Era în școala sovietică. De ce școala sovietică a fost mai bună decât cea actuală

ÎN ora sovietică Un elev de clasa I avea voie să încarce nu mai mult de 24 de ore pe săptămână. 18 ore dintre ele au fost dedicate subiectelor principale:

matematică - 6 ore

citire - 6 ore

Limba rusă - 6 ore

Restul de 6 ore au fost petrecute pe cânt, desen, istorie naturală, muncă și 2 ore pe educație fizică.

Numărul de ore care sunt acordate subiectelor principale în prezent:

matematică - 4 ore

citire - 4 ore

scrisoare - 5 ore

După cum puteți vedea, matematica și lectura au avut cel mai mult de suferit - au scăzut de 1,5 ori.

În realitate, este și mai mult, cu cât elevii de mai devreme aveau 35 de săptămâni de școală, dar acum, din cauza creșterii duratei tuturor vacanțelor, elevii de clasa întâi au doar 33 de săptămâni de școală.

Astfel, dacă mai devreme copiii din clasa I aveau 210 ore de matematică și aceeași cantitate de lectură, acum ei dedică doar 132 de ore acestor discipline.

Dar asta nu este tot.

Conform standardelor educaționale moderne ale statului federal, în prima jumătate a anului, elevii de clasa întâi au lecții nu timp de 45 de minute, ci timp de 35. În plus, temele sunt interzise în prima jumătate a anului.

De ce părinții nu observă cât de mult s-a redus programa? De ce mulți oameni, dimpotrivă, sunt supărați că copiii sunt suprasolicitați în școli?

in primul rand, pe vremea sovietică, copiii studiau 6 zile pe săptămână: începeau la ora 8 și terminau la 12. Acum, toți elevii de clasa întâi au o zi de 5 zile, așa că reducerea timpului de lucru nu este atât de izbitoare.

În al doilea rând, pentru a simula îmbunătățit activități de învățare copiii sunt bombardați cu „în afara școlii” voluntar-obligatoriu. Dacă mai devreme la materiile secundare (cânt, desen, istorie naturală, muncă, educație fizică), așa cum am indicat mai sus, era nevoie de un total de 6 ore pe săptămână, acum gama lor s-a extins semnificativ și acestor materii neimportante li se acordă 18 ore pe săptămână. .

Copilul meu începe școala la 8 dimineața și termină la 13-13:30, adică deja acum „învăță” la școală mai mult decât școlarii sovietici. În a doua jumătate a anului, când lecțiile vor fi de 45 de minute fiecare, își va termina cursurile la 14-15. Sarcina este, desigur, semnificativă.

Dar care este rezultatul?

Iar rezultatul este acesta:

dacă luăm spre comparație manualul de aritmetică al lui A.S. Pchelko pentru 1959, atunci program modern Matematica pentru clasa 1 se termină la pagina 96 a acestui manual. Există 142 de pagini în total în acest manual. Probabil, elevii moderni vor compensa toate acestea pentru acel 4-lea an suplimentar de studiu pe care l-au adăugat la școala elementară (odinioară era 3 ani).

Ei bine, gândește-te, toți copiii noștri au fost făcuți repetitori! Vor termina școala mai devreme sau mai târziu, merită să fii atât de supărat?

Dar cu lectura, situația este mult mai rea decât cu matematica.

Pe lângă reducerea orelor din programa școlară, acum copiii nu citesc după școală. În URSS, părinții nu știau cum să smulgă un copil dintr-o carte cu un fel de aventură.

Copiii citesc noaptea sub o pătură cu lanternă - în general, au dobândit fluență în citire cu perseverență fanatică, iar părinții lor erau nemulțumiți că nu își vor primi copiii dimineața.

Am avea problemele lor!

Acum, pentru a determina copilul să citească, el trebuie luat computer, tabletă, televizor, smartphone, telefon, de ex. toate dispozitivele electronice.

din pacate, acum acest lucru este imposibil, pentru că în 1990 am ratificat „Convenția ONU privind drepturile copilului”, care protejează drepturile copiilor „la informare și la viață privată” (articolele 13 și 16)....

