Subiecte pentru jocurile regizorului în grupul de mijloc. Rezumatul jocului regizorului pentru grupul pregătitor „Ziua de naștere a mamei”

Piesa regizorului preșcolar este un joc individual, în timpul căruia copilul creează situații de joacă cu jucării și obiecte înlocuitoare. În acest joc, copilul poate juca el însuși rolul, sau poate doar să regleze relația dintre jucării, ca un regizor. Scenariul jocului se bazează pe experiența personală a copilului. De exemplu: tratament în cabinetul unui medic, sărbătoarea zilei de naștere. Intriga poate conține cunoștințe extrase din desene animate, cărți sau povești ale altor persoane. De exemplu: jocul „școală” sub influența poveștilor fraților etc. Comploturile sunt lanțuri de acțiuni. De exemplu: o păpușă cântă la microfon, cealaltă însoțește, când a terminat, ambele se înclină, apoi iese un cântăreț nou. În actoria unui regizor, vorbirea este componenta principală. Poate fi o voce off - text în culise. De exemplu: „Ziua de naștere a păpușii lui Masha” Mama a spus mulțumesc pentru cadouri, oaspeții au început să se așeze la masă etc. Și vorbirea poate fi, de asemenea, evaluativă. De exemplu: invitații sunt buni, mi-au adus multe cadouri. În joc, copilul vorbește pentru fiecare personaj.

Avantajele jocului.

• Jocurile regizorului permit copilului să exerseze relațiile și comunicarea în procesul de a acționa cu păpuși. Spre deosebire de un partener, păpușile nu au nevoie de copil nivel înalt comunicarea este mai ușoară cu ei.
• În jocul regizorului, nu trebuie să ții cont de poziția partenerului tău, nu trebuie să te adaptezi la el. Aici copilul rămâne el însuși, nu trebuie să se supună niciunui cerințe generale, el vine cu propriile reguli și le îndeplinește el însuși, își arată creativitatea, cunoștințele sale.

Sensul actoriei regizorului.

• Copiii se autoactualizează;
• Vorbirea, imaginația și gândirea copiilor sunt activate;
• Copiii demonstrează independență, abilități constructive (activități de planificare) și abilități artistice.

Oamenii de știință arată că jocul regizorului este tipic pentru copii: cei care nu frecventează grădinița, cei care sunt adesea bolnavi, cei cu tulburări severe de vorbire, cei retrași și inactivi și cei care nu se adaptează bine la grădiniță. Astfel de copii sunt predispuși la singurătate, iar nevoia de joacă este exprimată prin jocul regizorului.

Piesa de regizor se manifestă la începutul celui de-al 4-lea an de viață. Este o condiție prealabilă pentru complot - joc de rol. Jocul se bazează pe experiența personală. Intriga este foarte săracă. Copiii efectuează doar acțiuni cunoscute (hrănește păpușa, o culcă, o spală etc.) Cel mai adesea, copiii 2 grupa de juniori doar două personaje.

La al 5-lea an de viață, jocul se bazează pe povești din basme și desene animate, iar numărul personajelor crește. Jocurile de rol și declarațiile evaluative apar în vorbire (vulpe vicleană, lup rău). La vârsta de 4-5 ani, preșcolarii încep o perioadă de joc de rol bun, dar jocul de regizor rămâne larg răspândit, deoarece are avantajele de mai sus.

La o vârstă mai înaintată, există o creștere vizibilă a abilităților de joc. Sunt adesea folosite obiecte de înlocuire, rolul jucăriei nu este fix (de exemplu, un câine poate fi atât un leu, cât și un monstru), intriga este mai bogată și mai dinamică, iar vocabularul copilului este extins și activat.

Condiții pentru dezvoltarea actoriei de regizor:

• Copiii ar trebui să aibă cunoștințe și impresii despre viața din jurul lor;
• Trebuie să existe un mediu de joc bun pentru dezvoltarea subiectului;
• Trebuie să existe timp liber;
• Jocurile și exercițiile educaționale trebuie bine selectate (diverse tipuri de jocuri teatrale, jocuri cu degetele). De exemplu: jucării „bi-ba-bo” (purtate la mână), jocuri de joacă, teatru de masă (planar și volumetric), teatru de umbre, păpuși.
• Copiii ar trebui să aibă exemplu clar un profesor sau un alt copil care se pricepe la jocurile regizorului.

Astfel, organizarea abil a jocului regizorului și crearea condițiilor necesare dezvoltării acesteia contribuie la dobândirea de către copii a abilităților și abilităților de joc și la dezvoltarea personalității copilului.

Educator:Și așa toate animalele au mers pe câmp. Am văzut o casă. Cum se numește această casă?
Copii: Teremok.
Educator: Să jucăm basmul „Teremok”.

Și începe să dezvolte intriga, în timp ce joacă simultan rolul unui șoarece.

Educator: Există un turn pe un câmp. Un șoarece mic trece pe lângă (spectacole). Ea a văzut turnul, s-a oprit și a întrebat: Nimeni nu răspunde. Șoarecele a intrat în conac și a început să locuiască în el.

Educator: O broasca-broasca a galopat pana la conac si a intrebat.

În acest moment, copilul arată cum a sărit broasca peste câmp.

Copil – „broasca”: Terem-teremok, cine locuiește în turn?
Educator: Sunt un șoricel mic. Cine eşti tu?
Copil – „broasca”: Sunt o broască broască.
Educator: Vino să trăiești cu mine. Broasca a sărit în conac și au început să locuiască împreună. Un iepuraș fugar trece pe lângă ea.

Copilul arată cum un iepuraș aleargă pe câmp.

Copil – „iepuras”: Terem-teremok, cine locuiește în turn?
Educator: Sunt un șoricel mic.
Copil – „broasca”: Sunt o broască broască.
Împreună: Cine eşti tu?
Copil – „iepuras”:Și sunt un iepuraș fugit.
Împreună: Vino să trăiești cu noi.
Educator: Iepurele sări în turn. Și cei trei au început să trăiască împreună. Vine sora-vulpea cea mică. Ea a bătut la fereastră și a întrebat.
Copil – „vulpe”: Terem-teremok, cine locuiește în turn?
Educator: Sunt un șoricel mic.
Copil – „broasca”: Sunt o broască broască.
Copil – „iepuras”: Sunt un iepuraș fugar.
Împreună: Cine eşti tu?
Copil – „vulpe”:Și eu sunt o soră-vulpe.
Împreună: Vino să trăiești cu noi.
Educator: Vulpea s-a urcat în căsuță, iar cele patru animale au început să trăiască împreună.

Educator: Aici toți locuiesc în conac, cântând cântece. Dar deodată, un urs picior roșu trece pe lângă căsuță, a auzit cântecele, s-a oprit și a răcnit.
Copil – „urs”: Terem-teremok, cine locuiește în turn?
Educator: Sunt un șoricel mic.
Copil – „broasca”: Sunt o broască broască.
Copil – „iepuras”: Sunt un iepuraș fugar.
Copil – „vulpe”: Sunt o soră mică vulpe.
Copil – „lup”: Sunt un lup - clacă din dinți.
Împreună: Cine eşti tu?
Copil – „urs”:Și sunt un urs neîndemânatic.
Împreună: Vino să trăiești cu noi.
Educator: Ursul s-a urcat în turn. S-a urcat și s-a urcat în micul conac, dar nu a putut să intre și a spus.
Copil – „urs”: Aș prefera să locuiesc pe acoperișul tău.
Animale: Nu ne vei zdrobi?
Copil – „urs”: Nu, nu te voi zdrobi.
Împreună: Ei bine, intră atunci.
Educator: Ursul s-a urcat pe acoperiș. Și doar m-am așezat - la naiba - și am zdrobit turnul. Turnul a trosnit și a căzut pe o parte. Și animalele au fugit sănătoase și sigure.

III. Partea finală

Educator: Ce să fac? Unde vom locui?
Copii: Vom construi un nou turn.
Educator: Din ce îl poți construi?
Copiii sugerează: Din scânduri, bușteni etc.
Educator: Să-l construim cu cărămizi. Cară, broască, o cărămidă.

Toate animalele poartă cărămizi.

Educator: Și au construit un nou conac. Au început să trăiască și să trăiască, să cânte cântece.

Elaborați un plan de dirijare a unui joc în grupul pregătitor (un joc sau un exercițiu la alegerea elevului).

Rezumatul jocului regizorului „Căutați nepoata lui Mashenka” în pregătirea / logopedia / grupul grădiniței

Ţintă clase:

Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru jocurile regizorului, pentru a ajuta la crearea unui mediu de joc, pentru a stabili interacțiunea între copiii care și-au ales anumite roluri.
Dezvoltați capacitatea de a selecta materiale de joacă și de a distribui jucării.
Îmbogățiți experiența de joc a copiilor și experiența în manipularea jucăriilor.
Dezvolta creativitate copii.
Activați vorbirea dialogică, imaginația și gândirea copiilor.
Dezvoltați relații de prietenie între copii în timpul jocului.

Material: Paravan, păpuși „bi-ba-bo”, teatru cu degete, figurine de animale, decorațiuni pentru copaci, case diverse.

Lucrări preliminare: Producerea și selectarea atributelor necesare pentru joc, jocuri de rol, joc didactic„Animalele sălbatice și puii lor”, dramatizare de basme.

Băieți, astăzi vom compune un basm. Cum crezi că diferă un basm de o poveste? /Într-o poveste, toate acțiunile au loc în realitate, pe bune, dar într-un basm pot exista diverse aventuri, și chiar și plantele și animalele pot vorbi/.

Aici în fața voastră sunt diferite teatre: teatru cu degetele, teatru de masă, „bi-ba-bo”, măști de diverse animale, jucării; decoratiuni, paravan.

Gândiți-vă bine cine poate veni cu ce basm și arătați-l celorlalți copii.

Te rog, Sasha. Alege-ți eroii. /Bunicul, bunica, nepoata, matrioshka, veverita, iepurele cu iepuras, magpie, Baba Yaga /.

