Bolo to v sovietskej škole. Prečo bola sovietska škola lepšia ako súčasná?

IN Sovietsky čas Prvák mohol pracovať najviac 24 hodín týždenne. 18 hodín z nich bolo venovaných hlavným predmetom:

matematika - 6 hodín

čítanie - 6 hodín

Ruský jazyk - 6 hodín.

Zvyšných 6 hodín bolo venovaných spevu, kresleniu, prírodopisu, robote a 2 hodiny telesnej výchove.

Počet hodín v súčasnosti venovaných základným predmetom:

matematika - 4 hodiny

čítanie - 4 hodiny

list - 5 hodín

Ako vidno, najviac utrpela matematika a čítanie – znížili sa 1,5-krát.

V skutočnosti je to ešte viac, keďže prváčikovia mali v minulosti 35 školských týždňov, no teraz, kvôli predĺženiu trvania všetkých prázdnin, majú prváci len 33 školských týždňov.

Ak teda predtým mali deti na 1. stupni 210 hodín matematiky a rovnaké množstvo čítania, teraz sa týmto disciplínam venujú len 132 hodín.

To však nie je všetko.

Podľa moderných federálnych štátnych vzdelávacích štandardov v prvej polovici roka nie sú hodiny pre prvákov 45 minút, ale 35. Okrem toho sú domáce úlohy v prvej polovici roka zakázané.

Prečo si rodičia nevšimnú, o koľko sa zredukovalo učivo? Prečo sú mnohí, naopak, pobúrení, že deti sú v školách preťažené?

Po prvé V sovietskych časoch sa deti učili 6 dní v týždni: začínali o 8:00 a skončili o 12:00. Teraz majú všetci prváci 5-dňový týždeň, takže skrátenie pracovného času nie je také citeľné.

Po druhé, na simuláciu vylepšeného vzdelávacie aktivity deti sú bombardované dobrovoľno-povinnými „mimoškolskými aktivitami“. Ak sa predtým celkom 6 hodín týždenne venovalo vedľajším predmetom (spev, kreslenie, prírodopis, práca, fyzika), ako sme uviedli vyššie, teraz sa ich rozsah výrazne rozšíril a týmto nedôležitým predmetom sa venuje 18 hodín týždenne. .

Moje dieťa začína školu o 8:00 a končí o 13-13:30, to znamená, že sa už v škole „učí“ viac ako sovietski školáci. V druhom polroku, keď budú hodiny trvať 45 minút, skončí vyučovanie o 14-15 hodinách. Záťaž je samozrejme značná.

Aký je však výsledok?

A výsledok je tento:

ak vezmeme na porovnanie učebnicu aritmetiky od A.S. Pchelka na rok 1959, tak moderný program v matematike pre 1. ročník končí na strane 96 tejto učebnice. Celkovo má táto učebnica 142 strán. Pravdepodobne si to všetko moderní študenti vynahradia v tom 4. ročníku štúdia navyše, ktorý im pribudol na základnej škole (kedysi to boli 3 roky).

No, len si pomyslite, všetky naše deti sa stali opakovačmi! Školu skôr či neskôr vyštudujú, stojí za to byť tak naštvaný?

No s čítaním je situácia oveľa horšia ako s matematikou.

Okrem skrátenia hodín v školských osnovách už deti nečítajú ani po vyučovaní. Práve v ZSSR rodičia nevedeli odtrhnúť dieťa od knihy s nejakými dobrodružstvami.

Deti čítali v noci pod prikrývkou s baterkou - vo všeobecnosti sa u nich rozvíjala plynulosť čítania s fanatickou vytrvalosťou a rodičia boli nešťastní, že nebudú môcť deti ráno zobudiť.

Chceli by sme ich problémy!

Teraz, aby sme vytvorili potrebu dieťaťa čítať, treba mu odobrať počítač, tablet, televízor, smartfón, telefón, t.j. to je všetko elektronické zariadenia.

Bohužiaľ, teraz je to nemožné, keďže v roku 1990 sme ratifikovali „Dohovor OSN o právach dieťaťa“, ktorý chráni práva detí „na informácie a osobný život"(články 13 a 16)....

