Concepte de gândire și inteligență. Manual de psihologie gândire și inteligență

Inteligența- un set de abilități mentale umane care asigură succesul activității sale cognitive.

Într-un sens larg, acest termen este înțeles ca totalitatea tuturor funcțiilor cognitive ale unui individ (percepție, memorie, imaginație, gândire), iar în sens restrâns - abilitățile sale mentale.

În psihologie, există un concept structuri de inteligență Cu toate acestea, înțelegerea acestei structuri variază mult în funcție de opiniile unui anumit psiholog. De exemplu, celebrul om de știință R. Cattell a evidențiat două părți în structura inteligenței: dinamică - „fluid” (fluid) și static - „cristalizat” (cristalizat). Potrivit conceptului său, „inteligența fluidă” se manifestă în sarcini, a căror rezolvare necesită o adaptare rapidă și flexibilă la o situație nouă. Depinde mai mult de genotipul persoanei. „Inteligenta cristalizata” este mai dependenta de mediul social si se manifesta prin rezolvarea problemelor care necesita abilitati si experienta corespunzatoare.

Puteți utiliza alte modele ale structurii inteligenței, de exemplu, evidențiind următoarele componente în ea:

• capacitatea de a învăța (stăpânirea rapidă a noilor cunoștințe, abilități și abilități);
• capacitatea de a opera cu succes cu simboluri și concepte abstracte;
• capacitatea de a rezolva probleme practice și situații problematice;
• cantitatea de memorie operativă și pe termen lung disponibilă.

În consecință, testele de inteligență includ mai multe grupuri de sarcini. Acestea sunt teste care dezvăluie cantitatea de cunoștințe într-o anumită zonă; teste care evaluează dezvoltarea intelectuală a unei persoane în legătură cu vârsta sa biologică; teste care determină capacitatea unei persoane de a rezolva situații problematice și sarcini intelectuale. În plus, există teste speciale. De exemplu, despre gândirea abstract-logică sau spațială, despre inteligența verbală etc.

Cele mai cunoscute teste de acest tip includ:

• Testul Stanford-Binet- evaluează dezvoltarea intelectuală a copilului;
• Testul Wexler - evaluează componentele verbale și non-verbale ale inteligenței;
• Testul Raven - inteligență non-verbală;
• Testul Eysenck (IQ) – determină nivelul general de dezvoltare a inteligenței.

În studiul inteligenței în psihologie, există două abordări: abilitățile intelectuale sunt înnăscute sau se dezvoltă în procesul de dezvoltare individuală, precum și versiunea lor intermediară.

DEZVOLTAREA GÂNDIRII

Dezvoltarea gândirii în procesul ontogenezei

Gândirea nu se formează într-o persoană imediat. Este absent la un nou-născut, activitatea sa este determinată exclusiv de reflexe necondiționate - răspunsuri fără ambiguitate la anumiți stimuli. Nici un sugar la vârsta de câteva luni nu are gândire, dar deja se formează reflexe condiționate în el. Aceasta înseamnă că creierul său poate conecta în mod flexibil doi stimuli unul cu celălalt și poate răspunde în mod adecvat la ei - de exemplu, un bebeluș îi zâmbește mamei și plânge la vederea unui străin. Abia la sfârșitul primului an de viață încep să apară primele elemente ale gândirii la copil și diferă semnificativ de gândirea unui adult.

Potrivit psihologului elvețian Jean Piaget, există patru etape în dezvoltarea gândirii (Tabelul 9.2).

Tabelul 9.2. Principalele etape în dezvoltarea gândirii după J. Piaget

Tipuri de bază de gândire

Pe măsură ce psihicul uman se dezvoltă în procesul de socializare, modul principal de gândire se schimbă treptat de la concret la mai abstract, de la extern, obiectiv la intern.

Primul mod în care un copil gândește - gândirea acțiunii vizuale(cu vârsta cuprinsă între 1 și 3 ani), adică gândirea sub formă de acțiuni practice. Copiii mici învață despre lumea din jurul lor și trag primele concluzii despre structura acesteia încercând obiecte cu mâinile lor, demontându-le și rupându-le.

Urmatorul pas - vizual-figurativ, adică gândirea sub formă de imagini și reprezentări vizuale (vizuale, auditive, tactile). Se dezvoltă cel mai mult între 4 și 7 ani, dar persistă la adulți. Această gândire se bazează pe realitatea practică, dar deja poate crea și stoca imagini care nu au un analog direct în senzații (personaje fabuloase).

LA gândire figurativă, care este cel mai dezvoltat printre artiști, designeri, agenți de publicitate, croitori, coafor și arhitecți, materialul pentru rezolvarea problemei nu este conceptele, ci imaginile - mai des vizuale (pentru muzicieni - auditive). Ele sunt fie recuperate din memorie, fie recreate de imaginație. Rolul predominant în acest tip de gândire îl joacă emisfera dreaptă a unei persoane. Diferența față de etapa anterioară este utilizarea pe scară largă a construcțiilor verbale în formarea și transformarea imaginilor, precum și utilizarea conceptelor abstracte.

abstract-logic gândirea (abstractă sau conceptuală) funcționează sub formă de concepte abstracte, simboluri și numere. În acest caz, o persoană operează cu concepte, nu se ocupă de experiența dobândită cu ajutorul simțurilor. De exemplu, termenii de etică „dreptate” și „conștiință”, termenii matematici „grad” și „derivat”, termeni economici„echilibru” sau „profit” sunt concepte abstracte și nu pot fi percepute direct de simțurile umane.

Pe lângă clasificarea gândirii în funcție de formă, există și alte modalități de a evidenția anumite tipuri de gândire. Ele pot diferi prin gradul de desfășurare, prin natura sarcinilor care se rezolvă etc.

Aceste tipuri de gândire (cu excepția celei de-a treia, analizate mai devreme) sunt afișate în Tabel. 9.3.

Tabelul 9.3.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

postat pe http://www.allbest.ru/

Agenția Federală pentru Transportul Feroviar

Institutul de Transport Feroviar Baikal-Amur

filială a instituției de învățământ bugetar de stat federal

superior învăţământul profesional DVGUPS în Tynda

Departamentul "Contabilitate si audit"

TEST

disciplina: „Psihologie”

Subiect: „Gândire și inteligență”

Completat de: elevă în anul III Daria Sergeevna Konovalova

Specialitatile BUiA

Tynda 2014

Introducere

Intelectul uman, sau capacitatea de gândire abstractă, este una dintre cele mai importante proprietăți esențiale ale unei persoane. Omul este un microcosmos, într-o formă prescurtată și generalizată, purtând diversitatea infinită a lumii materiale.

Esența omului ca microcosmos determină sensul existenței umane, sensul muncii sale și creativitatea intelectuală. Sensul existenței umane nu este în afara unei persoane, ci în ființa umană însăși, în producerea, creația propriei ființe și a esenței sale.

Dezvoltarea esenței umane are loc în procesul de transformare mediul natural, crearea unei „a doua naturi” (K. Marx). Are, așadar, propriile „orientări externe” – dezvoltarea lumii în lățime (expansiune în spațiu) și în profunzime.

Mai precis, sensul existenței umane ar trebui prezentat ca o complicație și o îmbogățire nesfârșită a naturii creatoare a muncii și a abilităților creative ale intelectului uman. Măreția și demnitatea omului constă în posibilitățile nesfârșite ale muncii și intelectului său.

Predecesorul imediat al intelectului uman este așa-numita „gândire concretă”, sau gândirea cu imagini „concrete”, senzuale (I.M. Sechenov, I.P. Pavlov). Natura, structura și „logica” gândirii concrete sunt încă foarte prost înțelese. Este general acceptat că psihicul animalelor superioare se bazează pe două tipuri principale de reacții - instinctele și conexiunile temporare (asociații). Instinctele sunt forme specifice de comportament înnăscute, moștenite și reflectări ale mediului, care s-au dezvoltat ca urmare a multor milenii de evoluție biologică. Asociațiile au un caracter de viață, se formează ca urmare a adaptării individuale la mediu și constituie experiența individuală de viață a animalului. Asociațiile sunt o reflectare a conexiunilor externe dintre diversele fenomene de mediu percepute de animale – sunete, mirosuri etc. Instinctele și asocierile, în forma lor complexă, fac și ele parte din psihicul uman, formând fundamentul biologic umanizat al conștiinței sale, activității intelectuale. Instinctele umane includ instinctul de bază, generalizant al vieții (sau de autoconservare), instinctele motorii, sexuale, înrudite, cognitive.

Marile maimuțe și, mai larg, animalele superioare au capacitatea de a forma un fel de cunoaștere. — Prinderea conexiunii normale a lucrurilor. Cum diferă astfel de reacții sau conexiuni în psihicul (asociațiile) animalelor de reflexele condiționate? Un reflex clasic condiționat este o legătură neuronală între două puncte ale cortexului cerebral, fixând (afișând) legătura unui fenomen extern (sunet, miros etc.), acționând ca un stimul extern indiferent organismului, cu altul, direct biologic. semnificativ pentru organism (hrană, inamic etc.). În sine, un fenomen (de exemplu, un clopot) care este indiferent organismului și nu are o semnificație biologică directă asociată cu apariția hranei devine un semnal al hranei, un stimul necondiționat și, prin urmare, capătă semnificație biologică pentru organism. Legătura apelului cu mâncarea are caracterul unei coincidențe temporare, adică o conexiune externă. Cu toate acestea, conexiunea de semnal are un „sens” obiectiv pentru animal, deoarece indică apariția hranei, a unui inamic etc. Prin urmare, reflexul condiționat nu este o simplă conexiune mecanică a unor evenimente complet eterogene și poate servi ca o condiție prealabilă genetică. pentru formarea unor conexiuni psihologice mai complexe, care înseamnă formarea cunoștințelor, „captarea conexiunii normale a lucrurilor”.

În conexiuni de tipul numit de I.P. Educația de cunoaștere a lui Pavel reflectă conexiunile esențiale exterioare, și nu cauzale, ale lucrurilor, totuși, în aceste conexiuni exterioare se exprimă legăturile necesare, esențiale, „strălucește”, deoarece semnificația biologică a fenomenelor externe nu este întâmplătoare, esențială. Animalul gândește în imagini senzuale, și nu în concepte, care sunt singurele capabile să înțeleagă aspectele esențiale ale realității. Totuși, implicit, într-o formă ascunsă și inconștientă, această cunoaștere reflectă aspectele esențiale ale realității. Modul adaptativ de existență al unui animal determină cunoașterea directă a fenomenelor, în timp ce latura esențială a fenomenelor reale rămâne ascunsă.

Esența vieții se află în afara tendinței detașabile a celor vii de autoconservare, realizată prin intermediul adaptării, adaptării la mediu. Pentru un mod de existență adaptativ, este necesară și suficientă afișarea aspectelor externe ale realității. O persoană apare ca urmare a dezvoltării naturale a contradicției interne a vieții: tendința inerent absolută a celor vii de autoconservare „aduce” viul dincolo de modul de activitate relativ „slab” și limitat - adaptarea la mediu și dă naștere unui mod de activitate mai eficient și mai puternic - transformarea mediului, producerea propriei sale existențe, caracteristică omului ca formă cea mai înaltă a materiei.

gândirea abstracție inteligență

1. Relația dintre conceptele de „gândire” și „inteligență”

Gândirea și inteligența sunt termeni apropiați ca conținut. Putem pune cuvântul gândire în corespondență cu termenul gândire. Cuvântul minte exprimă o proprietate, o capacitate, un proces de deliberare. Astfel, ambii termeni exprimă aspecte diferite ale aceluiași fenomen. O persoană înzestrată cu intelect este capabilă să realizeze procese de gândire. Inteligența este capacitatea de a gândi, iar gândirea este procesul de realizare a inteligenței. Gândirea și inteligența au fost mult timp considerate cele mai importante trăsături distinctive ale unei persoane. Nu e de mirare pentru a determina tipul omul modern este folosit termenul „rezonabil”.

Gândirea ca cunoaștere care depășește ceea ce este dat imediat este un semn puternic de adaptare biologică. Datorită intelectului, omul a luat o poziție dominantă pe Pământ și a primit mijloace suplimentare pentru supraviețuire. Totuși, în același timp, intelectul uman a creat și forțe distructive colosale. Din punct de vedere individual, există practic o relație de prag între inteligență și succesul performanței. Pentru majoritatea tipurilor de activitate umană, există un anumit minim de inteligență care oferă capacitatea de a se angaja în această activitate.

2. Tipuri de gândire. Forme de gândire. Operații ale gândirii

Tipuri de gândire

Gândirea este un tip special de activitate teoretică și practică care implică un sistem de acțiuni și operații de natură transformatoare și cognitivă incluse în ea.

Gândirea conceptuală teoretică este o astfel de gândire, prin care o persoană, în procesul de rezolvare a unei probleme, se referă la concepte, efectuează acțiuni în minte, fără a se ocupa direct de experiența obținută cu ajutorul simțurilor. El discută și caută o soluție a problemei de la început până la sfârșit în mintea lui, folosind cunoștințe gata făcute obținute de alți oameni, exprimate într-o formă conceptuală, judecăți, concluzii. Gândirea conceptuală teoretică este caracteristică cercetării teoretice științifice. Gândirea figurativă teoretică diferă de gândirea conceptuală prin aceea că materialul pe care o persoană îl folosește aici pentru a rezolva o problemă nu este concepte, judecăți sau concluzii, ci imagini. Ele sunt fie preluate direct din memorie, fie recreate creativ de imaginație.

