Un exemplu de completare a unui jurnal pentru practica educațională. Jurnalul unui elev despre practica educațională

Blocurile principale ale oricărui sistem de instruire sunt teoretice și practice. Și dacă șeful grupului universitar este implicat în principal în completarea documentelor în procesul de învățare, atunci munca grea de a completa jurnalul de practică industrială cade pe umerii studentului. În același timp, jurnalul este un document important care reflectă calitatea muncii depuse de elev. Cum să completezi un jurnal și ce să cauți.

Ce este acest document și de ce este necesar

Practica industrială este o parte integrantă a procesului educațional. Dar nu a fost întotdeauna așa. Sistemul și-a început activitatea în anii 70 ai secolului trecut.

O trăsătură distinctivă a practicii industriale sunt sarcinile sale. Dacă în curriculum includ: invata si cunoaste, apoi în al doilea a face, a accepta, a face.

În timpul stagiului, există un bloc mare de documente care trebuie completate. Principalele sunt:

• direcţie;
• jurnal de practică;
• caracteristică;
• raport.

Jurnalul din această listă ocupă unul dintre rolurile importante. Pe baza înregistrărilor din jurnal evaluează calitatea sarcinilor efectuate în practicăși o listă de abilități dobândite.

Un jurnal bine completat stă la baza admiterii la examene și teste la sfârșitul semestrului. Atunci când alegeți unul sau altul sistem de completare a unui jurnal, este mai bine să utilizați sfaturile manualului metodologic. În caz contrar, s-ar putea să nu fie acceptat de șef.

Reguli generale pentru completarea unui jurnal

În esență, un jurnal nu este altceva decât o modalitate de a controla munca elevului în practică. Prin urmare, ar trebui să reflecte fiecare zi a stagiului, indicând informațiile necesare. Materialele suplimentare vor afecta pozitiv evaluarea finală: capturi de ecran ale ecranului atunci când lucrați cu programe; copii atunci când lucrați cu documente; fotografii.

De obicei, înainte de practică, studenților li se oferă sarcini specializate pentru practică. toți pașii trebuie să respecte documentul.

După încheierea timpului alocat pentru stagiu, studentul depune documentul împreună cu restul.

Fiecare universitate depune cerinţe proprii pentru momentul depunerii jurnalului, dar există o regulă generală - aceasta trebuie să respecte GOST. De exemplu:

• Format document (coală A4; margini; note de subsol; indentări; tipul și dimensiunea fontului). Jurnalul nu poate fi scris pe hârtie Whatman și cu caractere cursive.
• Formatul datei;
• Reguli de scriere a abrevierilor și abrevierilor, numelor.

Nu există cerințe pentru cerneluri, tipul și culoarea acestora. Dar este recomandat să folosiți aceeași culoare și de preferință aceeași pastă.

• colectare de date;
• structurarea informatiilor si evidentierea necesarului;
• evaluare, luare a deciziilor, concluzii.
• perspective pentru munca viitoare.
• Cerințele de analiză sunt următoarele:
• regularitate;
• continuitate;
• comprehensiune;
• constructivitate;
• obiectivitate.

În funcție de motivele pentru care studentul a făcut stagiul - a fost angajat pentru a ocupa un post vacant sau ca angajat temporar, se schimbă și modul de a completa jurnalul. În primul caz, are sens să reflectăm toate operațiunile una după alta, într-adevăr cum este. Chiar dacă drept urmare nu a fost admis în postul principal. Dacă vizita la companie a avut loc sub statutul de stagiar, atunci este necesar să se folosească recomandările profesorului și manualul metodologic. Întrucât controlul final va fi un test, este necesară adaptarea acestora la specificul companiei.

Exemplu de design

De regulă, universitățile și colegiile eliberează studenților studii aprobate stabilirea formelor de jurnal de practică. Cel mai adesea, pentru ușurarea umplerii, acestea sunt realizate sub forma unei cărți cu linii. În structură, este foarte asemănător cu un jurnal școlar clasic. Dacă nu este furnizată o singură formă de jurnal de raportare, este permisă completarea unui caiet obișnuit. Dar mai întâi trebuie făcut:

• pagina de titlu indică numele instituției de învățământ și datele personale ale elevului;
• prima pagină conține informații despre organizația în care studentul a efectuat un stagiu;
• mai departe, începând de la prima tură, caietul este căptuşit. Mod clasic: timp de șase zile. Rubrici: data, activitățile desfășurate, semnătura persoanei responsabile (manager). Este permisă și o altă opțiune: data, sarcinile, întrebările apărute în procesul de rezolvare a problemei, rezultatele.

De obicei, pentru un jurnal se folosește un caiet de 12 coli. Cu toate acestea, se întâmplă ca graficul cu linii să nu fie suficient pentru a reflecta toate sarcinile finalizate. În acest caz se permite livrarea foilor.

Numărul de coloane depinde de tipul de urmărire a timpului: ceas sau săptămânal.

• La sfârșitul jurnalului, rezultatele sunt rezumate. Sunt prezentate rezultatele obținute.

Jurnalul este un document responsabil. Prin urmare, fiecare înregistrare trebuie să fie certificată prin semnătura șefului.

Pe lângă toate, pe una din primele pagini, de asemenea părțile responsabile semnate: șef de practică dintr-o instituție de învățământ, dintr-o organizație și altele.

Informațiile importante sunt timpul stagiului. Este listat de două ori. La începutul jurnalului, unde este indicat cadrul cronologic și la final, unde sunt rezumate rezultatele.

În era tehnologiei informației, nu este neobișnuit ca studenților să li se solicite să completeze un document în formă electronică. Pe lângă aspectul său, de obicei nu diferă în niciun fel de versiunea clasică, pe hârtie.

De obicei apar probleme cu formularea muncii pe care studentul a efectuat-o în timpul stagiului. Ei împart pentru pregătire(studiul documentelor), principal(efectuarea muncii) și final(colectare de materiale pentru raport). Următoarele sunt sugestii despre cum puteți finaliza unele dintre zile:

• eliberarea unui permis. Studiul documentelor interne care reglementează caracteristicile controlului accesului întreprinderii. Cunoașterea personalului companiei;
• studiul documentelor interne ale firmei. Familiarizarea cu regulile de siguranță. cu program de lucru. Studiul cadrului de reglementare pe baza căruia organizația își desfășoară activitatea;
• familiarizarea cu responsabilitățile;
• familiaritatea cu partea/departamentul secret. Studiul documentelor relevante.

Pentru a studia documentele permis să petreacă câteva zile. În multe întreprinderi, cadrul de reglementare este extins și se schimbă dinamic. Prin urmare, acest lucru va fi relevant chiar dacă ați efectuat deja un stagiu în această organizație.

• trecerea testului la cap pe baza rezultatelor primelor zile de antrenament.

Această formă de control este acceptabilă pentru liderii de practică din cadrul întreprinderii.

• Introducere în software. cu cerințe de informare. Cu regulile de completare a graficului. Dacă profesia este tehnică, atunci cu un aparat sau mașină;
• lucrul cu software. (Aici ar trebui să indicați ce anume a fost efectuat. De exemplu, calculul salariilor, plățile în avans, completarea unei declarații etc.);
• consultanta pentru consumatori. Lucrați cu oaspeții companiei.

Participarea la negocieri, la o conferinta desfasurata la intreprindere/conferinta de teren.

Puteți reflecta în jurnal studiul fiecărei operații separat timp de câteva zile. Este permisă efectuarea deplasărilor împreună cu șeful cabinetului. Când le proiectați, puteți urma șablonul recomandat: de la studiul teoriei până la trecerea la practică.

Ca și în cazul studiului cadrului de reglementare, poate dura câteva zile pentru a stăpâni un nou program. Și chiar săptămâni. La urma urmei, practica a fost creată pentru a pregăti studentul să lucreze cu produsele organizațiilor.

Ultimul bloc este rezumatul. De regulă, datele obținute de la întreprinderi sunt baza de plecare pentru redactarea părții practice a diplomei. Prin urmare, este permisă numărarea, analizarea și pregătirea unui raport pentru ultima săptămână.

• Efectuarea unui sondaj/sondaj;
• căutarea erorilor în documentele completate anterior/în funcționarea software-ului;
• colectare de date. Generalizare. Structurare;
• efectuarea de analize statistice;
• evaluarea stării actuale a întreprinderii.

În ultimele zile poți completa un jurnal. Această sarcină poate indicați la sfârșitul fiecărei săptămâni sau zile. Sau dedică-i ultimele zile.

Mulți manageri au stagiari Instruit in mai multe departamente. Este permis să descrieți munca într-una dintre ele în fiecare săptămână. Folosind șablonul recomandat.

Se întâmplă diferit atunci când jurnalul însuși indică datele permise pentru studiul unei anumite probleme. Merită să acordați atenție acestui lucru.

Merită să ne amintim că fiecare zi trebuie să fie certificată de șeful de practică din întreprindere.

Videoclipul conține informații suplimentare despre completarea jurnalului de stagiu.

Practica poate fi educațională, industrială, universitară, dar este întotdeauna o parte a programului educațional. Practica industrială este veriga de mijloc între practica educațională, care se desfășoară într-o instituție de învățământ prin rezolvarea unor probleme practice, și prediplomă (numele vorbește de la sine).

Locul de practică este ales de student-stagiar în mod independent, ținând cont de specialitatea aleasă:

• pentru un student la drept, acesta este departamentul juridic, tribunalul sau poliția,
• pentru un contabil - contabilitate,
• pentru manager și merchandiser - departamentul de aprovizionare,
• pentru studenții de economie - departamentul de planificare și economie,
• pentru profesor - grădiniță,
• pentru un bucătar și un tehnolog - organizații de catering, unde puteți vedea tehnologia gătitului,
• pentru un specialist in domeniul turismului – o agentie de turism.

Dacă nu există un astfel de loc de practică, studentul poate fi trimis să practice de către o instituție de învățământ. După finalizarea stagiului, este necesar să depuneți un raport cu privire la practică, un jurnal și o caracteristică la departamentul de formare.

Jurnal de excursie

Jurnalul, împreună cu raportul și caracteristicile, este promovarea elevului la examene, așa că informațiile din jurnal trebuie să fie de încredere și complete. Fiabilitatea sarcinilor finalizate indicate în acesta este confirmată de semnătura reprezentantului organizației, prin urmare, trebuie să tratați finalizarea acesteia ca la școală - în mod responsabil, pentru a nu o reface mai târziu.

Este posibil să descărcați un jurnal gata făcut de pe Internet pe site-urile web ale studenților, dar nu este recomandat - cerințele instituțiilor de învățământ pentru un jurnal de practică complet sunt diferite și va trebui să-l refaceți de o sută de ori

Multe instituții de învățământ practică protecția rapoartelor de practică. Prin urmare, designul său trebuie abordat în mod dublu responsabil, pentru a nu „arde” în apărare.

Înainte de începerea practicii, șeful școlii tehnice sau universității instruiește studenții și emite:

1. formă de jurnal;
2. program (orientări);
3. direcție de practică.

Forma jurnalului, programul de practică (orientări), mostre (exemple) de documente pot fi vizualizate pe site-ul instituției de învățământ.

Atunci când întocmește un jurnal, stagiarul trebuie să studieze cu atenție recomandările metodologice - acestea indică intervalul de timp și sub ce formă are loc practica, scopul și obiectivele acesteia, precum și recomandări pentru completarea jurnalului și pregătirea unui raport.

La întreprindere, studentul se familiarizează în primul rând cu departamentul de personal - acolo dă o trimitere la practică, semnează consimțământul pentru prelucrarea datelor cu caracter personal, se familiarizează cu actele locale ale organizației:

• Cartă;
• reglementări privind departamentul în care se va desfășura practica;
• reguli de funcționare tehnică a echipamentelor.

În același loc, el trebuie instruit în siguranță și prevenirea incendiilor. Și numai după aceea familiarizați-vă cu locul de muncă.

Șeful organizației poate gestiona el însuși procesul practic sau poate lua o decizie managerială și încredințează gestionarea procesului de practică unui angajat.

În caz de încălcare a regulamentului intern, șeful cabinetului (organizației) poate reflecta comentariile în jurnal, ceea ce va afecta negativ evaluarea. În caz de boală, stagiarul este obligat să informeze șeful de practică din întreprindere despre aceasta.

Dar acest lucru nu înseamnă că timpul de trecere nu va trebui să fie elaborat - în timpul perioadei de stagiu, studentul va fi tratat ca un angajat cu drepturi depline.

În timpul stagiului la sfârșitul fiecărei zile de lucru, stagiarul trebuie să completeze un jurnal al stagiului, fixând în acesta sarcinile îndeplinite. Pe Internet, puteți descărca diverse materiale suplimentare despre activitățile locului de stagiu, ceea ce va fi un plus sigur pentru muncă. Raportul de practică poate fi folosit și ca bază pentru teza unui student.

Jurnalul trebuie completat corect, în formularul aprobat de instituția de învățământ. Acesta trebuie să conțină semnăturile persoanelor care au trimis studentul la practică (de la instituția de învățământ) și acceptate (de la locul de practică). Jurnalul de practică poate conține, de asemenea, sarcini individuale pentru lider. Formularul jurnalului poate fi descărcat de pe site-ul instituției de învățământ.

Jurnalul trebuie să conțină informații despre activitățile practice ale elevului:

• economiștii pot întocmi rapoarte contabile;
• studenții de la Facultatea de Tehnologie, ținând cont de cunoștințele de bază ale programării, întocmesc programe și cunosc bazele mecanizării;
• un agronom poate participa la aplicarea îngrășămintelor, la procesul de cultivare a plantelor;
• un psiholog poate face un portret psihologic;
• un student la management - în formarea comenzilor de lucru, promovarea mărfurilor pe piață.

Jurnalul de antrenament finalizat trebuie semnat de șeful cabinetului de la locul trecerii acestuia și ștampilat. Raportarea asupra practicii se depune la departamentul de instruire de la locul de instruire.

Un exemplu de completare a unui jurnal de practică.

Reguli pentru completarea unui jurnal de practică industrială

Puteți descărca formulare și manuale în format electronic de pe site-ul instituției de învățământ.

Coloanele „a sosit” și „a plecat” trebuie completate în jurnal pentru a înregistra datele de începere și de sfârșit ale practicii. Se recomanda ca in timpul practicii de la institutia de invatamant sa se arate capul jurnalului, pentru a nu-l reface ulterior. Profesorii sunt întotdeauna gata să răspundă nevoilor elevului și să acorde câteva minute din timpul lor

Reguli de bază pentru completarea unui jurnal, care este important de reținut:

1. Textul din jurnal trebuie să fie lizibil.
2. Este permisă imprimarea pe computer și semnarea la cap.
3. Activitățile din jurnal ar trebui să fie legate de profilul de învățare al elevului.

Elevul completează un jurnal de practică zilnic. Este recomandabil să furnizați în mod regulat jurnalul liderului de practică din organizație pentru a conveni asupra corectitudinii înregistrărilor.

După finalizarea stagiului, studentul depune la departamentul de învățământ al instituției de învățământ un raport privind stagiul, un jurnal al stagiului și o descriere certificată de șeful organizației în baza căreia a fost efectuat stagiul.

În etapa finală a stagiului, studentul semnează jurnalul de stagiu cu șeful întreprinderii, semnătura este certificată cu sigiliu

Jurnal de practică industrială completat: exemple

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL REPUBLICII KAZAKHSTAN

Colegiul Pedagogic Kostanay

JURNAL

student - stagiar
pentru activități educaționale și practice

Kostanay

Compilator jurnal: director adjunct pentru educație și practică
activitățile Emter A.M.

Recensori: Urazambetova G.U., candidat la științe pedagogice, rector al KGI.

Grinskikh G.V., șef. Catedra de Pedagogie, Psihologie şi
învățământul general primar „de Kostanay
Colegiul de Educație.

Revizuit și aprobat de laboratorul de cercetare al Institutului Umanitar Kostanay.

Colegiul Pedagogic Kostanay a acumulat o experiență semnificativă în conducerea practicii didactice, reflectând schimbări în organizarea practicii și în formarea specialiștilor calificați. În acest sens, a fost nevoie să se realizeze o imagine de ansamblu asupra organizării jurnalului pedagogic.
Jurnalul de activități educaționale și practice a fost întocmit pentru elevii specialității 0314002 „Învățămînt general primar” cu calificativul 0314012 „Profesor în școala primară”, 0314022 „Profesor de informatică în școala primară”, 0314032 „Profesor de limbi străine în Școală primară". Jurnalul pedagogic ar trebui să servească la eficientizarea procesului de practică pedagogică de toate felurile. Manualul este conceput pentru a facilita elevilor să efectueze analize psihologice și pedagogice și să stabilească observațiile pedagogice. Materialele de jurnal pot fi folosite în seminarii și cursuri de laborator.

