Caracteristicile instruirii în proiectare. Utilizarea tehnologiilor muzeale în procesul educațional Pregătiți un mesaj folosind materiale suplimentare

Aranjarea pardoselilor prin combinarea pardoselilor cu proprietăți diferite este una dintre cele mai populare tehnici de proiectare, folosită de obicei pentru zonarea spațiului. Combinarea pardoselilor laminate și ceramice într-o cameră nu numai că diversifică interiorul, făcându-l mai luminos și mai expresiv, dar oferă și câștiguri semnificative în rezistență, durabilitate și alte caracteristici de performanță. Cel mai adesea, astfel de soluții se găsesc în proiectarea camerelor de zi, a bucătăriilor și a holurilor și servesc la împărțirea camerei în zone de zi și de lucru.

În același timp, îmbinarea laminatului cu gresia este o problemă tehnică serioasă, care poate fi rezolvată în diferite moduri:

fara aplicare materiale suplimentare;
folosind spume de constructii, mastice si etanșanti siliconici;
folosind un condensator de priză;
folosind praguri de tranziție.

Fără utilizarea de materiale suplimentare

Această metodă este utilizată pentru proiectarea îmbinărilor cu un singur nivel de configurație complexă și necesită multă răbdare și precizie. În primul rând, tăierea și tăierea atentă a materialelor se efectuează conform șabloanelor pregătite în prealabil.

Apoi se fixează pe pardoseală, respectând regulile generale de fixare și chituind cu atenție rosturile. Îmbinarea laminatului cu plăci fără utilizarea de materiale suplimentare vă permite să proiectați frumos orice îmbinare curbată, indiferent de ce formă complexă el nu era.

Folosind spume pentru îmbinări și etanșanți polimerici

Puteți proiecta elegant cusături de îmbinare de orice formă, lățime și adâncime folosind spume de construcție, mastice și etanșanți siliconici. Pentru aceasta, există o gamă largă de instrumente disponibile și o gamă largă combinatii de culori, totuși, această soluție are un dezavantaj semnificativ asociat cu particularitatea așezării laminatului.

Deoarece parchetul laminat necesită un anumit spațiu pentru a se extinde, în timpul instalării plăcile nu sunt atașate la bază și se pot deplasa pentru a-și lua poziția optimă. Spume de constructii iar materialele de etanșare în cele din urmă se întăresc și etanșează bine îmbinările, ceea ce poate duce la deformarea podelei.

Folosind un compensator de plută

Îmbinarea de înaltă calitate a laminatului cu plăcile cu formarea unei cusături îngrijite se realizează folosind rosturi de dilatare din plută. Pluta se comprimă bine și se recuperează de la sine, așa că nu trebuie să vă faceți griji cu privire la crearea unor goluri tehnologice.

Pentru ca pluta să se potrivească frumos, marginile laminatului și țiglei de-a lungul liniei de tăiere trebuie să fie perfect netede, astfel încât utilizarea rosturilor de dilatare din plută impune cerințe speciale asupra calității tăierii materialului.

Pentru a da condensatorului de plută nuanța dorită, se folosește o nuanță specială.

Utilizarea pragurilor de tranziție

Pragurile de tranziție nu numai că vă permit să îmbinați frumos materiale de diferite texturi, proprietăți și culori, ci facilitează foarte mult curățarea spațiilor și măresc durata de viață a pardoselii.

Există mai multe tipuri de praguri:

praguri drepte - utilizate pentru a proiecta tăieturi drepte ale suprafețelor cu un singur nivel;
praguri de nivelare - vă permit să conectați pardoseli situate la diferite înălțimi;
praguri de finisare - utilizate pentru decorarea podiumurilor, a joncțiunilor cu treptele scărilor și a marginilor acoperirilor.

În prezent, piața construcțiilor oferă o selecție largă de praguri de tranziție realizate din diferite materiale:

pragurile din lemn natural arată foarte frumos și se armonizează perfect cu mobilierul și parchetul laminat, dar sunt destul de scumpe și necesită îngrijire specială– frecare zgârieturi, lustruire, vopsire și lăcuire;
praguri sau muluri metalice - mai durabile, nepretențioase și ieftine, de obicei din aluminiu, oțel inoxidabil și alamă pentru a proteja de umezeală și a da culoarea necesară, pragurile metalice sunt acoperite folii de protectie cu un model decorativ;
praguri laminate - reproduc complet structura și culoarea laminatului, prin urmare sunt combinate în mod ideal cu acesta, cu toate acestea, caracteristicile lor de performanță depind puternic de calitatea materialelor utilizate și de conformitatea cu tehnologia de fabricație;
pragurile din plastic sunt cel mai comun, ieftin și mai avansat tip de design pentru îmbinarea cusăturilor, dar sunt destul de de scurtă durată.

Principalul dezavantaj al pragurilor de tranziție este că la articulații se formează o mică proeminență. În același timp, îmbinarea laminatului cu plăcile folosind praguri de tranziție oferă astfel de avantaje precum:

tranziție lină;
integritatea vizuală a acoperirii;
selecție largă de culori și nuanțe;
posibilitatea de a proiecta linii curbe;
viteza și ușurința de instalare;
o bună protecție a articulației împotriva umezelii și a resturilor care pătrund în ea.

La instalarea pragurilor, este necesar să lăsați goluri de compensare, fără a uita să țineți cont de dimensiunile elementelor de fixare, în caz contrar, acoperirile se pot deforma și își pot pierde atractivitatea.

Video

Acest videoclip va vorbi despre pragurile de tranziție pentru articulații.

Vârsta fragedă

Obiective educaționale:

Introducerea materialelor pentru construcții (naturale, deșeuri, construcții și hârtie);

Cu forme geometrice volumetrice (cărămidă, bilă, cub, cilindru, con, piramidă) incluse în trusele de construcție sau seturile de construcție;

Învață să plasezi diverse corpuri geometrice în spațiu;

Evidențiați forme geometriceîn obiecte familiare;

Introducerea tehnicilor utilizate în proiectare;

Experimentați cu hârtie, naturală, materiale rezidualeîn procesul de creare a meșteșugurilor de bază;

Conectați piesele folosind materiale suplimentare (plastilină, argilă);

Identificați imagini familiare în clădiri și meșteșuguri.

Sarcini de dezvoltare.

Pentru a dezvolta simțul formei atunci când creați clădiri și meșteșuguri elementare;

Dezvoltați gândirea eficientă vizual și imaginativă vizual;

Promovarea dezvoltării atenției și memoriei;

Dezvoltați capacitatea de a atașa părți de artizanat între ele.

Sarcini educaționale:

Generați interes pentru experimentarea constructivă

Dezvoltați capacitatea de a auzi instrucțiunile verbale ale profesorului, instrucțiunile sale, caracteristicile;

Pentru a dezvolta capacitatea de a vedea frumusețea în design și meșteșuguri.