O astfel de gândire este folosită de lucrătorii din literatură, artă, în general, oameni de creație care se ocupă de imagini. În cursul rezolvării problemelor mentale, imaginile corespunzătoare sunt transformate mental, astfel încât o persoană, ca urmare a manipulării lor, poate vedea direct soluția problemei care îl interesează. Ambele au considerat tipuri de gândire - teoretic conceptuală și teoretică figurativă - în realitate, de regulă, coexistă. Ele se completează destul de bine, dezvăluie unei persoane aspecte diferite, dar interconectate ale ființei. Gândirea conceptuală teoretică oferă, deși abstractă, dar în același timp reflectarea cea mai exactă și generalizată a realității.

Gândirea figurativă teoretică face posibilă obținerea unei percepții subiective specifice asupra acesteia, care nu este mai puțin reală decât cea obiectiv-conceptuală. Fără cutare sau cutare fel de gândire, percepția noastră asupra realității nu ar fi la fel de profundă și versatilă, exactă și bogată în diverse nuanțe, precum este în realitate. Gândirea eficientă vizual este din punct de vedere genetic cea mai timpurie formă de gândire. Primele sale manifestări la un copil pot fi observate la sfârșitul primului - începutul celui de-al doilea an de viață, chiar înainte de a stăpâni vorbirea activă. Gândirea vizual-figurativă – se manifestă la preșcolari cu vârsta cuprinsă între 4-6 ani.

Legătura dintre gândire și acțiunile practice (ca în cele vizual-eficiente) este păstrată, dar nu la fel de directă ca înainte. Caracterizate prin bazarea pe reprezentări și imagini, funcțiile gândirii figurative sunt asociate cu reprezentarea situațiilor și schimbărilor din acestea pe care o persoană dorește să le primească ca urmare a activității sale. Foarte caracteristică importantă gândire figurativă - formarea unor combinații, obiecte și proprietăți incredibile neobișnuite.

Gândire verbal-logică – gândire sub formă de concepte abstracte. Gândirea apare acum nu numai sub forma unor acțiuni practice și nu numai sub forma unor imagini vizuale, ci și sub forma unor concepte abstracte. Acest tip de gândire se realizează cu ajutorul operațiilor logice. Gândirea realistă – îndreptată către lumea exterioară, reglementată de legi logice.

Gândirea autistă – este asociată cu realizarea dorințelor unei persoane (atunci când doritul este prezentat ca real).

Gândirea egocentrică - incapacitatea de a accepta punctul de vedere al altei persoane.

Forme de gândire

Principalele elemente cu care operează gândirea. Există concepte, judecăți, concluzii, precum și imagini și reprezentări. Un concept este un gând. Care reflectă cele mai comune. Semne esențiale și distinctive (specifice) ale obiectelor și fenomenelor realității. De exemplu, conceptul de persoană include caracteristici esențiale precum activitatea de muncă, producerea de instrumente și vorbirea articulată. Toate aceste proprietăți esențiale necesare disting oamenii de animale. Conținutul conceptelor este dezvăluit în judecăți. Care sunt întotdeauna exprimate în formă verbală - oral sau în scris, cu voce tare sau pentru sine. O judecată este o reflectare a conexiunilor dintre obiecte și fenomene ale realității sau dintre proprietățile și trăsăturile lor.

În funcție de modul în care judecățile reflectă realitatea obiectivă. Sunt adevărate sau false. O judecată adevărată exprimă o astfel de legătură între obiecte și proprietățile lor care există în realitate. Hotărârile sunt generale, particulare și singulare. În judecățile generale, ceva este afirmat (sau negat) în raport cu toate obiectele unui grup dat, clasă dată. Judecățile se formează în două moduri principale: 1) direct, atunci când exprimă ceea ce este perceput, 2) indirect - prin inferență sau raționament. Există două tipuri principale de raționament - inductiv și deductiv. Inducția este o concluzie din cazuri particulare, exemple etc. la o poziţie generală (la o judecată generală). Deducerea este o inferență din pozitia generala(judecata) la un anumit caz, fapt, exemplu, fenomen.

Operații ale gândirii

Activitatea mentală a oamenilor se desfășoară cu ajutorul operațiilor mentale: comparație, analiză și sinteză, abstracție, generalizare, concretizare. Comparația este o comparație de obiecte și fenomene pentru a găsi asemănări și diferențe între ele. Comparația, comparația duce la clasificare. Deci, într-o bibliotecă, cărțile pot fi clasificate după conținut, după gen și așa mai departe. Analiza este împărțirea mentală a unui obiect sau fenomen în părțile sale constitutive sau separarea mentală a proprietăților, trăsăturilor și calităților individuale ale acestuia. De exemplu, într-o plantă, evidențiem tulpina, rădăcina, florile, frunzele și așa mai departe. În acest caz, analiza este descompunerea mentală a întregului în părțile sale constitutive.

Sinteza este o conexiune mentală părți separate articole. Dacă analiza oferă cunoașterea elementelor individuale, atunci sinteza, bazată pe rezultatele analizei, combinând aceste elemente, oferă cunoașterea obiectului în ansamblu. Deci, atunci când citiți în text, literele, cuvintele, frazele individuale ies în evidență și, în același timp, sunt conectate continuu între ele: literele sunt combinate în cuvinte, cuvinte - într-o propoziție, propoziții - în secțiuni ale textului. Analiza și sinteza sunt interdependente. Abstracția este selectarea unei părți a unei proprietăți și o distragere a atenției de la restul. Deci, având în vedere un obiect, îi poți evidenția culoarea fără a observa forma sau invers, evidențiază doar forma. De exemplu, în conceptul pe care îl exprimăm cu cuvântul fruct, sunt combinate caracteristici similare care se găsesc în prune, mere, pere. Generalizare - capacitatea de a combina caracteristici similare ale obiectelor și fenomenelor.

3. Procesul de gândire

Gândirea presupune crearea unui model al unei situații problemă și concluzia în cadrul acestui model. Modelul nu este creat de la zero. Și de la elemente de construcție, diverse structuri de reprezentare a cunoștințelor în memoria de lungă durată. Din aceste elemente se creează un model în domeniul atenției. Relevant doar pentru această sarcină. Gândirea în acest fel este un proces complex, care implică numeroase structuri și procese mentale. Prima teorie care descrie procesul de gândire a fost propusă în secolul al XIX-lea în cadrul psihologiei asociative. Asociatii credeau ca viata mentala este determinata de lupta dintre elementele individuale (idei, pentru un loc in constiinta).

Sfera de conștiință este limitată. Poate conține un număr mic de elemente în același timp. Elementele îi atrag pe alții către ele însele. Adică încearcă să intre în câmpul conștiinței. Dacă sunt acolo. Această atracție între elemente (asociere) apare fie ca urmare a prezenței comune în experiența trecută, fie prin asemănare. Asociațiile descriu procesul de gândire aproximativ după cum urmează. Când subiectul primește o sarcină, câmpul conștiinței include simultan condiții, sarcini și scopul care trebuie atins. Condiția sarcinii și scopul va contribui la faptul că un astfel de element mediu va cădea în câmpul conștiinței, care este asociat atât cu condiția sarcinii, cât și cu scopul.

În psihologia cognitivă modernă, în procesul gândirii se disting, de obicei, două etape - etapa creării unui model al unei situații problemă și etapa de operare cu acest model, înțeleasă ca o căutare în spațiul problemei. Deși, parcă, această împărțire este mai degrabă condiționată. Modelul unei situații problematice nu ia naștere de la zero; structurile și schemele de cunoștințe care se află în memoria pe termen lung participă la crearea acestuia. Aici au loc aceleași procese de căutare și extragere a cunoștințelor ca și cele avute în vedere de cercetătorii memoriei. Diferența constă în faptul că procesul de gândire necesită crearea unui nou model din elemente cunoscute, în timp ce memoria presupune o simplă extragere a ceea ce a fost stabilit în ea.

4. Gândire și creativitate

Gândirea este strâns legată de descoperirea a ceva nou, de creativitate. Cu toate acestea, creativitatea nu poate fi identificată cu gândirea. Gândirea este unul dintre tipurile de cunoaștere. Creativitatea este posibilă nu numai în cunoaștere. Cel mai clar exemplu de creativitate este în artă. Baza artei este crearea frumuseții. Acest lucru necesită adesea cunoștințe, dar nu constituie esența frumuseții. Procesul de creativitate este asociat cu caracteristicile sarcinilor. În cazul creativității științifice, sarcina constă în cunoaștere, în cazul artei, în creație. În acest sens, munca unui inginer se apropie de munca unui scriitor. În artă, cunoașterea (ca colecție de impresii și materiale pentru o lucrare) precede creativitatea reală. În cazul cunoașterii, scopul este definit mai precis, sau mai bine zis, determinat intelectual înaintea creativității.

În artă, opera nu servește în mod special niciunui scop. În același timp, ambele tipuri de creativitate au în mod clar trăsături comune, inclusiv rolul central dominant al proceselor inconștiente. Ponomarev a evidențiat două tipuri de experiență (adică cunoștințe stocate în memoria subiectului) - intuitivă și logică. Experiența intuitivă are proprietăți deosebite. Poate fi numit inconștient din două motive - în primul rând, se formează împotriva voinței subiectului și în afara câmpului atenției acestuia. În al doilea rând, ea nu poate fi actualizată în mod arbitrar de către subiect și se manifestă doar în acțiune. Experiența logică, dimpotrivă, este conștientă și poate fi aplicată atunci când apare o sarcină adecvată.

5. Trăsăturile individuale ale inteligenței

Studiul diferențelor individuale de inteligență a început în secolul al XIX-lea, când F. Galton a devenit interesat de problema eredității geniului. În 1911 a apărut primul test de evaluare a dezvoltării mentale a copiilor, creat de francezii Binet și Simon. De atunci, psihologii au dezvoltat multe teste de inteligență. Apariția testelor a deschis o oportunitate tentantă de operaționalizare a conceptului teoretic de inteligență. Pentru știința empirică, care este psihologia modernă, momentul definirii conceptelor este de o importanță fundamentală.

Apariția testelor de inteligență a făcut posibilă ridicarea unui număr de probleme de cercetare. Inteligența ridicată în matematică înseamnă că o persoană va fi foarte inteligentă în domeniul raționamentului umanitar sau sunt aceste abilități independente? Întrebările de acest fel sunt reduse la una mai generală - există un mecanism comun pentru efectuarea oricărei activități intelectuale sau diferitele sale tipuri sunt realizate prin mecanisme locale separate.

Pentru a răspunde la această întrebare, s-a dezvoltat o întreagă linie de cercetare în domeniul testelor de inteligență. De un interes deosebit este teoria lui D. Gilford, care se numește modelul cubic. El credea că capacitățile umane sunt determinate de trei factori - operațiuni, conținut și produse. Printre operații a distins cunoștințele. Memoria, gândirea divergentă și convergentă, printre conținuturi – figurativ, simbolic. Semantice și comportamentale, între produse - elemente. Clase, relații, sisteme, transformări, previziune.

6. Vârsta, genul și caracteristicile sociale ale inteligenței

Există o corelație ridicată între măsurătorile inteligenței aceleiași persoane la vârste diferite. Cu alte cuvinte, dacă o persoană în copilărie, de exemplu, la 6 ani, demonstrează o inteligență ridicată la teste, atunci cu o probabilitate mare la 15, și la 30 și la 70 de ani, va da rezultate ridicate la testele de inteligență (de desigur, în raport cu oamenii de vârsta lui). Aceste corelații ridicate se găsesc pentru testele care măsoară inteligența reprezentativă, care poate fi folosită nu mai devreme de 3 ani. În primii doi ani de viață, așa cum s-a menționat mai sus, intelectul copilului se dezvoltă nu în sfera reprezentativă, ci în sfera senzoriomotorie. Testele menite să evalueze abilitățile senzorio-motorii nu prevăd însă realizările ulterioare în domeniul inteligenței reprezentative. În același timp, există date în literatura psihologică care fac posibil să se considere interesul unui sugar de a răspunde la obiecte noi ca un semn bun al dezvoltării intelectului în viitor.

Trebuie subliniat faptul că relația dintre abilități la o vârstă fragedă și cea mai târzie este de natură statistică. Cu alte cuvinte, un nivel ridicat de inteligență la un copil oferă motive întemeiate de a spera la un nivel ridicat de inteligență la vârsta adultă, dar nu este o garanție 100%. Dacă inteligența atinge valorile maxime deja la o vârstă foarte fragedă, atunci succesul în activitatea intelectuală profesională vine mult mai târziu. Pentru a fi dezvoltat gândirea în domeniul, de exemplu, matematică și biologie, nu trebuie să fii doar persoană inteligentă dar și să stăpânească o serie de aptitudini speciale. Nu este vorba despre cunoștințe, ci despre abilități: de exemplu, un profesor de matematică sau fizică diferă de un student absolvent nu atât prin cantitatea de cunoștințe, cât prin capacitatea de a stabili și rezolva probleme.

