Exemple de jocuri ale regizorului în grupa de seniori. Regia de jocuri la grădiniță

Jocul regizorului al unui preșcolar este un joc individual în timpul căruia copilul creează situații de joc cu jucării, obiecte - înlocuitori. În acest joc, copilul poate fi el însuși în rol, sau poate doar să regleze relația dintre jucării, ca un regizor. Scenariul jocului se bazează pe experienta personala copil. De exemplu: tratament în cabinetul medicului, sărbătoarea zilei de naștere. Intriga poate conține cunoștințe extrase din desene animate, cărți, povești ale altor oameni. De exemplu: jocul „școală” sub influența poveștilor fraților etc. Comploturile sunt lanțuri de acțiuni. De exemplu: o păpușă cântă în microfon, cealaltă însoțește, la sfârșit ambele se înclină, apoi iese un cântăreț nou. Într-un joc de regizor, vorbirea este componenta principală. Poate fi crainic - text în culise. De exemplu: „Ziua de naștere a păpușii Mashei” Mama a spus mulțumesc pentru cadouri, invitații au început să se așeze la masă etc. Poate fi și evaluativă. De exemplu: invitații sunt buni, mi-au adus multe cadouri. În joc, copilul vorbește pentru fiecare personaj.

Beneficiile jocului.

• Jocurile regizorului permit copilului să se exerseze în relații, în comunicare în procesul de acțiune cu păpuși. Spre deosebire de un partener, păpușile nu au nevoie de copil nivel inalt comunicarea este mai ușoară cu ei.
• Într-un joc de regizor, nu trebuie să ții cont de poziția partenerului tău, nu trebuie să te adaptezi la el. Aici copilul rămâne el însuși, nu trebuie să se supună niciunui Cerințe generale, el însuși vine cu propriile reguli și le îndeplinește el însuși, își arată creativitatea, cunoștințele sale.

Sens jocul regizorului.

• Copiii se autoactualizează;
• Copiii activează vorbirea, imaginația, gândirea;
• Copiii manifestă independență, abilități constructive (planificarea activităților), abilități artistice.

Oamenii de știință arată că jocul regizorului este tipic pentru copii: cei care nu frecventează o instituție preșcolară, care sunt adesea bolnavi, cu un defect de vorbire pronunțat, închis și inactiv, copii care nu se adaptează bine la preşcolar. Astfel de copii sunt predispuși la singurătate, iar nevoia de joacă este exprimată prin jocul regizoral.

Jocul regizorului apare la începutul celui de-al 4-lea an de viață. Este o condiție prealabilă pentru un joc de rol. Jocul se bazează pe experiența personală. Intriga este foarte săracă. Copiii efectuează doar activități cunoscute (hrănește păpușa, o culcă, o spală etc.) Cel mai adesea la copii 2 grupa de juniori doar două personaje.

În al 5-lea an de viață, în inima jocului apar intrigi de basme, desene animate, numărul de personaje crește. Jocurile de rol și declarațiile evaluative apar în vorbire (vulpe vicleană, lup rău). La 4-5 ani, preșcolarii au o perioadă de joc de rol bun, dar jocul de regizor rămâne larg răspândit, pentru că. are beneficiile de mai sus.

La o vârstă mai înaintată, există o creștere vizibilă a abilităților de joc. Sunt adesea folosite obiecte de înlocuire, rolul jucăriei nu este fix (de exemplu, un câine poate fi atât un leu, cât și un monstru), intriga este mai bogată și mai dinamică, vocabularul copilului se extinde și devine mai activ.

Condiții pentru dezvoltarea jocului regizorului:

• Copiii ar trebui să aibă cunoștințe și impresii despre viața din jurul lor;
• Ar trebui să existe un mediu de joc bun pentru dezvoltarea subiectului;
• Trebuie să existe timp liber;
• Jocurile și exercițiile educaționale trebuie bine alese (diverse tipuri de jocuri teatrale, jocuri cu degetele). De exemplu: jucării „bi-ba-bo” (puse pe mână), jocuri de performanță, teatru de masă (plat și volumetric), teatru de umbre, păpuși.
• Copiii trebuie să aibă bun exemplu un profesor sau alt copil care este bine capabil să joace jocuri regizorale.

Astfel, organizarea abil a jocului regizorului, creația conditiile necesare pentru dezvoltarea acestuia - contribuie la asimilarea deprinderilor si deprinderilor de joc de catre copii, la dezvoltarea personalitatii copilului.

Joc de regie bazat pe basmul popular rusesc „Teremok” în grupa a doua de juniori

Sectiunea program:Cunoașterea ficțiunii și dezvoltarea vorbirii.

Grupa: II junior.

Scopul lecției: jucând cu copiii basmul familiar „Teremok”.

Sarcini:

• Educational:

• să-i învețe pe copii să joace un basm în forma sa estetică holistică, fără a distorsiona compoziția;
• să învețe să reproducă acțiunile personajelor unui basm;
• să-i învețe pe copii să fie actori în timpul jocului;
• îmbunătățirea culturii sonore a vorbirii prin repetarea combinațiilor de sunete;
• învață copiii să creeze pe baza motivației jocului dintr-un set elemente de construcție clădiri complete.

• În curs de dezvoltare:

• dezvoltarea vorbirii coerente, a abilităților senzoriale (culoare, formă);
• dezvoltarea abilităților cognitive la copii în timpul jocului;
• dezvolta imaginația, memoria, mișcarea voluntară a mâinii.

• Educational:

• să-i învețe pe copii să iubească basmele și să empatizeze cu eroii lor;
• învață copiii să nu se teamă să ia legătura cu adulții.

Lucrare anterioara:

• Cunoașterea jocurilor didactice: „Cine țipă”, „Cine locuiește în casă”.
• Citirea unor basme cumulative simple: „Omul de turtă dulce”, „Trei urși”, „Teremok”, „Vulpe, iepure și cocoș”.
• Învățarea verselor de creșă, cântece populare rusești.
• Ghicitori despre animale.

Material didactic:ecran, jucării, teren de joc

Ajutoare tehnice de instruire:înregistrare audio cu melodii populare rusești.

Plan de muncă:

I. Introducere. Joc didactic „Dumește și spune cine țipă cum” - 3 min.
II. Parte principală. Jocul regizorului - 10 min.
III. Partea finală. Construcția turnului - 4 min.

PROCESUL DE STUDIU

I. Introducere

Joc didactic „Dumește animalele și spune-mi cine țipă cum”.

Din spatele ecranului apare o jucărie - un mouse.

Educator: Băieți, pe cine vedeți?
Copii: Șoarece.
Educator: Cum scârțâie un șoarece?
Copii: Vai-mi-i-mi-i-mi-i-i-mi.
Educator: Și aici este iepurașul. Ce culoare are el?
Copii: alb.
Educator: Broasca a sărit în sus și a grăunt. Cum a crosăit?
Copii: Kwa-kva-kva.
Educator: Bine făcut. Dar apoi a apărut o vulpe roșie vicleană. Ce vulpe a apărut?
Copii: viclean și roșu.

Educator: Cine altcineva țipă atât de tare?
Răspunsuri sugerate de la copii:Probabil un lup.
Educator: Și să vedem cine a mai venit să ne viziteze astăzi.

Copiii se uită în spatele ecranului și găsesc un lup și un urs.

Educator: Deci, cum a urlat lupul?
Copii: Wow.
Educator: Cum mârâie ursul?
Copii: Rrr.
Educator: Asa au venit sa ne viziteze multe animale. Hai să ne jucăm cu ei. Am luat mouse-ul, așa că voi fi „șoarecele”. Și cine vei fi?

Copiii își stabilesc rolul în funcție de jucăria luată.

II. Joc regizoral

Educator: Și așa toate animalele au mers pe câmp. Am văzut o casă. Cum se numește această casă?
Copii: Teremok.
Educator: Să jucăm basmul „Teremok”.

Și începe să dezvolte intriga, în timp ce joacă simultan rolul unui șoarece.

Educator: Stă în teren Teremok. Un șoarece trece pe lângă(spectacole). Am văzut turnul, m-am oprit și am întrebat: Nimeni nu răspunde. Șoarecele a intrat în turn și a început să locuiască în el.

Educator: O broasca a sarit in turn si a intrebat.

În acest moment, copilul arată cum a sărit broasca peste câmp.

Copil - "broasca":Terem-teremok, cine locuiește în terem?
Educator: Sunt un șoarece. Si cine esti tu?
Copil - "broasca":eu sunt o broasca.
Educator: Vino să trăiești cu mine. Broasca a sărit în casă și au început să locuiască împreună. Iepurașul fugar trece pe lângă ea.

Copilul arată cum un iepuraș aleargă pe câmp.

Copil - „iepuras”:Terem-teremok, cine locuiește în terem?
Educator: Sunt un șoarece.
Copil - "broasca":eu sunt o broasca.
Împreună: Cine sunteți?
Copil - „iepuras”:Și sunt un iepuraș fugit.
Împreună: Vino să trăiești cu noi.
Educator: Iepurele sari in turn. Și au început să trăiască împreună. Există o soră-vulpe. Ea a bătut la fereastră și a întrebat.
Copil - „vulpe”:Terem-teremok, cine locuiește în terem?
Educator: Sunt un șoarece.
Copil - "broasca":eu sunt o broasca.
Copil - „iepuras”:Sunt un iepuraș fugar.
Împreună: Cine sunteți?
Copil - „vulpe”:Și eu sunt o soră-vulpe.
Împreună: Vino să trăiești cu noi.
Educator: Vulpea s-a urcat în teremok și cele patru animale au început să trăiască.

