležitejším z nich je pravdepodobne nestabilita Radikálne prelomiť stereotyp života.

Labilné cykloidy sa na rozdiel od typických v mnohom približujú k labilnému (emocionálne labilnému alebo reaktívne labilnému) typu. Fázy sú tu oveľa kratšie – niekoľko „dobrých“ dní vystrieda niekoľko „zlých“. „Zlé“ dni sú viac poznačené zlou náladou ako letargiou, stratou energie či podlomeným zdravím. V rámci jedného obdobia sú možné krátke zmeny nálady spôsobené relevantnými správami alebo udalosťami. Ale na rozdiel od nižšie opísaného labilného typu neexistuje nadmerná emocionálna reaktivita, neustála pripravenosť nálady ľahko a náhle sa zmeniť z menších príčin.

Adolescentné behaviorálne reakcie u cykloidov, typické aj labilné, sú zvyčajne mierne. Emancipačné ašpirácie a skupinové reakcie s rovesníkmi sa zintenzívňujú počas obdobia vzostupu. Záľuby sú nestabilné.

Sebahodnotenie charakteru sa u cykloidov formuje postupne, ako sa hromadí skúsenosť „dobrých“ a „zlých“ období. Adolescenti túto skúsenosť ešte nemajú, a preto môže byť sebahodnotenie stále veľmi nepresné.

LABILNÝ TYP

Tento typ je najúplnejšie opísaný pod rôznymi názvami „emocionálne labilný“ (Schneider, 1923), „reaktívne labilný“ (P.B. Gannushkin, 1933) alebo „emocionálne labilný“ (Leongard, 1964, 1968) atď.

Zvýraznenia charakteru sú extrémne varianty normy, pri ktorých sa nadmerne posilňujú jednotlivé charakterové vlastnosti.

1. Hypertymický typu. Adolescenti tohto typu sa vyznačujú pohyblivosťou, spoločenskosťou a sklonom k ​​neplechu. Vždy robia veľa hluku, milujú nepokojné rovesnícke skupiny, s dobrými všeobecnými schopnosťami, prejavujú nepokoj, nedisciplinovanosť, nerovnomerne sa učia. Ich nálada je vždy dobrá a veselá. Často majú konflikty s dospelými, rodičmi, učiteľmi.

2.Cykloid typu. Vyznačuje sa zvýšenou podráždenosťou a sklonom k ​​apatii. Tínedžeri tohto typu sú radšej sami doma. Ťažko prežívajú aj menšie problémy, na komentáre reagujú mimoriadne podráždene. Ich nálada sa pravidelne mení z povznesenej na depresívnu.

3. Labile typu. Tento typ má extrémne premenlivú náladu a často je nepredvídateľný. Dôvody nečakanej zmeny nálady môžu byť tie najnepodstatnejšie. Podľa tejto nálady môže byť súčasnosť a budúcnosť pre nich zafarbené buď dúhovými alebo ponurými farbami.

4. Asténo-neurotické typu. Tento typ sa vyznačuje zvýšenou podozrievavosťou a rozmarnosťou, únavou a podráždenosťou. Obzvlášť často sa únava prejavuje pri vykonávaní náročnej úlohy. Typickým znakom je najmä sklon k hypochondrii.

5. citlivý typu. Je precitlivelý na všetko. Títo tínedžeri nemajú radi veľké spoločnosti, príliš hazardné hry, mobilné, zlomyseľné hry. V blízkosti cudzích ľudí sú zvyčajne plachí a bojazliví, a preto často pôsobia utiahnuto. Sú otvorení a spoločenskí len s tými, ktorí sú im známi. Vyznačujú sa poslušnosťou a prejavujú veľkú náklonnosť svojim rodičom. To, čo im chýba na schopnostiach, si často vynahrádzajú náročnými činnosťami a zvýšenou pracovitosťou.

6. Psychastenické typu. Títo adolescenti sa vyznačujú raným intelektuálnym vývinom, sklonom k ​​reflexii a uvažovaniu, k introspekcii a hodnoteniu správania iných ľudí.

7. Schizoidný typu. Jeho najvýraznejšou črtou je izolácia.Týchto tínedžerov ich rovesníci veľmi nepriťahujú, radšej sú sami, sú v spoločnosti dospelých. Takíto tínedžeri často prejavujú vonkajšiu ľahostajnosť voči iným ľuďom, nedostatok záujmu o nich. Ich vnútorný svet je často naplnený rôznymi fantáziami, špeciálnymi záľubami.

8. epileptoidný typu. Títo tínedžeri často plačú, obťažujú ostatných. Takéto deti milujú týrať zvieratá, biť a dráždiť mladších a slabých, posmievať sa bezmocným a neschopným brániť sa. V detskej spoločnosti si nárokujú nielen vedenie, ale aj úlohu vládcu. V skupine detí, ktoré riadia, si zakladajú vlastné strnulé, až teroristické poriadky.

9. hysterický typu. Hlavnou črtou tohto typu je egocentrizmus, smäd po neustálej pozornosti voči svojej osobe. Adolescenti tohto typu majú sklon k teatrálnosti, pózovaniu a švihám. Takíto adolescenti sa vyznačujú nárokmi na výlučné postavenie medzi svojimi rovesníkmi a s cieľom ovplyvniť ostatných, upútať pozornosť, často vystupujú v skupinách ako podnecovatelia a vodcovia.

10. nestabilná tý typ. Adolescenti tohto typu prejavujú zvýšený sklon a túžbu po zábave, a to bez rozdielu, ako aj po nečinnosti a nečinnosti. Nemajú žiadne vážne, vrátane profesijných záujmov, o svojej budúcnosti takmer neuvažujú.

11. Konformný typu. Tento typ demonštruje bezmyšlienkovú, nekritickú podriadenosť akýmkoľvek autoritám, väčšine v skupine. Toto je typ oportunistu, ktorý je v záujme svojich vlastných záujmov pripravený zradiť súdruha, opustiť ho v ťažkých časoch.

Zvýraznenie charakteru pri vystavení nepriaznivým podmienkam môže viesť k patologickým poruchám a zmenám správania.

Vzdelanie: optimizmus, dôvera v prekonávanie ťažkostí, nádej na dosiahnutie pozitívneho výsledku, vyhýbanie sa upriameniu pozornosti na defekt, stimulácia kompenzačných schopností, rozvíjanie schopnosti objektívne posúdiť svoje schopnosti, činy a činy.

Metódy – informačné, prakticko-efektívne, motivačno-hodnotiace, tréningové – zohľadňujúce zónu proximálneho rozvoja. Metódy kontroly a sebakontroly, organizácia a realizácia výchovno-vzdelávacej činnosti.