Caracteristicile antrenamentului. Construcția pentru copii mici amintește de un joc experimental în care sunt studiate proprietățile și caracteristicile formelor geometrice și ale diverselor materiale. Volumul tridimensional al produselor de design face posibilă examinarea mai amănunțită a tuturor părților din care este planificată crearea unei structuri.

În procesul de învățare, în care metoda principală este jocul, este indicat nu numai să se demonstreze diverse figuri, ci și să le denumească cât mai des posibil, pentru a le conferi caracteristici figurative, care îi ajută pe copii să încorporeze rapid materialele examinate în propriile lor. planuri. Este important să activați toate analizoarele pentru a forma o imagine mai completă a designului.

ÎN vârstă fragedă Copiii, începând din primul an, sunt capabili să identifice forme geometrice fără a le numi, ci selectând forma dată dintre multe altele. Acest fapt indică faptul că corpurile geometrice tridimensionale pot fi nu numai obiecte de manipulare și joacă pentru copiii de la această vârstă, ci și obiect de studiu.

Abilitatea de a identifica o formă și de a o denumi ulterior facilitează procesul de învățare a proiectării în etapele ulterioare, în care profesorul nu va trebui să introducă forme și să dezvolte capacitatea de a crea diverse clădiri din acestea. În acest caz, profesorul poate folosi instrucțiuni verbale, indicând formele necesare, mai degrabă decât o demonstrație detaliată, explicând sensul alegerii anumitor forme pentru o anumită clădire. La urma urmei, copiii sunt deja pregătiți să lucreze cu aceste forme, deoarece își cunosc proprietățile și semnele.

A mai rămas timp pentru procesul de design creativ în sine. Nu are rost să faci lucrurile mai ușoare care sunt deja atât de simple. În joacă, copiii dobândesc abilități multiple pe care noi, adulții, nu le folosim întotdeauna cu înțelepciune pentru dezvoltarea lor creativă. Ne este întotdeauna teamă că copiii nu vor înțelege, nu vor putea, nu vor face față. Dar uneori nici nu încercăm să le dăm ceea ce au nevoie. Adesea, pentru a îndeplini timpul alocat unei lecții, încercăm să reducem la minimum activitățile copilului, iar aceasta este o abordare fundamental greșită.

Nu ar trebui să sacrifici oportunitatea de a dezvolta o anumită abilitate de dragul eficienței meșteșugului. Lăsați desenul (meșteșugul) să aibă inițial un aspect care nu seamănă puțin, poate, cu un obiect real, dar va mărturisi calea pe care a parcurs copilul. Și aici este important să evidențiem realizările sale, evidențiind perspectivele de mișcare ulterioară.

Lisa (1 an 4 luni) a făcut o „Omida Veselă” din bulgări de hârtie mototolită, care trebuiau așezate una după alta, strângându-le împreună. La început, i-a fost greu să mototolească hârtia într-o minge (foaia de hârtie s-a tot îndreptat și nu a putut obține o singură formă). Profesorul ia sugerat să-și ude ușor mâinile și abia apoi să ruleze bulgări de hârtie, așa cum se face cu plastilina. Ca urmare a eforturilor Lisei, piesele pentru omida au fost gata. Când nodulii au fost conectați, a apărut o altă problemă: Lisa și-a lipit ochii locuri diferite(pe primul link și pe ultimul). Mama Lisei s-a grăbit imediat să-și ajute fiica: să o lipească pentru ea, astfel încât totul să fie îngrijit. Dar după ce i-a explicat mamei nepotrivirea unui astfel de act, profesorul, împreună cu fata, au găsit o cale de ieșire lipind încă un ochi de fiecare verigă și împărțind omida în două părți. Astfel, am primit două omizi mici. Lisa a fost atât de fericită încât nu a primit o omidă mare, ci două mici pe care le-a făcut singură. După oră, a alergat să-i arate mamei ei meseria, bătând din palme din piept, parcă pentru a arăta că poate să o facă singură.

Când copilul însuși atinge rezultatul dorit cu îndrumarea indirectă a profesorului, deprinderea dobândită de copil la lecție devine parte a experienței constructiv-vizuale. Chiar dacă lecția este ținută cu un subgrup de copii, ar trebui să vă străduiți să nu minimizați activitatea acestora, ci să vă gândiți la organizarea acesteia, astfel încât copiii, efectuând acțiuni simple, să creeze un design simplu (meșteșug). Este important să se pună accent pe tehnici și tehnici, ale căror variații extind conținutul și aspectele tehnice ale produselor de design pentru copii.

Vârsta preșcolară junior

Obiective educaționale:

Continuarea introducerii materialelor pentru construcții (naturale, deșeuri, construcții și hârtie), proprietățile și capacitățile expresive ale acestora;

Introduceți corpuri geometrice tridimensionale și forme arhitecturale (cupole, acoperișuri, arcade, coloane, poduri, uși, scări, ferestre) care fac parte din trusele de construcție sau seturile de construcție;

Continuați să învățați cum să plasați diverse corpuri geometrice în spațiu, creând un design specific;

Învață să identifici și să compari forme geometrice între ele;

Continuați să introduceți metodele și tehnicile utilizate în activitățile constructive;

Învață să creezi imagini constructive în timp ce experimentezi diverse materialeși transformarea diferitelor piese de prelucrat;

conectați piesele folosind materiale suplimentare (plastilină, argilă, bandă dublu, lipici, chibrituri).

Sarcini de dezvoltare:

Dezvoltați gândirea vizual-eficientă și vizual-figurativă, imaginația, atenția, memoria;

Pentru a promova stăpânirea deprinderilor constructive: aranjarea pieselor în diverse direcții pe avioane diferite, conectați piesele, corelați clădirile cu schemele, selectați metodele de conectare adecvate;

Extindeți vocabularul copilului cu concepte speciale: „design”, „arhitectură”, „schemă”.

Sarcini educaționale:

Trezește interesul pentru design;

Pentru a dezvolta capacitatea de a vedea frumusețea în design și meșteșuguri;

Cultivați precizia atunci când lucrați cu diverse materiale și unelte;

Abilitatea de a lucra în echipă.

Caracteristicile antrenamentului. În procesul de predare a copiilor de vârstă preșcolară primară, este indicat să se folosească, pe lângă metoda reproductivă, bazată pe repetarea copiilor acțiunilor instrumentale ale profesorului, dar și căutare parțială, a unor metode euristice care să permită copiilor să transforme în mod independent experiența acumulată în situații noi. Fără îndoială, preșcolarii mai tineri nu sunt încă capabili să-și realizeze pe deplin propriile planuri fără ajutor, deoarece, în primul rând, planurile lor nu sunt stabile, în al doilea rând, experiența constructivă și vizuală este mică. Cu toate acestea, capacitatea de a alege materialul, de a utiliza și de a menține o imagine constructivă formează la copii creativitate, manifestat pe etapele inițialeîn capacitatea de a da clădirii tale un caracter individual.