Educator: Aici toți locuiesc în turn, cântă cântece. Dar deodată trece un urs neîndemânatic, a văzut turnul, a auzit cântece, s-a oprit și a răcnit.
Copil - „urs”:Terem-teremok, cine locuiește în terem?
Educator: Sunt un șoarece.
Copil - "broasca":eu sunt o broasca.
Copil - „iepuras”:Sunt un iepuraș fugar.
Copil - „vulpe”:Sunt o soră vulpe.
Copilul este un "lup"Sunt un lup - faceți clic pe dinți.
Împreună: Cine sunteți?
Copil - „urs”:Și eu sunt un urs.
Împreună: Vino să trăiești cu noi.
Educator: Ursul s-a urcat în turn. S-a urcat, s-a urcat în teremok, pur și simplu nu a putut să intre și a spus.
Copil - „urs”:Aș prefera să locuiesc pe acoperișul tău.
fiare: Și nu ne vei zdrobi?
Copil - „urs”:Nu, nu o voi zdrobi.
Împreună: Ei bine, intră.
Educator: Ursul s-a urcat pe acoperiș. Și doar s-a așezat - bang - și a zdrobit turnul. Turnul a trosnit și a căzut pe o parte. Și animalele au fugit sănătoase și sigure.

III. Partea finală

Educator: Ce să fac? Unde vom locui?
Copii: Vom construi un nou turn.
Educator: Din ce se poate construi?
Copiii sugerează:Din scânduri, bușteni etc.
Educator: Să construim cu cărămizi. Adu, broască, cărămidă.

Toate animalele poartă cărămizi.

îngrijitor : Și au construit un nou turn. Au început să trăiască, să trăiască, să cânte cântece.

Sinopsis al jocului regizorului bazat pe basmul „Geese Swans” în grupul de mijloc

Conținutul programului:

• Continuați să îmbunătățiți abilitățile copiilor în gestionarea păpușilor de masă, îmbunătățiți abilitățile de performanță, expresivitatea în transmiterea imaginilor personajelor din basme.
• Să dezvolte un interes constant pentru dramatizarea jocului, capacitatea copiilor de a repeta în mod consecvent și expresiv un basm;
• Pentru a consolida capacitatea de a comunica fără conflicte în pregătirea pentru dramatizarea unui basm.

muncă preliminară:

• citirea basmului „Gâște-lebede”, conversații despre conținutul basmului;
• memorarea șubitorilor de limbă pentru claritatea dicției;
• exerciții de respirație;

4. conversații pe tema: „Amintiți-vă cuvintele teatrale”, „Diferitele genuri de discurs scenic”, „Personajele minore”, „Intonarea personajelor principale”;

5. pregătirea recuzitei.

Material si echipament:balon; recuzită pentru prezentarea unui basm: colibă ​​+ fundal, păpuși soră și frate, sobă, măr, râu, imagine de pădure, coliba lui Baba Yaga, copaci individuali, gâște lebede, arici.

Accident vascular cerebral:

1. Motivația jocului

profesor : Băieți, un balon a zburat pe fereastra noastră, este atât de speriat. Spune că Gâștele-Lebedele îl urmăreau, șuierau, strigau. Băieți, poate fi asta? Ce poveste știm despre gâștele lebădă și îi putem spune lui Sharik? (basm „Gâște-lebede”)

profesor (către Sharik): Și știi, Sharik, băieții și cu mine nu numai că o vom spune, dar ți-o putem arăta și în teatrul nostru. Și stai confortabil și privești.

2. Organizarea unui teatru de masă

Profesor: Băieți, înainte de a începe spectacolul, spuneți-ne cine participă la spectacol? (regizor, actori, artist, muzicieni etc.) Cine este regizor? (El este cel mai important din teatru, alege actorii, arată unde să plaseze decorul, observă succesiunea evenimentelor etc.).

Profesor: Acum vom alege un regizor.

Profesorul și copiii aleg directorul

Profesor: Și acum regizorul va distribui cărți cu simbolurile eroilor din basm. În conformitate cu rolurile tale, directorul te va așeza pe masa de joc. (cartile sunt apoi puse la loc in cutie).

3. Aranjarea recuzitei

Secvență: colibă ​​+ fundal, păpuși sora și fratele, sobă, măr, râu, imaginea pădurii, coliba lui Baba Yaga, copaci individuali, gâște lebădă, arici.

4. Arătând un basm

Director : Deci, începe basmul... Erau odată un soț și o soție. Și au avut o fiică, Masha, și un fiu, Ivanushka. Odată, părinții au mers în oraș și și-au pedepsit fiica ca să nu iasă din curte, să nu-și lase fratele în pace. Pentru asta se vor întoarce acasă cu cadouri. Dar fata nu și-a ascultat părinții; de îndată ce au plecat, ea și-a așezat fratele lângă fereastră și ea însăși a alergat la prietenii ei. Și apoi gâștele lebădă au zburat, au luat-o pe Ivanushka și au zburat. Masha s-a întors

Dar nu există frate! Doar gâștele lebădă s-au repezit în depărtare și au dispărut. Fata a ghicit cine și-a luat fratele. Mașenka s-a repezit să-i caute și să-i ajungă din urmă. Și pe drum are o sobă.

M .: Aragaz, aragaz, spune-mi, unde au zburat gâștele lebădă?

P .: Mănâncă-mi plăcinta de secară, îți spun eu.

M .: Tatăl meu nu mănâncă grâu.

Aragazul nu i-a spus nimic. Fata a alergat mai departe, pe drum avea un măr.

M .: Măr, măr, spune-mi, unde au zburat gâștele lebădă?

Eu: Mănâncă-mi mărul de pădure, îți spun eu.

M .: Nici tatăl meu nu mănâncă de grădină.

Mărul nu i-a răspuns. Sora a fugit mai departe. Am întâlnit un râu lăptos, maluri Kissel.

M .: Râu, râu. Spune-mi, unde au zburat gâștele lebădă?

R .: Mănâncă-mi laptele cu jeleu, vă spun eu.

M .: Tatăl meu și smântâna nu se mănâncă.

Din nou, Mașenka nu a recunoscut nimic. Ea aleargă mai departe. Am fugit la pădurea deasă, ce să fac? Aici o întâlnește un arici.

M .: Arici, arici, spune-mi unde au zburat gâștele lebădă?

Y .: I-am văzut pe tâlhari ăștia, îi slujesc pe Baba, trebuie să-l fi târât pe fratele tău, hai să mergem, o să arăt drumul.

Ariciul a arătat drumul și a intrat în pădure. Cabana Babei Yaga stătea într-o pădure deasă, iar fratele ei stătea pe o bancă din apropiere și se juca cu mere. Fata a apucat-o pe Ivanushka și a fugit din pădure. Baba Yaga a observat pierderea și și-a trimis asistenții în urmărire. Mashenka aleargă și iată râul.

M .: Râu, râu, ascunde-ne.

R .: Mănâncă-mi laptele cu jeleu.

Sora și fratele au mâncat, râul i-a ascuns sub un mal abrupt. Gâște-lebede au zburat, nu au observat nimic, au zburat mai departe. Copiii au mulțumit râului, au alergat din nou. Și Gâștele s-au întors, ajungând din urmă pe Mașenka și pe frate. E un măr pe câmp, se duc la el.

M .: Măr, măr, ascunde-ne.

Eu: Mănâncă-mi mărul de pădure.

Copiii au mâncat câte un măr, și-au acoperit mărul cu ramurile și frunzele lor. Gâștele au zburat peste măr, nu au observat nimic, au zburat. Copiii aleargă mai departe, pe drum au aragaz.

M .: Aragaz, aragaz, ascunde-ne.

P .: Mănâncă-mi plăcinta de secară, o voi ascunde.

Sora și fratele au mâncat praguri. Soba i-a ascuns, gâștele au zburat peste sobă, au zburat, au zburat, au strigat, au strigat și s-au întors la Baba Yaga fără nimic. Și Masha și fratele ei s-au întors acasă, dar la timp. Aici, mama și tatăl au venit și au adus cadouri. Acesta este sfârșitul basmului și cine a ascultat, bravo!

profesor : Iată o poveste de avertizare despre cât de important este să vă ascultați părinții. Ți-au plăcut artiștii noștri, Sharik? Le rugăm artiştilor să-şi aducă omagiu.

Profesorul și copiii împreună pun recuzita la locul lor și se joacă cu mingea.

Sinopsis al piesei regizorului

pentru copiii preșcolari mai mari:

„Ziua de naștere a lui Mișkin”

Obiective:

• Cultivați prietenii între copii în timpul jocului
• Pentru a forma capacitatea copiilor de a acționa conform unui complot gata făcut, de a construi o comunicare de dialog cu un partener
• Dezvoltați abilități constructive (planificarea activității).
• Dezvoltați capacitatea de a selecta materialul de joc, de a distribui jucării
• Dezvoltați interesul pentru regia de jocuri
• Îmbogățiți experiența de joacă a copiilor, experiența interacțiunii cu jucăriile.
• Activați vorbirea, imaginația, gândirea copiilor.

Echipament: plic cu o scrisoare, jucării (urs, iepure de câmp, vulpe, albine, stup),

câmpuri mono (lunca de flori, pădure), mic designer, ustensile pentru păpuși

Progresul interacțiunii jocului:

Băieții joacă în grup. Intră profesorul, are un plic în mâini

îngrijitor : Băieți, astăzi a venit o scrisoare către grupul nostru. Vrei să o citești?

Copii: Da!

Copiii stau lângă profesor pe covor.

