Jocuri pentru dezvoltarea auzului și a percepției fonemice. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea atenției auditive, percepția auzului fonemic la copiii cu retard mintal

Jocuri pentru dezvoltarea conștientizării fonemice

Cele mai multe tehnici eficiente Dezvoltarea conștientizării fonemice este un joc. Prin urmare, ar trebui să utilizați următoarele tipuri de jocuri și exerciții în cursurile dvs.

„Când îl auzi, aplaudă.”

Desfăşurarea jocului: adultul pronunţă o serie de sunete (silabe, cuvinte), copilul, cu ochii închişi, aude un anumit sunet şi bate din palme.

"Cine e mai mare?"

Obiective: Dezvoltarea conștientizării fonemice, a atenției auditive.

Progresul jocului - competiție: Copiii selectează cuvinte care încep cu un anumit sunet. (Repetările nu sunt permise.)

„Ascultător atent” (sau „Unde este sunetul?”)

Obiective: dezvoltarea conștientizării fonemice, a atenției.

Desfășurarea jocului: adultul pronunță cuvintele, iar copiii determină locul sunetului dat în fiecare dintre ele.

„Cuvântul potrivit”.

Obiective: dezvoltarea atenției auditive, a percepției fonenice.

Progresul jocului: Conform instrucțiunilor unui adult, copiii pronunță cuvinte cu un anumit sunet la începutul, mijlocul și sfârșitul cuvântului.

„Ochi ager”

Obiective: Dezvoltarea conștientizării fonemice, a atenției.

Progresul jocului: Copiilor li se cere să găsească obiecte în mediu ale căror nume conțin un anumit sunet și să determine locul acestuia în cuvânt.

„Artist minunat”.

Progresul jocului: desenați imagini pentru sunetul indicat la începutul, mijlocul, sfârșitul cuvântului. Sub imagini, pe baza nivelului de cunoștințe al copiilor, se propune să se deseneze o diagramă a cuvântului sub formă de linie sau o diagramă a silabelor unui cuvânt dat, în care fiecare silabă este indicată printr-un arc. și indicați locația sunetului studiat.

"Memorie"

Obiective: dezvoltarea atenției auditive, a memoriei.

Progresul jocului: Adultul pronunță o serie de cuvinte, iar copiii își amintesc și repetă. Prima sarcină constă din 2 cuvinte, apoi numărul acestora crește treptat (3,4, 5 etc.), de exemplu:

Grădină - sanie

Suc - șoc

Geanta – supa – cizme

Palarie - fiu - blana

Atunci când se selectează materialul de vorbire adecvat în timpul jocului, se poate lucra pentru automatizarea și diferențierea sunetelor, dezvoltarea percepției fonemice și a conceptelor fonemice.

Obiective: dezvoltarea atenției auditive, a memoriei, a conștientizării fonemice.

Desfășurarea jocului: după cuvintele prezentatorului:

Mărgelele s-au împrăștiat... le vom strânge, le vom înșira pe un fir și vom găsi cuvântul - participanții la joc pronunță cuvinte într-un lanț - margele pentru un anumit sunet (fără repetări), de exemplu:

Pentru sunetul R - curcubeu - rachetă - pâine - abur - mână - .....np sunete

R - L - raci - lampa - gaura - ceapa - peste - sapun.....

„Repetați și adăugați”

Obiective: Dezvoltarea atenției auditive și a memoriei.

Desfășurarea jocului: primul jucător pronunță un cuvânt, al doilea, repetându-l, îl adaugă pe al său etc. Fiecare participant mărește rândul cu 1 cuvânt. Jocul se oprește și începe de la capăt după ce unul dintre jucători schimbă secvența cuvintelor, de exemplu: la sunetul Ж-

Gândacul, broasca

Gândacul, broasca, șerpi

Gândacă, broască râioasă, șerpi, arici etc.

„Adăugați sunete.”

Obiective: dezvoltarea conștientizării fonemice, a atenției, abilități motorii fine.

Desfăşurarea jocului: Adultul pronunţă o serie de sunete, iar copiii pronunţă silabele sau cuvintele alcătuite din ele, de exemplu: P, A-PA; N,O,S-NR

"Spune invers"

Obiective: dezvoltarea percepției fonemice, a ideilor, a atenției auditive, a memoriei.

Progresul jocului: Un adult pronunță 2-3 sunete, iar copiii trebuie să le pronunțe în ordine inversă.

Opțiunea 1 - cu sunete vocale A, U-U, A, A, I, O-….(O,I)U, O,A_A, O,U,E,Y,I-…(I,Y,E )

Varianta 2 – cu consoane dure

Opțiunea 3 - cu consoane dure și moi

PYO -….(PO)

PE -….(PE)

Utilizarea tehnologiilor de jocuri în activitatea de formare a proceselor fonemice la copiii de vârstă preșcolară în vârstă într-un centru de vorbire.

Pentru a depăși tulburările fonetic-fonemice este necesară dezvoltarea percepției și a auzului fonemic.

Auzul fonemic– capacitatea de percepție auditivă a vorbirii, fonemelor. Auzul fonemic este de cea mai mare importanță pentru stăpânirea laturii sonore a unei limbi, pe baza ei se formează.

Conștientizarea fonemică este capacitatea de a distinge sunetele vorbirii și de a determina compoziția sonoră a unui cuvânt.

procese fonemice dezvoltate - factor important dezvoltarea cu succes a sistemului de vorbire în ansamblu.

Imaturitate auzul fonemic afectează negativ formarea pronunției sunetului copilul nu numai că diferențiază slab unele sunete după ureche, dar nici nu stăpânește pronunția lor corectă.

Încălcarea percepției fonemice duce la deficiențe specifice în pronunție, ceea ce indică stăpânirea incompletă a părții sonore a limbii, afectează negativ formarea pregătirii copiilor pentru analiza sonoră a cuvintelor și provoacă dificultăți în stăpânirea citirii și scrisului.

Percepția fonetică formată este cheia pentru pronunția clară a sunetelor, construirea structurii silabice corecte a cuvintelor, baza pentru stăpânirea structurii gramaticale a unei limbi, dezvoltarea cu succes a abilităților de scriere și citire, prin urmare, este baza întregului discurs complex. sistem.

Pronunția sunetului este strâns legată de auzul vorbirii. Pentru a face acest lucru, este necesar să se dezvolte la copii dicție bună, adică mobilitatea aparatului articulator, asigurând o pronunție clară și precisă a fiecărui sunet separat, precum și corectitudinea și consistența pronunției.

Copilul trebuie să înțeleagă structura sonoră a limbii - aceasta este capacitatea de a auzi sunete individuale într-un cuvânt, să înțeleagă că acestea sunt situate într-o anumită secvență. Un copil cu lipsă de pronunție nu are această pregătire.

Joc - tipul principal de activitate la vârsta preşcolară.

Folosind instrumente de joc, este creat situație de joc, cunoștințele copiilor sunt actualizate, sunt explicate regulile, se formează stimularea suplimentară a jocului și a activității de vorbire, se creează condiții pentru apariția și întărirea motivelor cognitive, dezvoltarea intereselor și se formează o atitudine pozitivă față de învățare.

Utilizarea tehnologiilor de joc în munca unui terapeut de vorbire face posibilă creșterea succesului învățării pentru copiii cu tulburări de vorbire.

Pentru a determina direcția activității corecționale, este necesară o examinare amănunțită a proceselor fonetice ale copiilor înscriși într-un centru de vorbire. Fără o examinare amănunțită a auzului fonemic, munca corecțională eficientă este imposibilă.

Analiza stării percepției fonemice la copii D/s Nr. 69 al SA „AVISMA”, înscriși în centrul de vorbire la început. an universitar a arătat că din 26 de copii, 16 au avut subdezvoltare, ceea ce a constituit 61% din numărul total de copii.

Copiii au avut dificultăți în a repeta rândurile celor 3 silabe cu sunete consoane care erau în opoziție cu vocea fără voce. Erorile au inclus substituții și amestecuri de sunete, modificări în structura unui rând și transferul de silabe și cuvinte din rândul anterior în cel pronunțat.

La recunoașterea unui anumit sunet într-o serie de alte sunete, elevii au făcut față sarcinii au fost observate dificultăți la recunoașterea unui anumit sunet într-o serie de silabe. Recunoașterea sunetelor dintr-o serie de cuvinte s-a dovedit prea dificilă pentru copii.

Din toate cele de mai sus putem concluziona:

1. S-a constatat că copiii au un nivel scăzut de dezvoltare a conștientizării fonemice. Ele se caracterizează prin tulburări în percepția nu numai a sunetelor care sunt perturbate în pronunție, ci și a celor pronunțate corect. Diferențierea consoanelor care sunt opoziționale în ceea ce privește vocea și lipsa vocii este mai dificilă pentru copii decât distingerea consoanelor în ceea ce privește duritatea și moliciunea, sau după locul și metoda de formare.

2. Cele mai mari dificultăți au fost cauzate de sarcinile privind recunoașterea unui sunet dat în silabe și cuvinte, precum și sarcinile de distingere a sunetelor corecte și incorecte ale cuvintelor și frazelor.

3. Formarea percepției fonetice la elevi este influențată secundar de deficiențe în pronunția sunetului, precum și de un nivel scăzut de dezvoltare a atenției vorbirii.

Lucrări corective subliniate pentru a depăși tulburările de dezvoltare ale percepției fonemice la copiii mai mari vârsta preșcolară cu subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii într-un centru preşcolar de logopedie în trei etape. La fiecare etapă, ea a determinat utilizarea jocurilor și a tehnicilor de joc pentru a crește eficacitatea acțiunilor corective.

Etapa 1 (pregătitoare) – dezvoltarea auzului non-vorbirii.

În această etapă, se desfășoară exerciții pentru a distinge sunete non-vorbire. Astfel de exerciții contribuie la dezvoltarea memoriei auditive și a atenției auditive, fără de care este imposibil să înveți un copil să asculte vorbirea altora și să diferențieze fonemele. În acest moment, auzul fizic funcționează.

Jocuri utilizate în munca corecțională la etapa 1.

- discriminarea sunetelor non-vorbirii.

Jocul „Tăcere”

Copiii, închizând ochii, „ascultă tăcerea”. După 1-2 minute, copiii sunt rugați să deschidă ochii și să spună ce au auzit.

Jocul „Ghici la ce mă joc”

Scop: dezvoltarea stabilității atenției auditive, capacitatea de a distinge un instrument după ureche după sunetul său.

Logopedul pune pe masă jucării muzicale, le numește și scoate sunete. Apoi îi invită pe copii să închidă ochii („noaptea a căzut”, ascultați cu atenție, aflați ce sunete au auzit.

Jocul „Aflați prin sunet”

Diverse obiecte și jucării care pot produce sunete caracteristice: (linguriță de lemn, lingură de metal, creion, ciocan, minge de cauciuc, sticlă, foarfece, ceas cu alarmă)

Jocul „Bocale de zgomot”.

Scop: exersarea identificării tipului de cereale după ureche.

- diferențierea după metoda de reproducere (claps, stomps)

Joc „Unde au aplaudat? ", Jocul "Unde au sunat"

Scop: dezvoltarea focalizării atenției auditive, capacitatea de a determina direcția sunetului.

Acest joc necesită un clopoțel sau alt obiect care sună. Copilul închide ochii, tu stai departe de el și suni în liniște (zdrăngănit, foșnet). Copilul ar trebui să se întoarcă spre locul din care se aude sunetul și, cu ochii închiși, să arate direcția cu mâna, apoi să deschidă ochii și să se verifice. Puteți răspunde la întrebarea: unde sună? – stânga, față, sus, dreapta, jos. O opțiune mai complexă și mai distractivă este „buful orbului”.

- diferentiere in functie de tempo (rapid - lent)

"Cine e mai rapid?"

- diferențierea după ritm (modele ritmice)

Jocul „Polyanka”.

Scop: recunoașterea tiparului ritmic.

Animale sălbatice s-au adunat în poiană. Fiecare dintre ei va bate diferit: un iepure de câmp - 1 dată, un pui de urs - de 2 ori, o veveriță - de 3 ori și un arici - de 4 ori. Ghici cine a venit în poiană după o bătaie.

- diferențierea după puterea sunetului (tare - silențios)

Jocul „Sunt – Scăzut”

Copiii merg în cerc. Muzicianul redă sunete joase și înalte (pe acordeonul cu butoane). Auzind sunete înalte, copiii se ridică în picioare, auzind sunete scăzute, se ghemuiesc.

Jocul „Silențios și tare”

Se desfășoară în mod similar cu cel precedent, doar sunetele sunt produse fie tare, fie liniștit. De asemenea, copiii corelează natura sunetelor cu mișcări diferențiate.

Etapa 2 - dezvoltarea auzului vorbirii.

Jocuri utilizate în munca corecțională la etapa 2.

- distingerea cuvintelor, frazelor, complexelor sonore și sunetelor identice după înălțimea, puterea și timbrul vocii

Jocul „Blizzard”

Scop: să-i învețe pe copii să-și schimbe puterea vocii de la liniștit la tare și de la tare la liniștit cu o singură expirație.

Furtunile de zăpadă au măturat și au început să-și cânte cântecele: uneori liniștite, alteori tare.

Jocul „Vântul bate”.

O adiere ușoară de vară suflă: ooh-ooh (liniște-liniștit)

Suflat vânt puternic: U-U-U (cu voce tare) Pot fi utilizate imagini.

Joc „Tare și liniștit”.

Jucării pereche: mari și mici. Cei mari pronunță cuvintele cu voce tare, cei mici - în liniște.