Când creați un garaj pentru o mașină dintr-un set de construcție, le puteți arăta copiilor cum pot fi folosite aceleași piese pentru a crea diferite garaje pentru fiecare masina. Pentru a face acest lucru, trebuie să utilizați ca decor piese din hârtie autoadezivă: cărămizi, pietre, plăci, ochi (camere de supraveghere), etc., butoane, capace din sticle de plastic pentru construcția de elemente structurale suplimentare: încuietori, mânere , cornișe etc.

În grupul mai mic, copiii încearcă nu numai să-și creeze propriile structuri, ci să-i includă activ în joc.

Construcția se referă la acele tipuri de activități care, din punct de vedere al conținutului, creează cel mai mult conditii favorabile pentru dezvoltarea creativității colective. De exemplu, la pregătirea decorațiunilor, cadourilor de sărbători, atribute pentru jocuri de povești, spectacole, ajutoare pentru orele de matematică, familiarizare cu lumea exterioară, clădiri într-un colț de natură etc. Astfel, copiii, începând de la o grupă de vârstă mai mică, învață să participe la organizarea mediului în care trăiesc cât timp sunt în instituție preșcolară. Acest lucru are un impact imens asupra lor, prin urmare, în planul de conținut al orelor de design, este necesar să se țină cont de acest moment pentru a implementa astfel de direcții în dezvoltarea creativității ca satisfacerea nevoilor personale și sociale.

La vârsta de trei ani, copiii au dorința de a-și exprima „sinele”. Acest lucru trebuie luat în considerare, de asemenea, nu ar trebui să impuneți un tip de design specific, planificat doar pentru a rezolva o problemă specifică în formarea oricărei abilități. Abilitatea constructivă și conținutul unei clădiri sunt interconectate, dar nu sunt de natură statică. Acest lucru vă permite să utilizați principiul variabilității în procesul de învățare, ceea ce oferă o oarecare libertate atât copilului, cât și profesorului. Nu contează din ce construcție va învăța copilul tehnica necesară. Principalul lucru este că îl va stăpâni pentru a continua să îl folosească independent.

Ca parte a învățării de a proiecta din hârtie, copiii stăpânesc tehnicile de îndoire a hârtiei în diferite direcții (vertical, orizontal, diagonal, pliere dublă). Acest lucru face posibilă extinderea laturii de conținut a imaginilor constructive ale copiilor.

Vârsta preșcolară medie

Obiective educaționale:

Consolidarea capacității de a lucra cu diverse materiale pentru construcții (naturale, deșeuri, construcții și hârtie), ținând cont de proprietățile și capacitățile expresive ale acestora în timpul procesului de proiectare;

Pentru a consolida capacitatea de identificare, denumire și clasificare a diferitelor corpuri geometrice volumetrice (bară, bilă, cub, cilindru, con, piramidă, prismă, tetraedru, octaedru, poliedru) și forme arhitecturale (cupole, acoperișuri, arcade, coloane, uși, scări, ferestre, balcoane, bovindouri) incluse în kiturile de construcție sau seturile de construcție;

Continuați să învățați cum să plasați diverse corpuri geometrice în spațiu, folosind diverse compoziții care dezvăluie esența imaginilor constructive;

Învață să creezi compoziții de plot în timpul procesului de proiectare;

Continuați să învățați să comparați formele geometrice între ele și cu obiectele din viața înconjurătoare;

Vedeți imaginea în forme geometrice;

să utilizeze diverse metode și tehnici în procesul activității constructive;

Creați imagini constructive în procesul de experimentare cu diverse materiale și de transformare a diverselor piese de prelucrat;

Conectați piesele folosind materiale suplimentare (plastilină, argilă, bandă dublu, lipici, chibrituri).

Sarcini de dezvoltare:

Continuați să dezvoltați simțul formei atunci când creați clădiri și meșteșuguri;

Să promoveze stăpânirea modelelor compoziționale: scară, proporție, plasticitatea volumelor, textura, dinamica (statică);

Consolidarea abilităților constructive: aranjați piesele în direcții diferite pe diferite planuri, conectați-le, corelați clădirile cu diagrame, selectați tehnicile de conectare adecvate;

Extindeți vocabularul copilului cu concepte speciale: „proporție”, „scală”, „textură”, „plasticitate”, „proporție”.

Sarcini educaționale:

Trezește interes pentru design și creativitate constructivă;

Dezvoltați capacitatea de a urma instrucțiunile verbale ale profesorului în timpul exercițiilor;

Atitudine estetică față de lucrările de arhitectură, design, produse ale propriilor activități constructive și meșteșugurile altora;

Precizie atunci când se lucrează cu diverse materiale și unelte;

Abilitatea de a lucra împreună cu copiii și profesorul în procesul de creare a unei lucrări comune.

Caracteristicile antrenamentului. ÎN grupa mijlocie copiii își consolidează abilitățile constructive, pe baza cărora își dezvoltă altele noi. Astfel, capacitatea de a crea o compoziție specifică din elementele unui set de construcție contribuie la dezvoltarea capacității de a planifica lucrul. La această vârstă, copiii învață nu numai să acționeze conform planului propus de profesor, ci și să determine în mod independent etapele construcției viitoare. Acesta este un factor important în formare activități educaționale. Când copiii proiectează o clădire sau un meșteșug, își imaginează mental cum vor fi și planifică din timp cum vor fi finalizate și în ce ordine.

În procesul de lucru cu hârtie și carton, copiii învață să îndoaie hârtia în diferite direcții, folosind atât tipuri simple, cât și complexe de îndoire. În grupul de mijloc, acest tip de construcție precum hârtie-plastic devine din ce în ce mai relevant. Împreună cu trusele de construcție, hârtia, datorită capacităților sale expresive și plastice, vă permite să creați modele și meșteșuguri interesante care au atât o bază realistă, cât și decorativă. Hârtia, sau mai degrabă transformarea ei, dezvoltă imaginația copiilor și dezvoltă capacitatea de a vedea imagini noi în forme familiare. De exemplu, un con din hârtie se poate transforma, cu modificările corespunzătoare, în orice animal, floare, vază, barcă, completare pentru un turn, deveni parte dintr-un costum pentru un personaj de basm etc.

Există multe opțiuni pentru utilizarea unui con. Dar pentru ca copiii să-l poată transforma, este necesar să se arate posibilitățile de transformare folosind diagrame și schițe pedagogice.

Aceleași transformări minunate se obțin și în tehnica origami, care se bazează pe tehnicile de lucru cu hârtie prin îndoirea ei în direcții diferite. Tehnica origami permite utilizarea foarfecelor și a lipiciului doar în cazuri excepționale. Acest lucru ne permite să-l clasificăm drept destul de tehnici complexe, care necesită o mare atenție, răbdare și acuratețe. Colțurile pliate neuniform nu vă vor permite să obțineți rezultatul dorit. Etapa inițială de învățare a tehnicii origami în grupul de mijloc este stăpânirea celor mai simple forme inițiale, variind pe care le puteți obține imagini diferite.

