Forme logice de gândire. Conceptul de formă logică (forme de gândire)

Forme de gândire. În știința psihologică, există forme logice de gândire precum:

judecăți;

inferențe.

Un concept este o reflectare în mintea umană a proprietăților generale și esențiale ale unui obiect sau fenomen. Conceptul este o formă de gândire care reflectă singularul și specialul, care este în același timp universal. Conceptul acționează atât ca formă de gândire, cât și ca acțiune mentală specială. În spatele fiecărui concept se ascunde o acțiune obiectivă specială. Conceptele pot fi:

comun și singular;

concrete și abstracte;

empiric şi teoretic. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)

Conceptul general este o gândire care reflectă trăsăturile generale, esențiale și distinctive (specifice) ale obiectelor și fenomenelor realității. Un singur concept este un gând care reflectă atributele inerente doar unui obiect și fenomen separat.

În funcție de tipul de abstractizare și de generalizările subiacente, conceptele sunt fie empirice, fie teoretice. Conceptul empiric fixează aceleași articole în fiecare clasă separată de articole pe baza unei comparații. Conținutul specific al conceptului teoretic este legătura obiectivă dintre universal și individ (integral și diferit). Conceptele se formează în experiența socio-istorică. O persoană asimilează un sistem de concepte în procesul vieții și activității.

Conținutul conceptelor este dezvăluit în judecăți, care sunt întotdeauna exprimate în formă verbală - oral sau în scris, cu voce tare sau pentru sine. Judecata este principala formă de gândire, în procesul căreia legăturile dintre obiectele și fenomenele realității sunt afirmate sau negate. O judecată este o reflectare a conexiunilor dintre obiecte și fenomene ale realității sau dintre proprietățile și trăsăturile lor. De exemplu, propoziția: „Metalele se extind atunci când sunt încălzite” – exprimă relația dintre schimbările de temperatură și volumul metalelor.

Hotărârile se formează în două moduri principale:

direct, când exprimă ceea ce este perceput;

indirect – prin inferență sau raționament. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)

În primul caz, vedem, de exemplu, o masă maro și facem cea mai simplă judecată: „Această masă este maro”. În al doilea caz, cu ajutorul raționamentului, din unele judecăți se deduc alte (sau alte) judecăți. De exemplu, Dmitri Ivanovich Mendeleev, pe baza lege periodică pur teoretic, numai cu ajutorul inferențelor, a dedus și a prezis unele proprietăți ale elementelor chimice care erau încă necunoscute la vremea lui.

Hotărârile pot fi:

Adevărat;

privat;

singur.

Judecățile adevărate sunt judecăți corecte din punct de vedere obiectiv. Judecățile false sunt judecăți care nu corespund realității obiective. Hotărârile sunt generale, particulare și singulare. În judecățile generale, ceva este afirmat (sau negat) cu privire la toate obiectele unui grup dat, o anumită clasă, de exemplu: „Toți peștii respiră cu branhii”. În judecățile private, afirmația sau negația nu se mai aplică tuturor, ci doar unor materii, de exemplu: „Unii studenți sunt studenți excelenți”. În judecăți unice - doar la unul, de exemplu: „Acest elev nu a învățat bine lecția”. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)

Inferența este derivarea unei noi judecăți din una sau mai multe propoziții. Judecățile inițiale din care se deduce sau se extrage o altă judecată se numesc premise ale inferenței. Cea mai simplă și tipică formă de inferență bazată pe premise private și generale este silogismul. Un exemplu de silogism este următorul raționament: „Toate metalele sunt conductoare de electricitate. Staniul este un metal. Prin urmare, staniul este conducător de electricitate”. Există o inferență:

inductiv;

deductiv;

În mod similar.

O astfel de concluzie se numește inductivă, în care raționamentul trece de la fapte singulare la o concluzie generală. Raționamentul deductiv este o astfel de concluzie în care se realizează raționamentul ordine inversă inducție, adică de la fapte generale la o singură concluzie. O analogie este o astfel de concluzie în care se face o concluzie pe baza unei asemănări parțiale între fenomene, fără o examinare suficientă a tuturor condițiilor. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)

Operații ale gândirii. Pătrunderea în profunzimea unei anumite probleme cu care se confruntă o persoană, luarea în considerare a proprietăților elementelor care alcătuiesc această problemă, găsirea unei soluții la o problemă este efectuată de o persoană cu ajutorul operațiilor mentale. În psihologie, există astfel de operații de gândire precum:

comparaţie;

abstractizare;

generalizare;

clasificare;

Analiza este o operație mentală de împărțire a unui obiect complex în părțile sale constitutive. Analiza este selecția într-un obiect a unuia sau altuia dintre aspectele, elementele, proprietățile, conexiunile, relațiile sale etc.; este împărțirea unui obiect cunoscut în diverse componente. De exemplu, un elev în clasă tineri tehnicieni, încercând să înțeleagă modul de acțiune al oricărui mecanism sau mașină, în primul rând, evidențiază diverse elemente, detaliază acest mecanism și îl dezasambla în părți separate. Deci, în cel mai simplu caz, el analizează, dezmembrează obiectul cognoscibil.

Sinteza este o operație mentală care permite trecerea de la părți la întreg într-un singur proces analitic-sintetic de gândire. Spre deosebire de analiză, sinteza implică combinarea elementelor într-un singur întreg. Analiza și sinteza acționează de obicei în unitate. Sunt inseparabile, nu pot exista unul fără celălalt: analiza, de regulă, se realizează simultan cu sinteza și invers. Analiza și sinteza sunt întotdeauna interconectate.

Unitatea inseparabilă dintre analiză și sinteză apare clar într-un astfel de proces cognitiv precum comparația. Comparația este o operațiune care constă în compararea obiectelor și fenomenelor, a proprietăților și relațiilor acestora între ele și astfel să identifice comunitatea sau diferența dintre ele. Comparația este caracterizată ca un proces mai elementar, de la care, de regulă, începe cunoașterea. În cele din urmă, comparația duce la o generalizare.

Generalizarea este unirea multor obiecte sau fenomene în funcție de o trăsătură comună. În cursul generalizării în obiectele comparate - ca urmare a analizei lor - se evidențiază ceva în comun. Aceste proprietăți comune pentru diferite obiecte sunt de două tipuri:

comune ca caracteristici similare;

comune ca caracteristici esenţiale.

Găsind similare, identice sau proprietăți comuneși semne ale lucrurilor, subiectul descoperă identitatea și diferența dintre lucruri. Aceste trăsături similare, similare, sunt apoi abstrase (distinse, separate) din totalitatea altor proprietăți și notate printr-un cuvânt, apoi devin conținutul ideilor corespunzătoare ale unei persoane despre un anumit set de obiecte sau fenomene.

Abstracția este o operațiune mentală bazată pe abstracția de la trăsăturile nesemnificative ale obiectelor, fenomenelor și evidențierea principalului, principalului lucru din ele.

Abstracția este un concept abstract format ca urmare a abstracției mentale din aspecte neesențiale, proprietăți ale obiectelor și relații dintre acestea în scopul identificării trăsăturilor esențiale.

