Tehnici de bază de sculptură. Tehnici metodologice de predare a modelajului la școlari mai mici

Având în vedere trăsăturile manifestării creativitatea copiilorîn orele de modelaj și unele modalități de formare a acestuia, putem spune că imaginea în modelaj la copii se formează treptat, sub influența percepției mediului și a învățării. De dezvoltarea favorabilă a creativității copiilor depinde îndrumarea adecvată din partea adulților, din utilizarea anumitor tehnici de predare.

Succesul educației și formării depinde în mare măsură de metodele și tehnicile pe care le folosește profesorul pentru a transmite un anumit conținut, a le dezvolta cunoștințele, abilitățile și abilitățile, precum și abilitățile într-un anumit tip de activitate.

Sub metodele de predare a activităților vizuale copiilor mai mari vârsta preșcolară ar trebui să se înțeleagă sistemul de acțiuni al profesorului care organizează practice și activitate cognitivă copii, care are ca scop stăpânirea conținutului definit de programul „Modeling”.

În mod tradițional, metodele de predare sunt clasificate în funcție de sursa din care copiii dobândesc cunoștințe, deprinderi și abilități și de mijloacele prin care sunt prezentate aceste cunoștințe, deprinderi și abilități. De la copii vârstă mai tânără dobândesc cunoștințe în procesul de percepție directă a obiectelor și fenomenelor mediului și din mesajele (poveste, explicație) ale profesorului, precum și activitatea practică directă (sculptură), apoi disting metodele vizual, verbal, practic. Ghidați de atitudinea jucăușă pronunțată a copiilor față de imagine, manifestările ludice în timpul procesului de reprezentare și după finalizarea acestuia, ar trebui să evidențiem jocuri de noroc metode de predare.

Metodele și tehnicile de predare sunt într-o unitate dialectică și se pot transforma una în alta. Astfel, arătarea unui nou mod de a descrie se referă la metode și a arăta un mod familiar de a descrie un copil la tablă sau o demonstrație individuală a unui profesor în timpul unei lecții pentru cineva care are nevoie de ea (de exemplu, un copil care are dificultăți în învățarea modalităților). de înfățișare sau a ratat o mulțime de cursuri) poate fi numit un antrenament de tehnică.

Alegerea metodelor și tehnicilor de către profesor pentru a conduce o anumită lecție depinde de o serie de circumstanțe. În primul rând, este determinat de scopurile și obiectivele unei anumite lecții. Selectarea metodelor necesită luarea în considerare a specificului tipului de activitate, precum și cunoștințe caracteristici de vârstă copiii și nivelul lor de stăpânire a activităților.

Clasele de modelare includ două tipuri de acțiuni: externe, i.e. mișcări făcute de mâini la sculptură, și interne: percepția unui obiect sau a unei imagini, gândirea a ceea ce trebuie făcut și cum, imaginarea a ceea ce ar trebui să se întâmple etc.

În activitățile vizuale, copiii reflectă obiecte și fenomene ale lumii înconjurătoare, conținutul operelor muzicale și literare, prin urmare activitățile profesorului ar trebui să vizeze organizarea și asigurarea percepției și înțelegerii acestui conținut. În acest scop, profesorul folosește metoda explicativă – ilustrativă. El organizează observarea copiilor, examinarea obiectelor, jucăriile care urmează să fie transmise în imagine.

În procesul de observare și examinare a obiectelor, copiii se familiarizează cu obiectele și fenomenele din realitatea înconjurătoare. Profesorul trebuie să fie bine pregătit pentru efectuarea observației și examinării: alegeți un obiect, decideți cum să-l abordeze cel mai bine, astfel încât copiii să poată vedea clar toate părțile acestuia; gândiți-vă ce întrebări va pune pentru a îndrepta atenția copiilor asupra acelor aspecte ale obiectelor de observație care vor trebui transmise în imagine. Este necesar să se activeze copiii în timpul observațiilor, punându-le întrebări și punându-le să caracterizeze obiecte. Atunci cunoștințele și ideile dobândite de copii vor fi mai conștiente și mai profunde.

Observațiile trebuie făcute viu, emoțional, trezind sentimentele estetice ale copiilor (subliniind frumusețea obiectelor observate, claritatea, plasticitatea, grația formei etc.).

O atenție deosebită trebuie acordată organizării examinării obiectelor oferite pentru reprezentare.

