Jocuri didactice pentru copii: dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea senzorială, fizică. Fișier pentru carduri cu obiective

Jocul didactic „Chloto de cuvinte"

Ţintă: clarificarea și generalizarea ideilor despre cantitate și; consolidarea capacității de a compara grupuri de obiecte diferite pe două motive.

Material: trei cărți mari, împărțite în 6 celule. Fiecare celulă conține păpuși aranjate diferit de la 1 la 6. Un set de 18 cărți cu cifre numerice. Numărul și aranjamentul cercurilor din cifrele numerice corespund numărului și aranjamentului păpușilor de cuib.

Șoferul arată un cartonaș cu o cifră numerică și întreabă: „Cine are același număr de păpuși cuibărătoare și sunt aranjate ca niște cercuri?” Jucătorul căruia i se potrivește această carte trebuie să răspundă câte matrioșka are și abia după aceea primește un card. Câștigătorul este cel care închide primul toate matrioșcele cu cărți cu cifre numerice.

Jocul didactic „Zghicitori»

Ţintă: clarificarea, generalizarea ideilor despre culoare, mărime,; consolidarea capacității de a compara forma unui obiect cu un standard; .

Material: trei cărți mari, împărțite în 8 celule. Prima carte prezintă portocale rotunde portocalie mari și mici, bile rotunde violet mari și mici, steaguri dreptunghiulare roșii mari și mici, steaguri triunghiulare galbene mari și mici. zmee. Pe al doilea - castraveți ovali verzi mari și mici, lămâi ovale galbene mari și mici, steaguri triunghiulare albastre mari și mici, felinare violete mari și mici în formă de diamant. Pe al treilea - maro mare și mic case pătrate, carte dreptunghiulară albastră mare și mică, roți rotunde negre mari și mici, umbrele triunghiulare negre mari și mici.

Set de 24 de cartonașe cu forme geometrice marimi diferiteși culori: cercuri mari și mici portocalii, violet, negre; dreptunghiuri mari și mici roșii, albastre; ovale mari și mici galbene, verzi; triunghiuri mari și mici albastre, negre; pătrate maro mari și mici; romburi violete mari și mici. Mărimea figurilor și a obiectelor lor corespunzătoare este aceeași.

Șoferul arată un card cu o figură geometrică și întreabă: „Ghici ce este?” Jucătorul trebuie să găsească obiectul corespunzător pe o hartă mare și să explice de ce arată ca această figură geometrică. După aceea, șoferul îi dă un mic card.

În ciclurile repetate ale jocului, copiii pot schimba cărțile mari.

Jocul didactic „Desprelegume si fructe"

Ţintă: consolidarea ideilor despre culoarea și dimensiunea obiectelor, capacitatea de a naviga în trei semne ale unui obiect în același timp și de a le numi.

Material: un set de 30 de piese de domino (8x4 cm), împărțit printr-o linie în două părți. Legumele și fructele sunt pictate pe farfurii culoare diferitași dimensiuni (mari și mici). Dintre 30 de zaruri 7 zaruri duble.

Combinațiile de imagini pe farfurii pot fi următoarele: 1 - gol - un măr roșu mare, 2 - un măr roșu mare - o roșie galbenă mică, 3 - o roșie galbenă mică - un ardei verde mare, 4 - un ardei verde mare - un măr mic galben, 5 - un măr mic galben - roșie mare roz, 6 - roșie mare roz - peră verde mică, 7 - peră verde mică - ardei roșu mare, 8 - ardei roșu mare - măr verde mic, 9 - mic măr verde - roșie galbenă mare, 10 - roșie galbenă mare - ardei roșu mic, 11 - ardei roșu mic - para verde mare, 12 - peră verde mare - roșie roz mică, 13 - roșie roz mică - măr galben mare, 14 - mare măr galben - ardei verde mic, 15 - ardei verde mic - roșie roșie mare, 16 - roșie roșie mare - peră galbenă mică, 17 - peră galbenă mică - măr verde mare, 18 - măr verde mare - mic a-a roșie roșie, 19 - roșie roșie mică - ardei galben mare, 20 - ardei galben mare - măr roșu mic, 21 - măr roșu mic - peră galbenă mare, 22 - peră galbenă mare - ardei galben mic, 23 - ardei galben mic - măr mare roșu.

Duble: 1 - două roșii galbene mici, 2 - două pere verzi mici, 3 - două roșii galbene mari, 4 - două pere verzi mari, 5 - doi ardei verzi mici, 6 - două mere verzi mari, 7 - două mere mici roșii .

Șoferul distribuie 5 zaruri fiecărui jucător și el însuși pune restul în stoc partea frontală jos. Apoi începe jocul cu orice farfurie. Jucătorii așează alternativ câte un zar la fiecare capăt al pistei, ridicând o imagine identică. In lipsa farfurii necesare, copilul o ia din stoc. Dacă acest zar nu se potrivește, jucătorul sare rândul. Așezând farfuria, copilul trebuie să numească o legumă sau un fruct, culoarea și dimensiunea acestuia. Dacă un jucător a ridicat incorect o farfurie sau a numit culoarea și dimensiunea unui obiect, el își pierde rândul. Câștigătorul este cel care își pune primul toate zarurile în pistă.

Jocul didactic „Nvino pui" (autorul T.V. Khristovskaya)

Ţintă: generalizarea ideilor despre animale și puii lor; dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, orientările spațiale.

Material: un set de 15 cartonașe mari (20x20 cm) și 60 de cartonașe mici (5x5 cm). Fișe mari înfățișează animale adulte în centru (privind în dreapta): o pisică, un câine, o capră, o oaie, un porc, un pui, un curcan, o vacă, un cal, o gâscă, o rață, un iepure de câmp , un urs, o lupoaica, un arici. Puii lor sunt desenați pe cărți mici (4 pentru fiecare animal, în timp ce 2 pui se uită în dreapta, 2 în stânga). Fundalul tuturor cărților este verde („iarbă”).

Șoferul le distribuie copiilor și el însuși cartonașe mari, le păstrează pe cele mici, întreabă ce animale sunt desenate, spune că trebuie să găsești puii acestor animale și să-i așezi lângă mama lor. Opțiuni pentru sarcini de joc:

a) de sus; b) de jos; c) în stânga; d) în dreapta;

e) doi de sus de la mamă și doi de jos; e) ca doi să se uite la mama și doi în lateral.

Copilul trebuie să spună al cui pui este. După aceea, șoferul îi dă un card. Câștigătorul este cel care adună mai întâi toți puii animalului său și îi aranjează în conformitate cu sarcina.

Joc didactic„Ode unde vine"

Scopul jocului didactic: clarificarea și generalizarea ideilor despre relația dintre fenomene naturale și munca umană; dezvoltarea vorbirii coerente, premise pentru gândirea logică.

Material: un set de 30 de piese de domino (8x4 cm), împărțite printr-o linie groasă colorată în două părți, fiecare având câte o poză. Dintre 30 de zaruri 5 zaruri duble cu aceeași imagine în ambele părți.

Imaginile de pe farfurii pot fi astfel: 1 - gol - ou, 2 - pui - omida, 3 - fluture - mugur, 4 - floare - buștean, 5- scaun - rinichi, 6- frunză - cireș, 7- dulceata - rulou de stofa, 8 - rochie - rosie verde, 9 - rosie rosie - mormoloc, 10 - broasca - fasole, 11 - pastaie - caramizi, 12 - casa - samanta, 13 - floarea soarelui - ratusca, 14 - rata - nor, 15 - ploaie - răsaduri, 16 - copac - alevin, 17 - pește - păpădie galbenă, 18 - păpădie pufoasă - minge de ață, 19 - ciorap - vlăstar, 20 - plantă - ureche, 21 - pâine - pui, 22 - pui - ghindă, 23 - stejar - vaca, 24 - lapte - copac, 25 - con - gol . Duble: 1 - două frunze, 2 - două broaște, 3 - două rațe, 4 - două șosete, 5 - două conuri.

Șoferul distribuie 5 piese fiecărui jucător și el însuși, iar restul le pune cu fața în jos în stoc. Începe jocul cu o tablă de ouă goală. Apoi copiii continuă alternativ jocul în sensul acelor de ceasornic, ridicând zarurile necesare și așezând din ei o pistă.

După ce a selectat corect un zar, jucătorul trebuie să numească imaginea și să explice de ce este potrivit, de exemplu: „O șosetă (șosete) este tricotată din fire” sau „O frunză (frunze) înflorește dintr-un rinichi”, etc. Jucătorul își poate așeza farfuria numai după ce numește obiectul și spune de unde provine. Daca copilul nu are o farfurie potrivita, ia una din stoc. Dacă nu se potrivește, jucătorul sare rândul. Câștigătorul este cel care își pune corect toate zarurile în pistă.

Secvența de plăci din pistă poate fi oricare, este important să se potrivească cele două imagini care sunt una lângă alta.

Profesorul, conducând jocurile elevilor din grupa mai mare, ține cont de capacitățile sporite ale acestora. La această vârstă, copiii sunt caracterizați de curiozitate, observație, interes pentru tot ce este nou, neobișnuit: să ghicească ei înșiși ghicitoarea, să exprime o judecată, să găsească soluția corectă a problemei. Copiii de 5-6 ani fac asta cu mare entuziasm.

Odată cu extinderea volumului de cunoștințe, se schimbă și natura activității mentale a copiilor. Apar noi forme de gândire. În centrul muncii mentale a copilului se află înțelegerea, un proces care se bazează pe analiză și sinteză. Odată cu dezvoltarea gândirii, analiza devine din ce în ce mai detaliată, iar sinteza din ce în ce mai generalizată și mai precisă. Copiii sunt capabili să înțeleagă relația dintre obiectele și fenomenele din jur, cauzele

fenomenele observate, trăsăturile lor. Principalul lucru în activitatea mentală este dorința de a învăța lucruri noi: de a dobândi cunoștințe noi, noi moduri de acțiuni mentale.

La selectarea jocurilor, atenția principală este acordată gradului de dificultate al regulilor și acțiunilor jocului, pentru ca atunci când sunt executate, copiii să manifeste eforturile minții și ale voinței. La selectarea obiectelor, materialelor pentru jocuri, educatorul ține cont și de schimbarea proceselor mentale ale copiilor, astfel că principalele semne ale diferențelor dintre obiectele pentru jocuri sunt mai puțin vizibile, uneori ascunse în spatele asemănării lor exterioare. Și invers, în spatele diferențelor externe ale obiectelor este necesar să se detecteze asemănarea acestora.

Motivele de competiție ocupă un loc important în jocurile pentru copii; li se oferă o mai mare independență atât în ​​alegerea unui joc, cât și în rezolvarea creativă a problemelor acestuia.

În timpul jocului în sine se schimbă și rolul educatorului. Dar și aici, în mod clar, îi familiarizează emoțional pe copii joc nou, conținutul, regulile și acțiunile sale, clarifică înțelegerea acestora de către jucători, participă la joc cu ei pentru a afla cât de mult au fost învățate regulile sale. Apoi îi invită pe copii să se joace singuri, în timp ce la început monitorizează evoluția jocului, acționează ca arbitru în situații de conflict.

Cu toate acestea, nu toate jocurile necesită o astfel de participare activă a educatorului. Uneori se poate limita să explice regulile jocului înainte de a începe. Copiii din grupul mai în vârstă pot acționa independent fără participarea unui profesor. Acest lucru se aplică în special multor jocuri de societate tipărite.

În jocurile copiilor din grupa mai mare, regulile devin mai complicate, sunt mai multe la număr. Prin urmare, educatorul, înainte de a oferi copiilor un joc, trebuie să învețe el însuși bine aceste reguli, succesiunea acțiunilor de joc.

Cum să termin jocul? (Acest lucru este important pentru ca copiii să-și dorească să-l joace din nou.) Jucarea forfeits, onorarea câștigătorilor, raportarea unei noi versiuni a jocului care va fi data viitoare.

Este foarte important ca educatorul însuși să analizeze jocul: dacă este bine ales, dacă copiii au cunoștințe necesare idei, capacitatea de a-l juca, dacă totul a fost prevăzut în organizarea situației și, cel mai important, dacă toți copiii au fost suficient de activi în joc, ce calități morale s-au manifestat și ce calități sociale, morale s-au format; de exemplu, bucuria nu numai din propriile succese, ci și din acțiunile de succes ale camarazilor, capacitatea de a-și subordona comportamentul regulilor jocului, dorința de a comunica cu semenii.

La sfârșitul jocului, profesorul va evalua cu siguranță cum decizii corecte copiii sarcinilor de joc, precum și faptele lor morale, comportamentul, vor marca succesele, îi vor sprijini pe cei care încă nu au reușit ceva.

Organizarea de jocuri didactice pentru copiii din grupa mai mare necesită, astfel, multă muncă atentă din partea educatoarei și în procesul de pregătire pentru conduita lor: îmbogățirea copiilor cu cunoștințe relevante, selectarea materialului și, uneori, realizarea lui împreună cu copiii, organizarea mediului pentru joc (unde vor sta și copiii se vor mișca, unde vor ascunde obiecte, unde să pună material pentru jocuri) și în procesul de desfășurare a jocului în sine, unde trebuie să-ți definești clar rolul încă de la început. până la capăt.