Izolarea (abstracția) proprietăților comune ale diferitelor niveluri permite unei persoane să stabilească relații generice într-o anumită varietate de obiecte și fenomene, să le sistematizeze și, prin urmare, să construiască o anumită clasificare.

Clasificare - sistematizarea conceptelor subordonate oricărui domeniu de cunoaștere sau activitate umană, folosită pentru a stabili legături între aceste concepte sau clase de obiecte.

Clasificarea ar trebui să fie diferențiată de clasificare. Categorizarea este operația de atribuire a unui singur obiect, eveniment, experiență unei anumite clase, care poate fi semnificații verbale și non-verbale, simboluri etc. (Vezi materialul ilustrativ suplimentar.)

Regularitățile operațiilor considerate ale gândirii sunt esența principalelor regularități interne, specifice ale gândirii. Pe baza lor, totul poate fi explicat manifestări externe activitate mentala.

Gândire- acesta este procesul de reflecție indirectă și generalizată, de stabilire a legăturilor și relațiilor existente între obiecte și fenomene ale realității.

Gândire- un proces cognitiv de nivel superior fata de reflectarea senzoriala directa a realitatii in senzatii, perceptii, idei. Cunoașterea senzorială oferă doar o imagine exterioară a lumii, în timp ce gândirea conduce la cunoașterea legilor naturii și ale vieții sociale.

Gândirea îndeplinește o funcție de reglare, cognitivă și comunicativă, adică funcția de comunicare. Și aici exprimarea ei în vorbire capătă o semnificație deosebită. Fie că gândurile sunt transmise oral sau în scris în procesul de comunicare între oameni, fie că este scrisă o carte științifică sau o operă de ficțiune - peste tot un gând trebuie să fie încadrat în cuvinte pentru ca alți oameni să-l înțeleagă.

Reflecția și gândirea senzorială- un singur proces de cunoaştere umană a realităţii înconjurătoare. Practica este sursa cunoașterii. Totul începe cu senzații și percepții, adică cu contemplarea vie. În niciun alt mod nu se pot obține cunoștințe despre diverse obiecte și fenomene, despre proprietățile lucrurilor, despre diferite forme miscarea materiei. Abia atunci cunoașterea senzorială urcă la mental – abstract, logic. Dar chiar și la nivelul gândirii abstracte se păstrează legătura acesteia cu imaginile senzoriale ale senzațiilor, percepțiilor și ideilor.

O astfel de cunoaștere abstractă și generalizată ne permite să înțelegem lumea mai deplin și mai profund. Adevărul acestor cunoștințe este verificat prin practică. Aici acţionează deja ca un criteriu pentru corectitudinea cunoaşterii umane, a gândirii umane. Unitatea reflecției și gândirii senzoriale face posibilă compararea trecutului cu prezentul, a prevedea și proiecta viitorul. Acest lucru se aplică nu numai lumii înconjurătoare a lucrurilor, fenomenelor, altor oameni, ci și persoanei în sine, îi permite să „învețe să se stăpânească”.

Ca toată lumea fenomene mentale, gândirea este un produs al activității reflexe a creierului. Unitatea senzorială și a logicului în gândire se bazează pe interacțiunea complexă a cortexului și a formațiunilor subcorticale ale creierului.

Gândire -întotdeauna o soluție la o problemă, căutarea unui răspuns la o întrebare care a apărut, căutarea unei ieșiri din situația actuală. În același timp, nici o soluție, nici un răspuns, nici o ieșire nu pot fi văzute decât prin perceperea realității.

Gândire - nu este doar o reflectare indirectă, ci și o reflectare generalizată a realității. Generalizarea sa constă în faptul că pentru fiecare grup de obiecte și fenomene omogene sunt evidențiate trăsături comune și esențiale care le caracterizează. Ca urmare, se formează cunoștințele despre acest subiect în general: o masă în general, un scaun în general, un copac în general etc. Trăsăturile esențiale ale unui „om în general”, de exemplu, sunt astfel de trăsături generale: a persoana este o ființă socială, o persoană care lucrează, care are vorbire. Pentru a evidenția aceste trăsături generale și esențiale, trebuie să se abțină de la trăsăturile private, neesențiale, cum ar fi sexul, vârsta, rasa etc.

Distinge gândire vizual-eficientă, vizual-figurativă și verbal-logică.

Gândirea vizuală a acțiunii. Se mai numește și gândire practic eficientă sau pur și simplu practică. Ea procedează direct în procesul activităților practice ale oamenilor și este asociată cu soluționarea problemelor practice: producția, organizarea procesului de învățământ. Acest tip de gândire este, s-ar putea spune, principalul de-a lungul vieții unei persoane.

Gândirea vizual-figurativă. Acest tip de gândire este asociat cu rezolvarea problemelor mentale pe baza materialului figurativ. Aici are loc operarea celor mai diverse, dar mai ales imagini vizuale și auditive. Gândirea vizual-figurativă este strâns legată de gândirea practică.

Gândirea verbală-logică. Se mai numește și abstract sau teoretic. Are forma unor concepte și judecăți abstracte și este asociat cu operarea conceptelor și judecăților filozofice, matematice, fizice și de altă natură. Acesta este cel mai înalt nivel de gândire, care permite să pătrundă în esența fenomenelor, să stabilească legile dezvoltării naturii și a vieții sociale.

Toate tipurile de gândire sunt strâns legate între ele. In orice caz, oameni diferiti o specie sau alta este dominantă. Care este determinată de condițiile și cerințele activității. De exemplu, un fizician teoretic sau un filozof are gândire verbal-logică, în timp ce un artist are gândire vizual-figurativă.

Interconectarea tipurilor de gândire se caracterizează și prin tranzițiile lor reciproce. Ele depind de sarcinile de activitate, care necesită fie una, fie alta, fie chiar manifestarea în comun a unor tipuri de gândire.

Forme logice de bază de gândire- concept, judecată, concluzie.

concept- acesta este gândul exprimat în cuvânt despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității. Prin aceasta se deosebește de reprezentări, care își arată doar imaginile. Conceptele se formează în procesul dezvoltării istorice a omenirii. Prin urmare, conținutul lor capătă caracter de universalitate. Aceasta înseamnă că cu denumiri diferite ale aceluiași concept prin cuvinte în diverse limbi esența rămâne aceeași.

Conceptele sunt asimilate în procesul vieții individuale a unei persoane pe măsură ce cunoștințele sale sunt îmbogățite. Capacitatea de a gândi este întotdeauna asociată cu capacitatea de a opera cu concepte, de a opera cu cunoștințe.

Hotărâre- o formă de gândire în care se exprimă afirmarea sau negarea anumitor legături și relații dintre obiecte, fenomene și evenimente. Judecățile pot fi generale (de exemplu, „toate plantele au rădăcini”), private, unice.

deducere- o formă de gândire în care o nouă judecată este derivată dintr-una sau mai multe judecăți, într-un fel sau altul completând procesul de gândire. Există două tipuri principale de raționament: inductiv (inducție) și deductiv (deducție).