Și copiii sunt învățați să-și cunoască și să-și respecte drepturile în lecțiile de psihologie ale acelei „activități extracurriculare” (conform unei mame cunoscute, în liceu, de dragul lecțiilor suplimentare de psihologie, lecțiile obișnuite sunt adesea chiar anulate).

Dacă s-a format deja o dependență de jocuri de noroc, este foarte dificil (aproape imposibil) să o învingeți, așa că ar fi mai bine să nu o aduceți la acest lucru în primul rând.

Până nu demult, ne-a surprins lipsa de educație a străinilor adulți, dintre care mulți sunt capabili să citească doar după silabe (și sunt cei care nu citesc deloc, ceea ce este cu totul de neconceput pentru noi). Acum, aceste zvonuri incredibile pentru noi se transformă în realitatea noastră rusească.

Și despre caligrafie, vă sugerăm să vizionați acest scurt videoclip:

Puteți citi și despre sensul caligrafiei, care este exclusă din programa școlară modernă, aici: http://calligraphyschoolspb.ru...

Abonați-vă la noi

Cum a fost să studiezi într-o școală sovietică?

Școlile sunt diferite. Am studiat într-unul foarte bun, deși a fost într-un foarte timpuri grele. Am fost la școală în 1971, atunci se numea a 75-a franceză, iar acum are numărul 1265.

Școala avea un concept, dar acum îl formulez astfel, dar atunci nu existau deloc astfel de termeni. Acest concept a venit, din câte am înțeles, de la primul său regizor Serghei Grigoryevich Amirdzhanov. am găsit Anul trecut lucrările sale.

Era un om uriaș cu mustață într-un costum. În fiecare dimineață, de la opt până la nouă și jumătate, când copiii intrau la școală, el stătea în fața biroului său, la parter, și am trecut cu toții pe lângă el. Inima mi s-a scufundat, mi-a fost teamă să nu mă smulgă din pârâu și să mă devoreze. Cred că mulți copii s-au simțit la fel. Atunci nu ne-am putut da seama că stătea în picioare nu de dragul de a devora bebeluși. Pur și simplu credea că ar trebui să vină la instituție înaintea tuturor și că toată lumea, inclusiv elevii de clasa întâi, ar trebui să aibă ocazia să vadă singuri acest lucru. În același timp, le-a arătat profesorilor că aici trebuie respectați copiii: dacă directorul stă în atenție în fața lor în fiecare zi, atunci profesorii nu trebuie să-i trateze cu dispreț.

Serghei Grigorievici a murit devreme, dar profesorii pe care i-a recrutat au continuat să lucreze, iar conceptul a rămas neschimbat.

Îmi place foarte mult școala, am petrecut foarte mult timp acolo. Acasă, îți explică ce este bine și ce este rău, în timp ce la școală arată exemple concrete de comportament. Toate aceste femei care au fost acolo alături de noi, copii, ne-au educat la nesfârșit cu exemplul lor pozitiv și negativ. Cu toți profesorii am avut un fel de relație specială - bună sau rea, dar sinceră și plină de viață.

Profesorul clasei și la treizeci de ani după absolvirea școlii, a rămas o persoană înrudită pentru mine. A murit acum un an și jumătate.

Profesorul de matematică a pus în scenă spectacole. Ea a rămas după școală și a repetat cu noi până seara luni de zile - unde este puterea sovietică?

Au fost și alte lucruri, desigur.

De exemplu, în clasa a cincea la botanică, m-am certat cu un profesor despre ceva. În căldura ei, ea a spus: "Kowalski, ești un cinic!" - în sensul de cinic. Și i-am sugerat să aducă un dicționar la următoarea lecție pentru a învăța limba rusă. Am avut certuri toată viața. Am absolvit liceul, apoi fratele meu a studiat acolo - profesorul a avut o ceartă cu el, apoi mi-am trimis fiica la școală - și ea a avut dificultăți cu această profesoară. Ne-am împăcat cu ea în urmă cu doar câțiva ani, ne-am întâlnit pe stradă și am vorbit deja amabil - au trecut doar 35 de ani de la acel „cinic”.