Un cuvânt către student - viitorul profesor

Practica pedagogică este o verigă importantă în sistemul de pregătire profesională a viitorilor specialiști, oferind o bază suficientă pentru formarea deprinderilor și abilităților psihologice și pedagogice de bază.
Păstrarea unui jurnal îi ajută pe elevi să-și realizeze activitățile educaționale și practice, a căror condiție principală pentru formarea este dezvoltarea autocunoașterii pedagogice, a „I-conceptelor” personale și profesionale, precum și urmărirea dinamicii dezvoltării echipa școlii și personalitatea elevului, stăpânirea metodologiei de evaluare a activităților elevilor și analizarea propriilor competențe pedagogice.
Un jurnal pedagogic este un document de lucru al elevului, deoarece planifică activitățile organizatorice ale elevului, activitățile echipei de copii, efectuează autoanaliză a fiecărei zile la școală și dezvăluie esența metodologică a treburilor educaționale în curs.
Jurnalul pedagogic este o componentă de legătură a cunoștințelor teoretice și practice ale elevilor, întrucât materialele de observații psihologice și pedagogice făcute la școală sunt utilizate în sala de clasă și sunt analizate situații pedagogice reale. Înregistrările din jurnal trebuie să fie lizibile și lizibile.
Compilatorii acestui jurnal oferă studenților următoarea notă:
- să înțeleagă materialele psihologice și pedagogice cuprinse în jurnal;
- reflectă în planul individual de lucru educațional, modelat pe baza planurilor calendaristice ale profesorului și profesorului clasei, forme interactive și metode de lucru;
- un raport întocmit pe baza rezultatelor practicii pedagogice ar trebui să reflecte poziția autorului elevului în raport cu organizarea procesului pedagogic într-o anumită școală, clasă.
Principalele sarcini ale practicii pedagogice:

Consolidarea în profunzime a cunoștințelor teoretice ale studenților;
- formarea și dezvoltarea abilităților psihologice și pedagogice, a trăsăturilor de personalitate semnificative din punct de vedere profesional;
- formarea activității creative, stil individual de activitate profesională;
- implementarea lucrărilor de orientare în carieră;
- formarea nevoii de autoeducare pedagogică;
- studiul experienței avansate a profesorilor, a stării reale a procesului pedagogic în diferite tipuri de școli.

Competențe de practică pedagogică: adaptativ, în dezvoltare, diagnostic.

Competența adaptativă se manifestă prin faptul că elevul nu numai că se familiarizează cu școala și organizarea muncii în ea, dar are și posibilitatea de a studia în mod independent tehnologia procesului pedagogic real, de a se familiariza cu „laboratorul creativ” al profesorul, văd metodele specifice de educație și formare în acțiune și participă la activitatea pedagogică, pentru a-și arăta abilitățile pedagogice.
Competența de diagnosticare este una dintre cele mai importante, deoarece doar în practică un elev își poate evalua starea emoțională atunci când comunică cu participanții la procesul pedagogic. Imersiunea în activitatea de diagnostic reală oferă elevului posibilitatea de a contura vectorul propriei autoeducații profesionale.
Dezvoltarea competenței face posibilă demonstrarea abilităților psihologice și pedagogice ale elevului care nu sunt solicitate în pregătirea teoretică; în plus, în timpul imersiei, studentul se dezvoltă personal și profesional, își determină propriile perspective de viață, care îmbină aspectele profesionale și personale.

Codul de onoare al profesorului

Profesorul trebuie să fie amabil, simpatic și prietenos cu colegii.
Profesorul trebuie să stăpânească tonul și tactul comunicării cu colegii.
Profesorul nu are dreptul să invidieze succesul colegilor.
Profesorul este obligat să-și împărtășească experiența colegilor.
Un profesor nu trebuie să se sfiească să învețe de la colegi.
Profesorul nu are dreptul să privească cu dispreț colegii.
Profesorul trebuie să protejeze numele și onoarea colegilor săi.
Profesor, consideră tabla ca pe un ecran pe care se proiectează viața ta cognitivă comună cu elevul în lecție. Și amintiți-vă, cum veți stăpâni cultura lucrului cu tabla, cât de grațios veți rămâne la bord, cu ce dexteritate și frumusețe veți desena și scrie cifrele, exemplele și literele necesare pe ea, nu numai succesul dvs. activităţile educaţionale vor depinde în mare măsură.elevilor, dar şi atitudinea faţă de tine.
Profesore, cultivă în elevii tăi capacitatea de a îndoi, de îndoială, născută în cooperare cu cunoașterea, deschide o trapă către lumea cunoașterii pentru gândire, dă naștere încrederii și independenței personale.
O adevărată lecție se poate naște dintr-o dragoste devotată pentru copii și profesie.
Procesul educațional se oprește din acel moment până când copilul nu înțelege de ce i-au făcut asta, până când este de acord cu modul în care a fost tratat și până când este amărât că a fost tratat atât de nedrept.
Dacă un profesor nu numai că organizează viața elevilor săi, ci și el însuși trăiește viața acestor copii, atunci va înțelege cu siguranță cum trăiesc copiii.
Dragi, amabili educatori, profesori!
Apreciază și încurajează pasiunea copiilor pentru reînnoire dacă te străduiești cu adevărat să educi în ei trăsăturile unei persoane noi.
Procesul pedagogic este bun doar atunci când educația în el merge înaintea predării, deoarece forțele spirituale chemate de acesta vor absorbi cunoștințele ca hrană necesară pentru creșterea spirituală ulterioară și formarea personalității elevului.
Copiii ar trebui să poată iubi și visa, iar noi, adulții, suntem profesori, educatorii ar trebui să poată dezvolta în ei capacitatea de a visa.
Visul este leagănul realității, pe care deja o afirmăm astăzi, iar mâine copiii noștri vor trebui să o afirme.
Un cetățean al țării poate fi crescut de o persoană care este el însuși un cetățean de înaltă moralitate. O persoană poate fi educată de o persoană. O pedagogie cu adevărat umană poate fi construită de un suflet uman.
De îndată ce un copil se naște în familie, părinții ar trebui să-și pună cele mai bune speranțe în el. Acest lucru îi va face mai grijulii de la început.
Pentru ca viața unui profesor să se desfășoare, este necesar ca întreaga sa familie, toate rudele, întreg orașul, întreaga lume să se intereseze de munca lui și să asculte cel mai recent raport al său despre viața elevilor săi cu simțul reverență și speranță.
Profesorul trebuie să-și aleagă obiective mari, disproporționate față de eforturile sale, și asta pentru că numai așa își poate crește elevii și se ridică. Obiectivele care sunt mai înalte decât el îl vor face un optimist, un romantic cautător, iar apoi va putea crea imposibilul. Profesorul trebuie să-și asume obiective mari și pentru că este muritor și este obligat să stabilească pe planeta noastră bunătatea care i s-a întâmplat.

Nota profesorului
Atenție!
Nu vă înșelați!
Nu face rău!
Fii o speranță pentru un student!
Dăruiți-vă copiilor!
Află ce ținești!
Caută în permanență bogăția sufletului său în copil!
Fii răbdător în așteptarea unui miracol și fii gata să întâlnești un copil cu el.

Responsabilitati student intern:

Participarea la conferințele introductive și finale;
- prezenta in practica in fiecare zi timp de 6 ore, la timp
notificarea liderului de grup a motivelor absenței în practică;
- studiu de specialitate psihologică și pedagogică, metodologică
literatura recomandată pentru utilizare în practică;
- participarea la seminarii de grup, consultări organizate în cadrul procesului
practici;
- pregătirea temeinică pentru activitățile lor didactice;
- respectarea regulilor regulamentului intern de muncă al învăţământului de bază
instituţiilor, urmând ordinele administraţiei şcolare şi
conducători de practică;
- executarea la timp a documentatiei necesare practicarii;
- efectuarea de autoanalize a nivelului deprinderilor și abilităților practice;
- formularea de sugestii pentru imbunatatirea organizatiei
practica pedagogică.

Tipuri de activități educaționale și practice ale elevului
în colegiu

№ Nume Curs Semestru Număr de săptămâni, ore
1 Muncă educațională extrașcolară și extrașcolară 1 1 - 2 4 - 144 de ore
2 Practică în științe naturale și ecologie 1 2 2 - 72
3 Lecții de probă și activități extracurriculare în școala elementară la specialitatea principală și specializarea suplimentară 2

5 4 – 144

4 - 144
4 Practica didactică de vară 2 4 4 - 144
5 Practică de licență în specialitatea principală și specializarea suplimentară 3 6 7 - 252

Practica tehnologica
„Activități educaționale extrașcolare și extracurriculare”

Practicarea muncii educaționale în afara clasei și în afara școlii reprezintă o verigă importantă în sistemul de pregătire a viitorilor profesori pentru munca educațională în diferite tipuri de școli de învățământ general. Acest tip de practică are loc în primul și al doilea semestru. Până în acest moment, studiul cursurilor „Introducere în specialitate”, „Pedagogie”, „Psihologie”, „Anatomie, fiziologie”, „Metode de lucru educațional”, care au pus bazele cunoștințelor psihologice și pedagogice ale studenților despre natura profesiei didactice, diferite tipuri de instituții de învățământ și de învățământ, sistemul de formare a profesorilor, caracteristicile anatomice, fiziologice și de vârstă ale unui organism în creștere, legile psihicului uman, idei despre conceptele pedagogice de bază, scopurile și obiectivele educației . În al doilea semestru sunt studiate cursuri de etnopedagogică, studii culturale și metode private. Toate acestea creează condiții favorabile pentru ca studenții să aplice cunoștințele teoretice dobândite în practică.
În perioada de practică în activitatea educațională extracurriculară și extracurriculară, elevii trebuie să acționeze ca asistent al profesorului de clasă (profesor de școală primară), educator al grupei de zi prelungită și să desfășoare activități educaționale în unitățile Murager.
În procesul practicii pedagogice în activitatea educațională extrașcolară și extrașcolară, se rezolvă următoarele sarcini:
 stagiarii însuşind abilităţile de a desfăşura lucrări educaţionale în afara clasei şi extraşcolare cu copiii la clasă, detaşamentul Murager;
 acumularea de idei despre natura și conținutul activităților educaționale extraclase și extrașcolare și responsabilitățile funcționale ale profesorilor, educatorilor și consilierilor;
 studierea specificului organizării muncii educaţionale extracurriculare în condiţiile diferitelor tipuri de şcoli;
 însuşirea metodelor şi tehnicilor de studiu a vârstei şi a caracteristicilor individuale ale şcolarilor.
În timpul practicii, elevii efectuează următoarele activități:
 se familiarizează cu baza educațională și metodologică a școlii și a documentației școlare;
 să se familiarizeze cu personalul didactic, sistemul de lucru al profesorului clasei (profesorul clasei primare), profesorul grupei de zi prelungită, consilierul superior;
 studiază trăsăturile psihologice și pedagogice ale dezvoltării copiilor de diferite vârste;
 acordă asistență cadrelor didactice, educatoarelor, organizatorilor de activități extrașcolare, consilierilor în desfășurarea activității educaționale cu școlari în condiții școlare și la locul de reședință al copiilor și adolescenților;
 Participa la lucrul cu părinții, vizitează familiile elevilor.
În timpul practicii, studenții trebuie să stăpânească următoarele abilități:
 observarea și analizarea diferitelor forme de muncă educațională în afara clasei și extrașcolare;
 stabilirea sarcinilor educaționale specifice, pe baza scopurilor generale ale educației, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale școlarilor, planificarea activității educaționale la clasă, în grupa de zi extinsă, și detașamentul Murager;
 organizează echipa de copii pentru îndeplinirea sarcinilor stabilite (determina succesiunea lucrărilor, atrage un atu, ajută la alegerea celor mai eficiente tehnici și metode, organizează controlul și rezumarea muncii);
 să studieze personalitatea elevului și a grupului de elevi în condițiile clasei, grupă de zi prelungită, detașare;
 desfășurarea anumitor tipuri de activități educaționale extracurriculare cu elevii (convorbiri, ore de curs, adunări, spectacole de dimineață, vacanțe, excursii, concursuri, concursuri, ore în cerc etc.);
 organizează munca social utilă şi productivă a şcolarilor;
 lucrul cu un atu de clasă, detaşament;
 organizează activități sportive și de îmbunătățire a sănătății în condițiile unei clase, a unui grup de zi prelungit, a unui detașament.
Studenții care au finalizat un program de stagiu în activități educaționale extracurriculare și extracurriculare li se acordă un credit diferențiat.

Conținutul aproximativ al lucrărilor elevilor

Cunoașterea activității educaționale a școlii Cunoașterea personalului didactic, sistemul de muncă educațională Munca educațională în afara clasei și în afara școlii Studierea trăsăturilor psihologice și pedagogice ale dezvoltării școlarilor
Convorbire cu administrația școlii despre baza educațională și metodologică a școlii, cunoașterea documentației școlare.Întâlnire metodologică „Sarcinile și conținutul practicii pedagogice”. Conversație cu profesorul clasei despre sarcinile și sistemul de lucru educațional în clasă.
Organizarea schimbării cu elevii din clasă. Participarea la lecțiile profesorului din clasa dvs. Conversație despre clasă și elevii individuali
Conversație cu profesorul clasei despre clasă, studierea revistei clasei. Familiarizarea cu proiectarea și dotarea birourilor. Cunoașterea planului de lucru educațional al școlii.
Studierea planului profesorului clasei (educator, consilier). Cunoașterea clasei: carte de vizită (prezentarea), conversație, antrenament.
Organizarea schimbării cu elevii din clasă. Participarea la lecții de la diferiți profesori din clasa dvs.
Conversație cu profesorii de materii despre clasă și elevii individuali.
Participarea la lecții de la diferiți profesori din clasa dvs. Analiza cursurilor frecventate. Prezența și analiza activităților educaționale din sala de clasă (școală). Conversație cu activul clasei, elevi individuali.
Organizarea schimbării cu elevii din clasă. Consultanta metodolog si profesor. Realizarea unui jurnal pedagogic.
Întocmirea și aprobarea unui plan individual de lucru pentru perioada de practică. Participarea la lecții de la diferiți profesori din clasa dvs. Conversație cu profesorii de materii despre clasă și elevii individuali. Verificarea agendelor de clasă.
Organizarea schimbării cu elevii din clasă. Studiul literaturii educaționale, științifice, metodice.

Participarea la lecții de la diferiți profesori din clasa dvs. Analiza cursurilor frecventate.
Pregătirea unei conversații pentru părinți pe o temă pedagogică. Participarea la ședința metodologică (pedagogică) (consiliul) a cadrelor didactice. Elaborarea unui rezumat al activităților educaționale. Organizarea schimbării cu elevii din clasă.
În vizită la familia unuia dintre elevii lor. Consultatie psihologica.
Realizarea unui jurnal pedagogic.
Participarea la întâlnirea cu părinții la nivelul școlii. Analiza rezultatului muncii efectuate. Participarea la o întâlnire a unui cerc de interese pentru elevii clasei.
Participarea la un eveniment școlar. Selectarea materialului didactic, realizarea de suporturi vizuale, prezentări electronice pentru activități educaționale. Organizarea schimbării cu elevii din clasă. Consultatie pedagogica.
Realizarea unui jurnal pedagogic.

Documentație de raportare a practicii „Activități educaționale extracurriculare și extracurriculare”:

1. Jurnal de practică tehnologică (plan individual de lucru cu note privind implementarea și evidența observațiilor psihologice și pedagogice ale elevului-stagiar, analize ale lecțiilor urmate, activități extracurriculare).
2. Schița și autoanaliza evenimentului educațional de credit (semestru 2 - cu aplicarea prezentărilor electronice, manuale, material vizual și didactic utilizat).
3. Caracteristici psihologice și pedagogice per student (semestrul II).
4. Feedback-caracteristicile școlii (sigiliul și semnătura directorului școlii).
5. Plan de lucru educațional pentru ______ trimestru.
6. Caiet de analize a lecțiilor urmate și a activităților educaționale extrașcolare
7. Raportul elevului asupra rezultatelor practicii.

Jurnal de practică pedagogică a unui student-stagiar în anul I

3. Studiul calității apei de râu și de robinet în sistemul canalului municipal de apă din Kostanay.
1. Calitatea apei în râul Tobol:
a) Prezența contaminării bacteriene:
- la decantare apa este tulbure, la suprafata se formeaza o pelicula de colonii bacteriene, se simte miros, - exista contaminare bacteriana;
- apa este limpede, inodora - nu este disponibila.
Contaminarea bacteriană poate provoca infecții periculoase: holeră, dizenterie etc.
b) Duritatea apei.
Soluția de săpun nu se coagulează - apa este moale, coagulează - tare. Un exces de săruri minerale are un efect toxic asupra organismului uman, perturbă metabolismul.
c) Prezenţa sărurilor metalelor grele.
În apropierea coastei se dezvoltă zăcăminte de metale feroase și neferoase. În cazul unui răspuns pozitiv, există o intrare periodică a sărurilor metalelor grele în apele Tobolului. Sărurile de cupru, cadmiu etc. înlocuiesc ionii utili din sistemele enzimatice ale organismelor vii, ceea ce are un efect extrem de toxic.
d) Prezenţa efluenţilor industriali şi casnici.
Evaluați posibilitatea ca efluenții din întreprinderile industriale în exploatare (fabrici, uzine) să pătrundă în apele râului. Există terenuri agricole în bazinul râului? Evaluați posibilitatea ca îngrășămintele minerale, pesticidele, pesticidele să pătrundă în râul Tobol cu ​​apă de topire și de ploaie. Există cazuri de spălătorie de mașini, spălătorie cu SMS, depuneri de gunoi pe malul râului? Faceți o concluzie.

4. Determinarea calității apei de la robinet:
a) Prezența contaminării bacteriene.
Apa în timpul depunerii este curată, transparentă, există un miros de substanțe care conțin clor - contaminarea bacteriană nu este exprimată.
b) Conținutul de substanțe organoclorurate. Se simte un miros de clor. Astfel de substanțe sunt prezente. Substanțele organoclorate se formează prin interacțiunea înălbitorului și a altor dezinfectanți cu substanțele organice din apă. În cele mai multe cazuri, ele sunt mai toxice decât bacteriile pe care clorul le ucide. Filtrele de purificare ale canalului de apă din oraș sunt departe de a fi întotdeauna capabile să ofere o purificare 100% a apei. Faceți o concluzie.

