Rezonanță magnetică nucleară. Rezumat: Metode moderne de studiu a psihofiziologiei memoriei

Majoritatea metodelor de cercetare diagnostic cunoscute astăzi, de laborator și instrumentale, au fost create pentru a studia modificările structurale ale organelor umane. Utilizate pe scară largă tipuri diferite examinarea pacientului, microscoape, teste biochimice, diverse opțiuni Examinări cu raze X, inclusiv cele cu substanțe de contrast cu raze X, diverse modificări ale aparatelor computerizate sau de imagistică prin rezonanță magnetică, examinări cu ultrasunete, instrumente cu fibră optică, catetere, dispozitive pentru analiza activității electrice a organelor (inima, creierul) etc. Cu toate acestea, chiar și cele mai moderne și foarte scumpe echipamente permit doar studiul individual al diferitelor sisteme fiziologice umane și al organelor lor constitutive.

În prezent, medicina utilizează cele mai informative cinci metode vizuale (permițând obținerea de imagini ale organelor și țesuturilor) pentru examinarea pacienților.

Imagini cu raze X (radiografie). Orice modificare a acestei metode folosește raze X. Practic, această metodă vă permite să vedeți componentele scheletului uman.

Ecografie.În timpul examinării cu ultrasunete, undele sonore emise de un piezocristal și reflectate de țesuturile organelor sunt înregistrate pentru construirea ulterioară a imaginilor strat cu strat. Metoda are rezoluție limitată și calitate scăzută a imaginii. Cu toate acestea, este relativ sigur, practic și ieftin, așa că este destul de des folosit pentru diagnostic.

Cu tomografie computerizată cu raze X (metoda CT) imaginile în secțiune transversală ale unui obiect sunt obținute prin calcule bazate pe imagini cu raze X luate în mai multe direcții. Metoda vă permite să recreați imagini anatomice cu un nivel ridicat de rezoluție spațială și în orice plan selectat.

Metoda rezonanței magnetice nucleare (RMN sau MR) sau imagistica prin rezonanță magnetică (RMN). Obiectul de cercetare este plasat în centru magnet puternic, care servește la alinierea dipolilor magnetici ai diferitelor nuclee din elementele corpului uman. Acest echilibru este perturbat cu ajutorul impulsurilor de radiofrecvență. Ratele cu care diferiți atomi și molecule revin la starea lor originală, stabilă, sunt măsurate cu instrumente speciale. Acest lucru vă permite să afișați nu numai densitatea țesuturilor, ci și parametrii biochimici ai acestora.

Mai multe instalații CT și MR au atins rezoluții mai mici de un milimetru.

Tomografia cu emisie de pozitroni (PET) - una dintre cele mai noi metode de diagnosticare a funcționării organelor și țesuturilor din corpul uman sau animal prin metode de fizică nucleară.

Să ne amintim câteva concepte de la cursul de fizică școlară. Dezintegrare radioactivă sau radioactivitate- modificarea spontană a compoziţiei sau structurii nucleelor ​​atomice prin emisie de raze gamma sau particule elementare. Radioactiv este orice substanță care conține nuclee radioactive.

Metoda PET se bazează pe un fenomen bine cunoscut în fizica nucleară dezintegrarea beta a pozitronilor. Esența acestui fenomen poate fi explicată după cum urmează. Injectat în corpul uman radiofarmaceutică(RP), care este un compus biologic activ marcat cu o substanță radioactivă care emite pozitroni. În continuare, produsul radiofarmaceutic este distribuit în tot organismul prin fluxurile sanguine și limfatice. În timpul dezintegrarii radioactive în țesuturile unui organism viu, pozitronii sunt antiparticulele electronului. Când un pozitron interacționează cu un electron, anihilare(distrugerea) a două particule de material și două se formează gamma cuantică (foton) câmp electromagnetic(două valuri). Prin urmare, metoda PET poate fi apelată tomografie cu emisie de doi fotoni. Apoi, folosind echipamente speciale de detectare, sunt înregistrate cuante gamma emise în timpul dezintegrarii radioactive.

Prin urmare, PET este o metodă de examinare tridimensională a corpului, bazată pe capacitatea radiofarmaceuticilor de a se acumula în țesuturi cu activitate biologică ridicată, de exemplu, tumori, creier, inimă etc. Este evident că, în ciuda conținutului de informații destul de ridicat, aceasta metoda are o serie de efecte secundare grave și periculoase.

Aceste metode sunt cele mai informative dintre toate cele existente dacă pacientul are deja leziuni ale țesuturilor sau organelor, dar nici una dintre aceste metode nu va ajuta la evaluarea modului în care organele funcționează efectiv. Vom numi în continuare metode pentru a determina modul în care organele sau sistemele umane funcționează de fapt. diagnosticare funcțională.

Instrumentele de diagnosticare funcționale includ diverse modificări ale dispozitivului Dr. Voll(bazat pe metodele medicinei orientale). În acest caz, sunt măsurați curenții de microamperi care curg prin anumite canale din corpul uman. Unele valori curente sunt considerate normale, iar abaterile de la aceste valori într-o direcție sau alta sunt interpretate ca tulburări în funcționarea organelor sau a sistemelor fiziologice din corpul uman. Totuși, datorită repetabilității scăzute a rezultatelor măsurătorilor și a unei anumite subiectivitati în interpretarea rezultatelor obținute, metoda nu este foarte informativă.

Atenţie!

Niciun studiu nu este complet exact. Gradul de fiabilitate al rezultatelor obținute este mai mare, cu atât mai mult stare mai proasta bolnav.

Uneori, abaterile de la normă se găsesc la o persoană sănătoasă (rezultat fals pozitiv), dar nu pot fi identificate la pacient (rezultat fals negativ). Cu cât echipamentul este mai sensibil și mai scump, cu atât mai probabil că poate indica prezenţa unor boli care de fapt nu există. Pentru a evita erorile sau cel puțin a reduce probabilitatea acestora, în timpul examinării este necesar să se utilizeze mai multe tehnici fundamental diferite.

Atenţie!

Medicina modernă nu are o singură metodă de diagnosticare instrumentală a bolilor umane care să nu afecteze organismul (diagnosticul este adesea dăunător sănătății).

Atenţie!

Toate metodele existente de diagnosticare la om permit doar înregistrarea prezenței unei boli și a cauzelor majorității bolilor umane. stiinta moderna necunoscut.

De regulă, toate noile dezvoltări ale echipamentelor de diagnosticare au ca scop creșterea sensibilității (rezoluției) dispozitivelor existente și îmbunătățirea metodelor de cercetare existente. Fundamental nou și metode sigure Medicina modernă nu are încă diagnosticare și studiu asupra oamenilor.

Omenirea a fost de mult obișnuită cu toate beneficiile civilizației noastre: electricitate, modernă aparate electrocasnice, un nivel de trai ridicat, inclusiv un nivel ridicat de îngrijire medicală. Astăzi oamenii au la dispoziție cele mai moderne echipamente, care detectează cu ușurință diverse tulburăriîn funcționarea organelor și indică toate patologiile. Astăzi, omenirea folosește în mod activ descoperirea lui Kondrat Roentgen - razele X, care mai târziu au fost numite „raze X” în onoarea sa. Metodele de cercetare care utilizează raze X au devenit larg răspândite în întreaga lume. Razele X găsesc defecte în structurile de natură diferită, scanează bagajele pasagerilor și, cel mai important, protejează sănătatea umană. Dar cu puțin peste o sută de ani în urmă, oamenii nici nu-și puteau imagina că toate acestea sunt posibile.

Astăzi, metodele de cercetare care utilizează raze X sunt cele mai populare. Și lista de studii efectuate cu ajutorul diagnosticului cu raze X este destul de impresionantă. Toate aceste metode de cercetare fac posibilă identificarea unei game foarte largi de boli și permit primele etape oferi un tratament eficient.

În ciuda faptului că în lumea modernă Noile metode pentru studiul sănătății umane și diagnosticul se dezvoltă rapid. Metodele de cercetare cu raze X rămân într-o poziție puternică în diferite tipuri de examinări.
Acest articol discută cele mai frecvent utilizate metode de examinare cu raze X:
. Radiografia este cea mai cunoscută și populară metodă. Folosit pentru a obține o imagine finală a unei părți a corpului. Aceasta utilizează raze X pe un material sensibil;
. Fluorografie - o imagine cu raze X este fotografiată de pe un ecran, care se realizează cu ajutorul dispozitivelor speciale. Cel mai adesea, această metodă este utilizată la examinarea plămânilor;
. Tomografia este un studiu cu raze X, care se numește strat cu strat. Folosit în studiul majorității părților corpului și organelor umane;
. Fluoroscopie - o imagine cu raze X este obținută pe un ecran, această imagine permite medicului să examineze organele chiar în procesul muncii lor.
. Radiografie cu contrast - folosind această metodă, un sistem sau organe individuale sunt studiate prin introducerea de substanțe speciale care sunt inofensive pentru organism, dar fac ținta studiului clar vizibilă pentru studiile cu raze X (aceștia sunt așa-numiții agenți de contrast). Această metodă este utilizată atunci când alte metode mai simple nu oferă rezultatele necesare diagnosticului.
. ÎN anul trecut Radiologia intervențională s-a dezvoltat rapid. Este despre despre efectuarea unei intervenții chirurgicale care nu necesită bisturiu, sub Toate aceste metode fac operația mai puțin traumatizantă, eficientă și rentabilă. Acestea sunt metode inovatoare care vor fi folosite în medicină în viitor și vor fi îmbunătățite din ce în ce mai mult.

Diagnosticul cu raze X este, de asemenea, unul dintre principalele în care este nevoie de sfaturi de specialitate și, uneori, este singurul metoda posibila stabilirea unui diagnostic. Diagnosticarea cu raze X îndeplinește cele mai importante cerințe ale oricărei cercetări:
1. Tehnica dă calitate superioară Imagini;
2. Echipamentul este cât se poate de sigur pentru pacient;
3. Reproductibilitate informativă ridicată;
4. Fiabilitatea echipamentelor;
5. Nevoie redusă de întreținere a echipamentelor.
6. Cost-eficiența cercetării.

Sub rezerva dozelor controlate, sunt sigure pentru sănătatea umană. Efectul biologic al dozelor mici de raze X, clasificate drept radiații ionizante, nu are niciun efect vizibil efecte nocive pe corp Și cu ecranare suplimentară, studiul devine și mai sigur. Examinările cu raze X vor fi folosite de omenire în medicină pentru mulți ani de acum înainte.

Centrifugarea

Folosind centrifugarea

Cromatografia și electroforeză

Cromatografia

Electroforeză

Metode de bază pentru studiul celulelor

METODE DE STUDIARE A GENETICII UMANE

Introducere

Aproape toți suntem purtători ai anumitor defecte genetice, iar aceste defecte apar constant de-a lungul vieții noastre. De ce apar ele? Este posibil să considerăm povara defectelor genetice ca predestinare, poate că această povară este o consecință a Căderii? Este acesta într-adevăr un rezultat al eredității sau al influenței mediului în care trăim?

Aceste întrebări privesc milioane de oameni, deoarece defectele genetice devin cauzele unor boli psihofizice severe, greu de tratat, iar multe sunt încă incurabile.

Psihogenetica este un domeniu de cunoaștere la granița dintre psihologie și genetică, care caracterizează rolul relativ și interacțiunea factorilor genetici și de mediu în formarea individualității mentale a unei persoane. (SSU, p. 8)

Oamenii de știință din diverse ramuri ale științei au studiat și continuă să studieze problemele psihogeneticii - biologi, geneticieni, medici, teologi și profesori. Cercetările lui F. Galton au pus bazele psihogeneticii datorită lucrării lui G. Siemens, metoda gemenă a fost oficializată, care a devenit unul dintre principalele instrumente ale psihogeneticii moderne; În colecția în două volume de lucrări selectate de K.D Ushinsky există un capitol special „Ereditatea obiceiurilor și dezvoltarea”, unde recunoaște posibilitatea de a moșteni înclinațiile nervoase ale „obiceiurilor”, care ulterior, în funcție de circumstanțe, fie. se dezvoltă sau se stinge. În 1962, J. Watson, F. Crick și M. Wilkins au descoperit structura ADN-ului, care a predeterminat aproape toată dezvoltarea ulterioară a biologiei și geneticii. Profesorul Ted Peters a acordat atenție problemei determinismului genetic din punct de vedere teologic, luând în considerare nu numai mediul și ereditatea, ci, cel mai important, individul însuși, care este capabil să controleze genele, ca factori de dezvoltare.

Metodele disponibile psihogeneticii fac posibilă rezolvarea foarte fiabilă a sarcinii sale principale: elucidarea rolului jucat de factorii ereditari și de mediu în formarea caracteristicilor psihologice și psihofiziologice și a traiectoriilor individuale ale dezvoltării umane.