Profesorul de canto a țipat odată de furie: „Cum îndrăznești să mă privești în ochi?” Acum este o femeie destul de bătrână, uneori mă întâlnesc cu ea pe stradă și îi spun: „Bună, Zoya Petrovna!” Ea salută înapoi. Văd că nu mă recunoaște, dar este încântată că ei o recunosc.

Timp de un an, probabil în 1976, în apogeul temei evreiești în țară, am trecut prin gradul rusesc de comparare a adjectivelor. Nu am putut rezista și pentru adjectivul „lichid” am propus forma „lichid”. La 12 ani, gluma mi se părea pur și simplu genială, dar am fost dat afară din clasă. Și doi ani mai târziu, barmașul școlii nu mi-a mai spus în glumă chip de evreu și am aruncat un taburet spre ea. Barmaniera s-a plâns, a fost proces, iar directorul, care nu m-a plăcut foarte mult pentru comportamentul meu variat, mi-a dat o mustrare care nu a însemnat nimic, și nici nu mi-a sunat părinții. Și a concediat-o pe barman - asta e puterea sovietică pentru tine.

Nu, desigur, în școală era putere sovietică. Dar ea a fost doar etichetată. Au fost niște întâlniri de Komsomol (care mi-au trecut pe lângă mine pentru că m-am alăturat acestei organizații criminale chiar la sfârșitul clasei a zecea, cu două luni înainte de a intra la Universitatea de Stat din Moscova), portrete ale lui Lenin și alte porcării din acest set. Bineînțeles, au țipat la copii, așa cum au țipat și au țipat peste tot până acum, dar nimeni nu a fost niciodată terminat sau presat până la capăt. Copiii, după cum spuneam, erau principalii clienți ai școlii. În acest sens, se deosebea fundamental de organizațiile sovietice obișnuite, unde totul a fost construit sub autorități, iar oamenii care păreau să trebuiască să fie serviți erau percepuți ca o pacoste enervantă.

Am avut cu ce să-mi compar școala: în 1986-1988 am lucrat și eu ca profesor (fără prea mult succes, trebuie să recunosc). Aproape se terminase puterea sovietică, dar în acele două școli în care am predat s-a simțit mai mult. Într-una a fost doar comunism solid și glorificarea ultimului discurs al tovarășului Gorbaciov, în cealaltă, m-au frământat tot timpul ca să aduc carnetul de Komsomol de la Universitatea de Stat din Moscova și să mă înregistrez la Komsomol. Îmi amintesc că am fost profund șocat de un afiș imens făcut de mâna profesorului și fixat deasupra tablei din sala de clasă pentru clasele elementare. Copiii s-au uitat la el timp de câteva ore în fiecare zi și, evident, și-au amintit conținutul pentru o viață. Conținutul era următorul: „Un substantiv este un obiect. Verbul este acțiune. Prepoziţia este un cuvânt mic. La școala noastră, sunt sigur că astfel de gunoaie analfabete, dacă ar putea apărea, nu ar fi stat două zile.

Băieții și fetele studiau acum împreună, educația a devenit laică și strâns legată de producție. Școala a fost compusă din două etape - un învățământ primar de patru ani și unul secundar de cinci ani. Cinci ani mai târziu, statutul ETSh a fost ajustat: acum, din lipsă de locuri, s-a dat prioritate copiilor muncitorilor și doar ei puteau intra în școala secundară. Școlile, între timp, lipseau categoric. În 1922 educatie primara putea primi doar jumătate din copii varsta scolara, iar media este de doar 5-6%.

În același timp, statul a redus treptat finanțarea pentru școli; în unele regiuni, părinții plăteau ei înșiși pentru educație. În 1923 s-a introdus în toată țara învățământul plătit. Cu un salariu lunar de până la 40 de ruble pentru studii, a fost necesar să plătiți 5 ruble pe șase luni, cu un salariu de peste 125 de ruble - deja 30 de ruble. Reprezentanții profesiilor non-proletare (negustori, preoți, proprietari de afaceri) plăteau 50-100 de ruble pentru studii pe șase luni. Țăranii erau reticenți să dea bani pentru educația copiilor și nu considerau necesar să studieze mai mult de doi ani, deoarece chiar și un copil de zece ani ajuta deja activ la treburile casnice și la muncă. Așadar, în școlile țărănești, din 40 de elevi de clasa I, de multe ori doar 3-4 școlari ajungeau în clasa a IV-a.