Dacă inteligența atinge valorile maxime deja la o vârstă foarte fragedă, atunci succesul în activitatea intelectuală profesională vine mult mai târziu. Pentru a fi dezvoltat gândirea în domeniu, de exemplu, matematică și biologie, trebuie nu numai să fii o persoană inteligentă, ci și să stăpânești o serie de abilități speciale. Nu este vorba despre cunoștințe, ci despre abilități: de exemplu, un profesor de matematică sau fizică diferă de un student absolvent nu atât prin cantitatea de cunoștințe, cât prin capacitatea de a stabili și rezolva probleme.

O altă problemă din domeniul psihologiei inteligenței care provoacă dezbateri ideologice este diferențele de gen. Majoritatea cercetătorilor consideră că, în general, dezvoltarea medie a inteligenței este aproximativ aceeași la bărbați și la femei. În același timp, bărbații au mai multă dispersie: printre ei sunt mai mulți atât foarte deștepți, cât și foarte proști. Între bărbați și femei există, de asemenea, o oarecare diferență în severitatea diferitelor aspecte ale intelectului. Până la vârsta de cinci ani, aceste diferențe nu există. De la vârsta de cinci ani, băieții încep să depășească fetele în domeniul inteligenței și manipulării spațiale, iar fetele băieților în domeniul abilităților verbale.

Bărbații depășesc semnificativ femeile în abilități matematice. Potrivit cercetătorului american K. Benbow, printre cei deosebit de talentați în matematică, există o singură femeie pentru 13 bărbați. Natura acestor diferențe este controversată. Unii cercetători cred că ele pot fi explicate genetic. Alții, de orientare feministă, susțin că baza lor este societatea noastră, care pune bărbații și femeile în condiții inegale.

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

Cercetarea teoriilor asociative, funcționale, psihanalitice și genetice ale gândirii. Operatii mentale: generalizare, abstractizare, sinteza, comparatie, concretizare. Forme logice de gândire. Caracteristici și calități individuale ale gândirii.

prezentare, adaugat 03.06.2015


Gândirea ca un concept în psihologie, tipurile și formele sale. Operații mentale de bază. Principalele etape ale rezolvării problemelor mentale. Personalitatea și interesele sale. Calități individuale ale gândirii. Diferența dintre gândire și alte procese mentale ale cogniției.

rezumat, adăugat la 04.01.2009


Determinarea elementelor și operațiilor de bază ale gândirii, a funcțiilor și sarcinilor acesteia. Analiza si sinteza in gandire. Gândire teoretică și practică. Caracteristicile dezvoltării tipurilor de gândire și principiile relației lor. Identificarea principalelor direcții de dezvoltare a inteligenței.

rezumat, adăugat 27.03.2012


Definirea tezaurului ca formă de existență și stocare a informațiilor semantice. Congruența ca reflectare a sentimentelor interioare în comportament. Luarea în considerare a principalelor strategii de gândire: analiză, sinteză, comparație, generalizare, concretizare și abstractizare.

test, adaugat 30.11.2012


Conceptul de gândire, tipurile și caracteristicile sale. Luarea în considerare a caracteristicilor psihologice individuale ale gândirii umane. Studiul esenței inteligenței. Inteligența socială ca abilitatea psihologică de a înțelege corect comportamentul altor oameni.

teză, adăugată 08.04.2014


Legătura conștiinței cu procesele care au loc în creier. Tipuri și forme de imaginație, lor o scurtă descriere a. Istoria și etapele studiului memoriei umane. Gândirea și operațiile ei de bază: analiză, sinteză, comparație, generalizare, sistematizare și abstractizare.

prezentare, adaugat 14.03.2014


Caracteristici generale ale imaginației și gândirii. Imaginația, procesele și tipurile ei. Principalele caracteristici ale gândirii, principalele sale forme, tipuri și operațiuni ale gândirii. Specificul imaginației unui avocat și importanța studierii subiectului „psihologie juridică” pentru un avocat.

test, adaugat 23.09.2010


Gândire, persoană care gândește, intelect, atitudinea intelectului, creativitate, principalele semne ale gândirii, analiza procesului gândirii, structura abilităților generale. Diferențele psihofiziologice de gen și funcțiile intelectuale. Creierul este „mascul” și creierul „feminin”.

lucrare de termen, adăugată 04/03/2009


Gândirea ca proces mental, structura și tipurile sale. Forme logice de gândire: concept, judecată, concluzie. Caracteristicile operațiilor mentale. Relația dintre gândire și inteligență. Diagnosticarea dezvoltării gândirii la diferite etape de vârstă.

lucrare de termen, adăugată 26.09.2013


Caracteristicile generale ale proceselor de gândire. Tipuri de gândire. Operații logice ale procesului gândirii. Diferențele individuale și stilurile de gândire. Activarea proceselor de gândire în activitățile educaționale.

Gândire și inteligență

Introducere

Lumea devine din ce în ce mai complexă și, pentru a se adapta rapid la noile condiții, fiecare dintre noi trebuie să învețe cum să-și folosească creierul la maximum.

Dar cât de multe știm despre interacțiunea acestui organ uimitor cu realitatea înconjurătoare? Indiferent dacă vă treziți dintr-un vis, digerați informații, plănuiți pentru viitor, iubiți sau suferiți - totul se întâmplă în capul vostru.

Creierul uman este un organ uimitor, dar, din păcate, aproape jumătate din populația țărilor dezvoltate se plânge de deteriorarea activității sale. Observi ceva? Îți amintești ce ai făcut sâmbăta trecută? Știi pe de rost zilele de naștere ale tuturor rudelor tale? Și – ce este foarte important – faci ceva pentru a-ți dezvolta abilitățile creative?

Creierul nostru este format din aproximativ 100 de miliarde de celule nervoase, între care literalmente sute de mii de impulsuri electrice sar la fiecare milisecundă (1/1000 s). Contrar credinței populare, nu există absolut niciun motiv pentru ca performanțele lor să se deterioreze treptat odată cu vârsta.

Ce se întâmplă în creierul uman când rezolvă o problemă complexă? Este adevărat că oamenii inteligenți obțin mai mult în viață decât oamenii proști?

Nu cu mult timp în urmă, biologii, medicii și psihologii au lansat un nou atac asupra misterelor creierului.

1.Ce este inteligența? Ce spune IQ-ul?

Inteligența este un set de abilități mentale umane care asigură succesul activității sale cognitive.

Gândirea este procesul de reflectare în mintea umană a proprietăților generale ale obiectelor și fenomenelor, precum și a conexiunilor și relațiilor dintre ele. Gândirea este un proces de cunoaștere mediată și generalizată a realității.

Timp de zeci de ani, IQ-ul a fost considerat principala măsură a capacității. Cu toate acestea, acum se știe că perseverența, autodisciplina și stabilitatea emoțională sunt mai importante pentru rezolvarea problemelor complexe.

Aceste caracteristici sunt în mare parte înnăscute, dar pot fi dezvoltate prin educație.

Mintea umană este, fără îndoială, cea mai uimitoare realizare a evoluției, produsul a milioane de ani de dezvoltare a creierului.

Proprietățile sale unice se manifestă nu numai în inventarea mașinilor și crearea de capodopere literare, muzicale și de altă natură.

Nu mai puțin frapante sunt semnele minții care nu necesită nici un efort sau pregătire din partea noastră - de exemplu, râsul ca răspuns la o glumă.

„Aș vrea să pot arunca o privire program de calculator pentru simțul umorului, în mod ironic Douglas Hofstadter, psiholog american și autor al cărții populare Gödel, Escher, Bach: Eternal Golden Weaving. „Ar fi o ofertă serioasă pentru informații”.

Toată lumea vrea să fie considerată inteligentă și să audă același lucru despre copiii lor.

Cu toate acestea, inteligența nu se moștenește, adică nu depinde, să zicem, de IQ-ul părinților.

Geneticienii cred că cromozomii ne determină inteligența cu 30 la sută; restul este influența mediului. Cu toate acestea, disputa despre raportul dintre înnăscut și dobândit la o persoană este o pierdere de timp, care amintește de o dispută despre ceea ce este mai important pentru un copac - clima sau sol.

Nimeni nu știe ce factori și în ce fel formează conștiința unei persoane.

Nimeni nu poate explica ce este inteligența: oamenii de știință oferă diverse definiții și criterii. Cu toate acestea, în practică, această trăsătură umană unică este cuantificată în mai multe moduri.

Subiecților li se oferă să continue seria digitală, să completeze figura, să compare desenele, să tragă o concluzie logică și altele asemenea.

Conform unor formule și tabele speciale, rezultatele acestor teste sunt rezumate într-un singur indicator - coeficientul de inteligență sau IQ.

Dar se poate măsura ceea ce nu este definit? Și, mai important, cât de versatil este IQ-ul? Vă permite să comparați diferiți oameni? Într-adevăr, pentru mulți dintre noi, logica abstractă este departe de a fi principalul lucru în viață.

Ce procent din ceva atât de complex ca inteligența măsoară IQ-ul?

El, de exemplu, nu spune nimic despre capacitatea noastră de învățare. Acest lucru este rău, pentru că uneori depinde mai mult de potențialul unei persoane decât de nivelul la care a ajuns.

Prin urmare, un IQ ridicat, contrar credinței populare, nu garantează succesul academic sau profesional.

Recunoscând că IQ-ul nu este informativ, multe firme mari își testează angajații în centre speciale unde li se cere să rezolve o serie de sarcini comportamentale care imită situațiile de muncă.

De obicei, o astfel de verificare durează două zile și necesită mult efort. Vorbim în principal despre jocuri de rol în care subiectul acționează ca șef sau subordonat și trebuie să se pună de acord cu ceva, să rezolve rapid probleme, să găsească limbaj reciproc cu colegii și chiar să facă modele de mașini de hârtie cu ei.

Juriul îi evaluează abilitățile în funcție de diverse criterii, inclusiv înțelegere, stil de conducere, autodisciplină, încredere în sine („asertivitate”).

2. Calea spre succes, creativitate

inteligenţă gândire creier divergent

Trăsături precum autodisciplina, perseverența sau ambiția nu sunt evaluate de IQ și sunt adesea mai importante pentru succesul în viață decât inteligența pură.

Amintiți-vă de prietenii de la școală sau de la facultate. Toată lumea va găsi exemple despre modul în care un student cu onoare și un lider de clasă a devenit un angajat discret, iar o persoană ratată și lent, care a depășit dureros ani de studiu, s-a transformat într-un om de afaceri, politician și chiar om de știință de succes.

Nu poate nici unul dintre noi să numească o persoană care nu este deloc genială, dar care s-a așezat superb în viață - un loc de muncă decent, o căsnicie fericită, numeroși prieteni, copii ascultători, cunoștințe utile? De ce astfel de situații - aproape o regulă?

Cercetătorul de informații Robert Sternberg a încercat să răspundă la această întrebare folosind o pildă despre doi prieteni de școală care sunt foarte diferiți ca caracter și temperament.

Unul este considerat inteligent de către părinți, profesori și prieteni și există toate motivele pentru aceasta. Notele sale excelente și recomandările excelente sunt calea către o carieră de succes. Capul celui de-al doilea băiat este departe de a fi atât de strălucitor. Notele sunt medii, dar are suficient bun simț și, în general, este „pe mintea lui”

Unii prieteni se plimbă prin pădure și deodată observă un urs foarte flămând și furios în apropiere. Primul băiat își dă seama repede că fiara îi va depăși în maximum un minut și intră în panică. Iar cel de-al doilea își scoate calm cizmele de cauciuc și își pune pantofii sport. „Ce prost ești”, strigă primul disperat. „Un bărbat aleargă mai încet decât un urs.” „Știu”, răspunde al doilea. „Dar principalul lucru pentru mine este să alerg mai repede decât tine.”

Primul băiat este capabil să analizeze rapid problema, dar inteligența lui se oprește aici. Al doilea gândește nu atât în ​​profunzime, cât și în lățime - ia o decizie creativă, răspunzând în mod adecvat unei situații neobișnuite. El demonstrează așa-numita minte practică (înțelepciunea, viclenia), adică o combinație de prudență și imaginație care ajută la atingerea scopului.

Capacitatea de a fi creativ, de a modela fantezia în construcții logice, depinde în mod evident de experiența senzorială.

Interacțiunea experiențelor individuale cu ceea ce se numește în mod obișnuit intelect este cea mai interesantă de studiat pe exemplul geniilor, adică al indivizilor foarte talentați.

De exemplu, suprarealistul spaniol Salvador Dali (1904-1989), devenit celebru pentru imaginile sale delirante, executate într-un stil „fotografic” detaliat, s-a inspirat uneori din formele în schimbare ale norilor.

Chiar și laureatul Nobel, marele fizician Albert Einstein (1879-1955) a recunoscut că nu-i plac formulele. Pentru el, ideile fantastice precum călătoria pe un fascicul de lumină au avut o importanță decisivă.

3. Emoții și gânduri

Nu există gânduri fără emoții. Sunt inseparabile, ca două fețe ale unei monede. Acest lucru i-a permis lui Jean Piaget (1896-1980), psiholog elvețian și pionier în studiul dezvoltării intelectuale a copiilor, să vorbească despre o „logică a emoțiilor”.

În opinia sa, ele servesc ca motor și conducător al proceselor noastre de gândire, senzații și acțiuni.