Jocul „Trei Urși”.

Spuneți una dintre expresiile pentru urs, ursoaică și pui cu o voce care variază în ton.

Jocul "Aproape - Departe".

Logopedul scoate diverse sunete. Copilul învață să distingă unde fredonează barca cu aburi (oooh) - departe (liniște) sau aproape (cu voce tare). Ce fel de pipă cântă: mare ( oooo scăzut voce) sau mic ( oooh mare voce).

- diferențierea cuvintelor care sunt similare în compoziția sunetului:

Jocul „Corect și greșit”.

Opțiunea 1. Logopedul arată copilului o imagine și numește cu voce tare și clar ceea ce este desenat pe ea, de exemplu: „Cară”. Apoi explică: „Voi numi această imagine fie corect, fie incorect, iar tu ascultă cu atenție, dacă greșesc, bateți din palme.

Opțiunea 2. Dacă copilul aude pronunția corectă a obiectului prezentat în imagine, ar trebui să ridice un cerc verde, dacă este incorect, ar trebui să ridice un cerc roșu.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanină, mitavină, fitamină, vitamină, vitamină, mitanină, fitavină.

Jocul „Ascultă și alege”.

În fața copilului sunt imagini cu obiecte ale căror nume sunt similare ca sunet:

cancer, lac, mac, rezervor

casă, bulgăre, resturi, somn

capră, împletitură

bălți, schiuri

urs, șoarece, castron

Logopedul numește 3-4 cuvinte într-o anumită secvență, copilul selectează imaginile corespunzătoare și le aranjează în ordinea numită.

Joc" "Care cuvânt este diferit? "

Dintre cele patru cuvinte rostite de un adult, copilul trebuie să aleagă și să numească cuvântul care este diferit de restul.

Com-com-cat-com

Şanţ-şanţ-şanţ-cacao

rățușcă-rățușă-rățușcă-pisicuță

Cabină-cabină-scrisoare-cabină

Surub-surub-bandaj-surub

Minut-monedă-minut-minut

Bufet-buchet-bufet-bufet

Bilet-balet-balet-balet

Dudka-stand-stand-stand

- diferenţierea silabelor

Jocul „La fel sau diferit”.

În urechea copilului i se rostește o silabă, pe care acesta o repetă cu voce tare, după care adultul fie repetă același lucru, fie spune contrariul. Sarcina copilului este să ghicească dacă silabele au fost aceleași sau diferite. Trebuie selectate silabele pe care copilul să le poată repeta deja corect. Această metodă ajută la dezvoltarea capacității de a distinge sunetele rostite în șoaptă, ceea ce antrenează perfect analizatorul auditiv.

Jocul „Let’s Clap”

Adultul îi explică copilului că există cuvinte scurte și lungi. El le pronunță, separând silabele intonațional. Împreună cu copilul pronunță cuvinte (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, bătând din palme în silabe. Mai mult varianta dificila: invită copilul să bată din palme în mod independent numărul de silabe dintr-un cuvânt.

Jocul „Ce este în plus? "

Logopedul pronunță o serie de silabe „pa-pa-pa-ba-pa”, „fa-fa-wa-fa-fa”... Copilul ar trebui să bată din palme când aude o silabă în plus (diferită).

Jocul „Alien”

Scop: diferențierea silabelor.

Echipament: capac extraterestru.

Hod: Băieți, un somnambul a venit la noi de pe altă planetă. Nu știe să vorbească rusă, dar vrea să se împrietenească și să se joace cu tine. El vorbește, iar tu repeți după el. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... În primul rând, rolul extratereștrilor este jucat de un adult, apoi de un copil.

-diferenţierea fonemelor.

Recunoașterea unui sunet pe fundalul altor sunete, pe fundalul unui cuvânt.

Izolarea vocalelor dintr-un număr de sunete.

Recunoașterea vocalelor pe fondul silabelor și al cuvintelor monosilabice.

Recunoașterea vocalelor pe fondul cuvintelor polisilabice.

Izolarea consoanelor dintr-un număr de alte sunete.

Recunoașterea consoanelor pe fondul cuvintelor polisilabice.

Aerul curge liber prin gură,

Nu există obstacole diferite.

Sunetul este vocal

Cei care sunt de acord ar fi bucuroși să cânte,

Dar există doar obstacole în gură:

Șoptește, fluieră, bâzâit, vuiet

Limbajul ne dă.

Jocul „Ce întreabă șoarecele”

Scop: să înveți să identifici cuvinte cu un anumit sunet. Dezvoltați analiza și sinteza fonematică.

Echipament: jucărie „bi-ba-bo” – iepure, modele alimentare.

Procedură: Arătați copiilor jucăria și spuneți, prefăcându-vă că sunt el: „Mi-e foarte foame, dar mi-e frică de pisică, vă rog să-mi aduceți alimente care au sunetul A în numele lor.” La fel cu alte sunete.

Jocul „Spune Cuvântul”.

Logopedul citește poezia, iar copilul termină ultimul cuvânt, care se potrivește cu sensul și rima:

Nu e o pasăre pe ramură -

Animal mic

Blana este caldă, ca o sticlă cu apă fierbinte.

Numele lui este. (veverita) .

Jocul „Sound Lost”.

Copilul trebuie să găsească un cuvânt care nu are un înțeles potrivit și să-l aleagă pe cel potrivit: Mama a mers cu butoaiele (fiicele)

Pe drumul de-a lungul satului.

Jocul „Prindeți sunetul”. „Prinde cântecul”

Bate din palme dacă se aude sunetul „m” în cuvânt.

Mac, ceapă, șoarece, pisică, brânză, săpun, lampă.

Jocul „Găsește sunetul”

1 Selectați imaginile subiect ale căror nume conțin sunetul dat. Anterior, pozele se numesc adulți.

2 Po imagine de poveste denumește cuvintele care conțin sunetul dat.

Joc cu mingea.

Logopedul pronunță diverse silabe și cuvinte. Copilul trebuie să prindă mingea la sunetul dat, dacă nu aude, apoi să lovească mingea.

Etapa 3 Dezvoltarea deprinderilor elementare analiza sunetului si sinteza.

Această etapă are o anumită secvență:

Determinarea numărului de silabe în cuvinte de complexitate diferită

Evidențierea primului și ultimul sunet dintr-un cuvânt

Selectarea unui cuvânt cu un sunet sugerat dintr-un grup de cuvinte sau din

oferte.

Distingerea sunetelor după lor caracteristici de calitate(vocală-

consoană, surdă - voce, tare - moale);

Determinarea locului, cantității, secvenței de sunete dintr-un cuvânt

Sarcini creative (de exemplu, găsiți cuvinte cu sunete date)

Construire modele

Cuvântul este împărțit în silabe,

Ca felii de portocală.

Dacă silabele vin una lângă alta -

Cuvintele rezultate sunt:

Tu- și –qua-, și împreună „dovleacul”.

So- și -va- so, „bufniță”.

Silabă accentuată, silabă accentuată

- Nu se numește așa degeaba...

Hei, ciocan invizibil,

Etichetează-l cu o lovitură!

Și ciocanul bate, bate,

Și discursul meu sună clar.

Jocul „Atingerea silabelor”

Scop: predarea analizei silabice a cuvintelor

Echipament: tobă, tamburin.

Descrierea jocului: Copiii stau la rând. Logopedul explică că fiecărui copil i se va da un cuvânt pe care trebuie să-l bată sau să bată din palme. Pronunță un cuvânt clar și tare, de exemplu roată. Copilul chemat trebuie să tape de câte ori există silabe acest cuvânt. Prezentatorul le oferă copiilor cuvinte cu un număr diferit de silabe. Câștigătorii vor fi cei care nu au făcut nicio greșeală.

Jocul „Ghicește cuvântul”

Scop: compune cuvinte cu un anumit număr de silabe

Descrierea jocului: copiii stau la masă. Profesorul spune: „Acum tu și cu mine vom ghici cuvintele. Nu vă voi spune care sunt, vă voi spune doar prin telegraf, îi voi doborî și trebuie să vă gândiți și să spuneți care ar putea fi aceste cuvinte.” Dacă copiilor le este greu să numească cuvântul, profesorul bate din nou cuvântul și pronunță prima silabă. Jocul se repetă, dar acum profesorul numește un copil. Persoana chemată trebuie să ghicească cuvântul care îi va fi trimis, să-l numească și să-l elimine. Când copiii au stăpânit jocul, puteți alege unul dintre copii ca lider.

Jocul „Trenul silabelor”.

Locomotiva cu abur cu trei vagoane. Pe 1, modelul este de 1 silabă, pe a 2-a - din 2 silabe, pe a 3-a - din 3 silabe. Copiii trebuie să „pună imaginile în căruciorul corect.

Jocul „Piramida”.

Scop: instruirea copiilor în determinarea numărului de silabe din cuvinte.

Echipament: imaginea unei piramide de pătrate pe trei rânduri: în partea de jos sunt 3 pătrate pentru cuvinte cu trei silabe, deasupra - 2 pătrate pentru cuvinte cu două silabe și în partea de sus - un pătrat pentru cuvinte cu o silabă. Există buzunare sub pătrate. Imaginile subiectului.

Procedura: pune pozele in buzunarul corect in functie de numarul de cuvinte.

Jocul „Găsiți un model pentru cuvânt”

Scop: instruirea copiilor în împărțirea în silabe.

Imagini de subiect, diagrame pentru cuvinte cu o silabă, două silabe, trei silabe.

Potriviți cuvântul cu diagrama.

Jocul „Lanțul de cuvinte”.

în cuvinte.

Echipamente. Carduri cu imagini ale subiectului.

Progresul jocului. 4-6 copii se joacă. Fiecare copil are 6 cărți. Logopedul începe să întindă lanțul. Următoarea imagine este plasată de un copil al cărui nume al obiectului reprezentat începe cu sunetul care se termină cu cuvântul - numele primului obiect. Câștigătorul este cel care își întinde primul toate cărțile.

Joc cu trenul

Scop: dezvoltarea abilităților de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Desfășurarea jocului: copiii sunt rugați să facă un tren din vagoane-cărți. Așa cum vagoanele dintr-un tren sunt conectate între ele, la fel și cardurile trebuie conectate numai cu ajutorul sunetelor. Ultimul sunet trebuie să coincidă cu primul sunet al următorului nume, apoi vagoanele trenului nostru vor fi conectate ferm. Prima carte este o locomotivă electrică, jumătatea ei stângă este goală. Ultima remorcă are și spațiu neocupat - jumătatea din dreapta este goală. Mai mulți oameni pot juca. Toate cărțile sunt distribuite în mod egal jucătorilor. Fiecare persoană, la rândul său, adaugă una potrivită ultimei imagini, adică una al cărei prim sunet din nume este același cu ultimul sunet din ultima carte dată. Astfel, în numele pozelor din stânga se evidențiază întotdeauna primul sunet, iar în numele celor din stânga se evidențiază întotdeauna ultimul sunet. Acest lucru trebuie luat în considerare și nu plasați imagini în dreapta care au consoane vocale la sfârșitul cuvântului în numele lor.

Joc „Undița minunată”

Scop: Să instruiască copiii în identificarea primului și ultimului sunet

în cuvinte.

Un magnet este atașat la capătul firului unei mici undițe de pescuit de casă. Coborând undița în spatele ecranului, unde sunt mai multe poze de care sunt atașate cleme metalice, copilul scoate poza și numește primul și ultimul sunet.

Joc „Găsiți locul sunetului în cuvânt”.

Echipamente. Carduri cu diagrame ale locației sunetelor în cuvinte.

Desfășurarea jocului: Fiecare copil primește un cartonaș. Logopedul arată imagini și numește cuvinte. Dacă un anumit sunet se aude la începutul unui cuvânt, trebuie să puneți un cip în prima celulă. Dacă se aude un sunet în mijlocul unui cuvânt, cipul trebuie plasat în a doua celulă. Dacă sunetul este la sfârșitul unui cuvânt, cipul este plasat în a treia celulă. Câștigătorul este cel care nu a greșit.

Jocul „Găsește un loc pentru imaginea ta”.

Scop: învață să diferențiezi sunetele în cuvinte. (sh-f, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 case pentru fiecare sunet. (imagini cu sunet [w] locuiesc într-o casă, cu sunet [s] în alta)

Jocul „Ai grijă”.

Scop: distingerea sunetelor [d] - [t] în paronime.

Point-fiică, simț-datorie, mulinetă-mulinet, apă-vată, melancolie-board, plute-fructe.

Joc „Ajută-mă să-mi împachetez lucrurile”

Scop: distincția de sunete [z] – [zh]

Un țânțar și un gândac pleacă într-o călătorie. Ajutați-i să-și împacheteze lucrurile pentru călătorie. Țânțarul are nevoie de lucruri cu sunetul [z]. iar unui gândac cu sunetul [g].

Umbrelă, castel, pijamale, schiuri, cuțite, rucsac, alfabet, vestă, plăcintă, bluză, stea, ghindă, ecuson.

Joc „Valiza și Servietă”.

Scop: distincția de sunete [w].– [zh]

Ascundeți obiectele care conțin sunetul [zh] în valiză. iar în servietă cu sunetul [w].

Jocul „Cadouri”

Scop: distingerea sunetelor [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok a decis să le ofere cadouri Lanei și Lenei. Dar m-am gândit la asta, pentru că Lana iubește obiectele cu sunetul [l], Lena cu sunetul [l*]. Ajută-mă să aleg cadourile.

Tigru - obiecte cu sunetul [r] și pui de tigru cu sunetul [r*].

