Educația școlară în Finlanda. Sistemul de învățământ din Finlanda

Învățământul finlandez a ocupat de mult timp și constant cele mai bune poziții în diferite evaluări, pe care amploarea articolului nu permite listarea. Totuși, cel mai important „premiu” al sistemului educațional al țării merită menționat: conform studiilor internaționale, care sunt realizate la fiecare 3 ani de către organizația autorizată PISA, școlarii finlandezi au arătat cel mai înalt nivel de cunoștințe din lume. De asemenea, au devenit cei mai cititori copii de pe planetă, ocupand locul 2 în Stiintele Naturiiși pe locul 5 la matematică.

Dar nici aceasta nu este atât de admirată de comunitatea pedagogică mondială. Este incredibil că, cu rezultate atât de înalte, școlarii finlandezi petrec cel mai puțin timp studiind, iar statul finlandez cheltuiește mijloace foarte moderate pentru calitatea și educația sa gratuită în comparație cu multe alte țări.

În general, există un fel de mister pe care profesorii de la diferite puteri încearcă să-l dezvăluie. Finlandezii nu ascund nimic și sunt bucuroși să-și împărtășească experiența organizând seminarii atât în ​​țara lor, cât și în întreaga lume.

Învățământul secundar obligatoriu din Finlanda include o școală cu două niveluri

• inferioară (alakoulu), clasa I până la a VI-a
• superioară (yläkoulu), de la clasa a VII-a până la a IX-a.

În clasa a X-a opțională, elevii își pot îmbunătăți notele. Apoi copiii merg la o facultate profesională, sau își continuă studiile la liceu (lukio), clasele 11-12, în sensul nostru obișnuit.

Școala finlandeză profesează o încărcătură graduală, adusă la maximum doar pentru voluntarii care au ales „lukio”, cei care sunt foarte dispuși și capabili să învețe.

7 principii ale nivelului „mediu” al educației finlandeze

Egalitatea:

• scoli.

Nu există nici elită, nici „slabi”. Cea mai mare școală din țară are 960 de elevi. În cel mai mic - 11. Toate au exact aceleași echipamente, capacități și finanțare proporțională. Aproape toate școlile sunt publice, există o duzină de școli private-publice. Diferența, pe lângă faptul că părinții fac o plată parțială, este în cerințele crescute pentru elevi. De regulă, acestea sunt laboratoare „pedagogice” originale după pedagogia aleasă: școlile Montessori, Frenet, Steiner, Mortana și Waldorf. Instituțiile private includ și instituții care predau în engleză, germană, franceză.

Urmând principiul egalității, Finlanda are un sistem paralel de învățământ „de la grădiniță la universitate” în limba suedeză.

Nici interesele poporului sami nu sunt uitate, în nordul țării poți studia în limba maternă.

Până nu demult, finlandezilor le era interzis să aleagă o școală, trebuiau să-și trimită copiii la „cel mai apropiat”. Interdicția a fost ridicată, dar majoritatea părinților își trimit copiii „mai aproape”, pentru că toate școlile sunt la fel de bune.

• toate obiectele.

Un studiu aprofundat al unor subiecte în detrimentul altora nu este binevenit. Nu se consideră aici că matematica este mai importantă, de exemplu, decât arta. Dimpotrivă, singura excepție de la crearea unor clase cu copii supradotați poate fi aptitudinea pentru desen, muzică și sport.

• părinţi.

Cine de profesie (statut social) sunt părinții copilului, profesorul va afla ultimul, dacă este necesar. Întrebările profesorilor, chestionarele privind locul de muncă al părinților sunt interzise.

• elevi.

Finlandezii nu trimit elevii în clase, instituții de învățământ în funcție de abilități sau preferințe de carieră.

De asemenea, nu există studenți „răi” și „buni”. Este interzisă compararea elevilor între ei. Copiii, atât străluciți, cât și cu deficiențe mintale severe, sunt considerați „speciali” și învață împreună cu toți ceilalți. În echipa generală sunt pregătiți și copiii în scaun cu rotile. O școală obișnuită poate înființa o clasă pentru elevii cu deficiențe de vedere sau de auz. Finlandezii încearcă să-i integreze cât mai mult în societate pe cei care au nevoie de un tratament special. Diferența dintre studenții slabi și cei puternici este cea mai mică din lume.

„Am fost revoltat de sistemul de învățământ finlandez când fiica mea a studiat la școală, care, după standardele locale, poate fi clasificată drept supradotată. Dar când fiul meu, care are o mulțime de probleme, a mers la școală, mi-a plăcut imediat totul foarte mult ”, și-a împărtășit mama rusă impresiile.

• profesori.

Nu există „grimz iubit” sau „urât”. De asemenea, profesorii nu se țin cu sufletul de „clasa lor”, nu scot în evidență „favoriții” și invers. Orice abateri de la armonie duc la rezilierea contractului cu un astfel de profesor. Profesorii finlandezi nu trebuie decât să-și facă meseria de mentor. Toți sunt la fel de importanți în colectivul muncii, și „fizicieni”, și „verhiști” și profesori de muncă.

• egalitatea în drepturi a unui adult (profesor, părinte) și a copilului.

Finlandezii numesc acest principiu „atitudine respectuoasă față de student”. Încă din clasa întâi, copiii sunt învățați despre drepturile lor, inclusiv dreptul de a „reclama” despre adulți unui asistent social. Acest lucru îi stimulează pe părinții finlandezi să înțeleagă că copilul lor este o persoană independentă, care este interzis să jignească atât cu un cuvânt, cât și cu o centură. Profesorii nu pot umili studenții din cauza particularităților profesiei de profesor, adoptate în legislația muncii finlandeză. caracteristica principală constă în faptul că toți cadrele didactice încheie un contract de doar 1 an universitar, cu posibilă (sau nu) prelungire, și primesc și un salariu mare (de la 2.500 de euro pentru un asistent, până la 5.000 pentru un profesor de disciplină).

• Liber:

Pe lângă formarea în sine, gratuit:

• prânzurile
• excursii, muzee și toate activitățile extracurriculare
• taxi școlar (microbuz), care preia și returnează copilul dacă cea mai apropiată școală se află la mai mult de doi kilometri distanță.
• manuale, toate articolele de papetărie, calculatoare și chiar laptop-uri tablete.

Orice colectare de fonduri parentale pentru orice scop este interzisă.

• Individualitate:

Pentru fiecare copil se întocmește un plan individual de educație și dezvoltare. Individualizarea se referă la conținutul manualelor folosite, exercițiile, numărul de teme de clasă și teme și timpul alocat acestora, precum și materialul predat: cui li se oferă „rădăcinile” o prezentare mai detaliată și de la care „ vârfuri” sunt necesare - pe scurt despre principalul lucru.

În lecția din aceeași clasă, copiii efectuează exerciții de diferite niveluri de complexitate. Și vor fi evaluați în funcție de nivelul personal. Dacă ați finalizat perfect exercițiul „lui” de complexitate inițială, obțineți „excelent”. Mâine vă vor oferi un nivel mai înalt - dacă nu o puteți face, e în regulă, veți primi din nou o sarcină simplă.

În școlile finlandeze, împreună cu învățământul obișnuit, există două tipuri unice de proces educațional:

1. Educația de susținere pentru studenții „slabi” este ceea ce fac profesorii privați în Rusia. În Finlanda, tutoratul nu este popular, profesorii de școală fac față în mod voluntar ajutor suplimentar în timpul lecției sau după aceasta.
2. – Educația de recuperare – este asociată cu probleme generale persistente în învățarea materialului, de exemplu, din cauza lipsei de înțelegere a limbii finlandeze non-native în care se desfășoară instruirea, sau din cauza dificultăților de memorare, cu abilități matematice, ca precum şi cu comportamentul antisocial al unor copii. Instruirea corecțională se desfășoară în grupuri mici sau individual.

• Practicitate:

Finlandezii spun: „Fie ne pregătim pentru viață, fie pentru examene. Noi îl alegem pe primul.” Prin urmare, în școlile finlandeze nu există examene. Testele de control și intermediare sunt la latitudinea profesorului. Există un singur test standard obligatoriu la sfârșitul unei școli medii, iar profesorilor nu le pasă de rezultatele acesteia, nu raportează nimănui pentru asta, iar copiii nu sunt special pregătiți: ceea ce este bine este bine.

Școala învață doar ceea ce ai putea avea nevoie în viață. Logaritmii sau dispozitivul unui furnal nu vor fi folositori, nu sunt studiati. Dar copiii din localitate știu din copilărie ce portofoliu, contract, card bancar. Ei sunt capabili să calculeze procentul de impozit pe moștenirea primită sau pe venitul câștigat în viitor, să creeze un site web pentru cărți de vizită pe internet, să calculeze prețul unui produs după mai multe reduceri sau să deseneze un „roza vânturilor” într-o anumită zonă. .

• Încredere:

În primul rând, lucrătorilor școlilor și profesorilor: nu există controale, RONO, metodologii care predau cum să predea și așa mai departe. Programul educațional din țară este unificat, dar reprezintă doar recomandări generale, iar fiecare cadru didactic folosește metoda de predare pe care o consideră potrivită.

În al doilea rând, încredere în copii: în sala de clasă poți face ceva de la tine. De exemplu, dacă într-o lecție de literatură este inclus un film educațional, dar elevul nu este interesat, poate citi o carte. Se crede că elevul însuși alege ceea ce este mai util pentru el.

În strânsă legătură cu acest principiu sunt alți doi:

• Voluntariat:

Cel care vrea să învețe învață. Profesorii vor încerca să atragă atenția elevului, dar dacă acesta nu are absolut niciun interes sau capacitate de a studia, copilul va fi orientat către o profesie practic utilă în viitor, „simplu” și nu va fi bombardat cu „doi”. Nu toată lumea construiește avioane, cineva trebuie să conducă bine autobuzele.

De asemenea, finlandezii văd în aceasta sarcina liceului - să afle dacă acest adolescent ar trebui să-și continue studiile la liceu, sau dacă un nivel minim de cunoștințe este suficient, cine este mai util să meargă la o școală profesională. De remarcat că ambele căi sunt la fel de apreciate în țară.

Un specialist școlar cu normă întreagă, „profesorul viitorului”, este angajat în identificarea înclinațiilor fiecărui copil către un anumit tip de activitate prin teste și conversații.

În general, procesul de învățare în școala finlandeză este moale, delicat, dar asta nu înseamnă că poți „nota” la școală. Este necesară supravegherea școlii. Toate lecțiile ratate vor fi „servite” în sensul literal. De exemplu, pentru un elev din clasa a VI-a, profesorul poate găsi o „fereastră” în program și îl poate pune la o lecție în clasa a II-a: stai, plictisește-te și gândește-te la viață. Dacă te amesteci cu cei mai tineri, ora nu va fi socotită. Dacă nu îndepliniți sarcina stabilită de profesor, nu lucrați în clasă - nimeni nu vă va suna părinții, nu vă va amenința, nu va insulta, referindu-se la dizabilități mintale sau lene. Dacă nici părinții nu sunt preocupați de studiile copilului lor, acesta nu va trece cu calm la următoarea clasă.

Să stai un al doilea an în Finlanda nu este rușinos, mai ales după clasa a IX-a. La viata adulta trebuie să te pregătești serios, așa că școlile finlandeze au o clasa a X-a suplimentară (opțională).

• Independenţă:

Finlandezii cred că școala ar trebui să-l învețe pe copil principalul lucru - o viață independentă și de succes în viitor.

Prin urmare, aici ei învață să gândească și să dobândească ei înșiși cunoștințe. Profesorul nu spune subiecte noi - totul este în cărți. Nu formulele memorate sunt importante, ci capacitatea de a folosi o carte de referință, un text, internetul, un calculator - pentru a atrage resursele necesare pentru a rezolva problemele curente.

De asemenea, profesorii școlii nu se amestecă în conflictele elevilor, dându-le posibilitatea de a se pregăti pentru situațiile de viață în mod cuprinzător și de a dezvolta capacitatea de a se ridica singuri.