Un alt tip de fabricare a hârtiei implică utilizarea foarfecelor și a lipiciului, pe lângă tehnicile de lucru cu hârtie, permițându-vă să creați structuri tridimensionale și meșteșuguri folosind experiența în lucrul cu imagini aplicate. De asemenea, necesită abilitatea de a lucra cu foarfece pentru a obține piesa necesară pentru proiectare. În grupa de mijloc, numai copiii stăpânesc moduri simple tăiere. Ei punctează, decupează hârtie și decupează forme elementare din spate. Împreună cu tăierea în grupul de mijloc, smulgerea (pentru a transmite textura clădirii) și ruperea (pentru a transmite un anumit caracter al imaginii, afișarea stilului clădirii) pot fi folosite pentru a crea o imagine constructivă. Tehnicile de aplicare în acest caz pot fi atât de bază, cât și suplimentare.

Activitățile constructive comune ale copiilor (cladiri colective, meșteșuguri) joacă un rol important în dezvoltarea abilităților inițiale de lucru în echipă - capacitatea de a conveni în avans (distribuirea responsabilităților, selectarea materialului necesar pentru a finaliza o clădire sau meșteșug, planificarea procesului). a producției lor etc.) și lucrează împreună, fără a interfera unul cu celălalt.

Copiii care fac diverse meșteșuguri și jucării ca cadouri pentru mama, bunica, sora, prietena mai mică sau colegii lor promovează o atitudine grijulie și atentă față de cei dragi și dorința de a face ceva frumos pentru ei. Tocmai această dorință îl stimulează adesea pe copil să lucreze cu sârguință și diligență deosebită, ceea ce îi face munca și mai bogată emoțional și îi aduce o mare satisfacție.

Activitățile constructive, datorită capacităților lor, fac posibilă introducerea practic a copiilor într-o formă de artă precum arhitectura. În grupul de mijloc, copiii nu numai că studiază formele arhitecturale individuale, ci se familiarizează și cu stiluri diferite, care are un efect pozitiv asupra altor tipuri de artă plastică. Este cunoașterea caracteristicilor diferite forme arhitectura ajută la îmbogățirea conținutului desenelor și imaginilor aplicate pentru copii. În acest caz, activitatea constructivă are mare valoare iar pentru educarea sentimentelor estetice. Când copiii se familiarizează cu arhitectura, își dezvoltă gustul artistic, capacitatea de a admira formele arhitecturale și de a înțelege că valoarea oricărei structuri constă nu numai în scopul său funcțional, ci și în designul ei.

Vârsta preșcolară senior

Obiective educaționale:

Îmbunătățiți capacitatea de a lucra cu diverse materiale pentru construcții (naturale, deșeuri, construcții și hârtie), luând în considerare proprietățile și capacitățile expresive ale acestora în timpul procesului de proiectare;

Utilizare diverse tipuri compoziții pentru crearea de structuri tridimensionale;

Creați imagini constructive ale complotului;

Comparați formele geometrice între ele și obiectele vieții din jur;

Identificarea unei imagini în diverse corpuri geometrice;

Îmbunătățirea capacității de a utiliza diverse tehnici și tehnici în procesul de creare a unei imagini constructive;

Continuați să predați cum să realizați un design conform instrucțiunilor verbale, descrierilor, condițiilor, diagramelor;

Învață să transformi în mod independent materialele pentru a le studia proprietățile în procesul de creare a imaginilor constructive;

Întăriți capacitatea de a selecta modalități adecvate de a conecta părți ale unei imagini structurale, făcându-le puternice și stabile;

Găsiți înlocuitori pentru unele piese cu altele;

Îmbunătățiți capacitatea de a îndoi hârtie de diferite densități în direcții diferite;

Învață să lucrezi după modele și desene gata făcute.

Sarcini de dezvoltare:

Continuați să dezvoltați simțul formei și al plasticității atunci când creați clădiri și meșteșuguri;

Întărirea capacității de utilizare a modelelor compoziționale: scară, proporție, plasticitatea volumelor, textura, dinamica (statică) în procesul de proiectare;

Continuați să dezvoltați gândirea vizual-eficientă și vizual-figurativă, imaginația, atenția, memoria;

Îmbunătățiți capacitatea de a vă planifica activitățile;

Consolidați și extindeți vocabularul copilului cu concepte speciale „substitut”, „structură”, „tectonic”.

Sarcini educaționale:

Trezește interes pentru design și creativitate constructivă;

Să cultive o atitudine estetică față de lucrările de arhitectură, design, produse ale activităților constructive proprii și meșteșugurile altora;

Precizie atunci când se lucrează cu diverse materiale și unelte; îmbunătățirea abilităților de lucru cu foarfecele;

Dezvoltați capacitatea de a lucra colectiv.

Caracteristicile antrenamentului. Creativitatea constructivă a copiilor de vârstă preșcolară superioară se remarcă prin conținutul și diversitatea tehnică a clădirilor și meșteșugurilor, datorită prezenței unui anumit grad de libertate artistică.

Realizarea meșteșugurilor din materiale naturale dezvoltă la copii nu numai abilități și abilități tehnice, ci și o atitudine estetică față de natură, artă și creativitatea lor. Cu toate acestea, acest lucru devine posibil numai cu cuprinzătoare și abordare sistematică la procesul de învățare. Este important ca copiii să poată folosi cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în timpul unui tip de construcție în altele.

Pentru a spori creativitatea constructivă a copiilor, este indicat să folosiți o varietate de materiale stimulative: fotografii, imagini, diagrame care să le ghideze activitățile de căutare. În ceea ce privește materialele utilizate în crearea unei imagini constructive, ar trebui să existe mai mult decât este necesar pentru o clădire separată (atât în ceea ce privește elementele, cât și cantitatea). Acest lucru se face pentru a-i învăța pe copii să selecteze doar piesele necesare care corespund designului lor. Dacă un copil nu este capabil să facă o alegere și folosește tot materialul oferit în clasă, fără a încerca să-și evalueze în mod obiectiv semnificația pentru implementarea planului, atunci acest lucru indică un nivel destul de scăzut de dezvoltare creativă. Este important să-i învățăm pe copii să analizeze materialul, să coreleze proprietățile acestuia cu natura imaginilor constructive create. Copiii de vârstă preșcolară superioară, atunci când creează structuri, nu construiesc în general, ci într-un scop anume, de exemplu. în vederea aplicării construcţiei (meşteşugului) în activităţi practice. Acest lucru dă sensul și scopul designului.

