Educația spirituală și morală a copiilor cu dizabilități.

Svetlana Tushkova
Caracteristicile comportamentului moral al copiilor cu dizabilități

Oricât de modernă este lumea noastră, indiferent cât de mult influențează progresul tehnologic dezvoltarea societății, problemele educației erau moravuri, este și va fi cel mai important și relevant pentru dezvoltarea unei persoane și transformarea sa într-un reprezentant cu drepturi depline al societății.

ÎN lumea modernă are loc o creștere a numărului copii cu dizabilități în toate regiunile Federația Rusă. Profesor la o școală corecțională din învăţământul modern este dat rol deosebit în educație, studentul devine independent, personalitate dezvoltată moral.

Multe întrebări de zi cu zi și globale se învârte în capul unui profesor. Principala dintre aceste întrebări este cum să predați copii Este posibil să trăiești ca o ființă umană cu dizabilități? Răspunsul la această întrebare este dat de educație morală.

Ce include conceptul? « persoană morală» ? Oricine ar fi, trebuie să-și iubească Patria, să fie patriot, adică să muncească pentru binele ei. Prețuiește prietenia și camaraderia. El este sincer și sincer.

Copiii cu dizabilități din cauza subdezvoltării lor inerente a gândirii și a slăbiciunii în învățare concepte generaleși modele, ei încep să înțeleagă problemele structurii sociale, conceptele de moralitate și moralitate. Ideile lor despre ce este bine și ce este rău de purtat caracter superficial. Ei învață regulile moralității de la profesori, de la educatori, dar nu pot întotdeauna să acționeze în conformitate cu aceste standarde sau să profite de ele.

Temperament și caracter copii cu dizabilități sunt diferite. Unii dintre ei sunt echilibrați, sociabili, buni și afectuoși, ascultători și supuși. Alții sunt temperați, supărați, răzbunați, pot fi agresivi și predispuși la acțiuni distructive. Acești copii pot fi încăpățânați și perseverenți patologic. În ceva poate exista o convingere absurdă și de neclintit; Cei mai mulți dintre ei nu critică inteligența lor scăzută abilitățiși insolvența acesteia.

Adesea copii Această categorie prezintă neliniște psihică motorie, ceea ce creează mari dificultăți în creșterea lor. Unul dintre trăsături caracteristice retardat mintal copii– sugestibilitatea lor crescută. Ele cad cu ușurință sub influența altora și pot deveni un instrument în mâinile altcuiva. Acest lucru este cel mai periculos în cazurile în care un astfel de copil cade sub influența unei persoane cu tendințe asociale sau criminale și, împlinindu-și voința, dar fără a înțelege situația și fără a-și da seama de consecințele acțiunilor sale, poate săvârși o faptă penală.

Aceste trăsături negative- o consecință nu numai caracteristici ale copilului, dar și condițiile de viață în care este crescut copilul - exemplu prost din partea părinților, lipsa unui regim clar.

Educație și formare adecvată copii cu handicap în favorabil condiţiile sociale face posibilă nu numai formarea unei viziuni corecte asupra lumii în ei, ci și să o facă destul de stabilă.

Chiar dacă aceşti copii special, nu vor fi izolați de societate. Și toate cunoștințele și abilitățile pe care le dobândesc la școală, vor trebui să le pună în practică.

Sarcina principală a școlii este de a dezvolta abilități în copii cu dizabilităţi de standarde general acceptate comportament, pentru a crește cetățeni demni ai țării lor.

Procesul de educație se desfășoară în diverse formeși cu ajutorul unei varietăți de metode, tehnici și mijloace educaționale.

Formele și metodele de educație pot fi diferit:

1. Activitate educațională și cognitivă.

Formare moralitate se întâmplă la școală la toate lecțiile. Și în acest sens, nu există subiecte principale și non-principale. Educă nu numai conținutul, metodele și organizarea predării, profesorul, personalitatea acestuia, cunoștințele, credințele, ci și atmosfera care se dezvoltă în lecție, stilul relațiilor dintre profesor și copii, copii între ei. Elevul însuși se educă, transformându-se dintr-un obiect într-un subiect de educație.

Pentru morală educație, este important să organizăm predarea ca activitate colectivă, permeată relații morale înalte. Activitatea educațională ar trebui să devină un efort colectiv, atunci când este necesară o căutare colectivă pentru a rezolva o problemă comună. În clasele elementare sunt necesare tehnici speciale pentru ca copiii să înțeleagă sarcina de învățare, atât generală, cât și relevantă pentru ei personal.