Joc „Ce a strâns băiatul în grădină cu sunetele [r] - [r]

[p] roșie, mărar, morcovi, mazăre, cartofi.

[p*] castravete, ridichi, nap, ridichi.

Joc „Găsiți în ce cuvinte sună cântecul țânțarului mare și în care al celui mic.

Scop: distincția de sunete [z].– [z*]

Umbrelă, gard, coș, zebră, libelulă, mesteacăn, castel, stafide.

Jocul „Care imagine pentru cine”

Scop: distincția de sunete [g] – [k]

Porumbel - imagini cu sunet [g];

Pisica Leopold - imagini cu sunet[k].

Loto fonetic „Vocit – Surd”.

Scop: Să înveți să pronunțe corect sunetele și să diferențiezi fonemele după voce și surditate.

Pe un card cu un dreptunghi galben, sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană vocală, iar pe un card cu un dreptunghi liliac sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană fără voce.

Loto fonetic „Hard - soft”.

Scop: Să înveți să pronunțe corect sunetele și să diferențiezi fonemele după duritate și catifelare.

Pe un card cu un dreptunghi albastru sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană tare, iar pe o carte cu un dreptunghi verde sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană moale.

Jocul „Zvukoedik”

Scop: determinarea locului unui sunet într-un cuvânt.

Material joc: papusa.

Regulile jocului: Sunetele au un inamic teribil - Devoratorul de sunet. Se hrănește cu sunetele inițiale (ultimele sunete) din toate cuvintele. Profesorul se plimbă prin grupă cu o păpușă în mâini și spune: ... Ivan, ... tul, ... frunte,. kno (sto, stu, albo, okn) etc. Ce a vrut să spună păpușa?

Jocul „Prinți sunetul”

Scop: să învețe cum să denumești sunetul într-un cuvânt în funcție de caracteristicile sale spațiale (primul, al doilea, după un anumit sunet, înainte de un anumit sunet)

Cum se joacă: Copiii stau în cerc, liderul are mingea. Spune un cuvânt cu voce tare, aruncă mingea oricui joacă și spune ce sunet ar trebui să numească, de exemplu, „brânză, al doilea sunet”. Copilul prinde mingea și răspunde: „Y” - și returnează mingea prezentatorului, care cere următoarea sarcină legată de același cuvânt. Toate sunetele dintr-un cuvânt trebuie analizate.

Jocul „Semafor”.

Scop: Să instruiască copiii în găsirea locului sunetului într-un cuvânt.

Adultul numește cuvintele. Copilul plasează un cip pe partea dreaptă stângă, roșie, mijlocie sau verde a benzii („semafor”), în funcție de locul în care se aude sunetul dat.

Jocul „Case”.

Scop: Dezvoltarea capacității de a diferenția sunete similare și de a găsi locul unui sunet într-un cuvânt. Echipamente. Un set de imagini subiect, ale căror nume încep cu sunete opoziționale, 2 case, fiecare casă are 3 buzunare (începutul, mijlocul, sfârșitul cuvântului).

Progresul jocului. Copilul face o poză, o numește, determină prezența unui sunet (de exemplu, Ш sau Ш, locul său într-un cuvânt, introduce imaginea în buzunarul corespunzător. Se acordă puncte pentru o sarcină finalizată corect.

Joc „Fiecare sunet are camera lui”

Scop: să învețe cum să efectuezi o analiză completă a sunetului unui cuvânt pe baza schema de sunetși chips-uri.

Cum se joacă: Jucătorii primesc case cu același număr de ferestre. Locuitorii - „cuvinte” - trebuie să se mute în case și fiecare sunet vrea să trăiască camera separata. Copiii numără numărul de ferestre din casă și concluzionează câte sunete ar trebui să fie într-un cuvânt. Apoi, prezentatorul pronunță cuvântul, iar jucătorii numesc fiecare sunet separat și plasează jetoanele pe ferestrele casei - „populați sunetele”. La începutul antrenamentului, liderul spune doar cuvinte potrivite pentru așezare, adică acelea care vor conține atâtea sunete câte ferestre sunt în casă. În etapele ulterioare, puteți spune un cuvânt care nu poate fi „așezat” într-o casă dată, iar copiii, prin analiză, sunt convinși de greșeală. Un astfel de chiriaș este trimis să locuiască pe o altă stradă, unde trăiesc cuvinte cu un număr diferit de sunete.

„Câte camere sunt în apartament? »

Scop: să învețe cum să determine numărul de sunete din cuvinte fără a te baza pe o diagramă gata făcută folosind jetoane.

Cum se joacă: casele de cuvinte sunt folosite pentru joc, dar fără ferestre de diagramă. Fiecare jucător are o astfel de casă, precum și mai multe jetoane și un set de numere: 3, 4, 5, 6. Prezentatorul are imagini cu obiecte. El arată o poză, copiii pun jetoane în casă în funcție de numărul de sunete, apoi pun numărul corespunzător. Apoi jetoanele sunt scoase din casă, prezentatorul arată următoarea imagine, iar copiii analizează din nou cuvântul. La sfârșitul jocului, bazându-vă pe numere, trebuie să încercați să vă amintiți ce imagini au fost oferite pentru analiză. Le puteți cere să-și aleagă propriile cuvinte cu același număr de sunete.

Jocul „Telegrafiști”

Scop: dezvoltarea abilităților de analiză secvențială a sunetului bazată pe prezentare; antrenament în sinteza sonoră a cuvintelor.

Desfășurarea jocului: Doi copii se joacă, sunt operatori de telegrafie, transmit și primesc telegrame. Conținutul telegramei este stabilit de prezentator, care, în secret de la al doilea jucător, îi arată primului jucător o poză. El trebuie să „transmite conținutul telegramei”: să pronunțe cuvântul - numele imaginii după sunet. Al doilea jucător „primește telegrama” - cheamă cuvântul împreună, adică efectuează operația de sinteză a sunetului. Apoi, jucătorii își schimbă rolurile și jocul continuă.

Joc „Potriviți imaginea cu diagrama”

Scop: să învețe cum să determine locul unui sunet într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit) prin reprezentare.

Progresul jocului. Copiii au diagrame de cuvinte (dreptunghiuri împărțite în cruce în trei părți, cu prima parte colorată - începutul cuvântului, a doua parte colorată - mijlocul cuvântului, a treia parte colorată - sfârșitul cuvântului). Înainte de joc, fiecare participant alege o scrisoare dintre cele sugerate de prezentator. Prezentatorul arată imagini (în dreapta colțul de sus Fiecare imagine are o literă, iar copiii trebuie să le ceară pe cele care conțin sunetul pe care l-au ales și să pună aceste imagini pe diagrama dorită. Câștigătorul este cel care colectează primul trei imagini pentru fiecare schemă. Apoi copiii schimbă literele și jocul continuă.

Jocul „Sunete vii, silabe”

SCOP: Învățați să sintetizați sunete individuale (silabe) într-un cuvânt.

PROGRESUL JOCULUI: Sunați copiii și spuneți-le cine se va transforma în ce sunet. De exemplu:

Misha, te transformi în primul sunet, cuvântul „goasă”.

Katya, devii ultimul sunet al cuvântului „mol”.

Olya, tu ești sunetul principal „și”.

Vera, ești al doilea sunet al cuvântului „de jos”

Copiii se aliniază. Ei țin în mâini cercuri care se potrivesc cu sunetul lor (albastru, roșu sau verde). Copiii au în fața lor un model „viu” al cuvântului. Sunetele copiilor numesc fiecare sunet. Restul poate ghici ce cuvânt s-a dovedit a fi.

Jocul „Funny Balls”

Scop: dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului.

Echipament: cartonașe cu silabe, bile multicolore cu buzunare transparente.

Mingea mea vesela,

Unde ai fugit?

Roșu, albastru, albastru deschis-

Nu pot ține pasul cu tine.

Bilele amuzante vor să joace cuvinte cu tine, dar trebuie să le pui împreună din silabe și să aranjezi bilele astfel încât să obții un cuvânt.

Jocul „Colectează cuvântul”.

Scop: să-i învețe pe copii să prezinte cuvinte pe baza primelor sunete din imagini mici.

Progres: copiilor li se oferă un cartonaș mare și câteva mici.

Întindeți cuvântul mașină, evidențiind primele sunete din imagini pe cartonașe mici.

MASHANA: mac, pepene verde, pălărie, salcie, șosete, barză.

Joc „Citește cuvântul după primele litere”

Scop: exersarea identificării primului sunet dintr-un cuvânt, consolidarea capacității de a compune cuvinte din sunete evidențiate și citirea cuvintelor.

Procedură: Logopedul afișează imagini și le cere să numească primul sunet din fiecare cuvânt și să facă un cuvânt din aceste sunete.

Joc „Veniți cu cuvinte cu sunete date”

1 Numiți vase, flori, animale, jucării care încep cu sunetul dat.

2 Pe baza imaginii complotului, selectați cuvinte care încep cu sunetul dat.

Jocul „Schimbați primul sunet”

Logopedul numește cuvântul. Copiii determină primul sunet din el. Apoi, li se cere să schimbe primul sunet din cuvânt cu altul. Com-house.

Scop: consolidarea lecturii cuvintelor unite printr-un început comun. Dezvoltați conștientizarea fonematică.

Echipament: cartonașe cu imagini cu animale și păsări și cuvinte tipărite pe care aceste animale sau păsări le spun.

Harta– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Bluza piele pi-la cu-bik r-fish.

Literatură:

1. Vakulenko L. S. Corectarea tulburărilor de pronunție a sunetului la copii: o carte de referință pentru un logoped începător: [Text] Manual educațional și metodologic. / L. S. Vakulenko - Sankt Petersburg. : EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2012.

2. Volina V.V. Învățând jucând. [Text] / V.V. Volina – M.: Școală nouă, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Dezvoltarea auzului fonemic la copiii preșcolari. [Text] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Preda în timpul jocului. EDITURA SRL „CILDHOOD-PRESS”, 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Familiarizarea unui preșcolar cu un cuvânt care sună. [Text] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Note de lecție privind dezvoltarea aspectului fonetic-fonemic al vorbirii la preșcolari. [Text] / I. N. Shevchenko - Sankt Petersburg. : EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2011.

www.maam.ru

Scop: Dezvoltarea capacității de a determina prezența sunetului într-un cuvânt.

Dotare: O casa cu ferestre si un buzunar pentru a pune poze; un set de imagini cu subiect.

Progresul jocului. Profesorul explică că în casă trăiesc doar animale (păsări, animale de companie), ale căror nume conțin, de exemplu, un sunet. Trebuie să punem aceste animale într-o casă. Copiii numesc toate animalele prezentate în imagini și le aleg dintre ele pe cele ale căror nume conțin sunetul sau. Fiecare imagine aleasă corect este punctată cu un jet de joc.

„Slam-stomp”

Scop: Dezvoltarea capacității de a diferenția sunete similare.

Echipament. Un set de imagini ale subiectului ale căror nume încep cu sunete de opoziție

Progresul jocului: copiii ar trebui să aplaude când aud unul dintre sunetele poziționale din numele imaginii și să calce când aud un altul.

"Papagal"

Ţintă. Pentru a forma atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra unui fonem și de a distinge foneme consoane.

Echipament.Jucărie papagal

Progresul jocului Se creează o situație de joc, conform căreia este necesar să se învețe papagalul să repete o serie de silabe fără erori. Unul dintre copii preia rolul papagalului. Profesorul pronunță o serie de silabe, copilul repetă.

Exemplu de material de vorbire. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta etc.

"Aplauda ca mine"

Ţintă. Formează atenția auditivă, dezvoltă auzul fonetic, simțul ritmului.

Desfășurarea jocului: Profesorul bate din palme un anumit ritm, de exemplu: \ \\ \ \\ sau \ \\\ \ etc., repetă copilul.

„Tamburin vesel”

Echipamente. Tamburină

Desfășurarea jocului: Profesorul aplaudă un anumit ritm pe tamburin, copilul repetă.

Complicaţie. Modelul ritmic și tempo-ul devin mai complexe.

„Desen ritmuri”

Ţintă. Formează atenția auditivă și simțul ritmului.

Echipamente. Creion, coală de hârtie, cartonașe cu modele ritmice gata făcute.

Desfășurarea jocului: Profesorul îi invită pe copii să reproducă ritmul conform modelului ritmic gata făcut, apoi să schițeze în mod independent propriul model ritmic și să-l bată din palme.

Ţintă. Pentru a forma atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra unui fonem, de a distinge foneme care sunt similare ca sunet.

Desfăşurarea jocului: Profesorul creează o situaţie de joc în care se plimbă pe munte sau prin pădure, iar copiii se prefac a fi un ecou. Profesorul spune cuvinte dificile sau răsucitoarele de limbă, iar copiii trebuie să le repete corect.

„Sunetul a fugit”

Ţintă. Formează atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra fonemului.

Desfășurarea jocului: Profesorul pronunță cuvântul fără a termina ultimul sunet. Copiii trebuie să pronunțe corect cuvântul și să numească sunetul care „a fugit”.

Exemplu de material de vorbire. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), care...(r), etc.

„Silaba a fugit”

Ţintă. Formați atenția auditivă, capacitatea de a naviga prin fonem, dezvoltați auzul fonetic.

Progresul jocului Jocul se joacă după ce copiii s-au familiarizat cu conceptul de „silabă”. Profesorul pronunță cuvântul fără a termina ultima silabă. Copiii trebuie să termine corect cuvântul și să numească silaba care „a fugit”.

Ţintă. Formați atenția auditivă, capacitatea de a se concentra pe foneme, dezvoltați abilitățile de analiză silabică a cuvintelor.