Având în vedere varietatea materialelor folosite în construcții, ar trebui să luați în considerare un sistem de depozitare. Cel mai convenabil este să aranjați materialele în cutii, în funcție de tip, făcându-l în același timp accesibil copiilor. Este indicat să clasificați materialul împreună cu copiii. În primul rând, acest lucru vă va permite să vă amintiți rapid locația sa, în al doilea rând, munca comună privind dezasamblarea materialului îi obișnuiește pe copii cu ordinea și curățenia, iar în al treilea rând, în timpul unor astfel de activități, preșcolarii consolidează indirect cunoștințele despre proprietățile diferitelor tipuri de material.

La vârsta preșcolară mai mare, sub îndrumarea unui profesor, copiii stăpânesc noi metode de conectare și învață să creeze o varietate de structuri mobile folosind imagini și desene. O atenție deosebită este acordată pregătirii speciale pentru capacitatea copiilor de a conecta piesele folosind nuci și chei, deoarece aceasta necesită participarea mușchilor mici ai mâinii, care este încă imperfectă la un preșcolar.

Seturile de materiale de construcție și seturile de construcție nu sunt date dintr-o dată, ci treptat, pe măsură ce copiii le stăpânesc. După ce copiii, sub îndrumarea unui profesor, au stăpânit unul sau altul set de construcție, acesta poate fi plasat în colțul de creativitate pentru ca copiii să aibă posibilitatea de a-l folosi în mod independent în activități libere.

Hârtia este, de asemenea, utilizată pe scară largă în grupurile mai în vârstă în procesul de fabricare a hârtiei, care este folosită atât ca formă independentă de creativitate, cât și în combinație cu altele pentru a face diverse meșteșuguri și jucării. Copiilor li se oferă diferite tipuri de hârtie: hârtie groasă de masă, hârtie de scris, hârtie lucioasă, hârtie semi-whatman, precum și diferite tipuri de carton.

Diversitatea materialului natural și ușurința de prelucrare îi permit să fie utilizat în mai multe moduri atunci când se lucrează cu preșcolari. Profesorul, împreună cu copiii, pregătește materiale naturale. Rezervele sale sunt completate pe tot parcursul anului. Pentru a crea o ambarcațiune sau o structură completă din material natural, trebuie să alegeți o metodă de fixare adecvată. În acea grupă de vârstă, cum ar fi o punte, un ac sau sârmă pot fi deja folosite ca un mijloc suplimentar, care, din cauza nesiguranței lor, nu este recomandat pentru utilizarea în grupuri mai tinere. Cu toate acestea, chiar și pentru preșcolari mai mari, este necesară instruirea despre caracteristicile lucrului cu aceste instrumente, precum și controlul asupra muncii.

Material natural vă permite să creați structuri atât mici cât și dimensiuni mari, iar apoi lucrarea va fi de natură colectivă. De exemplu, construcția de clădiri din nisip sau zăpadă pe șantier. În acest caz, copiii își vor dezvolta capacitatea de a lucra împreună, acolo unde trebuie să negocieze și să găsească o soluție comună.

Munca manuală artistică

Aceasta este o activitate artistică și de muncă constând în realizarea de copii a obiectelor artistice și estetice. meșteșuguri utile, necesar în diverse domenii ale vieții copiilor preșcolari.

Orientarea practică a muncii manuale artistice contribuie la formarea deprinderilor de muncă la copiii preșcolari. Copiii învață nu numai să creeze inventând meșteșuguri interesante, dar și să organizezi spațiul vieții tale, să creezi lucruri frumoase care să-l umple. Pentru a face acest lucru, ei trebuie să stăpânească abilitățile și abilitățile necesare care le permit să transforme materiale, obținând rezultatele scontate - implementarea ideilor creative.

Meșteșugurile proprii, pe care preșcolarii le folosesc ulterior nu numai în joacă, ci și în procesul activităților educaționale și de lucru, dobândesc o anumită valoare pentru ei. De exemplu, după ce au făcut un suport pentru o perie, copiii o tratează mult mai atent decât una cumpărată dintr-un magazin. Din aceasta putem concluziona că munca manuală artistică este un mijloc important de dezvoltare a calităților personale ale unui preșcolar: dorința de muncă asiduă, atenția față de ceilalți, acuratețea, răbdarea etc.

Tehnicile și metodele utilizate sunt aceleași ca în procesul de proiectare și aplicare. Sarcinile au același accent. Principala diferență este că copiii învață să creeze intenționat lucruri utile necesare în activitățile lor practice.

Întrebări de securitate

1. Definiți creativitatea constructivă a copiilor.

2. Ce tipuri de creativitate constructivă pot fi distinse condiționat? Care este esența fiecărui tip de creativitate constructivă?

3. Ce materiale se folosesc cel mai des atunci când se lucrează la aplicație?

4. Care sunt diferențele și asemănările dintre aplicație, design și artă? muncă manuală?

5. La ce vârstă este cel mai bine să înveți cum să folosești foarfecele? De ce?

6. În ce scop sunt folosite schițele în procesul de învățare a aplicației?

7. Care este importanța diagramelor în procesul de învățare a proiectării?

8. Ce tehnici constructive învață copiii de vârstă preșcolară primară?

1. Piața pieței.

Cum era centrul unui oraș medieval diferit de un oraș modern?

Centrul orașului medieval, ca și cel modern, era piața. Doar în cazul unui oraș medieval, întreaga viață a orașului se desfășura în piață: acolo se făceau licitații, oamenii schimbau știri, infractorii erau pedepsiți, în piață aveau loc spectacole de teatru și spectacole.

Spre deosebire de orașul modern, orașul medieval nu avea apă curentă sau canalizare.

2. Primăria.

1. Ce obiecte și documente s-au păstrat în primărie? Ce semnificație au avut pentru oraș?

În primărie au fost păstrate steagul orașului, cheile de la porțile orașului și sigiliul orașului. Acolo, în cufere puternice în spatele multor lacăte, se păstrau vistieria și arhivele. Documentele de arhivă erau protejate cu deosebită atenție, deoarece conțineau carte în care erau consemnate drepturile, libertățile și privilegiile orașului.

2. Care dintre cele trei metode enumerate de formare a unui guvern de oraș vi se pare mai democratică? Care dintre grupurile populației urbane nu aveau, în orice caz, voie să participe la guvernarea orașului?

Cea mai democratică modalitate de a forma un consiliu orășenesc a fost de a-și alege membrii la o ședință restrânsă a cetățenilor „respectați”.

În orice caz, artizanilor săraci și chiar mulți bogați nu li se permitea să participe la guvernarea orașului.

3. Catedrala Orasului.

De ce au cheltuit orășenii atât de mulți bani, efort și timp pentru construcția de catedrale?

Orășenii au cheltuit atât de mulți bani, efort și timp pentru construirea de catedrale pentru a arăta măreția, frumusețea și bogăția orașului lor, pentru a fi mândri de el. În plus, au fost construite catedrale în cinstea sfinților, care trebuiau să ajute și să protejeze orașul.