Școlile nu aveau destui bani. În 1920, în medie, un creion reprezenta 60 de elevi, un stilou - pentru 22 de elevi, o călimară - o sută. Aproape că nu era cerneală nicăieri, iar elevii înșiși le făceau din afine, căpșuni și sfeclă. Scriau pe marginea ziarelor și, pentru a învăța alfabetul, din reviste vechi au fost tăiate majuscule. Nadezhda Krupskaya a scris despre școlile din sat:

„Înaintea noastră sunt clădiri care se prăbușesc, săli de clasă neîncălzite; ferestre acoperite cu scânduri în loc de sticlă; copiii lipiți unul de altul ... În lipsa plăcilor - profesorul scrie pe perete; din lipsă de bănci, copiii stau pe podea.

1. Scolile au fost epurate printre elevi

La o școală din Moscova, 1929

Copiii muncitorilor au primit un avantaj la intrarea în școală. Copiii celor lipsiți de drepturi nu au avut ocazia să primească măcar un fel de educație. În cel mai bun caz, pur și simplu nu li s-a dat un certificat. Cei care au avut rude în străinătate au avut aceleași probleme. În același timp, problema putea fi rezolvată cu bani - din lipsă de finanțare, conducerea școlii s-a îndreptat ușor către părinți „nu proletari”, ci bogați.

În anii 1920, în școli se făceau adevărate epurări – statul cerea creșterea ponderii populației muncitori-țărănești în rândul celor care învață. Dar din lipsa locurilor, singura cale de ieșire a fost excluderea celor care nu se încadrau în această categorie. Guvernul sovietic a condamnat în mod tradițional „excesele pe teren”, iar în 1930 a decis să-i reia pe cei expulzați.

2. Băieții și fetele au început să învețe împreună

Coeducația a influențat puternic comportamentul școlarilor. Unirea claselor masculine și feminine a avut loc în toate școlile și clasele în același timp, fără a ține cont de vârsta elevilor și fără pregătirea psihologică necesară. Adolescenții care nu erau obișnuiți cu semenii de sex opus încă din copilărie au manifestat un interes sporit pentru problemele de sex și relații. În același timp, la vremea aceea, sentimentele romantice și curtarea erau condamnate, fata era considerată tovarășă, iar dragostea era un act exclusiv fizic. Adevărata problemă cu coeducația era pentru școlile cu internat: nu era considerat neobișnuit acolo să fie activ sexual de la 10 sau 11 ani. Și băieții foloseau adesea șantajul și amenințările pentru a obține intimitate fizică.

O caracteristică importantă a școlilor sovietice din anii 1920 au fost organismele de autoguvernare școlare. Elevii s-au unit în consiliile școlare și au luat decizii împreună. Consiliile, împreună cu studenții, au inclus profesori și personal administrativ. Votul hotărâtor aparținea adesea copiilor, sunt cazuri când, prin hotărâre a consiliului, au fost concediați profesori inacceptabili. Majoritate profesori de școală din acea vreme, ei au început să predea chiar înainte de revoluție și au aderat la tradițiile de predare conservatoare, prin urmare au devenit adesea ținte ale hărțuirii de către studenți cu o nouă „conștiință sovietică”.

Consiliile școlare monitorizau disciplina și progresul elevilor, îi puteau trimite pe vinovați la muncă în folosul comunității ca pedeapsă. Au apărut primele celule de pionier și Komsomol, care au desfășurat lucrări de propagandă în școli. În 1925, doar 23% dintre studenții etapei a doua erau pionieri, iar agitația întâmpina adesea rezistență. Asociațiile informale ale școlarilor bazate pe statut social sau pe interese „non-proletare” („Grupul Inteligenței școlare”, „Cercul Căutătorilor de Adevăr”) erau de obicei condamnate.