La selectarea materialului pentru jocul copiilor din grupa mai mare, profesorul prevede utilizarea acestuia într-un joc creativ, sportiv. De exemplu, în jocul „Magazin” vând nu doar jucării, ci și echipamente sportive: rachete, mingi, frânghii de sărit, volante, fluierul arbitrului, plasă etc. După ce au cumpărat astfel de articole, băieții le iau cu ei pentru un plimbați și organizați acolo divertisment sportiv.

Copiii din al șaselea an de viață se pregătesc pentru şcolarizare. Modul în care sunt pregătiți pentru școală depinde de asimilarea cu succes a cunoștințelor. Prin urmare, educatorul atunci când desfășoară jocuri didactice Atentie speciala se bazează pe o implementare clară, obligatorie de către copii a regulilor jocului și comportamentului în procesul de desfășurare a activităților de joc: organizare, disciplină, prietenie, respect față de colegii de joacă, bătrâni. Toate aceste calități sunt esențiale pentru un viitor student.

Copiii de șase ani sunt cei mai mari din grădiniță, așa că trebuie să fie activi, trebuie să aibă dorința de a-i ajuta pe cei mai mici, să le facă un joc distractiv, să se joace cu ei, să-i învețe să se joace interesant. Educatorul ține cont de toate acestea atunci când organizează jocurile elevilor săi.

Jocuri cu obiecte

Nu vă înșelați!

sarcina didactică. Exercitați copiii în deosebirea obiectelor după material; consolidați cunoștințele despre proprietățile obiectelor precum dure, moi, dense, aspre, netede, strălucitoare, mate.

Regulile jocului. Colectați articole de aceeași calitate într-un coș, vorbiți despre proprietățile articolelor.

Acțiuni de joc. Căutarea obiectelor se realizează prin legături, ele concurează: cine găsește cele mai multe articole din același material, câștigă. Căutarea începe și se termină la semnalul liderului.

Progresul jocului. Jocul începe cu o scurtă conversație între profesor și copii despre obiectele care îi înconjoară în sala de grupă.

Educatoarea, în decursul conversației, clarifică cunoștințele copiilor că în sala de grupă sunt multe obiecte și toate sunt realizate dintr-un fel de material.

Acum uită-te la această jucărie! (Arată o păpușă cuibărată.) Din ce crezi că este făcută? (Copiii răspund.) Da, este din lemn. Din ce este făcut acest articol? (Arată foarfecele. Copiii răspund.) Acest obiect, ai spus pe bună dreptate, este din metal.

Vino, Vika, la masă, ia o păpușă de cuib și foarfece și spune care este mai rece: foarfecă sau o păpușă de cuibărit. Corect Vika a spus că foarfecele sunt mai reci. Metalul este rece, dar lemnul este mai cald.

Acum spune-mi, din ce este făcută această minge? (Arată o minge de plastic. Copiii răspund.) Da, este din plastic. Vezi cum sare! Cum poți spune despre această proprietate a plasticului? (Este elastic. Mingea sare.) Dar din ce este făcută această bula? Așa e, este din sticlă. Ce se poate spune despre proprietățile sticlei?

Profesorul îi aduce pe copii la răspuns: este fragil, bate ușor. Prin urmare, la obiectele din sticlă, trebuie să fii întotdeauna foarte atent.

- Acum, băieți, vom juca jocul „Nu greșiți!”. Vom avea patru link-uri. Să alegem o unitate de numărare. Vom oferi fiecărui lider câte un coș: pe acest coș se lipește o minge. (Arată un coș cu o minge.) Aici va trebui să găsiți și să puneți toate obiectele făcute... Din ce sunt făcute?

„Plastic”, răspund copiii.

„Și acest coș are o poză cu foarfece lipită pe el. Aici colectăm toate obiectele...

— Metalul.

- Și în acest coș (pe el este lipită o păpușă cuib) - vom adăuga obiecte ...

- De lemn.

- În acest coș punem toate articolele...

- Sticlă.

- Începe căutarea și termină doar la un semnal: o lovitură de tamburin. Cine colectează cele mai multe articole câștigă.

Patru linkeri sunt aleși prin numărare. Ei iau coșuri și, împreună cu membrii echipei lor (să fie împărțiți în mod egal), după sunetul tamburinului, merg să strângă obiecte. După a doua lovitură de tambur, toată lumea se apropie de masa profesorului, așează pe rând obiectele, le povestește, verifică greșelile și vorbește despre proprietățile obiectelor.

La final se anunta linkul castigator. Câștigătorii sunt întâmpinați cu aplauze.

Jocul poate fi variat folosind obiecte din alte materiale: carton, material textil, cauciuc etc.

Cine vine, să-l ia!

Sarcina didactică. Să-i învețe pe copii să vorbească despre subiect, evidențiind trăsăturile sale cele mai caracteristice: culoarea, forma, calitatea și scopul acestuia; conform descrierii, găsiți un obiect într-o cameră sau pe un site (dacă jocul este jucat pe un site), recunoașteți uneltele, mașinile, de către cine sunt folosite în muncă; dezvoltă atenția, memoria, gândirea și vorbirea.

Regulile jocului. Conform descrierii obiectului, găsiți-l într-o cameră sau pe un site, denumiți-l corect. Cine greșește și nu aduce obiectul care i s-a spus, plătește un forfeit, care este răscumpărat la sfârșitul jocului.

Acțiuni de joc. Ghicirea, ghicirea, căutarea obiectelor.

Progresul jocului. Profesorul le reamintește copiilor că recent au avut o conversație în clasă despre faptul că diferite obiecte, unelte și mașini îi ajută pe oameni în munca lor. El vorbește:

- Astăzi vom juca un astfel de joc: avem o mulțime de unelte, mașini (jucării) în grup. Veți alege unul dintre ele și ne veți spune astfel încât să știm despre ce unealtă sau mașină vorbiți. Dar nu poți numi un obiect. Noi înșine trebuie să ghicim. Cine va ghici primul va găsi acest articol și îl va aduce aici pe masă.

— Am ghicit articolul de care are nevoie croitorul. Este metalic. De asemenea, puteți face o ghicitoare: „Două capete, două inele, iar în mijloc există o garoafa”. Acestea sunt foarfece”, spune Vova.

- Du-te, Vova, adu si pune foarfeca pe masa.

„Ghici ce este”, următorul participant continuă jocul. - Mașină, roți, ca un rezervor. Știe să facă totul: ară, seamănă și poartă încărcături. Lucrează la o fermă colectivă.

Cel care a ghicit („Este un tractor!”) vine primul și găsește un tractor printre jucării și îl pune și pe masă.

Jocul continuă până când multe unelte și mașini diferite sunt pe masa profesorului. Jocul se termină cu punerea în valoare a pierderilor celor care au făcut o greșeală și au adus obiectul greșit.

sarcina didactică. Să-i învețe pe copii să compare obiecte, să observe semne de asemănare în culoare, formă, mărime, material; dezvolta observația, gândirea, vorbirea.

Regulile jocului. Găsiți două obiecte în mediu, puteți demonstra asemănarea lor. Persoana indicată de săgeată răspunde.

Acțiune de joc. Căutați articole similare.

Progresul jocului. Diverse articole sunt pregătite în prealabil și așezate discret în cameră.

Profesorul le reamintește copiilor că sunt înconjurați de multe obiecte, diferite și aceleași, asemănătoare și complet diferite.

Astăzi vom găsi obiecte care sunt asemănătoare între ele. Ele pot fi asemănătoare ca culoare, formă, dimensiune, material. Ascultă regulile jocului. Trebuie să te plimbi prin cameră, să selectezi două obiecte similare și să te așezi. Cel către care indică săgeata vă va spune de ce a luat aceste două articole, care este asemănarea lor.

Cel mai adesea, copiii găsesc obiecte similare după culoare, dimensiune. Calitatea ascunsă este greu de detectat pentru ei. Acest joc îi ajută pe copii să rezolve problema. De exemplu, luând o linguriță și o autobasculantă, copilul își explică alegerea spunând că se aseamănă pentru că sunt din metal. La început, o astfel de combinație de obiecte provoacă râsul copiilor.

- Care sunt asemănările dintre o lingură și un autobasculant? - copiii sunt perplexi si rad. Bineînțeles că nu seamănă.

Dar copilul care le-a numit asemănător dovedește corectitudinea selecției sale.

În timp ce se joacă, copiii învață să găsească semne de asemănare în obiecte, ceea ce este mult mai dificil decât să observe semne ale diferenței lor.

Tu stii?

Sarcina didactică. Să consolideze cunoștințele copiilor despre sport, să trezească dorința de a se angaja în ele; educați interesul față de sportivi, mândriți de victoriile lor.

regula jocului. Atunci când alegeți articolele necesare pentru un anumit sport, denumiți corect sportul și articolele.

acțiune de joc. Selectați imagini care prezintă diferite sporturi (vezi fig.).

Progresul jocului. Profesorul examinează cu copiii imagini mari, care înfățișează subiecte sportive: jocuri de fotbal, hochei, volei, gimnastică ritmică, canotaj etc.; vorbește cu copiii, le clarifică cunoștințele. După ce le-a înmânat copiilor imagini, profesorul îi invită să aleagă articolele potrivite pentru fiecare sportiv. Atrage atenția copiilor asupra obiectelor care zac pe covor: un cerc, o panglică, o minge de fotbal, un băț, un puc, o rachetă, un volan, o barcă, vâsle etc. Copiii le numesc.

Acum ascultați regulile jocului. Pe un semnal (fluier), veți găsi și pune pe imaginea unde este desenat un sport, acele articole de care au nevoie acești sportivi. Ai grija!

Dă un semnal. După ce toate articolele sunt puse la imaginile corespunzătoare, copiii verifică dacă există greșeli.

Jocul consolidează cunoștințele despre sport, despre echipament sportiv precum și un interes pentru sport. Jocul se poate încheia cu o conversație despre sportivii sovietici - campioni ai competiției, privind imaginile, fotografiile pe subiecte sportive.

Apoi profesorul oferă obiectele care au fost folosite în joc pentru a le lua cu ei la plimbare și a juca singuri jocuri sportive.

ale cui haine?

Sarcina didactică. Creșterea interesului copiilor pentru oameni de diferite profesii; clarificarea cunoștințelor despre hainele de lucru; să învețe să distingă oamenii de diferite profesii prin hainele de lucru: poștaș, miner, constructor, medic, scafandru, pilot, sudor electric etc.

Regulile jocului. Prin haine de lucru, determină profesia, găsește imaginea potrivită și arată-o copiilor. Pentru un răspuns corect, jucătorul primește un cip.

acțiune de joc. Îmbrăcarea păpușilor în haine de lucru.

Progresul jocului.Înainte de a începe jocul, profesorul clarifică cunoștințele copiilor despre hainele de lucru, află dacă au observat că oamenii lucrează în haine speciale și că poți afla cine lucrează după hainele lor. Afișați imagini:

- Uite, copii (în poză, un pilot de aviație civilă), se poate afla după haine care se arată în poză? Da. Acesta este un pilot. Cum ai ghicit?

Copiii vorbesc despre șapcă, costum, bretele de umăr. Apoi profesorul citește poezii din cartea lui L. Kuklin „Cine este îmbrăcat așa”.

Muncitorul lucrează rapid și cu dibăcie.

Uniforma de lucru se numește salopetă.

Fiecare loc de muncă are hainele sale

Cartea mea vă va spune despre asta.

Miner

Pentru tura de lucru

Minerul va merge la mină.

Minerii poartă căști

Căști de protecție.

Va intra în subteran

Pe liftul de mare viteză.

halat de pânză

Se lovește de el.

Atât furnalele, cât și fabricile

Livrat la timp

prada minieră -

Colț de alegere!

sudor electric

Ai văzut cum controlează focul?

Poartă o mască de fier.

Aici se construiește o casă - uitați-vă dimineața:

Stă în vânt într-o jachetă matlasată.

El a gătit stâlpii podurilor puternice,

A gătit corăbii din foi uriașe...

Poate suda fierul cu fierul!

Este un vrăjitor bun, ce să spun!

Profesorul arată imagini care prezintă modele vestimentare ale unor persoane de diferite profesii, iar copiii vor recunoaște: un miner, un constructor, un medic, un poștaș, un scafandru, un pilot, un sudor electric etc.

Apoi profesorul se oferă să îmbrace păpușile în haine care au fost cusute și pregătite în prealabil pentru acest joc. Toate păpușile sunt apoi folosite în jocuri creative independente. Profesorul îi sfătuiește pe copii cum să se joace cu ei (în funcție de impresiile primite și de cunoștințele despre diferite profesii).

Vârfuri și rădăcini

Sarcina didactică. Pentru a consolida cunoștințele că legumele au rădăcini comestibile - rădăcini și fructe - vârfuri, unele legume au atât vârfuri, cât și rădăcini; exercițiu de alcătuire a unei plante întregi din părțile ei.

Regulile jocului. Puteți căuta vershok sau coloana vertebrală numai la un semnal. Este imposibil să faci pereche cu același jucător tot timpul, trebuie să cauți o altă pereche.