4. Catedrale romanice și gotice.

1. De ce crezi că bisericile romanice semănau cu cetăți? De ce sunt numite romanice? Cum seamănă ele cu monumentele de arhitectură? Roma antică?

Deoarece perioada în care au fost construite catedralele - secolele IX - XII - a fost o perioadă de războaie intestine și atacuri constante din partea triburilor vecine (normani, maghiari etc.), astfel acestea aveau ziduri groase pentru ca în caz de atac locuitorii orașului. putea să se adăpostească în spatele lor.

Aceste catedrale sunt numite romanice deoarece arhitecții care le-au construit au folosit tehnicile vechilor constructori romani. Aceste catedrale aminteau de arhitectura Romei Antice folosind coloane, arcade și bolți.

2. Ce stare de spirit a creat arhitectura în rândul credincioșilor? catedrala gotica?

Arhitectura catedralei gotice a creat impresia de lejeritate și imponderabilitate, ca și cum catedrala s-ar întinde în sus.

Întrebări la sfârșitul paragrafului.

1. Imaginează-ți că ești un călător care ajunge într-un oraș medieval. Descrie ce ai văzut în oraș. Ce ți s-a părut neobișnuit?

Apariția orașelor medievale a fost diferită de cele moderne. Orașul era înconjurat de ziduri înalte cu turnuri și șanțuri adânci umplute cu apă pentru a proteja împotriva atacurilor, porțile orașului erau încuiate noaptea. Zidurile din jurul orașului îi limitau teritoriul; Pe măsură ce populația a venit din sate și numărul de locuitori a crescut, nu a putut găzdui pe toți locuitorii și a trebuit extins prin construirea de noi ziduri. Așa au apărut suburbiile, în care s-au stabilit în principal artizani.

Din cauza zonei urbane limitate, străzile erau foarte înguste. Casele erau construite pe mai multe etaje, fiecare etaj superior fiind deasupra celui de jos, astfel încât strada era mereu în amurg. Arhitectura caselor era simplă și monotonă, principala materiale de constructii Lemn, piatră și paie servite. Excepție au fost casele feudalilor și ale comercianților bogați. Două clădiri s-au evidențiat puternic în piața orașului - catedrala și primăria. Era centrul orașului și, în același timp, o piață. Străzile erau locuite de artizani de aceeași specialitate. Ferestrele fiecărui atelier dădeau de obicei spre stradă: în timpul zilei se deschideau obloanele, cel de sus se transforma într-un baldachin, iar cel de jos se transforma în tejghea. În plus, prin deschide fereastra puteai vedea cum au fost făcute produsele. Iluminat stradal pentru o lungă perioadă de timp nu a existat. Nici trotuare nu erau, străzile erau neasfaltate, așa că vara fierbinte era foarte praf, iar primăvara și toamna era murdar. Gunoiul a fost aruncat direct pe străzi. Era greu să te plimbi și să conduci pe străzile orașului medieval, bălțile erau atât de adânci, încât era imposibil nici măcar să mergi cu un cal. Populația aglomerată, condițiile insalubre și lipsa spitalelor au transformat orașul într-un focar al tuturor bolilor și epidemilor, din care uneori a murit 1/2 până la 1/3 din populația orașului, mai ales în timpul ciumei, care a fost numită Moartea Neagră. Orașele cu clădirile lor din lemn și acoperișurile din stuf erau adesea supuse incendiilor devastatoare, așa că era o regulă să se stingă luminile în case la căderea nopții.

2. Folosind materiale suplimentare, întocmește un raport despre una dintre celebrele catedrale medievale.

Catedrala Chartres este o catedrală catolică situată în orașul Chartres, prefectura departamentului Eure et Loire. Se află la 90 km sud-vest de Paris și este una dintre capodoperele arhitecturii gotice. În 1979, catedrala a fost inclusă în Patrimoniul Mondial UNESCO.

Bisericile au stat mult timp pe locul modernei Catedrale din Chartres. Din 876, Sfântul Giulgiul Fecioarei Maria se păstrează la Chartres. În locul primei catedrale, care a ars în 1020, a fost ridicată o catedrală romanică cu o criptă imensă. A supraviețuit incendiului din 1134, care a distrus aproape întreg orașul, dar a fost grav avariat în timpul incendiului din 10 iunie 1194. Din acest incendiu, declanșat de un fulger, au supraviețuit doar turnurile cu fațada de vest și cripta. Salvare miraculoasă din focul giulgiului sacru a fost considerat un semn de sus și a servit drept motiv pentru construirea unei clădiri noi, și mai grandioase.

Construcția noii catedrale a început în același 1194 cu donații care s-au adunat către Chartres din toată Franța. Locuitorii orașului au livrat voluntar piatră din carierele din jur. S-a luat ca bază proiectarea clădirii anterioare, în care au fost înscrise părțile supraviețuitoare ale clădirii vechi. Lucrarea principală, care a inclus construcția naosului principal, a fost finalizată în 1220, sfințirea catedralei a avut loc la 24 octombrie 1260 în prezența regelui Ludovic al IX-lea și a membrilor familiei regale.

Catedrala Chartres a supraviețuit de la sfârșitul secolului al XIII-lea până în prezent, practic neatinsă. A scăpat de distrugere și jaf și nu a fost restaurat sau reconstruit.

Clădirea cu trei nave are un plan în cruce latină cu un transept scurt cu trei nave. Partea de est a templului are mai multe capele radiale semicirculare. La momentul construcției, bolțile Catedralei Chartres erau cele mai înalte din Franța, ceea ce a fost realizat prin utilizarea contraforturilor zburătoare sprijinite pe contraforturi. În secolul al XIV-lea au apărut contraforturi zburătoare suplimentare care susțin absida. Catedrala din Chartres a fost prima în designul căreia a fost folosit acest element arhitectural, ceea ce i-a dat contururi exterioare complet fără precedent și a făcut posibilă creșterea dimensiunii sale deschideri de ferestre iar înălțimea navei (36 metri).

Caracteristică aspect Catedrala sunt cele două turnuri ale sale foarte diferite. Turla de 105 metri a turnului de sud, construită în 1140, este realizată sub forma unei simple piramide romanice. Turnul de nord, înalt de 113 metri, are o bază rămasă din catedrala romanica, iar turla turnului a apărut la începutul secolului al XVI-lea și este realizată în stil gotic în flăcări.

Catedrala Chartres are nouă portaluri, dintre care trei rămân din vechea catedrală romanică. Portalul de nord datează din 1230 și conține sculpturi ale personajelor din Vechiul Testament. Portalul sudic, creat între 1224 și 1250, folosește scene din Noul Testament cu o compoziție centrală dedicată Judecății de Apoi. Portalul de Vest al lui Hristos și al Fecioarei Maria, mai bine cunoscut sub numele de Portalul Regal, datează din 1150 și este renumit pentru reprezentarea lui Hristos în Slavă, creată în secolul al XII-lea.