Prin urmare, relevanţă Acest subiect este determinat de necesitatea studierii rolului eredității și factorilor de mediu în formarea caracteristicilor psihofizice individuale, pentru a determina posibilitatea aplicării cu succes a datelor obținute nu numai în medicină, ci și în pedagogia ortodoxă.

Ţintă Această lucrare este o trecere în revistă teoretică a metodelor moderne de studiere a psihogeneticii umane și de determinare a domeniului de aplicare a datelor de cercetare în pedagogia ortodoxă.

Obiect de studiu – psihogenetica în context pedagogic.

Subiect de studiu – tehnici moderne psihogenetica umană.

Realizarea acestui scop presupune stabilirea și rezolvarea următoarelor sarcini :

1) Urmăriți dezvoltarea psihogeneticii de la origini până în prezent;

2) Stabiliți o legătură între cercetarea psihogenetică și pedagogie;

3) Descrieți ideile moderne despre influența complexă a eredității și a mediului asupra procesului de formare a personalității copilului;

4) Studierea și caracterizarea metodelor de psihogenetică;

5) Comparați tehnici existenteși să analizeze limitele fiecărei metode;

6) Identificarea domeniilor de aplicare a datelor cercetării în pedagogia ortodoxă;

Structura muncii . Studiul constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie, o listă de referințe și o anexă.

§1.1. Psihogenetica ca disciplină științifică.

Etapele dezvoltării psihogeneticii.

Psihogenetica este un domeniu de cunoaștere interdisciplinar, la granița dintre psihologie (mai precis, psihologie diferențială) și genetică; subiectul cercetării ei este rol relativși interacțiunea factorilor ereditari și de mediu în formarea diferențelor individuale în caracteristicile psihologice și psihofiziologice.

Psihogenetica a apărut relativ recent ca o știință independentă. Începutul formării sale este asociat cu numele savantului englez F. Galton. În 1865, a publicat articolul „Talent și caracter ereditar”, care a deschis o serie de lucrări ale sale despre ereditatea umană, inclusiv „Geniul ereditar: legile și consecințele sale” (1869), „Istoria gemenilor ca criteriu pentru rudă”. Puterea naturii și a hrănirii” (1876). Astfel, F. Galton a devenit fondatorul psihologiei diferențelor individuale și al psihometriei. Perioada 1865-1900 poate fi definit ca momentul naşterii psihogeneticii. Următoarea perioadă este din 1900 până la sfârșitul anilor 30. caracterizată prin dezvoltarea metodologiei psihogeneticii, stabilirea psihogeneticii ca disciplină științifică independentă și acumularea de rezultate experimentale. În anii 40 interesul pentru psihogenetică a scăzut, ceea ce s-a datorat războiului, răspândirii rasismului, care a fost acoperit de genetică, și lipsei de idei noi în doctrina eredității. Odată cu descoperirea bazei moleculare a eredității în 1953, au fost create premisele pentru succesele ulterioare în cercetare psihologică. În această a treia etapă - până în anii 60. – au fost efectuate studii psihogenetice ale inteligenței și diverse anomalii mentale. Această etapă poate fi definită ca timpul de acumulare a materialului empiric. În 1960, a fost creată societatea științifică „Association of Behavior Genetics” și a început să fie publicat jurnalul acestei societăți, „Behavior Genetics”. Anul acesta este văzut ca început scena modernăîn dezvoltarea psihogeneticii moderne.

În același an când F. Galton și-a publicat lucrările, în Rusia au fost publicate eseuri de V.M. Florinsky „Îmbunătățirea și degenerarea rasei umane” (1865). Unul dintre mijloace importante El a considerat îmbunătățirea „rasei umane” ca fiind selecția deliberată a cuplurilor căsătorite, astfel încât în ​​cazul prezenței unei trăsături patologice la unul dintre părinți, acestea să poată contrasta trăsătura normală a celuilalt părinte.

Primul studiu din Rusia despre natura ereditară a proprietăților mentale aparține academicianului K.F. Wolf, care în secolul al XIX-lea a fost angajat în „teoria ciudaților”, inclusiv transmiterea anomaliilor către urmași. Natură caracteristici individuale au fost interesați și profesorii. În lucrările lui K.D. Ushinsky are o secțiune numită „ereditatea obiceiurilor și dezvoltarea instinctelor”.

Studiile experimentale au fost efectuate în principal în două centre științifice: la Petrograd - Biroul de Eugenie și la Moscova la Institutul Medical-Biologic (din 1935, Medical-Genetică). În 1937, Institutul de Genetică Medicală a fost închis și lucrările în domeniul psihogeneticii au încetat până în anii 60.

Cercetările psihogenetice interne au reluat ca parte a studiului naturii diferențelor interindividuale în proprietăți sistem nervosîn laboratorul B.M. Teplova, apoi V.B. Nebylitsyna. Din 1972, aceste studii au fost continuate în laboratorul I.V. Ravich-Scherbo la Institutul de Cercetare de General și Psihologie educațională APN URSS. În prezent, cercetările psihogenetice se desfășoară în multe instituții științifice din țara noastră.

1.2. Importanța cercetării psihogenetice pentru pedagogie

Unicitatea, unicitatea aspectului psihologic al fiecărei persoane este unul dintre acele fenomene evidente ale psihicului nostru, care este cel mai energic discutat și studiat de diverse științe. Aceasta include filozofie, psihologie, genetică, medicină, multe științe aplicate și, desigur, pedagogie.

În munca sa, profesorul întâlnește faptul că oamenii sunt diferiți din punct de vedere psihologic și se străduiește să înțeleagă originile acestei diversități. Această înțelegere intuitivă a diversității psihologice a oamenilor și dorința de a „ghici” și de a diagnostica individualitatea sunt înrădăcinate în trecutul profund. Tratatul „Caractere morale”, al cărui autor a fost prietenul și succesorul lui Aristotel, Teofrast, descrie 30 de tipuri caracterologice izbitoare și manifestările lor specifice; cantitati mari indicatori psihodiagnostici informativi. Din cele mai vechi timpuri, a existat fizionomie (din cuvintele grecești care înseamnă: „natura”, „înclinații naturale” și „cunoscătoare”, „perspicace”) - doctrina recunoașterii caracteristicilor individuale naturale, în special caracterul, după caracteristicile fizice ale unui persoană, aspectul său. La mijlocul secolului al XVII-lea. Medicul italian C. Baldo a publicat prima lucrare de grafologie, „Discursuri despre metoda de recunoaștere a obiceiurilor și calităților unui scriitor din scrisoarea sa”. Studiul tipurilor caracterologice de către caracteristici fizice, scrierea de mână și alți indicatori continuă până în prezent este folosit pentru a rezolva o varietate de probleme, inclusiv psihologice și pedagogice.

În pedagogia modernă, există conceptul de abordare orientată către persoană a predării și educației, implementarea acesteia presupune nu numai că profesorul are cunoștințe despre individualitatea unei persoane, ci și cunoașterea metodelor de diagnosticare a acesteia. Pe această bază, profesorul are posibilitatea de a prezice dezvoltare ulterioară personalitatea, precum și ajustarea și optimizarea acesteia.

Un exemplu de dependență a eficacității învățării de caracteristicile individuale ale elevului este lucrarea cercetătorului german G. Klaus „Introducere în psihologia diferențială a învățării” [Klaus G. Introducere în psihologia diferențială a predării. M., 1987]. Datele din cercetarea sa sugerează că, cunoscând dependența succesului educațional de anumite caracteristici de personalitate care nu sunt direct legate de o anumită activitate (adică nu sunt legate, de exemplu, de cunoștințele și abilitățile dintr-un anumit domeniu), este posibilă optimizarea activității umane. , dar cu o condiție obligatorie: dacă caracteristicile individuale de bază sunt stabile ontogenetic.

Datele din studiile psihogenetice permit profesorilor să organizeze în mod competent munca cu copiii. Acest lucru este valabil mai ales pentru munca corecțională cu studenții cu tulburări de dezvoltare mintală. Se crede că în rândul copiilor, fiecare al zecelea copil este expus riscului unui tip anormal de dezvoltare. Acestea pot include comportament criminal, episoade de depresie sau anxietate sau deficiențe intelectuale sau intelectuale. dezvoltarea emoțională: de la o formă rară de autism la o dizabilitate specifică de învățare, precum și într-o stare învecinată cu clinica și norma - tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție. (SSU, p. 13)

Este foarte important ca un profesor să cunoască caracteristicile manifestării unor astfel de boli, să le diferențieze și să stăpânească tehnicile de lucru cu copiii predispuși la boală mintală. Datele psihogenetice ne permit să facem acest lucru. De exemplu, pentru a face o evaluare generală a întârzierii în dezvoltare a unui copil, un profesor poate folosi definiția IQ-ului. Valorile obținute fac posibilă calificarea gradului de tulburare mintală și selectarea modalităților optime de rezolvare. Cunoscând caracteristicile intelectului, percepției și memoriei unui copil susceptibil de autism, un profesor poate desfășura în mod eficient munca corecțională.

Astfel, datele din studiile psihogenetice sunt instrument necesar atât în ​​activitatea corecţională cât şi în cea educativă a unui profesor. Ele servesc atât ca suport teoretic cât și baza practica, să identifice anumite caracteristici de personalitate, care ajută profesorul să optimizeze procesul educațional.

1.3. Idei moderne despre influența complexă a eredității și a mediului asupra procesului de formare a personalității copilului

După cum sa indicat deja în introducere, psihogenetica se ocupă de problemele rolului eredității și al mediului în formarea proprietăților mentale și psihofiziologice ale unei persoane. Scopul cercetării este de a încerca să afle modul în care factorii genetici și de mediu sunt implicați în formarea fenotipului. Mai recent, psihologii credeau că caracteristicile comportamentului uman sunt determinate aproape în întregime de influențele mediului în care are loc dezvoltarea. Meritul psihogeneticii este că a atras atenția oamenilor de știință asupra naturii diferențelor individuale la oameni. (Alexandrov, p. 28)

Psihogenetica a arătat că exact aceleași influențe pot duce nu la creșterea asemănării, ci la apariția diferențelor între oameni. Genotipuri diferite sub influența acelorași influențe ale mediului pot forma fenotipuri diferite. De exemplu, aceleași influențe ale mediului sunt experimentate diferit de membrii familiei și pot duce la diferențe în multe trăsături mentale. (Alexandrov, p. 28-32)

Mai mult decât atât, simpla separare a influențelor genetice și de mediu este în unele cazuri practic imposibilă. Genotipul poate interacționa activ cu mediul, până la punctul în care efectele mediului pot fi într-o oarecare măsură predeterminate de caracteristicile genotipului. Adesea, influențele mediului, care sunt, de exemplu, un factor de risc pentru apariția unei patologii, se manifestă cel mai clar la acei indivizi care au o predispoziție determinată genetic. (Alexandrov 28-32)

În contextul studiului psihogenetic al caracteristicilor mediului, trei puncte sunt extrem de importante.

În primul rând, cercetarea genetică indică în mod constant rolul critic al factorilor de mediu în modelarea diferențelor psihologice dintre indivizi. Numeroase studii psihogenetice au arătat în mod clar cât de important este rolul factorilor genetici în explicarea variabilității interindividuale într-o mare varietate de trăsături. În unele cazuri (de exemplu, pentru variabilitatea scorurilor de inteligență), influențele genetice explică 50% din variabilitatea fenotipică. Ce explică totuși restul de 50%? Răspunsul la această întrebare este foarte simplu: în cea mai mare parte, mediul este responsabil pentru restul de 50%, mai precis, caracteristicile mediului în care se dezvoltă și trăiesc purtătorii de genotipuri.

În al doilea rând, în contextul geneticii trăsăturilor cantitative, conceptul de mediu este definit mult mai larg decât în ​​psihologie. Conform acestei definiții, conceptul de „mediu” include toate tipurile de influențe ale mediului - la nivel de familie, individual și orice altele (inclusiv componentele sale fizice și fiziologice, condițiile perinatale, dieta, bolile copilăriei timpurii etc.), în timp ce în psihologie condițiile de mediu sunt de obicei echivalate doar cu condițiile socio-economice și psihologice ale copilului în creștere.

În al treilea rând, psihogenetica își concentrează eforturile pe întrebarea a ceea ce este (în acest momentîntr-o anumită populație), mai degrabă decât pe întrebarea a ceea ce s-ar putea întâmpla. De exemplu, valorile ridicate ale coeficientului de ereditabilitate obținute la studierea variabilității interindividuale în înălțime indică faptul că, la un moment dat, într-o anumită populație, varianța înălțimii se explică în principal prin diferențele genetice dintre membrii acestei populații (care este) . Cu toate acestea, anumite intervenții de mediu (de exemplu, modificări ale nutriției și creșterea cantității de vitamine din dietă) pot influența formarea diferențelor interindividuale într-o populație pentru o trăsătură atât de foarte ereditară precum înălțimea (ceea ce se poate întâmpla).