Zásady nápravnej a rozvojovej činnosti
Pri organizovaní nápravno-vývojových tried je potrebné vychádzať z objektívne existujúcich alebo očakávaných vzorcov vývoja dieťaťa a dodržiavať tieto zásady:
1. Jednota vyučovacích, nápravnovýchovných a výchovných úloh.
2. Rozvoj vedomia, aktivity a samostatnosti dieťaťa v procese nápravno-vývojových činností.
3. Systematické a dôsledné (vedomosti, zručnosti a schopnosti získané deťmi by mali byť určitým systémom a ich formovanie by sa malo vykonávať postupne).
4. Dostupnosť obsahu vyučovania (študovaný materiál musí byť prispôsobený mentálnym, psychickým, fyzickým možnostiam detí, dosiahnutej úrovni vedomostí a zručností a zároveň si vyžaduje určité úsilie jeho asimilácia).
5. Viditeľnosť (princíp vyplýva z potreby detí aktívne vnímať, chápať a zovšeobecňovať preberanú látku; využíva sa jednak ako prostriedok učenia sa nových vecí, jednak na rozvoj pozorovania a na lepšie zapamätanie si informácií) .
6. Individuálny prístup k žiakom.
7. Morálka, šetrnosť k životnému prostrediu (jeden z najdôležitejších etických princípov, medzi ktoré patrí aj morálna výchova (utváranie pripravenosti dieťaťa na samostatnú voľbu)).

Patologické formovanie osobnosti. Mechanizmy formovania patologického vývoja. Typy patologických reakcií u dospievajúcich. Pedagogická náprava „tvrdého charakteru“.

Patologická formácia osobnosti spojená s nesprávnou výchovou a nepriaznivými podmienkami prostredia .

Mechanizmy: konsolidácia osobných reakcií, priama stimulácia osobných reakcií (vzrušivosť, upevnenie bojazlivosti, svedomia)

Možnosti:

Afektívne vzrušujúce - v podmienkach hypoprotekcie, vplyv výboja (hnev, podráždenie) neadekvátne sily vplyvu.

Inhibovaný - menej častý, neistý, bojazlivý, dotykový. Vplyv zákazov a pozornosti rodičov.

Hysteroid - demonštratívnosť, túžba upútať pozornosť. Dieťa je idolom rodiny.

Nestabilný - absencia vôľových oneskorení.

Osobné akcenty charakteru: podstata konceptu a typológie

Snežana Ivanová

Zvýraznenie charakteru - nadmerná intenzita (alebo posilnenie) individuálnych charakterových vlastností človeka ...

Aby sme pochopili, čo znamená zvýraznenie postavy, je potrebné analyzovať pojem „charakter“. V psychológii sa tento pojem chápe ako súbor (alebo súbor) najstabilnejších čŕt človeka, ktoré zanechávajú odtlačok v celom živote človeka a určujú jeho vzťah k ľuďom, k sebe samému a k podnikaniu. Charakter nachádza svoj prejav ako v ľudskej činnosti, tak aj v medziľudských kontaktoch a, samozrejme, dáva svojmu správaniu svojský, charakteristický odtieň len pre neho.

Bol navrhnutý samotný pojem charakter Theophrastus, ktorý ako prvý podal široký popis 31. typu ľudského charakteru ( čítať o), medzi ktorými vyčlenil únavné, chvastavé, neúprimné, zhovorčivé atď. Následne bolo navrhnutých mnoho rôznych klasifikácií postáv, no všetky boli postavené na základe typických čŕt vlastných určitej skupine ľudí. Sú však chvíle, keď sa typické charakterové črty prejavujú živšie a osobitejšie, čo ich robí jedinečnými a originálnymi. Niekedy sa tieto črty môžu „vyostrovať“ a najčastejšie sa objavujú spontánne, pod vplyvom určitých faktorov a vo vhodných podmienkach. Takéto zostrenie (alebo skôr intenzita čŕt) v psychológii sa nazýva zvýraznenie charakteru.

Pojem zvýraznenia charakteru: definícia, podstata a závažnosť

zvýraznenie postavy- nadmerná intenzita (alebo posilňovanie) individuálnych charakterových vlastností človeka, ktorá zdôrazňuje originalitu reakcií človeka na ovplyvňujúce faktory alebo konkrétnu situáciu. Takže napríklad úzkosť ako charakterová črta sa vo svojej bežnej miere prejavu odráža v správaní väčšiny ľudí, ktorí sa ocitnú v mimoriadnych situáciách. Ak však úzkosť nadobudne znaky zvýraznenia charakteru osobnosti, potom sa správanie a činy človeka budú vyznačovať prevahou nedostatočnej úzkosti a nervozity. Takéto prejavy čŕt sú akoby na hranici normy a patológie, ale pod vplyvom negatívnych faktorov sa určité akcenty môžu zmeniť na psychopatiu alebo iné odchýlky v duševnej činnosti človeka.

Takže zvýraznenie ľudských charakterových vlastností ( v pruhu z lat. accentus znamená stres, posilňovanie) vo svojej podstate neprekračujú hranice normy, ale v niektorých situáciách pomerne často bránia človeku budovať normálne vzťahy s inými ľuďmi. Je to spôsobené tým, že každý typ zvýraznenia má svoju „Achilovu pätu“ (najzraniteľnejšie miesto) a najčastejšie naň dopadá vplyv negatívnych faktorov (alebo traumatickej situácie), čo môže v budúcnosti viesť k duševným poruchám. poruchy a nevhodné správanie človeka. Je však potrebné objasniť, že akcentácie samotné nie sú duševnými abnormalitami alebo poruchami, hoci v súčasnej Medzinárodnej klasifikácii chorôb (10. revízia) majú akcentácie všetky údery a sú zaradené do triedy 21 / odsek Z73 ako problém, ktorý je spojený s určitými ťažkosti pri udržiavaní normálneho životného štýlu človeka.

Napriek tomu, že akcentovanie určitých povahových čŕt z hľadiska ich sily a prejavových charakteristík presahuje často u človeka hranice bežného správania, nemožno ich samé osebe pripisovať patologickým prejavom. Treba však pamätať na to, že pod vplyvom ťažkých životných okolností, traumatických faktorov a iných dráždivých látok, ktoré ničia ľudskú psychiku, sa prejavy akcentácií zvyšujú a frekvencia ich opakovaní sa zvyšuje. A to môže viesť k rôznym neurotickým a hysterickým reakciám.