Intrările în transeptele nord și sud sunt decorate cu sculpturi din secolul al XIII-lea. În total, decorul catedralei include aproximativ 10.000 de sculpturi din piatră și sticlă.

Pe latura de sud a catedralei se afla un ceas astronomic din secolul al XVI-lea. Înainte ca mecanismul ceasului să se defecteze în 1793, acestea arătau nu numai ora, ci și ziua săptămânii, luna, ora răsăritului și apusului, fazele lunii și semnul actual al zodiacului.

Interiorul catedralei nu este mai puțin remarcabil. Naosul spațios, de neegalat în toată Franța, se deschide spre o abside magnifică situată la capătul estic al catedralei. Între arcadele și rândurile superioare de ferestre ale navei centrale se află un triforiu, coloanele masive ale catedralei sunt înconjurate de patru pilaștri puternici. Catedrala este renumită pentru vitraliile sale, a căror suprafață totală este de aproximativ 2000 m2. Colecția de vitralii medievale Chartres este absolut unică: peste 150 de ferestre, dintre care cele mai vechi au fost create în secolul al XII-lea. În afară de trandafirii mari cu vitralii de pe fațada de vest și transeptele de sud și de nord, cele mai cunoscute sunt vitraliul din anul 1150 „Doamna Strălucitoarei” și compoziția „Arborele lui Isus”.

O trăsătură distinctivă a vitraliilor din Catedrala Chartres este saturația extremă și puritatea culorilor, secretul obținerii care s-a pierdut. Imaginile se caracterizează printr-o amploare extraordinară de teme: scene din Vechiul și Noul Testament, scene din viața profeților, regilor, cavalerilor, artizanilor și chiar țăranilor.

Podeaua catedralei este decorată cu un labirint antic din 1205. Simbolizează calea credinciosului către Dumnezeu și este încă folosită de pelerini pentru meditație. Există o singură cale prin acest labirint al catedralei. Dimensiunea labirintului coincide practic cu dimensiunea trandafirului de pe fațada de vest (dar nu o repetă exact, așa cum cred mulți în mod greșit), iar distanța de la intrarea vestică în labirint este exact egală cu înălțimea labirintului. fereastră. Labirintul are unsprezece cercuri concentrice, lungimea totală a căii prin labirint este de aproximativ 260 de metri. În centru se află o floare cu șase petale, al cărei contur seamănă cu trandafirii unei catedrale.

Potrivit documentarului Far Blue, desenele de pe podeaua Catedralei Chartres i-au ajutat pe matematicieni să descopere „tunele gravitaționale”.

Catedrala din Chartres are vitralii medievale bine conservate, inclusiv roza. Suprafata totala vitrare in catedrala - 2044 mp. Vitraliul din această perioadă este dominat de albastru și roșu profund, nuanțele mai deschise fiind rare.

Întrebări pentru materiale suplimentare.

Care a fost semnificația schimbătorilor de bani în societatea medievală?

Datorită activității schimbătorilor de bani s-a dezvoltat comerțul, întrucât aceasta a făcut posibilă cumpărarea/vânzarea mărfurilor dintr-un alt stat, ceea ce a contribuit la dezvoltarea circulației mărfurilor.

1. În ce stil arhitectural credeți că a fost construit turnul?

Cred că în stil gotic, el se caracterizează printr-o dorință ascendentă.

2. Cum să explicăm că meșterii au făcut greșeli atât de grave în timpul construcției și, în plus, nu au fost atenți la avertismente?

Este posibil ca maeștrii să fi pierdut cunoștințele de arhitectură și arhitectură care erau cunoscute în timpul Imperiului Roman.

Fundația unui șantier este o masă de sol care se află sub fundație și suportă în mod constant întreaga sarcină a structurii. Solurile care servesc drept fundație sunt împărțite în două tipuri: naturale, sau naturale și artificiale.

în al treilea rând, solurile trebuie să fie lipsite de calități de înghețare, atunci când îngheață, toate aceste soluri se extind, iar atunci când se dezgheț, se micșorează, ceea ce duce la perturbarea contracției corecte a structurii și la formarea de fisuri și goluri de deformare;

în al patrulea rând, solurile trebuie să aibă capacitatea de a rezista tuturor impacturilor apelor subterane și lichidelor.

Au următoarea clasificare de construcție:

stâncos- practic necompresibil, deloc umflat, foarte rezistent la apa (cea mai buna baza). De exemplu, Manhattan din New York.
groso-clastic, adică bucăți de tip rocă (aproximativ 50 la sută cu un volum de peste doi milimetri): pietriș și piatră zdrobită (o bază destul de bună);
nisipuri- și cu cât particulele sunt mai mari, cu atât potențialul lor de construcție este mai mare. Nisipul de pietriș (particule mari) devine semnificativ compactat sub încărcături, nu prezintă înclinare (o bază destul de bună). Și particulele mici, aproape asemănătoare prafului, încep să se umfle atunci când sunt expuse la umiditate;
argilos preia sarcini semnificative atunci când sunt uscate, dar în procesul de umezire capacitatea lor portantă este redusă semnificativ, devin puternice;
asemănător loessului, adică macroporoase, au de obicei o rezistență bună, dar în timpul procesului de umezire dau adesea trageri semnificative pot fi utilizate cu condiția să fie întărite;
vrac- se formează la umplerea gropilor, gropilor de gunoi și canalelor. Au compresibilitate disproporționată (necesită întărire);
aluvionare- se formează ca urmare a curățării unui râu sau lac secat. O fundație bună din pământ;
nisipuri mişcătoare- sunt formate din particule mici de nisip care conțin amestecuri mâloase. Nu sunt potrivite pentru substraturi naturale.

Metode de consolidare:

În primul rând, sigiliu. Tașare pneumatică convențională sau tamponare cu plăci speciale, în unele cazuri se adaugă piatră zdrobită. Rolele sunt folosite pe suprafețe mari;

in al doilea rand, dispozitiv de pernă. În cazurile în care este dificil să se întărească solul, stratul de sol nesigur este îndepărtat și înlocuit cu unul mai stabil (de exemplu, nisip sau pietriș). Grosimea unei astfel de perne este de obicei de 10 centimetri sau mai mult;

in al treilea rand, silicizare- folosit pentru nisip fin praf. În astfel de cazuri, amestecurile trebuie injectate în sol sticla lichida cu diverși aditivi chimici. După ce solul se întărește, acesta va dobândi o bună capacitate portantă;
în al patrulea rând, cimentare, adică furnizarea unui amestec de ciment sub formă lichidă sau a unui amestec lichid de ciment cu nisip sub bază;

în al cincilea rând, ardere, adică metoda termică, arderea diferitelor materiale combustibile în adâncurile puțurilor. Folosit pentru tipuri de sol asemănătoare loessului. Astfel, fundația solului va fi de încredere dacă toate aceste cerințe și condiții sunt îndeplinite în timpul construcției.