îngrijitor : Această scrisoare ne-a fost trimisă de băieții grupului de seniori de la grădiniță. Iată ce scriu ei:

"Buna baieti! Noi suntem in grădiniţă iubesc să joc foarte mult. Avem mult jucării interesante. Ieri am venit cu o poveste interesantă.

Ursul Toptygin a avut o zi de naștere! Și-a invitat prietenii în vacanță - un iepure de câmp și o vulpe. Prietenii au început să se gândească ce să-i ofere lui Mishka de ziua lui! Iepurașul a spus: „Mi-am dat seama! Și să-i dăm ursului miere! Vulpea a întrebat: „Unde îl putem găsi?” Apoi iepurele a răspuns: „Vom merge pe pajiștea cu flori și vom cere albinelor să strângă nectar de flori și apoi să facem miere”. Iepurele și vulpea veselă au mers prin pădure până în pajiștea cu flori. Când animalele au venit în poiană, au văzut albinele învârtindu-se peste flori. Și atunci vulpea a întrebat albina „Bună ziua! Ne poți oferi niște miere cadou prietenului nostru?”

Albina a răspuns: „Cu plăcere”. Toate albinele au început să culeagă nectar împreună. Apoi au făcut din ea miere și i-au dat-o unui iepure de câmp cu o vulpe. Animalele le-au mulțumit albinelor și au mers în vizită la urs. Ursul a fost foarte fericit cu acest cadou. I-a așezat pe oaspeți la masă și a început să-i trateze cu dulciuri. A fost o zi de naștere minunată!!!”

Băieți, puteți face o astfel de poveste? Aveți astfel de jucării? Scrie-ne, te rog, răspunsul!

îngrijitor : Băieți, ce părere aveți, putem obține un astfel de joc? Avem astfel de jucării?

Copii : Da! Avem astfel de jucării!

Educator: Băieți, să stabilim mai întâi ce trebuie să jucăm și unde ne vom juca cu voi?

Copiii stabilesc un loc convenabil pentru a se juca (fie o masă, fie un covor etc.)

Copii: Pentru joc avem nevoie de jucării - un iepure de câmp, un urs, o vulpe, albine. Mai trebuie un stup, o pajiște cu flori etc.

Copiii aleg echipamentul potrivit. În continuare, se joacă situația propusă.

După joc, profesorul, împreună cu copiii, evaluează jocul.

Educator: Te-ai descurcat bine! Te-ai descurcat grozav cu tot! Ți-a plăcut acest joc? Ce crezi, este mai interesant să te joci singur sau cu prietenii?

Răspunsurile copiilor

După joc (sau în dimineața următoare), profesorul și copiii scriu un răspuns la scrisoare.

Rezumatul jocului regizorului „Căutați nepoata lui Mashenka” în grupul pregătitor al grădiniței

Scopul lecției:

Să dezvolte la copii interesul pentru regia de jocuri, să ajute la crearea unui mediu de joc, să stabilească interacțiunea între băieții care și-au ales anumite roluri.

Dezvoltați capacitatea de a selecta materialul de joc, de a distribui jucării.

Îmbogățiți experiența de joacă pentru copii, experiența de manipulare a jucăriilor.

Dezvolta Abilități creative copii.

Pentru a activa vorbirea dialogică a copiilor, imaginația, gândirea.

Cultivați prietenii între copii în timpul jocului.

Material:

Ecran, păpuși bi-ba-bo, teatru cu degete, figurine de animale, decorațiuni pentru copaci, case diverse.

Muncă preliminară:

Producerea și selectarea atributelor necesare pentru joc, jocuri de rol, joc didactic„Animalele sălbatice și puii lor”, dramatizare de basme.

Accident vascular cerebral:

Băieți, astăzi vom compune un basm. Care crezi că este diferența dintre un basm și o poveste? / În poveste, toate acțiunile se petrec în realitate, pe bune, iar într-un basm pot fi diferite aventuri, și chiar și plantele și animalele pot vorbi /.

Aici aveți diferite teatre: deget, masă, „bee-ba-bo”, măști de diverse animale, jucării; decoratiuni, paravan.

Gândește-te bine cine poate să vină cu un basm și să le arate celorlalți băieți.

Te rog, Sasha. Alege-ți eroii. / Bunicul, bunica, nepoata, matrioshka, veverita, iepurele cu iepuras, magpie, Baba Yaga /.

„Odată, nepoata Masha, împreună cu iubita ei matrioșka, s-au dus în pădure pentru fructe de pădure. Le-au promis bunicilor că se vor întoarce repede de îndată ce vor primi o găleată cu fructe de pădure. A trecut mult timp și toți au dispărut și au dispărut. — Li se întâmplă ceva? – s-au gândit și au decis să meargă să-i caute. Drumul este lung, nepoata a plecat de mult, flămând, probabil, trebuie să iei ceva de mâncare, ei bine, morcovi, nuci, dulciuri, de exemplu.

Bunicul și bunica au adunat un coș cu bunătăți și au pornit la drum. A mers, a mers, a apărut în sfârșit înainte padure deasa. Au intrat în desiș, s-au uitat în jur, peste tot copaci înalți, au început să-i strige lui Mashenka ca să răspundă. Și în loc să răspundă, le-au căzut conuri în cap, au reușit doar să se ferească de cap. În cele din urmă, au putut să ridice privirea și au văzut că o veveriță stătea pe o creangă de pin și ținea un con în labă.

- „De ce arunci cu conuri în noi, veveriță? întrebă bunicul.

„De ce țipi în pădure? M-ai speriat pe mine și pe veverițele mele, nu știi că trebuie să stai liniștit în pădure.

- „Îmi pare rău, suntem o veveriță. Ne cerem scuze față de voi, dar avem o mare durere: nepoata cu matrioșca s-a pierdut în pădure, așa că îi spunem. Nu i-ai văzut?”

- „Nu, nu am văzut. Dar întreabă-o pe o circă cu fețe albe, ea știe toate știrile din pădure, zboară peste tot.

- „Mulțumesc, veveriță, iată nuci de la noi pentru veverițele tale”. /Mulțumesc/

- „Magpie-magpie, ai văzut-o pe nepoata noastră cu o găleată, a venit după fructe de pădure?”

- „Am văzut că sunt atât de mici, cum i-ai lăsat să plece singuri: e înfricoșător în pădurea noastră, iar lupul poate prinde, iar Baba Yaga nu doarme. Au fost aici, și apoi au găsit un iepuraș mic, stătea sub un copac și plângea, nu și-a găsit drumul spre casă. Așa că au decis să-l ducă la iepure. Așa că, deși sunt mici, sunt amabili, nu își lasă prietenii în necazuri. Treci pe lângă pinul spart de acolo până la acel mesteacăn, iar apoi pe deal, sub tufișuri vei vedea o casă de iepure. Grăbiţi-vă." /Mulțumesc/.

Bunicul și femeia au mers mai departe, iar afară se întuneca deja, se înspăimânta, dar ce să faci? Am trecut pe lângă pini, mii mesteacăni, am coborât dealul, uite, vezi casa. S-au apropiat de el, s-au uitat pe fereastră și acolo stăteau la masă iepurii cu mama iepurelui, iar în fața lor era o frunză de varză. Bunicul și femeia au bătut la fereastră, iepurii s-au agățat de mama lor, tremurând.

- „Nu vă temeți, iepuri de câmp, acesta este un bunic și o femeie, ne căutăm nepoata. Le-ai văzut?”

- „Cum, desigur, au văzut, ne-au adus iepurașul și ne-au tratat cu fructe de pădure, în timp ce ei înșiși se grăbeau să plece acasă. Mulțumesc pentru nepoata ta. Ea este bună cu tine. Acum mergi de-a lungul râului, ai grijă, Baba Yaga locuiește acolo.” /Mulțumesc, iepurașule, iată un morcov pentru iepurași/.

Au trecut mai departe pe lângă râu, au văzut o casă pe pulpe de pui. S-au apropiat în liniște, s-au uitat pe fereastră și acolo, pe bancă, Mașa și Matryoshka stăteau legate și plângeau. Și Baba Yaga încălzește aragazul, vrea să le gătească și să le mănânce. A scos o oală, a vrut să toarne apă, dar nu era suficientă apă, a luat o găleată și s-a dus la râu după apă. În timp ce mergea, au intrat bunicul și femeia, au dezlegat-o pe Mașa cu matrioșca și au fugit de acolo. Și Baba Yaga s-a întors, se uită, dar nu sunt copii, s-a așezat într-un mojar și a zburat după ei.

Bunicul și femeia aleargă, copiii în spatele lor, ascunși sub tufișuri, nu se arată. Baba Yaga a zburat pe lângă ei, nu i-a văzut.

S-au întors acasă, veseli, fericiți, deși fără fructe de pădure și fără găleată. Așa se termină povestea.”