Inferența inductivă se numește de la cazuri particulare, de la hotărâri particulare la general. De exemplu: „când Ivanova a împlinit 14 ani, ea a primit pașaportul unui cetățean rus”, „când Rybnikov a împlinit 14 ani, el a primit pașaportul unui cetățean al Rusiei”, etc. Prin urmare, „toți rușii care au împlinit vârsta de 14 ani”. primiți pașaportul unui cetățean al Rusiei”.

Există un alt raționament prin analogie. Este de obicei folosit pentru a construi ipoteze, adică ipoteze despre posibilitatea anumitor evenimente sau fenomene.

proces de inferență, astfel, reprezintă operarea conceptelor și judecăților, conducând la una sau alta concluzie.

operatii mentale se numesc actiuni mentale folosite in procesul gandirii. Acestea sunt analiza și sinteza, comparația, generalizarea, abstracția, concretizarea și clasificarea.

Analiză- divizarea mentală a întregului în părți, alocarea caracteristicilor individuale, proprietăților.

Sinteză- conectarea mentală a părților, trăsăturilor, proprietăților într-un singur întreg, conexiunea mentală a obiectelor, fenomenelor, evenimentelor în sisteme, complexe etc.

Analiza și sinteza sunt interconectate m. Rolul conducător al unuia sau altuia este determinat de sarcinile de activitate.

Comparaţie- stabilirea mentală a asemănărilor și deosebirilor dintre obiecte și fenomene sau trăsăturile acestora.

Generalizare- asocierea mentală a obiectelor sau fenomenelor pe bază de selecție atunci când se compară proprietăți și caracteristici comune și esențiale pentru acestea.

Abstracția- distragere mentală de la orice proprietăți sau semne ale obiectelor, fenomenelor.

Specificație- selecția mentală din una generală sau din altă proprietate și atribut particular particular.

Clasificare- separarea mentală și unificarea ulterioară a obiectelor, fenomenelor, evenimentelor în grupuri și subgrupe după anumite caracteristici.

Operațiile mentale, de regulă, nu se desfășoară izolat, ci în diverse combinații.

Analiza și sinteza formează o unitate. În procesul de analiză, se face o comparație pentru a evidenția trăsăturile comune și diferite ale unui anumit grup de fenomene, obiecte.

Gândire, după cum se știe, - reflectare generalizată a realității. Procesul de evidențiere a trăsăturilor esențiale comune necesită abstracție, prin urmare, abstracția este inclusă și în procesul de analiză și sinteză.

Gândirea poate fi figurativă- la nivelul imaginilor, percepţiilor şi ideilor. De asemenea, există într-o oarecare măsură la animalele superioare. Gândirea superioară umană este gândirea verbală. Limbajul, vorbirea - învelișul material al gândirii. Numai în vorbire - în formă orală sau scrisă, gândul unei persoane devine disponibil pentru ceilalți.

Trăsături individuale ale gândirii se manifestă în diferite proprietăţi ale activităţii mentale. Ele se dezvoltă în procesul vieții și activității și sunt în mare măsură determinate de condițiile de pregătire și educație. Caracteristicile tipologice ale activității nervoase superioare sunt de asemenea importante.

Printre trăsăturile gândirii includ lărgimea și profunzimea minții, consistența, flexibilitatea, independența și gândirea critică.

vederi largi Se caracterizează prin versatilitatea cunoștințelor, capacitatea de a gândi creativ, capacitatea de a face generalizări ample și capacitatea de a conecta teoria cu practica.

adâncimea minții- aceasta este capacitatea de a evidenția o problemă complexă, de a aprofunda în esența ei, de a separa principalul de secundar, de a prevedea modalitățile și consecințele soluționării sale, de a considera fenomenul în mod cuprinzător, de a-l înțelege în toate conexiunile sale și relatii.

Secvență de gândire exprimată în capacitatea de a stabili o ordine logică în rezolvarea diverselor probleme.

Flexibilitatea gândirii- aceasta este capacitatea de a evalua rapid situația, de a gândi rapid și de a lua deciziile necesare, de a trece cu ușurință de la un mod de acțiune la altul.

Independenta de gandire Se exprimă în capacitatea de a ridica o nouă întrebare, de a găsi un răspuns la aceasta, de a lua decizii și de a acționa nu într-un mod stereotip, fără a ceda influențelor exterioare inspiratoare.

Gândire critică caracterizată prin capacitatea de a nu considera adevărat primul gând care mi-a venit în minte, de a supune unei analize critice propunerile și judecățile celorlalți, de a lua deciziile necesare, numai după cântărirea tuturor argumentelor pro și contra.

Aceste caracteristici ale gândirii la diferiți oameni sunt combinate în moduri diferite și sunt exprimate în grade diferite. Aceasta caracterizează caracteristicile individuale ale gândirii lor.

Condiţii pentru dezvoltarea gândirii în procesul educaţional.

Când se studiază dezvoltarea gândirii unui copil, este întotdeauna necesar să se țină cont de diferența de bază dintre condițiile dezvoltării filogenetice și ontogenetice. În linia dezvoltării filogenetice, stimulul pentru gândire, practic, a fost întotdeauna are nevoie, a căror satisfacție avea o semnificație vitală mai mult sau mai puțin pronunțată; aici gândirea a apărut și s-a dezvoltat pe baza activității serioase – serviciu și, mai ales, muncă. În ceea ce privește ontogenia, mai ales în limitele copilăriei, situația aici este diferită. Copilăria este acea perioadă a vieții unei persoane în care el însuși nu trebuie să se ocupe de satisfacerea nevoilor sale de bază - asta o fac alții, educatorii săi, adulții. O persoană încetează să fie considerată un copil abia după ce devine obligată să se ocupe de satisfacerea nevoilor sale vitale, adică să rezolve singur sarcinile cu care se confruntă.

Prin urmare, în timpul copilăriei, impulsul dezvoltării gândirii este nevoia de a satisface nu nevoi vitale, cum este cazul filogenezei, ci nevoile unei alte categorii, în special nevoile. dezvoltare. Dezvoltarea gândirii copiilor are loc în principal pe baza jocuriȘi studiu. Recunoașterea acestei circumstanțe nu are doar o mare importanță teoretică, dar poate chiar și mai mare, deoarece în educația gândirii, cunoașterea de unde provin impulsurile gândirii unui copil este cu siguranță de o importanță fundamentală.

Dezvoltarea gândirii ca activitate are loc în comunicare, în acțiuni cu obiecte, într-un joc, în orele didactice. Acumularea experienței activității și generalizarea ei sub forma unei varietăți de moduri țintite de a acționa cu obiectele, modalități de comunicare cu oamenii asigură dezvoltarea corectă a gândirii copilului și transformarea acesteia din vizual-activ la o vârstă fragedă în vizual-figurativ. și conceptual la vârsta preșcolară și școlară.

În fiecare zi ne confruntăm cu multe sarcini, a căror rezolvare necesită capacitatea noastră de a gândi logic. Logica ca abilitatea de a gândi și a raționa în mod consecvent și consecvent este necesară în multe situații de viață, de la rezolvarea unor probleme tehnice și de afaceri complexe până la convingerea interlocutorilor și efectuarea de achiziții într-un magazin.