Samo pojem "zvýraznenie postavy" predstavil nemecký psychiater Carl Leonhard(resp. používal výrazy „zvýraznená osobnosť“ a „zvýraznená osobnostná črta“). Vlastní aj prvý pokus o ich klasifikáciu (vedeckej komunite bol prezentovaný v druhej polovici minulého storočia). Termín bol odvtedy objasnený. A.E. Lichko, ktorý pod akcentáciami chápal krajné varianty normy charakteru, keď sú niektoré jeho črty nadmerne zosilnené. Podľa vedca sa v tomto prípade pozoruje selektívna zraniteľnosť, ktorá súvisí s určitými psychogénnymi vplyvmi (aj v prípade dobrej a vysokej odolnosti). A.E. Lichko zdôraznil, že bez ohľadu na to, že akékoľvek akcentovanie, hoci ide o krajný variant, je stále normou, a preto ho nemožno prezentovať ako psychiatrickú diagnózu.

Stupeň závažnosti zvýraznení

Andrei Lichko vyčlenil dva stupne prejavu akcentovaných znakov, a to: explicitný (prítomnosť jasne definovaných znakov určitého akcentovaného typu) a skrytý (za štandardných podmienok sa znaky určitého typu javia veľmi slabo alebo nie sú viditeľné vôbec). ). Nižšie uvedená tabuľka poskytuje podrobnejší popis týchto stupňov.

Stupne závažnosti zvýraznení

Dynamika zvýraznenia charakteru osobnosti

V psychológii, žiaľ, dnes problémy súvisiace s vývojom a dynamikou akcentácií ešte nie sú dostatočne prebádané. Najvýraznejšie prispel k rozvoju tejto problematiky A.E. Lichko, ktorý zdôraznil nasledujúce javy v dynamike typov akcentácií (v etapách):

• tvorba zvýraznení a zostrenie ich čŕt u človeka (to sa deje v období puberty) a neskôr môžu byť vyhladené a kompenzované (zjavné zvýraznenia sú nahradené skrytými);
• pri skrytých zvýrazneniach sa pod vplyvom psychotraumatických faktorov odhaľujú črty konkrétneho zvýrazneného typu (úder sa aplikuje na najzraniteľnejšie miesto, to znamená tam, kde je najmenší odpor);
• na pozadí určitého zvýraznenia sa vyskytujú určité porušenia a odchýlky (deviantné správanie, neuróza, akútna afektívna reakcia atď.);
• typy akcentácií podliehajú určitej transformácii vplyvom prostredia alebo mechanizmov, ktoré boli stanovené ústavou;
• dochádza k formovaniu získanej psychopatie (základom toho boli akcenty, ktoré vytvárajú zraniteľnosť, ktorá je selektívna pre nepriaznivé účinky vonkajších faktorov).

Typológia zvýraznenia znakov

Hneď ako vedci obrátili svoju pozornosť na znaky prejavu charakteru človeka a na prítomnosť niektorých podobností, okamžite sa začali objavovať ich rôzne typológie a klasifikácie. V minulom storočí sa vedecké výskumy psychológov zamerali na črty prejavu akcentácií - takto sa objavila prvá typológia zvýraznenia charakteru v psychológii, ktorú v roku 1968 navrhol Karl Leonhard. Jeho typológia si získala veľkú obľubu, no ešte populárnejšou sa stala klasifikácia typov akcentácií vypracovaná Andreym Lichkom, ktorý sa pri jej tvorbe opieral o prácu K. Leonharda a P. Gannushkina (rozvinul klasifikáciu psychopatie). Každá z týchto klasifikácií má opísať určité typy zvýraznenia postavy, z ktorých niektoré (tak v typológii Leonharda, ako aj v typológii Lichka) majú spoločné črty svojich prejavov.

Zvýraznenie postavy podľa Leonharda

K. Leonhard rozdelil svoju klasifikáciu charakterových prízvukov do troch skupín, ktoré rozlišoval podľa pôvodu prízvukov, resp. podľa toho, kde sú lokalizované (súvisiace s temperamentom, charakterom alebo osobnou úrovňou). Celkovo K. Leonhard rozlíšil 12 typov a boli rozdelené nasledovne:

• temperament (prirodzená formácia) zahŕňal hypertýmický, dystýmický, afektívne labilný, afektívne exaltovaný, úzkostný a emotívny typ;
• k charakteru (sociálne podmienené vzdelanie) vedec pripísal demonštratívny, pedantský, zaseknutý a vzrušivý typ;
• do osobnej roviny patrili dva typy – extra- a introvertný.

Zvýraznenie postavy podľa Leonharda

K. Leonhard rozvinul svoju typológiu akcentácií na základe hodnotenia interpersonálnej komunikácie medzi ľuďmi. Jeho klasifikácia je už zameraná hlavne na dospelých. Na základe koncepcie Leonharda bol vypracovaný charakterologický dotazník, ktorého autorom je H. Shmishek. Tento dotazník vám umožňuje určiť dominantný typ akcentácie u osoby.

Typy zvýraznenia Shmishekovho charakteru sú nasledovné: hypertymický, úzkostný, ustráchaný, dystýmický, pedantský, vzrušujúci, emotívny, uviaznutý, demonštratívny, cyklomitický a afektívne povýšený. V dotazníku Shmishek sú charakteristiky týchto typov prezentované podľa Leonhardovej klasifikácie.

Zvýraznenie postavy podľa Lichka

Základ klasifikácie A. Lichko akcentácie charakteru u adolescentov boli, pretože celý svoj výskum zameral na štúdium charakteristík prejavov charakteru v dospievaní a príčin vzniku psychopatie v tomto období. V období dospievania sa patologické charakterové črty podľa Lichka prejavujú najzreteľnejšie a nachádzajú svoj výraz vo všetkých sférach života tínedžera (v rodine, škole, medziľudských kontaktoch a pod.). Podobne sa prejavujú zvýraznenia postavy v puberte, napríklad tínedžer s hypertymickým typom zvýraznenia špliecha energiu všade, s hysterickým typom na seba púta čo najviac pozornosti a so schizoidným typom sa naopak snaží. aby sa chránil pred ostatnými.

Podľa Lichka sú v pubertálnom období relatívne stabilné, ale keď už o tom hovoríme, je potrebné pamätať na tieto vlastnosti:

• väčšina typov sa vyostruje práve v dospievaní a toto obdobie je najkritickejšie pre výskyt psychopatie;
• všetky typy psychopatií sa formujú v určitom veku (schizoidný typ sa určuje od útleho veku, znaky psychostenika sa objavujú už na základnej škole, hypertymický typ je najvýraznejší u tínedžera, cykloidný je najmä v mladosti (aj keď dievčatá sa môžu objaviť na začiatku puberty) a citlivé väčšinou vznikajú do 19. roku života);
• prítomnosť vzorcov transformácie typov v dospievaní (napríklad hypertýmické znaky sa môžu zmeniť na cykloidné), pod vplyvom biologických a sociálnych faktorov.