Școală, școală, te visez

Procesul educațional în „aceleași” școli finlandeze este însă organizat foarte diferit.

Când și cât de mult studiem?

An academicîn Finlanda începe în august, de la 8 la 16, o singura zi nu exista. Și se încheie la sfârșitul lunii mai. În semestrul de toamnă sunt 3-4 zile de sărbători de toamnă și 2 săptămâni de Crăciun. Semestrul de primăvară include o săptămână din februarie - vacanțe „la schi” (familiile finlandeze, de regulă, merg la schi împreună) și Paște.

Antrenament - cinci zile, doar în tura de zi. Vineri este o zi scurtă.

Ce învățăm?

Clasele 1–2: studiul limbii materne (finlandeză) și cititul, matematica, istoria naturală, religia (în funcție de religie) sau „Înțelegerea vieții” pentru cei cărora nu le pasă de religie; muzică, arte plastice, muncă și educație fizică. Mai multe discipline pot fi studiate simultan într-o singură lecție.

Clasele 3–6: începe învățarea limbii engleze. În clasa a IV-a - o altă limbă străină din care să alegi: franceză, suedeză, germană sau rusă. Se introduc discipline suplimentare - discipline opționale, fiecare școală are propriile sale: viteza de tastare la tastatură, cunoașterea calculatorului, capacitatea de a lucra cu lemnul, cântatul coral. Aproape în toate școlile - cântând la instrumente muzicale, timp de 9 ani de studiu, copiii vor încerca totul, de la pipă la contrabas.

În clasa a V-a se adaugă biologia, geografia, fizica, chimia și istoria. Din clasa I până în clasa a VI-a, predarea este condusă de un singur profesor la aproape toate disciplinele. O lecție de educație fizică este orice joc sportiv De 1-3 ori pe săptămână, în funcție de școală. După lecție, este necesar un duș. Literatura, în sensul obișnuit pentru noi, nu se studiază, este mai degrabă lectură. Profesorii de materii apar doar în clasa a VII-a.

Clasele 7-9: limba și literatura finlandeză (citire, cultură regională), suedeză, engleză, matematică, biologie, geografie, fizică, chimie, fundamente ale sănătății, religie (înțelegerea vieții), muzică, arte plastice, educație fizică, materii de alegere și muncă, care nu este separată separat „pentru băieți” și „pentru fete”. Împreună învață să gătească supe și să taie cu un puzzle. În clasa a IX-a - 2 săptămâni de cunoștință cu „viața de muncă”. Băieții își găsesc orice „loc de muncă” și merg „la muncă” cu mare plăcere.

Cine are nevoie de note?

Țara a adoptat un sistem de 10 puncte, dar până în clasa a VII-a se folosește o evaluare verbală: mediocru, satisfăcător, bun, excelent. Din clasa I până în clasa a III-a, nu există note la nicio opțiune.

Toate școlile sunt conectate la sistemul electronic de stat „Wilma”, ceva ca un jurnal școlar electronic, la care părinții primesc un cod personal de acces. Profesorii dau note, notează lacune, informează despre viața copilului la școală; un psiholog, un asistent social, un „profesor al viitorului”, un paramedic lasă acolo și informații de care au nevoie părinții.

Notele din școala finlandeză nu au o culoare de rău augur și sunt cerute doar elevului însuși, ele sunt folosite pentru a motiva copilul în atingerea scopului și autoexaminarea astfel încât să își poată îmbunătăți cunoștințele dacă dorește. Ele nu afectează în niciun fel reputația profesorului, indicatorii școlilor și raionale nu se strică.

Lucruri mici despre viața școlară:

• Teritoriul școlilor nu este împrejmuit, nu există securitate la intrare. Majoritatea școlilor au un sistem automat de blocare pornit usa din fata, poți intra în clădire doar conform programului.
• copiii nu stau neapărat la birouri, mese, pot sta și pe podea (covor). În unele școli, clasele sunt dotate cu canapele și fotolii. Locurile școlii primare sunt acoperite cu covoare și covoare.
• Nu exista uniforma, precum si niste cerinte legate de imbracaminte, poti veni chiar in pijamale. Este necesară schimbarea pantofilor, dar majoritatea copiilor juniori și intermediari preferă să alerge cu șosete.
• pe vreme caldă, lecțiile se țin adesea în aer liber, lângă școală, chiar pe iarbă, sau pe bănci special echipate sub formă de amfiteatru. În pauze, elevii din clasele primare trebuie scoși afară, chiar dacă doar pentru 10 minute.
• Temele se dau rar. Copiii trebuie să se odihnească. Iar parintii nu ar trebui sa faca lectii cu copiii lor, profesorii recomanda in schimb o excursie in familie la muzeu, padure sau piscina.
• nu se folosește instruirea la tablă, copiii nu sunt chemați să repovesti materialul. Profesorul stabilește pe scurt tonul general pentru lecție, apoi se plimbă între elevi, ajutându-i și controlând sarcinile în curs. Asistentul didactic face la fel (există un astfel de post în școala finlandeză).
• în caiete poți scrie cu creionul și șterge cât vrei. Mai mult, profesorul poate verifica tema cu un creion!

Una dintre prietenele mele, care s-a mutat recent în Finlanda, și-a dus copilul în clasa I anul trecut. Era îngrijorată și se pregătea pentru eveniment, așa cum ar trebui să fie, conform tradițiilor rusești. Mai târziu, am împărtășit emoțional o experiență neobișnuită:

„Adunare lângă școală la 9 dimineața, 14 august. Primul șoc. Impresia că copiii „cum au dormit, așa au venit”. Fiul meu într-o jachetă cu cravată și buchet arăta ca un artist invitat. Nimeni nu dădea flori în afară de noi, nu erau funde, mingi, cântece și alte atribute ale sărbătorii. Directorul școlii a ieșit la școlari din clasele 1-4 (cei mai mari se aflau într-o altă clădire), a spus câteva cuvinte de bun venit și a indicat elevilor pe nume cine se afla în ce clasă. Toate. Bună ziua, primul nostru septembrie!

Toți străinii sunt definiți într-o singură clasă: suedezi, arabi, indieni, englezi, câțiva copii din Estonia, Ucraina, Rusia. Profesor de finlandeză și 3 traducători. Unii copii frecventează clasa I pentru anul II, așa că sunt și ei „pe cârlig”, să ajute.

Al doilea șoc, deja pe partea pozitivă: nu este necesară nicio pregătire pentru școală de la părinți. Literal totul, „de la ghiozdane la ardezie” (o servietă plină cu „papetărie”, șlapi pentru piscină, chiar și un prosop) i-a fost dat copilului la școală. Nu se cere nimic de la părinți: „totul este bine, copilul tău este minunat”, spun ei tuturor. Singurul lucru la care le pasă este dacă copilul și părinții petrec suficient timp împreună.

Al treilea moment memorabil este sala de mese. Pe site-ul meniului școlii timp de o lună, copilul își impune ceea ce dorește de la cel propus, există un „coș” pe pagina școlii sale de pe Internet. Meniul ține cont de orice preferințe ale copilului, orice dietă, dacă este cazul, trebuie doar să informați, există și o bucătărie vegetariană. În sala de mese, copiii, ca și în clasă, stau fiecare la masa lui.

Așa arată învățământul secundar finlandez într-un mod foarte rezumat. Poate cuiva i se va părea greșit. Finlandezii nu se prefac a fi ideali si nu se odihnesc pe lauri, chiar si in cele mai bune poti gasi contra. Ei examinează în mod constant modul în care sistemul lor școlar este în concordanță cu schimbările în curs de desfășurare în societate. De exemplu, în prezent se pregătesc reforme pentru a separa matematica în algebră și geometrie și pentru a crește orele de predare în acestea, precum și pentru a separa literatura și științele sociale ca materii separate.

Cu toate acestea, școala finlandeză face cu siguranță cel mai important lucru. Copiii lor nu strigă noaptea de tensiune nervoasă, nu visează să crească repede, nu urăsc școala, nu se chinuie pe ei înșiși și pe întreaga familie, pregătindu-se pentru următoarele examene. Calmi, rezonabili și fericiți, citesc cărți, urmăresc cu ușurință filme fără traducere în finlandeză, se joacă jocuri pe calculator, conduceți cu role, biciclete, biciclete, compune muzică, piese de teatru, cântă. Se bucură de viață. Și între toate acestea, mai au timp să învețe.

Recent, formarea în țările scandinave, inclusiv Finlanda, a fost foarte populară. În ciuda faptului că sistemul de învățământ al acestui stat nu există de atâta timp, este recunoscut drept unul dintre cele mai bune din Europa și din lume. Instituțiile de învățământ finlandeze ocupă cu încredere primele poziții în clasamentul mondial. Care sunt caracteristicile sistemului educațional din Finlanda? Care sunt perspectivele pentru studenții internaționali?

Caracteristicile sistemului educațional finlandez

Structura sistemului educațional finlandez este împărțită condiționat în 4 niveluri - preșcolar, școlar, secundar și superior.

Educația la fiecare nivel al sistemului se desfășoară în principal în 2 limbi oficiale (finlandeză și suedeză), iar în regiunile nordice - în Suomi.

Anul școlar începe la jumătatea lunii august (de obicei 8-16 la latitudinea instituțiilor de învățământ) și se termină la sfârșitul lunii mai. Anul universitar este împărțit în două semestre - toamna (de la sfârșitul lunii august sau începutul lunii septembrie până la mijlocul lunii decembrie) și primăvara (din ianuarie până în mai). Școlari și elevi învață de luni până vineri (zi scurtată) exclusiv în timpul zilei, vacanțele durează 3-4 zile toamna, 2 săptămâni iarna și primăvara. Durata anului universitar este de 190 de zile.

Potrivit studiilor ONU, în ceea ce privește educația, Finlanda se afla pe locul 2 în lume după Australia în 2011.

Structura sistemului de învățământ finlandez este similară cu cea rusă

nivel preșcolar

Instituțiile preșcolare sunt grădinițe și creșe, unde sunt acceptați copiii de la vârsta de 9 luni până la 6 ani. Functii principale instituții preșcolare- îngrijirea copiilor și asistența părinților în educație, predând elementele de bază ale disciplinelor școlare și interacționând între ei în echipă. Nu există standarde educaționale unificate pentru învățământul preșcolar. O componentă obligatorie a cursurilor sunt plimbările zilnice și vizitele la diferite instituții culturale. Mărimea grupului este, de regulă, de la 12 la 20 de copii de diferite vârste. Un profesor se poate ocupa de maximum 4 copii, această regulă este consacrată prin lege.

Programul de lucru al instituțiilor preșcolare este 06:30–17:00. Cu toate acestea, părinții au posibilitatea de a lăsa copilul timp de 4-5 ore. Unele grădinițe lucrează noaptea, sunt destinate acelor cazuri când părinții pleacă în călătorii de afaceri sau lucrează noaptea. Ele sunt, de asemenea, împărțite în private și municipale. Grădinile de tip familial cu grupuri mici și medii cât mai aproape de casă, unde nu există o rutină strictă, sunt populare. Există instituții pentru copiii imigranți în care limba lor maternă este predată împreună cu finlandeză și suedeză.

Prezența la grădiniță nu este obligatorie. Aproximativ o treime dintre preșcolari finlandezi nu frecventează aceste instituții. În localitățile mari, locurile în grădinițe nu sunt adesea suficiente, astfel încât părinții care cresc în mod independent un copil primesc o alocație de 500 de euro.

Cu un an înainte de a intra în școala primară, la vârsta de 6-7 ani, copiii primesc preadmitere educația școlară, este obligatoriu pentru toată lumea. Clasele pregătitoare de specialitate funcționează atât în ​​școlile locale, cât și în grădinițe prin hotărâre a primăriilor. Copiii sunt învățați să citească, scrie, matematică, știință și etică.

Copiii de diferite vârste pot fi crescuți într-un singur grup

Video: sistemul de învățământ din Finlanda

Învățământ școlar (primar).