Progresul jocului Jocul se joacă după ce copiii s-au familiarizat cu conceptul de „silabă”. Profesorul pronunță cuvântul, iar copiii trebuie să se prefacă că răsună, pronunțând doar ultima silabă.

„Pătrate amuzante”

Ţintă. Formarea atenției auditive, consolidarea conceptelor de „sunet”, „vocală”, „consoană”, „consoană dură”, „consoană moale”.

Echipamente. Pătratul roșu este pentru sunetele vocale, albastru pentru consoanele dure și verde pentru consoanele moi.

Desfășurarea jocului: Profesorul denumește sunetul, iar copilul trebuie să arate corect pătratul corespunzător.

„Prinți vocala/consoana”

Ţintă. Formarea atenției auditive, consolidarea conceptelor de „sunet”, „vocală”, „consoană”.

Desfășurarea jocului: Profesorul denumește sunetul, iar copilul trebuie să bată din palme numai dacă aude un sunet vocal/consoanică (prin acord).

Echipamente. Două case: albastru și verde pentru a indica consoanele dure și moi, o minge.

Desfășurarea jocului: Profesorul și copilul distribuie rolurile de „adult” și „copil”. „adultul” aruncă mingea copilului și numește o consoană dură, „copilul” atenuează sunetul propus și returnează mingea „adultului”.

„Tare și moale”

Ţintă. Formarea atenției auditive, capacitatea de a diferenția sunetele după duritate și moliciune, consolidarea conceptelor de „sunet”, „consoană”, „consoană dură”, „consoană moale”.

Echipamente. Imagini de pernă, cărămidă, obiect cu sunete consoane moi și dure în nume.

Desfăşurarea jocului: Profesorul distribuie imagini copiilor. Dacă la începutul cuvântului copilul aude o consoană tare, atunci se duce la cărămidă, dacă este moale, se duce la pad.

„Confuzie” („Găsiți eroarea”)

Ţintă. Învață-i pe copii să diferențieze sunete similare

Desfășurarea jocului: Profesorul pronunță incorect cuvintele sau propozițiile pline de umor în versuri de poezie, iar copiii ghicesc cum să le corecteze.

De exemplu: Frumusețea rusă este renumită pentru capra ei.

Un șoarece trage o grămadă uriașă de pâine într-o gaură.

Poetul a terminat versul și și-a pus fiica la capăt.

„Ghicește cuvântul” („Colectează cuvântul”)

Ţintă. Dezvoltați abilitățile de sinteză a sunetului.

Echipament Pentru copiii de 5-6 ani este permisă utilizarea indicațiilor cu imagini

Desfăşurarea jocului: Profesorul pronunţă cuvintele, denumind fiecare sunet separat: , . Copiii sintetizează sunetele în cuvinte. Pe măsură ce stăpâniți exercițiul, cuvintele devin mai lungi și rata de pronunție se schimbă. Copiii își fac propriile cuvinte din sunete.

„Cuvinte” (vezi „Lanț”)

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Echipament.Minge

Profesorul spune primul cuvânt și îi dă mingea copilului după ce a citit următoarea poezie:

Vom tricota un lanț de cuvinte,

Mingea nu te lasa sa pui un punct.

Transmite mingea

"Lanţ"

Scop: Dezvoltarea capacității de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Desfășurarea jocului: Unul dintre copii (sau profesorul) numește un cuvânt, persoana care stă lângă el își alege cuvântul, unde sunetul inițial va fi ultimul sunet al cuvântului anterior. Următorul copil din rând continuă și așa mai departe. Sarcina serialului este să nu rupă lanțul. Jocul poate fi jucat ca o competiție.

Câștigătorul va fi rândul care a „tras” cel mai lung lanțul.

„Primul și ultimul”

Ţintă. Pentru a dezvolta abilitățile de analiză a sunetului, abilitatea de a izola primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Echipament.Minge, poze

Desfășurarea jocului: Profesorul distribuie imagini copiilor și aruncă mingea fiecărui copil pe rând. Copilul numește primul și ultimul sunet, returnând mingea. Numărul de răspunsuri corecte/erori este înregistrat cu jetoane.

„Numiți-l în ordine” (minge)

Ţintă. Pentru a dezvolta abilitățile de analiză a sunetului, capacitatea de a determina succesiunea sunetelor dintr-un cuvânt.

Echipament „Bagheta magică”, imagini.

Desfășurarea jocului: Profesorul distribuie imagini copiilor și începe să treacă „bagheta magică”. Cel care are un băț în mâini numește în ordine sunetele care alcătuiesc cuvântul din imaginea lui.

„Cale pentru melci”

Ţintă. Pentru a dezvolta capacitatea de a determina locul unui sunet dat într-un cuvânt.

Echipament Diagrame de „Urme de melc”, imagini, minge.

Desfășurarea jocului: Profesorul distribuie imagini copiilor și începe să treacă mingea. Cel care are mingea în mâini numește locul sunetului dat în cuvânt, concentrându-se pe modelele „calea melcului”.

„Sunete live”

Ţintă. Învață să găsești locul unui sunet dat într-un cuvânt.

Progresul jocului. Jocul se joacă după ce copiii au efectuat o analiză sonoră a unui cuvânt. Rolul sunetului îl joacă copiii, care, la comanda profesorului, trebuie să-și ia locul pe diagrama cuvântului desenat pe asfalt.

„Sunet la loc”

Scop: Dezvoltarea capacității de a stabili locul sunetului într-un cuvânt.

Echipament Profesorul are un set de imagini ale subiectului. Fiecare copil are un cartonaș împărțit în trei pătrate și un cip colorat (roșu - dacă lucrarea este cu sunet vocal, albastru - cu o consoană).

Desfășurarea jocului: Profesorul arată imaginea și numește obiectul reprezentat pe ea. Copiii repetă cuvântul și indică locația sunetului studiat în cuvânt, acoperind unul dintre cele trei pătrate cu un cip în funcție de locul în care se află sunetul: la începutul, mijlocul sau sfârșitul cuvântului. Câștigă cei care plasează corect cipul pe card.

— Unde este casa noastră?

Scop: Dezvoltarea auzului fonetic, capacitatea de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.

Echipament Un set de imagini cu subiect, trei case cu buzunare și câte un număr (3,4 sau 5).

Desfășurarea jocului: Copilul face o poză, numește obiectul înfățișat pe ea, numără numărul de sunete din cuvântul rostit și introduce imaginea într-un buzunar cu un număr corespunzător numărului de sunete din cuvânt. Reprezentanții rândului ies unul câte unul.

Dacă greșesc, copiii de pe celălalt rând le corectează. Pentru fiecare răspuns corect se numără un punct. Rândul câștigător este cel care primește Mai mult puncte.

Același joc poate fi individual. În acest caz, corectitudinea răspunsului fiecăruia este punctată cu un cip.

„Numărând sunete”

Scop: Dezvoltarea capacității de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.

Echipamente. Butoane sau jetoane

Progresul jocului. Profesorul strigă cuvântul, copilul numără numărul de sunete și pune numărul corespunzător de jetoane pe masă.

„Piste sonore”

Scop: Dezvoltarea capacității de a stabili secvența de sunete într-un cuvânt; implementarea analizei sunetului.

Echipament: Dreptunghiuri împărțite în celule. Jetoane sau pătrate roșii, albastre și verzi. Poze

Desfășurarea jocului Fiecare copil primește un dreptunghi („coloană sonoră”) și pătrate colorate pentru a indica vocalele, consoanele dure și sunete blânde. Fiecărui copil i se oferă o poză. Copilul trebuie să analizeze compoziția sonoră a cuvântului și să așeze o diagramă a cuvântului folosind pătrate.

„Vino cu un cuvânt”

Ţintă. Consolidarea abilităților de analiză a sunetului și sinteza de cuvinte.

Desfășurarea jocului Se desfășoară într-un grup pregătitor pentru școală, când copiii au stăpânit deja analiza sonoră a cuvintelor și aud locul sunetelor în cuvinte.

Copiii sunt invitați să vină cu propriile cuvinte pe baza modelului de cuvinte deja desenat.

„Case pentru cuvinte”

Scop: Dezvoltarea capacității de a stabili secvența de sunete într-un cuvânt; implementarea analizei și sintezei sunetului.

Echipament Foi de hârtie într-un pătrat mare, creioane colorate sau jetoane (albastru, verde, roșu).

Desfășurarea jocului: Fiecare copil primește o imagine și sarcina de a schița o diagramă a cuvântului („pune fiecare sunet în propriul apartament”). Copiii folosesc un creion roșu pentru a indica sunetele vocalelor, un creion albastru pentru a indica consoanele dure și un creion verde pentru a indica consoanele moi și schițează o diagramă a cuvântului, după ce au efectuat anterior în mod independent o analiză a sunetului cuvântului.

— Câte silabe?

Scop: Consolidarea abilităților în analiza silabică a cuvintelor, dezvoltarea auzului fonetic.

Echipament Un set de numere pentru fiecare copil, imagini.

Desfășurarea jocului: Fiecare copil primește o imagine și sarcina de a număra numărul de silabe dintr-un cuvânt în orice mod cunoscut de el (prin bătăi din palme, numărând vocale etc.) și să arate numărul corespunzător numărului de silabe din cuvânt.

Notă: Jocul se joacă cu copii de 6-7 ani, cu condiția să aibă suficiente abilități în analiza sunet-silabe.

Complicație Copiii trebuie să se alinieze în ordinea care corespunde numărului de silabe din cuvintele lor (profesorul selectează materialul potrivit)

„Ce sunet se ascunde în scrisoare?”

Scop: Dezvoltarea atenției auditive, a auzului fonetic, consolidarea conceptelor de „sunet”, „vocală”, „consoană”, „consoană dură”, „consoană moale”.

Echipamente, scrisori, jucării.

Progresul jocului Se creează o situație de joc în care jucăriile sunt elevi într-o școală de pădure, iar copilul este profesor. (În grup, rolul profesorului poate fi jucat de fiecare copil pe rând) Copilul primește o scrisoare și sarcina de a numi sunetele care sunt ascunse în această scrisoare. De asemenea, trebuie să numească ce/care este sunetul dat: vocale/consoane, tare/moale și să explice de ce.

Notă: Jocul se joacă cu copii de 6-7 ani, cu condiția să aibă suficiente abilități în analiza sunet-silabe.

Încă din copilărie, o persoană își dezvoltă toate calitățile personale: gusturi, obiceiuri, caracter. Și vorbirea joacă un rol imens în dezvoltarea personalității.

Vorbirea este functie complexa, iar dezvoltarea sa depinde de mulți factori. Influența celorlalți joacă un rol semnificativ - copilul învață să vorbească din exemplul vorbirii părinților, profesorilor și prietenilor. Este foarte important ca copilul deja vârstă fragedă a auzit vorbire corectă, clară, pe baza căreia se formează propriul său discurs.

La copiii preșcolari, vorbirea se dezvoltă foarte repede: crește vocabular, designul sonor al cuvintelor se îmbunătățește, frazele devin extinse. La urma urmei, încă de la naștere, un copil este înconjurat de o mare varietate de sunete. Copilul aude sunete de vorbire și non-vorbire. Sunetele vorbirii sunt cuvintele sunt cele mai semnificative pentru un copil. Cu ajutorul cuvintelor, un copil comunică cu adulții, primește informațiile de care are nevoie, se implică în activități și stăpânește norme de comportament.

Când un copil ascultă cu atenție cuvintele rostite de adulți, le compară sunetele și încearcă să le repete, el învață nu numai să audă, ci și să distingă sunetele limbii sale materne.

Nu toți copiii se dezvoltă nivel bun dezvoltarea vorbirii: unii copii, la această vârstă, pronunță deja cuvintele clar și corect, alții încă nu vorbesc suficient de clar, pronunță incorect sunetele individuale și există o mulțime de astfel de copii. Cel mai adesea, se întâlnesc erori precum omiterea și înlocuirea sunetelor, rearanjarea sunetelor și silabelor, încălcarea structurii silabice a cuvântului (abreviere a cuvintelor „piakhodil” în loc de „crocodil”), accent incorect în cuvinte etc. Dar deja la 3-4 ani, copiii încep să observe vorbirea incorectă a prietenilor lor, ei încearcă să le corecteze, deși ei înșiși pronunță cuvintele incorect. Până la vârsta de cinci ani, un copil poate fi deja critic la adresa sa. El poate înțelege că vorbește incorect și este jenat de asta. Acest lucru poate determina un copil să refuze să comunice cu semenii; copilul se retrage în sine. Încearcă să vorbească mai puțin, răspunde la întrebări monosilabe și nu ia parte jocuri de vorbire. Practica arată că criticarea copiilor cu privire la pronunția incorectă poate provoca și o reacție agresivă la ei. Copiii își atacă infractorii cu pumnii. Prin urmare, lucrez cu elevii nu numai la formarea pronunției corecte a sunetului, dar acord și atenție formării de relații de prietenie între copii, explicând că comentariile trebuie făcute cu amabilitate și corect. Dacă nu corectați pronunția sunetului la vârsta preșcolară, atunci mai târziu, la școală, acest lucru poate afecta și stăpânirea vorbirii scrise - citit și scris.