A deti sa učia poznať a rešpektovať svoje práva na hodinách psychológie tých istých „mimoškolských aktivít“ (podľa matky, ktorú poznám, v stredná škola kvôli dodatočným hodinám psychológie často dokonca rušia bežné hodiny).

Ak sa už herná závislosť vytvorila, je veľmi ťažké (takmer nemožné) ju prekonať, preto by bolo lepšie nenechať ju dospieť až do tohto bodu.

Donedávna nás prekvapila nedostatočná vzdelanosť dospelých cudzincov, z ktorých mnohí vedia čítať len slabiky (a sú aj takí, ktorí nečítajú vôbec, čo je pre nás úplne nemysliteľné). Teraz sa tieto zvesti, pre nás neuveriteľné, menia na našu ruskú realitu.

A pokiaľ ide o písanie, odporúčame vám pozrieť si toto krátke video:

O dôležitosti kaligrafie, vyňatej z moderných školských osnov, si môžete prečítať aj tu: http://calligraphyschoolspb.ru...

Nasleduj nás

Aké to bolo študovať v sovietskej škole?

Školy sú rôzne. Študoval som vo veľmi dobrej, hoci bola vo veľmi zlé časy. Do školy som chodil v roku 1971, vtedy sa volala 75. francúzština a teraz má číslo 1265.

Škola mala koncepciu, ale takto ju formulujem teraz, ale vtedy také pojmy vôbec neexistovali. Tento koncept pochádza, pokiaľ viem, od jeho prvého režiséra Sergeja Grigorieviča Amirdžanova. našiel som Minulý rok jeho diela.

Bol to obrovský fúzatý muž v obleku. Každé ráno od ôsmej do pol desiatej, keď deti vstúpili do školy, stál vo svojej kancelárii na prvom poschodí a všetci sme prechádzali okolo neho. Kleslo mi srdce, bál som sa, že by ma mohol vytrhnúť z potoka a zožrať. Myslím, že veľa detí to vnímalo rovnako. Vtedy sme nevedeli pochopiť, že tam nie je, aby požieral deti. Jednoducho veril, že by mal prísť do ústavu skôr ako všetci ostatní a každý, vrátane prvákov, by mal mať možnosť sa o tom presvedčiť na vlastné oči. Zároveň učiteľom ukázal, že deti si tu treba vážiť: ak pred nimi riaditeľ stojí každý deň v pozore, potom by sa k nim učitelia nemali správať pohŕdavo.

Sergej Grigorievič zomrel skoro, ale učitelia, ktorých prijal, pokračovali v práci a koncept zostal nezmenený.

Ku škole mám veľmi láskavý vzťah, trávil som tam obrovské množstvo času. Doma vám vysvetlia, čo je dobré a čo zlé, no v škole vám ukážu konkrétne príklady správania. Všetky tieto ženy, ktoré tam chodili s nami deťmi, nás donekonečna vzdelávali svojimi pozitívnymi a negatívnymi príkladmi. So všetkými učiteľmi som mal nejaký zvláštny vzťah – dobrý alebo zlý, ale úprimný a živý.

Triedny učiteľ mi aj tridsať rokov po skončení školy zostal nablízku. Pred rokom a pol zomrela.

Učiteľ matematiky inscenoval divadelné hry. Ostala po vyučovaní a celé mesiace s nami skúšala až do večera – kde je tu sovietska moc?

Boli tam aj iné veci, samozrejme.

Povedzme, že som sa na hodine botaniky v piatom ročníku o niečom pohádal s učiteľom. V zápale momentu povedala: "Kowalski, si cynik!" - v zmysle cynika. A navrhol som jej, aby si na ďalšiu hodinu priniesla slovník, aby sa naučila po rusky. Celý život sme mali nepriateľstvo. Vyštudoval som školu, potom tam študoval môj brat - učiteľ sa s ním pohádal, potom som poslal svoju dcéru do školy - a mala s týmto učiteľom problémy. Pred pár rokmi sme sa s ňou zmierili, stretli sme sa na ulici a už sme sa milo rozprávali - od tohto „cynistu“ ubehlo len 35 rokov.