Ei sunt cei care evaluează ce se întâmplă în cap și selectează exact ce să păstreze în memorie.

Evenimentele asociate cu sentimente puternice sau impresii senzoriale sunt mai ușor de reținut.

De aceea „trăim” mai ales în momentele emoționale din trecutul nostru.

Această memorie selectivă se formează foarte devreme. Între a 6-a și a 20-a luni de viață, un copil dezvoltă legături emoționale puternice cu părinții și cu alte persoane importante. Dacă acest lucru nu se întâmplă, o persoană riscă să rămână singură până la sfârșitul zilelor sale. Dragostea, după cum știți, nu poate fi învățată din cărți - trebuie experimentată.

Pentru un sugar, este echivalent cu certitudinea că se va agăța de sânul mamei sale în orice moment. Apoi începe să fie asociată cu mângâieri și sărutări.

De-a lungul timpului, o persoană include în definiția sa concepte precum admirația, mândria, condescendența, prietenia.

4. Câte minți avem?

Avem un al doilea tip de inteligență care nu se măsoară prin teste de IQ. Scriitorul german Johann Wolfgang Goethe (1749-1832) a scris despre „educația inimii”.

Acum se obișnuiește să se vorbească despre Inteligenta emotionala(EQ). Include calități umane precum empatia (abilitatea de a înțelege starea celuilalt), încrederea în sine, autocontrolul emoțional, caracterul, tactul, receptivitatea.

În același timp, IQ-ul și EQ-ul nu sunt proporționale unul cu celălalt - unul are suficient de toate, celuilalt îi lipsește un tip de inteligență, iar celui de-al treilea îi lipsește ambele deodată.

Principala proprietate a EQ este capacitatea de a-și evalua propria stare emoțională, de a „privi în interiorul tău”. Este strâns legat de înțelegerea și controlul comportamentului cuiva.

Un EQ dezvoltat poate fi numit „cap rece cu inima fierbinte”: chiar și atunci când este foarte îngrijorat, o persoană nu permite sentimentelor să influențeze calitatea deciziilor sale.

Această proprietate este vitală pentru psihoterapeuți și filozofi, care, prin ocupație, trebuie să interpreteze fără pasiune experiențele proprii și ale altora.

Un tip special de EQ este important pentru politicieni, lideri religioși și educatori. Pentru a lucra cu oamenii, ei trebuie să se pună în mod constant la locul lor - să surprindă starea de spirit, temperamentul, motivele și scopurile celorlalți, să își compare emoțiile cu ale lor.

Cu alte cuvinte, „privirea în interior” trebuie combinată cu „privirea în exterior” – o calitate denumită uneori inteligență socială.

Potrivit profesorului american de psihologie Howard Gardner, o persoană are cel puțin șapte tipuri de „abilități mentale”.

Am menționat deja două aspecte ale inteligenței sociale. Le puteți adăuga următoarele „talente”.

Abilitățile de vorbire sunt o trăsătură universală care caracterizează oamenii din orice cultură, indiferent de nivelul lor de dezvoltare. Inteligența lingvistică este deosebit de importantă pentru poeți, scenariști, editori și vorbitori publici.

Omul se deosebește de alte animale prin capacitatea de a vorbi, de a-și exprima gândurile. După ce și cum se spune, se pot judeca sentimentele vorbitorului. Gândirea este imposibilă fără vorbire, dar este indisolubil legată de emoții.

Aparatul logico-matematic este de asemenea caracteristic tuturor, chiar și celor care nu știu să numere.

Orientarea spațială este o altă abilitate intelectuală care este foarte importantă în orice societate. Fără el, oamenii nu s-ar pierde doar pe marea liberă, dar nici măcar nu s-ar întoarce acasă de la serviciu. Această calitate este dezvoltată în special printre sculptori, arhitecți și cartografi.

Inteligența fizico-kinestezică este un tip special de minte. Ne permite asimilarea celor mai diverse mișcări. Capacitatea de a merge pe bicicletă sau croșetat rămâne cu o persoană pentru tot restul vieții.

În cele din urmă există Inteligența Muzicală. În fiecare dintre noi trăiește un muzician - transformăm cu ușurință sunetele și ritmurile în melodii. Cei care sunt deosebit de talentați pot folosi instrumente speciale pentru aceasta.

5. Gândind, luptă cu haosul

Ai avut vreodată asta: nu știi de unde să începi?

Dacă da, atunci este timpul să ne gândim la strategii mai eficiente de rezolvare a problemelor. Învață să le privești în rădăcină.

Margarita locuiește cu familia ei în suburbiile metropolei. În timpul săptămânii, trebuie să trezească pe toată lumea, să hrănească micul dejun, să-și ducă soțul Anton la muncă, fiica ei cea mare Marina la școală, cea mai mică Arina la grădiniță și să fie la birou până la ora 9.00. Cum poate o persoană să aibă atâta succes? Micul dejun singur ocupă mult timp, mai ales dacă membrii familiei au nevoi diferite: Anton vrea cafea, Marinei îi plac omletă, iar Arina vrea un mic dejun cu ciocolată.

În general, aceasta este o chestiune de organizare: acționând conform planului, Margarita ține totul sub control. Cu toate acestea, în fiecare seară ea ia în considerare cu atenție ziua următoare. Dacă plănuiți să mergeți dimineața, problemele vă vor copleși pur și simplu cu un flux furtunoasă, fără a lăsa timp să vă gândiți.

Trebuie să treci în mod. de urgență, adică alegeți nu varianta cea mai bună, ci cea mai mică dintre rele.

Ce face mai exact Margarita? În primul rând, tot ce este posibil este gătit seara. În al doilea rând, se face ceva în același timp: în timp ce apa fierbe, ouăle se prăjesc și laptele se încălzește. În timp ce cafeaua și ouăle se răcesc, micul dejun gata preparat este amestecat și cârnații sunt tăiați. În al treilea rând, există un sistem de priorități. Mai întâi, cel mai mic este adus la grădiniță, așa că copiii sunt acceptați foarte devreme, apoi cel mai mare merge la școală, apoi soțul merge la muncă.

Margarita își ține întregul program în cap. Ea își amintește perfect ce este important, ce poate aștepta și ce nu este deloc necesar.

În programul ei, ea a evidențiat constante și variabile, fără a uita să lase o „rezervă” pentru circumstanțe neprevăzute.

Margarita își simplifică viața, nu doar scăpând de necazurile inutile de zi cu zi, ci și îmbunătățind constant și extinzând celorlalți o strategie câștigătoare, potrivită pentru orice, inclusiv pentru situații mult mai stresante.

Fără cutare sau cutare „management”, este dificil să faci față chiar și treburilor de zi cu zi, ca să nu mai vorbim de vacanțele în familie sau călătoriile.

Experții consideră că organizarea unei petreceri zgomotoase cu mulți invitați este comparabilă ca complexitate cu munca directorului unei companii mari.

6. Călugării din Varanasi

Potrivit acestei legende, în templul orașului Varanasi din nordul Indiei, călugării din timpuri imemoriale s-au jucat cu o piramidă de 64 de plăci de aur, pliate în ordinea descrescătoare a mărimii - cea mai mare în jos, cea mai mică în sus.

Trebuie să mute această structură în alt loc, dar cu condiția ca o singură placă să poată fi târâtă o dată. Adevărat, este permisă utilizarea unui al treilea punct ca punct de transbordare. Cu toate acestea, în orice caz, plăcile ar trebui să fie stivuite una peste alta în ordinea descrescătoare a dimensiunii, adică cea mai mică peste cea mai mare și, desigur, să fie îndepărtate numai de sus.

O profeție străveche spune că atunci când călugării termină această lucrare, templul lor se va transforma în praf, iar Pământul se va dizolva în neant. Dar când se va sfârși lumea?

Această întrebare l-a interesat pe matematicianul francez Edouard Luc, el a efectuat calculele corespunzătoare și a obținut un rezultat precis. Dacă un transfer al fiecărei plăci durează doar o secundă, de la începutul până la sfârșitul manipulărilor fatidice ar trebui să dureze aproximativ 580 de milioane de ani.

În urmă cu aproximativ 100 de ani, legenda plăcilor de aur ale călugărilor din Varanasi a dat naștere popularului încă joc de societate numit „Turnul din Hanoi”.

Există în versiuni diferite, dar au aceeași esență. Și concluzia este, de asemenea, lipsită de ambiguitate: problema aparent copleșitoare este în cele din urmă rezolvată, iar acest lucru nu se face imediat, ci treptat, pas cu pas.

Dacă numărul de plăci este redus la două, sarcina este extrem de simplificată. oricine o poate rezolva în trei mișcări - dacă, desigur, o face corect pe prima.

Situațiile de joc sunt în multe privințe similare cu cele reale. În primul rând, trebuie întotdeauna să separă clar principalul de secundar. Întrucât fiecare lucru mic aduce adesea cu el o nouă sarcină, există pericolul în căutarea unor soluții laterale tot mai mari, ca scopul să fie atât de abate de la obiectiv, încât să dispară complet din vedere.

Creierul nostru dezvoltă automat strategia optimă pentru rezolvarea unei probleme, având în vedere opțiunile de rezervă. De obicei oamenii folosesc scheme care au adus deja succes în situații similare. Adesea nici măcar nu suntem conștienți de stereotipul ales de noi.

Cu toate acestea, cu cât o persoană își amintește mai activ experiența trecută, cu atât înțelege mai bine ce trebuie să facă într-o anumită situație, deoarece problemele din viața noastră, orice s-ar spune, sunt aproape de același tip.

Dacă nu te gândești bine la primul pas, te așteaptă o durere de cap suplimentară. Din păcate, nu există o rețetă perfectă pentru toate bolile. Fiecare dintre noi are propria abordare pentru rezolvarea problemelor complexe.

În funcție de situație, diferite strategii aduc succes.

Concluzia este evidentă: cu cât mai multe dintre opțiunile lor sunt pregătite în rezervă, cu atât sunt mai mari șansele de a ieși dintr-o situație dificilă în cel mai bun mod.

7. Gândirea ieșită din cutie. Un nou aspect la probleme vechi

Invenția bicicletei a fost, fără îndoială, o realizare tehnică majoră. Cu toate acestea, la primele modele, pedalele erau atașate direct de ax și trebuia să întorci picioarele prea repede.

Ieșirea a fost găsită într-o creștere puternică a roții din față, care l-a ridicat pe călăreț sus deasupra solului. Viteza de mișcare, desigur, a crescut, dar mașina a devenit prea voluminoasă și nesigură pentru utilizarea în masă.

Apariția transmisiei în lanț la sfârșitul secolului al XIX-lea a rezolvat problema. Fiecare dintre noi întâlnim din când în când o astfel de „revoluție a conștiinței” în propriile noastre vieți.

Schemele moletate nu vă permit întotdeauna să atingeți scopul propus. Aplicându-le, devii din ce în ce mai încurcat în complexități și ești deja gata să recunoști problema ca fiind de nerezolvat. Totuși, mai devreme sau mai târziu, îmi vine în minte o modalitate complet nouă. Adesea soluția este chiar în fața noastră, dar pur și simplu nu o observăm.

Mașina nu pornește, computerul este ciudat, clientul enervant nu îi permite să funcționeze normal. Nu este necesar să contați pe ajutor, dar este necesar să rezolvați problema cât mai curând posibil. Cât de des în astfel de situații nu observăm pădurea din spatele copacilor: ieșirea este evidentă, dar suntem atât de obișnuiți cu vechea ușă încât nici nu ne uităm în cealaltă direcție.

Așa a fost și cu maeștrii ciclismului. Din fericire, roțile uriașe au fost fabricate în aceleași lăcătuși ca și lanțurile de transmisie. În cele din urmă, unul dintre muncitori a sugerat lucrul evident: transferați transmisia cu lanț de la o treaptă specială pe axa roții și, pentru comoditate, pe cea din spate. Rezultatul îl vedem pe străzile noastre.

Estimați, de exemplu, dacă sunteți înclinat să vă abateți de la oficial sau instructiuni tehnice. Dacă da, atunci veți căsca mașina, înlocuind siguranța arsă cu o agrafă; îmblânzește-ți computerul repornindu-l „incorect” de mai multe ori la rând; Calmează un client plictisitor cu un cadou de la firmă.

După cum se spune, un alt fulger de inspirație ți-a vizitat capul. Aceste „eurekas” se întâmplă de obicei când te aștepți mai puțin la ele.

Cercetătorii au calculat că doar 4 la sută dintre ideile geniale care schimbă politica companiei apar direct în birourile conducerii acesteia.

Este mult mai probabil ca inspirația să-i lovească pe manageri atunci când fac duș, mănâncă micul dejun, fac o plimbare, rămân blocați într-un ambuteiaj, se agită într-un autobuz sau se bucură de un concert.

În greacă „Eureka!” înseamnă „Găsit!” (în sensul unei decizii). Așa că, potrivit legendei, marele om de știință grec Arhimede (circa 287 - 212 î.Hr.) a exclamat, sărind gol din baie, când și-a descoperit binecunoscuta lege: o forță de plutire egală cu greutatea lichidului deplasat de acesta acționează. pe un corp scufundat într-un lichid.