„Într-o zi, nepoata mea Mașenka și prietena ei Matryoshka au mers în pădure să culeagă fructe de pădure. Le-au promis bunicilor că se vor întoarce repede de îndată ce au cules o găleată cu fructe de pădure. A trecut mult timp, dar încă nu sunt acolo. „Se pare că li s-a întâmplat ceva?” – s-au gândit și au decis să meargă să-i caute. Drumul este lung, nepoata mea a plecat cu mult timp în urmă, îi este foame, probabil că trebuie să iau ceva de mâncare, ei bine, morcovi, nuci, bomboane, de exemplu.

Bunicul și bunica au adunat un coș cu bunătăți și au plecat la drum. Au mers și au mers și în cele din urmă a apărut înainte pădure deasă. Au intrat în desiș, s-au uitat în jur, peste tot copaci înalți, au început să-i strige lui Mashenka să răspundă. Și în loc să răspundă, le-au căzut conuri în cap nu au reușit decât să-și întoarcă capul. În cele din urmă, au putut să ridice privirea și au văzut o veveriță stând pe o ramură de pin și ținând un con de pin în labă.

- „De ce arunci cu conuri în noi, veveriță? - a întrebat bunicul.

- „De ce țipi în pădure? M-ai speriat pe mine și pe veverițele mele, nu știi că trebuie să stai liniștit în pădure.

- „Îmi pare rău, suntem o veveriță. Ne cerem scuze față de tine, dar avem mare durere: nepoata noastră și matrioșca s-au pierdut în pădure, așa că îi chemăm. Nu le-ai văzut?”

- „Nu, nu am văzut. Dar întreabă-l pe coșca cu fețe albe, ea știe toate știrile din pădure, zboară peste tot.”

- „Mulțumesc, veveriță, iată câteva nuci de la noi pentru veverițele tale mici.” /Multumesc/

- „Patruzeci de magpie, n-ai văzut-o pe nepoata noastră cu o găleată, a venit după fructe de pădure?”

- „Am văzut că erau atât de mici, cum i-ai lăsat să plece singuri: e înfricoșător în pădurea noastră, și un lup te poate prinde, iar Baba Yaga nu doarme. Au fost aici, și apoi au găsit un iepuraș mic, stătea sub un copac și plângea, nu și-a găsit drumul spre casă. Așa că au decis să-l ducă la iepure. Așa că, deși sunt mici, sunt amabili și nu își abandonează prietenii în necazuri. Treci pe lângă pinul rupt la acel mesteacăn de acolo, iar apoi pe deal, acolo vei vedea o casă de iepure sub tufișuri. Grăbiţi-vă." /Multumesc/.

Bunicul și bunica au mers mai departe, iar afară se întuneca deja, era puțin înfricoșător, dar ce să faci? Am trecut pe lângă pini și mesteacăni, am coborât dealul, ne-am uitat, se vedea o casă. Ne-am urcat la el, ne-am uitat pe fereastră și acolo stăteau la masă iepurașii mici și iepurașul lor, iar în fața lor era o frunză de varză. Bunicul și femeia au bătut la fereastră, iepurașii s-au agățat de mama lor, tremurând.

- „Nu vă speriați, iepurași, acesta este un bunic și o femeie, ne căutăm nepoata. Le-ai văzut?

- „Desigur, au văzut-o, ne-au adus iepurașul și ne-au oferit fructe de pădure, în timp ce ei înșiși se grăbeau să plece acasă. Mulțumesc pentru nepoata ta. Ea este bună cu tine. Acum mergeți de-a lungul râului, doar aveți grijă, Baba Yaga locuiește acolo.” /Mulțumesc, iepurașule, iată un morcov pentru iepuraș/.

Au mers mai departe pe lângă râu și au văzut o casă pe pulpe de pui. S-au apropiat în liniște, s-au uitat pe fereastră și acolo Mașenka și Matryoshka stăteau legate pe o bancă și plângeau. Și Baba Yaga aprinde aragazul și vrea să le gătească și să le mănânce. A scos o oală de fontă și a vrut să toarne apă, dar nu era suficientă apă, așa că a luat o găleată și a mers la râu să ia apă. În timp ce mergea, au intrat bunicul și femeia, au dezlegat-o pe Mașenka de la păpușa de cuibărit și au fugit de acolo. Și Baba Yaga s-a întors, s-a uitat, dar nu erau copii, s-a așezat în mortar și a zburat după ei.

Bunicul și femeia aleargă, copiii îi urmează, se ascund sub tufișuri, nu se arată. Baba Yaga a zburat pe lângă ei, dar nu i-a văzut.

S-au întors acasă, veseli, fericiți, deși fără fructe de pădure și fără găleată. Așa s-a încheiat acest basm.”

Băieți, v-a plăcut sau nu basmul lui Sasha?
- De cine ai fost cel mai îngrijorat?

Mi-a plăcut foarte mult, Sasha a făcut o treabă bună imaginându-l!

Elaborați un plan pentru gestionarea unui joc de construcție (obiect de construcție, grup de vârstă la alegerea elevului).

Joc de construcție și construcție pentru copiii de vârstă preșcolară medie, tema jocului: „Ferma”

Goluri:

Pentru a dezvolta la copii capacitatea de a folosi utilaje de constructii material pentru desktop, acționați cu el într-o varietate de moduri.
Învață să selectezi singur detaliile necesareîn conformitate cu natura clădirii și executați construcția după modelul profesorului.
Consolidați cunoștințele dobândite anterior despre fermă.
Învață să creezi cele mai simple modele de obiecte reale, reflectă cunoștințele și impresiile dobândite în jocul clădirii.
Cultivați prietenii în joc.

Material de joc: Blat de masă material de constructie(bare, cuburi, arcade), set de jucării Farm.

Progresul jocului:

Profesorul le dă copiilor un set de jucării pentru fermă și îi invită să se joace. Atrage atenția asupra faptului că animalele trebuie asigurate loc sigur pentru ca ei să nu fugă și să nu le facă nimeni rău, conducând copiii la concluzia că este necesar să se construiască un gard în jurul fermei. Copiii înșiși aleg materialul de construcție (barele) și construiesc un gard prin plasarea pieselor unul lângă celălalt. Dacă copiii uită să lase loc pentru poartă, profesorul întreabă cum poate intra în fermă un vagon cisternă pentru a ridica lapte. Profesorul sugerează popularea fermei cu animale mici (purcei, oi, păsări) și verificarea dacă gardul este suficient de înalt. Apoi animalele mari (vaci, cai) se deplasează înăuntru și copiii ajung la concluzia că gardul nu este suficient de înalt. Profesorul arată o mostră de suprastructură de gard (cubul alternează cu un arc inversat, așezat unul lângă celălalt deasupra unui gard format din bare). Copiii termină construcția. Profesorul pune întrebări despre fermă și se oferă să se joace cu clădirea.

Întrebări pentru intensificarea activităților de joc:

Ce animale sunt crescute la fermă?
Cui îi pasă de ei?
Cum îngrijesc fermierii vacile? Ce primesc de la ei?
Cum îngrijesc fermierii porcii? Ce primesc de la ei?
Cum îngrijesc fermierii caii? Cum se folosesc?
Cum îngrijesc fermierii păsările? Ce primesc de la ei?
Cum îngrijesc fermierii caprele și oile? Ce primesc de la ei?
De ce trăiește un câine într-o fermă?
Ce mașini ajută fermierii?

Elaborați un plan pentru ghidarea unui anumit joc în aer liber la prima etapă la juniori vârsta preșcolară(joc la alegerea elevului).

Schița jocului în aer liber „Taxi” pentru copiii din grupa mai mică

Echipament pentru educatie fizica: două cercuri, un câine, două scaune, o poză cu un taxi, două steaguri.

Sarcini:

1. Îmbunătățiți alergarea copiilor într-o singură direcție;
2. Întăriți capacitatea de a vă mișca în perechi.
3. Pentru a dezvolta dexteritatea, atenția și viteza de reacție la copii.

Se bate în uşă. Băieți, auziți că cineva ne bate la ușă? Sveta, Kolya, uite cine a venit la noi. Profesorul deschide ușa. Acest câine a venit la noi cu un plic „Bună, băieți!” Câinele vrea să vadă dacă poți juca jocul „Taxi”. A adus un plic mare, să vedem ce e acolo.

Aceasta este o poză. Ce este desenat acolo? Așa este - este o mașină. O mașină care transportă pasageri se numește taxi. Spune „taxi” cu voce tare Cine conduce taxiul? Șofer Cum îi numești pe cei care stau în mașină?

Sarcini:

Pasageri Oamenii merg la serviciu cu taxiul și se duc acasă. Câinele va sta aici și se va uita la noi. Dar taxiul nostru aduce cercul eu și Stas vom fi șoferii, iar Sveta și Kolya vor fi pasagerii. Ținem cercul așa. Și acum vom merge la oprirea unde este steag albastru (alergă) și la acest moment vom comenta. Alergăm astfel încât pasagerii să se simtă confortabil în taxi. Aici pasagerii coboară din mașină. Și acum pasagerii se îmbarcă Alsou și Irina, poarte bine. Am mers la oprire cu steag roșu, iar acum Ilnar va fi șofer. Să trecem la steagul albastru. Am ajuns. Cine mai vrea să meargă la plimbare... Acum să mergem cu toții la câine, ea vrea să spună ceva. Câinele vrea să te întrebe. Cum se numește mașina care transportă oameni? Răspunsurile copiilor Unde opresc taxiurile? La oprire unii pasageri coboară, iar alții urcă.

Câinele a spus că i-a plăcut cum ne-am jucat jocul „taxiului”. Șoferii au fost atenți și au condus, astfel încât pasagerii să fie confortabil. Toți copiii alergau ușor pe degete. Dar este timpul ca câinele să plece acasă. Să ne luăm rămas bun de la el

Elaborați un plan pentru gestionarea unui anumit joc în aer liber la prima etapă în vârstă preșcolară senior (joc la alegerea elevului)

Schiță a jocului în aer liber „Asamblați o coroană” pentru copii

Astăzi vom juca jocul „Colectează o coroană de flori”, pentru aceasta trebuie să ne împărțim în trei echipe, deoarece avem trei cercuri.