Învățământul școlar este obligatoriu și gratuit pentru toți. Programele de formare sunt unificate (nu există instituții de învățământ de elită, clase de specialitate). Copiii încep să frecventeze școala la vârsta de 7-8 ani, durata educației este de 9-10 ani. O componentă importantă a educației este educația incluzivă, când copiii cu dizabilități învață împreună cu copiii obișnuiți. Școlile sunt împărțite în școli primare și licee.

Alături de școli publice, există și cele private, dar nu au dreptul să perceapă taxe de școlarizare.

Învățământul primar durează 6 ani. Clasele sunt predate de un singur profesor. În clasele 1-2, copiii studiază matematica, cititul, limba lor maternă și istoria naturală. În plus, elevii sunt angajați în educație fizică, muzică, cânt, desen, modelaj. În același timp, în cadrul aceleiași lecții pot fi studiate mai multe materii. În fiecare an crește numărul disciplinelor. Profesorii încep să noteze abia după clasa a 3-a.

Liceul începe în clasa a VII-a. De regulă, este situat într-o clădire separată. Subiectele sunt predate de diferiți profesori. În timpul lecțiilor sunt și asistenții lor. Disciplinele suplimentare sunt alese chiar de studenți. Durata instruirii este de 3 ani. La cererea elevului, acesta poate rămâne la școală încă 1 an pentru a-și îmbunătăți calitatea cunoștințelor sau poate merge la muncă.

Școlile finlandeze oferă elevilor multe oportunități

În școala elementară, cunoștințele elevilor sunt evaluate oral. Sistemul de notare în liceu este de zece puncte (4 este cel mai mic și necesită o reluare ulterioară). Notele sunt înregistrate în jurnale electronice de clasă, la care părinții au acces.

Începând cu clasa 1, predarea se desfășoară în finlandeză. Din clasa a 3-a, elevii încep să învețe limba engleză, iar din clasa a 4-a se alege o limbă opțională (franceză, germană, rusă). Învățarea obligatorie a limbii suedeze începe în clasa a VII-a. Apropo, școlarilor aproape niciodată nu li se dau teme.

La sfârșitul școlii, elevii nu susțin examenele finale.

Video: caracteristici ale educației în școlile din Finlanda

Etapa a doua sau studii medii

După ce părăsiți școala la vârsta de 16-17 ani, vă puteți continua studiile la un liceu (gimnaziu) sau la școli profesionale. Educația în această etapă este oferită și gratuit, dar mesele și materiale educaționale plătit separat. La intrarea la licee și colegii se ține cont de punctajul mediu al notelor la școală.

Învățământul în licee are ca scop pregătirea pentru admiterea la universități și durează 3 ani. În licee învață cei mai capabili și dotați copii.

Învățământul profesional se poate obține atât în ​​școli (colegii), cât și direct la locul de muncă în baza unui acord cu angajatorul. În funcție de specialitatea aleasă, pregătirea durează de la 1 la 4 ani. O atenție deosebită este acordată obținerii de cunoștințe practice. La absolvire, studenții primesc un certificat de studii medii profesionale.

După absolvirea liceelor ​​și gimnaziilor, este necesară promovarea examenelor, în funcție de rezultatele cărora se eliberează un certificat de maturitate, care este necesar pentru admiterea la universități. Absolvenții de școală îl pot obține, dar trebuie să urmeze o pregătire suplimentară. Examenele se susțin în suedeză sau finlandeză, precum și în limba străină aleasă, matematică sau una din științe umaniste.

Învățământul superior și principiile sale

Există două tipuri de instituții de învățământ superior în Finlanda - politehnice și universități. Particularitatea institutelor politehnice constă în faptul că formarea are ca scop obținerea de cunoștințe practice și abilități necesare pentru a lucra într-un anumit domeniu. În universități, studenții primesc o educație academică, deoarece accentul se pune pe cunoștințele teoretice.

Fiecare instituție de învățământ superior stabilește în mod independent lista documentelor necesare pentru depunere și lista examenelor de admitere.

Universitățile finlandeze predau în finlandeză și suedeză. Dar în ultimii ani au fost introduse tot mai multe programe internaționale, ai căror studenți sunt studenți străini, așa că unele cursuri sunt predate integral în limba engleză. În unele universități, doar primele 2 cursuri sunt predate în limba engleză, așa că studenții trebuie să susțină un examen în finlandeză după absolvire. Dacă cunoștințele sunt insuficiente, studentul părăsește instituția de învățământ.

Unele cursuri ale programelor internaționale sunt predate în limba engleză

Sistemul de grade științifice are 4 niveluri:

• licență (3-4 ani),
• master (2 ani de studiu după obținerea unei diplome de licență),
• doctor (4 ani de studiu după master),
• licențiat (nu are analogi în lume, se eliberează după 2 ani de studii doctorale).

Pentru a obține o diplomă de master, trebuie să susțineți o dizertație, iar pentru un doctorat, trebuie să efectuați cercetări științifice. În politehnică, majoritatea studenților primesc o diplomă de licență.

Universitățile sunt publice și private. În acestea din urmă, de regulă, predau științe filozofice și religioase.

Universitățile finlandeze participă la procesul Bologna și utilizează Sistemul Unificat de Credite (ECTS) pentru a evalua cunoștințele.

Costul educației

Învățământul preșcolar este oferit în întregime pe bază de plată. Plata pentru Grădiniţă sau o creșă poate varia de la 23 la 250 €, indiferent de locația instituțiilor și de prestigiu.

Educația în școli, licee și colegii este gratuită pentru toți.

De asemenea, învățământul superior este oferit gratuit atât cetățenilor finlandezi, cât și străinilor. Cu toate acestea, studenții trebuie să plătească o taxă de 80 € anual.

Din 2017 se va plăti școlarizarea la unele universități, costul va fi de aproximativ 1500 €.

Tabel: instituții de învățământ populare din Finlanda

Galerie foto: instituții de învățământ populare din Finlanda

Predarea la școală se desfășoară în Universitatea rusă și finlandeză din Finlanda

Cerințe pentru solicitanții străini la admitere

Cerințele pentru solicitanții străini la admitere sunt stabilite de fiecare instituție de învățământ în mod individual, dar printre acestea se numără și cele generale.

Pentru admiterea la universități pentru programe de licență, aveți nevoie de:

• certificat de studii medii complete,
• performanță bună,
• certificat TOEFL (nu mai mic de 550 de puncte) sau IELTS (nu mai mic de 5,0),
• certificat care confirmă cunoașterea limbii finlandeze.

Dacă nu există certificate pentru promovarea testelor de limbă, universitățile pot efectua testarea ca test de admitere.

Pentru a intra într-o universitate pentru un program de master, aveți nevoie de:

• certificat de studii superioare (este posibilă admiterea studenților în vârstă),
• un extras din fișa de studii sau un insert din certificat cu note,
• punctajul mediu în certificat nu este mai mic de 4,5,
• Certificat IELTS (nu mai mic de 5,5) sau TOEFL (79 de puncte pentru testarea pe Internet).

Unele universități acceptă certificatele PTE și Cambridge CAE ca dovadă a cunoștințelor de limba engleză. În cazul în care pregătirea lingvistică a solicitantului este la un nivel insuficient, comisia de selecție nu ia în considerare documentele. Certificatele de studii trebuie traduse în suedeză, finlandeză și engleză și certificate de un notar.

Burse și granturi

Politica educațională finlandeză vizează dezvoltarea activă a cooperării internaționale. Pentru a atrage studenți străini, au fost dezvoltate peste 400 de programe, care sunt predate în limba engleză. În Finlanda, peste 7.000 de studenți străini urmează un curs complet de studii, dintre care aproximativ 4.000 studiază la universități. În plus, aproape 7 mii de studenți din întreaga lume vizitează Finlanda în cadrul programelor de schimb.

CIMO - centrul pentru relații internaționale - este o organizație care coordonează programe de schimb și de formare și se află în subordinea Ministerului Educației finlandez. De asemenea, distribuie materiale informaționale și oferă consultanță, promovează predarea limbii și culturii finlandeze și organizează cursuri de vară pentru studenții străini.

Studenții ruși pot primi o bursă pentru ambele curs complet formare, și parțial ca parte a programului de schimb.

Tinerii absolvenți și cercetători, precum și reprezentanții micilor popoare finno-ugrice din Rusia, pot aplica pentru o bursă de la centrul CIMO. De obicei, acestea sunt eliberate pentru o perioadă de la 3 luni până la un an, iar suma este de 700-1000 € pe lună și depinde de calificările bursierului și de sprijinul instituției gazdă.

Puteți afla informații despre condițiile de participare la programe și puteți aplica pe site-ul CIMO - http://www.cimo.fi.

Cazare pentru studenți

Universitățile sunt responsabile pentru organizarea de cazare pentru studenți. În acest scop, a fost creată o rețea de locuințe specializate, care cuprinde peste 10 mii de apartamente. Toate sunt conduse de universități, fundații sau asociații. Locuința este oferită pe principiul primul venit, primul servit. Căutarea o poți face singur, dar costul închirierii acestuia va fi mai mare.

Elevii locuiesc de obicei în dublu sau apartamente cu trei camere cativa oameni. O familie tânără poate primi un apartament separat. Chiria medie lunară este de aproximativ 300 € și include plăți obligatorii pentru energie electrică și apă.

Cheltuielile de trai sunt în medie de aproximativ 800 de euro pe lună. Cu toate acestea, în marile orașe sunt ceva mai înalte.

Condiții pentru obținerea vizei de studiu pentru străini

Pentru a solicita o viză de student, trebuie să fiți înscris într-o instituție de învățământ și apoi să aplicați la Ambasada Finlandei. O viză de student pe termen scurt se eliberează atunci când studiază pentru o perioadă mai mică de 3 luni. Dacă programul durează mai mult decât această perioadă, se eliberează un permis de ședere. Pachetul standard de documente pentru depunerea la ambasadă include:

• certificat de admitere într-o instituție de învățământ,
• extras de cont (suma trebuie să fie de cel puțin 550 € pe lună),
• formular de cerere (completat electronic, apoi tipărit pe hârtie),
• pasaport international,
• 2 fotografii 36×47 mm,
• certificat de studii,
• poliță de asigurare (valoarea acoperirii pentru o perioadă de studiu mai mică de 2 ani - 100 mii €, mai mult - 30 mii €),
• 330 € (230 pentru minori) pentru a plăti examinarea cererii,
• certificat de naștere și consimțământul părintesc pentru plecarea copilului, tradus în finlandeză, suedeză și engleză pentru minori.

Prima viză este de obicei eliberată pentru un an. Pentru a-l extinde, trebuie să trimiteți prompt o solicitare la poliție.

Cursuri în timpul studiilor și perspective de angajare

În timpul instruirii, studenții pot participa suplimentar la cursuri de limbă care sunt disponibile la fiecare universitate.

Universitățile ajută, de obicei, absolvenții să se angajeze după formare - ei pregătesc CV-uri, organizează întâlniri și interviuri. Puteți obține un loc de muncă în orice țară din lume. Întreprinderile finlandeze sunt de obicei dispuse să accepte candidați cu cunoștințe de limba rusă. Autoritățile de migrație nu împiedică prelungirea permisului de ședere dacă există un loc de muncă pentru absolvent conform profilului acestuia.

După obținerea permisului de ședere, studentul are dreptul la muncă, dar nu mai mult de 20 de ore pe săptămână în timpul studiilor și 40 de ore în vacanță. Găsirea unui loc de muncă este destul de dificilă, mai ales în specialitate. În zonele în care există interacțiune constantă cu oamenii, este necesară cunoașterea limbii finlandeze. Salariul mediu pentru profesiile care nu necesită calificare și cunoaștere a limbii este de aproximativ 8 € pe oră. Asistența în găsirea unui loc de muncă pentru studenți este oferită de centrele de angajare care funcționează în universități.