2. Conversații tematice despre probleme morale.

Acesta este unul dintre mijloacele care vizează crearea judecăți morale, evaluări, concepte, educație convingeri morale. Particularitate desfășurarea conversațiilor despre morală va consta în faptul că acestea nu s-au transformat în edificare, au conținut mai multe discuții cu copiii despre situații de viață. Cuvântul profesorului este un fel de instrument de influență asupra dezvoltării personalității copilului, care ajută la deschiderea ochilor unei persoane asupra sa.

3. Muncă utilă din punct de vedere social.

Formare morală experiențele elevilor nu pot fi limitate la ale lor activități educaționale, spune S.E. Kantarbaev. Formarea și dezvoltarea personalității presupune participarea activă a acesteia la munca utilă social. Munca asiduă a copiilor contribuie la munca țării. Prin munca fezabilă în beneficiul Patriei, se ridică o atitudine față de muncă ca fiind cea mai importantă necesitate a vieții, nevoia de a lucra pentru binele societății, respectul pentru oamenii muncitori și respectul pentru proprietatea națională.

4. Întâlniri cu părinți.

Una dintre sarcinile principale în lucrul cu părinții este crearea condițiilor astfel încât părinții să poată participa activ la viața școlară a lor. copii. Se fac întâlniri pentru părinți morală subiecte cu invitația unui profesor social, psiholog educațional. Părinților li se oferă posibilitatea de a vizita activități extracurriculare, unde nu sunt doar spectatori, ci și participanți activi. Acest lucru le permite să observe copilul, să-i evalueze relațiile cu semenii, ale lui comportament, atitudine față de lumea înconjurătoare.

Este necesar să se asigure cerințe uniforme pentru elevii din școală și familie. Joacă un rol important colaborare profesor, profesor de clasă și părinți. Metodele educaționale trebuie dezvoltate în comun, atunci se va obține cea mai mare eficacitate.

În curs moralăÎn educarea școlarilor, este important nu numai să-și formeze conștiința morală, ci sentimente morale, dar principalul lucru este să le includeți în diverse tipuri activități. Astfel, L. S. Vygotsky a subliniat inutilitatea pedagogică a teoreticului antrenament„Copilul în aceste cazuri învață nu concepte, ci cuvinte, ia mai multă memorie decât gânduri și se dovedește a fi incompetent înainte de orice încercare de a aplica în mod semnificativ cunoștințele dobândite.” În procesul educațional, de lucru, de joacă și de activități sociale utile, școlarii se angajează într-o varietate de relaţii morale, în urma căruia se realizează formarea personalității. Nici cea mai mică ocazie de a insufla elevilor conceptele de datorie și onestitate, bunătate și dreptate nu ar trebui ratată de profesori.

1. Vygotsky L. S. Selectat cercetare psihologică. Gândire și vorbire. Probleme de dezvoltare psihologică a unui copil [Text]:, 1956.- P. 87.

2. Belkin A. S. Morală educaţia elevilor auxiliari

scoli. [Text]: Educațional indemnizatie pentru studenții institutelor pedagogice. M., 1997. – S. – 112.

3. Învățare centrată pe elev copii cu dizabilități în C (LA) OU [Text]: fundamente teoretice și practice aspecte: materiale ale conferinței științifice și practice din întreaga Rusie din 18 noiembrie 2010. - Chelyabinsk, 2010. - 187 p.

4. Molchanov, S. G. Formarea și evaluarea competențelor sociale în institutie de invatamant[Text]: educațional și metodologic indemnizatie pentru profesorul clasei /S. G. Molchanov. - Celiabinsk: OOO "Enciclopedie", 2010. - 36 p.

5. Sokolova, N. A. Fundamente teoretice și metodologice ale sprijinului social și pedagogic pentru un copil în învățământul suplimentar [Text]: monografie / N. A. Sokolov. - Celiabinsk: Editura Chelyab. stat ped. Univ., 2006. –S. 252

6. Biblioteca de stat rusă [Resursă electronică]. - Modul acces: http://beloomutintlmr.edumsko.ru. - Cap. de pe ecran.

AUTONOM MUNICIPAL INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT SPECIALĂ (CORECȚIONALĂ) PENTRU ELEVII ȘI CU CAPACITĂȚI LIMITATE DE SĂNĂTATE

„KUVA ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL SPECIAL (CORECȚIE).