PIESA REGIALĂ
caracteristicile și semnificația acestuia pentru dezvoltarea unui copil preșcolar

Acest tip de joacă pentru copii este văzut mai des de părinți decât de educatori. Cert este că copilul joacă jocuri regizoare, de regulă, singur. Începe acest joc cu jucării, cărora le dă roluri, și de multe ori nu se include în intriga jocului, fiind în afara situației în care se joacă. Pe parcursul jocului, copilul acționează în numele fiecăruia dintre personajele jucării și, în același timp, „direcționează” acțiunea generală, inventând și întruchipând imediat intriga care este jucată. Copiii încep să joace jocurile regizorului încă de la început vârstă fragedă, iar perioada lor de glorie cade asupra celor mai tineri varsta scolara când jocul de rol este deja „ieșit de pe scenă”. Evident, aceste jocuri ocupă un loc atât de important în experiența de joacă a copilului cu un motiv. Care este semnificația specială a jocurilor regizorului în dezvoltarea copilului? De ce ar trebui educatorii și părinții să le acorde atenție? Cea mai frapantă caracteristică a jocurilor regizoare este varietatea lor tematică uriașă, incomparabilă cu alte jocuri bazate pe povești. Motivele pentru aceasta sunt destul de evidente: în orice joc comun, subiectul ar trebui să fie comun, adică apropiat și de înțeles pentru mai mulți copii, iar această zonă de „intersecție a intereselor” va fi evident mai îngustă decât sfera de cunoaștere a fiecare copil în parte. Chiar și atunci când un copil folosește intrigile basmelor sau alte lucrări pe care le-a citit sau auzit în joc, el, de regulă, nu le repetă literal, ci schimbă, combină și reface evenimentele în cel mai neașteptat mod, în conformitate cu propriile sale idei, îmbogățind calitativ intriga jocului. Există semnificativ mai multe intrigi în jocul regizorului cu un singur jucător, mai multe variații ale fiecărei intrigi. Acest lucru se întâmplă tocmai pentru că copilul nu este legat de cunoștințele, nevoile și interesele altor copii, precum și de stereotipurile de joc care s-au dezvoltat în această echipă sau de subiectele specifice jocurilor învățate și cunoscute de alți copii. El este liber să aleagă și să dezvolte astfel de intrigi, să implice astfel de personaje în ele și să se refere la acele timpuri și spații care sunt în prezent relevante pentru el personal și (sau) cognitiv. Fiind individuală, jocul regizorului necesită gradul maxim de manifestare a inițiativei, imaginației și creativității sale de la copil. Dacă într-un joc de rol acțiunea se oprește, atunci impulsul pentru dezvoltarea ulterioară a intrigii poate fi ideea oricăruia dintre jucători. În jocul regizorului, copilul nu are unde să aștepte ajutor și trebuie să-și mobilizeze toate posibilitățile pentru ca jocul să poată continua.

Abilitatea de a reda, repeta și reda diferit aceleași episoade este, de asemenea, o caracteristică specifică a regiei. Dacă, pornind de la un moment dat, intriga jocului (datorită logicii sale interne de dezvoltare sau a unui punct de cotitură ratat al acțiunii etc.) a început să prindă contur nu așa cum și-ar dori jucătorul, atunci este problematic să corectăm acest lucru. într-un joc de rol: alți copii pot fi destul de mulțumiți de această întorsătură a evenimentelor. În plus, un copil care se oferă constant să „rejucă” ceva (și, prin urmare, rupe jocul) este rapid respins de o comunitate de copii neinteresată.

Cu jocul individual, copilul este capabil să reia anumite evenimente de câte ori are nevoie, ceea ce oferă mai multă libertate în joc și contribuie la înțelegerea practică a faptului că orice situație poate fi rezolvată. căi diferite. Copilul învață să caute o abordare flexibilă pentru rezolvarea situațiilor problematice, să construiască multe opțiuni pentru rezolvarea lor și să aleagă pe cea mai bună dintre ele etc.

Recunoscând importanța jocurilor de regizor amator pentru dezvoltarea unui preșcolar, profesorii, însă, nu le recunosc întotdeauna și, prin urmare, uneori le opresc pur și simplu, încercând să treacă copilul la o activitate mai „utilă”.

Într-adevăr, jocul regizorului se poate desfășura într-o formă „tradițional-clasică”, când copilul acționează cu jucării de complot, în timp ce vorbește „pentru ei”. Acest tip de joc regizoral este cel mai faimos și ușor de recunoscut. Dar formele manifestărilor sale sunt mult mai diverse. După cum arată observațiile și studiile special realizate, jocul regizorului se desfășoară cu mai mult succes pe baza materialului neformat, care, aparent, tocmai din cauza lipsei de specificitate, se dotează mai ușor cu o valoare ludică în câmpul semantic al jocului. În același timp, gama de valori posibile ale jocului se dovedește a fi incomparabil mai largă decât în ​​cazul unui joc cu o jucărie de complot, unde limitatorul imaginației copilului este aspect. Când un copil, să zicem, sortează butoanele sau în mod ciudat (evident incorect) aranjează și mută șahul pe tablă, sau aliniază carcasele de gloanțe în rânduri egale sau pur și simplu trage la masă sau nu face nimic, este puțin probabil să facem cred că se joacă.

Dar dacă îl întrebi pe copil ce face, este foarte posibil să auzi: „Mă joc”. Și apoi se dovedește că cel mai frumos nasture mare al unui copil care sortează nasturi este o regină; s-a ales un suita dintre nasturi identici aurii; iar lângă ea se află o prințesă alb pal, la care se duce prințul, pentru rolul căreia i se alocă un nasture metalic cu model neobișnuit, care s-a etalat cândva pe hainele fratelui său mai mare. Piesele de șah se transformă la fel de ușor în omuleți și „merg” pe tabla de șah, dar nu conform regulilor standard, ci se vizitează unul pe celălalt, se plimbă, călărește „cai”, etc. Mânecile nu sunt deloc mâneci, iar soldații; și se întocmește o companie de soldați pentru paradă (sau bătălie); iar mâneca aceea, care nu este ca restul și puțin mai mare decât ei, este comandantul.

Un copil care de obicei desenează bine la clasă, așezat la o masă cu creioane, acoperă cu entuziasm foaia cu imagini primitive și mâzgălituri, bifează ceea ce a desenat, dar în loc să ia o foaie nouă, continuă cu bucurie să deseneze ceva aici, pe deasupra imaginilor deja adunate la întâmplare... Dacă, în loc să corecteze această activitate primitivă, la prima vedere, introducând în ea un „moment pedagogic”, profesorul îl întreabă pe copil ce se întâmplă aici, atunci poți auzi un fascinant poveste care se desfășoară pe foaie (de exemplu, un copil a jucat aventurile dragonului).

Un alt exemplu excelent de joc al regizorului este dat în jurnalele lui V.S. Mukhina. Copilul, așezând jucării în jurul lui, stă întins în liniște printre ele aproximativ o oră, fără să le atingă și fără să facă nimic. acţiune externă. Întrebat ce face, este bolnav, el răspunde: „Nu. Ma joc." "Cum te joci?" „Mă uit la ei și mă gândesc ce li se întâmplă.”

Toate acestea sunt manifestări ale jocului regizorului, care nu este întotdeauna observat și apreciat corect de un observator din exterior.

Deci, ce este regia?

Luați în considerare cel mai semnificativ criteriu buna dezvoltare capacitatea de joc regizoral - jucarea unor roluri în spectacole pentru copii amenajate în grădini pentru părinți. Un copil acceptă să joace doar anumite roluri și refuză categoric să joace alte personaje din piesă. De exemplu, o fată vrea să joace doar Prințesa, Regina Zăpezii, Thumbelina și apoi doar pentru că la sfârșitul spectacolului Thumbelina iese într-o rochie foarte frumoasă, cu aripi transparente, iar părinții care aplaudă încântați o invidiază pe mama fetei, a cărei viitoare actriță crește.

Dar dacă te uiți la jocul acestei fete în diferite spectacole, devine clar că ea nu joacă un rol, ci ea însăși. Scena pentru ea este un mod de auto-exprimare, jocul este viata reala, iar restul participanților sunt instrumente folosite pentru a se exprima cât mai complet posibil. În timpul jocului, ea nu interacționează cu alte personaje, dar, pronunțând cuvintele memorate, se străduiește doar să-și atingă scopul - să se demonstreze publicului cât mai strălucitor posibil. Această fată poate deveni o actriță celebră, dar îi va fi greu să devină regizor. Mulțimi de fani vor merge la ea, și nu la „Macbeth” sau „Romeo și Julieta”.

Iar mama unei alte fete, care a jucat perfect Broasca, merge la un psiholog și, plângând încet, se plânge de ce copilul ei este atât de lipsit de talent încât este potrivit doar pentru rolul Broaștei. Dar, până la urmă, acestei fete i s-a dat rolul Broaștei tocmai pentru că poate juca totul: Regina Zăpezii și un trandafir într-un ghiveci de flori și chiar și el însuși. ghiveci de flori, și chiar și pervazul pe care stă acest ghiveci de flori. Ea știe să creeze magie, să anime neînsuflețit, să vadă frumusețea în cele urâte. În fiecare rol, ea este de nerecunoscut de ea însăși și de rolurile anterioare. Ea interacționează bine cu alte personaje din joc, deoarece înțelege bine obiectivele și nevoile lor și poate juca pe oricare dintre ele.

Valoarea pedagogică a jocurilor regizoare

Contribuie la dezvoltarea socială a copilului, capacitatea de a percepe și înțelege situațiile de viață, de a reprezenta relația dintre oameni, acțiunile și faptele acestora;

Ajutați copiii să dobândească experiență de joc și, astfel, să creeze condițiile preliminare pentru tranziția la jocurile de rol dezvoltate;

Dezvoltați independența copilului, capacitatea de a se ocupa într-o nouă situație de viață;

Ele ajută la dobândirea deprinderilor și abilităților necesare organizării de activități teatrale independente;

Ele sunt un mijloc de formare a unei stime de sine adecvate la un copil - componentă necesară activități de învățareși indicator de pregătire școlară;

Ajutați copiii să depășească dificultățile de comunicare, nesiguranța, timiditatea, timiditatea, izolarea. Acesta este principalul tip accesibil de jocuri pentru copiii crescuți în familie, copiii cu dizabilități; copiii care se adaptează greu la formele sociale de educație;

Oferiți o oportunitate de dezvoltare caracteristici individuale copii, creativitate de joc. Neconstrâns de stereotipurile jocului și de cerințele semenilor, copilul se abate de la modelul stăpânit în construirea intrigii. El modelează în mod independent o situație nouă din elemente ale intrigilor familiare.