4. Salarii mici pentru profesori

Poziția de profesor în școala sovietică din anii 1920 era de neinvidiat. Nu numai că elevii îi spuneau cu dispreț „shkrabs” (din „lucrător de școală”) și aproape că nu recunoșteau autoritatea profesorului, salariile profesorilor erau printre cele mai mici din țară. În 1925, un profesor cu înaltă calificare câștiga 45 de ruble pe lună, iar un îngrijitor de școală - 70 de ruble. Mulți pur și simplu au murit de foame și au luat-o pe oricare loc de muncă posibil. Printre profesori, precum și printre studenți, au fost efectuate epurări: cei neloiali regimului sovietic au fost îndepărtați de la muncă sau transferați în regiuni îndepărtate.

5. Curriculum școlar: Dostoievski și Micul cal cocoșat sunt interzise, ​​a apărut o alfabetizare politică

ideologia și-a pus amprenta asupra curriculum. Toate manualele au fost supuse cenzurii preliminare de către Glavlit, iar zeci de nume au dispărut din programul de literatură pre-revoluționară. Lucrările lui Leskov, Fonvizin, Tolstoi, Turgheniev, Dostoievski au fost interzise, ​​dar acum povesteau în detaliu despre scriitorii proletari: Maxim Gorki, Demyan Bedny, Alexander Bezymensky.

Multe basme au fost interzise: „Calul cu cocoaș” a fost numit pornografic, iar Korney Chukovsky, potrivit lui Krupskaya, a scris „dârșă burgheză”

În școli au apărut lecții de alfabetizare politică și științe sociale. De fapt, aceste subiecte nu diferă prea mult între ele: o repovestire a lumii și istoria Rusiei din punctul de vedere al ideologiei sovietice. Profesorii de științe sociale nu erau uneori nici măcar în personalul școlii și erau pur și simplu agitatori comuniști.

În 1928, în școli a fost introdusă o oră antireligioasă obligatorie. Atunci au început să apară motive antireligioase în manuale. Iată un exemplu de sarcină dintr-un manual de matematică pentru clasa a doua:

„29 de copii din clasa noastră s-au înscris în cercul Tinerilor Atei. Și sunt 42 de persoane în grup. Câți alți tipi nu sunt în acest cerc? Școala ta are o celulă „Tineri Atei”? Câți copii sunt din fiecare grupă? Realizați o diagramă a membrilor celulei „Tinerilor Atei””

6. Învățare prin experiență

Lecție la școala de program educațional, 1921

Scolarii din anii 1920 au experimentat multe experimente educative. Prima încercare de a schimba radical procesul de învățare a fost introducerea „metodei complexe”. Subiectele tradiționale au fost desființate, au fost introduse în schimb subiecte complexe și lecturi explicative. Subiecte au fost dedicate noii realități sovietice: „ Munca de toamnaîn sat”, „URSS și lumea”. Fiecare profesor a dezvăluit tema din punctul de vedere al materiei sale. În practică, predarea a fost haotică – nici studenții, nici profesorii nu au înțeles ce să facă cu noul curriculum.

O altă inovație a fost antrenamentul după metoda Planului Dalton, aruncată cu privirea de la americani. Conform acestui sistem, fiecare elev a ales însuși subiectele și cantitatea de material studiat, iar certificarea s-a realizat conform metodei proiectului. Profesorii nu mai predau lecții tradiționale, ci doar sfătuiau elevii cu privire la proiecte. La fel ca metoda integrată, Planul Dalton nu a avut succes în școlile sovietice și a fost în curând abandonat.

7. După școală: gospodărie, fotbal și cinema

Majoritatea școlarilor din anii 1920 nu aveau acasă condiții normale pentru a studia și a-și face temele. În 1927, erau în medie patru metri patrati zona de locuit, mai mult de jumătate copiii împărțeau patul cu adulții și loc separat nu s-a vorbit pentru cursuri. Scolarii petreceau mult timp ajutandu-si parintii la treburile casnice. Când a apărut timp liber, copiii cutreierau pe străzi, jucau fotbal sau mergeau la film. Cinematograful era un hobby preferat, mergeau la cinema în medie o dată pe săptămână și, uneori, stăteau trei sesiuni la rând. Cel mai mult, școlarii iubeau filmele de aventură și filmele despre bogați, dar poveștile din viața oamenilor muncii nu erau populare. Copii cu vârstă fragedă au început să bea și să fumeze, adesea sub influența părinților lor. Potrivit unui studiu din 1928, 79% dintre școlari au băut în mod regulat în weekend și vacanțe.