INTERNATVIIIVIDA"

RAPORT PE TEMA:

„Caracteristici ale muncii de dezvoltare

educația spirituală și morală a copiilor cu dizabilități”

raport intocmit de:

Istomina S.N.

2012 - 2013

2 „Cel mai bun profesor pentru un copil este acela

care, comunicând spiritual cu el, uită

că este profesor și vede un prieten în elevul său,

persoană cu gânduri asemănătoare. Un astfel de profesor știe

cele mai interioare colțuri ale inimii elevului său,

iar cuvântul din gura lui devine o armă puternică

impact asupra unei personalități tinere, în curs de dezvoltare.

De la sensibilitatea profesorului la lumea spirituală a elevilor

tocmai crearea mediului depinde

încurajarea comportamentului moral,

actiuni morale"

- V.A. Sukhomlinsky

3 Problemele de dezvoltare morală, educație și îmbunătățire umană au îngrijorat întotdeauna societatea și în orice moment. Mai ales acum, când cruzimea și violența pot fi întâlnite din ce în ce mai des, problema educației spirituale și morale devine din ce în ce mai relevantă. Profesorul care are posibilitatea de a influența educația copilului este cel care ar trebui să acorde atenție acestei probleme. rol vitalîn activitățile sale.

4 Morala este o componentă a culturii, al cărei conținut este valorile etice care formează baza conștiinței. Morala este capacitatea unei persoane de a acționa, de a gândi și de a simți în conformitate cu începutul său spiritual, acestea sunt modalități și tehnici de transmitere a lumii spirituale interioare către exterior.

5Spiritualitatea și moralitatea sunt concepte care există într-o unitate indisolubilă. În absența lor, începe dezintegrarea personalității și a culturii.

Astfel, educația spirituală și morală este crearea condițiilor pentru educația unei persoane care încearcă să trăiască în armonie cu conștiința sa.

6 Sarcina educației spirituale și morale este de a social cerințele necesare societate, profesorii au transformat personalitatea fiecărui copil în stimulente interne, cum ar fi datoria, onoarea, conștiința și demnitatea.

Baza educației, care determină dezvoltarea spirituală și morală, este formarea de relații umaniste între elevi, indiferent de conținut, metode, forme. munca educațională. Procesul educațional, care vizează dezvoltarea tuturor, trebuie să fie structurat astfel încât să asigure dezvoltarea optimă a fiecăruia, bazată pe individualitate.

Timpul prezent este o epocă a contradicțiilor extreme. Pe de o parte, în multe domenii societatea umană a obținut succese cu adevărat fantastice, pe de altă parte, succesele se transformă în dezastre. Și cel mai rău lucru astăzi este pierderea fundamentelor morale și spirituale ale unui copil: atitudinea lui față de muncă, gândirea, credința, conștiința, etica și estetica.

Nu este un secret pentru nimeni că majoritatea părinților le pasă în primul rând de latura materială, care împinge problemele spirituale în plan secund. Concepte precum patriotismul și cetățenia și-au pierdut prioritatea și și-au pierdut semnificația etică, astfel încât toată munca de dezvoltare și educație spirituală și morală a elevilor revine profesorilor.

Se crede că fiecărui copil, indiferent de gravitatea dizabilității, i se oferă posibilitatea de a-și realiza dreptul la educație în instituții de orice tip, cu asistența de specialitate necesară. Sunt introduse forme de educație mai flexibile: formarea în clase de specialitate din școlile publice, școala la domiciliu cu profesori vizitatori și învățământul la distanță devin o alternativă la instituțiile speciale.

Nu toți copiii cu dizabilități folosesc serviciile instituțiilor speciale. Cei mai mulți dintre ei învață în școli publice, unde nu există prevederi pentru ei conditiile necesare, blocat în apartamente, învață „acasă”, sau nu studiază deloc.

7 Copiii cu dizabilități, datorită subdezvoltării lor inerente a gândirii și slăbiciunii în stăpânirea conceptelor și tiparelor generale, încep să înțeleagă problemele de structură socială și conceptele de moralitate și moralitate relativ târziu. Ideile lor despre ce este bine și ce este rău la tineri varsta scolara sunt destul de superficiale. Ei învață regulile moralității de la profesori, de la părinți, din cărți, dar nu pot acționa întotdeauna în conformitate cu aceste norme sau să le folosească în modul lor obișnuit. situație specifică, bazat pe raționament. Prin urmare, astfel de copii, din cauza lipsei de înțelegere, sau din cauza instabilității conceptelor morale, din cauza sugestibilității, cedează influențelor rele și comit acțiuni greșite. Educația morală iar predarea elevilor cu dizabilități în condiții sociale favorabile face posibilă nu numai formarea unei viziuni pozitive asupra lumii în ei, ci și stabilizarea acesteia. Profesorul se poate asigura că credințele elevilor, în ciuda unor limitări care sunt inevitabile la început, corespund în conținut normelor de bază ale moralității.