6. Determinarea rolului gazonului în îmbunătățirea microclimatului zonei de studiu.
1 metru pătrat de iarbă de gazon se evaporă până la 200 g de apă pe oră, ceea ce umidifică semnificativ aerul. În plus, gazonul reține praful suflat de vânt. Este ușor să respiri lângă gazon.
Măsurați temperatura aerului deasupra gazonului (iarbă) și deasupra suprafeței de asfalt, introduceți-o în tabel și trageți o concluzie.
Masa

Punct de măsurare a temperaturii Temperatura

7. Determinarea poluării aerului în zona de studiu.
O mașină de pasageri în timpul zilei emite până la 1 kg de gaze de eșapament, care includ aproximativ 30 g de monoxid de carbon, 6 kg de oxid de azot, compuși de plumb, sulf și alți poluanți. Calculați câte gaze nocive pot fi eliberate în atmosferă pe zi lângă Colegiul Pedagogic Kostanay.
Faceți o concluzie, sugerați modalități de îmbunătățire a situației.

8. Studiul stării atmosferei prin fitoindicatori și indicatori lichenici.
În natură, există plante care sunt sensibile chiar și la poluarea minoră din atmosferă. Unii licheni sunt deosebit de sensibili, cum ar fi Parmelia și Xanthoria.
Folosind datele din tabelul de bioindicatori ai poluării atmosferice, este posibil să se determine ce poluanți sunt prezenți în aer.
Fenomene bioindicatoare
Pin (plante tinere) Poluare cu SO2 - îngălbenire sub formă de inele pe ace
Mesteacan (plante tinere) Poluare CI2 - ucis pe drumuri
Gaze de evacuare Aspen - frunzele par arse; frunzele cu fața spre autostradă cad și ramurile se ofilesc; pe frunze apar zone lipsite de clorofila.
pătlagină SO2 - cloroza frunzelor
Folosind datele din tabelul de bioindicatori ai poluării atmosferice, determinați starea atmosferei din jurul Colegiului Pedagogic Kostanay. Faceți o concluzie.

9. Identificarea gradului de influență al apelor uzate asupra rezervorului.
Semne externe de poluare a apei: miros de fenol, hidrogen sulfurat, pelicule vizibile, acumularea de formațiuni de formă neagră și albastru-verde pe suprafața apei. Un indicator al poluării periculoase implicite este murdăria de coastă situată pe obiectele subacvatice de la malul apei. În corpurile de apă curată, aceste murdări sunt de culoare verde strălucitor sau maronie. Corpurile de apă poluate se caracterizează prin formațiuni albe fulgioase. Cu un exces de materie organică în apă și o salinitate totală crescută, murdăria capătă o culoare albastru-verde, deoarece constă în principal din alge albastru-verde. Prezența vegetației acvatice superioare (înflorite) - stuf, stuf etc. - este, de asemenea, un indicator al poluării apei. Efluenții otrăvitori inhibă puternic vegetația, iar prezența azotului, fosforului și potasiului determină dezvoltarea excesivă a acesteia.
Identificați gradul de impact al apelor uzate asupra râului Tobol. Faceți o concluzie.

10. Stabilirea amplasamentului terenului KPK pentru respectarea standardelor sanitare si igienice.
Conform standardelor sanitare și igienice, întreprinderi industriale, băi, magazine etc. trebuie să fie la cel puțin 300 m de limita instituției de învățământ, clădiri rezidențiale - minimum 100 m, autostradă - minimum 155 m.
Determinați conformitatea locației Colegiului Pedagogic Kostanay cu standardele sanitare și igienice. Faceți o concluzie.
Documentație de raportare a practicii:
1. Rezultatele cercetării în scris:
- Calitatea apei de râu și de robinet.
- Calitatea bazinului aerian din Kostanay.
- Relaţiile dintre locuitorii biogeocenozei peisajului antropic
împrejurimile lui Kostanay.
2. Raportați despre munca depusă, semnificația acesteia în dezvoltarea profesională și personală.
3. Fişa de dezvoltare a practicilor de mediu.
Rezultatele cercetării:

Practică pedagogică „Lecții de probă și activități extracurriculare în școala elementară”
este cea mai importantă parte a pregătirii profesionale a viitorului profesor.

 Formarea deprinderilor și abilităților profesionale.

- realizarea a ____ sesiuni de instruire pe tema;


- indeplinirea atributiilor de profesor asistent de clasa, lucrul cu parintii;

Documentația de raportare a practicii de încercare:

1. Jurnal de practică pedagogică (plan individual de lucru cu note privind implementarea și evidența observațiilor psihologice și pedagogice ale studentului-stagiar, analize ale lecțiilor urmate, analize ale lecțiilor desfășurate cu evaluarea metodologului, autoanaliză a lectii).


4. Analize ale lecțiilor urmate, activități extracurriculare și activități educaționale ale profesorilor și colegilor de clasă.
5. Calendar-plan tematic pentru subiecte pentru ____ trimestru.
6. Plan de lucru educațional pentru ____ trimestru.
7. Raportul studentului privind rezultatele practicii la specialitatea principală și suplimentară
specializari.

Planul de lucru aproximativ al studentului în timpul practicii didactice de probă

eu saptamana


3. Cunoașterea planului individual al profesorului de disciplină, studiul literaturii metodologice, manuale și programe de învățământ.






11. Elaborarea planurilor - rezumate ale lecțiilor (inclusiv specializarea suplimentară).

Săptămâna a II-a
1. Vizita si analiza lectiilor cadrelor didactice - profesori de materii, colegi de clasa.
2. Desfășurarea independentă a activităților educaționale și extrașcolare.

4. Lucru individual cu elevii.
5. Conducerea unui cerc (clasa opțională).

7. Asistență profesorului de materie în pregătirea manualelor pentru lecții.

9. Participarea la munca metodologică: organizarea unui colț metodic în sala de clasă, trecerea în revistă a literaturii științifice și metodologice pe această temă (opțional).

saptamana a III-a

2. Vizitarea și analizarea lecțiilor profesorilor și colegilor de clasă.




7. Desfășurarea activităților extrașcolare conform planului de lucru educațional.
8. Desfășurarea de sesiuni de formare în afara programului cu studenți individuali.
9. Realizarea de prezentări electronice, materiale didactice, materiale didactice și vizuale.
10. Pregătirea materialelor pentru conferința finală de practică.

saptamana a IV-a
1. Conducerea lecțiilor, introspecția lor.
2. Vizitarea și analizarea lecțiilor profesorilor și colegilor de clasă.


5. Organizarea și implementarea schimbării.



9. Culegere de documentație privind practica didactică (inclusiv specializarea suplimentară).
10. Participarea la lucrările consiliului profesoral al școlii în urma rezultatelor practicii pedagogice.
11. Pregătirea materialelor pentru conferința finală de practică (inclusiv specializarea suplimentară).

Jurnalul unei practici de probă a unui student-stagiar în anul II

________________________________________
(Numele complet al stagiarului)

Practica se desfășoară la școala nr. _________ din oraș (sector) _____________
________________________________________

In clasa __________________________________
________________________________________
Director ___________________________________________________
________________________________________
Director adjunct pentru activitatea didactică și educațională _________________
________________________________________

Director adjunct pentru activități extrașcolare și extrașcolare _____________
__________________________________________________________________
________________________________________

Profesor de materie ________________________________________________

Profesor de clasă _____________________________________________
________________________________________
Metodist după specialitate ________________________________________________
________________________________________
Metodist pentru munca educațională ___________________________________
________________________________________
Metodist pentru specializare suplimentară ___________________________
________________________________________
Profesor de Pedagogie _________________________________________________
________________________________________

Orarul

Schimbare

Ora lecțiilor Luni Marți Miercuri Joi Vineri Sâmbătă
eu
II
III
IV
V
VI

Program de apeluri

Lecții primul schimb al doilea schimb
eu
II
III
IV
V
VI

CU
Practica didactică de licență

Este cea mai importantă parte a pregătirii profesionale a viitorului profesor.
Scopul practicii pedagogice este de a pregăti pentru îndeplinirea holistică a funcțiilor unui profesor de școală primară, pentru a desfășura un sistem de lucru educațional cu elevii, pentru a crea cele mai mari oportunități de implementare a unei abordări integrate a educației elevilor, asigurând unitatea patriotică. , elevi de educație morală, socială, de muncă, economică, de mediu și fizică.
Sarcinile practicii pedagogice:

 Aprofundarea și consolidarea cunoștințelor teoretice ale studenților la pedagogie și psihologie, metode de lucru educațional, metode de predare a disciplinei.
 Formarea și consolidarea deprinderilor și abilităților profesionale.
 Studiul nivelului actual al muncii educaționale în școli.
 Studiul experienței pedagogice avansate.
 Creșterea dragostei pentru profesia aleasă.

Ca urmare a stăpânirii și promovării practicii pedagogice, studenții trebuie să efectueze următoarele activități:
- familiarizarea și studiul utilizării tehnologiei informației în școală;
- asistarea cadrelor didactice din școală în implementarea și utilizarea tehnologiilor moderne de comunicare și informare pentru predare, TCO în sala de clasă și după orele de curs;
- desfasurarea de sesiuni de instruire pe tema (______ lectii pe saptamana), inclusiv specializari suplimentare;
- desfasurarea sesiunilor de pregatire in specializari suplimentare (_______ ore pe saptamana);
- însuşirea sistemului de planificare a activităţii educaţionale a şcolii, profesorului, asociaţiei metodologice;
- planificarea și desfășurarea orelor de activitate educațională extracurriculară (1 lecție extracurriculară la materie, 1 oră de curs pe săptămână);
- indeplinirea atributiilor de profesor de clasa, lucrul cu parintii;
- compilarea caracteristicilor psihologice și pedagogice ale echipei de clasă.
- desfășurarea unui experiment pedagogic sau a unei lucrări de creație în scopul colectării de material și al utilizării acestuia în pregătirea unei lucrări de termen sau a unei teze;
- Efectuarea activitatii de orientare in cariera cu absolventii de scoala.
În procesul de promovare a practicii pedagogice, elevii își dezvoltă următoarele abilități:
1. Efectuează planificarea curentă și pe termen lung a activității educaționale.
2. Observă, analizează organizarea procesului educațional la școală, studiază cea mai bună experiență pedagogică și folosește-o în munca ta.
3. Determinați cele mai eficiente metode și tehnici de desfășurare a unei lecții, pe baza caracteristicilor clasei, a materialului studiat; să utilizeze tehnologiile informaţionale moderne de instruire.
4. Elaborați și redactați note pentru lecții și activități extracurriculare.
5. Faceți autoanaliză a acestei lecții, analizați lecțiile urmate și activitățile extracurriculare.
6. Aplicați mijloace didactice vizuale și tehnice, pregătiți material vizual și didactic pentru lecții.
7. Lucrați cu literatura științifică și metodică;
8. Evaluați răspunsurile orale și lucrările scrise ale elevilor, comentați răspunsurile elevilor.
9. A insufla elevilor interesul pentru subiect.
10. Folosiți forme și metode eficiente de lucru educațional cu copiii, ghidați procesul de autoeducare a acestora și implementați o abordare individuală a elevilor.
11. Întocmește corect documentația educațională, lucrează cu dosarele personale ale elevilor.

Documentație de raportare pentru practica de licență:
1. Jurnal de practică pedagogică (plan individual de lucru cu note privind implementarea și evidența observațiilor psihologice și pedagogice ale elevului-stagiar, analize ale lecțiilor urmate, analize ale lecțiilor desfășurate cu evaluarea profesorului-mentor, autoanaliză a lecţiilor).
2. Rezumate ale lecțiilor și activităților extracurriculare (cu aplicarea prezentărilor electronice, manuale, material vizual și didactic folosit).
3. Revizuirea-caracteristicile școlii, inclusiv prin specializare (sigiliul și semnătura directorului școlii).
4. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale echipei de clasă.
5. Analize ale lecțiilor urmate, ale activităților extracurriculare și ale activităților educaționale ale cadrelor didactice din școală și ale colegilor.
6. Raportul studentului privind rezultatele practicii în specialitatea principală și specializarea suplimentară.
Plan de lucru aproximativ pentru un student absolvent
în timpul practicii pre-diplomă
eu saptamana

1. Participarea la conferința introductivă dedicată începerii practicii pedagogice.
2. Convorbiri pedagogice cu reprezentanţii administraţiei şcolii asupra problemelor de organizare a procesului pedagogic.
3. Cunoașterea planului individual al profesorului de disciplină, studiul literaturii metodologice, manuale și programe de învățământ.
4. Conversație pedagogică cu profesorul clasei despre formarea muncii educaționale în clasă.
5. Organizarea și implementarea schimbării.
6. Studiul documentaţiei clasei (reviste, dosare personale ale elevilor, jurnale, fişe ale cititorului).
7. Întocmirea unui plan individual de lucru, program de lecții și cursuri pentru perioada de practică (inclusiv specializarea suplimentară).
8. Lucrați cu un jurnal pedagogic și un folder metodic.
9. Asistarea profesorului în verificarea agendelor elevilor.
10. Vizita si analiza lectiilor cadrelor didactice - materii, activitati extracurriculare.
11. Elaborarea planurilor - rezumate ale lecțiilor și activităților extracurriculare.
12. Colectarea materialelor pentru activități extracurriculare (după planul profesorului clasei).

Săptămâna a II-a

1. Vizite regulate și analize ale lecțiilor profesorilor - profesori de materii, colegi de clasă.
2. Desfășurarea independentă a sesiunilor de formare.
3. Organizarea și implementarea schimbării.
4. Lucru individual cu elevii (pentru compilarea caracteristicilor psihologice și pedagogice ale clasei).
5. Conducerea unei lecții în cerc (opțional).
6. Agende de autoverificare.
7. Asistență profesorului de materie în pregătirea manualelor pentru lecții.
8. Pregătirea și desfășurarea de activități extracurriculare la disciplinele academice.
9. Vizitarea familiei unuia dintre elevi. Interviu cu părinții.
10. Colectarea materialelor pentru activități extracurriculare (după planul profesorului clasei).

saptamana a III-a

1. Conducerea lecțiilor, introspecția lor.
2. Vizite regulate și analize ale lecțiilor profesorilor și colegilor de clasă.
3. Efectuarea schimbărilor de joc.
4. Monitorizarea activității elevilor individuali, oferindu-le asistență individuală.
5. Lansarea unui ziar de perete cool.
6. Verificarea agendelor elevilor.
7. Vizitarea familiei unui elev aflat în pericol.
8. Pregătirea materialelor pentru conferința finală de practică (inclusiv specializarea suplimentară).
9. Desfășurarea activităților extrașcolare conform planului de lucru educațional.
10. Desfășurarea de sesiuni de formare în afara programului cu studenți individuali.
11. Realizarea de prezentări electronice, materiale didactice, materiale didactice și vizuale.
12. Colectarea materialului și utilizarea acestuia în pregătirea cursului (tezei).

saptamana a IV-a

1. Conducerea lecțiilor, introspecția lor.

3. Prezența și analiza activităților extrașcolare.
4. Acordarea de asistență pedagogică individuală elevilor individuali.
5. Verificarea agendelor elevilor.
6. Organizarea și implementarea schimbării.
7. Desfasurarea activitatilor extracurriculare.
8. Pregătirea materialelor didactice pentru lecţii.
9. Vizitarea familiei elevului.
10. Pregătirea materialelor pentru conferința finală de practică (inclusiv specializarea suplimentară).

a 5-a saptamana

1. Desfășurarea lecțiilor și activităților extracurriculare în specialitatea principală, introspecția acestora.
2. Vizite regulate și analize ale lecțiilor profesorilor de materii și colegilor de clasă.
3. Prezența și analiza activităților extrașcolare.
4. Consiliere educațională pentru elevi.
5. Verificarea înregistrărilor în jurnalul elevilor.
6. Organizarea și desfășurarea activităților extrașcolare.
7. Implementarea modificărilor tematice.
8. Realizarea de prezentări electronice, materiale didactice, materiale didactice și vizuale.
9. Pregatirea materialelor pentru intalnirea cu parinti.
10. Discurs la un seminar metodologic pentru profesorii de discipline.
11. Colectarea de material și utilizarea acestuia în pregătirea unei lucrări de termen (teză).

saptamana VI

1. Desfășurarea lecțiilor și activităților extracurriculare în specializarea suplimentară, introspecția acestora.
2. Vizite regulate și analize ale lecțiilor profesorilor și colegilor de clasă.
3. Verificarea agendelor elevilor.
4. Consultarea elevilor pe subiecte academice în afara orelor de curs.
5. Organizarea și implementarea schimbării.
6. Desfasurarea activitatilor educative conform planului de lucru al profesorului clasei.
7. Participarea la lucrările întâlnirii cu părinții clasei.
8. Asistență profesorului de materie în pregătirea manualelor pentru lecții.
9. Întocmirea caracteristicilor psihologice şi pedagogice ale echipei clasei.
10. Culegere de documentație privind practica pedagogică. Pregătirea materialelor pentru conferința finală de practică (inclusiv specializarea suplimentară).
11. Întocmirea unui raport al studentului privind rezultatele practicii (inclusiv specializarea).

saptamana a 7-a

1. Desfășurarea lecțiilor și activităților extracurriculare în specializarea suplimentară, introspecția acestora.
2. Vizite regulate și analize ale lecțiilor profesorilor și colegilor de clasă.
3. Verificarea agendelor elevilor.
4. Consultarea elevilor pe subiecte academice în afara orelor de curs.
5. Organizarea și implementarea schimbării.
6. Desfasurarea activitatilor educative conform planului de lucru al profesorului clasei.
7. Participarea la lucrările întâlnirii cu părinții clasei.
8. Asistență profesorului de materie în pregătirea manualelor pentru lecții.
9. Întocmirea caracteristicilor psihologice şi pedagogice ale echipei clasei.
10. Culegere de documentație privind practica pedagogică. Pregatirea materialelor pentru conferinta finala pe
practică
(inclusiv specializarea suplimentară).
11. Întocmirea unui raport al studentului privind rezultatele practicii (inclusiv specializarea).
12. Participarea la lucrările consiliului profesoral al școlii în urma rezultatelor practicii pedagogice.