Primele numere fac un pas înainte, merg la cercul roșu și formează un cerc. Al doilea număr pas înainte, merge la cercul albastru și, de asemenea, face un cerc.

Numărul trei, faceți un pas înainte, mergeți la cercul galben și faceți un cerc. Deci sunt trei echipe. Uite cine stă lângă tine, ar trebui să te adunați în aceeași compoziție după semnal.Și acum ascultăm prima sarcină: alergăm în toate direcțiile la semnal și ne adunăm la cercul nostru.

Sarcini: Sarcina a doua: sari alternativ pe unul si pe celalalt picior, la comanda pentru a face un cerc.

Sarcina trei: sari, la comandă, găsește-ți coroana.

Dasha, repetă sarcina. Ruzal, îți amintești de vecinii tăi.

Dacă înțelegi totul, să începem jocul.

Semyon, nu împinge copiii. 1.2.3. asamblați coroana Să vedem dacă toată lumea s-a asamblat corect. Bine făcut! Ai terminat prima sarcină, treci la a doua sarcină, sărind alternativ pe unul și pe celălalt picior, la comandă schimbăm poziția picioarelor.

Liliana sărim pe un picior. Îndepărtează-te de cercuri. 1.2.3. adună coroana, primul care se adună la cercul roșu. Și a treia sarcină este săritul. Să sărim mai sus. 1.2.3. adună coroana, de data aceasta echipa s-a adunat în jurul cercului galben.

Formați o linie, ofițerii de serviciu scot cercuri.

Ce joc am jucat?

Dasha: „Asamblați o coroană de flori” Crezi că acesta este un joc colectiv?

Copii: „Da.” Acest joc dezvoltă în mod corect un sentiment de camaraderie și asistență reciprocă. Schiță a jocului în aer liber „Gâște - Lebede” pentru copiii din grupa mai mare

Ați putea recunoaște basmul din ilustrație? (Arăt o ilustrație din basmul „Gâște și lebede”. Cine își amintește numele acestui basm? Copiii îl numesc). Cine își amintește ce s-a întâmplat în acest basm? (Răspunsurile copiilor). Cine a furat-o pe Vanya? (Copiii răspund). De ce crezi că s-a întâmplat asta? (Răspunsurile copiilor). Așa e, sora Alyonushka nu a urmat-o. Spune-mi, se poate întâmpla o asemenea poveste cu gâștele? Cine le poate fura? (Răspunsurile copiilor). Ai vrea să ne compunem propriul basm? (Răspunsurile copiilor). Să ne imaginăm că suntem gâște, aici (o parte a holului) este casa noastră, iar aici (la celălalt capăt al holului) stă un cioban. Un cioban este o persoană care veghează asupra gâștelor și le păzește. De exemplu, va fi Danila. Și aici, va fi o bârlog de lup. Bârlogul este casa lupului. Roma va fi lupul.

Păstorul este un legământ, casa gâștelor. Spunând cuvintele: Gâște, gâște!

Gâștele răspund - ha, ha, ha!

Păstor. Vrei să mănânci?

gâște. Da, da, da!

Păstor. Deci zboară!

gâște. Nu putem

Bou cenușiu sub munte

nu ne lasa sa mergem acasa...

Păstor. Așa că zboară cum vrei

Ai grijă doar de aripile tale!

Gâștele, cu brațele întinse în lateral, zboară acasă, iar lupul fuge și încearcă să prindă (alea) gâștele.

După ce se joacă de două ori, un nou lup și un cioban sunt selectați folosind o rimă de numărare.

management.

Direcții:

Îndreptați-vă brațele în lateral.

Lupul poate doar să mormăie și să nu apuce cu mâinile.

Nota: Bravo, gâștele și-au amintit cuvintele.

Lupul este deștept și a prins rapid gâștele.

Rezumând.

Băieți, v-a plăcut povestea cu care am venit și am pierdut-o?

Ce crezi că trebuie făcut pentru a nu fi prins de un lup? (Răspunsurile copiilor).

Spune-mi, care dintre lupi a fost cel mai rapid și mai agil și a prins cele mai multe gâște? (Răspunsurile copiilor).

Pot să joc acest joc în timp ce merg pe jos?

Concluzia profesorului: Băieți, mi-a plăcut foarte mult participarea voastră la joc.

Jocurile de regie sunt un tip de jocuri creative. Ei, ca toate jocurile creative, au imaginar sau situație imaginară eu. Copilul manifestă creativitate și imaginație, inventând conținutul jocului, determinând participanții acestuia (roluri care sunt „executate” de jucării și obiecte). Obiectele și jucăriile sunt folosite nu numai în sensul lor imediat, ci și în sensul figurat, atunci când îndeplinesc o funcție care nu le este atribuită de experiența umană universală ( amortiza devine hipopotam, iar cureaua din halatul mamei mele devine un șarpe în jocul regizorului de la grădina zoologică; cuburi dimensiuni diferite se transformă în profesori și copii în jocul școlii; un creion face bagheta dirijorului sau un microfon pentru o păpușă cântăreață).

Însuși numele jocului regizorului indică spre asemănarea acesteia cu activitățile regizorului piesei, film. De obicei, regizorul decide ce film sau piesa va pune în scenă, ce scenariu va lua, ce va adăuga la acesta din lectura și înțelegerea sa. Copil el creează intriga jocului, scenariul acestuia. După ce a luat orice subiect (o lecție la școală, o vacanță la grădiniță), copilul o dezvoltă în funcție de modul în care înțelege evenimentul afișat și de ceea ce consideră cel mai semnificativ pentru el însuși.

Pe baza scenariului minciuni experiența directă a copilului: reflectă un eveniment la care el însuși a fost spectator sau participant (o reprezentație a artiștilor într-o piață a orașului, un accident de circulație, un tratament în cabinetul unui medic, o sărbătoare de naștere).

Adesea, intriga jocului devine cunoștințele adunate de copil dintr-un desen animat pe care la vizionat, dintr-o carte citită lui sau din poveștile altor oameni (un joc de regizor la școală influențat de poveștile fratelui său mai mare-elev). Pentru aceste jocuri în forma lor dezvoltată caracterizat printr-o combinație de impresii din experiența personală copil cu ce a învățat din cărți, observații, desene animate, capricios o combinație de real și fictiv.

Intriga jocurilor regizoarelor sunt lanțuri de acțiuni(o păpușă cântă într-un microfon, alta însoțește, la sfârșitul spectacolului, ambele se înclină, apoi iese un „nou cântăreț”; mașinile circulă pe autostradă, se ciocnesc și are loc un accident). Episoade individuale(scene) în joc copilul vine cu el, apoi îl interpretează, acționând ca personajele(jucării, obiecte), vorbind pentru toată lumea sau explicând tot ce se întâmplă.

În jocul regizorului vorbirea este componenta principală. Adesea sună ca „ text voce off în spatele ecranului" De exemplu, Lisa joacă ziua de naștere a păpușii lui Masha: „Masha a spus „mulțumesc” invitaților pentru cadouri, oaspeții au început imediat să se așeze la masă. Masha toarnă ceai pentru toată lumea.” Pe lângă asta enunţuri descriptive sunt folosite și evaluativ: „Invitații sunt buni, i-au adus lui Mashenka multe cadouri. Și puiul de lup era lacom: a adus un cadou, dar nu i-a dat lui Masha.”

În jocurile de regizor, copilul folosește vorbire mijloace de exprimare pentru a crea imaginea fiecărui personaj: intonație, volum, tempo, ritm al enunțurilor, accent logic, colorare emoțională, folosirea diverselor sufixe, modificarea onomatopeei.

Așadar, înfățișând o scenă de familie cu un copil capricios, Natasha vorbește pentru el, pentru bunica și pentru tatăl ei. Ea vorbește pentru copil cu o voce subțire cu note solicitante: „Dă-mi încă un terci! Acesta este dezgustător!”, pentru păpușa bunica - cu afecțiune cu intonații de cerșit: „Mâncă, mănâncă, Vovochka!”, pentru tata - sever, zgomotos, arătat încet: „Ce fel de capricii sunt acestea? Nu-ți place terci? Nimeni nu are de gând să gătească altul! Mănâncă totul repede!”

În jocul regizorului sunt adesea folosite multe caractere(păpuși spectatoare la un concert, mașini și alte tipuri de transport pe o autostradă a orașului, elevi într-o sală de clasă), dar "activ", adică cei pe care copilul îi rearanjează, îi „conectează” cu relațiile, de obicei nu sunt mai mult de trei sau patru.

Lor numărul crește în jocul regizoral comun, care apare la copiii de vârstă preșcolară mijlocie și mai ales în vârstă. Într-un astfel de joc, fiecare participant acționează ca unul sau două personaje.

Caracteristica jocului regizorului este asta parteneri(jucăriile, înlocuitorii lor) - obiecte neînsuflețiteŞi nu au propriile lor dorințe, interese, pretenții. Desigur, o astfel de comunicare jucăușă este mai ușoară pentru un copil mic decât comunicarea cu semenii, în care este necesar să se țină cont de poziția, starea de spirit a partenerilor și să se caute cu ei. limbaj comun. Copilul se pregătește treptat pentru această comunicare, stăpânirea în dirijare a capacității de a „vedea” imaginea jocului, planificați-o pe baza planului, care își are originea în capul său înainte de a începe să efectueze acțiuni de joc. Ceea ce se întâmplă este ceea ce K.D Ushinsky a apreciat în special în jocurile pentru copii: copilul învață să-și gestioneze propriile puteri.

La copii La vârsta preșcolară mijlocie și superioară, jocurile regizoarelor suferă diverse modificări.În primul rând, modificări de conținut.

Pentru copiii de 4-5 ani, conținutul jocurilor regizorului este mai variat decât la copii. Ele reflectă basme, desene animate și evenimente familiare viata personala sunt folosite mai rar. Copiii combină cu ușurință cunoștințele și informațiile obținute din diferite surse într-un singur joc. Apar personaje noi (personaje de desene animate), numărul lor crește, iar personajele principale și secundare se disting mai clar.

Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani, conținutul jocurilor este dinamic, cu predominanța propriei creativități literare.. Copiilor le place să joace basme familiare și desene animate, modificate de propria lor imaginație și introduc multă ficțiune în conținutul jocului.

Jocurile regizoarelor apar ca activitate individualăși rămân așa la vârsta preșcolară timpurie și timpurie. Doar jocurile de regie se observă și în rândul preșcolarilor mai mari, mai ales atunci când copilul are contact redus cu semenii (se îmbolnăvește adesea, nu frecventează grădinița) sau întâmpină dificultăți în comunicarea cu ceilalți elevi din grup din cauza caracteristicilor individuale (închis, timid, are tulburări de vorbire etc.).

La vârsta preșcolară mijlocie și mai ales în vârstă, jocuri cu regizori comune. Asociațiile de copii sunt de obicei mici - 2-3 persoane. Copiii vin cu un complot împreună, selectează sau realizează jucăriile și obiectele necesare și joacă roluri (fiecare pentru propriul caracter).

Cu alte cuvinte, în jocul regizorului comun caracterul intriga-rol este clar exprimat. Astfel, jocurile regizorului creează condiții prealabile reale pentru apariția unui joc de rol. Dar odată cu apariția acestuia din urmă, jocurile regizorului nu dispar: îmbogățindu-se reciproc, completându-se reciproc, ambele tipuri de jocuri sunt prezente în viața unui copil și în străinătate de vârstă preșcolară.

Dirijarea jocurilor devine dificilă datorită predominării formelor individuale, precum și naturii lor intime inerente. De aceea cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea jocurilor regizorului - crearea unui spațiu individual pentru copii, oferind spațiu și timp pentru joacă.

De obicei un copil caută un colț de joacă, ferit de ochii observatorilor (copii, adulți). Acasă, copiilor le place să se joace sub masă, mai ales dacă poți să arunci o pătură peste ea sau să așezi scaune sau fotolii în jurul ei. Într-o instituție preșcolară, copiii încearcă să găsească intimitate pentru a se juca în dormitor, dressing și pe site - în spatele tufișurilor, o verandă etc. Din păcate, modelele standard ale clădirilor nu țin cont de nevoia copilului de a se juca individual. Dar în multe instituții preșcolare (in tara noastra si in strainatate) se încearcă organizarea condiţiilor adecvate pentru desfăşurarea jocului: spațiul unic al sălii de grup este „despărțit” printr-o amenajare specială a mobilierului; Aduc ecrane luminoase, pe care copiii le așează după bunul plac.

Implementat și unele inovații arhitecturale: într-o sală de grup sunt construite cote cu unu, două și trei etaje, conectate printr-o galerie, scări cu balustrade, nișe confortabile, podiumuri etc. Se folosesc echipamente mari de joaca (case, garduri, terase, remorci), care ii ofera copilului posibilitatea de a avea intimitate, dar sa nu se simta complet izolat de semeni.

Având în vedere natura predominant individuală a jocurilor regizorului, Profesorul recurge la îndrumarea indirectă a activităților copilului. Selecție pricepută a materialului de joc, introducere jucărie nouă, care vine în întâmpinarea intereselor bebelușului, stimulează apariția jocului.

Așa că, auzind că Sasha vorbește cu entuziasm despre cum a mers ieri la grădina zoologică, profesorul îi oferă un set de animale mici cu întrebarea: „Ce animale ai văzut? Spune și arată.” Apare un joc de grădină zoologică, este necesar să se facă cuști pentru animale, se folosește material de construcție, apoi se folosesc figuri umane (vizitatori, angajați).

Un profesor atent va folosi discuția copiilor despre un desen animat sau o carte pe care au citit-o astfel încât să-i determine să reflecte impresiile și cunoștințele lor în piesa regizorului. Uneori este potrivit să-l întrebați pe copil: „Vă rog să-mi arătați ce s-a întâmplat cu Winnie the Pooh în timp ce vizita iepurele”. Poți să te uiți la ilustrațiile din carte cu copilul tău, să-i ceri să spună și apoi să arăți ce fac personajele. Astfel de tehnici pedagogice contribui dorința copilului de a interpreta situația cu ajutorul jucăriilor și obiectelor.

Pentru ca copiii să „vadă” jocul înainte de a începe, Este indicat să-i implici în co-crearea cu profesorul. O invitație la co-creare poate arăta diferit: „Să creăm împreună un basm despre un cocoș”; „Împreună ne vom da seama cum vom sărbători ziua de naștere a păpușii Masha”; „Voi începe un basm, iar tu îl vei termina”; „Voi spune povestea, iar tu o arăți”, etc.

Selectarea materialului de joc pentru jocurile regizorului este o condiție necesară pentru dezvoltarea acestora. Jucăriile bazate pe povești, apropierea conținutului lor de experiența copiilor, introducerea promptă a noilor jucării în funcție de impresiile copilului - toate acestea sunt incluse în gama de îndrumare pedagogică în jocul regizorului copiilor de vârstă preșcolară primară și parțial mijlocie. Profesorul se joacă mai întâi cu o jucărie care este nouă în conținut pentru a arăta posibilitatea includerii acesteia într-un complot familiar.

De exemplu, profesorul oferă jucăria Aibolit după ce a citit un basm de K. Chukovsky și arată acțiuni legate de imaginea medicului.

La vârsta preșcolară mai mare, copiii preferă să folosească jucării mici care se potrivesc bine pe terenul de joc, care devine mai detaliat și mai semnificativ. Pe în această etapă se formează o idee generalizată a multor fenomene și obiecte din lumea înconjurătoare. Prin urmare, copiii folosesc de bunăvoie jucării de înlocuire, jucării multifuncționale. Preșcolarii pot realiza ei înșiși astfel de jucării, precum și alte obiecte pentru jocul regizorului (la propunerea profesorului, cu participarea acestuia, implicând părinții lor în această lucrare etc.). Profesorul gândește prin depozitarea materialului de joc. Este important ca copiii să poată selecta în mod independent tot ceea ce au nevoie (figurine de oameni, animale, case, echipamente de exterior etc.), iar după terminarea jocului, să-l pună înapoi la locul său.

Este indicat să vă abțineți de la direct instructiuni, comentarii adresate copilului care se joaca. Mai bine să apelezi la punere în scenă sarcina problematica(„Gândește-te cum ar putea ajunge pe Lună?”), întrebare principală(„Nu este timpul ca păpușa Masha să se culce?”). Cu toate acestea, trebuie amintit că o astfel de intervenție în piesa regizorului trebuie să fie plină de tact, ținând cont de caracteristicile copilului, pentru a nu duce jocul său la distrugere.

28. JOCURI PENTRU COPII PREȘCOLARI CU MATERIALE DE CONSTRUCȚIE.

Jocul „Jolly Old Man - Lesovichok”

Ţintă:învață să folosești diferite intonații.

Profesorul citește poezia, Bătrânul Lesovichok își pronunță cuvintele conform textului cu diferite intonații, iar copiii repetă.

Educator: În pădure locuia un bătrân mic

Și bătrânul a râs extrem de simplu:

Bătrânul Lesovichok:

Ha-ha-ha da el-he-he,

Hee-hee-hee da boo-booh-booh

Boo-bu-buda, fi-fi-fi,

Ding, ding, ding, ding, ding!

Educator: Odată, când am văzut un păianjen, m-am speriat teribil,

Dar, strângându-se de lateral, râse zgomotos:

Bătrânul Lesovichok:

Hee-hee-hee da ha-ha-ha,

Ho-ho-go gul-gul-gul!

Hoo-go-go, da glug-glug-glug.

Educatoare: Și când am văzut libelula, m-am înfuriat teribil,

Dar a căzut pe iarbă râzând:

Bătrânul Lesovichok:

Gee-gee-gee da gu-gu-gu,

Wow -ro-ro da bang-bang-bang!

O, băieți, nu pot!

O, băieți, ah-ah-ah!

(D. Harms) Jocul se joacă de mai multe ori.

Joc de imitație a mișcării

Profesorul se adresează copiilor:

- Îți amintești cum merg copiii?

Pe potecă mergeau picioarele mici. Pe potecă mergeau picioare mari.

(Copiii merg mai întâi cu pași mici, apoi cu pași mari - pași uriași.)

— Cum merge bătrânul Lesovichok?

- Cum merge prințesa?

- Cum se rulează cocul?

Se fierbe!

Toți copiii participă la pantomimă. Înainte de a începe, vă puteți aminti și îi puteți întreba pe copii dacă au văzut că laptele „fuge” din tigaie. Poezia este citită de mai multe ori, mișcările și expresiile faciale sunt clarificate. Copiii pot fi împărțiți în subgrupe: spectatori și actori. Apoi copiii se schimbă.

Profesorul adună copiii în jurul lui și îi invită să-și amintească basmul „Kolobok”. Unele scene din basm pot fi jucate. Și apoi copiilor li se oferă următoarea opțiune de interpretare: să cânte toate rolurile din basme. Mai mult, melodiile sunt inventate chiar de actorii. Această sarcină este dificilă, prin urmare, mai întâi profesorul cântă cu copiii. Puteți folosi pălării, măști și costume de teatru.

Jocul „Imaginația mea”.

Ţintă: dezvoltarea abilităților de improvizație, fantezie, imaginație creativă.

În imaginația mea, în imaginația mea,

Fantezia domnește acolo în toată atotputernicia ei;

Acolo toate visele devin realitate, iar durerile noastre,

Acum se transformă în aventuri amuzante;

Profesorul scoate din punga magică măștile „Rac” și „Broaște”. Rolul mini-scenei „Cancer the Slacker”.

Prezentator: A locuit lângă râu sub o zăpadă

Crab pustnic bătrân.

Era un somnoros, cu mâinile albe,

Ciric și leneș.

A chemat broasca la el:

Rac: Vei fi croitoarea mea?

Croitoreasa, masina de spalat vase, spalatoare, bucatar.