De atunci, pentru inventatori și descoperitori, cuvântul „eureka” a fost sinonim cu o perspectivă creativă strălucitoare.

Marele fizician Isaac Newton (1642-1727) a formulat legea gravitației universale după ce a văzut un măr căzând la pământ.

Celebrul laureat al Premiului Nobel Albert Einstein (1879-1955) a spus că cele mai bune idei vizitează-l în timp ce te bărbierești.

Matematicianul francez Jules Henri Poincaré (1854-1912) a găsit o soluție elegantă cea mai dificilă sarcină urcând în autobuz. „Mă îndreptam spre Coutances”, își amintește el, „fără să mă gândesc deloc la muncă, iar când am pus piciorul pe treaptă, mi-am imaginat brusc această formulă”.

Majoritatea oamenilor sunt inspirați. Puteți numi aceste momente neașteptate aducând ordine în gânduri.

Astronomul german Johannes Kepler (1571-1630) a vorbit despre un sentiment de „claritate minunată” care l-a cuprins atunci când a descoperit legile mișcării planetare.

Chiar dacă fulgerul de inspirație nu clarifică toate detaliile soluției, simți intuitiv că a fost găsită.

8. Gândire non-standard. calea întortocheată

Inspirația este asociată cu aproape toate aspectele vieții umane. Cu toate acestea, spre deosebire de calculele matematice, acest fenomen are rădăcinile în subconștient.

A explica altora ceea ce este foarte clar pentru tine este adesea dificil. De aceea, există atât de mulți psihici și profeți în jur care susțin că cunoștințele secrete le-au fost date „de sus”.

Cele mai multe dintre perspective sunt ca niște abcese cu creștere lungă - acesta este rezultatul căutărilor eterice repetate pentru un răspuns la o întrebare interesantă. În medie, sunt necesare 65 de considerații destul de evidente pentru a formula un gând nou.

De obicei, o idee proaspătă se dezvoltă imperceptibil în adâncurile creierului. Oamenii de știință numesc aceasta „perioada internă de incubație”: în timp ce o parte a psihicului se ocupă de probleme actuale, cealaltă experimentează cu materialul acumulat, încercând să-l folosească la maximum.

Cu toate acestea, pentru cei mai mulți dintre noi, pentru a striga „Eureka!”, trebuie să ne pregătim puțin, sau mai degrabă să ne despărțim de performanța automată și monotonă a activităților de zi cu zi. Rutina ucide inspirația.

Prea rar ne gândim la lucruri simple și uităm că orice acțiune intenționată - rezolvarea ecuațiilor, mersul pe bicicletă - implică nu numai mișcări stereotipe, ci și munca creierului.

În același timp, este rutina care conține soluția la majoritatea problemelor. Este paradoxal, dar adevărat: esența unei invenții geniale este întotdeauna procesul obișnuit al saami.

Descoperirea se află în fața noastră - trebuie doar să „tăiem tot ce este de prisos din ea”.

Un bun exemplu este radioterapia pentru tumorile canceroase.

În primii ani de utilizare, medicii s-au confruntat cu o problemă serioasă: radiațiile nu numai că au suprimat creșterea malignă, ci au afectat și țesuturile sănătoase care au primit o doză prea mare de radiații.

Soluția a fost găsită pe neașteptate, dar surprinzător de simplă.

Sursa de radiații a început să se rotească în jurul pacientului, astfel încât fasciculele au rămas constant concentrate asupra tumorii. Drept urmare, este distrus, iar țesuturile din jur sunt iradiate mult mai slab și nu suferă grav.

9. Brainstorming. gândire divergentă

Una dintre cele mai metode eficiente creativitate – brainstorming, propus în 1948 de Alex Osborne, care a identificat patru reguli pentru acest proces: orice idee este exprimată; cu cât mai multe idei, cu atât mai bine; toate ideile sunt discutate; orice combinații, modificări sau rafinamente ale ideilor exprimate sunt binevenite.

Cât de eficientă este această metodă, demonstrează exemplul agenției spațiale americane – NASA.

Designerii, gândindu-se cum să înlocuiască fulgerul în costumul spațial al astronauților, au încercat metoda asocierilor maxime libere.

Un cuvânt a fost luat la întâmplare din dicționar și toată lumea a fanteziat cum să-l conecteze cu o închizătoare.

Imaginea „pădurii” a făcut pe cineva să se gândească la spini care se lipesc de haine. Astfel, a luat naștere un nou tip de dispozitiv de fixare, cunoscut la noi ca Velcro.

Noile soluții se nasc de obicei atunci când gândurile tale nu sunt constrânse de niciun cadru. Rezultatul optim se obține nu numai prin concentrare, ci și prin deschiderea maximă la impresii - folosind atât creierul, cât și simțurile.

Psihologii definesc o astfel de căutare liberă a asociațiilor drept gândire „divergentă” (divergentă).

Este opusul „convergent” (convergent), atunci când diferite obiecte caută caracteristici comune.

Această metodă este tipică testelor de IQ și presupune de obicei un singur răspuns.

10 Antrenarea intelectului și a gândirii

A te ridica de pe scaun pare o chestiune simplă, dar este o secvență coordonată de multe mișcări. Munca a peste două duzini de mușchi este controlată de mii de semnale care merg către și de la ei de-a lungul nervilor, măduvei spinării și creierului.

Totodată, alte sisteme monitorizează continuu echilibrul corpului, asigurând reglarea acestuia instantanee. Ultima sarcină necesită interacțiunea aparatului vestibular (în urechea internă), a ochilor, a cerebelului și a cortexului cerebral - zona sa motorie.

Ceea ce pare simplu și firesc este de fapt o înaltă abilitate dobândită de noi în copilăria timpurie. În plus, toate sistemele necesare sunt activate automat într-o fracțiune de secundă.

— Ce caută bătrânul ăsta în dormitorul meu? strigă bătrâna, cerând să cheme poliția. Ea nu l-a recunoscut pe bărbatul adormit propriul sot. Acesta este un simptom al unei forme speciale de demență (de obicei legată de vârstă) descrisă de medicul german Alois Alzheimer (1864-1915). Boala este caracterizată de cel mai grav tip de uitare: oamenii își amintesc ce s-a întâmplat cu zeci de ani în urmă, dar evenimentele actuale dispar complet din cap în doar o jumătate de oră.

Recent, oamenii de știință au descoperit că există o predispoziție ereditară la boala Alzheimer.

Celulele nervoase nu se regenerează. O persoană are aproximativ 100 de miliarde dintre ele și totul este deja la locul său până la momentul nașterii. Apoi se stabilesc noi legături între ei, dar în același timp are loc și o moarte. Și celule noi, din păcate, nu se mai formează.

Totuși, tinerețea este un concept relativ. Mulți oameni păstrează o vivacitate uimitoare a corpului și a spiritului până la bătrânețe. Acest lucru se aplică în primul rând naturii creative, deseori continuând să lucreze literalmente până la ultima suflare.

Scriitoarea franceză Simone de Beauvoir (1908-1950) a fost angajată în ficțiune până la vârsta de 85 de ani.

Dramaturg englez, laureat al Premiului Nobel George Bernard Shaw (1856-1950) a compus până la vârsta de 93 de ani.

Filosoful german Hans Georg Gadamer (1900-2002) a ținut prelegeri la vârsta de 98 de ani, surprinzând studenții cu prospețimea sa de spirit.

Acestea și multe alte exemple arată că, prin antrenarea continuă a creierului, este posibil să se compenseze moartea inevitabilă a celulelor nervoase până la bătrânețe - aparent, prin calitatea muncii celor rămași.

Mai mult, activitatea intelectuală pare să prelungească viața unei persoane.

Legătura dintre un intelect foarte dezvoltat cu longevitatea a fost găsită printre călugărițe. Toți conduc viață sănătoasă, așa că de obicei ajung la o vârstă respectabilă. Au fost evaluați după nivelul de inteligență. S-a dovedit că cei mai „înzestrați” dintre ei trăiesc în medie 88 de ani, în timp ce alții - doar până la 81 de ani.

Persoanele cu studii superioare au de patru ori mai puține șanse de a suferi de atrofie cerebrală decât persoanele slab educate, fără interese speciale.

Cu alte cuvinte, creierul, ca și mușchii, necesită exerciții fizice regulate pentru a-și dezvolta și menține puterea.

Având grijă de sănătatea noastră mintală, cei mai mulți dintre noi putem rezista scăderii abilităților mentale cauzate de vârstă.

11. Dincolo de gândire

Creierul nostru analizează obiectele, adică le descompune în multe componente și le stochează separat. De exemplu, imaginile și numele vizuale sunt în „colțuri diferite” ale memoriei. De regulă, un anumit concept este imediat asociat cu fiecare dintre ele: „scaun - așezat”, „poet - Pușkin” ... De obicei avem destule astfel de conexiuni simple, dar unele sarcini necesită alte paralele, mai puțin evidente. Imaginația este, în principiu, o sinteză de noi combinații din fragmente de concepte diferite împrăștiate mult în memorie.

Ca urmare a folosirii metodei asociațiilor libere, un scaun atât de lemn, înalt, frumos și așa mai departe, poate deveni combustibil (+ aragaz), scări (+ candelabru), o operă de artă (+ muzeu).

Aceeași metodă este folosită de psihanalişti de mai bine de un secol: pentru a clarifica conflictul subconștient care chinuie pacientul, îi cer să numească orice concepte care îi apar în cap în legătură cu cuvântul propus. (Pușkin este un poet, perciuni, un duel, Dantes...)

12. Călătorie prin împărăția somnoroasă

Fantezia care nu recunoaște limite sugerează uneori o soluție la cele mai complexe probleme științifice.

Celebrul chimist german Friedrich August Kekule von Stradonitz (1829-1896) a visat la maimuțe care dansează într-un dans rotund, iar apoi un șarpe care își mușcă propria coadă. Ca toate substanțele organice din acea epocă, el a încercat să înțeleagă structura moleculei de benzen. Visele au determinat răspunsul: acesta este un inel.

Visele au inspirat mulți scriitori și artiști.

De exemplu, scoțianul Robert Louis Stevenson (1850-1894) și-a scris cele mai faimoase romane, inclusiv Treasure Island, pe baza unor imagini și intrigi care i-au apărut în vis.

De obicei nu influențăm ceea ce visăm. Cu toate acestea, experții disting un tip special de vise „interactiv” în care nu jucați rolul obișnuit de spectator pasiv într-un cinema de noapte, ci sunteți atât personajul principal, cât și scenaristul.

Potrivit psihologilor, un astfel de vis poate fi învățat cu ajutorul unui program special de pregătire. Povestea sa interactivă este mai memorabilă și, ca rezultat, obțineți o sursă suplimentară de date destul de extraordinare pentru creativitatea dumneavoastră.

13. Secretul punctului orb

Cu toții avem tendința de a avea un punct orb în relație cu anumite persoane, activități, evenimente.

Aceasta înseamnă că nu luăm în serios, sau chiar nu observăm ceva important și chiar potențial periculos pentru noi.

De exemplu, atunci când conducem o mașină, din motive evidente, nu vedem mare lucru în spatele și lângă noi - și de fapt, de acolo, în principiu, amenință orice surpriză.

Un punct orb mai este numit și o parte specială a câmpului vizual.

Să facem un experiment.

Închideți ochiul stâng și, cu ochiul drept, priviți prima literă din această linie. Acum glisați degetul de-a lungul liniei din dreapta. Urmăriți-l cu coada ochiului în timp ce continuați să priviți scrisoarea. Până la mijlocul paginii, degetul va „dispără”, apoi va reapărea.

Acest fenomen este cunoscut de mult timp și se explică prin absența receptorilor de percepție a luminii din retină la punctul de plecare din globul ocular al nervului optic. Există un mic decalaj în câmpul nostru vizual.

Cu toate acestea, nu însăși prezența acestui punct orb este interesantă, ci faptul că nu o observăm. De obicei, ne uităm în jur cu ambii ochi, care sunt și ei în mișcare constantă, schimbând unghiul de vedere asupra mediului și, ca urmare, unul compensează ceea ce este ratat de celălalt.

Cu toate acestea, privind chiar și cu un ochi, nu vom observa un punct orb. Acest lucru se explică prin particularitățile procesării informațiilor din creierul nostru.

Prin procesarea semnalelor de la retină, creierul, folosind informațiile acumulate, pur și simplu „desenează” partea goală a câmpului nostru vizual, astfel încât să se potrivească cu mediul său.

De exemplu, când citim rânduri, nu vedem toate literele deodată, dar suntem siguri de prezența lor. Astfel de omisiuni apar și în procesul de gândire.

O soluție rapidă și ușoară este literalmente în fața nasului nostru, dar nu o observăm și atunci suntem surprinși: „Cum de nu mi-am dat seama?” sau „Mi se învârtea în cap”.

14. Mâncare de gândire

Creierul reprezintă doar 2% din greutatea corporală, dar consumă 20% din energia noastră - aproape exclusiv sub formă de glucoză.

Pentru a oferi creierului suficient combustibil, trebuie să mâncăm cât mai mulți „carbohidrați complecși” (polizaharide).

Probabil că cele mai bune surse sunt orezul, pâinea, cartofii și cerealele integrale, care ar trebui să ne furnizeze aproximativ 410 la sută din calorii.