Jocul regizorului bazat pe basmul popular rusesc „Teremok”

Sectiunea program: Cunoașterea ficțiunii și dezvoltarea vorbirii.

Ţintă: jucând cu copiii basmul familiar „Teremok”.

Sarcini:

• Educational:
  • să-i învețe pe copii să joace un basm în forma sa estetică holistică, fără a distorsiona compoziția;
  • să învețe să reproducă acțiunile personajelor unui basm;
  • să-i învețe pe copii să fie actori în timpul jocului;
  • îmbunătățirea culturii sonore a vorbirii prin repetarea combinațiilor de sunete;
  • să-i învețe pe copii să creeze clădiri integrale pe baza motivației jocului dintr-un set de elemente de construcție.
• Educational:
  • dezvoltarea vorbirii coerente, a abilităților senzoriale (culoare, formă);
  • dezvoltarea abilităților cognitive la copii în timpul jocului;
  • dezvolta imaginația, memoria, mișcarea voluntară a mâinii.
• Educational:
  • să-i învețe pe copii să iubească basmele și să empatizeze cu eroii lor;
  • învață copiii să nu se teamă să ia legătura cu adulții.

Lucrare anterioara:

• Cunoașterea jocurilor didactice: „Cine țipă”, „Cine locuiește în casă”.
• Citirea unor basme cumulative simple: „Omul de turtă dulce”, „Trei urși”, „Teremok”, „Vulpe, iepure și cocoș”.
• Învățarea verselor de creșă, cântece populare rusești.
• Ghicitori despre animale.

Material didactic: ecran, jucării, teren de joc

Ajutoare tehnice de instruire:înregistrare audio cu melodii populare rusești.

Plan de muncă:

I. Introducere. Joc didactic „Dumește și spune cine țipă cum” - 3 min.
II. Parte principală. Jocul regizorului - 10 min.
III. Partea finală. Construcția turnului - 4 min.

I. Introducere

Joc didactic „Dumește animalele și spune-mi cine țipă cum”.

Din spatele ecranului apare o jucărie - un mouse.

Educator: Băieți, pe cine vedeți?
Copii: Mouse.
Educator: Cum scârțâie un șoarece?
Copii: Pi-pi-pi.
Educator:Și aici este iepurașul. Ce culoare are el?
Copii: Alb.
Educator: Broasca a sărit în sus și a grăunt. Cum a crosăit?
Copii: Qua-qua-qua.
Educator: Bine făcut. Dar apoi a apărut o vulpe roșie vicleană. Ce vulpe a apărut?
Copii: Smecher și roșu.

Educator: Cine altcineva țipă atât de tare?
Răspunsuri sugerate de la copii: Probabil un lup.
Educator:Și să vedem cine a mai venit să ne viziteze astăzi.

Copiii se uită în spatele ecranului și găsesc un lup și un urs.

Educator: Deci, cum a urlat lupul?
Copii: Woo.
Educator: Cum mârâie ursul?
Copii: Rrr.
Educator: Asa au venit sa ne viziteze multe animale. Hai să ne jucăm cu ei. Am luat mouse-ul, așa că voi fi „șoarecele”. Și cine vei fi?

Copiii își stabilesc rolul în funcție de jucăria luată.

II. Joc regizoral

Educator:Și așa toate animalele au mers pe câmp. Am văzut o casă. Cum se numește această casă?
Copii: Teremok.
Educator: Să jucăm basmul „Teremok”.

Și începe să dezvolte intriga, în timp ce joacă simultan rolul unui șoarece.

Educator: Stă în teren Teremok. Un șoarece trece pe lângă (spectacole). Am văzut turnul, m-am oprit și am întrebat: Nimeni nu răspunde. Șoarecele a intrat în turn și a început să locuiască în el.

Educator: O broasca a sarit in turn si a intrebat.

În acest moment, copilul arată cum a sărit broasca peste câmp.

Copil - "broasca": Terem-teremok, cine locuiește în terem?
Educator: Sunt un șoarece. Si cine esti tu?
Copil - "broasca": eu sunt o broasca.
Educator: Vino să trăiești cu mine. Broasca a sărit în casă și au început să locuiască împreună. Iepurașul fugar trece pe lângă ea.

Copilul arată cum un iepuraș aleargă pe câmp.

Copil - „iepuras”: Terem-teremok, cine locuiește în terem?
Educator: Sunt un șoarece.
Copil - "broasca": eu sunt o broasca.
Împreună: Si cine esti tu?
Copil - „iepuras”:Și sunt un iepuraș fugit.
Împreună: Vino să trăiești cu noi.
Educator: Iepurele sari in turn. Și au început să trăiască împreună. Există o soră-vulpe. Ea a bătut la fereastră și a întrebat.
Copil - „vulpe”: Terem-teremok, cine locuiește în terem?
Educator: Sunt un șoarece.
Copil - "broasca": eu sunt o broasca.
Copil - „iepuras”: Sunt un iepuraș fugar.
Împreună: Si cine esti tu?
Copil - „vulpe”:Și eu sunt o soră-vulpe.
Împreună: Vino să trăiești cu noi.
Educator: Vulpea s-a urcat în teremok și cele patru animale au început să trăiască.

Educator: Aici toți locuiesc în turn, cântă cântece. Dar deodată trece un urs neîndemânatic, a văzut turnul, a auzit cântece, s-a oprit și a răcnit.
Copil - „urs”: Terem-teremok, cine locuiește în terem?
Educator: Sunt un șoarece.
Copil - "broasca": eu sunt o broasca.
Copil - „iepuras”: Sunt un iepuraș fugar.
Copil - „vulpe”: Sunt o soră vulpe.
Copil - „lupul: Sunt un lup - faceți clic pe dinți.
Împreună: Si cine esti tu?
Copil - „urs”:Și eu sunt un urs.
Împreună: Vino să trăiești cu noi.
Educator: Ursul s-a urcat în turn. S-a urcat, s-a urcat în teremok, pur și simplu nu a putut să intre și a spus.
Copil - „urs”: Aș prefera să locuiesc pe acoperișul tău.
fiare:Și nu ne vei zdrobi?
Copil - „urs”: Nu, nu o voi zdrobi.
Împreună: Ei bine, intră.
Educator: Ursul s-a urcat pe acoperiș. Și doar s-a așezat - bang - și a zdrobit turnul. Turnul a trosnit și a căzut pe o parte. Și animalele au fugit sănătoase și sigure.

III. Partea finală

Educator: Ce să fac? Unde vom locui?
Copii: Vom construi un nou turn.
Educator: Din ce se poate construi?
Copiii sugerează: Din scânduri, bușteni etc.
Educator: Să construim cu cărămizi. Adu, broască, cărămidă.

Toate animalele poartă cărămizi.

îngrijitor: Și au construit un nou turn. Au început să trăiască, să trăiască, să cânte cântece.

Ţintă: Să mulțumească copiilor repetând cu ei lucrări familiare de ficțiune; îmbunătățirea discursului dialogic și coerent; să-i învețe pe copii să construiască răspunsuri complete și expresive la întrebările despre conținutul basmelor; să învețe să recunoască basmele familiare prin fraze separate de ele; trezește copiilor dorința de a participa la dramatizarea fragmentelor din lucrări; de a educa copiii în sentimente umane (bunătate, empatie pentru personajele preferate, receptivitate etc.)

Muncă preliminară: Citind povestea și uitându-te la ilustrații. Munca de vocabular este un sucitor.

Material si echipament: Ilustrații din seria „Poveștile preferate”; costume pentru jocul regizorului (vulpe, bărbat, bunica); magnetofon, unitate flash cu motive populare rusești; un model de casă, un model de aragaz rusesc, o bancă, un sucitor, o jucărie de pui.

Tehnici si metode: conversație, ghicitori, punerea în scenă a unui fragment dintr-un basm (Vulpea, ca un sucitor, schimbată într-un pui), tehnici de joc (pauză dinamică).

Progresul cursului. (Moment org, salut)

Educator: - Băieți, astăzi avem oaspeți. Să salutăm oaspeții. Buna ziua!

Soarele s-a trezit pe cer

Noi băieții am zâmbit.

Închidem ochii în liniște

Ridicăm mâinile spre cer.

Să luăm razele soarelui

Și să o ducem la inimă.

Bună poveste, îmi amintesc din copilărie.

Vreau să asculți povestea.

Să te strecori până la inimă

Și a sădit o sămânță de bunătate.

Educator: Acum băieți, stați pe scaune.

Educator: - Băieți, vă plac basmele? (Răspunsurile copiilor). Îți place să le asculți? (Răspunsurile copiilor). Ce basme știi? (Răspunsurile copiilor). Ți-am pregătit ghicitori. Și trebuie să rezolvi și să numești un basm. Asculta cu atentie.

1. Oh, Petya - simplitate

M-am încurcat puțin

Nu am ascultat pisica

Privit pe fereastră. (Pisică, cocoș și vulpe).