Učiteľ spevu raz v zúrivosti zakričal: „Ako sa opovažuješ pozrieť sa mi do očí? Teraz je to celkom stará dáma, niekedy ju stretávam na ulici a hovorím: "Ahoj, Zoya Petrovna!" Pozdravuje späť. Vidím, že ma nespoznáva, ale teší sa, že spoznávajú ju.

Pravdepodobne v roku 1976, na vrchole židovskej témy v krajine, sme študovali ruský stupeň porovnávania prídavných mien. Neodolal som a pre prídavné meno „tekutý“ som navrhol formu „liquider“. Vo veku 12 rokov sa mi ten vtip zdal jednoducho geniálny, no vyhodili ma z triedy. A o dva roky neskôr ma už školská barmanka zo žartu nenazývala tvárou Žida a ja som k nej švihol stoličkou. Barmanka sa sťažovala, prebiehalo vyšetrovanie a pani riaditeľka, ktorá ma naozaj neznášala za moje pestré správanie, ma nič neznamenala a ani sa neozvala rodičom. A barmanka bola vyhodená - to je pre vás sovietska moc.

Nie, samozrejme, že v škole bola sovietska moc. Ale bolo to jednoducho označené. Boli tam nejaké komsomolské stretnutia (ktoré ma minuli, pretože som sa k tejto zločineckej organizácii pridal na samom konci desiatej triedy, dva mesiace pred nástupom na Moskovskú štátnu univerzitu), portréty Lenina a iné svinstvá z tohto súboru. Na deti, samozrejme, kričali, ako všade kričali a stále kričia, ale nikdy nikoho nedohrali, ani nedotlačili do konca. Deti, ako som už povedal, boli hlavnými klientmi školy. Tým sa zásadne líšil od bežných sovietskych organizácií, kde sa všetko organizovalo pod vedením a ľudia, ktorých vraj treba obsluhovať, boli vnímaní ako otravná otrava.

Svoju školu som mal s čím porovnávať: v rokoch 1986-1988 som sám pôsobil ako učiteľ (priznám sa, bez väčších úspechov). Už bol skoro koniec Sovietska moc, ale na dvoch školách, kde som učil, to bolo cítiť viac. V jednom bol jednoducho čistý komunizmus a velebenie posledného prejavu súdruha Gorbačova, v druhom ma neustále otravovali, aby som priniesol komsomolskú kartu z Moskovskej štátnej univerzity a zaregistroval sa v Komsomole. Pamätám si, ako som bol hlboko šokovaný obrovským plagátom, ktorý vytvoril učiteľ a pripevnil ho nad tabuľu v triede. juniorské triedy. Deti si ho prezerali niekoľko hodín denne a jeho obsah si očividne pamätali na celý život. Obsah bol nasledovný: „Podstatné meno je predmet. Sloveso - akcia. Predložka je malé slovo." Som si istý, že v našej škole, aj keby sa takéto negramotné svinstvá objavili, nezostali by tam dva dni.

Chlapci a dievčatá teraz študovali spolu, vzdelanie sa stalo svetským a úzko spojené s výrobou. Škola pozostávala z dvoch stupňov – štvorročného základného vzdelávania a päťročného stredného vzdelávania. O päť rokov neskôr bola upravená charta ETS: teraz, ak bol nedostatok miest, boli uprednostňované deti pracujúcich ľudí a len tie mohli nastúpiť do školy druhého stupňa. Medzitým bolo absolútne málo škôl. V roku 1922 základné vzdelávanie mohla dostať len polovica detí školského veku a priemer je len 5-6%.

Štát zároveň v niektorých regiónoch postupne znižoval financovanie škôl, školné si hradili rodičia sami. V roku 1923 bolo v celej krajine zavedené platené školstvo. S mesačným platom do 40 rubľov ste museli za štúdium zaplatiť 5 rubľov za šesť mesiacov, s platom viac ako 125 rubľov - už 30 rubľov. Zástupcovia neproletárskych profesií (obchodníci, kňazi, majitelia firiem) platili za štúdium 50-100 rubľov za šesť mesiacov. Roľníci sa zdráhali dať peniaze na vzdelanie svojich detí a nepovažovali za potrebné študovať dlhšie ako dva roky, pretože aj desaťročné dieťa už aktívne pomáhalo s domácimi prácami a prácou. Preto sa v roľníckych školách zo 40 prvákov do štvrtého ročníka dostali často len 3-4 žiaci.