Pentru o funcționare optimă a creierului este necesar un metabolism normal, iar pentru reacțiile sale - toate vitaminele cunoscute științei.

Lipsa cel puțin a unuia duce la distragere, uitare, oboseală, depresie.

De exemplu, vitamina C este acum numită „intelectuală” – s-a stabilit o corelație între nivelul acesteia din organism și IQ.

Un kiwi sau un pahar de suc de grepfrut ne oferă acid ascorbic pentru întreaga zi.

Pentru nervi sunt utile vitaminele B, în special B12, care este abundent în ficat și ouă.

Aceleași surse sunt bogate în acid folic, despre care se crede că susține pofta de viață.

Mineralele sunt esențiale pentru o varietate de reacții, inclusiv conducerea nervoasă a impulsurilor electrice.

Deficitul de calciu, potasiu sau sodiu este deosebit de periculos. Va duce imediat la scădere bruscă performanța noastră.

Printre micronutrienți, cel mai adesea există o lipsă de fier, care este necesar pentru furnizarea de oxigen tuturor țesuturilor.

Simptomele acestei deficiențe includ oboseală, neliniște și distragere a atenției.

15. Natura fizică a gândirii

Care este natura fizică a gândirii? Sunt multe neclare aici, dar, evident, la început obiectul este perceput ca un întreg generalizat. Adică înțelegem că vedem un copac, chiar dacă nu distingem dacă este un pin, un stejar sau un mesteacăn.

În mod similar, iese în evidență imaginea unui copac foios (sau conifere), iar apoi se atrage atenția asupra frunzelor, florilor, formei de creștere.

Căutarea unei explicații a acestui fenomen este una dintre sarcinile principale ale psihologiei cognitive. Ea scoate în evidență, de exemplu, problema „fondului-obiect”, încercând să determine prin ce semne distribuim diverse elemente care umplu câmpul vizual, de exemplu, lovituri într-o imagine (natural, realiste), printre imagini care sunt semnificative pentru noi.

O posibilă abordare pentru rezolvarea acestei probleme a apărut la sfârșitul anilor 1980. Oamenii în neuroștiință au descoperit că răspunsul la un obiect declanșează neuroni într-o mare varietate de regiuni ale creierului (pisici).

Evident, ei procesează în comun informațiile primite și, vorbind în mod specific, de ceva timp dau 40 de impulsuri pe secundă.

Această descoperire i-a entuziasmat pe cercetători.

A fost găsită baza fizică a conștiinței sau cel puțin recunoașterea obiectelor? Poate asta înseamnă că suntem conștienți de ele atunci când un grup de neuroni apare spontan cu un impuls, a cărui frecvență este de 40 de herți.

16. Gândire, inteligență, vorbire

După o accidentare gravă la cap, un francez pe nume Leborgne a rostit un singur cuvânt „Tan” și a fost poreclit Tan-Tan.

Și-a petrecut restul vieții într-un azil de nebuni. Creierul pacientului după moartea sa a fost studiat de chirurgul francez Paul Broca (1824-1880). Și-a confirmat presupunerea: Tan-Tan a avut leziuni la o anumită zonă a emisferei stângi - așa-numita zonă de vorbire motorie sau centrul lui Broca.

În 1874, un tânăr psihiatru german, Carl Wernicke (1848-1905), a studiat un grup de pacienți cu un simptom ciudat. Puteau vorbi coerent, dar foloseau adesea cuvinte care ieșeau din context.

Și, spre deosebire de Tan-Tan, ei nu au înțeles discursul altcuiva. În ciuda auzului normal, nu au putut „descifra” sensul frazelor, indiferent în ce limbă au sunat.

Drept urmare, a devenit clar că vorbirea normală necesită înțelegerea celorlalți. Frazele auzite sau citite sunt mai întâi procesate în zona de vorbire senzorială (zona Wernicke), situată de obicei în emisfera stângă. Aici vorbirea este plină de sens.

Totuși, pentru a vorbi pentru noi înșine, avem nevoie de centrul de mișcare al lui Broca situat în altă parte.

Apariția vorbirii articulate a fost, fără îndoială, un pas decisiv în evoluția umană. Acest lucru a afectat toate aspectele vieții strămoșilor noștri - instrumentele au devenit mai complexe, au apărut noi relații sociale, impregnate de ritualuri, începuturile mitologiei și religiei - ceea ce numim cultură spirituală.

Creierul mărit semnificativ. Aparent, acest lucru a fost cel puțin parțial necesar pentru a procesa un nou tip de informații, al căror volum a început să crească constant, acumulându-se în fiecare generație.

Formarea vorbirii moderne a mers mână în mână cu dezvoltarea structurii conceptuale a conștiinței noastre.

Capacitatea de a numi obiecte înseamnă abilitatea de a face abstracție de la ele, de a clasifica realitatea înconjurătoare.

Cu toate acestea, relația dintre vorbire și gândirea logică este foarte complexă.

După ce au pierdut centrii de vorbire ai creierului ca urmare a unei răni, oamenii nu devin neapărat idioți completi.

Mai mult, capacitatea de a compara și sistematiza concepte apare chiar și în rândul celor care nu au vorbit niciodată în viața lor.

Gândirea se dezvoltă independent de vorbire, deși sub influența acesteia.

Concluzie

Să presupunem că ne-am dezvoltat emoționalitatea la maximum. Înseamnă asta fericire? Cercetările arată că satisfacția personală nu depinde de nivelul anumitor abilități intelectuale.

Comportament adecvat asigurată numai de interacţiunea tuturor manifestărilor intelectului. Și în acest sens, dezvoltarea mentală a tuturor membrilor săi este utilă societății.

Ignorarea oricăror aspecte ale intelectului, să zicem, prin programele școlare, este plină de apariția unor „distorsiuni” personale cu consecințe fatale pentru indivizi și populație în ansamblu.

Deci, inteligența și gândirea sunt două fețe ale aceleiași monede.

De câțiva ani încoace, neurologii studiază mecanismele proceselor de gândire. Ei au identificat părți ale creierului specializate pentru diferite tipuri de sarcini intelectuale - precum „formulare”, „recunoaștere”, „ascultare”. Potrivit neurologilor, astfel de structuri mentale se formează în primii ani de viață.

Dacă copiii cresc într-un mediu lipsit de stimulente, dezvoltarea lor mentală rămâne în urma normei.

În absența completă a stimulilor externi, conexiunile nervoase din creier nu se formează deloc.

Deși bazele inteligenței sunt așezate în gene și se formează în primii ani de viață, mintea umană, desigur, se dezvoltă de-a lungul vieții.

Oprându-se să se gândească, creierul începe să se degradeze. Antrenamentul său regulat vă permite să mențineți o claritate uimitoare a minții chiar și la bătrânețe.

Bibliografie

1. Sheppah D., „Gândire, minte, inteligență”, 2003, „Reader's Digest”

Velichkovsky BM, Kapitsa MS, Probleme psihologice ale studiului inteligenței. Moscova: Nauka, 1987

Gilford J. Model structural al inteligenţei. Moscova: Progres, 1965

Gilbukh Yu.Z. Copil dotat mintal. Psihologie, diagnostic, pedagogie. Kiev: Institutul de Cercetare de Psihologie, 1992

Gurevici K.M. Teste de inteligență în psihologie. 1980. nr 2.

Druzhinin V.N. Inteligența și productivitatea activității: un model de „gamă intelectuală” Jurnal psihologic. 1998. Vol. 19. Nr. 2.

Karpov Yu.V., Talyzina N.R. Criterii pentru dezvoltarea intelectuală a copiilor // Questions of Psychology. 1985. nr 2.

Leites N.S. Vârsta dotată a școlarilor. Moscova: Academia, 2000

Newcomb N. Dezvoltarea personalității copilului. Sankt Petersburg: Peter, 2002

Savenkov A.I. copii supradotați în grădiniţă si scoala. Moscova: Academia, 2000

Stolyarenko L.D. Fundamentele psihologiei. Rostov-pe-Don: Phoenix, 1999

Rece M.A. Psihologia inteligenței. Paradoxurile cercetării. Sankt Petersburg: Peter, 2002

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a învăța un subiect?

Experții noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimiteți o cerere indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

Minte, rațiune, bun simț, intelect, creativitate, gândire, ingeniozitate - de foarte multe ori simplii muritori și psihologi pun semnificații diferite acestor concepte. Cercetătorii lucrează în primul rând cu intelectul uman.

Definiția inteligenței ca abilitate de a învăța și de a gândi a fost formulată în prima jumătate a secolului XX de celebrul psiholog rus Lev Vygotsky. El a propus să nu mai considere inteligența umană ca un fel de „valoare fixă” care poate fi măsurată în laborator. Potrivit lui Vygotsky, cel mai bun indicator al inteligenței este modul în care oamenii învață lucruri noi, și nu nivelul de cunoștințe acumulat până la un anumit moment în timp. Această abordare nu este surprinzătoare, deoarece Vygotsky a lucrat în anii post-revoluționari și a avut de-a face cu oameni al căror nivel cultural inițial nu era ridicat.

Există tot atâtea principii pentru a defini pe ce se bazează inteligența și modalități de identificare a componentelor sale, cât există definiții pentru însuși conceptul de „inteligență”. Psihologii britanici Cyril Burt și K.E. Spierman evidențiază două principii principale, susținând că inteligența este, în primul rând, un singur obiect măsurabil, iar în al doilea rând, este înnăscută și neschimbătoare.

Psihologul de la Universitatea din Chicago L.L. Thurston nu este de acord cu ei, afirmând că există șapte facultăți mentale primare:

înțelegerea vorbirii,

capacitatea de vorbire,

capacitatea de a calcula

percepția spațiului

memorie asociativă,

viteza de perceptie,

gandire logica.

Un alt psiholog, Joy P. Gilford, identifică cel puțin 120 de tipuri de abilități mentale. Iar Stephen J. Gould, un savant modern de la Harvard și un cercetător eminent, crede în general că inteligența nu poate fi măsurată în mod adecvat. Însuși faptul că numărul de inteligențe fluctuează între șapte pentru Thurston și 120 pentru Guildford arată că existența oricărui set particular de proprietăți de bază ale minții este în general o chestiune de imaginație.

Unul dintre punctele de vedere moderne asupra intelectului este următorul: intelectul nu este o singură construcție unitară. Mai degrabă, este alcătuit din componente individuale. Sternberg a sugerat că există trei. El a numit ipoteza sa teoria cu trei componente a inteligenței: Conform acestei idei, inteligența include: a) meta-componente pe care le folosim pentru a planifica, evalua și monitoriza modul în care gândim; b) componentele asimilării cunoștințelor, care includ capacitatea de a procesa informațiile stocate în memoria noastră sau care ne vin din exterior; c) componente de execuție, care sunt abilitățile de gândire pe care le folosim în timpul citirii acestei cărți. Toate aceste componente pot fi învățate, dezvoltate și îmbunătățite. Aceste trei componente determină măsura în care o persoană este capabilă să facă față unei noi sarcini pentru el.

Inteligența rămâne incertă. Încă din anii 1990, John B. Carroll a propus o listă de peste 70 de abilități diferite care puteau fi măsurate folosind teste de IQ.

Dacă există un punct de vedere majoritar, se poate accepta ca atare opinia a 52 de psihologi de seamă, publicată în Wall Street Journal în decembrie 1994. Textul lor colectiv era următorul:

Inteligența există ca abilitate mentală cea mai generală, inclusiv abilitatea de a gândi logic, de a planifica, de a rezolva probleme, de a gândi abstract, de a înțelege idei complexe, de a învăța rapid și de a învăța din experiență.

Inteligența poate fi măsurată în special cu un test IQ. Testele non-verbale ar trebui folosite atunci când abilitățile specifice nu sunt legate de limbaj.

Testele IQ nu sunt determinate cultural.

IQ, mai mult decât alte sisteme de măsurare, este asociat cu domeniile educației, statutului economic, ocupației și mediului social, dar, cu toate acestea, testele IQ reprezintă o scară importantă de măsurare.

Ereditatea joacă un rol mai semnificativ în formarea inteligenței decât mediul, dar mediul are și el o influență puternică.

Indivizii nu se nasc cu un nivel neschimbat de dezvoltare a inteligenței (IQ), dar acesta se stabilizează parțial în timpul copilăriei și, ulterior, se modifică ușor.

Aici este oportun să remarcăm inconsecvența ultimelor concluzii. La urma urmei, dacă ereditatea joacă un rol decisiv în formarea inteligenței, atunci cum se poate explica „complexul Mowgli” - un copil, în vârstă fragedă care s-a „crescut” cu animale, nu are intelectul unei persoane și este practic incapabil să-și dezvolte intelectul. Iată câteva definiții ale inteligenței.

O calitate înnăscută sau moștenită, spre deosebire de abilitățile dobândite prin experiența individuală.

enciclopedia britanică

O calitate înnăscută, spre deosebire de abilitățile dobândite prin antrenament.

Herbert Spencer

Abilități cognitive înnăscute generale.

Cyril Burt

… capacitatea de a acționa intenționat, de a gândi rațional și de a acționa eficient în raport cu mediul.

D. Wexler

Inteligența este capacitatea de a rezolva probleme într-un mod neprogramat (creativ).

Stephen J. Gould

... capacitatea de a gândi abstract.