2. Șoarecele și-a găsit o casă

Soricelul a fost amabil

În casa aceea, până la urmă

Erau mulți locuitori. (Teremok)

3. A deschis ușa copiilor

Și toți au dispărut! (Lupul și cele șapte capre tinere)

4. „Trag, trag, nu pot trage.” (Ridiche)

5. „Mi-am părăsit bunica, mi-am părăsit bunicul,

Și de la tine va pleca iepurele și cu atât mai mult. (Kolobok)

6. Ah, drumul este departe

Ah, coșul nu este ușor.

Stai pe un ciot

Așează-te la o plăcintă. (Masha și ursul)

Educator: - Bravo baieti! Ce deștept ești! (Arata poze)

Privește această imagine și numește personajele care sunt înfățișate (Răspunsurile copiilor. Chanterelle, bărbat, bunica).

Care este natura vulpii? (Smecher, înșelăciune, înșelător.)

Cum se numește această poveste? ("Vulpea cu sucitorul")

Educator: Așa e. Povestea asta se numește „Cânterela cu sucitor.” Și aici, pe aragaz, este un sucitor. (spectacole pentru copii). Îți amintești la ce este un sucitor? (Răspunsurile copiilor) - Băieți, acum să o facemexercițiu de joc „Rock”.

Vom lua sucitorul în mâini (în picioare, imitație „ține sucitorul în mâini în fața pieptului”).

Conducem mai puternic la test (mișcări ale mâinii înainte și înapoi, degete strânse în pumni.)

Va ieși prajituri delicioase(imitație a „facem prăjituri”).

Păsările primesc firimituri („aripi care flutură”)

Educator: - Nu degeaba, băieți, ne-am amintit de basmul „Vulpea cu sucitorul.” Vrei să-l vezi și să-l arăți singuri? Am totul pregătit pentru asta (arată spre decor, costume). Să ne amintim un basm și să reprezentăm un fragment dintr-un basm cum o vulpe a înșelat un om, cum a schimbat un sucitor într-un pui. Iar acei tipi care vor fi spectatori vor povesti mai târziu despre impresiile lor, despre ce au văzut. (Participanții ies, își pun pălării, costume.)

Dramatizarea unui basm.

îngrijitor : - Taci, copii, nu faceți zgomot.

Nu ne speria povestea.

Să stăm unul lângă altul

Ascultă un basm.

Acest basm este „Cânterela cu sucitorul”.

Vulpea a mers pe potecă și a găsit o stâncă. Ea s-a ridicat și a mers mai departe. A venit în sat și a bătut în colibă:

Chanterelle: - Cioc-cioc-cioc!

Om: - Cine e acolo?

Chanterelle: - Sunt o soră-vulpe! Hai să dormim!

Om: - Suntem strânși fără tine.

Chanterelle: - Da, nu te voi apăsa: eu însumi mă voi întinde pe bancă, coada - sub bancă, sucitorul - sub aragaz.

Educator: - Au lăsat-o să intre. Aici s-a întins ea însăși pe bancă, coada - sub bancă, sucitorul - sub sobă. Dimineața devreme s-a trezit înaintea tuturor și și-a ars sucitorul în sobă, apoi a strigat către toată casa:

Chanterelle: - Unde este piatra mea? Racheta furata! Dă-mi un pui pentru ea!

Educator: - Gazdele au ridicat din umeri - nimic de făcut! - i-a dat un pui pentru sucitor! Vulpea a luat puiul și a mers mai departe. Merge și cântă:

Chanterelle: - Vulpea mergea pe potecă,

Vulpea a găsit o stâncă.

Am luat un pui de stâncă!

Spectacolul s-a terminat.Toți artiștii ies să se încline.

îngrijitor : Ți-a plăcut spectacolul? Să aplaudăm artiștilor noștri.

Rezumatul lecției: - Ce am făcut azi? (Răspunsurile copiilor).

Cum se numește basmul pe care ni l-au arătat artiștii? ("Vulpea cu sucitorul").

Spune-ne cum a început totul?

Cum a înșelat vulpea stăpânii?

Încercați să spuneți cum a cerut vulpea să petreacă noaptea. Ce a zis vulpea? Ce voce? (Răspunsurile copiilor).

Vulpea s-a descurcat bine sau rău în basm?

Ce ne învață acest basm, băieți? (Basmul ne învață să fim buni, să nu înșelăm, să nu cerșim nimic).

Educator: - Folosind exemplul din basm, ne-am convins că nu este necesar să-i înșeli pe alții. Oamenii condamnă viclenia, înșelăciunea și te fac să crezi că nu te poți purta ca o vulpe. De aceea citim basme pentru a ști mai bine ce fapte sunt bune și care sunt rele.

Băieți, vă doresc să fiți sinceri, sinceri, amabili, politicosi.

Acum să ne ținem strâns de mână

Și zâmbiți unul altuia.

Și ne luăm la revedere de la oaspeți

Împreună spunem „La revedere!”

Irishka Totmina
Rezumatul jocului regizorului pentru grupa pregatitoare"Ziua de nastere a mamei"

Slaviansk-pe-Kuban.

Jocuri regizoare în grupa pregătitoare" Ziua de nastere a mamei"

Ţintă:

Dezvoltați interesul copiilor pentru jocurile regizorului ajuta la crearea unui mediu ludic. Dezvoltați capacitatea de a selecta materialul de joc. Îmbogățiți creativitatea copiilor. Pentru a activa vorbirea dialogică a copiilor, imaginația, gândirea. Cultivați prietenii la copii în acest proces jocuri.

Sarcini:

Dezvoltați capacitatea de a urmări intriga fără a pierde detalii importante.

Dezvoltați discursul monolog, dezvoltați abilitățile de comunicare,

Învață-i pe copii să asculte cu atenție poveștile copiilor, să le completeze și să le evalueze.

Pentru a forma activitate, independență.

Cultivați dragostea pentru cinematograful domestic.

Material:

Fundițe și o păpușă, o șapcă și o mașină, modele de flori, modele de legume și fructe, flori, vesela pentru copii, o bucătărie de jucării, foi de desen, creioane colorate, pixuri.

muncă preliminară: Selectarea atributelor necesare pentru jocuri.

Bună, băieți, am venit să vă vizitez să văd dacă există viitori actori printre voi, dar cum să verific asta? Trebuie doar să te joci! Dar, înainte de a începe jocul, vă sugerez să ascultați cu atenție povestea mea.

Zi de nastere.

Îți aduci aminte de asta ziua de nastere a mamei maine? - i-a întrebat Petya pe fratele său Roma și pe sora Liza. Petya era fratele mai mare și se asigura că totul este în ordine.

Roman dădu din cap. Lisa este vinovată a zâmbit: era încă mică și, desigur, a uitat de vacanța mamei.

Să decidem ce îi vom oferi mamei noastre, - a sugerat Petya.

Bine, au fost de acord Roma și Lisa. au devenit foarte interesați de ceea ce vor alege împreună.

Să-i dăm mamei o mașină de jucărie, a spus Roma. - Am văzut recent o mașină frumoasă în magazin. Super masina! Cred că ar trebui dat mamei mele. Eu și mama ne vom juca împreună! Vom putea transporta marfa dintr-o camera in alta.

Nu, nu, mama nu are deloc nevoie de mașină, a obiectat Lisa. - Ar fi bine să-i dăm mamei o păpușă. O poți pune în pat și îi poți pieptăna. Poate spune și „mamă”. Este perfect pentru mama noastră!

Petya a râs la început, apoi încruntat:

Ai făcut o treabă grozavă oferindu-i mamei tale ceea ce îți dorești! Dar, în acest caz, nu dai cadouri mamei tale, ci ție. Da, vrei ca mama ta să se joace cu tine! Acesta este adevăratul egoism.

Și ce este egoismul? - a întrebat Lisa.

Egoismul este atunci când îți pasă doar de tine și nu te gândești la alții, te iubești doar pe tine însuți. - a explicat Petya.

Nu, nu ne iubim doar pe noi înșine, ne iubim mama!, au strigat Liza și Roma. Și Liza chiar plângea și adăugat: Mamă, îmi pare rău!

Bine, spuse Petya cu severitate. - Îți voi face o a doua încercare. Ei bine, gândește-te bine cum ne putem mulțumi mamei noastre.

se gândi Roma, oftă Lisa.

Ei bine, - a zâmbit Petya, - te ajut. Mamei noastre iubesc florile! Asa de?

Da Da! - s-au bucurat copiii. - Să-i dăm mamei flori. Sunt la fel de frumoși ca mama noastră. Tata ne va ajuta să le alegem!

De asemenea, putem mamelor desenează ceva pentru mamele desenează a adăugat Roman.

Și cântă-i mamei un cântec, - Lisa bătu din palme.

Și iată că vine mama mea zi de nastere. Pe masă erau flori. Pe perete erau poze colorate. Copiii s-au străduit foarte mult, și-au dorit foarte mult să-i placă mamei lor desenele. Lisa și-a desenat mama într-o rochie elegantă. Iată una! Roma a desenat o mașină. Avea o prăjitură uriașă în spate. Iată una! Tortul a ocupat tot corpul!

Și Petya a desenat întreaga familie împreună: aceasta este mama, acesta este tata, aceasta este Liza, acesta este Roma și acesta este el însuși, Petya. Și aceasta este pisica lor preferată Meowka și broasca țestoasă Chapa. Și acum erau toți împreună. Smart Petya, Roma și Lisa au cântat un cântec pe care l-au compus ei înșiși. Mama era fericit: la urma urmei, a primit cele mai bune cadouri din lume!

Pe ziua de nastere a mamei

Să organizăm o vacanță!

da-i mamei trandafiri

Și mimoză blândă

Le vom pune într-o vază.

Ah, ce frumos este!

Esența noastră jocuri este că trebuie să jucați această poveste sau să vii cu a ta, ce cadou îi poți oferi mamei.