Školy nemali dosť peňazí. V roku 1920 bola v priemere jedna ceruzka na 60 študentov, pero na 22 študentov a kalamár na sto. Nikde nebol takmer žiadny atrament a žiaci si ho vyrábali sami z čučoriedok, jahôd a cvikly. Písali na okraje novín a na štúdium abecedy si vystrihovali veľké písmená zo starých časopisov. Nadezhda Krupskaya napísala o dedinských školách:

„Pred nami sú rozpadajúce sa budovy, nevykúrené učebne; okná obložené doskami namiesto skla; deti, ktoré sa k sebe túlia... Pri absencii tabúľ učiteľ píše na stenu; pre nedostatok lavičiek sedia deti na zemi.“

1. Na školách prebiehali čistky žiakov

V moskovskej škole, 1929

Pri nástupe do školy mali prednosť deti pracujúceho ľudu. Deti vydedených nemali vôbec žiadnu možnosť získať akékoľvek vzdelanie. V najlepšom prípade im jednoducho nedali certifikát. Rovnaké problémy mali aj tí, ktorí mali príbuzných v zahraničí. Problém sa zároveň dal vyriešiť peniazmi - pre nedostatok financií vedenie školy bez problémov vyhovel „neproletárskym“, ale bohatým rodičom.

V 20. rokoch sa na školách robili skutočné čistky – štát požadoval zvýšenie percenta robotnícko-roľníckeho obyvateľstva medzi študujúcimi. No pre nedostatok miesta bolo jedinou možnosťou vylúčiť tých, ktorí do tejto kategórie nespadali. Sovietska vláda tradične odsudzovala „excesy na mieste“ av roku 1930 sa rozhodla vrátiť vyhnaných do funkcie.

2. Chlapci a dievčatá začali študovať spolu

Spoločné vzdelávanie malo veľký vplyv na správanie študentov. Zjednotenie mužských a ženských tried prebiehalo vo všetkých školách a triedach súčasne, bez ohľadu na vek žiakov a bez potrebnej psychologickej prípravy. Adolescenti, ktorí neboli z detstva zvyknutí na rovesníkov opačného pohlavia, vyvinuli zvýšený záujem o otázky sexu a vzťahov. Navyše v tom čase boli romantické city a dvorenie odsúdené, dievča sa považovalo za súdruha a láska sa považovala za výlučne fyzický akt. Koedukácia sa stala pre internátne školy skutočným problémom: nepovažovalo sa za nezvyčajné, že tam bola sexuálne aktívna od 10 do 11 rokov. A chlapci často používali vydieranie a vyhrážky na dosiahnutie fyzickej intimity.

Dôležitou črtou sovietskych škôl v 20. rokoch bola školská samospráva. Študenti vytvorili rady škôl a spoločne rozhodovali. V radách boli učitelia a administratívni pracovníci spolu so študentmi. Rozhodujúci hlas mal často deti, sú známe prípady, keď z rozhodnutia zastupiteľstva boli prepustení nežiaduci učitelia. Väčšina učitelia školy V tom čase začali učiť ešte pred revolúciou a držali sa konzervatívnych vyučovacích tradícií, takže sa často stávali terčom šikanovania zo strany študentov s novým „sovietskym povedomím“.

Školské rady sledovali disciplínu a pokroky žiakov a za trest mohli previnilcov poslať na verejnoprospešné práce. Objavili sa prvé priekopnícke a komsomolské bunky, ktoré vykonávali propagandistickú prácu na školách. V roku 1925 bolo priekopníkmi iba 23 % študentov druhého stupňa a agitácia sa často stretávala s odporom. Obyčajne boli odsudzované aj neformálne združenia školákov na základe sociálneho statusu alebo „neproletárskych“ záujmov („Skupina školskej inteligencie“, „Kruh hľadačov pravdy“).