Mnohí psychológovia, vrátane samotného Lichka, tvrdia, že termín „zvýraznenie postavy“ je pre obdobie puberty najideálnejší, pretože najvýraznejšie sa prejavujú práve zvýraznenia postavy v puberte. V čase, keď sa puberta blíži ku koncu, sú zvýraznenia väčšinou vyhladené alebo kompenzované a niektoré prechádzajú z explicitných na skryté. Malo by sa však pamätať na to, že dospievajúci, ktorí majú zjavné akcenty, sú osobitnou rizikovou skupinou, pretože pod vplyvom negatívnych faktorov alebo traumatických situácií sa tieto črty môžu rozvinúť do psychopatie a ovplyvniť ich správanie (odchýlky, delikvencia, samovražedné správanie atď.).

Zvýraznenie charakteru podľa Lichka identifikoval na základe klasifikácie akcentovaných osobností K. Leonharda a psychopatiu P. Gannushkina. V Lichkovej klasifikácii je popísaných nasledujúcich 11 typov charakterových zvýraznení u adolescentov: hypertymické, cykloidné, labilné, astenoneurotické, senzitívne (alebo citlivé), psychasténické (alebo úzkostné a podozrievavé), schizoidné (alebo introvertné), epileptoidné (alebo inertno-impulzívne) , hysteroidné (alebo demonštratívne), nestabilné a konformné typy. Okrem toho vedec nazval aj zmiešaný typ, ktorý kombinoval niektoré znaky rôznych typov zvýraznení.

Zvýraznenie postavy podľa Lichka

Napriek tomu, že A.E. Lichkoštudoval najmä akcenty adolescentných postáv, jeho typológia sa široko používa na identifikáciu akcentácií u dospelých.

Tento typ bol opísaný pod rôznymi názvami: „emocionálne labilný“, „reaktívne labilný“ alebo „emotívne labilný“ [Gannushkin P.B., 1933], „emotívny“, „supermobilný“. V systematike psychopatie u detí, ktorú uvádza G.E. Sukhareva (1959), tento typ chýba, avšak v opísanom obraze „všeobecného“ alebo „harmonického“ infantilizmu sú obsiahnuté takmer všetky znaky charakteristické pre labilný typ. Zároveň sa dodáva, že s vekom sa môže „detský infantilizmus“ vyhladzovať, ale „reaktívna labilita“ zostáva. Ako viete, problém vzťahu medzi infantilizmom a psychopatiou už dlho priťahuje pozornosť [Buyanov M.I., 1971]. Najracionálnejším uhlom pohľadu sa nám javí infantilizmus, vrátane všeobecného (harmonického), ako základ, na ktorom sa môžu vytvárať rôzne typy psychopatie [Kovalev VV, 1973].

V detstve labilní adolescenti spravidla medzi svojimi rovesníkmi nijako zvlášť nevynikajú. Len u niektorých sa prejavuje sklon k neurotickým reakciám. Takmer každý v detstve má však reťazec infekčných chorôb spôsobených oportúnnou flórou. Vyskytujú sa kontinuálne „prechladnutia“, časté angíny, chronické zápaly pľúc, reuma, pyelocystitída, cholecystitída a iné ochorenia, aj keď nie v ťažkých formách, ale majú zdĺhavý a opakujúci sa priebeh. Je možné, že v mnohých prípadoch vzniku labilného typu zohráva významnú úlohu faktor „somatickej infantilizácie“.

Hlavnou črtou labilného typu je extrémna variabilita nálady. To je jeho podstatný rozdiel od typu „nestáleho“ podobného názvu, kde hlavná chyba pripadá na vôľovú sféru, kde sa nestabilita týka správania, konania. Ako viete, volatilita nálady je vo všeobecnosti inherentná pre dospievajúcich. Do určitej miery sú takmer všetci obdarení emočnou labilitou. Preto je diagnostika tohto typu v dospievaní náročná, no stále realizovateľná úloha. O vzniku labilného typu môžeme hovoriť vtedy, keď sa nálada mení príliš často a príliš náhle a dôvody týchto radikálnych zmien sú zanedbateľné. Nelichotivé slovo, ktoré niekto povie, nepriateľský pohľad náhodného partnera, nevhodný dážď, gombík odtrhnutý na obleku vás môže uvrhnúť do nudnej a pochmúrnej nálady, ak sa nevyskytnú vážne problémy a zlyhania. Príjemný rozhovor, zaujímavé správy, letmý kompliment, dobre padnúci oblek, od niekoho vypočuté, aj keď nereálne, ale lákavé vyhliadky vás môžu rozveseliť, dokonca odviesť pozornosť od skutočných problémov, kým vám opäť niečo nepripomenú. o sebe. Pri rozhovore s psychiatrom, počas úprimných a vzrušujúcich rozhovorov, keď sa musíte dotknúť rôznych aspektov života, môžete na pol hodiny vidieť slzy pripravené na stekanie viac ako raz a čoskoro radostný úsmev.

Náladu charakterizujú nielen časté a prudké zmeny, ale aj ich výrazná hĺbka. Zdravotný stav, spánok, chuť do jedla a schopnosť pracovať a túžba byť sám alebo len s milovanou osobou, alebo sa ponáhľať do hlučnej spoločnosti, do spoločnosti, do ľudí závisí od nálady daného človeka. moment. Podľa nálady sa mení aj postoj k budúcnosti – buď je zafarbená tými najdúhovejšími farbami, alebo pôsobí sivo a fádne. A minulosť sa buď javí ako reťaz príjemných spomienok, alebo sa zdá, že pozostáva len z neúspechov, chýb a nespravodlivosti. Rovnaké prostredie, tí istí ľudia sú vnímaní buď ako milí, zaujímaví a príťažliví, alebo ako nudní, nudní a škaredí, obdarení najrôznejšími nedostatkami.

Nemotivovaná zmena nálady niekedy vyvoláva dojem povrchnosti a ľahkomyseľnosti. V skutočnosti sú adolescenti tohto typu schopní hlbokých citov, veľkej a úprimnej náklonnosti. To ovplyvňuje predovšetkým ich postoj k príbuzným a priateľom, ale iba k tým, od ktorých sami cítia lásku, starostlivosť a účasť. Pripútanosť k nim pretrváva, napriek ľahkosti a frekvencii prchavých hádok.

Lojálne priateľstvo nie je menej charakteristické pre labilných tínedžerov. V kamarátovi nevedomky hľadajú psychoterapeuta. Hľadajú priateľstvo s niekým, kto vo chvíľach smútku a nespokojnosti dokáže rozptýliť, utešiť, povedať niečo zaujímavé, rozveseliť, presvedčiť, že „nie je všetko také strašidelné“, no zároveň vo chvíľach emocionálnych vzostup, vedieť reagovať na radosť a zábavu, aby uspokojil potrebu empatie.