În ultimii 5-10 ani, psihogeneticienii au descoperit trei fenomene foarte neașteptate:

a) pentru copiii care cresc în aceeași familie, mediul creează mai degrabă diferențe decât asemănări;

b) multe instrumente psihologice (chestionare, date observaționale etc.) utilizate pentru măsurarea caracteristicilor mediului arată neașteptate nivel inalt control genetic.

c) la descompunerea varianţei fenotipice a majorităţii covârşitoare a trăsăturilor psihologice studiate de psihogenetică, rolul mediului familial general se dovedeşte a fi nesemnificativ.

Toate acestea fac posibilă formularea ipotezei că oamenii creează sau găsesc anumite condiții de mediu care corespund genotipurilor lor și nu sunt „victime” pasive ale genelor lor sau ale mediului „moștenit” lor. Cu alte cuvinte, genotipul individual se dovedește a fi „designerul” mediului individual.

Astfel, studiul unui genotip este imposibil și inadecvat fără studierea mediului în care se găsește. Timpul „doi factori” contrastanți - genele și mediul - este în urmă. Astăzi știm destule să spunem fără nicio umbră de îndoială: individualitatea emergentă nu este împărțită în ceea ce este din mediu și ceea ce este din genotip. Dezvoltarea este în esență un proces de împletire și interacțiune a genelor și a mediului, dezvoltarea este interacțiunea lor. (Ravich-Scherbo, 122-128)

2.1. caracteristici generale metode de psihogenetică

Psihogenetica, împreună cu alte discipline psihologice, cum ar fi psihologia diferențială, studiază diferențele individuale dintre oameni. Deci, de ce psihogenetica are nevoie de propriile sale metode? Chestia este că psihogenetica are un obiect comun de studiu cu aceste discipline, dar un subiect specific propriu. Metodele proprii ale psihogeneticii sunt necesare tocmai pentru a evalua contribuția factorilor genetici și de mediu la diversitatea fenotipică a unei anumite trăsături dintr-o populație.

Metodele de psihogenetică sunt modele experimentale care se bazează pe compararea persoanelor cu un număr diferit de gene comune cu o analiză paralelă a condițiilor de mediu importante pentru formarea caracteristicilor studiate. Pentru evaluarea influențelor genetice, situația ideală este atunci când persoane identice genetic au fost crescute în medii diferite, iar pentru evaluarea influențelor mediului, situația ideală este atunci când persoane neînrudite genetic au fost crescute în același mediu. În cele din urmă, studiile efectuate prin metode psihogenetice fac posibilă evaluarea unor caracteristici ale populației precum:

Coeficientul de ereditabilitate sau proporția de variabilitate
trăsătură într-o populație apărută din cauza variabilității
genotipuri.

Indicator general de mediu, variație generală de mediu sau
proporţia de variaţie fenotipică datorată
variabilitatea mediului general. Varianta fenotipică este o măsură a abaterii inteligenței de la valoarea medie dintr-un eșantion.

Un indicator al mediului individual, al variației individual-mediu sau al proporției de variație fenotipică care apare din cauza variabilității mediului individual.

În prezent, în psihogenetică se folosesc trei metode principale - metoda familiei, metoda copilului adoptat și metoda gemenilor. Metoda copiilor adoptați nu poate fi folosită în țara noastră, întrucât există un secret al adopției garantat de lege. În psihogenetică se folosesc și metode populaționale și genealogice, dar au rezoluție scăzută. Toate cele cinci metode de psihogenetică enumerate vor fi descrise mai jos. (Pankratova, pp. 5-8)

2.1. Metoda populației

Metoda populației se bazează pe o comparație a reprezentanților diferitelor populații Prin populație înțelegem „un ansamblu de indivizi care se încrucișează liber din aceeași specie, care ocupă o anumită zonă și au un grup genetic comun într-un număr de generații” (Shevchenko, Topornina. , Stvolinskaya, Manual de genetică pentru universități, 2002). Structura genetică a populației este păstrată cu condiția ca în cadrul populației să existe o formare liberă, aleatorie a perechilor parentale și să nu aibă loc căsătorii cu reprezentanți ai altor populații. În psihogenetică, reprezentanții diferitelor rase sunt cel mai adesea comparați - caucazoid, negroid și mongoloid. Un punct important este că grupurile de populație sunt studiate luând în considerare factori precum condițiile naturale-climatice, economice, sociale și alte condiții de viață. (Pankratova, p. 9) Caracteristici genetice populațiile face posibilă stabilirea fondului genetic al populației, factorilor și modelelor care determină conservarea fondului genetic sau schimbarea acestuia de-a lungul generațiilor. Studierea distribuției proprietăților mentale în diferite populații face posibilă prezicerea prevalenței acestor proprietăți în generațiile ulterioare. Caracterizarea genetică a unei populații începe cu o evaluare a prevalenței proprietății sau trăsăturii studiate în populație. Pe baza datelor despre prevalența unei trăsături, se determină frecvențele genelor și genotipurile corespunzătoare din populație (SSU, p. 35).

Un exemplu de metodă populațională de psihogenetică este un studiu al abilităților intelectuale ale liceenilor din SUA. Printre aceștia se numără 1.631 de reprezentanți ai rasei caucaziene și 730 de reprezentanți ai rasei negroide. S-a constatat că distribuțiile scorurilor IQ pentru negri și albi se suprapun foarte mult și că diferența dintre scorurile medii IQ ale negrilor și albilor este de aproximativ 15 unități (vezi Figura 3). Pentru a explica aceste rezultate, s-a propus o ipoteză genetică mai mare in medie IQ-ul albilor, în comparație cu cel al negrilor, este legat de diferențele dintre fondurile lor genetice. (Fogel F., Motulski A. Human Genetics. T. 3. M., 1990. Cu. 137)

Analiza rezultatelor unui studiu asupra populației are loc după cum urmează: dacă reprezentanții diferitelor rase, care sunt purtători ai unor pool-uri genetice diferite, diferă semnificativ între ei în unele caracteristici psihologice sau psihofiziologice, atunci diferențele dintre oameni în aceste caracteristici sunt asociate cu genetic factori. Un astfel de raționament este, cel puțin, controversat, deoarece reprezentanții diferitelor rase pot diferi semnificativ unul de celălalt și din cauza diferitelor de mediu conditii. Pentru a evalua contribuția factorilor genetici, este necesar să se compare reprezentanții diferitelor rase care trăiesc în condiții identice de mediu, adică având aceleași familii, educație, oportunități profesionale etc. Dar este puțin probabil ca oamenii care trăiesc în culturi diferite, există astfel de condiții comparabile.

Pe de altă parte, populațiile reale sunt rareori complet izolat: oamenii se deplasează de la o populație la alta și intră în căsătorii mixte. De exemplu, strămoșii negrilor moderni din SUA au fost luați din Africa acum 300 de ani (aproximativ 10 generații). Oamenii de știință au calculat că fluxul de gene de la populația albă la populația de culoare a avut loc cu o rată de 3,6% pe generație. Astfel, în populația neagră modernă a Statelor Unite, ponderea genelor strămoșilor africani este de 0,694 din numărul total genele. Cu alte cuvinte, negrii africani au moștenit aproximativ 30% din genele lor de la populația albă. Ca urmare, diferențele în cadrul unei populații devin mai mari decât diferențele dintre populații. (Pankratova, 9-11)

Astfel, metoda populației de psihogenetică este utilizată pentru a determina genotipurile populațiilor și pentru a prezice proprietățile mentale ale populațiilor din generațiile ulterioare. Dar această metodă are o rezoluție scăzută din cauza imposibilității de a crea condiții identice pentru diferite populații și a imposibilității de a le izola unele de altele - toate acestea devin o limitare a metodei și un obstacol în calea stabilirii fondului genetic al unei populații.

2.3. Metoda genealogică

Metoda genealogică (analiza arborelui genealogic) se bazează pe compararea reprezentanților o familieîntr-o serie de generaţii. Pentru a face această comparație mai clară, pedigree-ul este reprezentat grafic folosind simboluri speciale (vezi Figura 4). La compilare genealogiști arbore chetical exista anumite reguli. Astfel, simbolurile reprezentanților unei generații sunt situate într-o linie a pedigree-ului. Generațiile sunt numerotate în direcția de la generațiile anterioare până în prezent și sunt indicate în stânga pedigree-ului cu cifre romane. Denumirile copiilor din fiecare familie sunt aranjate de la stânga la dreapta în ordinea nașterii și sunt etichetate după numere sau ani de viață.

Atunci când analizează un pedigree, cercetătorul analizează manifestarea unei trăsături într-un număr de generații. Dacă semnul se repetăîntr-o serie de generaţii se ajunge la concluzia că genetic natura diferențelor individuale în această caracteristică. De exemplu, când analizăm pedigree-ul familiei Bernoulli, vedem că într-un număr de generații există oameni cu abilități matematice (vezi Figura 5). Pentru un cercetător, un astfel de număr de matematicieni dintr-o familie indică natura genetică a abilităților matematice. Dar dacă începem să studiem biografia familiei Bernoulli, vom găsi multe de mediu factori care au influențat dezvoltarea abilităților matematice (de exemplu, tatăl era profesorul de matematică al fiilor săi, un unchi i-a implicat pe nepoții săi în munca sa în matematică, familia avea un cerc comun de prieteni matematicieni etc.). Pe de altă parte, nu este complet clar cât de echivalente sunt abilitățile matematice ale diferiților reprezentanți ai familiei Bernoulli, deoarece Se evaluează prezența sau absența unui semn, și nu gradul de severitate al acestuia.

Astfel, metoda genealogică nu permite exact răspunde la întrebarea dacă, din cauza factorilor genetici sau de mediu, trăsătura studiată se repetă de-a lungul unui număr de generații. Dar această metodă vă permite să determinați tip de moștenire diferite tipuri de semne (de exemplu, boli sau aspect anormal) și faceți o prognoză pentru viitor. Purtătorul caracteristicii care ne interesează se numește proband. De-a lungul generațiilor arbore genealogic denotă persoanele care au un simptom (de exemplu, afectate de o anumită boală). În continuare, se analizează logica repetării caracteristicii și se stabilește tipul de moștenire. De exemplu, Figura 6 arată pedigree-ul unei persoane cu hipertricoză. Hipertricoza este prezența părului de-a lungul marginilor urechilor. După cum se poate observa din pedigree, această trăsătură se transmite întotdeauna fiilor și niciodată fiicelor, adică putem vorbi despre un tip de moștenire legat de Y (Pankratova, pp. 11-14).

Astfel, cercetarea genealogică în sine, fără a se combina cu alte metode, are o rezoluție foarte scăzută și nu permite „separarea” fiabilă a componentelor genetice și de mediu ale variației unei trăsături psihologice. Deși, atunci când sunt combinate cu alte metode, de exemplu cu gemeni, datele de familie fac posibilă rezolvarea întrebărilor care sunt imposibil de rezolvat fără ele (de exemplu, pentru a clarifica tipul de transmitere ereditară - aditivă sau dominantă), sau pentru a controla variabilele de mediu (de exemplu, mediul familial general și individual, efectul de înfrățire). (Ravich-Scherbo, p.162)

Metoda genealogică poate fi utilă cadrelor didactice în procesul educațional pentru selecția competentă a metodelor și principiilor de predare, organizarea muncii corecționale cu copiii.

2.4. Metoda familiei

Dintre metodele de psihogenetică, unii cercetători evidențiază metoda familiei, care presupune compararea reprezentanților o familie, cine are cantități diferite gene comune (vezi Figura 7). Membrii familiei (cel puțin două grupuri de rude) sunt comparați în perechi: frați și surori (fratii), veriși surori, veri ai doi, părinți și copii, bunici și nepoți, bunici și nepoți, mătuși și nepoate, unchi și nepoți etc. Toate aceste perechi de rude, pe baza numărului de gene comune, pot fi împărțite în rude mai apropiate (au gene mai comune) și mai puțin apropiate (au mai puține gene comune) (vezi Tabelul 1).

Logica metodei este că, dacă, în funcție de trăsătura studiată, rudele mai apropiate (care au gene mai comune) sunt mai asemănătoare în comparație cu rudele mai puțin apropiate (care au mai puține gene comune), atunci diferențele individuale în această trăsătură sunt asociate. cu genetic factori.