Corectitudinea și puritatea vorbirii depind de diverși factori: dezvoltarea auzului vorbirii, atenția vorbirii, respirația vorbirii, vocea și aparatul de vorbire. În stadiul inițial, copiii trebuie să fie învățați să audă și să facă distincția între sunetele vorbite și cele care nu sunt vorbite. Deoarece vocea preșcolarilor este încă instabilă, aceștia vorbesc fie foarte liniștit, abia auzit, fie tare. Prin urmare, trebuie să atrageți atenția copiilor asupra faptului că cuvintele pot fi rostite la diferite volume (șoptește, liniștit, moderat, tare). Învață-i pe copii să distingă după ureche atunci când alții și ei înșiși vorbesc cu voce tare. Învață să controlezi puterea vocii tale. Toate acestea sugerează că trebuie să interesați copilul, astfel încât el însuși să dorească să participe la corectarea vorbirii. Jocurile special selectate vă permit să rezolvați probleme pedagogice și corective în condiții naturale pentru copil - în joc.

În activitatea pedagogică corecțională direcționată, folosesc cu succes atât jocurile tradiționale, cât și propriile mele jocuri originale. Folosesc jocurile propuse mai jos pentru a dezvolta atentia auditiva si perceptia corecta a vorbirii la copiii de 5-6 ani. La această vârstă, copiii pot pronunța deja aproape toate sunetele, deoarece aparatul lor de articulare este deja pregătit să pronunțe chiar și cele mai dificile sunete. Dar problema dezvoltării auzului fonemic rămâne relevantă. Jocurile prezintă și îi învață pe copii să asculte sunetele naturii înconjurătoare, sunetele „casă”, „stradă”, să asculte sunetul cuvintelor, să stabilească prezența sau absența unui anumit sunet într-un cuvânt, să diferențieze sunetele, pronunță cuvinte cu una, două, trei și patru silabe, răspunde la întrebări. Scopul acestor jocuri și exerciții este de a dezvolta atenția auditivă și conștientizarea fonetică.

1. „Urechi – zvonuri”

Ţintă: consolidarea capacității de a diferenția sunete, dezvoltarea atenției auditive.

Logopedul arată linguri de lemn și metal și pahare de cristal. Copiii numesc aceste obiecte. Profesorul se oferă să asculte cum sună aceste obiecte. După ce a instalat ecranul, el reproduce pe rând sunetul acestor obiecte. Copiii recunosc sunetele și numesc obiectele care le produc.

2. „Cine a spus „Miau?”

Ţintă:îmbunătățirea capacității de a distinge vocile animalelor domestice după ureche.

Material: casetofon, înregistrare audio cu sunetele vocilor animalelor de companie.

3. „Cine stă la semafor?”

Ţintă: dezvoltarea atenției auditive, recunoașterea și denumirea tipurilor de transport.

Material: casetofon și înregistrare audio cu zgomote stradale.

Logopedul redă o înregistrare audio cu sunete de stradă. Copiii ascultă sunete și numesc vehiculele oprite la un semafor ( autoturism, camion, tractor, motocicletă, căruță, tramvai).

4. „Unde sună?”

Ţintă: dezvolta atentia auditiva, capacitatea de a naviga in spatiu cu ochii inchisi.

Copiii stau cu ochii închiși. Un logoped cu un sonerie se mișcă în tăcere în jurul grupului și sună. Copiii, fără să deschidă ochii, își îndreaptă mâna în direcția sursei de sunet.

5. Joc cu degetele"Furtună"

Ţintă: coordonează mișcarea cu textul, ținând cont de modificările din dinamica și tempo-ul sunetului.

Logopedul citește cuvintele jocului, iar copiii efectuează mișcări conform textului.

Picături au picurat (bata in masa cu doua degete aratatoare).
Plouă (ciocăni liniștit cu patru degete de la ambele mâini).
Se toarnă ca o găleată (bătând tare cu patru degete).
A început să clame (loc oasele degetelor, eliminând o fracțiune).
Tunetul se rostogolește (bați pumnii pe masă).
Fulgerele fulgeră (desenați fulgerul în aer cu degetele, faceți sunetul sh).
Toată lumea fuge repede acasă (bate din palme, ascunde-ți mâinile la spate).
Soarele strălucește puternic dimineața (descrie un cerc mare cu ambele mâini).

6. Ascultă și rostește cuvântul potrivit.

Ţintă:îmbunătățirea conștientizării fonemice, învață să numești cuvinte cu un anumit sunet în text.

Logopedul citește o poezie sau o poveste plină cu un anumit sunet, copiii trebuie să numească cuvinte care conțin un anumit sunet.

ŞI Un gândac bâzâie într-o cutie de fier -
Gândacul nu vrea să trăiască într-o cutie.
Viața unui gândac în captivitate este amară.
Îmi pare rău pentru bietul gândac.
Z- Iepurele, iepurele,
ce faci?
– Kocheryzhku
Îl roade.
- De ce ești, iepure?
Fericit?
– Mă bucur de dinții
Nu doare.

7. Glume pentru un minut

Ţintă:Îmbunătățiți capacitatea de a distinge după ureche cuvintele care sună incorect. Dezvoltați conștientizarea fonematică. Dezvoltați simțul umorului

Logopedul citește versuri din poezii către copii, înlocuind literele în cuvinte. Copiii găsesc o greșeală și o corectează.

Coada cu modele,
Cizme cu sh T orami.
LA O plutește pe ocean,
LA Şi Mănâncă smântână dintr-o farfurie.
Koro al lui Dumnezeu b ka, zboară spre cer,
Adu-ne niște pâine.

8. Liniște - vorbește cu voce tare.

Copiii învață vorbirea pură (ținând cont de sunetul practicat).

De exemplu, când exersați sunetul l, puteți folosi următoarea frază: „Mila naviga într-o barcă și bea Coca-Cola”.

Oferă să pronunți discursul mai întâi în șoaptă, apoi cu voce liniștită și apoi cu voce tare.

Până la vârsta de șapte ani, copiii din grupul de logopedie ar trebui să aibă deja o dezvoltare aproape normală a vorbirii. Dar unii copii pot experimenta încă o subdezvoltare a auzului fonemic și a pronunției sunetului. Prin urmare, mă asigur că copiii pronunță clar și corect cuvintele izolat, apoi în fraze și propoziții.

Iată câteva jocuri și exerciții care ajută la dezvoltarea percepției fonemice, îi învață pe copii să facă o analiză a sunetului: determină prezența unui anumit sunet în cuvinte, evidențiază primul și ultimul sunet din cuvinte.

1. Numiți același sunet în cuvinte.

Ţintă: dezvolta conștientizarea fonemică, auzi și numește cuvinte cu același sunet.

Logopedul pronunță trei sau patru cuvinte cu un sunet dat: sanie, os, nas - copiii trebuie să numească același(e) sunet(e) care se află în aceste cuvinte.

2. Numiți primul sunet din cuvânt.

Ţintă: dezvolta conștientizarea fonemică, învață să determine locul sunetului într-un cuvânt.

Logopedul arată o jucărie, de exemplu, un câine, și se oferă să determine cu ce sunet începe acest cuvânt. Apoi arată jucăriile altor animale de companie și întreabă: „Numiți primul sunet din cuvânt”. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că sunetele trebuie pronunțate clar.

(Jocul „Numiți ultimul sunet din cuvânt” se joacă într-un mod similar.)

3. Răspuns – încet.

Ţintă:îmbunătățirea conștientizării fonemice, denumirea cuvintelor cu un anumit sunet, determinarea locului sunetului într-un cuvânt, selectarea cuvintelor dintr-o propoziție cu același sunet.

Oferă mai multe sarcini pentru inteligență, verifică cum au învățat copiii să audă și evidențiază anumite sunete în cuvinte.

Gândiți-vă la un cuvânt care începe cu ultimul sunet al cuvântului palat
Amintiți-vă numele animalelor de companie, care ar avea ultimul sunet al cuvântului nas(caine, porc...)
Alegeți un cuvânt astfel încât să fie primul sunet m, iar ultimul sunet este O(Masha, mașină, zbor...)
Ce cuvânt se va obține dacă la silabă ro adăugați un sunet? (Gura, rom, corn...)
Alcătuiește o propoziție în care toate cuvintele încep cu un sunet r (Petya i-a dat lui Pavlik o piramidă.)
Găsiți obiecte din grup care au un sunet în numele lor La(creioane, carte, pix, cuburi...)

4. Corectează greșelile lui Dunno.

Ţintă: dezvoltați conștientizarea fonematică, distingeți după ureche cuvintele pronunțate incorect, determinați locul sunetului într-un cuvânt, împărțiți cuvintele în silabe, veniți cu propoziții simple și complexe.

Dunno era în vizită la bunica lui în sat și asta a văzut acolo. Ascultă cu atenție și corectează greșelile.

Co. Cu și a sărit peste gard.
Co. l ovulele produc lapte delicios.
R Calul mestecă iarbă suculentă.
Co. h ka prinde șoarecele.
Soba X si pazeste casa.

Acum vom afla dacă ești gata să mergi la școală? Răspundem la întrebări:

Care este primul (ultimul) sunet din cuvânt câine?
Numiți un animal de companie care are un sunet în numele său Sh unde este localizat acest sunet?
Câte silabe sunt într-un cuvânt pisica (vaca)?
Vino cu o propoziție de 2, 3, 4 cuvinte despre animale de companie.

5. Păianjen.

Ţintă: consolidarea capacității de a împărți cuvintele în silabe, dezvoltarea conștientizării fonemice.

Logopedul citește o poezie, iar copiii răspund la întrebări.

Pe o cale invizibilă
Uite, pânze de păianjen.
Acesta este un păianjen viclean
Mi-am atârnat hamacul.
Și păianjenul nostru a sunat
Toți prietenii la hamac
Am ajuns la păianjen
Molii, lăcuste,
Albine și bondari,
Fluturi frumoși,
Muște și gândaci.
Ne-am jucat, am râs,
Și apoi toată lumea a fugit.
1, 2, 3, 4, 5 – Îi invit din nou pe toată lumea.

Să verificăm cum poți împărți cuvintele în silabe.

Fluture, câte silabe, care este prima, care este ultima?...
Bug, câte silabe (una), care silabă este prima, care este ultima?
Ce este aceeași silabă în cuvinte albine și bondari(CI)?
Numiți insectele ale căror nume au 1, 2, 3 silabe.

Ţintă:

Logoped: toate cuvintele s-au prăbușit în sunete. Voi numi sunetele, iar tu să faci un cuvânt din ele: K-O-M-A-R - țânțar, ZH-U-K - gândac, O-S-A - viespe, M-U-H-A - muscă, B -A-B-O-C-K-A - fluture...

7. Imprăștiați cuvântul.

Ţintă: dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului.

Logopedul îi invită pe copii să împartă ei înșiși cuvintele în sunete: terci - K-A-SH-A, casă - D-O-M, hârtie - B-U-M-A-G-A...

8. Tic Tac Toe

Ţintă: dezvolta atentia auditiva si memoria, orientarea spatiala.

Progresul jocului: Copiii au un pătrat desenat pe o foaie de hârtie, ca pentru a juca „Tic Tac Toe”. Jucătorii convin în prealabil cu ce sunet vor juca. Dacă logopedul pronunță un cuvânt cu un sunet dat, atunci copiii pun X, dacă cuvântul nu are sunetul specificat – DESPRE. Explicați că celulele sunt umplute orizontal. Câștigătorii jocului sunt acei copii al căror teren de joc se potrivește cu exemplul logopedului. Proba este afișată după umplerea tuturor celulelor.

X	DESPRE	X
X	X	X
DESPRE	X	DESPRE

Aceste jocuri, pe care le folosesc, în combinație cu metodele și tehnicile tradiționale de predare, măresc eficiența muncii privind formarea conștientizării fonemice. Ele contribuie la o soluție cuprinzătoare a problemelor corecționale: dezvoltă abilități de comunicare, atenție auditivă și memoria, coordonarea mișcărilor, abilitățile motorii generale și fine, le permit să navigheze liber în spațiu, să își schimbe în mod independent puterea vocii, să pronunțe cuvintele în liniște - tare, formează un simț al ritmului și auzului de timbru și provoacă emoții pozitive.

În cadrul atelierului au fost prezentate jocuri despre formarea conștientizării fonemice și au primit o evaluare pozitivă din partea logopedilor.

Natalia Glotova
Jocuri didactice pentru formarea proceselor fonemice.

Utilizarea tehnologiilor de jocuri în activitatea de formare a proceselor fonemice la copiii de vârstă preșcolară în vârstă într-un centru de vorbire.

Pentru a depăși tulburările fonetic-fonemice este necesară dezvoltarea percepției și a auzului fonemic.

Auzul fonemic– capacitatea de percepție auditivă a vorbirii, fonemelor. Auzul fonemic este de cea mai mare importanță pentru stăpânirea laturii sonore a unei limbi, pe baza ei se formează.

Conștientizarea fonemică este capacitatea de a distinge sunetele vorbirii și de a determina compoziția sonoră a unui cuvânt.

Procesele fonemice dezvoltate sunt un factor important în dezvoltarea cu succes a sistemului de vorbire în ansamblu.

Imaturitatea auzului fonemic afectează negativ formarea pronunției sunetului, copilul nu numai că diferențiază slab unele sunete după ureche, dar nici nu stăpânește pronunția lor corectă.

Pronunția sunetului este strâns legată de auzul vorbirii. Pentru a face acest lucru, este necesar să se dezvolte o dicție bună la copii, adică mobilitatea aparatului articulator, asigurând o pronunție clară și precisă a fiecărui sunet în mod individual, precum și o pronunție corectă și unificată.

Joc - tipul principal de activitate la vârsta preşcolară.

Cu ajutorul mijloacelor de joc, se creează o situație de joc, se actualizează cunoștințele copiilor, se explică regulile, se formează stimularea suplimentară a jocului și a activității de vorbire, se creează condiții pentru apariția și întărirea motivelor cognitive, dezvoltarea intereselor și se formează o atitudine pozitivă faţă de învăţare.