Un examen este un proces de percepere a unui subiect organizat de un profesor. Organizarea constă în faptul că profesorul, într-o secvență strict definită, identifică proprietățile și aspectele materiei pe care copiii trebuie să le învețe pentru a desfășura apoi cu succes procesul de imagine. În procesul unei astfel de percepții, copiii își formează idei clare despre acele proprietăți și calități ale obiectelor care sunt importante pentru imaginile ulterioare (formă, dimensiune, structură etc.). Trebuie să-i învățăm pe copii să perceapă. Ei nu pot stăpâni singuri acest proces. Forma și structura sunt percepute în primul rând vizual, astfel încât obiectele sunt mai întâi examinate. Pentru a clarifica proprietățile obiectelor precum forma volumetrică, dimensiunea, calitatea suprafeței (rugozitate, netezime), este necesară percepția tactilă, împreună cu vizualizarea și simțirea.

Examenul trebuie finalizat în așa fel încât copiii să înțeleagă cum să înceapă crearea imaginii. Este indicat să întrebați copiii de unde vor începe să modeleze. Această abordare a procesului de creare a unei imagini îi conduce pe copii la planificarea de bază a acțiunilor lor.

Arătând moduri de a juca piese de teatru rol importantîn învăţarea copiilor să sculpteze. Pentru ca copiii să stăpânească mișcările mâinii pentru construirea formei care vizează transmiterea formei, aceste metode trebuie să le fie arătate și explicate. De asemenea, copiii trebuie să învețe cum să folosească corect instrumentele și materialele.

Ar fi greșit să arăți metode de imagine în fiecare lecție. Este recomandabil să faceți acest lucru numai atunci când cutare sau cutare tehnică este întâlnită pentru prima dată. În cazurile în care tehnica este deja familiară copiilor, aceasta nu trebuie arătată. Afișarea constantă a imaginilor îi privează pe copii de activitate și duce la repetarea pasivă a ceea ce au perceput. Este necesar să-i învățăm pe copii, percepând cutare sau cutare informație, metode de acțiune, să le coreleze cu cele pe care le-au învățat și stăpânit anterior, să stabilească o relație între nou și deja cunoscut. Astfel de metode de predare contribuie la formare metode comune, potrivit nu pentru un singur caz, ci pentru toate cele similare. Ca rezultat, copiii au posibilitatea de a descrie independent o gamă largă de obiecte. Creat baza pentru dezvoltarea creativității.

O explicație, o poveste, orice cuvânt al unui profesor adresat copiilor trebuie să fie emoționant pentru a evoca copiilor un răspuns emoțional pozitiv și a trezi sentimente estetice. Acest lucru este facilitat de caracterizarea figurativă a obiectelor și fenomenelor folosind epitete și comparații.

În timpul lecției se folosesc și tehnici de predare verbală: clarificarea succesiunii acțiunilor, memento-uri, întrebări, sugestii. Și în timpul lecției, se poate folosi o comparație figurată, un cuvânt literar. Acest lucru permite copiilor să fie îndreptați către o soluție expresivă a unei sarcini vizuale.

Analiza muncii copiilor este de o importanță deosebită. Ar trebui efectuată diferențial, în funcție de vârsta copiilor și de natura imaginii realizate. O varietate de forme de analiză sporește interesul copiilor pentru ore.

Pentru ca orele să devină durabile, iar metodele de acțiune percepute să se transforme în abilități și abilități, este necesar să se organizeze aplicarea lor, posibilitatea de repetare a acestora și exercițiile în anumite acțiuni. Activitățile unui profesor care vizează consolidarea cunoștințelor, dezvoltarea deprinderilor și abilităților sunt definite ca metoda de reproducere.

Când vă gândiți la exerciții și la un sistem de sarcini care vizează dezvoltarea abilităților vizuale, trebuie amintit că repetarea literală a acelorași sarcini este plictisitoare pentru copii și, de regulă, nu duce la succes.

Metodele de cercetare și euristice în predarea artelor vizuale sunt folosite în unitate. Aceste metode au ca scop predarea căutărilor decizie independentă sarcină vizuală, căutare opțiuni posibile, dezvoltare gândire creativă, imaginație. Metoda euristică presupune antrenament element cu element în activitatea creativă.

Metoda cercetării este folosită atunci când profesorul îi invită pe copii să finalizeze sarcini creative și să prezinte un complot opera literară, executați imaginea așa cum ați planificat. Profesorul, în primul rând, conduce formarea planului, care presupune activarea și mobilizarea tuturor experienței anterioare a copiilor și direcționarea acestora spre rezolvarea unei noi probleme.

Tehnicile de învățare bazate pe joc pot fi aplicate intern metode diferite. Astfel, ele pot fi utilizate în procesul de aplicare a metodei informațional-receptive, atunci când un obiect (jucărie) care urmează să fie înfățișat și cu care sunt introduși copiii este prezentat copiilor în situație de joacă.

