Cuprins al comportamentului unei personalități de tip sigur. Formarea unei personalități a unui tip de comportament sigur în lecțiile de siguranță a vieții bazate pe utilizarea tehnologiei pentru rezolvarea unor situații specifice

Partea socială a LBTP caracterizat prin:

Activitatea rațională și umanistă a unei persoane în societate;

Abilitatea de a aplica căi sigure autorealizarea în procesul de interacțiune cu natura, informația și infrastructura orașului și comunității, intrând în relații sociale și juridice;

Capacitatea de a comunica armonios cu alte persoane;

Îmbunătățirea constantă a nivelului intelectual, emoțional și dezvoltare fizică.

În special, acest lucru se exprimă în îndeplinirea îndatoririi oficiale de a proteja Patria Mamă, în capacitatea de a construi relații cu agențiile guvernamentale, administrative și de aplicare a legii, în relații interreligioase și interetnice sănătoase, în dezvoltarea familiei și a statului, întărirea viziunea umanistă asupra lumii, în practica reală a vieții etc.

Următorii factori principali contribuie la formarea unor astfel de calități în LBTP: conditii psihologice si pedagogice:

Conștientizarea unității naturii, societății, omului în toate sferele existente ale vieții;

Înțelegerea capacităților dumneavoastră de a asigura siguranța naturii, a societății și a siguranței personale;

Cunoașterea pericolelor care afectează oamenii în societate și natură;

Stăpânirea metodelor de interacțiune rațională și umanistă cu natura, tehnologia, oamenii;

Dobândirea capacității de a-și crea singur resursele necesare unei existențe sigure;

Abilitatea de a organiza activități de viață sigure pentru tine și pentru alți oameni.

Comportament sigur presupune prezența a patru componente principale:

Anticiparea pericolului;

Evitarea influenței pericolului;

Depășirea pericolului;

Crearea resurselor de securitate.

Anticiparea pericolului presupune:

Cunoașterea pericolelor din jurul unei persoane;

Cunoştinţe proprietăți fizice pericole care afectează oamenii;

Anticiparea pericolului din mediu (natural, artificial, social, în cazurile de situații militare);

Anticiparea pericolului dinspre propriul sine (pentru sine, mediu, alte persoane);

Formarea și pregătirea sistematică a unei persoane pentru activități de viață în siguranță.

La evita influența pericolului, o persoană trebuie să înțeleagă natura apariției, natura dezvoltării situațiilor periculoase, să fie conștientă oportunități reale a depăși pericolul, a fi capabil să evalueze corect situația și să-și distribuie rațional forțele.

Profesorul de siguranță a vieții este obligat să insufle elevului încrederea că acesta, chiar dacă este imposibil de evitat influența pericolului, este capabil să depășit impactul ei, dacă se comportă adecvat complexității unei situații periculoase (în societate, pe apă, în pădure, în timpul unui incendiu, la munte etc.), cunoaște și aplică metode de protecție (metode de adăpostire anticipată de pericol). , metode de protecție în timpul expunerii la pericole, precum și combaterea consecințelor pericolelor); posedă abilități de autoasistență și asistență reciprocă (în caz de rănire, în condiții de supraviețuire autonomă în natură, în caz de arsuri, în caz de electrocutare, în caz de mușcături de insecte etc.). Pentru a face acest lucru, este necesar să se mobilizeze atitudinile motivaționale, emoțiile, voința, inteligența, orientarea personală și de activitate a elevilor.

Munca educațională pe formare comportament sigur se desfășoară în două direcții:

Asistarea elevilor în abordarea dificultăților externe (eșecuri în viață, boală, nenorocire, dezastru natural, accident etc.);

Formarea unor calități personale precum noblețea, onestitatea, bunătatea, generozitatea etc.

General scopul formării LBTP este dezvoltarea anumitor abilități și abilități care vă permit să vă structurați comportamentul în așa fel încât să fie redus nivelul pericolelor emanate de individ, precum și prevenirea acestora în lumea din jurul unei persoane.

Sursele de pericol, de regulă, sunt de natură combinată. Prin urmare, în condiții moderne este necesar să se asigure funcționarea unui integrat mecanism de pregătire pentru activități de viață sigure. Acest mecanism include:

Dobândirea și transferul de cunoștințe și abilități pentru dezvoltarea personală în diverse situații de viață;

Formarea unei viziuni ecologice asupra lumii;

Antrenament pentru a acționa în condiții dezastre naturale;

Dezvoltarea capacității de a răspunde și de a se comporta adecvat în situații acute conflicte socialeîn societate;

Formarea pregătirii pentru apărarea intereselor Patriei.

Componentele principale ale unui model de personalitate al unui tip de comportament sigur sunt:

Motivele social-colectiviste ale comportamentului cetățean;

Respect pentru mediu;

Alfabetizare în toate domeniile siguranței vieții;

Disponibilitatea competențelor juridice pentru a proteja împotriva amenințărilor la adresa naturii, a oamenilor, a sinelui, care provin din surse externeși de la mine însumi.

Comportamentul sigur presupune:

Anticiparea pericolului;

Evitarea pericolului;

Depășirea pericolului;

Oferirea de asistență.

Veragă principală a modelului LBTP este anticiparea pericolului atât din mediul înconjurător (natural, creat de om, social etc.), cât și din propriul sine (cauzat sinelui, mediului, altor oameni). Acesta include:

Evaluarea corectă a situației (tipul pericolului, natura dezvoltării pericolului și consecințele acestuia, orientarea juridică a comportamentului);

Organizarea și planificarea acțiunilor de prevenire a impactului unui anumit pericol;

Crearea unei baze materiale și spirituale pentru a oferi asistență victimelor.

9. Caracteristicile stărilor mentale extreme:

Panică- aceasta este o stare și un comportament care apar spontan al unei populații mari de oameni care se află în condiții de incertitudine comportamentală, într-o excitare emoțională crescută de la un sentiment necontrolat de frică. Se știe că panica nu apare în fiecare mulțime de oameni; Factorul decisiv este combinarea mai multor condiții, acțiunea diverșilor factori, dintre care cei mai importanți sunt următorii:

1. Atmosfera psihologică generală de anxietate și incertitudine a unui grup mare de persoane în cazuri de pericol sau ca urmare a unei perioade prelungite de experiență emoții negativeși sentimente (de exemplu, trăind sub bombardamente regulate). O astfel de atmosferă este pre-panică, adică precede și contribuie la apariția panicăi.

2. Unul dintre factorii determinanți este prezența zvonurilor care excită și stimulează panica, de exemplu, alimentând pericolul viitor sau gradul consecințelor sale negative (așa a fost adesea cazul în zonele contaminate radioactiv după dezastrul de la Cernobîl).

3. Calitățile personale ale oamenilor și prezența celor predispuși la panică, așa-zișii alarmiști, sunt fundamentale. Foarte o condiție importantă apariția panicii devine proporția unor astfel de persoane într-un grup mare. Se știe că uneori 1% dintre oameni care intră în panică este suficient pentru ca întregul grup mare de oameni să intre în panică.

4. Panica apare atunci când nu numai condițiile generale de viață, ci și diversele private și specifice ale unui grup mare coincid în fiecare anumită perioadă de timp. Astfel de neprevăzute sunt cele mai greu de avut în vedere datorită caracteristicilor multiple ale mediului fizic și social.

Apariția stărilor de panică s-a dovedit a fi asociată cu o serie de caracteristici ale oamenilor, în special importante printre care sunt caracteristicile socio-demografice. Un nivel ridicat de educație și conștientizare a fenomenelor cosmice au inhibat dezvoltarea stărilor de panică. Caracteristici inverse, adică un nivel scăzut de educație și conștientizare, a contribuit la starea de panică a oamenilor. Un alt indicator important a fost starea proprietății: persoanele din familii sărace cu un nivel scăzut de bunăstare materială erau mai predispuse să intre în panică. În același timp, nu statutul în sine a avut o influență, ci sentimentele generale de anxietate și incertitudine, care constituie pregătirea psihologică a acestei clase de oameni pentru o percepție panicată a evenimentelor. Caracteristicile de vârstă și de gen au fost, de asemenea, importante: femeile și copiii au experimentat o frică mai mare și erau mult mai predispuși să intre în panică. Alături de caracteristicile socio-demografice, un rol semnificativ îl joacă proprietățile psihologice ale individului, în special ca gândirea necritică, anxietatea personală pronunțată și sugestibilitatea crescută - calități care predispun la apariția stărilor de panică.