Utilizarea tehnologiilor de joc în munca unui terapeut de vorbire face posibilă creșterea succesului învățării pentru copiii cu tulburări de vorbire.

O analiză a stării percepției fonemice la copiii de la școala Nr.69 a SA AVISMA, înscriși într-un centru de vorbire la începutul anului școlar, a arătat că din 26 de copii, 16 aveau subdezvoltare, ceea ce a constituit 61% din numărul total de copii.

Din toate cele de mai sus putem concluziona:

3. Formarea percepției fonetice la elevi este influențată secundar de deficiențe în pronunția sunetului, precum și de un nivel scăzut de dezvoltare a atenției vorbirii.

Ea a subliniat munca corecțională pentru a depăși tulburările de dezvoltare ale percepției fonemice la copiii de vârstă preșcolară în vârstă cu subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii într-un centru de logopedie preșcolar în trei etape. La fiecare etapă, ea a determinat utilizarea jocurilor și a tehnicilor de joc pentru a crește eficacitatea acțiunilor corective.

Etapa 1(pregătitoare) – dezvoltarea auzului non-vorbirii.

Jocuri utilizate în munca corecțională la etapa 1.

- discriminarea sunetelor non-vorbirii.

Jocul „Tăcere”

Copiii, închizând ochii, „ascultă tăcerea”. După 1-2 minute, copiii sunt rugați să deschidă ochii și să spună ce au auzit.

Jocul „Ghici la ce mă joc”

Scop: dezvoltarea stabilității atenției auditive, capacitatea de a distinge un instrument după ureche după sunetul său.

Logopedul pune pe masă jucării muzicale, le numește și scoate sunete. Apoi îi invită pe copii să închidă ochii („noaptea a căzut”, ascultați cu atenție, aflați ce sunete au auzit.

Jocul „Aflați prin sunet”

Diverse obiecte și jucării care pot produce sunete caracteristice: (linguriță de lemn, lingură de metal, creion, ciocan, minge de cauciuc, sticlă, foarfece, ceas cu alarmă)

Jocul „Bocale de zgomot”.

Scop: exersarea identificării tipului de cereale după ureche.

- diferențierea după metoda de reproducere (claps, stomps)

Jocul „Unde au bătut din palme?”, Jocul „Unde au chemat”

Scop: dezvoltarea focalizării atenției auditive, capacitatea de a determina direcția sunetului.

- diferentiere in functie de tempo (rapid - lent)

"Cine e mai rapid?"

- diferențierea după ritm (modele ritmice)

Jocul „Polyanka”.

Scop: recunoașterea tiparului ritmic.

- diferențierea după puterea sunetului (tare - silențios)

Jocul „Sunt – Scăzut”

Copiii merg în cerc. Muzicianul redă sunete joase și înalte (pe acordeonul cu butoane). Auzind sunete înalte, copiii se ridică în picioare, auzind sunete scăzute, se ghemuiesc.

Jocul „Silențios și tare”

Se desfășoară în mod similar cu cel precedent, doar sunetele sunt produse fie tare, fie liniștit. De asemenea, copiii corelează natura sunetelor cu mișcări diferențiate.

Etapa 2 - dezvoltarea auzului vorbirii.

Jocuri utilizate în munca corecțională la etapa 2.

- distingerea cuvintelor, frazelor, complexelor sonore și sunetelor identice după înălțimea, puterea și timbrul vocii

Jocul „Blizzard”

Scop: să-i învețe pe copii să-și schimbe puterea vocii de la liniștit la tare și de la tare la liniștit cu o singură expirație.

Furtunile de zăpadă au măturat și au început să-și cânte cântecele: uneori liniștite, alteori tare.

Jocul „Vântul bate”.

O adiere ușoară de vară suflă: ooh-ooh (liniște-liniștit)

A suflat un vânt puternic: U-U-U (tare) Pot fi folosite imagini.

Joc „Tare și liniștit”.

Jucării pereche: mari și mici. Cei mari pronunță cuvintele cu voce tare, cei mici - în liniște.

Jocul „Trei Urși”.

Spuneți una dintre expresiile pentru urs, ursoaică și pui cu o voce care variază în ton.

Jocul "Aproape - Departe".

Logopedul scoate diverse sunete. Copilul învață să distingă unde fredonează barca cu aburi (oooh) - departe (liniște) sau aproape (cu voce tare). Ce pipă cântă: una mare (cu voce joasă) sau una mică (cu voce înaltă).

- diferențierea cuvintelor care sunt similare în compoziția sunetului:

Jocul „Corect și greșit”.

Opțiunea 2. Dacă copilul aude pronunția corectă a obiectului prezentat în imagine, ar trebui să ridice un cerc verde, dacă este incorect, ar trebui să ridice un cerc roșu.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanină, mitavină, fitamină, vitamină, vitamină, mitanină, fitavină.

Jocul „Ascultă și alege”.

În fața copilului sunt imagini cu obiecte ale căror nume sunt similare ca sunet:

cancer, lac, mac, rezervor

casă, bulgăre, resturi, somn

capră, împletitură

bălți, schiuri

urs, șoarece, castron

Logopedul numește 3-4 cuvinte într-o anumită secvență, copilul selectează imaginile corespunzătoare și le aranjează în ordinea numită.

Joc" "Care cuvânt este diferit?"

Dintre cele patru cuvinte rostite de un adult, copilul trebuie să aleagă și să numească cuvântul care este diferit de restul.

Com-com-cat-com

Şanţ-şanţ-şanţ-cacao

rățușcă-rățușă-rățușcă-pisicuță

Cabină-cabină-scrisoare-cabină

Surub-surub-bandaj-surub

Minut-monedă-minut-minut

Bufet-buchet-bufet-bufet

Bilet-balet-balet-balet

Dudka-stand-stand-stand

- diferenţierea silabelor

Jocul „La fel sau diferit”.

Jocul „Let’s Clap”

Adultul îi explică copilului că există cuvinte scurte și lungi. El le pronunță, separând silabele intonațional. Împreună cu copilul pronunță cuvintele (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, batând din palme silabele. O variantă mai dificilă: invitați copilul să bată din palme în mod independent numărul de silabe din cuvânt. .

Jocul „Ce este în plus?”

Logopedul pronunță o serie de silabe „pa-pa-pa-ba-pa”, „fa-fa-wa-fa-fa”... Copilul ar trebui să bată din palme când aude o silabă în plus (diferită).

Jocul „Alien”

Scop: diferențierea silabelor.

Echipament: capac extraterestru.

-diferenţierea fonemelor.

Recunoașterea unui sunet pe fundalul altor sunete, pe fundalul unui cuvânt.

Izolarea vocalelor dintr-un număr de sunete.

Recunoașterea vocalelor pe fondul silabelor și al cuvintelor monosilabice.

Recunoașterea vocalelor pe fondul cuvintelor polisilabice.

Izolarea consoanelor dintr-un număr de alte sunete.

Recunoașterea consoanelor pe fondul cuvintelor polisilabice.

Aerul curge liber prin gură,

Sunetul este vocal

Cei care sunt de acord ar fi bucuroși să cânte,

Dar există doar obstacole în gură:

Șoptește, fluieră, bâzâit, vuiet

Limbajul ne dă.

Jocul „Ce întreabă șoarecele”

Scop: să înveți să identifici cuvinte cu un anumit sunet. Dezvoltați analiza și sinteza fonematică.

Echipament: jucărie „bi-ba-bo” – iepure, modele alimentare.

Jocul „Spune Cuvântul”.

Logopedul citește poezia, iar copilul termină ultimul cuvânt, care se potrivește cu sensul și rima:

Nu e o pasăre pe ramură -

Animal mic

Blana este caldă, ca o sticlă cu apă fierbinte.

Numele lui este. (veveriţă).

Jocul „Sound Lost”.

Copilul trebuie să găsească un cuvânt care nu are un înțeles potrivit și să-l aleagă pe cel potrivit: Mama a mers cu butoaiele (fiicele)

Pe drumul de-a lungul satului.

Jocul „Prindeți sunetul”. „Prinde cântecul”

Bate din palme dacă se aude sunetul „m” în cuvânt.

Mac, ceapă, șoarece, pisică, brânză, săpun, lampă.

Jocul „Găsește sunetul”

1 Selectați imaginile subiect ale căror nume conțin sunetul dat. Anterior, pozele se numesc adulți.

2 Pe baza imaginii intrării, numiți cuvintele în care se aude sunetul dat.

Joc cu mingea.

Logopedul pronunță diverse silabe și cuvinte. Copilul trebuie să prindă mingea la sunetul dat, dacă nu aude, apoi să lovească mingea.

Etapa 3 Dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză elementară a sunetului.

Această etapă are o anumită secvență:

Determinarea numărului de silabe în cuvinte de complexitate diferită

Evidențierea primului și ultimul sunet dintr-un cuvânt

Selectarea unui cuvânt cu un sunet sugerat dintr-un grup de cuvinte sau din

oferte.

Distingerea sunetelor în funcție de caracteristicile lor calitative (vocale-

consoană, surdă - voce, tare - moale);

Determinarea locului, cantității, secvenței de sunete dintr-un cuvânt

Sarcini creative (de exemplu, găsiți cuvinte cu sunete date)

Construire modele

Cuvântul este împărțit în silabe,

Ca felii de portocală.

Dacă silabele vin una lângă alta -

Cuvintele rezultate sunt:

Tu- și –qua-, și împreună „dovleacul”.

So- și -va- so, „bufniță”.

Silabă accentuată, silabă accentuată

Nu se numește așa degeaba...

Hei, ciocan invizibil,

Etichetează-l cu o lovitură!

Și ciocanul bate, bate,

Și discursul meu sună clar.

Jocul „Atingerea silabelor”

Scop: predarea analizei silabice a cuvintelor

Echipament: tobă, tamburin.

Descrierea jocului: Copiii stau la rând. Logopedul explică că fiecărui copil i se va da un cuvânt pe care trebuie să-l bată sau să bată din palme. Pronunță un cuvânt clar și tare, de exemplu roată. Copilul chemat trebuie să tape de atâtea ori câte silabe există într-un anumit cuvânt. Prezentatorul le oferă copiilor cuvinte cu un număr diferit de silabe. Câștigătorii vor fi cei care nu au făcut nicio greșeală.

Jocul „Ghicește cuvântul”

Scop: compune cuvinte cu un anumit număr de silabe

Jocul „Trenul silabelor”.

Locomotiva cu abur cu trei vagoane. Pe 1, modelul este de 1 silabă, pe a 2-a - din 2 silabe, pe a 3-a - din 3 silabe. Copiii trebuie să „pună imaginile în căruciorul corect.

Jocul „Piramida”.

Scop: instruirea copiilor în determinarea numărului de silabe din cuvinte.

Procedura: pune pozele in buzunarul corect in functie de numarul de cuvinte.

Jocul „Găsiți un model pentru cuvânt”

Scop: instruirea copiilor în împărțirea în silabe.

Imagini de subiect, diagrame pentru cuvinte cu o silabă, două silabe, trei silabe.

Potriviți cuvântul cu diagrama.

Jocul „Lanțul de cuvinte”.

în cuvinte.

Echipamente. Carduri cu imagini ale subiectului.

Joc cu trenul

Scop: dezvoltarea abilităților de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Joc „Undița minunată”

Scop: Să instruiască copiii în identificarea primului și ultimului sunet

în cuvinte.

Joc „Găsiți locul sunetului în cuvânt”.

Echipamente. Carduri cu diagrame ale locației sunetelor în cuvinte.

Jocul „Găsește un loc pentru imaginea ta”.

Scop: învață să diferențiezi sunetele în cuvinte. (sh-zh, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 case pentru fiecare sunet. (imagini cu sunet [w] locuiesc într-o casă, cu sunet [s] în alta)

Jocul „Ai grijă”.

Scop: distingerea sunetelor [d] - [t] în paronime.

Point-fiică, simț-datorie, mulinetă-mulinet, apă-vată, melancolie-board, plute-fructe.

Joc „Ajută-mă să-mi împachetez lucrurile”

Scop: distincția de sunete [z] – [zh]

Umbrelă, castel, pijamale, schiuri, cuțite, rucsac, alfabet, vestă, plăcintă, bluză, stea, ghindă, ecuson.

Joc „Valiza și Servietă”.

Scop: distincția de sunete [w].– [zh]

Ascundeți obiectele care conțin sunetul [zh] în valiză. iar în servietă cu sunetul [w].

Jocul „Cadouri”

Scop: distingerea sunetelor [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok a decis să le ofere cadouri Lanei și Lenei. Dar m-am gândit la asta, pentru că Lana iubește obiectele cu sunetul [l], Lena cu sunetul [l*]. Ajută-mă să aleg cadourile.

Tigru - obiecte cu sunetul [r] și pui de tigru cu sunetul [r*].

Joc „Ce a strâns băiatul în grădină cu sunetele [r] - [r]

[p] roșie, mărar, morcovi, mazăre, cartofi.

[p*] castravete, ridichi, nap, ridichi.

Joc „Găsiți în ce cuvinte sună cântecul țânțarului mare și în care al celui mic.

Scop: distincția de sunete [z].– [z*]

Umbrelă, gard, coș, zebră, libelulă, mesteacăn, castel, stafide.

Jocul „Care imagine pentru cine”

Scop: distincția de sunete [g] – [k]

Porumbel - imagini cu sunet [g];

Pisica Leopold - imagini cu sunet[k].

Loto fonetic „Vocit – Surd”.

