Dezvoltarea emoțională a copiilor de 3 ani. Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării emoționale a copilului

Victoria Sakhno

Dezvoltarea emoțională a copilului se întâmplă de la naștere. În primul rând, copilul învață să experimenteze și să-și exprime emoțiile, iar mai târziu să le controleze și să-și gestioneze starea emoțională. Dezvoltarea acestor capacități are loc în paralel cu cea fizică, și. Cu toate acestea, dezvoltarea emoțională primește adesea mai puțină atenție decât alte domenii.

Bazele competenței sociale pe care un copil o dobândește în primii cinci ani sunt legate de bunăstarea lui emoțională și influențează capacitatea copilului de a se adapta la școală și de a forma relații de succes de-a lungul vieții. Mai târziu, aceleași abilități socio-emoționale sunt necesare pentru formarea unor prietenii și relații de familie puternice, capacitatea de a lucra în echipă.

Să aruncăm o privire la pașii principali dezvoltarea emoțională a copilului, prin care trece fiecare bebeluș și vom analiza la ce ar trebui să acorzi o atenție deosebită pentru dezvoltarea cu succes a sferei emoționale.

Dezvoltarea emoțională a unui copil în 1 an

La vârsta de un an, copilul învață să-și recunoască și să-și gestioneze sentimentele. El experimentează o gamă largă de emoții și poate face furie dacă este foarte obosit sau supărat. De asemenea, arată emoții prin râs, țipete, plâns și chiar mușcătură. Copiii de un an încep deja să dea dovadă de autonomie, pot spune categoric „Nu!” la propunerea unui adult și insistă „Eu însumi!” în îndeplinirea sarcinilor care nu le sunt încă disponibile. În acest an, copilul trăiește o gamă largă de emoții: iubire, bucurie, furie, frică, tristețe, dezamăgire etc.

La această vârstă, copilul acționează impulsiv, dar cu ajutorul unui adult, el învață deja să-și controleze emoțiile. De exemplu, s-ar putea să meargă după un iepure de pluș când este supărat pentru a-l ajuta să se calmeze. Este puternic atașat de adulții semnificativi și îi place să fie în preajma lor. Bebelușul observă în mod activ reacția emoțională a altor persoane și trage concluzii pe baza expresiilor faciale ale adulților. De exemplu, urcând scările spre locul de joacă, se uită înapoi la mama lui, căutând aprobare sau avertisment în expresia ei.

Dezvoltarea emoțională a unui copil la 2 ani

Copiii de doi ani încep să se intereseze de compania altor copii. Le place să joace cot la cot, dar nu intră într-un joc comun, pentru că nu sunt încă suficient de maturi pentru jocurile colective. Atunci când apar conflicte, adulții trebuie să intervină pentru a preveni agresiunea și pentru a-i învăța pe copil un comportament adecvat. Încă este dificil pentru un copil să gestioneze emoțiile. Jucăriile preferate pot ajuta copiii de doi ani să facă față situațiilor noi sau emoțiilor puternice.

Relațiile de încredere cu alți adulți și copii cu care copilul se joacă adesea se extind. Înțelegerea sporită a limbajului emoțiilor. Este mai ușor pentru un copil să facă față emoțiilor atunci când sunt numite, iar un adult recunoaște reacția emoțională a copilului. Dezamăgirea puternică poate provoca totuși o criză de furie.

Dezvoltarea emoțională a unui copil la 3 ani

La vârsta de trei ani începe să se dezvolte un sentiment de individualitate și preferințe personale. Puștiul începe să spună: „Uite, asta!”. Poate determina sentimentele celorlalți pe baza tonului vocii și a expresiilor faciale. Înțelege că sentimentul are un motiv și poate raționa așa ceva: „Fata era supărată pentru că și-a pierdut jucăria preferată”. Copiii de trei ani încă au nevoie de adulți pentru a se simți în siguranță atunci când se joacă sau explorează lumea din jurul lor.

De la această vârstă, copiii încep să construiască prietenii între ei. Sunt interesați de jocurile comune și de rol. Când apar conflicte, copiii mici continuă să caute ajutor adulților pentru a rezolva situația. Ei continuă să învețe metode alternative simple, neagresive de rezolvare a conflictelor, sunt capabili să accepte un compromis într-o situație controversată. La vârsta de trei ani, copiii sunt deja capabili să empatizeze cu ceilalți și să arate participarea. Deci, un copil poate să îmbrățișeze și să mângâie un alt copil, să regrete dacă este supărat de ceva și să-i ofere ursulețul său iubit pentru un calm rapid.

La trei ani, copilul face față mai bine emoțiilor, dar nu trebuie să vă așteptați să reacționeze ca un adult. Urmează o criză de trei ani, iar bebelușul, deși este hotărât să le mulțumească părinților, începe să manifeste agresivitate, voință de sine, încăpățânare, negativism. Aceasta este perioada formării personalității și a separării de adulți. După trecerea acestuia, copilul va deveni mai independent, se va forma stima de sine, iar bebelușul va fi pregătit pentru noi etape de dezvoltare.