Acțiuni de joc. Caută un cuplu; compoziția întregii plante.

Progresul jocului. Opțiunea 1. După recoltarea în grădina lui, profesorul adună copiii, le arată care recoltă bună au crescut, îi laudă pentru munca lor utilă. Apoi clarifică cunoștințele copiilor că unele plante au rădăcini comestibile - rădăcini, altele au fructe - vârfuri, iar unele plante au atât vârfuri, cât și rădăcini. Profesorul explică regulile jocului:

- Astăzi vom juca un joc numit „Tops and Roots”. Avem vârfuri și rădăcini de plante - legume pe masă. Ne vom împărți acum în două grupuri: un grup va fi numit vârfuri, iar celălalt - rădăcini. (Copiii sunt împărțiți în două grupuri.)

Aici sunt legume pe masă; copiii din primul grup iau un vârf în mână, iar copiii celui de-al doilea - de coloana vertebrală. Deci, ai primit totul? Și acum, la un semnal (bateți din palme), vă împrăștiați cu toții în jurul site-ului și alergați în toate direcțiile. Când auziți semnalul „Unu, doi, trei - găsește-ți perechea!”, găsește rapid o pereche pentru tine: în vârf - o coloană vertebrală.

Jocul se repetă, dar este deja necesar să cauți un alt vershok (sau coloană vertebrală). Nu poți face pereche cu același jucător tot timpul.

Opțiunea 2. Vârfurile (sau rădăcinile) stau nemișcate. Doar un subgrup de tipi aleargă în jurul locului de joacă. Profesorul dă comanda: „Rădăcini, găsește-ți vârfurile!” Copiii ar trebui să devină astfel încât vârfurile și rădăcina să fie una.

Corectitudinea sarcinii poate fi verificată de „poarta magică” (profesorul și unul dintre copii), prin care trec toate cuplurile. Pentru ca interesul pentru joc să nu dispară, vă puteți oferi să faceți schimb de vârfuri și rădăcini. În grupul mai în vârstă, ar trebui să luați legume cu diferențe subtile de vârfuri pentru acest joc, cum ar fi pătrunjel și morcovi, napi și ridichi. Puteți pune crenguțe de mărar - lăsați copiii să-și caute rădăcinile. Dacă jucătorul nu l-a găsit, atunci rădăcinile de mărar sunt necomestibile, ceea ce înseamnă că a rămas fără o pereche.

Jocuri tipărite pe tablă pentru copii 5-6 ani

Cine a construit casa asta?

Sarcina didactică. Să sistematizeze cunoștințele copiilor despre cine construiește case, despre succesiunea construcției unei case, despre unelte și mașini care ajută oamenii în construcții; de a cultiva respectul pentru profesia de constructori, dorinta de a-si asuma rolul de constructori in jocurile creative.

Regulile jocului. Ridicați cărți mici conform modelului de pe cărțile mari. Cine închide mai întâi toate celulele de pe hartă primește un cip. Schimb de carduri. Cine primește cele mai multe jetoane este declarat câștigător al jocului.

Acțiuni de joc. Căutați carduri. Concurență.

Progresul jocului. Profesorul, împreună cu copiii, examinează hărți mari pe care sunt desenați arhitecți, constructori și finisori. Se poartă o scurtă conversație despre conținutul imaginilor, despre etapele construcției unei case, despre oameni, mașini, unelte folosite la un șantier. Profesorul arată imagini mici care arată detaliile unei hărți mari. Apoi îi invită pe copii să ia un cartonaș mare și, la un semnal (bat cubul de pe masă), să ridice mașinile dorite, închideți celulele de pe cărți cu ele. Câștigă cine găsește cărțile potrivite primul și fără eroare și numește corect toate mecanismele.

Jocul poate fi continuat, apoi copiii fac schimb de cărți sau se schimbă compoziția jucătorilor.

Poți termina jocul vorbind cu copiii despre îngrijirea casei tale, a spațiilor verzi din apropierea ei, adică a tot ceea ce a fost creat prin munca oamenilor.

După același principiu, se joacă un joc pe tema „Transport”. Sistematizează, aprofundează cunoștințele copiilor despre ce mijloace de transport folosesc oamenii pe uscat, pe apă, în aer.

Pentru joc, sunt pregătite cărți mari care înfățișează pământul, cerul, marea. Pentru ei, copiii ridică cărți mici cu tipuri diferite transport: de exemplu, pentru o fișă mare în care este desenat pământul, ei selectează imagini precum un autobuz, troleibuz, bicicletă, tramvai, tren, metrou etc.

Ca și în primul joc, aici numărul de poze trebuie să fie același. Câștigătorul este cel care închide rapid și corect toate celulele goale de pe cărți mari.

Oaspeții Moscovei

Sarcina didactică. Clarificați, consolidați cunoștințele copiilor despre capitala Patriei noastre - Moscova (vezi fig.), cultivați dragostea pentru principalul oraș al țării noastre, dorința de a afla mai multe despre obiectivele sale.

Regulile jocului. Descrieți o imagine cu vedere la Moscova, ghiciți o parte a orașului din descriere, găsiți aceeași imagine.

Acțiuni de joc. Alegerea ghidurilor, imitația turiștilor care călătoresc cu mașina în jurul Moscovei.

Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor despre câți oaspeți vin la Moscova din alte orașe, republici unionale și alte țări. Toată lumea vrea să ne vadă oras frumos, punctele de vedere.

Vom juca ghiduri astăzi. Un ghid este o persoană care însoțește oaspeții, le arată, le spune interesant despre ceea ce vor vedea. Am o mașină în mâini (o jucărie Volga). Aici pe el vei purta oaspeți. Fiecare ghid va arăta doar un loc, iar un alt ghid va duce oaspeții în altul. Uite, am un cub în mâini. Pe ea sunt numere: 1, 2, 3, 4, 5, 6. Iar pe terenul de joc pozele au si ele numarul lor. Dacă cubul cade astfel încât numărul 3 să fie deasupra, atunci va trebui să duceți oaspeții în acest loc, în imagine veți vedea numărul 3. Trebuie să conduceți de-a lungul străzii cu o mașină, așa cum este indicat de săgeți. După ce sa oprit, este necesar să spunem ce fel de clădire sau loc este în Moscova, ce ar putea vedea oaspeții acolo. Toți ceilalți ascultă cu atenție. Cine a ghicit primul loc găsește aceeași poză pe biroul lui și o arată. Dacă răspunsul este corect, el devine ghid; tot cu ajutorul unui cub determină unde să ducă oaspeții, ce să arate, ce să spună.

Pentru acest joc, este necesar să aveți două seturi de imagini identice (cărți poștale), din care sunt selectate vederile, locurile, structurile familiare copiilor.

Profesorul de la sfârșitul jocului mulțumește ghidurilor pentru Buna treaba, își exprimă încrederea că oaspeții capitalei au fost mulțumiți de turul lor.

Complicarea în joc este posibilă prin creșterea imaginilor pe terenul de joc.

Acest joc poate fi jucat pentru a consolida cunoștințele nu numai despre Moscova, ci și despre orașul tău natal, satul tău. Profesorul folosește seturi de cărți poștale despre multe orașe. Dacă există două seturi de cărți poștale despre orașul său, el va putea desfășura cu succes o călătorie cu copii prin orașul natal, satul, ferma de stat. Este necesar doar să selectați parcele din seturi de imagini care reflectă obiectivele orașului natal, familiare copiilor.

Colectați poza

sarcina didactică. Exersați copiii să compună o imagine întreagă din părți separate; prin conținutul imaginilor, să consolideze cunoștințele copiilor despre diferitele tipuri de muncă la ferma colectivă; pentru a cultiva interesul pentru cultivatorii de cereale, legumicultori, crescătorii de animale.

regula jocului. Pentru un anumit timp, este corect să asamblați o imagine întreagă din părți.

Acțiuni de joc. Căutați, pliați părți ale imaginii.

Progresul jocului. Profesorul, împreună cu copiii, examinează imagini care înfățișează diferite tipuri de muncă agricolă (de exemplu, semănatul, recoltarea pâinii, plantarea puieților, culesul legumelor, fânul, îngrijirea vițeilor etc.). Explicând regulile jocului, profesorul reamintește regula deja cunoscută a modului de a pune împreună o imagine întreagă din părți separate.

- Dar acum mai avem o regulă: trebuie să adunați rapid. Începeți să pliați imaginea și terminați la un semnal: lovind masa cu un cub, profesorul clarifică regulile jocului.

După ce a distribuit imaginile în funcție de numărul de jucători, profesorul spune: „Începe!” și lovește masa cu un cub. Copiii aleg părțile necesare ale imaginii lor din cutia de pe masă. Cine a pus prima poză împreună primește un jeton. Apoi puteți face schimb de poze și puteți repeta jocul. Profesorul atrage atenția asupra celor care încă nu pot respecta rapid regulile jocului, îi încurajează, îi cere celor care adaugă rapid imaginea să ajute un prieten.

Pentru acest joc, trebuie să aveți două seturi de imagini: unul este format din imagini întregi, celălalt din părțile lor (cel puțin 9 - 12).

domino zoologic

Sarcina didactică. Să consolideze cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice și domestice; cultiva inteligenta, atentia.

Regula jocului. Cine își pune toate cărțile primul este câștigătorul.

Acțiuni de joc. Fii atent, nu rata nicio mișcare, pune-ți cardul la timp.

Progresul jocului. Cărțile înfățișează animale sălbatice și domestice. Patru oameni joacă. Cărțile sunt așezate cu fața în jos. Copiii sunt invitați să numere 6 cărți. Apoi profesorul reamintește regulile jocului: nu poți pune decât aceeași poză lângă ea. Dacă nu există nicio poză, copilul omite o tură. Dacă unul dintre jucători rămâne fără cărți, se consideră că a câștigat jocul. Jocul se repetă, dar în același timp este necesar să amestecați cărțile și să luați altele.

După același principiu, se joacă jocul „Loto botanic”, în cadrul căruia cunoștințele copiilor despre plante sunt asimilate și sistematizate.

Călătoriți prin oraș

Sarcina didactică. Consolidarea cunoștințelor despre orașul natal: cine locuiește în el, lucrează, ce fel de transport, cum este decorat.

Regula jocului. Selectați doar acele imagini care corespund sarcinii pentru grupul lor: oameni, transport, muncă, decorarea orașului.

Acțiuni de joc. Căutare de imagini. Acțiuni de semnal.

Progresul jocului. Profesorul selectează în prealabil diferite imagini: unele înfățișează locuitori ai orașului (școlari, o mamă cu copii, o bunica cu un coș, elevi etc.); pe altele - munca oamenilor (constructori, poștaș, șoferi, zugravi etc.); transport (tramvai, autobuz, troleibuz, bicicleta, motocicleta); cladiri si decoratiuni ale orasului (oficiu postal, magazin - vesela, carti, mancare, fantana, piata, sculptura).

Imaginile sunt așezate pe mesele din locuri diferite camera de grup.

Cu ajutorul unui tejghea, copiii sunt împărțiți în patru grupuri de câte două sau trei persoane. Fiecare grup are o sarcină: una este să vadă cine locuiește în oraș și să colecteze poze cu oameni; celălalt este ceea ce conduc oamenii, colectează poze cu imaginea Vehicul; al treilea - imagini, care reproduceau munca diversă a oamenilor; al patrulea - să luați în considerare și să selectați imagini cu desene ale clădirilor frumoase ale orașului, decorațiunile sale.

La semnalul șoferului, călătorii se plimbă prin cameră și selectează pozele de care au nevoie, restul așteaptă întoarcerea, urmărindu-le.

Întorcându-se la locurile lor, călătorii pun imagini pe un stand (fiecare grup este separat de celălalt). Participanții fiecărui grup spun de ce au făcut aceste fotografii, ce este afișat pe ele. Câștigătoare este grupa ai cărei jucători nu au greșit și și-au plasat rapid pozele. Jocul se repetă, în timp ce este necesară înlocuirea unor poze.

Ce crește unde?

sarcina didactică. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre plante; dezvoltarea capacității de a stabili relații spațiale între obiecte; grupează plantele în funcție de locul lor de creștere, dezvoltă activitate și independență de gândire.

regula jocului. Concurează, care va selecta și închide rapid celulele goale cu imagini cu plante pe hărți mari, pe care este desenată o pădure, un câmp, o grădină, o livadă.

Acțiuni de joc. Copii, concurând, selectează poze și închid locurile goale.

Progresul jocului. Jucătorii primesc o hartă mare cu diferite peisaje; cărțile mici sunt în cutie. La semnalul șoferului, copiii selectează cărți mici în conformitate cu modelul de pe harta mare. Câștigătorul este cel care a închis rapid toate celulele goale și a numit corect plantele.

În acest joc, numele cerealelor și ciupercilor provoacă dificultăți, astfel încât copiii sunt prezentate în prealabil în timpul orelor și al excursiilor. Băieții fac schimb de cărți, cărțile mici sunt amestecate și jocul continuă.

Pentru ca interesul pentru joc să nu dispară, în el sunt introduse cărți cu noi tipuri de plante.