Tabel final: avantaje și dezavantaje ale educației finlandeze

Educația finlandeză ocupă cele mai bune poziții în clasamentul mondial. Mai mult, potrivit cercetărilor organizației internaționale PISA, școlarii finlandezi au arătat cel mai înalt nivel de cunoștințe din lume. De asemenea, școlarii finlandezi sunt recunoscuți drept cei mai cititori copii de pe planetă și au ocupat, de asemenea, locul 2 la științe ale naturii și locul 5 la matematică.

Dar misterul unui rezultat atât de mare devine și mai complicat, deoarece conform acelorași studii, copiii finlandezi petrec cel mai puțin timp la școală, iar statul finlandez cheltuiește fonduri foarte moderate pentru educația sa de calitate și gratuită, în comparație cu multe alte țări. .

Anul școlar în Finlanda începe în august, nu în septembrie, de la 8 la 16, la discreția fiecărei școli. Cursul se încheie la sfârșitul lunii mai. Copiii învață cinci zile pe săptămână, doar în timpul zilei și vineri o zi de școală scurtată. Cât despre sărbători, sunt 3-4 zile de odihnă toamna, două săptămâni de vacanță de Crăciun, primăvara copiii au o săptămână de vacanță la schi și o săptămână de Paște.

Caracteristicile studiului într-o școală finlandeză

1. Egalitatea în toate. Nu există cel mai bun sau cele mai proaste școli, elevi, profesori, părinți, subiecți. Cea mai mare școală din țară are 960 de elevi. În cel mai mic - 11. Toate au exact aceleași echipamente, capacități și finanțare proporțională. Aproape toate școlile sunt publice, există o duzină de școli private-publice. Există, de asemenea, grădinițe, școli, universități în diferite limbi internaționale.

2. Subiectele din școală sunt de asemenea considerate la fel de importante. Profesorii nu au acces la informații despre statutul social și profesia părinților. Întrebările profesorilor, chestionarele privind locul de muncă al părinților sunt interzise.

3. Aici toți copiii sunt considerați speciali, atât geniali, cât și cei care sunt în urmă. Toți învață împreună și nimeni nu este deosebit. Copiii cu dizabilități învață în clase generale împreună cu toți ceilalți; la o școală obișnuită, pot fi create cursuri pentru copiii cu un defect la organul auzului și vederii.

Profesorii sunt, de asemenea, toți egali și nu evidențiază niciun „favoriți” sau „propria lor clasă”. Orice abateri de la armonie duc la rezilierea contractului cu un astfel de profesor. Profesorii finlandezi nu trebuie decât să-și facă meseria de mentor. Cadrele didactice încheie un contract de doar 1 an universitar, cu posibilă (sau nu) prelungire, precum și primesc un salariu mare (de la 2.500 de euro - un asistent, până la 5.000 - un profesor de materie).

4. Aici se aplică „principiul respectului pentru elev”. Prin urmare, încă din clasa I, unui copil i se explică drepturile sale, inclusiv dreptul de a „se plânge” despre adulți unui asistent social.

5. Școlile din Finlanda sunt absolut gratuite. Mai mult, prânzurile, excursiile, cursele cu taxiul școlar, manualele, articolele de papetărie, electrocasnicele și chiar tabletele sunt de asemenea gratuite.

6. Fiecare copil dintr-o școală finlandeză urmează un curriculum individual. Fiecare copil are propriile manuale, numărul și complexitatea sarcinilor, exercițiilor etc. Într-o lecție, copiii își îndeplinesc fiecare dintre sarcinile „proprii” și sunt evaluați individual, este interzisă compararea copiilor între ei.

7. Copiii sunt pregătiți pentru viață, nu pentru examene.În școlile finlandeze, ei predau doar ceea ce este util în viață. Copiii nu studiază principiul furnalului, dar pot faceți un site de carte de vizită, calculați procentul impozitului pe succesiune sau salariile pe viitor, calculați prețul produsului după mai multe reduceri, sau desenați un „roza vânturilor” în zonă. Aici nu sunt examene, sunt câteva teste, dar nu sunt luate prea în serios.

8. Încredere absolută. Nu există verificări aici, RONO, metodiști care predau cum să predea și așa mai departe. Programul educațional din țară este unificat, dar este doar recomandări generale, iar fiecare cadru didactic folosește metoda de predare pe care o consideră potrivită.

9. Formare voluntară. Nimeni nu este forțat sau forțat să studieze aici. Profesorii vor încerca să atragă atenția elevului, dar dacă acesta nu are absolut niciun interes sau capacitate de a studia, copilul va fi orientat către o profesie practic utilă în viitor, „simplu” și nu va fi bombardat cu „doi”. Nu toată lumea construiește avioane, cineva trebuie să conducă bine autobuzele.

10. Independenta in toate. Finlandezii cred că școala ar trebui să-l învețe pe copil principalul lucru - o viață independentă și de succes în viitor.

Asa de aici ei învață să gândească și să dobândească ei înșiși cunoștințe. Profesorul nu spune subiecte noi - totul este în cărți. Formulele memorate nu sunt importante, dar capacitatea de a folosi o carte de referință, text, Internet, un calculator - pentru a atrage resursele necesare pentru a rezolva problemele curente .

De asemenea, profesorii școlii nu se amestecă în conflictele elevilor, dându-le posibilitatea de a se pregăti pentru situațiile de viață în mod cuprinzător și de a dezvolta capacitatea de a se ridica singuri.

Pe baza materialelor Nataliei Kireeva, terve.su

Învățământul finlandez a ocupat de mult timp și constant cele mai bune poziții în diferite evaluări, pe care amploarea articolului nu permite listarea. Totuși, cel mai important „premiu” al sistemului educațional al țării merită menționat: conform studiilor internaționale, care sunt realizate la fiecare 3 ani de către organizația autorizată PISA, școlarii finlandezi au arătat cel mai înalt nivel de cunoștințe din lume. De asemenea, au devenit cei mai citiți copii din lume, terminând pe locul 2 la științe și pe locul 5 la matematică.

Dar nici aceasta nu este atât de admirată de comunitatea pedagogică mondială. Este incredibil că, cu rezultate atât de înalte, școlarii finlandezi petrec cel mai puțin timp studiind, iar statul finlandez cheltuiește mijloace foarte moderate pentru calitatea și educația sa gratuită în comparație cu multe alte țări.

În general, există un fel de mister pe care profesorii de la diferite puteri încearcă să-l dezvăluie. Finlandezii nu ascund nimic și sunt bucuroși să-și împărtășească experiența organizând seminarii atât în ​​țara lor, cât și în întreaga lume.

Învățământul secundar obligatoriu din Finlanda include o școală cu două niveluri

• inferioară (alakoulu), clasa I până la a VI-a
• superioară (yläkoulu), de la clasa a VII-a până la a IX-a.

În clasa a X-a opțională, elevii își pot îmbunătăți notele. Apoi copiii merg la o facultate profesională, sau își continuă studiile la liceu (lukio), clasele 11-12, în sensul nostru obișnuit.

Școala finlandeză profesează o încărcătură graduală, adusă la maximum doar pentru voluntarii care au ales „lukio”, cei care sunt foarte dispuși și capabili să învețe.

7 principii ale nivelului „mediu” al educației finlandeze

Egalitatea:

• scoli.

Nu există nici elită, nici „slabi”. Cea mai mare școală din țară are 960 de elevi. În cel mai mic - 11. Toate au exact aceleași echipamente, capacități și finanțare proporțională. Aproape toate școlile sunt publice, există o duzină de școli private-publice. Diferența, pe lângă faptul că părinții fac o plată parțială, este în cerințele crescute pentru elevi. De regulă, acestea sunt laboratoare „pedagogice” originale după pedagogia aleasă: școlile Montessori, Frenet, Steiner, Mortana și Waldorf. Instituțiile private includ și instituții care predau în engleză, germană, franceză.

Urmând principiul egalității, Finlanda are un sistem paralel de învățământ „de la grădiniță la universitate” în limba suedeză.

Nici interesele poporului sami nu sunt uitate, în nordul țării poți studia în limba maternă.

Până nu demult, finlandezilor le era interzis să aleagă o școală, trebuiau să-și trimită copiii la „cel mai apropiat”. Interdicția a fost ridicată, dar majoritatea părinților își trimit copiii „mai aproape”, pentru că toate școlile sunt la fel de bune.

• toate obiectele.

Un studiu aprofundat al unor subiecte în detrimentul altora nu este binevenit. Nu se consideră aici că matematica este mai importantă, de exemplu, decât arta. Dimpotrivă, singura excepție de la crearea unor clase cu copii supradotați poate fi aptitudinea pentru desen, muzică și sport.

• părinţi.

Cine de profesie (statut social) sunt părinții copilului, profesorul va afla ultimul, dacă este necesar. Întrebările profesorilor, chestionarele privind locul de muncă al părinților sunt interzise.

• elevi.

Finlandezii nu trimit elevii în clase, instituții de învățământ în funcție de abilități sau preferințe de carieră.

De asemenea, nu există studenți „răi” și „buni”. Este interzisă compararea elevilor între ei. Copiii, atât străluciți, cât și cu deficiențe mintale severe, sunt considerați „speciali” și învață împreună cu toți ceilalți. În echipa generală sunt pregătiți și copiii în scaun cu rotile. O școală obișnuită poate înființa o clasă pentru elevii cu deficiențe de vedere sau de auz. Finlandezii încearcă să-i integreze cât mai mult în societate pe cei care au nevoie de un tratament special. Diferența dintre studenții slabi și cei puternici este cea mai mică din lume.

„Am fost revoltat de sistemul de învățământ finlandez când fiica mea a studiat la școală, care, după standardele locale, poate fi clasificată drept supradotată. Dar când fiul meu, care are o mulțime de probleme, a mers la școală, mi-a plăcut imediat totul foarte mult ”, și-a împărtășit mama rusă impresiile.

• profesori.

Nu există „grimz iubit” sau „urât”. De asemenea, profesorii nu se țin cu sufletul de „clasa lor”, nu scot în evidență „favoriții” și invers. Orice abateri de la armonie duc la rezilierea contractului cu un astfel de profesor. Profesorii finlandezi nu trebuie decât să-și facă meseria de mentor. Toți sunt la fel de importanți în colectivul muncii, și „fizicieni”, și „verhiști” și profesori de muncă.

• egalitatea în drepturi a unui adult (profesor, părinte) și a copilului.

Finlandezii numesc acest principiu „atitudine respectuoasă față de student”. Încă din clasa întâi, copiii sunt învățați despre drepturile lor, inclusiv dreptul de a „reclama” despre adulți unui asistent social. Acest lucru îi stimulează pe părinții finlandezi să înțeleagă că copilul lor este o persoană independentă, care este interzis să jignească atât cu un cuvânt, cât și cu o centură. Profesorii nu pot umili studenții din cauza particularităților profesiei de profesor, adoptate în legislația muncii finlandeză. Caracteristica principală este că toți profesorii încheie un contract de doar 1 an universitar, cu posibilă (sau nu) prelungire, și primesc și un salariu mare (de la 2.500 de euro pentru un asistent, până la 5.000 pentru un profesor de materie).

• Liber:

Pe lângă formarea în sine, gratuit:

• prânzurile
• excursii, muzee și toate activitățile extracurriculare
• taxi școlar (microbuz), care preia și returnează copilul dacă cea mai apropiată școală se află la mai mult de doi kilometri distanță.
• manuale, toate articolele de papetărie, calculatoare și chiar laptop-uri tablete.

Orice colectare de fonduri parentale pentru orice scop este interzisă.

• Individualitate:

Pentru fiecare copil se întocmește un plan individual de educație și dezvoltare. Individualizarea se referă la conținutul manualelor folosite, exercițiile, numărul de teme de clasă și teme și timpul alocat acestora, precum și materialul predat: cui li se oferă „rădăcinile” o prezentare mai detaliată și de la care „ vârfuri” sunt necesare - pe scurt despre principalul lucru.

În lecția din aceeași clasă, copiii efectuează exerciții de diferite niveluri de complexitate. Și vor fi evaluați în funcție de nivelul personal. Dacă ați finalizat perfect exercițiul „lui” de complexitate inițială, obțineți „excelent”. Mâine vă vor oferi un nivel mai înalt - dacă nu o puteți face, e în regulă, veți primi din nou o sarcină simplă.