Dar, în ciuda nevoii mari de această abilitate, deseori facem erori logice fără să știm noi înșine. Într-adevăr, printre mulți oameni există o părere că este posibil să se gândească corect pe baza experienta de viatași așa-zisul bun simț, fără a folosi legile și tehnicile speciale ale „logicii formale”. Pentru a efectua operații logice simple, a face judecăți elementare și concluzii simple, poate apărea și bunul simț, iar dacă trebuie să știi sau să explici ceva mai complex, atunci bunul simț ne duce adesea la iluzii.

Motivele acestor concepții greșite se află în principiile dezvoltării și formării fundațiilor gandire logica oameni care sunt întinși în copilărie. Predarea gândirii logice nu se desfășoară intenționat, ci se identifică cu lecțiile de matematică (pentru copiii de la școală sau pentru studenții de la universitate), precum și cu rezolvarea și promovarea diverse jocuri, teste, sarcini și puzzle-uri. Dar astfel de acțiuni contribuie la dezvoltarea doar a unei mici fracțiuni din procesele gândirii logice. În plus, ei ne explică destul de primitiv principiile găsirii de soluții la sarcini. În ceea ce privește dezvoltarea gândirii verbal-logice (sau a gândirii verbal-logice), capacitatea de a efectua corect operații mentale, ajunge în mod constant la concluzii, din anumite motive nu suntem învățați acest lucru. De aceea, nivelul de dezvoltare a gândirii logice a oamenilor nu este suficient de ridicat.

Considerăm că gândirea logică a unei persoane și capacitatea sa de a cunoaște ar trebui să se dezvolte sistematic și pe baza unui aparat terminologic și instrumente logice speciale. În sala de clasă a acestui training online, veți afla despre metodele de autoeducare pentru dezvoltarea gândirii logice, veți face cunoștință cu principalele categorii, principii, trăsături și legile logicii și, de asemenea, veți găsi exemple și exerciții pentru aplicarea cunoștințelor dobândite și aptitudini.

Ce este gândirea logică?

Pentru a explica ce este „gândirea logică”, împărțim acest concept în două părți: gândire și logică. Acum să definim fiecare dintre aceste componente.

Gândirea umană- Acest proces mental prelucrarea informațiilor și stabilirea de legături între obiecte, proprietățile acestora sau fenomenele din lumea înconjurătoare. Gândirea permite unei persoane să găsească conexiuni între fenomenele realității, dar pentru ca conexiunile găsite să reflecte cu adevărat starea de fapt, gândirea trebuie să fie obiectivă, corectă sau, cu alte cuvinte, logică, adică supusă legile logicii.

Logici tradus din greacă, are mai multe semnificații: „știința gândirii corecte”, „arta raționamentului”, „vorbire”, „raționament” și chiar „gândire”. În cazul nostru, vom pleca de la cea mai populară definiție a logicii ca știință normativă despre formele, metodele și legile activității mentale intelectuale umane. Logica studiază modalitățile de a obține adevărul în procesul de cunoaștere într-un mod indirect, nu din experiența senzorială, ci din cunoștințele dobândite mai devreme, prin urmare poate fi definită și ca știința modalităților de obținere a cunoștințelor inferențiale. Una dintre sarcinile principale ale logicii este de a determina modul de a ajunge la o concluzie din premisele existente și de a obține cunoștințe adevărate despre subiectul gândirii pentru a înțelege mai bine nuanțele subiectului de gândire studiat și relațiile sale cu alte aspecte ale gândirii. fenomenul luat în considerare.

Acum putem defini însăși gândirea logică.

Acesta este un proces de gândire în care o persoană folosește concepte și construcții logice, care se caracterizează prin dovezi, prudență și al cărui scop este de a obține o concluzie rezonabilă din premisele existente.

Există, de asemenea, mai multe tipuri de gândire logică, le enumerăm, începând cu cele mai simple:

Gândirea figurativ-logică

Gândirea figurativ-logică (gândire vizual-figurativă) - diverse procese de gândire ale așa-numitei soluții „figurative” de probleme, care implică o reprezentare vizuală a situației și operarea cu imagini ale obiectelor sale constitutive. Gândirea vizual-figurativă, de fapt, este un sinonim pentru cuvântul „imaginație”, care ne permite să recreăm cel mai viu și clar întreaga varietate a diferitelor caracteristici reale ale unui obiect sau fenomen. Acest tip Activitatea psihică a unei persoane se formează în copilărie, începând cu aproximativ 1,5 ani.

Pentru a înțelege cât de dezvoltat este acest tip de gândire în tine, îți sugerăm să faci testul Raven Progressive Matrices IQ.

Testul Raven este o scară de matrici progresive pentru evaluarea coeficientului de inteligență și a nivelului abilităților mentale, precum și a gândirii logice, dezvoltată în 1936 de John Raven în colaborare cu Roger Penrose. Acest test poate oferi cea mai obiectivă evaluare a IQ-ului persoanelor testate, indiferent de nivelul lor de educație, clasa socială, ocupație, limbă și caracteristicile culturale. Adică, se poate argumenta cu o mare probabilitate ca datele obținute ca urmare a acest test doi oameni din diferite părți ale lumii vor avea același scor IQ. Obiectivitatea evaluării este asigurată de faptul că la baza acestui test se află exclusiv imagini cu cifre, iar din moment ce matricele lui Raven se numără printre testele de inteligență non-verbală, sarcinile sale nu conțin text.

Testul constă din 60 de tabele. Vi se vor oferi desene cu figuri legate între ele printr-o anumită dependență. Lipsește o cifră, este dată în partea de jos a imaginii printre alte 6-8 figuri. Sarcina ta este să stabilești un model care leagă figurile din figură și să indice numărul figura corectă prin alegerea dintre opțiunile oferite. Fiecare serie de tabele conține sarcini de dificultate crescândă; în același timp, se observă și complicația tipului de sarcini de la serie la serie.

Gândire logică abstractă

Gândire logică abstractă- aceasta este finalizarea procesului de gândire cu ajutorul unor categorii care nu există în natură (abstractări). Gândirea abstractă ajută o persoană să modeleze relațiile nu numai între obiectele reale, ci și între reprezentările abstracte și figurative pe care gândirea însăși le-a creat. Gândirea abstract-logică are mai multe forme: concept, judecată și concluzie, despre care puteți afla mai multe în lecțiile de formare.

Gândirea verbală-logică

Gândirea verbală-logică (gândire verbal-logică) este unul dintre tipurile de gândire logică, caracterizată prin utilizarea instrumentelor de limbaj și a structurilor vorbirii. Acest tip de gândire implică nu numai utilizarea abil a proceselor de gândire, ci și utilizarea competentă a vorbirii cuiva. Avem nevoie de gândire verbal-logică pentru vorbitul în public, scriind texte, certându-ne și în alte situații în care trebuie să ne exprimăm gândurile cu ajutorul limbajului.

Aplicarea logicii

Gândirea folosind instrumentele logicii este necesară în aproape orice domeniu activitate umana, inclusiv precise și umaniste, în economie și afaceri, retorică și vorbitul în public, în procesul de creație și invenție. În unele cazuri, logica strictă și formalizată este folosită, de exemplu, în matematică, filozofie și tehnologie. În alte cazuri, logica furnizează doar o persoană trucuri utile pentru a obține o concluzie rezonabilă, de exemplu, în economie, istorie sau pur și simplu în situații obișnuite de „viață”.