Jocurile didactice sunt un tip de sesiuni de antrenament organizate sub forma unor jocuri educative care implementează o serie de principii de joc, de învățare activă și se disting prin prezența unor reguli, o structură fixă ​​a activităților de joc și un sistem de evaluare. Jocurile didactice sunt create special de profesori pentru predarea copiilor. Aceasta este una dintre metodele active de învățare pentru preșcolari și elevi. scoala elementara, iar aceasta nu este o coincidență. Copilul nu va sta și nu va asculta o prelegere sau un raport plictisitor, nu își va aminti nimic, pentru că nu este interesat. Copilului îi place să se joace. Prin urmare, pedagogia a îmbinat plăcutul cu utilul, jucând jocuri didactice, copilul învață fără să bănuiască. El este interesat. Iși amintește. Oferim educatorilor și profesorilor o mulțime de jocuri didactice pe teme complet diferite școală primară, precum și părinții de pe site-ul 7guru.

„Ia o jucărie”

Ţintă:exercițiu de numărare a obiectelor după numărul numit și memorarea lui pentru a învăța să găsească un număr egal de jucării.

Conţinut.V. le explică copiilor că vor învăța să numere câte jucării spune el. Îi cheamă pe rând pe copii și le dă sarcina să aducă un anumit număr de jucării și să le pună pe o anumită masă. El îi instruiește pe alți copii să verifice dacă sarcina a fost îndeplinită corect și, pentru aceasta, numără jucăriile, de exemplu: „Seryozha, adu 3 piramide și pune-le pe această masă. Vitya, verifică câte piramide a adus Seryozha. Ca rezultat, sunt 2 jucării pe o masă, 3 pe a doua, 4 pe a treia și 5 pe a patra. Apoi copiii sunt invitați să numere un anumit număr de jucării și să le pună pe masă unde există același număr de astfel de jucării, astfel încât să se vadă că sunt împărțite în mod egal. După finalizarea sarcinii, copilul spune ce a făcut. Un alt copil verifică dacă sarcina este îndeplinită corect.

„Alege o figură »

Ţintă:pentru a consolida capacitatea de a distinge formele geometrice: dreptunghi, triunghi, pătrat, cerc, oval.

Material:fiecare copil are cartonașe pe care sunt desenate un dreptunghi, un pătrat și un triunghi, culoarea și forma variază.

Conţinut. Mai întâi, V. se oferă să încercuiască figurile desenate pe cărți cu degetul. Apoi prezintă un tabel pe care sunt desenate aceleași figuri, dar de altă culoare și dimensiune decât cele ale copiilor și, arătând spre una dintre figuri, spune: „Am un triunghi mare galben și tu?” Etc. Cheamă 2-3 copii, îi cere să numească culoarea și mărimea (mari, mici ale figurii lor de acest tip). — Am un pătrat mic albastru.

„Nume și numără”

Ţintă:învață-i pe copii să numere sunete, numind numărul final.

Conţinut.Este mai bine să începeți lecția cu numărarea jucăriilor, chemând 2-3 copii la masă, după aceea spuneți că copiii se pricep la numărarea jucăriilor, lucrurilor, iar astăzi vor învăța să numere sunete.LA.invită copiii să numere, ajutându-i cu mâna, de câte ori lovește masa. El arată cum este necesar să balansezi mâna dreaptă, stând pe cot, în timp cu loviturile. Loviturile se fac in liniste si nu prea des pentru ca copiii sa aiba timp sa le numere. În primul rând, nu se extrag mai mult de 1-3 sunete și numai atunci când copiii nu mai greșesc, numărul de bătăi crește. În continuare, se propune să redați numărul specificat de sunete. Profesorul cheamă pe rând copiii la masă și îi invită să lovească cu un ciocan, un băț pe un băț de 2-5 ori. În concluzie, tuturor copiilor li se oferă să ridice mâna (se aplecă în față, se așează) de câte ori lovește ciocanul.

„Dumește-ți autobuzul”

Scop: a face exerciții pentru a face distincția între un cerc, un pătrat, un dreptunghi, un triunghi, pentru a găsi forme care sunt identice ca formă, care diferă ca culoare și dimensiune,

Conţinut. V. pune la o oarecare distanta unul de altul 4 scaune, la care se ataseaza modele de triunghi, dreptunghi etc (marci de autobuze). Copiii se urcă în autobuze (devine în 3 coloane în spatele scaunelor. Profesorul-dirijor le dă bilete. Fiecare bilet are aceeași cifră ca în autobuz. La semnalul „Stop!” copiii ies la plimbare, iar profesorul schimbă modelele pe alocuri.La semnalul „În autobuz” copiii constată defecțiuni ale autobuzului și stau unul după altul.Jocul se repetă de 2-3 ori.

— Va fi suficient?

Scop: să-i învețe pe copii să vadă egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte de diferite dimensiuni, să aducă la conceptul că un număr nu depinde de mărime.

Conţinut. V. se oferă să trateze animalele. Preliminar află: „Vor avea iepurașii destui morcovi, veverițe de nuci? Cum să aflu? Cum se verifică? Copiii numără jucăriile, le compară numărul, apoi tratează animalele, punând jucăriile mici pe cele mari. După ce au dezvăluit egalitatea și inegalitatea numărului de jucării din grup, ei adaugă elementul lipsă sau îl elimină pe cel suplimentar.

„Colectează forma”

Scop: să învețe să numere obiectele care formează o figură.

Conţinut. V. invită copiii să miște farfuria cu bețișoare spre ei și întreabă: „Ce culoare au bețișoarele? Câte bețe de fiecare culoare? El sugerează așezarea bețișoarelor fiecărei culori, astfel încât să se obțină forme diferite. După finalizarea sarcinii, copiii numără din nou bețele. Aflați câte bețe au fost la fiecare figură. Profesorul atrage atenția asupra faptului că bețișoarele sunt aranjate diferit, dar sunt împărțite în mod egal - câte 4 „Cum să demonstrezi că bețișoarele sunt împărțite în mod egal? Copiii așează bețe în rânduri unul sub celălalt.

"La ferma de pasari"

Scop: să-i exerseze pe copii la numărarea în interior, să arate independența numărului de obiecte din zona pe care o ocupă.

Conţinut. V .: „Astăzi vom merge într-o excursie - la o fermă de păsări. Aici trăiesc găini și găini. Puii stau pe bibanul de sus, sunt 6 dintre ei, iar 5 pui pe bibanul de jos. Comparați găini și găini, stabiliți că sunt mai puțini pui decât găini. „Un pui a fugit. Ce trebuie făcut pentru a face pui și pui în mod egal? (Trebuie să găsiți 1 pui și să-l returnați puiului). Jocul se repetă. V. scoate linistit puiul, copiii cauta puiul mama pentru pui etc.

„Spune-mi despre modelul tău”

Scop: să învețe să stăpânească reprezentările spațiale: stânga, dreapta, sus, dedesubt.

Conţinut. Fiecare copil are o poză (un covor cu model). Copiii ar trebui să spună cum sunt situate elementele modelului: în dreapta colțul de sus- un cerc, în colțul din stânga sus - un pătrat. În colțul din stânga jos - un oval, în colțul din dreapta jos - un dreptunghi, în mijloc - un cerc. Puteți da sarcina de a spune despre modelul pe care l-au desenat la ora de desen. De exemplu, în mijloc există un cerc mare - raze se îndepărtează de el, există flori în fiecare colț. Deasupra și dedesubt sunt linii ondulate, la dreapta și la stânga - o linie ondulată cu frunze etc.

"Ieri astăzi Mâine"

Scop: să se exerseze în mod ludic în distincția activă dintre conceptele temporale de „ieri”, „azi”, „mâine”.

Conţinut. în colţuri sală de jocuri desenează trei case cu cretă. Este „ieri”, „azi”, „mâine”. Fiecare casă are un model plat care reflectă un concept temporal specific.

Copiii merg în cerc, în timp ce citesc un catren dintr-o poezie cunoscută. La sfârșit, se opresc, iar profesorul spune cu voce tare: „Da, da, da, a fost... ieri!” Copiii aleargă la casa numită „ieri”. Apoi se întorc în cerc, jocul continuă.

— De ce nu se rostogolește ovalul?

Scop: să familiarizeze copiii cu o figură ovală, să învețe să distingă între un cerc și o figură ovală

Conţinut. Pe flanelograf sunt plasate modele de forme geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi. Mai întâi, un copil, chemat la flanelograf, numește figurile, apoi toți copiii o fac împreună. Copilului i se cere să arate cercul. Întrebare: „Care este diferența dintre un cerc și alte figuri?” Copilul trasează cercul cu degetul, încearcă să-l rostogolească. V. rezumă răspunsurile copiilor: cercul nu are colțuri, iar restul figurilor au colțuri. Pe flanelograf asezati 2 cercuri si 2 forme ovale de diferite culori si marimi. „Uită-te la aceste cifre. Există cercuri printre ele? Unul dintre copii i se oferă să arate cercurile. Se atrage atenția copiilor asupra faptului că pe flanelgraph sunt nu numai cercuri, ci și alte figuri. , asemănător unui cerc. Aceasta este o formă ovală. V. învaţă să le deosebească de cercuri; întreabă: „Cum sunt formele ovale asemănătoare cu cercurile? (Nici formele ovale nu au colțuri.) Copilului i se propune să arate un cerc, o formă ovală. Se dovedește că cercul se rostogolește, dar forma ovală nu. (De ce?) Apoi află cum diferă forma ovală de cerc? (o figură de formă ovală este alungită). Comparați aplicând și suprapunând un cerc pe un oval.

„Numără păsările”

Scop: arăta formarea numerelor 6 și 7, a-i învăța pe copii să numere în 7.

Conţinut. Profesorul pune pe o pânză de tipărire pe un rând 2 grupuri de poze (pentruși și pițioi) (la o oarecare distanță una de alta și întreabă: „Cum se numesc aceste păsări? Sunt egale? Cum se verifică?” Copilul plasează pozele pe 2 rânduri, unul sub celălalt. Afla că păsările sunt împărțite în mod egal, câte 5. V. adaugă un pițioi și întreabă: „Câți pițioi au devenit? Cum au ieșit 6 piștii? Câți au fost? multe s-au adăugat? Câte au devenit? Ce păsări ați primit mai multe? Câte dintre ele? numărul este mai mare: 6 sau 6? Care este mai puțin? Cum să faceți ca păsările să devină egale în 6. (Subliniază că dacă o pasăre este eliminat, va deveni egal în 5.) Îndepărtează 1 pițigoi și întreabă: „Câți dintre ei au devenit? Cum a ajuns numărul 5”. Adaugă din nou 1 pasăre pe fiecare rând și invită toți copiii să numere păsările. În în același mod, introduce numărul 7.

„Stai la locul tău”

Scop: exersarea copiilor în găsirea locației: în față, în spate, în stânga, în dreapta, în față, în spate.

Conţinut. V. cheamă copiii pe rând, indică unde trebuie să stea: „Seryozha, vino la mine, Kolya, stai astfel încât Serezha să fie în spatele tău. Credință, stați în fața lui Ira, ” etc. După ce a chemat 5-6 copii, profesorul le cere să numească cine este în față și în spatele lor. Apoi, copiilor li se oferă să vireze la stânga sau la dreapta și să numească din nou cine și unde se află de ei.

„Unde este figura”

Scop: a preda corect, numiți figurile și aranjarea lor spațială: la mijloc, deasupra, dedesubt, stânga, dreapta; memorează poziția figurilor.

Conţinut. V. explică sarcina: „Astăzi vom învăţa să ne amintim unde se află ce figură. Pentru a face acest lucru, ele trebuie denumite în ordine: mai întâi, figura situată în centru (în mijloc), apoi deasupra, dedesubt, stânga, dreapta. Convoacă 1 copil. El arată și numește figurile în ordine, locația lor. Arată unui alt copil. Un alt copil i se oferă să aranjeze figurinele după cum dorește, să le numească locația. Apoi copilul se întoarce cu spatele la flanelograf, iar profesorul schimbă figurile situate în stânga și în dreapta. Copilul se întoarce și ghicește ce s-a schimbat. Apoi toți copiii numesc figurile și închid ochii. Profesorul schimbă cifrele. Deschizând ochii, copiii ghicesc ce s-a schimbat.

„Bețe într-un rând”

Scop: consolidarea capacității de a construi o serie secvențială în mărime.

Conţinut. V. le prezintă copiilor noul material și le explică sarcina: „Trebuie să construim bastoanele pe rând, astfel încât acestea să scadă în lungime”. Avertizează copiii că sarcina trebuie efectuată cu ochi (nu puteți încerca și rearanja bețele). „Pentru a finaliza sarcina, corect, trebuie să luați de fiecare dată cel mai lung baston dintre toate cele care nu sunt stivuite la rând”, explică V.

"Părțile zilei"

Scop: exercitarea copiilor în anumite părți ale zilei.

Material: poze: dimineata, dupa-amiaza, seara, noaptea.

Conţinut. V. desenează pe podea 4 case mari, fiecare dintre ele corespunde unei părți a zilei. O poză corespunzătoare este atașată în spatele fiecărei case. Copiii se aliniază în fața caselor. Profesorul citește pasajul corespunzător din orice poezie și apoi dă un semnal, Pasajul ar trebui să caracterizeze o parte a zilei, apoi jocul va fi mai distractiv și mai interesant.