În școlile finlandeze, împreună cu învățământul obișnuit, există două tipuri unice de proces educațional:

1. Educația de susținere pentru studenții „slabi” este ceea ce fac profesorii privați în Rusia. În Finlanda, tutoratul nu este popular, profesorii de școală fac față în mod voluntar ajutor suplimentar în timpul lecției sau după aceasta.
2. – Educația de recuperare – este asociată cu probleme generale persistente în învățarea materialului, de exemplu, din cauza lipsei de înțelegere a limbii finlandeze non-native în care se desfășoară instruirea, sau din cauza dificultăților de memorare, cu abilități matematice, ca precum şi cu comportamentul antisocial al unor copii. Instruirea corecțională se desfășoară în grupuri mici sau individual.

• Practicitate:

Finlandezii spun: „Fie ne pregătim pentru viață, fie pentru examene. Noi îl alegem pe primul.” Prin urmare, în școlile finlandeze nu există examene. Testele de control și intermediare sunt la latitudinea profesorului. Există un singur test standard obligatoriu la sfârșitul unei școli medii, iar profesorilor nu le pasă de rezultatele acesteia, nu raportează nimănui pentru asta, iar copiii nu sunt special pregătiți: ceea ce este bine este bine.

Școala învață doar ceea ce ai putea avea nevoie în viață. Logaritmii sau dispozitivul unui furnal nu vor fi folositori, nu sunt studiati. Dar copiii din localitate știu din copilărie ce sunt un portofoliu, un contract, un card bancar. Ei sunt capabili să calculeze procentul de impozit pe moștenirea primită sau pe venitul câștigat în viitor, să creeze un site web pentru cărți de vizită pe internet, să calculeze prețul unui produs după mai multe reduceri sau să deseneze un „roza vânturilor” într-o anumită zonă. .

• Încredere:

În primul rând, lucrătorilor școlilor și profesorilor: nu există controale, RONO, metodologii care predau cum să predea și așa mai departe. Programul educațional din țară este unificat, dar reprezintă doar recomandări generale, iar fiecare cadru didactic folosește metoda de predare pe care o consideră potrivită.

În al doilea rând, încredere în copii: în sala de clasă poți face ceva de la tine. De exemplu, dacă într-o lecție de literatură este inclus un film educațional, dar elevul nu este interesat, poate citi o carte. Se crede că elevul însuși alege ceea ce este mai util pentru el.

În strânsă legătură cu acest principiu sunt alți doi:

• Voluntariat:

Cel care vrea să învețe învață. Profesorii vor încerca să atragă atenția elevului, dar dacă acesta nu are absolut niciun interes sau capacitate de a studia, copilul va fi orientat către o profesie practic utilă în viitor, „simplu” și nu va fi bombardat cu „doi”. Nu toată lumea construiește avioane, cineva trebuie să conducă bine autobuzele.

De asemenea, finlandezii văd în aceasta sarcina liceului - să afle dacă acest adolescent ar trebui să-și continue studiile la liceu, sau dacă un nivel minim de cunoștințe este suficient, cine este mai util să meargă la o școală profesională. De remarcat că ambele căi sunt la fel de apreciate în țară.

Un specialist școlar cu normă întreagă, „profesorul viitorului”, este angajat în identificarea înclinațiilor fiecărui copil către un anumit tip de activitate prin teste și conversații.

În general, procesul de învățare în școala finlandeză este moale, delicat, dar asta nu înseamnă că poți „nota” la școală. Este necesară supravegherea școlii. Toate lecțiile ratate vor fi „servite” în sensul literal. De exemplu, pentru un elev din clasa a VI-a, profesorul poate găsi o „fereastră” în program și îl poate pune la o lecție în clasa a II-a: stai, plictisește-te și gândește-te la viață. Dacă te amesteci cu cei mai tineri, ora nu va fi socotită. Dacă nu îndepliniți sarcina stabilită de profesor, nu lucrați în clasă - nimeni nu vă va suna părinții, nu vă va amenința, nu va insulta, referindu-se la dizabilități mintale sau lene. Dacă nici părinții nu sunt preocupați de studiile copilului lor, acesta nu va trece cu calm la următoarea clasă.

Să stai un al doilea an în Finlanda nu este rușinos, mai ales după clasa a IX-a. Trebuie să vă pregătiți serios pentru vârsta adultă, așa că școlile finlandeze au o clasă a 10-a suplimentară (opțională).

• Independenţă:

Finlandezii cred că școala ar trebui să-l învețe pe copil principalul lucru - o viață independentă și de succes în viitor.

Prin urmare, aici ei învață să gândească și să dobândească ei înșiși cunoștințe. Profesorul nu spune subiecte noi - totul este în cărți. Nu formulele memorate sunt importante, ci capacitatea de a folosi o carte de referință, un text, internetul, un calculator - pentru a atrage resursele necesare pentru a rezolva problemele curente.

De asemenea, profesorii școlii nu se amestecă în conflictele elevilor, dându-le posibilitatea de a se pregăti pentru situațiile de viață în mod cuprinzător și de a dezvolta capacitatea de a se ridica singuri.

Școală, școală, te visez

Procesul educațional în „aceleași” școli finlandeze este însă organizat foarte diferit.

Când și cât de mult studiem?

Anul universitar în Finlanda începe în august, de la 8 la 16, nu există o singură zi. Și se încheie la sfârșitul lunii mai. În semestrul de toamnă sunt 3-4 zile de sărbători de toamnă și 2 săptămâni de Crăciun. Semestrul de primăvară include o săptămână din februarie - vacanțe „la schi” (familiile finlandeze, de regulă, merg la schi împreună) și Paște.

Antrenament - cinci zile, doar în tura de zi. Vineri este o zi scurtă.

Ce învățăm?

Clasele 1–2: studiul limbii materne (finlandeză) și cititul, matematica, istoria naturală, religia (în funcție de religie) sau „Înțelegerea vieții” pentru cei cărora nu le pasă de religie; muzică, arte plastice, muncă și educație fizică. Mai multe discipline pot fi studiate simultan într-o singură lecție.

Clasele 3–6: începe învățarea limbii engleze. În clasa a IV-a - o altă limbă străină din care să alegi: franceză, suedeză, germană sau rusă. Se introduc discipline suplimentare - discipline opționale, fiecare școală are propriile sale: viteza de tastare la tastatură, cunoașterea calculatorului, capacitatea de a lucra cu lemnul, cântatul coral. Aproape în toate școlile - cântând la instrumente muzicale, timp de 9 ani de studiu, copiii vor încerca totul, de la pipă la contrabas.

În clasa a V-a se adaugă biologia, geografia, fizica, chimia și istoria. Din clasa I până în clasa a VI-a, predarea este condusă de un singur profesor la aproape toate disciplinele. O lecție de educație fizică este orice joc sportiv de 1-3 ori pe săptămână, în funcție de școală. După lecție, este necesar un duș. Literatura, în sensul obișnuit pentru noi, nu se studiază, este mai degrabă lectură. Profesorii de materii apar doar în clasa a VII-a.

Clasele 7-9: limba și literatura finlandeză (citire, cultură regională), suedeză, engleză, matematică, biologie, geografie, fizică, chimie, fundamente ale sănătății, religie (înțelegerea vieții), muzică, arte plastice, educație fizică, materii de alegere și muncă, care nu este separată separat „pentru băieți” și „pentru fete”. Împreună învață să gătească supe și să taie cu un puzzle. În clasa a IX-a - 2 săptămâni de cunoștință cu „viața de muncă”. Băieții își găsesc orice „loc de muncă” și merg „la muncă” cu mare plăcere.

Cine are nevoie de note?

Țara a adoptat un sistem de 10 puncte, dar până în clasa a VII-a se folosește o evaluare verbală: mediocru, satisfăcător, bun, excelent. Din clasa I până în clasa a III-a, nu există note la nicio opțiune.

Toate școlile sunt conectate la sistemul electronic de stat „Wilma”, ceva ca un jurnal școlar electronic, la care părinții primesc un cod personal de acces. Profesorii dau note, notează lacune, informează despre viața copilului la școală; un psiholog, un asistent social, un „profesor al viitorului”, un paramedic lasă acolo și informații de care au nevoie părinții.

Notele din școala finlandeză nu au o culoare de rău augur și sunt cerute doar elevului însuși, ele sunt folosite pentru a motiva copilul în atingerea scopului și autoexaminarea astfel încât să își poată îmbunătăți cunoștințele dacă dorește. Ele nu afectează în niciun fel reputația profesorului, indicatorii școlilor și raionale nu se strică.

Lucruri mici despre viața școlară:

• Teritoriul școlilor nu este împrejmuit, nu există securitate la intrare. Majoritatea școlilor au sistem de închidere automată pe ușa din față, se poate intra în clădire doar conform programului.
• copiii nu stau neapărat la birouri, mese, pot sta și pe podea (covor). În unele școli, clasele sunt dotate cu canapele și fotolii. Locurile școlii primare sunt acoperite cu covoare și covoare.
• Nu exista uniforma, precum si niste cerinte legate de imbracaminte, poti veni chiar in pijamale. Este necesară schimbarea pantofilor, dar majoritatea copiilor juniori și intermediari preferă să alerge cu șosete.
• pe vreme caldă, lecțiile se țin adesea în aer liber, lângă școală, chiar pe iarbă, sau pe bănci special echipate sub formă de amfiteatru. În pauze, elevii din clasele primare trebuie scoși afară, chiar dacă doar pentru 10 minute.
• Temele se dau rar. Copiii trebuie să se odihnească. Iar parintii nu ar trebui sa faca lectii cu copiii lor, profesorii recomanda in schimb o excursie in familie la muzeu, padure sau piscina.
• nu se folosește instruirea la tablă, copiii nu sunt chemați să repovesti materialul. Profesorul stabilește pe scurt tonul general pentru lecție, apoi se plimbă între elevi, ajutându-i și controlând sarcinile în curs. Asistentul didactic face la fel (există un astfel de post în școala finlandeză).
• în caiete poți scrie cu creionul și șterge cât vrei. Mai mult, profesorul poate verifica tema cu un creion!

Una dintre prietenele mele, care s-a mutat recent în Finlanda, și-a dus copilul în clasa I anul trecut. Era îngrijorată și se pregătea pentru eveniment, așa cum ar trebui să fie, conform tradițiilor rusești. Mai târziu, am împărtășit emoțional o experiență neobișnuită:

„Adunare lângă școală la 9 dimineața, 14 august. Primul șoc. Impresia că copiii „cum au dormit, așa au venit”. Fiul meu într-o jachetă cu cravată și buchet arăta ca un artist invitat. Nimeni nu dădea flori în afară de noi, nu erau funde, mingi, cântece și alte atribute ale sărbătorii. Directorul școlii a ieșit la școlari din clasele 1-4 (cei mai mari se aflau într-o altă clădire), a spus câteva cuvinte de bun venit și a indicat elevilor pe nume cine se afla în ce clasă. Toate. Bună ziua, primul nostru septembrie!

Toți străinii sunt definiți într-o singură clasă: suedezi, arabi, indieni, englezi, câțiva copii din Estonia, Ucraina, Rusia. Profesor de finlandeză și 3 traducători. Unii copii frecventează clasa I pentru anul II, așa că sunt și ei „pe cârlig”, să ajute.

Al doilea șoc, deja pe partea pozitivă: nu este necesară nicio pregătire pentru școală de la părinți. Literal totul, „de la ghiozdane la ardezie” (o servietă plină cu „papetărie”, șlapi pentru piscină, chiar și un prosop) i-a fost dat copilului la școală. Nu se cere nimic de la părinți: „totul este bine, copilul tău este minunat”, spun ei tuturor. Singurul lucru la care le pasă este dacă copilul și părinții petrec suficient timp împreună.