Înainte de a începe jocul, să ne amintim cine este Petya?

Ce a vrut să dea Roma și ce a vrut să dea Liza?

Arată ce fețe aveau băieții când Petya le-a povestit despre acea zi nașterea mamei?

Cum arătau fețele lor când Petya le-a vorbit despre egoism?

Acum director atribuiți-vă roluri. Apropie-te de masă și alege costumele necesare eroului tău și accesoriile necesare.

(Copiii împart roluri între ei și aleg costume și încep să joace.)

Rezultat jocuri:

Băieți, v-a plăcut jocul nostru?

Ce ți-a plăcut? Ce a fost dificil?

Cine a reușit să respecte toate regulile din joc?

Să ne batem din palme pentru succesul nostru actoricesc!

Mi-a plăcut foarte mult, sunteți grozavi.

Publicații conexe:

Personaje actori: Adulți: Moș Crăciun conducător Kikimora Spiriduș Viscol Copii: Om de zăpadă Snegurochka Fulgi de zăpadă Spiridul Babka-Arici.

Rezumatul GCD „Ziua de naștere a satului Aleksandrovsky” pentru copiii din grupul pregătitor pentru școală INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL „GRĂDINIȚĂ DE DEZVOLTARE GENERALĂ CU IMPLEMENTARE PRIORITARĂ DE DEZVOLTARE FIZICĂ.

Rezumat al piesei regizorului din grupul Gâște-Lebede de diferite vârste Rezumat al jocului regizorului din grupa de vârstă neuniformă „Gâște-Lebede”. Tema: „Gâște-Lebede”. Scop: îmbogățirea conținutului regizorului.

Rezumatul lecției despre regia „Primul meu desen animat” în grupa pregătitoare pentru școală Rezumat al lecției de regie „Primul meu desen animat” în grupul pregătitor pentru școală. Educatoare la grădinița nr. 3 din Slaviansk.

Jocul regizoral al unui preșcolar este un joc în timpul căruia copilul creează situații de joacă cu jucării. Mediu de joc pentru regizori.

Educator:Și așa toate animalele au mers pe câmp. Am văzut o casă. Cum se numește această casă?
Copii: Teremok.
Educator: Să jucăm basmul „Teremok”.

Și începe să dezvolte intriga, în timp ce joacă simultan rolul unui șoarece.

Educator: Stă în teren Teremok. Un șoarece trece pe lângă (spectacole). Am văzut turnul, m-am oprit și am întrebat: Nimeni nu răspunde. Șoarecele a intrat în turn și a început să locuiască în el.

Educator: O broasca a sarit in turn si a intrebat.

În acest moment, copilul arată cum a sărit broasca peste câmp.

Copil - "broasca": Terem-teremok, cine locuiește în terem?
Educator: Sunt un șoarece. Si cine esti tu?
Copil - "broasca": eu sunt o broasca.
Educator: Vino să trăiești cu mine. Broasca a sărit în casă și au început să locuiască împreună. Iepurașul fugar trece pe lângă ea.

Copilul arată cum un iepuraș aleargă pe câmp.

Copil - „iepuras”: Terem-teremok, cine locuiește în terem?
Educator: Sunt un șoarece.
Copil - "broasca": eu sunt o broasca.
Împreună: Si cine esti tu?
Copil - „iepuras”:Și sunt un iepuraș fugit.
Împreună: Vino să trăiești cu noi.
Educator: Iepurele sari in turn. Și au început să trăiască împreună. Există o soră-vulpe. Ea a bătut la fereastră și a întrebat.
Copil - „vulpe”: Terem-teremok, cine locuiește în terem?
Educator: Sunt un șoarece.
Copil - "broasca": eu sunt o broasca.
Copil - „iepuras”: Sunt un iepuraș fugar.
Împreună: Si cine esti tu?
Copil - „vulpe”:Și eu sunt o soră-vulpe.
Împreună: Vino să trăiești cu noi.
Educator: Vulpea s-a urcat în teremok și cele patru animale au început să trăiască.

Educator: Aici toți locuiesc în turn, cântă cântece. Dar deodată trece un urs neîndemânatic, a văzut turnul, a auzit cântece, s-a oprit și a răcnit.
Copil - „urs”: Terem-teremok, cine locuiește în terem?
Educator: Sunt un șoarece.
Copil - "broasca": eu sunt o broasca.
Copil - „iepuras”: Sunt un iepuraș fugar.
Copil - „vulpe”: Sunt o soră vulpe.
Copilul este un "lup" Sunt un lup - faceți clic pe dinți.
Împreună: Si cine esti tu?
Copil - „urs”:Și eu sunt un urs.
Împreună: Vino să trăiești cu noi.
Educator: Ursul s-a urcat în turn. S-a urcat, s-a urcat în teremok, pur și simplu nu a putut să intre și a spus.
Copil - „urs”: Aș prefera să locuiesc pe acoperișul tău.
fiare:Și nu ne vei zdrobi?
Copil - „urs”: Nu, nu o voi zdrobi.
Împreună: Ei bine, intră.
Educator: Ursul s-a urcat pe acoperiș. Și doar s-a așezat - bang - și a zdrobit turnul. Turnul a trosnit și a căzut pe o parte. Și animalele au fugit sănătoase și sigure.

III. Partea finală

Educator: Ce să fac? Unde vom locui?
Copii: Vom construi un nou turn.
Educator: Din ce se poate construi?
Copiii sugerează: Din scânduri, bușteni etc.
Educator: Să construim cu cărămizi. Adu, broască, cărămidă.

Toate animalele poartă cărămizi.

îngrijitor: Și au construit un nou turn. Au început să trăiască, să trăiască, să cânte cântece.

Elaborați un plan care să ghideze jocul regizorului în grupul pregătitor (un joc sau un exercițiu la alegerea elevului).

Rezumat al jocului regizorului „În căutarea nepoatei lui Masha” în grupul pregătitor / logopedie / grădiniță

Ţintă clase:

Să dezvolte la copii interesul pentru regia de jocuri, să ajute la crearea unui mediu de joc, să stabilească interacțiunea între băieții care și-au ales anumite roluri.
Dezvoltați capacitatea de a selecta materialul de joc, de a distribui jucării.
Îmbogățiți experiența de joacă pentru copii, experiența de manipulare a jucăriilor.
Dezvoltați creativitatea copiilor.
Pentru a activa vorbirea dialogică a copiilor, imaginația, gândirea.
Cultivați prietenii între copii în timpul jocului.

Material: Ecran, păpuși bi-ba-bo, teatru cu degete, figurine de animale, decorațiuni pentru copaci, case diverse.

Muncă preliminară: Realizarea și selectarea atributelor necesare jocului, jocuri de rol, jocul didactic „Animalele sălbatice și puii lor”, punerea în scenă a basmelor.

Băieți, astăzi vom compune un basm. Care crezi că este diferența dintre un basm și o poveste? / În poveste, toate acțiunile se petrec în realitate, pe bune, iar într-un basm pot fi diferite aventuri, și chiar și plantele și animalele pot vorbi /.

Aici aveți diferite teatre: deget, masă, „bee-ba-bo”, măști de diverse animale, jucării; decoratiuni, paravan.

Gândește-te bine cine poate să vină cu un basm și să le arate celorlalți băieți.

Te rog, Sasha. Alege-ți eroii. / Bunicul, bunica, nepoata, matrioshka, veverita, iepurele cu iepuras, magpie, Baba Yaga /.

„Odată, nepoata Masha, împreună cu iubita ei matrioșka, s-au dus în pădure pentru fructe de pădure. Le-au promis bunicilor că se vor întoarce repede de îndată ce vor primi o găleată cu fructe de pădure. A trecut mult timp și toți au dispărut și au dispărut. — Li se întâmplă ceva? – s-au gândit și au decis să meargă să-i caute. Drumul este lung, nepoata a plecat de mult, flămând, probabil, trebuie să iei ceva de mâncare, ei bine, morcovi, nuci, dulciuri, de exemplu.

Bunicul și bunica au adunat un coș cu bunătăți și au pornit la drum. Au mers, au mers, în sfârșit, o pădure deasă a apărut în față. Au intrat în desiș, s-au uitat în jur, erau copaci înalți peste tot și au început să strige către Mașenka ca să răspundă. Și în loc să răspundă, le-au căzut conuri în cap, au reușit doar să se ferească de cap. În cele din urmă, au putut să ridice privirea și au văzut că o veveriță stătea pe o creangă de pin și ținea un con în labă.

- „De ce arunci cu conuri în noi, veveriță? întrebă bunicul.

„De ce țipi în pădure? M-ai speriat pe mine și pe veverițele mele, nu știi că trebuie să stai liniștit în pădure.

- „Îmi pare rău, suntem o veveriță. Ne cerem scuze față de voi, dar avem o mare durere: nepoata cu matrioșca s-a pierdut în pădure, așa că îi spunem. Nu i-ai văzut?”

- „Nu, nu am văzut. Dar întreabă-o pe o circă cu fețe albe, ea știe toate știrile din pădure, zboară peste tot.

- „Mulțumesc, veveriță, iată nuci de la noi pentru veverițele tale”. /Mulțumesc/

- „Magpie-magpie, ai văzut-o pe nepoata noastră cu o găleată, a venit după fructe de pădure?”