Dezvoltarea emoțională a unui copil la 4 ani

La vârsta de patru ani, copilul este capabil să îndure cu calm absența îndelungată a unui adult. Copilul devine din ce în ce mai bine să facă față singur stresului sau să pronunțe problema. Din ce în ce mai mult, își exprimă propriul punct de vedere și preferințele cu privire la o situație. Copilul începe să se compare cu ceilalți.

Vrei să te joci cu copilul tău ușor și cu plăcere?

La patru ani, copilul continuă să înțeleagă cauzele sentimentelor și începe să înțeleagă că diferite persoane pot simți diferite emoții în aceeași situație. Jocul ramane principalul instrument cu care bebelusul simuleaza diverse situatii si incearca diverse solutii la problema. Acest lucru îl ajută să câștige experiență în rezolvarea pozitivă a conflictelor și să-și înțeleagă și să-și controleze mai bine emoțiile.

Puteți vedea opțiunile de desfășurare a jocurilor pentru dezvoltarea sferei emoționale în acest videoclip:

Copiii de patru ani sunt din ce în ce mai interesați să dezvolte relații de prietenie cu semenii lor, încercând să le facă pe plac. Copilul intră cu succes într-un grup de alți copii, inițiază activ și participă la jocuri colective. În situații controversate, el oferă opțiuni de rezolvare a problemei, așteptând în continuare ajutorul adulților.

Dezvoltarea emoțională a unui copil la 5 ani

La cinci ani, un copil poate gestiona sentimentele și situațiile cu mai multă independență. Folosește modele de vorbire din ce în ce mai complexe pentru a-și numi sentimentele și motivul lor. De exemplu, el poate argumenta: „Vreau să călătoresc pe acest leagăn, dar mi-e frică pentru că sunt înalți.” De asemenea, vorbește profund pentru a demonstra conștientizarea, înțelegerea și preocuparea pentru ceilalți. De exemplu, se apropie de un copil a cărui clădire s-a prăbușit și îi spune: „Nu fi supărat, Masha. Te voi ajuta să construiești o casă nouă acum și ne putem juca împreună.”

Copilul devine mai conștient de abilitățile sale și își ridică stima de sine afișând noi abilități. Copilul își folosește resursele fizice, creative și cognitive într-o situație de criză. Capabil să se calmeze și să controleze exprimarea emoțiilor sale.

Îi place să comunice cu alți copii și adulți. La această vârstă, copilul are deja un repertoriu mai larg de aptitudini pentru „intrarea în grup”. Joacă jocuri colective mai complexe și mai lungi, inclusiv piese de teatru. Continuă să stabilească și să mențină relații de prietenie cu semenii, caută confirmarea prieteniei, întreabă „Suntem prieteni?” Planurile pe cinci ani folosesc diverse opțiuni pentru negociere și stabilirea unui compromis pentru rezolvarea conflictelor. Totuși, din când în când se confruntă și cu dificultăți și au nevoie de ajutorul adulților.

Sarcina părinților pe parcursul perioadei preșcolare este:

• învață-ți copilul să-și identifice emoțiile,
• controlează-le și exprimă-le în moduri acceptabile din punct de vedere social,
• arăta modalități neagresive de rezolvare a situațiilor conflictuale,
• Ajutați-vă copilul să facă și să mențină prietenii.

Toate aceste abilități nu vin dintr-o dată și în totalitate, copilul le va stăpâni abia la vârsta școlară. Dar dezvoltarea lor intenționată și ajutorul părinților îl vor ajuta pe copil să-și dezvolte propria și să aibă succes în diverse domenii ale vieții.

Cum te descurci cu dezvoltarea emoțională a copiilor tăi? Spune în comentarii!

emoție psihică preșcolar

Atât în ​​viața unui adult, cât și în viața unui copil, emoțiile joacă un rol imens. Pentru un bebeluș, emoțiile sunt un fel de standard pentru calitatea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare, un determinant al valorii lor. Prin prisma emoțiilor bebelușul percepe lumea încă mică, cu ajutorul lor îi face pe alții să înțeleagă ce simte acum.

În psihologia domestică, începând cu lucrările lui L.S. Vygotsky, opinia a fost stabilită despre natura pe mai multe niveluri a emoțiilor ca principală a legilor fundamentale ale manifestării și dezvoltării lor. Această idee se manifestă cel mai clar atunci când se iau în considerare etapele de vârstă ale dezvoltării emoțiilor, în special, în etapele copilăriei, copilăriei timpurii și preșcolare.

Principalele schimbări în sfera emoțională la copii în etapa copilăriei preșcolare se datorează stabilirii unei ierarhii a motivelor, apariției de noi interese și nevoi.

Sentimentele unui copil preșcolar își pierd treptat impulsivitatea, devin mai adânci în conținut semantic. Cu toate acestea, emoțiile asociate nevoilor organice, cum ar fi foamea, setea etc., rămân greu de controlat.Rolul emoțiilor în activitățile unui preșcolar se schimbă și el. Dacă în etapele anterioare ale ontogenezei principalul ghid pentru el era evaluarea unui adult, acum poate experimenta bucurie, prevăzând un rezultat pozitiv al activității sale și buna dispoziție a celor din jur.