Prezentator: Și broasca cu sânul alb îi răspunde lui Raku:

Broasca: Nu vreau să fiu servitorul unui leneș prost!

Copiii joacă mini-scena de mai multe ori în grupuri diferite. Și apoi li se cere să vină cu și să interpreteze o continuare a dialogului. Profesorul și părinții sunt incluși în joc.

Educator: O să-l fac pe al meu cu o baghetă magică, și nu vei mai putea vorbi, ci doar te vei mișca.

(Textul sună, copiii imită mișcările.)

- De îndată ce am ajuns în pădure, au apărut țânțarii.

„Deodată vedem: un pui a căzut din cuib lângă un tufiș.

Ridicăm în liniște puiul și îl ducem înapoi la cuib.

— Intrăm într-o poiană, găsim multe fructe de pădure.

Căpșunile sunt atât de parfumate încât nu poți fi prea lene să te apleci.

— O vulpe roșie se uită din spatele unui tufiș din față

Vom depăși vulpea și vom alerga în vârful picioarelor.

„Am devenit tăietori de lemne, am luat secure în mână.”

Și cu mâinile a făcut un leagăn puternic spre buștean - BANG!

— Sunt două prietene în mlaștină, două broaște verzi

Dimineața ne-am spălat devreme, ne-am frecat cu un prosop,

Au bătut cu labele, au bătut din palme.

Labele împreună, labele depărtate, labele drepte, labele înclinate,

Labe aici și labe acolo, ce zgomot și ce zgomot!

(O melodie de dans veselă este activată. Copiii dansează după bunul plac.)

Profesorul citește o poezie:

Nu este greu să intru în imaginația mea,

Este extrem de convenabil situat!

Și numai cei care sunt complet lipsiți de imaginație -

Din păcate, el nu știe cum să intre în favoarea ei!

Joc „Gimnastica pentru limbă”

Ţintă: predați vorbirea expresivă.

Educatoare: A fost odată ca niciodată ZGOMOT! El zgomot:

Copii: Hrum, crunch, crunch!

Educator: A mâncat supă:

Copii: Squish, squish, squish!

Profesor: Am dormit așa:

Copii: Sforăie, sforăi, sforăie!

Educator: A fost un ZGOMOT:

Copii: Bum, bum, bum!

(Copiii nu numai că vorbesc, ci și imită mișcările)

Jocul „Imaginați-vă”

Ţintă: dezvolta imaginația și abilitățile de pantomimă. cultivați parteneriate în joc.

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească orice poezie, de exemplu:

Ca în lunca noastră,

O ceașcă de brânză de vaci

Au sosit doi cocoși

Au ciugulit și au zburat.

Sarcini. Imagina:

1. Ai fost jignit până la lacrimi și ne spui jignirea ta în cuvintele acestei poezii.
2. Aveți un eveniment vesel, vi s-a oferit o jucărie mult așteptată. Povestește-ți impresiile în cuvintele unei poezii. (Copiii, găsind intonația potrivită, folosind expresii faciale, gesturi, text, încearcă să transmită starea mentală a unei persoane care se află într-o situație dată. Ei înșiși pot veni cu sau își pot aminti situații de viață.)
3. A sunat ceasul deşteptător. Te-ai trezit, te-ai întins, ai deschis ochii și ai căutat papuci pe podea. L-am găsit, l-am pus și am mers la baie. Deodată descoperi că nu poți merge. Există o pietricică în papucul tău. O, ce dureros este!
4. Te plimbi prin pădure. E zăpadă de jur împrejur, ai simțit cizme în picioare și deodată ceva ascuțit ți se lipește în călcâi... E un nasture!
5. Dormi dulce și deodată mama ta te trezește și spune că ai adormit prea mult. Toată lumea se îmbracă repede și fuge la grădiniţă. Pe drum, descoperi că porți pantofii surorii tale mai mici. Sunt teribil de mici pentru tine. Dar nu este timp să te întorci. Abia ai ajuns la grădiniță...

— Te dor picioarele tare? Așează-te și relaxează-te. Puteți face un masaj la picioare.

Joc de pantomimă „Iepurele avea o grădină”(V. Stepanov.)

Ţintă: dezvoltarea abilităților de pantomimă.

Profesorul citește, copiii imită mișcările.

Iepurașul avea o grădină

Iepurașul merge fericit.

Sunt exact două paturi.

Dar mai întâi totul va fi dezgropat,

Am jucat cu bulgări de zăpadă acolo iarna,

Și apoi totul va fi nivelat,

Ei bine, vara - ascunsele și căutați.

El seamănă semințele cu îndemânare

Și primăvara în grădină

Și va planta morcovi.

gaură - sămânță, gaură - sămânță,

Și uite, din nou în grădină

Mazarea si morcovii vor creste.

Și când vine toamna,

Își va culege recolta.

Și chiar așa, povestea se termină aici!

• dezvoltarea expresiilor faciale și a abilităților plastice ale copiilor;
• dezvolta gândire creativă copii, imaginație, fantezie.

Obiective: dezvoltarea discursului dialogic și monolog al copiilor;

dezvolta abilitati de comunicare.

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească de basmul lui K.I. Profesorul începe:

Zboară, zboară-Tsokotuha,

Copiii pronunță cuvintele din basm în cor:

Burta aurita.

O muscă a traversat câmpul,

Musca a găsit banii...

- Să ne imaginăm situația în care s-a găsit Mukha.

Copiii joacă o mini-scenă dacă doresc, inventând cuvinte.

Pot exista o mulțime de variații. De exemplu:

- Oh, uite, am găsit niște bani, ce fericire. Mă duc la piață și voi cumpăra... nu, mai bine decât un samovar! Îmi voi invita prietenii, vom face o petrecere...

- Ce este asta? Bani? Mă întreb cine l-ar fi putut lăsa aici? Poate că ursul mergea de-a lungul drumului către piață și l-a scăpat? Sau poate un iepure sau o vulpe. Ei bine, orice. Nu voi da banii nimănui! Acești bani sunt ai mei pentru că i-am găsit. Ce ar trebui să cumpăr?

Jocuri cu degetele

Obiective: dezvolta abilități motorii fine mâinile în combinație cu vorbirea.

Profesorul întreabă o ghicitoare:

- Cine este blănos și are mustață locuiește în apropiere? Cu S.U.A? (Câine și pisică.)

Câine: Câinele are un nas ascuțit, un gât și o coadă. Palma dreaptă pe margine, pe tine, degetul mare în sus. Degetele arătător, mijlociu și inelar sunt împreună. Degetul mic coboară și se ridică alternativ

Pisica: O pisică are urechi în vârful capului, astfel încât să audă mai bine șoarecele în gaura ei. Degetele mijlociu și inelar se sprijină pe degetul mare. Degetele arătător și mici ridicate.

Joacă-te cu un obiect imaginar

Scop: dezvoltarea abilităților de lucru cu obiecte imaginare; dezvolta o atitudine umană față de animale.

Copii în cerc. Profesorul își încrucișează palmele în fața lui: Băieți, uite, în mâinile mele pisoi mic. El este complet slab și neajutorat. Voi da fiecăruia dintre voi să-l țină în brațe, iar tu îl mângâi, îl mângâi, doar fii atent și spune-i cuvinte amabile. Profesorul predă un pisoi imaginar. Ajută copiii să găsească cuvintele și mișcările potrivite cu întrebări de ghidare.

Joc „Albine în stup”

Obiective: dezvoltarea gândirii logice și asociative; învață copiii să pronunțe fraze cu intonație și expresivitate.

Mister: Ce fel de casă este asta, spune-mi?

Cine locuiește în acea casă?

Fiecare rezident zboară în el?

Faceți aprovizionare cu miere dulce? (Albine și stup.)

— Cum zboară și bâzâie albinele?

(Copiii, împingându-și coatele pe corp, își flutură palmele ca niște aripi și sunet Zh-Zh-Zh deplasați-vă în grup.)

Copiii construiesc un „stup” dintr-un set mare de construcție (material disponibil) și se asamblează în el. Florile de hârtie plate sunt așezate pe podea. Profesorul citește cu acompaniament muzical.

Albinele au zburat pe câmp,

Albinele s-au așezat pe flori,

Au bâzâit, au bâzâit,

Eu sunt o albină și tu ești o albină.

Copiii se deplasează în grup în jurul florilor. Se așează lângă flori și „colectează” nectar. Se întorc în „stup”.

— Băieți, ce fel de locuitor al pădurii iubește mierea și se urcă adesea în stupul de albine? (Urs.)

Dialog vorbind cu diferite intonații

Copil: Un urs a găsit miere în pădure...

Ursul: Miere mică, multe albine!

Dialogul este rostit de toți copiii. Profesorul vă ajută să găsiți intonația potrivită.

Joc de pantomimă "Muşuroi de furnici"

Ţintă: invata sa se identifice cu un anumit personaj, incurajeaza alegere independentă roluri.

Mister:În pădurea din apropierea ciotului este forfotă și alergare.

Oamenii muncitori sunt ocupați toată ziua -

Tufa și-a lăsat frunzele,

Ploaia s-a revărsat ca niște găleți,

Iepurele și-a udat haina de blană. -

Un iepure îngheață sub un tufiș:

- Casa asta e inutilă!

1. Scarpinând lâna - te doare mâna,

Scriind o scrisoare - mă doare mâna,

Transportul cu apă te doare mâna,

Gătit terci - mă doare mâna,

Și terciul este gata - mâna ta este sănătoasă.

1. Singur la gard

Urzica a devenit tristă.

Poate că e jignită de cineva?

M-am apropiat

Și ea, cea rea,

Mi-a ars mâna.

1. Un balon umflat de două prietene

L-au luat unul de la altul.

Totul a fost zgariat! Balonul a izbucnit

Și două prietene s-au uitat...

Nu există jucărie, s-au așezat și au plâns...

1. Ce-i scârțâitul acela? Ce este acea criză? Ce fel de tufiș este acesta?

- Cum să fiu fără crunch, Dacă sunt varză.