Ele pot fi incluse în metoda de reproducere. Repetările și exercițiile efectuate într-un mod ludic nu devin monotone și plictisitoare. Este necesar să se încurajeze și să se dezvolte în orice mod posibil inițiativa copiilor și adăugiri rezonabile la modelare.

O metodă eficientă de dezvoltare a imaginației creative a copiilor este ca aceștia să completeze un număr de opțiuni la un moment dat (de obicei, una sau două lecții) - schițe de compoziții pe un subiect, un complot. Practica pedagogică convinge că această metodă poate fi folosită cu succes ca mijloc de dezvoltare a imaginației creative.

Dezvoltarea imaginației creative este indisolubil legată de dezvoltarea memoriei vizuale, iar în contextul creativității vizuale, ambele procese se contopesc într-un singur proces de creare a unei imagini artistice.

Activitatea vizuală poate dobândi un caracter creativ doar atunci când copiii dezvoltă percepția estetică, atunci când stăpânesc abilitățile și abilitățile necesare pentru a crea o imagine. .

Percepția estetică contribuie la formarea ideilor corespunzătoare. Ele reflectă calitățile estetice ale obiectelor și fenomenelor. Natura creativă a activității implică apariția și dezvoltarea unui plan. În modelaj, copilul nu transferă doar ceea ce își amintește: are niște experiențe în legătură cu acest obiect, o anumită atitudine față de acesta. O reprezentare include ceea ce a fost perceput în timpuri diferite, în diferite setări. Din toate acestea, imaginația copilului creează o imagine, pe care o exprimă folosind mijloace vizuale.

Impactul estetic al activităților asupra copiilor depinde de ce obiecte și fenomene sunt selectate pentru reprezentare (acestea nu sunt doar obiecte și jucării bine cunoscute copiilor, ci și frumoase care trezesc bucurie și admirație pentru copil). De asemenea, este important ca profesorul să fie capabil să explice corect sarcina, să examineze subiectul împreună cu copiii și să evoce dorința de a o reprezenta. Pentru a face acest lucru, trebuie, în primul rând, să acordați atenție frumuseții obiectului, să găsiți cuvinte figurative, expresive pentru aceasta. Utilizarea textului poetic și cântec îmbunătățește întotdeauna impresia estetică.

Toate metodele și tehnicile de predare avute în vedere în procesul real de învățare sunt combinate și interacționează, oferind o mai bună înțelegere și asimilare a materialului, precum și dezvoltarea creativității vizuale a copiilor. O mare varietate de metode și tehnici pot fi utilizate într-o singură lecție. Alegerea lor depinde de conținutul programului pe care copiii trebuie să-l stăpânească, precum și de caracteristicile lor de vârstă. Doar această abordare va face formarea eficientă și se va dezvolta creativitate fiecare copil.

În timpul orelor practice de modelare, în primul rând, este necesar să se introducă copiii în materialul - argilă sau plastilină. Cel mai indicat este să faceți acest lucru în procesul de efectuare a unei acțiuni elementare, cu ajutorul căreia copiii pot simți imediat rezultatul vizibil. Profesorul, arătând lutul copiilor, spune: „Acesta este lutul, să facem din el un băț Lutul este foarte moale, puteți rupe o bucată din ea (smulgeți o bucată din masa totală și se rostogolește. este între palmele tale).” Astfel, introducând copiii în material, profesorul îi învață pe copii prima mișcare de construire a formei - rularea.

După ce copiii au stăpânit mișcările de modelare pentru a crea o formă cilindrică, copiii ar trebui să fie învățați cum să transforme un cilindru - să facă un inel dintr-un băț. În acest caz, copiii ar trebui să fie atrași de faptul că mai întâi trebuie să găsească capetele bastonului și apoi să arate cum să le conecteze.

Înainte de a-i învăța pe copii să descrie un obiect, ei trebuie să fie învățați să-l examineze, să-l examineze și să-i identifice principalele proprietăți. Antrenamentul trebuie efectuat prin demonstrarea unui obiect sau jucărie reală. Atunci când analizează subiectul, profesorul trebuie să-și stabilească următoarele obiective:

face procesul de percepție intenționat;

trezește la copii activitatea de orientare, atenția și interesul față de subiect;

învață să identifice părțile principale ale materiei;

stabiliți o legătură între ceea ce este perceput și o abilitate existentă;

După ce copiii învață să descrie cel puțin un obiect și stăpânesc mișcările de formare a formei, ei pot conduce cursuri pe o temă liberă. În timp ce lucrează cu argilă sau plastilină, copiii încep treptat să înțeleagă că pot fi folosite pentru a crea imagini ale diferitelor obiecte.