8. Performanță academică slabă și nivel scăzut de alfabetizare

Din cauza predării proaste, lipsei mijloace didacticeși birou, propagandă și accent pe asistență socială, școlarii de multe ori nu primeau nici măcar minim necesar cunoştinţe. În 1927, 25% dintre elevii din școlile din Moscova erau repetitori. În 1926, din 90 de lucrări scrise ale absolvenților școlilor de șapte ani, semnele de punctuație, deși cu erori, erau doar în 7% din eseuri, în rest nu erau deloc.

Vocabularul școlarilor era foarte sărac, dar ei se puteau lăuda cu cunoștințe excelente despre blasfemie, jargonul hoților și noua vorbire

În 1925, din 54.000 de absolvenți de școală, doar 1.700 de persoane au intrat în universități, iar din 20.000 de absolvenți ai școlilor de șapte ani, doar 2% s-au înscris în școlile tehnice.

După un deceniu de experimente, în 1931 guvernul a decis să introducă ordinea formală și disciplina strictă în școală. Profesorul era înzestrat cu autoritate de necontestat, iar învăţarea se baza pe memorare, şi nu pe discuţii cu profesorul. Cursul politic se schimbase, iar statul avea nevoie acum de tineri dintr-un alt depozit – disciplinați și supuși.

Și să ne amintim ce și cum au predat în școala sovietică. Da, nu suntem doar nostalgici, ci cu un sens. O să fac o rezervare imediat: îmi voi aminti din memoria mea personală deja scursă, nu intru în mod specific în tot felul de cărți de referință și pedivic, pentru că dacă dau greșelii undeva sau uit ceva important, te rog, corectează-l . Să mergem!

Oh, deloc

Tineri la scoala om sovietic a plecat când avea 7 ani. Unii părinți au încercat să-și împingă copilul în predare la vârsta de 6 ani, dar profesorii au tratat acest lucru cu răceală, deoarece la 6 ani copilul nu este încă pregătit pentru un studiu sistematic, nu numai moral și psihologic, ci și pur biologic.

Săptămâna școlară a durat de luni până sâmbătă inclusiv, a fost o singură zi liberă – duminică.

Anul universitar începea strict pe 1 septembrie, singura excepție este dacă 1 septembrie cădea duminică (mi s-a întâmplat asta în 1974 când am trecut în clasa a 2-a), apoi orele începeau pe 2 septembrie. De fapt, pe 1 septembrie, aproape că nu erau ore ca atare, mai ales la clasele inferioare, deși toată lumea cunoștea dinainte programul și mergea la școală cu setul necesar de manuale.

Întregul curs școlar a fost împărțit în trei etape:

Școala primară, clasele 1-3

Liceu, clasele 4-8

Clase superioare, de la 8 la 10.

Separat, scoatem în evidență un astfel de subiect precum „Munca” - pregătirea muncii. În clasele primare s-a redus la lipirea de tot felul de meșteșuguri și meșteșuguri din hârtie și diverse feluri de designeri, la gimnaziu, băieții stăpâneau ciocanele și rindelele în atelierul școlii, iar fetele stăpâneau menaj.

1 - 3 clase

Clasele 1-3 erau în școala elementară. În această perioadă, copiilor (SUA!) li s-a învățat alfabetizarea elementară și li s-au oferit idei primare despre lumea din jurul lor.

Inițial, în clasa 1 erau 3 (în cuvinte - trei) discipline principale: la acestea li s-au adăugat scris, citit și matematică, desen, muzică, educație fizică și istorie naturală, o dată pe săptămână era obligatoriu Ora de clasă, unde s-au discutat despre tot felul de chestiuni intraclase (invinși certați, lăudați studenți excelenți, însoțitori numiți etc., etc.).

Undeva, la o lună sau două de la începerea studiilor, subiectul „scris” a fost înlocuit cu „rusă”, iar „citit” cu „literatură”.