Punctele de plecare care determină conținutul unei personalități de tip sigur sunt capacitățile și abilitățile persoanei de a satisface nevoile de auto-realizare, autodeterminare, autoafirmare, independență și stima de sine. , ceea ce constituie nucleul personalităţii. În funcție de calitățile inerente personalității, oamenii sunt împărțiți în cei care au oportunități și abilități și cei care le au într-o oarecare măsură limitate. Prin urmare, pentru a evidenția limitările în comportamentul uman, se propune să se ia în considerare personalitatea sub două aspecte: psihofiziologice și sociale.

Aspectul psihofiziologic, sau latura, a unui tip sigur de personalitate este activitatea psihicului și creierului uman, relația dintre social și biologic în psihicul individului. Când se confruntă cu diverse împrejurări în procesul vieții, care pot fi situații obișnuite și situații de natură extremă (temporare, care necesită un efort mare din întreaga voință a unei persoane), o persoană nepregătită va avea mari dificultăți, comportamentul său este greu de prezis, care poate duce la acțiuni periculoase față de sine, oameni, natură și societate. Astfel, o persoană de tip sigur trebuie să se distingă printr-un anumit nivel de stabilitate psihologică și disponibilitate psihologică de a acționa în diferite situații de viață.

Stabilitatea psihologică a unei personalități de tip sigur este determinată de motive persistente comunal-colectiviste în comportament; cunoașterea lumii înconjurătoare; conștientizarea posibilelor amenințări și pericole față de sine. Pregătirea psihologică a unei personalități de tip sigur se explică prin anticiparea pericolelor; conștientizarea oportunităților de a evita pericolele; având capacitatea de a învinge pericolul.

Caracteristica socială a unei persoane de tip sigur se exprimă în activitatea unei persoane în societate, în utilizarea metodelor periculoase și sigure de autorealizare în condiții de interacțiune cu natura, infrastructura orașului, relațiile sociale și juridice în societate, comunicarea cu alte persoane, dezvoltarea fizică personală și efectuarea altor acțiuni și anume: serviciul militar, relațiile cu organele guvernamentale, administrative și de aplicare a legii etc.

Pe baza cerințelor impuse oamenilor de habitatele lor (natura, societatea, mediul creat de om), principalul Trăsăturile de personalitate ale unui tip sigur pot fi numite:

· motive sociale și colective ale comportamentului cetățeanului;

· atitudine atentă față de mediu;

· alfabetizare în toate domeniile asigurării unei vieți sigure;

· prezența abilităților de a proteja împotriva amenințărilor naturii, a oamenilor care provin din surse externe și de la sine.

· anticiparea pericolului;

· evitarea pericolului;

· depășirea pericolului.
Anticiparea pericolului presupune:

· evaluarea corectă a situației (tipul de pericol, natura dezvoltării pericolului, consecințele pericolului, pregătirea legală și de reglementare-practică);

· anticiparea pericolului din mediu (natural, antropic, social), acțiuni militare;

· anticiparea pericolului din propriul „eu” (amenințarea pe sine, mediul înconjurător, alți oameni).

Caracteristica principală evita pericolul, o persoană trebuie să cunoască natura apariției și natura dezvoltării situațiilor periculoase; apelează-ți punctele forte și capacitățile pentru a depăși pericolul; să poată evalua corect situația. În plus, este necesar să se formeze încredere într-o persoană că, chiar dacă nu reușește să se sustragă pericolului, va încă capabil să depășească consecințele acesteia. O persoană trebuie să fie capabilă să se comporte adecvat la complexitatea unei situații periculoase (pe apă, în pădure, în timpul unui incendiu, la munte etc.); cunoașterea metodelor de protecție și deprinderea de a le folosi (adăpostirea de pericol sau în timpul pericolului și utilizarea metodelor de combatere a consecințelor pericolelor); posedă abilități de autoasistență și asistență reciprocă (în caz de rănire, arsuri, șoc electric, mușcături de șarpe otrăvitor, în condiții de supraviețuire autonomă în natură etc.).

Scopul general al dezvoltării unui tip de personalitate sigur ar trebui redus la dezvoltarea abilităților și abilităților care să permită să-și structureze corect comportamentul și astfel să reducă nivelul amenințărilor care emană de la sine, precum și să prevină pericolele care înconjoară o persoană în lumea modernă.

Scopul principal al activității didactice a unui profesor de siguranță a vieții este formarea și dezvoltarea unei personalități de tip comportament sigur (SBTP). La școală se realizează principala pregătire a copilului pentru viața independentă în cadrul societății și al statului. Pentru a obține succesul în procesul de formare și educație, precum și pentru a putea prezice rezultatele acestuia, profesorul de abilități de viață trebuie să înțeleagă clar ce vrea să formeze. Ce este inclus în conceptul de „o persoană cu un tip de comportament sigur”? Conținutul său este determinat de capacitățile și abilitățile unei persoane de a satisface nevoile de auto-realizare, autodeterminare, autoafirmare, independență și stima de sine, care constituie nucleul personalității. La această formulare am adăuga - o persoană care este sigură pentru alții.

Diferiți oameni au calitățile inerente LBTP în diferite grade. În mare măsură, acest lucru depinde de abilitățile lor înnăscute, dar condițiile de existență a unei persoane în societate, precum și creșterea și educația joacă, de asemenea, un rol. În acest capitol, LBTP este considerată sub două aspecte - psihofiziologic și social, sunt determinate componentele conținutului unui astfel de comportament și condițiile psihologice și pedagogice ale formării acestuia.

Omul în societate

O persoană, în virtutea naturii sale, se bucură de implementarea programelor înnăscute și a abilităților dotate genetic. Sensul existenței sale este realizarea de sine. Prin urmare, cea mai înaltă valoare a unei societăți civilizate este libertatea personală, care nu îngrădește libertatea celorlalți.

Comunitatea umană ca sistem biosocial poate funcționa durabil în două moduri: constructiv și distructiv.

Un regim constructiv presupune realizarea unui echilibru stabil între reglementatorii biologici (programe de comportament înnăscut) și sociali (statul de drept). Este rezultatul dezvoltării conștiinței și al îmbunătățirii normelor culturale. O societate civilizată este caracterizată de valori și norme dezvoltate în mod conștient comportamentul social:

recunoașterea valorii inteligenței și a talentului natural;

recunoașterea valorii profesionalismului și educației;

recunoașterea valorii individului și a drepturilor sale;

recunoașterea inviolabilității proprietății private;

care respectă legea;

respect pentru interesele altora și capacitatea de compromis;

onestitate și angajament;

prudenta si economisirea.

Comportamentul distructiv ca tip de pericol social

Regimul distructiv se caracterizează printr-o slăbire a influenței regulatorilor sociali și dominarea activă a celor biologice. Societatea de astăzi a ajuns într-un stadiu de dezvoltare în care comunicarea dintre oameni joacă un rol rol decisivîn realizarea intereselor personale. Unul dintre tipurile de pericol social este așa-numitul comportament distructiv care dăunează indivizilor și societății în ansamblu. Se disting următoarele tipuri de astfel de comportament:

aditiv este dorința de a scăpa de realitate prin schimbarea stării psihologice cu ajutorul unor substanțe intoxicante;

antisocial - ilegal, neconform cu etica și standardele morale ale societății moderne;

sinucigaș - o tendință de a se sinucide, care este cauzată de o serie de factori: izolarea de societate, neputința (fizică, juridică, intelectuală), lipsa de încredere în viitor, pierderea propriei independențe;

conformist - aderarea la punctele de vedere oficiale, oportunism;

narcisist - narcisism, sensibilitate crescută la aprecierile altor oameni, pe aceasta baza, o lipsa de simpatie pentru ei, pentru tot ce le inconjoara;

fanatic - aderență oarbă la orice idee;

autist - dificultate în contactele sociale și publice, izolarea de realitate;

deviant – necorespunzător normelor sociale și morale.

Motivele comportamentului distructiv includ:

un sentiment de stare de disconfort în societate (dificultăți în relațiile cu familia, certuri minore, diferite tipuri de eșecuri etc.);

creşterea numărului de evenimente având mare valoare pentru o anumită persoană și afectând siguranța acesteia;

schimbări în situația mediului, o creștere a fluxului de informații contradictorii și ambigue;

necesitatea de a lua decizii vitale deja în stadii incipiente (la vârsta școlară).