După cum am menționat deja, de multe ori încercăm să gândim logic la un nivel intuitiv. Unii o fac bine, alții mai rău. Dar atunci când conectați aparatul logic, este mai bine să știm ce fel de tehnici mentale folosim, deoarece în acest caz putem:

Mai exact, alege metoda potrivita care iti va permite sa ajungi la concluzia corecta;
Gandeste mai repede si mai bine - ca o consecinta a paragrafului anterior;
Mai bine exprimați-vă gândurile;
Evitați auto-amăgirea și erorile logice,
Identificați și eliminați erorile în concluziile altor persoane, faceți față sofismului și demagogiei;
Folosește argumentele potrivite pentru a convinge interlocutorii.

Utilizarea gândirii logice este adesea asociată cu soluție rapidă sarcini pentru logică și trecerea testelor pentru a determina nivelul de dezvoltare intelectuală (IQ). Dar această direcție este conectată într-o măsură mai mare cu aducerea operațiilor mentale la automatism, care este o parte foarte mică a modului în care logica poate fi utilă unei persoane.

Abilitatea de a gândi logic combină multe abilități în utilizarea diferitelor acțiuni mentale și include:

Cunoştinţe fundamente teoretice logică.
Capacitatea de a efectua corect operații mentale precum: clasificare, concretizare, generalizare, comparare, analogie și altele.
Utilizarea cu încredere a formelor cheie de gândire: concept, judecată, inferență.
Abilitatea de a-ți argumenta gândurile în conformitate cu legile logicii.
Abilitatea de a rezolva rapid și eficient probleme logice complexe (atât educaționale, cât și aplicate).

Desigur, astfel de operațiuni de gândire cu utilizarea logicii ca definiție, clasificare și categorizare, dovada, infirmare, inferență, concluzie și multe altele sunt folosite de fiecare persoană în activitatea sa mentală. Dar le folosim inconștient și adesea cu erori, fără o idee clară despre profunzimea și complexitatea acelor acțiuni mentale care alcătuiesc chiar și cel mai elementar act de gândire. Și dacă vrei ca gândirea ta logică să fie cu adevărat corectă și strictă, acest lucru trebuie studiat în mod special și intenționat.

Cum să-l înveți?

Gândirea logică nu ne este dată de la naștere, ea poate fi doar învățată. Există două aspecte principale ale predării logicii: teoretic și practic.

logica teoretica , care se predă la universități, introduce studenții în principalele categorii, legile și regulile logicii.

Instruire practică care vizează aplicarea cunoştinţelor dobândite în viaţă. Cu toate acestea, în realitate învăţarea modernă logica practică este de obicei asociată cu trecerea diverselor teste și rezolvarea problemelor pentru a verifica nivelul de dezvoltare a inteligenței (IQ) și din anumite motive nu afectează aplicarea logicii în situații din viața reală.

Pentru a stăpâni efectiv logica, ar trebui să combinați aspectele teoretice și aplicate. Lecțiile și exercițiile ar trebui să vizeze formarea unui set de instrumente logic intuitiv adus la automatizare și consolidare a cunoștințelor dobândite pentru a le aplica în situații reale.

Conform acestui principiu, a fost compilat trainingul online pe care îl citiți acum. Scopul acestui curs este de a vă învăța cum să gândiți logic și să aplicați metodele gândirii logice. Clasele au ca scop familiarizarea cu elementele de bază ale gândirii logice (tezaur, teorii, metode, modele), operații mentale și forme de gândire, reguli de argumentare și legile logicii. În plus, fiecare lecție conține sarcini și exerciții pentru exersarea utilizării în practică a cunoștințelor dobândite.

Lecții de logică

După ce am colectat o gamă largă de materiale teoretice, precum și am studiat și adaptat experiența de predare a formelor aplicate de gândire logică, am pregătit o serie de lecții pentru stăpânirea deplină a acestei abilități.

Vom dedica prima lecție a cursului nostru unui subiect complex, dar foarte important - analiza logică a limbajului. Merită menționat imediat că acest subiect poate părea multora a fi abstract, încărcat de terminologie, inaplicabil în practică. Nu te speria! Analiza logică a limbajului stă la baza oricărui sistem logic și a raționamentului corect. Acei termeni pe care îi învățăm aici vor deveni alfabetul nostru logic, fără să știm care este pur și simplu imposibil să mergem mai departe, dar treptat vom învăța să-l folosim cu ușurință.

Un concept logic este o formă de gândire care reflectă obiectele și fenomenele în trăsăturile lor esențiale. Conceptele sunt tipuri diferite: concret și abstract, singular și general, colectiv și non-colectiv, irelativ și corelativ, pozitiv și negativ și altele. În cadrul gândirii logice, este important să fii capabil să distingem aceste tipuri de concepte, precum și să produci noi concepte și definiții, să găsești relații între concepte și să realizezi acțiuni speciale asupra acestora: generalizare, limitare și divizare. Toate acestea le vei învăța în această lecție.

În primele două lecții, am vorbit despre faptul că sarcina logicii este de a ne ajuta să trecem de la o utilizare intuitivă a limbajului, însoțită de erori și dezacorduri, la o utilizare mai ordonată a acestuia, lipsită de ambiguitate. Abilitatea de a manipula corect conceptele este una dintre abilitățile necesare pentru aceasta. O altă abilitate la fel de importantă este abilitatea de a da definiții corect. În acest tutorial, vă vom arăta cum să îl învățați și cum să evitați cele mai frecvente greșeli.

O judecată logică este o formă de gândire în care ceva este afirmat sau negat despre lumea înconjurătoare, obiecte, fenomene, precum și relațiile și conexiunile dintre ele. Judecățile în logică constau dintr-un subiect (din care în cauzăîntr-o judecată), predicatul (ce se spune despre subiect), conjunctivul (ceea ce leagă subiectul și predicatul) și cuantificatorul (sfera subiectului). Judecățile pot fi de diferite tipuri: simple și complexe, categorice, generale, particulare, singulare. Diferă și formele de legături dintre subiect și predicat: echivalență, intersecție, subordonare și compatibilitate. În plus, în cadrul judecăților compuse (complexe), pot exista propriile lor legături care definesc încă șase tipuri de judecăți complexe. Capacitatea de a gândi logic presupune capacitatea de a construi corect tipuri diferite judecăți, înțelegeți-le elemente structurale, semne, relații dintre judecăți și verificați dacă judecata este adevărată sau falsă.

Înainte de a trece la ultima a treia formă de gândire (inferență), este important să înțelegem ce legi logice există sau, cu alte cuvinte, reguli existente în mod obiectiv pentru construirea gândirii logice. Scopul lor, pe de o parte, este de a ajuta la construirea de inferențe și argumentare și, pe de altă parte, de a preveni erorile și încălcările logicii asociate raționamentului. În această lecție, vor fi luate în considerare următoarele legi ale logicii formale: legea identității, legea mijlocului exclus, legea contradicției, legea rațiunii suficiente, precum și legile lui de Morgan, legile raționamentului deductiv, Legea lui Clavius și legile diviziunii. Studiind exemplele și făcând exerciții speciale, veți învăța cum să utilizați în mod intenționat fiecare dintre aceste legi.