4. Nízke platy učiteľov

Pozícia učiteľa v sovietskej škole v 20. rokoch minulého storočia bola nezávideniahodná. Nielenže ich študenti pohŕdavo nazývali „scrabmi“ (od „zamestnanec školy“) a málo uznávali autoritu svojich učiteľov, ale platy učiteľov patrili k najnižším v krajine. V roku 1925 zarábal vysokokvalifikovaný učiteľ 45 rubľov mesačne a školník 70 rubľov. Mnohí jednoducho hladovali a prijali akúkoľvek prácu možná práca. Čistky boli vykonané medzi učiteľmi, ako aj medzi študentmi: tí, ktorí boli nelojálni voči sovietskej vláde, boli odstránení z práce alebo premiestnení do vzdialených oblastí.

5. Školský program: Dostojevskij a „Kôň hrbatý“ sú zakázané, objavil sa politický list

Ideológia zanechala svoje stopy učebných osnov. Všetky učebnice boli predcenzurované Glavlitom a desiatky mien zmizli z programu predrevolučnej literatúry. Diela Leskova, Fonvizina, Tolstého, Turgeneva, Dostojevského boli zakázané, ale teraz podrobne hovorili o proletárskych spisovateľoch: Maxim Gorkij, Demyan Bedny, Alexander Bezymensky.

Mnoho rozprávok bolo zakázaných: „Malý hrbatý kôň“ sa nazýval pornografický a Korney Čukovskij podľa Krupskej napísal „buržoázne odpadky“

Na školách sa objavili hodiny politickej gramotnosti a náuky o spoločnosti. V skutočnosti sa tieto predmety od seba veľmi nelíšili: prerozprávanie sveta a ruská história z pohľadu sovietskej ideológie. Učitelia spoločenských vied niekedy ani neboli v školskom zbore a boli jednoducho komunistickými agitátormi.

V roku 1928 bola na školách zavedená povinná protináboženská hodina. Potom sa v učebniciach začali objavovať protináboženské motívy. Tu je príklad problému z učebnice matematiky pre druhý stupeň:

„Do klubu Mladí ateisti sa prihlásilo 29 chalanov z našej triedy. Celkovo je v skupine 42 ľudí. Koľko ďalších chlapcov nie je v tomto kruhu? Je na vašej škole bunka „Mladí ateisti“? Koľko chlapcov je z každej skupiny? Vytvorte diagram členov bunky „Mladí ateisti“.

6. Zážitkové učenie

Lekcia na výchovnej škole, 1921

Školáci v 20. rokoch zažili mnohé výchovné experimenty. Prvým pokusom radikálne zmeniť proces učenia bolo zavedenie „komplexnej metódy“. Tradičné predmety boli zrušené a namiesto nich boli zavedené zložité témy a výkladové čítanie. Témy boli venované novej sovietskej realite: „ Jesenná práca v obci“, „ZSSR a svet“. Každý učiteľ spracoval tému z pohľadu svojho predmetu. V praxi prebiehalo vyučovanie chaoticky – žiaci ani učitelia nerozumeli, čo s novým učebným plánom.

Ďalšou novinkou bol tréning metódou Dalton Plan, naučenou od Američanov. Podľa tohto systému si každý študent sám zvolil predmety a množstvo preberanej látky a certifikácia prebiehala projektovou metódou. Učitelia už neučili tradičné hodiny, ale len radili študentom pri projektoch. Rovnako ako integrovaná metóda, ani Daltonský plán nebol v sovietskych školách úspešný a čoskoro sa od neho upustilo.

7. Po škole: domácnosti, futbal a kino

Väčšina školákov v 20. rokoch minulého storočia nemala doma normálne podmienky na učenie sa a robenie domácich úloh. V roku 1927 to boli v priemere štyria na osobu metrov štvorcovýchživotný priestor, viac ako polovicu deti zdieľali posteľ s dospelými, a samostatné miesto o triedach sa nehovorilo. Školáci veľa času pomáhali rodičom pri domácich prácach. Kedy sa to objavilo voľný čas, deti sa túlali po uliciach, hrali futbal alebo išli do kina. Kino bolo obľúbeným koníčkom, do kina sme chodili priemerne raz týždenne a niekedy sme sedeli aj tri relácie za sebou. Školáci zo všetkého najviac milovali dobrodružné filmy a filmy o bohatých, no príbehy zo života pracujúcich ľudí neboli obľúbené. Deti s nízky vek začali piť a fajčiť, často pod vplyvom svojich rodičov. Podľa štúdie z roku 1928 79 % školákov pilo pravidelne cez víkendy a sviatky.