Treptat, un copil preșcolar stăpânește forme expresive de exprimare a emoțiilor - intonație, expresii faciale, pantomimă. Stăpânirea acestor mijloace expresive, în plus, îl ajută să devină mai profund conștient de experiențele altuia.

Dezvoltarea sferei cognitive a personalității își are influența asupra dezvoltării emoționale, în special, includerea vorbirii în procesele emoționale, ceea ce duce la intelectualizarea lor.

De-a lungul copilăriei preșcolare, trăsăturile emoțiilor se manifestă ca urmare a unei modificări a naturii generale a activității copilului și a complicației relației acestuia cu lumea exterioară. Dezvoltarea fizică și de vorbire a copilului este însoțită de schimbări în sfera emoțională. Părerile lui despre lume și relațiile cu ceilalți se schimbă. Capacitatea copilului de a-și recunoaște și controla emoțiile crește pe măsură ce înțelegerea comportamentului, de exemplu, în zonele în care opinia adulților despre ceea ce este comportamentul „rău” și „bun” este importantă. Adulții trebuie să aibă o idee bună despre ce să se aștepte de la copii, altfel vor exista evaluări incorecte care nu țin cont de caracteristicile de vârstă ale copilului. Atitudinea ideală a unui adult față de copil este o adaptare treptată la dezvoltarea emoțională și formarea personalității copilului. Până la vârsta de trei ani, dezvoltarea emoțională a copilului atinge un astfel de nivel încât se poate comporta într-o manieră exemplară. Doar pentru că copiii sunt capabili de un așa-zis comportament „bun” nu înseamnă că așa va fi întotdeauna. La copii, manifestările de nemulțumire sub formă de lacrimi, crize de furie și țipete nu sunt neobișnuite. Deși cei mai mari nu au crize de furie la fel de mult ca și cei mai tineri, au un puternic sentiment de sine și o dorință de independență. Dacă un copil de patru ani într-o ceartă se ceartă cu ajutorul vorbirii, nu trebuie să cadă în isterici. Dar dacă adultul nu răspunde la întrebarea copilului: "De ce ar trebui?" - atunci poate apărea o avarie. Dacă un copil de patru ani este foarte obosit sau a avut o zi stresantă, este mai probabil ca comportamentul lui să semene cu cel al unui copil mai mic. Acesta este un semnal pentru un adult care în acest moment s-a acumulat prea mult pe copil pentru ca acesta să le suporte. Are nevoie de afecțiune, confort și oportunitatea de a se comporta ca și cum ar fi mai tânăr pentru o perioadă. Sentimentele unui preșcolar sunt involuntare. Ele ard rapid, sunt pronunțate luminos și se sting rapid. Distracția aspră este adesea înlocuită cu lacrimi. Întreaga viață a unui copil de vârstă fragedă și preșcolară este supusă sentimentelor sale. Încă nu-și poate controla sentimentele. Prin urmare, copiii sunt mult mai predispuși la schimbări de dispoziție decât adulții. Este ușor să-i distrați, dar este și mai ușor să supărați sau să jignești, deoarece aproape că nu se cunosc deloc pe ei înșiși și nu știu să se controleze. De aceea, ei sunt capabili să experimenteze o întreagă gamă de sentimente și entuziasm într-o perioadă de timp neobișnuit de scurtă. Un copil care se rostogolește pe podea în râs poate izbucni brusc în lacrimi sau disperare, iar un minut mai târziu, cu ochii încă umezi, râde din nou molipsitor. Acest comportament al copiilor este complet normal. În plus, au zile bune și rele. Un copil poate fi calm și grijuliu azi sau capricios și scâncitor, iar a doua zi - plin de viață și vesel. Uneori îi putem explica proasta dispoziție prin oboseală, durere la grădiniță, stare de rău, gelozie față de fratele său mai mic etc. Cu alte cuvinte, starea lui proastă pe termen lung este cauzată de anxietate din cauza unei anumite circumstanțe și, deși încercăm tot posibilul să ajutăm copilul să scape de ea, se întâmplă adesea ca sentimentele bebelușului să provoace nedumerire completă. Dacă starea proastă nu ține mult timp - de exemplu, câteva zile - și nu depășește nicio graniță, nu trebuie să vă faceți griji. Dar dacă copilul este într-o dispoziție depresivă foarte mult timp sau apar schimbări bruște și neașteptate, este nevoie de consultarea unui psiholog. Dar, în cele mai multe cazuri, cel mai bine este să nu acordați prea multă importanță schimbărilor de dispoziție ale copilului, ceea ce îi va permite să-și găsească singur stabilitatea emoțională. Starea de spirit a copilului depinde în mare măsură de relațiile cu adulții și semenii. Dacă adulții sunt atenți la copil, respectă-l ca persoană, atunci el experimentează bunăstare emoțională. Se manifestă și se consolidează calitățile pozitive ale copilului, o atitudine binevoitoare față de ceilalți oameni. Dacă adulții aduc durere unui copil, atunci acesta experimentează în mod acut un sentiment de nemulțumire, transferând, la rândul său, oamenilor din jurul său, jucăriilor sale o atitudine negativă. Odată cu dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarului, se produce treptat separarea atitudinii subiective de obiectul experiențelor. Dezvoltarea emoțiilor, sentimentelor copilului este asociată cu anumite situații sociale. Încălcarea situației obișnuite (schimbarea regimului, stilul de viață al copilului) poate duce la apariția reacțiilor afective, precum și a fricii. Nemulțumirea (suprimarea) noilor nevoi la un copil într-o perioadă de criză poate provoca o stare de frustrare. Frustrarea se manifestă ca agresivitate (mânie, furie, dorința de a ataca inamicul) sau depresie (stare pasivă). În jurul vârstei de 4-5 ani, un copil începe să-și dezvolte simțul datoriei. Conștiința morală, stând la baza acestui sentiment, contribuie la înțelegerea de către copil a cerințelor care i se fac, pe care le corelează cu propriile sale acțiuni și cu acțiunile semenilor din jur și ale adulților. Cel mai viu simț al datoriei este demonstrat de copiii de 6-7 ani.