Inferența este a treia formă de gândire în care una, două sau mai multe judecăți, numite premise, urmează o nouă judecată, numită concluzie sau concluzie. Inferențe sunt împărțite în trei tipuri: deductive, inductive și inferențe prin analogie. În raționamentul deductiv (deducție), se trage o concluzie dintr-o regulă generală pentru un anumit caz. Inducția este o inferență în care, din mai multe cazuri speciale, regula generala. Prin deducere prin analogie, pe baza asemănării obiectelor în unele caracteristici, se face o concluzie despre asemănarea lor în alte caracteristici. În această lecție, vă veți familiariza cu toate tipurile și subtipurile de inferențe, veți învăța cum să construiți o varietate de relații cauză-efect.

Această lecție se va concentra pe inferențe cu premise multiple. La fel ca și în cazul inferențelor dintr-un singur pachet, toate informațiile necesare într-o formă ascunsă vor fi deja prezente în sediu. Cu toate acestea, deoarece acum vor exista o mulțime de parcele, metodele de extragere a acestora devin mai complexe și, prin urmare, informațiile obținute în concluzie nu vor părea banale. În plus, trebuie remarcat faptul că există multe tipuri diferite de inferențe multi-premise. Ne vom concentra doar pe silogisme. Ele diferă prin aceea că atât în premise, cât și în concluzie au enunțuri atributive categorice și, pe baza prezenței sau absenței unor proprietăți ale obiectelor, ne permit să concluzionam că acestea au sau nu alte proprietăți.

În lecțiile anterioare, am vorbit despre diferitele operații logice care alcătuiesc parte importantă orice raționament. Printre acestea au fost operații pe concepte, definiții, judecăți și inferențe. Deci, în acest moment ar trebui să fie clar din ce componente constă raționamentul. Cu toate acestea, nicăieri nu am atins întrebările despre cum poate fi organizat raționamentul în general și ce tipuri de raționament sunt în principiu. Acesta va fi subiectul ultimei lecții. Pentru început, raționamentul este împărțit în deductiv și plauzibil. Toate tipurile de inferențe discutate în lecțiile anterioare: inferențe pe un pătrat logic, inversiuni, silogisme, entimeme, sorite - sunt tocmai raționamente deductive. Al lor semn distinctiv constă în faptul că premisele și concluziile din ele sunt legate printr-o relație de strictă consecință logică, în timp ce în cazul raționamentului plauzibil nu există o astfel de legătură. Mai întâi, să vorbim mai mult despre raționamentul deductiv.

Cum să iau cursuri?

Lecțiile în sine cu toate exercițiile pot fi finalizate în 1-3 săptămâni, după ce am învățat materialul teoretic și am exersat puțin. Dar pentru dezvoltarea gândirii logice, este important să studiezi sistematic, să citești mult și să te antrenezi în mod constant.

Pentru un efect maxim, vă recomandăm să citiți mai întâi pur și simplu întregul material, petrecându-l 1-2 seri. Apoi treceți prin 1 lecție zilnic, făcând exerciții necesareși urmând îndrumările sugerate. După ce ați stăpânit toate lecțiile, angajați-vă într-o repetare eficientă pentru a vă aminti materialul pentru o lungă perioadă de timp. Mai mult, încercați să aplicați metodele gândirii logice mai des în viață, când scrieți articole, scrisori, când comunicați, în dispute, în afaceri și chiar în timpul liber. Întăriți-vă cunoștințele citind cărți și manuale, precum și cu ajutorul lui material suplimentar, despre care vom vorbi de mai jos.

Material suplimentar

Pe lângă lecțiile din această secțiune, am încercat să luăm multe material util pe tema luată în considerare:

Sarcini logice;
Teste pentru gândirea logică;
Jocuri de logica;
Cel mai oameni destepti Rusia și lumea;
Tutoriale video și cursuri de master.

Precum și cărți și manuale, articole, citate, traininguri auxiliare.

Cărți și manuale de logică

Pe această pagină am selectat cărți și manuale utile care vă vor ajuta să vă aprofundați cunoștințele de logică și gândire logică:

„Logica aplicată”. Nikolai Nikolaevici Nepeyvoda;
„Manual de logică”. Gheorghi Ivanovici Chelpanov;
„Logic: note de curs”. Dmitri Shadrin;
„Logica. Curs de formare „(complex educațional și metodologic). Dmitri Alekseevici Gusev;
„Logica pentru avocați” (colecție de probleme). IAD. Getmanova;

Principalele forme de gândire abstractă (logică) sunt conceptul, judecata, concluzia.

Fiecare dintre aceste forme logice va face obiectul studiului nostru în următoarele secțiuni. Le vom analiza acum pe scurt pentru a lumina conceptul de formă logică.

Obiectele individuale sau agregatele lor sunt reflectate de gândirea noastră în concepte care diferă în conținutul lor. De exemplu, „manual” și „crimă” sunt concepte care reflectă subiecte de gândire complet diferite. Un manual este o sursă tipărită de cunoaștere a elementelor de bază ale oricărei științe și servește la educarea viitorilor specialiști. O infracțiune este un act social periculos, ilegal, vinovat și pedepsit. După cum putem vedea, acestea diverse articole se reflectă în gândire în același mod - ca un anumit set de proprietăți și trăsături comune, esențiale.

Evidențierea caracteristici un subiect, sau repetitiv și aspecte comune un set de obiecte, creăm conceptul de obiect „A” ca un anumit set de caracteristici esențiale „a”, „b”, „c”.

Astfel, diverse obiecte se reflectă în gândirea unei persoane în același mod - ca o anumită legătură a trăsăturilor lor esențiale, adică. sub forma unui concept.

Forma de judecată reflectă relația dintre obiecte și proprietățile lor. Aceste relații sunt afirmate sau negate. De exemplu, „inculpatul are dreptul la apărare” și „Volga nu se varsă în Marea Neagră”.

Judecățile date sunt diferite în conținutul lor, dar modul de conectare a componentelor conținutului lor este același - această legătură se exprimă sub formă de afirmare sau negație. Notând conceptele cuprinse în judecată, acceptate în logică, cu simbolurile S (subiect - din latină - subiacent, concept subiacent al subiectului judecății) - așa se desemnează conceptul de subiect al judecății - și P (predicat - din latină - spus, semn al subiectului) - conceptul de semn al unui obiect, obținem o schemă care este comună oricărei judecăți de acest tip: „S - P”, unde S și P sunt conceptele incluse în hotărâre, iar semnul „-” înseamnă legătura dintre ele. Sub S și P se poate înțelege orice obiect și proprietățile lor, sub semnul "-" - o conexiune (atât afirmativă, cât și negativă).

Astfel, o judecată este o anumită modalitate de a reflecta relațiile dintre obiectele realității, care se exprimă sub forma unei afirmații sau sub forma unei negare.

Considerând o inferență prin care se deduce o nouă judecată dintr-una sau mai multe hotărâri, se poate stabili că în inferențe de un fel concluzia se realizează în același mod.

De exemplu:

Toți filologii studiază logica

Suntem studenți la filologie

Studiem logica.