Numeroase studii socio-psihologice au arătat că în zilele noastre cele mai comune persoane sunt persoanele cu trăsături de personalitate de comportament periculos. Ele se caracterizează printr-o manifestare conștientă sau inconștientă a agresiunii. Această agresiune, în primul rând, dăunează sănătății lor și creează situații periculoase pentru oameni, dar în cele din urmă dăunează întregii societăți și mediului natural, și perturbă echilibrul ecologic și echilibrul energetic. Predominanța unor astfel de indivizi în societate duce la o creștere fără precedent a diferitelor tipuri de amenințări la adresa întregii umanități. Acest lucru se întâmplă din cauza „bulgărelui de zăpadă” acțiunilor agresive generate reciproc de oameni. Confruntarea interpersonală în societate contribuie la creșterea tensiunii psihologice în toate sferele vieții și la creșterea morbidității în rândul populației.

În plus, două procese planetare apar asociate cu managementul irațional al mediuluiși tipul de reproducere a populației. Acestea sunt crize de mediu și demografice. Chiar acum este momentul să implementăm ideea veche de a sintetiza cunoștințele și experiența umană universală, care permite, prin combinarea bogăției interne, culturi nationale, religie, tipuri de conștientizare de sine să se dezvolte calitativ aspect nou la ceea ce se întâmplă.

V. Ostwald a considerat „imperativul energetic” ca un criteriu pentru progresul social: „Nu risipi energie, folosește-o”. Esența acestui postulat este adaptarea procesului de transformare a energiei existent în natură la scopurile umane. Pentru dezvoltarea armonioasă a societății și a oamenilor, este esențial important să implementăm ideea

F. Engels că dezvoltarea liberă a fiecărui individ este o condiție pentru dezvoltarea liberă a tuturor. Această idee este una dintre cele cheie în dimensiunea umană a securității. În acest sens, trebuie remarcat că dezvoltarea liberă a unei persoane este posibilă numai dacă înțelege nevoia de auto-îmbunătățire spirituală și fizică, iar comunitatea umană ca un anumit sistem - cu dezvoltarea liberă a fiecăruia dintre elementele sale ( diverse grupuri sociale, organizații, state).

Tip de personalitate sigur

Atitudinea față de pericole ca componentă structurală

Relua

În cursul vieții și activității sale, o persoană se confruntă în mod constant cu diverse amenințări la adresa existenței sale. Sunt trei grupuri mari pericolele sunt amenințări la adresa vieții și a sănătății; bunăstarea psihologică și socială. În cursul dezvoltării socio-istorice și individuale, diverse formeși tipurile de protecție, inclusiv cele psihologice.

Asigurarea cu succes a securității unei personalități în curs de dezvoltare este asociată cu rezolvarea a șase grupuri de probleme: 1) „impactul amenințărilor asupra personalității”; 2) „personalitatea este o sursă de pericol pentru ceilalți”; 3) „personalitatea este o sursă de pericol pentru sine”; 4) „mediul este o sursă de pericol pentru individ”; 5) „problema apărărilor pe care o folosește o persoană”; 6) „organizarea activităților de securitate”. Rezolvarea acestor probleme este asociată cu anumite dificultăți, și anume faptul că amenințările sunt de natură probabilistică, au un impact ambiguu asupra oamenilor, unele evenimente sunt greu de identificat ca amenințări și este și mai dificil de evaluat dezvoltarea și calea vieții persoană.

În prezent, a fost dezvoltat un anumit sistem pentru a asigura siguranța unei personalități în curs de dezvoltare. Include: crearea unui mediu sigur din punct de vedere psihologic; instruire în regulile de comportament în situații periculoase; implementarea muncii psihoprofilactice și psihocorecționale; formarea unor calităţi personale specifice. În funcție de accentul pus în continuum-ul „împrejmuire – independență”, se disting două paradigme de asigurare a securității; „protector-ajutor” și „inițiativ-creativ”. În primul caz, se pune accent pe protejarea unei persoane de pericol sau pe a-l ajuta într-o situație dificilă. În al doilea - despre educarea unei persoane astfel de trăsături și trăsături de caracter care ar ajuta-o să depășească în mod independent dificultățile și să reziste amenințărilor.

Capitolul 2

„Tipul de personalitate sigur” sau, cu alte cuvinte, „personalitatea de tip sigur” este un concept care a intrat relativ recent în uz în știința modernă. Unul dintre primii care a atras atenția asupra lui a fost L.I. Şerşnev. Conform definiției sale, „o persoană de tip sigur este o persoană care este conștientă de sine, de înțelesul înalt al activităților sale, de scopul său, străduindu-se să trăiască în armonie cu sine și cu natura înconjurătoare, combinând armonios un principiu creativ activ cu contracararea răului, cu conservarea și dezvoltarea vieții pe Pământ și în Univers, gata pentru acțiunile cele mai decisive, chiar și sacrificiul de sine, în numele înaltelor idealuri de protejare a Patriei. El respectă istoria și tradițiile patriei sale, sistemul existent de valori, legi și arată preocupare pentru viața, sănătatea și siguranța oamenilor.” .

Introducerea acestui concept în uz științific se datorează multor factori. Să numim doar câteva dintre ele.

În primul rând, o creștere obiectivă a amenințărilor la adresa oamenilor, societății, naturii, statelor și multor altele, care în legătură cu aceasta intensifică în știință și practică interesul pentru crearea unor astfel de sisteme de securitate într-o varietate de sfere ale vieții care să protejeze în mod fiabil oamenii și lumea înconjurătoare de pericole sau cel puțin le-a minimalizat.

În al doilea rând, dezvoltarea doar a unor probleme de securitate națională, militară, economică, de mediu, industrială, informațional-psihologică și multe alte tipuri de securitate nu dă un efect semnificativ dacă aceste procese nu implică o persoană care, în mare, este sursa multor amenințări. Se pune întrebarea cum și în ce mod este posibil să ne formăm o personalitate care, pe de o parte, ar putea rezista amenințărilor și, pe de altă parte, să nu fie o sursă de pericol pentru alți oameni și pentru lumea din jurul nostru, ca întreg. Și această problemă afectează deja direct sfera științei psihologice și pedagogice.

În al treilea rând, introducerea acestui concept a completat acele procese integrative în înțelegerea problemelor de asigurare a securității personale, care au fost realizate treptat în cadrul paradigmei „protecție-ajutor”. În același timp, a servit ca un imbold pentru o nouă etapă de cercetare asupra omului ca subiect al activității sale de viață și al autodezvoltării, care este rezistent la influența factorilor adversi și este capabil să-și minimizeze propriile impact negativ la realitatea înconjurătoare.

Să ne întoarcem la câteva premise pentru a pune problema formării unui tip de personalitate sigur din punctul de vedere al științei psihologice și pedagogice.

În primul rând, trebuie menționat că în raport cu generația tânără, această problemă a fost inițial luată în considerare pe două niveluri.

În primul rând, ca o problemă a creșterii fiabilității umane în situații extreme. S-a rezolvat prin dezvoltarea a numeroase tehnologii pentru predarea regulilor de comportament în situații de urgență și periculoase. Cursuri speciale sunt introduse în școli și alte instituții de învățământ, în special, cursul „Fundamentals of Life Safety”. Pe lângă acest curs, institutii de invatamant Au început să fie introduse pe scară largă programele locale pentru a preda regulile de siguranță în anumite situații, au fost organizate evenimente speciale, s-a lucrat pentru prevenirea alcoolismului, dependenței de droguri și multe altele.

În al doilea rând, ca o problemă de studiu a factorilor negativi de mediu asupra unei personalități în curs de dezvoltare, care ulterior a început să fie rezolvată în cadrul unor proiecte de asigurare a sănătății fizice și psihice. Această perioadă se caracterizează printr-un număr mare de lucrări care declară diferite tipuri de încălcări ale bunăstării fizice și psihologice a preșcolarilor, școlari și studenților universitari, care apar, de exemplu, sub influența unui mediu social nefavorabil, a relațiilor inadecvate, stres ridicat și mulți alți factori. Caracteristicile anxietății școlare, stresul, negativ stări emoționale, manifestări și cauze ale agresivității copilăriei. Sunt furnizate date specifice despre anumite regiuni, școli și alte instituții de învățământ. Scopul principal al acestor studii a fost de a atrage atenția publicului asupra acestor probleme, de a stimula activități care să creeze un mediu favorabil dezvoltării individului, care este o condiție pentru asigurarea siguranței acestuia. Se dezvoltă programe specifice bune, de exemplu, pentru a depăși anxietatea, agresivitatea, conflictul etc. Cu toate acestea, au existat foarte puține dezvoltări științifice și practice semnificative legate de crearea sistemelor de securitate în această etapă.