Definiția procesului de creștere este foarte multifațetă, procesul în sine este foarte complex chiar și atunci când despre care vorbim despre copiii sănătoși. Desigur, se dovedește a fi deosebit de dificil atunci când sunt crescuți copii cu dizabilități de dezvoltare și există 1,6 milioane de astfel de copii în regiunea noastră.

Creșterea copiilor neobișnuiți „necesită” utilizarea unor tehnologii și metode speciale în munca unui profesor.

8 Dificultatea problemei educației spirituale și morale a copiilor cu dizabilități este determinată de:

Lipsa cercetărilor pe tema educației morale a copiilor cu dizabilități, întrucât nu există programe speciale într-o direcție dată (în special pentru copiii cu dizabilități);

Copiii care studiază la MSCOU se disting printr-o mare varietate de tulburări profunde în dezvoltarea psihofiziologică. Din cauza bolilor suferite de copil, dezvoltarea normală a proceselor de percepție, de memorare și reproducere, în special în formele lor active voluntare, este perturbată: procesele de abstractizare și generalizare sunt perturbate semnificativ în dezvoltarea lor, adică. ceea ce caracterizează gândirea verbal-logică. Mulți studenți sunt caracterizați de tulburări grave în zona excitabilității și dezechilibru în comportament. Funcționarea anormală a acestor procese nu permite copilului să învețe sistem complex cunoștințe despre lume;

Familiile copiilor cu dizabilități aparțin adesea categoriilor cu venituri mici și dezavantajate. Din păcate, numărul familiilor care abuzează de alcool și substanțe psihoactive nu este în scădere.

Există un statut educațional scăzut al părinților și, ca urmare, un procent scăzut de părinți angajați. Toate aceste circumstanțe indică potențialul pedagogic extrem de scăzut al familiilor. Copiii care trăiesc în astfel de familii s-au imprimat în lor memorie emoțională negativ experiență de viață, a văzut viața de pe „ușa din spate”. Pentru a forma personalitatea acestui contingent de copii este necesar să se facă ajustări pedagogice la condițiile de viață, viața de zi cu zi, conținutul și forma muncii educaționale;

Educația spontană („de stradă”, nu intenționată, adesea imorală) a copiilor cu dizabilități poate avea un impact grav impact negativ asupra formării personalității, exacerbarea problemelor de sănătate, transformându-le într-un grup „social periculos” al populației.

Pe baza analizei literaturii filozofice și psihologice-pedagogice și a rezultatelor activităților practice, putem concluziona că rolul educației morale a copiilor cu dizabilități este mare. 9Pentru că ajută la prevenirea criminalității; vă permite să vă formați lumea spirituală (orientări valorice) și calitățile morale ale unui astfel de copil, permițându-i să se încadreze organic în societate; dezvăluie potențialul creativ, extinzând oportunitățile de alegere profesională ulterioară; formează diligența în muncă, ajută la îmbunătățirea orientării profesionale, ajută la reducerea numărului de șomeri, încurajează diligența (o atitudine voluntară față de muncă și onestitate), formează în mintea copilului conceptul de muncă ca valoare umană universală; ajută la reducerea numărului de familii disfuncționale; ne permite să rezolvăm problema infantilismului social.

Baza pentru stăpânirea normelor morale și stăpânirea abilităților de comportament corect sunt sentimentele morale, ideile morale și obiceiul de a comporta corect.

10 Sentimentele morale - un răspuns emoțional la bine și la rău, succes și eșec - apar la copiii cu dezvoltare normală foarte devreme, chiar și în copilărie. La copiii cu retard mintal, după cum se știe, fondul emoțional este redus semnificativ, iar contactul emoțional cu adulții este adesea afectat.

Situația nu este mai bună cu ideile morale, deoarece copiii retardați mintal nu le asimilează spontan, fără o influență dirijată specială.