8. Slabé študijné výsledky a nízka gramotnosť

Kvôli zlej výučbe, nedostatku učebné pomôcky a úrad, propaganda a dôraz na verejnoprospešná činnosť, školáci často ani nedostávali požadované minimum vedomosti. V roku 1927 bolo 25% študentov moskovskej školy opakovačmi. V roku 1926 z 90 písomných prác absolventov sedemročných škôl boli interpunkčné znamienka, aj keď s chybami, len v 7 % esejí, v ostatných neboli vôbec žiadne;

Slovná zásoba školákov bola veľmi chudobná, no mohli sa pochváliť výbornou znalosťou vulgárstva, zlodejského žargónu a newspeaku.

V roku 1925 z 54 000 absolventov škôl nastúpilo na vysoké školy len 1 700 ľudí a z 20 000 absolventov sedemročných škôl len 2 % na technické školy.

Po desaťročí experimentovania sa v roku 1931 vláda rozhodla zaviesť do školy formálny poriadok a prísnu disciplínu. Učiteľ bol obdarený nespochybniteľnou autoritou a základom učenia bolo memorovanie a nie diskusia s učiteľom. Politický kurz sa zmenil a štát teraz potreboval mladých ľudí iného typu – disciplinovaných a submisívnych.

Pripomeňme si, čo a ako učili na sovietskych školách. Áno, nie sme len nostalgickí, ale máme zmysel. Okamžite urobím rezerváciu: zo svojej osobnej, deravej pamäte si pamätám, že sa špeciálne nevenujem žiadnym referenčným knihám a pedikére, takže ak niekde niečo pokazím alebo zabudnem na niečo dôležité, opravte ma. Poďme!

Oh vo všeobecnosti

Mladý do školy sovietsky muž chodil ked mal 7 rokov. Niektorí rodičia sa snažili dotlačiť svoje dieťa k štúdiu už v 6 rokoch, no učitelia boli k tomu vlažní, pretože v 6 rokoch ešte dieťa nie je pripravené na systematické štúdium nielen morálne a psychologicky, ale ani čisto biologicky.

Školský týždeň trval od pondelka do soboty vrátane, s jediným voľným dňom – nedeľou.

Školský rok sa začínal striktne 1. septembra, jedinou výnimkou bolo, ak 1. september pripadol na nedeľu (toto sa mi stalo v roku 1974, keď som chodil do 2. ročníka), vtedy sa vyučovanie začínalo 2. septembra. Vlastne 1. septembra ako také nebolo takmer žiadne vyučovanie, najmä v nižších ročníkoch, hoci si každý vopred zistil rozvrh a do školy išiel s potrebnou sadou učebníc.

Celý kurz školy bol rozdelený do troch etáp:

Základná škola, 1. - 3. ročník

Stredná škola, ročníky 4 - 8

Staršie ročníky, od 8 do 10.

Samostatne zdôrazníme taký predmet ako „Práca“ - pracovné školenie. V základných ročníkoch sa to obmedzovalo na lepenie najrôznejších papierových remesiel a výrobu remesiel a rôznych druhov stavebníc, v stredných ročníkoch sa chlapci učili kladivo a lietadlá v školskej dielni a dievčatá domáce hospodárstvo.

1 - 3 stupne

1. až 3. ročník patril základnej škole. Počas tohto obdobia sa deti (USA!) učili základnej gramotnosti a dostávali primárne predstavy o svete okolo nich.

Spočiatku boli na 1. stupni 3 (slovom - tri) hlavné predmety: písanie, čítanie a matematika, okrem nich kreslenie, hudobná výchova, telesná výchova a prírodopis, raz týždenne bola povinná Hodina v triede, kde sa preberali všelijaké vnútrotriedne záležitosti (vyčítali chudobným žiakom, chválili výborných žiakov, menovali služobníkov atď. atď.).

Asi mesiac alebo dva po nástupe do školy bol predmet „písanie“ nahradený „ruským jazykom“ a „čítanie“ za „literatúra“.