Concluzia („Studiam logica”) este neapărat trasă din premisele că acestea sunt legate prin conceptul general de „filologi”.

În același mod, adică datorită legăturii semantice dintre judecăți-presupune, se poate trage o concluzie din orice alte judecăți din punct de vedere al conținutului.

Deci, evidențiem ceva comun în inferențe cu conținut diferit: o modalitate de comunicare între judecăți.

Având în vedere formele de bază ale gândirii - conceptul, judecata și inferența, am găsit în ele ceva în comun care nu depinde de conținutul subiectului gândirii, și anume: modul de conectare a elementelor gândirii - semne în concept, concepte. în judecată şi judecăţi în încheiere. Conținutul gândurilor determinate de aceste conexiuni nu există de la sine, ci sub anumite forme logice: concepte, judecăți, concluzii.

Forma logică sau forma de gândire este o modalitate de conectare a elementelor gândirii, structura acesteia, datorită căreia conținutul există și reflectă realitatea.

În procesul real al gândirii, conținutul și forma gândirii există într-o unitate inseparabilă. Nu există niciun sens lipsit de formă, la fel cum nu există nicio formă lipsită de sens. Dar în scopul unei analize speciale, facem abstracție de la conținutul subiectului gândurilor și ne concentrăm pe studiul formei lor. Studiul formelor logice dincolo de conținutul lor specific este cea mai importantă sarcină a științei logicii.

asa este concept general formă logică.

concept- aceasta este o formă de gândire, cu ajutorul căreia se cunoaște esența obiectelor și fenomenelor realității în legăturile lor importante în relații, se generalizează trăsăturile lor importante.

Caracteristici importante- acestea sunt semne care aparțin obiectelor în orice condiții, își exprimă natura, esența, deosebesc aceste obiecte de alte obiecte, adică acestea sunt proprietățile lor cele mai importante, fără de care nu pot exista.

Conceptul există întotdeauna și se găsește în cuvânt, prin cuvânt este comunicat altor oameni. Cu ajutorul limbajului se obțin sisteme de concepte care alcătuiesc diferite domenii ale științei.

Conceptele sunt împărțite în general și singular. Acele concepte care afișează trăsături importante ale obiectelor individuale sunt numite unice („țară”, „oraș”, „scriitor”, „om de știință”). Conceptele care afișează caracteristicile unor clase întregi de obiecte sunt comune („element”, „arma”, etc.).

Conceptele sunt împărțite în concrete și abstracte. Anumite obiecte și fenomene sunt afișate în concepte specifice. Conceptele abstracte prezintă caracteristici și proprietăți importante separate de obiectele în sine.

Hotărâre - o formă de reflectare mentală a realității obiective, care constă în faptul că afirmăm prezența sau absența unor trăsături, proprietăți sau relații în anumite obiecte.

O judecată este un act de gândire care afișează conexiunile, relația dintre lucruri, iar o propoziție este o combinație gramaticală de cuvinte care manifestă și fixează această mapare.

Fiecare propoziție este exprimată într-o propoziție, dar nu orice propoziție este o propoziție. Subiectul este obiectul judecății, despre care vorbim și ceea ce se afișează în mintea noastră. Un predicat este o reflectare a acelor relații, semne, proprietăți pe care le afirmăm. De exemplu: „Toate metalele se extind atunci când sunt încălzite”, unde „toate metalele” este subiectul și „se extind când sunt încălzite” este predicatul.

O judecată este adevărată dacă reflectă corect relațiile care există în realitatea obiectivă. Adevărul judecății este testat de practică.

Inferență Această formă de gândire se numește în care deducem ceva nou dintr-una sau mai multe judecăți.

În concluzie, prin cunoștințele pe care le avem deja, dobândim altele noi. Raționamentul poate fi inductiv, deductiv sau prin analogie.

Raționamentul inductiv este o judecată în care se face o generalizare pe baza uneia specifice, parțiale (de exemplu: „Argintul, fierul, cuprul sunt metale; argintul, fierul, cuprul se dilată la încălzire: deci, metalele se dilată la încălzire”) .

Raționamentul deductiv este o judecată în care, pe baza generalului, se dobândesc cunoștințe despre parțial, specific (de exemplu: „Toate metalele se dilată când sunt încălzite; argintul este un metal: deci argintul se dilată când este încălzit”).

Inferența prin analogie este derivată din similitudinea anumitor trăsături importante ale obiectelor și, pe această bază, se face o concluzie despre posibila asemănare a acestor obiecte cu alte trăsături.

Studiul gândirii

Importante în studiul gândirii sunt caracteristicile ritmului (vitezei) fluxului proceselor mentale. Distinge accelerat, încetinitȘi in medie ritmul gândirii. Pentru studierea proceselor de abstractizare, subiectului i se cere să explice conținutul unor zicători, proverbe, metafore, pentru a transmite conținutul textului citit anterior.

Gândirea conceptuală este explorată cu ajutorul unor seturi de obiecte sau imagini propuse pentru clasificarea lor, explicarea scopului (de exemplu, transport, mobilier etc.). Se efectuează o analiză a relației dintre concepte (anexa 4.6), în care se evaluează capacitatea de a stabili și generaliza relația dintre concepte. În același timp, se dezvăluie capacitatea de a face judecăți și deduceri.

În studiul inteligenței, subiectului i se pun întrebări menite să-și clarifice cunoștințele în domeniul istoriei, geografiei, literaturii, vieții politice etc. Pentru studiul gândirii se folosesc metodele lui Binet-Simon, Wexler etc. ale căror rezultate determină așa-numitul coeficient intelectual. Acest coeficient indică în cifre nivelul de dezvoltare intelectuală.

Gândirea umană, diferită calitativ de rudimentele gândirii animale, a apărut împreună cu vorbirea. Cuvântul a făcut posibilă separarea unui semn de un obiect cognoscibil și operarea cu un concept abstract. Deși există acte mentale în afara vorbirii (de exemplu, legături intuitive ale gândirii) și fragmente de vorbire care nu sunt însoțite de gândire (de exemplu, timbre de vorbire sau delirul unei persoane bolnave), teza despre unitatea gândirii și vorbirii. este fundamentală. Nu este o coincidență că JI. S. Vygotsky a vorbit despre „unitatea comunicării și generalizării”.

Recunoaștem și formulăm problemele care apar în viață, adică le exprimăm în vorbire orală sau scrisă. În raționament, ne testăm ipotezele. În cele din urmă, în vorbirea orală sau scrisă, rezultatele testării ipotezelor sunt interpretate și se formulează concluzii. Acolo unde este nevoie de o formulare precisă, limbajul scris este deosebit de important.

Inteligența este, în primul rând, baza stabilirii obiectivelor, a planificării resurselor și a construirii unei strategii pentru atingerea scopului. Există motive să credem că animalele posedă rudimentele inteligenței, iar deja la acest nivel, inteligența lor, prin mecanismele de stabilire a scopurilor și de atingere a scopurilor, a influențat și influențează în continuare evoluția animalelor.

Influența intelectului depășește viața unei persoane. Dezvoltarea intelectului la om l-a separat de animale și a devenit începutul dezvoltării societății și apoi al civilizației umane.