Dar asemănarea mai mare între rudele cu un grad mai mare de rudenie se poate datora și acestui fapt de mediu factori, deoarece rudele mai apropiate, de regulă, au condiții de viață mai asemănătoare. Pentru a crește fiabilitatea familiei cercetare, este necesar să se compare mostre de rude mai puțin apropiate care nu locuiesc de obicei împreună. De exemplu, compararea verilor întâi cu verii a II-a ne va permite să determinăm cu mai multă precizie rolul genotipului și al mediului în formarea diferențelor individuale într-o anumită trăsătură decât compararea primilor frați cu verii primari.

În plus, în cercetarea familiei apar probleme la compararea reprezentanților generatii diferite (de exemplu, părinți și copii). Aceste probleme sunt asociate cu faptul că rudele comparate sunt separate de un interval de vârstă destul de mare. Pe de o parte, influența genotipului asupra trăsăturilor studiate se poate modifica odată cu vârsta. Pe de altă parte, diagnosticarea oamenilor de diferite vârste, puteți obține rezultate incomparabile. Pentru a depăși aceste dificultăți, este necesar să chestionați reprezentanții diferitelor generații la aceeași vârstă. Acest lucru este posibil numai atunci când se efectuează un studiu longitudinal, adică atunci când se retestează reprezentanții generației mai tinere când ating vârsta la care reprezentanții generației mai în vârstă au fost examinați. (Pankratova 14-17)

Astfel, metoda familiei face posibilă evaluarea destul de precisă a contribuției eredității și mediului la formarea diferențelor individuale. Cu toate acestea, cercetarea familială în sine are o rezoluție foarte scăzută, dar integrarea mai multor metode simultan face posibilă rezolvarea probleme controversate la interpretarea rezultatelor. (Pankratova, p. 28-29)

2.5. Metoda copiilor adoptați

Când se utilizează metoda, copiii adoptați sunt comparați recepţie copii cu biologic parintii si cu parintii - parinti adoptivi. Pentru studiu sunt selectați copiii care au fost plasați în plasament cu familiile altor persoane cât mai devreme posibil (de preferință în primele zile de viață). Un copil adoptat împărtășește 50% din genele lor cu părinții lor biologici și împărtășește un mediu comun cu părinții adoptivi. Astfel, dacă un copil adoptat este mai asemănător cu părinții săi biologici în anumite caracteristici psihologice sau psihofiziologice, atunci cercetătorul concluzionează că diferențele individuale în această caracteristică sunt mai mult legate de genotip.Și dacă copilul adoptat este mai asemănător cu părinții adoptivi, atunci aceste diferențe sunt asociate mediu.(Pankratova, p. 17)

Prima lucrare realizată prin această metodă a fost publicată în 1924. Rezultatele, din punctul de vedere al autorului, indică faptul că inteligența copiilor adoptați depinde mai mult de statutul social al părinților biologici decât al celor adoptați. Totuși, după cum remarcă R. Plomin și coautorii, această lucrare prezenta o serie de defecte: doar 35% din cei 910 copii examinați au fost adoptați înainte de vârsta de 5 ani; Măsurarea abilităților mentale a fost efectuată pe o scară destul de grosieră (doar trei puncte). Prezența unor astfel de defecte face dificilă o analiză semnificativă a studiului.

25 de ani mai târziu, în 1949, prima lucrare realizată schema completă metodă. A fost urmată de altele, dintre care cele mai mari erau două programe moderne: Proiecte de cercetare pentru copii adoptați în Texas și Colorado.

Una dintre variantele foarte interesante și informative ale metodei este studiul așa-numiților frați adoptați (adoptivi), i.e. mai mulţi copii nerudenţi adoptaţi de o singură familie. Având în vedere că astfel de copii nu au gene comune, asemănarea lor (dacă este depistată) nu poate fi decât rezultatul acțiunii mediului familial general.

Există două scheme pentru această metodă: completă și parțială. Prima presupune combinarea datelor obținute de la două grupuri: rude separate (părinții biologici și copiii lor dați părinților adoptivi; frații separați) și frații adoptați; al doilea - fie unul sau altul grup de date. În primul caz, după cum scriu R. Plomin și coautorii săi, există părinți „genetici” (părinții biologici și copiii lor adoptați), părinții „de mediu” (părinții adoptivi cu copiii adoptați) și, ca control, un grup suplimentar de părinți „genetici plus de mediu” (familie biologică obișnuită). O comparație a acestor trei grupuri face posibilă „separarea” fiabilă a factorilor care formează asemănarea familiei.

Folosind metoda familiilor adoptive, se demonstrează că într-un mediu la fel de bun, distribuția scorurilor IQ ale copiilor adoptați este deplasată spre valori mari dacă părinții biologici aveau inteligență ridicată, și către valori scăzute dacă au scăzut. inteligenţă. (Aceste tipuri de rezultate au determinat o remarcă plină de spirit din partea unuia dintre psihogeneticieni: „Cel mai bine este să ne gândim că inteligența este 100% dependentă de gene și 100% de mediu.”)

Limitările posibile ale metodei sunt legate de mai multe probleme. În primul rând, cât de reprezentativ pentru populație este grupul de femei care își dăruiesc copiii? Dar poate fi controlat. De exemplu, în cele mai multe program mare- Studiul Colorado al Copiilor Adopți - toți participanții (245 de părinți biologici, copiii lor adoptați și părinții adoptivi, precum și 245 de familii de control cu ​​frați biologici și adoptați) au fost reprezentativi pentru populația generală în ceea ce privește caracteristicile cognitive, caracteristicile de personalitate, mediul familial , statutul educațional și socio-economic. Autorii notează că, chiar dacă, conform unor parametri, eșantioanele se dovedesc a abate de la distribuțiile populației, acest lucru ar trebui luat în considerare la interpretarea rezultatelor, dar nu oferă motive pentru a considera metoda invalidă.

În al doilea rând, apare o întrebare mai specifică cu privire la selectivitatea plasării copiilor în familii de plasament: există asemănări între părinții naturali și asistenți maternali în vreun fel? Este clar că o asemenea asemănare va crește corelația la perechile copil-adoptiv, dacă trăsătura studiată este determinată de ereditate, și la perechile copil-părinte biologic, dacă este determinată în mare măsură de mediu. În ambele cazuri, estimările componentei genetice sau de mediu a variației pentru o anumită trăsătură vor fi părtinitoare.

În al treilea rând, există problema influențelor perinatale ale corpului mamei asupra caracteristicilor copilului nenăscut, care ar trebui să crească asemănarea mamei și a copilului dat din cauza factorilor intrauterini, dar de mediu, mai degrabă decât genetici. Potrivit unor cercetători, până la naștere, fătul uman are deja o anumită experiență. Dacă este așa, atunci asemănarea dintre mama biologică și copilul renunțat poate avea o origine non-genetică. Drept urmare, unii cercetători cred chiar că metoda copiilor adoptați este foarte informativă pentru studierea diferitelor influențe postnatale de mediu, dar nu și pentru rezolvarea problemei genotip-mediu.

Există, de asemenea, circumstanțe mai subtile care sunt importante pentru evaluarea metodei. De exemplu, posibilitatea formării unor legende subiective despre părinții naturali într-o situație în care un copil știe că nu este al lui în această familie. În munca experimentală, aceasta creează o interferență incontrolabilă, deoarece o astfel de legendă se poate dovedi a fi un factor educațional destul de serios.

În țara noastră este imposibil să folosim această metodă, deoarece avem secretul adopției garantat legal. Acest lucru este uman, pedagogic absolut decizia corectă, dar înseamnă că cercetătorul nu are dreptul de a căuta informații nici despre copiii adoptați, nici, mai ales, despre părinții lor biologici.

Astfel, ideile actuale despre limitările și condițiile de utilizare a metodei copiilor adoptați sunt descrise, argumentate și, în cea mai mare parte, pot fi fie controlate, fie luate în considerare la interpretarea rezultatelor obținute. Prin urmare, este una dintre principalele metode ale psihogeneticii moderne. (Ravich-Scherbo, p. 162-165)

2.6. Metoda dublă

Prima încercare de a folosi gemeni pentru a rezolva problema „naturii și hrănirii” îi aparține, după cum am menționat deja, lui F. Galton, care a prevăzut intuitiv ceea ce a devenit un adevăr științific și o metodă serioasă de cercetare doar câteva decenii mai târziu. Fascinația pentru gemeni a fost un fenomen destul de tipic în știință la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. Le-am studiat biologia, patologia, originea etc. Găsim locuri de muncă gemene în multe psihologi celebri de atunci: E. Thorndike, S. Merriman, G. Siemens și alții (Ravich-Scherbo, p. 165)

Există mai multe varietăți ale metodei gemene (vezi Tabelul 2). Clasic o variantă a metodei gemene se bazează pe compararea a două tipuri gemeni - monozigot (MZ) și dizigot (DZ). Gemenii monozigoți se dezvoltă dintr-un ovul fertilizat (unul zigoti), care în stadiile incipiente ale diviziunii dă naştere la două organisme (neapărat de acelaşi sex). Astfel, gemenii MZ sunt singurii oameni pe Pământ, având aceleași seturi de gene (100% gene comune). La rândul lor, gemenii dizigoți se dezvoltă din două ouă fecundate (din doi zigoți). Din punct de vedere genetic, gemenii DZ sunt frați cu o medie 50% gene comune. Diferența constă doar în dezvoltarea și nașterea simultană a doi copii de același sex sau de sex diferit. Rețineți că perechile de gemeni DZ de sex opus sunt incluse într-un studiu psihogenetic pentru a evalua influența factorului de gen asupra diferențelor individuale.

Metoda dublelor se bazează pe două ipoteze principale. În primul rând: se presupune egalitate influențele mediului asupra dezvoltării gemenilor MZ și DZ. Dacă acest postulat este încălcat, amploarea indicatorilor de ereditate și a altor componente ale varianței fenotipice este distorsionată. Al doilea: nici unul diferențe sistematice între gemeni și singleton. Dacă acest postulat este încălcat, concluziile unui studiu psihogenetic nu pot fi generalizate la întreaga populație.

Când se utilizează versiunea clasică a metodei gemene, sunt recrutate mai întâi două grupuri formate din membrii perechilor de gemeni MZ și DZ. Apoi se evaluează asemănarea în perechi de MZ și asemănarea în perechi de gemeni DZ (asemănarea intra-perechi) după caracteristica studiată. Similitudinea intraperechi în grupul de gemeni MZ este apoi comparată cu asemănarea intraperechi în grupul de gemeni DZ (vezi Figura 9).

Logici Metoda este următoarea. Gemenii MZ împărtășesc 100% din genele lor, gemenii DZ împărtășesc în medie 50% din genele lor. În același timp, se postulează egalitatea influențelor mediului asupra dezvoltării gemenilor MZ și DZ. Asemănarea dintre membrii perechilor de gemeni este determinată atât de genotip, cât și de mediu. În consecință, dacă măsura asemănării intraperechi a gemenilor MZ este mai mare decât măsura similitudinii intraperechi a gemenilor DZ, atunci diferențele individuale ale trăsăturii studiate sunt mai mult asociate cu factori genetici.

Atunci când se efectuează cercetări psihogenetice folosind metoda gemenilor, se poate pune întrebarea despre zigozitate gemeni, pentru că Nu este întotdeauna ușor să determinați ochi dacă gemenii sunt monozigoți sau dizigoți. Pentru a determina zigozitatea gemenilor, diferit metode, pornind de la evaluarea asemănării externe a gemenilor și terminând cu un test de sânge biochimic. Cel mai simplu

O modalitate de a determina zigozitatea este de a compara gemenii în funcție de o serie de caracteristici care sunt date ereditar și nu se modifică sub influența mediului. Acestea includ culoarea ochilor și a părului, forma buzelor, urechilor, nasului și nărilor, amprentele etc. Atunci când examinează un eșantion mare de gemeni, părinții sau alți experți sunt rugați să completeze un chestionar despre asemănarea trăsăturilor fizice ale gemenilor și dacă alte persoane îi confundă pe gemeni.

Restricții Metoda gemenilor este asociată cu posibile diferențe de mediu în dezvoltarea perinatală și postnatală a gemenilor MZ și DZ, precum și a gemenilor și singletonilor, cărora le sunt transferate rezultatele studiului pe gemeni.

Diferențele în perinatal dezvoltarea poate apărea din cauza aprovizionării inegale cu sânge la gemenii MZ în comparație cu gemenii DZ. Acest lucru se datorează faptului că gemenii MZ au destul de des un set de membrane între ei, iar gemenii DZ au întotdeauna seturi separate. Ca urmare, diferența de aport de oxigen și nutrienți prin sânge duce la o diferență mai mare în greutatea la naștere a gemenilor MZ comparativ cu gemenii DZ. La rândul lor, diferențele în dezvoltarea perinatală a gemenilor și a copiilor singuri născuți se datorează faptului că în primul caz, doi copii sunt asigurați simultan cu oxigen și substanțe nutritive, iar în al doilea caz doar unul. Prin urmare, în timpul sarcinilor multiple, nou-născuții sunt în medie mai puțin dezvoltați din punct de vedere fizic în comparație cu copiii singuri născuți.