Dezvoltarea intensivă a curiozității contribuie la dezvoltarea surprizei, a bucuriei descoperirii. Sentimentele estetice își primesc dezvoltarea ulterioară și în legătură cu propria activitate artistică și creativă a copilului. Punctele cheie ale dezvoltării emoționale a unui copil preșcolar sunt:

• - dezvoltarea formelor sociale de exprimare a emoţiilor; - se formează simțul datoriei, se dezvoltă în continuare sentimentele estetice, intelectuale și morale;
• - datorita dezvoltarii vorbirii, emotiile devin constiente;
• - emotiile sunt un indicator al starii generale a copilului, al bunastarii sale psihice si fizice.

Pentru o înțelegere clară a diferențelor de dezvoltare emoțională în diferite stadii de ontogeneză, putem lua în considerare caracteristicile comparative ale acestora.

Comunicarea ca factor în dezvoltarea sferei emoționale a copilului.

Comunicarea este unul dintre cei mai importanți factori în dezvoltarea mentală generală a unui copil.

Comunicarea, ca orice activitate, este obiectivă. Subiectul, ca și obiectul activității de comunicare este o altă persoană, partener în activități comune.

Un copil preșcolar este o ființă emoțională: sentimentele domină toate aspectele vieții sale, dându-le o culoare aparte. El este plin de expresie - sentimentele i se aprind rapid și luminos. Un copil de șase sau șapte ani, desigur, știe deja să fie reținut și poate ascunde frica, agresivitatea și lacrimile. Dar acest lucru se întâmplă în cazul în care este foarte, foarte necesar. Cea mai puternică și mai importantă sursă a experiențelor unui copil o reprezintă relațiile sale cu alte persoane - adulți și copii. Nevoia de emoții pozitive din partea altor persoane determină comportamentul copilului. Această nevoie dă naștere unor sentimente complexe cu mai multe fațete: dragoste, gelozie, simpatie, invidie etc. Când adulții apropiați iubesc un copil, îl tratează bine, îi recunosc drepturile și sunt în permanență atenți la el, el experimentează o bunăstare emoțională - un sentiment de încredere, securitate. In aceste conditii se dezvolta un copil vesel, activ fizic si psihic. Bunăstarea emoțională contribuie la dezvoltarea normală a personalității copilului, la dezvoltarea calităților pozitive în el, la o atitudine binevoitoare față de ceilalți oameni. În condițiile iubirii reciproce în familie, copilul începe să învețe el însuși iubirea. Sentimentul iubirii, tandrețea față de cei dragi, în special față de părinți, frați, surori, bunici, formează copilul ca o persoană sănătoasă din punct de vedere psihologic. Dacă evaluăm particularitățile sentimentelor unui copil de șase ani, atunci trebuie spus că la această vârstă nu este protejat de întreaga varietate de experiențe pe care le are direct în comunicarea de zi cu zi cu adulții și semenii. Ziua lui este plină de emoții. O zi conține experiențe de bucurie sublimă, invidie rușinoasă, frică, disperare, o înțelegere subtilă a celuilalt și o înstrăinare completă. Un copil de șase ani este prizonierul emoțiilor. Pentru fiecare ocazie pe care viața o aruncă - experiențe. Emoțiile modelează personalitatea copilului. Emoțiile îl obosesc până la epuizare. Obosit, încetează să înțeleagă, încetează să urmeze regulile, încetează să mai fie acel băiat (sau fată) bun, acel copil bun care poate fi. Are nevoie de o pauză de la propriile sentimente. Cu toată mobilitatea emoțiilor și sentimentelor, un copil de șase ani se caracterizează printr-o creștere a „rezonabilității”. Are de-a face cu dezvoltarea psihică a copilului. El își poate regla deja comportamentul. În același timp, capacitatea de a reflecta poate duce nu la dezvoltarea calităților spirituale, ci la demonstrarea lor pentru a primi dividende deosebite din aceasta - admirația și lauda celorlalți.