Treptat, devine clar că studierea doar a factorilor individuali ai problemelor de sănătate fizică și psihologică și dezvoltarea unor programe parțiale nu dă efectul dorit. Ca urmare, apare ideea creării de sisteme integrale pentru asigurarea siguranței unei personalități în curs de dezvoltare în continuum-ul „mediu – personalitate”. Aici se desfășoară cercetări intense pentru a identifica parametrii de mediu care ar fi cei mai favorabili dezvoltării personale. Să ne amintim de lucrările lui I.A Baeva și ale colegilor ei, la care ne-am referit deja. Alături de evoluțiile legate de crearea unui mediu sigur, autorii acordă și o mare atenție problemelor de formare a siguranței psihologice a unui individ. În special, au fost elaborate și testate un curs de formare original privind siguranța psihologică a adolescenților mai tineri și un seminar de formare „Planificarea unei căi de viață și a carierei”. Precum și recomandări pentru asigurarea securității psihologice a adolescenților care se află în situații dificile de viață, pentru depășirea situatii de crizaîntr-un mediu educațional etc.

Cam în aceeași perioadă s-au efectuat cercetări, unde principalele concepte au fost precum „personalitate de tip sigur”Şi „cultura securității personale”. Aici aș dori să notez două domenii. Primul este dezvoltat de o echipă de oameni de știință condusă de N.A. Lyz. Al doilea - sub conducerea lui V.N Moshkin.

N.A. Lyz își construiește abordarea pentru determinarea unei personalități de tip sigur pe baza unei analize a stabilității sistemice a unei persoane și a abordărilor de asigurare a securității personale care s-au dezvoltat până în prezent.

Autorul înțelege stabilitatea sistemică ca fiind capacitatea unei persoane de a menține integritatea și de a menține direcția de dezvoltare în condiții de influențe perturbatoare externe și interne. N.A. Lyz identifică următoarele ca abordări de securitate.

Primul implică îndepărtarea pericolelor sau mutarea unei persoane într-un mediu sigur. Aceasta este o abordare de gardă, deoarece persoana însăși acționează ca un obiect de securitate pentru care sunt create condițiile necesare.

Doilea demersul educaţional se bazează pe recunoaşterea activităţii umane, considerându-l ca subiect al propriei securităţi. În cadrul acestei abordări, se propune să-l învețe să anticipeze și să recunoască pericolele, modalități de comportament în situații periculoase (evitarea pericolelor și depășirea lor) și să dezvolte pregătirea pentru a asigura siguranța.

Treilea- o abordare de dezvoltare personală a asigurării securității presupune formarea de formațiuni personale care să permită unei persoane să fie rezistentă la influențe negative, în primul rând informaționale și psihologice. Din această perspectivă, asigurarea securității umane include sprijinirea formării integrității și subiectivității sale personale. Aici o persoană este considerată nu numai ca subiect al securității, ci și ca subiect al vieții. Siguranța lui este asigurată de faptul că el, ca personalitate integrală, autodeterminată, este rezistent la influențele informaționale și psihologice negative, ca subiect al vieții este capabil să transforme pericolele într-un factor al propriei sale dezvoltări și ca persoană internă. persoană consecventă cu experiență în rezolvarea contradicțiilor vieții, minimizează numărul pericolelor.
Patrulea- o abordare creativă a asigurării securității pornește din faptul că principala cauză a pericolelor emergente este omul însuși - subiect al propriei sale dezvoltări, factor de progres al omenirii și evoluția lumii. Această abordare presupune educația unei persoane morale care se realizează pe sine în contextul unității cu natura și umanitatea.
Integrarea conceptului de „stabilitate sistemică a unei persoane” și a diferitelor abordări pentru asigurarea securității personale face posibil ca N.A. Lyz să definească o persoană sigură după cum urmează „... ca subiect care își construiește viața în contextul unității cu propriul „principiu esențial”, societatea, natura, realizându-și potențialul, idealurile și aspirațiile lor cu ajutorul unui sistem format de reglare semantică a vieții, precum și disponibilitatea de a asigura siguranța și de a-și menține stabilitatea sistemică prin transformare. pericolele externe într-un factor al propriei lor dezvoltări.”

Pe baza acestei înțelegeri a unei personalități sigure, N.A. Lyz își construiește propria structură originală a unei personalități sigure, care include patru substructuri (Fig. 2).

Orez. 2. Modelul unei personalități sigure (după N.A. Lyz)

Baza acestei structuri este disponibilitatea de a asigura securitatea, care este luată în considerare în două aspecte - subiect și semantic. De aici se disting primele două substructuri ale pregătirii: cognitiv-instrumental– cunoștințe despre pericole, capacitatea de a le recunoaște, cunoașterea metodelor de acțiune pentru asigurarea siguranței; Substructura intenționată (semantică) reprezintă nevoile și valorile subiectului, care exprimă semnificația subiectivă a asigurării securității, intenția de a o implementa și prezența motivelor pentru activități de asigurare a securității.

În același timp, autorul afirmă pe bună dreptate că motivele individuale sunt strâns legate de conținutul sferei semantice a individului, care, la rândul său, este determinată de „imaginea lumii” care se dezvoltă într-un individ, valorile fundamentale. la care adera. Prin urmare, a treia substructură reprezintă reglarea semantică a activității, asigurând nivelul personal și psihologic de stabilitate sistemică, i.e. integritatea și subiectivitatea acesteia. Iar a patra substructură este o imagine individuală a lumii cu „nodurile” sale - valori personale, oferind un nivel spiritual și moral de stabilitate sistemică.

În aceleași studii, se încearcă elaborarea unui model de formare a unei personalități sigure (în acest caz, folosind exemplul formării unei personalități sigure a unui elev), care se bazează pe necesitatea de a rezolva patru sarcini majore:

Implementarea oportunităților de dezvoltare personală a tuturor disciplinelor academice în ceea ce privește sprijinirea dezvoltării calităților unui subiect de activitate educațională, subiect de siguranță și activitate de viață în general;

Extinderea ideilor despre securitatea umană în domeniul social, natural și sisteme tehnice, formarea pregătirii pentru a asigura securitatea în acestea;

Prevenirea impactului negativ al unui mediu educațional tehnic asupra dezvoltării personale a elevilor - folosirea potențialului disciplinelor umaniste în scopul extinderii intereselor elevilor în sfera exprimării creative de sine, comunicării interpersonale, autocunoașterii și cunoașterii altor persoane ;

Asigurarea securității socio-psihologice a mediului educațional, inclusiv prin dezvoltarea potențialului de siguranță socio-psihologică a subiecților.

După cum notează N.A. Lyz, în conformitate cu aceste sarcini, se pot distinge patru direcții corespunzătoare pentru implementarea procesului de dezvoltare a unei personalități sigure și cele două forme principale ale acesteia: în primul rând, în cadrul disciplinelor academice, în procesul activități educaționale; în al doilea rând, în activitățile nespecifice de dezvoltare personală desfășurate de curatorul și/sau serviciul psihologic al universității. În descrierea ulterioară, autorul caracterizează suficient de detaliat tehnologia de lucru în aceste domenii.

Înțelegerea unei personalități sigure descrisă aici, propusă de N.A. Lyz, duce la o concluzie serioasă: nu este suficient și imposibil să înveți pur și simplu o persoană cum să se comporte în situații periculoase. După ce s-a format chiar și motive situaționale, este important să se actualizeze sfera valoric-semantică în ansamblu, capacitatea sa de autodezvoltare, capacitatea de a trăi pe deplin, depășirea obstacolelor și pericolelor și să nu fie o sursă de pericol pentru alte persoane, lumea din jurul lui ca întreg.

Să ne întoarcem la a doua direcție - cercetarea lui V.N Moshkin. Autorul vorbește și despre un tip de personalitate sigur, dar subiectul cercetării sale este munca practica alege o cultură a siguranței personale. În același timp, la fel ca N.A. Lyz, el încearcă să identifice un sistem mai larg de coordonate, în cadrul căruia să le ia locul problemele formării unui tip de personalitate sigur și a unei culturi a siguranței personale. Să reproducem schema pe care o propune și cursul de raționament al autorului (Fig. 3).