Algoritm metodic
pregătirea elevilor pentru activitățile de clasă și extrașcolare

1. Consultare prealabilă cu profesorul (profesorul clasei) despre scopurile activităților educaționale și extrașcolare, metodologia acestora, mijloacele didactice necesare, materialul didactic etc.
2. Determinarea și înțelegerea conținutului lecției viitoare sau a activităților educaționale extracurriculare conform curriculum-ului, manualului și altor mijloace didactice.
3. Elaborarea unui plan detaliat-schemă a unei lecții sau a unui eveniment educațional extracurricular, aprobare în etape
1) un profesor;
2) un metodolog.
4. Lucrare specială privind asimilarea (memorizarea) planului schiță pregătit prin reproducerea activă repetată a acestuia.
5. De trei-patru ori „redarea” conținutului și a tuturor elementelor metodologice ale lecției și activităților extracurriculare.

Sfaturi pentru studenții stagiari

1. Vino la birou cu 30 de minute înainte de apel. Verificați dacă totul este pregătit pentru lecție, dacă mobilierul este bine aranjat, dacă tabla este curată, dacă sunt pregătite TCO, ajutoare vizuale.
2. Nu pune întrebări: „Cine nu și-a făcut temele?” - obişnuirea cu ideea că neîmplinirea este inevitabilă.
3. Este necesar să se desfășoare o lecție în așa fel încât fiecare elev să fie ocupat cu munca. Tine minte! Lenevia este flagelul disciplinei.
4. Implicați elevii cu conținut interesant al materialului, creând situații problematice, stres mental. Ajutați elevii cu performanțe slabe să creadă în ei înșiși. Fii cu ochii pe întreaga clasă.
5. Motivați evaluările de cunoștințe, indicați la ce să lucrați pentru a merita o notă mai mare.
6. Încheiați lecția cu o evaluare generală a activității clasei și a elevilor individuali.
7. Opriți lecția cu un apel.
8. Abțineți-vă de la a reacționa exagerat.
9. Amintiți-vă: stabilirea disciplinei cu ajutorul autorității altcuiva nu aduce beneficii, ci mai degrabă dăunează.
10. Purtați al doilea pantofi. Fii un exemplu pentru studenți în orice.
11. Învață următoarele reguli:
A. Nu sunteți de acord cu răspunsul unui elev dacă este pur și simplu memorat și luat de la sine înțeles. Cereți dovezi și justificare.
B. Nu rezolva niciodată o dispută între elevi în cel mai simplu mod, de ex. pur și simplu spunându-le răspunsul corect sau modalitatea corectă de a-l rezolva.
C. Ascultă cu atenție elevii tăi pentru a nu rata ocazia de a le dezvălui ceva nou.
D. Rețineți că predarea ar trebui să se bazeze pe interesele, motivele și aspirațiile studenților.
E. Respectă-ți propriile „idei nebune”, insuflă altora gustul pentru gândirea ieșită din cutie.
F. Nu spune niciodată elevului tău: „Nu avem timp să discutăm despre ideea ta”.
G. Nu vă zgâriți cu cuvintele de încurajare, un zâmbet prietenos, încurajare.
H. În procesul de învățare, nu poate exista o metodologie permanentă și învățarea evolutivă un program stabilit o dată pentru totdeauna.

Criterii de notare pentru lecții și activități extracurriculare
studenți stagiari

Lecțiile studenților-staționari sunt evaluate după un sistem de 4 puncte.

Se acordă un rating „excelent” pentru o lecție în care
- toate sarcinile educaționale stabilite au fost complet rezolvate;
- au fost folosite cele mai bune metode si metode de lucru;

- munca independentă a elevilor a devenit mai activă;

- se menține proporționalitatea părților lecției, se dau temele în timp util;


- au fost făcute și comentate aprecieri;
- studentul stagiar nu a comis erori de fapt și metodologice;
- a descoperit o înaltă cultură generală și pedagogică;
O lecție excelentă este o lecție eficientă care dă un rezultat educațional și educațional ridicat, ridicând elevii la un nivel superior în dezvoltarea și educația lor, munca mentală, contribuind la formarea sentimentului de patriotism și a altor calități civice, lărgindu-le orizonturile.
O lecție excelentă este o lecție strălucitoare, originală, emoționantă, care nu îi lasă pe copii indiferenți.

Nota „bine” se acordă pentru lecția în care
- toate sarcinile educaționale stabilite au fost complet rezolvate;
- toți elevii au învățat teoria și au învățat cum să o aplice;
- repetarea materialului studiat anterior;
- a folosit mijloacele vizuale și mijloacele tehnice necesare, TIC;
- componentele republicane și regionale sunt utilizate în mod logic;
- munca independentă a elevilor a devenit mai activă;
- studentul stagiar a comis erori minore de fapt și metodologice;
- proporționalitatea părților lecției nu este suficient susținută.
O lecție bună este o lecție care satisface toate cerințele de bază pentru lecții, dar se caracterizează prin claritate insuficientă în munca stagiarului, omisiuni organizaționale minore.
O lecție bună este o lecție interesantă, plină de viață, care nu lasă copiii indiferenți.

Nota „satisfăcător” se acordă pentru lecția în care
- au fost rezolvate principalele sarcini educaționale;
- scopul lecției este atins;
- elevii au înțeles noul material și au învățat cum să-l aplice;
- se menține proporționalitatea părților lecției;
- note în general corect expuse și comentate;
- a folosit mijloace vizuale si mijloace tehnice;
- repetarea materialului studiat anterior;
- studentul-stagiar a comis erori de fapt și metodologice minore care au redus eficacitatea lecției, rezultatul nu a fost rezumat.
O lecție satisfăcătoare este o lecție în timpul căreia stagiarul a încălcat cerințele pedagogiei, psihologiei și metodelor de lucru.

Nota „nesatisfăcător” se acordă pentru lecția în care
- sarcinile educaționale stabilite înainte de lecție nu au fost rezolvate;
- cursantul a făcut greșeli grave care au afectat negativ rezultatele lecției.
Nota „Nesatisfăcător” se acordă pentru neprelucrarea unei lecții fără un motiv întemeiat și fără avertisment, pentru un rezumat nesatisfăcător sau neprezentarea acesteia.
O lecție nesatisfăcătoare este o lecție din care este clar că elevii nu sunt încă pregătiți pentru munca de succes în școală.

Evaluarea practicii

Evaluarea generală a practicii este alcătuită din notele primite de studenți pentru implementarea fiecărei secțiuni (lucrări academice, managementul practicii didactice, munca educațională, munca metodologică). La evaluarea fiecărui tip de activitate a elevilor, se recomandă utilizarea următoarelor criterii.

1. Nivelul de cunoștințe al elevilor:
- orientare in continutul materiei predate in general si in tematica specifica cursului;
- interpretarea faptelor științifice în concordanță cu caracteristicile clasei;
- logica construirii continutului materialului educational;
- argumentarea materialului didactic propus;

2. Gradul de independență și creativitate în organizarea activităților:
- independență în dezvoltarea conținutului;
- independenţă în dezvoltarea metodelor;
- manifestarea creativităţii în activitatea pedagogică;
- Posesia improvizaţiei pedagogice.

3. Atitudinea personală a elevilor de a practica:
- manifestarea interesului pentru practică;
- disciplina elevului;
- activitate în alăturarea muncii metodice a profesorului;
- initiativa in organizarea diverselor forme de activitati extrascolare cu elevii.

4. Calitatea înregistrării și promptitudinea livrării documentației:
- respectarea cerințelor;
- estetica designului;
- oportunitatea înscrierii;
- termenul de livrare.

Sistem de evaluare a practicii

Criterii 1 2 3 4
Nota
Excelent Ridicat sau peste medie Ridicat Demonstrat toate calitățile de mai sus Îngrijit, îndeplinește cerințele, livrat la timp
Bine Mediu Mediu Demonstrat majoritatea calităților enumerate Îndeplinește cerințele, livrat la timp
Satisface
sub medie Scăzut Nu a prezentat activitate, inițiativă Nu îndeplinește toate cerințele
nemulţumit
elocvent Sub medie, scăzut Nu este independent Nu a arătat aceste calități Nu îndeplinește cerințele

Cerințe pentru o lecție modernă

I. La tema lecției

1. Subiect 2. Ce este inclus în conținut pentru a genera interes 3. Scop
4. Fapte din istoria științei 5. Realizări științifice moderne 6. Arătarea scopului practic al cunoașterii

II. La organizarea activităților studențești

1. Varietate de muncă independentă 2. Sarcină de căutare și cercetare
3. Lucrări practice 4. Muncă creativă 5. Liberă alegere: sarcini diferențiate
Educația patriotismului kazah

III. La metodologia lecției

1. Învățare problematică, utilizarea TIC 2. Menținerea tonului emoțional 3. Încurajarea elevilor să facă progrese conștiente în lecție
Stimularea elevilor pentru activități cognitive și creative

IV. La teme

1. Sarcina de consolidare a cunoștințelor 2. Sarcini de natură formativă 3. Sarcini de dezvoltare a activității mentale, a activității
4. Lucrări practice 5. Sarcină pentru liberă alegere sau după opțiuni

V. Indicatori ai prezenței intereselor cognitive:

1. Răspuns emoțional (la ce anume) 2. Concentrare, dedicare activității obiective
3. Dorința de a lua parte la discuția întrebărilor din proprie inițiativă 4. Activitate în timpul lecției
5. Selectarea unei sarcini libere

Schema nr.1 a analizei lecției (clasei) elevului-stagiar

Tipul de practică ________________________________________________________________ Grup _______________
Articol ________________________________________________________________________________________________
Tema lecției (clasa) ________________________________________________________________________________
NUMELE COMPLET. Metodist ____________________________________________________________________________
NUMELE COMPLET. profesori _____________________________________________________________________________
F.I. student ________________________________________________________________________________
Data ________________ clasă (grup) _________ școală (școală) _______________________________________
Scopul vizitei ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
1. Început de mobilizare:
Clasa este pregătită pentru lecția nu este pregătită
Subiectul lecției dat nu dat
Obiectivele, sarcinile lecției date nu sunt date
Progresul lecției dat nu dat
2. Mijloace de activare:
a) cuvântul viu al profesorului b) folosirea tablei
c) TCO; TIC, tablă interactivă d) lucru de laborator
e) muncă practică f) muncă independentă
g) lectie individuala
3. Abilități și abilități: ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Explicația noului material:
a) accesibilitate b) vizibilitate
c) științific d)
5. Contactul cu clasa (grupa): _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. Forme de lucru:
a) frontală b) individuală
c) grupa d) baie de aburi
e) joc de rol; și)
7. Tema pentru acasă:
Date: înainte de apel după apel
cu explicatie fara explicatie
8. Dozarea temelor:
a) insuficientă; b) depăşit;
c) optime; G)
9. Nota pentru lecție:
"5"-___________"4"-_____________"3"-____________"2"-______

10. Activitatea clasei: ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
11. Lucrează cu cei slabi:
a) abordare individuală; b) abordare diferenţiată;
c) nu a fost efectuată; G)
12. Rezumatul lecției: ________________________________________________________________________________

Recomandări: ________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Planul lecției: __________ disponibil __________ nu este disponibil _________________________________

Nota pentru lecție (lecția) _______________________________________________________________________

Schema nr. 2 de analiză a lecției
(aspect didactic)
clasa, scoala
data de la
Subiect, subiect
Etapa instruirii pe această temă (subliniat): inițial, principal, final

1. Oferă profesorul o motivație pentru studierea acestei teme (material de învățare)? Ce metode folosește pentru a face asta? Evaluare (din 5 puncte)
2. Ce obiectiv prioritar este implementat în lecție (subliniați):
Formarea cunoștințelor - abilități; rezolvarea problemelor creative.
Scopul stabilit corespunde stadiului de educație, nivelului individual de dezvoltare a școlarilor? Evaluare (din 5 puncte)
3. Implementarea obiectivelor lecției stabilite de profesor este urmăribilă? Sunt metodele utilizate adecvate scopului propus?
Evaluare (din 10 puncte)
4. Oferă lecția funcția de dezvoltare a învățării? Dezvoltării cărora calități i se acordă o atenție specială (subliniați):
Percepție, atenție, imaginație, gândire, memorie, vorbire, autocontrol, stima de sine.
Evaluare (din 8 puncte)
5. Se rezolvă sarcinile educaționale? La ce nivel (subliniat):
Cunoscator, activ, motivațional.
Evaluare (din 8 puncte)
6. Care este ponderea activităților de reproducere și de căutare (cercetare)? Comparați raportul lor:
Număr aproximativ de sarcini de natură reproductivă („citește”, „repovesti”, „repetă”, „amintește-ți”).
Număr aproximativ de sarcini de natură de căutare („demonstrați”, „explicați”, „evaluați”, „comparați”, „găsiți o greșeală”).
Evaluare (din 10 puncte)
7. Care dintre următoarele metode de cunoaștere folosește profesorul (subliniază):
observație, experiență, căutare de informații, comparație, lectură (alte adaos):
Evaluare (din 10 puncte)
8. Ce mijloace didactice sunt folosite în lecție? Listă:
oportunitatea utilizării lor în conformitate cu tema, stadiul de pregătire?
Evaluare (din 5 puncte)
9. Este folosit material vizual? În ce scop (subliniați):
Ca exemplu, pentru sprijin emoțional, pentru rezolvarea problemelor de învățare.
material vizual:
Excesiv, suficient, adecvat, insuficient.
Evaluare (din 8 puncte)
10. Cine organizează activitățile din lecție (subliniat):
Doar profesorul, elevii înșiși, în funcție de situație
Evaluare (din 8 puncte)
11. Ce tipuri de interacțiune în echipa educațională folosește profesorul (subliniază):
Pereche, grup, colectiv. Care este utilitatea lor?
Evaluare (din 8 puncte)
12. Este implementată diferențierea instruirii? Prezența sarcinilor pentru copii de diferite niveluri de învățare.
Evaluare (din 5 puncte)
13. Starea emoțională a școlarilor în timpul lecției? Corespunde cu starea emoțională a profesorului (da, nu).
14. Stil de comunicare între profesor și elevi (subliniat): autoritar, democratic, anarhist. Evaluare (din 5 puncte)
Punctajul total maxim este de 100 de puncte.
Cel puțin 80 de puncte - excelent.
Cel puțin 60 de puncte este bine.
Mai puțin de 60 de puncte - satisfăcător.
Schema nr. 3 de analiză a lecției

1. Informații generale despre lecție: dată, clasă, subiect. Echipamente, OTS.
2. Organizarea lecției: Începutul lecției. Pregătirea clasei pentru lecție. Capacitatea profesorului de a mobiliza atenția elevilor către munca educațională, creând un mediu de lucru în clasă.
3. Tema și obiectivele principale ale lecției: Aducerea elevilor a temei, a scopului educațional, de dezvoltare și educațional al lecției. Locul acestei lecții în sistemul de lecții pe tema este legătura cu materialul anterior.
4. Aspecte organizatorice ale lecției. Structura lecției. Corespondența structurii lecției cu conținutul și scopurile acesteia. Relația dintre etapele lecției, tipurile de activități de învățare. Alocarea rezonabilă a timpului în clasă. Angajarea studenților. O combinație de forme de muncă colective, de grup și individuale.
5. Conținutul activităților profesorului și elevilor la lecție:
a) eficacitatea utilizării cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite anterior;
b) educaţia în procesul de învăţare;
c) eficacitatea utilizării experienţei de viaţă a elevilor în vederea dezvoltării
le activitate cognitivă și independență.
6. Corespondența metodelor aplicate de studiere a materialelor noi:
Obiectivele, conținutul lecției și caracteristicile de vârstă ale elevilor, precum și rezolvarea problemei
dezvoltarea independenţei şi a activităţii elevilor în procesul de însuşire a cunoştinţelor.
7. Rolul și locul muncii independente în clasă. Folosiți tutorialul
vizibilitatea, natura întrebărilor și sarcinilor.
8. Fundamentele psihologice ale lecției. Dezvoltarea atenției, a memoriei, a gândirii,
imaginație, activitate de percepție a elevilor. Ritmul lecției: alternanța
material ușor cu activități dificile, scrise cu orală.
Încărcați în timpul lecției.
9. Actualitatea sarcinilor didactice atribuite temelor
elevi. Prezența, volumul, natura temelor.
10. Abordarea individuală în procesul de educație:
- Stilul muncii profesorului, tact pedagogic, vorbire, perspectivă, capacitatea de a rezista și
conduce clasa;
- Evaluarea cunoștințelor și activităților elevilor la lecție.
- Respectarea regulilor de igiena, conditii de mentinere a capacitatii de munca
elevii la lecție.
11. Concluzii și sugestii:
a) structura lecției, eficacitatea utilizării diferitelor tipuri de pedagogie
Activități;
b) metodele și mijloacele de predare utilizate în lecție, eficacitatea acestora;
c) implementarea principiilor didactice de bază în lecție;
d) integritatea logică a lecției;
e) realizarea scopului educațional al lecției;
f) sondaj și evaluare pedagogică în lecție;
g) comentarii, sugestii.