1. Dimineata mergem in curte,

Frunzele cad ca ploaia

foșnet sub picioare,

Și zboară, zboară, zboară...

2. Se întâmplă într-o zi însorită

Vei intra mai adânc în pădure

Stai jos și încearcă un ciot

Nu te grăbi... Ascultă...

3. E deja seară.

Rouă.

Strălucește pe urzici.

stau pe drum

Rezemat de salcie...

4. Arțarii galbeni au plâns noaptea:

Amintiți-vă de arțari,

Ce verzi erau...

„Cine o va găsi mai repede”

Scop: exersarea în corelarea obiectelor în formă cu modele geometrice și în generalizarea obiectelor în formă.

Conţinut. Copiii sunt invitați să stea la mese. Un copil este rugat să numească figurile care stau pe stand. V. spune: „Acum vom juca jocul „Cine îl va găsi mai repede”. Voi suna câte o persoană și voi spune ce articol să găsesc. Câștigătorul este cel care găsește mai întâi un obiect, îl plasează lângă o figură de aceeași formă. Convoacă 4 copii deodată. Copiii numesc obiectul ales și descriu forma acestuia. V. pune întrebări: „Cum ai ghicit că oglinda este rotundă? Oval? etc.

În concluzie, V. pune întrebări: Ce este lângă cerc? (pătrat etc.). Câte articole în total? Ce formă au aceste articole? Cum sunt toate asemănătoare? Câți?

„Găsiți un obiect de aceeași formă”

Copiii identifică forma în obiecte specifice ale mediului, folosind modele geometrice. Pe o masă sunt figuri geometrice, pe cealaltă - obiecte. De exemplu, un cerc și obiecte de formă rotundă (minge, farfurie, nasture etc.), un oval și obiecte de formă ovală (ou, castraveți, ghindă etc.).

— Care figură este de prisos?

Copilului i se oferă diverse seturi de patru forme geometrice. De exemplu: trei patrulatere și un triunghi, trei ovale și un cerc etc. Este necesar să se determine figura suplimentară, să se explice principiul excluderii și principiul grupării.

Opțiuni:

Grupați obiectele reale după formă în funcție de 2-3 mostre, explicați principiul grupării.

„Faceți un întreg din părți”

Realizati un design din 2-3 forme geometrice dupa model.

Opțiuni:

realizați un design din memorie, conform descrierii;

alcătuiți o figură geometrică selectând părțile ei necesare dintr-o varietate de detalii propuse (8-9).

Jocul „Cât »

exersează copiii la numărătoare. Pe tablă sunt fixate 6-8 cărți cu un număr diferit de articole. Gazda spune: „Acum voi ghici o ghicitoare. Cel care ghiceste va număra articolele de pe card și va arăta numărul. Ascultă ghicitoarea. Fata stă într-o temniță, iar coasa este pe stradă. Jucătorii care au ghicit că este un morcov numără câți morcovi sunt desenați pe carte și arată numărul 4. Cine a ridicat numărul mai repede devine lider. În loc de ghicitori, poți oferi o descriere a subiectului. De exemplu: „Acest animal este afectuos și amabil, nu vorbește, dar își cunoaște numele, îi place să se joace cu o minge, un ghem de ață, bea lapte și trăiește cu oamenii. Cine e? Numără câte.”

Jocul „Numără – nu greși! »

1. „Domino”

Scop: să-i înveți pe copii să găsească printre multe o figură specifică, numește-o. Jocul consolidează cunoștințele despre forme geometrice.

Material de stimulare: 28 de cărți, fiecare jumătate înfățișând una sau alta figură geometrică (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval, poligon). Două figuri identice sunt reprezentate pe cărțile „duble”, a șaptea „dublă” constă din două jumătăți goale.

Cărțile sunt așezate cu fața în jos pe masă. După ce i-a explicat copilului regulile, jocul începe prin așezarea cardului „dublu gol”. La fel ca în dominoul obișnuit, într-o singură mișcare copilul ridică și aplică o carte necesară la orice capăt al „pisei” și numește figurina. Dacă jucătorul nu are cifra necesară pe carte, el caută o poză cu această cifră din numărul total de cărți. Dacă copilul nu numește figurina, nu are dreptul la următoarea mișcare. Cel care scapă primul de cărți câștigă.

2. „Dezlegați confuzia”

Scop: să-i învețe pe copii să folosească liber obiectele în scopul propus.

Material: jucării, proiectate diferit, care pot fi grupate (păpuși, animale, mașini, piramide, mingi etc.).

Toate jucăriile sunt așezate pe masă într-o anumită ordine. Copilul se întoarce, iar gazda schimbă locația jucăriilor. Copilul trebuie să observe confuzia, să-și amintească cum era înainte și să restabilească vechea ordine.

Mai întâi, de exemplu, schimbați zarul albastru cu cel roșu. Apoi complicați sarcina: puneți păpușa să adoarmă sub pat, acoperiți mingea cu o pătură. După ce a intrat în gust, copilul însuși poate crea confuzie, inventând cele mai incredibile situații.

3. „Ridicați un cuplu”

Scop: să-i învețe pe copii să compare obiecte ca formă, mărime, culoare, scop.

Material: forme geometrice sau colecții tematice de imagini ale diferitelor obiecte care pot fi combinate în perechi (meri de diferite culori, mari și mici, coșuri de diferite dimensiuni sau case de diferite dimensiuni și aceleași urși, păpuși și haine, mașini, case, etc.) .

În funcție de ce material de stimulare aveți, copilului i se pune o problemă: ajutați păpușa să se îmbrace, ajutați la recoltare etc.

Jucăriile îi mulțumesc copilului pentru o pereche bine aleasă.

4. „Ajută-l pe Fedora”

Scop: formarea și dezvoltarea reprezentării culorilor la copii. Învață-i să se potrivească cu culorile obiectelor diferite.

Material de stimulare: cartonașe cu imagini de cupe și mânere în diferite culori.

„Băieți, bietei bunici Fiodora i s-au spart toate paharele din casă. Mânerele li s-au rupt, iar acum nu va mai putea bea de la ei ceaiul ei preferat cu dulceață de zmeură. Să o ajutăm pe bunica Fedora să-și lipească paharele. Dar pentru asta trebuie să te uiți cu atenție la aceste cartonașe cu imaginea de cupe și să găsești pixuri care să le asorteze la culoare. Dacă copilului îi este greu să îndeplinească această sarcină, arată-i cum să caute cărți pereche. Apoi, această sarcină este efectuată independent.

5. „Găsiți obiecte de culoare similară”

Scop: exersarea copilului in asortarea obiectelor dupa culoare si generalizarea lor pe baza culorii.

Material de stimulare: diverse trimiteri poștale, jucării de cinci nuanțe de fiecare culoare (cană, farfurie, ață; haine pentru păpuși: rochie, pantofi, fustă; jucării: steag, urs, minge etc.).

Pe două mese, deplasate una lângă alta, aranjează jucăriile. Copilului i se dă un obiect sau o jucărie. El trebuie să selecteze în mod independent toate nuanțele acestei culori pentru culoarea jucăriei sale, să le compare și să încerce să numească culoarea.

6. „Găsiți un obiect de aceeași formă”

Scop: să-l învețe pe copil să distingă anumite obiecte de mediu în formă, folosind modele geometrice.

Material de stimulare: forme geometrice (cerc, pătrat, oval, triunghi, dreptunghi), obiecte rotunde (bile, mingi, nasturi), formă pătrată(cuburi, eșarfă, carduri), formă triunghiulară ( material de construcții, steag, carte), formă ovală (ou, castraveți).

Aranjați forme geometrice și obiecte în două grămezi. Copilul este încurajat să examineze cu atenție obiectele. Apoi îi arătăm copilului o figură (bine, dacă copilul o numește) și îi rugăm să găsească un obiect de aceeași formă. Dacă se înșeală, invitați copilul să încercuiască mai întâi figura cu degetul și apoi obiectul.

7. „Cercuri magice”

Scop: a continua să-l învețe pe copil să evidențieze anumite obiecte în formă.

Material de stimulare: o foaie de hârtie cu cercuri de aceeași dimensiune desenate pe ea (zece cercuri în total).

„Să ne uităm îndeaproape la această foaie. Ce vezi pe el? Ce figură este desenată pe o bucată de hârtie? Acum închide ochii și imaginează-ți un cerc.”

8. „Așezați ornamentul”

Scop: să-l învețe pe copil să evidențieze aranjarea spațială a formelor geometrice, să reproducă exact aceeași aranjare la așezarea ornamentului.

Material de stimulare: 5 forme geometrice decupate din hârtie colorată, câte 5 (25 bucăți în total), cartonașe cu ornamente.

„Uite ce ornamente sunt în fața noastră. Gândește-te și numește figurile pe care le vezi aici. Și acum încercați să așezați același ornament din formele geometrice sculptate.

Apoi se oferă următorul card. Sarcina rămâne aceeași. Jocul se termină când copilul a așezat toate ornamentele afișate pe cartonaș.

9. „Joc cu cercurile”

Scop: să-i învețe pe copii să desemneze în cuvinte relația dintre obiecte ca mărime („cel mai mare”, „mai puțin”, „mai mult”).

Material de stimulare: trei cercuri (desenate și decupate din hârtie) de diferite dimensiuni.

Se propune să privești cu atenție cercurile, să le așezi în fața ta, să le încercuiești pe hârtie de-a lungul conturului. În continuare, copilul este invitat să compare 2 cercuri, apoi celelalte 2 cercuri. Încercați să puneți copilul să numească dimensiunea tuturor celor trei cercuri.

10. Mingi

Scop: dezvoltarea și consolidarea capacității de a stabili o relație între elementele de dimensiune (mai mult - mai puțin, mai gros, mai lung, mai scurt).

Material de stimulare: un set de cinci bețe, care scad uniform în lungime și lățime, un set de cinci cercuri, care, de asemenea, scad uniform în funcție de bețișoare.

"Să vedem ce s-a întâmplat. Pe stradă, bunicul bun Fedot vindea baloane. Ce frumosi sunt! Tuturor le-a plăcut. Dar deodată, de nicăieri, s-a înălțat vântul, atât de puternic, încât toate mingile bunicului Fedot s-au desprins din bete și s-au împrăștiat în toate direcțiile. O săptămână întreagă, vecinii buni au adus înapoi mingile găsite. Dar aici este problema! Bunicul Fedot nu poate înțelege ce băț a fost atașat de ce minge. Să-l ajutăm!”

În primul rând, împreună cu copilul, bețișoarele sunt așezate pe masă în dimensiuni de la cel mai lung și cel mai gros până la cel mai scurt și mai subțire. Apoi, conform aceleiași metode, „bilele” sunt așezate - de la cel mai mare la cel mai mic.

11. „Ajută-l pe Moș Crăciun”

Scop: să învețe copilul să folosească un instrument intermediar - o măsură - la determinarea înălțimii obiectelor.

Material de stimulare: un set de cinci benzi, a căror lungime se schimbă sistematic, patru piramide, a căror înălțime scade și ea.

„Moș Îngheț a venit la copii în vacanță și le-a adus jucării - piramide cadou. Toate sunt diferite ca mărime: cea mai mică piramidă este pentru cei mai mici, iar cea mai mare este pentru cei mai vechi. Găsiți doar o astfel de piramidă (este afișată una dintre dungi).

După ce au fost găsite toate piramidele, cereți copilului să arate cea mai mare piramidă, apoi cea mai mică. Apoi, invitați copilul să aranjeze „piramidele” pe măsură ce acestea scad. Apoi, lăsați-l să se verifice aplicând benzi de măsurare

Sarcini în versuri pentru preșcolari mai mari și elevi mai mici

0
Bunica Bursucul
Ea a copt clătite.
Am tratat doi nepoți -
Doi bursuci luptători.
Și nepoții nu au mâncat,
Cu un vuiet, farfuriile bat.
Ei bine, câți bursuci
Așteptați suplimente și tăcuți?

Egorka a fost din nou norocoasă,
Starea lângă râu nu este în zadar.
Doi carasi într-o găleată
Și patru băieți.
Dar uite - la găleată,
Era o pisică vicleană...
Câți pești acasă Yegorka
Ne va aduce la urechi?

Șapte vrăbii au coborât pe paturi,
Sar și ciugulesc ceva fără să se uite înapoi.
Pisica vicleană s-a strecurat brusc în sus,
Am luat instantaneu unul și a plecat în viteză...
Atât de periculos este să ciugulești fără să te uiți înapoi.
Câți au mai rămas în grădină acum?

Doi băieți mergeau pe drum
Și au găsit câte două ruble.
Ei sunt urmați de încă patru.
Câți vor găsi?

Erau zece copaci în grădină.
Opt au fost tăiați anul trecut.
Nu gasesc raspunsul baieti.
Câți copaci au mai rămas în grădină?
(Pentru a găsi răspunsul aici,
Și nu trebuie să numeri.
Dacă nu există opt copaci,
Deci nu există grădină.