Condițiile de mediu în postnatală Dezvoltarea gemenilor MZ și DZ poate fi, de asemenea, diferită. De exemplu, asemănarea gemenilor MZ este adesea subliniată în mod specific de către părinți (copiii sunt îmbrăcați la fel, li se dau nume similare, sunt tratați în mod similar), ceea ce este mai puțin tipic pentru gemenii DZ. Gemenii MZ au mai multe șanse decât gemenii DZ să fie împreună, să aibă același cerc de prieteni, aceleași hobby-uri etc. O asemenea similaritate mai mare a mediului în perechile de gemeni MZ, în comparație cu perechile de gemeni DZ, poate duce la o similaritate suplimentară non-genetică a gemenilor MZ, ceea ce contrazice ipoteza egalității de mediu în perechile MZ și DZ. Un alt exemplu: caracteristicile de mediu pot crește diferențele dintre membrii ambelor perechi MZ și DZ (dorința de a fi diferit de co-geamăn, distribuția rolurilor în pereche, relații diferite copiii cu părinții lor). Influența unui mediu geamăn specific asupra similarității atât a gemenilor MZ, cât și a celor DZ poate fi foarte diferită. La rândul lor, copiii singuri născuți, spre deosebire de gemenii MZ și DZ, se dezvoltă în afara mediului specific gemenilor, ceea ce poate avea un impact semnificativ asupra formării. caracteristici psihologice copil.

Astfel, limitările metodei gemene sunt legate de pre și postnatal conditii de mediu evoluții care pot crește sau scădea asemănarea dintre membrii perechilor de gemeni. Dacă postulatul egalităţii mediilor încălcat iar mediul comun aduce contribuții diferite la asemănarea gemenilor MZ și DZ pentru trăsătura studiată:

1) poate crește sau descrește intrapereche
asemănarea gemenilor - fie MZ, fie DZ, sau ambele tipuri
Gemenii;

2) asemănarea intraperechi a gemenilor tipuri diferite Pot fi
se schimbă ca unidirecțional (de exemplu, scade
asemănarea în perechi de gemeni MZ și DZ) și diferite
direcțional (de exemplu, asemănarea în perechi de MH și
similaritatea scade la perechile de gemeni DZ).

Pentru a depăși aceste limitări ale metodei, este necesară evaluarea sensibilității studiat semne la caracteristicile mediului geamăn, adică Verifica postulatul despre egalitatea mediilor gemenilor MZ și DZ și postulatul despre reprezentativitatea unui eșantion de gemeni față de un eșantion de copii singuri născuți. Astfel, este posibil să se evalueze legătura dintre greutatea la naștere și dezvoltarea psihologică ulterioară a copilului; determinați dacă trăsăturile mediului geamăn MZ sunt mai asemănătoare și dacă acest lucru afectează nivelul de similitudine psihologică, de exemplu, în proprietățile temperamentale; verificați dacă există diferențe semnificative în această trăsătură între gemeni și cei singuri etc.

2.7. Concluzii asupra celui de-al doilea capitol

Astfel, metoda familiei, metoda copiilor adoptați și metoda gemenilor permit evaluarea cât mai exactă a contribuției eredității și mediului la formarea diferențelor individuale. Aceste metode pot fi împărțite în modele experimentale „dure” și „non-dure”. Metoda copiilor adoptați și metoda gemenilor separați fac posibilă separarea clară a influenței factorilor genetici și de mediu și varianta clasica Metoda gemenă și metoda familiei necesită validare suplimentară. În cazul metodei clasice de gemeni, este necesar să se efectueze cercetări suplimentare pentru a verifica postulatul despre egalitatea mediilor gemenilor MZ și DZ. În cazul metodei familiei, pentru a crește fiabilitatea, se compară rudele îndepărtate, care, de regulă, trăiesc și sunt crescute în condiții de mediu diferite.

Este de remarcat faptul că cercetarea în familie în sine are o rezoluție foarte scăzută. Dar includerea datelor de familie într-un studiu asupra copiilor adoptați (comparând copiii adoptați cu frații și frații vitregi) sau într-un studiu pe gemeni (compararea gemenilor MZ și DZ cu părinții și frații) poate rezolva probleme controversate în interpretarea rezultatelor. De exemplu, combinarea metodei familiei cu metoda gemenelor ajută la înțelegerea tipului de moștenire (aditivă sau non-aditivă) și controlul variabilelor de mediu (mediu general și individual, efect de înfrățire).

Dacă într-un studiu se folosește doar una dintre metodele de psihogenetică, se recomandă compararea datelor obținute cu rezultatele studiilor efectuate folosind alte metode. Acest lucru va ajuta la interpretarea mai corectă a rezultatelor obținute și, în cele din urmă, la înțelegerea mai precisă a naturii diferențelor individuale în caracteristicile psihologice sau psihofiziologice studiate. Ca exemplu, Tabelul 4 prezintă date despre inteligența obținută folosind metode diferite. Acest tabel arată că asemănarea în inteligență crește monoton pe măsură ce similaritatea genetică a persoanelor comparate crește.

Introducere

Aproape toți suntem purtători ai anumitor defecte genetice, iar aceste defecte apar constant de-a lungul vieții noastre. De ce apar ele? Este posibil să considerăm povara defectelor genetice ca predestinare, poate că această povară este o consecință a Căderii? Este acesta într-adevăr un rezultat al eredității sau al influenței mediului în care trăim?

Aceste întrebări privesc milioane de oameni, deoarece defectele genetice devin cauzele unor boli psihofizice severe, greu de tratat, iar multe sunt încă incurabile.

Psihogenetica este un domeniu de cunoaștere la granița dintre psihologie și genetică, care caracterizează rolul relativ și interacțiunea factorilor genetici și de mediu în formarea individualității mentale a unei persoane. (SSU, p. 8)

Oamenii de știință din diverse ramuri ale științei au studiat și continuă să studieze problemele psihogeneticii - biologi, geneticieni, medici, teologi și profesori. Cercetările lui F. Galton au pus bazele psihogeneticii datorită lucrării lui G. Siemens, metoda gemenă a fost oficializată, care a devenit unul dintre principalele instrumente ale psihogeneticii moderne; În colecția în două volume de lucrări selectate de K.D Ushinsky există un capitol special „Ereditatea obiceiurilor și dezvoltarea”, unde recunoaște posibilitatea de a moșteni înclinațiile nervoase ale „obiceiurilor”, care ulterior, în funcție de circumstanțe, fie. se dezvoltă sau se stinge. În 1962, J. Watson, F. Crick și M. Wilkins au descoperit structura ADN-ului, care a predeterminat aproape toată dezvoltarea ulterioară a biologiei și geneticii. Profesorul Ted Peters a acordat atenție problemei determinismului genetic din punct de vedere teologic, luând în considerare nu numai mediul și ereditatea, ci, cel mai important, individul însuși, care este capabil să controleze genele, ca factori de dezvoltare.

Metodele disponibile psihogeneticii fac posibilă rezolvarea foarte fiabilă a sarcinii sale principale: elucidarea rolului jucat de factorii ereditari și de mediu în formarea caracteristicilor psihologice și psihofiziologice și a traiectoriilor individuale ale dezvoltării umane.

Prin urmare, relevanţă Acest subiect este determinat de necesitatea studierii rolului eredității și factorilor de mediu în formarea caracteristicilor psihofizice individuale, pentru a determina posibilitatea aplicării cu succes a datelor obținute nu numai în medicină, ci și în pedagogia ortodoxă.

Ţintă Această lucrare este o trecere în revistă teoretică a metodelor moderne de studiere a psihogeneticii umane și de determinare a domeniului de aplicare a datelor de cercetare în pedagogia ortodoxă.

Obiect de studiu – psihogenetica în context pedagogic.

Subiect de studiu – metode moderne de psihogenetică umană.

Realizarea acestui scop presupune stabilirea și rezolvarea următoarelor sarcini :

1) Urmăriți dezvoltarea psihogeneticii de la origini până în prezent;

2) Stabiliți o legătură între cercetarea psihogenetică și pedagogie;

3) Descrieți ideile moderne despre influența complexă a eredității și a mediului asupra procesului de formare a personalității copilului;

4) Studierea și caracterizarea metodelor de psihogenetică;

5) Comparați tehnicile existente și analizați limitele fiecărei metode;

6) Identificarea domeniilor de aplicare a datelor cercetării în pedagogia ortodoxă;

Structura muncii . Studiul constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie, o listă de referințe și o anexă.

§1.1. Psihogenetica ca disciplină științifică.

Etapele dezvoltării psihogeneticii.

Psihogenetica este un domeniu de cunoaștere interdisciplinar, la granița dintre psihologie (mai precis, psihologie diferențială) și genetică; Subiectul cercetării sale este rolul relativ și interacțiunea factorilor ereditari și de mediu în formarea diferențelor individuale în caracteristicile psihologice și psihofiziologice.

Psihogenetica a apărut relativ recent ca o știință independentă. Începutul formării sale este asociat cu numele savantului englez F. Galton. În 1865, a publicat articolul „Talent și caracter ereditar”, care a deschis o serie de lucrări ale sale despre ereditatea umană, inclusiv „Geniul ereditar: legile și consecințele sale” (1869), „Istoria gemenilor ca criteriu pentru rudă”. Puterea naturii și a hrănirii” (1876). Astfel, F. Galton a devenit fondatorul psihologiei diferențelor individuale și al psihometriei. Perioada 1865-1900 poate fi definit ca momentul naşterii psihogeneticii. Următoarea perioadă este din 1900 până la sfârșitul anilor 30. caracterizată prin dezvoltarea metodologiei psihogeneticii, stabilirea psihogeneticii ca disciplină științifică independentă și acumularea de rezultate experimentale. În anii 40 interesul pentru psihogenetică a scăzut, ceea ce s-a datorat războiului, răspândirii rasismului, care a fost acoperit de genetică, și lipsei de idei noi în doctrina eredității. Odată cu descoperirea în 1953 a bazei moleculare a eredității, au fost create premisele pentru succesele ulterioare în cercetarea psihologică. În această a treia etapă - până în anii 60. – au fost efectuate studii psihogenetice ale inteligenței și diverse anomalii mentale. Această etapă poate fi definită ca timpul de acumulare a materialului empiric. În 1960, a fost creată societatea științifică „Association of Behavior Genetics” și a început să fie publicat jurnalul acestei societăți, „Behavior Genetics”. Anul acesta este considerat începutul etapei moderne în dezvoltarea psihogeneticii moderne.

În același an când F. Galton și-a publicat lucrările, în Rusia au fost publicate eseuri de V.M. Florinsky „Îmbunătățirea și degenerarea rasei umane” (1865). El a considerat că unul dintre mijloacele importante de îmbunătățire a „rasei umane” este selecția conștientă a cuplurilor căsătorite, astfel încât, dacă unul dintre părinți are o trăsătură patologică, să poată contrasta trăsătura normală a celuilalt părinte.

Primul studiu din Rusia despre natura ereditară a proprietăților mentale aparține academicianului K.F. Wolf, care în secolul al XIX-lea a fost angajat în „teoria ciudaților”, inclusiv transmiterea anomaliilor către urmași. Natura caracteristicilor individuale a fost, de asemenea, de interes pentru profesori. În lucrările lui K.D. Ushinsky are o secțiune numită „ereditatea obiceiurilor și dezvoltarea instinctelor”.

Studiile experimentale au fost efectuate în principal în două centre științifice: la Petrograd - Biroul de Eugenie și la Moscova la Institutul Medical-Biologic (din 1935, Medical-Genetică). În 1937, Institutul de Genetică Medicală a fost închis și lucrările în domeniul psihogeneticii au încetat până în anii 60.

Cercetările psihogenetice interne au fost reluate ca parte a studiului naturii diferențelor interindividuale în proprietățile sistemului nervos în laboratorul lui B.M. Teplova, apoi V.B. Nebylitsyna. Din 1972, aceste studii au fost continuate în laboratorul I.V. Ravich-Scherbo la Institutul de Cercetare de Psihologie Generală și Pedagogică al Academiei de Științe Pedagogice a URSS. În prezent, cercetările psihogenetice se desfășoară în multe instituții științifice din țara noastră.

1.2. Importanța cercetării psihogenetice pentru pedagogie

Unicitatea, unicitatea aspectului psihologic al fiecărei persoane este unul dintre acele fenomene evidente ale psihicului nostru, care este cel mai energic discutat și studiat de diverse științe. Aceasta include filozofie, psihologie, genetică, medicină, multe științe aplicate și, desigur, pedagogie.