Schema de analiză a activităților educaționale

1. Scoala, clasa, tipul de munca, tema activitatilor extrascolare.
2. Fundamentarea pedagogică a temei (de ce acest eveniment este inclus în planul de muncă educațională, conformitatea sa cu caracteristicile de vârstă ale clasei).
3. Obiectivele sarcinii lucrării efectuate.
4. Organizarea pregătirii elevilor pentru această lecție (gradul de participare a copiilor, proiectarea vizuală a lecției, utilizarea mijloacelor tehnice). Influența pregătirii pentru caz asupra coeziunii elevilor.
5. Conținutul și metodologia lecției;
a) conformitatea conținutului lecției cu scopul;
b) valoarea cognitivă și educațională a materialului selectat;
c) saturația emoțională, interesul copiilor pentru lecție, activitatea lor;
d) tehnicile și metodele utilizate în lecție, conformitatea acestora cu caracteristicile de vârstă ale elevilor, nivelul de dezvoltare a copiilor din această clasă;
e) relaţia problemelor discutate cu problemele clasei şi ale mediului.
6. Caracteristicile personale ale educatorului care desfășoară lecția: convingere, emoționalitate, contact cu elevii, cunoașterea calităților morale, acțiunile elevilor lor și motivația acestora.
7. Valoarea pedagogică a lecției, semnificația ei pentru dezvoltarea ulterioară a echipei și a elevilor individuali pentru îmbunătățirea relațiilor în echipă (comentarii, sugestii).

Memo pentru introspecția lecției (cursuri)

1. Care este caracteristica oportunităților reale de învățare ale elevilor?
Ce caracteristici ale elevilor au fost luate în considerare la planificarea acestei lecții?
2. Care este locul acestei lecții în subiect, secțiune, curs? Cum este legat de cele anterioare, pe ce se bazează? Cum „funcționează” această lecție pentru lecțiile, subiectele, secțiunile ulterioare? Care este specificul acestei lecții? Care este tipul lui?
3. Ce sarcini au fost rezolvate în lecție: a) educaționale, b) educaționale, c) sarcini de dezvoltare? Au fost asigurate complexitatea și interconectarea lor? Care au fost sarcinile principale, esențiale? Cum sunt luate în considerare în sarcini caracteristicile clasei, grupele individuale de școlari?
4. De ce a fost rațională structura aleasă a lecției pentru rezolvarea acestor probleme? Există un loc rațional în lecție pentru interogarea, învățarea de material nou, consolidarea, temele etc.? Timpul alocat pentru toate etapele lecției a fost distribuit rațional? Sunt logice „legăturile” dintre etapele lecției?
5. Ce conținut (ce concepte, idei, prevederi, fapte) a fost punctul central al lecției și de ce? A fost ales cel mai important lucru?
6. Ce combinație de metode de predare este aleasă pentru a dezvălui noul? Oferiți o justificare pentru alegerea metodelor de predare.
7. Ce combinație de forme de educație a fost aleasă pentru dezvăluirea de material nou și de ce? A fost nevoie de o abordare diferențiată a studenților? Cum s-a realizat și de ce mai exact?
8. Cum a fost organizat controlul asimilării cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților? În ce forme și prin ce metode s-a realizat? De ce?
9. Cum a fost folosită sala de clasă în timpul lecțiilor? Ce mijloace didactice au fost folosite? De ce?
10. Ce a asigurat performanța ridicată a școlarilor pe toată durata lecției?
11. Cum ați menținut o bună atmosferă psihologică și comunicare în timpul lecției? Cum a fost implementată influența educațională a personalității profesorului?
12. Cum și în detrimentul ce a fost utilizarea rațională a timpului oferită în lecție și în teme? Avertizare de supraîncărcare a elevilor?
13. Pregătiți „mișcări” metodice în cazul unei situații neprevăzute. Ați reușit să implementați pe deplin toate sarcinile? Dacă nu, ce și de ce? Când plănuiește profesorul să reînnoiască nerealizat?
14. Ați reușit să implementați pe deplin toate sarcinile stabilite? Dacă nu, ce și de ce? Când plănuiește profesorul să reînnoiască nerealizat?
15. Îndeplinește lecția cerințelor moderne: utilizarea materialului vizual (de calitate), ITC, includerea componentei republicane, implementarea legăturilor interdisciplinare (integrarea educației).
Program orientativ pentru studierea personalității unui elev
(colecție de materiale pentru caracteristicile psihologice și pedagogice)
1. Informatii generale despre student: varsta, starea de sanatate, apartenenta la organizatii de copii sau tineret.
2. Caracteristicile condițiilor de educație familială a unui școlar: condiții culturale și de viață în familie, trăsături ale relațiilor în echipa familială, atitudine în familie față de elev, preocupare pentru educație.
3. Atitudinea elevului față de echipă: nevoia de a fi membru al echipei, de a fi considerat părerea lui, de a lupta pentru onoarea sa, autoritatea elevului în echipa de camarazi, sociabilitatea și înțelegerea celorlalți oameni , atitudine față de fenomenele negative din echipă - înșelăciune, îndemn, invidie, responsabilitate reciprocă etc.
4. Orientare personală: personală, socială, de afaceri.
5. Caracteristicile motivelor conștiente. Interesele, profunzimea, amploarea, stabilitatea, eficacitatea lor, cele mai pronunțate interese cognitive.
6. Vederi și credințe. Unitatea conștiinței și a comportamentului. Aspirația elevului, intențiile, visele, idealurile sale.
7. Nivelul revendicărilor: subestimat, adecvat, supraestimat. Raportul dintre respectul de sine și nivelul pretențiilor, caracteristica elevului, evaluarea capacităților acestuia, exigența față de ei înșiși, atitudinea față de observațiile critice ale profesorilor și camarazilor, atitudinea elevului față de autoeducație.
8. Ucenic în diverse activități. Atitudinea elevului față de învățare, performanța academică și disciplină, gradul de formare a abilităților educaționale. Atitudinea față de activitatea de muncă, munca de zi cu zi a unui elev, raportul dintre activitățile educaționale, de muncă și de joc din viața unui elev, activitatea socială a unui elev.
9. Caracteristicile activității cognitive: caracteristici ale percepției, observației, memoriei. Raportul dintre imaginația creativă și recreativă, caracteristicile gândirii, independența în judecăți și concluzii, gradul de dezvoltare a vorbirii orale și scrise.
10. Caracteristici ale sferei emoționale: natura reacției emoționale la acțiunile profesorului, dezvoltarea sentimentelor morale, intelectuale și estetice, starea de spirit predominantă, gradul de excitabilitate emoțională, capacitatea de a restrânge experiențele emoționale și de a le schimba .
11. Trăsături de voință: intenție, independență și inițiativă, determinare și perseverență, autocontrol și educație morală a voinței.
12. Abilități: generale și speciale, cele mai proeminente abilități ale elevului.
13. Temperamentul și manifestările sale.
14. Caracter (Trăsături de caracter care se manifestă în raport cu învățarea – hărnicie, activitate, disciplină și alți indicatori ai acestei atitudini. Trăsături, caracter, manifestate în raport cu clasă și școală, atitudine față de activitățile desfășurate în clasă, școală etc. Trăsături de caracter manifestate în raport cu îndatoririle și sarcinile publice: munca publică efectuată, simțul responsabilității și datoriei față de echipă pentru munca prestată, trăsăturile de caracter manifestate în legătură cu lucrurile: îngrijirea sau nepăsarea, economisirea sau neglijența etc. manifestată în atitudine față de sine: mândrie, îngâmfare, ambiție, modestie, timiditate, mândrie).
15. Concluzii pedagogice. Posibile linii de corectare în munca educațională cu acest elev

Schemă indicativă de întocmire a caracteristicilor psihologice și pedagogice ale echipei clasei

1. Informații generale despre clasă: numele școlii, clasa, numărul de elevi (băieți, fete)
2. Structura oficială a echipei clasei. Compoziția clasei. Atuul lui.
3. Caracteristici generale ale organizării activităţilor educaţionale ale echipei clasei. Motive principale pentru predarea elevilor. Nivelul de dezvoltare generală a elevilor. Numărul de studenți excelenți. Elevii care au rămas în urmă în studii sunt motivul performanțelor lor slabe.
4. Participarea echipei de clasă la munca utilă din punct de vedere social.
5. Starea disciplinei în clasă, normele de comportare a elevilor.
6. Obiective semnificative din punct de vedere social ale echipei clasei. Coeziunea membrilor echipei. Opinia publică a echipei.
7. Caracteristicile calitative și cantitative ale relațiilor interpersonale ale elevilor în microgrupe.
8. Caracteristicile elevilor individuali ca membri ai echipei. Analiza prestigiului și rolurilor sociale ale elevilor (manual social, sportiv, participant la spectacole de amatori etc.). Analiza faptelor specifice comportamentului elevului, precum și influența individuală a elevilor asupra echipei.
9. Caracteristicile psihologice de vârstă ale echipei de clasă. Caracteristici specifice acestei echipe, care pot fi identificate pe baza analizei și generalizării întregului material studiat.
10. Influența mediului social, a părinților și a publicului asupra echipei clasei.
11. Conținutul muncii desfășurate de elevul-stagiar la clasă în vederea creșterii activității sociale a elevilor și a insufla acestora trăsături de caracter colectivist.
12. Propuneri privind conținutul și organizarea muncii educaționale cu această echipă de clasă (din partea profesorilor, părinților).

Atribuțiile directorului, directorilor adjuncți pentru activitatea educațională și educațională a școlii în perioada de practică pedagogică a elevilor

Conducătorii școlilor

1) Distribuiți cursanții în funcție de clasele școlii. Asigurați condițiile necesare pentru implementarea cu succes a practicii și efectuați managementul general al acesteia;
2) Familiarizarea cursanților cu școala, planificarea activității educaționale, documentația, regulamentul intern;
3) Supervizează munca cu profesorii stagiari și cu alt personal didactic al școlii;
4) Participați la lecții și cursuri selective de cursanți și participați la discuțiile acestora;
5) Desfășurarea unei întâlniri pedagogice la școală urmărind rezultatele practicii;
6) Semnează mărturia pentru stagiar;
7) Participați la conferințe privind rezultatele practicii.

Schema caracteristicilor muncii unui student - stagiar

1. Nume complet student.
Timp de antrenament
Numele școlii, numărul clasei, numele complet profesor, profesor de clasă,
sub a cărui supraveghere studentul a efectuat un stagiu.
2. Implementarea muncii educaționale a profesorului de materie.
Cunoașterea programului subiectului și a conținutului materialului din acesta.
Abilitatea de a planifica materialul didactic pe lecție.
Deținerea metodelor de pregătire pentru lecții.
Desfășurarea diferitelor tipuri de lecții.
Implementarea muncii individuale cu persoane cu rezultate slabe și nu numai
elevi capabili.
3. Îndeplinirea muncii educative a profesorului clasei.
Studierea elevilor, educarea lor în prietenie, atenție,
sensibilitate în relația cu ceilalți.
Organizarea de activități de clasă interesante și semnificative.
4. Dezvoltarea de către student a proprietăților și calităților profesionale și personale:
capacitatea de a manifesta reținere, tact pedagogic, atitudine umană față de
copii, pretenții mari față de sine, simțul responsabilității,
disciplina etc.
5. Concluzii, recomandări pentru viitorul profesor.
6. Evaluare pentru practica didactică.

Sigiliul școlii Semnătura directorului
profesor de materie, profesor de clasă.

Pentru a îmbunătăți organizarea practicii didactice pentru studenți și pentru a îmbunătăți calitatea pregătirii practice și teoretice a tinerilor profesioniști, vă rugăm să răspundeți la întrebări
profile:

1. Ce părere aveți despre calitatea pregătirii tinerilor specialiști ai Colegiului Pedagogic Kostanay?

2. Ce competențe profesionale nu au fost dezvoltate de absolvenții Colegiului Pedagogic?

3. Ce bază de experiență didactică vedeți în pregătirea specialiștilor în facultate? La ce, în opinia dumneavoastră, ar trebui să li se acorde atenție profesorilor și metodologilor colegiului în procesul de pregătire a viitorilor specialiști?

4. Ce discipline academice ați oferi un curriculum universitar pentru o mai bună muncă în echipă?

5. Ce tipuri de practică didactică le-ați oferi studenților unui colegiu pedagogic? Datele și ora trecerii fiecărui tip? Forma de practică (săptămânal, bloc).

6. De ce documentație, după părerea dumneavoastră, are nevoie un student în timpul stagiului?

7. Ce fel de plată vedeți pentru profesorii din școli pentru participarea la practica didactică?

8. În opinia dumneavoastră, este necesară în prezent o repartizare oficială a tinerilor specialiști în grădinițele și școlile din oraș și regiune?

9. Sugestii pentru îmbunătățirea pregătirii tinerilor profesioniști:

2. Studiind care materii v-au îmbogățit cel mai mult cu cunoștințe profesionale?

3. La ce materii ai dobândit cunoștințe insuficiente?

4. Ce argumente vei oferi în favoarea profesiei tale dacă trebuie să aperi necesitatea acesteia într-un litigiu?

5. La care dintre următoarele ești bun:

A) să desfășoare activități colective cu copiii
b) planifică și desfășoară munca individuală cu copilul
c) realizarea ajutoarelor vizuale pentru lucrul cu copiii
d) susținerea de spectacole teatrale și spectaculoase
e) stabilirea contactului cu părinții în rezolvarea problemelor educaționale
6. Aveți calitățile personale necesare unui profesor?
a) dragostea pentru copii
b) capacitatea de a lua poziția de copil
c) tact
d) rezistenta
d) bunăvoinţă
f) cultura externă
g) erudiţia
h) capacitatea de a fi creativ
i) arta
j) abilități de comunicare

7. Ești dezamăgit de profesia aleasă? Dacă da, de ce?

8. Îți vei continua studiile la Institutul Umanitar Zerde?

9. Ce ai de gând să faci dacă nu ești angajat în specialitatea ta?

10. Sugestiile dvs. pentru îmbunătățirea formării tinerilor profesioniști:

Documente de reglementare
1. Legea Republicii Kazahstan „Cu privire la educație”.
2. „Program cuprinzător de educație în instituțiile de învățământ din Republica Kazahstan”
3. „Program de stat pentru dezvoltarea educației în Republica Kazahstan pentru 2005-2010”
4. Programul Atameken
5. Programul Zhuldyz
6. Convenția cu privire la drepturile copilului”

Tutoriale
1. Andriadi I.P. Fundamentele deprinderii pedagogice: Manual pentru elevi. medie ped. manual stabilimente. - M.: Centrul de editură „Academia”, 1999. - 160 p.
11. Vorontsov V.V., Velyaminov K.D. „Eseuri despre univers” M..1997.
12. Vorontsov V.V. Manual de astronomie „Clasa I.
13. Goroșcenko V.P. „Fundamentele istoriei naturale” M.P. 1982
14. Davydov V. Vârsta și psihologia pedagogică. - M., 1979.
15. Davydov VV Dezvoltarea psihică a copiilor de vârstă școlară primară. - M., 1990.
16. Dubrovina I.V. Caietul de lucru al unui psiholog școlar. - M., 1986.
17. Zimnyaya I.A. Psihologie pedagogică. - M., 2005.
18. Istratova O.N. Cartea de referință a psihologului școlii primare. - RnD., 2008.
25. Simonovich S. „Computer în școala ta” - Moscova, 2007.
29. Kazakov V.G. Psihologie. - M., 1989.
30. Kovalev A.G. Psihologia educației familiei. - M., 1986.
31. Kuzmina I.V. Eseuri despre psihologia muncii profesorului. - M., 1967.
32. Kolominsky Ya.L. Psihologia copilului. - M., 1988.
37. Kulagina I.Yu. Psihologie legată de vârstă. - M., 1997.
38. Lyublinskaya A.A. Profesor despre vârsta școlii primare. - M., 1989.
39. Makarova I.V. Psihologie. - M., 2004.
40.Morozov A.V. Fundamentele psihologiei. - M., 2003.
41. Mukhina V.S. Psihologia copilului. - M., 1985.
42. Nemov R.S. Psihologie. - M., 2004. TT. 1, 2, 3.
43.Osnovy competențe pedagogice: Manual pentru ped. specialist. superior manual instituții / I.A. Zyazyun, I.F. Krivonos, N.N. Tarasevici și alții / Ed. IN ABSENTA. Zyazyun. - M.: Iluminismul, 1989. - 302 p.
44. Obukhova L. F. Psihologia dezvoltării. - M., 2006.
45. Practica pedagogică în școala elementară: Manual pentru elevii instituțiilor de învățământ pedagogic secundar / G.M. Kodzhaspirova, L.V. Borikova, N.I. Bostandzhieva și alții; Ed. G.M. Kodzhaspirova. - Ed. a II-a. - M: Centrul editorial „Academia”, 2000. - 272.
46. ​​​​Petrovsky A.V. Psihologie generala. - M., 1986.
47. Petrovsky V.A. Psihologia educației. - M., 1995.
48.Psihologie populară: Reader / Comp. V.V. Mironenko. - M., 1990.
49. Radugin A.A. Psihologie și pedagogie. - M., 2006.
50. Rubinshtein S.L. Fundamentele Psihologiei Generale. - M., 1989. T. 1.
51. Rogovin M.S. Introducere în psihologie. - M., 1969.
52. Rogov E.N. Psihologie. - RnD., 2005.
53. Rogov E.N. Psihologie generala. - M., 2001.
61. Sadovnikova E.A. Psihologie și pedagogie. - M., 2005.
62. Slastenin V.A., Abulkhanova K.A. Psihologie și pedagogie. - M., 1998.
66. Manualul unui psiholog practic / Psihoterapie. - Sankt Petersburg, 2007.
67. Stolyarenko L.D. Fundamentele psihologiei. - RnD., 1996.
68. Stolyarenko L.D. Psihologie pedagogică. - RnD., 2003.
69. Stolyarenko L.D. Fundamentele psihologiei. Atelier. - RnD., 2006.