1
Kolya și Marina.
Patru mandarine.
Fratele meu are trei dintre ele.
Cât costă sora ta?

La casa dimineata
doi iepuri stând
Și un cântec vesel împreună
Ei au cantat.
Unul a fugit
Iar al doilea are grijă.
Cât costă casa
Zaytsev stă?

Trei porumbei albi stăteau pe acoperiș.
Doi porumbei au decolat și au zburat.
Haide, spune-mi repede
Câți porumbei au mai rămas să stea?

O nucă a căzut pe cărare,
S-a rupt în două jumătăți.
Nu se va împărtăși niciodată
Trei corbi
Doua jumatati
La fel de.
Dar aici -
Ce distracție!
Au mai căzut două nuci
Și tot în două jumătăți
S-a prăbușit pe același drum.
Acum ceva
Trei corbi negre
Prada va fi împărțită în mod egal!
Le dorim succes în asta!
Dar fiecărui corb
Daca in egala masura,
Cate nuci ai luat?

Le-au dat copiilor o lecție la școală:
Sari pe teren zece patruzeci.
Nouă a decolat, s-a așezat pe molid,
Câți au mai rămas în câmpul celor patruzeci?

2
Ariciul a făcut ciuperci
Am găsit zece roșcate.
Opt puse într-un coș,
Restul sunt pe spate.
Câte roșcate au noroc
Pe ariciul tău de ace?

Vreo patru băieți
S-au rostogolit pe deal.
Doi stau într-o sanie
Câți au căzut în zăpadă?

Patru pere coapte
Se legăna pe o creangă.
Pavlusha a scos două pere,
Câte pere au mai rămas?

Misha are un creion,
Grisha are un creion.
Câte creioane
Ambii bebelusi?

Cenușăreasa și-a pierdut papucul.
A venit în fugă de vacanță - și liniște.
Au început să încerce pe cel pierdut. Cu
cati are din nou Cenusareasa?

Rața a purtat un morcov într-un coș,
Am fost mulțumit de această achiziție.
Dacă tot îi cumperi un morcov,
Câți vor fi?
Poți să pliezi?

Trei pui de urs în stupină
Se jucau de-a v-aţi ascunselea lângă butoi.
Unul abia intră în butoi.
Și câți au fugit în pădure?

Trei mere.
Unul de rupt
Brațul se întinde.
Dar mai întâi trebuie să numeri -
Și cât va rămâne?

Pe un tufiș în fața unui gard
Șase roșii roșii aprinse
Apoi au ieșit patru
Și cât a mai rămas pe tufiș?

În cor sunt șapte lăcuste
Se cântau cântece.
În curând cinci lăcuste
Vocea pierdută.
Numărați fără alte prelungiri
Câte voturi au fost?

3
arici plimbându-se prin pădure
Și ghioceii au găsit:
Două sub mesteacăn
Unu - la aspen,
Câți vor fi
Într-un coș de răchită?

La lecții au venit patru coji.
Unul din patruzeci nu știa lecția.
Cât de sârguincios
A studiat patruzeci?

Marina a intrat în clasă
Și în spatele ei - Irina,
Și apoi a venit Ignat.
Câți erau toți băieții?

Un cocoș a zburat pe gard.
Am mai întâlnit două acolo.
Câți cocoși erau?
Cine are un răspuns?

Pe o farfurie sunt șapte prune,
Aspectul lor este foarte frumos.
Pavel a mâncat patru prune.
Câte prune a lăsat băiatul?

Alerga prin padure
Opt capre pline de frumusețe
Alb și gri,
Ridică coada în sus.
Cinci capre albe.
Câte gri?

Trei veverițe mamă veveriță
Au așteptat lângă gol.
Au o mamă veveriță la micul dejun
A adus nouă conuri.
Împărțiți la trei
Câte pentru fiecare dintre ei?

4
Doi pui stau în picioare
Doi sunt într-o coajă.
Câți copii vor
La găina mea?

Odată un iepure la prânz
Un prieten a sărit în sus - un vecin.
Iepurașii s-au așezat pe un ciot
Și au mâncat doi morcovi.
Cine contează, băieți, pricepuți,
Câți morcovi ai mâncat?

le-a dat răţuşilor un arici
Opt cizme din piele.
Cine va răspunde de la băieți
Câte rătuci erau?

Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii copiilor de 5 - 6 ani

O trăsătură distinctivă a copiilor este că ei percep mai bine orice informație în jocuri, deoarece componenta jocului crește interesul față de proces, sporește atenția și concentrarea, iar repetările repetate permit chiar și celor mai distrași copii să dobândească cunoștințe. Momentul competitiv este foarte important pentru liderii născuți. În timpul jocului se manifestă un caracter copilăresc, trăsături de imaginație și gândire, activitate, emoționalitate, nivelul de adaptare socială și o nevoie progresivă de contact și comunicare.

Jocurile didactice pentru dezvoltarea vorbirii - o formă specială de educație a copiilor preșcolari, care permite îmbogățirea, îmbunătățirea, activarea și consolidarea vocabularului în procesul activității ludice - unul dintre cele mai importante mijloace de formare și educare armonioasă a personalității copilului.

În funcție de materialul folosit, jocurile didactice pentru dezvoltarea vorbirii sunt de următoarele tipuri:

• Jocuri cu obiecte - jucării, materiale improvizate și naturale;
• Jocuri de societate folosind materiale tipărite;
• Jocuri de cuvinte.

Dezvoltarea vorbirii prin jocuri didactice are loc datorită reîncărcării vocabularului, învățării în mod ludic a abilităților de folosire a cuvintelor (activarea vocabularului), și îmbunătățirii abilităților de comunicare. În perioada de pregătire preșcolară, copilul trebuie să stăpânească vocabularul care vă permite să comunicați ușor cu colegii și adulții, să dobândiți cu succes cunoștințe școlare, să înțelegeți materialul prezentat (conținutul opere literare, formularea problemelor matematice etc.). Așadar, sarcina principală a educației preșcolare este dezvoltarea maximă a vorbirii, prin jocuri didactice, care este mai eficientă și mai bună.

Jocurile didactice pentru dezvoltarea vorbirii rezolvă cu succes următoarele sarcini în educația preșcolară a copiilor:

• Oferiți o acumulare cantitativă a vocabularului necesar unei comunicări complete;
• Ajută la înțelegerea semnificațiilor cuvintelor și utilizarea corectă a acestora cu alte cuvinte;
• Permite stăpânirea semnificațiilor generalizatoare ale cuvintelor pe baza alocării trăsăturilor caracteristice comune ale obiectelor, acțiunilor sau fenomenelor;
• Îmbunătățiți imaginea gândirii și exprimarea acesteia descriere verbală, datorită folosirii unor construcții speciale de vorbire;
• Pe măsură ce abilitățile cognitive se dezvoltă, jocurile didactice pentru dezvoltarea vorbirii ajută la extinderea conținutului conceptual obiectiv al cuvintelor;
• Unele jocuri cu sarcini de conținut etic, împreună cu îmbunătățirea vocabularului, învață elementele eticii și moralei sociale;
• Stimulează munca imaginației, activând și îmbogățind vocabularul preșcolarului într-un mod distractiv;
• Dezvoltați gândirea logică și imaginativă necesară pentru a rezolva sarcinile de joc stabilite;
• Ele contribuie nu numai la completarea vocabularului, ci și introduc în mod activ cuvinte noi în comunicarea de zi cu zi.

Vocabularul unui preșcolar este semnificativ inferior în ceea ce privește vocabularul unui adult. Sarcina principală a dezvoltării vorbirii prin jocuri didactice este de a îmbogăți cantitativ vocabularul copilului prin creșterea cantității de cunoștințe acumulate despre lumea din jurul nostru, de a activa și de a învăța cum să-l folosească corect.

Senior vârsta preșcolară- perioada în care copiii, cu ajutorul jocurilor didactice, învață activ limba vorbită, stăpânind vocabularul, fonetica, gramatica. Vocabularul se extinde, bazat pe cunoașterea aprofundată a lumii din jur. Sarcina principală a jocurilor didactice pentru dezvoltarea vorbirii la această vârstă, împreună cu completarea ulterioară a dicționarului, este de a preda copilului vorbirea dialogică și monolog. Sub forma unui joc ar trebui create situatii de comunicare deosebite in care bebelusul trebuie sa mentina o conversatie, incepand si conducand un dialog. Se presupun momente de joc în care adultul și copilul își schimbă locul și copilul pune întrebări. În perioada de pregătire preșcolară, este important să-i învățați copilului vorbirea narativă, capacitatea de a compune și de a pronunța monologuri - pentru aceasta, sub forma unui joc, vă puteți oferi să descrie situații specifice, cum ar fi o călătorie lungă, un vizita la gradina zoologica, o calatorie fabuloasa, cu descriere detaliata detalii (obiecte, proprietăți, calități, acțiuni etc.).

Jocurile didactice pentru dezvoltarea vorbirii contribuie la realizarea posibilităților caracteristice legate de vârstă de armonie. dezvoltare mentală preșcolari, pregătindu-i pas cu pas pentru viața școlară.

Numele jocului. Ţintă.

„Ce crește unde?” Actualizați și completați cunoștințele copiilor despre legume și fructe, locurile lor de creștere, activează concepte relevante în vorbire, învață să folosească corect prepozițiile, vorbind despre locul în care cresc legumele și fructele („în grădină”, „în grădină”).

„Alege o pereche” Să-i învețe pe copii să aleagă carduri cu imagini cu fructe identice, să activeze conceptele corespunzătoare în vorbirea copiilor.

„Spune un cuvânt” Pentru a consolida folosirea cuvintelor generalizatoare în vorbirea copiilor: „legume”, „fructe”, „fructe de pădure”, „flori”.

"Loto zoologic" Clarificați numele animalelor și puii lor, învățați copiii să pronunțe corect cuvintele corespunzătoare diferite formeși fraze.

"Scor" Actualizarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre materialele din care sunt realizate diverse obiecte, activarea dicționarului, dezvoltarea gândirii.

"Ieri astăzi Mâine" Pentru a forma idei temporare la copii, pentru a-i învăța să înțeleagă cuvintele „ieri”, „azi”, „mâine”.

„Din ce ramură este copilul?” Activați numele copacilor în vorbire, dezvoltați percepția vizuală și memoria copiilor.

„Ce pentru cine?” Să-i învețe pe copii să distingă și să numească profesii, să se coreleze cu obiectele.

„Cine va împacheta lucrurile mai repede?” Exersați copiii în diferențierea sunetelor „s” - „sh”, dezvoltă percepția auditivă.

"Ce cer?" Să-i învețe pe copii să-și compună descrierea, răspunzând la întrebările educatorului, să selecteze adjective relative.

„Ghici ce s-a schimbat” Pentru a dezvolta atenția, percepția vizuală, vorbirea, formarea la copii a capacității de a vorbi despre schimbările care au avut loc, indicând diverse caracteristici jucăriile și aranjarea lor.

„Imagini pereche” Organizarea utilizării capacității copiilor de a găsi asemănări și diferențe între obiecte, de a explica esența lor, de a le colecta în perechi și de a evidenția principiul grupării pentru a rezolva problema jocului.

"Cum" spune "...?" Să-i învețe pe copii să-și regleze puterea și volumul vocii, să pronunțe clar sunetele individuale, să încerce să imite cât mai precis vocea unui anumit animal.

„Cunoaște copacul” Să învețe copiii să recunoască copacii după frunze, să dea o descriere a frunzelor, indicând forma, culoarea acestora. Să activeze în vorbire denumirile copacilor, concepte legate de structura lor (trunchi, ramuri, frunze, rădăcini).

"Cine este mai sus?" Activarea în vorbirea copiilor a conceptelor „de sus”, „dedesubt”, „de sus”, dedesubt”, formarea capacității de a corela locația obiectelor, de a dezvolta observația, atenția.

— Cine aude ce? Exersați copiii să facă distincția între sunete făcute de diferite obiecte, învățați să aleagă cuvinte pentru a le desemna, învățați folosirea construcțiilor de asumare în vorbire („Cred că...”, „Ar putea fi...”).

„Spune un cuvânt” Să-i învețe pe copii să selecteze cuvinte generalizate pentru grupurile de cuvinte propuse, să explice principiul alegerii unei singure categorii.

"Îmbrăcăminte" Să-i învețe pe copii să folosească concepte generalizatoare în vorbire, să caracterizeze articolele de îmbrăcăminte și părțile lor, să compare articolele de îmbrăcăminte în funcție de parametri diferiți(programare, aspect, aparținând).

"Cine-i cine" Să consolideze la copii folosirea corectă a numelor de pui de animale la plural în vorbire genitiv.

— Când se întâmplă? Să actualizeze cunoștințele copiilor despre părțile zilei, despre activitățile oamenilor în diferite momente ale zilei, să-i învețe să răspundă în detaliu la întrebările profesorului.

„Ce este în plus?” Să-i învețe pe copii să aleagă dintre subiectele care nu pot fi incluse în grupele date, să răspundă la întrebări, explicând alegerea lor.

"Ridica pozele" Să-i învețe pe copii să grupeze imagini în funcție de scopul obiectelor înfățișate pe ele, să folosească concepte generalizatoare în vorbire (haine, pantofi etc.).