Všetky hodiny prebiehali v jednej triede, jedinou výnimkou bola telesná výchova. Kým bolo ešte (a keď už bolo) teplo, telesnú výchovu robili na ulici, v chladnom počasí – v telocvični. V mojej konkrétnej škole - v aule :-)

Zloženie lekcií Základná škola nezmenili všetky tri ročníky, okrem toho, že ho pridali až na 2. stupni cudzí jazyk. Najpopulárnejším jazykom bola angličtina, ale na školách sa študovali aj iné jazyky vrátane širokej škály exotických jazykov. Neovládam úplný súbor európskych jazykov a nemôžem ručiť za svahilčinu, ale poznám ľudí, ktorí študovali počas školských rokov (nie voliteľne, ale v rámci všeobecný program) čínština, turečtina a perzština.

Všetky hlavné hodiny vyučoval jeden jediný učiteľ – triedny učiteľ, boli tam oddelení učitelia pre hudbu, kreslenie (a aj to nie vždy) a pre cudzí jazyk.

V prvej triede nás prijali do októbra. Po toľkých rokoch už neviem povedať, aký hlboký podstatný význam mala táto „organizácia“, no nosili sme októbrový odznak a verilo sa, že celá trieda tvorí jeden októbrový oddiel. No a v tretej triede, keď sme dosiahli 9 rokov, nás prijali medzi pionierov. To už bol oveľa zmysluplnejší krok, ktorý si vyžadoval aspoň zapamätanie si pravidiel priekopníkov Sovietsky zväz. Formálne bolo možné sa nepridať a podľa rozprávania učiteľov a známych sa takéto prípady stávali. Spravidla v dôsledku ťažkej formy christózy mozgu u rodičov.

Priekopníci boli prijímaní rôznymi spôsobmi. Najobľúbenejšia možnosť je vo vlastnej škole, najvýraznejšie sú na Červenom námestí, pred Leninovým mauzóleom. Na toto podujatie sa z celej krajiny priviezli najvýznamnejších účastníkov. Bol som ocenený strednou možnosťou - v Pamätnej sieni Leninovho múzea. Dopadlo to namyslene, dodnes si to pamätám.

4 - 8 ročníkov

Od 4. ročníka sa život študenta dramaticky zmenil. V prvom rade sa zmenila triedna učiteľka. Po druhé, hodiny sa teraz vyučovali v predmetových triedach a študenti sa presúvali z triedy do triedy. No, prirodzene, každý predmet mal svojho učiteľa.

Zmenila sa aj skladba objektov, v prvom rade pribudli nové, niektoré sa stratili.

Čo tam bolo v normálnych podmienkach v 4. ročníku to neviem s istotou povedať, pretože škola, kde som študoval, bola experimentálna a vďaka experimentálnosti sa tam veľa vecí robilo cez zadok. A vrchol tohto „cez zadok“ nastal presne v mojom 4. ročníku. Ďalej buď dostali dizertačky tí správni, alebo tých najhorlivejších vložili cez ten istý zadok až po krčné mandle, no od piatej triedy sa všetko viac-menej vrátilo do normálu.

V 4. ročníku sa objavil EMNIP, geografia a dejepis. História vo forme histórie ZSSR alebo „Native History“ je krátky a veľmi naivný kurz o histórii Ruska - ZSSR, počnúc prvými Slovanmi až po posledný zjazd KSSZ. V podstate - súbor príbehov a anekdot na danú tému. No podľa úrovne a veku žiakov. Pamätám si aj učebnicu Prírodopis pre 4. ročník, ale samotný predmet sme nemali.

V 5. ročníku už bola plnohodnotná Fyziografia a celý príbeh sa začal. Začala sa aj biológia: ročníky 5. - 6. (do polovice 6. ročníka) - botanika, 6. - 7. ročník - zoológia.

História sa vyučovala v súlade s periodizáciou zmien v sociálno-ekonomických formáciách (podľa Marxa a Engelsa): staroveký svet- primitívny komunálny systém a otrokárske štáty, stredovek - feudalizmus, novovek - dominancia kapitalizmu, moderné časy- S Októbrová revolúcia, vývoj a vznik socialistického systému. Dôraz sa kládol na analýzu triednej štruktúry spoločnosti, triedneho boja a sociálnych revolúcií.

Fyzika sa začala v 6. ročníku, chémia v 7. ročníku a anatómia a fyziológia človeka v 8. ročníku.