În primul rând, este necesar să se organizeze comportamentul copiilor. Prin urmare, prin combinarea corectă a cerințelor fezabile pentru comportament cu demonstrația, instrucțiunile verbale, încurajarea acțiunilor corecte și evaluarea celor greșite, este posibil să le eficientizeze suficient comportamentul și să se formeze treptat în ei obiceiul unui comportament organizat, corect.

Asadar, in timp ce imbraca copiii la plimbare, invatatorul ii invata sa actioneze calm, sa nu se deranjeze unul pe altul, sa astepte prietenii daca este nevoie, sa ceara ajutor si sa-l ofere; În joacă, copiii sunt învățați să nu smulgă jucării unul altuia, ci să se joace unul lângă altul, apoi împreună.

Copiii trebuie să fie introduși în mod specific în acțiunile morale și imorale, să li se explice sensul și să li se evalueze. Deci, de exemplu, copiii trebuie să fie învățați să empatizeze unii cu alții, să înțeleagă când unul dintre ei se află într-o situație dificilă și are nevoie de ajutor, să le arate că trebuie acordat ajutor, că acesta este un act bun, moral. Pentru ca ideile morale ale copiilor retardați mintal să devină autentice, este necesar să folosim toate astfel de situații, atrăgând atenția copiilor asupra lor, organizându-le ajutorul și evaluându-l.

Sentimentele morale adecvate la copiii speciali pot apărea numai pe baza unor idei morale adecvate și semnificative.

Ele sunt legate de evaluarea corectă a situației. Profesorii trebuie să analizeze constant situațiile reale cu copiii, să acorde atenție semnificației acestora, să se organizeze reacție corectăși acțiunile copiilor.

În primul rând, copiii învață relațiile colective în activități organizate de adulți. Un loc aparte îl ocupă aici cursurile de muncă casnică, producția de meșteșuguri colective, desene și picturi. Dezvoltarea relațiilor colective contribuie la formarea asistenței reciproce și a receptivității la copii.

Pentru ca copiii să dezvolte aceste trăsături de personalitate, ele trebuie să fie lucrate zilnic. Dacă un copil respinge un alt copil, acțiunea lui nu trebuie să treacă neobservată. Dacă un copil a ajutat un alt copil să-și scoată haina de pe cârlig, atunci acțiunea lui ar trebui aprobată. Mai mult, toți copiii vor fi gata să iasă la plimbare este necesar să discutăm în două sau trei fraze despre momentele de receptivitate și de asistență reciprocă care tocmai au fost observate. Asistența reciprocă între copii trebuie organizată și încurajată în mod constant. Le puteți desemna să ajusteze gulerul, să-și fixeze nasturii unul altuia etc., concentrând în același timp atenția copiilor asupra faptului că acest lucru oferă ajutor. Ideea de asistență reciprocă și de receptivitate trebuie să fie îmbogățită și extinsă cu ajutorul exemple literare- basme, povești.

Cu această abordare, copiii dezvoltă un model de comportament moral bazat pe receptivitate și asistență reciprocă, o dorință de a se conforma acestui model, o dorință de a fi folositori unul altuia.

„Dacă vrei ca animalele tale să lupte spre bine, cultivă subtilitatea și sensibilitatea emoțională a inimii tinere.”

MSCOU și toate instituțiile de învățământ în care există cursuri pentru copiii cu dizabilități își pun sarcina de a corecta deficiențele de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități, ținând cont de capacitățile acestora, reabilitarea și socializarea acestora în societate.

11 Principalele direcții spirituale și morale

dezvoltare si educatie

Direcția 1. Educație pentru cetățenie, patriotism, respect pentru drepturile omului, libertăți și responsabilități. Valori: dragoste pentru Rusia, pentru poporul cuiva, pentru pământul cuiva, serviciul față de Patrie, statul de drept, societatea civilă; lege și ordine, lume multiculturală, libertate personală și națională, încredere în oameni, instituții ale statului și societatea civilă.

Direcția 2. Promovarea unei atitudini bazate pe valori față de tradițional religiile ruse. Valori: toleranţă; ideea de credință, viața religioasă a unei persoane; valorile viziunii religioase asupra lumii.

Direcția 3. Promovarea unei atitudini valorice față de natură, mediu(educatie pentru mediu). Valori: pământ natal; natura rezervata; planeta Pământ; constiinta ecologica.