"Repetă ca mine" Să-i învețe pe copii să repete cuvinte după profesor, schimbând ritmul și volumul, să dezvolte atenția auditivă la copii, să-i învețe să pronunțe clar cuvintele polisilabice cu voce tare și în șoaptă, să distingă cuvinte asemănătoare ca sunet, să sublinieze corect.

„Ghicește și numește” Pentru a stabili pronunția corectă a anumitor sunete în cuvinte de către copii, pentru a-i învăța pe copii să evidențieze cuvintele cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, dintr-un flux de vorbire (pentru a dezvolta conștientizarea fonemică), să învețe să denumească doar acele obiecte desenate în imagini și acele animale în numele cărora există un sunet „z”.

„Ștergeți vasele” Să-i învețe pe copii să combine obiecte în grupuri: bucătărie, mese, ustensile de ceai, pentru a consolida cunoștințele despre scopul acesteia.

"Ce se află în geantă?" Pentru a stabili pronunția corectă a sunetului „ts” de către copii în cuvinte, pentru a-i învăța să evidențieze cuvintele cu acest sunet, să aleagă numai obiecte care au sunetul „ts” în numele lor.

— Unde este ce? Să învețe să caracterizeze poziția relativă a obiectelor, folosind prepoziții („în”, „pe”, „sub”, „pentru”, etc.) în vorbire, pentru a forma fraze folosind substantivele corect.

"Hainele noastre" Invitați copiii să ia în considerare hainele pe care copiii și adulții le poartă acum, explicați-i scopul, amintiți-vă numele pieselor, denumiți culoarea și materialul din care este făcută.

„Ridicați jucăriile” Pentru a stabili pronunția corectă a sunetului „g” de către copii în cuvinte, pentru a-i învăța să distingă cuvintele cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, dintr-un flux de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic).

„Ai cui copii?” Să consolideze cunoștințele copiilor despre animalele domestice, puii lor, vocile animalelor, să exerseze onomatopee corectă.

„Petrushka, ghici care este jucăria mea” Să-i învețe pe copii să descrie un obiect fără a-l numi, creând astfel ghicitori-descrieri, să dezvolte vorbirea dialogică, să învețe să pună și să răspundă la întrebări, să învețe să asculte sunetul cuvintelor,

— Se întâmplă sau nu? Să formeze capacitatea de a transmite în vorbire inconsecvența identificată în judecăți, de a dezvolta gândirea logică.

"Loto" Sistematizați cunoștințele copiilor despre transport, școală, animale de companie, familie; să activeze vorbirea copiilor, să se exerseze în denumirea corectă a obiectelor, să învețe să folosească cuvintele de generalizare adecvate.

— Când se întâmplă? Să consolideze cunoștințele copiilor despre anotimpuri, trăsăturile lor caracteristice; dezvolta un discurs coerent, atenție, inventivitate, rezistență.

"Spune un cuvant" Să-i învețe pe copii să continue propoziția, ghidați de sensul frazei inițiale, să dezvolte vorbirea figurată, atenția.

„A fost – va fi” Să-i învețe pe copii să construiască corect construcții ale timpurilor trecute, prezente și viitoare, să schimbe forma verbelor în conformitate cu sarcina.

— Ce fel de pasăre? Să învețe copiii să dea o descriere a păsărilor după un plan, să facă ghicitori simple, să recunoască păsările familiare după descriere.

„Cine are nevoie de ce să lucreze?” Actualizați și completați ideile copiilor despre instrumente, instrumente folosite de oameni în viața de zi cu zi, necesare reprezentanților diverse profesii, învață copiii să le numească corect.

„Cine face ce” Să reînnoiască vocabularul copiilor, să învețe să numească acțiuni cu cuvinte, să facă ghicitori, care se bazează pe enumerarea acțiunilor caracteristice obiectului ascuns.

"De ce este necesar?" Exersați copiii în pronunția corectă a sunetului „h” în diferite cuvinte, învață să distingă cuvintele cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, dintr-un flux de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic).

— Cine locuiește în casă? Utilizați cunoștințele copiilor despre animale, locuințele lor pentru a rezolva o problemă de joc, pentru a forma capacitatea de a pronunța corect sunetele. „Fiți atenți!” Exersați copiii în pronunțarea sunetului „sh” în cuvinte, învață să evidențieze cuvintele cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, dintr-un flux de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic).

„Ghici care floare” Pentru a-i învăța pe copii să ghicească ghicitori despre plante, concentrându-se pe descriere trasaturi caracteristice floare, argumentează-ți răspunsul, găsește un indiciu printre plante de interior sau in poze.

„Găsește-ți partenerul” Să-i înveți pe copii să afle la cine s-a gândit profesorul descriind haine, să-i înveți să scrie singuri o descriere.

„Ce animale cunoaștem?” Să stabilească pronunția corectă a sunetelor „l”, „l” de către copii în cuvinte, să învețe să evidențieze cuvintele cu un anumit sunet dintr-un grup de cuvinte, dintr-un flux de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic).

„A fost, va fi” Discutați cu copiii semnificația cuvintelor „azi”, „ieri”, „mâine”, învățați-i cum să folosească corect aceste concepte în vorbire, alegeți cuvântul potrivit, terminând diferitele fraze ale profesorului.

"Alege cuvântul corect" Pentru a consolida pronunția corectă a sunetului „r”, „r” de către copii în cuvinte, pentru a învăța să evidențieze cuvintele cu acest sunet dintr-un grup de cuvinte, dintr-un flux de vorbire (pentru a dezvolta auzul fonemic).

„Învățați după descriere” Să-i învețe pe copii să compună o poveste descriptivă despre păsări după planul propus de profesor, să-i învețe să rezolve ghicitori-descrieri

"Spune contrariul" Pentru a-i învăța pe copii să aleagă antonime, să acționeze ca jucători, șoferi și organizatori ai jocului. Dezvoltați imaginația verbală.

„Alege cuvinte similare” Pentru a dezvolta percepția auditivă la copii, pentru a-i învăța să selecteze pentru a distinge cuvintele apropiate ca sunet.

„Veniți cu o ofertă” Să formeze la copii capacitatea de a construi o propoziție comună, de a veni cu o propoziție cu un cuvânt dat, de a dezvolta un discurs coerent al copiilor.

"Comestibil - necomestibil" Exercitați copiii în clasificarea obiectelor în funcție de un atribut dat, dezvoltați gândirea logică, învățați-i pe copii să-și argumenteze răspunsurile.

"Spune-i dulce" Pentru a-i învăța pe copii să aleagă substantive cu sufixe diminutive pentru cuvintele propuse (subiectul „ Haine de iarna”), pentru a explica cui pot aparține articolele de îmbrăcăminte numite șofer și cui sunt chemate de jucători.

— În ce anotimp? Să-i învețe pe copii să coreleze descrierea naturii în poezie sau proză cu un anumit anotimp, să compare și să analizeze elementele descrierii.

„Ghicește descrierea” Să învețe copiii să rezolve și să compună ghicitori-descrieri conform planului pt tipuri variate transport, mașini.

"Si apoi, ce?" Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre părțile zilei, despre activitățile copiilor în diferite momente ale zilei.

"Cine suntem noi?" Să-i învețe pe copii să descrie înfățișarea camarazilor lor, să compună și să rezolve ghicitori-descrieri, să activeze în vorbirea copiilor concepte legate de denumirea obiectelor și elementelor vestimentare.

„Nu te înșeli” Să-i învețe pe copii să distingă obiectele după materialul din care sunt realizate, să identifice și să numească corect proprietăți precum: tare, moale, aspru, flexibil, dur etc.

„Gândește și spune” Să înveți să selectezi cuvinte-definiții pentru substantive, să descrii stările naturii, obiectele.

Ce cuvânt lipsește? Treziți interesul copiilor pentru cuvânt, clarificați conceptul de „cuvânt”. Să-i învețe pe copii să evidențieze cuvintele individuale în propoziții, să arate importanța respectării unei anumite secvențe de cuvinte în enunțuri.

"Gata minunata" Să dezvolte senzații tactile la copii, să formeze capacitatea de a le analiza, de a identifica un obiect prin atingere. Să activeze în vorbirea copiilor concepte legate de caracteristicile obiectelor, să învețe să folosească construcții de ipoteză.

"Spune-mi cum sunt" Pentru a crește activitatea de vorbire a copiilor, pentru a-i încuraja să selecteze sinonime pentru cuvintele date, pentru a-i învăța să asculte cu atenție, evitând repetarea. Învățați copiii să rezuma jocul.

"Ce face?" Invitați copiii să descrie munca unui îngrijitor, să învețe să selecteze verbele în conformitate cu acțiunile efectuate, să activeze concepte în vorbirea copiilor legate de caracterizarea semnificației muncii unui îngrijitor.

"Spune-mi o poveste" Să-i învețe pe copii să aranjeze imagini cu personaje dintr-un basm familiar în ordinea în care apar în text, însoțindu-și acțiunile cu o repovestire. Dezvoltați discursul coerent, memoria, atenția.

"Cu ce ​​seamănă?" Să-i învețe pe copii să asculte sunetul cuvintelor, să aleagă cuvinte care sună similar și echivalent, să evidențieze sunetele date în cuvinte. Introduceți copiii conceptul de sunet.

— Când se întâmplă? Clarificați și aprofundați cunoștințele copiilor despre anotimpuri, învățați-i să dea un răspuns detaliat, argumentați-și opinia

— Cine are nevoie de ce? Consolidarea cunoștințelor copiilor despre metodele de nutriție și alimentația animalelor sălbatice și domestice, activarea conceptelor relevante și a structurilor de vorbire în vorbire.

"Repetă după mine" Să-i învețe pe copii să repete cuvinte, reproducând corect tempo-ul, volumul, sunetul, stresul, să dezvolte auzul, atenția.

„Evidențiați cuvântul” Pentru a repara pronunția corectă a anumitor ciorchini în cuvinte de către copii, pentru a învăța să izoleze cuvintele cu un anumit sunet din fluxul de vorbire, pentru a dezvolta auzul fonemic.

„Alege o pereche” Să-i învețe pe copii să compare și să grupeze obiecte după culoare pentru a activa numele de culori și nuanțe familiare în vorbirea copiilor

— Unde este ce? Să-i învețe pe copii să compună fraze care să caracterizeze poziția diferitelor obiecte în spațiu, să-i învețe să folosească corect prepozițiile în vorbire.

"Spune diferit" Formarea la copii a capacității de a selecta, pe baza desenelor, epitetelor și sinonimelor pentru diverse cuvinte, îmbogățirea vocabularului copiilor.

"Numele noastre" Pentru a consolida pronunția corectă a anumitor sunete în cuvinte de către copii, pentru a-i învăța să evidențieze cuvinte cu un sunet dat dintr-un grup de cuvinte, dintr-un flux de vorbire, să dezvolte auzul fonemic, să facă exerciții de pronunțare a sunetului „Sh”.

„Alegeți articole” Pentru a stabili pronunția corectă a sunetului „h” în cuvinte de către copii, pentru a învăța să distingeți cuvintele cu acest sunet dintr-un grup de cuvinte, dintr-un flux de vorbire, pentru a dezvolta auzul fonemic.

„Dumește-l corect” Exercitați copiii în denumirea puilor de animale la singular și plural (iepurele - iepuri de câmp, vulpea - pui).

„Cine va împacheta lucrurile mai repede” Exersați copiii în diferențierea sunetelor „b” - „p”, învață să distingă aceste sunete în cuvinte.

„Ghicește descrierea” Să-i învețe pe copii să compună scurte povești descriptive despre obiecte ale naturii, să dezvolte atenția, vorbirea coerentă, să găsească asemănări și diferențe.

"Unde pot să-l cumpăr?" Să-i învețe pe copii să-și folosească cunoștințele despre bunurile vândute în diverse magazine pentru a rezolva o problemă de joc, să-i învețe cum să folosească corect numele diferitelor magazine și bunuri în vorbire.

— Cine ce face? Pentru a-i învăța pe copii să selecteze verbe care caracterizează acțiunile unei pisici, un câine pe baza complot imagini, Extindeți cunoștințele cuvintelor.

„Adaugă un cuvânt” Exersați copiii în utilizarea adjectivelor în grade comparative și superlative, învățați cum să compun fraze cu astfel de adjective.

— Ce face iepurașul? Să-i învețe pe copii să caracterizeze acțiuni și mișcări, să le desemneze în cuvinte. Extindeți vocabularul.

— Cine aude ce? Dezvoltați percepția auditivă, atenția, gândirea logică, calitățile de voință puternică. Activați vocabularul copiilor.

„Multe – puțin” Exercițiu de formare a pluralului substantivelor cu desinența -i. (Prima variantă la care merge Igor Grădiniţăși îl iubește foarte mult, pentru că prietenii lui sunt aici. Și, de asemenea, pentru că sunt atât de mulți. Acasă are un scaun, și aici sunt scaune și așa mai departe. 2 var. 2 var. Nu este o vacă în curte, dar ... etc.)