(Bratele sunt intinse in lateral cu palmele in sus, umerii sunt ridicati, gura este deschisa, sprancenele si pleoapele sunt ridicate.)

1. Să-l iubim puțin

Cum merge moale o pisică.

Abia auzi: thump, thump, thump,

Coada în jos: op-op-op.

Dar, ridicându-ți coada pufoasă,

O pisică poate fi rapidă.

Se repezi cu îndrăzneală în sus,

Și apoi merge din nou important.

Jocuri - poezie

Ţintă:învață copiii să se joace cu un text literar, susține dorința de a căuta în mod independent mijloace expresive pentru a crea o imagine, folosind mișcarea, expresiile faciale, postura, gestul.

"Avion"

Să ne jucăm cu avionul? (Da.)

Sunteți cu toții aripi, eu sunt pilotul.

Instrucțiuni primite -

Să începem acrobația. (Se aliniază unul după altul.)

Zburăm în zăpadă și viscol, (Ooooh!)

Vedem malurile cuiva. (Ah-ah-ah!)

Ry-ry-ry - motorul mârâie,

Zburăm deasupra munților.

Aici coborâm cu toții

Pe pista noastră!

Ei bine, zborul nostru sa terminat.

La revedere, avion.

„Hai să ne spălăm”

Deschide robinetul

Spălați-vă nasul

Nu vă fie frică de apă!

Hai să te spălăm pe frunte

Să ne spălăm obrajii

bărbie,

Să spălăm tâmplele,

O ureche, a doua ureche -

Hai să-l ștergem!

O, ce curați am devenit!

Și acum este timpul să mergem la plimbare,

Vom merge în pădure să ne jucăm,

Și ce vom continua, trebuie să spuneți. (Avion, tramvai, autobuz, bicicletă.) (Și ei pleacă.)

Anvelopele s-au rupt, prieteni.

Vom pompa pompa,

Umflați aer în anvelope.

Wow! Pompat.

„Pisica și șoarecele”

Acest stilou este un șoarece,

Acest stilou este o pisică,

Joacă pisica și șoarecele

Putem să o facem puțin?

Șoarecele își scarpină labele,

Șoarecele roade crusta.

Pisica o aude

Și se strecoară la Mouse.

Șoarecele a prins pisica,

Intră într-o gaură.

Pisica stă și așteaptă:

„De ce nu vine Șoarecele?”

"Urs"

Picioare bătute,

El doarme într-o bârlog în timpul iernii,

Ghici și răspunde

Cine doarme acesta? (Urs.)

Iată-l ursul Mișenka,

Se plimbă prin pădure.

Găsește miere în goluri

Și o bagă în gură.

Își linge laba

Picior bot de dulce.

Și albinele zboară înăuntru,

Ursul este alungat.

Și albinele înțeapă pe Mishka:

„Nu ne mânca mierea, hoțule!”

Ursul se duce la vizuina lui,

Se culcă, adoarme

Și albinele își amintesc...

„Ziua de la distanță" pe melodia "Oh, tu baldachin"

Am luat contrabasul lui Toptygin:

„Hai, toți, începeți să dansați!

Nu are rost să mormăi și să te enervezi,

Hai sa ne distram!"

Aici este Lupul în poiană

A cântat la tobă:

„Distrați-vă, așa să fie!

Nu voi mai urlă!

Miracole, minuni! Fox la pian

Vulpea pianistă este o solistă roșcată!

Bătrânul bursuc și-a suflat piesa bucală:

„Cum este la țeavă

Excelent sunet!

Plictiseala scapă dintr-un asemenea sunet!

Tobele bat și bat

Iepuri de câmp pe gazon

Arici-bunic și Arici-nepot

Ne-am luat balalaika...

Ridicat de Veverițe

Farfurii la modă.

Ding-ding! Gloată!

O zi foarte tare!

Jocuri de imaginație

Ţintă:îmbunătățiți imaginația și percepția la copii, învățați-i să caute mijloace expresive pentru a crea o imagine vie.

Băieți, imaginați-vă că sunteți artiști. Mâinile sunt mâini.

Le-am scufundat în vopsea albastră și am pictat cerul în timp ce ascultam muzică.

Și acum, folosește vopsea galbenă și desenează soarele. Cerc.

Și acum - raze, ochi expresivi.

Acum să desenăm o poieniță. Ce culoare are? (Verde.) Desenează.

Inspirăm mirosul prin nas: a ce miroase? (Flori.) Și ce fel? (Cu margarete.) Să desenăm. Ascultă: vântul foșnește ramurile unui copac - care dintre ele? (Mesteacăni.) Să desenăm. Deci, suntem în pădure, într-o poiană.

Imaginează-ți că ești flori.

E dimineața devreme, soarele iese. Floarea încă doarme, dar acum se ridică și își mișcă frunzele - acestea sunt degete.

Să ascultăm. Auzi? Fluxul rulează.

1. Acum să respirăm corect: punem mâna dreaptă pe burtă și mâna stângă pe talie. Burta este balon. Inspirați - expirați - „firul mingii se desface ușor”.

Inspiră - mâna dreaptăînainte, în pumn. Au deschis pumnul și a fost o pană mică. Expiră - au suflat pe el, a zburat departe.

S-au speriat de trosnirea bruscă a ramurilor - o respirație rapidă. Dar se pare că nu este nimic în neregulă cu asta. Expiră încet - libertate.

Inspirăm, și luăm liftul: etajul 1, 2, 3, 4, 5, 6 - asta e, am ajuns. Ați sosit cu toții? Cine s-a oprit la ce etaj? Acum hai să coborâm.

1. Muzica sună cu un ritm clar.

„Hai să mergem în livadă” (plimbându-se prin hol). „Inspiră aroma merelor.” „Încercăm să punem mere pe copac” (mai întâi luăm mâna stângă sus, apoi dreapta). „Încercăm încă o dată să luăm merele” (sărim pe loc, cu mâinile sus, pe rând).

„Cum pot obține mere?” (jumătate ghemuit, brațele în lateral - în jos).

„Trebuie să instalați o scară și să urci pe ea” (imităm urcarea pe scară).

„Culegem mere și le punem într-o găleată” (imităm culesul merelor).

„Ne odihnim” (coborâm și stăm, închizând ochii, pe covor).

Jocul „Palmii care sună”

Ţintă:

Atrageți atenția copiilor asupra naturii aplaudărilor în funcție de muzică și imagini. Învață abilitatea de a bate din palme în liniște și tare, cu un leagăn și ținându-ți mâinile aproape unul de celălalt, de a transmite modelul ritmic al muzicii, de a umple mișcarea cu sens emoțional.

1. „Clopote”.

Aplauda activ deasupra capului. Mișcarea este strălucitoare, cu o gamă largă de coate ușor îndoite și brațe relaxate.

1. „Clopote».

Mici din palme cu degetele drepte ale unei mâini pe palma celeilalte. Mișcarea este ușoară, nu puternică. Bratele pot fi indoite la coate, indreptate sau ridicate in lateral (dreapta sau stanga). Există opțiuni posibile pentru „clopotele” care sună lângă urechea dreaptă sau lângă urechea stângă

1. "Placă".

Pops glisante. O mână se balansează de sus în jos, cealaltă de jos în sus.

1. „Prin țânțari.”

Aplaudă sonore ușoare cu palmele drepte la dreapta și la stânga corpului, deasupra și dedesubt - cu brațele îndoite la coate.

1. "Tamburină".

Bate palma unei mâini de palma deschisă staționară a celeilalte mâini. Aplaudarile pot fi puternice sau liniștite în funcție de dinamica imaginii muzicale.

1. "Pernă."

Bataile se execută liber, relaxat, mâinile moiîn fața și în spatele corpului.

1. „Plate turnante”.

Bazat pe întoarcerea mâinilor de pe corp și din spate. Bratele sunt indoite la coate si fixate in pozitie statica, doar mainile lucreaza, forta impactului palmei asupra palmei este mica. Mișcarea este jucăușă.

Ira pentru dezvoltarea mișcărilor fine ale mâinii

1. "Briză".

Mișcări încrucișate ale brațelor deasupra capului. Lucrarea implică umărul, antebrațul și mâna.

1. „Panglici».

Mișcări alternative, plastice, ale mâinii drepte și stângi în sus și în jos în fața pieptului.

1. "Val".

Mișcarea ușoară în sus și în jos cu o singură mână. Poate fi tras în lateral sau tras în față. „Valul” se formează datorită mișcărilor plastice ale umărului, antebrațului și mâinii. „Valul” poate curge lin dintr-o mână în cealaltă.

1. „Aripi».

Mișcări ușoare de balansare cu brațele întinse în lateral. Trebuie amintit că la ridicarea brațelor, mâinile sunt coborâte, iar la coborârea brațelor, coatele sunt ușor îndoite, mâinile sunt ridicate expresiv.

1. „Mâinile cântătoare”

Din poziția „brațelor în lateral”, cu o mișcare blândă, mâinile sunt îndreptate una spre alta, ca și cum ar colecta aer elastic în fața lor. Cu aceleași mișcări plastice, brațele sunt din nou întinse în lateral. Corpul ajută la exprimarea mișcării aplecându-se ușor înainte și aplecându-se pe spate.

Jocuri pentru dezvoltarea expresivității plastice

Ţintă: să consolideze tehnicile expresive pentru crearea unei imagini de joc, să se asigure că copiii înșiși observă diferențele în performanța prietenilor lor și se străduiesc să-și găsească propriile mișcări și expresii faciale.

1. Invitați copiii să meargă pe pietricele peste un pârâu în numele oricărui personaj (basm, nuvelă, desen animat) la alegere.
2. Invitați copilul, în numele oricărui personaj, să se furișeze pe un animal adormit (iepure de câmp, urs, lup).
3. Oferă să prinzi un fluture sau o muscă din perspectiva diferitelor personaje.
4. Înfățișați o plimbare a unei familii de trei urși, dar în așa fel încât toți cei trei urși să se comporte și să acționeze diferit.

Nota. Sarcinile de mai sus arată calea pe care puteți căuta.

Jocuri pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive .

Ţintă:învață să folosești expresiile faciale expresive pentru a crea o imagine strălucitoare.

1. Ceai sărat.
2. Eu mananc lamaie.
3. bunicul supărat.
4. Lumina s-a stins și s-a aprins.
5. Hârtie murdară.
6. Cald - rece.
7. S-au supărat pe luptător.
8. Ne-am întâlnit cu un prieten bun.
9. Ofensat.
10. Am fost surprinși.
11. Le era frică de bătăuș.
12. Știm să fim lipsiți de sinceritate (față cu ochiul).
13. Arată cum o pisică cerșește cârnați (câine).
14. sunt suparat.
15. Primește un cadou.
16. Două maimuțe: una se strâmbă, cealaltă o copiază pe prima.
17. Nu fi supărat!
18. Cămila a decis că este o girafă

Și merge cu capul sus.

Îi face pe toată lumea să râdă

Iar el, cămila, scuipă pe toată lumea.

1. Am întâlnit un arici de taur

Și i-a lins partea.

Și după ce i-a lins partea,

Și-a înțepat limba.

Și ariciul înțepător râde:

- Nu baga nimic in gura!

1. Atenție.
2. Bucurie.
3. Încântare.
4. Mă spăl pe dinți.

Joc „Dialog muzical”

Ţintă:Încurajați copiii să-și creeze propriul răspuns improvizând o melodie. Texte atribuite:

1. Doi găini sub o frânghie

Își bat stângaci din aripi:

- O, ce vierme mare!

Nu ai cum să-l obții!

Răspuns sugerat: „Nu este un vierme”.

1. Câinele stă lângă fântână

Și nu se apropie:

— Găleata atârnă de un lanț...

Poate mușcă?

Răspuns sugerat: „Ei folosesc o găleată pentru a extrage apă dintr-o fântână.”

1. Puii se plimbă pe poteci,

Chic pe alee:

- E chiar din firimituri?

Cresc chiflele?

Răspuns sugerat: „Dimpotrivă, firimiturile provin din chifle.”

1. Mânz dintr-o stivă

Am luat niște iarbă:

- Nu l-am văzut încă

Munți atât de mari și delicioși.

Răspuns sugerat: „Este un car de fân, nu un munte”.

1. Pisicuța s-a urcat pe gard

A crescut la înălțimea cerului.

Mieuna: „O, prieteni!

Uite, am crescut!”

Răspuns sugerat: „Nu, nu am”.

1. Cățelul stă la cabină

Stă de două zile.

Pur și simplu nu poate înțelege

Unde doarme soarele?

Răspuns sugerat: „Peste munte” etc.

1. Un vițel merge prin pădure,

Cu pete roșii pe laterale.

- De ce este iarba verde?

Fara lapte?

Copiii răspund.

Jocul „Creativitatea cântecului”

Într-o poiană, într-o poiană

Trăiau trei urși

Trăiau trei urși

Le plăcea să mănânce zmeură.

Cum să găsești zmeură -

Vor începe să cânte melodia imediat.

Papa Misha a cântat jos:

„La-la-la-la”.

Mama a cântat un cântec tandru:

„La-la-la-la”.

Și Mishutka puiul de urs

A cântat un cântec cu voce tare

Da, am terminat de mâncat zmeura:

„La-la-la-la!”

1. Cântați numele și prenumele, adresa, numele mamei etc.
2. Cântă dialogul: „Olya, unde ești?” - "Sunt aici". (Cu intonații vesele și afectuoase.)

Joc „Improvizație muzicală”

1. Luați bețișoarele în mâini,

Ajută urșii să cânte,

Și melodia pădurii

Atingeți ritmic.

1. Repetați ritmul pe un metalofon, xilofon etc. Vino cu a ta.
2. Desenați ploaie tristă și fericită pe xilofon.

Jocuri pentru dezvoltarea plasticității.

Ţintă: dezvolta abilitatile motorii, abilitatile motorii diferite părți corp, coordonarea mișcărilor, capacitatea de a efectua mișcări conform textului.

1. Două inundații,

Două slam,

Arici, arici (rotații cu mâinile)

Forjat, forjat (lovind pumn peste pumn)

Foarfece, foarfece (mâinile încrucișate).

Alergând pe loc

Alergând pe loc

Iepurași, iepurași (sărind).

Hai, împreună,

Hai, împreună (primăvara),

Fete-băieți.

2. Trebuie să faci sport

(„trage” spatele, umerii înapoi):

Antrenează-te în fiecare zi.

Vom începe acum fără întârziere.

Și bateți-vă picioarele împreună,

Și bate din palme tare -

Efectuăm mișcările corect.

Vira la stânga - la dreapta,

Ne descurcăm grozav.

Să fim cu toții sănătoși și puternici!

Și acum - sărind pe loc,

Hai, împreună, haide, împreună -

Trebuie să fim cei mai frumoși!

3. A fost odată ca niciodată un bunic și o femeie

Într-o poiană de lângă râu

Și le-a plăcut foarte, foarte mult

Koloboks cu smântână.

Deși bunica are puțină forță (se aplecă înainte cu mișcările brațelor),

Bunica a framantat aluatul.

A iesit lin

A iesit lin

Nu sărat

Și nu dulce

Foarte rotund

Delicios,

Chiar și mănâncă

Suntem tristi.

Șoarecele gri alergă

Am văzut cocul mic.

Oh! A ce miros

Kolobochek (adulmecă)

Măcar o bucată!

Dintr-un coc mic

Există puțin sens -

Galop prost

Oriunde.

Trebuie să o iau

Cocul nostru mic

Și ascunde

Sub lacăt (arătăm cu mâinile).

1. Se înclină stânga - dreapta, brațele alunecă peste corp.

Repet dimineața (aplecare înainte și înapoi, mâinile pe centură):

coloana mea -

Flexibil, drept,

Când dorm, (mâinile într-o poziție de raft)

Stau, stau (mâinile în genunchi),

Am grijă de coloana vertebrală

(blocați cu încheieturile, mâinile sunt plasate alternativ peste fiecare umăr în spatele spatelui).

Am grijă de coloana vertebrală (mângâiem stomacul cu palma unei mâini, iar spatele cu dosul celeilalte mâini)

Și voi fugi de boli.

5. Căprioara are o casă mare (brațele încrucișate deasupra capului)

Se uită pe fereastră.

Un iepuraș aleargă peste câmp,

Se bate la usa lui.

Grăbește-te, deschide ușa, căprioară,

Există un vânător furios în pădure (prefă-te că ține o armă).

Iepuraș, iepuraș, fugi (făcând semn),

Dă-mi laba ta.

1. O capră a mers prin pădure, prin pădure, prin pădure,

M-am trezit o prințesă, prințesă, prințesă,

Haide, capră, să sărim, sărim, sărim,

Și lovim în picioare, lovim, lovim,

Si hai sa batem din palme, sa batem din palme, sa batem din palme,

Și călcăm din picioare, călcăm, călcăm.

Hai sa ne scuturam din cap...

Și să începem de la început.

1. Cânt la vioară:

Tir-li-li da tir-li-li

Iepurașii sar pe gazon,

Tili-li si tili-li.

Și acum pe tobă:

Tramvai-acolo-acolo, tramvai-acolo-acolo.

Iepurii au fugit de frică

Prin tufișuri, prin tufișuri.

1. Sar, sar, sar

Și răsucesc frânghia.

Tu, frânghie, învârte,

Învață dansul rusesc.

1. Ca ai noștri la poartă,

Portarul mătură strada

Portarul mătură strada

El va ridica toate petele.

Capra a ieșit la plimbare

A început să sară și să galopeze.

Capra își bate picioarele,

El strigă ca o capră: „Albină!”

Îmi bat tocurile (alege)

Învăț dans rusesc (fracție)

Dansul meu rusesc este minunat!

Voi sta și voi sta, voi sta și voi sta

Și voi sări ca o minge.

Nu mă voi sătura să mă ghemuiesc

Vreau să devin dansatoare.

1. Ne distrăm luând schiuri

Și vom merge cu toții prin zăpadă.

Sus, în năvală

Ridicam picioarele,

Și este foarte ușor pe gheață,

Mergem în liniște.

Suntem copaci și tufișuri

Să mergem ca un șarpe,

Și la bradul pufos de Crăciun

Vom fi acolo în curând.

1. Gâsca și-a cumpărat un acordeon,

Dar este un mic gol.

Acordeonul a cântat larg,

Şuieră ca o gâscă.

1. Sunt opt ​​cupluri pe podea -

Muștele au dansat

Am văzut un păianjen

Au leșinat.

1. Limbile noastre sunt obosite

Dar gâturile se odihneau.

Haide, gât, întoarce-te,

Haide, micuțule, distrează-te puțin

Salutare tuturor din lume:

Mame, tati, copii!

Scuturăm cu pricepere din cap:

Oh-oh-oh, hai să dăm din cap.

1. Copiii se plimbau prin pădure

Și trebuie să cunoască obiceiurile tuturor animalelor.

Refren: la fel

Joc „Soldații” (antrenamentul jocului cu degetele)

Palmele sunt închise. Degetele mici sunt copii (vorbind cu o voce subțire).

Inelar- Mama (vorbește cu o voce normală).

Degetele arătătoare sunt soldați (vorbește cu voce profundă).

Degetele încrucișate - pragul colibei.

Noapte. Toată lumea din colibă ​​doarme. Se aude o bătaie.

Soldații. Cioc-cioc! Degetele arătător se bat unul pe altul.

Copii. Cine e acolo? Degetele mici se bat unul pe altul.

Soldații. Doi soldați. Degetele arătător se bat unul pe altul.

Am venit să petrecem noaptea!

Copii. Să o întrebăm pe mama. Degetele mici se bat unul pe altul.

Mamă. Ce, copii? Inelarul se atinge unul pe celălalt.

Am venit să petrecem noaptea!

Mamă. Întreabă-l pe tata! Inelarul se atinge unul pe celălalt.

Copii. tata! Degetele mici se bat unul pe altul.

tata. Ce, copii? Degetele mijlocii se bat unul pe altul.