Scop: Să înveți să pronunțe corect sunetele și să diferențiezi fonemele după voce și surditate.

Loto fonetic „Hard - soft”.

Scop: Să înveți să pronunțe corect sunetele și să diferențiezi fonemele după duritate și catifelare.

Jocul „Zvukoedik”

Scop: determinarea locului unui sunet într-un cuvânt.

Material joc: papusa.

Jocul „Prinți sunetul”

Scop: să învețe cum să denumești sunetul într-un cuvânt în funcție de caracteristicile sale spațiale (primul, al doilea, după un anumit sunet, înainte de un anumit sunet)

Jocul „Semafor”.

Scop: Să instruiască copiii în găsirea locului sunetului într-un cuvânt.

Adultul numește cuvintele. Copilul plasează un cip pe partea dreaptă stângă, roșie, mijlocie sau verde a benzii („semafor”), în funcție de locul în care se aude sunetul dat.

Jocul „Case”.

Joc „Fiecare sunet are camera lui”

Scop: să învețe cum să efectuezi o analiză completă a sunetului unui cuvânt pe baza diagramei de sunet și a jetoanelor.

Cum se joacă: Jucătorii primesc case cu același număr de ferestre. Locuitorii - „cuvinte” - trebuie să se mute în case și fiecare sunet vrea să trăiască într-o cameră separată. Copiii numără numărul de ferestre din casă și concluzionează câte sunete ar trebui să fie într-un cuvânt. Apoi, prezentatorul pronunță cuvântul, iar jucătorii numesc fiecare sunet separat și plasează jetoanele pe ferestrele casei - „populați sunetele”. La începutul antrenamentului, liderul spune doar cuvinte potrivite pentru așezare, adică acelea care vor conține atâtea sunete câte ferestre sunt în casă. În etapele ulterioare, puteți spune un cuvânt care nu poate fi „așezat” într-o casă dată, iar copiii, prin analiză, sunt convinși de greșeală. Un astfel de chiriaș este trimis să locuiască pe o altă stradă, unde trăiesc cuvinte cu un număr diferit de sunete.

„Câte camere sunt în apartament?”

Scop: să învețe cum să determine numărul de sunete din cuvinte fără a te baza pe o diagramă gata făcută folosind jetoane.

Jocul „Telegrafiști”

Scop: dezvoltarea abilităților de analiză secvențială a sunetului bazată pe prezentare; antrenament în sinteza sonoră a cuvintelor.

Joc „Potriviți imaginea cu diagrama”

Scop: să învețe cum să determine locul unui sunet într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit) prin reprezentare.

Progresul jocului. Copiii au diagrame de cuvinte (dreptunghiuri împărțite în cruce în trei părți, cu prima parte colorată - începutul cuvântului, a doua parte colorată - mijlocul cuvântului, a treia parte colorată - sfârșitul cuvântului). Înainte de joc, fiecare participant alege o scrisoare dintre cele sugerate de prezentator. Prezentatorul arată imaginile (în colțul din dreapta sus al fiecărei imagini este plasată o literă, iar copiii trebuie să le ceară pe cele care conțin sunetul pe care l-au ales și să pună aceste imagini pe diagrama dorită. Primul care colectează trei imagini pentru fiecare schemă va câștiga Apoi copiii schimbă literele și jocul continuă.

Jocul „Sunete vii, silabe”

SCOP: Învățați să sintetizați sunete individuale (silabe) într-un cuvânt.

PROGRESUL JOCULUI: Sunați copiii și spuneți-le cine se va transforma în ce sunet. De exemplu:

Misha, te transformi în primul sunet, cuvântul „goasă”.

Katya, devii ultimul sunet al cuvântului „mol”.

Olya, tu ești sunetul principal „și”.

Vera, ești al doilea sunet al cuvântului „de jos”

Jocul „Funny Balls”

Scop: dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului.

Echipament: cartonașe cu silabe, bile multicolore cu buzunare transparente.

Mingea mea vesela,

Unde ai fugit?

Roșu, albastru, albastru deschis-

Nu pot ține pasul cu tine.

Bilele amuzante vor să joace cuvinte cu tine, dar trebuie să le pui împreună din silabe și să aranjezi bilele astfel încât să obții un cuvânt.

Jocul „Colectează cuvântul”.

Scop: să-i învețe pe copii să prezinte cuvinte pe baza primelor sunete din imagini mici.

Progres: copiilor li se oferă un cartonaș mare și câteva mici.

Întindeți cuvântul mașină, evidențiind primele sunete din imagini pe cartonașe mici.

MASHANA: mac, pepene verde, pălărie, salcie, șosete, barză.

Joc „Citește cuvântul după primele litere”

Scop: exersarea identificării primului sunet dintr-un cuvânt, consolidarea capacității de a compune cuvinte din sunete evidențiate și citirea cuvintelor.

Procedură: Logopedul afișează imagini și le cere să numească primul sunet din fiecare cuvânt și să facă un cuvânt din aceste sunete.

Joc „Veniți cu cuvinte cu sunete date”

1 Numiți vase, flori, animale, jucării care încep cu sunetul dat.

2 Pe baza imaginii complotului, selectați cuvinte care încep cu sunetul dat.

Jocul „Schimbați primul sunet”

Logopedul numește cuvântul. Copiii determină primul sunet din el. Apoi, li se cere să schimbe primul sunet din cuvânt cu altul. Com-house.

Scop: consolidarea lecturii cuvintelor unite printr-un început comun. Dezvoltați conștientizarea fonematică.

Echipament: cartonașe cu imagini cu animale și păsări și cuvinte tipărite pe care aceste animale sau păsări le spun.

Harta– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Bluza piele pi-la cu-bik r-fish.

Literatură:

1. Vakulenko L. S. Corectarea tulburărilor de pronunție a sunetului la copii: o carte de referință pentru un logoped începător: [Text] Manual educațional. / L. S. Vakulenko - Sankt Petersburg. : EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2012.

2. Volina V.V. Învățând jucând. [Text] / V.V Volina - M.: Şcoala nouă, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Dezvoltarea auzului fonemic la copiii preșcolari. [Text] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Preda în timpul jocului. EDITURA SRL „CILDHOOD-PRESS”, 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Familiarizarea unui preșcolar cu un cuvânt care sună. [Text] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Note de lecție privind dezvoltarea aspectului fonetic-fonemic al vorbirii la preșcolari. [Text] / I. N. Shevchenko - Sankt Petersburg. : EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2011.

Copilul este înconjurat de multe sunete: ciripitul păsărilor, muzică, foșnetul ierbii, sunetul vântului, murmurul apei. Dar cuvintele – sunetele vorbirii – sunt cele mai semnificative. Ascultând cuvintele, comparând sunetele lor și încercând să le repete, copilul începe nu numai să audă, ci și să distingă sunetele limbii sale materne. Puritatea vorbirii depinde de mulți factori: auzul vorbirii, atenția vorbirii, respirația vorbirii, vocea și aparatul de vorbire. Fără „instruire” specială, toate aceste componente nu ating adesea nivelul necesar de dezvoltare.

Dezvoltarea percepției auditive este asigurată de reacții auditive stabile de orientare-căutare, capacitatea de a compara și diferenția non-vorbirea contrastante, sunete și zgomote muzicale, vocale și corelarea cu imaginile obiectului. Dezvoltarea memoriei acustice are ca scop reținerea cantității de informații percepute de ureche.

La copiii cu retard mintal, capacitatea de percepție auditivă este redusă, iar reacția la sunetul obiectelor și vocilor nu este suficient formată. Copiilor le este dificil să distingă între sunetele care nu sunt vorbite și sunetul instrumentelor muzicale și să distingă bolborositul și forma completă a unui cuvânt de fluxul de vorbire. Copiii nu disting clar fonemele (sunetele) în vorbirea lor și a altora. Copiii cu retard mintal le lipsesc adesea interesul și atenția față de vorbirea celorlalți, ceea ce este unul dintre motivele subdezvoltării comunicării verbale.

În acest sens, este important să se dezvolte la copii interesul și atenția pentru vorbire, o atitudine față de perceperea vorbirii celorlalți. Lucrările privind dezvoltarea atenției auditive și a percepției pregătesc copiii să distingă și să distingă după ureche unitățile vorbirii: cuvinte, silabe, sunete.

Obiectivele lucrării privind dezvoltarea atenției și percepției auditive .

– Extindeți sfera percepției auditive.

– Dezvoltarea funcțiilor auditive, focalizarea atenției auditive, a memoriei.

– Să formeze bazele diferențierii auditive, funcția de reglare a vorbirii, idei despre diferitele intensități ale non-vorbirii și sunetelor vorbirii.

– Să dezvolte capacitatea de a diferenția sunetele non-vorbirii și cele ale vorbirii.

– Formează conștientizarea fonemică pentru asimilare sistem de sunet limbă.

Tehnici de lucru corective:

– atragerea atenţiei asupra subiectului care sună;

– distingerea și memorarea unui lanț de onomatopee.

– familiarizarea cu natura obiectelor care sună;

- determinarea locației și direcției sunetului,

– distingerea între sunetele de zgomot și protozoare instrumente muzicale;

– amintirea succesiunii de sunete (zgomote ale obiectelor), distingerea vocilor;

– izolarea cuvintelor din fluxul de vorbire, dezvoltarea imitației sunetelor vorbirii și non-vorbirii;

– răspuns la volumul sunetului, recunoașterea și discriminarea sunetelor vocale;

– efectuarea acţiunilor în conformitate cu semnalele sonore.

Jocuri și exerciții de joacă

1. „Orchestra”, „Cum sună?”

Scop: dezvoltarea capacității de a distinge sunetele celor mai simple instrumente muzicale, dezvoltarea memoriei auditive.

Opțiunea 1. Logopedul reproduce sunetul instrumentelor ( teava, tambur, clopot, etc.) După ascultare, copiii reproduc sunetul „Joacă ca mine”.

Opțiunea 2 . Logopedul are o tobă mare și una mică, iar copiii au un cerc mare și un mic. Batem din toba mare și vorbim acolo-acolo-acolo, încetul cu încetul tâmpit, tâmpit, tâmpit. Cântăm la toba mare, arătăm un cerc mare și cântăm acolo-acolo-acolo; tot cu cel mic. Apoi logopedul arată la întâmplare tobele, copiii ridică cănile și cântă melodiile necesare.

2. „Determină unde sună?”, „Cine a aplaudat?”

Scop: determinarea locației unui obiect care sună, dezvoltarea direcției atenției auditive.

Opțiunea 1 Copiii închid ochii. Logopedul stă în liniște deoparte ( în spate, în față, stânga, dreapta) și sună clopoțelul. Copiii, fără să deschidă ochii, arată cu mâinile de unde a venit sunetul.

Opțiunea 2. Copiii stau în locuri diferite, un șofer este selectat și ochii îi sunt închiși. Unul dintre copii, la semnul logopedului, bate din palme, șoferul trebuie să stabilească cine a aplaudat.

3. „Găsiți o pereche”, „Silențios - tare”

Scop: dezvoltarea atenției auditive , diferențierea zgomotului.

Opțiunea 1. Logopedul are casete de sunet ( cutii identice în interior, mazăre, nisip, chibrituri etc.) sunt situate aleatoriu pe masă. Copiii sunt rugați să le trimită în perechi care sună la fel.

Opțiunea 2. Copiii stau unul după altul și merg în cerc. Logopedul bate în tambur, când în liniște, când tare. Daca tamburina suna linistit, copiii merg in varfuri, daca este mai tare, merg in ritm normal, daca este si mai tare, alearga. Cine greșește ajunge la capătul coloanei.

4. „Găsiți imaginea”

Logopedul așează o serie de imagini cu animale în fața copilului sau copiilor ( albină, gândac, pisică, câine, cocoș, lup etc.)și reproduce onomatopeea corespunzătoare. În continuare, copiilor li se dă sarcina de a identifica animalul prin onomatopee și de a arăta o imagine cu imaginea acestuia.

Jocul poate fi jucat în două versiuni:

a) pe baza percepției vizuale a articulației,

b) fără a se baza pe percepția vizuală ( buzele logopedului se închid).

5. „Aplaudă”

Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției pe baza materialului de vorbire.

Logopedul le spune copiilor că va numi diverse cuvinte. De îndată ce devine animal, copiii trebuie să aplaude. Nu poți aplauda când pronunți alte cuvinte. Cel care greșește este eliminat din joc.

6. „Cine zboară”

Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției pe baza materialului de vorbire.

Logopedul îi informează pe copii că va spune un cuvânt care zboară în combinație cu alte cuvinte ( pasăre zboară, avion zboară). Dar uneori se va înșela ( De exemplu: câinele zboară). Copiii ar trebui să aplaude numai atunci când două cuvinte sunt folosite corect. La începutul jocului, logopedul pronunță încet fraze și face pauze între ele. Ulterior, ritmul vorbirii se accelerează, pauzele devin mai scurte.

7. „Cine este atent?”

Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției pe baza materialului de vorbire.

Logopedul se așează la o distanță de 2-3 m de copii. Jucăriile sunt așezate lângă copii. Logopedul îi avertizează pe copii că acum va da sarcini foarte liniștit, în șoaptă, așa că trebuie să fie foarte atenți. Apoi dă instrucțiuni: „Ia ursul și pune-l în mașină”, „Scoate ursul din mașină”, „Pune păpușa în mașină” și așa mai departe. Copiii trebuie să audă, să înțeleagă și să urmeze aceste comenzi. Sarcinile trebuie să fie scurte și foarte clare și ar trebui să fie pronunțate liniștit și clar.