L. M. Terman

O dovadă a inteligenței de primă clasă este capacitatea de a ține în minte două idei opuse în același timp și de a păstra în continuare capacitatea de a acționa.

F. Scott Fitzgerald

… capacitatea de a găsi o modalitate adecvată de a răspunde unei situații legate de mediu.

Robert Franklin

Inteligența este capacitatea de a dobândi cunoștințele necesare pentru a rezolva probleme noi; nivelul de inteligenţă se măsoară prin viteza cu care agentul rezolvă problemele.

Donald Sterner

Majoritatea oamenilor asociază un intelect dezvoltat cu cantitatea de cunoștințe speciale și capacitatea de a analiza și rezolva probleme creative. Prin urmare, se pot da următoarele definiții:

Inteligența este cantitatea de cunoștințe pe care o deține o persoană și capacitatea sa de a gândi creativ.

Gândirea creativă este procesul de transformare a informațiilor care sunt nou primite și disponibile subiectului, ceea ce duce la un rezultat necunoscut anterior.

Procesul de transformare a informației este soluția problemei.

Dacă acest rezultat nu era cunoscut doar subiectului însuși, atunci sarcina de cele mai multe ori nu a fost rezultatul unui fel de contradicție. O sarcină creativă apare întotdeauna ca urmare a necesității de a elimina o contradicție emergentă sau agravată.

Definițiile de mai sus au două avantaje. În primul rând, nu contrazic întregul spectru de opinii despre inteligență, iar în al doilea rând, ceea ce este foarte important pentru noi, reiese clar din aceste definiții ce anume ar trebui îmbunătățit dacă vrei să devii mai inteligent. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că inteligența și gândirea depind și de munca tuturor sistemelor mentale, inclusiv a mecanismelor subconștiente.

Este necesar să oferim o scurtă explicație de ce apelăm constant la gândirea creativă, de ce nu este suficient să urmam logica formală pentru a implementa procesul creativ.

În literatura filozofică, au existat de mult timp diferite înțelegeri despre semnificația logicii formale pentru știință și care este valoarea prescripțiilor sale pentru procesul cunoașterii umane. Alături de entuziasmul pe care logicienii înșiși l-au exprimat cu privire la această problemă, a existat și un punct de vedere opus, exprimat cu certitudine clasică de John Locke, care a susținut că „raționamentul corect nu se bazează pe situații dificile și precabilii, ci pe altceva și nu nu consta deloc în este a vorbi în termeni de moduri și cifre. Filosoful i-a avertizat pe tineri să nu petreacă mult timp cercetării pur logică.

Conform primei paradigme metodologice în știința exactă, care este recunoscută în primul rând de matematică și fizică, metodele de cercetare în sine trebuie să fie și ele exacte, adică supuse unor reguli stricte de inferență formală și efectuate după modele imuabile ale logicii.

Cazul, însă, nu se dovedește chiar așa. Cu cât raționamentul este mai lin, logic perfect, cu atât este mai puțin probabil să obțineți un rezultat cu adevărat mare pe parcurs. Căci logica nu poate servi cursului gândirii decât în ​​limitele datei, deja explorate, nu poate decât să confirme (sau, dimpotrivă, să infirme) descoperirea, dar nu să conducă la ea. Prin urmare, atunci când întâlnești un fenomen fundamental nou, este inutil să te bazezi pe reguli logice pentru a-l explica. Mai mult, așa cum a menționat celebrul fizician sovietic, academicianul P. Kapitsa, „gândirea logică ascuțită, care este caracteristică matematicienilor, interferează mai degrabă cu construirea de noi fundații, deoarece îngrădește imaginația” .

P. Kapitsa credea că gândirea logică ascuțită interferează uneori cu un om de știință, deoarece claritatea finală poate închide calea către noi probleme și întorsături non-standard ale unui gând de căutare. Cunoscutul fizician sovietic, academicianul L. Mandelstam a remarcat: „Dacă știința ar fi fost dezvoltată de la bun început de minți atât de stricte și subtile precum unii matematicieni moderni, pe care îi respect foarte mult, acuratețea nu ar fi permis să avanseze.”

Se pare că acolo unde cercetătorul face o întoarcere bruscă de la pozițiile stabilite, acuratețea în gândire nu este de ajutor. Dimpotrivă, aici este mai bine să vă abateți de la carosabil, să mergeți în teren, să vă rătăciți. De fapt, știința își datorează cea mai semnificativă ascensiune în etapele de progres apostaziei de la normele clare ale paradigmei științifice omnipotente, de la disciplina disciplinară. gandire logica, care nu poate oferi o idee originală.

Părintele metodei dialectice (logica dialectică) Hegel scria: „Compararea modelelor la care s-a ridicat spiritul lumilor practice și religioase și spiritul științific în orice fel de conștiință reală și ideală, cu imaginea pe care o poartă logica ( conștiința ei a esenței sale pure), este așa că există o diferență uriașă încât, chiar și la cea mai superficială examinare, nu poate decât să fie imediat evident că această ultimă conștiință nu corespunde deloc acelor creșteri și nu este demnă de ele "( citat în ).

Deci, teoriile logice disponibile nu corespund practicii reale de gândire. În consecință, gândirea despre gândire (adică logica) a rămas în urmă cu gândirea la orice altceva, de la gândire, care este realizată ca știință despre lumea exterioară, ca conștiință fixată sub forma cunoașterii și a lucrurilor create de puterea cunoașterii, în forma întregului organism al civilizaţiei. Acționând ca gândire la lume, gândirea a obținut un astfel de succes încât, alături de ea, gândirea la gândire se dovedește a fi ceva complet incomensurabil, mizerabil, viciat și sărac. Dacă credem că gândirea umană a fost într-adevăr ghidată și este ghidată de acele reguli, legi și fundamente, a căror totalitate constituie logica tradițională, atunci toate succesele științei și practicii devin pur și simplu inexplicabile.

În ceea ce privește problema apariției antinomiilor, Hegel credea: contradicția nu trebuie doar identificată, ci și rezolvată. Pentru ca gândirea să o poată rezolva, ea trebuie mai întâi să o fixeze tranşant şi clar tocmai ca o antinomie, ca o contradicţie logică, ca o contradicţie reală, şi nu imaginară, în definiţii.

Dar acesta este ceva ce logica tradițională nu numai că nu învață, dar interferează direct cu învățarea. Așadar, face gândirea care se încrede în rețetele sale oarbă și neautocritică, obișnuind-o să persistă pe dogme, pe teze abstracte „consistente”. Deci, Hegel definește pe bună dreptate prima logică formală ca fiind logica dogmatismului, ca logica a construirii sistemelor de definiții consistente dogmatic în sine.

Se poate argumenta că pentru o activitate creativă fructuoasă nu este necesar să se studieze în mod specific logica formală. Este suficient să-l deții la nivelul care se numește în mod obișnuit bunul simț. Care ar trebui să fie mentalitatea unei persoane? Trebuie să fie creativ.

Este imposibil să vorbim despre gândirea creativă fără a clarifica însăși conceptele de „creativitate” și „gândire”. De asemenea, aici nu există unanimitate, iar diferiți autori din lucrările lor își oferă neapărat viziunea asupra acestei categorii. „Creativitatea – crearea de noi valori culturale și materiale”. „Activitatea oamenilor care creează valori materiale și spirituale calitativ noi”. Autor despre

o lucrare extinsă despre gândirea creativă care conține analiză 548 lucrări științifice, definește creativitatea prin Abilități creative persoană. „Creativitate” (creativitate) este un cuvânt greu de definit. Spunem: „aceasta este creativitatea” dacă o persoană a făcut ceva ce poate fi numit neobișnuit, dar în același timp semnificativ și util. Astfel, creativitatea este definită prin consecința procesului, și nu ca proces în sine.

Să evidențiem componentele comune care sunt caracteristice în definirea creativității, atât în ​​monografiile de mai sus, cât și în dicționarele speciale. În primul rând, conceptul de „creativitate” este asociat direct cu o persoană, cu toate acestea, principiul creativ al Naturii este complet ignorat. În al doilea rând, doar crearea de valori noi, neobișnuite, semnificative este denumită creativitate. În consecință, restul activității umane nu poate fi pus pe seama creației, ceea ce este categoric greșit. La urma urmei, apogeul activității creative pentru fiecare persoană cade în copilărie, când (o frază zburătoare) un copil descoperă lumea pentru el însuși. Prin urmare, în definirea unui act creativ, este necesar să se țină cont de apartenența acestuia la subiectul creativității. Și în al treilea rând, creativitatea nu poate fi izolată de gândire. La urma urmei, orice activitate creativă începe cu un proces de gândire.

Prin urmare, gândirea și creativitatea sunt două faze ale unui întreg. Până și Hegel a considerat întreaga istorie a omenirii ca un proces de „descoperire externă” a puterii gândirii, ca un proces de realizare a ideilor, conceptelor, ideilor, planurilor, intențiilor și scopurilor unei persoane, ca proces de obiectivare a logicii, i.e. acele scheme la care este supusă activitatea cu scop a oamenilor.

Prin urmare, în înțelegerea hegeliană a gândirii este inclus în mod necesar și procesul de „obiectivizare a gândirii”, adică. realizarea sa senzual-obiectivă, practică prin acțiune, în material senzual-natural, în lumea lucrurilor contemplate senzual. Practica este un proces de activitate senzorio-obiectivă care schimbă lucrurile în concordanță cu conceptul, cu planuri care s-au maturizat în sânul gândirii subiective - aici începe să fie considerată ca o etapă la fel de importantă în dezvoltarea gândirii și a cunoașterii, ca precum şi actul subiectiv-psihic de raţionament după reguli, exprimat sub formă de vorbire.

Hegel introduce astfel direct practica în logică, făcând un pas colosal înainte în înțelegerea gândirii și a științei despre ea.

Deoarece gândirea se exprimă în exterior nu numai sub formă de vorbire, ci și în acțiuni reale, în acțiunile oamenilor, gândirea poate fi judecată mult mai precis „după roadele sale” decât după ideile pe care le creează despre sine. Prin urmare, gândirea, care se realizează în acțiunile reale ale oamenilor, se dovedește a fi adevăratul criteriu de corectitudine a acelor acte psihice subiective care se exprimă în exterior doar în cuvinte, în discursuri și cărți.

Gândirea se identifică cu reflecția, cu reflecția, adică. cu activitate mentală, în timpul căreia o persoană este pe deplin conștientă de ce și cum face, este conștientă de toate schemele și regulile după care acționează.

La nivelul actual al cunoștințelor noastre despre procesul gândirii a apărut o definiție informațională a gândirii. Astfel, ciberneticianul englez W. Ross Ashby consideră gândirea ca un proces de prelucrare a informaţiei după un anumit program, care presupune selecţie cu cel puţin un ordin de mărime mai mare decât aleatoriu.

Desigur, nu se poate identifica gândirea umană doar cu procesul de prelucrare a informației: la urma urmei, are atât aspecte biologice, cât și sociale. Dar latura cognitivă a gândirii constă în extragerea activă a informațiilor din lumea exterioară și procesarea acesteia. Când ei spun că gândirea este procesarea informației

Ele nu determină atât gândirea, cât indică una dintre proprietățile ei.

Se știe că o persoană creativă are o serie de calități remarcabile, care includ următoarele: un accent pe creativitate, devotament pentru știință, o pasiune pentru a învăța necunoscutul, un sentiment de surpriză, un sentiment de noutate, imaginație creativă, curiozitate, intenție, originalitate, independență, asumare de riscuri, flexibilitate, gândire critică și divergentă, scepticism sobru, sensibilitate la probleme, deschidere către noi experiențe, obiectivitate a judecăților, capacitatea de a coopera într-o echipă științifică modernă, luptă pentru succes intelectual, sete de recunoaștere , capacitatea de a genera idei, capacitatea de a menține atenția asupra unui anumit obiect pentru o perioadă lungă de timp, tendința de a juca, sensibilitatea la umor, disponibilitatea memoriei, curajul minții și spiritului, modestie, observație, diligență, capacitatea de a procesa euristice, perseverență, rezistență, capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit, credința în destinul înalt. Dar principalul lucru, desigur, este un tip special de gândire, care este de obicei numit creativ. Încă nu există un consens cu privire la modul în care se formează și se dezvoltă gândirea creativă, la fel cum nu există un consens în definirea unor categorii precum „creativitate”, „gândire”, „sistem”, „informație” și chiar „natura”. Prin urmare, este potrivit să vorbim despre creativitate în cadrul definițiilor de bază date în dicționar.

Conceptele de gândire și inteligență

În procesul de senzație și percepție, o persoană cunoaște lumea din jurul său ca urmare a reflectării sale directe, senzuale. in orice caz
legile interne, esența lucrurilor nu poate fi reflectată în noștri
conștiința direct. Nicio regularitate nu poate fi percepută direct de simțuri. Fie că stabilim, privind pe fereastră, pe acoperișurile ude, dacă ploua sau stabilim legile mișcării planetare - în ambele cazuri realizăm un proces de gândire, adică. reflectăm indirect legăturile esențiale dintre fenomene, comparând faptele.