Al treilea moment memorabil este sala de mese. Pe site-ul meniului școlii timp de o lună, copilul își impune ceea ce dorește de la cel propus, există un „coș” pe pagina școlii sale de pe Internet. Meniul ține cont de orice preferințe ale copilului, orice dietă, dacă este cazul, trebuie doar să informați, există și o bucătărie vegetariană. În sala de mese, copiii, ca și în clasă, stau fiecare la masa lui.

Așa arată învățământul secundar finlandez într-un rezumat foarte scurt. Poate cuiva i se va părea greșit. Finlandezii nu se prefac a fi ideali si nu se odihnesc pe lauri, chiar si in cele mai bune poti gasi contra. Ei examinează în mod constant modul în care sistemul lor școlar este în concordanță cu schimbările în curs de desfășurare în societate. De exemplu, în prezent se pregătesc reforme pentru a separa matematica în algebră și geometrie și pentru a crește orele de predare în acestea, precum și pentru a separa literatura și științele sociale ca materii separate.

Cu toate acestea, școala finlandeză face cu siguranță cel mai important lucru. Copiii lor nu strigă noaptea de tensiune nervoasă, nu visează să crească repede, nu urăsc școala, nu se chinuie pe ei înșiși și pe întreaga familie, pregătindu-se pentru următoarele examene. Calmi, rezonabili și fericiți, citesc cărți, urmăresc cu ușurință filme fără traducere în finlandeză, joacă jocuri pe calculator, se plimbă cu patine cu rotile, pe biciclete, cu biciclete, compun muzică, piese de teatru, cântă. Se bucură de viață. Și între toate acestea, mai au timp să învețe.

Factorii de eficiență ai sistemului de învățământ finlandez

În sondajele PISA-2000 și PISA-2003, Finlanda a arătat un rezultat mediu foarte ridicat, în special în domeniul lecturii copiilor. În același timp, doar în câteva țări realizările educaționale ale școlarilor sunt atât de puțin asociate cu factori extracurriculari: nivelul economic, social și educațional al familiei.

Realizările Finlandei sunt considerate a fi exemplare, experiența finlandeză este analizată de comunitatea educațională mondială. Ce caracteristici ale sistemului de învățământ finlandez au condus la rezultate atât de înalte?

Câteva caracteristici generale ale sistemului de învățământ finlandez

În Finlanda, copiii merg la școală de la vârsta de 7 ani. După reformă educatie prescolaraîn anul 2000, autoritățile educaționale locale sunt obligate să asigure tuturor celor care doresc un loc într-o instituție preșcolară. 93% dintre copii participă grupuri pregătitoare la scoala sau gradinita. Anul universitar începe la jumătatea lunii august și se încheie în iunie. Alegerea școlii este liberă, nimeni nu este obligat să trimită copiii la o școală din locul lor de reședință.

Ce tipuri de școli există în Finlanda?

• Prima scoala estepas junior,cu durata de 6 ani. În ţară sunt circa 3.000 de şcoli primare.Toate disciplinele cu excepţia limbi straine, predat de un profesor de clasă.
• Al doilea tip de școli este „liceul” de trei ani (anii 7-9), în țară sunt aproximativ 600. În aceste școli lucrează profesorii de discipline.

• Al treilea tip de școală esteLukio(gimnaziu), sunt aproximativ 400. Nu au cursuri care ne sunt familiare, dar există un sistem de cursuri, pregătire în care poate dura de la 2 la 4 ani. Examenul final din Finlanda este un examen centralizat. Scorul mediu de atestare este un factor decisiv pentru cei care doresc să-și continue studiile la universitate. Dacă un absolvent are un GPA bun, atunci poate aplica pentru admiterea la universitate. Dacă intră sau nu se decide de către comisia de admitere a universității. Numărul de solicitanți la o anumită facultate depinde de personalul didactic al facultății. Ideea de a crește sarcina asupra profesorilor nu este discutată de nimeni: acest lucru va scădea calitatea predării.

Condițiile socioculturale ca factor de succes

Mulți cred că succesul sistemului de învățământ finlandez este legat de caracteristicile socio-culturale și geografice. Ce sunt ei?

Finlanda are ierni lungi, reci, întunecate, iar aici s-a format de multă vreme o tradiție a lecturii, care nu se găsește în tari europene situat la sud. Deja la începutul secolului al XX-lea, Finlanda avea cel mai mic procent de analfabeți din lume (3,8% din populația adultă). În mod tradițional, valoarea mare a lecturii de la generația mai în vârstă a fost transmisă copiilor și tinerilor.

Succesul educațional este influențat și de proprietățile limbii: ortografia finlandeză corespunde foneticii limbii. Nu există discrepanțe între ortografie și pronunție, ca în majoritatea celorlalte limbi, în finlandeză. Desigur, astfel de discrepanțe nu interferează cu adevărat cu un adult, dar în procesul de a învăța să scrie și să citească, ele joacă un rol semnificativ. În primul rând, acest lucru se aplică copiilor clasificați în studiile PISA ca grup de risc. Aceștia sunt elevii care depășesc cu greu cel mai scăzut nivel de înțelegere a textului sau nu fac față deloc acestei sarcini.

Televiziunea străină este folosită cu succes pentru a dezvolta abilitățile de citire în Finlanda. De regulă, traducerea de programe și filme străine nu este sincronizată, ci se face sub formă de titluri. Cei cărora le citesc cărți mici, dar le place să se uite la televizor, exersează zilnic citirea rapidă. Din moment ce o fac voluntar - vreau să mă uit la televizor! - efectul este destul de mare.

Diferențierea în funcție de nivelul veniturilor în Finlanda este cea mai scăzută dintre toate țările dezvoltate. Desigur, în Finlanda există oameni de știință și avocați, medici, profesori - pe de o parte, și poștași, șoferi, vânzători, lăcătuși - pe de altă parte. Dar nu există o astfel de pătură socială precum proletariatul. Fiecare profesor finlandez știe că valorile și normele din familiile elevilor săi sunt destul de asemănătoare, ceea ce nu se poate spune despre familiile din Germania sau Rusia. Și, deși un grad ridicat de omogenitate este tipic doar pentru regiunile interioare ale Finlandei și nu este atât de pronunțat în regiunile dens populate și orașele mari, are un impact semnificativ asupra rezultatelor PISA în ansamblu.

Cu toate acestea, este complet greșit să vedem secretul succesului finlandez doar în caracteristicile socio-culturale și geografice.

Studiile regulate ale calității educației, atât internaționale, cât și interne, convin de acest lucru. De exemplu, în studiile din anii 1960 privind realizările matematice (IEA -1964), performanța Finlandei nu a fost ridicată; în același studiu din 1981, este deja la nivel mediu; iar în studiul TIMMS-1999, rezultatele acestei țări sunt deja cu mult peste medie (doar 6 din 38 de țări au arătat rezultate mai mari semnificative statistic). Dinamica similară se observă și la alți indicatori semnificativi (cunoștințe în științe naturale, capacitatea de a citi etc.). Astfel, deși caracteristicile socio-culturale obiective ale țării joacă un anumit rol, principalul factor de succes este reforma sistemului de învățământ.

Conceptul de stat bunăstării

Succesul sistemului de învățământ finlandez este rezultatul unor reforme direcționate inspirate de ideea „statului bunăstării”. Acest model socio-economic, adoptat în Finlanda după al Doilea Război Mondial, a condus în anii 1960 și 1970 la începutul unor schimbări structurale profunde vizate în întreaga structură statală și socială. Reforma sistemului de învățământ a devenit nucleul proiectului central de dezvoltare a societății. De aceea este imposibil să luăm în considerare sistemul de învățământ finlandez izolat de procesul socio-economic și dezvoltare politicățara în ansamblu.

De asemenea, trebuie avut în vedere faptul că până în anii 1960 Finlanda era o țară agrară, a cărei populație 35% era asociată cu profesii agricole care se transmiteau în mod tradițional din tată în fiu. Sistemul de învățământ a fost construit ținând cont de faptul că tinerii s-au implicat timpuriu în relațiile de producție în agricultură și nu erau interesați să obțină educatie inalta. Cea mai mare parte a populației a absolvit o școală secundară incompletă de șapte ani ("kanzakooulu"). La un liceu complet ("oppokooulu"- cinci ani de studii) și o etapă superioară de trei ani - un gimnaziu, care dădea dreptul de a primi studii superioare, erau puține. Pentru ei, această decizie a însemnat o ruptură cu tradițiile profesionale ale familiei. Sistemul de învățământ care exista înainte de reformele structurale era paralel, axat pe satisfacerea nevoilor actuale ale populației, care se dezvoltaseră după tradiție. Perspectivele de dezvoltare socială la acea vreme nu erau încă vizibile.

Totul s-a încheiat dramatic: în legătură cu criza supraproducției de produse agricole, s-a luat decizia politică de lichidare a unui număr imens de mici ferme țărănești. La sfârșitul anilor '60, peste 300.000 de finlandezi s-au mutat în țările vecine. Ne putem imagina ce amenințare a reprezentat acest proces pentru dezvoltarea unei țări cu o populație totală de 4,5 milioane de oameni!

Un nou concept de dezvoltare a societății și a statului a devenit o necesitate vitală. Pentru a asigura bunăstarea materială și spirituală a națiunii a fost creat modelul „statului bunăstării”.

Trebuie remarcat faptul că conceptele de „stat bunăstării” dezvoltate în Finlanda și Suedia diferă semnificativ de modelele cu același nume din alte țări europene. Trei elemente principale ale politicii publice alcătuiesc modelul statului bunăstării: nevoia de creștere economică, drepturile sociale cetăţenilor şi bunăstarea garantată de stat a cetăţenilor. Esența modelului este în legarea acestor elemente între ele, în înțelegerea naturii interdependenței lor. Egalitatea socială, munca productivă, bunăstarea materială, structura democratică (managementul) erau legate ideologic în ea. Acest lucru face ca egalitatea și solidaritatea să fie un mijloc de creștere a eficienței economice, dar în același timp sunt obiective pentru care creșterea economică este importantă. Ca parte a reformei mare importanță s-a acordat sistemului de pensii și asigurări medicale, alocații bugetare pentru educație, îngrijire pentru bătrâni și handicapați, asistență în acordarea de locuințe și ajutor de șomaj, burse pentru studenți. Aspectul central al modelului a fost asigurarea dreptului fiecare cetatean la o educaţie cu drepturi depline – poziţia din care a pornit întregul concept de reforme ale sistemului şcolar.În același timp, întrebarea principală nu a fost despre cât vor costa reformele, ci despre câți bani avea nevoie statul pentru a le asigura.

Integrare, nu diferențiere!

Astăzi, societatea finlandeză este dominată de o atitudine pozitivă (consens) față de o tranziție treptată a întregului sistem școlar către incluzivă socialșcoli care integrează elevi slabi și puternici în fluxul general, precum și copiii cu orice dizabilități de dezvoltare. Această politică a început în anii 1970 și ultima școală specială din Finlanda sa închis în urmă cu câțiva ani. Până la sfârșitul învățământului secundar general obligatoriu (până în clasa a IX-a), toți copiii învață împreună.

Avantajele unei școli integrative sunt că le permite elevilor slabi să se dezvolte eficient, să se adapteze flexibil la cerințele crescute ale pieței muncii și, de asemenea, promovează integrarea socială și consolidarea în societate. Cu abordarea integrativă este asociată necesitatea dezvoltării unor forme și metode speciale de muncă educațională care să fie în concordanță cu paleta diferitelor potențiale ale realizărilor educaționale ale elevilor, nu numai în școala primară, ci și în gimnaziu. Pe lângă profesorii care dețin un repertoriu metodologic variat, școlile angajează specialiști care pot lucra individual cu copiii.

Pe stadiul inițial reformelor, publicul finlandez a fost îngrijorat de faptul că acestea ar putea duce la o scădere a nivelului general de educație. Așadar, în școli au fost introduse cursuri opționale intensive, începând cu clasele a VI-a-7. Cu toate acestea, acest experiment a intrat rapid în conflict cu ideea de egalitate, a fost recunoscut ca neproductiv din punct de vedere pedagogic și a fost anulat.