Direcția 4. Formarea unei atitudini valorice față de familie, sănătate și imagine sănătoasă viaţă. Valori: respect pentru părinți; îngrijirea bătrânilor și a tinerilor; sănătate fizică și dorință de un stil de viață sănătos, sănătate morală și socio-psihologică

Direcția 5.Încurajarea diligenței, a unei atitudini creative față de învățare, muncă și viață. Valori: respect pentru munca; creativitate și creație; dorința de cunoaștere și adevăr; intenție și perseverență, cumpătare.

Direcția 6. Cultivarea unei atitudini bazate pe valori față de frumos, formarea de idei despre idealuri și valori estetice (educație estetică). Valori: frumuseţe; armonie; lumea spirituală a omului; dezvoltarea estetică.

Direcția 7. Educarea sentimentelor morale și a conștiinței etice. Valori: alegerea morală; viața și sensul vieții; justiţie; milă; onora; demnitate; libertatea de conștiință și religie; cultura spirituala si etica laica.

Educația morală a copiilor cu dizabilități ar trebui să devină una dintre componentele obligatorii proces educațional. Şcoala pentru un copil este asta mediu adaptativ, a cărei atmosferă morală îi va determina orientările valorice. Prin urmare, este important ca sistemul educațional moral să interacționeze cu toate componentele vieții școlare: lecții, recreere, activități extrașcolare și să pătrundă întreaga viață a copiilor cu conținut moral.

Focul divin inerent copilariei va incalzi sufletul si inima copilului. El o va aduce oamenilor. Căci Scriptura spune: „Când aprind o lumânare, nu o pun sub un coș, ci pe un sfeșnic și luminează pe toți cei din casă” (Mit 5:15).

Literatură

1. Kolesnikova, I. A. Ideea uceniciei spirituale a unui profesor în sistemul de învățământ pentru lucrul cu oamenii / I. A. Kolesnikova // Probleme teoretice și metodologice ale educației moderne: colecție. ştiinţific lucrări / ed. N. K. Sergeeva, N. M. Borytko. – Volgograd: Peremena, 2004. – P. 32-33.

2. Solovtsova, I. A. Educația spirituală în pedagogia ortodoxă și laică: dis. ... medicii ped. Științe: 13.00.01 / Solovtsova Irina Afanasyevna. – Volgograd, 2006. – 330 p.

3. Shenyak, L. G. Dezvoltarea spirituală a elevilor în procesul de studiere a disciplinelor pedagogice: dis. ...cad. ped. Științe: 13.00.08 / Shenyak Lyudmila Gurevna. – Rostov n/d, 2000. – P. 66.

Consiliul Pedagogic.

„PARTICULARITĂȚI DE EDUCAȚIE SPIRITUALĂ ȘI MORALĂ A PERSOANELOR CU CAPACITĂȚI LIMITATE DE SĂNĂTATE ÎNTR-UN CENTRU DE REHABILITARE”

Întocmită de: profesor superior S.A. Moiseeva.

Pe scena modernă dezvoltare, societatea noastră ajunge din ce în ce mai mult la înțelegerea că prosperitatea țării este imposibilă fără formarea spirituală și morală și dezvoltarea culturală a societății. Astăzi, se acordă din ce în ce mai multă atenție problemelor educației spirituale și morale, căutării modalităților de optimizare a acestui proces. Numărul de programe de televiziune, radio și publicații tipărite dedicate culturii ortodoxe este în creștere, iar numărul credincioșilor este în creștere. Acest proces este relevant în special pentru copiii cu dizabilități, deoarece ei sunt cei care se află în cele mai dificile condiții sociale și au nevoie să dezvolte astfel de calități personale care să-i ajute să-și formeze o poziție stabilă de viață, să ocupe un loc egal în societate și să trăiască un viață spirituală strălucitoare, cu drepturi depline. În acest sens, este necesar să se creeze condiții în care un copil cu dizabilități să se simtă membru cu drepturi depline al societății și să participe la viața culturală, economică și politică a țării.

Centrul de reabilitare este o instituție specială (corecțională) care oferă asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială cuprinzătoare persoanelor cu dizabilități de la 0 la 18 ani. opțiuni diferite disontogenii, care prezintă diverse dizabilități în funcție de boală. Programul „Fundamentele culturii ortodoxe” face parte din reabilitarea cuprinzătoare a elevilor din această categorie.