În munca sa, profesorul întâlnește faptul că oamenii sunt diferiți din punct de vedere psihologic și se străduiește să înțeleagă originile acestei diversități. Această înțelegere intuitivă a diversității psihologice a oamenilor și dorința de a „ghici” și de a diagnostica individualitatea sunt înrădăcinate în trecutul profund. Tratatul „Caractere morale”, al cărui autor a fost prietenul și succesorul lui Aristotel, Teofrast, descrie 30 de tipuri caracterologice izbitoare și manifestările lor specifice, conține descrieri ale unui număr mare de indicatori psihodiagnostici informativi; Din cele mai vechi timpuri, a existat fizionomie (din cuvintele grecești care înseamnă: „natura”, „înclinații naturale” și „cunoscătoare”, „perspicace”) - doctrina recunoașterii caracteristicilor individuale naturale, în special caracterul, după caracteristicile fizice ale unui persoană, aspectul său. La mijlocul secolului al XVII-lea. Medicul italian C. Baldo a publicat prima lucrare de grafologie, „Discursuri despre metoda de recunoaștere a obiceiurilor și calităților unui scriitor din scrisoarea sa”. Studiul tipurilor caracterologice bazate pe caracteristici fizice, scriere de mână și alți indicatori continuă și acum este folosit pentru a rezolva o varietate de probleme, inclusiv psihologice și pedagogice.

În pedagogia modernă, există conceptul de abordare orientată către persoană a predării și educației, implementarea acesteia presupune nu numai că profesorul are cunoștințe despre individualitatea unei persoane, ci și cunoașterea metodelor de diagnosticare a acesteia. Pe această bază, profesorul are ocazia să prezică dezvoltarea ulterioară a individului, precum și să o corecteze și să o optimizeze.

Un exemplu de dependență a eficacității învățării de caracteristicile individuale ale elevului este lucrarea cercetătorului german G. Klaus „Introducere în psihologia diferențială a învățării” [Klaus G. Introducere în psihologia diferențială a predării. M., 1987]. Datele din cercetarea sa sugerează că, cunoscând dependența succesului educațional de anumite caracteristici de personalitate care nu sunt direct legate de o anumită activitate (adică nu sunt legate, de exemplu, de cunoștințele și abilitățile dintr-un anumit domeniu), este posibilă optimizarea activității umane. , dar cu o condiție obligatorie: dacă caracteristicile individuale de bază sunt stabile ontogenetic.

Datele din studiile psihogenetice permit profesorilor să organizeze în mod competent munca cu copiii. Acest lucru este valabil mai ales pentru munca corecțională cu studenții cu tulburări de dezvoltare mintală. Se crede că în rândul copiilor, fiecare al zecelea copil este expus riscului unui tip anormal de dezvoltare. Acesta poate fi un comportament criminogen, episoade de depresie sau anxietate, precum și o încălcare a dezvoltării intelectuale sau emoționale: de la o formă rară de autism la o dizabilitate specifică de învățare, precum și într-o stare care se învecinează cu clinica și norma - deficit de atenție tulburare de hiperactivitate. (SSU, p. 13)

Este foarte important ca un profesor să cunoască caracteristicile manifestării unor astfel de boli, să le diferențieze și să stăpânească tehnicile de lucru cu copiii predispuși la boli mintale. Datele psihogenetice ne permit să facem acest lucru. De exemplu, pentru a face o evaluare generală a întârzierii în dezvoltare a unui copil, un profesor poate folosi definiția IQ-ului. Valorile obținute fac posibilă calificarea gradului de tulburare mintală și selectarea modalităților optime de rezolvare. Cunoscând caracteristicile intelectului, percepției și memoriei unui copil susceptibil de autism, un profesor poate desfășura în mod eficient munca corecțională.

Astfel, datele din studiile psihogenetice sunt un instrument necesar atât în ​​activitatea corecțională, cât și în cea educațională a profesorului. Ele servesc atât ca suport teoretic, cât și ca bază practică pentru identificarea anumitor trăsături de personalitate, ceea ce ajută profesorul să optimizeze procesul educațional.

1.3. Idei moderne despre influența complexă a eredității și a mediului asupra procesului de formare a personalității copilului

După cum sa indicat deja în introducere, psihogenetica se ocupă de problemele rolului eredității și al mediului în formarea proprietăților mentale și psihofiziologice ale unei persoane. Scopul cercetării este de a încerca să afle modul în care factorii genetici și de mediu sunt implicați în formarea fenotipului. Mai recent, psihologii credeau că caracteristicile comportamentului uman sunt determinate aproape în întregime de influențele mediului în care are loc dezvoltarea. Meritul psihogeneticii este că a atras atenția oamenilor de știință asupra naturii diferențelor individuale la oameni. (Alexandrov, p. 28)

Psihogenetica a arătat că exact aceleași influențe pot duce nu la creșterea asemănării, ci la apariția diferențelor între oameni. Genotipuri diferite sub influența acelorași influențe ale mediului pot forma fenotipuri diferite. De exemplu, aceleași influențe ale mediului sunt experimentate diferit de membrii familiei și pot duce la diferențe în multe trăsături mentale. (Alexandrov, p. 28-32)

Mai mult decât atât, simpla separare a influențelor genetice și de mediu este în unele cazuri practic imposibilă. Genotipul poate interacționa activ cu mediul, până la punctul în care efectele mediului pot fi într-o oarecare măsură predeterminate de caracteristicile genotipului. Adesea, influențele mediului, care sunt, de exemplu, un factor de risc pentru apariția unei patologii, se manifestă cel mai clar la acei indivizi care au o predispoziție determinată genetic. (Alexandrov 28-32)

În contextul studiului psihogenetic al caracteristicilor mediului, trei puncte sunt extrem de importante.

În primul rând, cercetarea genetică indică în mod constant rolul critic al factorilor de mediu în modelarea diferențelor psihologice dintre indivizi. Numeroase studii psihogenetice au arătat în mod clar cât de important este rolul factorilor genetici în explicarea variabilității interindividuale într-o mare varietate de trăsături. În unele cazuri (de exemplu, pentru variabilitatea scorurilor de inteligență), influențele genetice explică 50% din variabilitatea fenotipică. Ce explică totuși restul de 50%? Răspunsul la această întrebare este foarte simplu: în cea mai mare parte, mediul este responsabil pentru restul de 50%, mai precis, caracteristicile mediului în care se dezvoltă și trăiesc purtătorii de genotipuri.

În al doilea rând, în contextul geneticii trăsăturilor cantitative, conceptul de mediu este definit mult mai larg decât în ​​psihologie. Conform acestei definiții, conceptul de „mediu” include toate tipurile de influențe ale mediului - la nivel de familie, individual și orice altele (inclusiv componentele sale fizice și fiziologice, condițiile perinatale, dieta, bolile copilăriei timpurii etc.), în timp ce în psihologie condițiile de mediu sunt de obicei echivalate doar cu condițiile socio-economice și psihologice ale copilului în creștere.

În al treilea rând, psihogenetica își concentrează eforturile pe întrebarea a ceea ce este (în prezent într-o anumită populație), mai degrabă decât pe întrebarea a ceea ce s-ar putea întâmpla. De exemplu, valorile ridicate ale coeficientului de ereditabilitate obținute la studierea variabilității interindividuale în înălțime indică faptul că, la un moment dat, într-o anumită populație, varianța înălțimii se explică în principal prin diferențele genetice dintre membrii acestei populații (care este) . Cu toate acestea, anumite intervenții de mediu (de exemplu, modificări ale nutriției și creșterea cantității de vitamine din dietă) pot influența formarea diferențelor interindividuale într-o populație pentru o trăsătură atât de foarte ereditară precum înălțimea (ceea ce se poate întâmpla).

În ultimii 5-10 ani, psihogeneticienii au descoperit trei fenomene foarte neașteptate:

a) pentru copiii care cresc în aceeași familie, mediul creează mai degrabă diferențe decât asemănări;

b) multe instrumente psihologice (chestionare, date observaționale etc.) utilizate pentru măsurarea caracteristicilor mediului arată un nivel neașteptat de ridicat de control genetic.

c) la descompunerea varianţei fenotipice a majorităţii covârşitoare a trăsăturilor psihologice studiate de psihogenetică, rolul mediului familial general se dovedeşte a fi nesemnificativ.

Toate acestea fac posibilă formularea ipotezei că oamenii creează sau găsesc anumite condiții de mediu care corespund genotipurilor lor și nu sunt „victime” pasive ale genelor lor sau ale mediului „moștenit” lor. Cu alte cuvinte, genotipul individual se dovedește a fi „designerul” mediului individual.

Astfel, studiul unui genotip este imposibil și inadecvat fără studierea mediului în care se găsește. Timpul „doi factori” contrastanți - genele și mediul - este în urmă. Astăzi știm destule să spunem fără nicio umbră de îndoială: individualitatea emergentă nu este împărțită în ceea ce este din mediu și ceea ce este din genotip. Dezvoltarea este în esență un proces de împletire și interacțiune a genelor și a mediului, dezvoltarea este interacțiunea lor. (Ravich-Scherbo, 122-128)

2.1. Caracteristicile generale ale metodelor psihogenetice

Psihogenetica, împreună cu alte discipline psihologice, cum ar fi psihologia diferențială, studiază diferențele individuale dintre oameni. Deci, de ce psihogenetica are nevoie de propriile sale metode? Chestia este că psihogenetica are un obiect comun de studiu cu aceste discipline, dar un subiect specific propriu. Metodele proprii ale psihogeneticii sunt necesare tocmai pentru a evalua contribuția factorilor genetici și de mediu la diversitatea fenotipică a unei anumite trăsături dintr-o populație.

Metodele de psihogenetică sunt modele experimentale care se bazează pe compararea persoanelor cu un număr diferit de gene comune cu o analiză paralelă a condițiilor de mediu importante pentru formarea caracteristicilor studiate. Pentru evaluarea influențelor genetice, situația ideală este atunci când persoane identice genetic au fost crescute în medii diferite, iar pentru evaluarea influențelor mediului, situația ideală este atunci când persoane neînrudite genetic au fost crescute în același mediu. În cele din urmă, studiile efectuate prin metode psihogenetice fac posibilă evaluarea unor caracteristici ale populației precum:

Coeficientul de ereditabilitate sau proporția de variabilitate
trăsătură într-o populație apărută din cauza variabilității
genotipuri.

Indicator general de mediu, variație generală de mediu sau
proporţia de variaţie fenotipică datorată
variabilitatea mediului general. Varianta fenotipică este o măsură a abaterii inteligenței de la valoarea medie dintr-un eșantion.

Un indicator al mediului individual, al variației individual-mediu sau al proporției de variație fenotipică care apare din cauza variabilității mediului individual.

În prezent, în psihogenetică se folosesc trei metode principale - metoda familiei, metoda copilului adoptat și metoda gemenilor. Metoda copiilor adoptați nu poate fi folosită în țara noastră, întrucât există un secret al adopției garantat de lege. În psihogenetică se folosesc și metode populaționale și genealogice, dar au rezoluție scăzută. Toate cele cinci metode de psihogenetică enumerate vor fi descrise mai jos. (Pankratova, pp. 5-8)

2.1. Metoda populației

Metoda populației se bazează pe o comparație a reprezentanților diferitelor populații Prin populație înțelegem „un ansamblu de indivizi care se încrucișează liber din aceeași specie, care ocupă o anumită zonă și au un grup genetic comun într-un număr de generații” (Shevchenko, Topornina. , Stvolinskaya, Manual de genetică pentru universități, 2002). Structura genetică a populației este păstrată cu condiția ca în cadrul populației să existe o formare liberă, aleatorie a perechilor parentale și să nu aibă loc căsătorii cu reprezentanți ai altor populații. În psihogenetică, reprezentanții diferitelor rase sunt cel mai adesea comparați - caucazoid, negroid și mongoloid. Un punct important este că grupurile de populație sunt studiate luând în considerare factori precum condițiile naturale-climatice, economice, sociale și alte condiții de viață. (Pankratova, p. 9) Caracteristicile genetice ale populațiilor fac posibilă stabilirea fondului genetic al populației, factorilor și modelelor care determină conservarea fondului genetic sau schimbarea acestuia de-a lungul generațiilor. Studierea distribuției proprietăților mentale în diferite populații face posibilă prezicerea prevalenței acestor proprietăți în generațiile ulterioare. Caracterizarea genetică a unei populații începe cu o evaluare a prevalenței proprietății sau trăsăturii studiate în populație. Pe baza datelor despre prevalența unei trăsături, se determină frecvențele genelor și genotipurile corespunzătoare din populație (SSU, p. 35).