Muncă de cercetare
1. Akimova M.K. și alte Individualitatea studenților și abordarea individuală. - M., 1992
2. Amonashvili Sh.A. Baza personală și umană a procesului pedagogic M., 1987
3. Aksarina N.M. Creșterea copiilor mici. - M., 1977.
4. Artyomova L.V. Lumea din jur în jocurile didactice ale preșcolarilor. - M., 1992.
5. Babansky Yu.K. Intensificarea procesului de învăţare.- M .: Knowledge, 1987. ¬ 78s.
6. Bespalko V.P. Componentele tehnologiei pedagogice. - M.: Cunoaștere. 1987.¬
7. Bekturganova R.Ch. Tehnologii de predare în știința și practica modernă (curs de prelegeri) - K., 2001.
8. Blokhina L.A. Metode de lucru educațional în școala modernă. - M., 1997.
9. Gippenreiter Yu.B. Introducere în psihologia generală. M., - 1998.
10. Grebenyuk O.S., Grebenyuk T.B. Teoria învăţării. - M., 2003.
11. Gordin L.Yu. Organizarea clasei. - M.: Iluminismul, 1984.-176s.
12. Dorovskoy A.I. 100 de sfaturi pentru dezvoltarea copiilor supradotați pentru părinți, educatori, profesori. - M.: RPA., 1997.
13. Davydov V.V. Problema educației pentru dezvoltare. - M., 1986.
14. Kan-Kalik V.A. Profesor despre comunicare pedagogică. -M. „Iluminismul” 1987
15. Kukushin V.S., Boldyreva-Varaksina A.V. Pedagogia predării primare-M, „Martie” 2005
19. Makarenko A.S. Prelegeri despre educația copiilor // Lucrări pedagogice alese. -M., 1977. -T.2.
20. Pestov N.E. Calea spre bucuria perfectă. Părinte. -M., 1994.
21. Petrovsky V.A. Psihologia educației. -M., 1995.
22. Pavlova L.N. Educația și formarea copiilor mici .. - M, 1998.
23. Portnov M.L. Lecții de profesor de început. - M., 1998.
24. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. Manualul psihologic al profesorului. - M., 1991.
25. Shchurkova N.E. etc.Noile tehnologii ale procesului educaţional. - M., 1997.

Periodice
1. Atanov S.K. Unele aspecte ale sistemelor de testare computerizată ¬ „Profesional din Kazahstan” N5 2006 p. 27
2. Belovrova A., Belogurov 10., Elkanova G. Umanizare și etnicizare: două realități ale pedagogiei moderne. //Pedagogie.-1996., N23.- p3-8
3. Bondarevskaya E.V., Bermu s G.A. Teoria și practica educației orientate spre personalitate.//Pedagogy.-1996., N5.-p72-80.
4. Gordin L.Yu. Educație și socializare. //Pedagogie. - 1991., N2 2. -38¬-43 p.
5. Grebnev I.V. Probleme metodice de informatizare a predării la școală. Pedagogie." - 1994.; N2 5. - 46-49 p.
6. Gorienko V.P. Practica pedagogică: noi abordări științifice // Pedagogie. - 1996. - Nr. 5.
7. Kozhabaeva B.I., Ibragimov A.I. Cultura relației profesorului cu elevii și părinții acestora // „Profesional din Kazahstan” - 2006, N 4, p.29-3
8. Mitina L.M. Profesorul ca persoană și profesionist. M., 1997.

Nume document Pagina
1 Cuvânt către elev - viitorul profesor. Principalele sarcini ale practicii pedagogice. Competențe de practică pedagogică 3
2 Codul de onoare al profesorului. Nota profesorului 4
3 Responsabilitățile unui student stagiar. Tipuri de activități educaționale și practice ale unui student în curs de studii în facultate 5
4 Practică tehnologică „Munca educațională extracurriculară și extrașcolară”. Programul de practică 6
5 Conținutul aproximativ al lucrărilor elevilor. Documentația de raportare pentru practică 7
6 Jurnal de practică pedagogică a unui student-stagiar în anul I (1 semestru) 8-15
7 Raportul elevului despre practica didactică 16-17
8 Feedback cu privire la practica didactică 18
9 Jurnal de practică pedagogică a unui student-stagiar al cursului I (semestrul II) 19-27
10 Caracteristicile psihologice și pedagogice ale elevului 28
11 Raportul elevului despre practica didactică 29-30
12 Feedback cu privire la practica didactică 31
13 Concluzia metodologului asupra muncii unui elev în anul I 32
14 Practică educațională în științe naturale și ecologie. Program de practică. Sarcini pentru munca de cercetare. Documentația de raportare 33-35
15 Rezultatele cercetării. Raport de practică a elevilor 36-37
16 Practică „Lecții de probă și activități extracurriculare în școala primară (program, documentație de raportare, plan de lucru aproximativ al elevului în perioada de practică) 38-39
17 Jurnalul unei practici de probă a unui student-stagiar în anul II 40-43
18 Jurnal de progres (lecții autodirijate, activități extracurriculare și activități educaționale) 44-54
19 Raportul elevului despre practica de probă 55-56
20 Feedback cu privire la practica didactică 57
21 Jurnalul unei practici de probă a unui student-stagiar în anul III 58-61
22 Jurnal de progres (lecții autodirijate, activități extracurriculare și activități educaționale) 62-72
23 Raportul elevului despre practica de probă 73-74
24 Feedback cu privire la practica didactică 75
25 Concluzia metodologului asupra practicii de probă a unui student în anul III 76
26 Practica didactică de vară. Program, documentație de raportare 77
27 Jurnal de practică didactică de vară a unui student-stagiar
2 cursuri 78-85
28 Raportul elevului asupra practicii didactice 86-87
29 Feedback cu privire la practica didactică 88
30 Concluzia metodologului asupra muncii unui student în anul II în timpul practicii de vară 89
31 Practică pedagogică prediplomă (program, documentație de raportare a practicii, planul aproximativ de lucru al unui student în timpul practicii prediplomă) 90-92
32 Jurnal de practică universitară a unui student-stagiar 93-97
33 Jurnal de progres (lecții autodirijate, activități extracurriculare și activități educaționale) 98-133
34 Caracteristicile psihologice și pedagogice ale echipei clasei 134
35 Raportul studentului privind practica de licență 135-136
36 Caracteristicile unui student-staționar al cursului postuniversitar,
aprobat de consiliul pedagogic al şcolii 137
37 Concluzia metodologului asupra practicii de licență a unui student în anul III 138
38 Anexa 139
39 Algoritm metodic de pregătire a elevilor pentru activitățile de clasă și extrașcolare. Sfaturi pentru studenții stagiari 140
40 Criterii de notare pentru lecțiile și activitățile extracurriculare ale studenților stagiari 141
41 Sistemul de evaluare a practicii 142
42 Cerințe pentru lecția modernă 143
43 Schema nr. 1,2, 3 a analizei lecției (clasei) elevului-stagiar 144-146
44 Schema de analiză a activităţilor educaţionale. Notă de introspecție a lecției (claselor) 147
45 Program indicativ pentru studierea personalității unui școlar 148
46 Schemă indicativă de întocmire a unui psihologic şi pedagogic
caracteristicile echipei de clasă 149
47 Atribuțiile directorului, directorilor adjuncți pentru activitatea educațională și educațională a școlii în perioada de practică didactică
elevi. Schema caracteristicilor muncii unui student - stagiar 150
48 Chestionar pentru absolvenți 151
49 Chestionar pentru conducătorii de școli privind calitatea pregătirii practice și teoretice a tinerilor profesioniști 152
50 Lectură recomandată 153-154

Descarca: Nu aveți acces pentru a descărca fișiere de pe serverul nostru.

Acum să trecem la un alt sondaj scrupulos - sigilii și semnături: când să le punem?

În mod logic și în cele mai multe cazuri, ar trebui să pregătiți un jurnal de practică și să îl depuneți spre semnare șefului cabinetului în ultima zi de practică, apoi să mergeți la secretariatul organizației sau la o persoană autorizată și să îl ștampilați. Uneori puteți semna și sigila în prealabil și apoi completați un jurnal de stagiu, dar aceasta nu este întotdeauna o opțiune, așa că acționați în funcție de situație.

» Cum se completează

Cum să completezi un jurnal

Consultarea subiectului:
Notă despre ținerea unui jurnal pentru elevi și părinți

Jurnalul este unul dintre puținele documente care face posibilă comunicarea zilnică între școală și părinți. Le permite părinților să vadă succesul sau eșecul copilului lor zilnic, săptămânal și, în sfârșit, la sfârșitul trimestrului și al anului. Datorită angajării tot mai mari a părinților la locul de muncă, crește și importanța jurnalului ca document. Pentru ca elevii și părinții să nu uite de acest lucru, lipesc recomandări pentru ținerea unui jurnal sub formă de memoriu pe primele sale pagini.

Previzualizare:

Notă despre ținerea unui jurnal

pentru elevi și părinți

Jurnalul este un document școlar obligatoriu pentru un elev. Responsabilitatea pentru conduita sa obligatorie și corectă revine elevului însuși.

1. Jurnalul fiecărui elev trebuie să fie împachetat într-o copertă transparentă!
2. Toate înscrierile din jurnal sunt făcute de elevi doar cu pix ALBASTRU, scris de mână îngrijit și lizibil!
3. Elevul completează (este permis ajutorul părinților) fața copertei, notează numele disciplinelor, prenumele, prenumele, patronimele profesorilor, programul lecțiilor (în clasa a II-a completat de părinți) a activităților extrașcolare și, dacă este cazul, activităților extrașcolare și extrașcolare, denumirea lunii și data.

Limba rusă - rusă.

Lectură literară - Lit. citit.

Lumea înconjurătoare - Lumea înconjurătoare.

Limba straina - In.yaz.

Arte plastice - Iso.

Nu sunt permise intrări și desene străine!

1. Elevul notează zilnic temele în coloanele zilei în care este repartizat. În ajunul sărbătorilor, în jurnal este scris un plan de activități extrașcolare și extrașcolare pentru această perioadă.

1. Părinții revizuiesc jurnalul zilnic și, dacă este necesar, controlează întreținerea acestuia.
2. La sfârșitul fiecărei săptămâni, părinții sunt obligați să înregistreze programul lecției pentru următoarea. saptamana si semneaza in coloana "Semnatura parintilor"
3. Dacă în jurnal există comentarii ale profesorilor, părinții ar trebui să-și pună semnătura sub comentariu.
4. Profesorii, punând o notă pentru răspunsul elevului, îl introduc în jurnalul clasei și jurnalul în același timp, după care certifică înregistrările cu semnătura lor.
5. Elevul prezintă jurnalul la cererea profesorilor - profesori de materii și a profesorului clasei.
6. Profesorul clasei monitorizează săptămânal îndeplinirea cerințelor pentru jurnal și notează pentru diligență, aspectul elevului, îndatorire, cultura de comportament și comunicare, precum și pentru ținerea jurnalului.
7. Profesorul clasei folosește un pix NEGRU când completează jurnalul
8. Nu este permisă folosirea „correctorului” (fluid de corectare).

Mulțumesc pentru înțelegere))))

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Mementourile îi vor ajuta pe părinți să organizeze pregătirea temelor cu copiii, iar copiii să se pregătească pentru lecții.

Instrucțiuni de siguranță pentru educatori și părinți

Materialul poate fi folosit pentru conversații cu elevii la școală și acasă. Poți să faci o carte cu copiii?

Toată puterea cunoașterii... de la sesiune la sesiune...

Cum se scrie un jurnal de practică

Cum se scrie un jurnal de stagiu (+ exemplu)?

La promovarea practicii introductive (educative) și industriale, pe lângă raportul și caracteristicile (recenzia) de la locul de practică, elevul trebuie să întocmească un jurnal de practică (este și orar, orar de plan etc.).

Jurnalul de practică reflectă un plan calendaristic pentru implementarea muncii la obiectul de practică (în organizație).

Pentru a înțelege ce este un jurnal al unui stagiu, uitați-vă la eșantionul acestuia (eșantionul 1).

Apropo, jurnalul de stagiu și jurnalul de stagiu nu diferă, diferența este doar în numărul de zile de stagiu, stagiul este mai lung decât cel introductiv.

Un jurnal de stagiu este un tabel, format de obicei din 2-5 coloane: Nr. ordinul de plata (si/sau data), diviziunea intreprinderii, tipul muncii prestate de student (uneori), continutul muncii efectuate, nota a șefului de practică (nu întotdeauna).

Fiecare coloană a jurnalului de stagiu trebuie să conțină următoarele informații:

- Nu. p / p - Cred că acest lucru este clar pentru toată lumea (1, 2, 3 etc.);

— Data - fiecare articol din jurnalul de practică este legat de data antrenamentului. De exemplu, 23 august, 24 august; 23 - 27 august; a 1-a săptămână, a 2-a săptămână etc.;

- Departamentul întreprinderii - de exemplu, departamentul economic, departamentul juridic, contabilitate etc. - unitatea în care elevul exersează;

– Tipul muncii prestate de student - munca pe care studentul trebuie sa o execute in conformitate cu programul de practica, adica sectiuni din programul de practica;

De exemplu, Programul de stagiu notează:
„Faceți cunoștință cu actele constitutive ale unei persoane juridice, organizarea muncii de birou. Să studieze structura aparatului de management (încadrare). Familiarizați-vă cu documentele unei persoane juridice care confirmă dreptul de proprietate asupra proprietății, dreptul de gestiune economică sau management operațional.

În secțiunea „Conținutul lucrării” scrieți:
„Am făcut cunoştinţă cu actele constitutive ale OJSC „Noua Bănci”, organizarea producţiei, am studiat structura aparatului de conducere”;

- Marca șefului de practică. Această secțiune trebuie să fie semnată de șeful de practică din organizație. Uneori se adaugă cuvintele: „verificat”, „Confirm” și altele asemănătoare.

Vedeți un alt exemplu de jurnal de practică - proba 2.

După tabelul completat se indică cine a întocmit jurnalul de stagiu și semnătura acestuia (numele complet și semnătura studentului), precum și șeful cabinetului, indicând poziția prenumelui și inițialelor.

Acum să trecem la un alt sondaj scrupulos - sigilii și semnături: când să le punem? În mod logic și în cele mai multe cazuri, ar trebui să pregătiți un jurnal de practică și să îl depuneți spre semnare șefului cabinetului în ultima zi de practică, apoi să mergeți la secretariatul organizației sau la o persoană autorizată și să îl ștampilați. Uneori puteți semna și sigila în prealabil și apoi completați un jurnal de stagiu, dar aceasta nu este întotdeauna o opțiune, așa că acționați în funcție de situație.

Unde să puneți un sigiliu în jurnalul de practică? Dacă există o pagină de titlu, atunci se pune sigiliul pe ea și la sfârșitul jurnalului pe semnătura șefului de practică, dacă nu este prevăzută pagina de titlu, atunci sigiliul se pune doar pe semnătura capului. de practică. În unele instituții de învățământ, se recomandă ștampila fiecărei semnături a șefului de practică, dar cred că acest lucru este de prisos, deși „nu poți strica terciul cu unt”!

De asemenea, puteți descărca un alt jurnal de stagiu (exemplul 3).

Mult succes la scrierea unui jurnal pentru practica introductivă și industrială.

Jurnal de stagiu, jurnal de stagiu, eșantion de jurnal de stagiu, jurnal de stagiu, jurnal de stagiu finalizat, exemplu de jurnal de stagiu, eșantion de jurnal de stagiu, jurnal de stagiu descărcare, jurnal de introducere a stagiului, jurnal de contabilitate de stagiu, un jurnal de promovare a unei practici educaționale, un eșantion de completare un jurnal al unui stagiu

LISTA SECȚIUNILOR - LISTA ARTICOLELOR DIN SECȚIUNEA ACTUALĂ

Raport de stagiu: Jurnalul unui stagiu

Agenția Federală pentru Educație a Federației Ruse

Sucursala Yakut

Instituția de învățământ de stat federală

studii profesionale superioare

„Universitatea de Stat Rusă de Turism și Servicii”

(filiala iakut a FGOUVPO „RGUTiS”)

JURNAL

stagiu

studentul Okhlopkov Ivan Nikolaevici

specialitatea „Serviciul” 100101, grupa K-05

la IP Argunov N.N.