Șase ani este vârsta la care copilul începe să se realizeze printre alți oameni, când selectează poziția din care va proceda atunci când alege comportamentul. Această poziție poate fi construită prin sentimente bune, o înțelegere a necesității de a se comporta astfel și nu altfel, conștiința și simțul datoriei asociate cu aceasta. Dar o poziție poate fi construită și prin egoism, interes personal și calcul. Un copil de șase ani nu este atât de naiv, neexperimentat, spontan pe cât pare. Da, are puțină experiență, sentimentele îi sunt înaintea minții. Dar, în același timp, a luat deja o anumită poziție în raport cu adulții, pentru a înțelege cum să trăiești și ce să urmeze. Atitudinea internă a copilului față de oameni, față de viață este, în primul rând, rezultatul influenței adulților care îl cresc.

Vrea să fie bun, așteptând laude, aprobare, întăriri emoționale pozitive de la un adult.
Manifestă inițiativă și independență.
Experimentează satisfacție emoțională dacă a reușit să realizeze ceva. Mulțumit când este lăudat.
Manifestă un sentiment de mândrie pentru sine („Alerg cel mai bine dintre toate”), pentru părinți („tata este cel mai puternic”, „mama este cea mai frumoasă”).
Curios, curios.
Memoria pe termen lung a unui copil de 3 ani se bazează pe experiențele emoționale anterioare; amintirile pot apărea din ultimul an.
Manifestă reținere emoțională: nu țipă în locuri publice, traversează cu calm strada cu un adult, nu aleargă de-a lungul trotuarului, ascultă cu calm cererea unui adult și o îndeplinește, se oprește din plâns cu o interdicție rezonabilă.
Neascultător, tensionat emoțional cu restrângerea mișcărilor, cu o lipsă de înțelegere de către adulți a cererilor și dorințelor sale. Pot fi aserți în cerințele lor.
Îngrijorări dacă este certat. Long poate fi jignit de pedeapsa.
Experimentarea unui sentiment de supărare, rușine. El înțelege că a făcut ceva rău (nu a avut timp să meargă la toaletă, a vărsat apă); se așteaptă la o evaluare negativă de la un adult.
El înțelege când altcineva face ceva greșit. Oferă o evaluare negativă din punct de vedere emoțional („Este imposibil: să jignești, să spargi, să rupi, să ia, să lupți”).
Poate fi gelos, jignit, mijlocitor, furios, viclean, răutăcios.
Deține căi non-verbale de comunicare emoțională. Își exprimă sentimentele cu privirea, expresiile faciale, tonul, gesturile, mișcările expresive, posturile.
Exprimă emoțional situații imaginare (în joc).
Vorbirea se saturează cu nuanțe expresive din punct de vedere emoțional (adesea prin imitație).
Își desemnează stările emoționale cu un cuvânt: râd, mi-e frică, mi-e frig.
Pot exista frici, frica de întuneric.
Începe să înțeleagă umorul (râde, perplex).
Empatizează emoțional cu personajele când ascultă basme, urmărește spectacole pentru copii, desene animate (este fericit, trist, furios, tresări de „durere” etc.).
Emoțional receptiv (experimentează plăcere) la muzică, cânt, cuvânt artistic. Cântă împreună, dansează (transmite ritmul). Răspunde la schimbările în muzică - se mișcă diferit (încercuirea, ghemuirea, fluturarea cu mâna, bătând din palme, călcând în picioare).
Reacționează emoțional diferit la lucrări muzicale sau artistice familiare și necunoscute, atunci când se uită la ilustrații.
Preferă muzica și cântecele vesele, desenele strălucitoare.
Manifestă interes pentru desen și modelare.
Experimentarea satisfacției emoționale din jocurile în aer liber.
Reacționează emoțional diferit la frumos, urât (observă, distinge, evaluează).
Anticipează emoțional rezultatul unor acțiuni (proprii sau altor persoane).
Se supără când nu poate face ceva.
El se bucură de acțiunile sale iscusite când reușește.
Prietenos, deschis emoțional, cu încredere în oameni. El este interesat de acțiunile lor (cazurile), răspunde dacă întreabă despre ceva.
Își amintește de oameni buni și duri (reactivi din punct de vedere emoțional și reținuți din punct de vedere emoțional).
Manifestă timiditate cu expresii faciale caracteristice, mai ales când i se adresează un străin.
Înțelege starea celorlalți pe baza experienței lor emoționale.
Evaluează emoțional situația: empatizează (dacă cineva este rănit), ajută (dacă ai nevoie de ajutor), simpatizează, se comportă liniștit (dacă cineva doarme, obosit).
El observă durerea, nemulțumirea, bucuria adulților sau a copiilor.
Imită expresiile faciale, intonațiile vocii, mișcările emoționale și expresive ale adulților apropiați.
Imită comportamentul emoțional al semenilor (poate copia mai zgomotos, zgomotos).
Tratează cu amabilitate copiii: nu apucă jucăriile, nu ia fără să ceară, își împarte jucăriile.
Îi place să socializeze cu colegii. Există un interes pentru jocurile comune.
Exprimă simpatie pentru unii copii.
Atenție la animale nefamiliare, indivizi, situații noi.