Labilní adolescenti sú veľmi citliví na všetky druhy prejavov pozornosti, vďačnosti, chvály a povzbudzovania – to všetko im dáva úprimnú radosť, ale vôbec to nevyvoláva aroganciu či domýšľavosť. Výčitky, odsúdenia, výčitky, prednášky sú hlboko zažité a môžu sa ponoriť do beznádejnej skľúčenosti. Labilní adolescenti extrémne ťažko znášajú skutočné problémy, straty a nešťastia, prejavujú tendenciu k akútnym afektívnym reakciám, reaktívnym depresiám a závažným neurotickým poruchám.

Reakcia emancipácie je vyjadrená veľmi mierne. V rodine sa cítia dobre, ak tam cítia lásku, teplo a pohodlie. Emancipačná aktivita sa prejavuje vo forme krátkych výbuchov v dôsledku zmien nálady, ktoré si dospelí zvyčajne vykladajú ako obyčajnú tvrdohlavosť alebo rozmary. Reakcia emancipácie sa však stáva výraznejšou a stabilnejšou, ak je živená nepriaznivou rodinnou situáciou, labilní adolescenti sa často chcú z takejto rodiny vymaniť.

Túžba po skupinkách s rovesníkmi tiež podlieha zmenám nálady: v dobrých časoch labilní adolescenti vyhľadávajú spoločnosť, v zlých časoch sa vyhýbajú komunikácii.

V skupine rovesníkov sa netvária ako vodcovia, ale skôr vyhľadávajú citové kontakty. Ochotne sa uspokoja s pozíciou domáceho miláčika a miláčika, ktorého strážia a chránia nástennejší kamaráti.

Záľubová reakcia sa zvyčajne obmedzuje na typy záľub, ktoré sme označili ako informačno-komunikatívne a egocentrické (pozri kapitolu 2). Cudzie im je opojné vzrušenie z hier, svedomitá precíznosť zbierania a neustále zdokonaľovanie sily, obratnosti, zručností a vrchol rafinovaných intelektuálnych a estetických pôžitkov. Navyše si nikde nenárokujú vedenie. Komunikácia so súdruhmi, amatérske umenie a dokonca aj niektoré domáce zvieratá (najmä atraktívny vlastný pes) patria k záľubám, ktoré dávajú mierny odliv emocionálnej energie, ktorá vypĺňa momenty zmien nálad. Žiadna zo záľub nevydrží dlho a čoskoro ju vystrieda iná

Sexuálna aktivita sa zvyčajne obmedzuje na flirtovanie a dvorenie a príťažlivosť zostáva málo diferencovaná, v dôsledku čoho je možný odklon na dráhu prechodnej adolescentnej homosexuality (pozri 3. kapitolu). Prehnaným sexuálnym excesom sa však vždy vyhýbame.

Sebaúcta je úprimná. Labilní tínedžeri si dobre uvedomujú zvláštnosti svojej povahy, vedia, že sú to „náladoví ľudia“ a že všetko závisí od ich nálady. Uvedomujúc si slabiny svojej povahy, nesnažia sa nič skrývať alebo zakrývať, ale akoby iným ponúkať, aby ich prijali takých, akí sú. V tom, ako sa k nim ostatní správajú, objavujú dobrú intuíciu – hneď pri prvom kontakte cítia, kto je im naklonený, kto je im ľahostajný a v kom je aspoň kvapka nevraživosti či nevraživosti. Vzájomný postoj vzniká okamžite a bez pokusov ho utajiť.

Závažnosť emočnej lability v adolescencii zvyčajne nepresahuje úroveň explicitného zvýraznenia. Psychopatie sú pomerne zriedkavé.

„Slabou stránkou“ tohto typu je odmietnutie zo strany emocionálne významných osôb, strata blízkych, nútené odlúčenie od nich.

Tento typ akcentácie sa často kombinuje s autonómnou labilitou a tendenciou k alergickým reakciám. Labilná akcentácia môže slúžiť ako živná pôda pre akútne afektívne reakcie (často beztrestné alebo intrapunitívne), neurózy, najmä neurasténiu, reaktívnu depresiu a pre psychopatický vývoj, častejšie labilno-hysteroidového typu.

Len v týchto prípadoch sa labilní adolescenti dostávajú pod dozor psychiatra. Pozornosť sa sústreďuje na vzniknuté porušenia a duševnú traumu, ktorá ich spôsobila, a povahové črty, ktoré takéto zrútenia uľahčujú, často zostávajú v tieni. Preto sa nám zdá, že „emocionálne labilný typ“ Schneidera-Gannushkina nebol v psychiatrickej praxi široko používaný ako pracovný termín, napriek názornosti opisov a frekvencii, s ktorou sa tento typ vyskytuje.

Sergey G., 14 rokov. Ako dieťa veľmi trpel „nachladnutiami“, od školských rokov trpel chronickou cholecystitídou. Vyrastal veselý, spoločenský, no veľmi citlivý. Matka má ťažké ochorenie obličiek, často a dlho ležala v nemocniciach. Vychovával ho otec, ktorý sa s ním hral, ​​kŕmil a obliekal. Do školy som chodil dobrovoľne, dobre som sa učil až do 11 rokov. Keď mal 11 rokov, zomrel mu otec. Po jeho smrti bol niekoľko mesiacov extrémne malátny, nehral sa, nič nerobil, po škole celé dni sedel doma sám a čakal, kým sa mama vráti z práce. Sťažoval sa na bolesti hlavy, zlý spánok, „šklbanie viečok“. V tom istom roku sa na škole zmenili učitelia. Nová triedna učiteľka ho považovala za lenivca, presvedčila o tom ostatných učiteľov a pred celou triedou ho pokarhala. Veľmi sa obával svojich neúspechov a výčitiek od učiteľov. Začal utekať z vyučovania, jeden sa túlal po meste. Doma na matkine výčitky reagoval slzami, odišiel z domu, sám sedel na schodoch.

Minulé leto som strávil v sanatóriu. Spomína naňho veľmi vrúcne, bol tam disciplinovaný, pokojne riešil poznámky starších. Na začiatku nového školského roka v škole mu jeden stredoškolák, ktorý prechádzal okolo neho, zrazu napľul do tváre. V hneve, vymyslený, ho strčil dolu schodmi. V reakcii na trest kategoricky odmietol chodiť do školy a bol hrubý k učiteľom. Doma mal v reakcii na matkine výčitky búrlivý citový výbuch, ušiel z domu, nocoval niekde vo vchodových dverách. Na umiestnenie do detskej psychiatrickej liečebne najskôr reagoval neutíchajúcim plačom. Ale potom, keď k nemu pocítil vrúcny postoj, sa upokojil. Začal študovať na škole v nemocnici, spriatelil sa s disciplinovanými chlapcami.