Lideri de practică

Nume complet, funcția de la universitate

Numele complet, funcția din întreprindere

Yakutsk 2009

1. Marcaje de sosire și plecare:

Șef de practică din întreprindere

Șef de practică de la universitate

2. Briefing de siguranță

3. Instrucțiune privind protecția muncii

4. Conținutul sarcinilor individuale

1.07.09. Cunoașterea documentației organizației.

2.07.09. Asamblarea unității de sistem în vederea creării unui post de lucru pentru studenții stagiari. Testarea PC-ului asamblat.

3.07.09. Instalarea sistemului de operare WindowsXPprofessionalSP 2 pe computerul asamblat. Căutați drivere și instalarea ulterioară a acestora. Testarea sistemului informatic cu o varietate de software.

6.07.09. Internet și conexiune LAN. Pozarea și reglarea unui cablu de rețea.

7.07.09. Instalarea MFP și a altor dispozitive.

9.07.09. Diagnosticarea unui PC defect. Depanare. Servicii de tipărire (denumite în continuare PU).

10.07.09. Instalarea și înregistrarea ulterioară a antivirusului licențiat KIS 2009. Curățare PC de viruși, PU.

14.07.09. Ștergerea blocului de sistem. Înlocuirea unei surse de alimentare arsă.

15.07.09. Instalarea WindowsXPHome, configurarea computerului.

16.07.09. Servicii de tipărire.

17.07.09. Diagnosticarea unui PC defect. Servicii de tipărire.

21.07.09. Deteriorarea sistemului de răcire al plăcii video. Selectarea și instalarea unui cooler pe o placă video.

29.07.09. Fotocopie.

Șef de practică de producție ______________________________

„_____” _______________2009

7. RAPORT

1.07.09. Cunoașterea întreprinderii în ansamblu și a particularităților activității întreprinderii de servicii, precum și a documentației organizației.

2.07.09. Asamblarea blocului de sistem IntelPentiumIV din componentele furnizate: GeForce FX5600XT 128Mb, HDDSamsung120 Gb, DDRPC 3200 Kingston 512 Mb, in vederea realizarii unei statii de lucru pentru studentii stagiari. Testarea PC-ului asamblat.

3.07.09. Instalarea sistemului de operare WindowsXPprofessionalSP 2 pe computerul asamblat. Căutați drivere și instalarea ulterioară a acestora. Testarea sistemului informatic cu diverse programe: TuneUp Utilities 2009 8.0.3100.31, Unstoppable Copier 4.1, Recuva 1.28.424 (soft.sakha.net).

6.07.09. Conexiune la rețeaua locală (LAN) a organizației. Pozarea și reglarea unui cablu de rețea.

7.07.09. Conectarea la Xerox Canon LaserBase MF3110 MFP.

8.07.09. Serviciu clienți și consiliere. Imprimare, fotocopie.

9.07.09. Diagnosticarea unui procesor PC defect - Intel Pentium IV 2.4Ghz/1024/533, MB - Foxconn 82801EB (2*sata, 2*IDE, FDD, AGP3.0, Realtek: NetworkandAudio), DDRPC-3200 (512 MB), VIDEO - 128MbGeForceFX5600XT, HDD - 160GbSeagate (IDE), DVD-ROMAopen (IDE). Depanare. În timp ce lucrați cu un PC, au venit semnale de la SB, apoi a închis. S-a dovedit că această problemă a apărut din cauza încălzirii procesorului (unitatea centrală de procesare). Temperatura în timpul funcționării sale a depășit 70 de grade, drept urmare CPU a dat semnale de avertizare cu privire la creșterea temperaturii. Ca o solutie la aceasta problema i s-a propus clientului sa inlocuiasca racitorul cu unul mai puternic, lucru pe care clientul l-a refuzat. O alternativă a fost schimbarea parametrilor din BIOS. Temperatura medie pentru funcționarea microprocesorului a fost setată la 80 de grade, după care semnalele de avertizare au fost oprite. Servicii de tipărire (denumite în continuare PU).

10.07.09. Instalarea și înregistrarea ulterioară a antivirusului licențiat Kaspersky Internet Security (KIS) 2009. Curățarea computerului de viruși, PU.

13.07.09. Tipărirea textelor. PU.

14.07.09. Ștergerea blocurilor de sistem, de ex. curățarea SB cu un aspirator de praf și murdărie. Înlocuirea unui PowerSupply Model ars: ATX-300 PSU cu un ATX „FSP” ATX-400PNF PSU.

15.07.09. Formatarea unui hard disk, instalarea WindowsXPHome, configurarea unui computer.

17.07.09. Diagnosticarea unui PC defect folosind utilitare concepute pentru a identifica și apoi a restaura computerul. PU.

20.07.09. PU, imprimare, fotocopie.

21.07.09. Defecțiunea sistemului de răcire a plăcii video (topirea răcitorului). Selectarea si instalarea cooler-ului pe placa video GeForceFX 5700 128 Mb.

22.07.09. Diagnosticarea unui PC defect folosind utilități concepute pentru a identifica și apoi a restabili funcționarea unui computer, telecomandă.

23.07.09. PU, imprimare, fotocopie.

24.07.09. Curățați computerul de viruși, PU, ​​imprimare.

27.07.09. Diagnosticare laptop ACER și migrare de la Windows Vista la Windows XP Professional Service Pack 3

28.07.09. Reinstalarea WindowsXPProfessional, punerea în funcțiune a computerului.

29.07.09. Fotocopie.

30.07.09. Imprimare și fotocopie.

31.07.09. Instalarea și înregistrarea antivirusului licențiat NOD 32 v.4. Imprima.

3.08.09. Servicii de tipărire.

4.08.09. Servicii de tipărire.

5.08.09. Servicii de tipărire.

În cadrul stagiului de practică în calitate de angajat al unei întreprinderi de servicii în domeniul deservirii echipamentelor informatice și microprocesoare, am dobândit abilitățile necesare pentru aplicarea cunoștințelor teoretice pe experiența practică. La întreprinderea de servicii, în primul rând, este necesar să se poată contacta în mod corespunzător clienții, aflând mai multe despre cauzele problemei, și anume astfel de întrebări: când au fost observate, ce acțiuni au precedat problemele. Mai mult, în timpul lucrului cu un dispozitiv defect, fie că este o componentă separată sau, să zicem, o unitate de sistem, mi-am dat seama că cunoștințe precum siguranța muncii (din moment ce lucrăm cu echipamente electrice), validitatea teoretică a acțiunilor efectuate. , în timpul reparației, întreținerii, instalării . Pe parcursul stagiului meu, am întâlnit cazuri în care analiza corectă (diagnosticare) bazată pe cunoștințe teoretice și experiență bogată a ajutat la identificarea și depanarea în continuare. Un exemplu este un PC defect din 17 iunie, unde a fost detectată o creștere a temperaturii procesorului, în urma căreia computerul a început să emită o eroare de sistem exprimată în bipuri și ulterior computerul se blochează. Clientului i s-a propus înlocuirea sistemului de răcire cu unul mai puternic, după care a urmat un răspuns negativ. S-a găsit o soluție alternativă la această problemă. Setați parametrii în BIOS, creșteți temperatura critică a procesorului cu 10 grade (80 C). De asemenea, în timpul stagiului, am învățat cum să contactez clientul companiei de servicii. Și anume, să precizeze esența defecțiunii dispozitivului său, metode și sfaturi pentru eliminarea acestuia, evaluarea muncii depuse. Aceasta este o experiență necesară, deoarece viitoarea mea profesie se bazează pe munca în domeniul serviciului.

Semnatura studentului ___________________

Semnătura șefului ___________________

„______” ________________ 2009

8. Revizuirea șefului de practică din întreprindere

(Caracteristicile de producție ale studentului-stagiar)

Include:

1. Numele, numele, patronimul studentului-stagiar.

2. Denumirea organizației (instituție, întreprindere)

3. Momentul stagiului.

4 nume complet şi funcţia de şef direct de practică din întreprindere.

5 Atitudinea elevului față de muncă (interes, inițiativă, diligență, disciplină etc.).

9. Rezumând practica

Student ________________________________________________________

a absolvit programul de practică educațională, industrială (pre-diplomă) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

și a susținut un raport privind practica educațională, industrială (liceală).

pentru evaluare _______________________________________________________

Cap departament _________________________

Membrii comisiei ______________________

„______” ________________ 2009

Descărcați rezumatul

Ai nevoie de un jurnal școlar?

Marina Zavrazhnaya

Ce este un jurnal școlar? Doar un blocnotes pentru a scrie temele? Sau este și principalul dușman care va „spune” părinților tăi despre greșelile tale școlare? Și, de asemenea, să invităm părinții la o întâlnire, la profesorul clasei, directorul, directorul? Sau anunță următoarea strângere de fonduri pentru reparații sau o vacanță?

Adesea, atunci când un părinte ridică un jurnal, atât oftă, cât și/sau tremură.
Este destul de clar că o mulțime de momente neplăcute sunt legate de jurnal, așa că încearcă să scape de el cât mai curând posibil. Cu cât copilul este mai mare, cu atât își notează mai des temele direct în caietul de lucru sau notele în manual.
Ei bine, este incomod să scoți rapid jurnalul, să-l deschizi pe pagina potrivită (este încărcat să ții un jurnal pe birou în timpul lecției - te îmbăți brusc, ei vor nota o înregistrare perpetuată despre isprava ta și așa - poți spune că ai uitat jurnalul, poate îl va purta, poate părinții nu vor fi informați). De asemenea, trebuie să completați un jurnal - notați luni, date, completați un program și așa mai departe.

Parțial, funcțiile unui jurnal de hârtie au fost preluate acum de un jurnal electronic. Cu toate acestea, acest sistem nu a fost implementat în toate țările și școlile și nu toate notele ajung acolo online. Și funcționalitatea este limitată și nu există unele lucruri în ea care să poată fi implementate într-un jurnal de hârtie.

Luați în considerare cu atenție un jurnal școlar de hârtie.

Caracteristici utile ale unui jurnal școlar pentru un copil.

1. Organizator. Așa își numesc adulții jurnalele. Este important ca un copil să țină înregistrări exacte în organizatorul școlar? Va fi utilă această abilitate la vârsta adultă? Îi vor fi utile copilului abilitățile de gestionare a timpului personal și al altor persoane, dezvoltate în copilărie?

Este greu de supraestimat importanța abilităților de manipulare cu un organizator - este programat în aproape orice dispozitiv electronic - computere, smartphone-uri, chiar și în telefoane simple cu acces telefonic, deși într-o formă simplificată. Și în mediul de afaceri, jurnalul este un suvenir de afaceri extrem de popular.
Cred că necesitatea unui jurnal ca organizator este evidentă.

Acum să trecem la completarea întrebărilor.
La programul școlar standard, puteți adăuga direct în jurnal programul cercurilor și secțiunilor frecventate de copil. Pentru comoditate, un astfel de program poate fi duplicat sub formă de perete la locul de muncă al copilului acasă.

Dacă îi spui copilului că acum poate introduce sarcina în coloanele goale vizavi de obiecte, vei obține foarte repede un jurnal gol și înregistrări în registrele de lucru. Logica copilului este simplă: ei bine, da, e mișto, desigur, că poți scrie numerele de pagini și exerciții aici, dar trebuie să-l obții - deschide-l pe pagina potrivită - în ziua potrivită - notează - închide - pliază - deschide acasă - găsește din nou pagina și ziua și abia apoi deschide caietul și manualul pe paginile potrivite.

Completează un jurnal de practică: cum să faci totul corect?

La clasă este mult mai ușor să notezi sarcina direct în registrul de lucru, iar acasă deschide imediat caietul, privește sarcina, deschide manualul pe pagina dorită și poți lucra.

Cum se explica? Reamintim că jurnalul este un organizator, un instrument de gestionare a timpului personal, care va ajuta foarte mult la coordonarea acțiunilor cu părinții și va ajuta la gestionarea timpului în așa fel încât să ai timp să te trezești și să te relaxezi.

Exemplu. Să presupunem că joia săptămânii următoare este planificată o excursie la ziua de naștere a unui coleg de clasă, sâmbătă - un teatru și o cafenea, duminică - o grădină zoologică. La început, împreună cu copilul, apoi cu el însuși, învățăm să distribuim sarcina pe teme, astfel încât să avem timp să ne pregătim temele, să avem timp să lăsăm aproximativ 2 ore copilului să se odihnească și să se joace în fiecare zi (acestea sunt recomandările de medici), toate sarcinile ar trebui făcute la un moment confortabil, timpul pentru somn trebuie să rămână în mod necesar cantitatea prescrisă.

Așadar, pentru a merge joi la o zi de naștere și apoi a nu sta până la miezul nopții pregătind lecțiile pentru vineri, este important să pregătiți tot ce va fi stabilit mai devreme - luni, marți și miercuri - în avans, adică fie pe în aceeași zi când era lecția la școală sau a doua zi. De exemplu, biologie, geografie, istorie și așa mai departe.

Apoi de joi până vineri vor fi 1-2 materii precum matematica sau limba rusă, care sunt prezente în program aproape în fiecare zi. Pregătiți 1-2 articole, vedeți, nu 5-6. Prin urmare, va fi posibil să mergeți în vacanță cu lecții gata făcute, o conștiință curată, un suflet ușor și distracție fără griji.

Pentru a vă relaxa și a vă distra și sâmbăta și duminica, vineri este necesar să pregătiți toate articolele pentru luni, iar sâmbătă să programați timp pentru a finaliza sarcinile cunoscute pentru marți și miercuri, apoi în noua săptămână va exista deja timp înainte de miercuri, joi și vineri săptămâna viitoare.

Cât de utilă este această abordare? Mai mult timp pentru a finaliza sarcina, mai ales creativ. Sau dacă sarcina se dovedește a fi dificilă, necesitând ajutorul părinților, mergând la bibliotecă (căutați material pe rețeaua globală). Acest lucru este valabil mai ales pentru rezumate - în spațiul post-sovietic este considerat normal să descărcați pur și simplu un rezumat din rețea. În Rusia, această problemă este abordată mai strict - abstractul este rezultatul culegerii de informații cu privire la problema, analiza, activitatea mentală a copilului, adică sarcina elevului este de a prezenta materialul despre problemă în viziunea sa, scriind rezumatul ar trebui să conducă la unele concluzii. Un studiu calitativ al informațiilor despre problemă, analiză, sinteză și așa mai departe necesită un mediu de lucru calm, la un moment confortabil și o marjă de timp.

Și această abordare vă va permite să organizați fără durere timpul pentru alte activități extracurriculare interesante.

Este vorba despre planificarea timpului personal al copilului. Cred că ar fi convenabil ca părinții care verifică temele să își planifice și timpul în așa fel încât să verifice toate subiectele, în plus, este logic să adaugi conversații pe subiect pentru a verifica ceea ce este scris și a răspunde la întrebările din paragraf și pentru aceasta este necesara si alocarea timpului din programul parental . Prin urmare, planificarea timpului copilului vă va permite automat să planificați timpul părintelui.

Să continuăm despre proprietățile utile ale jurnalului pentru un copil.

2. Indicator (vitezometru, barometru, termometru) de progres.
Doar un instrument. În primul rând, pentru copil, deoarece el este cel care învață la școală, iar în viață aptitudinile ciclului de livrare și finalizarea sarcinii:
- formularea problemei,
- un plan de implementare a acestuia,
- performanta,
- controlul rezultatelor
- ajustarea planului, iar în caz de succes, livrarea unei noi sarcini va fi extrem de utilă pentru atingerea scopurilor profesionale, creative, casnice și de altă natură alese de copil.

Pentru ca cititorul să nu fie stânjenit de limbajul de business coaching (motivație morală – interes – în partea următoare), voi da un exemplu simplu.
Să presupunem că copilul tău este un artist. Poți lua o poziție pasivă, așa cum ne este adesea descrisă - unde ți-au dat un loc de muncă, unde ai comandat un loc de muncă și așa mai departe. Artiștii au alte opțiuni pentru câștiguri destul de stabile, dar aceasta este o conversație separată. Să presupunem că există o idee de a organiza o expoziție de lucrări. Totuși și așa, să se declare despre sine. Care sunt optiunile?

Prima opțiune: Fă-o singur, apoi pas cu pas:
- Faceți o listă cu tot ce aveți nevoie
- Oferiți tot ce aveți nevoie
- face o expoziție
— să furnizeze tot ce este necesar după expoziție.
Și verifică-te la fiecare pas dintr-un ciclu.

Nu voi intra în detalii mai precise aici, voi spune doar că aceste liste includ media, transportul și multe alte probleme de care artistul este extrem de departe. Acest lucru va fi laborios, dar pentru fiecare pas, ciclul de execuție a sarcinii este în esență rulat.

Sau a doua variantă: angajează o persoană care se va ocupa de toate problemele, organizează și ține o expoziție. În această opțiune, copilului i se va atribui sarcina de a monitoriza asistentul angajat conform pașilor ciclului enumerați la începutul paragrafului, în timp ce acesta se ocupă de lucrurile mărunte, sună, negociază, examinează opțiunile pentru sediu , și așa mai departe.

După cum puteți vedea, abilitatea de a stabili și îndeplini sarcini este destul de aplicabilă atât la școală, cât și în viața de adult, chiar și în cazul unei astfel de activități pur creative.

Deci, revenim la funcția indicatorului de performanță în sine.
Adesea, copiilor le este frică să vorbească despre o notă scăzută sau să arate un jurnal. Nu există nimic deosebit de constructiv într-o asemenea frică. Mai mult, copilul învață să te mintă. Ceea ce, de asemenea, nu este bine. Desigur, nici notele mici nu sunt bune. În același timp, este un semnal că ceva se face greșit, ceva nu merge bine.