Toate orele au fost ținute în aceeași clasă, singura excepție este educația fizică. Cât era încă (și când era deja) cald, ei erau angajați în educație fizică pe stradă, pe vreme rece - în sală. In scoala mea speciala - in adunare :-)

Compoziția lecțiilor scoala elementara nu s-au schimbat toti trei ani, doar ca doar in clasa a II-a au adaugat limbă străină. Engleza a fost cea mai populară, dar și alte limbi au fost studiate în școli, inclusiv o varietate de limbi exotice. Nu vorbesc un set complet de europeni și nu pot garanta pentru swahili, dar cunosc oameni care au studiat chineză, turcă și farsi în timpul anilor de școală (nu opțional, dar ca parte a programului general).

Toate lecțiile principale au fost predate de un singur profesor - profesorul de clasă, au existat profesori separați pentru muzică, desen (și chiar și atunci nu întotdeauna) și pentru o limbă străină.

La prima clasă am fost acceptați în octombrie. Care a fost sensul esențial profund al acestei „organizații” după atâția ani, nu pot spune, dar purtam insigna de octombrie și se credea că întreaga clasă era un detașament din octombrie. Ei bine, în clasa a III-a, la împlinirea vârstei de 9 ani, am fost acceptați ca pionieri. Acesta a fost deja un pas mult mai semnificativ, a necesitat cel puțin memorarea regulilor pionierilor Uniunea Sovietică. Formal, a fost posibil să nu se alăture și, conform poveștilor profesorilor și cunoscuților, s-au întâmplat astfel de cazuri. De regulă, din cauza unei forme severe de cristoză a creierului la părinți.

Pionierii au fost acceptați în moduri diferite. Cea mai populară opțiune este în școala nativă, cele mai remarcabile sunt în Piața Roșie, în fața Mausoleului lui Lenin. La acest eveniment au fost aduși cei mai remarcabili participanți din toată țara. Mi s-a acordat o opțiune intermediară - în Sala Memorială a Muzeului Lenin. S-a dovedit jalnic, încă îmi amintesc.

4 - 8 clase

Din clasa a IV-a, viața de elev s-a schimbat dramatic. În primul rând, profesorul clasei s-a schimbat. În al doilea rând, acum lecțiile erau la ore de materii și elevii se mutau de la clasă la clasă. Și, desigur, fiecare materie avea propriul profesor.

S-a schimbat și compoziția obiectelor, în primul rând s-au adăugat altele noi și s-a pierdut ceva.

Ce era acolo conditii normale in clasa a IV-a nu pot spune sigur, pentru ca scoala unde am invatat era experimentala si din cauza experimentarii s-au facut multe acolo prin fund. Iar culmea acestui „peste spate” a căzut în clasa a IV-a. Mai departe, ori oamenii potriviți și-au primit disertația, ori cei mai zeloși au fost introduși prin același fund până la amigdale, dar din clasa a cincea totul a revenit mai mult sau mai puțin la normal.

În clasa a IV-a a apărut EMNIP, geografia și istorie. Istoria sub forma fie a istoriei URSS, fie a „Istoriei native” - un curs scurt și foarte naiv în istoria Rusiei - URSS, de la primii slavi până la ultimul congres al PCUS. De fapt - un set de povești și anecdote pe această temă. Ei bine, după nivelul și vârsta elevilor. Îmi amintesc și manualul de istorie naturală pentru clasa a 4-a, dar nu aveam materia în sine.

În clasa a V-a era deja un cu drepturi depline Fiziografieși începe toată povestea. A început și biologia: clasele a V-a - a VI-a (până la mijlocul clasei a VI-a) - botanică, a 6-a - a VII-a - zoologie.

Istoria a fost predată în conformitate cu periodizarea schimbării formațiunilor socio-economice (după Marx și Engels): lumea antica- sistemul comunal primitiv și statele sclavagiste, Evul Mediu - feudalismul, timpurile moderne - dominația capitalismului, timpuri moderne- Cu revoluția din octombrie, dezvoltarea și aprobarea sistemului socialist. Accentul a fost pus pe analiza structurii de clasă a societății, a luptei de clasă și a revoluțiilor sociale.

Fizica a început în clasa a VI-a, chimia în clasa a VII-a, iar anatomia și fiziologia umană au fost studiate în clasa a VIII-a.