Densitatea solului portant dedesubt este esențială pentru performanța lor sigură și de lungă durată. În țara noastră, cazurile în care clădirile, structurile și drumurile sunt ridicate pe soluri continentale dense care nu necesită o consolidare suplimentară sunt relativ rare, cel mai adesea este necesar să se efectueze o serie de măsuri de întărire a solului, iar cele mai multe dintre ele au a volumul și costul final comparabile cu toate construcțiile ulterioare.

Există doar trei moduri de a întări solul, atât natural, cât și umplut artificial. Acest:

Înlocuirea completă a solului natural cu scăzut capacitate portantă.
Compactarea fizică a solurilor naturale.
Consolidarea cu materiale suplimentare

Înlocuirea completă a solului natural cu capacitate portantă redusă poate fi efectuată în două moduri.

În primul rând: excavarea solului (de obicei, nisipuri cu granulație fină, pulverizată, soluri saturate de apă pe locul fostelor mlaștini) până la baza continentală (de obicei pietriș), urmată de umplerea gropii cu pietriș, piatră zdrobită sau turnarea unui solid. placă de beton. Pietrișul și piatra zdrobită sunt compactate cu baterii vibratoare sau echipamente grele, de exemplu, role de drum cu o greutate de 10-15 tone.

În al doilea rând: introducerea frecventă a grămezilor în stratul superior al solului fragil până la baza continentală. În prezent, ele sunt folosite exclusiv, deși istoria cunoaște și alte exemple, de exemplu, grămezi de stejar au fost folosiți la construcția Sankt Petersburgului.

Întărirea solurilor cu ajutorul materialelor suplimentare a devenit posibilă în ultimii ani, când au apărut geotextilele, mai bine cunoscute ca material sintetic nețesut. Combină mai multe proprietăți utile și formează o bază durabilă, neputrezică, permeabilă la apă pe suprafața solului. Cu ajutorul acestuia, puteți întări versanții terasamentelor sau canalelor, puteți face fundația pentru poteci pietonale și chiar autostrăzi. Este folosit atât independent, cât și ca acoperire de finisare umplutură cu pietriș sau piatră zdrobită.

Compactarea fizică a solurilor în vrac și naturale se realizează în orice caz pentru a forma o „pernă” mai densă. Doar materialele cu o structură medie discretă sunt potrivite pentru un astfel de proces - pietriș, piatră zdrobită (nisip cu pietre naturale), în cazuri rare se utilizează. În funcție de volumul de lucru și de dimensiunea fracțiilor de material, se folosesc atât unelte ușoare (bebe vibrante), cât și echipamente grele.

Samarkand este un contemporan al Romei Antice: epoca straturilor sale culturale inferioare datează din mileniul I î.Hr.
La începutul secolelor XIV-XV, a început o nouă înflorire a Samarkandului. Acest lucru s-a întâmplat în timpul domniei marelui cuceritor Timur (Tamerlan), care a decis să facă din Samarkand capitala imperiului său. Timur a vrut să-și facă capitala neatins de frumoasă și de grandioasă, superioară tuturor celorlalte orașe din lume. Prin urmare, satele din jurul Samarkandului au primit nume noi și au fost numite de acum înainte: Bagdad, Damasc, Cairo - cele mai mari orașe ale lumii ar fi trebuit să pară sate în comparație cu nou capital Timur. În jurul Samarkandului foșneau 13 grădini, dintre care cea mai mare era atât de vastă încât odată (cum spun cronicile antice) calul arhitectului s-a pierdut acolo și l-au căutat o lună întreagă.
Ansamblul arhitectural din Samarkand, care se întinde de la poarta de fier la est sub formă de stradă, era mărginită pe laturi cu morminte ceremoniale și clădiri religioase. La periferia Samarkandului, pe versantul dealului Afrasiab, se află mausoleele Shahi-Zinda. Nimeni nu a planificat sau proiectat această stradă magică, ansamblul a apărut de la sine și a fost nevoie de sute de ani pentru a o construi - un mausoleu după altul. „Shahi-Zinda” înseamnă „rege viu”, al cărui cult a existat cu mult înainte de sosirea islamului aici.
Timur a avut multe soții, dar o singură iubită - frumoasa Bibi-khanum. Marele conducător era într-o călătorie lungă când a adunat cei mai buni arhitecți din Samarkand, care, la ora indicată de stele, au început să construiască moscheea.
Moscheea a fost construită de un tânăr arhitect care, captivat de frumusețea lui Bibi Khanum, a devenit victima unei iubiri nebune și neîmpărtășite. Pereții zvelți ai moscheii strălucesc deja cu o glazură frumoasă, cupola ei concurează deja cu bolta cerului, nu mai rămâne decât să închideți arcul portalului. Dar arhitectul îndrăgostit ezită, pentru că finalizarea lucrării înseamnă despărțirea de Bibi Khan.
Timur însuși este îngropat în mausoleul Gur-Emir, care se află lângă un mic iaz din Piața Registan. La început, Gur-Emir a fost destinat înmormântării lui Muhamed Sultan, nepotul iubit al lui Timur, dar acum sunt îngropați aici Timur însuși, fiii săi și un alt nepot, marele om de știință medieval Ulugbek, sub care mausoleul s-a transformat în mormântul familiei lui. timurizii. Cupola cu nervuri albastre a mausoleului se ridică la o înălțime de 40 de metri, uși de lemn cu incrustații de fildeș conduc la sala principală... Razele soarelui, străpungând grătarele de marmură, cad în dungi pe opt pietre funerare, mormintele în sine sunt situate dedesubt - în temniță.
Piața centrală a vechiului Samarkand este străzile Registan, care se apropie din toate părțile, traversând radial teritoriul orașului vechi. În antichitate, un canal puternic curgea prin zonă, lăsând o masă de depozite nisipoase. Depozitele de nisip au dat probabil numele acestui loc, deoarece „Registan” înseamnă literal „loc de nisip”, „câmp de nisip”.
Până în secolul al XV-lea, Registanul a fost o zonă mare de comerț și meșteșuguri, dar apoi importanța sa ca piață a trecut în plan secund. Sub Hanul Ulugbek, care a fost conducătorul Samarkandului între 1409 și 1447, Registan a devenit o piață ceremonială și oficială: aici au început să aibă loc recenzii ceremoniale ale trupelor, au fost proclamate decretele hanului etc.
Pe vremea lui Ulugbek, Samarkand era centrul vieții științifice din Asia Centrală, aici veneau matematicieni celebri, astronomi, istorici... În madrasa, pentru care Ulugbek și-a ales personal profesori, și observatorul său, oamenii de știință au atins secretele științei. . Negustori și artizani, pelerini și poeți, rătăcitori și diplomați - toată lumea s-a înghesuit aici, toate drumurile duceau la „prețioasa perla a lumii” - orașul strălucitor Samarkand.