Na niektorých školách už od 8. ročníka bola špecializácia: biologická trieda, matematická trieda atď.

Tiež niekde zo 6. alebo 7. ročníka, nepamätám si presne, Letné prázdniny zníženie o jeden mesiac: priemyselná prax bola naplánovaná na jún. Konkrétna realizácia tejto praxe vo veľkej miere závisela od konkrétnej školy, jej prepojenia s vedeckými a priemyselnými organizáciami, univerzitami atď. Celá „cvičba“ sa často scvrkla na to, že deti nahnali do školy, dostali za úlohu upratovať a nechali ich gýčovať.

V 8. ročníku sme prekročili hranicu 14 rokov, opustili sme pre vek pioniersku organizáciu a mnohí (ale zďaleka nie všetci) vstúpili do Komsomolu. Teraz bol Komsomol už úplne vedomý čin. Všetko tam už bolo dospelé a individuálne: prihláška, odporúčania 2 členov Komsomolu alebo jedného z KSSZ, členský preukaz a členské poplatky (pre školákov = 2 kopejky/mes. Pre porovnanie = 2 škatuľky zápaliek alebo dva poháre sóda bez sirupu v pouličnom automate alebo jedna konverzácia po telefóne v pouličnom automate). Postup vstupu do Komsomolu bol pomerne zdĺhavý;

Populárnym názorom bolo, že členstvo v Komsomole zjednodušuje prijatie na univerzitu a všeobecne kariéra. V skutočnosti mnohí moji spolužiaci nastúpili na univerzitu bez toho. Na druhej strane, pre niektoré univerzity bolo členstvo v Komsomole povinné ( absolventská škola napríklad KGB).

8. ročník bol veľmi dôležitým medzníkom: na jeho konci sa konali skúšky a žiaci dostali vysvedčenie. A na základe výsledkov certifikátu došlo k rozdeleniu: niektorí pokračovali v štúdiu na škole s ohľadom na univerzitu, zatiaľ čo iní išli zvládnuť pracovné špeciality na odbornej škole.

9. a 10. ročník

Stredná škola prechádzala vlastnými zmenami. Už tam nebol žiadny ruský jazyk, EMNIP, a chémia sa končila. Ale fyzika a biológia sa študovali viac vysoký stupeň. Biológia bola „všeobecná biológia“, s prvkami genetiky, ekológie a evolučná doktrína. Naozaj si nepamätám, čo tam bolo vo fyzike, ale spoločenská veda sa určite objavila - v skutočnosti základy sovietskej legislatívy.

Príbeh pokračoval, história ZSSR bola podrobne študovaná.

V 10. ročníku sme brali astronómiu, ale väčšinou sme ju už prešli.

Ale to hlavné, čo sa dialo v 9. a 10. ročníku, bola príprava na vstup na vysokú školu. Doučovatelia, doplnkové hodiny, prípravné kurzy... No a ďalší faktor ako vek a hormóny. Chlapci a dievčatá sa už o seba aktívne zaujímali. Na školu teda prakticky nezostával čas :-)

No a všetko sa skončilo Posledným zvonením (25. 5.), záverečnými skúškami (veľmi vážne! So zlým vysvedčením by ste na univerzitu mohli rovno zabudnúť!) a 25. júna sa konali promočné plesy.

Promócia sa zvyčajne konala v škole (čo je IMHO v podstate správne, pretože to nie je len pitie mládeže, ale rozlúčka so školou). Všetko to začalo slávnostným odovzdávaním vysvedčení, potom pohostením. Táto hostina mala byť nealkoholická a učitelia a rodičia sa postarali o to, aby to tak bolo. Ale, prirodzene, nebolo možné sledovať všetko, pretože niektoré obzvlášť významné osobnosti opil sa. Ale nebolo masový jav. Triedy mimochodom zostali otvorené (okrem mimoriadne cenných a nebezpečných priestorov, akými sú knižnica a reagenčná miestnosť v chemickej miestnosti), aby bývalí školáci mohli opäť pociťovať nostalgiu vo svojich obľúbených triedach.

Ples sa začínal večer a končil na úsvite. A my sme naposledy opustili také drahé školské dvere. Do úplne nového, už dospelého života...