Principalele forme de lucru: cursuri, conversații individuale. Principala formă de cursuri cu elevi sunt orele de discuții. Cursul unei conversații libere este însoțit de o poveste orală a profesorului, care este însoțită de mijloace vizuale (reproducții, icoane, harti geografice, materiale foto și video). Conținutul lecției include literatură spirituală, poezie, basme și legende. Literatura ortodoxă bazată pe morală şi etică poruncile religiei, are ca scop educarea individului, deoarece încurajează auto-îmbunătățirea, căutarea binelui și a dreptății. Învață percepția despre sine și despre ceilalți ca fiind cea mai înaltă valoare, respectul față de părinți, respectul față de bătrâni, capacitatea de a ierta, munca grea, respectul pentru natură și comportamentul social acceptabil în societate.

Pentru o mai bună asimilare a materialului, în lucrare sunt folosite momente de joc (cuvinte încrucișate, jocuri, dramatizări). Adesea orele sunt însoțite de desen. Schițe simple și desene fotocopiate servesc drept semnale de referință, un ajutor didactic în memorarea materialului. În funcție de capacitățile copilului, unora li se cere să deseneze, iar altora să coloreze desenul terminat.

Consolidarea cunoștințelor dobândite are loc prin utilizarea lor în viata de zi cu zi. Acest lucru vă permite să știți cum să vă comportați în Templu și în alte parohii și mănăstiri vizitate.

În cadrul orelor de „Fundamentele culturii ortodoxe” se folosesc și forme de pregătire precum munca practică.

pregătirea de suveniruri pentru sărbători ortodoxe, participarea la slujbe și slujbe bisericești, petreceri cu participarea unui cleric și organizarea de sărbători ortodoxe, împreună cu părinții și specialiștii din Centru; participa la slujbele de rugăciune cu ocazia începerii şi sfârşitului anului şcolar .

În general, astfel de activități îl ajută pe copil să se apropie de Domnul, poate prin propria experiență de viață sau, poate, prin Tainele Bisericii noastre. Luând în considerare capacitățile individuale și caracteristicile de dezvoltare ale elevilor noștri, unii copii au posibilitatea de a fi participanți independenți și activi la închinare.

Bogat calendarul bisericii pe Sărbători ortodoxe"Crăciun Sfântă Născătoare de Dumnezeu", "Crăciun", "Epifanie", " Paște fericit„, „Trinitatea”, etc. Sărbătorile ortodoxe au fost întotdeauna venerate de poporul rus. Aceasta face parte din istoria noastră, din cultura ortodoxă și din modul nostru de viață. Într-o atmosferă de unitate spirituală și bucurie comună, în Centru au loc sărbători ortodoxe și sunt organizate spectacole. Sărbătorile îi aduc împreună pe copii, îi fac prieteni și le oferă posibilitatea de a-și folosi chiar și micile abilități creative. Ca urmare a implementării programului „Fundamentele culturii ortodoxe”, orizonturile generale ale elevilor se extind, nivelul de cunoștințe asupra culturii ortodoxe crește și se formează nevoi spirituale și o poziție activă de viață.

Specificul activităților instituției noastre este de așa natură încât socializarea persoanelor cu dizabilități este sarcina principală a întregii sale activități. Scopurile educației ortodoxe vizează tocmai integrarea socială a elevilor.

Instituția publică de stat SO „Centrul de reabilitare Klyavlinsky pentru copii și adolescenți cu dizabilități” (subdiviziunea structurală a satului Soksky, strada Bolnichnaya 1).

„Interacțiunea dintre profesori și părinți

în procesul de reabilitare a copiilor cu capacități de sănătate limitate”

Întocmită de: profesor superior S.A.Moiseeva

În orice moment, în toate secolele, familiile au simțit nevoia să primească sprijin în creșterea copiilor. Istoria arată că atunci când oamenii trăiau în familii numeroase, cunoștințele și abilitățile necesare viata de familie transmisă din generație în generație în mod natural și destul de obișnuit. În societatea industrială modernă, când legăturile de familie între generații sunt rupte, transmiterea cunoștințe necesare Formarea unei familii și creșterea copiilor devin una dintre preocupările importante ale societății. În prezent, există o nevoie din ce în ce mai mare ca părinții să primească ajutor de la psihologi profesioniști, asistenți sociali, educatori sociali și alți specialiști, pentru a-i ajuta să nu treacă de linia respingerii sociale, a indiferenței față de ceilalți, propriilor copii și, în consecință, față de viață.

Ținând cont de specificul familiilor care cresc copii cu dizabilități, centrul nostru susține prelegeri și cursuri active pe probleme de pedagogie și particularitățile psihologiei copiilor cu dizabilități pentru părinți și îngrijitorii acestora.