Orez. 3. Structura formării unui tip de personalitate sigur

(conform lui V.N. Moshkin)

Logica pentru construirea diagramei de mai sus este destul de simplă și de înțeles. Ea poate fi construită în direcția de la general la particular sau, dimpotrivă, de la particular la general. Cel mai larg concept este procesul de formare a personalității în ansamblu. Conceptul de „formare a unui tip sigur de personalitate” surprinde aspectul social al formării pregătirii unei persoane de a preveni și de a depăși situațiile periculoase. Cultivarea unei culturi a siguranței și, ca aspect particular, „încurajarea unei culturi a siguranței personale” sunt folosite de autor într-o manieră pedagogică pentru a descrie și explica procesul de pregătire a elevilor pentru prevenirea și depășirea factorilor dăunători și periculoși în viață. Conceptul de „predarea elementelor de bază ale siguranței vieții” este folosit pentru a desemna fenomene și mai specifice de promovare a unei culturi a siguranței într-un proces educațional intenționat, de exemplu, în timpul formării elevilor la disciplina educațională „Fundamentele siguranței vieții” ( HS). În ceea ce privește expresia „pregătire pentru un comportament sigur”, apoi conceptul de „pregătire pentru supraviețuire”, acestea se referă la aspecte specifice ale interacțiunii unei persoane cu realitatea înconjurătoare în anumite situații periculoase.

Sub cultura siguranței V.N Moshkin înțelege integrarea orientări valoriceși experiența personală în situații extreme. Se subliniază că dezvoltarea unei culturi a siguranței se realizează prin formarea experienței unui individ de comportament sigur. (Acest lucru include dezvoltarea unei motivații adecvate, formarea de competențe, capacitatea de a rezolva în mod creativ problemele de siguranță și abilitățile de autocontrol). Și, de asemenea, prin actualizarea resurselor psihologice ale individului însuși, educarea orientărilor valorice adecvate, vederilor și credințelor unei persoane.

Caracterizarea procesului de educație cultura securitatii personale, V.N Moshkin notează că este o parte integrantă a procesului de dezvoltare a unei culturi de siguranță în ansamblu și reprezintă formarea în studenți a pregătirii pentru prevenirea și depășirea factorilor dăunători și periculoși în viață. În cercetările sale, autorul analizează suficient de detaliat scopurile, conținutul, metodele și tehnologiile specifice pentru promovarea unei culturi a siguranței personale.

Atunci când stabilește țintele pentru promovarea unei culturi a siguranței personale, el pornește dintr-un context mai larg de înțelegere a obiectivelor educației în general. V.N Moshkin enumeră astfel de obiective precum: educația unei personalități extrem de morale; creşterea persoana sanatoasa; promovarea unei culturi a siguranței; stimularea pregătirii pentru succes; crearea unor condiții pedagogice propice formării unei personalități fericite; educația pregătirii pentru viață conform legilor frumuseții. În opinia sa, obiectivele specifice educației pentru siguranța personală pot fi stabilite doar în raport cu aceste obiective mai generale. În ceea ce privește specificul, aici autorul construiește următorul lanț de obiective: promovarea unei culturi a siguranței, promovarea unei culturi a siguranței personale, predarea elementelor de bază ale vieții în siguranță, pregătirea pentru un comportament sigur, pregătirea pentru supraviețuire.

Fără să atingem mai departe analiza de fond a conceptelor lui N.A. Lyz și V.N. Moshkin, vom încerca să evidențiem câteva puncte generaleîn aceste abordări, importante pentru înțelegerea esenței psihologice și sociale a unei personalități de tip sigur.

Ceea ce este comun este faptul că în ambele concepte există în mod clar o schimbare a accentului de la paradigma „protecție-ajutor” de asigurare a securității personale la cea „inițiativă-creativă”. Cu alte cuvinte, nu este suficient doar să dotezi o persoană cu cunoștințe despre acțiunile în situații periculoase, inclusiv situatii de urgenta, pentru a forma abilități și calități personale adecvate, este importantă includerea acestei lucrări în contextul mai larg al formării personalității în ansamblu, unde aspectul valoric-semantic ocupă un loc de frunte. Este imposibil să se dezvolte la un individ abilitatea și experiența de a se confrunta cu pericole și amenințări, atitudinea de a nu provoca rău altor oameni, naturii, lumii care nu sunt făcute de mână, dacă valorile și atitudinile care disting fundamental oamenii de animale. și sunt asociate cu actualizarea tendințelor creative ale individului și ale societății, spre deosebire de cele distructive, nu se formează.

O analiză comparativă a conceptelor lui N.A. Lyz și V.N Moshkin face posibilă stabilirea relației dintre conceptele utilizate „personalitate de tip sigur” și „cultură de securitate personală”. Fără îndoială, conceptul de bază este un tip de personalitate sigur. Și cultura siguranței este caracteristica sa calitativă. Fără stăpânirea unei astfel de culturi, o persoană cu greu poate fi pe deplin clasificată ca un tip de personalitate sigur. În consecință, aceste două abordări se completează reciproc. Un tip de personalitate sigur este o persoană care a dezvoltat elemente ale unei culturi de siguranță

Deci, în cea mai generală formă tip de personalitate sigură sau personalitate de tip sigur- aceasta este o persoană care este capabilă să își structureze viața și activitățile în așa fel încât să nu-și provoace daune lui însuși, altor persoane, lumii din jurul său și, în același timp, este capabilă să reziste amenințărilor, să desfășoare activități specifice pentru asigura siguranța, cu alte cuvinte, aceasta este o persoană care a stăpânit elementele de bază ale unei culturi de siguranță.

Este clar că o astfel de definiție are un caracter general și afectează doar caracteristicile esențiale ale conceptului în cauză. În ceea ce privește conținutul, este mult mai bogat și necesită cercetări serioase.

În continuare, apare întrebarea: dacă există un tip de personalitate sigur, atunci trebuie să existe și altele, fie opuse în sensul acestuia, fie care dezvăluie nuanțele interacțiunii unei persoane cu lumea și cu alți oameni din punctul de vedere al pericolului - securitatea. Și acest lucru este adevărat. ÎN stiinta moderna distingem un tip de personalitate periculos, un tip de personalitate victimizat și am adăuga aici și un tip de personalitate neglijent. Să le dăm o scurtă descriere.

Tip de personalitate periculos- Aceasta este o persoană ale cărei activități, comportament și acțiuni provoacă daune sau daune naturii, unei persoane, unui grup de oameni, societății, unei ființe vii, unui mecanism sau oricărui sistem. Printre acestea se numără: teroriști, criminali (ucigași, tâlhari, violatori, hoți etc.), huligani, tipuri asociali, oameni agresivi și ostili, unii bolnavi mintal. Și, de asemenea, - oameni cu diverse accentuări ale caracterului, conflictuali, incapabili să construiască în mod corespunzător relații cu societatea, luptă pentru putere. În orice caz, un tip periculos de personalitate este o persoană care încalcă sau nu aderă la normele legale și morale ale relațiilor cu natura, societatea și alte persoane. Comportamentul unor astfel de persoane poate fi fie intenționat, fie neintenționat. Ultima categorie include indivizi al căror comportament erupție sau acțiuni aleatorii provoacă rău altora.

În știința modernă, se acordă multă atenție studiului personalității unui criminal ca tip de personalitate de tip periculos. În special, un studiu asupra persoanelor vinovate de crimă, tâlhărie, furt și alte infracțiuni a arătat că acestea se caracterizează prin caracteristici precum adaptarea slabă, alienarea, impulsivitatea și agresivitatea. În general, ei iau mai puțin în considerare experiența trecută și sunt prost sau chiar incapabili să prezică viitorul. În lumea spirituală a criminalului se descoperă astfel de trăsături care formează motivele crimelor și conduc la implementarea lor.

Sunt diverse clasificări identitatea criminalului. De exemplu, în funcție de gradul de pericol social al unui individ și de activitatea sa criminogenă, astfel de tipuri de infractori se disting ca „deosebit de periculoși”, „periculoși desocializați”, „instabili” și „situaționali”.

O persoană devine o sursă de pericol pentru ceilalți nu numai dacă provoacă vătămare directă și daune altora, ci și în situațiile în care el însuși este o persoană suferindă expusă pericolului. Se știe că boala, experiențele negative, pierderea statutului social, conflictul, stresul etc. ale unei persoane afectează negativ alte persoane (mai ales apropiate). Acest fapt este bine surprins de atitudinea de zi cu zi: „Mă simt în siguranță atunci când cei dragi nu sunt în pericol.