Inteligența ca abilitate este de obicei realizată cu ajutorul altor abilități. Cum ar fi: capacitatea de a cunoaște, de a învăța, de a gândi logic, de a sistematiza informațiile analizându-le, de a determina aplicabilitatea acesteia (de a le clasifica), de a găsi conexiuni, modele și diferențe în ea, de a le asocia cu altele similare etc.

Parametrii care formează trăsăturile distinctive ale sistemului intelectual uman includ:

cantitatea de memorie de lucru, capacitatea de a prezice, ajutor dezinteresat, activitate instrumentală, logică,

ierarhie pe mai multe niveluri (6 straturi de neuroni) a sistemului de selecție a informațiilor valoroase,

constiinta,

Imaginație- acesta este procesul de creare de către o persoană din materialul experienței anterioare a imaginilor unor obiecte pe care nu le-a perceput niciodată.

Crearea de noi imagini ale unei persoane este forțată de o varietate de nevoi care dau naștere constant la activitate, dezvoltarea cunoștințelor, complicarea condițiilor de viață, nevoia de a prezice viitorul.

Crearea de imagini ale imaginației este întotdeauna asociată cu o anumită separare de realitate, depășind limitele acesteia. Acest lucru extinde semnificativ capacitățile cognitive ale unei persoane, oferind capacitatea de a prevedea și de a crea o lume nouă ca mediul propriei ființe. Imaginația este strâns legată de gândire.

Procesul de creare a imaginilor imaginației

Cea mai elementară formă de sinteză a imaginilor noi este aglutinare(din latinescul aglutinare - „lipire”). Aceasta este crearea unei imagini prin combinarea calităților, proprietăților sau părților luate de la diferite obiecte. Aglutinațiile sunt, de exemplu, imagini de basm ale unei sirene - jumătate de femeie, jumătate de pește, un centaur - jumătate de bărbat și jumătate de cal; .

Modul de a crea imagini noi este analogie. Esența acestei tehnici este că o nouă imagine este similară cu un obiect din viața reală, dar în ea este proiectat un model fundamental nou al unui fenomen sau fapt.

Imagini noi pot fi create folosind accent. Această tehnică constă în întărirea deliberată a unor trăsături ale subiectului, care devin dominante pe fundalul altora. Desenând o caricatură sau o caricatură prietenoasă, artistul găsește în caracterul sau înfățișarea unei persoane ceva unic, specific numai lui, și subliniază acest lucru, folosind mijloacele de exprimare artistică.

Crearea de noi imagini poate fi realizată prin exagerare (sau reducere) caracteristicile subiectului. Această tehnică este utilizată pe scară largă în basme, arta populară, când eroii sunt înzestrați cu putere supranaturală (Superman) și îndeplinesc fapte.

Tipuri de imaginație

În funcție de participarea voinței la activitate, imaginația se împarte în involuntară și arbitrară. involuntar- aceasta este o imaginație atunci când crearea de noi imagini nu se bazează pe un scop special. Necesitatea creării involuntare a imaginilor este actualizată în mod constant de diverse tipuri de activități în care este implicată o persoană.

Visele sunt un exemplu de apariție involuntară a imaginilor imaginației. În starea de somn, când nu există un control conștient al activității mentale, urmele de impresii care rămân sunt ușor dezinhibate și pot crea combinații nenaturale și nedefinite.

Procesul imaginației poate fi arbitrar când este direcționată cu un scop special de a crea o imagine a unui anumit obiect, a unei posibile situații, de a imagina sau prevede un scenariu pentru desfășurarea unor evenimente. Includerea imaginației arbitrare în procesul de cunoaștere se datorează necesității de reglare conștientă a construcției imaginii în conformitate cu sarcina și natura activității desfășurate. Crearea arbitrară de imagini are loc în principal în activitatea creatoare a omului.

În funcție de natura activității umane, imaginația sa este împărțită în creativă și reproductivă.

Imaginația, care este inclusă în activitatea creativă și ajută o persoană să creeze noi imagini originale, este numită creativ.

Imaginația, care este inclusă în procesul de stăpânire a ceea ce alți oameni au creat și descris deja, se numește reproducere sau reproductivă.

În funcție de conținutul activității, imaginația se împarte în tipuri tehnice, științifice, artistice și de altă natură legate de natura muncii umane.

Surse de informare.

Principalliteratură:

Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas de psihologie. - M., 2001.

Introducere în psihologie / Ed. ed. prof. Petrovsky A.V. - M., Ed. Centrul „Academia”, 1996.

Krutetsky A.V. Psihologie. - M., Educaţie, 1986.

Maksimenko S.D. Psihologie generala. - M.-K., 2004.

Psihodiagnostic practic. Metode și teste / Comp. D.Da. Raygorodsky. – Samara, 2002.

Stări mentale / Comp. şi ed. L.V. Kulikov. - SPb., 2001.

Psihologia atenţiei / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2001.

Psihologia senzațiilor și a percepției / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Psihologia memoriei / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Psihologia motivației și emoțiilor / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Psihologia diferențelor individuale / Ed. Yu.B. Gippenreiter. - M., 2002.

Rubinshtein S.L. Fundamentele Psihologiei Generale. - M., Pedagogie, 1989.

Literatură suplimentară:

Bondarchuk E.I., Bondarchuk L.I. Fundamentele psihologiei și pedagogiei: un curs de prelegeri. - K., MAUP, 1999.

Golovakha E.I., Panina N.V. Psihologia înțelegerii reciproce umane. - K., 1989.

Jeanie G. Scott. Conflicte. Modalități de a le rezolva. - K., 1991.

Klimov E. Psihologie generală. Curs de educație generală. - M., 1999.

Klimov E. Fundamentele psihologiei. Atelier. Uh. indemnizatie. - M., 1999.

Psihologie clinică / Comp. şi ed. N.V. Tarabrina. - Sankt Petersburg, 2002.

Comunicare interpersonală / Comp. şi generală ed. N.V.Kazarinova. - SPb., 2001.

Fundamentele psihologiei: pentru a ajuta studenții străini: în 2 ore, Partea 2. Atelier. / comp. Lazurenko E.A. - K., 2005.

Atelier de Psihologie Generală / Ed. Shcherbakova A.I. - M., Educaţie, 1990.

Atelier de Psihologie Generală și Medicală / Ed. ed. prof. V.P. Blokhin. - Kiev, 1990

Atelier de Psihologie Generală, Experimentală și Aplicată / Ed. A.A. Krylov. - Sankt Petersburg, 2003.

Psihologie (dicționar) / Ed. Petrovsky, Yaroshevsky. - M., 1990.

Psihologia și psihanaliza caracterului. Cititor despre psihologia și tipologia personajelor. / Comp. D.Da. Raygorodsky. - Samara, 1997.

Psihologia umană de la naștere până la moarte. / Ed. A.A. Rean. - Sankt Petersburg, 2002.

Khjell L., Ziegler D. Teoriile personalității. - Sankt Petersburg: Peter, 1997.

Yaroshevsky M.G. Istoria psihologiei. - M., 1985.

Aprobat în ședința departamentului

„____” ____________ 201__ Protocol nr. _______