8. „Ghici ce să faci.”

Copiilor li se dau două steaguri. Dacă logopedul sună tamburul cu voce tare, copiii ridică steagurile și le flutură în liniște, își țin mâinile pe genunchi; Se recomandă să alternați sunetele puternice și liniștite ale tamburinei de cel mult patru ori.

9. „Ghici cine vine.”

Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției.

Logopedul le arată copiilor imagini și le explică că stârcul merge important și încet, iar vrabia sare repede. Apoi bate încet în tambur, iar copiii merg ca stârcii. Când logopedul bate repede în tambur, copiii sar ca vrăbiile. Apoi logopedul bate în tamburin, schimbând constant tempo-ul, iar copiii fie sar, fie merg încet. Nu este nevoie să schimbați tempo-ul sunetului mai mult decât de cinci ori.

10. „Memoriază cuvintele”.

Scop: dezvoltarea atenției auditive și a percepției pe baza materialului de vorbire.

Logopedul numește 3-5 cuvinte, copiii trebuie să le repete în aceeași ordine. Jocul poate fi jucat în două versiuni. În prima versiune, la denumirea cuvintelor, sunt date imagini. În a doua versiune, cuvintele sunt prezentate fără întărire vizuală.

11. „Denumește sunetul” ( într-un cerc cu mine chom).

Logoped. Voi numi cuvinte și voi evidenția un sunet din ele: pronunț mai tare sau mai lung. Și trebuie să numiți doar acest sunet. De exemplu, „matrrreshka”, și ar trebui să spuneți: „ry”; „molloko” - „l”; „avion” - „t”. Toți copiii participă la joc. Pentru accentuare se folosesc consoanele dure și moi. Dacă copiilor le este greu să răspundă, logopedul denumește el însuși sunetul, iar copiii repetă.

12. „Ghici cine a spus-o.”

Copiii sunt introduși mai întâi în basm. Apoi, logopedul pronunță fraze din text, schimbând înălțimea vocii, imitând fie Mișutka, fie Nastasya Petrovna, fie Mihail Ivanovici. Copiii ridică poza corespunzătoare. Se recomandă întreruperea succesiunii declarațiilor personajelor adoptate în basm.

13. „Cine vine cu finalul va fi un tip grozav.”

Scop: dezvoltarea auzului fonemic, a atenției vorbirii, a auzului vorbirii și a dicției copiilor.

a) Nu este un ceas cu alarmă, dar te va trezi,
Va începe să cânte, oamenii se vor trezi.
Există un pieptene pe cap,
Aceasta este Petya -... ( cocoş).

b) Sunt devreme azi dimineață
M-am spalat de dedesubt...( macara).

c) Soarele strălucește foarte puternic,
Hipopotamul a devenit...( fierbinte).

d) Deodată cerul a devenit înnorat,
Fulger dintr-un nor...( scânteia).

14. „Telefon”

Scop: dezvoltarea auzului fonemic, a atenției vorbirii, a auzului vorbirii și a dicției copiilor.

Pe masa logopedului sunt așezate imagini ale complotului. Sunt chemați trei copii. Ei stau la rând. Celor din urmă, logopedul rostește în liniște o propoziție legată de intriga uneia dintre imagini; el - vecinului, iar el - primului copil. Acest copil rostește propoziția cu voce tare, vine la masă și arată imaginea corespunzătoare.

Jocul se repetă de 3 ori.

15. „Găsiți cuvintele potrivite”

Scop: dezvoltarea auzului fonemic, atenția vorbirii.

Logopedul afișează toate imaginile și dă sarcini.

– Numiți cuvintele care au sunetul „Zh”?

– Ce cuvinte au sunetul „Ш”?

– Numiți cuvinte cu sunetul „C”.

– Care cuvinte au sunetul „H”?

– Care cuvinte încep cu aceleași sunete?

– Numiți patru cuvinte cu sunetul „L”.

– Numiți cuvinte cu sunetul „U”.

16. „Fă ceea ce trebuie”

Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției auditive și a percepției bazate pe materialul vorbirii.

Logoped. Când coaseți cu un ac arătând imagini), se aude: „Chic – chic – chic”. Când tăiați lemnul cu un ferăstrău ( arătând imagini), puteți auzi: „Zhik – zhik – zhik”, iar când curăță hainele cu o perie, puteți auzi: „Shik – zhik – zhik” ( copiii repetă toate combinațiile de sunete împreună cu logopedul de 2-3 ori).- Hai să coasem... tăiați lemnul... haine curate...( copiii imită mișcările și pronunță combinațiile de sunete corespunzătoare). Logopedul pronunță combinații de sunete în ordine aleatorie, iar copiii realizează acțiunile. Apoi arată imagini, copiii pronunță combinații de sunete și efectuează acțiuni.

17. „Albine”

Logoped. Albinele trăiesc în stupi - case pe care oamenii le-au făcut ( arătând imagini). Când sunt multe albine, bâzâie: „Zzzz – zzzz – zzzz” ( copiii repetă). O albină cântă cu afecțiune: „Zh-zh-zh”. Veți fi albine. Stai aici ( pe o parte a camerei). Și acolo ( arătând pe partea opusă a camerei) – o poiană cu flori. Dimineața albinele s-au trezit și au bâzâit: „Zzz - zzz” ( copiii scot sunete). Iată o albină ( atingeri vreun copil) a zburat după miere, își bate aripile și cântă: „Z-Z-Z” ( copilul imită zborul unei albine, scoate sunete, se așează pe cealaltă parte a camerei Iată o altă albină care zboară ( atinge următorul copil; toți copiii efectuează acțiuni de joacă). Au adunat multă miere și au zburat în stup: „Z-Z-Z”; a zburat acasă și a bâzâit tare: „Zzzz – zzzz – zzzz” ( copiii imită zborul și scot sunete).

18. „Numiți primul sunet al cuvântului”

Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției auditive și a percepției materialului de vorbire.

Logoped. Am poze diferite, să le numim ( arată imagini, copii numiți-i unul câte unul). Vă spun un secret: un cuvânt are un prim sunet cu care începe. Ascultă cum denumesc obiectul și evidențiază primul sunet din cuvânt: „Drum” - „b”; „Păpușă” - „k”; „Chitara” - „g”. Copiii sunt chemați pe rând pe tablă, denumind obiectul, subliniind primul sunet și apoi sunetul izolat.

19. „Bagheta magică”

Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, auzul fonemic.

Rol bagheta magică se poate juca (indicator laser, creion învelit în folie etc.).

Logoped iar copiii se uită la obiecte din cameră. Logopedul are în mână o baghetă magică, cu care atinge un obiect și îl numește cu voce tare. În continuare, copiii pronunță numele obiectului, încercând să o facă cât mai clar. Logopedul atrage constant atenția copiilor asupra faptului că ei pronunță cuvinte. Este necesar să ne asigurăm că copiii corelează corect cuvintele cu obiectele.

20. „Jucăria este greșită”

Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, auzul fonemic.

Logopedul le explică copiilor că jucăria lor preferată, precum un ursuleț de pluș, s-a auzit că știu multe cuvinte. Mishka îți cere să-l înveți cum să le pronunțe. Logopedul îi invită pe copii să se plimbe prin cameră cu ursul pentru a-l familiariza cu numele obiectelor. Mishka are dificultăți de auz, așa că îi cere să pronunțe cuvintele clar și tare. Încearcă să imite copiii în pronunția sunetelor, dar uneori înlocuiește un sunet cu altul, numește un alt cuvânt: în loc de „scaun” spune „shtul”, în loc de „pat” spune „cabinet”, etc. Copiii nu sunt de acord cu răspunsurile lui și ascultă cu mai multă atenție declarațiile ursului. Mishka cere să-și clarifice greșelile.

21. „Așa sună?”

Pe masă sunt două cărți mari, în partea de sus sunt înfățișate un urs și o broască, în partea de jos sunt trei celule goale; carduri mici care înfățișează cuvinte care sună asemănător (con, mouse, cip; cuc, mulinet, biscuit). Logopedul le cere copiilor să aranjeze imaginile pe două rânduri. Fiecare rând trebuie să conțină imagini ale căror nume sună similar. Dacă copiii nu pot face față sarcinii, logopedul ajută oferindu-se să pronunțe fiecare cuvânt clar și distinct (pe cât posibil). Când imaginile sunt așezate, logopedul și copiii numesc cuvintele cu voce tare împreună, notând varietatea cuvintelor, sunetele lor diferite și similare.

22. Jocuri cu simboluri sonore

Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției și percepției auditive, a auzului fonemic pe materialul vorbirii.

Pentru aceste jocuri, este necesar să se realizeze simboluri sonore pe cartonașe de aproximativ 10x10 cm. Simbolurile sunt desenate cu un creion roșu, deoarece deocamdată vom introduce doar sunetele vocale. Ulterior, atunci când învață să citească și să scrie, copiii se vor familiariza cu împărțirea sunetelor în vocale și consoane. Astfel, orele noastre vor avea o orientare propedeutică. Culoarea sunetelor va fi imprimată copiilor, iar aceștia vor putea distinge cu ușurință sunetele vocale de consoane.

Se recomandă introducerea copiilor în sunete a, y, o, șiîn ordinea în care sunt enumerate. Sunet O indicat printr-un cerc mare gol, sunet y - un mic cerc gol, sunetul o - un oval gol și sunetul Şi- un dreptunghi roșu îngust. Introduceți copiii treptat la sunete. Nu treceți la următorul sunet până nu sunteți sigur că cel anterior a fost stăpânit.

Când le arătați copiilor un simbol, numiți sunetul, articulându-l clar. Copiii ar trebui să vă poată vedea clar buzele. Demonstrând simbolul, îl puteți corela cu acțiunile oamenilor, animalelor, obiectelor (fata strigă „aaa”; locomotiva fredonează „oooh”; fata geme „oooh”; calul țipă „eeee”). Apoi rostiți sunetul cu copiii în fața oglinzii, atrăgându-le atenția asupra mișcării buzelor. Când se pronunță un sunet O gura larg deschisă la articulare la buzele sunt trase într-un tub. Când scoatem un sunet O buzele arată ca un oval când sunt redate Și - sunt întinși într-un zâmbet, dinții sunt expuși.

Iată cum ar trebui să sune explicația ta pentru primul personaj: O:„O persoană este înconjurată de sunete peste tot. În afara ferestrei foșnește vântul, ușa scârțâie, păsările cântă. Dar cele mai importante pentru o persoană sunt sunetele cu care vorbește. Astăzi ne vom familiariza cu sunetul O. Să spunem acest sunet împreună în fața oglinzii (pronunțați sunetul pentru o lungă perioadă de timp). Acest sunet este similar cu sunetul pe care oamenii îl fac când plâng. Fata a căzut, a strigat: „Ah-ah”. Să spunem din nou acest sunet împreună (o spun mult timp în fața oglinzii). Uite cât de largă ne e gura când spunem O. Spuneți sunetul și priviți-vă în oglindă copiii pronunță singuri sunetul. O). Sunet O o vom nota cu un cerc roșu mare (demonstrează un simbol), la fel de mare ca gura noastră când pronunțăm acest sunet. Să cântăm împreună din nou sunetul care este desenat pe cardul nostru. (Uitați-vă la simbolul sonor și pronunțați-l mult timp.)

Explicația pentru alte sunete este construită într-un mod similar. După ce vă familiarizați cu primul sunet, puteți introduce copiii în jocul „Cine este atent?”

23. „Cine este atent?”

Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției și percepției auditive, a auzului fonemic pe materialul vorbirii.

Pe masă un simbol sonor sau mai multe. Logopedul numește un număr de sunete vocale. Copiii trebuie să ridice simbolul corespunzător. În etapa inițială, jocul poate fi jucat cu un simbol, apoi cu două sau mai multe, deoarece copiii stăpânesc abilitățile de analiză și sinteză a sunetului.

24. „Cântece sonore”

Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției și percepției auditive, a auzului fonemic pe materialul vorbirii.

În fața copiilor simboluri sonore. Logopedul îi invită pe copii să compună cântece sonore precum AU, ca niște copii care țipă în pădure, sau ca un măgar care țipă IA, cum plange un copil UA, cât de surprinși suntem 00 si altele. În primul rând, copiii determină primul sunet din cântec, cântându-l întins, apoi al doilea. Apoi copiii, cu ajutorul unui logoped, așează un complex sonor de simboluri, menținând succesiunea, ca într-un cântec. După aceasta, el „citește” diagrama pe care a întocmit-o.

25. „Cine este primul?”

Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției și percepției auditive, a auzului fonemic pe materialul vorbirii.

În fața copiilor simboluri sonore, imagini obiect rață, măgar, barză, oriol Logopedul le arată copiilor o imagine care indică un cuvânt care începe cu o vocală accentuată a, o, y, sau Şi. Copiii numesc clar ceea ce este desenat în imagine, subliniind primul sunet din vocea lor, de exemplu: „U-u-undița”. Apoi selectează dintre simbolurile sonore pe cel care corespunde vocalei inițiale din cuvântul dat.

26. „Televizor spart”

Scop: dezvoltarea atenției vorbirii, a atenției și percepției auditive, a auzului fonemic pe materialul vorbirii.

Pe masă simboluri ale sunetelor, în fața logopedului se află un ecran plat TV din carton cu o fereastră decupată. Logoped le explică copiilor că televizorul este spart, sunetul a dispărut, rămâne doar imaginea. Apoi, logopedul articulează în tăcere sunete vocale în fereastra televizorului, iar copiii ridică simbolul corespunzător. Apoi copiii pot „acționa ca un crainic” ei înșiși la televizorul spart.