O categorie specială include persoanele care reprezintă un pericol pentru ei înșiși. Omul este o ființă activă, își construiește propriul drum de viață, este subiectul propriei sale activități de viață. De aici este clar că bunăstarea sa fizică, mentală și socială, siguranța, direcția de dezvoltare și socializarea reușită vor depinde de modul în care face acest lucru, în ce direcție își construiește destinul. Există indivizi care sunt iresponsabili cu privire la sănătatea lor, își stabilesc obiective fictive de viață și iau o poziție de auto-depreciere.

Tipul de personalitate al victimei- din engleză victimă - „victimă” - o persoană care riscă să devină victimă a pericolului din cauza miopie, incapacității de a prevedea, de a evita pericolul și, dacă este necesar, de a acționa. Acest tip personalitatea este studiată în cadrul victimologiei. Aceasta este o știință care studiază diverse categorii de oameni - victime ale condițiilor nefavorabile de socializare, precum și persoanele care se află în situații dificile de viață și care necesită ajutor special. Tipul de personalitate victimizată se caracterizează prin astfel de trăsături și caracteristici fizice, psihologice și sociale care contribuie la transformarea lui în victimă (crimă, accident, cult distructiv etc.). Prin urmare, persoana victimizată percepe adesea lumea ca ostilă, plină de pericole imprevizibile și incontrolabile, ea se consideră o victimă reală și potențială a acestor pericole, care provoacă în mod constant daune, amenință viața și, în cele din urmă, duc la moarte inevitabilă. O persoană victimizată comite acte erupții, comite greșeli sau comite acțiuni provocatoare care duc efectiv la accidente, îmbolnăviri, răni etc.

Victimizarea depinde de caracteristicile personale, statutul social al persoanei, gradul de conflict în situație, locul și timpul de desfășurare a situației.

In sfarsit, tip de personalitate happy-go-lucky- aici includem persoane care poate nu au intenția de a face rău nimănui sau nimic, dar își construiesc viața în așa fel încât să ajungă mereu într-un fel de necaz, din cauza incapacității de a prevedea viitorul, a iresponsabilității, „nepăsare”, etc.

În dicționarele etimologice, conceptul de „nepăsare” înseamnă o persoană fără sobă (sobă - îngrijire, necazuri), adică fără griji, care trăiește fără griji. Potrivit unei alte versiuni, aceasta este o persoană fără tristețe, adică într-o stare de spirit ridicat, care nu acordă atenție neînțelegerilor enervante și posibilelor obstacole și amenințări. Sinonime pentru neglijență sunt nepăsare, neglijență, iresponsabilitate, nepăsare, nepăsare, frivolitate, miopie, nepăsare și multe altele.

Astfel, nepăsare– aceasta este o manifestare de imprudență, iresponsabilitate, ușurință de a percepe viața și posibilele pericole și optimism fără temei. În psihologie, termenul științific care reflectă esența neglijenței este conceptul de „iresponsabilitate”. În același timp, credem că termenul „nepăsare” reflectă mai subtil sensul problemei discutate aici, deoarece include nu numai lipsa capacității de a fi responsabil pentru acțiunile și acțiunile cuiva, ci caracterizează și un anumit mod de viață. , felul unei persoane de a fi în lume .

Este ușor să trimiți munca ta bună la baza de cunoștințe. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Personalitate de tip comportament sigur

Punctele de plecare care determină conținutul unui tip sigur de personalitate sunt capacitățile și abilitățile persoanei de a satisface nevoile de autorealizare, autodeterminare, autoafirmare, independență și stima de sine, care constituie nucleul personalității. În funcție de calitățile inerente personalității, oamenii sunt împărțiți în cei care au oportunități și abilități și cei care le au într-o oarecare măsură limitate.

Ce este inclus în conceptul de „o persoană cu un tip de comportament sigur”? Conținutul său este determinat de capacitățile și abilitățile unei persoane de a satisface nevoile de auto-realizare, autodeterminare, autoafirmare, independență și stima de sine, care constituie nucleul personalității. La această formulare am adăuga - o persoană care este sigură pentru alții.

Omul în societate

Comunitatea umană ca sistem biosocial poate funcționa durabil în două moduri: constructiv și distructiv.

* recunoașterea valorii inteligenței și talentului natural;

* recunoașterea valorii profesionalismului și educației;

* recunoașterea valorii individului și a drepturilor sale;

* recunoașterea inviolabilității proprietății private;

* care respectă legea;

* respect pentru interesele altora și capacitatea de compromis;

* onestitate si angajament;

* prudență și cumpătare.

Regimul distructiv se caracterizează printr-o slăbire a influenței regulatorilor sociali și dominarea activă a celor biologice.

Societatea de astăzi a ajuns într-un stadiu de dezvoltare în care comunicarea dintre oameni joacă un rol decisiv în realizarea intereselor personale. Unul dintre tipurile de pericol social este așa-numitul comportament distructiv care dăunează indivizilor și societății în ansamblu. Se disting următoarele tipuri de astfel de comportament:

* aditiv este dorința de a scăpa de realitate prin schimbarea stării psihologice cu ajutorul unor substanțe intoxicante;

* antisocial - ilegal, neconform cu etica și standardele morale ale societății moderne;

* sinucigaș - o tendință de a se sinucide, care este cauzată de o serie de factori: izolarea de societate, neputința (fizică, juridică, intelectuală), lipsa de încredere în viitor, pierderea propriei independențe;

* conformist - aderarea la punctele de vedere oficiale, oportunism;

* narcisist - narcisism, sensibilitate crescută la aprecierile altor persoane, pe această bază, lipsă de simpatie pentru ei, pentru tot ceea ce îi înconjoară;

* fanatic - angajament orb față de orice idee;

* autist - dificultate în contactele sociale și publice, izolarea de realitate;

* deviant - nu corespunde normelor sociale si morale.

Motivele comportamentului distructiv includ:

* sentimentul unei stări de disconfort în societate (dificultăți în relațiile cu familia, certuri minore, diverse tipuri de eșecuri etc.);

* o creștere a numărului de evenimente care sunt de mare importanță pentru o anumită persoană și îi afectează siguranța;

* modificări ale situației mediului, o creștere a fluxului de informații contradictorii și ambigue;

* nevoia de a lua decizii vitale deja în stadii incipiente (la vârsta școlară).

Numeroase studii socio-psihologice au arătat că în zilele noastre cele mai comune persoane sunt persoanele cu trăsături de personalitate de comportament periculos. Ele se caracterizează printr-o manifestare conștientă sau inconștientă a agresiunii. Această agresiune dăunează în primul rând sănătății lor și creează situații periculoase pentru oameni, dar în cele din urmă dăunează întregii societăți și mediului natural, perturbând echilibrul ecologic și echilibrul energetic. Predominanța unor astfel de indivizi în societate duce la o creștere fără precedent a diferitelor tipuri de amenințări la adresa întregii umanități. Acest lucru se întâmplă din cauza „bulgărelui de zăpadă” acțiunilor agresive generate reciproc de oameni. Confruntarea interpersonală în societate contribuie la creșterea tensiunii psihologice în toate sferele vieții și la creșterea morbidității în rândul populației.

În plus, apar două procese planetare care sunt asociate cu managementul irațional al mediului și tipul de reproducere a populației. Acestea sunt crize de mediu și demografice. Acum este momentul să punem în aplicare ideea veche de a sintetiza cunoștințele și experiența umană universală, care permite, prin combinarea bogăției interne a culturilor naționale, religiilor și tipurilor de conștientizare de sine, să se dezvolte o viziune calitativ nouă asupra a ceea ce se întâmplă.

W. Ostwald (filozof idealist, laureat al Premiului Nobel pentru chimie în 1909) a considerat „imperativul energetic” drept un criteriu pentru progresul social: „Nu risipi energia, folosește-o”. Esența acestui postulat este adaptarea procesului de transformare a energiei existent în natură la scopurile umane. Pentru dezvoltarea armonioasă a societății și a oamenilor, este fundamental să se pună în aplicare ideea lui F Engels că dezvoltarea liberă a fiecărui individ este o condiție pentru dezvoltarea liberă a tuturor. Această idee este una dintre cele cheie în dimensiunea umană a securității. În acest sens, trebuie remarcat că dezvoltarea liberă a unei persoane este posibilă numai dacă înțelege nevoia de auto-îmbunătățire spirituală și fizică, iar comunitatea umană ca un anumit sistem - cu dezvoltarea liberă a fiecăruia dintre elementele sale ( diverse grupuri sociale, organizații, state).