Gândirea este o reflecție intenționată, mediată și generalizată de către o persoană a proprietăților și relațiilor esențiale ale lucrurilor. Gândirea este un proces activ de a pune probleme și de a le rezolva. Aspectele externe ale lucrurilor, fenomenelor sunt reflectate în principal cu ajutorul contemplației vii, cunoașterii empirice, iar generalul în lucruri - cu ajutorul conceptelor, gândirii logice. În gândire, în concepte, nu există deja o legătură directă cu lucrurile. Putem înțelege și ceea ce nu putem percepe.

Cunoscând lumea, o persoană generalizează rezultatele experienței senzoriale, reflectă proprietățile generale ale lucrurilor. Pentru cunoașterea lumii înconjurătoare, nu este suficient doar să sesizeze legătura dintre fenomene, este necesar să se stabilească că această legătură este proprietate comună de lucruri. Pe această bază generalizată, o persoană rezolvă sarcini cognitive specifice.

Gândirea oferă un răspuns la astfel de întrebări care nu pot fi rezolvate prin reflecție directă, senzorială. Deci uitându-mă în jurul locului
incident, anchetatorul găsește câteva urme ale evenimentului trecut.
Prin stabilirea unor relații semnificative, inevitabil recurente între
ei, anchetatorul, prin gândire logică, reconstituie un posibil
cursul evenimentelor. Această reconstrucție are loc indirect, prin înțelegerea legăturilor dintre manifestări externeși esența a ceea ce s-a întâmplat de fapt. Această reflecție indirectă este posibilă
numai pe baza generalizării, pe baza cunoștințelor. Prin omul gânditor
orientat corect în lumea înconjurătoare, folosind generalizări obținute anterior într-un mediu nou, specific. Activitatea umană este rezonabilă datorită cunoașterii legilor, a interconexiunilor realității obiective.

Stabilirea interconexiunilor universale, generalizarea proprietăților unui grup omogen de fenomene, înțelegerea esenței unui anumit fenomen ca varietate a unei anumite clase de fenomene - aceasta este esența gândirii umane.

Dar gândirea, depășind senzațiile și percepția, rămâne întotdeauna indisolubil legată de reflectarea senzorială a realității. Generalizările se formează pe baza percepției obiectelor individuale, iar adevărul lor este verificat prin practică.
Gândirea, fiind o reflectare ideală a realității, are o formă materială a manifestării ei. Mecanismul gândirii umane este vorbirea ascunsă, tăcută, interioară.

În diversele fenomene ale gândirii, există diferențe: activitate mentală, acțiuni mentale, operații mentale, forme de gândire, tipuri de gândire, trăsături tipologice individuale ale gândirii, gândirea ca proces de rezolvare a sarcinilor creative, nestandardizate.

Activitatea mentală este un sistem de acțiuni mentale care vizează rezolvarea unei probleme. Acțiunile mentale separate sunt asociate cu rezolvarea sarcinilor intermediare, componente Problemă comună. Acțiuni mentale - un set de operații mentale care vizează identificarea directă a non-datelor, a proprietăților ascunse și a relațiilor obiectelor din lumea reală. Fiecare act de gândire se bazează pe un sistem de operații.

Operațiile mentale includ compararea, generalizarea, abstracția, clasificarea și concretizarea. Toate operațiile mentale sunt asociate cu analiza și sinteza. Analiza si
sinteza sunt două aspecte inseparabile ale întregului proces de cunoaștere. Produsul acțiunilor mentale este anumite rezultate cognitive, care sunt exprimate în trei forme de gândire: judecată, inferență și concept.

Psihologia studiază legile gândirii creative, ducând la noi rezultate cognitive, la descoperirea de noi cunoștințe. După conţinutul predominant, activitatea mentală se împarte în: 1) practică; 2) artistice și 3) științifice.
Unitatea structurală a gândirii practice este acțiunea și
unitatea comunicativă este un semnal. În gândirea artistică, unitatea structurală este imaginea, iar unitatea comunicativă este simbolul. În gândirea științifică, respectiv, conceptul și semnul.

Activitatea de gândire poate fi realizată prin diferite proceduri operaționale. Gândirea algoritmică se desfășoară în conformitate cu succesiunea stabilită de operații elementare necesare pentru rezolvarea problemelor acestei clase.
Gândirea euristică este o soluție creativă la problemele non-standard.
Gândire discursivă (rațională) - gândire care este rațională
un caracter bazat pe un sistem de inferențe, având o serie secvențială de legături logice, fiecare dintre acestea fiind determinată de cea anterioară și determină următoarea legătură. Gândirea discursivă duce la cunoașterea inferențială. Fiind realizată conform legilor generale, gândirea diferiților oameni diferă prin caracteristici individuale: gradul de independență, criticitate, consistență, flexibilitate, profunzime și viteză, rapoarte diferite de analiză și sinteză.
Gândirea are propriile legi: 1. gândirea este interacţiunea continuă a subiectului gânditor cu obiectul cunoaşterii. 2. această interacţiune se realizează întotdeauna în scopul rezolvării unei probleme, se bazează pe analiză şi sinteză şi are ca rezultat o nouă generalizare.

Problematicitatea se exprimă prin faptul că gândirea apare întotdeauna în legătură cu rezolvarea unei probleme, iar problema însăși ia naștere dintr-o situație problematică. O situație problemă este o circumstanță în care o persoană întâlnește ceva nou, de neînțeles din punctul de vedere al cunoștințelor existente.

Interacțiunea analizei și sintezei. Fiecare act de gândire, fiecare operație mentală se bazează pe analiză și sinteză. După cum știți, principiul de bază al superiorului activitate nervoasa este principiul analizei si sintezei. Gândirea ca o funcție a creierului se bazează și pe acest principiu.

Toate etapele procesului de gândire se bazează pe analiză și sinteză.
Orice căutare a unui răspuns la orice întrebare necesită atât analiză, cât și sinteză în
diferitele lor conexiuni (derivate din analiză și sinteză de către mental
operatiile sunt abstractizarea si generalizarea). Analiza - evidentierea acelor aspecte ale obiectului care sunt esentiale pentru rezolvarea unei probleme date; aceasta este identificarea structurii obiectului studiat, structura acestuia, divizarea unui fenomen complex în elemente simple, separarea esenţialului de inesenţial. Dă un răspuns la întrebarea: ce parte din întreg are anumite caracteristici. De exemplu, atunci când analizează urmele unei infracțiuni, anchetatorul le evidențiază numai pe cele care au valoare probatorie. Rezultatele analizei sunt combinate, sintetizate.

Sinteza este unificarea elementelor, părților, laturilor pe baza stabilirii unor legături între ele semnificative într-o anumită privință. Principalul mecanism al gândirii, modelul său general este analiza prin sinteză: selecția de noi proprietăți într-un obiect (analiza) se realizează prin corelarea (sinteza) acestuia cu alte obiecte. În procesul gândirii, obiectul cunoașterii este inclus constant în conexiuni mereu noi și, din această cauză, apare în calități mereu noi, care sunt fixate în concepte noi; din obiect, în acest fel, tot conținutul nou este scos, parcă; pare să se întoarcă de fiecare dată cu cealaltă parte, toate proprietățile noi sunt dezvăluite în ea.
Analiza și sinteza asigură mișcarea continuă a gândirii către o cunoaștere din ce în ce mai profundă a esenței fenomenelor.

Generalizarea gândirii se manifestă prin faptul că gândirea se realizează cu scopul de a cunoaște anumite proprietăți esențiale ale unui obiect, în vederea obținerii cunoștințelor. O proprietate esențială este întotdeauna comună pentru un grup dat de obiecte omogene.Cunoștințele generalizate, regulile generale pot fi aplicate la soluționarea unei anumite probleme specifice. În procesul de gândire, individul este întotdeauna considerat ca o expresie concretă a generalului.
Gândirea este o formă a cunoașterii umane. Rezolvând sarcinile mentale pe care viața le pune înaintea unei persoane, el reflectă, trage concluzii și, prin urmare, cunoaște esența lucrurilor și fenomenelor, descoperă legile conexiunii lor și apoi transformă lumea pe această bază. Gândirea este strâns legată de senzații și percepții și se formează pe baza acestora. Trecerea de la senzație la gândire este un proces complex, care constă, în primul rând, în selecția și izolarea unui obiect sau a atributului acestuia, în abstracția de concret, individual și stabilirea esențialului, comun multor obiecte.
Gândirea acționează în principal ca o soluție la probleme, întrebări, probleme care sunt în mod constant prezentate oamenilor prin viață. Rezolvarea problemelor ar trebui să ofere întotdeauna unei persoane ceva nou, cunoștințe noi. Căutarea soluțiilor este uneori foarte dificilă, așa că activitatea mentală, de regulă, este o activitate activă care necesită atenție concentrată și răbdare.
Inteligența (din lat. intellectus - cunoaștere, înțelegere, rațiune) este capacitatea de a gândi, cunoașterea rațională. Aceasta este o traducere în latină a conceptului grec antic de nous („minte”) și, în sensul său, este identic cu acesta.

Oamenii de știință de diferite specializări au studiat de mult intelectul și capacitățile intelectuale ale unei persoane. Una dintre principalele întrebări cu care se confruntă psihologia este întrebarea dacă inteligența este înnăscută sau se formează în funcție de mediu. Această întrebare, poate, se referă nu numai la inteligență, dar aici este deosebit de relevantă, pentru că. inteligenţa şi creativitatea (soluţiile non-standard) capătă o valoare deosebită în stadiul actual al dezvoltării civilizaţiei.

Acum este nevoie în special de oameni capabili să gândească în afara cutiei și rapid, care să aibă o inteligență ridicată pentru a rezolva cele mai complexe probleme științifice și tehnice și nu numai pentru a întreține mașini și automate supercomplexe, ci și pentru a le crea.

Au fost date multe definiții ale inteligenței; filozofii, biologii și psihologii au făcut tot posibilul aici.

De la sfârșitul secolului al XIX-lea, în psihologia experimentală s-au răspândit diverse metode cantitative de evaluare a inteligenței și a gradului de dezvoltare mentală - cu ajutorul unor teste speciale și a unui anumit sistem de prelucrare statistică a acestora în analiza factorială.

Coeficientul de inteligență (ing. Citat intelectual, abreviat IQ), un indicator al dezvoltării mentale, al nivelului de cunoștințe și conștientizare existente, stabilit pe baza diferitelor metode de testare. Factorul de inteligență este atractiv pentru că vă permite să cuantificați nivelul de dezvoltare intelectuală în cifre.

Ideea cuantificării nivelului de dezvoltare intelectuală a copiilor folosind un sistem de teste a fost dezvoltată pentru prima dată de psihologul francez A. Binet în 1903, iar termenul a fost introdus de psihologul austriac W. Stern în 1911.

Majoritatea testelor de inteligență au măsurat în principal abilitățile verbale și, într-o oarecare măsură, capacitatea de a opera cu relații numerice, abstracte și alte relații simbolice, a devenit clar că acestea au limitări în determinarea abilităților pentru diferite tipuri de activități.

În prezent, testele pentru determinarea abilităților sunt de natură complexă, printre ele testul de structură de inteligență Amthauer a devenit cel mai faimos. Beneficiul aplicării practice a acestui test, mai precis, cunoașterea gradului de dezvoltare a anumitor abilități intelectuale ale unei persoane, face posibilă optimizarea interacțiunii dintre manager și executant în procesul muncii.

Un IQ ridicat (peste 120 IQ) nu însoțește neapărat gândirea creativă, care este foarte greu de evaluat. Oamenii creativi sunt capabili să acționeze prin metode non-standard, uneori contrare legilor general acceptate, și să obțină rezultate bune, să facă descoperiri.

Capacitatea de a obține astfel de rezultate extraordinare în moduri neconvenționale se numește creativitate. Oamenii creativi cu creativitate nu numai că rezolvă problemele în moduri non-standard, dar le generează ei înșiși, se luptă pentru ele și, ca urmare, le rezolvă, de exemplu. găsiți pârghia care este capabilă să „întoarcă globul”.

Cu toate acestea, gândirea non-standard nu este întotdeauna creativă, de multe ori este doar originală, așa că este cu adevărat dificil să definești gândirea creativă și cu atât mai mult să îi dai un fel de evaluare cantitativă.

Dezvoltarea inteligenței este o schimbare a proceselor și abilităților de-a lungul vieții. Este posibil să definim intelectul după direcția în care este orientată dezvoltarea sa și să nu ne gândim la limitele intelectului. Teoria principală a dezvoltării inteligenței poate fi numită teoria etapelor de către Piaget, care a făcut concluziile observând copii de diferite vârste.

Intelectul uman este o valoare extrem de multifactorială. Ea determină atât utilitatea socială a unei persoane, cât și a lui caracteristici individuale, servește ca principală manifestare a minții. De fapt, inteligența este ceea ce distinge o persoană de lumea animală, ceea ce îi conferă o semnificație specială, îți permite să schimbi dinamic lumea din jurul tău, să reconstruiești mediul pentru tine și să nu te adaptezi la condițiile unei realități în schimbare rapidă.

Spirkin A.G. Filozofie. Gândirea: esența și formele sale principale // www/ polbu.ru

Nemov R.S. Psihologie. In 3 carti. Cartea 1. 2003.

Platonov K.K. Dicţionar concis sisteme de concepte psihologice. M., 1984.

Asmolov A.G. Psihologia Personalității. - M., MGU, 1990