- „Am văzut că sunt atât de mici, cum i-ai lăsat să plece singuri: e înfricoșător în pădurea noastră, iar lupul poate prinde, iar Baba Yaga nu doarme. Au fost aici, și apoi au găsit un iepuraș mic, stătea sub un copac și plângea, nu și-a găsit drumul spre casă. Așa că au decis să-l ducă la iepure. Așa că, deși sunt mici, sunt amabili, nu își lasă prietenii în necazuri. Treci pe lângă pinul spart de acolo până la acel mesteacăn, iar apoi pe deal, sub tufișuri vei vedea o casă de iepure. Grăbiţi-vă." /Mulțumesc/.

Bunicul și femeia au mers mai departe, iar afară se întuneca deja, se înspăimânta, dar ce să faci? Am trecut pe lângă pini, mii mesteacăni, am coborât dealul, uite, vezi casa. S-au apropiat de el, s-au uitat pe fereastră și acolo stăteau la masă iepurii cu mama iepurelui, iar în fața lor era o frunză de varză. Bunicul și femeia au bătut la fereastră, iepurii s-au agățat de mama lor, tremurând.

- „Nu vă temeți, iepuri de câmp, acesta este un bunic și o femeie, ne căutăm nepoata. Le-ai văzut?”

- „Cum, desigur, au văzut, ne-au adus iepurașul și ne-au tratat cu fructe de pădure, în timp ce ei înșiși se grăbeau să plece acasă. Mulțumesc pentru nepoata ta. Ea este bună cu tine. Acum mergi de-a lungul râului, ai grijă, Baba Yaga locuiește acolo.” /Mulțumesc, iepurașule, iată un morcov pentru iepurași/.

Au trecut mai departe pe lângă râu, au văzut o casă pe pulpe de pui. S-au apropiat în liniște, s-au uitat pe fereastră și acolo, pe bancă, Mașa și Matryoshka stăteau legate și plângeau. Și Baba Yaga încălzește aragazul, vrea să le gătească și să le mănânce. A scos o oală, a vrut să toarne apă, dar nu era suficientă apă, a luat o găleată și s-a dus la râu după apă. În timp ce mergea, au intrat bunicul și femeia, au dezlegat-o pe Mașa cu matrioșca și au fugit de acolo. Și Baba Yaga s-a întors, se uită, dar nu sunt copii, s-a așezat într-un mojar și a zburat după ei.

Bunicul și femeia aleargă, copiii în spatele lor, ascunși sub tufișuri, nu se arată. Baba Yaga a zburat pe lângă ei, nu i-a văzut.

S-au întors acasă, veseli, fericiți, deși fără fructe de pădure și fără găleată. Așa se termină povestea.”

Băieți, v-a plăcut sau nu basmul lui Sasha?
- Pentru cine te-ai îngrijorat cel mai mult?

Mi-a plăcut foarte mult, Sasha a visat bine!

Elaborați un plan de management al jocului de construcție (obiect de construcție, grupă de vârstă la alegerea elevului).

Joc de construcție și constructiv pentru copiii de vârstă preșcolară medie, tema jocului: „Ferma”

Goluri:

Pentru a dezvolta la copii capacitatea de a folosi construcția material pentru desktop, acționează diferit cu el.
Învață să selectezi în mod independent detaliile necesare în conformitate cu natura clădirii și să realizezi construcția după modelul educatorului.
Consolidați cunoștințele dobândite anterior despre fermă.
Să învețe cum să creeze cele mai simple modele de obiecte reale, să reflecte cunoștințele și impresiile dobândite în jocul cu clădirea.
Cultivați prietenii în joc.

material de joc: Desktop material de construcții(bare, cuburi, arcade), un set de jucării „Fermă”.

Progresul jocului:

Profesorul le dă copiilor un set de jucării „Ferma” și îi invită să se joace. Atrage atenția asupra a ceea ce animalele trebuie să echipeze loc sigur ca să nu fugă și să nu le facă nimeni rău, conducând copiii la concluzia că este necesar să se construiască un gard în jurul fermei. Copiii înșiși aleg materialul de construcție (barele) și construiesc un gard prin plasarea pieselor unul lângă celălalt. Dacă copiii uită să lase un loc pentru poartă, profesorul întreabă cum poate conduce o cisternă de lapte până la fermă. Profesorul se oferă să populeze ferma cu animale mici (porci, oi, păsări) și să verifice dacă gardul este suficient de înalt. Apoi animalele mari (vaci, cai) sunt așezate și copiii ajung la concluzia că înălțimea gardului este insuficientă. Profesorul arată o mostră a suprastructurii gardului (cubul alternează cu un arc inversat, este atașat unul de celălalt deasupra unui gard de bare). Copiii termină de construcție. Profesorul pune întrebări despre fermă și se oferă să bată clădirea.

Întrebări pentru îmbunătățirea activității de joc:

Ce animale sunt crescute?
Cine are grijă de ei?
Cum îngrijesc fermierii vacile? Ce primesc de la ei?
Cum îngrijesc fermierii porcii? Ce primesc de la ei?
Cum îngrijesc fermierii caii? Cum se folosesc?
Cum au fermierii grijă de păsări? Ce primesc de la ei?
Cum au fermierii grijă de capre, oi? Ce primesc de la ei?
De ce trăiește un câine într-o fermă?
Ce mașini ajută fermierii?

Elaborați un plan de ghidare a unui anumit joc în aer liber în prima fază la juniori vârsta preșcolară(un joc la alegerea elevului).

Schiță a jocului în aer liber „Taxi” pentru copiii din grupa mai mică

Echipament fizic: două cercuri, un câine, două scaune, o poză cu un taxi, două steaguri.

Sarcini:

1. Pentru a îmbunătăți alergarea copiilor într-o singură direcție;
2. Întăriți capacitatea de a vă mișca în perechi.
3. Pentru a dezvolta la copii dexteritatea, atentia, viteza de reactie.

Elaborați un plan pentru a ghida un anumit joc în aer liber la prima etapă la vârsta preșcolară senior (un joc la alegerea elevului)

Schiță a jocului în aer liber „Colectează o coroană” pentru copiii din grupa mai mare

Sarcini:

1. Îmbunătățirea alergării la copii;

2. Pentru a consolida capacitatea copiilor de a sari in locuri pe unul si pe celalalt picior

3. Să dezvolte la copii dexteritatea, atenția, viteza de reacție.

4. Să insufle copiilor un sentiment de camaraderie, de asistență reciprocă, de a menține spiritul de competiție loială

Schiță a jocului în aer liber „Gâște - Lebede” pentru copiii din grupa mai mare

Locație: Sală de gimnastică.

Dozare: de 4-5 ori.

Sarcini: Exercițiu în alergare cu eschivare, în prindere. Întăriți capacitatea de a efectua acțiunile rolului pe care îl asumă. Coordonează cuvintele cu acțiunile de joc.

Să dezvolte la copii dexteritatea, ingeniozitatea, viteza de reacție.

Cultivați intenția, o atitudine emoțională pozitivă.

Reguli:

Cel care este atins de lup este considerat a fi prins.

Preparare: Pregătește ilustrații pentru basme.

Ridică o rimă pentru a alege un lup.

Pregătiți o mască - un lup.

Activați cuvintele din discursul copiilor: cioban, bârlog.

Progresul jocului: Băieți, probabil cunoașteți o mulțime de basme. Spune-mi ce basme știi? (Răspunsurile copiilor).

Ați putea recunoaște povestea din ilustrație? (Arăt o ilustrație din basmul „Gâște-lebede”. Cine își amintește numele acestui basm? Îl spun copiii). Și cine își amintește ce s-a întâmplat în acest basm? (Răspunsurile copiilor). Cine a furat-o pe Vanya? (Copiii răspund). De ce crezi că s-a întâmplat asta? (Răspunsurile copiilor). Așa e, sora Alyonushka nu a urmat-o. Și spune-mi, se poate întâmpla o asemenea poveste gâștelor? Cine le poate fura? (Răspunsurile copiilor). Vrei să compunem propriul tău basm? (Răspunsurile copiilor). Să ne imaginăm că tu și cu mine suntem gâște, aici (o parte a holului) este casa noastră, iar aici (la celălalt capăt al holului) este un cioban. Un cioban este o persoană care veghează asupra gâștelor și le păzește. De exemplu, va fi Daniel. Și aici, va fi o bârlog, un lup. Bârlogul este casa lupului. Roma va fi lupul.

Păstorul este un legământ, casa gâștelor. Spunând cuvintele: Gâște, gâște!

Gâștele răspund - ha, ha, ha!

Păstor. Vrei să mănânci?

gâște. Da da da!

Păstor. Deci zboară!

gâște. Nu avem voie,

Bou cenușiu sub munte

Nu ne lasa sa mergem acasa...

Păstor. Așa că zboară cum vrei

Ai grijă doar de aripile tale!

Gâștele, întinzându-și brațele în lateral, zboară acasă, iar lupul fuge și încearcă să prindă (simt) gâștele.

După două ori de joc, un nou lup și un cioban sunt selectați, cu o rimă de numărare.

management.

Directii:

Aleargă mâinile în lateral.

Lupul, poate, doar o atinge, și nu o apucă cu mâinile.

Nota: Bravo, gâștele și-au amintit cuvintele.

Lupul este agil, a prins repede gâștele.

Rezumând.

Băieți, v-a plăcut povestea pe care am inventat-o ​​și am jucat-o?

Ce crezi că trebuie făcut ca să nu te prindă lupul. (Răspunsurile copiilor).

Spune-mi, care dintre lupi a fost cel mai rapid și mai agil și a prins cele mai multe gâște? (Răspunsurile copiilor).

Pot să joc acest joc în timp ce merg pe jos?

Concluzia profesorului: Băieți, mi-a plăcut foarte mult participarea voastră la joc.