Copii. Doi soldați. Degetele mici se bat unul pe altul.

Am venit să petrecem noaptea

tata. Lasă-mă să intru! Degetele mijlocii se bat unul pe altul.

Copii. Intrați! Degetele mici se bat unul pe altul.

Soldații. Oh,

Degetele arătător „dansează”, făcând mișcări încrucișate.

Ce har

De ce aveau voie să petreacă noaptea?

Întoarceți palmele închise cu degetele spre piept, apoi întoarceți rapid mâinile la 180 de inchi, astfel încât spatele palmelor să se atingă. Mâinile se întind înainte

Una dintre cele mai multe factori importanți dezvoltarea unui preșcolar este un joc de regizor. Manipulând jucăriile și creându-și propria lume de basm, bebelușul își dezvoltă abilitățile motorii fine și vorbirea, fantezează și învață să comunice.

Este important ca părinții să creeze condiții pentru acest tip de activitate de joacă, precum și să ia parte la ea în mod discret.

Micul regizor: caracteristici ale gameplay-ului la copiii de 4-6 ani

Regia este unul dintre primele lucruri pe care le învață un copil, de obicei în copilărie. Pe măsură ce copilul crește, acesta se îmbunătățește și devine mai complex.

Unii profesori cred că actoria regizorului este strămoșul actoriei în complot-rol, de parcă ar fi o condiție prealabilă pentru aceasta. Dar a spune că unul dintre aceste tipuri de activități este mai ușor decât altul ar fi nedrept. Da, jocul de rol poate fi mai dificil pentru un copil, deoarece în timpul acestuia este adesea necesar să interacționați cu alți copii, nu doar să acționați conform regulilor, ci și să țineți cont de opiniile celorlalți. În același timp, a acționa ca regizor necesită nu mai puțină perseverență, ingeniozitate și capacitatea de a fantezi de la copil. Prin intermediul acestuia, copilul se antrenează pentru a construi relații cu semenii și adulții, învață să se comporte într-o situație dată.

Jocurile regizoarelor și jocurile de rol au multe în comun:

1. În ambele cazuri, activitatea copilului se desfășoară în funcție de un anumit complot, o situație creată de imaginație;
2. În ambele cazuri, rolurile sunt distribuite, doar în jocul de rol sunt „realizate” de oameni și obiecte, iar în jocul regizorului - doar de obiecte;
3. În timpul ambelor jocuri, copilul experimentează și reproduce situații din viața reală, învață și se dezvoltă;
4. Atât regizorul cât și joc de rol adulţii îl pot folosi pentru a atinge anumite scopuri pedagogice.

Jocul regizat la preșcolari are următoarele caracteristici:

1. Copilul alege independent tema jocului. De regulă, la început, acestea sunt evenimente de viață trăite personal de copil, iar mai târziu - situații din basme, desene animate, filme și piese de teatru. La vârsta de 5-6 ani de joacă, un copil poate deja să dezvolte un complot sau să combine mai multe parcele într-un singur joc.
2. Pe lângă faptul că copilul acționează ca regizorul propriului joc, el „voce” și personajele. Discursul este principalul instrument de acest tip creativitatea copiilor. Copilul nu vorbește doar pentru jucăriile lui, ci le oferă anumite voci: el selectează timbrul, intonația și volumul. Uneori, imitația și parodia sunt posibile.
3. Rolul de „artişti” poate fi jucat în egală măsură de jucării şi de obiecte substitutive, cărora copilul le atribuie anumite proprietăţi şi calităţi. Micul echipament de joacă poate fi reprezentat de seturi de joacă de animale, soldați, dinozauri, păpuși și păpuși, figurine de personaje din desene animate etc.
4. În ciuda faptului că jocul poate implica număr mare jucării, bebelușul manipulează doar 2-4.
5. Copilul își alege propriul spațiu de joacă, de fapt, servește drept fundal pentru „performanța” lui; Plăcile de parchet pot fi marcaje rutiere, o cutie de pantofi poate fi o casă, un covor poate fi un ocean.

Exemple de jocuri ale regizorului

O caracteristică importantă a jocului regizorului este că un copil îl poate juca independent, cu adulții, iar mai târziu în compania altor copii acasă și pe stradă.

1. Păpuși și păpuși

Păpușile și păpușile pot fi personaje atât în ​​jocurile de rol, cât și în jocurile regizoare. De obicei, pentru ultimul copil alege jucării mici care sunt confortabile de ținut în mâini. Bebelușul pune păpușile în mișcare și le dă voce.

O varietate de păpuși, bogata lor „zestre” sub formă de haine, mobilier, vase, miniatură aparate electrocasnice, mașini și chiar case întregi oferă copilului posibilitatea de a se juca cu un număr mare de parcele. În paralel cu echipamentul de joacă gata făcut, micul regizor folosește cu succes obiecte de înlocuire (cutie de pantofi - pat, cuburi - scaune, batistă - pătură etc.).

Rolurile principale într-o producție de teatru pentru un copil de 2-4 ani, de regulă, sunt atribuite mamei, tatălui, copilului și altor membri ai familiei. Intriga jocului se rezumă la ceea ce copilul trăiește de fapt în viață: păpușa mamă are grijă de păpușă (hrănește, face baie, o culcă, o duce la plimbare), tata merge la muncă, familia pleacă. ies în vizită, merg la grădina zoologică, Unii dintre ei au o zi de naștere etc.

Puțin mai târziu, în jurul vârstei de 5 ani, copilul se joacă cu păpuși într-un magazin, spital, grădiniță, precum și jocuri bazate pe basme și desene animate. Iar pentru preșcolarii mai mari, păpușile încep să „și-și trăiască propria viață”, iar jocul devine din ce în ce mai îndepărtat de realitate.

Prin jocul regizorului cu păpuși și păpuși, copilul imită adulții, joacă numeroase situații de viață, își transmite sentimentele și experiențele cu jucăriile și fantezează. În acest proces, are loc dezvoltarea socială a bebelușului.

2. Figurine de animale

Figurinele de animale din seturi gata făcute sau jucării mici individuale sunt deosebit de populare printre preșcolari de ambele sexe. Sunt confortabil de ținut în mâini (două și mai multe jucării), pur și simplu purtați-l în buzunar, duceți-l în pat. Pe stadiu inițial dezvoltarea jocurilor regizorului, copilul oferă animale de jucărie calitati umane, le folosește la fel ca și păpușile: le pune în case, le duce la grădiniță, la medic și la magazin. Apoi parcelele „Zoo”, „Safari” sau „ Lumea pierdută„(cu siguranță are nevoie de un set cu dinozauri). În această etapă, copilul va avea nevoie de un număr mare de articole suplimentare - cuburi, seturi de construcție, copaci de jucărie, altele. Articolele de înlocuire servesc ca decor: o pernă acoperită cu o pătură se transformă într-un munte, o bucată de material albastru întins pe podea se transformă într-un râu adânc.

Jocurile cu figurine de animale și dinozauri îi permit copilului să-și extindă cunoștințele despre lumea înconjurătoare, flora și fauna planetei Pământ.

3. Mașini și figuri de oameni

Dacă un copil de un an doar rostogolește mașina și se bucură de faptul că a pus-o în mișcare cu propriile sale eforturi, preșcolar junior o manipulează în mod deliberat. Un autobuz transportă pasageri, un camion transportă nisip și crenguțe către un „șantier”, o mașină de poliție, însoțită de urletul unei sirene (simulată de un copil), se grăbește să prindă huligani și ambulanţă- tratați o păpușă bolnavă. De asemenea, mașinile pot fi înzestrate cu calități umane;

La patru ani, o mașină implicată în joc nu devine suficientă pentru un copil, el distribuie roluri între mai mulți. Prezentul este creat trafic. Pista pentru copil este podeaua din cameră, asfalt sau cutie de nisip. Începe să folosească indicatoare rutiere din seturile de joc sau înlocuitorii acestora - bețe, crenguțe etc. Copilul creează garaje, parcări și secții de poliție folosind blocuri și seturi de construcție. Camera se poate transforma într-un oraș de jucării. Transportul nu mai conduce de unul singur, copilul are nevoie de șoferi - figuri de oameni și animale, păpuși mici, soldați, roboți etc.

Mai multe parcele sunt combinate într-un singur proces. De exemplu, un camion este umplut cu cuburi de cărămidă, conduce de-a lungul drumului, oprindu-se la semafoare, aduce marfă pe un șantier, muncitorii de pe șantier construiesc o casă din cărămizi în care trăiesc păpușile.

4. Teatru de jucării

La vârsta preșcolară, copiii pur și simplu adoră home theater, în care pot fi regizori și interpreți ai rolurilor principale în același timp. În magazinele de jucării de astăzi puteți găsi seturi de teatru gata făcute cu păpuși cu mănuși și chiar păpuși. Ei bine, puteți cumpăra una ca asta. Dar va fi mult mai util să creați singur decorul, folosind imaginația și potențialul creativ al copilului. Ele pot fi desenate sau făcute din articole înlocuitoare. Jucăriile preferate ale bebelușului pot acționa ca interprete. Primele spectacole ar trebui să se bazeze pe basme simple pentru copii, bine cunoscute copilului. Ar fi bine dacă numărul de caractere din ele ar fi limitat. Deja la 4 ani, un copil va putea pune în scenă „Kolobok”, „Nap” sau „Ryaba Hen”. Mai aproape de școală este deja posibil să se organizeze un spectacol cu ​​un complot mai complex, de exemplu, „Cenuşăreasa”, „Moidodyr”, „Scufița Roșie” etc.

Concluzie

Având în vedere semnificația jocului regizorului în plan mental, spiritual și dezvoltarea socială copil, este important ca părinții să realizeze nevoia de a crea condiții prealabile pentru dezvoltarea acestuia. Ei trebuie să extindă în mod continuu baza de cunoștințe a copilului, să-i dezvolte imaginația, să ajute la elaborarea intrigilor de joc și, dacă apar dificultăți în timpul procesului de joc, să ofere sprijin pentru livrare.