Trăsături tipologice de personalitate ale unui tip de comportament sigur

Caracteristicile tipologice ale LBTP includ motivele comportamentului, scopurile și metodele de activitate.

Motive: comunal-colectivist, încurajarea unei persoane-cetăţean să trăiască în tradiţiile de asistenţă reciprocă, excluzând interesul propriu din dificultăţile, slăbiciunile oamenilor din jurul său şi nepermiţând o atitudine de prădător faţă de natură.

Stabilirea obiectivelor: producerea constantă a potențialului pentru siguranța existenței umane (inclusiv a sinelui), a naturii și a societății.

Metode de activitate: minimizarea amenințărilor interne produse (conștient sau inconștient) pentru sine și prevenirea (limitarea) activităților care prezintă un pericol pentru oameni și mediu.

Pe baza cerințelor impuse unei persoane de mediul înconjurător (natura, societatea, creată de om), putem distinge Principalele caracteristici ale LBTP:

* motive de comportament altruiste, social-colectiviste;

* alfabetizare în toate domeniile asigurării unei vieți sigure;

* anticiparea pericolelor care afectează oamenii;

* abilități organizatorice în viața personală și colectivă în siguranță;

* prezența abilităților juridice și fizice de a proteja natura, oamenii, pe sine de amenințările emanate din surse externe și din partea personală.

Evidențiați urmatoarele conditii(criterii) pentru formarea LBTP:

* conștientizarea unității naturii și a omului în termeni energetici și înțelegerea fiecăruia a rolului lor în asigurarea vieții sigure pe planetă, în țară, echipă, familie;

* însuşirea deprinderilor practice de comportament în situaţii de interacţiune cu oamenii şi natura;

* capacitatea de a folosi propriile resurse pentru o existență sigură în viața de zi cu zi și în situații extreme.

Astfel, conceptul de „personalitate de tip sigur” denotă capacitatea unei persoane de auto-realizare în siguranță în lumea din jurul său. Această abilitate se bazează pe anumite atitudini motivaționale, calități voliționale ale individului și afectează sfera lui emoțională și intelectuală. În plus, o condiție pentru un comportament sigur este competența în materie de asigurare a securității politice, juridice, sociale, morale, fizice și de altă natură a unei persoane.

personalitatea comportamentul valorii societatea

Caracteristicile psihofiziologice ale unei persoane cu un tip de comportament sigur

Principala caracteristică psihofiziologică a LBTP este activitatea adecvată și sigură a creierului uman pentru alții. Psihicul oricărui individ este una dintre formele de activitate reflexivă a creierului. Activitate mentală - cel mai înalt nivel funcționarea creierului, caracteristica sa specifică este reflectarea realității sub formă de imagini, concepte, experiențe emoționale și impulsuri volitive către activitate. Orice activitate cognitivă și emoțională, adică reglarea volitivă a comportamentului personal, se bazează pe o bază neurofiziologică și presupune procese corespunzătoare în sistemul nervos uman.

Calitățile LBTP, care caracterizează starea persoanelor aflate în criză sau în situații extreme, în procesul de interacțiune cu mediul, de comunicare cu alte persoane etc., sunt determinate de procesele și proprietățile neurofiziologice corespunzătoare. sistemul nervos a unei persoane, asigurându-i viața în siguranță. În această privinţă sens special are învăţătura lui I. P. Pavlov despre fiziologia superioară activitate nervoasa. Aceste cunoștințe ajută la înțelegerea exclusivității individului, la identificarea motivelor eșecurilor în activitățile unei persoane, la prezicerea pericolelor în relație cu sine, lumea din jurul său și alți oameni, ajută o persoană să înțeleagă o situație sau o sarcină în timp util și cel mai important, să nu fie sursa unor acțiuni periculoase.

Cel mai adesea, atunci când se confruntă cu diferite tipuri de pericole, dificultăți și eșecuri, o persoană cade într-o stare de pasiune sau stres. Termenul de „stres” a fost introdus pentru prima dată în medicină de G. Selye în 1936 pentru a desemna starea organismului atunci când este expus la orice factor iritant. Dacă se creează condiții nefavorabile, organismul încearcă să restabilească echilibrul pierdut - apare un sindrom de adaptare. Alături de stresul clasic, ale cărui cauze pot fi traume, arsuri etc., există stresul emoțional, care este o consecință a impactului asupra psihicului. Diferența dintre ele este destul de arbitrară: cu stresul clasic, sindromul de adaptare apare în momentul întâlnirii unui stimul, în timp ce adaptarea la stresul emoțional (psihologic) poate apărea în avans. De exemplu, influențarea psihicului uman metode specialeși înseamnă că poți controla o emoție precum frica la nivel conștient. Toți cercetătorii psihicului uman caută un răspuns la întrebarea cum se poate realiza acest lucru. Ce trebuie să știe și să poată face o persoană pentru a reduce sentimentele de frică și confuzie, pentru a câștiga încredere și pentru a rămâne calm într-o situație nefavorabilă? Cum să faci față anxietății, rigidității, fricii, agitației, panicii - tovarășii fricii?

Influența fricii sau a pericolului asupra unei persoane este determinată de acțiunea a trei mecanisme psihofiziologice.

1. Mecanismul reflex necondiționat se manifestă prin faptul că unii stimuli (întunericul, apariția unui sentiment de frică față de o altă persoană, neștiind cum să acționeze într-o situație etc.) servesc drept semnale necondiționate la care psihicul reacționează cu o stare de frică sau panică în diferite grade . Pe măsură ce ne adaptăm la acest tip de influență, reflexele necondiționate slăbesc, emoțiile de frică sunt inhibate și apoi dispar complet.

2. Mecanismul reflex condiționat funcționează atunci când o persoană a primit o experiență negativă și a dezvoltat un reflex condiționat la acele elemente ale situației care sunt sigure în sine, dar au însoțit anterior acțiunea pericol real. Dacă frica a fost asociată anterior cu unul sau altul element de pericol real, atunci ea poate fi cauzată de aproape orice factor.

3. Acțiunea mecanismului intelectual se manifestă prin faptul că sentimentul de frică poate fi o consecință a unei recreații mentale a pericolului, a imaginației unei situații periculoase, a amintirilor unei amenințări trăite etc. Bruschețea situației, lipsa de informare, oboseală, surmenaj - toți aceștia sunt factori care agravează comportamentul nesigur al persoanei.

Incapacitatea de a acționa într-o situație dificilă și apariția fricii obligă o persoană să facă un lucru greșit. O persoană care a învățat să acționeze corect în situații care pot provoca frică este capabilă să se adapteze și să o depășească. El iese adesea învingător din situații extreme și este în același timp capabil să-i ajute pe ceilalți.

Când se confruntă cu diverse circumstanțe în procesul vieții, care pot fi atât obișnuite, cât și situații de natură extremă (temporare, care necesită multă voință), o persoană nepregătită se poate găsi într-o situație dificilă, comportamentul său este greu de prezis, el poate comite acțiuni periculoase în relație cu tine, oamenii, natura și societatea.

Astfel, caracteristici distinctive Indivizii cu un tip de comportament sigur au stabilitate psihologică și pregătire psihologică de a acționa în diverse situații de viață care garantează siguranța vieții.

Stabilitate psihologică presupune:

* prezența unor motive persistente de comportament comunal-colectiviste altruiste;

* cunoașterea trăsăturilor lumii înconjurătoare;

* conștientizarea nedureroasă a posibilelor amenințări și pericole în relație cu sine;

* cunoașterea bazei fizice a pericolelor din jur;

* cunoasterea caracteristicilor psihicului si somaticului tau (din gr. soma - corp);

* capacitatea de a vedea caracteristicile psihicului și somaticului altei persoane.

Pentru ca o persoană să fie pregătită din punct de vedere psihologic să se comporte adecvat în situații de urgență, ea trebuie, pe lângă calitățile personale specifice (comunitatea, viteza de reacție etc.), să aibă cunoștințele și abilitățile necesare.

Caracteristicile sociale ale unei persoane cu un tip de comportament sigur

Latura socială a LBTP este caracterizată prin:

* activitatea rațională și umanistă a unei persoane în societate;

* capacitatea de a folosi metode sigure de autorealizare în procesul de interacțiune cu natura, informațiile și infrastructura orașului și comunității, intrând în relații sociale și juridice;

* capacitatea de a comunica armonios cu alte persoane;

* creșterea constantă a nivelului dezvoltării tale intelectuale, emoționale și fizice.