Atunci când selectați obiecte pentru reprezentare, trebuie să porniți de la principiile didactice generale și caracteristicile de vârstă. Subiectul, în primul rând, ar trebui să fie bine cunoscut copiilor, iar în al doilea rând, ar trebui să evoce emoții pozitive copiilor și să fie interesant. În al treilea rând, ar trebui să fie simplu ca formă și structură și să fie compus dintr-un număr mic de părți.

Metoda de conducere a mișcării formative ar trebui să fie demonstrația, însoțită de o explicație simplă și precisă a acțiunilor. Un cuvânt figurat sporește eficacitatea demonstrației și creează oportunitatea de a trece mai târziu la instrucțiuni verbale.

Pentru implementare cu succes orele necesită anumite condiții. Când orele sunt ținute cu un grup, nu pot fi mai mult de patru persoane în el. Ar trebui să sculpteze liber pe masă. Pentru modelare, puteți folosi plastilină sau argilă, cu condiția ca acestea să fie pregătite corespunzător. Plastilina, argila, ar trebui să fie dată copiilor sub formă de cârnați de 5-6 cm lungime. Argila sau plastilina sunt date copiilor după ce sarcina este explicată. La sfârșitul lecției, figurile sculptate sunt așezate pe o tablă împărțită în celule. După lecție, profesorul, împreună cu copiii, examinează ceea ce au făcut, dă o evaluare pozitivă a lucrării, o compară cu obiectul reprezentat și clarifică din nou părțile sale principale.

Pentru dezvoltarea cu succes a independenței și a inițiativei în procesul de învățare a modelului, este necesar să se respecte o serie de condiții, care, de regulă, sunt și mijloace de cultivare a independenței.

Una dintre aceste condiții este o explicație și o demonstrație pricepută a secvenței de realizare a subiectului. Aceasta înseamnă că o analiză detaliată și amănunțită a trăsăturilor naturii (proporțiile, structura acesteia etc.) și arătând secvența de execuție a obiectului ar trebui efectuată mai des la început. an universitar, precum și la începutul unor articole complet noi. În alte cazuri, copiii trebuie să învețe să analizeze în mod independent natura, să-i determine trăsăturile și să contureze succesiunea muncii.

Este necesar să se acorde preșcolarilor sarcini pe subiecte libere, ceea ce îi obligă să dea dovadă de maximă independență și activitate creativă. Încurajarea copiilor pentru ei alegere independentă teme, intriga în modelare, pt compoziție originală, executie rapida si in acelasi timp competenta a lucrarilor.

Cele mai multe în moduri eficiente Dezvoltarea abilităților de observație la preșcolari, învățându-i să observe sistematic la orele de modelare sunt:

examinarea sistematică și intenționată a obiectelor imagine - natura. Din păcate, în practică se poate observa deseori cum copiii, nefiind atenți la natură, realizează schițe sau le sculptează din memorie și din ideile pe care le au despre un anumit obiect. Rezultatul este o imagine inexactă a conturului, o distorsiune a formei. Nu există nici un studiu sau cunoaștere a naturii în acest caz. Și motivul pentru aceasta este lipsa capacității și obiceiului copiilor de a privi natura, de a examina obiectele din imagine.

comparație constantă a lucrării dvs. cu obiectul reprezentat

realizarea de schițe și schițe din viață și din memorie pentru a transmite forme, proporții etc.

„Modelare din plastilină” - Înainte de a începe lecția, pregătiți elementele de bază pentru crearea imaginilor. Tehnici de bază de sculptură. Repetați numele culorilor. Acțiunea poate fi repetată de mai multe ori. De ce crezi? Arată-le copiilor o cutie de plastilină. Frământare. Modelaj cu copii vârstă fragedă. Lecția „Uscare”. Și soarele strălucește pe cer.

„Macrame” - În Rus', a lega noduri - „nauzit” însemna „a arunca o vrajă, a arunca o vrajă, a arunca o vrajă” (conform lui V.I. Dahl). În secolul al XIV-lea, macrameul s-a răspândit în Spania, India, China și Italia. În Orient era o scrisoare înnodată - un quipu. Tabu pe noduri - în Laponia, Indiile de Est, Indonezia. Folosit în centrul produsului și pentru decorarea pensulelor.