Dezvoltarea vorbirii unui copil la 3 ani (până la 1500 de cuvinte rostite)

Pronunță propoziții complexe atunci când comunică. Folosește cuvinte pentru a exprima dorințe, sentimente, impresii.
Vorbește în propoziții simple, gramaticale.
Acțiunile sale sunt adesea însoțite de vorbire. Începe să folosească propoziții subordonate (nu întotdeauna).
Cuvintele se schimbă după numere și cazuri. Pune întrebări cognitive: „Unde?”, „Unde?”, „De ce?”, „Când?” si altii. Repetă cu ușurință cuvinte și fraze necunoscute după adulți. Învață rapid poezii, cântece, fragmente din basme. El pronunță corect multe sunete (vocale și consoane simple).
Apare crearea de cuvinte și tendința de a rima. Intră în dialoguri verbale cu copiii și adulții. Răspunde la întrebările unui adult conform imaginii intrigii. Denumiți unele animale (puii lor), articole de uz casnic, haine, ustensile, echipamente, plante și multe altele din imagine.
Spune o poveste familiară într-un mod conectat. Ea transmite prin cuvinte, gest, intonație conținutul unui basm, vers, cântec, poezie. Vorbește despre o carte, un eveniment (după întrebări și din memorie).
Poate dovedi, poate gândi o propoziție rostită de un adult.
Răspunde rapid la întrebarea: „Cum te cheamă?”. Îi știe numele de familie.
Răspunde la întrebarea: „Câți ani ai?”. Afișează pe degete.
Distinge și denumește oamenii după apartenența la un anumit gen, după vârstă (băiat, unchi, bunic, fată, mătușă, bunica).
Își cunoaște genul: băiat sau fată; apeluri după o întrebare a unui adult.
Cunoaște numele părților corpului (cap, gât, spate, piept, abdomen, brațe, picioare, degete).
Cunoaște scopul părților corpului (răspunde la întrebări): „ochii se uită”, „urechile ascultă”, „picioarele merg”).
Cunoaște numele acelorași părți ale corpului la oameni și animale: „ochi - pentru toată lumea, picioare - pentru o persoană, labe - pentru un animal, mâini - pentru o persoană, aripi - pentru o pasăre".
În joc, el își spune un fel de personaj. Răspunde la întrebarea unui adult: „Cine ești tu în joc?”.
Când joacă, el își însoțește acțiunile cu cuvinte.
Folosește limbajul de joc în joc. Vorbește pentru el și pentru păpușă.
El recunoaște și numește întreaga imagine după detaliu (după trunchi - un elefant, după pantaloni - un băiat).
Are o idee despre număr, arată și spune: „unu, doi, trei, mulți, puțini”.
Anticipează rezultatul (posibilități de gândire). Folosește mijloace pentru a atinge un scop.
Capabil să observe mult timp, să concentreze atenția, să se implice în activitățile lor.
Începe să facă distincția între partea dreaptă și stânga (poate fi greșit).
Generalizează obiectele în funcție de proprietățile lor (cine (ce) zboară? cine (ce) înoată?).
Trece de la autointitularea la persoana a treia la pronumele „eu”.
Manifestă un interes deosebit pentru conversațiile adulților între ei.
Ascultă îndelung un basm citit sau spus de adulți sau înregistrat pe casete audio.

S-au scris multe despre cât de important este să poți da drumul, să completezi vechiul, depășit. Altfel, spun ei, noul nu va veni (locul este ocupat) și nu va mai fi energie. De ce dăm din cap când citim astfel de articole de curățenie-motivante, dar totul rămâne totuși pe loc? Găsim mii de motive pentru a amâna ceea ce este amânat pentru aruncat. Sau să nu începi deloc să sortăm moloz și depozite. Și deja ne certam în mod obișnuit: „Sunt complet aglomerat, trebuie să ne unim.”
A putea arunca cu ușurință și cu încredere lucrurile inutile devine un program obligatoriu al unei „gospodine bune”. Și adesea - o sursă a unei alte nevroze pentru cei care din anumite motive nu pot face acest lucru. La urma urmei, cu cât facem mai puțin „modul corect” - și cu cât ne auzim mai bine, cu atât trăim mai fericiți. Și cu atât mai corect este pentru noi. Așadar, să vedem dacă este într-adevăr necesar ca dvs. personal să dezleți.

Arta de a comunica cu părinții

Părinților le place adesea să-și învețe copiii, chiar și atunci când sunt suficient de mari. Se amestecă în viața personală, sfătuiește, condamnă... Se ajunge în punctul în care copiii nu vor să-și vadă părinții, pentru că s-au săturat de moralizarea lor.

Ce să fac?

Acceptarea neajunsurilor. Copiii trebuie să înțeleagă că nu se va putea reeduca părinții, ei nu se vor schimba, oricât de mult ți-ar plăcea. Când te împaci cu deficiențele lor, îți va fi mai ușor să comunici cu ei. Nu te mai aștepta la o relație diferită decât înainte.

Cum să previi schimbarea

Când oamenii își creează o familie, nimeni, cu rare excepții, nu se gândește măcar să înceapă relații pe partea laterală. Și totuși, conform statisticilor, familiile se despart cel mai adesea tocmai din cauza infidelității. Aproximativ jumătate dintre bărbați și femei își înșală partenerii într-o relație juridică. Într-un cuvânt, numărul oamenilor credincioși și necredincioși este distribuit între 50 și 50.