În Suedia, diferențierea copiilor pe baza rezultatelor școlare este interzisă prin lege. Școlile nu au voie să selecteze copii pentru cursuri speciale de studiu intensiv al unui anumit subiect. Profesorii unei școli suedeze, într-un interviu acordat revistei germane Pedagogy, au mărturisit că au încercat să desfășoare astfel de cursuri în secret, selectând cei mai capabili elevi, dar au văzut clar că din punct de vedere pedagogic acest lucru este complet greșit. „Suntem convinși de oportunitatea principiului integrării din propria noastră experiență și nu mai facem astfel de încercări”.

În concordanță cu ideea principală de integrare și egalitate, este abordată și problema repetiției. Deși nu este desființat legal, este folosit doar în cazuri extreme. Plecarea pentru al doilea an este recunoscută lipsită de sens pedagogic și economic.

Toate aceste decizii educațional-politice sunt o consecință idei de egalitate. Această idee este înțeleasă în țările scandinave mai radical decât în ​​alte țări europene, unde este, de asemenea, proclamată un element central al politicii educaționale. În Finlanda, ideea de egalitate este înțeleasă cel mai radical și include nu numai egalitatea de șanse, ci și egalitatea de rezultate. Aceasta înseamnă că toți elevii, indiferent de abilitățile inițiale, condițiile sociale favorabile sau nefavorabile de învățare, ar trebui să primească același nivel educațional înalt până la sfârșitul clasei a IX-a. Școala finlandeză este concepută pentru a asigura această egalitate de rezultate. Acesta este secretul succesului și al performanței sale înalte la PISA.

Pedagogie

Pedagogia finlandeză, atât în ​​teorie, cât și în practică, este concepută pentru a oferi o idee politică a egalității. În teoriile psihologice și pedagogice din anii 70, a existat o respingere decisivă a atenției față de abilitățile sau talentele înnăscute și o tranziție la studiul abilităților care afectează procesul de învățare. „Influența diferitelor abilități cognitive asupra rezultatelor procesului educațional nu trebuie supraestimată. Dacă materialul predat este corect distribuit și adaptat nevoilor individuale ale elevului, devenind treptat mai complex, și în același timp se acceptă că viteza de asimilare a materialului poate fi diferită, atunci rezultatele învățării în grupuri cu diferite abilitățile la ieșire nu vor diferi prea mult unele de altele. În conformitate cu aceasta, predarea în școala elementară trebuie să fie diferențiată, astfel încât timpul diferit necesar diferiților elevi pentru a stăpâni materialul să devină recunoscut. parte integrantă sisteme?

Conceptul profesorului american Bloom (Bloom) a fost ales ca model didactic care prevede acest proces. măiestrieînvăţare„, conform căruia elementul central al procesului educațional este formularea (definirea) atentă a scopurilor educaționale și precizarea ulterioară a acestor obiective în etape separate, unde scopul de învățare este din nou formulat cu precizie pentru fiecare. Realizarea acestor obiective ar trebui să fie urmărite în timp util.Un rol esenţial este jucat aici principiul copingului, conform căreia cea mai importantă sarcină a procesului educațional este să identificăm în timp util dificultățile cu care se confruntă elevul și să-l ajutăm să le depășească. Sistemul de evaluare a performanțelor educaționale este, de asemenea, important: Au fost eliminate notele care vă permit să comparați un elev cu altul. Eforturile s-au îndreptat acum către percepția elevului asupra realizărilor sale de învățare - progres în învățare, care ar trebui să crească încrederea elevului în sine, în abilitățile sale și să crească o atitudine pozitivă față de procesul de învățare ca atare. Autoevaluarea este deja practicată în primele etape ale antrenamentului.

În ultimii ani, a existat o tranziție de la conceptul lui Bloom, care se baza pe modele de învățare comportamentală, la modele de învățare constructiviste bazate pe ideile lui Piaget. Ele pun accent pe propria activitate a elevului în învățare.

În sistemul de învățământ finlandez, profesorilor li se oferă un grad înalt de libertate garantat de lege. Totuși, mână în mână cu libertatea a fost reforma educației profesorilor. Profesorii chiar trebuie să stăpânească întreaga paletă metode pedagogiceși abordări. Doar în acest caz libertatea pedagogică poate aduce rezultatele scontate.

Totul este despre început!

Atât Finlanda, cât și Suedia se caracterizează printr-un rol înalt acordat de educatori și politicieni preșcolară și școală primarăîn sistemul de învățământ. Ei sunt cei puși în fruntea întregului sistem școlar.

Se crede că succesul sau eșecul copilului determinată tocmai de începutul traseului său educaţional. Acest nivel necesită profesori cu cea mai înaltă calificare. „Cei mai calificați cadre didactice ar trebui să lucreze în sectorul preșcolar și în școala elementară. În această perioadă se pot strica multe lucruri, întreaga viață a unei persoane poate fi stricată. Desigur, se poate face rău și nivelului superior, dar acest lucru nu este atât de ușor de făcut. Prin urmare, cei mai calificați profesori trebuie să lucreze chiar la nivel de juniori", spune Eskil Frank, prorector al Școlii Superioare Pedagogice din Stockholm. Nu întâmplător filmul celebrului regizor și jurnalist german Reinhard Kahl, dedicat sistemului de învățământ finlandez, se numește „Totul este despre început!”. În Finlanda, profesorii preșcolari trebuie să aibă diplome universitare, iar comunitățile sunt obligate să ofere fiecărui copil posibilitatea de a urma o grădiniță sau o clasă de grădiniță la școală. Copiii care locuiesc în zone îndepărtate sunt aduși la școală cu un taxi școlar special. Statul investește în mod specific în educația fiecărui copil în parte. „Avem nevoie de fiecare student, nu ne putem permite cazuri proaste?” spune Jukka Sarjala, președintele departamentului central de educație din Helsinki. În Suedia, statul a redus în mod constant taxele părinților pentru frecventarea grădinițelor, pentru a asigura accesul larg la îngrijirea și educația preșcolară.

Atitudinea pedagogică față de importanța decisivă a nivelului junior se manifestă clar în repartizarea fondurilor publice pentru educație: fluxul principal de finanțare se îndreaptă către nivelurile preșcolare și școala elementară. Rolul profesorului la nivel superior nu este la fel de mare ca în școala elementară. Dacă școala gimnazială își face bine treaba, atunci cheltuielile pentru școala superior sunt reduse. Costul fondurilor pentru juniori în Finlanda este mult mai mare decât în ​​Germania, iar pentru seniori este mai mic. În Germania, o atenție deosebită este acordată liceului. Aceasta este o diferență semnificativă față de atitudinea adânc înrădăcinată atât în ​​Germania, cât și în Rusia față de importanța nivelului superior, a cărui sarcină este de a asigura admiterea la o universitate. Este necesar să depășim această concepție greșită și să tragem concluzii pedagogice și politice adecvate din experiența finlandeză și suedeză. În Finlanda și Suedia, o „școală puternică” este una care ridică elevii slabi și medii la cel mai înalt nivel nivel inalt la care sunt capabili să se ridice.

Descentralizarea sistemului școlar,

autonomia pedagogică a unei şcoli separate

și diversificarea intrasistemului

Fondatorii școlilor sunt comunități locale. Școlile au o autonomie pedagogică foarte largă (metode, organizare a procesului de învățământ și chiar programe de învățare), în timp ce părinții au dreptul de a alege liber școli de diferite profiluri. Astfel, cu egalitatea formală externă, s-a format o puternică diversificare intra-sistem: fiecare şcoală este obligată – în conformitate cu nevoile societăţii – să dezvolte şi să implementeze profilul dumneavoastră educațional individual. În cadrul unor obiective și instrucțiuni foarte generale și ample stabilite la nivel central, colegiul fiecărei școli își dezvoltă propriul program și curricula. Există diferențe mari între școlile finlandeze, mult mai semnificative decât diferențe între școlile de același tip din Germania și Rusia. Fluxul de elevi din regiunile dens populate ale țării este distribuit între școli cu profiluri și programe de studiu diferite. Unele școli au programe mai intensive, altele mai puțin. Ideea „Școlii finlandeze” ca un sistem unic de educație cu programe generale iar curricula greșită. Unit principii generaleși obiective, dar acestea sunt implementate la nivel individual de școală în moduri foarte diferite.

În prezent, agenția guvernamentală centrală intenționează să limiteze oarecum libertatea școlilor în alegerea programelor - discrepanța dintre școli a devenit prea mare. Dar ideea de „profilare” rămâne valabilă. Profilul este înțeles ca orientarea școlii către o prejudecată matematică, lingvistică, artistică sau de altă natură. Există chiar și școli cu profil sportiv.

Legat de această organizare a sistemului școlar este desființarea inspecția de stat. Unii analiști îl consideră principalul factor care a crescut eficiența sistemului școlar finlandez. Încrederea în profesori, care este asociată și cu reforma formării cadrelor didactice, stă la baza libertății acordate profesorilor.. Cu ajutorul evaluării, școala învață despre munca sa, despre punctele forte și puncte slabe. Evaluarea este asociată cu consilierea școlilor cu privire la problemele emergente și nu evaluarea activității acesteia, cu atât mai puțin sancțiuni.Înlocuirea Inspectoratului de Stat cu un sistem de evaluare ar trebui privită ca un element esențial al reformei învățământului finlandez.

Integrare modele alternativeîn sistemul de învățământ

Diversitatea profilurilor pedagogice ale școlilor a condus la integrarea modelelor școlare alternative recunoscute internațional în sistemul de învățământ finlandez. Libertatea pedagogică, libertatea în alegerea sistemelor de învățământ, este consacrată în constituția finlandeză, care proclamă dreptul de a înființa școli non-statale și instituții de învățământ private. Dreptul la școala acasă este, de asemenea, consacrat prin lege. Legislația din 1991, care avea drept scop descentralizarea sistemului școlar, include o prevedere pentru integrarea școlilor alternative private până acum în sistem comun educaţie. Instituțiile de învățământ alternative, cum ar fi școlile Montessori, Frenet, Steiner Waldorf și altele cu recunoaștere internațională, sunt înființate fără nicio aprobare suplimentară și sunt finanțate în aceleași condiții ca și școlile comunale (publice) obișnuite. Legea din 1991 le-a legalizat și egalat drepturile cu cele de stat. Caracteristic este rațiunea acestei decizii, care subliniază că sistemul școlar public învață din școli alternative pentru metode de predare progresive. Pentru a primi finanțare, școlile alternative trebuie să încheie un acord cu comunitățile locale, în baza căruia li se acordă sprijin material deplin, egal cu cel al școlilor publice.

Factorii intrașcolari ai realizărilor înalte ale școlii finlandeze. Personalul scolii

Conceptul pedagogic prezentat mai sus, într-o concretizare specifică, are propriile sale caracteristici organizatorice. Personalul școlii finlandeze este format nu numai din administrație, profesori de clasă și profesori de materii. Pe lângă acestea, personalul școlii include:

1. sora de la scoala, o asistentă prin studii de bază, dar are educatie suplimentaraîn domeniul muncii preventive în sănătate. O astfel de specializare profesională este necunoscută nici în Germania, nici în Rusia.

2. curator, Este asistent social prin educație și lucrează în domeniul problemelor sociale. Dacă într-o clasă există un conflict între două grupuri, atunci profesorul clasei nu se ocupă de această problemă. El trimite părțile aflate în conflict la curator, a cărui principală competență este capacitatea de a rezolva probleme interpersonale și intergrup. De asemenea, trebuie să fie priceput în metodele terapeutice de lucru cu grupuri. Problemele care trebuie rezolvate cu participarea părinților sunt rezolvate de curator, nu de profesor.