Dar nu numai angajații, ci și părinții sunt participanți deplini la procesul de reabilitare. Seminarii, intalniri, traininguri, mese rotunde, se eliberează cursuri deschise de către specialiștii centrului, fișe informative, memorii și broșuri. Instruirea părinților este efectuată în mod regulat.

Evenimentele festive cu caracter educativ, competițiile sportive și cursele de ștafetă găsesc un răspuns deosebit și sunt populare. Evenimentele sunt organizate atât pe baza Centrului, cât și pe baza altora organizatii publice. Copiii și părinții participă activ la pregătirea lor. Nu sunt organizate doar sărbători tradiționale (dedicate Zilei Persoanelor cu Handicap, Ziua Mamei, Ziua Familiei), ci și alte evenimente planificate pe baza dorințelor familiilor.

Pe program de joc„Într-o vizită la clătita trandafirie”, dedicată lui Maslenița, părinții și copiii au aflat istoria tradiției Masleniței, au pus întrebări, au participat la concursuri de benzi desenate și s-au susținut reciproc. Noi, specialiștii, suntem încântați să vedem cum copiii se relaxează, își exprimă emoțiile fără jenă și exersează abilitățile de cultură comportamentală. Evenimentul s-a încheiat cu ceai și clătite.

De câțiva ani, copiii noștri cu dizabilități sunt sărbătoare tradițională„Sfintele Paști”, timp în care preotul citește o predică și dă instrucțiuni copiilor și părinților lor. Lumânările de Paște sunt aprinse. Toată lumea îl ascultă cu atenție pe rectorul bisericii... Așa că băiatul, de obicei precaut și supărat, a izbucnit în plâns; mama a plâns lângă mine; o fată, care, din cauza abilităților ei mintale, nu este capabilă să sesizeze discursul preotului, stă și ascultă sufletește... Se citește predica, copiii și părinții se însuflețesc, își împărtășesc impresiile, își doresc reciproc sănătate și răbdare. Evenimentele se încheie cu o masă festivă de Paște.

Primul seminar de probă - atelier pentru 4 familii (14 persoane) a fost desfășurat în rândul părinților, copiilor cu dizabilități și fraților și surorilor lor sănătoși. Scopul principal al atelierului „Părinți fericiți – Copii sănătoși” este de a ajuta părinții să crească un copil cu dizabilități, să-l integreze în mediul colegilor sănătoși, să desfășoare un set de activități de reabilitare pentru familiile cu copii cu dizabilități care să îmbine psihocorecțional, preventiv, munca educațională și socioculturală atât pentru părinți, cât și pentru copii.

Programul de ședere a inclus activități diverse direcții. La Școala pentru părinții copiilor cu dizabilități s-au susținut cursuri pe temele: „Lumea senzorială ca mijloc de alinare psihologică”, „Metode de reabilitare fizică a copiilor cu dizabilități (kinetoterapie)”.

Programul de îmbunătățire a culturii psihologice și pedagogice a părinților a inclus educație sub formă de consultații cu specialiști, lucrătorii medicali, antrenamente, sedinte de aromaterapie, relaxare in camera senzoriala.

Cu mare interes, părinții și copiii au participat la festivalul de creativitate organizat de profesor educație suplimentarăși profesorii centrului de reabilitare. Făcând obiecte de artizanat folosind tehnologie străveche, suvenirurile au fost prezentate autorilor ca suveniruri.

Familii în care au participat copii cu dizabilități și copii sănătoși la jocul-competiție " Casa părinților– începutul începutului”, în seara de relaxare, discotecă „În cercul prietenilor mei”, am ascultat un concert comun sub conducerea directorului muzical.

Un invitat important al Centrului, părintele Serghie, rectorul bisericii din satul Bolshoye Mikushkino, a purtat o conversație cu părinții și copiii despre tradițiile ortodoxiei în familie. La finalul seminarului, părinților copiilor cu dizabilități și sănătoși li s-au oferit pliante cu recomandări pentru diverse direcții reabilitare, jucării, cadouri memorabile.

Analiza rezultatelor muncii depuse a arătat că toate aceste activități îi ajută pe părinți să învețe să se controleze într-o situație neprevăzută, să evite conflictele, să-i încarce pe ceilalți cu o atitudine pozitivă față de ei înșiși și față de copil, să creeze un climat favorabil în familie (acceptarea copilului). pentru cine este, să dezvolte capacitatea de a comunica ca și cu copilul și cu membrii adulți ai familiei).