Počas rozhovoru v závislosti od obsahu rozhovoru ľahko prechádza zo smútku do úsmevu a naopak. Pri zmienke o otcovi, ktorý zomrel pred tromi rokmi, sa okamžite rozplakal, no rýchlo podľahol úteche. Povedal, že v niektoré dni ráno vstáva veselý a veselý, inokedy sa cíti letargický a znudený. Sťažuje sa na bolesti hlavy, najmä po konfliktoch v škole. Ak sa cez deň stane niečo nepríjemné, večer nemôže dlho zaspať. Rád sa učí, obľubuje najmä kreslenie a angličtinu – učitelia týchto predmetov sa k nemu správajú srdečne. Súhlasil s tým, že sa v škole aj doma správal nekorektne. V štúdiu na bývalej škole chce pokračovať aj napriek bývalým konfliktom s učiteľmi. Vysvetľuje to tým, že je zvyknutý na svojich súdruhov. Je pripútaný k matke, správa sa k nej veľmi nežne.

Prieskum pomocou CHOP. Na objektívnej hodnotiacej škále bol diagnostikovaný labilný typ. Nezistili sa žiadne príznaky naznačujúce možnosť psychopatie. Zhoda je mierna. Reakcia emancipácie, sklon k delikvencii a alkoholizmu nie sú vyjadrené. Sebaúcta je podľa škály subjektívneho hodnotenia nedostatočná: nevynikajú ani uznané, ani odmietnuté vlastnosti akéhokoľvek typu.

Diagnóza. Predĺžená reaktívna depresia na pozadí jasného zvýraznenia labilného typu.

Kontrola po 3 rokoch. Zdravý. Pokračuje v štúdiu. Stále veľmi emotívne.

Pri psychopatii tohto typu môže samotná emocionálna labilita dosiahnuť taký stupeň, že prejde do afektívnej výbušnosti. Častejšie však jadro emočnej lability prekrývajú črty iného typu – hysterický, citlivý, labilný.

Labilno-afektívna psychopatia. Tento typ psychopatie sa zvyčajne považuje za kolektívnu skupinu excitabilnej psychopatie. Aj keď afektívne výbuchy vznikajú z nepodstatného dôvodu, rýchlo sa vyčerpajú. Hnev je ľahko nahradený slzami. V afekte nie je tendencia k hrubej agresii voči iným. Väčšinou sa afekt obmedzuje na prudké emocionálne prejavy, niekedy sa vyskytujú reakcie autoagresívneho typu. Neustála zmena nálady vedie k extrémnemu nepokoju, nesústredenosti, roztržitosti a rýchlej zmene záujmov. Štúdium tým všetkým trpí, neustále dochádza ku konfliktom so staršími aj s rovesníkmi. Zvyčajne nie je správnosť sebahodnotenia vlastná labilnej akcentácii, chýba kritika vlastného správania.

Alexander M., 15 rokov. Vyrastal bez otca v priateľskej rodine s mamou, tetou a starou mamou. Ako dieťa často trpel „prechladnutím“ a vyznačoval sa „nervozitou“. Od prvých školských rokov, s celkom uspokojivými schopnosťami, sa učil ťažko, bol nepokojný, roztržitý a všetko ho rýchlo omrzelo. Na poznámky reagoval búrlivými afektívnymi výbuchmi, krikom, útekom z triedy, podľa učiteľov sa z neho stávalo „blázna“. Vo chvíľach dobrej nálady v triede začal hrať úlohu šaša, škeril sa, rozosmieval chlapcov. Ľahko sa dostal pod vplyv svojich kamarátov, hral nezbedníka, ale vyhýbal sa účasti v bojoch. Rád hral na klavíri, potom na gitare, skúšal hrať tenis, hokej - najprv vrúcne bral všetko, ale rýchlo to opustil. Najradšej zo všetkého „chodí s chlapmi“, túla sa po uliciach do neskorej noci. Pre hlučné nočné prechádzky bol opakovane zadržaný políciou. Nemá blízkeho priateľa, miluje spoločnosť. Víno nepije – bojí sa zvracania. Po niekoľkých konfliktoch s učiteľmi odišiel zo školy, nič nerobil, „chodil“, žuvačky s cudzincami vymenil za odznaky.

Raz v psychiatrickej liečebni bol najprv vystrašený, ale rýchlo sa upokojil a usadil, stal sa pohyblivým, nervóznym, roztržitým, náchylným na afektívne výbuchy pri najmenšej provokácii. Veľmi sa bál injekcií – pri pohľade na injekčnú striekačku omdlel. Počas rozhovoru som objavil výraznú emočnú labilitu – v priebehu pol hodiny sa mi niekoľkokrát dramaticky zmenila nálada. Je naviazaný na matku, nie je zaťažený jej opatrovníctvom. Kritika jeho správania je mimoriadne povrchná - ľahko súhlasí s obvineniami, sľubuje zlepšenie a na tieto sľuby okamžite zabudne. Nemyslí na svoju budúcnosť. Chcel by som pracovať ako poštár – rád chodím po uliciach.

Vysoká, ale pôvabná postava, ženská, má vysokú farbu hlasu, trochu detský výraz tváre, ale sexuálny vývoj podľa veku. Neurologické vyšetrenie a EEG nepreukázali žiadne abnormality.

Prieskum pomocou CHOP. Podľa škály objektívneho hodnotenia bol diagnostikovaný labilný typ. Známky naznačujúce možnosť psychopatie neboli zistené. Mierna konformita, slabá emancipačná reakcia. Psychologické sklony k delikvencii a alkoholizmu sa nepreukázali. Podľa škály subjektívneho hodnotenia je sebaúcta nedostatočná: neboli identifikované vlastnosti žiadneho typu ani najviac odmietané vlastnosti.

Diagnóza. Psychopatia stredného stupňa labilno-afektívneho typu.

Labilný-hysteroidný typ. Dá sa to pozorovať v rámci psychopatie aj akcentácie charakteru. Psychopatia tohto typu môže byť buď konštitučná, t.j. endogénna kombinácia dvoch typov a dôsledok psychopatického vývoja pri výchove labilného adolescenta v systéme zhovievavej hyperprotekcie (pozri kapitolu 5). Hysterický egocentrizmus sa tu mení na sebeckejšiu požiadavku bezhraničnej lásky k sebe samému a starostlivosti zo strany citovo významných osôb ako smädu prilákať pohľady celého okolia. Fantázie zvyčajne nemajú omamne dobrodružnú žilu. Majú romantickejšie sfarbenie, sú to skôr idylické sny o naplnení nádejí, o pokojnom šťastí a blaženosti. Ich vynálezy nemajú v úmysle ukázať exkluzivitu svojej osoby.