3. Psiholog. Adesea copiii înșiși vin la psiholog. Faptul că în școală există un adult care este obligat să tacă în legătură cu problemele care i-au fost încredințate, mereu gata să te asculte, să te sprijine, să ofere asistență competentă, este extrem de important pentru copii și adolescenți. Profesorul pur și simplu nu are timp să se ocupe de astfel de probleme cu elevii. Desigur, nu vorbim de psihoterapie reală în acest context, este vorba de probleme psihologice individuale. De exemplu, un elev bun scade brusc performanțele academice. Nu se poate concentra pe studii: fratele ei i s-a întâmplat un accident, acesta a ajuns la spital. Această fată nu are nevoie de ajutor cu studiile, dar este nevoie de sprijin psihologic. Dacă o va obține, va putea să se întoarcă din nou la studii de succes.

4. Profesor special. Sarcina acestui profesor este sprijinirea și munca pedagogică cu cei care rămân în urmă. Un profesor special trebuie să aibă o educație didactică de bază, să fi lucrat la o școală timp de cel puțin trei ani și apoi să primească o educație suplimentară specială, care include elementele de bază ale psihologiei. Un profesor special trebuie să stăpânească întreaga paletă de metode și tehnici necesare pentru a depăși diversele dificultăți de învățare împreună cu elevii.

5. Asistenți. În şcolile în care sunt mulţi elevi şi clase mari, sunt asistenți care nu au studii speciale. Ei lucrează orar sub îndrumarea personalului didactic. Aceștia pot fi solicitanți care nu au primit încă un loc la universitate, părinți care nu lucrează, de exemplu, mame care fac treburile casnice. Ajutorul lor îi uşurează foarte mult pe profesori.

6. Personal de bucătărie. Fiecare școală are bucătărie și sufragerie. Copiii primesc mese calde complete în fiecare zi.

Școala finlandeză are un sistem de înlocuire a profesorilor. Fiecare fondator are profesori atestați în stoc. În caz de îmbolnăvire a profesorului principal, acesta va fi imediat înlocuit. Prin urmare, anularea lecțiilor din cauza absenței unui profesor practic nu se întâmplă. Acest lucru este de o importanță deosebită pentru studenții slabi care suferă mai mult de lipsa lecțiilor.

Profesorii se pot dedica în întregime predării, deoarece există specialiști suplimentari - psihologi, curatori și alții - pentru a rezolva alte probleme emergente. Dacă școala are clase mari (18-20 de copii), atunci sunt invitați asistenți cu oră. Ei lucrează la îndrumarea profesorului și tind să aibă grijă de elevii care nu pot sau nu doresc să urmeze cursul, participă la munca comuna. Dacă vreun elev interferează cu munca clasei, asistentul se așează lângă el și lucrează individual. În niciun caz, profesorul nu trebuie distras de la sarcina sa principală - de a prezenta materialul întregii clase. Pentru studenții care au rămas în urmă, există sistem de suport, care acoperă 16-17% din toți studenții! Ideea aici este următoarea: dacă un elev slab este identificat la timp și îi este oferită asistență direcționată, atunci nu va trebui să petreacă încă un an la școală. Pensionarea nu este doar traumatizantă pentru student, ci și risipitoare pentru societate în ansamblu.

Cum merge sprijinul pentru studenții deosebit de slabi?

Când un elev nu ține pasul cu clasa sa, un profesor special este mai întâi invitat să-l supravegheze. În cazurile dificile, el ia studentul și îi dă lecții individuale sau le conduce în grupuri mici. De regulă, după astfel de ore suplimentare, elevul se poate întoarce la clasă și își poate continua studiile.

Dacă un student nu reușește să facă față problemelor educaționale cu ajutorul unui profesor special, atunci legea prescrie aducerea acestui caz la un consiliu special. Se întrunește o dată pe lună și include administrația școlii, profesorul clasei și, în unele cazuri, un profesor de materie, un psiholog, un profesor special și un medic școlar. În primul rând, se dovedește dacă problemele copilului la școală sunt rezultatul unor probleme de sănătate. Dacă acesta este cazul, atunci acest elev ar trebui să fie tratat de un medic, care este raportat părinților. Dacă nu este cazul, atunci consiliul caută alte cauze ale dificultăților de învățare. Consiliul elaborează un plan pentru a-l ajuta. O lună mai târziu, acest caz este din nou înaintat consiliului. Principala întrebare este dacă activitățile prevăzute de plan au ajutat. Dacă nu există rezultate vizibile, atunci ei discută ce altceva se poate face. Una dintre posibilități este dezvoltarea unui curriculum individual (program) pentru acest elev. În acest caz, nu toate obiectivele de învățare la clasă sunt obligatorii pentru acel copil.

Cooperarea cu părinții este foarte de dorit. Dar dacă nu vor, atunci școala ar trebui să se descurce singură. Nu are dreptul să lase în mila destinului un elev care, din păcate, are părinți care nu vor să aibă grijă de el. Subiectul juridic aici este copilul. Lui, legea îi garantează dreptul, conform căruia nevoile sale de îngrijire, atenție, sprijin vor fi satisfăcute. Cazurile de huliganism juvenil, infracțiuni juvenile în acest sistem nu-și au locul, deoarece cu mult înainte de aceasta, un elev predispus la comportamente deviante va fi identificat și i se va acorda asistență și sprijin în timp util.

Deci, principalul factor de succes al sistemului de învățământ finlandez este o politică școlară bine gândită, care face parte din conceptul de societate a bunăstării. Umanismul, ca mentalitate și practică socială reală, pătrunde în întreaga societate finlandeză.

În ultimii ani, și-a propus noi obiective, confirmate de constituție - trecerea la o societate a cunoașterii și la o societate comunicativă. Legat de aceste obiective este utilizarea noilor tehnologii educaționale care utilizează capacitățile computerelor și internetului, precum și a metodelor de predare care dezvoltă independența și abilitățile sociale. Majoritatea studenților ar trebui să termine studiile superioare, iar societatea finlandeză este pe drumul său spre acest obiectiv: ponderea populației cu studii superioare din Finlanda este cea mai mare din lume.

Articolul a fost publicat în revista „Educația Poporului”, nr. 4, 2006.

Astăzi e greu de crezut asta Sistemul de învățământ finlandez mai putin de 50 de ani. În anii şaizeci ai secolului trecut, un sistem de superioare şi învăţământul profesional Finlanda. În această jumătate de secol, Finlanda a parcurs un drum lung - acum există 29 de universități în stat, dintre care 10 sunt specializate (3 universități politehnice, 3 instituții economice superioare și 4 de arte) și tot atâtea sunt multi-facultate.

Totuși, educația în Finlanda, ca în orice altă țară, nu începe deloc cu institute, academii sau universități, ci cu educația preșcolară. După cum știți, învățământul secundar și superior în Finlanda este gratuit, dar educația preșcolară este plătită. Grădinițele sunt împărțite în trei tipuri: municipale, private și familiale, părinții înșiși aleg la ce grădiniță să trimită copilul. Taxele de creșă depind de venitul familiei. Taxa maximă pentru o grădiniță este de 254 de euro, cea minimă este de 23 de euro pe lună. În grădinițele finlandeze, copiii sunt acceptați de la 9 luni la 7-8 ani. Și de la 6 ani încep să se pregătească gratuit pentru școală. Uneori nu sunt suficiente locuri în grădinițe, iar atunci statul plătește în plus familiei în fiecare lună, pentru ca unul dintre părinți să stea acasă cu copilul. În grădinițele finlandeze, există (prin lege) 4 copii pentru fiecare profesor de grădiniță, așa că grupurile din grădinițe sunt de obicei mici.

Trebuie spus că Învățământul școlar finlandez atrage constant interes sporit din partea comunității mondiale. Faptul este că studenții finlandezi demonstrează rezultate impresionante în cadrul Programului pentru evaluarea internațională a studenților (PISA). În 2000 și 2003, Finlanda nu numai că a ocupat primul loc la această „competiție”, dar s-a dovedit și singura țară europeană printre lideri. Pentru a înțelege motivele unui astfel de succes, trebuie să sapi în profunzime.

Educația în Finlanda începe de la vârsta preșcolară. Și începe în creșă, unde ajung copiii cu vârste cuprinse între 3 și 6 ani. În general, se acordă multă atenție sistemului de învățământ preșcolar din Finlanda. În primul rând, instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să pregătească copilul pentru școală.

A doua etapă de învățământ în Finlanda este școala principală, unde copilul învață de la 7 la 16 ani (nu mult diferit de situația din Rusia, nu crezi?). Și de aici încep diferențele.

• În primul rând, nu există examene în școlile finlandeze. Chiar si absolviri.
• În al doilea rând, diferențierea educației, alocarea unor materii și studierea lor aprofundată în detrimentul altora nu este binevenită.
• În al treilea rând, nu există clase „de elită”. În general, sectorul școlilor private din Finlanda este nesemnificativ.

Ministerul finlandez al Educației urmărește o politică de nivelare a sistemului de învățământ - asta înseamnă că educația ar trebui să fie aceeași peste tot și pentru toată lumea, atât ca conținut, cât și ca accesibilitate.

Fapt interesant: se dovedește că clădirile școli din Finlanda sunt proiectate de arhitecții de frunte ai țării, ținând cont în același timp de părerea elevilor înșiși (elevilor de liceu) și a părinților acestora, astfel încât școlile finlandeze nu arată ca barăci sau spitale.

Ca în orice altă școală europeană, abordarea orelor este de natură individuală, adică. Fiecare copil trebuie să-și găsească propriul drum. Doi profesori lucrează în aceeași clasă în același timp - acest lucru ușurează povara pentru fiecare dintre ei și simplifică și accelerează foarte mult procesul de luare a deciziilor. După fiecare lecție, elevii pot spune ce au putut să înțeleagă și ce nu. Mai mult, neînțelegerea subiectului nu este considerată vina copilului, ci este recunoscută ca un defect în proiectarea sistemului de livrare a cunoștințelor profesorului.

În Finlanda, există tradiția că copiii sunt trimiși la cea mai apropiată școală. Anterior, era în general interzis părinților să aleagă în mod independent o școală pentru copilul lor, iar abia în ultimii ani această interdicție a fost ridicată. Cu toate acestea, majoritatea părinților nu se deranjează să caute, preferând să-și trimită copiii la școala cea mai apropiată de locul de reședință.

Și numai în a treia etapă de educație, finlandezii au dreptul să aleagă - pe cine studiază de fapt și, cel mai important, unde? Alegerea este mică: fie o școală profesională, fie o gimnaziu. În prezent, în Finlanda există 441 de gimnazii (cu un total de 130.000 de elevi) și 334 de școli profesionale (cu 160.000 de elevi). T Ca și în cazul școlarilor, în cazul elevilor, statul se ocupă de asigurarea integrală a elevilor: aceștia sunt plătiți pentru mâncare, manuale și călătorie acasă. Gimnaziile și școlile profesionale propriu-zise sunt esența liceului.

La 19 educația școlară în Finlanda se termina in sfarsit. La finalizarea acestuia, școlarii de ieri susțin un examen de înmatriculare - primul, singurul și ultimul - un examen la nivel național. Semnificația sa este greu de evaluat, deoarece practic nu joacă niciun rol pentru admiterea la universități. Admiterea garantează doar o trecere reușită examen de admitere chiar la universitate. Mai mult, organizarea examenelor de admitere revine în totalitate universităților. În această etapă, diferența dintre gimnazii și școlile profesionale devine clară. Absolvenții primului, de regulă, merg la universități, absolvenții celui de-al doilea - la institute. Acest lucru nu înseamnă că absolvenții școlilor profesionale nu pot intra în universități - nu există restricții formale în acest sens - doar așa sunt statisticile. Apropo de statistici, doar nu mai mult de o treime dintre absolvenții de școală își continuă studiile în instituții de învățământ superior.

Educația în Finlanda, inclusiv învățământul superior, este gratuită (inclusiv pentru studenții străini). În general, participarea statului la finanțarea sistemului de învățământ superior din Finlanda este estimată la 72%.

Natalya Kireeva locuiește în Helsinki. Ea a vorbit recent despre sistemul și principiile educației locale și și-a împărtășit părerea despre de ce Educația finlandeză considerat unul dintre cei mai buni din lume.