Un exemplu de metodă populațională de psihogenetică este un studiu al abilităților intelectuale ale liceenilor din SUA. Printre aceștia se numără 1.631 de reprezentanți ai rasei caucaziene și 730 de reprezentanți ai rasei negroide. S-a constatat că distribuțiile scorurilor IQ pentru negri și albi se suprapun foarte mult și că diferența dintre scorurile medii IQ ale negrilor și albilor este de aproximativ 15 unități (vezi Figura 3). Pentru a explica aceste rezultate, s-a propus o ipoteză genetică conform căreia IQ-ul mediu mai mare al albilor în comparație cu negrii se datorează diferențelor dintre fondurile lor genetice. (Fogel F., Motulski A. Human Genetics. T. 3. M., 1990. Cu. 137)

Analiza rezultatelor unui studiu asupra populației are loc după cum urmează: dacă reprezentanții diferitelor rase, care sunt purtători ai unor pool-uri genetice diferite, diferă semnificativ între ei în unele caracteristici psihologice sau psihofiziologice, atunci diferențele dintre oameni în aceste caracteristici sunt asociate cu genetic factori. Un astfel de raționament este, cel puțin, controversat, deoarece reprezentanții diferitelor rase pot diferi semnificativ unul de celălalt și din cauza diferitelor de mediu conditii. Pentru a evalua contribuția factorilor genetici, este necesar să se compare reprezentanții diferitelor rase care trăiesc în condiții identice de mediu, adică având aceleași familii, educație, oportunități profesionale etc. Dar este puțin probabil ca astfel de condiții comparabile să existe în rândul oamenilor care trăiesc în culturi diferite.

Pe de altă parte, populațiile reale sunt rareori complet izolat: oamenii se deplasează de la o populație la alta și intră în căsătorii mixte. De exemplu, strămoșii negrilor moderni din SUA au fost luați din Africa acum 300 de ani (aproximativ 10 generații). Oamenii de știință au calculat că fluxul de gene de la populația albă la populația de culoare a avut loc cu o rată de 3,6% pe generație. Astfel, în populația neagră modernă a Statelor Unite, proporția de gene a strămoșilor africani este de 0,694 din numărul total de gene. Cu alte cuvinte, negrii africani au moștenit aproximativ 30% din genele lor de la populația albă. Ca urmare, diferențele în cadrul unei populații devin mai mari decât diferențele dintre populații. (Pankratova, 9-11)

Astfel, metoda populației de psihogenetică este utilizată pentru a determina genotipurile populațiilor și pentru a prezice proprietățile mentale ale populațiilor din generațiile ulterioare. Dar această metodă are o rezoluție scăzută din cauza imposibilității de a crea condiții identice pentru diferite populații și a imposibilității de a le izola unele de altele - toate acestea devin o limitare a metodei și un obstacol în calea stabilirii fondului genetic al unei populații.

2.3. Metoda genealogică

Metoda genealogică (analiza arborelui genealogic) se bazează pe compararea reprezentanților o familieîntr-o serie de generaţii. Pentru a face această comparație mai clară, pedigree-ul este reprezentat grafic folosind simboluri speciale (vezi Figura 4). La compilare genealogiști arbore chetical exista anumite reguli. Astfel, simbolurile reprezentanților unei generații sunt situate într-o linie a pedigree-ului. Generațiile sunt numerotate în direcția de la generațiile anterioare până în prezent și sunt indicate în stânga pedigree-ului cu cifre romane. Denumirile copiilor din fiecare familie sunt aranjate de la stânga la dreapta în ordinea nașterii și sunt etichetate după numere sau ani de viață.

Atunci când analizează un pedigree, cercetătorul analizează manifestarea unei trăsături într-un număr de generații. Dacă semnul se repetăîntr-o serie de generaţii se ajunge la concluzia că genetic natura diferențelor individuale în această trăsătură. De exemplu, când analizăm pedigree-ul familiei Bernoulli, vedem că într-un număr de generații există oameni cu abilități matematice (vezi Figura 5). Pentru un cercetător, un astfel de număr de matematicieni dintr-o familie indică natura genetică a abilităților matematice. Dar dacă începem să studiem biografia familiei Bernoulli, vom găsi multe de mediu factori care au influențat dezvoltarea abilităților matematice (de exemplu, tatăl era profesorul de matematică al fiilor săi, un unchi i-a implicat pe nepoții săi în munca sa în matematică, familia avea un cerc comun de prieteni matematicieni etc.). Pe de altă parte, nu este complet clar cât de echivalente sunt abilitățile matematice ale diferiților reprezentanți ai familiei Bernoulli, deoarece Se evaluează prezența sau absența unui semn, și nu gradul de severitate al acestuia.

Astfel, metoda genealogică nu permite exact răspunde la întrebarea dacă, din cauza factorilor genetici sau de mediu, trăsătura studiată se repetă de-a lungul unui număr de generații. Dar această metodă vă permite să determinați tip de moștenire diferite tipuri de semne (de exemplu, boli sau aspect anormal) și faceți o prognoză pentru viitor. Purtătorul caracteristicii care ne interesează se numește proband.Într-o serie de generații din arborele genealogic, sunt desemnați oameni care au o caracteristică (de exemplu, afectați de o anumită boală). În continuare, se analizează logica repetării caracteristicii și se stabilește tipul de moștenire. De exemplu, Figura 6 arată pedigree-ul unei persoane cu hipertricoză. Hipertricoza este prezența părului de-a lungul marginilor urechilor. După cum se poate observa din pedigree, această trăsătură se transmite întotdeauna fiilor și niciodată fiicelor, adică putem vorbi despre un tip de moștenire legat de Y (Pankratova, pp. 11-14).

Astfel, cercetarea genealogică în sine, fără a se combina cu alte metode, are o rezoluție foarte scăzută și nu permite „separarea” fiabilă a componentelor genetice și de mediu ale variației unei trăsături psihologice. Deși, atunci când sunt combinate cu alte metode, de exemplu cu gemeni, datele de familie fac posibilă rezolvarea întrebărilor care sunt imposibil de rezolvat fără ele (de exemplu, pentru a clarifica tipul de transmitere ereditară - aditivă sau dominantă), sau pentru a controla variabilele de mediu (de exemplu, mediul familial general și individual, efectul de înfrățire). (Ravich-Scherbo, p.162)

Metoda genealogică poate fi utilă cadrelor didactice în procesul educațional pentru selecția competentă a metodelor și principiilor de predare, organizarea muncii corecționale cu copiii.

2.4. Metoda familiei

Dintre metodele de psihogenetică, unii cercetători evidențiază metoda familiei, care presupune compararea reprezentanților o familie, care au în comun un număr diferit de gene (vezi Figura 7). Membrii familiei (cel puțin două grupuri de rude) sunt comparați în perechi: frați și surori (fratii), veri, veri secunde, parinti si copii, bunici, bunici, matusi si nepoate, unchi si nepoti etc. Toate aceste perechi de rude, pe baza numărului de gene comune, pot fi împărțite în rude mai apropiate (au gene mai comune) și mai puțin apropiate (au mai puține gene comune) (vezi Tabelul 1).

Logica metodei este că, dacă, în funcție de trăsătura studiată, rudele mai apropiate (care au gene mai comune) sunt mai asemănătoare în comparație cu rudele mai puțin apropiate (care au mai puține gene comune), atunci diferențele individuale în această trăsătură sunt asociate. cu genetic factori.

Dar asemănarea mai mare între rudele cu un grad mai mare de rudenie se poate datora și acestui fapt de mediu factori, deoarece rudele mai apropiate, de regulă, au condiții de viață mai asemănătoare. Pentru a crește fiabilitatea familiei cercetare, este necesar să se compare mostre de rude mai puțin apropiate care nu locuiesc de obicei împreună. De exemplu, compararea verilor întâi cu verii a II-a ne va permite să determinăm cu mai multă precizie rolul genotipului și al mediului în formarea diferențelor individuale într-o anumită trăsătură decât compararea primilor frați cu verii primari.

În plus, în cercetarea familiei apar probleme la compararea reprezentanților generatii diferite(de exemplu, părinți și copii). Aceste probleme sunt asociate cu faptul că rudele comparate sunt separate de un interval de vârstă destul de mare. Pe de o parte, influența genotipului asupra trăsăturilor studiate se poate modifica odată cu vârsta. Pe de altă parte, diagnosticarea persoanelor de diferite vârste poate produce rezultate disparate. Pentru a depăși aceste dificultăți, este necesar să chestionați reprezentanții diferitelor generații la aceeași vârstă. Acest lucru este posibil numai atunci când se efectuează un studiu longitudinal, adică atunci când se retestează reprezentanții generației mai tinere când ating vârsta la care reprezentanții generației mai în vârstă au fost examinați. (Pankratova 14-17)

Astfel, metoda familiei face posibilă evaluarea destul de precisă a contribuției eredității și mediului la formarea diferențelor individuale. Cu toate acestea, cercetarea familială în sine are o rezoluție foarte scăzută, dar integrarea mai multor metode simultan face posibilă rezolvarea problemelor controversate la interpretarea rezultatelor. (Pankratova, p. 28-29)

2.5. Metoda copiilor adoptați

Când se utilizează metoda, copiii adoptați sunt comparați recepţie copii cu biologic parintii si cu parintii - parinti adoptivi. Pentru studiu sunt selectați copiii care au fost plasați în plasament cu familiile altor persoane cât mai devreme posibil (de preferință în primele zile de viață). Un copil adoptat împărtășește 50% din genele lor cu părinții lor biologici și împărtășește un mediu comun cu părinții adoptivi. Astfel, dacă un copil adoptat este mai asemănător cu părinții săi biologici în anumite caracteristici psihologice sau psihofiziologice, atunci cercetătorul concluzionează că diferențele individuale în această caracteristică sunt mai mult legate de genotip.Și dacă copilul adoptat este mai asemănător cu părinții adoptivi, atunci aceste diferențe sunt asociate mediu.(Pankratova, p. 17)

Prima lucrare realizată prin această metodă a fost publicată în 1924. Rezultatele, din punctul de vedere al autorului, indică faptul că inteligența copiilor adoptați depinde mai mult de statutul social al părinților biologici decât al celor adoptați. Totuși, după cum remarcă R. Plomin și coautorii, această lucrare prezenta o serie de defecte: doar 35% din cei 910 copii examinați au fost adoptați înainte de vârsta de 5 ani; Măsurarea abilităților mentale a fost efectuată pe o scară destul de grosieră (doar trei puncte). Prezența unor astfel de defecte face dificilă o analiză semnificativă a studiului.

25 de ani mai târziu, în 1949, a apărut prima lucrare bazată pe schema completă a metodei. A fost urmat de altele, dintre care cel mai mare au fost două programe moderne: Texas și Colorado Adoptive Children Research Projects.

Una dintre variantele foarte interesante și informative ale metodei este studiul așa-numiților frați adoptați (adoptivi), i.e. mai mulţi copii nerudenţi adoptaţi de o singură familie. Având în vedere că astfel de copii nu au gene comune, asemănarea lor (dacă este depistată) nu poate fi decât rezultatul acțiunii mediului familial general.

Există două scheme pentru această metodă: completă și parțială. Prima presupune combinarea datelor obținute de la două grupuri: rude separate (părinții biologici și copiii lor dați părinților adoptivi; frații separați) și frații adoptați; al doilea - fie unul sau altul grup de date. În primul caz, după cum scriu R. Plomin și coautorii săi, există părinți „genetici” (părinții biologici și copiii lor adoptați), părinții „de mediu” (părinții adoptivi cu copiii adoptați) și, ca control, un grup suplimentar de părinți „genetici plus de mediu” (familie biologică obișnuită). O comparație a acestor trei grupuri face posibilă „separarea” fiabilă a factorilor care formează asemănarea familiei.

Folosind metoda familiilor adoptive, se demonstrează că într-un mediu la fel de bun, distribuția scorurilor IQ ale copiilor adoptați este deplasată spre valori mari dacă părinții biologici aveau inteligență ridicată, și către valori scăzute dacă au scăzut. inteligenţă. (Aceste tipuri de rezultate au determinat o remarcă plină de spirit din partea unuia dintre psihogeneticieni: „Cel mai bine este să ne gândim că inteligența este 100% dependentă de gene și 100% de mediu.”)

Limitările posibile ale metodei sunt legate de mai multe probleme. În primul rând, cât de reprezentativ pentru populație este grupul de femei care își dăruiesc copiii? Dar poate fi controlat. De exemplu, în cel mai mare program - Studiul Colorado al Copiilor Adopți - toți participanții (245 de părinți biologici, copiii lor adoptați și părinții adoptivi, precum și 245 de familii de control cu ​​frați biologici și adoptați) au fost reprezentativi pentru populația generală în ceea ce privește caracteristicile cognitive, caracteristicile personalității și mediul familial, statutul educațional și socio-economic. Autorii notează că, chiar dacă, conform unor parametri, eșantioanele se dovedesc a abate de la distribuțiile populației, acest lucru ar trebui luat în considerare la interpretarea rezultatelor, dar nu oferă motive pentru a considera metoda invalidă.