Înainte de a vorbi despre cum să salvați o căsnicie de la înșelăciune, este important să înțelegeți

Respirația: teorie și practică

Teorie

Este important să înțelegem că respirația naturală a unei persoane este calmă, măsurată și profundă cu stomacul. Cu toate acestea, sub presiunea ritmului modern al vieții de mare viteză, o persoană accelerează, astfel încât să devină literalmente „să nu respire”. Cu alte cuvinte, o persoană începe să respire rapid și superficial, ca și cum s-ar sufoca și, în același timp, se angajează în piept. O astfel de respirație toracică este un semn de anxietate și duce adesea la sindromul hipervenos, când sângele este suprasaturat cu oxigen, care se exprimă în sentimentul opus: simți că nu ai suficient oxigen, din care începi să respiri chiar și mai intens, căzând astfel într-un cerc vicios de respirație anxioasă.

Relaxare: teorie și practică

Teorie

Experiențele emoționale frecvente, prelungite, intense nu pot decât să ne afecteze bunăstarea fizică. Aceeași anxietate se manifestă întotdeauna sub formă de tensiune musculară, care, la rândul său, dă creierului un semnal că este timpul să-și facă griji. Acest cerc vicios apare deoarece mintea și corpul sunt indisolubil legate. Fiind oameni „educați” și „culti”, suprimăm, dar nu manifestăm (nu exprimăm, nu exprimăm) emoții, datorită cărora tensiunea musculară rezultată nu se consumă, ci se acumulează, ceea ce duce la cleme musculare, spasme și simptome de distonie vegetovasculară. Relaxeaza muschii incordati, paradoxal, printr-o tensiune scurta, dar destul de intensa, care contribuie la o mai buna relaxare a muschilor, care este esenta relaxarii neuromusculare.

Emoții sunt parte integrantă a vieții. S-a observat ca emotiile sunt un fel de indicator al starii copilului si afecteaza comportamentul acestuia si activitatea intregului organism.Activitatea vitala a organismului. Deci, de exemplu, frecvent emoții negative (plâns, scâncete, capricii) poate vorbi despre stresul neuro-emoțional al copilului. În viitor, emoțiile negative prelungite pot provoca un comportament inadecvat al copilului și pot provoca diverse încălcări ale sănătății sale psihologice și fizice. Dimpotrivă, predominanța copilului emoții pozitive indică faptul că bebelușul se află în condiții confortabile pentru el și crește în dragoste și înțelegere. Un astfel de copil nu are nevoie să atragă atenția cu trăsături neașteptate, comportamentul său este activ, dar previzibil. Și aceasta, la rândul său, are un efect benefic nu numai asupra sănătății mintale, ci și asupra proceselor fiziologice din corpul copilului.
Copiii experimentează sentimente și emoții foarte puternice și vii., dar nu știu încă să le controleze. Îmi doream foarte mult ceva - am făcut-o, m-am enervat - l-am lovit, m-am speriat - am plâns. Este important să-ți înveți copilul să-și exprime emoțiile în moduri acceptabile din punct de vedere social, fără a provoca rău altora, să încerce să-și controleze comportamentul și să evite actele erupții. Dezvoltarea inteligenței emoționale ajută copilul să comunice și să interacționeze cu ceilalți. oameni urati.
Socializarea copilului începe în familie și trece prin mai multe etape. pov. Până la 1,5 ani, copilul stăpânește inconștient diverse norme și valori sociale, copiază gesturile, felul de a vorbi, mersul și comportamentul părinților (persoanelor apropiate lui). De la aproximativ 1,5 până la 2,5 ani, bebelușul, care a întâlnit deja interdicții de la adulți de mai multe ori, verifică cu sârguință limitele a ceea ce este permis și se simte foarte nesigur dacă nu le găsește: copiii, mai ales în primii ani, au nevoie de control extern. La aproximativ 2,5 ani, copilul își dezvoltă conștiința de sine „eu însumi!”. Începe să înțeleagă că poate influența ceea ce se întâmplă în jur, arată voință și câștigă independența. Bebelușul devine mai activ și mai independent. Începe să fie interesat de comunicare și jocuri cu alți adulți și copii. El învață pentru prima dată cum să interacționeze în grup și să se înțeleagă cu echipa.