„Meșteșuguri din aluat de sare” - Instrumente necesare. Aluat colorat. Colorare. Produsele din aluat de sare sunt realizate din elemente simple individuale. Un astfel de cadou va aduce o mare plăcere oricui. Puteți folosi și gălbenuș de ou. Meșteșuguri din aluat de sare. Puteți face aluatul colorat. Uscarea la temperatura camerei durează mult timp.

„Flori de sârmă” ​​- 3. Rulați sârma întinsă și modelați-o într-o frunză. LECȚIA DE LUCRU ÎN CLASA A III-A „Făcând flori din sârmă”. Materiale pentru lecție: sârmă, tijă, ață dentară culori diferite, margele. 4. Înfășurați un fir de ață în jurul fiecărei spire de sârmă, fixându-l la bază. În partea de sus a foii, întoarceți firul pe verticală și, fixându-l la bază, faceți mijlocul foii.

„Buchet de toamnă” - 1.11. Harta tehnologica făcând flori. Faceți o galerie foto cu flori. 13. 5. 6. 7. 10. Fondul trebuie făcut mai contrastant. 8. Galerie foto.

„Colaj floral” - Tehnici artistice și compoziționale de bază: implică refuzul de a reprezenta obiecte reale. Schema europeană de compoziție simetrică. Plantele ar trebui să crească cu frunze dure. Lucrarea este încadrată. Principiul trinității ca expresie a armoniei ideale. Materiale: vopsele, apă, hârtie. O metodă de decorare folosind motive de hârtie decupate.

Să încercăm să ne dăm seama și să învățăm tehnicile de bază de modelare din plastilină . Acest lucru va fi util pentru copii și, de asemenea, interesant pentru părinți.

Deci, toată lumea poate sculpta din plastilină: copii mici, preșcolari și copii cu părinții lor. Va fi interesant pentru toată lumea.

Există destul de multe tehnici și tehnici de sculptură, să ne uităm la cele de bază.

Una dintre metodele de sculptură este constructiv. Figurina este turnata din piese individuale, parcă făcut din piese de trusă de construcție – de unde și numele. În primul rând, este concepută o imagine, care constă din diferite detalii, apoi trebuie sculptată.

Deja la 2-3 ani, copiii încep adesea să stăpânească această metodă de a se modela. Copiii învață să combine părți identice - cârnați, mărgele, un gard etc. De asemenea, copiii pot combina forme similare, diferite ca mărime - piramide, turnulețe, un om de zăpadă etc. Sau poate fi o combinație diverse forme– ciupercă, pasăre, Cheburashka etc.

O altă metodă este numită sculptural.

Metoda este uneori numită și sculptură din plastic sau dintr-o singură bucată. Copilul concepe o imagine. După aceea, ia plastilină de culoarea și dimensiunea necesară și o frământă. Și încearcă să dea unei bucăți de plastilină forma figurii dorite. Copilul încearcă să transmită trăsături caracteristice– gat lung, tentacule, coama, urechi etc. Adică un copil în moduri diferite modelează forma.

Mai sunt combinate mod.

Combină cele două metode anterioare. Adică modelarea dintr-o singură bucată și părți separate. Cu această metodă, este mai bine să sculptați părțile mari într-un mod sculptural, iar pe cele mici - în părți separate. Deja la 5-8 ani, copiilor le place să folosească această metodă de modelare.

În sfârșit există turnare modulară, care seamănă cu realizarea unui mozaic sau construirea din părți individuale. Așa se creează o imagine din module.

De asemenea, folosesc modelarea pe matriță. Baza pentru modelare poate fi borcanele, sticle de plastic si forme. Utilizarea acestor formulare evită munca inutilă. Cu această metodă, plastilina este întinsă și înfășurată în jurul matriței, iar cusătura este netezită. Astfel poți sculpta, de exemplu, o vază sau un ghiveci.

După cum puteți vedea, tehnica modelării din plastilină este simplă și chiar și copiii mici pot face meșteșuguri din plastilină.

De asemenea, atunci când sculptați, puteți trage ciocul, urechile și coada departe de forma principală a figurii, le puteți ascuți, aplatiza și îndoi.

Puteți prinde marginea sau o parte a formei - coadă, coamă, aripioare, petale de flori.

De exemplu, folosind o stivă, puteți tăia „pene”, „blană”, „solzi” cu lovituri, aplicați un model, faceți tăieturi pentru labe, aripi și desenați fața unei figuri. Mic articole de uz casnic De asemenea, puteți face imprimeuri - cercuri, pete etc.

Modelare cu lut pentru copii. Dezvoltarea degetelor și a capului Rashchupkina Svetlana Yurievna

Metode de modelare

Metode de modelare