În al doilea rând, apare o întrebare mai specifică cu privire la selectivitatea plasării copiilor în familii de plasament: există asemănări între părinții naturali și asistenți maternali în vreun fel? Este clar că o asemenea asemănare va crește corelația la perechile copil-adoptiv, dacă trăsătura studiată este determinată de ereditate, și la perechile copil-părinte biologic, dacă este determinată în mare măsură de mediu. În ambele cazuri, estimările componentei genetice sau de mediu a variației pentru o anumită trăsătură vor fi părtinitoare.

În al treilea rând, există problema influențelor perinatale ale corpului mamei asupra caracteristicilor copilului nenăscut, care ar trebui să crească asemănarea mamei și a copilului dat din cauza factorilor intrauterini, dar de mediu, mai degrabă decât genetici. Potrivit unor cercetători, până la naștere, fătul uman are deja o anumită experiență. Dacă este așa, atunci asemănarea dintre mama biologică și copilul renunțat poate avea o origine non-genetică. Drept urmare, unii cercetători cred chiar că metoda copiilor adoptați este foarte informativă pentru studierea diferitelor influențe postnatale de mediu, dar nu și pentru rezolvarea problemei genotip-mediu.

Există, de asemenea, circumstanțe mai subtile care sunt importante pentru evaluarea metodei. De exemplu, posibilitatea formării unor legende subiective despre părinții naturali într-o situație în care un copil știe că nu este al lui în această familie. În munca experimentală, aceasta creează o interferență incontrolabilă, deoarece o astfel de legendă se poate dovedi a fi un factor educațional destul de serios.

În țara noastră este imposibil să folosim această metodă, deoarece avem secretul adopției garantat legal. Aceasta este o decizie umană, pedagogic absolut corectă, dar înseamnă că cercetătorul nu are dreptul de a căuta informații nici despre copiii adoptați, nici, mai ales, despre părinții lor biologici.

Astfel, ideile actuale despre limitările și condițiile de utilizare a metodei copiilor adoptați sunt descrise, argumentate și, în cea mai mare parte, pot fi fie controlate, fie luate în considerare la interpretarea rezultatelor obținute. Prin urmare, este una dintre principalele metode ale psihogeneticii moderne. (Ravich-Scherbo, p. 162-165)

2.6. Metoda dublă

Prima încercare de a folosi gemeni pentru a rezolva problema „naturii și hrănirii” îi aparține, după cum am menționat deja, lui F. Galton, care a prevăzut intuitiv ceea ce a devenit un adevăr științific și o metodă serioasă de cercetare doar câteva decenii mai târziu. Fascinația pentru gemeni a fost un fenomen destul de tipic în știință la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. Le-am studiat biologia, patologia, originea etc. De asemenea, găsim lucrări gemene la mulți psihologi celebri ai vremii: E. Thorndike, S. Merriman, G. Siemens etc. (Ravich-Scherbo, p. 165)

Există mai multe varietăți ale metodei gemene (vezi Tabelul 2). Clasic o variantă a metodei gemene se bazează pe compararea a două tipuri gemeni - monozigot (MZ) și dizigot (DZ). Gemenii monozigoți se dezvoltă dintr-un ovul fertilizat (unul zigoti), care în stadiile incipiente ale diviziunii dă naştere la două organisme (neapărat de acelaşi sex). Astfel, gemenii MZ sunt singurii oameni de pe Pământ care au aceleași seturi de gene (100% gene comune). La rândul lor, gemenii dizigoți se dezvoltă din două ouă fecundate (din doi zigoți). Din punct de vedere genetic, gemenii DZ sunt frați cu o medie 50% gene comune. Diferența constă doar în dezvoltarea și nașterea simultană a doi copii de același sex sau de sex diferit. Rețineți că perechile de gemeni DZ de sex opus sunt incluse într-un studiu psihogenetic pentru a evalua influența factorului de gen asupra diferențelor individuale.

Metoda dublelor se bazează pe două ipoteze principale. În primul rând: se presupune egalitate influențele mediului asupra dezvoltării gemenilor MZ și DZ. Dacă acest postulat este încălcat, amploarea indicatorilor de ereditate și a altor componente ale varianței fenotipice este distorsionată. Al doilea: nici unul diferențe sistematice între gemeni și singleton. Dacă acest postulat este încălcat, concluziile unui studiu psihogenetic nu pot fi generalizate la întreaga populație.

Când se utilizează versiunea clasică a metodei gemene, sunt recrutate mai întâi două grupuri formate din membrii perechilor de gemeni MZ și DZ. Apoi se evaluează asemănarea în perechi de MZ și asemănarea în perechi de gemeni DZ (asemănarea intra-perechi) după caracteristica studiată. Similitudinea intraperechi în grupul de gemeni MZ este apoi comparată cu asemănarea intraperechi în grupul de gemeni DZ (vezi Figura 9).

Logici Metoda este următoarea. Gemenii MZ împărtășesc 100% din genele lor, gemenii DZ împărtășesc în medie 50% din genele lor. În același timp, se postulează egalitatea influențelor mediului asupra dezvoltării gemenilor MZ și DZ. Asemănarea dintre membrii perechilor de gemeni este determinată atât de genotip, cât și de mediu. În consecință, dacă măsura asemănării intraperechi a gemenilor MZ este mai mare decât măsura similitudinii intraperechi a gemenilor DZ, atunci diferențele individuale ale trăsăturii studiate sunt mai mult asociate cu factori genetici.

Atunci când se efectuează cercetări psihogenetice folosind metoda gemenilor, se poate pune întrebarea despre zigozitate gemeni, pentru că Nu este întotdeauna ușor să determinați ochi dacă gemenii sunt monozigoți sau dizigoți. Pentru a determina zigozitatea gemenilor, diferit metode, pornind de la evaluarea asemănării externe a gemenilor și terminând cu un test de sânge biochimic. Cel mai simplu

O modalitate de a determina zigozitatea este de a compara gemenii în funcție de o serie de caracteristici care sunt date ereditar și nu se modifică sub influența mediului. Acestea includ culoarea ochilor și a părului, forma buzelor, urechilor, nasului și nărilor, amprentele etc. Atunci când examinează un eșantion mare de gemeni, părinții sau alți experți sunt rugați să completeze un chestionar despre asemănarea trăsăturilor fizice ale gemenilor și dacă alte persoane îi confundă pe gemeni.

Restricții Metoda gemenilor este asociată cu posibile diferențe de mediu în dezvoltarea perinatală și postnatală a gemenilor MZ și DZ, precum și a gemenilor și singletonilor, cărora le sunt transferate rezultatele studiului pe gemeni.

Diferențele în perinatal dezvoltarea poate apărea din cauza aprovizionării inegale cu sânge la gemenii MZ în comparație cu gemenii DZ. Acest lucru se datorează faptului că gemenii MZ au destul de des un set de membrane între ei, iar gemenii DZ au întotdeauna seturi separate. Ca urmare, diferența de aport de oxigen și nutrienți prin sânge duce la o diferență mai mare în greutatea la naștere a gemenilor MZ comparativ cu gemenii DZ. La rândul lor, diferențele în dezvoltarea perinatală a gemenilor și a copiilor singuri născuți se datorează faptului că în primul caz, doi copii sunt asigurați simultan cu oxigen și substanțe nutritive, iar în al doilea caz doar unul. Prin urmare, în timpul sarcinilor multiple, nou-născuții sunt în medie mai puțin dezvoltați din punct de vedere fizic în comparație cu copiii singuri născuți.

Condițiile de mediu în postnatală Dezvoltarea gemenilor MZ și DZ poate fi, de asemenea, diferită. De exemplu, asemănarea gemenilor MZ este adesea subliniată în mod specific de către părinți (copiii sunt îmbrăcați la fel, li se dau nume similare, sunt tratați în mod similar), ceea ce este mai puțin tipic pentru gemenii DZ. Gemenii MZ au mai multe șanse decât gemenii DZ să fie împreună, să aibă același cerc de prieteni, aceleași hobby-uri etc. O asemenea similaritate mai mare a mediului în perechile de gemeni MZ, în comparație cu perechile de gemeni DZ, poate duce la o similaritate suplimentară non-genetică a gemenilor MZ, ceea ce contrazice ipoteza egalității de mediu în perechile MZ și DZ. Un alt exemplu: trăsăturile de mediu pot crește diferențele dintre membrii ambelor perechi MZ și DZ (dorința de a diferi de co-geamăn, distribuția rolurilor în pereche, relații diferite între copii și părinți). Influența unui mediu geamăn specific asupra similarității atât a gemenilor MZ, cât și a celor DZ poate fi foarte diferită. La rândul lor, copiii singuri născuți, spre deosebire de gemenii MZ și DZ, se dezvoltă în afara mediului specific gemenilor, ceea ce poate avea un impact semnificativ asupra formării caracteristicilor psihologice ale copilului.

Astfel, limitările metodei gemene sunt legate de pre și postnatal conditii de mediu evoluții care pot crește sau scădea asemănarea dintre membrii perechilor de gemeni. Dacă postulatul egalităţii mediilor încălcat iar mediul comun aduce contribuții diferite la asemănarea gemenilor MZ și DZ pentru trăsătura studiată:

1) poate crește sau descrește intrapereche
asemănarea gemenilor - fie MZ, fie DZ, sau ambele tipuri
Gemenii;

2) asemănarea intraperechi a gemenilor de diferite tipuri poate
se schimbă ca unidirecțional (de exemplu, scade
asemănarea în perechi de gemeni MZ și DZ) și diferite
direcțional (de exemplu, asemănarea în perechi de MH și
similaritatea scade la perechile de gemeni DZ).

Pentru a depăși aceste limitări ale metodei, este necesară evaluarea sensibilității studiat semne la caracteristicile mediului geamăn, adică Verifica postulatul despre egalitatea mediilor gemenilor MZ și DZ și postulatul despre reprezentativitatea unui eșantion de gemeni față de un eșantion de copii singuri născuți. Astfel, este posibil să se evalueze legătura dintre greutatea la naștere și dezvoltarea psihologică ulterioară a copilului; determinați dacă trăsăturile mediului geamăn MZ sunt mai asemănătoare și dacă acest lucru afectează nivelul de similitudine psihologică, de exemplu, în proprietățile temperamentale; verificați dacă există diferențe semnificative în această trăsătură între gemeni și cei singuri etc.

2.7. Concluzii asupra celui de-al doilea capitol

Astfel, metoda familiei, metoda copiilor adoptați și metoda gemenilor permit evaluarea cât mai exactă a contribuției eredității și mediului la formarea diferențelor individuale. Aceste metode pot fi împărțite în modele experimentale „dure” și „non-dure”. Metoda copiilor adoptați și metoda gemenilor separați fac posibilă distingerea clară a influenței factorilor genetici și de mediu, în timp ce versiunea clasică a metodei gemene și a metodei familiei necesită o validare suplimentară. În cazul metodei clasice de gemeni, este necesar să se efectueze cercetări suplimentare pentru a verifica postulatul despre egalitatea mediilor gemenilor MZ și DZ. În cazul metodei familiei, pentru a crește fiabilitatea, se compară rudele îndepărtate, care, de regulă, trăiesc și sunt crescute în condiții de mediu diferite.

Este de remarcat faptul că cercetarea în familie în sine are o rezoluție foarte scăzută. Dar includerea datelor de familie într-un studiu asupra copiilor adoptați (comparând copiii adoptați cu frații și frații vitregi) sau într-un studiu pe gemeni (compararea gemenilor MZ și DZ cu părinții și frații) poate rezolva probleme controversate în interpretarea rezultatelor. De exemplu, combinarea metodei familiei cu metoda gemenelor ajută la înțelegerea tipului de moștenire (aditivă sau non-aditivă) și controlul variabilelor de mediu (mediu general și individual, efect de înfrățire).

Dacă într-un studiu se folosește doar una dintre metodele de psihogenetică, se recomandă compararea datelor obținute cu rezultatele studiilor efectuate folosind alte metode. Acest lucru va ajuta la interpretarea mai corectă a rezultatelor obținute și, în cele din urmă, la înțelegerea mai precisă a naturii diferențelor individuale în caracteristicile psihologice sau psihofiziologice studiate. Ca exemplu, Tabelul 4 prezintă date despre inteligența obținute prin diferite metode. Acest tabel arată că asemănarea în inteligență crește monoton pe măsură ce similaritatea genetică a persoanelor comparate crește.