Sfaturi pentru dezvoltarea sferelor emoționale și sociale
. Arată-ți deschis dragostea pentru copil, acceptă-l așa cum este, stabilește o relație de încredere cu el și tratează-l cu respect.
. Formează o atitudine pozitivă față de tine în copilul tău („Sunt bun”), laudă și insuflă încredere în forțele și capacitățile tale („Pot”), oferind sarcini fezabile („Veți reuși”); ajută-ți să fii conștient de sentimentele tale („Sunt bucuros”) și dorințe („Vreau”) și te învață să înțelegi sentimentele și caracteristicile altor oameni.
. Arată un exemplu de relație între oameni în societate și încurajează copilul să aibă o atitudine binevoitoare față de părinți, adulți și copii, învață cum să arate simpatie, simpatie, receptivitate.
. Oferiți copilului o libertate rezonabilă și dezvoltați în el capacitatea de a acționa liber, dezinhibat, protejându-și interesele, dar respectând în același timp regulile unei culturi a comportamentului și fără a jigni alte persoane; dezvolta capacitatea de a actiona in diverse situatii si incurajeaza dorinta de a depasi dificultatile.
. Ajutați-vă copilul să învețe diferite moduri de a interacționa cu adulții și copiii (jucându-se unul lângă altul fără a interfera unul cu celălalt; întrebând; cooperare; îngrijirea celorlalți; ajutarea altora; găsirea intereselor comune; disponibilitatea de a împărtăși etc.).
. Îmbogățiți experiențele și dezvoltați interesul copiilor pentru jocuri, activități, lectură, dramatizare, ascultare de muzică, în care copilul ar primi modele de comportament pozitive.
. Învață să deosebești și să înțelegi ce este bine și rău; acționează în conformitate cu sensul cuvintelor este imposibil, posibil, necesar.
. Cultivați curtoazia: încurajați-vă copilul să numească alți copii, să vă salutați, să vă luați la revedere, să vă mulțumesc etc.

Indicatori ai dezvoltării emoționale și sociale

2 ani - 2 ani 6 luni

. Într-un mediu familiar, echilibrat emoțional.
. Simte nevoia de a interacționa cu adulții iubiți, așteaptă participarea, atenția, laudele și sprijinul acestora.
. Își face griji dacă mama lui pleacă sau refuză să comunice cu el.
. Sesizează nemulțumirea adulților; se supara daca este certat.
. Simpatiază cu persoana iubită, îi înțelege bucuria sau tristețea, îl susține.
. Simte cum te poți comporta cu un adult sau altul.
. Fericit să îndeplinesc sarcini.
. Începe să vorbească despre sine nu la a treia („Arina vrea ...”), ci la prima persoană: „Vreau”, „Dă-mi”, etc.
. Poate să definească, să desemneze (prin expresii faciale, gest, ton, privire) sau să-și numească starea: „mă doare”, „vreau să dorm”, „vreau...”, etc.
. Încearcă să-și rețină emoțiile și poate avea răbdare sau aștepta puțin.
. Începe să manifeste interes pentru acțiunile celorlalți copii, îi imită, se străduiește pentru jocuri comune cu ei.
. Poate evidenția unul sau mai mulți copii care îi plac cel mai mult.
. Alertă cu străinii, dar evaluând bunăvoința lor - face contact.
. Reacționează emoțional la operele de artă și la muzică, simpatizează cu personajele bune („bune”) și certa personajele negative („răle”).
. Îi place un joc interesant și îl respinge pe cel care nu-i place.
. Întristat de eșecuri, bucurat de victorii.
. Își amintește sentimentele: a fost distracție la circ, a durut la doctor.
. Arată independență „Eu însumi”.
2 ani 6 luni - 3 ani
. Manifestă activitate și deschidere emoțională în comunicarea cu adulții și alți copii, este interesat de acțiunile lor, își exprimă simpatie, găsește interese comune, negociază, răspunde la întrebări.
. Poate să se joace cu alți copii în jocuri comune, să-și împartă jucăriile, să nu ia străini fără a cere.
. Se străduiește să fie „bun”, încearcă să-i mulțumească pe adulți, așteaptă aprobare și laude.
. Mândru de el însuși („Am mâncat terci mai repede decât oricine”) și de cei dragi („tatăl meu poate zbura un zmeu”).
. Poate să se enerveze, supărat, jignit, să plângă, să țipe, să-și calce picioarele dacă ceva nu a funcționat sau adulții nu i-au înțeles cererea.
. În locuri publice, poate da dovadă de reținere emoțională: își ascultă părinții, nu țipă, nu plânge etc.
. Poate fi precaut și timid, mai ales în situații noi cu străini, animale.
. Geloși pe părinți, inclusiv pe alții.
. Își desemnează stările cu un cuvânt și nuanțe expresive emoțional: „Râd, mi-e frică, mi-e frig”.
. Își amintește evenimentele importante și emoționante din anul precedent.
. Condamnă acțiunile altor copii: „Nu trebuie să bateți, să spargeți, să luați, să luați, să rupeți” etc.
. El observă, distinge și apreciază frumosul și urâtul.
. Se simte oameni „bine” și „răi”.
. Începe să înțeleagă umorul (râde, perplex).
. Îi place muzica, cântatul, lectura, ilustrațiile, dansul, jocurile etc.
. Înțelege starea altor persoane: mama este obosită, sora doare, tata se distrează etc.
. Empatiaza emotional cu personajele din basme si desene animate (ingrijorat, fericit, trist, furios etc.).
. Evaluează emoțional-practic situația: dacă cineva este rănit, empatizează și regretă; dacă cineva are nevoie de ajutor, ajută, se comportă liniștit, dacă cineva doarme etc.
. Anticipează emoțional rezultatul unor acțiuni (proprii sau altor persoane).
(Indicatorii dezvoltării unui copil din al treilea an de viață sunt compilați pe baza materialelor lui L.N. Pavlova și E.B. Volosova).