În unele școli, specializarea s-a desfășurat încă din clasa a VIII-a: o clasă de biologie, o clasă de matematică etc.

De asemenea, undeva în clasa a 6-a sau a 7-a, nu-mi amintesc exact, vacanța de vară redus cu o lună: iunie trebuia să fie o excursie. Implementarea specifică a acestei practici depindea în mare măsură de școala particulară, de legăturile acesteia cu organizațiile științifice și industriale, universitățile etc. Adesea, întreaga „practică” s-a rezumat la faptul că copiii au fost duși la școală, li s-a dat sarcina de a face curățenie și lăsați să înnebunească.

În clasa a VIII-a, am depășit pragul de 14 ani, am părăsit organizația de pionier din cauza vârstei și mulți (dar nu toți) s-au alăturat Komsomolului. Aici Komsomolul era deja un act complet conștient. Totul era deja adult și individual: o declarație, recomandări a 2 membri ai Komsomolului sau unul din PCUS, carnet de membru și taxe de membru (pentru școlari = 2 copeici/lună. Pentru comparație = 2 cutii de chibrituri sau două pahare de sifon fără sirop într-un aparat stradal sau o conversație la telefon într-un aparat stradal). Procedura de aderare la Komsomol a fost destul de lungă, biletele Komsomol au fost înmânate în comitetul raional.

Opinia predominantă a fost că apartenența la Komsomol simplifică admiterea la o universitate și în general Carieră. De fapt, mulți dintre colegii mei au intrat la universitate fără ea. Pe de altă parte, apartenența la Komsomol era obligatorie pentru unele universități (Școala Superioară a KGB, de exemplu).

Clasa a 8-a a fost o piatră de hotar foarte importantă: la finalul ei, au avut loc examene și elevii au primit un certificat. Și conform rezultatelor certificatului, a existat o diviziune: cineva a continuat să studieze la școală cu ochii pe universitate, iar cineva a mers să stăpânească specialități de lucru în școlile profesionale.

Clasele a IX-a si a X-a

Au fost schimbări în liceu. Nu mai exista limba rusă, EMNIP, și chimia se termina. Dar fizica și biologia au fost studiate pentru mai mult nivel inalt. Biologia era „biologie generală”, cu elemente de genetică, ecologie și doctrină evoluționistă. Nu-mi amintesc cu adevărat ce a fost în fizică, dar știința socială a apărut cu siguranță - de fapt, bazele legislației sovietice.

Istoria a continuat, istoria URSS a fost studiată în detaliu.

În clasa a X-a, au trecut de astronomie, dar în cea mai mare parte au trecut deja.

Dar principalul lucru care s-a întâmplat în clasele 9-10 a fost pregătirea pentru intrarea la universitate. Tutori, cursuri suplimentare, cursuri pregătitoare... Ei bine, există și un astfel de factor precum vârsta și hormonii. Băieții și fetele erau deja interesați unul de celălalt. Prin urmare, practic nu a mai rămas timp pentru școală :-)

Ei bine, totul s-a încheiat cu Ultimul Clopoțel (25 mai), examene finale (foarte serios! Cu un certificat prost despre universitate, puteai uita imediat!) Și pe 25 iunie s-au ținut balurile de absolvire.

Balul de absolvire a avut de obicei loc la școală (ceea ce, în primul rând, este corect, pentru că nu este doar o băutură pentru tineret, ci un rămas bun de la școală). Totul a început cu prezentarea solemnă a certificatelor, apoi o sărbătoare. Această sărbătoare trebuia să fie fără alcool, iar profesorii și părinții s-au asigurat că așa este. Dar, desigur, era imposibil să țin evidența tuturor, pentru că unii, mai ales figuri proeminente lovit cu piciorul. Dar nu a fost un fenomen de masă. Clasele, de altfel, au rămas deschise (cu excepția sălilor deosebit de valoroase și periculoase, precum o bibliotecă și o cameră de aprovizionare cu reactivi în sala de chimie), pentru ca foștii școlari să se simtă din nou nostalgici la orele preferate.

Balul începea seara și se termina în zori. Și noi, pentru ultima oară, am lăsat astfel de uși de școală autohtonă. Într-o viață complet nouă, deja adultă...