Luați în considerare exemplul unui manager de vânzări al cărui salariu depinde de volumul vânzărilor sau al unui antreprenor individual care monitorizează în mod independent dinamica veniturilor sale. Ce fac ei dacă văd că sunt în spatele planului de afaceri? Adică dacă văd că veniturile nu sunt suficient de mari?

Încep să se uite unde pot reduce costurile și cum pot crește veniturile, în special, pentru a face un produs sau serviciu mai competitiv sau ce alte canale de vânzare pot fi folosite, nu? Adică își demontează activitățile, încercând să le optimizeze și să le îmbunătățească. În special, ei învață de la concurenți.

Ce împiedică aplicarea aceleiași abordări în procesul de învățare? Dacă unele subiecte nu sunt bine stăpânite, este necesar să înțelegem de ce s-a întâmplat acest lucru și să tragem în discuție aceste subiecte, făcând concluzii organizaționale cu copilul.

De exemplu, dacă subiectele au fost omise din cauza bolii, atunci se ajunge la concluzia că este incomod să te îmbolnăvești, dacă au existat excursii, atunci concluzionăm că, în timpul școlii, excursiile scot și copilul din pista de studiu, de asemenea, trageți concluzii că, în cazul în care săriți peste un subiect, trebuie fie să analizați singur subiectul, iar dacă nu a ieșit, să cereți sfaturi de la colegii de clasă cu performanțe academice ridicate care au fost la lecție.

Această abordare este utilă și prin faptul că este posibil să se învețe copilul să monitorizeze independent scorul mediu din momentul în care se explică subiectul „Diviziunea” (note mai mici). Și cereți să-și monitorizeze în mod independent scorul mediu la toate subiectele. Și acolo unde a fost nevoie, fără să aștepte comanda dumneavoastră, a corectat situația.

Și, de asemenea, cu profesorii încă de la început, puteți fi de acord că dacă copilul a primit o notă sub un anumit nivel, în aceeași lecție primește o notă suplimentară pentru o notă separată la o temă nereușită pe lângă tema generală. Dacă nu face un suplimentar - 2 fără să vorbească. Desigur, copilul ar trebui ajutat să facă față erorilor existente, dacă întreabă.

Astfel, majoritatea negativității sunt eliminate, multe conflicte și crize de furie sunt eliminate, iar copilul învață să-și monitorizeze propriul progres și să fie responsabil de calitatea muncii sale. Și, de asemenea, să poată recunoaște, analiza și corecta propriile greșeli. De acord, aceasta este o abordare constructivă.

Pentru a consolida formarea unei atitudini conștiente față de propriile rezultate la un copil, puteți folosi trucuri clasice precum „am luat un 2 - filmul este anulat”. Desigur, copilul ar trebui să lase timp pentru odihnă, dar accesul la divertisment ar trebui să fie ierarhizat.

Este destul de normal să stabilești o sarcină: dacă îți ridici scorul mediu la un astfel de nivel într-o săptămână, să trecem la curse. La sfârșitul săptămânii, verificăm rezultatele, însumăm rezultatele, tragem concluzii în orice caz - din cauza a ceea ce a fost posibil sau nu a finalizat sarcina și dacă mergem sau nu la atracții. Totul este transparent, totul este sincer, totul este clar.
Desigur, la școală, copilul poate încerca să negocieze cu profesorul pentru a nu pune cutare sau cutare notă, dar trebuie să discutați despre asta cu profesorii în prealabil.

Deci, ne-am uitat la 2 caracteristici utile ale jurnalului:

Din jurnal puteți face un ghid excelent pe o anumită temă.
De exemplu, abordarea creativă a părinților poate introduce o varietate de profesii printr-un jurnal.
Vă amintiți calendarele de perete detașabile cu denumiri de sărbători profesionale? De obicei, profesorii de clasă nu le deranjează să decoreze jurnalul, de exemplu, coloana din 12 aprilie poate fi decorată cu o fotografie inserată a lui Yu.A. Gagarin sau chiar un desen cu mână liberă, similar sărbătorilor profesionale - un lucrător medical, poliție, Ziua Radioului și așa mai departe.

Desigur, merită să vorbiți cu un copil despre fiecare profesie - de ce este nevoie, ce este util pentru oamenii din această profesie și, bineînțeles, cunoașterea subiectelor pe care le folosesc oamenii din această profesie în fiecare zi în munca lor.

Tema unor astfel de digresiuni creative poate fi schimbată de la an la an - date istorice cu o discuție despre evenimente, zile de naștere ale oamenilor mari și rolul acestor oameni în istoria omenirii, invenții, descoperiri științifice și geografice. Această abordare va fi cu siguranță utilă și interesantă atât pentru copil, cât și pentru părinți.

Asistentul părintelui în căutarea și selecția informațiilor va fi rețeaua globală, iar copilul însuși poate fi instruit să colecteze informații succinte. Poate că această abordare va atrage alți elevi și părinți și va deveni o tradiție bună.

Deci, un rezumat al funcțiilor utile ale jurnalului pentru elev:
1. Organizator, instrument de gestionare a timpului și a volumului de muncă.
2. Indicator de performanță. Instrument de dezvoltare de autocontrol.
3. Un instrument pentru dezvoltarea orizontului, o înțelegere mai profundă a lumii, motivație pentru a stăpâni noi cunoștințe.

Acum să trecem la cealaltă parte a problemei - cum un jurnal poate fi util unui părinte.

Evident, punctele 1-3 sunt foarte utile unui părinte, ca persoană interesată de o educație de calitate, precum și de formarea conștiinței și a unei perspective extinse asupra copilului său.
Să mai adăugăm câteva elemente direct părintelui.

4. Un instrument de comunicare și construirea de relații constructive și prietenoase cu profesorul clasei.

În jurnalul cu o anumită frecvență, notele sunt scrise direct din jurnal. Este important să îi explicăm copilului că aceasta este o analogie a reconcilierii contabile, atunci când ambele părți sunt împăcate conform decontărilor reciproce. Acest lucru va fi ușor de realizat cu viziunea jurnalului și a semnelor ca indicator al progresului descris mai sus.

Adică profesorul de clasă nu este un ticălos rău, ci o persoană interesată de educația de calitate a copilului. Aceasta este o persoană din echipa ta cu copilul.

Este de remarcat faptul că atunci când studiază 10-15 materii de către 20-30 de elevi într-o clasă, de la 3 la 10 note la fiecare disciplină pentru fiecare copil poate rula într-o săptămână. Adică profesorul clasei scrie de la 600 de note (cu un minim de 10 materii, 20 de elevi, câte 3 note la fiecare materie), de fapt, această cifră depășește cu ușurință 1000-1500 de note pe clasă.

De acord, un proces laborios. Profesorul de clasă alocă timp pentru lucrul pe propria sa materie cu cursurile sale și alte activități ca profesor de clasă - ore de clasă, debriefing, urmărirea prezenței, organizarea activităților extracurriculare și așa mai departe. Prin urmare, puteți scrie „Mulțumesc” lângă semnătura dvs. despre familiarizare. Desigur, aceasta este responsabilitatea directă a profesorului clasei, dar persoana va fi mulțumită.

Și mai departe. Desigur, implicit se presupune că, dacă ceva nu merge bine cu un copil, profesorul clasei este obligat să anunțe părinții - scriind într-un jurnal sau sunând. Spune mai des că ești deschis la dialog, că ești gata să iei măsuri educaționale dacă se întâmplă ceva, ca o persoană să știe că nu tratezi școala ca pe un consumator - ți-am dat un copil, te așteptăm să face o persoană din el. Indicați că sunteți în aceeași echipă cu profesorul clasei și școala.

5. Controlul prezenței.

Note despre a cere timp liber, dacă profesorul de clasă nu se deranjează, este mai bine să scrieți într-un jurnal. Acest lucru va permite, dacă este necesar, să se verifice lacunele, precum și să se evite neînțelegerile.

Și, bineînțeles, dacă îți este incomod să mergi la școală în vacanțe, ceea ce adesea nu este practicat de clasele superioare, ar trebui să scrii o felicitare către profesorul clasei direct în jurnal și să îi dai copilului sarcina să revină cu un semnătură.

Așa că vei face ceva frumos pentru persoana respectivă și, încă o dată, să te asiguri că copilul a fost la școală, a vorbit cu profesorul clasei, i-a dat jurnalul în mâinile sale și profesorul clasei nu a cerut o întâlnire urgentă cu tine, că este, totul este în ordine.

Drepturi de autor: Marina Zavrazhnaya, 2016
Certificat de Publicare Nr. 216011000272

Lista cititorilor / Versiune imprimabilă / Publicați un anunț / Raportați abuz

Recenzii

Scrie o recenzie

Interesant articol. Un exemplu ciudat despre un manager de vânzări...
Și, de asemenea, felicitări pentru profesorul din jurnal ... de acord, familiaritatea este inutilă aici.
Cred că acest articol nu reflectă principalul lucru pentru care este nevoie de un jurnal la școală.
În primul rând, aceasta este educația copilului pentru responsabilitate și capacitatea de a gândi și analiza sistematic.
Cred că nu este nevoie să dezvăluim aceste concepte. Acesta este semnul de carte al statului
viitorul țării noastre, viitorul Rusiei.

Cu sinceritate,
Elena

Elena Rotterdamskaya 09.06.2017 10:59 Presupusa încălcare

Adăugați observații

Scrie o recenzie Scrie un mesaj privat Alte lucrări ale autorului Marina Zavrazhnaya

Documentația trebuie abordată cu atenție și responsabilitate. În acest caz, ei sunt ghidați de principii ușor diferite decât atunci când scriu lucrările trimestriale. Completarea jurnalului nu este suficientă, nici feedback-ul lăsat de conducerea întreprinderii nu este suficient. La aplicare, este obligatoriu să respectați recomandările și cerințele stabilite. Există un set de reguli în care sunt date instrucțiuni metodice. La compilarea acestora, acestea sunt ghidate de GOST.

Despre prevederile generale care reglementează stagiul

În conformitate cu liniile directoare elaborate de Ministerul Educației, studenții universitari, studenții școlilor profesionale, colegiilor, trimiși pentru licență sau practică industrială în organizațiile relevante, trebuie să se familiarizeze cu toate tipurile de activități profesionale legate de disciplinele studiate în teorie. În același timp, cursanții ar trebui să obțină conceptul de competențe profesionale.

Pregătirea unei persoane într-o anumită specialitate sugerează că va intra în curând în producție și se va confrunta cu nevoia de a rezolva probleme specifice. În acest caz, cunoștințele teoretice nu vor fi în mod clar suficiente. Prin urmare, este nevoie de experiență reală. Cu alte cuvinte, este necesar să se stabilească clar sarcina, ceea ce presupune executarea sarcinilor în deplină conformitate cu standardele stabilite. Acesta va deveni un argument serios în favoarea faptului că un tânăr este capabil să ia în mod independent deciziile corecte cu privire la profesia sa și i se poate încredința efectuarea unui anumit tip de muncă.

Cei care își desfășoară activitățile în cadrul unei universități, colegii, școli profesionale și sunt chemați să supravegheze orele practice întocmesc un program de evenimente. Pentru a lua în considerare acest program sunt convocate comisii ciclice. In cazul in care membrii comisiei iau o decizie pozitiva, trebuie obtinut aprobarea potentialului angajator.

Jurnal de practică universitară

După îndeplinirea acestor condiții, directorul adjunct pentru Afaceri Academice își pune semnătura pe documentele relevante.

Curatorul are dreptul să întocmească în mod independent formulare pentru rapoartele studenților. Sunt aprobate de consiliul academic (dacă vorbim de o instituție de învățământ superior), șeful întreprinderii la care studentul este trimis pentru stagiu.

Un contract de muncă socială se încheie între o instituție de învățământ și întreprinderi. În acest sens, trebuie să se țină seama de temeiul juridic al ambelor părți. Studenții pot alege independent o organizație pentru stagii. Această opțiune presupune depunerea unei cereri adresate rectorului. Acest lucru se face cu o lună înainte de începerea antrenamentului sau mai devreme.

Cum sunt consemnate rezultatele practicii în jurnal?

Studenții de la stagiu ar trebui să completeze jurnalul de producție cu acuratețe și în timp util. Tipurile de discipline în care se lucrează nu sunt luate în considerare. Jurnalul este un document obligatoriu pentru toate specialitățile. Înregistrează informațiile primite, care sunt dovezi scrise că studenții sau studenții au dobândit experiență profesională.

După cum sa menționat mai sus, Ministerul Educației a elaborat Ghid metodologic. Acestea trebuie să respecte pe deplin anumite cerințe.

1. Jurnalul trebuie să conțină informații care să permită tragerea unei concluzii despre aptitudinile stagiarului, aptitudinile sale profesionale.

1. Înregistrările în jurnal se fac în timpul zilei de lucru. Acestea reflectă lista lucrărilor și sarcinilor efectuate de elev.

1. Șeful cabinetului este însărcinat cu îndatorirea de a: revizuirea înregistrărilor făcute de secțiile sale, notarea. Curatorul efectuează astfel de verificări în fiecare zi și își pune semnătura. Acest lucru se face pentru a demonstra interesul liderului.

1. La sfârșitul practicii, șeful întreprinderii pune un sigiliu, care este certificat printr-o semnătură.

Jurnalul este furnizat ca atașament la raportul principal depus de student la catedră pentru verificare. În stabilirea structurii jurnalului de practică sunt implicați și reprezentanți ai Ministerului Educației.

Au fost create aplicații speciale. Fiecare dintre ele este numerotat. Ele sunt doar baza pentru întocmirea rapoartelor și a jurnalelor. Să spunem cum ar trebui să arate pagina de titlu, reglementează Anexa numărul unu. Puteți găsi formularul pe site-ul nostru. Regulile de completare a jurnalului sunt stabilite de Anexa nr.2.

Astăzi, capacitățile tehnice fac posibilă plasarea de fotografii de înaltă calitate, materiale audio și fișiere video în jurnalul de practică, care servesc drept dovezi incontestabile că stagiarul nu s-a sfiit de munca care i-a fost încredințată, a dobândit experiență, a învățat abilități utile , datorită căruia a consolidat cunoștințele teoretice dobândite în instituția de învățământ.

Informațiile necesare redactării unui raport detaliat despre practică sunt colectate de elevi și studenți pe toată durata practicii. Informațiile obținute sunt consemnate în jurnalul de practică. Cu alte cuvinte, jurnalul întocmit în mod competent și competent în viitorul apropiat va ajuta la redactarea unui raport, care va fi cu siguranță apreciat de profesorii instituției de învățământ. În acest fel, elevii harnici vor fi răsplătiți pentru eforturile lor.

Pe lângă jurnalul în sine, la raport sunt atașate și alte documente:

• caracteristici, care sunt o revizuire a întreprinderii, certificate de conducerea organizației și sigiliul;

Când studenții sunt serioși în privința documentelor, rezumarea rezultatelor practicii, de regulă, nu provoacă absolut nicio problemă. După întocmirea raportului, culegând semnăturile necesare, studenții vor trebui să treacă proba pentru lucrări practice.

O mostră de completare a unui jurnal despre practica analizei financiare, organizării și planificării.

Jurnalul muncii industriale și problema studiată a programului de practică industrială. Practică industrială a unui economist-manager la o întreprindere.

Jurnalul de practică de producție este semnat de Contabil-Șef-Șef de Practică din întreprindere.

Un exemplu de jurnal complet de practică industrială în impozite și finanțe.

Facultatea de Contabilitate si Finante. Departamentul de Finanțe și Credit. Jurnal de practică de muncă în „gestiul fiscal și financiar” al unui student în anul V al specialității „Finanțe”

Data începerii antrenamentului. Data de încheiere a antrenamentului. Șefii de practică din departament.

1. Calendar individual pentru stagiu

Semnatura studentului ___________________

Semnătura șefului de practică _____________________

Locul tipăririi în jurnalul de practică.

2. Lucrare finalizată pe practică conform programului:

Semnatura studentului_____________.

Semnătura șefului de practică __________________.

Așezați jurnal tipărit.

Un jurnal complet al practicii industriale în economia întreprinderii.

Departamentul de Economie. Jurnal de pregătire practică în specialitatea „Economia întreprinderii” în SE „Morskoye” NPAO „Massandra”

Şef de practică din economie.

Jurnalul trecerii practicii industriale a unui economist la întreprindere.

Jurnalul practicii industriale a unui economist este semnat de economistul șef al întreprinderii - șeful cabinetului.

Practica industrială a unui student la o cramă - o probă completată.

Jurnalul practicii industriale a unui student. Data sosirii la locul de practică. Data plecării de la locul de practică.

Program individual pentru stagiul de practică al studentului la DP „Crimean Wine House”

Jurnal de practică industrială a unui manager economist - umplere eșantion

Jurnal de practică industrială a unui student al Facultății de Economie și Management. Locul stagiului la APK Vinogradny. Data sosirii la locul de practică. Data plecării de la locul de practică. Şef de practică - Conf. univ. Șef de practică din întreprindere

Calendar individual plan-program de trecere a practicii de producție.

Şef de practică, economist şef.

Stagiar, student.

Munca de producție și problema studiată a programului.

Şef de practică, cap. economist.

Stagiar, student.

Descărcați textul complet al jurnalului de practică de lucru completat -