Următoarele condiții psihologice și pedagogice de bază contribuie la formarea unor astfel de calități ale LBTP:

* conștientizarea unității naturii, societății, omului în toate sferele existente ale vieții;

* înțelegerea capacităților dumneavoastră de a asigura siguranța naturii, a societății și a siguranței personale;

* cunoașterea pericolelor care afectează oamenii în societate și natură;

* însuşirea metodelor de interacţiune raţională şi umanistă cu natura, tehnologia, oamenii;

* dobândirea capacităţii de a-şi crea pentru sine resursele necesare unei existenţe în siguranţă;

* capacitatea de a organiza activități de viață sigure pentru tine și pentru alți oameni.

Comportamentul în siguranță implică patru componente principale:

* anticiparea pericolului;

* evitarea influentei pericolului;

* depășirea pericolului;

* crearea de resurse de securitate.

Anticiparea pericolului presupune:

* cunoașterea pericolelor din jurul unei persoane;

* cunoașterea proprietăților fizice ale pericolelor care afectează oamenii;

* anticiparea pericolului din mediul înconjurător (natural, artificial, social, în cazurile de situații militare);

* anticiparea pericolului de la propriul „eu” (față de sine, mediu, alți oameni);

* formarea și pregătirea sistematică a unei persoane pentru activități de viață în siguranță.

Pentru a evita influența pericolului, o persoană trebuie să înțeleagă natura evenimentului, natura dezvoltării situațiilor periculoase, să fie conștientă de posibilitățile reale de depășire a pericolului, să poată evalua corect situația și să își distribuie rațional forțele.

Este foarte important să se formeze unei persoane încrederea că, chiar dacă este imposibil să se evite influența pericolului, ea este capabilă să depășească impactul acestuia dacă se comportă în mod adecvat la complexitatea situației periculoase (în societate, pe apă, în pădure, în timpul unui incendiu, la munte etc.) d.), să cunoască și să aplice metode de protecție (metode de adăpostire anticipată de pericol, metode de protecție în timpul expunerii la pericol, precum și de combatere a consecințelor pericolului. ); posedă abilități de autoasistență și asistență reciprocă (în caz de rănire, în condiții de supraviețuire autonomă în natură, în caz de arsuri, în caz de electrocutare, în caz de mușcături de insecte etc.). Pentru a face acest lucru, este necesar să se mobilizeze atitudini motivaționale, emoții, voință, inteligență, orientare personală și de activitate a individului.

Activitatea educațională pentru dezvoltarea unui comportament sigur se desfășoară în două direcții:

* acordarea de asistență elevilor în confruntarea cu dificultăți externe (eșecuri în viață, boală, nenorocire, dezastru natural, accident etc.);

* formarea unor calități personale precum noblețea, onestitatea, bunătatea, generozitatea etc.

Scopul general al formării LBTP este dezvoltarea anumitor abilități și abilități care permit cuiva să-și structureze comportamentul în așa fel încât să fie redus nivelul pericolelor care emană de la individ, precum și prevenirea acestora în lumea din jurul unei persoane. .

Sursele de pericol, de regulă, sunt de natură combinată. Prin urmare, în condiții moderne, este necesar să se asigure funcționarea unui mecanism cuprinzător de pregătire pentru activități de viață sigure. Acest mecanism include:

* dobândirea și transferul de cunoștințe și abilități pentru dezvoltarea personală în diverse situații de viață;

* formarea unei viziuni ecologice asupra lumii;

* pregatire pentru a actiona in conditii de dezastre naturale;

* dezvoltarea capacităţii de a răspunde şi de a se comporta adecvat în condiţii de conflicte sociale acute din societate;

* formarea pregătirii pentru apărarea intereselor Patriei.

Componentele principale ale unui model de personalitate al unui tip de comportament sigur sunt:

* motive social-colectiviste ale comportamentului cetățean;

* atitudine grijulie fata de mediu;

* alfabetizare în toate domeniile siguranței vieții;

* prezența abilităților juridice pentru a proteja împotriva amenințărilor la adresa naturii, a oamenilor, a sinelui, care emană din surse externe și din sine.

Comportamentul sigur presupune:

* anticiparea pericolului;

* evitarea pericolului;

* depășirea pericolului;

* acordarea de asistență.

* evaluarea corectă a situației (tipul pericolului, natura dezvoltării pericolului și a consecințelor acestuia, orientarea juridică a comportamentului);

* organizarea și planificarea acțiunilor de prevenire a impactului unui anumit pericol;

* crearea unei baze materiale și spirituale care să acorde asistență victimelor.

Referințe

1. Belov S.V. Siguranța vieții. Ed. a VII-a, șters. M.: facultate, 2007. 616 p.

2. Neverov V. N. Formarea unei personalități a unui tip de comportament sigur în timpul pregătirii pentru siguranța vieții: aspect psihologic și pedagogic [Text] / V. N. Neverov, A. M. Derkach // Tânăr om de știință. 2014. Nr 5.1. pp. 50-53.

3. Zhuravlev V. I. Pedagogia în sistemul științelor umane. M., 1990.

4. Nemov R.S. Psihologie: un manual pentru studenții din învățământul superior. institutii de invatamant. M., 2005.

5. Shestakov V.A. Câteva aspecte ale formării unui tip sigur de personalitate // Buletinul științific al UAGS. 2010. Nr 2(11). pp. 8-13.

6. Krupnik E.P. Stabilitatea psihologică a individului ca categorie metodologică // Lucrări științifice MPGU. M.: MPGU, 2004. P. 100-103.

Postat pe Allbest.ru

...

Documente similare

Conceptul de norme sociale, conținutul acestora, etapele și factorii de formare. Personalitatea în structura societății, esența sa socială și conceptul de statut-rol. Normele sociale ca ghid de comportament într-o problemă socio-psihologică, natura contradicțiilor.

lucrare de curs, adăugată 04.08.2011

Conceptul, varietățile, structura și elementele comportamentului social al unui individ în societatea modernă. Factori externi și interni de reglare a comportamentului, dialectica și mecanismele acestui proces. Autoreglementarea comportamentului social al individului, metodele acestuia.

lucrare curs, adăugată 25.01.2011

Luarea în considerare a conceptului de „tinerețe”. Determinarea esenței „atitudinii față de bani” în structura comportamentului social al tinerilor. Dezvăluirea locului valorilor financiare în structura comportamentului economic al tinerilor. Influența asupra comportamentului financiar al tinerilor.

teză, adăugată 20.08.2017

Conceptul și esența comportamentului social. Caracteristici comparative comportament antisocial și ilegal. Principalele cauze și forme ale comportamentului deviant sau deviant. Mijloace, tipuri, metode și principii de control social asupra abaterii.

rezumat, adăugat 14.11.2010

Caracteristici și trăsături distinctive ale abordării sociologice a culturii. Subculturile și contraculturile sunt culturi ale unor grupuri și straturi individuale care și-au format propriul sistem și ierarhie de valori, norme de comportament și stil de viață. Etnocentrism și relativism cultural.

rezumat, adăugat 17.10.2011

Conceptul de sociologie a personalității, studiu caracteristici tipice comportamentul social. Problema personalității în sociologie. Mecanismul de reglare a comportamentului și socializarea personalității. Abordări intraindividuale și interpersonale ale studierii personalității conform I.S. Konu.

rezumat, adăugat 27.07.2010

Definiţia normelor sociale. Abatere de la normele obișnuite de comportament în societate. Principalele grupuri de comportament deviant. Tipuri, tipuri și funcții ale normelor sociale. Menținerea ordinii și stabilității sociale, reproducerea tiparului social.

lucrare curs, adaugat 24.12.2012

Definirea comportamentului deviant și diferitele forme de manifestare a acestuia. Motive pentru care unii membri se abat de la normele sociale societatea socială. Forme și clasificare a comportamentului deviant: criminalitate, alcoolism, dependență de droguri, sinucidere.

test, adaugat 28.10.2015

Structura socială a personalității și conceptul de înțelegere a acesteia. Caracteristici ale tipologiei acestei categorii sociologice. Caracteristicile socializării ca proces de formare a personalității, asimilarea ei treptată a cerințelor societății, ca nivel de conștiință și comportament.

prezentare, adaugat 09.12.2013

Personalitatea ca proiecție socială a unei persoane. Formarea personalității în condiții diferite dispozitive societate. Variante ale comportamentului uman. Cele mai importante forme socializare. Tipuri istorice personalitate în contextul diferitelor epoci. Modalități de existență umană.