Napriek tomu pod vplyvom duševnej traumy, najmä pri odmietnutí emocionálne významnými osobami, a v ťažkých situáciách, akútne afektívne reakcie a reaktívne stavy nadobúdajú výrazné hysterické zafarbenie.

Vladimír B., 15 rokov. Od detstva mobilný, nepokojný, temperamentný. V prvých rokoch opakovaný zápal pľúc. Potom vyrástol fyzicky zdravý. Keď mal 7 rokov, jeho otec rodinu opustil. Ťažko sa to znášalo. Vo veku 10 rokov začal násilne protestovať, keď sa v rodine objavil nevlastný otec, pohádal sa s ním kvôli najmenšej maličkosti, matka na neho žiarlila. Na protest začal vynechávať školu, začal vyučovanie. V reakcii na trest od matky začal utekať z domu. Výhonky usporiadal tak, aby ho hľadali a vrátili. Napríklad pri odchode k tete do iného mesta predtým „tajne“ povedal o svojom zámere rovesníčke zo susedného bytu v nádeji, že to povie mame. Keď pre neho matka dlho neprichádzala, sám jej dal telegram v mene svojej tety. Inokedy sa vzdorovito vydal hľadať vlastného otca, ktorý o neho nejavil záujem. Počas útekov nikdy nenocoval ani vo vchodových dverách, ani v pivniciach - bál sa potkanov. Keď na narodeniny nedostal za trest od mamy darček, bez opýtania otvoril prasiatko a kúpil si poštové holuby za 25 rubľov. Začal tráviť čas v pouličných podnikoch, no zároveň nefajčil, odmietal piť víno.

Jeho matka ho umiestnila na internát - bol za to urazený. Utiekol aj z internátu. Potom sa tam spriatelil s jedným praktizujúcim, veľmi sa k nemu pripútal. Bol vodcom medzi žiakmi a tešil sa jeho priazni. Žiarli na ostatných svojich kamarátov. Keď ho vzdorovito „zradil“, z internátu ušiel, nechal ho, po návrate pred kamarátmi hral pokus o sebaobesenie, ale ľahko sa nechal uskromniť.

Na tínedžerskom oddelení psychiatrickej liečebne si rýchlo zvykol. Pokúšal sa uplatniť si vedúce postavenie, ale nepodarilo sa mu získať autoritu ani medzi mladšími a slabšími.

V rozhovore som zistil veľkú emočnú labilitu. Ľahko sa začervenal, v závislosti od témy rozhovoru, tupý výraz na tvári a veselý úsmev sa rýchlo striedali. Ochotne rozprával, hľadal kontakt. Hovoril zdržanlivo o svojom nevlastnom otcovi, o svojej matke - bez toho, aby skrýval odpor. Keď sa ho spýtali na priateľa, bol veľmi rozrušený, snažil sa dostať preč od tejto témy a ticho zamrmlal: „Už som povedal všetko. Potom priznal, že ich s priateľom spájala „strašná prísaha“, ktorej podstatu odmietol povedať, ale dodal, že priateľ túto prísahu porušil a jeho kamaráti sa mu posmievali. Pokus o obesenie odsúdil ako hlúpy čin, no odmietol uznať jeho demonštratívny charakter. Uistil ma, že je pripravený zomrieť.

Pri výraznom zrýchlení fyzického a sexuálneho vývoja objavuje detské záujmy - miluje rozprávky, hry, zachováva sa mimika dieťaťa.

Prieskum pomocou CHOP. Na objektívnej hodnotiacej škále bol diagnostikovaný labilný typ. Nezistili sa žiadne známky možnej psychopatie. Konformita a reakcia emancipácie sú mierne. Sklony k delikvencii a alkoholizmu neboli zistené. Podľa škály subjektívneho hodnotenia je sebaúcta nedostatočná: neboli zistené žiadne znaky žiadneho typu, ani spoľahlivo odmietnuté znaky.

Diagnóza. Psychopatia stredného stupňa labilno-hysteroidného typu.

Kontrola po 2 rokoch. Za spoluúčasť na krádeži ho poslali do špeciálnej školy pre ťažko skúšaných tínedžerov.

Labilný-nestabilný typ. Spravidla sa vyskytuje na pozadí labilnej akcentácie v dôsledku výchovy, ktorá kombinuje emocionálne odmietnutie s hypoprotekciou. Často dosahuje psychopatický vývoj. Navonok sa prejavuje „syndróm nestabilného správania“ – podobnosť s nestabilným typom psychopatie v dôsledku delikvencie, úteku z domu atď. Takíto adolescenti sa však od nestabilnej psychopatie odlišujú nielen veľkou emocionalitou, ale aj schopnosťou zahriať pripútanosti a túžbou vyhnúť sa všetkým druhom excesov - delikventom, alkoholikom a sexuálnym.

Pavel 3., 16 rokov. Otec trpí epilepsiou a alkoholizmom, matka ťažkou polyartrózou a je invalidná. Vyrastal vo veľkej rodine ako najstarší z piatich detí. Od detstva až dodnes trpí nočnou enurézou. Do 11 rokov sa nelíšil od svojich rovesníkov, bol veľmi naviazaný na matku. Ťažko prežíval škandály v rodine. Študoval priemerne. Od 11 rokov sa pre škandály doma dostal na ulicu, upadol pod vplyv asociálnej spoločnosti tínedžerov, začal fajčiť, občas piť, na popud kamarátov kradol v škole peniaze učiteľ. Bol poslaný do špeciálnej školy pre ťažkých. Tam ho spolupraktizujúci začali tvrdo prenasledovať. Urobil útek. Vrátil sa do špeciálnej školy a začal sa vyhrážať samovraždou.

Na psychiatrickej klinike pre tínedžerov bol najprv napätý, zatrpknutý, podozrievavý. Neskôr prudko emocionálne reagoval na vrúcny a láskyplný postoj – rozplakal sa, priznal sa k nesprávnemu správaniu, ktoré predtým nebolo známe: pod vplyvom svojej pouličnej spoločnosti kradol z vreciek, liezol do opustených áut a odskrutkoval, čo objednal, ukradol bicykle. Držal sa tejto spoločnosti, pretože tam bol „svoj“ a bol chránený pred inými chuligánmi.

Počas rozhovorov nachádzal výrazné emocionálne reakcie, v závislosti od spomienok sa ľahko dostal od sĺz k úsmevu, od hnevu k slzám. Záujmy - deti, miluje hry, rozprávky. V ambulancii neporušoval režim, ťahalo ho to k starším, hľadal empatiu. Pri vyšetrení výrazný fyzický infantilizmus, výška 154 cm, telesná hmotnosť 40 kg (dolná hranica vekovej normy 167 cm, 53 kg), prvá pubertálna fáza, detský výraz tváre. Neurologické vyšetrenie nepreukázalo žiadne abnormality.