"Cine e? A cui e asta?" Exersați formarea adjectivelor din substantive. (Profesorul arată imagini cu o vulpe, un lup, o veveriță, un șoarece, un purcel, un cocoș. El întreabă: „Cine este acesta?” Copiii răspund cu un răspuns complet: „Aceasta este o vulpe.” etc. Apoi - alte imagini care înfățișează cozi. Întreabă numele cui sunt cozile. Copiii răspund: „Este coada unei vulpi”, etc.)

"V-aţi ascunselea" Exersați utilizarea prepozițiilor spațiale. (Copiii închid ochii. Profesorul aranjează imagini cu animale în diferite locuri ale grupului. Copiii le găsesc și spun cine s-a ascuns și unde. Răspunsurile folosesc prepoziții spațiale (în, pe, în spate, sub). Copiii colectează imagini. Profesorul cere să răspundă la întrebarea: cine a coborât și a ieșit de unde? Răspunsurile folosesc prepoziții cu (cu), din cauza, de sub.)

"Alege-l pe cel potrivit" exersați utilizarea pronumelor el, ea, it, ei. (Despre cine sau ce poți spune: el, ea, ei, ea. La începutul jocului, profesorul dă un exemplu: profesorul este ea, copiii sunt ei, scaunul este el, fereastra este, etc.)

"Motor joc de vorbire„URS ȘI IEPURE” R lucrați asupra expresivității vorbirii (timbre, tempo). (V. Ursul are o casă mare. D. (jos) Oh! Oh! Oh! Oh! (arătând o casă mare cu mâinile). V. Și iepurele are una mică.

D. (înalt) Oh! Ai! Ai! Ai! (Arătând cu mâinile o căsuță) V. Ursul nostru a plecat acasă. D. (încet, liniştit, târâtor) O! Ai! Ai! Ai! (Imitați mișcările unui urs care se leagălă). V. Da, și o casă de iepure. D. (repede și pe scurt). Ai! Ai! Ai! Ai! (imitați mișcările unui iepure de câmp săritor).)

"Face o ofertă"Învață cum să faci propoziții din cuvinte simple.

(Opțiunea 1. Profesorul îi invită pe copii să facă propoziții pe baza cuvântului băltoacă, pisică. Sau alt set de cuvinte. Opțiunea 2. Profesorul invită copiii să facă propoziții, notând câte cuvinte sunt în el pe o fâșie lungă de hârtie notând propoziţia.Opţiunea 3. Profesorul pronunţă propoziţii, copiii determină numărul de cuvinte din ele.Var 4. Profesorul oferă copiilor un cartonaş cu numărul de cuvinte deja indicat în propoziţie, copiii alcătuiesc o propoziţie cu numărul indicat de cuvinte.)

— Cine ce face?Învață-i pe copii să aleagă verbe de acțiune pentru substantivele propuse. (Profesorul le arată copiilor diferite imagini - copiii ridică verbe de acțiune pentru ei. Musca - a zburat, a bâzâit, a deranjat...)

"Inaugurare a unei case"Învață să faci propoziții cu prepoziții on, over. Dezvoltați memoria vizuală. (1var. Locuitorii pădurii au astăzi o sărbătoare mare - inaugurarea casei. Au construit o casă mare. Azi se mută chiriași noi. Să-i ajutăm pe noii coloniști. „Broasca va locui la etajul trei în apartamentul din dreapta. „și o vrabie”, etc. 2 opțiune. „Cadouri pentru noii coloniști” Să alegem băieții cadouri pentru noii noștri coloniști (puteți folosi un anumit sunet). Profesorul expune imagini care înfățișează diverse obiecte: foarfece, telefon, tigaie, canapea, vaza, masina, ata, taitei, umbrela, broasca.Copiii aleg un articol si il dau noului venit. "Voi da mingea soricelului care locuieste la etajul trei in apartamentul din stanga" var. 3. The profesorul întoarce imaginile cu susul în jos. Pune copiilor întrebarea „Cine locuiește la primul etaj?” Sau „Cine locuiește la etajul doi în stânga?” Răspuns: „Un iepure locuiește la etajul doi în stânga.” 4var. Profesorul ascunde imagini cu cadouri sub poze cu animale. „Ce i-am dat șoricelului?” etc.)

"Scor" Vreau să fac exerciții de schimbare a verbului după numere, gen, timpuri. (Profesorul se oferă să fie în rolul de cumpărători și să răspundă la întrebările: ce ați dori să cumpărați? Ce ați dori să cumpărați? Copiii răspund individual și în perechi. Aș dori să cumpăr... Aș dori să cumpăr ... Am dori să cumpărăm... Vreau să cumpăr... Vrem să cumpărăm...)

"Ce este ce" Exercitați copiii în acordul corect al substantivelor cu adjectivele. (1var. Artistul a descris totul în alb. Numiți obiectele cărora le este potrivit cuvântul alb, alb, alb. Ce poate fi cald, rece, februarie, cafea etc. 2var. „Ce fel de zăpadă?” „Rece, sfărâmicios, lipicios și etc.”)

— Cine ce face? Exercițiu de selecție a verbelor pentru substantive. (Mărul - crește, cântă, atârnă, cade, minte etc. Fata - se plimbă, stă, se scaldă, mănâncă, râde etc. Minge - sare, sare, se rostogolește, minte etc.)

„Alege cuvintele potrivite” Exercitați copiii în selecția pronumelor posesive my, mine, mine, mine. (Profesorul îi invită pe copii să asorteze cuvintele prezentate în imagini cu cuvintele al meu, al meu, al meu, al meu.)

„Schimbați Cuvântul” Exersați copiii în capacitatea de a schimba cuvintele după model. (Astăzi a venit un lup să ne viziteze. A ratat ultima lecție din școala pădurii. Toate animalele au învățat să schimbe cuvintele, dar lupul nu poate face asta. Să-i arătăm? Un exemplu de profesor: papagali - un papagal. Apoi profesorul spune cuvântul, iar copiii îl schimbă. Tramvaie - tramvai Karavai - pâine etc.)

« Cine locuiește unde? Exercițiu de alcătuire a propozițiilor cu prepoziția B. (Știi unde locuiește corbul? „Corbul locuiește în cuib” Unde locuiește lupul? - Lupul locuiește într-o groapă. etc.)

"Face o ofertă" Exersați crearea de propoziții din cuvintele date. (Profesorul îi invită pe copii să facă o propoziție din imagini care au căzut și au amestecat totul. Bufniță, somn, zi. - Bufniță doarme ziua. Câte cuvinte sunt în propoziție? Care este primul cuvânt, al doilea, al treilea ? etc.)

„A fost – a devenit” Extindeți vocabularul copiilor cu cuvinte - antonime. (Când Tom și Tim erau mici, părinții lor au plantat un plop în curte. Băieții le-au plăcut foarte mult acest copac. Au crescut. Plopul a crescut. Tim și Tom și-au amintit adesea ce era plopul și erau mândri, privindu-l, ce a devenit.Voi vorbi despre plop când era puieț.Și vei alege cuvântul opus ca sens și vei spune ce a devenit acum.Plopul era subțire,a devenit...gros.Era jos, a devenit ... înalt. Era tânăr, a devenit ... bătrân. Erau puține ramuri. , a devenit ... multe. Crengile au fost scurte, au devenit ... lungi. Scoarța era netedă, a devenit .. . aspre. Frunzele au fost mici, au devenit... mari. Au fost umede, au devenit... uscate. Etc.)

"Teremok" Exercițiu de acordare a substantivelor cu numerale, folosind substantivele la genitiv plural.

(Profesoara sugerează reamintirea basmului „Teremok”, numirea personajelor principale și a secvenței de așezare a teremka cu animale. Când șoarecele locuia singur în teremka, avea un scaun, o pătură, un pat, o pernă, una. farfurie, o cana, etc. "O broasca a venit la soricel. Si erau doar doua in casa. Lista. Copiii enumera aceleasi nume de obiecte cu cifra "doua". Etc. Cand ursul a zdrobit casa, acolo nu a mai rămas nimic. Ce lipsea? Nu erau mese, scaune, pături, paturi etc.)

„Cine pentru cine?” Exercițiu de alcătuire a propozițiilor cu prepoziția K. (Închipuiți-vă că puii de animale s-au pierdut în pădure. Când s-au întâlnit, cine a alergat la cine? Puiul a alergat la lup. etc.)

"Feder" Predați desenarea propoziții complexe. (Profesorul atârnă alimentatorul. Păsările au zburat în alimentatorul nostru. Numiți-le. Au văzut o varietate de alimente în alimentator, pentru fiecare gust: hrișcă, firimituri de pâine, hercule, fructe de pădure, semințe, cârnați. Porumbelul a ales - ... (hercule). Jackdaw s-a gândit mult timp și a ales - ... (hrișcă). Vrabia cu plăcere a început să ciugulească coaptă - ... (semințe). Titmouse a preluat - ... (cârnat). Iar cîrpa a primit - ... (pesmet). Copiii își amintesc că păsările au ales singure și, urmând exemplul profesorului, alcătuiesc propoziții. „Culcețul ciugulește boabele pentru că sunt coapte”. Propoziții sugerate: Porumbelul ciugulește fulgii de ovăz pentru că este util. Jackdaw ciugulește hrișca pentru că este delicioasă. Vrabia ciugulește semințele pentru că sunt apetisante. Titmouse ciugulește cârnatul pentru că este proaspăt. Magpie ciugulește firimiturile pentru că sunt moi. etc.)

"Mare mic" Exercițiu de formare a cuvintelor.(Profesorul citește o poezie. În continuare, se efectuează un exercițiu de joc: Voi numi obiectul mare, Și vei avea un obiect mai mic. În cuvintele mele, sunetul „C” este tăcut, Dar în al tău sună limpede. Arbore-copac; Farfurie de farfurie; Genunchi-genunchi; Mlaștină-mlaștină; Oglindă-oglindă; Ulei-ulei; Afaceri-case; Corp-corp.)

"V-aţi ascunselea" exercita in utilizarea corectă prepoziţii - sub, de sub. (Profesorul arată cum se jucau un bondar, o broască, un șoarece și o pisică. Trei dintre cele patru jucării sunt așezate sub diverse subiecte. O jucărie este un șofer (de exemplu, un bondar). Unde se ascunde pisica? (Pisica s-a ascuns sub masă). etc. Bumblebee și-a găsit prietenii. De unde a venit pisica? (Pisica a ieșit de sub masă). etc.)

"Termina propozitia" exersați în selecția verbelor cu sunetul „g”. (Pâine cu cuțitul... (tăiat). Caii zgomotos... (nechează). Pârâul de izvor este vesel... (murmură). Un nenorocit trebuie să fie... (milă). Lângă marea foarte albastră. , un bătrân și o bătrână ... (a trăit). A luat obiectul în locul lui ... ( a pus-o înăuntru.) Plăcinte în tigaie mama ... (cartofi prăjiți) Copiii pot repede ... (a alerga) ) de-a lungul cărării.

„Terminați propoziția cu un singur sunet, o singură silabă”Învață-i pe copii să încheie un cuvânt cu un singur sunet sau o singură silabă. (Pentru a găsi drumul spre casă, Masha a început să arunce obiectele pe care le avea. Dacă termini cuvintele cu sunetul „h”, vei afla care sunt obiectele. Cheie ... h, kala ... h, cerc... h, minge... h. Și drumul era lung și Masha a început să arunce obiecte pe care le mai avea. Dacă termini cuvântul cu o silabă - verifică, vei afla cu ce obiecte a marcat Masha. drum. ... verifica, centura ... verifica.)

„Schimbați Cuvântul” Exersați copiii în capacitatea de a schimba cuvinte folosind sufixul -isch. (Puppy Puppy adoră să se joace cu cuvintele. Dacă rostim cuvântul corect, Puppy va tăce, dacă greșim, va latră zgomotos. Profesorul pune trei poze: căpușe, o perie, o haină de ploaie. Caut pentru căpușe, tragerea unei perii, curățarea unei haine de ploaie Cauți... El caută... Căutăm... Căutați... Căutați... Ei caută... A trecut un an Shchenya a crescut și a devenit un câine mare.Înainte avea un cap mic, iar acum nu cap, ci capete, nu labe, ci ..... (labe), nu ochi, dar... , nu dinți, ci . .., nu un nas, ci..., nu o mustață, dar .., nu gheare, dar., nu o coadă, ci ..)

„Rândunecile și oamenii” Exercitați copiii în formarea genitivului plural al substantivelor. (Rândunilele zboară sus și privesc oamenii cu mare atenție, sunt surprinși cât de diferiți suntem de ei. Rândunelele au pene, dar oamenii nu .... pene. Rândunelele au aripi, dar oamenii nu .... aripi. Rândunelele au labe, dar oamenii nu au .... labe. Rândunelele au cioc, dar oamenii nu au .... cioc. Rândunelele au cozi, dar oamenii nu au.... pui, dar oamenii nu .... pui. Rândunelele sunt cuiburi, dar oamenii nu au .... cuiburi.)

„CUVINTE” exersați copiii în înlocuirea sunetelor în cuvinte. (Să înlocuim sunetul „l” cu sunetul „r” și să vedem ce se întâmplă. Lac - ... cancer, ac - ... joc, rulouri - .... mantii, scuze - fierbinte)