Prieskum pomocou CHOP. Podľa škály objektívneho hodnotenia bol diagnostikovaný typ „labilná cykloida“. Existujú príznaky, ktoré naznačujú pravdepodobnosť psychopatie. Bola zaznamenaná zvýšená úprimnosť pri posudzovaní charakterových vlastností a osobných vzťahov. Konformita a reakcia emancipácie sú mierne. Bola preukázaná psychologická tendencia k delikvencii. Postoj k alkoholizmu je neistý. Podľa škály subjektívneho hodnotenia je sebahodnotenie nesprávne: konformné vlastnosti sú spoľahlivo rozlíšené, vlastnosti nestabilného typu sú odmietané a je zaznamenaná ambivalencia vo vzťahu k citlivým vlastnostiam.

Diagnóza. Zdĺhavý reaktívny stav (ekvivalent delikventa) na pozadí psychofyzického infantilizmu a psychopatického vývoja labilného-nestabilného typu.

Katamnéza za šesť mesiacov. Bol prepustený z výcviku v špeciálnej škole a umiestnený do bežnej internátnej školy, kde sa ďalej vzdeláva.

Labilne citlivý typ. Môže ísť jednak o endogénnu kombináciu oboch typov, jednak o dôsledok psychopatického vývoja z labilnej akcentácie v podmienkach výchovy podľa typu citového odmietnutia a najmä v polohe „Popoluška“. Emocionálna labilita sa tu prejavuje najmä častými zmenami nálad so zriedkavými radostnými výbuchmi, ľahkosťou skľúčenosti a plačlivosťou aj pri spomienkach na minulé trápenia, ale rýchlym vyhovením úteche a upokojeniu. Vo zvyšku dominujú citlivé črty.

Pavel P., 15 rokov. Vyrastal bez otca, žije s mamou a staršou sestrou. Od detstva bol citlivý, ovplyvniteľný, dotykový, ľahko sa rozrušil, no podľahol úteche a presviedčaniu. Veľmi naviazaný na matku. Do školy chodil s nevôľou – učil sa priemerne, chlapi si z neho uťahovali, hovorili mu „dievča“. Ťažko zažil aj menšie problémy: napríklad vo veku 10 rokov náhodou rozbil obľúbenú vázu svojej matky - tri dni plakal. V 12 rokoch ochorel na akútny zápal slepého čreva a bol hospitalizovaný, v nemocnici celý čas plakal - neznášal odlúčenie od mamy.

Pred šiestimi mesiacmi, keď bol týždeň chorý, prišiel do školy bez potvrdenia z kliniky, ale iba s odkazom od svojej matky. V triede sa objavil nový učiteľ, ktorý sa stal ich triednym učiteľom. Pred všetkými praktizujúcimi ho nazvala „záškolákom“ a „simulátorom“, chlapi sa mu začali posmievať. Pred všetkými sa rozplakal, ušiel zo školy, odišiel zo školy, odmietol ísť na záverečné skúšky. Matka ho vzala na leto do pionierskeho tábora, kde sama pracovala. Takmer tam nekomunikoval so svojimi rovesníkmi, neopustil matku, hral sa iba s deťmi. Dúfal, že na jeseň mu povolia robiť skúšky – chcel odpovedať sám, a nie pred celou triedou. No nečakane pre neho zostal na druhý rok. Potom rázne odmietol chodiť do školy, opakovanie považoval za hanbu. Sydnam sedel doma, hral sa so psom, čítal knihy, začal sa zaujímať o štúdium značiek áut a typov lodí – kompetentne o nich hovorí. Nevychádzal na ulicu - bál sa stretnutia s chlapcami, ktorých poznal, a ich otázok. Keď sa matka vrátila z práce, s radosťou sa s ňou stretol, neopustil ju. V súvislosti s odmietaním vyjsť na ulicu, chodiť do školy sa matka obrátila so žiadosťou o radu na psychiatra. Počas rozhovoru s ním bol uzavretý, zachmúrený, uplakaný, bez toho, aby prezradil dôvody sĺz. Poslali ho na vyšetrenie na tínedžerskú psychiatrickú kliniku. Keď sa stretol s vrelým a starostlivým prístupom personálu, rýchlo si zvykol. Začal si užívať záštitu stenickejšieho tínedžera, takmer ho neopustil.

Počas rozhovoru je veľmi znepokojený, pri otázke o nepríjemných udalostiach mu začnú tiecť slzy ako krúpy. Ale je ľahké nechať sa utešiť. Po nadviazaní kontaktu úprimne hovoril o svojich školských zlyhaniach. Po niekoľkých psychoterapeutických rozhovoroch súhlasil, že pôjde na inú školu.

Výrazný psychofyzický infantilizmus. Detský výraz tváre. Sexuálny vývoj zodpovedá veku 12-13 rokov. Vegetatívna labilita. Neurologické vyšetrenie a EEG nepreukázali žiadne abnormality.

Prieskum pomocou CHOP. Podľa objektívnej hodnotiacej škály bol diagnostikovaný výrazný senzitívne-labilný typ. Existujú príznaky naznačujúce možnosť vzniku citlivého typu psychopatie. Stredná konformita, mierna emancipačná reakcia. Nebola zistená tendencia k delikvencii, je vyslovený negatívny postoj k alkoholizmu, ktorý je charakteristický pre citlivých adolescentov. Sebahodnotenie je podľa škály subjektívneho hodnotenia dobré: vyniknú vlastnosti senzitívnych a labilných typov, spoľahlivo sa odmietajú hypertymické vlastnosti (príznak sklonu k subdepresívnym stavom).

Diagnóza. Psychopatia výrazného stupňa labilne citlivého typu na pozadí psychofyzického infantilizmu.

Katamnéza o rok. Nemohol som študovať na bežnej škole. Absolvoval 8. ročník večernej školy, ktorú navštevoval nepravidelne, no stihol to pri domácom štúdiu.

Treba zdôrazniť, že labilno-afektívny typ sa vyskytuje len vo forme psychopatie – ide vlastne o extrémne vyostrenie labilného typu. Posledné tri odrody (labilné-hysteroidné, labilne-nestabilné, labilne citlivé typy) sa vyskytujú nielen v psychopatii, ale aj ako zvýraznenie charakteru a sú ešte častejšie pozorované ako posledné.

V bežnej populácii adolescentov sa labilný typ zvýraznenia charakteru vyskytuje u 8 % adolescentov mužov (pozri tabuľku 3) a 12 % adolescentiek žien [Patocharacterological research..., 1981].